Технологія системно-діяльнісного методу навчання з УМК "Початкова школа XXI століття". Технологія системно-діяльнісного методу навчання за УМК "Початкова школа XXI століття" Пізнавальні універсальні навчальні дії

У розробці представлено основні психолого-педагогічні технології. Одна й та сама технологія може здійснюватися різними виконавцями більш-менш сумлінно, точно за інструкцією чи творчо. Результати будуть різними, однак близькими до деякого середнього статистичного значення, характерного для даної технології. Кожен педагог – творець технології, навіть якщо має справу із запозиченнями. Створення технології неможливе без творчості. Для педагога, який навчився працювати на технологічному рівні, завжди буде головним орієнтиром пізнавальний процес у його стані, що розвивається. Як використання сучасних освітніх технологій, що забезпечує особистісний розвиток дитини.

педагогічні технології.doc

Картинками

«Використання сучасних педагогічних технологій у процесі навчання. Основні освітні технології в УМК "Початкова школа 21 століття". 1

Нині педагогічний лексикон міцно увійшло поняття педагогічної технології. У чому відмінність технології від методики? В.І.Загвязинський так дає визначення методики та технології: Методика – сукупність методів та прийомів, що використовуються для досягнення певних цілей. Може бути варіативною, динамічною. Технологія - досить жорстко зафіксована послідовність дій та операцій, що характеризують отримання заданого результату. Існує безліч визначень поняття «педагогічна технологія». Ми оберемо наступне: це така побудова діяльності педагога, у якій всі дії, що входять до нього, представлені в певній послідовності і цілісності, а виконання передбачає досягнення необхідного результату і має прогнозований характер. Сьогодні налічується понад сотню освітніх технологій. Критерії технологічності: Концептуальність (опора на наукову концепцію) Системність (логіка, взаємозв'язок, цілісність) Керованість (діагностичне цілепокладання, проектування, діагностика) Ефективність (гарантувати досягнення) Відтворюваність (повторення, відтворення іншими суб'єктами) Серед основних причин виникнення нових психолог :   необхідність більш глибокого обліку та використання психофізіологічних та особистісних особливостей учнів; усвідомлення нагальної необхідності заміни малоефективного вербального (словесного) способу передачі знань системно-діяльнісним підходом; можливість проектування навчального процесу, організаційних форм взаємодії вчителя та учня, які забезпечують гарантовані результати навчання. Чому жодні новації останніх не дали очікуваного ефекту? Причин такого явища є чимало. Одна з них суто педагогічна – низька інноваційна кваліфікація педагога, а саме невміння вибрати потрібну книгу та технологію, вести впровадницький експеримент, діагностувати зміни. Одні вчителі до інновацій не готові методично, інші – психологічно, треті – технологічно. Школа була і залишилася зорієнтованою на засвоєння наукових істин, закладених у програмах, підручниках та навчальних посібниках. Все підкріплено пануванням влади вчителя. Учень залишився підневільним суб'єктом процесу навчання. В останні роки педагоги намагаються повернутись обличчям до учня, впроваджуючи особистісно орієнтоване, гуманноособистісне та інше навчання. Але найголовніше лихо в тому, що втрачає привабливість сам процес пізнання. Збільшується кількість дошкільнят не бажаючих йти в 2

школу. Знизилася позитивна мотивація вчення, в дітей віком немає і ознак цікавості, інтересу, здивування, бажання – вони не ставлять питань. Одна й та сама технологія може здійснюватися різними виконавцями більш-менш сумлінно, точно за інструкцією чи творчо. Результати будуть різними, однак близькими до деякого середнього статистичного значення, характерного для даної технології. Іноді педагогмайстер використовує у своїй роботі елементи кількох технологій, застосовує оригінальні методичні прийоми, у разі слід говорити про «авторської» технології даного педагога. Кожен педагог – творець технології, навіть якщо має справу із запозиченнями. Створення технології неможливе без творчості. Для педагога, який навчився працювати на технологічному рівні, завжди буде головним орієнтиром пізнавальний процес у його стані, що розвивається. Традиційна розробка. Позитивні сторони: Систематичний характер навчання. Упорядковане, логічно правильне подання навчального матеріалу. Організаційна чіткість. Постійний емоційний вплив особистості вчителя. Оптимальні витрати ресурсів під час масового навчання. Негативні сторони. Шаблонна побудова. Нераціональне розподілення часу на уроці. На уроці забезпечується лише первісне орієнтування у матеріалі, а досягнення високих рівнів перекладається на домашні завдання. Учні ізолюються від спілкування. Відсутність самостійності. Пасивність чи видимість активності учнів. Слабка мовна діяльність (середній час говоріння учня 2хвилини на день). Слабкий зворотний зв'язок. Відсутність індивідуального навчання. Навіть розміщення учнів у класі за партами у традиційній школі не сприяє навчальному процесу – діти цілий день змушені бачити лише потилицю один одного. Але постійно бачити вчителя. В даний час використання сучасних освітніх технологій, що забезпечують особистісний розвиток дитини за рахунок зменшення частки репродуктивної діяльності (відтворення, що залишилася в пам'яті) у навчальному процесі, можна розглядати як ключову умову підвищення якості освіти, зниження навантаження учнів, більш ефективного використання навчального часу. До сучасних освітніх технологій можна віднести: розвиваюче навчання; проблемне навчання; різнорівневе навчання; колективну систему навчання; технологію вивчення винахідницьких завдань (ТРВЗ); дослідні методи у навчанні; проектні методи навчання; технологію використання у навчанні ігрових методів: рольових, ділових та інших видів навчальних ігор; навчання у співпраці (командна, групова робота); інформаційно-комунікаційні технології; здоров'язберігаючі технології та ін. ОСОБИСТО – ОРІЄНТУВАНЕ НАВЧАННЯ 3

Особистісно - орієнтовані технології ставлять у центр усієї освітньої системи особистість учня. Забезпечення комфортних, безконфліктних умов розвитку, реалізацію її природних потенціалів. Навчається у цій технології не просто суб'єкт, але суб'єкт пріоритетний; він мета освітньої системи, а чи не засіб досягнення чогось абстрактного. Особливості особистісно - орієнтованого уроку 1. Конструювання дидактичного матеріалу різного типу, виду та форми, визначення мети, місця та часу його використання на уроці. 2. Продумування вчителем можливостей самостійного прояви учнів. Надання їм можливості ставити запитання, висловлювати оригінальні ідеї та гіпотези. 3. Організація обміну думками, думками, оцінками. Стимулювання учнів до доповнення та аналізу відповідей товаришів. 4. Використання суб'єктивного досвіду та опора на інтуїцію кожного учня. Застосування важких ситуацій, що виникають під час уроку, як галузі застосування знань. 5. Прагнення створення ситуації успіху кожному за учня. ТЕХНОЛОГІЇ ОСОБИСТО – ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ 1.Технологія диференційованого (різнорівневого) навчання (Т.І.Шамова, Г.К.Селевко, В.В.Гузеєв та ін.) УД передбачає багаторівневе планування результатів. «3» репродуктивний тип навчальної діяльності (пізнав, згадав, відтворив): розв'язання шаблонних завдань. «4» реконструктивний тип навчальної діяльності (частково пошукова, аналітична діяльність): розв'язання подібних, варіативних завдань. «5» творчий тип навчальної діяльності: розв'язання нестандартних завдань. Проектування рівневого навчання на уроці 1. Трирівнева мета уроку (тільки навчальна): а) повторити за вчителем малюнок (репродуктивний рівень); б) передати породу дерева (клен, ялина, сосна, берези) (реконструктивний рівень); в) створити деревообраз (зле) з урахуванням двох інших рівнів (творчий рівень). 2. Опитування різних рівнях (д/з). 3. Пояснення нового матеріалу високому рівні (від простого до складного). 4. Контрольний зріз (спочатку базовому рівні, різнорівневий зріз після узагальнюючого уроку). 5. Д/з різних рівнях. 6. Рефлексія (осмислення своєї діяльності): * знає, * розуміє, * вміє. 4

2.Технологія колективного взаємонавчання, КСВ (колективні способи навчання за Рівером) Засвоєння навчального матеріалу: лекція – 10%, аудіовідео матеріали – 30%, навчання + практика – 40%, робота у групах – 50%, навчання інших – 70%. Має кілька назв: "організований діалог", "робота в парах змінного складу". Під час роботи з цієї технології використовують три види пар: статичну, динамічну та варіаційну. Розглянемо їх. Статична пара. У ній за бажанням об'єднуються два учні, що змінюються ролями «вчитель» та «учень»; так можуть займатися два слабкі учні, два сильні, сильні і слабкі за умови взаємної психологічної сумісності. Динамічна пара. Вибирають чотирьох учнів та пропонують їм завдання, що має чотири частини; після підготовки частини завдання і самоконтролю школяр обговорює завдання тричі, тобто. з кожним партнером, причому щоразу йому необхідно змінювати логіку викладу, акценти, темп та ін., отже, включати механізм адаптації до індивідуальних особливостей товаришів. Варіаційні пари. У ній кожен із чотирьох членом групи отримує своє завдання, виконує його, аналізує разом із учителем, проводить взаємонавчання за схемою з рештою трьох товаришів, у результаті кожен засвоює чотири порції навчального змісту.      Переваги технології колективного взаємонавчання: в результаті вправ, що регулярно повторюються, удосконалюються навички логічного мислення та розуміння; у процесі взаємного спілкування включається пам'ять, йде мобілізація та актуалізація попереднього досвіду та знань; кожен учень почувається розкуто, працює у індивідуальному темпі; підвищується відповідальність не лише за свої успіхи, а й за результати колективної праці; відпадає потреба у стримуванні темпу занять, що позитивно позначається на мікрокліматі у колективі;  формується адекватна самооцінка особистості, своїх можливостей та здібностей;  переваг та обмежень; обговорення однієї інформації з декількома змінними партнерами збільшує кількість асоціативних зв'язків, а, отже, забезпечує міцніше засвоєння. 3. Технологія співробітництва передбачає навчання у малих групах. Головна ідея навчання у співпраці – навчатися разом, а не просто допомагати один одному, усвідомлювати свої успіхи та успіхи товаришів. Існує кілька варіантів організації навчання у співпраці. Основні ідеї, варіантів організації роботи малих груп – спільність мети та завдань, властиві всім індивідуальна відповідальність та рівні можливості успіху. 4. Технологія модульного навчання Його сутність у тому, що учень повністю самостійно (або з певною часткою допомоги) досягає конкретних цілей навчання у процесі роботи з модулем. Модуль - це цільовий функціональний вузол, у якому поєднані навчальний зміст та технологія оволодіння ним. Зміст навчання "консервується" у закінчених самостійних інформаційних блоках. Дидактична мета містить у собі не тільки вказівки на обсяг знання, 5

але й рівень його засвоєння. Модулі дозволяють індивідуалізувати роботу з окремими учнями, дозувати допомогу кожному з них, змінювати форми спілкування вчителя та учня. Педагог розробляє програму, що складається з комплексу модулів і дидактичних завдань, що послідовно ускладнюються, передбачаючи вхідний і проміжний контроль, що дозволяє учневі разом з учителем керувати вченням. Модуль складається з циклів уроків (двох та чотиригіркових). Розташування та кількість циклів у блоці можуть бути будь-якими. Кожен цикл цієї технології є свого роду мініблоком і має жорстко певну структуру. ІННОВАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ Будь-яка педагогічна технологія має засоби, що активізують та інтенсифікують діяльність учнів, у деяких же технологіях ці засоби становлять головну ідею та основу ефективності результатів. До них можна віднести технологію перспективно випереджаючого навчання (С.Н. проблемного, програмованого, індивідуального, раннього інтенсивного навчання та вдосконалення загальнонавчальних умінь (А.А. Зайцев). Лисенкова), ігрові, 1. Технологія перспективно випереджаючого навчання (С.М. Лисенкова) Її основними концептуальними положеннями можна назвати особистісний підхід (міжособистісне співробітництво); націленість успіх як головна умова розвитку дітей у навчанні; попередження помилок, а не робота над досконалими помилками; диференціація, тобто. доступність завдань для кожного; опосередковане навчання (через знаючої людини вивчати незнаючого). С.М. Лисенкова відкрила чудовий феномен: щоб зменшити об'єктивну складність деяких питань програми, треба випереджати їхнє запровадження у навчальний процес. Так, важку тему можна торкатися заздалегідь у зв'язку з матеріалом, що вивчається в даний момент. Перспективна (наступна після досліджуваної) тема дається кожному уроці малими дозами (5-7 хв). Тема у своїй розкривається повільно, послідовно, з усіма необхідними логічними переходами. До обговорення нового матеріалу (перспективної теми) залучаються спочатку сильні, потім середні і потім слабкі учні. Виходить, що всі діти потроху вчать одне одного. Іншою особливістю цієї технології є коментоване керування. Воно поєднує три дії учня: думаю, говорю, записую. Третій "кит" системи С.М. Лисенкова - опорні схеми, або просто опори, - висновки, що народжуються на очах учнів у процесі пояснення та оформлення у вигляді таблиць, карток, креслень, малюнків. Коли учень відповідає питанням вчителя, користуючись опорою (читає відповідь), знімаються скутість, страх помилок. Схема стає алгоритмом міркування та докази, а вся увага спрямована не на запам'ятовування чи відтворення заданого, а на суть, роздум, усвідомлення причинно-наслідкових залежностей. 3. Технології проблемного навчання Таке навчання засноване на отриманні учнями нових знань при вирішенні теоретичних і практичних завдань у проблемних ситуаціях, що створюються для цього. У кожній із них учні змушені самостійно шукати рішення, а вчитель лише допомагає учневі, роз'яснює проблему, формулює її та вирішує. До таких проблем можна, наприклад, віднести самостійне виведення закону фізики, правила правопису, математичної формули, способу підтвердження геометричної теореми тощо. Проблемне навчання включає такі етапи: усвідомлення загальної проблемної ситуації; її аналіз, формулювання конкретної проблеми; 6

 перевірку їх); перевірку правильності розв'язання. Рішення (висування, обґрунтування гіпотез, послідовну «Одиницею» навчального процесу є проблема – приховане чи явне протиріччя, властиве речам, явищам матеріального та ідеального світу. Зрозуміло, не всяке питання, на яке учень не знає відповіді, створює справжню проблемну ситуацію. Питання типу : «Яка кількість жителів у Москві?» або «Коли була Полтавська битва?» не вважаються проблемами з психологодидактичної точки зору, тому що відповідь можна отримати з довідника, енциклопедії без будь-якого розумового процесу. наприклад, обчислити площу трикутника, якщо він знає, як це робити.. Виділяють такі правила створення проблемних ситуацій: 1. Перед учнями ставлять практичне або теоретичне завдання, виконання якого вимагатиме відкриття знань та оволодіння новими вміннями. 3. Проблемне завдання дається до пояснення нового матеріалу. 4. Такими завданнями може бути: засвоєння, формулювання питання, практичні действия. Одна й та сама проблемна ситуація може бути викликана різними типами завдань. Існують чотири рівні проблемності у навчанні. 1. Вчитель сам ставить проблему (завдання) і сам вирішує її за активної уваги та обговорення учнями (традиційна система). 2. Вчитель ставить проблему, учні самостійно чи під його керівництвом знаходять рішення; він же спрямовує самостійні пошуки шляхів вирішення (частково пошуковий метод). 3. Учень ставить проблему, викладач допомагає вирішити її. В учня виховується здатність самостійно формулювати проблему (дослідницький метод). 4. Учень сам ставить проблему і її вирішує (дослідницький метод). У проблемному навчанні головним є дослідницький метод – така організація навчальної роботи, при якій учні знайомляться з науковими методиками добування знань, освоюють елементи наукових методів, опановують уміння самостійно добувати нові знання, планувати пошук та відкривати нову для себе залежність чи закономірність. У процесі навчання школярі вчаться мислити логічно, науково, діалектично, творчо; здобуті ними знання перетворюються на переконання; вони відчувають почуття глибокого задоволення, впевненості у своїх можливостях та силах; самостійно здобуті знання міцніші. Однак проблемне навчання завжди пов'язане з труднощами для учня, на осмислення та пошуки шляхів вирішення йде значно більше часу, ніж при традиційному навчанні. Від педагога потрібна висока педагогічна майстерність. Очевидно, саме ці обставини не дозволяють широко застосовувати таке навчання. РОЗВИВАЮЧЕ НАВЧАННЯ Методика навчання - це принципово інше побудова навчальної діяльності, що нічого спільного не має з репродуктивним навчанням, заснованим на натаскуванні і зазубренні. Суть її концепцій полягає у створенні умов, коли розвиток дитини перетворюється на головне завдання як для вчителя, так і для самого учня. Спосіб організації, зміст, методи та форми навчання навчання орієнтовані на всебічний розвиток дитини. 7

При такому навчанні діти не тільки опановують знаннями, навичками та вміннями, але навчаються насамперед способам їх самостійного розуміння, у них виробляється творче ставлення до діяльності, розвиваються мислення, уява, увага, пам'ять, воля. Стрижнева ідея навчання - випереджальний розвиток мислення, забезпечує готовність дитини самостійно використовувати свій творчий потенціал. що мислення може бути продуктивним і репродуктивним, творчим і примітивним. Характерною рисою продуктивного мислення проти репродуктивним є можливість самостійного відкриття знань. Творче мислення характеризує найвищий рівень розвитку людини. Воно націлене отримання результату, якого раніше ніхто не домагався; можливість діяти різними шляхами у ситуації, коли невідомо, який їх може призвести до бажаного результату; дозволяє вирішувати задачі за відсутності достатнього досвіду. Володіння прийомами засвоєння знань закладає основу для активності людини та усвідомлення ним самого себе як суб'єкта, що пізнає. Наголос повинен робитися забезпечення переходу від неусвідомлюваної діяльності до усвідомлюваної. Вчитель постійно спонукає учня аналізувати свої власні розумові дії, запам'ятовувати, як і досяг навчального результату, які розумові операції у якій послідовності при цьому робив. Спочатку школяр лише розповідає, словесно відтворює свої дії, їх послідовність і поступово виховує в собі своєрідну рефлексію процесу навчальної діяльності. Відмінна особливість навчання - відсутність традиційних шкільних позначок. Вчитель оцінює працю школярів за індивідуальними стандартами, що створює ситуації успіху кожному їх. Запроваджується змістовна самооцінка досягнутого результату, вироблена з допомогою чітких критеріїв, отриманих від вчителя. Самооцінка школяра передує оцінці вчителя, при великому розбіжності вона узгоджується з ним. Засвоївши методику самооцінки, школяр сам визначає, чи відповідає результати його навчальних дій кінцевої мети. Іноді до перевірочних робіт спеціально включається матеріал, що ще не вивчався на уроці, або завдання, які вирішуються не відомим дитині способом. Це дозволяє оцінити сформовані вміння вчитися, визначити здатність дітей оцінювати, що вони знають і що не знають, простежити за розвитком їхньої інтелектуальних здібностей. Навчальна діяльність спочатку організується в атмосфері колективного роздуму, дискусії та спільних пошуків варіантів вирішення проблеми. В основі навчання фактично закладено діалогове спілкування як між учителем та учнями, так і між ними. Взаємодія сторін навчального процесу За способами взаємодії учасників навчального процесу в режимі навчання можна дати наступні рекомендації. 1. Традиційний для сучасної школи варіант дидактичного спілкування «вчитель-учень» використовується лише постановки проблеми. Робота у парі «учень-учень». Вона особливо важлива у сфері самоконтролю та самооцінки. 2. 3. 5. 6. Групова робота, у якій вчитель виступає у ролі консультанта. Поступово колективні дії сприяють індивідуальному вирішенню навчальних завдань. 4. Міжгрупова взаємодія, що організується під час узагальнення, виведення загальних необхідних для формулювання фундаментальних положень, закономірностей, наступного етапу роботи. Обговорення того чи іншого завдання учнем будинку з батьками, а на наступному занятті розповідь у класі про це, погляди учнів щодо проблеми. Індивідуальна робота учня, що включає оволодіння прийомами самостійного пошуку знань, вирішення проблемних творчих завдань. 8

Дії вчителя у навчальному процесі традиційної школи нагадують провідника незнайомою місцевістю. У школі, що розвиває, акцент зміщується на власне навчальну діяльність учнів, а головним завданням вчителя стає своєрідне «сервісне обслуговування» вчення школярів. Функції вчителя у розвиваючому навчанні 1. Функція забезпечення індивідуального цілепокладання, тобто. забезпечення розуміння школярем те, навіщо це робити, який передбачуваний результат орієнтуватися. Мета діяльності педагога має узгоджуватися з метою діяльності учнів. Функція супроводу. Щоб зсередини спрямовувати вчення школярів, 2. 3. вчитель має стати безпосереднім учасником загального навчального пошукового действия. Функція забезпечення рефлексивних процесів учнів. рефлексії - Цілі усвідомити основні компоненти діяльності, її сенс, способи, проблеми, шляхи їх вирішення, передбачити отримані результати та ін. з його добування. Для педагога велику цінність не сам результат (знає чи знає учень?), а ставлення учня до матеріалу, бажання як вивчити його, дізнатися нове, але реалізувати себе у пізнавальної діяльності, досягти бажаного. Основою структури навчального процесу у системі навчання є навчальний цикл, тобто. блок занять. Навчальний цикл є систему завдань, що спрямовують діяльність учнів, починаючи від постановки мети до моделювання теоретичних узагальнень та їх застосування при вирішенні приватних практичних питань. Типова схема навчального циклу складається з орієнтовно-мотиваційного, пошуково-дослідницького, практичного (застосування результатів діяльності на попередніх етапах) та рефлексивнооцінного актів. Орієнтовно-мотиваційний акт включає спільну з дітьми постановку навчального завдання, мотивацію учнів на майбутню діяльність. На цьому етапі необхідно досягти виникнення у дітей відчуття конфлікту між знанням та незнанням. Цей конфлікт і розуміється як чергове навчальне завдання чи проблема. У пошуково-дослідному акті педагог наводить учнів до самостійного осягнення нового матеріалу (не знання), формулювання необхідних висновків, їх фіксування в модельній формі, зручної для запам'ятовування. Рефлексивнооцінний акт передбачає створення умов, коли учень сам пред'являє себе вимоги. Результатом рефлексії є усвідомлення учнем недостатності наявних способів розумових дій чи знань. 9

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа

«Середня загальноосвітня школа №9»

Робоча програма

За (предметом) технологія

Клас 1 «А»

Усього годин на навчальний рік 33

Кількість годин на тиждень 1

Складено відповідноз_програмою Освітня система УМК «Початкова школа 21 століття» 2009 р.

Підручник Технологія. Лутцева О.О.

Вчитель:

Прізвище: Іполитова

Ім'я: Тетяна

По батькові: Борисівна

Стаж роботи: 27років

2017-2018 навч.

Робоча програма за технологією 1 клас.

УМК "Початкова школа 21 століття"

Пояснювальна записка

Робоча програманавчального предмета « Технологія» для 1 класу складена на Федерального державного освітнього стандартупочаткової загальної освіти другого покоління та програми УМК «Початкова школа XXI століття» за редакцією Н.Ф. Виноградова.

Курс «Технологія» має інтегрований характер. Інтеграція полягає у знайомстві з різними сторонами матеріального світу, об'єднаними загальними закономірностями, які виявляються у способах реалізації людської діяльності, у технологіях перетворення сировини, енергії, інформації. Ці загальні поняття відбиваються у окремих видах діяльності з властивими їм специфікою, особливостями.

Завдання курсу:

Розвиток особистісних якостей (активності, ініціативності, волі, допитливості тощо), інтелекту (уваги, пам'яті, сприйняття, образного та образно - логічного мислення, мови) та творчих здібностей (основ творчої діяльності в цілому та елементів технологічного та конструкторського мислення зокрема).

Формування загальних уявлень про світ, створений розумом і руками людини, про історію діяльнісного освоєння світу (від відкриття способів задоволення елементарних життєвих потреб до початку технічного прогресу та сучасних технологій), про взаємозв'язок людини з природою – джерелом не тільки сировинних ресурсів, енергії, натхнення, ідей для реалізації технологічних задумів та проектів.

Виховання екологічно розумного ставлення до природних ресурсів, вміння бачити позитивні та негативні сторони технічного прогресу, поваги до людей праці та культурної спадщини – результатів трудової діяльності попередніх поколінь.

Опанування дітьми елементарними узагальненими техніко-технологічними, організаційно-економічними знаннями.

Розширення та збагачення особистого життєво-практичного досвіду учнів, їх уявлень про професійну діяльність людей у ​​різних галузях культури, про роль техніки в житті людини.

Основи техніко-технологічних знань та умінь, технологічної культури

Розділ включає інформаційно-пізнавальну та практичну частини та побудований в основному за концентричним принципом. Його змістовна основа – це узагальнені початкові техніко-технологічні знання та вміння, характерні для будь-якої практичної діяльності. Концентричність у вивченні цього розділу досягається тим, що елементи технологічних знань та умінь вивчаються за принципом укрупнення змістовних одиниць. Від класу до класу школярі розширюють коло раніше вивчених загальнотехнологічних знань, освоюючи нові прийоми, інструменти, матеріали, види праці.

З історії технології

Розділ відображає пізнавальну частину курсу, має культурологічну спрямованість. Він побудований за лінійним принципом та розкриває загальні закономірності та окремі етапи практичного (діяльнісного) освоєння людиною навколишнього світу, створення культурного середовища. Історичний підхід цілеспрямовано реалізується із 2 класу. У першому класі пропедевтичні знання.

Обидва розділи взаємопов'язані, що дозволяє суттєво розширити освітні можливості предмета, наблизити його до навколишнього світу дитини на тій його частині, де людина взаємодіє з технікою, предметами побуту, матеріальними продуктами духовної культури, і уявити освоєння цього світу як безперервний процес у його історичному розвитку.

Регіональний компонентв курсі реалізується через наповнення пізнавальної частини курсу та практичних робіт змістом, що відображає краєзнавчу спрямованість. Це реальні історичні об'єкти (споруди) та вироби, за тематикою пов'язані з ремеслами та промислами народів, що населяють регіон.

Курс реалізується, насамперед у рамках предмета «Технологія», але поєднується також з курсом «Довкілля» як його діяльнісний компонент (див. концепцію освітньої моделі «Початкова школа XXI століття», науковий керівник – чл.-кор. РАТ проф. Н .Ф. Виноградова).

Методична основа курсу- Організація максимально продуктивної творчої діяльності дітей починаючи з першого класу. Успішність руху дітей від незнання до знання включає три взаємопов'язані критерії їхньої самооцінки навчальної праці: знаю, розумію, можу.

