De camino al “gimnasio estalinista”: cuestiones de la formación de la estrategia estatal de educación general en la URSS (1920-1930). El sistema educativo de Stalin

El desarrollo de la escuela doméstica en la etapa inicial de la construcción del sistema educativo soviético (1917-1920) estuvo determinado por la presencia de serias contradicciones ideológicas y la falta de mecanismos efectivos para la creación de una "escuela socialista". La necesidad de implementar pautas ideológicas generó una serie de problemas, provocando un rechazo masivo de las decisiones del gobierno soviético en el campo de la educación. El rudo curso desestabilizó el ya situación difícil en el contexto de los excesos del comunismo de guerra, el colapso de la economía y la esfera social.

La Comisaría Popular de Educación de la RSFSR proclamó la creación de una nueva escuela rompiendo con la tradición prerrevolucionaria, pero en esas condiciones fue imposible realizarlo. La oposición interna al curso del departamento de educación de la RSFSR fue la aparición el 1 de julio de 1920 de la "Declaración del Comisariado del Pueblo de Educación de la RSS de Ucrania sobre educación social". Al construir una nueva escuela, los "ucranianos" rechazaron inmediatamente el enfoque del Comisariado del Pueblo para la Educación de la RSFSR y definieron los contornos de la creación de un sistema republicano de educación social. Así, 1920 se convirtió en el territorio de la República Socialista Soviética de Ucrania en "el año del movimiento espontáneo de la idea de una escuela al sistema social".

La declaración destacó el problema de una educación “nueva”, cuyo propósito era formar un “hombre comunista”, en contraposición a una escuela “muerta” que solo desfiguraba a los niños. La creación de un sistema estatal de instituciones educativas, producción cíclica y actividades laborales (industriales y agrícolas), la disolución de la educación en la educación y la socialización positiva del individuo: todo esto caracteriza el programa de educación social del NKP de la RSS de Ucrania de la mejor manera posible. No hay duda de que la Declaración contenía una serie de desarrollos prometedores: estudio de los problemas psicológicos y pedagógicos de la infancia, teniendo en cuenta las características psicofisiológicas y de edad del niño; creación de un modelo eficaz de plena seguridad social y educación de los huérfanos; el surgimiento de instituciones educativas de masas y ejemplares basadas en los principios del colectivismo, la formación laboral, la despenalización de la actividad y la humanización de la personalidad de los alumnos.

Otro intento de reestructurar el contenido de la educación escolar a nivel nacional está asociado a las actividades de la Sección Científica y Pedagógica del Consejo Académico Estatal de la Comisaría Popular de Educación de la RSFSR. Los programas de la GUS determinaron todas las actividades de enseñanza y educación de la escuela soviética desde 1921 hasta 1931/1932. La información educativa, ubicada en tres "columnas Gusovsky": "Naturaleza y hombre", "Trabajo", "Sociedad", estaba unida por uno u otro tema complejo ("complejo"), cuyo estudio se asoció con fenomenos naturales y temas de historia local. Los programas GUS fueron los primeros programas escolares que interpretaron "el proceso educativo no solo como un proceso de asimilación tradicional de la ciencia, sino también como el uso activo de su potencial para actividades socialmente útiles en el entorno social que rodea la escuela".

NK Krupskaya, AV Lunacharsky, MN Pokrovsky fueron partidarios activos de la creación e implementación de programas GUS. El primer lanzamiento de los programas GUS (1923-1925) intentó implementar una serie de los siguientes principios: establecer la conexión entre la escuela y la vida, reestructurar radicalmente la educación escolar, reducir la brecha entre la educación y el trabajo; inculcar en los estudiantes una perspectiva materialista y asegurar el contenido apropiado de la educación escolar; realizar la formación en el interés cercano del niño y el nivel de su desarrollo; fortalecer la conexión de la educación con la vida del área de residencia y con los fenómenos naturales.

En 1927-1928. en relación con la introducción de los programas de la GUS de la segunda graduación, hay una estabilización de los asuntos educativos y trabajo escolar... Se presenta una lista de conocimientos básicos sistemáticos de gramática, ortografía y aritmética, así como un mínimo obligatorio de conocimientos y habilidades5. En el año académico 1927/1928, se crearon las condiciones para la introducción de "planes de estudio y programas obligatorios basados \u200b\u200ben el principio de la asignatura, la historia de Europa occidental, la historia de Rusia, los problemas contemporáneos y la economía política" 6 que comenzaron a estudiarse en el curso de ciencias sociales. La tercera edición de los programas complejos de la GUS (1929) se caracteriza por una orientación ideológica súper rígida.

El colapso de la NEP, el diseño final del sistema de mando administrativo, el rumbo hacia la colectivización continua, la industrialización forzada y la derrota de la "oposición de derecha", todo esto no podía dejar de afectar al sistema educativo. En los programas de 1929 aparecieron secciones sobre industrialización, el establecimiento del sistema de agricultura colectiva y la lucha de clases en el campo. Rechazando injustificadamente los programas de la GUS en 1927, que tenían como objetivo elevar el nivel de educación general de los estudiantes, los programas ideologizados exacerbaron la ya difícil situación en el campo de la educación.

Además, el sistema escolar en la década de 1920. en general, trabajó de manera bastante ineficaz y se reconoció que el conocimiento de los estudiantes era insuficiente. La implementación del programa estratégico para la construcción del sistema educativo nacional desde el momento del establecimiento del poder soviético hasta 1930 condujo objetivamente a la eliminación de la escuela doméstica tradicional, una disminución en la formación teórica y práctica general de los estudiantes, rompió el frágil equilibrio entre educación y crianza y politizó drásticamente la esfera de la educación pública ya ideológicamente comprometida. ...

