Pedagoogiline omadus kadeti kooli sissepääsuks. Iseloomulik Sissepääs Suvorovi kooliproovile. V. Kooli kandidaatide registreerimine
Iseloomulik
Üliõpilane kuuenda klassi MSCoule on Orane Sanatoorium koolide pardaleminekooli Fedotov Evgenia 24. märtsil 2000.
Zhenya õpib esimesest klassist Ortani sanatooriumi koolis. Täis perekonda. Füüsiline areng vastab vanuse normile. Tervisolukord rahuldav, aktiivselt tegeleb füüsilise hariduse ja spordiga.
Tulemus on rahuldav, on kaks väget matemaatikas ja vene keeles põhikool oli hea. Eelistus annab ajaloole ja sotsiaalsetele uuringutele. Zhenya saab paremini õppida, kuid mitte alati hoolikalt ja kohusetundlikult teostab kodutööd alati korraldatud koolitustegevuses. See toob esile lemmik ja armastamatuid asju, kui selgitab oma tulemusi veerand. Sõnavara Piisav, kõne haritud, teab, kuidas väljendada oma mõtteid suuliselt ja kirjalikult.
Koolirežiim ei riku, on alati assistent õpetaja korraldamisel klassi meeskond. Õpetajanõuded täidavad. Kultuurkäitumise oskused on välja töötatud, käitumine on alati teadlik.
Zhenya on aktiivne poiss, tal on palju erineva vanuse sõpru. Ta on alati valmis oma seltsimehet aitama. Klassi meeskonnas on see lugupidav, ta valis alati linna linnapea ", kuulates tema arvamust. Zhenya osaleb kõigis pidulikus kooliüritustel, haige oma klassi jaoks. Noh teab, kuidas mängida malet, jalgpalli, tennise. Unenäod muutuvad sõjaliseks.
Zhenya näitab sõltumatust teatud töökorralduste tegemisel. Tegevustab sooviga viia lõpuni tehtud töö, et näha ja hinnata oma tegevuse tulemusi. Hea söögituba, pardaleminekool.
Temperamentide tunnused on väljendatud juhtimisoskustes, ühiskonnale, enesekindlusele. Säästev meeleolu.
Üliõpilase õpilase moodustamine on edukas. Edasises haridus, minu arvates on vaja tugineda peadirelaeva juhtimisele.
Klassiruum Õpetaja: ________________
Teemal: metoodiline areng, esitlused ja abstraktid
Koolitus tihendusskeemis meeskond õpilastele 5-6 pardaleminekoolid №6 VIII tüüp
Selles koolituses esitatakse mängud, mille protsessis esineb laste meeskonna ühtekuuluvuse protsess.
Kaitse õpilaste tervise koolide - pardaleminekooli ja pikema päeva rühmade tervise kaitse. (PMO-i õpetajate jõudlus)
Pedagoogiline projekt "Intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine parlamendikoolis" ...
VIII tüübi "Basnia I. Krylova" 6. klassi lugemise avatud õppetunni abstraktne kokkuvõte. \\ T
BASNI allegoorilise õpetliku olemuse selgitus (anda "faabuumi mõiste"). Auditava ja audiitoriaalse tähelepanu arendamine, lühiajaline mälu, abstraktne ja loogiline mõtlemine. Sõltumatu ...
Osa võtma!
Ülesanded nende parameetritega seotud ülesannete hulgas profiil EME Matemaatikas saate valida spetsiaalse ülesannete klassi, mis on peaaegu võimatu lahendada standardkooli tehnikaid. Sageli on võrrandi vasakul ja paremas osades funktsioone põhimõtteliselt erinev, mis ei võimalda analüütilise lähenemisviisi kasutamist. Nende väljendite keeruline välimus muudab graafikute ehitamise. Sellises olukorras toodang võib olla minimaxi meetod probleemide lahendamiseks parameetritega, mis tugineb monotoonsuse ja piiratud funktsioonide kasutamisele.
Mõned õppetunnid võivad tunduda igav lapsed. Ja siis hakkab distsipliin kannatama klassides, koolilapsed kiiresti väsivad ja ei taha arutelus osaleda. Juhtumi õppetunnid loodi selleks, et kombineerida kooliõppekooli teadmisi ähvardavalt vajalike pädevuste, näiteks loovuse, süsteemse ja kriitilise mõtlemise, pühendumise ja teistega. Tänu juhtumitele saate aidata koolipoiil õppida ja nautida õppimist, toime tulla oma isiklike probleemidega!
Loe uusi artikleid
Peamine dokument, mis peegeldab kõige olulisemat ja olulisemat teavet lapse kohta on pedagoogiline omadus. Kadeti korpuses koostab käesolevat dokumenti õpetaja ohvitseri poolt või klassi õpetaja. Tavaliselt kajastaks järgmist teavet:
Isiklike omaduste ja enesehinnangu olemuse uuring ei ole kerge ülesanne.
Rääkides inimese isiksusest üldiselt me \u200b\u200bmõtleme mõningaid käitumise originaalsust, mõtlemise originaalsust, rikkuse sisemaailm (tunded, emotsioonid, kujutlusvõime, moraalsed ja eetilised väärtused). Huvid ja motiivid, kalduvused ja võimed, iseloomu ja temperament, ideaalid, väärtuse orientatsioonid, tahte-, emotsionaalsed ja intellektuaalomadused, teadliku ja teadvuseta (alateadvuse) suhe ja palju muud - siin on palju osa omadustest, mida sa tegelete Kui me püüame juhtida inimese psühholoogilist portree.
Omaduste valduses on vaja meeles pidada, et isiksus on üks tervik. Samal ajal on võimalik eristada isiksuse füüsilist, emotsionaalset, kognitiivset, sotsiaalset ja moraalset arengut.
Uuritud psühholoogilise ja pedagoogilise uurimisega: intellektuaalne areng, Kõne arendamine, kognitiivne aktiivsus, lapse seisund (mäng või haridus), haridusoskuste moodustamine (koolilapsed), isiksuse, käitumise individuaalsed omadused, emotsionaalse taustvaldkonna seisund.
Iseloomulik kirjeldab mitte ainult väärtuse-orientatsiooni arengut.
See objektiivselt hinnatakse positiivsete ja negatiivsete omaduste areneva isiksuse. Lisaks otsida nii väliste ja sisemise põhjuste moodustamise vigu on tehtud. Kadeti suhted meeskonnas, suhetes, distsipliinis ja mitmes teiste näitajatega, mis on kadeti sisemiste omaduste välise prognoosi, loetakse ja analüüsitakse.
