Консультація для вихователів ДОП. Фізичне виховання дошкільнят. Консультація для вихователів ДНЗ «Взаємодія інструктора з фізкультури з педагогами ДНЗ Консультації інструктора з фізичної культури для педагогів

Консультація для освітян

«Роль вихователя на фізкультурних заняттях»

Фізкультурні заняття - це основна форма організації фізичного виховання у дитсадку. Щоб фізкультурне заняття пройшло ефективно необхідні злагоджені дії керівника фізичного виховання і вихователя. Оскільки вихователь є активним учасником освітнього процесу на фізкультурному занятті, то вихователю необхідно самому знати методику навчання рухам, вправам, що розвиваються, особливості виконання руху, техніку виконання, педагогічні вимоги при навчанні.

Перед фізкультурним заняттям вихователь простежує за спортивним одягом дітей та взуттям, щоб було знято майки та у дітей нічого не знаходилося в руках та у роті. Вихователь сам перевдягається у спортивну форму. Перебудовує дітей за зростанням: від найнижчої дитини до найвищої.

Важливо, щоб вихователь знав свою роль кожному виді діяльності. Він має допомогти дітям краще засвоїти програмні завдання. У цьому його активність на занятті залежить передусім віку дітей. Найбільш активна роль належить вихователю молодшої групи. Вихователь виконує все від початку заняття: із входом у зал, побудови дітей у шеренгу і до його закінчення: вихід із зали спокійним кроком.

У середній, старшій групах вихователь допомагає керівнику фізичного виховання у перебудові дітей, роздачі та зборі спортивного інвентарю.

Під час виконання загальнорозвиваючих вправ і в основних видах рухів вихователь стежить за вихідним становищем і якістю рухів, робить за потребою зауваження дітям або заохочує тих, які правильно впоралися із завданням, застосовуючи найрізноманітніші прийоми.

Під час рухливих ігор вихователь стежить дітей, щоб вони правильно передавали ігровий образ, не порушували встановлені правила.

Вміння, знання та навички, отримані дітьми на фізкультурних заняттях, вихователь вміло повинен застосовувати на ранковій гімнастиці та у повсякденному житті дітей.

Щоденні заняття з кожною дитиною, знання її інтересів, здібностей дають можливість вихователю та керівнику фізичного виховання здійснювати фізичний розвиток усіх дітей.

Керівник фізичного виховання консультує вихователів, дає необхідні поради, надає допомогу.

Особливо змістовна спільна робота з вихователем та музичним керівником проводиться у ході підготовки до ранкової гімнастики, спортивних свят, дозвілля, розваг. Враховуючи здібності кожного вихователя, необхідно розподілити ролі для сюрпризних моментів свята, відпрацювати їх, підібрати музичний супровід, пісні, танці.

Щоб вихователь був першим помічником керівника фізичного виховання, з ним треба регулярно взаємодіяти. На консультаціях знайомити вихователів із планом роботи, розробляти ранкову гімнастику, звертати увагу на ті вміння та навички, які має опанувати кожна дитина, разом обговорювати проведені заняття, враховувати, кому з дітей потрібна індивідуальна допомога. А на практичних заняттях допомагати вихователям, удосконалювати їх навички та вміння.

Постійна, спільна робота керівника фізичного виховання та вихователя групи може призвести до бажаних результатів у вирішенні завдань загального фізичного виховання дошкільнят.

Зразковий розподіл обов'язків під час заняття:

1 частина.

Керівник фізичного виховання -звертає увагу дітей на правильність виконання ходьби та бігу, виконує біг разом із дітьми.

Вихователь -стежить за поставою дітей та за зовнішніми ознаками втоми, виконує ходьбу разом із ними.

2 частина.

А) ОРУ

- пояснює та показує вправу, контролює його правильність виконання.

Вихователь -стежить за правильністю виконання вправ, допомагає дітям, які потребують індивідуальної допомоги, допомагає прийняти вихідне становище, виправляє неправильно виконану вправу.

Б) ОВС

Керівник фізичного виховання - розставляє інвентар, пояснює та показує вправи дітям, контролює правильність виконання та забезпечує страховку, займається з першою підгрупою.