Las decisiones del Estado de partido de 1931-1933, encaminadas a estabilizar el sistema soviético de educación pública, dieron lugar a un "poder dual" específico: una breve coexistencia de dos estrategias educativas opuestas: el sistema de aulas tradicional y una escuela laboral única. La urgente necesidad de crear un sistema de formación integrado por todos los sindicatos personal calificado para la implementación de planes ambiciosos del I y II planes quinquenales contribuyeron directamente a la formación de un modelo de restauración de la política educativa, una especie de retorno tecnológico, pero no ideológico, a la "pedagogía oficial" de los 80-90. Siglo XIX. En 1934-1936. Se construyó el modelo soviético de la "escuela de estudios", que rehabilitó el principio dominante de la primacía del conocimiento, contribuyó a la eliminación de las consecuencias de la "proyección" de la década de 1920, y en general se preparó para seguir el camino de un mayor desarrollo de la tendencia estratégica conservadora en el campo de la educación pública ("termidor pedagógico"). ...

Posteriormente, en 1937-1940, se llevó a cabo una rehabilitación activa de la estrategia conservadora-tradicional en el campo de la educación, se recreó un “modelo prusiano” modificado de educación escolar, que luego recibió el nombre de “gimnasio de Stalin”.

Milovanov Konstantin Yurievich, Ph.D. norte. (Instituto de Estrategia de Desarrollo de la Educación, Academia de Educación de Rusia)

Olga Trakhanova

En 1857, a petición de los fideicomisarios de San Petersburgo y Moscú, se permitió abrir establecimientos privados, sin limitar su número. Cientos instituciones educacionales apareció después de este decreto. Entre los primeros en Moscú se encontraba la escuela de Franz Ivanovich Kreiman, inaugurada en el otoño de 1858. Con solo cuatro estudiantes, en un entorno externo modesto, la escuela estaba ubicada en habitaciones pequeñas en el tercer piso de la casa Solyanka en 1st Meshchanskaya.

Franz Ivanovich, un maestro experimentado con visiones e ideales pedagógicos establecidos, decidió poner el trabajo desarrollado en Europa Oriental programa educativo clásico. Recluta a un personal docente de científicos destacados, profesores de ciencias y un clero de renombre.

El 22 de diciembre de 1865, el emperador Alejandro II gentilmente se dignó otorgar el derecho de “cambiar el nombre del internado privado que mantenía Kreyman a un gimnasio masculino privado”; por lo tanto, la escuela Kreymanov se convirtió en uno de los primeros gimnasios en Rusia.

En 1901, Franz Ivanovich entregó la dirección del gimnasio a su hijo, Richard Frantsevich. Pronto, los miembros de la Sociedad de Graduados del Gimnasio Kreiman - personas ya establecidas, patrocinadores importantes e industriales - deciden construir una "casa nueva" para el gimnasio con su propio dinero, y en 1904, el arquitecto N.L. Shevyakov está construyendo un edificio de ladrillo de tres pisos para la futura escuela en estilo clasicista con un balcón semicircular en el segundo piso en Pimenovsky Lane.

El año revolucionario 1917 será el último en la historia del gimnasio Kreymanov. La escuela volverá a la casa número 5 en Staropimenovskiy Lane a mediados de la década de 1920. En 1931, como consecuencia del decreto del Comité Central del PCUS (b) "Sobre la escuela primaria y secundaria", recibirá la categoría de ejemplar y número 25.

Hijos de líderes de partidos, diplomáticos, militares, actores, escritores, jefes de partidos comunistas extranjeros estudiaron en 25 escuelas modelo junto con niños de familias comunes. Los alumnos de nuestra escuela eran los hijos de Joseph Vissarionovich Stalin, Svetlana y Vasily, las hijas de V.M. Molotov, nieta de Maxim Gorky, hijos de L. Beria, N.A. Bulganin, A.I. Mikoyan, A.N. Tupolev y muchos otros. El director de la escuela era una profesora de renombre con un apellido inusual, Nina Iosafovna Groza. Fue ella, junto con el director Alexei Semyonovich Tolstov y la asistente Lydia Petrovna Melnikova, quien mantuvo un nivel verdaderamente ejemplar de conocimiento y disciplina de los estudiantes. Los maestros de la 25 ° Escuela Ejemplar fueron los maestros más fuertes de la URSS: con gran amor y gratitud, los graduados de nuestra escuela recuerdan las matemáticas de Yu.O. Gurvitsa, profesores de lengua y literatura rusa A.V. Yasnopolskaya y P.A. Shevchenko, profesor de física N.I. Belogorskaya, sobre el jefe del grupo de cultura física E.M. Novikov y muchos otros.

En 1937, el Consejo de Comisarios del Pueblo decidió considerar inapropiada la existencia de escuelas ejemplares, y a la escuela 25 se le asignó el número 175, que aún luce. Durante la Gran Guerra Patria, se organizó un puesto de avanzada No. 6 en la escuela, cuyos activos eran miembros del Komsomol: estudiantes de secundaria de 175 escuelas. En el invierno de 1941, durante un ataque aéreo, un proyectil nazi golpeó la escuela y atravesó la esquina de la escuela. Por una feliz coincidencia, el destacamento de defensa aérea, que no estaba de servicio en el techo, sino en el ático, contrariamente a la costumbre, prácticamente no resultó herido. Los bloqueos del edificio, sin embargo, fueron desmantelados por los estudiantes junto con los profesores por su cuenta durante varios días. Muchos alumnos de la escuela 175 murieron en los frentes de la Gran Guerra Patriótica: varios graduados perdieron más de la mitad de sus compañeros de clase. Los nombres de los alumnos y profesores de la escuela que dieron su vida por su Patria en el Gran Guerra patria, inmortalizado en una placa conmemorativa instalada en la fachada de la escuela.

