peamine » Koolitus » Teaduslik töö "Kooli petturitest probleeme." Konfliktid meeskonnas

Teaduslik töö "Kooli petturitest probleeme." Konfliktid meeskonnas

Igas laste meeskonnas on poisid, kes toetavad puhkust erinevatel põhjustel. Kõige sagedamini see on tingitud asjaolust, et nad ei võetud gruppi. Sellise probleemi ükskõikne ei tohiks olla lapse vanemad, ega täiskasvanute vanemad, kes juhivad nende laste kogukonnad: õpetajad, õpetajad, sest iseenesest on sellisel juhul midagi ohutult lahendada. Täiskasvanute kontrolli all välja antud olukord võib tulevastel ettearvamatutel tagajärgedel olla ettearvamatute tagajärgede tõttu. Muidugi juhtub, et mõned poisid ise püüavad hõivata juhtpositsioonide meeskonnas eakaaslaste ja samal ajal tunne täiesti normaalne. Aga see juhtub: teismeline kannatab arusaamatuste all ja igas mõttes püütakse grupiga liituda.

Põhjused välimuse väljanägemise laste meeskond, nende otsus

Psühholoogid eraldavad mitmeid eeldusi, mis viivad selle probleemi saavutamiseks:

ebatavaline välimus. Siin saate eraldada subjektiivseid ja objektiivseid tegureid. Poisid, mis on palju kõrgemad, ülejäänud või väga täielikud, õhukesed, ilmuvad hästi väljakujunenud meeskonnas, kõigepealt kerjama. Kui samal ajal algaja on riietatud mitte nagu kõik, st see ei ole kõige moodsamaid asju või tal on ebameeldiv välimus, siis koormuse saatus valmistab tema poolt. Hairstil on ka oluline tähendus. Ümbritsevad uustulnukad kaaluvad tähelepanelikult tema kingi, kotti ja muid teemasid, hindades ja arutame seda. Nii et probleem ei tekiks, on vaja oma esimese vallas stiilse ja korralikult riietada. Hiljem, kui gruppi sisenemine toimub edukalt, on võimalik katsetada, vaid ka mõistliku piires;
käitumine. Kõigil ja eriti selleks, et uustulnuk käitub ülejäänud osas, on vaja "kuldset keskmist", see tähendab, et see on nagu kõik: ei parem, kuid mitte hullem. Näiteks klassi ei ole valmis õppetund, igaüks keelduda minna tahvli, siis isegi kui ülesanne on teha "suurepärane" see on võimatu ja ta tuleks vastata. Üldiselt kõik psühholoogid pange tähele, et noorukid on väga delikaatselt tunne puudusi teiste, nii et sobituda uus meeskond, see on võimatu roomatud enne tugevaid juhid ega laine nõrk. Samal ajal ei tohiks tükeldamise Ameeboy olla, on vaja alati omada oma arvamust ja suutma teda väita.

Lisaks peamistel põhjustel võivad järgmised tegurid kaasa aidata laste meeskonna koormuse tekkimisele:

kromotia, armid, seljaspunktid ja muud välimuse omadused;
haigused, millel on märgatavad tagajärjed, näiteks uriinipidamatus, probleemid, mis viivad meteoriesse, jne;
plastilisus ja soov kõigi süüdistada kõiki, st Yabeda;
untity välimus, plaastrid, määrdunud riided, sobimatu suurus ja pikkus, samuti sobimatu asju;
algaja, kes edastab klassi, on kõige sagedamini ülejäänud, olenemata sellest, kas on olemas põhjendatud põhjus või ilma teatud põhjusel;
üliõpilane, kes on jäänud teemad maha või keelduvad ülesannete täitmisest;
laps vanemate tugeva mõju all;
introvert, kes ei tea, kuidas ja ei taha eakaaslastega suhelda.

Tagasilükatud laste tagasilükkamise liigid meeskonnas

aktiivne tagasilükkamine Kui uustulnuk teeb selgeks, et tema arvamus ei tähenda teistele midagi;
passiivne tagasilükkamine, kui algaja ignoreeritakse teatud olukordades;
ignoreerides, kui laps lihtsalt ei pööra tähelepanu;
füüsiline energia, kui lapsed pilkavad lapse üle, kes ei ole meeskonnale vastu võetud, alandama, pekstud jne.

Probleemi lahendamiseks peate meelitama kõik täiskasvanud: tagasi lükatud lapse vanemad, õpetajad, psühholoog. Ainult üldine sekkumine on võimeline olukorda mõjutama. Ja see on vaja kohe teha.

"Laste meeskonna tagasilükkamise probleemid"

Tolly Elena,

Yanao, Nadym,

MOU "Keskkool № 2 Nadym", hinne 11

annotatsioon

Vajadus suhtlemiseks eakaaslastega määrab liikide geneetiline inimarengu programm. Vanusega tugevdatakse pidevalt eakaaslaste vajadus. Igas laste meeskonnas on populaarsed lapsed ja mitte väga. On aktiivne, seltskondlik ja seal on vaiksed, üksikud. Mõned lapsed tahavad olla klassikaaslaste tähelepanu keskmesse, võtavad juhtpositsiooni, teadmata, kuidas käituda, valides ebapiisavaid käitumisviise, mida nad otsivad "miinusmärgiga" - muutuvad naeruvääristamise objektiks ja põlgus.

Ostrakism esineb kõigis laste meeskondades, isegi nooremates lasteaias rühmades. Kõige sagedamini saavad halbade sotsiaalsete oskustega lapsed kallid, või kannatavad mõne füüsilise puuduse all - "mitte nagu kõik teisedki." Samal ajal on küsimus, millised isiksuse olemuse omadused on provotseerivad ja segavad lapse üheks lapse saamisest. Kuidas vältida tagakiusamist klassikaaslastest ja mida teha, kui nad tagasi lükata?

Eesmärk

ülesanded

Õppimine kirjandus, Internet artiklid ja õppimise uuringud lubatud push hüpotees

Objekt

Teema Uuringud on muutunud nende eakaaslaste laste arvamusteks.

Alus Uuringud on 9-17-aastased uurimisrühma "Keskkooli nr 2 NADYM" üliõpilased.

Väljund: Tagasilükkamise olukorra probleem on nii tagasi lükatud ja need, kes keelduvad.

I.	Sissejuhatus ....................................................... .................................	1
II.	Teoreetilised ja psühholoogilised aspektid alandamise probleemi .....	3
2.1	Põhjuste põhjuste uurimine ................................................. ... ..	5
2.2	Tüübid tagasi lapsi .............................................. ........ .......	7
2.3	Tagasilükkamise tagajärjed ................................................. ...................	8
III	Kokkuvõte ................................................. ............................................ ..	9
IV	Bibliograafia ........................................................................ ...	10
V.	Rakendus ...................................................................................	11

"Probleem hülgamisriski laste meeskond"

Tolly Elena,

Yanao, Nadym,

MOU "Keskkool № 2 Nadym", hinne 11

Sissejuhatus

Me tahame küsida ühiskonnast

Kuidas lahti olla?

Aga elu järeldused on lihtsad ...

Rougom saate saada ja sina.

VALOVA G.V.

Holding väita "maise ühiskonna", peame alustama põhilisest vaimsest põhimõtet, et isik elab maa peal, et saada ingel igavikus; Liitmist sama inglid moodustab taevas; Seega, igaüks meist on mõeldud teenima osa (Tassid, aatom) selle tohutu universaalse terviku; Järelikult meie igavene elu ei voolata üksi, vaid teiste inglite ettevõttes, kus igaüks täidab oma omane funktsioon oma naabrite, oma ingliühingu ja lõpuks kõigi taevaste kasuks. seetõttu isik on loodud elu ühiskonnas - kuid mitte mingil viisil, vaid ühiskonnas ise niimoodi, Ja see broneering inimesed peaaegu alati unustavad.

Vajadus suhtlemiseks eakaaslastega määrab liikide geneetiline inimarengu programm. Mis vanus, see vajadus, eriti 4-5 aastat, pidevalt tugevdatud. Igas laste meeskonnas on populaarsed lapsed ja mitte väga, aktiivne, seltskondlik ja seal on vaiksed, üksiljad. Mõned sobib teisejärgulise rolli klassiruumis, teised kannatavad sellise positsiooni all ja ei tea ja ei tea, kuidas seda muuta. Mõned lapsed on nii püüdnud olla klassikaaslaste tähelepanu keskmesse, võtke juhtpositsioon, mida nad otsivad "miinusmärgiga" – hakka naeruvääristamise objektiks ja põlgust.

Ostrakism esineb kõigis laste meeskondades, isegi nooremates lasteaias rühmades. Statistika kohaselt on iga 5. laps meeskonnas üks, iga 3. püüdes muuta oma staatust ühiskonnas ja võtab mitmesuguseid viise teiste austuse saavutamiseks ja iga teise lapse austamise saavutamiseks, kes lükkasid eakaaslased, sunnid oma saatusega ja üritab jääda staatuse Singles.

Kõigil juhtudel lasub probleemi tagasilükkamine mitte ainult meeskonnas, vaid ka isiku iseärasuses, tagasilükatud käitumine. Uuringud läbi psühholoog Rosalinda Weisman tunnistavad: kahju peamiselt põhjustab provotseeriva käitumise ohvri. Kõige sagedamini saavad halbade sotsiaalsete oskustega lapsed kallid, või kannatavad mõne füüsilise puuduse all - "mitte nagu kõik teisedki." Teine põhjus, miks kõige sagedamini mõjutab isolatsiooni, on lapse agressiivsus. Samal ajal, kas on äärmiselt väike milline Märkide funktsioonid on provotseerivad. Vanus mõjutab põhjustamatagasilükkamine? kuidas Vältige ekslikult klassikaaslastest ja midakas tagasilükkamine?

Eesmärk see töö on uurida laste meeskonnas tagasilükkamise probleemi psühholoogilisi aspekte.

Kollektivismi oskused on kõige olulisem kvaliteet, ilma milleta ei saa inimene ühiskonnas tavaliselt elada. Lõppude lõpuks, niipalju kui tugev ja tugev kollektiivse tasu

isiklikult oma täiendav elu ja perekond ja üliõpilane (töö) meeskond sõltub.

See sihtpaigaldamine on ette nähtud ülesanded Teadusuuringud ja sisukas struktuur töö ise:

tuvastada laste meeskonnas tagasilükkamise probleemi psühholoogilised aspektid;
uurida metoodika kohta sotsiomeetriline uurimine;
paljastada põhjused ja tagajärjed ostracismi, analüüsida asjakohasust selle probleemi tagasi lükatud;
looge kollektiivse ühtekuuluvuse panga harjutuste ja mängude pank.

Oma tähelepanekud, kirjanduse uurimine, Interneti-artiklid ja õpilaste uuring lubatud suruda hüpotees : Lapse tagasilükkamise põhjused ja tagajärjed sõltuvad kõige lükatud ja selle provotseeriva käitumisest.

Objekt Uuringud on meeskonnas madal sotsiaalse staatuse iseloomu omadused.

Asi Teadusuuringud - laste arvamused tagasilükatud eakaaslaste kohta.

Alus Teadusuuringud - memorandumite üliõpilased "Keskkool № 2
nadym "alates 9 kuni 17 aastat vana.

Uurimismeetodid - tähelepanekud, psühhoodiagnostics (küsimustik); Andmetöötlus (kvaliteetne ja kvantitatiivne analüüs).

Praktiline tähtsus me näeme meie tööd ostrakismi omaduste üldistamisel laste meeskonnas erinevate vanuseetappide põhjuste avalikustamisel ja ennetavate soovituste loomisel.

II.. Teoreetiline ja psühholoogilised aspektid probleemi Kruvi

Kuulsate inimeste biograafiad, ilukirjanduse näited, oma tähelepanekud näitavad, et igasuguse laste meeskonnas on reisijaid. Iga inimene elab selline tunne nagu harmoonia. Me lükkame tagasi keegi või keegi meile tagasi lükata. Peaaegu alati inimesed keelduvad üksteisest sunniviisiliselt (solvangud, hoolitsevad enda eest, teiste ja salajasuse lähedust).

Psühholoogilises sõnastikus mägismaa - See on psühholoogiline sündroom, kokkuklapitavad noorukieas ja avaldub vaenulikkus
seoses ühiskonna, deviant käitumise, brutovastaste suhtlemise
täiskasvanute ja eakaaslastega. Avatuse moodustamise alus teenib sageli sotsiaalset disorientatsiooni. Arengu arengu inimsuhete olukord määrab teismelise opositsioon ühiskonnale, mis hõlmab kõiki peamisi eluvaldkondi: perekond, kooliõpe, kommunikatiivne. Vastasseisu on aktiivne ja vastastikuse iseloomu. Psühholoogilise profiili puhul iseloomustab maailma ebaõiglane seade ja ühiskonna poolt tagasi lükatud koormuse eneseteadvus, mida ühiskonnast tagasi lükatakse, on psühholoogiline profiil. Mägismaa - "väljendunud psychopaathizer psühholoogiline sündroom, tõsiselt rikub sotsiaalset kohtlemist teismelise"
(A.L. Wenger).

Varasema vanusest hakkab laps eakaaslastega suhtlema. Emotsionaalne vahetus mängus ja suhtlemisel ja kooliealiste lähemal, stabiilsete sõbralike lisaseadmete loomine võimaldab lapsel lahendada arengu olulisi ülesandeid: kommunikatsiooni oskuste juhtimiseks, uurida ja nende omadusi, võimalusi, teistelt tunnustust . Sisse kooliealineKui laps hakkab ise teadma ideid ise, "tagasiside" eakaaslastega, nende reaktsioon muutub üks enesehinnangute tegurid. Laps hakkab kogema ka kiindumuse, kogukonna ja vastastikuse mõistmise vajadust mitte ainult vanemate, vaid ka sõpradega. Aga elu palju lapsi on olukordi, kui nad tunnevad

ei ole meeskonnas aktsepteeritud ja on sügavalt lahja või vaenulik või vaenulik või ükskõikne suhtumine ennast eakaaslaste rühmast ja see kinnitab meie psühholoogilisi uuringuid.

