El concepto de enseñanza de la cultura física. \ \ Características generales de la teoría y métodos de enseñanza de la asignatura “Cultura física. La cultura física en la escuela”
ACADEMIA PEDAGÓGICA GOU
DEPARTAMENTO DE HUMANIDAD Y CULTURA FÍSICA
PRUEBA
SUJETO: « PRINCIPALES CONCEPTOS DE MEJORA
EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ESCUELA»
Rubtsova Irina Leonidovna
Profesor de educación física
MOU Odintsovo gimnasio №13
Odintsovo
2010
1 pregunta. En los últimos años, el problema con el estado de salud de la población se ha agravado en Rusia, ha aumentado el número de personas que consumen drogas, abusan del alcohol y son adictas al tabaco. Las principales razones que inciden negativamente en el estado de salud de la población incluyen la disminución del nivel de vida, el deterioro de las condiciones de estudio, trabajo, descanso y el estado del medio ambiente, la calidad y estructura de la nutrición, el aumento del exceso de cargas de estrés, incluida una disminución en el nivel de aptitud física y desarrollo físico en la práctica todos los grupos sociodemográficos de la población.
En la actualidad, solo el 8-10% de la población se dedica a la cultura física en el país, mientras que en los países económicamente desarrollados del mundo esta cifra alcanza el 40-60%.
El problema más agudo y urgente es la baja condición física y el bajo desarrollo físico de los estudiantes. El volumen real de actividad física de los alumnos y estudiantes no garantiza el pleno desarrollo y fortalecimiento de la salud de las generaciones más jóvenes. El número de alumnos y estudiantes adscritos a un grupo médico especial por motivos de salud va en aumento. En 1999 había 1 millón 300 mil de ellos, un 6,5% más que en 1998. La prevalencia de sedentarismo entre los escolares alcanzó el 80%.
El sistema general de educación física en Rusia está en crisis. Esto se manifiesta principalmente en la falta de educación de la población, el bajo nivel de salud y condición física de los jóvenes estudiantes, el pequeño número de personas involucradas en la cultura física y el deporte sistemáticos.
Causas del estado de crisis de la educación física general.
1. Reemplazar el contenido educativo de las clases de educación física con contenido de otras formas de educación física.
2. La ausencia de un objetivo claro del trabajo educativo sobre educación física en la escuela.
3. Cantidad insuficiente de tiempo de estudio asignado a las sesiones de capacitación.
4. Subestimación y atención insuficiente a la formación de conocimientos especiales, el componente intelectual de la cultura física de la personalidad de los escolares.
5. Atención insuficiente a la creación de condiciones para la autoeducación y la superación personal, la transformación de las clases de educación física en "entrenamiento motor".
6. No utilización de los logros de las ciencias del deporte en formas masivas de educación física.
7. Pobre dominio de los profesores de educación física con modernas tecnologías pedagógicas y salvadoras de la salud.
8. Débil nivel de apoyo al proceso educativo en educación física (pedagógico, metodológico, médico y logístico).
9. Débil labor educativa.
10. Mayor atención a la aprobación de los estándares promedio como criterio principal para el progreso de un estudiante.
11. Gran importancia otorgada a las competiciones deportivas.
2 pregunta . Hay actualmente 3 conceptos para mejorar la FC en la escuela.
1. Orientación a la mejora de la salud de la CF en la escuela.
2.Sportización del FC en la escuela.
3. Orientación educativa de la FC en la escuela.
1. Los defensores de este concepto creen que todo el contenido lecciones escolares FC debe tener un objetivo: la mejora de los estudiantes. Esto se debe a la aparición de “enfermedades escolares”, diversos trastornos funcionales e inactividad física en el 70% de los escolares. El estado de salud depende de un estilo de vida saludable, y la educación física sistemática es uno de los componentes importantes de un estilo de vida saludable. En este sentido, es necesario organizar mejor las actividades extraescolares de educación física, aumentar el número de horas dedicadas a la educación física.
FORMAS DE IMPLEMENTAR ESTE CONCEPTO.
Aumentar la actividad motriz en la lección y en la organización de actividades extraescolares.
Realización de FC-minutos y pausas.
Cambio de móvil.
Selección de medios y métodos para la prevención y corrección de "escolares".
enfermedades."
Mejorar el trabajo de cultura física en la escuela y en los grupos de jornada extendida.
Para solucionar estos problemas, es necesario mejorar el nivel de formación del profesorado.
2. Este concepto permite identificar las habilidades deportivas en los niños y seleccionarlos de manera más efectiva para las actividades deportivas. gran deporte. Esto supondrá un aumento del interés de los alumnos por la educación física, un mayor uso de tecnologías de entrenamiento deportivo de eficacia probada, lo que redundará en un desarrollo más eficaz de la motricidad y las cualidades físicas y un aumento del estado funcional de la persona, una mejora significativa en salud (en comparación con la educación física escolar).
Los aspectos negativos de este concepto: daño al contenido educativo de la FC, la imposibilidad de involucrar a todos los estudiantes en las clases (falta de voluntad para estudiar, falta de oportunidades, habilidades en los niños. Para implementar este concepto, una base material y técnica adecuada ( o condiciones favorables) y un alto nivel profesional de formación son necesarios profesores de cultura física, y lo más importante, la eliminación de las clases de educación física fuera del horario.
La razón principal de la necesidad de este concepto es mala condición educación física escolar, reemplazando el contenido educativo en las clases de educación física con contenido de otras formas de educación física, su transformación en actividades recreativas y recreativas, en una de las formas de recreación activa. También hay un hecho de degradación de la disciplina académica, que tiene el estatus de disciplina educativa general. Esto no se da cuenta de la mayoría de los profesores de EF y se percibe en la sociedad como una norma. Como resultado, la lección de FC pierde su función integradora, convirtiéndola de principal en una forma ordinaria de PE. Hay una alienación de la cultura física de la vida educativa de la escuela, muchas veces hay dudas sobre su necesidad en la trama del currículo escolar. La "pérdida" del sistema de disciplinas de educación general crea un rechazo intuitivo de la educación física como una disciplina de educación general equitativa tanto por parte de los maestros como de los padres y estudiantes.
Los profesores de FC sienten un complejo de inferioridad de la materia que imparten en comparación con los demás. Falta educación física, prima el desarrollo físico.
Esto indica que el sistema actual educación general en FC está obsoleto y desacreditado.
Las verdaderas lecciones de la fisioterapia son aquellas sesiones de formación en las que se estudian sus fundamentos teóricos y práctico-metodológicos, se aprenden las formas del impacto racional de la fisioterapia en el cuerpo.
Este concepto se basa en la prioridad de la orientación educativa. Hace posible asegurar la formación y el uso por parte de la población de un sistema de conocimiento físico como base intelectual para la actividad motora con un propósito de acuerdo con las leyes de la naturaleza y las características individuales.
3 pregunta . Considero que el concepto de Lukyanenko es el más progresista y prometedor.
Este concepto supone una transformación radical del trabajo educativo en cultura física en la escuela a partir de la idea de una verdadera puesta en práctica de las enseñanzas de P.F. Lesgaft sobre "educación física". Es uno de los resultados prácticos aplicados de la actividad teórica dirigida a la reanimación y posterior desarrollo de esta doctrina, realizada teniendo en cuenta las realidades de la vida moderna y los últimos logros en la teoría de la cultura física, la pedagogía y la ciencia en general, basada en la fundamentalización. del contenido, divulgación y uso efectivo de la naturaleza única del potencial educativo general de la asignatura "Educación Física" en una escuela secundaria.
4 pregunta
PROYECTO
Concepto
modernización de los contenidos y tecnologías de la enseñanza
asignatura "Cultura física"
en instituciones educativas de la Federación Rusa
Provisiones generales
Este Concepto es un sistema de puntos de vista sobre los principales problemas, principios básicos, metas, objetivos y direcciones principales para el desarrollo del sistema de enseñanza de la cultura física como el más importante y remedio efectivo no solo el desarrollo físico, sino también intelectual, moral, espiritual y estético del individuo en las organizaciones que implementan los principales programas educativos generales (en lo sucesivo, organizaciones educativas) en la Federación Rusa.
El valor de la cultura física en el sistema educativo moderno
La cultura física es parte inseparable de la cultura de la sociedad y de cada persona individualmente, la cual es un conjunto de valores, normas y conocimientos creados y utilizados por la sociedad con el propósito del desarrollo físico e intelectual de las capacidades de una persona, la mejora de su actividad motriz y la formación de un estilo de vida saludable, la adaptación social a través de la educación física, el entrenamiento físico y el desarrollo físico. La cultura física juega un papel importante en la preparación de la generación más joven al moldear la capacidad de los estudiantes para aplicar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos para mantener un alto nivel de rendimiento físico y mental, salud, autoestudio cultura física y deporte.
Los principios y direcciones prioritarias de la política estatal para el desarrollo de la cultura física, la creación de herramientas para el desarrollo armonioso del individuo sobre la base de la formación de un estilo de vida saludable en la Federación Rusa se formulan en documentos legislativos y reglamentarios.
La cultura física, al ser parte de la cultura general de una persona, así como parte de la cultura de la sociedad, está directamente relacionada con la demanda social del estado, y el nivel de su desarrollo determina el nivel de viabilidad de las personas. Aumentar la satisfacción de los rusos con la disponibilidad de educación física de alta calidad en la educación es uno de los mecanismos más efectivos para implementar la política social del estado en el campo de la salud, la educación, la demografía y la política juvenil.
La cultura física en la educación:
sienta las bases para la correcta formación del cuerpo del niño, resuelve los problemas de protección de la vida y fortalecimiento de la salud física y mental en la edad preescolar;
crea condiciones para la mejora física, incluida la formación de actitudes para mantener y fortalecer la salud, habilidades para un estilo de vida saludable y seguro, un desarrollo físico, moral y social armonioso, un aprendizaje exitoso, el dominio de las habilidades iniciales de autorregulación por medio de la cultura física a nivel de educación general primaria;
revela las posibilidades de dominar el contenido de la educación física por parte de los estudiantes, teniendo en cuenta la formación de las bases de una cultura general, habilidades para un estilo de vida saludable, la capacidad de realizar acciones técnicas y tácticas, técnicas y ejercicios físicos de varios deportes y su uso en diversas formas actividad motriz, lúdica y competitiva en los niveles de educación general básica y media.
