GEF je ustav školskog obrazovanja. GEF - Šta je? Zahtjevi za obrazovni standard

Sve više spomenuto u formiranju GEF-a. Koji su novi obrazovni standardi i kako su promijenili sistem domaćeg obrazovanja? Pokušat ćemo pronaći odgovore na ova važna i trenutna pitanja.

Koji su novi obrazovni standardi

Ova kratica je dešifrirana kao federalni državni edukativni standard (GEF). Programi, zahtjevi ovise ne samo na specifičnostima obrazovna disciplina, ali i iz koraka učenja.

Svrha standarda drugog generacije

Koja je svrha FGO-a? Šta je drvo? Za početak, napominjemo da ujedinjeni obrazovni standardi postoje u svim razvijenim zemljama. U ruskoj Federaciji namijenjeni su osigurati kontinuitet između pojedinačnih koraka učenja. Nakon završetka jedne faze, student mora imati određeni nivo pripreme za odlazak u sljedeću edukativnu fazu.

Gef općeg obrazovanja, namijenjen učenicima sa zdravstvenim ograničenjima, karakterizira se kao sistem zahtjeva koji su obavezni prilikom provođenja prilagođenog programa za momke sa ovdom.

Zahtevi za 2. standarde generacije

Određeni zahtjevi za nivo obuke i fokus na standarde sadrži svaku klasu. GEF pretpostavlja određene zahtjeve za strukturu programa, obim materijala. Također uzimajte u obzir uvjete za provedbu obrazovnih osnovnih programa, uključujući logističku, financijsku, osoblju za osoblje procesa. Ako su gef 1 generacije bili usmjereni na savladavanje školarca na teorijski materijal, tada su novi standardi namijenjeni skladnom razvoju mlađe generacije.

Kompozitni dijelovi novih standarda

Gef 2. generacija pojavila se 2009. godine. Uključuju tri glavna dela.

Prvi dio sadrži zahtjeve za rezultate školarke obrazovni program. Naglasak ne čini kombinaciju vještina i znanja, već o univerzalnim akcijama obuke koje preuzimaju neovisno miniranje potrebnih informacija korištenjem savremenih tehnologija, kao i komunikativne kvalitete.

Pored toga, standard ukazuje na procijenjene studije za svaku obuku, opisane su kvalitete koje će se formirati u školarcima: zdrav način života, tolerancija, poštovanje prirode, poštovanje rodne zemlje.

Lekcija na GEF-u pretpostavlja elemente projektnih i istraživačkih aktivnosti. Posebna pažnja Novi standardi ispuštaju vannastavne aktivnosti u obliku kreativnih studija, krugova, klubova. Navedeni su zahtjevi za kompetentnost i profesionalnost pedagoškog sastava obrazovnih ustanova.

Strategija razvoja razvijena do 2020. godine usmjerena je na formiranje nadležnog građanina koji zna da odgovori na svoje postupke, spremni za samoizmjeni i samo-poboljšanje.

Specifične karakteristike gef nooa

Nastavite razmatranje GEF-a. Koji su novi standardi za školu, saznali ste. Sada ću otkriti njihove razlike od tradicionalnog obrazovnog programa. Sadržaj programa nije usmjeren na dobivanje znanja, već o formiranju duhovnosti, morala, opće kulture, socijalnog i ličnog razvoja.

Posebna se pažnja posvećuje fizičkom razvoju mlađe generacije. Zahtjevi za ishode učenja označeni su u obliku predmeta i ličnih rezultata, to sadrži nove standarde iz prve generacije GEF-a. Šta je drvo?

Ažurirani standardi sugeriraju povećana pažnja do vannastavnih aktivnosti. Njegova se organizacija provodi u sljedećim oblastima: društveni, sportski, moralni, duhovni, opći kulturni razvoj.

Kako se formira dodatna grupa? GEF pretpostavlja da drži sporove, konferencije, organizaciju naučnih školskih društava, takmičenja, olimpijade. Vrijeme da se na novim standardima isprazni u vannastavne aktivnosti nije uključeno u glavni teret školarke. Naizmjenična vannastavna i obrazovna aktivnosti određuje obrazovnu ustanovu, s obzirom na želje roditelja studenata.

Razlikovne karakteristike novog standarda

Koje su karakteristične karakteristike GEF-a? 5. razred smatra se početkom druge faze učenja, gdje je glavni fokus na formiranju meta-delte i ličnih rezultata.

Glavni cilj novog standarda bio je pristup aktivnosti koji je usmjeren na razvoj učenika školskog učenja. Zlockirane vještine smatraju se da su GEF CORE, stoga, za svaku temu razvijene posebne akademske aktivnosti.

Važna faza formiranja drva na početnom koraku učenja je orijentacija mlađih studenata za savladavanje komunikativnih i informacionih tehnologija, kao i nadležnu upotrebu modernih ICT alata.

Moderni digitalni alati i komunikacijski mediji označeni su u drugim standardima generacije kao optimalni formiranje šume. Postoji posebna podprograma usmjerena na formiranje mlađe generacije informacija o kompetencijama.

Osnovno obrazovanje u novim stvarnostima

Standard podrazumijeva određene zahtjeve za rezultate školarca koji su savladali program osnovnog obrazovanja. Lične šume sugeriraju želju i sposobnost školarca za samoizmjene, formiranje pozitivne motivacije za znanje i obuku, semantički i vrijednost studenata, koji odražavaju svoje pojedinačne pozicije, društvene kompetencije.

Diplomirani školski diplomirani moraju imati civilni identitet, lične osobine.

U nadležnostima Meta-Delta, shvaća se potpunim razvojem momaka obrazovnih akcija: komunikativni, regulatorni, kognitivni, zahvaljujući kojem savladaju glavne kompetencije.

Pododjeljak Woods sugeriraju informacije o određenim disciplinama, transformaciji, korištenju informacija, formiranje na temelju znanja stekao je punopravno znanstvenu sliku svijeta.

Na primjer, dijete sazna da samostalno odabere zaglavlje u tekst, napišite teze teksta. Diplomski diplomski osnovnički je dužan napraviti plan teze o gotovom titulu, razmislivši preporučujući materijal.

Značaj ICT-a u OU

Realnost modernosti su da, pored klasičnog pisma, dijete praktično magično magistrira računarsku tipkovnicu. Mnogi roditelji koji koriste računar u svojim profesionalna aktivnost, razumiju značaj IKT-a u modernoj školi. Upoznavanje sa okolnim svijetom, provođenje iskustava i istraživanja danas preuzima upotrebu digitalnih fotoaparata, mikroskopa. Rezimiranje rezultata dobivenih tokom praktičnih aktivnosti, školarci uživaju u digitalnim resursima.

Tehnika dizajna

Za metodu projekta, koja je prema standardima druge generacije obavezni element moderna školaInformacijske tehnologije takođe trebaju.

Integrirani pristup učenju koji se koristi u standardima drugog generacije povezan je sa aktivnom primjenom znanja koja se dobiva na drugoj lekciji. Na primjer, rad s tekstovima, opisima koji se provodi tokom ruskog jezika, nastavite kada se sastanku prirodnih pojava na pouku svijeta okolo. Kao rezultat takvih aktivnosti, video izvještaj će nastupiti, koji opisuje prirodne pojave, Okolišne slike.

