transkript

1 PRIMJER PROGRAMA OSNOVNOG OPŠTEG OBRAZOVANJA IZ KNJIŽEVNOSTI za obrazovne ustanove sa ruskim nastavnim jezikom Objašnjenje Status dokumenta Ogledni program iz književnosti sastavljen je na osnovu federalne komponente državnog standarda osnovnog opšteg obrazovanja. Uzorni program precizira sadržaj predmetnih tema obrazovnog standarda, daje približnu distribuciju nastavnih sati po dijelovima predmeta i preporučeni redoslijed za proučavanje tema i dijelova predmeta, uzimajući u obzir međupredmetne i unutarpredmetne povezanosti, logike obrazovnog procesa, uzrasnih karakteristika učenika, određuje minimalni skup eseja. Ogledni program ima dvije glavne funkcije: Informaciono-metodičku funkciju omogućava svim učesnicima obrazovnog procesa da steknu predstavu o ciljevima, sadržaju, opštoj strategiji podučavanja, obrazovanja i razvoja učenika pomoću datog predmeta. Organizaciona i planska funkcija predviđa raspodjelu faza obuke, strukturiranje nastavnog materijala, utvrđivanje njegovih kvantitativnih i kvalitativnih karakteristika u svakoj od faza, uključujući i sadržaj srednje sertifikacije studenata. Ogledni program je smjernica za sastavljanje autorskih nastavnih planova i programa i udžbenika i može se koristiti u tematskom planiranju predmeta od strane nastavnika. Primernim programom definisan je invarijantni (obavezni) deo kursa obuke, van kojeg ostaje mogućnost autorskog izbora varijabilne komponente sadržaja obrazovanja. Istovremeno, autori nastavnih planova i programa i udžbenika mogu ponuditi svoj pristup u pogledu strukturiranja nastavnog materijala, utvrđivanja redoslijeda izučavanja ovog gradiva, kao i načina formiranja sistema znanja, vještina i metoda djelovanja, razvoja i socijalizacija učenika. Dakle, uzoran program doprinosi očuvanju jedinstvenog obrazovnog prostora, ne ograničavajući kreativnu inicijativu nastavnika, i pruža široke mogućnosti za implementaciju različitih pristupa u izgradnji nastavnog plana i programa. Struktura dokumenta Primjer programa uključuje tri odjeljka: napomenu s objašnjenjem; glavni sadržaj sa okvirnom raspodjelom nastavnih sati po dijelovima predmeta i preporučenim redoslijedom za proučavanje tema i odjeljaka; zahtjevi za nivo obučenosti diplomaca. Sadržaj književnog obrazovanja podijeljen je na dijelove prema fazama razvoja ruske književnosti. Takav niz

2 Trajanje je određeno principom koji je univerzalan za mnoge postojeće programe: nastava predmeta u svakom od odjeljenja osnovne škole se najčešće gradi po hronološkom principu. Dakle, dijelovi programa odgovaraju glavnim fazama u razvoju ruske književnosti, što je u korelaciji sa zadatkom formiranja kod učenika ideje o logici razvoja književnog procesa. Uzorni program uključuje listu izvanrednih djela beletristike sa komentarima na njih. Dakle, detaljan je obavezni minimum sadržaja književnog obrazovanja: naznačeni su pravci proučavanja stvaralaštva pisca, naznačeni su najvažniji aspekti analize pojedinog djela (otkriva se idejna i umjetnička dominanta djela); uključuje istorijske i književne informacije i teorijske i književne koncepte koji pomažu razvoju književnog materijala. Djela malih epskih žanrova i lirska djela najčešće su praćena jednom opštom napomenom. Teorijski i književni pojmovi se nude u programu, kao iu obrazovnom standardu, kao samostalni naslov, u pojedinim slučajevima su uključeni u napomene radova predloženih za proučavanje i razmatraju se u procesu proučavanja konkretnih književnih djela. Ogledni program ne raspoređuje nastavni materijal u posebne razrede, izdvajajući tri etape književnog obrazovanja na fazama osnovnog opšteg obrazovanja: V-VI razred U ovoj fazi se formiraju ideje o specifičnostima književnosti kao umetnosti reči, razvoj vještina svjesnog čitanja, sposobnost komuniciranja sa umjetničkim svijetom djela različitih žanrova i individualnih stilova. Pri odabiru tekstova uzimaju se u obzir uzrasne karakteristike učenika, čije je interesovanje uglavnom usmjereno na radnju i likove djela. Teorijski i književni koncepti povezani su sa analizom unutrašnje strukture umjetničkog djela od metafore do kompozicije. VII-VIII razredi U ovoj fazi postavljaju se zadaci razvijanja sposobnosti formulisanja i razumne odbrane ličnog stava u vezi sa moralnim pitanjima dela, kao i usavršavanje veština analize i tumačenja književnog teksta, uključujući uspostavljanje veza. između djela i historijske epohe, kulturnog konteksta i književnog okruženja, do izražaja dolazi i sudbina pisca. Odabir djela u ovoj fazi književnog obrazovanja uzima u obzir rastuće interesovanje školaraca za moralne i filozofske probleme djela i psihološku analizu. Osnova teorijskog i književnog znanja je sagledavanje sistema književnih vrsta i žanrova, kao i umetničkih pravaca. IX razred Ova faza književnog obrazovanja je prelazna, jer se u IX razredu rješavaju zadaci predprofilne obuke učenika, postavljaju se temelji sistematskog

3 studija istorijskog i književnog kursa. Primerni program za V-VI i VII-VIII razred je otvoreniji za različite mogućnosti autorskih koncepata predmeta od programa za IX razred, koji tradicionalno ima rigidniju strukturnu i sadržajnu osnovu. Obavezno je u pripremi autorskih programa i tematskom planiranju odvojiti časove za razvoj govora: u V-VI razredima učenici moraju napisati najmanje 4 eseja u toku školske godine (uključujući 3 razredna), u VII-VIII razredima najmanje 5 eseja (od toga 4 razredna), u IX razredu najmanje 6 eseja (uključujući 5 razrednih eseja). Opšte karakteristike predmeta Književnost je osnovna naučna disciplina koja formira duhovnu sliku i moralne smjernice mlađe generacije. Ima vodeće mjesto u emocionalnom, intelektualnom i estetskom razvoju učenika, u formiranju njegovog svjetonazora i nacionalnog identiteta, bez čega je nemoguć duhovni razvoj nacije u cjelini. Specifičnost književnosti kao školskog predmeta određena je suštinom književnosti kao kulturnog fenomena: književnost estetski istražuje svijet, izražavajući bogatstvo i raznolikost ljudskog postojanja u umjetničkim slikama. Ima veliku moć uticaja na čitaoce, upoznavajući ih sa moralnim i estetskim vrednostima nacije i čovečanstva. Ogledni program sastavlja se vodeći računa o kontinuitetu sa programom osnovne škole, čime se postavljaju temelji za književno obrazovanje. U fazi osnovnog opšteg obrazovanja potrebno je nastaviti rad na usavršavanju vještine svjesnog, pravilnog, tečnog i izražajnog čitanja, razvijanju percepcije književnog teksta, razvijanju čitalačkih vještina, gajenju interesovanja za čitanje i knjigu, te potrebi komunicirati sa svijetom fikcije. Osnovu sadržaja književnosti kao nastavnog predmeta čini čitanje i proučavanje teksta umjetničkih djela koja čine zlatni fond ruskih klasika. Svako klasično djelo je uvijek relevantno, jer je upućeno vječnim ljudskim vrijednostima. Učenik savladava kategorije dobrote, pravde, časti, patriotizma, ljubavi prema osobi, porodici; razumije da se nacionalni identitet otkriva u širokom kulturnom kontekstu. Holistička percepcija i razumijevanje umjetničkog djela, formiranje sposobnosti analize i interpretacije književnog teksta moguće je samo uz odgovarajuću emocionalnu i estetsku reakciju čitatelja. Njegov kvalitet direktno zavisi od kompetencije čitaoca, uključujući sposobnost uživanja u djelima verbalne umjetnosti, razvijen umjetnički ukus, neophodnu količinu povijesnih i književno-teorijskih znanja i vještina koje odgovaraju uzrasnim karakteristikama učenika. Kurs književnosti se zasniva na sljedećem

4 vrste aktivnosti za savladavanje sadržaja umjetničkih djela i teorijskih i književnih pojmova: svjesno, kreativno čitanje umjetničkih djela različitih žanrova; izražajno čitanje književnog teksta; razne vrste prepričavanja (detaljno, kratko, selektivno, sa elementima komentara, sa kreativnim zadatkom); odgovori na pitanja koja otkrivaju poznavanje i razumijevanje teksta djela; pamćenje poetskih i proznih tekstova; analiza i interpretacija rada; izrada planova i pisanje recenzija radova; pisanje eseja na temelju književnih djela i životnih iskustava; svrsishodna potraga za informacijama na osnovu poznavanja njihovih izvora i sposobnosti rada sa njima. Predmet "Književnost" je jedan od najvažnijih dijelova obrazovne oblasti "Filologija". Odnos književnosti i ruskog jezika rezultat je tradicije školskog obrazovanja i duboke povezanosti komunikativne i estetske funkcije riječi. Umjetnost riječi otkriva svo bogatstvo narodnog jezika, koji zahtijeva pažnju jezika u njegovoj umjetničkoj funkciji, a ovladavanje ruskim jezikom nemoguće je bez stalnog pozivanja na umjetnička djela. Savladavanje književnosti kao nastavnog predmeta najvažniji je uslov govorne i jezičke pismenosti učenika. Književno obrazovanje doprinosi formiranju njegove govorne kulture. Književnost je usko povezana s drugim predmetima i prije svega s ruskim jezikom. Jedinstvo ovih disciplina osigurava, prije svega, predmet proučavanja, zajednički svim filološkim naukama, riječ kao jedinica jezika i govora, njeno funkcioniranje u različitim oblastima, uključujući i estetsku. Sadržaj oba predmeta zasnovan je na temeljima fundamentalnih nauka (lingvistika, stilistika, književna kritika, folklor itd.) i podrazumeva razumevanje jezika i književnosti kao nacionalne i kulturne vrednosti. I ruski jezik i književnost formiraju komunikacijske vještine koje su u osnovi ljudske aktivnosti i razmišljanja. Književnost je u interakciji i sa disciplinama umjetničkog ciklusa (muzika, vizualna umjetnost, svjetska umjetnička kultura): na nastavi književnosti formira se estetski stav prema svijetu oko sebe. Zajedno sa istorijom i društvenim naukama, književnost se bavi problemima koji su direktno vezani za društvenu suštinu čoveka, formira istoricizam mišljenja, obogaćuje kulturno-historijsko pamćenje učenika, ne samo doprinosi razvoju znanja u humanističkim naukama.

5 metam, ali i formira aktivan odnos učenika prema stvarnosti, prirodi, cijelom svijetu oko sebe. Jedna od komponenti književnog obrazovanja je i književno stvaralaštvo učenika. Kreativni radovi različitih žanrova doprinose razvoju studentovog analitičkog i maštovitog mišljenja, u velikoj mjeri oblikujući njegovu opštu kulturu i društvene i moralne smjernice. Ciljevi Studij književnosti u osnovnoj školi ima za cilj postizanje sljedećih ciljeva: vaspitanje duhovno razvijene ličnosti, formiranje humanističkog pogleda na svijet, građanske svijesti, osjećaja patriotizma, ljubavi i poštovanja prema književnosti i vrijednostima. nacionalne kulture; razvoj emocionalne percepcije književnog teksta, figurativnog i analitičkog mišljenja, stvaralačke mašte, čitalačke kulture i razumijevanja autorske pozicije; formiranje početnih predstava o specifičnostima književnosti u nizu drugih umjetnosti, potreba za samostalnim čitanjem umjetničkih djela; razvoj usmenog i pismenog govora učenika; ovladavanje tekstovima umjetničkih djela u jedinstvu forme i sadržaja, osnovnih istorijskih i književnih podataka i teorijskih i književnih pojmova; ovladavanje vještinama čitanja i analiziranja umjetničkih djela uz uključivanje osnovnih književnih pojmova i potrebnih podataka o istoriji književnosti; otkrivanje u djelima konkretnog istorijskog i univerzalnog sadržaja; kompetentna upotreba ruskog književnog jezika pri stvaranju vlastitih usmenih i pismenih izjava. Mjesto književnosti u federalnom osnovnom nastavnom planu i programu Federalni osnovni nastavni plan i program za obrazovne ustanove Ruske Federacije izdvaja 385 sati za obavezno izučavanje predmeta "Književnost" u fazi osnovnog opšteg obrazovanja. U V, VI, VII, VIII razredu se izdvaja 70 časova (po 2 nastavna časa sedmično), u IX razredu 105 časova (po 3 nastavna časa sedmično). Primerni program je predviđen za 319 studijskih sati, predviđena rezerva slobodnog vremena učenja je 66 sati (ili 17%) za implementaciju autorskih pristupa, korišćenje različitih oblika organizacije obrazovnog procesa, uvođenje savremene nastave. metode i pedagoške tehnologije. Sati naznačeni u programu za proučavanje dela određenog pisca sugerišu mogućnost uključivanja, pored navedenih u programu, i drugih estetski značajnih dela, ako to nije u suprotnosti sa principom pristupačnosti i ne vodi do preopterećenja učenika.

6 Opšteobrazovne vještine, vještine i metode djelovanja Ogledni program predviđa formiranje općih obrazovnih vještina i sposobnosti učenika, univerzalnih metoda djelovanja i ključnih kompetencija. U tom pravcu, prioriteti za predmet "Književnost" na stepenu osnovnog opšteg obrazovanja su: isticanje karakterističnih uzročno-posledičnih veza; poređenje i poređenje; sposobnost razlikovanja: činjenice, mišljenja, dokaza, hipoteze, aksioma; samostalno izvođenje različitih kreativnih radova; sposobnost usmenog i pismenog prenošenja sadržaja teksta u komprimovanom ili proširenom obliku; svjesno tečno čitanje, korištenje različitih vrsta čitanja (uvodno, pregledavanje, pretraživanje, itd.); posedovanje monološkog i dijaloškog govora, sposobnost parafraziranja misli, izbor i upotreba izražajnih sredstava jezičkih i znakovnih sistema (tekst, tabela, dijagram, audio-vizuelne serije i sl.) u skladu sa komunikativnim zadatkom; izrada plana, teze, apstrakta; odabir argumenata, formulisanje zaključaka, usmeno ili pismeno promišljanje rezultata svojih aktivnosti; korištenje različitih izvora informacija za rješavanje kognitivnih i komunikacijskih problema, uključujući enciklopedije, rječnike, internet resurse i druge baze podataka; samostalno organizovanje vaspitno-obrazovnih aktivnosti, posjedovanje vještina praćenja i vrednovanja svojih aktivnosti, svjesno određivanje obima svojih interesovanja i mogućnosti. Ishodi učenja Rezultati izučavanja predmeta "Književnost" dati su u dijelu "Zahtjevi za stepen osposobljenosti diplomaca", koji je u potpunosti usklađen sa standardom. Zahtjevi su usmjereni na implementaciju pristupa usmjerenih na aktivnosti, praksi i ličnosti; razvoj od strane učenika intelektualnih i praktičnih aktivnosti; ovladavanje znanjima i vještinama koje su tražene u svakodnevnom životu, omogućavajući vam navigaciju u svijetu oko sebe, značajnog za očuvanje okoliša i vlastitog zdravlja. Rubrika "Znati/razumjeti" uključuje zahtjeve za obrazovni materijal koji učenici uče i reprodukuju. Odjeljak „Umjeti“ uključuje zahtjeve zasnovane na složenijim aktivnostima: rad s knjigom, identificiranje autorove pozicije, vrednovanje i upoređivanje, izdvajanje i formuliranje, karakteriziranje i utvrđivanje, izražajno čitanje i savladavanje različitih vrsta prepričavanja, izgradnja usmenog i pismenog izjave, učestvovati u dijalogu, razumjeti tuđe gledište i raspravljati

7 svoje, pisati prezentacije sa elementima eseja, recenzije samostalno pročitanih radova, eseje. U rubrici „Koristiti stečena znanja i vještine u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu“ predstavljeni su zahtjevi koji nadilaze obrazovni proces i usmjereni su na rješavanje različitih životnih problema. GLAVNI SADRŽAJ Sadržaji preporučeni za učenje od V-VI1 razreda (140 časova) KNJIŽEVNOST KAO UMETNOST REČI (2 časa) Beletristika kao jedan od oblika ovladavanja svetom, koji odražava bogatstvo i raznovrsnost duhovnog sveta čoveka. Poreklo književnosti. Mit. Književnost i druge umjetnosti. Mitologija i njen uticaj na nastanak i razvoj književnosti. RUSKI FOLKLOR (9 sati) Kolektivna priroda stvaralačkog procesa u folkloru. žanrovi folklora. Refleksija u ruskom folkloru narodnih tradicija, ideja o dobru i zlu. Utjecaj folklorne slike i moralnih ideala na razvoj književnosti. Mali žanrovi folklora. Žanrovske karakteristike poslovica i izreka. Refleksija u poslovicama narodnog iskustva. Metaforička priroda zagonetki. Aforizam i figurativnost malih folklornih žanrova. Pesma kao oblik verbalne i muzičke umetnosti. Vrste narodnih pjesama, njihova tematika. Lirski i narativni početak u pjesmi. Istorijske pjesme kao poseban epski žanr. Bajke “Princeza žaba”, “Žena dokaza”, “Vuk i ždral” (možete izabrati još tri bajke). Mit i bajka. Vrste bajki: bajke, svakodnevni život, bajke o životinjama. Narodna mudrost bajki Odnos stvarnog i fantastičnog u bajkama. Folklorna i književna priča. Koncept epa. Književna priča H.K. Andersen (4 sata) Nekoliko riječi o piscu. Bajka "Snježna kraljica" (možete odabrati drugu bajku). Borba dobra i zla u Andersenovim bajkama. Vještina pisca u građenju radnje i stvaranju likova. STARIJA RUSKA KNJIŽEVNOST (6 sati) Veza književnosti i folklora. "Priča o prošlim godinama" (fragmenti, na primjer, "Osnova Kijeva", "Priča o Kožemjaku") (možete odabrati drugo djelo). Figurativne i stilske karakteristike žanra hronike. "Priča" kao istorijski i književni spomenik Drevne Rusije. "Priča o Petru i Fevroniji iz Muroma" (možete odabrati drugo djelo). Ideje pisaca Drevne Rusije o duhovnoj ljepoti čovjeka. Prikaz idealnih ljudskih odnosa. Tema ljubavi i svetosti u priči. Integritet likova.

8 Strana književnost D. Defoe (4 sata) (možete izabrati drugog stranog pisca) Nekoliko riječi o piscu. Roman Robinson Crusoe. Istorija ljudskog istraživanja svijeta. Priroda i civilizacija. Hrabrost i razum kao sredstvo preživljavanja u teškim životnim okolnostima. Slika glavnog lika. KNJIŽEVNOST XIX VEKA (63 SATA) Klasična književnost kao primer moralnog i umetničkog savršenstva. Vječnost i aktuelnost problema koje su postavljali ruski pisci 19. vijeka. Prikaz ljudskih osjećaja i odnosa u književnosti "zlatnog" doba. 1 Kurzivom u tekstu je istaknut materijal koji je predmet proučavanja, a nije uvršten u Uslove za stepen obučenosti diplomaca I.A. Krilov (4 sata) Nekoliko riječi o piscu. Basne: Kvartet, "Vuk i jagnje", "Svinja pod hrastom", "Vuk u štenici" (možete izabrati i druge basne). Žanr basne, istorija njenog razvoja. Basna i bajka. Slike životinja i njihova uloga u basni. Moral basni i kako ga izraziti. Alegorija kao osnova umjetničkog svijeta basne. Izraz narodnog duha i narodne mudrosti u basnama I.A. Krylov. Jezička originalnost Krilovljevih basni. V.A. Žukovski (2 sata) Reč o pesniku. Balada "Šumski kralj" (možete odabrati drugu baladu). Pravo i fantastično u baladi. Dijalog kao način organizovanja sukoba. Talent V.A. Žukovski-prevodilac. Žanr balade u stranoj književnosti F. Šiler (1 sat) Reč o pesniku. Balada "Rukavica" (možete odabrati drugo djelo). Ideja časti i ljudskog dostojanstva u Šilerovoj baladi. Napetost radnje i neočekivanost raspleta. A.S. Puškin (16 sati) Riječ o pjesniku. Pjesme: "Dadilja", "I.I. Puščin“, „Zimsko jutro“ Lirika kao vrsta književnosti. Lirski junak, njegova osećanja, misli, raspoloženje. Tema prijateljstva u Puškinovim tekstovima. Svijet prirode i njena poetska slika u pjesmi "Zimsko jutro". Slika lirskog heroja. "Priča o mrtvoj princezi i sedam Bogatyra" (možete odabrati drugu priču). Folklorne tradicije u Puškinovoj bajci. Afirmacija visokih moralnih vrijednosti. Borba dobrih i zlih sila; pravilo pobede dobra. Koncept poetske priče. Roman "Dubrovsky" Radne linije i likovi priče, njen glavni sukob. Slika Vladimira Dubrovskog. Moralno pitanje priče. Tema su očevi i sinovi. Slike seljaka u priči. Priča "Put". Posebnost protagonista priče. Silviov karakter: plemenitost i ponos. Osveta i njeno prevazilaženje. Značenje naslova djela. M.Yu. Ljermontov (4 sata) Reč o pesniku. Pjesme: "Borodino", "List", "Tri palme". Istorija otadžbine kao izvor poetske inspiracije i nacionalnog ponosa. Slika jednostavnog vojnika branioca domovine. Personifikacija kao jedna od umjetničkih

9 osnovnih tehnika u Ljermontovljevom prikazu prirode. Poznavanje unutrašnjeg svijeta lirskog junaka kroz prirodne slike. N.V. Gogolj (4 sata) Nekoliko riječi o piscu. Priča "Noć uoči Božića" (moguće je izabrati drugu priču iz ciklusa "Večeri na salašu kod Dikanke"). Stvarno i fantastično u radnji. Osvetljenost likova. Spoj lirizma i humora u priči. Slikovit jezik Gogoljeve proze. A.V. Kolcov (2 sata) (moguće je izabrati drugog pjesnika Puškinovog vremena) Nekoliko riječi o pjesniku. Pjesma "Pjesma orača" (možete odabrati drugu pjesmu). Poetizacija seljačkog rada u lirici Kolcova. Priroda žanra pjesme. Narodna slika. F.I. Tjučev (2 sata) Reč o pesniku. Pjesma "Ima u izvornoj jeseni." Slike ruske prirode na slici Tyutcheva. Pejzaž kao sredstvo za stvaranje raspoloženja. AA. Fet (3 sata) Riječ o pjesniku. Pjesme: "Došao sam ti sa pozdravom", "Uči od njih kod hrasta, kod breze." Lirski junak Fetove pesme. Sredstva za prenošenje raspoloženja. Čovjek i priroda u stihovima Feta. Koncept paralelizma. I.S. Turgenjev (4 sata) Riječ o piscu Priča "Mumu" (možete odabrati drugu priču) Prava osnova priče. Slika života i običaja feudalne Rusije. Moralna transformacija Gerasima. Saosećanje i okrutnost. Autorova pozicija i načini njenog ispoljavanja. A.K. Tolstoj (2 sata) Reč o pesniku. Balada "Vasily Shibanov" (možete odabrati drugo djelo). Integritet karaktera glavnog junaka. Slika Ivana Groznog. Tema predanosti i izdaje. Moralni problemi balade. NA. Nekrasov (7 sati) Reč o pesniku. Pesma "Seljačka deca" Slike seljačke dece. Govorne karakteristike likova. Tema seljačkog udjela. Nekrasovljeva pažnja na život običnih ljudi. Pesma "Željeznica". Slika radnog naroda i napaćenog naroda. Nacionalnost Nekrasovljevih stihova. Pjesma "Mraz, crveni nos" (možete odabrati drugu pjesmu). Folklorne tradicije u pesmi. Slika ruske žene. Tragičan i lirski zvuk djela. Autorov glas u pjesmi..str. Leskov (2 sata) Nekoliko reči o piscu. Priča o Leftyju. Ruski lik u priči: talenat i marljivost kao osobenost ruskog naroda. Problem ljudi i moći u priči. Slika naratora i stilske karakteristike Leskovljeve pripovetke. A.P. Čehov (2 sata) Nekoliko riječi o piscu. Priča "Debelo i tanko" Satira i humor u Čehovljevim pričama. Razotkrivanje kukavičluka i licemjerja. Uloga umjetničkog detalja. Žanr kratke priče u stranoj književnosti P. Merimee (2 sata) Novela "Matteo Falco-

10 ne” (moguće je izabrati drugo djelo). Lik kao pokretač radnje. Identitet glavnog lika. V.G. Korolenko (3 sata) Nekoliko riječi o piscu. Priča "U lošem društvu" ("Djeca podzemlja") (možete odabrati drugo djelo). Humanistički smisao djela. Svijet djece i svijet odraslih. Kontrasti sudbina heroja. Karakteristike portreta i pejzaža u priči. Tema djetinjstva u stranoj književnosti M. Twain (3 sata) (možete odabrati drugog stranog pisca). Nekoliko reči o piscu. Priča o avanturama Toma Sawyera. Likovi i događaji priče. Tema prijateljstva i snova. Vještina pisca u građenju zabavne radnje i stvaranju likova. KNJIŽEVNOST XX VEKA (26 ČASOVA) Razvoj klasične tradicije u književnosti XX veka. Moralne smjernice u ljudskom životu. Čovek i priroda u delima pisaca dvadesetog veka. V.V. Majakovski (2 sata) Reč o pesniku. Pjesma "Dobar odnos prema konjima". Umjetnička inovacija poezije V. Majakovskog, stvaralaštvo riječi. Humanističko značenje pesme. S.A. Jesenjin (2 sata) Reč o pesniku. Pjesma "Pjesma psa" (možete odabrati drugu pjesmu). Saosećanje za sve živo kao osnova Jesenjinovog stvaralaštva. Strani pisci o životinjama D. London (3 sata). Nekoliko reči o piscu. Priča o Bijelom Očnju (moguće je izabrati i drugo djelo). Svet čoveka i svet prirode u priči o Londonu. Umjetnost autora u liku životinja. A.P. Platonov (2 sata) Nekoliko riječi o piscu. Priča "U lijepom i bijesnom svijetu" (možete odabrati drugu priču). Pitanje moralnog sadržaja ljudskog života. Tehnike razvoja karaktera. Osobitost stila Platonove proze. A.S. Zelena (2 sata) Nekoliko riječi o piscu. Priča "Scarlet Sails" (možete odabrati drugu priču). Trijumf svijeta romantičnih snova u priči o A.S. Zeleno. Moralni maksimalizam i duhovna čistota njegovih glavnih likova. KG. Paustovsky (2 sata) Nekoliko riječi o piscu. Priča "Majstor jedrenja" (moguće je izabrati drugu priču). Teme i problemi rada. MM. Prishvin (4 sata) Nekoliko riječi o piscu. Bajka "Ostava sunca" (mogućnost izbora drugog djela). Poezija prirode u delu Prišvina. Slike Nastje i Mitraše. Značenje imena. Mudrost prirodnog u umetničkom svetu Prišvina. N.M. Rubcov (2 sata) (moguće je izabrati još jednog pesnika druge polovine 20. veka) Reč o pesniku. Pjesme: "Zvijezda polja", "Jesenje lišće", "U gornjoj sobi" (možete birati