Kokku osales uuring 267 Mees: 124 inimest - koolilapsed 9-10 aastat vana; 88 inimest - koolilapsed 11-14-aastane; 55 inimest - koolilapsed 15-17 aastat vana (tabel 1).

Tabel 1

tulemusedklasside meeskondade sotsiaalse staatuse uurimine

Klass / maakond		Klass / maakond	Sümptomite arv laste arv	Klass / maakond	Sümptomite arv laste arv
2a - 25.	1 - Tagasilükatud, 6 – osaliselt tagasi lükatud 2 – ignoreerima	6a - 25.	2 - Tagasilükatud, 1 - osaliselt tagasi lükatud 3 - Teistumatud	9G - 19.	1 - Tagasilükatud, 1 – osaliselt tagasi lükatud 2 – ignoreerima
2B - 25.	0 - Tagasilükatud 1 - osaliselt tagasi lükatud 10 - Teistumatud	6b - 13.	1 - Tagasilükatud 0 - osaliselt tagasi lükatud 0 - ignoreeritakse	10A - 15.	1 - Tagasilükatud, 5 – osaliselt tagasi lükatud 0 – ignoreerima
3B - 16.	0 - Tagasilükatud 1 - osaliselt tagasi lükatud 3 - Teistumatud	6G - 9.	0 - Tagasilükatud 3 - osaliselt tagasi lükatud 1 - ignoreeritakse	10B - 21.	0 - Tagasilükatud 5 - osaliselt tagasi lükatud, 0 - ignoreeritakse
4b - 21.	1 - Tagasilükatud, 2 - osaliselt tagasi lükatud 5 - Teistumatud	7a - 23.	2 - Tagasilükatud 5 - osaliselt tagasi lükatud, 1 - ignoreeritakse
5a - 14.	2 - Tagasilükatud, 1 – osaliselt tagasi lükatud 1 – ignoreerima	7B - 18.	1 - Tagasilükatud, 3 - osaliselt tagasi lükatud 0 - ignoreeritakse
5B - 23.	1 - Tagasilükatud, 3 - osaliselt tagasi lükatud 0 - ignoreeritakse
Kokku 124.	5 - Tagasilükatud, 14- osaliselt tagasi lükatud, 21 - ignoreeritakse	Kokku 88.	6 - Tagasilükatud, 12- osaliselt tagasi lükatud 5 - Teistumatud	Kokku 55	2 - Tagasilükatud, 11- osaliselt tagasi lükatud 0 - ignoreeritakse

Väljund: Uuritud rühmades on enamikel osalejatel rohkem või vähem soodsat staatust. Keskmine heaolu suhete suhted tähendab heaolu meeskonnaliikme osalejate süsteemis suhtlemissuhetes, nende rahulolu kommunikatsiooni, tunnustamise eakaaslased. Uuringud näitavad iga klassi võistkonna kohalolekut, keskmiselt 1-2 liidrit, 5-6 ignoreeritakse ja osaliselt tagasi lükatud. Analüüsides sotsiaalse staatuse tulemuste analüüsimist, jõudsime järeldusele, et ignoreeritava keskmise kooli vanuses ja rohkem kui vanemad,
aga vähem kui nooremas. See viitab sellele, et võrreldes noorema lingiga on teismeliste rühmad oluliselt paremini struktureeritud, valitsev suhe süsteem on stabiilsem ja konstantsem.

2.1 Õppimine Põhjused

Paljude psühholoogiliste uuringute kohaselt võib lapsi eakaaslaste tagasi lükata erinevatel põhjustel:

Välimus. Füüsilise puudega inimesed seda probleemi väärt
esiteks. Sellised inimesed lükati tagasi mitte ainult ühiskond, kus nad elavad, nad ikka veel ise tagasi lükkavad. Paljud füüsilise puudega inimesed on suletud, maailm on suletud. Ja selle tulemusena jäävad sellised inimesed eluks üksildaseks. Idee, et keegi ei vaja kedagi, söövitavad neid sees, ja see on tavaline kahetsusväärne iseenesest, mis läheb kroonilisele tagasilükkamisele.
Teadmatus Stereotüübid ja spetsiifiliselt lapse suhtlemise eeskirjad
selles kogukonnas. Lapsed, kes on kasvanud täiskasvanute seas ja nende seas läbiviinud praktiliselt kogu elu, tundma mõnikord isegi eakaaslaste sõnastiku ja terminoloogiaga ja sõna otseses mõttes ei leia nendega ühist keelt.
Desorientatsioon Teiste sotsiaalsetes suhetes. Laps ei mõista sotsiaalsete rollide suhet meeskonnas, ei ole talle selge, miks ei ole alati võimalik väljendada oma arvamust, ta ei näe põhjuseid "Leader" tellimuste täitmiseks ja kõige tähtsam , ei esinda, mida ta ähvardab teda. Ja kui naeruväärne või agressioon on selle peale kokku kukkunud, ei püüa see suhet tema tegevuse ja ümbritsevate laste reaktsiooni vahel. See on lihtsalt sotsiaalse kogemuse puudumine.

Sotsiaalse kogemuse puudumine koos iseloomulike omadustega, mis takistavad selle akumulatsiooni (pelgus või agressiivsus), toob kaasa hasartmängukogemuse puudujäägi tekkimise ja hiljem tagasilükkamiseni.

Ruum perehariduses. Laps, kes ei võta arvesse mängu põhjused
vanemad ainult ärritus, isegi mõned häbi tema jaoks. Sageli vanema reaktsioon
lapse ebaõnnestumisel suhtluses on probleemiolukorra hooldus ja vältimine. Nad toovad kaasa oma ettevõttest eemale, kes ei nõustunud tema koju, kus mänguasjad, raamatud, arvuti, värvimine, ema - ainult seal ei ole sõpru ja ei ole kunagi nii lõbus, nagu mängides koos.

Seega selgub, et laps ei tea, kuidas mängida, ei mõista partner, kogu aeg segadusse rollimängu ja tegelikke suhteid ja avaldusi, mida nad solvunud. Mäng on ilmselge
ja sotsiaalne ebaküpsus, ettevalmistamata ühisele mängule. Aga ülejäänud õpetab seda
siin ei ole siin õigus lihtne: te ei saa - minna.

1981. aastal American psühholoogid Achenbach ja Edelbrok läbi uuringu, mille tulemused näitasid, et põhjused põhjused võivad olla:

olulised kultuurilised, sotsiaalsed, riiklikud erinevused lapse vahel
ja keskkond;
alahinnatud enesehinnang, oodates tagasilükkamist teistest;
ebapiisavalt arenenud sotsiaalsed oskused;
ohvri käitumise paljundamine;
spontaansus ja impulsitus.

Grupi üksikute liikmete põhjuste ja isolatsiooni mõistmine nõuab süsteemset psühholoogilist analüüsi. Oluline on mõista, milline põhjus on juurdunud:
inimese teatud isikuomadustes, omadustes ja traditsioonides pere Uklade, madal enesehinnang, mis on tingitud negatiivsest kommunikatsiooni kogemusest ja nii edasi.

Selle aspekti uurimine arendasime küsimustiku ja intervjueerisime 260 inimest: 70 inimest - koolilapsed 9-10 aastat vana; 76 inimest - koolilapsed 11-14 aastat vana; 64 inimest - koolilapsed 15-17 aastat vana, 50 - täiskasvanutele (tabel 2).

Tabel 2

meeskonna isiksuse põhjuste kohta

Küsimused	Vastused
Küsimused	Õpilased 9-10 aastat vana	Õpilased 11-14 aastat vana	Õpilased 15-17 aastat vana	Täiskasvanud
Kas teie meeskonnas on inimesi, kellega sa ei taha suhelda?	Jah - 70 (100%) NO - 0	Jah - 70 (92%) NO - 6 (8%)	Jah - 58 (91%) NO - 6 (9%)	Jah - 42 (84%) NO - 8 (12%)
Mis tõrjub teid nende vastu?	19	14	9
Välimus	19	14	9
Kehv esitus	26	10	4
Käitumine	35	39
Individuaalsed omadused	-
Eluasend	-	6	27	16
Passiivsus	-		42	22
Agressioon, viha		13		28
Kas te soovitate neid ise muuta?	Käitumine, Suhtumine kooli	Iseloom stiil, käitumine, ole lõbus heida pikali	Lihtsam olema suhtumine inimestele unustama olge Teile, iseloom huvid.	Suhtumine inimestele suhtumine ennast muutuge kindlasti.

Väljund: Vanemad vanuses, seda suurem on erinevused ühe ja muu põhjuse vahel. Selgus, et kommunikatsiooni sisemine vajadus, kuuluvuse motiive
(Inglise keelest. Afiliation - Ühendus Kõik need nähtused on omavahel seotud, on pakkumise määramine ja dünaamiliselt muutunud vanusega.

Niisiis, näiteks vanusekategooria 9 kuni 10 aastat ja vahemikus 11 kuni 14, domineerib käitumine, halva jõudluse ja väliste andmete.

Varasema vanuserühma põhjuste ja eraldamise põhjuste põhjenduste analüüs näitab eluasendi tähtsust ja elutähtsat tegevust.

Vastajate grupp "Täiskasvanud" kinnitavad isikliku "I-kontseptsiooni" tähtsust, piisavat enesehinnangut. Võib väita, et põhjused on ühendatud

vanusega seotud individuaalsete omadustega ja sõltuvad domineeriva tegevusest.

2.2 Tüübid tagasi lükatudlapsed

Tähelepanekud tagasilükatud lastele viitavad sellele, et nad teevad palju, et saada rünnakute ohvriks. Nagu juba mainitud, võivad nad olla pealetükkivad, on ebapiisavad, on lihtne alistuda klassikaaslaste provokatsioonidele, et toota oodatud reaktsioone. Loomulikult on huvitav solvata keegi, kes kiirustab rusikaga

teistel pärast süütu kommentaari tema aadressil, kes hakkab sobile, kui see on veidi kõrval jne. (Kinnitus 1)

Igas grupis on igas vanuses sektsioonis sotsiaalse arengu olukord, kus igaüks mängib selle rolli käitumise taktika. Oluline on realiseerida võimalikud vead käitumises erinevates vanuses etappides, et neid parandada. Vastajate uuringu tulemused kuvatakse tabelis 3.

Tabel 3.

Erinevate vanuserühmade vastajate uurimise tulemus
umbes eripära tagasi inimesed

Küsimused

Vastused

Õpilased
9-10 aastat vana

Õpilased
11-14 aastat vana

Õpilased
15-17 aastat vana

Täiskasvanud

Mis inimesed sa ei suhtle?

Klassikaaslastega, mis on kirjatundjad

tease

halb õppimine

ei kuula õpetajat.

Koos klassikaaslastega, kellega igav

ei ole huvitatud,

mis on väga tark,

mitte nii igaüks, alandada teisi

kellel on halb käitumine.

Klassikaaslastega, kellega erinevad huvid

halvasti

mitteaktiivne

suletud

isekas, null ..

Koos ülbe

ei ole usaldusväärne, et saate helistada nõrkadele

seotud julma, lguns, reeturid.

Väljund: Ühend on suhete baromeeter, mitte inimesed kohtlevad sind, aga kuidas sa tunned inimesi. Sa ei, lükkavad teised inimesed ja üksildane, kui sa õpid olema huvitav, tark ja naljakas inimene, siis õppida kaastunnet ja suhelda, muuta oma käitumist ja õppida austama teisi.
2.3 tagasilükkamise tagajärjed

Soov saada oma meeskonnas oma meeskonnas vallutada austamist klassikaaslastele võib suruda lapse varjamata tegevusi. Tagasilükkatult võimeline midagi välja tulla, lihtsalt tähelepanu pööramiseks. Ta hooples olematu sugulastega, tule oma suhted mõne kuulsa isikuga. Enamikul juhtudel vajavad ümbritsevad tõendeid ja laps hakkab "väänata", ta peab elama üha enam ja segi ajada lõpuks.

Sotsiaalse tunnustuse ja kommunikatsiooni puudujääk kompenseerib otsing eakaaslaste out-of-a-häiresüsteemi otsimisel, mida iseloomustab ebaseaduslik käitumine. Halvad suhted klassis toovad kaasa erinevad negatiivsed tagajärjed. Erakonna ühiskonna puudumine kahjustab ebasoodsate võimete ja identiteedi eneseteadvuse arendamist.

Lisaks on lapsepõlves eakaaslaste suhete raskus sageli emotsionaalse puudusega emotsionaalse puuduse herbingeriga. Samal ajal arenevad psühholoogilised vigastused laste-Isamis sageli ja akadeemilise jõudluse langeb. Professor Eric Bakhsa (Eric S. Buhsi uuringud näitasid, et:

lasteaia meeskonna poolt tagasi lükatud lapsed puutuvad kokku linna- ja kooliga;
lapsed vanuses 5 kuni 11 aastat, tagasisaatmise reeglid, saadakse tulemustest koolituse testid madalamad punktid võrreldes klassikaaslastega. Nende jõudlus sellistes objektides on lugemis- ja aritmeetika lehed palju soovida.

Rohi põhjustab korvamatu kahju ohvri psüühikale. Halb suhted klassikaaslastega võivad põhjustada madala edusamme, soovimatust koolis osaleda, laps saab arendada erinevaid neurootilisi ja isegi vaimseid häireid. Rosges on agressiivsed, vältides koostööd, nõlvadel laastava käitumise nõlvadel ja sageli ei suuda sageli kontrollida tugevate tundete ilmingut. Nad hakkavad oma partnerite katkestama mängu, ei vasta vestluse järjestusele ja vähem empaatilistele eakaaslastele.