Вихователь -контролює правильність виконання та забезпечує страховку, разом із дітьми допомагає прибирати інвентар, займається з другою підгрупою.

В) ГРА

Керівник фізичного виховання -

Вихователь -на першому етапі навчання бере на себе роль пастки, на наступних бере участь у грі, стежить за дотриманням правил і

за зовнішніми ознаками втоми. Участь вихователя в рухливих іграх та ігрових вправах покращує емоційний настрій дошкільнят, позитивно впливає на підвищення рівня їхньої рухової активності.

3 частина.

Керівник фізичного виховання - повідомляє назву гри, пояснює правила, показує розмітку майданчика, керує ходом гри та діями дітей.

Вихователь -стежить за дотриманням правил, стежить за поставою, бере участь у грі.

У заключній частині заняття фізичною культурою при підведенні інструктором підсумків, вихователь також може висловити свою думку про те, як пройшов захід, хто з дітей впорався із завданням, що їм не вдалося.

Після спільного проведення заняття фізичною культурою діяльність вихователя не закінчується. Нові рухові навички та ігри він закріплює з дітьми під час проведення індивідуальної роботи (протягом дня у години ігор та прогулянок).

Рухливі ігри та вправи для «шустриків» та «мямликів»

Так звані «шустрики»- гіперактивні діти, що відрізняються від інших однолітків тим, що вони, рухово розгальмовані, решті видів діяльності воліють безцільну біганину по групі. Ці діти важко зосереджують увагу до пізнавальної чи ігрової діяльності, запропонованої дорослим, а «заразившись» нею, швидко остигають і починають знову проявляти рухове занепокоєння. Нерідко до категорії «шустриків» потрапляють діти з переважним холеричним типом темпераменту. Однак слід враховувати: холерики, скинувши рухову напругу в запропонованих дорослим видах ігрової діяльності, здатні впорядковано, тривало, самостійно займатися діяльністю спокійного характеру, тоді як гіперактивні вихованці потребують постійного контролю з боку дорослого, мета якого – переключити їх на спокійні види. ігор.

Основне призначення рухливих ігор, що використовуються в диференційованій роботі з «шустриками», - створення умов для чергування рухомої діяльності з менш інтенсивною та відпочинком, попередження та зняття рухового занепокоєння, формування вміння точно виконувати завдання дорослого, розвиток слухової (зорової) уваги. дітьми доцільно організовувати рухливі ігри та вправи, що вимагають дотримання ігрового правила з відстрочкою рухової реакції на сигнал, наприклад «Знайди і промовчи», «Тихіше їдеш – далі будеш», а також індивідуальні корекційні ігри та вправи, що сприяють регулюванню процесів збудження мозку. (заспокійливі та розслаблюючі ігри типу «Шалтай-балтай» «на морському березі», «Чарівна квітка») Особливе місце можуть зайняти ігри, які розвивають координацію рухів, почуття рівноваги, тонку моторику рук («Верьовочні ігри» «Що змінилося у русі партнера ?» «Закати кульку в лунку»).

Організуючи колективні ігри з усією групою, на роль ведучих спочатку вибирають дітей врівноважених, вмію їх утримувати і виконувати договірне правило, а потім головні ролі довіряють «шустрикам», оскільки вони не бояться нових рухових завдань і із задоволенням беруть участь в іграх на розвиток спритності та швидко ти.

Інша група вихованців, так звані «мямлики»- тривожні, легко вразливі діти, вони рідко привертають до себе увагу гучним криком або надмірною руховою активністю, частіше залишаються в тіні, воліють одиночні ігри з іграшками або спостереження за діяльністю інших, більш розкутих звірів. .Водночас саме ці діти набагато частіше потребують підтримки та випереджальної похвали дорослого, що стимулює їх самостійну рухову діяльність, демонстрації варіантів організації ігор разом з іншими дітьми.

Для «мямликов» будуть дуже корисні релаксаційні вправи: вони не тільки сприяють зняттю м'язових затискачів, а й дозволяють встановити емоційно позитивні, довірчі відносини з дорослим і дітьми («Соулька», «Квітка-насіння квітка» і д.р.). З цими дітьми доцільно організовувати спеціальні коригувальні ігри та вправи, спрямовані на розвиток спритності та швидкості руху («Злови комара», «Вудка», «Наздожени м'яч!» «Злови сонячний зайчик» та ін.)

