glavni » Dokumenti » Masaru ibuka nakon tri već. Kasno je nakon tri. Šta može malo dijete

Masaru ibuka nakon tri već. Kasno je nakon tri. Šta može malo dijete

Masaru Ibuka

Kasno je nakon tri

Uvod u englesko izdanje

Ako iza dobrote i dobrohotnosti kojom je napisana ova knjiga osjetite važnost onoga o čemu govori, tada će, možda, zajedno s drugim sličnim knjigama u vašoj mašti napraviti jednu od najvećih i najljubaznijih revolucija na svijetu . I iskreno želim da se ovaj cilj postigne.

Zamislite revoluciju koja će donijeti najdivnije promjene, ali bez krvoprolića i muka, bez mržnje i gladi, bez smrti i uništenja.

Ova najljubaznija revolucija ima samo dva neprijatelja. Prva je ustajala tradicija, druga je status quo. Nije neophodno da se ukorenjene tradicije ruše i drevne predrasude nestaju s lica zemlje. Nije potrebno uništavati ono što još može biti od koristi. Ali ono što se danas čini užasnim, neka polako nestaje kao nepotrebno.

Teorija Masarua Ibuke omogućava uklanjanje stvarnosti kao što su neznanje, nepismenost, sumnja u sebe i, tko zna, možda će zauzvrat donijeti smanjenje siromaštva, mržnje i kriminala.

Knjiga Masarua Ibuke ne daje ta obećanja, ali pronicljivi čitatelj uvijek će imati takvu mogućnost pred njegovim očima. Barem su mi se takve misli rodile dok sam čitao ovu knjigu.

Ova iznenađujuće ljubazna knjiga ne daje neodoljive tvrdnje. Autor jednostavno pretpostavlja da mala djeca imaju sposobnost bilo čega naučiti. Smatra da ono što nauče bez ikakvog napora za 2,3 ili 4 godine, u budućnosti im se daje s poteškoćama ili nikako. Po njegovom mišljenju, ono što odrasli nauče s poteškoćama, djeca uče razigrano. Ono što odrasli nauče brzinom puža daju se djeci gotovo trenutno. Kaže da su odrasli ponekad lijeni za učenje, dok su djeca uvijek spremna za učenje. I to tvrdi nenametljivo i taktično. Njegova knjiga je jednostavna, jasna i kristalno jasna.

Prema autoru, jedna od najtežih aktivnosti za osobu je učenje stranih jezika, učenje čitanja i sviranja violine ili klavira. Takve vještine je teško savladati odraslima, ali djeci je to gotovo nesvjestan napor. I moj život je ovo živopisna potvrda. Iako sam pokušao naučiti desetak stranih jezika, budući da sam kao učitelj radio na svim kontinentima, podučavajući djecu iz najprivilegiranijih sektora društva i iz najnižih, zaista znam samo svoj maternji jezik. Obožavam muziku, ali ne znam svirati nijedan muzički instrument, ne mogu se ni pravilno sjetiti melodije.

Da bi naša djeca, koja odrastaju, tečno govorila nekoliko jezika, mogla plivati, jahati konja, slikati ulja, svirati violinu - i sve to na visokom profesionalnom nivou - moramo biti voljeni ( što i činimo), poštovali (što rijetko činimo) i stavljali im na raspolaganje sve ono što bismo željeli naučiti.

Nije teško zamisliti koliko će svijet biti bogatiji, zdraviji, sigurniji ako sva djeca znaju jezike, umjetnost i osnove nauke prije nego što dođu adolescencijada bi potom naredne godine iskoristio za proučavanje filozofije, etike, lingvistike, religije, kao i umjetnosti, nauke i tako dalje na naprednijem nivou.

Nije teško zamisliti kakav bi bio svijet da ogromnu želju djece za učenjem ne otupljuju igračke i zabava, već ih potiču i razvijaju. Nije teško zamisliti koliko bi svijet bio bolji kada bi glad za spoznajom trogodišnjeg djeteta utažili ne samo Mickey Mouse i cirkus, već i djela Michelangela, Maneta, Rembrandta, Renoira , Leonardo da Vinci. Napokon, malo dijete ima neograničenu želju da zna sve ono što ne zna i nema ni najmanje pojma šta je loše, a šta dobro.

Iz kojih razloga moramo vjerovati savjetima Masaru Ibuke? Šta govori u njegovu korist?

1. Nije stručnjak za teoriju obrazovanja, stoga ne zna šta je moguće, a šta ne: neophodan uslov za značajan proboj u ustaljenom polju.

2. Definitivno je genije. Počevši od 1947. godine, kada je njegova zemlja bila opustošena, osnovao je kompaniju sa tri mlada partnera i 700 dolara u džepu, koju je nazvao "Sony". Bio je jedan od onih pionira koji su Japan podigao iz ruševina i očaja na nivo svjetskog lidera.

3. On ne samo da govori, već i govori. Kao vd direktor Udruženja za rani razvoj djece i direktor obrazovanja za talente u Matsumotu, trenutno osnažuje hiljade japanske djece nastavnim planom i programom opisanim u ovoj knjizi.

Masaru Ibuka predlaže da se ne promijeni sadržaj, već način podučavanja djeteta.

Je li sve to izvedivo ili su to ružičasti snovi? Oboje. I ja sam tome svjedok.

Vidio sam Timmermanove novorođene bebe kako se kupaju u Australiji. Čuo sam kako četverogodišnjaci japanske djece razgovaraju engleski s dr. Hondom. Vidio sam kako vrlo mala djeca teško nastupaju gimnastičke vježbe pod vođstvom Jenkinsa u Sjedinjenim Državama. Video sam trogodišnju decu kako sviraju violinu i klavir sa doktorom Suzukijem u Matsumotu. Video sam trogodišnje dete koje je čitalo na tri jezika pod vodstvom dr. Versa u Brazilu. Video sam dvogodišnjake iz Sioux-a kako su jahali odrasle konje u Dakoti. Primila sam hiljade pisama od majki iz cijelog svijeta u kojima ih traže da im objasne čuda koja se događaju njihovoj djeci kada ih nauče čitati iz moje knjige.

Mislim da je ova knjiga jedna od najvažnijih knjiga ikad napisanih. I mislim da bi to trebali pročitati svi roditelji koji žive na Zemlji.

Glen Doman, direktor Instituta za razvoj ljudskog potencijala, Philadelphia, SAD.

Predgovor

Od davnina se vjerovalo da je izvanredan talent prvenstveno nasljedstvo, hirov prirode. Kad nam kažu da je Mozart prvi koncert održao u dobi od tri godine ili da je John Stuart Mill u istoj dobi čitao klasičnu književnost na latinskom, većina reagira jednostavno: "Naravno, oni su geniji."

Međutim, detaljna analiza ranim godinama život Mozarta i Mille kaže da su ih strogo odgajali očevi koji su željeli da njihova djeca budu izvanredna. Pretpostavljam da ni Mozart ni Mill nisu rođeni geniji, njihov se talenat razvijao što je više moguće zahvaljujući činjenici da su im od ranog djetinjstva stvoreni povoljni uslovi i pruženo je izvrsno obrazovanje.

Suprotno tome, ako se novorođenče odgaja u okruženju koje mu je prvobitno strano, nema šanse da se u potpunosti razvije u budućnosti. Najupečatljiviji primjer je priča o "vučicama", Amali i Kamali, koje su dvadesetih godina prošlog stoljeća u pećini jugozapadno od Kalkute (Indija) pronašli misionar i njegova supruga. Uložili su sve napore da vrate ljudski oblik djeci koju su odgajali vukovi, ali svi napori bili su uzaludni. Podrazumijeva se da je dijete rođeno čovjekom čovjek, a mladunče vuka vuk. Međutim, ove djevojke su nastavile pokazivati \u200b\u200bvučje navike u ljudskim uvjetima. Ispada da obrazovanje i okruženje u koje beba padne odmah nakon rođenja, najvjerovatnije, određuju ko će postati - čovjek ili vuk!

Dok razmišljam o ovim primjerima, sve više razmišljam o ogromnom utjecaju na

Masaru Ibuka

Kasno je nakon tri. Kratka verzija za tate

Projektna ideja - Baby club

Umjetnički direktor Artemy Lebedev

Metranpage Sergey Fedorov

Ilustratori Oksana Grivina, Vlada Kramina, Jana Frank

Urednik Katerina Andreeva

Ispravljač Elena Migalina

Izgled računara Svetlana Kartashevskaya

Menadžeri Aleksej Luri, Olga Vedernikova

Publikacija je pripremljena uz podršku Baby Cluba www.baby-club.ru

Sva prava zadržana. Nijedan dio elektroničke verzije ove knjige ne može se reproducirati u bilo kojem obliku ili na bilo koji način, uključujući postavljanje na Internet i korporativne mreže, za privatnu i javnu upotrebu bez pismenog odobrenja nosioca autorskih prava.

* * *

Uvod u englesko izdanje

Ako iza dobrote i dobrohotnosti kojom je napisana ova knjiga osjetite važnost onoga o čemu govori, tada će, možda, zajedno s drugim sličnim knjigama, u vašoj mašti napraviti jednu od najvećih i najljubaznijih revolucija na svijetu . I iskreno želim da se ovaj cilj postigne.

Ova iznenađujuće ljubazna knjiga ne daje neodoljive tvrdnje. Autor jednostavno pretpostavlja da mala djeca imaju sposobnost bilo čega naučiti.

Smatra da ono što nauče bez ikakvog napora za dvije, tri ili četiri godine, u budućnosti im se daje s poteškoćama ili nikako. Po njegovom mišljenju, ono što odrasli nauče s poteškoćama, djeca uče razigrano. Ono što odrasli nauče brzinom puža daju se djeci gotovo trenutno. Kaže da su odrasli ponekad lijeni za učenje, dok su djeca uvijek spremna za učenje. I to tvrdi nenametljivo i taktično. Njegova knjiga je jednostavna, jasna i kristalno jasna.

Prema autoru, jedna od najtežih aktivnosti za osobu je učenje stranih jezika, učenje čitanja i sviranja violine ili klavira. Takve vještine je teško savladati odraslima, ali djeci je to gotovo nesvjestan napor. I moj život je ovo živopisna potvrda. Iako sam pokušao naučiti desetak stranih jezika, budući da sam kao učitelj radio na svim kontinentima, podučavajući djecu iz najprivilegiranijih sektora društva i sa samog dna, zaista znam samo svoj maternji jezik. Obožavam muziku, ali ne znam svirati nijedan muzički instrument, ne mogu se ni pravilno sjetiti melodije.

Da bi naša djeca, koja odrastaju, tečno govorila nekoliko jezika, mogla plivati, jahati konja, slikati uljima, svirati violinu - i sve to na visokom profesionalnom nivou - moramo biti voljeni (što i mi činimo), poštujemo (što rijetko činimo) i stavljaju im na raspolaganje sve ono što bismo željeli naučiti.

Iz kojih razloga moramo vjerovati savjetima Masarua Ibukija? Šta govori u njegovu korist?

1. Nije stručnjak za teoriju obrazovanja, stoga ne zna šta je moguće, a šta ne: neophodan uslov za značajan proboj u ustaljenom polju.

