La terapia del habla se basa en los siguientes principios básicos: sistematicidad, complejidad, principio de desarrollo, consideración de violaciones del habla en relación con otras partes del desarrollo mental del niño, un enfoque de actividad, principio ontogénico, el principio de contabilidad de etiología y mecanismos (etiopatogenéticos. Principio), el principio de contabilización de los síntomas de la violación y la estructura del defecto del habla, el principio de la solución, principalmente y otros principios.

Considera algunos de ellos.

Principio de la sistemáticase basa en la idea del habla como un sistema funcional complejo, cuyos componentes estructurales están en estrecha cooperación. En este sentido, el estudio del habla, el proceso de desarrollo y corrección de las violaciones implica un impacto en todos los componentes en todas las partes del sistema funcional del habla.

Para una conclusión de la terapia del habla, el diagnóstico diferencial de formas similares de violaciones del habla requiere un análisis de correlación del habla y los no síntomas, los datos del examen médico, psicológico, terapia del habla, correlación de los niveles de desarrollo de la actividad cognitiva y el habla, el habla y las características. del desarrollo simétrico del niño.

Los trastornos del habla en muchos casos se incluyen en el síndrome de enfermedades nerviosas y neuropsiquiátricas (por ejemplo, Dysartria, Alalia, tartamudeo, etc.). La eliminación de las violaciones del habla en estos casos debe ser un carácter complejo, médico y psicológico y pedagógico.

Por lo tanto, al aprender y eliminar los trastornos del habla, es importante. principio de la complejidad.

En el proceso de estudiar las violaciones del habla y su corrección, es importante tener en cuenta los patrones generales y específicos del desarrollo de niños anormales.

Principio de Desarrolloasume la asignación en el proceso de terapia del habla. Trabajo de esas tareas, dificultades, etapas que se encuentran en la zona del desarrollo más cercano del niño.

La investigación de niños con discapacidad del habla, así como la organización de la terapia del habla, trabajan con ellos, teniendo en cuenta las actividades líderes del niño (sujeto-práctico, juego, capacitación).

El desarrollo de la metodología del efecto de la terapia correccional y del habla se lleva a cabo teniendo en cuenta la secuencia de formación de formas y funciones del habla, así como los tipos de actividad infantil en ontogénesis (Principio Ontogenético).

El surgimiento de violaciones del habla en muchos casos se debe a la compleja interacción de los factores biológicos y sociales. Para la corrección de terapia de habla exitosa de las violaciones del habla, el establecimiento en cada caso individual de etiologías, mecanismos, síntomas de violaciones es de gran importancia, asignación de trastornos principalesla proporción de habla y no-síntomas. en la estructura del defecto.

En el proceso de compensación de funciones perturbadas de habla y no neustales, se utiliza la reestructuración de los sistemas funcionales. pRINCIPIO BYPASS PATHi.E. La formación de un nuevo sistema funcional que pasa por alto el enlace afectado.

Un lugar importante en el estudio y la corrección de violaciones del habla ocupan principios didácticos:visualidad, accesibilidad, conciencia, enfoque individual, etc.

Los métodos de terapia del habla como ciencia se pueden dividir en varios grupos.

Primer grupo - Métodos organizativos: comparativos, longitutinales (estudio en dinámica), completo.

El segundo grupo consiste en métodos empíricos: observacional (observación), experimental (laboratorio, natural, conformado o psicológico y pedagógico), psicodiagnóstico (pruebas, estandarizadas y referenciales, cuestionarios, conversaciones, entrevistas), ejemplos praximétricos de análisis de actividades, incluido el habla. Actividades, biográficas (recolección y análisis de datos de animales).

El tercer grupo incluye un análisis cuantitativo (estadístico matemático) y cualitativo de los datos obtenidos, se utiliza el procesamiento de datos utilizando computadoras.

El cuarto grupo es métodos interpretativos, métodos de estudio teórico de los vínculos entre fenómenos estudiados (comunicación entre partes e enteros, entre parámetros individuales y fenómenos en su conjunto, entre funciones e individuos, etc.).

Los medios técnicos que proporcionan objetividad del estudio se usan ampliamente: intnoográfico, espectrógrafos, nativos, grabaciones de video, fonógrafos, espirométricos y otros equipos, así como radiocinoprografía, glotopografía, cine, electromimografía, que se pueden estudiar en la dinámica de las actividades holísticas del habla. y sus componentes individuales.

La base científica y teórica de la terapia del habla se debe a la naturaleza pedagógica de esta ciencia, es decir, la propia Spedown, así como la esencia de su tema, objetivos, tareas. Los fundamentos científicos y teóricos incluyen las disposiciones de las diversas ciencias.

Descargar:

Avance:

Fundaciones científicas y teóricas de la terapia del habla.

La base científica y teórica de la terapia del habla se debe a la naturaleza pedagógica de esta ciencia, es decir, la propia Spedown, así como la esencia de su tema, objetivos, tareas. Los fundamentos científicos y teóricos incluyen las disposiciones de las diversas ciencias.

La primera base teórica de la terapia del habla. - La situación de la psicología es sobre el habla, sus tipos, funciones, así como sobre la comunicación con otros procesos mentales. Esto se considera como un PPF, por lo tanto, es proporcionado por la estructura compleja del sistema funcional. Está formado en un prominente, depende de la situación social del desarrollo del niño.Discurso - Esta es la función mental más alta, que es el principal medio de expresar pensamientos.

El habla es la función de arbitraria y en el proceso de ontogénesis se desarrolla a partir de formas simples de discurso oral a tipos complejos de actividad del habla tanto oral como escritor.

Se divide en impresionante (percepción, comprensión, lectura) y forma expresiva (es decir, formulario propio, letra).La mayor división del habla en especie es su distinción para oral y escrita, representada leyendo y escribiendo.El habla oral se divide dependiendo de la complejidad de su construcción:

1. Discurso diáleico: interactúa dos o más socios.

2.Montología es una declaración de habla coherente de una persona.

Para la terapia del habla, es importante destacar otros tipos de habla:

Discurso reflejado; Discurso conjugado (coral); Discurso de sí mismo.

El habla realiza las siguientes funciones:

1ª Básica: la función comunicativa (dentro de la información comunicativa y el habla regulatoria se asigna). La función comunicativa del habla aparece la primera en ontogénesis. Es esta función que sufre principalmente en varios absolutos de habla oral, pero especialmente aproximadamente sufre de ONR (1-2 niveles de desarrollo del habla), Rinolalia abierta, Pseudobulbar Dysarthria, tartamudeo.

La segunda función del habla es cognitiva (cognitiva). Está empezando a ser utilizado por un niño para conocer a una edad temprana a los 3 años (¿por qué?). Se convierte en un medio para desarrollar el pensamiento.

3ª función del habla - meta-idioma. Metawn es un lenguaje, habla. Uso del discurso para designar sus patrones y reglas. La función de voltaje en la norma está comenzando a desarrollarse en la edad preescolar, esto se manifiesta especialmente en 6-7 años y luego continúa desarrollándose en la edad escolar. Su desarrollo promueve el aprendizaje de idiomas.

En la terapia del habla, el uso de la función de lenguaje de metano es muy importante en el proceso de corrección de las deficiencias del habla en los niños. Esta característica está formada en niños es difícil y larga.

En primer lugar, el discurso está asociado con el pensamiento, por lo que cualquier subdesarrollo de inteligencia afecta negativamente el subdesarrollo del habla. Se manifiesta en niños con ZPR y UO.

El habla se asocia con otros procesos cognitivos, a saber, con la memoria, varios tipos de percepción, imaginación. La violación del habla, especialmente en la forma de ONR afecta negativamente al desarrollo de estos procesos mentales cognitivos. Las desventajas de la memoria, especialmente operacional, así como la memoria auditiva y visual, dificultan el desarrollo del habla (en particular, afecta negativamente al desarrollo del diccionario).

Las deficiencias de la percepción visual, así como las funciones del análisis espacial y la síntesis, pueden ser la causa de las violaciones de la lectura y la escritura.

Por lo tanto, el aspecto psicológico de la base teórica de la terapia del habla es importante:

Primero, para el enfoque correcto para la eliminación del desarrollo perturbado del habla desde el desarrollo normal del habla o en la ontogénesis.

En segundo lugar, para implementar un enfoque sistemático en el diagnóstico y la corrección de las violaciones del habla.

Tercero, para tener en cuenta el papel de otras funciones mentales en la corrección y desarrollo del habla (en particular, la contabilidad del componente personal, es decir, la actitud de un niño o un adulto a su falta y motivación del trabajo correccional para superar este violación).

La segunda base teórica de la terapia del habla es la provisión sobre los conceptos básicos de anatomía y fisiología del habla.

De acuerdo con esta disposición, el habla se implementa mediante formaciones estructurales complejas o sistemas funcionales en los que se combinan el departamento central y periférico.

División central Está representado por el cerebro, la corteza de los hemisferios grandes, las formaciones subcorticales y del vástago, cuya función principal es programar y aclarar los programas de varias acciones de habla.

Los departamentos frontales del núcleo cerebral prefrontal proporcionan programas comunes de estado de discurso semántico, su secuencia, enfoque y control. La percepción temporal de la corteza del hemisferio izquierdo proporciona una percepción de fonam, en consecuencia, identificando unidades de lenguaje en el habla oral. Los departamentos de motores proporcionan selección de programas de articulación y cambian de una articulación a la otra en el proceso de hablar. Las secciones de corteza occipital del hemisferio izquierdo realizan la función de la letra a prueba de que. Caminos conductores que conectan la corteza cerebral con núcleos nerviosos cerebrales (están en el barril del cerebro oblongo) Asegurar la transferencia de programas en movimiento de voz, cuya aclaración ocurre en el cerebeloso (coordinación de movimiento). Desde los núcleos del nervio cerebral comienza el camino periférico a los organismos ejecutivos, a los músculos periféricos del aparato periférico (respiratorio, voz, articulación).Nervus Vago Lleva a cabo la regulación de la función respiratoria.Idioma I. nervios errores- Músculos de laringe y pliegues de voz, faringe y nariz suave. Además, el nervio lingüístico es un nervio sensible del lenguaje, y el deambla de los músculos de los músculos del respiratorio y los corazones.Nervio trigémino innervate los músculos que llevan la mandíbula inferior.. Nervio facial - Músculos mímicos, incluidos los músculos que realizan los movimientos de los labios, la inflación y tirando de las mejillas.Nervio adicional innervate los músculos del cuello.Sublingual el nervio suministra los músculos de la lengua con los nervios motores e informa la posibilidad de una variedad de movimientos.

A través de este sistema de nervios craneales craneales, los impulsos nerviosos se transfieren desde el aparato de discurso central al periférico. Los impulsos nerviosos conducen en movimiento de órganos del habla.

El aparato de habla periférico consta de tres departamentos:1) respiratorio; 2) voz; 3) Articulación (o productor de sonido). El departamento de respiración incluye un cofre con luz, bronquops y tráquea. El departamento de voz consiste en una laringe con pliegues de voz. Los órganos principales de articulación son el lenguaje, los labios, las mandíbulas (parte superior e inferior), sólida y suave, alvéolos. De estos, la lengua, los labios, las patas suaves y la mandíbula inferior son móviles, el resto se fija.

Por lo tanto, las bases fisiológicas de anatomía dan una idea de la estructura normal del sistema funcional del habla, lo que es importante tanto para el diagnóstico como para la corrección de los trastornos del habla, con defectos simples a prueba de sonido, y con trastornos complejos como tartamudeo, sensorial y alami motor.

La tercera base es una base psicolinguística.

La psicolingüística examina las actividades del habla desde el punto de vista de la proporción de la proporción de los procesos de reciclaje y discurso en relación con la personalidad, es decir, estudia las características y patrones de uso del idioma en la actividad del habla del individuo. Desde un punto de vista psicolingüístico, una evaluación del papel de la motivación en la actividad del habla, el papel de las condiciones para el aumento de la motivación del discurso del niño, el papel de los factores comunicativos y sociales en la superación de las deficiencias del habla. En la misma dirección, se consideran los mecanismos de autocontrol y la autocorrección de las deficiencias del habla.

La 4ª base neuropsicológica de la comprensión de la organización del habla del cerebro.

La neuropsicología proporciona información sobre la comprensión moderna de los mecanismos cerebrales de las violaciones del habla.

Por ejemplo: se estableció que la violación de la carta en los estudiantes más jóvenes puede deberse a las desventajas específicas de la percepción, la audición, el análisis visual-espatial y la síntesis, sino también la inmadurez de los mecanismos reguladores, que son proporcionados por el Tercer bloque funcional del cerebro. En relación con el que se asigna la forma regulatoria de la desgracia. Por ejemplo, T.v. Akhutina (2001) de la posición del enfoque neuropsicológico asignó opciones para las dificultades de la escritura, que a menudo se encuentran en niños, pero los mecanismos que rara vez se discuten en la literatura de la terapia del habla (pedagógica). En particular, el autor asignó la dificultad de las letras por tipo.distresa reguladoracausado por la no formación de la regulación arbitraria de las acciones (funciones de planificación y control).

La quinta base neurológica de la patología del habla (neuropatología y psicopatología).

Estas neuropatología y psicopatología se tienen en cuenta en el análisis de las violaciones del habla en el cuadro clínico de diversos trastornos neurológicos y psiquiátricos: tartamudeo, descomposición del habla en el tipo de afasia, con RDA, con la forma temprana de esquizofrenia, con UO .

La 6ª base teórica de la terapia del habla son disposiciones lingüísticas.sobre fonético, léxico, sobre sistemas gramaticales del lenguaje; Sobre las leyes de la estructura y las reglas para el uso de fondos de idiomas.Las bases lingüísticas son importantes para determinar el contenido y la secuencia de trabajo en varias unidades lingüísticas y varias acciones de lenguaje.

Por ejemplo: Sadik-Gardener Garden. (formación de palabras)

La séptima base teórica de la terapia del habla son las disposiciones de la psicología especial sobre la estructura y los patrones de desonatogénesis para la teoría y la práctica de la terapia del habla.