Informacije i obrazovno okruženje

To bi trebalo biti optimalno za informatizaciju učenika i učitelja. Prošla je kroz informatičko okruženje za nove savezne standarde, osigurava se daljinska interakcija sudionika. obrazovni proces, uključujući vannastavni period. Šta je uključeno u IP? Multimedijalni uređaji, računari, pristup svjetskoj širokoj mreži, pristup elektroničkim resursima.

Kroz informatičko okruženje je učitelj učitelja u interakciji sa momcima koji, od zdravlja, ne mogu pohađati redovne lekcije i vannastavne aktivnosti.

Standardno se tiče ne samo lekcija, već i vannastavne aktivnosti. Sadrži pojedine klase, obavljanje domaćih zadataka, grupnih savjetovanja.

Sadržaj takvih aktivnosti ogleda se u glavnom programu obrazovnog programa OU. GEF dozvolite vannastavnom radu mlađeg školskog djela u iznosu od deset sati sedmično. U prvoj fazi učenja, doprinosi osiguravanju jednakih mogućnosti u dobijanju visokokvalitetnog općeg osnovnog obrazovanja, obrazovanja, moralnog razvoja školarca, formiranje njihovog državljanstva.

Zaključak

U vezi s promjenom društvenog poretka u ruskom obrazovanju, postoji potreba za značajnim transformacijama. Umjesto klasičnog sistema, koji se fokusirao na dobijanje maksimalnog broja teorijskih znanja, u ruskim školama uvedeni su programi usmjereni na samorazvoj mlađe generacije. GEF druge generacije omogućava da se oslablje obrazovanje dobiva na maternjem jeziku, savladavajući kulturne i duhovne vrijednosti svojih ljudi.

Zahvaljujući korištenju nastavnika inovativnih nastavnih tehnika, svako dijete ima priliku izgraditi vlastitu obrazovnu i obrazovnu putanju, postepeno se kreće oko njega, poboljšati svoje vještine i vještine. Drugi standardi za proizvodnju usmjereni su na zadovoljavanje društvenog poretka - odgoj građana i patriota, koji vole svoju zemlju, ponosni na to.

Natalia Sherterikova
Razlikovne karakteristike GEF-a i FGT-a

Razlikovne karakteristike FEDERALNI ZAHTEVI ZA DRŽAVE PRIJE Školsko obrazovanje iz saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj.

Nedavno smo proučavali i provodili savezne zahtjeve za općim obrazovnim programom predškolskih obrazovnih ustanova i već moramo učiti i koristiti Federalni državni edukativni standard za predškolsko obrazovanje u njihovim praktičnim aktivnostima. I, naravno, opći zahtjevi ostaju između tih dokumenata, a pojavljuju se novi. Razmislite o tome koja je razlika između FGT OOP-a prije i GEF T..

Prvo, FGT se sastoji od dva zahtjeva dijelova za strukturu glavnog obrazovnog programa predškolskog obrazovanja i zahtjeva za njegovu provedbu. GEF se razlikuje od FGT-aTakođe predstavlja zahtjeve za rezultate razvoja glavnih obrazovnih programa.

FGT pruža obavezan dio programa bilo kojeg DOA "planiranih rezultata razvoja glavnog obrazovnog programa predškolskog obrazovanja.

Drugo, razlikovne karakteristike FGT od GEF-a Pregledamo se u zahtjevima za strukturu glavnog obrazovnog programa prije. Osnova sadržaja predškolskog obrazovanja u uvjetima njegove varijabilnosti na FGT-u je 4 smjer: informativni govor, socijalni i lični, umjetnički i efematični, fizički (10 obrazovnih područja).In GEF Sadržaj programa predškolskog obrazovanja trebao bi obuhvatiti sljedeće obrazovne regija: Komunikativni i lični razvoj, kognitivni, razvoj govora, umjetnički i estetski i fizički razvoj.

Iz gore navedenog, to slijedi GEF Usmjeren na uspostavljanje odnosa s javnošću (komunikacija i FGT javnosti sama (Socijalizacija).

Promijenio omjer dijelova programa. Količina obaveznog dijela FGT programa trebala bi biti najmanje 80% ukupnog volumena, a dio koji formiraju učesnici obrazovnog procesa nije veći od 20% ukupnog programa. Dok je volumen obaveznog dijela programa GEF - 60%i dio koji su formirali sudionici obrazovnog procesa - 40%.

FGT, može se reći, idite na glavni dio obrazovnog proklada.

Može se zaključiti da je program GEF Orijentirano više, u razlika iz FGT-a, na specifičnostima nacionalnog, sociokulturnog, ekonomskog, klimatskih uslova u kojima se provodi obrazovni proces; podrška za interese pedagoških radnika organizacije; na utvrđenim tradicijama organizacije (Grupe).

3. Struktura glavnog obrazovnog programa promijenila se GEF. Sadrži tri glavna odjeljak: Jedan. Ciljana 2. Podticaj 3. Organizacijski. Svaki odjeljak odražava obavezni dio i dio koji formiraju učesnici obrazovnog procesa. Dodatno uveden odjeljak "Prezentacija programa".By FGT: Obavezno dio: Objašnjenja, boravka djece, sadržaj po regijama, rezultati razvoja OP-a, sustava za praćenje. Dio koji su formirali učesnici obrazovnog procesa.

Četvrto, FGT definira specifične karakteristike i kvalitet pojedinaca (integrativne kvalitete, poželjne za idealan društveni portret djeteta predškolskog prostora. Oni su predmet nadgledanja. Evaluacija rezultata glavnog općeg obrazovnog programa i kvalitet aktivnosti . Struja (srednji) Rezultati razvoja programa i finale.

U GEF Procijenjeni rezultati prikazani su u obliku ciljeva (socio-normativ starosne karakteristike Moguća dostignuća djeteta u fazi završetka nivoa predškolskog obrazovanja):

Inicijativa

Nezavisnost

Samopouzdanje

Mašta

Fizički razvoj

Vodički napori

Radoznalost

Detetovo interesovanje.

Ciljevi ne podliježu evaluaciji, uključujući u obliku pedagoške dijagnostike (praćenje i nisu razlozi za njihovu formalnu usporedbu sa stvarnim dostignućima djece. Razvoj programa nije popraćen intermedijarnim i konačnim dijagnostikom učenika. GEF Osigurava procjenu individualnog razvoja djece. Takva procjena donosi pedagoški radnik u okviru pedagoške dijagnoze.

Pedagoška dijagnoza vrši se tijekom zapažanja aktivnosti djece u spontanim i posebno organiziranim aktivnostima. Alati za pedagošku dijagnostičku karticu zapažanja razvoja djeteta, omogućujući popravljanje individualne dinamike i izglede za razvoj svakog djeteta u napredak:

Komunikacije sa vršnjacima i odraslima

Aktivnosti za igre

Kognitivna aktivnost

Projektne aktivnosti

Umjetničke aktivnosti

Fizički razvoj

Program u skladu s FGT-om usmjeren je na formiranje zajedničke kulture, razvoja fizičkih, intelektualnih, ličnih osobina, formiranja pripreme obrazovnih aktivnosti. Program u skladu sa GEF ima za cilj stvaranje uslova za socijalnu situaciju razvoja predškolnika, koji otvara mogućnost pozitivne socijalizacije djeteta, njezina sveobuhvatna moralna i skladnost i kognitivni razvoj, razvoj inicijative i kreativne sposobnostiSaradnja sa odraslima i vršnjacima u najbližoj razvojnoj zoni.

