Безпосередньо освітня діяльність підготовчої групи. Безпосередньо освітня діяльність у підготовчій групі. Цільові орієнтири освоєння програми
Інна Нікітіна
Безпосередньо-освітня діяльність у підготовчій групі «Наш дім-Земля»
Ціль: Виховання почуття любові до Батьківщини, формування основ цивільно-патріотичних почуттів
Інтеграція освітніх областей:
«Пізнавальний розвиток», «Мовленнєвий розвиток», «Соціально-комунікативне», «Художньо-естетичний розвиток», «Музичний».
Інтегровані завдання:
Освітні:
Закріпити знання дітей про нашу планеті: її формі,
природі, про тваринний та рослинний світ, уточнити знання дітей про частини доби,
правила охорони навколишнього середовища.
Розвиваючі:
Узгодження слів у реченні, складання повних речень,
вчити висловлювати свої думки правильно.
Виховні:
Виховання любові до рідного краю,
знання його історії, виховання патріотичних почуттів. Виховання кохання та
дбайливого ставлення до всього живого.
Матеріал: Використання мультимедійного обладнання або набір предметів: глобус, карта світу, картки із зображенням тварин, дерев, прапор Росії та Башкортостану, різнокольорові смужки картону на кожну дитину.
Попередня робота: Знайомство з глобусом та картою, розгляд атласів, бесіди про тварин, про рідний край, знайомство з частинами доби, читання художньої літератури.
Організаційний момент:
(Пальчикова гра "Вітаю!")
Підніми долоні вище і склади їх над собою
Що ж сталося? Дах вийшов, а під дахом ми з тобою!
Підніми долоні вище і склади тепер дугою,
Що ж сталося? Гуси вийшли: ось один, а ось інший
Підніми долоні вище і склади перед собою.
Що ж сталося? Місток вийшов. Через місток ходимо в гості:
Вітаю!
(Діти сідають на свої місця.)
Хлопці, ця планета – улюблений наш будинок.
На ній ми з народження всі разом живемо.
Планета чудова: моря, океани,
Квіти та дерева, і різні країни
І сонце сяє із зорі до заходу сонця,
Що за планета, скажіть, хлопці (Це Земля.)
Так, якщо піднятися високо-високо в космос, можна побачити, що наша планета схожа на кулю. А як називається предмет, який зображує нашу землю?
(Глобус)
А навіщо потрібний глобус?
(Щоб дивитися, де знаходиться.)
Так, наприклад, наша Башкирія є тут. Але на глобусі не дуже зручно все
дивитися, адже його треба повертати і його незручно брати із собою. Тому люди
вигадали карту. Як ви вважаєте, кому потрібна карта?
(Морякам, військовим, мандрівникам, вченим і т. д.)
Давайте ми з вами також розглянемо мапу нашої планети.
(На проекторі проектується карта світу)
Якщо подивитися на нашу планету з космосу, можна побачити, що вона
блакитний. Чому?
(Бо багато води)
То що позначають на карті синім кольором?
(Річки, моря, океани, озера)
Але крім води є ще суходіл, її теж позначають різними квітами:
коричневим-гори, жовтим-рівнини та пустелі, а як ви думаєте, що позначено
зеленим кольором?
(Рослини, ліси.)
Подивіться, а ще на глобусі є якась біла земля, що це таке?
(Сніг, і лід.)
Наша планета кругла, тож сонце нагріває її неоднаково. Є місця,
де завжди дуже спекотно. Де це?
(Африка, Південна Америка)
Є, де завжди лежить сніг та лід
(Це Північний та Південний полюси.)
Наша планета обертається навколо своєї осі і тому відбувається зміна дня та
ночі. Один оберт Земля проходить за добу. Назвіть частини доби.
(Ранок день вечір ніч.)
Давайте подивимося, як відбувається зміна дня та ночі.
(Вихованець тримає в руці зображення сонця і повертає,
глобус, а діти спостерігають, як переміщається прапорець.
На полюсах день і ніч тривають дуже довго по півроку. А що може статися,
якщо Земля перестане обертатися? Чи, навпаки, обертатиметься дуже швидко?
(Рослини, тварини, люди можуть загинути.)
Ще наша Земля змінює своє становище по відношенню до Сонця, у нас відбувається
дит зміна пір року. Які пори року ви знаєте?
(Зима,весна,осінь,літо.)
Розставте картинки по порядку, по порах року. Нашу планету називають
«населеної», що це означає?
(На ній є повітря і можуть жити живі істоти та рослини.)
Ми з вами сказали, що зеленим кольором на карті та глобусі позначені ліси.
Що таке ліс? Які дерева ви знаєте?
(Гра «Четвертий зайвий»)
1. Береза, сосна, ялина, кедр.
2. Яблуня, груша, тополя, слива.
3. Липа, смородина, горобина, клен.
4. Береза, дуб, пальма, осика.
На нашій планеті мешкає дуже багато людей. Чим люди схожі, що є
у кожної людини?
(Голова, тулуб, руки і т. д.)
Чим люди відрізняються один від одного?
(Коліром шкіри, язиком, очима, обличчями і т. д.)
Які національності ви знаєте?
(Російські, башкири, татари, чуваші, мордва, японці, французи і т. д.)
Усі люди живуть у суспільстві, країнах. Країн на нашій планеті дуже багато:
Індія, Америка, Китай та ін. Як називається наша країна?
(Росія)
А як називається наша республіка?
(Башкортостан)
У кожної країни та республіки є головні символи: прапор та герб.
(Вихованець показує прапор Росії та Башкортостану.