Основні методи, що реалізують розвиваючі ідеї курсу, продуктивні (включають спостереження, роздуми, обговорення, «відкриття» нових знань, досвідчені дослідження предметного середовища тощо).

У курсі закладено два рівні (як результати, щаблі навчання) розвитку конструкторсько-технологічних умінь учнів та творчих, винахідницьких здібностей загалом – рівень ремесла та рівень майстерності.

Курс реалізує такі типи уроків та їх поєднання: інформаційно-теоретичний, що розкриває основи техніко-технологічних знань та широку техніко-технологічну картину світу; урок-екскурсія; урок-практикум; урок-дослідження. Діяльність учнів спочатку має індивідуальний характер із поступовим збільшенням частки колективних робіт, особливо творчих, узагальнюючого характеру – творчих проектів. Проектна діяльність спрямовано розвиток творчих рис особистості, комунікабельності, почуття відповідальності.

Оцінка діяльності учнів здійснюється наприкінці кожного уроку. Роботи оцінюються за такими критеріями:

Якість виконання досліджуваних під час уроку прийомів, операцій та роботи загалом.

Ступінь самостійності.

Рівень творчої діяльності (репродуктивний, частково продуктивний, продуктивний), знайдені продуктивні технічні та технологічні рішення.

Перевагу слід віддавати якісній оцінці діяльності кожної дитини на уроці, її творчим знахідкам у процесі спостережень, роздумів та самореалізації.

Обсяг програми:

На вивчення технології в 1 класі приділяється 1 година на тиждень або 33 години на рік. З них ____ годин на 1 півріччя,

Збірник програм до комплекту підручників «Початкова школа ХХІ сторіччя»

Представлений такими навчальними посібниками:

Підручник:

Є. А. Лутцева Технологія, 1 клас, підручник для учнів загальноосвітніх установ

Москва Видавничий Центр "Вентана-Граф", 2011 рік

Робочий зошит:

Е. А. Лутцева «Сходинки до майстерності», 1 клас, підручник для учнів загальноосвітніх установ

Москва Видавничий Центр "Вентана-Граф", 2011 рік

Основні вимоги до рівня підготовки учнів 1 класу

До кінця навчання в 1 класі учні повинні:

Мати уявлення:

Про роль і місце людини в навколишній дитині світі;

Про творчу, творчу діяльність людини і природу як джерело її натхнення;

Про людську діяльність утилітарного та естетичного характеру;

Про деякі професії; про сили природи, їх користь та небезпеку для людини;

Про те, коли діяльність людини зберігає природу, а коли завдає їй шкоди;

Знати:

Що таке деталь (складова частина виробу);

Що таке конструкція і що конструкції виробів бувають однодетальними та багатодетальними;

Яке з'єднання деталей називають нерухомим;

Види матеріалів (природні, папір, тонкий картон, тканина, клейстер, клей), їх властивості та назви – на рівні загального уявлення;

Послідовність виготовлення нескладних виробів: розмітка, різання, збирання, оздоблення;

Способи розмітки: згинання, за шаблоном;

Способи з'єднання за допомогою клейстеру, клею ПВА;

Види обробки: розфарбовування, аплікації, прямий рядок та його варіанти;

Назви та призначення ручних інструментів (ножиці, голка) та пристроїв (шаблон, шпильки), правила роботи з ними;

Вміти:

Спостерігати, порівнювати, робити найпростіші узагальнення;

Розрізняти матеріали та інструменти щодо їх призначення;

Розрізняти однодетальні та багатодетальні конструкції нескладних виробів;

Якісно виконувати вивчені операції та прийоми з виготовлення нескладних виробів: економну розмітку згинанням, за шаблоном, різання ножицями, збирання виробів за допомогою клею; естетично та акуратно обробляти вироби малюнками, аплікаціями, прямим рядком та її варіантами;

Використовувати для сушіння пласких виробів прес;

Безпечно використовувати та зберігати ріжучі та колючі інструменти (ножиці, голки);

Виконувати правила культурної поведінки у громадських місцях;

Аналізувати конструкторсько-технологічні та декоративно-художні особливості запропонованих завдань;

прогнозувати отримання практичних результатів;

Під контролем вчителя:

Організовувати раціонально робоче місце відповідно до використовуваного матеріалу;

Здійснювати співпрацю, виконувати різні соціальні ролі;

За допомогою вчителя:

Проводити аналіз зразка (завдання), планувати послідовність виконання практичного завдання, контролювати та оцінювати якість (точність, акуратність) виконаної роботи за етапами та в цілому, спираючись на шаблон, зразок, малюнок та порівнюючи з ним готовий виріб.

За підтримки вчителя та однокласників самостійно справлятися з доступними практичними завданнями.

Зразкове планування освоєння основних технологічних знань та умінь за класами

1 клас	2 клас	3 клас	4 клас
Розмітка: На око (вільним малюванням); Згинанням, За шаблоном, По трафарету	Розмітка: За допомогою креслярських інструментів (плоські форми), Копіювання (через копіювальний папір, за допомогою кальки).	Розмітка: За допомогою креслярських інструментів (об'ємні розгортки), За масштабною сіткою.	Освоєння нових технологій та художніх технік на основі вивчених. Робота з різними матеріалами. Використання освоєного до виконання творчих проектів.
Відривання; Різання ножицями	Виділення деталі із заготівлі:	Виділення деталі із заготівлі: Різання макетним ножем
Формоутворення Згинання, Складання, Зминання, Скручування
Складання виробу: Склеювання	Складання виробу: зшивання (прямий рядок та її варіанти)	Складання виробу: За допомогою дроту; Щілинні замки; Зшивання (коса, її варіанти та петлеподібні рядки)	Складання виробу: Зшивання (петельна та хрестоподібна рядки та їх варіанти).
Оздоблення: Розфарбовування; Аплікація; Малювання та ін.	Оздоблення: Вишивка; Блискітки; Намистини та ін.	Оздоблення: Ґудзики, Кнопки та ін.

Технологія

Тематичне планування

Найменування розділу програми

Тема уроку

Кількість годин

Тип уроку

Вимоги до рівня підготовленості учнів

Вид контролю Вимірювача

Сторінки

Примітка

Що нас оточує?

Що ти бачиш довкола

екскурсія

Класифікація предметів за ознаками

Вміти класифікувати предмети за ознаками - природні та рукотворні

практичний

Світ природи

комбінований

Природа у житті людини

Знати, яке значення має природа у житті людини

Світ рукотворний

екскурсія

Що зроблено руками людини? Особливості різних професій

Вміти розрізняти, що зроблено руками людини, що створено природою

практичний

Навколишній світ треба берегти

екскурсія

Охорона природи. Залежність природного світу від людини

Знати правила поведінки у природі. Вміти дотримуватися правил поведінки у природі.

практичний

Хто де живе?

Хто який збудував будинок, щоб оселитися в ньому?

екскурсія

Екскурсія до краєзнавчого музею. Навіщо тварині та людині потрібна оселя

Знати, яке тварина яке житло будує, навіщо людям та тваринам потрібні житла

практичний

Якщо захочеш – зробиш

екскурсія

Екскурсія на пришкільну ділянку

Вміти виконувати громадські важливі доручення з благоустрою міста

практичний

Подаруй казку «Колобок»

комбінований

Ліплення казкових персонажів із російської народної казки «Колобок». Розігрування казки «Колобок»

Вміти працювати з пластиліном, порівнювати, організовувати робоче місце

Готуємо свято

урок – свято

Класне свято «День іменинника»

Знати чим порадувати іменинника. Вміти працювати у колективі

практичний

З чого зроблено рукотворний світ?

екскурсія

Що зроблено руками людини

Знати, що зроблено руками людини, для чого, з якого матеріалу

практичний

Абетка майстерності

Підказує природа

комбінований

Поняття «матеріал». Класифікація матеріалів. Властивості різноманітних матеріалів. Гра «Який предмет зайвий?»

Вміти класифікувати, досліджувати властивості різних матеріалів

дослідний, поточний

Як улаштовані різні вироби?

комбінований

Поняття «конструкція». Складання та розбір конструкцій. Способи розгвинчування та згвинчування деталей

Знати термін "конструкція". Вміти розбирати на деталі способом розгвинчування та згвинчування

Ціле та частини. Виріб та його деталі

комбінований

Поняття: «однодетальні вироби» та «багатодетальні вироби»

Вміти класифікувати предмети з конструктивних предметів

Як поєднати деталі

комбінований

Способи з'єднання деталей

Знати, за допомогою чого можна поєднати деталі

Крок за кроком «Пластилін-чарівник»

комбінований

Планування своєї роботи

Вміти підбирати інструмент та матеріал. Знати етапи роботи

Що можна зробити з паперу, а що з тканини?

комбінований

Класифікація матеріалів

Вміти класифікувати матеріали за видами

Працюємо з папером та картоном

Що можна зробити з паперу

комбінований

Властивості паперу

Знати властивості паперу. Вміти працювати з ножицями, діяти з опорою на пам'ятку

дослідницький, практикум

Вчимося наклеювати деталі

комбінований

Способи наклеювання. Виконання уривчастої аплікації

Знати способи наклеювання. Вміти виконувати уривчасту аплікацію.

практичний

Помічники майстра

Навіщо людині потрібні помічники? Твій головний помічник

комбінований

Поняття: «машини» та «інструменти»

Знати назви інструментів, складові ножиць, техніку безпеки при роботі з різальними інструментами.

дослідницький

Фантазія з паперу

комбінований

Вирізання деталей різної конфігурації

Знати техніку безпеки під час роботи з ножицями. Вміти вирізати деталі з паперу за власним вигадуванням, на основі фантазії в моделюванні

практичний

Спочатку малюємо

Які бувають лінії

комбінований

Креслення ліній різної конфігурації

Вміти розрізняти та креслити лінії різної конфігурації

практичний

З ниток і мотузок

комбінований

Плетіння ниток. Аплікація з ниток

Знати прийоми плетіння ниток на паперовій основі. Вміти виконувати аплікацію з ниток

дослідницький, практикум

Багато і рівно

Розмічаємо кола

комбінований

Обговорення. Розмітка кіл для подальшого наклеювання.

Знати термін "шаблон"; прийоми наклеювання. Вміти виконувати розмітку за шаблоном.

практичний

Розмічаємо прямокутники

комбінований

Обговорення. Розмітка прямокутників для подальшого наклеювання.

Вміти розмічати прямокутники та наклеювати їх.

дослідницький, практикум

Розмічаємо трикутники

комбінований

Обговорення. Розмітка трикутників для подальшого наклеювання.

Вміти розмічати та наклеювати трикутники.

самостійна робота

Без інструментів

комбінований

Згинання паперу. Виконання квіточки у техніці «орігамі».

Знати прийом згинання як спосіб розмітки. Вміти працювати у техніці «орігамі».

творчий

Навчися нескладним прийомам згинання

комбінований

Працюємо з тканиною

Властивості тканини

комбінований

Повторення: властивості паперу. Властивості тканини.

Знати схожість властивостей паперу та тканини, різницю між цими матеріалами.

Дослідницький, поточний

Голки та шпильки

комбінований

З'єднання шаблонів із тканини за допомогою шпильок та зшивання.

Знати різні види голок, їхню будову. Вміти з'єднувати деталі різними прийомами, працювати за шаблоном.

Дослідницький, практикум

Прямий рядок та її донька

комбінований

Виконання прямого рядка

Вміти надягати нитку в голку, виконувати прямий рядок.

практичний

Вчимося красиво вишивати

комбінований

Виконує прямий рядок, вишивання за наміченим контуром.

Вміти виконувати пряму строчку, вишивати по контуру.

практичний

«Книжкина лікарня»

комбінований

Дрібний ремонт книг із класної бібліотеки. Розмова про дбайливе ставлення до книги. Ознайомлення із структурою книги.

Знати методи ремонту книги. Вміти ліквідувати розриви сторінок, вклеювати листи, що випали, виправляти пошкодження на обкладинці.

практичний

Пояснювальна записка

Робоча програма з курсу «Технологія» розроблена на основі концепції освітньої моделі «Початкова школа 21 століття» та відображає заплановані результати навчання, представлені у федеральному державному стандарті початкової загальної освіти з предметної галузі «Технологія» (2009), та авторської програми «Технологія: 1 - 4 класи »/Є.А. Лутцева. - М.: Вентана - Граф, 2013

Пропонована програма відображає один із можливих варіантів розкриття федерального державного стандарту початкової загальної освіти (2009) за освітньою галуззю «Технологія» та використовується для навчання у чотирирічній початковій школі в освітній установі МКОУ «Лодейнопольська початкова загальноосвітня школа».

Мета програми – досягнення особистісних, метапредметних та предметних результатів навчання учнів у початковій школі. Технологія представлена ​​як спосіб переробки сировини та матеріалів, енергії та інформації, з одного боку, та як процес творчої перетворювальної діяльності людини – з іншого. Закладена у програмі інтерактивна методика освоєння курсу учнями забезпечує максимальний розвиток їх пізнавальної самостійності, здатності вирішувати різноманітні інтелектуальні та практичні завдання, готовність до проектної та перетворювальної діяльності.

Загальна характеристика навчального предмета.

Цей курс має інтегрований характер. Суть інтеграції полягає у ознайомленні з різними явищами матеріального світу. Практико-орієнтована спрямованість змісту навчального предмета «Технологія» забезпечує інтеграцію знань, отриманих щодо інших предметів (образотворчого мистецтва, математики, окр.світу, російської, літературного читання), і дозволяє реалізувати в інтелектуально-практичної діяльності учня. Це створює умови для розвитку ініціативності, винахідливості, гнучкості мислення.

Образотворче мистецтводає можливість використовувати засоби художньої виразності з метою гармонізації форм та конструкцій при виготовленні виробів на основі законів та правил декоративно-ужиткового мистецтва та дизайну.

Математика- моделювання (перетворення об'єктів з чуттєвої форми в моделі, відтворення об'єктів за моделлю у матеріальному вигляді, уявна трансформація об'єктів та ін.), виконання розрахунків, обчислень, побудова форм з урахуванням основ геометрії, робота з геометричними формами, тілами, іменованими числами.

Навколишній світ- розгляд та аналіз природних форм та конструкцій як універсального джерела інженерно-художніх ідей для майстра; природи як

джерела сировини з урахуванням екологічних проблем, діяльності як творця матеріально-культурного довкілля, вивчення етнокультурних традицій.

Рідна мова- розвиток мовлення на основі використання найважливіших видів мовної

діяльності та основних типів навчальних текстів у процесі аналізу завдань та обговорення результатів практичної діяльності (опис конструкції виробу, матеріалів та способів їх обробки; оповідання про перебіг дій та побудову плану діяльності; побудову логічно зв'язних висловлювань у міркуваннях, обґрунтуваннях, формулюванні висновків).

Літературне читання- робота з текстами для створення образу, що реалізується у виробі.

Продуктивна діяльність учнів під час уроків технології створює унікальну основу самореалізації личности. Завдяки включенню в елементарну проектну діяльність учні можуть застосувати свої вміння, заслужити схвалення та отримати визнання (наприклад, за виявлену у роботі сумлінність, завзятість у досягненні мети чи авторство оригінальної творчої ідеї, втіленої у матеріальний продукт). Саме так закладаються основи працелюбності та здатності до самовираження, формуються соціально цінні практичні вміння, досвід перетворювальної діяльності та розвитку творчості, що створює передумови для успішнішої соціалізації. Можливість створення та реалізації моделей соціальної поведінки при роботі в малих групах забезпечує сприятливі умови для комунікативної практики учнів та для соціальної адаптації загалом.

Вивчення технології у початковій школі спрямоване на вирішення наступних завдань:

Розвиток особистісних якостей, інтелекту та творчих здібностей;

Формування загальних уявлень про світ, створений розумом і руками людини, історію діяльнісного освоєння світу, про взаємозв'язку людини з природою; про світ професій та важливість правильного вибору професії;

Формування початкових конструкторсько-технологічних та організаційно-економічних знань, оволодіння технологічними прийомами ручної обробки матеріалів; засвоєння правил техніки безпечної праці; набуття навичок самообслуговування;

Оволодіння первісними вміннями передачі, пошуку, перетворення, зберігання інформації, використання комп'ютера; пошук (перевірка) необхідної інформації у словниках, каталозі бібліотеки;

Використання набутих знань про правила створення предметного та інформаційного середовища для творчого вирішення нескладних конструкторських, художньо-конструкторських (дизайнерських), технологічних та організаційних завдань;

розвиток комунікативної компетентності молодших школярів на основі організації спільної продуктивної діяльності; придбання початкових навичок спільної продуктивної діяльності, співпраці, взаємодопомоги, планування та організації;

Виховання екологічно розумного ставлення до природних ресурсів, вміння бачити позитивні та негативні сторони технічного прогресу, поваги до людей праці та культурної спадщини – результатів трудової діяльності попередніх поколінь.

Особистісні результатиВивчення технології є виховання та розвиток соціально та особистісно значущих особистісних якостей, індивідуально-особистісних позицій, ціннісних установок, що розкривають ставлення до праці, систему норм та правил міжособистісного спілкування, що забезпечує успішність спільної діяльності.

Метапредметними результатамиВивчення технології є освоєння учнями універсальних способів діяльності, що застосовуються як у рамках освітнього процесу, так і в реальних життєвих ситуаціях.

Предметними результатамививчення технології є доступні за віком початкові відомості про техніку, технології та технологічну сторону праці майстра, художника, про основи культури праці; елементарні вміння предметно-перетворювальної діяльності, вміння орієнтуватися у світі професій, елементарний досвід творчої та проектної діяльності.

Опис місця учбового предмета, курсу у навчальному плані.

Курс реалізується в рамках 1 години на тиждень з 1 до 4 класу.

Опис ціннісних орієнтирів змісту навчального предмета.

Заняття дітей під час уроків технології продуктивної діяльністю створюють унікальну основу самореалізації особистості. Вони відповідають віковим особливостям психічного розвитку дітей молодшого шкільного віку. Саме на уроках технології закладаються основи працелюбності та здатності до самовираження. Урок технології має унікальні можливості духовно-морального розвитку особистості.

Навчальний предмет «Технологія» забезпечує реальне включення в освітній процес різних структурних компонентів особистості (інтелектуального, емоційно-естетичного, духовно-морального, фізичного) в їх єдності, що створює умови для гармонізації розвитку, збереження та зміцнення психічного та фізичного здоров'я підростаючого покоління.

Унікальне предметно-практичне середовище, що оточує дитину, та її предметно-маніпулятивну діяльність на уроках технології дозволяють успішно реалізовувати не тільки технологічний, а й духовний, моральний, естетичний та інтелектуальний розвиток учня. Вона є основою формування пізнавальних здібностеймолодших школярів, прагнення активно вивчати історію духовно-матеріальної культури, сімейних традицій свого та інших народів та шанобливо до них ставитись, а також сприяє формуванню у молодших школярів усіх елементів навчальної діяльності (планування, орієнтування у завданні, перетворення, оцінка продукту, уміння розпізнавати та ставити завдання, що виникають у контексті практичної ситуації, пропонувати практичні способи розв'язання, досягати досягнення результату тощо).

1. Основи техніко-технологічних знань та умінь, технологічної культури.

Лінія включає інформаційно-пізнавальну та практичну частини та побудована в основному за концентричним принципом. У початковій школі освоюються елементарні знання та вміння за технологією обробки матеріалів (технологічні операції та прийоми розмітки, поділу заготовки на частини, формоутворення, складання,

оздоблення), використання техніки в життєдіяльності людини і т. п. Даються уявлення про інформацію та інформаційні технології, енергії та способи її

отримання та використання, про організацію праці, світ професій тощо.

Концентричність у вивченні матеріалу досягається тим, що елементи технологічних знань та умінь вивчаються за принципом укрупнення змістовних одиниць, якими і є технологічні операції, прийоми та процеси, а також пов'язані з ними питання економіки та організації виробництва, загальної культури праці. Від класу до класу школярі розширюють коло раніше вивчених загальнотехнологічних знань, освоюючи нові прийоми, інструменти, матеріали, види праці.

2. З історії технології.

Лінія відображає пізнавальну частину курсу, має культурологічну

спрямованість. Матеріал побудований за лінійним принципом та розкриває загальні закономірності та окремі етапи практичного (діяльнісного) освоєння людиною навколишнього світу, створення культурного середовища. Відбито деякі сторінки історії людства – від стихійного задоволення насущних життєвих потреб давньої людини до зародження соціальних відносин, які знайшли своє відображення в

цілеспрямоване освоєння навколишнього світу та створення матеріальної культури.

Зміст лінії розкриває учням лише на рівні загальних уявлень закономірності зародження ремесел (поділ праці), створення механізмів, використовують силу природних стихій (підвищення продуктивність праці), винаходу парового двигуна і пов'язаного з цим початку технічної революції. Дається також уявлення про деякі великі винаходи людства, що породили науки або сприяли їх розвитку, про сучасний технічний прогрес, його позитивний і негативний вплив на навколишнє середовище, особливо в

екологічний план. При цьому центром уваги є людина, насамперед як людина – творець – мисляча, творяча, яка прагне задовольнити свої матеріальні та духовно-естетичні потреби і при цьому породжує красу.

Особливості представлення матеріалу:

 історичні події, явища, об'єкти вивчаються у зв'язку з реальним навколишнім середовищем;

 перетворююча діяльність людини розглядається в єдності та взаємозв'язку зі світом природи; розкривається їх взаємовплив, як позитивний, і негативний, зокрема обговорюються проблеми екології;

 показано, що технології практичних робіт із віку у вік залишаються майже незмінними, особливо ручних, ремісничих (розмітка, вирізування, з'єднання).

деталей, оздоблення виробу);

 здійснюється знайомство з основними рушійними силами прогресу, у тому числі розглядаються причини та закономірності поділу праці, необхідність підвищення продуктивності праці, етапи розвитку техніки на допомогу людині тощо;

 наголошується, що творча діяльність – природна, сутнісна потреба людини у пізнанні світу та самореалізації – проявляється, зокрема, у винахідництві, що стимулює розвиток виробництва або наук (фізики, хімії, астрономії, біології, медицини). Обидві лінії взаємопов'язані, що дозволяє суттєво розширити освітні можливості предмета, наблизити його до навколишнього світу дитини на тій його частині, де людина взаємодіє з технікою, предметами побуту, матеріальними продуктами духовної культури, і уявити освоєння цього світу як безперервний процес у його історичному розвитку.

У програмі ці змістовні лінії представлені чотирма розділами:

1. Загальнокультурні та загальнотрудові компетенції. Основи культури праці, самообслуговування.

2. Технологія ручного оброблення матеріалів. Елементи графічної грамоти.

3. Конструювання та моделювання.

4. Використання інформаційних технологій (практика роботи з комп'ютера).

Освоєння предметних знаньта набуття умінь, формування метапредметних основ діяльностіта становлення особистісних якостейздійснюються протягом усього періоду навчання. У 1 та 2 класах основна увага приділяється освоєнню базових предметних техніко-технологічних знань та умінь, а також вихованню особистісних (духовно-моральних) якостей. До змісту включаються завдання на

розвиток засад творчої діяльності. Враховано також вимоги адаптаційного періоду: освоєння матеріалу курсу протягом перших тижнів навчання здійснюється у процесі екскурсій, прогулянок, ігор повітря.

У 3 та 4 класах освоєння предметних знань та умінь здійснюється

у вигляді перенесення відомого у нові ситуації, першому плані виходить розвиток комунікативних і соціальних аспектів особистості, і навіть розвиток основ творчої діяльності, вища форма якої – проект. Національні та регіональні традиції

реалізуються через наповнення пізнавальної частини курсу та практичних робіт змістом, що відображає краєзнавчу спрямованість. Це можуть бути реальні

історичні об'єкти (споруди) та вироби, за тематикою пов'язані з ремеслами та промислами народів, що населяють регіон. Матеріал підручників та робочих зошитів, що реалізують цю програму, представлений таким чином, що дозволяє вчителю на основі навчальних тем скласти програму позаурочного заняття (факультативу).

Позаурочні гурткові чи факультативні заняття плануються як закріплюючі, розширюючі і поглиблюють раніше освоєне під час уроків, і навіть орієнтуватися в розвитку творчих здібностей, надавати змогу посильної самореалізації кожного учня. Особливо це стосується теми “Практика роботи на комп'ютері. Позаурочну проектну діяльність буде побудовано як продовження проектної урочної діяльності (через малу кількість навчального часу). У позанавчальний час учні займаються пошуком, відбором та систематизацією інформації, необхідної для виконання обраних проектів, роблять ескізи та заготівлі до них.

Методична основа курсу – організація максимально продуктивної творчої діяльності дітей, починаючи з 1класу. Репродуктивно освоюються лише технологічні прийоми та способи. Головне завдання курсу – навчити учнів видобувати

знання і застосовувати їх у своєму повсякденному житті, а також користуватися різноманітними джерелами інформації. І тому необхідно розвивати рефлексивні здібності, вміння самостійно рухатися від незнання знання. Цей шлях йде через усвідомлення того, що відомо і невідомо, уміння формулювати проблему, намічати шляхи її вирішення, вибирати один з них, перевіряти його, оцінювати отриманий результат, а у разі необхідності повторювати спробу до отримання якісного ре-

зультату.

Основні методи, що реалізують розвиваючі ідеї курсу, - продуктивні (включають спостереження, роздуми, обговорення, відкриття нових знань, досвідчені дослідження предметного середовища і т.п.). З їхньою допомогою вчитель ставить кожну дитину в позицію суб'єкта свого вчення, тобто робить учня активним учасником процесу пізнання світу. Для цього урок будується так, щоб насамперед звертатися до особистого досвіду учнів, а підручник використовувати для доповнення цього досвіду науковою інформацією з подальшим узагальненням та практичним освоєнням набутої інформації.

За такого підходу результатом освоєння змісту курсу стає засвоєння закладених у програмі знань, якісне виконання практичних і творчих робіт, а й особистісні зміни кожного учня у його творчому, моральному, духовному, соціальному розвитку.

Для забезпечення якості практичних робіт (предметні результати

навчання) передбачено виконання пробних пошукових, тренувальних вправ, спрямованих на освоєння необхідних технологічних прийомів та операцій,

відкриття конструктивних особливостей виробів. Вправи передують виготовлення пропонованих виробів, допомагають наочно і практично шукати оптимальні техноло-

гічні методи і прийоми і цим є запорукою якісного виконання цілісної роботи. Їх необхідно виконувати на етапі пошуку можливих варіантів

вирішення конструкторсько-технологічної чи декоративно-художньої проблеми, виявленої в результаті аналізу запропонованого зразка виробу.

