El resultado de un estudio científico se llama. Tipos de trabajo de investigación. Tipos de investigación científica.

B.1 enfoques para los conocimientos y principios de la investigación científica.

A LAS 2. Etapas, tipos y tipos de investigación científica.

EN 3. Niveles de investigación científica: conocimiento teórico y empírico.

A LAS 4. Estructura de la investigación científica: problema, hipótesis, teoría.

A LAS 5. Modelos de ciencia moderna básicos.

La ciencia es una esfera de actividad humana, cuyo resultado es un nuevo conocimiento de la realidad que corresponde al criterio de la verdad. La practicidad, la utilidad, la efectividad del conocimiento científico se considera derivado de su verdad.

Hay varios enfoques que explican la ocurrencia de la ciencia:

El enfoque externalista (de lat.extern-externo), cuyos representantes (John Desmond Bernal, Edgar Tsilzel, Robert Marton) obtienen ciencias de las relaciones socioeconómicas establecidas en Europa en los siglos XIV-XVII y argumentan que la aparición de la ciencia se debe a las necesidades económicas y militares de la sociedad capitalista emergente, así como la ausencia de formas de percepción religiosas, mágicas y animistas en la cosmovisión burguesa;

Enfoque internoinal (Lat.entern-interno), cuyos representantes (Alexander Koire, Rupert Hall y otros) ven los orígenes de la ciencia en los aspectos específicos de la cultura espiritual de la era, al cambiar la forma de pensar y considerar la ciencia como resultado de "Mutación intelectual".

Los métodos de investigación psicológica se basan en los siguientes principios:

1. El rango del determinismo (causar condicionalidad) enfatiza la dependencia natural de los fenómenos mentales de los factores que los genera, la causalidad constante de ciertos fenómenos mentales y establece los siguientes postulados:

La psique se debe a la realidad objetiva;

Todos los fenómenos mentales se deben a la actividad del cerebro;

Al estudiar fenómenos mentales, es necesario establecer los motivos de su causalidad;

La psique está determinada por el estilo de vida.

2. El principio de desarrollo (principio genético) se expresa de la siguiente manera:

La psique está en constante desarrollo y varía tanto tanto cuantitativamente como cualitativamente;

La característica del fenómeno mental es posible al descubrir simultáneamente sus características en este momento, la historia de su ocurrencia y las perspectivas de sus cambios.

3. El principio de objetividad es especialmente importante para la psicología experimental, ya que principios generales El estudio científico de los fenómenos mentales incluye:

Reflexión de la verdad objetiva;

Verificación de patrones estudiados en la práctica;

Objetividad estricta del estudio de la psique;

Estudio de fenómenos mentales en el proceso de actividad humana;

Consideración de todos los fenómenos psicológicos en el desarrollo (filogenético y ontogenético, sociohistórico e individual).

4. El principio de comunicación de la conciencia y la actividad es la siguiente:

Actividades de la actividad de la conciencia;

Conciencia: el resultado del comportamiento y la actividad;

La conciencia forma un plan de actividad interna;

Cambiar el contenido de las actividades contribuye a la formación de un nivel de conciencia cualitativamente nuevo.

5. PriP de la unidad de la teoría y la práctica. Los juegos de negocios y juegos de roles, entrenamientos se crean para humanos, diversas situaciones en las que, por un lado, manifiesta su calidad, y, por otro lado, las cualidades mentales se transforman, entrenan, varían bajo la influencia de estas situaciones de entrenamiento y Los impactos del grupo, consultor, etc. d.

6. El enfoque probabilístico enfatiza:

Carácter probabilístico de la actividad mental;

Tipo probabilístico de comunicación entre fenómenos mentales y otros factores.

Como los principales tipos de investigación psicológica, se pueden distinguir tres tipos: teórico, empírico, aplicado. El término "empirica" \u200b\u200btraducido de la experiencia griega. Inicialmente, tuvo dos significados principales: 1) Experiencia humana, la percepción del mundo exterior a través de los sentidos; 2) Observación realizada en condiciones normales, condiciones naturales, en contraste con el experimento.

"Experimento" traducido del latín significa juicio, experiencia y se entiende como experiencia científicamente entregada, la observación del fenómeno investigado en contabilizó con precisión las condiciones para monitorear el curso del fenómeno y reproducirla repetidamente cuando la repetición de estas condiciones.

Psicología aplicada: un término general utilizado para designar aquellos sectores de psicología que buscan aplicar los principios, descubrimientos y teoría de la psicología en la práctica en diversos campos (comercialización, deporte, encuesta de opinión pública, etc.) y (o) detectar principios básicos Eso se puede aplicar de esta manera. Las direcciones del estudio - Empírico teórico, aplicado, no son mutuamente excluyentes. Su combinación le permite llegar a conclusiones más confiables del estudio, contribuye a su adopción en círculos más amplios de científicos y profesionales.

L.v. Kulikov asigna las principales etapas de la investigación psicológica, que incluyen los siguientes pasos:

1. Calentar el estado del problema. Configuración del problema, elección de un objeto y sujeto de investigación de la revisión de las publicaciones disponibles sobre este tema.

2. Desarrollo o refinamiento del concepto de investigación inicial. Edificio en términos generales de un fenómeno interesante. Hipótesis avanzadas. Su volumen puede ser diferente de varias suposiciones hasta varias páginas. Esto dependerá del tipo y tipo de investigación, el nivel de complejidad y la novedad del problema se resuelva.

3. Establecimiento de la investigación. Definir metas y objetivos. Selección de métodos y técnicas.

4. Recopilación de datos y descripción objetiva. Elaboración de tablas de resumen, su verificación, transformación de la forma de información, si es necesario, su codificación. En estudio teórico: búsqueda y selección de hechos, su sistematización, una descripción objetiva bajo un nuevo ángulo de visión.

5. Procesamiento de la investigación de datos, incluido el uso de métodos matemáticos y estadísticos. Presentación de resultados.

6. Con la intención de los resultados de las hipótesis de pruebas, interpretación de los resultados en el marco del concepto de investigación original.

7. Un método de resultados con conceptos y teorías existentes. Aclaración del modelo del fenómeno en estudio. Formulación de conclusiones comunes. Evaluación de las perspectivas de un mayor desarrollo del problema (por su cuenta y no solo). Si es necesario, se desarrollan recomendaciones prácticas.

Cabe señalar que la secuencia de etapas enumeradas es muy condicional en un estudio psicológico real, ya que siempre requiere ajustar las decisiones de las etapas anteriores, teniendo en cuenta las posibilidades y las restricciones de lo siguiente.

Por naturaleza, la investigación científica se divide en los siguientes tipos:

fundamentalDirigido al conocimiento de la realidad sin tener en cuenta el efecto práctico en el uso del conocimiento;

aplicadoSostenido para obtener el conocimiento utilizado para resolver una tarea práctica específica:

monodisciplinariorealizado en el marco de la ciencia individual, pero a menudo requieren especialistas de varias áreas de conocimiento (estudios genéticos);

analítico destinado a identificar uno, el factor o aspecto más importante de la realidad;

complejorealizado utilizando los métodos de métodos que cubren el número máximo posible de parámetros significativos;

interdisciplinarioRealizado en el marco de varias ciencias, a menudo que tiene un objeto relacionado con la investigación, sino varios objetos de investigación, y, por lo tanto, posee aparatos y metodología de investigación categóricos.

V.n. Druzhinin asigna varios tipos de investigación científica:

buscarlos estudios se mantienen con el objetivo de intentar resolver el problema, lo que nadie pone ni trató con un método similar. A veces, estudios similares se refirieron a los estudios del "método TYK": "Probemos esto, tal vez algo funcionará". Las obras científicas de este tipo tienen como objetivo obtener resultados fundamentalmente nuevos en el área de bajo investigado;

crítico Estudios realizados para refutar la teoría, el modelo, la hipótesis, la ley, la ley, etc. o para verificar cuál de las dos hipótesis alternativas predice de manera más precisa la realidad. Los estudios críticos se llevan a cabo en áreas donde se ha acumulado un rico suministro teórico y empírico de conocimiento y hay técnicas probadas para la implementación del experimento.

aclarandoestudios realizados para establecer límites, dentro de los cuales la teoría predice hechos y patrones empíricos. Por lo general, en comparación con la muestra experimental inicial, las condiciones para realizar el estudio, el objeto, el cambio de la técnica. Por lo tanto, se registra, en qué región de la realidad se distribuye el conocimiento teórico previamente obtenido.

reproducción El estudio, cuyo propósito es la repetición precisa del experimento experimental para determinar la confiabilidad, confiabilidad y objetividad de los resultados obtenidos. Los resultados de cualquier investigación deben repetirse en un experimento similar realizado por otro científico con competencia relevante. Por lo tanto, después de abrir un nuevo efecto, patrones, creando una nueva técnica, etc. Hay avalancha de investigación reproductora, diseñada para verificar los resultados de los descubridores. Este tipo de investigación es la base de toda ciencia.

Se puede concluir que la investigación científica es una forma prioritaria de comprender la verdad. Se basa en una serie de supuestos fundamentales y se lleva a cabo en varias etapas, el número y el contenido de los cuales se determina en gran medida por el tipo específico y el tipo de investigación.

La investigación científica se puede realizar en dos niveles principales: empírico y teórico. La especificidad de estos estudios se manifiesta en que, el nivel teórico del conocimiento científico se caracteriza por:

predominio de formas racionales de conocimiento en la forma de conceptos, las teorías, las leyes y la contemplación viva, el conocimiento sensual no se elimina, sino que se convierte en un aspecto subordinado del proceso cognitivo;

procesamiento racional de datos de conocimiento empírico;

reflexión de fenómenos y procesos por parte de sus relaciones internas y patrones con la ayuda de sistemas de abstracciones de "orden superior": conceptos, conclusiones, leyes, categorías, principios, etc.

resumiendo los objetos en estudio, comprendiendo su esencia, "movimiento interno", las leyes de su existencia, insertando el contenido principal de las teorías;

el deseo de lograr la verdad objetiva en toda su concreción y la integridad del contenido;

Usando técnicas cognitivas específicas:

1. Abstracción: distracción de una serie de propiedades y relaciones de objetos;

2. Idealización: el proceso de creación de objetos mentales puros;

3.sinterest: une los resultados del análisis en un solo sistema;

4. Sección: el movimiento del conocimiento de lo común a la privación, escalada desde el resumen a un específico, etc.;

reflexión en profundidad, dirigida a sí misma, es decir,. estudio del proceso de conocimiento, sus formas, técnicas, métodos, aparatos conceptuales, etc.;

la implementación de las predicciones, la previsión científica del futuro basado en la explicación teórica y las leyes avanzadas.

