"Adaptación de niños con ABS en el contexto de una escuela secundaria" (desempeño en el Consejo Pedagógico) sobre el tema. Problemas de la adaptación social de las personas con discapacidad en la sociedad moderna Adaptación de personas con discapacidades saludables.

Personas con OVD

La adaptación socioprolar es el proceso de formación personal, lo que lidera el comportamiento y la actividad laboral de una persona de acuerdo con las existentes en la sociedad y los estándares del equipo laboral, las reglas, las tradiciones.

La etapa final de la adaptación socio-trabajo es la integración de la persona en un determinado grupo social (la personalidad está satisfecha con el entorno social, el trabajo y la comunicación y, a su vez, la comunidad social percibe y acepta esta personalidad).

Elementos de un sistema holístico destinado a resolver el problema de la adaptación de las personas con ABS:

Contabilizando todos los factores del desarrollo anormal (biológico, social, psicológico) para el propósito de su debilitamiento, neutralización o eliminación

Creación de condiciones para la implementación completa de sus capacidades de cada personalidad que tiene un defecto de desarrollo, en interés de la persona y la sociedad.

La presencia de estructuras socio-estado eficaces que brinda a las personas mentales al trabajo pedagógico, social, legal, profesional y otras formas de asistencia, que, en conjunto, les proporciona la igualdad real y la posibilidad de participación activa en actividades socialmente útiles y productivas y una vida decente. en sociedad

Adaptación - una forma especial de reflexión por los sistemas del entorno externo e interno, que consiste en la tendencia a establecer un equilibrio dinámico (Diccionario Filosófico, 1999)

Adaptación fisiológica (Gran enciclopedia soviética): un conjunto de reacciones fisiológicas que subyacen al cuerpo para cambiar el organismo a los cambios en las condiciones ambientales y en la dirección para preservar la constancia relativa de su entorno interno: homeostasis.

Adaptación - Uno de los conceptos centrales de la biología, es ampliamente utilizado como un concepto teórico en aquellos conceptos psicológicos, que son como la gentalología y la teoría del desarrollo intelectual, desarrollado por el psicólogo suizo J. Piaget, interpreta que la adaptación es la relación entre el individuo y su Medio ambiente como los procesos de equilibrio homeostático.

El valor de la adaptación

· Bienestar;

· Social y nacional;

· Mantener la homeostasis;

· Auto-regulación del cuerpo;

· Mejorar la actividad del sistema simpático y un aumento en la concentración de corticidas;

· Medios para la resolución de contradicciones internas y externas de la vida.

Condiciones de adaptación social y laboral de los graduados de la siguiente manera:

1. La adaptación socioprolar es un proceso personal que debe considerarse en relación con la personalidad emergente y en desarrollo de un niño, un estudiante de una escuela especial, con sus ventajas, desventajas y características

2. El impacto en los cambios personales en los escolares (graduados) con ABS para mejorar sus propiedades de adaptación (integración) proporcionará tanto su restricción en la salud como en las condiciones en las que se forma la personalidad que se desarrolla y funcione.

3. El proceso de adaptación socio-trabajo debe basarse en un sistema de garantías sociales proporcionadas por las leyes del Estado y apoyado por los principios morales y morales de la sociedad.

4. La gestión del proceso de adaptación socio-trabajo debe llevarse a cabo a través del sistema de relaciones paralelas y continuas entre varios departamentos bajo el control de las estructuras públicas de confianza en el campo.

Tareas de adaptación:

· Asegúrese de que cada niño con ABS, tal nivel de educación y desarrollo general, que sería suficiente para dominar las especialidades más simples, se convirtió en la base del conocimiento independiente de cada graduado de una escuela especial de procesos que ocurren en la sociedad, la naturaleza, un equipo específico o un grupo social a través de Partes, preservados y desarrollados en actividades, comunicaciones y comunicación.

· Implementar la formación adecuada y la capacitación profesional en una especialidad seleccionada.

· Dominar la realidad real en toda su diversidad (la variedad de relaciones humanas, inclusión en el sistema de estas relaciones).

· Asegurar a cada niño las condiciones para la implementación de sus oportunidades en las actividades.

Mecanismo de adaptación. El cuerpo humano es un sistema ambiental autorregulante debido a las condiciones cada vez cambiantes del medio como resultado de la evolución a largo plazo, se han desarrollado mecanismos, lo que permite adaptarse a estos cambios. Estos mecanismos se llaman adaptación. La adaptación es un proceso dinámico debido a qué sistemas móviles de organismos vivos, a pesar de la variabilidad de las condiciones, mantener la estabilidad necesaria para la existencia, el desarrollo y la continuación del género.

Gracias al proceso de adaptación, se logra el mantenimiento de la homeostasis cuando se logra el cuerpo interactúa con el mundo exterior. En este sentido, los procesos de adaptación incluyen no solo la optimización del funcionamiento del cuerpo, sino que también mantiene un equilibrio en el sistema "Organismo - miércoles". El proceso de adaptación se implementa cada vez que en el sistema "Organismo - miércoles" existen cambios significativos que garantizan la formación de un nuevo estado homeostático, lo que hace posible lograr la máxima eficiencia de las funciones fisiológicas y las reacciones de comportamiento. Dado que el cuerpo del medio no está en estático, sino en el equilibrio dinámico, sus relaciones están cambiando constantemente y, por lo tanto, el proceso de adaptación también debe llevarse a cabo constantemente.

Una persona tiene un papel decisivo en el proceso de mantener relaciones adecuadas en el sistema "individual - miércoles", durante el cual todos los parámetros del sistema pueden variar, desempeñan los juegos de adaptación mental. pensión completa Berezin formuló la siguiente definición de adaptación mental: "La adaptación mental se puede determinar como el proceso de establecer el cumplimiento óptimo del individuo y el medio ambiente durante la implementación de una persona inherente a una persona, lo que permite a la persona satisfacer las necesidades actuales para implementar. Fines significativos (al tiempo que mantiene la salud física y mental), proporcionando al mismo tiempo el cumplimiento de la actividad mental de una persona, su comportamiento con los requisitos del medio ambiente ".

La adaptación mental es un proceso sólido.que incluye los siguientes aspectos:
- optimización del impacto constante de un individuo con un entorno;
- Establecer la conformidad adecuada entre las características mentales y fisiológicas.

El aspecto socio-psicológico de la adaptación garantiza una construcción adecuada de la interacción microsococial, incluido el profesional, logrando objetivos socialmente significativos. Es un vínculo entre la adaptación de un individuo y la población, es capaz de actuar como el nivel de ajuste del voltaje de adaptación.