Розвиток творчих здібностей як частини метапредметних результатів навчання забезпечується стимулюванням учнів до пошуку та самостійного вирішення конструкторсько-технологічних та декоративно-художніх завдань, опорою

на особистий досвід учнів, ілюстративний матеріал, систему питань та завдань, що активізують пізнавальну пошукову (зокрема проектну) діяльність. На цій основі створюються умови для розвитку у учнів умінь спостерігати,

порівнювати, вичленювати відоме і невідоме, аналізувати свої результати та зразки професійної діяльності майстрів, шукати оптимальні шляхи вирішення естетичних, конструктивних і технологічних проблем.

Розвиток духовно-моральних якостей особистості, поваги до спадщини та традицій народу своєї країни та інших країн забезпечується спогляданням та обговоренням художніх зразків культури, а також активним включенням у доступну художньо-ужиткову діяльність на уроках та під час позаурочних занять.

Діяльність учнів під час уроків спочатку носить переважно індивідуальний характер із поступовим збільшенням частки групових і колективних робіт узагальнюючого характеру, особливо творчих. Починаючи з 2 класу, діти поступово включаються до доступної елементарної проектної діяльності, яка спрямована на розвиток творчих якостей особистості, комунікабельності, почуття відповідальності, уміння шукати та користуватися інформацією. Ця діяльність передбачає включення

учнів в активний пізнавальний та практичний пошук: від висування ідеї та розробки задуму виробу (ясне цілісне уявлення про майбутній виріб та

його призначення, вибір конструкції, художніх матеріалів, інструментів, визначення раціональних прийомів та послідовності виконання) до практичної реалізації задуманого. Тематику проектів пропонує вчитель або вибирають самі

учні після вивчення окремих тем чи цілого тематичного блоку. Залежно від складності теми творчі завдання (творчі проекти) можуть мати індивідуальний чи колективний характер.

Оцінка результатів предметно-мистецької діяльностіучнів носить наскрізний (накопичувальний) характері і здійснюється в ході поточних та тематичних перевірок протягом усіх чотирьох років навчання у початковій школі. Поточному контролю піддаються знання та вміння, які є складовою комплексних знань і

умінь, наприклад з обробки матеріалів, виготовлення конструкцій макетів та моделей. Особлива увага приділяється роботам, для виготовлення яких були використані креслярські інструменти, оскільки вміння володіти ними в курсі технології в початковій школі є основними та базовими

більшості видів мистецько-творчої діяльності. Вчитель може додатково спостерігати та фіксувати динаміку особистісних змін

кожної дитини (навчальна та соціальна мотивація, самооцінка, ціннісні та морально-етичні орієнтації).

Критерії оцінки якісних результатів виконання завдань:

повнота та правильність відповіді, відповідність виготовленої деталі виробу або всього виробу заданим характеристикам, акуратність складання деталей, загальна естетика виробу – його композиційне та колірне рішення, внесення творчих елементів

у конструкцію або технологію виготовлення виробу (там, де це можливо або передбачено завданням).

У завданнях проектного характеру увага звертається на вміння

прийняти поставлене завдання, шукати та відбирати необхідну інформацію знаходити вирішення конструкторсько-технологічних проблем, що виникають (або спеціально заданих), виготовляти виріб за заданими параметрами та оформлювати повідомлення, а також

відзначати активність, ініціативність, комунікабельність учнів, уміння виконувати роль у групі, вносити пропозиції до виконання практичної частини завдання,

захищати проект.

Підсумкова оцінка за технологією проводиться відповідно до вимог федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти.

До кінця навчання у початковій школі має бути забезпечена готовність учнів до подальшої освіти, досягнуто необхідного рівня початкових

трудових умінь, початкової технологічної підготовки Ці вимоги включають:

 елементарні знання про значення та місце трудової діяльності у створенні загальнолюдської культури; про прості та доступні правила створення функціонального, комфортного та естетично виразного життєвого простору (зручність, естетична виразність, міцність; гармонія предметів та навколишнього середовища);

 відповідну вікові технологічну компетентність: знання видів матеріалів, їх властивостей, способів обробки, що використовуються; аналіз пристрою та призначення виробу; вміння визначати необхідні дії та технологічні операції та застосовувати їх для вирішення практичних завдань; підбір матеріалів та інструментів відповідно до висунутого плану та прогнозу можливих результатів; економна розмітка; обробка з метою отримання деталей, збирання, оздоблення виробу; перевірка виробу у дії;

 достатній рівень графічної грамотності: виконання нескладних вимірювань, читання доступних графічних зображень, використання креслярських інструментів (лінійка, косинець, циркуль) та пристроїв для розмітки деталей виробів; опора на

малюнки, план, схеми, найпростіші креслення при вирішенні задач з моделювання,

відтворення та конструювання об'єктів;

 уміння створювати нескладні конструкції з різних матеріалів: дослідження конструктивних особливостей об'єктів, підбір матеріалів та технології їх виготовлення, перевірка конструкції у дії, внесення коректив;

 оволодіння такими універсальними навчальними діями (УУД), як орієнтування у завданні, пошук, аналіз та відбір необхідної інформації, планування дій, прогнозування результатів власної та колективної технологічної діяльності, здійснення об'єктивного самоконтролю та оцінки власної діяльності та діяльності своїх товаришів, уміння знаходити та виправляти помилки у своїй практичній роботі;

 уміння самостійно справлятися з доступними проблемами, реалізовувати реальні власні задуми, встановлювати доброзичливі взаємини у робочій групі, виконувати різні соціальні ролі (керівник, підлеглий);

 розвиток особистісних якостей: допитливості, доброзичливості, працелюбності, поваги до праці, уважного ставлення до старших, молодших і однокласників, прагнення та готовності прийти на допомогу тим, хто її потребує.

Курс реалізує такі типи уроківта їх поєднання: інформаційно-теоретична, урок-екскурсія, урок-практикум, урок-дослідження. Діяльність учнів спочатку носить головним чином індивідуальний характер із поступовим збільшенням частки колективних робіт, особливо творчих, узагальнюючого характеру.

творчі проекти.

Оцінка діяльності учнів здійснюється наприкінці кожного уроку. Роботи

оцінюються за такими критеріями:

1)качество виконання досліджуваних під час уроку прийомів, операцій та роботи загалом;

2) ступінь самостійності;

3) рівень творчої діяльності

Перевагу слід віддавати якісній оцінці діяльності кожної дитини на

уроці, його творчим знахідкам у процесі спостережень, роздумів та самореалізації.

1 клас (33ч)

1. Загальнокультурні та загальнотрудові компетенції. Основи культури праці, самообслуговування (6г)

Світ професій. Професії близьких; професії, знайомі дітям; професії майстрів.

Різноманітні предмети рукотворного світу (побуту та декоративно-ужиткового мистецтва).

Роль і місце людини у навколишньому світі. Творча, творча діяльність людини та природа як джерело її натхнення. Елементарні загальні правила створення рукотворного світу (естетична виразність - колір, форма,

композиція); гармонія предметів та навколишнього середовища (поєднання кольорів та основи композиції).

Бережне ставлення до природи як джерела сировинних ресурсів, природні матеріали.

Самообслуговування: організація робочого місця (раціональне розміщення матеріалів та інструментів) та збереження порядку на ньому під час та після роботи; догляд та зберігання інструментів. Гігієна праці.

Організація робочого місця (раціональне розміщення матеріалів та інструментів) та збереження порядку на ньому під час та після роботи.

Найпростіший аналіз завдання (зразка), планування трудового процесу.

Робота з доступною інформацією в підручнику, робочому зошиті (додатку) - малюнки, схеми, інструкційні карти; зразки виробів.

Самоконтроль у ході роботи з інструкційної карти, співвідношення проміжного та кінцевого результату (деталі, вироби) із зразком. Самоконтроль якості виконаної роботи – відповідність результату (виробу) запропонованому зразку.

Виконання колективних робіт.

2. Технологія ручного оброблення матеріалів. Елементи графічної грамоти (17г)

Знайомство з матеріалами (папір, картон, нитки, тканина) та їх практичним застосуванням

в житті. Основні властивості матеріалів: колір, пластичність, м'якість, твердість, міцність; гладкість, шорсткість, вологопроникність, короблення (для паперу та картону). Порівняння матеріалів за їх властивостями: декоративно-художні та

конструктивні. Види паперу (малювальна, кольорова тонка, газетна та ін.). Тонкий картон, пластичні матеріали (глина, пластилін), природні матеріали. Властивості

цих матеріалів.

Підготовка матеріалів для роботи. Збір та сушіння природного матеріалу. Економне витрачання матеріалів.

Інструменти та пристрої для обробки доступних матеріалів:ножиці, голка, стека, шаблон, шпильки (знання назв використовуваних інструментів). Виконання прие-

мов раціонального та безпечного користування ними.

Знайомство з графічними зображеннями: малюнок, схема (впізнавання). Позначення лінії згину на малюнках, схемах.

Загальне уявлення про технологію. Елементарне знайомство (розуміння та називання) з технологічним процесом виготовлення виробу з матеріалів: розмітка деталей, їх виділення, формоутворення, складання. Розмітка деталей на око за шаблоном. Виділення

деталей відривання, різання ножицями. Формоутворення деталей згинання,

складанням, витягуванням. Клейове з'єднання деталей виробу. Оздоблення деталей

вироби малюванням, аплікацією, прямим рядком. Сушіння виробів під пресом.

Одноманітність технологічних операцій (як послідовність виконання виробу)

при виготовленні виробів із різних матеріалів.

Зв'язок і взаємообумовленість властивостей матеріалів і технологічних прийомів їх обробки, що використовуються учнями.

Прийоми виконання різних видів декоративно-художніх виробів (у техніці аплікації, мозаїки, ліплення, орігамі, паперової пластики та ін.).

3. Конструювання та моделювання (10ч)

Елементарні концепції конструкції. Виріб, деталь виробу.

Конструювання та моделювання виробів з природних матеріалів та паперу складанням, згинанням, витягуванням за зразком та малюнком. Нерозбірні (однодетальні) та розбірні (багатодетальні) конструкції (аплікації, вироби з текстилю, комбінованих матеріалів), загальне уявлення. Нерухливе з'єднання деталей.

комп'ютері)

Демонстрація вчителем готових матеріалів на цифрових носіях (СD) з тем, що вивчаються.

Заплановані результати навчання.

Результати вивчення технології у 1 класі.

Особистісні результати

позитивно ставитись до вчення;

виявляти інтерес до змісту предмета технології;

приймати однокласників, допомагати їм, відгукуватися на допомогу від дорослого та дітей;

відчувати впевненість у собі, вірити у свої можливості;

самостійно визначати та пояснювати свої почуття та відчуття, що виникають у результаті спостереження, міркування, обговорення, найпростіші та найзагальніші для всіх людей правила поведінки (основи загальнолюдських моральних цінностей);

відчувати задоволення від зробленого чи створеного для рідних, друзів, собі;

дбайливо ставитися до результатів своєї праці та праці однокласників; усвідомлювати вразливість, крихкість природи, розуміти позитивні та негативні наслідки діяльності людини;

за допомогою вчителяпланувати майбутню практичну

діяльність;

під контролем вчителявиконувати пропоновані вироби з опорою на план та зразок.

Метапредметні результати

Регулятивні універсальні навчальні дії:

за допомогою вчителявчитися визначати та формулювати мету діяльності на уроці;

вчитися промовляти послідовність дій на уроці;

вчитися висловлювати своє припущення (версію) з урахуванням роботи з ілюстрацією підручника;

за допомогою вчителяпояснювати вибір найбільш підходящих до виконання завдання матеріалів та інструментів;

вчитися готувати робоче місце, за допомогою вчителя відбирати найбільш підходящі для виконання завдання матеріали та інструменти та виконувати практичну роботу за запропонованим вчителем планом із опорою на зразки, малюнки підручника;

виконувати контроль точності розмітки деталей за допомогою шаблону;

вчитися спільно з учителем та іншими учнями даватиемоційну оцінкудіяльності класу під час уроку.

Пізнавальні універсальні навчальні дії:

спостерігати зв'язки людини з природою та предметним світом: предметний світ найближчого оточення, конструкції та образи об'єктів природи та навколишнього світу, конструкторсько-технологічні та декоративно-мистецькі особливості запропонованих виробів; порівнювати їх;

порівнювати матеріали за їх властивостями, аналізувати конструкції пропонованих виробів, робити найпростіші узагальнення; групувати предмети та їх образи за загальною ознакою (конструкторською, технологічною, декоративно-художньою);

за допомогою вчителяаналізувати запропоноване завдання, відрізняти нове від відомого;

орієнтуватися у матеріалі на сторінках підручника;

знаходити відповіді на запропоновані питання, використовуючи підручник, свій життєвий досвід та інформацію, отриману на уроці; користуватися пам'ятками (дані наприкінці підручника);

робити висновки про результати спільної роботи всього класу;

перетворювати інформацію з однієї форми на іншу - на вироби, художні образи.

Комунікативні універсальні навчальні дії:

вчитися слухати та чути вчителя та однокласників, спільно обговорювати запропоновану чи виявлену проблему.

Предметні результати (за розділами)

праці, самообслуговування

про роль та місце людини в навколишньому світі; про творчу, творчу діяльність людини і природу як джерело її натхнення;

про відображенні форм та образів природи у роботах майстрів художників, про різноманітні предмети рукотворного світу;

про професії, знайомі дітям.

Вміти:

обслуговувати себе під час роботи: підтримувати порядок на робочому місці, доглядати інструменти та правильно зберігати їх;

дотримуватись правил гігієни праці.

грамоти

Знати:

загальні назви вивчених видів матеріалів (природні, папір, тонкий картон, тканина, клейстер, клей) та їх властивості (колір, фактура, товщина та ін.);

послідовність виготовлення нескладних виробів: розмітка, різання, збирання, оздоблення;

способи розмітки на око, за шаблоном;

формоутворення згинанням, складанням, витягуванням;

клейовий спосіб з'єднання;

Методи обробки: розфарбовування, аплікація, прямий рядок;

назви та призначення ручних інструментів (ножиці, голка) та пристосувань (шаблон, шпильки), правила безпечної роботи ними.

Вміти:

розрізняти матеріали та інструменти щодо їх призначення;

якісно виконувати операції та прийоми з виготовлення нескладних виробів:

економно розмічати згинанням, за шаблоном;

точно різати ножицями;

збирати вироби з допомогою клею;

естетично та акуратно обробляти вироби розфарбовуванням, аплікацією,

прямим рядком;

використовувати для сушіння пласких виробів прес;

безпечно працювати та зберігати інструменти (ножиці, голки);

за допомогою вчителя виконувати практичну роботу та самоконтроль з опорою на інструкційну карту, зразок, використовуючи шаблон.

Знати:

деталі як складової частини виробу;

конструкціях - розбірних та нерозбірних;

нерухоме клейове з'єднання деталей.

Вміти:

розрізняти розбірні та нерозбірні конструкції нескладних виробів;

конструювати та моделювати вироби з різних матеріалів за зразком, малюнком.

2 клас (34 год)

1. Загальнокультурні та загальнотрудові компетенції. Основи культури праці, самообслуговування (8г)

Значення праці у житті - працю як засіб самовираження людини. Історія пристосовуваності первісної людини до довкілля. Реалізація потреб людини у укритті (житло), харчуванні (полювання, примітивна кулінарна обробка видобутку), одязі. Об'єктивна необхідність поділу праці. Ремесла та ремісники. Назви професій ремісників. Сучасний стан

ремесел. Ремісничі професії, поширені у місці проживання дітей (краї, ре-

гіоні). Технології виконання їхніх робіт за часів середньовіччя і сьогодні.

Елементарні загальні правила створення предметів рукотворного світу (міцність, зручність, естетична виразність – симетрія, асиметрія, композиція); гармонія рукотворних предметів та навколишнього середовища (міський та сільський ландшафти).

Різноманітність предметів рукотворного світу (предмети побуту та декоративно-ужиткового мистецтва, архітектури та техніки).

Природа – джерело сировини. Природні сировини, природні матеріали.

Майстри та їх професії. Традиції творчості майстрів у створенні предметного середовища (загальне уявлення).

Розгорнутий аналіз завдань (матеріали, конструкція, технологія виготовлення). Складання плану практичної роботи.

Робота з доступною інформацією (тексти, малюнки, найпростіші креслення, ескізи, схеми).

Введення у проектну діяльність. Виконання за допомогою вчителя доступних простих проектів (розробка запропонованого задуму, пошук доступних рішень, виконання та захист проекту). Результат проектної діяльності – вироби, оформлення свят.

Робота у малих групах. Здійснення співробітництва. Самоконтроль під час роботи (точність розмітки з допомогою креслярських інструментів).

Самообслуговування. Самостійний відбір матеріалів та інструментів

для уроку.

2. Технологія ручного оброблення матеріалів. Елементи графічної грамоти (15г).

Матеріали природного походження: природні матеріали (зустрічаються в регіоні), натуральні тканини, нитки (пряжа). Будова тканини. Поздовжній та поперечний напрямок ниток тканини. Основа, качок. Загальна технологія одержання ниток та тканин на основі натуральної сировини. Дріт (тонкий), його властивості: гнучкість, пружність. Порівняння властивостей матеріалів. Вибір матеріалів щодо їх декоративно-художніх та

конструктивним властивостям.

Крісла інструменти: лінійка, косинець, циркуль. Канцелярський ніж, лекало. Їхні назви, функціональне призначення, пристрій. Прийоми безпечної роботи та поводження з колючими та ріжучими інструментами.

Технологічні операції, їх узагальнені назви: розмітка, отримання деталей із заготівлі, збирання виробу, оздоблення.

Елементарне уявлення про найпростіший креслення та ескіз. Лінії креслення (контурна, лінія надрізу, виносна, розмірна, осьова, центрова). Читання креслення. Розмітка по лінійці, косинці, циркулем з опорою на найпростіше креслення. Економна раціональна розмітка кількох деталей за допомогою креслярських інструментів. Побудова прямокутних та круглих деталей за допомогою креслярських інструментів. Поділ кола та кола на частини за допомогою циркуля, складання.

Складання виробу: дротяне рухоме та ниткове з'єднання деталей.

Оздоблення аплікацією (з поліетиленовою прокладкою), ручними рядками (варіанти прямого рядка).

3. Конструювання та моделювання (9 год)

Конструювання із готових форм (упаковки). Композиційне розташування деталей у виробі. Одержання об'ємних форм згинання. Види з'єднання деталей конструкції. Рухливе з'єднання деталей виробу. Способи складання розбірних конструкцій (гвинтовий, дротяний). Відповідність матеріалів, конструкції та зовнішнього оформлення призначенню виробу).

Транспортні засоби, що використовуються у трьох стихіях (земля, вода,

повітря). Види, назви, призначення. Макет, модель. Конструювання та

моделювання виробів із різних матеріалів; транспортних засобів по

моделі, найпростішому кресленню чи ескізу. Біговка.

4. Використання інформаційних технологій (практика роботи на

комп'ютері) (2 год)

Демонстрація вчителем за участю учнів готових матеріалів на

цифрових носіях (СD) з тем, що вивчаються.

Результати вивчення технології у 2 класі

Особистісні результати

Створення умов формування таких умінь:

пояснювати свої почуття та відчуття від сприйняття об'єктів, ілюстрацій, результатів трудової діяльності людини-майстра;

шанобливо ставитись до чужої думки, до результатів праці майстрів;

розуміти історичні традиції ремесел, позитивно ставитись до праці людей ремісничих професій.

Метапредметні результати

Регулятивні УУД:

визначати за допомогою вчителя та самостійно мету діяльності на уроці,

вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем (під час аналізу пропонованих завдань, зразків виробів);

вчитися планувати практичну діяльність на уроці;

під контролем вчителявиконувати пробні пошукові дії (вправи) виявлення оптимального вирішення проблеми (завдання);

навчатися пропонувати з числа освоєних конструкторсько-технологічні прийоми та способи виконання окремих етапів виготовлення виробів (на основі продуктивних завдань у підручнику);

працювати за спільно з учителем складеним планом, використовуючи необхідні дидактичні засоби (малюнки, інструкційні карти, інструменти та пристрої), здійснювати контроль точності виконання операцій (за допомогою шаблонів неправильної форми, креслярських інструментів);

визначати у діалозі з учителем успішність виконання свого завдання.

Пізнавальні УУД:

спостерігати конструкції та образи об'єктів природи та навколишнього світу, результати творчості майстрів рідного краю;

порівнювати конструктивні та декоративні особливості предметів побуту та усвідомлювати їх зв'язок із виконуваними утилітарними функціями, розуміти особливості декоративно-ужиткових виробів, називати використовувані для рукотворної діяльності матеріали;

вчитися розуміти необхідність використання пробно-пошукових практичних вправ для відкриття нового знання та вміння;

знаходити необхідну інформацію у підручнику, у запропонованих учителем словниках та енциклопедіях (у підручнику – словник термінів, додатковий пізнавальний матеріал);

за допомогою вчителядосліджувати конструкторсько-технологічні та декоративно-художні особливості об'єктів (графічних та реальних), шукати найбільш доцільні способи вирішення завдань із числа освоєних;

самостійно робити найпростіші узагальнення та висновки.

Комунікативні УУД:

вміти слухати вчителя та однокласників, висловлювати свою думку;

вміти вести невеликий пізнавальний діалог на тему уроку, колективно аналізувати вироби;

вступати в бесіду та обговорення на уроці та в житті;

вчитися виконувати запропоновані завдання у парі, групі.

Предметні результати

Знати (на рівні уявлень):

про елементарні загальні правила створення рукотворного світу (міцність, зручність, естетична виразність – симетрія, асиметрія, рівновага, динаміка);

про гармонію предметів та навколишнього середовища;

професіях майстрів рідного краю,

характерні особливості вивчених видів декоративно-ужиткового мистецтва.

Вміти:

самостійно відбирати матеріали та інструменти для роботи; готувати робоче місце відповідно до виду діяльності, підтримувати порядок під час роботи, прибирати робоче місце;

виділяти, називати та застосовувати вивчені загальні правила створення рукотворного світу у своїй предметно-творчій діяльності;

самостійно виконувати у запропонованих ситуаціях доступні завдання з опорою на інструкційну карту, дотримуючись загальних правил поведінки, робити вибір, яку думку прийняти в ході обговорення – свою чи висловлену іншими;

застосовувати освоєні знання та практичні вміння (технологічні, графічні, конструкторські) у самостійній інтелектуальній та практичній діяльності.

Знати:

узагальнені назви технологічних операцій: розмітка, отримання деталей із заготівлі, збирання виробу, оздоблення.

назви та властивості матеріалів, які учні використовують у своїй роботі;

походження натуральних тканин та їх види;

способи з'єднання деталей, вивчені сполучні матеріали;

основні характеристики найпростішого креслення та ескізу та їх відмінність;

лінії креслення (лінія контуру та надрізу, лінія виносна та розмірна, лінія згину) та прийоми побудови прямокутника та кола за допомогою контрольно-вимірювальних інструментів;

назви, будову та призначення креслярських інструментів (лінійка, косинець, циркуль).

виконувати економну розмітку за допомогою креслярських інструментів з опорою на просте креслення (ескіз);

оформляти вироби, з'єднувати деталі прямим рядком та її варіантами;

вирішувати нескладні конструкторсько-технологічні завдання;

справлятися з доступними практичними (технологічними) завданнями з опорою на зразок та інструкційну картку.

Знати:

нерухомий та рухливий спосіб з'єднання деталей;

відмінності макет від моделі.

Вміти:

конструювати та моделювати вироби з різних матеріалів за моделлю, найпростішим кресленням або ескізом;

визначати спосіб з'єднання деталей та виконувати рухоме та нерухоме з'єднання відомими способами.

Знати призначення персонального комп'ютера, його можливості у процесі.

3 клас (34 год)

1. Загальнокультурні та загальнотрудові компетенції. Основи культури

Безперервність процесу діяльнісного освоєння світу людиною та створення культури. Матеріальні та духовні потреби людини як рушійні сили прогресу. Відображення життєвої потреби, практичності, конструктивних та технологічних особливостей, національно-культурної специфіки у житлі, його облаштуванні, оздобленні, побуті та одязі людей. Ключові технічні винаходи від Середньовіччя

на початок ХХ ст. Використання людиною енергії сил природи (вода, вітер, вогонь) підвищення продуктивність праці. Використання людиною сили пари, електричної енергії для вирішення життєво важливих проблем у різні історичні періоди. Зародження наук. Взаємодія наук та технічних винаходів у процесі розвитку людства.

Енергія природних з тихий: вітру, води (пара). Електрика, найпростіший електричний ланцюг та його компоненти. Найпростіша схема електричного кола з різними споживачами (лампочкою, дзвінком, електродвигуном).

Гармонія предметів та навколишнього середовища - відповідність предмету

(Вироби) обстановці.

Елементарна проектна діяльність (обговорення запропонованого задуму, пошук доступних засобів виразності, виконання та захист проекту). Результат проектної діяльності: вироби, подарунки малюкам та дорослим, літнім (соціальний проект), макети.

Розподіл ролей у проектній групі та їх виконання.

Самоконтроль якості виконаної роботи (відповідність результату роботи художньому чи технічному задуму).

Самообслуговування – правила безпечного користування побутовими електричними приладами, електрикою.

2. Технологія ручного оброблення матеріалів. Елементи графічної

грамоти (10 год)

Деякі види штучних та синтетичних матеріалів (папір, метали, тканини, хутро та ін), їх отримання, застосування.

Розмітка розгорток із опорою на найпростіший креслення. Лінії креслення (осьова, центрова). Перетворення розгорток нескладних форм (добудовування елементів).

Вибір способу з'єднання та сполучного матеріалу в залежності від вимог конструкції. Виконує рицювання за допомогою канцелярського ножа. Прийоми безпечної роботи ім. З'єднання деталей косою строчкою. Оздоблення (вироби та деталей) косою строчкою та її варіантами (хрестиком, розписом, стебельчастим строчкою та ін.), мереживами, тасьмою, намистинами і т.д.

Корисність, міцність та естетичність як загальні вимоги до різних конструкцій. Зв'язок призначення виробу та його конструктивних особливостей: форми, способів з'єднання, сполучних матеріалів. Найпростіші способи досягнення міцності конструкцій (з'єднання деталей внахлест, за допомогою кріпильних деталей, різними видами клею, щілинного замку, зшивання та ін.). Використання принципів дії представників тваринного світу на вирішення інженерних завдань (біоніка).

Конструювання та моделювання виробів із різних матеріалів за заданими декоративно-художніми умовами.