Teismelise vanuse nimetatakse "üleminekuks", "keerates", "raskeks", "kriitiliseks". Selles vanuses üleminek lapsepõlvest täiskasvanueas. Kõigis suundades on kvalitatiivselt uute vormide moodustamine. Täiskasvanueas elemendid ilmuvad keha ümberkorraldamise tulemusel, eneseteadvusest. Kadetid mõtlevad suhted täiskasvanute ja seltsimeestega, on olemas sotsiaalse koostöö viisid, huvid, kognitiivsed ja haridusalased tegevused, moraalsete ja eetiliste standardite sisu, vahendatav käitumine, tegevused ja suhted võivad muutuda.
Ametnikuõpetaja, kes tegeleb iseloomuliku, ei tohiks unustada, et seda perioodi iseloomustab alustamine Moodustamine inimese, uudsuse tekkivate sisemiste konfliktide ja tüüpiliste probleemide kohta. Omaduse koostamisel peaks ametnikuõpetaja meeles pidama ka seda, et noorukite negatiivsed omadused (koorimine, kangekaelsus, negatiivsus, ebaviisakas, kuivatamine) esineb kõige sagedamini teismelise iseseisvuse alahindamise alahindamisega, ignoreerides oma arvamust, kui see nõuab vaieldamatut esitamine, ülemäärase hooldusega ja jne. Kõik need negatiivsed omadused tekivad inetu kasvatamise tulemusena, kus selle vanuse psühholoogilisi omadusi ei võeta arvesse.
Seega isiksus on konkreetne inimene, kes on selle säästva sotsiaalselt määratud psühholoogiliste omaduste süsteemis, mis avalduvad avalikes suhetes ja suhetes, määravad oma moraalsete meetmete ja teiste jaoks hädavajalikud.
Näide esindab ametniku-õpetajat 1. liite kadentsis.
Loetelu kasutatud kirjandus
- ALFEROV A.D. "Koolilapsi arengu psühholoogia", Rostov Don, 2000.
- Bobrova V. G. Vakhrushev M. " Üldised omadused Teismelise isikupära arendamine ", Rostov Don, 1966.
- Vasina E.A. Isikute väärtuse orientatsioon nooruslikus vanuses: Peterburi. 1993.
- Vanus ja pedagoogiline psühholoogia / ed. M.V. Gamezo. - M., 1984.
- "Teismelise ja noorte meeste isiksuse arengu psühholoogia küsimused", Tjumen, 1969.
- Vygotsky HP "Lapse vaimse arengu probleemid" raamatus: valitud psühholoogilised uuringud. M. 1956.
- Goncharov vs Mõistete ja koolituste liikide liigid. Sverdlovsk, 1988.
- Dragunova T.V. "Teen", M. 1976.
- Karpenko L.A. Petrovsky A. V. Lühike psühholoogiline sõnastik. - M.: Enlightenment, 1981. - 195c.
- Kon i.s. Isiklik sotsioloogia. - M. Polizdat, 1967.
- Kudryavtsev G. A. "raskete teismeliste isiksuse üldised psühholoogilised omadused", Alma-ATA, 1967.
- Kuzmin E.S. Sotsiaalpsühholoogia meetodid. - L. LHU, 1977. - 168 c.
- Leontyev A.N. "Psühholoogia arendamise probleemid", M. 1972.
- Lipkina a.i. "Schoolboy enesehinnang", M. 1976
- McLakov A. G. "Üldine psühholoogia", kirjastus "Peter". 2002.
- Matyushkin A.M. Psühholoogiline struktuur, dünaamika ja kognitiivse tegevuse arendamine // psühholoogia küsimused. - M. 1982, nr 4.
- Nomov R.S. Hariduse psühholoogia. Õpik. M. Vlados, 2000.
- "Koolilapsi moraalne haridus meeskonnas. Kontod LGPI neid. A.I. Herzen ", SAT. T. 368. L. 1970.
- Psühholoogia põhialused: töökoda (Ed. Stolyarenko), "Phoenix", 2000, 565 s ..
- Petrovsky A. V. Yaroshevsky M. G. "Psühholoogia", Moskva, 2000, 512 lk.
- "Õpilase teadmised ja tema isiksuse moodustamine," Vilnius, 1975.
- "Lapse identiteedi väljatöötamine", Ed. FONTAREVA A. M. M. "Progress" 1987, 272 lk.
- Rubinstein S. L. "Põhitõed Üldpühkoloogia", -SPB: Ed. "Peter" 2000, 712 lk.
- Sirotkin L.YU. "Isiksuse moodustamine: jätkusuutlikkuse probleem", Kazan, 1992.
- katedraal op. L.S. Vygotsky. M. 1982. T.1. Lk.20
- Psühholoogiliste testide entsüklopeedia: I-III Tom, 2000.
- Yakimanskaya I.S. Teadmised ja mõtlemine koolipoile. M. 1995.
Kõige tõhusam ja tõhusam viis üliõpilaskooli individuaalsete ja psühholoogiliste omaduste tuvastamiseks on üliõpilasele või üliõpilastele iseloomulik omadus. Objektiivselt ja kompetentsi koosseisus on positiivne mõju suhete üliõpilase ja uue õpetaja vahel.
Õpilasele iseloomulik proov
Schiliillastele iseloomuliku iseloomuliku valmistamisel kohaldatavad põhinõuded:
1. Näita õpilase individuaalseid psühholoogilisi omadusi, kes avalduvad käitumise ja õppimise käigus.
2. jaotada õpilaste rühmi erinevate omaduste ülekaalus.
3. Selle omaduse skeem peab toimuma standardses järjekorras.
4. Olemasoleva teabe täitmine uue õpetajaga, kes ei ole kooliõpilastele tuttav.
5. Dokumendi koostamise protsess peaks olema vähem töömahukas.
Tuginedes ülaltoodud nõuete psühholoogilise ja pedagoogilise kaardi õpilase täielik iseloomulik Üliõpilaskoolis.
Selles kaardil kuvatakse koolilapsi individuaalselt psühholoogilised omadused teatud kaalude kujul, mille servades on nende funktsioonide maksimaalne või minimaalne tase, mis võimaldab õpetajal määrata suhe üliõpilase ja õpetaja ja õpetaja vahel ja Tuvastage konflikti kommunikatsioonitsoon. Täitke see kaart soovitatav konkreetse õppe etapi lõpus:
3. klass on kaart, mis sisaldab põhikooliõpetaja poolt põhikooliõpetaja koostatud üldise õpilase teabe.
7. klass on kaart teatud profiilide (VHTU, tehnikakool) õpilase valimise perioodil.
