Kas on võimalik last kooli mitte saata. Individuaalne plaan: kuidas mitte oma last kooli saata

On saabunud uus aeg ja ilmuvad lapsed, kellest paljusid iseloomustatakse indigona. Praegune põlvkond erineb eelmisest väga palju. Paljudel lastel on kindlad võimed: nad oskavad lugeda, kirjutada, lugeda, samal ajal kui nad pole koolilapsed. Sellest tulenevalt tekib küsimus: "Kui vana peaksin oma lapse kooli saatma?" Mõned sellises olukorras vanemad hakkavad uskuma, et veel üks aasta enne kooli kodus olla on nende lapse jaoks igav. Ja see tähendab, et kooli registreerimine on hädavajalik. Kuid on raskusi - ta pole veel 7-aastane. Nimelt on see vanus kooli astumiseks parim. Ja on vastupidine variant: laps on juba peaaegu 7-aastane, ta teab palju ja oskusi, kuid psühholoogia osas pole ta veel kooliks täielikult valmis. Kuid varsti on ta veelgi vanem. Kas laps on lubatud 8-aastaselt kooli saata, kas pole liiga hilja?

Poiste vanemate jaoks on kooli lõpetamine kell 18 nagu õudusunenägu. Noormees võetakse ju kohe sõjaväkke, aga kuidagi ei taha ma lapselt veel üht aastat puhkust ära võtta. Kuidas sel juhul olla?

Mis kell peaksin lapse kooli saatma?

Enne selle teema psühholoogilistesse aspektidesse süvenemist vaatame, mis vanuses saab Venemaa seaduste kohaselt laps koolis käia. Seaduse järgi saavad lapsed sellistes haridusasutustes käia 6,5 \u200b\u200baasta vanuselt, kui vastunäidustusi pole, kuid hiljemalt 8. Kui vanemad esitavad avalduse ja direktori loa, võib lapse vastu võtta varem või hiljem kui kehtestatud periood.

Seetõttu peavad lapsed kooli astuma vanuses 6,5 kuni 8 aastat. Selles raamistikus on soovitav, et vanemad sobiksid. Kuigi muidugi on lubatud kooli astuda varem, kui langetati teadlik otsus.

Kas on võimalik mitte ära anda, peab tingimata saama hariduse. Seetõttu ei saa te neid koolituseta jätta. Mõnel juhul võib laps olla koduõppega.

Harjutatakse ka eelkooliealist ettevalmistust. Tänapäeval on see eriti tavaline erakoolides. Laste jaoks on olemas teatud varajase arengu rühmad, mis meenutavad mõnevõrra lasteaeda.

1. klassis tuleb kindlasti laps saata kuni 8-aastaseks. Vastasel juhul tegelete eestkosteasutustega ja võite isegi kaotada vanemlikud õigused.

Kuidas teha kindlaks, kas laps saab koolis käia? Enne kui otsustatakse, millises vanuses laps kooli saata, on vaja analüüsida mitmeid tegureid. Vaatleme neid üksikasjalikumalt.

Intelligentsed funktsioonid

See on kooli jaoks üks olulisemaid tegureid. Vanemad peavad mõistma, kas laps räägib hästi, oskab sündmusi meelde jätta. Tema tähelepanelikkus ja mõtlemine on olulised. Ja ka peate psühholoogi abiga kindlaks määrama, kui palju laps vastab esimese klassi õpilase standarditele.

Laps on 1. klassi valmis, kui ta:

• omab 1. klassi standarditele vastavat ühtset kõnet ja sõnavara;
• pildilt võib tulla süžee;
• laps räägib hääli normaalselt ja teab, kus nad sõnas asuvad;
• oskab teatud kiirusega lugeda väikseid sõnu;
• teab trükitähti;
• eristab geomeetrilisi kujundeid üksteisest;
• määrab objektide omadused;
• oskab loendada vahemikus 1 kuni 10 ning vastupidises järjekorras lihtväärtusi lisada ja lahutada;
• eristab värve ja nimetab need õigesti;
• voldib mõistatusi hästi;
• mäletab riime ja laulab laule, kordab keele keerutusi;
• maalib pilte rangelt mööda kontuuri.

Lapse 6-aastaselt kooli saatmiseks ei pea te proovima teda täielikult ette valmistada, vastasel juhul väsib ta õppimisest väga kiiresti. Tal on peaaegu kõik oskused ja ta ei tunne temast huvi. Sellisel juhul on vanemad kohustatud läbi mõtlema, millisesse kooli on parem laps saata, võib-olla on mõttekas laps registreerida kõrgendatud nõuetega asutusse.

Ärge arvake, et kool õpetab kõike täielikult. Ta annab ainult põhiteadmised, mis aitavad lapsel ühiskonnas paremini kohaneda. Seetõttu peaksid vanemad olema valmis selleks, et beebiga on vaja palju tööd teha.

Emotsionaalne taust

Teie laps peaks olema kogutud ja suutma teha teadlikke otsuseid. Mõte laps 6-aastaselt kooli saata võib tekkida siis, kui ta on oma vanuse jaoks piisavalt tark. Aga kui ta pole emotsionaalselt valmis, siis loobuge ideest. Lapsel võivad tekkida tõsised vaimsed probleemid.

Õppimismotivatsioon ja tulevase esimese klassi õpilase närvisüsteemi küpsus

Laps peab olema motiveeritud kooli minema. Psühholoogide sõnul tuleb lapse õppevalmiduse väljaselgitamiseks esitada talle lihtne küsimus: „Kas soovite kooli minna? Ja miks?" Vastus määrab, kas ta on õppimiseks valmis. Kui lapse ainus motivatsioon on mäng, siis võib olla õige kooli üheks aastaks edasi lükata.

Enne lapse esimesse klassi saatmise otsustamist on vaja hinnata närvisüsteemi küpsust. Kui seda antakse liiga vara, on tal 45 minutit õppetundist väga raske vastu pidada. Nii et mõelge sellele ette.

Lastearstide arvamus

Mida on vaja lapse kooli saatmiseks? Lastearstide sõnul on vaja mitut testi. See paneb proovile teie lapse füüsilise vormi kooli jaoks. Niisiis:

1. Laps võib ulatuda üle pea käega vastaskõrva ülaossa.
2. Beebil on korrektselt moodustatud sõrmede põlvekederad ja falangid, hääldatakse jala painutust.
3. Piimahambaid vahetatakse.
4. Laps suudab hoida tasakaalu ühel jalal.
5. Oskab visata ja palli kätte saada.
6. Pistab kätt surudes pöidla välja.
7. Arendatakse peenmotoorikat.

Olulist rolli mängib tervislik seisund: kui sageli on laps haige, kas on kroonilisi haigusi jne. Vajadusel soovitab teie pediaatril teil see hetk mõneks ajaks edasi lükata ja täpsustada, millises vanuses laps kooli saata.

Ja siiski, olenemata vanusest otsustate oma lapse kooli saata, on soovitatav tema tervist tugevdada. Selleks võite minna enne kooliaasta algust näiteks mere äärde ning tegeleda ka lapse päevakava, tema une ja toitumisega. On hädavajalik ravida kõiki kroonilise infektsiooni koldeid.

Suhtlemisoskus ja iseseisvus

Esimese klassi õpilase jaoks on väga oluline osata rääkida eakaaslaste ja täiskasvanutega ning omada piisavat enesehinnangut. Samuti ei tohiks laps võõraste ühiskonnas isoleeruda.

Mis vanuses peaksin oma lapse kooli saatma? See sõltub suuresti tema iseseisvusest. Lõppude lõpuks peab ta saama ise riietuda ja jalanõusid panna, süüa, tualetis käia ja muid elementaarseid toiminguid teha.

Beebi sugu

Sool mängib koolikeskkonda sukeldumisel olulist rolli. Niisiis, poiste vanemad soovivad oma pojad varakult kinkida, et nad saaksid võimalikult kiiresti õppida ja iseseisvat elu elada, ja tüdrukud, vastupidi, tahavad, et nad jääksid nende juurde kauemaks. Kuid tegelikult on väikesed daamid valmis õppima varem kui kutid.

Aju ajupoolkera küpsus määrab olulise rolli õppevalmiduses. Tüdrukutel on suurem tõenäosus arendada vasakpoolset, kes vastutab kõne ja sellega seotud tegevuste eest. Seetõttu on neil lihtsam õppida põhikoolis.

Poistel areneb tõenäolisemalt parem ajupoolkera. See vastutab ruumilise ja ajalise orientatsiooni eest ning seda funktsiooni pole algklassides üldse vaja.

Ärevus ja temperament

Ärevus on iga inimese individuaalne omadus, mis mõjutab suuresti seda, kui vana laps kooli saadetakse. Näiteks keskmisest kõrgema ärevusega poisid on eelkõige seotud suhetega õpetajatega ja nende haridustegevustega. Kui alla keskmise ärevustasemega tüdrukud muretsevad peamiselt eakaaslaste suhtumise pärast.