El estudio de la asignatura “Cultura física” juega un papel protagónico en los procesos de educación de la personalidad, orientando el proceso educativo a mejorar la salud de los alumnos, su desarrollo físico, la adquisición de conocimientos, habilidades en el campo de la cultura física y el deporte, mejoramiento físico, formación de una cultura de vida sana y segura, identificación y selección de los niños y adolescentes más dotados, creación de condiciones para la formación deportiva.
La materia académica “Cultura física” tiene amplias oportunidades en el uso de formas, medios y métodos encaminados a la socialización y desarrollo personal de los niños y jóvenes por medio de la cultura física y el deporte, la implementación exitosa del programa para el desarrollo de actividades educativas. por parte de los estudiantes en las áreas de la cultura cognitiva, física, moral, estética, comunicativa, laboral y está íntimamente relacionada con la compleja repercusión en su esfera morfofuncional, psicofisiológica y estado de salud.
En el proceso de dominar el tema "Cultura física", se forma un sistema de conocimiento sobre la mejora física de una persona, se adquiere experiencia en la organización de clases de educación física independientes, teniendo en cuenta las características y habilidades individuales, se forman habilidades para aplicar el Medios de cultura física para la organización de actividades educativas y de ocio. Con el fin de formar competencias clave entre los estudiantes, en el proceso de dominio de la materia "Educación Física" se utilizan conocimientos de otras materias.
El objeto de la educación en el campo de la cultura física es la actividad motora (cultura física), que, por su enfoque y contenido, está relacionada con la mejora de la naturaleza física de una persona. En el proceso de dominio de esta actividad, la persona se forma como personalidad integral, en la unidad de la diversidad de sus cualidades físicas, mentales y morales. La cultura física y un estilo de vida saludable de la generación más joven es la clave para la salud de la nación, mejorando el acervo genético del país y la base de su seguridad nacional.
Problemas del estudio y la enseñanza de la cultura física.
Las tradiciones a largo plazo del estudio sistémico de la cultura física en las organizaciones educativas (enfoques metodológicos, complejos educativos y metodológicos, escuelas científicas y pedagógicas y prácticas educativas) representan el potencial más importante del sistema ruso de educación general.
La modernización de la educación física en las instituciones educativas prevé un conjunto de medidas, incluida la preservación de la forma obligatoria de educación física, para los estudiantes en la cantidad de al menos 3 horas, teniendo en cuenta una hora adicional por semana de acuerdo con el estado federal. estándar educativo y un aumento significativo en el volumen de la cultura física y el trabajo deportivo en las organizaciones educativas fuera de horario.
Para mejorar la calidad de los servicios educativos en la organización de las lecciones de educación física, se está mejorando el software y el apoyo metodológico. proceso educativo sobre el tema "Cultura física". Junto con programas educativos básicos ejemplares, se utilizan programas innovadores basados en varios deportes.
Se está ampliando un conjunto de medidas, incluida la formación de personal docente en instituciones educativas especializadas de educación superior, la introducción de programas profesionales adicionales modernos para mejorar las competencias de los profesores de educación física y otros especialistas en cultura física y deportes.
Se están mejorando las condiciones de las organizaciones educativas generales para equiparlas con equipos e inventario deportivos modernos.
Al mismo tiempo, hay una serie de problemas no resueltos, incluidos problemas de carácter motivacional, metodológico y de contenido, así como problemas de personal.
EL CONCEPTO DE LA ASIGNATURA “EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD”
1. Introducción
Una de las tareas prioritarias de la educación secundaria general es la preservación y fortalecimiento de la salud física y mental de los estudiantes, la educación de una actitud cuidadosa y responsable con la propia salud y la salud de los demás ciudadanos, la formación de habilidades higiénicas y un sano estilo de vida. Su solución exitosa depende en gran medida de la calidad de la organización del estudio de la asignatura educativa "Cultura Física y Salud" en cada institución educativa.
En el proceso de dominar el tema "Cultura física y salud", se logra un efecto curativo, se restaura y aumenta el rendimiento mental y físico de los estudiantes. Sus resultados social y personalmente significativos incluyen la corrección del desarrollo físico y la aptitud física, la rehabilitación física y la recreación de los estudiantes, su preparación para la autoeducación física en diferentes períodos de la vida. El dominio de la materia está relacionado con el estudio y transformación por parte de los alumnos de sus capacidades psicofísicas, la formación de conocimientos, habilidades y destrezas motrices y metodológicas. Sobre su base, se forman métodos de cultura física y actividades deportivas, que se utilizan para la autosuperación física e intelectual y mental relacionada. La actividad educativa dirigida al dominio del contenido de la asignatura "Cultura física y salud" tiene un efecto formativo en la cosmovisión de los estudiantes, intelectual, mental, psicofísico, moral-volitivo y otros rasgos de personalidad.
Los resultados más importantes del dominio de la materia "Cultura física y salud" esperados por la sociedad y el individuo son la promoción de la salud, la prevención de enfermedades y la formación de un estilo de vida saludable para los estudiantes. Los resultados socialmente significativos incluyen el logro de un alto nivel de desarrollo físico, espiritual y moral, un aumento en el rendimiento mental y físico, una disminución en el impacto negativo del estrés mental y emocional causado por un régimen de entrenamiento extenuante.
Un factor específico para la República de Bielorrusia que tiene un efecto nocivo en la salud de los estudiantes es la contaminación con radionucleidos de los territorios afectados por las consecuencias del accidente de Chernóbil. La asignatura "Cultura física y salud" debe contribuir a la rehabilitación física de este contingente.
Los resultados importantes que espera la sociedad del dominio de la materia "Cultura física y salud" son la formación de la conciencia moral y el comportamiento, cualidades de voluntad fuerte, trabajo duro, la capacidad de autoeducación, desarrollo estético y emocional,
personalidad. No menos significativos para la sociedad y el individuo son los resultados aplicados de la asignatura, que consisten en enseñar las destrezas y habilidades de cooperación con los iguales. En el proceso de educación física, se forman ideas, conocimientos, habilidades y destrezas, que son necesarios para garantizar la seguridad de la vida. Los resultados aplicados esperados del dominio de este tema incluyen la formación de motivos entre los estudiantes de secundaria para aumentar su condición física general para futuras actividades profesionales, servicio en formaciones armadas creadas de acuerdo con la Constitución de la República de Bielorrusia. Educación Física debe contribuir a la preparación física de las niñas y los niños para el trabajo futuro, la vida familiar.
Uno de los fines socialmente significativos de nuestro Estado es el desarrollo en el país de un movimiento socialmente regulado de cultura física y deporte de masas de la población con una orientación sanitaria, educativa y espiritual-educativa. El fin último de este movimiento es la formación de un estilo de vida saludable por medio de la cultura física y, sobre esta base, el aumento de la calidad de vida de las personas. Se espera que en el proceso de dominio de la materia “Cultura Física y Salud”, las generaciones más jóvenes estén preparadas para participar activamente en la solución de problemas socialmente significativos.
2. Prerrequisitos metodológicos iniciales, principios para construir el contenido de la asignatura "Cultura física y salud".
De acuerdo con los enfoques conceptuales modernos de la organización de la educación física, la cultura física de una persona se materializa en un cierto nivel de desarrollo físico, aptitud física y educación, en la conciencia de las formas y medios para lograrlos.
Teniendo en cuenta la complejidad de la organización del proceso educativo en educación física en el ámbito de los requisitos del programa para la formación del conocimiento de los estudiantes, habilidades motoras, para el desarrollo decidido de las habilidades motoras, una metodología de varios niveles para construir se utilizó el contenido de la asignatura, incluyendo los niveles filosófico, científico general, ciencias naturales, pedagógico general y básico.
La base metodológica del apoyo metodológico son los principios didácticos de la educación física: visibilidad, conciencia y actividad, accesibilidad e individualización, sistemática, progresión de los requisitos.
La peculiaridad del tema educativo "Cultura física y salud" es crear condiciones para mejorar la salud, rehabilitación física, aumentar el nivel de condición física, motivación para el ejercicio físico.
la autoeducación y la formación de un estilo de vida saludable de los estudiantes y la corrección de su desarrollo físico.
La orientación educativa de la asignatura "Cultura física y salud" tiene una influencia formativa en la cosmovisión de los estudiantes, cualidades intelectuales, psicofísicas, morales-volitivas, morales y otras.
El programa de la asignatura "Cultura física y salud" contiene material educativo sobre la enseñanza del conocimiento en el campo de la cultura física, la formación de habilidades y capacidades motoras vitales, el desarrollo de las habilidades motoras necesarias para que una persona lleve un estilo de vida saludable, físico, intelectual, desarrollo espiritual, mejoramiento físico.
La situación educativa actual indica que el pleno desarrollo de estos componentes de la materia es imposible sin el uso de modernas tecnologías pedagógicas (innovadoras) para la enseñanza de conocimientos, ejercicios físicos, métodos de cultura física o actividades deportivas para estos fines, sin una evaluación objetiva de los resultados de esta actividad.
El estilo de vida de la mayoría de los escolares en su tiempo libre se caracteriza por formas sedentarias de organización del ocio. Pasan una parte importante de su tiempo en condiciones insalubres: viendo la televisión, la computadora, haciendo los deberes, etc. Como resultado, su actividad física disminuye, la carga mental en el cuerpo aumenta, provocando trastornos psicoemocionales y estrés. También se debe tener en cuenta que una parte importante de los estudiantes tienen malos hábitos: fuman, beben alcohol, etc. Todo esto conduce a un deterioro de la salud de los jóvenes estudiantes, una disminución de la inmunidad y un aumento de la morbilidad.
Según los expertos Organización Mundial salud, el estado de salud humana en un 50-55% depende de su estilo de vida. Un componente estructural obligatorio del estilo de vida de cada estudiante es la actividad física óptima regular biológica y socialmente necesaria de un organismo en crecimiento. En la niñez, adolescencia y juventud, la educación física es una de las principales condiciones para el normal desarrollo, conservación y fortalecimiento de la salud física y mental. En una institución de educación general, la materia "Cultura física y salud" es la única materia que, en el proceso de dominarla, da un efecto curativo, restaura y mejora el rendimiento mental y físico de los estudiantes. En el proceso de dominio de la asignatura "Cultura física y salud" se consiguen resultados propios de la cultura física y característicos de todo el sistema educativo.