3. On ne samo da govori, već i govori. Kao vd direktor Udruženja za rani razvoj djeteta i direktor obrazovanja za talente u Matsumotu, trenutno omogućava hiljadama japanske djece da uče u nastavnom programu opisanom u ovoj knjizi. Masaru Ibuka predlaže da se ne promijeni sadržaj, već način podučavanja djeteta.

Je li sve ovo moguće ili su to ružičasti snovi? Oboje. I ja sam tome svjedok. Vidio sam Timmermanove novorođene bebe kako plivaju u Australiji. Čuo sam kako četverogodišnjaci japanske djece razgovaraju engleski s dr. Hondom. Video sam vrlo malu decu kako izvode složene gimnastičke vježbe pod vodstvom Jenkinsa u Sjedinjenim Državama. Video sam trogodišnju decu kako sviraju violinu i klavir sa doktorom Suzukijem u Matsumotu. Vidio sam trogodišnje dijete koje je čitalo na tri jezika pod vodstvom dr. Versa u Brazilu. Video sam dvogodišnjake iz Sioux-a kako su jahali odrasle konje u Dakoti. Primila sam hiljade pisama od majki iz cijelog svijeta u kojima traže da im objasne čuda koja se događaju njihovoj djeci kada ih nauče čitati iz moje knjige.

Mislim da je ova knjiga jedna od najvažnijih knjiga ikad napisanih. I mislim da bi to trebali pročitati svi roditelji koji žive na Zemlji.

Glen Doman, direktor Instituta za razvoj ljudskog potencijala, Philadelphia, SAD

Međutim, detaljna analiza ranog života Mocarta i Mille sugerira da su ih strogo odgajali očevi koji su željeli učiniti svoju djecu izvanrednom. Pretpostavljam da ni Mozart ni Mill nisu rođeni geniji, njihov se talenat razvijao što je više moguće zahvaljujući činjenici da su im od ranog djetinjstva stvoreni povoljni uslovi i pruženo je izvrsno obrazovanje.

Suprotno tome, ako se novorođenče odgaja u okruženju koje mu je prvobitno strano, nema šanse da se u potpunosti razvije u budućnosti. Najupečatljiviji primjer je priča o "vučicama", Amali i Kamali, koje su dvadesetih godina prošlog stoljeća u pećini jugozapadno od Kalkute (Indija) pronašli misionar i njegova supruga. Uložili su sve napore da vrate ljudski oblik djeci koju su odgajali vukovi, ali svi napori bili su uzaludni. Podrazumijeva se da je dijete rođeno čovjekom čovjek, a mladunče vuka vuk. Međutim, ove djevojke su nastavile pokazivati \u200b\u200bvučje navike u ljudskim uvjetima. Ispada da obrazovanje i okruženje u koje beba pada odmah nakon rođenja najvjerovatnije određuje ko će postati - čovjek ili vuk!

Dok razmišljam o ovim primjerima, mislim da sve više i više imaju ogroman utjecaj obrazovanja i okoliša na novorođenče.

Ovaj problem je stekao najveći značaj ne samo za pojedinu djecu, već i za zdravlje i sreću čitavog čovječanstva. Tako sam 1969. godine započeo osnivanje Japanskog udruženja za rano djetinjstvo. Naši i strani naučnici okupili su se u eksperimentalnim odeljenjima kako bi proučavali, analizirali i proširili primenu metode dr. Shinichi Suzukija za podučavanje dece igranju violine, koja je tada privukla pažnju čitavog sveta.

Kako smo napredovali u svom poslu, postalo nam je vrlo jasno koliko je tradicionalan pristup djeci loš. Uobičajeno vjerujemo da o djeci znamo sve, dok o njihovim stvarnim mogućnostima znamo vrlo malo. Mnogo pažnje posvećujemo pitanju čemu učiti djecu stariju od tri godine. Ali prema moderna istraživanja U to doba razvoj moždanih ćelija je već završen 70–80 posto. Znači li to da bismo svoje napore trebali usmjeriti na rani razvoj djetetovog mozga prije treće godine? Rani razvoj ne sugerira prisilno hranjenje dojenčadi činjenicama i brojkama. Glavno je uvesti novo iskustvo "na vrijeme". Ali samo ona koja brine o djetetu iz dana u dan, obično majka, to može prepoznati "na vrijeme". Napisao sam ovu knjigu da pomognem tim mamama.

Masaru Ibuka

Dječiji potencijal

1. Važan period

Vrtić je prekasno

Vjerojatno se svatko od vas sjeća iz školskih godina da je u razredu bio posebno nadaren učenik koji je, bez očitog napora, postao vođa odjeljenja, dok se drugi vukao u repu, ma koliko se trudio.

U moje godine učitelji su nas hrabrili otprilike ovako: „Pametno ili ne, ovo nije nasljedstvo. Sve ovisi o vašim vlastitim naporima. " Pa ipak, lično iskustvo je jasno pokazalo da je odličan student uvijek odličan student, a loš student uvijek loš student. Činilo se da je inteligencija unaprijed određena od samog početka. Šta je trebalo učiniti u vezi sa ovom neskladom?

Došao sam do zaključka da sposobnosti i karakter osobe nisu unaprijed određeni od rođenja, već se uglavnom formiraju u određenom periodu njegovog života.

Masaru Ibuka

Kasno je nakon tri

Uvod u englesko izdanje

Zamislite revoluciju koja će donijeti najdivnije promjene, ali bez krvoprolića i muka, bez mržnje i gladi, bez smrti i uništenja.

Ova najljubaznija revolucija ima samo dva neprijatelja. Prva je ustajala tradicija, druga je trenutno stanje stvari. Nije neophodno da se ukorenjene tradicije ruše i drevne predrasude nestaju s lica zemlje. Nije potrebno uništavati ono što još može biti od koristi. Ali ono što se danas čini užasnim, neka polako nestaje kao nepotrebno.

Teorija Masarua Ibuke omogućava uklanjanje stvarnosti kao što su neznanje, nepismenost, sumnja u sebe i, tko zna, možda će zauzvrat donijeti smanjenje siromaštva, mržnje i kriminala.

Knjiga Masarua Ibuke ne daje ta obećanja, ali pronicljivi čitatelj uvijek će imati takvu mogućnost pred njegovim očima. Barem su mi se takve misli rodile dok sam čitao ovu knjigu.

Prema autoru, jedna od najtežih aktivnosti za osobu je učenje stranih jezika, učenje čitanja i sviranja violine ili klavira. Takve vještine je teško savladati odraslima, ali djeci je to gotovo nesvjestan napor. I moj život je ovo živopisna potvrda. Iako sam pokušao naučiti desetak stranih jezika, budući da sam kao učitelj radio na svim kontinentima, podučavajući djecu iz najprivilegiranijih sektora društva i sa samog dna, zaista znam samo svoj maternji jezik. Obožavam muziku, ali ne znam svirati nijedan muzički instrument, ne mogu se ni pravilno sjetiti melodije.

Nije teško zamisliti koliko će svijet biti bogatiji, zdraviji i sigurniji ako sva djeca znaju jezike, umjetnost i osnove nauke prije nego što dostignu adolescenciju, a zatim iskoriste naredne godine za proučavanje filozofije, etike, lingvistike, religije, kao kao i umjetnost, nauka i tako dalje na naprednijem nivou.

Iz kojih razloga moramo vjerovati savjetima Masaru Ibuke? Šta govori u njegovu korist?

1. Nije stručnjak za teoriju obrazovanja, stoga ne zna šta je moguće, a šta ne: neophodan uslov za značajan proboj u ustaljenom polju.

Masaru Ibuka predlaže da se ne promijeni sadržaj, već način podučavanja djeteta.

Je li sve to izvedivo ili su to ružičasti snovi? Oboje. I ja sam tome svjedok.

Vidio sam Timmermanove novorođene bebe kako se kupaju u Australiji. Čuo sam kako četverogodišnjaci japanske djece razgovaraju engleski s dr. Hondom. Video sam vrlo malu decu kako izvode složene gimnastičke vježbe pod vodstvom Jenkinsa u Sjedinjenim Državama. Video sam trogodišnju decu kako sviraju violinu i klavir sa doktorom Suzukijem u Matsumotu. Video sam trogodišnje dete koje je čitalo na tri jezika pod vodstvom dr. Versa u Brazilu. Video sam dvogodišnjake iz Sioux-a kako su jahali odrasle konje u Dakoti. Primila sam hiljade pisama od majki iz cijelog svijeta u kojima traže da im objasne čuda koja se događaju njihovoj djeci kada ih nauče čitati iz moje knjige.

Mislim da je ova knjiga jedna od najvažnijih knjiga ikad napisanih. I mislim da bi to trebali pročitati svi roditelji koji žive na Zemlji.

Glen Doman, direktor Instituta za razvoj ljudskog potencijala, Philadelphia, SAD.

Predgovor

Međutim, detaljna analiza ranih godina života Mocarta i Milla sugerira da su ih strogo odgajali očevi koji su željeli učiniti svoju djecu izvanrednom. Pretpostavljam da ni Mozart ni Mill nisu rođeni geniji, njihov se talenat razvijao što je više moguće zahvaljujući činjenici da su im od ranog djetinjstva stvoreni povoljni uslovi i pruženo je izvrsno obrazovanje.

Suprotno tome, ako se novorođenče odgaja u okruženju koje mu je u početku strano, nema šanse da se u potpunosti razvije u budućnosti. Najupečatljiviji primjer je priča o "vučicama", Amali i Kamali, koje su dvadesetih godina prošlog stoljeća u pećini jugozapadno od Kalkute (Indija) pronašli misionar i njegova supruga. Uložili su sve napore da vrate ljudski oblik djeci koju su odgajali vukovi, ali svi napori bili su uzaludni. Podrazumijeva se da je dijete rođeno čovjekom čovjek, a vuk je vuk. Međutim, ove djevojke su nastavile pokazivati \u200b\u200bvučje navike u ljudskim uvjetima. Ispada da obrazovanje i okruženje u koje beba pada odmah nakon rođenja najvjerovatnije određuje ko će postati - čovjek ili vuk!

Dok razmišljam o ovim primjerima, sve više razmišljam o ogromnom utjecaju koji obrazovanje i okoliš imaju na novorođenče. Ovaj problem je stekao najveći značaj ne samo za pojedinu djecu, već i za zdravlje i sreću čitavog čovječanstva. Tako sam 1969. godine započeo osnivanje Japanskog udruženja za rano djetinjstvo. Naši i strani naučnici okupili su se u eksperimentalnim odeljenjima kako bi proučavali, analizirali i proširili primenu metode dr Shinichi Suzukija za podučavanje dece da sviraju violinu, koja je potom privukla pažnju čitavog sveta.

Rani razvoj ne sugerira prisilno hranjenje dojenčadi činjenicama i brojkama. Glavno je uvesti novo iskustvo "na vrijeme". Ali samo ona koja se dan za dan brine o djetetu, obično majka, to može prepoznati "na vrijeme". Napisao sam ovu knjigu da pomognem tim mamama.

Masaru Ibuka.