9. klass - õpilase iseloomulike kutseoskuste ja võimete kindlakstegemiseks on vaja kaarti, võttes arvesse ülikooli sissepääsu.
Õpilaste õpilastele üheteistkümne aasta jooksul, kaardid peavad olema 4, 8 ja 10 klassi.
Üliõpilase psühholoogiliste ja pedagoogiliste omaduste kaart (suurus: 82,0 kib | Allalaadimised: 11 451)
Schoolboy omadused 3. klassi (suurus: 27,0 kib | Allalaadimised: 22 469)
7. klassi õpilaste omadused (suurus: 24,5 kib | Allalaadimised: 24 443)
8. klassi õpilaste omadused (suurus: 24,5 kib | Allalaadimised: 19 193)
Näide omadused õpilase kohta 9. klassi (suurus: 24,0 kib | Allalaadimised: 37 564)
Aegunud tühi või artikkel? Palun klõpsake!
Iseloomulik kooliõpilasele
Õpilaste omaduste koostamine või õpilaste rühm on üks populaarsemaid, tõhusamaid ja saadaval meetodid Et teha kindlaks ja tuvastada õpilaste üksikute psühholoogiliste omaduste. Ainult kompaktselt koostatud iseloomulik aitab uue õpetaja luua kontakti õpilase (klass), et saada idee oma isiklike omadusi, ehitada kava edasiseks pedagoogiliseks tööks ja luua optimaalsed tingimused arendamiseks koolipoega, samas Joonistatud iseloomulik kallutatud iseloomulik võib kahjustada õpetaja ja õpilase vahelist seost.
Õpilase omadused
Erinevatel perioodidel määrati laste omaduste valmistamise nõuded sotsiaal-ajaloolise protsessi nende või muude aspektidega ning olid praktiliselt otseselt sõltuvad psühholoogilise teaduse arengu tasemest lapse isiksuse individuaalsete omaduste arendamise tasemest. Praktikas saame kohtuda õpetajate poolt koostatud õpetajate paljude omadustega nii vabalt vormi kui ka pedagoogilise teaduse soovitustest. Need vormid erinevad üksteisest oluliselt eraldatud näitajate poolt ja neil on nii eelised kui ka puuduste tõttu.
Võrreldes ja analüüsides praegu olemasolevaid omadusi ja nende kasutatavaid üliõpilaste hindamiskriteeriume, on võimalik rõhutada põhinõudeid, mida iseloomulik komponent peab olema koostatud:
- peab näitama oma individuaalseid psühholoogilisi omadusi, mis ilmuvad õppimise ja käitumise protsessis
- jagage õpilased teatud funktsioonide valdamise tasemel
- näita õpetaja suhtumist õpilasele
- tuleks koostada vastavalt standardile
- peab olema kergesti loetav ja arusaadav õpetajatele, kes ei tunne koolilapsi iseloomustatud
- omaduse koostamise protsess ei tohiks olla aeganõudev.
psühholoogiline-pedagoogika
Õpilase omadused
Eespool nimetatud nõuete põhjal töötati välja "psühholoogiline ja pedagoogiline õppekaart", kasutades graafilises vormis eksperthinnangute meetodit (ekspertide klassiõpetaja). See kaart võimaldab teil õppida üliõpilasele kõige õigeid ja objektiivseid omadusi.
Üliõpilaste individuaalsed ja psühholoogilised omadused kuvatakse kaartide kujul, mille servad on nende funktsioonide minimaalne ja maksimaalne raskusaste. Üks piirkonnas skaala vastab äärmusliku raskusastme mis tahes konkreetse omadus isiku või käitumise ja teine \u200b\u200bnäitab ilmseisu puudumine selle funktsiooni käitumises või tõsiduse vastupidiste omaduste. Kaardi täitmisel on vaja märkida iga skaala (näiteks kontrollmärk) ühe või teise funktsiooni raskusastet. Skaala servade vahemaa mõõtmine iseloomustab koolipoega vastavalt psühholoogilise funktsiooni psühholoogilisele omadusele.
Õpetaja poolt suhtlemise skaalade väljastatud hinnangute analüüs võimaldab mitte ainult võtta arvesse õpetaja suhtumist õpilasele, vaid ka tuvastada kommunikatsiooni kõige konfliktipiirkonnad.
See kaart on soovitatav iga õpilase täitmiseks ja koostamiseks teatud õppimisperioodide lõpus, et selgitada välja ülimaid ülesandeid üliõpilase õppimise ja kasvatamise protsessis ning aidata uut õpetajat (klassihalduri puhul ) Klassis töötavad:
3. klassi kaart, millel on üldine jünger teave, koostatakse õpetajale keskkool (Ei ole veel õpilastega tuttav) Algkooliõpetaja
7. klass - kaart on koostatud üliõpilase ülemineku ajal diferentseeritud koolitusele (profiilide suundade valik, tehnikakool, kutsekool)
9. klassi - kaart koostatakse õpilase professionaalsete kalduvuste kindlakstegemiseks oma edasiseks ettevalmistamiseks ülikooli sissepääsuks.
Kui koolipoiss on koolitatud üheteistkümnenda-aastase programmiga, on soovitatav "psühholoogiline ja pedagoogiline õppekaart" olla 4, 8 ja 10 klassis.
Visuaalse näite puhul anname mitmesuguste klasside üliõpilastele mitu valmisomadust (selgitustega), mis saadi psühholoogilise ja pedagoogilise kaardi abil.
Otsing
Teile pakutakse õpilase psühholoogiliste omaduste proovi. Perekonnanimi ja nimi asendatakse punktiga \\ t
Psühholoogilised omadused õpilase _ "_" klass __________________
1. Pho- ________________. Kuupäev - __________, uuringu ajal vanus - 9 aastat.
2. Residence- ______________________________
3. Teave vanemate kohta -_______________________________
isa A ______________________________________________
Vanaema ja vanaisa on pensionärid, elavad koos tütre ja lapselajaga kahetoalise korteriga.
4. Kooli nr._, klass- _ _.
Psühhodiagnostilise uurimise protokolli õpilase _ "_" klass __________
Eesmärk: uurida ja hinnata noorema ärevuse lapse kooliealine Tüüpilistes eluolukordades.
Kuupäev: 10/17/2006
100% positiivse emotsionaalse värviga olukordadest (mäng nooremate lastega, vanemate lastega mäng, vanemate laps) (.) See on emotsionaalselt positiivne kogemus. 100% olukordades, millel on negatiivne emotsionaalne värv (agressiooni objekt, noomitus, agressiivne rünnak ja isoleerimine) (.) Sellel on emotsionaalselt negatiivne kogemus. Need andmed võivad viidata sellele, et laps annab positiivse või negatiivse hindamise oma emotsionaalse taustaga piisavalt erinevaid elu olukordi.