El concepto de la asignatura "Cultura física y salud" (en adelante
Concept) define el propósito, la estructura, el contenido y las direcciones principales del desarrollo de la educación física en el marco de la educación secundaria general.
la educación, los principios fundamentales de su aplicación y mejora. Forma enfoques generales metodológicos, teóricos y prácticos del contenido de la educación en este tema, caracteriza brevemente las condiciones didácticas clave y los principios de su estructuración, características de la construcción de la educación secundaria general en los niveles. Esto sirve como base para un enfoque integrado para resolver en el proceso de educación física las tareas específicas de la cultura física y las tareas características del sistema de educación secundaria general.
El concepto se desarrolló sobre la base y teniendo en cuenta los documentos legales normativos que regulan la educación física de los estudiantes: la Ley de la República de Bielorrusia "Sobre la cultura física y el deporte", la Ley de la República de Bielorrusia "Sobre la educación secundaria general". , programa estatal desarrollo de la cultura física y los deportes en la República de Bielorrusia, etc. Al desarrollar el Concepto, las teorías psicológicas y pedagógicas modernas de la educación secundaria general, las disposiciones de la teoría y la metodología de la educación física, la mejor experiencia práctica adquirida en el proceso de reforma. educación secundaria general, enfoques teóricos y prácticos para mejorar el sistema de educación física de especialistas nacionales y extranjeros.
Particularmente relevante es la renovación del contenido de la asignatura "Cultura Física y Salud", su orientación hacia la formación y desarrollo de la vida espiritual y moral y Propiedad cultural sociedad moderna. El resultado principal de la implementación del contenido de esta materia académica debe ser la enseñanza de alta calidad de los estudiantes en educación física, ejercicios físicos, métodos de actividad, aumentando el nivel de capacidades funcionales de su cuerpo y, sobre esta base, fortaleciendo salud física. Apoyo metodológico la materia se desarrolla teniendo en cuenta las exigencias de los planes de estudio, las características de edad y sexo y el estado de salud de los alumnos.
3. El objeto de la asignatura "Cultura física y salud"
La cultura física de una persona es una unidad orgánica de cultura física regular o actividades deportivas estudiantes y los conocimientos necesarios para esto, habilidades motoras y metodológicas, habilidades, formas de cultura física y actividades deportivas, desarrollo de habilidades motoras.
El propósito de la asignatura "Cultura física y salud" en todos los niveles de su estudio en Las clases I-XI es la formación de la cultura física del individuo y en base a ello el perfeccionamiento de los alumnos.
Para el primer ciclo de la educación secundaria general, este objetivo se complementa con la formación de un fuerte interés por la educación física entre los estudiantes y, al mismo tiempo, la obtención de satisfacción emocional por la realización de ejercicios físicos. Los estudiantes que cursan la segunda etapa de la educación secundaria general, en el marco del objetivo en consideración, deben realizarse en la actividad motriz activa debido a la profundización
estudiando cualquier tipo de deporte, y en el tercer ciclo de la educación secundaria general, los estudiantes preparan su cuerpo para la próxima actividad laboral a través de la educación física.
El propósito de la asignatura se logra como resultado de la resolución de problemas educativos, educativos, de mejora de la salud y aplicados.
A las tareas educativas La materia educativa comprende la formación y utilización en la cultura física, el deporte y las actividades del hogar disponibles según la edad:
- conocimiento que es la base para la formación de una perspectiva de estilo de vida saludable y motivación para estudios regulares organizados e independientes ejercicio;
- creencias en la necesidad de mantener un estilo de vida saludable;
- los valores del olimpismo y del movimiento olímpico como fenómenos humanísticos culturales de nuestro tiempo;
- motricidad, modos de actividad que componen el contenido de los deportes y juegos deportivos estudiados.
tareas educativas de la asignatura son promover el desarrollo de:
- actitudes hacia la propia salud y la salud de los demás como valor;
- necesidades de estilo de vida saludable cultura fisica y salud
Y actividad deportiva;
- conciencia moral que responda a las exigencias del humanismo, orientando a los estudiantes a cuidar de sí mismos y de los demás;
- una combinación armoniosa de cualidades morales, físicas e intelectuales de una persona;
- capacidad organizativa de los estudiantes, iniciativa, socialización del individuo;
- cultura física socialmente útil y actividades deportivas de los estudiantes;
- habilidades de coordinación y acondicionamiento;
- disciplina, honestidad, colectivismo, capacidad de respuesta, coraje, buena voluntad, perseverancia en el logro de la meta;
- sentimientos de patriotismo, así como la educación del amor a la patria, tierra nativa y respeto por el medio ambiente.
Tareas de bienestar tema son:
- dominar las habilidades de un estilo de vida saludable;
- promover la salud de los estudiantes, desarrollo físico versátil;
- prevención de enfermedades, condiciones de estrés por medio de la cultura física;
- mayor rendimiento mental;
- logro de un nivel individual máximo de aptitud física.
La función aplicada de la educación física está determinada por la transferencia positiva de la condición física a los tipos de actividades para las que se prepara el alumno. Al mismo tiempo, es necesario proporcionar una preparación física básica polivalente, que es la base de cualquier actividad especializada.
Para tareas aplicadas el tema incluye:
- asegurar la adaptación social exitosa y la vida segura de los estudiantes;
- formación de conocimientos, habilidades, desarrollo de habilidades condicionantes y de coordinación necesarias para la futura actividad profesional;
- dominar los conocimientos, destrezas y habilidades necesarios para garantizar la seguridad durante las clases de educación física independientes y organizadas;
- formación en las habilidades y destrezas de cooperación con pares en el proceso de cultura física y actividades deportivas;
- la formación de conocimientos, habilidades y destrezas que aseguren la seguridad de la vida en un ambiente ambientalmente condiciones adversas(especialmente para estudiantes que viven bajo la influencia de las consecuencias del accidente de Chernobyl).
Por regla general, las tareas aplicadas se integran en las tareas educativas, de crianza y recreativas.
4. Bases didácticas, principios, criterios de selección.
Y construir el contenido de la educación en el sujeto
"Cultura física y salud"
La asignatura "Cultura física y salud" está muy interconectada con otras asignaturas en general Instituciones educacionales. La formación de su contenido está influenciada por el principio de unidad de lección, formas fuera de clase y fuera de la escuela de organizar clases con estudiantes. En el curso del estudio del tema, se resuelven las tareas de educación física general, dirigidas al desarrollo y mejoramiento físico, intelectual y espiritual armónico versátil de los estudiantes.
La materia académica se estudia en todos los niveles de educación secundaria general desde los grados I al XI de todos los tipos de instituciones de educación general.
La construcción del contenido de la asignatura "Cultura física y salud" se lleva a cabo de acuerdo con los principios pedagógicos generales y específicos de la educación física.
La selección y construcción del contenido de la educación en una determinada materia en todos los niveles de la educación secundaria general se basa en los requisitos didácticos de los estudiantes asignados a los grupos de medicina básica y preparatoria por razones de salud. Estudiantes derivados por motivos de salud a médicos especiales.
grupo, cursar la asignatura "Cultura Física y Salud" según los programas desarrollados por el Ministerio de Educación de la República de Bielorrusia y consensuados con el Ministerio de Salud de la República de Bielorrusia.
Los estudiantes clasificados por razones de salud en el grupo de cultura física terapéutica se dedican a las instituciones médicas bajo la dirección de un médico de terapia de ejercicios.
El tema "Cultura física y salud" se domina de acuerdo con las leyes, principios y requisitos del proceso pedagógico educativo. Al ser un partido demandado por la educación, la cultura física es necesaria para que los estudiantes mejoren su salud y reciban con éxito una educación básica general y secundaria general.
El grado de dominio del contenido de la asignatura "Cultura física y salud" por parte de los estudiantes depende del nivel de preparación profesional del docente, el estado de la base material y técnica, la disponibilidad de equipamiento deportivo e inventario, soporte educativo y metodológico de el proceso educativo, las características de edad y género de los estudiantes, etc.
5. características generales y características de la construcción del contenido de la asignatura "Cultura física y salud" en los niveles de educación secundaria general
El contenido de la asignatura "Cultura física y salud" tiene en cuenta las etapas de formación de la cultura física del individuo en ontogénesis. Esto asegura su integridad, completitud en cada etapa, continuidad de las etapas, que se logra haciendo coincidir las características específicas de la edad del nivel y la correlación de los aspectos naturales, sociales y culturales de la cultura física del individuo y las actividades dominantes. De acuerdo con su contenido, la educación física debe promover la salud de los estudiantes, por lo tanto, debe incluir solo medios probados en la práctica y con base científica que cumplan con los requisitos de valor para la salud. Al realizar ejercicios físicos es necesario un control pedagógico y médico regular.
Uno de los principales patrones que determinan el contenido de esta materia académica es la diferencia horaria en el desarrollo de la psiquis, órganos, sistemas corporales, cambios en sus funciones en la ontogénesis. Su consecuencia es la predisposición desigual de los alumnos de cada etapa de edad para resolver los problemas de la educación física. En niñas y niños, este patrón se manifiesta de diferentes maneras.
Los resultados del análisis de los niveles de la relación de desarrollo físico, aptitud física e indicadores de aumentos normalizados en el desarrollo físico y la aptitud física en la edad escolar (6-17 años) indican el dimorfismo sexual de su cambio. Su contabilización implica un enfoque diferenciado en la fijación de objetivos, el uso de la educación física, y preferentemente separados por género.
sobre la base de la educación física desde los 10-11 años hasta la graduación de la escuela. Cuando se trabaja con niñas, niños y niñas, se debe dar preferencia a los medios destinados al entrenamiento físico versátil, que tiene un efecto de mejora de la salud y un efecto proporcional en el desarrollo de diversas cualidades físicas. Con el aumento de la edad, el contenido de la materia debe estar más enfocado a aumentar la independencia de los estudiantes para resolver los problemas de educación física. Es necesario orientar el contenido de los planes de estudio a las modernas bases normativas domésticas de la educación física.