Dio 1. Potencijalne mogućnosti djeteta

1. Važan period

Vrtić je prekasno

Vjerojatno se svatko od vas sjeća iz školskih godina da je u razredu bio posebno nadaren učenik koji je, bez očitog napora, postao vođa razreda, dok se drugi vukao u repu, ma koliko se trudio.

Došao sam do zaključka da sposobnosti i karakter osobe nisu unaprijed određeni od rođenja, već se uglavnom formiraju u određenom periodu njegovog života. Dugo se vodila rasprava: da li je osoba formirana nasljedstvom ili obrazovanjem i odgojem koje je stekla. Ali do danas, nijedna više ili manje uvjerljiva teorija nije okončala ove sporove.

Na kraju, studije fiziologije mozga, s jedne strane, i dječje psihologije, s druge strane, pokazale su da je ključ za razvoj mentalnih sposobnosti djeteta njegovo lično iskustvo spoznaje u prve tri godine života, tj. tokom razvoja moždanih ćelija. Niti jedno dijete nije rođeno genije, niti je jedna budala. Sve ovisi o stimulaciji i stepenu razvoja mozga u odlučujućim godinama djetetovog života. To su godine od rođenja do tri godine. Kasno je za obrazovanje u vrtiću.

Svako dijete može dobro učiti - sve ovisi o nastavnoj metodi

Čitatelj se može zapitati zašto sam se ja, inženjer po zanimanju i trenutno predsjednik kompanije, bavio problemima ranog humanog razvoja. Razlozi su dijelom "javni": nisam nimalo ravnodušan prema današnjim neredima mladih i pitam se koliko moderno obrazovanje krivi za nezadovoljstvo životima ovih mladih ljudi. Postoji i lični razlog - moje vlastito dijete je bilo mentalno zaostalo.

Dok je bio vrlo mlad, nije mi padalo na pamet da bi se dijete rođeno s takvim invaliditetom moglo razviti u normalnu, obrazovanu osobu, čak i ako je od rođenja bilo pravilno obučeno. Oči mi je otvorio dr. Shinichi Suzuki, koji tvrdi da "nema retardirane djece - sve ovisi o metodi poučavanja." Kada sam prvi put vidio izvanredne rezultate koje je dala metoda edukacije talenta dr. Suzukija, metoda podučavanja djece da sviraju violinu, zaista sam zažalila što kao roditelj nisam mogla učiniti ništa za svoje dijete.

Kada sam se prvi put pozabavio problemom studentskih nemira, duboko sam razmišljao o značenju obrazovanja i pokušao razumjeti zašto naš sustav generira toliko agresivnosti i nezadovoljstva. U početku mi se činilo da su korijeni ove agresivnosti u sistemu univerzitetskog obrazovanja. Međutim, zalazeći dublje u problem, shvatio sam da je to već karakteristično za njega srednja škola... Tada sam proučavala sistem srednje i osnovne škole i na kraju došla do zaključka da je prekasno utjecati na dijete u vrtiću. I odjednom se ta misao poklopila s onim što su radili dr. Suzuki i njegove kolege.

Doktor Suzuki praktikuje svoju jedinstvenu metodu već 30 godina. Prije toga, predavao je u nižoj i srednjoj školi koristeći tradicionalne nastavne metode. Otkrio je da je razlika između sposobne i nesposobne djece vrlo velika u srednjoj školi, te je stoga odlučio pokušati više raditi s djecom mlađe dobi, a zatim i najmanji, postupno nastavljajući smanjivati \u200b\u200bdob djece koju je podučavao. Doktor Suzuki predaje violinu jer je i sam violinista. Kad sam shvatio da se ova metoda može uspješno primijeniti u bilo kojem području obrazovanja, odlučio sam ozbiljno proučiti problem „ranog razvoja“.

Rani razvoj nije usmjeren na njegovanje genija

Često me pitaju pomaže li rani razvoj njegovanju genija. Odgovorim: "Ne." Jedini cilj ranog razvoja je educirati dijete tako da ima dubok um i zdravo tijelo, učiniti ga pametnim i ljubaznim.

Svi ljudi, ako nemaju fizičke smetnje, rođeni su približno isti. Odgovornost za dijeljenje djece na pametnu i glupu, sputanu i agresivnu leži na odgoju. Svako dijete, ako mu se daju potrebe i kada treba, treba odrasti pametno i snažnog karaktera.

S moje tačke gledišta, glavni cilj ranog razvoja je spriječiti nesretnu djecu. Djetetu se daje dobra muzika za slušanje i ne uči se svirati violinu da bi iz njega izrastao izvanredan muzičar. Uči se stranom jeziku da ne odgaja briljantnog lingvista, pa čak ni da ga pripremi za "dobar" vrtić i osnovna škola... Glavna stvar je razviti u djetetu njegove neograničene potencijalne mogućnosti, tako da bude više radosti u njegovom životu i u svijetu.

Sama nerazvijenost ljudskog mladunca govori o njegovom ogromnom potencijalu.

Vjerujem da je rani razvoj povezan s ogromnim potencijalom novorođenčeta.

Naravno, novorođenče je apsolutno bespomoćno, ali upravo zato što je toliko bespomoćno, njegove potencijalne mogućnosti su tako velike. Ljudsko se dijete rodi mnogo manje razvijeno od beba: ono zna samo vrištati i sisati mlijeko. A bebe životinje, poput pasa, majmuna ili konja, mogu odmah puzati, prianjati ili čak ustajati i hodati. Zoolozi tvrde da novorođena beba zaostaje za novorođenčetom do 10-11 mjeseci, a jedan od razloga za to je ljudsko držanje u hodu. Čim je osoba zauzela uspravan položaj, a fetus više nije mogao biti u maternici do svog punog razvoja, dakle, dijete se rađa još potpuno bespomoćno. On mora naučiti koristiti svoje tijelo nakon rođenja. Na isti način, on uči da koristi mozak. A ako je mozak bilo koje bebe životinje praktično formiran do trenutka rođenja, tada je mozak novorođenog djeteta sličan čist list papir. Koliko će dijete postati nadareno, ovisi o tome što će biti napisano na ovom listu.

Strukture mozga formiraju se do treće godine

Kaže se da ljudski mozak ima približno 1,4 milijarde ćelija, ali kod novorođenčeta većina njih još nije iskorištena.

Usporedba moždanih ćelija novorođenčeta i odrasle osobe pokazuje da se tijekom razvoja mozga između njegovih ćelija stvaraju posebni mostovi-procesi. Ćelije mozga kao da pružaju ruke jedna drugoj kako bi se, čvrsto držeći, odgovorile na informacije izvana koje primaju putem čula. Ovaj postupak je vrlo sličan radu tranzistora u elektroničkom računaru. Svaki pojedinačni tranzistor ne može raditi samostalno, već je povezan samo u jedan sistem i funkcionira poput računara.

Period kada se najaktivnije stvaraju veze između ćelija je period od rođenja djeteta do tri godine. Trenutno se stvara oko 70-80% takvih spojeva. I kako se razvijaju, sposobnosti mozga se povećavaju. Već u prvih šest mjeseci nakon rođenja mozak dostiže 50% svog potencijala za odrasle, a do tri godine - 80%. Naravno, to ne znači da se djetetov mozak prestaje razvijati nakon tri godine. Do treće godine života stražnji dio mozga uglavnom sazrijeva, a do četvrte godine taj složeni proces uključuje onaj njegov dio, koji se naziva "frontalni režnjevi".

Temeljna sposobnost mozga da primi signal izvana, stvori njegovu sliku i zapamti ga osnova je, upravo ono računalo na kojem sve dalje počiva intelektualni razvoj dijete. Zrele sposobnosti poput razmišljanja, potreba, kreativnosti, osjećaja razvijaju se nakon tri godine, ali koriste osnovu koju je stvorila ta dob.

Stoga, osim ako se u prve tri godine ne stvori čvrsta osnova, beskorisno je podučavati kako je koristiti. To je poput pokušaja postizanja dobrih rezultata s lošim računarom.

Stidljivost bebe u prisustvu stranci - dokaz o razvoju sposobnosti prepoznavanja obrazaca

Želio bih objasniti posebnu upotrebu riječi "slika" u svojoj knjizi.

Riječ "slika" najčešće se koristi u značenju "šema", "uređaj uzorka", "model". Predlažem da ovu riječ upotrijebim u širem, ali posebnom smislu, da označim proces razmišljanja kojim mozak djeteta prepoznaje i opaža informacije. Kada odrasla osoba shvati informacije, uglavnom koristeći sposobnost logičnog razmišljanja, dijete koristi intuiciju, svoju jedinstvenu sposobnost stvaranja trenutne slike: način razmišljanja odrasle osobe djetetu nije dostupan i doći će mu kasnije.

Najjasniji dokaz ove rane kognitivne aktivnosti je sposobnost dojenčeta da razlikuje ljudska lica. Posebno se sjećam jedne bebe koju sam vidio u dječjoj bolnici. Rečeno je da je mogao da razlikuje 50 ljudi kad je imao nešto više od godinu dana. Štoviše, ne samo da ih je prepoznao, već je i svakom od njih dao svoj nadimak.

„50 ljudi“ možda nije baš impresivno, ali čak je i odrasloj osobi teško sjetiti se 50 različitih lica u jednoj godini. Pokušajte zabilježiti crte lica svih koje poznajete i provjerite možete li analitički razlikovati jedno lice od drugog.

Kognitivne sposobnosti djeteta postaju vidljive otprilike šest mjeseci kada se pojavi sramežljivost. Njegova mala glava već može razlikovati poznata lica, poput mame ili tate, od nepoznatih, i to jasno daje do znanja.

Savremeni odgoj griješi zamjenom razdoblja "strogosti" i razdoblja "sve je dozvoljeno"

Čak i danas, mnogi psiholozi i edukatori, posebno oni koji se smatraju „naprednim“, smatraju pogrešnim svjesno podučavati malo dijete. Oni vjeruju da previše informacija negativno utječe nervni sistem dijete, i prirodnije je prepustiti ga sebi i omogućiti mu da radi sve što želi. Neki su čak uvjereni da je u ovoj dobi dijete sebično i čini sve samo iz vlastitog zadovoljstva. Stoga roditelji širom svijeta, pod utjecajem takvih ideja, svjesno slijede princip „ostavi na miru“.

I isti ti roditelji, kad njihova djeca pođu u vrtić ili školu, trenutno napuštaju taj princip i odjednom postaju strogi, pokušavajući nešto educirati i naučiti svoju djecu. Odjednom se „umiljate“ majke pretvore u „strašne“.

U međuvremenu, iz navedenog je jasno da bi sve trebalo biti obrnuto. U prvim godinama djetetovog života potrebno je biti strog i privržen prema njemu, a kad se počne razvijati, morate postepeno naučiti poštivati \u200b\u200bnjegovu volju, njegovo „ja“. Tačnije, utjecaj roditelja mora prestati prije vrtić... Neintervencija u ranoj dobi, a zatim i pritisak na dijete u kasnijoj dobi mogu samo uništiti njegov talent i izazvati otpor.

2. Šta može učiniti malo dijete

Teški i laki koncepti odraslih nisu prikladni za djecu

Mi odrasli imamo slobodu tvrditi, na primjer, da je ova knjiga preteška za dijete ili da dijete ne može cijeniti klasičnu muziku. Ali na osnovu čega donosimo takve zaključke?

