Dom » Mobiteli » Primjeri upitnika koje su sastavili studenti. Sociološka studija "Odnos mladih prema obrazovanju"

Primjeri upitnika koje su sastavili studenti. Sociološka studija "Odnos mladih prema obrazovanju"

Godine 2013 Sveruski centar za proučavanje javnog mnjenja (VTsIOM) predstavio je podatke o tome kako, šta Rusi misle o prestižu visokog obrazovanja i kako bi reagovali na želju svog deteta da dobije više obrazovanje.

Rezultati sveruskog istraživanja o obrazovanju koje je proveo VTsIOM pokazuju da prestiž visokog obrazovanja stalno raste. Danas je stjecanje visokog obrazovanja prestižnije nego 1999. godine (78% prema 62%). Mladi (87%), ljudi srednjih godina (82%) i ljudi prosječne dobi su više uvjereni u prestiž visokog obrazovanja od ostalih. specijalno obrazovanje(81%) i visoko obrazovani (92%). 13% ispitanika obrazovanje ne smatra prestižnim ili neprestižnim. A još 9% smatra da to nije stvar prestiža Sveruski centar za proučavanje javnog mnjenja / VTsIOM (mrežni resurs) - http://wciom.ru/.

Ogromna većina Rusa pozitivno gleda na članove svoje porodice, posebno na djecu, koji stiču visoko obrazovanje (91%). Samo 1% ispitanika ne bi odobrilo da njihovi rođaci dobiju visoko obrazovanje. Što je ispitanik obrazovaniji, to češće podržava odluku mladih članova porodice da steknu visoko obrazovanje. Među osobama sa nepotpunim srednjim obrazovanjem, 90% ispitanika bi željelo da im djeca postanu naučnici, a 92% onih sa visokim obrazovanjem željelo bi da im djeca postanu naučnici. Državni službenici (98%), domaćice (96%) i vojno osoblje (95%) najpozitivnije doživljavaju visoko obrazovanje za svoju djecu. Ovo je najmanje privlačno za radnike (76%) i studente (78%).

Što se tiče stanja u obrazovanju, prema istraživanju sprovedenom 2012. godine, ispitanici su stanje u oblasti obrazovanja u svom regionu najčešće ocjenjivali negativnim (35%) ili zadovoljavajućim (34%), a samo 5% je reklo da obrazovanje u njihovom regionu je u dobrom stanju.

Prema agenciji " Društveni mediji» praćenje društvenih medija, većina blogera (62%) negativno ocenjuje stanje Rusko obrazovanje. Pozitivne ocjene daje 20%, neutralne - 18%.

Stanje obrazovanja je jedno od najzastupljenijih pitanja u društvenim resursima (31%). Najveću pažnju blogera privlači vladina politika u ovoj oblasti (42%). Osim toga, problemi korupcije u obrazovanju (18%), njegov nizak kvalitet (15%), lažne naučne diplome (10%), kvalifikacije fakultetski obrazovanih (8%), te odliv mladih u inostranstvo (7%) raspravljaju se.

U aprilu ove godine, Sveruski centar za istraživanje javnog mnjenja sproveo je istraživanje o vrednosti visokog obrazovanja u očima mladih ljudi. U anketi su učestvovali ruski mladi od 16 do 21 godine.

Rezultati sociološke studije nam omogućavaju da kažemo da je prestiž obrazovanja i njegova vrijednost među mladima prilično visok.

Od ispitanika 16% studira u školi, 59% studira na fakultetu, 18% radi, 7% niti studira niti radi. Četvrtina studenata ocijenila je svoje studije sa „odličnim“, polovina uči dobro, a druga četvrtina uči na zadovoljavajući način. 75% od ukupnog broja učenika izjavilo je da uživa u procesu učenja.

Takođe, 90% učenika škole je izrazilo želju da nastavi školovanje. Od onih učesnika ankete koji ne studiraju već rade, većina je izjavila da nema mogućnost da nastavi školovanje. Štaviše, kada im se pružila takva prilika, izrazili su želju da nastave školovanje.

Svi ispitanici, osim onih koji ne studiraju, rekli su da će im obrazovanje pomoći u životu.

Zanimljivo je da oni koji studiraju na fakultetu imaju i roditelje sa visokim obrazovanjem. Roditelji zaposlenih ispitanika u većini slučajeva nemaju visoko obrazovanje.

Svi ispitanici su bili potpuno jednoglasni po pitanju obrazovanja svoje buduće djece - svi učesnici sociološke studije žele svojoj djeci pružiti priliku da steknu dobro obrazovanje Sveruski centar za proučavanje javnog mnijenja / VTsIOM (mrežni resurs) - http://wciom.ru/.

Kao i drugi studenti socioloških odseka, studenti Instituta za psihologiju, sociologiju i društvene odnose Moskovskog državnog pedagoškog univerziteta redovno učestvuju u sprovođenju socioloških istraživanja. Oni po pravilu samostalno sastavljaju anketna pitanja, koja potom uređuju njihovi supervizori. Ispod su uzorci upitnika, sastavili IPSSO nastavnici i učenici.

Primjer upitnika br. 1 na temu “Odnos savremene omladine prema vjeri i moralu”

Poštovani učesnici ankete, molimo vas da odgovorite na pitanja u nastavku. Vaši odgovori pomoći će u organizaciji međunarodne konferencije "Psihologija morala i religije: 21. vijek". Anketa je anonimna i dobijeni podaci će se koristiti samo u zbirnom obliku. Kada odgovarate na svako pitanje, izaberite jednu opciju odgovora (osim ako nije drugačije naznačeno u tekstu pitanja).

1. Koji je tvoj spol:
- a) muško;
- b) žensko.
2. Tvoje godine:
- a) mlađi od 17 godina;
- b) 17–22 godine;
- c) 23–27 godina;
- d) stariji od 27 godina.
3. Vaše obrazovanje:
- a) nepotpuna srednja škola;
- b) prosjek;
- c) nepotpuno visoko obrazovanje;
- d) viši.
4. Koju religiju ispovijedate?
a) Pravoslavlje;
b) nepravoslavno hrišćanstvo (katolicizam, protestantizam);
c) judaizam;
d) islam;
e) drugu (neabrahamsku) religiju;
c) Ne vjerujem.
5. U kojoj mjeri sebe smatrate religioznom osobom?

Označite jednu od 10 tačaka na skali gdje se brojevi povećavaju po rastućem vjerskom osjećaju:

ne vjerujem 12 3 456789 10 vjerujem

6. Da li u vašoj porodici postoje vjerske tradicije ili običaji (posjećivanje hrama, obavljanje obreda, čitanje vjerske literature, itd.)?
a) da;
b) da, takve tradicije postoje, ali im ne pridajemo veliki značaj;
c) ne.
7. Koliko često posećujete verske službe?
a) nikad;
b) jednom godišnje ili manje;
c) jednom mjesečno ili jednom u šest mjeseci;
d) jednom sedmično ili češće.
8. Slavite li vjerske praznike?
a) da, stalno imamo kalendar u kojem se obilježavaju svi praznici naše vjere;
b) da, ali samo one najpoznatije;
c) rijetko, kada se desi;
d) ne, u našem krugu to nije prihvaćeno.
9. Ako ste ikada učestvovali u vjerskim obredima, zašto?
a) zato što je potrebno vjerniku;
b) zato što izgleda prelepo spolja;
c) učestvovao iz proste radoznalosti;
d) izlazio u društvo sa prijateljima (rođacima);
e) Ne učestvujem u takvim ritualima.
10. Da li se pri odabiru odjeće (nakita) vodite sklonostima koje ste vjeroispovijesti?
a) da, uvijek biram odjeću koja nije u suprotnosti sa vjerskim normama;
b) obično da, ali ako mi se stvar zaista sviđa, onda ću je, uprkos neskladu sa normama moje religije, kupiti;
c) religijska simbolika u odjeći (nakitu) je samo dio mog stila;
d) ne, moj izgled nije povezan sa religijom.
11. Da li religija utiče na vaše profesionalne (obrazovne) aktivnosti?
a) da, izabrao sam profesiju (specijalnost) koja nije u suprotnosti sa etičkim standardima moje religije;
b) dijelom se radi o odnosima sa zaposlenima (drugari iz razreda). Nesebično pomažemo jedni drugima i čestitamo jedni drugima vjerske praznike;
c) ne, religija nema nikakvog uticaja na moj rad (studij).
12. Da li religija utiče na vaše ponašanje (način života)?
a) da, uvijek živim u skladu sa zahtjevima svoje vjere i odbijam sve što spada pod vjersku zabranu;
b) Trudim se da se pridržavam vjerskih etičkih standarda (trudim se da ne ulazim u sukobe sa ljudima, ne psujem, ne obmanjujem namjerno);
c) moj stil života ne zavisi od religijskih uvjerenja. Sam odlučujem kako ću živjeti.
13. Koje akcije možete opravdati?

Molimo označite opcije odgovora koje su Vam najbliže.