De acuerdo con las disposiciones de una psicología especial, un déficit de una función perturbada, en este caso de discurso, se considera como un defecto principal. En ausencia o eficacia insuficiente del trabajo de corrección, este defecto principal puede determinar las violaciones secundarias: la demora en el desarrollo intelectual, la distorsión en el desarrollo del individuo.

Las disposiciones de la psicología especial son importantes para la evaluación correcta de la correlación del nivel real del desarrollo del niño con una violación del habla y sus posibilidades potenciales, sujeto a asistencia correccional especial.

La octava base de la terapia del habla son los fundamentos pedagógicos de la educación y la enseñanza de los niños con trastornos del habla:

La pedagogía correccional especial es el concepto de terapia de habla genérica, por lo que la terapia del habla utiliza todos los principios de la pedagogía correccional. Utiliza adoptado en métodos especiales de pedagogía de aprendizaje y crianza de niños con violaciones de habla.

Por lo tanto, los fundamentos científicos y teóricos de la terapia del habla tienen una naturaleza interdisciplinaria, que se puede denotar como un clínico y psicológico, pedagógico, anatómico-fisiológico y lingüístico.

Las instituciones pedagógicas en las facultades de la educación preescolar están preparando especialistas en el campo de la pedagogía y la psicología preescolares: profesor de kindergarten, jefe, metodólogo, maestro de pedulule preescolar. Está claro que en el campo de visión de estos especialistas, los problemas de formar el discurso de los niños que son el componente más importante de la educación mental deben estar constantemente constantemente. Además, deben conocer las formas de prevenir las violaciones del habla de los niños en edad preescolar, así como los métodos de reconocimiento y eliminación de defectos. En este sentido, en el manual de estudio, se prestó la atención principal a los problemas de violaciones del habla en los niños en el período desde el nacimiento hasta los siete años. El lugar especial está ocupado por la prevención de violaciones del habla.

Al escribir un beneficio, los autores se centraron en el número de horas de capacitación asignadas a esta disciplina, y no persiguió al objetivo, afirmar exhaustivamente todos los problemas de la patología del habla en los niños. Al mismo tiempo, consideraron necesario resaltar la esencia de cada defecto, caracterizan las características de su manifestación de los preescolares, revelan formas de identificar y eliminar.

El manual presenta a los estudiantes diversos tipos de instituciones de terapia del habla, donde es necesario dirigir a los niños con diversas formas de violaciones del habla. Una sección independiente destacó los problemas de formación del discurso derecho en niños en un jardín de infantes de un tipo común.

La presentación de cada tema del manual se completa con problemas de control y tareas de trabajo independiente de los estudiantes, así como una lista de literatura adicional.

Las tareas se compilan para alentar a los estudiantes a diversas formas de trabajo con literatura especial, familiarización con diversos tipos de anomalías del habla y su identificación independiente, para estudiar la experiencia del trabajo de los terapeutas del habla. Las tareas de ejecución de los estudiantes ayudarán a mejorar su entrenamiento teórico y práctico. La asistencia en las tareas satisfactorias es llevada a cabo por el maestro en horas de consulta y clases prácticas, y control sobre su implementación, en créditos.

Capítulo I. Introducción a la terapia del habla de la terapia del habla, su tema, tareas, metodologías: la ciencia de las violaciones del desarrollo del habla, la superación y la prevención a través del aprendizaje especial y la educación especial.

La terapia del habla es una de las secciones de la pedagogía especial: la defectología. El término terapia del habla se forma a partir de las palabras griegas: logotipos (Palabra, habla), PADO. (Traigo, enseño)que en la traducción denota "crianza de habla".

El tema de la terapia del habla como una disciplina científica es estudiar los patrones de capacitación y educación de las personas con violaciones del habla y desviaciones asociadas en el desarrollo mental. La terapia del habla se divide en terapia de habla preescolar, escolar y adultos.

Los conceptos básicos de la terapia del habla preescolar como ciencia pedagógica desarrollada por R. E. Levina y se basan en las enseñanzas de L. S. Vygotsky, A. R. Luria y A. A. Leontiev en la compleja estructura jerárquica de la actividad del habla.

En psicología distingue dos formas de habla: externas e internas. El habla externa incluye los siguientes tipos: oral (Dialógico y monológico) y escrito.

El habla dialógica, psicológicamente la forma de habla más simple y natural, surge con comunicación directa entre dos o más interlocutores y consiste principalmente en el intercambio de réplicas.

Réplica: la respuesta, la objeción, el comentario sobre las palabras del interlocutor, difiere en resumen, la presencia de propuestas cuestionativas y motivadoras, sintácticamente no implementó estructuras.

Las características distintivas del diálogo son:

El contacto emocional de hablar, su impacto entre sí por expresiones faciales, gestos, entonación y desafío de voz,

Sitizality, es decir, el tema o el tema de la discusión existen en actividades conjuntas o se percibe directamente.

El diálogo es apoyado por los interlocutores con problemas de aclaración, cambios en la situación y las intenciones de hablar. Un diálogo objetivo asociado con un tema se llama conversación. Los participantes de la conversación se discuten o descubren un determinado problema con la ayuda de problemas especialmente seleccionados.

Discurso monológico: una presentación coherente conectada por el sistema de conocimiento de una persona. Para el habla monológica, la secuencia y la evidencia que aseguran la conjunción del pensamiento; Diseño gramaticalmente correcto; Expresión de los recursos de voz. El monólogo es más complicado por el contenido dialógico y el diseño lingüístico, y siempre implica un nivel bastante alto de desarrollo del habla del orador.

Se distinguen tres tipos principales de discurso monológico: la narración (historia, mensaje), Descripción y razonamiento, que a su vez se dividen en una cantidad de subespecies que tienen sus propias características de idioma, compositivo e integrales y expresivas.

Con defectos del habla, el monólogo se viole en mayor medida que el dialógico.

El habla escrito es un discurso diseñado gráficamente organizado sobre la base de imágenes alfabéticas. Se enfrenta a una amplia gama de lectores, sin situabilidad e implica habilidades profundas de letras de sonido, la capacidad de transmitir de manera lógica y gramatica, analizar los escritos y mejorar la forma de expresión.

La plena asimilación de la carta y la escritura del habla está estrechamente relacionada con el nivel de desarrollo del habla oral. Durante el período de dominar el discurso oral, un niño preescolar infantil ocurre el procesamiento inconsciente del material lingüístico, la acumulación de generalizaciones sólidas y morfológicas, que crean disposición para dominar la carta en la edad escolar. Cuando subdes de habla, por regla general, hay violaciones de la carta de diversa severidad.

Forma interna de habla (Discurso "para ti mismo") "Este es un discurso silencioso que surge cuando una persona piensa en algo, hace mentalmente planes". El discurso interno difiere en su estructura la bodega, la ausencia de oraciones secundarias.

El discurso interno se forma en un niño basado en externo y representa uno de los principales mecanismos de pensamiento.

La traducción del discurso externo al interno se observa en el niño de aproximadamente 3 años, cuando comienza a argumentar en voz alta y planificar sus acciones en el habla. Gradualmente, tal pronunciación se reduce y comienza a fluir en el discurso interno.

Con la ayuda del discurso interno, el proceso de convirtiendo el pensamiento en el habla y la preparación de la declaración del habla. La preparación pasa varias etapas. La inicial para preparar cada declaración de discurso es el motivo o un plan, que se conoce por hablar solo en las características más comunes. Luego, en el proceso de transformación del pensamiento en la declaración, se produce la etapa del discurso interno, que se caracteriza por la presencia de representaciones semánticas que reflejan el contenido más significativo. A continuación, se selecciona la siguiente cantidad de enlaces semánticos potenciales, lo más necesario y la elección de las estructuras sintácticas correspondientes.

Sobre esta base, existe una declaración de habla externa sobre el nivel fonológico y fonético con una estructura gramatical desplegada, es decir, el discurso de sondeo está hecho. Este proceso puede ser significativamente visible en cualquiera de los enlaces nombrados en niños y adultos que tienen una experiencia de habla insuficiente o una patología de habla expresada.

El desarrollo del discurso del niño puede representarse en varios aspectos asociados con el lenguaje de masterización gradual.

El primer aspecto es el desarrollo de la audiencia phonderática y la formación de habilidades para pronunciar el fondo del idioma nativo.

El segundo aspecto es dominar las reglas de vocabulario y sintaxis. Masterización activa Los patrones léxicos y gramaticales comienzan en un niño en 2 a 3 g. Y termina a las 7 g. A la edad escolar, se producen las habilidades adquiridas basadas en la escritura del discurso.

A la segunda aspección estrechamente junto al tercero asociado con dominar el discurso semántico. Se expresa más brillantemente durante el aprendizaje escolar.

El desarrollo psíquico del niño es una gran importancia, realizando tres funciones principales: comunicativa, generalización y regulación.

Las desviaciones en el desarrollo del habla se reflejan en la formación de toda la vida mental del niño. Hacen que sea difícil comunicarse con otros, a menudo impide la formación adecuada de los procesos cognitivos, afecta a la esfera de voluntad emocional. Bajo la influencia de un defecto del habla, a menudo surge una serie de desviaciones secundarias, que forman una imagen del desarrollo anormal del niño en su conjunto. Las manifestaciones secundarias del fracaso del habla se superan por medios pedagógicos, y su eficiencia de eliminación está directamente relacionada con la detección temprana de la estructura de defectos.

Las tareas principales de la terapia del habla son las siguientes:

Estudio de los patrones de capacitación especial y educación de niños con una violación del desarrollo del habla;

Determinación de la prevalencia y los síntomas de los trastornos del habla en la preescolar y en edad escolar;

Estudio de la estructura de los trastornos del habla y el efecto de los trastornos del habla para el desarrollo mental del niño;

Desarrollo de métodos de diagnóstico pedagógico de trastornos del habla y tipología de los trastornos del habla;

Desarrollo de métodos científicamente basados \u200b\u200ben la eliminación y prevención de diversas formas de fracaso del habla;

Organización de la asistencia de la terapia del habla.

El aspecto práctico de la terapia del habla es prevenir, identificar y eliminar violaciones de habla. Las tareas teóricas y prácticas de la terapia del habla están interconectadas.

Superación y prevención de violaciones del habla contribuyen al despliegue armónico de las fuerzas creativas de la personalidad, elimine los obstáculos a la realización de su orientación social, adquisición de conocimiento. Por lo tanto, la terapia del habla, siendo una rama de la defectología, al mismo tiempo participa en la resolución de problemas comunes.

Bajo las desventajas del desarrollo del habla, las desviaciones deben entenderse de la formación normal de las comunicaciones del lenguaje. El concepto de deficiencias del desarrollo del habla incluye no solo el habla oral, sino en muchos casos, hay una violación de su forma escrita.

Los cambios de habla en consideración en la terapia del habla deben distinguirse de las características de edad de su formación. Esta o esa dificultad para usar el habla se puede ver como su desventaja solo teniendo en cuenta las normas de edad. Al mismo tiempo, para varios procesos de voz, el límite de edad puede ser desigual.

La dirección y el contenido de los estudios pedagógicos de patología del habla en niños están determinados por los principios de su análisis, que constituyen el método de la ciencia de la terapia del habla: 1) el principio de desarrollo; 2) el principio de un enfoque sistemático; 3) El principio de consideración de violaciones del habla en la relación del habla con otras partes al desarrollo mental.

El principio de desarrollo implica el análisis del proceso de procedimiento. Para evaluar correctamente la génesis de una u otra desviación, como lo señala L. S. Vygotsky, es necesario distinguir entre el desarrollo de los cambios de desarrollo y estos cambios, su educación consistente y sus dependencias causales entre ellos.

Para llevar a cabo un análisis causal genético, es importante imaginar toda la diversidad de las condiciones necesarias para la formación completa de la función de voz en cada etapa de su desarrollo.

El principio del enfoque del sistema. En la compleja estructura de las actividades del habla, hay manifestaciones que representan el sonido, es decir,. Pronunciación, lado de habla, procesos phondermatáticos, vocabulario y sistema gramatical. Las violaciones del habla pueden afectar a cada uno de estos componentes. Por lo tanto, algunas deficiencias se refieren a solo los procesos de expresión y se expresan en violaciones de la cortesía del habla sin ninguna manifestación concomitante. Otros afectan el sistema de idiomas fondemáticos y se manifiestan no solo en defectos de la pronunciación, sino también en la insuficiencia que domina los sonidos de la palabra, que conlleva violaciones de la lectura y la escritura. Al mismo tiempo, existen violaciones que abarcan tanto el estado del teléfono fonético como el sistema léxico-grammatical y se expresan generalmente bajo el desarrollo del habla.

La aplicación del principio del análisis sistémico de las violaciones del habla hace posible identificar complicaciones en la formación de ciertos lados del habla.

El reconocimiento temprano de posibles anomalías físicas y en el futuro por escrito le permite evitar que usen técnicas pedagógicas.

El estudio de la naturaleza del defecto del habla implica el análisis de los enlaces,

Existentes entre diferentes violaciones, comprendiendo la importancia de estas conexiones. La terapia del habla se basa en regularidades expresadas en el concepto de sistema de idiomas.

El principio de enfoque de las violaciones del habla desde el punto de vista de la comunicación con otras partes al desarrollo mental. Las actividades del habla se forman y opera en estrecha conexión con toda la psique del niño, con sus diversos procesos que ocurren en esferas sensoriales, intelectuales, afectivas y voluntarias. Estos enlaces se manifiestan no solo en la normalidad, sino también en el desarrollo anormal.

La divulgación de la relación entre las violaciones del habla y otros lados de la actividad mental ayuda a encontrar formas de impacto en los procesos mentales involucrados en la formación de un defecto del habla.

Junto con la corrección directa de las violaciones del habla, el terapeuta del habla debería verse afectado por las desviaciones del desarrollo mental que interfieren directa o indirectamente con el funcionamiento normal de las actividades del habla.