При взаємодії з «мямликами» дуже важливо надавати емоційну підтримку їхньої ініціативності у відборі рухливих ігор; педагогу бажано час від часу підключатися до самостійної діяльності дітей з метою ініціювання динамічних видів активності, періодично вносити спортивні ігрові атрибути та спортивний інвентар, що дозволяє утримувати інтерес до самостійної рухової діяльності (клюшки, м'ячі, повітряні кулі, лижі, обручі тощо).

Система заходів, спрямованих на активацію рухової діяльності дітей з низьким рівнем рухової активності (мямлики)

Індивідуальні вправи вихованців у різних видах рухової активності (біг, стрибки тощо.) у вигляді ігрових вправ, у малих підгрупах, які включають дітей із рівним рівнем рухової активності.

Емоційна підтримка ініціативності дітей у відборі рухливих ігор самостійної рухової активності.

Підключення до самостійної діяльності з ініціювання динамічних видів активності.

Об'єднання дітей різної рухливості у спільній парній грі, надання їм одного предмета на двох (м'яч, обруч тощо), показ варіантів дій («біг на трьох ногах»)

Індивідуальне навчання дитини правилам нової рухомої гри, яка буде розучуватися з іншими дітьми пізніше, для того, щоб малорухлива дитина могла виконати роль ведучого або пастки.

Внесення стимулюючих проявів рухової активності спортивних атрибутів та спортивного інвентарю (Султанчики, скутери, велосипеди тощо) з метою підтримки інтересу до самостійної рухової активності малорухливих дітей.

Використання спеціальних ігор та вправ, спрямованих на розвиток спритності та швидкості рухів («Вудка», «Бадмінтон», «Містечка» та ін.)

Застосування вправи та завдань, які допомагаю дітям відчути впевненість у рухах, оцінити свої вміння: пробігти «змійкою», не зачепивши предмети; метати в різні цілі і т.д.

Система заходів, вкладених у впорядкування рухової діяльності дітей із високим рівнем рухової активності («шустриків»)

Використання рухливих ігор та вправ, що вимагають дотримання ігрового правила з відстрочкою рухової реакції на сигнал («Знайди і промовчи», «Тихіше їдеш – далі будеш»)

Використання ігор та вправ, що розвивають грацію та пластику рухів («Море хвилюється», ігри з повітряними кулями і т.д.)

Об'єднання (без нав'язування) у спільній парній грі дітей різної рухливості, надання їм одного предмета на двох (м'яч, обруч та скакалка), показ варіантів дій.

Індивідуальне ускладнення завдання, внесення у рухливу гру елементи драматизації, пізнавальних та логічних завдань, запровадження ігор-подорожей, вікторин тощо.

використання етюдів психогімнастики, спрямованих на розслаблення готельних груп м'язів і нормалізацію психічного тонусу дитини, в тому числі за допомогою спеціальної музики, тематично пов'язаної з сюжетом; релаксація у поєднанні із природними звуками природи.

Використання методу примусово полегшеної вправи, що спонукає дітей за допомогою обладнання або орієнтирів виконати дію із заданими параметрами.

Збільшення кількості повторень ігрових дій у загальній грі («Естафета з обручем» тощо)

Ігри для дітей з високою потребою у русі.

«Стань першим» (Ігрова вправа для дітей 4-7 років)

Мета: сприяти зняттю рухового занепокоєння; вправляти у ходьбі у швидкому темпі з подоланням перешкоди; розвивати координацію рухів, спритність, уміння слухати та чути вихователя, реагувати на сигнал.

Хід гри: Діти йдуть у колоні за ведучим, долаючи природні та спеціально підібрані перешкоди (дуги для підлізання, модульна колода і т.д.)_ Педагог називає ім'я однієї з дітей. Названа дитина швидко обганяє колону, стає першою і пересування продовжується.

«Знайди собі пару»

Мета: Вправляти в ходьбі та бігу зі зміною темпу та напрямки руху: звичайним, танцювальним та приставним кроком вперед, у сторони та назад; розвивати координацію рухів, спритність; формувати вміння точно виконувати завдання дорослого; розвивати слухову увагу, уміння співвідносити свої рухи з характером музики.