Halvim on see, et regulaarne kiusamine (2. liide) võib tekitada enesetapukatse või üritas kedagi jälitajatelt. Probleemid eakaaslastega suhtlemisel avalikustatakse varases eas tagasilükkamine, väljendunud kuritegevuses või emotsionaalses rikkumises.

Mitte vähem kahjulik, söövitamise olukord tagakonverentsi ja vaatlejate psüühikale. Nad riskivad viibib koos pruuni etturid kätte tugevamaks ja ettevõtlik. Ja otsus, mis on võetud häälteenamuse mõjul, vastupidi südametunnistuse häälele ja pidev hirm ohverduse ohvriks on aitaks vähendada enesehinnangut, kaotades austuse ise.

Praktiline huvi on selle staatuse liikmete tajumise küsimus, st selle objektiivne positsioon grupi eelistuste süsteemis.

Kokku osales uuringus 240 inimest: 50 inimest - koolilapsed 9-10 aastat vana; 90 inimest - koolilapsed 11-14 aastat vana; 70 inimest - koolilapsed 15-17 aastat vana, 30 - täiskasvanutele.

Tabel 4.

Küsimused	Vastused
Küsimused	Õpilased 9-10 aastat vana	Õpilased 11-14 aastat vana	Õpilased 15-17 aastat vana	Täiskasvanud
Kas tunnete meeskonnas minu-cucked?	Jah - 12 (24%) NO - 38 (76%)	Jah - 65 (72%) NO - 25 (28%)	Jah - 32 (46%) NO - 38 (54%)	Jah - 0 (-%) Ei - 30 (100%)
Kas te oleksite sõbrad temaga, kui ta oli muutunud?	Jah - 56 (80%), NO - 14 (20%)	Jah - 47 (62%), NO - 29 (38%)	Jah - 18 (28%), NO - 46 (72%)	Jah - 9 (18%), Ma ei tea - 34 (68%), NO - 7 (14%)

Väljund: Vähemalt adekvaatselt tajub ja hindab nende grupi rolli äärmusliku staatuse kategooriaid: "tähed" ühelt poolt "kummist" ja isoleeritud - teisel. Keskmine arusaam on sagedamini ebapiisav taju, mida seletab kaitse, madala sotsiaalse peegeldus ja vähendatud enesehinnang.
IIIJäreldus

On erinevaid lapsi, kellel on erinev vajadus suhtlemiseks. Üks on üsna ainus sõber, kellega nad näevad kord nädalas, et mitte tunda üksildane ja uhkelt arvab: "Mul on sõber." Ja muu halb, kui tema ümber

kogu nutt firma ei ole blokeeritud, kus igaüks järgib oma sõna ja isegi žest.

Nendes lastel, kes ei tunne eakaaslasi, on alati midagi, mis suudab ümbritsevat suruda, provotseerida rünnakuid oma osa. Vähktõve lapsed ei ole nagu ülejäänud, lapsed, kellel on ilmsed probleemid käitumise ja iseloomuga kõige sagedamini tagasi lükatud. Tagasilükkamise olukord on tingitud kahest positsioonist, kes lükkab tagasi ja tagasi lükata.

Esimesel juhul tekib teise seisundi tagasilükkamine tingitud kommunikatiivsete funktsioonide madala plastikust võime teatud vanuseperioodidel ja rahuldamata intrapersonaalse konflikti tõttu teadvuse ja alateadvuse vahel "I-Real" ja "I-Ideaalse" vahel "(Mis süüdistatakse süüdistada).

Maksejõuetuse positsioon tagasilükkamine See on tingitud negatiivsest sotsiaalsest ja ego identifitseerimisest (raskused oma "I": "I" - füüsilise "I" -Secic, "I" -Sotsiaalsed jne).

USA poolt määratud hüpotees: lapse tagasilükkamise põhjused ja tagajärjed sõltuvad
kõige tagasi lükatud ja selle provotseerivast käitumisest sisse uuringu uuring kinnitati täielikult: tagasilükatud sai peamiselt lapsed, kellel oli nõrgalt moodustatud enesehinnangu ja kommunikatiivsete oskuste.

Lisaks uuringud on näidanud muudel põhjustel tagasilükkamise olukorra: probleeme maksejõuetuse isiksuse vastu, kes keelduvad. Nad esitavad tasud

igav, mitte huvitav, agressiivsus, konflikt ja teised, see tähendab nendes omadustes, mis on nende intrapersonaalse konfliktide põhjused teadvuse ja asendamatu alateadvuse vahel.

Võib järeldada, et tagasilükkamise olukorra probleem on nagu tagasi lükatud, nii et

ja need, kes keelduvad. Seetõttu käsitletakse meie soovitusi esimesena
ja teisele vastaste rühmale.

Bibliograafia

AKIMOVA G.E. Kuidas aidata teie lapsel: viide raamat mitte-ükskõiksuse vanematele. - Ekaterinburg: U-FRASRORIA, 2004;
Zavyalova N.A. Teie lapsed eakaaslaste seas. - m.: Teadmised, 1981;
Zimbardo F., Lyippi M. Sotsiaalne mõju - SPB: Peter Puter Kirjastus, 2004. aasta põhjused põhjustel:
Popov vs Ärkamine hinge. - m.: Teadmised, 1990;
Starobinsky E.E. "Kuidas juhtida meeskonda", -m: 1995
Helen Bi laste arendamine. - 9 väljaanne. - Spb.: Peter, 2004
Chufarovsky Yu.V. Side psühholoogia isikupära moodustumisel ja moodustumisel. - M., 2002.
Schneider L.B. Taandus. Lugeja - m.: Moskva Psühholoogilise ja sotsiaalse instituudi kirjastusettevõte; Voronezh: MTÜ Publisher "Modek", 2003.
www.gorod-pssy.ru.
www.abcwoman.ru.
www.effecton.ru.
www.michaellebov.ru Mihhail Glebovi Meeskonna ja inimese suhted
http://adalin.mospsy.ru Lapsed - Raudteed: Psühholoogiline töö probleem

Kinnitus 1

Tagasilükatud laste tüübid, keda kõige sagedamini ründas.

"PET". Yanush Korchak kirjutas: "Lapsed ei meeldi õpetajatele, kes eraldavad õpetajaid. Eriti kui nad ei saa aru, kui "lemmiklooma" on parem kui neid. " Täiskasvanud, teades oma koguduse keerulisest saatusest, kahetsust ja võtab oma kaitse- ja patronaaži alla, parandades seeläbi täielikku üksindust ja lõputuid solvanguid klassikaaslastest, kes ei ole sellise suhtumise eest teda teada.
"Prilp". American psühholoog violett Ocelander usub, et selline pahameelt on tingitud tunde lapse ebakindluse. Sellised lapsed on inimestele sõna otseses mõttes riputatud, haarates neid füüsiliselt tundlikumaks.
"Jester". Laps, kes on näinud sellist käitumise taktikat, nagu hoiatab teiste rünnakute eest. Ta peatub tõsiselt tajumise ja seetõttu ei ole see eriti solvunud. Selline laps, isegi kuulnud eakaaslaste naeru, ei tunne üksinda.

Kirjandus kirjeldab veel kaks tüüpi lapsi, kes keegi konkreetselt solvunud,
ei teases, nad ei ole nende kohal, kuid nad on tagasi lükatud, nad muutuvad üksildaseks klassikaaslaste ringis.

Nitracted – Lapsed, kes ei suutnud ühendust võtta eakaaslastega, hakkavad käituma nii, nagu oleksid nad nende ebaõnnestumiste eest kättemaksu.
Ebapopulaarne – ei saa algatada suhtlemist, häbelik, ei tea
kuidas meelitada tähelepanu klassikaaslaste tähelepanu, nii et nad ei märka neid. Sageli juhtub see, kui laps tuli areneva meeskonnaga või igatseb kooli.

2. liide.

Tagasilükkamise liigid

On erinevaid lapsi, kellel on erinev vajadus suhtlemiseks. Üks on piisav ühe sõber, kellega nad näevad kord nädalas, et mitte tunda üksildane ja uhkelt loota: "Mul on sõber." Ja teine \u200b\u200bon halb, kui kogu nutt firma ei ole tema ümber blokeeritud, kus igaüks järgib oma sõna ja isegi žest.

Teil on võimalik mitu tagasilükkamise liigidKõik need rohkem või vähemal määral muudavad tagasi lükatud lapse kooli elu talumatuks.

Rohi -laps ei anna läbipääsu, helistage, võita, jätkata. Eesmärk: kättemaks, nautige ja nii edasi.
Aktiivne tagasilükkamine -see tekib vastuseks algatusele, mis pärineb tagasi lükatud lapsest, teeb selgeks, et ta ei tähenda midagi.
Passiivne tagasilükkamine- See juhtub olukordades, kui teil on vaja valida kellegi meeskonnale, võtke mängu, istuda laua jaoks, sellistel juhtudel keelduvad lapsed tavaliselt, öeldes: "Ma ei!".
Ignoreerimine - Nad lihtsalt ei pööra tähelepanu lapsele, ei suhtle, ei tea, ärge märkige, ei tee midagi vastu, kuid nad ei ole huvitatud.
Moraalne vägivald - suulised rünnakud eakaaslaste poolt. Füüsilise vägivalla ohud võib seostada moraalse vägivallaga, väljapressimisega. Blackmail on kõige sagedamini seotud ohtu, et öelda midagi täiskasvanutest, et anda neile ohvri väärteo, kui see ei vasta jälitaja nõuetele.
Sabapsühholoog M. V. Osorina kirjutab: "Märgis on alati laste" I "test psühholoogilise tugevuse jaoks." See on eakaaslaste konjugeerimisel, kes väitsid kõige sagedamini lapsi tagasi lükatud.
Klõpsud ja teasers -Miks lapsed nii õnnelikud ja sageli korduvad solvavad sõnad? Esiteks, nad on huvitatud emotsionaalsusest, millega need sõnad neid ümbritsevad. Swarding inimene tavaliselt "kiirgab" lõpmatu enesekindlus, tema žeste on väga väljendusrikkaid, teatud põnevust ja pinge tekib selle ümber. Teiseks, nähes, et sellised sõnad šoki, nad on vihane ja ärritunud, kellele nad on tõmmatud, lapsed hakkavad neid kasutama, arusaamatu.

3. liide.
Kallis vastaja

me palume teil osaleda meie uurimis- ja ausalt vastata küsimustele

Anonüümsus uuringute tagamiseks

Kas teie klassil on õpilased, kellega te ei suhtle? Hästi ei
Miks sa nendega suhtlete? ________________________________________________
Kas sooviksite neid klassi välja jätta? Hästi ei
Mis teid tõrjub (valige):
Kas te teeksite temaga sõpru, kui ta muutis? Hästi ei
Kas te soovitate neid ise muuta? ______________________________________________
Kui te tagasi lükati ja teadsite selle põhjuseid, kas te muudaksite oma iseloomuomadusi, põhimõtteid? Hästi ei
Kas sotsiaalne staatus mõjutab tema tagasilükkamise põhjus? Hästi ei

Varu
"Hakkame sõpradeks"

Küsitlemine ja diagnostika

õpetamine

4. liide.

Mängud klassimeeskonna ühtekuuluvuse

Mäng "Raft"

Eesmärk: Klassimeeskonna ühtekuuluvus.

Varustus: Whatman.

Juhend: Esineja pakub osalejatele minna reisile läbi kiire jõe. Watman on parv. Kõik osalejad saavad kuni Watmani, toetades ja aidates üksteist. Järsku ühel moel kohtuvad reisijad suure kivi, mis saab parv ja puruneb pooleks. Esineja puruneb parve kaheks osaks. Poiste ülesanne seista ühel poolel Watmani, aidates üksteist. Selline kombinatsioon lõhega Watmaniga poole jätkub mitu korda.

Arutelu: Poisid, oli teil raske? Millised olid teie raskused? Tahaksin teid aidata ja kõigile toetada? Kas te võiksite oma klassikaaslaadi visata? Ja kui te ei suhtle temaga, siis kuidas sa teeksid?
Mäng "River"

Eesmärk: Kommunikatiivsete oskuste aktiveerimine

Juhend: Lapsed on ehitatud paaride poolt veerus, hoides käega partneriga, näo juhtiva paari poole. Juhtivate paari pöörded seisab kogu veeru vastas ja alustab lits voolu. Esimene paar igatseb tõstetud käed läbivad läbi sõlme ja tema kõrval, vastupidi, ise läbib Gorottzi jalutuskäigu sügavale paari voolu jne. Juhtiv auru, mis tuli lõpuni oja, pöördub mööda ridade auastet, saades selle lõpuleviimiseks. Iga järgmine paar, olles juhtpositsiooni kohapeal, pöörab omakorda näo auastmele ja algab sügava voolu voolu. Liikumist korratakse, kuni juhtiv paar on oma kohale, oodates kõiki teisi oma kohti. Siis algab järgmine näitaja.
Mountain Pass mäng

Eesmärk: Laste meeskonna ühtekuuluvus.

Juhend: Esineja jagab poisid kaheks rühmaks nii, et tagasilükatud poisid on mõlemas rühmas. I grupp poisid võtab käed ja teeb "takistused". II rühma võtab ka käed ja ületavad takistused ilma käte rebimiseta ja üksteise abistamisel.
Mäng "kohver"

Eesmärk: Tekkimise võime leida positiivseid omadusi teiste ümber.

Juhend: Kõik osalejad satuvad ringi. Üks neist läheb keskusesse,
ja ülejäänud väikesed lehed kirjutavad osaleja ühe positiivse kvaliteedi ja komplimenti, mis seisab ringi keskel.

Enamik juhid nende suhtumise küsimuses meeskonna vastu konflikti vastu vastab sellele, et viimane on juhtimis- ja organisatsioonile ebasoovitav. Siiski on võimalik seda probleemi vaadata ja teisel poolel: sellised kokkupõrked, mis peegeldavad isiksuste tasandil, sotsiaalseid rühmi ja meeskonda tervikuna, abistavad vastandite võitluse põhimõte institutsioonil areneda. Millised on lahkarvamuste põhjused ja nende kõrvaldamise viisid?