La capacitación especial en los oradores está estrechamente relacionada con el efecto correccional y educativo, la dirección y el contenido de los cuales están determinados por la dependencia de las violaciones del habla sobre las características de otras partes a la actividad mental del niño.

La terapia del habla tiene estrechos vínculos interdisciplinarios con otras ciencias, principalmente con psicología, pedagogía, lingüística, psicolingestia, lingüística, fisiología del habla, diversas áreas de medicina.

Un enfoque integrado para estudiar y superar las violaciones del habla implica el conocimiento de los logros teóricos de cada uno de los sectores anteriores de la ciencia, el desarrollo coordinado de eventos prácticos.

Ampliamente utilizado en los datos de terapia del habla de la psicología del pensamiento, la percepción, la memoria. La base lingüística de la terapia del habla es la teoría fonológica del idioma, la doctrina de la compleja estructura de la actividad del habla, sobre el proceso de generación de la declaración del habla.

La necesidad de evitar razones, mecanismos y. Sintomatomía de la patología del habla, puede diferenciar el subdesarrollo primario del habla de los estados similares con el retraso mental, los pensamientos auditivos, los trastornos mentales, etc. La conexión de la terapia del habla con la medicina se determina. (Psiquiatría, Neurología, Otorrinolaringología, etc.). El terapeuta del habla debe navegar en una amplia gama de temas relacionados con el desarrollo del cuerpo de un niño, los patrones de formación de las funciones mentales más altas del niño, las características del comportamiento en el equipo.

La corrección de los defectos del habla en los niños se lleva a cabo por métodos de aprendizaje y educación. De gran importancia es el uso hábil de los principios generales desarrollados en la pedagogía general y preescolar.

En la terapia del habla desarrolló varias formas de exposición: educación, capacitación, corrección, compensación, adaptación, rehabilitación. En la terapia del habla preescolar, la educación, la capacitación y la corrección se usan predominantemente.

El nivel de calificación pedagógica del educador y el terapeuta del habla tiene una gran importancia para la implementación de un efecto de terapia de habla completa. Trabajar con un complejo contingente de niños, el maestro debe tener conocimientos profesionales en el campo de la terapia de habla y la defectología, es bueno conocer las características psicológicas de los niños, mostrar paciencia y amor por los niños, sentir constantemente la responsabilidad civil del éxito de Su formación, educación y preparación para la vida y el trabajo.

Los motivos de los factores de disodación del habla que contribuyen a la ocurrencia de violaciones de voz en los niños diferentes externos desfavorables (exógeno) e interno (endógeno) Factores, así como condiciones ambientales externas.

Al considerar las diversas causas de la patología del habla, se usa un enfoque evolutivo y dinámico, que es analizar el proceso de la aparición del defecto, que contabiliza los patrones generales de desarrollo anormal y patrones de desarrollo del habla en cada etapa de edad. (I. M. Sechenov, L. S. Vygotsky, V. I. Lubovsky).

También es necesario someterse a un estudio especial de la afección que rodea al niño.

El principio de la unidad de biológico y social en el proceso de formación de mental. (incluido el habla) Los procesos hacen posible determinar el efecto del entorno del habla, la comunicación, el contacto emocional y otros factores para la maduración del sistema de habla. Los ejemplos de los efectos adversos del entorno del habla pueden ser el subdesarrollo del habla en escuchar a los niños que crían a los niños con padres sordos, en niños muy amigables y, a menudo, hospitalizados, el surgimiento de un niño de tartamudeo durante las situaciones de psicotrambulamiento a largo plazo en la familia y otros.

En los niños en edad preescolar, hay un sistema funcional variable y se somete fácilmente a efectos adversos. Algunos tipos de defectos del habla se pueden distinguir, que ocurren por imitación, por ejemplo, defectos para la pronunciación de los sonidos L, P, tasa de habla acelerada, etc. G., en 3 g y 6 a 7 años.

Describa brevemente las razones principales de la patología del discurso de los niños:

1. Varias patología intrauterina, que conduce a una violación del desarrollo del feto. Los defectos más ásperos del habla surgen en violación del desarrollo del feto en el período de 4 semanas. Hasta 4 meses. La aparición de la patología del habla se facilita con toxicosis durante el embarazo, las enfermedades virales y endocrinas, las lesiones, la incompatibilidad de la sangre a lo largo del factor RH, etc.

2. Lesiones genéricas y asfixia. (Nota al pie: Asfixia: la insuficiencia del suministro de oxígeno del cerebro debido al trastorno respiratorio) Durante el parto, que conduce a hemorragias intracraneales.

3. Varias enfermedades en los primeros años de la vida del niño.

Dependiendo del tiempo de exposición y la localización del daño cerebral, ocurren defectos del habla de varios tipos. Particularmente desastrosos para el desarrollo del habla son enfermedades virales infecciosas frecuentes, meningo-encefalitis y trastornos gastrointestinales tempranos.

4. Lesiones en el cráneo, acompañadas de una conmoción cerebral del cerebro.

5. Factores hereditarios.

En estos casos, las violaciones del habla pueden ser solo una parte de la interrupción general del sistema nervioso y combinadas con insuficiencia intelectual y motor.

6. Condiciones socio-domésticas adversas que llevan a la neglacción pedagógica micro-social, la disfunción vegetativa, las violaciones de la esfera emocional-volitiva y un déficit en el desarrollo del habla.

Cada una de estas razones, y muchas veces su combinación puede determinar las violaciones de varios lados del habla.

Al analizar las causas de las violaciones, la proporción de defectos del habla y los analizadores y funciones ahorrados, que pueden ser una fuente de compensación para la capacitación correccional.

El diagnóstico precoz de diversos hemos del desarrollo. Las anomalías son de gran importancia. Si los defectos del habla se detectan solo cuando un niño llega a la escuela o en los grados junior, es difícil compensar, lo que afecta negativamente el rendimiento. Si las desviaciones detectan al niño en una guardería o edad preescolar, la corrección temprana médica y pedagógica aumenta significativamente la probabilidad de entrenamiento de pleno derecho en la escuela.

La detección temprana de niños con desviaciones de desarrollo se lleva a cabo principalmente en familias con "mayor riesgo". Éstas incluyen:

1) Familias donde ya hay un niño con uno u otro defecto;

2) Familias con retraso mental, enfermedad de esquizofrenia, deterioro audífono de uno de los padres o ambos;

3) Familias donde las madres se movieron durante la enfermedad infecciosa aguda del embarazo, toxiciosis pesada;

4) Familias donde se han sometido a hipoxia intrauterina. (Nota al pie: hipoxia - ayuno de oxígeno), naturaleza asfixia, lesión o neuroinfección, lesiones cerebrales en los primeros meses de vida.

En nuestro país, las medidas para la protección de la salud de la madre y el niño son consistentemente. Entre ellos, entre ellos, en primer lugar, la dispensarización de las mujeres embarazadas, que padecen enfermedades crónicas, la hospitalización periódica de las mujeres con un factor de RHESV negativo y muchos otros deben llamarse.

En la prevención de las anomalías del desarrollo del habla, la dispensación de los niños que sufrieron lesiones genéricas desempeña un papel importante.

De gran importancia para prevenir el nacimiento de los niños con defectos del habla tiene la propagación del conocimiento sobre las razones y signos de la patología del habla entre los médicos, los maestros y la población general.

La clasificación de las violaciones es más sensible que las violaciones del habla son diversas, dependiendo de su extensión, de la localización de la función afectada, en el momento de la derrota, de la severidad de las desviaciones secundarias que surgen bajo la influencia del defecto principal.

Dado que las violaciones del habla durante mucho tiempo siguieron siendo objeto de estudio de las disciplinas del ciclo médico y biológico, la clasificación clínica de las violaciones del habla se distribuyó más ampliamente. (M. E. GROVETSEV, F. A. Pago, O. V. Predina, S. S. Lyapidevsky, B. M. Greenshpun et al.). La clasificación clínica se basa en el estudio de las razones. (etiología) y manifestaciones patológicas. (Patogénesis) Fallo del habla. Se distinguen varias formas. (puntos de vista) Patología del habla, cada una de las cuales tiene sus propios síntomas y dinámicas de manifestaciones. Estas son violaciones de la voz, violaciones del discurso del tempo, tartamudeo, dilac, rinolalia, disartria, alalia, afasia, cartas y violaciones de lectura. (Agrafy y Distraphy, Alexia y Dysxia). De acuerdo con las peculiaridades de las violaciones, las técnicas y los métodos de trabajo de terapia correccional y de habla se desarrollan para cada forma.

Actualmente, en nuestro país, la clasificación psicológica y pedagógica de las violaciones del habla se utilizan como base para la adquisición de instituciones especiales de terapia del habla y para el uso de métodos de impacto frontal. Fue desarrollado por R. E. Levina y se basa en la asignación de esos signos de fracaso del habla, que son importantes para la implementación de un solo enfoque pedagógico.

Sobre la base de los criterios psicolingüísticos, las violaciones de los medios de comunicación y las violaciones en la aplicación de medios de comunicación en el proceso de comunicación del habla: los defectos del habla se dividen en dos grupos. El primer grupo incluye las siguientes violaciones: subdesarrollo fonético; subdesarrollo fonético-fonémico; El subdesarrollo general del habla.

El segundo grupo se refiere a tartamudeo, en el que la base del defecto es la violación de la función comunicativa del habla mientras se mantiene las comunicaciones de idiomas.

La clasificación psicológica-pedagógica ha abierto amplias oportunidades para introducir métodos frontales de impacto correctivos de medias científicas en el discurso deteriorado y otras funciones mentales de los niños de preescolar y en edad escolar en la práctica de la terapia del habla. Desde el punto de vista de la clasificación psicológica y pedagógica, la más significativa es la cuestión de qué componentes del sistema de voz se ven afectados, subdesarrollados o violados. Al adherirse a este enfoque, el maestro tiene la oportunidad de presentar claramente la dirección de la capacitación correctiva en cada categoría de defectos: con la cuestión general del habla, con el subdesarrollo fonético-fonMemático, con deficiencias en la pronunciación de los sonidos.

Cada grupo de defectos a su vez difiere en forma. (Naturaleza) Violaciones y grado de su severidad.

La clasificación clínica y psicológica y pedagógica de las violaciones del habla se complementa mutuamente.

Los mecanismos de anatomía-fisiológicos para los mecanismos analzológicos-fisiológicos del habla, es decir, los edificios y la organización funcional de las actividades del habla, lo permite, en primer lugar, representar el complejo mecanismo del habla en la norma, en segundo lugar, diferenciado al análisis de la patología del habla y, en tercer lugar. , Determine correctamente las formas de impacto correctivo.

El discurso es una de las funciones mentales más altas de una persona.

El acto del habla es realizado por un complejo sistema de órganos en los que el papel principal principal pertenece a la actividad del cerebro.

Incluso a principios del siglo XX. Una visión era común en la que la función del habla se asociaba con la existencia de "centros de habla aislados" especiales en el cerebro. I. P. Pavlov dio una nueva dirección a esta mirada, demostrando que la localización de las funciones del habla de la corteza cerebral no solo es muy compleja, sino también cambiante, por qué y la llamó "localización dinámica".

Actualmente, gracias a los estudios de P. K- Anokhin, A. N. Leontiev, A. R. Luria y otros científicos encontraron que la base de toda la función mental más alta no es "Centros" separados, sino sistemas funcionales complejos que se encuentran en varios campos. Sistema nervioso, en varios niveles y combinado con la unidad de trabajo.

El habla es la forma especial y perfecta de la comunicación, inherente a solo una persona. En el proceso de comunicación del habla. (comunicaciones) Las personas intercambian pensamientos y se afectan entre sí. La comunicación del habla se realiza por idioma. El lenguaje es un sistema de medios fonéticos, léxicos y gramaticales de comunicación. El orador toma las palabras necesarias para expresar la palabra, las conecta de acuerdo con las reglas de la lengua gramática y pronuncia a través de la articulación de los cuerpos de voz.

Para que un discurso humano sea AI-parte y comprensible, el movimiento de los cuerpos de voz debe ser natural y preciso. Al mismo tiempo, estos movimientos deben ser automáticos, es decir, aquellos que se llevarían a cabo sin esfuerzos arbitrarios especiales. Así que realmente sucede. Típicamente, el habla observando solo a lo largo del pensamiento, sin pensar en cómo la situación debe tomar su lengua en la boca, cuando es necesario inhalar, etc. Esto sucede como resultado del mecanismo del habla de habla. Para entender la acción del mecanismo de pronunciamiento del habla, es necesario conocer la estructura del aparato de habla.

La estructura del aparato de habla consiste en dos partes estrechamente interconectadas: Central (o regulando) Aparato de habla y periférico. (o ejecutivo) (Figura 1).

El aparato de discurso central está en el cerebro. Se compone de la corteza cerebral. (en su mayoría hemisferio izquierdo), nodos subcorticales, caminos conductores, núcleos del tronco. (En primer lugar, el cerebro oblongo) Y los nervios van a los músculos respiratorios, voz y articulatorios.

¿Cuál es la función del aparato de discurso central y sus departamentos?

El habla, al igual que otras manifestaciones de mayor actividad nerviosa, se desarrolla sobre la base de los reflejos. Los reflejos de voz están asociados con las actividades de varias secciones del cerebro. Sin embargo, algunos departamentos de cortex cerebrales tienen un valor dominante en la formación del habla. Es una parte frontal, temporal, oscura y occipital de hemisferios de cerebro predominantemente izquierdos. (en la izquierda derecha). Ventanas frontales (Más bajo) Son la propulsión y participan en la formación de su propio discurso oral. (Brock Center). Temporable es regiones (Cima) son el área del volante donde vienen las irritaciones sonoras (Centro de Wernik). Debido a esto, se lleva a cabo el proceso de percepción del discurso de otra persona. Para entender el habla, la proporción oscura de la corteza del cerebro es importante. La proporción occipital es una región visual y garantiza la asimilación del habla escrita. (Percepción de imágenes alfabéticas mientras lee y escribe). Además, un niño comienza a desarrollarse gracias a la percepción de la audiencia de la articulación de adultos.