Mängib olulist rolli laste temperamendi õpetamisel. Choleric tüdrukuid ja melanhoolseid poisse on kõige raskem õppida. Sellistel lastel on õpetajate sõnul kooli kohta ebatüüpiline ettekujutus.

Lihtsalt seda tüüpi tegelased on liiga haavatavad ja võivad nutta, kui keegi neid häirib või solvab. Kahjuks ei aktsepteeri seda käitumist eakaaslased ega õpetajad.

Choleric tüdrukud on seevastu väga liikuvad. Seetõttu ei saa nad kogu õppetundi rahulikult välja istuda. Lisaks on nad harjunud oma süütust viimseini kaitsma, mõnikord isegi kakluste kaudu.

Flegmaatilised lapsed on liiga aeglased ja rahulikud. Selle temperamendiga õpilastel on mõnikord raske õppida.

Soodsaim temperament õppimiseks on sangviin. Need lapsed on mõõdukalt seltsivad ja uudishimulikud, mitte vastuolulised, sobivad peaaegu igasse meeskonda.

See näitaja on põhikoolis kõige olulisem. Lisaks ei reageeri sellele ei lapsed ega õpetajad.

Seega, enne kui otsustate, millises vanuses laps kooli saata, pidage nõu spetsialistiga. Kui laps on juba 7-aastane, kuid psühholoog väidab, et on vaja veidi oodata, tasub kuulata.

Psühholoogide arvamus

Mida on vaja lapse kooli saatmiseks? Vanemad küsivad seda küsimust väga sageli. Seetõttu on psühholoogid välja selgitanud mitu põhjust, miks tasub kooliskäimine edasi lükata.

1. Psühholoogilised tunnused: puudub motivatsioon õppimiseks, välja arvatud mängutegevused; teie laps sündis, kui vanim oli 7-aastane; peres keeruline periood.
2. Meditsiiniline: lapsel on psüühikahäired; hiljuti oli tal pea- või selgroovigastus; on kroonilisi haigusi.

Mis juhtub, kui laps läheb kooli alates 8. eluaastast?

Kui teie laps pole kooliks valmis, peaksite selle hoolikalt läbi mõtlema, kaaluma plusse ja miinuseid.

Millal peaksin oma lapse kooli saatma? Kogu Venemaal tuntud lastearst Komarovsky väidab, et 6,5–7 aastat on ideaalne vanus lapse haridusasutuses käimiseks. Kuna just sel ajavahemikul muutub laste tegevuse tüüp mängust kognitiivseks. Kuigi dr Komarovsky tunnistab, et kooli astudes haigestub laps esimest korda rohkem.

Iga laps on inimene. Ja keegi ei tunne teda paremini kui tema vanemad. Võib-olla peab teie laps õppima 8-aastaselt. Alles sellise otsuse tegemisel pidage meeles, et võib-olla tunneb teie laps end ebamugavalt, kui mõistab, et tema klassis on lapsed temast nooremad. Kõigi kahtluste kõrvaldamiseks pöörduge lastepsühholoogi poole.

Millal peaksite mõtlema lapse koolikorralduse peale?

Vanemaks olemise eesmärk on õpetada last iseseisvaks. Nii et õpetate teda sünnist saati, proovige igal võimalikul viisil talle midagi õpetada. Selle tulemusena koguneb ta 5-6-aastaseks saamiseks koolis õppimiseks vajalik teadmiste "pagas".

Ja nii tekib küsimus: "Millal mõelda lapse registreerimisele haridusasutusse?"

Nagu te ilmselt meie artiklist aru saite, on koolituse ettevalmistamise protsess üsna keeruline ja mitmetahuline. Seetõttu on vaja mõelda juba üheksa kuud enne 1. septembrit. Pöörduge kindlasti psühholoogi poole, sest ta peab kontrollima lapse koolivalmidust.

Kui selgub, et teie laps pole veel kooliks valmis, siis on teil vaja vajaminev lõpule viia.

Lapse kooli vanuse otsustamine on väga oluline ja vastutustundlik samm. Peate kõik läbi mõtlema ja kaaluma.

Lapse esimesel koolipäeval on vaja luua pidulik õhkkond. Kaunista oma korter ja tee perepidu. Lõppude lõpuks peaks laps teadma, et tema iseseisvas elus algab uus etapp, mis on täis tõuse ja mõõnu.

Detsembri laps ja õppimine

Millal detsembrikuu laps kooli saata? Vanemad esitavad selle küsimuse sageli psühholoogidele. Ja nad vastavad küsimusele nii: "Kõik sõltub ainult lapsest." Kuna kõik on inimene. Keegi on valmis varem õppima. Sest taju ja intelligentsuse juures on kõik normaalne. Ja teine, isegi 7-aastaselt, pole kooliks täiesti valmis.

Kõigepealt vajate kindlasti psühholoogi konsultatsiooni. Ja ta ütleb sulle, millise valiku teha. Võib-olla soovitab spetsialist, mida tuleb puuduvate "tühimike" täitmiseks ette võtta. Kui beebi on habras ja palju lühem kui kõik teised klassis olijad, on loomulikult soovitatav ka veidi oodata.

Väike järeldus

Pärast artikli lugemist loodame, et olete oma küsimustele vastused leidnud. Nüüd on selge, et seitsmeaastane elu ei tähenda, et teie armastatud lapsel oleks aeg kooli minna. Muidugi tuleb arvestada ka muude teguritega. Loodame, et saate nüüd teha õige otsuse.

Rohkem kui 100 tuhande vene pere lapsed ei lähe 1. septembril kooli. Mõned on meditsiinilistel põhjustel, teised on ideoloogilised: nende vanemad teevad perehariduse kasuks oma valiku teadlikult, soovides siiralt oma lastele kõike head.

Suvi, Baltikum, lastelaager. 12-aastane Ivan keerleb päikese käes lobisevate tüdrukute parve ümber. Ta oli juba proovinud nende sabasid tõmmata (kellel sellised olid), nimetanud neid lollideks, kuna nad ei osanud Ptolemaiose tähtkujust ühtegi tähte nimetada, lükanud, proovinud neid naerma ajada, tõmmates iseenda kõrvad ja nina tagasi. Kõik tulutult: tüdrukud itsitasid alguses, siis vihastasid ja läksid hiilima. Ivani isa, tuntud Moskva kunstitegelane, kes tuli pojaga vaatama ja jälgis toimuvat mingist kaugusest, tõmbab segaduses ja kannatava pilguga: "Va-a-nya, mida sa teed ..."

Muidugi on häda selles, et 12-aastane poiss ei suutnud oma eakaaslasi võluda, ei. Aga ma kuulsin just tema isa põhjendust, et kõik nende pere lapsed on koolivälised, see tähendab, et nad mitte ainult ei käi koolis, vaid ei õpi üldse kooli - ega mõnes muus - programmis, sest isa ei luba süsteemil oma lapsi tallata nii, nagu see “kõiki trampis”. Pere soovis elada Saksamaal, kuid pereõpe on seal keelatud ja nad kolisid nii, et lapsed saaksid õppida ainult seda, mida nad tahavad, ja ainult siis, kui nad tahavad. Ehkki olen Vanya isaga osaliselt nõus, suudan siiski vaevalt Vanyale appi ruttamisest hoiduda: tahan tüdrukutele lihtsalt öelda, kui tark, nägus ta on, ta tunneb tähti ...

Ligikaudu 8% venelastest on oma kodus õpetamise idee suhtes positiivne, samas kui suurtes linnades on see näitaja ligilähedaselt 15%. Ainult 1% otsustab selle sammu astuda, absoluutarvudes on see 100–150 tuhat perekonda

Veidi hiljem kohtan teist, juba täiskasvanud inimest, kes koolis ei käinud - 34-aastase režissööri Nikita Dobryniniga. See kena ja avatud naeratusega noormees teeb Feodosias head tööd - ta julgustab inimesi saatma maalitud telliseid kõikjalt maailmast, et ta koos sõpradega neist lasteteatri ehitaks. Nikita on hästi haritud: isa õpetas kõiki oma viit last kodus ja saatis nad alternatiivkooli ainult teismelistena. Ja kõigil oli lõbus - ei mingit survet, koolihuligaanid, kõik kasvasid üles väga vabad ja huvitavad inimesed. "Aga meil, kõigil viiel, oli siis raske," tunnistab Nikita. "Keegi ei suutnud töökollektiivis püsida. Meil pole kuuletumise kogemust. Pealegi kuuletuda inimestele, kes on meist mõnevõrra madalamad. Valemit "sa oled ülemus - ma olen loll" pole saadaval. Meie lapsepõlves oli kõik lihtne: aus - ebaaus, õige - vale, hea - halb, kuid elu osutus palju keerulisemaks. "

Nikitaga kohtumine rahustas mind natuke. Ja tema ning kõik tema õed ja vennad toimusid enam-vähem elus, töötavad edukalt. Enda jaoks, äris - aga nad töötavad samamoodi.