11 drugih pjesama). Tema domovine u poeziji Rubcova. Čovek i priroda u tihim tekstovima Rubcova. Da. Kazakov (1 sat) (možete izabrati drugog prozaika druge polovine 20. veka) Reč o piscu. Priča "Tiho jutro" (možete izabrati drugu priču). Slike djece u priči. Ponašanje i postupci heroja u teškoj situaciji. Moralni problem djela. Uloga prirode u priči. VG Rasputin (3 sata) (možete izabrati drugog prozaika druge polovine 20. veka) Nekoliko reči o piscu. Priča "Lekcije francuskog" (možete odabrati drugo djelo). Moralni problemi Rasputinovih djela. Duhovno sjećanje na osobu kao moralna vrijednost. Tema prošlosti i sadašnjosti u Rasputinovom delu. V.P. Astafjev (2 sata) (možete izabrati drugog prozaika druge polovine 20. veka) Reč o piscu. Priča "Jezero Vasyutkino". Glavne osobine junaka, njegova formacija u borbi protiv poteškoća. Umjetnička budnost pisca u prikazu ljepote zavičajne prirode. O. Henry (1 sat) (možete odabrati drugog stranog pisca) Nekoliko riječi o piscu. Priča "Dari maga" (možete odabrati drugu priču). Značenje naslova priče. Vještina pisca u građenju intriga. Iznenađenje i regularnost finala. Ljubav kao dar; žrtvena suština ljubavi. Ukupno u V-VI razredima 114 sati. Vremenska rezerva 26 sati. Sadržaji preporučeni za usvajanje u VII-VIII razredu (140 časova) KNJIŽEVNOST KAO UMETNOST REČI (2 časa) Uticaj književnosti na formiranje moralnih i estetskih osećanja kod čoveka. Pisci se pozivaju na univerzalne kategorije i vrijednosti bića: dobro i zlo, istina, ljepota, pravda, savjest, prijateljstvo i ljubav, dom i porodica, sloboda i odgovornost. RUSKI FOLKLOR (2 sata) Iskazivanje u folkloru narodnih karakternih osobina. Narodna ideja herojskog epa "Ilja Muromets i slavuj razbojnik" (možete odabrati drugi ep). Epi kao junačke pjesme epske prirode, originalnost njihove ritmičke i melodijske organizacije. Epska i bajka. Izraz u epovima istorijske svijesti ruskog naroda. Epski zaplet. Tradicionalni sistem slika u ruskom herojskom epu. Heroji epova, slike heroja. Herojski ep u svjetskoj kulturi Karelsko-finski mitološki ep "Kalevala" (fragmenti) (1 sat) (možete odabrati drugi ep). Epski prikaz života naroda, njegove narodne tradicije, običaja, radnih dana i praznika. Homer (2

12:00 Odiseja. Fragment "Odisej kod Kiklopa" (možete odabrati drugi fragment). Odiseja kao pesma lutanja. Protagonista pesme. Originalnost homerskog epa. STARIJA RUSKA KNJIŽEVNOST (2 SATA) Utvrđivanje u književnosti Stare Rusije visokih moralnih ideala: ljubav prema bližnjem, milosrđe, požrtvovanost. Religiozni karakter drevne ruske književnosti. „Učenje Vladimira Monomaha (možete izabrati drugo delo). Žanr i kompozicija Pouke. Osnove hrišćanskog morala u učenju. Slava i čast otadžbine, duhovni kontinuitet generacija kao glavne teme Učenja. Život Sergija Radonješkog (možete odabrati drugo djelo). Žanr života Odraz u životu ideje moralnog standarda Hijerarhija vrijednosti pravoslavne osobe u "Životu" Načini stvaranja karaktera u " Život" Književnost evropske renesanse M. Servantes (2 sata) Reč o piscu Roman "Don Kihot" (fragmenti) Veština Servantesa kao romanopisca Don Kihota i problem izbora životnog ideala Iluzija i stvarnost Don Kihot kao večna slika W. Shakespeare (3 sata) Reč o piscu Tragedija "Romeo i Julija" Drama kao vrsta književnosti Glavni sukob u tragediji Sudbina ljubavnika u svetu nepravde i zlobe Odraz u tragediji "vječnih" tema: ljubav, odanost, neprijateljstvo, osveta. Značenje finala tragedije. Soneti: 66 ("Ja zovem smrt. Vidim biti nepodnošljiv"); 130 ("Nije oči nisu kao zvijezde") (moguć je izbor dva druga soneta). Misao i osjećaj u Shakespeareovim sonetima. Umjetnička originalnost njegovih tekstova. KNJIŽEVNOST XVIII VEKA (8 SAT) Klasicizam i sentimentalizam u ruskoj književnosti. Društveni i moralni problemi dela ruskih pisaca XVIII veka. Apel književnosti na život i unutrašnji svijet "privatne" osobe. Odraz raznolikosti ljudskih osjećaja, ovladavanje temom čovjeka i prirode. DI. Fonvizin (4 sata Život i delo (recenzija). Komedija „Podrast". Satirična usmerenost komedije. Razotkrivanje morala Prostakova i Skotinjina. Idealni junaci komedije i njihov sukob sa svetom kmetova. Problem obrazovanja i ideja državne službe u predstavi Ideja odmazde za nemoral Osobine klasicizma u komediji Pozorište evropskog klasicizma Jean-Baptiste Molière (1 sat) Život i djelo (recenzija) Komedija "Trgovac u plemstvu" (možete izabrati drugu komediju) Osobitosti klasične dramaturgije "Trgovac u plemstvu" kao komedija ponašanja i karaktera. Satirično značenje slike gospodina Jourdaina. Jourdain i aristokrate.

13 N.M. Karamzin (3 sata) Nekoliko riječi o piscu. Priča o "Jadnoj Lizi". Sentimentalna radnja priče "Jadna Lisa", njena privlačnost duhovnom svijetu likova. Slika prirode i psihološke karakteristike likova. Autorska pozicija i oblici njenog izražavanja. Karakteristike jezika i stila priče. KNJIŽEVNOST XIX VEKA (65 ČASOVA) Romantizam i realizam u ruskoj književnosti XIX veka. Problemi dela: čovek i svet, čovek i društvo, čovek i istorija. Sloboda i odgovornost pojedinca. Slika "male" osobe. Apel ruskih pisaca na istorijsku prošlost otadžbine. Razmišljanja o nacionalnom karakteru. Moralno značenje istorijskih zapleta. V.A. Žukovski (2 sata) Život i djelo (prikaz). Balada "Svetlana". Balada kao lirsko-epski žanr. Karakteristike radnje V.A. Zhukovsky. Figurativni sistem balade Svetlana, njena folklorna osnova. Moralni sadržaj balade. A.S. Puškin (14 sati) Život i djelo (prikaz). Pjesme: „Pjesma proročkog Olega“, „Oblak“, „K ***“ („Sjećam se divnog trenutka“), „19. oktobar“ („Šuma spušta grimiznu haljinu“). Poetska interpretacija epizode iz Priče prošlih godina. Tema sudbine i proročanstva u Pjesmi. Moralni problem djela. Tema prirode u Puškinovim lirikama. Visoko zvučanje teme ljubavi i prijateljstva u Puškinovim tekstovima. Priča o upravniku stanice. Slika Samsona Vyrina i tema "malog čovjeka". Slika naratora. Ekspresivnost i sažetost Puškinove proze. Roman "Kapetanova kći" Tema ruske istorije u djelu A.S. Pushkin. Koncept i istorijat romana. Odnos historijske činjenice i fikcije. Istorijski događaji i sudbine privatnih ljudi. Tema "ruske pobune" i slika Pugačova. Grinev i Švabrin. Slika Maše Mironove u svjetlu autorovog ideala. Tema milosrđa i pravde. Uloga epigrafa. Priča "Mlada dama-seljanka" Radnja i likovi priče. Puškinovo preispitivanje problema Šekspirove tragedije. Prevazilaženje barijera ka sreći. Priča "Pikova dama" Slika glavnog junaka priče i "Napoleonova" tema. Moralno-filozofski problemi djela. Značajke korištenja fantastične. Žanr fantastičnog romana u stranoj književnosti E.A. Do (1 sat) Riječ o piscu. Novela "Pad kuće Usher" (možete odabrati drugo djelo) Romantični pejzaž kao sredstvo utjecaja na čitaoca. Slika glavnog lika. Fantastični događaji i njihovo pravo objašnjenje. M.Yu. Ljermontov (7 sati) Život i djelo (prikaz). Pjesme: "Oblaci", "List". Razvoj i promišljanje Puškinovih tradicija u Ljermontovljevoj pejzažnoj lirici. Poet

14. maj "Pjesma o caru Ivanu Vasiljeviču, mladom gardisti i odvažnom trgovcu Kalašnjikovu." Radnja pjesme, njena istorijska osnova. Slika Ivana Groznog i tema moći. Moralni problemi i karakteristike sukoba u "Pesmi". Kalašnjikov i Kiribejević: snaga i integritet karaktera likova. Osobine jezika pjesme, njena povezanost s usmenom narodnom umjetnošću. Poema "Mtsyri". "Mtsyri" kao romantična pjesma. Filozofsko značenje epigrafa. Sudbina slobodoljubive ličnosti u pesmi. Tragična konfrontacija čovjeka i okolnosti. Tema prirode. Osobine kompozicije i značenje finala. N.V. Gogolja (11 sati). Nekoliko reči o piscu. Priča "Taras Bulba". Povijesna i folklorna osnova priče. Herojsko-patriotski patos priče, veličanje drugarstva, osuda izdaje. Ostap i Andrij, princip kontrasta u prikazu junaka. Tragedija sukoba oca i sina. Sukob ljubavi i dužnosti u dušama heroja. Osobine slike čovjeka i prirode u priči. Uloga detalja u otkrivanju karaktera. Komedija "Inspektor". Vještina građenja intrige u predstavi, karakteristike sukoba komedije. Značenje epigrafa i satirična orijentacija komedije. Slika grada i tema birokratije. Hlestakov i hlestakovizam. Autorsko sredstvo otkrivanja likova. Ovladavanje govornim karakteristikama likova. Dvosmislenost završetka predstave. Priča "Šinel". "Šinel" kao jedna od "peterburških priča". Tema grada i malog čovjeka. San i stvarnost. Slike Akakija Akakijeviča i "značajne osobe". Smisao fantastičnog kraja priče. Humanistički smisao priče i autorova ironija. Uloga detalja u Gogoljevoj prozi. A.N. Ostrovsky (3 sata) Život i djelo (prikaz). Predstava "Snjegurica" ​​(možete izabrati drugu predstavu). Motiv ljubavi i "hladnoće srca" u "prolećnoj bajci" "Snežana". Moć prirode i impulsi ljudskog srca. Berendei i Snjeguljica. Humanizam pozorišta Ostrovskog. I.S. Turgenjev (4 sata) Nekoliko riječi o piscu. Priče: "Biryuk", "Bežinska livada" (3 sata) (možete izabrati još dvije priče iz ciklusa "Lovčeve bilješke"). Odraz bitnih osobina ruskog nacionalnog karaktera u pričama. Autorova razmišljanja o životu naroda. Uloga psihološkog detalja. Landscape craftsmanship. “Pjesme u prozi”: “Vrapac”, “Ruski jezik” (1 sat) (možete izabrati još dva djela iz ciklusa “Pjesme u prozi”) Žanrovske karakteristike pjesama u prozi. raznolikost njihovih predmeta. Lirska i filozofska promišljanja autora o svijetu i čovjeku, o veličini, ljepoti i slikovitosti ruskog govora. Muzikalnost Turgenjevljeve proze. F.I. Tjučev (3 sata) Reč o pesniku. Pjesma “Zmaj se digao sa čistine”, “Sjenke sive pomiješane”, “Predodređenje”, “Fontana” (možete odabrati i druge stilove

15 kreacija). Figurativni sjaj i filozofska dubina Tjučevljeve lirike. Pjesnikova razmišljanja o tajnama svemira, odnosu čovjeka i prirode. Tema moći i nemoći čovjeka. Tragična tema ljubavi. AA. Fet (1 sat) Riječ o pjesniku. Pjesma "Neću ti ništa reći" (možete odabrati drugu pjesmu). "Kult trenutka" u Fetovom tekstu. Radost spajanja ljudske duše sa prirodnim svijetom. A.K. Tolstoj (3 sata) Nekoliko riječi o piscu. Roman "Princ Srebrni", pjesma "Usred bala bučne, slučajno" (možete odabrati druga djela). Istorijske teme u djelu Tolstoja. Umjetnička koncepcija Ivana Groznog: ideja odnosa tiranije i poslušnosti. Moralni problemi Tolstojevih djela. Tema ljubavi u Tolstojevim lirikama. Dubina i neposrednost osećanja lirskog junaka. Slikovitost i muzikalnost Tolstojevih pesama N.A. Nekrasov (2 sata) Reč o pesniku. Pjesme: "Trojka", "Razmišljanja na ulaznim vratima" (možete odabrati i druge pjesme). Narodni likovi i sudbine u Nekrasovljevim pjesmama. Narativni početak u stihovima Nekrasova. M.E. Saltykov-Shchedrin (3 sata) Nekoliko riječi o piscu. Bajke: “Priča o tome kako je jedan čovjek nahranio dva generala”, “Mudri Piskar”, “Medvjed u vojvodstvu” (možete odabrati još tri priče). Karakteristike zapleta i problema "bajke za djecu poštenog uzrasta". Razotkrivanje moralnih poroka društva, satira na gospodsku Rusiju. Slika ljudi u bajkama. Odraz paradoksa narodnog života u bajkama. Snage i slabosti nacionalnog karaktera. ezopovski jezik. Alegorija, fantazija, folklorni motivi u bajkama. L.N. Tolstoj (5 sati) Nekoliko riječi o piscu. Priča "Djetinjstvo" (možete odabrati drugu priču). Uloga unutrašnjeg monologa u otkrivanju karaktera junaka. Slika unutrašnjeg svijeta djeteta, složenost njegovih osjećaja i iskustava. Tema otvorenosti djece prema svijetu. Priča "Poslije bala" (možete odabrati drugu priču). Karakteristike radnje i kompozicije. Rješenje ljubavne teme u priči. Problem smisla života. Problem okrutnosti Ideja o moralnom samousavršavanju. Prijem kontrasta u priči. Uloga umjetničkog detalja u otkrivanju likova. F.M. Dostojevski (3 sata) Život i rad (recenzija) Priča "Bele noći" (možete izabrati drugu priču). Tradicije sentimentalizma u priči "Bijele noći". Sudbina sanjara i slika Petersburga. Osobine umjetničkog manira F.M. Dostojevski. V.M. Garšin (1 sat) Nekoliko riječi o piscu. Priča "Crveni cvijet" (možete odabrati drugo djelo). Običan i herojizam u umjetničkom svijetu Garšina. Tema strasnog otpora zlu. Simbolična slika Crvenog cvijeta.

16 A.P. Čehov (2 sata) Nekoliko riječi o piscu. Kameleonska priča. Osobine autorove pozicije u priči. Uloga likovnog detalja, njegova povezanost sa unutrašnjim stanjem lika i odnosom autora prema njemu. Satirični patos djela. KNJIŽEVNOST XX VEKA (27 sati) Apel pisaca XX veka na umetničko iskustvo svojih prethodnika. Istorijski događaji, njihova percepcija od strane savremenika. Originalnost ruske poezije dvadesetog veka. Umjetnička traganja ruskih pisaca XX vijeka. Čovek i istorija u književnosti XX veka: problem izbora puta. Ruska književnost sovjetskog perioda. Problem heroja. Godine vojnih suđenja i njihov odraz u literaturi. Afirmacija nepovredivosti moralnih načela u teškim životnim okolnostima (revolucije, građanski rat, Veliki domovinski rat). I.A. Bunin (2 sata) Nekoliko riječi o piscu. Priče: "Lapti", "Tanka" (moguć je izbor još dvije priče). Moralni smisao djela. Ekspresivnost i tačnost umjetničkog detalja u Bunjinovoj prozi. Uloga detalja u Bunjinovim pričama. Umjetnička vještina prozaika Bunina. A.I. Kuprin (1 sat) Nekoliko riječi o piscu. Priča "Gambrinus" (možete odabrati drugu priču). Čovjek i društvo kao jedan od "vječnih" problema književnosti, njegov odraz u priči. Identitet glavnog lika. Humanistički patos Kuprinovog stvaralaštva. M. Gorki (4 sata) Nekoliko riječi o piscu. Priča "Djetinjstvo" (možete odabrati drugu priču). Tradicije L.N. Tolstoj, njihovo preispitivanje od strane Gorkog. "Olovne gadosti života" i živa duša ruskog čoveka. Slika unutrašnjeg svijeta tinejdžera. Djelatnost autorske pozicije. "Song of the Falcon" (možete odabrati drugi komad). Romantizam ranih djela M. Gorkog. Prijem kontrasta u djelima Gorkog. Pitanje o smislu života. Problem ponosa i slobode. Tema postignuća. AA. Blok (1 sat) Riječ o pjesniku Pjesme: „O hrabrosti, o podvizima, o slavi“, „O proljeće bez kraja i bez ruba“ (možete izabrati još dvije pjesme). Originalnost lirike A. Bloka, odraz visokih ideala u njoj. Tema ljubavi i "strašnog svijeta" u pjesnikovoj lirici. Motiv poricanja i prihvatanja života. V.V. Majakovski (2 sata) Reč o pesniku. Pjesme: „Izvanredna avantura koja se dogodila s Vladimirom Majakovskim u ljeto na dači“, „Na smeću“ (mogu se odabrati i druge pjesme). Stvarno i fantastično u radnji. Pesnikova ideja o suštini kreativnosti. Satira u djelima Majakovskog. Filistejstvo kao društvena opasnost Osobitosti poetskog jezika Majakovskog. Uloga rime.

17 A.A. Ahmatova (1 sat) Reč o pesniku. Pjesma "Kralj sivih očiju" (možete odabrati drugu pjesmu). Psihologizam slike osjećaja u tekstovima Ahmatove. Uloga umjetničkog detalja. B.L. Pasternak (1 sat) Reč o pesniku. Pjesme: “Juli”, “Nikoga neće biti u kući” (mogu se odabrati i druge pjesme). Slika prirode transformisana Pasternakovom poetskom vizijom. Poređenja i metafore u umjetničkom svijetu pjesnika. M.A. Bulgakov (3 sata) Život i djelo (prikaz). Priča o psećem srcu. Karakteristike Bulgakovljeve satire. Zaplet i sistem slika priče. Autorska pozicija i načini njenog izražavanja. "Sharikovshchina" kao društveni i moralni fenomen. Filozofski problemi priče. A.T. Tvardovski (3 sata) Život i rad (prikaz). Pesma "Vasily Terkin". Poglavlja: "Prelazak", "Dva borca", "Duel" (moguć je izbor tri druga poglavlja) Istorija nastanka pesme, sudbina njenog čitaoca. Tema čovjeka u ratu u pjesmi. Karakteristike radnje pjesme. Odraz ruskog nacionalnog karaktera u liku Vasilija Terkina. Tema domovine i njeno oličenje u pesmi. Spoj tragičnog i komičnog, narodni jezik Knjige o borcu. Književnost naroda Rusije M. Karim (1 sat) (možete izabrati drugog pisca, predstavnika književnosti naroda Rusije) Nekoliko riječi o piscu. Pjesme iz zbirke "Evropa Azija". Pjesma "Besmrtnost" (moguć je izbor još dva djela). Pojanje prijateljstva među narodima, humanistički patos pjesama, njihov aforizam, duboki lirizam, odraz narodne mudrosti u njima. Blizina slike junaka pjesme sa slikom Vasilija Terkina iz istoimene pjesme Tvardovskog. MM. Zoščenko (2 sata) Nekoliko riječi o piscu. Priče: “Žrtva revolucije”, “Zanimljiva krađa u zadruzi” (iz “Plave knjige”) (možete izabrati još dvije priče). Satira i humor u Zoščenkovim pričama. Razotkrivanje filistarskog i potrošačkog stava svijetu. Čovek i istorija. Slika naratora i autorova pozicija. Tradicije Leskovljevog bajkovitog načina u Zoščenkovim satiričnim delima. NA. Zabolocki (1 sat) Nekoliko reči o piscu. Pjesme: „Oluja dolazi“, „Ne daj da ti duša bude lijena“ (možete izabrati i druge pjesme). Tradicije ruske filozofske poezije u djelu Zabolotskog. Svijet prirode i ljudske duše. Neposrednost ljudskih osećanja u pesmama Zabolockog. V.M. Šukšin (2 sata) Nekoliko riječi o piscu. Priče: “Odsječeni”, “Freak” (možete odabrati dvije druge priče). Osobine Šukšinovih heroja - "nakaze", tragači za istinom, pravednici. Ljudska otvorenost prema svijetu kao sinonim za nesigurnost.

18 Slika "čudnog" junaka u književnosti. A. Saint Exupery (2 sata) Nekoliko riječi o piscu. Bajka "Mali princ". Posebnost žanra filozofske bajke. Mudrost dječje percepcije svijeta. Duhovno i materijalno, lijepo i korisno u hijerarhiji životnih vrijednosti. Galerija slika "odraslih". Tema ljubavi i prijateljstva. Odgovornost kao osnova ljudskih odnosa. Alegorija i metafora u bajci. B.Sh. Okudžava (1 sat) (možete izabrati drugog pesnika druge polovine 20. veka) Reč o pesniku Pesme: „Molitva Fransoa Vijona“, „Arbatska romansa“ (možete izabrati i druge pesme). Mudrost i duhovna velikodušnost lirskog junaka Okudžavine poezije. Autorska pjesma kao žanr i kao kulturni fenomen. V.S. Vysotsky (1 sat) (možete izabrati drugog pesnika druge polovine 20. veka) Reč o pesniku Pesme: „Lov na vukove“, „Nemirni konji“, „Ne volim“ (možete izabrati još tri pesme). Lirski junak poezije Vysotskog. Ispovedni patos i intenzitet osećanja u lirici Visotskog. Utjecaj autorovog nastupa na percepciju njegovih djela. Ukupno u VII-VIII razredima 114 časova. Vremenska rezerva 26 sati. Sadržaj preporučen za savladavanje u IX razredu (105 časova) KNJIŽEVNOST KAO UMETNOST REČI (1 čas) Mesto beletristike u društvenom životu i kulturi Rusije. Nacionalne vrijednosti i tradicije koje čine problematiku i figurativni svijet ruske književnosti, njenog humanizma, građanskog i patriotskog patosa. Nacionalni identitet ruske književnosti. Ruska književnost u kontekstu svijeta. Epohe razvoja književnosti. Pojam književnog procesa. Književnost antike Katul (1 sat) Riječ o pjesniku. Pjesme: “Ne, ni jedna među ženama”, “Ne, ne nadaj se da ćeš zaraditi ljubav ili zahvalnost od prijatelja” (mogu se odabrati i druge pjesme). Katulova poezija protiv okrutnosti i žudnje za moći Rima. Ljubav kao uvod u neizmjernost prirode. Velikodušnost pjesnikove duše i motivi očaja i ljutnje u njegovim pjesmama. Lakonizam slika i napetost osećanja u lirici antičkih pesnika. Književnost srednjeg veka Dante (2 sata) Reč o pesniku. "Božanstvena komedija" ("Pakao", I, V pjesme) (možete odabrati druge fragmente). Trodijelna kompozicija pjesme kao simbol čovjekovog puta od greške do istine. Tema patnje i pročišćenja. Dante i Vergilije. Dante i Beatrice. STARIJA RUSKA KNJIŽEVNOST (6 sati) Patriotski patos, poučni karakter i odlike figurativnog sistema staroruske književnosti. Poreklo i početak starog ruskog

19 Ruska književnost, njeni hrišćanski pravoslavni koreni. Raznovrsnost žanrova drevne ruske književnosti (hronika, reč, život, učenje). "Priča o pohodu Igorovu" Otkriće laika, njegovo objavljivanje i proučavanje. Pitanje vremena nastanka i autorstva "Riječi". Istorijska osnova spomenika, njegova parcela. Žanr i kompozicija "Riječi". Slika ruske zemlje i moralno-patriotska ideja laika. Slike ruskih prinčeva. Lik kneza Igora. "Zlatna riječ" Svyatoslav. Jaroslavna kao idealna slika Ruskinje. Simbolika riječi, originalnost autorovog stila. "Riječ" i folklorna tradicija. Značenje "Riječi" za rusku kulturu. Prevodi i aranžmani dela. Renesansna književnost W. Shakespeare (2 sata) Život i djelo (prikaz). Tragedija Hamlet. Ljudski um i "prokleta pitanja" bića. Hamlet kao refleksivni heroj. Misao i akcija. Nužnost i nehumanost osvete. Tragična priroda sukoba u djelu. Hamlet u nizu "vječnih" slika. KNJIŽEVNOST XVIII VEKA (7 sati) Idejna i umetnička originalnost književnosti prosvetiteljstva. Klasicizam kao književni pokret. Ideja građanske službe, veličanje veličine i moći ruske države. Antika i klasicizam. Sentimentalizam kao književni pokret. Pojava antikmetske orijentacije u književnosti. M.V. Lomonosov (1 sat) Život i djelo (prikaz). „Oda na dan stupanja na sveruski tron ​​Njenog Veličanstva carice Jelisavete Petrovne, 1747.“ (fragmenti) (možete izabrati drugo delo) Žanr ode. Glorifikacija u odi najvažnijim vrijednostima ruskog prosvjetiteljstva: miru, domovini, nauci. Sredstva za stvaranje imidža idealnog monarha. G.R. Deržavin (2 sata) Život i rad (recenzija) Pjesme: "Felitsa", "Spomenik" (možete odabrati dvije druge pjesme). Tradicija i inovativnost u poeziji G.R. Deržavin. Žanrovi Deržavinove poezije. Odraz ideja o pravim životnim vrednostima u pesnikovoj lirici. Filozofski problemi Deržavinovih djela. Deržavinovi pogledi na pesnika i poeziju, građanski patos njegove lirike. A.N. Radiščov (1 sat) Nekoliko reči o piscu. "Putovanje od Sankt Peterburga do Moskve" (recenzija). Odraz u "Putovanju" obrazovnih pogleda autora. Život i običaji feudalne Rusije u knjizi Radiščova, njen građanski patos. Osobine klasicizma i sentimentalizma u Putovanju. Žanr putovanja kao vid panoramske slike ruskog života. Evropska književnost prosvjetiteljstva I.-V. Goethe (2 sata) Život i djelo (prikaz). Tragedija "Faust" (fragmenti). Tumačenje narodne legende o dr.