57% kahekordse tähendusega olukordadest (4 7-st) saame rääkida kogemuste olemasolust (.) Negatiivse emotsionaalse kogemuse olemasolust. Need on olukorrad - millega magada üksi, pesemine, mänguasjade ja toidu korjamine.
Suurim tase ärevus Y (.) Ja avaldub ennast olukordades, mis simuleerivad igapäevaseid toiminguid (kastet. Ainuüksi magama paigaldamine. Pesemine. Toit üksi).
Y (.) Täheldatakse kõrge tase Ärevus, nagu on tõendatud lapse ärevuse indeksiga (emotsionaalselt negatiivsete valimiste arvu osakaal jooniste koguarvule): 57%.
Protokolli psühhodiagnostic eksam
Student _ "_" klass ___________
Eesmärk: määrata lapse enesehindamise omadused (ühine suhtumine iseendasse) ja lapse ideid, kuidas teisi inimesi hinnatakse.
Kes juhtis: Student 5 muidugi FSPIP SINYAKOVA A.M.
Kuupäev: 10/17/2006
Uuringu tulemusena selgus:
Lapse suhtumine iseendale on positiivne, isehindamine, piisav, positiivne (asetatakse neljandale etapile 6 etappi.
Suhtumine teiste inimeste lapsele tajub nende poolt piisavalt erinevalt: (.) \u200b\u200bSee usub, et lähedased täiskasvanud (ema, isa, vanaisa, vanaema, sõber, sõber ja ka õpetaja) erineval viisil kuuluvad. Laps usub, et ema paneb ta redeli tippu ja paneb ennast veidi madalama - kolmanda sammu peal. See võib öelda, et (.) Feeling Feeling Firm toetus kõige olulisemaid täiskasvanuid.
Hinnang ise õpetaja ennustanud lapse on madalam kui omaenda selgitus lapse kohta selle kohta on õpetaja rahulolematus "halb käitumine ja madalad märgid", mis näitab, et (.) See on võimeline a Üsna kriitiline lähenemine isiku hindamiseks.
Protokolli psühhodiagnostic eksam
Student _ "_" klass ______________
Kes juhtis: Student 5 muidugi FSPIP SINYAKOVA A.M.
Kuupäev: 10/17/2006
Uuringu tulemusena selgus:
Põhineb nende diagnostika, madala taseme kooli motivatsiooni (.), Nagu tõendab vastumeelselt külastada kooli, tegeleb sageli volitamata asjades, mängud, kogevad tõsiseid raskusi õppimise: see ei toime tulla koolitustegevusega suhetes õpetajaga. Kooli tajub teda sageli vaenuliku andmekandjana, mistõttu (.) See võib mõnikord olla agressioon, keelduda ülesannete täitmisest, järgida neid või muid eeskirju ja eeskirju.
Üliõpilase psühhodiagnostilise uurimise protokoll _ "_" klassis (.) A
Diagnoosi eesmärk: kooli motivatsiooni taseme uurimine.
Kes juhtis: Student 5 muidugi FSPIP SINYAKOVA A.M.
Kuupäev: 10/17/2006
Uuringu tulemusena selgus:
Ekstroversiooni (9 punkti) kõrge tase (9 punkti), mis iseloomustab last emotsionaalsete, avatud, seltskondlik, poleerimislapsena.
Kõrge tase emotsionaalse vastutuse skaalal (8 punkti) - iseloomustab (.) Kannatamatu, kergesti häiriv, ebastabiilsusega, suurendada mootori aktiivsust.
Madal enesekontroll (3 punkti), mis on märk suutmatusest kontrollida nende käitumist.
Muud uuringus kasutatud diagnostilised meetodid ja vormid:
III. Lapsesuhete süsteemi üldised omadused klassiruumis. Sotsiaalsed kontaktid:
IV. Koolilairituse isikliku valdkonna üldised omadused.
Isiklikkuse omaduste omadused:
Lapse suhtumine ise on positiivne, iseseisev, piisav, positiivne suhtumine teistele inimestele lapsele tajutakse üsna diferentseeritud: (.) \u200b\u200bSee usub, et lähedased täiskasvanud (ema, isa, vanaisa, vanaema, sõber Ja ka õpetaja) on teda erinevad. Hinnang ise õpetaja ennustanud lapse on madalam kui omaenda selgitus lapse kohta selle kohta on õpetaja rahulolematus "halb käitumine ja madalad märgid", mis näitab, et (.) See on võimeline a Üsna kriitiline lähenemine isiku hindamiseks.
Schoolboy on emotsionaalne, seltskondlik, kannatamatu, kergesti ekskursi. On ebastabiilsust tähelepanu suurendada mootori aktiivsust, ei saa alati kontrollida oma käitumist.
Suurenenud ärevus (.) See avaldub olukordades, mis on seotud igapäevase tegevusega, režiimi.
Kooli motivatsiooni ei ole piisavalt arenenud, nagu tõendab kooli vastumeelnev külastus õppetundides, kes sageli tegelevad volitamata asjades, mängudes, kogevad tõsiseid raskusi koolituse raskustes: see ei sobi haridusalaste tegevusega, mis on seotud ebapiisava tähelepanu arenguga .
(.) Ta on kiindunud joonistus, tegeleb spordiklubi jalgpalliga.
Psühholoogi järeldused:
(.) Jaoks (.) Iseloomulikke omadusi käitumusliku ja isikliku iseloomu iseloomustab rikkumise distsipliini õppetundide ja muutuste ajal, halb jõudlus, madala kooli motivatsiooni.
Seoses selle klassiõpetajaga on laps soovitatav:
Koostama individuaalne plaan Pere hooldustööd, võttes arvesse perekonna olukorra individuaalseid omadusi
Iga kvartal külastada lapsi kodus, et uurida eluasemetingimusi, uurides pereliikmete vaheliste suhete olukorda.
Kontrollige tööhõivet (.) Puhkuse ajal
Suhted tuleks ehitada usk, rahulik ja sõbralik suhtlul. Isikliku näitena ja korduvate taktikate korduste korduva vaktsineerimise reeglid koolielu käitumise eeskirjad. Parandusse töö arendamise enesekontrolli oskusi, konstruktiivseid koostoimeoskusi eakaaslastega on soovitatav. Andke teadmised lapse õigustest, koolilaste õigustest ja kohustustest, õiguslikest teadmistest. Kontrollige rangelt kohalolekut ja akadeemilist jõudlust (.).
