FMAM es la constitución de la educación escolar. FMAM - ¿Qué es? Requisitos para la norma educativa.

Mencionadamente mencionado en la formación del FMAM. ¿Cuáles son los nuevos estándares educativos y cómo cambiaron el sistema de educación doméstica? Intentaremos encontrar respuestas a estos temas importantes y actuales.

¿Qué son las nuevas normas educativas?

Esta abreviatura se descifra como la Norma Educativa del Estado Federal (FMAM). Los programas, los requisitos dependen no solo de los detalles. disciplina educativa, pero también desde el paso de aprendizaje.

Propósito de las normas de segunda generación.

¿Cuál es el propósito de los FMOS? ¿Qué es la madera? Para empezar, observamos que existen normas educativas unificadas en todos los países desarrollados. En la Federación de Rusia, están destinadas a garantizar la continuidad entre los pasos de aprendizaje individuales. Después del final de una etapa, el estudiante debe tener un cierto nivel de preparación para ir a la siguiente etapa educativa.

El FMAM de la educación general, destinada a los alumnos con restricciones de salud, se caracteriza como un sistema de requisitos que son obligatorios al implementar un programa adaptado para los chicos con OVD.

Requisitos de los estándares de 2da generación.

Ciertos requisitos para el nivel de capacitación y enfoque en las normas contienen cada clase. FMAM asume ciertos requisitos para la estructura de los programas, el volumen de material. También tenga en cuenta las condiciones para la implementación de programas básicos educativos, incluidos el apoyo logístico, financiero, de personal del proceso. Si GEF 1 Generations tenía como objetivo dominar a los escolares a material teórico, los nuevos estándares están destinados al desarrollo armonioso de la generación más joven.

Partes compuestas de nuevos estándares.

GEF 2ª generación apareció en 2009. Incluyen tres partes principales.

La primera parte contiene requisitos para los resultados de los escolares. programa educativo. El énfasis no hace una combinación de habilidades y conocimientos, sino sobre acciones de capacitación universal que asumen la minería independiente de la información necesaria mediante el uso de tecnologías modernas, así como las cualidades comunicativas.

Además, la norma indica los estudios estimados para cada área de capacitación, se describen las cualidades que se formarán en los escolares se describen: un estilo de vida saludable, tolerancia, respeto por la naturaleza, respeto por la tierra natal.

La lección sobre el FMAM asume elementos de las actividades de proyecto e investigación. Atención especial Los nuevos estándares se descargan actividades extracurriculares en forma de estudios creativos, círculos, clubes. Se indican los requisitos de competencia y profesionalidad de la composición pedagógica de las instituciones educativas.

La estrategia de desarrollo desarrollada por 2020 está dirigida a la formación de un ciudadano competente que sabe cómo responder por sus acciones, listo para el desarrollo propio y la superación personal.

Características específicas de GEF NOO

Continuar la consideración del FMAM. ¿Qué son los nuevos estándares para la escuela, se enteraste? Ahora revelaré sus diferencias del programa educativo tradicional. El contenido del programa no está dirigido a obtener conocimiento, sino en la formación de espiritualidad, moralidad, cultura general, desarrollo social y personal.

Se presta especial atención al desarrollo físico de la generación más joven. Los requisitos para los resultados de aprendizaje se indican en forma de sujeto y resultados personales, esto presenta nuevos estándares de la primera generación del FMAM. ¿Qué es la madera?

Los estándares actualizados sugieren mayor atención A las actividades extracurriculares. Su organización se lleva a cabo en las siguientes áreas: desarrollo social, deportivo, moral, espiritual, general cultural.

¿Cómo se formó un grupo adicional? FMAM asume la celebración de disputas, conferencias, organización de sociedades escolares científicas, competiciones, olimpiadas. El tiempo que en nuevos estándares se descarga a las actividades extracurriculares no se incluye en la carga principal de los escolares. La alternancia de actividades extracurriculares y educativas determina la institución educativa, dados los deseos de los padres de los estudiantes.

Características distintivas del nuevo estándar.

¿Cuáles son las características distintivas del FMAM? El grado 5 se considera el comienzo de la segunda etapa de aprendizaje, donde el enfoque principal está en la formación de meta-delta y resultados personales.

El objetivo principal de la nueva norma fue un enfoque de actividad que está dirigido al desarrollo del estudiante de un colegial. Las habilidades oblockedas se consideran el núcleo del FMAM, por lo tanto, para cada sujeto, se han desarrollado actividades académicas específicas.

Una etapa importante de la formación de una madera en el paso de aprendizaje inicial es la orientación de los estudiantes más jóvenes para dominar las tecnologías comunicativas e informativas, así como el uso competente de las herramientas modernas de las TIC.

Las herramientas digitales y los medios de comunicación modernos se indican en los estándares de segunda generación como la formación óptima de la madera. Hay un subprograma especial destinado a la formación de la generación más joven de competencias de información.

Educación primaria en nuevas realidades.

El estándar implica ciertos requisitos para los resultados de los escolares que han dominado el programa de educación primaria. Los bosques personales sugieren el deseo y la capacidad de los escolares para el desarrollo propio, la formación de motivación positiva al conocimiento y la capacitación, las actitudes semánticas y de valor de los estudiantes, que reflejan sus posiciones individuales, competencias sociales.

Los graduados de la escuela primaria deben tener identidad civil, cualidades personales.

En las competencias de Meta-Delta, se entiende por el pleno desarrollo de los chicos de las acciones educativas: comunicativa, regulatoria, cognitiva, gracias a las cuales dominan las principales competencias.

Subsection Woods sugiere información sobre ciertas disciplinas, transformación, uso de información, formación basada en el conocimiento ganó una imagen científica de todo el mundo.

Por ejemplo, un niño aprende a seleccionar de forma independiente el encabezado al texto, escriba las tesis de texto. Un graduado de la escuela primaria está obligado a hacer un plan de tesis en el título terminado, pensar sobre el contexto del material.

El significado de las TIC en OU.

Las realidades de la modernidad son que, además de la carta clásica, el niño prácticamente ama el teclado de la computadora. Muchos padres usando una computadora en su actividad profesional, entender la importancia de las TIC en la escuela moderna. Conocimiento con el mundo circundante, la realización de experiencias e investigaciones hoy asume el uso de cámaras digitales, microscopios. Para resumir los resultados obtenidos durante las actividades prácticas, los escolares disfrutan de los recursos digitales.

Técnica de diseño

Para el método del proyecto, que es de acuerdo con los estándares de segunda generación. elemento obligatorio escuela modernaTecnologías de la información que también necesitan.

Un enfoque integrado para el aprendizaje utilizado en las normas de segunda generación se asocia con la aplicación activa del conocimiento que se obtiene en otra lección. Por ejemplo, trabajar con textos, descripciones realizadas durante la lengua rusa, continúe al reunirse con fenómenos naturales en la lección del mundo. Como resultado de tales actividades, se realizará el informe de video, que describe fenomenos naturales, Pinturas Ambientales.