20 usta. Dijalektika dobra i zla. Faust i Mefistofel. Faust i Marguerite. Žeđ za znanjem kao svojstvom ljudskog duha. LITERATURA XIX VEKA (65 sati) Novo shvatanje čoveka u njegovim vezama sa nacionalnom istorijom (Otadžbinski rat 1812, ustanak decebrista, ukidanje kmetstva). Shvatanje ruske književnosti vrijednosti evropske i svjetske kulture. Romantizam kao književni pokret. Otelotvorenje u književnosti romantičnih vrednosti. Odnos snova i jave u romantičnim delima. Sukob romantičnog junaka sa svijetom. karakteristike romantičnog pejzaža. Formiranje ideja o nacionalnom identitetu. AS Puškin kao osnivač nove ruske književnosti. Uloga književnosti u formiranju ruskog jezika. Problem ličnosti i društva. Tip heroja-individualiste. Slika "heroja vremena". Slika pravednika. Slika ruske žene i problem ženske sreće. Čovjek u situaciji moralnog izbora. Interes ruskih pisaca za problem naroda. Realizam u ruskoj književnosti, raznolikost realističkih tendencija. Historicizam i psihologizam u književnosti. Moralna i filozofska traganja ruskih pisaca. Duboka, tajanstvena veza između čovjeka i prirode. V.A. Žukovski (1 sat) Život i djelo (prikaz). Pjesme: More, "Neizrecivo" (možete izabrati dvije druge pjesme). Osobine romantizma u lirici V.A. Zhukovsky. Tema čovjeka i prirode, odnos snova i jave u pjesnikovoj lirici. A.S. Gribojedov (9 sati) Život i rad Komedija "Jao od pameti" Specifičnost žanra komedije. Umijeće građenja intriga (ljubav i socio-psihološki sukob). Značenje naslova i problem uma u komediji. Chatsky i Famusovskaya Moskva. Vještina dramaturga u stvaranju likova (Sofja, Molčalin, Repetilov, itd.). „Otvorenost“ finala predstave, njen moralni i filozofski zvuk. Osobine klasicizma i realizma u komediji, figurativnost i aforizam njegovog jezika. Analiza komedije u kritičkoj studiji I.A. Gončarova Milion muka. Evropska književnost romantičnog doba JG Byron (1 sat) Život i djelo (prikaz). Pesma "Korsar" (moguć je izbor drugog dela) Romantizam Bajronove poezije. Originalnost bajronskog junaka, misterija motiva njegovih postupaka. Moralni maksimalizam autorove pozicije. Vjera i skepticizam u Byronovom umjetničkom svijetu. A.S. Puškin (20 sati) Život i rad. Pjesme: „Čadajevu“, „Moru“, „Prorok“, „Ančar“, „Na brdima Gruzije leži tama noći“, „Voleo sam te: ljubav je još uvek, možda“, „Demoni“ , “Same sam sebi podigao spomenik čudesni”; "selo",

NAPOMENE NA PROGRAME RADA OSNOVNOG OPĆEG OBRAZOVANJA I OBRAZOVANJA IZ KNJIŽEVNOSTI. Status dokumenta Obrazloženje Programi rada iz literature su zasnovani na federalnoj komponenti države

Napomena uz programe rada iz književnosti za 6-9 razred Programi rada iz književnosti sastavljaju se na osnovu federalne komponente državnog standarda za osnovno opšte obrazovanje. Struktura

Napomena uz program rada iz književnosti Program rada iz književnosti za 5-9 razred izrađen je na osnovu Programa osnovnog opšteg obrazovanja iz književnosti i odgovara federalnoj komponenti.

Opštinska budžetska obrazovna ustanova opštine Plavski okrug "Plavskaya srednja škola 2" Radni nastavni plan i program književnosti 7. razred osnovnog nivoa,

NAPOMENA uz programe rada o književnosti, urednik G.S. Merkina, V. Ya. Korovina za 5-9 razred Programi rada iz književnosti sastavljaju se na osnovu Osnove jezgra sadržaja opšteg obrazovanja.

KALENDAR I TEMATSKO PLANIRANJE KNJIŽEVNOSTI 9. razred Datumi Količina Tema časa Planirano Stvarni p/n sati datum datum 1 Remek djela ruske književnosti 1 06.09 2 Poreklo i počeci drevne ruske književnosti.

Napomena uz program rada predmeta "Književnost" 10-11 razred

Napomena uz program rada iz književnosti za 8. razred Napomene za program rada iz književnosti za 8. razred Normativno-metodološki materijali: Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju"; savezna država

Napomena uz program rada iz književnosti 10. razred Ovaj program se zasniva na Federalnom osnovnom nastavnom planu i programu za obrazovne ustanove Ruske Federacije, koji predviđa

Napomena uz program rada iz književnosti za 9. razred

ISPITNE ULAZNICE DRŽAVNE ZAVRŠNE OVJERE IZ KNJIŽEVNOSTI ZA OSNOVNE OBRAZOVNE PROGRAME OSNOVNOG OPĆEG OBRAZOVANJA 2019. 1. „Priča o pohodu Igorovom“: radnja i kompozicija djela.

Napomena uz programe rada iz književnosti Programi rada se sastavljaju na osnovu: Državnog standarda za osnovno opšte obrazovanje iz književnosti Programa rada autora iz književnosti V.Ya.

KALENDAR I TEMATSKO PLANIRANJE KNJIŽEVNOSTI 9 RAZRED Količina Datumi Tema časa Planirano Stvarno p / p sati datum th datum 1 Remek-dela ruske književnosti 1 04.09 2 Poreklo i počeci drevne ruske književnosti.

Napomena uz program rada iz književnosti Ocena: 5 Stepen izučavanja nastavnog materijala: osnovna nastavna sredstva, udžbenik: Program rada sastavlja se u skladu sa obaveznim minimumom sadržaja književnog

Objašnjenje programa rada iz književnosti u 8. razredu Program rada izrađen je na osnovu Federalnog državnog standarda opšteg obrazovanja, uzornog programa osnovnih opštih

Nastavni plan i program iz književnosti 8. razred osnovni nivo, period realizacije programa osnovnog opšteg obrazovanja 1 godina Obrazloženje

Ulaznica 1 1. Epika kao djela usmene narodne umjetnosti. Opšte karakteristike epike. Ep "Ilja Muromets i slavuj razbojnik". Izražajno čitanje odlomka koji je predložio 2. A. S. Puškin "Čadajevu".

1. Ciljevi i zadaci discipline: Proučavanje književnosti ima za cilj postizanje sljedećih ciljeva: - obrazovanje duhovno razvijene ličnosti, spremne na samospoznaju i samousavršavanje, sposobne za kreativno

Nastavni plan i program iz književnosti 6. razred osnovni nivo, osnovno opšte obrazovanje Period realizacije programa 1 godina OBJAŠNJENJE Program rada je zasnovan na federalnoj komponenti

ODELJENJA ZA OBRAZOVANJE GRADA MOSKVE SEVERNI OKRUG ODELJENJE ODELJENJA ZA OBRAZOVANJE GRADA MOSKVE DRŽAVNA BUDŽETSKA OBRAZOVNA USTANOVA GRADA MOSKVE SREDNJE OPŠTO OBRAZOVANJE

Napomena uz program rada u literaturi. 10-11 razred Program rada iz književnosti za 10-11 razred izrađen je na osnovu primjera programa osnovnog opšteg obrazovanja iz književnosti

ISPITNE ULAZNICE DRŽAVNE ZAVRŠNE SVE IZ KNJIŽEVNOSTI ZA PROGRAME OSNOVNOG OPŠTEG OBRAZOVANJA Ulaznica 1

Napomena uz program rada iz predmeta „Književnost“ (5 9 ćelija) Program je sastavljen korišćenjem materijala Federalne komponente državnog standarda za osnovno opšte obrazovanje, Okvirni

Regionalna državna budžetska obrazovna ustanova visokog obrazovanja "Smolenski državni institut za umjetnost" Odsjek: Humanističke i društveno-ekonomske nauke UVOD PROGRAM

Napomena uz program rada iz literature (5-9 razredi Federalnog državnog obrazovnog standarda) 5 razred 5 razred: I-II dio.- M .: Obrazovanje, 2013. Program obuhvata sljedeće dijelove: objašnjenje, glavni sadržaj sa distribucija

Napomena uz program rada iz literature (5-9) Linija nastavnog osoblja „Korovina V.Ya. (5-9 razredi). Program rada iz književnosti za 5-9 razred zasniva se na osnovnoj srži sadržaja opšteg obrazovanja

2 Literatura. 9. razred Književnost kao umjetnost riječi i njena uloga u duhovnom životu čovjeka. Identifikacija nivoa književnog nivoa učenika. Književnost antičke Rusije. Njegov originalni karakter, bogatstvo i raznolikost

Napomena uz program rada iz književnosti 8. razred (FGOS LLC) Program rada iz književnosti za -8. razred sastavljen je korištenjem materijala iz Federalnog državnog obrazovnog standarda

Tromesečje Akademska nedelja Broj časova TEMA Kontrolni rad Teme laboratorijskih radova, radionica, eksperimentalnih i kreativnih zadataka I Uvod Literatura i istorija. 2 Usmena narodna umjetnost.

Program rada Ivanove N.B. Dudko S.A. na predmetu obuke "Književnost" 9a, b, c razred osnovni nivo 2013-2014 školska godina Obrazloženje Ovaj program rada za 9. razred sastavljen je godine.

CILJEVI I CILJEVI 1. Pomoći aplikantu da se snađe u najtežim pitanjima koja se nude u testovima iz literature. 2. Ciljajte na identifikaciju vještina kroz sposobnost analize književnog teksta epa

Napomena uz program rada iz literature 10-11 razred Normativno metodičko gradivo Realizovani nastavni materijali Ciljevi i zadaci izučavanja predmeta Period realizacije Mesto predmeta u nastavnom planu i programu Uslovi za nivo

Nastavni plan i program iz književnosti 5. razred osnovni nivo, program osnovnog opšteg obrazovanja period realizacije 1 godina OBJAŠNJENJE Program rada je zasnovan na federalnoj komponenti

Napomena uz program rada iz književnosti (FSOS) Program rada iz književnosti za 5-9 razred sastavlja se na osnovu Osnovnog jezgra sadržaja opšteg obrazovanja i uslova za rezultate iz osnovnog obrazovanja.

Književnost 8. razred Ovaj književni program za 8. razred kreiran je na osnovu federalne komponente državnog standarda za osnovno opšte obrazovanje i programa opšteobrazovnih ustanova

Planirani rezultati savladavanja predmeta) svijest o značaju čitanja i proučavanja zavičajne književnosti za svoj dalji razvoj; formiranje potrebe za sistematskim čitanjem kao sredstvom

Ovaj program je razvijen na osnovu: Književnosti 7-9 razreda Objašnjenja Federalnog zakona od 29. decembra 2012. 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji"; Savezni uzorni program glavne

Datum održavanja časa (broj školske sedmice) Kalendar – tematsko planiranje Predmetna literatura 8. razred Naziv odjeljaka i tema nastave, oblici i teme kontrole Uvod - sati Broj sati sedmično Literatura

1 Obrazloženje Program književnosti za 11. razred sastavljen je na osnovu federalne komponente državnog standarda za osnovno opšte obrazovanje. Tematsko planiranje časova književnosti

ISPITNE ULAZNICE DRŽAVNE ZAVRŠNE SVEDOČENOSTI IZ KNJIŽEVNOSTI ZA OBRAZOVNE PROGRAME OSNOVNOG OPĆEG OBRAZOVANJA U 2018. Ulaznica 1 1. Koncept „Onjeginske strofe“ (broj stihova,

ODOBRAVA Naredbu ministra obrazovanja Republike Bjelorusije od 03. decembra 2018. 836

Napomene uz programe rada iz književnosti (5-11. razred) 5. razred Program se zasniva na Saveznom državnom obrazovnom standardu za opšte obrazovanje i programu književnosti za

Olimpijada za školarce "Osvoji vrapčija brda" iz književnosti 2016/2017. Završna faza Esej Opšti kriterijumi za vrednovanje radova Temat. Tema se mora pravilno shvatiti i otkriti duboko i potpuno.

Odjeljak 1. Objašnjenje. Regulatorni dokumenti: Program rada iz književnosti za 8. razred sastavljen je na osnovu Modela književnog programa za glavnu opštu školu, uzimajući u obzir Program

KALENDARSKO-TEMATSKO PLANIRANJE Razred: 8 Predmet: Književnost Nastavni plan i program: Državna Nastavna metoda: Urednik V.Ya. Korovina - M: Obrazovanje, 2010. Broj sati sedmično: 2 Ukupno

Napomena uz program rada u literaturi

Kalendarsko-tematsko planiranje iz književnosti u 8. razredu 68 sati Planiranje se zasniva na federalnoj komponenti državnog obrazovnog standarda osnovnog opšteg obrazovanja.

1. Planirani rezultati savladavanja predmeta 1) svest o značaju čitanja i proučavanja zavičajne književnosti za dalji razvoj; formiranje potrebe za sistematskim čitanjem kao sredstvom

Od 10. do 11. razreda 1. krug Koja djela ruske književnosti prve polovine 20. stoljeća spajaju crte realizma i romantizma? Kakav umjetnički učinak postižu njihovi autori uz pomoć takve kombinacije?

PROGRAM prijemnog ispita iz literature za strane državljane koji se prijavljuju na osnovne i specijalističke programe Uslovi za stepen pripremljenosti kandidata Podnosilac zahteva

Specifikacija srednjeg sertifikata iz književnosti za učenike 7. razreda 1. Imenovanje srednjeg sertifikata

Opštinska autonomna obrazovna ustanova "Srednja škola 1" Sverdlovsk region, Artemovsky, ul. Komsomolskaya, 6 Tel.: 8(343 63) 25336, e-mail: [email protected]

Literatura Razred 10.11 Normativni metodološki materijali 1. Federalni državni obrazovni standard za osnovno opšte obrazovanje (odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije

Objašnjenje Program rada iz književnosti za 8. razred sastavljen je u skladu sa zakonskim i regulatornim dokumentima: Federalni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" (od 29.2.

Približni program iz književnosti 5-9 razreda (standardi druge generacije)

Uzorni nastavni plan i program iz književnosti za osnovnu školu zasniva se na Osnovnoj srži sadržaja općeg obrazovanja i zahtjevima za rezultate osnovnog općeg obrazovanja, datim u Saveznom državnom obrazovnom standardu za opšte obrazovanje druge generacije. Takođe uzima u obzir osnovne ideje i odredbe Programa razvoja i formiranja univerzalnih obrazovnih aktivnosti za opšte obrazovanje, kontinuitet sa uzornim programima za osnovno opšte obrazovanje.

Ogledni program je smjernica za sastavljanje programa rada: definiše invarijantni (obavezni) dio kursa obuke, izvan kojeg ostaje mogućnost autorskog izbora varijabilne komponente sadržaja obrazovanja. Autori programa rada i udžbenika mogu ponuditi vlastiti pristup dijelu strukturiranja nastavnog materijala, određivanju redoslijeda njegovog proučavanja, proširenju obima (detaljnosti) sadržaja, kao i načinima formiranja sistema znanja, vještina i metode rada, razvoja, obrazovanja i socijalizacije učenika. Programi rada sastavljeni na osnovu uzornog programa mogu se koristiti u obrazovnim ustanovama različitih profila i usmjerenja.

Primerni program za osnovnu školu predviđa razvoj svih osnovnih aktivnosti učenika predstavljenih u programima za osnovno opšte obrazovanje. Međutim, sadržaji oglednih programa za osnovnu školu imaju karakteristike koje su posledica, prvo, predmetnog sadržaja sistema opšteg srednjeg obrazovanja, a drugo, psihičkih i uzrasnih karakteristika učenika.

Primer programa obuhvata četiri dela: „Objašnjenje“ sa zahtevima za ishode učenja; "Glavni sadržaj" kursa sa listom sekcija; "Primjerno tematsko planiranje" sa definisanjem glavnih vrsta obrazovnih aktivnosti učenika; "Preporuke za opremanje obrazovnog procesa."

„Objašnjenje“ otkriva karakteristike svakog dijela programa, kontinuitet njegovog sadržaja sa najvažnijim regulatornim dokumentima i sadržaj programa za osnovno obrazovanje; dat je opšti opis kursa književnosti, njegovo mjesto u osnovnom nastavnom planu i programu. Posebna pažnja posvećena je ciljevima izučavanja kursa književnosti, njegovom doprinosu rješavanju glavnih pedagoških zadataka u sistemu osnovnog opšteg obrazovanja, kao i otkrivanju rezultata savladavanja programa književnosti od strane učenika na nivou osnovne škole. opšte obrazovanje.

Ciljevi i obrazovni rezultati predstavljeni su na više nivoa – ličnom, metapredmetnom i predmetnom. Zauzvrat, predmetni rezultati se određuju u skladu s glavnim područjima ljudske aktivnosti: kognitivnim, vrijednosnim, radnim, fizičkim, estetskim.
Odjeljak "Glavni sadržaj" sadrži listu proučavanih sadržaja, kombinovanih u blokove sadržaja, listu edukativnih ekskurzija.
U odeljku „Okvirno tematsko planiranje“ dat je okvirni spisak tema predmeta i broj nastavnih sati koji se izdvajaju za proučavanje svake teme, opis glavnog sadržaja tema i glavne aktivnosti studenta (na nivou obrazovnog programa). aktivnosti).
Uzorni program sadrži i „Preporuke za opremanje obrazovnog procesa“.

Doprinos predmeta "Književnost" ostvarivanju ciljeva osnovnog opšteg obrazovanja

Književnost kao umjetnost verbalne slike je poseban način upoznavanja života, umjetnički model svijeta, koji ima tako bitne razlike od stvarne naučne slike bića kao što su visok stepen emocionalnog uticaja, metafora, dvosmislenost, asocijativnost, nepotpunost. , što ukazuje na aktivnu ko-kreaciju perceptora.

Književnost, kao jedan od vodećih humanitarnih predmeta u ruskoj školi, doprinosi formiranju raznolike, harmonične ličnosti, vaspitanju građanina, patriote. Upoznavanje s humanističkim vrijednostima kulture i razvoj kreativnih sposobnosti neophodan je uvjet za formiranje osobe koja je emocionalno bogata i intelektualno razvijena, sposobna za konstruktivan i istovremeno kritički odnos prema sebi i svijetu oko sebe. njega.
Komunikacija učenika sa umjetničkim djelima riječi na nastavi književnosti neophodna je ne samo kao činjenica upoznavanja sa pravim umjetničkim vrijednostima, već i kao neophodno iskustvo komunikacije, dijaloga sa piscima (ruskim i stranim, našim savremenicima, predstavnicima potpuno druga era). Ovo je uvod u univerzalne vrijednosti bića, kao i u duhovno iskustvo ruskog naroda, koje se ogleda u folkloru i ruskoj klasičnoj književnosti kao umjetničkom fenomenu upisanom u povijest svjetske kulture i koji ima nesumnjivi nacionalni identitet. Upoznavanje sa djelima verbalne umjetnosti naroda naše zemlje proširuje ideje učenika o bogatstvu i raznolikosti umjetničke kulture, duhovnom i moralnom potencijalu višenacionalne Rusije.

Umjetničkom slikom života, nacrtanom u književnom djelu uz pomoć riječi, jezičkih znakova, ovladavamo ne samo u čulnom opažanju (emocionalno), već i u intelektualnom razumijevanju (racionalno). Književnost se ne poredi slučajno sa filozofijom, istorijom, psihologijom, naziva se „umetničkim istraživanjem“, „humanističkim naukama“, „udžbenikom života“.

Glavni ciljevi izučavanja predmeta "Književnost" su:
formiranje duhovno razvijene ličnosti s humanističkim svjetonazorom, nacionalnom samosvješću i sveruskom građanskom sviješću, osjećajem patriotizma;

Razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti učenika neophodnih za uspješnu socijalizaciju i samoostvarenje pojedinca;

Studentsko razumijevanje vrhunskih djela domaće i svjetske književnosti, njihovo čitanje i analiza, zasnovano na razumijevanju figurativne prirode umjetnosti riječi, zasnovano na principima jedinstva umjetničke forme i sadržaja, povezanosti umjetnosti. sa životom, istoricizam;

Postupno, dosledno formiranje sposobnosti čitanja, komentarisanja, analize i interpretacije književnog teksta;

Ovladavanje mogućim algoritmima za razumijevanje značenja svojstvenih književnom tekstu (ili bilo kojem drugom govornom iskazu), te kreiranje vlastitog teksta, iznošenje vlastitih procjena i sudova o pročitanom;

Ovladavanje najvažnijim općeobrazovnim vještinama i univerzalnim obrazovnim aktivnostima (formulisati ciljeve aktivnosti, planirati je, izvršiti bibliografsko pretraživanje, pronaći i obraditi potrebne informacije iz različitih izvora, uključujući internet i sl.);

Korištenje iskustva komunikacije sa umjetničkim djelima u svakodnevnom životu i obrazovnim aktivnostima, samousavršavanje govora.

Opće karakteristike predmeta

U okviru obrazovne oblasti „Filologija“, predmet „Književnost“ je usko povezan sa predmetom „Ruski jezik“. Ruska književnost jedan je od glavnih izvora obogaćivanja govora učenika, formiranja njihove govorne kulture i komunikacijskih vještina. Izučavanje jezika umjetničkih djela doprinosi učenikovom razumijevanju estetske funkcije riječi, njihovom ovladavanju stilski obojenim ruskim govorom.

Specifičnost predmeta "Književnost" određena je činjenicom da on predstavlja jedinstvo verbalne umjetnosti i temelja nauke (književne kritike) koja proučava ovu umjetnost.

Kurs književnosti u 5-8 razredu zasniva se na kombinaciji koncentričnih, istorijsko-hronoloških i problemsko-tematskih principa, au 9. razredu se predlaže izučavanje linearnog kursa na istorijsko-književnoj osnovi (staroruska književnost - književnost 18. vek - književnost prve polovine 19. veka. ), koji se nastavlja u 10-11. razredu (književnost druge polovine 19. veka - književnost 20. veka - moderna književnost).

Primjer programa sadrži sljedeće odjeljke:
1. Usmena narodna umjetnost.
2. Stara ruska književnost.
3. Ruska književnost XVIII veka.
4. Ruska književnost prve polovine 19. veka.
5. Ruska književnost druge polovine 19. veka.
6. Ruska književnost prve polovine 20. veka.
7. Ruska književnost druge polovine 20. veka.
8. Književnost naroda Rusije.
9. Strana književnost.
10. Recenzije.
11. Podaci o teoriji i istoriji književnosti.
12. Dijagnostička, tekuća i završna kontrola nivoa književnog obrazovanja.

Odjeljci 1-10 pružaju popis fikcijskih djela i kratke napomene koje otkrivaju njihova glavna pitanja i umjetničku originalnost. Proučavanju djela prethodi kratak osvrt na život i rad pisca.

Materijali o teoriji i istoriji književnosti predstavljeni su u svakom delu programa, međutim, poseban deo 11 predviđa i posebne časove za praktičan razvoj i sistematizaciju znanja učenika o teoriji književnosti i za razmatranje pitanja vezanih za književnost. proces, karakteristike pojedinih književnih epoha, trendovi i tokovi.

U dijelu 12. predlaže se okvirni sadržaj nastave za provođenje dijagnostičke, tekuće i završne kontrole nivoa književnog obrazovanja.

Rezultati studija predmeta "Književnost"

Lični rezultati maturanata osnovne škole, formirani na studiju predmeta "Književnost", su:

Poboljšanje duhovnih i moralnih kvaliteta pojedinca, njegovanje osjećaja ljubavi prema višenacionalnoj otadžbini, poštovanje prema ruskoj književnosti, prema kulturama drugih naroda;

Korištenje različitih izvora informacija (rječnici, enciklopedije, internet resursi, itd.) za rješavanje kognitivnih i komunikacijskih problema.

Metapredmetni rezultati izučavanja predmeta "Književnost" u osnovnoj školi se manifestuju u:
sposobnost razumijevanja problema, postavljanja hipoteze, strukturiranja materijala, odabira argumenata za potvrdu vlastitog stava, isticanja uzročno-posljedičnih veza u usmenim i pismenim izjavama, formuliranja zaključaka;
sposobnost samostalnog organizovanja sopstvenih aktivnosti, evaluacije, utvrđivanja opsega svojih interesovanja;
sposobnost rada sa različitim izvorima informacija, pronalaženja, analiziranja, korištenja u samostalnim aktivnostima.

Predmetni rezultati maturanata osnovne škole su sljedeći:
1) u kognitivnoj sferi:
razumevanje ključnih problema proučavanih dela ruskog folklora i folklora drugih naroda, staroruske književnosti, književnosti 18. veka, ruskih pisaca 19.-20. veka, književnosti naroda Rusije i strane književnosti;
razumijevanje povezanosti književnih djela sa epohom njihovog pisanja, identificiranje bezvremenskih, trajnih moralnih vrijednosti koje su u njima ugrađene i njihovog modernog zvuka;
sposobnost analize književnog djela: utvrđivanje njegove pripadnosti jednom od književnih rodova i žanrova; razumjeti i formulirati temu, ideju, moralni patos književnog djela, karakterizirati njegove junake, upoređivati ​​junake jednog ili više djela;
utvrđivanje u djelu elemenata fabule, kompozicije, figurativnih i izražajnih sredstava jezika, razumijevanje njihove uloge u otkrivanju idejnog i umjetničkog sadržaja djela (elementi filološke analize);
posjedovanje elementarne književne terminologije u analizi književnog djela;

2) u vrijednosnoj sferi:
upoznavanje sa duhovnim i moralnim vrijednostima ruske književnosti i kulture, upoređujući ih s duhovnim i moralnim vrijednostima drugih naroda;
formulisanje sopstvenog stava prema delima ruske književnosti, njihovo vrednovanje;
vlastita interpretacija (u nekim slučajevima) proučavanih književnih djela;
razumijevanje autorove pozicije i njegovog stava prema njoj;

3) u komunikativnoj sferi:
slušanje književnih djela različitih žanrova, sadržajno čitanje i adekvatna percepcija;
sposobnost prepričavanja proznih djela ili njihovih odlomaka koristeći figurativna sredstva ruskog jezika i citate iz teksta; odgovorite na pitanja o tekstu koji ste slušali ili čitali; kreirati usmene monologe različitih vrsta; biti u stanju voditi dijalog;
pisanje sažetaka i eseja o temama koje se odnose na predmet, problemima proučenih radova, razrednom i kućnom stvaralaštvu, esejima na književne i opšte kulturne teme;

4) u oblasti estetike:
razumijevanje figurativne prirode književnosti kao fenomena verbalne umjetnosti; estetska percepcija književnih djela; formiranje estetskog ukusa;
razumijevanje ruske riječi u njenoj estetskoj funkciji, uloga figurativnog i izražajnog jezičnog sredstva u stvaranju umjetničkih slika književnih djela. on 4 Klasa(i dalje on 11 Klasa književnost; vaspitanje... Približnoprogramon standardimasekundageneracije on ...