Kooliga seotud positiivse emotsionaalse tausta loomiseks - ei võrdle mingil moel lapsi teiste lastega. Ärge rääkige halvasti koolist, ärge kritiseerige õpetajaid lapse juuresolekul, et luua positiivne, positiivne suhtumine kooli.
Stimuleerige poiste haridus- ja haridusalaseid tegevusi: emotsionaalsete kogemuste olukordade loomine, kasutamise olukorra loomine, elukogemuse toetamise olukorrad, haridus- ja kognitiivse tegevuse edu olukordi.
Uuringu kuupäev 17.10.2006.
Ta pidas 4 FSP ja P Smargo Elena üliõpilasi.
Mis peaks sisaldama psühholoogilist omadust, on õpilase psühholoogiline omadus
Tellimus
Minister kaitseminister Venemaa Föderatsioon
24. märtsil 2010 № 265
"Vene Föderatsiooni kaitseministeeriumi kaitseministeeriumi SUVOROVi sõjaväele lubamise menetluse heakskiitmisel"
Registreeritud Venemaa Justiitsministeeriumis 12. mail 2010 Registreerimine nr 17174
Avaldatud "Vene Gazette" 21. mai 2010
2. tunnustada Venemaa Föderatsiooni kaitseministri korraldusi.
3. Kontroll selle määruse rakendamise üle usaldatakse Venemaa Föderatsiooni kaitseministri asetäitja riigisekretärile.
Venemaa Föderatsiooni kaitseminister A. Serdyukov
Lisa nr 1.
Sissepääs Suvorovi sõjaväele, Nakhimovi mereväekoolidele ja kadettidele (Sea Cadet) Venemaa Föderatsiooni kaitseministeeriumi korpusele
I. Üldsätted
1. Käesolev menetlus reguleerib töö kandidaatide õppimiseks Suvorovi sõjaväe, Nakhimovi mereväe koolides ja kadett (SEA CADET) Corps, organisatsiooni ja hoidmise konkurentsivõimeliste sissepääsueksamite, samuti registreerumise kandidaatide kooli.
2. Koolides võivad saada Vene Föderatsiooni väikesed kodanikud, kes tulevad haridustaseme seisund, millel on asjakohane haridustase hariduse ja vanuse taseme (edaspidi kandidaatidena).
3. Nagu kandidaadid sissepääsu Moskva Cadet Corps "pensionõhikud Kaitseministeerium" Vene Föderatsiooni "võib pidada vanemate (vanemad) tütre sõjaväelased, samuti tütred sõjaväelaste sõjaliste teenistuse alad Kaugele põhjasamaväärne kohalike piirkondade ja teiste ebasoodsate kliima- või keskkonnatingimustega piirkondadega, sealhulgas kaug- ja sisse sõjaväeüksusedasub väljaspool Vene Föderatsiooni.
4. Kooli sissepääsuks kandidaadid, kes õppisid üldharidusasutustes, on üks koolides õpetatud võõrkeeled: inglise, saksa või prantsuse keel.
5. Kolleegiumide kandidaatide vastuvõtmine toimub üldhariduse eksamite tulemuste põhjal, kontrollides nende psühholoogilist valmisolekut kooli koolituse jaoks, \\ t füüsiline valmisolek, samuti avalikkuse iseloomustavate dokumentide hinnangud, loovad ja sport Achivements kandidaadid.
6. Õigus mitte-konkurentsivõimelise registreerimise koolis, tingimusel et edukalt lõpule konkurentsivõimelise sissepääsueksamite lõpuleviimise ja järgimise muude taotluste taotlejatele antakse kandidaatidele vastavalt Venemaa Föderatsiooni õigusaktidele.
II. Kandidaatide töökorraldus ja isiklike juhtumite väljastamine
7. Vajaliku teavituse töö läbiviimine, paigutamine materjalide meedias asuva komplekti struktuurile viiakse läbi igal aastal vastavalt Venemaa Föderatsiooni kaitseministri korraldustele.
8. Kandidaatide vanemate (juriidiliste esindajate) avaldus kooli peamise nimetuse eest kandidaadi vastuvõtmise eest saadetakse koolile 15. aprillist 1. juunini.
9. Taotlusele lisatakse järgmised dokumendid:
kooli adresseeritud kandidaadi isiklik teade;
sertifitseeritud koopia sünnitunnistuse komplekti kehtestatud valim kodakondsusega (üle 14-aastastele lisaks koopia sünnitunnistuse - sertifitseeritud koopia 2, 3, 5 lehekülge Passi kohta kodanik Venemaa Föderatsioon);
autobiograafia;
kooliõpetaja poolt allkirjastatud õppekandtaadi pedagoogiliste omaduste isikliku juhtumi koopia, klassi õpetaja ja direktori pedagoogilised omadused, psühholoogiline omadus allkirjastatud kandidaadi pedagoogilised omadused, psühholoogiline omadus, mille põhjendused on seotud a õpilane koolis allkirjastatud õpetaja-psühholoog ja direktor;
neli 3x4 cm suurused koos kohas printimiseks printimise alumises paremas nurgas;
meditsiinikindlustuse poliitika koopia (kõigi jaoks, välja arvatud väljaspool Vene Föderatsiooni elavatele kodanikele);
meditsiinilise kaardi kandidaadi koopia kooli sissepääsuks, mis on kinnitatud meditsiiniasutuse pitseriga;
finants- ja isikliku konto koopia ning majaraamatu väljavõte elukohast (registreerimine);
sertifikaat vanemate teenistusest (töö) (juriidilised esindajad) või muu töötegevuse iseloomustav dokument;
kandidaadi antropomeetrilised andmed (kasv, rõivaste suurus, rindkere, puusade ümbermõõt, kinga suurus ja peakate);
dokumendid, mis kinnitavad kandidaadi õigust kooli sissepääsuks:
a) vanemliku hoolduseta jäänud orbude ja laste puhul: \\ t
ainsate või mõlema vanema surmasertifikaadi tõestatud koopiad;
kohtu otsuse või kohalike omavalitsuste koopia eestkoste (eestkoste) koopia;
sertifitseeritud koopia eestkostja sertifitseerimise (usaldusisiku);
soovitus komisjoni lubamise kohta alaealiste asjade ja nende õiguste kaitse kohta kandidaadi elukohas ja Vene Föderatsiooni eestkoste elukohas ja eestkostes, kust kandidaat saabus;
b) ülejäänud kategooriate puhul, mis kasutavad mittekonkurentsiõiguse õigust, tundub lisaks:
abi või ülesannete täitmisel surnud sõduri isiklikust äritegevusest sõjaväeteenistus või surnud vigastuste tõttu (vigastused, vigastused, kontentatsioon) või tema poolt sõjaväeteenistuse kohustuste täitmisel saadud haigused, sõjaväeüksuse nimekirjadest välja jätta surmasertifikaadi koopia;
sõjaväeteenistuse sertifikaat (Vene Föderatsiooni relvajõudude sõjaväeüksuses või korraldamine), mis on kinnitatud templi tihendiga;
sõjaväeteenistuse aastate teenistusaastate sertifikaat (20 aastat või rohkem), sertifitseeritud sõjaväeteenistuse veterani sertifikaadi tempel või kinnitatud koopiaga;
väljavõte sõjaväeteenistusest vabastamise järjekorrast, et saavutada sõjaväeteenistuses, tervislikel teenistuses või organisatsiooniliste ja personaliüritustega seoses organisatsiooniliste ja personaliüritustega, kui sõjaväeteenistuse kogu kestus on 20-aastane ja rohkem, sertifitseeritud kalendri tempel.