Purustage köidikud

Avaliku arvamuse fondi andmetel on umbes 8% venelastest positiivne laste kodus õpetamise idee suhtes, samas kui suurtes linnades on see näitaja ligi 15%. Ainult 1% otsustab selle sammu astuda, absoluutarvudes on see 100–150 tuhat perekonda. Ideoloogiline on nende seas kõige rohkem pool: enamasti õpivad kodus lapsed, kes seda meditsiinilistel põhjustel vajavad.

Väärib märkimist, et mõnikord on koolidel üsna keeruline panna lapsi pereõppesse viima. Kuigi seadus hariduse kohta ütleb, et igal vanemal on õigus lapsi kodus õpetada, pole kool kohustatud selles protsessis osalema. Ja kuna selline lugu on koolidele ette nähtud palju lisatööd, nii paberimajandust kui ka korralduslikku tööd, mida pealegi ei rahastata mitte mingil viisil, soovivad selles osaleda väga vähesed. Irina K. lahkus koos abikaasa ja viie lapsega külla ning olles kohalikus koolis käinud, otsustas, et parem on lapsi ise kodus õpetada. "Selle tulemusel said kohalikud õpetajad meie peale vihaseks, nad panid meile eestkoste, hirmutasid meid, et võtavad lapsed, väidetavalt seetõttu, et kitsed, linnud ja koerad olid samas hoovis ilma korallideta," räägib Irina. loomade aedikud ja meie taga ".

Enamik pereõppe valinud vanemaid ei pea radikaalset koolivälist tegevust, pigem valivad nad ühe või teise haridusprogrammi. Üsna sageli täiendatakse sellist programmi või, nagu vanemad usuvad, kooliprogrammi täiustatud versiooni. "Paar esimest õppeaastat sooritasime tavakoolis eksamid igal kvartalil," ütleb 12-aastase Matvey isa Ivan Gidaspov. "Kuid lõpuks otsustasime sellest süsteemist loobuda ja valisime" Alexey Bitneri väliskontori "." Novosibirski kooli endine õppealajuhataja Bitner, üks alternatiivhariduse teerajajatest, avas oma veebikooli 2010. aastal ning nüüd õpib, konsulteerib e-posti teel ja teeb Skype'i kaudu eksameid mitusada inimest. "Bitner jälgib kooli õppekava semantilisi plokke," ütleb Ivan, "kuid programm ise on koostatud teisiti, vähem formaalselt. Arvatakse, et see on üsna keeruline programm, kuid Matvey tuleb toime, kuigi mõnikord satub ta masendusse. " Bitner Gidaspovid maksid algklassides Bitneri koolis õppimise eest 20 tuhat rubla. aastal. Veidi kallim - 25 tuhat rubla - maksab neile praegu õppimine. See on muidugi üks odavamaid võimalusi - näiteks Foxfordi veebipõhine õppekeskus läheb vanematele maksma umbes 5000 rubla. kuus.

Muud meetodid, mida vanemad alternatiive otsivad, hõlmavad Montessori süsteemi, V. I. Zhohhovi Waldorfi süsteemi ja üha populaarsemaks muutuvat klassikalist kreeka kooli, mis põhineb triviumil - grammatikal, dialektikal, retoorikal - ning mis hõlmab iidsete keelte ja kunstiteooria uurimist.

Vahepeal traditsioonilise kooli vastu võitlejad otsivad igal aastal uusi. Kolme lapse ema koduperenaine Lola Shurygina (varem õppinud rõivadisaini erialal) avab tänavu Sokol põhikooli (kahele klassile - esimene ja teine \u200b\u200b- kumbki 20 inimest). Koolitus maksab 22–46 tuhat rubla. kuus sõltuvalt lapse ajakavast ja soodusprogrammidest: maksimaalne hind sisaldab õppemaksu kella 8.00-18.00, arvestades loomelaboreid ja sporditegevusi. “Ma ei nimetaks seda haridust alternatiiviks. Ma olen ise kategooriliselt vastu sellele, et oma lapsele ja teistele lastele mingeid katseid korraldataks, - nõuab Shurygina. - Järgime klassikalisi, tõestatud meetodeid ja kaasame järk-järgult programmi andekate kaasaegsete õpetajate ja metoodikute leiud. " Sellest hoolimata vaadeldakse siin ka koolivälise hariduse kaanoneid: klassiruumi-tunni süsteemi tagasilükkamine, õpetaja-juhendaja, kes jälgib iga õpilase individuaalset hariduskava.

Absoluutne vabadus

Haridusprogrammide täielik tagasilükkamine või juba mainitud kooliväline õppimine pole ajakirja "Perekoolitus" peatoimetaja Oksana Aprelskaja sõnul piirkondades eriti populaarne, kuid on Moskvas üha laiemalt levinud.

Selle tee valis eelkõige tema keskmine poeg Zakhara, tuntud poliitiline strateeg ja portaali Besttoday.ru peatoimetaja Marina Litvinovich. "Otsus ei sündinud kohe - lihtsalt kui Zakhar pool aastat tagasi kooliks ettevalmistusi alustas, tundis ta matemaatika vastu suurt huvi ja jõudis veebipõhise haridusplatvormi abil üsna kiiresti teise klassi programmi keskele: korrutab kahekohalisi numbreid, lahendab probleeme. Ma kartsin, et koolis on tal lihtsalt igav ja siis sain aru, et lapsel peaks olema oma trajektoor, oma õppekava. "

Paljuski tehti otsus vanima poja Sawa kogemuse mulje all. “Saatsin oma vanema poja kooli uudishimuliku poisina, kes oli kõigest huvitatud, tahtis õppida, uusi asju õppida. Aga kahjuks on kool minu meelest viiendaks klassiks kõik need omadused täielikult taastanud, ”selgitab Litvinovich. Nüüd küsib kümnenda klassi õpilane Savva, naerdes, venna järele pereharidust.

Poolete meetmete mittetoetaja valis Litvinovitš perehariduse kõigi võimaluste seast kõige radikaalsema. “Kui õpetate ise last, võtate mõned asjad viiendast klassist ja mõned esimesest klassist. Eelmisel aastal paelusid meid mitu kuud Vana-Kreeka müüdid, kuid koolis toimub see alles viiendas klassis, - ütleb Marina. - Haridus pole ajaga seotud - laps on millestki huvitatud ja vanema ülesanne on seda huvi arendada. Näiteks jalutame temaga pärast vihma ja ta märkas, et vihmaussid on välja tulnud - ja see on põhjus uurida usside struktuuri, lugeda nende kohta, vaadata filmi. Lisaks on Litvinovitš juba otsustanud, et õpetab pojale kindlasti kasulikke oskusi, millele koolis tõsist tähelepanu ei pöörata, näiteks internetis töötamine või kiire tippimine.

Oksana Aprelskaya, kes annab välja perekonnaõpetuse ajakirja, jõudis lõpuks ka koolivälisele koolitusele, ehkki tütar õppis algul programmi järgi ja läbis koolis atesteerimise. "Kooliväline õppimine ei pruugi muidugi kõigile vastu pidada - ainult Moskvas moodustavad koolivälised lapsed kodus õppivate laste koguarvust märgatava protsendi. See koolitus eeldab ettemääratud programmi puudumist, vanemad juhinduvad ainult lapse huvidest, aitavad teda tema huvitegevuses, sellest väsinud - läheme üle teisele etapile. "

Aprelskaja ütleb, et üleminekul traditsioonilisest haridussüsteemist kooliväliseks õppimiseks on vanema jaoks kõige keerulisem lõõgastuda, lõpetada lapse ööpäevaringselt režiimi toppimine ja anda talle võimalus üles ehitada. "On olemas selline mõiste -" haridus ", kooliväline õppimine inglise keeles, - selgitab Oksana Aprelskaya. - See on kohanemisperiood, kui laps on juba tavakoolist võetud, kui teda soovitatakse ametliku koolitusega üldse mitte häirida, et anda talle võimalus teha seda, mida ta tahab või lubage üldse mitte midagi teha. " Aprelskaja sõnul võtab "hariduse" periood iga koolis veedetud aasta eest kuu või kaks. “Selle aja jooksul naaseb laps oma vajaduste, soovide juurde, mäletab, et tal on need, võõrutatud sellest, et keegi ülevalt alandab talle mingeid ülesandeid. Tõsi, vanemal on seda lapselikku jõudeolekut väga raske taluda, algab paanika, - jagab Oksana. - Oleme kõik veendunud, et iga minut peab olema täidetud mingisuguse tegevusega, ehkki ka seda perioodi on vaja selleks, et lapsele teistmoodi otsa vaadata. , õpi teda usaldama. "