Información y entorno educativo.

Debe ser óptimo para la informatización del estudiante y el maestro. Es a través del entorno de información para nuevos estándares federales, se garantiza una interacción remota de los participantes. proceso educativo, incluyendo un período extracurricular. ¿Qué se incluye en IP? Dispositivos multimedia, computadoras, acceso a la World Wide Web, acceso a recursos electrónicos.

Es a través del entorno de información que el maestro del maestro está interactuado con los muchachos que, a partir de la salud, no pueden asistir a clases regulares y actividades extracurriculares.

Las preocupaciones estándar no solo las lecciones, sino también las actividades extracurriculares. Incluye clases individuales, realizando tareas, consultas grupales.

El contenido de tales actividades se refleja en el programa principal educativo de OU. El FMAM permite el trabajo extracurricular de los escolares más jóvenes en la cantidad de diez en punto a la semana. En la primera etapa de aprendizaje, contribuye a garantizar la igualdad de oportunidades en la obtención de educación primaria general de alta calidad, educación, desarrollo moral de los escolares, la formación de su ciudadanía.

Conclusión

En relación con el cambio de orden social en la educación rusa, existe la necesidad de transformaciones significativas. En lugar de un sistema clásico, que se centró en obtener el número máximo de conocimientos teóricos, los programas destinados al desarrollo propio de la generación más joven se introducen en las escuelas rusas. El FMAM de segunda generación permite obtener educación primaria en su idioma nativo, dominar los valores culturales y espirituales de su gente.

Gracias al uso de docentes de técnicas de enseñanza innovadoras, cada niño tiene la oportunidad de construir su propia trayectoria educativa y educativa, se mueve gradualmente, mejora sus habilidades y habilidades. Los estándares de segunda generación están dirigidos a satisfacer el orden social: la educación de un ciudadano y un patriota, que aman a su país, orgulloso de ello.

Natalia Sherterikova
Características distintivas del FMAM y FGT.

Características distintivas Requisitos del estado federal antes educación escolar de la norma educativa del estado federal para la educación preescolar.

Más recientemente, estudiamos e implementamos los requisitos del estado federal para el programa educativo general de las instituciones educativas preescolares, y ya tienen que estudiar y utilizar la norma educativa del estado federal para la educación preescolar en sus actividades prácticas. Y, por supuesto, los requisitos generales permanecen entre estos documentos, y aparecen nuevos. Considera cuál es la diferencia entre FGT OOP antes y GEF T..

Primero, FGT consta de dos requisitos de piezas para la estructura del principal programa educativo de educación y requisitos preescolares para su implementación. El FMAM difiere de FGTTambién presenta los requisitos para los resultados del desarrollo de los principales programas educativos.

El FGT proporciona una sección obligatoria del programa de cualquier DOA "los resultados planificados del desarrollo del principal programa educativo de educación preescolar.

En segundo lugar, características distintivas de FGT de FMAM Somos vistos en los requisitos para la estructura del programa educativo principal antes. La base del contenido de la educación preescolar en condiciones de su variabilidad en FGT es 4 direcciones: Informativo-discurso, social y personal, artístico y esteshemático, físico. (10 áreas educativas).EN Febrero El contenido del programa de educación preescolar debe cubrir la siguiente educación. región: Desarrollo comunicativo y personal, cognitivo, desarrollo de habla, artística y estético y desarrollo físico.

De lo anterior, se deduce que Febrero Dirigido al establecimiento de relaciones públicas (comunicación y FMT al público en sí (Socialización).

Cambió la proporción de partes del programa. El volumen de la parte obligatoria del programa FGT debe ser al menos el 80% del volumen total, y una parte formada por los participantes del proceso educativo no es más del 20% del programa total. Mientras que el volumen de la parte obligatoria del programa. FMAM - 60%y una parte formada por los participantes del proceso educativo - 40%.

FGT, se puede decir, vaya a la parte principal del Proc Educativo.

Se puede concluir que el programa. Febrero Más orientado, en diferencia desde FGT, sobre los detalles de las condiciones nacionales, socioculturales, económicas, climáticas, en las que se lleva a cabo el proceso educativo; Apoyo a los intereses de los trabajadores pedagógicos de la Organización; En las tradiciones establecidas de la organización. (grupos).

3. La estructura del programa educativo principal ha cambiado. Febrero. Incluye tres principales. sección:uno. Target 2. Subtante 3. Organizacional. Cada sección refleja la parte obligatoria y parte formada por los participantes del proceso educativo. Sección adicional introducida "Presentación del Programa".Por Fogt: Obligatorio parte: Nota explicativa, estadía para niños, contenido por regiones, los resultados del desarrollo del OP, el sistema de monitoreo. Una parte formada por los participantes del proceso educativo.

Cuarto, la FGT define las características y la calidad específicas de las personas (cualidades integrativas, deseables para el retrato social ideal de un niño del niño en edad preescolar. Son un objeto de monitoreo. Evaluación de los resultados del programa principal de educación general y la calidad de la actividad. . Actual (intermedio) Los resultados del desarrollo del programa y la final.

EN Febrero Los resultados estimados se presentan en forma de objetivos (socio-normativo características de edad Posibles logros del niño en la etapa de finalización del nivel de educación preescolar):

Iniciativa

Independencia

Auto confianza

Imaginación

Desarrollo fisico

Esfuerzos de volware

Curiosidad

El interés del niño.

Los objetivos no están sujetos a la evaluación, incluso en forma de diagnóstico pedagógico (monitoreo y no son motivos para su comparación formal con logros reales de los niños. El desarrollo del programa no está acompañado por diagnósticos intermedios y finales de los alumnos. Febrero Asegura una evaluación del desarrollo individual de los niños. Tal evaluación está hecha por un trabajador pedagógico en el marco del diagnóstico pedagógico.

El diagnóstico pedagógico se lleva a cabo durante las observaciones de la actividad de los niños en actividades espontáneas y especialmente organizadas. Herramientas para la tarjeta de diagnóstico pedagógico de las observaciones de desarrollo infantil, lo que permite solucionar la dinámica individual y las perspectivas para el desarrollo de cada niño en progreso:

Comunicaciones con compañeros y adultos.

Actividades de juego

Actividad cognitiva

Actividades del proyecto

Actividades artísticas

Desarrollo fisico

El programa de acuerdo con la FGT está dirigido a la formación de una cultura común, el desarrollo de cualidades físicas, intelectuales, personales, la formación de la preparación de actividades educativas. Programa de acuerdo con Febrero Apunta a crear condiciones para la situación social del desarrollo de los niños en edad preescolar, que abre la posibilidad de socialización positiva del niño, su personalidad integral moral y armonía y desarrollo cognitivo, desarrollo de la iniciativa y la creativa. habilidadesCooperación con adultos y pares en la zona de desarrollo más cercana.

