Головна » Мобільні телефони » Вимова букви ш логопед. Консультація для батьків «Як поставити дитині важкі звуки? Що є причиною неправильної вимови

Вимова букви ш логопед. Консультація для батьків «Як поставити дитині важкі звуки? Що є причиною неправильної вимови

Вчимо дитину виговорити проблемні звуки л, р, ш, ж, до без логопеда. Постановка звуку "р" за 15 секунд. Безкоштовні заняття та правила їх організації вдома з мамою. Логопедична гімнастика.

Чітка, красива і різноманітна мова дитини-природне бажання будь-якої мами. Не варто впадати в паніку, якщо до 3,5 років малюк каже ще не всі літери. А ось проблеми з вимовою звуків у віковому діапазоні 4-5 років – привід замислитись про наявність дефектів.
Неправильна вимова літери «л» - найчастіша проблема дитячої мови. Дуже часто малюки намагаються замінити твердий звук м'яким, або вставити слово слово «в». Рідше спостерігається заміна твердого звуку "л" на "й", а також його перепустка.
Цей процес може викликатися низкою причин:

Наслідування неправильного мовлення дорослого оточення
Проблеми з мовним апаратом
Вроджені або набуті дефекти слуху
Психологічно важка атмосфера у ній

Перш ніж впадати в паніку і «тягнути» дітей до логопеда та психолога, варто спробувати самостійно впоратися з цією складністю.

Пам'ятайте!Кожен дошкільник має індивідуальний темп розвитку та засвоювання інформації. У більшості випадків хлопчики дещо відстають від дівчаток.

Чи так складно навчити дитину вимовляти звуки самостійно

Організувати домашні логопедичні заняття щодо постановки правильної вимови самостійно досить просто. Найголовніша умова, яку потрібно дотримуватися – це проводити їх у формі гри. Малюкові має бути цікаво. У жодному разі на нього не можна чинити тиск, інакше інтерес до уроків просто пропаде.
Інформацію дітям слід подавати дозовано. Починати краще з 4-5 занять на тиждень по 10-15 хвилин, поступово нарощуючи частоту та кількість вправ.
Як навчити дитину вимовляти звуки перед дзеркалом? Маля має бачити, що відбувається з його ротом, як поводяться його губи і одночасно стежити за мамою. Рекомендується облаштувати досить зручне місце і повісити дзеркало так, щоб син чи дочка бачив своє відображення безперешкодно, сидячи в положенні.

Важливо!Хвалити дитину за кожен, навіть незначний успіх потрібно обов'язково!

Будь-яке заняття з орфоепії (правильної літературної вимови) треба розпочинати з розминки мовного апарату, т. е. артикуляційної гімнастики.
Найпростіші та найефективніші з них:

"Посмішка". Просимо дитині посміхнутися максимально широко, але зубки показувати не потрібно. Утримуємо губи в такому положенні на рахунок 5
"трубочка". Малюк витягує губи трубочкою вперед і утримує в такому положенні 5
парканчик. Дитина посміхається і показує верхній та нижній ряд зубів. Тривалість - на рахунок 5
"бегемотик". Широко розкриваємо рота, як під час позіхання і тримаємо його до 5 секунд
"змійка". Висунути і сховати гострий язичок між щільно стиснутими губами. Повторити 5-7 разів
"лопатка". Широкий, максимально розслаблений язик, кладемо на нижню губу та утримуємо до 3 секунд. Два повтори поспіль
«годинник». Висовуємо язичок і рухаємо їм вліво-вправо протягом 3 секунд
"гойдалки". Ротик широко відкритий, язичок рухається вгору-вниз. Тривалість вправи – 3-5 секунд
"чистимо зубки". Ротик розкритий широко і язиком проводимо по внутрішній поверхні верхніх, а потім нижніх зубів, зліва направо і навпаки

Тривалість розминки зазвичай становить 10 хвилин і допомагає натренувати та одночасно розслабити розмовні м'язи обличчя. Іноді методичне повторення таких занять протягом місяця усуває багато проблем дитини з вимовою і позбавляє первинних дефектів мови назавжди. Після такої зарядки варто братися до постановки того чи іншого звуку.

К – кінь. Вимовляємо з дитиною букву «к»

Каппацизм - така назва носить порушення догани звуків "к", "к". Це задньомовна група звуків. При відтворенні вона передбачає високий підйом кореня мови. Натренувати його допоможе вправа «веселий борець». Дитина відкриває рота і намагається виштовхнути вказівний палець дорослого кінчиком мови, одночасно вимовляючи та-та-та. Чим більший опір відчуватиме мову, тим швидше вона стане гіркою біля основи. Це автоматично призведе до трансформації "т" у "к". Звичайно ж, руки дорослого потрібно попередньо помити та обробити спиртом. Вправу потрібно виконувати поступово, починаючи з натиску малої сили, щоб уникнути блювотного рефлексу.

Л – лама. Вчимо дитину вимовляти букву «л»

Правильне вимова звуку «л» - одне з найпростіших логопедичних завдань. Місце прописки цього звуку – на кінчику язика у положенні «за верхніми зубками».
Для того, щоб його поставити, потрібно помістити язик між передніми зубами і злегка затиснути. Далі вимовлятися протяжно "и-и-и" з різким смикуванням мови назад. Для закріплення ефекту потрібно пробувати з'єднувати звук «л» з голосними «а», «о», «е» і т.д. От і все!

Ш - шарф. Навчаємо дитину вимовляти букву «ш»

Розкриття звуку "ш" в домашніх умовах відбувається через зміцнення м'язів губ. Не кожному дошкільнику це під силу спочатку. Для початку потрібно виконати з крихіткою вправи «трубочка» та «усмішка» з комплексу розминки. Починати треба з темпу рахунок три, поступово збільшуючи швидкість чергової зміни становища губ. Можна підключити інші методи тренування губних м'язів.
Наступний етап - постановка правильного становища мови у верхнього піднебіння. Для цього можна запропонувати дитині зімітувати звук цокота копит коня. Далі - показати, як дме вітер на кульбабу. Усі позиції з комплексу рекомендується виконувати послідовно протягом 3-5 секунд кожне.
Закріплення вимови відбувається через фіксацію плоскої розслабленої мови у піднебіння з одночасним її відтворенням.
Іноді допомагає метод фізичного впливу, який люблять використовувати досвідчені логопеди. Простий дерев'яною паличкоюдитині допомагають притримувати мову у піднебіння. У той же час його просять із зусиллям видмухувати повітря з рота. Звук "ш" виходить автоматично.

Ж – жирафа. Вчимо дитину вимовляти дзвінку букву «ж»

Механізм розкриття звуку "ж" у дитини відбувається приблизно за тим же принципом, що і "ш", але дзвінко. Правильне положення мовного апарату при цьому: розслаблена мова стоїть нагорі ковшком, зуби в положенні паркан, губки вперед, гортань напружена. Намагаємося досягти потрібного звучання.

Р – рама. Важка місія, але реальна! Навчаємо правильно вимовляти букву «р»

Як правило, цей звук логопеди ставлять в останню чергу, оскільки він досить складний для вимови. Головне завдання - позбавити чадо від звички відтворювати букву горлом, щоб уникнути «картавого» ефекту.
В ігровій формі малюку пропонується приліпити язик до піднебіння і попросити з силою видихнути повітря на його кінчик протягом 10 секунд. Діти із задоволенням повторюють цю вправу, адже вона так смішно лоскоче в роті. Для закріплення навички правильно вимовляти букву р малюкові можна запропонувати поричати, як лев. Якщо повторювати цю гру досить часто, за деякий час можна забути про проблему картавості назавжди.

Найкращі вправи для дітей – вимовляємо літери разом: відео

Чи сталося так, що дитина не вимовляє літери? Відео наочно допоможе у цьому.

Рідна мова відіграє унікальну роль у становленні особистості людини. Мова і мова традиційно розглядалися в психології, філософії та педагогіці як вузол, в якому сходяться різні лінії психічного розвитку: мислення, уява, пам'ять, емоції Будучи найважливішим засобом людського спілкування, пізнання дійсності, мова служить основним каналом залучення людини до цінностей духовної культури, а також необхідною умовою виховання та навчання. Розвиток усного монологічного мовлення у дошкільному дитинстві закладає основи успішного навчання у школі.

Порушення звуковимови говорить про те, що у дитини є відхилення у розвитку деяких психічних функцій (наприклад, уваги, слухового сприйняття та пам'яті, самоконтролю), а також про те, що вона відчуває певні психологічні труднощі. Усе це викликає у дітей формування дефектів вимови. Корекція вимови призводить як усунення мовних порушень, а й виправляє в дитини перелічені недоліки розвитку.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Ханти-Мансійський автономний округ-Югра

м. Пить-Ях

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

середня загальноосвітня школа № 6

з постановки звуку [Ш]

Упорядник:

Зайнулліна Дінара Фаритівна –

вчитель-логопед

2013р.

Пояснювальна записка

Пальчикова гімнастика
Постановка звуку [Ш]

Постановка звуку [Ш] від звуку [Т]
Налаштування звуку [Ш] від правильного звуку [С]
Налаштування звуку [Ш] від правильного звуку [Р]
Постановка звуку [Ш] з механічною допомогою
Постановка звуку [Ш] за показом артикуляції
Постановка звуку [Ш] на вдиху
Постановка звуку [Ш] при аномаліях будови мовних органів

Ізольована вимова звуку [Ш]
Автоматизація звуку [Ш] у складах
Автоматизація звуку [Ш] у словах
Автоматизація звуку [Ш] у словосполученнях
Автоматизація звуку [Ш] у реченнях
Автоматизація звуку [Ш] у літературних творах (чистомовках, приказках, віршах, тексті)

Список використаної літератури

Пояснювальна записка

Рідна мова відіграє унікальну роль у становленні особистості людини. Мова і мова зазвичай розглядалися у психології, філософії та педагогіці як вузол, у якому сходяться різні лінії психічного розвитку: мислення, уяву, пам'ять, емоції. Будучи найважливішим засобом людського спілкування, пізнання дійсності, мова служить основним каналом залучення людини до цінностей духовної культури, а також необхідною умовою виховання та навчання. Розвиток усного монологічного мовлення у дошкільному дитинстві закладає основи успішного навчання у школі.

Потрібно також відзначити, що недоліки вимови звуків провокують виникнення такого важкого мовного дефекту, що складно піддається корекції, як заїкуватість.

Основною метою корекції звуковимови є розвиток мовлення учнів у єдності з розвитком їх мислення та формуванням дитини як особистості: розвиток пізнавальних інтересів, активності, самостійності, здатності долати труднощі.

Завдання корекції звуковимови дітей визначаються перш за все тією роллю, яку виконує мова в житті суспільства та кожної людини, будучи найважливішим засобом спілкування людей, пізнання навколишнього світу.

Конкретні завдання корекції звуковимови різноманітні та тісно взаємопов'язані між собою:

Опанування мовної діяльністю у різних її видах;

Розвиток звукового аналізуслів;

Розвиток фонемного сприйняття, тобто. диференціація фонем, що мають подібні характеристики;

Розвиток уміння довільно керувати увагою, регулювати темпи діяльності, синхронізувати свою роботу з роботою групи;

Формування мовних умінь, що забезпечують сприйняття, відтворення та створення висловлювань в усній формі;

Збагачення словникового запасу;

Естетичний, емоційний, моральний розвиток школяра.

Артикуляційна гімнастика для постановки звуку [Ш]

Покажемо неслухняний язичок (самомасаж мови)

Широко посміхніться. Покладіть широку мову на нижню губу і, злегка покусуючи зубами, вимовляйте «та-та-та» протягом 5-10 секунд. Потім пошльопайте язик губами, вимовляючи "пя-пя-пя" протягом 5-10 секунд.

Лопатка

Рот відкрийте, посміхніться. Покладіть широку розслаблену мову на нижню губу і утримуйте її в такому положенні 5-10 секунд. Потім заберіть мову, закрийте рот. Повторіть вправу 2 – 3 рази.