Es necesario incluir en el contenido de la asignatura los medios asociados a la cultura nacional, debido a la orientación hacia currículos nacionales que reflejen la cultura y mentalidad de la etnia.
Ir a la escuela es un evento importante en la vida de un niño. Antes de este período, la actividad predominante del niño era el juego. Mientras jugaba, el niño aprendió el mundo y aprendió a vivir en él. Después de ingresar a la escuela, el aprendizaje se convierte en la actividad principal. El juego actúa como un medio y la actividad del juego, como un método de educación física. Al mismo tiempo, la actividad de juego tiene como finalidad la formación, la educación y el desarrollo encaminados a formar el nivel inicial de cultura física del individuo.
En el proceso de educación física en la primera etapa de la educación secundaria general, un juego al aire libre sigue siendo un medio eficaz de formación, educación y desarrollo. En la edad de la escuela primaria, un juego al aire libre, que sigue siendo un medio importante de educación física, está siendo reemplazado gradualmente por formas más reguladas de aprender una materia. Pero el método del juego sigue siendo uno de los principales en la escuela primaria. El contenido de la educación física se construye sobre la base del juego con un enfoque en el dominio de la escuela de movimientos. En la primera etapa de la educación secundaria general, todo el material educativo del programa es básico.
La base del contenido de la materia en la segunda etapa de la educación secundaria general es el estudio de los fundamentos del deporte. Este contenido se debe principalmente a la necesidad de formar los valores espirituales, morales y físicos de los estudiantes. El contenido del plan de estudios incluye: atletismo, gimnasia, acrobacias, esquí y entrenamiento de fondo, dos de los cuatro juegos deportivos de elección: baloncesto, balonmano, voleibol, fútbol.
Para la edad escolar superior en la tercera etapa de la educación secundaria general, los jóvenes eligen su futuro camino de vida. Para la gran mayoría a esta edad, la cultura física en su forma anterior pierde interés y relevancia. Por lo tanto, en
La base de la asignatura "Cultura física y salud" es su contenido, que es de interés para niños y niñas, teniendo una orientación orientada a la vida. Estos incluyen tipos de cultura física y actividades deportivas como juegos de deporte(opcional uno de los cuatro juegos deportivos: baloncesto, balonmano, voleibol, fútbol), Atletismo, aerobic, gimnasia atlética, acrobacias, esquí y cross training.
Las direcciones principales de la educación física diferenciada de los estudiantes de la tercera etapa de la educación secundaria general son:
deportes con un enfoque de desarrollo y recreación y rehabilitación en base a uno de los deportes;
deportes con desarrollo profundo del deporte elegido (para niños talentosos en deportes);
la educación física con una marcada intención de actividad educativa o laboral de aplicación profesional;
educación física general para estudiantes que no quieren dedicarse a la educación física con un enfoque deportivo;
programa de mejoramiento de la salud y rehabilitación de escolares que por razones de salud pertenecen a un grupo médico especial ya un grupo de cultura física terapéutica.
En relación con el aumento de los requisitos para el nivel de aptitud física, a partir del grado IX, el contenido de la educación física adquiere una marcada orientación deportiva.
En el segundo y tercer nivel de la educación secundaria general, el contenido de los planes de estudios se divide en componentes básicos y optativos. El componente básico proporciona el nivel mínimo necesario de formación en cultura física personal en cada nivel educativo y en cada clase. Es obligatorio para la maestría de los estudiantes clasificados por razones de salud a los grupos médicos principales y preparatorios. El componente variable incluye deportes que no están incluidos en el básico (natación, aeróbic, gimnasia atlética, patinaje de velocidad, Tenis de mesa). El componente básico del contenido del plan de estudios incluye las secciones: "Conocimientos" y "Fundamentos del Deporte".
La sección "Conocimiento" contiene los conceptos básicos del conocimiento teórico y aplicado destinado a formar en los escolares primero las ideas más simples y luego más profundas sobre la estructura del cuerpo humano, las funciones de su psique relacionadas con la cultura física, sobre los órganos vitales y sistemas del cuerpo, los procesos de su adaptación a la actividad física. Este componente también incluye conocimientos sobre la técnica de actuación y métodos de uso de los medios de la cultura física, conocimientos que revelan la personalidad
el significado y la importancia social de la cultura física para una persona moderna, así como el conocimiento sobre un estilo de vida saludable, el tema olímpico, la historia del deporte y los sistemas de salud.
La sección "Fundamentos del deporte" contiene material educativo práctico para ser dominado y posteriormente aplicado para desarrollar habilidades de coordinación y acondicionamiento, formar habilidades y destrezas motoras, métodos de actividad, así como teóricos, necesarios para el desarrollo exitoso de la práctica.
Los medios principales de la asignatura "Cultura física y salud" son los ejercicios físicos y los métodos de cultura física y actividades deportivas. La motivación para las actividades de aprendizaje en todos los niveles de la educación se logra haciendo coincidir el contenido del plan de estudios con la cultura física y los intereses deportivos de los estudiantes, estableciendo claramente los requisitos educativos, su cumplimiento con las características de edad y género de los involucrados y las especificidades de la cultura física. .
6. Composición y estructura complejo educativo y metódico
EN composición de moderno El complejo educativo-metódico (EMC) incluye el estándar educativo correspondiente al Concepto y los planes de estudio sobre el tema. Por las especificidades de la asignatura "Cultura Física y Salud", los componentes del material didáctico son libros de texto, guías de estudio para estudiantes, material didáctico para profesores, así como la base material y técnica deportiva, material deportivo de alta calidad, inventario y otros materiales didácticos.
El problema en el que estoy trabajando “Formación del interés de los alumnos por la cultura física y el deporte”
La crianza de una persona armoniosamente desarrollada es un problema urgente hoy. Sólo una persona sana, integralmente desarrollada, educada, es capaz de ser un verdadero creador de su propio destino y del destino de su país.
El estado de salud de las personas no es sólo un importante indicador de desarrollo social, sino también un complejo potencial económico, laboral, de defensa y cultural.
La prioridad a largo plazo "Salud, educación, bienestar de los ciudadanos de Kazajstán - 2030" indica la necesidad de preparar a nuestros ciudadanos para un estilo de vida saludable, de modo que nuestros ciudadanos estén sanos durante toda su vida y estén rodeados de un entorno saludable. entorno natural. El jefe de nuestro estado N.A. Nazarbayev señaló claramente la importancia excepcional de la salud de la población basada en el desarrollo de un estilo de vida saludable en la sociedad. La prioridad a largo plazo "Salud, educación, bienestar de los ciudadanos de Kazajstán - 2030" indica la necesidad de preparar a nuestros ciudadanos para un estilo de vida saludable, de modo que nuestros ciudadanos estén sanos durante toda su vida y estén rodeados de un entorno natural saludable. . El jefe de nuestro estado N.A. Nazarbayev señaló claramente la importancia excepcional de la salud de la población basada en el desarrollo de un estilo de vida saludable en la sociedad.
De particular preocupación para los maestros de escuelas y otras instituciones educativas es la salud de los niños y adolescentes. Sólo en el último año académico en nuestro distrito reveló una gran cantidad de niños enfermos.
De aquí objetivo: identificación y estudio de formas y métodos óptimos destinados a aumentar el nivel de aptitud física de los estudiantes, fortalecer la salud, interesar a los estudiantes en ejercicios físicos independientes, formar cultura física.
nominado hipótesis: si creo condiciones para la cultura física y el deporte, así como formo una actitud consciente hacia su salud en los estudiantes, esto contribuirá al logro de mejores resultados en el deporte y al desarrollo integral del individuo.
La tarea principal de la escuela es la formación de la personalidad del graduado. Las partes constitutivas del modelo de personalidad del egresado son, entre otras: un estilo de vida saludable y una actitud consciente hacia la salud y la cultura física. La educación física está diseñada para resolver estos problemas.
La educación física es parte activa de la cultura física y se entiende como un tipo de educación cuya especificidad es enseñar movimientos y desarrollar cualidades físicas.
La educación física está dirigida a la implementación de los siguientes aspectos: valeológico, fisiológico, motor. Con una actividad física insuficiente, los niños no solo se quedan atrás en el desarrollo de sus compañeros, sino que también se enferman con más frecuencia, tienen trastornos de la función musculoesquelética y de la postura.
Los orígenes de las ciencias de la salud, es decir. valeología, están en la pedagogía popular de Kazajstán. Los fundadores de la escuela valeológica, la predicadora de un estilo de vida saludable fue la esposa del presidente Sara Alpysovna Nazarbayeva.
La solución exitosa de los problemas de la educación física escolar solo es posible con el uso integrado de lecciones de educación física, ejercicios físicos y juegos al aire libre en el modo de la jornada escolar, formas de educación física fuera del aula y fuera de la escuela. Es en aumentar el volumen de actividad motora que mejora la salud que yo y los maestros de nuestra escuela trabajamos. Para ello se utilizan sesiones de educación física realizadas en el aula, recesos móviles, clases de educación física, eventos deportivos extraescolares, Días de la Salud, Fun Starts, así como el trabajo de las secciones y círculos deportivos escolares.
Cada una de las formas tiene su propia orientación de objetivos, resuelve problemas específicos y tiene sus propias estructuras organizativas. Una de estas formas es el trabajo de cultura física y salud durante el día. Tiene sus propias tipologías estructurales: ejercicios gimnásticos antes del entrenamiento, minutos de preparación física en el aula, juegos al aire libre durante los descansos prolongados, juegos al aire libre y ejercicios durante los paseos.
gimnasia antes de las sesiones de entrenamiento paso todos los días antes de la primera lección en forma de un complejo de 5-8 ejercicios. Esto me da la oportunidad de resolver tareas tan específicas: organizar a los estudiantes al comienzo de la jornada escolar; reducción del período de capacidad del cuerpo para trabajar en la próxima actividad educativa y aumento de la capacidad de trabajo; activación óptima del estado funcional de los sistemas corporales; prevención postural.
El complejo se compone de ejercicios dinámicos que afectan a todos los grupos musculares. Al realizar ejercicios, presto especial atención a la correcta postura y respiración.
Al compilar un complejo de gimnasia antes de las sesiones de entrenamiento, observo las siguientes reglas:
Antes del inicio del complejo, los niños deben tomar una posición postura correcta, que da la instalación para guardarlo hasta el final del complejo.