Adaptación psicofisiológica - Esta es una combinación de varios fisiológicos (asociados con la adaptación) de las reacciones del cuerpo. Este tipo de adaptación no se puede considerar por separado de los componentes mentales y personales.

Todos los niveles de adaptación simultáneamente a diversos grados están involucrados en el proceso de regulación, que está determinado por dos (por Aizenka):
- como condición en la que las necesidades de la cara individual, por un lado, y los requisitos del medio, por el otro;
- Como proceso por el cual se logra el estado de equilibrio.

EN el proceso de adaptación está cambiando activamente tanto la personalidad como el medio ambiente.Como resultado, las relaciones de adaptación se establecen entre ellas.
- Adaptación aloplástica: se lleva a cabo por cambios en el mundo externo bajo la existencia de la personalidad.
- Adaptación automática: se lleva a cabo por cambios en la estructura de la personalidad en condiciones ambientales.

Distinguir la adaptación general y situacional., la adaptación general (y la adaptación) es el resultado de una fila secuencial
Adaptaciones situacionales.

La adaptación social se puede describir como la falta de apoyo al conflicto con el medio ambiente. Proceso de adaptación socio-psicológico de superar situaciones problemáticas con personalidad., durante el cual utiliza las habilidades de socialización adquiridas en las etapas anteriores de su desarrollo, lo que le permite interactuar con el grupo sin conflictos internos o externos, para desempeñar productivamente actividades líderes, justificar las expectativas de juego de roles y con todo esto, afirmando, satisfaciendo su
Necesidades básicas.

Los Estados mentales cambian con la activación y el uso de mecanismos adaptativos. Al finalizar el proceso de adaptación, tiene diferencias cualitativas del estado de la psique antes de adaptarse.

El primer componente en la estructura de la personalidad, que proporciona adaptabilidad, son instintos. El comportamiento instintivo del individuo puede describirse como un comportamiento con un apoyo a las necesidades naturales del cuerpo. Pero hay necesidades adaptativas en este entorno social, y la necesidad que conduce a dissadación. Adaptabilidad o deszadapitividad La necesidad depende de los valores personales y de la meta de objetos en los que se dirigen.

La dezadaptio personal se expresa en la incapacidad de su adaptación a sus propias necesidades y reclamaciones. Una personalidad dezadaptada no puede satisfacer los requisitos de la sociedad, para cumplir su papel social. El signo de la revisión emergente se convierte en la experiencia de los conflictos internos y externos a largo plazo. Además, el mecanismo de inicio para el proceso de adaptación no es conflicto, sino el hecho de que la situación adquiere la importancia del problema.

Se debe conocer al día de entender las características del proceso de adaptación. Conocer el nivel de deszadapotación, lo que opera de la cual la personalidad comienza su actividad adaptativa.

Adaptable relevante para dos especies.:

Adaptación al convertir y eliminar la situación del problema;

Adaptación con la preservación de la situación: el dispositivo.

El comportamiento adaptativo se caracteriza.:

Toma de decisiones exitosa,

Manifestación de la iniciativa y la idea clara de su futuro.

Básico los signos de adaptación efectiva son:

En la actividad social, la adquisición de conocimientos, habilidades y habilidades, competencia y habilidades;

En la esfera de las relaciones personales, el establecimiento de conexiones íntimas y emocionalmente ricas con la persona deseada.

El potencial adaptativo de la personalidad es un comportamiento de afrontamiento, un conjunto de recursos de afrontamiento. La independencia de la estrategia de afrontamiento.

E.k. Zavyalva, resumiendo las principales disposiciones sobre el problema de la adaptación, expresadas en los escritos de B.C. Arshavsky y V.V. Rotenberg, v.i. Medvedev y G.m. Zarakovsky, L.A. Kitaeva-smyk, fb Berezina, v.n. Crowko, e.yu. Corgent llegó a la conclusión de que:

La adaptación es un proceso holístico, sistémico, caracterizando la interacción de una persona con un medio natural y social;

El mecanismo que determina el nivel de desarrollo del proceso de adaptación es una contradicción dialéctica entre los intereses de varios niveles de la jerarquía: individuo y las especies, individuos y poblaciones, humanos y sociedad, volumen étnico, las necesidades biológicas y sociales del individuo;

El factor de formación del sistema que regula y organiza el proceso de adaptación es el objetivo asociado con la necesidad líder;

Las características del proceso de adaptación están determinadas por las propiedades psicológicas de una persona, incluido el nivel de su desarrollo personal, caracterizado por la perfección de los mecanismos de la regulación personal del comportamiento y la actividad;

No solo la supervivencia humana y la colocación del lugar en la estructura socio-profesional, sino también el nivel de salud general, la capacidad de evolucionar de acuerdo con su potencial de subsistencia, un sentido subjetivo de autoestima, también puede considerarse como los criterios de adaptación .

El proceso de adaptar a una persona en las nuevas condiciones de existencia tiene una dinámica temporal, cuyos pasos se asocian con ciertos cambios psicológicos que se manifiestan tanto a nivel del estado como en el nivel de propiedades personales.

Preguntas:

1. Describe el concepto de "adaptación socio-trabajo".

2. ¿Qué, desde su punto de vista, las condiciones deben crearse en una institución educativa y más allá de lo que la adaptación social y laboral de una persona con OVD ha sido exitosa?

3. Cuéntanos sobre los derechos de las personas con ABS en la adaptación social y laboral en la Federación de Rusia.

4. ¿Cuál es usted desde su punto de vista, los principales problemas en la obtención de la educación vocacional por parte de las personas con ABS en la actualidad. ¿Qué formas deben ser resueltas?

5. ¿Qué es un programa de rehabilitación individual? ¿Cuáles son las condiciones y posibilidades de su implementación?

Bashaev S.V. 1, Gorelik V.V. 2.

1 Magistrand, 2 Profesor Asociado, Candidato de Ciencias Biológicas, Universidad Estatal de TOTLIATTI

Problemas de la adaptación social de las personas con discapacidad en la sociedad moderna.

anotación

El artículo presenta estadísticas en el número de personas con discapacidad en Rusia. Se llevó a cabo una agrupación en el piso, la edad, se realizó un grupo de discapacidad. Las características de la adaptación de las personas con discapacidades se dan a las condiciones de la sociedad moderna y la adaptación en ella. Hay problemas debido a los cuales, las personas con discapacidad no pueden sentirse cómodas entre las personas sanas, estar en la sociedad y vivir en ella. Se revelan las características de la adaptación social de las personas con discapacidad en Rusia. Analizó las oportunidades para las personas con discapacidad en los países desarrollados modernos y en Rusia. Se da una evaluación de los problemas en las personas con discapacidad en nuestro país, se otorgan las formas de sus decisiones, que en una cuenta tranquila permitirán adaptarse mejor en la situación socioeconómica difícil moderna.