Akcije	opravdavam	Ja sam na gubitku odgovori	Ne tražim izgovore
Sticanje novca i imovine prvom prilikom
Često konzumiranje alkoholnih pića radi zadovoljstva
Preljub
Prezir prema ljudima koji nisu u stanju da uspiju u životu
Odbijanje prijateljstva sa osobom koja se bogati i ne želi da deli
Grub odgovor na nepravdu
Samoubistvo nakon dugog niza neuspjeha u životu

14. Koju od 10 biblijskih zapovijedi smatrate najvažnijim za ispuniti?

Molimo označite opcije odgovora koje su Vam najbliže.

Zapovijedi		Ja sam na gubitku odgovori
Poštuj Jedinog Boga
Ne pravi od sebe idola
Ne uzimajte Božje ime uzalud
Radite šest dana, a sedmi dan posvetite Bogu
Poštuj svog oca i svoju majku
Ne ubijaj
Ne čini preljubu

Ne svedoči lažno na bližnjega svoga.
Ne poželi kuće bližnjega svoga

15. Vjerujete li modernom sveštenstvu?
a) da;
b) ne.
16. Da li ste sposobni počiniti djelo koje je neprihvatljivo sa stanovišta vaše religije, ali nije osuđeno, a možda čak i odobreno od strane društva?
a) definitivno ne;
b) zašto ne? Na kraju krajeva, postoje mnoge stvari koje su sada prihvaćene u društvu koje se ne odobravaju sa vjerske tačke gledišta;
c) religija ne može uticati na moje postupke.
17. Navedite svoj odnos prema osobama koje se ponašaju nemoralno, ali samo u onim slučajevima kada odstupanje od morala ne predstavlja štetu drugima?
a) tolerantan (sa razumevanjem);
b) ravnodušan;
c) oštro negativan.
18. Zašto neki ljudi zanemaruju moralne standarde?
a) ljudi iskreno ne shvataju svoj značaj za društvo;
b) ljudi jednostavno pokušavaju da se afirmišu;
c) ljudi su navikli da ne poštuju pravila koja su postavili drugi;
d) ljudi su uvjereni da neće biti kažnjeni;
e) moralne standarde je previše teško poštovati;
e) ostalo.
19. Šta mislite kako se mogu opravdati nemoralni postupci?
a) mladost;
b) beznačajnost moralne ili materijalne štete pričinjene ljudima;
c) djelovanje u stanju krajnje vitalne nužde;
d) nepoznavanje moralnih standarda;
k) ništa;
e) ostalo.
20. Da li se slažete sa tvrdnjom da savremeni način života i sekularni sistem vrednosti doprinose širenju nemoralnih radnji?
a) da;
b) ne.
21. Šta mislite kako možemo spriječiti širenje nemorala u društvu?
a) objašnjavanje praktične važnosti poštovanja moralnih standarda;
b) pooštravanje kazni za različite prekršaje;
c) lični primjer;
d) propaganda vjerskih moralnih vrijednosti;
d) ostalo.
22. Treba li ga uvesti u škole i univerzitete akademska disciplina, koji bi učenike upoznao sa glavnim odredbama vjerskih doktrina?
a) da, potrebno je uvesti „Osnove vjeronauka” kao obavezan predmet, a poželjno je da nastavu izvodi svešteno lice;
b) moguće je uvesti samo čisto uvodni kurs kao što je „Istorija religija” ili „Vjeronauka”;
c) bilo koja takva disciplina se može predavati samo izborno, na zahtjev studenata;
d) imamo sekularnu državu i svaku propagandu religije treba izvoditi van obrazovnih institucija.

Hvala na učešću!

Primjer upitnika br. 2 na temu “Stav mladih iz Moskve prema idejama feminizma”

Zdravo! Pozivamo Vas da učestvujete u sociološkom istraživanju mladih. Odgovorite na 20 pitanja. Upitnik je anoniman, a dobijeni podaci će se koristiti u naučne i praktične svrhe.

1. Koji je tvoj spol:
- a) žensko;
- b) muško.
2. Tvoje godine:
- a) 18-21 godina;
- b) 22–25 godina;
- c) 26–29 godina.
3. Vaše obrazovanje:
- a) ispod prosjeka;
- b) prosjek;
- c) srednje specijalizirane;
- d) nepotpuno visoko obrazovanje;
- d) viši.
4. Vaš bračni status:
- a) nije oženjen;
- b) oženjen;
- c) građanski brak.
5. Mislite li da je feminizam:
- a) borba diskriminisanih žena za jednaka socijalna prava sa muškarcima;
- b) želja žena da dominiraju muškarcima;
- c) politički pokret čiji je cilj dati ženama pravo glasa;
6. Šta mislite o idejama feminizma?
a) u potpunosti odobravam;
b) djelimično odobravam;
c) kategorički poričem;
d) Ja sam ravnodušan.
7. Da li je feminizam opstao do danas?
a) da, naravno;
b) da, ali se dosta promijenilo posljednjih godina;
c) ne.
8. Danas u Rusiji postoji veliki broj žena društveni pokreti. Mislite li da njihove akcije demonstriraju feminističke ideje?
a) da, jer žene u njima brane ženska prava;
b) moguće, ali nema smisla u Rusiji;
c) ne, jer nemaju određenu ideologiju;
d) drugo (napišite šta tačno);
d) Teško mi je odgovoriti.
9. Da li se prava žena trenutno krše u Rusiji?
a) da;
b) da, u nekim stvarima;
c) ne.
10. Jednakost između muškaraca i žena je:
- a) jednaka socijalna prava;
- b) jednaka prava i odgovornosti;

η) nešto iz sfere fantazije;

d) drugo (napišite šta tačno).
11. Mogu li muškarac i žena promijeniti društvene uloge?
a) da, naravno: muškarac može obavljati dužnosti žene, a žena – dužnosti muškarca;
b) da, mogu, ali ne u svim oblastima aktivnosti;
c) da, mogu, ali to, po pravilu, ne vodi ničemu dobrom;
d) ne, ovo je neprirodno.
12. Ako žena zauzima "vladajuću" poziciju u porodici, onda ovo:
- a) neprihvatljivo;
- b) normalno;
- c) dozvoljeno ako ovaj položaj koristi za dobrobit porodice i bez ponižavanja svog muža;
- d) drugo (napišite šta tačno).
13. Hoće li vas odbiti pokušaji pripadnika suprotnog pola da dominiraju vama?
a) da, u svakom slučaju;
b) ne, na umjerenom nivou to je prihvatljivo;
c) ne, prihvatam to mirno.
14. Kako strast djevojčica prema feminizmu može utjecati na njihove interakcije s mladima?
a) nikako;
b) većina ovih djevojaka će biti neudate;
c) mladi će dobiti poticaj da sve u svojim odnosima uzmu u svoje ruke;
d) mladići će „sjediti na vrat“ takvim djevojkama;
e) postojaće stalne svađe oko toga ko je glavni u vezi;
g) Teško mi je odgovoriti.
15. Šta može dovesti mladi čovjek složiti se sa idejama feminizma?
a) temeljna podrška ideji društvene jednakosti;
b) uticaj društvenog kruga u kojem se nalaze feministkinje;
c) uticaj rodnih stereotipa formiranih u porodici;
d) ljubav prema feministici;
k) uticaj propagande;
f) drugo (napišite šta tačno);
g) Teško mi je odgovoriti.
16. Koliko je mladiću lako komunicirati sa djevojkom koja prepoznaje ideje feminizma?
a) prilično lako;
b) teško;
c) jednostavno nemoguće;
d) Teško mi je odgovoriti.
17. Koji su glavni problemi koji mogu nastati kada mladić komunicira sa feministkinjom?
a) sukob zbog obostrane želje za vođstvom;
b) međusobno nerazumijevanje;
c) želja da se manje međusobno komunicira;
d) sukob zbog mladićeve želje da „preodgoji” svoju djevojku;
e) ismijavanje i uvrede od strane partnera;
f) ne bi trebalo biti problema;
g) drugo (napišite šta tačno);
h) Teško mi je odgovoriti.
18. Kako se osjećate zbog imidža feminističke djevojke?
a) privlači;
b) budi radoznalost;
c) izaziva smeh;
d) odbija;
e) izaziva ravnodušnost;
f) drugo (napišite šta tačno).
19. Da li biste komunicirali sa feminističkom devojkom?
a) da, pošto se i ja pridržavam ideja feminizma;
b) da, jer za mene ideološke razlike nisu toliko bitne;
c) da, ali sa velikim oprezom;
d) ne, ni u kom slučaju;
d) Teško mi je odgovoriti.
20. Postoje li osobe koje poznajete koje su sklone feminizmu?
a) da, komuniciram sa takvom osobom (osobama);
b) ne;
c) Teško mi je odgovoriti.

Hvala ti!

Primjer upitnika br. 3 na temu “Problem nezaposlenosti mladih specijalista”

Poštovani ispitanici!

Molimo vas da učestvujete u sociološkoj studiji koja je sprovedena kako bi se razjasnio stav moskovske omladine prema problemu nezaposlenosti mladih stručnjaka. Biće vam postavljeno nekoliko pitanja. Odaberite opciju odgovora koja najbolje odgovara vašem mišljenju. Garantiramo anonimnost i povjerljivost primljenih informacija.