діти розповідають про них)
Це прапор Росії. Він складається з трьох смуг:
Три смужки прапора – це неспроста:
Біла смужка-мир та чистота,
Синя смужка-це колір небес,
Куполів ошатних, радості, чудес,
Червона смужка-подвиги солдатів
Що свою Вітчизну від ворогів бережуть.
Він країни найбільший найголовніший знак-
Доблесний, триколірний-наш російський прапор!
Розкажу тобі у віршах
Про рідний башкирський прапор.
Ти уважно дивися,
Є на прапорі три кольори!
Низ-зелена трава,
Зверху-небо синьова.
Середина білого кольору.
Чистіших кольорів у світі немає!
А ще квітка куряча
Пелюсток сім на ньому,
Означають сім племен.
Прапор Башкирії моєї
Для мене всього рідніше.
Нехай під прапором процвітає
Життя у моєму улюбленому краї!
Гра «Збери прапор»(Дітям пропонується набір різнокольорових смужок,
за сигналом вихователя вони будують прапор Росії та Башкортостану.
Так, у світі багато різних країн і всі люди мають жити у світі.
(Фізмінутка «Дружба»під музику)
На нашій планеті, крім людей, живе багато різних тварин, птахів,
рослин. Пропоную вам пограти у гру "Хто де живе?". Я роздам вам
картинки із зображенням тварин, а ви повинні розкласти ці картинки на
ті місця, де вони мешкають.
(Діти виконують завдання та коментують свої дії)
Молодці, ви все правильно зробили.
Хлопці, ви багато розповіли про нашу планету, але ми повинні берегти її.
Як ви вважаєте, що можна зробити, щоб зберегти нашу планету?
(Берегти природу, охороняти тварин і рослини, жити у світі з усіма)
(Дитина розповідає вірш)
Давайте, люди, дружити один з одним,
Як птахи з небом, як вітер із луком,
Як вітрило з морем, трава з дощами,
Як дружить сонце з усіма нами!
Давайте, люди, любити планету,
У всьому Всесвіті схожій немає,
У всьому Всесвіті на всіх одна,
Що робитиме без нас вона?
Молодці, хлопці. Заняття закінчено, дякую.
Публікації на тему:
Інтегрована безпосередньо-освітня діяльність «Дорогою добра» у підготовчій групіМета: Сприяти розвитку у дітей уявлень про добро, як моральну цінність. Завдання: Розвиваючі - розвивати пізнавальний інтерес.
Безпосередньо-освітня діяльність у підготовчій до школи групі «Знайомство з портфелем»Методична розробка безпосередньо – освітньої діяльності у підготовчій до школи групі
вихователь з малювання МБДОУ «БЦРР — дитячий садок «Журавля» Благовіщенського району Алтайського краю
тема: Безпосередньо освітня діяльність у підготовчій групі
Безпосередньо освітня діяльність
у підготовчій групі
Тема; «Урало-Сибірський розпис для дітей старшого дошкільного віку»
Програмний зміст: Познайомити дітей з декоративно-ужитковим мистецтвом Алтайського краю, з особливостями Урало-сибірського розпису Вчити дітей малювати різні елементи візерунка, підбирати фарбу, що відповідає фону паперу. Закріплювати вміння малювати кінцем кисті тонкі лінії, правильно тримати кисть (трьома пальчиками, кінчик пензлик дивиться вгору) Виховувати патріотичне почуття любові та гордості за рідний край.
Матеріали: Гуаш, пензлі, серветки
Хід заняття
А зараз сядьте зручніше, я вам розповім казку.
КАЗКА.
Жив у наших краях один старий і звали його Єремей. Звіра, птаха в лісах добував, рибу в річках та озерах ловив, тим годувався. Домишка хоч у нього був міцний, та темний незатишний. Погано в ньому жилось Єремею. Сяде Єремей чаю попити, а тут погань починає всяка виповзати. Павуки та таргани по стінах бігають. Терпів, терпів Єремей та геть із дому те й утік. Бродив він лісом, втомився сів на пеньок, раптом бачить стоїть неподалік нього людина росту невеликого. Ти хтось питає Єремей.
Я – домовик – відповідає людина. Тільки не при ділі стою, чекаю може хто до себе додому покличе. А ти, що теж безпритульний?
Каже Єремей – «Та хата то в мене є, тільки не гаже там.
Відповідає домовик - Ця біда не біда допомогти можу, тільки поклич!
Погодився дід. Пішли вони додому. Домовик вирішив прикрасити хату Єремея. Розстебнув жилетку, звідти голуби полетіли білі. Тут будинковий як свисне і з'явилися на стінах в'юни та квіти чудові. Гарно стало. Єремей став домовому дякувати, а той каже йому почекай, йди лягай спати, ранок вечора мудріший.
Вранці прокинувся Єремей і хату свою не впізнав, всі стіни, кути та простінки, стелі та двері візерунками прикрашені! І так йому добре та легко на душі, що не висловити словами.
З того часу домовик та дід Єремей разом жити стали. Тільки домовика ніхто не бачить. Домовик він на те і домовик щоб господареві допомагати, та будинок у порядку утримувати.
Сподобалася казка?
Хто заважав Єремію в домі спокійно жити?
Що ж Єремей побачив у своїй хаті, коли прокинувся вранці? (Розпис)
У житті майже так і було слідом за дереворобами потягнулися барвники-майстри які розписували хати різними візерунками.
Такий розпис називали Урало – Сибірською чи домовою.
Відеофільм
Сьогодні ми з вами навчимося писати елементи цього розпису у колі. Але перш ніж розпочинати роботу, давайте ми з вами встанемо і трохи відпочинемо.
Фізмінка «Червоні квітки»
Наші червоні квіти розпускають пелюстки... Вітерець ледве дихає, пелюстки колишає... Наші червоні квіти закривають пелюстки... Головою хитають, тихо засинають...
Підготовка до практичної частини
У розписі використовують два кольори моделюючий та основний.
Моделюючий колір йде по краю елемента, він в основному білий, основний колір усередині
Вмочаємо кисть в основний колір, потім в білий, і пропишемо ягідку. Таким чином виконуємо ягідку.
Листок виконуємо таким чином. Розфарбуємо його зеленим кольором у вигляді змійки.
Щоб виконати квітку спочатку прописуємо середину – ягідку, потім пелюстки-бутони.
Прописки пишемо пензлем №1.
Беремо правильно кисть: останні фаланги трохи розсунутих пальців вказівний і середній і притискаємо великим пальцем.
Покатайте пальцями пензель. Пензель дивиться в стелю. Самостійна робота дітей.
Підсумок.
З яким розписом познайомились? Чому її назвали домовий розпис?
Що малювали на стінах?
Що ще прикрашали цим розписом? Виставка та оцінювання робіт
Бібліографічний опис статті:
Джамаєва К. К. Безпосередньо освітня діяльність у підготовчій групі: «Морська подорож у країну Знань» // Освітні проекти «Совонок» для дошкільнят. - 2016. - № 44. - ART 134897. - URL: http://www.kids.covenok.ru/134897.htm. - Держ. реєстр. Ел No ФС77-55136. - ISSN: 2307-9282.
Анотація:
У цій роботі запропоновано логіку безпосередньо - освітньої діяльності для дітей підготовчої групи з пізнавально-мовленнєвого розвитку у формі морської подорожі
Повний текст:
Дитина може самостійно порівнювати, групувати, класифікувати різноманітні предмети. Зростає обсяг пам'яті. Діти запам'ятовують до 7-8 назв предметів. Починає складатися довільне запам'ятовування: діти здатні прийняти завдання, пам'ятають доручення дорослих, можуть вивчити невеликий вірш і т.д.
Відповідно до п. 3.2.3 Стандарту, при реалізації освітньої програми дошкільної освіти у ДТЗ може проводитись оцінка індивідуального розвитку дітей дошкільного віку у рамках педагогічної діагностики (моніторингу). Проведення педагогічної діагностики (моніторингу) індивідуального розвитку дітей передбачається авторами проекту зразкової основної освітньої програми дошкільної освіти «Від народження до школи» (за ред. Н.Є. Веракси, Т.С. Комарової, М.А. Васильєвої.
Оцінка індивідуального розвитку дітей може полягати в аналізі освоєння ними змісту 5 освітніх галузей. (Слайд)
За потреби використовується психологічна діагностика розвитку дітей (виявлення та вивчення індивідуально-психологічних особливостей дітей), яку проводять кваліфіковані спеціалісти (педагоги-психологи, психологи).
Моніторинг я здійснюю у формі регулярних спостережень за дітьми у повсякденному житті та у процесі освітньої діяльності з ними протягом усього навчального року у всіх вікових групах. Використовую також такі методи: (слайд)
Спостереження
Вивчення продуктів діяльності дітей
Нескладні експерименти
Бесіди, ігри
Показники розвитку дітей фіксую в таблиці на початку та наприкінці навчального року у словесній формі:
Не сформовано
перебуває у стадії становлення (частково сформований);
Сформовано. (Демонструю таблиці)
При заповненні діагностичних таблиць можна провести «горизонтальний» (висновки по кожній дитині) та «вертикальний» (висновки із завдань розділу) аналіз. Таким чином, педагоги бачать, на що слід звертати особливу увагу під час планування виховно-освітнього процесу, як будувати індивідуальну роботу з дітьми. Так як група у мене різновікова, проводжу діагностику за кожним віком окремо. Дані щодо кожного розділу заносяться до зведеної таблиці. Як показники оцінки розвитку особистості дитини виділяю зовнішні (спостерігаються) прояви в поведінці, діяльності, взаємодії з однолітками і дорослими, які відбивають його розвиток кожному віковому етапі і, отже, протягом усього дошкільного віку.
Загальна картина по групі дозволить виділити дітей, які потребують особливої уваги педагога та щодо яких необхідно скоригувати, змінити способи взаємодії.
Для визначення рівня сформованості у дитини того чи іншого параметра оцінки я використовую інструментарій, який є описом тих проблемних ситуацій, питань, доручень, спостережень. Вважаю, що велике значення має підбір матеріалу та обладнання для виконання діагностичного завдання. Вони повинні бути цікаві своєю новизною, незвичайністю зовнішнього вигляду, способом використання або результатом, що отримується з його допомогою. Наведу приклади опису інструментарію по деяких освітніх областях у середній групі дитячого садка.
Освітня область «Пізнавальний розвиток».(Слайд)
Конкретизація області «Пізнавальний розвиток представлена кількома блоками:
Ознайомлення з предметним оточенням
Ознайомлення з соціальним світом
Ознайомлення зі світом природи.
Розвиток пізнавально-дослідницької діяльності.
Пізнавальна діяльність збагачує досвід дитини, стимулює розвиток пізнавальних інтересів, народжує та закріплює соціальні почуття. Так, наприклад, з метою розкрити рівень розвитку по розділу ознайомлення із соціальним світом проводжу бесіду «Сімейна фотографія» (Слайд), де використовую сюжетну картинку, де зображена сім'я (ба-бушка, дідусь, тато, мама, брат, сестра), або фотографія сім'ї (сімейне свято, туристичний похід і т. п.).
- Покажи на малюнку дітей (дай їм імена).
- Покажи батьків як їх називають діти? (Тато і мама)
- Чим ви любите займатися всією родиною?
- Яке у тебе найулюбленіше свято?
- Чому? і т.п.
Результат бачу в тому, що дитина правильно відповідає на питання, із задоволенням розповідає про сім'ю, сімейний побут, традиції.
Розкрити рівень знань у розділі «Ознайомлення світом природи» допомагають дидактичні ігри «Збери врожай» (слайд), де оцінюється рівень знань про овочі та фрукти, «Де чий будинок?» (Слайд), «Мисливець і пастух» (Слайд), де оцінюється рівень знань про життя диких і домашніх тварин, особливості будови, поведінки.
Задаю уточнюючі питання:
Хто такий мисливець?
Хто такий пастух?
Потім просить дитину розглянути предметні картинки із зображенням тварин і розмістити їх так, щоб поряд із мисливцем виявилися всі дикі тварини, а поряд із пастухом – домашні. Потім організую бесіду з питань:
Чому людина дбає про свійських тварин?
Які тварини дають молоко?
Які тварини дають пух і шерсть?
Чим харчуються?
Оцінюю вміння називати дитинчат диких та домашніх тварин(Слайд)
Під час прогулянок та в освітній діяльності спостерігаю як діти називають деякі рослини (слайд), вміють визначати стан погоди, виділяють найбільш характерні сезонні зміни у природі (слайд)
Результати спостережень фіксую у діагностичних таблицях.
Перевірити рівень сформованості знань з «ФЕМП»допомагають мені такі завдання «Порахуй кубики», «Прилетіли метелики» , які дозволяють перевірити рівень знань про кількість, уміння рахувати в межах 5; оцінюю вміння складати: групи із однорідних предметів (слайд); за кольором (слайд); за формою (слайд); за величиною (слайд); виділяти один предмет із групи (слайд); розуміння сенсу позначення вгорі-внизу, ліворуч-праворуч (слайд), тобто. удосконалюється орієнтація у просторі, розуміють сенс слів «ранок», «день», «вечір», «ніч» (слайд), уміння знаходити геометричні фігури серед навколишніх предметів. Для оцінки рівня сформованості знань у цьому напрямку використовую дидактичні ігри «Подивися навколо» (слайд), «Де знаходиться предмет», «Частини доби», а також бесіди та електронні тренінги.
Освітня область «Мовленнєвий розвиток»
Включає в себе: мовне середовище, що розвиває, формування словника, звукову культуру мови, граматичний лад мови, зв'язне мовлення, прилучення до художньої літератури.
У середньому дошкільному віці покращується вимова звуків та дикція. Мова стає предметом активності дітей. Вони вдало імітують голоси тварин, інтонаційно виділяють промову тих чи інших персонажів. Інтерес викликають ритмічна структура мови, рими.
Розвивається граматична сторона мови. Діти можуть самостійно придумати невелику казку на задану тему.
З метою виявити рівень сформованості граматичної сторони промови даю завдання «Розкажи про хлопчиків».
Використовую матеріал:сюжетна картинка із зображенням двох хлопчиків: один - чистий, акуратний, веселий, другий - неохайний, сумний.
Пропоную дитині розглянути картинку із зображенням двох хлопчиків. Потім організовую бесіду з питань:
Що ти можеш сказати про хлопчиків? У них однаковий настрій?
Один хлопчик веселий, а другий який? (Сумний)Чому? (Бо забруднився)
Бути неохайним добре?
А що треба робити для того, щоб бути чистим і охайним?
А який хлопчик тобі подобається? Чому? і т.п.
В результатідитина активно вживає слова, що позначають емоційні стани (сердитий, сумний), етичні якості (хитрий, добрий), естетичні характеристики
Щоб виявити рівень сформованості зв'язного мовлення, використовую дидактичну вправу Сервіруємо стіл.
Пропоную розглянути посуд та відповісти на запитання.
Як можна назвати усі предмети? (Звертає увагу на чайний сервіз.)
Назви відомі предмети посуду.
Результат:дитина утворює нові слова за аналогією з знайомими. Розуміє та вживає прийменники у мові. Осмислює причинно-наслідкові відносини і складає складносурядні, складнопідрядні пропозиції.
Показники мовного розвитку допомагають визначити дослідно-експериментальна діяльність. Вона дає можливість дитині самостійно знаходити рішення, підтвердження чи спростування власних уявлень. Діти отримують завдання: Як побачити повітря?
Вони пропонують варіанти відповідей: - Можна подути в трубочку в склянку з водою. Це бульбашки повітря.
Інші пропонують надути повітряну кульку. Внаслідок експерименту вони роблять висновок: як можна побачити повітря? Що легше-повітря чи вода?
Використовую методи: проблемна ситуація, спостереження.
Форма проведення може бути індивідуальна, підгрупова. Оцінюю вміння підтримувати бесіду, використовує всі частини мови, розуміє та вживає слова антоніми
У середовищі в нашій групі представлені схеми для переказу казок «Ріпка», «Теремок», «Колобок»; для описових розповідей про тварин, пори року, що відповідає програмі та віку дошкільнят.
На початку року, провівши діагностику, я виявила такі недоліки:
Зв'язкові висловлювання короткі;
Відрізняються непослідовністю, навіть якщо зміст знайомий дитині;
Фрагменти висловлювань логічно пов'язані між собою.
Проаналізувавши, зробила висновок, що знання дітей достатні, відповідно до віку, але оформити їх у зв'язні мовні висловлювання дитина не може.
Освітня область «Художньо-естетичний розвиток»
спрямована на досягнення цілей формування інтересу до естетичної сторони навколишньої дійсності, задоволення потреб дітей у самовираженні через рішення наступних завдань:розвиток продуктивної діяльності дітей (малювання, ліплення, аплікація, художня праця); залучення до мистецтва, конструктивна діяльність
У середній групі значний розвиток набуває образотворча діяльність. Малюнок стає предметним та деталізованим. Графічне зображення людини характеризується наявністю тулуба, очей, рота, носа, волосся, іноді одягу та її деталей. Удосконалюється технічна сторона образотворчої діяльності. Діти можуть малювати основні геометричні фігури, вирізати ножицями, наклеювати зображення на папір тощо. . слайд
За цим напрямом проводжу обстеження: дитині даю папір і прошу намалювати спочатку один предмет - будинок. Після цього прошу намалювати людину, а потім дерево. Навчання не проводиться. Оцінюю дії дитини: як розуміється завдання, аналізую малюнок, як виконаний, чи є передумови до предметного малюнка чи виконувалося креслення.
Ускладнюється конструювання. Побудови можуть включати 5-6 деталей. Формуються навички конструювання за власним задумом, і навіть планування послідовності действий.
Для проведення обстеження строю за екраном фігурку із плоских паличок. Потім показую будівництво і прошу дитину побудувати таку саму. При труднощі дитини прошу побудувати за показом. Оцінюю дії дитини: як приймає та розуміння завдання, вміє працювати за зразком або за показом, навченість, ставлення до результату.
Освітня галузь «Фізичний розвиток».(Слайд)
У процесі різних видів діяльності я спостерігаю та оцінюю рівень фізичної підготовленості моїх вихованців. Показники фізичного розвитку дітей визначаються не тільки в процесі специфічних фізкультурних та спортивних ігор, вправ та занять, але й через фізкультхвилинки, дидактичні ігри з елементами руху, рухливі ігри, ранкову та коригуючу гімнастику, індивідуальну роботу з дітьми
Освітня область «Соціально-комунікативний розвиток»(Слайд)
Спостерігаючи за дітьми, я все частіше наголошую, що багато з них зазнають труднощів у спілкуванні з оточуючими, особливо з однолітками. Діти не вміють організовувати спілкування, що включає: уміння слухати співрозмовника; вміння емоційно співпереживати; вміння планувати зміст акта спілкування; вміння підбирати вербальні (мовні) та невербальні (жести, міміку, пантоміміку) засоби спілкування, адекватні ситуації; вміння вирішувати конфліктні ситуації.
Діти з низьким рівнем розвитку комунікативних навичок практично повністю потрапляють до категорії «неприйнятих», а діти з високим рівнем — до категорії «переважних», «прийнятих».
Для створення згуртованого колективу часто використовую ігрову форму в колі. На початковому етапі, етапі знайомства дітей один з одним, такі ігри допомагають налагоджувати доброзичливу атмосферу групи, зняти емоційне напруження дітей. «Подаруй посмішку», «Доброго дня», «Доброго ранку», «Давайте привітаємось». При заповненні цього розділу я спостерігаю за дитиною, а також спеціально організую бесіди, індивідуальні та спільні творчі (сюжетно-рольові, театралізовані, режисерські) ігри; оцінюю всі види самостійної діяльності, які передбачають спілкування з однолітками; виконання самостійних трудових операцій у природі, господарсько-побутову працю; самостійну діяльність у сюжетних куточках, куточку ряження, театральному куточку, автомістечку та багато іншого
У середньому віці дитина розуміє соціальну оцінку вчинків однолітків чи героїв ілюстрацій, літературних творів, що емоційно відгукується. Так, наприклад, після прочитання казки «Два жадібних ведмежа» (слайд) ставлю питання «Чому ведмежата засмутилися? Чому лисиця раділа? Хто вчинив правильно? Хто вчинив нечесно?
Використовую методи розмови, створюю проблемну ситуацію. 25% дітей здатні аналізувати прочитану казку, дають оцінку поведінці лисиці, характеризують її вчинок, роблять висновки, 60% мають частково сформовані уявлення про вчинки героїв казки, у 15% дітей ці уявлення не сформовані.
І на закінчення мені хотілося б повести з вами вправу на формування соціально комунікативної взаємодії, яка називається проводиться в середній групі називається «Дружня долонька» (слайд) . Зверніть увагу: перед вами лежить аркуш паперу та фломастери. Зараз обведіть контур своєї долоні тим кольором, на який схоже ваш настрій зараз і напишіть на ньому своє ім'я. Потім передайте листок з контуром долоні вашим колегам по команді, і нехай кожен залишить свої побажання або комплімент у вигляді малюнка замість словесних побажань одному з пальців долоні. Послання має мати позитивний зміст. Діти можуть намалювати сонце, посмішки, квіти або просто розфарбувати палець руки в яскраві тони багато іншого для своїх друзів.
Виконання завдання учасниками. (2 хв)
Підведемо підсумок. Усі учасники впоралися із завданням. Отже, зробимо висновок, що у всіх наших учасників рівень соціально-комунікативного сформовано.
Нехай ці долоні несуть тепло та радість наших зустрічей, нагадують про ці зустрічі, а може, й допомагають нам у якийсь складний момент. Дякую за увагу. (Слайд).
- Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти//Наказ Міністерства освіти і науки № 1155 від 17 жовтня 2013 року (набрав чинності 01 січня 2014 року)
- Каменська В.Г., Звєрєва С.В. До шкільного життя готовий! – СПб.2001.
- Каменська В.Г. Дитяча психологія з елементами психофізіології – М.,2005.
- Ноткіна Н.А. та ін Оцінка фізичного та нервово-психічного розвитку дітей раннього та дошкільного віку - СП.б,2003.
- Урунтаєва Г.А., Афонькіна Ю.А. Практикум з дитячої психології. -М.,2001.
- М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина. Діагностика розвитку. Практичний посібник із тестування (4-5 років)
Тема безпосередньо освітньої діяльності (далі НОД): "Математичні пригоди в казковому лісі"
Форма НОД: подорож.
Програма: "Розвиток" / Под ред. О.М.Дьяченко - М.: Нова школа, 1994. - 64с.
Класифікація НОД: заснована на реалізації завдань освіти за допомогою поєднання кількох видів діяльності дітей.
Інтеграція освітніх галузей:
1. "Пізнання" - розвиток у дітей пізнавальних інтересів, інтелектуальний розвиток.
2. "Комунікація" - розвиток вільного спілкування з дорослим та дітьми.
3.“Фізична культура” - формування в дітей віком потреби у рухової активності та фізичному вдосконаленні.
4. "Художня творчість" - розвиток продуктивної діяльності дітей.
5. "Соціалізація" - розвиток ігрової діяльності, залучення до моральних правил взаємовідносин з дорослим та дітьми.
Завдання НОД:
освітня область "Пізнання":
продовжувати формувати вміння розв'язувати арифметичні завдання, логічні задачі;
закріплювати вміння збільшувати та зменшувати число на 1;
удосконалювати навички рахунку у прямому та зворотному порядку в межах 10;
закріпити вміння орієнтуватися на аркуші паперу клітину;
розвивати логічне мислення, увагу, зосередженість, зорову пам'ять, кмітливість, уяву;
виховувати стійкий інтерес до математичних знань;
освітня область “Комунікація”: розвивати зв'язне та виразне мовлення;
освітня область "Художня творчість": розвивати естетичне сприйняття, почуття прекрасного; закріплювати вміння вирізати лісових звірів, ялинок із готових вихідних форм;
освітня область "Соціалізація": виховувати дружні взаємини між дітьми, звичку займатися спільно; розвивати прагнення надавати допомогу іншим, які опинилися у скрутній ситуації; формувати вміння правильно поводитися, не перебивати інших, вислуховувати остаточно, створення позитивної атмосфери групи;
освітня область “Фізична культура”: формувати в дітей віком потреба у активної рухової діяльності.
Форма організації дітей: підгрупова.
Попередня робота:
1.ручна праця (спільна діяльність вихователя та дітей, надати дітям свободу вибору матеріалу за кольором, фактурою): виготовити макет хатинки.
2.відгадування математичних загадок, розв'язання задач.
Демонстраційний матеріал до заняття: лист, скринька, карта (Додаток 1 (див. Програми)), ялинка з шишками-завданнями (Додаток 2), листок із таблицею (Додаток 3), картка із зображенням будиночка, викладеного із сірників (Додаток 5), намальовані сліди звірів, бубон, макет хатинки, намальований замок Баби-Яги, лялька -Снігуронька, великий аркуш паперу з кольоровим фоном.
Роздатковий матеріал до заняття: листок з таблицею (Додаток 4), листок у клітинку, листок із зображенням кола, прямокутника та трикутника (Додаток 6), лічильні палички, олівці, ножиці, готові форми лісових звірів та ялинок, клей.
Структура заняття:
1. Організація дітей.
2. Ігрова ситуація: новорічні пригоди у казковому лісі, читання листа від Діда Мороза.
3. Розминка.
4. Поляна веселих загадок.
5. Поляна слідів.
6. Фізкультхвилинка.
7. Музична галявина.
8. Лабіринт.
9. Логічна задача.
10. Малювання клітинами.
11. Геометричні постаті.
12. Аплікація "На лісовій галявині".
Методичні вказівки до проведення НОД:
1. Організаційна частина. Діти стоять у колі.
Вихователь: Хлопці, погладьте свої руки, голову, животик, ви такі милі, добрі, усміхніться та привітайте один одного.
2.Ігрова мотивація.
Вихователь: Хлопці, ви уявляєте, мені сьогодні зустрівся листоноша, він передав для вас ось цей лист. Виявляється, цей лист від самого Діда Мороза. Давайте послухаємо, що він пише:
“Здрастуйте, дорогі хлопці! Ми зі Снігуронькою хотіли б вас запросити на Новорічний карнавал, але трапилося лихо, Баба-яга вирішила зіпсувати свято. Вона викрала Снігуроньку та сховала всі новорічні іграшки, приготовані для звірів. Мені дуже потрібна ваша допомога. Один я не впораюся. Я сподіваюся, що ви пройдете всі випробування, які зустрінуться вам на дорозі та зможете врятувати Снігуроньку та знайти новорічні подарунки. Дід Мороз"
3.Розминка.
Вихователь:
Діти, давайте допоможемо Дідусеві Морозу, врятуємо Снігуроньку, і знайдемо подарунки. А ви не злякаєтесь труднощів? Щоб у нас з вами все вийшло, проведемо розминку.
Скільки рано-вранці око відкривається у нас? (2)
Скільки вух у двох мишей? (4)
Скільки кутів у трикутнику? (3)
Якщо два більше одного, то один … (менше двох).
Якщо мишка менша за вовка, то вовк …(більше за мишку).
Якщо лисиця веселіше, ніж зайчик, то зайчик ... (сумнішим, ніж лисиця).
На дубі три гілки, на кожній гілці по дві груші. Відгадайте, скільки всього груш на дубі?
Молодці! Тепер я бачу, ви справді готові вирушити на допомогу. Тоді закрийте очі та порахуйте до 10.
4. Поляна веселих загадок.
Вихователь: Ми з вами в казковому лісі, який сповнений таємниць та чудес. На нас у дорозі чекає багато різних завдань. Ви повинні показати свої знання, вміння та кмітливість. А допоможе вам чарівна скринька, всередині якої знаходиться карта. Саме вона і підкаже, куди потрібно вирушити на пошуки Снігуроньки та подарунків.
Вихователь: Хлопці, давайте промовимо чарівні слова, щоб скринька відкрилася:
Чок-чок відкривайся скриньку.
Принесли ми коробок,
Відкривайся ти, друже.
(Скринька відкривається, і діти виявляють карту.)
Ціль:узагальнити уявлення дітей про різноманітність професій та їх призначення.
Освітня.
- Узагальнити знання про різноманітність професій.
- Розширювати та конкретизувати уявлення дітей про професії, про соціальну роль праці.
Розвиваюча.
- Розвивати увагу, пам'ять, пізнавальний інтерес.
- Удосконалювати навички побудови складних та простих пропозицій.
- Розвивати мовну активність, діалогічну мову (через відповіді питання).
- Розвивати усне мовлення (через побудову граматично вірної фрази та речення).
- Розвивати довільну поведінку в іграх із правилами.
Виховна.
Виховувати інтерес та поважне ставлення до людей різних професій.
Обладнання та матеріали.
- Предметні картинки із зображенням людей різних професій, знарядь праці, необхідних людям різних професій.
- «Диво-скринька»
- Картки із зображенням дівчинки, хлопчика, із зображенням одного та трьох м'ячів.
Попередня робота.
- Розмови про професії батьків.
- Розмови та розгляд альбомів на тему «Професії».
- Читання художньої літератури на тему, розучування віршів, прислів'їв, приказок.
- Проведення дидактичних ігор: лото "Кому, що потрібно для роботи?", "Професії", "Увага, помилка!" і т.д.
- Словесні ігри: "Четвертий зайвий", "Хто що робить?", "Вгадай професію", "Вгадайте, що я роблю?"
- Загадки про професії
- Рольові ігри
- Рухливі ігри
Загальна тривалість НОД – 30 хвилин.
Діти входять до групи, сідають на стільці.
Вихователь:Хлопці, у Слуцької є такий вірш.
Слухайте.
Скільки потрібного на світі
Люди роблять навколо:
Ті плетуть морські сіті
Ті на світанку косять луг,
Варять сталь, штурмують космос,
За верстатом у цеху стоять
Мільйони розумних дорослих
Навчають грамоти хлопців, хтось нафту в тайзі качає
Із глибин земних пластів.
А інше листя чаю
Акуратно рвуть із кущів.
Щодня справ у достатку
Для тебе та для мене,
Буде все завжди гаразд,
Якщо трудиться Земля.
Вихователь:Про що йдеться у цьому вірші?
(Відповіді дітей.)
Вихователь:Правильно, у цьому вірші йдеться про професії. А що таке професія?
(Відповіді дітей.)
Вихователь:Професія – це головне заняття людини. Це справа, якій людина навчається, а потім працює.
Коли ви станете дорослими, знайдете якусь професію, за якою працюватимете.
Професій багато на Землі
Але вибирай люблячи,
Вирішувати мій друг, ким бути тобі,
Адже кожна з них важлива.
А хтось із вас думав над тим, ким би він хотів стати у майбутньому?
(Відповіді дітей.)
Вихователь:Для цього потрібно знати, які бувають професії.
Що ж, давайте по порядку, я загадаю – ви відгадайте, професію називайте.
- Скажіть хто так смачно
Готує щи капустяні,
Пахкі котлети,
Салати, вінегрети,
Усі сніданки, обіди.
- Лікар, але не для дітей,
А для птахів та для звірів.
Має особливий дар
(Ветеринар.)
- Ось вирує полум'я
Дим іде стовпом,
"01" ми набираємо
Кого на допомогу викликаємо
(Пожежний).
- Хто прибив нам каблучок,
Вставить у чобіт замок.
(Швець.)
- Я спочатку розсмішу,
Стоп! Тепер знімаю!
Я на кнопочку натисну
Пташка вилітає.
(Фотограф.)
- Хоч хвилюється трохи,
Метушиться і тремтить,
Але під грім оплесків
Свій талант розкрити поспішає
- Він не льотчик, ні пілот,
Він веде не літак
А величезну ракету,
Щоб піднятися до зірок міг
(Космонавт.)
- Де землетрус
Або повінь,
Він на допомогу до вас прийде,
Вас від загибелі врятує
(Рятувальник.)
Вихователь:Бачу, ви добре знайомі із різними професіями. Щоб людина будь-якої професії добре працювала, люди придумали та виготовили різні предмети та інструменти, необхідні для роботи.
У мене є «Чудо-скринька» в ній картки, на картках зображені предмети, необхідні людям різних професій. Вам потрібно сказати, людям якої професії потрібні ці інструменти.
(Руль, викрутка, колесо, гайкові ключі.)
Вихователь:Людям якої професії потрібні ці предмети?
Вихователь:Чим займається водій? Якими якостями він повинен мати?
(Відповіді дітей.)
Вихователь:Навіщо йому потрібні ці предмети?
(Відповіді дітей.)
Вихователь:Лізо, розкажи, що ти знаєш про професію водія?
(Оповідання дитини.)
Вихователь:(Узагальнює відповідь). Водій, дуже відповідальна та важка робота. Водій керує різними видами транспорту: легковими та вантажними автомобілями, тролейбусами, автобусами тощо. Водії перевозять людей та різні вантажі. Водій добре знається на машинах, при необхідності він може її відремонтувати. Водій має добре знати правила дорожнього руху. Від того, як він виконує свою роботу, часто залежить життя людей.
Показує картку з «диво – скриньки»
(Градусник, білий халат, шприц, фонендоскоп.)
Вихователь:
(Відповіді дітей.)
Вихователь:Чим займається лікар?
(Відповіді дітей.)
Вихователь:Якими якостями повинен мати лікар.
(Відповіді дітей.)
Вихователь:Яких лікарів ви знаєте?
(Відповіді дітей.)
Вихователь:Артеме, розкажи про професію лікаря.
(Оповідання дитини.)
Вихователь:Лікар – дуже важлива, відповідальна професія. Лікар лікує людей, дітей, він виписує ліки, слухає серце, робить уколи. Лікар дуже уважний, він кожного хворого вислухає. Лікарі бувають різні: терапевти, кардіологи, окулісти, хірурги, стоматологи тощо.
Показує картку з «диво – скриньки»
(указка, крейда, глобус)
Вихователь:Людям, якій професії ці предмети потрібні?
(Відповіді дітей.)
Вихователь:Чим займається вчитель?
(Відповіді дітей.)
Вихователь:Якими якостями він повинен мати?
(Відповіді дітей.)
Вихователь:Стасю, розкажи про професію вчителя.
(Оповідання дитини)
Вихователь:Вчитель чи викладач – дуже цікава професія. Вчитель працює у школі – вчить дітей. Він знає багато. Свої знання передає дітям. Вчитель дуже уважний.
Ми з вами працюватимемо,
Не позіхай, виконуй,
І за мною повторюй.
Фізхвилинка
Ми у професії граємо (ходьба на місці)
Миттю ми стали льотчиками (прямі руки в сторони)
У літаку полетіли (покружляти навколо себе)
І шоферами раптом стали (ходьба на місці)
Кермо тепер у руках у нас (руки перед грудьми)
Швидко їдемо, просто клас (біг на місці)
А тепер на будівництві ми (руки перед собою зігнуті у ліктях)
Раз цегла і два і три (руки вгору)
Будуємо будинок ми, подивися (з'єднати прямі руки над головою)
Ось закінчена гра
А нам на стільці час.
Вихователь:Професії пов'язані важко. Для того, щоб добре працювати, людина повинна знати свою справу. Скажіть хто чим займається?
Вчитель – (вчить)
Кравець – (шиє)
Художник – (пише картини)
Водій – (водить машини)
Маляр – (фарбує стіни)
Двірник – (прибирає)
Електрик – (проводить світло)
Машиніст – (водить електричку, поїзди).
Багато на Землі роботи
Все спробувати полювання
Щоб професію мати
Треба ліньки подолати.
Вихователь:Люди вигадали чимало прислів'їв і приказок про працю. Я почну, а ви продовжите.
- Нудний день до вечора ... (кому робити нічого)
- Справа майстра ... (боїться)
- Було б полювання – ладнатиметься… (робота)
- Терпіння і праця все … (перетрут)
- По праці та … (нагорода)
- Було б терпіння – буде і… (уміння)
Вихователь:Молодці хлопці, добре знаєте прислів'я та приказки. А зараз ми з вами пограємося, хто уважніше дізнаємось. Я назву професію, потім покажу картку. Якщо на картці буде зображено дівчинку, потрібно назвати професію в жіночому роді. Якщо на картці буде зображено хлопчика потрібно назвати професію в чоловічому роді.
Вчитель – вчителька
Поет – поетеса
Художник – художниця
Клоун – клоунеса
Ткач – ткаля
Офіціант – офіціантка
Спортсмен – спортсменка
Вихователь:Наступне завдання: Я назву професію, потім покажу картку. Якщо на картці буде зображення одного м'яча, потрібно назвати задану професію в однині, якщо на картці зображення трьох м'ячів, потрібно назвати професію у множині.
Кухар – кухарі
Маляр – маляри
Ветеринар – ветеринари
Столяр – столяри
Машиніст – машиністи
Пілот – пілоти
Будівельник – будівельники
Вихователь:
Професій багато у світі є їх неможливо перерахувати. А як ви вважаєте, яка професія найголовніша?
(Відповіді дітей.)
Вихователь:Молодці хлопці! Ви згадали багато цікавих професій. Неможливо визначити найважливішу та потрібну з них. Усі необхідні і корисні. У кожній професії багато цікавого та допитливого. Будь-яка робота приносить людям користь. Значить:
"Всі професії потрібні, всі професії важливі"!
Підсумок: Про що ми з вами сьогодні розмовляли з вами. У мене в руках квітка з різними пелюстками. Підійдіть до квітки, відірвіть по пелюстці: якщо було цікаво червона пелюстка, якщо дізналися щось нове – синя пелюстка, якщо було нудно – жовта пелюстка.
Список використаних джерел:
- «Дитина у дитячому садку».
- «Вихованець ДНЗ».
- "Дошкільне виховання".
- О.В. Дибіна «Ознайомлення з предметами та соціальним оточенням
- Л.В. Куцакова «Трудове виховання у дитсадку».
- Інтернет ресурси.