Indicio: Discapacitados, adaptaciones, problemas de adaptación, sociedad, apoyo.

Bashaev S.V. 1, Gorelik V.V. 2.

1 Pregrado, 2 Profesor Asociado, PhD en Biología, Universidad Estatal de TOTLIATTI

Problemas de la adaptación social de las personas con discapacidad en la sociedad moderna.

Resumen.

El artículo presenta estadísticas sobre el número de personas con discapacidad en Rusia. Agrupación por género, edad, grupo de discapacidad. Las características de la adaptación de las personas con discapacidad a las condiciones de la sociedad moderna y adaptándose a ella. Dados los problemas que las personas con discapacidad pueden no sentirse cómodas entre las personas sanas, ser sociales y vivir en ella. Las características de la adaptación social de las personas con discapacidad en Rusia. Analizó las oportunidades para las personas con discapacidad y en los países desarrollados y en Rusia. Los problemas de estimación de los discapacitados en nuestro país, las formas de su solución, en las que el número de camas para permitir una mejor adaptación en la situación socioeconómica difícil actual..

Palabras clave: Discapacitados, adaptación, problemas de adaptación, sociedad, apoyo.

Trabajar con personas con oportunidades de salud limitadas pertenece a uno de los problemas agudos en el trabajo social.

En Rusia, durante mucho tiempo se prohibió la palabra "discapacitada". La presencia de tales personas todo el tiempo fue silencioso y nunca sucedió en la revisión universal. Tales personas rara vez se pueden ver en las calles, en las tiendas. Podrían ser vistos en hospitales o en casa.

Al mismo tiempo, en los países europeos, se proclamaron la igualdad de las personas, sus puntos de vista, sus deseos, y los discapacitados fueron considerados miembros de la sociedad, y mientras estaban en ella, sentían personas de pleno derecho.

La proclamación de la igualdad permitió a las personas con discapacidades, disfrutar plenamente de todos los derechos que disfrutan las personas sanas. Tenían derecho a todos: capacitación, empleo, apoyo médico, asistencia psicológica, etc.

Gracias al apoyo integral del Estado, estas personas están "aclimatadas" en la sociedad muy rápidamente y comenzaron a vivir plenamente, limitadas a las características específicas de su salud y las consecuencias de la enfermedad sufrida.

La "cortina de hierro" colapsada abrió la vida entera de Rusia de personas con discapacidades allí, en Europa, y reveló a la situación probada aquí en su propio país. Después de eso, los pasos comenzaron a hacerse cargo de la experiencia de los países europeos y reproducirse en nuestro país el modelo de relaciones entre personas sanas y personas con discapacidad, que se ha desarrollado en países europeos.

La urgencia del tema de la investigación tiene varias razones:

1. El problema de la discapacidad ganó un marco a gran escala. En Rusia, más de 12 millones de personas tienen diversas enfermedades.
2. El tamaño de la oferta financiera y social de las personas con discapacidades sigue siendo lo suficientemente baja, contraria al hecho de que desde 2008, después del lanzamiento del programa "El miércoles disponible" para personas con discapacidades, el estado ha hecho mucho trabajo, gracias A lo cual, gradualmente, social y financiera, la provisión de personas con discapacidad comenzó a mejorar.

Un factor importante en la adaptación social de las personas con discapacidad en la sociedad es su adaptabilidad a la vida en la sociedad de personas sanas. Este problema es de particular importancia, basado en el hecho de que cada año, los puntos de vista de las personas sanas en aquellos que nacieron o se discutieron durante sus vidas comenzaron a cambiar significativamente (Tabla No. 1, No. 2).

En Rusia, alrededor del 10% de la población reconoció como discapacitados.

No. de la tabla1 "ACERCA DEel número de personas con discapacidad en grupos de discapacidad "

No. de la tabla2 "Distribución de personas con discapacidad por sexo y edad".

La complejidad del trabajo de adaptación con discapacidad se manifiesta por las siguientes razones:

1. En los discapacitados, debido a los problemas de salud, surgen obstáculos, lo que lleva a una disminución en la calidad de su vida y privarlo de la convivencia de coexistencia en la sociedad,
2. No hay contactos sociales bastante intensivos que conducen al frenado de sus habilidades intelectuales.
3. No hay asistencia psicológica, legal e informativa asequible, que conduzca a la pérdida o no uso de las personas con discapacidad de los potenciales de la integración en la sociedad que tienen.

En nuestro país, las personas sanas se relacionan con las personas con discapacidad, alejándose de los términos médicos, para quienes, una persona discapacitada es una persona que tiene restricciones, como: caminar por su cuenta, escuchar, a ver, hablar.

La condición socioeconómica adversa de tales personas a menudo se reduce al hecho de que están privados de asistencia profesional; El grado de socialización es adictivo a las condiciones de vida forzada y la formación de nuevas habilidades y habilidades para su autorrealización en las circunstancias de la sociedad actual. La situación socioeconómica de las personas con discapacidad (relaciones relacionadas, educación, inventario, grado de paisajismo de la zona, donde vive la persona discapacitada, etc.) juega un papel importante en la aclimatación de la persona con discapacidad y su socialización.

En esta situación formada, hubo una gran necesidad de desarrollar una estrategia en la adaptación social de las personas con discapacidad, así como los procesos de interacción entre los organismos gubernamentales para apoyar a las personas con discapacidades.

Una de las condiciones importantes de la socialización es la introducción de las ideas de igualdad de oportunidades para las personas con discapacidades en conciencia de personas sanas. El proceso de adaptar a las personas con discapacidad a la sociedad tiene sus propias características que dependen del género y la edad de la persona con discapacidad, el tipo de patología, las características de su estatus social.

En Rusia, las personas con discapacidades son percibidas por la sociedad de personas sanas como personas que difieren significativamente de ellos de una manera más importante, que no tienen grandes oportunidades, y esto genera en personas sanas o el rechazo de las personas con discapacidades como miembros plenos. de la sociedad, o lástima contra ellos.

La experiencia europea y doméstica demuestra que a menudo discapacitados, incluso teniendo un gran potencial para la participación ocupada en la sociedad e incluso la oportunidad de trabajar, no pueden implementarlos.