Los núcleos subcorticales se realizan por un ritmo, un tempo y expresividad del habla.

Formas. El cerebro de corteza está asociado con cuerpos de voz (periférico) Dos tipos de caminos nerviosos: centrífugo y centrípetal.

Centrífugo (Motor) Los caminos nerviosos conectan la corteza del cerebro con los músculos que regulan la actividad del aparato de habla periférico. El camino centrífugo comienza en la corteza cerebral en el centro de Brock.

Desde la periferia hasta el centro, es decir, desde el campo de los cuerpos de voz hasta la corteza cerebral, los caminos centrípeticos están llegando.

El camino centrípeal comienza en los proproporeceptores y en los barorreceptores.

Los Springceptores están dentro de los músculos, los tendones y en las superficies articulares de los órganos en movimiento.

Higo. 1. La estructura del aparato de habla: 1 - cerebro: 2 - cavidad nasal: 3 - panel sólido; 4 - cavidad bucal; 5 - Labios; 6 - Cortadores; 7 - punta del idioma; 8 - Idioma posterior; 9 - la raíz del lenguaje; 10 - nastrián: 11 - arnés; 12 - Gortan; 13 - Tráquea; 14 - Bronchi derecho; 15 - Luz derecha: 16 - DIAFRAGM; 17 - Esófago; 18 - columna vertebral; 19 - médula espinal; 20 - suave embalado

Los preliminares están emocionados bajo la acción de las contracciones musculares. Gracias a los proproporeceptores, toda nuestra actividad muscular está controlada. Los barorreceptores están entusiasmados con cambios en la presión sobre ellos y están en la garganta. Cuando decimos, la irritación es irritante de los barorreceptores, que va a lo largo del camino centrípeal a la corteza cerebral. El camino centrípeal desempeña el papel del regulador general de todas las actividades de las autoridades de Richemía,

En los núcleos del tronco, tome el comienzo de los nervios cerebrales. Todos los órganos del aparato de habla periférico están inervados. (Nota al pie: la inervación es la seguridad de cualquier órgano o tejido por fibras nerviosas, células). Nervios cerebrales de cereales. Los principales son un triple, facial, lenguaje, vagabundo, agregado y sub-banda.

El nervio triple no entuerda los músculos que llevan la mandíbula inferior; El nervio facial es una musculatura mímica, incluidos los músculos que realizan los movimientos de los labios, la inflación y las mejillas; Lenguaje y nervios errantes: músculos de laringe y pliegues de voz, faringe y nariz suave. Además, el nervio lingüístico es un nervio sensible del lenguaje, y el deambla de los músculos de los músculos del respiratorio y los corazones. El nervio agregado inerva los músculos del cuello, y el nervio sub-habla suministra los músculos de la lengua con los nervios motores e informa la posibilidad de una variedad de movimientos.

A través de este sistema de nervios craneales craneales, los impulsos nerviosos se transfieren desde el aparato de discurso central al periférico. Los impulsos nerviosos conducen en movimiento de órganos del habla.

Pero este camino desde el aparato de discurso central hasta el periférico es solo una parte del mecanismo del habla. Otra parte de ella consiste en comentarios, desde la periferia hasta el centro.

Ahora gire a la estructura del discurso periférico. (ejecutivo).

El aparato de habla periférico consta de tres departamentos: 1) respiratorio; 2) voz; 3) articulando (o productor de sonido).

El departamento de respiración incluye un cofre con luz, bronquops y tráquea.

La expresión del discurso está estrechamente relacionada con la respiración. Está formado en la fase de la exhalación. En el proceso de exhalación, el avión aéreo es simultáneamente votación y funciones de articulación. (Además de uno más, el intercambio principal de gas). La respiración en el momento del habla es significativamente diferente de lo habitual cuando una persona está en silencio. La exhalación es mucho más larga inhala (Mientras está fuera de voz, la duración de la inhalación y la exhalación es aproximadamente la misma). Además, en el momento del habla, el número de movimientos respiratorios es el doble que con lo habitual (sin discurso) respiración.

Está claro que para una exhalación más prolongada, es necesario un mayor suministro de aire. Por lo tanto, en el momento del habla, la cantidad de aire inhalado y exhalado aumenta significativamente. (alrededor de 3 veces). Inhala cuando el habla se vuelve más corta y más profunda. Otra característica de la respiración del habla es que exhala en el momento del habla se lleva a cabo con la participación activa de los músculos de exhalación. (Muro abdominal y músculos intercostal internos).. Esto asegura su mayor duración y profundidad y, además, aumenta la presión del chorro de aire, sin la cual es imposible un discurso sonoro.

El departamento de voz consiste en una laringe con pliegues de voz. Los carriles son un tubo corto y corto que consiste en cartílago y tejidos blandos. Se encuentra a la vanguardia del cuello y puede estar delante y de los lados transversales a través de la piel, especialmente en personas delgadas.

Desde arriba, la laringe se convierte en una garganta. Debajo se adentra en la garganta respiratoria (tráquea).

En la frontera de la laringe y la faringe es el nastrián. Consiste en un tejido de cartílago que tiene una forma de lengua o pétalo. La superficie delantera se dibuja a la lengua, y la parte trasera, a la laringe. La mitad de uno sirve como la válvula: cayendo cuando se traga el movimiento, cierra la entrada a la laringe y protege su cavidad de alimentos y saliva.

En niños antes del inicio del período de publicidad. (es decir, periodo de pubertad) Las diferencias en la magnitud y la estructura de la laringe entre niños y niñas no están marcadas.

En general, los niños son larynx y crecen en diferentes períodos de manera desigual. Su notable crecimiento tiene lugar a la edad de 5 a 7 años, y luego, en un período pubertal: niñas de 12 a 13 años, en los niños de 13 a 15 años. En este momento, las dimensiones de la laringe aumentan en las niñas por un tercio, y para los dos tercios, los pliegues de voz se extienden; Los chicos comienzan a designar a Kadyk.

En niños pequeños, la forma de la laringe voronko-formada. A medida que crece el niño, la forma de la laringe se acerca gradualmente al cilíndrico.

Como es la votación (o lancture)? El mecanismo de la formación de voz es tal. Cuando linterna, los pliegues de voz están más de cerca. (Figura 2). El chorro de aire exhalado, rompiendo a través de los pliegues cerrados de voz, los extiende un poco a los lados. En virtud de su elasticidad, así como bajo la influencia de los músculos de Gundy, reduciendo la ranura de voz, los pliegues de voz se devuelven al original, es decir, la mediana, la situación para que el avión aéreo exhalado extendiera la presión de escape se concluya de nuevo y así, el cierre y la abertura continúan hasta que la presión del chorro de exhalación formador de voz se detiene. Así, cuando se producen el vocabulario de los pliegues de voz. Estas oscilaciones se realizan en la cruz, no en la dirección longitudinal, es decir, los pliegues de voz son movidos por Knutrice y el Dodder, y no, y no, y el libro.

Con un susurro, los pliegues de voz están cerrados no por todas partes: en la parte posterior de la parte trasera, la hendidura permanece en forma de un pequeño triángulo equilátero, a través del cual pasa el jet del aire exhalado. Los pliegues de voz no ignoran, pero la fricción del chorro de aire sobre el borde de la brecha triangular pequeña causa el ruido, lo que nos percibe en la forma de un susurro.

La fuerza de votación depende principalmente de la amplitud. (alcance) Oscilaciones de pliegues de voz, que se determina por la presión del aire, es decir, el poder de la exhalación. La influencia significativa de la voz de la votación también son las cavidades resonadoras. (Arnés, cavidad oral, cavidad nasal)que son amplificadores de sonido.

El tamaño y la forma de las cavidades resonatorias, así como las características de la estructura de la laringe, afectan el "color" individual de la voz, o el timbre. Es gracias al timbre que distinguimos a las personas votar.

La altura de la voz depende de la frecuencia de las fluctuaciones de los pliegues de voz, y a su vez depende de su longitud, grosor y grado de voltaje. Los pliegues de voz más largos que son más gruesos y los menos tensos, cuanto menor sea el sonido de la voz.

Higo. 3. Perfil de los órganos de articulación: 1 - Labios. 2 - Cortadores, 3 - ALVEOLA, 4 - PLAQUETE SOLIDA, 5 - PLEADO SOFT, 6 - PLETOS DE VOZ, 7 - La raíz del idioma. 8 - Idioma posterior, 9 - punta del lenguaje

Departamento de Articulación. Los principales cuerpos de articulación son el lenguaje, los labios, las mandíbulas. (Superior e inferior), sólido y suave embalado, alvéolos. De estos, la lengua, los labios, las patas suaves y la mandíbula inferior son móviles, el resto se fija. (Fig. 3).

El cuerpo principal de articulación es el lenguaje. El lenguaje es un órgano muscular masivo. Con las mandíbulas cerradas, llena casi toda la cavidad de la boca. El frente del idioma se puede mover, la parte trasera está fija y se llama la raíz de la lengua. En la parte rodante del idioma distingue la punta, el borde frontal (espada), bordes laterales y espalda. Es difícil entrelazar el sistema de músculos del idioma, la variedad de puntos de su apego proporciona la capacidad de cambiar la forma en los límites grandes, correctamente y el grado de tensión del lenguaje. Es muy importante, ya que el idioma participa en la formación de todas las vocales y casi todos los sonidos de consonantes. (excepto luminoso). Un papel importante en la formación de sonidos de habla también es propiedad de la mandíbula inferior, labios, dientes, nebulosa sólida y suave, alveolas. Articulación y es que los órganos enumerados forman brechas, o arcos que surjan de acercarse o tocar la lengua a la nebulosa, las alveolas, los dientes, así como en la compresión de los labios o los presionaron hasta los dientes.

El volumen y la claridad de los sonidos del habla se crean gracias a los resonadores. Los resonadores están ubicados en toda la tubería para hornear.

El tubo adhesivo es todo lo que se encuentra sobre la laringe: la garganta, la cavidad de la boca y la cavidad nasal.

Una persona tiene una boca y una garganta tiene una cavidad. Esto crea la capacidad de pronunciar una variedad de sonidos. En animales (Por ejemplo, en Monkey) La cavidad de la faringe y la boca se asocian con una hendidura muy estrecha. En los humanos, la garganta y la boca forman un tubo común, un tubo adhesivo. Realiza una función importante de un resonador de habla. El tubo de plumas en humanos se formó como resultado de la evolución.

El tubo dibujado debido a su estructura puede variar en volumen y en forma. Por ejemplo, la garganta puede ser alargada y comprimida y, por el contrario, muy estirada. Los cambios en la forma y el volumen de la tubería adhesiva son de gran importancia para la formación de sonidos del habla. Estos cambios en la forma y el volumen del espacio de arena y crean un fenómeno de resonancia. Como resultado de la resonancia, se mejoran algunos wicons of Span Sounds, otros están borrachos. Por lo tanto, hay un timbre de habla específica de los sonidos. Por ejemplo, al pronunciar el sonido y la boca se está expandiendo, y la garganta se estrecha y se retira. Y al pronunciar el sonido y, por el contrario, la cavidad de la boca se comprime, y la garganta se está expandiendo.

Una colocación no crea un sonido de voz específico, está formado no solo en la laringe, sino también en resonadores (faríngeos, rott y nariz).

Durante la formación de sonidos del habla, una función dual: resonador y vibrador de ruido. (La función de vibrador de sonido se realiza mediante pliegues de voz que están en la laringe).

El vibrador de ruido son huecos entre los labios, entre la lengua y los dientes, entre el lenguaje y el neba sólido, entre la lengua y los alvéolos, entre los labios y los dientes, así como el chorro del aire del arco entre estos cuerpos.

Con la ayuda del vibrador de ruido, se forman los consonantes sordos. Con la inclusión simultánea del vibrador de tonos. (Oscilaciones de plegamiento vocal) Se forman consonantes de llamada y sonoros.

La cavidad de la boca y la garganta participan en la utilidad de todos los sonidos de la lengua rusa. Si una persona tiene una pronunciación adecuada, entonces el resonador nasal participa solo en la pronunciación de los sonidos M y N y sus opciones suaves. Cuando se pronuncia el resto de los sonidos, una cortina de etiquetas, formada por un nob suave y una lengua pequeña, cierra la entrada a la cavidad nasal.

Por lo tanto, la primera parte del aparato de habla periférica se utiliza para suministrar aire, el segundo, para la formación de voz, el tercero es un resonador, que da fuerza y \u200b\u200bpintura de sonido y, por lo tanto, forma los sonidos característicos de nuestro discurso, resultando de la Actividades de los órganos de articulación activos individuales.

Sección I Conceptos básicos teóricos del habla iniciada.

Capítulo 1. El sujeto, el propósito y la tarea de la terapia del habla. Terapia de la comunicación del habla con otras ciencias. Fundamentos teóricos de la terapia del habla. Principios y métodos de terapia del habla. El valor de la terapia del habla. La identidad del terapeuta del habla, problemas tópicos de la terapia moderna del habla. Terapia de habla de aparatos conceptuales-categórica

Artículo y tareas de terapia del habla.

Logopedia.- Esta es una ciencia de violaciones del habla, sobre los métodos de su prevención, identificación y eliminación de la capacitación y educación especial. La terapia del habla estudia las causas, los mecanismos, los síntomas, el flujo, la estructura de las violaciones de la actividad del habla, el sistema de impacto correctivo.

El término "terapia del habla" proviene de las raíces griegas: logotipos.(palabra), paideo(Traigo, enseñando) - IV La traducción significa "educación del discurso correcto".

El tema de la terapia del habla.cómo son las ciencias violaciones del proceso de habla y aprendizaje y educación.personas con trastorno del habla. Objeto de estudio - hombre(Individuo), sufriendo una violación del habla.

Las violaciones del habla son estudiadas por fisiólogos, neuropatólogos, psicólogos, lingüistas, etc. Al mismo tiempo, todos los considera en un cierto ángulo de visión de acuerdo con los objetivos, objetivos y medios de su ciencia. La terapia del habla considera trastornos del habla desde el punto de vista de la prevención y superando los medios de capacitación y educación especialmente organizados, por lo tanto, se cree que pedagogía especial.