Гойдалка

Рот відкрийте, посміхніться. Виконайте такі рухи мовою вгору-вниз: 1) широка мова піднімається до носа і опускається до підборіддя; 2) широкий кінчик язика торкається верхніх різців, потім до нижніх. Рухи виконуються у спокійному темпі 5-10 разів.

Маляр

Рот відкрийте, посміхніться. Широким кінчиком язика потрібно погладити піднебіння, роблячи рухи вперед-назад (від зубів у глиб рота і назад). Виконайте 5 – 10 рухів.

Грибок

Рот відкрийте, посміхніться. Притисніть широку мову всією площиною до піднебіння, потім присосіть її до піднебіння і утримуйте в такому положенні 5-10 секунд. Мова буде схожа на капелюшок грибка, а розтягнута під'язична зв'язка - на його тоненьку ніжку. Потім "відклейте" мову. Закрийте рота. Повторіть вправу 2-3 рази.

Смачне варення

Рот відкрийте, посміхніться. Широким кінчиком язика облизніть верхню губу, роблячи рухи язиком зверху вниз.

Виконайте 5-10 рухів, потім заберіть мову і закрийте рот.

Чашечка

Рот відкрийте, посміхніться. Мова висуньте і надайте йому форму ковша: бічні краї та кінчик піднято, середня частина прогинається донизу. Утримуйте мову в такому положенні 5-10 секунд. Потім заберіть язик і закрийте рот. Повторіть вправу 2 – 3 рази.

Фокус

Утримуючи мову в положенні «Чашечка», подуйте на кінчик носа так, щоб ватка, покладена на кінчик носа, підлетіла вгору. Повторіть вправу 3-5 разів.

Пальчикова гімнастика

"Пальчикові ігри" є дуже важливою частиною роботи з розвитку дрібної моторики. Ігри ці дуже емоційні, цікаві. Вони сприяють розвитку мовлення, творчої діяльності.

Сонечко
Раз два три чотири п'ять!
-Показувати задану кількість пальців.
Сонце глянуло в ліжечко!
- Кулачок "прокидається" (стискати і розтискати кулачок).
Раз два три чотири п'ять!
Дружно зробимо зарядку!
- Кулачок "прокидається".

Півник
Півник наш раптом прокинувся,
- Долоня вгору, вказівний палець спирається на великий, інші розставлені нагору.
Прямо до сонця повернувся.
- Покрутити пензлем руки у різні боки.
Кукарекнув раз, два, три!
- Розводити та зводити вказівний та великий палець.
Ти сьогодні не проспи.

М'ячик
Друг веселий, м'ячик мій!
- Зробити кругле колечко з великого та вказівного пальчиків.
Усюди, усюди ти зі мною!
- Читати вірш та міняти в кільці верхній пальчик один за одним.
Раз два три чотири п'ять
Добре грати з тобою.

Будиночки для пальчиків
Раз два три чотири п'ять -
-Діти розтискають пальці одночасно на обох руках, починаючи з мізинця.
Вийшли пальчики гуляти.
-Ритмічно стискають та розтискають пальці обох рук.
Раз два три чотири п'ять-
-Стискають пальці в кулачки.
У хатинку сховалися знову.
-Починаючи з мізинців, по черзі повертають кулачки, як би розглядаючибудиночки» пальчиків.

Замок

На дверях висить замок (руки у замку)
Хто б його відкрити зміг? (пальчики тягнемо, не розтискаючи)
Потягнули (потягнули)
Покрутили, (вертаємо руки)
Постукали (стукали основою долонь)
І – відкрили! (Руки розтискаються)

Капуста

Ми капусту рубаємо, рубаємо (долоньками рубаємо)
Ми капусту трьом, трьом (кулачки труть один одного)
Ми капусту солимо, солимо (солимо щіпкою)
Ми капусту мені, мені (пальчики стискаємо і розтискаємо)
У баночку кладемо і пробуємо.

Комар

Летить муха навколо вуха, жжж (водимо пальчиком навколо вуха)
Летять оси навколо носа, сссс (водимо пальчиком навколо носа)
Летить комар, на лоб - оп (пальчиком торкаємося лоба)
А ми його - хлоп (долонькою до чола)
І до вуха, зззз (затискаємо кулачок, підносимо його до вуха)
Відпустимо комара? Відпустимо!
(Підносимо кулачок до рота і дуємо на нього, розтискаючи долоню)

Котик (виконувати дії за змістом)

Котик лапкою вмивається
Мабуть, у гості збирається
Вимив носик.
Вимив рот.
Вимив вухо.
Витер сухо.

Кошеня

Ішов один я доріжкою, (показуємо один пальчик)
Ішли зі мною мої дві ніжки, (показує два пальчики)
Раптом на зустріч три мишеня, (показуємо три пальчики)
Ой, ми бачили кошеня! (плескає себе долоньками по щічках і як би хитає долоньками голову)
У нього чотири лапки, (показуємо чотири пальчики)
На лапках - гострі подряпини, (подряпаємо нігтиками поверхню того що під рукою)
Один, два, три, чотири, п'ять (на кожен рахунок показуємо відповідне число пальчиків)
Потрібно швидко тікати! (двома пальчиками, вказівним та середнім, тікаємо по поверхні)

Курочка

Вийшла курочка гуляти, свіжої трави пощипати
(плескаємо ручками по колінах)
А за нею хлопці – жовті курчатки (йдемо пальчиками)
Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходіть далеко! (Громимо пальчиком)
Лапками гребіть (загребаємо ручками),
Зернятка шукайте (клюємо пальчиками зернятка)
З'їли товстого жука, дощового хробака
(Показуємо ручками, який товстий жук)
Випили водиці повне коритце
(Показуємо як черпаємо воду і п'ємо).

Постановка звуку [Ш]

СПОСІБ I. ПОСТАНОВА ЗВУКУ [Ш] ВІД ЗВУКУ [Т].

Дитина повинна довго вимовити звук [т], приставивши широкий кінчик мови до верхніх різців, другим звуком буде чути свистячий звук. Нехай цим другим звуком «цілиться» собі в долоню.

Потім, широко посміхнувшись, дитина повинна довго вимовити звук [т], торкаючись широкою мовою зовнішньої поверхні альвеол. Слідкуйте, щоб дитина не відривала мови від альвеол. Другим звуком буде чути звук, що шипить, цим звуком також потрібно «цілитися» в долоню.

Попередньо можна обмацати пальцем те місце у роті, куди потрібно буде поставити мову, можна виконувати вправу перед дзеркалом.

Вкажіть дитині на цей не дуже виразний шиплячий звук, який чується після [т], скажіть йому, що так «шипить» змія.

При тривалому проголошенні звуку [т] рот дитини виявиться трохи відкритим (особливо якщо він дивиться у дзеркало). У той час поки дитина буде тягнути звук, що шипить, скажіть йому, щоб він прикрив рот (розташував верхні різці над нижніми). Почується майже повноцінний звук [ш]. «Зміїне шипіння» повинно «лягати» на долоню гарячим широким струменем.

Потім дитина одразу має «шипіти» як змія. Губи повинні бути у широкій, що відкриває верхні та нижні різці, посмішці.

Під час тривалого вимовлення звуку [ш] великим і середнім пальцями руки натисніть на щоки дитини біля кутів його рота так, щоб губи виступили вперед (рупором). Від цього вимова звуку [ш] стане дуже точним.

Надалі дитина повинна сама округляти губи (можна перед дзеркалом).

Коли звук [ш] буде вимовлятися безпомилково, повідомте дитині, який звук вона вимовляє, і закріплюйте її у складах (за картинками).

СПОСІБ ІІ. ПОСТАНОВКА ЗВУКУ [Ш] ВІД ПРАВИЛЬНОГО [С]

1. Якщо дитина вимовляє звук [з] при верхньому положенні мови, починайте ставити йому звук [ш] (див. нижче).

2. Якщо дитина вимовляє звук [з] при нижньому положенні мови, йому потрібно спочатку поставити «верховомовну» вимову цього звуку.

Налаштування звуку [з] при верхньому положенні мови.

Дитина повинна притулити кінчик язика до верхніх різців (покажіть йому, як це зробити) і за вами вимовити звук [с].

Якщо звук [с] не виходить, потрібно почати тривалий час вимовляти звук [с] при нижньому положенні язика і в цей час вести мовою вгору по передніх зубах, переходячи з нижніх на верхні і стежачи за тим, щоб звучання звуку не змінювалося.

Небагато потренуйте з дитиною верхню вимову звуку [с].

Остаточна постановка звуку [ш].

Дитина повинна тягнути звук [з] (мова на верхніх зубах). У цей час потрібно вести мовою по піднебінні (не відриваючи мови) у напрямку до альвеол, поки мова не виявиться із зовнішнього боку альвеол. Спочатку буде чути нечіткий шиплячий звук, коли мова досягне альвеол, почується повноцінний звук [ш].

Скажіть дитині, щоб вона «повзла» кінчиком язика від зубів до альвеол, ніби «обмацуючи їм дорогу». Губи дитини постійно повинні знаходитися в посмішці, такій, щоб було видно верхні та нижні різці.

Коли дитина промовить звук [ш], скажіть йому, що так «шипить» змія.

Під час тривалого вимовлення звуку [ш] натисніть великим і середнім пальцями руки на кути рота дитини і висуньте його губи.

На закінчення переходьте до вимови складів (за картинками). Навчайте «змію розмовляти».

Коли звук вимовлятиметься безпомилково, повідомте дитині, який звук вона вимовляє.

СПОСІБ ІІІ. ПОСТАНОВКА ЗВУКУ [Ш] ВІД ПРАВИЛЬНОГО [Р]

Нехай дитина довго виголосить звук [р] (губи у відкритій верхні та нижні різці посмішці).

Потім треба вимовити цей звук пошепки, зовсім тихо, так щоб язик у роті припинив вібрувати. При цьому почується звук [ш].

Скажіть дитині, що так «шипить» змія.

Округліть дитині губи, натиснувши великим і вказівним пальцями на кути її губ.

Коли звук вимовлятиметься вільно, повідомте дитині, який звук він насправді вимовляє.

Після цього переходьте до вимови складів.

СПОСІБ IV. ПОСТАНОВКА ЗВУКУ [Ш] З МЕХАНІЧНОЮ ДОПОМОГЮ

Нехай дитина довго вимовляє звук [з] при верхньому положенні мови (див. спосіб 2). Губи повинні бути в усмішці, що відкриває верхні і нижні різці, між зубами повинна виднітися невелика щілина.

Під час такого вимовлення ви вводите в рот дитини шпатель і, натискаючи їм на кінчик його мови, повільно просуваєте мову вглиб до тих пір, поки не почується звук [ш].

Дитина має закусити шпатель зубами і продовжувати «шипіти».

У цей час округліть губи дитини, натиснувши на кути її рота пальцями. Почується повноцінний звук [ш].

Надалі нехай округляє губи самостійно (дивлячись у дзеркало).

Зверніть увагу дитини на той звук, який він вимовляє, скажіть йому, що так шипить змія.

Після цього переходьте до вимови складів (за картинками) спочатку зі шпателем, потім без нього («навчайте змію розмовляти»).

Коли дитина буде вільно вимовляти склади, повідомте йому, який звук він вимовляє, і попросіть його повторити його за вами.

СПОСІБ V. ПОСТАНОВКА ЗВУКУ [Ш] З ПОКАЗУ АРТИКУЛЯЦІЇ

Дитина має виконувати вправу «Кульшечка». В результаті він навчиться надавати мові ту форму, яка потрібна для проголошення звуку [ш].

Дитина повинна відкрити рота, «зробити чашку» язиком і притулити «її край» (широкий кінчик язика) до верхніх різців (до самої їхньої вершини або трохи спереду – з зовнішнього боку).

У цьому становищі дитина повинна «дути на край чашечки» («щоб остудити налитий у неї чай»). Видих треба відчувати на приставленій до рота долоні. Чутиметься неясний свистячий звук.

Потім "чашечку" потрібно буде "занести" в рот ("так щоб не розхлюпати вміст") і притулити широкий кінчик язика ("край чашечки") спереду до альвеол. «Край філіжанки» при цьому повинен не відриваючись ковзати спочатку по внутрішній стороніверхніх різців, потім по піднебіння до альвеол.

