Recomendaciones metódicas para la alfabetización ambiental. Estudios fundamentales. Artículo 42 de la Constitución de la Federación Rusa.
Klevich ksenia sergeevna
Posición: Magistrand.
Institución educativa: IPGO IGU
Localidad: Moscú
Nombre del material: artículo
Sujeto: El papel de las excursiones en la formación de la alfabetización ambiental de los preescolares y los estudiantes más jóvenes.
Fecha de publicación: 10.11.2016
Sección: educación primaria
El papel de las excursiones en la formación de la alfabetización ambiental.
preescolares y escolares más jóvenes.
Kevyvich K.S., Magistrand Ippo Gaou en el MHP. Director científico - Kozina E.F., Ph.D., Profesor Asociado, Gaó en el extracto MGPU Moscú. El artículo muestra la necesidad de formación en niños de la alfabetización ecológica de edad preescolar y escolar junior; Se presentan una variedad de interpretaciones de este concepto, los objetivos finales del proceso de formación, los principios de la organización y los criterios de evaluación. El autor considera la excursión como una forma óptima para formarse en alumnos de todos los componentes del motor. Palabras clave: alfabetización ambiental, personalidad amigable con el medio ambiente, formación de alfabetización ambiental, preescolares, escolares más jóvenes, excursiones.
Anotación.
. La necesidad de formarse para los niños de preescolar y en edad escolar junior de alfabetización ecológica es razonable en el artículo; Se presentan varias interpretaciones de este concepto, se presentan objetivos finales del proceso de formación, principios de organización y criterios de estimación. Un autor examina una excursión como una forma óptima para formar para los alumnos de todas las herramientas de alfabetización ecológica.
Palabras clave.
: Alfabetización ecológica, personalidad ecológica alfabetizada, formación de alfabetización ecológica, niños en edad preescolar, escolares junior, excursiones. La implementación de los FMAM modernos antes y del FMAM en el contexto de la globalización de los problemas ambientales exacerbadores implica la formación de la alfabetización ambiental en un niño, bajo el cual el nivel de conocimiento de la ciencia natural, habilidades especiales y habilidades, así como las cualidades morales de una persona, Permitiéndole participar conscientemente en las actividades ambientales. "Este es un tipo especial de actividad que se caracteriza por un conjunto de un sistema de conocimientos y habilidades en la ecología, una actitud respetuosa y humanista con toda la vida y el medio ambiente". En general, la personalidad respetuosa con el medio ambiente, ya que el resultado esperado de este proceso se caracteriza por tres características principales: 1) Inclusión psicológica en el mundo de la naturaleza; 2) la naturaleza subjetiva de la percepción de los objetos naturales; 3) El deseo de interactuar con el mundo de la naturaleza.
La formación de una persona ecológicamente competente debe iniciarse a nivel emocional y axiológico con preescolar, y en un "conocimiento" consciente, con la edad escolar más joven, cuando el conocimiento adquirido puede continuar transformándose en creencias fuertes. Sin embargo, el análisis de la literatura relevante mostró la ambigüedad de la comprensión de su esencia. En nuestro trabajo, procedemos del hecho de que es un proceso pedagógico específico, organizado, sistemático, consistente y sistemático de la formación de conocimientos ambientales, habilidades, habilidades, vistas, creencias, cualidades morales, asegurando la formación y el desarrollo de la personalidad de un Actitud responsable hacia la naturaleza como valor universal. Esto implica una decisión en el proceso educativo de las siguientes tareas tópicas: a) La asimilación de ideas principales, conceptos básicos y hechos científicos, sobre la base de los cuales el impacto óptimo de una persona en la naturaleza se determina y viceversa; b) una comprensión del valor multilateral de la naturaleza como fuente de material material y espiritual de la sociedad; c) Masterizar el conocimiento aplicado, las habilidades prácticas y las habilidades de la gestión ambiental racional, el desarrollo de la capacidad de estimar el estado del entorno natural, para tomar la decisión correcta de mejorarlo; d) el desarrollo de habilidades para anticipar las posibles consecuencias de sus actividades en la naturaleza; e) la formación del concepto de relaciones en la naturaleza; (e) desarrollo de la necesidad espiritual de comunicarse con la naturaleza, la conciencia de su impacto de refino, el deseo del conocimiento del medio ambiente en la unidad con las experiencias de carácter moral; g) La formación del deseo de actividades activas para mejorar y preservar el entorno natural, la propaganda del conocimiento ambiental, la actitud intolerable hacia las acciones de las personas que dañan la naturaleza. Los indicadores de la formación de la alfabetización ambiental del estudiante más joven pueden servir: 1) La implementación de una serie de reglas de conducta en el medio ambiente entró en un hábito: un niño controla sus acciones, correlacionándolas con condiciones ambientales y posibles consecuencias para Ciertos objetos ambientales; 2) la necesidad de una actitud cariñosa hacia uno u otro representantes del mundo animal y vegetal; 3) es bastante capaz de elegir de forma independiente objetos de su ingeniería; 4) La necesidad de conocimiento del contenido ambiental es tratar de realizar en tiempo libre de las lecciones; 5) Amabilidad, capacidad de respuesta, atención a las personas que rodean a las personas, la naturaleza está acompañada por una disposición para ayudar en necesidad. Dado que el objetivo final de la formación de la alfabetización ambiental en los alumnos es una actitud responsable hacia el medio ambiente, su logro, a pesar de la actividad obvia y la base de la ciencia natural, no es posible únicamente en el marco de un sujeto de estudio (en la dirección temática dou-temática. ). Este es un proceso complejo e integral, en el que se asigna un papel importante a las relaciones interdisciplinarias. Oportunidades óptimas para la formación de alfabetización ambiental de preescolares y estudiantes más jóvenes.