Діти спокійно ходять по залі парами, тримаючись за руки. За першим сигналом вихователя (бавовна в бубон), розчіплюють руки і розбігаються в різних напрямках по всьому залу. За сигналом (удар у бубон): «Знайди собі пару» - дітям пропонується швидко знайти свою пару та взятися за руки. Вихователь встає в пару з одним із дітей. Дитина, що залишилася без пари, вважається програвши.

«Кати, штовхай - геть не випускай!»

Мета: Вправляти у передачі та катанні м'яча різними способами: руками, ногами; розвивати швидкість реакції, спритність; формувати позитивні відносини між гравцями; продовжувати вчити узгоджувати свої дії з діями інших гравців; створювати умови для чергування рухомої діяльності з менш інтенсивною та відпочинком.

Хід гри: Гравці поділяються на дві команди. Діти однієї команди стають у коло. Дорослий (ведучий) вкочує в коло один за одним 5-7 тенісних м'ячів. М'ячі не можна зупиняти та викочувати за межі кола, їх можна штовхати лише ногою чи рукою. Якщо діти успішно виконують правила гри. ведучий вкочує додатково 3-4 м'ячі.

«Нудно, нудно так сидіти!» (Безсюжетна гра для дітей 4-7 років)

Мета: Вправляти у швидкому бігу; сприяти зняттю рухового занепокоєння; розвивати швидкість реакції на звуковий сигнал; продовжувати узгоджувати свої дії з діями інших гравців, виховувати вміння спостерігати, зіставляти та оцінювати свої та чужі вчинки; сприяти амортизаційній функції стопи.

Хід гри: По обидва боки майданчика розставляються стільці за кількістю гравців. Діти сідають однією ряд стільців, вихователь встає збоку них. Вимовляють текст:

Нудно, нудно так сидіти,

Друг на дружку все дивитись.

Чи не час нам піднятися

І подекуди помінятися?

Ведучий: «Раз-два – три-біжи!.

Діти піднімаються і біжать на протилежний бік майданчика, намагаючись якнайшвидше зайняти будь-який стілець. Дитина, що залишилася без стільця, вважається програло.

«Найспритніші» (Безсюжетна гра для дітей 5-7 років)

Мета: Удосконалювати вміння перекидати м'яч один одному та ловити його; сприяти збагаченню рухового досвіду; створювати умови у розвиток швидкості реакції; підтримувати інтерес до участі у рухливих іграх; сприяти зміцненню м'язів тулуба та рук.

Хід гри: На ігровому полі на відстані 2-2,5 метра накреслено дві лінії, за ними встають гравці. З-поміж граючих вибирається пастка. Він займає місце між двома лініями у центрі ігрового майданчика. Діти починають перекидати один одному м'яч, називаючи ім'я тієї дитини, кому кидають м'яч. Завдання ведучого – перехопити м'яч, не давши йому потрапити до рук гравців. Якщо м'яч упіймав ведучий, гравець, що кинув м'яч, стає ведучим.

Ігри для дітей із низькою потребою в активних рухах.

«Заморожу» (Безсюжетна гра для дітей 3-5 років)

Мета: Вправляти у швидкій зміні рухів рук; сприятиме підвищенню інтересу до рухової діяльності; розвивати координацію рухів, спритність; створювати умови підвищення впевненості у своїх силах; зміцнювати м'язи рук та плечового пояса.

Хід гри: Гравці утворюють коло та витягають руки до центру. Ведучий – Морозко стоїть у центрі кола. Діти підстрибують на місці та примовляють «Не боїмося ми погроз, і не страшний манн Мороз!» при наближенні Морозка, діти ховають руки за спину, а той намагається когось осолити по руці.

«Юла» (Безсюжетна гра для дітей 5-7 років)

Мета: Формувати вміння обертати обруч, встановивши його вертикально на підлозі, а також фізичні якості (спритність, швидкість, загальну витривалість); сприятиме підвищенню інтересу до рухової діяльності; заохочувати ініціативу дітей самостійно організовувати та проводити нескладні рухливі ігри; створювати умови прояви успішної рухової діяльності.