Objašnjenje programa na engleskom jeziku

Program

2 klasaon 4 Klasa(i dalje on 11 Klasa) opće obrazovanje ... primjeri umjetničkog književnost; vaspitanje... Približnoprogramon strani jezik, razvijen u sklopu standardimasekundageneracije, predmetni rezultati su diferencirani on ...

"Standardi druge generacije"

Dokument

Jezik. 5-9 casovi. (Standardisekundageneracije) 65,00 23 41-0145-01 5 9 ProgramiPribližnoprogrameon obrazovnih predmeta. Književnost. 5-9 casovi. (Standardisekundageneracije) 65 ...

Serija “Standardi druge generacije” i “Rad po novim standardima”

Državni obrazovni standard

Strani jezik 5-9 ćelija. - Istorija 5-9 ćelija. - Književnost 5-9. - Matematika 5-9 ćelija. - Društvene studije 5-9 ćelija. - Tehnologija... . 10-11 casoviPribližnoprogrameon predmeti za srednju školu: serijal " Standardisekundageneracije". vec danas...

Književnost 5 7 časova

Edukativno i tematsko planiranje

... programonknjiževnost za 6 klasa stvorena na osnovu federalne komponente države standard osnovno opšte obrazovanje i programe ... Približnoprogramon Ruski jezik. Takođe sadrži mogućnosti standard ...

PRIMJER PROGRAMA OSNOVNOG OPĆEG OBRAZOVANJA

O KNJIŽEVNOSTI

za obrazovne ustanove sa ruskim nastavnim jezikom

Objašnjenje
Status dokumenta

Uzorni program iz literature zasnovan je na federalnoj komponenti državnog standarda za osnovno opšte obrazovanje.

Uzorni program precizira sadržaj predmetnih tema obrazovnog standarda, daje približnu distribuciju nastavnih sati po dijelovima predmeta i preporučeni redoslijed za proučavanje tema i dijelova predmeta, uzimajući u obzir međupredmetne i unutarpredmetne povezanosti, logike obrazovnog procesa, uzrasnih karakteristika učenika, određuje minimalni skup eseja.

Uzorak programa obavlja dvije glavne funkcije:

Informativno-metodološki funkcija omogućava svim učesnicima u obrazovnom procesu da steknu predstavu o ciljevima, sadržaju, opštoj strategiji podučavanja, obrazovanja i razvoja učenika pomoću datog predmeta.

Organizaciono planiranje funkcija predviđa raspodjelu faza obuke, strukturiranje nastavnog materijala, utvrđivanje njegovih kvantitativnih i kvalitativnih karakteristika u svakoj od faza, uključujući i sadržaj srednje sertifikacije studenata.

Ogledni program je smjernica za sastavljanje autorskih nastavnih planova i programa i udžbenika i može se koristiti u tematskom planiranju predmeta od strane nastavnika. Primernim programom definisan je invarijantni (obavezni) deo kursa obuke, van kojeg ostaje mogućnost autorskog izbora varijabilne komponente sadržaja obrazovanja. Istovremeno, autori nastavnih planova i programa i udžbenika mogu ponuditi svoj pristup u pogledu strukturiranja nastavnog materijala, utvrđivanja redoslijeda izučavanja ovog gradiva, kao i načina formiranja sistema znanja, vještina i metoda djelovanja, razvoja i socijalizacija učenika. Dakle, uzoran program doprinosi očuvanju jedinstvenog obrazovnog prostora, ne ograničavajući kreativnu inicijativu nastavnika, i pruža široke mogućnosti za implementaciju različitih pristupa u izgradnji nastavnog plana i programa.

Struktura dokumenta

Primjer programa uključuje tri dijela: objašnjenje ; glavni sadržaj sa okvirnom raspodjelom nastavnih sati po dijelovima predmeta i preporučenim redoslijedom za proučavanje tema i odjeljaka; zahtjevi do nivoa obučenosti diplomaca.

Sadržaj književnog obrazovanja podijeljen je na dijelove prema fazama razvoja ruske književnosti. Takav redoslijed određen je principom univerzalnim za mnoge postojeće programe: nastava predmeta u svakom od odjeljenja osnovne škole najčešće se gradi po hronološkom principu. Dakle, dijelovi programa odgovaraju glavnim fazama u razvoju ruske književnosti, što je u korelaciji sa zadatkom formiranja kod učenika ideje o logici razvoja književnog procesa.

Uzorni program uključuje listu izvanrednih djela beletristike sa komentarima na njih. Dakle, detaljan je obavezni minimum sadržaja književnog obrazovanja: naznačeni su pravci proučavanja stvaralaštva pisca, naznačeni su najvažniji aspekti analize pojedinog djela (otkriva se idejna i umjetnička dominanta djela); uključuje istorijske i književne informacije i teorijske i književne koncepte koji pomažu razvoju književnog materijala. Djela malih epskih žanrova i lirska djela najčešće su praćena jednom opštom napomenom.

Teorijski i književni pojmovi se nude u programu, kao iu obrazovnom standardu, kao samostalni naslov, u pojedinim slučajevima su uključeni u napomene radova predloženih za proučavanje i razmatraju se u procesu proučavanja konkretnih književnih djela.

Uzorni program ne distribuira nastavni materijal u posebne razrede, naglašavajući tri stepena književnog obrazovanja na fazama osnovnog opšteg obrazovanja:

V-VI razredi

U ovoj fazi formiraju se ideje o specifičnostima književnosti kao umjetnosti riječi, razvoju sposobnosti svjesnog čitanja, sposobnosti komuniciranja s umjetničkim svijetom djela različitih žanrova i pojedinačnih stilova. Pri odabiru tekstova uzimaju se u obzir uzrasne karakteristike učenika, čije je interesovanje uglavnom usmjereno na radnju i likove djela. Teorijski i književni koncepti povezani su sa analizom unutrašnje strukture umjetničkog djela – od metafore do kompozicije.

VII-VIII razredi

U ovoj fazi postavljaju se zadaci razvijanja sposobnosti formulisanja i razumne odbrane ličnog stava koji se odnosi na moralna pitanja djela, kao i usavršavanje vještina analize i interpretacije književnog teksta, koji podrazumijevaju uspostavljanje veza između djela i djela. istorijsko doba, kulturni kontekst, književno okruženje i sudbina pisca, dolaze u prvi plan. Odabir djela u ovoj fazi književnog obrazovanja uzima u obzir rastuće interesovanje školaraca za moralne i filozofske probleme djela i psihološku analizu. Osnova teorijskog i književnog znanja je sagledavanje sistema književnih vrsta i žanrova, kao i umetničkih pravaca.

Ova faza književnog obrazovanja je prelazna, jer se u devetom razredu rješavaju zadaci predprofilne obuke učenika, postavljaju temelji za sistematsko izučavanje istorijsko-književnog predmeta.

Primerni program za V-VI i VII-VIII razred je otvoreniji za različite mogućnosti autorskih koncepata predmeta od programa za IX razred, koji tradicionalno ima rigidniju strukturnu i sadržajnu osnovu.

Prilikom sastavljanja autorskih programa i tematskog planiranja obavezno je odvojiti časove za razvoj govora: u V-VI razredima učenici moraju napisati najmanje 4 eseja po školskoj godini (od toga 3 razredna), u VII-VIII razredima. - najmanje 5 eseja (od čega su 4 razredna), u IX razredu - najmanje 6 eseja (od toga 5 razrednih).

Opće karakteristike predmeta

Književnost - osnovna naučna disciplina koja formira duhovnu sliku i moralne smjernice mlađe generacije. Ima vodeće mjesto u emocionalnom, intelektualnom i estetskom razvoju učenika, u formiranju njegovog svjetonazora i nacionalnog identiteta, bez čega je nemoguć duhovni razvoj nacije u cjelini. Specifičnost književnosti kao školskog predmeta određena je suštinom književnosti kao kulturnog fenomena: književnost estetski istražuje svijet, izražavajući bogatstvo i raznolikost ljudskog postojanja u umjetničkim slikama. Ima veliku moć uticaja na čitaoce, upoznavajući ih sa moralnim i estetskim vrednostima nacije i čovečanstva.

Ogledni program sastavlja se vodeći računa o kontinuitetu sa programom osnovne škole, čime se postavljaju temelji za književno obrazovanje. U fazi osnovnog opšteg obrazovanja potrebno je nastaviti rad na usavršavanju vještine svjesnog, pravilnog, tečnog i izražajnog čitanja, razvijanju percepcije književnog teksta, razvijanju čitalačkih vještina, gajenju interesovanja za čitanje i knjigu, te potrebi komunicirati sa svijetom fikcije.

Osnovu sadržaja književnosti kao nastavnog predmeta čini čitanje i proučavanje teksta umjetničkih djela koja čine zlatni fond ruskih klasika. Svako klasično djelo je uvijek relevantno, jer je upućeno vječnim ljudskim vrijednostima. Učenik savladava kategorije dobrote, pravde, časti, patriotizma, ljubavi prema osobi, porodici; razumije da se nacionalni identitet otkriva u širokom kulturnom kontekstu. Holistička percepcija i razumijevanje umjetničkog djela, formiranje sposobnosti analize i interpretacije književnog teksta moguće je samo uz odgovarajuću emocionalnu i estetsku reakciju čitatelja. Njegov kvalitet direktno zavisi od kompetencije čitaoca, koja uključuje sposobnost uživanja u djelima verbalne umjetnosti, razvijen umjetnički ukus, neophodnu količinu povijesno-teorijskih i književnih znanja i vještina koje odgovaraju uzrasnim karakteristikama učenika.

Kurs književnosti zasniva se na sljedećim aktivnostima za savladavanje sadržaja umjetničkih djela i teorijskih i književnih pojmova:

• 
  svjesno, kreativno čitanje umjetničkih djela različitih žanrova;
• 
  izražajno čitanje književnog teksta;
• 
  razne vrste prepričavanja (detaljno, kratko, selektivno, sa elementima komentara, sa kreativnim zadatkom);
• 
  odgovori na pitanja koja otkrivaju poznavanje i razumijevanje teksta djela;
• 
  pamćenje poetskih i proznih tekstova;
• 
  analiza i interpretacija rada;
• 
  izrada planova i pisanje recenzija radova;
• 
  pisanje eseja na temelju književnih djela i životnih iskustava;
• 
  svrsishodna potraga za informacijama na osnovu poznavanja njihovih izvora i sposobnosti rada sa njima.

Predmet "Književnost" je jedan od najvažnijih dijelova obrazovne oblasti "Filologija" . Odnos književnosti i ruskog jezika rezultat je tradicije školskog obrazovanja i duboke povezanosti komunikativne i estetske funkcije riječi. Umjetnost riječi otkriva svo bogatstvo narodnog jezika, koji zahtijeva pažnju jezika u njegovoj umjetničkoj funkciji, a ovladavanje ruskim jezikom nemoguće je bez stalnog pozivanja na umjetnička djela. Savladavanje književnosti kao nastavnog predmeta najvažniji je uslov govorne i jezičke pismenosti učenika. Književno obrazovanje doprinosi formiranju njegove govorne kulture.

Književnost je usko povezana s drugim predmetima i prije svega s ruskim jezikom. Jedinstvo ovih disciplina osigurava, prije svega, zajednički predmet proučavanja za sve filološke nauke - riječ kao jedinica jezika i govora, njeno funkcioniranje u različitim oblastima, uključujući i estetsku. Sadržaj oba predmeta zasnovan je na temeljima fundamentalnih nauka (lingvistika, stilistika, književna kritika, folklor itd.) i podrazumeva razumevanje jezika i književnosti kao nacionalne i kulturne vrednosti. I ruski jezik i književnost formiraju komunikacijske vještine koje su u osnovi ljudske aktivnosti i razmišljanja. Književnost je u interakciji i sa disciplinama umjetničkog ciklusa (muzika, vizualna umjetnost, svjetska umjetnička kultura): na nastavi književnosti formira se estetski stav prema svijetu oko sebe. Zajedno sa istorijom i društvenim naukama, književnost se bavi problemima direktno vezanim za društvenu suštinu čoveka, formira istoricizam mišljenja, obogaćuje kulturno-istorijsko pamćenje učenika, ne samo da doprinosi razvoju humanističkih znanja, već i formira. kod učenika aktivan odnos prema stvarnosti, prirodi, cijelom svijetu oko sebe.

Jedna od komponenti književnog obrazovanja je i književno stvaralaštvo učenika. Kreativni radovi različitih žanrova doprinose razvoju studentovog analitičkog i maštovitog mišljenja, u velikoj mjeri oblikujući njegovu opštu kulturu i društvene i moralne smjernice.
Ciljevi

Izučavanje književnosti u osnovnoj školi ima za cilj postizanje sljedećih ciljeva:

• 
  vaspitanje duhovno razvijena ličnost, formiranje humanističkog pogleda na svijet, građanske svijesti, osjećaja patriotizma, ljubavi i poštovanja prema književnosti i vrijednostima nacionalne kulture;
• 
  razvoj emocionalna percepcija književnog teksta, figurativno i analitičko mišljenje, kreativna mašta, čitalačka kultura i razumijevanje autorove pozicije; formiranje početnih predstava o specifičnostima književnosti u nizu drugih umjetnosti, potreba za samostalnim čitanjem umjetničkih djela; razvoj usmenog i pismenog govora učenika;
• 
  razvoj tekstovi umjetničkih djela u jedinstvu forme i sadržaja, osnovnih istorijskih i književnih podataka i teorijskih i književnih pojmova;
• 
  ovladavanje vještinamačitanje i analiza umjetničkih djela uz uključivanje osnovnih književnih pojmova i potrebnih podataka o istoriji književnosti; otkrivanje u djelima konkretnog istorijskog i univerzalnog sadržaja; kompetentna upotreba ruskog književnog jezika pri stvaranju vlastitih usmenih i pismenih izjava.

Mjesto književnosti u federalnom osnovnom nastavnom planu i programu

Federalni osnovni nastavni plan i program za obrazovne ustanove Ruske Federacije predviđa 385 sati za obavezno proučavanje predmeta "Književnost" na nivou osnovnog opšteg obrazovanja. U V, VI, VII, VIII razredu se izdvaja 70 časova (po 2 nastavna časa sedmično), u IX razredu - 105 časova (po 3 nastavna časa sedmično).

Primerni program je predviđen za 319 studijskih sati, predviđena rezerva slobodnog vremena učenja je 66 sati (ili 17%) za implementaciju autorskih pristupa, korišćenje različitih oblika organizacije obrazovnog procesa, uvođenje savremene nastave. metode i pedagoške tehnologije. Sati naznačeni u programu za proučavanje dela određenog pisca sugerišu mogućnost uključivanja, pored navedenih u programu, i drugih estetski značajnih dela, ako to nije u suprotnosti sa principom pristupačnosti i ne vodi do preopterećenja učenika.

Općeobrazovne vještine, vještine i metode djelovanja

Uzorni program predviđa formiranje opštih obrazovnih vještina i sposobnosti učenika, univerzalnih metoda djelovanja i ključnih kompetencija. U tom pravcu prioriteti za predmet "Književnost" na stepenu osnovnog opšteg obrazovanja su:

• 
  identifikaciju karakterističnih uzročno-posledičnih veza;
• 
  poređenje i poređenje;
• 
  sposobnost razlikovanja: činjenice, mišljenja, dokaza, hipoteze, aksioma;
• 
  samostalno izvođenje različitih kreativnih radova;
• 
  sposobnost usmenog i pismenog prenošenja sadržaja teksta u komprimovanom ili proširenom obliku;
• 
  svjesno tečno čitanje, korištenje različitih vrsta čitanja (uvodno, pregledavanje, pretraživanje, itd.);
• 
  posedovanje monološkog i dijaloškog govora, sposobnost parafraziranja misli, izbor i upotreba izražajnih sredstava jezičkih i znakovnih sistema (tekst, tabela, dijagram, audio-vizuelne serije i sl.) u skladu sa komunikativnim zadatkom;
• 
  izrada plana, teze, apstrakta;
• 
  odabir argumenata, formulisanje zaključaka, usmeno ili pismeno promišljanje rezultata svojih aktivnosti;
• 
  korištenje različitih izvora informacija za rješavanje kognitivnih i komunikacijskih problema, uključujući enciklopedije, rječnike, internet resurse i druge baze podataka;
• 
  samostalno organizovanje vaspitno-obrazovnih aktivnosti, posjedovanje vještina praćenja i vrednovanja svojih aktivnosti, svjesno određivanje obima svojih interesovanja i mogućnosti.

Ishodi učenja

Rezultati izučavanja predmeta „Književnost“ dati su u dijelu „Zahtjevi za stepen osposobljenosti diplomaca“, koji je u potpunosti usklađen sa standardom. Zahtjevi su usmjereni na implementaciju pristupa usmjerenih na aktivnosti, praksi i ličnosti; razvoj od strane učenika intelektualnih i praktičnih aktivnosti; ovladavanje znanjima i vještinama koje su tražene u svakodnevnom životu, omogućavajući vam navigaciju u svijetu oko sebe, značajnog za očuvanje okoliša i vlastitog zdravlja.

Naslov "biti u stanju" uključuje zahtjeve zasnovane na složenijim aktivnostima: rad s knjigom, identificiranje autorske pozicije, vrednovanje i upoređivanje, izdvajanje i formuliranje, karakteriziranje i definiranje, izražajno čitanje i savladavanje različitih vrsta prepričavanja, građenje usmenih i pismenih iskaza, sudjelovanje u dijalogu, razumjeti tuđe gledište i razumno braniti svoje, pisati prezentacije sa elementima eseja, recenzije samostalno pročitanih radova, eseje.

Rubrika “Stečena znanja i vještine koristiti u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu” Prikazani su zahtjevi koji nadilaze obrazovni proces i usmjereni su na rješavanje različitih životnih problema.

GLAVNI SADRŽAJ

(140 sati)
KNJIŽEVNOST KAO UMJETNOST REČI (2 sata)

Beletristika kao jedan od oblika ovladavanja svijetom, koji odražava bogatstvo i raznolikost ljudskog duhovnog svijeta. Poreklo književnosti. Mit. Književnost i druge umjetnosti. Mitologija i njen uticaj na nastanak i razvoj književnosti.

ruski folklor(9 sati)

Kolektivnost stvaralačkog procesa u folkloru. žanrovi folklora. Refleksija u ruskom folkloru narodnih tradicija, ideja o dobru i zlu. Utjecaj folklorne slike i moralnih ideala na razvoj književnosti.

Mali žanrovi folklora.

Žanrovske karakteristike poslovica i izreka. Refleksija u poslovicama narodnog iskustva. Metaforička priroda zagonetki. Aforizam i figurativnost malih folklornih žanrova.

Pesma kao oblik verbalne i muzičke umetnosti. Vrste narodnih pjesama, njihova tematika. Lirski i narativni početak u pjesmi. Istorijske pjesme kao poseban epski žanr.

Bajke "Princeza žaba", "Dokazna žena", "Vuk i ždral" (moguć izbor od tri druge priče).

Mit i bajka. Vrste bajki: bajke, svakodnevni život, bajke o životinjama. Narodna mudrost bajki Odnos stvarnog i fantastičnog u bajkama. Folklorna i književna priča. Koncept epa.

Opće karakteristike programa Ogledni nastavni plan i program iz književnosti za srednju školu sastavljen je na osnovu Temeljnog jezgra sadržaja opšteg obrazovanja i Zahtjeva za rezultate osnovnog općeg obrazovanja, predstavljenih u Saveznom državnom standardu općeg obrazovanja Republike Srpske. druga generacija. Uzorni program ocrtava postavljanje ciljeva predmetnih kurseva na različitim nivoima: na nivou metapredmetnih, predmetnih i ličnih ciljeva; na nivou metapredmetnih, predmetnih i ličnih obrazovnih rezultata (zahtjevi); na nivou aktivnosti učenja.

Primer programa obuhvata četiri dela: „Objašnjenje“ sa zahtevima za ishode učenja; "Glavni sadržaj" kursa sa listom sekcija; "Primjerno tematsko planiranje" sa definisanjem glavnih vrsta obrazovnih aktivnosti učenika; "Preporuke za opremanje obrazovnog procesa."

Doprinos predmeta "Književnost" ostvarivanju ciljeva osnovnog opšteg obrazovanja Književnost doprinosi formiranju raznovrsne, skladne ličnosti, vaspitanju građanina, patriote. Upoznavanje s humanističkim vrijednostima kulture i razvoj kreativnih sposobnosti neophodan su uvjet za formiranje osobe koja je emocionalno bogata i intelektualno razvijena, sposobna da se konstruktivno i istovremeno kritički odnosi prema sebi i svijetu oko sebe. Komunikacija učenika sa umjetničkim djelima riječi na nastavi književnosti neophodna je ne samo kao činjenica upoznavanja sa istinskim umjetničkim vrijednostima, već i kao neophodno iskustvo komunikacije, dijaloga sa piscima. Ovo je uvod u univerzalne vrijednosti bića, kao i u duhovno iskustvo ruskog naroda.

Glavni ciljevi proučavanja predmeta "Književnost": formiranje duhovno razvijene ličnosti s humanističkim pogledom na svijet, nacionalnom samosvješću i sveruskom građanskom sviješću, osjećajem patriotizma; razvoj intelektualnih i kreativnih sposobnosti učenika; razumijevanje učenika vrhunskih djela domaće i svjetske književnosti, njihovo čitanje i analiza; postupno, dosljedno formiranje sposobnosti čitanja, komentarisanja, analize i interpretacije književnog teksta; savladavanje mogućih algoritama za razumijevanje značenja svojstvenih književnom tekstu (ili bilo kojoj drugoj govornoj izjavi), te kreiranje vlastitog teksta, iznošenje vlastitih procjena i sudova o pročitanom; ovladavanje najvažnijim općeobrazovnim vještinama i univerzalnim obrazovnim aktivnostima;

Opšte karakteristike predmeta U okviru obrazovne oblasti "Filologija", predmet "Književnost" je usko povezan sa predmetom "Ruski jezik". Ruska književnost jedan je od glavnih izvora obogaćivanja govora učenika, formiranja njihove govorne kulture i komunikacijskih vještina. Izučavanje jezika umjetničkih djela doprinosi učenikovom razumijevanju estetske funkcije riječi, njihovom ovladavanju stilski obojenim ruskim govorom. Specifičnost predmeta "Književnost" određena je činjenicom da on predstavlja jedinstvo verbalne umjetnosti i temelja nauke (književne kritike) koja proučava ovu umjetnost. Kurs književnosti u 58. razredu izgrađen je na osnovu kombinacije koncentričnih, istorijsko-hronoloških i problemsko-tematskih principa, au 9. razredu se predlaže izučavanje linearnog predmeta na istorijsko-književnoj osnovi.

Primjer programa uključuje sljedeće dijelove: 1. Usmena narodna umjetnost. 2. Stara ruska književnost. 3. Ruska književnost XVIII veka. 4. Ruska književnost prve polovine 19. veka. 5. Ruska književnost druge polovine 19. veka. 6. Ruska književnost prve polovine 20. veka. 7. Ruska književnost druge polovine 20. veka. 8. Književnost naroda Rusije. 9. Strana književnost. 10. Recenzije. 11. Podaci o teoriji i istoriji književnosti. 12. Dijagnostička, tekuća i završna kontrola nivoa književnog obrazovanja.

Rezultati proučavanja predmeta "Književnost" Lični: poboljšanje duhovnih i moralnih kvaliteta pojedinca, njegovanje osjećaja ljubavi prema višenacionalnoj otadžbini, poštovanja prema ruskoj književnosti, prema kulturama drugih naroda; korištenje različitih izvora informacija (rječnici, enciklopedije, internet resursi, itd.) za rješavanje kognitivnih i komunikacijskih problema. Meta-subjekt: sposobnost razumijevanja problema, postavljanja hipoteze, strukturiranja materijala, odabira argumenata za potvrdu vlastitog stava, isticanja uzročno-posljedičnih veza u usmenim i pismenim izjavama, formulisanja zaključaka; sposobnost samostalnog organizovanja sopstvenih aktivnosti, evaluacije, utvrđivanja opsega svojih interesovanja; sposobnost rada sa različitim izvorima informacija, pronalaženja, analiziranja, korištenja u samostalnim aktivnostima.

Rezultati predmeta: 1) u kognitivnoj sferi: razumevanje ključnih problema proučavanih dela ruskog folklora i folklora drugih naroda, staroruske književnosti, književnosti 18. veka, ruskih pisaca 19. veka, književnosti naroda Rusije i strana književnost; razumijevanje povezanosti književnih djela sa epohom njihovog pisanja, identificiranje bezvremenskih, trajnih moralnih vrijednosti koje su u njima ugrađene i njihovog modernog zvuka; sposobnost analize književnog djela: utvrđivanje njegove pripadnosti jednom od književnih rodova i žanrova; razumjeti i formulirati temu, ideju, moralni patos književnog djela, karakterizirati njegove junake, upoređivati ​​junake jednog ili više djela; utvrđivanje u djelu elemenata fabule, kompozicije, figurativnih i izražajnih sredstava jezika, razumijevanje njihove uloge u otkrivanju idejnog i umjetničkog sadržaja djela (elementi filološke analize); posjedovanje elementarne književne terminologije u analizi književnog djela; 2) u vrednosnoj sferi: upoznavanje sa duhovnim i moralnim vrednostima ruske književnosti i kulture, upoređujući ih sa duhovnim i moralnim vrednostima drugih naroda; formulisanje sopstvenog stava prema delima ruske književnosti, njihovo vrednovanje; vlastita interpretacija (u nekim slučajevima) proučavanih književnih djela; razumijevanje autorove pozicije i njegovog stava prema njoj;

(nastavak) 3) u komunikativnoj sferi: slušanje književnih djela različitih žanrova, sadržajno čitanje i adekvatna percepcija; sposobnost prepričavanja proznih djela ili njihovih odlomaka koristeći figurativna sredstva ruskog jezika i citate iz teksta; odgovorite na pitanja o tekstu koji ste slušali ili čitali; kreirati usmene monologe različitih vrsta; biti u stanju voditi dijalog; pisanje sažetaka i eseja o temama koje se odnose na predmet, problemima proučenih radova, razrednom i kućnom stvaralaštvu, esejima na književne i opšte kulturne teme; 4) u estetskoj sferi: razumevanje figurativne prirode književnosti kao fenomena verbalne umetnosti; estetska percepcija književnih djela; formiranje estetskog ukusa; razumijevanje ruske riječi u njenoj estetskoj funkciji, ulozi figurativnih i izražajnih jezičkih sredstava u stvaranju umjetničkih slika književnih djela.