En 1943, se introdujo la educación separada en la URSS y la escuela 175 siguió siendo femenina hasta 1954. En los mismos años, se construyó el edificio de la escuela y se convirtió en un edificio de cinco pisos, cubierto con yeso. En 1968, en el patio de la escuela 175, se inauguró un monumento a los escolares de la región de Sverdlovsk que murieron en la Gran Guerra Patria (escultor VB Shelov). En 1986, en la escuela 175, se filmaron episodios de la película de Yuri Kara "El mañana fue la guerra", basada en la famosa historia de Boris Vasiliev.

En 2005, la escuela se sometió a una importante reforma: como resultado de una reconstrucción general, la escuela se transformó, pero no cambió su apariencia clásica. En 2008, la escuela secundaria 175 de Moscú adquirió el estatus de centro educativo. La escuela es muy moderna, los plasmas están por todas partes. Hay un laboratorio de computación bien equipado. Algunas de las aulas están equipadas con pizarras interactivas de última generación. En el primer y tercer piso hay sofás y sillones mullidos.

El territorio de la escuela está rodeado por una valla alta. Hay un buen patio de recreo, cerca del monumento, frente a la entrada principal hay un hermoso callejón, en el que florecen increíbles rosas plantadas por graduados en verano.

El Stolin State Gymnasium es una institución educativa que lleva varios años ocupando una posición de liderazgo en el ranking de instituciones educativas del distrito. En 2017, sobre la base de la decisión del comité ejecutivo del distrito, el gimnasio Stolin ingresó en la Junta de Honor entre los colectivos laborales. Sobre el trabajo y los logros del equipo y los estudiantes del gimnasio en una conversación con el director de la institución, Mikhail Demyanovich Kozuly.

- Mikhail Demyanovich, da breve descripción el personal docente del gimnasio.

– Proceso educativo 60 profesores entrenan en el gimnasio. En cuanto al nivel educativo, el 97 por ciento de los docentes tienen una educación superior y tres, una secundaria especializada. El 80 por ciento de los maestros tiene 10 años o más de experiencia. El 36,7 por ciento de los docentes tiene la categoría de calificación más alta, 46, 7 - la primera, cinco - la segunda y el 11,6 por ciento - sin categoría (se trata de jóvenes profesionales y docentes que se encuentran en licencia para cuidar a niños menores de tres años).

- ¿Existe una demanda de educación en el gimnasio hoy en día?

- Hay demanda. Así lo confirman los resultados de la campaña de admisión en 5º curso. El puntaje de aprobación en 2017 fue 47, en 2016 - 43, en 2015 - 37. Según este indicador, la institución ocupa el puesto 12 en la región entre 26 gimnasios. La competencia por un lugar es 1.34. Este año, el objetivo de admisión se incrementó de 48 a 50 personas.

- El profesorado de la institución trata de mantenerse al día con las tendencias modernas y mejora constantemente el proceso educativo. ¿De qué innovaciones en el gimnasio podemos hablar?

- Desde el curso 2016-2017, nuestra institución está implementando un proyecto innovador “Implementación de un modelo de formación de preperfil de estudiantes en el contexto de interacción entre instituciones de secundaria general y educación vocacional, familia y sociedad ”. Una de las principales áreas de trabajo es la creación de condiciones para el desarrollo óptimo de niños superdotados y altamente motivados. Con el fin de satisfacer las necesidades individuales, teniendo en cuenta las capacidades de los alumnos de 10º a 11º grado, se lleva a cabo una formación especializada, en cuyo marco “Física. Matemáticas "," Química. Biología ”,“ Lengua rusa. Inglés "," Matemáticas. Idioma en Inglés". Con el fin de diferenciar la docencia, desarrollar el potencial creativo de los alumnos de 193 niños de 6º, 9º y 11º grados, se organizó el trabajo de la 21ª lección optativa. Se ofrece a los estudiantes elegir sus temas que correspondan a la edad de los niños y los resultados de un diagnóstico preliminar de sus intereses y necesidades cognitivas. Cada año, en una serie de materias académicas, las optativas interescolares funcionan sobre la base de la institución.

- ¿Cómo se mantiene el interés por las materias escolares entre los estudiantes de nivel primario?

- Para los estudiantes de primer y segundo grado, se organizan servicios educativos de pago: idioma en Inglés... Para los estudiantes de cuarto grado, se llevan a cabo clases pagadas para prepararse para los exámenes de ingreso al gimnasio.

- Mikhail Demyanovich, el gimnasio ocupa un lugar destacado de acuerdo con los resultados de la participación de los estudiantes de la institución en varias Olimpiadas, competencias, conferencias. ¿Qué trabajo se está haciendo en esta dirección?

- El Gymnasium ha desarrollado y está implementando un plan de acción "Niños superdotados", así como ha creado y opera con éxito una sociedad científica de estudiantes. Nuestro desempeño se evidencia en los logros de nuestros estudiantes que son líderes en el área.

