Trabajo independiente de estudiantes de clases prácticas. Siguiendo los resultados: Formularios y tipos de trabajos independientes de los estudiantes de la SPO según el FMAM. Formas de mejora adicional de la SRS.

El trabajo independiente, junto con la auditoría, representa una de las formas del proceso educativo y es una parte esencial de la misma. Para su implementación exitosa, se necesita planificación y control de los maestros, así como la planificación del volumen de trabajo independiente en los planes de capacitación de las especialidades por parte de los departamentos de perfiles, parte del estudio, servicios metodológicos de la institución educativa.

En vista de la presencia de opciones para determinar el trabajo independiente en la literatura pedagógica, nos adheriremos a la siguiente redacción:

El trabajo independiente es el trabajo planificado de los estudiantes realizados en la tarea y en la orientación metódica del maestro, pero sin la participación directamente.

La SRS está diseñada no solo para dominar cada disciplina, sino también para la formación de habilidades de trabajo al mismo trabajo en general, en actividades educativas, científicas, profesionales, la capacidad de responsabilizar, resolver de forma independiente el problema, encontrar decisiones constructivas, salir de la salida de la Situación de la crisis, etc. La SRS va más allá del sujeto individual, en relación con que los departamentos liberados deben desarrollar una estrategia para la formación de un sistema de habilidades y habilidades de trabajo independiente. Al mismo tiempo, debe procesarse a partir del nivel de independencia de los solicitantes y los requisitos para el nivel de independencia de los graduados para que para el período de capacitación se haya logrado el nivel deseado. Según el nuevo paradigma educativo, independientemente de la especialización y naturaleza del trabajo, cualquier especialista principiante debe tener conocimientos fundamentales, habilidades profesionales y habilidades de su perfil, experiencia de actividades creativas y de investigación para abordar nuevos problemas, experiencia en actividades sociales y de evaluación. . Los dos componentes recientes de la educación se forman precisamente en el proceso de trabajo independiente de los estudiantes. Además, la tarea del Departamento es el desarrollo de criterios diferenciados de independencia, dependiendo de la especialidad y el tipo de actividad (investigador, diseñador, diseñador, tecnólogo, reparador, gerente, etc.).

La escuela más alta es diferente de la especialización promedio, pero principalmente métodos de trabajo académico y el grado de independencia del estudiante. El profesor solo organiza actividades educativas de los estudiantes. El propio estudiante lleva conocimiento. El trabajo independiente completa las tareas de todo tipo de trabajo académico. Ningún conocimiento, no apoyado por actividades independientes, no puede convertirse en una propiedad humana genuina. Además, el trabajo independiente es de importancia educativa: forma la independencia no solo como un conjunto de habilidades y habilidades, sino también como un rasgo de carácter, desempeñando un papel importante en la estructura de la personalidad de un especialista moderno de mejores calificaciones. Por lo tanto, en cada universidad, el material se selecciona cuidadosamente para el trabajo independiente de los estudiantes bajo la guía de los maestros. Sus formas son diversas, estos son diferentes tipos de tareas. Las universidades se elaboran horarios de trabajo independiente en el semestre con la aplicación de currículos semestrales y currículum. Gráficos: estimular, organizar, hacer que el tiempo sea racional. El trabajo debe ser supervisado sistemáticamente por los maestros. La base del trabajo independiente es un curso científico y teórico, un complejo de conocimientos obtenidos por los estudiantes. Al distribuir tareas, los estudiantes reciben instrucciones para su implementación, directrices, manuales, una lista de literatura necesaria.

La universidad tiene varios tipos de trabajos independientes individuales: preparación para conferencias, seminarios, trabajo de laboratorio, credenciales, exámenes, implementación de resúmenes, tareas, cursos y proyectos, y en la etapa final, el cumplimiento del proyecto de graduación. El trabajo independiente es más efectivo si es un par o 3 personas participan en él. El trabajo en grupo mejora el factor de motivación y la actividad intelectual mutua, aumenta la efectividad de la actividad cognitiva de los estudiantes gracias al control mutuo.

La participación del socio reconstruye significativamente la psicología del estudiante. En el caso de la capacitación individual, el estudiante evalúa subjetivamente sus actividades como completas y completadas, pero tal evaluación puede ser errónea. En el trabajo individual de grupo, hay una autoprueba grupal con la corrección posterior del maestro. Este segundo enlace Las actividades de aprendizaje independientes aseguran la efectividad del trabajo en su conjunto. Con un nivel bastante alto de trabajo independiente, el estudiante puede cumplir de forma independiente la parte individual del trabajo y demostrarlo a un compañero de sudadera.

La proporción de tiempo atraída a la auditoría y el trabajo independiente es de 1: 3.5. Esta relación se basa en el enorme potencial didáctico de este tipo de estudio de los estudiantes. El trabajo independiente contribuye:

Profundizando y ampliando el conocimiento;

Formación de interés en la actividad cognitiva;

Masterizar las técnicas del proceso de conocimiento;

Desarrollo de habilidades cognitivas.

Es por eso que se convierte en la principal reserva para mejorar la eficiencia de la capacitación de especialistas.

Considere los aspectos pedagógicos líderes y las principales direcciones de la organización del trabajo independiente. Las formas educativas establecidas de las actividades de aprendizaje de los estudiantes en la escuela secundaria: conferencias, prácticas, clases de laboratorio, seminarios, determinan las formas de trabajo independiente y tipos de tareas. El sistema de control también pone los cimientos para su orientación.

En profesor de conferencias Recomienda la literatura de los estudiantes y explique los métodos para trabajar con un libro de texto y fuentes primarias. En este sentido, las conferencias de introducción e instalación, que revelan los sujetos del tema, se revela la lógica de dominar, las características de la literatura, se distinguen las secciones de autoaprendizaje.

Seminario y diseño. Las tareas deben diseñarse para mejorar las habilidades de encontrar opciones óptimas para respuestas, cálculos, soluciones.

El trabajo independiente se realiza utilizando materiales didácticos de soporte diseñados para ajustar el trabajo de los estudiantes y mejorar su calidad.

Se desarrollan equipos de equipo:

1. Sistema de tareas para trabajos independientes.

2. Temas de resúmenes e informes.

3. Instrucciones y directrices para el desempeño del trabajo de laboratorio, ejercicios de capacitación, tareas, etc.

4. Temas de cursos, cursos y proyectos de diploma.

5. Listas de literatura obligatoria y adicional.

El trabajo independiente es de naturaleza activa y, por lo tanto, en su estructura, puede seleccionar componentes característicos de la actividad, como tal: enlaces motivacionales, establecer una tarea específica, la elección de los métodos de implementación, el enlace ejecutivo. En este sentido, es posible asignar condiciones que aseguren un desempeño exitoso del trabajo independiente:

1. Motivación de la tarea de aprendizaje (para la cual, qué contribuye a).

2. Cleve la formulación de tareas cognitivas.

3. Algoritmo, método de desempeño laboral, conocimiento del estudiante de su implementación.

4. Una definición clara de las formas de docentes de informes, la cantidad de trabajo, el tiempo de su presentación.

5. Determinación de los tipos de asistencia de consultoría (consultas - instalación, temática, problema).

6. Criterios de evaluación, informes, etc.

7. Tipos y formas de control (taller, trabajo de prueba, pruebas, seminarios, etc.).

El trabajo independiente incluye procesos reproductores y creativos en las actividades del estudiante. Dependiendo de esto distinguir Tres niveles Actividades independientes de los estudiantes:

1. Nivel reproductivo (entrenamiento).

2. Nivel reconstructivo.

3. Creativo, búsqueda.

1. Capacitación El trabajo independiente se realiza de acuerdo con la muestra: resolver problemas, llenando tablas, esquemas, etc. La actividad cognitiva del estudiante se manifiesta en reconocimiento, comprensión, memorización. El propósito de este tipo de trabajo es la consolidación del conocimiento, la formación de habilidades, habilidades.

2. Reconstructivo Trabajo independiente.

Durante tal trabajo, existe una reestructuración de las decisiones, elaborando un plan, resúmenes, anotación. En este nivel, se pueden realizar resúmenes.

3. Creativo El trabajo independiente requiere un análisis de la situación problemática, recibiendo nueva información. El estudiante debe realizar de forma independiente una opción de medios y métodos de soluciones (asignaciones educativas y de investigación, cursos y proyectos de diploma). Para la organización y la operación exitosa del trabajo independiente de los estudiantes son necesarios:

1. Un enfoque integrado para la organización de la SRS para todas las formas de trabajo de auditoría.

2. La combinación de todos los niveles (tipos) de la SRS.

3. Asegurar el control sobre la calidad de la implementación (requisitos, consultas).

4. Formas de control.

Aspectos psicológicos y pedagógicos del éxito de la SRS.

Para esto, los maestros deben introducir a los estudiantes con las principales disposiciones de las características calificadas de los graduados y explicarles cómo todas El proceso educativo I. Cada La disciplina separada contribuye al desarrollo de cualidades profesionales y personales de un especialista que pertenece a esta característica. Dado que el trabajo independiente es la forma más importante del proceso educativo, la atención de los estudiantes en su impacto directo en la formación de tales características calificadas, como la movilidad, la capacidad de predecir la situación y influir activamente, independencia de las estimaciones, etc., Para que los estudiantes sean vistos los resultados positivos de su trabajo y que el éxito exitoso en la capacitación contribuyó a la transformación del interés indirecto en el interés de inmediato. La formación de tal motivación contribuye al sincero interés de los maestros en el éxito de los estudiantes (los estudiantes están muy bien). La conciencia en formación tiene suma importancia. Es imposible enseñar, no prestar atención a si los estudiantes entienden el material o no. Si el nivel inicial de los estudiantes es más bajo de lo esperado, se necesita el programa para ajustar el programa y las tareas para la SRS, incluso. Por lo tanto, el maestro debe conocer el nivel inicial de conocimiento y habilidades de los estudiantes e introducirlos a los objetivos de aprendizaje, medios de sus logros y controles. La conciencia del cumplimiento de la SRS garantiza las siguientes características.

SENCIÓN METODOLÓGICA DEL MATERIAL SELECCIONADO PARA EL TRABAJO INDEPENDIENTE:

La complejidad del conocimiento correspondiente a la "zona del desarrollo más cercano" (POL.S. Beneficioso) de los estudiantes, es decir, la implementación del cumplimiento;

Consistencia de la oferta material, teniendo en cuenta la lógica del sujeto y la psicología de la asimilación;

Dosis de material para un trabajo independiente que cumpla con las capacidades educativas de los estudiantes;

Orientación de actividad del trabajo independiente.

Centrándose en cuatro componentes del contenido de la educación: conocimiento, la capacidad de resolver tareas tradicionales, la experiencia de las actividades creativas, la experiencia de las actividades emocionales y evaluativas: es recomendable que cada disciplina produzca una selección muy cuidadosa del núcleo fundamental de Conocimientos y tareas especiales para clases prácticas, para asignar un círculo de problemas en este material y tareas de trabajo independiente. Debe recordarse que el ingeniero debe tener la capacidad de diseñar nuevas máquinas y mecanismos, crear nuevas tecnologías, poder interactuar fructífero con personas de otras profesiones relacionadas con una sola producción. Además, el nivel de eficiencia de su trabajo depende del nivel de la cultura general. Cuanto más alto, más amplio, sus horizontes y la capacidad de pensamiento asociativo, más se dan cuenta de la oportunidad de formular y resolver claramente el problema. El alto nivel de cultura determina el monto cuantitativo del "banco de datos", el stock del conocimiento que no se necesita hoy, pero mañana pueden necesitar un especialista en sus actividades profesionales.

Al desarrollar tareas de trabajo independiente, los maestros deben guiarse por el requisito de perfilar su disciplina de acuerdo con la especialidad de ingeniería. El enfoque del ingeniero es siempre fenomenológico, es decir, está guiado. Concepto del sistema elemental. Para él, el sistema y sus elementos son importantes, la relación entre ellos. El trabajo de ingeniería se basa en Síntesis del conocimiento Incluyendo ecología, economía, ergonomía, etc. Estudio de ingeniería y diseño. Transformar Ideas B. Modelos mentales y luego en los esquemas calculados. Lo principal para el ingeniero no es un conocimiento profundo, sino Girar Nuevo Basado en el conocimiento; Después de todo, la palabra "ingenieur" en la traducción literal de francés significa "inventor".

Todos estos principios deben establecerse en el desarrollo de tareas de trabajo independiente de los estudiantes. Las tareas que perfilan, por lo tanto, proporcionan por igual su naturaleza aplicada asociada con los detalles específicos de la profesión futura, y las características metodológicas relacionadas con la formación de "pensamiento de ingeniería".

Todo lo anterior le permite formular una serie de requisitos claros para Orientación profesional de la disciplina en la universidad de ingeniería:

La selección y exposición del material debe garantizar el logro de los objetivos establecidos en la característica de calificación, y una comprensión del valor aplicado de esta disciplina para su profesión;

El material de las tareas debe ser metodológicamente, somos conscientes y sirven como un medio para desarrollar habilidades generalizadas;

En la parte teórica de cualquier disciplina, debe asignarse un núcleo fundamental del conocimiento; La identificación y demostración de múltiples relaciones entre los "núcleos" ayudarán a crear una imagen científica del mundo en la mente de los estudiantes y la moderna metodología del conocimiento;

Al elaborar tareas y tareas, su contenido debe formularse en el contexto de la especialidad, así como para enseñar a los estudiantes a formar un modelo mental del objeto y justificar la selección del esquema de cálculo.