Maailmas on igav elada

Vähim neist, kes valivad perehariduse, kardavad selle maksumust. "Tegelikult saab head haridust kodus anda minimaalsete kulutustega - kindlasti mitte rohkem kui tavaliselt kooliga seotud," ütleb Irina Shamolina, rahvusvahelise koduõppe konverentsi direktorite nõukogu liige, ema, kes kasvatab kodus kolme last. siis pole õpetaja ja kõrgharidusega vanema vahel võimete ega intelligentsuse lõhet. Iga kõrgharidusega vanem suudab kooli õppekava valdada. " Irina sõnul saavad enamik vanemaid hakkama iseseisvalt, ilma õpetajate ja juhendajateta. Kuid mõnikord tulevad perekonnad kokku, et lapsi koos õpetada. “Õpetajaid palgatakse peamiselt võõrkeeltes ja muusikas - aga seda teevad ka tavakoolis õppijate vanemad. Muidugi on peresid, kes palkavad kõigi ainete õpetajaid, kuid õpetamise efektiivsus sellest eriti ei suurene, ”on Shamolina veendunud. Ise maksab Tretjakovi galeriis ja Puškini muuseumis igakuiste tundide eest - igaüks maksab 600–1000 rubla, kursused on mõeldud mitu aastat ja neid loevad kunstikriitikud. "Sellised tunnid muuseumides, reaalsete esemete kõrval, mitte piltidega õpikutes, on muidugi suur pluss," ütleb Irina. "Kuid need pole kohustuslikud, nii et vaevalt saab väita, et koduõpe on kindlasti kallim kui kooliharidus."

Haridusaste ei muretse eriti perevanemate pärast: riigieksamite tulemused, mille kõik lapsed peavad sooritama, olenemata hariduse vormist, näitavad, et kodus ja koolis õppijate vahel pole suurt vahet. Pakilisem küsimus neile, kes soovivad, kuid siiski ei julge pereharidusele üle minna, on sotsialiseerumine.

Perehariduse pooldajad ei näe selles aga suurt probleemi. "Ma arvan, et see on absoluutselt väljamõeldud probleem. Teema on liiga paisutatud, - ütleb kolme lapse ema Yulia Ivleva. - Rääkides sellest, et pereõppes olevad lapsed istuvad kodus, ei suhtle kellegagi - see on lihtsalt jutt. Meil on suur tutvusringkond, ringid, erinevad tegevused. Kooli tähtsusega on liialdatud: laps õpib spetsiaalselt koolis välja töötatud kollektiivi reegleid ja ka õpetajatega suhtlemise reegleid, kuid see pole kogu ühiskond. " Irina Shamolina meenutab, kui vähe kool aitas end sotsialiseerumise küsimustes, ja kooli, mida peeti väga heaks. "Ma ei teadnud, kuidas leida uute inimestega ühist keelt, rääkimata sellest, et mul polnud aimugi näiteks sellest, kuidas suhelda riigiasutustega või kuidas käituda äriläbirääkimistel. Perekonnaõppega seotud vanemad on üsna võimelised pakkuma oma lastele palju paremat sotsialiseerumist kui see, mida kool lastele pakub. "

Hoolimata kõigist vanemate, reisimise, sektsioonide ja ringide kinnitustest, ei ole lapsi siiski, ei ja nad kurdavad vähese suhtlemise üle. "Ma ei käi kunsti- ja teatristuudios mitte ainult sellepärast, et see mulle meeldib, vaid ka suhtlemiseks," ütleb kümneaastane blogija Ksyu Light oma YouTube'i videos. "Lihtsalt kodus olles pole teil kedagi, kellega lobiseda või end harrastada. muudatused ... "

Kuidas elavad “koolita lapsed” ja nende ema :)

Otsustasin koondada ühte märkmesse oma vastused arvukatele küsimustele, mida mulle pärast artikleid kooli puuduste ja kodus õppimise alternatiivide kohta küsitakse.

1. Mul pole vastust küsimusele, kas individualiseeritud haridus sobib teile ja teie lastele. MA EI TEA. Ma pole sinuga tuttav. Vastuse saab teada individuaalsel konsultatsioonil, kuid mitte "avatari järgi diagnoosi seades".

Koduõpe pole mõeldud kõigile. Väike protsent mis tahes riigi elanikkonnast on võimeline võtma vastutuse oma laste arengu eest. Enamikul vanematest on lihtsam oma laps kuskile kinkida kui ise teha. Sealhulgas seetõttu, et isegi juhti-vanemat või õpetajat on oma lapse motiveerimine palju raskem kui temale alluvad täiskasvanud.

Ja kõigil vanematel pole piisavalt ressursse, et varustada oma lapsi hea hariduskeskkonnaga.

2. Nende riikide kogemus, kus koduõpe on norm, toetab statistiliselt koduõppe eeliseid. Selle tulemusena astuvad kodus õppinud ameeriklaste lapsed parimatesse ülikoolidesse. Ja tulevikus saavad nad mitu korda suuremat palka. Seda mitte just seetõttu, et vanemad panevad kodus oma lastele palju rohkem energiat. Seetõttu loovad täiskasvanud lapsed edukamat karjääri.

3. See ei saa kohe lihtne olema. Alguses peate palju läbi elama:

• Astuge üle oma hirmudest: "kuidas ma ei saa olema nagu kõik teised", "mis siis, kui ma võtan oma lapse millestki ilma", "ma ei saa hakkama", "nad mõistavad mind hukka", "see on väga kallis ja see võtab palju aega" ja nii edasi ...
• Lapse registreerimiseks individuaalses plaanis saate sugulaste ja kooli juhtkonnaga "taluda lahingut".
• Kuula pidevalt lähedaste ja ümbritsevate inimeste moraalseid õpetusi, kui valesti sa elad. Ja nende sünged ennustused teie laste kohta.
• Korraldage haridusprotsess ise.
• Maksa juhendajate eest ja veeta lapsega palju rohkem aega.

4. Soovitan kõrvale jätta mõte, et peate oma lapsele õpetama ainult kooliaineid. Teie roll on pigem “koolidirektor”, kes on õpetaja või juhendajana töötamiseks sageli liiga kvalifitseeritud.

Minu ja mu sõprade (suurepärased juhendajad, õpetajad "jumalalt") kogemused näitavad, et laps ei taju oma ema ja "ei allu". Võõrastele võite õpetada kõike, mida soovite. Kuid nende endi lapsed õpivad ainult ühiste tegevuste käigus (mängud, vestlused, arutelud, äri jne). Nende endi lastega "tundide" formaat reeglina ei tööta. Laste õpetamine (mitte ühiste tegevuste, vaid õppetundide meetodil) on palju keerulisem kui võõrastega õpetajaks olemine. Laps on harjunud oma emaga teistsuguse suhtega.

Loomulikult võite oma last ka ise õpetada. Kuid isiklikult maksab juhendaja mulle vähem (teenin sel ajal rohkem kui siis, kui oleksin ise lastega seotud). Ja ajaliselt tõhusam - ta selgitab kiiremini ja saab tulemuse kui mina. Oma tööpäeva eest maksan koos lastega aasta juhendamise eest. Ja vabanenud vajadusest tegeleda ebahuvitava ja tarbetu koolirutiiniga. Koos on veel miljon kasulikku ja huvitavat, kui lapsega koolitundide õpetamine. Eelistan olla lapsele autoriteet oma erialaste teadmiste alal ega seisa diktaatidega tema hinge kohal ega nõua mulle õpikust reegleid. Seega on parem säästa oma närve - teenige sel ajal rohkem. Palgake juhendaja - "kellegi teise tädi" õpetab kooliaineid kiiremini.

Ja kaasake laps oma täiskasvanute asjadesse. Andke talle näiteks oma ametis teostatav töö. Saada erinevatesse suhtlusringidesse. Laadige alla harivaid mänge.

Juhendaja tuleb minu tütarde juurde üks kord nädalas 1,5 tundi - sellest piisab. Lapsed loevad ise palju, neil on seda lihtne õppida.

5. Enesearengu võime tapetakse koolis. Lasteaias tunnevad lapsed lõputult kõige vastu huvi ja arenevad väga kiiresti. Jättes lapse koju õppima, säilitate tema tunnetusliku tegevuse.

6. Samuti on väga mugav motiveerida last tegema kõige kohutavama ohuga iseseisvaid ülesandeid: „Kui te testi õigeks ajaks ei lõpeta, eemaldatakse need individuaalsest plaanist. Ja peate iga päev koolis käima. " Toimib väga hästi ... Eriti kui ülejäänud motivatsioon on juhendaja "vastutusel". Näiteks mu tütred ei taha teda tõesti häirida, nii et nad teevad kõik ülesanded kiiresti enne, kui ta tuleb.