Probablemente, cada persona quiere darle a su hijo educación de alta calidad. ¿Pero cómo determinar el nivel de aprendizaje si no tienes una relación con la pedagogía? Por supuesto, con la ayuda del FMAM.

¿Qué es el FMAM?

Para cada sistema educativo y institución educativa Aprobó una lista de requisitos obligatorios destinados a identificar cada nivel de profesión de aprendizaje, especialidad. Estos requisitos se unen en el marco del cual están aprobados por las autoridades autorizadas para regular las políticas en educación.

La implementación y los resultados del desarrollo de programas en instituciones educativas estatales no pueden ser más bajas que las especificadas en el FMAM.

Además, la educación rusa asume que sin dominar los estándares, será imposible obtener un documento estatal. FEF es una base determinada debido a que el estudiante tiene la capacidad de pasar de un nivel de educación a otro, como las escaleras.

Objetivo

Las normas educativas del estado federal están diseñadas para garantizar la integridad del espacio educativo de Rusia; La continuidad de los programas básicos para la educación preescolar, primaria, secundaria, profesional y superior.

Además, el FMAM es responsable de los aspectos del desarrollo y la educación espiritual y moral.

Los requisitos de la norma educativa incluyen fechas límite estrictas para obtener educación general y educación vocacional Teniendo en cuenta todo tipo de formas de capacitación y tecnologías educativas.

La base para el desarrollo de programas educativos aproximados; Programas de artículos de capacitación, cursos, literatura, materiales de control; Normas de suministro financieras actividades educacionales Agencias especializadas que implementan el programa educativo es el FMAM.

¿Cuál es el estándar para educación del Estado? En primer lugar, estos son los principios de organizar un proceso educativo en instituciones (kindergarten, escuelas, colegios, universidades, etc.). Sin los FMOS, es imposible controlar la observancia de la legislación de la Federación de Rusia en el campo educativo, así como para realizar una certificación final e intermedia de los estudiantes.

Vale la pena señalar que uno de los objetivos del FMAM es el monitoreo interno con la ayuda de los estándares, la organización de especialistas metodológicos está funcionando, así como la certificación de trabajadores pedagógicos y otro personal de las instituciones educativas.

La preparación, la capacitación y la capacitación avanzada de los trabajadores de la educación también están en la esfera de influencia de los estándares estatales.

Estructura e implementación

La ley federal dictaminó que cada estándar necesariamente debería incluir tres tipos de requisitos.

Primero, los requisitos para (la proporción de partes del programa principal y su volumen, la relación de la parte obligatoria y la participación, que está formada por los participantes del proceso educativo).

En segundo lugar, los términos de implementación también se someten a requisitos estrictos (incluido el personal, financiero, técnico).

En tercer lugar, el resultado. Todo el programa educativo debe formar a los estudiantes ciertos competencias (incluidas las profesionales). La ocupación del FMAM está diseñada para educar todas las habilidades y conocimientos adquiridos, y actuar con éxito en base a ellos.

Por supuesto, esta norma no es una constitución de todas las instituciones educativas. Este es solo el comienzo de la vertical, con las principales posiciones recomendentes. A nivel federal sobre la base de las FMOS, se está desarrollando un programa educativo aproximado, centrándose en los detalles locales. Y luego las instituciones educativas traen este programa a la perfección (incluso los padres interesados \u200b\u200bpueden participar en este último proceso, que está regulado por la ley). Por lo tanto, la educación rusa de un punto de vista metodológico puede representarse como un plan:

Estándar - Programa de Programa Federal Aproximado - Programa institución educativa.

El último párrafo incluye aspectos tales como:

• programa de estudios;
• gráfico de calendario;
• programas de trabajo;
• materiales estimados;
• pautas Para los artículos.

Generaciones y diferencias FMAM

¿Qué es un estándar estatal, lo sabía incluso en tiempo soviéticoDado que existía la dura regulación entonces. Pero este documento en particular apareció y entró en vigor solo en 2000.

El FMAM fue llamado previamente solo un estándar educativo. La llamada primera generación entró en vigor en 2004. La segunda generación se desarrolló en 2009 (para la educación primaria), en 2010 (para el principal común), en 2012 (para el promedio completo).

Para la educación superior, se desarrollaron GOSTS en 2000. La segunda generación, que entró en vigor en 2005, se centró en recibir a los estudiantes de zoom. Desde 2009, se han desarrollado nuevas normas, destinadas a desarrollar competencias culturales y profesionales en general.

Hasta el año 2000, por cada especialidad, se determinaron un mínimo de conocimientos y habilidades, lo que debería tener una persona que liberada de la universidad. Más tarde estos requisitos se apretaron.

La modernización pasa hasta el día de hoy. En 2013, se publicó la ley "sobre educación", según la cual se están desarrollando nuevos programas para una mayor educación profesional y preescolar. Entre otras cosas, hay un firmware en la preparación de la composición científica y pedagógica.

¿Cuáles son los estándares antiguos de GOS? ¿Cuáles son los estándares de una nueva generación?

La principal característica distintiva es que en la educación moderna por la vanguardia, se establece el desarrollo de la personalidad de los estudiantes (estudiantes). Los conceptos de generalización (habilidades, habilidades, conocimientos) desaparecieron del texto del documento, un requisito más claro fue a su lugar, por ejemplo, se formularon actividades reales, que cada estudiante debe ser incautado. Se presta una gran atención al tema, los resultados interdisciplinarios y personales.

Para lograr estos objetivos, se han revisado los formularios existentes y los tipos de capacitación, se muestra un espacio educativo innovador de clases (lección, curso).

Gracias a los cambios introducidos, un estudiante de nueva generación es una persona de mente libre, capaz de establecer tareas, para resolver problemas importantes, desarrollados creativamente y capaces de ser apropiados para la realidad.

¿Quién está desarrollando normas?

Los estándares se reemplazan con nuevos al menos una vez cada diez años.

La educación general del FMAM es desarrollada por niveles educativos, el FMAM de la educación vocacional también puede ser desarrollado por especialidades, profesiones y áreas de preparación.

El desarrollo del FMAM se realiza teniendo en cuenta:

• necesidades de identidad agudas y prometedoras;
• desarrollo del estado y la sociedad;
• educación;
• cultura;
• ciencias;
• técnicas;
• economía y esfera social.

La Asociación Educativa y Metodológica de Universidades está desarrollando FMAM para la educación superior. Su proyecto se envía al Ministerio de Educación, donde se realiza la discusión, se realizan ediciones y ajustes, y luego se rindieron al examen independiente por no más de dos semanas.

La conclusión de expertos regresa al Ministerio. Y la Ola de Discusión es nuevamente lanzada por el Consejo del FMAM, que toma la decisión de aprobar el proyecto, envíe refinar o rechazar.