Junto con esto, tal cosa surge como "sin pretensión" de la mayoría de las personas sanas a un contacto cercano con personas con discapacidades en condiciones de vida, lo que lleva a una situación de este tipo que la persona discapacitada no tiene la capacidad de implementarse a la par con ellos.

El indicador esencial de la adaptación social y psicológica de las personas con discapacidad es la actitud de las personas con discapacidad a su propia vida después de la enfermedad sufrida, o ya nacer con él. Más de la mitad de estas personas evalúan la calidad de sus vidas como insatisfactorias y consideran su condición sin esperanza, sin tener prospectos. Y el concepto de satisfacción o insatisfacción con la vida en la mayoría de los casos se reduce a una condición financiera inestable o insuficiente de las personas con discapacidad, la falta de oportunidad de realizar sus ideas, sus habilidades que puede desarrollarse en sí mismo, a pesar de su enfermedad, pero , Lamentablemente, sin tener seguridad material para todo esto. Cuanto más bajen los ingresos de la persona discapacitada, más desesperada su actitud hacia su vida y la menor confianza en su vida.

En las personas con discapacidad, el apoyo financiero es más bajo que en las personas sanas. Muchas personas con discapacidades no tienen una educación superior. Desde el número de personas con discapacidad, que se emplean, no todos están satisfechos con sus salarios, y aquellos que no están empleados están obligados a vivir solo en una pensión, lo que no es suficiente para una vida más cómoda y satisfacer sus necesidades.

Rara vez, alguien de los discapacitados crea una familia. La mayoría de las personas con discapacidades faltan el interés completo en la vida, a menudo caen en la depresión.

La satisfacción de las necesidades anteriores es una condición indispensable para la integración exitosa de discapacitados.

Hasta que la sociedad se haya hecho medidas suspendidas para el acercamiento, la socialización de las personas con discapacidades para permanecer en la sociedad de personas sanas, no puede ocurrir.

La clave del éxito de la adaptación social de las personas con discapacidad a una vida plena en la sociedad moderna, una estrecha relación de personas con personas sanas.

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Adaptación sociocultural de los niños.

con discapacidad

La adaptación sociocultural se refiere al número de áreas más apremiantes y demandadas de la práctica social. Orientación humanitaria alta, apoyo espiritual social para segmentos desprotegidos de la población, cuida el arreglo social y cultural de los niños con discapacidades, su admisión a la riqueza de la cultura universal, a la artesanía y la creatividad aficionados, siempre fueron peculiares de las capas avanzadas de la sociedad rusa. .

De todos los problemas que impiden la inclusión completa de personas con discapacidad en la vida de la sociedad, es el problema de la adaptación sociocultural que es la más aguda. La adaptación sociocultural es un fenómeno complejo y multifacético caracterizado por transformaciones permanentes. La adaptación sociocultural de un niño con discapacidades procede en tres enlaces: la personalidad, la sociedad, la cultura, donde los requisitos y las expectativas del entorno social se acuerdan constantemente a la personalidad del niño "no" nacional ". Adquirido como resultado de la adaptación sociocultural de conocimientos y habilidades, los niños con discapacidades se detendrán a la satisfacción de las necesidades de la vida, lo que les ayudará a convertirse en miembros de la sociedad.

Para los niños con discapacidades, la adaptación sociocultural es esencial en una mayor integración en la sociedad y la vida en su conjunto.

La implementación de los principales tipos y formas de entrada del niño con APV a la sociedad se lleva a cabo dentro de las cinco concentraciones de adaptación (la primera interacción sociocultural dentro de la familia de los padres; el segundo, con el entorno más cercano de la familia; el tercero - en el marco de la institución educativa preescolar, en el patio de la casa; el cuarto, en medio de la institución de educación general promedio, así como en instituciones culturales, deportes; quinto - en el período posterior a la escuela).

El éxito de las prácticas de adaptación está directamente relacionado con las peculiaridades de macro y microenvas socioculturales, con los detalles específicos de la política sociocultural estatal. Gracias al funcionamiento de las instituciones familiares y de educación, es posible lograr un estándar de adaptación infantil, cuyo nivel puede ser determinado por el sistema de preparación de criterios desarrollado del individuo para adaptarse y su integración social.

La esencia de la adaptación sociocultural de las personas con discapacidad está conectada principalmente, en primer lugar, con su "inclusión" en la sociedad, en las relaciones interpersonales ordinarias, debido a la expansión de los derechos y oportunidades para participar en todos los tipos y formas de vida socio-cultural.

El principal objeto de adaptación y apoyo socioculturales se debilitan socialmente y los grupos socialmente sin protección de la población, principalmente niños con discapacidades. Una parte importante de estos niños está unida por el concepto de insuficiencia social asociada con violaciones o restricciones a la iniciativa de la Organización Internacional de la Salud (OMS). Bajo el término "insuficiencia social", o "dezadaption", implica una violación o una limitación significativa de una persona que tiene su propia vida familiar, debido a la vejez, las enfermedades innatas o adquiridas, enfermedades, lesiones o trastornos, lo que resulta en lo familiar. Póngase en contacto con el hábitat, correspondiente a las características y roles de la vida de la edad. El concepto derivado es el concepto de insuficiencia sociocultural, que se asocia con la incapacidad parcial o completa para llevar a cabo funciones socioculturales, que se consideran normales para las personas de esta edad, género y una serie de otras características sociodemográficas.

Como muestra la práctica, no se puede garantizar un estilo de vida decente de niños con problemas de desarrollo físico y mental mediante la adopción de solo medidas adecuadas de intervención médica o psicológica. Para alcanzar este nivel de competencia sociocultural, lo que permitiría esta parte de la población sin ninguna dificultad especial para participar en contactos e interacciones sociales ordinarios, ─ un objetivo de este tipo, unir instituciones civiles y niños con discapacidades.

En un sentido más estrecho, bajo la adaptación sociocultural de un niño con discapacidades, orientación, asistencia personal, la identificación conjunta de sus propios objetivos, intereses y necesidades espirituales, caminos y formas de superar obstáculos. La búsqueda y movilización de todas las reservas y oportunidades disponibles para el propio niño, en última instancia, lo ayudará a adaptarse y funcionar normalmente en el entorno social y cultural circundante, capacitación, comunicación, creatividad.

El problema de la adaptación está estrechamente relacionado con el problema de la enfermedad de la salud. Este continuo es una integral del camino de la vida de la persona. La multifuncionalidad y la multidireccionalidad del camino de la vida causan la relación entre los procesos de somático (actitud hacia su fisicalidad, a su salud), personal (actitud hacia sí mismo como una persona, actitud hacia su comportamiento, estado de ánimo, pensamientos, mecanismos de protección), y social. (Comunicación, actitud hacia situaciones y instituciones sociales, actividades) de funcionamiento.