1. Mislite li da je nezaposlenost:
- a) generalno pozitivna pojava u ekonomiji zemlje (podsticaj za unapređenje vještina i aktivnosti stanovništva);
- b) prirodna stvarnost (troškovi tržišnu ekonomiju, bez kojih neće moći raditi);
- c) negativna pojava (uzrok društvenih sukoba i porasta kriminala).
2. Šta mislite kolika je stopa nezaposlenosti u Moskvi danas?
uopšte;
b) normalno (prirodno);
c) niska.
3. Koji su, po Vašem mišljenju, glavni razlozi nezaposlenosti u Moskvi?
a) smanjenje industrijske proizvodnje;
b) priliv migranata iz susjednih zemalja;
c) pojava potpuno novih sektora privrede za koje je teško naći kadrove;
d) ostalo (pisati)__________________________.
4. Koje su kategorije ljudi, po Vašem mišljenju, danas najosjetljivije na nezaposlenost?
a) mladi ljudi;
b) ljudi srednjih godina (od 30 do 40 godina);
c) starije osobe (od 40 do 55 godina);
d) penzioneri;
e) drugo (navesti)______________________________.
5. Kakvi su ti planovi nakon diplomiranja?
a) ići ću na posao;
b) Nastaviću studije na svom univerzitetu (master, postdiplomski studij);
c) steći ću novo obrazovanje na drugom univerzitetu;
d) ići ću da služim vojsku;
d) vaša vlastita opcija________________________________.
6. Kada se prijavljujete za posao, očekujete:
- a) pomoć rodbine i prijatelja;
- b) pomoć obrazovne ustanove;
- c) služba za zapošljavanje;
- d) agencije za zapošljavanje;
- e) sopstvene sposobnosti;
- f) povoljan splet okolnosti;
- g) ostalo (navesti)______________________________.
7. Koji razlozi, po Vašem mišljenju, mogu uticati na odbijanje zapošljavanja mladog specijaliste?
a) nedostatak praktičnog iskustva;
b) lične kvalitete kandidata nisu privlačne poslodavcu;
c) nepovoljna porodična situacija;
d) nedostatak obrazovanja;
e) nedostatak slobodnih radnih mjesta;
f) pristrasnost administracije prema "zelenim" zaposlenima;
g) drugi razlozi_________________________________.
8. Da li biste željeli odraditi “poslijediplomsku” praksu u nekoj kompaniji sa mogućnošću daljeg zaposlenja?
a) da;
b) ne;
c) Teško mi je odgovoriti.
9. Da li ste ikada pokušali da nađete posao?
a) da;
b) ne.
10. Imate hitnu potrebu da se zaposlite?
a) da;
b) ne.
11. Šta vam je najvažnije pri odabiru radnog mjesta?
a) nivo ponuđene plate;
b) prestiž kompanije;
c) socio-psihološka klima u organizaciji;
d) oblast delatnosti;
e) mogućnost za samoizražavanje;
f) mogućnost za profesionalni razvoj;
g) sticanje praktičnog iskustva;
h) fleksibilan raspored rada;
i drugih___________________________________.
12. Smatrate li poslovanjem alternativom za sebe ako niste u mogućnosti da nađete posao?
a) da;
b) ne;
c) Teško mi je odgovoriti.
13. Kada biste pokrenuli vlastiti posao, čime biste se bavili?
14. Šta vam se lično ne sviđa kod nezaposlenosti?
a) smanjenje društvenog statusa;
b) nedostatak novca;
c) uzak krug prijatelja;
d) nemogućnost realizacije sebe;
e) finansijska zavisnost od roditelja;
e) ništa;
g) ostalo_______________________________________.
15. Koji razlozi po vašem mišljenju doprinose nezaposlenosti mladih stručnjaka u Moskvi?
a) prevelike tvrdnje samih mladih ljudi u pogledu željenog mjesta rada;
b) nedostatak želje poslodavaca za zapošljavanjem mladih stručnjaka;
c) nedostatak pažnje lokalne administracije na pitanja zapošljavanja moskovske omladine;
d) nevoljkost samih mladih ljudi da rade;
e) ostalo________________________________________________.
16. Da li je po Vašem mišljenju lakše naći posao u Moskvi nego u drugim gradovima?
a) da;
b) ne;
c) Teško mi je odgovoriti.
17. Situacija kada mladi specijalista sa visokim obrazovanjem ne radi je zbog:
- a) nemogućnost pronalaženja posla;
- b) nespremnost za rad;
- c) nezadovoljavajućim uslovima rada.
18. Mislite li da je moguće suzbiti problem nezaposlenosti?
a) da;
b) ne;
c) Teško mi je odgovoriti.
19. Koji su po vama načini borbe protiv nezaposlenosti?
a) otvaranje novih radnih mjesta;
b) stvaranje berzi rada i drugih vrsta službi za zapošljavanje;
c) unapređenje kvalifikacija zaposlenih;
d) podrška razvoju malih i srednjih preduzeća;
e) preraspodjela poslova u korist lokalnog stanovništva u odnosu na posjetioce;
d) ostalo________________________________________________.
20. Da li smatrate da preduzeća treba unapred da pripremaju specijaliste za sebe sklapanjem ugovora sa obrazovnim institucijama o zapošljavanju svojih diplomaca?
a) da;
b) ne;
c) Teško mi je odgovoriti.
21. Kakvu pomoć biste željeli dobiti od stručnog savjetnika u službi za zapošljavanje?
a) saznati koja su zanimanja tražena na tržištu rada;
b) podvrgnuti testiranju u svrhu profesionalnog samoopredjeljenja;
c) izabrati obrazovnu ustanovu za naknadni prijem;
d) naći posao;
d) nijedan;
f) druga pomoć______________________________.
22. Ko je po vama kriv za trenutnu situaciju sa nezaposlenošću mladih stručnjaka?
a) država;
b) berze rada;
c) omladina;
d) poslodavci;
e) preduzeća;
f) obrazovne institucije;
23. Ima li danas nezaposlenih u vašoj porodici?
a) da;
b) ne.
24. Šta mislite u kom obliku bi država mogla podržati osobe koje traže posao mladi profesionalci? (Provjerite nekoliko stavki);
a) organizovanje kurseva usavršavanja (ili prekvalifikacije);
b) raspoređivanje diplomiranih studenata na rad u svojoj specijalnosti;
c) finansijsku podršku za pokretanje sopstvenog biznisa;
d) otvaranje radnih mjesta;
e) razvoj omladinskih berzi rada;
f) stvaranje centara za socio-psihološku adaptaciju diplomaca;
g) ostalo (pisati)________________________________.
25. Šta mislite o slučajevima odbijanja zapošljavanja žena?
a) po mom mišljenju, ovo je nategnut problem;
b) sa razumevanjem - postoje zanimanja namenjena samo muškarcima;
V) negativno – rodna diskriminacija je neprihvatljiva. Molimo navedite neke informacije o sebi.
26. Tvoje godine?
a) manje od 20 godina;
b) od 20 do 25 godina;
c) od 25 do 30 godina.
27. koji je tvoj spol?
a) muško;
b) žensko.
28. Kakvo obrazovanje imaš?
a) opšti prosjek;
b) početni stručni;
c) srednje stručne spreme;
d) viši;
e) nezavršeno visoko obrazovanje.

Hvala ti! Sretno u pronalaženju posla!

Primjer upitnika br. 4 na temu “Uzroci sukoba u mladoj porodici”