Luego, se incluyen en secuencia ejercicios para los músculos de los brazos y la cintura escapular, los músculos del tronco y el cuello y los músculos de las piernas.
El complejo debe terminar con un ejercicio o un juego de atención para eliminar la excitación excesiva de la implementación del complejo y preparar a los niños para las próximas actividades de aprendizaje.
Al compilar el complejo, tengo en cuenta las condiciones para realizar esta forma de entrenamiento (ropa, edificio, condiciones climáticas). El complejo no incluye inclinaciones profundas hacia adelante ni balanceos altos de las piernas. Realizamos los ejercicios sin chaqueta para no restringir el movimiento, por lo que nos esforzamos en conseguir la máxima amplitud posible.
El siguiente tipo de trabajo de cultura física y salud, que yo y los maestros de nuestra escuela usamos: minutos de cultura física en lecciones.
Las tareas principales de estas formas son aliviar la fatiga mental y muscular, activar la atención y aumentar la capacidad de percibir. material educativo, para evitar la violación de la postura.
Pasamos minutos de educación física en la escuela primaria en cada lección (en el grado 1, se permiten dos minutos de educación física en la lección: cuando aparecen signos de fatiga, disminución de la actividad, distracción).
La condición metodológica para la educación física es realizar un complejo de 3-5 ejercicios durante 1-2 minutos. Selecciono ejercicios teniendo en cuenta las condiciones de los lugares (espacio limitado, la construcción de los estudiantes).
Profesores escuela primaria Aconsejo que al compilar y realizar un complejo de ejercicios físicos, se debe prestar especial atención a la secuencia de ejercicios. El complejo debe terminar con la adopción de la postura correcta, que permita mantenerla incluso después de que se complete el complejo. El primero en el complejo debe ser un ejercicio que ayude a enderezar la columna y expandir el pecho.
células. Estos son ejercicios que te permiten satisfacer la necesidad natural de estirarte después de una larga sesión. A esto le sigue un ejercicio que combina el movimiento de los brazos y el torso, luego el torso y las piernas. A esto le sigue un ejercicio que relaja y estira los músculos que soportan la carga principal durante el trabajo de estudio. El complejo debe terminar con un ejercicio de atención (ejercicios realizados sin mostrar, solo de acuerdo con una descripción verbal y ejercicios que tienen complejidad de coordinación). Para los estudiantes, recomiendo realizar sesiones de educación física con
recitativo (ejercicios realizados bajo líneas rimadas).
El cambio de complejos se realiza de la misma manera que en la gimnasia antes de los entrenamientos. Recomiendo hacer los ejercicios uno tras otro sin parar.
Después de la segunda lección, los estudiantes comienzan a mostrar signos de fatiga y su rendimiento disminuye. En este momento durante Paso un descanso prolongado juegos y ejercicios al aire libre. Paso la mayor parte de mi tiempo al aire libre.
Las tareas principales de los descansos prolongados son: recreación activa para que los estudiantes mejoren su desempeño, la formación de la habilidad de disciplina consciente, así como el entrenamiento en la realización de formas independientes de recreación activa.
El contenido principal de las pausas alargadas lo constituyen ejercicios y juegos estudiados en las clases de educación física, los juegos-competiciones más sencillos (quién saltará más lejos, tirando a una diana, etc.). Los juegos y ejercicios deben ser de interés para los estudiantes.
Al elegir juegos para jugar durante los descansos, tomo en cuenta lo siguiente: los juegos y ejercicios deben ser conocidos por los niños para no perder tiempo aprendiendo; los juegos deben ser de intensidad media y baja para no excitar demasiado a los niños antes de la próxima lección; Selecciono juegos donde hay un cambio rápido en el conductor y la composición de los participantes, donde puedes resumir el juego. trabajo educativo. ejercicios complejos
El siguiente tipo de cultura física y actividades recreativas - juegos al aire libre y ejercicios en paseos.
Los principales objetivos de los paseos son recreativos y educativos. La longitud de la ruta no debe exceder los 2,5 km. en ambos sentidos (teniendo en cuenta las características de edad de los estudiantes). Hacemos una caminata en el bosque, en la orilla del lago Shalkar, en una pequeña colina, hasta el estadio, donde paso juegos y ejercicios físicos con niños.
Una característica de mi metodología es la selección de este tipo de ejercicios y juegos que no requieren de un equipamiento especialmente complejo y voluminoso, es decir, que los niños puedan llevar de paseo (pelotas, cuerdas, aros, banderas, etc.).
El contenido principal se compone de ejercicios y juegos estudiados en la lección de cultura física, familiar para los niños. A veces reemplazo las caminatas en los días previos a las vacaciones y los fines de semana con una caminata.
El senderismo está asociado a la capacidad de caminar bien, correr, escalar, superar obstáculos naturales y artificiales. Todo esto me ayuda a desarrollar cualidades tan valiosas como la velocidad, la fuerza, la agilidad, la resistencia. También desarrollo habilidades aplicadas en hacer fuego, cocinar, navegar por el terreno, determinar los puntos cardinales, etc.
En caminatas y caminatas, llamo la atención de los niños sobre la belleza del mundo que los rodea y les enseño a cuidar la naturaleza. Todo esto contribuye a la consolidación de los conocimientos adquiridos en las lecciones, amplía los horizontes.
Caminata requiere más preparación cuidadosa que un paseo. Instruyo a los niños sobre cómo vestirse, qué llevar, cómo comportarse en el camino y en un alto, etc.
La forma principal del proceso de educación física de los escolares, el factor más importante que asegura el éxito de la formación de la cultura física del individuo es lección de educación física.
En mis lecciones utilizo varios métodos para desarrollar las cualidades físicas: estándar, variable, repetido, a intervalos, circular, combinado. También utilizo a menudo métodos de juego y competitivos en las lecciones.
Durante el proceso educativo doy tareas avanzadas a estudiantes fuertes. En particular, en gimnasia, en las últimas lecciones, mejorando el material estudiado en un trimestre, estudiantes individuales
aprender nuevos ejercicios tomados del programa de la próxima clase.
Uno de formas efectivas, que permite activar la actividad motriz de los alumnos, es grupal. Al introducir la metodología del método grupal en la enseñanza de la cultura física en el apartado "Gimnasia", logro alto rendimiento densidad general y motora de la lección e implementar en una lección las tareas de consolidar, mejorar los elementos estudiados y tener en cuenta los ejercicios dominados. La efectividad de este método aumenta significativamente cuando se incluyen elementos de juego y competitivos en la parte principal de la lección. El uso de un método grupal de organización de clases me permite optimizar el proceso educativo, reducir el tiempo para dominar las habilidades y destrezas motoras, brinda un amplio alcance creativo y contribuye al desarrollo de la disciplina.
Un eslabón importante en el sistema de educación física de los estudiantes es el trabajo deportivo masivo. Por lo tanto, mi tarea principal es mantener el alto rendimiento de los escolares durante año escolar, fomento de la cultura física, organización del ocio de los escolares, inculcándoles las normas de un estilo de vida saludable. Con este fin, organizo competiciones deportivas en varios tipos deportes: baloncesto, voleibol, minifútbol, juegos al aire libre en el nivel medio y juvenil, por ejemplo, "Funny Starts".
Gran trabajo durante años recientes Estoy enseñando a los estudiantes a jugar voleibol. Se han creado secciones para niños y niñas.
En las lecciones sobre cómo mejorar los elementos del voleibol en la parte introductoria, resuelvo el siguiente problema: preparar el cuerpo para el trabajo principal.
En la parte principal de la lección, resuelvo el siguiente problema: mejorar las opciones para recibir y pasar el balón, donde los estudiantes en la primera etapa realizan una difícil coordinación y transferencia técnica del balón desde arriba con dos manos contra la pared con movimiento. , en la segunda etapa los estudiantes pasan la pelota desde arriba, desde abajo hacia varias opciones, en la siguiente etapa, se procesa una patada de ataque desde un lugar, y en la última etapa, se lleva a cabo el control sobre la transferencia de la pelota desde arriba. Los ejercicios de enseñanza en las etapas 1-3 son realizados por los estudiantes más preparados sobre este tema (un elemento de la tecnología de cooperación). La realización de los ejercicios de evaluación es supervisada por mí. En esta etapa, propongo pasar la pelota desde arriba sobre ti con diferentes niveles de dificultad: 9 veces para una marca de "5", 7 veces para una marca de "4", (un elemento de tecnología de entrenamiento multinivel) . Después de haber pasado por todas las etapas y al procesar la presentación, los estudiantes repiten así la ejecución de todos elementos necesarios juegos. Dado que establecí el objetivo de las lecciones de voleibol para lograr el más alto nivel de juego, les doy a los estudiantes acciones tácticas complejas para estudiar, es decir, Resuelvo la siguiente tarea: mejorar el ataque posicional, las tácticas (esta tarea para el juego). Durante la solución de estas tareas, se resuelven los siguientes objetivos de la lección:
1. Desarrollo de coordinación, velocidad, agilidad, pensamiento espacial.
2. Educación del sentido del codo.
3. Suscitar un sentido de colectivismo.
4. Desarrollo de la independencia.
5. Popularización del voleibol.
6. La educación de la disciplina y el objetivo final de todas mis lecciones es enseñar cómo aplicar correctamente los elementos elaborados del voleibol en el juego, es decir, enseñar cómo jugar al voleibol.
En estas lecciones utilizo una forma grupal de organizar el proceso educativo; elementos de tecnología de educación multinivel, tecnologías de cooperación; métodos: impacto práctico, verbal, visual; tecnicas: explicacion, ordenes, comandos, exhibicion, competicion.
Para determinar el nivel real de desarrollo de las habilidades motoras de los estudiantes, como uno de los indicadores del proceso educativo en cultura física, utilizo varias pruebas.