La adaptación sociocultural implica optimizar la interacción de un niño con discapacidad y sus familias con un medio sociocultural, que es uno de los factores y condiciones más importantes de desarrollo.

El medio sociocultural actúa como determinar el factor en la implementación de sus necesidades y solicitudes, es la condición más importante para la divulgación de la esencia del niño. Sin embargo, las normas y valores socioculturales, el niño ama solo a través de su experiencia, comunicación, a través del contacto directo, debido a su actividad.

El proceso de adaptación sociocultural está garantizado por un sistema de medidas de protección social destinadas a crear la identidad de las condiciones para su plena o parcial legal, política, económica, social, de independencia cultural e igualdad de oportunidades para participar en la vida pública y el desarrollo de la sociedad. .

Sin embargo, ante las estructuras sociales, existe la tarea de aumentar la actividad entre las familias que crían a los niños con discapacidades, porque a menudo los niños están aislados de la sociedad por los propios padres. Aquí es necesario aumentar la cultura en relación con las personas con discapacidad, no solo a la sociedad en su conjunto, sino también a las personas con discapacidad y sus familias.

El sistema de adaptación sociocultural debe contribuir a la formación de una posición de vida activa en las familias con discapacidades en general.

Por lo tanto, la adaptación sociocultural de los niños con discapacidades debe considerarse en dos aspectos. Por un lado, se puede representar como un medio específico de cultura y arte, recomendado por un niño con ABS en un programa de rehabilitación individual para recuperar o compensar las funciones perturbadas o perdidas. Por otro lado, debe tenerse en cuenta que la admisión a los valores de la cultura, la participación en eventos comunes culturales y de ocio, junto con todos los miembros de la sociedad, contribuyen a un aumento en el tono emocional, las comunicaciones sociales, la inclusión social. De personas con HSA, que es de naturaleza de rehabilitación general.

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Lección 7. "Integración educativa y adaptación social de niños con discapacidad como un problema social y psicológico y pedagógico"

1. Competencia comunicativa como condición clave para la adaptación social de las personas con OVD.

La competencia comunicativa se nombra en una forma moderna de educación de una de las competencias básicas de una persona moderna (la capacidad de cooperar efectivamente con otras personas). La integración y la adaptación social de los estudiantes con APV son imposibles sin comunicación y interacción del habla. Con el retraso en el desarrollo del habla, hay problemas asociados con la comunicación, las dificultades de comportamiento comunicativo aparecen, están molestas por la relación entre el individuo y la sociedad. Se adquiere especial importancia por los factores de la comunicación y la tolerancia. El problema de la formación de competencia comunicativa de niños con discapacidades como un medio de la socialización más completa y exitosa de los estudiantes tiene una importancia y relevancia enormes. El nivel de habilidades comunicativas de los estudiantes con discapacidades está determinado por el círculo social en realidad establecido de su comunicación; Insuficiencia de sus posibilidades para la formación de competencia comunicativa de adolescentes. El éxito de su interacción con los socios para comunicarse y su integración en la comunidad escolar depende en gran medida del nivel de competencia comunicativa del individuo. Ahora vivimos en una información, cambiando rápidamente la sociedad, que se presenta a los graduados de la escuela, y aún más con ATS, requisitos más estrictos. El enfoque práctico del desarrollo de las habilidades comunicativas está en primer plano. Esto requiere la organización de la comunicación entre los estudiantes en el proceso de aprendizaje, las actividades conjuntas, las clases en los círculos de la educación adicional de los niños con discapacidades que normalmente desarrollan compañeros de escuelas secundarias; Entre los estudiantes y sus padres. Aprende a comunicarse, comunicarse, este es el principio básico de la comunicatividad. Es necesario un enfoque integral para el desarrollo del discurso dialógico oral de los niños, preste atención a todas las etapas de la capacitación y la educación. Con este fin, puede desarrollar un modelo (módulo invariativo) "" "Formación de competencia comunicativa de los estudiantes con discapacidades como la condición principal para su socialización exitosa", que consiste en bloques: actividades educativas, trabajo educativo, educación adicional, socialmente psicológica Soporte, familia, sociedad. Después de eso, para comenzar a trabajar en la formación de la competencia comunicativa de los niños con ABS. El componente comunicativo o su componente debe incluirse en cada lección y un evento extracurricular. Los siguientes participantes del proceso educativo se pueden atraer por esta actividad: estudiantes, maestros escolares (maestros de escuela primaria, maestros de medios, educadores, defectólogos, maestros de educación adicional), maestros de educación adicional fuera de la escuela, padres. Los estudiantes con ABS participan en todos los eventos junto con estudiantes de escuelas de masas.

2. Tecnologías de adaptación sociales en la integración educativa..

La tecnología del proceso educativo en términos de integración requiere la contabilidad de una visión moderna del contenido y los objetivos de la educación, que incluye no solo la formación de conocimientos, habilidades y habilidades, no solo la transferencia de una generación a otra experiencia social, sino También la creación de una persona para desarrollar una persona. En términos de aprendizaje integrado, esto significa garantizar la seguridad de la personalidad de un estudiante con discapacidades. El entorno educativo se caracteriza por la apertura, la integridad, el enfoque en la individualización de la capacitación y la socialización de los estudiantes.

La tecnología de adaptación social bajo la integración educativa se basa en las siguientes posiciones conceptuales. Los requisitos de complejidad solicitan la necesidad de un estudio versátil de las posibilidades y características de los estudiantes que necesitan servicios correccionales y educativos, el uso de diversos métodos, técnicas, técnicas y medios del arsenal de la pedagogía general y correccional, pedagógica y psicología especial. . Retensando críticamente y apreciados diversos enfoques pueden ser contradictorios, no siempre aplicables a todos los estudiantes de clase, pero crean una herramienta poderosa en manos del maestro, gracias a que puede ayudar a cualquier estudiante y sus padres. La solución sistémica de las tareas correccionales y educativas refleja la relación de lograr objetivos educativos y educativos, pronosticando y superar las dificultades reales de la interacción de los escolares con diversas oportunidades cognitivas. Sistemática requiere que el maestro no solo resuelva las tareas momentáneas asociadas con el desarrollo del material educativo del programa, sino también a tiempo para que las medidas preventivas optimizan las relaciones en el equipo de los niños, sobre la corrección de las desviaciones del comportamiento, el desarrollo de Las fortalezas de la personalidad del estudiante. En la clase de aprendizaje integrado, se necesita un trabajo sistemático para crear condiciones favorables para la realización más completa de las posibles oportunidades cognitivas de todos los niños, teniendo en cuenta las características de su desarrollo, que causan objetivos específicos y tareas de aprendizaje.