1. koji je tvoj spol?
a) muško;
b) žensko.
2. Tvoje godine?
a) do 21 godine života;
b) 21–25 godina;
c) 26–30 nogu;
d) 31–35 godina.
3. Vaše obrazovanje?
a) prosjek;
b) srednje specijalizovane;
c) nepotpuno visoko obrazovanje;
d) viši.
4. Da li je vaš brak zvanično registrovan?
a) da, naš brak je upisan u matičnu službu;
b) ne, živimo u “građanskom braku”;
c) Nisam u bračnoj vezi.
5. Molimo navedite trajanje vašeg braka:
- a) do 1 godine;
- b) 1–3 godine;
- c) 4-6 godina;
- d) 7–9 godina;
- e) više od 9 godina;
- f) Nisam oženjen.
6. Imate li djecu?
a) da, jedno dijete;
b) da, dvoje djece;
c) troje ili više djece;
d) nema djece, ali planiramo dijete;
e) nema djece i još ih ne planiramo imati.
7. Da li ste zadovoljni prihodima vaše porodice?
a) da, potpuno;
b) prije da;
c) ne baš;
d) ne, nisam u potpunosti zadovoljan.
8. Molimo navedite svoje životne uslove:
- a) imamo svoj stan;
- b) živimo sa roditeljima (drugim rođacima);
- c) iznajmljujemo stanovanje;
- d) uzeo stambeni kredit;
- d) živimo u hostelu.
9. Koliko ste zadovoljni svojim životnim uslovima?
a) potpuno zadovoljan;
b) zadovoljan, ali ne u potpunosti;
c) nisu uopšte zadovoljni.
10. Kako ocjenjujete psihičku situaciju u vašoj porodici?
a) povoljan;
b) zadovoljavajući;
c) neprijatno;
d) sukob.
11. Da li doživljavate ozbiljne sukobe u svojoj porodici?
a) da, često;
b) da, s vremena na vrijeme;
c) ne.
12. Koji su glavni uzroci sukoba u vašoj porodici? Možete odabrati više opcija odgovora:
- A) stambeno pitanje, domaće nemire;
- b) nedostatak finansijskih sredstava, nizak nivo prihoda;
- c) problemi sa zapošljavanjem;
- d) problemi sa smještajem djece u (pred)školske ustanove;
- e) problemi u odnosima sa roditeljima jednog ili oba supružnika;
- f) loše navike (alkoholizam, pušenje, kockanje);
- g) nedostatak topline u odnosima, problemi u komunikaciji;
- h) preljuba, ljubomora;
- i) nedostatak zajedničkih interesa, razlike u obrazovanju;
- j) grubost, nasilje od strane supružnika;
- k) nedostatak zajedničkih stavova, uvjerenja (političkih, vjerskih);
- m) želja supružnika da nastavi karijeru;
- m) problemi sa rađanjem i podizanjem djeteta;
- o) otplata duga (zajma);
- n) u našoj porodici nema sukoba;
- p) drugo (napišite šta tačno)__________________________.
13. Koji su, po Vašem mišljenju, glavni problemi mladih porodica u našoj zemlji? Možete odabrati nekoliko opcija odgovora:
- a) stambeni problemi;
- b) niske plate;
- c) nezaposlenost;
- d) potreba za kombinovanjem rada i učenja;
- e) nedostatak podrške države;
- f) problemi u ličnim odnosima između supružnika;
- g) sukobi između roditelja i djece;
- h) mladi su nespremni da donose odgovorne odluke;
- i) drugo (napišite šta tačno)___________________________.
14. Ono što često dovodi do stvaranja konfliktne situacije u porodici?
A) socijalni problemi(poremećaji u kući, besparica);
b) psihološki problemi(nedostatak međusobnog razumijevanja, razlika u karakterima);
c) vrednosne razlike (različita uvjerenja i interesovanja);
d) Teško mi je odgovoriti.
15. Da li socio-ekonomska situacija u zemlji utiče na sukobe u vašoj porodici?
a) da, i to vrlo snažno;
b) da, ali ne značajno;
c) ne, ne utiče;
d) Teško mi je odgovoriti.
16. Koliko ozbiljno različite etničke (ili vjerske) pripadnosti supružnika mogu utjecati na porodične sukobe?
a) ima veoma jak uticaj;
b) uticaji, ali samo ako među supružnicima nema ljubavi;
c) praktično nema efekta;
d) Teško mi je odgovoriti.
17. Postoji li direktna veza između porodičnih sukoba i stepena obrazovanja supružnika?
a) da, naravno;
b) da, ali se rijetko pojavljuje;
c) ne;
d) Teško mi je odgovoriti.
18. Ko bi po vama trebao rješavati probleme mladih porodica?
a) sami supružnici;
b) supružnici uz pomoć rodbine i prijatelja;
c) država;
d) ostalo (napišite šta tačno)___________________________
19. Kako mislite o državnoj politici podrške mladim porodicama?
a) Mislim da je efikasan;
b) smatram neefikasnim;
c) Teško mi je odgovoriti.
20. Da li učestvujete u bilo kojoj vladinih programa podrška mladim porodicama?
a) ne;
b) ne, ali želimo;
c) da, učestvujemo u (navedite u kojim)______________________

Multifunkcionalni omladinski centar "Šansa" sproveo je sociološku studiju na temu "Odnos mladih prema oblasti obrazovanja"

Datum: oktobar-novembar 2017.

Broj ispitanika: 500 ljudi.

Starost ispitanika: od 14 do 30 godina.

Statistička greška ne prelazi 3,5%.

Odnos mladih prema obrazovanju

Pozivamo vas da se upoznate sa mišljenjem mladih o oblasti obrazovanja - za vašu pažnju rezultati studije “Stav mladih prema oblasti obrazovanja” koju je sproveo MBU MMTS “Šansa” u oktobru - novembru 2017. .

Za početak smo saznali da li je to potrebno modernog društva više obrazovanje. Pokazalo se da većina ispitanika (73%) smatra da je danas osobi potrebno visoko obrazovanje. Od toga, 32% mladih tvrdi da bez visokog obrazovanja ne mogu naći pristojan posao niti postati kvalifikovani specijalista. Najrasprostranjenije je mišljenje da mnogi diplomirani studenti ne ispunjavaju traženi nivo obrazovanja. Ovu poziciju drži 41% mlađa generacija.

Tada smo odlučili da analiziramo mišljenje mladih o kvalitetu obrazovanja u našoj zemlji. Da bismo to učinili, ponudili smo im niz presuda. Kao rezultat toga, većina ispitanika (29%) izrazila je saglasnost da se dobro i kvalitetno obrazovanje može dobiti na univerzitetima koji se nalaze u velikim naučnim centrima Rusije (Moskva, Sankt Peterburg).Prema četvrtini mladih ljudi , visokokvalitetno visoko obrazovanje može se steći u Toljatiju.

U završnom bloku pitanja postavili smo sebi cilj da detaljnije saznamo o profesionalnoj orijentaciji mladih. Uspeli smo da saznamo da su glavni kriterijumi za profesionalni izbor mladih visoki nadnica(56%) i zanimljiv rad (53%).

Završavajući naše istraživanje željeli smo saznati koji su specijalnosti, po mišljenju mlađe generacije, traženiji na tržištu rada. Prilikom analize dobijenih podataka na prvom mjestu su informacione tehnologije (IT stručnjaci, sistem administratori, inženjeri) - 62%.

Sociološko istraživanje koje je u oktobru-novembru 2017. godine sprovela MBU MMC “Šansa”. U gradu je anketirano 500 ljudi, starosti od 14 do 30 godina. Tolyatti. Statistička greška ne prelazi 3,5%.

Više detaljne informacije vidi dolje u analitičkoj bilješci.

Dijagram br. 1 “Navedite svoj spol”

U istraživanju je učestvovalo 500 ispitanika. Među njima 48% muškaraca (241 osoba) i 52% žena (259 osoba)

Dijagram br. 2 “Navedite svoje godine”

Prema starosnoj dobi, ispitanici su podijeljeni u sljedeće grupe: 14-18 godina – 60% (300 osoba), 19-23 godine – 29% (145 osoba), 24-30 godina – 10% (55 osoba).

Dijagram br. 3 “Navedite svoj društveni status”

1. Studiranje – 379 ispitanika (78% ispitanika).

Školar – 222 ispitanika (46%)

Student – 54 ispitanika (11%)

Student – 103 ispitanika (21%)

2. Radim – 96 ispitanika (20%)

Radim u uslužnom sektoru – 63 ispitanika (13%)

Radim u proizvodnom sektoru – 33 ispitanika (7%)

3. Učim i radim – 107 ispitanika (22%)

4. Ostalo – 7 ispitanika (1%). Među odgovorima su: ne radim, ne učim i ne radim.

Dijagram br. 4 „Mislite li da je osobi potrebno visoko obrazovanje?“

Ličnost se formira u procesu socijalizacije. Kao što je poznato, proces socijalizacije je neraskidivo povezan sa obukom i obrazovanjem. Ovi zadaci mlađe generacije rješavaju se u obrazovnom sistemu društva.

Kako se društvo razvija, dolazi do značajnih promjena u obrazovnom sistemu i uključivanju mladih u obrazovni sistem. S tim u vezi, odlučili smo da saznamo mišljenje mladih o potrebi sticanja visokog obrazovanja u savremenom društvu. Pokazalo se da većina ispitanika (73%) smatra da je danas osobi potrebno visoko obrazovanje.

Od toga, 32% mladih tvrdi da bez visokog obrazovanja ne mogu naći pristojan posao niti postati kvalifikovani specijalista. Najrasprostranjenije je mišljenje da mnogi diplomirani studenti ne ispunjavaju traženi nivo obrazovanja. Ovu poziciju dijeli 41% mlađe generacije. 10% ispitanika smatra da visoko obrazovanje najvjerovatnije nije potrebno. Napominju da mnogi poslodavci gledaju na ljudske kvalitete, a ne na prisustvo „kore“.

Uz činjenicu da obrazovanje u savremeni svet potrebno samo da se dobije “kora”, složilo se 9% ispitanika. Najrjeđe je bilo mišljenje da današnje visoko obrazovanje „ne dostiže“ traženi nivo i da treba samostalno učiti. Ovu opciju je odabralo 7% ispitanika.