Un modelo mixto, en el que todas las disciplinas académicas (dou - direcciones de trabajo) conservan sus propósitos educativos y educativos específicos, y el papel de coordinación asumirá el tema del ciclo de ciencias naturales: "el mundo alrededor". En general, el proceso de formación de la alfabetización ambiental del niño se organiza de acuerdo con los principios: 1. El proceso de formación de una actitud responsable hacia la naturaleza es una parte integral del sistema de educación general, relevante para su dirección y se basa. Sobre la relación entre los enfoques de historia global, regional y local para la divulgación de los problemas ambientales modernos. 2. La base de la formación de una actitud cuidadosa hacia la naturaleza es la unidad de la percepción intelectual, emocional del medio ambiente y las actividades prácticas para mejorarlo. 3. El proceso de formación de alfabetización ambiental de los alumnos se basa en los principios de sistemática, continuidad e interdisciplinaria en contenido, desarrollo ambiental. Con toda certeza, se puede argumentar que el proceso de la formación de una actitud responsable hacia la naturaleza es una parte integral del sistema de educación general, relevante para su dirección y se basa en la relación entre el enfoque global, regional y de la historia local para la divulgación de los problemas ambientales modernos; La formación de una actitud cuidadosa hacia la naturaleza es la unidad de la percepción intelectual, emocional del medio ambiente y las actividades prácticas para mejorarlo. En consecuencia, la alfabetización ambiental sugiere la existencia del conocimiento y las habilidades ambientales sociales básicas individuales necesarias para comprender las situaciones ambientales específicas que surgen en la vida cotidiana, la capacidad y la voluntad de realizar acciones ambientales elementales y acciones adecuadas en situaciones ambientales. El contenido de la alfabetización ambiental como la etapa mínima necesaria en la formación ambiental se determina dentro del marco de un contexto personal. Según v.a. Yermolenko, R.L. Percel, S.YU. CHERNOBIN, la alfabetización ambiental se asocia con la formación de conocimientos y habilidades cotidianos (socialmente nacionales) en el campo de la ecología, introduciendo el conocimiento elemental de la ecología de las viviendas, los asentamientos, los alimentos, el ocio, los procesos de producción y las actividades de trabajo al práctico socio-hogar. ambiente. Es por eso que se debe prestar especial atención a las formas, métodos y medios para formar la alfabetización ambiental, que se pueden dividir en variedades: tradicional, activa, innovadora. Los siguientes tipos de clases se distinguen: una lección como una forma tradicional (introducción, lecciones temáticas, conferencias de conferencias, lecciones de conversación,
método de investigación, experimento, resolver problemas ambientales, etc.); Lecciones especiales (trabajo independiente de estudiantes, discusiones educativas, juegos de rol); trabajo extracurricular y fuera de la escuela (método de investigación, experimento, resolver problemas ambientales); Opcional, conferencias, historia, visualización de películas, varios tipos de excursiones, uso de los medios de comunicación. Al mismo tiempo, las formas más óptimas de organización de la obtención de los conocimientos y habilidades anteriores son una excursión, incluso en el sendero ecológico (en el Dow - EcoTropinka). Excursión: uno de los tipos de clases y la forma básica de trabajo sobre la formación de alfabetización ambiental, una de las formas de capacitación que consume mucho tiempo y complejas. Su ventaja es que permite en un entorno natural introducir a los niños con objetos y fenómenos de la naturaleza. Entonces, el conocimiento de las plantas, los animales y las condiciones de su hábitat contribuye a la formación de ideas primarias sobre las relaciones en la naturaleza. Las excursiones en toda su diversidad contribuyen al desarrollo de la observación infantil, el surgimiento de interés en la naturaleza prístina y el medio social. Entonces, durante excursiones a empresas industriales, los estudiantes aprenden sobre las fuentes de contaminación y su composición, las consecuencias de la contaminación ambiental y los efectos de los residuos a la situación ecológica de la ciudad, así como los métodos de eliminación y eliminación de contaminantes. En este caso, una capacidad elemental para anticipar las consecuencias de algunas acciones humanas hacia el medio ambiente y encontrar formas de reducir la influencia de diversos tipos de contaminación en la salud humana. Un papel importante en la formación de la economía se juega visitando exposiciones ambientales en instituciones culturales: museos de la naturaleza, museos locales de Lore, parques nacionales, reservas, etc. . En general, enfatizando la atención de los turistas en las relaciones de los objetos observados y su hábitat, la naturaleza de la influencia mutua contribuyó a la aparición de una variedad especial, una excursión ambiental (de Lat ". Excursio" - un viaje), bajo el cual el Se entiende la forma de educación ambiental, que es una visita grupal a complejos naturales o instituciones culturales con fines educativos. Las excursiones en la naturaleza están asociadas con la estancia de los niños en el aire, con su movimiento, lo que contribuye a la promoción de la salud. Mientras que en el bosque, a orillas del río, etc., los alumnos recolectan diversos materiales para observaciones posteriores y trabajan en el grupo, en la esquina de la naturaleza (plantas, ramas de árboles y arbustos, conchas, etc. ). Al mismo tiempo, el niño necesita educar el amor "a todo lo que no puede vivir sin una mano humana suave, sin un corazón humano sensible. Estamos hablando de amor por vivir y
Infensamente, débil y suave "(en v.A. sukhomlinsky). Todo este es el componente axiológico de la excursión. Las tareas del componente educativo se encuentran en el desarrollo de los niños del sistema de representaciones ambientales y conceptos elementales (sujetos) sobre la naturaleza. El desarrollo estimula la formación de preescolares y estudiantes más jóvenes: a) habilidades de observación y observación como tales; b) habilidades sensoriales (la capacidad de ver una variedad de características de objetos: color y sus tonos, ubicación espacial, variedad de formas, texturas, etc.); c) Procesos mentales (análisis, comparaciones, generalizaciones, clasificación, capacidad para establecer enlaces, diferentes en la naturaleza y grado de complejidad); D) Imaginación y habilidades creativas. Es decir, al desarrollar un recorrido, apuntado no solo en la formación de la alfabetización ambiental del niño, sino también el desarrollo en su conjunto, es importante poner y resolver el problema de las tareas de carácter educativo, educativo y educativo. . La excursión ecológica está dirigida a dominar a los niños una variedad de relaciones biotocenológicas en el mundo de la naturaleza: 1) entre los órganos de los animales y las plantas y sus funciones; 2) entre el hábitat de los seres vivos y las características de su estructura, estilo de vida; 3) entre el estado de objetos vivos específicos y las condiciones de su existencia; 4) entre varias criaturas vivas en un ecosistema. Dado que la mayoría de las excursiones en la escuela Dow y la escuela primaria están integradas, y el uso de todas sus especies está dirigido a elevar el amor del niño por la naturaleza y la actitud consciente y cuidadosa hacia ella, todo esto contribuye a la implementación de la implementación del FEP II II II. Generación para formar la alfabetización ambiental de los estudiantes más jóvenes. Es decir, la excursión está a la moda de considerar como la forma más efectiva de este último. LITERATURA 1. VINOGRADOVA, N.F. El mundo que rodea en la escuela primaria / n.f. Vinogradov. - M.: Academy, 1999. - 133 p. 2. DOBLOTIN, D.YU. Al método de estudiar los problemas de salud y estilo de vida saludable / D.YU. Doblotin // química en la escuela. - 2013. - №6. - P.15-21. 3. Kodjaspirova, G.m. Diccionario pedagógico: para stud. Más alto. y los medios de comunicación. Ped. Educación. Vehículos / G.m. Kodjaspirova, a.yu. Kodjaspira. - M.: Academia, 2007. - 176 p. 4. Kodjaspirova, G.m. Pedagogía: libro de texto / g. Kodjaspirova. - M.: Gardariki, 2009. - 528 p.
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Secciones: Escuela primaria , Ecología
El período de la escuela primaria en la vida del niño puede verse como la primera etapa del enriquecimiento del conocimiento sobre el entorno natural y social, conocido con la imagen holística común del mundo, crianza de una actitud moral y estética hacia él. El sistema de educación y educación ambiental en la escuela primaria es de particular importancia, ya que los temas de preservar el medio ambiente vienen a la parte delantera, sin esto, la vida humana es imposible. Al mismo tiempo, se hizo evidente que el estado crítico del entorno natural de hoy se debe al comportamiento ambiental erróneo de las personas. Es posible implementar un enfoque educativo en el sistema de las clases educativas entretenidas.
Propósito del trabajo
mostrar la necesidad:
- educación jurídica ambiental de estudiantes más jóvenes;
- formación de una nueva relación con la naturaleza basada en la comunicación inseparable de una persona con la naturaleza;
- formación de una posición de vida activa sobre temas de conservación de la naturaleza.
Derecho a un entorno favorable
11 Artículo 42 de la Constitución de la Federación Rusa.
La base de este derecho es la política estatal, que consiste en la atención del estado del medio ambiente, las medidas para garantizar industrias ambientalmente amigables, la prevención de la contaminación del aire, el agua, el suelo: el establecimiento de estándares para los efectos nocivos máximos permitidos en el Medio ambiente: eliminando las consecuencias de los accidentes y desastres ambientales; Creación de fondos ambientales y otros fondos estatales que se acumulan en la conservación de la naturaleza. 
Implementación de políticas estatales en el campo de la ecología en el territorio del distrito de Marx.
Extracto del Programa de Desarrollo del Distrito para 2016-2018.
Reunión del Distrito Municipal de Marx de la Región de Saratov.
Ecología
El crecimiento de los volúmenes de producción, los grandes datos antropogénicos sobre el medio ambiente, la disponibilidad de empresas con bajo equipo técnico, una cantidad creciente de vehículos, un aumento continuo de la eliminación de residuos son las causas del impacto ambiental negativo, la extensa contaminación como resultado de la economía y otros. Las actividades del aire atmosférico, los cuerpos de agua suelen afectar negativamente la salud de los residentes del distrito.
OU en educación ambiental y educación escolar.
Las Normas Educativas del Estado Federal (FMAM) prevén resultados personales, meta-concretos y sujetos del desarrollo de programas educativos, la formación de los estudiantes de la cultura ambiental correspondiente al nivel moderno de pensamiento ambiental. Los resultados del sujeto del desarrollo del principal programa educativo de la educación general primaria en el campo de los estudios sociales y la ciencia natural (el mundo alrededor) deben reflejar: conciencia de la integridad del mundo en todo el mundo, el desarrollo de los fundamentos del medio ambiente. Alfabetización, reglas elementales de comportamiento moral en el mundo de la naturaleza y las personas, las normas de comportamiento de salvación de la salud en el entorno natural y social.
Formación de la alfabetización legal ambiental de los estudiantes en lecciones y actividades extracurriculares.
La implementación exitosa de las posibilidades de la educación ambiental de los estudiantes se puede lograr en la implementación de todas las formas de capacitación: el estudio y el trabajo extracurricular, el trabajo de investigación de los estudiantes en diferentes sujetos, incluidos los elementos de la ecología. Estas formas de trabajo activan la actividad cognitiva de los estudiantes, elevan una actitud cuidadosa hacia la naturaleza.
Las clases iniciales de los estudiantes de Mou - Sosh S. Podlesnoy consistieron en la rama Saratov de la "protección de la naturaleza" de toda la sociedad rusa. Durante varios años, participaron en los Juegos Muy rusos "Chip", "Heliantus", olimpiadas de diferentes niveles en la ciencia natural.
La educación ambiental en nuestra escuela se realiza en las siguientes áreas:
Conclusiones
Se hizo evidente que el estado crítico del entorno natural de hoy se debe al comportamiento ambiental erróneo de las personas. El trabajo sistemático sobre la educación jurídica ambiental de los estudiantes más jóvenes es una parte integral del trabajo de una institución educativa. La combinación de conocimiento de los fundamentos de los problemas ambientales con actividades prácticas permite plantear un ciudadano cultural ambientalmente.
La escuela es un centro ideal para la crianza y la formación de la cultura ambiental.
2015-2016 Uch. año. Según los resultados del diagnóstico del desarrollo de la cultura ecológica de los estudiantes en 2-4 grados, el 60% mostró un nivel de alto nivel, un 27% de nivel medio, 13% bajo.
La educación ambiental es un proceso continuo de aprendizaje, educación y desarrollo de la persona, dirigida a la formación de orientaciones de valor y relaciones morales y éticas y estéticas que aseguran la responsabilidad ambiental del individuo para el estado y la mejora del medio ambiente.
Libros usados.
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1El artículo está dedicado a una de las áreas importantes de la educación moderna, la formación de la alfabetización ambiental. El trabajo tiene un carácter interdisciplinario, escrito en el cruce de tales ciencias como pedagogía, geografía y ecología. Se realizó un análisis de la formación del concepto de "alfabetización ambiental". El autor sugirió diferente de otros científicos la visión del concepto de alfabetización ambiental que puede encontrar más plenamente la aplicación en las escuelas modernas. Se presta una atención considerable a la doctrina ambiental de la Federación de Rusia, a saber, cuestiones dedicadas a la educación ambiental y la iluminación. Se presta especial atención al análisis de la estrategia y los programas de educación ambiental continua y educación de la población de la región de Tomsk para 2011-2015. El autor llega a la conclusión de que hay algunos problemas en la formación de la alfabetización ambiental, que las fuerzas resuelven parcialmente al grupo de partes interesadas, como los educadores.
ecología
geografía
literatura
pedagogía
alfabetización ecológica
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Según los científicos, en Rusia hay al menos un retraso de 15 años de edad del nivel de educación ambiental del mundo. Pero desde el estado de la capacidad ambiental rusa (Rusia se ubica 1/8 del área de todos los sushi en el planeta) las posibilidades de todos los países del mundo y, sobre todo, los estados del hemisferio norte. Rusia está asignada a la ONU a los países con la peor situación ecológica: el 15% de su territorio son las zonas de desastre ecológico y desventaja ambiental. Constitución (art. 42), la principal ley de la Federación Rusa prevé el derecho a un entorno ambiental saludable y favorable. El planeta puede guardar solo las actividades de personas cometidas sobre la base de una comprensión profunda de las leyes de la naturaleza, que representan numerosas interacciones en las comunidades naturales. Dicha interacción es factible si hay un nivel suficiente de alfabetización ambiental en cada persona, cuya formación comienza con la infancia y continúa toda su vida. En el centro de la ciencia geográfica es el uso del espacio del hombre y los cambios que contribuye al mundo, por lo que ayuda a comprender una nueva imagen del mundo basada en la globalización. Debido a la definición de la necesidad urgente de formar la formación de la alfabetización ambiental de la población, la ecologización de la educación y la educación se vuelve importante. Es este proceso que resulta ser un componente significativo de los requisitos para un modelo de educación moderna, que sintetiza los procesos de intelectualización, humanización, introducción de innovación e integraciones de conocimiento. La necesidad de mejorar la alfabetización ambiental está relacionada con la necesidad de garantizar un entorno favorable para la vida de una persona.
La calidad del entorno determina la salud: el principal derecho de una persona y el objetivo principal del desarrollo de la civilización. En arte. 74 de la Ley de la Federación de Rusia "sobre la protección del medio ambiente", se dice que domina el mínimo de los conocimientos ambientales necesarios para la formación de la cultura ambiental de los ciudadanos, en todas las instituciones educativas preescolares, secundarias y superiores, independientemente del perfil. , es proporcionado por la enseñanza obligatoria del conocimiento ambiental. La obligación de enseñar el conocimiento ambiental es uno de los principios más importantes de la política ambiental de Rusia. Por lo tanto, los maestros de forma asequible y comprensible, de la edad escolar deben aclarar y inspirarlos que es legítimo, y lo que no es, y cómo comportarse en su entorno.
Sobre la unificación de los amplios segmentos de la población para la participación práctica en eventos ambientales en 1975, dijo IP. Laptev. NEVADA. ABAEV señaló que los creadores de ideas, imágenes y conceptos de comprensión espiritual del mundo comienzan a crear una sociedad en la que la educación ambiental y la educación, desafortunadamente, todavía está muy mal estudiada, y, por lo tanto, la naturaleza sufrirá el analfabetismo ambiental de las personas. .
En la gran enciclopedia soviética, bajo el concepto de "alfabetización", se entienden un cierto grado de propiedad de las habilidades de habla orales y escritas, que son uno de los indicadores más importantes del nivel cultural de la población.
El término "ecología" que denota "la ciencia que aprende la relación entre organismos vivos, incluida una persona con su entorno", presentó E. Geckel en 1866. El tema del estudio de la ecología finalmente se determinó en 1935, cuando A. Tensley se formuló para determinar el ecosistema como "la totalidad de los organismos y los componentes no vivos de su hábitat, que están en relaciones funcionales". Con el tiempo, el volumen de conocimiento sobre los ecosistemas cambió gradualmente a la calidad, en el extranjero, se estrelló en "ciencia ambiental" o ambiental. Fue ramificado a la geoecología, una ecología global, una ecología aplicada, un entorno social y otras relaciones "naturaleza de la naturaleza" en la segunda mitad y, a fines del siglo XX, así que agravó que la información acumulada sobre estas exacerbaciones locales y globales no pudiera Iniciar interés y luego la necesidad del nuevo campo educativo "ecología", o, como suena familiarmente: "Educación ambiental" (en el extranjero: "Educación ambiental").
N.N. Moiseev señaló que el conocimiento ambiental, como la aritmética, debería tener todo, independientemente de la especialidad y la naturaleza del trabajo, el hábitat y el color de la piel. Las principales fuentes de impacto en cualquier persona para formar una personalidad respetuosa con el medio ambiente, según la adopción de las ideas de YU.N. Pakhomov, puede considerar la educación, los medios de comunicación, el sistema legal, etc.
En 1978, la estrategia mundial de protección de la naturaleza fue adoptada en la XIV Asamblea General de la Unión Internacional de Naturaleza y Recursos Naturales (FIUS). La idea básica de la estrategia es que, en las condiciones modernas, el impacto global en la biosfera es inevitable, y la verdadera protección ambiental es posible solo con el uso racional de los recursos naturales y la cooperación internacional en esta área.
En 1987, la Comisión Mundial de Protección Ambiental y el Desarrollo con la ONU alentó a crear un nuevo documento que hubiera formado principios fundamentales de desarrollo sostenible. Luego, la idea de la Declaración (Carta) de la Tierra se discutió en 1992 en Río de Janeiro durante la Cumbre de Tierras. La Carta de la Tierra es un documento que contiene principios fundamentales para crear una sociedad global sostenible y pacífica en el siglo XXI. La Declaración de Tierras es un tipo de análogo de la Declaración de Derechos Humanos, pero la Carta de la Tierra está en el campo de la protección del medio ambiente.
2002 se inscribió en la historia de Rusia como un año de cambio en la política ambiental del país. Este año se publicó: "Doctrina ecológica de la Federación de Rusia", un documento desarrollado por los esfuerzos conjuntos de las autoridades estatales de la Federación de Rusia, los gobiernos locales, las organizaciones públicas, los negocios y los círculos científicos de Rusia; Ley federal "sobre protección ambiental" del 10 de enero de 2002 No. 7-F3.
Basado en ideas v.f. PROTASOVA Se puede decir que la doctrina ecológica de la Federación de Rusia determina los objetivos, direcciones, objetivos y principios en el país de la política estatal unificada en el campo de la ecología para el período a largo plazo. La preservación de la naturaleza y la mejora del medio ambiente son las prioridades del estado y la sociedad. El entorno natural debe incluirse en el sistema de relaciones socioeconómicas como el componente más valioso del tesoro nacional. La formación e implementación de la estrategia de desarrollo socioeconómico del país y la política estatal en el campo de la ecología deben estar interconectadas, ya que el bienestar de la salud, social y ambiental de la población está en una unidad inseparable. La doctrina ambiental se basa en la Constitución de la Federación de Rusia, las leyes federales y otros actos legales regulatorios, en los Tratados Internacionales de la Federación de Rusia en el campo de la protección del medio ambiente y el uso racional de los recursos naturales, así como en el conocimiento científico fundamental. en el campo de la ecología y las ciencias relacionadas; evaluación del estado actual del entorno natural y su impacto en la calidad de vida de la población; reconociendo la importancia de los sistemas naturales de la Federación de Rusia para los procesos de la biosfera global; Contabilizando características globales y regionales de la interacción humana y de la naturaleza.
La doctrina ambiental de la Federación Rusa consiste en artículos individuales, uno de los interesantes, en nuestra opinión, es parte dedicada a la educación ambiental y la iluminación. La tarea principal en estas áreas es aumentar la cultura ambiental de la población, el nivel educativo y las habilidades y conocimientos profesionales en el campo de la ecología. Esto requiere:
La creación de sistemas estatales y no estatales de educación ambiental continua y educación;
Inclusión de temas ambientales, gestión ambiental racional, protección ambiental y desarrollo sostenible de la Federación de Rusia en los planes de estudio en todos los niveles del proceso educativo;
Fortalecer el papel de los aspectos sociales y humanitarios de la educación ambiental y la educación ambiental;
Preparación y reentrenamiento en el campo de la ecología del personal pedagógico para todos los niveles del sistema de educación y educación adicional y de educación adicional, incluso sobre el desarrollo sostenible de la Federación de Rusia;
La inclusión de temas de formación de la cultura ambiental, la educación ambiental y la educación en los programas federales de desarrollo de territorios regionales y locales;
Apoyo estatal de las actividades del sistema de educación y educación que realizan educación ambiental y educación;
Desarrollo de estándares educativos, enfocados en aclarar las encuestas del desarrollo sostenible de la Federación de Rusia;
Desarrollo de un sistema de capacitación para la ecología de los trabajadores de gestión de diversos campos de producción, economía y gestión, además de mejorar las calificaciones de los servicios ambientales, la aplicación de la ley y las autoridades judiciales.
En la región de Tomsk en 2005, se estableció el Consejo de Coordinación sobre la educación ambiental continua para la formación de políticas regionales en el sistema de educación, planes y programas ambientales continuos para su implementación. En 2006, se desarrolló y aprobó una "estrategia para el desarrollo de la educación ambiental continua y la educación de la población de la región de Tomsk para 2006-2010". ", Y en 2008, el programa" Educación ambiental continua y educación de la región de Tomsk para 2008-2010 " Con una lista de eventos y fuentes de financiamiento. El trabajo de este Consejo de Coordinación puede considerarse exitoso, por lo que en 2011 se adopta una "estrategia para el desarrollo de la educación ambiental continua y la educación de la población de la región de Tomsk para 2011-2020". y el programa "Educación ambiental continua y la iluminación de la región de Tomsk para 2011-2015". Después de analizar los datos del programa, el autor llegó a la conclusión de que los principios básicos de la formación de una persona ecológicamente competente son los siguientes:
1. La obligación y prioridad del conocimiento ambiental en el sistema educativo.
2. Sistema y continuidad de la educación en el campo de la ecología.
3. El enfoque de la educación en el campo de la ecología para resolver tareas prácticas para preservar y restaurar el medio ambiente, la gestión ambiental que ahorra recursos.
4. Universal y complejidad.
5. El enfoque en la actitud cuidadosa de las personas en desarrollo hacia el medio ambiente, comprender la responsabilidad personal por su preservación, recuperación y aumento.
6. La publicidad del desarrollo e implementación de programas de educación ambiental y iluminación.
7. La continuidad de la experiencia nacional y global en la formación de la educación ecológica de la población.
8. Cooperación interregional e internacional en la formación de una persona con educación ambiental.
Formas de implementación de la formación de una persona ecológica:
1. Enseñanza obligatoria de conocimiento ambiental en instituciones educativas.
2. Actividades ecológicas y educativas de las asociaciones públicas, los medios de comunicación y las instituciones educativas adicionales para los niños.
3. Organización y conducción de conferencias científicas y prácticas, seminarios y simposios sobre educación ambiental.
5. Difusión del conocimiento ambiental por bibliotecas y otras instituciones educativas y educativas.
La formación de la formación de una persona ecológicamente competente abre el camino a la creación de una sociedad ecológica, es decir, Sociedades construidas sobre principios ambientales.
En nuestra opinión, un evento bastante importante en Rusia se puede llamar el hecho de que 2013 en Rusia anunció el Presidente de V.V. Putin "El Año de Protección Ambiental", una resolución similar y el gobernador de la región de Tomsk S.A. Zhwashkin. Todo esto habla una vez más sobre la importancia de la alfabetización ambiental de todos los segmentos de la población, y en primer lugar, escolares.
Por lo tanto, el maestro de la escuela tiene que hacer mucho en el proceso de formar la alfabetización ambiental, no solo a los niños, sino también a sus padres. Dado que actualmente no existe un concepto único de alfabetización ambiental, el autor de este trabajo sugiere comprender la alfabetización ambiental y la posibilidad de aplicar ciertos conocimientos, habilidades, habilidades en la vida y desarrollo de la humanidad. En nuestra opinión, la alfabetización ambiental es una combinación de los siguientes elementos: educación ambiental - educación ambiental - pensamiento ambiental - conciencia ambiental - cultura ambiental, multiplicada por las características psicológicas y pedagógicas de los estudiantes y tecnologías pedagógicas.
Por lo tanto, el estado del problema de formar la alfabetización ambiental de los escolares, en nuestra opinión, se refleja en lo siguiente:
1. En la alfabetización ambiental, que debe ser la base de la cosmovisión de una persona moderna, ya que es la condición principal para su supervivencia en la Tierra;
2. En la estrategia para la formación de la alfabetización ambiental de la población, teniendo en cuenta las peculiaridades de la educación y la educación en Rusia;
3. En el marco legislativo, que necesita adaptación al estado real de la alfabetización ambiental de la población de nuestro país.
Desde 2005, el autor se ha realizado en el campo de la formación de alfabetización ambiental de los escolares. Al comienzo del estudio fue el carácter teórico, y desde 2007, práctico. En la Escuela de Mauu No. 31, Tomsk, el trabajo sobre la formación de la alfabetización ambiental se realiza de 1 a grado 11. El conocimiento ambiental se puede obtener a través de las siguientes actividades: lecciones integradas, un sistema educativo adicional, trabajo extracurricular. Este trabajo requiere monitoreo constante (Figura). El análisis de los gráficos muestra que el trabajo sistémico y continuo en la formación de un colegial ecológicamente competente, que es llevado a cabo por el autor durante 7 años, no se queda sin un rastro: los escolares están involucrados en tipos de trabajo enumerados. Desde el diagrama, vemos que la cantidad de estudiantes con una alfabetización ecológica alta y mediana está creciendo, mientras que el número de estudiantes con niveles bajos se reduce.
Monitoreo para el nivel de formación de la alfabetización ambiental de los escolares Mouou Sosh No. 31 Tomsk, 2007-2012.
El resultado de trabajar con la Escuela de estudio No. 31 de Tomsk, sobre la base de los cuales se realizaron estudios, es el hecho de que el Departamento de Educación General de la Región Tomsk 19.02.2010 se le asignó el estado de un sitio experimental para la formación de Una cultura ambiental, y de la escuela el 30/05/2011 se convirtió en un centro ambiental.
Revisores:
Evseeva N.S., D.G.N., profesor, cabeza. Departamento de Geografía de la Facultad Geológica y Geológica de la Universidad Estatal de Tomsk, Tomsk;
Sevastyanov v.v., d.g.n., profesor asociado, profesor, investigación nacional de la Universidad Estatal Tomsk, Tomsk.
El trabajo fue en la edición el 07/05/2013.
Referencia bibliográfica
Fleenko a.v. Alfabetización ambiental: Estado actual y problemas // estudios fundamentales. - 2013. - № 6-4. - P. 930-934;URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id\u003d31665 (Fecha de manejo: 02/01/2020). Llevamos a su atención las revistas que publican en la editorial "Academia de Ciencias Naturales"
Vivimos en un mundo en rápido desarrollo, y en la etapa actual, los temas de la interacción tradicional de la naturaleza con una persona se elevaron en un problema ambiental global. Hoy, la penetración de la economía en la naturaleza, la ecología, el ecosistema y el ritmo de esta intervención se vuelven críticos.
Los problemas ambientales en la profundidad del impacto negativo en la humanidad y catastrófico para todas las consecuencias vivas no pueden compararse con ningún otro problema. En numerosos datos, ya se destruyeron 2/3 de los bosques, 11 millones de hectáreas de selva tropical desaparecen de la cara de la tierra, esto es 10 veces más alto que la escala de reforestación; Bloqueado 2/3 de los suelos agrícolas, el stock de tierras adecuadas para el uso agrícola de 2.5 mil millones de hectáreas se reduce a una tasa de 6 a 7 millones de hectáreas / año; Los viajes de biorros extremadamente agotados del océano, mares y ríos: desde 2000, la acidez del océano mundial aumentó 10 veces, y en los últimos 40 años, la cantidad de agua dulce para cada persona en el mundo ha disminuido en un 60%; Reducción de la biodiversidad del planeta, cada año una persona destruye alrededor del 1% de los animales. La contaminación ambiental global llevó al calentamiento climático en el planeta. En los últimos 15 años, la temperatura media anual promedio aumentó en 0,8 ° C, conduce a una disminución de la inmunidad y el deterioro en la salud de las personas, por ejemplo, en Europa, 225 mil personas anualmente muere de enfermedades asociadas con los gases de escape, con más de 100 millones. Los rusos viven en condiciones ambientalmente desfavorables.
El mundo organiza regularmente conferencias sobre temas de cambio climático, en el que participan un gran número de países diferentes. Uno de los eventos internacionales más grandes de 2015 es la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Clima Sor21, realizada en Francia en París con la participación de 138 países. La importancia de la Conferencia es firmar un acuerdo de clima internacional, que contiene un requisito para limitar el aumento de la temperatura en 2 ° C en 2100, ya que los científicos han demostrado que el calentamiento del clima es mayor que 2 ° C hasta finales de siglo es Cargado de graves consecuencias para la población. La tarea de este acuerdo es suspender el cambio climático, lo que plantea una amenaza para la economía de cada país en el mundo, esto, a su vez, debe llevar a una disminución en las emisiones de gases de efecto invernadero y adaptar a las empresas al cambio climático, y el acuerdo es destinado a encontrar el equilibrio entre las necesidades y capacidades de cada país para resolver problemas ambientales globales.
El analfabetismo ambiental se considera una de las causas más importantes del desastre ambiental y la destrucción del medio ambiente. La educación ambiental es actualmente uno de los factores importantes para superar los problemas relacionados con el medio ambiente.
A partir de este informe estatal "sobre el estado y la protección ambiental de la Federación de Rusia en 2013", se deduce que cada año el volumen de los costos de protección ambiental aumenta anualmente 0.7-0.8% en relación con el PIB. Estos costos incluyen entre otros costos de educación en el campo de la protección del medio ambiente, así como los costos de la investigación científica y el desarrollo de una naturaleza ambiental. Por lo tanto, el estado está interesado en resolver problemas ambientales, incluso en el desarrollo de la educación ambiental y la formación de la población respetuosa con el medio ambiente.
Actualmente, la alfabetización ambiental está formada en todos los niveles del sistema educativo estatal, es decir, en todas las instituciones sociales, cuyo objetivo es la formación de una persona, ya que la formación de la alfabetización ambiental es un proceso continuo, que está emergiendo en la infancia y en la vida. a lo largo de la vida.
En la Federación de Rusia, la educación se divide en educación general: educación preescolar, educación general primaria, educación general básica, educación general secundaria; Educación vocacional: educación vocacional secundaria y educación profesional superior, incluida la estudiante de pregrado, especialidad, magistratura y capacitación del personal altamente calificado; así como educación adicional. Tabla 1, según el Centro de Estudios Sociológicos, se da el número de estudiantes de jóvenes de las instituciones educativas estatales de la Federación Rusa.
Tabla 1- El número de estudiantes en las instituciones educativas del estado diurno (municipal) de la Federación Rusa a partir de 2013
Según el pronóstico del Centro de Estudios Sociológicos, el número total de instituciones educativas del Día de los Estudiantes de la Federación de Rusia crecerá constantemente y llegará a 20,561 mil personas en 2025. . Y esto es aproximadamente el 15% de la población total de la Federación de Rusia, que ahora es más de 146 millones de personas. Por lo tanto, hay una capa significativa de población, que necesita formar y desarrollar su alfabetización ambiental.
En arte. 74 de la Ley de la Federación de Rusia "sobre la protección del medio ambiente", se dice que domina el mínimo de los conocimientos ambientales necesarios para la formación de la cultura ambiental de los ciudadanos, en todas las instituciones educativas preescolares, secundarias y superiores, independientemente del perfil. , es proporcionado por la enseñanza obligatoria del conocimiento ambiental. En el proceso de aprendizaje, debe ocurrir la formación de una persona ambientalmente sensible.
Actualmente, no existe el concepto unificado de la alfabetización ambiental. Después de analizar las diversas definiciones de la alfabetización ambiental, se concluyó que bajo la alfabetización ambiental significa un stock de conocimientos ambientales y la posibilidad de utilizar estos conocimientos y habilidades en la vida cotidiana para cambiar su estilo de vida a más respetuoso con el medio ambiente y el medio ambiente para Desarrollar aún más la humanidad. Con un alto nivel de alfabetización ambiental, la esperanza de vida de la población aumenta, se reduce el número de enfermedades y patologías; Con la ayuda de la gestión racional de la naturaleza, se produce la economía y la mejora de los recursos naturales, por lo que la educación ambiental se está convirtiendo en una importancia particularmente importante en el desarrollo de cualquier ciudad, región, país y el mundo.
En cada nivel de educación, los principios de formar la alfabetización ambiental tienen sus propias características, que se discute en la Tabla 2.
TABLA 2 - Formación de la alfabetización ambiental de los estudiantes en los niveles del sistema educativo.
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El nivel de educación |
Requisitos de las normas educativas estatales en el campo del conocimiento ambiental. |
Características de la alfabetización ambiental. |
| Educación preescolar | La adquisición de niños a estándares socioculturales, tradiciones de la familia, la sociedad y el estado, formación de intereses cognitivos y acciones del niño en diversas actividades. |
Amor formado por la naturaleza, interés en el estudio de la tierra natal, las habilidades de realizar un estilo de vida saludable. |
| Educación general: general general general total |
formación de un sistema de conocimiento e ideas sobre la naturaleza. formación de entender la importancia de las actividades profesionales para una persona en interés del desarrollo sostenible de la sociedad y la naturaleza. la formación de pensamiento ambiental, comprender el impacto de los procesos socioeconómicos en el estado del entorno natural y social; Adquisición de la experiencia ambiental. |
Hay una actitud rápida y cuidadosa hacia la naturaleza, el desarrollo de las habilidades de realizar un estilo de vida saludable y respetuoso con el medio ambiente, la capacidad de las actividades prácticas para mejorar el medio ambiente, así como las habilidades de autocontrol en la interacción de la naturaleza y la sociedad están siendo formado. |
| Educación profesional: | En este caso, no hay una norma educativa estatal unificada; Hay estándares por separado para cada dirección de entrenamiento, pero todos incluyen el estudio de las disciplinas comunes y socioeconómicas que tienen un potencial ecológico y educativo significativo. | Existe una profundización del conocimiento obtenido anteriormente en el campo de la ecología, una introducción al trabajo de investigación, a la posibilidad de encontrar soluciones creativas para cuestiones de protección ambiental. |
A pesar del volumen de costos del estado a la protección del medio ambiente, una educación ambiental, incluido el estudio de las disciplinas ambientales en todos los niveles del sistema educativo y realizando diversas actividades sobre la formación de una sociedad ecológicamente competente, el nivel de cultura ambiental en Rusia sigue siendo. bajo. En primer lugar, esto se debe a los diversos problemas de la legislación federal de la Federación de Rusia en el campo de la protección del medio ambiente. En los últimos años, la base legislativa se ha debilitado en esta área y se ha vuelto menos transparente: en la Ley Básica actual "sobre la Protección Ambiental" de 2002, existen pocas normas de acción directa, mientras que en la ley anterior había mucho más. La implementación de muchas normas ambientales se complica por el hecho de que las leyes fundamentales no se toman en cuenta las disposiciones de la legislación vigente en el campo de la protección del medio ambiente. La imperfección de la base legislativa, a su vez, crea graves dificultades para las empresas industriales. Los actos legislativos pueden contener términos y conceptos de que la definición de la cual no se divulga en la legislación vigente, por lo tanto, el problema de la interpretación ambigua de su interpretación por parte de varias autoridades reguladoras, que conduce a una alta capacidad de corrupción del diseño de la documentación relacionada con el medio ambiente. impacto. Por ejemplo, en la Ley Federal "sobre la pesca y la conservación de los recursos biológicos del agua", se utilizan los términos: "Tratamiento de los peces y otros productos de los recursos biológicos del agua", "Recursos biológicos acuáticos procesados", pero no hay definición (explicación ) De estos Términos.
También hoy en día, un problema grave es la ausencia de tecnologías y tecnologías modernas de tratamiento de agua mejoradas y tecnologías de producción sin residuos, lo que a menudo conduce a varios trucos por su parte. En particular, algunas empresas pueden proporcionar información no relevante sobre emisiones y descargas para reducir la tarifa por los efectos dañinos de sus actividades. Por lo tanto, los presupuestos pierden una parte significativa de los ingresos, y la población sufre de contaminación ambiental.
En el nivel de los hogares, existen dificultades para cumplir con las normas y normas ambientales. Por ejemplo, la perudabilidad y el analfabetismo ambiental de muchas personas conducen a vertederos y incendios forestales derivados del resto de varias basuras en los bosques y poco de calidad. Mientras cada uno de nosotros no aprenda a cuidar la naturaleza y el medio ambiente, los bosques, los parques, los patios llenarán basura, y en última instancia, los problemas y desastres ambientales existirán y crecerán.
Entonces, la educación ambiental es necesaria para todos y para todos, la población debe ser ecológica.
La formación de alfabetización ambiental a nivel de educación general, dedicó a diferentes autores: Dragunov E.A., Zashlebovny A.n., Topor A.V., ValueVA N.N. y muchos otros. Además, una parte significativa de los estudios pertenece al problema de la formación de una cultura ambiental de la población en su conjunto, independientemente de los niveles de educación. Y el trabajo dedicado al desarrollo de la alfabetización ambiental a nivel de educación vocacional es significativamente menor. Por lo tanto, este artículo considerará la formación de la alfabetización ambiental en los pasos de educación superior.
Debe tenerse en cuenta que las personas ya tienen un cierto nivel de conocimiento ambiental y habilidades vienen a estudiar la educación vocacional, con su propio pensamiento ambiental, por lo tanto, el propósito de la formación de la alfabetización ambiental en los estudiantes es aumentar y desarrollar aún más la cultura ambiental, Profundizando la formación ecológica existente.
Por lo tanto, es muy importante determinar el nivel real de la alfabetización ambiental de los estudiantes que estudian en los pasos de la educación vocacional más alta. Para esto, se realizó un estudio, en el que participó los estudiantes de pregrado y magistrado de la educación a tiempo completo, así como a los maestros de la universidad. Para los estudiantes, se elaboró \u200b\u200buna prueba, incluidas 5 cuadras que afectan a diferentes problemas ambientales. Como resultado, se obtuvieron los siguientes datos: conocen conceptos ambientales y términos del 39% de los estudiantes de pregrado y el 26% de los estudiantes de Magistry; Entendemos los principales problemas ambientales del 53.5% de los estudiantes de pregrado y el 68% de los estudiantes universitarios; Creación para clasificar los recursos naturales por categoría estudiantes de pregrado y estudios de posgrado aproximadamente la misma: se obtuvo aproximadamente el 68% de las respuestas correctas; Cuestiones relacionadas con los aspectos ecológicos y económicos de la gestión ambiental, el 61% de los estudiantes de pregrado y el 68% de los estudiantes universitarios son verdaderos; El 58% de los estudiantes de pregrado y el mismo porcentaje de estudiantes de magistratura se tratan con un problema tan ambiental como el hacinamiento. Como resultado, vemos que los estudiantes tienen un nivel promedio de alfabetización ambiental: el 56% de los estudiantes universitarios y el 58% de los estudiantes universitarios respondieron correctamente a las preguntas suministradas en la prueba. Pero también es importante comprender la necesidad de estudiantes en educación ambiental. Para resolver esta tarea, se les ofreció a los estudiantes un cuestionario, con la ayuda de los cuales aprendimos que más del 50% del estudiante encuestados le gustaría profundizar su conocimiento ambiental; Se necesitan reuniones con especialistas y conferencias para aumentar la cultura ecológica el 27% de los estudiantes de pregrado y el 58% de los estudiantes universitarios; Los eventos temáticos ecológicos les gustaría visitar el 32% de los estudiantes de pregrado y el 53% de los estudiantes de Magistry; Casi todos los estudiantes en la vida cotidiana piensan en temas ambientales, y más de la mitad creen que la alfabetización ambiental asuntos para futuras actividades profesionales.
Este estudio nos permite concluir que los estudiantes están interesados \u200b\u200ben la profundización de su conocimiento ambiental y aumentar su cultura ecológica. Y para aumentar su nivel de alfabetización ambiental en el proceso de obtención de la educación superior, las siguientes tareas deben resolverse:
Armar un especialista futuro con un sistema de conocimiento científico, habilidades y habilidades ecológicas,
Para formar una necesidad ambiental de un estudiante: muestre la posibilidad de utilizar estos conocimientos en actividades profesionales futuras para tomar decisiones ambientalmente apropiadas,
Dé una idea del valor de los recursos naturales, sobre métodos respetuosos con el medio ambiente de la gestión ambiental para mostrar la necesidad de una actitud humana hacia el medio ambiente, así como la importancia de los ahorros de los recursos naturales y su uso racional,
Proporcionar al estudiante información actual sobre temas ambientales en el país y en el mundo, para explicar la necesidad de la participación personal de un estudiante en la vida ambiental de la sociedad; El estudiante debe ser consciente de todo el peligro de una catástrofe ambiental global,
Es necesario interesar al estudiante la implementación de diversas investigaciones científicas sobre temas ambientales.
La solución efectiva de las tareas asignadas para profundizar el conocimiento de los estudiantes en el campo de la ecología, para formar un deseo por el uso racional y respetuoso con el medio ambiente de los recursos naturales, para adquirir conocimiento sobre la gestión ambiental competente, así como a los problemas ambientales existentes y, Por lo tanto, aumentar su alfabetización ambiental.
Para implementar con éxito estas tareas, es necesario cumplir con ciertos principios para la formación de alfabetización ambiental de los estudiantes:
El foco de la educación ambiental sobre la resolución de problemas prácticos de conservación y restauración ambiental,
El enfoque en el desarrollo de los caballeros del medio ambiente, el cultivo de la actitud humanista hacia la naturaleza,
La formulación de educación ambiental y educación debe estar claramente organizada para un proceso más efectivo para formar la alfabetización ambiental.
Desafortunadamente, solo se están cumpliendo actualmente algunas de las tareas de las tareas y no todos los principios para la formación de alfabetización ambiental de los estudiantes. En primer lugar, esto se debe al hecho de que en los currículos, que se implementan para las áreas de capacitación de especialistas, directamente relacionados con ambientales, muy pocas disciplinas ambientales e indirectamente relacionadas con los problemas ambientales. Así, después de la encuesta de los maestros, hubo una conclusión de que solo el 40% de ellos se preocupan en sus disciplinas de problemas ambientales, pero rara vez ocurre. Además, solo el 29% de los maestros dijeron que podrían influir en la formación del pensamiento ambiental de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, pero al mismo tiempo el 86% de los maestros creen que la cultura ecológica es necesaria para el estudiante moderno.
Sobre la base de los datos obtenidos, se deduce que es necesario aumentar el nivel de alfabetización ambiental de los estudiantes universitarios:
Diversas disciplinas ambientales que pueden ser ambas grandes y en forma de clases opcionales son ambas principales y en forma de estudios opcionales que están interesados \u200b\u200ben la profundización de su conocimiento ambiental que está dispuesto a participar en la investigación científica, para resolver casos y problemas ambientales problemáticos;
Organizar cursos de capacitación avanzada adicionales y clases magistrales para maestros, durante los cuales el tema de la importancia de la educación ambiental y la capacidad de cada maestro contribuir a la educación ambiental del estudiante;
Realizar diversos eventos ambientales dentro de la universidad: invitar a especialistas de esta área; Mostrar excursiones en video en la mano contaminada y intacta del hombre con territorios, en plantas industriales que tienen un impacto negativo en el medio ambiente y, al mismo tiempo, aplicando tecnologías modernas para reducir las consecuencias negativas para enseñar a un estudiante con un ambiente cuidadoso para el medio ambiente; mantener los concursos entre las obras científicas y los informes sobre problemas ambientales;
Para motivar al alumno a participar en varios foros regionales, todo ruso en temas ambientales a través de promociones en forma de diplomas y la capacidad de ganar subvenciones;
Combine los esfuerzos del estado y varias organizaciones ambientales existentes dirigidas a proteger el medio ambiente mediante la creación de ecoclubes y / o destacamentos ambientales en cada universidad, que participará en actividades ambientales, propaganda de un estilo de vida saludable y respetuoso con el medio ambiente, comparta la experiencia de varios Eventos ambientales, para estudiantes de cohesión en torno a los principios de protección ambiental y para formar una imagen de su universidad como una institución educativa "consciente del medio ambiente".
Por lo tanto, la formación y el aumento en el nivel de alfabetización ambiental de los estudiantes son imposibles sin la ecologización de la educación vocacional. La necesidad de mejorar la alfabetización ambiental está relacionada con la necesidad de garantizar un entorno favorable para la vida humana y la sociedad. En el proceso de aprendizaje en diversas instituciones educativas de educación vocacional, un estudiante puede profundizar su conocimiento en el campo de la ecología, desarrollar una actitud humana hacia el medio ambiente, pero para esto es necesario crear las condiciones relevantes en las universidades.
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