Za dijete koje nema jasne, dobro uspostavljene ideje o tome što je „teško“ ili „lako“ - engleski ili japanski, Bachova muzika ili dječje pjesme, monotona, monotona muzika ili harmonija zvukova - sve treba započeti u isto vrijeme , za njega je isto sve novo.

Zaključak donesen na osnovu osjećaja ne ovisi o znanju, već suprotno, znanje može postati prepreka osjećajima. Vjerovatno su mnogi, gledajući poznatu sliku, rekli sebi: "Prekrasna je!", Iako vas zapravo uopće nije dirnula, njena vrijednost za vas je samo u imenu umjetnika i u cijeni. S druge strane, dijete je uvijek iskreno. Bilo koji predmet ili zanimanje u potpunosti upija njegovu pažnju, ako ga to zanima.

Dijete je lakše sjetiti se "golubice" nego "devetke"

Sjećam se jednog slučaja kada me je posjetio moj dvogodišnji unuk, kojeg dugo nisam vidio. Pogledao je kroz prozor, pokazao mi neonske reklame i ponosno rekao: "Ovo je Hitachi, a ovo Toshiba." Pokušavajući sakriti oduševljenje, zaključio sam da moj unuk sa dvije godine već može čitati kineske znakove "Hitachi" i "Toshiba". Pitao sam njegovu majku kad je naučio kinesku abecedu, a onda se ispostavilo da nije čitao "Hitachi" i "Toshiba" na kineskom, već je jednostavno zapamtio zaštitne znakove kao slike i tako ih razlikovao. Svi su mi se smijali kao da sam "glup djed koji voli", ali sigurna sam da se to mnogima događa.

Nedavno sam primio pismo od 28-godišnje majke iz Fujisawe koja je pročitala moju seriju članaka o ranom razvoju u nedeljniku. Iz njezina pisma saznao sam da je njezin stariji 2,5-godišnji sin počeo pamtiti marke automobila kada je imao oko 2 godine. U roku od nekoliko mjeseci lako je mogao imenovati oko 40 automobila i japanskih i stranih marki, ponekad je mogao imenovati i marku automobila koja se nalazila ispod naslovnice. A malo ranije, vjerovatno pod utjecajem programa EXPO-70, počeo je pamtiti zastave različite zemlje i sada je mogao prepoznati i pravilno imenovati zastave 30 zemalja, uključujući one poput zastave Mongolije, Paname, Libana - zastave kojih se čak i odrasla osoba teško sjeća. Ovaj primjer sugerira da djeca imaju jedan kvalitet koji odrasli već dugo nemaju. Dijete je obdareno izvanrednom sposobnošću prepoznavanja predmeta po slikama, što nema nikakve veze s analizom; dijete će to naučiti mnogo kasnije. Izvrstan primjer koji potvrđuje ovu hipotezu je sposobnost djeteta da prepozna lice svoje majke. Mnoge bebe počnu plakati ako ih neznanci uzmu u naručje, a majci se smire i nasmiješe.

Kao eksperiment, gospodin Isao Ishii držao je lekcije iz kineskog pisanja u našem Udruženju za rani razvoj. Trogodišnjaci lako pamte složene kineske znakove poput "golubice" ili "žirafe". Činjenica je da djetetu koje bez napora pamti i najmanje promjene u izrazu lica, teški kineski znakovi nisu problem. Za razliku od apstraktnih riječi poput devet, on lako pamti riječi za određene predmete poput žirafe, rakuna, lisice, bez obzira na to koliko su teške. Stoga ne čudi da dijete može pobijediti odraslu osobu na kartama. Ako odrasla osoba svjesno mora zapamtiti mjesto, broj i sliku, tada dijete ima prekrasno figurativno pamćenje.

Dijete je lakše razumjeti algebru nego aritmetiku.

Jedna od temeljnih ideja matematike je teorija serija. Za odraslu osobu koja je prvo proučavala pojam broja, a zatim geometriju i algebru, prilično je teško razumjeti ga. A za dijete je logika teorije serija ili teorije skupova lako razumljiva. Madame Risheni Felix, priznati autoritet za podučavanje matematike, tvrdi da dijete može početi predavati matematiku u bilo kojoj dobi.

"Red" ili "skup" je jednostavno kolekcija predmeta zajedničkih kvaliteta. Dijete ih upoznaje kad se počne igrati kockama. Uzima ih jedan po jedan, razlikuje ih po obliku: kvadratni, trokutasti itd. Već u ovoj dobi dobro razumije da je svaka kocka element "reda", a hrpa kocki jedan red, a trokuti drugi ... Takva jednostavna idejada se predmeti mogu sortirati u grupe prema određenim karakteristikama glavni je princip koji leži u osnovi teorije serija. Djetetu je prirodno da lakše razumije jednostavnu i logičku teoriju skupova nego složenu i zamršenu aritmetičku logiku.

Uvjeren sam da je tradicionalna predodžba da je aritmetika laka, a algebra teška još jedna zabluda odraslih o mogućnostima djece. Dječiji mozak može lako uočiti logiku teorije skupova, koja je početak za razumijevanje osnova algebre.

Evo primjera aritmetičkog problema: „U zoološkom vrtu ima samo 8 životinja, kornjača i ždralova. Imaju 20 nogu. Koliko kornjača i ždralova živi u zoološkom vrtu? "

Prvo riješimo ovaj problem algebarskom metodom. Označimo broj ždralova slovom X, a broj kornjača Y, zatim X + Y \u003d 8 i 2X + 4Y \u003d 20. Smatramo X + 2Y \u003d 10, tj. X \u003d 8-Y \u003d 10-2Y; dakle, Y \u003d 2. Ispalo je 2 kornjače i 6 ždralova.

Ajmo sada riješiti ovaj problem aritmetikom "kornjača" i "ždralova". Ako pretpostavimo da su sve životinje kornjače, ispada da imaju 32 noge. Ali prema zadatku je dato 20, što znači 12 dodatnih nogu. A suvišni su jer smo pretpostavili da su sve životinje kornjače s 4 noge, ali u stvari neke su ždralovi s 2 noge. Stoga je dodatnih 12 nogu broj ždralova pomnožen s razlikom u broju nogu obje životinje; 12 podijeljeno sa 2 bit će 6, to jest 6 ždralova, a ako od 8 oduzmete ukupan broj životinja, 6, broj ždralova, dobit ćete broj kornjača.

Zašto taj problem rješavati tako složenom aritmetičkom metodom "kornjače", ako imamo logičan i izravan način da odgovor dobijemo zamjenom X i Y umjesto nepoznatih brojeva?

Iako je algebarsko rješenje teško odmah shvatiti, logično objašnjenje algebre mnogo je lakše razumjeti nego naizgled lako, nelogično rješenje.

Čak i 5 mjeseci staro dijete može cijeniti Bacha

U jednom od preduzeća kompanije Sony organizovan je vrtić. Proveli su istraživanje kako bi otkrili kakvu muziku djeca vole. Rezultati su bili neočekivani. Najuzbudljivija muzika za djecu bila je Beethovenova peta simfonija! Popularne pjesme koje se emitiraju od jutra do večeri na TV-u zauzele su 2. mjesto, a dječje pjesme bile su na posljednjem mjestu. Jako su me zanimali ovi rezultati.

Bebe su pronašle najzanimljiviju klasičnu muziku, koju mi \u200b\u200bkao odrasli često držimo na dovoljnoj udaljenosti od njih. Da li su djeca rođena s muzičkim ukusom potrebna da cijene složenu simfoniju? Prema riječima dr. Shinichi Suzuki, bebe stare već 5 mjeseci uživaju u Vivaldijevom koncertu. I to me podsjeća na priču.

Mladi roditelji, veliki ljubitelji klasične muzike, prepuštaju svom novorođenom djetetu da nekoliko sati svakodnevno sluša Bachovu drugu suitu. Nakon 3 mjeseca počeo je živo da se kreće u ritmu muzike. Kako se ritam ubrzavao, pokreti su mu postajali sve nagliji i aktivniji. Kad je muzika završila, požalio se. Često, kada je beba bila ljuta ili plakala, roditelji bi uključili ovu muziku i on bi se odmah smirio. I jednog dana, kad su uključili jazz, dijete je samo briznulo u plač.

Sposobnost opažanja složenih muzičkih formi je čudo. Uvjeren sam da mnogi Japanci ne percipiraju zapadnu klasičnu muziku jednostavno zato što u djetinjstvu nisu čuli ništa osim dječjih pjesama i nacionalne muzike.

Beba stara 6 mjeseci može čak i plivati

Mnoge odrasle osobe ne mogu plivati \u200b\u200b(plivaju, kako kažu, "poput sjekire"). Stoga ćete se možda iznenaditi ako saznate da se maleno dijete može naučiti plivati. Dijete koje još nije počelo hodati pokušava ostati na vodi baš kao što pokušava puzati po zemlji. I nije važno da malo dijete može plivati, već da pliva, jer je dijete.

Prije nekoliko godina pročitao sam članak u novinama da je Belgijanac de Benesail otvorio školu plivanja za bebe. Vjerovao je da se tromjesečno dijete može naučiti ostajati na leđima u bazenu i do 9 mjeseci pravilno disati u vodi.

U avgustu 1965. Rize Dim, predsjedavajući Međunarodne konferencije žena sportaša, održane u Tokiju, govorio je o učenju djece mlađe od 1 godine kako plivati, što je postalo velika senzacija. Gospođa Dim prvi je put stavila petomjesečnu bebu u bazen s temperaturom vode od 32 ° C, a nakon 3 mjeseca tamo je već mogao plivati \u200b\u200boko 6 minuta. Klinac je čak postavio svojevrsni rekord - 8 minuta 46 sekundi mogao je plutati po vodi.

Na konferenciji za novinare, gospođa Dim rekla je: „Dijete zna kako plutati po vodi, mnogo bolje od stajanja na zemlji. Prvo ga držite u vodi dok se ne navikne i počne samostalno plutati. Zaronivši u vodu, zadržava dah i zatvara oči dok ne ispliva na površinu. Ovako uči plivati \u200b\u200bradeći rukama i nogama. " Gospođa Dim je mnogo puta uvjeravala da se sve ljudske sposobnosti i talenti mogu početi razvijati i prije godinu dana.

Činjenica da beba može plivati \u200b\u200bsamo je jedna činjenica koja potvrđuje bezgranične mogućnosti djeteta. Mališan koji poduzme prve korake može istovremeno naučiti rolati. Hodanje, plivanje, klizanje - sve to dijete uči razigrano, ako se pravilno vodi i podstiče.

Naravno, takvi se eksperimenti ne provode kako bi se dijete naučilo plivati \u200b\u200bili svirati violinu. Plivanje je samo jedan od načina za razvoj djetetovih sposobnosti: poboljšava san, pospješuje apetit, izoštrava reflekse i jača mišiće. Kažu: "Udarite dok je pegla vruća." Drugim riječima, prekasno je kovati željezo ako je metal već očvrsnuo.