Si el documento debe hacer cambios, pasa de la misma manera desde el principio.

Educación primaria

FMAM es una combinación de los requisitos necesarios para la implementación de la educación primaria. Tres platos principales son los resultados, la estructura y las condiciones de implementación. Todos ellos se deben a las características de edad e individuos, y se consideran en términos del establecimiento de la Fundación para toda la formación.

En la primera parte de la norma, se especifica la fecha límite para el desarrollo del programa inicial básico. Son cuatro años.

Con él se proporciona:

• igual a toda la posibilidad de obtener educación;
• educación espiritual y moral de los escolares;
• continuidad de todos los programas de educación preescolar y escolar;
• preservación, desarrollo y masterización de la cultura de un país multinacional;
• democratización de la educación;
• formación de criterios para evaluar la actividad de los estudiantes y los pedatranos.
• condiciones para el desarrollo de una personalidad individual y la creación. condiciones especiales Aprendizaje (para niños dotados, chicos con discapacidades).

La base es un enfoque de actividad sistemática. Pero el propio programa de educación primaria está siendo desarrollada por el Consejo Metodológico de la Institución Educativa.

En la segunda parte de los FMOS, se pintan los requisitos claros para el resultado del proceso educativo. Incluyendo, el telar personal, el metap y los resultados del sujeto de la capacitación.

1. Formación de ideas sobre la diversidad del espacio lingüístico del país.
2. Entendiendo que el lenguaje es una parte integral de la cultura nacional.
3. Formación de una actitud positiva hacia el correcto discurso (y escritura), como parte de una cultura común.
4. Dominando las normas principales del idioma.

La tercera parte determina la estructura de las actividades extracurriculares de educación primaria, programas de artículos individuales, que incluyen la planificación temática para el FMAM).

La cuarta parte contiene requisitos para las condiciones para la implementación del proceso educativo (personal, finanzas, material y lado técnico).

Educación media (completa)

La primera parte de los requisitos de los requisitos se repite parcialmente y se hace eco con el FMAM en la educación primaria. Aparecen diferencias significativas en la segunda sección donde estamos hablando Sobre los resultados de aprendizaje. También se indican las normas necesarias de desarrollo de ciertos objetos, incluso en ruso, literatura, idioma extranjero, historia, estudios sociales, geografía y otros.

Centrarse en los estudiantes, destacando momentos principales como:

• patriotismo de educación, dominando los valores de un país multinacional;
• la formación de una cosmovisión correspondiente al nivel de la realidad;
• desarrollo de normas de vida social;
• desarrollo de la comprensión estética del mundo y así sucesivamente.

También se modifican los requisitos para la estructura de las actividades educativas. Pero las secciones se mantuvieron igual: objetivo, significativo y organizativo.

Pasos más altos

El FMAM para y la educación superior se basa en los mismos principios. Sus diferencias son obvias, los requisitos para la estructura, el resultado y las condiciones de implementación no pueden ser los mismos para diferentes niveles educativos.

La base de la educación vocacional secundaria es un enfoque de competencia, es decir, Las personas no se les da solo conocimiento, sino las habilidades de estos conocimientos para administrar. A la salida de la institución educativa, el graduado no debe decir que no "lo sé", pero sé cómo ".

Sobre la base del FMAM generalmente aceptado, cada institución educativa desarrolla su programa, centrándose en la orientación del perfil de la universidad o la universidad, para aquellas u otras capacidades técnicas y materiales, etc.

El Consejo Metodológico toma en cuenta todas las recomendaciones del Ministerio de Educación y actúa estrictamente bajo su liderazgo. Sin embargo, la adopción de instituciones educativas específicas está bajo la gestión de las autoridades locales y la gestión de la formación de la región (República, EDGE).

Las instituciones educativas deben tener en cuenta e implementar recomendaciones con respecto a los materiales de capacitación (por ejemplo, los libros de texto del FMAM han tomado su lugar legítimo en las bibliotecas), la planificación temática, etc.

Crítica

En el camino a la aprobación, el FMAM ha experimentado muchas ediciones, pero incluso en su forma actual, la reforma educativa recibe una gran cantidad de críticas, pero recibió aún más.

En esencia, en la mente de los desarrolladores estándar, tuvo que llevar a la unión de toda la educación rusa. Y resultó lo contrario. Alguien encontró a los profesionales en este documento, alguien se desvía. Muchos maestros que están acostumbrados al aprendizaje tradicional han sido difíciles de acudir a nuevos estándares. Libros de texto FGE llamados Preguntas. Sin embargo, en todo lo que puedes encontrar momentos positivos. Sociedad moderna No se ponga en pie, la educación debe cambiar y varía según sus necesidades.

Una de las principales quejas a la Fgoku fue su larga formulación, la falta de tareas claras asignadas y los requisitos reales que se presentaron a los estudiantes. Apareció grupos enteros completos. Según el FMAM, todos estaban obligados a aprender, pero las explicaciones, cómo hacerlo, nadie le dio. Y con estos maestros y especialistas metódicos tenían que hacer frente al campo, incluido el programa de su institución educativa, todo es necesario.

Los temas sobre los FMAM se levantaron y aumentarán, porque las antiguas, en las que la principal cosa en la educación era el conocimiento, estaba muy firmemente incluido en la vida de todos. Los nuevos estándares en los que las competencias profesionales y sociales son dominantes, seguirán siendo durante mucho tiempo para encontrar a sus oponentes.

Salir

El desarrollo de fugos fue inevitable. Como todo lo nuevo, esta norma causó una masa de disputas. Sin embargo, la reforma tuvo lugar. Para comprender, es exitoso o no, como mínimo, es necesario esperar la primera edición de los estudiantes. Los resultados intermedios son poco informativos a este respecto.

Sobre el este momento Por supuesto, solo una cosa es que los maestros de trabajo ganaron.

Artículo + Presentación

Estándares 2004. y el FMAM de segunda generación

Cambios en el contenido de la educación y en los enfoques de la enseñanza.

(Escuela primaria)

CHASENEVA EVGENY VIKTOROVNA

Maestro de la escuela primaria MBOU "SOSH No. 61"

vladivostok.

"Si enseñamos hoy,

Cómo enseñamos ayer

robamos a los niños mañana ".

John Dewey

6 de octubre de 2009 en el desarrollo del sistema educativo de Rusia, comienza una nueva etapa. La esencia de esta etapa se expresa en reorientación del sistema educativo para nuevos enfoques para diseñar y evaluar los resultados educativos. , basado en el proceso de desarrollo de la personalidad como propósito y significado de la educación.

( Educación general inicial del FMAM aprobada por orden del 6 de octubre de 2009 No. 373 (registrado por el Ministerio de Justicia de Rusia 22 de diciembre de 2009, 2009, 2009)))

¿Cuál es la diferencia entre el estándar de 2004 y el FMAM de segunda generación?

