peamine » Dokumentatsioon » Masara ibuka pärast kolme juba. Pärast kolme pärast on liiga hilja. Mida saab väike laps

Masara ibuka pärast kolme juba. Pärast kolme pärast on liiga hilja. Mida saab väike laps

Masara Ibuka

Pärast kolme liiga hilja

Sisestage inglise keelde

Kui headust ja heaolu, millega see raamat on kirjutatud, siis tunnete tähtsust, mida ta ütleb, siis võib see koos teiste sarnaste raamatutega, see teeb ühe suurima ja lahke pöörete oma ideede. Ja ma siiralt soovin seda eesmärki saavutada.

Kujutage ette revolutsiooni, mis toob kõige imelisemaid muudatusi, kuid maksavad ilma verevalamise ja piinata ilma viha ja näljata ilma surma ja hävitamiseta.

See väga liiki revolutsioonidel on ainult kaks vaenlast. Esimene on julgustav traditsioonid, teine \u200b\u200bon asjade olemasolu. Ei ole vaja, et juuretraditsioonid vähenevad vägedeks ja iidsed eelarvamused kadusid maapinnast. Ärge hävitage seda, mida saab veel mõne kasu saada. Kuid asjaolu, et täna tundub kohutav, lase tal järk-järgult kaotada tarbetuna.

Teooria Masar Ibuk võimaldab hävitada sellised tegelikkus kui teadmatus, kirjaoskamatust, ebakindlust ja kes teab, et võib-olla tuua omakorda, vähendades vaesust, vihkamist ja kuritegusid.

Masar Ibuk ei anna neid lubadusi, kuid insightful lugejal on kogu aeg oma silmade ees nii perspektiivi. Vähemalt sellised mõtted sündisid minus, kui lugesin seda raamatut.

See üllatavalt hea raamat ei tee uimastamise avaldusi. Autor lihtsalt eeldab, et väikelastel on võime midagi õppida. Ta usub, et see, mida nad imenduvad ilma jõupingutusteta 2,3 või 4 aasta jooksul, annab tulevikus neile raskusi või üldse mitte. Tema arvates on asjaolu, et täiskasvanud töötavad raskusi, lapsed õpivad mängimist. Asjaolu, et täiskasvanud imenduvad tigu kiirusega, lastele antakse peaaegu koheselt. Ta ütleb, et täiskasvanud on mõnikord silmatorkavad õppima, kui lapsed on alati valmis õppima. Ja ta kiidab selle tähelepanelikult ja taktikaliselt heaks. Tema raamat on lihtne, sirge ja kristallselge.

Autori sõnul on üks kõige raskemate klasside isiku jaoks õppida võõrkeeleid, õppides lugemist ja viiulit või klaverit. Sellised täiskasvanute oskused on värvitud raskustega ja laste jaoks on peaaegu teadvuseta jõupingutusi. Ja mu elu on selle ergas kinnitus. Kuigi ma püüdsin õppida terve tosinat võõrkeeli, sest ma töötasin õpetajana kõigis mandrites, õpetades lapsi, nii ühiskonna kõige privilegeeritud kihtide õpetamisel ja madalaimast, ma tean tõesti oma emakeelt. Ma armastan muusikat, aga ma ei tea, kuidas muusikariista mängida, ma ei saa isegi meloodiat mäleta.

Nii et meie lapsed, kasvada, vabalt rääkis mitmetes keeltes, teadis, kuidas ujuda, sõita, kirjutada õliga, mängida viiulile - ja kõik see on kõrge professionaalse tasemega - sa pead armastama (mida me teeme) , austatakse (mida me oleme harva valmistunud) ja nende käsutuses olevad käsutuses kõik, mida me tahaksime neid õpetada.

On lihtne ette kujutada, kui palju maailma on rikkamaks, tervislikumaks, turvalisemaks, kui kõik lapsed teavad keeli, kunsti, teaduse põhitõdesid enne saavutamist noorukieasSeejärel kasutage järgnevaid aastaid filosoofia, eetika, keeleteaduse, religioonide, kunsti, teaduse ja nii edasi arenenud tasemel õppimiseks.