Dijagram br. 5 “Navedite svoje motive za sticanje visokog obrazovanja”

O ulozi visokog obrazovanja za mlade može se suditi po tome koji motivi motivišu mlađu generaciju pri njegovom dobijanju. Pokazalo se da većina mladih pridaje praktičnu funkciju obrazovanju i ističu motive kao što je postati specijalista u određenoj oblasti” - 50%, "dobiti dobro plaćen posao" - 42%.

Želju za sticanje novih znanja i samorazvoj prilikom školovanja vodi 35% odnosno 34% ispitanika. Na 1/5 ispitanika u ovoj situaciji uticali su zahtjevi roditelja i želja da steknu diplomu visokog obrazovanja. Za 15% mladih, visoko obrazovanje, prije svega, daje im mogućnost da odu i žive u drugom gradu.

Mali broj ispitanika vidi visoko obrazovanje kao priliku da izbjegne služenje u oružanim snagama (7%) i da ne radi tokom studija (6%). 1% ispitanika je ponudilo svoje opcije. Među njima: „dobi drugu vrstu obrazovanja“, „bez motiva“, „ne treba mi obrazovanje“.

Dijagram br. 6 „Koje obrazovanje smatrate dovoljnim za sebe?“

Na odnos mladih prema oblasti obrazovanja govori i stepen obrazovanja koji smatraju dovoljnim za sebe. Pokazalo se da više od polovine ispitanika (70%) smatra da je visoko obrazovanje dovoljno za sebe (57%).

Među njima su bili i oni koji razmišljaju o visokom obrazovanju u inostranstvu (13%). 18% mladih želi da se zaustavi na srednjem stručnom obrazovanju (fakultet, tehnička škola, fakultet), a 11% želi da ide u srednje obrazovanje (9-11 razred).

1% mladih je ponudilo svoje mogućnosti. Među njima: „nekoliko visokoškolskog obrazovanja“, „srednje stručno obrazovanje, ali ako je potrebno, sticanje višeg stručnog obrazovanja“, „viša diploma + master“, „samoobrazovanje“.

Dijagram br. 7 „Mislite li da postoji potreba za poslijediplomskim obrazovanjem (master, postdiplomski, doktorski, napredni)?”

Poslijediplomsko stručno obrazovanje je program zasnovan na istraživačkom radu specijaliste sa visokom stručnom spremom, čiji je cilj povećanje stepena pripremljenosti. Odlučili smo da od mladih saznamo kako se osjećaju prema postdiplomskom obrazovanju i smatraju li ga neophodnim.

Dobijeni podaci ukazuju na visoku ulogu postdiplomskog obrazovanja za modernu omladinu. Dakle, većina ispitanika (64%) smatra da je to neophodno.

Od toga, 19% je izabralo odgovor „da“, a 45% – „radije da nego ne“. Na ovo pitanje negativno je odgovorilo 28% i 8% mladih, birajući odgovore „radije ne nego da” odnosno „ne”.

Dijagram br. 8 „Da li studirate u ovog trenutka?»

Tokom našeg istraživanja željeli smo saznati koliko mladih trenutno studira u obrazovnim institucijama.

Pokazalo se da većina ispitanika (78%) trenutno studira. Samo 22% mladih ne studira.

Dijagram br. 9 “Ako ne učiš i nećeš učiti, zašto?”

Kako je među ispitanicima bilo onih koji trenutno ne studiraju, bilo nam je važno da saznamo koji su razlozi.

Našli smo da je glavni razlog to što sudionici ankete imaju visoko obrazovanje (52%). 12% ispitanika je izjavilo da im je bilo teško da kombinuju posao i učenje.

Za isti broj mladih finansijski uslovi predstavljaju prepreku za sticanje visokog obrazovanja. 8% mladih ili nema dovoljno vremena da se obrazuje ili im godine to ne dozvoljavaju.

6% ispitanika napominje da ne studira i ne namjerava da studira zbog nedostatka poticaja za to. Vrijedi napomenuti da je među mlađom generacijom bilo i onih koji zbog zdravstvenih stanja ne mogu studirati (2%).

Dijagram br. 10 „S kojom se od sljedećih izjava najviše slažete?“

Trenutno, pitanje kvaliteta postaje sve aktuelnije savremeno obrazovanje u Rusiji. Pod kvalitetom obrazovanja obično se podrazumijeva zahtjev za stečenim znanjem u specifičnim uslovima njegove primjene radi postizanja određenog cilja i poboljšanja kvaliteta života.

Kvalitet obrazovanja može se odrediti nizom karakteristika:

Trebalo bi pružiti značajan potencijal za dalju društvenu mobilnost;

Osigurati uslove za ugodan život;

Obezbijediti dobru materijalnu opremu za obrazovni proces;

Imati dovoljno finansijskih sredstava;

Imati pristojno nastavno osoblje;

Zadovoljiti potrebe potrošača; itd.

S tim u vezi, odlučili smo da saznamo mišljenje mladih o kvalitetu obrazovanja u našoj zemlji. Da bismo to učinili, ponudili smo im niz presuda. Kao rezultat toga, većina ispitanika (29%) izrazila je saglasnost da se dobro i kvalitetno obrazovanje može dobiti na univerzitetima koji se nalaze u velikim naučnim centrima Rusije (Moskva, Sankt Peterburg). Nakon toga slijedi ocjena da se visokokvalitetno visoko obrazovanje može steći na svim univerzitetima u drugim gradovima (Samara, Kazan). Sa ovim se složilo 26% ispitanika.

Prema ¼ mladih ljudi, visokokvalitetno visoko obrazovanje može se steći u Toljatiju. Vrijedi napomenuti da je među ispitanicima bilo i onih koji su se zalagali za obrazovanje u inostranstvu. Smatraju da se dobro i kvalitetno obrazovanje može steći samo u inostranstvu (17%). Među mladima je bilo i onih koji su izneli svoje lično mišljenje o ovom pitanju. Odgovori su bili sljedeći:

- „zavisi od osobe“, „ako postoji jaka želja, čovek će studirati svuda, bez obzira da li je glavni grad ili provincija“;

- „Univerzitet ne daje znanje, on daje veštinu „da budete uspešni uvek i svuda“. Uči te kako da se okrećeš. U budućnosti su mi ove vještine mnogo pomogle u radu”;

- „dobro i kvalitetno visoko obrazovanje može se steći na onim univerzitetima koji pružaju bolju pripremu za ovu specijalnost“, „ne u svakom gradu možete dobiti visokokvalitetno obrazovanje iz specijalnosti, na primjer, marketinga. I ne samo u Moskvi i Sankt Peterburgu možete dobiti visokokvalitetno obrazovanje. Svaki grad ima zanimanje koje se u tom gradu najbolje uči”;

- “može se dobiti samoučenjem.”

Dijagram br. 11 „Da li je u naše vrijeme moguće zaraditi za pristojan život bez visokog obrazovanja?“ Kao što znate, kvalificirani stručnjak ima priliku zaraditi dobar novac.

Međutim, danas samo rijetki po završetku fakulteta uspijevaju pronaći posao u odabranoj specijalnosti. S tim u vezi, bilo nam je važno da saznamo da li je u naše vrijeme moguće zarađivati za pristojan život bez visokog obrazovanja.

Utvrdili smo da samo mali dio ispitanika to smatra neophodnim uslovom dobra zarada više obrazovanje. Preostalih 83% mladih ljudi se slaže da u naše vrijeme visoko obrazovanje nije neophodno za pristojnu platu.

Dijagram br. 12 „Šta vam je najvažnije pri odabiru profesije?“

U savremenom svijetu mladi ljudi vrlo često imaju problema sa samoopredjeljenjem. Po planu buduća profesija, i općenito za životne ciljeve.

Kada se moderna omladina suoči sa izborom profesije, na ovaj izbor utiču mnogi faktori. Cilj nam je bio da saznamo koji faktori prvenstveno utiču na mlađu generaciju pri izboru profesije.

Uspeli smo da saznamo da su glavni kriterijumi za profesionalni izbor mladih visoke plate (56%) i interesantan posao (53%).

Dobri uslovi rad su prioritet za 36% ispitanika. Faktore kao što su mogućnosti za profesionalni rast i različitost, kreativnost istaklo je 24% učesnika ankete. Za 1/5 anketiranih, prvi prioritet pri odabiru profesije je mogućnost karijernog rasta. Kriterijume kao što su fleksibilan raspored i prestiž profesije identifikovalo je po 12% mladih, a koristi za društvo 11%. Pokazalo se da je najmanje značajan faktor u izboru zanimanja za mlađe generacije socijalne garancije. Ovu opciju je odabralo 9% ispitanika.

Dijagram br. 13 „Koji faktori utiču (utjecali) na vaš profesionalni izbor?“

Pored navedenih kriterijuma za izbor profesije, identifikovali smo još jednu grupu faktora koji utiču na profesionalni izbor mladih ljudi.

Roditelje je kao faktor koji utiče na izbor zanimanja izabralo 42% ispitanika. Zatim slijede obrazovni sistem (30%) i teritorijalna lokacija obrazovne ustanove. Rejting obrazovne ustanove utiče na ¼ ispitanika, a mediji na 1/5. Prijatelji su bili najmanje uticajni u tom pogledu (8%).