Individualización de la SRS.

Hablando sobre la individualización de la capacitación y, por lo tanto, el desarrollo de tareas individuales para la SRS, es necesario proceder de la diversidad de cualidades intelectuales de las personas. Hay "Tugodumes", personas con "cerebro rápido", "generadores de ideas" y personas que están magníficamente a la finalización de estas ideas. Algunos prefieren el trabajo individual, otros - colectivo. Obviamente, diferentes almacenes de la mente, complementándose mutuamente, armonizan la sociedad. Mientras se hace Srs También es necesario ayudar a los estudiantes a superar o detener las deficiencias de carácter. Las siguientes recomendaciones ayudarán a los maestros a encontrar un enfoque individual para los estudiantes con varias características:

Las clases de auditoría deben realizarse para garantizar el desempeño incondicional de un mínimo de trabajo independiente. todas Los estudiantes y proporcionan tareas complicadas para los estudiantes preparados mejor;

Se necesitan el éxito de control regular (máquina y anormal) de la implementación de la SRS y el asesoramiento individual del maestro. Aquí, la comunicación pedagógica personal del maestro con un estudiante es de importancia fundamental;

Para el éxito de la SRS, se necesitan directrices claras en la ejecución. Al comienzo del semestre, el maestro en la primera lección debe familiarizar a los estudiantes con objetivos, medios, intensidad laboral, fechas límite de ejecución, formas de control y autocontrol de la SRS. Los gráficos de trabajo independiente son necesarios en los cursos menores, en el anciano, los estudiantes deben estar acostumbrados a planificar su propio trabajo;

El paquete de tareas a ejercicios prácticos sobre cualquier disciplina debe contener: todos los tipos de tareas cuyos métodos de soluciones deben ser incautados para un control exitoso; La lista de conceptos, hechos, leyes y métodos, cuyo conocimiento es necesario para dominar las habilidades planificadas, lo que indica lo que necesita saber con el corazón;

El paquete de tareas es recomendable de emitir al comienzo del semestre, estipule los plazos para la entrega;

Al estudiar cualquier disciplina, es recomendable realizar "Control de entrada", es mejor usar AOS. Dicho control ayudará a revelar y eliminar las brechas de conocimiento;

Las tareas de la SRS pueden contener dos partes: obligatorias y opcionales, calculadas en los estudiantes más avanzadas bajo esta disciplina, cuya ejecución se tiene en cuenta en el control final;

En las clases prácticas, es fácil identificar a los estudiantes, hacer frente con éxito y rápidamente las tareas. Pueden dar tareas individuales complicadas, para proponer la participación en Ners y consultar a estudiantes más débiles, realizando clases adicionales con "consultores".

Activación de la SRS.

En la literatura pedagógica, también se describen las diversas técnicas de activación y se aplica prácticamente. Srs.Los más efectivos de ellos se establecen a continuación.

1. Aprender estudiantes de métodos de trabajo independientes: puntos de referencia temporales para la implementación de la SRS para resolver las habilidades de planificación presupuestaria; El mensaje de conocimiento reflectante necesario para el autoanálisis y la autoestima.

2. Una demostración convincente de la necesidad de dominar el material educativo propuesto para las próximas actividades educativas y profesionales en conferencias introductorias, directrices y libros de texto.

3. Presentación de problemas de material que reproduce formas típicas de razonamiento real utilizado en ciencia y tecnología.

4. Aplicación de formulaciones operativas de leyes y definiciones con el fin de establecer una comunicación inequívoca de la teoría con la práctica.

5. Aplicación de métodos de aprendizaje activo (análisis de situaciones específicas, discusión, trabajo y pareja de pares, discusión colectiva de temas difíciles, juegos de negocios).

6. Desarrollo y conocido de los estudiantes con un esquema estructural y lógico de la disciplina y sus elementos; Aplicación del video.

7. Emisión a los estudiantes de junior cursos de directrices que contienen un algoritmo detallado, reduciendo gradualmente la parte explicativa del curso al curso para que los estudiantes de acostumbramiento sean una mayor independencia.

8. Desarrollo de libros de texto integrados para trabajos independientes, combinando material teórico, directrices y tareas para resolver.

9. Desarrollo de tutoriales interdisciplinarios.

10. La individualización de la tarea y el trabajo de laboratorio, y cuando el trabajo grupal es una distribución clara entre los miembros del grupo.

11. Hacer dificultades en tareas típicas, emitiendo tareas con datos redundantes.

12. Controle las preguntas de la lectura del flujo después de cada conferencia.

13. Lectura de un fragmento de un fragmento de una conferencia (15-20 minutos) con su preparación preliminar con la ayuda de un maestro;

14. Asignación del estado de los "estudiantes-consultores" los estudiantes más avanzados y capaces, proporcionándoles toda la asistencia.

15. Desarrollo e implementación de métodos de aprendizaje colectivo, grupo, trabajo de pareja.

16. Uso de AOC para el autocontrol de los estudiantes.

Formas de mejora adicional de la SRS.

SALIDA A LA NUEVA CALIDAD DE LA CAPACITACIÓN Los especialistas en los principales maestros de universidades rusas se ven en reorientación de los planes de estudio sobre el uso generalizado del trabajo independiente, incluso en los cursos junior. Estas propuestas constructivas se merecen como:

Organización de planes de capacitación individuales con la participación de los estudiantes a Ners y, si es posible, al diseño real en órdenes de empresas;

Encendiendo SRS B. currículo y calendario de clases con la organización de consultas individuales en los departamentos;

Creación de un complejo de ayudas educativas y educativas y metodológicas para la implementación de la SRS;

Desarrollo de un sistema de tareas interfustas integradas;

Orientación de cursos de conferencias para trabajos independientes;

Relaciones colegiadas de maestros y estudiantes;

Desarrollo de tareas que involucran soluciones no estándar;

Consultas individuales del maestro y recalculan su carga de capacitación teniendo en cuenta la SRS;

Llevar a cabo formas de clases de conferencias como conversaciones de conferencias, conferencias, discusiones, donde los propios estudiantes son oradores, y el maestro actúa como líder. Dichas clases sugieren una elaboración preliminar independiente de cada tema en particular con estudiantes que sobresalen sobre los beneficios de enseñanza, la consulta con el maestro y el uso de literatura adicional.

En general, la orientación del proceso educativo para el trabajo independiente y el aumento de su efectividad implica:

Un aumento en el número de horas en la SRS;

Organización de consultas permanentes y servicios de asesoramiento, emitiendo un conjunto de tareas NRS a la vez o en etapas;

La creación de una base docente y metodológica y técnica en las universidades (libros de texto, manuales educativos y metodológicos, clases informáticas), lo que permite dominar independientemente la disciplina;

Disponibilidad de laboratorios y talleres (para realizar independientemente un taller de laboratorio);

los procedimientos de control y por el tiempo de la sesión aumentan el presupuesto del tiempo SRS;

La abolición de la mayoría de las formas establecidas de clases prácticas y de laboratorio para liberar el tiempo para el trabajo independiente y el servicio de los puntos de consultoría.

Formas organizativas de SRS

Actualmente, hay dos formas generalmente aceptadas de trabajo independiente. Tradicional, es decir, en realidad la SRS, se realizó de forma independiente en un modo de tiempo arbitraria en un reloj conveniente para un estudiante, a menudo fuera de la audiencia, y cuando se requiere la especificidad de la disciplina, en el laboratorio o taller. Otro tipo de trabajo independiente es un trabajo independiente auditado bajo el control del maestro que, durante el cumplimiento de la tarea, puede obtener una consulta, la llamada DSR. Actualmente ha habido una tendencia a desarrollar la tercera versión intermedia de la SRS, que prevé una mayor independencia de los estudiantes, una gran individualización de tareas, la disponibilidad de puntos de consultoría y una serie de innovaciones psicológicas y pedagógicas relacionadas con la parte significativa De las tareas y la naturaleza de la consulta y el control.

Como parte de esta sección, es recomendable resaltar algunos aspectos de la organización del trabajo independiente de los estudiantes bajo el control del maestro, ya que el trabajo independiente de los estudiantes es lo suficientemente tradicional e inferior a las nuevas formas, en particular el CER, y el La tercera versión de la SRS está en desarrollo y experimenta. Las tendencias y formas de mejorar las formas y el contenido de la SRS se describen en la sección "Activación de la SRS".

La experiencia de organizar y realizar la CER en la Universidad Técnica de San Petersburgo merece mucha atención. Adherirse a la terminología de los desarrolladores, llamaremos a la SRS - C2 tradicional, y el trabajo independiente de auditoría controlada - C1. Estas clases representan como una forma intermedia entre las clases de auditoría tradicionales y C2.

En Clase C1, el maestro no lee las conferencias, no lleva seminarios, trabajo de laboratorio, es decir, No es una fuente de información significativa principal. Esta información es eliminada por los propios estudiantes utilizando las fuentes recomendadas. En la audiencia, el maestro está presente para brindar asistencia metódica a los estudiantes, consultas, control y organización del trabajo de auditoría de los estudiantes. Como regla general, las consultas son individuales, y solo en algunos casos se dan las explicaciones necesarias (especialmente material difícil) de toda la audiencia. A continuación se muestran las formas específicas de C1 ofrecidas por los desarrolladores de San Petersburgo y las opciones aproximadas para reducir las clases de auditoría en su forma pura para reemplazarlos con C1.

1. El estudio de secciones individuales de disciplinas académicas en presencia de un libro de texto en el libro de texto. Las conferencias de 1 hora se reemplazan con 0,5 horas C1 y 0.5 horas C2. Los formularios de control son tradicionales.

2. Intensificación del aprendizaje a través del uso de folletos. Recomendado para disciplinas especiales y altamente especializadas. En lugar de lecturas de 1 hora - 1 hora C2. El volumen del material distribuido es 5-8 de páginas de visitas a máquina por conferencia a corto alcance. Control tradicional: consulta, cumplimiento de tareas individuales, examen.

3. Estudio de las secciones teóricas del curso sobre la literatura educativa y científica al realizar tareas de liquidación, proyectos y trabajos de cursos, resúmenes. Formularios de control: offset, protección del curso. Al mismo tiempo, 1 hora C2 se sustituye por 0.5 horas C1 y 0.5 horas C2.

4. Preparación para el trabajo de laboratorio e informando directamente en el lugar de trabajo bajo la guía del maestro en presencia de directrices especiales. 1 hora C2 se reemplaza por 0.5 horas C1 +0.5 horas C2.

5. El desempeño individual del trabajo de laboratorio, mientras que, en lugar de 1 hora de clases de laboratorio, se planifican 0.5 horas C1 y 0.5 horas de ocupación en un laboratorio o, dejando la cantidad de horas de operación en el laboratorio sin cambios, reemplazando 1 hora C2 por 1 hora C1.

6. Estudio de la última tecnología según descripciones (en lugares de trabajo en la escuela secundaria o en la empresa) con el asesoramiento del maestro. Desde el curso de la conferencia, se elimina la parte descriptiva, mientras que las conferencias de 1 hora se reemplazan por 1 hora C1.

7. Diseño de auditoría bajo la guía de un maestro en gabinetes especializados equipados con equipos informáticos y medios de CAD . En lugar de 1 natch2 1 hora C1.

8. El uso de TSO y AOC para el control activo de los resultados C1. Los costos de trabajo del maestro se tienen en cuenta en la sección del trabajo metódico de un plan individual.

9. Informatización de la capacitación para profundizar el conocimiento en este área temática. Para las disciplinas generales de ingeniería científica y general, el uso de paquetes de aplicaciones con elementos de capacitación y cursos de capacitación automáticos es prometedora.

10. Métodos de capacitación: juegos de negocios, discusiones preparadas por los seminarios y conferencias de los estudiantes, etc.

Coloquio

La palabra "coloquium" proviene de la palabra latina "colocvium", una conversación, conversación. Esta es una de las formas de sesiones de capacitación, una conversación de maestros con los estudiantes para aclarar el conocimiento. El coloquio realiza una función de control. Es especialmente apropiado cuando el sujeto se lee por 2-3 semestres, y el control final es uno. Se puede prescribir en lugar de un seminario en la lección práctica final. El coloquio hace posible diagnosticar la asimilación del conocimiento, realiza la función de organización, activa a los estudiantes y se puede recomendar en la práctica de enseñanza como uno de los formularios de retroalimentación más efectivos.

La esencia y el contenido del trabajo independiente de los estudiantes, el trabajo independiente de los estudiantes es la actividad de ellos en el proceso de aprendizaje y en el tiempo extracurricular realizado en la tarea del maestro bajo su liderazgo, pero sin su participación inmediata.