Lisaks nendele dokumentidele, mis näitavad muud dokumendid, mis näitavad kandidaadi saavutusi (diplomi, diplomite, kiituslehtede, sertifikaatide, sertifikaatide sertifikaatide, linnade sertifikaatide, piirkondlike loominguliste võistluste, festivalide, spordivõistluste ja muude avalikkuse iseloomustav dokumentide, loominguliste ja spordi saavutused. Kandidaat).
Ehtsad dokumendid, mis kinnitavad õiguse kandidaadi õigust sissepääsuks, meditsiinilise raamatus, samuti sertifitseeritud üldharidusasutuse templiga, mis on kinnitatud kandidaadi kandidaadi kandidaat õppeaasta Uuritava võõrkeele kohustusliku näitega kehtestatakse need kandidaadi poolt otse vastuvõtmise komiteele saabumisel.
III. Lapsendamisministeeriumide korraldamine
10. Kandidaatide tõhusaks ja kvaliteetseks korraldamiseks Venemaa Föderatsiooni kaitseministri korraldus, mis kiidab heaks keskse koosseisu vastuvõtukomisjon Kooli kandidaatide valiku ja registreerimise kohaselt nimetatakse kooli juhtkonna komisjonitasude esimees, keskse vastuvõtukomisjoni ülesanded ja kooli eemaldamise komisjonitasud määratakse kindlaks koolis töölevõtmise arv, samuti muud organisatsioonilised küsimusi.
Kooli juht väljastab kooli sissemiskomisjoni töö koosseisu ja korraldamise korralduse.
Ametiasutuse ametiaeg on kehtestatud ajavahemikuks enne Venemaa Föderatsiooni kaitseministri määruse avaldamist kooli kandidaatide registreerimise kohta.
11. Kandidaatide üksikasjalikuma ja objektiivsema uuringu eesmärgil on ette nähtud teiste piirkondade kooli vastuvõtmise komitees.
Venemaa Föderatsiooni kaitseministri otsuse kohaselt saadetakse sõjaväe juhtimisorganite esindajad lahkumiskomisoorsetele komisjonidele kandidaatide vastuvõtmise tingimuste täitmise kontrollimiseks.
Koolide lapsendamisdokumendid võivad sõltuvalt kandidaatide arvust sisaldada teiste õpetajate lahkumiskomisjonide koosseisu koosseisu. õppeasutused (koordineerimisel), samuti avalike organisatsioonide esindajad.
Kooli lapsendaja koosneb järgmistest allkomiteedest: \\ t
isiklike asjade kontrollimise allkomisjon;
alamkommeerimine koolihariduse kandidaatide psühholoogilise valmisoleku määramiseks;
kandidaatide üldhariduse kontrolli läbiviimise alamkomisjon.
Kooli lapsendamisdokumendi koosseis ja kooli vastuvõtukomisjoni kogutud tehniline personal peaks toimuma igal aastal vähemalt 20%.
12. Kandidaatide taotlejad kaaluvad kooli vastuvõtukomisjon.
Kandidaadid, kes ei sobi haridustaseme seisundile ega isikliku juhtumi puhul, mida ei esitata käesoleva korra punktis 9 nimetatud dokumentidele, ei tohi konkureerida sisenemiskatseid.
Konkurentsivõimelistele sisenemiskatsetele lubatud kandidaatide isiklikud nimekirjad allkirjastavad kooli vastuvõtuliikme liikmed ja kuni 10. juunini esitatakse keskse vastuvõtukomisjonile.
Vanemad (juriidilised esindajad) kandidaadid, kes on keelatud sallivuse konkurentsivõimeliste sisenemiskatsete eest, saadetakse kooli vastuvõtukapitali esimehe allkirjaga, mis näitab põhjuseid. Lahkarvamustes vastuvõtukomisjoni otsusega, vanemate (juriidiliste esindajate) otsusega, kes olid keelatud konkureerivatesse sisseastumistesse sisseastumistesse lubamist, võib kooli ja keskse vastuvõtukomisjoni eesistujatele edasi kaevata.
Keskse vastuvõtukomisjon moodustab registreeritud nimekirju, võttes arvesse kandidaatide elukohta (sõltumata kooli vastuvõtmiseks valitud kandidaadist) ja kuni 20. juunini saadab need koolituse komisjonitasudele konkurentsivõimeliste sissepääsukatsete tegemiseks (sealhulgas Kasutades ära võtmise komisjonitasu).
Kesk-vastuvõtukomisjonilt saadud kandidaatide põhjal saadab kooli vastuvõtukomisjon ajaks kuni 25. juunini, saadab vanematele (seaduslikud esindajad) teate konkurentsivõimeliste sissepääsukatsete kuupäeva ja kohtade kohta.
Meetmed lapsendamise komisjonitasud väljastavad protokollid, mis allkirjastavad kõik liikmed vastuvõtukomisjonide ja on heaks kiitnud nende esimehed.
IV. Kooli vastuvõtmise järjekord ja konkurentsivõimeliste sissepääsukatsete hoidmine
13. Konkurentsivõimelised sisenemise katsed viiakse läbi ajavahemikul 1. juulist 15. juulini, mille jooksul: \\ t
õppimise kandidaatide psühholoogilise valmisoleku määramine;
kandidaatide füüsilise sobivuse määramine;
sissepääs testid üldhariduse teemadel.
14. Õppimise kandidaatide psühholoogilise valmisoleku määratlus hõlmab nende sotsiaal-psühholoogilist uuringut, samuti psühholoogilist ja psühhofüsioloogilist uurimist, mis põhineb järelduste tulemuste põhjal.