Estructuramoderno lOGOPEDIAinventar preescolar, escuelaterapia de habla y terapia del habla. adolescentes y adultos.

Principal el propósito de la terapia del habla.es el desarrollo de un sistema científicamente basado en la capacitación, la educación y la reeducación de las personas con discapacidad del habla, así como prevenir los trastornos del habla.

La terapia doméstica del habla crea las condiciones más favorables para el desarrollo de la identidad de los niños con violaciones del habla. El éxito de la terapia del habla doméstico se basa en numerosos estudios modernos de autores nacionales y extranjeros, lo que testifica a las grandes oportunidades compensatorias del cerebro de los niños en desarrollo y mejorando las formas y los métodos de terapia del habla impacto correccional. I. P. Pavlov, enfatizando la plasticidad extrema del sistema nervioso central y sus capacidades compensatorias ilimitadas, escribió: "Nada sigue siendo aún así, barato y siempre se puede lograr, cambiar para mejor, si solo se implementaron las condiciones relevantes".

Envíe su buen trabajo en la base de conocimientos es simple. Usa el siguiente formulario

Los estudiantes, los estudiantes de posgrado, los jóvenes científicos que usan la base de conocimientos en sus estudios y el trabajo le estarán muy agradecidos.

publicado por http://www.allbest.ru//

Phileeva T. B. y otros. Conceptos básicos de la terapia del habla: estudios. Manual para estudiantes PED. IN-TOV en especial. "Pedagogía y Psicología (Doszhek)" / T. B. Phylicova, N. A. CHEVELEVA, G. V. CHIRKIN .-- M.: Iluminación, 1989.-- 223 C.: IL.

De los autores

Capítulo I. Introducción a la terapia del habla de la terapia del habla, su tema, tareas, métodos

Causas de violación del habla

Clasificación de violaciones del habla.

Mecanismos anatomos-fisiológicos del habla.

La estructura del aparato de habla.

El papel de la audición y la visión en el desarrollo del discurso de los niños.

Características del desarrollo del discurso de niños de edad preescolar.

Preguntas de control

Tareas de control

Literatura

Capitulo dos. Desventajas de la suspensión de sonido.

Clasificación de los sonidos de la lengua rusa.

Imperfecciones fisiológicas de la suspensión de sonido en niños de edad preescolar.

Condiciones para la formación de niños de sonido adecuado.

Dislavlia

Muchas de las Mecánicas. Sus razones

Dados funcionales. Sus razones

Variedades de dislieres

La necesidad de eliminar a los dislieres en la edad preescolar.

Sistema de corrección

Desarrollo de atención auditiva, memoria auditiva y percepción phonderática.

Gimnasia articulada

Formación de habilidades y habilidades de pronunciación.

Sigmatismo y su corrección.

Tipos de sigmatismo

Corrección del segmatismo de varios tipos.

Rotatsismo y su corrección.

Lambdzismo y su corrección.

Defectos de sonidos pequeños (k, a "; g, g"; x, x "; u (j)) y su corrección

Corrección del capacismo.

Corrección del quitismo y paracizismo.

Defectos de incondiciones de sonido y su corrección.

Defectos de mitigación y corrección.

Requisitos generales para el trabajo de corregir las deficiencias de la suspensión de sonido.

Preguntas de control

Tareas de control

Literatura

CAPÍTULO III. Dysartri

Formas de disartria

BULBAR DYSARTRI

Subcounty dysarthri

Cerebellar Dysartri

Mojecermero de corcho

Pseudobulbar dysarthri

Encuesta de niños

CAPÍTULO IV RINOLALIA

Formas de rinolalia

Rinolalia cerrada

Rinolalia abierta

Encuesta del estado de la suspensión de sonido en niños.

Tareas y contenido de trabajo de corrección.

Preguntas de control

Literatura

Capítulo V. Alahlia

MOTOR ALALIA

Alalia sensorial

Preguntas de control

Tareas de control

Literatura

CAPÍTULO VI. Afasia

MOTOR ALFA

Direcciones de trabajo correccional.

Restauración del habla en la afasia del motor.

Restaurando el habla en la afasia táctil

Preguntas de control

Tareas de control

Literatura

CAPÍTULO VII. Desarrollo general del discurso en niños preescolares

Encuesta del discurso de los niños.

Las principales direcciones de trabajo de corrección.

Especificidad del educador en kindergarten para niños con discapacidad de habla.

Preguntas de control

Tareas de control

Literatura

CAPÍTULO VIII. Tartamudeo

Examen de niños de tartamudez

Examen medico

Examen de la terapia del habla

Principios básicos de trabajo correccional.

Ocupación de la secuencia de la terapia del habla.

Comunicación de las clases de terapia del habla con el "Programa de Educación y Formación en Kindergarten" y procesos generales

El papel de la familia y el jardín de infantes en la superación de tartamudeo en niños.

Atención de tartamudeo en niños

Preguntas de control

Tareas de control

Literatura

CAPÍTULO IX. Violaciones de las características del habla del tempo del tempo del habla y sus violaciones en los niños.

Tachilania

Trabajo correccional

Iteraciones fisiológicas

Bradylia

Trabajo correccional

Prevención de violaciones del ritmo del habla en niños en edad preescolar.

Preguntas de control

Tareas de control

Literatura

Capítulo X. Violaciones de la carta y lectura en niños.

Identificación de violaciones de la carta y la lectura.

Examen de la letra

Lectura de encuestas

Las principales direcciones de trabajo correccional para eliminar la violación de la letra y la lectura.

Letra de violación de advertencia y lectura

Características de los niños con subdesarrollo fonético-fonemático.

Contenidos de entrenamiento correctivo de niños con subdesarrollo fonético y fonMemático.

Preguntas de control

Tareas de control

Literatura

CAPÍTULO XI. Violaciones de habla en niños con falta de audición.

Clasificación de irregularidades.

Sordera

Frente en alto

Encuesta de audición

Características del habla de niños con discapacidad auditiva.

Las principales direcciones de trabajo de corrección.

Deterioro de audición de advertencia en niños

Preguntas de control

Tareas de control

Literatura

CAPÍTULO XII. Violaciones

Tipos de violaciones de la voz.

Trastornos funcionales

Violaciones orgánicas

Restauración de voz en niños.

Preguntas de control

Literatura

Capítulo XIII. Contenido y forma de terapia del habla. Trabajar en jardín de infantes.

Requisitos "Programas de educación y capacitación en Kindergarten" a la cultura del discurso de los niños.

Características del enfoque de la formación del discurso correcto en niños.

Continuidad en el trabajo de Kindergarten y familia.

Preguntas de control

Tareas de control

Literatura

CAPÍTULO XIV. Sistema de la organización de la asistencia de terapia del habla preescolar en la URSS.

Hospitales y semi-estacionarios en hospitales infantiles y dispensarios psiconeurológicos.

Sanatorios para bebés

Cabañas clasistas

Gabinetes de terapia del habla para policlínicos infantiles.

Nursery para niños con discapacidad del habla.

Preguntas de control

Tareas de control

Literatura

CAPÍTULO XV. Las principales direcciones de la capacitación correctiva de los niños de edad preescolar con desviaciones de desarrollo.

Niños con violaciones

Niños con parálisis cerebral.

Niños con retraso mental

Niños con autismo temprano.

Niños dipbañados

Consultar preguntas y tareas.

Literatura

De los autores

El material de capacitación de este manual se establece de acuerdo con el programa del curso "Fundamentos de la terapia de defectología y la terapia del habla para la especialidad", pedagogía y psicología (preescolar) ".

Las instituciones pedagógicas en las facultades de la educación preescolar están preparando especialistas en el campo de la pedagogía y la psicología preescolares: profesor de kindergarten, jefe, metodólogo, maestro de pedulule preescolar. Está claro que en el campo de visión de estos especialistas, los problemas de formar el discurso de los niños que son el componente más importante de la educación mental deben estar constantemente constantemente. Además, deben conocer las formas de prevenir las violaciones del habla de los niños en edad preescolar, así como los métodos de reconocimiento y eliminación de defectos. En este sentido, en el manual de estudio, se prestó la atención principal a los problemas de violaciones del habla en los niños en el período desde el nacimiento hasta los siete años. El lugar especial está ocupado por la prevención de violaciones del habla.

Al escribir un beneficio, los autores se centraron en el número de horas de capacitación asignadas a esta disciplina, y no persiguió al objetivo, afirmar exhaustivamente todos los problemas de la patología del habla en los niños. Al mismo tiempo, consideraron necesario resaltar la esencia de cada defecto, caracterizan las características de su manifestación de los preescolares, revelan formas de identificar y eliminar.

El manual presenta a los estudiantes diversos tipos de instituciones de terapia del habla, donde es necesario dirigir a los niños con diversas formas de violaciones del habla. Una sección independiente destacó los problemas de formación del discurso derecho en niños en un jardín de infantes de un tipo común.

La presentación de cada tema del manual se completa con problemas de control y tareas de trabajo independiente de los estudiantes, así como una lista de literatura adicional.

Las tareas se compilan para alentar a los estudiantes a diversas formas de trabajo con literatura especial, familiarización con diversos tipos de anomalías del habla y su identificación independiente, para estudiar la experiencia del trabajo de los terapeutas del habla. Las tareas de ejecución de los estudiantes ayudarán a mejorar su entrenamiento teórico y práctico. La asistencia en las tareas satisfactorias es llevada a cabo por el maestro en horas de consulta y clases prácticas, y control sobre su implementación, en créditos.

Capítulo I. Introducción a la terapia del habla de la terapia del habla, su tema, tareas, métodos

La terapia del habla es la ciencia de las violaciones del desarrollo del habla, la superación y la prevención a través de la capacitación y la educación especial de la correccional.

La terapia del habla es una de las secciones de la pedagogía especial: la defectología. El término terapia del habla se forma a partir de las palabras griegas: logotipos (palabra, habla), padoo (que menciono, enseñe), que en la traducción denota "crianza de habla".

El tema de la terapia del habla como una disciplina científica es estudiar los patrones de capacitación y educación de las personas con violaciones del habla y desviaciones asociadas en el desarrollo mental. La terapia del habla se divide en terapia de habla preescolar, escolar y adultos.

Los conceptos básicos de la terapia del habla preescolar como ciencia pedagógica desarrollada por R. E. Levina y se basan en las enseñanzas de L. S. Vygotsky, A. R. Luria y A. A. Leontiev en la compleja estructura jerárquica de la actividad del habla.

En psicología distingue dos formas de habla: externas e internas. El habla externo incluye los siguientes tipos: oral (dialógico y monologular) y escrito.

El habla dialógica, psicológicamente la forma de habla más simple y natural, surge con comunicación directa entre dos o más interlocutores y consiste principalmente en el intercambio de réplicas.

Réplica: la respuesta, la objeción, el comentario sobre las palabras del interlocutor, difiere en resumen, la presencia de propuestas cuestionativas y motivadoras, sintácticamente no implementó estructuras.

Las características distintivas del diálogo son:

el contacto emocional de hablar, su impacto entre sí por expresiones faciales, gestos, entonación y desafío de voz,

sitizality, es decir, el tema o el tema de la discusión existen en actividades conjuntas o se percibe directamente.

El diálogo es apoyado por los interlocutores con problemas de aclaración, cambios en la situación y las intenciones de hablar. Un diálogo objetivo asociado con un tema se llama conversación. Los participantes de la conversación se discuten o descubren un determinado problema con la ayuda de problemas especialmente seleccionados.

Discurso monológico: una presentación coherente conectada por el sistema de conocimiento de una persona. Para el habla monológica, la secuencia y la evidencia que aseguran la conjunción del pensamiento; Diseño gramaticalmente correcto; Expresión de los recursos de voz. El monólogo es más complicado por el contenido dialógico y el diseño lingüístico, y siempre implica un nivel bastante alto de desarrollo del habla del orador.

Se distinguen tres tipos principales de discurso de monólogos: la historia (historia, mensaje), descripción y razonamiento, que a su vez se dividen en una serie de subespecies que tienen sus propias características de lenguaje, compositivo e integrales y expresivas.

Con defectos del habla, el monólogo se viole en mayor medida que el dialógico.

El habla escrito es un discurso diseñado gráficamente organizado sobre la base de imágenes alfabéticas. Se enfrenta a una amplia gama de lectores, sin situabilidad e implica habilidades profundas de letras de sonido, la capacidad de transmitir de manera lógica y gramatica, analizar los escritos y mejorar la forma de expresión.

La plena asimilación de la carta y la escritura del habla está estrechamente relacionada con el nivel de desarrollo del habla oral. Durante el período de dominar el discurso oral, un niño preescolar infantil ocurre el procesamiento inconsciente del material lingüístico, la acumulación de generalizaciones sólidas y morfológicas, que crean disposición para dominar la carta en la edad escolar. Cuando subdes de habla, por regla general, hay violaciones de la carta de diversa severidad.

La forma interna de habla (discurso "a nosotros mismos") es un discurso silencioso que surge cuando una persona piensa en algo, hace mentalmente planes. El discurso interno difiere en su estructura la bodega, la ausencia de oraciones secundarias.

El discurso interno se forma en un niño basado en externo y representa uno de los principales mecanismos de pensamiento.

La traducción del discurso externo al interno se observa en el niño de aproximadamente 3 años, cuando comienza a argumentar en voz alta y planificar sus acciones en el habla. Gradualmente, tal pronunciación se reduce y comienza a fluir en el discurso interno.

Con la ayuda del discurso interno, el proceso de convirtiendo el pensamiento en el habla y la preparación de la declaración del habla. La preparación pasa varias etapas. La inicial para preparar cada declaración de discurso es el motivo o un plan, que se conoce por hablar solo en las características más comunes. Luego, en el proceso de transformación del pensamiento en la declaración, se produce la etapa del discurso interno, que se caracteriza por la presencia de representaciones semánticas que reflejan el contenido más significativo. A continuación, se selecciona la siguiente cantidad de enlaces semánticos potenciales, lo más necesario y la elección de las estructuras sintácticas correspondientes.