Los principales signos de trabajo independiente son la presencia de un problema cognitivo o práctico, una pregunta problemática o una tarea y un tiempo especial en su implementación, la decisión; Manifestación de la tensión mental de la idea de los estudiantes por la correcta y la mejor implementación de una acción en particular; Manifestación de la conciencia, la independencia y la actividad de los estudiantes en el proceso de resolución de las tareas; propiedad de habilidades de trabajo independientes; Implementación de la gerencia y el autogobierno con una actividad cognitiva y práctica independiente del estudiante.

El contenido del trabajo independiente de los estudiantes, por un lado, es un conjunto de tareas educativas y prácticas, que deben realizar al estudiante en el proceso de aprendizaje, objeto de su actividad. Por otro lado, es una forma de trabajar en la implementación de la tarea teórica o práctica educativa apropiada. Esta es una forma organizativa de actividades educativas y extracurriculares, durante la implementación independiente de varias tareas.

Al realizar cualquier tipo de trabajo independiente, el alumno debe aprobar los siguientes pasos: determinar el propósito del trabajo independiente; Especificación de la tarea cognitiva; autoevaluación de la preparación para el trabajo independiente para resolver la tarea establecida o seleccionada; la elección de un método de acción adecuado que conduce a la solución del problema; planificación (independientemente o con la ayuda del maestro) de trabajo independiente para resolver el problema; implementación de un programa de trabajo independiente; Implementación en el proceso de realizar trabajos independientes de las actos de gestión: seguimiento del trabajo independiente, el autocontrol de los resultados del trabajo intermedio y final, el ajuste basado en los resultados del autocontrol del programa de trabajo, eliminación de errores y sus causas.

TRABAJO INDEPENDIENTE DE AUDITORIZACIÓN Una de las condiciones importantes para desarrollar el aprendizaje, la capacitación dirigida a la inculza de las habilidades de aprendizaje de la autoeducación está organizada adecuadamente. Trabajo independiente con el libro. Planificación. Dibujando tesis. Dibujo abstracto. Resumen. Anotación. Revisar. Ayuda para leer. TEMESULOS TEMÁTICOS. Sorbonas. Esquemas estructurales y lógicos.

Las actividades extracurriculares independientes en una forma peculiar de capacitación son estudios extracurriculares independientes de los estudiantes. Son una continuación lógica de las clases de auditoría, se llevan a cabo en la tarea de un maestro que instruye a los estudiantes y establece la tarea

Objetivos didácticos de las actividades extracurriculares independientes: consolidación, profundización, expansión y sistematización del conocimiento obtenido durante las clases de auditoría, dominar el nuevo material independiente; formación de habilidades generales y profesionales; Formación de habilidades y habilidades de trabajo mental independiente; desarrollo de la independencia de pensamiento; Formación de caracteres de rasgos volitivos, capacidad para la autoorganización.

Uno de los tipos de trabajo extracurricular independiente es realizar tareas de aprendizaje. La tarea puede diseñarse para reproducir el conocimiento, su fijación, profundización, en la formación de habilidades. Junto con la tarea, las tareas individuales se pueden aplicar para todos. Tales tareas se dan con el fin de las brechas en el conocimiento o el aprendizaje, que están expresando un interés especial en el tema. Esto contribuye al desarrollo de las habilidades creativas, promueve el intercambio de conocimientos, crea una atmósfera creativa.

Tomando la lista de trabajos de informes (desarrollada por el maestro o en el programa ejemplares) y su contenido, se elaboran las tareas de auditoría y el trabajo independiente extracurricular, el tipo de informes del estudiante, lo que confirma su ejecución, está determinado por el número de Horas planeadas para realizar este trabajo.

La lista de trabajos de informes de la vista de la sección de temas, el título y el contenido corto del número de horas en el trabajo de trabajo se realiza mediante la forma de informes y control de 1.1Repartamentos. Nombre. Resumen de la tarea ... x Servicio de apertura de la sala, Ver trabajo, Estimar 1.2 Trabajo estés. Nombre. Resumen ... X TRABAJO DE MUCHACHO DE MUCHACHO, EVALUACIÓN 1.3 PURSO DE TRABAJO. Nombre. Resumen ... x Opinom del curso, evaluación

UNA. Shubacing, profesor G. Bolshakova, profesor asociado

N. Telnykh, profesor asociado Rostov State University of Communications

Las áreas más importantes de intensificar el proceso educativo de la educación superior son la individualización de la capacitación y el desarrollo de las capacidades creativas de los futuros especialistas. Esto contribuye a la introducción de formas y métodos de capacitación activos, la estrecha integración del proceso educativo y el sector científico y de producción, así como la búsqueda de formas nuevas y efectivas de organización de trabajos independientes de los estudiantes.

Para lograr un alto nivel de capacitación científica y práctica de futuros especialistas, se deben resolver dos problemas principales: es posible proporcionar a los estudiantes un profundo conocimiento fundamental y cambiar los enfoques para la organización de su trabajo independiente, para mejorar la calidad. De la educación, desarrolla las habilidades creativas de los estudiantes, su deseo de adquisición continua de nuevos conocimientos, así como tener en cuenta la prioridad de los intereses de los estudiantes en la autodeterminación y la autorrealización.

El trabajo independiente de los estudiantes es una parte integral del proceso educativo en una institución educativa superior. Para su implementación exitosa, se necesita planificación y control de los maestros, así como la definición de trabajo independiente en los planes de estudio con departamentos de perfiles, una parte educativa, servicios metodológicos de la universidad.

Nos adheriremos a la siguiente redacción: trabajo independiente.

Este es el trabajo planificado de los estudiantes realizados en la tarea y en la orientación metódica del maestro, pero sin su participación inmediata.

El papel del trabajo independiente de los estudiantes (SRS) en su actividad cognitiva.

Trabajo independiente de los estudiantes.

extremadamente largo. Por lo tanto, no es por casualidad que preste mucha atención a los maestros de universidades. El leitmotif de todos los artículos y monografías sobre la SRS es la educación de la relación consciente de los propios estudiantes para dominar el conocimiento teórico y práctico, el injerto del hábito del trabajo intelectual tenso. Esta es considerada una de las tareas más importantes de la educación. Sin embargo, es importante que los estudiantes no solo adquieran conocimiento, sino que también dominan los métodos de su extracción, es decir,. Enseñar a los estudiantes a aprender es a menudo más importante que armarlos con un conocimiento específico.

El trabajo independiente de los estudiantes difiere de otros estudios de capacitación por el hecho de que el propio estudiante se pone un objetivo, para lograr lo que elige la tarea y el tipo de trabajo. "El trabajo independiente completa principalmente las tareas de todos los demás tipos de trabajo académico. Ningún conocimiento que no se haya convertido en un objeto de actividades propias no se puede considerar una propiedad genuina de una persona ". Las principales habilidades y habilidades del trabajo independiente deben formarse en la escuela secundaria. Sin embargo, como lo demuestra la práctica, esto, como regla general, no ocurre. Encontrar en nuevas condiciones de capacitación después de la escuela, muchos estudiantes no se adaptan de inmediato a ellos, se pierden en la elección de las técnicas de trabajo independiente. Por ejemplo, hasta el 70% de los estudiantes del 1er año no utilizan la recepción de la sistematización material para su mejor comprensión. Es por eso que una de las tareas principales de la maestra universitaria, para ayudar a los estudiantes a organizar su trabajo independiente.

Solo las SRS inculcan el gusto por la auto-educación. Es importante recordar que la SRS es como extracurricular y auditada. Generalmente bajo SRS extracurriculares

los maestros entienden la tarea, olvidando que se puede realizar a veces solo en la sala de lectura. La auditoría SRS se puede realizar en conferencias (10-15 minutos), en clases prácticas y de laboratorio. Las tareas de cada tipo de SRS, respectivamente, son diferentes, pero en general, el maestro debe construir un sistema SRS con anticipación, dado todas sus formas, objetivos, seleccionando información de capacitación y medios de comunicaciones pedagógicas (libros de texto, beneficios, TSO, Programas informáticos, etc.), pensando el papel de un estudiante en este proceso y su participación en ella.

Es importante ofrecer una variedad de actividades que contribuyan a la formación de las habilidades y habilidades necesarias para el futuro especialista. Entonces, por ejemplo, cuando se trabaja con el texto, puede tarea no solo leerlo y volver a leerlo, pero para diversificar la tarea: para resaltar los pensamientos principales, algo para justificar, informar, caracterizar, determinar, explicar, desmembrar, comentar, comentar, Aviso, escriba, compare un plan, resúmenes, abstracto, concluya. En una palabra, hay muchos tipos diferentes de trabajo con el texto, y todos desarrollan el pensamiento y forman las habilidades apropiadas, aumentan la atención de los estudiantes, su actividad.

En nuestra opinión, el trabajo independiente de los estudiantes puede incluir:

Preparación para clases de auditoría (conferencias, prácticas, seminarios, trabajo de laboratorio, etc.) y el cumplimiento de las tareas relevantes;

Trabajo independiente sobre ciertos temas de disciplinas educativas de acuerdo con los planes de aprendizaje;

Preparación para las prácticas y cumple con las tareas previstas por ellos;

Realizando control escrito y cursos;

Preparación para todos los tipos de pruebas de control, incluidos ciclos y exámenes y crédito integrales;

Preparación para la certificación del estado final, incluida la implementación.

calificación de graduación (tesis) trabajo;

Trabajo en sociedades científicas de estudiantes, círculos, seminarios, etc.;

Participación en el trabajo de seminarios especiales opcionales, etc.;

Participación en el trabajo científico y científico y metodológico del Departamento y Facultades de la Universidad;

Participación en conferencias científicas y científicas y prácticas, seminarios, congresos, etc.;

Otras actividades organizadas e implementadas por la Universidad, Facultad o Departamento.

El trabajo independiente realizado por los estudiantes debe, en nuestra opinión, para cumplir con los siguientes requisitos:

Para ser realizado personalmente por un estudiante o ser parte de forma independiente del trabajo colectivo;

Sometidos al desarrollo completado o una fase de desarrollo completa en la que se revelan y analizan los problemas actuales de la disciplina estudiados y la actividad relevante de la actividad práctica;

Demostrar la competencia suficiente del autor (estudiante) en los problemas divulgados;

Tener orientación y significado educativo, científico y / o práctico;

El trabajo por escrito independiente se está preparando de acuerdo con las normas estatales, así como teniendo en cuenta los requisitos adicionales de la universidad y la facultad.

Se sabe que la proporción del tiempo de auditoría e independiente debe ser 1: 3.5; Se basa en el enorme potencial didáctico de la SRS. Para aumentar su eficiencia, es necesaria la enseñanza adecuada y el apoyo metodológico. En nuestra opinión, los materiales educativos y educativos se desarrollaron teniendo en cuenta los detalles específicos del trabajo independiente de los estudiantes deben cumplir con los siguientes requisitos:

Incluya preguntas para autocontrol, pruebas de verificación, tareas de control, así como ejemplos de trabajo por escrito independiente;

Debe tomarse de tal manera que se resaltan los momentos nodales del texto (definición, ideas, conceptos, etc.).

Para la formación y mejora de las habilidades de trabajo independiente de un estudiante con publicaciones educativas y científicas sobre disciplinas teóricas, los estudiantes pueden ser desarrollados y propuestos por los estudiantes de la coronidad de las disciplinas, complementados con problemas, lo que permite descubrir el nivel de comprensión de El significado del significado del texto del texto, y para mejorar la eficiencia de la capacitación de la capacitación de los estudiantes para actividades profesionales independientes, se pueden compilar colecciones de problemas situacionales sobre las disciplinas orientadas a prácticas.

El trabajo independiente incluye procesos reproductores y creativos en las actividades del estudiante. Dependiendo de esto, se distinguen tres niveles de actividades independientes: reproductiva (entrenamiento); Reconstructiva y creativa, búsqueda.

1. La capacitación de trabajo independiente se realiza de acuerdo con la muestra: resolver tareas, tablas de llenado, esquemas, etc. La actividad cognitiva del estudiante se manifiesta en reconocimiento, comprensión, memorización. El propósito de este tipo de trabajo es la consolidación del conocimiento, la formación de habilidades, habilidades.

2. En el curso del trabajo independiente reconstructivo, existe una reestructuración de las decisiones, elaborando un plan, resúmenes, anotación. En este nivel, se pueden realizar resúmenes.

3. El trabajo independiente creativo requiere el análisis de la situación problemática, recibiendo nueva información. Estudiante

las esposas hacen una selección independiente de los medios y los métodos de soluciones (tareas educativas y de investigación, cursos y tesis).

Para la implementación exitosa del trabajo independiente de los estudiantes necesitan:

1) un enfoque integrado para la organización del PC en todas las formas de trabajo de auditoría;

2) una combinación de todos los niveles (tipos) de CP;

3) Asegurar el control sobre la calidad de la implementación (requisitos, consultas).

Dediquemos con más detalle sobre esta forma de trabajo independiente de los estudiantes, como un trabajo independiente controlado (CER).