Грають 2-4 дітей. Поставивши обруч на підлогу, притримуючи його зверху рукою, гравці повинні швидким рухом закрутити його однією рукою навколо вертикальної осі, як вілу, потім відпустити і дати прокрутитися. Виграє той гравець, чий обруч крутився довше.

«Догони обруч» (Безсюжетна гра для дітей 2-4 років)

Ціль: Збагачувати руховий досвід різними видами фізичних вправ; розвивати навички бігу на швидкість; формувати, швидкість, загальну витривалість, бажання брати участь у спільних іграх з однолітками; заохочувати самостійні ігри зі спортивним інвентарем у приміщенні та на вулиці; сприяти зміцненню зв'язково-м'язового апарату стоп та гомілок.

Діти вишиковуються в шеренгу біля лінії старту. За їхніми спинами стоїть ведучий, тримаючи обруч. Ведучий запускає обруч уперед і каже "марш". Діти біжать за обручем, намагаючись зловити його. Виграє учасник, кому вдається зробити це першим.

«Волейбол з повітряними кулями» (Безсюжетна гра для дітей 2-5 років)

Ціль: Збагачувати руховий досвід різними видами фізичних вправ; розвивати навички підкидання повітряної кулі партнеру з гри; формувати спритність, загальну витривалість та бажання брати участь у спільних іграх з однолітками; заохочувати самостійні ігри з повітряними кулями; сприяти зміцненню м'язів рук.

Діти встають у пари один проти одного і починають перекидати кулю, партнеру по грі, відбиваючи його. Гравець, який не зумів відбити кулю, виходить із гри на 1 кін.

Консультація для вихователів ПРЕЗЕНТАЦІЯ з ФІЗКУЛЬТУРИ підготувала Інструктор з фізичної культури Савельєва Катерина Олегівна

Доведено, що щоденний активний відпочинок на прогулянці забезпечує дошкільнятам до 40% від необхідного добового обсягу рухів. За результатами багатьох досліджень, активний відпочинок, організований на повітрі і полягає в рухливих іграх, сприятливо впливає на функціональний стан центральної нервової системи дітей. Це виявляється у збільшенні показників розумової працездатності, покращенні рухливості нервових процесів.

Вдосконалення фізичних здібностей дитини. 5 Зміцнення здоров'я та підвищення захисних сил організму. Створення умов позитивного психоемоційного стану дітей. Розвиток психічних якостей: увага, пам'яті, уяви, мислення та мови Виховання та формування особистісних якостей. Зміцнення нервової системи

З ходьбою, стрибками, бігом, з елементами лазіння, кидання. Сюжетні (зайці та вовк, ведмідь та бджоли), безсюжетні («знайди собі пару»), хороводні, ігри – атракціони, ігри-забави («коза-рогата»), народні ігри. 5 5 Ігри малої, середньої та високої рухливості. Для молодшої, середньої та старшої вікових груп за віком за ступенем рухливості за змістом за видами рухів за посібниками для ігор Ігри з м'ячем, стрічками, обручами тощо за формою організації Лінійні, кругові, врозтіч.

Необхідно враховувати наявність обладнання, що стоїть на майданчиках та вільного простору. При виборі гри потрібно враховувати кількість дітей, що беруть участь. У холодну сиру погоду не слід планувати гри з речитативом та співом. Рекомендується проводити ігри, сюжет яких відповідає сезону. Не слід включати ігри з рухами, які потребують великої амплітуди. Не бажано давати ігри з тривалим бігом.

Підбираючи ігри, вихователь повинен враховувати попередню діяльність дітей та наступну. На прогулянці проводяться 2 гри. Одна рухоміша, друга - спокійна. Загальна тривалість гри становить 5-6 хвилин – у молодшій, 6-8 хвилин у середній, 8-10 хвилин у старшій. Гра повторюється 4-5 разів протягом місяця. На кожен день тижня слід планувати ігри різного змісту та характеру.

Click to add title in here Ігри не повинні бути надто довгими; обов'язково потрібно робити паузи для відпочинку. У роботі з малюками рекомендується використовувати ігри з невеликим художнім текстом, який підказує дітям руху та замінює у грі правила ("Зайчик біленький сидить", "По рівній доріжці", "Потяг" та ін.)