Sobre esta base, existe una declaración de habla externa sobre el nivel fonológico y fonético con una estructura gramatical desplegada, es decir, el discurso de sondeo está hecho. Este proceso puede ser significativamente visible en cualquiera de los enlaces nombrados en niños y adultos que tienen una experiencia de habla insuficiente o una patología de habla expresada.

El desarrollo del discurso del niño puede representarse en varios aspectos asociados con el lenguaje de masterización gradual.

El primer aspecto es el desarrollo de la audiencia phonderática y la formación de habilidades para pronunciar el fondo del idioma nativo.

El segundo aspecto es dominar las reglas de vocabulario y sintaxis. Masterización activa Los patrones léxicos y gramaticales comienzan en un niño en 2 a 3 g. Y termina a las 7 g. A la edad escolar, se producen las habilidades adquiridas basadas en la escritura del discurso.

A la segunda aspección estrechamente junto al tercero asociado con dominar el discurso semántico. Se expresa más brillantemente durante el aprendizaje escolar.

El desarrollo psíquico del niño es una gran importancia, realizando tres funciones principales: comunicativa, generalización y regulación.

Las desviaciones en el desarrollo del habla se reflejan en la formación de toda la vida mental del niño. Hacen que sea difícil comunicarse con otros, a menudo impide la formación adecuada de los procesos cognitivos, afecta a la esfera de voluntad emocional. Bajo la influencia de un defecto del habla, a menudo surge una serie de desviaciones secundarias, que forman una imagen del desarrollo anormal del niño en su conjunto. Las manifestaciones secundarias del fracaso del habla se superan por medios pedagógicos, y su eficiencia de eliminación está directamente relacionada con la detección temprana de la estructura de defectos.

Las tareas principales de la terapia del habla son las siguientes:

estudio de los patrones de capacitación especial y educación de niños con una violación del desarrollo del habla;

determinación de la prevalencia y los síntomas de los trastornos del habla en la preescolar y en edad escolar;

estudio de la estructura de los trastornos del habla y el efecto de los trastornos del habla para el desarrollo mental del niño;

desarrollo de métodos de diagnóstico pedagógico de trastornos del habla y tipología de los trastornos del habla;

desarrollo de métodos científicamente basados \u200b\u200ben la eliminación y prevención de diversas formas de fracaso del habla;

organización de la asistencia de la terapia del habla.

El aspecto práctico de la terapia del habla es prevenir, identificar y eliminar violaciones de habla. Las tareas teóricas y prácticas de la terapia del habla están interconectadas.

Superación y prevención de violaciones del habla contribuyen al despliegue armónico de las fuerzas creativas de la personalidad, elimine los obstáculos a la realización de su orientación social, adquisición de conocimiento. Por lo tanto, la terapia del habla, siendo una rama de la defectología, al mismo tiempo participa en la resolución de problemas comunes.

Bajo las desventajas del desarrollo del habla, las desviaciones deben entenderse de la formación normal de las comunicaciones del lenguaje. El concepto de deficiencias del desarrollo del habla incluye no solo el habla oral, sino en muchos casos, hay una violación de su forma escrita.

Los cambios de habla en consideración en la terapia del habla deben distinguirse de las características de edad de su formación. Esta o esa dificultad para usar el habla se puede ver como su desventaja solo teniendo en cuenta las normas de edad. Al mismo tiempo, para varios procesos de voz, el límite de edad puede ser desigual.

La dirección y el contenido de los estudios pedagógicos de patología del habla en niños están determinados por los principios de su análisis, que constituyen el método de la ciencia de la terapia del habla: 1) el principio de desarrollo; 2) el principio de un enfoque sistemático; 3) El principio de consideración de violaciones del habla en la relación del habla con otras partes al desarrollo mental.

El principio de desarrollo implica el análisis del proceso de procedimiento. Para evaluar correctamente la génesis de una u otra desviación, como lo señala L. S. Vygotsky, es necesario distinguir entre el desarrollo de los cambios de desarrollo y estos cambios, su educación consistente y sus dependencias causales entre ellos.

Para llevar a cabo un análisis causal genético, es importante imaginar toda la diversidad de las condiciones necesarias para la formación completa de la función de voz en cada etapa de su desarrollo.

El principio del enfoque del sistema. En la compleja estructura de las actividades del habla, hay manifestaciones que representan el sonido, es decir,. Pronunciación, lado de habla, procesos phondermatáticos, vocabulario y sistema gramatical. Las violaciones del habla pueden afectar a cada uno de estos componentes. Por lo tanto, algunas deficiencias se refieren a solo los procesos de expresión y se expresan en violaciones de la cortesía del habla sin ninguna manifestación concomitante. Otros afectan el sistema de idiomas fondemáticos y se manifiestan no solo en defectos de la pronunciación, sino también en la insuficiencia que domina los sonidos de la palabra, que conlleva violaciones de la lectura y la escritura. Al mismo tiempo, existen violaciones que abarcan tanto el estado del teléfono fonético como el sistema léxico-grammatical y se expresan generalmente bajo el desarrollo del habla.

La aplicación del principio del análisis sistémico de las violaciones del habla hace posible identificar complicaciones en la formación de ciertos lados del habla.

El reconocimiento temprano de posibles anomalías físicas y en el futuro por escrito le permite evitar que usen técnicas pedagógicas.

El estudio de la naturaleza del defecto del habla implica el análisis de los enlaces,

existentes entre diferentes violaciones, comprendiendo la importancia de estas conexiones. La terapia del habla se basa en regularidades expresadas en el concepto de sistema de idiomas.

El principio de enfoque de las violaciones del habla desde el punto de vista de la comunicación con otras partes al desarrollo mental. Las actividades del habla se forman y opera en estrecha conexión con toda la psique del niño, con sus diversos procesos que ocurren en esferas sensoriales, intelectuales, afectivas y voluntarias. Estos enlaces se manifiestan no solo en la normalidad, sino también en el desarrollo anormal.

La divulgación de la relación entre las violaciones del habla y otros lados de la actividad mental ayuda a encontrar formas de impacto en los procesos mentales involucrados en la formación de un defecto del habla.

Junto con la corrección directa de las violaciones del habla, el terapeuta del habla debería verse afectado por las desviaciones del desarrollo mental que interfieren directa o indirectamente con el funcionamiento normal de las actividades del habla.

La capacitación especial en los oradores está estrechamente relacionada con el efecto correccional y educativo, la dirección y el contenido de los cuales están determinados por la dependencia de las violaciones del habla sobre las características de otras partes a la actividad mental del niño.

La terapia del habla tiene estrechos vínculos interdisciplinarios con otras ciencias, principalmente con psicología, pedagogía, lingüística, psicolingestia, lingüística, fisiología del habla, diversas áreas de medicina.

Un enfoque integrado para estudiar y superar las violaciones del habla implica el conocimiento de los logros teóricos de cada uno de los sectores anteriores de la ciencia, el desarrollo coordinado de eventos prácticos.

Ampliamente utilizado en los datos de terapia del habla de la psicología del pensamiento, la percepción, la memoria. La base lingüística de la terapia del habla es la teoría fonológica del idioma, la doctrina de la compleja estructura de la actividad del habla, sobre el proceso de generación de la declaración del habla.

La necesidad de evitar razones, mecanismos y. Los síntomas de la patología del habla, podrán diferenciar el subdesarrollo primario del habla de los estados similares durante el retraso mental, los pensamientos auditivos, los trastornos mentales, etc. Se determina la conexión de la terapia del habla con medicina (psiquiatría, neurología, otorrinolaringología, etc.). El terapeuta del habla debe navegar en una amplia gama de temas relacionados con el desarrollo del cuerpo de un niño, los patrones de formación de las funciones mentales más altas del niño, las características del comportamiento en el equipo.

La corrección de los defectos del habla en los niños se lleva a cabo por métodos de aprendizaje y educación. De gran importancia es el uso hábil de los principios generales desarrollados en la pedagogía general y preescolar.

En la terapia del habla desarrolló varias formas de exposición: educación, capacitación, corrección, compensación, adaptación, rehabilitación. En la terapia del habla preescolar, la educación, la capacitación y la corrección se usan predominantemente.

El nivel de calificación pedagógica del educador y el terapeuta del habla tiene una gran importancia para la implementación de un efecto de terapia de habla completa. Trabajar con un complejo contingente de niños, el maestro debe tener conocimientos profesionales en el campo de la terapia de habla y la defectología, es bueno conocer las características psicológicas de los niños, mostrar paciencia y amor por los niños, sentir constantemente la responsabilidad civil del éxito de Su formación, educación y preparación para la vida y el trabajo.

Causas de violación del habla

Entre los factores que contribuyen a la ocurrencia de violaciones del habla en los niños, factores externos (exógenos) desfavorables (exógenos) y internos (endógenos), así como las condiciones ambientales externas.

Al considerar las diversas causas de la patología del habla, se utiliza un enfoque dinámico evolutivo, que es el análisis del proceso de la aparición del defecto, que contabiliza los patrones generales de desarrollo anormal y patrones de desarrollo del habla en cada etapa de edad (IM Sechenov , Ls Vygotsky, v. LUBOVSKY).

También es necesario someterse a un estudio especial de la afección que rodea al niño.

El principio de la unidad de los procesos biológicos y sociales en el proceso de formación de procesos mentales (incluidos el habla) permite determinar el efecto del medio ambiente del habla, la comunicación, el contacto emocional y otros factores para la maduración del sistema de voz. Los ejemplos de los efectos adversos del entorno del habla pueden ser el subdesarrollo del habla en escuchar a los niños que crían a los niños con padres sordos, en niños muy amigables y, a menudo, hospitalizados, el surgimiento de un niño de tartamudeo durante las situaciones de psicotrambulamiento a largo plazo en la familia y otros.

En los niños en edad preescolar, hay un sistema funcional variable y se somete fácilmente a efectos adversos. Algunos tipos de defectos del habla se pueden distinguir, que ocurren por imitación, por ejemplo, defectos para la pronunciación de los sonidos L, P, discurso de tempo acelerado, etc. La función de voz suele sufrir más en períodos críticos de su desarrollo, que crean un Condiciones predisponentes para "desglose" del discurso en 1 2, en 3 y 6 a 7 años.

Describa brevemente las razones principales de la patología del discurso de los niños:

1. Varias patología intrauterina, que conduce a una violación del desarrollo del feto. Los defectos más ásperos del habla surgen en violación del desarrollo del feto en el período de 4 semanas. Hasta 4 meses. La aparición de la patología del habla se facilita con toxicosis durante el embarazo, las enfermedades virales y endocrinas, las lesiones, la incompatibilidad de la sangre a lo largo del factor RH, etc.

2. Lesión genérica y asfixia (nota al pie: asfixia: la insuficiencia del suministro de oxígeno del cerebro debido al deterioro respiratorio) durante el parto, que conduce a hemorragias intracraneales.

3. Varias enfermedades en los primeros años de la vida del niño.

Dependiendo del tiempo de exposición y la localización del daño cerebral, ocurren defectos del habla de varios tipos. Particularmente desastrosos para el desarrollo del habla son enfermedades virales infecciosas frecuentes, meningo-encefalitis y trastornos gastrointestinales tempranos.

4. Lesiones en el cráneo, acompañadas de una conmoción cerebral del cerebro.

5. Factores hereditarios.

En estos casos, las violaciones del habla pueden ser solo una parte de la interrupción general del sistema nervioso y combinadas con insuficiencia intelectual y motor.

6. Condiciones socio-domésticas adversas que llevan a la neglacción pedagógica micro-social, la disfunción vegetativa, las violaciones de la esfera emocional-volitiva y un déficit en el desarrollo del habla.

Cada una de estas razones, y muchas veces su combinación puede determinar las violaciones de varios lados del habla.

Al analizar las causas de las violaciones, la proporción de defectos del habla y los analizadores y funciones ahorrados, que pueden ser una fuente de compensación para la capacitación correccional.

El diagnóstico precoz de diversos hemos del desarrollo. Las anomalías son de gran importancia. Si los defectos del habla se detectan solo cuando un niño llega a la escuela o en los grados junior, es difícil compensar, lo que afecta negativamente el rendimiento. Si las desviaciones detectan al niño en una guardería o edad preescolar, la corrección temprana médica y pedagógica aumenta significativamente la probabilidad de entrenamiento de pleno derecho en la escuela.

La detección temprana de niños con desviaciones de desarrollo se lleva a cabo principalmente en familias con "mayor riesgo". Éstas incluyen:

1) Familias donde ya hay un niño con uno u otro defecto;

2) Familias con retraso mental, enfermedad de esquizofrenia, deterioro audífono de uno de los padres o ambos;

3) Familias donde las madres se movieron durante la enfermedad infecciosa aguda del embarazo, toxiciosis pesada;

4) Familias donde hay niños que han sufrido hipoxia intrauterina (nota a pie de página: hipoxia - inanición de oxígeno), naturaleza asfixia, lesión o neuroinfección, crably y lesiones cerebrales en los primeros meses de la vida.

En nuestro país, las medidas para la protección de la salud de la madre y el niño son consistentemente. Entre ellos, entre ellos, en primer lugar, la dispensarización de las mujeres embarazadas, que padecen enfermedades crónicas, la hospitalización periódica de las mujeres con un factor de RHESV negativo y muchos otros deben llamarse.

En la prevención de las anomalías del desarrollo del habla, la dispensación de los niños que sufrieron lesiones genéricas desempeña un papel importante.

De gran importancia para prevenir el nacimiento de los niños con defectos del habla tiene la propagación del conocimiento sobre las razones y signos de la patología del habla entre los médicos, los maestros y la población general.

Clasificación de violaciones del habla.

Se sabe que las violaciones del habla son diversas, dependiendo de su extensión, de la localización de la función afectada, en el momento de la derrota, de la gravedad de las desviaciones secundarias que surgen bajo la influencia del defecto líder.