Dječiji mozak može imati beskonačnu količinu informacija

"Brat i sestra, jezični geniji koji razumiju engleski, španski, talijanski, njemački i francuski: pet jezika plus jezik njihovog 'agresivnog' oca." Mnogi Japanci se vjerojatno sjećaju senzacionalne vijesti koja se pojavila u novinama pod naslovom "Agresivni otac". U članku je opisan gospodin Masao Kagata, koji je napustio učiteljsku karijeru i, nakon što se proglasio ukućaninom, cijeli život posvetio odgajanju djece. Njegov sin je tada imao 2,5 godine, a kći 3 mjeseca. Djeca su bila još vrlo mala, a "agresivni" otac-vaspitač bio je žestoko kritiziran. Izražena je zabrinutost da će velika količina znanja uticati na nervni sistem djece.

Lako je uočiti da je ova kritika bila neodrživa gledajući prosperitetnu i prosperitetnu porodicu Kagata. I ne vrijedi prosuđivati \u200b\u200bradi li otac ispravno ili ne, napustivši posao i posvetivši se odgajanju djece.

Važno je da metoda poučavanja koju koristi gospodin Kagata pokazuje intelektualne sposobnosti mališana. Evo što je rekao:

“Počeo sam da ih učim engleski, talijanski, njemački, francuski ... gotovo istovremeno. Na radiju se časovi francuskog često objašnjavaju na engleskom. Stoga sam zaključio da ako predajete više jezika odjednom, onda možete kombinirati nastavnu metodologiju zajedno. U to su vrijeme moja djeca učila svirati klavir, a note koje su svirale objašnjavale su se na talijanskom, a prijevod je bio na engleskom, njemačkom i francuskom. Ako nisu razumjeli objašnjenje, nisu znali kako svirati. To je bio jedan od razloga zašto sam počeo da ih učim jezike. Često su me pitali da li su djeca zbunjena učeći istovremeno pet jezika. Mislim da ne: pravilno su ih koristili. Strane jezike smo učili samo na radiju. Ove radio emisije vode vrlo ljubazni spikeri. Vježbe izgovora ponavljaju se metodično i dugo. A kada djeca počnu sama govoriti, sve izgovaraju ispravno. "

Rani razvoj, maj 1970

Dakle, može se pretpostaviti da je sposobnost apsorpcije informacija mnogo veća u mozgu djeteta nego kod odrasle osobe. Samo se nemojte bojati da ćete ga „prekomjerno nahraniti“ ili pretjerano uzbuditi: dječji mozak poput spužve brzo upija znanje, ali kad se osjeća prepuno, isključuje se i prestaje percipirati nove informacije. Trebali bismo se brinuti ne dajemo djetetu previše informacija, već da je često premalo da bismo ga u potpunosti razvili.

Dijete pamti samo ono što mu je zanimljivo

Do sada sam opisao divnu sposobnost dječjeg mozga da upija informacije. Naravno, djetetov mozak u ovoj fazi razvoja nalik je mašini koja mehanički guta sve što se u njega lansira, još nije u stanju odabrati informacije i razumjeti ih.

Ali uskoro dolazi vrijeme, dijete stječe sposobnost samostalnog donošenja odluka, odnosno razvija se područje mozga koje je sposobno da koristi formirani intelektualni aparat. Smatra se da se to događa negdje oko 3. godine. I upravo se u ovo vrijeme postavlja pitanje kako i čime dijete zanimati. Klinac se željno sjeća onoga što mu je zanimljivo. Počinju se razvijati druge sposobnosti - on možda već želi stvarati, učiniti nešto; važni su za razvoj inteligencije i formiranje karaktera.

Vi svojoj djeci čitate priče i bajke, čak i ako još uvijek malo razumiju ono što čitaju. Vaše ih dijete mnogo puta sluša i sjeća se, a ako čitate nepažljivo, odmah primijeti pogreške. Dijete se vrlo precizno sjeća dječijih priča i bajki, ali ta se tačnost vjerojatnije temelji na asocijativnom pamćenju nego na razumijevanju.

Tada se dijete zanima za jednu priču, a ono je želi pročitati i samo. I premda ne zna abecedu, priču koju čuje uspoređuje sa slikama u knjizi i "čita" knjigu, pažljivo prateći slova koja još ne može pročitati. U tom periodu dijete počinje uporno pitati značenje raznih slova. A činjenica da je toliko uporan dokaz je njegovog velikog zanimanja za znanje.

Djetetu mlađem od 3 godine nije teško naučiti ono što ga zanima i ne biste trebali biti zabrinuti zbog količine energije i truda utrošenog u to.

Mnoge se vještine ne mogu steći ako nisu savladane u djetinjstvu.

Na poslu često moram da govorim engleski. Ali uvijek sam zabrinut zbog svojih grešaka u izgovoru i intonaciji. Nije da osoba koja me sluša ne razumije moj "japansko-engleski" - razumije. Ali ponekad mu se na licu pojavi izraz zbunjenosti i on me zamoli da nešto ponovim. Tada sričem ovu riječ tako da me mogu razumjeti.

Kraj isječka besplatnog probnog perioda.

Trenutna stranica: 1 (ukupno knjiga ima 9 stranica) [dostupan odlomak za čitanje: 7 stranica]

Svaka majka želi svoje dijete vidjeti pametno i kreativno, otvoreno i samopouzdano. Ali, nažalost, ne znaju svi kako doprinijeti pažljivom razvoju inteligencije svoje bebe.

Knjiga Masarua Ibukija "Kasno je nakon tri" govori o potrebi i važnosti ranog djetinjstva. Napokon, prve tri godine života jedinstveni su period u formiranju djetetovih intelektualnih sposobnosti, kada svaki dan može postati važna faza brzog i svestranog rasta.

Ova knjiga mi je preokrenula život. Pomogla mi je da ispravno i svjesno pristupim razvoju vlastite djece. I još nisam upoznao samohranu majku koja, pročitavši ovu knjigu, ne bi bila prožeta idejom ranog razvoja. Sigurni smo da ćemo sada imati još takvih mama i tata.

Pokretanjem pretiska knjige Masaru Ibuki, želimo pružiti roditeljima male djece zadovoljstvo da je čitaju. A još će više zadovoljstva postići budućim uspjehom svoje djece. Zaista želimo da naša zemlja ima više pametne djece i sretnih roditelja.

Evgeniya Belonoshchenko,

osnivač i duša kompanije "Baby Club"

Masaru Ibuka

Vrtić je prekasno!

Masaru Ibuka

Kasno je nakon tri

S engleskog prevela N.A.Perova

Izdavačka kuća Art Lebedev Studio

Uvod u englesko izdanje

Zamislite revoluciju koja će donijeti najdivnije promjene, ali bez krvoprolića i muka, bez mržnje i gladi, bez smrti i uništenja.

Ova najljubaznija revolucija ima samo dva neprijatelja. Prva je ustajala tradicija, druga je trenutno stanje stvari. Nije neophodno da se uvriježene tradicije razbiju i drevne predrasude nestanu s lica Zemlje. Nije potrebno uništavati ono što još može biti od koristi. Ali ono što se danas čini užasnim, neka polako nestaje kao nepotrebno.

Teorija Masarua Ibukija omogućava uklanjanje stvarnosti kao što su neznanje, nepismenost, sumnja u sebe i, tko zna, možda će zauzvrat donijeti smanjenje siromaštva, mržnje i kriminala.

Knjiga Masarua Ibukija ne daje ta obećanja, ali uviđavni čitatelj će imati takvu perspektivu cijelo vrijeme. Barem su mi se takve misli rodile dok sam čitao ovu knjigu.

Ova iznenađujuće ljubazna knjiga ne daje neodoljive tvrdnje. Autor jednostavno pretpostavlja da mala djeca imaju sposobnost bilo čega naučiti.

Prema autoru, jedna od najtežih aktivnosti za osobu je učenje stranih jezika, učenje čitanja i sviranja violine ili klavira. Takve vještine je teško savladati odraslima, ali djeci je to gotovo nesvjestan napor. I moj život je ovo živopisna potvrda. Iako sam pokušao naučiti desetak stranih jezika, budući da sam kao učitelj radio na svim kontinentima, podučavajući djecu iz najprivilegiranijih sektora društva i sa samog dna, zaista znam samo svoj maternji jezik. Obožavam muziku, ali ne znam svirati nijedan muzički instrument, ne mogu se ni pravilno sjetiti melodije.

Nije teško zamisliti kakav bi bio svijet da ogromnu želju djece za učenjem ne otupljuju igračke i zabava, već ih potiču i razvijaju. Nije teško zamisliti koliko bi svijet bio bolji kada bi glad za spoznajom trogodišnjeg djeteta utažili ne samo Mickey Mouse i cirkus, već i djela Michelangela, Maneta, Rembrandta, Renoira , Leonardo da Vinci. Nakon svega malo dete ima neograničenu želju da zna sve što ne zna i nema ni najmanje pojma šta je loše, a šta dobro.

Iz kojih razloga moramo vjerovati savjetima Masarua Ibukija? Šta govori u njegovu korist?

1. Nije stručnjak za teoriju obrazovanja, stoga ne zna šta je moguće, a šta ne: neophodan uslov za značajan proboj u ustaljenom polju.

Mislim da je ova knjiga jedna od najvažnijih knjiga ikad napisanih. I mislim da bi to trebali pročitati svi roditelji koji žive na Zemlji.

Glen Doman,

direktor Razvojnog instituta

potencijalne ljudske sposobnosti,

Philadelphia, SAD

Predgovor autora

Suprotno tome, ako se novorođenče odgaja u okruženju koje mu je prvobitno strano, nema šanse da se u potpunosti razvije u budućnosti. Najupečatljiviji primjer je priča o "vučicama", Amali i Kamali, koje su dvadesetih godina prošlog stoljeća u pećini jugozapadno od Kalkute (Indija) pronašli misionar i njegova supruga. Uložili su sve napore da vrate ljudski oblik djeci koju su odgajali vukovi, ali svi napori bili su uzaludni. Podrazumijeva se da je dijete rođeno čovjekom čovjek, a mladunče vuka vuk. Međutim, ove djevojke su nastavile pokazivati \u200b\u200bvučje navike u ljudskim uvjetima. Ispada da obrazovanje i okruženje u koje beba pada odmah nakon rođenja najvjerovatnije određuje ko će postati - čovjek ili vuk!

Dok razmišljam o ovim primjerima, mislim da sve više i više imaju ogroman utjecaj obrazovanja i okoliša na novorođenče.

Kako smo napredovali u radu, postalo nam je vrlo jasno koliko je tradicionalni pristup djeci manjkav. Uobičajeno vjerujemo da o djeci znamo sve, dok o njihovim stvarnim mogućnostima znamo vrlo malo. Mnogo pažnje posvećujemo pitanju čemu učiti djecu stariju od tri godine. Ali prema modernim istraživanjima, do ovog doba razvoj moždanih ćelija već je završen za 70-80 posto. Znači li to da bismo svoje napore trebali usmjeriti na rani razvoj djetetovog mozga prije treće godine? Rani razvoj ne sugerira prisilno hranjenje dojenčadi činjenicama i brojkama. Glavno je uvesti novo iskustvo "na vrijeme". Ali samo ona koja brine o djetetu iz dana u dan, obično majka, to može prepoznati "na vrijeme". Napisao sam ovu knjigu da pomognem tim mamama.