La prueba que uso es un conjunto de tres ejercicios: una carrera de ida y vuelta de 3 * 10 m, un lanzamiento de 1 kg de la pelota desde detrás de la cabeza con las dos manos desde una posición sentada, un salto de longitud desde un lugar. Estos ejercicios están disponibles para niños de diferentes edades, son interesantes, convenientes para el uso práctico, brindan una solución relativamente rápida al problema de medir una u otra cualidad motora: velocidad, fuerza, capacidad de salto; le permite examinar toda la clase durante una lección, demostrar claramente los éxitos y las deficiencias en el desarrollo físico de cada estudiante. Examino a los estudiantes anualmente de los grados 5 a 11. Los valores obtenidos en términos cuantitativos reflejan el dominio de la clase por parte de una u otra cualidad motriz. Con su ayuda, saco conclusiones sobre los éxitos y las deficiencias de la aptitud física de los estudiantes, característica comparativa clases, corrijo el desarrollo de las cualidades motrices a través de los deberes.
La escuela juega un papel importante en la implementación de la educación física del individuo, como ya he dicho anteriormente. Pero la familia, las instituciones extraescolares no son de poca importancia. Todos los participantes en el proceso están interconectados.
Considere el papel de la familia. Todo comienza con una lección de educación física, pero la educación física en el hogar ahora se está volviendo especialmente importante. Los padres juegan un papel importante en esto. A pesar de que mucho se dice y se escribe sobre la importancia de la educación física para la salud de un niño, y no hay padres que no lo sepan, cualquier maestro puede mostrar una gran cantidad de excepciones a su lección y notas de los padres. .
En la escuela, los estudiantes dominan los conceptos básicos de la cultura física, adquieren habilidades útiles que les serán útiles en la vida. Pero incluso el más Buena lección educación Física. Los padres tienen la responsabilidad de asumir el papel de facilitadores de la tarea, por lo que trabajo con los padres. Estas son conferencias y conversaciones en reuniones de padres y maestros, así como conversaciones individuales con padres de niños que tienen un bajo rendimiento en educación física. Invito a los padres a asistir a lecciones donde realmente puedan ver las habilidades de su hijo y exista la esperanza de que más tarde se conviertan en sus asistentes.
La base del sistema de tareas para los estudiantes de los grados 5-11 son los ejercicios físicos destinados al desarrollo predominante de las habilidades motoras (fuerza, velocidad, coordinación, flexibilidad y resistencia). Para hacer esto, utilizo principalmente complejos de ejercicios preparatorios especiales y de desarrollo general que desarrollan la fuerza de los músculos de los brazos, piernas, torso, etc. Al seleccionar la tarea, también tengo en cuenta el nivel de educación física y condición física de estudiantes. Además, de acuerdo con el plan de estudios, compongo de forma independiente mis propios conjuntos de ejercicios, por ejemplo, tareas individuales para cada estudiante.
En vista de lo anterior, en la escuela realizo un seguimiento en toda la escuela del estado de desarrollo físico y condición física de los estudiantes.
Los resultados de los estudios de seguimiento me permiten rastrear la dinámica de los indicadores de desarrollo físico y condición física de los estudiantes y, como resultado, los uso como una herramienta eficaz para implementar un enfoque individual de la educación física, encontrando formas de optimizar el proceso educativo. en educación física y manteniendo la salud individual de cada estudiante.
Así, la tarea más importante de la escuela es la formación de una persona sana física y psicológicamente con las bases de un estilo de vida saludable. Solo a través del conocimiento y las habilidades se puede comprender la necesidad de un estilo de vida saludable, formar un sistema de puntos de vista sobre la actitud de una persona hacia sí misma. El niño debe darse cuenta de que estar sano es su deber para consigo mismo, sus familiares y la sociedad.
A los escolares con problemas de salud les cuesta más estudiar, ya que una persona que no está acostumbrada o no sabe cuidar su salud está psicológicamente viciada y no adaptada a la vida real.
El niño debe darse cuenta de que estar sano es su deber para consigo mismo, sus familiares y la sociedad. A los escolares con problemas de salud les cuesta más estudiar, ya que una persona que no está acostumbrada o no sabe cuidar su salud está psicológicamente viciada y no adaptada a la vida real.
Conferencia 2. El tema "cultura física" - una disciplina académica Escuela secundaria
^ 1. Formación de la teoría y métodos de enseñanza del tema "Cultura física".
2. Teorías modernas y métodos de enseñanza del tema "Cultura física".
^ 3. Lugar y significado del tema "Cultura física" en el contenido de la educación general.
4. Conceptos básicos de la asignatura "Cultura física"
1. Formación de la teoría y métodos de enseñanza del tema "Cultura física".
La cultura física es un componente invariable del contenido de la educación de carácter global, independiente de la orientación política y la naturaleza de las relaciones laborales en los estados, la afiliación racial, étnica y confesional de los ciudadanos.
El surgimiento de un sistema social capitalista, que está más interesado en el desarrollo físico de una persona, desempeñó un papel positivo en la penetración de la cultura física en los planes de estudio de las instituciones de educación general. Otros factores importantes fueron: en primer lugar, el desarrollo del pensamiento pedagógico (la educación física se consideraba un elemento integral de la formación de niños y adolescentes); en segundo lugar, la formación en los países de Europa occidental y central de sistemas gimnásticos nacionales (alemanes, suecos, franceses) e individuales; en tercer lugar, el surgimiento de tendencias o movimientos reformistas pedagógicos concomitantes: la filantropía y la llamada nueva educación, que dieron las ideas de educación física
la educación de carácter sistémico, las hizo reales. Tomó un período significativo en la historia de la humanidad para el surgimiento, formación y desarrollo de los sistemas nacionales de educación física. En ellos, como forma principal de organizar los ejercicios físicos, se ha desarrollado históricamente una lección sobre la disciplina de la educación física (educación física, educación física, educación física, deportes, recreación, gimnasia, etc.).
El sistema de educación física basado en la ciencia de PF Lesgaft fue creado e implementado en Rusia. EN espacio educativo Los sistemas de gimnasia alemán, sueco y sokol, juegos al aire libre, según Froebel, penetraron y "echaron raíces" en Rusia. En las afueras de Rusia, en Siberia, en el Cáucaso, Extremo norte, Lejano Oriente, la educación física se llevó a cabo utilizando elementos de la cultura física popular.
La formación de la teoría y la metodología de la enseñanza de una disciplina académica dirigida a la educación física de los estudiantes en Rusia se llevó a cabo en condiciones de intensa competencia entre los partidarios de los sistemas de educación física extranjeros, individuales y nacional-nacionales. Esta fue una de las razones que dificultó la introducción de la cultura física en las instituciones de educación general y sentar las bases de su metodología de enseñanza. Cambios radicales en la posición de la educación física en las escuelas y otros Instituciones educacionales asociado a la creación de un sistema socialista de educación pública en el país. De fundamental importancia para fundamentar el lugar y el papel de la cultura física en la educación y la crianza en estado socialista VI Lenin estaba relacionado con los problemas de educación física de la generación más joven. La educación física se ha convertido en un componente invariable del proceso de formación de un tipo socialista de personalidad: un desarrollo integral, que combina riqueza espiritual, pureza moral y perfección física. La introducción de una materia bajo tal nombre en los planes de estudio de las escuelas de los niveles I y II estuvo asociada con la necesidad de desarrollar un adecuado propósito funcional sistema pedagógico. Uno de los problemas más difíciles fue la fundamentación de la orientación del objetivo, el contenido de la educación, las formas de organización de las clases y los métodos de enseñanza en la disciplina.
A.A. Zikmund, V.V. Belinovich, V. V. Gorinevsky, G. A. Duperron, E. S. Piotrovsky. Se inició la publicación de materiales sobre enfoques pedagógicos para la creación de los fundamentos metodológicos de la asignatura "Cultura física" en las editoriales "Cultura física y turismo", "Tiempo", "Guardia joven", etc. Se publicaron trabajos científicos y metodológicos. reflejando la teoría y la práctica de los sistemas de educación física de jóvenes estudiantes francés, alemán, sueco, sokol y estadounidense.
Como resultado de los esfuerzos conjuntos de las organizaciones del partido y el estado, la búsqueda de especialistas a fines de la década de 1920. en el país, nació el enlace escolar del emergente sistema nacional (soviético) de educación física.
En las obras de los teóricos de la cultura física G.A. Duperron, A.A. Zikmund, V.V. Gorinevsky, I. P. Kulzhinsky, se esbozaron las tendencias hacia la definición del concepto de "Cultura física" y su concreción en relación con la asignatura del mismo nombre en las escuelas de educación general; aparecieron las formulaciones de las tareas de educación física en escuelas de I y II niveles. En décadas posteriores, estas tareas cumplieron las funciones del objetivo de la asignatura "Cultura Física". Se ha esbozado un enfoque para comprender el contenido de la educación en cultura física. La lección de cultura física ha fortalecido su posición como la principal forma de entrenamiento.
En los años 1950-1960. la asignatura "Cultura física" se transformó en una forma formadora de sistema de organización de la educación física en las instituciones de educación general. Combinó formas no temáticas (extracurriculares) de organización de ejercicios físicos: cultura física y actividades recreativas en el modo de la jornada escolar (gimnasia antes de clases, minutos de cultura física y pausas en el aula, juegos y diversión deportiva durante los descansos), actividades extracurriculares y deportes extracurriculares y trabajo de masas. Durante estos años, se creó una red de instituciones de educación física profesional: institutos y escuelas técnicas de cultura física, departamentos y facultades de educación física de escuelas pedagógicas. La enseñanza de la disciplina se llevó a cabo según programas uniformes y lineamientos científicos y metodológicos. Los programas de disciplina estaban enfocados a deportes tan básicos como la gimnasia, entrenamiento de esquí, atletismo, juegos deportivos (elementos de baloncesto, voleibol, balonmano y fútbol). Durante estos años, se ha fortalecido la estructura de tres partes de la lección de educación física. Se estableció la continuidad del contenido de las lecciones y formas extracurriculares.
Un período importante en la formación de los fundamentos científicos y metodológicos de la asignatura "Cultura física" fue la década de 1970-1980, cuando se llevó a cabo activamente una investigación científica que consolidó las disposiciones sociobiológicas y psicopedagógicas de la asignatura "Cultura física". ". Se han ampliado los centros de formación de personal científico y pedagógico fuera de Moscú y Leningrado. Se fortaleció la orientación educativa de la asignatura "Cultura física", se emitió una serie de materiales didácticos para profesores de cultura física, incluida la publicación de un libro de texto experimental para estudiantes sobre la asignatura "Cultura física".