El nivel empírico de conocimiento científico se caracteriza por:

el predominio de la contemplación en vivo y el conocimiento sensual, en el que están presentes el momento racional y su forma (juicios, conceptos, etc.), pero tienen una importancia subordinada;

reflexión de fenómenos, objetos y procesos, principalmente, por parte de sus relaciones externas y manifestaciones disponibles para la contemplación de la vida y expresando relaciones internas;

generalización a los hechos que son el conocimiento de cualquier evento, un fenómeno, cuya precisión se demuestra, una propuesta que fija el conocimiento empírico; Sin embargo, algunos conocimientos del hecho científico se convierten en el elemento de la estructura lógica de un sistema específico de conocimiento científico;

usando técnicas cognitivas específicas:

5. Relaciones con los hechos, su principal generalización;

6. La electrizaje de los datos observados y experimentales;

7.Sistematicización y clasificación de los hechos y otras actividades de "factotección";

8. Comparación, observación, medición, experimento;

9. Análisis-separación de un objeto sobre el movimiento del conocimiento de privado a general y más;

directamente en el objeto sin enlaces intermedios en las condiciones artísticas creadas y controladas (incluyendo mentalmente).

Los niveles empíricos y teóricos de conocimiento están interconectados, la frontera entre ellos es condicional. El estudio empírico, revelando nuevos datos utilizando observaciones y experimentos, estimula el conocimiento teórico (que resume y explica), pone tareas más complejas antes de ellas. El conocimiento teórico, desarrollando y conceptado sobre la base del imperio su propio contenido, abre nuevos horizontes más amplios para el conocimiento empírico, los orientes y lo envía en busca de nuevos hechos, contribuye a la mejora de sus métodos.

Cualquier investigación científica contiene una serie de unidades estructurales obligatorias que le dan el estado de las relaciones científicas. Las unidades más importantes de la estructura de la investigación científica son:

Problema científico. La existencia de un problema (situación problemática) es el momento inicial de cualquier investigación científica. La insuficiencia de los hechos, la inconsistencia de las presentaciones científicas crea motivos para una investigación científica. La formulación de un problema científico sugiere:

Detectando la existencia de tal déficit;

Conciencia de la necesidad de eliminar el déficit;

Descripción de la situación problemática en el idioma natural;

Formulación del problema en términos científicos (Ganzen, Baloch, 1991).

El hecho de que exista el problema, podemos demostrar que confiar en la revisión literaria de las fuentes científicas. Es necesario dar una característica del grado de estudio de los problemas que le interesa. Marque en la medida en que se haya estudiado en general, así como sus individuos, aspectos. Debe distinguirse especialmente por problemas inexplorados y pequeños, contradicciones en la comprensión del fenómeno en su conjunto y sus partidos individuales.

Investigación de hipótesis. En el diccionario de palabras extranjeras, la palabra "hipótesis" es un supuesto científico que se ha presentado para explicar cualquier fenómeno y requiriendo pruebas en la experiencia y la justificación teórica para convertirse en una teoría científica confiable ".

En la metodología de la ciencia, las hipótesis teóricas e hipótesis se distinguen como supuestos empíricos que están sujetos a la verificación experimental. Los primeros se incluyen en la estructura de las teorías como las partes principales. Las hipótesis teóricas se presentan para eliminar las contradicciones internas en teoría o para superar el desajuste de la teoría y los resultados experimentales y son una herramienta para mejorar el conocimiento teórico. Feyerabend argumentó que la hipótesis científica debe satisfacer los principios del falsificador (si se refuta durante el experimento) y verificable (si se confirma durante el experimento). El principio de falsificación es absoluto, ya que la negación de la teoría es siempre finalmente. El principio de verificable es relativo, ya que siempre existe la posibilidad de refutar la hipótesis en el siguiente estudio.

El segundo tipo de hipótesis: supuestos presentados para resolver el problema por el método de investigación experimental. Estas son hipótesis experimentales que no tienen que basarse en la teoría. Tres tipos de hipótesis se pueden distinguir por su origen:

La hipótesis del primer tipo se basa en la teoría o los modelos de la realidad y son predicciones, las consecuencias de estas teorías o modelos (las llamadas hipótesis teóricamente fundamentadas). Sirven para verificar las consecuencias de una teoría o modelo en particular.

El segundo tipo son las hipótesis experimentales científicas, también presentadas para la confirmación o la refutación de ciertas teorías, las leyes, los patrones detectados previamente o causan conexiones entre los fenómenos, pero no se basan en las teorías existentes, y no se basan en los principios de la banda fair: "Todo es adecuado. " Su justificación está en la intuición del investigador: "¿Por qué no?"

Tercer tipo: las hipótesis empíricas que se presentan sin referencia a ninguna teoría, los modelos, es decir, están formulados para este caso. Una versión clásica de tal hipótesis es el aforismo de Kozma Prutkov: "Haga clic en Bull en la nariz, él agitará una cola". Después de la verificación experimental, tal hipótesis se convierte en un hecho, nuevamente, para un caso determinado (para una vaca en particular, su cola y su experiencia).

Sin embargo, según v.n. Druzhinin, la característica principal de cualquier hipótesis experimental es que son una cirugía. Están formulados en términos de un procedimiento experimental específico. Siempre puede realizar un experimento en su control directo. Según el contenido de las hipótesis, se pueden dividir en hipótesis sobre la presencia: a) fenómenos; B) vínculos entre los fenómenos; C) Relaciones causales entre los fenómenos.

Comprobando la hipótesis de tipo A: un intento de establecer la verdad: "¿Hubo un niño? Tal vez el chico no lo estaba? " Existen o no existen una percepción extrasensorial de fenómenos, ¿existe un fenómeno de "cizalla de riesgo" con una toma de decisiones grupales, cuántos personajes sostienen a una persona al mismo tiempo en la memoria a corto plazo? Todas estas son hipótesis de hechos. Escriba la hipótesis B - sobre los enlaces entre los fenómenos. Dichas suposiciones incluyen, por ejemplo, una hipótesis sobre la dependencia entre la inteligencia de los niños y sus padres o la hipótesis de que los extrovertidos son propensos al riesgo, y los introvertidos son más cuidadosos. Estas hipótesis se verifican durante el estudio de medición, que se denomina correlación más a menudo. Su resultado es establecer una comunicación lineal o no lineal entre los procesos o la detección de la ausencia de tales. De hecho, las hipótesis experimentales generalmente se consideran solo la hipótesis de tipo sobre las relaciones causales. La hipótesis experimental incluye una variable variable independiente, la variable dependiente, las relaciones entre ellas y los niveles de variables adicionales (v.n. druzhinin).

GottsDanker asigna las siguientes opciones para hipótesis experimentales:

Contraproducencias: hipótesis experimental, alternativa al supuesto principal; surge automáticamente;

La tercera hipótesis experimental competidora es una hipótesis experimental de la ausencia de una influencia variable independiente en el dependiente; Se revisa solo en el experimento de laboratorio;

Hipótesis experimental exacta: suposición sobre la relación entre una única variable independiente y dependiente en el experimento de laboratorio;

el cheque requiere la asignación de una variable independiente y "limpieza" de sus condiciones;

Hipótesis experimental sobre el valor máximo (o mínimo): el supuesto de que, con qué nivel de una variable independiente, el dependiente toma el valor máximo (o mínimo). El proceso "negativo" basado en la presentación de dos procesos básicos que proporcionan el efecto opuesto en la variable dependiente, cuando un cierto nivel (alto) de una variable independiente se hace más fuerte que "positivo"; Se revisa solo en un experimento multinivel;

Hipótesis experimental sobre relaciones absolutas y proporcionales: la suposición exacta sobre la naturaleza del cambio gradual (cuantitativo) en la variable dependiente con un cambio gradual (cuantitativo) en independiente; Revisado en un experimento multinivel;

La hipótesis experimental con una proporción es una suposición sobre las relaciones entre una variables independientes y individuales. Para verificar la hipótesis experimental con una proporción, se puede usar un experimento de factor, pero la segunda variable independiente es el control;

Hipótesis experimental combinada: la suposición sobre la relación entre una determinada combinación (combinación) de dos (o varias) variables independientes, por un lado, y la variable dependiente, en la otra; Se revisa solo en un experimento de factor.

Los investigadores distinguen hipótesis científicas y estadísticas. Las hipótesis científicas están formuladas como una solución prevista al problema. Hipótesis estadística: aprobación con respecto a un parámetro desconocido formulado en el lenguaje de las estadísticas matemáticas. Cualquier hipótesis científica requiere la traducción al lenguaje de estadísticas. Para demostrar cualquiera de los patrones de las conexiones causadas o cualquier fenómeno, se pueden dar muchas explicaciones. Durante la organización del experimento, la cantidad de hipótesis se limita a dos: la principal y la alternativa, que está encarnada en el procedimiento de interpretación estadística de los datos. Este procedimiento se reduce a la evaluación de similitudes y diferencias. Al verificar las hipótesis estadísticas, solo se utilizan dos conceptos: NORTE. 1 (hipótesis sobre la diferencia) y NORTE. 0 (hipótesis de similitud). Como regla general, el científico está buscando diferencias, patrones. La confirmación de la primera hipótesis indica la lealtad de la aprobación estadística. NORTE. 1 y el segundo - sobre la aprobación NORTE. 0 - Sobre la ausencia de diferencias (vidrio J., Stanley J., 1976).

Después de un experimento particular, se revisan numerosas hipótesis estadísticas, ya que en cada estudio psicológico no está registrado solo, sino una pluralidad de parámetros de comportamiento. Cada parámetro se caracteriza por varias medidas estadísticas: una tendencia central, variabilidad, distribución. Además, es posible calcular la conexión entre los parámetros y evaluar la importancia de estos enlaces.

Por lo tanto, la hipótesis experimental se utiliza para organizar el experimento y la estadística, para organizar el procedimiento de comparación de los parámetros registrados. Es decir, la hipótesis estadística es necesaria en la etapa de interpretación matemática de estos examen empírico. Naturalmente, se necesitan una gran cantidad de hipótesis estadísticas para confirmar o, más precisamente, la refutación de la hipótesis principal: experimental. Hipótesis experimental - primaria, estadística - secundaria.

La hipótesis, no refutada en el experimento, se convierte en componentes del conocimiento teórico de la realidad.

3. Teoría científica. Entre las diversas formas de conocimiento teórico (empírico), como clasificaciones, leyes, tipologías, modelos e hipótesis, la teoría actúa como la forma más alta de conocimiento científico. V.n. Druzhinin asigna los siguientes componentes de la teoría:

la base empírica inicial (hechos, patrones empíricos);

base: una pluralidad de condiciones primarias de supuestos (axiomas, postulados, hipótesis), que describen un objeto idealizado de la teoría;

la lógica de la teoría es un conjunto de reglas de salida lógica, que están permitidas en el marco de la teoría;

discapacitados en la teoría de la aprobación, que constituyen los principales conocimientos teóricos.