Mjesto predmeta "Književnost" u osnovnom obrazovnom (obrazovnom) planu Federalni osnovni obrazovni plan za obrazovne ustanove Ruske Federacije (opcija 1) predviđa obavezno proučavanje književnosti na fazi osnovnog općeg obrazovanja u količini od 455 časova i to: u 5. razredu 105 časova, u 6. razredu 105 časova, u 7. razredu 70 časova, u 8. razredu 70 časova, u 9. razredu 105 časova.vreme od ukupnog broja časova predviđenih za u osnovnom nastavnom planu i programu) a formiraju ga autori programa rada.

Školski nastavni plan i program iz književnosti usklađen je sa "Obaveznim minimumom sadržaja osnovnih obrazovnih programa", uključuje osnovnu komponentu književnog obrazovanja i obezbjeđuje primjenu državnih standarda.
Ovaj program je nastavak programa za osnovnu školu „Čitanje i osnovno književno obrazovanje“ (autori R.N. Buneev, E.V. Buneeva) i zajedno sa njim predstavlja opis kontinuiranog kursa „Čitanje i književnost“ (1-11. razred).
Generalno, program je fokusiran na „Koncept modernizacije ruskog obrazovanja“, koji je usvojila Vlada Ruske Federacije, prepoznajući duhovnu i moralnu vrijednost književnosti kao prioritet za studenta - budućeg građanina svoje zemlje, koji voli svoj narod, jezik i kulturu i poštuje tradiciju i kulturu drugih naroda. Glavna odlika programa je to što se na proučavanje književnosti kao estetskog i nacionalno-istorijskog fenomena gleda ne toliko kao na cilj nastave, već kao na sredstvo harmoničnog razvoja pojedinca.
Odavde svrha književnog obrazovanja u osnovnoj, srednjoj i srednjoj školi definiše se kao obrazovanje kompetentnog čitaoca, osobe koja ima izraženu naviku čitanja i potrebu za njim kao sredstvom upoznavanja svijeta i sebe, osobe sa visokim nivoom jezičke kulture , kultura osećanja i razmišljanja.
Kompetencija čitaoca pretpostavlja:
- sposobnost potpunog sagledavanja književnih djela u kontekstu duhovnih vrijednosti nacionalne i svjetske umjetničke kulture;
- spremnost za samostalnu komunikaciju sa umjetničkim djelom, za dijalog sa autorom kroz tekst;
- ovladavanje sistemom znanja, vještina i sposobnosti iz predmeta; razvoj govornih, intelektualnih i kreativnih sposobnosti;
- ovladavanje kroz predmet književnost idejama o svijetu koje doprinose uspješnoj socijalnoj adaptaciji učenika.
U skladu sa postavljenim ciljem, književno obrazovanje se shvata kao razvoj književnosti u procesu kreativne čitalačke aktivnosti.
Svrha književnog obrazovanja određuje njegovu zadaci:
1. Održavati interesovanje za čitanje koje se razvilo u osnovnoj školi, formirati duhovnu i intelektualnu potrebu za čitanjem.
2. Osigurati opći i literarni razvoj učenika, duboko razumijevanje umjetničkih djela različitih nivoa složenosti.
3. Očuvati i obogatiti doživljaj raznovrsnih čitalačkih iskustava, razvijati emocionalnu kulturu učenika čitaoca.
4. Omogućiti razumijevanje književnosti kao verbalne umjetničke forme, naučiti sticanju i sistematizaciji znanja o književnosti, piscima i njihovim djelima.
5. Osigurati razvoj osnovnih estetskih i književnoteorijskih pojmova kao uslova za potpunu percepciju, interpretaciju književnog teksta.
6. Razvijati estetski ukus učenika kao osnovu samostalne čitalačke aktivnosti, kao smjernicu za moralni izbor.
7. Razvijati funkcionalnu pismenost (sposobnost učenika da slobodno koriste vještine čitanja i pisanja za dobijanje tekstualnih informacija, sposobnost korištenja različitih vrsta čitanja).
8. Razvijati osjećaj za jezik, vještine koherentnog govora, govornu kulturu.
U programu za 5.–8. razred izdvajaju se radovi „za tekstualni studij“ i „za pregledni studij“. Ovakav pristup omogućava, uz održavanje velikog „autorskog kruga“*, da se izbjegne preopterećenje učenika, da se u praksi koristi lično orijentisani princip minimaksa (uz maksimum koji predlažu autori, student mora savladati određeni minimum). Pri preporuci pristupa proučavanju uzet je u obzir značaj pojedinog rada za otkrivanje glavne ideje sekcije, predmeta u cjelini, njegove umjetničke i estetske vrijednosti za učenike ovog uzrasta. Pretpostavlja se da se djela „za proučavanje teksta“ razmatraju na više načina, u različitim aspektima (sadržaj, književna kritika, kulturološka istraživanja itd.). Radovi „za oglednu studiju“ se čitaju i diskutuju prvenstveno sadržajno u skladu sa potrebama i mogućnostima studenata. Važno je da se tekst, pročitan sa određene tačke gledišta, kasnije može analizirati sa druge pozicije.

* Radovi za tekstualno i anketno učenje u okviru jedne sekcije kombinuju se prema stepenu studija (radi lakšeg rada nastavnika sa programom). Takva podjela tekstova ponekad narušava logiku građenja teme, odjeljka u obrazovnim knjigama. Nastavnik treba da se fokusira na redoslijed tekstova u obrazovnim knjigama.

U slučaju ponude većeg broja radova jednake složenosti i obima „za preglednu studiju“, nastavnik ima pravo da odabere tekst u skladu sa mogućnostima i interesovanjima učenika, sopstvenim čitalačkim sklonostima. Ukoliko rad nije uvršten u „Obavezni minimum sadržaja osnovnih obrazovnih programa“, nastavnik takođe ima pravo da samostalno utvrđuje prirodu rada sa tekstom (tekstualna studija ili prikaz). Istovremeno, neprihvatljivo je samo u pregledu razmatrati sve tekstove koji nisu uključeni u „Obavezni minimum sadržaja osnovnih obrazovnih programa“.
Ovaj program predviđa i organizovanje samostalnog kućnog (vančasovnog) čitanja učenika. Preporuke za kućnu lektiru date su u udžbenicima. Glavna karakteristika samostalnog čitanja je da učenici od 5. do 8. razreda čitaju nova djela autora ovog odjeljka, druga poglavlja tekstova koja se proučavaju u pregledu*, što im omogućava da implementiraju princip holističke percepcije umjetničkog djela. . Osim toga, za kućno samostalno čitanje nude se i djela drugih autora, ujedinjena zajedničkom temom, žanrom, problemom. Prilikom rada sa djelima za kućnu lektiru, izbor autora, obima čitanja ostaje na učenicima. Tekstovi izneseni za kućnu lektiru su izborni za čitanje svakog učenika, a moguć je i njihov razgovor u učionici. Ovaj program ne predviđa posebne časove za nastavu vannastavne lektire, budući da program i udžbenici nude dovoljan broj radova koji nisu uvršteni u obavezni minimum i osiguravaju širenje čitalačkog vidika učenika. Istovremeno, nastavnik ima pravo da dodijeli sate za časove vannastavnog čitanja (u iznosu od jednog časa nakon proučavanja djela određenog odjeljka).

Struktura i sadržaj programa

Program je koncipiran u skladu sa strukturom srednje škole: 1-4 razred, 5-9 razred, 10-11 razred. Sadržaj programa na osnovnom i višem nivou obrazovanja određen je spektrom interesovanja učenika, opštom estetskom vrijednošću umjetničkog djela i obrazovnim standardima u književnosti. Orijentacija programskih dijelova za 5-8 razred Prije svega, čitalačka interesovanja i mogućnosti učenika u vezi sa uzrastom objašnjavaju njegovo značajno ažuriranje u odnosu na trenutne programe.
Osnova za izbor tekstova za čitanje i razumijevanje, sljedeće opšti kriterijumi:
– usklađenost sa visokim duhovnim i estetskim standardima humanitarnog obrazovanja;
- emocionalnu vrijednost rada;
- oslanjanje na čitalačko iskustvo učenika, na dostignuća prethodne faze književnog razvoja.
Također, prilikom odabira tekstova uzeto je u obzir jedno od sljedećeg kriterijumi:
– nacionalna pedagoška tradicija upućivanja na ovo djelo;
- sposobnost rada da se dopadne životnom iskustvu učenika;
- psihološke i intelektualne sposobnosti, interesovanja i problemi učenika određene starosne grupe.
Sljedeće faze književnog obrazovanja školaraca:
5.-6. razredi- postepeni prelazak sa književnog čitanja na razumijevanje književnosti kao vida umjetnosti, čime se osigurava kontinuitet sistema književnog obrazovanja u osnovnim i srednjim školama. Učenici čitaju avanturističku, fantastičnu, detektivsku, mističnu, istorijsku literaturu, djela o svojim vršnjacima, životinjama, prirodi, stječu predstavu o književnim vrstama i žanrovima. Glavni ciljevi učenja: 1) formiranje ličnog stava prema pročitanom; 2) shvatanje književnosti kao verbalnog oblika umetnosti na materijalu radova koji vodi računa o interesovanjima učenika ove starosne grupe.
7.-8. razredi- period razvoja čitalačke kulture učenika: njihovo životno i umjetničko iskustvo se širi i produbljuje; upoznavanje sa raznovrsnošću životnih sadržaja književnosti i biografija pisaca doprinosi sagledavanju sadržaja književnosti i oblika njenog prikazivanja, utiče na razvoj pojedinca, doprinosi emocionalnoj percepciji umetničkog dela, koja se proučava kao verbalna umjetnička forma. Krug čitanja se mijenja: u središtu programa su djela moralne i etičke tematike koja postavljaju pitanja bitna za tinejdžera. Proučavaju se informacije o teoriji književnosti, objašnjavajući studentima kako se osoba može prikazati u fikciji. Osnovni obrazovni ciljevi: 1) razvijanje sposobnosti tumačenja književnog teksta na osnovu lične percepcije dela; 2) razumevanje specifičnosti književnog dela kao verbalne umetničke forme.
9. razred- Završetak književnog obrazovanja po koncentričnom sistemu; ogledi o istoriji zavičajne književnosti, proučavanje stvaralačkih biografija pojedinih pisaca. Predviđeni su izborni predmeti (specijalni predmeti, predmeti po izboru studenata), što omogućava da se ideja predprofilnog obrazovanja sprovede u delo. Glavni obrazovni ciljevi: 1) formiranje emocionalnog i vrijednog iskustva u razvoju fantastike; 2) svest o estetskoj vrednosti književnog teksta i njegovom mestu u istoriji ruske književnosti.
10.-11. razredi- višestepeni specijalistički studij književnosti u istorijskom i književnom (opšteobrazovni predmet u skladu sa "Obaveznim minimumom sadržaja osnovnih obrazovnih programa", profilni predmet) i funkcionalni aspekti (izborni predmeti). Osnovni obrazovni ciljevi: 1) razumevanje pisčevog umetničkog sveta, moralne i estetske vrednosti njegovih dela; 2) uključivanje književnog teksta u istorijski i književni proces.

U programu i udžbenicima koji ga implementiraju, tekstovi ruski pisci različite ere rame uz rame s tekstovima stranih pisaca, što omogućava da se pokaže mesto ruske književnosti u globalnom duhovnom prostoru, da se identifikuju opšti obrasci razvoja književnog procesa. Osim toga, značajne promjene koje se danas dešavaju u društvu zahtijevaju adekvatan odraz u sadržaju književnog obrazovanja. Uklanjanje ideoloških evaluacijskih klišea, iznošenje različitih, ponekad i suprotstavljenih stavova - takav pristup odabiru sadržaja programa doprinosi formiranju kompetentnog čitaoca koji je svjestan raznolikosti životnih pozicija, sposoban da shvati različitu poentu. gledišta, spremni da se prilagode modernoj realnosti koja se stalno menja. Sve to vam omogućava da učenje književnosti učinite motiviranim, a učenje problematičnim. Sa istom namjenom u udžbenicima 5.-8. uvedeni "kroz" likovi, autorski tekstovi; u udžbenicima od 7. do 11. razreda. materijal je predstavljen na problematičan način.
Naslovi udžbenika odražavaju dominantan sadržaj, fokusiran na kognitivna, lična interesovanja školaraca određenog uzrasta:
5. razred- "Korak iza horizonta";
6. razred- "Godinu dana nakon djetinjstva";
7. razred- "Put do stanice" I";
8. razred- "Kuća bez zidova";
9. razred- "Istorija vaše književnosti."

Kao osnova za strukturiranje predmeta tradicionalno se izdvajaju osnovni teorijski i književni koncepti:

Klasa	Osnovni koncepti	Princip formiranja strukture
5	žanr	žanrovsko-tematski
6	rodova i žanrova	tematski, žanrovski generički
7	lik - heroj	žanrovski generički, tematski
8	književni junak - slika - književni proces	problemsko-tematski
9	doba - pisac - rad - čitalac	hronološki
10–11	osnovni nivo problem – umetničko delo – čitalac	problemsko-tematski
10–11	humanitarni profil proces - autor - djelo - pisčev umjetnički svijet - književni proces	hronološki istorijskih i književnih

Teorijski i književni pojmovi uključeni su u napomene uz teme u fazi početnog upoznavanja s njima. Dinamika njihovog daljeg izučavanja određena je u skladu sa mogućnostima studenata i umjetničkim ciljevima predmetnih radova. Skrećemo pažnju nastavnicima: teorijski i književni pojmovi se smatraju sredstvom koje doprinosi razumijevanju umjetničkog djela, što ne podrazumijeva njihovo sistematsko proučavanje. Rad na teoriji književnosti je osnova Sveska o književnosti. Osnovne informacije se uvode prije početka izučavanja sistematskog predmeta (9–11. razredi).
U programu je istaknut dio „Razvoj govora učenika“, naznačen je glavni sadržaj rada na razvoju govora u svakom razredu. Linija razvoja govora učenika istovremeno se implementira u cjelokupnom obrazovnom sistemu "Škola 2100" (kursevi ruskog jezika, književnosti, retorike).
Zadatak razvoja govora u toku ruskog jezika je ovladavanje svim vrstama govorne aktivnosti na osnovu proučavanog jezičkog materijala; u okviru retorike - podučavanje efektivne i efikasne komunikacije i ovladavanje govornim žanrovima; na kursu književnosti - učenje uočavanja tuđeg iskaza, prepisivanje autorskog teksta i sastavljanje vlastitog u usmenom i pisanom obliku.
U programu svakog časa u odeljku „Razvoj govora“ u četiri reda su naznačene vrste rada: 1) transkripcija autorskog teksta; 2) čitalačko tumačenje književnog teksta (u usmenoj i pismenoj formi); 3) usmene i detaljne izjave i eseje o književnim i moralno-etičkim temama; 4) pisani kreativni radovi u različitim žanrovima.
U skladu sa "Uslovima za stepen osposobljenosti diplomiranih studenata", program je usmjeren na razvoj od strane studenata sljedećih vještine:
- sagledavanje moralne i estetske vrijednosti umjetničkog djela;
- utvrditi etičke, moralno-filozofske, društveno-istorijske probleme djela;
- percipirati djela različitih nivoa složenosti na semantičkom i emocionalnom nivou;
– percipirati i karakterizirati djelo kao umjetničku cjelinu, vodeći računa o njegovoj specifičnosti;
- daju interpretaciju proučavanog rada na osnovu lične percepcije;
- koristiti podatke iz istorije i teorije književnosti u tumačenju i vrednovanju proučavanog umjetničkog djela;
– razumeti odnos proučavanog dela sa vremenom njegovog pisanja (5–8. razred), povezati ga sa književnim tokovima (8–11. razred), povezati istorijski i književni proces sa društvenim životom i kulturom (9–11. razred). razred);
- izražajno čitana umjetnička djela (iz vida i napamet);
- kompetentno grade detaljne argumentovane iskaze raznih oblika i žanrova, savladavaju sve vrste prepričavanja;
- izvoditi pisane radove različite prirode, pisati eseje različitih žanrova;
- rad sa referentnim aparatom knjige, raznim izvorima informacija.
Predloženi program može se koristiti kako u općim obrazovnim školama, tako iu specijalizovanim školama, školama sa detaljnim proučavanjem književnosti. Program omogućava implementaciju ideje o profilnom obrazovanju: za srednju školu, opšteobrazovne kurseve (za dopunsku nastavu - 2 sata nedeljno) i napredne nivoe (za humanitarni profil - 3-5 sati nedeljno) se nude. 5. razred (102 sata)

Uvod (2 sata)
Književnost kao umjetnost riječi. Čitanje i književnost. knjiga i čitalac. Novi udžbenik i njegovi heroji.
Teorija književnosti. Književnost kao oblik umjetnosti.

Dio I. Šta oduzima dah

Utjecaj umjetničkog djela na emocije i maštu čitatelja.
N.S. Gumilev. Pjesma iz ciklusa "Kapetani" (1 sat).
Odjeljak 1. Život po zakonima časti (10 sati).
Svijet avanturističke književnosti. Heroji koji žive po zakonima časti. Ono što knjigu i njene likove čini besmrtnima.
za proučavanje teksta.
J. Verne"Djeca kapetana Granta" (poglavlja). Nesebičnost i hrabrost junaka Ž. Verna.
Za preglednu studiju.
A. Dumas"Tri musketara" (poglavlja). Zakoni časti po kojima žive Dumasovi junaci.
N.G. Dolinina"Čast i dostojanstvo".
Teorija književnosti. Koncept avanturističke književnosti. Esej kao književni žanr. Koncept književnog heroja. Portret heroja.
Odjeljak 2. Šifre i blaga (9 sati).
"Zakoni" avanturističke književnosti.
za proučavanje teksta.
R.-L. Stevenson"Ostrvo s blagom" (poglavlja). Osobine razvoja akcije u avanturističkoj književnosti. Raznolikost ljudskih likova u romanu.
Za preglednu studiju.
E. By"Zlatna buba" (skraćeno).
A.N. Rybakov"Dirk" (poglavlja). Dinamika razvoja događaja u avanturističkoj priči.
Teorija književnosti. Osobenosti djela avanturističke književnosti. Priča, kompozicija.
Odjeljak 3. Ekstremne situacije (6 sati).
Heroji i prilike u životu i književnosti. Moralne lekcije avanturističke književnosti.
za proučavanje teksta.
J. London"Ljubav prema životu" (skraćeno). Čovek u borbi sa sudbinom.
B.S. Zhitkov"Mehaničar iz Salerna". Čovjekova odgovornost za svoje postupke.
Teorija književnosti.Žanr priče.
Odjeljak 4. Kako postajemo odrasli (10 sati).
Tematska i žanrovska raznolikost avanturističke literature. Patos slobode i slobodoljublja u fikciji. Veliki događaji i mali junaci u književnosti.
za proučavanje teksta.
V.P. Kataev“Usamljeno jedro postaje bijelo” (poglavlja). Odrastanje heroja, put od avanturističkih igara do surovog života.
M.Yu. Lermontov"Jedro". Motiv slobode u pesmi M.Yu. Lermontov i priče M. Twain, V. Kataeva.
Za preglednu studiju.
M. Twain"Avanture Haklberija Fina" (poglavlja).
Teorija književnosti. Autor i njegovi likovi. Pisac, autor, pripovedač.
Odjeljak 5. Istina istorije i fikcija (6 sati).
Istorijska istina i autorska fikcija u književnosti.
za proučavanje teksta.
A.S. Pushkin"Pjesma proročkog Olega". Legenda i njena interpretacija u umjetničkom djelu.
M.Yu. Lermontov"Borodino". Raspored povijesnih činjenica u umjetničkom narativu.
Za preglednu studiju.
V.A. Kaverin"Dva kapetana" (poglavlja). Istina istorije i fikcija u avanturističkom romanu.
Teorija književnosti. Uloga fikcije u svijetu fikcije. Legenda kao folklorna i književna vrsta. Izum i namjera autora. Monolog i dijalog.
Sekcija 6. Romansa nepoznatog (3 sata).
San o lepoti i nepoznatom. San i avantura u književnosti.
za proučavanje teksta.
Pjesme o lijepom i nepoznatom: A. Blok"Sjećaš li se, u našoj uspavanoj uvali...", N. Gumilyov"žirafa", V. Mayakovsky"Dali bi mogao?" M. Svetlov"Nikad u životu nisam bio u kafani..." D. Samoilov"priča", V. Berestov"Iz nekog razloga, u djetinjstvu ...".
Teorija književnosti. Načini stvaranja umjetničke izražajnosti u poeziji. Rima i ritam kao znaci poetskog govora.

Dio II. Šta možete vidjeti zatvorenih očiju

Fantastična književnost i njen čitalac. "Zakoni" fantastične književnosti.
Odjeljak 1. Svijet se "izgubio" u nama (2 sata).
Nauka i fantazija u književnosti. Koncept fantastične književnosti. Naučna fantastika.
Za preglednu studiju.
A. Conan Doyle"Izgubljeni svijet" kao djelo naučne fantastike.
Teorija književnosti. Fantazija. Naučna fantastika.
Odjeljak 2. Naučna i nenaučna fantastika (8 sati).
Fikcija kao sredstvo izražavanja autorove namjere. Fantastični svetovi u književnosti. Karakteristike fantastične književnosti.
Moralni problemi u fantazijskoj književnosti. Uloga fikcije u svijetu fikcije. Tematska i žanrovska raznolikost fantastične književnosti. Stvarno i fantastično u umjetničkom djelu.
za proučavanje teksta.
A. Belyaev"Glava profesora Dowella" (poglavlja). Odgovornost naučnika prema čovečanstvu.
N.V. Gogol"Portret". Realistička fantazija kao način umjetničkog predstavljanja.
Za preglednu studiju.
R. Bradbury"And Thunder Rang" (skraćeno). Posljedice ljudskih postupaka za budućnost.
Teorija književnosti. Osobine fantasy književnosti. Uloga umjetničkog detalja u tekstu.
Odjeljak 3. Bajka i fantazija (7 sati).
Fenomenalno i fantastično u umjetničkom djelu. Fantastično u bajci. Odnos književnosti i folklora.
za proučavanje teksta.
A.S. Pushkin"Priča o mrtvoj princezi i sedam bogataša". Eksplicitna i implicitna fantazija u magičnoj književnoj priči.
Za preglednu studiju.
A.S. Pushkin"Ruslan i Ljudmila". Svet čuda u pesmi. Za razliku od bajke. Teorija književnosti. Pesma kao književna vrsta.

Dio III. U lavirintu događaja (4 sata)

Detektivska literatura i njen čitalac. Žanrovska raznolikost detektiva "Zakoni" detektivske literature.
Za preglednu studiju.
E. By"Ubistvo u Rue Morgue" (skraćeno) kao klasična detektivska priča.
A. Conan Doyle "The Hunchback". Junak i drugi junak u detektivskoj priči.
Teorija književnosti. Koncept detektiva. Osobine radnje i kompozicije u detektivskoj priči.

dio IV. Ja i drugi (14 sati)

Svijet djetinjstva u književnosti. Humanistička priroda djela o djeci. Moralne lekcije književnosti.
za proučavanje teksta.
V.G. Korolenko"U lošem društvu" (skraćeno). Pouke dobrote i pravde u priči. Sudbina junaka priče. Sredstva za stvaranje likova heroja.
MM. Prishvin"Ostava sunca". Bajka. Uloga pejzaža u umjetničkom djelu.
Za preglednu studiju.
L.A. Kassil"Konduit i švambranija" (poglavlja).
G. Belykh, L. Panteleev"Republika Škid" (poglavlja).
Izmišljena zemlja detinjstva. Problem formiranja likova u pričama.
V. Rasputin"Mama je negdje otišla." Tema usamljenosti u djetinjstvu.
Pjesme o djeci: D. Samoilov"Od detinjstva", N. Zabolotsky"Ružna djevojka."
Teorija književnosti. Priča i priča. Autobiografsko djelo. Sredstva stvaranja lika junaka (portret, govorne karakteristike, autorska procena itd.) Bajka i istinita priča. Pjesme i proza.

V. dio. Zar mi ne možemo živjeti bez njih, ili oni mogu bez nas? (11 h)

Etički problemi odnosa čovjeka i prirode u književnosti.
Heroji su životinje, njihovo mjesto u fikciji. Humanistički patos djela o životinjama. Moralne lekcije književnosti o "našoj manjoj braći".
za proučavanje teksta.
A.P. Čehov"kaštanka"
A.I. Kuprin"Yu-yu" (skraćeno).
Za preglednu studiju.
E. Seton-Thompson"Chink".
J. Durrell"Hounds of Bafut" (odlomak).
K. Capek Sa mačje tačke gledišta.
Pjesme o životinjama: S. Yesenin"pjesma o psu" I. Bunin"zmija", N. Zabolotsky"konjsko lice" V. Inber"Seter Jack" B. Zakhoder"U znak sjećanja na mog psa." Teorija književnosti. Animirani pisac. Jezik umjetničkog djela. Čitalačka interpretacija umjetničkog djela. Poetska intonacija, pojam poetskog metra.
Generalizacija (1 sat).
Svijet vaših čitalačkih interesovanja.
Razvoj govora.
1) Detaljno, sažeto, selektivno prepričavanje teksta.
2) Recenzija pročitane knjige. Esej je razmišljanje o knjizi, književnom junaku.
3) Esej-priča o književnom junaku, uporedni opis dvaju junaka.
4) Pisanje - imitacija, pisanje detektivske priče, pisanje u formi eseja.
Čitanje i proučavanje radova - 94 sata.
Razvoj govora - 8 sati.