Весь цей час дитина має продовжувати «дути на край чашечки». Нечіткий свистячий звук спочатку заміниться на [с], потім почується звук [ш] (дещо жорсткий через занадто широко відкритий рот).

Все це дитина повинна виконувати за вашим показом (вам тільки не можна вимовлятизвук [ш]).

Коли дитина навчиться «заносити чашку» в рот і вимовляти звук [ш], зверніть увагу на цей звук. Скажіть йому, що так шипить змія.

Надалі потрібно відразу ставити «край філіжанки» до альвеолів і «шипіти».

Після цього потрібно буде закрити рота (поставити верхні різці на нижні) і в цьому положенні продовжувати «шипіти».

Під час тривалого "шипіння" округліть губи дитини, натиснувши пальцями на кути її рота. Почується повноцінний звук [ш].

Надалі дитина повинна округляти губи самостійно (дивлячись у дзеркало).

Потім закріплюйте звук у складах (за картинками).

Коли дитина вільно вимовлятиме звук [ш], повідомте йому, який звук він вимовляє.

СПОСІБ VI. Постановка звуку [Ш] на вдиху

Нехай дитина довго скаже звук [т], торкаючись кінчиком язика до верхніх різців і відчуваючи на підставленій до рота долоні повітря, що видихається. Верхні різці перебувають над нижніми, з-поміж них невеликий просвіт.

Потім нехай видихне повітря і промовить цей же звук на короткому вдиху. Почується звук тертя об зуби «всмоктується» всередину повітря. На верхніх різцях повинен відчуватися холодок від повітря, що «просочується» в рот. Слідкуйте, щоб дитина не «хапала» повітря «горлом» (тоді ніякого звуку не вийде), а втягувала його (як через соломинку) у щілинку між верхніми різцями та кінчиком язика.

Після цього, вимовляючи на вдиху звук [т], потрібно «всмоктувати» в глиб рота разом із повітрям і язик, доки він виявиться прислоненим до передньої поверхні альвеол. Попередньо можна обмацати це місце пальцем.

Вкажіть дитині те що, що, коли її язик потрапляє на альвеоли, чується хіба що «шурхіт», оскільки повітря тут треться об альвеоли. Від цього на альвеолах відчувається холод.

Нехай дитина відразу ставить мову на альвеоли і на вдиху відтворює цей звук "шурхіт".

Потім дитина повинна «всмоктати» трохи повітря, так щоб почувся «шурхіт» і на альвеолах відчулося рух повітря, а потім це ж повітря з тим же «шурхотом» «видути» назад (так щоб повітря при цьому «просочилося» між язиком і альвеолами ). Почується трохи пом'якшений звук [ш].

Вкажіть дитині те що, що у видиху «шурхіт» виходить звучнішим.

Після цього потрібно вимовляти звук «шурхоту» поперемінно на короткому вдиху та видиху, між альвеолами та язиком має відчуватися рух повітряного струменя (як він «ходить» туди-сюди).

Під час проголошення на видиху звуку [ш] висуньте вперед губи дитини, натиснувши пальцями на кути її рота. Почується повноцінний звук [ш].

Зверніть увагу дитини на те, що так «шурхіт» став ще більш звучним і вже перетворився на справжнє «шипіння», ніби шипить змія.

Надалі нехай дитина округляє губи самостійно і без попереднього вдиху одразу на видиху «шипить».

«Навчайте» вашу змію «вимовляти склади».

Коли дитина буде вільно вимовляти звук [ш], повідомте йому, який звук він вимовляє.

Постановка звуку [ш] при аномаліях будови мовних органів

Якщо у дитини є ознаки дизартрії, виконуйте з нею вправи гімнастики артикуляції, призначені для постановки цього звуку (див. с. 84) доти, поки у нього не сформуються необхідні рухові навички.

Ставити звук [ш] краще п'ятим способом. Якщо дитина вже вимовляє звук [c], можна скористатися четвертим способом.

При нижньому висунутому прикусі звук [ш] найкраще ставити першим, другим, третім та шостим способами. Для поліпшення вимови звуку кінчик мови потрібно тулити ближче до верхніх різців (у їх підстави), ніж зазвичай.

Так само потрібно працювати при високому небі.

Якщо дитина не має верхніх корінних зубів і вони довго не виростають, можна поставити тимчасову вимову звуку [ш]. При цьому кінчик язика торкатиметься задньої поверхні альвеол (іноді звук може вийти і тоді, коли кінчик язика тулиться до верхівки альвеол). Звук [ш] буде надто жорстким.

Звук можна ставити першим способом. Тоді звук [т] потрібно вимовляти, притискаючи кінчик язика до внутрішньої поверхні альвеол. Можна скористатися також другим, четвертим та п'ятим способами. У всіх випадках язик дитині доведеться просувати в рот глибше, ніж зазвичай. Вам доведеться покладатися на власний слух: щойно у вимові дитини почується звук [ш] – потрібна точка артикуляції знайдена.

Коли у дитини з'являться корінні зуби, потрібно буде уточнити вимову звуку [ш]. Для цього під час проголошення звуку кінчик мови потрібно буде просунути вперед, щоб він опинився із зовнішнього боку альвеол. Звук звучатиме м'якше.

4 – ІЗОЛОВАНЕ ВИМОВЛЕННЯ ЗВУКУ

Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш-Ш

5 – АВТОМАТИЗАЦІЯ У СКЛАДАХ:

5.1. – у прямих

ша-ша-ша

шо-шо-шо

шу-шу-шу

ши-ши-ши

ша-шо-шу

шо-шу-ши

шу-ши-ша

ши-ша-шо

ша-шу-шо

шу-шо-ши

шо-ши-ша

ши-ша-шу

ша-ши-шо

ши-шо-шу

шо-шу-ша

шу-ша-ши

шо-ша-ши

ша-ши-шу

ши-шу-шо

шу-шо-шу

5.2. – у зворотних

Аш-аш-аш

ош-ош-ош

уш-уш-уш

іш-іш-іш

аш-ош-уш

ош-уш-иш

уш-іш-аш

іш-аш-ош

аш-уш-ош

уш-ош-іш

ош-іш-аш

іш-аш-уш

аш-іш-ош

іш-ош-уш

ош-уш-аш

уш-аш-іш

ош-аш-іш

аш-іш-уш

іш-уш-ош

уш-ош-уш

5.3. - Зі збігом приголосних

шта-що-шту-шти

що-шту-шти-шта

шту-шти-шта-што

шти-шта-што-шту

ашт-ошт-ушт-ишт

ошт-ушт-ишт-ашт

ушт-ишт-ашт-ишт

ішт-ашт-ошт-ушт

тша-тшо-тшу-тші

тшо-тшу-тші-тша

тшу-тші-тша-тшо

тші-тша-тшо-тшу

шка-шко-шку-шки

шко-шку-шки-шка

шку-шки-шка-шко

шки-шка-шко-шку

кша-кшо-кшу-кші

кшо-кшу-кші-кша

кшу-кші-кша-кшо

кші-кша-кшо-кшу

акш-окш-укш-икш

окш-укш-икш-акш

укш-икш-акш-окш

икш-акш-окш-укш

шпа-шпо-шпу-шпи

шпо-шпу-шпи-шпа

шпу-шпи-шпа-шпо

шпи-шпа-шпо-шпу

ашп-ошп-ушп-ишп

опш-упш-ипш-апш

ушп-ишп-ашп-ошп

іпш-апш-опш-упш

пша-пшо-пшу-пші

пшо-пшу-пші-пша

пшу-пші-пша-пшо

пші-пша-пшо-пшу

мша-мшо-мшу-мші

амш-омш-умш-имш

шма-шмо-шму-шми

ашм-ошм-ушм-ипш

6 - автоматизація в словах:

6.1. - З прямим складом

Шапка

шов

шахи

шок

шахта

шепіт

шайба

шия

шанс

шелест

шаман

шелестіти

крокувати

шепотіти

печериці

ворушити

шуба

шум

блазень

жарт

галасливий

шуміти

шумівка

жартівник

шина

шити

шикати

шипи

шипшина

шифон

шипіти

шимпанзе

мишенята

заважати

дихати

вушанка

мішок

гармат

півник

капюшон

дихай

помилка

забій

тиша

кушетка

нашийник

Мета

квашений

6.2. - Зі зворотним складом

наш

ваш

кашка

вежа

вушко

мушка

мишка

пампушка

даси

миша

очерет

душ

туш

їж

п'єш

фініш

комашка

кашне

черевик

каштан

шашка

кішка

мошка

віконце

подушка

котушка

зозуля

квакушка

кумушка

бабуся

дідусь

хатинка

вежа

шишка

денце

плямочка

ведмедик

вишня

пішака

успішно

6.3. - Зі збігом приголосних

штаб

штамп

штат

штанга

штани

штопка

штопати

штука

багнет

шафа

шпага

шпагат

шпатель

шпіль

шпинат

шпінгалет

шпигун

джміль

шніцель

шви

шлейф

шолом

шлюз

шлюпка

капелюх

7 – автоматизація у словосполученнях:

7.1. - З прямим складом

пустун крокує

їсть тушонку

зграя шайтанів

нашийник Шавки

шию та вуха

шила на машинці

шотландці із Шотландії

шити шинель

шимпанзе шушукає

шипучий вже

мішок шавлії

Даша кошатник

шов на шубі

калоші та гамаші

камінчик знайшов

у шині шило

шити заважає

витівка малюка

пишу жарти

з шашок та шахів

очерету колишає

їсть тушонку

вишиваю шаль

помилка шахрая

ішак хитався

шум кроків

тушковані печериці

йшов кроком

галасливий їжак

Наташина шуба

кінь оре

шуба на вішалці

у курені тиша

широкий шарф

шерех у тиші

широко крокувати

шикарний шиньйон

добре на душі

шарлатан із шарманкою

кинутий гаманець

шаткувати грушу

на даху шифер

широкий шифер

шорник підійшов

блазень за ширмою прошу не шуміти

трощити машину

шифонові рюші

хитається на шарнірах

зграя шулерів

пишу олівцем

гарний шарлатан

шоколадна шарлотка

човгаючі кроки

не порушую тиші

шугати шушеру

шарудіння машинних шин

Маріша у шиньйоні

широкий шуруп

хиткий шифоньєр

у шофера шашечки

шарж на шахіста

шахтар не шумів

Шушера шушукала

7.2. - Зі зворотним складом

їж кашку

знайшов конвалію

шила не приховаєш

співаєш вишні

олівець у малюка

курінь хороший

брошка прикрашала

фініш попереду

п'єш сік

дай туш

пішов у душ

побачив очерет

злякався миша

даси шишку

7.3. - Зі збігом приголосних

дідусині шахи

шиє штанці

штани для Яші

у Яші мішок

мішок каштанів

ведмедик шатун

дідусь і бабуся

швачка шиє

знайшла у мішку

шишка на маківці

у скриньці котушки

шипіння кішки

задушливий кашель

кішка в кошичку

печериці в кошичку

бешмети та башлики

у норушці крихти

крокую у штиблетах

юнак та дівчина

вийшов із нашої школи

знайшли у шафі

у ведмедика шишка

на бабусиній шиї

шуба із шиншили

матуся квакша

жаба на подушці

шуба бабусі

галасливі пташки

пшоняна каша

шовкове кашне

шиншилова шуба

малятка мавпа

ведмедик шатун

пшоняна каша

пустувати в школі

шморгати та кашляти

шумить каштан

вище вежі

шапка у шафі

дідуся ложка

штопана шаль

жаба-квакушка

даси козуб

під подушкою ватрушка

Кулька нашкодив

ромашки на ріллі

шовкова штора

Альошина сорочка

цятка на сорочці

шарудять комашки

джміль і шершень

ляснувся горішок

добродушний кінь

брошка Оленочки

на ромашці комашка

на долоні горошки

маршал марширує

шкільний хорошист

шкільна шарада

у кухарі рибка

на сорочці пояс

безшабашна панночка

Глаша манікюрниця

гарні черевики

грати на вежі

сорочка Паші

кружка під кришкою

на малечі сорочка

книжка про мишку – норушку

крислатий капелюх

шофер «шкоди»

гарна шпаргалка

горошок на долоні

8 – автоматизація у пропозиціях:

8.1. - З прямим складом

Шапочник шиє шапки.