Las teorías están divididas condicionalmente en los siguientes tipos:

axiomático, que se basa en el sistema de axiomas, necesario y suficiente, desocupado dentro de la teoría;

teorías deductivas hipotéticas que se basan en suposiciones que tienen una base imparcial inductiva;

la alta calidad, construida sin atraer un aparato matemático, a las teorías de alta calidad en la psicología, incluyen el concepto de motivación A. Mashloou, la teoría de la disonancia cognitiva L. Festinger, etc.

formalizados, en la estructura de la cual se usa el aparato matemático, es la teoría del equilibrio cognitivo D. khaomance, la teoría de la inteligencia J. Piaget, la teoría de la motivación K. Levina, la teoría de las construcciones personales J. Kelly;

la teoría formal, formal (en psicología un poco) es, la teoría estocástica de la prueba D.rasha (IRT, la teoría de la selección del artículo), ampliamente utilizada en la escala de los resultados de las pruebas psicológicas y pedagógicas.

En la presente etapa del desarrollo de la ciencia, los siguientes modelos asignan:

Modelo de racionalismo crítico Karl Popper. (1902-1994), de acuerdo con el cual la dialéctica es solo uno de los métodos posibles utilizados en algunas áreas limitadas. La esencia del racionalismo crítico se reduce a lo siguiente:

el conocimiento científico necesita demarcación, es decir,. en la separación del conocimiento científico de no científico;

el método de demarcación es el principio de falsificación: el principio que requiere desapariciones fundamentales (falsificación) de cualquier aprobación atribuible a la ciencia. La teoría científica no puede ser consistente con todos los hechos sin excepción. Es necesario excluir los hechos no consistentes con él. Además, mayor será el número de hechos que refuta la teoría, cuanto más corresponda al criterio de conocimiento científico confiable. Solo esas teorías en principio son científicas, lo que puede ser practicante o posterior refutado. Por lo tanto, se aprueba la naturaleza universal de la relatividad del conocimiento;

el método de demarcación es también el principio del fallilipismo, el principio que sostiene que cualquier conocimiento científico es solo hipotético y ha sido errores, y el crecimiento del conocimiento científico no es un proceso acumulativo, es la naturaleza crítica clarificativa de la eliminación de errores. y consiste en extender las hipótesis audaces y la mejor (de posibles) teorías y la implementación de sus refutaciones, como resultado de qué problemas científicos se resuelven;

el reconocimiento de la existencia del mundo de los objetos (el primer mundo), el mundo de los sujetos (Segundo Mundo) y el mundo del conocimiento objetivo (Tercer Mundo), que es generado por el primer y segundo mundos, pero existe independientemente de ellos ( la teoría de los "tres mundos"), este último se entiende como el resultado del espíritu humano (mundo de las teorías, hipótesis, ideas) y el crecimiento del conocimiento científico;

la aprobación del principio "todo está abierto a la crítica", de acuerdo con la cual no se puede excluir la fuente de conocimiento y su forma del alcance de la crítica creativa. "Nada libremente y no debe considerarse libre de críticas, incluso el principio básico del método crítico", dice K. Popper. Incluso si la crítica es incorrecta, todavía abre nuevas perspectivas, y el método crítico ayuda a revelar las contradicciones y la adecuación de las teorías anteriores del conocimiento y explorarlas a sus requisitos previos fundamentales originales.

Modelo de las revoluciones científicas de Thomas Kun. (1922-1995), en el centro de los cuales es la divulgación del mecanismo de transformación y el cambio de ideas principales en la ciencia, el movimiento del conocimiento científico. La esencia de este modelo de ciencia se reduce a lo siguiente:

la ciencia se está desarrollando a través de la transformación periódica radical y reemplazando puntos de vista líderes, es decir, a través de revoluciones científicas periódicamente ocurridas;

el mecanismo general para el desarrollo de la ciencia es una unidad holística de "ciencia normal" y "saltos no emuladores" (revoluciones científicas), mientras que la historia y la piedra de prueba de conceptos epistemológicos deben ser la historia de la ciencia;

la base fundamental en el período de ciencia normal es el paradigma, un conjunto de creencias, valores, medios técnicos adoptados por la comunidad científica y garantizando una tradición científica. Él señala: "Bajo paradigmas, me refiero a todos los logros científicos, que durante un cierto tiempo le dan a la comunidad científica el modelo de la formulación de problemas y sus decisiones ... Los paradigmas incluyen la ley, la teoría, su aplicación práctica y sus equipos necesarios" ( T. kun p. 31). El concepto de paradigma, por lo tanto, más amplio y teórico, e incluso programa de investigación;

el científico puede entenderse como un científico solo por su pertenencia a la comunidad científica, que se encuentra aislada de la vida no profesional y cotidiana, que es muy importante para la ciencia. El trabajo creativo individual del científico se aborda principalmente a sus colegas, lo que significa que no depende de las estimaciones de los "diletanos". Exactamente, el científico solo trabaja para una audiencia estrecha de compañeros profesionales, lo que comparte sus propias evaluaciones y creencias;

el período de "ciencia normal" siempre termina con una "explosión del paradigma desde dentro", y el "aflojamiento" del paradigma comienza con el surgimiento de problemas que en el marco de este paradigma no son resueltos. Es de esto que comienza la crisis de la ciencia;

la crisis de la ciencia es vencida por la revolución en la ciencia, acompañada por el cambio de paradigmas, en el que los criterios para la verdad del conocimiento científico se declaran históricamente relativos;

"Directivas metodológicas" - Instalaciones metodológicas generales: son factores para el desarrollo de la ciencia que, en cierta medida, regulan las actividades científicas e impiden (si son correctas) para garantizar que la ciencia "se deriva de la carretera por un cierto tiempo";

en cada una de las etapas del desarrollo de la ciencia, hay un "conjunto de hechos, teorías y métodos", de los cuales ninguno de los elementos se puede eliminar, porque conduciría a la eliminación de la propia ciencia, como tal, pero para muchos Especies de problemas científicos No hay suficientes directivas metodológicas por sí mismas, para llegar a una conclusión inequívoca y evidencial;

un científico de pensamiento creativo participa en el cambio de métodos. Así, ya en la etapa de acumulación de hechos ", algunos científicos han ganado la reputación de grandes no para la novedad de sus descubrimientos, sino por la precisión, confiabilidad y amplitud de los métodos desarrollados por ellos para aclarar las categorías conocidas anteriormente de hechos. Estos son métodos cuantitativos y cualitativos, empíricos y "métodos teóricos especiales";

durante el período de la Revolución Científica, la tarea principal de los científicos es reconocer todos los conjuntos de reglas, además, que "sigue" desde el nuevo paradigma y lo determine. Sin embargo, la abolición de las antiguas "directivas metodológicas" no debe ser "negación desnuda", sino la preservación de lo positivo en ellos.

Modelo de software Imre Lakatos (1922-1974), que considera la ciencia como un sistema de desarrollo holístico, cuya evolución es un cambio en una serie de programas de investigación relacionados consistentemente. Según Lakatos, un programa de investigación (un conjunto de ciertas teorías) incluye:

"Núcleo Duro", es decir,. Supuestos convencionales que permanecen en todas las teorías de este programa;

"Cinturón protector" que consiste en hipótesis auxiliares y garantizar la seguridad del "núcleo duro" de la refutación; Puede ser modificado, parcial o completamente reemplazado cuando una colisión con contrarrestaciones;

reguladores, reguladores metodológicos, reguladores que prescriben qué formas son más prometedores para investigaciones adicionales ("Heurísticas positivas"), y qué caminos deben evitarse ("EUSTICES negativas").

Modelo del pluralismo teórico y metodológico de la cara Belanda. (1924-1994), que niega la posibilidad de un método de conocimiento universal (especialmente, el "único derecho") y se reduce a las siguientes ideas:

el desarrollo del conocimiento inevitablemente implica una negativa de métodos antiguos y la formación de nuevos;

siguiendo el método (incluso el más verdadero y efectivo) es incompatible con el pensamiento creativo, y por lo tanto, los científicos deben guiarse por el principio de "todos permitidos";

los investigadores pueden y deben usar cualquier método y normas, teorías y enfoques que consideren necesario elegir resolver sus problemas científicos.

Modelo evolucionista de Stephen Tulmin. (1922-1999), cuya esencia se describe a continuación:

la base de todas las teorías científicas son los estándares de racionalidad y comprensión;

esos eventos y fenómenos que corresponden a las normas adoptadas por ellos se consideran, y las que no corresponden son una anomalía, la eliminación de la cual (es decir, (la comprensión mejorada) avanza el desarrollo de la ciencia;

el mecanismo general del desarrollo de las teorías es la interacción de los factores intracientíficos y sociales.

Por lo tanto, vemos que Karl Popper, Thomas Kun, Imre Lakatos, Paul Feyebend y Stephen Tulmin crearon no solo los modelos originales modernos de la ciencia, sino que también hicieron una gran contribución al desarrollo de la metodología científica del siglo XX del XX medio y a fines del siglo XX.

Hay estudios comunes para toda la ciencia:

El estudio fundamental está dirigido a la cognición de la realidad sin tener en cuenta el efecto práctico del uso del conocimiento.

La investigación aplicada se lleva a cabo para obtener conocimientos que se utilizarán para resolver una tarea práctica específica.

Los estudios monodisciplinarios se llevan a cabo dentro de una ciencia separada (en este caso - psicología).

Los estudios interdisciplinarios requieren la participación de especialistas de varias áreas y se llevan a cabo en la unión de varias disciplinas científicas. Este grupo incluye investigación genética, investigación en el campo de la psicofisiología de ingeniería, así como la investigación en la unión de etnopsicología y sociología.

Se llevan a cabo estudios integrales utilizando un método de métodos y métodos a través de los cuales los científicos buscan cubrir el máximo (u óptimo) el posible número de parámetros significativos de la realidad estudiada.

Un solo factor, o analítico, la investigación está dirigida a identificar uno, lo más significativo, según el investigador, el aspecto de la realidad.

Los estudios para su propósito se pueden dividir en varios tipos:

Resultados de la búsqueda. Se lleva a cabo con el objetivo de resolver el problema que nadie pone ni trató con un método similar. A veces, estudios similares se refirieron a los estudios del "método TYK": "Probemos esto, tal vez algo funcionará". Trabajo científico Este género está dirigido a obtener resultados fundamentalmente nuevos en un área de baja inversión.

Estudios críticos. Se mantienen para refutar la teoría, los modelos, la hipótesis, la ley, etc. o para verificar cuál de las dos hipótesis alternativas predice de manera más precisa la realidad. Los estudios críticos se llevan a cabo en áreas donde se ha acumulado un rico suministro teórico y empírico de conocimiento y hay técnicas probadas para la implementación del experimento.