6. razred (102 sata)

Uvod (1 sat).
Postati čitalac. Beletristika i nefikcija. Uloga fikcije u ljudskom životu.
Odjeljak 1. Let iznad snova... (18 sati).
Mjesto misticizma u svijetu fikcije. Žanrovska raznolikost mistične književnosti. Mistika kao način umjetničkog odraza stvarnosti. Heroji mistične književnosti. Načini prikazivanja osobe u epskim i dramskim djelima.
za proučavanje teksta.
V.A. Zhukovsky. Balade "Svetlana", "Šumski kralj". Epski početak u baladi.
A.S. Pushkin"Demoni". Mistika kao odraz unutrašnjeg svijeta autora.
N.V. Gogol"Božić". Mistika i realnost u priči.
M. Maeterlinck"Plava ptica" (skraćeno). Tačno i lažno u ljudskom životu. Herojska potraga za srećom.
Za preglednu studiju.
A.S. Pushkin"Utopljenik", "Pesme zapadnih Slovena" ("Ghoul", "Kon").
A.P. Čehov"Užasna noć"
Poreklo mističnog u književnosti. P. Merimee"Venera Ill" (skraćeno).
Guy de Maupassant"Orlja" (skraćeno).
Filozofsko značenje kratke priče i priče. Teorija književnosti. Mystic. Prevara. Simbol. Spavanje kao umjetničko sredstvo. Prevod i obrada umjetničkog djela. Balada, novela. Vrste književnosti. Ep (naracija) u stihovima i prozi. Drama kao književna vrsta. Epigraf, njegovo semantičko opterećenje.
Odjeljak 2. Priče za odrasle (12 sati).
"Vječne" teme u fikciji i različiti oblici njihove implementacije. Uloga bajke u životu čitaoca. Mjesto bajke u svijetu fikcije. Moralne vrijednosti u bajkama za odrasle.
za proučavanje teksta.
V. Gauf"Little Muck". Bajka za djecu i odrasle i njena "nedjetinja pitanja". Konstrukcija bajke („priča u priči“).
T.-A. Hoffman Orašar i kralj miševa. Moralne pouke bajki.
G.-H. Andersen"Mala sirena". Priča o nesebičnosti, ljubavi i patnji.
Za preglednu studiju.
N.D. Teleshov"Bela čaplja". Imenovanje osobe i njena odgovornost za budućnost.
A.N. Tolstoj"Sirena". Razmišljanja o destruktivnoj moći ljubavi.
M.Yu. Lermontov"Sirena". Pisanje ritma i zvuka u pesmi.
V.V. Veresaev"Konkurencija". Razmišljanja o ljudskoj ljepoti.
Teorija književnosti.
Vrste književnosti. Život bajke u epici i lirici. Književna priča. Umjetnički detalj u književnoj bajci. Kompoziciona tehnika "priča u priči".
Odjeljak 3. Tragovi u vremenu (19 sati).
Mit. Herojski ep različitih naroda. Mit, folklor i književnost. Epski heroji.
za proučavanje teksta.
Epi "Ilja Muromets i slavuj razbojnik", "Volga i Mikula Seljaninovich". Heroji i jezik ruskog epskog epa.
Za preglednu studiju.
Legende i mitovi antičke Grčke. Mitovi o Herkulu.
Homer"Odisej na Kiklopama". Život mitova u književnosti.
G. Longfellow"Song of Hiawatha" (odlomci). Veličina drevne legende. Vještina autora longfellow) i prevodilac ( I. Bunin).
Epos različitih naroda.
Iz baškirskog narodnog epa "Ural-batyr".
Iz abhaskih legendi o Nartsu.
Iz kirgiskog epa Manas.
Iz jakutskog epa "Olonkho".
Iz karelsko-finskog epa "Kalevala".
Oličenje moralnih ideala naroda u mitovima i herojskom epu.
Teorija književnosti.
Herojski ep, mit, ep. Razlika između mita i bajke. Hero-bogatyr. Tehnike stvaranja herojskog lika u epu. Uloga umjetničke riječi u epskom djelu. Hiperbola.
Odjeljak 4. Otkrivanje svijeta okolo (26 sati).
Raznolikost stvarnog i umjetničkog svijeta. Vječne teme u književnosti. Književnost kao način upoznavanja života.
za proučavanje teksta.
A.S. Pushkin"Priče o Belkinu" ("Pucanj"), "Dubrovski".
I.S. Turgenjev Mumu, Birjuk.
L.N. Tolstoj Sevastopolj u decembru. Analiza vlastitih doživljaja autora u priči.
KG. Paustovsky"Starac iz stanične kantine."
Višeznačna slika osobe u epskim djelima. Autor i njegovi likovi.
Za preglednu studiju.
M. Lermontov"San", K. Simonov"Čekaj me", S. Gudzenko"Prije napada" B. Okudzhava"Zbogom momci..." M. Petrovs"April 1942", B. Slutsky"Konji u okeanu" Razmišljanja o vrijednosti ljudskog života.
A. Green"Četrnaest stopa". Slika osobe u priči.
O.Henry"Posljednja stranica". Heroji O'Henry. Razmišljanje o imenovanju umjetnika i umjetnosti općenito.
Teorija književnosti.
Kratka priča, pripovetka, priča kao epski žanrovi. Vještina pisca, uloga umjetničkog detalja u narativu.
Odjeljak 5. Smijati se kroz suze... (15 sati).
Autorov pogled na svijet i njegov odraz u fikciji. Smiješno u životu i književnosti. poučna literatura. Strip žanrovi.
za proučavanje teksta.
I.A. Krylov. Basne: „Vrana i lisica“, „Kukavica i petao“, „Vuk i jagnje“, „Demjanovo uvo“, „Petao i biserno zrno“, „Triškinov kaftan“. Alegorijsko značenje basni.
M.E. Saltykov-Shchedrin"Priča o tome kako je jedan čovjek nahranio dva generala." Veština parabola. Predmet pisčeve satire.
A.P. Čehov"Ime konja", "Smrt službenika", "Debelo i tanko", "Kameleon". Smiješno i tužno u pričama A.P. Čehov.
Za preglednu studiju.
Aesop. Basne.
NA. taffy"Mitenka", "Preispitivanje vrijednosti".
I. Ilf, E. Petrov"Ljubitelji fudbala"
R. Burns. Epigrami i epitafi.
Jerome K. Jerome"Trojica u čamcu, ne računajući psa" (poglavlja).
Teorija književnosti.
Basna kao književna vrsta. Alegorija, ezopov jezik, moral, moraliziranje, personifikacija. Humor i satira, kao sredstvo izražavanja autorovog stava prema prikazanom, tehnika stvaranja stripa.
Odjeljak 6. Stihovi iz drage sveske (8 sati).
Odraz svijeta ljudskih osjećaja u lirskom tekstu.

S. Yesenin"Gde si, gde si, očevo kuče...", M. Tsvetaeva"Kuće stare Moskve", A. Akhmatova"Cveće i nežive stvari...", I. Bunin"Prva matineja, silver frost...", I. Brodsky"Vetar je napustio šumu...", B. Pasternak"Niko neće biti u kući..." itd. po izboru nastavnika i učenika.
Teorija književnosti.
Vrste književnosti. Tekstovi. Lyric poem. Osobine organizacije poetskog govora (rima, ritam, veličina, strofa). Poetska antologija. Metafora, poređenje, zvučno pisanje, epitet, personifikacija.
Generalizacija (1 sat).
Svet vaše književnosti.
Razvoj govora.
1) Detaljno, sažeto, selektivno prepričavanje teksta.
2) Anotacija pročitane knjige. Pisanje je razmišljanje o knjizi.
3) Esej o književnom junaku, uporedni opis dvaju junaka.
4) Kompozicija-imitacija. Pisanje bajki, balada, basni, epova itd. (fakultativno).
Čitanje i proučavanje radova - 96 sati.
Razvoj govora - 6 sati.

7. razred (68 sati)

Uvod (1 sat).
Slika osobe kao najvažniji moralni i estetski problem fikcije. Književni junak i čitalac.
Odjeljak 1. Ja i moje djetinjstvo (15 sati).
Autobiografska i memoarska literatura. Ličnost autora, njen odraz u književnosti. Tradicije autobiografske književnosti.
za proučavanje teksta.
A.I. Herzen"Prošlost i misli" (poglavlja). Uloga adolescencije u formiranju ličnosti autora. "Prošlost i misli" kao primjer memoarske književnosti.
L.N. Tolstoj"Djetinjstvo", "Dječaštvo" (poglavlja). Unutrašnji svet heroja. Rad na sebi, moralno formiranje ličnosti.
M. Gorky"Djetinjstvo" (poglavlja). Autobiografska naracija. Istorija dječije duše u priči M. Gorkog.
S. Yesenin"Majčino pismo"
Za preglednu studiju.
M.I. Tsvetaeva"Otac i njegov muzej" (odlomci iz "Memoara"). Osobine memoarske literature.
Sh. Bronte"Jen Eyre" (poglavlja). Autobiografski početak u romanu. Izmišljeni memoari.
Lirska ispovest. Uspomene iz djetinjstva: I. Bunin"djetinjstvo", K. Simonov"Trnaest godina...", A. Tarkovsky"bijeli dan", M. Tsvetaeva"U subotu", S. Yesenin"Moj način".
Teorija književnosti.
Umjetnička autobiografska književnost. memoarska literatura. Objektivno i subjektivno u književnosti. Autor i njegov junak. Pojam književne tradicije.
Odjeljak 2. Ja i ja ... (16 sati).
Moralni problemi fikcije. Junak umjetničkog djela, njegov lik, postupci. Tehnike stvaranja karaktera u epici, drami, lirici.
za proučavanje teksta.
A.S. Pushkin"Kapetanova ćerka". Formiranje Grinevljevog lika. "Mocart i Salieri". "Genijalnost i podlost" u maloj tragediji. Likovi Mocarta, Salieri.
A. Green"Scarlet Sails" (skraćeno). Vera u lepotu i san o sreći. Stvaranje čuda za voljenu osobu.
V.F. Tendryakov"Hleb za psa" Muke ljudske savesti.
Za preglednu studiju.
A.S. Pushkin"Uzaludan poklon, slučajni poklon...". Filozofska razmišljanja o sudbini čovjeka.
V.G. Korolenko"Slijepi muzičar" (poglavlja). Istinsko sljepilo i duhovna pronicljivost heroja.
L.A. Kassil"Rani izlazak sunca" (poglavlja). Duhovni razvoj heroja.
KG. Paustovsky"Život Aleksandra Grina" (fragment).
Sue Townsend"Dnevnici Adriana Molea" (odlomci). Ranjiva duša tinejdžera, njegovi snovi i njihovo ostvarenje u životu.
A. Frank"Smrt" (odlomci). Duhovni razvoj ličnosti u strašnim godinama rata.
"Plava trava: Dnevnik petnaestogodišnjeg narkomana".
pjesme: N. Ogarev"bluz", Y. Levitansky"Dijalog kod jelke", B. Okudzhava"Pesma o noćnoj Moskvi", A. Makarevich"Sve dok svijeća gori." Motiv usamljenosti u lirici.
Teorija književnosti.
Koncepti "književni heroj", "lik". Heroj u epu. Govor i djelo kao sredstvo stvaranja lika junaka u epskom i dramskom djelu. Zaplet, sukob, problem. Dnevnik kao književna forma.
Odjeljak 3. Ja i drugi (12 sati).
Moralni temelji karaktera književnog junaka. Autor i njegov junak, izraz autorske pozicije u književnom tekstu.
za proučavanje teksta.
V.M. Shukshin“Jaki čovjek”, “Riječ o “maloj domovini”. Šukšinovi junaci kao odraz autorovog sistema moralnih vrednosti. Interes pisca za čoveka.
A.G. Aleksin"Mad Evdokia" (skraćeno).
Odnos između pojedinca i tima, nastavnika i učenika. Obrazovanje "talenta čovječanstva".
V.G. Rasputin"Lekcije francuskog". Problem buđenja savjesti i problem sjećanja u priči.
O.Henry"Darovi magova". Ljepota duše heroja. Moralne vrijednosti u životu likova u priči.
Za preglednu studiju.
VC. Zheleznikov"Strašilo" (poglavlja).
Pjesme o smislu života, o pronalaženju svog mjesta u svijetu: A. Puškin"Ako te život prevari..." R. Kipling"zapovijed", N. Zabolotsky"O lepoti ljudskih lica", A. Yashin"Požurite da činite dobra djela" B. Okudzhava"Oproštaj božićnoj jelki"
Teorija književnosti.
Esej kao epski žanr. Uloga naslova u umjetničkom djelu. Načini izražavanja autorske pozicije i vrednovanje junaka.
Odjeljak 4. Ja i svijet: vječno i prolazno (18 sati).
Heroji i okolnosti. Čin heroja kao manifestacija karaktera. Moralna cijena djela. Vječne vrijednosti u životu i književnosti.
za proučavanje teksta.
M.A. Šolohov"Sudbina čoveka". Sudbina običnog čovjeka u teškom ratnom vremenu. Moralno "jezgro" lika A. Sokolova. Osobine kompozicije priče.
Yu.D. Levitansky"Pa šta da sam bio tamo..." Utjecaj rata na čovjeka - na njegov život i unutrašnji svijet.
Ch.T. Aitmatov"Prvi učitelj" (skraćeno). Podvig učitelja Duišena. Moralna ljepota karaktera junaka.
KG. Paustovsky"Meshcherskaya strana" (poglavlja). Nesebična ljubav prema običnoj zemlji.
Za tekstualno i anketno proučavanje.
Pjesme o vječnom i prolaznom: A.S. Pushkin"Zimsko jutro", Y. Levitansky"Lišće pada..." V. Vysotsky"ne volim", A. Voznesenski"Saga", G. Shpalikov"Ljudi su izgubljeni samo jednom...".
Soneti W. Shakespeare, pjesme o ljubavi: A.S. Pushkin"Ti i ti", "Na brdima Džordžije", "Sećam se divnog trenutka", "Ispovest", M.Yu. Lermontov“Kao raj, oči ti sijaju...”, “Zašto”, “Ispod tajanstvene hladne polumaske”, A.K. Tolstoj"Usred bučne lopte...", F.I. Tyutchev"Upoznao sam te...", A. Akhmatova"Pjesma", M. Tsvetaeva“Kao desna i lijeva ruka...”, “Konačno upoznali...”, V. Bagritsky"Sjećate li se vile..." M. Petrovs"Zakaži mi sastanak..." M. Svetlov“Sve zlatare su tvoje...”, D. Samoilov"Imena zima", "I svi koje je voleo..., V. Vysotsky"Balada o ljubavi".
Teorija književnosti.
Kompozicija. Kompozicijske tehnike "priča u priči", "priča s okvirom". Koncept stila autora.
Poređenje, kontrast, metafora kao sredstvo umjetničkog predstavljanja. Lirski junak i autor lirskog djela. Žanrovi lirske poezije.
Generalizacija (1 sat).
Razvoj govora.
1) Kreativno prepričavanje.
2) Pregled.
3) Esej je karakteristika književnog junaka. Esej na moralnu i etičku temu.
4) Pisanje u obliku dnevnika, intervjua. Autobiografski esej. Pisanje-stilizacija.

Razvoj govora - 5 sati.

8. razred (68 sati)

Uvod (1 sat).
Glavni predmet znanja u književnosti. Čovjek kao glavni objekt slike u književnosti. Umjetnička slika i figurativnost u književnosti. Figurativni odraz života u umjetnosti. Veza umjetničke slike sa razvojem književnog procesa.
I. Čovjek iz gomile - čovjek u gomili (15 sati).
Umjetnikov realistički pogled na svijet. Društvo i ličnost, društveni odnosi kao predmet umjetnosti. Subjektivnost autora i čitaoca u oceni književnog junaka.
za proučavanje teksta.
N.V. Gogol"Šinjel" (skraćeno). Protest protiv društvene nejednakosti i nepravde. Tipičan lik Bašmačkina.
"Inspektor". Sistem slika u komediji. Majstorstvo satiričnog prikaza stvarnosti.
J.-B. molière"Trgovac u plemstvu". Slika Jourdaina. Životna pozicija heroja. Autorske metode stvaranja slike.
M.A. Bulgakov"Pseće srce". Problem moralne svijesti pojedinca. Destruktivna moć militantnog neznanja.
Teorija književnosti.
Tip književnog junaka, tipičan lik, umetnička slika, „mali čovek“ u književnosti. Humor, ironija, satira, sarkazam kao sredstvo izražavanja autorske pozicije i kao način stvaranja lika junaka. Komedija kao dramski žanr.
II. Čovjek koji razmišlja... (10 sati).
Vječita potraga za smislom života književnih junaka. Ideal i stvarnost u književnosti. za proučavanje teksta.
W. Shakespeare"Hamlet". Thinking Heroes. Snovi i njihov kolaps.
Shvatanje od strane junaka krhkosti i prolaznosti ljudskog života.
A.P. Čehov"ogrozd". Odgovornost heroja za izbor životne filozofije.
Za preglednu studiju.
T.N. debelo Okkervil River. Sukob izmišljenog svijeta heroja sa stvarnim životom.
Teorija književnosti. Tragedija kao dramski žanr. dramatični sukob. Priča kao epski žanr.
III. Feeling Man... (10 sati).
Svet osećanja književnog junaka. Dubina ljudskih osjećaja i načini njihovog izražavanja u književnosti.
za proučavanje teksta.
N.M. Karamzin"Jadna Lisa". Prikaz osjećaja likova u priči. Duboko prodiranje u ljudsku dušu.
I.S. Turgenjev"Pesme u prozi" kao lirska ispovest autora. "Ruski jezik". Ljubav prema domovini, način izražavanja u pesmi.
Pjesme o domovini: F. Tyutchev"Ne možete razumjeti Rusiju svojim umom..." A. Blok"Rusija", E. Evtušenko"Padaju bijeli snijegovi" A. Galich"Kad ću se vratiti...". Tema otadžbine u lirici. Otadžbina u sistemu vrijednosti heroja.
Za preglednu studiju.
F. Sagan"Zdravo, tugo" (poglavlja). Složenost i nedosljednost unutrašnjeg svijeta likova. Potreba da budete osetljivi na osećanja drugih.
S.D. Dovlatov"Naši" (skraćeno). Heroj i okolnosti. Razvoj unutrašnjeg svijeta heroja. Problem čovjekovog odnosa prema domovini. Tema emigracije. Sudbine ljudi i zemalja.
Teorija književnosti. Psihologizam kao način oslikavanja unutrašnjeg svijeta heroja. Prozna poezija kao žanr.
IV. Glumac... (26 sati).
Ideali slobode i pravde u književnosti. Borbeni heroji. Herojski karakter. Subjektivni i objektivni počeci u liku junaka. Podvig kao moralna kategorija.
za proučavanje teksta.
M.Yu. Lermontov"Pjesma o caru Ivanu Vasiljeviču, mladom gardisti i odvažnom trgovcu Kalašnjikovu." Heroji-ličnosti u "Pesmi ...". Kalašnjikov i Kiribejević. Kalašnjikovova borba za porodičnu čast i pravdu. Subjektivno i objektivno u prikazu istorijskih likova.
"Mtsyri". Romantični junak pesme. Kontrast sna i stvarnosti. Slika Mtsyre u pjesmi.
N.V. Gogol"Taras Bulba" (skraćeno). Slobodni svijet Zaporoške Siče u liku Gogolja. Ostap i Andrej. Prijem kontrasta u liku heroja. Herojski lik Tarasa Bulbe.
NA. Nekrasov"Mraz, crveni nos", "Ruskinje" (skraćeno). Nesebičnost pesničkih heroina. Čin heroja kao način stvaranja karaktera.
L.N. Tolstoj"Kavkaski zarobljenik". Pasivni junak i glumački junak: Kostylin i Zhilin. Savremeno čitanje priče.
Za preglednu studiju.
M. Cervantes Don Kihot (poglavlja). Don Kihot je borac protiv nepravde ili parodija na viteza.
K.F. Ryleev Ivan Susanin. Nacionalni ruski karakter, herojski početak u Dumi.
B. Vasiliev"Sutra je bio rat" (poglavlja). Borba heroja za pravdu i ljudsko dostojanstvo. Žeđ za ličnim dostignućima.
J. Aldridge"Posljednji inč" (skraćeno). Prevazilaženje straha i nemoći samog junaka.
Teorija književnosti.
Herojski lik u književnosti. Prijem kontrasta kao način stvaranja karaktera. Načini stvaranja lika književnog junaka (generalizacija). Spoj subjektivnog i objektivnog kao osnova za stvaranje umjetničke slike.
V. Veliki "mali čovjek" (5 sati).
Čovjek kao glavna vrijednost u svijetu i književnosti. Humanistički karakter fikcije.
za proučavanje teksta.
M. Gorky"Tunel Simplon" (iz Tales of Italy). Velika moć malog čoveka.
E. Hemingway"Starac i more" (skraćeno). filozofsko značenje priče. Snaga karaktera starca.
Za preglednu studiju.
V. Shalamov Poslednja borba majora Pugačova. Borba heroja za svoje ljudsko ja.
Teorija književnosti. Razvoj žanra bajke u književnosti. Raznolikost tipova književnih likova. Heroj - lik - slika (korelacija pojmova).
Generalizacija (1 sat).
Razvoj govora.
1) Prezentacija zasnovana na književnim i umjetničkim tekstovima.
2) Dnevnik čitaoca. Izvodi iz knjige.
3) Kompozicija-karakterizacija slike junaka. Kompozicija je generalizirajuća karakteristika grupe heroja.
4) Komponovanje pesme u prozi. Esej je monolog književnog junaka. Debatni esej. Poređenje različitih izdanja, prijevoda istog djela.
Čitanje i učenje - 63 sata.
Razvoj govora - 5 sati.

9. razred (102 sata)

U 9. razredu bi trebalo da se uči kratak kurs istorije ruske književnosti.
Učenik koji je savladao program 5-8 razreda ima dovoljan nivo erudicije (poznavanje tekstova, imena autora, ideja o biografijama i sudbinama pisaca, o glavnim temama ruske i svjetske književnosti) i vještine (vještine) za rad sa tekstovima i skoro-tekstualnim informacijama kako bi se pripremili za pohađanje kursa iz istorije svoje književnosti.
Program se zasniva na hronološkom principu (književnost se izučava u sistemu istorijski utvrđenih faza, koje odlikuje savremena književna kritika).
U okviru opšte hronologije imenovane su teme za monografsko proučavanje (moguće je bliže interesovanje za biografiju pisca, za određeni tekst i njegovo mesto u književnom procesu) i tekstove koji se u celini proučavaju.
Predmet ima za cilj formiranje holističke vizije istorije razvoja književnosti od antike do danas. Program obezbjeđuje završetak osnovnog književnog obrazovanja, pod pretpostavkom da je u budućnosti moguće produbiti obrazovanje (za specijalističke humanističke nastave) i proširiti (za opšteobrazovne i specijalističke nehumanističke nastave).
Program nastavlja filozofsku i humanističku liniju odabira sadržaja založenu u 5-8 razredima. Cilj kursa- dati ne samo opću ideju o povijesti ruske književnosti, već i pokazati vezu heroja ruske književnosti s posebnostima istorijskog razvoja Rusije, promjenom društvenih i ideoloških trendova, književnim trendovima, originalnost stvaralačke individualnosti pisaca.
Predmet ističe posebne tematske blokove koji pomažu studentima da utvrde faze razvoja književnosti. U tu svrhu, obrazovni materijal je konstruisan kao eseji o istoriji ruske književnosti. Stalno se poziva na čitalačko iskustvo školaraca, povlače se paralele između književnih djela različitih epoha.
Materijal je raspoređen između osnovnih i srednjih škola na sljedeći način: u 9. razredu, kako bi se spriječilo preopterećenje učenika, u cijelosti se čitaju i izučavaju djela 18. vijeka. i prve polovine 19. veka. Književnost sredine/kraja 19. stoljeća. i XX veka. se u potpunosti uči u 10-11 razredima. Program za 9-11 razred ne sadrži odjeljak „Teorija književnosti“, analiza radova se vrši na teorijsko-literarnoj osnovi, formirana u 5-8 razredima. Istovremeno, literarni pristup se provodi u proširenjima na teme. Općenito, program je izgrađen na koncentričnoj osnovi i pruža holistički pogled na istoriju ruske književnosti na svakom nivou obrazovanja, razlika između njih nije prvenstveno u krugu autora, već u umjetničkim djelima preporučenim za čitanje. i studiranje.
Program obuhvata djela strane književnosti u skladu sa "Obaveznim minimumom...". U 5–8 razredu čita se glavni dio djela iz strane književnosti. Međutim, autori smatraju da bi, kako bi se realizovala ideja predprofilnog obrazovanja, proučavanje ruske književnosti trebalo da bude praćeno paralelnim specijalnim kursevima o stranoj književnosti, svetskoj umetničkoj kulturi itd. (po izboru obrazovne ustanove ).
Program je osmišljen u trajanju od 3 sata sedmično za 9-godišnju osnovnu školu i predlaže mogućnost izdvajanja dodatnih sati za izučavanje književnosti na predprofilnom nivou.

Uvod (1 sat).
Uloga fikcije u duhovnom životu čovjeka. Odrastanje ličnosti i njenih čitalačkih interesovanja, ukusa, sklonosti.

Putovanje ka poreklu.
Stara ruska književnost (4 sata)

Početak ruske književnosti: vrijeme, autorstvo, tekstovi, žanrovi (na primjeru fragmenata iz Pripovijesti o davnim godinama, Pouke Vladimira Monomaha). Sedam vekova staroruske književnosti. Opšte karakteristike drevne ruske književnosti. Duhovnost drevne ruske književnosti. Život drevnih ruskih žanrova u fikciji.
"Slovo o uništenju ruske zemlje" kao primer spomenika drevne ruske književnosti.
„Priča o Igorovom pohodu“: istorija otkrića, istorijska osnova i problemi. Kompozicija i glavne priče. Figurativni sistem "Riječi ...". Prijevodi "Riječi...". D.S. Lihačev i I.P. Eremin o poetici drevne ruske književnosti.

Doba razuma i prosvjetljenja
književnost 18. veka (13 h)

Od antičke Rusije do Rusije Petra I. Glavne faze u razvoju književnosti u 16.–17. veku. Moralna i duhovna traženja književnosti ovog perioda. Poreklo humanističkih ideala u književnosti srednjeg veka.
Petrova era. Na putu ka klasicizmu XVIII veka. Istorija nastanka klasicizma. Klasicizam u ruskoj književnosti.
M.V. Lomonosov.
Genije Lomonosov. Lomonosov je filolog i pjesnik. "Oda na dan stupanja na presto carice Jelisavete Petrovne 1747." Oda kao žanr klasicizma.
Uloga Lomonosova u formiranju ruskog književnog jezika. Teorija tri stila.
G.R. Deržavin.
Odvažnost poetske misli G.R. Deržavin. Raznolikost poetskih tema u Deržavinovom djelu: "Vladarima i sudijama", "Spomenik", "Rijeka vremena u svom stremljenju".
DI. Fonvizin.
DI. Fonvizin - "satir hrabri vladar." Fonvizinova komedija "Podrast" kao djelo klasicizma. Ideje prosvjetiteljstva u komediji, ideali Fonvizina.
N.M. Karamzin.
Sudbina Karamzina - istoričara, pisca, javne ličnosti.
"Jadna Liza" kao djelo sentimentalizma (generalizacija prethodno pročitanog). Univerzalno i vječno u priči. Lirika i poezija jezika.
"Istorija ruske države" (fragment). "Poštovanje prošlosti" u istorijskoj hronici Karamzina.