Діти можуть вільно підкорятися правилам, даним у відкритому вигляді, тому безсюжетні рухливі ігри можна використовувати досить широко. Більшість ігор мають розгорнуті сюжети, що визначають зміст рухів. Багато іграх є роль ведучого.

Дозування в процесі гри У рухливих іграх важко врахувати можливості кожного учасника, його фізичний стан зараз. Отже, не рекомендується надмірна м'язова напруга. Потрібно забезпечити оптимальні навантаження. Інтенсивні навантаження слід чергувати з відпочинком. Приступаючи до проведення, необхідно враховувати характер попередньої діяльності та настрої дітей (після великих фізичних чи розумових зусиль – ігри з меншою інтенсивністю).

Тривалість гри, що проводиться на свіжому повітрі, залежить також від стану погоди. У зимових іграх на відкритому повітрі ті, хто займається, повинні інтенсивно виконувати рухи без перерв. Не можна давати сильним навантаженням з наступним відпочинком, щоб не викликати піт, а потім швидке охолодження. Зимові ігри мають бути короткочасними. Ігри великої рухливості слід проводити через хвилин після їди і в жодному разі - перед ним. Емоційне піднесення та фізичні навантаження підвищують збудливість, що може негативно позначитися на апетиті дітей.

14
Катерина Багар'ян

Консультація для вихователів «Форми взаємодії дитячого садка та сім'ї з фізичного виховання дітей» виявити місце та рольфізичної культури у загальній системівиховання дітей

дошкільного віку; вивчитиформи взаємодії ДОП та сім'ї

в сучасних умовах; описати.

форми взаємодії керівника фізичного виховання та сім'ї з фізичного виховання дітей:

Передбачуваний результат активневзаємодія сім'ї та інструктора фізичного виховання ДОП сприяє процесу правильного.

фізичного розвитку та виховання дитини:

Актуальність Відповідно до закону«Про освіту» і Типовим положенням про дошкільну освітню установу одного з основних завдань, що стоять переддитячим садком , є «для забезпечення повноцінного розвитку дитини». Тому необхідний активний курс створення єдиного простору розвитку дитини, як у ДОП, і у сім'ї.

Рухи – природний стимул життєдіяльності організму, тренування всіх його систем та органів.

Завдяки руху підвищується загальний життєвий тонус, зростають працездатність, витривалість, стійкість до хвороб. У перші сім років життя у дітей формуютьсянайважливіші рухові навички, закладаються основи здоров'я, довголіття, всебічної рухової підготовленості, створюються вирішальні передумови всебічного розвитку особистості.

Правильне фізичне виховання дітей- одне з провідних завдань дошкільних установ, у процесі якого відбувається знайомство з найбільш раціональними способами виконання рухів, що позитивно впливають на роботу всіх органів і систем.

Здійснювати фізичне виховання дітей, це значить:

1. вміти аналізувати та оцінювати ступінь фізичногоздоров'я та рухового розвитку дітей;

2. формулювати завдання фізичного вихованняна певний період (Наприклад, на навчальний рік)та визначати першорядні з них з урахуванням особливостей кожного з них дітей;

3. організувати процес вихованняу певній системі, вибираючи найбільш доцільні засоби, формита методи роботи в конкретних умовах;

4. проектувати бажаний рівень кінцевого результату, передбачаючи труднощі шляху до досягнення цілей;

5. порівнювати досягнуті результати з вихідними даними та поставленими завданнями;

6. володіти самооцінкою професійної майстерності, постійно вдосконалюючи його.

Метою фізичного виховання є формування у дітей

Організовані фізкультурні заняття (як у дитячих садках, так і сім'ї, вільна рухова діяльність, коли дитина під час прогулянок грає, стрибає, бігає тощо, покращують діяльність серцево-судинної, дихальної та нервової систем, зміцнюють опорно-руховий апарат, покращують обмін речовин; підвищують стійкість дитини до захворювань, мобілізують захисні сили організму.

В процесі фізичного вихованняздійснюються такі завдання:

оздоровча;

освітня;

виховна.

Таким чином, хороше здоров'я, отримане у віці, є фундаментом загального розвитку людини.