8% mladih je ponudilo svoje mogućnosti.

Među njima, mnogi su istakli svoje lično mišljenje. Tu su i opcije kao što su interesovanje, kvalitet stečenog znanja, besplatna obuka, upoznavanje sa strukom i odsjekom prije upisa na fakultet.

Dijagram br. 14 „Mislite li da je diplomcima teško da se zaposle?“

U savremenom društvu postoji mišljenje da je visokoškolcima prilično teško doći do posla. Odlučili smo da od mladih saznamo da li je to zaista tako.

Ispostavilo se da se mlađa generacija slaže s ovom izjavom. Tako je većina ispitanika (41%) bila za to da poslodavci traže radnike sa iskustvom, a 35% smatra da mnogi poslodavci ne žele da troše puno vremena i novca na obuku osoblja.

Otprilike ¼ učesnika ankete ima drugačije mišljenje.

Po njihovom mišljenju, zapošljavanje odmah po završetku fakulteta najvjerovatnije neće biti teško, jer mnogi poslodavci rado zapošljavaju mlade stručnjake kako bi stekli znanje i savremeni pristupi raditi.

Važno je napomenuti da samo 1% ispitanika vjeruje da će diplomci lako pronaći posao koji ih zanima.

Dijagram br. 15 „Šta, po vašem mišljenju, prije svega pomaže da se dobije Dobar posao?»

Tokom našeg istraživanja bilo je važno analizirati one kvalitete koji prvenstveno pomažu da se dobije dobar posao. Važno je napomenuti da više od polovine ispitanika (57%) smatra da su veze i poznanstva glavni uslov u ovoj situaciji. Sljedeći najpopularniji kriterij među mladima bio je visok nivo obrazovanja i kvalifikacija.

Ovu opciju je odabralo 51% ispitanika. Radno iskustvo 39% mladih ističe kao neophodan uslov za zapošljavanje. Dalje, ispitanici su odabrali opcije kao što su trenutna specijalnost (28%) i spremnost da rade sa punom predanošću (26%).

Najmanje popularne osobine, prema mlađoj generaciji, bile su disciplina i marljivost (19%) i inicijativa i preduzimljivost (18%).

Dijagram br. 16 „Za koje specijalitete smatrate da su danas traženiji na tržištu rada?“

Završavajući naše istraživanje željeli smo saznati koji su specijalnosti, po mišljenju mlađe generacije, traženiji na tržištu rada.

Prilikom analize dobijenih podataka smo dobili sledeći rezultati: informacione tehnologije (informatičari, sistem administratori, inženjeri) zauzimaju prvo mjesto - 62%, a slijede ekologija i medicina (profesionalci iz oblasti nanotehnologije).

Na trećem mjestu je specijalnost građevinarstva (arhitektura, dizajn) (23%). Ekonomiju i jurisprudenciju navela je 1/5 ispitanika. Najmanje popularne specijalnosti na tržištu rada, prema mladima, su hotelske usluge, turizam (9%) i bankarstvo, marketing (6%).

Smjernice o sprovođenju ankete učenika srednjeg stručnog obrazovanja, uzimajući u obzir različite sfere njihovog života. Generalizacija prikazanog materijala zasniva se na malom radnom iskustvu. Priručnik sadrži dodatak – materijal koji se može koristiti kao brošura ili u online verziji.

Skinuti:

Pregled:

GBOU SPO RK PLTT “Aplikant, student, diplomirani...”

MINISTARSTVO PROSVJETE RK

GBOU SPO RK "Petrozavodska šumarska tehnička škola"

"Aplikant, student, diplomirani..."

sociološko istraživanje - iz radnog iskustva

Kalyakina A.V., nastavnik,

Egorova G.M., viši nastavnik

Petrozavodsk, 2015

Uvod.

Životne aktivnosti učesnika u obrazovnom procesu u tehničkoj školi

Uvod.

Upitnik , kao i posmatranje, jedan je od najčešćih istraživačke metode u psihologiji. Prema formi ankete može bitipojedinac ili grupa, kada za relativno kratko vrijeme možete intervjuisati značajan broj ljudi. Događa se ispitivanje sa punim i nepunim radnim vremenom - u obliku poštanske ankete; anketiranje putem novina, časopisa, kompjuterske mreže. Upitnik - glavni alatanketa i sociološki je dokument koji sadrži strukturno organiziran skup pitanja, od kojih je svako povezano s ciljevima studijeistraživanja .

Ima ih tri main tip upitnici koji se koriste u psihologiji:

upitnici , sastavljen od direktnih pitanja i usmjeren na identifikaciju percipiranih kvalitetasubjekti . Na primjer, u upitniku za utvrđivanje emocionalnog stava školaraca prema svom uzrastu korišteno je sljedeće pitanje: „Da li više voliš da postaneš odrasla osoba sada, odmah, ili želiš da ostaneš dijete i zašto?“;

upitnici selektivni tip, gdjesubjekti Za svako pitanje u upitniku nudi se nekoliko gotovih odgovora; Zadatak ispitanika je da odaberu najprikladniji odgovor. Na primjer, da biste utvrdili stav učenika prema različitim akademskim predmetima, možete koristiti sljedeće pitanje: „Koji odobrazovni predmeti – najzanimljiviji?” A kao moguće odgovore možete ponuditi listu akademskih predmeta: “algebra”, “hemija”, “geografija”, “fizika” itd.;

skale upitnika ; Prilikom odgovaranja na pitanja na upitnicima na skali, ispitanik mora ne samo izabrati najtačniji od gotovih odgovora, već analizirati (bodovima ocijeniti) tačnost predloženih odgovora. Tako, na primjer, umjesto odgovora sa „da“ ili „ne“, subjektima se može ponuditi pet bodovaskala odgovori:

5 - definitivno da;

4 - više da nego ne;

3 - nisam siguran, ne znam;

2 - ne više od da;

1 - samouveren br.

Između ovo trojevrste bez upitnika postoji fundamentalne razlike, sve su to samo različite modifikacije metodeankete . Međutim, ako upotreba upitnika koji sadrže direktna (a još više indirektna) pitanja zahtijeva preliminarnu kvalitativnu analizu odgovora, što značajno otežava korištenje kvantitativnih metoda za obradu i analizu dobivenih podataka, onda su upitnici na skali najformaliziraniji tip. upitnika, jer omogućavaju precizniju kvantitativnu analizu podataka ankete.

Ovaj priručnik sadrži upitniketri vrste sa mogućnošću direktnog i, koristeći mogućnosti savremenih internet resursa, dopisnog anketiranja.

Neosporno dostojanstvo Metoda ispitivanja je brzo dobijanje masovnog materijala, što vam omogućava da uđete u trag brojnimgeneral promjene u zavisnosti od prirode obrazovnog procesa itd. Nedostatak metoda ispitivanja je da omogućava otkrivanje, po pravilu, samo najviše gornji sloj faktori: materijali, korištenjem upitnika i upitnika (sastavljenih od direktnih pitanja subjektima), ne mogu dati istraživaču ideju o mnogim obrascima i uzročno-posljedičnim ovisnostima vezanim za psihologiju. Ispitivanje je sredstvo prve orijentacije, sredstvo preliminarnog izviđanja. Kako bi se nadoknadili uočeni nedostaci ispitivanja, korištenje ove metode treba kombinovati s korištenjem smislenijih istraživačkih metoda, kao i provođenjem ponovljenih anketa, maskiranjem prave svrhe anketiranja od ispitanika itd.

Upitnik ima određenu struktura , Gdje važnih elemenata su:uvodni dio, pasoš, glavni dio.

Uvodni dio . Dizajn upitnika treba započeti naslovnom stranom, gdje se mora navesti naziv upitnika koji odražava temu ili problem ankete, mjesto i godinu izdavanja upitnika, kao i naziv organizacije koja provodi upitnik. anketa. U uvodnom dijelu obično se ukratko objašnjavaju ciljevi i zadaci istraživanja, njegov značaj i izgledi za korištenje rezultata. Ovdje su objašnjena i pravila popunjavanja upitnika, pri čemu je potrebno naznačiti da je anketa anonimna.

Neka pravila za popunjavanje i registraciju odgovora mogu se postaviti zasebno, u samom tekstu, koji se sastoji od pojedinačnih pitanja u glavnom dijelu upitnika. Na primjer, ovo može biti pokazatelj koliko opcija odgovora može biti odabrano za određeno pitanje („Odaberite jedan odgovor“ ili „Označite sve što je primjenjivo“).

"passportichka" sastoji se od pitanja koja se odnose na sociodemografske i druge karakteristike samog ispitanika. Po pravilu se stavlja ili na početak upitnika ili na njegov kraj i u drugom slučaju završava se izrazom zahvalnosti ispitaniku za učešće u anketi. Neki istraživači smatraju da „pasoš” na samom početku upitnika može izazvati nepovjerenje u sociologa i sumnju u stvarnu anonimnost ankete i, shodno tome, utjecati na iskrenost odgovora. Istovremeno, stavljanje "pasoša" na početak upitnika je psihološki opravdano, jer vam omogućava da postepeno povećavate složenost pitanja.