Dado que las violaciones del habla durante mucho tiempo siguieron siendo objeto de estudiar las disciplinas del ciclo médico y biológico, la clasificación clínica de las violaciones del habla se distribuyó en gran medida (M. E. Grove, F. A. Pago, O. V. Predina, S. S. Lyapidevsky, B. M. Greenshpun et al.) La clasificación clínica se basa en el estudio de las causas (etiología) y las manifestaciones patológicas (patogénesis) del fracaso del habla. Se asignan diversas formas (especies) de patología del habla, cada una de las cuales tiene sus propios síntomas y dinámicas de manifestaciones. Estas son violaciones de la voz, violaciones del discurso, tartamudeo, dilac, rinulalia, disartria, alami, afasia, cartas y violaciones de lectura (Alexy y Distrapaty, Alexy y dislexia). De acuerdo con las peculiaridades de las violaciones, las técnicas y los métodos de trabajo de terapia correccional y de habla se desarrollan para cada forma.

Actualmente, en nuestro país, la clasificación psicológica y pedagógica de las violaciones del habla se utilizan como base para la adquisición de instituciones especiales de terapia del habla y para el uso de métodos de impacto frontal. Fue desarrollado por R. E. Levina y se basa en la asignación de esos signos de fracaso del habla, que son importantes para la implementación de un solo enfoque pedagógico.

Sobre la base de los criterios psicolingüísticos, las violaciones de los medios de comunicación y las violaciones en la aplicación de medios de comunicación en el proceso de comunicación del habla: los defectos del habla se dividen en dos grupos. El primer grupo incluye las siguientes violaciones: subdesarrollo fonético; subdesarrollo fonético-fonémico; El subdesarrollo general del habla.

El segundo grupo se refiere a tartamudeo, en el que la base del defecto es la violación de la función comunicativa del habla mientras se mantiene las comunicaciones de idiomas.

La clasificación psicológica-pedagógica ha abierto amplias oportunidades para introducir métodos frontales de impacto correctivos de medias científicas en el discurso deteriorado y otras funciones mentales de los niños de preescolar y en edad escolar en la práctica de la terapia del habla. Desde el punto de vista de la clasificación psicológica y pedagógica, la más significativa es la cuestión de qué componentes del sistema de voz se ven afectados, subdesarrollados o violados. Al adherirse a este enfoque, el maestro tiene la oportunidad de presentar claramente la dirección de la capacitación correctiva en cada categoría de defectos: con la cuestión general del habla, con el subdesarrollo fonético-fonMemático, con deficiencias en la pronunciación de los sonidos.

Cada grupo de defectos a su vez difiere en forma (naturaleza) de violaciones y grado de su severidad.

La clasificación clínica y psicológica y pedagógica de las violaciones del habla se complementa mutuamente.

Mecanismos anatomos-fisiológicos del habla.

Conocimiento de los mecanismos de anatomía-fisiología del habla, es decir, los edificios y la organización funcional de la actividad del habla, permite, en primer lugar, representar el complejo mecanismo de habla en la norma, en segundo lugar, para diferenciar el análisis de la patología del habla y, en tercer lugar, a Determinar la forma en que el impacto correccional.

El discurso es una de las funciones mentales más altas de una persona.

El acto del habla es realizado por un complejo sistema de órganos en los que el papel principal principal pertenece a la actividad del cerebro.

Incluso a principios del siglo XX. Una visión era común en la que la función del habla se asociaba con la existencia de "centros de habla aislados" especiales en el cerebro. I. P. Pavlov dio una nueva dirección a esta mirada, demostrando que la localización de las funciones del habla de la corteza cerebral no solo es muy compleja, sino también cambiante, por qué y la llamó "localización dinámica".

Actualmente, gracias a los estudios de P. K- Anokhin, A. N. Leontiev, A. R. Luria y otros científicos encontraron que la base de toda la función mental más alta no es "Centros" separados, sino sistemas funcionales complejos que se encuentran en varios campos. Sistema nervioso, en varios niveles y combinado con la unidad de trabajo.

El habla es la forma especial y perfecta de la comunicación, inherente a solo una persona. En el proceso de comunicación del habla (comunicaciones), las personas intercambian pensamientos y se afectan entre sí. La comunicación del habla se realiza por idioma. El lenguaje es un sistema de medios fonéticos, léxicos y gramaticales de comunicación. El orador toma las palabras necesarias para expresar la palabra, las conecta de acuerdo con las reglas de la lengua gramática y pronuncia a través de la articulación de los cuerpos de voz.

Para que un discurso humano sea AI-parte y comprensible, el movimiento de los cuerpos de voz debe ser natural y preciso. Al mismo tiempo, estos movimientos deben ser automáticos, es decir, aquellos que se llevarían a cabo sin esfuerzos arbitrarios especiales. Así que realmente sucede. Típicamente, el habla observando solo a lo largo del pensamiento, sin pensar en cómo la situación debe tomar su lengua en la boca, cuando es necesario inhalar, etc. Esto sucede como resultado del mecanismo del habla de habla. Para entender la acción del mecanismo de pronunciamiento del habla, es necesario conocer la estructura del aparato de habla.

La estructura del aparato de habla.

El aparato de discurso consiste en dos partes estrechamente interconectadas: un aparato de habla central (o regulador) y periférico (o ejecutivo) (Fig. 1).

El aparato de discurso central está en el cerebro. Consiste en una corteza cerebral (principalmente hemisferio izquierdo), nodos subcorticales, caminos conductores, núcleos del tronco (en primer lugar del cerebro oblongo) y los nervios que van a los músculos respiratorios, de voz y articulatorios.

¿Cuál es la función del aparato de discurso central y sus departamentos?

El habla, al igual que otras manifestaciones de mayor actividad nerviosa, se desarrolla sobre la base de los reflejos. Los reflejos de voz están asociados con las actividades de varias secciones del cerebro. Sin embargo, algunos departamentos de cortex cerebrales tienen un valor dominante en la formación del habla. Es un tono frontal, temporal, oscuro y occipital de predominantemente el hemisferio izquierdo del cerebro (en la izquierda derecha). Las ventanas frontales (más bajas) son un área de propulsión y participan en la formación de su propio habla oral (Brock Center). El bobinado temporal (superior) es el área reclamada donde vienen las irritaciones sonoras (el centro de la Wernik). Debido a esto, se lleva a cabo el proceso de percepción del discurso de otra persona. Para entender el habla, la proporción oscura de la corteza del cerebro es importante. La proporción occipital es la región visual y garantiza la asimilación del habla escrita (percepción de las imágenes alfabéticas mientras lee y escribe). Además, un niño comienza a desarrollarse gracias a la percepción de la audiencia de la articulación de adultos.

Los núcleos subcorticales se realizan por un ritmo, un tempo y expresividad del habla.

Formas. La corteza cerebral está asociada con los órganos del habla (periféricos) dos tipos de rutas nerviosas: centrífuga y centrípeta.

Centrífugos (motores) Los caminos nerviosos se combinan con una corteza cerebral con músculos que regulan la actividad del aparato de habla periférico. El camino centrífugo comienza en la corteza cerebral en el centro de Brock.

Desde la periferia hasta el centro, es decir, desde el campo de los cuerpos de voz hasta la corteza cerebral, los caminos centrípeticos están llegando.

El camino centrípeal comienza en los proproporeceptores y en los barorreceptores.

Los Springceptores están dentro de los músculos, los tendones y en las superficies articulares de los órganos en movimiento.

Higo. 1. La estructura del aparato de habla: 1 - cerebro: 2 - cavidad nasal: 3 - panel sólido; 4 - cavidad bucal; 5 - Labios; 6 - Cortadores; 7 - punta del idioma; 8 - Idioma posterior; 9 - la raíz del lenguaje; 10 - nastrián: 11 - arnés; 12 - Gortan; 13 - Tráquea; 14 - Bronchi derecho; 15 - Luz derecha: 16 - DIAFRAGM; 17 - Esófago; 18 - columna vertebral; 19 - médula espinal; 20 - suave embalado

Los preliminares están emocionados bajo la acción de las contracciones musculares. Gracias a los proproporeceptores, toda nuestra actividad muscular está controlada. Los barorreceptores están entusiasmados con cambios en la presión sobre ellos y están en la garganta. Cuando decimos, la irritación es irritante de los barorreceptores, que va a lo largo del camino centrípeal a la corteza cerebral. El camino centrípeal desempeña el papel del regulador general de todas las actividades de las autoridades de Richemía,

En los núcleos del tronco, tome el comienzo de los nervios cerebrales. Todos los órganos del aparato de habla periférico están inervados (nota al pie: la inervación es la provisión de cualquier órgano o tejido con fibras nerviosas, células). Intereses neuronas cerebrales. Los principales son un triple, facial, lenguaje, vagabundo, agregado y sub-banda.

El nervio triple no entuerda los músculos que llevan la mandíbula inferior; El nervio facial es una musculatura mímica, incluidos los músculos que realizan los movimientos de los labios, la inflación y las mejillas; Lenguaje y nervios errantes: músculos de laringe y pliegues de voz, faringe y nariz suave. Además, el nervio lingüístico es un nervio sensible del lenguaje, y el deambla de los músculos de los músculos del respiratorio y los corazones. El nervio agregado inerva los músculos del cuello, y el nervio sub-habla suministra los músculos de la lengua con los nervios motores e informa la posibilidad de una variedad de movimientos.

A través de este sistema de nervios craneales craneales, los impulsos nerviosos se transfieren desde el aparato de discurso central al periférico. Los impulsos nerviosos conducen en movimiento de órganos del habla.

Pero este camino desde el aparato de discurso central hasta el periférico es solo una parte del mecanismo del habla. Otra parte de ella consiste en comentarios, desde la periferia hasta el centro.

Ahora pasamos a la estructura del aparato de habla periférico (ejecutivo).

El aparato de habla periférico consta de tres departamentos: 1) respiratorio; 2) voz; 3) Articulación (o productor de sonido).

El departamento de respiración incluye un cofre con luz, bronquops y tráquea.

La expresión del discurso está estrechamente relacionada con la respiración. Está formado en la fase de la exhalación. En el proceso de exhalación, el avión aéreo realiza simultáneamente las funciones de votación y articulación (además de otro, el intercambio principal de gas). La respiración en el momento del habla es significativamente diferente de lo habitual cuando una persona está en silencio. La exhalación es mucho más larga inhalada (mientras que el habla externa la duración de la inhalación y la exhalación es aproximadamente la misma). Además, en el momento del habla, el número de movimientos respiratorios es el doble que con la respiración habitual (sin habla).

Está claro que para una exhalación más prolongada, es necesario un mayor suministro de aire. Por lo tanto, en el momento del habla, la cantidad de aire inhalado y exhalado está aumentando significativamente (aproximadamente 3 veces). Inhala cuando el habla se vuelve más corta y más profunda. Otra característica de la respiración del habla es que la exhalación en el momento del habla se lleva a cabo con la participación activa de los músculos de exhalación (muro abdominal y músculos intercostales internos). Esto asegura su mayor duración y profundidad y, además, aumenta la presión del chorro de aire, sin la cual es imposible un discurso sonoro.

El departamento de voz consiste en una laringe con pliegues de voz. Los carriles son un tubo corto y corto que consiste en cartílago y tejidos blandos. Se encuentra a la vanguardia del cuello y puede estar delante y de los lados transversales a través de la piel, especialmente en personas delgadas.

Desde arriba, la laringe se convierte en una garganta. Se convierte en la garganta respiratoria (tráquea) a continuación.

En la frontera de la laringe y la faringe es el nastrián. Consiste en un tejido de cartílago que tiene una forma de lengua o pétalo. La superficie delantera se dibuja a la lengua, y la parte trasera, a la laringe. La mitad de uno sirve como la válvula: cayendo cuando se traga el movimiento, cierra la entrada a la laringe y protege su cavidad de alimentos y saliva.

En los niños antes del inicio de un período de pubertad (es decir, el período de la pubertad) las diferencias en la magnitud y la estructura de la laringe entre niños y niñas no están marcados.

En general, los niños son larynx y crecen en diferentes períodos de manera desigual. Su notable crecimiento tiene lugar a la edad de 5 a 7 años, y luego, en un período pubertal: niñas de 12 a 13 años, en los niños de 13 a 15 años. En este momento, las dimensiones de la laringe aumentan en las niñas por un tercio, y para los dos tercios, los pliegues de voz se extienden; Los chicos comienzan a designar a Kadyk.

En niños pequeños, la forma de la laringe voronko-formada. A medida que crece el niño, la forma de la laringe se acerca gradualmente al cilíndrico.

¿Cómo es la formación de voz (o una linterna)? El mecanismo de la formación de voz es tal. Durante la linterna, los pliegues de voz están en estado cerrado (Fig. 2). El chorro de aire exhalado, rompiendo a través de los pliegues cerrados de voz, los extiende un poco a los lados. En virtud de su elasticidad, así como bajo la influencia de los músculos de Gundy, reduciendo la ranura de voz, los pliegues de voz se devuelven al original, es decir, la mediana, la situación para que el avión aéreo exhalado extendiera la presión de escape se concluya de nuevo y así, el cierre y la abertura continúan hasta que la presión del chorro de exhalación formador de voz se detiene. Así, cuando se producen el vocabulario de los pliegues de voz. Estas oscilaciones se realizan en la cruz, no en la dirección longitudinal, es decir, los pliegues de voz son movidos por Knutrice y el Dodder, y no, y no, y el libro.

Con un susurro, los pliegues de voz están cerrados no por todas partes: en la parte posterior de la parte trasera, la hendidura permanece en forma de un pequeño triángulo equilátero, a través del cual pasa el jet del aire exhalado. Los pliegues de voz no ignoran, pero la fricción del chorro de aire sobre el borde de la brecha triangular pequeña causa el ruido, lo que nos percibe en la forma de un susurro.

La fuerza de votación depende principalmente de la amplitud (alcance) de pliegues vocales, que está determinada por la presión del aire, es decir, el poder de la exhalación. La influencia significativa en la fuerza de la votación también es las cavidades del resonador de los anuncios.