Especificando la investigación. Este es el tipo de investigación más común. Su objetivo es establecer límites, dentro del cual la teoría predice hechos y patrones empíricos. Por lo general, en comparación con la muestra experimental inicial, las condiciones para realizar el estudio, el objeto, el cambio de la técnica. Por lo tanto, se registra, en qué región de la realidad se distribuye el conocimiento teórico previamente obtenido.

Reproducción de la investigación. Su propósito es repetición precisa del experimento de precursores para determinar la precisión, confiabilidad y objetividad de los resultados obtenidos. Los resultados de cualquier investigación deben repetirse en un experimento similar realizado por otro científico con competencia relevante. Por lo tanto, después de abrir un nuevo efecto, patrones, creando una nueva técnica, etc. Hay avalancha de investigación reproductora, diseñada para verificar los resultados de los descubridores. El estudio reproductor es la base de toda la ciencia. En consecuencia, el método y la técnica específica del experimento deben ser intersubjetivos, es decir, Las operaciones realizadas durante el estudio deben ser reproducidas por cualquier investigador calificado.

Los estudios mencionados anteriormente están diseñados para facilitar el camino del científico a los fines del estudio. Por un lado, el científico se pone en el estricto marco del tipo y tipo de investigación, por otro lado, tiene la oportunidad de resolver más profundamente su problema, porque Cada tipo de investigación es una gran cantidad de métodos específicos.

La investigación fundamental requiere el uso de métodos analíticos. Los autores de los estudios fundamentales (más a menudo dicen, el trabajo fundamental) apelan a las disposiciones teóricas existentes, tratando de desarrollar, finalizar, mejorarlas mediante un análisis detallado (recuerde las obras del KG Jung, V. Raikha, K. Horney - ellos creó sus teorías sobre la base o rechazada de otros), considere toda la ciencia en el nuevo paradigma (el concepto filosófico y psicológico en las obras de SL Rubinstein, el modelo de información de una persona en las obras de los científicos extranjeros, etc.), o apelación a fenómenos básicos nuevos, mal estudiados (tales pertenece. Freud, A. Adler, F. Pearlza, etc.). La fundamentalidad del trabajo de la pintura de la psicología es que pudieron, sin descartar la experiencia de sus predecesores, desarrollar la teoría a tal nivel para que a través de su prisma pudiera ser considerado y toda la ciencia, la psicología, y una sociedad. , y una persona separada. La integridad y escala del trabajo fundamental los hace inadecuados para resolver un problema práctico específico, pero la formulación misma del problema requiere apelar al conocimiento fundamental.

Los estudios aplicados siempre se realizan en el marco de una teoría ya existente o varias teorías. El resultado de tales estudios es la información sobre la efectividad de varios problemas de resolución de problemas, conclusiones pronósticas, datos regulatorios sobre una muestra específica de personas y otros datos relacionados con una tarea específica, problemas.

La mayoría de los documentos científicos psicológicos utilizan un enfoque monodisciplinario. Sin embargo, los trabajos fundamentales siempre contienen datos de otras ciencias. Por ejemplo, en conferencias en psicología general A.N. Leontyeva puede encontrar mucha información del campo de la biología, la antropología, la lingüística, K. Leongard en el trabajo de "personalidades acentuadas" atrae datos de medicamentos y psiquiatría, se puede ver una maravillosa combinación de psicología y antropología en las obras de la KG Jung, a menudo hay obras que combinan psicología y sociología, historia, filosofía y otras ciencias.

Se necesitan estudios integrales en caso de que se estén estudiando una ambigüedad de la estructura del objeto. En este caso, el modelo de estructura teórica está construida, entonces todos sus componentes se verifican para la confiabilidad, después de lo cual se especifica el modelo. Por lo tanto, el objeto de un estudio integral puede ser una esfera de personalidad motivacional de valor, la estructura de las relaciones familiares, las características de la interacción en el grupo. Como puede ver, en los ejemplos dados no hay una indicación clara sobre qué explorar (el sujeto no está asignado), sino que solo indica el alcance del estudio. En este caso, antes del investigador, la tarea es encontrar un número óptimo de parámetros (factores, características), que permitirá sin pérdidas significativas para describir la estructura del objeto que se está estudiando.

Los estudios de un solo factor están dirigidos a estudiar un factor, fenómenos. La mayoría de las veces, este factor es indivisible (holístico). Por ejemplo, es posible investigar el papel de la instalación en la memorización, la dinámica de la agresión en los escolares, el efecto de las características del temperamento para el éxito en los negocios, etc. Los estudios de un solo factor se pueden aplicar menos, por ejemplo, puede explorar el papel del arquetipo de la madre en la cultura ucraniana, la relación de la sensación de seguridad y amor a la patria, etc. Los estudios de un solo factor requieren un gran trabajo analítico, en cuanto a probar la importancia del factor en estudio y presentar cualquier disposición principal para analizar muchos características de la interacción de este factor con otros.

Un error típico de muchos investigadores novatos no entiende la escala de su trabajo. Por lo tanto, en un estudio aplicado de un solo factor, la "parte teórica" \u200b\u200bpuede ser descubierta repentinamente, que se asemeja a un libro de texto por volumen, en un estudio integral "Rational", el pensamiento puede reducir la causa de todas las cosas a uno o dos factores o viceversa - Se pueden tomar demasiados factores. Un estudio interdisciplinario requiere el mismo pensamiento interdisciplinario, atrayendo " datos interesantes De la conducta animal "es inaceptable en psicología, si no es razonable.

La elección del tipo de investigación por su propósito es un paso importante. En la ciencia psicológica moderna, la investigación de búsqueda es muy rara, porque La mayoría de los conceptos utilizados y los fenómenos abiertos ya están descritos con mayor o menos éxito, o hay descripciones teóricas similares. Es necesario distinguir la investigación de búsqueda como un tipo de investigación y el "método TYK" dentro de un estudio crítico o de refinamiento. Un error típico de los investigadores de psicólogos novatos es el uso de una multitud de pruebas en un estudio, para luego encontrar en los datos obtenidos alguna regularidad. Por supuesto, el uso de tales herramientas a gran escala como cuestionario.

Los estudios críticos requieren un estudio exhaustivo del objeto de la crítica. La esencia misma del conocimiento científico es su refutabilidad, hace que un estudio crítico sea muy importante en el proceso de búsqueda científica. Reproducción y aclaración de estudios son la base de toda ciencia y contribuyen a su desarrollo gradual y natural.

El procedimiento para la investigación científica implica una definición clara de los componentes del aparato científico, como el problema del trabajo, la relevancia, el objeto, el sujeto, la hipótesis, etc.

El problema del estudio es una pregunta teórica o real que requiere permiso. Esta pregunta debe cumplir con los dos criterios:

• · Objetividad. El surgimiento del problema debe ser dictado por factores objetivos.
• · Significado. El problema debe tener valor teórico o aplicado para la ciencia.

El problema es la base de todo trabajo. En consecuencia, es necesario que claramente, claramente, formule correctamente el problema. Se puede realizar en forma de una situación problemática, una pregunta no resuelta, una tarea teórica o práctica, etc.

La formulación del problema de la investigación científica es, de hecho, la cristalización del plan de trabajo científico. Por lo tanto, la configuración correcta del problema es la clave del éxito. Para detectar correctamente el problema, es necesario comprender que ya se ha desarrollado en el tema elegido, que se desarrolla débilmente, y que nadie le ha interesado, y esto es posible solo sobre la base del estudio de la literatura existente.

El problema es un tipo de frontera entre el conocimiento y la ignorancia. Surge cuando el conocimiento anterior no se convierte en suficiente, y el nuevo aún no ha aceptado el formulario desarrollado.

La relevancia del trabajo es uno de los requisitos básicos para el trabajo científico. En la justificación, el nivel de estudio en la psicología del problema elegido es relevante, se indica el grado de su novedad para la ciencia moderna, se da una breve descripción del historial de investigación en la dirección de este problema. También destaca exactamente la parte del problema que aún no ha recibido la iluminación adecuada en la ciencia, pero tiene gran importancia Para la divulgación de mecanismos psicológicos y patrones del problema en su conjunto.

Para determinar la relevancia del tema: significa también enfatizar su conexión con los aspectos importantes de ciertos problemas sociales de la modernidad, cuya solución puede contribuir a su estudio.

La justificación de la relevancia del tema debe cumplir con los siguientes requisitos específicos: en primer lugar, las razones de la apelación deben destacarse brevemente ahora; En segundo lugar, la relevancia de la apelación a este tema debe divulgarse en relación con las necesidades internas de la ciencia, para explicar por qué este tema ha sido nombrado en este momento, lo que impidió su divulgación adecuada antes, se mostró cómo la apelación se le debe a Su propia dinámica del desarrollo de la ciencia, la acumulación de nueva información de acuerdo con este problema, la insuficiencia de su desarrollo en los estudios existentes, la necesidad de estudiar el problema en las nuevas personas, utilizando nuevos métodos y metodologías de investigación, etc.

El estudio puede considerarse relevante solo si no solo esta dirección científica es relevante, sino que también el tema en sí es relevante de dos maneras: su decisión científica, en primer lugar, satisface la necesidad urgente de práctica, y en segundo lugar, llena la brecha en la ciencia, que Actualmente, no tiene medios científicos para resolver esta tarea científica actual.

El objeto es un elemento elegido de la realidad, que tiene fronteras obvias, la relativa autonomía de la existencia y de alguna manera exhibe su separación de su entorno circundante. El objeto crea la situación del problema y es elegido para estudiar.

El objeto de la investigación psicológica es una cierta realidad psicológica, que se envía a la actividad cognitiva del investigador.

El sujeto son las propiedades, las partes, las relaciones, las características, los procesos de este objeto, que se asignan a estudiar. Por lo tanto, en el mismo objeto, se pueden asignar muchos temas de investigación.

La definición del tema del estudio significa tanto el borde de la búsqueda como el supuesto de los enlaces más significativos en el plan, y la suposición de la posibilidad de su disección y asociación temporal en un solo sistema. El sujeto en la forma concentrada concluyó las instrucciones de búsqueda, las tareas más importantes, la posibilidad de resolverlas por los medios y métodos científicos relevantes.

La definición exacta del sujeto elimina al investigador de los intentos desconocidos a sabiendas de "despertar al inmenso", para decir todo, además, uno nuevo sobre el objeto que, en principio, tiene un número ilimitado de elementos, propiedades y relaciones. La formulación del tema del estudio es el resultado de la contabilidad de problemas, las capacidades reales y las descripciones empíricas del objeto, así como otras características de investigación.

El objetivo es una idea razonable de los resultados finitos o intermedios generales de la búsqueda científica. Esencialmente, se formula un estudio común del estudio. Por lo tanto, debe formularse brevemente, concisamente y extremadamente precisamente en el sentido. Como regla general, la definición de la meta permite al investigador finalmente decidir el nombre de su trabajo científico, su tema.

Tareas: acciones que en su totalidad deben dar una idea de lo que se debe hacer para que se logre el objetivo. Es importante desarrollar tal secuencia de tareas que le permitan determinar la "ruta" de la búsqueda científica, su lógica y su estructura.

En el trabajo científico, las tareas se colocan ambas delante de la parte teórica y delante del empírico. Para el análisis teórico, las tareas del tipo "revelan el contenido psicológico del concepto ...", "para determinar la estructura psicológica del fenómeno ...", etc. Las tareas de la investigación empírica se formulan de la siguiente manera :: "Establecer la adicción ...", "Desarrollar y probar la técnica ...", "Estudie el impacto ... en el desarrollo ...", etc.

La hipótesis es la suposición de hechos, conexiones, los principios del funcionamiento y el desarrollo de fenómenos mentales, que no tienen una sustancia empírica o lógica, o razonable no lo suficiente.

La hipótesis no puede ser verdadera o falsa, ya que la declaración contenida en ella es problemática. En la hipótesis, es posible decir solo como un correcto o incorrecto en relación con el tema del estudio.

Por propósito previsto Se distinguen tres tipos de investigación: fundamental, aplicado y desarrollos.

Investigación fundamental - destinado a desarrollar y desarrollar conceptos teóricos de la ciencia, su estado científico, historia y metodología (la metodología de la ciencia es la doctrina de los principios de construcción, formas y métodos de conocimiento científico), es decir. Vamos a resolver una tarea estratégica. Su principal distintivo señales están:

§ Relevancia teórica expresada en la identificación de patrones, principios o hechos con importancia fundamentalmente importante,

§ Conceptualidad, historicismo,

§ Análisis crítico de las disposiciones científicamente insolventes,

§ Uso de técnicas adecuadas a la naturaleza de los objetos de la realidad,

§ Novedad y precisión científica de los resultados obtenidos.

Los resultados de los estudios fundamentales, como regla general, no encuentran un acceso directo a la práctica, y sirven como enriquecimiento de la teoría y la metodología de la ciencia en sí.

Investigación aplicada - Resolver las tareas prácticas o temas teóricos de orientación práctica. Los estudios generalmente aplicados son una continuación lógica de los estudios fundamentales y con respecto a ellos son auxiliares. La resolución de tareas operativas, los estudios aplicados se basan por la investigación fundamental, que los armarlos con orientación general en temas privados, el conocimiento teórico y lógico, ayudan a determinar la metodología de investigación más racional. A su vez, los estudios aplicados dan material valioso para la investigación fundamental. Básico señales La investigación aplicada es:

§ su aproximación a las solicitudes de práctica actual,

§ Limitaciones comparativas de muestreo de investigación,

§ Eficiencia en la conducción e implementación de resultados, etc.

Desarrollo - Servir para reparar directamente la práctica. Confían en la investigación aplicada y la experiencia avanzada. Las características distintivas de los desarrollos son:

§ propósito

§ Concreción

§ Definición

§ Volumen relativamente pequeño.

De acuerdo con la naturaleza de las tareas sólidas, existe una visión general: un estudio analítico, crítico, crítico, teórico, metodológico, descriptivo-empírico, explicativo, empírico y experimental.

1. Visión general y estudio analítico (OAI). Si el propósito del estudio es solo primero, pero se familiariza completamente con el estado de los asuntos en la ciencia y la práctica bajo el problema pedagógico estudiado, generalmente se limitan a la organización y la conducta de la OAI.

Este estudio es el mayor consumo e involucra la selección y el estudio de la literatura sobre el problema con la presentación y análisis sistemático posterior del material desarrollado (que ya se ha hecho en la ciencia, que se debe hacer para responder a los problemas. relacionado con el problema de la investigación). El resultado de la OAI es la declaración del estado real de los asuntos sobre el problema de la investigación.

Este tipo de investigación pedagógica generalmente se presenta el siguiente principal. requisitos:

* Correlación del contenido de la literatura analizada con un problema seleccionado y el tema de la investigación;

* Plenitud de la lista de literatura litada;

* Profundidad del estudio de las fuentes literarias;

* sistemática de presentación de datos disponibles;

* Brevedad y precisión de la formulación de las conclusiones;

* Alfabetización del texto, precisión de su diseño y exactitud desde el punto de vista de los requisitos bibliográficos disponibles en este día.

La información acumulada como resultado del estudio de la literatura parece ser abstracto o en forma de párrafo o jefe de curso o tesis.

2. Revisión: estudio crítico (OCI). Si, como propósito adicional, la tarea es evaluar críticamente el estado de los asuntos actuales sobre el problema en estudio, luego se refiere a un estudio crítico de revisión, que, por supuesto, como un primer paso en el camino de su implementación implica un Análisis atento del estado establecido. Por lo tanto B. este estudio La parte analítica de la revisión, una crítica detallada y razonada de lo que se ha hecho sobre el problema de la investigación, y se presentan las conclusiones correspondientes. El análisis crítico puede contener sus propias reflexiones (supuestos, ideas) del autor relacionado con la posible solución del problema. Dichas reflexiones se pueden abortar al texto o asignarse a una sección separada, que será transicional entre partes analíticas, críticas y estructurales, teóricas de trabajo. El resultado de OCI es una evaluación crítica de lo que se hace sobre el problema de la investigación.

Al estudio del tipo crítico, excepto lo anterior, se presentan los siguientes requisitos:

· Argumento de los críticos;

· Consistencia del razonamiento y la validez de las conclusiones.

Los resultados del trabajo son como un resumen o en forma de un párrafo o un capítulo separado del curso o tesis.

3. Estudio teórico (TI). Si la tarea está configurada para encontrar una nueva solución al problema (sin las cuales, por cierto, es imposible formular correctamente la hipótesis de la parte experimental del estudio), se realiza un estudio teórico. En este estudio, no estamos hablando de la declaración del estado actual de los asuntos y no sobre sus críticas, sino en la búsqueda y sugerencia de los métodos de una nueva solución teórica que ha surgido. La solución propuesta al problema (hipótesis) es la contribución del autor a la teoría del problema resuelto, su nueva visión, el punto de vista original. El estudio teórico también se puede aplicar si el propósito del estudio es para áreas específicas de la realidad pedagógica (para una escuela en particular, el contenido específico de la educación, las actividades específicas, etc.) desarrollan tecnología para la implementación del problema ya propuesto por la ciencia. y practica.

Por su estructura, el estudio teórico necesariamente contiene una parte analítica, crítica y teórica estructural. La parte analítica proporciona una visión general del estado de los asuntos sobre el problema de la investigación (que se ocupó del problema, qué problemas se resolvieron, lo que no se resolvió), en una crítica, se le da una evaluación razonada de las formas propuestas de resolver el Problema, en teórico: las ideas principales (concepto) del autor para resolver el problema (nuevas formas de resolver el problema o la nueva tecnología para la introducción de métodos ya disponibles) y su justificación teórica se da.

El estudio del tipo teórico, excepto lo anterior, se impone requisitos:

* la validez de la selección del tema de la investigación (importancia pública, teórica y práctica);

* Claridad de la redacción de componentes metodológicos del estudio (objeto, sujeto, etc.);

* Exactitud de determinar los conceptos utilizados;

* Logicalidad y arnés significativo;

* Originalidad y sustancia teórica de la reacción propuesta del problema (nuevos métodos o tecnología para la implementación disponible).

Los resultados del trabajo parecen en forma de trabajo de un curso, o el jefe teórico de la tesis.

4. Investigación metódica (MI). La investigación metódica se lleva a cabo si la tarea se establece en el estudiante, para desarrollar, justificar y registrar en la práctica algunas nuevas técnicas de diagnóstico o metodología para la formación de zUN, cualidades, habilidades de los estudiantes. Al mismo tiempo, si se crea. técnica de diagnóstico, debe: 1) contener la sustancia teórica de la necesidad de su creación, prueba de las ventajas en relación con los métodos de diagnóstico existentes; 2) Obedecer los criterios de validez, fiabilidad, precisión y sinambigüidad; 3) Contiene una descripción del propósito y métodos de su uso en la práctica pedagógica, la tecnología de procesamiento y la interpretación de los datos obtenidos con él. Si se crea técnica de formación, luego: 1) se debe representar su justificación teórica desplegada; 2) Se da una descripción detallada y cómo se forma con esta técnica; 3) Se indica dónde, al igual que en la práctica, se puede aplicar esta técnica.

Los resultados de un estudio metodológico se realizan en forma de un curso de curso, capítulo, párrafo o parte del párrafo de tesis.

5. Estudios empíricos (con experiencia). La base de los estudios empíricos, o experimentados, no son datos literarios, no conceptos, sino hechos confiables reales. Dicho estudio, como regla general, contiene una metódica metódica, que se asocia con el uso de ciertos métodos de recopilación y análisis de hechos. La investigación empírica puede ser descriptiva y explicativa.

Tarea investigación descriptiva-empírica (OPAI) es la recopilación, descripción y análisis de los hechos relacionados con el objeto que se estudia y el tema del estudio. En el curso del estudio, el estudiante simplemente observa, corrige, describe y analiza lo que está sucediendo en la realidad pedagógica real, sin ninguna intervención. El resultado del estudio, se recolectó, describe y analizó los hechos que realmente existen en el proceso pedagógico.

En la tarea investigación empírica explicativa (OBEI) No solo la recopilación, una descripción y análisis de los hechos, sino también su explicación, que deben contener la identificación de causas y dependencias causales entre los hechos, en los que lo desconocido se explica a través del conocido. Resultado de la investigación - explicación científica Hechos famosos.

Los estudios empíricos están siguiendo requisitos:

* Adecuación de los criterios y síntomas seleccionados estudiados por el sujeto y objeto de investigación;

* Adecuación de los métodos de diagnóstico de los estados del objeto en estudio y el sujeto;

* La selección correcta de métodos para procesar los resultados de la investigación;

* Brevedad y precisión de la redacción de las conclusiones, su evidencia y razonabilidad (consistencia de la explicación de los hechos).

Los resultados de un estudio empírico se emiten como un resumen, o en forma de un párrafo o su parte separada del curso o tesis.

6. Estudio experimental (EI).Lo más difícil y que la mayor consume es un estudio experimental, que, en primer lugar, implica la conducción preliminar de todos los estudios anteriores (sin que organizar y realizar un experimento real, diseñado para recibir resultados nuevos y valiosos, es casi imposible), En segundo lugar, requiere costos significativos de fuerzas y recursos para la preparación y conducta del propio experimento. En la literatura científica y pedagógica distingue dos tipos de investigación experimental: teórica y aplicada y aplicada.

propósito investigación experimental anorética (TPEI) - Encuentre una nueva solución al problema y verifique su efectividad en la práctica pedagógica real. propósito investigación experimental aplicada (PEI) - Para condiciones específicas, desarrolle tecnología para introducir la práctica pedagógica de la situación ya encontrada y propuesta por la ciencia y las mejores prácticas de soluciones para un cierto problema pedagógico. Como regla general, tales estudios se llevan a cabo en órdenes directas de organismos de educación. Por ejemplo, desarrollar un programa para implementar una personalidad. enfoque orientado En la práctica del trabajo de una institución educativa específica.