Vjerovatno svaka osoba želi dati svoje dijete visoko kvalitetno obrazovanje. Ali kako odrediti nivo učenja ako nemate vezu na pedagogiju? Naravno, uz pomoć GEF-a.

Šta je gefs

Za svaki obrazovni sistem i obrazovne ustanove Odobreno popis obaveznih zahtjeva usmjerenih na identificiranje svake razine profesije učenja, specijalitet. Ovi zahtjevi su ujedinjeni u okviru čiji su odobreni od strane vlasti ovlaštene za regulisanje politika u obrazovanju.

Provedba i rezultati razvoja programa u državnim obrazovnim ustanovama ne mogu biti niži od onih navedenih u GEF-u.

Pored toga, rusko obrazovanje pretpostavlja da bez savladavanja standarda neće biti nemoguće dobiti dokument u državnom vlasništvu. GEF je određena baza zbog kojeg učenik ima sposobnost prelaska sa jednog nivoa obrazovanja u drugu, kao stepenice.

Gol

Federalni državni edukativni standardi dizajnirani su tako da osiguraju integritet obrazovnog prostora Rusije; Kontinuitet osnovnih programa za predškolsko, osnovno, srednje, profesionalno i visoko obrazovanje.

Pored toga, GEF je odgovoran za aspekte duhovnog i moralnog razvoja i odgoja.

Zahtjevi obrazovnog standarda uključuju stroge rokove za dobivanje općeg obrazovanja i stručno obrazovanje Uzimajući u obzir svakakve oblike obuke i obrazovnih tehnologija.

Osnova za razvoj približnih obrazovnih programa; Programi obuke predmeta, kurseva, literature, kontrolnih materijala; Standardi finansijskog opskrbe obrazovne aktivnosti Specijalizirane agencije koje provode obrazovni program je GEF.

Šta je standard za državno obrazovanje? Prije svega, to su principi organiziranja obrazovnog procesa u institucijama (vrtići, škole, fakulteti, univerziteti itd.). Bez FGO-a nemoguće je kontrolirati poštivanje zakonodavstva Ruske Federacije u obrazovnom polju, kao i za obavljanje konačnih i posrednih certifikata studenata.

Vrijedi napomenuti da je jedan od ciljeva GEF-a interni nadzor uz pomoć standarda, organizacija metodoloških stručnjaka radi, kao i certificiranje pedagoških radnika i drugog osoblja obrazovnih institucija.

Priprema, prekvalifikacija i napredna obuka obrazovnih radnika takođe su u sferi uticaja državnih standarda.

Struktura i implementacija

Savezni zakon presudio je da svaki standard nužno treba sadržavati tri vrste zahtjeva.

Prvo, zahtjevi za (omjer dijelova glavnog programa i njihov volumen, omjer obveznog dijela i udjela, koji formiraju učesnici obrazovnog procesa).

Drugo, uvjeti implementacije također su podvrgnuti strogim zahtjevima (uključujući osoblje, financijsko, tehničko).

Treće, rezultat. Čitav obrazovni program trebao bi formirati studente određene (uključujući profesionalne) nadležnosti. GEF zanimanje dizajniran je za obradu svih stečenih vještina i znanja i uspješno se zasnovati na osnovu njih.

Naravno, ovaj standard nije ustav svih obrazovnih ustanova. Ovo je samo početak vertikale, sa glavnim preporukama. Na saveznom nivou na osnovu FGO-a razvija se približni obrazovni program, fokusirajući se na lokalne specifičnosti. A onda obrazovne institucije ovaj program dovode u savršenstvo (čak i zainteresirani roditelji mogu sudjelovati u potonjem procesu koji je reguliran zakonom). Dakle, rusko obrazovanje s metodološkog stanovišta može biti predstavljeno kao shema:

Standardno - približan federalni program programa - program obrazovne ustanove.

Posljednji odlomak uključuje takve aspekte kao:

• nastavni plan;
• kalendarski grafikon;
• radni programi;
• procijenjeni materijali;
• smjernice Za predmete.

Generacije i razlike GEF

Šta je državni standard, znao je i unutra sovjetsko vrijemeBudući da je tada postojala teška regulacija. Ali ovaj se dokument pojavio i stupio na snagu samo 2000. godine.

GEF je prethodno nazvan samo obrazovni standard. Takozvana prva generacija stupila je na snagu 2004. godine. Druga generacija razvijena je u 2009. godini (za osnovno obrazovanje), u 2010. godini (za glavnu zajedničku), u 2012. godini (za prosek pun).

Za visoko obrazovanje, Gosts su razvijeni 2000. godine. Druga generacija koja je stupila na snagu 2005. godine bila je fokusirana na primanje studenata zumiranja. Od 2009. godine razvijeni su novi standardi koji imaju za cilj razvoj općih kulturnih i stručnih kompetencija.

Do 2000. godine, za svaki specijalitet utvrđen je minimum znanja i vještina, koju bi osoba koja je pustila sa univerziteta trebala imati. Kasnije su ti zahtjevi zategnuti.

Modernizacija prolazi do danas. U 2013. godini je objavljen zakon "o obrazovanju", prema kojem se razvijaju novi programi za veće stručno i predškolsko obrazovanje. Između ostalog, postoji firmver na pripremi naučnog i pedagoškog sastava.

Koji su stari standardi iz GOS-a? Koji su standardi nove generacije?

Glavna karakteristika razlikovanja je da je u modernom obrazovanju za prvi plan, postavljen razvoj ličnosti studenata (studenata). Generalizing koncepti (vještine, vještine, znanje) nestale su iz teksta dokumenta, na primjer, jasniji zahtjev došao je na njihovo mjesto, formulirane su stvarne aktivnosti koje se svaka učenica mora zaplijeniti. Ogromna se pažnja posvećuje temi, interdisciplinarnim i ličnim rezultatima.

Da bi se postigli ti ciljevi, postojeći oblici i vrste obuke revidirani su, prikazan je inovativni obrazovni prostor klasa (lekcija, kurs).

Zahvaljujući uvedenim promjenama, student nove generacije je slobodno razmišljanje, sposobna za postavljanje zadataka, za rješavanje važnih problema, kreativno razvijenih i sposobnih za primjenu stvarnosti.

Ko razvija standarde

Standardi se zamjenjuju novim najmanje jednom u deset godina.

Gef General Education razvijen je nivoi obrazovanja, GEF stručnog obrazovanja mogu se razviti i specijalitetima, profesijama i područjima pripreme.

Razvoj GEF-a vrši se u obzir:

• akutne i obećavajuće potrebe identiteta;
• razvoj države i društva;
• obrazovanje;
• kultura;
• nauka;
• tehnike;
• ekonomija i socijalna sfera.

Obrazovno i metodološko udruženje univerziteta razvijaju GEF za visoko obrazovanje. Njihov projekat šalje se Ministarstvu prosvete, gde se odvija raspravu, uređivanje i prilagođavanja se vrše, a zatim se predaju nezavisnim ispitivanjem ne više od dve nedelje.