El tamaño y la forma de las cavidades resonatorias, así como las características de la estructura de la laringe, afectan el "color" individual de la voz, o el timbre. Es gracias al timbre que distinguimos a las personas votar.

La altura de la voz depende de la frecuencia de las fluctuaciones de los pliegues de voz, y a su vez depende de su longitud, grosor y grado de voltaje. Los pliegues de voz más largos que son más gruesos y los menos tensos, cuanto menor sea el sonido de la voz.

Higo. 3. Perfil de los órganos de articulación: 1 - Labios. 2 - Cortadores, 3 - ALVEOLA, 4 - PLAQUETE SOLIDA, 5 - PLEADO SOFT, 6 - PLETOS DE VOZ, 7 - La raíz del idioma. 8 - Idioma posterior, 9 - punta del lenguaje

Departamento de Articulación. Los órganos principales de articulación son el lenguaje, los labios, las mandíbulas (parte superior e inferior), sólida y suave, alvéolos. De estos, la lengua, los labios, las patas suaves y la mandíbula inferior son móviles, el resto se fija (Fig. 3).

El cuerpo principal de articulación es el lenguaje. El lenguaje es un órgano muscular masivo. Con las mandíbulas cerradas, llena casi toda la cavidad de la boca. El frente del idioma se puede mover, la parte trasera está fija y se llama la raíz de la lengua. En la parte rodante de la lengua, la punta, el borde frontal (cuchilla), los bordes laterales y la parte posterior se distinguen. Es difícil entrelazar el sistema de músculos del idioma, la variedad de puntos de su apego proporciona la capacidad de cambiar la forma en los límites grandes, correctamente y el grado de tensión del lenguaje. Es muy importante, ya que el idioma está involucrado en la formación de todas las vocales y casi todos los sonidos de consonantes (excepto los luminosos). Un papel importante en la formación de sonidos de habla también es propiedad de la mandíbula inferior, labios, dientes, nebulosa sólida y suave, alveolas. Articulación y es que los órganos enumerados forman brechas, o arcos que surjan de acercarse o tocar la lengua a la nebulosa, las alveolas, los dientes, así como en la compresión de los labios o los presionaron hasta los dientes.

El volumen y la claridad de los sonidos del habla se crean gracias a los resonadores. Los resonadores están ubicados en toda la tubería para hornear.

El tubo adhesivo es todo lo que se encuentra sobre la laringe: la garganta, la cavidad de la boca y la cavidad nasal.

Una persona tiene una boca y una garganta tiene una cavidad. Esto crea la capacidad de pronunciar una variedad de sonidos. En animales (por ejemplo, mono), la cavidad de la faringe y la boca se asocian con una hendidura muy estrecha. En los humanos, la garganta y la boca forman un tubo común, un tubo adhesivo. Realiza una función importante de un resonador de habla. El tubo de plumas en humanos se formó como resultado de la evolución.

El tubo dibujado debido a su estructura puede variar en volumen y en forma. Por ejemplo, la garganta puede ser alargada y comprimida y, por el contrario, muy estirada. Los cambios en la forma y el volumen de la tubería adhesiva son de gran importancia para la formación de sonidos del habla. Estos cambios en la forma y el volumen del espacio de arena y crean un fenómeno de resonancia. Como resultado de la resonancia, se mejoran algunos wicons of Span Sounds, otros están borrachos. Por lo tanto, hay un timbre de habla específica de los sonidos. Por ejemplo, al pronunciar el sonido y la boca se está expandiendo, y la garganta se estrecha y se retira. Y al pronunciar el sonido y, por el contrario, la cavidad de la boca se comprime, y la garganta se está expandiendo.

Una laringe no crea un sonido de voz específico, está formado no solo en la laringe, sino también en resonadores (faríngeo, pudrición y nariz).

El tubo adhesivo en la formación de sonidos del habla realiza una doble función: resonador y vibrador de ruido (la función del vibrador de sonido se realiza mediante pliegues de voz que están en la laringe).

El vibrador de ruido son huecos entre los labios, entre la lengua y los dientes, entre el lenguaje y el neba sólido, entre la lengua y los alvéolos, entre los labios y los dientes, así como el chorro del aire del arco entre estos cuerpos.

Con la ayuda del vibrador de ruido, se forman los consonantes sordos. Con la inclusión simultánea del vibrador de tono (se forman vibraciones de pliegues de voz), anillo y consonantes sonoros.

La cavidad de la boca y la garganta participan en la utilidad de todos los sonidos de la lengua rusa. Si una persona tiene una pronunciación adecuada, entonces el resonador nasal participa solo en la pronunciación de los sonidos M y N y sus opciones suaves. Cuando se pronuncia el resto de los sonidos, una cortina de etiquetas, formada por un nob suave y una lengua pequeña, cierra la entrada a la cavidad nasal.

Por lo tanto, la primera parte del aparato de habla periférica se utiliza para suministrar aire, el segundo, para la formación de voz, el tercero es un resonador, que da fuerza y \u200b\u200bpintura de sonido y, por lo tanto, forma los sonidos característicos de nuestro discurso, resultando de la Actividades de los órganos de articulación activos individuales.

Para ser realizado por pronunciación de palabras de acuerdo con la información concebida, en la corteza cerebral, los comandos se seleccionan para la organización de los movimientos del habla. Estos comandos se llaman el articulador. El programa de articulator se implementa en la parte ejecutiva del analizador espectávico, en sistemas respiratorios, fonductivos y resonadores.

Los movimientos de voz se llevan a cabo, por lo que, como resultado, se forman ciertos sonidos de habla y orales (o expresivos).

El concepto de retroalimentación. Arriba, hablamos sobre el hecho de que los impulsos nerviosos que vienen del aparato de discurso central provocan en movimiento los órganos del aparato de habla periférica. Pero también hay comentarios. ¿Cómo se lleva a cabo? Esta conexión funciona en dos direcciones: un camino cinésico y auditivo.

Para implementar adecuadamente un acto de habla, el control es necesario:

1) con la ayuda de la audición;

2) a través de las sensaciones cinestésicas.

Al mismo tiempo, un papel particularmente importante pertenece a las sensaciones cinestésicas que van a la corteza del cerebro de los cuerpos de voz. Es el control kinestésico que le permite prevenir el error y hacer una enmienda antes de que se pronuncie el sonido.

El control auditivo es válido solo en el momento del sonido del emiso. Gracias al control auditivo, la persona avisa un error. Para eliminar el error, debe solucionar la articulación y controlarla.

Los impulsos inversos van desde los cuerpos del habla al centro, donde se controla, con qué posición ocurrieron los órganos de discurso. Luego, el centro se envía al pulso, lo que causa articulación precisa. Y el impulso inverso surge de nuevo, sobre el resultado. Esto está sucediendo hasta que se acuerden la articulación y el control de audición. Se puede decir que las retroalimentaciones funcionan, ya que fueron desde el anillo, los pulsos van desde el centro hasta la periferia y en lo sucesivo, desde la periferia hasta el centro.

Esta es la retroalimentación y se forma el segundo sistema de señal. Un papel importante en esto pertenece al sistema de enlaces nerviosos temporales: estereotipos dinámicos, que surgen debido a la percepción múltiple de los elementos del lenguaje (fonético, léxico y gramatical) y pronunciación. El sistema de retroalimentación proporciona la regulación automática de la operación de los órganos del habla.

El papel de la audición y la visión en el desarrollo del discurso de los niños.

El discurso del niño está formado correctamente solo cuando el segundo sistema de señal de desarrollo se mantiene constantemente mediante pulsos específicos del primer sistema de señales que refleja la realidad real. El primer sistema de señal tiene señales que forman sentimientos.

Para desarrollar el discurso de un niño, su audiencia completa es muy importante. El analizador auditivo está comenzando a funcionar desde las primeras horas de la vida del niño. La primera respuesta al sonido se manifiesta en el niño con la expansión de los alumnos, la retención de respiración, algunos movimientos. Luego, el niño comienza a escuchar la voz de los adultos y reaccionar ante él. En el desarrollo posterior del discurso del niño, la audición está comenzando un gran papel.

En la segunda mitad del año, el niño percibe cierto sonido y los une con ciertos objetos o acciones (Tik, similar, IDI-IDI, DAI-DAI).

A la edad de 7 a 9 meses. El bebé comienza a imitar los sonidos de los alrededores. Y para el año aparece las primeras palabras.

Por lo tanto, el niño domina la capacidad de subyugar las actividades de sus señales de aparatos de articulación provenientes del analizador auditivo. Con la ayuda de la audición, el niño percibe el habla que lo rodea, la imita y controla su pronunciación.

Investigación L. V. Nimanan y V. I. Beltyukov demostró que incluso con una disminución relativamente pequeña en la audición (no excediendo 20-25 dB), es difícil tener dificultades en la percepción de algunos sonidos (muchas consonantes, finales sin estrés de palabras, etc.). Tal disminución en la audición, que surgió ante el inicio del proceso de desarrollo del habla o en su inicio, los liderazos, por regla general, al subdesarrollo general del habla (cuando la pronunciación de los sonidos comienza a ser perturbada, el vocabulario y el sistema gramático. no está desarrollado).

Los sordo del nacimiento de los niños no desarrollan la imitación del habla. Aparecen con ellos, así como en niños que escuchan normalmente. Pero no recibe refuerzos de la percepción auditiva y, por lo tanto, gradualmente se desvanece. En tales casos, sin un impacto pedagógico especial, el discurso de los niños no se desarrolla.

La audiencia de una persona adquirió una propiedad especial en el proceso de ontogénesis: distinguir con precisión los sonidos del habla humano (fonemas). (Esto es diferente de la audiencia de los animales). En la primera infancia, el niño percibe los sonidos, las sílabas y las palabras de los rodeos, distorsionados. Por lo tanto, los niños mezclan un fondo con otro, mal entender. Muy a menudo, los niños no notan su pronunciación incorrecta, por lo que se convierte en lo habitual, persistente y vencido más tarde con gran dificultad.

El desarrollo de la percepción phonderática se produce gradualmente, en paralelo con la formación de la pronunciación. Por lo general, por 4 g. El niño toma la capacidad de distinguir entre todos los fonemas del idioma nativo.

La visión también es esencial en el desarrollo del discurso de los niños. El importante papel del analizador visual en la aparición del habla y su percepción se confirma por el hecho de que los niños ciegos comienzan a hablar mucho más tarde. Un niño soberano monitorea cuidadosamente los movimientos del lenguaje y los labios de hablar, tratando de repetirlos, imita los movimientos extensos de articulación.

En el proceso de desarrollar un niño entre analizadores auditivos, visuales y otros, surge un sistema de bonos condicionales, que se está desarrollando y fortalecido constantemente por conexiones repetidas.

Características del desarrollo del discurso de niños de edad preescolar.

El discurso del niño está formado bajo la influencia del discurso de adultos y, en gran medida, depende de la práctica suficiente, un entorno de habla normal y de la educación y la formación, que comienzan con los primeros días de su vida.

...

Documentos similares

Las normas del habla y sus violaciones. El trabajo correccional como medio de superación de los trastornos del habla y la formación del discurso inteligible en los niños. Formación de habilidades y habilidades para reproducir correctamente los sonidos de habla del habla en logo de preescolar.

cursos, añadido 23.03.2008


Los fundamentos psicofisiológicos de la percepción de los sonidos, los conceptos básicos de la cultura de habla sólida. Etapas de la formación de audífonos phonderatic. Características de los trastornos fonéticos de los niños de la edad preescolar. La especificidad del trabajo sobre la educación del discurso de la cultura sólida.

trabajo del curso, añadido 28/07/2010


La terapia del habla es una ciencia de las violaciones del habla, sobre los métodos de su prevención, identificando y eliminando capacitación y educación especial. La estructura de la terapia del habla y sus principales tareas. Clasificación de violaciones y demoras de habla, métodos para su corrección y tratamiento.

tesis, añadido 01/08/2011


El sujeto y tareas de la terapia del habla. Dislavlia. Formas básicas, direcciones y métodos de corrección. Articulando gimnasia. Formación de habilidades y habilidades de pronunciación. Varios enfoques para la clasificación de violaciones del habla.

resumen, añadido 30.05.2004


Fundamentos teóricos del desarrollo de una habilidad de monólogo conectados en niños preescolares con un subdesarrollo general del habla del III nivel. Desarrollo de un programa correccional para el desarrollo de un discurso monoológico conectado. Descripción general de las recomendaciones metódicas a los padres.

tesis, añadió 13.10.2017


Etiología, patología, clasificación de trastornos paraáuticos en niños de edad preescolar media, características del desarrollo del habla. Técnicas correccionales para el discurso del Diccionario Pasivo de un niño de edad preescolar media con trastornos paraautóuticos.

cursos, añadido 15.09.2014


Trabajo correccional y pedagógico en el desarrollo de habilidades pronuncientes de preescolares con discapacidades auditivas, subdesarrollo general del habla y retiro del desarrollo mental. El uso de una variedad de técnicas de dibujo, organización y técnica del experimento.

tesis, añadió 13.10.2017


Características de un discurso dialógico coherente y sus características, características del discurso dialógico de los niños de edad escolar más temprana normalmente y en violación de la audición. La experiencia de aprendizaje inclusivo y trabajo correccional sobre la formación del discurso dialógico de los niños.

tesis, añadido 24.10.2017.


Característica del subdesarrollo general del habla (ONR). Niveles de desarrollo del habla de ONR, su etiología. Desarrollo de discurso conectado en ontogénesis. Estudio del nivel de desarrollo del discurso conectado en niños en edad preescolar. Corrección del discurso de niños de edad preescolar con ONR.

trabajo del curso, añadido 24.09.2014


Superar el subdesarrollo general del discurso descriptivo en niños es mayor que la edad preescolar. El proceso de formación y asimilación del lenguaje nativo en violaciones del habla. Estudiando la condición del discurso descriptivo conectado de los niños de la edad preescolar superior.