Durante estos años se preparó un complejo documentos normativos, que simplificó los principales temas de la teoría y práctica de la cultura física escolar: el Reglamento sobre la educación física de los estudiantes en las escuelas secundarias, el Reglamento sobre las competiciones deportivas entre niños y jóvenes, cartas instructivas y metodológicas "Sobre el deporte masivo extraescolar y el trabajo recreativo en la escuela" y "Sobre la evaluación de la asignatura "Cultura física", etc.
En la formación de la teoría y metodología de la enseñanza de la asignatura "Cultura física" con cierta convencionalidad, se pueden distinguir cuatro etapas significativas.
La primera etapa es la más larga. Penetración de las disciplinas académicas de orientación a la cultura física en la estructura del contenido de la educación general. La finalización de esta etapa debe considerarse la inclusión del tema "Educación Física" en los planes de estudio de las escuelas de las etapas I y II de la Federación Rusa.
Segunda etapa (1920-1940). El origen de la base educativa y metodológica original para la enseñanza de la materia "Educación Física" (currículo, lección como forma principal de organizar el proceso educativo, el papel principal del maestro, etc.).
Tercera etapa (1950-1970). Formación de fundamentos científicos y metodológicos en los que se pudiera sustentar la teoría y metodología de la enseñanza de la disciplina, lo que condujo al fortalecimiento de los fundamentos teóricos y metodológicos de su enseñanza.
Cuarta etapa (1980 - 2000). Transformación de los fundamentos científicos y metodológicos en el sistema pedagógico de la asignatura y la tecnología de su implementación práctica.
2. Teorías modernas y métodos de enseñanza del tema "Cultura física".
La cultura física, al formarse como materia de educación en una escuela de educación general, adquirió las funciones correspondientes: el propósito, el contenido de la educación, las formas de organización del proceso educativo y los métodos de su implementación, procesos didácticos que, junto con otros, constituirían una didáctica o metodología de enseñanza particular. A la fecha, la asignatura “Educación Física” aún no cuenta con cursos integrales: no existe la didáctica particular como teoría del aprendizaje, ni la metodología como ciencia sobre las leyes de la enseñanza de esta disciplina. Ninguno de ellos es objeto de estudio en los centros de formación (institutos, universidades, academias) y desarrollo profesional de los profesores de educación física. Los libros de texto o material didáctico sobre teoría y metodología de la educación física o la cultura física cubren solo ciertos temas (una lección como forma principal del proceso educativo, programas, planificación, control, evaluación, contabilidad, etc.).
La creación de la metodología de la cultura física se dio en condiciones en que
los componentes principales de la columna vertebral de los fundamentos científicos y metodológicos de la propia disciplina aún no se han desarrollado. Así, la cultura física escolar nunca ha tenido ni tiene actualmente un objetivo general específicamente formulado. En diferentes etapas de la formación del sujeto, el proceso educativo se orientó hacia diferentes objetivos (sistemas nacionales de educación física, educación comunista, la formación de una nueva persona, el complejo de cultura física TRP, etc.). La ausencia de tal objetivo privó a la cultura física escolar de un contenido estable de educación, ya que este último está naturalmente determinado por el propósito de la enseñanza. Por esta razón, el plan de estudios cambiaba con frecuencia. El profesor de cultura física en los años 1920-1990. no era posible enseñar a los niños desde el primer grado hasta el último grado de acuerdo con un programa sin cambios. La pérdida de los componentes de objetivo y contenido del sistema pedagógico de la disciplina ha llevado a que el proceso educativo en cultura física se sirva principalmente de procesos didácticos que no reflejan completamente las características del tema en sí.
Estas circunstancias, en combinación con otras, complican significativamente el cumplimiento de la orden del estado y la sociedad en el campo de la educación física de los estudiantes en las escuelas de educación general: su mejora física.
1. La discrepancia entre las declaraciones sobre la igualdad (o incluso la prevalencia) del papel y la importancia de esta disciplina entre otras en los documentos directivos del estado y del partido y su actual subestimación por parte de quienes debían poner en práctica estas directrices (jefes de autoridades educativas, administraciones escolares, nomenclatura local partido-estado, etc.). Tal discrepancia privó a la cultura física escolar de apoyo real del estado, y el trabajo de investigación para crear una metodología se dispersó, sin alcanzar la meta.
2. Transferir el énfasis de los intereses públicos de los problemas del desarrollo de la cultura de masas a la orientación deportiva y preparatoria de la educación física con todas las consecuencias consiguientes (aumentando la prioridad de la investigación científica en el campo del entrenamiento deportivo sobre la investigación sobre los métodos de cultura física y la correspondiente redistribución de fondos, incentivos materiales y morales para los trabajadores científicos y prácticos, facilidad comparativa de implementación, publicación, etc.).
3. Crear la apariencia de que los conocimientos científicos, teóricos y desarrollos metodológicos, preparado para el entrenamiento deportivo (procesos de enseñanza de acciones motrices, desarrollo de cualidades motoras), o sus versiones simplificadas (la estructura de la lección, formas de organizar las actividades de los involucrados en las lecciones, métodos de enseñanza y desarrollo de cualidades motoras, etc. .) puede trasladarse a la práctica de la enseñanza de la cultura física en la escuela . Esto llevó a la sustitución de componentes reales, que en conjunto y en interconexión constituirían la metodología de la asignatura, por otros ajenos que no se corresponden plenamente con las peculiaridades de su funcionamiento en la escuela.
4. En cierta etapa (1940-1950), se desarrolló una metodología para una lección de cultura física. Siendo uno de los componentes principales, posteriormente se convirtió en un proceso principal y dominante. Y como resultado, en la década de 1960-1980. la metodología de la lección se presentó como un método holístico de enseñanza de la cultura física en la escuela. Esta circunstancia, junto con otras, suspendió el proceso de creación de una metodología para la cultura física. En lugar de una metodología como disciplina científica, la teoría y la práctica de la cultura física escolar adquirieron una metodología como un conjunto de instrucciones metodológicas para un maestro en la preparación y conducción de una lección de educación física.
5. Filosóficas, pedagógicas, psicológicas, biológicas e incluso bases teóricas educación física, en la que se podría basar la metodología formativa de la asignatura "Cultura física".
6. En la ciencia pedagógica, durante mucho tiempo hubo una prohibición tácita de la creación de didácticas de materias. Se creía que como rama de la pedagogía solo existe la didáctica general. Y la investigación didáctica y sus resultados, que reflejan las especificidades del proceso educativo en disciplinas específicas, solo pueden presentarse como métodos de enseñanza.
Por lo tanto, se requiere la modernización de los fundamentos científicos y teóricos.
la asignatura "Cultura física" como portadora de un inicio formador de sistemas en la estructura de la organización de la educación física en la escuela, no tolera un retraso en la creación tanto de la didáctica como de los métodos de enseñanza.
3. Lugar y significado del tema "Cultura física" en el contenido de la educación general.
El tema "Cultura física", un elemento de la estructura del contenido de la educación general, está influenciado e influenciado por muchos factores que determinan (determinan) el sistema educativo en su conjunto y sus componentes individuales. Al mismo tiempo, el grado de influencia de varios factores en cada elemento de la estructura del contenido de la educación o del sistema pedagógico (didáctico o de formación) puede ser diferente. Algunos factores tienen el mismo efecto sobre los sujetos, determinando su lugar e importancia en el contenido de la educación y la crianza, mientras que otros tienen un efecto diferente.
Entre los factores que determinan la necesidad de mejorar radicalmente la eficacia del proceso educativo en cultura física, se destaca la formación de una personalidad integral y armónicamente desarrollada. El desarrollo de la sociedad moderna se caracteriza por una mejora aún más intensa de la producción de máquinas y un aumento en su nivel técnico. Esto plantea mayores exigencias a la preparación y el desarrollo de la generación más joven. Por lo tanto, el desarrollo integral y armonioso de la personalidad, siendo una necesidad objetiva del proceso social, se transforma en los ideales de la educación moderna: su meta.
Este factor se encuentra entre los dominantes en cuanto a influir en la formación de los fundamentos teóricos y metodológicos de la asignatura "Educación Física", pues la especificación de la orientación meta implicará una cadena de cambios sucesivos en el contenido de la educación, medios, formas , métodos de organización del proceso educativo.
El progreso científico y tecnológico moderno cambiará significativamente la naturaleza de la producción, incluido el sector agrícola, la defensa, los deportes, las actividades recreativas y domésticas de las personas. La actividad laboral ya requiere el desarrollo de nuevas cualidades motrices como la velocidad y la precisión de orientación en la información recibida, el sentido del ritmo, el dominio de los movimientos sincrónicos rápidos y precisos de ambas manos y la limitación de su asimetría funcional. De ahí la necesidad de preparar a los niños, adolescentes y jóvenes para la vida bajo el impacto cada vez mayor del progreso científico y tecnológico.
Al mismo tiempo, la revolución científica y tecnológica también provocó fenómenos como la hipocinesia: actividad motora insuficiente de las personas con todas las consecuencias resultantes. En la literatura especial, se indican las consecuencias inmediatas y a largo plazo de la hipocinesia. Entre los primeros, violaciones de la coordinación de movimientos naturales bien automatizados (caminar), disminución de la biomasa de los músculos antigravitacionales, disminución de la densidad y resistencia mecánica del tejido óseo, limitación de la capacidad de adaptación del corazón, congestión en los vasos venosos de las extremidades inferiores, y se observa un debilitamiento de las propiedades inmunobiológicas del cuerpo.
La reorientación de la dirección del desarrollo socioeconómico y político del estado ruso actualiza las funciones sociales de la educación física de los jóvenes estudiantes. Para el adolescente moderno, joven, hombre joven la cultura física se convierte en el medio más accesible y eficaz para corregir defectos en el desarrollo morfofuncional del cuerpo, asegurar el estatus social y el prestigio del individuo, armonizar las capacidades psicofísicas, asegurar la protección social, construir la autodisciplina y la confianza en la vida, la recreación, etc. .
De ahí las necesidades del individuo en la mejora física, implementada a través de la asignatura "Educación Física" - un factor importante que determina la renovación de la teoría y la práctica de la enseñanza de esta disciplina en una escuela secundaria.