Un estudio experimental, además de las mencionadas anteriormente, se presentan después de requisitos:

* Consistencia y persuasión de la lógica de la evidencia de que el experimento fue exitoso;

* Validez de la importancia teórica y práctica de los resultados del experimento;

* Características del área de aplicación científica y práctica de los resultados experimentales;

* Formulación clara de conclusiones prácticas y directrices específicas.

La diferencia de la investigación experimental de empíricos. Se compone a continuación. La investigación empírica no implica la creación de una situación artificial (experimental) para identificar y recopilar los hechos necesarios. En un estudio de un tipo similar, un estudiante (científico, practicante) simplemente observa, corrige, describe, analiza y atrae conclusiones de lo que está sucediendo en la práctica pedagógica real sin ninguna intervención. Si el investigador cambia el curso habitual de la realidad pedagógica real (crea una situación artificial), ese estudio se vuelve experimental.

4.8. Formas de presentación de resultados de investigación.

El estudio del estudio es crucial en todo el trabajo. La presencia de estándares de la presentación es un atributo característico de la investigación y se expresa lo suficientemente rígido. Hay varios estándares de tales en la ciencia:

§ estas,

§ Artículo de investigación,

§ reporte oral

§ Reviews

§ monografía

§ Artículo popular (ensayo),

§ ensayo,

§ Trabajo del curso,

§ Trabajo de calificación.

Cada una de las normas define el carácter del idioma, volumen, estructura.

Resúmenes Los informes científicos publicados en la prensa son un resumen de ciertas ideas y disposiciones reflejadas en el trabajo científico. Estas ideas están claramente formuladas, brevemente, pero sustancialmente y razonadas se revelan, lo que representa al lector las principales direcciones de trabajo sobre el tema en estudio.

Artículo de investigación Revela preguntas específicas de trabajo teórico y aplicado del investigador. Su estructura generalmente es probable: la relevancia de los problemas codiciados, los enfoques de otros científicos para resolver esta tarea científica, las perspectivas para el desarrollo de áreas específicas de investigación científica, una descripción del trabajo teórico y experimental, conclusiones y recomendaciones prácticas para resolver El problema en estudio.

Monografía - Trabajo científico de un autor o trabajo colectivo Un colectivo de copyright, en el que un problema científico es más o menos detallado. Si el trabajo monográfico en volumen es menor que cuatro hojas impresas, se llama folleto.

Revisar - consideración crítica de uno o más (revisión de la revisión) del trabajo a la luz de los requisitos presentados al revisor requerido. La revisión puede contener consejos y propuestas constructivas sobre las formas de desarrollar problemas discutidos

Ensayo - Este es un género que tiene una proximidad directa a científica, periodística y ficción, pero no relacionada con ninguno de ellos. Con el ensayo científico de literatura, sus temas se relacionan, lo que une todos los objetos de pensamiento de las ciencias predominantemente humanitarias, pero su enfoque del objeto difiere del papel principal científico de la personalidad del autor, que define completamente los principios del análisis de objetos. Además, el ensayo se caracteriza por una conexión especial con el tiempo, una mayor actualización en la que se expresa principalmente el parentesco del essismo y el periodismo, así como la expresividad. El enfoque essístico implica necesariamente el valor de interpretación universal incluso un tema privado y se caracteriza en un plan funcional para dominar la función de creencias.

Cabe señalar que la ortografía de tales obras requiere ciertas habilidades de investigación, que se están implementando en la implementación de tales trabajos educativos y de investigación como un trabajo abstracto, cursos y calificación.

resumen - Un resumen del mantenimiento del trabajo científico o las obras dedicadas a cualquier problema.

Cursos y trabajo de calificación (tesis) - Formas de actividades de aprendizaje de los estudiantes.

Tesis (Lat. Razonamiento, Investigación). Considere las características generales y las características distintivas de las disertaciones maestras, candidatas y doctorales.

La investigación científica es una forma de existencia y desarrollo de la ciencia. Es una actividad dirigida a un estudio integral de un objeto, proceso o fenómeno, su estructura y conexiones. Por propósito previsto, la investigación científica se divide en fundamental, aplicada, búsqueda y desarrollo. .

Fundamental investigar Dirigido al descubrimiento y estudio de nuevos fenómenos y leyes de la naturaleza, el hombre y la sociedad. Incluyen necesariamente una parte teórica profundamente trabajada y a menudo se llaman estudios teóricos. Por ejemplo, el estudio de la fotosíntesis, la doctrina del bosque, los tipos de bosques, etc. Los estudios fundamentales pueden ser dirigidos (por ejemplo, genética, ecología) y son llevados a cabo por varias instituciones científicas o un científico conocido.

Los estudios fundamentales en la Federación de Rusia se desarrollan principalmente en las instituciones de la Academia de Ciencias de Rusia (RAS) y universidades.

La Academia de Ciencias de Rusia se fundó el 8 de febrero de 1724. En los "asentamientos" de Peter I. Cada año, en la Federación de Rusia, se celebra un día festivo profesional en la Federación de Rusia, el Día de la Ciencia. Inicialmente, los científicos alemanes fueron presidentes de la Academia Rusa de Ciencias: L. Bluetrost - de 1725 a 1733, I. Korf (1734-1740). El primer presidente nacional fue G.K. Razumovsky, quien fue nombrado para este cargo a los 18 años de edad, teniendo en cuenta las "habilidades especiales y adquiridas en las ciencias del arte". Sirvió en esta publicación más de medio siglo (1746-1798). Más tarde, la Academia estaba encabezada por muchos científicos destacados, por ejemplo: A. Karpinsky, V. Komarov, A. Nesmeyanov, A. Aleksandrov, M. Keldysh, etc. Ahora hay alrededor de 470 académicos en el sistema de heridas (y de El día de la Fundación - 3.5 mil. Personas), 700 miembros correspondientes, 9.3 mil médicos de ciencia y 26.5 mil candidatos de la ciencia.

La primera academia del mundo fundó el filósofo platón en 387 a. Así que los habitantes de Atenas llamaron a las colecciones de sus estudiantes que se llevaron a cabo afuera de la ciudad en un Grove Sagrado, donde el héroe ateniense fue enterrado por Akadem. Más tarde, en Europa medieval con la presentación de los seguidores de Platón (neoplatonistas), comenzó a surgir los sindicatos de científicos llamados "Academia". Los propios científicos, y pronto la gente de arte de las diferentes direcciones, comenzó a llamar a los académicos. En Europa, la primera Academia de Ciencias consideró París (1666), y la Sociedad Real de Londres (1660) fue creada ante ella. Las palabras "ciencia" y "científico" se utilizaron en los siglos XVIII-XX., Y antes de eso, los naturalistas llamaron su lección "Filosofía natural".

Además de las heridas, las academias sectoriales funcionan: Ciencias agrícolas (ROSHN), Ciencias Médicas (RAMS), Educación (RAO), Arquitectura y Ciencias de la construcción (Raasan) y Artística (RAH). Ellos, como la Academia de Ciencias de Rusia, tienen estatus estatal y se financian con el presupuesto estatal. La Academia Rusa de Ciencias tiene tres centros científicos regionales (Ural, Siberia y Lejano Oriente) y 9 sucursales (por regiones y direcciones de la ciencia). En la Oficina de Urales (Yekaterinburg), hay 6 centros científicos: Arkhangelsky, Komi, Orenburg, Perm, Udmurt y Chelyabinsk. La Academia Sectorial de Ciencias también tiene centros de investigación.

En las últimas dos décadas, se ha creado más de 60 Academia Pública (No Estatal) de Ciencias en la Federación de Rusia.

La investigación forestal coordina a RAS y la rama de las ciencias biológicas de la Academia de Ciencias de Rusia. Aprender el bosque en la Federación de Rusia está comprometida: Instituto de Bosques. V.n. Sukacheva (Krasnoyarsk), Instituto de Investigación Científica All-Rusia de Forestal y Mecanización de Foresty (VNIILM) (Región de Pushkino Moscú), Instituto de Investigación de San Petersburgo de Forestal (SPBBNIYLCH).

En los Urales, la investigación forestal está involucrada en: UGTTU, Instituto de Ecología de la Planta y Autas Animales (Laboratorio de Dendrocronología), Jardín Botánico de la Academia de Ciencias de Rusia (departamentos de Lesovology and Botanical), Ural State University. SOY. Gorky, así como estaciones experimentadas de bosques.

Investigación científica aplicada Dirigido principalmente para lograr objetivos prácticos y resolver tareas actuales específicas. Los desarrollos más efectivos están tratando de implementar más rápido en la producción. A veces dicen que los estudios fundamentales funcionan para el futuro, y se aplican, hasta el presente. Un ejemplo de los desarrollos científicos aplicados puede servir como un estudio sobre los jefes del uso principal e intermedio, el cultivo de material de siembra, etc. en comparación con la investigación aplicada teórica (fundamental) en la mayoría de los casos se relaciona con a corto plazo (en la silvicultura. en 1-2, a veces a los 3 años).

Buscar investigar Algunos consideran la variedad de aplicados. Por lo general, se asocian con la búsqueda de áreas prometedoras en un tema científico grande y encontrar soluciones más rápidas para algunas tareas importantes.

Desarrollo Presentar investigaciones sobre la implementación de la práctica aplicada con mayor frecuencia, es decir, Esta es una especie de refinamiento del futuro diseño industrial. Un ejemplo del desarrollo puede ser un dispositivo, la revisión de un mecanismo al reinstalarlo de una unidad a otra.

Según la fuente de financiamiento, los estudios científicos se dividen en presupuesto, indispensable e iniciativa (no financieros). Los estudios compuestos son financiados por organizaciones que atienden a clientes de contratos económicos con científicos o organizaciones científicas. Los estudios infinados se llevan a cabo en sus propias iniciativas de sus autores.

En la silvicultura, bajo la investigación científica en las últimas décadas, se han aplicado un enfoque sistemático y un análisis sistémico, viendo objetos de estudio en el sistema (biogeocenosis, sistemas de información geográfica), en mayor medida. Los conceptos y principios del enfoque sistémico son más amplios que las dependencias identificadas individuales. Los objetos complejos se discuten en varias áreas interrelacionadas, que luego se reducen al objetivo final general.