Formiranje samosvesti u ruskoj književnosti
Pisci ranog 19. veka: raznolikost ličnosti (44 sata)

Romantizam početkom 19. veka
Pojava romantizma. Osobine romantizma kao književnog pokreta. žanrovi romantične književnosti. romantični heroj.
D. Schiller"Rukavica".
J.-G. Byron"Završio si put života...".
Dva različita romantična stava.
Romantična dvojnost u ruskoj poeziji ranog 19. veka.
V.A. Žukovski i K.N. Batjuškov.
Kreativne sudbine Žukovskog i Batjuškova.
Elegija "More". "Neizrecivo" kao poetski manifest Žukovskog. Žukovski - prevodilac. Originalnost balada Žukovskog.
Dva I lirskog junaka Batjuškova.
Mesto Žukovskog i Batjuškova u ruskoj poeziji ranog 19. veka
A.S. Gribojedov.
Ličnost i sudbina Gribojedova u ocjeni savremenika.
Istorija nastanka "Jao od pameti".
Ključne komične scene. Komični i satirični počeci u predstavi. Antiteza kao osnova za izgradnju komedije. Tragična usamljenost Chatskog. Osobine poetskog jezika komedije. Scenski život "Jao od pameti". Rođenje ruskog realizma. Komedija prema ocjeni pisaca (I.A. Gončarov, A.S. Puškin) i kritičara (V.G. Belinsky). Članak I.A. Gončarov "Milion muka".
A.S. Pushkin.
Stranice Puškinove biografije. Puškin i njegovi savremenici. Poreklo Puškinovog dela. Glavne teme stihova. Puškin o licejskom bratstvu u pjesmi "19. oktobar" (1825). Tema slobode u pesnikovoj lirici ("Čadajevu", "Moru", "Ančar". Tema pesnika i poezije "Prorok", "Sami sam sebi podigao spomenik nerukotvoren"). Ljubavni tekstovi Puškina („K ***“, „Na brdima Gruzije leži tama noći...“, „Voleo sam te, volim još, možda...“, „Madona“ itd.) . Humanizam pjesnika, životnopotvrđujući patos poezije. Put od romantizma do realizma.
Potraga za modernim herojem. Roman "Eugene Onegin". Puškinovo doba u romanu. Puškinov moralni ideal u romanu. Duhovna traganja za herojem. Složenost Onjeginovog odnosa sa spoljnim svetom. Integritet Tatjaninog karaktera. Žanrovske karakteristike romana u stihovima. Razvoj koncepta realizma. Autor na stranicama romana. Oličenje u romanu društvenih i estetskih ideala pjesnika.
Evaluacija kreativnosti Puškina V.G. Belinsky.
M.Yu. Lermontov.
Sudbina pesnika Lirski junak Lermontova, njegova nedosljednost. Glavni motivi stihova. Patos neposlušnosti, slobode, pobune ("Prorok"). Pesnikova razmišljanja o životu, ljubavi, stvaralaštvu ("Tri palme", ​​"Molitva", "I dosadna i tužna", "Duma", "Prorok", "Ne, ne volim te tako strastveno...", "Otadžbina"). Roman "Junak našeg vremena". Značenje naslova romana. Osobine kompozicije, njena uloga u otkrivanju lika Pečorina i ideološki sadržaj romana. Problem junaka u romanu. Ličnost i društvo, "samospoznaja" heroja Ljermontova. Psihologizam. Pečorin i drugi junaci romana. Umjetničke odlike romana, njegova raznolikost. Realistički i romantični počeci u romanu. Ocjena romana od strane ruske kritike.
N.V. Gogol.
Osvrt na Gogoljevo djelo. Poema "Mrtve duše" Ideja pesme. Istorija stvaranja. Žanr, radnja, likovi (I tom). "Živa Rusija" u pesmi. Gogoljev humanistički ideal. Problem ruskog nacionalnog karaktera u pesmi. Načini stvaranja tipičnih likova u pjesmi. Posebnost jezika. Gogoljeva poetika: umjetnost detalja, ironije, jedinstvo satiričnog i lirskog. Ocjena pjesme od strane ruske kritike.

Umjetnički vrhunci književnosti sredine XIX vijeka (16 sati)

Osobine književnog procesa 40-60-ih godina XIX vijeka.
A.N. Ostrovsky.
Veliki ruski dramski pisac. Svijet trgovačkog staleža u komedijama Ostrovskog. Predstava "Svoji ljudi - namirimo se!". Dvostrukost i metamorfoze komedijskih junaka. Osobine kompozicije komedije. Scenska sudbina predstave. Ruska kritika značenja komedija Ostrovskog (N.A. Dobrolyubov, V.G. Avseenko).
Poezija sredine i druge polovine 19. veka: F.I. Tyutchev, A.A. Fet. NA. Nekrasov, A.K. Tolstoj, A.N. Pleshcheev, Ya.P. Polonsky, A.V. Koltsov, I.S. Nikitin.
Moralno-filozofska traganja u poeziji.
Pejzažni i ljubavni tekstovi F.I. Tyutchev i A.A. Feta - dva pogleda na svet (pesme "Prolećne vode", "Ima u početnoj jeseni", "Jesenje veče", "Zemlja i dalje tužna izgleda...", "Poslednja ljubav" od Tjučeva i "Jutros, ovu radost ... ”, “Uči od njih - od hrasta, od breze ...”, “Došao sam ti s pozdravom ...”, “Ne budi je u zoru ...”, “Ipak mirisno blaženstvo...” Feta). Poetika A.A. Feta, F.I. Tyutchev.
NA. Nekrasov.
Music Nekrasov. Građanstvo pesnikove lirike (pjesme "Nesabijena traka", "Željeznica", "Razmišljanja na ulaznim vratima" itd.). Optužujući patos poezije. Originalnost Nekrasovljevog stila: kombinacija građanskog patosa i prodornog lirizma.
I.S. Turgenjev.
Prikaz I.S. Turgenjev. Generalizacija prethodno pročitanog: visoka ocjena duhovnih i moralnih kvaliteta ruske osobe u ciklusu priča "Bilješke lovca" i priči "Mumu".
L.N. Tolstoj.
Tolstoj o Tolstoju. Dnevnici pisca o njegovoj ličnosti i sudbini. "Dijalektika duše" Tolstojevih junaka, njihova duhovna potraga. Glavni kriteriji Tolstoja u ocjenjivanju osobe (na primjeru trilogije "Djetinjstvo", "Dječaštvo", "Mladost" i "Sevastopoljske priče" - generalizacija prethodno pročitanog).
F.M. Dostojevski.
Kontradiktorna priroda ličnosti Dostojevskog. Umetnički svet Dostojevskog. Priča o jadnim ljudima. Čovek i okolnosti u liku Dostojevskog. Osobine jezika priče. Tema "Poniženih i uvređenih" u delima Dostojevskog.

Književnost poslednjih decenija zlatnog doba (5 sati)

Osobine književnog procesa kasnog XIX vijeka. Opća ideja umjetničke proze 80-ih. (G.I. Uspensky, V.N. Garshin, D.N. Mamin-Sibiryak, N.S. Leskov).
A.P. Čehov.
Čehovljev život: stvaranje samog sebe. Osvrt na Čehovljevo stvaralaštvo. Smiješno i tužno u Čehovljevim pričama (generalizacija prethodno pročitanog). "mala trilogija" Priča "Čovjek u koferu" je promišljanje ljudske slobode i nezavisnosti. Lakonizam narativa, umjetnost detalja, uloga pejzaža u priči.
Generalizacija.
Zlatno doba ruske književnosti. Ruska klasična književnost 19. veka.

Stranice književnosti 20. veka (19 časova)

Osobine književnog procesa ranog dvadesetog vijeka.
Humanističke tradicije književnosti 19. stoljeća. u prozi ranog dvadesetog veka.
A.I. Kuprin. Humanističke tradicije u stvaralaštvu pisca (generalizacija prethodno pročitanog).
I.A. Bunin.
Kreativna sudbina Bunina. Ljubav prema Rusiji, duhovna veza sa domovinom u Bunjinovom djelu. Pjesme "Gusta zelena smrekova šuma kraj puta ...", "Riječ", "I cvijeće, i bumbari, i trava, i uši", "Otadžbina". Lirski junak Bunjina.
M. Gorky.
Tradicije ruske autobiografske proze u priči "Djetinjstvo" (generalizacija prethodno pročitanog). Romantični ideal pisca ("Pesma o Petrelu").
Tradicije i inovacije u poeziji ranog dvadesetog veka. AA. Blok, V.V. Mayakovsky, S.A. Jesenjin. Pjesnici o sebi i svom vremenu (umjetničke autobiografije). Osobine stava i stvaralačkog načina svakog od pjesnika (na primjeru pjesama AA. Blok„Oh, ludo želim da živim...“, „Sumrak, prolećni sumrak...“; S.A. Jesenjin“Ti si moj pali javor”, “Zlatni gaj razuvjerio...”; V.V. Majakovski„Da li razumeš...” (odlomak iz tragedije „Vladimir Majakovski”) i prethodno pročitane pesme).
Pjesnici o pjesnicima V.V. Majakovski"Sergej Jesenjin" M.I. Tsvetaeva"Pjesme Bloku", AA. Ahmatova Majakovski 1913.)
Poetsko shvatanje stvarnosti u lirici dvadesetog veka.
Veliki pesnici Rusije AA. Akhmatova i M.I. Tsvetaeva. Sudbina. Osobenosti stava i stvaralačkog načina pjesnikinje (na primjeru pjesama AA. Ahmatova“Zabuna”, “Aleksandar Blok”, “Imao sam glas...”, “Vidim izblijedjelu zastavu nad carinom...”; M.I. Tsvetaeva“Mojim pjesmama tako rano napisanim...”, “Na ruševinama naše sreće...” (odlomak iz “Pjesme o gori”) i prethodno pročitanim pjesmama).
A.T. Tvardovsky.
Pjesnik o vremenu i o sebi (autobiografija). Istorija pesme "Vasily Terkin" (poglavlja). Tradicije i inovacije u poeziji Tvardovskog.
Potraga za novim junakom u prozi dvadesetog veka.
Generalizacija prethodno pročitanih djela (heroji M.A. Bulgakov, M.A. Šolohov, V.P. Shalamova, Ch.T. Aitmatova, V.F. Tendryakova, V.M. Shukshina, V.G. Rasputin, B.L. Vasiliev).
A.P. Platonov.
Čudni junaci Platonovljevih priča, smisao njihovog postojanja. Moral kao osnova karaktera likova. Juškina priča. Jezik epohe u priči.
Iz književnosti druge polovine 20. vijeka (pregled i generalizacija ranije pročitanog). Potrage i problemi. Raznolikost poetskih talenata (A.A. Voznesenski, E.A. Evtušenko, B.Sh. Okudzhava, N.M. Rubcov, itd.). Originalnost ruske proze, glavni razvojni trendovi (F.A. Abramov, Ch.T. Aitmatov, V.P. Astafjev, V.I. Belov, F.A. Iskander, Yu.P. Kazakov, V.L. Kondratiev, EI Nosov, VG Rasputin, AI Solženjicin, VF Tendryakov VT Shalamov, VM Shukshin, V. Makanin, TN Tolstaya, L. Petrushevskaya i dr.).
A.I. Solženjicin.
Solženjicin je javna ličnost, publicista i pisac. “Kratka biografija” (prema knjizi “Tele zabadano hrastom”). Priča "Matrjonino dvorište". Ideja pisca o ruskom nacionalnom karakteru.

Generalizacija.
Razvoj govora.
1) Umetničko prepričavanje teksta. Sinopsis pisanog izvora. Sažeci. Rekonstrukcija teksta na nosaču.
2) Interpretacija lirske pjesme. Analiza lirike. Jezička analiza poetskog teksta. Izražajno čitanje fantastike. Anotacija pročitane knjige.
3) Izvještaj o istorijskoj i književnoj temi. Kompilacija govornih karakteristika junaka dramskog djela. Usmena diskusija. Prošireni odgovor na pitanje. Esej je rasprava o književnoj temi.
4) Stilizacija prozaičnih i poetskih tekstova. Pisanje je putovanje. Pisanje u epistolarnom žanru. Umetnička autobiografija. Kratka biografija u novinarskom stilu.
Čitanje i proučavanje radova - 95 sati.
Razvoj govora - 7 sati.

10.-11. razredi

glavni zadatak Književni programi za učenike viših razreda – da obezbijede varijabilnost i diferencijaciju književnog obrazovanja, što se ne može postići jednim programom za maturante. Savremena gimnazija ima nastavu različitih nivoa: opšteobrazovni, profilni (nehumanitarni), dubinski predmet (humanistički i filološki). Očigledno je da mehanička redukcija nastavnog materijala programa za dubinsko proučavanje ne dozvoljava nastavniku da se u praksi produktivno bavi književnim obrazovanjem učenika u specijalizovanim nehumanitarnim i opšteobrazovnim časovima.
Nastavniku se nude dva programa na izbor, od kojih je prvi fokusiran ovladavanje obrazovnim standardom(osnovni nivo) i može se koristiti u opšteobrazovnoj i specijalizovanoj nehumanitarnoj nastavi; drugi program obuhvata dubinski studij književnosti (profil humanitarni i filološki nivo).
Razlika između programa je značajna.
U srcu programa osnovni nivo leži problemsko-tematski princip. Djela za čitanje i učenje objedinjuju se u blokove po svom značaju za rješavanje jednog ili drugog univerzalnog, estetskog, moralnog problema, za otkrivanje određene „vječne“ književne teme. Program je nekonvencionalan po strukturi i sadržaju. Pored radova iz "Obaveznog minimuma...", koji obezbjeđuje pripremu srednjoškolaca za završnu ovjeru, sadrži i dodatne tekstove ruskih i stranih pisaca. Nastavniku skrećemo pažnju na varijabilnost programa: za svaku temu se nudi kratka lista knjiga, tekst za čitanje i učenje iz reda onih koji nisu uključeni u "Obavezni minimum..." učenik samostalno određuje. Ovakav pristup omogućava učenicima koji se nisu opredijelili za humanitarni pravac obrazovanja da ostanu zainteresirani za književnost, osigurava razvoj umjetničkog djela kao svojevrsnog udžbenika života, izvora duhovnog pamćenja čovječanstva. Sve to zahtijeva od nastavnika nove pristupe nastavi književnosti u srednjoj školi. Program je predviđen za 2 sata sedmično.
Program za dubinsko proučavanje književnosti(profilni nivo) je hronološki sistematski predmet na istorijskoj i književnoj osnovi, koji studentima omogućava nastavak školovanja u oblasti humanističkih nauka.
U fokusu učenika nije samo konkretan umjetnički tekst, već i umjetnički svijet pisca, književni proces. Akcenat u programu je na proučavanju književnog teksta koristeći poznavanje istorije i teorije književnosti, zasnovano na književnoj kritici. U programu profilnog nivoa značajno je proširen krug pisaca, što će studentima omogućiti da uopštavaju književnu građu, upoređuju umjetnička djela iz različitih epoha. Prilikom realizacije programa dubinskog proučavanja književnosti, nastavnik samostalno određuje dubinu i put analize određenog dela, vodeći računa kako o mestu dela u književnom procesu i stvaralaštvu pisca, tako io mogućnostima. i potrebe studenata.
Program je predviđen za 3-5 sati učenja sedmično i podrazumijeva podršku različitih izbornih predmeta (po prijedlogu škole i izboru studenata). Nastavniku skrećemo pažnju na potrebu izrade izbornog predmeta o stranoj književnosti u skladu sa standardom definisanim krugom autora, te izbornog predmeta o književnosti naroda Rusije, u kojem će biti nacionalno-regionalna komponenta. implementirano. Kao primjer izgradnje izbornog predmeta nudimo izborni predmet "Učenje rada s knjigom i tekstom" u prilogu ovog programa.

PROGRAM
za opšte i specijalističke
nehumanitarna nastava (osnovni nivo)
10.-11. razredi (136 sati)*

* Naveden je ukupan broj nastavnih sati za 10. i 11. razred.

Problem kontinuiteta u književnosti 19.–20. vijeka
Zlatno i srebrno doba ruske književnosti. Estetske i moralne vrijednosti XIX vijeka. Njihovo preispitivanje i transformacija u XX veku. Tragedija sudbine ruske književnosti 19. veka u 20. veku.
Odnos prema Puškinovom delu kao odraz estetskog i filozofskog koncepta pisca. "Borba protiv Puškina" nihilista i futurista. Odnos prema klasicima kao sredstvu ideološke propagande. Čitanje klasika iz novog ugla.

Literatura**:

** Na listi su istaknuti (podvučeni) tekstovi iz „Obaveznog minimuma...“, čitaju ih svi učenici. Osim toga, učenici čitaju najmanje jedan neobavezan minimum... iz svake teme po svom izboru.
Tekstovi napisani kurzivom su predmet proučavanja, ali nisu uključeni u „Uslove za stepen pripremljenosti učenika“.

A.S. Pushkin. Filozofski tekstovi („Danje svjetlo se ugasilo...“, „Elegija“, „Imitacija Kurana“, „Pustinjski sijač slobode...“, „Opet sam posjetio...“).
F. Dostojevski. Esej "Puškin".
A. Blok. O književnosti. O imenovanju pjesnika.
A. Lunacharsky. Aleksandar Sergejevič Puškin.
D. Merezhkovsky. Vječni saputnici. Pushkin.
M. Tsvetaeva. Moj Puškin.
O. Mandelstam. O prirodi riječi.
N. Berdyaev. O ruskim klasicima.
R. Rozanov. Vratite se Puškinu.
M. Zoshchenko. Priče "Odmazda", "Puškin".
E. Zamyatin. Bojim se.
A. Terts.Šetnja sa Puškinom.
Integritet ruske književnosti. Opšte karakteristike ruske književnosti XIX - XX veka. Pojam književne tradicije. Vječne teme, tradicionalni problemi. "Kroz" slike (Don Žuan, Don Kihot, Hamlet, itd.) i vrste književnih heroja (Bašmačkin, Hlestakov, Onjegin, Pečorin itd.). Mjesto ruske književnosti u svjetskom književnom procesu: njena originalnost i opšte tendencije.
književnost:
A.S. Pushkin. Kameni gost.
Molière. Don Huan.
Čovek i istorija u ruskoj književnosti. Interesovanje za istoriju u ruskoj književnosti. Istorija kao subjekt slike. Različiti načini umjetničkog prikaza istorijske prošlosti. Pitanje uloge ličnosti u istoriji. Sudbina čovjeka u određenim istorijskim okolnostima.
književnost:
A.S. Pushkin."Bronzani konjanik".*

L.N. Tolstoj. Rat i mir.
M.E. Saltykov-Shchedrin. Istorija jednog grada.
S. Yesenin. Pjesme o seljačkoj Rusiji i sovjetskoj domovini.
A. Tolstoj. Petar Veliki.
M. Šolohov. Don priče. Tihi Don.
V. Grossman.Život i sudbina.
V. Shalamov. Kolyma stories.
K. Vorobyov. To smo mi, Gospode!
Narod i inteligencija u ruskoj književnosti. Poreklo problema. Pogled na problem A. Radishchev.
književnost:
F.M. Dostojevski. Bilješke iz Kuće mrtvih.
A. Blok. Narod i inteligencija.
M. Bulgakov. Psece srce.
B. Pasternak. Doktor Živago.
Heroji vremena u ruskoj književnosti. Heroes A.S. Griboedova, A.S. Puškin, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol. "Suvišni" i "čudni" junaci ruske književnosti. Heroj i njegovo vrijeme. Lirski heroj svog vremena.
književnost:
N.V. Gogol. "Nos".
I.S. Turgenjev. Očevi i sinovi.
NA. Nekrasov. Ruskinje.
A.P. Čehov. Student, Dama sa psom, Trešnjin voćnjak.
Ilf i Petrov. Dvanaest stolica.
V.V. Nabokov. Lužinova odbrana.
A. Akhmatova.“Pjesma posljednjeg susreta”, “Stiskala je ruke...”, “Ne treba mi odic rati...”, “Imao sam glas...”, “Zavičajni kraj” i sl.
M.I. Tsvetaeva.“Ko je od kamena stvoren...”, “Čežnja za domovinom. Dugo vremena..." i sl.
O.E. Mandelstam."Notre Dame", "Insomnia. Homer. Čvrsta jedra...". "Za eksplozivnu hrabrost...", "Vratio sam se u svoj grad..." i sl.
Tema ljubavi u svjetskoj književnosti. "Kroz" zapleti u svetskoj književnosti.
književnost:
"Tristan i Izolda".
W. Shakespeare. Romeo i julija. Soneti.
M.Yu. Lermontov.“Koliko često, okruženi šarolikom gomilom...”, “Molitva” i sl.
AA. Fet.“Šapat, stidljivo disanje...”, “Jutros, ova radost...”, “Noć je zasjala...”, “Još je majska noć...” i sl.
F.I. Tyutchev."Oh, kako smrtonosno volimo...". "K.B.", "Nije nam dato da predviđamo...".
A.K. Tolstoj. "Usred bučne lopte..." i sl.
I.A. Bunin. Mračne uličice. (Clean Monday).
A.I. Kuprin. Narukvica od granata.
V. Mayakovsky. O tome.
R. Gamzatov. Tekstovi.
Sh. Baudelaire. Tekstovi.
Tema "malog čoveka" u ruskoj književnosti. Omiljena tema ruske književnosti. Tradicije A.S. Puškin, N.V. Gogolj, F.M. Dostojevskog u otkrivanju teme.
književnost:
F.M. Dostojevski. Poniženi i uvređeni.
A.P. Čehov. Odjeljenje broj 6. Čovek u koferu.
F. Sologub. Mali demon.
L.N. Andreev. Priča o sedam obješenih ljudi.
I.A. Bunin. Gospodin iz San Francisca.
A.P. Platonov. Priče.
A. Akhmatova. Requiem.
A.I. Solženjicin. Jedan dan Ivana Denisoviča.
E.I. Zamyatin. Mi.
Problem individualizma. Tema "nadčovjeka" u svjetskoj književnosti. Filozofski i estetski pogledi F. Nietzschea. individualnost i individualizam. Teorije "nadčovjeka" u istoriji i književnosti. Bajronski motivi u djelima A.S. Puškin, M.Yu. Lermontov.
književnost:
J.G. Byron. Hodočašće Childe Harolda.
F.M. Dostojevski. Zločin i kazna.
M. Gorky. Stari Isergil.
A. Camus. Kuga.
J.-P. Sartre. Smrt u duši.
Tema gubitka osobe u neprijateljskom svijetu. Hamleti i Don Kihoti su tragični junaci svjetske književnosti. Ljudska suština usamljenih heroja, njihova ranjivost na zlo. Motiv samoće u ruskoj književnosti početka 19. veka.
književnost:
W. Shakespeare. Hamlet.
Cervantes. Don Kihot.
F.I. Tyutchev."Silentium", "Priroda-sfinga", "Rusija se ne može razumjeti umom...".
A.N. Ostrovsky. Grmljavina.
A. Blok."Stranac", "Rusija", "Noć, ulica, fenjer...", "U restoranu", "Na pruzi" itd. Poem "Dvanaest".
V. Mayakovsky.“Nate!”, “Možeš li?”, “Slušaj!”, “Violina i pomalo nervozno” i sl. "Oblak u pantalonama".
K. Balmont. Tekstovi.
V. Vysotsky."Hamlet" i sl.
B. Pasternak. Hamlet. "Februar. Uzmi mastilo i plači!..”, “U svemu što želim da dosegnem...” i sl.
J.D. Salinger. Lovac u raži.
G.-G. Marquez. Sto godina samoće.
Tema ruskog sela. Slika grada (Petersburg N.V. Gogolja, F.M. Dostojevskog) i slika sela u ruskoj književnosti. Selo kao oličenje moralnog ideala u ruskoj prozi i poeziji.
književnost: I.S. Turgenjev. Hunter's Notes.
I.A. Bunin. Selo. Tekstovi.
F. Abramov. Pelagija.
N. Rubtsov. Tekstovi.
A. Zhigulin. Tekstovi.
Tema domovine u ruskoj književnosti. Tradicije građanstva i patriotizma u ruskoj književnosti.
književnost:
NA. Nekrasov."Na putu". "Elegija" i sl.
S. Yesenin. Pjesme o seljačkoj Rusiji i sovjetskoj domovini: "Ajde ti Rusija, draga moja ..", "Sovjetska Rusija", "Trava perja spava..." i sl.
IN AND. Belov. Uobičajeni posao.
V.G. Rasputin. Rok.
Yu.V. Trifonov. Kuća prvi red do mora.
V.P. Astafiev. king fish
E. Yevtushenko. Tekstovi.
Potraga za moralnim jezgrom kao osnovom ljudskog postojanja. Duhovnost i moralnost ruske književnosti, njeno humanističko porijeklo. Heroji su nosioci ruskog nacionalnog karaktera. Želja za moralnim samousavršavanjem, dijalektika duša heroja. Koncept duhovne smrti.
književnost:
I.A. Goncharov. Oblomov.
L.N. Tolstoj. Rat i mir*.
N.S. Leskov. Lefty.
A.P. Čehov. Ionych.
M. Gorky. Na dnu.
V.M. Shukshin. Priče.
V. Tendryakov. noć nakon diplomiranja.
A.V. Vampilov."Zbogom u julu"
A.T. Tvardovsky.“Cijela poenta je u jednom jedinom savezu...”, “Znam: nisam ja kriv...” i sl.
B.Sh. Okudzhava. Tekstovi.
O. Balzac. Gobsek.

*Pretpostavlja se ponavljanje pozivanja na neke od tekstova iz "Obaveznog minimuma...".

Tema puta-puta u ruskoj književnosti. Putevi-putevi u folkloru. Motiv puta i tradicije duhovne književnosti. Put kao kretanje ljudske duše. Putovanja heroja ruske književnosti i njihov duhovni put. Tema staze u djelu A.S. Puškin, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol.
književnost:
NA. Nekrasov. Ko u Rusiji dobro živi.
A.P. Čehov. Ostrvo Sahalin.
A.T. Tvardovsky. Kuća uz cestu.
Tema sudbine umjetnika. Slika pjesnika-proroka u djelu A.S. Puškin, M.Yu. Lermontova, N.V. Gogol. Tragična sudbina umjetnika.
književnost:
NA. Nekrasov. Pesnik i građanin. “Jučer u šest sati...”, “O, muzo! Ja sam na vratima kovčega...“.
M. Bulgakov. Majstor i Margarita.
B. Pasternak. Doktor Živago.
K. Paustovsky. Golden Rose.
V. Kataev. Trava zaborava.
V.Ya. Bryusov. Tekstovi.
S. Dovlatov. Naš.
V. Vysotsky. Tekstovi.
Pisci s kraja XX veka i ruski klasici. Klasika kao materijal za književnu igru ​​sa čitaocem. Asocijativne veze sa klasicima u modernoj književnosti.
književnost:
Y. Polyakov. Koza u mlijeku.
D.S. Samoilov. Tekstovi. ("Pestel, pesnik i Ana" i sl.).
Ven. Erofeev. Moskva - Petuški.
T. Tolstaya. Priče.
T. Kibirov. Poems.
Dijalog između književnosti 19. i 20. stoljeća (veze Puškin - Majakovski, Nekrasov - Majakovski, Gogolj - Bulgakov, L. Tolstoj - Šolohov, itd.). Ruska klasična književnost kao ključ za rješavanje mnogih moralnih, etičkih, estetskih, psiholoških, filozofskih i drugih problema našeg vremena. Glavne lekcije ruskih klasika, njegova modernost. Vječne duhovne smjernice i moralne koordinate ruskih klasika.
Uloga "masovne književnosti", fikcije u životu savremenog čovjeka.
književnost:
P. Weil, A. Genis. Zavičajni govor.
B. Sarnov. Pogledaj ko dolazi...
Razvoj govora.
Kao rezultat savladavanja programa, diplomci bi trebali biti u stanju:
vlastite monološke i dijaloške forme usmenog i pismenog govora;
prepričati ključne scene i epizode proučavanih djela (okarakterisati sliku-lik, glavni problem, kompozicione karakteristike i sl.);
analizirati epizodu (scenu) proučavanog djela, utvrditi njegovu ulogu u djelu;
izraditi plan, sažetke članaka na književnu i novinarsku temu;
pisati eseje u različitim žanrovima na književnu temu (o junacima, problemima, umjetničkoj originalnosti književnih djela); pisana analiza epizode, pjesme; pregled proučenog rada; esej na slobodnu temu.