Masaru Ibuka

1. dio
Dječiji potencijal

1. Važan period

Vrtić je prekasno

Došao sam do zaključka da sposobnosti i karakter osobe nisu unaprijed određeni od rođenja, već se uglavnom formiraju u određenom periodu njegovog života. Dugo se raspravljalo: da li je osoba formirana nasljedstvom ili obrazovanjem i odgojem koje je stekla. Ali do danas nijedna više ili manje uvjerljiva teorija nije okončala ove sporove.

Na kraju, studije fiziologije mozga, s jedne strane, i dječje psihologije, s druge strane, pokazale su da je ključ za razvoj mentalnih sposobnosti djeteta njegovo lično iskustvo spoznaje u prve tri godine života, tj. tokom razvoja moždanih ćelija. Niti jedno dijete nije rođeno genije, niti je jedna budala. Sve ovisi o stimulaciji i stepenu razvoja mozga u ključnim godinama djetetovog života. To su godine od rođenja do tri godine. Kasno je za obrazovanje u vrtiću.

Svako dijete može dobro učiti - sve ovisi o nastavnoj metodi

Čitatelj se može zapitati zašto sam se ja, inženjer po zanimanju i trenutno predsjednik kompanije, bavio problemima ranog humanog razvoja. Razlozi su djelomično "javni": nisam nimalo ravnodušan prema današnjim neredima mladih i pitam se koliko je moderno obrazovanje krivo za nezadovoljstvo životima ovih mladih ljudi. Postoji i lični razlog - moje vlastito dijete je bilo mentalno zaostalo.

Dok je bio vrlo mlad, nije mi padalo na pamet da bi se dijete rođeno s takvim invaliditetom moglo razviti u normalnu, obrazovanu osobu, čak i ako je od rođenja bilo pravilno obučeno. Oči mi je otvorio dr. Shinichi Suzuki, koji tvrdi da "nema retardirane djece - sve ovisi o metodi poučavanja." Kada sam prvi put vidio izvanredne rezultate koje mi je pružila metoda dr. Suzukija „Obrazovanje talenata“, metoda podučavanja djece sviranju violine, zaista sam požalio što kao roditelj nisam mogao učiniti ništa za svoje dijete.

Kada sam se prvi put pozabavio problemom studentskih nemira, duboko sam razmišljao o značenju obrazovanja i pokušao razumjeti zašto naš sustav generira toliko agresivnosti i nezadovoljstva. U početku mi se činilo da su korijeni ove agresivnosti u sistemu univerzitetskog obrazovanja. Međutim, zalazeći dublje u problem, shvatio sam da je to već tipično za srednju školu. Tada sam proučavala sistem srednje i osnovne škole i na kraju došla do zaključka da je prekasno utjecati na dijete u vrtiću. I odjednom se ta misao poklopila s onim što su radili dr. Suzuki i njegove kolege.

Doktor Suzuki praktikuje svoju jedinstvenu metodu već 30 godina. Prije toga, predavao je u nižoj i srednjoj školi koristeći tradicionalne nastavne metode. Otkrio je da je razlika između sposobne i nesposobne djece vrlo velika u srednjoj školi, pa je odlučio pokušati raditi s mlađom djecom, a zatim i s najmanjom, postupno nastavljajući smanjivati \u200b\u200bdob djece koju je podučavao. Doktor Suzuki predaje violinu jer je i sam violinista. Kad sam shvatio da se ova metoda može uspješno primijeniti u bilo kojem području obrazovanja, odlučio sam ozbiljno proučiti problem „ranog razvoja“.

Rani razvoj nije usmjeren na njegovanje genija

Često me pitaju pomaže li rani razvoj njegovanju genija. Odgovorim: "Ne." Jedini cilj ranog razvoja je educirati dijete tako da ima dubok um i zdravo tijelo, učiniti ga pametnim i ljubaznim.

S moje tačke gledišta, glavni cilj ranog razvoja je spriječiti nesretnu djecu. Djetetu se daje dobra muzika za slušanje i ne uči se svirati violinu da bi iz njega izrastao izvanredan muzičar. Uči se stranom jeziku da ne odgaja briljantnog lingvista, pa čak ni da ga pripremi za "dobar" vrtić i osnovnu školu. Glavna stvar je razviti u djetetu njegove neograničene potencijale, tako da će biti više radosti u njegovom životu i u svijetu.

Sama nerazvijenost ljudskog mladunca govori o njegovom ogromnom potencijalu.

Vjerujem da je rani razvoj povezan s ogromnim potencijalom novorođenčeta. Naravno, novorođenče je apsolutno bespomoćno, ali upravo zato što je toliko bespomoćno, njegove potencijalne mogućnosti su tako velike.

Ljudsko se dijete rodi mnogo manje razvijeno od beba: ono zna samo vrištati i sisati mlijeko. A bebe životinje, poput pasa, majmuna ili konja, mogu odmah puzati, prianjati ili čak ustajati i hodati.

Zoolozi tvrde da novorođena beba zaostaje za novorođenom životinjom za 10-11 mjeseci, a jedan od razloga za to je ljudsko držanje u hodu. Čim osoba zauzme uspravan položaj, a fetus više ne može biti u maternici do svog punog razvoja, dakle, dijete se rađa još potpuno bespomoćno. On mora naučiti koristiti svoje tijelo nakon rođenja.

Na isti način, on uči da koristi mozak. A ako je mozak bilo koje bebe životinje praktično formiran do trenutka rođenja, tada je mozak novorođene bebe poput praznog lista papira. Koliko će dijete postati nadareno, ovisi o tome što će biti napisano na ovom listu.

Strukture mozga formiraju se do treće godine

Procjenjuje se da ljudski mozak ima 1,4 milijarde ćelija, ali kod novorođenčeta većina njih još nije iskorištena.

Usporedba moždanih ćelija novorođenčeta i odrasle osobe pokazuje da se tijekom razvoja mozga između njegovih ćelija stvaraju posebni mostovi-procesi. Ćelije mozga kao da pružaju ruke jedna drugoj kako bi se, čvrsto držeći, odgovorile na informacije izvana koje primaju putem čula. Ovaj postupak je vrlo sličan radu tranzistora u elektroničkom računaru. Svaki pojedinačni tranzistor ne može raditi sam, već je povezan samo u jedan sistem i funkcionira poput računara.

Period kada se najaktivnije stvaraju veze između ćelija je period od rođenja djeteta do tri godine. U ovom trenutku nastaje približno 70–80 posto takvih spojeva. I kako se razvijaju, sposobnosti mozga se povećavaju. U prvih šest mjeseci nakon rođenja mozak doseže 50 posto svog potencijala za odrasle, a do tri godine - 80 posto. Naravno, to ne znači da se mozak djeteta prestaje razvijati nakon tri godine. Do treće godine života stražnji dio mozga uglavnom sazrijeva, a do četvrte godine taj složeni proces uključuje onaj njegov dio, koji se naziva "frontalni režnjevi".

Temeljna sposobnost mozga da primi signal izvana, stvori njegovu sliku i zapamti ga sama je osnova, sam računar na kojem počiva sav dalji intelektualni razvoj djeteta. Zrele sposobnosti poput razmišljanja, potreba, kreativnosti, osjećaja razvijaju se nakon tri godine, ali koriste osnovu koju je stvorila ta dob.

Stoga, osim ako se u prve tri godine ne stvori čvrsta osnova, beskorisno je podučavati kako je koristiti. To je poput pokušaja postizanja dobrih rezultata s lošim računarom.

Stidljivost bebe u prisustvu stranaca dokaz je razvoja sposobnosti prepoznavanja slika

Želio bih objasniti posebnu upotrebu riječi "slika" u svojoj knjizi.

Riječ "slika" najčešće se koristi u značenju "šema", "uređaj uzorka", "model". Predlažem da ovu riječ upotrijebim u širem, ali posebnom smislu da označim proces razmišljanja kojim mozak djeteta prepoznaje i opaža informacije. Tamo gdje odrasla osoba uhvati informacije, uglavnom koristeći sposobnost logičnog razmišljanja, dijete koristi svoju intuiciju, svoju jedinstvenu sposobnost stvaranja trenutne slike: način razmišljanja odrasle osobe djetetu je nedostupan i doći će mu kasnije.

Savremeni odgoj griješi zamjenom razdoblja "strogosti" i razdoblja "sve je dozvoljeno"

Čak i danas, mnogi psiholozi i edukatori, posebno oni koji se smatraju „naprednim“, smatraju pogrešnim svjesno podučavati malo dijete. Vjeruju da višak informacija negativno utječe na živčani sistem djeteta i prirodnije je prepustiti ga sebi i omogućiti mu da radi sve što želi. Neki su čak uvjereni da je u ovoj dobi dijete sebično i čini sve samo iz vlastitog zadovoljstva.

Stoga roditelji širom svijeta, pod utjecajem takvih ideja, svjesno slijede princip „ostavi na miru“.

I isti ti roditelji, kad njihova djeca pođu u vrtić ili školu, trenutno napuštaju taj princip i odjednom postaju strogi, pokušavajući nešto educirati i naučiti svoju djecu. Bez očiglednog razloga, "umiljate" majke pretvaraju se u "strašne".

U međuvremenu, iz navedenog je jasno da bi sve trebalo biti obrnuto. U prvim godinama djetetovog života potrebno je biti i strog i privržen prema njemu, a kad ono počne da se razvija, trebate postepeno naučiti poštivati \u200b\u200bnjegovu volju, njegovo „ja“. Tačnije, utjecaj roditelja trebao bi prestati prije vrtića. Neintervencija u ranoj dobi, a zatim i pritisak na dijete u kasnijoj dobi mogu samo uništiti njegov talent i izazvati otpor.

70-ih godina prošlog vijeka Masaru Ibuka stvorio je jedinstvenu knjigu "Kasno je nakon tri"... Značenje i sadržaj ove knjige izazvali su veliki broj različitih odgovora u pedagoškim krugovima širom svijeta. Mnoge stavke koje je iznio Masaru Ibuka bile su nestandardne i razlikovale su se od tradicionalnih vjerovanja japanskih prosvjetnih radnika.

Danas efikasno i humano odgojni sistem Masaru Ibuke je savremen ne samo u Japanu, već iu inostranstvu. Djeca odgojena prema ovom sistemu rano uče vještine čitanja, dobro plivaju, tečno komuniciraju na stranim jezicima, a takođe savladavaju i umjetnost sviranja mnogih muzičkih instrumenata. Istovremeno, savršeno se prilagođavaju promjenjivom društvenom okruženju, a također ostaju pozitivna i nestašna djeca.

Na autorskim stranicama knjige Masaru Ibuka ne nudi posebne smjernice za roditelje obrazovanje sretan djeca... Sve krenuti Japanski inovator principi su uobičajena praksa ljubavnih i brižnih roditelja... Bilo bi korisno da se svi roditelji upoznaju s ovom knjigom i Masaru Ibukom, čak i ako vaše dijete već dugo nije uključeno u ovu dobnu kategoriju.

O autoru tehnike

Masaru Ibuka nije bio poznati psiholog i nije imao obrazovanje nastavnika... Ibuka je u Japanu poznat kao uspješan biznismen i napredni inženjer.