Como saben, se eligieron las siguientes rutas durante la reestructuración de la escuela superior: profesionalización, informatización, humanitaria, individualización de la capacitación y un aumento en el papel de la SRS. En los planes de estudio, las horas se llevaron a la SRS bajo el control del maestro, el llamado trabajo independiente controlado (DSR) (no es un buen nombre, porque el maestro debe ser monitoreado todo el SRS, pero lo guardamos, Porque en varios currículos nuevos, dicho tipo de SRS).

¿Por qué se hizo? No menos importante porque la conferencia proporciona solo el primer nivel de actividad mental, el reconocimiento, y el 1er nivel de conocimiento, citas con los conocimientos, y las SRS garantizan al menos el 2º nivel de conocimiento: copias de conocimiento. El maestro se estableció en la tarea, para usar los relojes CER para aprender a los estudiantes de trabajo independiente, desarrollar principalmente la motivación de sus actividades independientes para que la SRS no esté bajo la presión externa, sino como resultado de su motivación interna.

El valor pedagógico de la DSR es garantizar la actividad cognitiva activa de cada estudiante, su máxima individualización, teniendo en cuenta las características psicofisiológicas y el desempeño académico, persiguiendo (y esto es lo más importante): la mayoría promueve el desarrollo de la individualidad.

Los resultados del trabajo independiente de los estudiantes son estimados por el decano y los departamentos. Se pueden presentar las formas del informe sobre el trabajo independiente:

Evaluación de la respuesta oral a la pregunta, informes, informe en clases prácticas;

Resolver problemas situacionales sobre disciplinas orientadas a prácticas;

El resumen, hecho sobre el tema estudiado independientemente;

Los textos presentados del control, cursos y su protección;

Informe sobre el paso de la práctica (práctica del diario), la retroalimentación y la característica calificada firmados por el jefe de la práctica de la práctica y el curador de la práctica;

Pruebas, ejecución de trabajos de prueba escritos sobre el tema en estudio;

Entrega exitosa de curso, ciclos y exámenes y pruebas integrados, incluido un examen integral interdisciplinario estatal sobre las disciplinas generales profesionales y especiales;

La protección del trabajo de calificación final (tesis);

Artículos, resúmenes y otras publicaciones en una publicación científica, popular, publicación educativa sobre la base del trabajo independiente y trabajo de investigación, publicado por la decisión del Departamento o Facultad.

Como ya se señaló anteriormente, el trabajo y el CRS, incluso en los proyectos de términos, se pueden realizar en el reloj CCD. Damos un ejemplo. Como usted sabe, los estudiantes de la Facultad del Edificio tienen que realizar un montón de trabajo gráfico en una variedad de disciplinas. Como resultado, muchos no tienen tiempo para entregar los cursos. Pero valió la pena a la maestra organizar el diseño de los cursos en el dormitorio y llevar a cabo los CERS allí, ya que se logró, sorprendentemente, todos positivos.

colectivos. ¿Qué sucedió? El profesor reunió a todos los estudiantes necesarios en la oficina, que, por regla general, no fue suficiente, consultas sobre proyectos del curso, alentando a los estudiantes a reflexionar, analizar, resumir, consultar entre sí, realizar cálculos y dibujos bajo su control, a los estudiantes. Trabajó de forma independiente, pero en colaboración con el maestro. Como resultado, todos los estudiantes a tiempo y con buena calidad completaron proyectos de cursos. Además, aprendieron a usar la documentación moderna de referencia y reglamentación, tenían interés en su especialidad. Todo esto fue el resultado de la pedagogía no autoritaria, sino la pedagogía de la cooperación, parte de la cual fue el CER.

Es extremadamente útil usar materiales programables y programas de capacitación en computación en el reloj CCR. Las observaciones muestran que, además de la individualización, tienden a aumentar el interés en el tema y proporcionar un conocimiento más duradero y profundo. En el reloj CCD, se activa el momento de la competencia, la competencia que activa y disciplina al estudiante.

Curiosamente, en nuestra opinión, la declaración de YU.M. Lotman en la creación de un nuevo tipo de relación entre maestros y estudiantes en la Universidad Moderna: "La educación universitaria, como cualquier educación superior, significa un paso diferente en comparación con la escuela secundaria. Y una de las características de este paso es que no hay tops y niza - maestros y estudiantes, todos los colegas, es decir, Personas que trabajan juntas. Después de todo, el trabajo de una institución de educación superior está cooperando, es decir, cuando algunos quieren aprender, y otros los ayudan en esto. Forzando, el control obligatorio "violento" se mantuvo en la etapa más baja de la educación ". Y la actitud de los maestros a los estudiantes será diferente. Será la actitud del colega al colega más joven. Desafortunadamente, hay maestros,

la tarea principal de la cual es solo la disciplina y el rendimiento académico, y en la disciplina, ven los medios de educación, y no su resultado. Al ordenar, buscar, castigar, alentar, el maestro se olvida de que suprime la identidad del estudiante, suprime su iniciativa, el deseo, lo hará y busca la humildad, y al mismo tiempo solo el bienestar externo. El desarrollo de la persona sin suprimir la voluntad, sin la coerción, los castigos específicos son una pedagogía.

cooperación que es útil para usar en todos los tipos de interacción del profesor con los estudiantes, incluso en el CER.

Literatura

1. Conceptos básicos de la pedagogía y la psicología en alta.

escuela Shay / Ed. AV. Petrovsky.

M., 1986. - C.129.

2. Lotman yu.m. Educación del alma. - SPB.,

M. Plugin, profesor asociado North Caucasian State University

Recientemente, el problema del apoyo psicológico en la esfera educativa ha adquirido una relevancia especial debido a la orientación en el desarrollo individual-personal del estudiante. El apoyo psicológico organizado con éxito le permite abrir la personalidad de la posibilidad de superación personal y autorrealización, ayuda a ingresar a la "zona de desarrollo", que no estaba disponible en la etapa anterior.

El concepto de "acompañamiento" se puede encontrar al determinar tal término como "entrenamiento". Este es un nuevo fenómeno en la práctica del aprendizaje y la tutoría, pero su fundación son los métodos y tecnologías efectivos bien conocidos. Las ideas asociadas con él recibieron su desarrollo principalmente en estudios de científicos estadounidenses (John Whitmore, Tim Gollue, Eric Pars-Low, Monica Ray, etc.), pero recientemente popular y en desarrollo nacional (A. Danilova, A. ognev, n . Egoísta,

N. Turculets, A. tukmakov, etc.).

El coaching psicológico se entiende como el proceso de construir el estado interno de una persona, la formación del optimismo informado, la capacidad de hacer frente a lo difícil.

psicológico

sugerencia

pasos y obstáculos, la capacidad de amar verdaderamente a sí mismos y sus vidas.

El problema de organizar un servicio especial de apoyo psicológico surge tanto en las etapas de la entrada humana en la profesión y en el período de cese de las actividades profesionales. Este problema también se consideró en el contexto de la idea de la educación continua de los adultos, en particular la capacitación y la capacitación avanzada.

Este tema es particularmente importante en el contexto de la ruptura de las etapas del sistema de educación continua. En este caso, estamos hablando de la organización de la capacitación de los maestros de universidades que no tienen educación pedagógica básica. Comienzan a formar habilidades pedagógicas en la etapa de capacitación de posgrado, en contraste con los maestros de la escuela secundaria que recibieron una educación pedagógica especial. Por eso, al analizar las actividades de los docentes de las universidades técnicas, surge la pregunta sobre la necesidad de adquisición, y luego la mejora de los conocimientos, habilidades y habilidades especiales de PSI-Holly-Pedagógica para la implementación

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Introducción

1. Trabajo independiente de los estudiantes: su rol y su lugar en el proceso educativo.

1.1 Trabajo independiente: esencia y tipos de organización.

1.2 Los detalles de la organización del trabajo independiente de los estudiantes en el sistema de educación vocacional secundaria.

2. Tecnologías remotas para organizar el trabajo independiente de los estudiantes en instituciones educativas de educación vocacional secundaria.

2.1 Bases metodológicas para la educación a distancia en una escuela vocacional moderna.

2.2 Tecnología remota en instituciones educativas institucionales educativas.

2.3 Modelo de la organización del trabajo independiente extracurricular de los estudiantes basado en tecnologías remotas.

3. Organización del trabajo independiente extracurricular de estudiantes universitarios en el proceso de su formación profesional.

Conclusión

Introducción

La relevancia de la investigación.El Programa de Desarrollo del Estado se observa que la dirección prioritaria del desarrollo de la educación prevé la información del proceso de capacitación, que implica el uso generalizado de nuevas tecnologías de la información en varios campos de la educación, incluso en el sistema de educación técnica y profesional (tipo) . A su vez, se considera uno de los pasos educativos que ejercen capacitación utilizando tecnologías remotas para resolver una serie de tareas didácticas y metodológicas.

El concepto, el método y las bases de datos didácticas de las tecnologías remotas en varios niveles educativos se consideraron casi todos los creadores: S.V. Antonov, v.E. Alekseev, a.a. Andreev, n.v. Borisova, O.B. Zhuravleva, a.a. Kataev, E.S. Polit, N.V. Serkova, por ejemplo. Skibitsky, v.i. Soldatsky, v.p. Tikhomirov, M.V. Hodosevich, v.a. Pubnikov, que en sus estudios demuestra la individualidad y las capacidades especiales de las tecnologías remotas, los clasifican, observan los modelos innovadores de la organización del proceso educativo utilizando tecnologías remotas, asignando la importancia y la importancia de su implementación. Posee mucho sentido para desarrollar dificultades en estudio.

En investigación científica O.V. Vishku, N.I. Virtina, e.e. Gil-man, a.v. Gluster, n.i. Panina, s.v. POHOVA, V.A. Yarovenko y el resto están abiertamente abiertos por el uso de tecnologías remotas en las instituciones educativas de la educación vocacional promedio en el tiempo de auditoría, mientras que la probabilidad de su implementación para organizar el trabajo independiente de los estudiantes todavía está un poco aprendido, como se indica en Casi todas las investigaciones y documentos regulatorios, un dilema muy importante. Educación vocacional independiente

En la disertación, la base que determina la opinión del trabajo independiente es la ubicación científica de V.K. Buryaka, BP ESIPOVA, I.A. Invierno, G.L. Ilina, v.A. KOZAKOVA, P.V. Lebedchuk, V.S. Leasengartena, p.i. Oferta, I.M. Plagova, I.V. SECHKIN, A.V. SOLOVOVA, G.I. Shchukina. Horario, según la declaración de B.P. ESIPOVA, "Un servicio de estudiante independiente, incluido en el proceso de aprendizaje, es un servicio tan destacado que se realiza sin un papel específico del maestro, sino de acuerdo con su tarea en previstos intencionalmente para este tiempo, mientras que el estudiante anhela intencionalmente para lograr El objetivo establecido, expresando sus aspiraciones y mostrando una u otra forma los resultados de su acción mental o corporal ". Según el concepto de P.I. Un "servicio independiente" desordenado no es un patrón de organización de sesiones de capacitación y no una forma de aprender. Es razonable mirar el medicamento en la participación de los estudiantes en la actividad cognitiva independiente, la medicina de su organización lógica y psicológica ". I A. El invierno describe que "el servicio independiente está organizado por la persona por sí mismo debido a sus motivos cognitivos internos y se puede cumplir con un tiempo más cómodo, controlado por ellos en el proceso y de acuerdo con el resultado de la actividad realizada sobre la base de Una gestión sistémica mediada al aire libre por parte del maestro o un programa estudiantil, computadora ". El Estado abstracto anterior se usa en el modelo de la organización del trabajo independiente extracurricular de los estudiantes del Instituto con la introducción de tecnologías remotas.

El análisis declarado indica que, a pesar de la enorme cantidad de trabajos, según un dilema de estudio, la especificidad del trabajo independiente como forma de liberación de acuerdo con la masterización del conocimiento fuera de las sesiones de capacitación de auditoría con la introducción de tecnologías remotas en la educación. Las instituciones dijeron que no al tema de estudios especiales. Al mismo tiempo, se sabe que, en 1, según los estándares municipales de tipo (2008-2012), un servicio de estudiante independiente extracurricular ocupa el 30% del tiempo para estudiar la disciplina del estudio, que es un margen significativo para mejorar la propiedad de preparación procedentes de los profesionales; El segundo, el estudio independiente del material educativo compone la base de desarrollo productivo de la disciplina académica, en cuyo lugar el uso de tecnologías remotas aumenta significativamente.

Junto con la organización del trabajo independiente de los estudiantes del Instituto, de acuerdo con todas las disciplinas académicas (en particular, de acuerdo con "Informática", como una de las disciplinas, cuya importancia del desarrollo se fortalece normativamente) sigue siendo bastante relevante tema. Pero la insuficiencia del desarrollo, como la mayor dificultad de trabajo independiente, la forma de las formas y los métodos de su organización, con la inclusión de tecnologías remotas, causa ciertas dificultades, superación de las cuales determinó el dilema científico de nuestro estudio. ACERCA DEmordedura de investigación:trabajo independiente de estudiantes en educación técnica y vocacional.

Sujeto de investigaciónes la organización del trabajo independiente extracurricular de estudiantes universitarios que utilizan tecnologías remotas.