15. Psühholoogilise valmisolekute kindlaksmääramise tulemuste kohaselt üldhariduse teemade konkurentsivõimeliste sisenemiskatsete hindamise tulemuste ning avalikkuse, loominguliste ja spordi saavutuste iseloomustamise hindamises seatakse kandidaadid ühekordse hindamise, mis on sõlmitud Konkurentsivõimeliste sissepääsueksamite ja konkurentsivõimelise loetelu raamatupidamisleht.
16. Kooli vastuvõtukapitali koosoleku protokoll peab sisaldama konkreetseid ettepanekuid registreerimise kohta (mitte registreerumise) kandidaatide jaoks, mis näitavad põhjuseid, miks see või et otsus tehakse. Allkomitee liikmete allkirjastatud protokolli kinnitab vastuvõtukomisjoni esimees.
Üldhariduse subjektide konkurentsivõimelise sissepääsukatse tulemused ei kuulu.
V. Kooli kandidaatide registreerimine
17. Kooli vastuvõtmise komisjon konkurentsivõimeliste sisseastumisnäitajate tulemuste kohta muudab kandidaatide konkurentsiloendid järgmises järjekorras: \\ t
esiteks määratakse kindlaks mittekonkurentsivõimelise registreerimise abikõlblikud kandidaadid;
teises kohas on kandidaadid konkureeriva valiku järjekorras.
18. Keskne vastuvõtukomisjon moodustatud kandidaatide põhjal, võttes arvesse kandidaatide saamiseks valitud nimekirju, Venemaa Föderatsiooni kaitseministri määruse eelnõu kooli ja kingituste kandidaatide registreerimise kohta Venemaa Föderatsiooni kaitseministri heakskiidu.
Registreeritud kandidaatide nimekirjad on postitatud Venemaa Föderatsiooni kaitseministeeriumi veebilehel ülemaailmse teabevõrgu "Internet".
19. Koolis täiendav registreerimine Pärast registreeritud kandidaatide registreerimisnimekirja kinnitamist teostatakse Venemaa Föderatsiooni kaitseministri otsusega.
20. Kooli vastuvõtukaure esimehe allkirjastatud registreerimise teade saadetakse vanematele (juriidilised esindajad), mis näitab krediidi kandidaadi saabumise kuupäeva koolis.
21. Sõjalised transpordisokumendid kooli reisimiseks väljastatakse sõjaväekomissaria keeles registreerunud kandidaadi elukohas registreerimise teate alusel.
22. Koolis oleva kandidaat väljastatakse õppetunnistuse.
23. Konkurentsivõimelise valiku materjalid registreerunud kandidaatide salvestatakse koolis kogu koolituse tsükli jooksul, mitte-varasemad kandidaadid aasta jooksul.
* Järgmine, selle tellimuse tekstis, kui see ei ole spetsiifiliselt spetsiaalselt Suvorovi sõjaväe, Nakhimovsky mereväekoolide ja Vene Föderatsiooni kaitseministeeriumi korpuse puhul (sh kui see ei ole konkreetselt, Moskva Kadet Corps "Vene Föderatsiooni ministeeriumi pensionõhikud") nimetatakse koolideks.
Lisa nr 2.
Vene Föderatsiooni kaitseministri korralduste loetelu, mis on kehtetu
1. Venemaa Föderatsiooni kaitseministri määrus 15. jaanuaril 2001 nr 25 "Suvorovi sõjaväe, Nakhimovi mereväe, sõjaväe muusika ja kadett, Maritime Cadet, Venemaa Föderatsiooni kaitseministeeriumi Muusika Cadeti kohtud" (Registreeritud justiitsministeeriumis Vene Föderatsiooni 12. veebruaril 2001, Registreerimine nr 2566).
2. Venemaa Föderatsiooni kaitseministri määrus 5. jaanuar 2002 nr 13 "Venemaa Föderatsiooni kaitseministri kaitseministri määruse muutmise kohta 15. jaanuaril 2001 nr 25" (registreeritud justiitsministeeriumis) Vene Föderatsiooni 28. jaanuaril 2002 registreerimisnumber 3197).
3. Vene Föderatsiooni kaitseministri määrus 22. september 2003 nr 337 "Vene Föderatsiooni kaitseministri kaitseministri määruse muutmise kohta 15. jaanuaril 2001 nr 25" (registreeritud justiitsministeeriumis) Vene Föderatsiooni 7. oktoobril 2003 registreerimise nr 5161).
4. 22. oktoobrini 2007 nr 437 Vene Föderatsiooni kaitseministri määrus "Venemaa Föderatsiooni kaitseministri määruse muutmise kohta 15. jaanuaril 2001 nr 25" (registreeritud justiitsministeeriumis) Vene Föderatsiooni 8. novembril 2007 registreerimise nr 10437).
5. 27. jaanuaril 2009 jaanuaril 2009 27. jaanuari kaitseministri kaitseministri määruse paragrahv 1 "Venemaa Föderatsiooni korralduste muutmise kohta" (Registreeritud Vene justiitsministeeriumis) Föderatsioon 17. märtsil 2009, registreerimisnumber 13520).
6. 16. mai 2009. aasta mai 2009. aasta mai rahva kaitseministri määrus nr 409 "15. jaanuari Föderatsiooni kaitseministri kaitseministri määruse muutmise kohta. 15. jaanuaril 2001 nr 25" (registreeritud ministeeriumis) Vene Föderatsiooni õiglus 25. augustil 2009, registreerimisnumber nr 14613).
Peamine dokument, mis peegeldab kõige olulisemat ja olulisemat teavet lapse kohta on pedagoogiline omadus. Kadeti korpuses koostab see dokument õpetaja või klassiõpetaja. Tavaliselt kajastaks järgmist teavet:
- millises vanuses kadeti korpusesse sisenes ja milline on valmisoleku aste;
- mis kell kadeti korpuses laps ja millisest koolist ta saabus;
- lapse kohandamise omadused kadeti korpusega;
- kuidas kadett on aega ja millised on raskused programmi kaasamise raskused;
- Õppetundide käitumise omadused: distsipliin, jõudlus, tähelepanu aste.
- Üksikasjalikumad juhtumid kirjeldatakse üksikasjalikumalt, kui kadett on väljendanud mõttearvamist, suurendanud väsimust, hajumist, puuduseks jne;
- Üliõpilase suhe eakaaslaste, menetluse, agressiivsuse või vastupidi, ülemäärase passiivsusega
- märgitakse, nagu teised lapsed kuuluvad sellele.
Isiklike omaduste ja enesehinnangu olemuse uuring ei ole kerge ülesanne.
Rääkides inimese isiksusest, me mõtleme mõningaid käitumise originaalsust, mõtlemise originaalsust, sisemise maailma rikkust (tunded, emotsioonid, kujutlusvõime, moraalsed ja eetilised väärtused). Huvid ja motiivid, kalduvused ja võimed, iseloomu ja temperament, ideaalid, väärtuse orientatsioonid, tahte-, emotsionaalsed ja intellektuaalomadused, teadliku ja teadvuseta (alateadvuse) suhe ja palju muud - siin on palju osa omadustest, mida sa tegelete Kui me püüame juhtida inimese psühholoogilist portree.
Omaduste valduses on vaja meeles pidada, et isiksus on üks tervik. Samal ajal on võimalik eristada isiksuse füüsilist, emotsionaalset, kognitiivset, sotsiaalset ja moraalset arengut.
Psühholoogilise ja pedagoogilise uurimise, intellektuaalse arengu, kõnearenduse, kognitiivse aktiivsuse, lapse (mängu või hariduse) tingimus, haridusoskuste moodustamine (koolilapsed), isiksuse, käitumise individuaalsed tunnused, emotsionaalsuse seisund tahkete sfääri.
Iseloomulik kirjeldab mitte ainult väärtuse-orientatsiooni arengut.
See objektiivselt hinnatakse positiivsete ja negatiivsete omaduste areneva isiksuse. Lisaks otsida nii väliste ja sisemise põhjuste moodustamise vigu on tehtud. Kadeti suhted meeskonnas, suhetes, distsipliinis ja mitmes teiste näitajatega, mis on kadeti sisemiste omaduste välise prognoosi, loetakse ja analüüsitakse.
Teismelise vanuse nimetatakse "üleminekuks", "keerates", "raskeks", "kriitiliseks". Selles vanuses üleminek lapsepõlvest täiskasvanueas. Kõigis suundades on kvalitatiivselt uute vormide moodustamine. Täiskasvanueas elemendid ilmuvad keha ümberkorraldamise tulemusel, eneseteadvusest. Kadetid mõtlevad suhted täiskasvanute ja seltsimeestega, on olemas sotsiaalse koostöö viisid, huvid, kognitiivsed ja haridusalased tegevused, moraalsete ja eetiliste standardite sisu, vahendatav käitumine, tegevused ja suhted võivad muutuda.
Ohvitserõpe, kes tegeleb omaduse, ei tohiks unustada, et seda perioodi iseloomustab isiksuse moodustamise algstaadium, uudised sisemised konfliktid ja selle vanuse tüüpilised probleemid. Omaduse koostamisel peaks ametnikuõpetaja meeles pidama ka seda, et noorukite negatiivsed omadused (koorimine, kangekaelsus, negatiivsus, ebaviisakas, kuivatamine) esineb kõige sagedamini teismelise iseseisvuse alahindamise alahindamisega, ignoreerides oma arvamust, kui see nõuab vaieldamatut esitamine, ülemäärase hooldusega ja jne. Kõik need negatiivsed omadused tekivad inetu kasvatamise tulemusena, kus selle vanuse psühholoogilisi omadusi ei võeta arvesse.
Seega isiksus on konkreetne inimene, kes on selle säästva sotsiaalselt määratud psühholoogiliste omaduste süsteemis, mis avalduvad avalikes suhetes ja suhetes, määravad oma moraalsete meetmete ja teiste jaoks hädavajalikud.
Näide õpetaja ametniku esitlusest kadetist 1. liide.
Loetelu kasutatud kirjandus
- ALFEROV A.D. "Koolilapsi arengu psühholoogia", Rostov Don, 2000.
- Bobrova V. G., Vakhrushev M. "Teismelise isiksuse arendamise üldised omadused", Rostov Don, 1966.
- Vasina E.A. Isiku väärtuse orientatsioon nooruslikus vanuses: St. Petersburg, 1993.
- Vanus ja pedagoogiline psühholoogia / ed. M.V. Gamezo. - M., 1984.
- "Teismelise ja noorte meeste isiksuse arengu psühholoogia küsimused", Tjumen, 1969.
- Vygotsky HP "Lapse vaimse arengu probleemid" raamatus: valitud psühholoogilised uuringud. M., 1956.
- Goncharov vs Mõistete ja koolituste liikide liigid. Sverdlovsk, 1988.
- Dragunova T.V. "Teen", M., 1976.
- Karpenko L.A., Petrovsky A. V. Lühike psühholoogiline sõnastik. - M.: Enlightenment, 1981. - 195c.
- Kon i.s. Isiklik sotsioloogia. - M.: Politsize, 1967.
- Kudryavtsev G. A. "raskete teismeliste isiksuse üldised psühholoogilised omadused", Alma-ATA, 1967.
- Kuzmin E.S. Sotsiaalpsühholoogia meetodid. - L.: LSU, 1977. - 168С.
- Leontyev A.N. "Psühholoogia arendamise probleemid", M., 1972.
- Lipkina a.i. "Schoolboy enesehinnang", M., 1976
- Maklakov A. G. "Üldine psühholoogia", kirjastus "Peter", 2002.
- Matyushkin A.M. Psühholoogiline struktuur, dünaamika ja kognitiivse tegevuse arendamine // psühholoogia küsimused. - M., 1982, nr 4.
- Nomov R.S. Hariduse psühholoogia. Õpik. M., Vlados, 2000.
- "Koolilapsi moraalne haridus meeskonnas. Kontod LGPI neid. A.I. Herzen ", SAT. T. 368. L., 1970.
- Psühholoogia põhialused: töökoda (Ed. Stolyarenko), "Phoenix", 2000, 565 s ..
- Petrovsky A. V., Yaroshevsky M. G. "Psühholoogia", Moskva, 2000, 512 lk.
- "Õpilase teadmised ja tema isiksuse moodustamine," Vilnius, 1975.
- "Lapse identiteedi väljatöötamine", ed. FONTAREVA A. M., M.: "Progress" 1987, 272 lk.
- Rubinstein S. L. "Üldpühkoloogia põhialused", --SPB: Ed. "Peter" 2000, 712 lk.
- Sirotkin L.YU. "Isiksuse moodustamine: jätkusuutlikkuse probleem", Kazan, 1992.
- katedraal op. L.S. Vygotsky. M., 1982. T.1. Lk.20
- Psühholoogiliste testide entsüklopeedia: I-III Tom, 2000.
- Yakimanskaya I.S. Teadmised ja mõtlemine koolipoile. M., 1995.