Glavni dio Upitnik se sastoji od pitanja koja se odnose na ciljeve i ciljeve studije, kao i proceduru popunjavanja upitnika. Velika važnost imaju niz pitanja, njihov tekst i grafički dizajn. Pitanja i opcije odgovora u pravilu se predlažu da se istaknu fontom, brojem i okvirima. Tekst upitnika se obično prilagođava uzimajući u obzir nivo kulture i obrazovanja ispitanika. Moguće je koristiti dijagrame i grafikone koji mogu aktivirati pažnju učesnika ankete.

Po pravilu, tekst bilo kog upitnika završava se izrazom zahvalnosti ispitaniku za učešće u anketi.

Provođenje istraživanja: ciljevi, metodologija.

Unutrašnja i eksterna motivacija učenika za školovanje u tehničkoj školi.

Target : utvrđivanje unutrašnje i eksterne motivacije za učenje u obrazovnoj ustanovi.

Testiranje može se realizovati uz pomoć jednog od projekata Istraživačkog instituta za praćenje kvaliteta obrazovanja.Istraživački institut za praćenje kvaliteta obrazovanja (www.i-exam.ru ) osnovana je 2002. godine i trenutno ima više od 150 zaposlenih. U okviru svojih aktivnosti Istraživački institut za praćenje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja sarađuje sa obrazovnim institucijama Ruska Federacija, kao i zemlje bližeg i daljeg inostranstva.Od oktobra 2010. godine, Istraživački institut za praćenje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja je punopravni član Međunarodno udruženje o obrazovnoj procjeni(Međunarodno udruženje za ocjenjivanje obrazovanja ).

Glavne aktivnosti Istraživačkog instituta za praćenje kvaliteta obrazovanja i vaspitanja:

„Dijagnostičko internet testiranje studenata prve godine“,
“Internet simulatori u oblasti obrazovanja”,
testiranje u okviru „Federalnog internet ispita iz oblasti stručno obrazovanje(FEPO): pristupi zasnovani na kompetencijama (FSES) i tradicionalni (GOS-II) pristupi,”
“Online ispit za diplomirane/specijaliste”,
organizaciona, tehnološka i metodološka podrška Otvorenim međunarodnim studentskim internet olimpijadama i dr.
priprema informativnih, analitičkih i monitoring izvještaja na osnovu rezultata internet testiranja studenata

Testiranje se vrši na web stranici Istraživačkog instituta za praćenje kvaliteta obrazovanja u gotovi testovi. Za sprovođenje testiranja potrebno je registrovati studente, dobiti login i lozinku za svakog. Sistem će automatski sumirati rezultate i sačuvati ih na web stranici lični račun. Dijagrami koji odražavaju rezultate dijagnostike motivacije pokazuju procenat učenika u odabranoj grupi koji imaju različite nivoe razvijenosti motiva koji čine unutrašnju i eksternu motivaciju za školovanje u tehničkoj školi.

Karakteristike unutrašnje motivacije za učenje,

vezano za obrazovne aktivnosti i njihov sadržaj

Intrinzična motivacija su:

dominantni motivi za prijem:interesovanje za profesiju; želja za stjecanjem visokog obrazovanja; želja za bavljenjem poslom odabranim za buduću profesiju; želja da postanete visokokvalifikovani specijalista;

(široki obrazovno-spoznajni motivi i motivi samoobrazovanja): želja da se stečeno znanje koristi u životu, da se uspješno nastavi školovanje na narednim predmetima, da se uspješno uči; želja za sticanjem dubokog i trajnog znanja, dobijanjem intelektualnog zadovoljstva, učešćem na takmičenjima i olimpijadama iz predmeta koji se izučavaju;

relevantni profesionalni motivi:želja za postizanjem društvenog priznanja i poštovanja; želja za samorealizacijom, želja za nastavkom školovanja; samopoboljšanje; želja za uspjehom profesionalna aktivnost, izgraditi uspješnu profesionalnu karijeru.

Karakteristike eksterne motivacije za učenje, koja nije vezana za obrazovnu aktivnost i njen sadržaj, ali je uslovljena spoljnim faktorima i okolnostima

Eksterna motivacija su:

dominantni motivi za prijem: besplatan ulaz, niske školarine; porodične tradicije, želje roditelja; savjeti prijatelja i poznanika; prestiž, autoritet obrazovne ustanove i odjeljenja; želja za bezbrižnim životnim periodom; nezgoda; nevoljkost da se pridruži vojsci; želja za brakom; želja za sticanje diplome;

stvarni nastavni motivi(uski obrazovni i kognitivni motivi): želja da se ide u korak sa kolegama studentima, ispuni uslove za obuku, postigne poštovanje nastavnika, bude primjer kolegama studentima, izbjegne osude i kazne za loše učenje; želja za dobijanjem stipendije; želja da se stalno bude spreman za naredne časove, da se ne zanemari izučavanje akademskih predmeta;

nebitni profesionalni motivi: želja da se postigne odobravanje drugih, da se ima garancija stabilnosti; želja da se dobije dobro plaćen posao, rad u državnim agencijama ili u privatnim organizacijama; dobiti lidersku poziciju.

Identificiraju se sljedeći nivoi razvoja motiva:

―vrlo visoka (veoma visoka motivacija);

-visoka (visoka motivacija);

―srednja (umjereno izražena motivacija);

―niska (slaba motivacija).

Modeliranje i konstrukcija obrazovnog sistema.

Cilj: utvrđivanje stepena zadovoljstva učesnika u obrazovnom procesu njihovim životnim aktivnostima u obrazovnoj ustanovi.

Krajem 1950-ih - početkom 1960-ih. u SAD i Engleskoj novismjer u pedagogiji - tehnološki... Pedagoška tehnologija se podrazumijeva kao sistem međusobno povezanih djelovanja nastavnika, usmjerenih na postizanje postavljenih ciljeva, visoko isplativ i upravljiv, koji omogućava planiranu i konzistentnu realizaciju osmišljenog procesa. . Pedagoške tehnologije se koriste i u nastavi i obrazovanju. Bilo koji obrazovna tehnologija uključuje upotrebu određenog skupa oblika, metoda i tehnika pedagoška djelatnost, koji su međusobno povezani u lancu sekvencijalno izvođenih radnji.

U jednoj od faza modeliranja ili prilagođavanja obrazovnog sistema, očekuje se dijagnosticiranje stepena zadovoljstva učesnika obrazovnog procesa njihovim životnim aktivnostima u obrazovnoj ustanovi. Da biste to učinili, možete koristiti jednostavne anketne formulare, sumirajući rezultate kojih možete dobiti informacije o stanju stvari u timu. Prilikom sumiranja rezultata ankete, moguće je provesti ponovljeno pojašnjenje kako bi se dobijeni rezultati detaljizirali. Na primjer, od učenika u studijskim grupama sa prosječnim rezultatima može se tražiti da odgovore na pitanja poput: „Šta biste željeli promijeniti na bolje u životu tehničke škole?“ Upitnik je anoniman.

Upitnik za studente (upitnik - skala).

Istraživanje studenata 1.-4. godine kako bi se utvrdio stepen njihovog zadovoljstva različitim aspektima studentskog života u obrazovnoj ustanovi. Molimo vas da tokom ankete ocijenite tvrdnje na rastućoj skali od 0 do 4 (4 – potpuno se slažem, 3 – slažem se, 2 – teško je reći, 1 – ne slažem se, 0 – potpuno se ne slažem). Upitnik je anoniman.

3 i više – visoka stopa stepen zadovoljstva, između 2 i 3 – prosečan, 2 i ispod – nizak.

1) Ujutro idem na učenje sa radošću

2) Obično sam dobro raspoložen na fakultetu

3) naša grupa ima dobrog razrednika

4) možete se obratiti našim nastavnicima za savjet i pomoć u teškim životnim situacijama

5) Imam omiljenog učitelja

6) u grupi mogu slobodno izraziti svoje mišljenje

7) Smatram da je obrazovna ustanova stvorila uslove za razvoj mojih sposobnosti

8) Imam omiljene discipline

9) Vjerujem da me obrazovna ustanova zaista priprema za samostalan život

Upitnik za nastavnike (upitnik - skala)

Istraživanje nastavnika kako bi se utvrdio stepen njihovog zadovoljstva različitim aspektima profesionalne aktivnosti u obrazovnoj ustanovi. Molimo Vas da tokom ankete odgovorite na pitanja i razmislite šta bi moglo pomoći u poboljšanju uslova rada i unapređenju obrazovnog sistema. Upitnik je anoniman.

Više da nego ne

Teško za reći

Ne više nego da

2) Šta najviše cijenite u svojoj obrazovnoj instituciji? Šta treba sačuvati i učiniti tradicijom?

3) Šta vam se najviše ne sviđa u vašoj obrazovnoj instituciji?

Potpuno zadovoljan

Zadovoljan

Teško za reći

Nisam zadovoljan

Uopšte nisam zadovoljan

Potpuno zadovoljan

Zadovoljan

Teško za reći

Nisam zadovoljan

Uopšte nisam zadovoljan

"ja sam maturant" (upitnik – skala, upitnik sa direktnim pitanjem)

online verzija upitnika http://goo.gl/lzOhl7

Upitnik za učenike četvrte godine tehničke škole.

Target : utvrditi stepen zadovoljstva učenika organizacijom obrazovno-vaspitnih i vannastavnih aktivnosti u tehničkoj školi sa pozicije dipl.

Od učenika se traži da ocijene predložene izjave na skali od pet bodova. Upitnik je anoniman.

1 2 3 4 5

_______________________________________________________________

"Važno mi je u životu..." Smjernice vrijednosti modernog tinejdžera.

Cilj: identificirati vrijednosne smjernice modernog tinejdžera.

U Moskvi humanitarnog univerziteta Godišnje se provodi sociološko istraživanje - oko 20 pitanja.„Dakle, unutra svet vrednosti kod mladih, patriotizam je u proseku na 17. mestu od 20! A na potonjem postoji koncept kao što je "savjest". Istina, na vrhu su vrijedne univerzalne vrijednosti: porodica, prijatelji...” . Pod uticajem i na osnovu ovog članka, kao i uzimajući u obzir plan rada GBOU SPO RK PLTT, sastavljen je upitnik koji pokriva četiri glavna područja života mlade osobe.

Upitnik za studente (upitnik - selektivni).

ne pušim
Baviti se sportom
Živim kako želim

učim "zadovoljavajuće"
uči dobro"
Učim sa interesovanjem
Učim koliko mogu

odaberite 2 stavke:

Važno mi je
Učestvujem koliko mogu
Ravnodušni
Ostalo

Glavne vrednosti u životu

Praktični dio. Iz radnog iskustva.

Rezultati dijagnostike motivacije

učenici prve godine da upišu tehničku školu

U testiranju su učestvovali učenici 1.-2. godine (17-20 godina) svih odjeljenja tehničke škole. Anketa je sprovedena lično iu odsustvu.

UNUTRAŠNJA MOTIVACIJA na obuku.

Na dijagramu su prikazani rezultati koji karakterišu nivo razvijenosti dominantnih motiva za prijem, komponentiVANJSKA MOTIVACIJA do učenja.

Dominantni motivi za ulazak u UZ

Modeliranje i konstrukcija obrazovnog sistema.

Životne aktivnosti učesnika u obrazovnom procesu u obrazovnoj ustanovi.

"ja sam maturant"

Učenici maturantskih grupa tehničke škole zamoljeni su da odgovore na brojna pitanja u upitniku koji pokrivaju različite sfere života u obrazovnoj ustanovi. Odredbe je bilo potrebno ocijeniti na skali od pet bodova. Dijagram prikazuje rezultat online ankete jedne od grupa. Prvi broj je broj pitanja, drugi je broj onih koji su dali maksimalan broj bodova.

"Važno mi je u životu..." Smjernice vrijednosti modernog tinejdžera.

Provedeno je pilot istraživanje licem u lice među studentima 1.-3. godine kako bi se utvrdile njihove vrijednosne orijentacije u savremenom životu. Rezultati ankete su prikazani na primjeru jedne od grupa iz prve godine.

Zdravlje

Nastava

zaključak:

Rezultati istraživanja su pokazali da su za savremenog tinejdžera, jučerašnjeg maturanta 9. razreda, današnjeg učenika prve godine, važni PORODICA, PRIJATELJSTVO I ZDRAVLJE. Ovo rezonuje sa prvim pitanjem: većina učenika se bavi SPORTOM. Uz zadovoljavajući ili dobar akademski uspjeh, društveno značajne aktivnosti su važne za adolescente. Međutim, takve univerzalne ljudske vrijednosti kao što su savjest i saosjećanje zauzimaju srednju poziciju, što će se odraziti na daljnje prilagođavanje obrazovnog sistema.

Aneks 1

Metodološki materijal. Obrasci za prijavu.

Upitnik za studente.

Istraživanje studenata 1.-4. godine kako bi se utvrdio stepen njihovog zadovoljstva različitim aspektima studentskog života u obrazovnoj ustanovi. Molimo Vas da tokom ankete ocijenite izjave na rastućoj skali od 0 do 4. Upitnik je anoniman.

4 – potpuno se slažem,

3 – slažem se,

2 – teško je reći

1 – ne slažem se,

0 – potpuno se ne slažem

1) Ujutro idem na učenje sa radošću ____

2) Obično sam dobro raspoložen u tehničkoj školi ____

3) naša grupa ima dobrog razrednika ___

4) možete se obratiti našim učiteljima za savjet i pomoć u teškim životnim situacijama ___

5) Imam omiljenog učitelja ____

6) u grupi mogu slobodno izraziti svoje mišljenje ____

7) Smatram da je obrazovna ustanova stvorila uslove za razvoj mojih sposobnosti ____

8) Imam omiljene discipline ____

9) Vjerujem da me obrazovna ustanova zaista priprema za samostalan život ____

HVALA NA UČEŠĆE!!!

________________________ (obrazovna ustanova), 20__ godine

Životne aktivnosti učesnika u obrazovnom procesu u obrazovnoj ustanovi

Upitnik za nastavnike

Da li vam se sviđa obrazovna ustanova u kojoj radite?

Da Više da nego ne Teško je reći

Ne više od da Ne

Šta najviše cijenite u svojoj obrazovnoj ustanovi? Šta treba sačuvati i učiniti tradicijom?

Šta vam se najviše ne sviđa u vašoj obrazovnoj ustanovi?

______________________________________________________________________________________________________________________

4) Koliko ste zadovoljni svojim odnosima sa kolegama?

Uopšte nisam zadovoljan

Potpuno zadovoljan Zadovoljan

Teško je reći Nisam zadovoljan

Uopšte nisam zadovoljan

6) Kako zamišljate svoju obrazovnu instituciju?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7) Glavni cilj vaše obrazovne institucije je...

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8) Šta biste predložili za uvođenje novogu rad vaše obrazovne ustanove, tako da je zadovoljstvo u njoj predavati i studirati?

________________________________________________________________________________________________________________________________

HVALA NA UČEŠĆE!!!

________________________ (obrazovna ustanova), 20__ godine

Životne aktivnosti učesnika u obrazovnom procesu u obrazovnoj ustanovi

Upitnik "Ja sam diplomirani."

Zdravo,

Molimo Vas da odvojite nekoliko minuta svog vremena ispunjavajući sljedeći upitnik. Ocijenite odredbe na skali od pet tačaka.

organizacija i izvođenje vaspitno-obrazovnog rada u obrazovne ustanove općenito

1 2 3 4 5

Organizacija i izvođenje treninga i proizvodnih praksi

1 2 3 4 5

materijalno-tehnička baza za vaspitno-obrazovni i vannastavni rad

1 2 3 4 5

nivo informatička podrška za organizovanje i izvođenje vaspitno-obrazovnih i vannastavnih aktivnosti

1 2 3 4 5

spremnost učenika za život i rad u savremenim uslovima

1 2 3 4 5

pravednost sistema nagrađivanja učenika za aktivno učešće u vannastavnim aktivnostima

1 2 3 4 5

posao razredne starešine

1 2 3 4 5

rad studentskih javnih organizacija

1 2 3 4 5

uticaj mišljenja učenika na planiranje i organizaciju vannastavnih aktivnosti

1 2 3 4 5

Kako možete unaprijediti organizaciju obrazovnih i vannastavnih aktivnosti u tehničkoj školi? Vaše želje:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

HVALA NA UČEŠĆE!!!

________________________ (obrazovna ustanova), 20__ godine

"Važno mi je u životu..."

Smjernice vrijednosti modernog tinejdžera.

Upitnik za studente.

Ispitivanje studenata 1.-4. godine radi utvrđivanja njihovih vrijednosnih orijentacija. Tokom ankete, odredite svoj stav prema četiri pozicije. Upitnik je anoniman.

zdravlje ( zdrav imidžživot) odaberite 2 pozicije:

ne pušim
Ne pijem alkoholna pića
Baviti se sportom
Živim kako želim

Nastava (stav prema učenju) birajte 2 pozicije:

učim "zadovoljavajuće"
uči dobro"
Učim sa interesovanjem
Učim koliko mogu

Društveno značajne aktivnosti (koliko je učenik aktivan u društvenom životu)odaberite 2 stavke:

Važno mi je
Učestvujem koliko mogu
Ravnodušni
Ostalo

Glavne vrednosti u životu(rangirati po važnosti od 1 do 10)

E.N. Stepanov „Nastavniku o obrazovnom sistemu škole i razreda“: obrazovno-metodički priručnik. - M.: TC Sfera, 2008. str. 73-75

Časopis „Studenti. Dijalozi o obrazovanju", br. 1 2014, članak "Budi svoj", rektor Moskovskog državnog univerziteta, doktor filologije, profesor I.M. Iljinski, str. 3

Skinuti:

Pregled:

Aneks 1

Slični članci