Täna on iga institutsioon pühendunud tegevuse toimimise parandamisele ja selle jaoks, eriti on vaja teostada mitmeid personali koosseisu meetmeid: töövoo rajamine, võtke meeskond pädevalt üles ja tagama eriarvamuste ja psühholoogilise pinged selles. Sellepärast on oluline vältida või minimeerida konflikti olukordi institutsioonis. Kui selline ei ole kättesaamatu, on soovitatav konflikti kasutada juhtimisvahendina, otsides positiivseid tulemusi.

Konflikti klassifikatsioon

Seal on palju konflikti klassifikatsiooni. Võrdluse põhjused võivad olla konflikti allikas, selle väljenduse vorm, loatamismeetod, suhete liigiks konflikti, järgneva sotsiaal-psühholoogilise mõjuga jne. Vaadake selliste kokkupõrkeid mõningaid peamisi omadusi.

Konfliktide suunas on jagatud horisontaalseteks, vertikaalseteks ja segateks. Esimene tüüp sisaldab erinevusi, kus nendega kaasatud isikud ei kuulu üksteise suhtes. Seega hõlmab teine \u200b\u200bvälimus vertikaalses hierarhias kaasatud töötajaid. Kolmas välimus ühendab esimese kahe omadused. Psühholoogide hinnangul moodustab vertikaalse komponendi konfliktid (mis on vertikaalsed ja segatud), moodustab osa 70-80%.

Nende tähenduse kohaselt on konfliktid jagatud konstruktiivseteks (loomingulisteks, positiivseks) ja hävitavaks (hävitavaks, negatiivseks). Alates esimesest on võimatu lahkuda, vaid teisest - teil on vaja.

Põhjuste, objektiivsete ja subjektiivsete konfliktide olemuse tõttu erinevad. Esimene on sageli konstruktiivselt lubatud, teine \u200b\u200bon hävitav.

Ka konfliktid liigitatakse ametlikuks (formaalseks) ja mitteametlikuks (mitteametlikuks), mis on tavaliselt seotud institutsioonilise institutsioonilise struktuuriga. Siin ilmneb ka erimeelsuste horisontaalse "või" vertikaalsuse ".

Omakorda võib konfliktide sotsiaal-psühholoogiline mõju olla järgmine:

- iga vastuolulised isiksused ja rühmad tervikuna arenevad ja aktiveeruvad;

- Üks vastuoluliste isikute (või rühma) kinnitatakse või arendatakse välja, teine \u200b\u200bisik (isikute rühm) on piiratud.

Sotsiaalse suhtlemise seisukohast on konfliktid interpropp, kontsertrist, inimsuhete ja intrapersonaalsed.

Esimesel juhul on pooled sotsiaalsed rühmad, kes jätkavad kokkusobimatuid eesmärke ja nende praktilisi tegevusi, mis takistavad üksteist (näiteks tavaline ja halduspersonal). Sotsiaal-psühholoogilised uuringud näitavad, et tema grupp igas olukorras tundub parem kui teine. See on intergroup pingete ja konfliktide allikas. Peamine järeldus, et sotsiaalsed psühholoogid muudavad: Kui teil on vaja katkestada Intergroup konflikti, erinevused rühmade vahel tuleks vähendada. (Näiteks tagavad privileegide puudumine, õiglane töö).

Teine olukord esineb kõige sagedamini nõrgalt ühtse ja väärtusega kõrvetatud rühmades. Suhted grupis avalduvad vabaduses ja avatus side, vastastikuse toetuse, sõbralikkuse ja usalduse osas teisel pool, suurendada stabiilsust sellise rühma konflikti, aitavad vältida neid.

Kui sarnane reguleeriv mehhanism ei tööta ja konflikt areneb aeglaselt, muutub kontserni konflikt suhete normiks. Kui konflikt edeneb kiiresti ja kontsern jääb jätkuvalt hajutatud, hävitavad tagajärjed: meeskonna liikmete üldine rahulolematus, koostöö taseme vähenemine, "omaette" tugev pühendumine ebaproduktiivse konkurentsiga "teistega"; jne sel juhul teine \u200b\u200bpool on üsna tavaline sel juhul. "Vaenlane", antakse nende eesmärgid positiivsed ja eesmärgid "teiste" on negatiivsed, tähtsust on seotud võidu konflikti ja mitte Lahenda tegelik probleem.

Kolmas juhtum (inimestevahelised konfliktid) vastab kõige sagedamini. Sellised erimeelsused tulenevad inimeste isikuomaduste ja nende hoiakute tõttu olukorra suhtes. Eelkõige on konfliktide isiksuse tunnused sallimatus teiste, vähendatud enesekriitika, emotsionaalsete inkontinentsuse, juurdunud negatiivsete eelarvamuste ja eelarvamuste, agressiivsuse, ärevuse, madala ühiskonna taseme tõttu.

Konflikti peamised põhjused

Üks professionaalsed omadusedJuhi jaoks vajalikuks peetakse konflikte ennetada, kustutada need sünnijärgus. See aitab kaasa eriarvamuste põhjuste mõistmisele.

Niisiis, Järgmistel põhjustel on objektiivneloetletud tabelis.

Tegevuse aspekt	Põhjused
Juhtorgan	- organisatsioonilise struktuuri ebatäiuslikkus; - töötajate udune jaotus ja kohustused töötajate vahel; - õiguste ebaproportsionaalsus ja vastutus tegevuse tulemuste eest; - töö kirjelduste ja töötajate nõuete kohaselt funktsionaalsete ülesannete vastuolud
Töövormi korraldamine	- töövõime ebarahuldav organisatsioon; - töö ja puhkuse režiimi rikkumine; - madal tööjõu tase ja distsipliin; - ülemäärane töökoormus töötaja, kes viib püsiva kiirustamise ülesannete täitmisel; - mittespetsiifilised ülesanded, mis raskendavad nende rakendamise täitmist ja töötajate ebakindlust
Töötajate professionaalsus	- alluvate madal professionaalne tase, ülesannete pidurdamine; - personali valiku ja paigutamise süsteemi ebatäiuslikkus; - professionaalse ja ametliku kasvu väljavaadete ebakindlus
Majanduslik osa	- palgasüsteemi ja boonuste puudumine; - palga viivitused
Materjal ja tehniline varustus	- vajalike vahendite ja seadmete puudus; - aegunud ja kulunud seadmed
Sanitaar- ja hügieenitingimused	- ebasoodsad töötingimused; - operatsioonirežiimi rikkumine

Töö loetletud valdkondades võimaldab mitte ainult õigeaegselt lahendada tekkivaid konflikte, tõlkida need konstruktiivse kanali, kuid üldiselt parandada juhtimissüsteemi institutsiooni.

Subjektiivsed põhjused on seotud pea või töötajate isiksusega ise. Näiteks võivad juhid täita selliseid meetmeid, mis viivad konflikte:

1) ametliku eetika rikkumine (lugupidamatu suhtumine alluvatele, kehtestades oma arvamuse, lubaduste täitmata jätmise ja kohustuste täitmata jätmine, kriitika talumatus, ei suuda töötajate tegevust nõuetekohaselt kritiseerida, tema kohustuste täitmiseks vajaliku teabe puudust

2) tööalaste õigusaktide rikkumine;

3) alluva alluvate ja nende töö tulemuste ebaõiglane hindamine.

Konfliktide käitumise strateegia

Konflikti jaoks on viis peamist käitumise strateegiat. Mida nad on paremad kasutada konkreetses olukorras ja teatud house personali laoga?

Võistluse stiil (rivaalitsemine) Sobib isikule omava isiku jaoks tugev tahe ja volitused, mis ei ole väga huvitatud koostööst teisel poolel ja ambitsioonikatest Esiteks rahuldada oma huve.. Seda stiili saab kasutada järgmistel asjaoludel:

- konflikti tulemus on pea jaoks väga oluline ja ta teeb probleemi lahendusele suure panuse;

- juhtivallal on piisavalt jõudu ja volitusi ning tundub ilmselge, et tema otsus on parim;

- otsuse tegemisel puudub valik;

- On vaja aktsepteerida ebapopulaarne otsus ja juhil on piisavalt volitusi seda teha;

- Seoses alluvatele, millega Leader suhtleb on kõige tõhusam autoritaarne juhtimisstiil.

Sarnaseid stiili ei kasutata lähedastes isiklikes suhetes, sest see ei põhjusta midagi muud kui võõrandumise tunne. Samuti ei ole konkurentsi stiil olukorras kohaldatav olukorras, kus inimesel ei ole piisavalt jõudu ja tema seisukoht arutluse küsimuses jaguneb ülemuse juhtkonna seisukohast.

Stiili koostöö Sobib juhtudel, kus oma huvide kaitsmisel peaks pea võtma arvesse teise osapoole vajadusi ja soovid. See tee, mille eesmärk on Vastastikku kasuliku lahenduse arendaminenõuab pikka tööd lahkarvamuste lahendamisel. Ja selleks peavad konflikti pooled suutma oma kavatsusi selgitada, üksteist kuulata ja emotsioone piirata. Vastasel juhul on koostöö ebaefektiivne.

Seda stiili saate sellistes olukordades kasutada:

- vaja üldist lahendust ja iga probleemi lahendamise lähenemisviisi on oluline ja ei võimalda kompromissi;

- pea (või asutus) on pikad, vastupidavad ja üksteisega sõltumatud suhted;

- peamine eesmärk on omandada ühist töökogemust;

- pooled saavad üksteist kuulata ja nende huvide olemuseks esitada;

- On vaja kombineerida erinevaid seisukohti ja tugevdada töötajate kaasamist tegevustes.

Kompromissige peitub asjaolu, et pooled püüavad Lahendada erimeelsusi vastastikuse soodustustega. See meenutab koostööstiili, kuid rakendatakse pindma tasemel, sest pooled on üksteise poole halvemad. Stiil on kõige tõhusam juhtudel, kui pooled püüavad saavutada oma eesmärke, kuid nad teavad, et see on samaaegselt kättesaamatu. Näiteks:

- osapooled on võrdselt veenvad argumente ja neil on sama võimu ja asutus;

- selle ülesande lahendus ei ole juhi jaoks väga oluline;

- juhtkond võib korraldada kompromissi, kuna ei ole aega, et arendada teistsugust lahendust või muid lähenemisviise probleemi lahendamiseks osutus ebaefektiivseks;

- Kompromiss võimaldab juhtil vähemalt mõningaid eeliseid saada, vastasel juhul võite kaotada kõik.

Efektiivsuse stiil rakendatakse tavaliselt siis, kui arutelus olev probleem ei ole pea nii oluline, ta Ei tee lahenduse arendamiseks koostööd. Seda stiili saab kasutada järgmistel juhtudel:

- erimeelsuste allikas on ebaoluline teiste tähtsamate ülesannete lahendamise taustal, nii et pea usub, et see probleem ei ole kulutuste vägede väärt;

- juhtkond teab, et ta ei suuda probleemi selle kasuks lahendada;

- ebapiisavad volitused probleemi lahendamiseks soovi korral teekonna juhina;

- on vaja võita aega olukorra uurimiseks ja lisateabe saamiseks enne otsuse tegemist;

- on ebapraktiline proovida probleemi lahendada kohe, sest konflikti tunnustamine ja avatud arutelu võib olukorda halvendada ainult olukorda;

- alluvad võivad olla konflikti edukalt lahendada.

Ei tohiks arvata, et selle stiili kasutamine põgeneb alati probleemist või vastutuse vältimisest. Tegelikult võib konfliktide lahendamise vastasseisu või viivituse eest hoolitseda üsna sobiv reaktsioon, sest probleem suudab ise lahendada või lahendada hiljem, kuid juba vajalike ressursside juuresolekul.

Sobima tähendab, et pea, tegutsedes koos teise osapoolega, \\ t Ei püüa kaitsta oma huve. Sarnane käitumisstiil on kõige tõhusam juhtudel, kui juhtumi tulemus on teisel poolel äärmiselt oluline ja ei ole pea jaoks väga oluline või kui viimane annetab selle huvide teise lepinguosalise kasuks. Näiteks:

- rahuliku ja stabiilsuse taastamine on tähtsam kui konflikti sisu;

- erimeelsuste objekt ei ole pea jaoks oluline;

- pea positsioon on ekslik;

- Juhatajal ei ole piisavalt volitusi ega võimalusi oma huvide kaitsmiseks.

Pange tähele, et ükski konflikti lahendamise stiil ei tohi olla parim. Asutuse pea ja töötajad peaksid kasutama kõik käitumismudelite mudelid, valides neilt sõltuvalt konkreetseid asjaolusid.

Konfliktid meditsiiniasutustes

Tervishoiuasutustel on erimeelsused tavaliselt See ei toimu töötajate vahel, vaid nende ja teenuste saajate vahel. Konfliktides võivad osaleda ühelt poolt tervishoiutöötajate ja meditsiiniliste meeskondade ja teiste patsientide ja toetusrühma toetusrühma. Tervishoiutöötaja ja patsiendi suhete konflikti tase sõltub paljust: meditsiinitöötajate kvalifikatsiooni, meditsiiniasutuse materjali ja tehnilise aluse kvalifikatsiooni, osutatavate teenuste kvaliteeti ja nende maksumust (kui need on tasu eest tasutud) ), patsiendi hindamine objektiivne (organisatsiooniline ja tehniline ja rahaline külg) ja subjektiivseid komponente (näiteks diagnostika- ja ravitase).

Konfliktide käitumine on sageli omane pensionile jäämise või pensioniea patsientidele, samuti madala sissetulekuga kodanikele, piirates nende võimete piiramist tasuliste (või osaliselt makstud) liikide saamisel. arstiabi ja ravivad kõige kaasaegsemaid ravimeid.

