Imagen ecológica del mundo en las lecciones de la ciencia natural. Formación de representaciones ambientales de los estudiantes más jóvenes en el proceso de estudiar el curso de "mundo circundante". Importancia teórica del estudio.
Introducción
Capítulo 1. Fundamentos teóricos y metodológicos de formación y desarrollo en los estudiantes más jóvenes de la imagen científica moderna del mundo (pintura científica y ambiental natural del mundo) 15
1.1. Imagen científica moderna del mundo en ciencias pedagógicas y en educación 15.
1.2. Formación de la imagen científica del mundo durante el período de la infancia 37
1.3. Enfoque axiológico en el proceso de curso ambiental de la ciencia natural en la escuela primaria 55
Conclusiones 1 Capítulo 102
Capítulo 2. Monitoreo pedagógico como medio para identificar la imagen ambiental de un sujeto del mundo en estudiantes más jóvenes 104
2.1. Interpretación teórica del concepto de monitoreo como medio para identificar una imagen objetivamente confiable del desarrollo de un fenómeno pedagógico en la práctica de la educación 104
2.2 Estructura y mantenimiento de monitoreo del desarrollo de la imagen ambiental del mundo en estudiantes más jóvenes en las lecciones de la ciencia natural 120
2.3 Desarrollo de una imagen temática de la imagen ambiental del mundo en estudiantes más jóvenes en el período de 1 a 3 clase, en el proceso de aprendizaje de la ciencia natural 135
Conclusión 2 Capítulo 210
Conclusión 212.
Bibliografía 215.
Apéndice 228.
Introducción al trabajo
La relevancia del problema y los temas del estudio. ENel período actual del desarrollo de la sociedad se está volviendo cada vez más importante para el desarrollo de la actitud armoniosa del hombre y la naturaleza, la necesidad de formar la creciente generación de una visión holística, los sentimientos de la naturaleza y las formas de estudiarlo. La imagen general del mundo correspondiente a las ideas sobre la estructura y el desarrollo de la naturaleza en la ciencia se llama la imagen de la ciencia natural del mundo.
En el proceso de conciencia de sí mismo en el mundo, la formación de los estudiantes de la imagen ecológica del mundo se desempeña un papel importante en ello. Vemos una de las formas de resolver este problema en el ajuste de la experiencia subjetiva asociada con el conocimiento sobre la naturaleza en el proceso de aprendizaje de la ciencia natural. Creemos que un ajuste de este tipo debe llevarse a cabo sobre la base del monitoreo pedagógico sistémico y un enfoque interdisciplinario en el aprendizaje de la ciencia natural.
Hasta la fecha, en el estudio de la naturaleza por los escolares más jóvenes, las preguntas permanecen en la relación entre el propósito del conocimiento individual del mundo circundante, el niño y los objetivos del sistema educativo de la escuela primaria, la proporción del contenido del conocimiento del programa y habilidades en cursos educativos de ciencias naturales de la escuela primaria y el sistema de conocimiento, los valores y las relaciones como base para la formación de imágenes ambientales del mundo en los estudiantes. Obviamente, el potencial, las posibilidades de la naturaleza en la formación de la imagen ecológica del mundo en el estudiante más joven no se utilizan en el proceso educativo de la escuela primaria; Desde la transición al conocimiento científico de la realidad real, la conciencia, que domina la esencia de los objetos y los fenómenos de la naturaleza, sus relaciones, la relación entre humano y la naturaleza, el niño tiene una discrepancia entre el tema y la experiencia científica pública, ya que en la enseñanza. La tarea principal es estudiar las leyes del mundo circundante (modelos en el mundo), y en conocimiento individual, la asimilación de estos patrones, comprender los "dispositivos del mundo" de su imagen;
El proceso de integración de la experiencia del sujeto al ajustarlo a científicos, es considerado por nosotros como el proceso de crear una nueva imagen de la imagen ambiental del mundo, que es el resultado del conocimiento de una de las áreas de la realidad real: la naturaleza y La relación de la misma con una persona y sociedad.
Nuestro estudio está dirigido a la escuela de aprendizaje de la escuela, gracias a la cual el niño se familiariza con la imagen científica moderna del mundo: la imagen ecológica del mundo. Este modelo También incluye el monitoreo pedagógico de la formación de una imagen ecológica del mundo en estudiantes más jóvenes. En el modelo de la formación de la imagen ecológica del mundo desarrollado por nosotros, los estudiantes más jóvenes incluyen no solo el conocimiento sobre la naturaleza (imágenes sensuales, conceptos elementales, relaciones, etc.) y formas de conocimiento de ello, sino también formas de creativo. Reflexión de la realidad real, la mentalidad, los sentimientos, las emociones.
Las posiciones anteriores determinan la relevancia de este estudio. sobre el nivel científico y pedagógico.
El monitoreo pedagógico de la formación de una imagen ecológica del mundo en la lógica del enfoque en discusión no se puede utilizar como auxiliar, o episódica, y debe ser el método de organización. proceso educativo generalmente. Sin embargo, en la actualidad, las posibilidades del proceso de educación científica natural en una escuela de educación general elemental sobre la formación de una imagen ambiental, paz y sobre la base del valor del valor, la actitud personal y responsable significativa hacia el mundo del mundo son No estudiado. Indicado indica la relevancia de este estudio. sobre un nivel científico y metodológico.
Análisis del desarrollo de la educación científica natural en la escuela primaria con respecto a los motivos teóricos designados. una serie de contradicciones:
Entre los objetivos de la enseñanza de las disciplinas de ciencias naturales que emanan del conocimiento de los fundamentos científicos pertinentes, y los objetivos de su ambientalización que proporciona el desarrollo de la personalidad capaz
obedece las leyes de la naturaleza, realizando así el desarrollo de la coevolución de la humanidad y la naturaleza;
entre la necesidad de ecologizar el curso de la escuela de ciencias naturales y los fundamentos metodológicos de insuficientemente desarrollados de la formación de la imagen ambiental del mundo en estudiantes más jóvenes;
existe entre la necesidad de usar en la enseñanza de las disciplinas ecologizadas de las ciencias naturales y la inverso de los componentes estructurales de la imagen subjetiva de la imagen ambiental del mundo para aplicarlos en el diagnóstico.
Sobre la base de las contradicciones detectadas, se hace referencia a un problema pedagógico en el desarrollo de los fundamentos científicos y teóricos y metodológicos de la formación de la imagen ecológica del mundo en el proceso de la educación natural de la ciencia de los estudiantes más jóvenes sobre la base de sistémicos y Enfoques axiológicos, la integración de las direcciones gnoseológicas, ontológicas y antropológicas de la formación de una nueva imagen del mundo.
En nuestra opinión, se vuelve particularmente relevante, en nuestra opinión, el estudio de la formación de la escuela primaria de la imagen ecológica del mundo como una imagen holística del mundo, la asimilación de los conocimientos ambientales y los métodos de conocimiento del conocimiento de los niños. , el desarrollo de puntos de vista mundial inicial personalmente significativa sobre la realidad real, la formación de un valor, es la actitud responsable ante la naturaleza.
El problema predeterminó la elección. temasel estudio de la disertación "Monitoreo pedagógico de la formación de las pinturas ambientales del mundo en escolares junior".
Estas contradicciones son causadas problema de nuestro estudio: -¿Cómo se puede rastrear la formación y el desarrollo de la imagen ecológica subjetiva del mundo utilizando el monitoreo pedagógico en el proceso de aprendizaje de la ciencia natural? La solución a este problema es el propósito del estudio.
Propósito del estudio:para identificar la esencia del monitoreo pedagógico de la formación de la imagen ambiental del mundo y determinar las directrices metodológicas en las actividades pedagógicas para formarla en estudiantes más jóvenes, verifique experimentalmente la efectividad del monitoreo pedagógico como un medio para observar el desarrollo del medio ambiente. Imagen del mundo en el proceso de educación científica natural en la escuela primaria.
Objeto de estudio:el proceso de educación científica natural de los escolares en escuelas primarias de la escuela secundaria.
Tema de estudio:monitoreo pedagógico de la formación de una imagen ecológica subjetiva del mundo en escolares junior.
Investigación de hipótesis:
La imagen subjetiva emergente del mundo en los estudiantes más jóvenes en el proceso de educación científica natural se puede rastrear, evaluar y hacer un pronóstico para el desarrollo adicional de la imagen ambiental subjetiva del mundo, con el objetivo de la alerta temprana de eventos indeseables, Corrección y provisión de asistencia específica y de asignación, siempre que se identifique:
la naturaleza de la imagen ecológica del mundo y los mecanismos de su formación en el proceso de ecologización del curso "ciencia natural";
la estructura de la imagen ecológica del mundo y su modelo cognitivo para la etapa inicial de la escuela secundaria;.
Elementos de la imagen ambiental del sujeto del mundo en los más jóvenes.
escolares, así como criterios e indicadores del diagnóstico de este fenómeno;
Métodos y herramientas de obtención objetivamente confiables.
Información sobre la naturaleza de los cambios en la imagen subjetiva del mundo en el proceso.
Actividad cognitiva de los escolares más jóvenes.
De acuerdo con el problema, el objeto, el tema y el propósito del estudio se resolvieron mediante los siguientes tareas:
Realizar un análisis de la literatura científica y se basa en él para determinar la esencia del concepto de "imagen ecológica del mundo" como el concepto principal de la educación ambiental y la central para este estudio;
Identificar los fundamentos teóricos y metodológicos del monitoreo pedagógico de la formación de la imagen ambiental del mundo en estudiantes más jóvenes;
Desarrollar el contenido y la estructura de un modelo figurativo-concepto de la imagen ambiental del mundo en estudiantes más jóvenes en el proceso de aprendizaje de la ciencia natural;
Desarrollar e implementar el monitoreo pedagógico dirigido a identificar la formación de los escolares más jóvenes de la imagen ecológica del mundo como principal indicador de la implementación de la educación ambiental en el proceso de educación científica natural;
Desarrollar indicadores de diagnóstico, criterios, materiales para realizar el monitoreo pedagógico de la formación entre escolares de la imagen ecológica del mundo en el proceso de aprendizaje de la ciencia natural.
El tema cumple con el Plan de Investigación y Desarrollo del Departamento del Departamento de Pedagogía y Psicología del Estado Infantil de la Universidad Pedagógica del Estado Ural sobre la implementación de las principales direcciones del programa para la modernización de la educación pedagógica para 2002-2004. e incluido en el programa de investigación "Educación en la Región Ural: base científica Desarrollo e innovación "(aprobado el 18 de diciembre de 2003 por la Sucursal Ural de la Academia Rusa de Educación Sección 5. La educación como medio de desarrollo regional, etnocultural, sociocultural, ambiental y sistemas economicos URALS, ESTADO Registro 60)
Base metodológica y teórica del estudio.son: las leyes de formación y acción de los valores educativos (B.T. Likhachev); Las disposiciones de la psicología humanista y la pedagogía (L.S.Vugotsky, A.n. Lyontiev, A. Mashloou, K.R. Krizz, Sl.Rubenstein,
V.A.SOMHOMLINSKY, LN. TOLSTOY, K.D. YUSHINSKY, D.I.FELDSTEIN, etc.); Ideas y conceptos de valores axiológicos (V.I. Vernadsky, B. Gershyshnsky, A.Pechchei, V.Francle et al.); Ideas de educación ecológica (a.a.verbitsky, s.d. dadyabo, idzverev, n.n.mizheev, l.v.muiseev., G.P. Sikorskaya, It.Suzhegina, V.A. Solin, etc.); La teoría del monitoreo pedagógico (A.S. Belkin, V.D.ZHAVONTKOV, VT.GB, S.N. SILINA, D.SH. MATROS, A.N. Maorov); Reglamento sobre la esencia y funciones del diagnóstico pedagógico en la educación ambiental (L.V. Moiseeva).
Métodos de búsqueda. Teórico: análisis de documentos regulatorios sobre educación, análisis de filosóficas, pedagógicas, ambientales, psicológicas, literatura técnica; modelando en los escolares del proceso de formación de una actitud ecológica - axiológica hacia el mundo alrededor; Enfoques del sistema y la actividad. Empírico: experimento; Observación, encuesta, pruebas, conversaciones, evaluaciones de expertos, modelos de información estática.
Organización, base y etapas de investigación.La base experimental fue la Escuelas Secundaria Educativas Generales Municipales Mosshov № 12, 31, Nizhnevartovsk Región de Tyumen. El experimento duró 4 años con la inclusión de 104 estudiantes de primaria.
En la primera, etapa organizacional y preparatoria.(2000-2001)
Se formuló el tema, se determinaron el propósito y los objetivos del estudio; estudiado I.
Analizado histórico y filosófico, psicológico y pedagógico.
literatura sobre temas elegidos para garantizar la base metodológica del estudio; Se especificó la esencia del concepto de "imagen ecológica del mundo", se especificó, se especificó el concepto de "monitoreo pedagógico de la imagen ambiental del mundo", se argumentó el estado categórico del monitoreo pedagógico de la imagen ambiental del mundo, Esta categoría fue considerada como una herramienta pedagógica para monitorear la formación de una imagen ecológica del mundo.
Segunda fase, tecnológico contable(2002-2003) se dedicó a la organización del trabajo experimental sobre verificación
la hipótesis avanzada: se implementó y diagnosticó un proyecto pedagógico con la formación de los componentes de la imagen ambiental del mundo en los estudiantes más jóvenes que estudian en el segundo grado.
En el tercero, etapa de diagnóstico neto(2003-2004) El experimento resultante se ha completado, se realizó un análisis de sus resultados desde el punto de vista de las cuestiones de este trabajo, se realizaron conclusiones de la viabilidad de la hipótesis extendida, los resultados de la investigación de la disertación fueron emitido.
Investigación científica de la novedad:
Un enfoque axiológico en la educación científica natural se propone como una estrategia metodológica que guía las actividades de los maestros para la formación de la pintura ambiental del mundo; marcó el papel y la importancia de un enfoque axiológico como medio para aumentar el potencial educativo de la educación científica natural de los escolares;
Se determina una estrategia metodológica en la implementación de un enfoque axiológico en la educación científica natural de los estudiantes más jóvenes, que consiste en ideas fantasmas sobre el orden mundial en forma de un modelo cognitivo de la imagen ecológica del mundo e implementándola en la práctica.
Se propusieron los criterios e indicadores de la formación de componentes de la imagen ambiental del mundo en los estudiantes más jóvenes y se propuso un material diagnóstico para realizar el monitoreo pedagógico de la formación entre los escolares de los componentes gnoseológicos, ontológicos y antropológicos de la imagen ambiental de la imagen ambiental. mundo;
El modelo cognitivo de la imagen ambiental del mundo para el proceso educativo en la lógica de un enfoque axiológico, que incluye el sistema básico de valores y orientación de valor, derivados de valores universales, elementos de conocimiento invariante sobre la imagen ecológica de la mundo, caminos, métodos y métodos de conocimiento del mundo;
5. Las perspectivas para usar el monitoreo pedagógico en la práctica de la educación de ciencias naturales de la escuela como un medio de seguimiento continuo basado científicamente, diagnóstico y pronóstico para el estado, el desarrollo del proceso pedagógico de la educación ambiental para elegir de manera óptima los objetivos, tareas. y medios de resolver la formación de una nueva imagen científica moderna del mundo, un mundo ecológico.
Importancia teórica del estudio:
la esencia del concepto de "monitoreo pedagógico de la imagen ambiental del mundo" se expande, que se define como el proceso y el resultado de actividades pedagógicas específicas conjuntas, incluido el seguimiento, la evaluación y la predicción del cambio adicional en el desarrollo de Una imagen ambiental individual del mundo con vistas a la advertencia temprana de eventos indeseables (manifestación de agresión en relación con los objetos naturales, usados, etc.), corrección y provisión de ayuda dirigida y sujetos al niño en el proceso de educación científica natural. ;
las etapas del desarrollo de ideas sobre la imagen científica del mundo en los escolares y los mecanismos correspondientes para la formación de la imagen ambiental del mundo son relevantes;
los niveles formados en los escolares más jóvenes de la imagen ecológica del mundo: I nivel (alto): la proliferación de representaciones ambientales en todas las esferas de la actividad vital; II NIVEL (por encima del promedio) y III Nivel (Medio) - Desarrollo de la imagen ambiental del mundo desde las ideas cotidianas sobre el mundo hasta la base científica; Nivel IV (por debajo del promedio) -atricación de la imagen deseada del mundo; V nivel (bajo) - Pre-Primera disposición para la percepción de la imagen ambiental del mundo;
se describen las manifestaciones de la formación de los estudiantes más jóvenes de los elementos de la imagen subjetiva de la imagen ambiental del mundo para la implementación del monitoreo relevante;
las posibilidades de la ecologización de la ciencia natural como un medio para implementar un enfoque axiológico "de orientar a los maestros para la formación de escolares ecológicos a una actitud axiológica hacia el medio ambiente mundial;
Está diseñado bastante efectivo, desde el punto de vista de la formación de elementos de la imagen ecológica del mundo, material didáctico, el modelado figurativo-concepto de la imagen ecológica del mundo de los escolares más jóvenes: la matriz de la actividad cognitiva, el Matriz de actividades emocionales-figurativas y evaluadoras en el proceso de educación científica natural.
Investigación de importancia práctica:
el enfoque axiológico y el mecanismo de la ecologización de la educación científica natural propuesta por nosotros se pueden usar en el proceso educativo para mejorar el potencial educativo de la educación científica natural a través de la creación de condiciones para la formación de valiosidad y sobre la base de su actitud responsable personal. hacia la paz mundial;
el modelo cognitivo de la imagen ambiental del mundo se puede utilizar en la práctica de las escuelas de educación general e instituciones de educación adicional para educar las actividades cognitivas y creativas de los niños, a partir de la edad escolar más joven;
el material de diagnóstico desarrollado para determinar el nivel de formación de los elementos de la imagen ecológica del mundo se puede usar como una de las herramientas de diagnóstico pedagógico de la efectividad de la educación ambiental en una institución educativa;
experiencia pedagógica generalizada y desarrollada sobre esta base.
y las actividades de evaluación y la matriz de actividad cognitiva) pueden
es útil para organizar un proceso educativo de ciencias naturales dirigido a la formación de una actitud ecológica y axiológica hacia el medio ambiente.