Ei ole raske ette kujutada, kuidas maailm oleks, kui laste suur soov ei läinud mänguasjadesse ja meelelahutuseks, vaid julgustanud ja arendanud. Ei ole raske ette kujutada, kui palju maailma oleks, kui kolmeaastase lapse teadmiste nälg oli rahul mitte ainult Mickey Mouse ja tsirkus, vaid ka Michelangelo, Mana, Renoara, Renoara , Leonardo da Vinci. Lõppude lõpuks on väike lapsel lõpmatu soov õppida kõike, mida ta ei tea, ja tal pole aimugi, et ta on halb ja mis on hea.

Millised on meie sihtasutused masari ibuki nõuandeid? Mida räägib tema kasuks?

1. Ta ei ole hariduse teooria spetsialist, seetõttu ei tea seetõttu, mis see on võimalik, kuid mis on võimatu: vajalik tingimus märkimisväärse läbimurde tegemiseks väljakujunenud piirkonnas.

2. Ta on kindlasti geenius. Alustades oma tegevust 1947. aastal, kui tema riik oli laastatud, oli ta kolm noort kaaslasi ja 700 dollarit taskus asutas ettevõtte, et Sony kutsus. Ta oli üks neist pioneeridest, kes tõstsid Jaapani varemed ja meeleheitel maailma juhtide tasemele.

3. Ta mitte ainult ütleb ta teeb. Nagu esialgse arengu assotsiatsiooni ja organisatsiooni "Talent koolitus" direktorina, annab ta praegu tuhandetele Jaapani lastele õppida programmist, et käesolevas raamatus kirjeldatud programm.

Masara Ibuk pakub muutuma mitte sisu, vaid viis lapse õpetamiseks.

Kas kõik see või on roosa unistused? Mõlemad. Ja ma tunnistan.

Ma nägin abikaasade vastsündinud lapsi Timmerman Float Austraalias. Ma kuulsin nelja-aastase Jaapani lapsi rääkis inglise keelt dr Honda. Ma nägin väga väikeseid lapsi keeruline võimlemisharjutused Jenkinsi juhtimisel Ameerika Ühendriikides. Ma nägin, kuidas kolmeaastased lapsed mängisid viiulil ja klaveril dr SUZUKI Matsumotos. Ma nägin kolmeaastane laps, kes luges kolmest keelest Dr. Versa juhtimisel Brasiilias. Olen näinud kaks aastat lapsi Siusez sõita täiskasvanud hobused Dakota. Ma sain tuhandeid kirju moms üle kogu maailma, kellel on taotlus selgitada neile nende imet, mis esinevad oma lastega, kui nad on õpetanud lugema oma raamatut.

Ma arvan, et kavandatav raamat on üks tähtsamaid raamatuid kunagi kirjutatud. Ja ma arvan, et ta peaks lugema kõike, kes elab Maa vanematel.

Glen Domani direktor Instituudi arengu potentsiaalsete mehe potentsiaalsete inimeste, Philadelphia, USA.

Eessõna

Alates iidsetest aegadest arvatakse, et tasumata talent on peamiselt pärilik, looduse kapriis. Oleme öelnud, et Mozart andis oma esimese kontserdi kolme aasta vanuses või et John Stewart Mill luges samal vanuses ladina keeles klassikalist kirjandust, reageerib enamus lihtsalt: "Muidugi, nad on geenius."

Üksikasjalik analüüs varasematel aastatel Elu ja Mozart ja Mill ütleb, et nende isad, kes soovisid oma lapsi väljapaistmata, olid rangelt üles kasvanud. Eeldame, et geeniused ei sündinud Mozart ega veski, nende talent arenenud nii palju kui võimalik, kuna need on loodud varajase lapsepõlve soodsatest tingimustest ja andis suurepärase hariduse.

Vastupidi, kui vastsündinud kasvab keskkonda, esialgu välismaalane oma olemuselt, ei ole tal võimalik tulevikus täielikult arendada. Kõige erksam näide on lugu "hunt tüdrukud", Amala ja Camala leitud 1920-ndate aastate koobas Lõuna-West Calcutta (India) misjonär ja tema abikaasa. Nad tegid kõik endast oleneva, et naasta lastele, kasvatasid hundid, inimese välimus, kuid kõik jõupingutused olid asjata. Tavaliselt on lihtne võtta, et mees sündinud laps on mees ja hundi poisid - hunt. Kuid need tüdrukud ja inimressursside näitaja näitavad hunt harjumusi. Selgub, et haridus ja keskkond, kus laps saab kohe pärast sündi, tõenäoliselt määrab, kes saab - mees või hunt!

Nende näidete kajastamine, mõtlen ma üha enam, milline on suur mõju

Masara Ibuka

Pärast kolme pärast on liiga hilja. Lühike versioon isa jaoks

Projekti idee - Baby Club

Art Director Artizy Lebedev

Metranspaas Sergei Fedorov

Illustraatorid Oksana Grivina, Vlad Kramina, Yana Frank

Toimetaja Katerina andreeva

Korrektor Elena Migalina

Arvuti paigutus Svetlana Karteshevskaya

Juhid Aleksei Luri, Olga Vedergikova

Ettevõtte "Babi Club" toetusega väljaanne Www.baby-club.ru

Kõik õigused kaitstud. Ükski käesoleva raamatu elektroonilise versiooni ükski osa ei saa reprodutseerida mis tahes vormis ja mis tahes viisil, sealhulgas interneti postitamisel ja ettevõtte võrkudes, era- ja avalikuks kasutamiseks ilma autoriõiguse omaniku kirjaliku loata.

* * *

Sisestage inglise keelde

Kui headust ja headust, millega see raamat on kirjutatud, siis tunnete ja tähtsust, mida ta räägib, siis võib see koos teiste sarnaste raamatutega teha ühe maailma suurimate ja lahkete revolutsioonide kohta Teie ideed. Ja ma siiralt soovin seda eesmärki saavutada.

See üllatavalt hea raamat ei tee uimastamise avaldusi. Autor lihtsalt eeldab, et väikelastel on võime midagi õppida.

Ta usub, et see, mida nad neelavad ilma igasuguste jõupingutusteta ilma kahe, kolme või nelja aasta jooksul, tulevikus antakse neile raskusi või ei ole üldse antud. Tema arvates on asjaolu, et täiskasvanud töötavad raskusi, lapsed õpivad mängimist. Asjaolu, et täiskasvanud imenduvad tigu kiirusega, lastele antakse peaaegu koheselt. Ta ütleb, et täiskasvanud on mõnikord laiskad õppida, samas kui lapsed on alati valmis õppima. Ja ta kiidab selle tähelepanelikult ja taktikaliselt heaks. Tema raamat on lihtne, sirge ja kristallselge.

Autori sõnul on üks kõige raskemate klasside isiku jaoks õppida võõrkeeleid, õppides lugemist ja viiulit või klaverit. Sellised täiskasvanute oskused on värvitud raskustega ja laste jaoks on peaaegu teadvuseta jõupingutusi. Ja mu elu on selle ergas kinnitus. Kuigi ma püüdsin õppida terve tosinat võõrkeeleid, sest ma töötasin õpetajana kõigis mandrites, õpetades lapsi nii ühiskonna kõige privilegeeritud osade kui ka madalaimast privilegeeritud osadest ja madalaimast, ma tõesti tean ainult oma emakeel. Ma armastan muusikat, aga ma ei tea, kuidas muusikariista mängida, ma ei saa isegi meloodiat mäleta.

Nii et meie lapsed, kasvada, vabalt rääkis mitmetes keeltes, põlve, kuidas ujuda, sõita sõita, kirjutada õli, mängida viiul - ja kõik see on kõrge professionaalne tase - sa pead armastama (mida me teeme ), austatud (mida me me harva teha) ja nende käsutuses olevad käsutuses olevad kõik, mida me tahaksime neid õpetada.

Millised on meie sihtasutused masari ibuki nõuandeid? Mida räägib tema kasuks?

1. Ta ei ole hariduse teooria spetsialist, seetõttu ei tea seetõttu, mis see on võimalik, kuid mis on võimatu: vajalik tingimus märkimisväärse läbimurde tegemiseks väljakujunenud piirkonnas.

3. Ta mitte ainult ütleb ta teeb. Nagu tegutseva direktor assotsiatsiooni varajase arengu ja direktor organisatsiooni "koolitus andeid" Matsumoto, ta praegu võimaldab õppida tuhandeid Jaapani lapsi programmi, mis on kirjeldatud selles raamatus. Masara Ibuk pakub muutuma mitte sisu, vaid viis lapse õpetamiseks.

Kas kõik see või on roosa unistused? Mõlemad. Ja ma tunnistan. Ma nägin abikaasade vastsündinud lapsi Timmerman Float Austraalias. Ma kuulsin nelja-aastase Jaapani lapsi rääkis inglise keelt dr Honda. Ma nägin väga väikeseid lapsi läbi keerulisi võimlemisharjutusi Jenkinsi juhendamisel Ameerika Ühendriikides. Ma nägin, kuidas kolmeaastased lapsed mängisid viiulil ja klaveril dr SUZUKI Matsumotos. Ma nägin kolmeaastane laps, kes luges kolmest keelest Dr. Versa juhtimisel Brasiilias. Olen näinud kaks aastat lapsi Siusez sõita täiskasvanud hobused Dakota. Ma sain tuhandeid kirju moms üle kogu maailma, kellel on taotlus selgitada neile nende imet, mis esinevad oma lastega, kui nad on õpetanud lugema oma raamatut.

Ma arvan, et kavandatav raamat on üks tähtsamaid raamatuid kunagi kirjutatud. Ja ma arvan, et ta peaks lugema kõiki maa peal elavaid vanemaid.

Glen Domani direktor instituudi arengu potentsiaalsete meeste, Philadelphia, USA

Alates iidsetest aegadest arvatakse, et silmapaistev talent on peamiselt pärilikkus, loodusprim. Kui meile öeldakse, et Mozart andis oma esimese kontserdi kolme aasta vanuses või et John Stewart Mill luges samal vanuses klassikalise ladina kirjanduse, reageerib enamus lihtsalt: "Muidugi, nad on geenius."

Kuid elu algusaastate ja Mozart'i üksikasjalik analüüs ja mill ütleb, et nende isad soovisid oma lapsi väljapaistmata. Eeldame, et geeniused ei sündinud Mozart ega veski, nende talent arenenud nii palju kui võimalik, kuna need on loodud varajase lapsepõlve soodsatest tingimustest ja andis suurepärase hariduse.

Seevastu, kui vastsündinud kasvab keskkonda, esialgu välismaalane oma olemuselt, tal ei ole võimalust arendada täielikult tulevikus. Kõige erksam näide on lugu "hunt tüdrukud", Amala ja Camala leitud 1920-ndate aastate koobas Lõuna-West Calcutta (India) misjonär ja tema abikaasa. Nad tegid kõik endast oleneva, et naasta lastele, kasvatasid hundid, inimese välimus, kuid kõik jõupingutused olid asjata. Tavaliselt on ette nähtud enesestmõistetavaks, et inimese sündinud laps on mees ja noor hunt on hunt. Kuid need tüdrukud ja inimressursside näitaja näitavad hunt harjumusi. Selgub, et haridus ja keskkond, kus laps saab kohe pärast sündi, tõenäoliselt määrab, kes saab - mees või hunt!

Nende näidete kajastamine mõtlen üha enam, kuidas tohutu mõju vastsündusel on haridus ja keskkond.

See probleem on saavutanud suurima väärtuse mitte ainult üksikute laste jaoks, vaid ka kogu inimkonna tervisele ja õnnele. Seetõttu osales 1969. aastal Jaapani varase arengu assotsiatsioonivõrguorganisatsiooni loomisega. Meie ja välismaal teadlased kogunesid eksperimentaalsete klasside õppimiseks, analüüsida ja laiendada dr Shinichi Suzuki kasutamise meetodit väikelapse mängu õpetamisel viiulil, mis meelitas kogu maailma tähelepanu.

Nagu me arenenud meie töös, sai meile täiesti selge, kui palju traditsiooniline lähenemine lastele antakse hoiule. Me tunneme uskuda, et me teame kõike lastest, siis me teame väga vähe oma tegelikest võimalustest. Me maksame palju tähelepanu selle küsimusele, mida lastele õpetada kolme aasta jooksul. Aga vastavalt kaasaegne teadus Selle vanuse tõttu on ajurakkude arendamine juba lõpule viidud 70-80 protsenti. Kas see tähendab, et me peaksime saatma oma jõupingutused laste aju varases arengus kolmeaastasele vanusele? Varajane arendamine ei kutsu vägivaldseid rinnaga toitvaid fakte ja jooniseid. Peamine asi on tutvustada uut kogemust "õigeaegselt". Aga ainult see, kes hoolib lapse iga päev, tavaliselt see on ema, saab tunnustada seda "õigeaegselt". Ma kirjutasin selle raamatu, et aidata neid mome.

Masara Ibuka

Potentsiaalsed lastevõimalused

1. Oluline periood

Lasteaed on hilja

Tõenäoliselt igaüks teist kordab kooliaastatest, et klassiruumis oli eriti andekas üliõpilane, kes muutus klassijuhiks ilma nähtavate jõupingutusteta, samas kui teine \u200b\u200bsaba venitas, olenemata sellest, kui kõvasti ta proovis.

Minu aastatel julgustasid õpetajad meid midagi sellist: "Smart teile või mitte, see ei ole pärilikkus. See kõik sõltub oma jõupingutustest. " Sellegipoolest näitas isiklik kogemus selgelt, et suurepärane õpilane on alati suurepärane üliõpilane ja kahekordne mees on alati kutt. Tundus, et intellekt oli eelnevalt kindlaks määratud algusest peale. Mis selle vastuolusega tehtud?

Ma jõudsin järeldusele, et isiku võimeid ja iseloomu ei ole sünnist eelnevalt kindlaks määratud, kuid enamasti moodustunud teatud eluajal.

Masara Ibuka

Pärast kolme liiga hilja

Sisestage inglise keelde

Kujutage ette revolutsiooni, mis toob kõige imelisemaid muudatusi, kuid maksavad ilma verevalamise ja piinata ilma viha ja näljata ilma surma ja hävitamiseta.

Teooria Masar Ibuk võimaldab hävitada sellised tegelikkus kui teadmatus, kirjaoskamatust, ebakindlust ja kes teab, et võib-olla tuua omakorda, vähendades vaesust, vihkamist ja kuritegusid.

Masar Ibuk ei anna neid lubadusi, kuid insightful lugejal on kogu aeg oma silmade ees nii perspektiivi. Vähemalt sellised mõtted sündisid minus, kui lugesin seda raamatut.

See ei ole raske ette kujutada, kui palju maailma on rikkam, tervislikum, turvalisem, kui kõik lapsed teavad keeli, kunsti, teaduse alused enne noorukiea vanuse saavutamist, seejärel kasutage järgnevaid aastaid õppima filosoofia, eetika, keeleteaduste, religiooni Nagu kunst, teadus ja nii edasi arenenud tasemel.

Millised on meie sihtasutused masari ibuki nõuandeid? Mida räägib tema kasuks?

1. Ta ei ole hariduse teooria spetsialist, seetõttu ei tea seetõttu, mis see on võimalik, kuid mis on võimatu: vajalik tingimus märkimisväärse läbimurde tegemiseks väljakujunenud piirkonnas.

Masara Ibuk pakub muutuma mitte sisu, vaid viis lapse õpetamiseks.

Kas kõik see või on roosa unistused? Mõlemad. Ja ma tunnistan.

Ma nägin abikaasade vastsündinud lapsi Timmerman Float Austraalias. Ma kuulsin nelja-aastase Jaapani lapsi rääkis inglise keelt dr Honda. Ma nägin väga väikeseid lapsi läbi keerulisi võimlemisharjutusi Jenkinsi juhendamisel Ameerika Ühendriikides. Ma nägin, kuidas kolmeaastased lapsed mängisid viiulil ja klaveril dr SUZUKI Matsumotos. Ma nägin kolmeaastane laps, kes luges kolmest keelest Dr. Versa juhtimisel Brasiilias. Olen näinud kaks aastat lapsi Siusez sõita täiskasvanud hobused Dakota. Ma sain tuhandeid kirju moms üle kogu maailma, kellel on taotlus selgitada neile nende imet, mis esinevad oma lastega, kui nad on õpetanud lugema oma raamatut.

Ma arvan, et kavandatav raamat on üks tähtsamaid raamatuid kunagi kirjutatud. Ja ma arvan, et ta peaks lugema kõike, kes elab Maa vanematel.

Glen Domani direktor Instituudi arengu potentsiaalsete mehe potentsiaalsete inimeste, Philadelphia, USA.

Eessõna

Elu ja Mozart'i varajaste aastate ja millite üksikasjalik analüüs ütleb siiski, et nende isad, kes soovisid oma lapsi väljapaistmata. Eeldame, et geeniused ei sündinud Mozart ega veski, nende talent arenenud nii palju kui võimalik, kuna need on loodud varajase lapsepõlve soodsatest tingimustest ja andis suurepärase hariduse.

Nende näidete kajastamine mõtlen üha enam, kui palju mõju vastsündinutele on haridus ja keskkond. See probleem on saavutanud suurima väärtuse mitte ainult üksikute laste jaoks, vaid ka kogu inimkonna tervisele ja õnnele. Seetõttu osales 1969. aastal Jaapani varase arengu assotsiatsioonivõrguorganisatsiooni loomisega. Meie ja välismaiste teadlaste kogunesid, et eksperimentaallassides õppida, analüüsida ja laiendada Dr Shinichi Suzuki koolituse rakendamist väikelapse mäng viiulile, mis meelitas kogu maailma tähelepanu.

Nagu me arenenud meie töös, sai meile täiesti selge, kui palju traditsiooniline lähenemine lastele antakse hoiule. Me usume uskuda, et me teame kõike, siis me teame väga vähe nende tegelikest võimalustest. Me maksame palju tähelepanu küsimusele, mida õpetada vanemaid lapsi kui kolm aastat. Kuid selle vanuse kaasaegse teadusuuringute kohaselt on rakkude arendamine ajupea juba lõpule viidud 70-80% võrra. Kas see tähendab, et me peaksime saatma oma jõupingutused laste aju varases arengus kolmeaastasele vanusele?

Varajane arendamine ei kutsu vägivaldseid rinnaga toitvaid fakte ja jooniseid. Peamine asi on tutvustada uut kogemust "õigeaegselt". Aga ainult see, kes hoolib lapse iga päev, tavaliselt see on ema, saab ära tunda seda "õigeaegselt". Ma kirjutasin selle raamatu, et aidata neid mome.

Masara ibuka.

Osa 1. Potentsiaalsed lastevõimalused

1. Oluline periood

Lasteaed on hilja

Tõenäoliselt mäletab igaüks kooliaastatel, et klassiruumis oli eriti andekas üliõpilane, kes sai klassi juhtita ilma nähtavate jõupingutusteta, samas kui teine \u200b\u200bsaba venitatud, olenemata sellest, kas see pole proovinud.

Minu aastatel julgustasid õpetajad meid midagi sellist: "Smart teile või mitte, see ei ole pärilikkus. See kõik sõltub oma jõupingutustest. " Sellegipoolest näitas isiklik kogemus selgelt, et suurepärane õpilane on alati suurepärane üliõpilane ja dulleeline on alati mannekeen. Tundus, et intellekt oli eelnevalt kindlaks määratud algusest peale. Mis selle vastuolusega tehtud?

Ma leidsin järeldusele, et inimese võime ja iseloomu ei ole sünnist etteantud, kuid enamasti moodustatud teatud elu jooksul. Vaidlused on ammu tulnud: kas päritavus on moodustatud või haridus ja haridus, mida ta saab. Kuid kuni tänaseni ei lõpetanud enam või vähem veenvat teooriat nende vaidluste lõpetamist.

Lõpuks näitas aju füsioloogia uurimine ühelt poolt ja lapse psühholoogia, teiselt poolt, et lapse vaimsete võimete väljatöötamise võti on tema isiklik kogemus esimese kolme aasta jooksul , st aju rakkude arendamise ajal. Ükski laps ei ole sündinud geeniusest ja mitte - loll. See kõik sõltub aju stimuleerimisest ja arendamise astmest lapse elu otsuses aastas. Need on aastad alates sünnist kolmeaastasele vanusele. Lasteaias liiga hilja tõsta.

Iga laps saab õppida hästi - see kõik sõltub koolitusmeetodist

Lugeja võib olla üllatunud, miks ma olen insener kutsealal ja nüüd ettevõtte president, kes tegeleb varajase inimarengu küsimustega. Osaliselt "avaliku" põhjused on: ma ei ole tänapäeva noorte noorte vihkajate suhtes ükskõikne ja ma küsin endalt, kui palju kaasaegne haridus Süüdistada nende noorte elu rahulolematust. Samuti on isiklik põhjus - minu enda laps vaimse arengu taga maha jäänud.

Kuigi ta oli üsna väike, ma ei ilmne mulle, et laps sündinud selliste kõrvalekallete võiks areneda normaalse haridustasemega, isegi kui ta oli õigesti koolitatud sünnist. Silmad avas mulle dr Shinichi Suzuki, väites, et "ei ole tagurpidi lapsi - see kõik sõltub koolituse meetodist." Kui ma esimest korda nägin, millised uimastavad tulemused andsid dr Suzuki talendi hariduse "hariduse" hariduse ", oli see lastemängu õpetamise meetod viiulile, see oli väga kahetsusväärne, et emaettevõttena ei saanud oma lapse jaoks midagi teha.

Kui ma esimest korda probleemi üliõpilaste rahutusi, ma arvasin sügavalt umbes tähenduses hariduse ja püüdnud mõista, miks meie süsteem loob nii palju agressiivsust ja rahulolematust. Alguses tundus mulle, et selle agressiivsuse juured ülikoolihariduse süsteemis. Probleemi süvendamine mõistsin siiski, et see on juba tüüpiline keskkool. Siis õppisin keskmise ja noorema kooli süsteemi ning lõpuks jõudis järeldusele, et lapsele lasteaias on juba hilja. Ja ootamatult langes see idee see, mida Dr Suzuki ja tema kolleegid tegid.

Dr Suzuki tavasid oma unikaalse meetodi 30 aastat. Enne seda õpetas ta nooremates ja kõrgetes klassides, kasutades traditsioonilisi õppemeetodeid. Ta leidis, et erinevus võimekate ja võimetuste vahel on keskkoolis väga kõrge ja otsustas seetõttu proovida osaleda lastega rohkem noorem vanusJa siis väikseim, järk-järgult jätkata õpetatud laste vanuse vähendamist. Dr SUZUKI õpetab viiulimängu, sest viiuldaja ise. Kui sain aru, et seda meetodit võiks edukalt kasutada igas haridusvaldkonnas, otsustasin ma tõsiselt uurida "varajase arengu" probleemi.

Varajane arendamine ei ole suunatud geenide tõsta

Ma olen sageli küsinud, kas varajane areng aitab kaasa geeniused. Ma vastan: "Ei" Ainus varase arengu eesmärk on anda lapsele selline haridus, et tal oleks sügav meeles ja tervislik keha, tehke see intelligentseks ja lahkeks.

Kõik inimesed, kui neil ei ole füüsilisi puudusi, on sündinud umbes sama. Vastutus laste eraldamise eest arukas ja loll, hindas ja agressiivseid kulusid haridusele. Iga laps, kui teda antakse vajaliku ja vajaduse korral, peaks kasvama puhastatud ja raske iseloomuga.

Minu seisukohast on varase arengu peamine eesmärk vältida kahetsusväärsete laste tekkimist. Lapse antakse hea muusika kuulamiseks ja õppida mängima viiuli mitte kasvama teda silmapaistva muusikuga. Ta juhib võõrkeelt, kes ei ole suurepärase keeleteadluse tõstmiseks ja mitte isegi valmistada seda "hea" lasteaias ja põhikool. Peamine asi on arendada oma piiramatu potentsiaali lapse, nii et see muutub rohkem rõõmu oma elus ja maailmas.

Inimese pobimise alaerelool on ise oma tohutu potentsiaali

Usun, et varajane areng on seotud vastsündinu tohutu potentsiaaliga.

Loomulikult on vastsündinud absoluutselt abitu, kuid just sellepärast, et ta on nii abitu, nii suur oma potentsiaalsed võimalused. Inimese laps sünnib palju vähem arenenud kui loomade poisid: ta saab ainult karjuda ja imeda piima. Ja loomade poisid, näiteks koerad, ahvid või hobused, suudavad indekseerida, klammerdada või isegi kohe üles tõusta ja minna. Zooloogid väidavad, et vastsündinud beebi jääb vastsündinu lapsele 10-11 kuu jooksul ja selle põhjuseks on kõndimine. See oli väärt mees võtta vertikaalne positsioon ja puu ei saa enam olla emakas kuni täielik areng, seetõttu laps on sündinud isegi üsna abitu. Ta peab õppima oma keha pärast sündi kasutama. Samamoodi õpib ta aju kasutama. Ja kui mõne pobi aju on praktiliselt moodustatud sünniaeg, vastsündina beebi aju - kuidas tühi leht Paber. Selle lehe registreerimisest sõltub sellest, kuidas lapse andmine muutub.

Aju struktuurid moodustavad kolm aastat

Inimese aju, nad ütlevad, on umbes 1,4 miljardit rakku, kuid vastsündinud enamik neist ei ole veel kaasatud.

Vastsündinu ja täiskasvanud isiku ajurakkude võrdlus näitab, et aju arengu protsessis rakkude vahel on moodustatud spetsiaalsed protsessid. Ajurakud, nagu see oli, venitada üksteise käed, kõva üksteisele vastata teabele väljastpoolt, mida nad saavad läbi meeli. See protsess on väga sarnane elektroonilise arvuti transistorite töötamisega. Iga üksik transistor ei saa iseenesest töötada, vaid ühendatud ühe süsteemiga, nad toimivad arvutina.