La principal diferencia de los nuevos estándares es que el objetivo principal no es un tema, sino un resultado personal. La personalidad de la persona se pone en el capítulo, y no es solo un conjunto de información requerida para explorar.

La norma educativa del Estado Federal es una combinación de tres requisitos de los requisitos:

· Requisitos para los resultados del desarrollo del principal programa educativo de educación general básica,

· Requisitos para la estructura de los principales programas educativos (cómo la escuela construye sus actividades educativas),

· Requisitos para las condiciones para la implementación de la norma (personal, finanzas, material y base técnica, apoyo informativo, etc.).

1. En 2004, describe en detalle el contenido de la educación: temas, unidades didácticas. En el nuevo estándar el marco general se otorga para abordar los problemas relacionados con la capacitación, la educación y el desarrollo de los escolares, designar claramente los requisitos para los resultados del desarrollo de los programas educativos educativos de la educación general principal:

· personal

· metaplado

· sujeto

Como resultado principal de la formación, dominando un conjunto de acciones de capacitación universal, lo que permite poner y resolver las tareas de vida y profesionales más importantes. Acciones de aprendizaje universal- la capacidad del sujeto a autodesarrollo y superación personal a través de la asignación consciente y activa de la nueva experiencia social

Madera- un conjunto de formas de acción de los estudiantes (así como las habilidades de aprendizaje relacionadas), proporcionando una asimilación independiente de nuevos conocimientos, la formación de habilidades, incluida la organización de este proceso

En primer lugar, se desarrolló la nueva norma educativa, dependiendo de las tareas que el colegial y el graduado en la edad adulta se enfrenten.

2. La norma de 2004 se basó en la selección del nuevo contenido de la educación, no tuvo una palabra sobre la crianza.
Nuevo estándar apunta a revivir el trabajo educativo. Los nuevos estándares tienen un Estado claramente formulado, puntos de referencia públicos para el desarrollo del sistema educativo. El objetivo educativo principal de los nuevos estándares. formación de una posición civil activa para fortalecer la estadidad rusa. . La escuela debe formar un sentido de identidad civil de sus estudiantes, para educar a los Patriots de Rusia, para formar motivación de capacitación, el deseo de conocimiento, la capacidad de comunicarse, un sentido de responsabilidad por sus decisiones y acciones, el pensamiento crítico, la tolerancia y mucho más.

3. Dresselos estándares son la capacidad de implementarlo solo en colaboración con la familia, los medios de comunicación, las instituciones culturales, la religión. Eso permitirá desarrollar la identidad del aprendizaje emocional, espiritual y moral, intelectual, socializado, permitirá identificar los talentos de los niños en diversas esferas de la vida y la creatividad.
Los estándares de 2004 no tuvieron en cuenta los deseos y preferencias de la población para obtener educación general. Nuevo estándar implica la orientación en el deseo y las necesidades de los estudiantes y sus padres, implica el cuidado de la sobrecarga de estudiantes de la elección razonable de los artículos, cursos y círculos necesarios. Me gustaría prestar atención al hecho de que el centro de gravedad de la responsabilidad por el resultado de la formación se desplaza del estudiante al municipio, la institución educativa y, igualmente para la familia.

Los FMOS se basan en un enfoque de actividad del sistema que proporciona

* Formación de preparación para el desarrollo propio y la educación continua;

* Diseñar y diseñar y construir el entorno social de la educación en el sistema educativo;

* Actividades educativas y educativas activas de los estudiantes;

* Construir un proceso educativo, teniendo en cuenta la edad individual, las características psicológicas y fisiológicas de los estudiantes.

Según la segunda generación, trabajo en el primer año. Y, por supuesto, trato de trabajar en uno nuevo. El comienzo del nuevo fue puesto en cursos sobre nuevos estándares PIPCRO. Muchos leen, vistos menos, pero también vistos (en colegas en la escuela de otros, Internet ( en Revista electrónica Externo. RF, Red Social para Maestros, Guía de viaje para instituciones educativas, Noticias de educación,) tutoriales en video) Intentó trabajar completamente diferente de ese trabajo realizé los últimos 28 años. Pero, por supuesto, lo principal es la auto-educación y un gran deseo de ayudar a aprender a mis hijos, mis alumnos. Hacer un proceso científico Para ellos más asequibles, más comprensibles. Todos para comprender y diseñar la secuencia de trabajo en la lección sobre el desarrollo del tema del objetivo al resultado final; distinguir uno nuevo de la ya conocida y de esto para enseñar a dar la lección de nombre; Encuentre respuestas a las preguntas utilizando el libro de texto, la información obtenida en la lección; para probar la secuencia de acciones en la lección; Destinando la tarea realizada correctamente del incorrecto. Y, por supuesto, enseñar actividades del proyecto. Todo esto puede haberse convertido en la implementación del FMAM de segunda generación. . Se cambia mi actividad: las actividades del maestro que trabajan en el FMAM en comparación con mi estándar de primera generación.

Sujeto de cambios	Actividad de profesor tradicional	Actividades del profesor trabajando en el FMAM.
Preparación para la lección.	El profesor disfruta de una lección rígidamente estructurada.	Lo principal: Yo (Maestro) Doy conocimientos y acciones orgánicas. El maestro disfruta de un plan de lección de escenarios que le brinda libertad en la elección de formularios, métodos y técnicas de enseñanza.
	Al prepararse para una lección, el profesor usa un libro de texto y pautas.	Al prepararse para una lección, el maestro utiliza un libro de texto y directrices, recursos de Internet, una aplicación electrónica a la lección.
El objetivo principal del profesor en la lección.	Tener tiempo para cumplir con todo lo planeado	Organizar las actividades de los niños: por la búsqueda y procesamiento de información; resumiendo los métodos de acción; definición del nombre de la lección, los temas de ello. Formulación de la tarea educativa, etc. enseña a verificar la exactitud de las acciones en el estándar (en el libro de texto)
Formulación de tareas para estudiantes (Definición de actividades para niños)	Formulaciones: Decidir, Spish, Compare, Buscar, Anote, Siga, etc.	Formulaciones: analizar, probar (explicar cómo justificar su elección), comparar, expresar el símbolo, crear un diagrama o modelo, continúe, resume (tome la salida), seleccione una solución o un método de solución, explore, evalúe, cambie, cambie con etc.
Clase de formulario	Bastante frontal	Frontal, en parejas, grupo individual.
Lecciones no estándar		Lección de proyectos
Interacción con los padres de los estudiantes.	Sucede en forma de conferencias, los padres no están incluidos en el proceso educativo.	Conciencia de los padres. Tienen la oportunidad de participar en el proceso educativo. La comunicación del profesor con los padres de los escolares se lleva a cabo utilizando Internet. Asegúrese de mantener los diarios electrónicos.
Entorno educativo	Creado por el profesor. Exposiciones de alumnos.	Creado estudiando (los niños hacen material de capacitación, presentaciones de conducta). Clases de zonificación, salas
Resultados del aprendizaje	Resultados de sujetos	No solo los resultados del sujeto, sino también personal, meta-delta; la definición de acciones de capacitación universal que se forman en el proceso de estudiar el tema específico, todo el curso de capacitación;
	Ningún cartera de estudios	Creando una cartera de entrenamiento estudiante; Portafolio electrónico del profesor
	Presupuesto principal - Evaluación del maestro	Punto de referencia para la autoestima aprendizaje, formación de autoestima adecuada.
	Las evaluaciones positivas de los estudiantes sobre los resultados del trabajo de prueba son importantes.	Contabilizando la dinámica de los resultados de la enseñanza de los niños con respecto a sí mismos. Evaluación de resultados de aprendizaje intermedio. El maestro siempre recuerda que el niño (estudiante) debería sentirse exitoso

Durante la implementación del FMAM en el grado 1, el sistema de monitoreo se basa de una manera nueva.