Validez científica y precisión de los resultados de la investigación.
Proporcionado por las disposiciones metodológicas iniciales,
la validez de los requisitos previos teóricos, realizando trabajos experimentales en el contexto de las actividades pedagógicas reales, la complejidad y la adecuación de los métodos de investigación teórica y experta.
La aprobación y la implementación de los resultados de la investigación se llevaron a cabo en el proceso del trabajo del autor como maestro principal en el Departamento de Técnicas de Educación Preescolar y Primaria, decano adjunto sobre trabajo educativo en la Facultad de Pedagogía y Psicología en el Instituto Pedagógico del Estado de Nizhnevartov, a través de La implementación de la asistencia metodológica en la ciencia natural a los estudiantes durante el período de paso. Prácticas pedagógicas que escriben papeles de termino, participación en el desarrollo del programa urbano sobre educación ambiental para el período hasta 2003 (Nizhnevartovsk); En la conferencia científica y práctica todo rusa sobre el tema "Enfoque regional para la educación ambiental del período de la infancia"
(Yekaterinburg, 2004), en la conferencia científica y práctica del tercer distrito "Znamensky Lectings" (G ~ Surgut, 2004); En la discusión de los materiales de la disertación en las reuniones del Departamento de Ciencias Naturales y la Metodología de su Enseñanza del Departamento de Pedagogía y Psicología del Período Estatal Infantil de la Universidad Pedagógica del Estado Ural (Yekaterinburg); en las conferencias científicas y prácticas urbanas sobre educación ambiental, reuniones de asociaciones metodológicas urbanas y escolares de docentes de disciplinas de ciencias naturales; Consejos pedagógicos temáticos y reuniones Mosshov № 12, 31 "(Nizhnevartovsk). Según los materiales de investigación publicados 15 trabajos.
Las siguientes disposiciones se realizan en la defensa:
1. La imagen ecológica del mundo, formada por los estudiantes más jóvenes, es la síntesis de la ciencia natural y el conocimiento humanitario sobre la naturaleza, los métodos de su conocimiento, la actitud subjetiva hacia el conocimiento; Esta es una etapa y un método para convertirse en vistas iniciales de la visión del mundo, ideas, creencias, sentimientos y desarrollo ambiental; Esta es una imagen de modelo dinámico y consciente holístico. ambiental e interactuando con su persona. El enfoque axiológico como agente pedagógico complejo es una estrategia metodológica para enfocar a los maestros para formar la imagen ambiental del mundo, incluida la actitud ambiental hacia el mundo en todo el mundo, que se puede definir como un valor y basarse en ella es una actitud personalmente responsable hacia el mundo alrededor La relación ambiental surge sobre la base de la asignación por parte del hombre de universidades más altas y correlacionadas y los usa como criterios para estimar los objetos del mundo, a sí mismo como un tema del mundo y las actividades circundantes.
2. Formación de la imagen ecológica del mundo Existe un proceso de múltiples pasos específicos con mecanismos específicos para cada etapa, fluyendo durante el intervalo de tiempo individual para cada persona. El proceso de educación natural de ciencias naturales de los escolares más jóvenes en la lógica de un enfoque axiológico proporciona a todos sus sujetos la interacción constante con el mundo exterior, la posibilidad de entenderse a sí mismos como un tema del mundo y la actividad circundantes, intercambio de experiencia de interacción con el mundo circundante.
3. Una forma de los medios de implementar un enfoque axiológico como una estrategia metodológica en la educación científica natural de los estudiantes más jóvenes es llevar a un sistema de ideas sobre el orden mundial en el proceso educativo en forma de un modelo cognitivo de los ecológicos. Imagen del mundo y su implementación en la práctica.
4. El final del monitoreo pedagógico de la imagen ambiental del mundo en las escuelas primarias de la escuela secundaria proporcionada por 3 etapas: la primera etapa es el pronóstico original, la segunda etapa es una actividad correccional, la tercera etapa. La actividad estimada e incluyó el sistema de seguimiento y estimando el nivel de formación de la imagen ecológica del mundo como una subjetiva la imagen y sus principales indicadores determinados por los siguientes criterios: la dirección del sistema individual de valores y orientación de valor, la estructural. La composición dinámica de las relaciones, la composición estructural y significativa de las relaciones, la conciencia y la conciencia, el enfoque de la responsabilidad, la preparación para las actividades ambientales, lo que permite determinar el estado de la imagen subjetiva de la paz ambiental de la paz y predecir su mayor desarrollo.
El volumen y la estructura de la tesis están determinados por los objetivos del estudio y la lógica de la divulgación del tema: la introducción, dos capítulos, conclusión, bibliografía.
Imagen científica moderna del mundo en ciencia pedagógica y en educación.
La naturaleza, el mundo que nos rodea es una combinación de objetos y fenómenos en conexiones complejas y diversas entre sí y formando megasistemas. Una persona desde la antigüedad ha tenido un sistema de representación holística sobre sí mismo, sobre el mundo que lo rodea, sobre su papel y su lugar, sobre la secuencia espacial y temporal de los eventos, sus causas y significado.
La naturaleza fundamental del conocimiento básico de la naturaleza causó la necesidad de introducir el concepto de "Imagen de la Ciencia Natural del Mundo", bajo la cual entienden el "sistema de los principios y leyes más importantes que subyacen al mundo del mundo" / 151 /. El término "pintura del mundo" enfatiza que no se trata de parte, un fragmento de conocimiento, sino sobre un sistema holístico, en la formación de la imagen del mundo las adquisiciones más importantes de las ciencias más desarrolladas en un cierto período histórico, Y sobre toda la ciencia natural.
La imagen científica del mundo incluye los logros más importantes de la ciencia, creando una cierta comprensión del mundo y el lugar en él. Hay pinturas científicas generales, paz e imagen del mundo desde el punto de vista de las ciencias individuales, físicas, biológicas, geográficas, con cualquier idea, métodos o estilos de pensamiento dominantes, como probabilística, estadística, evolutiva, sistémica, información y Cibernético, sinérgico, etc. P. No incluye información privada sobre las propiedades de varios sistemas naturales, sobre los detalles del proceso informativo. Al mismo tiempo, la imagen científica del mundo no es un conjunto suelto de información suficientemente general, representa un sistema holístico de ideas sobre propiedades comunes, Esferas, Niveles y Patrones de Naturaleza. La imagen científica del mundo, en contraste con las teorías estrictas, tiene la claridad necesaria, se caracteriza por una combinación de conocimientos teóricos abstractos y imágenes visuales creadas por los modelos.
La imagen científica del mundo es una forma especial de sistematización del conocimiento, principalmente la generalización cualitativa y la cosmovisión de varias teorías científicas, expresadas en los paradigmas inherentes a ellos (ciertos estereotipos de comprender los procesos objetivos y los métodos de su conocimiento, la interpretación). 67 /
El patrón de ciencia natural del mundo tiene un impacto en otras industrias, como socialmente humanitario, y, además, determina un clima en gran parte científico de la época.
En la antigua filosofía griega, un demócrito, Platón, Aristóteles puso el comienzo del análisis de la naturaleza del conocimiento. Entonces, en el sistema de pensamiento antiguo, la naturaleza se entendió como un todo cambiante, y la persona fue considerada como: una de sus partes. Filósofos antiguos (escuelas pitagóricas y de Milletsky, Aristóteles, Heráclitas, Documistas, etc.) La imagen de la ciencia natural del mundo se construyó del concepto de espacio como la naturaleza más asequible de la naturaleza, y el espacio se opuso al caos y fue Entendido como algo no solo organizado, regular y perfecto, sino también integral. El ideal fue considerado la vida en armonía con la naturaleza, el conocimiento de ello en el marco de la filosofía natural. En la etapa de la contemplación directa de la integración-distina, la filosofía tenía el tema de su investigación sobre el mundo en general, cuando apareció el tema de estudio en general y hubo un sentido de unidad de formas terrenales de la vida en Espacio. / 68 /
En la era de una cultura cristiana medieval, la naturaleza ya está considerada como algo creado por Dios y menos perfecto que la persona misma creada por "en la imagen y semejanza de Dios", es decir, dotada de la divina comienzo, alma.
En el futuro, F. Bacon, R. Descart, J. Locke, B. SPINOSA, I. KANT, G. HEGEL, N.G. Chernyshevsky y otros filósofos que han hecho una contribución significativa al análisis del proceso de conocimiento. El hombre en el paradigma de la Nueva Ciencia se convierte en un observador exterior, que estudia el mundo circundante "desde el exterior" y no interviene a veces y para siempre el orden establecido de la naturaleza. En esta era, la imagen antigua - medieval del mundo y la formación de nuevas características de la cosmovisión, lo que hizo posible crear una nueva ciencia del tiempo. La imagen de la ciencia natural del mundo se construyó sobre la base de los siguientes enfoques: naturalismo, mecanismo, cuantititud, automatismo causal, analitización, geometría y posterior se definió como mecanicista / 47.57.153 /. Sin embargo, en el siglo pasado, los físicos complementaron la imagen mecanicista del mundo del electromagnético (ERSTED, M. Faraday, D. Maxwell). Se demostró que en el mundo hay una sustancia no solo en forma de cuerpos, sino también una variedad de campos físicos. La imagen del mundo en la ciencia se está volviendo más compleja.
A medida que aumenta el potencial científico y técnico de la mente humana, se vuelve incomparable con la escala de la acción de algunas fuerzas de la naturaleza, las personas están convencidas del peligro del uso incontrolado e irrazonable de la riqueza natural. Por lo tanto, en las profundidades del siglo XIX, se origina un nuevo "paradigma humanístico", que considera a una persona como participante en este proceso, con una mayor responsabilidad en relación con la naturaleza. Esto afectó la nueva inhibición (cosmismo ruso), que unió a las direcciones como: ciencia natural (v.i. vernadsky, n.a. ureov, n.g. Choled, k.e. tsiolkovsky, a.n. chizhevsky, etc.);
Formación de la imagen científica del mundo durante la infancia.
En Rusia, experimentando cambios significativos en el contexto del modelo de educación cultural actual: se realiza la búsqueda de formas efectivas de desarrollar la identidad del niño en el contexto de una institución educativa preescolar. El análisis de la investigación psicológica - pedagógica, (es decir, Kulikovskaya, 2002) hizo posible identificar las principales tendencias en el desarrollo del pensamiento pedagógico preescolar: la divulgación de las nuevas características del niño durante la infancia preescolar, la búsqueda de los mecanismos de gestión de la calidad para Educación previa a la escuela, el desarrollo de condiciones pedagógicas que garantizan el desarrollo de habilidades intelectuales y artísticas de los preescolares, la creación de nuevos modelos de acompañamiento pedagógico del proceso de desarrollo de la personalidad del niño. Los problemas menos diseñados, relacionados con el desarrollo de niños preescolares mundiales, en particular, la formación de una imagen en particular del niño de esta era. Filósofos, maestros y psicólogos están de acuerdo en que la fotografía del mundo en el contexto cultural e histórico se desarrolle a partir de Mitopoietico, a la filosófica a la siguiente imagen científica del mundo, nos permitió estar de acuerdo con el autor de la suposición de que el proceso pedagógico de La institución educativa preescolar y encontrar el óptimo acompañamiento educativo que proporciona el desarrollo del mundo mundial de un niño en la lógica cultural e histórica del desarrollo de la sociedad y el desarrollo de la personalidad individual de la personalidad.
La consideración del concepto de "imagen del mundo" en un contexto cultural - histórico le permite detectar constantemente reemplazando las pinturas del mundo: Mitopoietico, filosófico, científico en la ontogénesis del niño edad preescolar. La imagen mitopoyética del mundo se caracteriza por la integridad debido a las relaciones de objeto objeto, donde incluso los objetos naturales se perciben como personalidades espirituales y animadas. Es la imagen mitopética la que contiene las características de la imagen nacional del mundo. La filosofía actúa de que la base de la visión del mundo plegable del niño, que permitirá preservar como el principal valor de la unidad de la imagen mitopoyética del mundo, Dado que la filosofía tiene un conocimiento sincrético holístico sobre el mundo, el ser, el cosmos.
La imagen científica del mundo se caracteriza por su tema. El tema de la ciencia es siempre concreto, esta es una cierta esfera de la realidad, que se investiga por medios específicos (cálculos matemáticos, experimentos físicos o químicos, etc.). Los patrones, las comunicaciones y las dependencias son objeto de consideración científica en ciertas áreas del mundo, que se refleja en áreas educativas. / 101 /
Como resultado de la investigación es decir. Kulikovskaya fue desarrollado por el concepto de "la imagen holística del mundo del niño-preescolar": las características personales del niño y el resultado de su cosmovisión; lo que refleja sus ideas sobre el mundo caracterizado por la intención del mundo real y figurativo; grado de ordenamiento y codis de objetos, fenómenos de la realidad y valores culturales; el nivel de conciencia de las relaciones y las interdependencias del mundo; dolor de valor emocional; Residencia en actividades productivas independientes.
Las características de la imagen del mundo de la edad preescolar infantil son:
el dominio de las ideas emocionales y sensuales sobre el mundo sobre racional-lógico;
transparencia de las fronteras entre la imagen del mundo y el mundo real;
el inicio basado en el sistema de la pintura de los niños del mundo es la espiritualidad, la capacidad de los elementos de la imagen del mundo al desarrollo espontáneo.
Debido a la presencia de una imagen holística del mundo, un niño es posible interactuar con el diálogo circundante, formas culturales de conocer y transformar la realidad basada en valores culturales.
Interpretación teórica del concepto de monitoreo como medio para identificar una imagen objetivamente confiable del desarrollo de un fenómeno pedagógico en la práctica de la educación.
Basado en el análisis histórico y lógico del problema de evaluar el estado y los resultados del proceso educativo en la pedagogía interna realizada en los estudios de V.G. Pesba (1997) y St. Zakharova (1999), se puede determinar que uno de los primeros maestros rusos involucrados en los temas de diagnóstico pedagógico para mejorar la calidad del aprendizaje fue P.F. Lesbal. Usando sus propias calificaciones de los tipos de escolares, P.F. Lesgafa de vuelta en los años 70 y 190 del siglo XIX desarrolló una serie de técnicas y métodos pedagógicos utilizados en la práctica, dependiendo del tipo de personalidad del estudiante. / 76 /
Según el análisis histórico, realizado por V.G. Su joroba, nos gustaría señalar que el proceso educativo de la primera mitad del comienzo del siglo XX. Basado en las ideas de la pedología. El proceso del pedal estaba dirigido al desarrollo de la personalidad de los estudiantes que necesariamente deben crear condiciones para el autoanálisis, la autocorrección y una evaluación objetiva de cada uno de los participantes en la capacitación. Se registró el método principal de su tenencia. Uno de los métodos de contabilidad que tiene un cierto impacto en la "formulación del proceso pedagógico y conduce a un aumento en su productividad" P, a. Rudik llama al método de las tareas. / 55 /
Las desventajas del sistema de aprendizaje estimado, que incluyeron la marca, como los estimulantes del ejercicio, fueron encontrados a mediados del siglo XIX. Los opositores de los nombres de las bolas de las marcas fueron A.N. Strannolyubsky, p.g. Los maestros raros y otros de los rusos que creían que las cualidades morales de una persona no podían ser evaluadas por el puntaje (número), sus esfuerzos laborales.
En realidad, los estudios pedológicos en Rusia comenzaron a realizar en la primera década del siglo XX. Los principales problemas que los pedólogos interesados \u200b\u200bfueron la prevención del exceso de trabajo del niño, el desarrollo de la atención y la memoria del niño, el impacto educativo de los grupos callejeros y las familias, la educación moral. El enfoque de la primera generación de los pedólogos, la mayoría de los cuales fueron los médicos, fueron el desarrollo físico y mental del niño. / 67 /
En la década de 1920. Pedagred nacional involucrado en la integración de diversos conocimientos sobre el niño. Los primeros pasos de la pedología en Rusia soviética fueron una continuación de los estudios anteriores. Especialmente desarrollado el problema enfoque individual Para criar a una persona. La pedología ha dibujado argumentos en varias ciencias de una persona, principalmente en psicología. Por la década de 1920. Los enfoques metodológicos de la orientación humanista ya han sido desarrollados por la pedología, que se centró en la prioridad del estudio de los secretos de la psicología de los niños.
El desarrollo de la pedología fue interrumpido bruscamente. Resolución "En las perversiones de la pedología en el sistema de adictos a las drogas" (1936) prescrito: para eliminar los vínculos de los pedólogos en las escuelas y eliminar los libros de texto pedalológicos, así como para criticar imprimir todos los libros teóricos de los pedólogos actuales / 127 / este dio " Luz verde "derrota a la pedología. En esencia, una huelga fue infligida en la ciencia, cuya banner era respeto por las características, intereses y habilidades de los niños. La erradicación de la disidencia ha llevado al hecho de que las ideas pedagógicas de la década de 1920. En general, fueron declarados motores dañinos y de búsqueda. Pronto, la "cortina de hierro" cayó, en realidad cortó la pedagogía interna del resto del mundo pedagógico. / 68 /
Después de 1917 en Rusia, la idea de capacitación sin marcas ha recibido su mayor desarrollo. Respondió al concepto de la Escuela Laboral Soviética, en la cual las actividades educativas mencionadas sobre la base del interés de los estudiantes, se centraron en la naturaleza libre y creativa de las ocupaciones que han formado la independencia, la iniciativa. Los métodos anteriores de disciplina de los estudiantes con marcas fueron reconocidos como inadecuados. En 1918, se cancelaron las marcas en puntos, se cancelaron todos los tipos de exámenes y pruebas de estudios individuales. La inspección oral frontal y el trabajo escrito de una naturaleza de prueba se permitieron solo como fondos extremos. Conversaciones periódicas recomendadas con los estudiantes sobre el tema Pasado, informes orales y escritos, informes de estudiantes sobre lectura de libros, realizando diarios de trabajo y libros, que registraron todos los tipos de trabajo de los estudiantes. Para contabilizar el trabajo colectivo de los escolares, tarjetas, cuadernos circulares, diarios de grupo se aplicaron. La generalización del conocimiento obtenido se llevó a cabo al concluir la conversación con los estudiantes, informando conferencias. / 14 8 /
Sin embargo, durante los años de la formación de la escuela soviética y los cambios en el contenido de la educación, introduzcan un nuevo sistema de evaluación resultó ser imposible, ya que exigió la reestructuración de todo el proceso educativo. La forma principal de monitorear las actividades de capacitación de los estudiantes fue autodidacta y autocontrol, identificando los resultados del trabajo colectivo de los estudiantes, y no un estudiante separado. Una de las formas más comunes de la autoprueba fue las tareas de prueba.
De hecho, las pruebas se obtuvieron en realidad después de 1925, cuando se creó una Comisión de Pruebas Especiales. Sus tareas incluyeron el desarrollo de pruebas estandarizadas para la escuela soviética. Instrucciones y tarjetas personales por tener en cuenta el progreso del estudiante se adjuntaron a estas pruebas.
En los años 20, el laboratorio central pedical de mono bajo la guía de un pedólogo. E Guryanova desarrolló y publicó varias pruebas:
1. Escala para medir el desarrollo mental de los niños.
2. Pruebas para la contabilidad en lectura, cuenta y carta.
3. PRUEBAS DE PRUEBAS DE TENSILA MENTAL COLECTIVA, / 112 /
Karina Akhmetzyanova
Trabajo del curso "Formación de conocimiento ambiental entre estudiantes más jóvenes"
Introducción 3.
Formación de conocimientos ambientales entre estudiantes más jóvenes 6
formación de conocimiento ambiental 6.
educación ambiental de estudiantes más jóvenes 12
1.3 Formas y métodos de organización educación ambiental de estudiantes más jóvenes 14
1.4 Conclusión al capítulo 1
Conclusión 21.
Lista de fuentes usadas 22
Introducción
Sobre el etapa moderna El desarrollo de la civilización es los problemas más relevantes de la relación humana con el medio ambiente. Problema formación de medio ambiente. Competencia de niños colegio la edad ganó relevancia desde conciencia Ha llegado la comprensión de la relación del hombre y la naturaleza, la interdependencia y la interdependencia de su existencia. La razón no es tanto inconveniente. conocimientoCuánta falta de actitudes adecuadas hacia la naturaleza, sentido de la responsabilidad de la naturaleza como su propio espacio habitable, inconsciencia Unidad espiritual y física del hombre y la naturaleza.
De ahí la contradicción entre las necesidades objetivas de la práctica en formación de conocimiento ambiental e insuficientemente desarrollado. Condiciones pedagógicas al estudiar el mundo circundante. escolares junior.
Bastante aprobación de S. N. POHSHEV que debe ser reemplazada por un naturalmente nuevo sistema Valores, en la creación de los cuales, según un científico, un papel especial pertenece al sistema educativo. En relación con el que se gradúa de la inicial. las escuelas deben ser formadas Actitud responsable hacia los alrededores. entorno naturalEl comienzo comenzó formación de la conciencia ambiental..
"Nos esforzamos por ese V. A. A. Suyomlinsky escribió a colegio El patio, el niño vio la belleza de la naturaleza, que se vuelve aún más hermosa del hecho de que estaba unido a su cuidado, un niño ".
Pero para esto necesitas formar conocimiento ambiental.
En la inicial colegio Empezado formación de conocimiento ambiental.. Pregunta formación Los estudiantes son iniciales escuelas de conocimiento ambiental. Estos científicos, maestros, como L. P. SALEEVA-SIMONOVA, A. N. Zashlebny, I. Suvergina, V. S. Mukhina, L. P. Moldavia, etc. En el estudio de estos autores, los problemas psicológicos y pedagógicos se consideran el desarrollo. escolar junior. En esfera formación de conocimiento ambiental. El enfoque no es solo su contenido, sino también las tecnologías.
Familiarización escolares junior con la naturaleza contribuye a la acumulación de información real, conceptos iniciales, conocimiento algunos patrones naturales; formación Habilidades prácticas y habilidades de trabajo educativo.
Básico trabajar en la escuela primaria sobre la formación de conocimientos ambientales. Se realiza en el proceso de estudiar al mundo circundante. Según muchos científicos, es muy importante. formación de los escolares más jóvenes del conocimiento ambiental., ya que son necesarios para cada persona para crear un hombre decente. El miércoles, desarrolla fuerzas de producción tan modernas que podrían proporcionar armonía humana y de naturaleza.
Hasta la fecha, no hay suficientes condiciones pedagógicas al estudiar el mundo circundante. escolares más jóvenes.
Objeto de estudio: Proceso formación de conocimientos ambientales entre estudiantes más jóvenes..
Tema de estudio: Creación de condiciones pedagógicas para formación de conocimientos ambientales entre estudiantes más jóvenes. Al estudiar el mundo circundante.
Propósito trabaja Fue la identificación del valor y las tareas de familiarización. escolares más jóvenes con la naturaleza.
Objetivos de la investigación:
basado en el análisis de la literatura psicológica y pedagógica, revela la esencia de los conceptos. « educación ambiental» , « conocimiento» , « conocimiento ambiental» ;
considerar el problema formación de conocimientos ambientales entre estudiantes más jóvenes.;
examinar las oportunidades formación de conocimientos ambientales entre estudiantes más jóvenes. Al estudiar el mundo circundante;
La importancia teórica del estudio es determinar las condiciones pedagógicas de éxito. formando conocimiento ambiental en niños de la escuela más joven. Edad al estudiar el mundo circundante.
Importancia práctica de esto papel a plazo consiste en crear una base conocimiento para el desarrollo. Lecciones abstractas y actividades extracurriculares dirigidas a formación de conocimientos ambientales entre estudiantes de edad escolar más joven..
Estructura el trabajo consiste en la introducción., un capítulo, conclusión y lista de referencias.
Capítulo 1 Justificación teórica de la metodología. Formación de conocimientos ambientales entre estudiantes más jóvenes.
1.1 Análisis de la literatura psicológica, pedagógica y metódica en la formación del conocimiento ambiental.
Ambiental Los científicos consideran la cultura como una cultura de la unidad humana con la naturaleza, una fusión armoniosa de las necesidades sociales y las necesidades de las personas con la existencia y el desarrollo normal de la naturaleza. Hombre masterizado cultura ambiental, Subordiné todo tipo de nuestras actividades a los requisitos de la gestión ambiental racional, se encarga de mejorar el medio ambiente, no permite su destrucción y contaminación.
En la inicial colegio Se sienten conceptos cultura ambiental. Este problema, en nuestra opinión, se revela más plenamente en funciona L.. P. SALEEVA-SIMONOVA. Por definición L. P. SALEEVA-SIMONOVA, ambiental La cultura es la calidad de la personalidad cuyos componentes. están:
interés en la naturaleza y los problemas de su protección;
conocimiento sobre la naturaleza y los métodos para su protección y desarrollo sostenible;
sentimientos morales y estéticos en relación con la naturaleza;
ecológicamente Actividades competentes en relación con el entorno natural;
motivos que definen las actividades y el comportamiento del individuo en el entorno natural.
En la etapa actual del desarrollo de la humanidad, la apelación a las ciencias de la naturaleza está relacionada con la profundización. ambiental La crisis y la búsqueda de la salida, la necesidad. educación ecológicaA partir de la edad temprana.
Actualmente trabajo en problemas ambientales. La educación continúa. Varios investigadores señalaron que a menudo es ambiental La educación no es exhaustiva, sino unilateral, sin el uso de todas las oportunidades.
Los principios necesarios son garantizar la máxima visibilidad y la interacción práctica con los objetos del mundo circundante. Como v. S. Mukhina escribe El colegial más joven no es un espectador., y un participante activo del proceso educativo ... un pequeño naturalista ".
A. N. Zashlebny, I. T. Suvergina cree que cultura ambiental, científico y progresivo técnico y ambiental Declaración de Educación B. conciencia y las actividades de los principios de las personas; formación Habilidades y habilidades para resolver ciertas económicas. ambiental Tareas sin perjuicio del medio ambiente y la salud humana.
Destaca una de las propiedades holísticas de la persona, que causa el foco de sus medios de vida, impone su marca en la cosmovisión.
Ambiental La cultura se manifiesta en una actitud responsable hacia la naturaleza como condición universal y requisitos previos de la producción material, el objeto y el sujeto del trabajo, el entorno de actividad humana natural.
Cultura ambiental, según A. N. Sorges, esta declaración en conciencia y principios de actividad humana, posesión de habilidades y habilidades para resolver tareas socioeconómicas sin perjuicio del medio ambiente y la salud humana.
El niño está en la naturaleza, un investigador torturado y un descubridor mundial. Abrirá un mundo maravilloso en pinturas en vivo, sonidos brillantes y temblores, si el derecho trabajo en educación de cultura ecológica.. Y esta oportunidad es literalmente todos los artículos de entrenamiento. Niños que vinieron a colegioYa sabe que el papel está hecho de madera, y para la fabricación de libros de texto, cuadernos, los álbumes requieren un montón de papel.
Las lecciones del ciclo humanitario dan un material interesante para formación Actitud responsable de los estudiantes a la naturaleza. Elementos ambiental La educación se puede utilizar en cualquier etapa de la lección de la lengua rusa, por ejemplo, al organizar el vocabulario. trabaja. Muchas palabras de diccionario indican el nombre de plantas y animales. Los estudiantes dicen que todos saben sobre un representante diferente de la naturaleza, establecen relaciones naturales entre los objetos indicados por estas palabras.
Grandes oportunidades para la implementación. ambiental La educación ha leído lecciones y obras de escritores naturalistas incluidos en los libros de texto. Estas obras permiten forma el conocimiento sobre objetos de la naturaleza., Sobre los motivos de la conservación de la naturaleza. Puede decirle a los niños sobre los pasatiempos de la naturaleza de V. Bianki, sobre el papel de la naturaleza en el trabajo de A. S. Pushkin, S. Yesain, M. Svavina. El análisis de los poemas líricos se está desarrollando en los niños la capacidad de comparar el estado de la naturaleza en diferentes épocas del año, ver la diversidad formulario y sentimiento de la naturaleza, respondiendo emocionalmente a su belleza, formulario Su visión del mundo circundante, vea la actitud de una persona al mundo en todo el mundo.
"Cuento, historia, poema, dibujo le permite al niño resumir sus observaciones en la naturaleza, para tener una idea realista de ello, al mismo tiempo que compiten con vida. Alternancia de observaciones pintadas emocionalmente con el sistema de científico. conocimiento, con la ficción de lectura sobre vista, formas En los niños, la unidad de la visión real y humana de la vida silvestre ".
El contacto cercano en las lecciones de la música, las obras de la bella arte crean una actitud emocional que lo ayuda a percibir completamente y más brillante para percibir al mundo.
Un gran salpicaduras emocionales da las lecciones de arte visual y aprendizaje laboral. En estas lecciones, los niños no solo aprenden a ver la belleza de la naturaleza, sino también para representarlo. Al mismo tiempo, no es fácil representar un bosque o un río, pero para mostrar su originalidad, carácter. En las lecciones y la casa de aprendizaje laboral, los niños hacen alimentadores, acumulan alimentos. Durante el invierno, los niños monitorean alternativamente. "Comedor de pájaros".
Las oportunidades más ricas para la educación. ambiental Las culturas nos proporcionan lecciones ambientales y familiarización con el mundo exterior. Material grande y diverso da excursiones.
Es necesario que los niños aprendan a empatizar para que la idea de que todo el planeta haya sido establecido por nuestra casa y que tenga que cuidarlo.
Un papel importante en B. formación de medio ambiente. Las culturas juegan conversaciones que enseñan las relaciones con el medio ambiente, la cultura del comportamiento en ella.
Sobre el excursiones en la naturaleza, En observaciones de plantas y animales, la belleza de la naturaleza nativa se revela ante los niños, su singularidad.
El juego es una de las fuentes de habla y desarrollo mental más importantes. Contribuye a asegurar conocimientoFacilita la percepción de los problemas delineados y conocimiento, despierta el interés en conocimiento de lo nuevo.
En la ciencia pedagógica moderna, hay una amplia variedad de enfoques para el problema de los indicadores. alumno ambiental. Ambiental La educación se considera una interacción versátil de los niños de actores activos con el entorno de la naturaleza circundante. Como resultado de esta interacción, se llevan a cabo los procesos de socialización de la identidad del niño, es decir, la adaptación de la misma a las condiciones de la vida social y ecologización, formación Hombre como portador cultura ambiental.
Ambiental La educación debe iniciarse con nIñez temprana En la familia I. colegio. Los maestros y los padres deben ser colocados. cultura y forma ambiental. Los niños tienen una actitud responsable hacia la naturaleza.
Estudiantes escuela secundaria Las edades muestran un alto interés informativo en el mundo de la naturaleza, y puede ser el punto de partida en la crianza. ambiental Culturas en las lecciones del mundo circundante.
El interés es un poderoso estímulo de la actividad de los estudiantes. Recaudando intereses La condición necesaria para el desarrollo de la actividad y la orientación de identidad, por lo tanto, el enfoque de interés, su contenido, latitud o estrechez sirven como un indicador de la actividad del niño. Está en interés de la actitud de una persona al artículo al artículo, incluido el mundo de la naturaleza. Por lo tanto, la educación de una actitud cuidadosa hacia la naturaleza proviene del desarrollo de intereses ya disponibles. la formación de nuevos conocimientos., sentimientos, habilidades y de ellos a intereses en un paso más alto de su paso.
Ambiental La educación es parte de educación ecológica. Ambiental La educación no puede ir en la separación de la educación. responsable ambientalmente, personalidad creativa.
Ambiental la educación debe resolver lo siguiente tareas:
formación Una idea holística del entorno natural y social como una vida humana, mano de obra, persona descansa;
desarrollo de la capacidad de percibir el mundo en todo el mundo a través de los sentidos, el interés cognitivo;
educación de la actitud estética y moral hacia un entorno de vida humana, la capacidad de comportarse en ella de acuerdo con las normas universales de la moralidad.
1. El cognitivo son los conceptos que caracterizan a los humanos, mano de obra, naturaleza y sociedad en su interacción.
2. Valor conciencia Los valores de la naturaleza de los niños como valor universal.
3. El componente regulatorio denota el dominio de los estándares de comportamiento en el medio ambiente.
4. Masters de actividad y métodos de actividades prácticas socialmente útiles. niños de escueladirigido a formación de habilidades ecológicas..
Los 4 componentes conforman el contenido del kernel. educación ecológicautilizado en la selección conocimiento ambiental y habilidades en las calificaciones primarias con su interpretación correspondiente en edad escolar junior.
Así, bajo ambiental La educación entiende el proceso continuo de aprendizaje, educación y desarrollo de la persona, dirigida a formación Sistemas de científico y práctico. conocimiento, orientaciones de valor, comportamientos y actividades que brindan actitud responsable hacia el entorno social circundante.
Ambiental La educación con su referencia a la crianza de actitudes responsables hacia el medio ambiente es una vara y un componente obligatorio de la formación general de educación de los estudiantes.
El estudio de las ciencias naturales enriquece el horizonte, desarrolla observación, el pensamiento de los niños, acaricia la cuidadosa actitud y el amor por la naturaleza, ponen la base. educación ambiental.
Levantamiento cultura ecológica de los alumnos., Armamento sus habilidades en el uso económico y cuidadoso de los recursos naturales. Formación La posición activa humana en relación con la naturaleza, la responsabilidad del destino de su casa general del planeta tierra es lo principal en la vida.
1.2 Conceptos básicos psicológicos y pedagógicos. educación ambiental de escolares más jóvenes
Escuela secundaria , ya que en este período del desarrollo de un niño, caracterizado por el predominio de una forma emocionalmente sensual de dominar el mundo circundante, intensivamente formulario Propiedades y calidad de la personalidad, que determinan su esencia en el futuro. A esta edad en conciencia Se producen alumnos formación Imagen visual-figurativa del mundo y moralmente. posición ecológica de la personalidad.lo que determina la relación del niño al entorno natural y social y para sí mismo. El brillo y la pureza de las reacciones emocionales causan la profundidad y la estabilidad de las impresiones obtenidas por el niño. Desde aquí es predominantemente especulativo, sin la fragmentación del sujeto, la interpretación del mundo considerada en su integridad. Niño escuela secundaria La edad también comienza a mostrar interés en el mundo de las relaciones humanas y encontrar su lugar en el sistema de estas relaciones, sus actividades adquieren naturaleza personal y comienza a ser evaluadas desde el punto de vista de las leyes adoptadas en la sociedad.
En el corazón de la comunicación escolares junior Con la vida silvestre se encuentra con la actitud de los mayores. más joven.
El proceso de interacción entre el niño con la vegetación y el mundo animal contradictorio. La actitud emocional hacia él puede aparecer en el niño, tanto en un acto moral e inmoral. Está conectado con ignorancia escolares más jóvenes Reglas de interacción con objetos naturales. Por lo tanto, es importante formulario En las ideas de los niños sobre la naturaleza y formas de actitud a ella..
Las condiciones importantes para la aparición de niños de emociones y sentimientos complejos son la relación e interdependencia de los procesos emocionales y cognitivos, las dos áreas más importantes del desarrollo mental. escolares junior.
La manifestación de las emociones morales está estrechamente relacionada con la elección moral cuando el niño resulta ser igualmente posible, pero difiere en sus soluciones morales esencialmente. Cuando el niño con plantas y animales interactúa, la elección moral se facilita por el hecho de que los objetos del estado de la naturaleza están determinados por la acción práctica específica del niño y solo se puede cambiar a ellos.
Colegial más joven Es más fácil establecer similitudes que encontrar diferencias. Ellos son ellos conducen a la identificación con ellos (animal, planta duele, como yo). El niño es más fácil de entender lo que está asociado con él, sus sentimientos, manifestaciones y necesidades de la vida.
De este modo, escuela secundaria La edad es el período más favorable para formación de los fundamentos de la cultura ecológica., así sucesivamente. Durante este período de desarrollo del niño intensivamente. formulario Propiedades y calidad de la personalidad, que determinan su esencia en el futuro.
Transcripción.
1 Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia Estado federal Institución educativa presupuestaria de la educación superior "Tyumen State University" aprueba al director del Instituto / FF.O./ 201. Ciencia natural con una metodología para enseñar el "mundo circundante" de la Complejo educativo y metódico. Programa de trabajo para estudiantes de capacitación de educación pedagógica (educación primaria), el programa de pregrado académico, forma completa y correspondencia de formación
2 Hoja de coordinación de..201 Contenido: Umk sobre la disciplina "Ciencia natural con la metodología de la enseñanza de la asignatura" suficiente MIR "para estudiantes de educación a tiempo completo, educación pedagógica (educación primaria) (nivel de pregrado) Autor: Kupina L.E. Volumen 37 PP. Posicion Fecha completa de Jefe correspondiente del Departamento (Nombre de la Silla) Presidente de la UMC (Instituto) Nombre completo..201 El resultado de la coordinación recomendada a la publicación electrónica Nombre completo..201_ Un director coordinado de ITC completo NOTA ... 2011 acordó nota los minutos de la reunión del departamento de..201_ Reuniones de protocolo UMK de..201_ 2
3 l.e. Horno. Ciencia natural con la metodología de enseñar el sujeto "suficiente MIR": un complejo educativo y metódico. Programa de trabajo para estudiantes para estudiantes de tiempo completo, educación pedagógica (educación primaria) (nivel de pregrado). - TYUMEN: S. El programa de trabajo "La ciencia natural con la metodología de la enseñanza de la asignatura" lo suficientemente "MIR" se elabora de acuerdo con los requisitos del FMAM al tener en cuenta las recomendaciones y los accesorios en la dirección y el perfil de capacitación. El programa de trabajo de la disciplina (módulo) se publica en el sitio web de Tyumu: [Recursos electrónicos] / Modo de acceso: sección "Actividades educativas", gratis. Recomendado para la publicación del Departamento de Psicología y P6EDagogi. Aprobado por el Director del Instituto de Psicología y Pedagogía. Editor responsable: O.V. Ogorodnova, k.bed.n., profesor asociado tyumen universidad Estatal, Kurrina L.E.,
4 Nota explicativa 1.1. Objetivos y objetivos de la disciplina El propósito de obtener a los estudiantes sobre los detalles específicos de la disciplina escolar "The Rood World" y dominar la metodología de enseñanza de esta disciplina sobre la base de un sistema de conocimiento científico natural. La disciplina "ciencia natural con el método de enseñar al sujeto" El mundo de la ombolia "prepara a los estudiantes para resolver las siguientes tareas de actividades profesionales: - Desarrollo del pensamiento científico basado en el curso en estudio; - la formación de una imagen moderna de la ciencia natural del mundo, lo que refleja la integridad y el colector del mundo; Una idea de la importancia de la naturaleza en las actividades de producción humana y el papel de una persona en la historia natural de la tierra; - Formación de la cultura ambiental; - Descubrimiento e desarrollo inicial de métodos generales de acción; Para enseñar formas de construir una imagen de ciencia natural del mundo y obtener conocimiento del mundo. El volumen y el nivel del curso "ciencia natural" para los estudiantes, los futuros maestros de educación primaria sirven como punto de referencia para anticipar el lugar del curso de la escuela inicial "ciencia natural" o "mundo circundante" en el sistema medio (completo) educación general La ubicación de la disciplina en la estructura del programa educativo de la disciplina "ciencia natural con el método de enseñar el tema" el mundo circundante "es la disciplina de la parte variable del módulo metodológico del sujeto y se basa en tales disciplinas como "Naturalmente pintura científica del mundo", "Filosofía", "Pedagogía: Fundamentos Generales de Pedagogía", "Psicología: General, Psicología de la EDAD", "Taller sobre trabajo educativo con escolares más jóvenes", "Metodología y métodos de investigación psicológica en el Trabajo del maestro de clase principal "y otros. Tabla 1 Secciones de disciplina y relaciones interdisciplinarias con disciplinas (posteriores) 6 semestre Nombre P / P proporcionado (posteriores) Disciplinas 1. Método de aprendizaje y educación (por perfil): programas educativos de la escuela primaria Con conceptos básicos de la historia de la educación primaria 2. Práctica de producción (verano pedagógica), con una separación de p / p. Nombre proporcionado (posteriores) Disciplinas 1. Diseño y actividades de investigación M Schoolchildren agrícola 2. Práctica pedagógica de producción (lecciones de prueba y actividades extracurriculares), con una separación del tema de la disciplina necesaria para estudiar las disciplinas (posteriores) del tema de la disciplina necesarias para estudiar (posteriores) disciplinas
5 1.3. La competencia del estudiante, formada como resultado del desarrollo de este programa educativo como resultado del desarrollo del programa educativo, un estudiante debe tener las siguientes competencias generales culturales y profesionales: la voluntad de implementar programas educativos sobre sujetos educativos en de acuerdo con los requisitos de las normas educativas (PC-1); la capacidad de utilizar métodos modernos y tecnologías de capacitación y diagnósticos (PC-2); - la capacidad de resolver las tareas de la educación y el desarrollo espiritual y moral, estudiando en actividades educativas y extracurriculares (PC-3), la lista de resultados de aprendizaje planificados sobre la disciplina como resultado del desarrollo de la disciplina, un estudiante debe: Conozca: - Métodos de enseñar ciencias naturales en su desarrollo histórico; - sujeto, objeto, metas, objetivos y lugar, por supuesto, "ciencia natural con una metodología para la enseñanza del tema" MIR ambiental "" en el sistema de educación primaria; - Formas de formación de representaciones naturales, conceptos, habilidades de cultivo; - Características y metodología para utilizar una variedad de herramientas de capacitación. Estructura y métodos típicos para realizar diversos tipos de lecciones, excursiones naturales, extracursistería y actividades extracurriculares; - Tecnología de la educación ambiental moderna de los estudiantes más jóvenes; Para poder: - Navegar por el colector de programas modernos en ciencias naturales y ciencias sociales, destinadas a enseñar a los niños de edad escolar más joven; - organizar observaciones de niños detrás de objetos naturales y sociales y fenómenos; - para llevar a cabo un estudio de diagnóstico del nivel de educación científica natural y la educación ecológica del estudiante más joven; Propiedad: - Diseñe y lógicamente diseñe lógicamente el contenido de la educación científica natural, guiada por las características individuales de la clase; - identificar tipología, estructura, métodos, técnicas de enseñanza metodológicas, teniendo en cuenta las capacidades psicológicas y fisiológicas relacionadas con la edad de los niños; - Identificar el sistema de representaciones, conceptos en el marco del programa del curso, RADA, los temas de cierta lección de la ciencia natural; - compilación de planes temáticos y actuales a la tasa; - Seleccionar y diseñar lógicamente el contenido de la educación científica natural, guiada por las características individuales de la clase; - identificar tipología, estructura, métodos, técnicas de enseñanza metodológicas, teniendo en cuenta las capacidades psicológicas y fisiológicas relacionadas con la edad de los niños; - determinar el sistema de representaciones, conceptos en el marco del programa del curso, sección, temas de cierta lección de ciencias naturales; - Compilación de planes temáticos y zumbidos a la tasa 2. Estructura y intensidad laboral de la disciplina Formulario de aprendizaje a tiempo completo. Semestres 6, 7. La forma de certificación intermedia - offset (6 secciones); prueba (6 SEM.), Examen (7 secciones). La complejidad laboral total de la disciplina es de 8 unidades de crédito, 288 horas, de las cuales el contacto funciona del estudiante con un maestro de una hora (54 horas de conferencia, 54 horas de clases prácticas, 27 horas de control), incluyendo 63 en forma interactiva. Se dan 153 horas para el trabajo independiente. cinco
Seminario de lecturas semestrales de 6 semanas. (Practicar) Clases Trabajo independiente Otros tipos de trabajo de un reloj total sobre el tema en un formulario interactivo Número total de puntos Tipo de trabajo académico Total de horas de contacto Trabajo de contacto: 135 semestres 6 7 Clases de auditoría (total) que incluyen: Conferencias Actividades prácticas (PZ) Seminarios (C) - Clases de laboratorio (LZ) - Otros tipos de trabajo: Trabajo independiente (total): Intensidad de mano de obra total de ZAC. unidades. Una hora de vista de la certificación intermedia (trabajo de prueba, offset, examen) 8 4.5 3, offset. k / p, examen. Tabla 2 3. Plan temático Disciplina Formulario de educación a tiempo completo 6 tipos semestre de trabajo académico y trabajo independiente, por hora. Tabla 3 Módulo temático 1. Conceptos básicos del hito general en el sistema de ciencias naturales. Terreno como Planeta 1.1 Conceptos básicos de la región general Formulario y dimensiones de la Tierra 4, Módulo total 2. Naturaleza no viva 2.1 Atmósfera y climas de la Tierra 6, Hidrosfera concha de agua 8, Tierra 2.3 Litosfera y alivio de sushi 10, módulo total 3. Naturaleza 3.1. Fundamentos de la vida silvestre 12, el reino de las plantas y los animales 14, la ecología de las plantas y los animales de todos los altos (horas, puntos): de ellos en forma interactiva
7 COLLOQUILIANS Entrevista Respuesta Prueba de examen Seminario Resumen Número total de puntos 7 Módulo semestre 1. Metodología de la enseñanza de la ciencia natural Ciencia pedagógica 1.1 Conceptos básicos metodológicos de la metodología 1, Nutrición de la enseñanza 1.2 Trabajo de investigación en el método de estudiar el tema del "mundo circundante" y Educación ambiental Módulo total 2. Contenido de la construcción de MIR de Enderning 2.1 Principios de selección de cursos académicos 7, material y construcción del "mundo circundante" 2.2 "El mundo alrededor" como 9, asunto de entrenamiento 2.3 Entrenamiento universal 11, las acciones de la Módulo total 3. Formación del contenido del sujeto educativo "Medio ambiente" 3.1. Características metódicas de los cursos de variación "Ombrenia World" 3.2 Métodos y técnicas para la formación de conocimientos, estimulación del interés cognitivo y la formación de relaciones 3.3 Apoyo material para el sujeto del tema "Medio ambiente" 3.4 Formas de organización de la organización de la organización del "mundo circundante "De todo alto (Horas, Puntos): de estos en forma interactiva, las especies y formas de medios estimados durante el período de monitoreo actual Tabla 5 6 Semestre Theme Encuesta oral Operaciones escritas Módulo 1. Conceptos básicos del hito general en el sistema de natural. Ciencias. Tierra como planeta de todo el módulo 2. Naturaleza no grasa de todo el módulo 3. Total total de la naturaleza total
8 COLOCOQUIOS PRUEBA DE ENTRENVIENES Respuesta al ensayo del examen Seminario Número total de puntos 7 Temas semestrales Encuesta oral Módulo de trabajo escrito 1. Método de enseñanza de ciencias naturales Ciencia pedagógica Módulo total 2. Contenido del módulo MIRS de construcción 3. Formación de la consideración del estudio. Asunto "Medio ambiente" Contenido total total de la disciplina 6 Módulo semestre 1. Fundamentos del hito general en el sistema de ciencias naturales. Tierra como Planeta 1.1. Fundamentos del objeto general, objeto, objetivos, objetivos de la disciplina. El sistema "Hombre - Naturaleza de la Sociedad". Problema ambiental moderno y formas de superarlo. Región en el sistema de disciplinas geográficas. Comparación del contenido de la disciplina escolar "The Around World" y el curso de la Universidad "Ciencia natural" la forma y el tamaño de la Tierra de la Tierra en el espacio exterior. La forma y el tamaño de la tierra. Tierra. Fuerzas y poder centrífugo de la tierra. Fuerza de gravedad y línea pura. Rotación elipsoide. Esferoide de tierra. Superficie nivelada. Geoide. Elipsoide común. Tierra normal. Referencia Elipsoid Krasovsky. Globo y mapa - la base de la educación geográfica. Módulo de proyecciones cartográficas 2. Naturaleza no grasa 2.1. El ambiente y climas de la atmósfera de la Tierra. La estructura de la atmósfera. La presión de la atmósfera. El movimiento del aire. Vórtices en la atmósfera. Modo de temperatura. Tiempo. Clima. Cinturones climáticos. Problemas ambientales de la hidrosfera. Información general de la Tierra Tierra sobre el agua. Océano mundial. Sushi de agua. Aguas superficiales: Ríos, lagos, pantanos, glaciares. El agua subterránea. Problemas ecológicos. ocho
9 2.3. Historia geológica de la litifería y el alivio de sushi de la tierra. La edad de la corteza y la periodización de la historia de la historia de la tierra. Verano geológico. Características históricas y geológicas de las unidades geocronológicas. Estructura Sistema solar. Las principales hipótesis sobre el origen del sistema solar. Distribución de la energía solar en la Tierra. Cinturón de iluminación. Forma, dimensiones, peso, densidad, estructura de la superficie de la tierra. Estructura profunda de la tierra. Geosfergues internos. Alivio de la tierra. Tipos de mankers con océanos. Estructuras regionales de montaña y crestas del océano medio. Litosfera. Tectónicas de placas litosféricas. Sistema mundial de rift y sistema mundial canalones. Esquema estructura interna Tierra y mecanismo para mover placas litospéricas. Minerales, rocas y procesos de su formación. Módulo 3. Vivir la naturaleza 3.1. Conceptos básicos de la vida silvestre La esencia de los procesos que ocurren en la inanima y la vida silvestre. La propiedad principal de Living Tel. El proceso de disimulación asimilativo de los cuerpos de auto-renovación; Metabolismo constante de cuerpos vivos con su naturaleza exterior circundante. Estructura celular de organismos vivos Reino de plantas y telas de animales. Clasificación de tejidos por su función. Órganos vegetativos y generativos de plantas. Plantas de nutrición del suelo. Raíz. El mecanismo de succión de agua y sustancias minerales se alzan los pelos. Ósmosis. Plantas más bajas y más altas. Características de las secciones principales de las plantas de disputa y semillas. Departamento de algas verdes. Puente recubierto del departamento. El reino de los animales. Tipo de sarcomaastigorema. Clase de arnés. Una subclase de arnés vegetal. Subclase animal flagelon. Tipo acorde. Características generales. Primaria: Peces de cartílago de clase, pescado de cadena de clase, clase anfibia. Primaria): Clase de aves, ecología de mamíferos de clase de plantas y animales desarrollo del mundo de la planta en la tierra. Ecología de las plantas. Protección y uso racional de las plantas. Ecología de los animales. Desarrollo evolutivo del mundo animal. Protección y uso racional de animales. Los principios básicos de la sistemática ambiental. 7 Módulo semestre 1. Métodos de enseñanza de ciencias naturales Ciencia pedagógica 1.1. Bases metodológicas de la metodología de enseñanza de la metodología de enseñanza de la ciencia natural de la ciencia natural como ciencia pedagógica. Objeto, sujeto al estudio de la metodología de enseñanza del "mundo circundante". Tareas de este curso metodológico. Métodos de investigación utilizados en la técnica: teórico, empírico, estadístico. Fundamentos metodológicos de la metodología, su conexión con otras ciencias. La naturaleza sintética de la metodología de enseñanza de la ciencia natural. Principios de construir un curso (unidad de la humanización histórica y lógica, continuidad, humanización e integración, desarrollando y educando el aprendizaje). El aparato conceptual de la técnica. Funciones y tareas de enseñar ciencias naturales en la escuela primaria moderna. Características de las funciones educativas, educativas, educativas y objetivos de la disciplina "alrededor de la paz" en el trabajo de investigación de la escuela primaria en el método de estudiar el tema del "mundo circundante" y la educación ambiental el contenido de la educación ecológica de los estudiantes más jóvenes. Objetivos, tareas, métodos típicos. trabajo ecológico. Educación ambiental, educación ambiental, educación ambiental, cultura ambiental. La formación de las ideas de la educación ecológica de los escolares. Principios de organización de un sistema ambiental. Método 9.
10 Formación de una actitud positiva de los niños a la naturaleza. Cultura ecológica de escolares, criterios y niveles de su formación en niños. Actividad ambiental de los escolares junior. Formación de una imagen científica holística del mundo de los estudiantes más jóvenes. Diseño de trabajo de investigación (en el ejemplo del trabajo de graduación) Módulo 2. El contenido del curso "suficiente" 2.1. PRINCIPIOS DE SELECCIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO Y CONSTRUCCIÓN Cursos de "Mundo de los alrededores", principios generales y específicos de aprendizaje de ciencias naturales. Principios de selección de material educativo En el curso "Medio ambiente" y su clasificación: Priorticos (sistemáticos y secuencias, científicas y accesibles, la relación de la teoría con la práctica, la visibilidad, la fuerza de la asimilación del conocimiento, la individualización de la capacitación), la estacionalización , historia local, ambiental, cultural), histórico (historicismo, antropocentrismo, teoretización del conocimiento histórico y social). La consistencia de la complicación del contenido del curso "Arrecible Mundo" en la escuela primaria. Características específicas del curso de la ciencia natural, nacional e interpretación. Cursos de una sola proporcional, intergubernamental y combinados. Modelos de construcción. Procesamiento metódico y comprensión del material educativo. El sistema de objetivos cognitivos del curso "Arrecible Mundo" en modelos de capacitación tradicionales y en desarrollo. La posibilidad de aplicar problema, capacitación programada en el proceso de dominar a los escolares más jóvenes del "mundo circundante" "el mundo alrededor" como una capacitación sujeta a la educación y el desarrollo de los estudiantes en el proceso de aprender a "rodear al mundo". El desarrollo de las habilidades de búsqueda cognitiva, la observación, la atención, el pensamiento lógico, el habla, la fantasía, la divulgación del potencial creativo de los niños en el proceso de aprendizaje de la ciencia natural. Recepciones para el desarrollo del pensamiento lógico en niños en un material natural. Levantando a los estudiantes en el curso "Suficiente paz". La relación de los elementos de la educación y el desarrollo en el proceso de enseñanza de la ciencia natural. La formación de una cosmovisión científica, una imagen holística elemental del mundo. Las tareas y el mantenimiento de la educación ecológica, moral y detestic, laboral, sanitaria e higiénica de los niños de edad escolar más temprana. Conocimiento para los estudiantes en estudios en el estudio del curso "World" de "Arrecible": mundo empírico, teórico, metodológico; conocimiento del hombre; en los lazos de la naturaleza; Sobre la sociedad y la tecesión. Habilidades: Educación general, sujeto. Relaciones: Valor emocional, Moral, Acciones de aprendizaje universal ambiental Movimiento por el problema de las armas de los estudiantes con conocimientos, habilidades, habilidades (memoria) al problema de capacitarlas a actividades creativas sociales y productivas activas. Actividades y enfoques de competencia, entrenamiento orientado a los personajes. Actividades de aprendizaje universal: personal (autodeterminación, evaluación moral y optativa); Cognitivo (educación general, formulación y resolución de problemas prácticos, lógicos); Regulatorio (portería, planificación, autocontrol, autoestima); Comunicativa (planificación educativa, acciones concertadas con un socio, construcción de declaraciones de habla, trabajo con información, etc.). 10
11 Módulo 3. Formación del contenido del elemento educativo "Entorno" 3.1. Características metódicas de los cursos ambientales "que rodean el mundo" de la originalidad de la construcción de los modelos de construcción de un curso "El mundo circundante en la presente etapa". La variedad de programas naturales del sistema de capacitación tradicional: "naturaleza y personas" de una sola permedia (Z.A. klepinin) y el curso integrado "Paz ambiental" (Z.A. Klepinin, N.N. Vorozyikin); Sistema de cursos de capacitación con orientación ecológica: "House Green" y un curso integrado "Paz alrededor de nosotros" (A.A.A. Peshakov); "Paz y hombre" (a.a. vakhrushev), integrado "mundo circundante" (n.f. vinegradova), "suficiente MIR" (O.T. Pagogas, V.D. Shilin) \u200b\u200bImplementación de las ideas de capacitación educativa en los programas integrados cursos "nosotros y el mundo" (N.ya. Dmitrieviyev, Av Kazakova), "Suficiente paz" (IP TOVPinets) y otros de acuerdo con el método de LV Zankova; "Mundo circundante" (E.N. Buckwest, E.V. Chudinova) según el método de D.B. Elkonina - V.V. DAVYDOV. Especificidad de la enseñanza de las ciencias sociales en el componente educativo "Paz ambiental" lugar de material valeológico en los cursos de propendeutos modernos "El mundo nocturno". Características de los programas valeológicos modernos para niños en edad preescolar y en edad escolar más joven: "pedagogía de la salud" (v.n. kasatkin), "crecer saludable" (G.k. zaitsev), "Ayúdena a sí mismo" (E.A. Vasilyeva), "Lecciones de salud" (La Obukhov) y otros. Métodos de trabajo con material valeológico y la implementación de métodos y técnicas de tecnologías de ahorro de salud para la formación de conocimientos, alentamiento del interés cognitivo y la formación de la clasificación de la relación de los métodos de capacitación para la fuente de conocimiento (según MA DANILOVA, con .T. Shapovalenko, e.ya. Oro, etc.): Métodos verbales, métodos visuales y prácticos. Recepción de un elemento, parte que forma parte del método de entrenamiento. Clasificación de los métodos de capacitación, teniendo en cuenta la naturaleza de la actividad cognitiva de los estudiantes (I.Y. Lerner, I.A.A. Rodkhatin): Explicativo, ilustrativo, reproductivo, método de presentación de problemas, método parcialmente de búsqueda, método de investigación. La elección de los métodos y las técnicas de aprendizaje de acuerdo con el contenido del curso "World-World", oportunidades cognitivas para los estudiantes clases junior. Métodos de promoción del interés cognitivo y la formación de relaciones Métodos específicos de alentamiento del interés cognitivo: juego cognitivo (didáctico) - juego de viajes, competencia-subasta, proyecto-proyecto, juego de rol, juego de simulación, etc.; Ejercicios iniciales de acertijos, pruebas, gamesholes (crucigramas, chainvords, rebusos, trenzas, desde la letra a la letra, etc.). Clasificación de los métodos para la formación de relaciones: Métodos de formación de relaciones subjetivas, métodos de transformación de las relaciones de la personificación en la relación de la subventura, métodos para formar un sentimiento de parentesco con la naturaleza, métodos de formación de relaciones estéticas con el material de la naturaleza. Soporte para el sujeto del tema "Medio ambiente" el valor de la base material, así como otras formas de organización de un proceso educativo (excursiones, talleres, etc.). Esquina de la vida silvestre. Requisitos para la selección y colocación de objetos en él. La especificidad de la disposición de un sitio educativo y experimental de la escuela, su importancia para el estudio del "mundo circundante". Sendero ecológico educativo, tecnología de creación, originalidad de clases en el camino ambiental. El concepto de "sistema de herramientas de capacitación" (s.g. scovalenko). Componentes líderes y impulsados \u200b\u200bde un sistema de herramientas de aprendizaje. Tutorial: componentes textuales e Internet. Requisitos metódicos para trabajar con el libro de texto "Mundo con vista". once
12 medios didácticos utilizados en la lección. Objetos naturales: objetos naturales, drogas de objetos naturales, cosas e instrumentos creados por el hombre. Manuales visuales volumétricos: Mula., Modelos. Planny Manuales visuales: fotos, pinturas educativas, mesas de entrenamiento, esquemas, manuales de pantalla, cine educativo y televisión. El mapa geográfico y el globo y el trabajo con ellos la forma de la organización del estudio del "mundo circundante" por la diversidad de clasificaciones de formas de formación de ciencias naturales, su especificidad y relación. Frontal, grupo, pareado, tipos individuales de trabajo infantil en el curso de la ciencia natural, su combinación. Tecnología de entrenamiento del maestro para clases de negocios. Planificación y sus tipos. Etapas del trabajo sobre la preparación del plan anual, temático. La lección es la forma líder de estudiar la naturaleza. Tipología de las lecciones. Requisitos básicos para la lección moderna de la ciencia natural. Formas generales de mejorar las lecciones de la ciencia natural, su excursión de intensificación en la naturaleza. Significado para el aprendizaje, la educación y el desarrollo de los estudiantes. Métodos de organización de excursiones en la ciencia natural. Trabajo extracurricular. La necesidad de trabajos extracurriculares en el proceso de estudiar la naturaleza en la escuela primaria y sus características. Tipos de trabajo extracurricular dependiendo del lugar de su tenencia: en la naturaleza, en la trama, en la esquina de la vida silvestre, etc. Comunicación de actividades extracurriculares con una lección. tarea Schoolchildren junior en ciencias naturales, sus características. Clasificación de tareas, detalles específicos de su control. Trabajo extracurricular sobre ciencias naturales en el complejo educativo, su importancia para la educación, el desarrollo y la educación de los niños de la edad escolar más temprana. Diferencia trabajo extracurricular De trabajo extracurricular. Las variedades de trabajo extracurricular y su forma. Una forma individual de trabajo extracurricular: ejecución de estudiantes con observaciones, realizando experiencias, recolección, lectura extracurricular, registro de los resultados del trabajo realizado, preparación de comunicaciones, resúmenes, ayudas visuales. Grupo de trabajo extracurricular: tazas, clubes, sociedades. Cursos de ciencias naturales opcionales en la escuela primaria. Juegos Olímpicos, Tembrizdes, Excursiones, Concursos, Juego de roles, Viajar en estaciones, KVN, Horas de Entretenimiento Ocio, etc. Esencia de las tecnologías de aprendizaje. En kk Selevko (1998) Tecnología pedagógica y funciones como ciencia, y como sistema de métodos y principios utilizados en la capacitación y aplicados en tres niveles acuñados: tecnologías de cría común, tecnología pedagógica privada-presente, tecnología local de partes individuales del sujeto educativo. Todos los métodos de aprendizaje importantes se incluyen en esta o la tecnología de aprendizaje. Clasificación de tecnologías pedagógicas: por orientación sobre estructuras personales (información, operativa, emocional-moral); de acuerdo con el tipo de gestión de la actividad cognitiva (aprendizaje del programa, capacitación grupal); En el método dominante (juego, creativo, investigación, problema, dialógico). 6. PLANES DE SEMINARIOS Y CLASES PRÁCTICAS 6º MÓDULO SEMESTRE 1.Once de referencia general en el sistema de ciencias naturales. Tierra como Planeta 1.1. Fundamentos del hito general 1. Características de los elementos del sistema "Hombre - Sociedad de la Naturaleza". 2. Naturaleza natural y artificial. El mundo. 3. Esencia problema ambiental. 4. Componentes y peculiaridades del tema educativo "Paz ambiental" en la escuela primaria y del curso "ciencia natural" en la Universidad Pedagógica. 12
13 5. El valor de la ciencia natural en la escuela primaria según P.V. Forma de Zankov y Dimensiones de la Tierra 1. Prueba de la Formación Shag de la Tierra en los escritos de Aristóteles. Luna eclipses. 2. El globo. Datos de desviación de la forma de la tierra de la forma de la pelota. 3. Rotación de la tierra alrededor de su eje. 4. Campo de gravedad y fuerzas centrífugas de la tierra. 5. Las fuerzas de los puntos materiales y la redacción de la Ley del Comité Mundial. 6. Aproximación de la simetría esférica de la distribución masiva de la tierra. 7. Las fuerzas de la tierra y sus direcciones. La tensión del campo de la gravedad. 8. Fuerzas centrífugas y sus direcciones. Radio paralelos, velocidad angular de rotación de la tierra. Las fuerzas resultantes de la gravedad y la fuerza centrífuga. 9. Gravedad. Deformación del globo y elipsoides de rotación. 10. El esferoide de la tierra y sus características. 11. La superficie nivelada y sus características. 12. Geoides y elipsoides de rotación. Rotación elipsoide de Krasovsky. 13. Sistemas de coordenadas: geodésico, astronómico, geográfico. 14. El globo y el mapa son la base de la educación geográfica. 15. Proyecciones cartográficas. Descripción general de las proyecciones cartográficas en el Atlas de la escuela primaria. Módulo 2. Naturaleza no grasa 1. Características del universo. 2. Gran explosión. Via Láctea. M 3. El lugar del sistema solar en la galaxia de la Vía Láctea. 4. La composición y estructura del sol. La estructura y origen del sistema solar. 5. Los planetas del grupo de la Tierra y su estructura. 6. La estructura de los planetas del grupo externo. 7. Pequeños cuerpos cósmicos: asteroides, cometas, meteoritos. El origen de los meteoritos. 8. El origen del sistema solar. 9. Conchas externas e internas de la Tierra. 10. El papel del sistema solar en la vida de nuestro planeta. 11. Composición físico-química y estado de agregación Sustancias de la tierra. 12. El régimen térmico de la tierra. 13. La estructura de la corteza terrestre. 14. Corteza continental y oceánica. 15. La composición real de la corteza terrestre. Mantenimiento elementos químicos Corteza de la Tierra. Módulo 3. Vivir la naturaleza 3.1. Conceptos básicos de la vida silvestre 1. Una variedad de organismos que habitan en la tierra. 2. Plantar células. Células animales. La diferencia esencial entre la célula vegetal de la célula animal. 3. Phagocitosis. Pinocitosis. citoplasma. Sus organidades. 4. Red endoplásmica. Ribosomas y mitocondrias. Su función. 5. PLASTOS Y SUS FUNCIONES. 6. Máquina de golges y sus funciones. 7. Organides de movimiento celular. 8. Core celular. La estructura y las funciones del kernel del reino de las plantas y animales 1. Plantados tejidos. Clasificación de tejidos para sus funciones. 2. Órganos de la planta. Órganos vegetativos de las plantas. Órganos de planta generativos. 13
15 6. ¿Cuáles son las funciones y tareas de enseñar ciencias naturales en la escuela primaria moderna? 7. Dale a la característica educativa, desarrollo, funciones y objetivos de la disciplina "mundo circundante" en la escuela primaria. Excursión histórica en el desarrollo de técnicas de enseñanza 1. El origen de la metodología de enseñanza de la ciencia natural, el período pre-revolucionario. Los principales hitos en el desarrollo de la metodología de la enseñanza de la ciencia natural. 2. Desarrollo de técnicas de enseñanza en período soviético. La secuencia del desarrollo de ideas naturales en la escuela del año 3. Las opiniones de K. P. Yagodovsky, P. A. ZVoodieva, M. N. Skatkina para la enseñanza de la ciencia natural en la escuela primaria. 4. Educación primaria de Perestroika en los años, su influencia en la enseñanza de la ciencia natural. 5. Reforma de la educación escolar en los años 80. Fortalecimiento del aspecto ambiental y la orientación ecológica de los cursos naturales en la escuela primaria. 6. Métodos de enseñanza de la ciencia natural En la presente etapa, el trabajo de investigación en el método de estudiar el tema del "mundo circundante" y la educación ambiental el contenido de la educación ecológica de los estudiantes más jóvenes 1. Objetivos, tareas, métodos típicos de trabajo ambiental. . 2. Educación ambiental, educación ambiental, educación ambiental. 3. El concepto de "cultura ambiental". Criterios y niveles de su formación en niños. 4. Principios de la organización de un sistema ambiental. 5. ¿Cuál es el método específico para formar una actitud positiva de los niños a la naturaleza? 6. Formas de protección ambiental de los estudiantes más jóvenes. 7. Formación de una imagen científica holística del mundo en estudiantes más jóvenes. Diseñar un estudio pedagógico que diseñe un estudio pedagógico que comprende la siguiente secuencia: análisis del sistema pedagógico y su funcionamiento, revelan los problemas; Determinación del tema del estudio, que describe la gama de trabajos de investigación; Determinación del objeto del estudio: un área donde hay un problema, una contradicción, donde se incluirán nuevos conocimientos; Determinar el tema del estudio: el elemento en el proceso pedagógico, cuyo estudio le da al estudiante un nuevo conocimiento; Determinación del propósito del estudio: conocimiento que los estudiantes deben recibir durante el estudio; La formación de la tarea es la forma, o pasos que los estudiantes deben pasar para lograr el propósito del estudio; La formación de una hipótesis (verdad que aún no se ha demostrado, pero probablemente). Hipótesis: el momento inicial del estudio, la comunicación predictiva del objeto y el tema del estudio, los patrones que se identificarán y justificarán durante el estudio. La siguiente etapa es la selección de métodos. investigación científica (Observación, conversación, encuesta, pruebas, análisis teórico de fuentes, estudio y generalización de la experiencia pedagógica, método histórico comparativo, método de modelado teórico, experimento pedagógico, etc.). Determinación de la dirección y fase del trabajo de investigación, plazos. La necesidad de determinar a los participantes del estudio. Diseño de la investigación (en el ejemplo del trabajo del curso) 1. Diseñar un estudio pedagógico sobre el tema elegido por el estudiante. 2. Protección pública (presentación) del proyecto de trabajo de investigación. Módulo 2. Contenido Construcción "Mundo de los alrededores" 2.1. Principios de selección de material educativo y edificio "Cursos de mundo circundante" 1. Principios generales y específicos de aprendizaje de la ciencia natural. 2. Los principios de selección de material educativo en el curso "suficiente MIR" y su clasificación - 15
dieciséis 3. Divulgar una secuencia de complicaciones del contenido del curso "Arrecible Mundo" en la escuela primaria (por ejemplo) 4. ¿Cuáles son las características específicas del curso de la ciencia natural? 5. Cree ejemplos de cursos nacionales e interdisciplinarios del "suficiente MIR". 6. Modelos perpendiados, intergubernamentales y combinados de Odent para construir un curso "Paz ambiental". 7. Sistema de objetivos cognitivos del curso "Arrecible Mundo" en modelos de entrenamiento tradicional y educativo. 8. La posibilidad de aplicar problema, aprendizaje programado en el proceso de dominar a los estudiantes más jóvenes del "mundo circundante" "el mundo alrededor" como un sujeto educativo 1. Educación y desarrollo de estudiantes en el proceso de aprendizaje "al mundo alrededor del mundo. mundo". 2. Las posibilidades del curso de "mundo circundante" en el desarrollo de las habilidades de búsqueda cognitiva, la observación, la atención, el pensamiento lógico, el habla, la fantasía (por ejemplo). 3. Cree ejemplos de uso del recibo del desarrollo del pensamiento lógico en niños en el material natural. 4. Educación de los estudiantes en la "paz suficiente". La relación de los elementos de la educación y el desarrollo en el proceso de enseñanza de la ciencia natural. 5. Conocimientos formados por estudiantes al estudiar el curso "Suficiente paz". 6. Habilidades: Educación general, sujeto. Relaciones: Valor emocional, moral, actividades de aprendizaje universal ambiental 1. Movimiento por el problema de las armas de los estudiantes con conocimientos, habilidades, habilidades (zois) al problema de capacitarlos a actividades creativas sociales y productivas activas. 2. ¿Cuál es la esencia de las actividades y los enfoques de competencia, el aprendizaje orientado a los personajes? 3. Dale a la característica de las acciones educativas universales con personal (autodeterminación, estimación moral y ética). 4. La composición de las acciones educativas universales de cognitiva (educación general, formulación y resolución de problemas prácticos, lógicos). 5. La composición de las acciones de capacitación universal - regulatoria (portería, planificación, autocontrol, autoestima). 6. Actividades comunicativas de capacitación universal (planificación de la cooperación educativa, acciones concertadas con un socio, construcción de declaraciones de habla, trabajo con información, etc.). Módulo 3. Formación del contenido del elemento educativo "Medio ambiente" 3.1. Características metódicas de los cursos de la variable "Ombrenuce World" 1. La diversidad de programas de ciencias naturales del sistema de capacitación tradicional: un límite "Naturaleza y personas" (Za Klepinin) y el curso integrado "World" (ZA KLEPININ, NN VOROZHEIKINA ). 2. Descripción general de los cursos de capacitación con orientación ecológica: "Casa Verde" y un curso integrado "Paz alrededor de nosotros" (A. A. Pleshakov); "Paz y hombre" (a.A.A. VAKHRUSHEV), integrado "Mundo de los alrededores" (N.F. Vinogradova), "el mundo del pueblo" (O.T. POMPASOV, V.D. Shilin). 3. Implementación de las ideas de desarrollar el aprendizaje en los programas de cursos integrados "nosotros y el mundo" (n.ya. dmitrieva, a.v. kazakova), "el mundo del pueblo" (i.p. tovpinets) y otros. Según el método de L.V. Zankova; "Mundo de los alrededores" (E.N. BUBWEST, E.V. 16
17 chudinova) de acuerdo con el método de D.B. Elkonina - V.V. DAVYDOV. 4. ¿Cuál es la especificidad de la enseñanza de las ciencias sociales en el componente educativo "Mundo envying"? 5. Dar la característica de los programas valeológicos modernos para los niños de la escuela preescolar y la edad escolar más joven: "Pedagogía de la salud" (v.N. Kasatkin), "crecer saludable" (G.K. zaitsev), "Ayude a sí mismo" (E.A. Vasilyeva), "Lecciones de salud" (La Obukhov) et al. 6. ¿Cuál es la peculiaridad del método de trabajo con material valeológico y la implementación de tecnologías de salvamento de la salud? La continuidad en la preparación de niños de 6 a 7 años para estudiar el "mundo circundante", la continuidad de los programas de capacitación para los niños en edad preescolar y los escolares más jóvenes es la ciencia natural. El mínimo básico del conocimiento científico natural de los niños de la edad preescolar superior. La variación de los programas para familiarizar a los niños en edad preescolar con el mundo exterior ("joven ecologista" S.N. Nikolaev; "SemizVestenik" v.i., Ashikov, S.G. Ashikova; "Casa nativa" M.YU. Novitskaya; "Green Tropinka" A.A. "Nuestra casa es Naturaleza "Na Ryzhova;" Rainbow ", llamado Doronov;" El Libro del Turismo de la Naturaleza "Le Kurina;" Turista "TP Zavyalova;" Desarrollo "La Wenger et al.) Especificaciones de la capacitación de 6 a 7 años de edad en el curso. de la ciencia natural, teniendo en cuenta las características psicofisiológicas de su desarrollo. Estructura, contenido, registro de libros de texto, portátiles con una base impresa de kits educativos y metódicos a diferentes cursos "Mundo enviente", métodos para trabajar con estos conjuntos y beneficios. Uso integral de la capacitación y la educación en clases a la tasa de familiarización de los niños de 6 a 7 años con el mundo exterior. Preguntas: 1. La continuidad de los programas de capacitación para niños en edad preescolar y escolares más jóvenes es la ciencia natural. 2. El mínimo básico del conocimiento científico natural de los niños de la edad preescolar superior. 3. La variabilidad de los programas para familiarizar los preescolares con el mundo. 3. ¿Cuál es la especificidad de la capacitación de niños de 6 a 7 años en el curso de la ciencia natural? 4. Estructura, contenido, registro de libros de texto, cuadernos con una base impresa de conjuntos educativos y metodológicos a diferentes cursos "Medio ambiente MIR", una técnica para trabajar con estos conjuntos y beneficios. 5. Uso integral de la capacitación y la educación en el aula a la tasa de familiarización de los niños de 6 a 7 años con el mundo exterior. 6. La continuidad de los programas de capacitación para niños en edad preescolar y escolares más jóvenes es la ciencia natural. 7. El mínimo básico del conocimiento científico natural de los niños de la edad preescolar superior. 3. La variabilidad de los programas para familiarizar los preescolares con el mundo. 8. ¿Cuál es la especificidad de la capacitación de niños de 6 a 7 años en el curso de la ciencia natural? 9. Estructura, contenido, diseño de libros de texto, portátiles con una base impresa de conjuntos educativos y metodológicos a diferentes cursos "Medio ambiente MIR", una técnica para trabajar con estos conjuntos y beneficios. 10. Uso integral de la capacitación y la educación en las clases a la tasa de familiarización de los niños de 6 a 7 años con el mundo y las técnicas del mundo para la formación de conocimientos, incentivos para el interés cognitivo y la formación de relaciones 1. Característica de la clasificación de la capacitación Métodos para la fuente de conocimiento. 2. Elemento de recepción metódica, parte de componentes en el método de entrenamiento. 3. Dé la clasificación de los métodos de capacitación, teniendo en cuenta la naturaleza de la actividad cognitiva de los estudiantes (I.Y. Lerner, I.A.A. SHOTKIN). 4. Cree ejemplos de la elección de métodos y técnicas de enseñanza de acuerdo con el CO-17
18 Sosteniendo el curso "Medio ambiente", oportunidades cognitivas para estudiantes de clases junior. 5. Descripción Métodos específicos para fomentar el interés cognitivo. 6. Elaborar un juego cognitivo (didáctico) (juegos de viaje, competencia, concurso-proyecto, juego de rol, juego de simulación, etc. - para elegir). 7. Selección (compilación) de ejercicios entretenidos (enigmas, pruebas, gamesholes: crucigramas, cadenas, rebusiones, trenzas, desde la carta a la carta y otros, para elegir). 8. Clasificación de métodos para formar relaciones. 9. Crear ejemplos: Métodos para la formación de una relación subjetiva; Métodos de transformación de la relación de la personificación en la relación de la subcomisión; Métodos para formar una sensación de parentesco con la naturaleza; Métodos para la formación de relaciones estéticas con la naturaleza (para elegir) El apoyo material para la enseñanza del tema "Medio ambiente" funciones de herramientas de aprendizaje. Sistema de instalaciones de capacitación 1. ¿Cuál es el valor de la base de material para proporcionar las lecciones del "mundo circundante", excursiones, talleres? 2. Esquina del equipo de la vida silvestre. 3. Requisitos para la selección y colocación de objetos en la esquina de la vida silvestre. 4. ¿Cuál es la especificidad de la disposición de un área educativa y con experiencia en la escuela, su significado para estudiar el "mundo circundante"? 5. Sendero educativo, creación de tecnología, originalidad de clases en el camino ambiental. 6. Expandir el concepto de "Sistema de instalaciones de capacitación" (por S.G. scovalenko). 7. Los componentes líderes y impulsados \u200b\u200bdel sistema de capacitación, su relación. 8. Dé el libro de texto de "PAZ suficiente" de los libros de texto (clase, libro de texto para elegir). 9. Requisitos metódicos para trabajar con el libro de texto "The Olline World". Herramientas de aprendizaje didáctico 1. Objetos naturales: objetos naturales, medicamentos de objetos naturales, cosas e instrumentos creados por el hombre. 2. Beneficios visuales volumétricos: Moilazzi, modelos. 3. Planny Manuales visuales: fotos, patrones educativos, esquemas, etc. 4. Mapa y globo geográfico y trabajando con ellos la forma de la organización del estudio del sistema de "mundo circundante" de formas organizativas de enseñanza del "mundo circundante" 1. La variedad de clasificaciones de formas de formación por ciencias naturales, su especificidad e interconexión. 2. Frente, grupo, par, tipos individuales de niños en el curso de la ciencia natural, su combinación. 3. Planificación y sus tipos. Etapas del trabajo sobre la preparación del plan anual, temático. 4. La lección es la forma líder de estudiar la naturaleza. 5. Excursión a la naturaleza y su importancia para el aprendizaje, la educación y el desarrollo de los estudiantes. 6. ¿Cuáles son los detalles de la organización de excursiones en la ciencia natural? 7. Elaborando un plan temático y un plan aburrido (para elegir). Formas de trabajo extracurricular y extracurricular 1. Trabajo extracurricular en el proceso de estudiar la naturaleza en la escuela primaria y sus características. Comunicación de actividades extracurriculares con una lección. 2. Trabajo en casa de los escolares más jóvenes en ciencias naturales, sus características. 3. Clasificación de tareas, detalles específicos de su control. 4. Trabajo extracurricular sobre ciencias naturales en el complejo de enseñanza, su valor - 18
19 Para educación, desarrollo y educación, hijos de edad primaria. 5. ¿Cuál es la diferencia entre el trabajo extracurricular del trabajo extracurricular? 6. Variedades de trabajo extracurricular y su forma. 7. Cursos de ciencias naturales opcionales en la escuela primaria. 8. Olimpiadas, pruebas, excursiones, concursos, juegos de rol, viajes en estaciones, KVN, horas de entretenido ocio, etc. La proporción de los conceptos de "método de capacitación" y "tecnología pedagógica" 1. La esencia de las tecnologías de capacitación. 2. Tecnologías comunicativas, tecnología pedagógica privada-presente, tecnología local de partes individuales del sujeto educativo. 3. El concepto de "método de aprendizaje" y "tecnología de aprendizaje" 4. Clasificación de las tecnologías pedagógicas: sobre la orientación a las estructuras personales, de acuerdo con el tipo de actividad cognitiva, de acuerdo con el método dominante. Breve característica. Diseñando una lección de referencia ecológica. Determinación del propósito y las tareas, el contenido de la lección que tiene una orientación ecológica. La elección de métodos y técnicas, herramientas de aprendizaje y forma organizativa de sesiones de capacitación. El uso del método de proyectos, tecnologías de juegos, aprendizaje de problemas, etc., objetivos y objetivos apropiados de la lección diseñada. Preguntas: 1. Definición del propósito y los objetivos, el contenido de la lección con una orientación ambiental (lección en la elección) 2. La elección de métodos y técnicas, herramientas de aprendizaje y formas organizativas de capacitación (en la lección elegida). 3. Usar el método de proyectos, tecnologías de juegos, aprendizaje de problemas, etc., objetivos y objetivos apropiados de la lección diseñada (se selecciona el método). 4. Desarrollar una lección abstracta sobre el tema: "Variedad de plantas y animales" ("nosotros y el mundo" Dmitrieva n.ya., Kazakov A.V.), "¿Dónde está el clima en la Tierra?" ("Paz y hombre", a.a. Vakhrushev) "Agua" ("Casa Verde" A.A.A.A.ESTHAKOV) "AIR Y SU GUARDIA" ("Casa Verde" a.a. Peshakov) "Minerales" ("Naturaleza y gente" Za Klepinin) "Partes of La planta "(" Naturaleza y personas ", za, klepinina)" La vida de las bestias en el otoño y en invierno "(" Suficiente paz "NF Vingogradov)" Sistemas ambientales "(" Paz y Man "aa vakhrushev)" plantas " ("Nosotros, nosotros y el mundo alrededor", n.ya. Dmitriev, Av Kazakov) "Transformación de la energía por sistemas de vivienda" ("mundo circundante" en Biscurrev, E.V. Chudinova) "órganos digestivos. Nutrición de la higiene "(" Naturaleza y personas "Z.A. klepinin) Un tema ejemplar de resúmenes 1. El uso de material entretenido en las lecciones" en todo el mundo "como los medios para estimular la actividad cognitiva de los estudiantes más jóvenes. 2. La metodología para el estudio de las zonas naturales en el "Medio Ambiente Mundial". 3. Aprender a la comparación y clasificación a las lecciones del curso del mundo. 4. La continuidad de la educación ambiental en una institución educativa preescolar y la escuela primaria. 5. Características del componente de ciencia natural de la preparación del niño para la escuela. 6. Preguntas de la historia del mundo circundante en la escuela primaria. diecinueve
20 7. Análisis comparativo del contenido del aprendizaje en los cursos "Naturaleza y gente" Z.A. Klepinina y paz verde a.a. Pleshakov. 8. Métodos de uso de objetos naturales en las lecciones "suficiente paz". 9. Esquina de la naturaleza como medio de educación ambiental de escolares más jóvenes. 10. Uso integrado de los beneficios visuales en las lecciones de todo el mundo en la escuela primaria. 11. Formas de trabajo extracurricular sobre ciencias naturales en la escuela primaria. 12. Características e importancia del mundo circundante de turismo. 13. Capacitación de scooter, su papel y lugar en el sistema de enseñar a los niños a la ciencia natural inicial. 14. Caminos y medios de desarrollo de observación entre estudiantes más jóvenes. 15. Desarrollo de las habilidades de búsqueda del colegial más joven en el proceso de familiarización del mundo. 16. Desarrollo del interés cognitivo entre los estudiantes a través de la organización y la tenencia de excursiones a los museos locales de Lore. 17. Formación de la cultura ecológica del estudiante más joven en el proceso de aprender el curso "Suficiente paz". 18. OPORTUNIDADES PARA EL TRABAJO EXTRACURICULAR EN EL CURSO "MUNDO DE ENVÍO" EN EL PROCESO DE EXTENSIÓN DE LA CULTANDO ECOLÓGICA DE LA CULTURA ECOLÓGICA DEL ESCUELA EXTRAÑO. 19. La formación de una excursión escolar y negocio de historia local en Rusia. 20. Especificidad de la formación de clases primarias del concepto de "hombre" ("salud", "estilo de vida saludable", "universo", "pintura científica unificada del mundo", "planta", "animal", etc.). 21. Desarrollo de los escolares menores interesados \u200b\u200ben aprender el "mundo circundante". 22. La capacidad de llevar a cabo los escolares más jóvenes del trabajo experimental. 23. Intensificación de la actividad cognitiva de los estudiantes en las lecciones del "mundo circundante". 24. Desarrollo de la creatividad de los estudiantes en las lecciones del "mundo circundante". 7. Los temas de trabajo de laboratorio no se proporcionan para el curso aproximado de las obras del curso.. Conceptos básicos del hito general en el sistema de ciencias naturales. Tierra como Planet 1.1 Fundamentos de la Región General Reportar estudio independiente del material, preparación de mensajes 1.2 Formulario y dimensiones de la Tierra Resumen Compilación de la presentación 4, Total: Módulo 2. Naturaleza no viva 2.1 Atmósfera y climas de tierra que trabajan con estudio independiente 6, Material de la literatura, Reporcionamiento de la preparación 2.2 Concha de agua de la hidroería de la Tierra Resumen autoaprendizaje del material, preparación de mensajes 2. 3 Informe de alivio de Litosfera y Sushi Estudio independiente del material, Preparación de mensajes 8,
El garante de la disciplina: Crimea Z.Z., Ph.D., Profesor Senior del Instituto del Departamento de Dinoo Siberia (sucursal) del FGBOU a la "Universidad Estatal de Bashkir", se realiza el programa de trabajo de la disciplina:
"Métodos de enseñanza, práctica pedagógica" 1. El desarrollo de los objetivos educativos de la disciplina son: Familiarización de estudiantes de pregrado con el contenido y las condiciones de las actividades profesionales del profesor.
Programa anotado de la disciplina de la paz: "El método de enseñanza de la asignatura" Dirección de capacitación ambiental 050100 Perfil de educación pedagógica "Educación primaria" Calificación (grado): Bachiller
Departamento de Educación de la Ciudad de Moscú Estado Institución Educativa Autónoma de la Educación Superior de la Ciudad de Moscú "Ciudad de Moscú universidad pedagógica»Instituto de Pedagogía y Psicología.
Programa de disciplina anotado "Experimento biológico en la escuela" Dirección de preparación: educación pedagógica, perfiles de "biología", calificación "ecología" (grado): volumen de licencia de consideración:
Contenidos 1. Adiciones y cambios en el programa de trabajo que se produjo después de la aprobación del programa 2. Objetivos y objetivos del desarrollo de la disciplina "Métodos de la Biología de la Enseñanza" 3. El lugar de la disciplina "Métodos
Programa de disciplina anotado "Naturalmente - pintura científica del mundo" Dirección de Capacitación: Calificaciones de educación pedagógica (Grado): Licenciatura Volumen Volumen: 2 créditos (72 horas, de los cuales
Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia Slavyansky - Instituto Pedagógico del Estado de Kuban Facultad de Cultura Física, Biología y Química Aprueba 201. Programa de trabajo
Organización educativa privada de educación superior "Instituto Pedagógico Social" del Departamento de Disciplinas de Ciencias Naturales de la Fundación para el Fondo de Evaluación para la Certificación Interina de la Fundación
El nombre de las secciones de un módulo profesional (PM), cursos interdisciplinarios (MDC) y la Sección 5. Conceptos básicos de la organización de la ciencia natural de aprendizaje en las escuelas primarias MDK.01.05. Ciencia natural con una técnica.
Institución de educación general autónoma municipal de la Ciudad de Kaliningrado Promedio de la Escuela Secundaria 38 revisada en una reunión del protocolo MO "29" 206 de agosto ", acordado" en una reunión del protocolo PS
1. Objetivos y objetivos del desarrollo de los objetivos de disciplina del desarrollo de la disciplina "Métodos de aprendizaje y educación de la cultura física", la formación de preparación para la implementación de técnicas de capacitación en la cultura física.
Nota explicativa, currículo típico sobre la disciplina "Métodos de biología de la enseñanza" se compilea de acuerdo con los requisitos norma educativa Educación superior del primer paso por
Ministerio de Educación y Ciencia de la Institución Educativa del Estado de la Federación de Rusia de la mayor educación vocacional "Slavic-On-Kuban State instituto pedagógico"" Yo discuto "
Programa de trabajo adaptado para la biología VII VII de Grado VII para niños con discapacidades Salud (demora mental) Programa de trabajo adaptado de notas explicativas
Anotación del programa de trabajo de la disciplina "Metodología de la enseñanza" Dirección de preparación 06.03.01 Nivel de biología de la educación superior Bacheloring 1. El propósito de la disciplina: la formación de conocimientos teóricos y prácticos.
1. Objetivos y objetivos del desarrollo de la disciplina 1.1. Objetivos del desarrollo de la disciplina "Psicología de la educación física y los deportes", para dar a los estudiantes el conocimiento de las principales disposiciones psicológicas, teniendo en cuenta las peculiaridades del profesional.
Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de la Educación Superior "Orenburg State Agrarian University" Programa de trabajo para la disciplina B1.V.DV.07.0 Técnica de enseñanza
Institución Educativa Presupuestaria Municipal Irkutsk Secundaria Secundaria 36 Programa de trabajo sobre biología para Grado 5 (Nivel: Basic) Programa de trabajo desarrollado sobre la base de
2 1. Objetivos y objetivos de la disciplina El propósito de estudiar la disciplina "Métodos de enseñanza de psicología en instituciones educativas secundarias" es la familiarización de los estudiantes con los principios y específicos de la psicología de la enseñanza.
UDC 373.167.1: 57 BBK 28i72 P19 P19 Libro, V. V. Biología: Trabajo de diagnóstico en el libro de texto V. V. Libro "Biología. Bacterias, champiñones, plantas. Grado 5 "/ V. Libro. 3er Ed, estereotipo. METRO.
La anotación al programa de trabajo sobre el programa de trabajo de geografía en un tema de capacitación de geografía para los grados 5-9 se basa en: - Requisitos de la LLC del FMAM; - El principal programa educativo del general principal.
1. Objetivos y objetivos del desarrollo de la disciplina El propósito de la disciplina: preparar al futuro maestro de clases primarias como una personalidad integral desarrollada con conocimientos teóricos profundos y habilidades prácticas.
Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia Agencia Federal para la Educación Departamento de Pedagogía de la Pedagogía Correccionales de Kurgan Kurgan
Programa de trabajo para la naturaleza para la nota explicativa de 5to grado El programa ejemplar de acuerdo con la naturaleza se elabora de acuerdo con el programa de educación general de acuerdo con la naturaleza de 5to grado de Peshakov
Nota explicativa El programa de trabajo se elabora sobre la base de: Estado educativo estatal federal de educación general básica; Programa de Educación General Básica Ejemplar
La anotación al Programa de Trabajo sobre Biología del Programa de Trabajo de Nivel En Piedra Décimo grado se basa en el componente federal de la Norma Estatal de Educación General, el programa aproximado
"Teoría y tecnología de desarrollo de los niños" Anotación del compilador: Filippova L.V., Candidato de Ciencias Pedagógicas, Profesor Asociado del Departamento de Preescolar y Métodos de Educación Primaria para el estudio de la disciplina BREVE
Administración de la Institución Educativa Presupuestaria del Estado del Distrito del Distrito 280 nombrado después de M.YU. Distrito de Admiralty Lermontov de San Petersburgo considerado:
Nota explicativa. El Programa de Trabajo de Biología para el Año Académico 2015-2016 se compila sobre la base de un programa de educación general básica sobre biología para las clases 10-11 editadas por A.A. Kamensky, E.A. Kriksunova,
Fondo de evaluación para la certificación provisional de la capacitación en disciplina (módulo): Información general 1. Departamento de Ciencias Naturales 2. Dirección de preparación 3. Disciplina (módulo) 4. Tipo de tarea
El Programa de Trabajo de Nota Explicativo para la Biología se basa en la base del núcleo fundamental de la educación general general, los requisitos para los resultados del desarrollo del programa educativo principal
Autónomo municipal Institución educativa general de la Ciudad de Kaliningrado Promedio de la Escuela Secundaria 38 Revisada en una reunión del protocolo MO "29_" _08 206 "acordado" en una reunión del protocolo PS
Programa de trabajo La teoría de la disciplina y los métodos de familiarización de los preescolares con el nivel mundial del mundo de la educación superior de la educación, la dirección de la capacitación 44.03.02 la educación psicológica y pedagógica.
Nota explicativa El programa de trabajo se basa en un programa ejemplar de educación general básica en geografía desarrollada por la Academia de Educación Rusa por orden del Ministerio de Educación
NOTA EXPLICATIVA El currículo típico de la disciplina "Métodos de biología y ecología de enseñanza" se desarrollaron de acuerdo con el estándar educativo de la educación superior en el primer paso en la especialidad.
La disciplina abstracta "Los métodos de enseñanza de disciplinas teológicas en la escuela secundaria" se incluyen en la parte base del bloque 1 ("Disciplinas (disciplinas (módulos)")) programas de capacitación en la dirección de 48.04.01 "Teología" (nivel
Programa de trabajo para la educación natural para la Nota Explicativa de Grado 5. El programa de trabajo se basa en: - El componente federal del estándar educativo de la educación general básica. - aproximado
Anotación al programa de trabajo del sujeto educativo "Biología" (GEF LLC) Nota explicativa. El programa de trabajo se compila sobre la base de 1. El núcleo fundamental del contenido de la educación general sobre biología; 2.
Anotación al programa de trabajo en geografía (grados 5-11) Grado 5. Este programa de trabajo se elabora sobre la base de: 1. Derecho federal "sobre educación en la Federación de Rusia" fechada el 29 de diciembre de 2012. 273-FZ.
Programa de trabajo de la asignatura "Biología" para el compilador de Grado 5: Sultanova la, profesor de biología. Contenido Tolyatti 2016 1. Nota explicativa. Objetivos generales de la enseñanza de biología en la principal.
Anotación al programa de un módulo profesional organización de trabajo ambiental en una institución educativa para niños 1.1. Alcance del programa de trabajo del programa de trabajo del módulo profesional.
Programa de disciplina anotado "Fundamentos biológicos de la agricultura" Dirección de Capacitación: Educación Pedagógica, "Biología" Calificaciones de perfil (Grado): Bachelor Consumo a tiempo parcial:
Disciplina "Psicología y Pedagogía de la actividad de juegos" Dirección: Calificaciones de educación pedagógica (grado) Bacheloring Volumen de intensidad de mano de obra 9 Préstamos (unidades de prueba), (324 horas, de las cuales: 134
B3. B4 Métodos de aprendizaje y educación (educación primaria) Objetivos y objetivos de estudiar la disciplina (módulo) El propósito del desarrollo de la disciplina "Métodos de aprendizaje y educación (educación primaria)" se está convirtiendo
Anotación al programa de trabajo de biología para el MBOU de grado 5 "Secundaria 35 con un estudio en profundidad de los sujetos individuales" de la región de Volga de la Ciudad de Kazan (nivel de educación general)
Programa de disciplina anotado "Mundo vegetal y animal de Kuban" Dirección de preparación: educación pedagógica, perfiles de "biología", calificación "ecología" (grado): volumen de licenciatura de intensidad laboral:
1 Objetivos del desarrollo de la disciplina "Métodos de aprendizaje y educación geográfico" Los objetivos del desarrollo de la disciplina "Métodos de enseñanza y educación de la geografía" están mejorando y aumentando el nivel de la geografía docente.
Biología Grado 5 35 horas, 1 hora por semana. Programa de trabajo de notas explicativo "Biología Grado 5" (Curso concéntrico) se compila sobre la base de un programa educativo básico aproximado de la OU principales.
Anotación a los programas de trabajo en el programa de trabajo de geografía para EM Libro de texto. DOMOGATSKY, E.L. VVEDENSKY, A.A.A. Pleshakov "Geografía. Introducción a la geografía ". El programa de trabajo de Grado 5 se basa en
Colección metódica de excursiones educativas en actividades extracursales para la formación de la imagen ambiental del mundo entre los estudiantes en el proceso de aprendizaje de la ciencia natural.
La colección se compila de acuerdo con los requisitos de la norma educativa del Estado Federal.
La compilación incluye ambos ejemplos de excursiones, por lo que, directamente, y un ejemplo de una excursión virtual en la naturaleza. Las clases desarrolladas se pueden utilizar para los maestros de la escuela primaria.
Formas y métodos de estudiar el curso.
Diseño, juego, laboratorio y práctico, experimental.
Resultado Esperado
Los estudiantes deben ampliar su idea de objetos y fenómenos naturales, para unirse a actividades ambientales positivas, poder trabajar de forma independiente y en grupo, adquirir habilidades de diseño trabajo creativo, colecciones, elevar el nivel de ideas sobre la imagen ecológica del mundo.
El propósito del programa: La formación de cosmovisión ecológica holística educativa y valores éticos en relación con la naturaleza que rodea el espacio a través de la ecologización de todo el proceso educativo y educativo.
Activación de actividades escolares para la formación de posición civil y responsabilidad social.
Tareas del programa:
para formarse en las ideas escolares sobre la imagen ecológica del mundo;
elevar la cultura ecológica y la conciencia ambiental de los escolares a través de actividades educacionales escuelas;
intensificar las actividades de diseño de la orientación ambiental, fortalecen su significado social;
facilitar la educación moral, estética y laboral de los escolares utilizando reservas disponibles, incluido un área de nucleotona;
Contenido del curso
Sujeto. 1 excursiones a comunidades naturales y artificiales. (2 horas)
Comunidad natural. Variedad de la naturaleza. Características del área escolar.
Metas y objetivos:
desarrollo de conceptos ambientales;
recuperación de estudiantes;
el desarrollo de los estudiantes en la capacidad de ver la diversidad de la naturaleza y las comunicaciones en el medio ambiente, y relacionar sus acciones con las leyes y principios de la naturaleza;
desarrollo de ideas sobre factores ambientales, fenómenos otoñales y una variedad de comunidades naturales;
adquirir las habilidades de la elaboración y el diseño de colecciones simples y asequibles;
educación del trabajo duro en un área escolar.
Tema 2. Ciclo de excursiones de otoño. (10 horas)
Madura de comunidades vegetales. Bosque caducifolio. Bosque de coníferas. Prado. Reservorios. La influencia del hombre en la comunidad natural.
Ecosistema artificial. Quarry de mármol de Cheremshansky (Big Blue Blue). Campo abierto. Deshecho. Plantas medicinales. Protección de las comunidades naturales. Características de Opt.
Metas y objetivos:
recuperación de estudiantes;
desarrollo de ideas sobre la diversidad de especies de plantas y animales;
desarrollo de conceptos sobre las peculiaridades del bosque caducifolio y coníferas, pradera, reservorio;
desarrollo de ideas sobre ecosistemas naturales y artificiales;
educación del amor por la naturaleza;
educación de interés en las lecciones de ciencia natural, biología, ecología;
aclaración de vínculos ambientales entre miembros de biocenosis en diferentes ecosistemas, sus adaptaciones para condiciones de vida.
Tema 3. Ciclo de excursiones de invierno. (8 en punto)
Características del bosque de invierno. Plantas y animales en invierno. Una variedad de animales y vegetales. Avance a condiciones ambientales desfavorables.
Implementación del proyecto "jóvenes ornitólogos". Haciendo y colgando alimentadores, dupeles, pajareras.
Excursión a la silvicultura ufalese.
Metas y objetivos:
desarrollo de ideas sobre las características del bosque invierno y la aptitud con las condiciones ambientales adversas, una variedad de plantas y paz animales;
recuperación de estudiantes;
desarrollo de habilidades intelectuales y creativas de los estudiantes;
formación del pensamiento del proyecto y la conciencia ambiental;
educación responsable de la educación a toda la vida;
identificación de la influencia de varias especies. actividad económica Hombre en biogeocenosis;
formación de habilidades educativas de comportamiento ambientalmente competente en la naturaleza, el desarrollo de un sentido del amor por una patria y una actitud cuidadosa hacia sus recursos naturales;
adquisición de ellos a actividades ambientales positivas.
Tema 4. Ciclo de excursiones de primavera. (14 horas)
Excursión a la zona forestal. Fabricación y recorte de pajareras. Vacaciones ecológicas "Día de los pájaros". Organización y tenencia de unas vacaciones escolares y participación en el festival de la ciudad basado en el centro de ocio MBOU "SOC" "Nickel".
Excursión "Primiza".
Excursión "Hábitat de suelos de organismos vivos. La composición y las propiedades del suelo. Formación del suelo. Agua en el suelo. Organismos vivos habitantes del suelo.
Excursión al bosque de hoja caduca "ruido verde". Birch Grove: una variedad de plantas.
Metas y objetivos:
familiaridad con los métodos de estudiar objetos biológicos en diferentes hábitats;
desarrollo de presentaciones sobre cambios estacionales en comunidades: fenómenos de primavera en la naturaleza, las peculiaridades del hábitat de agua y suelos;
crianza cuidadosa y buenas actitudes hacia la naturaleza y entre sí;
independencia de la educación;
consolidación del conocimiento de las normas y reglas de comportamiento en la naturaleza;
desarrollo del conocimiento sobre entornos de vida;
desarrollo de imaginación creativa y habilidades creativas;
desarrollo de habilidades voluntarias;
expandiendo la cosmovisión de los estudiantes;
recuperación de estudiantes;
Calendario y planificación temática del curso.
(34 horas por año)
Tema 1. Excursiones a comunidades naturales y artificiales.
Introducción Ecología. Factores ambientales. Fenómenos de otoño en la naturaleza.
Excursión a un área escolar. Comunidad natural. Variedad de la naturaleza.
Tema 2. Ciclo de excursiones de otoño.
Madura de comunidades vegetales. DUBRAVA.
Bosque caducifolio.
Bosque de coníferas.
Prado.
Reservorios.
La influencia del hombre en la comunidad natural.
Ecosistema artificial. Quarry de mármol Cheremshansky. Deshecho. Campo abierto. Plantas medicinales.
Protección de las comunidades naturales. Características de Opt.
Generalización del material de informes. El juego. Prueba.
Registro de trabajo de diseño.
Tema 3. Ciclo de excursiones de invierno. .
Características del bosque de invierno. Plantas y animales en invierno. Excursión al camino paisajístico-ecológico.
Implementación del proyecto "jóvenes ornitólogos". Haciendo y colgando alimentadores, dupeles, pajareras. Prueba. Rompecabezas Juego "Ayuda de aves"
Excursión a la silvicultura ufalese "¿Por qué son tan diferentes?"
Generalización de excursiones. Prueba. Registro de la exposición de materiales de informes: dibujos, fotos, crucigramas.
Tema 4. Ciclo de excursiones de primavera.
Cambios estacionales en las comunidades de organismos vivos. Fenómenos de primavera en la naturaleza en un área escolar.
Ríos, estanques y lago como comunidades naturales de agua. La vida de los cuerpos de agua en la primavera. Características ambiente acuático habitat.
Excursión al camino paisajístico-ecológico. Fabricación y recorte de pajareras.
“Día del pájaro. Organización y tenencia de unas vacaciones escolares y participación en el festival de la ciudad basado en el centro de ocio MBOU "SOC" "Nickel".
Excursión "Primiza".
Excursión "Hábitat de suelos de organismos vivos. La composición y las propiedades del suelo.
Formación del suelo. Agua en el suelo. Organismos vivos - habitantes del suelo ".
Excursión al bosque de hoja caduca "ruido verde". Birch Grove.
Generalización del ciclo de primavera de excursiones. Organización de la Exposición de Trabajo Creativo Estudiantil. Resumiendo la tasa. Protección del trabajo de diseño.
Un artículo sobre la formación de competencias ambientales en niños con fallas. desarrollo intelectual. El éxito de la resolución de problemas en la educación ambiental en las lecciones de geografía y ciencia natural, para superar las deficiencias psicofísicas y la corrección de algunas cualidades patológicas de la personalidad de los niños con violaciones intelectuales, dependerá en gran medida de la exactitud de la elección y el uso de Métodos de trabajo y formularios. Por experiencia.
Descargar:
Avance:
Formación de competencia ambiental en las lecciones de ciencia natural y geografía en la escuela para niños con deficiencias de desarrollo mental.
Galakttova galina anatolyevna
Geografía docente y ciencia natural de la escuela de GKOU №2124
"Centro de Desarrollo y Corrección", Rusia, Moscú
En el tema de mi informe, dos palabras significativas: competencias y ecología. Vivimos durante cambios globalesTransformaciones en el mundo, sociedad. El término "competencia" llegó a nosotros desde el concepto de modernización de la educación rusa. El propósito de la modernización para obtener personas modernos educadas, morales y emprendedoras que pueden tomar decisiones responsables de manera independiente en la situación de selección, prediciendolas posibles consecuenciasLo que será diferente movilidad, dinamismo, constructividad. Dos líneas principales de modernización es:
- Enfoque personal-personal - I.E. El desarrollo de acciones educativas universales, la capacidad de aprender, la capacidad de un estudiante de autodesarrollo, superación personal por la experiencia social consciente y activa.