Мишко їж шоколад.

Шок – це по-нашому!

Маша їсть тушонку.

Шушера шумно шушукає.

Я ношу шубу та шапку-вушанку.

Я вишиваю шаль шовком.

Шейху подали шербет та шепотіла.

Вдягли Паші калоші та гамаші.

Шахтар трощив шахту.

Мама малюка шатенка.

Я пишу прохання про шахтарів.

Я забив шию.

Маршал пішов із шумом.

Я пішов у гараж.

Наталя пише тушшю.

Шарманки шамкають і шалі човгають.

До сукні пришили шифонові рюші та широке шиття.

Шеркання ніг не порушувало тиші.

Шорник підійшов до куреня.

У гаманці метр шовку.

Пишу жарти для Дашутки та Мишутки.

Кроки шакала безшумні.

Прошу не шуміти.

Вітер шумить над дахом і очерету хитає.

Милості прошу до нашого куреня.

Я по бережку пішов, білий камінчик знайшов.

Мишко добре пише.

У гарної артілі та коні в тілі.

Гарну шубку подарували Дашутці.

Гарна Маша, та не наша.

8.2. - Зі зворотним складом

Береш, тріш і віддаєш.

Наш курінь хороший.

Хочеш шашлик?

Втратиш – не знайдеш.

Маша, співаєш каші.

В «уж», «заміж», «нестерпний» цієї літери («ь») не знайдеш.

Яка тиша – лише вітер ворушить очерет.

Ти знову пустуєш, мій малюку.

Від краплі втечеш, а під дощ потрапиш.

Як тільки підійдеш до берега, побачиш невеликий курінь.

Шилом моря не нагрієш.

Не по-доброму милий, а по милу гарний.

Коли їж, гарненько жуй.

Добро втратиш – знову наживеш, друга втратиш – вже не повернеш.

З гарним другом гори згорнеш, з поганим - горя хлібнеш.

Однією рукою в долоні не поплескаєш.

Коли кажеш, гарненько думай.

Наталка знайшла конвалію, а я знайшов три конвалії.

8.3. - Зі збігом приголосних

У Альошки широкий коржик.

Брошка прикрашала шию бабусі.

Миша шарудить під шинеллю.

У Ариші в кошичку печериці.

Дідусь з бабусею поряд.

Швачка шиє на швейній машинi.

Малята грають у цятки.

Маша знайшла у мішку шпагат.

Хлопчина що мовчиш?

Даша вишиває бабусі подушку.

На Шреку шарф із шифону.

На подушці вишиті кішка та мишка.

Бабуся шила шапку із шиншили.

У кішки шия та вушка.

Дідусь, човгаючи, йшов до Катюші.

Бабуся вишиває півня.

У малюка брязкітне брязкальце.

У Яші пшоняна каша.

Бабуся шиє штанці Яші.

Я шию шорти на швейній машині.

У Яші мішок каштанів

Шахіня йшла на шпильках.

Паша хитався школою.

У Маші-малі теплі шапка і шарфик.

Штурман йшов до штурвала.

Я дарую скриньку панночці.

Шило в мішку не приховаєш.

Я добре швартую шлюпку.

Крихітка комашка шмигнула в козуб.

Малюки-голиші шльопають у шльопках.

У мене велика шафа.

У мене добрі черевики.

Матрьошка шльопнулася з шарманки.

Наташа увійшла, шарудячи шовковою шаллю.

У мішку проросла картопля.

Бабусину скриньку знайшли в шафі.

У капелюшному ательє шили шапки, бешмети та башлики.

Штормовий шквал шпурнув шлюпку на шхери.

Увійшла панночка у шлафроці, прикрашеному шліцами та шлейфом.

Ми спостерігали, як пришвартовувалися шхуни Шваб Шпрее, Штутгарт і швертбот Швед.

Шурхали шини машин поряд з пішохідною доріжкою.

У курені лише джміль шумів.

У мишки-крихти в норушці крихти.

Добре в доріжку пиріжки з картоплею.

Кінь пішов кроком.

Юнак та дівчина з нашої школи вийшли переможцями турніру з шашок та шахів.

Шиплі шкварки на плиті.

Робота йшла не дуже.

Тишу душного півдня порушили кроки Шуріного де душки.

Кішка тільки на мишей і гарна.

Розум – добре, а два – краще.

Раніше почнеш, раніше встигнеш.

Більше знай - менше говори.

Невмілої швачки та голка з ниткою шити заважають.

І поїмо, і спляшем, тільки ріллі не напаше.

На гулянку та калатала танцюють.

Поменше говори, більше роби.

У холод кішка мишей не ловить.

По Івашці та сорочка.

Мишко та Паша грають у шашки.

Мишко програв два пішаки.

Тракторист оре ріллю.

Тетя Даша шиє мені сорочку.

Альоша та дідусь пішли збирати шишки.

Маша вийшла на узлісся і побачила зозулю.

Шурхіт у нірці мишка, а її чатує кішка.

У нашому будинку дітлахи дуже люблять читати книжки.

Бабуся та Оленка пішли гуляти, горішків набрати.

Добре крокувати пішки вранці по узліссю.

Дві жаби-стрибки пошуміли на узліссі.

У Гриші під пахвою книжка.

Я знайшла комашку на великій ромашці.

Кішка-шалунишка катає кульку.

На долоні – вежа, крихітна вежа, у білий колір забарвлена іграшкова вежа.

На узліссі невеликий будиночок.

9 – автоматизація звуку у літературних творах (чистомовках, приказках, віршах, тексті)

Ши-ши-ши, ши-ши-ши

Щось шепочуть очерети.

Ше-ше-ше, ше-ше-ше

Це качка у очереті.

Ша-ша-ша, ша-ша-ша

Виходь із очерету.

Ше-ше-ше, ше-ше-ше

Нема вже качки в очереті.

Ши-ши-ши, ши-ши-ши

Що ж шепочуть очерети?

шо-шо-шо, шо-шо-шо

Я вже пишу добре,

шу-шу-шу, шу-шу-шу

Все, що хочеш, напишу,

ши-ши-ши, ши-ши-щи

"Їжте кашу", - напиши,

шу-шу-шу, шу-шу-шу

Це я вже напишу,

шо-шо-шо, шо-шо-шо

Бачу, пишеш добре.

Дали Маші манної каші.

Маші каша набридла.

Маша кашу не доїла.

Маша, кашу доїдай,

мамі не набридай!

Хороша швачка Наташа

Шила шубку -

пошила спідницю.

Шила шапку -

пошила тапку.

Та й Наташа!

Наташа, як мишка шарудить папером?

Ши-ши-ши!

А як уже шипить?

Ш-ш-ш-ш!

А як люди шепочуться?

Шу-шу-шу!

І звідки ти, Наташо, все це знаєш?

Везе нас конячка

Везе нас конячка,

конячка, конячка -

ні хитко, ні валко,

ні валко, ні хитко.

Стегнути б

батогом би

коня,

так шкода...

А. Шибаєв.

сон.

Мамо, почекай трошки,

Не буди! – кричить Альошка.

Ковдра - до носа ближче:

Я уві сні п'ятірки бачу.

Л. Корчагіна.

Мишко пише.

Ось дітлахи Маша, Мишко.

Маша менше, Мишко вищий.

Мишко Маші щось пише.

Відгадай, що пише Мишко.

На лузі встигла кашка.

Кошку їсть корова Машка.

Машці подобається обід:

нічого смачнішого немає!

А. Шибаєв.

Катюшки

У селі три Катюшки

взяли до рук три котушки,

Шурі пошили сарафан,

пошили дідусеві каптан,

пошили бабусі жакет,

пошили дядечкові жилет.

А дівчаткам і хлопчикам,

всім Андрюшкам і Наташкам,

пошили яскраві штанці,

пошили строкаті сорочки.

А. Стройло.

Мошки.

Обліпили лампу мошки,

гріють тоненькі ніжки.

Обережно, мошки!

Обпаліть ніжки!

В. Лунін.

Жаби-стрибки,

Очі на маківці.

Ховайтеся від жаби,

Комарі та мушки!

Шапка.

У шапки-вушанки

Шнурочки на вушках,

Щоб вгору зав'язувати

Шапки вушка.

І. Лопухіна.

Шарф.

Для Мишутки-малюка

В'яже Маша теплий шарф,

Шарф на шию він пов'яже

І «дякую» Маші скаже.

І. Лопухіна.

Рукавиці.

В'яже Мишкові бабуся

Тепленькі рукавиці,

Щоб гріти долоні

Мішутці-крихті.

І. Лопухіна.

Шубка.

Теплу шубку

Одягнемо на Мішутку.

У шубці малеча

Як ведмежа Ведмедик!

І. Лопухіна.

Сорочка.

На Мишиній сорочці

Вишиті ромашки,

Конвалії та «кашки».

І. Лопухіна.

Маша нашому малюку

Шила нові штани,

Шила шубу, шила шарф,

Для Мишко – малюка.

На Малишкіній сорочці

Шовком вишила кишеньки.

Наш Мишко так гарний –

Краще Миші не знайдеш!

Він крокує доріжкою

У шитому Машею одязі.

І. Лопухіна.

Шалунішка наш Павлушка!

Потрошить малюк подушку!

І сорочка, і штанці –

Все в пушинках у малечі!

І. Лопухіна.

Годує малюка Наташа

З широкої миски кашею:

Їж, мале, жуй, Антошка!

Ось тобі велика ложка!

І. Лопухіна.

Шапка, рукавиці та шуба,

Пряжка, ремінець, штани.

Так укутаний – навіть губи

З-під шарфа не видно!

І. Лопухіна.

Мишеня та Мишка (шепталка)

Мишеня мама – мишка

Шептала: - Шалунишка!

Шумиш, шарудиш, бовтаєш!

Ти мамі шити заважаєш!

А я, - шепотіла мишка, -

Подушку шию, мала!

У подушці не пушинки,

А жарти та смішочки.

Співаєш пшона трошки

І спати лягай, мій крихітко.

Лише голову покладеш –

Уві сні побачити зможеш

Те, що шепне на вушко

Чарівна подушка.

І. Лопухіна.

* * *

Наша Маша маленька,

На ній шубка оленька,

Узлісся боброва,

Маша чорнобрива.

* * *

У Маші мошка у каші.

Що робити нашій Маші?

Склала кашу в миску

І нагодувала кішку.

Що в нас у лісі на літеру Ш?

Це шишка шльохнулася, шарудячи.

Джміль і шершень шумно нишпорять у кашці.

Шебуршать у шипшині козишки.

Що ще у лісі на літеру Ш?

Шум і шерех біля куреня.

М. Яснов.

* * *

Джміль продає повітряні кулі.

Кулі такі неслухняні!

Кулі шарудять і в небо рвуться,

А шовковинки-нитки рвуться.

Г. Сапгір.

* * *

Джміль шурхотів, шарудів у шавлії,

Жміль жахливий шум затіяв,

Стільки справ він накоїв -

Навіть шершня розбудив.

А. Пудваль.

***

Шурхіт осінні кущі,

Шурхіт на дереві листи.

Шурхіт очерет

І дощ шарудить.

І миша, шурхіт,

У нору поспішає.

А там тихенько шарудять

Шість спритних маленьких мишенят.

Але всі навколо обурені:

- Як розшумілися пустуни!

А. Усачов.

***

Джміль і шершень шумно жили,

На машинці швейної шили

Шубки, шапочки, штани

Небувалої ширини.

В. Кожевніков.

***

Ведмедик милий, ведмедик славний,

Незграбний і кумедний.

Ведмедик весь з плюшу пошитий,

Ватою пишною набито.

***

Впустили ведмедика на підлогу,

відірвали ведмедику лапу.

Все одно його не кину,

тому що він добрий.

А. Барто

Список використаної літератури:

Вакуленко Л.С. Корекція порушень звуковимови у дітей: довідник логопеда-початківця: Навчально-методичне посібник. - СПб.: ТОВ «Видавництво «ДИТИНСТВО-ПРЕС», 2012. - 128с.
Гегелія Н.А. Виправлення недоліків вимови у школярів та дорослих. - М., 2001
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Індивідуально-підгрупова робота з корекції звуковимови
Корекціязвуковимови у дітей: дидактичні матеріали/авт.-упоряд. Л. Є. Киласова. – Волгоград: Вчитель, 2009. – 404 с.
Полякова М.А. Самовчитель з логопедії. Універсальний посібник. - М.: Айріс-прес, 2007. - 208с.
Туманова Т.В. Виправлення вимови в дітей віком. Дидактичний матеріал. Навчально-методичний посібник для логопеда, вихователів та батьків / За редакцією проф. Т.б. Філічевой – М.: «Гном-Прес», 1999. – 96с. – (Корекційна робота у спеціальних дошкільних закладах).

У сучасному світізбільшується кількість дітей із мовними порушеннями. Проблеми у процесі розвитку мови можуть виникнути у будь-якої дитини. Але занедбаність хоча б одного звукового вимови тягне у себе ризик появи великих логопедичних проблем.

Тому постановка всіх звуків дитині відбувається, починаючи з первинного виявлення причин порушення вимови "Р", "С", "Ш", "З" та інших.

Формування звукової вимови починається з перших місяців життя. Перші звуки виникають мимоволі, зазвичай вони найпростіші у вимові («а», «про», «у»). До 3-х років заміна звуків, спотворення в їхній вимові вважається віковою нормою. До 5-ти років активно формується повноцінний фонематичний ряд.

Якщо до 5 років у дитини не виходить правильно вимовляти «ш», необхідно допомогти йому з вимовою звуку гімнастикою артикуляції та іншими методами.

Постановка звуку «Ш» виникає між третім та п'ятим роком життя.Спочатку вимова дитини страждає, звук виходить нечітким. Іноді діти використовують свистячий С замість шиплячого.

Найбільш поширені такі причини відставання в етапах мовної вимови: неправильний розвиток мовного апарату (проблеми з прикусом або вуздечкою мови); малорухлива Нижня щелепа.

Щоб приступити до правильного формування звуковимови, спочатку необхідно розібратися в звуках, які дитині важко вимовляти, в чому полягає трудність. Першою в обов'язковому порядку перевіряється група шиплячих, свистячих та сонорних. Для коректної перевірки потрібно попросити дитину розповісти вірш, історію, казку.

Можна використовувати спеціальні картки із зображеннями на літеру, яку потрібно перевірити.

Порушення твердої згоди найчастіше супроводжується неправильною вимовою м'якою. При цьому перевіряється вимова звуку окремо від слова. Якщо в такому вигляді дитина правильно вимовляє звук, тоді потрібно займатися шляхом повторення фраз і слів. Коли зрозуміло, що звук спотворюється, необхідно розпочинати роботу з його постановки.

Причини відсутності правильного «Ш»

Якщо йдеться про здорову дитину з нормальним слухом та збереженим інтелектом, виділяють такі причини спотвореного звуковимови:

Неправильне мовленнєве дихання.При проблемах з диханням мова дитини залишається тихою, замикається на кожному слові, кінець речення проковтується через нестачу повітря. Такий же процес спостерігається в звуковимові, багато звуків спотворюються через утрудненість мовного дихання. Помітити труднощі можна, коли вихід під час розмови різкий, через носа. Також дитина може добирати повітря, щоб закінчити пропозицію маленькими вдихами. Займатися можна у домашніх умовах. При щоденній практиці, яка триватиме не більше п'яти хвилин, результати виявляться протягом місяця, що значно прискорить процес постановки звуку.
Проблема у мовному слуху.Завдяки фонематичному слуху з'являється можливість відрізнити співзвучні слова. Виявляється відхилення, коли дитина не помічає відмінності у своїй вимові з інших людей. Порушення мовного слуху призводить до труднощів у навчанні письма, читання. У деяких випадках розвивається дислексія. Формуванням мовного слуху слід займатися з вагітності, коли в плода починають формуватися слухові рецептори. Фонематичний слух розвивається до чотирьох років, тому якщо після цього вікового періоду дитина все ще неправильно вимовляє звуки, не погоджує закінчення у словах – це привід звернеться до фахівця. Комплексне обстеження, картина анамнезу допоможуть точніше визначитися із напрямом коригування порушення.
Поганий розвиток апарату артикуляції.Якість звуковимови залежить від функціонування мовного апарату та окремою роботою органів ротової порожнини. Звуки утворюються в ротовій порожнині, тому правильне розташування органів, які відповідають за мовлення відіграє важливу роль для звуковимови. Неправильна будова може полягати в неправильному прикусі, будові піднебіння, формуванні зубів. Все це призводить до утворення змащеної мови, нечіткої вимови слів, звуків. Для точного звуковимови необхідно розвивати рухову активність язика, рухливість губ (посмішка, округлення), фіксованість нижньої щелепи.
Індивідуальна будова вуздечки.У всіх людей різна довжина під'язикової вуздечки. Проблеми з правильною постановкою звуків можуть виникнути, якщо батьки помічають, що дитина не дістає мовою до верхнього неба, кінчик мови не висовується, дитина не може видати звук, що цокає. Коротка вуздечка перешкоджає виникненню смоктального рефлексу, формує неправильний прикус. Виправити проблему, що виникла, можна за допомогою логопеда, стоматолога. Операція з підрізування вуздечки потрібна дітям, у яких проявляється ущільнення або прикріплення фактично до кінчика язика. У випадках, коли проблеми будови не виявлено – пропонують розробляти зв'язку спеціальними вправами, масажем. Зазвичай виявлення проблем відбувається при оглядах новонароджених, яким одразу в пологовому будинку можуть підрізати вуздечку.

Артикуляційна гімнастика

Згідний звук «Ш» не має м'якого парного, за своєю природою він глухий, твердий. При вимові мовної апарат вибудовується особливим чином:

губи трохи висуваються вперед;
кінчик мови не стосується піднебіння неба;
сама мова за формою схожа на ківш, не випускаючи з боків повітря, що видихається;
між зв'язками є простір, струмінь повітря відчувається теплим при підставленій руці.

Постановка звуку Ш дитині поетапно полягає у формуванні правильного апарату артикуляції.

Артикуляційна гімнастика служить для формування правильного розташування органів з наступним звуковимовою шиплячих. Проводиться методика по кілька разів щодня, тривалістю п'ять-шість хвилин. Підбір вправи варто починати від найпростіших до більш ускладненим.

Проводити з дошкільнятами, молодшими школярами краще в ігровій формі, яка є основною діяльністю у цьому віці. Так дитина не втратить інтересу, мотивованості. Вправи на закріплення варто розбавляти новими після налагодження виконання перших.

Тренуватися починають, використовуючи дзеркало, щоб дитина бачила не тільки дорослого та його артикуляцію, а й свої помилки, успіхи. Батько чи фахівець під час проведення спеціальних вправнамагається лише контролювати процес виконання.

Підкріплювати результати важливою є позитивною оцінкою будь-яких дій. Поліпшення емоційного тла призводить до старанності виконання гімнастики.

Вправи постановки від звуку

Найпоширеніший спосіб постановки звуку від С. Такий спосіб використовують, коли порушень рухливості мовного апарату не виявлено. Для постановки шиплячих буде корисний навіть звук, що не дзвінко свистить. Дитині необхідно піднімати мову до неба, без напруги озвучити С. Після чого необхідно випускати повітря під час вимови. Таким чином виходить Шипляча Ш.

Повітря має виходити без зайвих зусиль, дитині не слід напружувати м'язи обличчя, зайву міміку. Постановка звуку «Ш» дитині поетапно відбувається у тому, щоб наочно пояснити розбіжності у прийнятому становищі мови. Верхнє положення при звуку С діти часто плутають з нижнім звуком Ш, через що відбувається змішання свистячих і шиплячих.

Вправи постановки від звуку Т

За наявності міжзубного сигматизму дитині поетапно ставлять шиплячу від звуку Т. Попередньо вчать торкатися кінчиком язика верхніх зубів, трохи виходячи за них. У такий спосіб починається відпрацювання звуку Т.

Дитині пропонується кілька разів у уповільненому ритмі вимовляти м'яку Т, торкаючись кінчиком язика до коріння верхніх зубів. Потім, подовжуючи повітря, що видихається, не торкаючись до зубів виробляється звук Ш.

Вправи постановки від звуку Р

У випадках, коли у дитини нормальна вимова звуку Р - постановка звуку Ш проводиться від нього. Вправу виробляють разом із дитиною перед дзеркалом. Вимовляти звук Р необхідно пошепки, поетапно прибираючи натиск повітря при видиху до припинення вібрації. Після появи легкого шипіння звук Ш ставатиме без вимовлення Р.

Вправи постановки від звуку А, Е, Ы

Коли виникає проблема постановки звуку від згодних звуків рекомендують використовувати голосні. Такий прийом важко використовувати вдома, тому що він потребує навичок управління логопедичним зондом. Дитина вимовляє голосні звуки, спеціальним інструментомпіднімають мову до піднебіння.

Постановка звуку «Ш»

Звук "Щ" - глухий, м'який у вимові, описується в деяких випадках як ШЬ.

Артикуляція звуку «Щ»: кінчик язика необхідно підняти до альвеол при цьому притискати бічні краї язика до верхніх зубів. М'язи мають бути у напрузі. При видиху давити кінчиком язика на піднебіння. Губи приймають заокруглену форму. Відстань між зубами має бути не більше п'яти міліметрів.

Піднісши руку до рота, на видиху можна відчути струмінь теплого повітря. Вібрація відсутня, тому що звук глухий. Постановка звуку ШЬ відбувається після нормалізації вимови Ш. Звук ШЬ на відміну від Ш вимовляється більш напруженим, що тягнеться. Мова при вимові тисне на небо.

«Щ» може самостійно виникати після постановки всіх звуків, що шипають. Якщо цього не сталося – використовують спеціальні логопедичні прийоми. Починати слід із вправ на наслідування. У такому випадку дитині пропонуються ігрові прийоми (уявити змію, що шипить, маленький паровозик).

Обов'язкове використання тактильних прийомів для перевірки правильної артикуляції.

У разі правильного звуковимови Ш дитині пропонують довго, розтягуючи посмішку і проштовхуючи мову вперед, вимовляє звук до появи Щ.

Автоматизація звуку [ш] у складах

Закріплення звуку у складах, словах, реченнях необхідно проводити у формі повноцінного заняття або домашнього завдання. Для того, щоб дитина активно включилася в процес заняття, вона має відбуватися в ігровій формі.

Необхідно заздалегідь підготувати обладнання, яке використовуватиметься. Це можуть бути іграшки, малюнки під звук, методичні розробки, логопедичні інструменти.

Мімічна гімнастика

Заняття починають з особливої гімнастики артикуляції, яка підготує мовний апарат до проведення вправ, розслабить м'язи обличчя.

Мімічна гімнастика включає такі вправи:

Рухати губами праворуч, розминаючи лицьову мускулатуру. Виконати п'ять разів на один і інший бік, відпочити, повторити ще чотири рази.
Поперемінно надувати щоки, повторюючи вправу п'ять разів з недовгим відпочинком.
Хмурити брови, надувати губи роблячи скривджене, примхливе обличчя. Практикувати злий вираз обличчя підтискуючи губи. Здивований вираз піднімаючи брови вгору. Повторювати кожну вправу чотири-п'ять разів.
Швидке моргання чергувати зі спокійним, розслабленим відкриванням-заплющуванням очей.
Обводити контур губ язиком, наче облизуючи залишки варення, мороженого на обличчі.
Корчити пики, смішний вираз обличчя, складати губи «качечкою».

Кожну вправу можна супроводжувати віршованою римою, цікавою розповіддю. Таким чином дитина не лише розвиватиме міміку, а й тренуватиме мову, пам'ять.

Дихальна гімнастика. Постановка звуку Ш на вдиху

Постановка звуку Ш дитині поетапно може відбуватися з допомогою дихальних вправ.

Найбільш вдалою виявляється звуковимовлення через Т. Для початку необхідно попросити дитину довго вимовляти звук Т торкаючись кінчиком язика до внутрішньої сторони верхніх зубів. Звук повинен видавати струмінь повітря, який відчутний при піднесенні долоні до рота. Потім необхідно видихнути повітря, і на короткому зітханні вимовити звук Т.

Дитина повинна втягувати повітря, не використовуючи при цьому горло.Необхідно втягувати повітря до тих пір, поки язик щільно не ляже на альвеоли. Звук повинен вийти схожий на шарудіння, яке водночас пускає холодок на порожнину верхніх зубів.

Після того, як шарудіння буде чутись важливо після втягування виштовхувати повітря зі звуком назад. На цьому етапі має вийти м'який Ш.

Постановку необхідно виконувати обережно з невеликими відпочинками, щоб уникнути гіпервентиляції, яка може призвести до запаморочення.

Постановка з механічною допомогою

Для встановлення деяких звуків використовують спеціальні логопедичні інструменти, які допомагають керувати рухом мови, губ.

Механічну постановку можна здійснювати від звуку С. При тривалій вимові спеціальним зондом у вигляді шпателя піднімають мову дитини до верхніх зубів, відсуваючи трохи назад. Після отримання звуку Ш варто намагатися вимовляти без допомоги інструментів.

Можлива дія при виголошенні звуку Р. Для цього дитина повинна без голосу, розтягуючи, вимовляти звук Р. Кінцем інструменту необхідно призупинити вібрацію під язиком до появи шипіння. Через кілька повторів шипіння буде виникати мимоволі.

Закріплюємо вимову

Вправи для автоматизації звуку "Ш"

Вправа на додавання закінчень зі звуком «Ш»:

ША	ШИ	ШУ
Лялька Так… (ша).	Маша чистить у… (ши).	У бібліотеці треба бути ти… (ШЕ).
Дівчинка Ната… (ша).	Ми їдять… (ши).	Мама подарувала цукерку Ма…(ШЕ).
Син Але… (ша).	У лісі збирають ланди… (ши).
Папуга Кірю… (ша).	До школи не ходять малі… (ши).

Замінити перший звук на Ш: тапки – шапки, губи – шуби, мило – шило, пара – куля.

Утворити зменшувально-пестливе слово: зима – зимушка, тітка – тітонька, господиня – господиня, хліб – хлібець, пляма – цятка.

Вправи для покращення мовного слуху:

Вгадай тварину.Необхідний магнітофон із записами звуків різних тварин. Дитині необхідно диференціювати та назвати тварину.

Пальчикова гра Погодні явища» . Тому, хто проводить гру, необхідно називати одне з явищ, дитина повинна стукати по столу. Наприклад, зображуючи грім дитині, необхідно кулаками стукати по столу. Блискавку зображувати легкими ударами пальців, вимовляючи у своїй тривалий звук Ш.

Як сприяти розвитку мови у дітей

Постановка правильної вимови всіх звуків, зокрема звуку «Ш» дитині відбувається поетапно у розвиток правильної промови. Допомогти в цьому може не тільки логопед, а й щоденні самостійні заняття, які можна перетворити на гру, щоб малюк йшов на контакт активніше.

Відео про постановку звуку «Ш» дитині

Як поставити звук Ш дитині за 1 хвилину:

Шиплячі звуки (Ш, Ж, Щ, Ч) не завжди виходять навіть у шестирічної дитини. Замість слова "шишка" можна почути "розшук", "фіфка", "титка", "хихка". Це різні варіанти неправильного виголошення звуку Ш.

Для того, щоб правильно вимовити звук Ш, мова повинна зайняти певне положення у ротовій порожнині. Він неодмінно широкий, передній край язика піднято вгору і утворює щілину з твердим піднебінням біля верхніх передніх різців, бічні краї язика щільно притискаються до верхніх корінних зубів. Важливо, щоб мова була абсолютно симетрична, в інакшеможе вийти бічне вимова шиплячих.

Звуки мови засвоюються дитиною у певній послідовності. Причому першими дитина починає вимовляти не ті звуки, які вона частіше чує, а ті, які їй легше вимовити. Підйом кінчика мови нагору стає можливим для дитини віком близько трьох років. Тому шиплячі звуки з'являються в мові в 3-4 роки.

Перш ніж намагатися самостійно навчити шипіти свою дитину, ми рекомендуємо пройти логопедичне обстеження у фахівця. Можливо, укорочена під'язична вуздечка не дозволяє язику підніматися вгору. Тонус м'язів язика може бути причиною бічної вимови. З такими особливостями органів артикуляції може впоратися лише фахівець.

Якщо органи артикуляції вашого малюка гаразд, пропонуємо вам наступний план дій. Послідовність роботи чітко визначена. Не варто поспішати переходити від одного пункту до наступного.

1. Артикулаційна гімнастика. (Див. Додаток 1)

Насамперед необхідно підготувати органи артикуляції до правильної вимови. У цьому вам допоможе спеціально підібраний комплекс гімнастики артикуляції. У ході виконання артикуляційних вправ малюк повинен навчитися робити язик широким, піднімати його вгору, видувати повітря посередині язика, утримуючи при цьому витягнутими губи. Усі вправи слід виконувати без примусу, в ігровій формі, весело та цікаво. Діти навчаються тільки з наслідування. Тому перш ніж приступити до занять, самі перед дзеркалом розучите всі необхідні вправи. Вправи розучуються поступово, додаючи нові. Артикуляційну гімнастику слід виконувати щодня, використовуючи будь-які режимні моменти (миваємось, чистимо зуби, одягаємось, гуляємо, граємо). Важливо досягти чіткого та правильного виконання. Маленька дитинадосить швидко перемикається з одного виду діяльності на інший, тому краще виконувати вправи по 2-3, але найчастіше протягом дня. Головне, підтримувати інтерес і не втомлювати малюка. Гімнастику можна виконувати під музику або супроводжуючи вправи віршованими текстами. Після того, як вправи будуть легко виконуватися, можна приступати до другого кроку.

2. Викликання звуку Ш.

Звертаємо вашу увагу дотримання «таємниці» звуку. Не говоріть, який звук ви збираєтеся викликати. Ми не будемо вчитися говорити звук Ш, ми вчитимемося шипіти як змія.

Пропонуємо кілька способів викликання звуку Ш.
1. Шипіння, це привілей змії. Тому варто зобразити її, використовуючи руку. Вона буде змією: кисть – голова, решта – гнучке тіло. Ось "змія" повзе по столу. Потім піднімає голову, робить стійку (опора на лікоть), витягає голову вперед, і, розкриваючи пащу, шипить: «Ш-ш-ш-…. При цьому варто звернути увагу дитини на те, що язик - "чашечка" піднятий вгору, а губи витягуються вперед трубочкою. Якщо малюк не може витягнути губи, допоможіть йому – натисніть великим і середнім пальцями на його щоки в районі корінних зубів, язик зсередини щільніше притиснеться до корінних зубів, а губи виступлять уперед «рупором». Навчаємо змію розмовляти – використовуємо картки із символами або літерами голосних звуків (ШШШ – ША, ШШШ – ШЕ, ШШШ – ШО, ШШШ –ШУ).
2. Просимо дитину зробити з мови «чашечку». Притуляємо «край філіжанки» - широкий кінчик язика, до вістрів верхніх зубів. У філіжанці дуже гарячий чай, треба подути на край філіжанки, щоб остудити чай. Видих треба відчувати на підставленій до рота долоні. Буде чути неясний свистячий звук. Тепер філіжанку потрібно акуратно занести до рота, так, щоб не розплескати чай. «Край філіжанки» ковзає від вістрів верхніх зубів по внутрішній стороні різців, потім по піднебіння до альвеол. Весь цей час не перестаємо дмухати «на край чашечки». Свистячий звук перейде в шиплячий. Коли почуєте звук Ш, скажіть дитині, що так «шипить змія». Надалі нехай дитина відразу приставляє «край філіжанки» до альвеол і «шипить». «Шипіння лягає» на долоню, воно «гаряче». Округлюємо і витягуємо губи – вийде повноцінний Ш. Вчимо змію розмовляти складами.
3. Якщо дитина має правильний звук С, просимо її «посвистіти як комар». Губи знаходяться в посмішці, видно верхні та нижні різці. Не перериваючи свисту, мова дитини переміщається від внутрішньої поверхні нижніх різців до внутрішньої поверхні верхніх різців і далі до альвеол. Комар повинен повзти, безперервно обмацуючи дорогу хоботком, щоб не збитися зі шляху, адже у роті темно. Комар повинен перетворитися на іншу істоту, пропонуємо разом з'ясувати, на кого він перетвориться. Спочатку почується нечіткий шиплячий звук. Коли мова досягне альвеол, вийде майже повноцінний звук Ш. Комар перетворився на змію та шипить. Залишається лише округлити і витягнути вперед губи (самостійно або за допомогою пальців). Навчаємо змію розмовляти.
4. Дитина приставляє широкий кінчик язика до зовнішньої поверхні альвеол і довго тягне звук Т. За нею йде шиплячий звук. Нехай дитина цим звуком цілиться собі в долоню. Поки дитина тягне звук Т і наступний за ним шиплячий, рот прочине. Просимо поставити верхні різці на нижні. Виникне майже повноцінний Ш. Шипіння має лягати на долоню широким гарячим струменем. Потім потрібно відразу шипіти як змія без опорного звуку Т. Губи знаходяться в широкій посмішці, що відкриває верхні та нижні різці. Поки дитина «шипить», великим і середнім пальцями натисніть на щоки, тим самим висуваючи губи вперед «рупором». Звук Ш стане дуже точним. Надалі дитина навчиться сама вимовляти звук без допоміжних засобів. Навчаємо «змію» розмовляти.
5. Якщо ваша дитина правильно вимовляє звук Р, тобто широка мова знаходиться за верхніми зубами і вібрує тільки кінчик язика, можна використовувати Р для викликання звуку Ш. Губи знаходяться в широкій посмішці, видно верхні і нижні різці, дитина тягне звук Р. Просимо вимовити той самий звук, але пошепки, щоб мова припинила свою вібрацію. Почується звук Ш. Говоримо дитині, що так «шипить» змія. Округлюємо губи. Закріплюємо звук у складах.
Навчившись вимовляти ізольований звук Ш, згадуємо та шукаємо, що і хто ще вміє шипіти. Шипить проколота шина, розлючена кішка і гусак, шелестять листя дерев на вітрі, осіннє опале листя під ногами, шкребеться миша під підлогою.

3. Автоматизація звуку у складах та словах.

При автоматизації звуку в словах слід виключати ті слова, в яких зустрічаються звуки, які не вимовляє ваше маля. Тобто. якщо дитина не каже звук Р, ми не пропонуємо йому слово кулька.

Прямі склади (ША, ШО, ШУ, ШЕ, ШІ, ШУ)
= в інтервокальній позиції (АША, ОШО, УШУ, ЕШЕ, ІШІ, УШУ)
= Зворотні склади (АШ, ОШ, УШ, ЕШ, ІШ, УШ)

4. Автоматизації звуку в реченнях, віршах та зв'язному мовленні.

Ця робота здійснюється поступово, за принципом: від простого до складного.

5. Диференціація звуків.

Даний етап роботи необхідний, якщо спочатку ваше маля замінювало звук Ш на якийсь інший (як правило, це звук С - «сапка», «масина»).

Для автоматизації та диференціації звуків вам допоможуть логопедичні зошити (див. Додаток)
Додаток 1.

Комплекс артикуляційної гімнастики для шиплячих звуків

1. Віконце.

Широко відкрити рота, язик вільно лежить у роті, кінчик знаходиться у нижніх зубів. Утримувати рот у такому положенні на рахунок від 1 до 5. Закрити рота, утримувати закритим на рахунок від 1 до 5. Повтор 3-5 разів.

2. Парканчик.

Губи в посмішці, зуби зімкнуті в природному прикусі і видно. Втримати під рахунок від 1 до 10.

3. Трубочка.

Зуби зімкнуті. Губи витягнуті вперед. Втримати під рахунок від 1 до 10.

4. Хоботок (Бублик).

Зуби зімкнуті. Губи витягнуті вперед і заокруглені. Верхні та нижні різці видно. Втримати під рахунок від 1 до 10.

5. Чергування «Посмішки», «Трубочки», «Бубліка»у різній послідовності. Утримання кожної позику артикуляції 4-8 сек., До 5 повторів.

6. Покараємо неслухняний язичок + млинець.

Усміхнутися. Розкрити рот. Спокійно покласти язик на нижню губу і, поплескуючи його губами, вимовляти звуки пя-пя-пя. Утримувати розслаблену мову в спокійному положенні під рахунок від 1 до 10. Рот трохи відкритий. Губи не напружені, не розтягуються у широку посмішку. Нижня губа не натягується на нижні зуби. Мова не висовується далеко, вона лише накриває нижню губу. Повторення 3-5 разів.

7.Млинець + смачне варення.

Усміхнутися. Розкрити рот. Широку мову покласти на нижню губу. Підняти широку мову на верхню губу. Рухом зверху вниз прибрати язик за верхні зуби. Закрити рот. Мова не звужується. Нижня щелепа нерухома. 5-10 повторів.

8. Гойдалки.

Великі гойдалки. Мова висунути з рота. Широкий кінчик язика піднімати до носа, а потім опускати до підборіддя.
Маленькі гойдалки. Рот відкритий, але мова рухається усередині ротової порожнини. Широкий кінчик язика торкається внутрішньої сторони верхніх різців, потім внутрішньої стороні нижніх різців. Повторення 5-10 разів.

9. Чашечка.

Рот широко відкритий. Зробити «Млинець», кінчик язика та бічні краї підняти вгору, надаючи мові форму «Чашечки». Утримати під рахунок від 1 до 10. Завести «Чашечку» до рота за верхні зуби і утримати під рахунок від 1до 5.

10. Маляр.

Відкрити рот, широким кінчиком язика погладити піднебіння, роблячи рухи вперед-назад (від зубів углиб ротової порожнини і назад). Мова-«пензлик» фарбує «стелю». Повторення 6-8 разів.

11. Хворий пальчик.

Покласти широкий плоский кінчик язика між губами (тобто губи злегка притримують кінчик язика) і подати на палець. Повітря має йти посередині мови через маленьку щілину між язиком і верхньою губою. Робити глибокий вдих та довгий плавний видих. Щоки не надуваються. Повторення 3-5 разів.

12. Конячка.

Рот відкритий. Губи в посмішці. Широку мову притиснути до піднебіння, з клацанням відірвати. Слідкувати, щоб губи були в посмішці, нижня щелепа не рухалася. Темп цоконя конячки то сповільнюється, то пришвидшується.

13. Грибок.

Рот відкритий. Губи в посмішці. Притиснути широку мову всією площиною до піднебіння (мова присмоктується) і утримати в такому положенні під рахунок від 1 до 10. Під'язична вуздечка язика – це «ніжка» гриба, мова – його «капелюшок». Бічні краї язика щільно притиснуті до піднебіння, губи не натягуються на зуби. Повторення 3-5 разів.

14. Гармошка.

Рот відкритий. Губи в посмішці. Широкий язик притиснутий до піднебіння (мова присмоктується) і, не опускаючи язика, розкривати та закривати рот. При відкритті рота губи в посмішці залишаються нерухомими, язик не провисає. 5-10 повторів.

15. Фокус.

Покласти на кінчик носа маленький шматочок ватки, висунути з рота язик, надати йому форму філіжанки і подути на кінчик носа так, щоб ватка підлетіла високо вгору. Повітряний струмінь при подиху прямує вгору з язика. Повторення 4-5 разів.

Додаток 2.

Полякова М.А. Самовчитель з логопедії. Універсальний посібник. М.: Т.Дмитрієва, 2015. – 160 с.
Жіхарева-Норкіна Ю.Б. Домашній зошит для логопедичних занять з дітьми: посібник для логопедів та батьків. Випуск 7. Звуки Ш, Ж. М.: Гуманітарний видавничий центр ВЛАДОС, 2005. – 136 с.
Комарова Л.А. Автоматизація звуку Ш в ігрових заняттях. Альбом дошкільника. М.: Гном, 2015. - 32 с.
Азова Є.А., Чернова О.О. Домашній логопедичний зошит. Вчимо звуки Ш, Ж. М.: ТЦ Сфера, 2010. - 32 с.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашній зошит №3 для закріплення вимови звуків, що шипають. М.: Гном, 2007. - 36 с.

Статтю підготувала Степанова Олена Олександрівна вчитель – логопед центру корекції мови «Логопед та Я» м. Ульяновськ

Шиплячі та свистячі звуки не завжди легко даються зростаючим малюкам. Деякі особливості вимови шиплячих можуть зберігатися до закінчення початкової школи, а без контролю педагогів – довічно.

Важливо, щоб дитина під наглядом батьків чи логопеда тренувалася у правильній артикуляції звуку «ш», тоді й інші важкі звукиздадуться під натиском вправ.

З цієї статті ви дізнаєтесь

Обстеження вимови звуку «ш»

Зазвичай на проблеми з вимовою вказують вихователі дитячого садкачи вчителі. Батьки ж можуть багато в мові дитини списувати на індивідуальні особливості і не помічати труднощів, що назрівають. Варто приділити кілька хвилин у рамках щоденних вправ з книгами, щоб протестувати звукову вимову у дитини.

Існує принаймні два способи зробити процедуру самостійно: спостереження та вправа. У першому випадку потрібно досить тривалий час, щоб помітити, як малюк вимовляє звуки. У другому - потрібно 25-30 хвилин посидючості та пророблення кількох нескладних вправ.

Непомітний тест.Немає сенсу пояснювати синові чи доньці, що треба робити. Найпростіший спосіб - залучити дитину до гри « Повторялки». Почніть зі слів і звуків, що не належать до теми. Потім дозвольте дитині самому ставити завдання. У свою чергу запропонуйте один з блоків.

1. Склади.

Почніть із дволітерних поєднань:

[Ша] [Ше] [Шу] [Ши] [Шо].

Потім переходьте до трилітерних з двома голосними:

[а-ша] [е-ше] [у-шу] [і-ши] [о-шо] [и-ши].

Наступний блок - поєднання «ш» із приголосними:

[шка] [кша] [шки] [кші].

Більш складні:

[сши] [шис] [шиш] [шуш] та [ас-ши] [у-шис] [і-шиш] [уш-уш].

Чітко вимовляйте всі звуки, навмисно виразно артикулюйте, щоб за вами було легко повторювати. У міру виконання вправи помічайте, які поєднання даються дитині найбільш складно. Аналогічно працюють і зі звуками "щ", "ж", "ч".

2. Слова.

Щоб урізноманітнити урок новим видом діяльності, підготуйте заздалегідь картки з відомими предметами, в назві яких є важкий звук:

Поруч із голосними: миша, очерет, душ, конвалія, шапка, шуба, машина, калоші, курінь, олівець, шинель, шия.
Поруч із приголосними: кішка, шльопанці, капелюх, шафа, шпилька, джміль.
Зустрічається двічі: шишка, шашки, шушукатися, шарудити.
З іншим складним звуком: куля, шарф, шкіра.

3. Пропозиції.

Автоматизація звуку «ш» у реченнях потребує готовності мовного апарату. Тому тест із пропозиціями покаже, наскільки дитина опанувала мистецтво ш-артикуляції:

Миша за грубкою шарудить.
Тато Маші шапкою махає.
Я сорочку пошила ведмедику, я пошию йому штанці.
Всім відома скоромовка про Сашка на шосе та ін..

За будь-яких труднощів цьому етапі не прагнете закінчити блок. Краще поверніться до словосполучень із попереднього блоку: кішка в шапці, вийшов з душу, шарф для Дашіі т.д. та завершіть тест на позитивній емоційній ноті.

Важливо! У частини дітей з нормально розвиненим апаратом артикуляції постановка звуку «ш» може відбутися прямо під час тестових вправ або перших занять просто тому, що для напрацювання навички потрібне спрямоване тренування. Іншим діткам доведеться діяти поетапно протягом деякого часу.

Можливі відхилення

Вимова може відрізнятись від ідеального. Незважаючи на те, що в мові «ш» - глухий звук, він повинен вимовлятися дзвінко і чисто. Існують логопедичні характеристики некоректного «ш»:

Шепелявий відгук виходить, якщо дитина занадто висуває язик між зубів. Це міжзубна вимова.
Носовий відтінок (сигматизм) у «ш» виникає, коли зайве напружена глибока частина мови, його корінь як би підтягується до неба, виникає глибокий «х», що шипить.
При бічному сигматизмі звук схожий на бавовну.
Якщо мова упирається у верхні різці, це називають призубним парасигматизмом. В результаті "ш" замінюється на "т";
При губно-зубному парасигматизмі «ш» вимушено перетворюється на «ф». Варто перевірити, чи у малюка немає проблем прикусу.
Якщо замість «ш» звучить «с», це свистячий парасигматизм.

Потрібно розповісти дитині, як правильно скласти губи та тримати язичок, щоб звук вийшов правильно. Найкраще демонструвати на собі та застосовувати наочні аналогії.

Що робити, щоб «ш» зашипів

Серед методів стимулювання мовного розвитку ранньому віціТреба говорити і про необхідний етап повзання, і про шкоду раннього сидіння, і про важливість сенсорного розвитку. Малюкам допомагають пальчикова гімнастика, віршики, потішки та робота з піском.

Навіть проста дерев'яна кулька - це джерело сенсорних відчуттів. Його можна катати між долоньками, пальчиком по долоні, утримувати по-різному, вивчати його Фізичні властивостітеж дуже корисно для розширення кругозору.

Не обмежуйтеся ліпленням паски з піску і не забороняйте дитині грати із замками у дворі або на пляжі. Закопуйте в пісок камінці та дрібні іграшки. Просіть дитину вгадати іграшку формою, не виймаючи з піску. Робіть те саме з іншими текстурами: рисом, гречкою, манною крупою. Роль пісочниці зможе виконати будь-яка широка ємність, навіть у зимовий період.

Коли мова йдепро корекцію звуку «ш» у дошкільника, дрібною моторикоюі сенсорними вправами нехтувати не варто, але вже можна включати дитину в повноцінні структуровані заняття, логоритміку. Потрібно застосовувати скоромовки, чистомовки та вірші складніше.

Методичні засади для батьків

Небажання відвідувати логопеда може бути пов'язане і з матеріальними труднощами, і з батьківськими переконаннями. У будь-якому разі батькові самому потрібно знати, як навчити дитину говорити букву «Ш». Якщо ви серйозно вирішили займатися з дитиною самостійно, робіть це систематично. Непогано ввести своєрідний ритуал підготовки до заняття, щоб дитина включалася до неї без конфлікту. Саме заняття має містити:

1-2 хвилини: організаційний момент(Активація уваги дитини). Не кажіть " Зараз ми з тобою навчатимемо…", краще сказати " Іди, пограємось разом!», адже гра - найдієвіший спосіб навчити дитину чогось важливого.
1-2 хвилини: вступ (активація інтересу). Розкажіть, що за веселу гру ви пропонуєте і для чого.
10-15 хвилин: розминка 2-3 хвилини та основна частина(Власне заняття). Кожні 3-7 хвилин, залежно від посидючості та віку малюка, обов'язково проводьте фізкультхвилинку. Це потрібно для перемикання уваги та скидання напруги.
1-2 хвилини: висновок: подякуйте і похваліть дитину за її старання

Коли у кожного заняття є структура, батькам простіше орієнтуватися в ситуації, а дитина при цьому сприймає вправи як гру і просто радий спілкуванню з мамою чи татом. Уроки стають бажаними. По цій структурі можна будувати будь-які інші домашні заняття.

Розминка для язика та губ

Перед заняттям у домашніх умовах теж потрібен розігрів. Дитину треба при цьому не втомити, а зацікавити та занурити у казкову історію чи цікаве змагання із самим собою. Існує маса готових програм розминки, заснованих на класичній гімнастиці артикуляції.

Розминка допомагає зняти напругу губ і язика, зробити їх більш рухливими та слухняними. Поступово розминка займатиме все менше часу та перетвориться на веселий ритуал.

Не забороняйте дитині трохи покривлятися – це не зашкодить її поведінці, якщо вбудоване у навчальне заняття. Поєднуйте гімнастику з тренуванням емоцій (наприклад, використовуйте картки чи маски) та інтонаційного ряду (міміка та інтонації мають бути взаємопов'язані). Комплексний розвиток цікавіший і ефективніший.

Вправи для основного етапу заняття

Ніколи не намагайтеся слідувати одному й тому алгоритму. Змінюйте логопедичні вправи раз-по-раз. Давайте їх у різних поєднаннях і не намагайтеся обов'язково виконати все у рамках одного заняття!

Вправа «Чашечка»

Нижня щелепа розслаблена, широка плоска мова укладається на нижній губі, а кінчик і край при цьому підняті, формуючи плоску чашу. Подібним чином виконується « Млинець» - мова залишається плоскою лежати на нижній губі. Доцільно періодично чергувати дві вправи по 10-15 секунд. Якщо чашу опускати і піднімати без зміни форми, то вийде Болтушка».

Вправа «Фокус»

Вже знайому чашу потрібно висунути з рота і, не торкаючись губ, загорнути кінчик язика догори. На кінчик носа можна покласти шматочок вати чи серветки. На видиху повітря слід спрямувати точно на предмет.

Вправа «Коніка»

Цьокіт кінських копит люблять зображати всі діти, але в рамках вправи це потрібно зробити не 1 раз, а протягом 10-15 секунд. Звичайно, можна поєднувати логопедичний цокіт з грою в лицарів!

Після вправ обов'язково треба поговорити: читати вірші, тренуватися у швидкості та чистоті вимови звуків. Чим частіше відбувається відтворення, тим швидше закріпиться навичка.

Вправа «Збірник»

Дуже подобається маленьким учням. Завдання: широко посміхнутися та зафіксувати посмішку на кілька секунд. Це тренує мімічні м'язи щік.

Інші вправи - « Трубочка(губи трубочкою витягнути вперед і зафіксувати), Варення(смачно і широко облизати губи по колу), Гойдалка(широко відкрити рот, а язик по черзі ритмічно переміщати то до верхніх, то до нижніх зубів) - можна залишити під кінець заняття, щоб задіяти всі м'язи по черзі.

Згадуйте з дитиною в яких ситуаціях ще зустрічається звук «ш»:

як шумлять дерева на вітрі
як шипить зла кішка
як шарудить листя восени під ногами
як шипить проколоте колесо
як шарудить мишка під столом

Все це дитина повинна зобразити за допомогою голосу та звуку [Ш].

Постановка та автоматизація звуку

За допомогою вправ напрацьовується правильна артикуляція звуку "ш". Але звичка - процес механічний, що вимагає відпрацювання. Для закріплення потрібен час. Буває, що в рамках заняття вимова покращується, а до наступної сесії знову перетворюється на шепеляву або посвистуючу. Щоб зворотний ефект не з'являвся, велику роль відіграє нагляд за навичкою:

Акуратно у жартівливій формі нагадуйте учневі, що потрібно стежити за язичком.
Контролюйте власну вимову.
Звертайте увагу на фонематичні помилки оточуючих і щоразу просіть дитину промовляти звуки правильно. Якщо він уже школяр – нехай читає вголос з правильною вимовою.

Намагайтеся частіше звертатися до нової навички. Наприклад, запитуйте, відповіддю на які будуть слова або речення зі звуком «ш», розучуйте корекційні потішки замість звичайних віршів. Чистомовки та скоромовки в щоденних побутових клопотах на «ш» допоможуть швидко автоматизувати звук:

Шапку зв'яжемо малюкові, шу-шу-шу, шу-шу-шу.
Одягаємо малюка, ша-ша-ша, ша-ша-ша.
Збирай олівці, ши-ши-ши-ши-ши-ши.
Люблять казки малюки, ша-шу-ши, ша-шу-ши.

Ви можете придумати будь-які прості рими та поєднання, власний віршик. Назвіть одну з улюблених іграшок особливим ім'ям, яке допоможе дитині освоїти звук: « Зайчик-трусик», « Вовчишко-хвостишка».

Використовуйте це ім'я щодня у звичних ситуаціях, щоб постійно звертатися до навички. Важливо, щоб сам батько не відчував ніяковості, застосовуючи прийоми логопедії. Намагайтеся і самі шипіти якнайщиріше.

Важливо!Протягом усього уроку слідкуйте за гучністю голосу та інтонаційним рядом. Не забувайте про фізхвилинки. І, звичайно, кожне заняття має закінчуватись позитивно. Можна навіть ставити оцінки, якщо це здасться ефективним прийомом.

Коли заняття стануть звичними, додавайте в них схожі звуки: "ж", "ч", "щ". Вчіть дитину артикулярно розрізняти їх. Це допоможе поставити всі важкі звуки і освоїти російський алфавіт. Картинки та інструкції зараз можна купити у будь-якій книгарні.

Чому не шипить буква «Ш»

Мовний апарат і мова дитини потребують часу для розвитку. Якщо дитина вперше застосовує звук «ш», то недосконалість вимови – нормальне явище. Єдине, що потрібно зробити, це вчасно скоригувати дитячу навичку.

Інші можливі причининеправильного звучання можуть скласти рейтинг, в якому на першому місці опиняться фізіологічні особливості: будова прикусу, язика, піднебіння, захворювання порожнини рота.
Прямий взаємозв'язок із першим місцем має друге: занадто тривале смоктання пустушки. Вже давно помічено, що прикус чутливий до присутності соски, а в мові страждають саме звуки, що шиплять і свистять.
Батьківським помилкамможна віддати почесне місце. Задумайтеся, чи не надто ви «заколихали» і «засюсюкали» дитину, і чи не намагається вона наслідувати вашу манеру звуковимови. Будь-які порушення мови дорослих можуть бути причиною дитячих логопедичних помилок. Наслідування та копіювання для дітей – такі ж способи пізнання досвіду дорослих, як і ігри чи спрямоване навчання. Слідкуйте за своєю артикуляцією.
Тільки в п'ятій частині випадків йдеться про дійсно значні труднощі з двох причин: загальний недорозвинення, що гальмує становлення мови; порушення слуху та апарата відтворення звуків.

Порада.Якщо виникли підозри, що вам самостійно впоратися не вдасться, не відкладайте візит до фахівця. Позбутися звички нечітко вимовляти звук складніше, ніж сформувати правильну вимову одночасно.

Коли не обійтись без логопеда

Якщо дитині ніяк не вдається чисто говорити, її мова нескладна або надто нерозбірлива, варто звернутися за консультацією до педагога-психолога, а потім і до логопеда. З'ясувати слід два фактори:

рівень сформованості та готовності мовного апарату;
рівень психічного розвитку відповідно до віку.

Відхилення хоча б в одному факторі слід розглядати як привід для занять із фахівцем. Хоч би деякий час відвідуйте їх та просіть батьківські консультації про те, як працювати вдома. Які використовувати вправи, як нормалізувати становлення мови, спілкування та розвиток загалом.

Якщо є недорозвинення або дефект апарату артикуляції, дисфункції якихось його частин, обов'язково знадобиться логопед. Дуже ефективний логопедичний масаж у поєднанні з артикуляційними вправами. Додому логопед дає елементи такого масажу в залежності від проблеми. Логопедичні зонди можна застосовувати тільки в кабінеті фахівця.

Іноді потрібно відвідати невролога (при порушеннях СР, змінах у ГМ, розладах аутичного спектру та ДЦП, порушеннях сприйняття та відтворення інформації). Метод, який може бути рекомендований неврологом, – фармакологічна допомога. У ряді випадків застосування препаратів дійсно дає поштовх до розвитку необхідних мозкових структур і відповідно до мовної функції.

Особливе місце у формуванні звуковимови приділяється роботі з глухими дітками. Їхнє навчання будується за особливою методикою, батьків їй спеціально навчають у рамках реабілітаційних курсів.

На щастя, проблеми серйозного рівня виникають нечасто, і з більшістю випадків неправильного шипіння можна впоратися в домашніх умовах, придбавши готовий набір дидактичних картинок або переглянувши відеоуроки.

У роботі над шиплячими від дитини потрібна посидючість і уважність. Це складні звуки. Ще важче доводиться батькам: вони повинні зберігати самовладання, доброзичливий настрій та витримку нарівні з наполегливістю та методичністю. Але головний елемент у цій роботі – ваша любов і бажання допомогти.

Цінна література.Є кілька книг із загальною назвою «Допоможіть малюкові заговорити». Ці посібники дають вичерпну інформацію про те, як навчити дитину говорити букву «Ш» та інші.

Виправляти вимову кожного звуку, звичайно, правильніше ізольовано, в окремій вправі. Але кращий спосібзакріпити будь-який навик - перенести його в реальне життята з'єднати з іншими. Саме тому все починається з окремих звуків, потім вони складаються у склади, слова, словосполучення та речення. Таким чином дитина розуміє, що все взаємопов'язане, і все, чого навчають дорослі, справді необхідно.

Не віддавайте дитину до класу чи групи, де вивчають іноземні мови, Доки він не освоїть звуки мови рідної. У жодному разі не формуйте негативне ставлення до мовних вад. Не лише знизить мотивацію до занять, а й може зробити школяра закритим, зашкодити його самооцінці.

ВАЖЛИВО! *при копіюванні матеріалів статті обов'язково вказуйте активне посилання на першу

Чи так складно навчити дитину вимовляти звуки самостійно

К – кінь. Вимовляємо з дитиною букву «к»

Л – лама. Вчимо дитину вимовляти букву «л»

Ш - шарф. Навчаємо дитину вимовляти букву «ш»

Ж – жирафа. Вчимо дитину вимовляти дзвінку букву «ж»

Р – рама. Важка місія, але реальна! Навчаємо правильно вимовляти букву «р»

Найкращі вправи для дітей – вимовляємо літери разом: відео

Завантажити:

Попередній перегляд:

Причини відсутності правильного «Ш»

Артикуляційна гімнастика

Вправи постановки від звуку

Вправи постановки від звуку Т

Вправи постановки від звуку Р

Вправи постановки від звуку А, Е, Ы

Постановка звуку «Ш»

Автоматизація звуку [ш] у складах

Мімічна гімнастика

Дихальна гімнастика. Постановка звуку Ш на вдиху

Постановка з механічною допомогою

Закріплюємо вимову

Вправи для автоматизації звуку "Ш"

Як сприяти розвитку мови у дітей

Відео про постановку звуку «Ш» дитині

1. Артикулаційна гімнастика. (Див. Додаток 1)

2. Викликання звуку Ш.

3. Автоматизація звуку у складах та словах.

4. Автоматизації звуку в реченнях, віршах та зв'язному мовленні.

5. Диференціація звуків.

Комплекс артикуляційної гімнастики для шиплячих звуків

1. Віконце.

2. Парканчик.

3. Трубочка.

4. Хоботок (Бублик).

6. Покараємо неслухняний язичок + млинець.

7.Млинець + смачне варення.

8. Гойдалки.

9. Чашечка.

10. Маляр.

11. Хворий пальчик.

12. Конячка.

13. Грибок.

14. Гармошка.

15. Фокус.

Обстеження вимови звуку «ш»

Можливі відхилення

Що робити, щоб «ш» зашипів

Методичні засади для батьків

Розминка для язика та губ

Вправи для основного етапу заняття

Постановка та автоматизація звуку

Чому не шипить буква «Ш»

Коли не обійтись без логопеда

Схожі статті