Lahkarvamuste põhjused erinevad liigid Meditsiinitegevus on erinev. Eelkõige kliinikus on peamine provotseerimisfaktor vähendada meditsiinilise vastuvõtu kestust ja hambakliinik - teenuse hinna ja kvaliteedi vastuolu (koos selle sätte teel tasulise vormiga).

Kõige sagedamini on konfliktid patsientidega juba institutsioonide seintes lubatud - arsti tasandil, osakonna juht, juhtimine. Siiski esineb ka kohtu kaitsja patsiendi seisukohta.

Lahkarvamuste arutamisel sõltub palju tervishoiutöötaja käitumisest. Ühest küljest on konfliktide täielik vältimine ekslik ja peaaegu ebareaalne. Teisest küljest tuleb konfliktide sisenemisel töötaja meeles pidada oma positiivse poole kohta (võimalus tuvastada probleemi ja parandada tööd tervikuna) ja luua patsiendiga seotud suhteid partnerimudel.

Konfliktid üldharidusasutuste

Koolide konfliktide olukordades osalejad on institutsiooni õpetajad ja juhtimine, samuti õpilased ja nende vanemad. Siin saate valida järgmised lahkarvamusi.

1. Motiveerivad konfliktid Õpetajate ja koolilapsed on tingitud asjaolust, et viimane on kas kategooriliselt mitte õppida või õppida ilma huvi ilma, sunnitud. Tuginedes isikliku motivatsiooni (selle puudumisel), võivad sellised konfliktid kasvada ja lõpuks viia vastasseisu õpetaja ja õpilase vahel.

2. Õpetaja (vanemate) ja õpilaste konfliktid Õppimise korraldamisega, Eriti eredalt ilmuvad neli ajasegmenti. Niisiis, kui lapse saabumine esimeses klassis on tal juhtivate tegevuste muutmine (koos mängude mängimisega), ilmuvad uued kohustused. Elementaarne koolist liikumisel keskmise õpilase juurde ei tegele keskmise õpetajaga, kuid erinevate õppeainete poolt lisatakse uued kooliõpetajad. Kui õppides 9. klassi üliõpilase ees, on valiku probleem: minge teisele erilisele haridusasutus Või jätkake õppimist 10. - 11. klassis. Lõpuks, lõpetamisperioodi jooksul on tulevane elukutse kindlaks, eksamid tagastatakse ülikoolile.

3. Konfliktid õpilaste, õpetajate ja koolilaste suhtlemisel üksteisega, pedagoogilise koosseisu ja koolijuhtimisega õpetajad Vastuoluliste isikuomaduste tõttu nende käitised ja väärtused. Seega õpilaste hulgas on juhtpositsiooni konflikte ja keskel klassides sõltuvuses poiste ja tüdrukute rühmade vastasseisust. Õpetajate erimeelsuste määrad võivad olla kõige erinevad - kooli ajakava küsimused isiklike rajatiste kokkusobimatuse suhtes. Õpetajate ja koolijuhtimise konflikte võib põhjustada võimsuse ja alluvuse probleemidest.

Pea vahendamine tõhusa konfliktide lahendamise meetodina

Tema praktikas juhivad juhid ilmselt kogu vajadust lahendada konflikte. Special aitab siin Tehnoloogiavahendus. Konfliktide olukorra vahendaja arendab ja tugevdab suhtlemis- ja koostoimete struktuurielemente, ei liitu ta ühegi lepinguosalise seisukohast, austatakse konflikti objektist neutraalsust.

Tehnika koosneb neljast etapist.

Esimene samm - Võtke aega rääkida. Praeguses etapis aitab vahendaja osapooltel kokku leppida läbirääkimiste ajal ja asukohast, järgmisi tingimusi tuleb teha: \\ t

1) vestlus peaks olema pikk (kaks kuni neli tundi);

2) ruum on valitud nii, et välised häired (telefonivestlused, ukseava, jne) on välistatud;

3) vestlusaeg määratakse kindlaks nii, et ükski osaleja ei piirdu nendega;

4) läbirääkimiste protsessis on võimatu kasutada survetehnikaid (sundides teist inimest loobuma, loobuma);

5) Kui alustati läbirääkimisi, on keelatud ruumi varasemalt lahkuda kui tähtaeg.

Teine samm - Sündmuse kavandama. Vestluse alguses on oluline õigesti "käivitamiseks". Pea saab sissejuhatav kõne. Paigaldamine, et see peaks edastama, on see, et see ei tee ühtegi konflikti osalejat täielikult loobuda oma seisukohast. Koos osalejatega tegeleb pea uue positsiooni, mille puhul võetakse arvesse kõigi vastuoluliste arvamuste positiivseid elemente.

Kolmas samm - Lubage mul rääkida. Praeguses etapis on vaja tuvastada eriarvamuste teema ja sõnastada probleemi. Seda hõlbustab asjaolu, et pooled väljendavad oma positsiooni täielikult ja kuulata kellegi teise.

Neljas samm - Kokkuleppele jõudma. Praeguses etapis on osalised läbirääkimised psühholoogiliselt valmis leppimiseks. Ja pea vahendaja peab objektiivselt sellist otsust tegema, et kõik vastuolulised osapooled korraldavad ja juhivad neid kokkuleppele.

Kokkuvõttes märgime, et praktikas ei ole universaalset meetodit organisatsioonis tekkivate konfliktide lahendamiseks. Valitud strateegia tõhusus sõltub otseselt olukorrast. Seetõttu otsib erimeelsuste kõrvaldamise tulemused nende juhtide omaks, kes omavad kõikidele arsenalile käitumisstrateegiaid ja muudavad neid õigeaegselt, sõltuvalt konflikti konkreetsetest asjaoludest.

Tunded ja emotsioonid inimestevahelistes suhetes

Inimestevaheliste suhtumise probleemi grupis saab läheneda erinevatest külgedest. Nende suhete vormi on võimalik uurida nende mõju identiteedile olukorrale kontsernis. Ja kõik need inimsuhete aspektid on kaasaegse praktika jaoks olulised.

Linnasuhted omama struktuuri. Neid saab määratleda kui isik, oma positsiooni formaalsete suhete süsteemis ja tunded, mida inimesed üksteist ühistegevuse protsessis kogevad.

Paljude psühholoogide (T. Shibutani, J. Moro, A. Maslow, A. Maslow, K. Rogers jms, A. Maslow, K. Rowers jne) peeti tunne kui tunne.

Inimesed käituvad vastavalt normidele. Kuid tunded määravad funktsioonid, reguleerivad käitumist.

- Need on stabiilsed kogemused, mis on seotud. Nad suunavad inimeste suundumusi. Tunded erinevad emotsioone - subjektiivsete reaktsioonide mõju sisemise ja väliste tegurite mõjule. Tunded on püsivad emotsioonid.

Tunded on kindlad sotsiaalsed ülesanded. Tunnete sotsiaalsed ülesanded määravad inimese valmisoleku teatud olukorra teatud käitumisviisile.

Tunnete kognitiivne funktsioon seotud selle sündmuse tähtsuse arusaamisega isikule ise.

Mobilisatsiooni funktsioonide tunded Avaldub inimese valmisolekul teatud viisil tegutseda. Tunded määravad inimtegevuse üldise energiataseme.

Integreeriv kaitsev kaitse ja hoiatusfunktsioonid Pakkuda valikut tegevusjuhiseid, orientatsiooni olukordades ja suhetes.

Mitte kõik inimsuhete suhted on kaasas tunded. Isik ei pruugi tundeid teise vastu tunda.

Kui tunded tulevad sotsiaalsete normidega vastuolus, ei ole isik neist sageli teadlik. Mõnede inimeste probleem on see, et nad ei mõista päris aru, millised tunded on konkreetses olukorras, kui tunded ei lange kokku reaalses ja teadvuseta tasemel.

Isik püüab vältida negatiivseid kogemusi grupis.

Psühholoogilise kaitse mehhanismid

Psühholoogilise kaitse mehhanismid ACT alateadvuse tasandil ja on isiksuse reguleerimissüsteem, mille eesmärk on kõrvaldada negatiivsed kogemused.

Psühholoogilise kaitse normatiivne tase on iga inimene. On üksikisikuid, kes mõjutavad psühholoogilist kaitset, on ülemäärane.

Lisaks psühholoogilisele kaitsele eristatakse selliseid konkreetseid häireid rühma suhete kogemuses: emotsionaalsed ummistused ja propositsiooni. Emotsionaalne moos See on riik, kus afektiivne reaktsioon on fikseeritud pikka aega ja mõjutab mõtteid ja käitumist. Näiteks on ellujäänud solvamine "ummikus" pahatahtlikule inimesele. Ekspositsioon - suurenenud põnevus, kalduvus mõjutada kiireid ilminguid mõju, ebapiisav reaktsioon jõusse.

Igal, olemasoleva suhteliselt pikka aega, saate jälgida emotsionaalseid eelistusi. Ameerika psühholoog J. Moro, arvestades kontserni liikmete eelistuste kogumit, töötas välja maailmakuulsa sotsiomeetria teooria. Morreno uskus, et inimese psühholoogiline mugavus sõltub selle positsioonist väikeste suhete mitteametlikus struktuuris. Kontserni sotsiomeetriline struktuur on rühma rühma liikmete kokkusattude kombinatsioon inimsuhete süsteemis.

Inimestevaheline suhte süsteem

Inimestevaheliste suhete süsteem sisaldab kombinatsiooni sümpaatiate ja antipiiate, eelistuste ja noorendamise kõigi rühma liikmete.

Sotsiomeetriline staatus

Igal kontsernis on oma isikul oma sotsiomeetriline staatusmida saab määratleda teiste liikmete eelistuste ja kruvide summana. Soksiomeetriline seisund võib olla suurem või madal sõltuvalt sellest, millised tunded on selle teema suhtes teiste rühma liikmetega - positiivne või negatiivne. Kogu staatuse tervikuna küsib oleku hierarhia grupis.

Kõrgeimaid seisake peetakse nn nn sotsiomeetrilised tähed - grupi liikmed, kellel on maksimaalne arv positiivseid valimisi, millel on väike arv negatiivseid valimisi. Need on inimesed, kes seisavad silmitsi kõige rohkem või vähemalt palju grupi liikmete kaastunnet.

Järgmine minna kõrge kvaliteediga, keskmine ja madala kõrgusega Grupi liikmed, mis on määratletud positiivsete valimiste arvuga ja millel on suur hulk negatiivseid valimisi. On rühmi, kus sotsiomeetrilisi tähed puuduvad, kuid on ainult kõrgelt, keskmise, madala kõrgusega.

Alumisel etapil Intergroup suhete on eraldatud - teemad, kellel on kõik valimised, nii positiivsed kui negatiivsed. Isoleeritud isiku asukoht grupis on üks kõige ebasoodsamaid.

Oliidatiivne - Need on rühma liikmed suur hulk Negatiivsed valimised ja väike hulk eelistusi. Asub sotsiaalsete eelistuste hierarhilise trepi viimases etapis tähelepanuta jäetud või kallis - rühma liikmed, kellel ei ole ühte positiivset valikut negatiivse esinemise juures.

Sageli peetakse sotsiomeetrilise täht positsiooni juhtide positsiooniks. See ei ole täiesti tõsi, kuna juhtkond on seotud tegevusprotsessi sekkumisega ja sotsiomeetriline staatus määratakse tundete järgi. Te võite vastata subjektidele, mis on samaaegselt sotsiomeetriliste tähtede ja juhtidega, kuid sellist kombinatsiooni leitakse harva. Isik kaotab sageli teiste sümpaatiate, muutudes liideriks. Sotsiomeetriline täht põhjustab kõigepealt hea suhtumise, sest teised inimesed tunnevad end psühholoogiliselt mugavana antud isiku juuresolekul. Leaderi puhul on selle sotsiaal-psühholoogiline funktsioon seotud juhtkonnaga.

Probleem kombineerides ühe inimese liider ja sotsiomeetrilise täht See on äärmiselt ägedale nii isikule kui ka rühmale tervikuna. Mõnikord võib kriitilistes sotsiaalsetes olukordades provotteerida mõned suundumused grupi liikmete fanaatilises käitumises. Tavalises perekonnas saab rolli levitada järgmiselt: Isa - juht, ema on sotsiomeetriline täht. Kontserni keskmise ja madala alternatiivse liikmed moodustavad tavaliselt oma häälteenamusega.

Isoleeritud, tagasi lükatud ja tähelepanuta jäetud liikmed kuuluvad riskirühma suhtlemise kriteeriumide kohta. Sa peaksid joonistama erilist tähelepanu Isoleeritud inimese positsioonile. Paljudel juhtudel selgub, et see on ebasoodsam kui lahtise või isegi tähelepanuta jäetud positsioon. Negatiivne suhtumine grupi isikule on soodsam sotsiaalne tegur kui puudumine tahes suhe, kuna negatiivne stiimul on parem kui selle puudumine. Mõnikord peetakse inimese üleminekut isoleeritud positsioonile tähelepanuta jätmise asendist suureks karistuseks. Boikoteerimise mõju nähtus on tuntud - suhete lõpetamine inimesega, vastuse puudumine tema sõnadele ja tegevusele ning erinevate tundete ilmingutele. Boikoteeris, isik ei ole tähelepanuta jäetud, millele negatiivsed tunded teised saadetakse ja asendis isoleeritud, millele need ümbritsevad absoluutselt ükskõikne. Grupi liikme sotsiomeetrilise seisundi muutmine on oluline probleem. Inimese staatus on sageli suhteliselt stabiilne väärtus. Isiksuse arengu seisukohast peetakse siiski sotsiomeetrilise seisundi invasiiatsiooni riskitegurina, isegi kui see on kõrge staatusega.