- El enfoque de competencia es la combinación de conocimientos, habilidades, habilidades, métodos necesarios para actividades productivas de alta calidad, capacidad personal para resolver ciertas tareas.
El resultado principal de las actividades de la institución educativa no debe ser un sistema de conocimiento, habilidades y habilidades en sí mismo, sino un conjunto de competencias clave declaradas por el Estado:
- Competencia educativa- Una combinación de orientaciones semánticas, conocimientos, habilidades, habilidades y experiencia.
- Competencia de comunicación - La capacidad de entender el mundo que nos rodea, concéntrate en ello, la comprensión del valor de la naturaleza, la actitud cuidadosa hacia el patrimonio cultural e histórico.
- Competencia educativa y educativa. - Organización de actividades cognitivas independientes, planificación, análisis, reflexión, autoestima adecuada IT.D.
- Competencia de la información - La capacidad de trabajar con varias fuentes de información, sistematizar el conocimiento, resumir, guardar y transmitir información.
- Competencia socio-civil - Habilidades prácticas en monitoreo ambiental, la capacidad de tomar decisiones, responsabilidad por el resultado de su propia actividad.
- Competencia comunicativa - La capacidad de escuchar y escuchar, tomar otro punto de vista, trabajar en un equipo, para ser contacto.
- Competencia del crecimiento y desarrollo personal. Mejorar las cualidades personales, la autorregulación emocional, la atención médica, la formación de la cultura ambiental interna.
- Competencia ambiental - la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades ambientales para actividades independientes y colectivas para resolver problemas ambientales de acuerdo con las ideas de desarrollo sostenible.
¿Qué significa el término "ecología" y "idea de desarrollo sostenible"? Términos "ecología" de palabras griegas "Okos" - casa, hábitat. Anteriormente, la palabra ecología reemplazó el concepto de "protección de la naturaleza". Hoy en día esta palabra es más más amplia. Esta conciencia y cuidado de su cuerpo es una ecología humana, esta es la ecología de la vivienda (alimentos y materiales respetuosos con el medio ambiente, uso económico de los recursos - agua, calor). Esta es una relación entre los miembros de la familia (ecología familiar). Ecología de la ciudad (estructura, población, transporte, producción, jardinería). Ecología de los países, continental, océanos. Recursos, actividad económica humana y su influencia en el ecosistema mundial. Ecología - Ciencia, describiendo la interacción de varios organismos, combinados. ambiente común habitat.
Las leyes económicas modernas violan bruscamente las principales leyes ambientales. El siglo pasado fue una maravillosa demostración del éxito de la civilización, que viene por el camino del progreso científico y tecnológico. Sin embargo, estos éxitos se logran acelerando cada vez más la destrucción del ecosistema de la Tierra. Reduciendo la tierra fértil, el cambio climático, reduciendo la biodiversidad. Amenaza a la desaparición 10000 especies famosas Pájaros, casi cada tercera vista de los peces, cada cuarta especie de mamíferos. La comunidad humana se caracteriza por llorar la injusticia social. Hasta ahora, los conflictos armados todavía están ilícidos. Para cambiar la situación, la ONU desarrolló un modelo de "desarrollo sostenible, como el concepto de mejorar la calidad de la vida de las personas, sujeto a la armonización de las relaciones humanas, de la sociedad y la naturaleza, y su cambio acordado, que debería llevar a la preservación de la biosfera El estado ambiental es un indicador cualitativo de la naturaleza de la interacción de la sociedad y la naturaleza. Es la calidad de esta interacción que se llama "cultura ambiental de la empresa". El desarrollo de la cultura ecológica es la tarea principal de la educación ambiental y la educación en la escuela. |
Hablando sobre la formación de competencias ambientales, estamos hablando de la formación de un nuevo ideal moral de una persona, de manera voluntaria cambiando sus necesidades y haciendo toda la plena responsabilidad de la vida de todos los vivos en la tierra. Hoy en día, la educación y la educación ambiental es, en primer lugar:
- búsqueda de nuevos formularios y métodos de transmisión de conocimiento ambiental (hoy en día los métodos de capacitación innovadores son la tecnología del aprendizaje interactivo y la tecnología de las actividades del proyecto, ya que el uso de estas tecnologías forma la competencia ambiental de los estudiantes);
- la orientación de la personalidad del estudiante está activa para resolver un problema ambiental específico;
- formación de un sentido de responsabilidad personal por la calidad ambiental; Brindar asistencia específica en la naturaleza.
Especialmente a la formación del conocimiento ambiental, la conciencia ambiental de los estudiantes tiene un curso escolar de geografía y biología. En su trabajo, el "concepto pedagógico de la formación de la competencia ambiental de los estudiantes" DS ERMAKOV proporciona la definición de competencia ambiental, como un requisito reglamentario para la capacitación educativa de los estudiantes en actividades ambientales destinadas a preservar la vida, a una mejora práctica en el estado. de hábitat en el proceso de detección, soluciones y advertencias de los problemas ambientales. Este es el conocimiento del conocimiento del medio ambiente, la capacidad de analizar, ver los problemas y la capacidad de encontrar las soluciones adecuadas para estos problemas.
Desafortunadamente, enseñando y educando a los estudiantes con discapacidades, en la escuela para niños con deficiencias en el desarrollo mental, no podemos hablar sobre la formación completa de la competencia ambiental. Análisis de la situación, comprender los problemas ambientales, la capacidad de encontrar la solución adecuada para la mayoría de los estudiantes de nuestra escuela no está disponible. La educación ambiental en las lecciones de ciencia natural y geografía en la escuela correccional está dirigida a crear las relaciones responsables de nuestros estudiantes al medio ambiente. En este sentido, es posible distinguir la siguiente totalidad e interconexión de problemas pedagógicos:
- Tareas educativas: la formación del conocimiento de la unidad de vida y naturaleza inanimada, patrones de fenómenos naturales, sobre la interacción de la naturaleza, la sociedad y el hombre; informar sobre temas ambientales y métodos de su permiso; desarrollo de habilidades prácticas para evaluar y mejorar el estado de su localidad;
- Tareas educativas: la formación de orientación de valor de una naturaleza ambiental, necesidades, hábitos de comportamiento ambientalmente conveniente, voluntad, perseverancia en el logro de objetivos ambientales; la capacidad de formar juicios esteticos, morales y legales sobre temas ambientales en interés del desarrollo sostenible, el deseo de actividades prácticas activas en la protección del medio ambiente;
- Desarrollo de tareas: la capacidad del análisis elemental de situaciones ambientales, la elección de los métodos para resolver problemas ambientales, la formación del comportamiento ambiental adecuado destinado a mantener el medio ambiente; En la esfera emocional, la percepción de la bella y fea, la satisfacción y la indignación del comportamiento y las acciones de las personas en relación con la salud, el medio natural y sociocultural.
El programa en ciencia natural y geografía para niños con deficiencias de desarrollo mental se basa de tal manera que después de estudiar cada tema, existe un material sobre el estudio de los problemas ambientales, el estudio de las reglas que la persona debe hacer en relación con uno mismo, a otras personas, al animal que rodea al mundo.
La formación del pensamiento ambiental es un proceso continuo. Incluye familia y escuela. En las calificaciones primarias, un niño en las lecciones del mundo circundante, la ciencia natural amplía su conocimiento de los componentes de la naturaleza, sobre la cíclicidad de los fenómenos en el entorno natural. En el centro de la escuela, cuando se está formando el pensamiento abstracto, son conscientes de la necesidad de resolver problemas ambientales, la diversidad de las relaciones "Hombre - Naturaleza", las consecuencias de estas relaciones. Mi tarea, como maestra de geografía, para ayudar a los niños a evaluar la actividad económica humana, identificar las causas de los problemas ambientales y ofrecer soluciones.
Casi en cualquier lección de geografía, es necesario tocar problemas ambientales. El objetivo principal de tales lecciones es la formación de una cosmovisión ecológica de los muchachos, asistencia en la formación de una personalidad ecológicamente competente.
Debido a las peculiaridades del desarrollo, los niños con un intelecto reducido que normalmente se desarrollan, necesitan un efecto de enseñanza específico de un adulto. La asimilación espontánea de la experiencia social no ocurre. El éxito de resolver problemas para la formación de competencias ambientales, superar las deficiencias psicofísicas y la corrección de algunas cualidades patológicas de la identidad de los niños con violaciones intelectuales dependerá en gran medida de la exactitud de la elección y el uso de métodos de trabajo y formas de capacitación. En la etapa inicial de estudiar el curso "Ciencia natural", el método principal es: una historia, una conversación con una demostración de pinturas naturales, ilustraciones que utilizan equipos multimedia, sosteniendo los experimentos más simples. Los estudiantes obtienen conocimientos elementales sobre el mundo alrededor: agua y sus propiedades, aire, suelo, minerales, animales y plantas forestales, prados, campos, jardín, salvaje y mascotas. Los niños realizan observaciones de objetos fenológicos y vivos, asimilan las primeras reglas y normas de comportamiento en la naturaleza. Por ejemplo: "Es imposible hacer ruido en el bosque", "Debemos proteger a los pájaros", "No se puede romper los anthills", "No se vaya en el bosque, en el parque, en el prado, cerca del Río de la basura. "
En la escuela secundaria, en la formación de competencias ambientales, las lecciones se pueden realizar con elementos de aprendizaje de problemas. Entonces, por ejemplo, el tema de "barranco, su educación" y "luchando con los barrancos". Los estudiantes ya saben cómo se forma el barranco. Al comienzo de la siguiente lección, el maestro describe el problema que es necesario decidir: 1) El barranco interfiere con la actividad económica del hombre, 2) está creciendo el barranco. Los estudiantes se les ofrece varias formas de combatir los barrancos. Los niños deben elegir la forma correcta de un caso específico y explicar su elección.
Al estudiar los problemas ambientales de las regiones naturales de Rusia en el Grado 7, puede usar una forma de trabajo grupal, un problema de la situación problemática. Los estudiantes deben encontrar la causa del problema ambiental y encontrar la decisión más correcta de la lista propuesta. En un círculo, los estudiantes ofrecen soluciones. El grupo escucha a todos, y con la ayuda de tarjetas de señal de 2 colores, votó o toma este punto de vista, o lo está rechazando. Se resume la finalización, se anota la mejor solución.
También puede ser lecciones con tareas prácticas. Por ejemplo, hacer alimentadores de aves, pajareras; Colección de basura separada, monitoreo del sótano de aire, pureza del agua en los reservorios cercanos.
Una de las formas de la organización del proceso educativo es una excursión que le permite inculcar las normas de comportamiento ambiental en la naturaleza. El maestro debe prepararse cuidadosamente para tal lección:
- elige un tema. Es deseable que el tema de la excursión suene emocionalmente;
- determine la meta, las tareas y haga un plan, desarrolle una ruta;
- recoger cognitivo, material de juego, enigmas, poemas para el tema;
- para celebrar una conversación preliminar con estudiantes, sesión informativa, formas de planificación de las actividades de los estudiantes, distribuyen las responsabilidades entre los participantes de la excursión:
- ayude a los niños a resumir las observaciones, tomar las conclusiones correctas.
La importancia especial para la educación ambiental tiene clases de lecciones junto con los trabajadores del museo. Darwin. Visita el museo politécnico y zoológico. Sus clases en la forma original, alegre y entretenida con demostraciones de experimentos ayudan a los niños con una inteligencia reducida mejor aprendiendo el material de capacitación.
Otra forma de educación ambiental puede ser actividades del proyecto. Cuando el estudio de un problema ocurre en diferentes clases. Por ejemplo, en el tema "Aves de invierno de la región de Moscú", los estudiantes estudian el comportamiento de las aves de invierno en las lecciones de la ciencia natural, dan un retrato descriptivo de aves en las lecciones de la lengua y la literatura rusos, dibujan aves del Región de Moscú en las lecciones del camino, y en las lecciones laborales dominó los comederos. El resultado de un trabajo de este tipo puede ser el "día de las aves" de vacaciones con un resumen del trabajo. Varias clases pueden participar en las vacaciones. Cada evento está precedido por un gran trabajo preparatorio, durante el cual los niños preparan mensajes, aprendizajes de aprendizaje, poemas, proverbios, dibujar ilustraciones. Según este escenario, se prepararon preparaciones para el "pan alrededor de la cabeza", "Plantas venenosas, enemigos y amigos".
"Ecología y salud humana". Esta sección está orientada, en los estudiantes 9 clases, que exploran la salud humana individual y su dependencia de los factores ambientales. Al estudiar el programa, es posible atraer a los padres, camaradas, que contribuye a la socialización de los escolares y el desarrollo de su cultura comunicativa.
Las tecnologías de juego ayudan a resolver muchos de los problemas mencionados anteriormente. Están dirigidos a resolver las siguientes tareas: en realidaddidáctico dominar el contenido de un área sustantiva;psicológico, es decir, el desarrollo de la esfera cognitiva y personal de los sujetos del proceso educativo, la optimización de las relaciones entre los niños, así como entre el maestro y la capacitación;comunicativo, Como base para la formación de una cultura de comunicación.
Las técnicas metodológicas efectivas que contribuyen a la intensificación de la actividad cognitiva de los estudiantes con ABS incluyen un juego didáctico. Los juegos didácticos dan excelentes oportunidades para la corrección y el desarrollo de funciones mentales más altas. Activan la actividad mental: enseñar analizar, comparar, generalizar, clasificar, asignar demasiado. Cuando montan misterios, se relajan, crucigramas se reponen con vocabulario de estudiantes, las habilidades de la escritura correcta de palabras difíciles, los términos ambientales se fijan (por ejemplo, al resolver crucigramas, los errores de ortografía no le permiten ingresar las columnas de intersección las palabras correctas) . Los estudiantes desarrollan atención aleatoria. En el proceso de actividades de juego, especialmente en juegos competitivos en las filas, equipos, grupos de estudiantes desarrollan un sentido de colectivismo. Los chicos están preocupados no solo por sí mismos, sino también para los compañeros de clase, intentan ayudarse unos a otros. Durante el juego, se crea una buena actitud emocional en la lección, la fatiga se elimina rápidamente. Cabe señalar que los estudiantes tienen una actitud cuidadosa hacia los juegos, los folletos, intentan no estropearlos, porque no podrán jugar en lecciones posteriores; Es decir, el impacto positivo del juego para niños con inteligencia reducida no causa dudas.
Atraer diversos juegos didácticos permite al maestro llevar a cabo un enfoque individual y diferenciado para los estudiantes con HSA. Por ejemplo, las imágenes frecuentes se distribuyen alrededor de la clase, la tarea se le da para plegarlas y llamar al animal resultante (planta). Algunos estudiantes obtienen un conjunto de imágenes a partir de las cuales se pueden plegar dos animales, otras: imágenes divididas por 6-8 partes, tercera: por 4 partes. Los niños individuales además le dan una tarjeta grande en la que se dibuja el contorno del animal. Es importante que los estudiantes tengan la impresión de la identidad de las tareas asignadas.
El juego se puede usar en cualquier etapa de la lección, como la forma de un enigma, Rebus, se pueden dar a los Charaks el tema de la lección. El uso del juego es apropiado en el proceso de explicar el nuevo material. Entonces, al realizar una lección sobre el tema "Planta - un organismo holístico" se ofrece el juego "¿Dónde se equivocó el artista?" Los alumnos deben corregir errores al lanzar tarjetas individuales de tal manera que doble una planta floreciente holística (raíz, tallo, hoja, flor).
Las lecciones sobre la formación de competencias ambientales son de naturaleza interdisciplinaria: la educación ambiental, la ciencia natural, la geografía, la orientación social, las lecciones agrícolas, la interspendencia. Así que las habilidades matemáticas necesarias al calcular la velocidad y la altura del vuelo de diferentes aves, las diferencias entre las temperaturas diurnas y nocturnas, la fusión de los glaciares. Al calcular la cantidad de agua que fluye fuera mal cerrada. O el número de árboles para la fabricación de un conjunto de libros de texto.
Hay bastantes ficción por el conocimiento de la ecología. Estos son historias ambientales de B. zahoder, historias de V. Bianki, poemas sobre la naturaleza I. Bunin, F. Tyutchev, creatividad popular rusa: proverbios y refranes. El conocimiento de las plantas culturales, las propiedades del suelo, se están implementando las habilidades prácticas sobre los métodos del suelo, sobre los métodos de su procesamiento.
Una de las tareas que enfrenta un maestro de ciencias naturales y geografía es la educación de una persona para quien la naturaleza es su hogar, sobre la seguridad y la limpieza de las cuales se debe tener cuidado. Y todas las personas que viven son las criaturas más cercanas que necesitas amar y cuidar.
La ecología es uno de los factores graves de la existencia pública. Aquí los procesos y circunstancias más influyentes son la intersección, que se basa en formas de desarrollo sostenible. La ecología es una preocupación no tanto sobre el hábitat, pero sobre todo sobre el hombre.
Bibliografía:
1. Galeeva a.m. Fundaciones pedagógicas del sistema de educación socioecológica y educación // Problemas de la ecología social. M., 1991.
2. Shilova V.S. Educación socioambiental: teoría y práctica. M., 1999.
3. Educación ecológica de los escolares // ed. Zvereva I.D., I.T. VIOLEGINA. M., 1983.
4. Yakushkin v.p. Educación ambiental - Aspecto social // Ecología del Planeta, 1990, No. 3.
5. YERMAKOV D.S. Prioridades de la educación ambiental: desde el estudio de la ecología, hasta el desarrollo sostenible // educación pública. - 2005. - № 2.
5.Aprográfico básico básico de educación educativa básica de educación educativa con retraso mental (violaciones intelectuales) / Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia. - M.: Iluminación, 2017.