Техніка, як частина технологічного процесу, технологічні машини. Загальний принцип роботи вітряних та водяних млинів. Паровий двигун.

4. Використання інформаційних технологій (практика роботи на

комп'ютері) (5год)

Інформаційне середовище, основні джерела (органи сприйняття) інформації, одержуваної людиною. Збереження та передача інформації. Інформаційні технології. Книжка як найдавніший вид графічної інформації. Джерела інформації, використовувані людиною у побуті: телебачення, радіо, друковані видання, персональний комп'ютер та інших.

Сучасний інформаційний світ Персональний комп'ютер (ПК) та його призначення. Правила безпечного використання ПК. Призначення основних пристроїв комп'ютера для введення, виведення та обробку інформації. Робота з доступними джерелами інформації (книги, музеї, бесіди з майстрами (майстер-класи), Інтернет, відео, DVD).

Результати навчання у 3 класі

Особистісні результати

Створення умов формування таких умінь:

чуйно ставитись і виявляти готовність надати посильну допомогу однокласникам;

виявляти інтерес до історичних традицій свого краю та Росії;

відчувати потребу в самореалізації у доступній декоративно-ужитковій діяльності, найпростішому технічному моделюванні;

приймати думки та висловлювання інших людей, поважно

ставитися до них;

спираючись на освоєні образотворчі та конструкторсько-технологічні знання та вміння, робити вибір способів реалізації запропонованого чи власного задуму.

Метапредметні результати

Регулятивні УУД

Вміти:

спільно з учителем

спільно з учителем

спільно з учителеманалізувати запропоноване завдання, розділяти відоме та невідоме;

самостійновиконувати пробні пошукові дії

(Вправи) для виявлення оптимального вирішення проблеми (завдання);

колективно розробляти нескладні тематичні проекти та самостійно їх реалізовувати, вносити корективи у отримані результати;

здійснювати поточний контроль точності виконання технологічних операцій (за допомогою простих та складних конфігурації шаблонів, креслярських інструментів), підсумковий контроль загальної якості виконаного виробу, завдання; перевіряти моделі у дії, вносити необхідні конструктивні доробки;

виконувати поточний контроль (точність виготовлення деталей та акуратність усієї роботи) та оцінку виконаної роботи за запропонованими вчителем критеріями.

Пізнавальні УУД

за допомогою вчителяшукати та відбирати необхідну для вирішення навчального завдання інформацію у підручнику (текст, ілюстрація, схема, креслення, інструкційна карта), енциклопедіях, довідниках, мережі Інтернет;

відкривати нові знання, освоювати нові вміння у процесі спостережень, міркувань та обговорень матеріалів підручника, виконання пробних пошукових вправ;

перетворювати інформацію: представляти інформаціюяк тексту, таблиці, схеми (в інформаційних проектах).

Комунікативні УУД

вчитися висловлювати свою точку зору та намагатися її обґрунтувати;

слухати інших, намагатися приймати іншу думку;

вміти співпрацювати, виконуючи різні ролі групи, у спільному вирішенні проблеми (завдання);

шанобливо ставитись до позиції інших, намагатися домовлятися.

Предметні результати

1.Загальнокультурні та загальнотрудові компетенції. Основи культури праці, самообслуговування

Знати:

про характерні особливості вивчених видів декоративно-ужиткового мистецтва;

про професії майстрів прикладного мистецтва (у межах вивченого).

Вміти:

впізнавати та називати за характерними особливостями зразків або за описом вивчені та поширені у краї ремесла;

дотримуватися правил безпечного користування домашніми електроприладами (світильниками, дзвінками, теле- та радіоапаратурою).

2.Технологія ручної обробки матеріалів. Елементи графічної грамоти

Знати:

назви та властивості найбільш поширених штучних та синтетичних матеріалів (папір, метали, тканини);

косу рядок, її варіанти, їх призначення;

Мати уявлення:

про композицію декоративно-прикладного характеру на площині та в обсязі;

про традиції декоративно-ужиткового мистецтва у створенні виробів.

Вміти частково самостійно:

виконувати рицювання;

оформляти вироби та з'єднувати деталі косою строчкою та її варіантами;

знаходити та використовувати додаткову інформацію з різних джерел (у тому числі з мережі Інтернет),

вирішувати доступні технологічні завдання.

3. Конструювання та моделювання

Знати:

Вміти:

конструювати та моделювати вироби з різних матеріалів за заданими технічними, технологічними та декоративно-художніми умовами;

вибирати спосіб з'єднання та сполучного матеріалу залежно від вимог конструкції.

4. Використання інформаційних технологій (практика роботи з комп'ютера)

Знати:

назви та призначення основних пристроїв персонального комп'ютера для введення, виведення та обробки інформації, основні правила безпечної роботи на комп'ютері;

призначення клавіатури, комп'ютерної миші.

Вміти за допомогою вчителя:

включати та вимикати комп'ютер;

користуватися клавіатурою (в рамках необхідного для виконання завдання);

виконувати найпростіші операції з готовими файлами та папками (відкривати, читати);

працювати з ЦОР (цифровими освітніми ресурсами), готовими матеріалами на електронних носіях (CD): активувати диск, читати інформацію, виконувати запропоновані завдання.

4 клас (34 год)

1. Загальнокультурні та загальнотрудові компетенції. Основи культури

праці, самообслуговування (14 год)

Перетворювальна діяльність людини у ХХ – на початку ХХI ст. Науково-технічний прогрес: головні відкриття, винаходи, сучасні технології (промислові, інформаційні та ін.), їх позитивний та негативний вплив на людину, її життєдіяльність та на природу Землі в цілому. Загроза екологічної катастрофи та роль розуму людини у її запобіганні.

Сфери використання електрики, природних енергоносіїв (газу, нафти) у промисловості та побуті.

Загальні уявлення про авіацію та космос, енергію та енергетику інформаційно-комп'ютерних технологій.

Найяскравіші винаходи початку ХХ ст. (В оглядовому порядку). Початок ХХІ ст. - Використання комп'ютерних технологій у всіх сферах життя людини. Вплив сучасних технологій та перетворюючої діяльності на довкілля. Причини та шляхи запобігання екологічним та техногенним катастрофам.

Дизайн-аналіз (аналіз конструкторських, технологічних та художніх особливостей виробу). Розподіл часу під час виконання проекту.

Колективні проекти

Самообслуговування: пришивання ґудзиків, зшивання розривів швом. Правила безпечного користування побутовими приладами.

2. Технологія ручного оброблення матеріалів. Елементи графічної грамоти (8г)

Винахід та використання синтетичних матеріалів з певними заданими властивостями у різних галузях та професіях.

Нафта як універсальна сировина. Матеріали, що отримуються з нафти (пластмаса, склотканина, пінопласт та ін.). Підбір матеріалів та інструментів відповідно до задуму. Синтетичні матеріали – полімери (пластик, поролон). Їхнє походження, властивості.

Вплив сучасних технологій та перетворюючої діяльності на довкілля. Комбінування технологій обробки різних матеріалів та художніх технологій.

Дизайн (виробничий, житловий, ландшафтний та ін.). Його роль і місце у сучасній проектній діяльності. Основні умови дизайну – єдність користі, зручності та краси. Дизайн одягу в залежності від його призначення, моди, часу. Елементи конструювання моделей, обробка петельним рядком та її варіантами (тамбур, петля вприкріп, ялинки та ін.), хрестоподібним рядком. Дизайн та маркетинг.

3. Конструювання та моделювання (5 год)

Пошук оптимальних та доступних нових рішень конструкторсько-технологічних проблем на основі елементів ТРВЗ (теорії вирішення винахідницьких завдань).

Техніка ХХ – початку ХХI ст. Її сучасне призначення (задоволення побутових, професійних, особистих потреб, дослідження небезпечних та важкодоступних місць на землі та в космосі та ін.). Сучасні вимоги до технічних пристроїв (екологічність, безпека, ергономічність та ін.).

4. Використання інформаційних технологій (7 год)

Сучасний інформаційний світ Використання комп'ютерних технологій у різних сферах життєдіяльності людини. Персональний комп'ютер (ПК) та додаткові пристрої (принтер, сканер, колонки та ін.). Ознайомлення з текстовим редактором. Пошук інформації в комп'ютері та Інтернеті. Робота з найпростішими інформаційними

об'єктами (тексти, малюнки): створення, перетворення, збереження, видалення, друк (висновок на принтер). Програми Word, PowerPoint.

Результати вивчення технології у 4 класі

Особистісні результати

Створення умов формування таких умінь:

оцінювати вчинки, явища, події з погляду власних відчуттів, співвідносити їх із загальноприйнятими нормами та цінностями;

описувати свої почуття та відчуття від спостережуваних явищ, подій, виробів декоративно-ужиткового характеру, шанобливо ставитися до результатів праці майстрів;

приймати думки та висловлювання інших, шанобливо ставитися до них;

спираючись на освоєні образотворчі та конструкторсько-технологічні знання та вміння, робити вибір способів реалізації запропонованого чи власного задуму;

розуміти необхідність дбайливого ставлення до результатів праці людей; шанувати людей праці.

Метапредметні результати

Регулятивні УУД

Вміти:

самостійноформулювати мету уроку після попереднього обговорення;

за допомогою вчителяаналізувати запропоноване завдання, відокремлювати відоме від невідомого;

спільно з учителемвиявляти та формулювати навчальну проблему;

самостійновиконувати пробні пошукові дії (вправи), відбирати оптимальне вирішення проблеми (завдання);

пропонувати конструкторсько-технологічні рішення та способи виконання окремих етапів виготовлення виробів з числа освоєних;

самостійновідбирати найбільш підходящі для виконання завдання матеріали та інструменти;

виконувати завдання за колективно складеним планом, звіряти з ним свої дії;

здійснювати поточний та підсумковий контроль виконаної роботи, вміти перевіряти моделі у дії, вносити необхідні конструктивні доробки.

Пізнавальні УУД

шукати та відбирати необхідну інформацію для вирішення навчального завдання у підручнику, енциклопедіях, довідниках, у мережі Інтернет;

набувати нових знань у процесі спостережень, міркувань та обговорень матеріалів підручника, виконання пробних пошукових вправ;

переробляти отриману інформацію: порівнювати та класифікувати факти та явища; визначати причинно-наслідкові зв'язки явищ, що вивчаються, подій, використовувати її для виконання пропонованих і життєвих завдань;

робити висновки на основі узагальнення отриманих знань та освоєних умінь.

Комунікативні УУД

формулювати свої думки з урахуванням навчальних та життєвих мовних ситуацій;

висловлювати свою точку зору та намагатися її обґрунтовувати та аргументувати;

слухати інших, шанобливо ставитись до позиції іншого, намагатися домовлятися;

співпрацювати, виконуючи різні ролі групи, при спільному вирішенні проблеми (завдання).

Предметні результати

1.Загальнокультурні та загальнотрудові компетенції. Основи культури праці, самообслуговування

Знати на рівні уявлень:

про творчість і творчі професії, світові досягнення в галузі техніки та мистецтва (в рамках вивченого), про найбільш значущі виробництва;

про основні правила дизайну та їх облік при конструюванні виробів (єдність форми, функції та декору; стильова гармонія);

про правила безпечного користування побутовими приладами.

Вміти:

організовувати та виконувати свою художньо-практичну діяльність відповідно до власного задуму;

використовувати знання та вміння, набуті під час вивчення технології, образотворчого мистецтва та інших навчальних предметів, у творчій діяльності;

дбайливо ставитися та захищати природу та матеріальний світ;

безпечно користуватися побутовими приладами (розетками, електрочайником, комп'ютером);

виконувати простий ремонт одягу (пришивати гудзики, зшивати розриви швом).

2.Технологія ручної обробки матеріалів. Основи графічної грамоти

Знати:

назви та властивості найбільш поширених штучних та синтетичних матеріалів (паперу, металів, тканин);

послідовність читання та виконання розмітки розгорток за допомогою контрольно-вимірювальних інструментів;

основні лінії креслення (осьова та центрова);

правила безпечної роботи канцелярським ножем;

петельний рядок, його варіанти, їх призначення;

назви кількох видів інформаційних технологій та відповідних способів передачі інформації (з реального оточення учнів).

Мати уявлення:

про дизайн, його місце та роль у сучасній проектній діяльності;

про основні умови дизайну – єдність користі, зручності та краси;

про композицію виробів декоративно-ужиткового характеру на площині та в обсязі;

традиціях декоративно-ужиткового мистецтва у виробництві виробів; стилізації природних форм у техніці, архітектурі та ін;

художні техніки (в рамках вивченого).

Вміти самостійно:

виконувати розмітку розгорток за допомогою креслярських інструментів;

підбирати та обґрунтовувати найбільш раціональні технологічні прийоми виготовлення виробів;

виконувати рицювання;

оформляти вироби та з'єднувати деталі петельним рядком та її варіантами;

знаходити та використовувати додаткову інформацію з різних джерел (у тому числі з Інтернету).

3. Конструювання та моделювання

Знати:

найпростіші способи досягнення міцності конструкцій.

Вміти:

конструювати та моделювати вироби з різних матеріалів за заданими декоративно-художніми умовами;

змінювати конструкцію виробу за заданими умовами;

вибирати спосіб з'єднання та сполучний матеріал залежно від вимог конструкції.

4.Використання комп'ютерних технологій (практика роботи на комп'ютері )

Мати уявлення:

про використання комп'ютерів у різних сферах життя та діяльності людини.

Знати:

назви та основне призначення частин комп'ютера (з якими працювали на уроках).

Вміти за допомогою вчителя:

створювати невеликі тексти та друковані публікації з використанням зображень на екрані комп'ютера;

оформляти текст (вибір шрифту, його розміру та кольору, вирівнювання абзацу);

працювати з доступною інформацією;

працювати у програмах Word, Power Point.

Контроль та оцінка запланованих результатів

Для відстеження результатів передбачаються наступні форми контролю:

Стартовий, дозволяє визначити вихідний рівень розвитку учнів.

Поточний:

прогностичний, тобто програвання всіх операцій навчальної дії на початок його реального виконання;

поопераційний, тобто контроль за правильністю, повнотою та послідовністю виконання операцій, що входять до складу дії;

рефлексивний, контроль, звернений на орієнтовну основу, «план» дії і що спирається розуміння принципів його побудови;

контроль за результатом, який проводиться після здійснення навчальної дії методом порівняння фактичних результатів або виконаних операцій із зразком.

Підсумковий контроль у формах

тестування;

практичні роботи;

творчі роботи учнів;

Самооцінка та самоконтроль визначення учнем меж свого «знання - незнання», своїх потенційних можливостей, і навіть усвідомлення тих проблем, які ще вирішити під час здійснення діяльності.

Оцінка діяльності учнів здійснюється наприкінці кожного уроку. Роботи оцінюються за такими критеріями:

якість виконання досліджуваних під час уроку прийомів, операцій та роботи загалом;

ступінь самостійності;

рівень творчої діяльності (репродуктивний, частково продуктивний, продуктивний), знайдені продуктивні технічні та технологічні рішення.

Перевага надається якісній оцінці діяльності кожної дитини на уроці, її творчим знахідкам у процесі спостережень, роздумів та самореалізації.