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Los estudiantes, los estudiantes de posgrado, los jóvenes científicos que usan la base de conocimientos en sus estudios y el trabajo le estarán muy agradecidos.

publicado por http://www.allbest.ru//

No estatal institución educativa Más alto educación vocacional "Instituto de Lingüística de Moscú"

Facultad de Lingüística y Gestión Internacional.

según la disciplina educativa "Fundamentos de la investigación científica".

Tipos de investigación científica.

Trabajo realizado

estudiante 1er año

departamento de correspondencia

Gorisy Emma

Ciudad de Moscú 2015.

Introducción

1. Investigación científica

2. Tipos y tipos de investigación científica.

2.1 Empírico, teórico y teórico-empírico.

2.2 Desarrollos fundamentales, aplicados y de diseño de investigación en ciencias.

2.3 Tipos de búsqueda, críticos, clarificantes y reproductores.

Conclusión

Lista de referencias, recursos de Internet

Introducción

La ciencia moderna se está desarrollando a un ritmo muy rápido, actualmente, el volumen de conocimiento científico se duplica cada 10-15 años. Alrededor del 90% de todos los científicos que vivían en la Tierra son nuestros contemporáneos. Durante unos 300 años, es decir, tal edad de la ciencia moderna, la humanidad hizo un imbécil tan enorme, que incluso no soñaba con nuestros antepasados \u200b\u200b(alrededor del 90% de todos los logros científicos y técnicos se hicieron en nuestro tiempo). Todo el mundo que nos rodea muestra lo que el progreso ha llegado a la humanidad. El comienzo de nuestro siglo coincidió con el despliegue de la cadena de eventos que llevaron al fenómeno que ahora llamamos la Revolución Científica y Tecnológica (HTR).

Ahora los problemas de la HTR pagan mucha atención, escriben y discuten voluntariamente. Es cierto que las disputas son más sobre la cronología y la importancia relativa de varios logros. Esto no es de ninguna manera el aspecto principal del problema. Estamos orgullosos de los vuelos al espacio, adjuntamos muchísimo importancia a los logros en el campo de la energía nuclear, nuestra vida tiene gran influencia El proceso de automatización de producción y gestión. Todo esto es así. Pero los grandes descubrimientos fueron siempre, en cualquier época del desarrollo de la ciencia. Y cada vez que no sean menos significativos por su tiempo. El hecho de que la mayoría normalmente es precisamente para la era de la HTR moderna, está inextricablemente vinculada con la transformación de la ciencia en la fuerza productiva de la sociedad. Ahora, todos los estados en la estructura de su doctrina estratégica son los principios básicos del desarrollo de la sociedad, incluyen temas de progreso científico y tecnológico (NTP). Actualmente, no solo el proceso de descubrimientos y no solo el proceso de traer estos descubrimientos a una forma aceptable prácticamente implementada, sino también el proceso de transferir y dominar los resultados de NTP requiere la participación de la ciencia. Y muchos otros problemas de la vida de la sociedad, que anteriormente se resolvieron sobre la base de la intuición o el sentido común, en la experiencia de generaciones, ahora requieren interferencias activas y centradas, la participación de la ciencia. No una pregunta importante en condiciones modernas Es imposible decidir de manera efectiva sin confiar en la ciencia. Las peculiaridades de la HTR son el creciente papel de la ciencia; la capacidad de automatizar no solo el trabajo físico, sino también mental (no creativo); crecimiento rápido y actualización de información científica y técnica; Cambio rápido de materiales, estructuras, máquinas, procesos tecnológicos; un fuerte aumento en las variedades de soluciones de ingeniería; Aumentar el nivel de mecanización y automatización integrada, así como sistemas de control. El desarrollo de NTP afecta la mejora de la educación superior. Hace nuevos aumentos de demandas sobre el conocimiento de los estudiantes, su desarrollo creativo, la capacidad de encontrar las decisiones constructivas, tecnológicas, organizativas y económicas más racionales; Bien orientado en la selección de información científica; Poner y resolver varias preguntas fundamentalmente nuevas. Realización de tareas posibles en el caso del armamento de jóvenes profesionales. conocimiento más nuevo En el campo de la investigación científica. Esto obliga a la escuela más alta para atraer ampliamente a los estudiantes para realizar investigaciones científicas. Por lo tanto, la capacitación científica de los estudiantes en universidades es uno de los programas de capacitación más importantes.

1. Investigación científica

La ciencia es un sistema de conocimiento continuo de las leyes objetivas de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, obtenido y transformado en la fuerza productiva directa de la sociedad como resultado de actividades especiales de las personas. La ciencia se puede considerar en varias dimensiones: 1) como una forma específica de conciencia pública, cuya base es un sistema de conocimiento; 2) como el proceso de conocimiento de las leyes del mundo objetivo; 3) como visión definida división pública del trabajo; 4) como uno de los factores importantes del desarrollo social y como un proceso de producción de conocimiento y su uso. La característica principal y la función principal de la ciencia es el conocimiento del mundo objetivo. La ciencia está diseñada para identificar directamente a los partidos esenciales a todos los fenómenos de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. El objetivo de la ciencia es el conocimiento de las leyes del desarrollo de la naturaleza y la sociedad y el impacto en la naturaleza basado en el uso del conocimiento para obtener resultados beneficiosos. Si bien las leyes relevantes no están abiertas, una persona solo puede describir los fenómenos, recolectar, sistematizar los hechos, pero no puede explicar nada y predecir. El desarrollo de la ciencia proviene de la recaudación de factores, su estudio y sistematización, generalizaciones y divulgación de patrones individuales al sistema asociado, lógicamente delgado de conocimiento científico, lo que le permite explicar los hechos ya conocidos y predecir nuevos. El proceso de conocimiento incluye la acumulación de hechos. Sin la sistematización y la generalización, ninguna ciencia puede existir sin la comprensión lógica de los hechos. Pero aunque los hechos son el aire del científico, por sí mismos, aún no son ciencia. Los hechos se convierten en una parte integral del conocimiento científico cuando actúan en una forma sistemática y generalizada. El componente más importante en el sistema de conocimiento científico son las leyes científicas que reflejan las relaciones internas más significativas, sostenibles y repetitivas en la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. Típicamente, las leyes actúan en forma de cierta proporción de conceptos, categorías. La ciencia también incluye métodos de investigación. Bajo el método entiende el camino. investigación teórica o la implementación práctica de cualquier fenómeno o proceso. El método es una herramienta para resolver la tarea principal de la ciencia, la apertura de las leyes objetivas de la realidad. El método determina la necesidad y el lugar de uso de inducción y deducción, análisis y síntesis, comparaciones de estudios teóricos y experimentales. Cualquier teoría científica, explicando la naturaleza de los u otros procesos de la realidad, siempre está asociada con un determinado método de investigación privada. Sobre la base de los métodos de investigación general y privada, el científico recibe una respuesta a lo que se debe iniciar la investigación, cómo tratar los hechos, cómo generalizar qué manera ir a las conclusiones. Actualmente, el método matemático de investigación es cada vez más importante, es decir. El método de estudio cuantitativo de fenómenos y procesos. Esto se debe al rápido desarrollo de la cibernética, las materias matemáticas y las computadoras informáticas.

La forma de implementación y desarrollo de la ciencia es un estudio científico, es decir, estudiando con métodos científicos de fenómenos y procesos, análisis del efecto sobre ellos de diversos factores, así como el estudio de la interacción entre los fenómenos para obtenerlos convincentemente probados y Útil para soluciones de ciencia y práctica con el máximo efecto. El propósito del estudio científico es definir un objeto específico y un estudio integral y confiable de su estructura, características, relaciones basadas en los principios y métodos de conocimiento desarrollados en la ciencia y los métodos, además de obtener resultados útiles para la actividad humana, Introduciendo en producción con mayor efecto. La base del desarrollo de cada investigación científica es la metodología, es decir, el conjunto de métodos, métodos, técnicas y su secuencia específica adoptada en el desarrollo de la investigación científica. En última instancia, la metodología es un esquema, un plan para resolver la tarea de investigación. La investigación científica debe considerarse en el desarrollo continuo, basado en la vinculación de la teoría con la práctica. El surgimiento de los problemas científicos de las tareas educativas desempeñan un papel importante en una investigación científica, cuyo mayor interés es inminente y teórico. Las tareas empíricas tienen como objetivo identificar, una descripción precisa y un estudio cuidadoso de diversos factores de los fenómenos y procesos en consideración. En la investigación científica, se resuelven con la ayuda de diversos métodos de conocimiento: observación y experimento. La observación es un método de conocimiento, en el que se estudia el objeto sin interferencia en ella; Solucionado, solo se miden las propiedades del objeto, la naturaleza de su cambio. El experimento es el método empírico más común de conocimiento, que produce no solo observaciones y mediciones, sino que también realiza los cambios, cambios en el objeto de estudio, etc. Los resultados de la investigación científica son tan altos como los mayores de las conclusiones científicas y Generalizaciones, más caras y más eficientes. Deben crear la base para nuevos desarrollos científicos. Uno de los requisitos más importantes para la investigación científica es una generalización científica que permitirá establecer la dependencia y la relación entre los fenómenos y los procesos estudiados y hacer conclusiones científicas. Cuanto más profundos sean las conclusiones, mayor será el nivel de investigación del estudio.

2. Tipos y tiposinvestigación científica

La investigación científica ocurre: Empírico teórico

Teoritiko-empírico

La investigación sobre su naturaleza se puede dividir en

Fundamental

Aplicado

Desarrollo de diseño de investigación

Monodisciplinario e interdisciplinario

Analítico y complejo.

Para el propósito del estudio:

Buscar

Crítico

Aclarando

Reproducción

2.1 Estudios empíricos, teóricos y teóricos y de emergencia.en la ciencia

Hay estudios empíricos y teóricos:

Nivel teórico La investigación se caracteriza por el predominio de los métodos lógicos de conocimiento. En este nivel, los hechos obtenidos se investigan, se procesan utilizando conceptos lógicos, conclusiones, leyes y otras formas de pensamiento. Aquí, los objetos estudiados están analizados mentalmente, resumidos, su esencia, vínculos internos, las leyes de desarrollo se compran. En este nivel, el conocimiento con la ayuda de los sentidos (Empirica) puede estar presente, pero está subordinado. Los componentes estructurales de los conocimientos teóricos son el problema, la hipótesis y la teoría.

Problema- Esta es una tarea teórica o práctica compleja, los métodos de resolución que son desconocidos o no son totalmente conocidos. Distinguimos los problemas no se desarrollan y desarrollamos.

Los problemas unantosos se caracterizan por las siguientes características:

1) surgieron sobre la base de una cierta teoría, concepto;

2) Estas son tareas difíciles, no estándar;

3) Su decisión está dirigida a eliminar la contradicción que surge en el conocimiento;

4) Formas de resolver el problema de desconocido.