7. Põhikooli individuaalse kava alusel (Valgevenes) peavad lapsed sooritama testid või testid põhiainetes: vene ja valgevene (keel ja kirjandus), matemaatika, ümbritsev maailm, inglise keel. Siis lisatakse muud üksused. Seda saate teha vähemalt kord kvartalis. Minu jaoks on seda mugavam ja lastel on seda lihtsam teha kord nädalas, kui klass programmi kaudu edeneb - õpetaja annab ülesanded koju, kontrollib lõpetatut, kutsub neid tahvlile nendes tundides, kus mu lapsed olid nõus osalema (ja veenab neid sagedamini käima - nad ei taha vaatamata sellele üldse) kiitus ja 10ndad). Osa testidest kirjutavad nad klassiruumis, et õpetaja oleks veendunud, et nad ise teavad, mitte keegi kodus pole nende eest otsustanud. Põhimõtteliselt teevad nad koos juhendajaga nädala programmi 1,5 tunniga. See ei puuduta mind mingil juhul, minu lemmiklause: "4 (kümnest) on suurepärane märk, et mitte individuaalsest plaanist eemaldada. Piisavalt !!!"

Individuaalse plaani taotlemiseks on vaja dokumentidest ainult avaldust. Kuid selleks, et kooli direktor ja õpetaja nõukogu lubaksid (praegu Valgevenes on see nende äranägemise järgi), peate nendega normaalselt suhtlema, rääkima, miks teie laps ei saa iga päev koolis käia. Lihtsaim viis on pöörduda kooli, kus lapsed juba õpivad individuaalse kava alusel (helistage ja uurige seda oma RONO-st). Neil on vaja selgeid argumente: lapse professionaalse spordi kohta tundides, vanemate lõpututest töölähetustest või isegi osa riigist väljaspool elamisest ... Mõni lihtne selgitus, et kool pole halb, kuid lihtsalt pole võimalust iga päev kõndida (aga me proovige kõndida maksimaalselt);)

Õpetajatel on selliste lastega mugav - ta on klassis kirjas, kuid teda pole vaja õpetada :) tunde on lihtsam läbi viia, kui lapsi on vähem :)

Väga hea suhte jaoks võite kutsuda kord nädalas oma õpetaja palgata juhendajaks :) (meie keeldus, ütles, et ta ei saa raha võtta ja õppida, kui laps pole kaugel taga :))

8. Praegu keskendudes mahajäänud ja keskmistele talupoegadele, pole isegi kõige ilusamal õpetajal võimalust normaalselt "tugevate" lastega töötada. Mu tütred on klassiruumis väga-väga igavad: otsustasin enda ja kõigi naabrite jaoks ning midagi pole teha. Ja pool klassi ei tule toime. Ma ei saa üldse aru, mida lapsed algkoolis teevad, kui minu 25 tunni asemel on 1,5 tundi nädalas juhendajaga seotud - ja neil on 9 ja 10.

Tütred on klassis loetletud. Igal hommikul on neil võimalus osaleda kõikides tundides. Ei taha. Üleüldse. Nad eelistavad korraks peatuda, teha kontrollteste ja teha uusi.

9. Minu jaoks pole hinded üldse olulised. Pole võimalik. Ja ennekõike tahan lapsi kaitsta selle koolihinnangu eest - nagu ma Linki kirjutasin, kahjustab see täiskasvanute elus tõelisi saavutusi.

See teeb haiget nii suurepärastele kui ka vaestele õpilastele. Pole samad kriteeriumid, kas nende tulemuste põhjal ja valede inimeste poolt ...

Kui laps võidab (või kaotab) spordis, on see õige tulemus - tulemuse järgi. Kuid mitte kooliastet.

Kooliõpetuses ei saa reaalset hinnangut anda. Sellel kõigel pole praktilist rakendust ja mõõdetavaid tulemusi.

Kui mu tütrel on aega lugeda pool raamatut, samal ajal kui naaber tema laual loeb ühte lehte, siis pole see põhjus anda talle 10 - tema jaoks pole tulemust. See on näitaja, mida ta on lugenud 6 aastat, läbinud kiirlugemise kursused ja lugenud mitusada raamatut. Ja naaber ei lugenud isegi kümmet raamatut, ta õppis koolis lugema, luges kaks aastat halva meetodi järgi.

Seetõttu kahjustab hindamine sellises olukorras mõlemat tüdrukut (eriti enesehinnangut) - see ei ole nende tulemus (vaid ema lähenemisviisi erinev lähenemine).

Minu hinnang - huvi ja hobiga laps on millegagi hõivatud - 10 .;)

Ja kõik hindamiskatsed on kuradima ägedad! ;)

Näiteks helmestiku ring - iga neiu valmistab ise tooteid (valib proovide hulgast selle, mida soovib) - tulemus on selge, protsess on nauding. Ja hindeid pole vaja ... Mulle meeldib selline laste tegevus - igaüks omas tempos, keegi teeb ühe toote, keegi teeb 10, keegi on lihtne, keegi on ülikeeruline ... Ja miks veel hinnanguid?

Või animatsiooniring (arvuti taga).

See kõik on meie juures tasuta - ja palju kasulikum ja nauditavam kui koolitunnid ...

10. Kooliained ei häiri mind absoluutselt - ma ei saa siiralt aru, miks on vaja õpetada täpselt sellist mahtu just selliseid erialasid (programmi oleksin kujundanud hoopis teistmoodi, praegu pole meil mitte agraar- ega tööstusajastu, vaid väga informatiivne ajastu).

Vanemad palkavad ikka enne ülikooli astumist juhendajaid - eelistan seda teha kohe (6–7 klass või kui seal on), piinamata lapsi tuhande tunni vale aineõppega. Umbes 100–200 tundi huvitavaid individuaalseid tunde tunneb laps ainet paremini kui kooliõpetaja;) säästab 1000 tundi põnevamate tegevuste jaoks kui klassis istumine;)

Juhendajatega õppimist saab asendada vastava suuna vabade ringidega. Või on BSU ettevalmistuskursused odavad.

Lapsed käivad peaaegu kõigis minu ja mu sõprade ringides kas TASUTA või sümboolse tasu eest.

11. Tänu matemaatikale, tänu malele, Valgevene raha käsitsemisele ja mängule Link ei saa minu lastel probleeme olla.

Humanitaarainetega pärast kiirlugemiskursusi (hiljem läbime edasijõudnute etapid) on küsimus instituudi jaoks kaasa arvatud :)

Minu lapsed loevad palju - seetõttu kirjutavad nad õigesti - on otsene suhe.

See tähendab, et koolis pole tütardel lihtsalt midagi teha - koolivälised õppemeetodid võimaldavad omastada suuremat infokogust mitmekümneid (või sadu) kordi kiiremini.

Kool pole midagi muud kui laste hoiuruum. Minu lapsed ja kodus saavad hästi püsida :)

12. Lapse võime ühiskonnas olla on kõige paremini arenenud "hoovifirmades". Kui suhtlemine toimub piirideta ja ilma täiskasvanute kontrollita. See võib olla laste seltskond koos vanaemaga külas või maal, sanatooriumis või pioneerilaagris, pärast klubi või kooli, võistlustel ja nii edasi. Asi on selles, et 10 minuti jooksul õpetajate järelevalve all toimuva muutusega ei arene lapse võime suhelda teiste inimestega nii hästi kui vabamas keskkonnas. Ja tapeti selle eest iga päev 5 tundi ... Miks? Alati on alternatiiv: lapsena olin rohkem maleseltsis ja õues sõbrad. Lisaks pole spordiklubides peaaegu mingit ohtu, et teid „kiusatakse“, nagu koolis sageli juhtub.

13. Õpetajatest.

Ma ei näinud kunagi ühtegi argumenti, mis tõendaks, et tänapäevases Valgevene koolis töötavad kõrgepalgalised edukad inimesed. Asjaolul, et 30–40 aastat tagasi oli mõnel teist üksikute koolide õpetajate koosseis, pole praeguse olukorraga midagi pistmist. Me kasvasime üles erineval ajal, kui kõigi palgad olid ligikaudu võrdsed. Koos teiste õpetajatega - ühiskonnas austatud inimestega. Nüüd on teisiti.

Kaasaegsete õpetajate juures on nn topeltnegatiivne valik: kõigepealt astuvad pedagoogikaülikoolidesse need, kes ei saanud prestiižikamas ülikoolis punkte, ja siis jäävad kooli tööle vaid lõpetajate vähim initsiatiiv, ülejäänud leiavad kõrgema palgaga ja prestiižseid töökohti.