Stručni zaključak se vraća Ministarstvu. A diskusijski val ponovo pokreće Vijeće GEF-a, što odluku o odobravanju projekta pošalje na pročišćavanje ili odbijanje.

Ako dokument treba izmijeniti, prolazi istim putem od samog početka.

Osnovno obrazovanje

GEF je kombinacija zahtjeva potrebnih za provedbu osnovnog obrazovanja. Tri mreže su rezultati, struktura i uvjeti implementacije. Svi su zbog starosti i individualnih karakteristika i smatraju se uspostavljanjem temelja za cijelu formiranje.

U prvom dijelu standarda naveden je rok za razvoj osnovnog početnog programa. To je četiri godine.

S njim je predviđeno:

• jednaka svim mogućnostima pribavljanja obrazovanja;
• duhovno i moralno obrazovanje školarca;
• kontinuitet svih programa predškolskog i školskog obrazovanja;
• očuvanje, razvoj i savladavanje kulture multinacionalne zemlje;
• demokratizacija obrazovanja;
• formiranje kriterija za procjenu aktivnosti studenata i pedratrana
• uvjeti za razvoj pojedine ličnosti i stvaranja posebni uslovi Učenje (za nadarenu djecu, momci sa invaliditetom).

Osnova je pristup sistematskom aktivnostima. Ali program osnovnog obrazovanja razvija je metodološko vijeće obrazovne ustanove.

U drugom dijelu FGO-a oslikani su jasni zahtjevi za rezultat obrazovnog procesa. Uključujući, lični, metap tlat i predmetne rezultate obuke.

1. Formiranje ideja o raznolikosti jezičkog prostora zemlje.
2. Razumijevanje da je jezik sastavni dio nacionalne kulture.
3. Formiranje pozitivnog stava prema ispravnom govoru (i pisanju), kao dijelu zajedničke kulture.
4. Savladavanje primarnih normi jezika.

Treći dio određuje strukturu primarnog obrazovanja vannastavne aktivnosti, programe pojedinačnih predmeta koji uključuju tematsku planiranje GEF-a).

Četvrti dio sadrži zahtjeve za uslove za provedbu obrazovnog procesa (osoblje, financije, materijalna i tehnička strana).

Prosječno (puno) obrazovanje

Prvi dio zahtjeva zahtjeva djelomično se ponavlja i odjekuje sa GEF-om o osnovnom obrazovanju. U drugom odjeljku se pojavljuju značajne razlike govorimo O ishodima učenja. Navedene su i potrebne norme razvoja određenih objekata, uključujući ruski, literaturu, strani jezik, povijest, društvene studije, geografiju i druge.

Usredotočite se na studente, ističući takve glavne trenutke kao:

• odgoj patriotizma, savladavanje vrijednosti multinacionalne zemlje;
• formiranje svjetonazora koji odgovara nivou stvarnosti;
• razvoj normi društvenih životnih vijeka;
• razvoj estetskog razumijevanja svijeta i tako dalje.

Zahtjevi za strukturu obrazovnih aktivnosti su također izmijenjeni. Ali odjeljci su ostali isti: ciljni, smisleni i organizacijski.

Veći koraci

GEF za i visoko obrazovanje izgrađen je na istim principima. Njihove razlike su očigledne, uslovi za strukturu, rezultat i uvjeti implementacije ne mogu biti isti za različite obrazovne razine.

Osnova srednjeg stručnog obrazovanja je kompetentni pristup, I.E. Ljudi su date ne samo znanje, već vještine ovih znanja za upravljanje. Na izlazu iz obrazovne ustanove, diplomirani ne bi trebao reći ne "znam to", ali znam kako. "

Na osnovu opšte prihvaćenog GEF-a, svaka obrazovna ustanova razvija svoj program, fokusirajući se na profilnu orijentaciju fakulteta ili univerziteta za one ili druge materijalne i tehničke mogućnosti itd.

Metodološko vijeće uzima u obzir sve preporuke Ministarstva obrazovanja i djeluju strogo pod njegovim rukovodstvom. Međutim, usvajanje specifičnih obrazovnih institucija je pod upravom lokalnih vlasti i upravljanja formiranjem regije (republika, ivica).

Edukativne institucije trebaju uzeti u obzir i provoditi preporuke u vezi sa materijalima za obuku (na primjer, GEF udžbenici su zauzeli svoje zakonito mjesto u bibliotekama), tematsko planiranje itd.

Kritika

Na putu do odobrenja, GEF je doživio mnoge izmjene, ali čak i u svom trenutnom obliku, reforma obrazovanja prima ogroman broj kritike, ali je dobio još više.

U suštini, u glavama standardnih programera morao je dovesti do zajednice svih ruskih obrazovanja. I ispostavilo se suprotno. Neko je pronašao prekvaest u ovom dokumentu, netko minusi. Mnogi nastavnici koji su navikli na tradicionalno učenje teško je otići u nove standarde. Fge udžbenike nazivaju pitanja. Međutim, u svemu možete pronaći pozitivne trenutke. Moderno društvo Ne stojite mirno, obrazovanje bi se trebalo promijeniti i varira ovisno o njegovim potrebama.

Jedna od glavnih žalbi FGOKU bila je njegova dugotrajna formulacija, nedostatak jasnih dodijeljenih zadataka i stvarnih zahtjeva koji su predstavljeni studentima. Pojavili su se čitave suprotstavljene grupe. Prema GEF-u, svi su bili dužni naučiti, ali objašnjenja, kako to učiniti, niko nije dao. A s tim nastavnicima i metodičkim stručnjacima morali su se nositi na terenu, uključujući i program njihove obrazovne institucije potrebno je sve.

Teme o GEFS-u ruže i porastiće se, jer su ratarstva, u kojima je glavna stvar u obrazovanju bila znanje, bila je vrlo čvrsto uključena u život svih. Novi standardi u kojima su profesionalne i socijalne kompetencije dominantne, i dalje će biti dugo vremena da pronađu svoje protivnike.

Ishod

Razvoj FESES bio je neizbježan. Kao i svi novi, ovaj standard prouzrokovao je masu sporova. Međutim, dogodila se reforma. Da bismo razumjeli, uspješno je ili ne, najmanje, potrebno je čekati prvo pitanje studenata. Srednji rezultati su niski informativni u tom pogledu.

Na ovaj trenutak Naravno, samo jedno je učitelji rada stečeni.

Član + Prezentacija

Standardi 2004. i GEF-a druge generacije

Promjene u sadržaju obrazovanja i u pristupima podučavanju

(Osnovna škola)

Chaseneva Evgeny Viktorovna

Učitelj osnovne škole Mbou "Sosh br. 61"

vladivostok.

"Ako danas predajemo,

Kako smo predavali juče

sutra ukrademo djecu. "

John Dewey

6. oktobra 2009 u razvoju obrazovnog sistema Rusije započinje nova faza. Suština ove faze izražena je u preusmjeravanju obrazovnog sistema za nove pristupe dizajniranju i ocjenjivanju obrazovnih rezultata. , na osnovu procesa razvoja ličnosti kao svrhe i smisla obrazovanja.

( GEF početno opće obrazovanje odobreno po nalogu 6. oktobra 2009. godine br. 373 (registrovan od Ministarstva pravde Rusije 22. decembra 2009. godine br. 15785))

Koja je razlika između standarda 2004. i GEF-a druge generacije?

Glavna razlika novih standarda je da glavni cilj nije predmet, već lični rezultat. Osoba ličnost stavlja se u poglavlje, a ne samo skup informacija potrebnih za istraživanje.

Savezni državni edukativni standard je kombinacija tri zahtjeva zahtjeva:

· Zahtjevi za rezultate razvoja glavnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja,

· Zahtevi za strukturu glavnih obrazovnih programa (kako škola gradi svoje obrazovne aktivnosti),

· Zahtevi za uslove za provedbu standarda (osoblje, finansije, materijalna i tehnička baza, informativna podrška itd.).

1. U 2004. godini detaljno opisuje sadržaj obrazovanja - tema, didaktičke jedinice. U novom standardu generalni okvir se daje rješavanju pitanja koja se odnose na obuku, obrazovanje i razvoj školarca, jasno odrediti zahtjeve za rezultate razvoja obrazovnih osnovnih obrazovnih programa glavnog općeg obrazovanja:

· lični

· metapled

· predmet

Kao glavni rezultat formiranja, savladavanje skupa univerzalnih akcija obuke, omogućavajući stavljanje i rješavanje najvažnijih životnih i stručnih zadataka. Univerzalne akcije učenja- Sposobnost subjekta samo-razvoju i samo-poboljšanju svjesnim i aktivnim dodjelom novog društvenog iskustva

Drvo- skup načina djelovanja studenata (kao i srodnih vještina učenja), pružajući neovisnu asimilaciju novih znanja, formiranje vještina, uključujući organizaciju ovog procesa

Prije svega, novi edukativni standard razvijen je ovisno o zadacima koje bi školski i diplomirani u odraslom pogodu trebaju suočiti.

2. Standard za 2004. godinu zasnovan je na izboru novog sadržaja obrazovanja, nije imao ni riječi o podizanju.
Novi standard ima za cilj oživjeti obrazovni rad. Novi standardi imaju jasno formulisanu državu, javne znamenitosti za razvoj obrazovnog sistema. Glavni obrazovni cilj novih standarda - formiranje aktivnog civilnog položaja u cilju jačanja ruske državnosti . Škola bi trebala formirati osjećaj civilnog identiteta od svojih učenika, kako bi educirali patriote Rusije, da formiraju motivaciju obuke, želju za znanjem, sposobnost komuniciranja, osećaj odgovornosti za njihove odluke i akcije, kritičko razmišljanje, toleranciju i mnogo više.

3. Dressestandardi su sposobnost implementacije samo u saradnji sa porodicom, medijima, kulturnim institucijama, religiji To će omogućiti razvijanje identiteta emocionalnog, duhovnog i moralnog, intelektualnog, duhovnog i moralnog, intelektualnog, socijaliziranog, omogućiti identificirati talente djece u raznim sferama života i kreativnosti.
Standardi 2004. nisu uzeli u obzir želje i preferencije stanovništva da bi dobili opšte obrazovanje. Novi standard podrazumijeva orijentaciju po želji i potrebama studenata i njihovih roditelja, podrazumijeva brigu o preopterećenju studenata iz razumnog izbora potrebnih predmeta, kurseva i krugova. Želio bih obratiti pažnju na činjenicu da se težište odgovornosti za rezultat formiranja prebacuje od učenika u općinu, obrazovnu ustanovu i jednako za obitelj.

FGO se temelji na pristupu sistemskim aktivnostima koji pruža

* Formiranje spremnosti za samokoizgradnju i kontinuirano obrazovanje;

* Dizajn i dizajn i izgradnja društvenog okruženja obrazovne u obrazovnom sistemu;

* aktivne obrazovne i obrazovne aktivnosti učenika;

* Izgradnja obrazovnog procesa, uzimajući u obzir pojedine dobi, psihološke i fiziološke karakteristike učenika

Prema drugoj generaciji, radim prvu godinu. I, naravno, pokušavam raditi na novi način. Početak novog je postavljen na tečajeve o novim državnim standardima PIPCRO. Mnogi su čitali, viđeni manje, ali i viđeni (kod kolega u školi drugih, Internet ( u Elektronski časopis Vanjsko. RF, društvena mreža za nastavnike, turistički vodič za obrazovne institucije, vijesti o obrazovanju,) video tutorials) pokušao je da rade potpuno drugačije od tog posla koji sam obavljao poslednjih 28 godina. Ali, naravno, glavna stvar je samoobrazovanje i velika želja da pomognem da naučite svoju djecu, moji studenti. Napraviti postupak naučni za njih pristupačniji, razumljiviji. Svi shvaćaju i dizajniraju redoslijed rada u lekciji o razvoju teme iz cilja do konačnog rezultata; razlikovati novu od već poznatog i od ovoga da nauči dati lekciju imena; Pronađite odgovore na pitanja koristeći udžbenik, informacije dobivene u lekciji; dokazati redoslijed radnji u lekciji; Sudbinirajući pravilno izveden zadatak iz pogrešnog. I, naravno, podučavaju projektne aktivnosti. Sve je to možda postalo u provedbi GEF-a druge generacije . Moja aktivnost se mijenja - aktivnosti učitelja koje rade na GEF-u u odnosu na moj standard prve generacije.

Predmet promjene	Tradicionalne nastavničke aktivnosti	Aktivnosti učitelja koji rade na GEF-u
Priprema za lekciju	Učitelj uživa u čvrstom strukturiranom lekciju sažetak	Glavna stvar: ja (učitelj) dajem znanje i organske akcije. Učitelj uživa u planu lekcije scenarija koji mu pruža slobodu u odabiru obrazaca, metodama i tehnikama podučavanja
	Prilikom pripreme za lekciju nastavnik koristi udžbenik i smjernice	Priprema za lekciju, nastavnik koristi udžbenik i smjernice, internetske resurse, elektroničku primjenu na lekciju.
Glavni cilj učitelja na lekciji	Imati vremena za ispunjavanje sve planiranog	Organizujte dječje aktivnosti: pretraživanjem i obradom informacija; sažeti metode djelovanja; definicija imena lekcije, tema njegovih Formulacija obrazovnog zadatka itd. podučava provjeru ispravnosti akcija na standardu (na udžbeniku)
Formulacija zadataka za studente (definicija dječjih aktivnosti)	Formulacije: Odlučite, spish, usporedite, pronađite, zapišite, slijedite itd.	Formulacije: Objasnite kako opravdati svoj izbor), usporediti, izraziti simbol, kreirati dijagram ili model, nastaviti, sažetim rešenjem ili metodu rješenja, istraživanje, procijeniti, promjene, smisliti itd.
Lekcija sa formama	Prilično frontalno	Frontal, u parovima, grupni pojedinac
Nestandardne lekcije		Lekcija projekta
Interakcija sa roditeljima učenika	Dešava se u obliku predavanja, roditelji nisu uključeni u obrazovni proces	Roditeljska svijest. Imaju priliku sudjelovati u obrazovnom procesu. Komunikacija nastavnika sa roditeljima školskog djece izvedena je putem interneta Obavezno održavajte elektroničke dnevnike.
Obrazovno okruženje	Kreirao nastavnik. Izložbe studenata	Napravljeno studiranjem (djeca čine materijal za obuku, provode prezentacije). Časovi zoniranja, dvorane
Rezultati učenja	Predmet Rezultati	Ne samo predmetni rezultati, već i lični, meta-delta; Definicija univerzalnih akcija obuke koja se formira u procesu proučavanja specifične teme, cijeli tečaj obuke;
	Nijedan portfelj studira	Stvaranje portfelja za obuku student; Učiteljski elektronički portfelj
	Glavna procjena - Procjena nastavnika	Znamenitost za samopoštovanje učenje, formiranje odgovarajućeg samopoštovanja
	Važne su pozitivne procjene učenika o rezultatima testnog rada.	Računovodstvo dinamike rezultata podučavanja djece u vezi sa sobom. Evaluacija intermedijarnih ishoda učenja Nastavnik se uvijek sjeća da bi dijete (student) trebalo da se osjeća uspješno

Tijekom implementacije GEF-a u 1. razredu, sustav za praćenje izgrađen je na novi način.

• Predmet univerzalnih aktivnosti učenja - podloge studije same predmeta.
• Metapered univerzalnih akcija. Njihova centralna komponenta je formiranje vještina učenja za rad sa informacijama (za izvlačenje, analizirati, percipirati).
• Osobne univerzalne akcije učenja - to je emocionalnost i moral u proučavanju predmeta, razvoja tolerancije, zdrava slika Život.

Pored uobičajenih provjera predmeta, sada trošim metapromidalni dijagnostički rad, sastavljen od konkurentnih zadataka koji zahtijevaju student manifestacije ne samo kognitivnih, već i regulatornih i komunikacijskih radnji.

Potpuno novi za masovnu školu je uveden GEF dijagnostika ličnih rezultata Razvoj. Poznati oblik pismenog testnog rada sada se nadopunjuje takvim novim oblicima kontrole rezultata, kao: ciljano zapažanje (fiksacija učenika radnji i kvaliteta prema navedenim parametrima), samopoštovanje učenika za usvojene obrasce (za Primjer, popis sa pitanjima o samoizracij određenih aktivnosti), rezultati trening projekata, rezultati raznovrsnosti vannastavnih i vanškolskih radova, postignuća učenika.
Rezultati nastavnog dijagnostike dio su studentskog portfelja.

Za svakog učenika ispunjen sam karta promatranja procesa prilagođavanja studenata učenika mog klase prema rezultatima:

Početna dijagnostika (septembar), koja omogućava određivanje početnog nivoa formiranja među organizacijskim, intelektualnim i komunikativnim vještinama i vještinama učenika;

Prema metodi e.a. Nježan:
- srednja dijagnostika (decembar), koja određuje opće obrazovne i organizacione vještine učenika;

Njegov psihološki portret;

Rezultat monitoringa bit će

Konačna dijagnoza (MAI), koja otkriva formiranje univerzalnih obrazovnih akcija.

Sprovela ta dijagnostika kako bi se pojasnila nivo spremnosti svakog djeteta u školsku obuku, njegove pojedinačne karakteristike; savetovali roditelje; Ako je potrebno, sprovedeni popravni rad.

Prilikom analize rezultata zadataka, odnos formiranja univerzalnih akademskih akcija (UUD) uzet je u obzir sa sljedećim pokazateljima:

Zdravstveno stanje djeteta;

Performanse većim subjektima;

Nivo razvoja govora;

Stepen vlasništva nad ruskim jezikom;

Sposobnost slušanja i čuvanja nastavnika, postavljanje pitanja;

Želja za uzimanjem i rješavanje zadatka učenja;

Komunikacijske vještine sa vršnjacima;

Sposobnost kontrole vaših postupaka u lekciji.

Prilikom implementacije GEF-a drugog generacije koristim hitnu tehniku \u200b\u200bu radu (bez oznake - prikaz krpe i rezultata SBR)

Sistemska procjena osobnih, metalnih tkalačkih tkalaca i rezultata predmeta provodi se u okviru akumulativnog sustava - radni portfelj.

Tokom školske godine proveo je proučavanje nivoa savladavanja učenika moje klase sa univerzalnim akcijama učenja (drva). Posebna pažnja posvećena je kontroli obuke diplome i pisanja, jer su djeca došla do 1 razreda bez ikakvih vještina čitanja i pisanja. Svi rezultati kontrole matematičkih vještina, čitanje i pisanje vještina u studijskom portfelju svakog učenika. Show iz rezultata krpa i ZBR-a komunicira se roditeljima i samim učenicima, kao što je već spomenuto, bit će kopirani u studentski portfelj i u obliku magistra učitelja u posebnoj akumulativnoj mapi.

Do kraja školske godine studenti moraju postići određene lične, predmetne i meta-delikatne rezultate. Konačni sveobuhvatni rad pokazat će ono što univerzalne akcije učenja obuče do kraja školske godine. To će biti ukupno moj učitelj rad na implementaciji GEF-a.

Škola se osigurava izvršenjem GEF-a primarnog općeg obrazovanja: zahtjeve za strukturu OOP-a, na rezultate razvoja OOP-a i uvjeta za provedbu OOP-a. Akumulirano iskustvo integriranja osnovnog obrazovanja, visoki nivo Pedagoška vještina omogućava vam nadaju uspješnu primjenu saveznog državnog obrazovnog standarda. Sve to i još mnogo toga omogućit će stvaranje uslova za implementaciju GEF Noo-a. Standardi nove generacije moraju zabilježiti ne toliko tema za učenje koliko metoda učenja. Oni direktno ovise o formiranju takvih hitnih kognitivnih, organizacijskih i komunikacijskih nadležnosti.

Dokumentacija:

1. Primarno opšte obrazovanje FGOS odobreno po nalogu 6. oktobra 2009. godine br. 373 (Registrirano od Ministarstva pravde Rusije 22. decembra 2009. godine br. 15785)

2. Glavno opće obrazovanje GEF-a odobreno po nalogu 17. decembra 2010. godine br. 1897. (Registrirano od strane Ministarstva pravde Rusije 01. februara 2011. br. 19644)

3. Gef srednjeg (cjelovitog općeg obrazovanja - odobren po nalogu 17. maja 2012. godine br. 413 (registrovan od Ministarstva pravde Rusije 07.06. 2012, reg. Br. 24480)

Opštinska budžetska obrazovna ustanova

"Prosek sveobuhvatne škole №1 P.G.T. Aktobe "

Općinski okrug Aznakaevsky Republike Tatarstan

Pedagoško vijeće

"Ključne karakteristike i razlike između saveznih državnih edukativnih standarda (GEF) iz državnih obrazovnih standarda (država) općeg obrazovanja"

Pripremljeno:

učitelj osnovne škole

L.N. Khadeeva

p.G.T. Aktyubinsky

2014 -2015 uch. godini

Ključne karakteristike i razlike između saveznih državnih edukativnih standarda (GEF) iz državnih edukativnih standarda (država) općeg obrazovanja

Slide 2. Rusija je dio svjetskog prostora. U u posljednje vrijeme Formiranje Rusije nije zadovoljilo globalne temeljne vrijednosti obrazovanja, koje su formulisane od UNESCO-a.

Slide 3. UNESCO. UNESCO -Organizacija Ujedinjenih nacija o obrazovanju, nauci i kulturi. Trenutno su članovi organizacije iz 191 država.

SSSR se pridružio UNESCO-u 21. aprila 1954. Od decembra 1991. Rusija je u UNESCO-u odvela mjesto SSSR-a u UNESCO-u kao "državno stanje nastavlja" glavni cilj UNESCO-a - za promociju mira i sigurnosti proširivanjem saradnje naroda u polje obrazovanja, nauke i kulture u interesu osiguranja univerzalnog ustvarenja obrazovanja, pravde, poštovanja zakonitosti i ljudskih prava, kao i temeljne slobode proglašene u Povelji Ujedinjenih nacija, za sve narodi, bez razlikovnih utrka, roda , jezik ili religija.
Slide 4. Svetske temeljne vrednosti obrazovanja (UNESCO). Naučite da naučite sebe u bilo kojoj situaciji i u bilo kojem trenutku; Podučavati da rade i zarađuju dostojne; Počite uživo u modernom, brzom rastućem svijetu; Naučite žive zajedno.

Slide 5. Ruska škola je oduvijek bila poznata po kvalitetnom obrazovanju (promijenio se kriterij kvalitete). Škola Rusije dala je temeljno znanje o različitim naukama. Tokom godina je bilo dobro. Međunarodne olimpijade (sada - ne samo znanje, već i mogućnost primjene ovih znanja u promijenjenoj situaciji - nedavna mjesta). (Različiti predmeti, različiti nivoi) društveno-ekonomski, naučni i tehnički, kulturnih promjena koje se javljaju u našoj zemlji, neminovno su dovele do promjena u obrazovanju. Nemoguće je postaviti sve što se događa i akumulira s nevjerovatnom brzinom. Čitav model obrazovnog sistema postao je zatamnjen ...... ..

Slide 6. Rad između elipsa mora izvesti Gef nove generacije. Gef II generacija je u fundamentalno novi dokument za patriotsku školu.

Slide 7. Inovacijski standardi
1. Prvi put su standardi holistički sistem zahtjeva za cjelokupni obrazovni sistem zemlje, a ne samo zahtjeve za temu obrazovanja

2. Prvi se standardi smatraju konstitucijom školskog života, određuje način školskog života.

3. Prva osnova za implementaciju standarda u pravi zivot je novi organizacioni i ekonomski model obrazovanja.

Slide 8. . 4. Dodjela u glavnom obrazovnom programu (uključujući nastavni plan i program) dviju komponenti: obavezni dio i dio koji su formirali sudionici obrazovnog procesa

5. Organizacija vannastavnih aktivnosti u pravcu razvoja identiteta (sportski i wellness, duhovna i moralna, socijalna, opća namjena, opće kulturno)

6. Sistemski aktivan pristup kao metodološka osnova Gef općeg obrazovanja

Slajd 9. . 7. Poboljšanje uloge roditelja (zakonskih zastupnika) studenata u dizajnu i provedbi glavnog obrazovnog programa

8. Vrijedno regulatorni okvir za razvoj i provedbu Gefa općeg obrazovanja je koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja državljana Rusije

Slide 10. . Inovacije u sistemu procjene rezultata postizanja izrade glavnog obrazovnog programa.

Komponenta formiranja sistema standarda postala je zahtjevi za rezultate razvoja glavnih obrazovnih programa. Ideja o obrazovnim rezultatima se promijenila - Standard fokusira nastavnike ne samo na temu, kao i prije, ali na meta-konkretnim i osobnim rezultatima djeteta.

Pomičite 11,12 . Razlike Gefa općeg obrazovanja iz državnog općeg obrazovanja

Ovo je javni ugovor između osobe, porodice, društva i države.

Kombinacija zahtjeva potrebnih u provedbi osnovnih obrazovnih programa (OOP)

Kombinacija tri komponente (savezna, regionalna (nacionalno-regionalna), obrazovna ustanova), koja prvenstveno određuje održavanje OOP-a

Standardna struktura

Zahtjevi za strukturu OOP-a;

Zahtjevi za uslove za implementaciju OOP-a;

zahtjevi za rezultate razvoja OOP-a

(ZT + C)

Obavezni minimalni sadržaj OOP-a;

Maksimalna zapremina opterećenje za obuku polaznici;

Zahtjevi za diplomski trening

Slide 13. . Struktura strukture (3T + C)

Savezni zakon 1. decembra 2007N. 309-FZ je odobrio novu strukturu državnog obrazovnog standarda. Sada svaki standard uključuje 3 vrste zahtjeva:

Zahtjevi (T1) Zahtjevi za strukturu osnovnih obrazovnih programa, uključujući zahtjeve za odnos glavnog obrazovnog programa i njihov obim, kao i na odnos obveznog dijela osnovnog obrazovnog programa i dijela koji formiraju učesnici obrazovnog procesa;

Zahtevi (T2) Zahtevi za rezultate razvoja glavnih obrazovnih programa.

Zahtjevi (T3) Zahtjevi za provedbu glavnih obrazovnih programa, uključujući osoblje, financijske, logističke i druge uvjete;

Sistem procjene rezultata postizanja izrade glavnog obrazovnog programa (C)

Slide 14. . Razlike Gefa općeg obrazovanja iz državnog općeg obrazovanja

- obavezni dio;

Dio kojim su formirali sudionici obrazovnog procesa, pod kojim razumijemo studente, pedagoške radnike opće obrazovne ustanove, roditelja učenika.

Federalna komponenta;

Regionalna (nacionalno-regionalna) komponenta;

Komponenta obrazovne ustanove

Slide15. Vannastavna aktivnost

Vannastavne aktivnosti su uključene u obrazovni program.

Organizovanje obrazovnih aktivnosti učenika u lekciji i stvaranju odgovarajućeg prostora provedbe stečenih znanja, vještina i vještina u praktičnim društvenim i osobno značajnim aktivnostima u vannastalno vrijeme trebale bi osigurati postizanje rezultata utvrđenih standardom

Odvojeno, urbane i vannastavne aktivnosti

Slide 16. Rezultati postavljeni prema standardu

Lični;

Meta-Delta;

Predmet

Studenti bi trebali znati;

Studenti bi trebali biti u mogućnosti;

Studenti bi trebali koristiti u praktičnoj aktivnosti i svakodnevnom životu *

Slide 17. Standardna baza

Pristup sistemskim aktivnostima

Glavni pravci modernizacije ruskog obrazovanja *

Sposobnost učenja

Formiranje i razvoj univerzalnih akcija obuke (za korake noo-a i LLC-a)

Formiranje, poboljšanje i širenje generalnih naučnika, vještina i metoda aktivnosti **

Finansiranje obrazovnog procesa

Lekcije i vannastavne aktivnosti (osnovni obrazovni program)

Osnovni kurikulum

* Definirana konceptom modernizacije ruskog obrazovanja za razdoblje do 2010. godine, odobren od strane vladinog naloga Ruska Federacija № 1756-R datirano 29. decembra 2001

** odnosi se na federalnu komponentu državnog obrazovnog standarda

Slide 18. . Nove veštine U svjetlu II standarda II u sadržaju obrazovanja postavljaju se nove proceduralne vještine: samostalno uključe u njihov trening i primaju potrebne informacije iz različitih izvora;

rade u grupama i donose odluke; Koristite nove informacijske i komunikacijske tehnologije.

Izražavajući naučni jezik, dolazi do formiranjaUniverzalne akcije obuke (drvo).

Slajd 19. Drvo . Ura kao generalizirane akcije otkrivaju studente mogućnost široke orijentacije i u raznim predmetnim područjima i u izgradnji većine obrazovnih aktivnosti. Univerzalne akademske aktivnosti su kompetentne, meta-ograničene.

Važan element formiranja univerzalnih obrazovnih akcija učenika u faze primarnog općeg obrazovanja, osiguravajući njegovu efikasnost orijentacija mlađih studenata u informacionim i komunikacijskim tehnologijama (ICT) i formiranje sposobnosti kompetentne (ICT kompetentne) . Upotreba modernih digitalnih alata i komunikacijskih medija naznačena je kao najprirodniji način formiranja URU-a koji je uključen podprogram "formiranje kompetencije IKT-a". Implementacija programa formacije drva u osnovna škola - Ključni zadatak implementacije novog obrazovnog standarda.

Slide 20. . Obrazovne tehnologije S tim u vezi, obrazovne tehnologije su poboljšane, u razvoju od kojih se uzimaju u obzir sljedeći trendovi u razvoju obrazovanja:

od mehaničkog memoriranja za nastavu kao procesa intelektualni razvoj;

od reprodukcije znanja na njihovu produktivnu upotrebu i upotrebu, ovisno o riješenim zadacima;

od orijentacije na prosječnog učenika do diferenciranih i pojedinačnih programa učenja;

od vanjske motivacije nastave do unutarnje moralne i volurne regulacije.

Slajd 21. . Lekcija Trenutno na obrazovanju trenutno utiče na strukturu izgradnje lekcije. Glavna razlika između moderne lekcije, uprkos svojoj vrsti (lekcija, konsolidacija prošlosti, integriranu lekciju, kombiniranu lekciju itd.) Jesu li uključenost učenika u proces aktivnih zajedničkih aktivnosti u različitim situacijama učenja, I.E. Pristup sistemskim aktivnostima.

Slide 22. . Vannastavna aktivnost U osnovi novi je uključivanje u obavezni dio nastavnog plana i programa, koji je jedan od odjeljki glavnog obrazovnog programa primarne opšte obuke - vannastavne aktivnosti učenika.

U skladu sa standardom, 5 prioritetnih uputa za razvoj učenika školskog djela, prema kojima se izvode vannastavne aktivnosti u osnovnoj školi.

Slide 23. . To je sportski i wellness, duhovno - moralni, socijalni, intelektualni, opći kulturni.

Slide 24. Vannastavna aktivnost . Sadržaj vannastavnih aktivnosti treba se odraziti na glavnom obrazovnom programu obrazovne ustanove, za razliku od sadržaja dodatnog obrazovanja, koji nije uključen u glavni obrazovni program obrazovne ustanove. Svaka klasa škole izdvaja se u prosjeku do 10 sati sedmično za provođenje vannastavnih aktivnosti. Satovi dodijeljeni ekstrakonarnim aktivnostima ne uzimaju se u obzir pri određivanju obaveznog dopuštenog opterećenja učenika. Vannastavne aktivnosti mogu se obavljati i u prvom poluvremenu, a popodne, kao što je to sastavni dio cjelokupnog obrazovnog procesa u školi. Vannastavne aktivnosti mogu voditi nastavnike cool lideri, Psiholozi, psiholozi, dodatni učitelji obrazovanja i drugi pedagoški radnici.

(Sport i wellness, duhovna i moralna, socijalna, opća namjena, opće kulturno).

Slide 25. . Vannastavna aktivnost U vannastavnim aktivnostima mogu uključivati: performanse domaćih zadataka (počevši od druge polovine godine), pojedini nastavnici sa djecom koji zahtijevaju psihološku i pedagošku i korektivnu podršku (uključujući pojedinačne govorne klase, rukopis i pismeni govor itd.), Pojedinca i Grupne konsultacije (uključujući daljinske) za djecu raznih kategorija, izleta, krugova, dijelova, okruglih stolova, konferencija, sporova, školskih naučnih društva, takmičenja, takmičenja, natjecanja, natjecanja, natjecanja, natjecanja i naučno istraživanje itd.

Slide 26. . Izrazita karakteristika novog standarda Razlikovna karakteristika novog standarda je njegov karakter aktivnosti koji čine glavnu svrhu razvoja studentske ličnosti. Obrazovni sistem odbija tradicionalnu prezentaciju ishoda učenja u obliku znanja, vještina i vještina, formulacija standarda ukazuje na stvarne aktivnosti koje student treba da savlada do kraja primarnog učenja. Zahtjevi za ishode učenja formulirani su u obliku ličnih, meta-osjetljivih i predmeta predmeta.

Slajd 27. Promjena osnovnog modela

Slide28. Svrha obrazovanja.

Ličnost: Razvoj ličnosti

U standardu nove generacije, formiranje obrazovanja detaljno nije detaljno pismeno napisano, ali jasno je obilježeno zahtjevima za rezultate razvoja obrazovnog osnovnog obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja: Lično, Meta -delta i predmet.

Kao glavni rezultat formiranja, savladavanje skupa univerzalnih akcija obuke, omogućavajući stavljanje i rješavanje najvažnijih životnih i stručnih zadataka.

Slide29. Školski cilj.

Naoružite svoje vještine koje će mu pomoći da se usredotoči na svoje nove situacije

profesionalni, lični i javni život, dostižući cilju (i.e. za ruke nadležnosti)

Slajd30. . Predlažem da uporedite neke ključne trenutke starih i novih standarda kako biste mogli dobiti ideju o tome kako je to bilo i kako će biti sada u novoj školi.

Slide 32 - 38 (po slajdovima)

Slide 39. Metodična literatura na FGO-ima

Slide 40. . Zaključak. Dakle, GEF druge generacije je regulatorni pravni čin. Standard se zove da igra presudnu ulogu u obrazovanju vrlo moralnog, kreativnog, kompetentnog i uspješnog građana Rusije. Standard se zasniva na pristupu sistemskim aktivnostima koji ima za cilj postizanje ne samo predmete obrazovnih rezultata, već, prije svega da formira ličnost studenata, savladavajući ih svestrane metode Obrazovne aktivnosti osiguravaju uspjeh u kognitivnim aktivnostima u svim fazama daljnjeg obrazovanja.

Slide 41. . Yanush Korchak (poljski učitelj) napisao je: "Poštujte bebinu neznanje! Poštujte rad znanja! Poštujte neznanje i suze! Poštujte trenutni sat i danas! Kako će dijete moći živjeti sutra ako ga ne dozvolimo da živi danas svjestan i odgovoran život? ". Neka dijete nauči ne zato što si mu rekao, ali zato što sam ja razumio; Neka ne nauči nauku i ne izumi to. Uživo - evo plovila koje ga moramo naučiti.

Slajd 42. Hvala na pažnji!