En la segunda etapa de la Olimpiada Republicana en el año académico 2016-2017, los estudiantes de los grados 9-11 obtuvieron 18 diplomas (último año -16), de los cuales ocho fueron diplomas de primer grado, siete de segundo grado y tres de tercer grado. En la tercera etapa de la Olimpiada republicana en informática, el alumno de 11 "B" Andrei Shabunko (profesor V. Polkhovsky) y el alumno de 11 "B" Anna Burda (profesora Vabishchevich S. V.) en lengua y literatura bielorrusa, estudiante de 11 "B", obtuvo diplomas de tercer grado. En la Olimpiada regional entre estudiantes de los grados 4-9 y la etapa de clasificación de la Olimpiada regional, los estudiantes del gimnasio obtuvieron 12 diplomas.

La institución trabaja en el uso de Internet como espacio educativo a través de la participación en Olimpiadas a distancia. En la Olimpiada regional de Internet en estudios sociales, un estudiante de décimo grado, Tsvirko Kirill (maestro Krivopust I.N.) ganó un diploma de tercer grado. En la Olimpiada de programación para escolares, celebrada por la Universidad Estatal de Bielorrusia, un estudiante de la clase 11 "B" Andrei Shabunko (profesor V. Polkhovsky) se convirtió en el ganador de la etapa por correspondencia. En la distancia Olimpiada en informática, que fue celebrada por la Universidad Estatal de Bielorrusia que lleva el nombre de Maxim Tank, un graduado de la institución Yurkevich Vasily recibió un diploma de segundo grado, y el equipo del gimnasio recibió una carta de agradecimiento.

Alumnos del grado 11 "A" participaron y se convirtieron en galardonados del juego de Internet "Nuestra Bielorrusia: Objetivos de Desarrollo Sostenible - Componentes del Mundo", organizado por la Asociación "Educación para el Desarrollo Sostenible" y la BSPU que lleva el nombre de Maxim Tank. El ganador de un concurso internacional trabajos creativos Entre los estudiantes de secundaria "Cavamos una tumba para los alemanes en campos neblinosos cerca de Moscú", que fue realizada por el Centro Ruso de Ciencia y Cultura en Brest, había un estudiante de 10 "A" clase Galukh Vladislav, que estaba entre otros ganadores de la república fue invitado a Moscú.

En el festival anual de estudiantes de grupos de teatro en lengua extranjera, los ganadores de la etapa regional fueron los estudiantes del gimnasio, y en la etapa regional obtuvieron el tercer lugar (profesor Protosovitskaya A.G.). En la XI conferencia científico-práctica juvenil internacional "El potencial científico de la juventud: el futuro de Bielorrusia", que se celebró en Polesskoe universidad Estatal, un estudiante de la clase 11 "B" Korzhovnik Ekaterina (maestro Danilenko N. Ye.) recibió un diploma de segundo grado.

- Los principales indicadores de la calidad de la educación secundaria general dan fe de la eficacia del trabajo del profesorado. Mikhail Demyanovich, ¿qué altura en las actividades educativas alcanzaron los estudiantes en el año académico 2016-2017?

- Los resultados de los logros educativos entre los estudiantes de los grados 3-11 muestran que el número de niños con un nivel alto y suficiente en nuestra institución educativa es significativamente mayor (71,9 por ciento) que en el distrito - 40,7 por ciento. Los resultados de la certificación final de los graduados indican que el 39.5 por ciento de los estudiantes de noveno grado y el 61 por ciento de los de undécimo grado completaron el año académico con un alto nivel de conocimiento académico. Dos graduados de la institución, Kirill Zhuravlev e Ilya Pullman, recibieron medallas de oro. Los resultados de las pruebas centralizadas confirman un nivel suficiente de formación en materias académicas. En todas las asignaturas, el puntaje promedio en el gimnasio es más alto que en la región (11 ° lugar a nivel regional). Pero lo más importante es que los resultados de las pruebas son confirmados por la educación continua de los graduados de gimnasios en instituciones de educación superior. En 2017, el 92,6 por ciento de los graduados ingresaron a las universidades, en 2016 - 91,4, en 2015 - 91,2.

- El proceso educativo en el gimnasio está organizado de tal manera que los niños mantengan la barra en su mejor momento y luchen por nuevos logros en las actividades educativas. Los alumnos llevan con orgullo el título de alumnos de gimnasia, aquí mucho depende del trabajo educativo que realizan todos los profesores en general y cada uno de ellos en particular. Mikhail Demyanovich, ¿cómo se organizan las actividades educativas en la institución?

- Nuestros muchachos, por supuesto, ponen el estudio en primer plano, pero eso no quiere decir que el trabajo educativo en la institución sea escaso. No. Los estudiantes de gimnasio son activos y decididos, proactivos y creativos. Es fácil trabajar con ellos en todas las direcciones. Apoyan cualquier idea y participan en eventos que se realizan en la institución, en el distrito, etc. Hoy contamos con 31 asociaciones de intereses. El trabajo educativo tiene como objetivo preservar la salud física de los estudiantes, desarrollar el potencial intelectual y creativo y la autodeterminación profesional. Se presta mucha atención al desarrollo del movimiento voluntario. En el gimnasio, dos clubes de voluntarios operan en estrecha colaboración con la ONG Stolin RK "Unión de la Juventud Republicana de Bielorrusia". Un indicador de la efectividad del trabajo educativo es el hecho de que este momento la institución no tiene estudiantes registrados con el IDN y no hay familias en las que los niños estén en el SOP.