El propósito de la investigación de la disertación.consiste en la justificación teórica de la organización del trabajo independiente extracurricular de los estudiantes que utilizan tecnologías remotas y desarrollando un modelo de su organización.

Investigación de hipótesis:la inclusión de tecnologías remotas, que son parte integral del aprendizaje a distancia, en la organización del trabajo independiente extracurricular de los estudiantes aumentarán la efectividad del material de aprendizaje sobre los criterios motivacionales, teóricos, prácticos y apreciativos y reflexivos para la preparación de los estudiantes para El uso de conocimientos, habilidades y habilidades sobre disciplina en actividades educativas y profesionales y, como resultado, aumenta su motivación de aprendizaje con el desarrollo de intereses en el trabajo independiente.

El objetivo asume lo siguiente. tareas:

Análisis de la literatura científica y pedagógica, educativa, educativa y metodológica sobre el problema del trabajo independiente, sus especies y formas, así como los detalles específicos de la aplicación en diferentes niveles educativos, en particular en el sistema de educación vocacional secundaria;

La representación de las características generales de las tecnologías remotas como parte integral de las nuevas tecnologías de la información utilizadas en la educación doméstica moderna y en la consideración de la posibilidad de su uso para la organización del trabajo independiente extracurricular de los estudiantes en instituciones de educación vocacional secundaria;

desarrollo del modelo de la organización del trabajo independiente extracurricular de los estudiantes sobre la base de tecnologías remotas (sobre el ejemplo de la disciplina educativa "Informática") y sus pruebas experimentales;

justificación del algoritmo para la organización del trabajo independiente extracurricular de los estudiantes que utilizan tecnologías remotas.

Bases metodológicas para la investigación.ascendido a:

Disposiciones científicas en el campo de la filosofía, historia de la educación y la metodología de la ciencia pedagógica (L.A. Belyaeva, V. y, Zhuravlev, L.G. Semushina,); Organizaciones y desarrollo de la educación vocacional (S.I. Arkhangelsky, S.YA. BATYSHEV, A.P. Belyaeva, A.A.A. Verbicksky, N.V. Kuzmina, V. Lednev, a.m. Novikov, V. A. POLYAKOV, G.M. Romantsev, A.L. RESHISTY, E.V. TKACHENKO, V.V. TKACHENKO, V.V. TKACHENKO Formación multi-etapa y multinivel de especialistas (A.ya. Knight, Yu.g. Taturs, V. S. Mapolsky), establecimiento de objetivos y cualtimetría de educación (n.a. selezneva, a.i. Subetto, yu.g. Tature, Ya. S. Turbovskaya).

ideas fundamentales de la teoría de la actividad (L.S. Vygotsky, P.YA. Galperin, V.V. Davydov, S.L. Rubinstein, etc.);

opiniones científicas que revelan los aspectos específicos del uso del aprendizaje a distancia según la aplicación de las tecnologías de la información en el sistema educativo (A.A.A.A. ANDREEV, N.V. Borisova, A.V. Buslaev, S.V. Gryzlov, E. Polyat, y. Robert, SG Skibitsky, VI Soltichn, VP Tikhomirov, MV Khodosevich, Va Ploms);

disposiciones científicas para considerar la estructura y las características del trabajo independiente de los estudiantes en el proceso educativo (a.e. Zhukov, I.A.A. Invierno, G.l. Ilin, I.V. KOVALEVSKY, O.A. KOZAKOV, P.V. LEBEDECHUK, P.I. PIDETSY, I.M. PIDOV);

Legal regulatorioy yo Bazpero Investigar. Ley de la República de Kazajstán de fecha 27 de julio de 2007 "sobre educación"; Reglas para organizar un proceso de aprendizaje en tecnologías educativas remotas (aprobadas. Decreto del Gobierno de la República de Kazajstán de fecha 19 de enero de 2012 No. 112).

De acuerdo con la lógica del estudio para resolver las tareas y las pruebas de la hipótesis utilizada los siguientes métodos:análisis teórico y comparativo de la literatura científica, pedagógica, psicológica, educativa y metodológica sobre el tema de la investigación; Estudio y generalización de las mejores prácticas; Método de gestión situacional; Métodos sociológicos (conversación, encuesta, encuesta, entrevistas, pruebas); Análisis de los resultados de la actividad práctica de los estudiantes; experimentando y formando experimentos; Métodos estadísticos para procesar los datos obtenidos.

Novedad científica de la investigación.mentiras:

en el desarrollo de una base científica y metodológica para el uso de tecnologías remotas para organizar un trabajo independiente extracurricular de los estudiantes en las condiciones de tipo,

en justificación del uso de ciertos componentes de las tecnologías remotas de caso, red y telecomunicaciones, lo que permite organizar el trabajo extracurricular más eficientemente de los estudiantes en el tipo del sistema;

en el diseño del modelo de la organización del trabajo independiente extracurricular de estudiantes universitarios que utilizan tecnologías remotas.

Importancia teórica del estudio.es que el concepto de "trabajo independiente extracurricular de los estudiantes que usan tecnologías remotas" se complementa; Características pedagógicas del trabajo independiente extracurricular de estudiantes universitarios que utilizan tecnologías remotas. El estudio hace una cierta contribución al uso de las tecnologías de la información modernas como un medio para mejorar la calidad de la educación.

Significado práctico del estudio.es que el material generalizado sobre el problema de la organización del trabajo independiente extracurricular de los estudiantes universitarios que utiliza tecnologías remotas se puede utilizar en el curso de la capacitación de capacitación y capacitación avanzada de los docentes de las instituciones educativas.

1 . Trabajo independiente de los estudiantes: su papel y su lugar en el proceso educativo.

1.1 Trabajo independiente: esencia y tipos de organización.

En las condiciones modernas, la modernización de la educación moderna, la orientación del proceso educativo para la preparación de un trabajo independiente de especialista competitivo altamente calificado, se considera una de las formas importantes de organización del proceso educativo durante la capacitación en instituciones educativas. Según N.A. Morozova [Markina MA, Shemyakina v.n. El papel del objeto de la informática en la formación de las habilidades estudiantiles de la adquisición independiente del conocimiento // Trabajo independiente de los estudiantes: nuevos enfoques para la organización y la gestión. Resúmenes de informes de quinta lecturas pedagógicas de Ryazan. - Ryazan: Ed-Vorgpu, 1998.-CH. 2. -c. 121-123.] Esta posición tiene profundas raíces históricas. Por lo tanto, en la segunda Carta de la Universidad Rusa adoptada en 1835, se señaló que uno de los principales objetivos de la educación universitaria era la necesidad de "cosechar ... en la universidad más joven, el deseo de la educación ... independiente". La Carta de 1884 "se cancelaron las sesiones de examen obligatorias, lo que se hizo en gran parte formal, y se reemplazó por una prueba durante medio año, evaluando el trabajo independiente real y sistemático, y no responde a tres temas seleccionados al azar de la pregunta".

Profesores populares del período de DooktyAbrs K.D. Ushinsky, pf Capterev en sus propias obras enfatizó que solo un servicio independiente forma condiciones para la masterización más profunda del conocimiento y el desarrollo del pensamiento de los estudiantes.

En los criterios modernos para el desarrollo de la educación rusa, el problema de organizar el trabajo independiente de los estudiantes en el sistema de educación secundaria todavía se encuentra en el centro de interés de los expertos y maestros. Este problema encontró un mapeo en el concepto de modernización de la educación rusa, en los estándares educativos municipales del SPO y el plan de estudios de la Soprise. Nos dirigimos al análisis de la opinión de un servicio independiente.

La esencia del trabajo independiente se examina en las obras de San Akmanova, E.L. Belkin, N.A. Morozova, E.N. Desafortunado, v.p. Vishnevskaya, O.V. Vishku, N.I. Iniciar sesión, BP ESIPOVA, I.A. Invierno, v.a. KOZAKOVA, B.I. Kiotheva, i.l. Lerner, V.S. LISTEGARTEN, O.A. Nilson, P.I. Didxista, m.n. Shotkina, I.G. Shirokova et al.

El análisis de la literatura de acuerdo con este dilema mostró que aún falta una idea de la esencia de la opinión del "trabajo independiente". Actualmente, existe una serie de enfoques para la divulgación de la entidad proporcionada.

En consecuencia, el concepto de varios investigadores, un servicio independiente (CP) representa: la forma de capacitación (N.G. Dairi, I.I. Ilyasov, A.S. Lyn-Ses, V. i LAUDIS); método de aprendizaje (A.v. USOVA); la descarga de actitudes educativas (R.A. Nizamov, O.A. Nilson); Medicación de la organización y gestión de negocios cognitivos (E.L. Belkin, P.I. Fidxico).

1er 3 enfoques: este es un intento de descubrir la esencia de la opinión "Trabajo independiente" por protesta a la pregunta: ¿Cómo se organiza la actividad cognitiva? Sobre la base de esto, los creadores determinan qué patrón es la organización del proceso de aprendizaje.

La cuarta entrada se basa en la comprensión del aprendizaje como organización de actitudes de negocios cognitivos, y la esencia de al menos la forma de capacitación es que es un medio para organizar negocios cognitivos.

Por lo tanto, tal variedad en las definiciones del concepto de "trabajo independiente", que son presentadas por nosotros en la forma de una tabla de resumen (consulte la Tabla 1).

Tabla 1 Definiendo el concepto" trabajo independiente" En científico y pedagógico.literatura

Definición de trabajo independiente.
Esta es una actividad cognitiva dirigida y sistemática dirigida a la reposición independiente y la mejora de los conocimientos, las habilidades, lo que resulta en el desarrollo cualitativo de la personalidad del estudiante.	E.N. Nezden
Esta es la forma de la organización del aprendizaje teórico, la esencia de la cual se encuentra en la actividad cognitiva independiente. Es uno de los medios más importantes para preparar a los estudiantes para el trabajo de autocontrol activo; Se lleva a cabo tanto durante las clases urbanas como en el tiempo extracurricular. Las siguientes formas de trabajo independiente extracurricular son comunes en una escuela vocacional: trabajar con la literatura educativa y de referencia; realizar tareas para los ciclos de disciplinas; Tareas competitivas; Estudio de nuevas tecnologías, tecnología en empresas básicas, en laboratorios.	CM. Vishnyakova
Esta forma del proceso educativo y su parte de componentes sustanciales, para una organización exitosa y la implementación de los cuales requiere planificación y control del maestro, así como la planificación del volumen de trabajo independiente por parte de los departamentos, una parte educativa, un servicio educativo metódico.	NEVADA. Gross, v.p. Fateev
Este es un sistema especial de condiciones de aprendizaje organizadas por el profesor.	N.G. Dyry.
Las actividades de capacitación, que están determinadas por la tarea del maestro y lo llevan a cabo los estudiantes con el voltaje máximo de sus fuerzas, basadas en conocimientos, habilidades y habilidades adquiridas sin asistencia directa al maestro.	MAMÁ Danilov
Este trabajo que se realiza sin la participación directa del maestro, pero de acuerdo con su tarea en el momento previsto específicamente para esto, mientras que los estudiantes buscan conscientemente lograr el objetivo establecido en la tarea, mostrando sus esfuerzos y expresando los resultados de su mental y Acciones físicas en una forma u otra.	B.p. ESIPOV
Esto está organizado por la persona por sí misma en virtud de sus motivos cognitivos internos y se lleva a cabo en el momento más conveniente, controlado por él en el proceso y, de acuerdo con el resultado, las actividades realizadas sobre la base de la gestión sistémica mediada externa por el Programa de profesor o entrenamiento, computadora.	I A. Invierno
La forma de la organización de actividades educativas de los estudiantes, que contribuye al desarrollo de la independencia y la actividad en la formación.	A. De lind
Esta es la ejecución de tareas de aprendizaje sin ninguna ayuda, sino bajo la supervisión del maestro.	R.M. Conchas de Mike
Esta no es una forma de organización de sesiones de capacitación y no un método de aprendizaje. Se considera legalmente como un medio para involucrar a los estudiantes en actividades cognitivas independientes, un medio de su organización lógica y psicológica.	PI. Fidista
Uno de los medios más eficientes y necesarios de absorción duradera y consolidación del material educativo.	NUEVO MÉJICO. Schulman

Un análisis de la abundancia de enfoques y definiciones de la opinión "Trabajo independiente" nos ha marcado para que lo vea como la forma de organizar las actitudes educativas que llevan el genio, y su esencia es resolver tareas educativas y educativas.

Las características apropiadas del trabajo independiente, que se derramaron lógicamente de los más materiales presentadas son la presencia de la asignación; Comprender el papel específico del maestro en su ejecución; la presencia de un tiempo deliberadamente dado para la ejecución; La presencia de la gestión mediada de la actividad cognitiva del profesor del estudiante.

El análisis comparativo comparativo enfocado indica que:

Tejido de manera inextricable con los métodos de ciencia que domina, lo que proporciona métodos racionales con fines educativos;

Conscientes del conocimiento del conocimiento, profundizando el conocimiento con su uso práctico diverso;

Desarrollo de habilidades, superación personal del conocimiento;

Liderando todos los procesos de estudiantes emocionales, pensados \u200b\u200by volitivos;

Formando la personalidad independiente funcional en el proceso.

relación sujeto-sujeto, predeterminando la cooperación entre estudiantes y maestros;

El experimento de ejercicio es de negocios creativos.

En apariencia, la cuestión del propósito del trabajo independiente de una presentación aún no está. El propósito del trabajo independiente está determinado por:

Educación de la independencia como propiedad personal del próximo especialista (N.G. Dyry, B.P. ESIPOV, I.E. Torban);

Asociación de Acciones (V. GRAF, I.I. Ilyasov, B.YA. LAUDIS);

Formación de los conocimientos, habilidades y habilidades requeridas (E.l. Belkin).

El análisis de la literatura según el dilema del estudio le permite observar las funciones principales del trabajo independiente:

1) la formación de la función motivacional energética y de independencia;

2) interés en el conocimiento y las necesidades de auto-educación;

3) Mostrar métodos óptimos de actitudes educativas, el desarrollo de oportunidades cognitivas;

4) desarrollo de habilidades y habilidades con fines educativos;

5) la formación de la cosmovisión;

6) La concretización y la garganta del conocimiento del sujeto.

Al realizar trabajos independientes se ejecutan:

Desarrollo de habilidades personales de autorregulación y autodisciplina;

Adquisición de trabajos de investigación, comprando habilidades de investigación;

Desarrollo de la capacidad de discernir y síntesis;

Desarrollo y consolidación de formas personales óptimas de realizar trabajos independientes, compras y consolidación del conocimiento;

Adquisición de habilidades laborales con literatura y búsqueda autónoma de los materiales necesarios.

La clasificación del trabajo independiente se pagó al interés de casi todos los creadores. Al mismo tiempo, como base para la clasificación, los síntomas más diferentes son suficientes: la primavera del conocimiento; el temperamento de la actividad cognitiva de los estudiantes; etapa de su independencia y enérgico; diseño de la empresa de negocios; la descarga de trabajo ejecutable; Disciplinas educativas, año de estudio, etc.

Pila, pb ESIPOV ofrece una clasificación de trabajo independiente, según el cual un servicio independiente puede resolver varias tareas didácticas:

1. Trabajo independiente utilizado para obtener los últimos conocimientos:

a) preliminar: supervisión del material;

b) realizado durante la audiencia de la aclaración del maestro: dibujar tablas, esquemas; recogiendo las conferencias abstractas;

2. Servicio independiente sobre el material de libro de texto: leer el material de texto y las respuestas a las preguntas; recogiendo un párrafo de la literatura educativa; Recoger un plan de artículos, distinguiendo sus resúmenes.

3. Compra independiente de estudiantes del conocimiento más reciente sin presentación preliminar por parte del maestro: respuestas a preguntas después de la visualización de video de video; Experiencia y supervisión de sus frutos.

4. Servicio estudiantil independiente basado en conocimientos adquiridos: Informe; creación; Conclusión de las tareas cognitivas; Ejercicios para generar habilidades y habilidades; Trabajo practico.

5. Servicio independiente con el fin de reanudar y probar el conocimiento, las habilidades y las habilidades de los estudiantes: una matriz consolidada; Examen [domracev v.g. Aprendizaje a distancia: oportunidades y perspectivas // Educación superior en Rusia. - 1994. -3.-e. 10-12.].

E.l. Belkin propone una clasificación de modos de trabajo independiente destinado a:

creando condiciones que aseguren la acumulación de hechos y métodos de actividad conocidos durante la asimilación del contenido educativo de las disciplinas educativas;

creación de condiciones que brinden reproducción transformadora por un estudiante de información educativa;

Crear condiciones que aseguren la reproducción de ciertos elementos funcionales del conocimiento en varias variaciones y las estructuras de estos conocimientos en su conjunto;

Participación de los estudiantes en el proceso de generación de información subjetiva y objetivamente nueva [Bashmakov M.I., Pozdnyakov S.N., Reznik N.A.A. El proceso de aprendizaje en el entorno de información // tecnologías escolares. - 2000. - 6. - p. 12-15.].

Investigador famoso V.P. Stresicozin asigna los siguientes tipos de trabajo independiente: trabajar con el libro escolar; trabajar con la literatura de referencia; trabajar con materiales programados; escritos y descripciones; Observaciones y análisis sobre las tareas del profesor; trabajos de laboratorio; Obras gráficas [Slobodchikov v.i., Isaev E.I. Conceptos básicos de la antropología psicológica. Psicología: Introducción a la psicología de la subjetividad: estudios. Manual para estudiantes más altos. Ped. estudios. establecimientos. - M.: Prensa de la escuela, 1995.-303 p.].

La naturaleza de las actividades estudiantiles se tiene en cuenta en la clasificación de L.G. Vyatkin:

tipo reproductivo de trabajo independiente (reproducción de conocimientos ganados previamente y operarlos);

tipo de reproducción selectiva de trabajo independiente (actualización del conocimiento existente y procesamiento creativo parcial);

tipo creativo de trabajo independiente (creando valores espirituales o materiales fundamentalmente nuevos) [Votina N.I. Planificación y organización del trabajo independiente de los estudiantes del Colegio Pedagógico / / Mejora del trabajo independiente de los estudiantes en el sistema de educación vocacional. Colección de artículos sobre los materiales del seminario científico y práctico de la interuniversidad. -MagnitoGorsk: Magu, 2003. - Con. 40-44.].

PI. Didnams asignó un trabajo independiente:

De acuerdo con la muestra (requiere la transferencia de un método conocido de solución a una situación similar o similar a un remoto);

reconstructiva-variable (requiere la transformación de la estructura de los textos educativos);

búsqueda parcialmente (apunta a ser encontrada, identificando signos esenciales de fenómenos y aplicaciones de conceptos de ciencia en una nueva situación);

investigación (tiene como objetivo desarrollar la experiencia de actividad creativa contribuye al uso de nuevos conocimientos en nuevas condiciones, requiere la creación de un nuevo método, una forma de resolver el problema) [Pedagogía: teorías pedagógicas, sistemas, tecnologías. Tutorial para estudiantes de instituciones educativas pedagógicas medianas. Ed. S.A.A. Smirnova. - M.: Academia, 1998. - 509 p.].

Cada tipo de trabajo independiente en la práctica del aprendizaje, desde el punto de vista del investigador, está representado por una gran variedad de obras independientes: trabajar con un libro; ejercicios; una variedad de tareas, trabajos prácticos y de laboratorio; prueba de trabajo independiente; informes, resúmenes; Tareas individuales y grupales en relación con excursiones y observaciones en la naturaleza; Experimentos y observaciones de laboratorio caseras; Modelado técnico y diseño.

I.I. Malkin denota los siguientes tipos de trabajo independiente:

tipo reproductivo (reproducción, capacitación, encuesta, cheque);

tipo de búsqueda cognitiva (preparatorio, afirmación, búsqueda experimental, búsqueda lógica);

tipo creativo (artístico y encuesta, científico y creativo, constructivo y creativo);

Tipo informativo-práctico (educativo y práctico, social y práctico) [DomraceV V. G. "Aprendizaje a distancia: oportunidades y prospectos // Educación superior en Rusia. - 1994. -3.-e. 10-12.]

G.s. Brusnikna distingue a tres tipos de trabajos independientes dependiendo del propósito de su solicitud y la presentación del material educativo por parte del maestro:

motivando el trabajo independiente (práctico, teórico);

búsqueda informativa de trabajo independiente (estado, búsqueda cognitiva);

trabajo independiente-práctico cognitivo (ejercicios pedagógicos, tareas pedagógicas).

I A. Invierno destaca los tipos de trabajo independiente sobre la base de los siguientes criterios:

en la fuente de control (control de maestros, control de estudiantes);

según la naturaleza de la implementación de las actividades (el modo dado desde el exterior, su propio modo de operación);

por la naturaleza de la moción (del maestro, la institución educativa, su propia necesidad cognitiva);

en presencia de una fuente de control (en presencia de un maestro, sin ella);

Al solucionar el lugar de las actividades de capacitación (fijas, no fijas) [invierno I.A. Psicología pedagógica: Libro de texto para universidades. -M.: Logotipos, 2002.-384 p.].

No lo consideramos apropiado, traemos todas las clasificaciones populares de los tipos de trabajo independiente de los estudiantes, ya que esta no es la tarea de nuestro estudio. Las clasificaciones anteriores demuestran lo importante que es el problema de organizar el trabajo independiente en la ciencia pedagógica. En relación con este estudio de los últimos tres o cuatro años, dedicado al tema de la tesis, a pesar de las expresiones individuales sobre la irrelevancia y la inyección de la consideración del desarrollo de las dificultades ya desarrolladas, lo consideramos leales y razonables.

No contando esto, se le permite orientar que los expertos son de interés para la asignación de niveles y pasos del trabajo independiente de los estudiantes. Después de analizar el desarrollo en esta área, se le permite notar 3 niveles principales de trabajo independiente:

I - Pequeño, conectado a la ausencia de habilidades iniciales y habilidades de trabajo propio en necesidad;

II - lo habitual, conectado a las habilidades de hacer instrucciones de acuerdo con las instrucciones proporcionadas, para trabajar;

III - El más alto, conectado a la planificación, organización y ejecución autónoma de tareas sin anotación preparatoria, Iniciativa quería influencia, transición a la auto-educación.

Al mismo tiempo, se distinguen 2 componentes del trabajo independiente: procesal y coordinación. El primer se conecta a la individualidad de la esfera mental (independencia, elasticidad, el rendimiento, la creatividad y la capacidad para el análisis, la síntesis, las generalizaciones, la atención); Conocimiento convirtiéndose y permitido tareas informativas; posesión de diferentes tipos de lectura y fijación legible; El conocimiento elige y supera una cierta tabla de contenidos; La capacidad de controlar y auto-análisis. 2nd - la capacidad de intentar tiempo y su trabajo; la capacidad de reorganizar el sistema de negocios. habilidades para realizar una búsqueda informativa, actuar en bibliotecas, redes web, reconocer en los clasificadores de origen moderno; Aproveche los equipos de oficina, bancos de datos y tecnologías de la información moderna.

A los pasos del trabajo independiente incluyen:

Autoportonamiento (Poder, programa de recolección);

Autoorganización (planificación; selección de fondos y fuentes; Implementación, introducción de técnicas para la información de asimilación y procesamiento; Aplicación del conocimiento; fijando los resultados);

Autoanálisis y control (crítica de la importancia del trabajo independiente y el ajuste de los resultados; la crítica de la efectividad de las técnicas de trabajo y sus resultados; la opinión sobre los etmos de la optimización del trabajo independiente y el trabajo de acuerdo con la autocontrol).

En general, se debe notar que la transición de la República de Kazajstán a la economía de mercado dicta las solicitudes más recientes a las más especiales, de las propiedades principales de las cuales es la independencia. La creación de la propiedad proporcionada está determinada, entre otras cosas, la organización del trabajo independiente como un tipo de relación educativa en las instituciones educativas de la educación vocacional secundaria, que tiene sus propios detalles e individualidad.

1.2 Los detalles de la organización del trabajo independiente de los estudiantes en el sistema de educación vocacional secundaria.

La organización del trabajo independiente en el contexto de cambiar su papel y su importancia en el proceso de preparación de un especialista moderno también está en instituciones en las instituciones, observamos que no es tan activamente como decimos en la Escuela Profesional Superior. Esto también se evidencia por el número de publicaciones y el número de conferencias republicanas y regionales representadas, y la calidad de los estudios experimentales. Considere la organización del trabajo independiente en la universidad.

Según las regulaciones del modelo sobre la institución educativa, dicho trabajo independiente es uno de los tipos de sesiones de capacitación de los estudiantes. En el proceso educativo de la universidad, se distinguen dos tipos de trabajo independiente: auditado y extracurricular.

El objetivo principal de organizar el trabajo independiente de los estudiantes es:

profundizar y ampliar el conocimiento teórico;

sistematización y consolidación de los conocimientos teóricos resultantes y habilidades prácticas;

la formación de habilidades utiliza varios tipos de literatura;

desarrollo de habilidades cognitivas y actividad de estudiantes, iniciativa creativa, independencia y responsabilidad;

formación de independencia de pensamiento, la capacidad de autodesarrollo, auto-mejora y autorrealización;

desarrollo de las habilidades de investigación.

Recopilación de tareas y ejercicios de acuerdo con la norma, la conclusión de las tareas profesionales, la preparación para la diversión empresarial, el diseño y el modelado de diversos tipos y componentes de la negociación, la preparación del tipo de cambio y la tesis, utilizados para formar habilidades y habilidades.

1. Familiarización informativa (en el plato principal, el servicio independiente auditado está dominado, lo que le permite aprender la técnica de trabajo independiente con la literatura educativa y adicional bajo la administración del maestro. Instrucciones en la actividad reproductiva orientada a la principal, con menos frecuencia. En la búsqueda y creativa: grabación de tesis de la conferencia, selección de muestras a materiales de conferencias, etc.).

El objetivo principal de organizar el trabajo independiente de los estudiantes es:

Profundizando y continuando conocimiento teórico;

Sistematización y consolidación de conocimientos teóricos adquiridos y habilidades prácticas;

La formación de habilidades para aplicar diferentes tipos de literatura;

Desarrollo de oportunidades cognitivas y estudiantes energéticos, iniciativa creativa, independencia y responsabilidad;

La formación de independencia de pensamiento, la posibilidad de autocoplamiento, auto-mejora y autorrealización;

Desarrollo de las habilidades de investigación.

Un servicio independiente auditado de acuerdo con la disciplina se realiza en ejercicios de capacitación bajo la gestión específica del maestro y de acuerdo con su tarea.

Una de las principales direcciones de la actitud comercial de las comisiones círculas del sujeto en el Instituto es organizar el trabajo extracurricular de los estudiantes, que se cumple de acuerdo con la tarea del maestro, pero sin un papel directo. El tamaño del tiempo descargado en un trabajo independiente extracurricular, adquiere una exhibición en el currículo de trabajo y en los programas de trabajo de las disciplinas de capacitación.

Como trono, el tamaño del tiempo para el trabajo independiente extracurricular de acuerdo con la disciplina acular se encuentra dentro del 30-35% del tamaño del tiempo asignado en la carga de aprendizaje obligatorio de acuerdo con la disciplina proporcionada.

La planificación del tamaño del tiempo asignado al trabajo independiente extracurricular de acuerdo con la disciplina acupido es ejecutada por el maestro. Está determinado empíricamente por el costo del tiempo para la ejecución independiente de un contenido específico de la Orden: Sobre la base de la supervisión de la ejecución de los estudiantes de trabajo independiente de la auditoría, la encuesta de muestras de los estudiantes sobre los costos del tiempo a la misma u otra. Orden, el momento de los costos propios para la conclusión de una u otra tarea con la introducción del factor de corrección a la tasa de conocimiento y habilidades de los estudiantes.

Al desarrollar un programa de trabajo, de acuerdo con la disciplina educativa, al planificar el contenido del trabajo independiente extracurricular, un maestro del Instituto establece la tabla de contenidos y el tamaño de la información educativa teórica y las instrucciones prácticas, según cualquier tema, que se llevan En el trabajo independiente extracurricular, se determinan las formas y formas de monitorear los resultados.

En el trabajo independiente extracurricular, se utilizan los tipos posteriores de tareas:

Leyendo, recogiendo el plan e instrumento de texto, servicio con diccionarios y libros de referencia que promueven el dominio del conocimiento;

Recopilación del plan y resúmenes de la respuesta, el desarrollo de tablas para la sistematización del material educativo, el procesamiento analítico del texto, la preparación de resúmenes, informes y avisos a hablar en el seminario, recolectando bibliografías, crucigramas temáticas para garantizar la consolidación y la sistematización. del conocimiento;

Recopilación de tareas y ejercicios de acuerdo con la norma, la conclusión de las tareas profesionales, la preparación para la diversión empresarial, el diseño y el modelado de diversos tipos y componentes de la negociación, la preparación del tipo de cambio y las obras de tesis utilizadas para formar habilidades y habilidades.

Se puede implementar un servicio independiente personalmente o grupos de estudiantes dependiendo del propósito, el tamaño, el tema específico del trabajo independiente, el nivel de dificultad, el nivel de las habilidades de los estudiantes.

Antes de ejecutar estudiantes de trabajo independiente extracurricular, el maestro debido al tamaño del tiempo asignado en el estudio de la disciplina se instruye de acuerdo con la ejecución de las tareas, que incluye: objetivo objetivo, tabla de contenido, tiempo de ejecución, trabajo direccional, aspectos. de evaluación.

Un servicio de estudiante independiente está garantizado por un sistema de enseñanza y apoyo metodológico previsto para el estudio de una disciplina académica específica: libros de texto, buena ficción, directrices de acuerdo con la ejecución del trabajo independiente, etc.

La efectividad del trabajo extracurricular independiente depende de la propiedad de monitorear el trabajo de los estudiantes y el nivel de su autocontrol.

El control del trabajo independiente al aireal se puede realizar dentro de la época del tiempo prestados a las sesiones de capacitación indispensables y el trabajo independiente extracurricular de los estudiantes de acuerdo con la disciplina de acoustion, puede resbalar por escrito, por vía oral o mixta, con la presentación del trabajo del estudiante creativo.

Como formas y métodos para monitorear la ejecución del trabajo independiente extracurricular, los estudiantes tienen todas las posibilidades de existir, las clases de seminario, los coloquios, las pruebas, las pruebas, las autodensidades, el trabajo de prueba, el trabajo creativo, etc..

Los aspectos de la evaluación del resultado del trabajo independiente extracurricular del estudiante son:

El nivel de desarrollo del estudiante del material educativo;

La capacidad del estudiante para aplicar el conocimiento abstracto al realizar tareas prácticas;

La formación de científicos comunes;

Validez y claridad de presentación;

El diseño del material en coordinación con los requisitos.

En el proceso de estudiar en el Instituto, los estudiantes ejecutan 3 pasos de la organización del trabajo independiente:

1. Familiarización informativa (en el plato principal, el servicio independiente auditado está dominado, lo que le permite aprender la técnica de trabajo independiente con la literatura educativa y adicional bajo la administración del maestro. Instrucciones en la actividad reproductiva orientada a la principal, con menos frecuencia. En la búsqueda y creativa: grabación de tesis de la conferencia, selección de muestras a materiales de conferencias, etc.).

2. Búsqueda parcial (el papel de las tareas productivas aumenta, incluida la investigación en el área: un resumen de los artículos, la preparación del desempeño, la investigación microsal en un tema específico, revisión, etc.).

3. El período de intensificación del trabajo independiente (ejecución de cursos o tesis, desarrollo e implementación de temas de diseño e investigación, hablando con informes en conferencias y seminarios, mesas redondas y seminarios, rol en exposiciones y tablas redondas temáticas).

Para realizar al menos un tipo de trabajo independiente, el estudiante está obligado a ingresar las siguientes etapas:

Determinar el propósito del trabajo independiente;

Especificación de la tarea cognitiva;

Autoevaluación de la preparación para el trabajo independiente;

Selección de un acto adecuado de actuación que conduce a una solución al problema;

Planificación del trabajo; - Programa de implementación;

Implementación en el proceso de realizar trabajos independientes de autocontrol de la interantería y los resultados finales del trabajo, el ajuste sobre la base de los resultados del autocontrol del programa de ejecución de trabajo.

La introducción de la introducción de las últimas tecnologías de la información (NIT) o los fondos de NIT (aplicables a la TECTURIDAD DE LA INFORMACIÓN DE LA INFORMACIÓN (NIT) o los Fondos de NIT (aplicables al término TIC - Tecnologías de la Información y la Comunicación).

DDDKKK Destacamos que el uso de la NIT como dispositivo y un asistente en el negocio de investigación del estudiante pueden existir como una auditoría, por lo que en el tiempo extracurricular.

La innovadora revolución informática ha aumentado significativamente la efectividad del trabajo independiente. En los criterios, cuando la intensidad del proceso de conocimiento está creciendo constantemente, y el límite de tiempo liberal sigue siendo el primero, la actividad independiente de los estudiantes, que se desarrolla sobre la base de la síntesis de los sistemas técnicos de la información con el potencial creativo de una persona actúa. Como una razón importante para la intensificación del aprendizaje. Las tecnologías informáticas afectan la modificación del proceso de formación, afectando el estilo de la mentoría pedagógica.

Las grandes capacidades de búsqueda de los sistemas automatizados modernos devalúan la ventaja del monopolio de incluso el maestro más calificado para obtener información relevante integral en su propia rama profesional del conocimiento. Los materiales analíticos indican que los especialistas más competentes pueden dominar actualmente a la mayoría del 15% de la gama de información continuamente creciente en el área del conocimiento científico. Los sistemas informáticos pueden garantizar la conclusión en un lugar intercultural, que amplía significativamente el espectro y los métodos de comunicación científica en la escala de la cultura planetaria.

En los criterios de la computadora, la anfitriona está cambiando significativamente el desarrollo del trabajo independiente. La conferencia y el seminario se salvan por las funciones de larga data inherentes a la forma de diálogo de capacitación, mientras que durante el trabajo independiente de los estudiantes, el significado prevaleciente gana su comunicación con el sistema informático. En la computadora actual, la computadora actual no puede requerir una mente artificial sobre el papel de una mente artificial, pero esta no es una máquina automatizada elemental que puede recrear la tabla de contenidos, al menos un libro, gráficos de creación o telas artísticas. Según sus propias habilidades de información, en este momento es un espacio especial entre el mundo y el hombre. En este lugar, la computadora introduce una nueva comprensión de la función del idioma como un medio de comunicación y como un sistema de signos, modificando las formas tradicionales de comunicación; Le permite realizar una interacción interactiva en el medio habitual para una persona que utiliza diferentes medios multimedia. Las tendencias innovadoras aumentan significativamente la importancia y la eficacia del trabajo independiente en el sistema educativo del siglo de hoy.

Lo más, la adhesión de las computadoras y las tecnologías informáticas innovadoras, permite, sin embargo, no solo crean más correctamente el trabajo independiente de los estudiantes, y cambia la forma de su implementación.

Una de las realizaciones de las últimas tecnologías de la información en el trabajo independiente son los programas estudiantiles de diferentes especies, que se otorga a un estudiante de la capacidad de autoprueba, consolidan el conocimiento adquirido y la formación de ciertas habilidades y habilidades. El uso de programas de capacitación de modelado en muchas ocasiones aumenta la eficiencia de aprendizaje.

Otra encarnación de la empresa en trabajos independientes es la introducción de diferentes enciclopedias eléctricas, libros de referencia, beneficios.

Una opción más fascinante para mejorar la eficiencia del trabajo independiente es la introducción de redes informáticas globales, como la Web. Proporciona muchos servicios diferentes relacionados con la implementación de acciones de información. Más utilizados con ellos son el sistema de hipertexto global www, un sistema de teleconferencia y una oficina de correos electrónicos.

El sistema Global Hypertext www proporciona el acceso a las olas a la información de acuerdo con el tema diferente. WWW Development le permite formar enlaces (todavía se denominan enlaces), sin embargo, las transiciones se implementan no solo para dentro del acto inicial, al menos otra ley que rodea la computadora proporcionada y, que es la más básica, en el acto de AT. Al menos una computadora adjunta en este momento a la web de cabra. El sistema WWW posee su resaltado: la actualización constante de la información ubicada en ella, que permite al usuario cumplir con la información relevante extrema correctamente a su solicitud.

El sistema de teleconferencia se organiza para discutir diversos temas de los usuarios web. Todas las teleconferencias se dividen en grupos de acuerdo con el tema y el usuario puede enviar sus noticias sobre cualquier teleconferencia y recargue las noticias enviadas por otros participantes.

La oficina de correos electrónicos es una candidatura de correo tradicional. Este es el primero desde el servicio web, más conocido y efectivo. Gracias a la velocidad de pasar cartas del remitente al destinatario, la oficina de correos electrónicos nos permite liquidar fondos de manera efectiva. Puede ser un correo electrónico utilizando proyectos globales cuando los socios están de acuerdo con el proyecto se encuentran a una gran distancia entre sí.

Una promesa es un sistema de aprendizaje a distancia basado en el uso de redes informáticas, videos interactivos y sistemas de audio.

Todo lo anterior puede existir en la apariencia de la tabla (ver Tabla 2).

Tabla 2Aplicación de nuevas tecnologías de la información en trabajos independientes de estudiantes universitarios.

Resumen del experimento de un trabajo independiente en las instituciones del sistema del sistema se entrega para completar que un estudiante es realizado por un estudiante como una actividad personalmente importante organizada por ellos debido a la reposición de la compra de la compra completamente. Nuevos conocimientos, por debajo del control, por lo que sin ninguna gestión de los maestros. Aquí, en particular, significaba que en el marco de la ejecución del trabajo independiente, el estudiante es gratuito en la elección del tema, el tema de la investigación, el tiempo de desarrollo de un conocimiento tan nuevo o el cumplimiento de la investigación creativa. y al menos un proyecto diferente.

Por lo tanto, un servicio independiente caracterizado por la dualidad: la necesidad personal de su planificación y ejecución, por un lado, con otro, en el proceso educativo a la par con el trabajo académico, tomará todo el espacio igualmente importante y, en efecto, , está obligado a existir científicamente y metodológicamente asegurado.

Todo lo anterior indica que la organización del trabajo independiente de los estudiantes en el sistema de educación vocacional de tamaño mediano posee como un experimento de implementación positiva, como puntos negativos, uno de los cuales es la introducción faltante de las últimas tecnologías de la información, en particular.

Conclusiones sobre el capítulo 1

El análisis de la organización del trabajo independiente de los estudiantes nos permite sacar las siguientes conclusiones:

No hay consenso sobre la esencia del concepto de "trabajo independiente" y sus objetivos, hay varios enfoques para la divulgación de este concepto. Se presta especial atención a los temas de clasificación de trabajos independientes, la asignación de sus funciones, características características y métodos de la organización.

La transición a una economía de mercado dicta nuevos requisitos para un especialista, una de las cualidades principales de las cuales es la independencia. La formación de esta calidad está determinada por la organización del trabajo independiente como un tipo de actividad de capacitación en las instituciones educativas. En relación con el cual la necesidad de revisar la organización del trabajo independiente, incluso con la inclusión de nuevas tecnologías de la información.

3. Elumo del trabajo se caracteriza por la dualidad: los detalles de su planificación y ejecución, por un lado,, por otro lado, en el proceso educativo, junto con el trabajo de capacitación, ocupará un lugar igualmente significativo y, por lo tanto, Debe asegurarse científicamente y metódicamente.

...

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El trabajo independiente de los estudiantes de la SPO puede considerarse como una base para la educación en todas las formas de capacitación. Este tipo de actividad implica minimizar el contacto con el maestro en las etapas de ejecución.

El objetivo de los estudiantes al mismo tiempo es aprender a adquirir y utilizar el conocimiento en la práctica por su cuenta, para iniciar la iniciativa durante las tareas, use el enfoque creativo para el trabajo. Un trabajo independiente representa una proporción significativa del tiempo de estudio del curso y sobre cuánto responde el estudiante a menudo dependerá del resultado de la tesis.

Antes de los maestros y maestros, otro objetivo es proporcionar esta actividad en todas las etapas de la ayuda adecuada: plan, organizar, controlar. Puede esperar resultados positivos de este tipo de actividad cuando sea una definida sistemática para los objetivos planeados.

Trabajo independiente extracurricular de estudiantes.

El trabajo extraordial es una totalidad de trabajo de maestros, bibliotecarios, administradores, metodólogos, en realidad, estudiantes. Es un sistema de actividades educativas junto con la capacitación industrial, teórica y práctica.

El proceso de aprendizaje en las organizaciones educativas profesionales de hoy no es posible organizarse sin la actividad creativa de la iniciativa de los estudiantes. Por lo tanto, el trabajo independiente se ha convertido en una parte integral del proceso educativo.

Las habilidades profesionales están mejor formadas con la adquisición de la experiencia a través de actividades independientes. Esos graduados, que, para todos los tiempos, que, para todos los tiempos, que aún no aprenden a adquirir conocimiento independientemente y aplicar la habilidad de autocontrol, es probable que tenga un apretado en su vida continua.

¿Pero qué conduce a la manifestación de la actividad de los estudiantes? La respuesta es simple - motivación. Aquí hay algunos métodos para aumentarlo:

1. Los beneficios del trabajo realizado.
2. Uso activo del trabajo independiente en actividades educativas.

Condiciones requeridas para organizar el trabajo independiente de los estudiantes:

• disponibilidad y disponibilidad de referencia, enseñanza y metodología y materiales de información y comunicación;
• sistema de seguimiento y evaluación;
• asistencia de asesoramiento al profesor;
• suministro de beneficios educativos y metodológicos;
• la preparación de los propios estudiantes.

Para un mayor éxito, se juega un papel muy importante por la demostración pública de las mejores obras de los estudiantes. No superfluos serán conferencias prácticas en los temas seleccionados, el trabajo actualizado sistemáticamente en un stand especializado, así como la protección de los proyectos creativos. La publicación del trabajo será un incentivo para el desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes, contribuye al desarrollo de las habilidades de autocontrol, causará un deseo de mejorar automáticamente. Estos pueden ser la publicación de artículos científicos, de investigación, diseño o metodológicos en revistas estudiantiles, participación en las conferencias de la escala de todo ruso o internacional, o en el sujeto olimpiadas.

Regulaciones sobre el trabajo independiente de los estudiantes.

El trabajo independiente es llevado a cabo por los estudiantes en las tareas de maestros y maestros. Al mismo tiempo, los maestros y los maestros no interfieren en el proceso directo.

Las tareas para actividades educativas independientes deben estar dirigidas al desarrollo de competencias generales y profesionales. La provisión sobre la planificación de actividades independientes de los estudiantes debe ser desarrollada por una organización educativa profesional. Se basa en los estudiantes que están siendo ejecutados por los estudiantes preparados.

Cuando el maestro está trabajando en la creación de recomendaciones educativas y metódicas, debe seguir un procedimiento determinado:

1. Para un buen comienzo, es necesario analizar los planes de trabajo y calendario y temáticos, el programa sobre la disciplina (para el comienzo aproximado). Al mismo tiempo, no debe olvidarse de tener en cuenta los requisitos del FMAM.
2. Tomar las opciones del tema a favor del currículo de trabajo.

1. Determine el tipo y la estructura del trabajo en un tema determinado, asignar objetivos, tareas, así como determinar el volumen y el contenido.
2. Sube a cómo motivar a un estudiante.
3. Decida el tipo de clases y el tiempo, que tendrá que gastar al estudiante en su ejecución.
4. Piense sobre cómo realizar un control sistémico con la evaluación de las tareas planificadas.
5. Para preparar el trabajo preparatorio en la recopilación de recomendaciones para trabajar con un manual de enseñanza y metodología.
6. Para preparar el trabajo preparatorio en la colección de la lista de la literatura primaria y adicional sobre el tema.
7. Para emitir recomendaciones educativas y metódicas, sin olvidar verlas con FMAM.

Objetivo

Primero, debe decidir los objetivos del trabajo independiente de los estudiantes que serán una imagen de los efectos positivos de las tareas.

Objetivos principales (tenga en cuenta el FMAM, la realidad, el enfoque en el desarrollo, la capacitación, la educación):

• masterizar las habilidades profesionales de las actividades de perfil y la asimilación del conocimiento relevante;
• la formación del deseo de la auto-educación, la responsabilidad, la voluntad de actuar de forma independiente;
• desarrollo de un enfoque creativo para resolver tareas educativas y profesionales.

¿Cómo contactar a los estudiantes?

Es necesario contemplar este momento. La atención debe centrarse en lo que un estudiante necesita para realizar el trabajo. La brevedad, atrayendo interés y motivación para realizar trabajos independientes son los principales vectores.

¿Cómo determinar el alcance del trabajo?

Es importante recordar la comparación de las tareas previstas con la realidad. Según el plan, no se da más del 30% de la cantidad de tiempo en la disciplina.

Selección de formularios, fondos y métodos de trabajo extracurricular.

En la siguiente etapa, el maestro debe comprender, con la ayuda de la cual un estudiante podrá alcanzar objetivos: métodos, fondos, formas de tareas (más sobre ellos en la última sección del artículo).

Lista auxiliar de tareas que se pueden incluir en las regulaciones de trabajo del altavoz del estudiante:

Criterios para evaluar el trabajo realizado.

Encuestas, trabajos de prueba, tareas de prueba, escritos, protección de proyectos creativos, ensayos, ensayos, etc. - Todo esto puede usarse como instrumentos para verificar el conocimiento y las habilidades de los estudiantes al desarrollar criterios para evaluar el trabajo realizado.

Por ejemplo, una forma de contabilidad extracurricular del estudiante puede ser una marca con la evaluación de un maestro o la cantidad de puntos que el estudiante escribirá en el proceso de realizar tareas. Cabe destituirse del estudiante sobre los criterios para evaluar el trabajo realizado. Puede resumir los resultados de la SRS en forma de una revista en la sección de capacitación teórica o práctica. Por ejemplo, así:

Una vez que se elaboran las secciones principales del plan educativo y metodológico, debe preparar consejos para que los estudiantes trabajen con el material del beneficio. También es necesario cuidar la lista de literatura obligatoria y opcional, sitios web. El propósito de la recomendación es proporcionar a los estudiantes información útil y relevante sobre el tema de las clases y poner un término real de entrega.

En el manual educativo y metodológico, una decisión razonable será las recomendaciones para el estudiante inmediatamente después de la introducción. Las recomendaciones se pueden enviar como un esquema o instrucciones para trabajar con un manual de enseñanza y metodología.

Organización del trabajo independiente de los estudiantes.

Denote los puntos clave en la organización, control y evaluación del trabajo independiente:

1. Para organizar el trabajo independiente de los estudiantes, es necesario garantizar:

• materiales de enseñanza adecuados;
• acceso gratuito a la información en internet;
• control (pruebas, tareas con estimaciones, etc.);
• lista de literatura necesaria y adicional.

1. Los estudiantes pueden llevar a cabo CF como individualmente y grupos.. Aquí debe prestar atención a los objetivos, temas, el nivel de complejidad del trabajo para los estudiantes, el nivel de conocimiento y habilidades.
2. Maestros y maestros deben informar a los estudiantes de manera oportuna. Sobre los requisitos básicos para los resultados del trabajo, sobre el propósito, las formas de control, el SIDA, la consultoría y el tiempo de trabajo.
3. Colegio planificar una consulta de enseñanza Para los estudiantes en la cuenta del presupuesto total del tiempo asignado en la consulta (100 horas por año en FMAM SPO). Profesor o maestro de entrenamiento industrial debe ser instruido. Al completar la tarea, repultos de los datos prescritos en esta tarea (objetivos, plazos, requisitos para el resultado y otros).
4. Resultados de control Puede estar asignado a la hora asignada a las clases sobre la tasa interdisciplinaria, el trabajo extracurricular de los estudiantes por escrito, la forma oral o mixta y para las clases obligatorias sobre la disciplina académica. Para mayor comodidad, puede usar equipo informático e Internet.
5. Establecimiento formas de control Debe ser producido por un objeto y comisión cíclica. Al mismo tiempo, los formularios deben indicarse en el programa de trabajo de la disciplina del principal programa educativo:
6. Control actual:

• respuestas orales, trabajo creativo, informes sobre laboratorio, prácticas, clases de seminarios, mensaje, entrevista, presentación de tablas en las que el análisis de análisis de datos, procesos, generalizando modelos, etc.;
• manual conformado con textos;
• resolver problemas situacionales sobre disciplinas orientadas a prácticas;
• autoanálisis, proyectos, resúmenes, revisiones, informes, referencias, ensayos, revisiones, conclusiones, tareas, programas, planes, etc.;
• resúmenes en un tema estudiado independientemente;
• control, cursos en formato de texto y su protección;
• investigación independiente;
• informa sobre la práctica aprobada;
• artículos y otras publicaciones en una publicación popular, educativa y científica basada en los resultados del trabajo independiente;
• proporcionar y presentación del producto o producto de la actividad creativa del estudiante;
• pruebas;
• participación en conferencias de Internet, protegiendo presentaciones electrónicas, compartiendo archivos de información.

1. Certificación intermedia según los resultados del semestre;
2. Examen final.
3. Criterios para evaluar los resultados:

• el grado de dominar al estudiante del material educativo;
• el grado de desarrollo de las habilidades de aprendizaje para utilizar el margen teórico del conocimiento en la práctica;
• el grado de desarrollo de las habilidades estudiantiles para utilizar recursos educativos electrónicos, busque la información necesaria, dominarla y aplicar en la práctica;
• el grado de desarrollo de competencias generales y profesionales;
• las habilidades de formular el problema, emitiendo soluciones para ello, una evaluación crítica de sus propias soluciones;
• validez de la presentación de la respuesta;
• habilidades de análisis y presentación de opciones de acción en tareas situacionales;
• habilidades de diseño de materiales de acuerdo con los requisitos;
• habilidades para formar su propia posición, su evaluación y argumentación.

Tipos de trabajo independiente extracurricular de estudiantes.

Cabe señalar que los tipos de trabajo independiente están determinados por los requisitos del FMAM SPO, el grado de preparación de los estudiantes, el contenido de la disciplina educativa, un módulo profesional o interdisciplinario. Deben ser aprobados en la Comisión del Ciclo de Tema en la preparación del programa de trabajo de la disciplina educativa del principal programa educativo.

Los tipos de tareas y su contenido pueden tener un carácter variable y distintivo, teniendo en cuenta la disciplina / curso interdisciplinario, los detalles del demandado profesional y las características individuales del estudiante.

Niveles para los cuales se pueden preparar tareas:

1. Familiarización (esquema);
2. Productivo. Adquisición de la experiencia previamente no conocida y la aplicación de la misma en una situación no estándar. Tales tareas ayudarán a los estudiantes a desarrollar la capacidad de la investigación y la actividad creativa.
3. Reproductivo. Las actividades se asumen en forma de un algoritmo basado en una situación similar utilizando acciones familiares y conocimientos teóricos de los estudiantes junto con situaciones parcialmente modificadas.

Aquí hay una lista aproximada de especies de trabajo independiente de los estudiantes:

1. Escribiendo un resumen.
2. Dibujar tareas de prueba y estándares de respuestas a ellos.
3. Compilación del resumen de referencia.
4. Esquemas de elaboración, ilustraciones (dibujos), gráficos, gráficos.
5. Preparación del mensaje de información.
6. Redacción de una estructura grafológica.
7. Formación del bloque de información.
8. Escribiendo el resumen de la fuente original.
9. Dibujando y resolviendo problemas situacionales (casos).
10. Creando presentaciones.
11. Recopilación del glosario.
12. Dibujando crucigramas sobre el tema y las respuestas a ellos.
13. Actividades de investigación estudiantil.
14. Escribiendo un ensayo.
15. Recopilación de una tabla de resumen (generalización) sobre el tema.

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