Japanski genije rođen je u prošlom stoljeću u teškom periodu za njegovu zemlju. Nakon smrti oca, majka ga je ostavila pod punom brigom bake i djeda. Ibuka je od oca naslijedio kognitivne aktivnosti, zanimanje za nove stvari i inženjerski način razmišljanja. Djed je pokušao odgajati dijete "na japanskom", dopuštajući mu da radi sve što ne bi štetilo njegovom zdravlju. Pružio je priliku djetetu da izvodi razne tehničke eksperimente i izvodi složena istraživanja. Ibukin djed ohrabrio je unuka i nikada ga nije kritizirao u slučaju neuspjeha. Masaru Ibuka je upisao Univerzitet elektrotehnike. Još kao student nagrađen je posebnom nagradom na industrijskoj izložbi svjetske klase koja se održavala u Parizu. Japanski inovator takođe je postao autor mnogih tehničkih izuma Masaru Ibuka je jedan od osnivača i glavni inženjer slavnog sony Corporation, što je povezano s visokim kvalitetom i najnovijom tehnologijom.

Kamata metodama ranog razvoja i osnovama razvojne psihologije u Ibuki nije nastao slučajno... Samo masaruov sin je zaostajao u razvoju nakon teške bolesti. Brižnog oca počeli su zanimati pedagoška pitanja i savjetovati se o principima ranog razvoja edukatori-inovatori i poznati praktičari psiholozi. Na osnovu primljenih neprocjenjivih informacija rođen autorski efikasna tehnika za ranoobrazovanje i razvoj djeteta... Masaru Ibuka često je citirao japanskog violinista Shinichija Suzukija, koji je tvrdio da nema retardirane djece, jer razvoj djeteta ovisi o racionalnoj metodi poučavanja.

Deca koja su pohađala časove ove učiteljice, sa tri godine, izvodila su violinska dela visoke složenosti, i što je najvažnije, radila su to sa radošću i velikom željom.

Masaru Ibuka osnovao organizaciju za obuku talenata i stvoreno trenutno na snazi \u200b\u200bu Japanu Udruženje za rani razvoj, koja u svom radu koristi inovativni pedagoški rad.

Suština tehnike Masaru Ibuka

Masaru Ibuka autorska metodologija u još jednom dokazao beskrajne mogućnosti i sposobnost mlada djeca... Njegova glavna načela izložena su u knjizi "Poslije tri kasno". Japanski inovator je siguran da je to tačno prije treće godine odvija se najvažnija faza u razvoju djeteta, što utječe na njegov budući intelektualni i emocionalni potencijal. Znanstveno je dokazano da se od trenutka rođenja do šest mjeseci u djeteta stvara 50% neuronskih veza, a do treće godine do 80% takvih veza stvara se u moždanim ćelijama. Dakle, beba nakon tri godine ima izvrsnu osnovu za dalje učenje i razvoj. Ali, ako roditelji ne obraćaju pažnju na dijete mlađe od tri godine, ne bi trebali očekivati \u200b\u200bbriljantne rezultate od njega u budućnosti.

Masaru Ibukau svojoj metodologiji poziva roditelje i nastavnike da ne mijenjaju sadržaj nastavnog materijala, već da poboljšaju načine podučavanja mrvica. Obavezno naglašeno pažnja na individualne karakteristike beba... Autor je također siguran da priroda nije potpuno predodređena za stupanj darovitosti i genijalnosti, ali se može uspješno oblikovati u dobi od tri godine. Roditelji koji svoju bebu poznaju bolje od bilo kog vaspitača trebali bi osjetiti kada je djetetu potrebno pružiti nova znanja i vještine.

Masaru Ibuka napisao je da rani razvoj djeteta nije potreban za odgajanje čudesa od djece.

Svako dijete ima pravo da odraste zdravo, ljubazno, znatiželjno i nužno sretno!

Šta može učiniti malo dijete?

Odrasli često ograničavaju protok novih informacija na bebu.

Preuzimamo odgovornost da odlučimo šta je djetetu sada teško, a što je, naprotiv, lako i brzo. Zapravo, mrvice nemaju stereotipe i ideje o tome šta je „lako“ ili „teško“. Ako ga zanima, lekcija ga potpuno apsorbira, bez obzira na složenost informacija.

Djeca u dobi od tri godine imaju izvrsno figurativno pamćenje.

Djeca mogu lako zapamtiti nove riječi za razne predmete. Na primjer, riječi rakun, nilski konj ili bilo koji složeni kineski znak odmah se polažu u njihovu memoriju. Ali djeci je mnogo teže pamtiti riječi s apstraktnim informacijama.

Dojenčad u dobi od pet mjeseci mogu cijeniti složene muzičke kompozicije.

Zanimljiv eksperiment izveden je u japanskoj porodici. Roditelji jedne bebe bili su veliki ljubitelji klasične muzike, pa su mu sistematski uključivali razne svjetski poznate muzičke kompozicije. Kada je beba malo sazrela, počeo je pokazivati \u200b\u200bfizičku aktivnost u ritmu muzike. Ako se tempo melodije ubrzao, tada su se i pokreti mrvica pojačali. Klasična muzika pomogla je bebi da se smiri i poboljša raspoloženje. Kad su roditelji jednom uključili jazz muziku, beba je samo plakala. Tako su djeca od rođenja obdarena muzičkim ukusom i sposobna su cijeniti i najsloženiju simfoniju.

Bebin mozak je u stanju da opazi beskonačnu količinu informacija.

Djeca mogu "upiti" razne informacije. Roditelji se ne bi trebali bojati dati svom djetetu puno novih informacija. Napokon, mozak mrvica brzo percipira nove informacije, ali kad osjeti njihovu prekomjernost, jednostavno se na neko vrijeme "isključi". Masaru Ibuka tvrdi da bi se roditelji trebali brinuti samo zbog činjenice da bebi često nude malo informacija za njegov puni razvoj.

Dijete u dobi od tri godine pamti samo informacije koje su mu zanimljive.

U ovom dobu beba stiče sposobnost samostalnog donošenja bilo kakvih odluka. Dijete se aktivno sjeća informacija koje ga zanimaju. Na primjer, kada majka neprestano čita malu bajku, on postepeno pamti njihov sadržaj. A ako promijenite liniju priče jedne bajke, tada će vas dijete odmah uputiti na pogrešku. Dalje, dijete daje prednost bilo kojoj bajci i nastoji je pročitati samo. Još ne zna slova, ali uz pomoć slika reprodukuje svoju omiljenu bajku. Zatim se raspituje o značenju različitih slova. Ovaj kognitivni lanac svjedoči o velikom interesu djeteta za učenje.

Svako dijete može naučiti strani jezik.

Roditelji dovode majstora Suzukija na sat violine dalje ljetni odmor njihova djeca koja ne znaju ni jednu riječ japanskog. Najmlađi učenici prvi govore japanski. Zatim dečki iz mlađih i srednjih razreda. Roditelji djece prepoznati su kao najbeznadniji učenici. Trebaće im godine da savladaju japanski jezik. Njihova djeca se često ponašaju kao prevoditelji.

Mrvicama je najvažnija životna sredina, a ne geni.

Masaru Ibuka u autoru uvek naznačuje šta tačno okoliš je važan for razvoj sposobnosti mali genije. Po njegovom mišljenju, nasljedstvo se ne može pretvarati glavna uloga u ovom pitanju.

U Japanu je izveden niz eksperimenata kako bi se utvrdilo koje određeno okruženje ima pozitivan efekat na razvoj urođenih sposobnosti djeteta. Masaru Ibuka u autorskoj knjizi napisao je o rezultatima ovih studija.

U svakodnevnom životu često čujemo sljedeće fraze: „Moj muž je divan pisac, zato naša kćer piše zanimljive kompozicije"Ili" Naš će sin definitivno postati liječnik, poput djeda i oca. " Zaista, ponekad i sin učitelja postane učitelj, a kći poduzetnika preduzetnik. Ali, ova situacija ne znači da su se te profesionalne sposobnosti prenijele na njihovu djecu na genetskom nivou. Just od trenutka rođenja beba našli su se u takvom okruženju koje ih je raspoložilo da nastave posao svojih roditelja. Okoliš je olakšao razvoj kognitivnog interesa za ovu specijalnost. Sve su bebe iste nakon rođenja, ali odrastaju s različitim sposobnostima samo pod utjecajem okoliš i životno iskustvo.

Masaru Ibuka upozorava roditelje da se moderne bebe intezivno i fizički razvijaju vrlo intenzivno. S tim u vezi, važno je pravilno stimulirati svaku fazu njihovog razvoja. Roditelji mora suptilno osjećati, šta tačno u ovaj trenutak neophodno za bebu... Na primjer, moraju odabrati pravo vrijeme da mu usade osnove stranog jezika ili steknu vještine u rolanju.

Takođe treba imati na umu da dječja soba bez ikakvih stimulansa koči razvoj djeteta. Eksperimentalno je dokazano da vanjski faktori pozitivno utječu na buduće intelektualne i emocionalne sposobnosti djeteta.

Masaru Ibuka smatra da je ostavljanje beba na brigu neznancima prilično zategnut događaj. Napokon, pozitivni i negativni utisci ranog djetinjstva mogu odrediti budući tok misli i djelovanja djeteta.

Ohrabruje roditelje da temelj čine uvijek jakim, jer kasnije neće biti moguće obnoviti temelj kada je zgrada već potpuno spremna.