PROGRAM
za specijalizovane humanitarne
i filološke časove
10. razred

Stara ruska književnost kasnog X-XVII veka.(pregled).
Početak ruske književnosti: vrijeme, autorstvo, tekstovi, glavni žanrovi. Život jednog od žanrova kroz vijekove (po izboru nastavnika).
1. Književnost i folklor: korelacija, utjecaj.
Glavne karakteristike literature u nastajanju: anonimnost; korisnost; primijenjeni lik, književni bonton; pretežno rukom pisana književnost.
2. Književnost Kijevske Rusije XI - početkom XII veka.
Usvajanje kršćanstva kao poticaj za razvoj književnosti.
Prevodilačka književnost. Žanrovska raznolikost.
originalni spomenici. Hronika kao poseban žanr.
"Priča o prošlim godinama".
„Nastava Vl. Monomah" je prva autobiografija u ruskoj književnosti.
3. XII-XVI vijeka.
Doba feudalne fragmentacije.
"Spovest o pohodu Igorovu" je jedinstven spoj epskih i lirskih početaka, jedan od najvećih spomenika kršćanskog srednjeg vijeka.
"Reč o uništenju ruske zemlje".
Žanr riječi u staroj ruskoj književnosti.
4. XVI-XVII vijeka.
Prijelaz sa srednjovjekovnog pisanja na modernu književnost. Domostroy je prva štampana knjiga u Rusiji.
Ponovno rođenje žanra života u biografiju privatne osobe.
"Život protojereja Avvakuma" je životna autobiografija.
Teorija književnosti. Razvoj žanrova drevne ruske književnosti (hronika, učenje, riječ, život).
Književnost 18. stoljeća (prikaz)
Prva polovina 18. veka. Rusko prosvjetiteljstvo kao faza u formiranju samosvijesti.
Ruski klasicizam, razlika od zapadnog klasicizma ( HELL. Kantemir, V.K. Trediakovsky.).
Prevladavanje visokih žanrova, njihove karakteristike: epska pjesma, tragedija, svečana oda. Susjedstvo "visokih", "niskih" i "srednjih" žanrova (ode M.V. Lomonosov, satira A. Cantemira, basne A. Sumarokova, komedija I. Princeza).
Druga polovina 18. veka.
DI. Fonvizin"Podrast". Prelazak sa kritike morala na društvenu osudu. Personalizovani likovi. Prva "istinski društvena komedija" (Gogol).
Spoj moralne satire i građanskog patosa, mješavina visokih i niskih stilova u stvaralaštvu G.R. Deržavin("Oda Felici", "Vizija Murze", "Vodopad"). Lirski početak u poeziji G.R. Deržavin(„Snigir“, „Evgenij, Zvanskaya život“), element autobiografije, poziv na jednostavne životne radosti.
Reforma književnog jezika.
A.N. Radishchev"Putovanje od Peterburga do Moskve". Kombinacija sentimentalizma (u izboru žanra) i realizma (u izboru sadržaja).
Teorija književnosti. Klasicizam, sentimentalizam kao književni pravci (produbljivanje pojmova). Veza žan sistema sa književnim pokretom.
Individualno-autorski stil kao pojam.

XIX vijeka. Prva polovina

Polemika između "arhaista" i "inovatora" (karamzinista) o "starom" i "novom stilu": borba između "Razgovora ljubitelja ruske riječi" i "Arzamasa".
V.A. Zhukovsky i K.N. Batjuškov kao osnivači elegijske poezije. Nezadovoljstvo sadašnjošću, želja za harmonijom u unutrašnjem svijetu čovjeka.
Osobenosti ruskog romantizma. Privlačnost mistično-romantičnoj fantaziji, folklornim motivima, motivima različitih vremena i naroda (balade V.A. Zhukovsky).
elegična poezija ( AA. Delvig, N.M. Yazykov, E.A. Baratynsky).
Građanska poezija („Slobodno društvo ljubitelja književnosti, nauke i umetnosti“). Decembristički pjesnici ( K.F. Ryleev, V.K. Kuchelbeker, A.A. Bestuzhev-Marlinsky, F.I. Glinka) i njihov program (usvajanje idealnih oblika morala i ponašanja).
Privlačenje tradicijama "prosvjetiteljskog klasicizma" i prelazak na romantičnu sliku heroja (preispitivanje koda bajronizma). K.F. Ryleev.
I.A. Krylov. Basna oslobođena konvencija klasicizma, "zdrav razum" dolazi "iz života".
A.S. Gribojedov. "Jao od pameti" - spoj klasicizma i realizma: psihološka i svakodnevna konkretnost. Aktuelnost sadržaja (sukob epohe: napredno plemićko-intelektualsko i konzervativno gospodsko birokratsko okruženje). Vrijednost komedije "Teško od pameti" za formiranje ruskog književnog jezika.
A.S. Pushkin. Puškinova ličnost Glavne faze života i stvaralačkog puta. Opšti humanistički zvuk njegove poezije. Licejska, postlicejska i "južnjačka" lirika. Bajronska pobuna ("Kavkaski zarobljenik") i njeno prevazilaženje ("Cigani"). Osobine realističkog stila u lirici 20-ih.
Historicizam mišljenja („Boris Godunov“*: odnos „sudbine čoveka“ i „sudbine naroda“).

* Tekstovi napisani kurzivom koji su predmet proučavanja, a nisu uključeni u „Uslove za stepen pripremljenosti učenika“.

"Eugene Onjegin": formiranje Puškinovog realizma (sudbina suvremenika, u kombinaciji s bogatstvom slika ruskog života). Poetika romana.
Filozofski tekstovi. („Ugasilo se svjetlo dana...“, „Pustinjski sijač slobode“, „Imitacija Kurana“, „Elegija“ itd.). Poema "Bronzani konjanik"**.

** Tekstovi podvučeni u programu uključeni su u "Obavezni minimum sadržaja..." i namijenjeni su za obavezno čitanje i proučavanje.

Dramaturgija ("Male tragedije" - "Mocart i Salijeri").
Proza ("Priče o Belkinu", "Kapetanova kći").
Puškinov stav: jedinstvo svjetske istorije i kulture.
N.V. Gogol. Esej o životu i radu pisca. Svet fantazije, groteska na stranicama Gogoljevih knjiga. Posebna linija u razvoju ruske književnosti. Romantičan san o lepom i pravednom svetu ("Večeri na salašu kod Dikanke"). Humanistički patos proze i drame 1832-1841. ( "Nevsky Prospect", "Kaput", "Inspektor"). "Mali čovjek" u liku Gogolja. "Novi heroj" epohe u pesmi "Mrtve duše". Jedinstvo satiričnog i lirskog počelo je kao način izražavanja autorske pozicije. Stvarnost društvenog života u pesmi. Gogoljeva polemika sa V.G. Belinsky. "Odabrana mjesta iz prepiske sa prijateljima." Originalnost likovnog manira pisca, humanistički i građanski patos stvaralaštva.
M.Yu. Lermontov. Ličnost pesnika. Esej o životu i stvaralaštvu. Utjecaj epohe na prirodu Ljermontovljeve lirike. Fatalna neizvodljivost ideala, introspekcija, intenzitet iskustva (stihovi “Molitva”, “Izlazim sam na put...”, “Koliko često okružen šarolikom gomilom...” i druge, pjesme "Demon", "Mtsyri", drama "Maskarada"). Realističke tendencije u prozi ("Junak našeg vremena": drama aktivne ličnosti, "ekstra osoba").
Estetika V.G. Belinsky i formiranje ruske kritike (načela kritičkog vrednovanja književne delatnosti; utemeljenje realističke suštine umetnosti, istoricizam).
Prirodna škola kao vrsta ruskog realizma 40-50-ih godina XIX vijeka. Veza sa radom N.V. Gogolja, razvoj njegovih umjetničkih principa. Časopis "Domaće bilješke" i njegovi autori (D.V. Grigorovič, V.I. Dal, I.I. Panaev i drugi).
Teorija književnosti. Romantizam kao književni pravac (produbljivanje pojma). Romantična "dva svijeta".
Realizam kao književni pravac (produbljivanje pojma). Umjetnička načela realizma (humanizam, nacionalnost, historizam, objektivnost itd.). Realizam i naturalizam. Žanrovi realističke književnosti (roman, esej, pesma, drama).
Prosvjetiteljska satira kao književna forma.
Književna kritika kao pojava na raskrsnici umjetničke književnosti i književne kritike.

XIX vijeka. Druga polovina

50-60s. Sadržaj nove ere (pad kmetstva, niz reformi, razvoj kapitalističke privrede, proces formiranja građanskog društva, pojava pučanstva). Kriza ruskog društva, pojava populističkog pokreta. Revitalizacija novinarske aktivnosti i polemika u časopisima. Časopis "Savremeni". Stvaranje fikcije: "Fiziološka skica" i proza N.V. Uspenski, N.G. Pomyalovsky. Kriza ruskog društva i stanje književnosti. Kritika društva: G.I. Uspenski"Moral Rasteryaeve ulice".
A.N. Ostrovsky. Razvoj ruske drame. "Predstave života" - "grmljavina", "Šuma". Dramski sukob u dramama Ostrovskog. "Oluja sa grmljavinom" u oceni kritike. ( NA. Dobroljubov "Zraka svjetlosti u mračnom kraljevstvu", A.A. Grigorijev „Posle oluje Ostrovskog. Pisma I.S. Turgenjev“.)
Tema ljudske opsesije ("Miraz", "Svaki mudrac je prilično jednostavan"). Raznolikost ljudskih likova u dramama A.N. Ostrovsky.
N.S. Leskov. Djela iz narodnog života (upoznavanje s sferom umjetničkog predstavljanja novih slojeva - života klera, buržoazije, ruskih gubernija itd.); zanimanje za neobične, paradoksalne, neobično anegdotske, različite oblike pripovijedanja („Ljevičnjak“, „Glupi umjetnik“, "Začarani lutalica").
I.A. Goncharov. Esej o životu i radu pisca. Tema duhovne smrti u romanu "Oblomov". Roman "Oblomov" je kanonski roman 60-ih godina. Mjesto romana u trilogiji. Sistem slike. Tipični likovi Gončarovljevih junaka: "dodatna osoba" - poslovna osoba. Dvostruka priroda likova. Ženski karakteri i sudbine. Književna kritika o romanu i njegovom protagonisti (N.A. Dobroljubov „Šta je oblomovizam“, A.V. Družinin „Oblomov“, Gončarovljev roman). Eseji "Fregata "Pallada"".
I.S. Turgenjev. Esej o životu i radu pisca. Hunter's Notes. Razvoj žanra romana u djelu I.S. Turgenjev. Romani "Rudin", "Gnezdo plemića", "Očevi i sinovi" (recenzija). roman "Očevi i sinovi" o novom heroju. Narator i heroj. Nova vrsta heroja. Umjetničke odlike romana. Psihologizam romana I.S. Turgenjev. Književna kritika o romanu i njegovom protagonisti. Dvosmislena percepcija romana i slike Bazarova od strane ruske književne kritike (D.I. Pisarev, A.I. Herzen).
Ciklus "Pjesme u prozi".
N.G. Chernyshevsky. "Šta učiniti?" - roman o "novim ljudima". Sistem slika u romanu, karakteristike kompozicije. Oblik refleksije u romanu društvenih ideala Černiševskog (elementi utopije).
Putevi razvoja poezije u 2. polovini 19. veka.
Patos demokratije i građanstva u ruskoj poeziji i lirika "čiste umetnosti" (Pesnici Iskre, AA. Fet, F.I. Tyutchev, Ya.P. Polonsky, A.N. Maykov, A.K. Tolstoj).
Složenost i nedosljednost lirskog junaka AA. Feta . Spoj spoljašnjeg i unutrašnjeg sveta u njegovoj poeziji. Tema ljubavi i prirode u Fetovom djelu ( “Jutros, ova radost...”, “Majska noć...”, “Noć je sjala...”, “Šapat, plaho disanje...” i sl.). Filozofski motivi u poeziji F.I. Tyutchev. (“Silentium”, “Priroda je sfinga...”, “Ne ono što misliš, prirodo”, “Oh, kako smrtonosno volimo...”, “Nije nam dato da predviđamo...” i sl.).
Prodorna priroda stihova A.K. Tolstoj. Tema domovine, njena istorija u stvaralaštvu pjesnika.
NA. Nekrasov. Esej o životu i radu pesnika. Građanski motivi Nekrasovljeve lirike ( "Na putu", "Pesnik i građanin","Elegija" itd.). Tradicije narodnog pisanja pjesama. Umjetnička originalnost poezije (lirizam, emotivnost, iskrenost osjećaja, otkrivajući patos). Pjesme „Pedlari“, „Mraz crveni nos“: narodni život u „velikoj književnosti“, spajanje autorskog svijeta sa svijetom junaka „iz naroda“.
Poem "Ko u Rusiji dobro živi"- narodni ep, spoj inovativnosti sa tradicijom epske, pesničke, bajkovite poetike; elementi legende, utopije, parabole. Dvostrukost moderne slike naroda, oblici ponašanja karakteristični za narodnu psihologiju i njihove suprotnosti: strpljenje i protest; spor oko smisla života; dinamika odgovora.
M.E. Saltykov-Shchedrin. Esej o životu i stvaralaštvu. Uticaj lične sudbine na rad pisca. "Bajke". Umjetnička originalnost Saltikov-Ščedrinove satire. "Istorija jednog grada"- satirična istorija Rusije. Vrste gradonačelnika. Originalnost žanra djela. Protest protiv bezakonja, poslušnosti naroda.
F.M. Dostojevski. Dostojevskog kao umetnika i mislioca. Esej o životu i radu pisca. ranu prozu. Inovativni oblik romana "Poniženi i uvrijeđeni" (sinteza motiva i tehnika filozofske, psihološke, socijalne i "tabloidne" proze). Romani "Demoni", "Idiot" (recenzija).
"Zločin i kazna": slika junaka i njegov "ideološki" odnos sa svijetom. Sistem slika u romanu. Svestranost socio-psihološke boje u romanu. Polifonija, dijalogizam romana Dostojevskog. Roman u ocjeni ruske kritike ( N.N. Strahov "Zločin i kazna").
L.N. Tolstoj. Ličnost pisca. Književne i društvene aktivnosti. Ideološka traganja i njihov odraz u stvaralaštvu pisca. "Sevastopoljske priče".
"Rat i mir": umjetnost "dijalektike duše", povezanost privatnog života sa sudbinama naroda, stvarnih povijesnih događaja i duhovnog traganja izmišljenih likova. Odraz filozofskog koncepta Tolstoja u romanu.
"Ana Karenjina". Zanimanje za duhovne probleme pojedinca, tragediju situacije razdora s drugima. Ljubavna priča u pozadini života ruskog društva, zanimanje za "biologiju" u čovjeku, prirodno i duhovno, temeljna novina poetike.
Jačanje društvenog principa u realizmu L.N. Tolstoj (na primjeru romana "Uskrsnuće").
80-90-ih godina XIX veka. Grupa političke reakcije. Odbijanje javne svijesti od revolucionarnih populističkih iluzija. Evolucija populističke književnosti ka analističkoj objektivnosti prikaza narodnog života ( D.N. Mamin-Sibiryak, N.G. Garin-Mikhailovsky).
Proza V.M. Garshina ("Crveni cvijet") i V.G. Korolenko (poetizacija tragičnog herojstva, alegorizma, monologizma). Tipovi ljudi "iz naroda" i inteligentnog okruženja - "Divno". Objektivno umjetničko proučavanje života i poezija nada i težnji za budućnost u Makarovom snu.
A.P. Čehov. Esej o životu i stvaralaštvu. Rane humoristične priče: lakonizam jezika, kapacitet umjetničkog detalja.
Priče i priče o ruskom društvu: pokrivanje svih slojeva i dijelova društvene strukture ruskog društva - od seljaka, zemljoposjednika ("Muškarci", "U jaruzi") do različitih slojeva inteligencije ( "skakač", "Student", "Ionych", trilogija - "Čovjek u koferu", "Ogrozda", "O ljubavi", "Odeljenje br. 6", "Kuca sa mezaninom", "Dama sa psom"). Novi oblici spajanja objektivnog i subjektivnog, suštinskog i sporednog, karakterističnog i slučajnog.
dramaturgija: "tri sestre", "Voćnjak trešnje". Nova struktura dramske radnje. Odbijanje hijerarhije evaluacije. Lirizam i psihologizam Čehovljevih drama.
Teorija književnosti. Razvoj žanrova realističke književnosti (roman, pripovetka, bajka, pesma u prozi, pesma).
Psihologizam, dijalogizam, polifonija, lirizam kao načini oslikavanja unutrašnjeg svijeta likova.
Razvoj drame kao književne vrste. dramatični sukob.

Dodatak

PROGRAMSKA OPCIJA
izborni predmet "Učenje rada sa knjigom i tekstom"*
(8.–9. razredi)

* Program je pripremljen zajedno sa O.V. Chindilova.

Sadržaj školske komponente nastavnog plana i programa u uslovima predprofilne obuke određuje, po pravilu, specifičnosti određene obrazovne ustanove. Međutim, u savremenim uslovima čini se općenito značajnim izdvojiti takve interdisciplinarni kurs koji je dizajniran da obezbedi ovladavanje načinima čitalačke aktivnosti učenika. Naučiti učenika da samostalno radi sa knjigom, stekne znanje, pronađe informacije bilo kojeg nivoa u tekstu (činjenični, podtekst, konceptualni) i koristi ih - to je svrha ovaj kurs.
Učenici, koji od 1. razreda uče po našem kontinuiranom kursu, već u osnovnoj školi savladavaju metode čitalačke aktivnosti. U skladu sa našim programom "Čitanje i osnovno književno obrazovanje" (1-4), koji preporučuje Ministarstvo odbrane Ruske Federacije, učenici u roku od 4 godine formiraju ispravan vid čitalačke aktivnosti u skladu sa određenom tehnologijom ( ur. Profesor NN Svetlovskaya). Njegova suština je da uče samostalno savladavati književno djelo prije čitanja, tokom čitanja i nakon čitanja: da pretpostavljaju sadržaj teksta imenom autora, naslovu, ilustraciji i ključnim riječima, da samostalno čitaju tekst u sebi u način „sporo čitanja“ i „dijalog s autorom“ (pitajte autora dok čitate, tražite odgovore na njih, vodite samokontrolu), analizirajte tekst na pristupačnom nivou, formulirajte glavnu ideju, samostalno podijelite tekst na dijelovi, sastaviti plan, prepričati itd. itd. Tako će izborni predmet „Učiti raditi s knjigom i tekstom“ za one „naše“ učenike koji ga izaberu podržati i produbiti sve ove vještine čitanja.
Očigledna je važnost savladavanja racionalnih načina čitanja i rada sa knjigom za uspješno školovanje savremenog školarca i njihovu dalju socijalizaciju. Međutim, praksa pokazuje da samo mali dio učenika može smisleno čitati i raditi s knjigom. Visok nivo čitalačke kulture podrazumijeva formiranje sljedećeg kognitiva vještine:
1) istaći glavnu stvar u tekstu;
2) koristi "presavijene" zapise (napomene, teze, rezimei i sl.);
3) istaći veze između pojava u tekstu;
4) koristi referentnu literaturu;
5) uključiti dodatne izvore u proces čitanja;
6) formulisati hipoteze tokom čitanja, ucrtati načine za njihovo testiranje;
7) vrši analizu, sintezu, generalizaciju na gradivu proučavanog teksta.
Formiranje funkcionalno pismenog čitatelja podrazumijeva svrsishodno osposobljavanje u vještinama rada s obrazovnom i beletrističkom literaturom. Naravno, ovaj kurs se može ponuditi i učenicima osnovnog i višeg nivoa obrazovanja (u zavisnosti od mogućnosti nastavnog plana i programa i obrazovnog programa škole). Broj sati i praktičan sadržaj predmeta također treba odrediti sama obrazovna ustanova. Svaka tema programa može se razmatrati na različitim umjetničkim tekstovima, koje nastavnik bira po vlastitom nahođenju. Istovremeno, autori nude određene tekstove kao preporuke, oni su navedeni u zagradama.
Teme nastave.
Na putu do knjige.
Potražite knjigu u biblioteci. Sistematski i abecedni katalozi. Bibliografija. Ormari za datoteke. Ispunjavanje uslova za knjige.
Početak rada s knjigom. aparat za knjige.
Otisak knjige, njen referentni aparat. Predgovor i pogovor. Napomene, komentari, indeks imena, spiskovi skraćenica, spiskovi referenci itd. Svrha napomene, njena struktura, sadržaj. (8. razred - na materijalu obrazovne lektire "Kuća bez zidova", 9. razred - na materijalu udžbenika "Istorija vaše književnosti".)
book uređaj.
Cover. Tipovi korica. Zaštitna jakna. Naslovna strana. Zadatak završnih papira. Uloga frontispisa i ilustracija u knjizi. Vrste štampanih radova. Štampani materijal. (8. razred - različita izdanja Šekspirovih tragedija, 9. razred - različita izdanja "Priča o Igorovom pohodu").
Radite s knjigom prije čitanja.
Naslov i podnaslov. Posvećenost.
Naslov. Analiza zaglavlja. Vrste naslova: naslov-tema, naslov-glavna ideja, naslov-simbol, naslov-žanr. Naslov i autorstvo. Naslov i sadržaj knjige. Načini formulisanja naslova. (8. razred - naziv obrazovne lektire "Kuća bez zidova", 9. razred - naziv udžbenika "Istorija vaše književnosti"; nazivi djela uključenih u ove udžbenike.)
Epigraf. Uloga epigrafa u umjetničkom i naučnom tekstu. Epigraf i glavna ideja. Direktan i alegorijski izraz glavne ideje u epigrafu. Razumijevanje epigrafa prije i poslije čitanja. Epigrafi su evaluativni, emotivni, problematični. (8. razred - A. S. Puškin "Kapetanova kći", 9. razred - A. S. Puškin "Evgenije Onjegin" itd.)
Izvori za traženje epigrafa, odabir epigrafa.
Rad čitaoca. Postavljanje pitanja tokom čitanja.
Pronalaženje direktnih i skrivenih pitanja u tekstu. Predviđanje sadržaja. Isticanje nerazumljivog teksta. Izjava o pitanjima.
Izgradnja lanca pitanja kao načina da se shvati tekst.
Klasifikacija pitanja prema smjeru. Pitanja eksterna (za nekoga) i unutrašnja (za sebe). Evaluativna, generalizujuća, uzročna pitanja itd. (8. razred - N.V. Gogol "Šinjel", 9. razred - N.V. Gogol "Mrtve duše" itd.).
Rad čitaoca nakon čitanja. Razumijevanje teksta.
Vrste tekstualnih informacija. Instalacija čitača. Blokiranje razumijevanja. Činjenice. Podtekst i koncept, direktni i alegorijski načini njihovog izražavanja. Višestepeno razumijevanje teksta. Uloga u procesu poimanja čitalačke mašte. Mašta, rekreativna i kreativna. Bilješke i bilješke tokom čitanja. (8. razred - A.P. Čehov "Grozd", 9. razred - A.P. Čehov "Čovek u kutiji" itd.).
Obrada tekstualnih informacija.
Plan. Podjela teksta na semantičke dijelove i pasuse. Vrste planova. Detailing. Planirajte kao podršku za reprodukciju teksta. (8. razred - L.N. Tolstoj "Kavkaski zarobljenik", (9. razred - L.N. Tolstoj "Poslije bala" itd.).
Sažeci. Isticanje značajnih informacija u tekstu. Utemeljenje i dokaz su glavni zahtevi za formulisane teze. Jednostavne i složene teze. Tematski unos. Glavne teze (glavni zaključci). Izlaganje teze naučnog teksta. (9. razred - Yu.N. Tynyanov "Zaplet" Jao od pameti ", itd.).
Sažetak. Imenovanje sažetka. Vrste sažetaka: plan-kompendij, tekstualni sažetak, slobodni sažetak, tematski sažetak. Tehnike redukcije teksta. Hronološki sažetak kao posebna vrsta zapisa. Referentni sažetak kao prilika za odraz informacija u dijagramu. Znakovi, simboli, uslovne skraćenice. Upotreba grafike i boja za klasifikaciju materijala prema nivou značaja. (9. razred - V.G. Belinski "Djela Aleksandra Puškina" itd.).
Citiranje. Metode citiranja. Vrste citata. Pravilno korištenje citatnog materijala sa stanovišta vlastite izjave. (9. razred - V.G. Belinski "Pjesme M. Lermontova" itd.).
Ekstrakti. Isticanje najznačajnijih u tekstu. Rad sa karticama. Registracija evidencije. Simboli, sistem skraćenica. (9. razred - I.A. Gončarov "Milion muka" itd.).

Na putu do vlastitog teksta.

Sažetak. Struktura, karakteristike, namena. Redoslijed rada na sažetku, dizajn rada (lista referenci, prijave).
Prepričavanje. Vrste prepričavanja. Produktivno detaljno prepričavanje. Izrada plana u toku čitanja, isticanje ključnih (ključnih) reči, razumevanje teksta i strukture teksta. Selektivno prepričavanje. Izbor tekstualnog materijala, njegova sistematizacija prema planu. Kratko (sažeto) prepričavanje. Njegova razlika od teza. Redoslijed rada na kratkom prepričavanju. Gramatički raspored teksta. Kreativno prepričavanje. Problem prelaska sa prenošenja autorovog teksta na sopstveni iskaz. Rad sa sveskom pri sastavljanju pisanog prepričavanja, drugog teksta.
Uređivanje teksta. Metode uređivanja nacrta materijala. Elementarni lektorski znakovi i oznake. Styling. Kompozicijske, logičke greške i načini njihovog otklanjanja. Rad sa rječnicima.

Program književnosti 5-11. razreda*

Sviđa mi se? Molimo vas da nam se zahvalite! Za vas je besplatno, a nama je od velike pomoći! Dodajte našu stranicu na svoju društvenu mrežu: