ФГОСи - це конституція шкільної освіти. ФГОСи - що таке? вимоги освітнього стандарту

Все частіше згадується в освіті ФГОС. Що таке нові освітні стандарти і як вони змінили систему вітчизняної освіти? Постараємося знайти відповіді на ці важливі і актуальні питання.

Що собою представляють нові освітні стандарти

Дана абревіатура розшифровується як федеральний державний освітній стандарт (ФГОС). Програми, вимоги залежать не тільки від специфіки навчальної дисципліни, Але і від ступеня навчання.

Призначення стандартів другого покоління

З якою метою впроваджуються ФГОС? Що таке УУД? Для початку зазначимо, що не у всіх розвинених країнах існують єдині освітні стандарти. У РФ вони призначені для забезпечення наступності між окремими ступенями навчання. Після закінчення одного етапу учень повинен мати певний рівень підготовки, щоб перейти на наступний освітній етап.

ФГОС загальної освіти, призначені для вихованців, що мають обмеження по здоров'ю, характеризуються як система вимог, які є обов'язковими при реалізації адаптованої програми для хлопців з ОВЗ.

Вимоги стандартів 2-го покоління

Певні вимоги до рівня навчання і вихованості за стандартами містить кожен клас. ФГОС передбачає певні вимоги до структури програм, обсягом матеріалу. Також враховують умови реалізації освітніх основних програм, включаючи матеріально-технічне, фінансове, кадрове забезпечення процесу. Якщо ФГОС 1 покоління були спрямовані на засвоєння школярами теоретичного матеріалу, то нові стандарти призначені для гармонійного розвитку підростаючого покоління.

Складові частини нових стандартів

ФГОС 2-го покоління з'явилися в 2009 році. Вони включають в себе три основні частини.

Перша частина містить вимоги до результатів освоєння школярами освітньої програми. Акцент роблять не на сукупність умінь і знань, а на універсальні навчальні дії, які передбачають самостійне добування необхідної інформації за допомогою застосування сучасних технологій, а також на комунікативні якості.

Крім того, в стандарті вказуються передбачувані результати навченості по кожній навчальній області, описані ті якості, які будуть формуватися у школярів: здоровий спосіб життя, толерантність, дбайливе ставлення до природи, повагу до рідного краю.

Урок по ФГОС передбачає елементи проектної та дослідницької діяльності. Особливу увагу нові стандарти відводять позаурочної діяльності у вигляді творчих студій, гуртків, клубів. Вказуються вимоги до компетентності і професіоналізму педагогічного складу освітніх установ.

Стратегія розвитку країни, розроблена по 2020 рік, спрямована на формування компетентного громадянина, який вміє відповідати за свої вчинки, готового до саморозвитку та самовдосконалення.

Специфічні особливості ФГОС НГО

Продовжимо розгляд ФГОС. Що таке нові стандарти для школи, ви з'ясували. Тепер виявимо їх відмінності від традиційної освітньої програми. Зміст програми спрямований не на отримання знань, а на формування духовності, моральності, загальної культури, соціальне і особистісний розвиток.

Особлива увага приділяється фізичному розвитку підростаючого покоління. Вимоги до результатів навчання вказуються у вигляді предметних і особистісних результатів, це відрізняє нові стандарти від першого покоління ФГОС. Що таке УУД?

Оновлені стандарти передбачають підвищена увага до позаурочної діяльності. Її організація здійснюється за наступними напрямками: соціальне, спортивне, моральне, духовне, загальнокультурний розвиток.

Як формується додаткова група? ФГОС передбачає проведення диспутів, конференцій, організацію наукових шкільних товариств, змагань, олімпіад. Час, яке за новими стандартами відводиться на позаурочну діяльність, не включається в основне навантаження школярів. Чергування позаурочної і навчальної діяльності визначає освітній заклад, враховуючи побажання батьків учнів.

Відмінні характеристики нового стандарту

Які відмінні риси ФГОС? 5 клас вважається початком другого ступеня навчання, де основний акцент роблять на формування метапредметних і особистісних результатів.

Основною метою нового стандарту став діяльнісний підхід, який спрямований на розвиток особистості школяра. Загальнонавчальних вміння вважають ядром ФГОС, тому для кожного предмета розроблені конкретні навчальні дії.

Важливим етапом формування УУД на початковому ступені навчання є орієнтація молодших школярів на оволодіння комунікативними та інформаційними технологіями, а також на грамотне застосування сучасних ІКТ інструментів.

Сучасні цифрові інструменти та комунікаційні середовища вказуються в стандартах другого покоління як оптимальний варіант формування УУД. Існує спеціальна підпрограма, спрямована на формування у підростаючого покоління інформаційних компетенцій.

Початкову освіту в нових реаліях

Стандарт передбачає певні вимоги до результатів школярів, які освоїли програму початкової освіти. Особистісні УУД припускають бажання і здатність школярів до саморозвитку, сформованість позитивної мотивації до пізнання і навчання, смислові і ціннісні установки навчаються, які відображають їх індивідуальні позиції, соціальні компетенції.

Випускники початкової школи повинні мати громадянської ідентичністю, особистісними якостями.

У метапредметних компетенціях мається на увазі повне освоєння хлопцями навчальних дій: комунікативних, регулятивних, пізнавальних, завдяки яким вони опановують основними компетенціями.

Предметні УУД передбачають отримання інформації з певних дисциплін, перетворення, використання інформації, формування на основі отриманих знань повноцінної наукової картини світу.

Наприклад, дитина вчиться самостійно підбирати до тексту заголовок, записувати тези тексту. Випускник початкової школи зобов'язаний по готовому заголовку складати тезовий план, продумувати переказ матеріалу.

Значимість ІКТ в ОУ

Реалії сьогодення такі, що, крім класичного письма, дитина практично одночасно освоює і комп'ютерну клавіатуру. Багато батьків, які використовують комп'ютер в своїй професійної діяльності, Розуміють значимість ІКТ в сучасній школі. Знайомство з навколишнім світом, проведення дослідів і досліджень в наші дні передбачає використання цифрових камер, мікроскопів. Для узагальнення результатів, отриманих в ході практичної діяльності, школярі користуються цифровими ресурсами.

проектна методика

Для проектного методу, який є по стандартам другого покоління обов'язковим елементом сучасної школи, Також потрібні інформаційні технології.

Інтегрований підхід до навчання, який використовується в стандартах другого покоління, пов'язаний з активним застосуванням знань, які отримані на іншому уроці. Наприклад, роботу з текстами, описами, що проводиться під час російської мови, продовжують при знайомстві з природними явищами на уроці навколишнього світу. Як результат подібної діяльності буде виступати відеорепортаж, який описує природні явища, Картини навколишнього середовища.

Інформаційно-освітнє середовище

Вона повинна бути оптимальною для інформатизації учня і педагога. Саме через інформаційне середовище за новими федеральним стандартам забезпечується дистанційне взаємодія учасників освітнього процесу, Включаючи і позаурочний період. Що входить в ІС? Мультимедійні пристрої, комп'ютери, вихід у Всесвітню павутину, доступ до електронних ресурсів.

Саме через інформаційне середовище здійснюється взаємодія педагога з хлопцями, які за станом здоров'я не можуть відвідувати звичайні уроки і позаурочні заходи.

Стандарт стосується не тільки уроків, а й позаурочної діяльності. У неї включають індивідуальні заняття, виконання домашніх завдань, групові консультації.

Зміст такої діяльності відбивається в освітній основній програмі ОУ. ФГОС допускають позаурочну роботу молодших школярів в розмірі десяти годин в тиждень. На першому ступені навчання він сприяє забезпеченню рівних можливостей в отриманні якісної загальної початкової освіти, виховання, морального розвитку школярів, формування їх громадянськості.

висновок

У зв'язку зі зміною соціального замовлення в російській освіті назріла необхідність суттєвих перетворень. Замість класичної системи, в якій основна увага приділялася отриманню максимальної кількості теоретичних знань, в російські школи впроваджують програми, спрямовані на саморозвиток підростаючого покоління. ФГОС другого покоління дають можливість отримувати початкову освіту на рідній мові, опановувати культурними і духовними цінностями свого народу.

Завдяки застосуванню педагогами інноваційних методик викладання у кожної дитини є можливість вибудовувати власну освітню і виховну траєкторію, поступово пересуватися по ній, удосконалювати свої вміння і навички. Стандарти другого покоління спрямовані на задоволення соціального замовлення - виховання громадянина і патріота, люблячого свою країну, яка пишалася б нею.

Наталія Шестерікова
Відмінні риси ФГОС і ФГТ

Відмінні особливості Федеральних державних вимог до шкільної освіти від Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти.

Зовсім недавно ми вивчали і впроваджували Федеральні державні вимоги до загальної освітньої програми дошкільних освітніх установ, а вже доводиться вивчати і використовувати у своїй практичній діяльності Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти. І, звичайно, між цими документами залишаються і загальні вимоги, і з'являються нові. Розглянемо, в чому різниця між ФГТ ООП ДО і ФГОС ДО.

По-перше, ФГТ складається з двох частин-вимог до структури основної освітньої програми дошкільної освіти та вимог до умов її реалізації. ФГОС відрізняється від ФГТ тим, Що в ньому представлені ще й вимоги до результатів освоєння основних освітніх програм.

У ФГТ виділяється обов'язковий розділ програми будь-якого ДОУ «Плановані результати освоєння дітьми основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти.

По-друге, відмінні риси ФГТ від ФГОС проглядаються у вимогах до структури основної загальноосвітньої програми ДО. Основою змісту дошкільної освіти в умовах його варіативності по ФГТ є 4 напрямку: Пізнавально-мовний, соціально-особистісний, художньо-есте- тическое, фізичне (10 освітніх областей).У ФГОС зміст програм-ми дошкільної освіти має охоплювати наступні освітню ні області: Комунікативно-особистісний розвиток, пізнавальне, мовленнєвий розвиток, художньо-естетичне і фізичний розвиток.

З вищесказаного випливає, що ФГОС направлено на налагодження зв'язків з громадськістю (комунікацію, а ФГТ на саму громадськість (Соціалізацію).

Змінено співвідношення частин програми. Обсяг обов'язкової частини Програми по ФГТ повинен становити не менше 80% від загального обсягу, а частина, яка формується учас- ники освітнього процесу - не більше 20% загального обсягу Програми. У той час, як обсяг обов'язкової частини Програми по ФГОС - 60%, А частина, яка формується учасниками освітнього процесу - 40%.

ФГТ, можна сказати, переходять в основну частину освітньої прог-Рамі.

Можна зробити висновок, що Програма по ФГОС в більшій мірі орієнтується, в відміну від ФГТ, На специфіку національних, соціокультурних, економічних, кліматичних умов, в яких здійснюється освітній процес; підтримку інтересів педагогічних працівників Організації; на усталені традиції Організації (Групи).

3. Чи змінилася структура основної освітньої програми по ФГОС. Вона включає три основних розділу: 1. цільової 2. змістовний 3. організаційний. У кожному розділі відображається обов'язкова частина і частина, яка формується учасниками освітнього процесу. Додатково введений розділ «Презентація програм-ми».По ФГТ: обов'язкова частина: Пояснювальна записка, режим перебування дітей, зміст по областям, результати освоєння ОП, система моніторингу. Частина, яка формується учасниками освітнього процесу.

По-четверте, в ФГТ визначені конкретні характеристики і якості особистості (інтегративні якості, бажані для ідеального соціального портрета дитини дошкільника. Вони є об'єктом моніторингу. Здійснюється оцінка результатів основної Загальноосвітньої програми і якості діяльності. Виділяються поточні (Проміжні) результати освоєння програми і підсумкові.

В ФГОС передбачувані результати представлені у вигляді цільових орієнтирів (соціально-нормативні вікові характеристики можливих досягнень дитини на етапі завершення рівня дошкільної освіти):

ініціативність

самостійність

Впевненість в собі

Уява

Фізичний розвиток

вольові зусилля

допитливість

Інтерес дитини.

Цільові орієнтири не підлягають оцінці, в тому числі у вигляді педагогічної діагностики (моніторингу, і не є підставою для їх формального порівняння з реальними досягненнями дітей. Освоєння програми не супроводжується проведенням проміжної і підсумкової діагностики вихованців. Програма по ФГОС передбачає оцінку індивідуального розвитку дітей. Така оцінка проводиться педагогічним працівником в рамках педагогічної діагностики.

Педагогічна діагностика проводиться в ході спостережень за активністю дітей в спонтанної і спеціально-організованої діяльності. Інструментарій для педагогічної діагностики-карти спостережень дитячого розвитку, що дозволяють фіксувати індивідуальну динаміку і перспективи розвитку кожної дитини в під час:

Комунікації з однолітками і дорослими

ігрової діяльності

пізнавальної діяльності

проектної діяльності

художньої діяльності

фізичного розвитку

Програма відповідно до ФГТ спрямована на формування загальної культури, розвиток фізичних, інтелектуальних, особистісних якостей, формування перед- посилок навчальної діяльності. Програма відповідно до ФГОС спрямована на створення умов соціальної ситуації розвитку дошкільнят, що відкриває можливості позитивної соціалізації дитини, його всебічного особистісного морально-вдача -ственного і пізнавального розвитку, розвитку ініціативи і творчих здібностей, Співпраці з дорослими і однолітками в зоні найближчого розвитку.

Ймовірно, кожна людина хоче дати своїй дитині якісну освіту. Але як визначити рівень навчання, якщо ти не маєш відношення до педагогіки? Звичайно, за допомогою ФГОС.

Що таке ФГОС

Для кожної системи освіти і освітнього закладу затверджено перелік обов'язкових вимог, спрямованих на визначення кожного рівня навчання професії, спеціальності. Ці вимоги об'єднуються в рамках який затверджується органами влади, уповноваженими регулювати політику в сфері освіти.

Реалізація та результати освоєння програм в державних освітніх установах не можуть бути нижчими від зазначених в ФГОС.

Крім того, російську освіту передбачає, що без освоєння стандартів неможливо буде отримати документ державного зразка. ФГОС - це якась основа, завдяки якій учень має можливість переходити від одного рівня освіти до іншого, як по сходах.

цілі

Федеральні державні освітні стандарти покликані забезпечувати цілісність освітнього простору Росії; спадкоємність основних програм дошкільної, початкової, середньої, професійної та вищої освіти.

Крім цього, ФГОС відповідає за аспекти духовно-морального розвитку та виховання.

Вимоги освітнього стандарту включають в себе строгі встановлені терміни отримання загальної освіти і професійної освіти з урахуванням усіляких форм навчання і освітніх технологій.

Основою для розробки орієнтовних освітніх програм; програм навчальних предметів, курсів, літератури, контрольних матеріалів; нормативів фінансового постачання освітньої діяльності спеціалізованих установ, що реалізують освітню програму, є ФГОС.

Що таке стандарт для державного утворення? В першу чергу, це принципи організації освітнього процесу в установах (дитячих садах, школах, коледжах, вищих навчальних закладах і т.д.). Без ФГОСи неможливо здійснити контроль за дотриманням законодавства РФ в освітній галузі, а також провести підсумкову і проміжну атестацію учнів.

Варто зазначити, що однією з цілей ФГОС є внутрішній моніторинг За допомогою стандартів відбувається організація діяльності методичних фахівців, а також атестація педагогічних працівників та іншого персоналу освітніх установ.

Підготовка, перепідготовка та підвищення кваліфікації працівників освіти також знаходяться в сфері впливу державних стандартів.

Структура і реалізація

Федеральний закон ухвалив, що кожен стандарт в обов'язковому порядку повинен включати в себе три види вимог.

По-перше, вимоги до (співвідношення частин основної програми і їх обсягу, співвідношення обов'язкової частини і тієї частки, яка формується учасниками освітнього процесу).

По-друге, умови реалізації також піддаються жорстким вимогам (в тому числі кадрові, фінансові, технічні).

По-третє, результат. Вся освітня програма повинна формувати в учнів певні (в тому числі і професійні) компетенції. Заняття по ФГОС покликане навчити застосовувати всі отримані навички та знання, і діяти успішно на їх основі.

Зрозуміло, цей стандарт не є конституцією всіх освітніх установ. Це лише початок вертикалі, з головними рекомендаційними позиціями. На федеральному рівні на основі ФГОСи розробляється приблизна освітня програма, яка орієнтується на місцеву специфіку. А далі навчальні заклади доводять цю програму до досконалості (в останньому процесі можуть взяти участь навіть зацікавлені батьки, що врегульовано законом). Таким чином, російське освіту з методичної точки зору можна представити у вигляді схеми:

Стандарт - приблизна програма федерального рівня - програма навчального закладу.

Останній пункт включає в себе такі аспекти, як:

• навчальний план;
• календарний графік;
• робочі програми;
• оціночні матеріали;
• методичні рекомендації для предметів.

Покоління і відмінності ФГОС

Що таке державний стандарт, знали ще в радянських часів, Оскільки жорсткий регламент існував і тоді. Але даний конкретний документ з'явився і набув чинності лише в 2000-і роки.

ФГОС іменувався раніше просто освітнім стандартом. Так зване перше покоління вступило в силу в 2004 році. Друге покоління було розроблено в 2009 (для початкової освіти), в 2010 (для основної загальної), в 2012 роках (для середнього повного).

Для вищої освіти ГОСТи були розроблені в 2000 році. Друге покоління, яке набрало чинності в 2005 році, було орієнтоване на отримання зумов студентами. З 2009 року розроблялися нові стандарти, спрямовані на вироблення загальнокультурних і професійних компетенцій.

До 2000 року для кожної спеціальності був визначений мінімум знань і умінь, якими повинен володіти людина, випустили з ВНЗ. Пізніше ці вимоги посилилися.

Модернізація проходить і по сей день. У 2013 році був виданий закон "Про освіту", згідно з яким, розробляються нові програми для вищого професійного та дошкільної освіти. Крім усього іншого, туди міцно увійшов пункт про підготовку науково-педагогічного складу.

Чим же відрізняються старі стандарти від ФГОС? Що таке стандарти нового покоління?

Головною відмінністю є те, що в сучасній освіті на передову позицію ставиться розвиток особистості учнів (студентів). Зникли з тексту документа узагальнюючі поняття (Уміння, навички, знання), на їх місце прийшли більш чіткі вимога, наприклад, були сформульовані реальні види діяльності, якими повинен опанувати кожен учень. Величезна увага приділяється предметним, міжпредметних і особистісним результатами.

Для досягнення цих цілей були переглянуті існуючі раніше форми і типи навчання, наведено в дію інноваційне освітній простір заняття (уроку, курсу).

Завдяки введеним змінам, учень нового покоління - це вільно мисляча особистість, здатна ставити перед собою завдання, вирішувати важливі проблеми, творчо розвинена і здатна адекватно ставитися до дійсності.

Хто займається розробкою стандартів

Стандарти замінюються на нові не рідше одного разу на десять років.

ФГОС загальної освіти розробляються за рівнями освіти, ФГОС професійної освіти можуть розроблятися також за спеціальностями, професіями та напрямами підготовки.

Розробка ФГОС проводиться з урахуванням:

• гострих і перспективних потреб особистості;
• розвитку держави і суспільства;
• освіти;
• культури;
• науки;
• техніки;
• економіки і соціальної сфери.

Навчально-методичне об'єднання вузів розробляє ФГОС для вищого утворення. Їх проект направляється до Міністерства освіти, де відбувається обговорення, вносяться правки і корективи, а потім віддається на незалежну експертизу на термін не більше двох тижнів.

Експертний висновок повертається до Міністерства. І знову запускається хвиля обговорень радою по ФГОС, який приймає рішення затвердити проект, відправити на доопрацювання або відхилити.

Якщо в документ буде необхідно внести зміни, він проходить той же шлях з самого початку.

Початкову освіту

ФГОС являє собою сукупність вимог, необхідних для реалізації початкової освіти. Три основних - це результати, структура та умови реалізації. Всі вони обумовлені віковими і індивідуальними характеристиками, і розглядаються з точки зору закладення фундаменту для всієї освіти.

У першій частині стандарту зазначено термін освоєння базової початкової програми. Він становить чотири роки.

З його допомогою забезпечуються:

• рівні для всіх можливості отримання освіти;
• духовно-моральне виховання школярів;
• спадкоємність всіх програм дошкільної та шкільної освіти;
• збереження, розвиток і оволодіння культурою багатонаціональної країни;
• демократизація освіти;
• формування критеріїв оцінки діяльності учнів і педработніков4
• умови розвитку індивідуальної особистості і створення спеціальних умов навчання (для обдарованих дітей, дітей із обмеженими можливостями).

В основі варто системно-діяльнісного підходу. Але сама програма початкової освіти розробляється методичною радою навчального закладу.

У другій частині ФГОСи розписані чіткі вимоги до результату освітнього процесу. В тому числі, особистісним, метапредметний і предметним підсумками навчання.

1. Формування уявлень про різноманіття мовного простору країни.
2. Розуміння, що мова - це невід'ємна частина національної культури.
3. Формування позитивного ставлення до правильного мовлення (та письма), як частини загальної культури.
4. Оволодіння першорядними нормами мови.

Третя частина визначає структуру початкової освіти позаурочна діяльність, програми окремих предметів, що включає тематичне планування по ФГОС).

У четвертій частині містяться вимоги до умов реалізації освітнього процесу (кадри, фінанси, матеріально-технічна сторона).

Середнє (повне) освіту

Перша частина стандарту про вимоги частково повторюється і перегукується з ФГОС про початкову освіту. Істотні відмінності з'являються в другому розділі, де мова йде про результати навчання. Також вказуються необхідні норми освоєння певних предметів, в тому числі з російської мови, літератури, іноземної мови, історії, суспільствознавства, географії та інших.

Робиться акцент на учнів, виділяючи такі головні моменти, як:

• виховання патріотизму, засвоєння цінностей багатонаціональної країни;
• формування світогляду, що відповідає рівню дійсності;
• освоєння норм соціального життя;
• розвиток естетичного розуміння світу та інше.

Вимоги до структури освітньої діяльності також видозмінені. Але розділи залишилися тими ж: цільовий, змістовий і організаційний.

вищі ступені

ФГОС для і вищої освіти збудований за тими ж принципами. Відмінності їх очевидні, вимоги до структури, результату і умов реалізації не можуть бути однаковими для різних освітніх рівнів.

В основі середньої професійної освіти лежить компетентнісний підхід, тобто людям даються не просто знання, а вміння цими знаннями управляти. На виході з навчального закладу випускник повинен говорити не "знаю, що", а "знаю, як".

На основі загальноприйнятого ФГОС кожен навчальний заклад розробляє свою програму, орієнтуючись на профільну спрямованість коледжу або ВНЗ, на наявність тих чи інших матеріально-технічних можливостей і т.д.

Методична рада приймає до уваги всі рекомендації Міністерства освіти і діє строго під його керівництвом. Однак прийняття програм конкретних навчальних закладів знаходиться у веденні місцевих органів влади і управління освіти області (республіки, краю).

Навчальні заклади повинні враховувати і виконувати рекомендації щодо навчальних матеріалів (наприклад, підручники ФГОС зайняли своє законне місце в бібліотеках), тематичного планування і т.д.

критика

На шляху до утвердження ФГОС пережив безліч правок, але навіть в своєму сьогоднішньому вигляді реформа освіти отримує на свою адресу безліч критики, а отримувала ще більше.

По суті, в умах розробників стандарту, він повинен був привести до єднання всього російського освіти. А вийшло все навпаки. Хтось знайшов в цьому документі плюси, хтось мінуси. Багато вчителів, які звикли до традиційного навчання, важко переходили на нові стандарти. Підручники ФГОС викликали питання. Однак у всьому можна знайти позитивні моменти. Сучасне суспільство не стоїть на місці, освіта повинна змінюватися і змінюється в залежності від його потреб.

Однією з головних претензій до ФГОСи були його розлогі формулювання, відсутність чітких поставлених завдань і реальних вимог, які висувалися б учням. З'являлися цілі протиборчі групи. За ФГОС зобов'язані були вчитися все, але роз'яснень, як це робити, ніхто не давав. І з цим вчителям і методичним фахівцям довелося справлятися на місцях, включаючи в програму свого навчального закладу все необхідне.

Теми по ФГОС піднімалися і будуть підніматися, оскільки старі підвалини, при яких головним в освіті були знання, дуже міцно увійшли в життя кожного. Нові ж стандарти, в яких панують професійні та соціальні компетенції, ще довго будуть знаходити своїх супротивників.

підсумок

Розвиток ФГОС виявилося неминучим. Як і все нове, цей стандарт викликав масу суперечок. Однак реформа відбулася. Щоб зрозуміти, успішна вона чи ні, як мінімум, необхідно дочекатися першого випуску учнів. Проміжні результати є малоінформативними в цьому плані.

на наразі безумовно тільки одне - роботи вчителям додалося.

Стаття + презентація

Стандарти 2004р. і ФГОС другого покоління

Зміни в змісті освіти і в підходах до викладання

(початкова школа)

Цепелева Євгенія Вікторівна

Учитель початкових класів МБОУ "ЗОШ № 61"

г. Владивосток

«Якщо ми будемо вчити сьогодні так,

як ми вчили вчора,

ми вкрадемо у дітей завтра ».

Джон Дьюї

6 жовтня 2009 року в розвитку освітньої системи Росії починається новий етап. Сутність цього етапу виражається в переорієнтації системи освіти на нові підходи до проектування і оцінки освітніх результатів , в основі яких процес розвитку особистості як мета і сенс освіти.

( ФГОС початкової загальної освіти затверджено наказом від 6 жовтня 2009 року №373 (зареєстровано в Мін'юсті Росії 22 грудня 2009 року №15785))

У чому відмінність стандарту 2004 року і ФГОС другого покоління?

Принципова відмінність нових стандартів полягає в тому, що основною метою є не предметний, а особистісний результат. У центр ставиться особистість дитини, а не просто набір інформації, обов'язкової для вивчення.

Федеральний державний освітній стандарт - це сукупність трьох систем вимог:

· Вимог до результату освоєння основної освітньої програми основної загальної освіти,

· Вимог до структури основних освітніх програм (то, як школа вибудовує свою освітню діяльність),

· Вимог до умов реалізації стандарту (кадри, фінанси, матеріально-технічна база, інформаційний супровід та ін.).

1.В Стандарт 2004р детально описується зміст освіти - теми, дидактичні одиниці. У новому стандарті задані загальні рамки для вирішення питань, пов'язаних з навчанням, вихованням та розвитком школярів, чітко позначені вимоги до результатів освоєння учнями основної образовательнойпрограмми основної загальної освіти:

· особистісним

· метапредметний

· предметним

В якості основного результату освіти виступає оволодіння набором універсальних навчальних дій, що дозволяють ставити і вирішувати найважливіші життєві і професійні завдання. Універсальні навчальні дії- здатність суб'єкта до саморозвитку та самовдосконалення шляхом свідомого і активного присвоєння нового соціального досвіду

УУД- сукупність способів дії того, хто навчається (а також пов'язаних з ними навичок навчальної роботи), що забезпечують самостійне засвоєння нових знань, формування умінь, включаючи організацію цього процесу

Перш за все, новий освітній стандарт розроблявся в залежності від завдань, з якими доведеться зіткнутися безпосередньо школяреві і випускнику в дорослому житті.

2. Стандарт 2004 року було засновано на відборі нового змісту освіти, в ньому не було ні слова про виховання.
новий стандарт націлений на відродження виховної роботи. У нових стандартах є чітко сформульовані державні, суспільні орієнтири для розвитку системи виховання. Основна виховна мета нових стандартів - формування активної громадянської позиції з метою зміцнення російської державності . Школа повинна формувати у своїх учнів почуття громадянської ідентичності, виховувати патріотів Росії, формувати навчальну мотивацію, прагнення до пізнання, вміння спілкуватися, почуття відповідальності за свої рішення і вчинки, критичне мислення, толерантність і багато іншого.

3.отлічіестандартів - це можливість реалізовувати його тільки у взаємодії з сім'єю, ЗМІ, закладами культури, релігії , Що дозволить розвивати особистість учня емоційної, духовно-моральної, інтелектуальної, соціалізованої, дозволить виявити таланти дітей в різних сферах життя і творчості.
Стандарти 2004 року не враховували бажання і переваги населення до отримання загальної освіти. новий стандарт має на увазі орієнтацію на бажання і потреби учнів та їх батьків, передбачає відхід від перевантаження учнів за рахунок розумного вибору ними необхідних предметів, курсів і гуртків. Хотілося б звернути увагу на те, що центр ваги відповідальності за результат освіти зміщується з учня на муніципалітет, освітній заклад і в рівній мірі на сім'ю.

В основі ФГОСи лежить системно-діяльнісний підхід, який забезпечує

* Формування готовності до саморозвитку та безперервної освіти;

* Проектування і конструювання соціального середовища розвитку учнів в системі освіти;

* Активну навчально-пізнавальну діяльність учнів;

* Побудова освітнього процесу з урахуванням індивідуальних вікових, психологічних і фізіологічних особливостей учнів

За ФГОСи другого покоління я працюю перший год., звичайно, намагаюся працювати по новому. Початок новому було покладено на курсах за новими стандартами ПІПКРО. Багато прочитано, побачено менше, але і побачене (у колег в школа інших, інтернеті ( в електронному журналі Екстернат. РФ, Соціальна мережа для вчителів, путівник по освітнім установам, новини освіти,) відеоуроки) підстьобувало до роботи зовсім відмінної від тієї роботи, яку я виконувала останні 28 років. Але звичайно головне - самоосвіта і велике бажання допомогти вчитися мої діткам, моїм учням. зробити процес научаемость для них більш доступним, більш понятним.Помочь їм осмислити і спроектувати послідовність роботи на уроці з освоєння теми від мети до кінцевого результату; відрізняти нове від уже відомого і від цього навчити давати ім'я уроку; знаходити відповіді на питання, використовуючи підручник, інформацію, отриману на уроці; промовляти послідовність дій на уроці; відрізняти вірно виконане завдання від невірного. І, звичайно ж, навчити проектної діяльності. Все це можливо стало в ході реалізації ФГОС другого покоління . Змінюється і моя діяльність - діяльність педагога, що працює по ФГОС в порівнянні з моєю діяльністю за стандартом першого покоління.

предмет змін	Традиційна діяльність вчителя	Діяльність вчителя, який працює по ФГОС
Підготовка до уроку	Учитель користується жорстко структурованим конспектом уроку	Головне: я (вчитель) даю знання і організую дії. Учитель користується сценарним планом уроку, які надають йому свободу у виборі форм, методів і прийомів навчання
	При підготовці до уроку вчитель використовує підручник і методичні рекомендації	При підготовці до уроку вчитель використовує підручник і методичні рекомендації, інтернет-ресурси, електронним додатком до уроку.
Головна мета вчителя на уроці	Встигнути виконати все, що заплановано	Організувати діяльність дітей: з пошуку і обробці інформації; узагальнення способів дії; визначенню імені уроку, теми його постановці навчальної завдання і т. д. вчить перевіряти правильність дій за зразком (за підручником)
Формулювання завдань для учнів (визначення діяльності дітей)	Формулювання: вирішите, спишіть, порівняйте, знайдіть, випишіть, виконайте і т. Д.	Формулювання: проаналізуйте, доведіть (поясніть, обґрунтуйте свій вибір), порівняйте, висловіть символом, створіть схему або модель, продовжите, узагальніть (зробіть висновок), виберіть рішення або спосіб вирішення, досліджуйте, оцініть, змініть, придумайте і т. Д.
форма уроку	переважно фронтальна	Фронтальна, в парах, групова індивідуальна
нестандартне уроки		Урок проектної діяльності
Взаємодія з батьками учнів	Відбувається у вигляді лекцій, батьки не включені в освітній процес	Інформованість батьків учнів. Вони мають можливість брати участь в освітньому процесі. Спілкування вчителя з батьками школярів здійснюється за допомогою Інтернету Обов'язково - ведення електронних щоденників.
освітнє середовище	Створюється учителем. Виставки робіт учнів	Створюється навчаються (діти виготовляють навчальний матеріал, проводять презентації). Зонування класів, холів
результати навчання	Предметні результати	Не тільки предметні результати, а й особистісні, метапредметние; визначення універсальних навчальні дії, які формуються в процесі вивчення конкретної теми, всього навчального курсу;
	Немає портфоліо учня	Створення навчального портфоліо учня; електронне портфоліо вчителя
	Основна оцінка - оцінка вчителя	Орієнтир на самооцінку учня, формування адекватної самооцінки
	Важливі позитивні оцінки учнів за підсумками контрольних робіт	Облік динаміки результатів навчання дітей щодо самих себе. Оцінка проміжних результатів навчання Учитель завжди пам'ятає, що дитина (учень) повинен відчувати себе успішним

В ході реалізації ФГОС в 1 класі по-новому будується система моніторингу.

• Предметні універсальні навчальні дії - лежать в основі вивчення самого предмета.
• Метапредметние універсальні дії. Їх центральною складовою є формування вміння учнів працювати з інформацією (витягувати її, аналізувати, сприймати).
• Особистісні універсальні навчальні дії -це емоційність і моральність у вивченні предмета, розвитку толерантності, здорового способу життя.

Крім звичних предметних контрольних робіт тепер проводжу метапредметние діагностичні роботи, складені з компетентнісних завдань, що вимагають від учня прояви не тільки пізнавальних, але і регулятивних і комунікативних дій.

Абсолютно новим для масової школи є вводиться ФГОС діагностика результатів особистісного розвитку. Звична форма письмової контрольної роботи тепер доповнюється такими новими формами контролю результатів, як: цілеспрямоване спостереження (фіксація проявляються учнем дій і якостей по заданих параметрах), самооцінка учня по прийнятим формам (наприклад, лист з питаннями по саморефлексії конкретної діяльності), результати навчальних проектів, результати різноманітних позанавчальних і позашкільних робіт, досягнень учнів.
Результати діагностик вчителя є складовою частиною портфоліо учня.

На кожного учня мною заповнена карта спостереження за процесом адаптації учнів мого класу за результатами:

Стартовою діагностики (вересень), що дозволяє визначити початковий рівень сформованості в учнів організаційних, інтелектуальних і комунікативних умінь і навичок;

За методикою Є.А. Нєжновою:
- проміжної діагностики (грудень), що визначає загальнонавчальних і організаційні вміння учнів;

Його психологічний портрет;

Підсумком моніторингу буде

Підсумкова діагностика (травень), що виявляє сформованість універсальних навчальних дій учнів.

Проводила ці діагностики з метою з'ясування рівня готовності кожної дитини до навчання в школі, його індивідуальних особливостей; консультувала батьків; по необхідності проводила корекційну роботу.

При аналізі результатів виконання завдань враховувалася взаємозв'язок рівня сформованості універсальних навчальних дій (УУД) з наступними показниками:

Стан здоров'я дітей;

Успішність з основних предметів;

Рівень розвитку мови;

Ступінь володіння російською мовою;

Уміння слухати і чути вчителя, задавати питання;

Прагнення приймати і вирішувати навчальну задачу;

Навички спілкування з однолітками;

Уміння контролювати свої дії на уроці.

При реалізації ФГОС другого покоління використовую в роботі безотметочного методику (без позначки - показ результату ЗАР і ЗБР)

Системна оцінка особистісних, метапредметних і предметних результатів реалізується в рамках накопичувальної системи - робочого портфоліо.

Протягом навчального року проводила вивчення рівня оволодіння учнями мого класу універсальними навчальними діями (УУД). Особлива увага приділялася контролю навчання грамоти та письма, адже діти прийшли в 1 клас без будь-яких навичок читання і письма. Всі результати контролю математичних навичок, навичок читання і письма накопичуються в навчальному портфоліо кожного учня. Показ результату ЗАР і ЗБР доводиться до батьків і самих учнів, як уже сказано, накопичується в портфоліо учня і у вигляді відомостей у вчителя в спеціальній накопичувальної папці.

До кінця навчального року учні повинні досягти певних особистісних, предметних і метапредметних результатів. Підсумкова комплексна робота покаже, якими універсальними навчальними діями навчаються оволоділи до кінця навчального року. Це буде і результат моєї вчительської роботи по впровадженню в життя ФГОС.

У школі забезпечено виконання ФГОС початкової загальної освіти: вимог до структури ООП, до результатів освоєння ООП і до умов реалізації ООП. Накопичений досвід інтеграції основного освіти, високий рівень педагогічної майстерності дозволяє сподіватися на успішну реалізацію федерального державного освітнього стандарту. Все це і багато іншого дозволять створити умови для реалізації ФГОС НГО. Стандарти нового покоління повинні фіксувати не тільки предметний зміст навчання, скільки методи навчання. Від них безпосередньо залежить формування такого актуальних пізнавальних, організаційних і комунікативних компетенцій.

документи:

1.ФГОС початкової загальної освіти затверджено наказом від 6 жовтня 2009 року №373 (зареєстровано в Мін'юсті Росії 22 грудня 2009 року №15785)

2. ФГОС основної загальної освіти затверджено наказом від 17 грудня 2010 року №1897 (зареєстровано в Мін'юсті Росії 01 лютого 2011 року №19644)

3. ФГОС середньої (повної) загальної освіти - затверджений наказом від 17 травня 2012 року № 413 (зареєстровано в Мін'юсті Росії 07.06. 2012 рег. № 24480)

Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад

«Середня загальноосвітня школа №1 с.м.т. Актюбинский »

Азнакаевскому муніципального району Республіки Татарстан

Педагогічна рада

"Ключові особливості та відмінності федеральних державних освітніх стандартів (ФГОС) від державних освітніх стандартів (ДОС) загальної освіти"

підготувала:

вчитель початкових класів

Л.Н.Хадеева

с.м.т. Актюбинский

2014 -2015 уч. рік

Ключові особливості та відмінності федеральних державних освітніх стандартів (ФГОС) від державних освітніх стандартів (ДОС) загальної освіти

Слайд 2. Росія - частина світового простору. В останнім часом освіту Росії не відповідало світовим фундаментальним цінностям освіти, які були сформульовані ЮНЕСКО.

Слайд 3. Юнеско. ЮНЕСКО -Організація Об'єднаних Націй з питань освіти, науки і культури. В даний час членами Організації є 191 держава.

СРСР вступив в ЮНЕСКО 21 квітня 1954 р З грудня 1991 р Росія зайняла місце СРСР в ЮНЕСКО як "держава-продовжувач" Основна мета ЮНЕСКО - сприяння зміцненню миру і безпеки шляхом розширення співробітництва народів у галузі освіти, науки і культури в інтересах забезпечення загальної поваги, справедливості, дотримання законності і прав людини, а також основних свобод, проголошених у Статуті Організації Об'єднаних Націй, для всіх народів, незалежно від раси, статі, мови або релігії.
Слайд 4. Світові фундаментальні цінності освіти (ЮНЕСКО). Навчитися вчити себе в будь-якій ситуації і в будь-який час; навчити працювати і заробляти гідно; навчити жити в сучасному, швидко розвивається; навчити жити разом.

Слайд 5. ШКОЛА РОСІЇ завжди славилася ЯКІСНИМ ОСВІТОЮ (змінився критерій якості). Школа Росії давала фундаментальні знання самих різних наук. Протягом багатьох років це було добре. Міжнародні олімпіади (Тепер - не тільки знання, а й уміння застосовувати ці знання в зміненій ситуації - останні місця). (Різні предмети, різні рівні) Соціально-економічні, науково-технічні, культурні зміни, що відбуваються в нашій країні, неминуче спричинили за собою і зміни в освіті. Неможливо в підручники закласти все, що відбувається і з неймовірною швидкістю накопичується. Вся модель системи освіти стала застарівати ...... ..

Слайд 6. Роботу між трьома крапками повинен виконати ФГОС нового покоління. ФГОС II покоління - принципово новий для вітчизняної школи документ.

Слайд 7. інноваційність стандартів
1. Вперше стандарти - це цілісна система вимог до всієї системи освіти країни, а не тільки вимоги до предметного змісту освіти

2.Впервие стандарти розглядаються як конституція шкільного життя, визначає уклад шкільного життя.

3.Впервие основою впровадження стандартів в реальне життя є нова організаційно економічна модель освіти.

слайд 8 . 4. Виділення в основний освітній програмі (в тому числі, навчальному плані) двох складових: обов'язкової частини і частини, що формується учасниками освітнього процесу

5. Організація позаурочної діяльності за напрямками розвитку особистості (спортивно-оздоровче, духовно-моральне, соціальне, загальноінтелектуального, загальнокультурний)

6. Системно-діяльнісний підхід як методологічна основа ФГОС загальної освіти

слайд 9 . 7. Підвищення ролі батьків (законних представників) учнів в проектуванні і реалізації основної освітньої програми

8. Ціннісно-нормативна основа розробки і реалізації ФГОС загальної освіти - Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії

слайд 10 . Інноваційність в системі оцінювання результатів досягнення освоєння основної освітньої програми.

Системоутворюючою складовою стандарту стали вимоги до результатів освоєння основних освітніх програм. Змінилося уявлення про освітні результати - стандарт орієнтує вчителя не тільки на предметні, як це було раніше, але на метапредметние і особистісні результати дитини.

слайд 11,12 . Відмінності ФГОС загальної освіти від ДОС загальної освіти

Це суспільний договір між особистістю, сім'єю, суспільством і державою.

Сукупність вимог, обов'язкових при реалізації основних освітніх програм (ООП)

Сукупність трьох компонентів (федерального, регіонального (національно-регіонального), освітнього закладу), що визначає в першу чергу зміст ООП

структура стандарту

Вимоги до структури ООП;

Вимоги до умов реалізації ООП;

вимоги до результатів освоєння ООП

(ЗТ + С)

Обов'язковий мінімум змісту ООП;

Максимальний обсяг навчального навантаження навчаються;

Вимоги до рівня підготовки випускників

слайд 13 . Структура стандартів (3Т + С)

Федеральним законом від 1 грудня 2007 рокуN 309-ФЗ було затверджено нову структуру державного освітнього стандарту. Тепер кожен стандарт включає 3 види вимог:

Вимоги (Т1) вимоги до структури основних освітніх програм, в тому числі вимоги до співвідношення частин основної освітньої програми і їх обсягу, а також до співвідношення обов'язкової частини основної освітньої програми і частини, що формується учасниками освітнього процесу;

Вимоги (Т2) вимоги до результатів освоєння основних освітніх програм.

Вимоги (Т3) вимоги до умов реалізації основних освітніх програм, в тому числі кадрових, фінансових, матеріально-технічних та інших умов;

Система оцінювання результатів досягнення освоєння основної освітньої програми (С)

слайд 14 . Відмінності ФГОС загальної освіти від ДОС загальної освіти

- обов'язкова частина;

Частина, яка формується учасниками освітнього процесу, під якими ми розуміємо що навчаються, педагогічних працівників загальноосвітнього закладу, батьків учнів.

Федеральний компонент;

Регіональний (національно-регіональний) компонент;

Компонент освітнього закладу

Слайд15. позаурочна діяльність

Позаурочна діяльність входить про освітню програму.

Організація освітньої діяльності учнів на уроці і створення відповідного простору реалізації отриманих знань, умінь і навичок у практичній соціально і особистісно значущої діяльності в позаурочний час має забезпечити досягнення встановлених стандартом результатів

Окремо урочна і позаурочна діяльність

Слайд 16. Встановлюються стандартом результати

особистісні;

метапредметние;

Предметні

Учні повинні знати;

Учні повинні вміти;

Учні повинні використовувати в практичній діяльності і повсякденному житті *

Слайд 17. основа стандарту

Системно-діяльнісний підхід

Основні напрями модернізації російської освіти *

уміння вчитися

Формування і розвиток універсальних навчальних дій (для ступенів НГО та ТОВ відповідно)

Формування, вдосконалення і розширення загальнонавчальних умінь, навичок і способів діяльності **

Фінансування освітнього процесу

Урочна і позаурочна діяльність (основна освітня програма)

Базового навчального плану

* Визначено Концепцією модернізації російської освіти на період до 2010 року, затвердженої розпорядженням Уряду Російської Федерації № 1756 р від 29 грудня 2001 р

** Відноситься до федеральним компонентом державного освітнього стандарту

слайд 18 . нові вміння У світлі Стандартів II покоління в зміст освіти закладаються нові процесуальні вміння: самостійно займатися своїм навчанням і отримувати потрібну інформацію з різних джерел;

працювати в групах і приймати рішення; використовувати нові технології інформації та комунікації.