La conclusión sugiere en sí misma que la educación en un gimnasio tiene una serie de ventajas sobre una escuela regular. En un nivel avanzado, teniendo en cuenta los intereses, habilidades de los estudiantes, se estudian las materias académicas, se desarrolla el potencial intelectual de los estudiantes, se lleva a cabo la orientación vocacional. La institución brinda un enfoque individual a cada estudiante. Un rasgo distintivo es el alto nivel profesional del profesorado. Existe un alto nivel de logros en el campo de las Olimpíadas temáticas, conferencias científicas y prácticas, juegos intelectuales, concursos, etc. Los niños tienen la oportunidad de participar en actividades de investigación dentro de la sociedad científica de estudiantes. Como resultado, actuación en conferencias y festivales distritales, regionales e internacionales con proyectos de investigación. Y lo más importante, el alto porcentaje de admisión de graduados de gimnasios en instituciones de educación superior durante varios años. Como enfatiza el director de la institución, se ha creado un ambiente especial en el gimnasio donde es una pena estudiar mal.

Lyudmila KASPEROVICH

DOCUMENTO OTAN SIN EL SELLO "SECRETO"
AC / 137-D / 40

COMITÉ DE CIENCIA

Nota de secretaria

Recordamos a los miembros del Comité que en la reunión del 22 y 23 de abril de 1959 escucharon un informe del Dr. Ts.R.S. Manders sobre el tema anterior. Se aceptó una propuesta para publicar el texto de este informe por separado del acta de la reunión. En consecuencia, el Dr. Manders ha proporcionado amablemente el texto del informe, junto con los gráficos y tablas relacionados, que se adjuntan a este documento para su consideración y uso por parte del Comité.
(Firmado) H. WEST-BERHAM
Palacio Chaillot,
París, distrito 16.

EDUCACIÓN CIENTÍFICA Y TÉCNICA Y RESERVAS DE PERSONAL EN LA URSS

I. Introducción.
II. Varios factores contribuyeron a la rápida mejora de la educación bajo el régimen soviético.
III. Etapas de educación y cambio.
IV. Reservas de personal capacitado profesionalmente de la URSS y tasas de producción.
V. Dificultades y desventajas.
Vi. Disciplinas de interés para la defensa.
Vii. Conclusiones.
VIII. Aplicaciones.

I. INTRODUCCIÓN

1. Cuando se formó la Unión Soviética hace poco más de 40 años, el estado tuvo que enfrentar enormes dificultades. La cosecha en el sur soviético fue arrasada por una invasión de langostas, lo que provocó escasez de alimentos y baja moral. Nada contribuyó a la defensa excepto el uso racional de los territorios y condiciones climáticas... El estado estaba rezagado en educación y otras esferas sociales, el analfabetismo era generalizado y casi 10 años después, las revistas y publicaciones impresas soviéticas todavía informaban del mismo nivel de alfabetización. Hace cuarenta años, había una desesperada falta de personal capacitado para sacar al pueblo soviético de una situación difícil, y hoy la URSS desafía el derecho de Estados Unidos a dominar el mundo. Este es un logro sin paralelo en la historia moderna.

II. ALGUNOS FACTORES QUE PROMUEVEN LA MEJORA RÁPIDA DE LA EDUCACIÓN BAJO EL RÉGIMEN SOVIÉTICO

2. Naturalmente, varios factores han contribuido al progreso soviético de los últimos cuarenta años, y los mencionados aquí representan sólo una pequeña parte de lo que importaba. A pesar de que este documento fue escrito en relación con la educación científica y técnica, la mayor parte de lo que se ha dicho se puede aplicar a cualquier otra área del pensamiento humano. La práctica soviética difiere en muchos aspectos de la de los países occidentales, y este trabajo presta la atención necesaria a estas diferencias.

(i) Directivos con formación científica y técnica

Desde el principio, los líderes soviéticos entendieron claramente que la ciencia y la tecnología son los medios más importantes para lograr los objetivos militares y económicos del comunismo. Las disciplinas científicas y técnicas, que se han enfatizado durante más de cuarenta años, están bien representadas en la educación básica de los actuales líderes soviéticos. El presidente de la Academia de Ciencias de la URSS, en virtud de su cargo, es miembro del Presidium, que puede compararse con el gabinete del Primer Ministro de Gran Bretaña o con el gabinete del Presidente de la Junta de Francia. 39 de los 67 miembros de esta autoridad recibieron educación científica y técnica. Además, el primer vicepresidente y 9 de los 13 vicepresidentes del Consejo de Ministros han recibido formación científica y técnica. Los proyectos científicos y tecnológicos en la URSS tienen más probabilidades de ser aceptados al más alto nivel administrativo que en los países occidentales.

(ii) Control y planificación centralizados

Estos factores proporcionan claros beneficios para maximizar la eficacia de los programas de formación. Es posible establecer un estándar educativo único para todo el país, simplificar el sistema educativo y eliminar la mayoría de las causas de confusión en los países occidentales donde el sistema se ha fragmentado. Si la planificación y la producción están coordinadas, entonces no hay desempleo y las personas con calificaciones adecuadas terminan en todos los trabajos que el estado necesita. En un sistema centralizado, por supuesto, existe la posibilidad de acertar brillantemente o de equivocarse catastróficamente. La esencia del método soviético es la siguiente: los ministerios pronostican sus necesidades de materiales y recursos humanos para un plan de 5 (ahora 7) años de acuerdo con una directiva general de la dirección del partido. Se comparan los requisitos establecidos por los ministerios, que cambian ligeramente cada año en función de la experiencia, y el Comité Estatal de Planificación elabora planes. Partes del plan relacionadas con cuestiones científicas y técnicas son aprobadas por la Academia de Ciencias.