Тематичне планування курсу технології

Теми розділів, кількість годин, що відводяться на них	Основний зміст за темами	Характеристика діяльності учнів
1 клас
Основи культури праці, самообслуговування (6 год)
Тема 1. Рукотворний світ як наслідок праці людини (1ч)	Людина - творець і творець, творець духовно-культурного та матеріального середовища. Предметне оточення дітей	За допомогою вчителя: - спостерігатизв'язку людини з природою та предметним світом: предметний світ найближчого оточення, конструкції та образи об'єктів природи та окр. світу; - спостерігатиконструкторсько-технологічні та декоративно-художні особливості пропонованих виробів; - порівнювати, робити найпростіші узагальнення; - аналізуватипропоновані завдання: розуміти поставлену мету, відокремлювати відоме від невідомого; - плануватимайбутню практичну діяльність відповідно до її мети, завдань, особливостей виконуваного завдання; - організовуватисвою діяльність: готувати своє робоче місце, раціонально розміщувати матеріали та інструменти, дотримуватися прийомів безпечної та раціональної праці; - оцінюватирезультат своєї діяльності: точність виготовлення деталей; акуратність виконання роботи; брати участь в обговоренні результатів діяльності однокласників; узагальнюватиусвідомлювати та формулювати) те нове, що засвоєно
Тема 2. Трудова діяльність у житті. Основи культури праці (1 год)	Майстри та їх професії (знайомі дітям). Організація робочого місця, раціональне розміщення на робочому місці матеріалів та інструментів.
	Відображення мотивів природи у декоративно-ужитковій творчості.
Тема 4. Природа та технічне середовище (1 год)	Проблеми екології. Загальне уявлення про конструктивні особливості виробів (виріб та його деталі)
Тема 5. Дім та сім'я. Самообслуговування (1 год)	Самообслуговування (підтримка чистоти, охайність). Виготовлення для близьких подарунків. Рослини в будинку (догляд за рослинами) (реалізується при двогодинному плануванні)
Елементи графічної грамоти (17 год)
	Світ матеріалів (загальне уявлення, основні характеристики). Підготовка матеріалів для роботи. Способи обробки матеріалів для отримання різних декоративно-художніх ефектів (розмітка за шаблоном, згинання, складання)	За допомогою вчителя: - виконуватинайпростіші дослідження (спостерігати, порівнювати, зіставляти) вивчені матеріали: їх види, фізичні та технологічні властивості, конструктивні особливості використовуваних інструментів, прийоми роботи освоєними пристроями та інструментами; - аналізувати - здійснюватипрактичний пошук та відкриття нового знання та вміння; аналізувати та читати графічні зображення (малюнки); - втілювати - планувати - здійснювати самоконтрольякості виконаної роботи (відповідність запропонованому зразку чи завданню); - узагальнювати
Тема 2. Інструменти та пристрої для обробки матеріалів (2 год)	Знайомство з ножицями, їх конструкцією, зручним утриманням, правилами користування ними
Тема 3. Загальне уявлення про технологічний процес (2 год)	Етапи (технологія) виготовлення виробів із різних матеріалів (загальне уявлення). Технологічні операції: розмітка, виділення деталей, формоутворення, складання, оздоблення
Тема 4. Технологічні операції ручного оброблення матеріалів (виготовлення виробів з паперу, картону, тканини та ін.) (7 год)	Підбір матеріалів та інструментів (за допомогою вчителя). Розмітка (на око, за шаблоном). Обробка матеріалу (відривання, згинання, складання, різання ножицями). Складання деталей, клейове з'єднання. Оздоблення виробу або його деталей (фарбування, вишивка, аплікація)
Тема 5. Графічні зображення у техніці та технології (4ч)	Види умовних графічних зображень: малюнок, карти інструкції. Виготовлення виробів із опорою на малюнки, інструкційні карти
Розділ 3. Конструювання та моделювання (10 год)
	Виріб, деталі виробу	За допомогою вчителя: - моделюватинескладні вироби з різними конструктивними особливостями за зразком та малюнком; - визначатиособливості конструкції, підбирати відповідні матеріали та інструменти; - плануватипослідовність практичних дій для реалізації задуму
Тема 2. Елементарні уявлення про конструкцію (2 год)	Машини та механізми – помічники людини, їх призначення, загальне уявлення.
Тема 3. Конструювання та моделювання нескладних об'єктів (7 год)	Конструювання та моделювання виробів на основі природних форм та конструкцій (наприклад, образи тварин та рослин у техніці орігамі, аплікаціях з геометричних фігур та ін.)
2 клас
Розділ 1. Загальнокультурні та загальнотрудові компетенції. Основи культури праці, самообслуговування (8г)
Тема 1. Рукотворний світ як наслідок праці людини (1 год)	Людина - творець та творець, творець духовно-культурного та матеріального середовища; вироби ремісників	- Спостерігатиконструкції та образи об'єктів природи та навколишнього світу, знайомитиз традиціями та творчістю майстрів рідного краю; - порівнюватиконструктивні та декоративні особливості предметів побуту та усвідомлювати їх зв'язок із виконуваними утилітарними функціями, розуміти особливості декоративно-ужиткових виробів, називати матеріали, що використовуються в рукотворній діяльності. За допомогою вчителя: - шукати, відбирати та використовуватинеобхідну інформацію (з підручника та інших довідкових та дидактичних матеріалів); При плануванні відбиратиоптимальні способи виконання майбутньої практичної роботи відповідно до її мети та завдань; - організовуватисвою діяльність, працювати у малих групах, здійснювати співпрацю; - досліджуватиконструкторсько-технологічні та декоративно-художні особливості пропонованих виробів, Шукати - оцінювати результатсвоєї діяльності: точність виготовлення деталей, акуратність виконання роботи; - узагальнювати(усвідомлювати та формулювати) те нове, що засвоєно
	Ремесла та його роль культурі народів світу; майстри, їх професії та види виробів, що виготовляються в залежності від умов конкретної місцевості. Традиції та творчість майстра у створенні предметного середовища. Організація робочого місця, раціональне розміщення на робочому місці матеріалів та креслярських інструментів. Дотримання у роботі безпечних прийомів праці
Тема 3. Природа у художньо-практичній діяльності (1 год)	Вираз зв'язку людини та природи через предметне середовище, декоративно-ужиткове мистецтво. Гармонія предметного світу та природи, її відображення у народному побуті та творчості
Тема 4. Природа та технічне середовище (2 год)	Характерні особливості конструкцій (роз'ємні та нероз'ємні). Моделі та макети. Рухливе та нерухоме з'єднання деталей конструкцій
Тема 5. Дім та сім'я. Самообслуговування (2 год)	Дек.оформлення культурно-побутового середовища. Самообслуговування: сам. відбір матеріалів та інструментів для уроку. Світ рослин (догляд за рослинами, розмноження насінням та живцями)
Розділ 2. Технологія ручного оброблення матеріалів. Елементи графічної грамоти (15г)
Тема 1. Матеріали, їх властивості, походження та використання людиною	Матеріали, їх конструктивні та декоративні властивості. Вибір матеріалів за їх властивостями та залежно від призначення виробу (обґрунтування). Підготовка матеріалів для роботи. Бережне використання, економне та раціональне витрачання матеріалів	За допомогою вчителя: - виконуватинайпростіші дослідження (спостерігати, порівнювати, зіставляти) вивчених матеріалів: їх видів, фізичних та технологічних властивостей, конструктивних особливостей використовуваних інструментів, прийомів роботи пристроями та інструментами; - аналізуватиконструкторсько-технологічні та декоративно-художні особливості пропонованих виробів, виділяти відоме та невідоме; - здійснюватипрактичний пошукі відкриття новогознання та вміння; аналізуватиі читатиграфічні зображення (малюнки); - втілюватиуявний образ у матеріалі з опорою (при необхідності) на графічні зображення, дотримуючись прийомів безпечної та раціональної праці; - плануватипослідовність практичних дій для реалізації поставленого завдання; - здійснювати самоконтрольякості виконання роботи (відповідності запропонованому зразку чи завданню); - узагальнювати(усвідомлювати та формулювати) те нове, що відкрито та засвоєно на уроці
Тема 2. Інструменти та пристрої для обробки матеріалів (1 год)	Правила користування креслярськими інструментами (лінійкою, косинцем, циркулем)
Тема 3. Загальне уявлення про технологічний процес (1 год)	Спільність технологічних операцій обробки різних матеріалів (папери та тканини)
Тема 4. Технологічні операції ручного оброблення матеріалів (виготовлення виробів з паперу, картону, тканини та ін.) (7ч)	Розмітка (за допомогою лінійки, косинця, циркуля). Складання деталей, способи з'єднань (клеєве, ниткове, дротяне, гвинтове). Оздоблення виробу або його деталей (вишивка, перевивки)
Тема 5. Графічні зображення у техніці та технології (4 год)	Види умовних графічних зображень: найпростіший креслення, ескіз, схема. Лінії креслення. Читання креслення (ескізу). Розмітка з опорою на креслення (ескіз)
Розділ 3. Конструювання та моделювання (9ч)
Тема 1. Виріб та його конструкція (1 год)	Виріб з різними конструктивними особливостями	За допомогою вчителя: - порівнюватирізні види конструкцій та способи їх складання; - моделюватинескладні вироби з різними конструктивними особливостями, використовуючи різну техніку (не більше вивченого); - конструюватиоб'єкти з урахуванням технічних та художньо-декоративних умов: визначати особливості конструкції, підбирати відповідні матеріали та інструменти; читати найпростішу технічну документацію (малюнок, інструкційну карту) та виконувати по ній роботу; - брати участь - здійснювати самоконтроль - узагальнювати(усвідомлювати та формулювати) те нове, що відкрито та засвоєно на уроці
	Конструкція виробу (роз'ємна, нероз'ємна, з'єднання рухоме та нерухоме)
Тема 3. Конструювання та моделювання нескладних об'єктів (7ч)	Конструювання та моделювання найпростіших технічних об'єктів (наприклад, моделі гойдалок, кораблика, планера тощо)
(практика роботи на комп'ютері) (2ч)
Тема. Комп'ютер у навчальному процесі (2 год)	Уявлення про призначення персонального комп'ютера, його навчальні можливості	За допомогою вчителя: - спостерігатисвіт образів на екрані комп'ютера (графіки, тексти, відео, інтерактивне відео); - спостерігати, порівнювати, зіставлятиматеріальні та інформаційні об'єкти; - виконуватизапропоновані на цифрових носіях завдання
3 клас
Розділ 1. Загальнокультурні та загальнотрудові компетенції.
	Відображення життєвої потреби, практичності, конструктивних та технологічних особливостей, національно-культурної специфіки у житлі, його облаштуванні, оздобленні, побуті та одязі людей, а також у технічних об'єктах	Під керівництвом вчителя: - колективнорозробляти нескладні тематичні проекти та самостійно їх реалізовувати, вносити корективи до отриманих результатів; - ставитиціль, виявлятиі формулюватипроблему, проводитиколективне обговорення запропонованих учителем або які виникають під час роботи навчальних проблем; висуватиможливі способи їх вирішення
Тема 2. Трудова діяльність у житті. Основи культури праці (4 год)	Людина - творець і творець, творець духовно-культурного та матеріального середовища. Механізми, що працюють на енергії сил природи. Великі винаходи людства
Тема 3. Природа у художньо-практичній діяльності людини (2 год)	Гармонія предметного світу та природи, її відображення у побуті та творчості народу
Тема 4. Природа та технічне середовище (3 год)	Проблеми екології
Тема 5. Дім та сім'я. Самообслуговування (3 год)	Самообслуговування: безпечне користування побутовими електричними приладами, електрикою. Комунікативна культура, предмети та вироби, що мають комунікативний сенс (листівки, сувеніри, подарунки тощо). Світ рослин (догляд за рослинами, розмноження живцями, нащадками)
Розділ 2. Технологія ручного оброблення матеріалів. Елементи графічної грамоти (10г)
Тема 1. Матеріали, їх властивості, походження та використання людиною	Штучні та синтетичні матеріали, їх конструктивні та декоративні властивості. Підготовка матеріалів до роботи	Самостійно: - виконуватинайпростіші дослідження вивчених матеріалів: їх видів, фізичних та технологічних властивостей, конструктивних особливостей використовуваних інструментів. За допомогою вчителя: - створюватиуявний образ об'єкта з урахуванням поставленої конструкторсько-технологічної задачі чи з метою передачі певної художньо-естетичної інформації; втілюватиуявний образ у матеріалі з опорою (при необхідності) на графічні зображення, дотримуючись прийомів безпечної та раціональної праці; - відбирати - брати участьу спільній творчій діяльності при виконанні навчальних практичних робіт та реалізації нескладних проектів: у прийнятті ідеї, пошуку та відборі необхідної інформації, створенні та практичній реалізації остаточного образу об'єкта, визначенні свого місця у спільній діяльності; - узагальнювати
	Правила користування канцелярським ножем
Тема 3. Загальне уявлення про технологічний процес (2 год)	Сім технологічних завдань (узагальнене уявлення про технологічні операції)
Тема 4. Технологічні операції ручного оброблення матеріалів (виготовлення виробів з паперу, картону, тканини та ін.) (4 год)	Підбір матеріалів та інструментів. Розмітка розгорток за допомогою лінійки, косинця, циркуля. Обробка матеріалу (рицювання). Складання деталей, способи з'єднань (дротове з'єднання)
	Види умовних графічних зображень: розгортка, схема. Читання креслення розгортки. Розмітка з опорою на креслення розгортки
Розділ 3. Конструювання та моделювання (5 год)
Тема 1. Виріб та його конструкція (1 год)	Прості об'ємні вироби на основі розгорток. Основні вимоги до виробу (відповідність матеріалу, конструкції та зовнішнього оформлення призначенню виробу)	За допомогою вчителя: - проектувативироби: створювати образ відповідно до задуму, реалізовувати задум, використовуючи необхідні конструктивні форми та декоративно-художні образи, матеріали та види конструкцій; за необхідності коригувати конструкцію та технологію її виготовлення; - узагальнювати(структурувати) те нове, що відкрито та засвоєно на уроці
Тема 2. Елементарні уявлення про конструкцію (1 год)	Корисність, міцність та естетичність як загальні вимоги до різних конструкцій
	Проектування доступних за складністю конструкцій виробів декоративного та технічного характеру
Розділ 4. Використання інформаційних технологій (практика роботи на комп'ютері) (5ч)
Тема 1. Ознайомлення з комп'ютером (1 год)	Призначення основних пристроїв комп'ютера для введення, виведення та обробку інформації. Увімкнення та вимкнення комп'ютера та пристроїв, що підключаються до нього. Запуск програми. Завершення виконання програми. Клавіатура, загальне уявлення про правила клавіатури, користування мишею. Дотримання безпечних прийомів праці під час роботи на комп'ютері	За допомогою вчителя: - спостерігатисвіт образів на екрані комп'ютера; образи інформаційних об'єктів різної природи; процеси створення інформаційних об'єктів за допомогою комп'ютера; - досліджувати (спостерігати, порівнювати, зіставляти)запропоновані матеріальні та інформаційні об'єкти, інструменти матеріальних та інформаційних технологій; - використовуватиінформаційні вироби для створення образу відповідно до задуму; - плануватипослідовність практичних дій для реалізації задуму з використанням цифрової інформації; - здійснювати самоконтрольта коригування ходу роботи та кінцевого результату з використанням цифрової інформації; - узагальнювати(усвідомлювати, структурувати та формулювати)
Тема 2. Робота з інформацією (4 год.)	Файли. Папки (каталоги). Ім'я файлу. Найпростіші операції з файлами та папками. Прості інформаційні об'єкти (текст, таблиця, схема, рисунок). Робота з ЦОР (цифровими освітніми ресурсами), готовими матеріалами на електронних носіях (CD): активація диска, читання інформації, виконання запропонованих завдань
4 клас
Розділ 1. Загальнокультурні та загальнотрудові компетенції. Основи культури праці, самообслуговування (14г)
Тема 1. Рукотворний світ як наслідок праці людини (2 год)	Людина - творець і творець, творець духовно-культурного та матеріального середовища. Технічні досягнення ХХ – початку ХХI ст.	Під керівництвом вчителя: Колективно розроблятинескладні тематичні проекти та самостійно їх реалізовувати. Самостійно: - проводитидоступні дослідження нових матеріалів, конструкцій з метою подальшого їх використання у власній мистецько-творчій діяльності; - аналізуватидоступні завдання: розуміти поставлену мету, відокремлювати відоме від невідомого, прогнозувати отримання практичних результатів залежно від характеру виконуваних дій, знаходити та використовувати відповідно до цього оптимальні засоби та способи роботи; - шукати, відбиратиі використовуватинеобхідну інформацію для виконання запропонованого завдання; - плануватимайбутню доступну практичну діяльність відповідно до її метою, завданнями, особливостями виконуваного завдання відбирати оптимальні способи його виконання; - організовуватисвою діяльність, дотримуватися прийомів безпечної та раціональної праці; працювати в малих групах, здійснювати співпрацю, виконувати різні соціальні ролі, брати участь у колективному обговоренні, продуктивно взаємодіяти та співпрацювати з однолітками та дорослими; - Шукатинайбільш доцільні способи вирішення завдань прикладного характеру залежно від мети та конкретних умов роботи; - оцінюватирезультат своєї діяльності; - узагальнюватите нове, що освоєно
Тема 2. Трудова діяльність у житті. Основи культури праці (2 год)	Людина – творець, винахідник. Професії ХХ ст. Сучасні професії
Тема 3. Природа у художньо-практичній діяльності людини (2 год)	Гармонія предметного світу та природи, її відображення у народному побуті та творчості. Використання форм та образів природи у створенні предметного середовища (у ліпленні, аплікації, мозаїці та ін.)
Тема 4. Природа та технічне середовище (4ч)	Людина - спостерігач та винахідник. Вираз зв'язку людини та природи (елементи біоніки). Машини та механізми – помічники людини, їх призначення, характерні особливості конструкцій. Людина в інформаційному середовищі (світ звуків та образів, комп'ютер та її можливості). Проблеми екології. Дизайн у художній та технічній діяльності людини (єдність форми, функції, оформлення, стильова гармонія)
Тема 5. Дім та сім'я. Самообслуговування (4 год)	Декоративне оформлення культурно-побутового середовища. Самообслуговування (пришивання ґудзиків, зшивання розривів по шву. Правила безпечного користування побутовими приладами), господарсько-практична допомога дорослим. Світ рослини (догляд за рослинами, розмноження цибулинами та бульбами, пересадка, перевалка)
Розділ 2. Технологія ручного оброблення матеріалів. Елементи графічної грамоти (8г)
Тема 1. Матеріали, їх властивості, походження та використання людиною (1 год)	Походження та використання синтетичних матеріалів. Використання їх властивостей у небезпечних професіях. Вибір матеріалів за їх властивостями та залежно від призначення виробу. Бережне використання та економне витрачання матеріалів. Способи обробки матеріалів для отримання різноманітних декоративно-художніх ефектів.	Самостійно: - проводитидоступні дослідження нових матеріалів з метою виявлення їх художньо-технологічних особливостей для подальшого використання у власній мистецько-творчій діяльності; - аналізуватиконструкторсько-технологічні та декоративно-художні особливості запропонованих завдань; - здійснюватидоступний інформаційний, практичний пошук та відкриття нового художньо-технологічного знання та вміння; - створюватиуявний образ доступного виготовлення об'єкта з урахуванням поставленої доступної конструкторсько-технологічної завдання чи з передачі певної художньо-естетичної інформації; - втілюватиуявний образ у матеріалі з опорою (при необхідності) на графічні зображення, дотримуючись прийомів безпечної та раціональної праці; - планувативласну практичну діяльність; - відбиратинайбільш ефективні способи вирішення конструкторсько-технологічних та декоративно-художніх завдань залежно від конкретних умов; - втілюватиуявний образ у матеріалі з опорою (за необхідності) на освоєні графічні зображення; - брати участьу спільній творчій діяльності при виконанні навчальних практичних робіт та реалізації нескладних проектів: у прийнятті ідеї, пошуку та відборі необхідної інформації, створенні та практичній реалізації остаточного образу об'єкта, визначенні свого місця у спільній діяльності; - здійснювати самоконтрольта коригування ходу роботи та кінцевого результату; - узагальнюватите нове, що відкрито та засвоєно на уроці або у власній творчій діяльності
Тема 2. Інструменти та пристрої для обробки матеріалів (1ч)	Підбір інструментів та пристроїв залежно від конструктивних та технологічних особливостей виробів
Тема 3. Загальне уявлення про технологічний процес (2год)	Уявлення про влаштування та призначення виробів, підбір матеріалів та інструментів (залежно від призначення виробу та властивостей матеріалів), послідовність практичних дій та технологічних операцій
Тема 4. Технологічні операції ручного оброблення матеріалів (виготовлення виробів з паперу, картону, тканини та ін.) (2 год)	Підбір матеріалів та інструментів залежно від конструктивно-технологічних особливостей виробу. Вибір та застосування способу розмітки, обробки деталей, складання виробу та його обробки в залежності від конструктивних особливостей виробу та вибраного матеріалу
Тема 5. Графічні зображення у техніці та технології (2 год)	Складні об'ємні конструкції та їх розгортки. Читання розгорток. Розмітка з опорою на доступні графічні зображення
Розділ 3. Конструювання та моделювання (5ч)
Тема 1. Виріб та його конструкція (1 год)	Конструкція об'ємних виробів (призми, піраміди, конуса) на основі розгорток. Способи їх побудови та складання; виготовлення виробів із різними конструктивними особливостями (наприклад, відкидні кришки, вікна та ін.). Дотримання основних вимог до виробу (відповідність матеріалу, конструкції та зовнішнього оформлення призначенню виробу)	Самостійно: - характеризуватиосновні вимоги до конструкції виробу; - моделюватинескладні вироби із різними конструктивними особливостями (у межах вивченого); - конструюватиоб'єкти з урахуванням технічних та художньо-декоративних умов; - проектувативироби; За потреби коригуватиконструкцію та технологію її виготовлення; - плануватипослідовність практичних дій для реалізації задуму, поставленого завдання; - брати участьу спільній творчій діяльності при виконанні навчальних практичних робіт та реалізації нескладних проектів; - здійснювати самоконтрольта коригування ходу роботи та кінцевого результату; - узагальнюватите нове, що відкрито та засвоєно на уроці або у власній творчій діяльності
Тема 2. Елементарні уявлення про конструкцію (1 год)	Розрізнення конструктивних особливостей виробу (роз'ємна, нероз'ємна, з'єднання рухоме та нерухоме), вибір способу виготовлення складних конструкцій
Тема 3. Конструювання та моделювання нескладних об'єктів (3 год)	Конструювання та моделювання виробів на основі природних форм та конструкцій, найпростіших технічних об'єктів (моделей, макетів). Проектування доступних за складністю конструкцій виробів декоративного, культурно-побутового та технічного призначення
Розділ 4. Використання інформаційних технологій (практика роботи на комп'ютері) (7ч)
Тема 1. Комп'ютерний лист (3г)	Програма Word. Правила клавіатури. Створення невеликих текстів та друкованих публікацій за допомогою зображень на екрані комп'ютера. Оформлення тексту (вибір шрифту, його розміру та кольору, вирівнювання абзацу)	Самостійно: - спостерігатиобрази інформаційних об'єктів різної природи; процеси створення інформаційних об'єктів за допомогою комп'ютера. За допомогою вчителя: - досліджувати (спостерігати, порівнювати, зіставляти)технологічні властивості, способи обробки елементів інформаційних об'єктів: введення, видалення, копіювання та вставку текстів; - спостерігатиі використовуватиматеріальні та інф.об'єкти, інструменти матеріальних та інформаційних технологій, елементи інф.об'єктів (лінії, фігури, текст, таблиці); їх властивості: колір, ширину та шаблони ліній; шрифт, колір, розмір та зображення тексту; відступ, інтервал та вирівнювання абзаців; - проектуватиінформаційні вироби: створювати образ відповідно до задуму, реалізовувати задум, використовуючи необхідні елементи та інструменти інформаційних технологій, коригувати задум та готову продукцію залежно від можливостей конкретного інструментального середовища; - Шукати, відбиратиі використовуватинеобхідні складові елементи інформаційної продукції (зображення, тексти, звуки, відео); - відбиратинайбільш ефективні способи реалізації задуму в залежності від особливостей конкретного інструментального середовища; - здійснювати самоконтрольта коригування ходу роботи та кінцевого результату; - узагальнювати(усвідомлювати, структурувати та формулювати) те нове, що відкрито та засвоєно на уроці
Тема 2. Створення презентацій (4 год.)	Програма Power Point. Створення презентацій за готовими шаблонами. Набір тексту у різних форматах. Вставка малюнків із комп'ютерної бази, фотографій. Коригування їх розмірів та розташування на сторінці

Матеріально-технічне забезпечення навчального предмета "Технологія"

Навчально-методичний комплект:

підручник Технологія: з 1 по 4 клас: підручник для учнів загальноосвітніх закладів/Є.А. Лутцева -3 видання перероблене -М: Вентана -Граф, 2013;

Робочий зошит. Технологія: з 1 по 4 клас: робочий зошит для учнів загальноосвітніх закладів/Є.О. Лутцева - М: Вентана - Граф, 2013

Технологія: програма: 1-4 класи/Є. А. Лутцева. -М.: Вентана -Граф, 2013.-80с.

Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Технологія. Проектна діяльність молодших школярів. - М: Вентана-Граф, 2012.

Технічні засоби навчання

Класна дошка

Експозиційний екран

Телевізор

Персональний комп'ютер

Інтерактивна дошка

Магнітофон

Мультимедійні посібники

Сучасна дитяча енциклопедія «Кирила та Мефодія» 2008;

Мультимедійні (цифрові) інструменти та освітні ресурси, що відповідають змісту навчання, навчальні програми на предмет.

Сучасна універсальна російська енциклопедія «Велика енциклопедія Кирила та Мефодія», 2008

Диск “Природа. Людина. Суспільство»

Диск «Дитячі електронні книги та презентації»

Компакт – диск «Олімпіадні завдання. 2-4 класи»

Мультимедійний додаток до уроків «Уроки технології. 1-4 класи»

Інтернет ресурси

http://www.school.edu.ru	Російський загальноосвітній портал
http://www.viki.rdf.ru	Дитячі електронні книги та презентації
http://school-collection.edu.ru/	Єдина колекція цифрових освітніх ресурсів
http://www.solnet.ee	Портал для дітей та дорослих. Можна знайти матеріал з виховання, розвитку та освіті дітей, дидактичний та сценарний матеріал для вчителя початкових
http://www.it-n.ru/	Сайт творчих учителів. Різні спільноти.
http://mail.redu.ru	Дослідницька робота школярів
	Фестиваль педагогічних ідей «Відкритий урок»
http://edu.rin.ru	Сайт Наука та освіта. У розділі «Шкільна освіта» дуже багато корисної інформації для батьків першокласника: огляд існуючих програм, готовність до школи.

http://www.openclass.ru/node/34747

http:// uchportal. ru/ load/46

http:// intergu. ru/

http://www.uroki.net/karta.htm

http:// festi val,lseptember.ru/articles/312738 /

http://pedsovet.org/forum/index.php?showtopic=3995&st=5()

http://www.rusedu.ru/detail_l 761 .html

http://viki.rdf.ru/bloki_prezent/

http://www.niinobr.org/

http://wvvw.babylessons.ru/detskie-rebusy-v-kartinkax/

http://irina-caunite.ucoz.ru/load/masterskaja_uchitclja/interaktivnye_sredstva_obuchenija/30

Робоча програма

по предмету технологія

для учнів 1-4 класів

Вчитель Наумова Ольга Володимирівна

Кількість годин за програмою:

1 клас – 33 години

2 клас – 34 години;

3 клас – 34 години;

4 клас – 34 години

Разом: 135 годин

I. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Робоча програма з технологіїадресована учням 1 ступеня початкової загальної освіти муніципального загальноосвітнього закладу «Середня загальноосвітня школа №3 міста Балашова Саратовської області» таскладена на підставінаступних нормативно-правових документів:

1. Федерального закону «Про освіту в Російській Федерації» від 29.12.2012 р. № 273-ФЗ.
2. Федерального державного освітнього стандарту початкової загальної освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 6 жовтня 2009 р, N 373
3. Вимог до результатів освоєння ООПНГО.
4. Програми формування УУД.
5. Основна освітня програма початкової загальної освіти МОУ ЗОШ №3.
6. Навчального плану МОУ ЗОШ №3 м. Балашова
7. Авторської програми початкової загальної освіти за технологією Е.А.. Лутцева, що узгоджується з концепцією освітньої моделі «Початкова школа 21 століття», 2013 рік.
8. Федерального переліку підручників
9. Вимог до оснащення навчального кабінету (Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 4 жовтня 2010 № 98 «Про затвердження федеральних вимог до освітніх установ частини мінімальної оснащеності навчального процесу та обладнання навчальних приміщень»)

Ця програмавідповідає вимогам ФГОС НГО.

Відмінною особливістю програми по відношенню до ФГМ НГОє його діяльнісний характер, що ставить за мету розвиток особистості учня. Вимоги до результатів навчання сформульовані у вигляді особистісних, метапредметних та предметних результатів.

Концепція (основна ідея) програми -підготувати підростаюче покоління, що володіє технологічною культурою, готове до перетворювальної діяльності та має необхідні для цього наукові знання. Технологічна культура – ​​це нове ставлення до навколишнього світу, засноване на перетворенні, поліпшенні та вдосконаленні довкілля людини. Технологічна освіта повинна забезпечити людині можливість більш гармонійно розвиватися та жити у сучасному технологічному світі.

Обґрунтованість (актуальність, новизна, значущість) програми

На відміну від традиційного підходу до навчального предмету "Трудове навчання", даний курс за технологією закладає основи гуманізації та гуманітаризації та технологічної освіти, яка має забезпечити учням широкий культурний кругозір, продуктивне творче мислення, максимальний розвиток здібностей, індивідуальності дітей, формування духовно-моральних якостей особистості. у процесі знайомства із закономірностями перетворювальної, проектної діяльності людини та оволодіння елементарними техніко-технологічними знаннями вміннями та навичками.

Предмет "Технологія"входить до освітньої галузі «Технологія».

Вивчення предмета «Технологія» у початковій школі спрямовано досягнення наступнихцілей:

• формування уявлень про роль праці в життєдіяльності людини та її соціальну значущість, види праці; первісних уявлень про світ професій; потреби у творчій праці;
• придбання початкових загальнотрудових і технологічних знань: про продукти, засоби і предмети праці, міжлюдські залежності, відносини «живих» і уречевлених, що виникають у процесі створення та використання продуктів діяльності; про способи та критерії оцінки процесу та результатів перетворювальної діяльності, у тому числі про соціальну цінність майбутнього результату діяльності; загальнотрудових та основних спеціальних трудових умінь та навичок з перетворення матеріалів на особистісно та суспільно значущі матеріальні продукти; основ графічної діяльності, конструювання, дизайну та проектування матеріальних продуктів;
• оволодіння основними етапами та способами перетворювальної діяльності: визначення цілей та завдань діяльності; планування, організація їхньої практичної реалізації; об'єктивна оцінка процесу та результатів діяльності; дотримання безпечних прийомів праці під час роботи з різними інструментами та матеріалами;
• виховання працьовитості, усидливості, терпіння, ініціативності, свідомості, шанобливого ставлення до людей та результатів праці, комунікативності та причетності до колективної трудової діяльності;
• розвиток творчих здібностей, логічного та технологічного мислення, окоміру та дрібної моторики рук.

Терміни реалізації програми:2014-2018 навчальний рік.

Основні принципи відбору матеріалу та коротке пояснення логіки структури програми.

Програма включає предметні лінії, що охоплюють всі напрямки взаємодії людини з навколишнім світом, з урахуванням психофізіологічних особливостей розвитку дітей молодшого шкільного віку. Кожна лінія являє собою незалежну одиницю змісту технологічної освіти і включає інформацію про види та властивості певних матеріалів, засоби та технологічні способи їх обробки та іншу інформацію, спрямовану на досягнення певних дидактичних цілей. По кожній лінії визначено зміст теоретичних відомостей, практичних робіт та об'єктів праці, які забезпечують засвоєння школярами початкового досвіду різних видів діяльності щодо створення матеріальних продуктів. Усі предметні лінії взаємопов'язані.

У молодших школярів також мають формуватися початкові знання та вміння у сфері проектної діяльності. Учень повинен мати можливість ознайомитися з повноцінною структурою проектно-технологічної діяльності та активно (відповідно до своїх вікових можливостей) брати участь у всіх її етапах.

Даний курс технології закладає основи гуманізації та гуманітаризації технологічної освіти, яка має забезпечити учням широкий культурний кругозір, продуктивне творче мислення, максимальний розвиток здібностей, індивідуальності дітей, формування духовно-моральних якостей особистості в процесі знайомства із закономірностями перетворювальної, проектної діяльності та оволодіння елементарними техніко- технологічними знаннями, вміннями та навичками.

Курс «Технологія» має інтегрований характер. Інтеграція полягає у знайомстві з різними сторонами матеріального світу, об'єднаними загальними закономірностями, які виявляються у способах реалізації людської діяльності, у технологіях перетворення сировини, енергії, інформації

Програма з технології для початкової школи відображає сучасні вимоги до модернізації технологічної освіти при збереженні традицій російської школи, в тому числі і в галузі трудового навчання, враховує психологічні закономірності формування загальнотрудових та спеціальних знань та умінь учнів із перетворення різних матеріалів на матеріальні продукти, а також вікові особливості та можливості учнів молодшого шкільного віку.

Ймовірні результати.

Результати навчання представлені у Вимогах до рівня підготовки, що закінчують початкову школу.і містять три компоненти:

знати/розуміти – перелік необхідних засвоєння кожним учням знань;вміти – володіння конкретними вміннями та навичками; виділено також групу умінь, якими учень може користуватися у позанавчальній діяльності –використовувати набуті знання та вміння у практичній діяльності та повсякденному житті.

Основними результатами навчання технології є: початкові техніко-технологічні знання, вміння, навички з виготовлення виробів із різних матеріалів та деталей конструктора (самостійне планування та організація діяльності, дотримання послідовності технологічних операцій, декоративне оформлення та оздоблення виробів та ін.); початкові вміння щодо пошуку та застосування інформації для вирішення практичних завдань (робота з простими інформаційними об'єктами, їх пошук, перетворення, зберігання). Учні набувають навичок навчального співробітництва, формується культура їхньої праці.

мати уявлення	знати	вміти
про роль і місце людини в навколишній дитині світі; про творчу, творчу діяльність людини і природу як джерело її натхнення; про людську діяльність утилітарного та естетичного характеру; про деякі професії; про сили природи, їх користь та небезпеку для людини; про те, коли діяльність людини зберігає природу, а коли завдає їй шкоди.	що таке деталь; що таке конструкція і що конструкції виробів бувають однодетальні та багатодетальні; яке з'єднання деталей називається нерухомим; види матеріалів (природні, папір, тонкий картон, тканина, клейстер, клей), їх властивості та призначення – на рівні загального уявлення); послідовність виготовлення нескладних виробів: розмітка, різання, складання, обробка; способи розмітки: згинанням, за шаблоном; способи з'єднання за допомогою клейстеру, клею ПВА; види обробки: розфарбовування, аплікації, прямий рядок і її варіанти; назви та призначення ручних інструментів (ножиці, голка) та пристосувань (шаблон, шпильки), правила роботи з ними.	спостерігати, порівнювати, робити найпростіші узагальнення; розрізняти однодетальні та багатогодинні конструкції нескладних виробів; якісно виконувати вивчені операції прийоми з виготовлення нескладних виробів; економну розмітку згинанням, за шаблоном, різання ножицями, збирання виробів за допомогою клею; естетично та акуратно обробляти вироби малюнками, аплікаціями, прямим рядком та її варіантами; безпечно використовувати та зберігати ріжучі та колючі інструменти (ножиці, голки); виконувати правила культурної поведінки у громадських місцях.
під контролем вчителя:раціонально організовувати робоче місце відповідно до використовуваного матеріалу;
з допомогою вчителя:проводити аналіз зразка (завдання), планувати послідовність виконання практичного завдання, контролювати та оцінювати якість (точність, акуратність) виконаної роботи за етапами та в цілому, спираючись на шаблон, зразок, малюнок та порівнюючи з ними готовий виріб.За підтримки вчителя та однокласників самостійно справлятися з доступними практичними завданнями.

Система оцінки досягнень учнів: самостійні роботи, комплексні роботи,практичні роботи, виставки виробів, міні – проектиучнів, презентації на тему.

Інструментарій для оцінювання результатів: широке використання наочних посібників та інструментарію інформаційно-технологічної та методичної підтримки з підручника та арсеналу авторських розробок педагога.

Система умовних позначень.

ПК – персональний комп'ютер

МФУ – багатофункціональний пристрій (сканер-принтер-ксерокс).

МП -Мультимедійний проектор

ТРИЗ -теорія вирішення винахідницьких завдань

К – комплект.

ІІ. Загальна характеристика навчального предмета.

Робочу програму навчального предмета «Технологія» складеновідповідно до вимог Федерального державного загальноосвітнього стандарту початкового

програм початкової загальної освіти,на основі авторської програмиз трудового навчання для навчальних закладів автора Лутцева Є.А. «Технологія. 1 – 4 класи» (2013).

Цілі та завдання початкової загальної освіти з урахуванням специфіки навчального предмета «Технологія»:

Всебічний розвиток дитини;

формування його навчальної діяльності;

Становлення активної, самостійно мислячої особистості, готової до творчої взаємодії з навколишнім світом;

Розвиток дослідницьких можливостей учнів у пізнанні дійсності та вирішенні доступних дітям цього віку техніко-технологічних пошукових завдань.

Головна задача курсу – навчити учнів здобувати знання та застосовувати їх у своєму повсякденному житті, а також користуватися різноманітними джерелами інформації. І тому необхідно розвивати рефлексивні здібності, вміння самостійно рухатися від незнання знання. Цей шлях йде через усвідомлення того, що відомо і невідомо, уміння формулювати проблему, намічати шляхи її вирішення, вибирати один з них, перевіряти його,

оцінювати отриманий результат, а у разі потреби повторювати спробу до отримання якісного результату.