Igualmente importante es la actividad de la formación, la educación. La base teórica es la disposición sobre el papel de las actividades en el desarrollo mental del niño y sobre el papel especial de las actividades líderes en la formación de neoplasias mentales. Este enfoque significa que el método principal de implementar la integración genuina es el éxito de las actividades activas de los estudiantes. Solo en ella se pueden modelar y reproducir condiciones, difíciles para un estudiante, pero posible en la vida, el análisis y la reproducción de los cuales pueden ser la base de los cambios positivos en el desarrollo del estudiante del estudiante.

La corrección en las condiciones del aprendizaje integrado incluye no solo la corrección del conocimiento, las funciones mentales, sino también la corrección de las desviaciones de las relaciones. Esto es posible solo en el marco de los estudios realizados en estrecha cooperación con adultos y bajo su liderazgo. Cualquier corrección se basa en una actividad particular. Puede objetar las situaciones difíciles de conflictos en ella y enviar la referencia al alumno a su resolución constructiva. Las actividades pueden recrear esa forma de interacción que cumpla con los requisitos del entorno social.

Significativo es el desarrollo de mecanismos de adaptación social en niños con diferentes niveles de desarrollo, al mismo tiempo, de modo que estos niveles no difieren entre sí más de un paso (nivel); Los estudiantes están incluidos en la interacción social, promoviéndoles; La forma de diálogo de las relaciones, las relaciones comunicativas entre los participantes del proceso educativo se convierten en motivadores externos de cambios en la actividad mental, se encuentran en cierto punto catalizadores para el desarrollo del niño. Conceptual es garantizar la participación emocional en el proceso de aprendizaje, el llamamiento de experiencias en escolares, sentimientos en relación con las actividades de capacitación, basadas en el reconocimiento de que está experimentando que el desarrollo de la inteligencia es estimulante y que los motivos emocionales son más efectivos que el intelectual debido a la mayor preservación de la esfera emocional en categorías individuales de niños que tienen desviaciones significativas en el desarrollo intelectual.

Es necesario reconocer la relevancia de la naturaleza individual del aprendizaje, lo que permitirá, si es necesario, transferirá al niño de un nivel de desarrollo bajo a un mayor; Para proporcionar asistencia individual por un tema en particular, mejorar la salud psicológica, para proceder a las deficiencias existentes de desarrollo. El principio de reflexividad es muy importante a partir de la posición de integración educativa, que se basa en la autoevaluación, el autoanálisis, el autocontrol, es decir, la reflexión constante de su propia actividad, la evaluación de los logros y las desventajas. La reflexión nos permite garantizar la posibilidad de que se realice el trabajo, su tonalidad, que implica la participación en el proceso de integración de todos: líderes, maestros, padres, estudiantes. La reflexión hace posible realizar un seguimiento de los logros, consulte las deficiencias en esta etapa del desarrollo del estudiante y su aprendizaje correctivo.

Un resultado positivo en la relación entre los escolares en el contexto de la capacitación integrada, superar la crisis cognitiva de los estudiantes con desviaciones en el desarrollo implica un trabajo sistemático bien pensado, incluida la formación de una instalación positiva en los estudiantes con peculiaridades de desarrollo psicofísico, Ampliando la experiencia de la comunicación productiva con ellos. Estas tareas se pueden implementar en un sistema de clases correccionales y sujetos de capacitación que se resuelven al mismo tiempo las tareas de integración, la inclusión. El último término se usa ampliamente en la literatura extranjera en el significado del aprendizaje integrado (conjunto).

Según Gorro, infierno., la tecnología en las condiciones de integración educativa se caracteriza por las siguientes características.:

1. Está diseñado, se selecciona el contenido actual de la educación de los niños con discapacidades, que se libera de material secundario y le permite eliminar la sobrecarga de los estudiantes y referirse repetidamente al material principal, principal, lo más importante en el material de software;

2. El contenido de la educación especial se reconoce y prevé cambios en la base de un enfoque integrador para ello sobre la base de los requisitos de software contable, las tendencias progresivas y globales en el campo de la educación general y especial y la experiencia local positiva; Se garantiza la implementación del componente comunicativo de la educación en condiciones de integración, que implica la interacción positiva de los participantes en el proceso educativo, su actitud positiva hacia el otro, el intercambio de información a disposición de las experiencias sociales;

3. El uso de programas educativos variables y determinación de la ruta educativa de los estudiantes (en una escuela especial o en términos de integración), teniendo en cuenta muchos factores, incluidos los hábitats, la cultura pedagógica de los padres y las oportunidades cognitivas para los estudiantes, atrayendo a una variedad. de medios metodológicos que son el garante de lo que el entorno educativo es un medio de desarrollo de la personalidad.

La prioridad de la investigación moderna sobre los problemas del funcionamiento de las personas con discapacidad (ABS) y las posibilidades de su inclusión son el desarrollo de los fundamentos de su socialización positiva basada en la intersección de tres procesos: rehabilitación, compensación, adaptación social. Por Expression a.r. Luria, "una persona no puede" cerrar "para reparar", por lo que los tres procesos se fusionan juntos, y deben considerarse como un sistema dinámico abierto, el resultado de la acción exitosa de la cual es la socialización positiva de la personalidad de una persona con ABS .

Compensación - Este es el proceso de compensación por funciones faltantes o perturbadas basadas en la reestructuración de conservas o parcialmente perturbadas. Según L.S. Vygotsky, el defecto crea incentivos para desarrollar procesos compensatorios en el desarrollo y el comportamiento (reemplazo, extinción, alineación). La evaluación del grado de deflectividad o normalidad personal en su conjunto depende del resultado de la compensación social. En un sentido moderno, la esencia y los procesos de compensación por el desarrollo de discapacitados o retrasos son la interacción compleja de los factores sociales y biológicos que se forman el sistema entre los cuales se encuentran la actividad humana y las relaciones sociales. Dada la naturaleza del sistema de la estructura de la psique, la compensación se implementa en los siguientes niveles:

1) Biológico / físico: principalmente procesos compensatorios automáticos e inconscientes;

2) Psicológico: la capacidad de evaluación adecuada de sus capacidades y la formulación de objetivos y objetivos reales, la formación y preservación de una actitud positiva hacia uno mismo;

3) Socio-psicológico: relaciones interpersonales de personas con OVI con el medio ambiente, basadas en la base de los principios de la asociación social, la tolerancia, el apoyo emocional y la comprensión. Estas son las principales condiciones para la divulgación de sus oportunidades de recursos, fortaleciendo la fe en sus fuerzas, restaurando una actitud positiva hacia ellos mismos, conciencia de la necesidad, la comprensión de su propia independencia y la autonomía;

4) Social: Política estatal sobre las personas con ABS, la provisión legislativa de ciertas garantías, instalaciones estereotipadas en relación con las personas con HSA y sus consecuencias.

En los humanos, los procesos de compensación están principalmente en la formación de métodos de acción y la asimilación de la experiencia social en el contexto de las actividades específicas conscientes; El papel principal es desempeñado por la conciencia debido a las relaciones sociales. Por lo tanto, la compensación humana está relacionada con el desarrollo de todos los lados del individuo, es decir, con un nivel psicológico, una forma central de restaurar las funciones perturbadas para los humanos.

Compensación psicológica Es un proceso destinado a lograr o restaurar un sentido de estabilidad interna y autoproporización debido a la experiencia de la insolvencia en diversos aspectos de la vida.

L.S. Vygotsky destacó varias tasas de carácter compensatorio de carácter: verdadero La compensación es una reacción a más o menos en realidad; ficticio - instalación de precaución, sospecha, constancia, como protección contra dificultades que han surgido; vuelo en la enfermedad. - la transformación de la debilidad en virtud mediante la cultivación de enfermedades en sí misma, lo que da derecho a exigir un aumento en la atención. En las interpretaciones modernas, la compensación se opone al fracaso en una esfera de éxito en otro ("pero", "en cambio"); Hypercompensación: aumentando los esfuerzos en la esfera de la insolvencia ("superación"); La forma óptima de compensación es el complemento de estos métodos. La forma más alta de compensación es el conocimiento destinado a lograr la meta: equilibrar las ambiciones de la vida y el nivel de las reclamaciones con el nivel de sus habilidades en condiciones adversas de salud y medios de vida limitados.

Nivel socio-psicológico La compensación se realiza en la esfera de las relaciones interpersonales de personas con APV con el entorno más cercano. El factor ambiental más importante de esta compensación es el apoyo social en forma de información que lleva a una persona a la creencia de que ama, aprecia, se preocupa por él, y que él es miembro de la red social y tiene obligaciones mutuas con ella. El sentimiento de bienestar social y psicológico está asociado con tres soportes principales de vida: familia, profesión y los alrededores más cercanos fuera de la familia: Aquí la persona implementa la conciencia de su participación e independencia.

Interactuando con el entorno social, una persona socializa: absorbe la experiencia social y la transforma en sus valores, orientación, instalación. En el contexto de la salud personal, se pueden distinguir una serie de parámetros de sicalización significativos (Tabla 1).

tabla 1

Condiciones y requisitos previos personales para la socialización positiva.

Condiciones / criterios para la evaluación de la salud mental y personal del humano.	Características de la personalidad necesarias para la socialización positiva.
Reacción a otra como en igualdad	La posibilidad de cambiar sus orientaciones de valor.
La reacción al hecho de la existencia de normas en las relaciones entre las personas, es decir, la asignación de estas normas y el deseo de seguirlos.	La orientación no está en los requisitos específicos, sino en la comprensión de las normas morales universales.
La naturaleza de la experiencia de su dependencia relativa de otras personas.	La capacidad de encontrar un equilibrio entre sus valores y requisitos externos.

El proceso y el resultado de la socialización son las consecuencias de una contradicción interna entre identificar a una persona con la sociedad y su separación. La personalidad adaptada en la sociedad e incapaz de enfrentarlo es víctima de la socialización, no adaptada, la misma víctima, la desviación. También observamos que la volatilidad del entorno social puede generar previamente la socialización y la adaptación social a la falta de éxito, y su éxito se garantiza en gran medida en gran medida en la medida en que una persona ha aprendido a navegar en situaciones sociales imprevistas.

Nivel social La compensación se asocia con la escala macrosocial de la existencia humana: esta es una política estatal con respecto a las personas con APV, incluida la educación y la profesional; legislación; La naturaleza de la actitud hacia las personas con ABS en la esfera de la conciencia masiva ordinaria, dependiendo de las tradiciones confesionales, etnoculturales e históricas de la sociedad, desde el sistema educativo y los medios de comunicación.

La relación de la sociedad a las personas con OVIS, principalmente su entorno más cercano, está determinado por la interacción específica mediada por la presencia de una u otra perturbación del desarrollo. Tal persona es mucho mayor que la habitual depende de las relaciones emocionales y sociales del medio. Según L.S. Vygotsky, cada inconveniente biológico se ve afectado principalmente por las relaciones con las personas y se está implementando como una anomalía social de comportamiento, reconstruyendo la relación entre el individuo.

Rehabilitación - Esta es una educación multinivel compleja, un sistema de actividades estatales, socioeconómicas, médicas, profesionales, pedagógicas, psicológicas y de otro tipo destinadas a prevenir el desarrollo de procesos patológicos, lo que llevó a una discapacidad temporal o resistente, para los eficaz y Retorno anterior de pacientes y discapacitados (niños y niños y adultos) a la sociedad. El resultado del impacto de la rehabilitación es la formación de una actitud activa hacia la violación de la salud y restaurando una actitud positiva hacia la vida, a la familia, la sociedad y a sí misma.

La efectividad del proceso de rehabilitación depende en gran medida de la medida de su participación de las necesidades e intereses, ideales y valores, la esencia y la existencia de una persona que necesita una rehabilitación. Se puede decir que si la personalidad de una persona es un objeto de exposición a la rehabilitación, su inicio activo creativo lo convierte en un tema de rehabilitación. La tarea más importante de un psicólogo en el trabajo con personas con discapacidad es la creación de requisitos previos para el crecimiento personal, la formación de la capacidad de percibir positivamente a uno mismo y la vida.

En el marco del concepto sociológico de vitalidad, se argumenta que su implementación depende no solo de las posibilidades proporcionadas por la Compañía, sino también de las características de la personalidad individuales, basadas principalmente en valores espirituales y instalaciones humanas. El nivel de desarrollo de la vitalidad, el grado de autorrealización en diversas esferas de actividad vital se expresa en forma de satisfacción (insatisfacción) por su capacidad legal, el estado de salud, el estado psicológico que rodea a la micro y macroindustrial. Bajo los ingresos, la inclusión en infraestructura social, etc. . Todo esto causa diferencias en el nivel de educación, estilo de vida, base profesional, la posibilidad de elegir estrategias de vida entre grupos sociales.

Rehabilitación psicológica centrándose en la reorganización y optimización del ser social y psicológico de la personalidad, lo que lleva las capacidades humanas en línea con sus necesidades y valores. La rehabilitación está dirigida a la violación en sí, sino a la identidad de una persona con una u otra violación, para restaurar su existencia de pleno derecho en la sociedad, para superar las consecuencias sociales de la enfermedad o la falta de desarrollo.

Desde un punto de vista psicológico, el drama de la discapacidad es un conflicto de necesidades humanas de pleno derecho con las oportunidades limitadas para su implementación. La rehabilitación está dirigida a superar la máxima y resolver este estado de conflicto; De lo contrario, es posible una deformación gradual de la personalidad de una persona con HSA. Básico objetivo Rehabilitación psicológica - evitar la transformación de la personalidad de una personalidad discapacitada..

La insuficiencia funcional versátil que surge como consecuencia del deterioro de la salud primaria conduce en primer lugar a disociabilidad, Desviaciones en el "Campo Social":

• · Para violaciones de la percepción social: la percepción adecuada de otras personas con sus méritos, desventajas, problemas. Al mismo tiempo, la personalidad egoísta, incluida la imagen interna de la enfermedad o defecto, parece estar distorsionada, y no se siente la insuficiencia de sus propias instalaciones;
• · A las contradicciones entre las relaciones de valoración de la personalidad de una persona con ABS y los requisitos del medio, lo que lleva a un estrechamiento de oportunidades debido a las expectativas y requisitos sobreestimados subestimados subjetivamente;
• · A la ausencia o supresión de motivaciones socialmente significativas, la distorsión de los valores, las razones de cuáles son la insuficiencia de la experiencia individual asociada con la enfermedad o la desonatogénesis, una escasez de habilidades y conocimientos, así como la experiencia y la comunicación negativas.

La rehabilitación es la restauración de las habilidades perdidas y la aptitud. Violación congénita o anticipada adquirida de la salud, el desarrollo físico o mental, la determinación de la ausencia de un período de desarrollo normal, así como el original dezadaptio. En relación con discapacitados desde la infancia, el término usa cAPACIDAD. En traducción literal del latín cAPACIDAD- Adquisición de la capacidad de algo, es decir, no se trata de la devolución de la capacidad, sino en su formación inicial. La esencia de la agilidad socio-psicológica de los niños y adolescentes es la formación de personalidad con tales cualidades y propiedades que no solo se integrarían en la actividad laboral, sino también establecer relaciones productivas con otras personas. Esto solo se puede lograr sobre la base de la adaptación socio-psicológica y la armonización de la personalidad del niño. La sistematización de las funciones de la adaptación socio-psicológica y los criterios para armonizar la personalidad (Tabla 2) le permite ver sus conexiones internas y su influencia mutua.

Tabla 2

Criterios para armonizar la personalidad en el proceso.adaptación social y psicológica.

Funciones de la adaptación socio-psicológica.	Criterio armonización personalidad
Lograr el equilibrio óptimo en el sistema dinámico "Personalidad - Medio ambiente social"	Lograr un nivel aceptable de honestidad interna.
Manifestación y desarrollo de oportunidades creativas y habilidades de personalidad.	Alto nivel de autoestima
Mejorar la actividad social de la personalidad, la regulación de la comunicación y las relaciones.	Capacidad de autonivelación.
Formación de posiciones emocionalmente cómodas.	Desarrollo de la capacidad de aceptación emocional de uno mismo.
Auto-realización	Evaluación positiva de TU Estoy sobre los criterios de la espiritualidad y la riqueza interna de la personalidad.
Auto-conocimiento y autocorrección.	Armonicidad de las relaciones entre I-Real y I-Ideal.
Protección de la personalidad	Efecto adecuado de los mecanismos de autosuficiencia y protección.
Mejorando el desempeño	Reduciendo la periodicidad de la aparición de emociones negativas a su propia I y falta de necesidad de autodefinir
Mayor estabilidad y cohesión del entorno social.	Reduciendo la tensión emocional y la ansiedad.
Salud mental

En el corazón del concepto victimológico de la rehabilitación sociocultural de las personas con discapacidad es el concepto de barreras de adaptación que surgen del déficit de competencia social, emocional y cognitiva, que bloquean la adaptación social de las personas con ABS y la posibilidad de su total funcionamiento social. Análisis de la literatura mostró: la víctima de las personas con OBS es un fenómeno sistémico complejo en el que se observa el baño de fijación, una construcción inflexible de relaciones con ellos y que rodea el mecanismo de acción de la alienación, intenta resolver una situación de vida difícil de manera inadecuada. , es decir, adaptación improductiva (protectora) a la vida. Por lo tanto, el contenido de la asistencia psicológica a las personas con ABS no asumió la corrección de las deficiencias, y la búsqueda de recursos ocultos del desarrollo de la personalidad: apoyo en sus propias capacidades y el cofalto sobre esta base de las condiciones psicológicas, sociales y pedagológicas para La reconstrucción de la imagen del mundo, la imagen y la construcción de los lazos productivos con ellos mismos, otras personas, el mundo en su conjunto.

La socialización positiva de las personas con ABS implica la formación de tal calidad como la adaptabilidad, entendida como la capacidad de lograr de manera independiente el equilibrio relativo en las relaciones con ellos mismos y en otros en situaciones de la vida tanto favorables como en dificultades.

Es importante diferenciar los mecanismos de compensación y mecanismos de adaptación que proporcionan el cuerpo de "fuerza" en caso de cambios adversos afilados en el entorno externo e interno. La presencia del efecto del dispositivo relaciona estos mecanismos entre ellos, las diferencias son las siguientes:

• · La adaptación comienza a funcionar cuando el equilibrio entre el hombre y el entorno viola los cambios en el entorno, y para restaurarlo, es necesario cambiar algo en sí mismo, a abandonar su estado anterior;
• · Los procesos compensatorios comienzan en la situación del saldo del saldo debido a los cambios en la propia persona, y para restaurar el saldo, una persona debe ser parcial o completamente de vuelta al estado inicial.

Formulamos conclusiones. La base para la socialización positiva de las personas con ABS es la interacción y la interpenetración de la compensación psicológica, la rehabilitación y los procesos de adaptación socio-psicológica. La Trinidad de estos procesos le permite maximizar la infraestructura externa (infraestructura y la cultura inclusiva) y la capacidad interna (competencia social, social y psicológica, la soberanía psicológica, las actitudes sociales, las actitudes comunicativas, etc.) los recursos de las personas con ABS para lograr su independencia, independencia, funcionamiento social efectivo. .