Sotsiomeetrilise seisundi muutmise vajadus See on dikteeritud isiku vajadusi, et toota paindlik käitumine sotsiaalse kohanemise jaoks erinevates rühmades. Seetõttu on soovitatav minna erinevate olekutega. Probleemi keerukus seisneb selles, et inimesed tajuvad erinevalt ja kuuluvad nende staatusele. Enamikul on idee sellest, millist staatust nad esmases rühmas nad hõivavad. Grupi keskmised liikmed, reeglina tajuvad oma seisukohta piisavalt. Kuid psühholoogilise kaitse tõttu äärmuslikud olekukategooriad tajuvad sageli teiste inimeste suhet iseenesest ebapiisavaks. Kõige sagedamini on see sotsiomeetrilised tähed ja tähelepanuta jäetud liikmed, kes ei ole teadlikud nende positsioonist rühmadevaheliste suhete süsteemis.

Sotsiomeetriline staatuse stabiilsus määratakse paljude teguritega, mille hulgas on eristatavad:

välimus (füüsiline apellatsioonkaebus, mimici juhtiv modaalsus, välimuse kujundamine, mitteverbaalne keel);
edusammud juhtiv tegevus;
mõned omadused iseloomu ja (tolerants, ühiskondlikkus, sobivus, madal ärevus, stabiilsuse närvisüsteemi jne);
grupi individuaalsete väärtuste väärtuste vastavus selle liikmele;
positsioon teistesse sotsiaalsetesse rühmadesse.

Et muuta isiku staatust grupis, mõnikord piisab ühe või teise olekuteguriga töötamiseks.

Emotsionaalsete eelistuste suhe

Sotsiomeetrilise seisundi teadmised ei anna täielikku teavet inimese positsiooni kohta suhtlemissuhete süsteemis. Vaja teada sellise nähtuse kohta emotsionaalsete eelistuste suhegrupi liikmed. Isegi sotsiomeetriline täht tunneb ebasoodsat, kui selle valikul ei ole vastastikkuse. Seevastu grupi hooletusliige võib tunduda üsna ohutu, kui tema valik osutus vastastikuseks. Rohkem kontserni liikme vastastikuseid valimisi on stabiilsem ja soodsam oma positsiooni inimsuhete suhetes. Rühmad erinevad oma liikmete valimise vastastikkuse omavahel oluliselt. Kui grupis on vähe vastastikuseid valimisi, siis on see tegevuste nõrk järjepidevus ja omavaheliste suhete liikmete emotsionaalse rahulolematuse.

Inimestevahelised suhted grupis on inimestevahelised suhted.

Väikese grupp jagatud mikrobroupsiks ja rohkem väikesteks rühmadeks, suur kogus Selles eksisteerivad mikrobürood. Iga mikrorühma omab oma sotsiomeetrilist struktuuri. Sageli on mikrogrupp ühiste huvidega tegelevate sõprade firma. Mõnikord võib mikrorühma inimeste kombinatsiooni põhjustada muudest põhjustest, näiteks teatud sotsiaalse kihi kuuluva sotsiaalse kihi juurde jne.

Rühma kruvikeeramissüsteemi avastamine on vajalik selle tegevuse prognoosimiseks olukorras. Rühma tagasilükkamist saab rühmitada kolme tüüpi.

Esimene tüüp on regulatiivne, mis näitab suhteid üldiselt, kui tagasilükkamist ei ole eredalt väljendatud, ei ole isikuid, kes on saanud palju negatiivseid valimisi ning kõik põhjused jaotatakse suhteliselt ühtlaselt. Puuduvad inimesed, kes oleksid eelistused tagasi lükanud.

Teine tüüp on kruvide polariseerumine, millega kaks peamist mikrobroups, mis üksteist tagasi lükkavad.

Kolmas tüüp on gruppi kõige ebasoodsam, kui ainult üks, tegutsedes kõigi arusaamatuste kostjana, lükatakse tagasi nn "ülbe". Mõnikord on grupis negatiivne suhtumine ühele inimesele enamusest saab täielikult põhjendada. Selliseid juhtumeid peetakse siiski eksklusiivseks. Kui rühm valib alati "Arrogress", siis võime järeldada inimestevaheliste suhete kõrvaltoimet. Isegi kui lükati tagasi, leitakse rühm, uus "süüdi" leida asjakohasest rollist.

Inimestevaheliste suhete rühma harjumused moodustatakse samamoodi nagu kõik teised grupi toimingud.

Harjumus viitab sotsiaalse kontrolli vormile ja saadab konkreetsete inimeste ja rühmade käitumise üldiselt.

Kontserroupi eelistuste süsteemi kõige olulisemad omadused on: sotsiomeetriline staatus, valiku vastastikkus, stabiilsete inimeste esinemine ja kruvikeeraja süsteem. Hoolimata kõigi omaduste võrdsest tähtsusest, pööratakse erilist tähelepanu teema olekule. See on tingitud asjaolust, et esiteks on staatus suhteline sotsiaalne jätkusuutlikkus ja teema edastab sageli ühe rühma teisele. Teiseks on see staatuse hierarhia dünaamika ja mikrorühmade vaheliste kruvide ja suhted vastavad muutused. Lisaks on tema staatuse mõistmine inimestevaheliste suhete süsteemis oluliselt mõjutanud enesehinnangut.

Probleemid koolis Rogo

Klimeva Iia VladimirovnaUSOlski linnaosa "White School" asedirektor

Irkutski piirkond

siberi Siberi, Irkutski piirkond

2015 aasta.

Sisukord:

Sissejuhatus ....................................................... ......................................... .. ... 3

Peatükk 1. Kokkuvõtete uurimise teoreetilised aspektid klassi meeskondade arusaamatuse probleemi uurimiseks ........................................ ...................................................... .......... 5

Peatükk 2. Empiiriline uuring noorukite füüsikaliste ja isiklike omaduste mõju mõju kohta "tagasi lükatud" staatuse tekkimisele ... .8

2.1. Uurimisorganisatsioon ja meetodid ................................................. .... 8

2.2. Tulemused uurimise mõju füüsikaliste ja isiklike omaduste mõju noorukitel tekkimist staatuse "tagasi". .......................... ................ 9

Peatükk 3. Psühholoogiline töö klassi meeskonnas tundmatu probleemiga ........................................ ...................................................... .............. 11

Järeldused ..................................................... ..................................................13

Kirjandus ..................................................... ............................................. 14.

Sissejuhatus

Oma märkusi, elulugusid erinevad inimesed Ja ilukirjanduse näited lükkas meid ideele, et igasuguse laste meeskonnas on paratamatult populaarsed lapsed ja laste rõngad. Mõnikord lükati lapsed lihtsalt ignoreerida, nad ei meeldi neile passiivselt ega kannatavaid, mõnikord neil on kaitsjaid. Ja teine \u200b\u200bõnn on vähem - nad ei meeldi aktiivselt. Nad muutuvad naeruvääristamise objektiks ja klassikaaslastega haiget.

Noorukide julmus üksteise suhtes on muutumas massiivseks iseloomuks kaasaegne maailm. Masendus muutub asjaolu, et klassikaaslaste tramm on paigutatud meelelahutuseks. Vssiomi (All-Vene avaliku arvamuseuuringute keskus) sõnul on 40% koolilapdest kogenud kõiki reisijate "võlusid".

Suhete probleem klassi meeskond on üsna äge, sest taset emotsionaalse mugavuse lapse, selle ise adekvaatsus sõltub suhte olemusest. Suhted klassikaaslastega määravad suures osas oma isikupära moodustumise tulemused.

Kõige olulisemad suhted muutuvad noorukieas, kui eakaaslaste suhtlemine muutub õpilase juhtivaks tegevuseks. Ja tihti, kui midagi läheb valesti, jääb lapsele üks tema probleemiga. Kõige raskem on osade olukord, mida klassikaaslaste poolt ei aktsepteeri.

Kõigil ülaltoodutel määratakse kindlaks meie valitud uurimisvaliku asjakohasuse, teoreetilise ja praktilise tähtsuse.

eesmärk teadusuuringud: Uurige klassiruumis tagasilükkamise nähtust ja vaidlustage selle probleemi lahendused noorukite seas

Uuringuobjekt : Teismelised ei ole klassi poolt aktsepteeritud.

Uuringu teema : Psühholoogilised tingimused tekkimise ja viise ületamiseks staatuse "tagasi lükatud" noorukieas

Teadusuuringute hüpotees : Inimese mittehindamise nähtus esineb nii füüsiliste nähtuste põhjal kui ka isiklike omaduste põhjal võib eeldada, et nende tegurite rühm muutuvad väliste tingimuste mõju all.

Teoreetiline metoodiline alus Uuringud olid isiksuse arengu perioodil perioodiline perioodil (L. Evgotsky, A.n. Lyontiev, B.D. Elconin), intragroup ja Intergroup interaktsiooni kohta (G.M. Inderev, L.I. Yumansky), Inimestevahelised suhted (in. N.Myassshtsev, Iskonkon) Side teooria ( GM Andreeva, Aa Lyontiev).

Kooskõlas töös esitatud hüpoteesi eesmärgil järgmine ülesanded :

Analüüsige teoreetilisi lähenemisviise teaduskirjanduses kättesaadava meeskonna mittetunnustamise probleemi probleemile.

Selgitada põhjused ja tegurid mõjutavad tekkimist staatuse "tagasi lükatud" noorukite meeskonnas.

Pange tähele, kuidas meeskonnas mittetunnustamise ületamiseks.

Märkus perspektiive edasiste uuringute ja parandusliku töö jaoks.

Uurimismeetodid . Uuringus seatud ülesannete lahendamisel kasutati järgmisi meetodeid: katsetamine, katse, küsimustik, dokumentatsioonianalüüs. Inimestevaheliste suhete diagnoos viidi läbi J. Moreniini sotsiomeetria "meetodi abil, isiklike omaduste diagnoos viidi läbi" Schmeseheki katseküsimustiku "tehnika abil

Organisatsioon ja uurimisbaas . Töö viidi läbi MOU "White'i keskkool" P.sredin, Usolsky District, Irkutski piirkonnas 2013. aastal, psühholoogiline uuring hõlmas 145 noorukite 14-18 aastat.

Uuringu tulemuste ja järelduste usaldusväärsus Usaldusväärsete ja testitud meetodite kasutamisega, mis on kodumaise psühholoogias saadud andmete sisuline analüüs.

Praktiline tähtsus See töö on see, et uuringu tulemusi saab kasutada keskkooliõpilaste ja nende vanemate poolt. Samuti on kasulik sotsiaalsed õpetajad, psühholoogid pedagoogilise ja psühholoogilise nõustamise raames klassis meeskondades teismelistega, eriti ennetava ja korrigeeriva töö korraldamiseks laste-outcastidega.

Peatükk 1. Klassimeeskonna tagasilükkamise probleemi uurimise teoreetilised aspektid

Teadusliku kirjanduse analüüsi põhjal võib väita, et "OveroCiori" staatuse psühholoogiline sisaldus sisaldab üksikisiku isoleeritud asendit, takistades vajadust tunda ümbritsevat, toetuse puudumist teiste puhul Isiklikest raskustest, teadlikkust inimestevaheliste suhete loomise ja vastupandamatu takistuse kogemusest. Donsov, D.B. Elkoniin, I. Yu.kulagin, V.Konovalov jne)

Psühholoogilises plaanis võib "tagasi lükatud" staatust esitada üksinduse kogemuste teadlikkuse kujul, tunnistades selle sõltuvust rühma tagasilükkamisest, kannatuste tõttu, kuna ta on võimatu kohtumise vajaduse rahuldamiseks, meeleheitlik Strateegiad (parandamine, hooplemine, agressioon, isiklike väidete kaotamine jne)

"Tagasilükatud" staatuse moodustamine kogeb mitmeid psühholoogilisi tingimusi. A.B. Loshokova järgimine võib neid tingimusi rühmitada järgmiselt: vaade, võimsus, edu, tegevus, intelligentsus. Nende valiku tähendab, et teismeline riskid "Outcast" staatus Kui selle välimus, füüsilised andmed, saavutused asjakohaste tegevuste, üldine tegevus ja intellektuaalsed võimalused ei vasta sisu väärtuste klassi meeskonnas. Seega põhjus tagasilükkamise võib olla pelgus (f.zimimardo.) Spetsiaalsed tingimused võimaldavad teil paremini mõista mehhanismi moodustamise mehhanismi "üldkulu" staatuse, kuid ei heideta nende olukorra sisu, mis aitavad kaasa selle staatuse moodustamisele. Niisiis, vastavalt uuringule Ya.l. Kolminsky, tagasilükkamise võib põhjustada käitumist teismeline, kes vaidlustab rühma agressiivsus, ebakindel, võltsitus, kadedus, indeksity.

Seega on "kapitaalremondi" staatuse mehhanism, on selgelt avastatud kaks tingimust, nimelt

väljatõmbamata tagasilükkamine

tootmine lükati tagasi

Esimesel juhul lükatakse tagasilükkamine, kui grupi väärtused ei kokkusid tagasi lükatud individuaalse isikuga, vaatamata sellele, et tema aktiivsed katsed siseneda tagasilükkamise algatuse rühma, seega on see väline. Teises juhul, provotseeritud tagasilükkamisega algatatakse grupi väljakutse teismeline ja tagasilükkamine pärast kontserni ebaõnnestunud katseid teha teen oma ridadesse

Huvitav link tagasilükkamismehhanismis on selle protsessi motivatsioon. Niisiis, juhtiv motiiv fraktsiooni positsiooni põhjustatud loobumata tagasilükkamise puhul "suhtlemise vältimine". Provotseeritud tagasilükkamise korral on juhtiv motiiv tavaliselt muutumas "iseseisvuse tugevdamiseks". Kolmas motiiv, mis esineb nii esimesel kui teisel juhul, on kaitse mõju kaitse. "

Seetõttu on "kommunikatsiooni vältimise vältimine" esindatud motiveerivad komponendid "iseseisvuse tugevdamine" ja "võitluse tugevdamine mõju" "tagasi lükatud" staatuse mehhanismis.