Minu jaoks ei ole üksikud näited imelistest inimestest möödunud sajandite õpetajate seas kunagi minu jaoks argument, et suunata oma lapsed Valgevene tänapäevase koolihariduse süsteemi "lammutama". Ma ei näe absoluutselt Janusz Korczaki ja pedagoogikaülikooli üliõpilaste vahelist suhet, kes ei saanud mainekamale instituudile läbimatut hindet ... Ja siis õpetavad nad jaotuse järgi vaestele lastele seda, mida nad ise tegelikult ei tea ... Nad lebavad administratsiooni ees, astuvad iga päev omaenda tõekspidamistele, juhinduvad oma hirmudest, kurdavad kõrvalt ja täidavad kuulekalt kõike, mida neilt väljaspool lepingu raamistikku nõutakse ...

Ma ei saa jätta nägemata, et enamik õpetajaid on lõpetanud professionaalse kasvu. Paljudel neist naistest polnud kõige parem isiklik elu - ja seda edastatakse lastele ... Ja õpetajad jäävad oma töökohtade koolidesse mitte seetõttu, et see on nende kutsumus ja iga töötund on neile rõõm, vaid pigem meeleheitest: kõik need " töötab pensionini "või" mida ma veel teha saan "...

Ma võin austada inimesi nende tegude ja tegude eest. Iseloomu tugevuse, tahte nimel. Ma ei näe põhjust kohelda muidu kui ükskõikselt, vingujaid, kes ei tee midagi oma elu parandamiseks, kes süüdistavad edukamalt inimesi pompoosselt, kuid isegi nende kadedus ei aita neil hakata iseenda ja oma eluga midagi ette võtma.

Ja ma ei taha, et minu laste lapsepõlv mööduks ideoloogiat ja muid armasid tegevusi kuulates ...

14. Kindlasti on erandeid. Üksikud juhtumid. Kuid kui paljud kümned õpetajad õpetavad teie last, eriti 5.-11. Klassis, erandeid? Ja mida peaksid tegema teiste õpetajate õpilased? Ja mida peaksid vanemad vastama lapse küsimusele: "Ema, miks õpetaja kogu aeg meie peale karjub?" Kas teil on mõni muu vastusevõimalus, välja arvatud: "Sest ta pole sobiv!" ???

15. Lähtun kontseptsioonist, et ühiskond maksab iga inimese töö eest vastavalt inimese toodud KASULE: kui koolilastele jõuga tekitatud “headest” võtame ära kahju, mida õpetajad põhjustavad kooli distsipliini, ideoloogia, võrdsustamise ja muude naudingute jaoks, siis enamiku õpetajate töö hinnatakse üsna adekvaatselt. Ja isegi pooled õpetajad võivad saada negatiivse väärtuse, see tähendab, et nad on üle makstud ...

16. Iga inimene valib ise: kus ja kellega ta töötab, kui palju ja kuidas ta teenib, mida tema elu täidab. Õpetajad valisid ise motiveerimata inimestele häbiväärse palga eest välja nõudmata tarbetuid teadmisi. Sama kehtib ka müüginaiste ja konveieritöötajate kohta: need inimesed VALIGE mitte õppida ega kasvada.

Teenime sõpradega korralikku raha: aga me kõik õpime pidevalt, igas vanuses.

Ma kulutan igal aastal haridusele rohkem kui riigi keskmine aastapalk. Ja selle aeg. Vaatamata kolmele lapsele ja tööle. Loen igal aastal sadu erialaseid raamatuid, kuulan autoroolis audiokursusi ja vaatan sadu tunde videokursusi - see kõik on internetis tasuta. Nad eelistavad telerit vaadata. Seetõttu ei tohiks ma nende väikesele palgale ja madalale staatusele kaasa tunda !!! Mida nad on oma elu parandamiseks teinud ???

Minu õpetajad ja mina oleme kolleegid: ÕPETAJAD. Kuid ma ei pea kandma kogu nende koormat ega ole "ühiskonnas austatud inimene". Kuna ma ei hoia kinni "määrast", vaid kujunesin individuaalse ettevõtjana ja vastutan ise oma sissetuleku taseme eest.

Mul pole uhkust proovida olla ÕPETAJA lastele, kes sunniviisiliselt sunnitakse minuga ühte tuppa. Eelistan õpetada inimesi, kes hindavad ja vajavad seda, mida ma näitan. Mille abil minult saadud elu ELU PARANDAB. Kasulik ja kasutatakse.

Ma austan juhendajaid: need inimesed ei istu ja ei virise, kui vähe neile palka makstakse ja nad kohtlevad neid halvasti ... TULUDA !!!

17. Mind on õpetanud ja õpetavad praegu inimesed, kes teenivad päevas rohkem kui kooliõpetajate aastapalk. Kõik, mida oskan ja oskan (mida elus kasutan), sain kooliseintest välja. Ma ei mäleta ühtegi õpetajat kõigist oma koolidest, kellelt oleksin saanud vähemalt midagi, mida ma oma elus praegu kasutan.

18. Oma laste õpetamisel eelistan kasutada ärikoolitajate ja juhtimiskonsultantide järeldusi ja metoodilisi materjale - see on mulle professionaalselt lähedasem kui Valgevene õpetajate metoodilised arengud ...;)

19. Isiklikult pole mul koolisüsteemiga midagi pistmist. Lihtsalt ema, kes otsustas kodus lapsi õpetada. Valitsuse poliitika ei huvita mind. Ma ei võitle "maailmarahu" eest. Mulle sobib kõik. Kui nad ainult ei segaks. Olen kindel, et kui iga maksimaalse pühendumusega inimene tegeleb oma pere ja oma äri / tööga, siis on kogu ühiskonna elu palju parem kui lõputust "rääkivast poest" ja demagoogiast. Mul pole aega ega soovi poliitilistes aruteludes osaleda.

20. Ma ei pea ennast eeskujuks, hoidku jumal - see nartsissism ei tõmba mind üldse;) Mul pole ega ole eesmärki KÕIGILE meeldida. Ma elan oma elu, ma kasvatan oma lapsi. Mida soovin kõigile. Kirjutan oma põhjendused ja kogemused oma lastega. Teistel vanematel on erinevad kogemused.

21. Vastan meeleldi sellistele küsimustele nagu "kuidas seda teha?" või "kuidas sul läheb?" Kuid ma ei ole salliv kohtuotsuste suhtes, mis puudutavad minu vastuolu teiste inimeste ideaalidega. Reeglina kustutan agressiivsed hinnangulised hinnangud minu vastu. Ja ma vajutan kohe "blokeeri" neid ebaadekvaatseid inimesi, kes lubavad endale nii naeruväärset käitumist.

Jätkan kooli ja laste õpetamise teemat.

Nagu tavaliselt, ütlen kõigepealt, et see on kõik minu tagasihoidlik arvamus (IMHO), mis põhineb väikesel õpetamiskogemusel, mõeldes selle kogemuse tulemustele ja leides parima jagamise. "Kõik selles raamatus võib osutuda eksituseks" (R. Bach). Minu laps pole veel 5-aastane. Ma ei anna seda koolile.

Kool ei saa arvestada lapse huvi, tema füüsilise seisundiga. Kool on tohutu kohmakas koletis, kes ei näe väikseid putukaid (õpilasi). See on kooli massilise iseloomu tõttu vältimatu pahe. Seda saab andestada (kuigi te ei saa andestada). Kuid on veel üks kurjus, palju kohutavam: meie haridussüsteem pöörab suurt tähelepanu teadmistele, kuid väga-väga vähe oskustele. Tunniplaanides kirjutab iga õpetaja kindlasti nii oskused kui ka võimed. Enda või oma töö kaitsmisel mainib ta kindlasti ZUNi (teadmised, võimed, oskused). Kuid need on vaid sõnad. Oskustele ja oskustele pööratakse väga vähe tähelepanu. Näide on lihtne: kehalise kasvatuse eksami sooritamiseks ei tohi näidata mitte füüsilist jõudu, vaid teadmisi. Need. kehalise kasvatuse teoreetiline eksam on olulisem kui praktiline.

Kui te ei saada oma last kooli, õpetate teda kodus, siis kas tasub omaks võtta kooli lähenemine? Kuna laps saab selles ühiskonnas elada ja ülikoolis õppida (muide vastuoluline väide), on parem mitte minna koolist kaugele, s.t. keskenduda kooli õppekavale. Ma võiksin soovitada "minna teist teed" või hävitada olemasolev maailm maani ja siis ... Ei ole seda väärt. Minu eesmärk on erinev: tervis, rõõm õppimisest, kasulikud oskused, kindlad teadmised. Eesmärgi saavutame järgmiselt: registreerime lapse kooli, aga pereõppesse. Iga kahe kuu tagant (või vastavalt kokkuleppele) tulge testi sooritama. Kuid te ei õpi kõiki õppeaineid, vaid ainult põhilisi (föderaalseid), s.t. umbes 60% üksustest. Pereõpe (ikka seadusega lubatud) - igaüks 9. klass. Siis - välised õpingud.

Seega peame kinni õppekavast, kuid teeme seda kavalalt: õpetame aineid, mis on huvitavad, kui mõistmine, aeg ja vaev võimaldavad (ja pingutusi ja aega tuleb palju rohkem), ja neid, mis ei tekita erilist huvi - me lihtsalt õpetame, läbima (4-5 pole probleemi). See ei saa olema nii vastik kui koolis. Mida me juba selles etapis saame: tervis, aeg, jõud. Tervis, seetõttu ei pea te istuma mitte eriti mugavatel toolidel, te ei pea sööma kooli kohvikus, te ei pea hingama kõrge viiruste sisaldusega õhku. Ja ka - normaalne õhutemperatuur, normaalne valgustus, mugavad riided. Võime magada (see on väga-väga oluline!), Oskus kasutada ilma: õppida vihmasel ajal, päikesepaistelistel päevadel - kõndida (see on ka väga oluline). Pean mais õppimist inimsusevastaseks kuriteoks. Vähemalt lõika mind - keegi ei õpi praegu. Ka suvel õppimata jätmine on kuritegu. Lisaks paraneb teie tervis vähemate õppeaegadega. Võib-olla on seda raske uskuda, kuid koolis õpetamise efektiivsus on koletult madal. Kõiki aineid saate iseseisvalt õppida kaks kuni kolm kuni neli korda kiiremini. Psühholoogiline tervis pole sugugi vähem tähtis: keegi ei nimeta teie last lolliks (loll on kiindumus, võrreldes sellega, mida õpetajatelt kuulda saate. Asi pole mitte sõnades, vaid selles, millise arvamuse laps enda kohta kujundab). Pange tähele, et ma ei räägi klassist kui lastekollektiivist, ma ei räägi sellest, millega laps koolis silmitsi seisab. Artikkel õppimisest, see on just umbes see. Vahesumma: õpime kodus, programm on kool, iga kahe kuu tagant - kontroll. Võit on aeg, jõud, tervis.

Kuidas õpetada last, kui te pole õpetaja? Kui te ei mäleta, ei tea, ei tea kuidas?

Kas saate õpetada oma lapsele süüa tegema? Tingimusel, et te pole kokk ega kulinaaria juhendaja?

Peamine asi, mida vanem peab tegema, on haridusprotsessi korraldamine. Esimesed aastad peavad lapsega palju tegelema, algul istuvad aja jooksul tema kõrval, jättes teda üha enam. 4.-5. Klassiks peaks ta suutma ise ülesandeid leida, teha, kontrollida ja läheneda ainult konkreetse probleemiga, millega ta ei suutnud toime tulla ja (oluline!) Näita, kuidas ta üritas seda probleemi lahendada, mida ta luges. Põhikooli jaoks on palju häid käsiraamatuid. Vanemalt pole vaja erilisi teadmisi.

Hüvitiste valimisel tekib probleem. Hea algklassiõpetaja võib leida ja temaga konsulteerida.

5.-8. Klass - aktiivne iseseisev töö vanema väikese abiga. Abi on suunatud rohkem teabe töötlemise, rääkimise (rääkimise), rasketele küsimustele vastuste otsimise võime arendamisele. Õpikud annavad alati teoreetilist materjali, harjutusi ja küsimusi. Kui loete ülesandeid hoolikalt läbi ja täidate, saate iga testi ohutult läbida. Sel perioodil on vaja täiendavat õppekirjandust. "Õpiku lehekülgede taga ..." või "Huvitav ..." ja palju muud. Vajame konsultanti, kes aitaks valida "emade" (ja "isade") või foorumi. Sel perioodil peate proovima palju erinevaid asju, kuigi väikesed ja madalad - aeg spetsialiseerumise valimiseks.

Alates 9. klassist - õpilase iseseisev töö. Lapsevanemast on õppekavas vähe abi. Konsultandi leidmine on hea mõte. Kui vanem suhtles nõustajaga enne 8. klassi, siis pärast 8. klassi pöördub laps ise abi järele. Vanem jätkab lapsega suhtlemist, kuid praktiliselt ei osale haridusküsimustes (saate huvi üles näidata. Või ei saa). See on aeg, mil vanem saab lapsele edasi anda palju keerukaid sotsiaalseid oskusi, näiteks võime telefoniga rääkida, võime käituda konfliktiolukordades, võime nõuda, mis teil on, kaitsta oma õigusi, anda altkäemaksu, maksta üüri. Samal ajal saab vanem last aidata ja korraldada võimalikult palju kohtumisi oma tuttavate ja võõraste inimestega - selleks, et saada oma ametist teavet ameti kohta, külastada tootmist, kontorit ja vaadata tööd.

Naaseme nüüd trenni juurde. On õppeaineid, mida igaüks saab ise õppida, koos õppekava, õpiku, soovitatud kirjanduse ja Internetiga. Viitan sellistele õppeainetele: matemaatika, füüsika, keemia, bioloogia, geograafia, ajalugu, informaatika, kirjandus, osaliselt - vene keel.

On teadusharusid, milles vajate kindlasti abistajat: võõrkeelt, kehalist kasvatust, kaunist kunsti, muusikat, s.t. need esemed, milles oskus mängib olulist rolli. Oskus moodustada parim kogenud spetsialisti juhendamisel. Ainult seda saab teha mitte režiimis, mida kool pakub (üks kord nädalas), vaid meistriklassides: näiteks nädal kuue kuu jooksul. Siis on võimalik kas ise linna sõita või kutsuda peremees enda juurde. Mõnel juhul kaugõpe, mõnel juhul - kombineerimine. Kolmandaks, ainult täiskohaga. Näiteks ei kujuta ma ette, kuidas aikidot Interneti kaudu õppida.

Teine vahepealne järeldus: vanem aitab lapsel ise õppida. Rasketel juhtudel viidates spetsialistidele. Mõni õppeaine nõuab täiskohaga spetsialisti koolitust. Igaks juhuks ütlen, et "kooli" tasemel pole vaja spetsialiste. Minu 11. klassi õpilased ei suutnud tõlkida mõnda lihtsat sõna, mida nad ekraanil nägid.

Seega ei pea te koolis käima, ise õppima, tuginedes õpikute, kirjanduse valimisel ja individuaalse õppekava koostamisel spetsialisti abile. Keskenduge mitte teadmistele, vaid võimele neid teadmisi saada.

Mis puutub minu erakooli, siis võin endale võtta selle, mida paljud vanemad ei taha võtta - algul lapsega koos istuda, aidata tal iseseisvasse õppima minna. Minu väärtus on ainult ühes - mulle meeldib lastega suhelda, mulle meeldib otsida midagi huvitavat ja huvitavat oma peast nii õppimiseks kui ka meelelahutuseks. Võin keerukat teemat seletada, mõistes seda kõigepealt ise. Oskan hinnata õpiku kvaliteeti. Kui aus olla, siis pole minu võimalused sugugi ainulaadsed. Võib-olla on ainult üks põhipunkt - see meeldib mulle ja tahan seda edasi teha.

Jätkub. Järgmises sarjas räägin, mis on erakool. Jää meiega.

See on kummaline küsimus ... Ma olen pigem hämmingus, miks targad haritud linnainimesed, eriti need, kes on jõudnud karjääri kõrgustesse ja materiaalsesse kindlustundesse, murravad oma lapsi, vangistades neid selles süsteemis süütult üksteist aastat.

Jah, muidugi oli möödunud sajanditel külades õpetaja palju arenenum ja rahaliselt kindlustatud, tal oli kõrgem sotsiaalne staatus ja kultuuriline tase kui laste vanematel. Ja nüüd?

Isegi siis ei saatnud aadlikud oma lapsi kooli, nad korraldasid kodus haridust ...

Miks vajab laps kooli ja miks vanemad?

Töötavatel vanematel on väga mugav panna laps minimaalse järelevalve all hoiuruumi, lohutades end sellega, et kõik teevad seda. Võõras näib mittetöötavate emade olukord koos jõuka abikaasaga, keda nende endi lapsed on nii stressis, et nad isegi pikemaks ajaks ära annavad ... Tundub, et need lapsed sünnitati ainult selleks, et end ise ülal pidada. rahas ja avalikus arvamuses oleksid peaaegu kõik seda teinud.

Laps ei vaja peaaegu kunagi kooli. Ma pole veel kohanud ühtegi last, kes sooviks puhkuste asemel oktoobri lõpus koolis käia. Jah, muidugi tahab laps sõpradega vestelda või mängida, kuid mitte klassiruumis istuda. See tähendab, et kui lapsele pakutakse mugavat suhtlemist väljaspool kooli, kaotab kooliskäimine lapse jaoks oma tähenduse.

Kool ei õpeta lastele midagi

Nüüd heidame pilgu populaarsetele ühiskondlikele müütidele, mis sunnivad vanemaid oma lapsi mõttetult halvaks panema.

Esimene müüt: KOOLIÕPETUS (annab lapsele teadmisi, haridust)

Kaasaegsed linnalapsed käivad koolis juba teades, kuidas lugeda, kirjutada ja lugeda. Muid koolis omandatud teadmisi täiskasvanueas ei kasutata. Kooli õppekava koosneb juhuslikust faktide kogumist, mida meelde jätta. Miks neid meeles pidada? Yandex vastab kõikidele küsimustele palju paremini. Need lapsed, kes valivad sobiva eriala, õpivad uuesti füüsikat või keemiat. Ülejäänud pärast kooli lõpetamist ei mäleta, mida neile õpetati kõigi nende raskete aastate jooksul.

Arvestades, et kooli õppekava pole paljude aastakümnete jooksul muutunud ja lapse käekiri on selles palju olulisem kui pime kümne sõrmega arvutiklaviatuuril trükkimine, ei anna kool lapsele tõeliselt kasulikke teadmisi ja oskusi edasiseks täiskasvanute elus edukaks saavutamiseks. Isegi kui eeldada, et just see kooliaine meeldejätmise faktikogum on lapsele, tema oma, tegelikult vajalik saab anda kümme korda kiiremini.

Mida juhendajad edukalt teevad, õpetades lapsele saja tunniga seda, mida õpetaja pole õpetanud 10 aasta ja tuhande tunni jooksul.

Üldiselt on see väga kummaline süsteem, kui tuhat tundi venib mitme aasta jooksul. Juba instituudis õpetatakse iga õppeainet suuremate plokkidena kuus kuud või aasta. Ja väga kummaline õpetamismeetod, kui lapsed on sunnitud paigal istuma ja midagi kuulama.

Paljude kandidaatide vanemate kogemus näitab, et mitu aastat õppeainet - üle tuhande tunni koolis pluss kodutööd - ei aita üliõpilasel õppida ainet heasse ülikooli astumiseks piisavas mahus. Kahel viimasel kooliaastal palgatakse juhendaja, kes õpetab lapsele selle aine uuesti - tavaliselt piisab sajast tunnist klassi parimate hulka kuulumiseks.

Usun, et juhendaja (või arvutiprogrammid, huvitavad elava tekstiga õpikud, õppefilmid, erialaringid ja kursused) saab algusest peale, 5.-7. Klassini, ilma last piinamata selle tuhande tunniga ette võtta :) vaba aja saab laps leida midagi oma maitse järgi, KOOLI ASEMEL.

Kool segab laste sotsialiseerumist

Teine müüt: KOOL ON VAJALIK lapse sotsialiseerumise jaoks

Sotsialiseerumine on inimese käitumisviiside, psühholoogiliste hoiakute, sotsiaalsete normide ja väärtushinnangute, teadmiste, oskuste assimilatsiooni protsess, mis võimaldab tal funktsiooni edukaltühiskonnas. (Vikipeedia)

Mida võib pidada ühiskonna õnnestumiseks? Keda peame edukaks? Reeglina on nad väljakujunenud spetsialistid, kes teenivad oma käsitöös palju raha. Kallid inimesed, kes teevad oma tööd väga tõhusalt ja saavad selle eest korralikku raha.

Igas piirkonnas. Ehk ettevõtjad - ettevõtete omanikud.

Tippjuhid. Peamised riigiametnikud. Silmapaistvad avaliku elu tegelased. Populaarsed sportlased, kunstnikud, kirjanikud.

Neid inimesi eristatakse peamiselt võime oma eesmärke saavutada... Mõtlemise kiirus. Võime tegutseda. Tegevus. Tahte tugevus. Visadust. Ja reeglina pingutavad nad tulemuse saavutamiseks palju. Nad teavad, kuidas poolel teel juhtumist loobuda. Suurepärane suhtlemisoskus - läbirääkimised, müük, avalik esinemine, tõhusad sotsiaalsed sidemed. Oskus otsuseid koheselt teha ja kohe ära teha. Stressitaluvus. Kiire kvaliteetne töö teabega. Võime keskenduda ühele asjale, kukutades kõik muu. Vaatlus. Intuitsioon. Tundlikkus. Juhtimisoskus. Oskus teha valikuid ja nende eest vastutada. Siiras kirg oma töö vastu. Ja mitte ainult nende endi äride kaudu - nende huvi elu ja tunnetusliku tegevuse vastu pole sageli halvem kui eelkooliealiste oma. Nad teavad, kuidas tarbetutest asjadest loobuda.

Nad teavad, kuidas leida häid õpetajaid (mentoreid) ja saavad kiiresti teada, mis on nende arengu ja karjääri jaoks oluline.

Mõelge süsteemselt ja võtke hõlpsalt metapositsioon.

Kas kool õpetab neid omadusi?

Pigem vastupidi ...

Kõigi kooliaastate jooksul on ilmne, et me ei räägi mingist siirast entusiasmist - isegi kui õpilasel õnnestub paari õppeainega kaasa lüüa, ei saa neid valida ebahuvitavast loobudes. Neid ei saa koolis süvitsi uurida. Enamasti viiakse nad ära väljaspool kooli.

Keegi pole tulemuse saavutamisest huvitatud - kell helises ja te olete kohustatud loobuma lõpetamata jätmisest ning minema järgmisele õppetunnile.

Kõigile 11-aastastele lastele õpetatakse, et tulemus pole vajalik ega ole oluline.

Igasugune ettevõte tuleks poole kõne ajal maha jätta.

Mõtlemise kiirus? Kui sihtida keskklassi või nõrku õpilasi? Vananenud ebaefektiivsete õppemeetoditega? Millal on täielik intellektuaalne sõltuvus õpetajast lubatud ainult varem väljaöeldud faktide läbimõtlematu kordamine? Klassiruumis suure mõttekiirusega õpilane pole lihtsalt huvitatud. Parimal juhul ei takista õpetaja teda lihtsalt laua all lugemast.

Tahte tugevus? Tegevus? Süsteem teeb kõik endast oleneva, et laps kuuletuks. “Ole nagu kõik teised. Hoidke pea all, "kas see on elutarkus, mida on vaja täiskasvanute edukaks saavutamiseks ühiskonnas?

Kvaliteetset tööd teabega koolis ei õpetata - enamus keskmistest õpilastest ei saa rumalalt loetud tekstist aru, ei oska põhiideed analüüsida ja sõnastada.

Vastutus valiku eest? Nii et õpilastele ei anta valikut.

Läbirääkimised ja avalik esinemine? Intuitsiooni ja tundlikkuse arendamine?

Juhtimisoskus? Võime tegutseda? Ei kuulu üldse programmi.

Võimalus tarbetust loobuda tuleb asendada vastupidise võimega tarbetut ja kasutut aastaid vastu pidada.

Sisemise viitamise asemel tekib lastel emotsionaalne sõltuvus õpetaja isikus teiste sageli eelarvamustest. See juhtub õpilase täieliku kontrolli taustal. Lapsel ei ole õigust karistamatult oma arvamust avaldada.

Paraku võib kooli headest õpetajatest ainult unistada. Sageli on vähesed linnavanemad ühiskonnas vähem haritud ja edukad kui õpetajad, et eelistada eeskujuks õpetajat. Kaasaegsed õpetajad läbivad nn topeltnegatiivse valiku: esiteks sisenevad õpetajakoolitusasutustesse need, kes ei saanud prestiižsemas ülikoolis punkte, ja siis jäävad kooli tööle vaid lõpetajate vähim initsiatiiv, ülejäänud leiavad kõrgema palgaga ja maineka töö.

Üldiselt on ainus ühiskond, mis näeb täiskasvanuna välja nagu kool, vangla. Kuid sealsetel vangidel on lihtsam kui lastel: nad on erinevas vanuses, erinevate huvidega, neid ei sunnita tegelema ebahuvitava äriga. Seal saavad nad aru, mille eest neid karistatakse. Nad vabastatakse varem kui 11 aastat hiljem, kui nad pole mõrva eest karistust saanud.

Kas kooliklass on täiskasvanute ühiskonna mudel? See pole tõsi - ma isiklikult ei ela maailmas, kus kõik inimesed on ühevanused ... Seal, kus neil pole ühiseid huve. Kus olen sunnitud alluma madalapalgalisele kaotajale. Kõikjal, kus mind ärevus viis, peaksin 45-minutilise kõne järel lahkuma tulemust saavutamata ja jooksma teise tuppa.

Täiskasvanutel on valida: mida teha (ja alati saab oma töökohta ja ülemust vahetada), kellega suhelda, mida tuleks pidada tulemuseks, millised huvid olla.

Kaasaegses maailmas on lapse kasvatamine, harimine ja sotsialiseerimine vanemate kohustus. Lapse kooli saatmisel korraldame asjad lihtsalt nii, et ta ei sekkuks meisse. Meie elu parandamine tema tulevase karjääri ja õnne kaudu.