(iii) Personal recién capacitado a disposición del Estado

Casi todo el mundo que estudia por encima del mínimo educativo establecido por ley Unión Soviéticarecibir financiación del gobierno. El estado exige que los egresados \u200b\u200bde instituciones educativas especializadas de nivel superior o secundario trabajen durante tres años en distribución después de completar sus estudios. De los jóvenes que no tienen otras obligaciones, alrededor de 750 mil recibieron educación superior y 1,2 millones, educación secundaria especializada. Estas reservas de personal se pueden conectar en cualquier momento a la solución de tareas prioritarias del estado, tales como grandiosos planes de desarrollo, docencia y otros. Estos 2 millones de especialistas no son empleados mal pagados, reciben un salario digno y, además, no están obligados a servir en el ejército.

(iv) Disciplinas "pequeñas"

La URSS es un estado grande, por lo que puede organizar grupos completos para el estudio de temas como la creación e instalación de giroscopios y calderas de vapor. Al mismo tiempo, los países occidentales solo pueden ofrecer cursos episódicos de la más alta calidad debido al pequeño número de estudiantes y profesores.

(v) Estudio exhaustivo de los recursos occidentales

Las publicaciones occidentales suelen estar disponibles en traducción de las principales instituciones soviéticas a más tardar 2 meses después de la publicación original. El Instituto Académico de Información Científica tiene el mejor y más completo servicio de resúmenes del mundo. Si las circunstancias así lo requieren, los soviéticos están preparados para obtener información mediante el espionaje.

(vi) Retorno al sistema educativo

A lo largo de los años, una proporción significativa de la fuerza laboral capacitada ha regresado al sistema educativo para formar aún más especialistas. La docencia es una ocupación prestigiosa y bien remunerada. El aumento anual neto de personal capacitado es del 7% en la URSS (en comparación, en los EE.UU. 3,5%, en el Reino Unido 2,5-3%).

(vi) Estudio reforzado de las disciplinas básicas

EN últimos añosal menos en todos los planes de estudio que se ofrecen en la Unión Soviética, se hace hincapié en el estudio mejorado de las disciplinas básicas. En cada uno de los 200 planes de estudio técnicos que operan en instituciones de educación superior, el 10% del tiempo se dedica a matemáticas superiores y la misma cantidad a física. La gran cantidad de personal capacitado y el rápido progreso tecnológico se han logrado con mucho esfuerzo superficial.

(viii) La formación de formadores es una prioridad máxima

Con cada nueva etapa de progreso científico y tecnológico, comienza un programa de formación docente correspondiente. Desde 1955, la Universidad Estatal de Moscú ha estado formando profesores de programación (Apéndice 1).

(ix) Promoción eficaz

En Occidente, la propaganda soviética y la mentira a menudo se consideran sinónimos. La propaganda mantiene con éxito los objetivos nacionales a la vista del pueblo soviético, que se regocija cuando se alcanzan estos objetivos. En la URSS hay puestos que se resisten a ocupar, trabajos en los que trabajan sin muchas ganas. La promoción en las instituciones educativas presenta el trabajo en tales posiciones y posiciones como un desafío apasionante y obliga a los jóvenes (iii) a trabajar voluntariamente por el bien de su país en condiciones menos favorables.

III. Etapas de la educación soviética

3. El diagrama del Apéndice 1 presenta la situación durante el último plan quinquenal (que fue abandonado) y, aunque se están produciendo cambios en la educación primaria y secundaria, el diagrama muestra el sistema que aplicará la mayor parte del plan siete años actual.

4. La educación en las instituciones educativas de la Unión Soviética comienza a los 7 años. La educación primaria tiene una duración de 7 años. Para 1960, el último plan de 5 años era hacer que la escuela de 10 años estuviera disponible públicamente. Cuando se dispone de educación de 10 años, la legislación local la hace obligatoria, con el resultado de que el número de graduados de la escuela de 10 años ha aumentado durante el último plan de 5 años de 440.000 a 1,5 millones anuales. Los niños y las niñas estudian según el mismo programa en escuelas de 7 y 10 años. En la segunda etapa de la educación clásica, es decir, en los grados octavo, noveno y décimo de una escuela de 10 años, los estudiantes dedican el 42% de su tiempo a estudiar matemáticas, física y química. Los graduados de una escuela de 10 años no están tan bien capacitados como los graduados del sexto grado de una escuela primaria de inglés con un sesgo científico o los niños y niñas que se gradúan de la segunda etapa de un liceo francés. Promedio significativamente más alto en disciplinas científicas, sin embargo, lo logran todos los que completaron el curso de una escuela de 10 años en la URSS. Está sobre un número mucho mayor de estudiantes que en Occidente (Apéndice 3).

5. Otras oportunidades al final del estudio de 7 años se ilustran en el diagrama del Apéndice 1. Hay oportunidades de trabajo para los graduados, pero el número de los que lo hacen ha disminuido drásticamente durante los últimos 5 años. Workforce Schools trabaja en conjunto con la industria y la agricultura. Las escuelas secundarias especiales, principalmente escuelas técnicas dependientes de los respectivos ministerios, brindan educación especializada en más de dos mil especialidades; los cursos tienen un marcado enfoque práctico.