Вивчення технології у початковій школі спрямоване нарішення наступнихзадач:

Духовно-моральний розвиток учнів, освоєння морально-естетичного та соціально-історичного досвіду людства, відбитого у матеріальній культурі;

• формування цілісної картини світу матеріальної та духовної культури як продукту творчої предметно-перетворюючої діяльності; осмислення духовно-психологічного змісту предметного світу та його єдності зі світом природи;
• стимулювання та розвиток допитливості, інтересу до техніки, світу професій, потреби пізнавати культурні традиції свого регіону, Росії та інших держав;
• формування картини матеріальної та духовної культури як продукту творчої предметно-перетворюючої діяльності;
• формування мотивації успіху та досягнень, творчої самореалізації, інтересу до предметно-перетворюючої, художньо-конструкторської діяльності;
• формування початкових конструкторсько-технологічних знань та умінь;
• розвиток знаково-символічного та просторового мислення, творчої та репродуктивної уяви, творчого мислення;
• формування внутрішнього плану діяльності на основі поетапного відпрацювання предметно-перетворювальних дій, що включають цілепокладання, планування (уміння складати план дій та застосовувати його для вирішення навчальних завдань), прогнозування (передбачення майбутнього результату за різних умов виконання дії), контроль, корекцію та оцінку;
• оволодіння початковими вміннями передачі, пошуку, перетворення, зберігання інформації, використання комп'ютера, пошуку (перевірки) необхідної інформації у словниках, каталог бібліотеки.

Загальна характеристика навчального процесу: основні технології, методи, форми навчання та режим занять.

Основні технології:

1. Особистісно-орієнтовані технології навчання

1. Технологія навчання як навчального дослідження
2. Технологія колективної миследіяльності (КМД)
3. Метод проектів

1. Інтерактивні технології.

Методи навчання : самостійна робота, контроль та самоконтроль, самооцінка,бесіди, інтегровані уроки, практикуми, робота у групах, організаційно-діяльні ігри, ділові ігри, екскурсії.

Основні методи, що реалізують розвиваючі ідеї курсу, – продуктивні (включають у

себе спостереження, роздуми, обговорення, відкриття нових знань, досвідчені дослідження предметного середовища тощо). З їхньою допомогою вчитель ставить кожну дитину в позицію суб'єкта свого вчення, тобто робить учня активним учасником процесу пізнання світу.

Для цього урок будується так, щоб насамперед звертатися до особистого досвіду учнів, а підручник використовуватиме доповнення цього досвіду науковою інформацією з

подальшим узагальненням та практичним освоєнням придбаної інформації.

За такого підходу результатом освоєння змісту курсу стає засвоєння закладених у програмі знань, якісне виконання практичних і творчих робіт, а й особистісні зміни кожного учня у його творчому, моральному, духовному, соціальному розвитку.

Для забезпечення якості практичних робіт (предметні результати навчання) передбачено виконання пробних пошукових, тренувальних вправ, спрямованих на освоєння необхідних технологічних прийомів та операцій, відкриття онструктивних особливостей виробів.

Форми навчання.

Навчальний процес передбачає дві взаємозалежні та взаємодоповнюючі форми: 1. Урочна форма. 2. Позаурочна форма (гуртки, ГПД)

Режим занять.

Відповідно до СанПіН 2.4.2.2821-10"Санітарно-епідеміологічні вимоги до умов та організації навчання у загальноосвітніх закладах"та навчальним планом школи уроки технології проводяться:

Для учнів 1-4-х класів – 1 урок на тиждень.

Логічні зв'язку даного предмета з іншими предметами (розділами) навчального плану.

Програма є інтегрованими освітніми середовищами, що орієнтуються на загальний розвиток дитини, формування навчальної діяльності, заповнення її духовної та емоційної культури.

ІІІ. Опис місця предмета "Технологія" у навчальному плані початкової загальної освіти.

Предмет "Технологія"відноситься до освітньої галузі «Технологія».

Відповідно до навчального плану МОУ ЗОШ № 3 м. Балашова всього на вивчення «Технології» у початковій школі виділяється 135 годин, їх

У 1 класі 33 години на рік (1 год. на тиждень, 33 навчальні тижні),у 2-4 класах по 34 години на рік (34 навчальні тижні по 1 годині на тиждень).

IV. Опис ціннісних орієнтирів змісту навчального предмета.

Особистісні цінності

Цінність життя - визнання людського життя та існування живого в природі загалом як найбільшої цінності, як основи для справжньої екологічної свідомості.

Цінність добра – спрямованість людини на розвиток та збереження життя, через співчуття та милосердя як прояв вищої людської здібності – любові.

Цінність природиґрунтується на загальнолюдській цінності життя, на усвідомленні себе частиною природного світу – частиною живої та неживої природи. Любов до природи означає, перш за все, дбайливе ставлення до неї як до середовища проживання та виживання людини, а також переживання почуття краси, гармонії, її досконалості, збереження та примноження її багатства.

Цінність істини - Це цінність наукового пізнання як частини культури людства, розуму, розуміння сутності буття, світобудови.

Цінність краси, гармоніїлежить в основі естетичного виховання через приєднання людини до різних видів мистецтва. Це цінність досконалості, гармонізації, приведення у відповідність до ідеалу, прагнення до нього – «краса врятує світ».

Суспільні цінності

Цінність людинияк розумної істоти, що прагне до добра і самовдосконалення, важливість і необхідність дотримання здорового способу життя в єдності його складових: фізичному, психічному та соціально-моральному здоров'ї.

Цінність сім'ї як першою і найважливішою у розвиток дитини соціальної та освітньої середовища, що забезпечує наступність культурних традицій народів Росії від покоління до покоління і цим життєздатність російського суспільства.

Цінність праці та творчостіяк природного умови людського життя, стану нормального існування.

Цінність свободияк свободи вибору людиною своїх думок та вчинків, але свободи природно обмеженою нормами, правилами, законами суспільства, членом якого завжди по всій соціальній суті є людина.

Цінність соціальної солідарностіяк визнання права і свободи людини,володіння почуттями справедливості, милосердя, честі, гідності щодо себе та інших людей.

Цінність громадянськості- Усвідомлення людиною себе як члена суспільства, народу, представника країни та держави.

Цінність патріотизму -одне з проявів духовної зрілості людини, що виражається в любові до Росії, народу, малої батьківщини, в усвідомленому бажанні служити Батьківщині.

Цінність людстваяк частини світової спільноти, для існування та прог-ресу якої необхідні мир, співпраця народів та повага до різноманіття їх культур.

V. Особистісні, матапредметні та предметні результати освоєння предмета «Технологія»

Вимоги до рівня підготовки учнівна уроках «Технологія»з УМК «Початкова школа 21 століття» у початковій школіу повному обсязі збігаються з вимогами ФГЗ НГО та даною авторською програмою.

Особистісні, метапредметні та предметні результати освоєння предмета «Технологія» відповідно до вимог ФГОС НГО та даної програми конкретизуються для кожного класу.

1 клас.

Особистісні результати.

Позитивно ставитися до вчення;

Виявляти інтерес до змісту предмета технології;

Приймати однокласників, допомагати їм, відгукуватися на допомогу отв зрослого та дітей;

Відчувати впевненість у собі, вірити у свої можливості;

Самостійно визначати та пояснювати свої почуття та відчуття, що виникають у

результаті спостереження, міркування, обговорення, найпростіші та найзагальніші для всіх людей

правила поведінки (основи загальнолюдських моральних цінностей);

Відчувати задоволення від зробленого чи створеного самим для рідних, друзів,

для себе;

Дбайливо ставитися до результатів своєї праці та праці однокласників;

Усвідомлювати вразливість, крихкість природи, розуміти позитивні та негативні

наслідки діяльності;

За допомогою вчителя планувати майбутню практичну діяльність;

Під контролем вчителя виконувати пропоновані вироби з опорою на план та зразок.

Метапредметні результати.

Регулятивні універсальні навчальні дії:

За допомогою вчителя вчитися визначати та формулювати мету діяльності на уроці;

Вчитися промовляти послідовність дій на уроці;

Вчитися висловлювати своє припущення (версію) на основі роботи з ілюстрацією

підручника;

За допомогою вчителя пояснювати вибір найбільш підходящих до виконання завдання

матеріалів та інструментів;

Вчитися готувати робоче місце, за допомогою вчителя відбирати найбільш підходящі

виконання завдання матеріали та інструменти та виконувати практичну роботу з

запропонованому вчителем плану із опорою на зразки, малюнки підручника;

виконувати контроль точності розмітки деталей за допомогою шаблону; вчитися спільно з учителем та іншими учнями давати емоційну оцінку

діяльності класу під час уроку.

Пізнавальні універсальні навчальні дії:

Спостерігати зв'язки людини з природою та предметним світом:

предметний світ найближчого оточення, конструкції та образи об'єктів природи та

навколишнього світу, конструкторсько-технологічні та декоративно-художні

особливості пропонованих виробів; порівнювати їх;

Порівнювати матеріали за їх властивостями, аналізувати конструкції

пропонованих виробів, робити найпростіші узагальнення; групувати предмети та їх

образи за загальною ознакою (конструкторською, технологічною, декоративно-

художній);

За допомогою вчителя аналізувати запропоноване завдання, відрізняти нове від уже

відомого;

Орієнтуватися у матеріалі на сторінках підручника;

Знаходити відповіді на пропоновані питання, використовуючи підручник, свій життєвий досвід та

інформацію, отриману під час уроку; користуватися пам'ятками (дані наприкінці підручника);

Робити висновки про результати спільної роботи всього класу;

Перетворювати інформацію з однієї форми в іншу - на вироби, художні

образи.

Комунікативні універсальні навчальні дії:

Вчитися слухати та чути вчителі та однокласників, спільно обговорювати

запропоновану чи виявлену проблему.

Предметні результати (за розділами)

самообслуговування.

Знати (На рівні уявлень:

Про роль та місце людини в навколишньому світі; про творчу, творчу діяльність

людину та природу як джерело її натхнення;

Про відображення форм та образів природи в роботах майстрів художників,

різноманітних предметах рукотворного світу;

Про професії, знайомі дітям.

Вміти

Обслуговувати себе під час роботи: підтримувати порядок на робочому місці, доглядати

за інструментами та правильно зберігати їх;

Дотримуватись правил гігієни праці.

Знати

Загальні назви вивчених видів матеріалів (природні, папір, тонкий картон, тканина,

клейстер, клей) та їх властивості (колір, фактура, товщина та ін.);

Послідовність виготовлення нескладних виробів: розмітка, різання, збирання,

оздоблення;

Способи розмітки на око, за шаблоном;

Формоутворення згинання, складання, витягування;

Клейовий спосіб з'єднання;

Способи обробки: розфарбовування, аплікація, прямий рядок;

Назви та призначення ручних інструментів (ножиці, голка) та пристроїв

(шаблон, шпильки), правила безпечної роботи ними.

Вміти

Розрізняти матеріали та інструменти щодо їх призначення;

Якісно виконувати операції та прийоми з виготовлення нескладних виробів:

1) економно розмічати згинанням, за шаблоном; 2) точно різати ножицями;

3) збирати вироби з допомогою клею;

4) естетично та акуратно обробляти вироби розфарбовуванням, аплікацією, прямою

рядком;

Використовувати для сушіння пласких виробів прес;

Безпечно працювати та зберігати інструменти (ножиці, голки);

За допомогою вчителя виконувати практичну роботу та самоконтроль з опорою на

інструкцій карту, зразок за допомогою шаблону.

Знати

деталі як складової частини виробу;

Конструкціях -розбірних та нерозбірних;

Нерухливе клейове з'єднання деталей.

Вміти

Розрізняти розбірні та нерозбірні конструкції нескладних виробів;

Конструювати та моделювати вироби з різних матеріалів за зразком, малюнком.

2 клас.

Особистісні результати

Створення умов формування таких умінь:

Пояснювати свої почуття та відчуття від сприйняття об'єктів, ілюстрацій, результатів

трудової діяльності людини-майстра;

Шанобливо ставитися до чужої думки, до результатів праці майстрів;

Розуміти історичні традиції ремесел, позитивно ставитись до праці людей

ремісничих професій.

Метапредметні результати

Регулятивні УУД

Визначати за допомогою вчителя та самостійно мету діяльності на уроці,

Вчитися виявляти та формулювати навчальну проблему спільно з учителем (у ході

аналізу запропонованих завдань, зразків виробів);

Вчитися планувати практичну діяльність на уроці;

Під контролем вчителя виконувати пробні пошукові дії (вправи) для

виявлення оптимального вирішення проблеми (завдання);

Вчитися пропонувати з числа освоєних конструкторсько-технологічні прийоми та

способи виконання окремих етапів виготовлення виробів (на основі продуктивних

завдань у підручнику);

Працювати за спільно з учителем складеним планом, використовуючи необхідні

дидактичні засоби (малюнки, інструкційні карти, інструменти та

пристосування), здійснювати контроль точності виконання операцій (за допомогою

шаблонів неправильної форми, креслярських інструментів);

Визначати у діалозі з учителем успішність виконання свого завдання.

Пізнавальні УУД

Спостерігати конструкції та образи об'єктів природи та навколишнього світу, результати

творчості майстрів рідного краю;

Порівнювати конструктивні та декоративні особливості предметів побуту та усвідомлювати

їх зв'язок із виконуваними утилітарними функціями, розуміти особливості декоративно-

прикладних виробів, називати матеріали, що використовуються для рукотворної діяльності;

Вчитися розуміти необхідність використання пробно-пошукових практичних

вправ для відкриття нового знання та вміння;

Знаходити необхідну інформацію у підручнику, у запропонованих вчителем словниках та

енциклопедіях (у підручнику – словник термінів, додатковий пізнавальний

матеріал);

За допомогою вчителя досліджувати конструкторсько-технологічні та декоративно-

художні особливості об'єктів (графічних та реальних), шукати найбільш

доцільні способи вирішення завдань із числа освоєних;

Самостійно робити найпростіші узагальнення та висновки.

Комунікативні УУД

Вміти слухати вчителі та однокласників, висловлювати свою думку;

Вміти вести невеликий пізнавальний діалог на тему уроку, колективно

аналізувати вироби;

Вступати в бесіду та обговорення на уроці та в житті;

Вчитися виконувати запропоновані завдання у парі, групі.

Предметні результати

1. Загальнокультурні та загальнотрудові компетенції. Основи культури праці

самообслуговування

Знати (На рівні уявлень:

Про елементарні загальні правила створення рукотворного світу (міцність, зручність,

естетична виразність – симетрія, асиметрія, рівновага, динаміка);

Про гармонію предметів та навколишнього середовища;

Професіях майстрів рідного краю,

Характерні особливості вивчених видів декоративно-ужиткового мистецтва.

Вміти

$ самостійно відбирати матеріали та інструменти для роботи;

Готувати робоче місце відповідно до виду діяльності, підтримувати порядок

час роботи, прибирати робоче місце;

Виділяти, називати та застосовувати вивчені загальні правила створення рукотворного світу

у своїй предметно-мистецькій діяльності;

Самостійно виконувати у запропонованих ситуаціях доступні завдання з опорою на

інструкційну карту, дотримуючись загальних правил поведінки, робити вибір, яка думка

прийняти під час обговорення –своє чи висловлене іншими;

Вміти застосовувати освоєні знання та практичні вміння (технологічні,

графічні, конструкторські) у самостійній інтелектуальній та практичній

діяльності.

2. Технологія ручного оброблення матеріалів. Елементи графічної грамоти

Знати

Узагальнені назви технологічних операцій: розмітка, отримання деталей з

заготівлі, збирання виробу, оздоблення.

Назви та властивості матеріалів, які учні використовують у своїй роботі;

Походження натуральних тканин та їх види;

Способи з'єднання деталей, вивчені сполучні матеріали;

Основні характеристики найпростішого креслення та ескізу та їх відмінність;

Лінії креслення (лінія контуру та надрізу, лінія виносна та розмірна, лінія згину) та

прийоми побудови прямокутника та кола за допомогою контрольно-вимірювальних

інструментів;

Назви, будову та призначення креслярських інструментів (лінійка, косинець,

циркуль).

Виконувати економну розмітку за допомогою креслярських інструментів з опорою

найпростіший креслення (ескіз);

Оформляти вироби, з'єднувати деталі прямим рядком та її варіантами;

Вирішувати нескладні конструкторсько-технологічні завдання;

Справлятися з доступними практичними (технологічними) завданнями з опорою

зразок та інструкційну карту.

Знати

Нерухомий та рухливий спосіб з'єднання деталей;

Відмінності макету від моделі.

Вміти

Конструювати та моделювати вироби з різних матеріалів за моделлю,

найпростішому кресленню або ескізу;

Визначати спосіб з'єднання деталей та виконувати рухоме та нерухоме

з'єднання відомими способами.

Знати призначення персонального комп'ютера, його можливості у процесі.

3 клас

Особистісні результати

Створення умов формування таких умінь:

Чуйно ставитися і виявляти готовність надати посильну допомогу

однокласникам;

Виявляти інтерес до історичних традицій свого краю та Росії;

Випробовувати потребу в самореалізації у доступній декоративно-прикладній

діяльності, найпростішому технічному моделюванні;

Приймати думки та висловлювання інших людей, шанобливо ставитись до них;

уміння, робити вибір способів реалізації запропонованого чи власного задуму.

Метапредметні результати

Регулятивні УУД

Вміти

Спільно з учителем формулювати мету уроку після попереднього обговорення;

Спільно з учителем аналізувати запропоноване завдання, розділяти відоме та

невідоме;

Самостійно виконувати пробні пошукові дії (вправи) для виявлення

оптимального вирішення проблеми (завдання);

Колективно розробляти нескладні тематичні проекти та самостійно їх

реалізовувати, вносити корективи у отримані результати;

Здійснювати поточний контроль точності виконання технологічних операцій (з

допомогою простих і складних конфігурації шаблонів, креслярських інструментів),

підсумковий контроль загальної якості виконаного виробу, завдання; перевіряти моделі в

дії, вносити необхідні конструктивні доробки;

Виконувати поточний контроль (точність виготовлення деталей та акуратність всієї

роботи) та оцінку виконаної роботи за запропонованими вчителем критеріями.

Пізнавальні УУД

За допомогою вчителя шукати та відбирати необхідне для вирішення навчального завдання

інформацію у підручнику (текст, ілюстрація, схема, креслення, інструкційна карта),

енциклопедії, довідники, мережі Інтернет;

Відкривати нові знання, освоювати нові вміння у процесі спостережень, міркувань

та обговорень матеріалів підручника, виконання пробних пошукових вправ; перетворювати інформацію: представляти інформацію як тексту, таблиці,

схеми (в інформаційних проектах).

Комунікативні УУД

Вчитися висловлювати свою думку і намагатися її обгрунтувати;

Слухати інших, намагатися приймати іншу думку;

Вміти співпрацювати, виконуючи різні ролі у групі, у спільному рішенні

проблеми (завдання);

Шанобливо ставитися до позиції інших, намагатися домовлятися.

Предметні результати

1. Загальнокультурні та загальнотрудові компетенції. Основи культури праці

самообслуговування

Знати:

Про характерні особливості вивчених видів декоративно-ужиткового мистецтва;

Про професії майстрів прикладного мистецтва (у межах вивченого).

Вміти

Впізнавати та називати за характерними особливостями зразків або за описом

вивчені та поширені в краї ремесла;

Дотримуватись правил безпечного користування домашніми електроприладами

(світильниками, дзвінками, теле- та радіоапаратурою).

2. Технологія ручного оброблення матеріалів. Елементи графічної грамоти

Знати

Назви та властивості найбільш поширених штучних та синтетичних

матеріалів (папір, метали, тканини);

вимірювальних інструментів;

Косий рядок, його варіанти, їх призначення;

Мати уявлення

Про композицію декоративно-прикладного характеру на площині та в обсязі,

Про традиції декоративно-ужиткового мистецтва у створенні виробів.

Вміти частково самостійно:

Виконувати розмітку розгорток за допомогою креслярських інструментів;

Підбирати та обґрунтовувати найбільш раціональні технологічні прийоми

виготовлення виробів;

Виконувати рицювання;

Оформляти вироби та з'єднувати деталі косою строчкою та її варіантами;

Знаходити та використовувати додаткову інформацію з різних джерел (у тому

числа з мережі Інтернет),

Вирішувати доступні технологічні завдання.

3. Конструювання та моделювання

Знати

Вміти:

Конструювати та моделювати вироби з різних матеріалів за заданими

технічним, технологічним та декоративно-художнім умовам;

Вибирати спосіб з'єднання та сполучного матеріалу в залежності від вимог

конструкції.

4. Використання інформаційних технологій (практика роботи з комп'ютера)

Знати

Назви та призначення основних пристроїв персонального комп'ютера для введення,

виведення та опрацювання інформації, основні правила безпечної роботи на комп'ютері;

Мати загальне уявлення про призначення клавіатури, користування комп'ютерною

мишею.

Вміти за допомогою вчителя

Вмикати та вимикати комп'ютер;

Користуватися клавіатурою (в рамках необхідного для виконання

завдання);

Виконувати найпростіші операції з готовими файлами та папками (відкривати, читати);

Працювати з ЦОР (цифровими освітніми ресурсами), готовими матеріалами на

електронних носіях (CD): активувати диск, читати інформацію, виконувати

запропоновані завдання.

4 клас

Особистісні результати

Створення умов формування таких умінь:

Оцінювати вчинки, явища, події з погляду власних відчуттів,

співвідносити їх із загальноприйнятими нормами та цінностями;

Описувати свої почуття та відчуття від явищ, подій, виробів, що спостерігаються

декоративно-ужиткового характеру, шанобливо ставитися до результатів праці

майстрів;

Приймати думки та висловлювання інших, шанобливо ставитись до них;

Спираючись на освоєні образотворчі та конструкторсько-технологічні знання та

уміння, робити вибір способів реалізації запропонованого чи власного задуму;

Розуміти необхідність дбайливого ставлення до результатів праці людей; поважати

людей праці.

Метапредметні результати

Регулятивні УУД

Вміти

Самостійно формулювати мету уроку після попереднього обговорення;

За допомогою вчителя аналізувати запропоноване завдання, відокремлювати відоме від

невідомого;

Спільно з учителем виявляти та формулювати навчальну проблему;

Самостійно виконувати пробні пошукові дії (вправи), відбирати

оптимальне вирішення проблеми (завдання);

Пропонувати конструкторсько-технологічні рішення та способи виконання окремих

етапів виготовлення виробів із числа освоєних;

Самостійно відбирати найбільш підходящі для виконання завдання матеріали та

інструменти;

Виконувати завдання за колективно складеним планом, звіряти з ним свої дії;

Здійснювати поточний та підсумковий контроль виконаної роботи, вміти перевіряти

моделі у дії, вносити необхідні конструктивні доробки.

Пізнавальні УУД

Шукати та відбирати необхідну інформацію для вирішення навчального завдання у підручнику,

енциклопедії, довідники, в мережі Інтернет;

Набувати нових знань у процесі спостережень, міркувань та обговорень

матеріалів підручника, виконання пробних пошукових вправ; переробляти отриману інформацію: порівнювати та класифікувати факти та

явища; визначати причинно-наслідкові зв'язки досліджуваних явищ, подій,

використовувати її для виконання пропонованих та життєвих завдань;

Робити висновки на основі узагальнення отриманих знань та освоєних умінь.

Комунікативні УУД

Формулювати свої думки з урахуванням навчальних та життєвих мовних ситуацій;

Висловлювати свою точку зору та намагатися її обґрунтовувати та аргументувати;

Слухати інших, шанобливо ставитись до позиції іншого, намагатися домовлятися;

Вміти співпрацювати, виконуючи різні ролі групи, при спільному рішенні

проблеми (завдання).

Предметні результати

1. Загальнокультурні та загальнотрудові компетенції. Основи культури праці

самообслуговування

Знати на рівні уявлень

Про творчість і творчі професії, світові досягнення в галузі техніки та

мистецтва (в рамках вивченого), про найбільш значущі виробництва;

Про основні правила дизайну та їх облік при конструюванні виробів (єдність

форми, функції та декору; стильова гармонія);

Про правила безпечного користування побутовими приладами.

Вміти:

Організовувати та виконувати свою художньо-практичну діяльність у

відповідно до власного задуму;

Використовувати знання та вміння, набуті під час вивчення технології,

образотворчого мистецтва та інших навчальних предметів, у власній творчій

діяльності;

дбайливо ставитися і захищати природу і матеріальний світ;

Безпечно користуватися побутовими приладами (розетками, електрочайником,

комп'ютером);

Виконувати простий ремонт одягу (пришивати ґудзики, зшивати розриви швом).

2. Технологія ручного оброблення матеріалів. Основи графічної грамоти

Знати

Назви та властивості найбільш поширених штучних та синтетичних

матеріалів (паперу, металів, тканин);

Послідовність читання та виконання розмітки розгорток за допомогою контрольно-

вимірювальних інструментів;

Основні лінії креслення (осьова та центрова);

Правила безпечної роботи канцелярським ножем;

Петельний рядок, його варіанти, їх призначення;

Назви кількох видів інформаційних технологій та відповідних способів

передачі інформації (з реального оточення учнів).

Мати уявлення

Про дизайн, його місце та роль у сучасній проектній діяльності;

Про основні умови дизайну – єдність користі, зручності та краси;

Про композицію виробів декоративно-ужиткового характеру на площині та в обсязі;

Традиції декоративно-ужиткового мистецтва у виробництві виробів;

Стилізації природних форм у техніці, архітектурі та ін;

Художня техніка (в рамках вивченого).

Вміти самостійно:

Виконувати розмітку розгорток за допомогою креслярських інструментів; підбирати та обґрунтовувати найбільш раціональні технологічні прийоми

виготовлення виробів;

Виконувати рицювання;

Оформляти вироби та з'єднувати деталі петельним рядком та її варіантами;

Знаходити та використовувати додаткову інформацію з різних джерел (у тому

числа з Інтернету).

3. Конструювання та моделювання

Знати

Найпростіші способи досягнення міцності конструкцій.

Вміти

Конструювати та моделювати вироби з різних матеріалів позаданим

декоративно-мистецьким умовам;

Змінювати конструкцію виробу за заданими умовами;

Вибирати спосіб з'єднання та сполучний матеріал залежно від вимог

конструкції.

4. Використання комп'ютерних технологій (практика роботи на комп'ютері)

Мати уявлення

Про використання комп'ютерів у різних сферах життя та діяльності людини.

Знати

Назви та основне призначення частин комп'ютера (з якими працювали на уроках).

Вміти за допомогою вчителя

Створювати невеликі тексти та друковані публікації з використанням зображень на

екран комп'ютера;

Оформляти текст (вибір шрифту, його розміру і кольору, вирівнювання абзацу);

Працювати із доступною інформацією;

Працювати у програмах Word, PowerPoint.

V I. Зміст тем навчального курсу.

№ п/п	Розділ навчального курсу	Кількість годин	Кількість уроків контролю
	1 клас	33год
		5 год.	Самостійна робота – 1 Комплексна робота - 1
	Світ людських стосунків	3 год.
	Узагальнені техніко-технологічні знання та вміння.	4 год.
	Технологія обробки паперу	1 год.
	Властивості паперу, способи з'єднання	2 год.
	Інструменти, механізми, пристрої	1 год.
	Основи графічної грамоти	3 год.
	Розмітка деталей (за шаблоном, згинанням)	7 год.
	Технологія обробки тканин	7 год.
	2 клас	34год
	Загальнокультурні та загальнотрудові компетенції. Основи культури праці, самообслуговування.	8 год.	Екскурсії – 2 Практичні роботи – 2 Виставки виробів – 2 Міні – проекти - 3
	Технологія ручного оброблення матеріалів. Елементи графічної грамоти	15 год.
	Конструювання та моделювання	9 год.
	Використання інформаційних технологій (практика роботи з комп'ютера).	2 год.
	3 клас	34год
		30год	Екскурсії – 1 Виставки виробів – 1
	З історії технології
	4 клас	34год
	Техніко-технологічні знання та вміння, основи технологічної культури	28год	Практичні роботи – 2 Виставки виробів – 3 Міні – проекти - 3
	З історії технології

У програмі змістовні лінії представлені чотирма розділами:

1. Загальнокультурні та загальнотрудові компетенції. Основи культури праці

самообслуговування.

2. Технологія ручного оброблення матеріалів. Елементи графічної грамоти.

3. Конструювання та моделювання.

4. Використання інформаційних технологій (практика роботи з комп'ютера).

Освоєння предметних знань та набуття умінь, формування метапредметних

основ діяльності та становлення особистісних якостей здійснюються протягом усього

періоду навчання

Загальнокультурні та загальнотрудові компетенції. Основи культури праці, самообслуговування

Знання праці у житті – працю, як засіб самовираження людини. Історія пристосовуваності первісної людини до навколишнього середовища Реалізація потреб людини в укритті (житло), харчуванні (полювання, примітивне кулінарне оброблення видобутку), одязі. Об'єктивна необхідність поділу праці. Ремесла та ремісники. Назва професій ремісників. Сучасний стан ремесел. Ремісничі професії, поширені у місцях проживання людей. Технологія виконання їх у робіт за часів Середньовіччя і сьогодні.

Елементарні загальні правила створення предметів рукотворного світу (міцність, зручність, естетична виразність – симетрія, асиметрія, композиція); гармонія рукотворних предметів та навколишнього середовища (міський та сільський ландшафти).

Різноманітність предметів рукотворного світу (предмети побуту та декоративно-ужиткового мистецтва, архітектури та техніки).

Природа – джерело сировини. Природна сировина, природні матеріали.

Майстри та їх професії. Традиції творчості майстрів у створенні предметного середовища (загальні уявлення).

Розгорнутий аналіз завдань (матеріали, конструкція, технологія виготовлення). Складання плану практичної роботи.

Робота з доступною інформацією (тексти, малюнки, найпростіші креслення, ескізи, схеми).

Введення у проектну діяльність. Виконання за допомогою вчителя доступних простих проектів (розробка запропонованого задуму, пошук доступних рішень, виконання та захист проекту). Результат проектної діяльності – вироби, оформлення свят.

Робота у малих групах. Здійснення співтворчості.

Самоконтроль під час роботи (точність розмітки з допомогою креслярських інструментів).

Самообслуговування. Самостійний відбір матеріалу та інструментів для уроку.

Технологія ручного оброблення матеріалів. Елементи графічної грамоти.

Матеріали природного походження: природні матеріали (зустрічаються в регіоні), натуральні тканини, нитки, пряжа. Будова тканини. Поздовжній та поперечний напрямок ниток тканини. Основа, качок. Загальна технологія отримання ниток та тканин на основі натуральної сировини. Дріт (тонкий), його властивості: гнучкість, пружність. Порівняння властивостей матеріалів. Вибір матеріалів щодо їх декоративно-художніх та конструктивних особливостей.

Крістільні інструменти: лінійка, косинець, циркуль. Канцелярський ніж, лекало. Їхня назва, функціональне призначення, пристрій. Прийоми безпечної роботи у поводженні з колючими та ріжучими інструментами.

Технологічні операції, їх узагальнені назви: розмітка, отримання деталей із заготовок, збирання виробів, оздоблення.

Елементарне уявлення про найпростіший креслення та ескіз. Лінії креслення (контурна, лінія надрізу, виносна, розмірна, осьова, центрова). Читання креслення. Розмітка по лінійці, косинці, циркулем з опорою на найпростіший креслення. Економна, раціональна розмітка кількох деталей за допомогою креслярських інструментів. Побудова прямокутних та круглих деталей за допомогою креслярських інструментів. Розподіл кола та кола на частини за допомогою циркуля та шляхом складання.

Оздоблення аплікацією (з поліетиленовою прокладкою), ручними рядками (варіант прямого рядка).

Конструювання та моделювання

Конструювання із готових форм (упаковки). Композиційне розташування деталей у виробі. Одержання об'ємних форм згинання. Види з'єднань деталей конструкції. Рухливе з'єднання деталей виробу. Способи складання розбірних конструкцій (гвинтові, дротяні). Відповідність матеріалів, конструкції та зовнішнього оформлення призначенню виробу).

Транспортні засоби, що використовуються у трьох стихіях (земля, вода, повітря). Види, назви, призначення. Макет, модель. Конструювання та моделювання виробів з різних матеріалів: транспортних засобів

За моделлю, найпростішому кресленню або ескізу. Біговка.

Використання інформаційних технологій (практика роботи на комп'ютері)

Демонстрація вчителем за участю готових матеріалів на цифрових носіях з досліджуваних тем.

Екскурсії, практичні роботи, дослідження, виставки виробів проводяться згідно з КТП.

значущих особистісних якостей кожної дитини, формування елементарних техніко-

технологічних умінь, засад проектної діяльності. Наскрізна ідея змісту –

внутрішнє прагнення людини до пізнання світу, реалізації своїх життєвих та

естетичних потреб. Технологія представлена ​​як спосіб реалізації життєво

важливих потреб людей, розширення та збагачення цих потреб; вплив

наукових відкриттів (зокрема, у галузі фізики) на технічний прогрес та

технічних винаходів на розвиток наук (наприклад, винахід мікроскопа та

телескопа), повсякденне життя людей, суспільна свідомість, ставлення до природи.

Особливий акцент – на результати науково-технічної діяльності людини (головним

чином у XX – початку XXI ст.) та на стан навколишнього середовища, тобто на проблеми

екології.

1. Основи техніко-технологічних знань та умінь, технологічної культури.

Лінія включає інформаційно-пізнавальну та практичну частини та побудована в

здебільшого за концентричним принципом. У початковій школі освоюються елементарні

знання та вміння за технологією обробки матеріалів (технологічні операції та

прийоми розмітки, поділу заготівлі на частини, формоутворення, збирання, обробки),

використання техніки в життєдіяльності людини і т. п. Даються уявлення про

інформації та інформаційних технологій, енергії та способи її отримання та

використання, про організацію праці, світ професій тощо.

Концентричність у вивченні матеріалу досягається тим, що елементи технологічні

знань та умінь вивчаються за принципом укрупнення змістовних одиниць, якими

є насамперед технологічні операції, прийоми та процеси, а також пов'язані

з ними питання економіки та організації виробництва, загальної культури праці. Від класу

до класу школярі розширюють коло раніше вивчених загальнотехнологічних знань,

освоюючи нові прийоми, інструменти, матеріали, види праці.

2. З історії технології.

Лінія відбиває пізнавальну частину курсу, має культурологічну спрямованість. Матеріал побудований за лінійним принципом та розкриває загальні закономірності та окремі етапи практичного (діяльнісного) освоєння людиною навколишнього світу, створення культурного середовища.

Відбито деякі сторінки історії людства – від стихійного задоволення нагальних життєвих потреб давньої людини до зародження соціальних відносин, які знайшли своє відображення у цілеспрямованому освоєнні навколишнього світу та створенні матеріальної культури. Зміст лінії розкриває учням лише на рівні загальних уявлень закономірності зародження ремесел (поділ праці), створення механізмів, використовують силу природних стихій (підвищення продуктивність праці), винаходу парового двигуна і пов'язаного з цим початку технічної революції.

1 клас (33 год)

1. Загальнокультурні та загальнотрудові компетенції. Основи культури праці

самообслуговування (6 год.)

Світ професій.

Професії близьких; професії, знайомі дітям; професії майстрів.

Різноманітні предмети рукотворного світу (побуту та декоративно-ужиткового

мистецтва).

Роль і місце людини у навколишньому світі. Творча, творча діяльність

людини та природа як джерело її натхнення.

Елементарні загальні правила творення рукотворного світу (естетична

виразність – колір, форма, композиція); гармонія предметів та навколишнього середовища

(поєднання кольорів та основи композиції).

Бережне ставлення до природи як джерела сировинних ресурсів,

природні матеріали. Самообслуговування: організація робочого місця (раціональне розміщення

матеріалів та інструментів) та збереження порядку на ньому вчасно та після роботи; догляд та

зберігання інструментів.

Гігієна праці.

Організація робочого місця (раціональне розміщення матеріалів та інструментів)

та збереження порядку на ньому під час та після роботи.

Найпростіший аналіз завдання (зразка), планування трудового процесу.

Робота з доступною інформацією в підручнику, робочому зошиті (додатку) -

малюнки, схеми, інструкційні карти; зразки виробів.

Самоконтроль під час роботи з інструкційної карти, співвідношення проміжного

та кінцевого результату (деталі, вироби) із зразком.

Самоконтроль якості виконаної роботи - відповідність результату (виробу)

запропонованого зразка.

Виконання колективних робіт.

2. Технологія ручного оброблення матеріалів. Елементи графічної грамоти (17 год)

Знайомство з матеріалами (папір, картон, нитки, тканина) та їх практичним

застосуванням у житті. Основні властивості матеріалів: колір, пластичність, м'якість,

твердість, міцність; гладкість, шорсткість, вологопроникність, короблення (для

паперу та картону).

Порівняння матеріалів за їх властивостями: декоративно-художні

І конструктивні. Види паперу (малювальна, кольорова тонка, газетна та ін.).

Тонкий картон, пластичні матеріали (глина, пластилін), природні матеріали.

Властивості цих матеріалів.

Підготовка матеріалів для роботи. Збір та сушіння природного матеріалу.

Економне витрачання матеріалів.

Інструменти та пристрої для обробки доступних матеріалів: ножиці,

голка, стека, шаблон, шпильки (знання назв використовуваних інструментів). Виконання

прийомів раціонального та безпечного користування ними.

Знайомство з графічними зображеннями: малюнок, схема (впізнавання).

Позначення лінії згину на малюнках, схемах.

Загальне уявлення про технологію. Елементарне знайомство (розуміння та називання) з

технологічним процесом виготовлення виробу з матеріалів: розмітка деталей, їх

виділення, формоутворення, складання.

Розмітка деталей на око за шаблоном. Виділення деталей відриванням, різанням

ножицями. Формоутворення деталей згинання, складання, витягування. Клейове

з'єднання деталей виробу. Оздоблення деталей виробу малюванням, аплікацією, прямою

рядком. Сушіння виробів під пресом.

Одноманітність технологічних операцій (як послідовність виконання

вироби) під час виготовлення виробів із різних матеріалів.

Зв'язок і взаємообумовленість властивостей матеріалів, що використовуються учнями

технологічних прийомів їхньої обробки.

Прийоми виконання різних видів декоративно-художніх виробів

техніки аплікації, мозаїки, ліплення, орігамі, паперової пластики та ін.).

3. Конструювання та моделювання (10 год)

Елементарні концепції конструкції. Виріб, деталь виробу.

Конструювання та моделювання виробів з природних матеріалів та паперу

складанням, згинанням, витягуванням за зразком та малюнком.

Нерозбірні (однодетальні) та розбірні (багатодетальні)

конструкції(аплікації, вироби з текстилю, комбінованих матеріалів),

загальне уявлення.

Нерухливе з'єднання деталей.

4. Використання інформаційних технологій (практика роботи на комп'ютері) Демонстрація вчителем готових матеріалів на цифрових носіях (СD)

досліджуваних тем.

2 клас (34 год.)

самообслуговування (8год)

Значення трудової діяльності в житті людини - праця як спосіб

самовираження людини Історія пристосовуваності первісної людини до

довкілля.

Реалізація потреб людини в укритті (житло), харчуванні (полювання,

примітивна кулінарна обробка видобутку), одязі.

Об'єктивна необхідність поділу праці. Ремесла та ремісники. Назви

професій ремісників.

Сучасний стан ремесел. Ремісничі професії, поширені на місці

Проживання дітей (краї, регіони). Технології виконання їх робіт за часів

середньовіччя і сьогодні.

Елементарні загальні правила створення предметів рукотворного світу (міцність,

зручність, естетична виразність (симетрія, асиметрія, композиція);

гармонія рукотворних предметів та навколишнього середовища (міський та сільський

ландшафти).

Різноманітність предметів рукотворного світу (предмети побуту та декоративно-

прикладного мистецтва, архітектури та техніки).

Природа-джерело сировини. Природні сировини, природні матеріали.

Майстри та їх професії. Традиції творчості майстрів у створенні предметної

середовища (загальне уявлення).

Розгорнутий аналіз завдань (матеріали, конструкція, технологія виготовлення).

Складання плану практичної роботи.

Робота з доступною інформацією (тексти, малюнки, найпростіші креслення, ескізи,

схеми).

Введення у проектну діяльність. Виконання за допомогою вчителя доступних

простих проектів (розробка запропонованого задуму, пошук доступних рішень,

виконання та захист проекту). Результат проектної діяльності - вироби, оформлення

свят.

Робота у малих групах. Здійснення співробітництва.

Самоконтроль під час роботи (точність розмітки з використанням креслярських

інструментів).

Самообслуговування. Самостійний відбір матеріалів та інструментів для уроку.

2. Технологія ручного оброблення матеріалів. Елементи графічної грамоти (15 год)

Матеріали природного походження: природні матеріали (що зустрічаються в

регіоні), натуральні тканини, нитки (пряжа).

Будова тканини. Поздовжній та поперечний напрямок ниток тканини. Основа, качок.

Загальна технологія одержання ниток та тканин на основі натуральної сировини.

Дріт (тонкий), його властивості: гнучкість, пружність. Порівняння властивостей

матеріалів. Вибір матеріалів щодо їх декоративно-художніх та конструктивних

властивостям.

Крісла інструменти: лінійка, косинець, циркуль. Канцелярський ніж, лекало.

Їхні назви, функціональне призначення, пристрій. Прийоми безпечної роботи та

поводження з колючими та ріжучими інструментами.

Технологічні операції, їх узагальнені назви: розмітка, отримання деталей

із заготівлі, збирання виробу, оздоблення. Елементарне уявлення про найпростіший креслення та ескіз. Лінії креслення (контурна, лінія надрізу, виносна, розмірна, осьова, центрова).

Читання креслення. Розмітка по лінійці, косинці, циркулем з опорою на найпростіший

креслення. Економна раціональна розмітка кількох деталей за допомогою креслярських

інструментів. Побудова прямокутних та круглих деталей за допомогою креслярських

інструментів. Поділ кола та кругана частини за допомогою циркуля, складання.

Складання виробу: дротяне рухоме та ниткове з'єднання деталей.

Оздоблення аплікацією (з поліетиленовою прокладкою), ручними рядками (варіанти

прямий рядки).

3. Конструювання та моделювання (9 год)

Конструювання із готових форм (упаковки). Композиційне розташування

деталей у виробі. Одержання об'ємних форм згинання.

Види з'єднання деталей конструкції. Рухливе з'єднання деталей виробу.

Способи складання розбірних конструкцій (гвинтовий, дротяний).

Відповідність матеріалів, конструкції та зовнішнього оформлення

Призначення виробу).

Транспортні засоби, що використовуються у трьох стихіях (земля, вода, повітря). Види,

назви, призначення. Макет, модель. Конструювання та моделювання виробів з

різних матеріалів; транспортних засобів за моделлю, найпростішим кресленням або ескізом.

4. Використання інформаційних технологій (практика роботи з комп'ютера)

(2год)

Демонстрація вчителем за участю готових матеріалів на цифрових

носіях (СD) з тем, що вивчаються.

3 клас (34 год)

1.Загальнокультурні та загальнотрудові компетенції. Основи культури праці

самообслуговування (14ч)

Безперервність процесу діяльнісного освоєння світу людиною та створення

культури. Матеріальні та духовні потреби людини як рушійні сили прогресу.

Відображення життєвої потреби, практичності, конструктивних та технологічних

особливостей національно-культурної специфіки в житлі, його облаштуванні,

оздобленні, побуті та одязі людей. Ключові технічні винаходи від Середньовіччя до

початку ХХ ст. Використання людиною енергії сил природи (вода, вітер, вогонь)

підвищення продуктивність праці.

Використання людиною сили пари, електричної енергії для вирішення життєво

важливих проблем у різні історичні періоди. Зародження наук. Взаємодія наук

та технічних винаходів у процесі розвитку людства.

Енергія природних з тихий: вітру, води (пара). Електрика, найпростіша

електричний ланцюг та його компоненти. Найпростіша схема електричного ланцюга з

різними споживачами (лампочкою, дзвінком, електродвигуном).

Гармонія предметів та навколишнього середовища - відповідність предмета (вироби)

обстановці.

Елементарна проектна діяльність (обговорення запропонованого задуму, пошук

доступних засобів виразності, виконання та захист проекту). Результат проектної

діяльності: вироби, подарунки малюкам та дорослим, літнім (соціальний проект),

макети.

Розподіл ролей у проектній групі та їх виконання.

Самоконтроль якості виконаної роботи (відповідність результату роботи

художньому чи технічному задуму). Самообслуговування - правила безпечного користування побутовими електричними.

приладами, електрикою.

2. Технологія ручного оброблення матеріалів. Елементи графічної грамоти (10 год)

Деякі види штучних та синтетичних матеріалів (папір, метали,

тканини, хутро та ін), їх отримання, застосування.

Розмітка розгорток із опорою на найпростіший креслення. Лінії креслення (осьова,

центрова). Перетворення розгорток нескладних форм (добудовування елементів).

Вибір способу з'єднання та сполучного матеріалу залежно

від вимог конструкції. Виконує рицювання за допомогою канцелярського ножа.

Прийоми безпечної роботи ім. З'єднання деталей косою строчкою.

Оздоблення (вироби та деталей) косим рядком та її варіантами (хрестиком, розписом,

стебельчастим рядком та ін), мереживами, тасьмою, намистинами іт. д.

Корисність, міцність та естетичність як загальні вимоги до різних

конструкцій. Зв'язок призначення виробу та його конструктивних особливостей: форми,

способів з'єднання, сполучних матеріалів.

Найпростіші способи досягнення міцності конструкцій (з'єднання деталей у

нахлест, за допомогою кріпильних деталей, різними видами клею, щілинного замку,

зшивання та ін). Використання принципів дії представників тваринного світу

на вирішення інженерних завдань (біоніка).

Конструювання та моделювання виробів з різних матеріалів за заданими

Техніка, як частина технологічного процесу, технологічні машини. Загальний

принцип роботи вітряних та водяних млинів. Паровий двигун.

4. Використання інформаційних технологій (практика роботи з комп'ютера)

(5год)

Інформаційне середовище, основні джерела (органи сприйняття)

одержуваної людиною. Збереження та передача інформації.

Інформаційні технології. Книжка як найдавніший вид графічної інформації.

Джерела інформації, які використовуються людиною в побуті:

телебачення, радіо, друковані видання, персональний комп'ютер та ін.

Сучасний інформаційний світ Персональний комп'ютер (ПК) та його

призначення. Правила безпечного використання ПК. Призначення основних пристроїв

комп'ютера для введення, виведення та обробки інформації. Робота з доступними

джерелами інформації (книги, музеї, бесіди з майстрами (майстер-класи), мережа

Інтернет, відео, DVD).

4 клас (34 год)

1.Загальнокультурні та загальнотрудові компетенції. Основи культури праці

самообслуговування (15ч)

Перетворювальна діяльність людини у ХХ - початку ХХІ ст.

Науково-технічний прогрес: головні відкриття, винаходи,

Сучасні технології (промислові, інформаційні та ін.), їх позитивне

і негативний вплив на людину, її життєдіяльність та на природу Землі в цілому.

Загроза екологічної катастрофи та роль розуму людини у її запобіганні.

Сфери використання електрики, природних енергоносіїв (газу, нафти)

промисловості та побуту.

Загальні уявлення про авіацію та космос, енергію та енергетику інформаційно-

комп'ютерні технології.

Найяскравіші винаходи початку ХХ ст. (В оглядовому порядку). Початок ХХІ ст. -

використання комп'ютерних технологій у всіх сферах життя людини. Вплив сучасних технологій та перетворюючої діяльності на довкілля.

Причини та шляхи запобігання екологічним та техногенним катастрофам.

Дизайн-аналіз (аналіз конструкторських, технологічних та художніх

особливостей виробу). Розподіл часу під час виконання проекту.

Колективні проекти

Самообслуговування: пришивання ґудзиків, зшивання розривів швом.

Правила безпечного користування побутовими приладами.

2. Технологія ручного оброблення матеріалів. Елементи графічної грамоти (8 год)

Винахід та використання синтетичних матеріалів з певними

заданими властивостями у різних галузях та професіях.

Нафта як універсальна сировина. Матеріали, одержувані з нафти (пластмаса,

склотканину, пінопласт та ін.). Підбір матеріалів та інструментів відповідно до

задумом. Синтетичні матеріали – полімери (пластик, поролон). Їх

походження, властивості.

Вплив сучасних технологій та перетворюючої діяльності людини на

навколишнє середовище. Комбінування технологій обробки різних матеріалів та

художніх технологій.

Дизайн (виробничий, житловий, ландшафтний та ін.). Його роль і місце в

сучасної проектної діяльності. Основні умови дизайну - єдність користі,

зручності та краси. Дизайн одягу в залежності від його призначення, моди, часу.

Елементи конструювання моделей, обробка петельним рядком та її варіантами

(Тамбур, петля в прикріп, ялинки та ін), хрестоподібною строчкою. Дизайн та маркетинг.

3. Конструювання та моделювання (5 год)

Пошук оптимальних та доступних нових рішень конструкторсько-технологічних

проблем на основі елементів ТРВЗ (теорії вирішення винахідницьких завдань).

Техніка ХХ - початку ХХІ ст. Її сучасне призначення (задоволення побутових,

професійних, особистих потреб, дослідження небезпечних та важкодоступних місць

на землі та в космосі та ін.).

Сучасні вимоги до технічних пристроїв (екологічність, безпека,

ергономічність та ін.).

4. Використання інформаційних технологій (практика роботи з комп'ютера)

(7 год)

Сучасний інформаційний світ Використання комп'ютерних технологій у

різних сферах життєдіяльності людини. Персональний комп'ютер (ПК) та

додаткові пристрої (принтер, сканер, колонки та ін.). Знайомство з

текстовим редактором Пошук інформації в комп'ютері та Інтернеті. Робота з

найпростішими інформаційними об'єктами (тексти, малюнки): створення, перетворення,

збереження, видалення, друк (виведення на принтер). Програми Word, PowerPoint.

VII. Контроль предметних результатів

Контроль предметних результатів освоєння даного предмета учнями є найважливішим етапом навчального процесу та виконує навчальну, перевірочну, виховну та коригуючу функції.

Для відстеження результатів передбачаються наступніформи контролю:

1. Стартовий,дозволяє визначити вихідний рівень розвитку учнів.
2. Поточний:

• прогностичний, тобто програвання всіх операцій навчальної дії на початок його реального виконання;
• поопераційний, тобто контроль за правильністю, повнотою та послідовністю виконання операцій, що входять до складу дії;
• рефлексивний, контроль, звернений на орієнтовну основу, «план» дії і що спирається розуміння принципів його побудови;
• контроль за результатом, який проводиться після здійснення навчальної дії методом порівняння фактичних результатів або виконаних операцій із зразком.

3. Підсумковийконтроль у формах

• тестування;
• практичні роботи;
• творчі роботи учнів;

Самооцінка та самоконтрольвизначення учнем меж свого «знання - незнання», своїх потенційних можливостей, і навіть усвідомлення тих проблем, які ще вирішити під час здійснення діяльності.

Оцінка діяльності учнів здійснюється наприкінці кожного уроку. Роботи оцінюються за такими критеріями:

• якість виконання досліджуваних під час уроку прийомів, операцій та роботи загалом;
• ступінь самостійності;
• рівень творчої діяльності (репродуктивний, частково продуктивний, продуктивний), знайдені продуктивні технічні та технологічні рішення.

Перевага надається якісній оцінці діяльності кожної дитини на уроці, її творчим знахідкам у процесі спостережень, роздумів та самореалізації

Контроль планується та фіксуєтьсяу календарно-тематичному плануванні: самостійні роботи, комплексні роботи, практичні роботи, міні-проекти, колективні роботи, виставки виробів.

VIII. Календарно-тематичне планування із зазначенням основних форм пізнавальної діяльності учнів.(Див. Додаток № 1)

IX. Опис навчально-методичного та матеріально-технічного забезпечення освітнього процесу.

Найменування об'єктів та засобів матеріально-технічного забезпечення	Кількість	Примітки
Бібліотечний фонд (друкарська продукція)
Орієнтовна програма з технології (праці). Навчально-методичні комплекти (програма, підручники, робочі зошити, дидактичні матеріали та ін.). Методичні посібники та книги для вчителя.	1 28 до
Друковані посібники
Таблиці відповідно до основних розділів програми навчання. Альбоми демонстраційного та роздавального матеріалу	До 28
Технічні засоби навчання
Комп'ютери. Магнітофон. Магнітна дошка БФП Мультимедійний проектор	1 1 2 1 1
Навчально-практичне та навчально-лабораторне обладнання
Набір інструментів для роботи з різними матеріалами відповідно до програми навчання.	28
Набір матеріалів демонстрації. Об'ємні моделі геометричних фігур	До до
Обладнання класу
Учнівські столи одно- та двомісні з комплектом стільців. Вчительський стіл з тумбою. Шафи для зберігання підручників, дидактичних матеріалів, посібників, навчального обладнання.	До 1 2	Відповідно до санітарно-гігієнічних норм

X. Список літератури (основної та додаткової).

Основна.

Методичні посібники для учнів:

Є.А. Лутцева. Технологія. 1-4 клас: Підручник. - М: Вентана - Граф, 2011

Навчально-методичні посібники для вчителя

Є.А. Лутцева. Технологія 1-4 клас: Методичний посібник для вчителя. - М.: Вентана -

Граф, 2011

Вентана - Граф, 2011

№		Назва посібників	Вид допомоги
1	«Технологія. Сходинки до майстерності» 1 – 4 класи, Є. А. Лутцева, М.: «Вентана – Граф, 2010.	Методичний посібник для вчителя	Посібник для вчителя
2	«Технологія. Сходинки до майстерності» М.: «Вентана – Граф, 2011	«Технологія. Сходинки до майстерності»	Підручник
3	«Технологія. Вчимося майстерності» 1 – 4 класи, Є. А. Лутцева, М.: «Вентана – Граф, 2011.	Робочий зошит до підручника «Технологія. Вчимося майстерності»	Робочий зошит за технологією
4.	Оцінка досягнення запланованих результатів у початковій школі [Текст]: система завдань. У 2-х ч. ч.1. / М.Ю. Демидова [та ін]; за ред. Г.С. Ковальової, О.Б. Логіновий. - 2 - е вид. - М.: Просвітництво, 2010. - 215 с. – (Стандарти другого покоління)		Посібник для вчителя
5.	Як проектувати універсальні навчальні дії у початковій школі [Текст]: від дії до думки: посібник для вчителя/О.Г. Асмолов [та ін]; за ред. А.Г. Ізмаїл. -2-е вид. - М.: Просвітництво, 2010. - 152 с. – (Стандарти другого покоління)		Посібник для вчителя

Додаткове.

– Барсанова Т.А. Уроки праці у школі радості 2 клас. - СПб: Літера,

2000р.

- Бичкова Н.І., Ам'яга Н.В. Технологія розвитку можливості відмінності в

дошкільному та молодшому шкільному віці. - М: МІОО, 2010р.

– Вигонів В.В. Початкова школа. Трудове навчання: Вироби, моделі,

іграшки. - М.: Перше вересня, 2002р.

– Вигонів В.В. Початкова школа. Трудове навчання: Композиції,

подарунки, моделі. - М.: Перше вересня, 2002р.

– Горкова Л.В. Студія декоративно – прикладної творчості: програми,

– Журавльова А.П., Болотіна Л.А. Початкове технічне моделювання. -

М.: Просвітництво, 1982р.

– Конишева Н.М. Методика трудового навчання молодших школярів

Основи дизайнутворення. - М.: Академія, 1999р.

-Конишева Н.М. Ліплення у початкових класах.

- Крилова О.М., Самсонова Л.Ю. Поурочні розробки з трудового

навчання. 1 клас. - М.: Іспит, 2006р.

у початкових класах. - М.: Сервісшкола, 2003р.

- Настільна книга вчителя технології. - М.: АСТ - АСТРІЛЬ, 2005р.

– Огерчук Л.Ю. Зразкові тестові завдання з технології для учнів

1-4 класів: Робота з тканиною. - М.: Шкільна Преса, 2005р.

– Речицька Є.Г., Сошина Є.А. Розвиток творчої уяви молодших

школярів. - М.: Владос, 2000р. 64) Роговцева Н.І. Технологія. 1 клас. - М: Просвітництво, 2011р.

Пояснювальна записка

Робоча програма за технологією розроблена для учнів 1 класу та складена відповідно до вимог:

Федерального закону "Про освіту в Російській Федерації" п.3.6 ст.28;

Федерального Державного освітнього стандарту початкової загальної освіти. Наказ Міністерства освіти і науки РФ від 6.10.2009р. №373;

Авторської програми для 1 класу О.О. Лутцева (концепція «Початкова школа XXI століття», керівник проекту Н.Ф.Виноградова) - Збірник програм до комплекту підручників «Початкова школа XXI століття» -М. : Вентана - Граф, 2015.

Статуту муніципального загальноосвітнього закладу – середньої загальноосвітньої школи №3 м. Красний Кут Саратовської області.

У 21 столітті технологічна освіта стає технічною необхідністю. p align="justify"> Справжній етап розвитку суспільства інтенсивним впровадженням у всі сфери людської діяльності нових, наукомістких і високих технологій, що забезпечують більш повну реалізацію потенційних здібностей особистості. Така тенденція нашої дійсності вимагає підготовки підростаючих поколінь, що володіють технологічною культурою, готових до перетворювальної діяльності і мають необхідні для цього універсальні навчальні дії. Технологічне освіту включає інформаційно-пізнавальний і діяльнісний компоненти. Інформаційний компонент відбиває основні аспекти техніко-технологічної картини світу. Діяльнісний компонент-це практичне оволодіння учнями алгоритмами творчої, перетворюючої, творчої діяльності. У цьому основними критеріями успішності навчання дітей, і навіть дії відкривати нове, користуватися різними джерелами інформації на вирішення нагальних проблем.

Курс "Технологія" носитьінтегрований характер. Інтеграція полягає у знайомстві з різними сторонами матеріального світу, об'єднаними загальними закономірностями, які виявляються у способах реалізації людської діяльності, у технологіях перетворення сировини, енергії, інформації. Однак ці загальні закономірності, що є суттю понять «технологічність» і «технологія», відображаються в окремих видах діяльності з притаманними їм специфікою, особливостями, які роблять їх унікальними.

У зв'язку з цимзавданнями курсу є:

розвиток особистісних якостей, інтелекту, творчих здібностей;

розвиток знаково-символічного та просторового мислення, творчої та репродуктивної уяви (на основі вирішення задач з моделювання та відображення об'єкта та процесу його перетворення у формі моделей: малюнків, схем, креслень), творчого мислення;

розвиток регулятивної структури діяльності, що включає мету, планування, прогнозування, контроль, корекцію та оцінку;

розвиток комунікативної компетентності молодших школярів на основі організації спільної продуктивної діяльності;

формування загальних уявлень про світ, створений розумом і руками людини, про історію діяльнісного освоєння світу, про взаємозв'язок людини з природою - джерелом не тільки сировинних ресурсів, енергії, а й натхнення, ідей для реалізації технологічних задумів та проектів;

виховання екологічно розумного ставлення до природних ресурсів, дія бачити позитивні та негативні сторони технічного прогресу, поваги до людей праці та культурної спадщини – результатів трудової діяльності попередніх поколінь;

оволодіння дітьми елементарними узагальненими техніко-технологічними, організаційно-економічними УУД;

розширення та збагачення особистого життєво-практичного досвіду учнів, ознайомлення зі світом професій та їх соціальним значенням;

Даний курс закладає основи гуманізації та гуманітаризації технологічної освіти, яка має забезпечити учням широкий культурний кругозір, творче мислення, максимальний розвиток здібностей, індивідуальності дітей, формування духовно-моральних якостей особистості в процесі знайомства із закономірностями перетворювальної, проектної діяльності людини та оволодіння елементарними техніко-технологічними УУД.

Зміст курсу розглядається не як самоціль, а насамперед як засіб розвитку соціально значущих особистісних якостей кожної дитини, формування елементарних техніко-технологічних умінь, основ проектної діяльності.

Зміст курсу відібрано та цілеспрямовано структуйовано у двох основних розділах: «Основи техніко-технологічних УУД, технологічної культури» та «З історії технології». Перший розділ включає інформаційно-пізнавальну та практичні частини та побудований в основному за концентричним принципом. Другий розділ відображає пізнавальну частину курсу, має культурологічну спрямованість. Він побудований за лінійним принципом та розкриває загальні закономірності та окремі етапи практичного (діяльнісного) освоєння людиною навколишнього світу, створення культурного середовища.

Заняття дітей під час уроків технології продуктивної діяльністю створюють унікальну основу самореалізації особистості. Вони відповідають віковим особливостям психічного розвитку дітей молодшого шкільного віку.

Можливість створення та реалізації моделей соціальної поведінки при роботі в малих групах забезпечує сприятливі умови для комунікативної практики учнів та для соціальної адаптації загалом.

Методична основа курсу – організація максимально продуктивної творчої діяльності дітей, починаючи з першого класу. Основні методи, що реалізують розвиваючі ідеї курсу, - продуктивні (включають спостереження, роздуми обговорення і т.д.)

Курс реалізує такітипи уроків та їх поєднання:інформаційно-теоретичній, урок-екскурсія, урок-практикум, урок-дослідження . Діяльність учнів спочатку має головним чином індивідуальний характер з поступовим збільшенням частки колективних робіт, особливо творчих, узагальнюючого характеру - творчих проектів.

Місце навчального предмета у навчальному плані.

На вивчення технології 1 класі відводиться 33 години на рік (33 навчальні тижні по 1 годині на тиждень).

Ціннісні орієнтири змісту навчального предмета

Математика - моделювання (перетворення об'єктів з чуттєвої форми в моделі, відтворення об'єктів за моделлю в матеріальному вигляді, уявна трансформація об'єктів та ін), виконання розрахунків, обчислень, побудова форм з урахуванням основ геометрії, робота з геометричними фігурами, тілами, іменованими числами.

Образотворче мистецтво - використання засобів художньої виразності з метою гармонізації форм та конструкцій, виготовлення виробів на основі законів та правил декоративно-ужиткового мистецтва та дизайну.

Навколишній світ - розгляд та аналіз природних форм і конструкцій як універсального джерела інженерно-художніх ідей для майстра, природи як джерела сировини з урахуванням екологічних проблем, діяльності як творця матеріально-культурного довкілля; вивчення етнокультурних традицій

Рідна мова - розвиток мовлення на основі використання найважливіших видів мовної діяльності та основних типів навчальних текстів у процесі аналізу завдань та обговорення результатів практичної діяльності, опис конструкції виробу, матеріалів та способів їх обробки; повідомлення про перебіг дій та побудову плану діяльності; побудова логічно пов'язаних висловлювань у міркуваннях, обґрунтуваннях, формулюванні висновків).

Літературне читання - робота з текстами для створення образу, що реалізується у виробі.

Цей курс є опорним для формування системиуніверсальних навчальних дій у початковій ланці. У цьому вся курсі всі елементи навчальної діяльності (планування, перетворення, оцінка продукту, вміння розпізнавати і ставити завдання, що виникають у тих практичної ситуації, пропонувати практичні способи вирішення, досягати досягнення результату) постають у наочному плані і стають більш зрозумілими для дітей.

Особистісні результати

Створення умов формування таких умінь:

позитивно ставитись до вчення;

виявляти інтерес до змісту предмета технології;

приймати допомогу однокласників, відгукуватися на допомогу дорослих та дітей;

відчувати впевненість у собі, вірити у свої можливості;

самостійно визначати та пояснювати свої почуття та відчуття, що виникають у результаті спостереження, міркування, обговорення, найпростіші та найзагальніші для всіх людей правила поведінки (основи загальнолюдських моральних цінностей);

відчувати задоволення від зробленого чи створеного для рідних, друзів, собі;

дбайливо ставитися до результатів своєї праці та праці однокласників;

усвідомлювати вразливість, крихкість природи, розуміти позитивні та негативні наслідки діяльності людини;

• за допомогою вчителяпланувати майбутню практичну діяльність;

  під контролем вчителявиконувати пропоновані вироби з опорою на план та зразок.

Метапредметні результати

Регулятивні універсальні дії

За допомогою вчителявчитися визначати та формулювати мету діяльності;

вчитися промовляти послідовність дії на уроці;

вчитися висловлювати своє припущення (версію) з урахуванням роботи з ілюстрацією підручника;

за допомогою вчителя

за допомогою вчителя

давати емоційну оцінку

Пізнавальні УУД

Спостерігати зв'язки людини з природою та предметним світом: предметний світ найближчого оточення, конструкції та образи об'єктів природи та навколишнього світу, конструкторсько-технологічні та декоративно-художні особливості запропонованих виробів; порівнювати їх;

порівнювати матеріали за їх властивостями, аналізувати конструкції пропонованих виробів, робити найпростіші узагальнення; групувати предмети та їх образи за загальною ознакою (конструкторською, технологічною, декоративно-художньою);

за допомогою вчителяаналізувати запропоноване завдання, відрізняти нове від відомого;

орієнтуватися у матеріалі на сторінках підручника;

знаходити відповіді на запропоновані питання, використовуючи підручник, свій життєвий досвід та інформацію, отриману на уроці; користуватися пам'ятками (дані наприкінці підручника);

робити висновки про результати спільної роботи всього класу;

перетворювати інформацію з однієї форми на іншу - на вироби, художні образи.

Комунікативні УУД

Вчитися слухати та чути вчителі та однокласників, спільно обговорювати запропоновану чи виявлену проблему;

вчитися промовляти послідовність дії на уроці; вчитися висловлювати своє припущення (версію) з урахуванням роботи з ілюстрацією підручника;

за допомогою вчителяпояснювати вибір найбільш підходящих до виконання завдання матеріалів та інструментів;

вчитися готувати робоче місце,за допомогою вчителявідбирати найбільш підходящі для виконання завдання матеріали та інструменти та виконувати практичну роботу за запропонованим учителем планом із опорою на зразки, малюнки підручника;

виконувати контроль точності розмітки деталей за допомогою шаблону;

вчитися спільно з учителем та іншими учнямидавати емоційну оцінку діяльності класу під час уроку.

Вимоги до рівня підготовки учнів

Учні навчаться:

спостерігати, порівнювати, робити найпростіші узагальнення:

розрізнятивиди матеріалів (природні, папір, тонкий картон,тканина, клейстер, клей, їх властивості;

• знати назвиінструментів;

розрізняти однодетальні та багатодетальні конструкції нескладних виробів;

якісно виконувати вивчені операції та приеми з виготовлення нескладних виробів: економну розмітку згинанням, за шаблоном, різання ножицями, збираннявиробів з допомогою клею; естетично та акуратно оброблятивироби малюнками, аплікаціями, прямим рядком та їїваріантами;

використовувати для сушіння пласких виробів прес;

безпечно використовувати та зберігати ріжучі та колючі інструменти (ножиці, голки);

виконувати правила культурної поведінкисуспільних місцяхна рівнізагального уявлення.

Учні матимуть можливість навчитися:

проводити аналіз зразка (завдання), плануватипослідовність виконання практичного завдання;

кінтролювати та оцінювати якість (точність, акуратність)виконаної роботи за етапами та в цілому, спираючись на Шаблон, зразок, малюнок та порівнюючи з ними готовий виріб.

Оцінка діяльності учнів здійснюється наприкінці кожного уроку. Роботи оцінюються за такими критеріями:

якість виконання досліджуваних під час уроку прийомів, операцій та роботи загалом;

ступінь самостійності;

рівень творчої діяльності

Перевагу слід віддавати якісній оцінці діяльності кожної дитини на уроці, її творчим знахідкам у процесі спостережень, роздумів та самореалізації.У 1 класі оцінка не виставляється. Поточному контролю піддаються знання та вміння, які є складовою комплексних знань та вмінь, наприклад, з обробки матеріалів, виготовлення конструкцій макетів та моделей. Особлива увага приділяється роботам, виготовлення яких були використані креслярські інструменти, оскільки вміння володіти ними у курсі технології у початковій школі є основними і базовими більшість видів художньо-творчої діяльності. Вчитель може додатково спостерігати та фіксувати динаміку особистісних змін кожної дитини (навчальна та соціальна мотивація, самооцінка, ціннісні та морально-етичні орієнтації).

Для підсумкової атестації кожен учень протягом чотирьох років навчання створює свій «Портфель досягнень», куди збирає зараховані результати поточного контролю, представлені у вигляді виробів або їх фотографій, короткі описи або звіти про виконані проекти та (або) перевірочні завдання, грамоти, подяки та т. п

Перелік навчально-методичного забезпечення

Робочий зошит за технологією 1"Вентана-Граф"2013р.

Підручник "Технологія"1 кл., автор Лутцева Є.А., . -Москва,"Вентана-Граф"2012р

Список літератури. Список ІКТ.

«Технологія.Сходинки до майстерності». 1кл., автор Лутцева Є.А., підред. Симоненко В.Д. Москва «Вентана-Граф»2012 р. Посібник для вчителя

Інтернет ресурси сайту

Технологія. 1 клас./Технологічні карти уроків за підручником О.О. Лутцевий / авт. І.І. Головчак. - Волгоград: Вчитель, 2013 - 135с.

Архів навчальних програм та презентацій

Навчально-тематичний план та зміст тем навчального курсу

Тема розділу

Навчальний матеріал

Кіль - о годині

Загальнокультурні та загальнотрудові компетенції. Основи культури праці, самообслуговування

Класифікація предметів за ознаками. Уміння класифікувати предмети за ознаками – природні та рукотворні.

Нагадує природа. Поняття «матеріал». Класифікація матеріалів. Властивості різноманітних матеріалів. Гра «Який предмет зайвий?» Робота з пластиліном. Ліплення казкових персонажів з російської народної казки «Колобок». Розігрування казки «Колобок».

З чого зроблено рукотворний світ? Що зроблено руками людини? Як влаштовані різні вироби

8 год

Узагальнені техніко-технологічні знання та вміння

Поняття: «машини» та «інструменти. Поняття: «однодетальні вироби» та «багатодетальні вироби».

Способи з'єднання деталей. Поняття «конструкція». Складання та розбір конструкцій. Способи розгвинчування та згвинчування деталей

Ціле та частини. Виріб та його деталі.

4 год.

Технологія обробки паперу

Що можна зробити з паперу, а що з тканини? Працюємо з папером та картоном.

Що можна зробити із паперу. Властивості паперу. Способи наклеювання. Виконання уривчастої аплікації

Фантазії з паперу. Вирізання деталей різної конфігурації. Багато і рівно. Розмічаємо кола, прямокутники, трикутники. Згинання паперу. Виконання квіточки у техніці «орігамі».

15год

Технологія обробки тканин

Які лінії бувають. Креслення ліній різної конфігурації. Працюємо із тканиною. З ниток і мотузок. Плетіння ниток. Аплікація з ниток. Властивості тканини. З'єднання шаблонів із тканини за допомогою шпильок та зшивання. Прямий рядок та її донька. Виконання прямої строчки. Вчимося гарно вишивати. Виконує прямий рядок, вишивання за наміченим контуром. Повторення: властивості паперу. Властивості тканини. «Книжкова лікарня». Дрібний ремонт книг із класної бібліотеки. Розмова про дбайливе ставлення до книги. Ознайомлення із структурою книги.

6год

Календарно-тематичний план

№ п/п

Дата

Найменування розділів та тем.

Форми та види контролю

Діяльність учнів

Універсальні навчальні дії

план

факт.

Загальнокультурні та загальнотрудові компетенції. Основи культури праці, самообслуговування (8 год)

Уявлення про світ природи та світ, створений руками людини.

03.09

Що ти бачиш довкола? Світ природи

Розмова з питань

«Хто назве більше предметів навколишнього світу» (класифікація предметів за ознаками – природні та рукотворні)

Особистісні УУД

Формування навчально-пізнавального інтересу до предмета.

Формування мотиву, реалізує потреба у діяльності.

Усвідомлювати вразливість, крихкість природи, розуміти позитивні та негативні наслідки діяльності людини.

Регулятивні УУД

Вчитися визначати та формулювати мету діяльності на уроці.

Вчитися програмувати послідовність дій.

Вчитися готувати робоче місце.

Пізнавальні УУД

Спостерігати зв'язки людини з природою та предметним світом.

Знаходити відповіді на пропоновані запитання, використовуючи підручник, свій життєвий досвід, інформацію, отриману на уроці

Комунікативні УУД

Вчитися слухати та чути вчителі та однокласників. Розуміти можливість різних точок зору.

Обговорювати запропоновану чи виявлену проблему.

10.09

Світ рукотворний

Творча робота

Як засушити листя. Екскурсія "Як люди нашого міста ставляться до природи"

17.09

Навколишній світ треба берегти

Розмова з питань

Улюблене заняття, робота

24.09

Хто який збудував будинок, щоб оселитися у ньому?

Розмова з питань

Екскурсія у шкільний краєзнавчий музей

01.10

Якщо захочеш – зробиш

Спостереження вчителя

Розгадують загадки, складають оповідання, працюють у групі

08.10

Готуємо свято Подаруй казку «Колобок».

Розмова з питань

Чекаємо на гостей. Виготовлення запрошень для батьків

15.10

Подаруй казку «Колобок»

Розмова з питань

Ліплення героїв казки

Узагальнені техніко-технологічні знання та вміння (4 год)

22.10

Які властивості у різних матеріалів?

Практична робота

Збір природного матеріалу

Особистісні УУД

Розвиток навчально-пізнавального інтересу до нового матеріалу та способів вирішення нового завдання.

Формування дбайливого ставлення до праці інших людей.

Регулятивні УУД

Пояснити вибір найбільш підходящих до виконання завдання матеріалів та інструментів.

Вчитися разом із учителем та іншими учнями давати емоційну оцінку діяльності класу на уроці

Пізнавальні УУД

Порівнювати матеріали за їх властивостями, аналізувати конструкції пропонованих виробів

Аналізувати запропоноване завдання, відрізняти нове від відомого.

Комунікативні УУД

Вміння вступати у діалог із учителем.

Формування вміння домовлятися, знаходити загальне рішення

29.10

Як улаштовані різні вироби? Виріб та його деталі.

Розмова з питань

Гра «Ча деталь?» (Визначення цілого з його частини). Творча робота "Намалюй свій предмет - загадку".

12.11

Як поєднують деталі?

Практична робота

Слухають розповідь, оцінюють свою діяльність, відповідають на питання
спостерігають за предметами різної конструкції,

19.11

Чи однаковий порядок виготовлення виробів із різних матеріалів?

Практична робота

Оцінюють свою діяльність, Виділяють загальне,

26.11

Нероз'ємна конструкція виробу з нерухомим з'єднанням

Розмова з питань

Промовляють порядок виготовлення виробу, розповідають про свою роботу

Технологія обробки паперу (15 год)

03.12

Що можна зробити з паперу, а що з картону?

Розмова з питань

Гра «Знайди серед предметів виробу з паперу та тканини, що оточують тебе» (класифікація матеріалів за видами)

Особистісні УУД

Уміння самостійно визначати та пояснювати свої почуття та відчуття, що виникають у результаті спостереження, міркування, обговорення.

Розвиток готовності до співпраці та дружби.

Формування шанобливого та доброзичливого ставлення до праці однолітків.

Відчувати задоволення від створеного чи створеного для батьків, друзів, собі.

Регулятивні УУД

Вчитися висловлювати своє припущення (версію) з урахуванням роботи з ілюстрацією підручника.

Виконувати практичну роботу за запропонованим вчителем планом із опорою на зразки, малюнки підручника.

Пізнавальні УУД

Робити найпростіші узагальнення. Групувати предмети та їх

образи за загальною ознакою.

Орієнтуватися у матеріалі на сторінках підручника

Комунікативні УУД

Вміння аргументувати свою пропозицію, переконувати та поступатися.

Вміння ставити питання, необхідні для організації власної діяльності та співпраці з партнером.

Формування вміння формулювати власну думку та позицію.

Формування здатності враховувати різні думки та прагнути до координації різних позицій у співпраці.

10.12

Як поєднати деталі?

Практична робота

Підставка з паперу для пензлика.

17.12

Технологія виготовлення панно у техніці плоскої аплікації.

Практична робота

24.12

Новорічні сюрпризи з паперу

Виставка виробів

Вчимо пензлик працювати акуратно. Правила з ТВ під час роботи з ножицями

14.01

Навіщо людині потрібні помічники?

Виставка виробів

Виготовлення аплікацій із паперу

21.01

Познайомимося із ножицями. Чому вони такі різні?

Практична робота

Приручаємо ножиці. Виготовлення аплікації із різаних кольорових шматочків паперу.

28.01

Фантазії з паперу

Практична робота

Виконують рвану аплікацію, порядок на робочому місці

04.02

З ким дружать лінії? Які лінії бувають?

Розмова з питань

Складання візерунків із різнокольорових ліній

11.02

З ниток і мотузок

інструктаж

Виготовлення серветок з малюнком з мотузочки

18.02

Різання паперу ножицями по розмічених лініях

інструктаж

03.03

Розмітка круглих деталей

Виставка робіт

Розмітка та вирізання кіл. Виготовлення аплікації із круглих деталей

10.03

Розмітка прямокутників та трикутників

Розмітка та вирізання прямокутників. Виготовлення карток доміно (групова робота)

17.03

Без інструментів: розмітка деталей згинання

Практична робота, виставка

Розмітка та вирізання трикутників. З одного квадрата. Мозаїка. Аплікація «Цирк»

26

24.03

Перетворення заготовок. Як з квадратів та кіл отримати нові фігури?

Практична робота

Тренуй кмітливість. Виготовлення іграшок без ножиць та клею. Орігамі

Технологія обробки тканини (6 год)

27

07.04

Властивості паперу та тканини. Голки та шпильки

Розмова з питань

Вивчають св-ва паперу та тканини

Особистісні УУД

Під контролем вчителя виконувати пропоновані вироби з опорою на план та зразок.

Відчувати впевненість у собі, вірити у свої можливості.

Регулятивні УУД

Вчитися разом із учителем та іншими учнями давати емоційну оцінку діяльності класу під час уроку.

Пізнавальні УУД

Робити висновки про результати спільної роботи всього класу.

Перетворювати інформацію з однієї форми на іншу – на вироби, художні образи.

Комунікативні УУД

Уміння адекватно використовувати мовні засоби на вирішення різних комунікативних завдань.

28

14.04

Голки та шпильки. Будиночки для голок та шпильок

Практична робота

Планують майбутню діяльність

29

21.04

Прямий рядок та її доньки

Практична робота

Обговорюють та оцінюють роботи

30

28.04

Вчимося красиво вишивати

Практична робота

Діють відповідно до інструкції підручника

31

05.05

Бант-шпилька

Практична робота

Навчаються зав'язувати вузлик, розповідають порядок роботи

32

12.05

Ремонт книг

Практична робота

Допомагають один одному, оцінюють якість роботи

33

19.05

Діагностика якості навчально-пізнавальної діяльності

Практична робота

Тестування?

Самостійно працюють із тестами