Samavõrd oluline seos moodustamise staatuse "tagasi lükatud" on moraalne regulatsioon suhete tõttu vastu võetud normide meeskonnas. Seega vähendab sallivuse, enesekriitilisuse, piirangute, ennetamise ja empaatia rakendamine oluliselt oluliselt "tagasi lükatud" staatuse väljatöötamise ohtu. Samal ajal suurendavad agressiivsus, enesekindlus, impulssivilisus, küünilisus ja ükskõiksus klassi meeskonna konkreetse liikme tagasilükkamise oht.

Psühholoogilises sõnastikus mägismaa - See on psühholoogiline sündroom, noorukieas kokkuklapitavad ja avaldub vaenulikus suhtumisel ühiskonda, kõrvalekallete käitumist, mõlema täiskasvanute ja eakaaslastega suhtlemise jämedat rikkumisi. Avatuse moodustamise alus teenib sageli sotsiaalset disorientatsiooni. Arengu arengu inimsuhete olukord määrab teismelise opositsioon ühiskonnale, mis hõlmab kõiki peamisi eluvaldkondi: perekond, kooliõpe, kommunikatiivne. Kontrollimine on aktiivne ja vastastikune iseloom. Psühholoogilise profiili puhul iseloomustab maailma ebaõiglane seade ja ühiskonna poolt tagasi lükatud koormuse eneseteadvus, mida ühiskonnast tagasi lükatakse, on psühholoogiline profiil.

Varasema vanusest hakkab laps eakaaslastega suhtlema. Emotsionaalne vahetus mängus ja suhtlemisel ja kooliealiste lähemal, stabiilsete sõbralike lisaseadmete loomine võimaldab lapsel lahendada arengu olulisi ülesandeid: kommunikatsiooni oskuste juhtimiseks, uurida ja nende omadusi, võimalusi, teistelt tunnustust . Koolis vanuses, kui laps hakkab ise teadlikud ideid moodustama, "tagasisidet" eakaaslastega, nende reaktsioon muutub üheks enesehindamise teguriteks. Laps hakkab kogema ka kiindumuse, kogukonna ja vastastikuse mõistmise vajadust mitte ainult vanemate, vaid ka sõpradega. Kuid paljude laste elus esineb olukordi, kui nad tunnevad meeskonnas aktsepteeritavaid olukordi ja on sügavalt kalduvad kas vaenulikku või ükskõikselt suhtumist eakaaslaste rühmast ja see kinnitab meie psühholoogilist uurimistööd.

Peatükk 2. Empiiriline uuring klassi meeskonnas mittetunnustamise sõltuvusest isiksuse ja füüsiliste omaduste individuaalsetest omadustest.

2.1. Teadusuuringute korraldus ja meetodid

Elage meil uurimismeetodite iseloomustamiseks. Inimestevaheliste suhete uurimiseks klassi gruppides kasutasime J. Morotiomeetria meetodit, mis võimaldab teil tuvastada klassimeeskondade liikmete korreleeruva asutuse korreleeruva asutuse kaastunnet-antipaatia märke (vastu võetud juhid)

Kasutatakse ka isiklikku küsimustik SchMishek - mis on mõeldud isiksuse rõhutamise tüübi diagnoosimiseks, on tüpoloogilise lähenemisviisi rakendamine oma uuringule.

Tehnika koosneb 88 küsimusest, millele soovite vastata "jah" või "ei". Selle tehnikaga määratakse kindlaks järgmised 10 tüüpi isiksuse rõhutamine (vastavalt K.leongeardi klassifikatsioonile).

Samuti arendasime välja küsimustiku küsimustiku, et teha kindlaks põhjused, miks noorukite tagasilükkamise põhjused klassi meeskondades.

2.2. Tulemused uurimise mõju füüsikaliste ja isikuomaduste noorukite tekkimise "Outcast" staatuse

Tulemuste analüüs Alustame "sotsiomeetria" tehnika tulemuste kaalumisest. Uuritud rühmades on enamikel osalejatel rohkem või vähem soodsat staatust. Keskmine heaolu suhete suhted tähendab heaolu meeskonnaliikme osalejate süsteemis suhtlemissuhetes, nende rahulolu kommunikatsiooni, tunnustamise eakaaslased. Uuringud näitavad iga klassi meeskonna kohalolekut, keskmiselt 1-2 liidrit (7%), 1-2 ignoreeritakse ja osaliselt tagasi lükatud (6%).

Selle aspekti uurimine, me välja töötanud küsimustiku ja intervjueeris 145 klasside õpilast 8-11.

Nagu saab näha joonisest küsimusele "Mis tõrjub teid nendes klassikaaslastega, kellega sa ei taha suhelda?" Enamik vastanutest tuvastab käitumise (59%), välimus (füsioloogilised omadused) - 43%. 33% vastanutest eraldada passiivsus klassikaaslaste tegur mitte-vastuvõtmise meeskonnas. Uuringu käigus saadud andmed võimaldavad järeldada, et üks klassi rühmade peamised tagasilükkamise tegurid on teemade füsioloogilised omadused ja käitumine.

Pärast tulemuste andmete analüüsimist oleme valinud subjektid, kellel on klassi meeskondade rafineeritud staatus

Nagu nähtub joonisest 3, 33% testidest on omane sünnitusliigi iseloomuga rõhutamine, mis võimaldab teha järeldusi nende vastajate kalde suurenenud impulsiivsus. Nad on omane väikese kontaktiga suhtlemisel, suuliste ja mitte-verbaalsete reaktsioonide aeglustumist. Nad on sageli zeedy, kalduvus ebaviisakus ja julge, konflikte, kus ise on aktiivne partei. Järgnevad 33% vastanutest tuvastas demonstratiivset tüüpi, mis näitab egocentrismi tõsidust, soov olla tähelepanu keskmesse ("lase neil vihkan, lihtsalt mitte ükskõikne"). 22% vastanutest on murettekitav-lapselik tüüp, mis võimaldab meil järeldada, ebakindlust. Need teemad on sageli alahinnatud, nad smarle oma võimeid, nad kardavad vastutust. 12% vastanutest on moonutav tüüp, nad on altid meeleoluhäirete, pessimistlike, madalate löögiga ja vähestele inimestele.

Sellel viisil, Võib järeldada, et nähtus Tundmatu teadmatus meeskonnas tekib nii füüsiliste nähtuste põhjal kui ka isikuomaduste alusel.

Peatükk 3. Psühholoogiline töö klassi meeskonnas tundmatu probleemiga.

Uuringu empiirilises osas kinnitasime osa hüpoteesist, et meeskonnat mittetunnustamise nähtus tekib nii füüsiliste nähtuste põhjal kui ka isiklike omaduste põhjal, mis nõuab psühholoogilist tööd mitte- Tunnustamine klassi meeskonnas. Selle probleemi lahendamiseks oleme välja töötanud kulude töötamise programmi. Grupi psühhotraining valiti klasside kujul.

Koolituse eesmärgid on järgmised:

Ebaõnnestunud õpilaste staatuse suurendamine klassi meeskondades

Klasside meeskondade ühtekuuluvus

Petturitest laste isiklike võimete laiendamine.

Programm koosneb viiest ühe tunni ametist. Seega Kontsern vastab viie päeva jooksul (muud võimalused töörežiimi jaoks on võimalik).

See programm eeldab, et humanistlik-orienteeritud treener, mis tajub rühma liige tasuta, vastutab oma tegevuse ja nende tagajärgede eest, üha kasvav, tegelikku isiksuse.

Programm põhineb kontserni arengu etapi põhimõttel ja iga osaleja sügavamal mõistmisel. Iga kohtumine tuleneb loogiliselt eelmisest ja on märkimisväärne plaan järgmiste jaoks.

Kohustuslikud menetlused, mida kasutatakse igal koosolekul koolituse on:

Individuaalne ja grupi peegeldus alguses ja lõpus õppetund

Psühho-isiklikud menetlused.

Peamised protseduurid (harjutused eneseteadmiste jaoks, enesevooluks, kõigi meeskonna liikmete vastuvõtmine jne)

Lõõgastusprotseduurid

Pärast psühhopeerigeerimist teostatud, oleme korduvalt diagnoositud Inimestevahelised suhted klassi meeskondades, kasutades J. Little Sotsiomeetria tehnikat

Nagu nähtub joonisel fig 4, pärast psühholoogilist tööd, on klassi kollektiivide poolt ignoreeritud õpilaste arv oluliselt vähenenud. Kõik eeltoodud eeltoodud kinnitab hüpoteesi teise osa, mis on uuringus lavastatud Rühma tegurid mõjutavad välimust tagasilükkamise staatuse klassi meeskonnas saab muuta väliste tingimuste mõju all.

Järeldused

Ühend on suhete baromeeter, mitte inimesed kohtlevad sind, aga kuidas sa tunned inimesi. Sa ei, lükkavad teised inimesed ja üksildane, kui sa õpid olema huvitav, tark ja naljakas inimene, siis õppida kaastunnet ja suhelda, muuta oma käitumist ja õppida austama teisi.

Empiirilise uuringu tulemused võimaldasid esinemise põhjuseid tuvastada fenomena tunnistamatu teadmatus meeskonnas nad olid füüsikaliste ja isikupära noorukite ja leida võimalusi mõjutada neid tegureid.

Meie uuringute tulemusena selgus, et 6% õpilastest on klassi meeskonnas tagasi lükatud meeskonna staatus.

Kõik ülaltoodud kindlaksmääratakse vajadust korraldada sihipärase psühholoogilise töö, mille eesmärk on tõsta petturitest laste staatuse, laiendades oma isiklikke võimeid ja klassimeeskondade ühtekuuluvust. Sellega seoses töötati välja ja kohandati psühholoogilist koolitusprogrammi, mis võimaldas vähendada ebaõnnestunud laste arvu 6% -lt 3% -le.

Üldiselt kinnitas uuring hüpoteesit fenomen ei tunnistamatu meeskonnas tekib nii füüsilise nähtuse põhjal ja isiklike omaduste põhjal, nende tegurite rühm muutuv väliste tingimuste mõju all.

Samal ajal pani ta mitmeid uusi küsimusi, mis määravad kaalutlusprobleemide väljavaateid kaalutavate probleemide kohta.

Kirjandus

1. Abramova G.S. Vanuse psühholoogia: ülikoolide õpetus - m.: Akadeemiline projekt, 2000. - 624 PP.

2. AKIMOVA G.E. Kuidas aidata teie lapsel: viide raamat mitte-ükskõiksuse vanematele. - Ekaterinburg: U-FRASRORIA, 2004;

3. Dubovskaya E.M. ThicheanDritseskaya O.A. Psühholoogi strateegiate kohta koolis // Sotsiaalpsühholoogia: lugeja / sost. E.P. Belinskaya, O.A. Thicheandrick - M, 2006

4. Kravsova M.M., laste-marsruudid. Psühholoogiline töö probleem. - M: Geknezis, 2005

5. Okleander V. Aknad lapse maailma: laste psühhoteraapia juhend. M.: Sõltumatu firma "Klass", 1997.

Kinnitus

I lisa.

Treeningprogramm

1. tund. Enesehinnang.

1) tuttav. Looge kokkupuude lastega.

Osalejad allkirjastavad Bageiks. Esineja näib ja ütleb mõned sõnad selle kohta, mis juhtub.

2) töötingimused grupis.

Siis juhtivate konkreetsete eeskirjade komplekti töörühmas, mis on vajalikud tagamaks, et kõik osalejad tunneksid end mugavalt ja ohutult. Eeskirjad väljastatakse eelnevalt Watmani lehel ja pärast grupi vastuvõtmist fikseeritakse need silmapaistval kohas. Kõigi järgmiste klasside ajal asuvad Grupi reeglid seal ja neid meenutavad juhtivad klassid alguses.

Reeglite loetelu:

1. üksteise hoolikalt kuulata.

2. Ära katkesta keelt

3. austage üksteise arvamust

4. Ma olen avaldus

5. Kohtuotsuste vastutus

6. Tegevus

7. Reegel "Stop"

8. Privaatsus

Kõiki reegli üksusi illustreerib juhtpositsioonil.

3) treening.

Harjutus "Muuda kohti"

Osalejad istuvad ringis ringi. Juhtiv jõuab ringi keskele ja ütleb fraasi: - "Muuda kohti" Need, kes ... (teab, kuidas pragunenud munade praadida). " Lõpuks nimetatakse ühtegi märki või oskusi. Nende ülesannete ülesanne on see oskus või märkide muutmiseks märk. Juhtkonna ülesanne - on aega istuda vabal kohas. See, kellel ei olnud aega istuda, muutub uueks.

Treening, tingimused, et üksteist paremini tundma õppida, mõista, kui palju ühist suurendab osavõtjate huvi üksteisega.

4) dialoog ja mini-loeng.

Esineja pakub iga osaleja mõtlema minut ja vastata küsimusele - mis on enesehinnang? Igaüks võib rääkida. Siis võõrustaja võtab kokku ja räägib sellest, millised on inimese psühholoogilise mugavuse enesehinnang ja see, mida enesehinnang sõltub tundetest, näiteks hoopast, mis maskeerivad madalat iseenesest vabastamist, soovist olla ideaalne isik ja mida ta võib kaasa tuua. Seejärel teeb ettepaneku ülesande täitmiseks teha.

Harjutus "Hea ja halbade tegude"

Osalejad jagunevad juhuslikult kaheks võistkonda. Iga meeskond väljastab Watman, markerid või markerid ja paber A4. Üks meeskonna ülesanne on kirjutada võimalikult palju meetmeid, mis võimaldavad inimesel ennast rohkem austada. Seega on teise ülesande kirjutada nii palju tegevusi kui võimalik, mille tõttu inimese austus on kadunud. Valikuliselt võib iga meeskond tugevdada sõnu vastavate meetmete joonistega.

Arutelu

Iga meeskond esitab selle teema. Siis on olemas üldine arutelu, lõpuks võtab peremees kokku kõik ütles. On väga oluline pöörata tähelepanu asjaolule, et igaühel on valik nende ja muude tegevuste vahel, kuid iga kord, valides midagi või muud käitumist, omandame või kaotame endale austuse.

Harjutuse psühholoogiline tähendus

Tegevuse ja enesehinnangute vahelise suhtlemise laste teadlikkus. Enesehinnangu mõiste ja selle seose avastamise jaotus vastastikuse austusega. Ja see on täieõigusliku suhtluse vajalik tingimus, ilma milleta ühtekuuluvuse arendamine on võimatu.

Harjutus "Aitäh"!

Osalejad tõusevad ringi ja esitaja ettepaneku, et kõik vaimselt panna kõik oma vasaku käega, siis sellega, mida ta täna tuli, tema meeleolu pagas, mõtted, teadmised, kogemused ja paremal käel - see uue okupatsioon. Siis kõik samal ajal slapped käes ja karjuda - jah! või aitäh!

Harjutuse psühholoogiline tähendus

Viimistlus rituaal. Võimaldab mõelda mineviku okupatsiooni sisule ja tulemusele ning täiendada seda kaunilt positiivselt emotsionaalsele märkusele.

Õppetund 2. « Ilus aed "

1.) Soojenemine.

Harjutus "Ütle Tere"

Esineja pakub kõigile öelda Tere, kuid erilisel viisil.

Samal ajal on vaja südamest kahe käega südamega kaasa võtta, samal ajal kui saate ühe käe vabastada ainult siis, kui leiate kellegi, kes on ka valmis ütlema Tere, s.t. Käed ei tohiks jääda ilma äritegevuseta rohkem kui teiseks. Ülesanne on öelda Tere kõigile grupi osalejatele. Mängu ajal ei tohiks vestlust olla.

Harjutuse psühholoogiline tähendus

Treening. Looge kontakt osalejate vahel. Käepigistus on avatuse sümboolne žest ja hea tahe. On oluline, et samal ajal kokkupuutel silmadega - see aitab kaasa läheduse ja positiivse siseseadise esinemisele. Asjaolu, et hagi esineb ilma sõnadeta suurendab kontserni liikmete tähelepanu kontsentratsiooni ja annab uudsuse armastuse tegevuse.

Harjutus "Ilus aed"

Osalejad istuvad ringis. Esineja soovitab rahulikult istuda, saate silmade sulgeda ja kujutada ennast lillega. Kas sa oleksid? Mis lehed, vars, võib-olla naelu? Kõrge või madal? Helge või mitte nii? Ja nüüd, pärast seda, kui kõik selle esitasid - tõmbas teie lill. Igaüks on kuulnud paberit, markereid, värvipikisid.

Täiendavaid osalejaid tehakse ettepanek nende lille vähendamiseks. Siis kõik istuvad ringi. Praeguneja levib iga kanga lõuendi ringi sees, eelistatavalt monofoonilise üks, jaotab iga osaleja PIN-koodile. Kangas on deklareeritud näärme aed, mis vajab lilli istutada. Kõik osalejad pööravad ja kinnitavad oma lille.

Arutelu

Tehakse ettepanek imetleda "ilusa aia", jäädvustada see pilt mälu nii, et see jagab oma positiivset energiat. Pange tähele, et kuigi paljud värvid, kuid kõigil on piisavalt ruumi, võttis igaüks ainult tema, siis valis ise. Et näha, ümbritsetud mis tahes erineva, teiste tänu värvide kasvab. Aga seal on ka ühine üks - keegi on maal, keegi on suurus või vormi lehed. Ja igaüks ilma eranditult on päike vaja ja tähelepanu pöörata.

Harjutuse psühholoogiline tähendus

Iseenesest on kunstiteraapia väga võimas vahend, mida kasutatakse psühholoogiliseks korrigeerimiseks ja pakub tundeid inimestevaheliste oskuste ja suhete arendamise tundeid, tugevdada enesehinnangut ja enesekindlust. Sellisel juhul võimaldab harjutus mõista ja tunda ennast, et vabalt väljendada oma mõtteid ja tundeid, samuti mõista igaühe unikaalsust, näha koha, mis selle maailma mitmekesisuses ja osa sellest osa sellest ilus maailm.

Harjutus aitäh!

Vt õppetund 1.

LESSON 3 SMOVICATSIOONI ARENG. Mitteverbaalne suhtlemine

Harjutus "Ehita"

Esineja pakub mängu mängimiseks, kus põhiolukord on see, et ülesanne on vaikne. Samal ajal on võimatu rääkida ja välja lõigata, saate suhelda ainult näoilmete ja žestide abil. "Vaatame, kas saate üksteist mõista ilma sõnadeta?" Treeningu esimeses osas antakse ülesande osalejatele, kes ehitatakse majanduskasvu järgi, teises osas ülesande see on keeruline - on vaja tugineda sünniaeg. Teises teostuses ehituse lõpus väljendasid osalejaid oma sünnipäevi vaheldumisi oma sünnipäevad, kontrollides samal ajal kasutamise teostamist

Harjutuse psühholoogiline tähendus

Treening. Piisava teabevahetuse võimaluse tutvustamine ilma sõnade kasutamiseta, ekspressiooni arendamise ja mitteverbaalse suhtlemise oskuste arendamiseta. Ebatavalised tingimused, kus osalejad osalevad huviga kaasata, teeb leidmise võimalusi teise isiku jaoks täpsemaks edastamiseks, kontakt üksteisega ühise eesmärgi saavutamiseks.

Mini loeng

Mitte-verbaalse kehakeele teadlikkus.

Osalejad selgitavad, et tihti näoilmed, kujutavad, žeste, füsioloogilised reaktsioonid, viis istuvad, seista, kõndida tahtmatult sisemise seisundi, et mitteverbaalse ilmingud on suhtlusprotsessi kõige olulisemad komponendid. Teadlikkus oma füüsilisest "I" aitab paremini mõista ennast - tuvastada sisemise seisundi ja tunded, on lihtsam väljendada mõned emotsioone füüsilise tegevuse.

Paljun, mis tähendab sisemiste kogemuste kokkusattumust, nende teadlikkust ja väljendusvorme (tunne + puudutus + sõnum), määrab suhtluse, selle selguse ja rakendamise usaldusväärsuse ilma kaitsemehhanismide ja tõketeta. Palkrunce on positiivse ja produktiivse suhtluse esialgne tingimus.

Et saada idee mitte vastuolulise side, osalejad kutsutakse otsima vastuolusid (erinevusi), mängides stseene: näiteks hääldada sõnad "Ma tahan aidata", "Ma armastan sind" frowning nägu ja kokkusurutud rusikad (lahknevus verbaalse ekspressiooni ja "kehakeele" vahel). Seejärel selgitage, et andestamine võib olla teadlik või mitte. Näiteks külastas isik õhtul õhtul, kuid hüvasti, naeratav, ütleb perenaine: "Kui kena see oli veeta oma õhtu ..." Ta teadlikult ütleb mitte seda, mida ta tunneb, et ta ei taha perenaise solvata. Teine näide, kui inimene, kes ei realiseerida oma viha ja agressiivseid suundumusi, räägib viisakalt, kuid tema asend ja pingelised näoilmed ei vasta sõnadele. Sellisel juhul on valitsusvähetus teadvuseta.

Harjutus "Figuur tagaküljel"

Osalejad jagatakse meelevaldselt kolmele võistkonnale ja ehitatakse paralleelselt kolmesse veergu. Iga osaleja vaatab oma seltsimehe tagaküljele. Harjutus toimub ilma sõnadeta. Esineja juhib lihtsat pilti ja peidab selle. Seejärel tõmmatakse sama pilt iga viimase meeskonna liikme tagaküljel olev sõrm. Ülesanne - tunne ja edastage nii palju võimalikult palju. Lõpus, seisab kõigepealt meeskondades, joonistage, mida nad tundsid paberilehtedele ja näitavad kõiki. Esineja tõmbab pildi välja ja võrdleb.

Osalejad kutsutakse arutama vigade meeskondades ja leiab, mis olid kasutamise protsessis. Tehke järeldused, võttes arvesse neid järeldusi, korrake harjutust. Samal ajal muutuvad esimesed ja varasemad meeskonna liikmed kohtades.

Arutelu

Arutelu üldringis. Mis aitas mõista ja edastada tunnet? Mida tunde esimesel ja teisel juhul esimesed ja viimased meeskonnaliikmed? Mis takistas treeningut?

Harjutuse psühholoogiline tähendus

Suhtlusoskuste arendamine, vastutus, ühtekuuluvus meeskonna sees. Mõista, kui oluline on häälestada teise isiku mõistmiseks, samuti soov ise mõista teist. Piisava teabevahetuse võimaluse tutvustamine ilma sõnade, mitteverbaalse suhtluse arendamise ja oskuste kasutamiseta

Harjutus aitäh!

Vt ametit 1

Õppetund 4 ülemharidus

Esialgu ütleb igaüks kõigile, mida meeleolu tuli ja mis seda okupatsioonist ootab.

Harjutus "Leia ja puudutage"

Esineja pakub ümber ruumi ümber ja puudutage erinevate üksuste ja asjade käed. Näiteks leidke ja puudutage midagi, külma, töötlemata, asju, mille pikkus on umbes 30 cm, see, mis kaalub polkülogrammi, sõnad "unusta - mitte".

Harjutuse psühholoogiline tähendus

Soojus treening. See arendab tundlikkust teistele, kuid samal ajal aktiveerib vaatlus- ja analüütilisi võimeid. Osalejad kontaktis üksteisega, pöörates tähelepanu erinevate aspektide tegelikkuse.

Harjutus "mõistatusi"

Grupp jagatakse meelevaldselt 5 inimese meeskondadele ja iga meeskonna liige väljastatakse puzzle. (Esineja lõikab paberileht eelnevalt, mõned heledad suured pildid osaliselt ja seega osutuda selle harjutuse). Meeskonna ülesanne on koguda pilt, nii kiiresti kui võimalik.

Arutelu

Arutelu üldringis. Iga meeskond ütleb, mis aitas või vastupidi takistas ülesannet.

Harjutuse psühholoogiline tähendus

Suhtlusoskuste arendamine, Ühtekuuluvus meeskonna sees, võime oma tegevusi teistega kooskõlastada ja ülesanded lahendada

Harjutus "Kochaka"

Iga osaleja väljastatakse paberileht A4. Igaüks GI juures ühes otsas ja esineja selgitab, et seal on raba, lehed on ees, kõik osalejad on konnad ja juhtivad krokodillid. Rühma ülesanne ei kaota ühte konnat, jõuda ruumi vastasküljele. Võite sammu astuda ainult muhke. Krokodillid võivad trampima (vali) Jälgitud järelevalveta. Võite sammu astuda ainult muhke. Kui konn oli loll või mitte kõik konnad suutsid teisele poole liikuda, sest puudusid muhke jäänud, siis võitis krokodillid ja mäng algab kõigepealt.

Arutelu

Arutelu üldringis. Osalejad ütlevad, mis aitas või vastupidi takistas ülesannet. Mida nad tundsid neid konnad, mida järgiti kõigepealt ja mida nad tundsid need, kes keti sulgesid.

Harjutuse psühholoogiline tähendus

Kommunikatiivsete oskuste arendamine, grupi liikmete ühtekuuluvus;

Teadlikkus nende omaduste tähtsusest kontserni tõhusaks tööks;

Arendab võime teha järeleandmisi, koostööd ja tegutseda koos.

Harjutus "Balls"

Osalejad, kes ühinesid Triple saada ülesandeks: kõigepealt võimalikult kiiresti paisutada 3 õhupallid ja seejärel saavutada, et nad purunevad, hoides neid nende keha vahel. Samal ajal on neile võimatu astuda, kasutada teravaid esemeid, küünte, riiete üksikasju.

Harjutuse psühholoogiline tähendus

Ühtekuuluvus, ruumiliste tõkete rikkumine osalejate vahel.

Arutelu

Üsna lühike jagamise muljed.

Seansi 5 kollaaž teema "Sõprus"

Alguses igaüks ütleb, kus tuju ta tuli klassidesse ja kas midagi tema suhe on muutunud klassikaaslastega ja üldiselt atmosfääri klassi pärast meie klassi.

Harjutus "VAROSIK"

Esineja pakub kõikidele osalejatele üksteise juurde tõusta, pannes oma käed vööle edasi. Esimene kolonnis on rong. Kõik, välja arvatud rong "sulgeb silmad. Ülesanne "rongi" kogu grupi veeta, nii et keegi ei oleks komistanud ja ei ole midagi ostnud. Rongi liikumise trajektoor seab esineja (paremale, paremale, vasakule jne)

Harjutuse psühholoogiline tähendus

Soojus treening. Arendab kontakti meeskonnaliikmete, ühtekuuluvuse, usalduse vahel.

Harjutus kollaaž "Sõprus"

Grupp jagatakse meelevaldselt P5 meeskondadele ja iga meeskond väljastab Watmanilehe. Samuti väljastas ajakirjade kimp, brošüürid, teemadel sobivad postkaardid. Master deklareerib klasside teema ja selgitab, mida on mõeldud kollaažiga.

Arutelu

Pärast võistkondade oma kollaaži, iga meeskond esindab seda kõigile teistele. Juhtiv kiitus iga meeskond võtab kokku kokku ja teeb ettepaneku ühendada kogu töö, et luua klassi sõpruse ühine pilt, mis oleks saanud omamoodi talisman klassis.

Harjutuse psühholoogiline tähendus

Tunnete väljendamine, laiendades ennast ja teisi, andekate, ainulaadsete isiksuste, lähenemise emotsionaalse kontakti loomise, ühtekuuluvuse arengut, võime koordineerida oma tegevust teiste meeskonnaliikmetega, samuti mõista ja tugevdada koolituse käigus saadud kogemusi.

Koolituse lõpuleviimine

II lisa.

Diagnostilised tulemused

Joonis fig. Sociomeetria meetodite tulemused