Фізкультурно-оздоровча робота у дошкільній установі має бути націлена на пошук резервів повноцінного фізичного розвитку дітей та формуванняоснов здорового способу життя

Таким чином, у загальній системі освітньої роботи ДОП фізичне виховання дітейдошкільного віку посідає особливе місце. Саме у дошкільному дитинствівнаслідок цілеспрямованого педагогічного впливу зміцнюється здоров'я дитини, відбувається тренування фізіологічних функцій організму, інтенсивно розвиваються рухи, рухові навички та фізичні якостінеобхідні для всебічного гармонійного розвитку особистості.

З метою освіти батьків, підвищення їхньої грамотності у питаннях фізичного вихованнята зміцнення здоров'я дошкільнят добре використовуються:

інформація дитячого садка;

різні консультації фізичної освіти, а також батьків з досвідом сімейного виховання;

семінари-практикуми, ділові ігри та тренінги з прослуховуванням магнітофонних записів розмов з дітьми;

«відкриті дні»батьків з переглядом та проведенням різноманітних занять у фізкультурному залі, на стадіоні, гартованих та лікувальних процедур;

спільні фізкультурні дозвілля, свята;

анкетування та тестування батьків з питання виховання здорової дитини.

Виховання та фізичний розвиток дітей у дитячомусаду тісно пов'язані з цілями та устремліннями батьків і залежать від них. А оскільки більшість життя дитини проходить в сім'ї, розвиток дитини тісно пов'язаний із способом життя сім'ї, і батьки повинні піклуватися про правильне фізичному розвитку дитини, займаючись регулярно фізкультурою, долучаючись до здорового способу життя

Спільна робота керівника фізичного виховання ДОП з сім'єюповинна будуватися на таких основних положеннях, що визначають її зміст, організацію та методику:

1. Єдність, яка досягається в тому випадку, якщо цілі та завдання вихованняздорову дитину добре зрозумілі не тільки вихователю, а й батькам, коли родиназнайома з основним змістом, методами та прийомами фізкультурно-оздоровчою роботою дитячому садку, а педагоги використовують найкращий досвід сімейного виховання. 2. Систематичність та послідовність роботи (відповідно до плану)протягом усього року та всього періоду перебування дитини на дитячому садку. 3. Індивідуальний підхід до кожної дитини та до кожної дитини сім'їна основі обліку їх інтересів та здібностей. 4. Взаємна довіра та взаєморозумінняпедагогів та батьків на основі доброзичливої ​​критики та самокритики. Зміцнення авторитету педагога в сім'ї, а батьків у дитячому садку.

Основні положення системи роботи з сім'єю:

Ознайомлення батьків із результатами діагностики фізичного розвитку дитини;- ознайомлення батьків з рухливими іграми, з цією метою використовуються інформаціяу батьківських куточках, у папках пересуваннях, у бібліотеці дитячого садка;- допомога у складанні індивідуальних занять з рухливими іграми в умовах сім'ї, з урахуванням фізичного розвитку дітей;- навчання конкретним рухомим ігор, прийомам та методам ігрових вправ; - різні консультації, усні журнали та дискусії за участю психолога, медиків, фахівців з фізичної освіти, а також батьків з досвідом з організації ігор з дітьми; - семінари-практикуми, ділові ігри та тренінги з переглядом відео-уроків; «відкриті дні»батьків з переглядом та проведенням різноманітних занять у фізкультурному залі, на стадіоні і т. д.; - спільні фізкультурні дозвілля, свята; - анкетування батьків з цього питання.

Спостереження показують, що використання різних формроботи з батьками ефективні, в результаті чого:

підвищується відповідальність батьків за виховання дітей у сім'їпостійно вдосконалюються знання батьків; створюється атмосфера порозуміннята довірчих відносин між батьками, педагогами та дітьми; відбувається обмін досвідом між батьками; забезпечується спільний успіх у справі навчання дітейрухливим іграм в умовах сім'ї.

Таким чином, з упевненістю можна сказати, що жодна, навіть найкраща фізкультурно-оздоровча програма не зможе дати повноцінних результатів, якщо вона не реалізується у співдружності з сім'єю.