Los problemas desarrollados tienen instrucciones más o menos específicas sobre sus soluciones.

Hipótesis- Esto es un supuesto de que, sobre la base de una serie de factores, se concluye que se concluye la existencia de un objeto, comunicación o causa del fenómeno, y esta conclusión no puede considerarse bastante probada. La necesidad de hipótesis se produce en la ciencia cuando la conexión entre los fenómenos no está clara, la razón para ellos, aunque muchas circunstancias que preceden o relacionadas con ellos se conocen cuándo para algunas características del presente, es necesario restaurar la imagen del pasado o en La base del pasado y esta presentación del desarrollo futuro del fenómeno.

La hipótesis en sí misma requiere la verificación y la evidencia de la suposición de la razón que causa una cierta consecuencia en la estructura de los objetos en estudio y la naturaleza de los enlaces internos y externos de los elementos estructurales.

La hipótesis científica debe cumplir con los siguientes requisitos:

1) Cumplimiento de los hechos a los que se basa;

2) verificable por experimentalmente, en comparación con la observación o los datos experimentales (la excepción son hipótesis no verificadas);

3) Compatibilidad con el conocimiento científico existente;

4) Poseer fuerza explicativa, es decir, una serie de confirmación de los hechos, las consecuencias deben derivarse de la hipótesis. La hipótesis de la cual se deriva el mayor número de hechos será una mayor fuerza explicativa;

5) Simplicidad, es decir, no debe contener suposiciones arbitrarias, capas subjetivistas.

Desastres Hipótesis descriptivos, explicativos y pronósticos. La hipótesis descriptiva es la suposición de las propiedades esenciales de los objetos, la naturaleza de los vínculos entre los elementos individuales del objeto que se está estudiando.

La hipótesis explicativa es la suposición de dependencias de investigación causalmente. La hipótesis de pronóstico es la suposición de las tendencias y las leyes del desarrollo del objeto del estudio.

Teoría- Este es un conocimiento generalizado lógicamente, un sistema de conocimiento conceptual que refleja de manera adecuada y holísticamente un cierto área de la realidad.

Tiene las siguientes propiedades:

1. La teoría es una de las formas de racional.

actividades de pensamiento.

2. La teoría es un sistema holístico de conocimiento confiable.

3. No solo describe el agregado de los hechos, sino que también los explica, es decir, identifica el origen y el desarrollo de fenómenos y procesos, sus relaciones internas y externas, causales y otras dependencias, etc.

Empíriconivel La investigación se caracteriza por el predominio del conocimiento sensual (estudiando el mundo externo a través de los sentidos). En este nivel, la forma de conocimiento teórico está presente, pero tiene un valor subordinado. La estructura del nivel empírico del estudio es hechos, generalizaciones empíricas y leyes (dependencias). La generalización empírica es un proceso lógico de transición de uno a un común, a partir de un conocimiento común. Por ejemplo, la transición del concepto de "calor" al concepto de "energía", así como el resultado de este proceso: un concepto generalizado, el juicio, la ley de la ciencia, la teoría.

Las leyes empíricas reflejan la regularidad en los fenómenos, la resistencia en las relaciones entre los fenómenos observados. Estas leyes no son conocimientos teóricos. En contraste con las leyes teóricas que revelan relaciones significativas de la realidad, las leyes empíricas reflejan un nivel más superficial de dependencias. Tales leyes pueden atribuirse, por ejemplo, los patrones de crimen. K. Marks escribió que "los delitos tomados en una gran escala detectan en su número y en su clasificación el mismo patrón que los fenómenos de la naturaleza".

La interacción de los niveles empíricos y teóricos. La investigación es que:

1) El agregado de los hechos es la base práctica de la teoría o hipótesis;

2) Los hechos pueden confirmar la teoría o refutarlo;

3) hecho científico Siempre permeado con teoría, ya que no se puede formular sin un sistema de conceptos, interpretado sin representaciones teóricas;

4) Investigación empírica en ciencia moderna Es predeterminado, dirigió la teoría.

2.2 Fundamental, aplicado, investigación.desarrollos de diseño y otros tipos de investigación científica.

Los tipos de investigación científica son diferentes etapas del movimiento de la ciencia para practicar:

Fundamental;

Aplicado;

Desarrollo de diseño de investigación;

Monodisciplinario e interdisciplinario;

Analítico y complejo.

Estudios fundamentales:

Los estudios fundamentales están dirigidos a obtener un nuevo conocimiento de los fenómenos y las leyes de la realidad. No persigue ninguna tarea práctica. Los investigadores están interesados \u200b\u200ben la verdad para ella, y él lo está buscando, sin saber qué beneficios traerá.

Los estudios fundamentales se dividen en:

GRATIS (Búsqueda): es de naturaleza individual, el científico opera en un modo de búsqueda gratuito, tiene libertad para elegir los métodos e instrucciones de sus actividades. Nuevo de sus ideas puede cambiar todo el curso de la búsqueda.

Propósito: la dirección de la búsqueda científica determinada firmemente, como regla general, se realiza colectivamente, como parte de una organización cierta, (grupos científicos especiales, laboratorios, se crean los departamentos), ya que el camino es bastante claro, podemos hablar de planificación Los costos de los medios técnicos y materiales.

Estudios aplicados:

Su característica es que están dirigidos directamente a obtener el conocimiento necesario para resolver las tareas prácticas. Se trata de resolver algunas tareas prácticas de clase en general. El trabajador científico tiene el derecho de evitar el estudio de otras posibilidades, incluso si prometen dar resultados interesantes.

La condición habitual para financiar la investigación aplicada es la provisión de planes y horarios de trabajo y informes regulares sobre su implementación.

Diseño y diseño de diseño de investigación:

En contraste con la investigación aplicada, están dirigidos a cumplir una tarea técnica específica. Por ejemplo, creando un proyecto de cualquier aparato, preparación de esquemas tecnológicos de producción, etc. No dirigido a encontrar nuevos conocimientos científicos, basados \u200b\u200ben los resultados de la ciencia fundamental y aplicada. Para resolver tareas de diseño y diseño específicas.

El punto no es que algo pueda descubrir cuánto es que algo inventaría.

Si un científico en estudios fundamentales y aplicados se esfuerzca por describir y explicar algo existente, pero un desconocido, el desarrollador debe subir y crear algo que anteriormente no existe. En el primer caso, "¿Cómo está arreglado?", En el segundo - "¿Cómo construir una cosa?".

Los desarrollos de investigación tienen un lugar especial en el sistema de ciencias.

Por un lado, esta es una apariencia específica. actividad científicaPor otro lado, las actividades de ingeniería en la solución de tareas técnicas y tecnológicas basadas en el conocimiento científico "listo para el hecho".

Los estudios fundamentales en el campo de la aerodinámica están dirigidos a aclarar las leyes del movimiento de gases y cuerpos en el entorno de gas (el científico busca comprender la esencia de los procesos aerodinámicos, construye modelos y esquemas teóricos ...)

Se realizan estudios aplicados para construir la teoría del estudio de la solución de ciertas tareas prácticas (teoría del ala, teoría del tornillo, dinámica de aviones, etc.)

Los desarrollos de investigación están asociados con la investigación dirigida a resolver las tareas técnicas que surgen al crear proyectos de aeronaves específicos (aquí ya atrae datos no solo de la aerodinámica, sino también de otras ciencias, un ejemplo de química)

Los desarrollos fundamentales y aplicados de investigación y investigación no están separados por límites rigurosos y estrechamente entrelazados entre sí. (Figura 1)

Higo. 1. Ciencia de la conexión de la ruta con la práctica industrial.

Monodisciplinario (celebrado dentro de una ciencia separada) y interdisciplinario (celebrado en la unión de varias disciplinas científicas). Analítico/ factor único (destinado a identificar uno, lo más significativo, según el investigador, el aspecto de la realidad) y complejo (realizado utilizando un sistema de métodos y técnicas a través de los cuales los científicos buscan cubrir el máximo número posible de parámetros significativos de la realidad estudiada).

2.3 Tipos de búsqueda, críticos, clarificantes y reproductores.

Con el fin de realizar todas las investigaciones científicas se puede dividir en varios tipos: búsqueda, crítica, clarificación y reproducción.

Buscar(Significa un intento de resolver el problema que nadie pone o no resolvió este método. Algunas veces estudios similares se refieren al "método TYK" de la investigación: "Proprentemos, tal vez algo tendrá éxito". Las obras científicas de este tipo son Dirigido a obtener resultados fundamentalmente nuevos en un área de bajo investigación).

Crítico(Se lleva a cabo para refutar la teoría, el modelo, la hipótesis, la ley, etc. o para verificar cuál de las dos hipótesis alternativas predice más precisamente la realidad. Los estudios críticos se llevan a cabo en aquellas áreas donde un rico stock teórico y empírico de Se ha acumulado el conocimiento y hay técnicas probadas para experimentar).

Aclarando (Su objetivo es establecer límites, dentro de los cuales la teoría predice hechos y patrones empíricos. Por lo general, en comparación con la muestra experimental inicial, se cambian las condiciones para realizar el estudio, el objeto, la técnica. Por lo tanto, está registrada, en la que está registrada. Región de la realidad de los conocimientos teóricos obtenidos).

Reproducción (Su objetivo es repetir con precisión el experimento de los predecesores para determinar la confiabilidad, confiabilidad y objetividad de los resultados obtenidos. Los resultados de cualquier investigación deben repetirse durante un experimento similar realizado por otro científico que tiene competencia relevante. Por lo tanto, después de abrir una El nuevo efecto, los patrones, creando una nueva técnica y etc. surge avalancha de la investigación reproductora, diseñada para verificar los resultados de los descubridores. El estudio reproductor es la base de toda la ciencia).

Conclusión

El papel de la ciencia se manifiesta claramente en el hecho de que en las condiciones modernas, los conocimientos científicos y los métodos científicos se están utilizando más ampliamente en la resolución de problemas a gran escala del desarrollo social, su programación, etc. en el período actual, el lugar especial de la ciencia. pertenece en la resolución problemas globales Moderno: ambiental, problemas de recursos, alimentos, problemas de guerra y paz, etc.

Lista de literatura utilizadarecursos de Internet

investigación empírica científica aplicada

1. Alexseev P.V., Panin Av "Filosofía" M.: Prospekt, 2000

2. Enciclopedia Filosófica. 1-4 t. M.: Pensamiento. 2001.

3. Alibema p.m., Geronimus VB, Minkevich y otros. Teoría de la similitud y las dimensiones. Modelado. - M.: Mayor. Shk., 1968. - 320 p.

4. Venetskaya I.G., Kildhev, G.s. Teoría de la probabilidad y las estadísticas matemáticas. - M.: Estadísticas, 1975. - 264 p.

5.Sclard M.F. "Fundamentos de la investigación científica" Dashkov y a °, 2012

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