Висловлюючись науковою мовою, відбувається формуванняУніверсальних Навчальних Дій (УУД).

слайд 19 УУД . УУД як узагальнені дії відкривають учням можливість широкої орієнтації як в різних предметних областях, так і в побудові самої навчальної діяльності. Універсальні навчальні дії носять надпредметних, метапредметний характер.

Важливим елементом формування універсальних навчальних дій учнів на ступені початкової загальної освіти, що забезпечує його результативність є орієнтування молодших школярів в інформаційних і комунікативних технологіях (ІКТ) і формування здатності їх грамотно застосовувати (ІКТ-компетентність). Використання сучасних цифрових інструментів і комунікаційних середовищ вказується, як найбільш природний спосіб формування УУД включена підпрограма «Формування ІКТ компетентності учнів». Реалізація програми формування УУД в початковій школі - ключове завдання впровадження нового освітнього стандарту.

слайд 20 . освітні технології У зв'язку з цим удосконалюються освітні технології, при розробці яких враховуються такі тенденції розвитку освіти:

від механічного заучування до навчання як процесу інтелектуального розвитку;

від репродукції знань до їх продуктивного використання і застосування в залежності від розв'язуваних завдань;

від орієнтації на середнього учня до диференційованих та індивідуальних програмах навчання;

від зовнішньої мотивації навчання до внутрішньої морально-вольової регуляції.

слайд 21 . урок Що відбуваються в даний час зміни в освіті істотно впливають і на структуру побудови уроку. Головна відмінність сучасного уроку, незважаючи на його тип (урок закріплення пройденого, інтегрований урок, комбінований урок і т.д.) - це залучення учнів до процесу активної спільної навчальної діяльності в різних навчальних ситуаціях, тобто системно-діяльнісного підходу.

слайд 22 . позаурочна діяльність Принципово нове - це включення в обов'язкову частину навчального плану, який є одним з розділів основної освітньої програми початкової загальної навчання - позаурочної діяльності учнів.

Відповідно до Стандарту визначені 5 пріоритетних напрямків розвитку особистості школяра, за якими здійснюється позаурочна діяльність в початковій школі.

слайд 23 . Це - спортивно - оздоровче, духовно - моральне, соціальне, інтелектуальне, загальнокультурний.

слайд 24 позаурочна діяльність . Зміст позаурочної діяльності повинно бути відображено в основний освітній програмі освітнього закладу, на відміну від змісту додаткової освіти, яке не входить в основну освітню програму освітнього закладу. У кожному класі школи виділяється в середньому до 10 годин на тиждень на здійснення позаурочної діяльності. Годинники, відведені на позаурочну діяльність, не враховуються при визначенні обов'язкової допустимого навантаження учнів. Позаурочна діяльність може здійснюватися як в першій половині, так і в другій половині дня, так як є невід'ємною частиною всього освітнього процесу в школі. Позаурочну діяльність можуть вести вчителя, класні керівники, Педагоги-психологи, педагоги додаткової освіти та інші педагогічні працівники.

(Спортивно-оздоровче, духовно-моральне, соціальне, загальноінтелектуального, загальнокультурний).

слайд 25 . позаурочна діяльність У позаурочну діяльність можуть входити: виконання домашніх завдань (починаючи з другого півріччя), індивідуальні заняття вчителя з дітьми, які потребують психолого-педагогічної та корекційної підтримки (в тому числі - індивідуальні заняття по постановці усного мовлення, почерку та писемного мовлення і т.д. ), індивідуальні та групові консультації (в тому числі - дистанційні) для дітей різних категорій, екскурсії, гуртки, секції, круглі столи, конференції, диспути, шкільні наукові товариства, олімпіади, змагання, пошукові та наукові дослідження і т.д.

слайд 26 . Відмітна особливість нового Стандарту Відмінною особливістю нового стандарту є його діяльнісний характер, ставить головною метою розвиток особистості учня. Система освіти відмовляється від традиційного представлення результатів навчання у вигляді знань, умінь і навичок, формулювання стандарту вказують реальні види діяльності, якими учень повинен оволодіти до кінця початкового навчання. Вимоги до результатів навчання сформульовані у вигляді особистісних, метапредметних і предметних результатів.

Слайд 27. ЗМІНА БАЗОВОЇ МОДЕЛІ

Слайд28. МЕТА ОСВІТИ.

Особистісний результат: розвиток особистості

У Стандарті нового покоління зміст освіти детально і докладно не прописано, зате чітко позначені вимоги до результатів освоєння учнями основної освітньої програми основної загальної освіти: особистісним, метапредметний і предметним.

В якості основного результату освіти виступає оволодіння набором універсальних навчальних дій, що дозволяють ставити і вирішувати найважливіші життєві і професійні завдання.

Слайд29. Мета школи.

Озброїти дитини вміннями, які допоможуть йому орієнтуватися в нових ситуаціях своєї

професійної, особистої і громадської життя, досягаючи поставленої мети (т. е. озброїти компетентності)

Слайд30 . Я пропоную вам порівняти деякі ключові моменти старих і нових стандартів, щоб Ви могли отримати уявлення, про те, як це було раніше і як це буде тепер, в новій школі.

Слайд 32 - 38 (По слайдах)

Слайд 39. Методична література з ФГОСТ

слайд 40 . Висновок. Отже, ФГОС другого покоління - це нормативно-правовий акт. Стандарт покликаний відігравати важливу роль у вихованні високоморальних, творчих, компетентних і успішних громадян Росії. В основі Стандарту лежить системно-діяльнісний підхід, спрямований на досягнення не тільки предметних освітніх результатів, але, перш за все, на формування особистості учнів, оволодіння ними універсальними способами навчальної діяльності, що забезпечують успішність в пізнавальної діяльності на всіх етапах подальшої освіти.

слайд 41 . Януш Корчак (польський педагог) писав: «Поважайте незнання дитини! Поважайте працю пізнання! Поважайте незнання і сльози! Поважайте поточну годину і сьогоднішній день! Як дитина зможе жити завтра, якщо ми не дамо йому жити сьогодні свідомої і відповідальної життям? ». Нехай дитина дізнається не тому, що ви йому сказали, а тому, що сам зрозумів; нехай він не вивчає науку, а вигадує її. Жити - ось ремесло, якому ми повинні вчити його.

Слайд 42. Дякую за увагу!