Otros factores significativos en la modernización de los fundamentos científicos y metodológicos de la cultura física escolar deben considerarse la reforma de los fundamentos económicos y la reorientación del desarrollo político del estado ruso. Esto último condujo a la pérdida de las instituciones de protección social de los ciudadanos, tradicionales para los rusos durante un largo período (70 años), y la diferenciación de la sociedad en muy rica y pobre insignificante, la exacerbación de la interétnica, intergrupal (inter-clan) e interpersonal. conflictos En estas condiciones, la Cultura Física se convierte en el medio, forma de organización y método más accesible y eficaz para alcanzar las aspiraciones colectivas e individuales de los jóvenes estudiantes.
La multidimensionalidad de funciones y la importancia sociopedagógica cada vez mayor de la educación física en las actividades de las instituciones de educación general han llevado a la necesidad de crear un subsistema de cultura física escolar con formas relativamente independientes de su organización, tales como:
Formas extraescolares de organización de la cultura física y el deporte;
Actividades de cultura física y mejora de la salud durante la jornada escolar;
Eventos deportivos y de cultura física en toda la escuela.
La efectividad de la educación física de los escolares depende de la correcta formulación del proceso educativo en el tema "Educación física", el volumen racional de la cultura física masiva y las actividades recreativas en la jornada escolar, la amplia participación de los estudiantes en diversas formas de actividades extracurriculares y trabajo extraescolar en cultura física y deportes, la implementación óptima de ejercicios físicos en la vida diaria de los estudiantes.
Entre los muchos factores subjetivos y objetivos que provocaron esta situación, domina la pérdida de objetivos, destinados a formar una enseñanza sistemática de esta disciplina académica. Estos objetivos deben ser detallados en tareas específicas que son necesarias para el desarrollo de otros componentes de los sistemas pedagógicos, formas de organización de la educación física en la escuela (contenidos y procesos didácticos que determinan la implementación de contenidos, resolución de problemas, consecución de objetivos). En segundo lugar, debe existir una relación funcional entre las formas de organización de la educación física, reflejando la jerarquía de metas y objetivos, el contenido del trabajo, las formas de organización de las clases y los métodos de conducción.
La educación física secundaria general de los estudiantes, el objetivo de la materia escolar "Educación física", se logra resolviendo tareas interrelacionadas e interdependientes de naturaleza educativa e instructiva, para mejorar la salud y recreativa, educativa y de desarrollo. Estos últimos pueden considerarse como los principales grupos de tareas pedagógicas de esta disciplina.
Considere un conjunto de tareas pedagógicas.
Las tareas educativas y de instrucción incluyen:
1. Armar a los estudiantes con el conocimiento necesario para el uso independiente de ejercicios físicos, factores ambiente externo, modo de estudio, trabajo y descanso con el propósito de su mejoramiento físico.
2. Formación de la motricidad y habilidades de los alumnos para los principales movimientos vitales:
La "escuela de movimientos" analítica como sistema de ejercicios gimnásticos y formas de su desempeño interconectado, con la ayuda de la cual se forma la capacidad de diferenciar el control de los movimientos individuales y se desarrolla la capacidad de coordinarlos en varias combinaciones;
Un sistema de ejercicios diseñado para dominar los métodos básicos del uso racional de las fuerzas para moverse en el espacio, superar obstáculos y operar objetos;
- "escuela" de artes marciales, contraataque, interacción en condiciones de formas complejas de actividad motora.
3. Formación de la capacidad de los estudiantes para utilizar conocimientos y habilidades motoras en el proceso de ejercicios físicos independientes en la familia, en el lugar de residencia, en lugares de recreación masiva, trabajo y otras actividades socialmente útiles.
El grupo de tareas recreativas y de mejora de la salud puede incluir:
1. Promover el logro de la armonía en el desarrollo físico de los escolares.
2. Preparar el cuerpo de estudiantes para el aumento gradual de la tensión intelectual y física.
3. Formación de la postura correcta de los niños en edad escolar.
4. Asistencia en el aumento de la resistencia del cuerpo de los escolares a los efectos adversos del ambiente externo (endurecimiento).
Las tareas educativas y de desarrollo incluyen:
1. Asegurar el desarrollo óptimo de las cualidades (habilidades) motrices (físicas) de los estudiantes.
2. Promover el desarrollo de las cualidades morales y volitivas de los estudiantes.
3. Asistencia en la formación de la actividad social de los estudiantes.
4. Formación de un estilo de vida saludable, la necesidad de realizar sistemáticamente ejercicios físicos en el hogar.
Se supone que una solución integral de estas tareas garantizará la formación de una educación física secundaria general de los estudiantes. El significado social y biológico de las funciones de la asignatura "Cultura física" es que tiene como objetivo dotar a los estudiantes de conocimientos, contribuye a la formación de habilidades motoras e instructivas básicas, les enseña a utilizar sistemáticamente la cultura física en la vida; promueve el desarrollo de las cualidades motrices y morales-volitivas, así como la curación y el crecimiento normal cuerpo de niño. Esto hace posible llenar las formas no sujetas (extracurriculares) de educación física de los escolares con contenido apropiado, para utilizar formas y métodos organizativos. La cultura física crea oportunidades para la coordinación de los componentes principales de los sistemas pedagógicos de formas extracurriculares de educación física, les da integridad.
4. Conceptos básicos de la asignatura "Cultura física"
En un conjunto de medidas encaminadas a reformar radicalmente la enseñanza de la asignatura "Educación Física", se propusieron ideas para reorientar el objetivo de la asignatura desde su interpretación tradicional a la formación de la cultura física personal de los escolares: educación física de los alumnos, la formación de los escolares, la formación de una cultura de la salud, la educación de hábitos de vida saludables por medio y métodos de la cultura física, impartiendo educación física secundaria general a los escolares. Las recomendaciones para la reorientación de objetivos, que estaban contenidas en los conceptos anteriores y otros, hicieron necesaria la modernización de otros elementos significativos de los fundamentos científicos y metodológicos de esta disciplina (principios pedagógicos, el contenido de la educación, formas de organización y tecnología para la práctica). implementación del proceso educativo).
Como componente importante de la actualización del sistema de educación, crianza y desarrollo en el proceso de enseñanza de la cultura física escolar, los conceptos fundamentan un conjunto de principios para su reestructuración: democratización, humanización, intensificación, optimización del proceso educativo, así como un enfoque de actividad para el desarrollo del contenido de la educación; la adecuación del contenido del entrenamiento físico y su aparato didáctico (entrenamiento físico) para asegurar el estado individual de una persona, armonización y optimización del entrenamiento físico con la libertad de elegir la forma de actividad, en función de las inclinaciones y habilidades del individuo ; teniendo en cuenta las características de la zona del entorno geográfico más cercano y la experiencia cultural e histórica en el campo de la cultura física de la población en los lugares de funcionamiento de las escuelas de educación general; la unidad de los componentes ideológicos, intelectuales y corporales en la formación de la cultura física del individuo, la polivariabilidad y diversidad de la educación física, su optimización, etc.
De los problemas reales, uno de los primeros lugares fue el problema
continuidad en la educación general y profesional en el campo de la cultura física en todos los aspectos (fines, objetivos, contenido, medios y métodos) de sus fundamentos científicos y metodológicos.
Un objeto atención especial en muchos conceptos - el contenido de la educación en el tema "Cultura física". La mayoría de las recomendaciones positivas contenidas en ellos ya han sido implementadas en estándar estatal la educación secundaria general en su área invariable “Cultura física”. Estas son ideas sobre la alternativa de los currículos, su naturaleza de múltiples niveles o etapas, teniendo en cuenta las tradiciones regionales y locales y la originalidad climática y geográfica.
Se presentan ideas interesantes de carácter conceptual e innovador en los conceptos de educación física y entrenamiento deportivo, desarrollados por el grupo de autores liderado por V. V. Kuzin y V. K. Balsevich (2002).
En términos de dirección, nivel de validez científica y teórica, significación social y pedagógica, tienen la perspectiva de actualizar radicalmente el proceso de educación física de las jóvenes generaciones del tercer milenio.
V. K. Balsevich considera que el uso de tecnologías de mejora de la salud, acondicionamiento y entrenamiento deportivo con la máxima libertad de elección posible por parte de los involucrados en el tipo de actividad física, su forma, los indicadores son la base para aumentar la efectividad de la educación física obligatoria de los niños. , adolescentes y jóvenes. actividad física y nivel personalmente aceptable de resultados planificados con la implementación obligatoria de definidos individualmente estándares educativos. La esencia científica y tecnológica de las innovaciones organizativas y metodológicas en educación física consiste en la orientación prioritaria del contenido del proceso pedagógico en una escuela de educación general sobre la asimilación por parte de los estudiantes de la moral, intelectual, conductual, motora, movilización, comunicación, salud- valores de formación y salvamento de la salud de la cultura física y deportiva de acuerdo con el mecanismo de conversión de elementos aceptables de la cultura de élite nacional y mundial de entrenamiento deportivo en educación física masiva.
Entre las ideas de modernización de la teoría y la práctica de la cultura física escolar surgieron dos tendencias dominantes. Uno de ellos es la orientación del contenido de la materia y la tecnología de su implementación para aumentar la orientación educativa de la disciplina, la formación de la personalidad del estudiante por medio de la cultura física, el otro es aumentar el efecto formativo de la formación proceso.
La mayoría de los conceptos han sido introducidos en la práctica de la educación, unos - a escala nacional, otros - en las materias de la Federación o regiones.
De acuerdo con los desarrollos teóricos, se han elaborado planes de estudio: Programa integral de educación física para estudiantes de los grados I-XI; Programa de educación física para alumnos de los grados I-XI, basado en uno de los deportes; El programa "Educación física de estudiantes de los grados I-XI con el desarrollo dirigido de habilidades motoras"; Cultura Física: programa educativo para estudiantes de secundaria; programa de cultura física para estudiantes de los grados I-XI; Gimnasia plástica antiestrés, juegos espartanos y clubes en el sistema de educación, crianza y organización del ocio para escolares; fundamentos del conocimiento olímpico; Un programa ejemplar de educación física para estudiantes (inicial, básica, completa) escuela secundaria y etc.