Osnovni principi obrazovanja Masaru Ibuke

Interes za nešto treba potaknuti kod bebe... Ibuka ohrabruje roditelje da kod vlastite djece stvore interes za učenje. Na primjer, da naučite svog mališana računati, zainteresirajte ga za brojeve. Umjesto da prisiljavate dijete na pisanje, samo trebate pobuditi njegovo zanimanje za proces pisanja slova i brojeva. Za razvoj interesa preporučuje se da odrasli stvore povoljne uslove. Napokon, dijete neće naučiti crtati ako oko njega nema papira i olovaka.
Djeca vole sve ritmično... U Sjedinjenim Državama prosvjetni radnici postigli su sjajne rezultate u učenju engleskog jezika sa malom djecom zahvaljujući razvoju posebnog teksta, predstavljenog u poetskoj formi i praćenog ritmičkom muzikom. Djeca su s veseljem pjevala engleske riječi, koje su se izvrsno pamtile uz ritmičnu melodiju. Masaru Ibuka ovim primjerom vodi roditelje i odgajatelje da kombiniraju učenje sa zadovoljstvom, pomažući bebi da postigne pozitivne rezultate.
Ponavljanje pomaže djetetu da razvije svoje zanimanje.... Sva djeca vole kad im se više puta dnevno ispriča jedna zanimljiva bajka ili priča za njih. Kao rezultat ponavljanja, djetetov mozak formira ispravne sklopove koji će mu pomoći razviti inteligenciju u budućnosti. Dakle, dijete u dobi od tri mjeseca može pamtiti složenu muzičku kompoziciju ako se ona sistematski ponavlja bebi. Zapamtite da djeca mlađa od tri godine mogu upiti puno informacija.
Dječje maštarije razvijaju kreativnost... Dječja mašta i maštarije su "zametci" njegovih kreativnih sposobnosti. Roditelji bi trebali poticati nestandardna rješenja i živopisne mašte vlastite djece. Na primjer, kada odrasla osoba izvuče čajnik, dijete može vidjeti morsku ribu otvorenih usta na listu. Nemojte reći djetetu da se vara i ovo je stvarno kotlić. Samo maštajte s njim, razvijajući njegovu kreativnost i apstraktnu maštu.
Recite djetetu samo iskrene informacije o seksualnim pitanjima.... Masaru Ibuka, u svojoj vlastitoj metodi, savjetuje roditelje da komuniciraju s bebom na intimne teme i uvijek istinito odgovore na postavljena pitanja. Djeca u dobi od tri godine počinju se zanimati za seksualna pitanja. Primjećuju da dječaci i djevojčice nisu isto, a pitaju se i kako su rođeni. Beba bi trebala dobiti jasan i istinit odgovor na sva pitanja. O bebama treba razgovarati o seksualnim temama u prijateljskom tonu, tako da on od samog početka ovu temu tretira prirodno. Masaru Ibuka u autorijinoj knjizi piše da su roditelji koji smatraju temom seksualnog tabua jednostavno neadekvatno odgojeni u djetinjstvu.
Nepravilna prehrana oblikuje loše navike... Karakteristike ukusa djeteta formiraju se do tri godine. S tim u vezi, pozovite svoju bebu da proba jela koja se razlikuju u različitim ukusima. Ne biste trebali hraniti bebu samo korisnom hranom. I dalje bi trebao biti ukusan i lijepo uređen. Tako će beba moći razviti svoj ukus i razviti pravi stav prema procesu prehrane.
Sviranje violine pospješuje koncentraciju i razvija osobine vođe... Roditelji čija su djeca pohađala časove dr. Suzukija tvrdili su da su djeca to pohađala zadaća s radošću se brzo pripremio za ispite, a uspio je i dobro učiti. U isto vrijeme imali su slobodno vrijeme koje se trošilo na bilo kakve hobije ili igranje s vršnjacima u dvorištu. Muzičke lekcije doprinose ispravnom formiranju karaktera, a takođe razvijaju i vrijednu vještinu - koncentraciju. To je zbog činjenice da se djeca sistematski treniraju i da su u "skladu s muzikom".
Pamćenje pjesama razvija pamćenje... Naučno je dokazano da je dječiji mozak sposoban upamtiti oko 200 malih pjesama, podložnih stalnom treningu pamćenja. Ohrabrite dijete da pamti kratke i ritmične stihove. Sadržaj pjesme trebao bi biti razumljiv bebi i izazvati u njemu samo pozitivnu reakciju. Masaru Ibuka preporučuje roditeljima da prvo pročitaju stih sa svojim djetetom. Zatim to ponovite nekoliko puta s mrvicom kako bi se mogao sjetiti. Sutradan ponovo reproducirajte naučeno djelo i počnite pamtiti sljedeću pjesmu. Ako je dijete zaboravilo redak, zamolite ga da ponovi cijeli stih od početka. Svaki put vašem mališanu treba manje vremena za pamćenje. Korišćenje ova tehnika, vaše će dijete trenirati pamćenje, kao i razviti intelektualne i kreativne sposobnosti.
Okružite svoju bebu najboljim što imate... U procesu odgoja djece važno je okružiti ih lijepim umjetničkim djelima i veličanstvenim slikama. Masaru Ibuka smatra da su slikanje i muzika glavne komponente bebinog estetskog temelja.
Mališani su sjajni imitatori... Djeca u prvoj godini života mogu oponašati bebe svojih godina i ponašanja odraslih. U dobi od tri godine mrvice se pretvaraju u prave imitatore. Oponašaju način govora, ponavljaju geste i izraze lica odraslih. S tim u vezi, Masaru Ibuka preporučuje roditeljima da kontrolišu vlastite emocije i ponašanje u prisustvu djece. Japanski inovator postupak imitacije vidi kao čin kreativnosti. Stoga poziva roditelje da se prema ovoj dobnoj osobini ne ponašaju previše strogo i da doprinose njenom razvoju.

Kako razviti kreativnost i fizičke vještine kod mališana

Tehnika Masaru Ibuke pretpostavlja rani razvoj kreativnosti kod beba. Japanski inovator vjeruje da se te osobine moraju razvijati kod djeteta od samog rođenja. U autorijinoj knjizi Kasno je nakon tri, Ibuka preporučuje odraslima da koriste slijedeće savjete:

Dajte bebi olovke što je ranije moguće... Beba u dobi od osam mjeseci može držati olovku. Ovaj period za bebu karakterizira njegova samopotvrđivanje, koja se očituje u stečenoj sposobnosti kidanja knjiga, lomljenja igračaka i crtanja na neprikladnim mjestima za to. Ovi postupci mnoge roditelje dovode do potpunog očaja. Masaru Ibuka poziva roditelje da kompetentno usmjeravaju aktivnost bebe. Na primjer, dajte mu bojice i papir. Klinac će u pravilu nacrtati nekoliko zakrivljenih crta na listu i, najvjerojatnije, pokidati vlastiti rad. Za dijete su ove radnje manifestacija samoizražavanja. Ibuka potiče roditelje da ne kritiziraju postupke beba, već da promoviraju razvoj njihove inteligencije i kreativnosti. Sve zabrane negativno će utjecati na budući potencijal djeteta.
Standardni list za crtanje promovira razvoj standardne osobe... Masaru Ibuka savjetuje roditelje da djetetu daju izbor. Na primjer, često ograničavamo djetetove mogućnosti nudeći mu list papira standardnih veličina za crtanje ili vjerujemo da su ove bajke pogodne za dijete. Takvim postupcima odrasli inhibiraju razvoj mašte i sposobnosti vlastite djece. Neka mališan počne crtati svoja prva remek-djela na velikom listu papira, po kojem možete čak i puzati tijekom kreativnog procesa.
Veliki broj igračaka odvlači pažnju bebe... Da bi razvio bočno razmišljanje djeteta i inventivnu snalažljivost, Ibuka ohrabruje roditelje da mu ne kupuju veliki broj beskorisnih igračaka. Dokazano je da se dijete lijepo igra s jednom igračkom, smišljajući razne zanimljive igre s njom.
Ne skrivajte predmete koji bi mogli biti opasni za bebu.... Vrlo pažljivi roditelji ponekad stvaraju potpuni vakuum oko svoje bebe. Uklanjaju sve, po njihovom mišljenju, opasne predmete za dijete. Masaru Ibuka preporučuje odraslima da ne zaborave na važnost taktilnih senzacija za organski razvoj djeteta. Za mrvicu je važno naučiti predmete različitih tekstura, a zanimljivo je i za proučavanje njihovih svojstava.
Igračke za dijete trebaju biti ugodne na dodir... Masaru Ibuka poziva roditelje da kupe multifunkcionalne igračke visokog kvaliteta. Japanski inovator posebno pozdravlja igračke koje dijete može sam saviti. Ova kategorija pomagala u igri doprinosi nastanku djeteta pozitivne emocije i radosti postignuća. Istovremeno je važno da igračka odgovara dobnim karakteristikama bebe.
Manekenstvo, aplikacija i origami razvijaju kreativnost kod bebe... Clay, papir u boji, plastelin nema određenu svrhu i može mu se dati bilo koji oblik. S tim u vezi, ovaj je materijal višenamjenska knjiga za djecu. Što prije pozovete svoje dijete da oblikuje čamac ili reže cvijet, to će se aktivnije razvijati njegove kreativne i intelektualne sposobnosti.
Vježba promovira inteligenciju... Masaru Ibuka u svojoj knjizi "Već je kasno nakon tri" piše o važnosti razvijanja motoričke aktivnosti kod beba. Potiče roditelje da počnu trenirati fizičke vještine već u djetinjstvu, jer ne samo da čuvaju zdravlje djeteta, već i savršeno razvijaju njegove intelektualne sposobnosti. U pravilu je dijete koje je rano počelo hodati mnogo pametnije od svojih vršnjaka koji pužu.
Šetnja je vrlo korisna za djecu... Klinička ispitivanja pokazala su da je oko 400 mišića u našem tijelu uključeno u proces hodanja. U ovom slučaju dolazi do ritmičke izmjene faza opuštanja i napetosti mišića bez gubitka energije. Hodanje može potaknuti misaone procese. Uostalom, nije slučajno što pisci prolaze u mnogo šetnji, uslijed čega se pojavljuju nove ideje za kreativnost.
Dječjim motoričkim sposobnostima potreban je sistematski trening... Masaru Ibuka vjeruje da motoričke sposobnosti beba ne ovise samo o nasljeđu, već i o redovnom fizičkom treningu. Možete imati izvrsne sklonosti za plivanje ili atletiku, ali bez posebnog treninga ove sposobnosti se ne mogu razviti. Dakle, supružnici Ikeda su profesionalni gimnastičari koji su vlastito dijete trenirali po posebnom sistemu. Kao rezultat toga, njihova beba je postigla izvrsne rezultate u ovom sportu. Kada se drugo dijete pojavilo u porodici sportista, roditelji su odlučili da ne rade s djetetom, vjerujući da će on naslijediti njihove sportske vještine bez treninga. Kao rezultat toga, beba nije postigla pozitivne rezultate u sportu.
Dijete svaki rad pretvara u igru... Masaru Ibuka potiče roditelje da zapamte da za bebu nijedna od njegovih aktivnosti nije usmjerena na postizanje rezultata, već je usmjerena na sam proces. Odrasli bi trebali pokazati bebi kako se obavljaju različite vrste poslova. Za razvoj fizičke aktivnosti i mentalnih sposobnosti, djetetu se mogu ponuditi razni kućni poslovi.

Japanski inovator Masaru Ibuka nije razvio inovativne obrazovne igre ili, kao što su to radili mnogi poznati metodolozi. Ibuka je brižnim roditeljima pružio neprocjenjive savjete za organski razvoj, odgajajući vlastitu djecu. Pogledajmo neke od njih:

Dijete se skladno razvija samo zahvaljujući ljubavi svojih roditelja.
Glavni cilj roditelja je skladan odgoj vlastite djece.
Započnite roditeljstvo s ličnim samoobrazovanjem i odgojem.
Odraslima je zabranjeno kršenje volje beba.
Djeca nisu vlasništvo odraslih.
Neizvjesnost roditelja može naštetiti vašoj bebi.
Pokušajte u budućnosti učiniti bebu boljom od vas.

U metodologiji Masaru Ibuke ne postoje jasna pravila i obrasci. Razvoj, odgoj djeteta provodi se samo u suradnji s roditeljima. Djeca koja se razvijaju po autorskom sistemu odrasla su kao dobro zaokružene ličnosti. Mali geniji do treće godine mogli su vrhunski crtati, svirali su na muzičkim instrumentima, govorili strane jezike i odlikovali su se tjelesnom aktivnošću. Istovremeno, sistem zadataka za dijete razvijen je pojedinačno, uzimajući u obzir njegove psihološke i emocionalne karakteristike.

Tehnika Masaru Ibuke omogućava vam da formirate skladnu ličnost od trenutka rođenja.