6. En los últimos años, alrededor del 40% de los graduados de la escuela de 10 años, junto con un porcentaje menor de graduados de instituciones de educación vocacional secundaria, continúan estudiando en instituciones de educación superior (Anexo 2). Hay rumores de que esta cifra aumentará al 70%. Las universidades capacitan solo al 10% del personal capacitado en la Unión Soviética y solo enseñan en disciplinas básicas. Curso instituto pedagógico dura 4 años, la educación en disciplinas básicas en las universidades (sin incluir física) dura 5 años. La mayoría de los planes de estudios técnicos (también en física) son de 5,5 años y el plan de estudios de medicina es de 6 años. Alumnos de todas las especialidades, a excepción de la pedagogía, trabajan en su proyecto de graduación durante 6 meses; Los resultados de la investigación se plasman en una tesis escrita, que se defiende públicamente. Aproximadamente 1 de cada 6 o 7 graduados de instituciones de educación superior continúan su educación. Los estudiantes, estudiantes de posgrado y estudiantes de doctorado deben tener conocimientos de una, dos y tres lenguas extranjeras, respectivamente.

CAMBIOS

7. El Memorando de Jruschov de septiembre de 1958 describía la transición de la educación primaria de siete años a la educación de ocho años. Le seguirá la educación secundaria que durará de 3 a 4 años en uno de los cinco tipos de escuelas, a saber:
(a) una escuela secundaria académica que se diferencia de los grados octavo, noveno y décimo de la escuela de 10 años en presencia de cuatro grados y acepta aproximadamente al 20% de quienes han completado la etapa de educación de 8 años;
(b) una escuela secundaria técnica;
(c) una escuela secundaria especializada para las necesidades de teatro, ballet, artes visuales, servicio militar etc .;
(d) una escuela secundaria a tiempo parcial que permita combinar la educación con el trabajo en las fábricas y en la agricultura;
e) escuelas nocturnas de la reserva laboral.
Está claro que los cambios en el sistema no significan estándares más bajos. Además, el plan de estudios de las escuelas secundarias existentes se puede adaptar fácilmente para alcanzar nuevos objetivos.

IV. TARIFAS DE PERSONAL Y PRODUCCIÓN

8. El Apéndice 4 proporciona una imagen generalizada de este artículo. El primer cuadro demuestra un fuerte sesgo hacia la esfera científica y tecnológica en la URSS. También se puede observar que quienes han recibido una educación en ciencia y tecnología tienden a permanecer en estas áreas. El prestigio y los premios en estas áreas son altos, especialmente para los profesores.
9. En el nivel de la educación de posgrado, la URSS no experimenta una escasez de profesionales capaces de gestionar proyectos gubernamentales... En lo más alto y educación escolar todo indica que el número de graduados con formación profesional no solo se mantendrá fácilmente en el mismo nivel, sino que podrá incrementarse.
10. Los Apéndices 5 y 6 proporcionan porcentajes, este último también describe brevemente los logros de la posguerra. Este cuadro también muestra una proporción notable de mujeres entre el personal capacitado en la URSS.

V. RETOS Y DESVENTAJAS

11. Sistema soviético la educación, en varios niveles de los que estudian unos 35 millones de personas, es gigantesca. Una de sus virtudes sobresalientes, resultado del control y la planificación centralizados, es su relativa simplicidad. Será interesante descubrir cómo la Unión Soviética hizo frente con éxito a los problemas que asolan a los países occidentales.

(i) Instalaciones de formación

En las instituciones educativas soviéticas de cualquier nivel, la formación en 2 turnos sigue siendo la norma, y \u200b\u200bla formación en 3 turnos no es algo inaudito. La provisión de aulas, salas de conferencias y laboratorios es sin duda el problema más difícil al que tiene que enfrentarse la educación soviética. El bajo desempeño del programa de construcción fue uno de los factores que contribuyó al abandono del plan durante los últimos cinco años. Se puede argumentar con un alto grado de confianza que este factor aceleró los cambios en el sistema educativo a nivel escuela secundaria... Se rumorea que todos los candidatos a educación más alta Tendrá que trabajar dos años en el campo técnico y de producción antes de ingresar. Dos años de respiro permitirán que el programa de construcción se ponga al día. El Apéndice 1 muestra que la falta de espacio no es nuevo problema para la URSS.

(ii) Equipo

Los expertos occidentales, por regla general, envidian la cantidad y calidad de los equipos en las instituciones educativas soviéticas.

(iii) Proporción de alumnos por profesor

Como se mencionó anteriormente, no hay problema con los maestros en la Unión Soviética, mientras que en la mayoría de los países occidentales la situación deja mucho que desear.

[aprox. statehistory: en esta tabla, aparentemente, estamos hablando de cuántos estudiantes hay por maestro]

(iv) Servicio militar
Por las razones mencionadas anteriormente, no plantea ningún problema en la URSS.
(v) Proporción de egresados \u200b\u200bde instituciones educativas especializadas de nivel superior y secundario
La experiencia occidental indica que en el lugar de trabajo hay tres graduados de instituciones de educación secundaria especializada por un graduado de una institución de educación superior. En la mayoría de las instituciones soviéticas visitadas por expertos occidentales, esta proporción parece ser de aplicación universal. El coeficiente de 3 a 1 no es típico del sistema educativo, por lo que se puede suponer que en algún lugar de la URSS hay escasez de graduados de instituciones de educación secundaria especializada, lo que conlleva ciertas dificultades. El hecho de que estas dificultades no sean obvias significa que en la URSS, los graduados de instituciones de educación superior pueden emplearse en áreas de actividad que se consideran sin fines de lucro en Occidente.