• Asignación de actividades de aprendizaje universal: subyace en el estudio del propio artículo.
• Acciones universales metaperes. Su componente central es la formación de habilidades de aprendizaje para trabajar con información (para extraerlo, analizar, percibir).
• Acciones de aprendizaje universales personales: es la emocionalidad y la moral en el estudio del tema, el desarrollo de la tolerancia, imagen saludable La vida.

Además de los controles de sujetos habituales, ahora paso el trabajo de diagnóstico Metapremidal, compilado de las tareas competencias que requieren un estudiante de la manifestación no solo de acciones cognitivas, sino también regulatorias y comunicativas.

A estrenar para la escuela de masas se introduce FMAM diagnóstico de resultados personales. desarrollo. La forma familiar de trabajo de prueba escrito ahora se complementa con tales formas de control de los resultados, como: observación específica (fijación del alumno de acciones y cualidades de acuerdo con los parámetros especificados), la autoestima de un estudiante para formularios adoptados (por Ejemplo, una lista con problemas sobre la auto-reflexión de las actividades específicas), los resultados de los proyectos de capacitación, los resultados de una variedad de trabajos extracurriculares y fuera de la escuela, logros estudiantiles.
Los resultados de los diagnósticos del profesor son parte de la cartera del alumno.

Para cada estudiante estoy lleno de un mapa de observación del proceso de adaptar a los estudiantes de mis estudiantes de clase de acuerdo con los resultados:

Iniciar diagnósticos (septiembre), que permite determinar el nivel inicial de formación entre las habilidades y habilidades organizativas, intelectuales y comunicativas de los estudiantes;

Según el método de E.A. Amable:
- Diagnóstico intermedio (diciembre), que está determinando las habilidades generales educativas y organizativas de los estudiantes;

Su retrato psicológico;

El resultado del monitoreo será

El diagnóstico final (MAI), que detecta la formación de acciones educativas universales.

Realizó estos diagnósticos para aclarar el nivel de preparación de cada niño a la capacitación escolar, sus características individuales; Padres aconsejados; Si es necesario, realizó un trabajo correccional.

Al analizar los resultados de las tareas, se tuvo en cuenta la relación de la formación de acciones académicas universales (UUD) con los siguientes indicadores:

Estado de salud infantil;

Rendimiento por sujetos importantes;

Nivel de desarrollo del habla;

Grado de propiedad de la lengua rusa;

La capacidad de escuchar y escuchar a los maestros, hacer preguntas;

El deseo de tomar y resolver la tarea de aprendizaje;

Habilidades de comunicación con compañeros;

La capacidad de controlar tus acciones en la lección.

Al implementar el FMAM de segunda generación, utilizo la técnica urgente en el trabajo (sin una marca, la visualización de los resultados de RAG y SBR)

La evaluación sistémica de los telares personales, de metap y los resultados del sujeto se implementa en el marco del sistema acumulativo: la cartera de trabajo.

Durante el año escolar, realizó un estudio del nivel de dominar a los estudiantes de mi clase con acciones universales de aprendizaje (madera). Se prestó especial atención a controlar la capacitación del diploma y la escritura, porque los niños llegaron a 1 clase sin habilidades de lectura y escritura. Todos los resultados del control de las habilidades matemáticas, las habilidades de lectura y escritura en la cartera de estudio de cada estudiante. El espectáculo de los resultados de RAG y ZBR se comunica a los padres y los propios estudiantes, como ya se mencionó, se copiarán a la cartera del alumno y en forma de maestro del maestro en una carpeta acumulativa especial.

Al final del año escolar, los estudiantes deben lograr ciertos resultados personales, sujetos y meta-delicentes. El trabajo integral final mostrará lo que se entrenarán las acciones de aprendizaje universal al final del año escolar. Será el total de mi trabajo de maestros en la implementación del FMAM.

La escuela está garantizada por la ejecución del FMAM de la Educación General Primaria: los requisitos para la estructura del OOP, a los resultados del desarrollo del OOP y las condiciones para la implementación de la OOP. La experiencia acumulada de la integración de la educación básica, nivel alto La habilidad pedagógica le permite esperar la implementación exitosa de la norma educativa del estado federal. Todo esto y mucho más permitirá crear condiciones para la implementación del FEIC NOO. Los estándares de la nueva generación deben registrar, no tanto el objeto de aprender cuántos métodos de aprendizaje. Depende directamente de la formación de tales competencias cognitivas, organizativas y comunicativas urgentes.

Documentación:

1. Educación general primaria de los FGOS aprobada por orden del 6 de octubre de 2009 No. 373 (registrado por el Ministerio de Justicia de Rusia el 22 de diciembre de 2009 No. 15785)

2. Educación general principal del FMAM aprobada por orden del 17 de diciembre de 2010 No. 1897 (registrado por el Ministerio de Justicia de Rusia 01 de febrero de 2011, No. 19644)

3. FEIC del medio (completo) Educación general: aprobada por orden del 17 de mayo de 2012 No. 413 (registrado por el Ministerio de Justicia de Rusia 07.06. 2012, Reg. No. 24480)

Institución Educativa Presupuestaria Municipal

"Promedio escuela comprensiva №1 p.g.t. Aktobe "

Distrito Municipal de Aznakaevsky de la República de Tatarstán

Consejo pedagógico

"Características y diferencias clave entre las Normas Educativas Federales del Estado (FMAM) de los estándares educativos estatales (estado) de la educación general"

Preparado:

profesor de escuela primaria

L.n. khadeeva

p.G.T. Aktyubinsky

2014 -2015 Uch. año

Características clave y diferencias entre las Normas Educativas del Estado Federal (FMAM) de las Normas Educativas estatales (estado) de la educación general

Diapositiva 2. Rusia es parte del espacio mundial. EN Últimamente La formación de Rusia no cumplió con los valores de educación fundamentales globales, que fueron formulados por la UNESCO.