Публікації на тему:

Акція з профілактики дитячого дорожньо-транспортного травматизму в процесі взаємодії дитячого садка з ДІБДР«АКЦІЯ З ПРОФІЛАКТИКИ ДИТЯЧОГО ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМУ В ПРОЦЕСІ ВЗАЄМОДІЇ ДИТЯЧОГО САДУ З ГІБДД». З розвитком техніки.

«Сила традицій і сила творчості У тому поєднанні – життєдайне джерело будь-якої культури». П. Н. Савицький У ДНЗ традиційно пройшов конкурс.

Конспект відкритого заняття з фізичного виховання (нетрадиційні форми навчання) у старшій групіконспект спортивного заняття для дітей старшої групи дитсадка «Гуси лебеді» Мета: Продовжувати знайомити дітей з російськими народними.

Консультація для вихователів «Форми та методи взаємодії ДОП та сім'ї»«Дошкільне дитинство» - унікальний період у житті, коли формується здоров'я, здійснюється розвиток особистості» Водночас це.

Організація міні-музею в дошкільному закладі відкриває перед педагогами широкі можливості використання цікавих продуктивних форм.

Народні рухливі ігри як метод взаємодії дитячого садка та сім'ї в процесі фізкультурно-оздоровчої діяльностіНародні рухливі ігри як метод взаємодії дитячого садка та сім'ї у процесі фізкультурно – оздоровчої діяльності У дитячому.

Введення у дію Федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти, затвердженого наказом Міністерства.

Проект програми із спільної роботи дитячого садка та сім'ї з виховання у дітей екологічної культури.Проект програми щодо спільної роботи дитячого садка та сім'ї з виховання у дітей екологічної культури та розвитку дослідницької активності.

Ефективні форми взаємодії дитячого садка та сім'ї у прилученні дітей до здорового способу життяЗ кожним роком зростає актуальність питань, пов'язаних зі здоров'ям підростаючого покоління. Особливе занепокоєння викликають діти дошкільного.

Ефективні форми взаємодії ДОП та сім'ї у прилученні дошкільнят до здорового способу життяЕфективні форми взаємодії ДОП та сім'ї у прилученні дошкільнят до здорового способу життя. Бойчук І. А. Федеральний державний.

Бібліотека зображень:

Козлова Євгенія Станіславівна
Годинник консультування:
середа 13.00-14.00 (он-лайн)
вівторок 18.00 – 19.00

Консультація для батьків «Допоможіть дитині рости здоровою!» У суспільстві проблема збереження та зміцнення здоров'я дітей є як ніколи раніше актуальною. Це тим, що до них пред'являються дуже високі вимоги, відповідати яким можуть […]

Десять порад щодо зміцнення фізичного здоров'я дітей Порада 1. Намагайтеся брати активну участь в оздоровленні своєї дитини. Не лише розповідайте йому, що треба робити, щоб не хворіти, а й особистим прикладом […]

Інтерес дитини до фізичних вправ формується спільними зусиллями вихователів та батьків. Спортивний куточок будинку допомагає розумно організувати дозвілля дітей, сприяє закріпленню рухових навичок, здобутих у дошкільній установі, розвитку спритності, […]

Будь-який рух активізує дихання дитини, збільшує споживання кисню. У зв'язку з цим слід віддавати перевагу заняттям на свіжому повітрі, в тому числі і взимку, коли при виконанні вправ посилюється постачання.

Батьки вважають турботу про зміцнення здоров'я дітей справою важливою, але мало хто по-справжньому використовують при цьому можливості фізичної культури. І самі батьки здебільшого самокритично оцінюють свою участь […]

Фізичне виховання – складова інтелектуального, морального та естетичного виховання дитини. Засуджуючи у дитині розсіяність, безлад і непослух, ми вимагаємо і під час занять повторювати вправи доти, доки […]

У своїй консультації я хочу розповісти про важливість фізичного виховання дітей у сім'ї, довести, що це дуже серйозна проблема у сучасному вихованні дітей. Нас оточують машини, комп'ютери, віртуальні ігри […]

Консультації для батьків Як зацікавити дитину заняттями фізкультурою Здорову дитину не потрібно змушувати займатися фізкультурою – вона сама потребує руху та охоче виконує все нові та нові завдання. […]