Vi. DISCIPLINAS DE INTERÉS PARA LA DEFENSA

(i) Matemáticas
12. Este tema se considera el más prestigioso de la URSS. El país tiene una tradición matemática de primera clase, y el nivel actual de matemáticas en la Unión Soviética es solo superado por el de Estados Unidos. Al estudiar una multitud de trabajos científicos soviéticos, especialmente en física, ciencias naturales e ingeniería mecánica, se nota con qué placer los científicos soviéticos hacen digresiones en el campo de las matemáticas. El trabajo científico en Gran Bretaña a menudo consta de dos partes: la primera parte establece la teoría y la segunda parte es una confirmación empírica de esta teoría. Soviético trabajo científico a menudo consisten únicamente en teoría.

Los matemáticos soviéticos de primer nivel desempeñan un papel mucho más importante que sus homólogos occidentales en las conferencias de ingeniería, que son bastante informales. Este enfoque científico para resolver problemas de ingeniería puede explicar en parte el rápido progreso en este campo. Los matemáticos soviéticos están dispuestos a aplicar la teoría matemática en una investigación experimental a pequeña escala. Trabajan con sorprendente facilidad en áreas donde los científicos occidentales necesitarían datos experimentales adicionales. Cuando el método soviético tiene éxito, es posible prescindir de las etapas intermedias del desarrollo de la investigación. Sin duda, el reciente progreso soviético en aerodinámica e ingeniería química debe mucho al consejo de los matemáticos.

Las matemáticas se recomiendan encarecidamente en las escuelas. Se llevan a cabo olimpíadas y concursos de matemáticas para los alumnos de los grados 8, 9 y 10 de la escuela de 10 años a nivel municipal, regional, republicano y nacional. Los estudiantes altamente dotados son identificados en una etapa muy temprana y posteriormente facilitados en su aprendizaje.

En la mayoría de los países, existe una clara estructura vertical de disciplinas científicas y una jerarquía vertical entre los científicos. Esto interfiere con el intercambio interdisciplinario de ideas científicas. En la URSS, las matemáticas son un componente activo en el enriquecimiento mutuo de disciplinas. Un ejemplo digno de mención es el Laboratorio de Vibraciones del Instituto de Física. Lebedev de la Academia de Ciencias de la URSS. El laboratorio es organización de investigación; el personal de este laboratorio de Moscú, que trabaja aquí uno o dos meses al año, también trabaja en instituciones de toda la Unión. Ocupan puestos de liderazgo en varias disciplinas: astronomía, radioastronomía, espectroscopia, acústica, física teórica, instrumentación, hidrología marina, ingeniería eléctrica y muchas otras industrias. Lo único que los une es su interés por los movimientos de las olas. Las oportunidades para el intercambio de ideas científicas en el Laboratorio de Vibraciones son enormes.

El Apéndice 8 proporciona un plan de estudios universitario detallado para matemáticas aplicadas y el Apéndice 7 para matemáticas puras. El número de horas de práctica industrial se indica, así como las perspectivas de automatización en los párrafos 19 y 20 del Apéndice 7.

(ii) Física

En prácticamente todas las cuestiones de esta disciplina, los científicos soviéticos están a la par de la ciencia mundial. La física teórica ha alcanzado alturas tremendas, y en los últimos cinco años la investigación soviética en el campo de los semiconductores ha demostrado un éxito sobresaliente. El Apéndice 9 presenta el plan de estudios de física, que incluye una cantidad significativa de horas dedicadas a las matemáticas avanzadas y la práctica de la industria.

(iii) Química

El estado de esta disciplina en la URSS se describe como anterior a la guerra, pero esta afirmación no debe considerarse cierta. La Unión Soviética está rezagada en ingeniería química, pero hay una comprensión clara de esta situación y un movimiento hacia la mejora en esta área. El plan de estudios de química en el Apéndice 10 destaca nuevamente un gran número de horas de práctica de la industria y matemáticas superiores.

(iv) Ingeniería mecánica

El Apéndice 11 suele demostrar que se dedica una gran cantidad de tiempo a las matemáticas y la física superiores. También hay horas para la práctica de la industria. En una economía en crecimiento, cuyas necesidades se satisfacen mediante el desarrollo de la industrialización, la ingeniería mecánica se encuentra entre las prioridades de la Unión Soviética. En 1958-59, se planea graduar 3 veces más ingenieros que en los Estados Unidos. Es posible que pronto se hagan evidentes los signos de saturación con los especialistas en ingeniería.

Vii. CONCLUSIONES

13. Existe una tendencia significativa en Occidente a adoptar opiniones extremas sobre la Unión Soviética. Sus ciudadanos, sin embargo, no son superhombres ni material de segunda categoría. De hecho, son personas con las mismas habilidades y emociones que todos los demás. Si 210 millones de personas en Occidente trabajan juntas con las mismas prioridades y el mismo celo que sus colegas en la Unión Soviética, obtendrán resultados similares. Los estados, que compiten independientemente con la URSS, desperdician sus fuerzas y recursos en intentos que están condenados al fracaso. Si es imposible inventar continuamente métodos que sean superiores a los de la URSS, vale la pena considerar seriamente tomar prestados y adaptar los métodos soviéticos. Esto puede incluir, pero no se limita a:

(i) rechazo de puntos de vista tradicionales venerados sobre el papel de la mujer;

(ii) el desempeño del trabajo requerido por el Estado por aquellos cuya educación superior al mínimo educativo establecido por ley fue financiada con recursos presupuestarios;

(iii) la eliminación del “mercado libre” de recursos laborales calificados; adopción y, eventualmente, fortalecimiento de medidas para su regulación estatal.

14. Pase lo que pase, cualquier estado que experimente una escasez de personal docente debe abordar este problema con urgencia, de manera extraordinaria.

(Firmado) TS.R.S.MANDERS