Diapositiva 3. UNESCO. UNESCO -organización de las Naciones Unidas sobre Educación, Ciencia y Cultura. Actualmente, los miembros de la organización son 191 estados.

La URSS se unió a la UNESCO el 21 de abril de 1954. A partir de diciembre de 1991. Rusia ha tomado el lugar de la URSS en la Unesco como el "Estado del Contante del Estado", el principal objetivo de la UNESCO: promover la paz y la seguridad al expandir la cooperación de los pueblos en El campo de la educación, la ciencia y la cultura en interés de garantizar el respeto de la educación universal, la justicia, el respeto por la legalidad y los derechos humanos, así como las libertades fundamentales proclamadas en la Carta de las Naciones Unidas, para todos los pueblos, sin las razas distintivas, el género , lenguaje o religión.
Diapositiva 4. Valores financieros mundiales de la educación (UNESCO). Aprende a enseñarse en cualquier situación y en cualquier momento; Enseñar a trabajar y ganar digno; Enseñar a vivir en un mundo moderno y rápido; Enseñar a vivir juntos.

Diapositiva 5. La escuela rusa siempre ha sido famosa por la educación de calidad (el criterio de calidad ha cambiado). La escuela de Rusia dio el conocimiento fundamental de varias ciencias. A lo largo de los años, fue bueno. Olimpiads internacionales (ahora, no solo el conocimiento, sino también la capacidad de aplicar estos conocimientos en una situación modificada: lugares recientes). (Diferentes artículos, diferentes niveles) Los cambios socioeconómicos, científicos y técnicos, culturales que se producen en nuestro país, inevitablemente llevaron a cambios en la educación. Es imposible poner todo lo que sucede y se acumula con una velocidad increíble. Todo el modelo del sistema educativo se ha oscurecido ...... ..

Diapositiva 6. El trabajo entre la elipsis debe ser ejecutado por el FMAM de la nueva generación. GEF II Generation es un documento fundamentalmente nuevo para la escuela patriótica.

Diapositiva 7. Normas de innovación
1. Por primera vez, las normas son un sistema holístico de requisitos para todo el sistema educativo del país, y no solo los requisitos para el tema de la educación.

2. Las primeras estándares se consideran como la constitución de la vida escolar, determina la forma de vida escolar.

3. La primera base para la implementación de estándares en vida real Es un nuevo modelo organizativo y económico de educación.

Diapositiva 8. . 4. Asignación en el programa educativo principal (incluido el currículum) de los dos componentes: una parte obligatoria y una parte formada por los participantes del proceso educativo

5. Organización de actividades extracurriculares en la dirección del desarrollo de identidad (deportes y bienestar, espiritual y moral, social, social, cultural general)

6. Enfoque activo del sistema como base metodológica FMAM de la educación general

Diapositiva 9. . 7. Mejorar el papel de los padres (representantes legales) de los estudiantes en el diseño e implementación del principal programa educativo.

8. El marco regulatorio de valor para el desarrollo y la implementación del FMAM de la educación general es el concepto de desarrollo espiritual y moral y educación de un ciudadano de Rusia

Diapositiva 10. . Innovación en el sistema de evaluación de los resultados de lograr el desarrollo del principal programa educativo.

El componente formador de sistemas de la norma se ha convertido en los requisitos para los resultados del desarrollo de los principales programas educativos. La idea de los resultados educativos ha cambiado: la norma enfoca a los maestros no solo sobre el tema, como era antes, sino en los resultados meta-concretos y personales del niño.

Diapositiva 11,12. . Diferencias de la educación general del FMAM de la educación general estatal.

Este es un contrato público entre la persona, la familia, la sociedad y el estado.

Una combinación de requisitos requeridos en la implementación de programas educativos básicos (OOP)

La combinación de tres componentes (federal, regional (nacional-regional), institución educativa), que está determinando principalmente el mantenimiento del OOP

Estructura estándar

Requisitos para la estructura del OOP;

Requisitos para las condiciones para la implementación del OOP;

requisitos para los resultados del desarrollo de la OOP.

(ZT + C)

Contenido mínimo obligatorio de la OOP;

Volumen máximo carga de entrenamiento aprendices;

Requisitos para la formación de posgrado.

Diapositiva 13. . Estructura de estructura (3T + C)

Ley Federal del 1 de diciembre de 2007.NORTE. 309-FZ aprobó una nueva estructura de la norma educativa del estado. Ahora cada estándar incluye 3 tipos de requisitos:

Requisitos (T1) Requisitos para la estructura de programas educativos básicos, incluidos los requisitos para la relación del principal programa educativo y su volumen, así como a la relación de la parte obligatoria del programa educativo básico y la parte formada por los participantes. del proceso educativo;

Requisitos (T2) Requisitos para los resultados del desarrollo de los principales programas educativos.

Requisitos (T3) Requisitos para la implementación de los principales programas educativos, incluidos los pacientes, financieros, logísticos y otras condiciones;

El sistema de evaluación de los resultados de lograr el desarrollo del programa educativo principal (C)

Diapositiva 14. . Diferencias de la educación general del FMAM de la educación general estatal.

- parte obligatoria;

Una parte formada por los participantes del proceso educativo, bajo el cual entendemos a los estudiantes, trabajadores pedagógicos de una institución de educación general, padres de estudiantes.

Componente federal;

Componente regional (nacional-regional);

Componente de la institución educativa.

Slide15. Actividades extracurriculares

Las actividades extracurriculares están incluidas en el programa educativo.

Organizar las actividades educativas de los estudiantes en la lección y la creación de un espacio apropiado de la implementación del conocimiento adquirido, habilidades y habilidades en actividades prácticas sociales y personales significativas en los tiempos extracurriculares deben garantizar el logro de los resultados establecidos por el estándar.

Actividades por separado, urbanas y extracurriculares.

Diapositiva 16. Resultados establecidos por Standard

Personal;

Meta-delta;

Sujeto

Los estudiantes deben saberlo;

Los estudiantes deben ser capaces de;

Los estudiantes deben usar en la actividad práctica y en la vida cotidiana *

Diapositiva 17. Base estándar

Enfoque de actividad del sistema.

Las principales direcciones de la modernización de la educación rusa *

La capacidad de aprender

Formación y desarrollo de acciones de capacitación universal (para los pasos de NOO y LLC, respectivamente)

Formación, mejora y expansión de científicos generales, habilidades y métodos de actividad **

Financiamiento del proceso educativo.

LECCIONES Y ACTIVIDADES extracurriculares (programa educativo básico)

Currículo básico

* Definido por el concepto de modernización de la educación rusa para el período hasta 2010, aprobado por el orden del gobierno. Federación Rusa № 1756-р Fechado el 29 de diciembre de 2001

** se refiere al componente federal de la norma educativa estatal.

Diapositiva 18. . Nuevas habilidades A la luz de los II estándares de la II en el contenido de la educación, se sienten nuevas habilidades de procedimiento: participan de forma independiente en su capacitación y reciben la información necesaria de diferentes fuentes;

trabajar en grupos y tomar decisiones; Utilizar nuevas tecnologías de información y comunicación.

Expresando lenguaje científico, se produce la formación.Acciones de entrenamiento universal (madera).

Diapositiva 19. Madera . URA Como acciones generalizadas revelan a los estudiantes la posibilidad de una amplia orientación tanto en diversas áreas temáticas como en la construcción de las actividades más educativas. Las actividades académicas universales son competentes, meta-delimitadas.

Un elemento importante de la formación de acciones educativas universales de los estudiantes a las etapas de la educación general primaria, lo que garantiza su efectividad son la orientación de los estudiantes más jóvenes en la información y las tecnologías comunicativas (TIC) y la formación de la capacidad de aplicar de manera competente (competencia de las TIC). . El uso de herramientas digitales modernas y medios de comunicación se indica como la forma más natural de formar una URU incluida una "formación de competencia de las TIC" de subprograma. Implementación del programa de formación de madera en escuela primaria - La tarea clave de implementar un nuevo estándar educativo.

Diapositiva 20. . Tecnologías educativas En este sentido, se han mejorado las tecnologías educativas, en el desarrollo de las cuales se tienen en cuenta las siguientes tendencias en el desarrollo de la educación:

de la memorización mecánica a la enseñanza como un proceso. desarrollo intelectual;

de la reproducción del conocimiento a su uso y uso productivo, dependiendo de las tareas resueltas;

de la orientación en un estudiante promedio a programas de aprendizaje diferenciados e individuales;

de la motivación externa de la enseñanza a la regulación moral y volitiva interna.

Diapositiva 21. . Lección Actualmente, en educación, actualmente afecta la estructura de la construcción de la lección. La principal diferencia entre la lección moderna, a pesar de su tipo (lección, consolidando el pasado, la lección integrada, una lección combinada, etc.) es la participación de los estudiantes en el proceso de actividades de capacitación conjunta activa en diferentes situaciones de aprendizaje, es decir. Enfoque de actividad del sistema.

Diapositiva 22. . Actividades extracurriculares Fundamentalmente nuevo es la inclusión en la parte obligatoria del currículo, que es una de las secciones del principal programa educativo de la capacitación general primaria: actividades extracurriculares de los estudiantes.

De acuerdo con la norma, 5 instrucciones prioritarias para el desarrollo del estudiante de los escolares, según las cuales se realizan actividades extracurriculares en la escuela primaria.

Diapositiva 23. . Es el deporte y el bienestar, espiritualmente - moral, social, intelectual, cultural general.

Diapositiva 24. Actividades extracurriculares . El contenido de las actividades extracurriculares debe reflejarse en el principal programa educativo de la institución educativa, en contraste con el contenido de la educación adicional, que no está incluida en el principal programa educativo de la institución educativa. Cada clase de escuela se destaca en promedio hasta 10 horas a la semana para llevar a cabo actividades extracurriculares. Los relojes asignados a actividades extracurriculares no se tienen en cuenta al determinar la carga obligatoria permitida de los estudiantes. Las actividades extracurriculares se pueden realizar tanto en la primera mitad como en la tarde, ya que es una parte integral de todo el proceso educativo en la escuela. Las actividades extracurriculares pueden llevar a los maestros. líderes frescos, Psicólogos, psicólogos, maestros de educación adicional y otros trabajadores pedagógicos.

(Deportes y bienestar, espiritual y moral, social, objeto general, cultural general).

Diapositiva 25. . Actividades extracurriculares En las actividades extracurriculares pueden incluir: el desempeño de la tarea (a partir de la segunda mitad del año), clases de maestros individuales con niños que requieren apoyo psicológico y pedagógico y correctivo (incluidas las clases individuales de habla, la escritura a mano y el habla escrita, etc.), individual y Consultas grupales (incluido el control remoto) para niños de varias categorías, excursiones, círculos, secciones, mesas redondas, conferencias, controversias, sociedades científicas escolares, concursos, competiciones, búsqueda y investigación científica etc.

Diapositiva 26. . Característica distintiva del nuevo estándar. Una característica distintiva del nuevo estándar es su carácter de actividad que hace que el propósito principal del desarrollo de la personalidad del estudiante. El sistema educativo rechaza la presentación tradicional de los resultados de aprendizaje en forma de conocimientos, habilidades y habilidades, la redacción de la norma indican las actividades reales que el estudiante debe dominar al final del aprendizaje primario. Los requisitos para los resultados de aprendizaje se formulan en forma de resultados personales, meta-delicados y sujetos.

Diapositiva 27. CAMBIO DE MODELO BÁSICO

Slide28. El propósito de la educación.

Personalidad: Desarrollo de la personalidad.

En el estándar de una nueva generación, la formación de educación no está escrita en detalle en detalle, pero está claramente marcado por los requisitos para los resultados del desarrollo del programa educativo educativo de educación general básica: personal, meta -Delta y sujeto.

Como resultado principal de la formación, dominando un conjunto de acciones de capacitación universal, lo que permite poner y resolver las tareas de vida y profesionales más importantes.

Slide29. Objetivo de la escuela.

Arave tus habilidades que lo ayudarán a centrarse en sus nuevas situaciones.

vida profesional, personal y pública, alcanzando la meta (es decir, para armar las competencias)

Slide30. . Le sugiero que compares algunos momentos clave de estándares antiguos y nuevos para que pueda tener una idea sobre cómo fue antes y cómo estará ahora en una nueva escuela.

Diapositiva 32 - 38 (por diapositivas)

Diapositiva 39. Literatura metódica en los FMOS.

Diapositiva 40. . Conclusión. Entonces, el FMAM de segunda generación es un acto legal regulatorio. El estándar se llama para desempeñar un papel crucial en la educación de ciudadanos altamente morales, creativos, competentes y exitosos de Rusia. El estándar se basa en un enfoque de actividad del sistema dirigido a lograr no solo los resultados educativos del sujeto, sino, sobre todo, para formar la personalidad de los estudiantes, dominarlos métodos versátiles Actividades educativas que garantizan el éxito en la actividad cognitiva en todas las etapas de la educación adicional.

Diapositiva 41. . Yanush Korchak (maestro polaco) escribió: "¡Respeta la ignorancia del bebé! ¡Respeta el trabajo de conocimiento! Respeta la ignorancia y las lágrimas! ¡Respete la hora actual y hoy! ¿Cómo podrá vivir el niño mañana si no le permitimos vivir hoy la vida consciente y responsable? ". Deje que el niño no aprendas porque le dijiste, sino porque yo mismo entendía; Deja que no aprendiera la ciencia, e inventa. Vive: aquí hay una embarcación que debemos enseñarlo.

Diapositiva 42. ¡Gracias por la atención!