Ajavahemik, kui suhtlemine rakkude vahel moodustatakse kõige aktiivsemalt, on lapse sünnist kolme aastani. Sel ajal on sündinud umbes 70-80% sellistest ühenditest. Ja kui nad arendavad, suurenemise võimalusi. Juba esimese kuue kuu jooksul pärast sündi, aju jõuab 50% oma täiskasvanu potentsiaali ja kolm aastat - 80%. Loomulikult ei tähenda see, et lapse aju pärast kolme aasta möödumist lõpetab arendada. Kolm aastat peamiselt küpseb aju tagaosa ja juba neli aastat See keeruline protsess hõlmab selle eesmise aktsiate.

Aju põhivõime, et saada signaali väljastpoolt signaali, looge selle pildi ja meelde jätta ja see on aluse, sama arvuti, millele kõik on veelgi intellektuaalne areng Laps. Sellised küps võimed, kui mõtlemine, vajadused, loovus, tunded arenevad kolme aasta pärast, kuid nad kasutavad selle vanuse aluseks olevat alust.

Seega, kui tugevat baasi ei moodustunud esimese kolme aasta jooksul, on mõttetu õppida, kuidas seda kasutada. See on nagu üritab saavutada häid tulemusi, töötades halb arvuti.

Väikelapse juhuslikkus juuresolekul tundmatu inimesed - tõendid piltide tuvastamise võime väljatöötamise kohta

Tahaksin selgitada sõna "pildi" erilist kasutamist minu raamatus.

Sõna "pilt" kasutatakse kõige sagedamini "skeemi", "näidise seadme" väärtuses. Ma soovitan kasutada seda sõna laiemas, kuid erilist mõtet määrata mõtteviis, millega tuum aju tunneb ja tajub teavet. Kui täiskasvanu haarab teavet, kasutades peamiselt võime loogiliselt mõelda, naudib laps intuitsiooni, selle ainulaadset võimet luua kiiret pilti: täiskasvanu mõtlemise meetod ei ole lapsele kättesaadav ja saabub hiljem.

Selle varajase kognitiivse tegevuse kõige elavam tunnistus on lapse võime inimeste nägude eristamiseks. Eriti mäletan üks laps, keda ma nägin lastehaiglas. Nad ütlesid, et ta oli võimeline eristama 50 inimest vanuses, kui ta oli veidi üle aasta. Lisaks ei tunnista ta mitte ainult neid, vaid andis ka iga hüüdnime.

"50 inimest" - näitaja ei pruugi olla väga muljetavaldav, kuid isegi täiskasvanu on raske meeles pidada 50 erinevat inimest ühe aasta jooksul. Püüdke salvestada kõigi oma sõprade täpsemaid omadusi ja vaata, kas saate ühe inimese eristada teisest analüütilisest viisist.

Lapse äratuntavad võimed ilmnevad umbes pool aastas, kui ilmneb pelgus. Tema väike pea saab juba eristada tuttavaid nägusid, nagu ema või isa võõrastest ja ta annab selle selgelt aru.

Kaasaegne haridus teeb vea, muutes "rangust" ja perioodi "Kõik saab"

Isegi tänapäeval paljud psühholoogid ja õpetajad, eriti need, kes peetakse "progressiivseks", usuvad väikese lapse vale teadliku koolituse. Nad usuvad, et liigne teave kahjustab negatiivselt närvisüsteem Beebi ja rohkem loomulikult annavad selle endale ja võimaldades teha kõike, mida ta tahab. Mõned on isegi veendunud, et selles vanuses on laps egoistlik ja teeb kõike ainult tema rõõmu eest. Seepärast järgivad vanemad üle kogu maailma selliste ideede mõju all tahtlikult "üksi lahkumise" põhimõtet.

Ja samad vanemad, kui nende lapsed lähevad lasteaiasse või kooli, keelduvad koheselt sellest põhimõttest ja äkki muutunud rangeks, püüdes neid tõsta ja õpetada oma lapsi. Miss ei ole selle "südamlik" emaga "kohutav".

Vahepeal on ülaltoodust selge, et kõik peaks olema vastupidi. See oli lapse elu esimestel aastatel, kes peab olema range ja südamlik, ja kui ta hakkab ennast arendama, on vaja järk-järgult õppida oma tahte austama, tema "i". Täpsemalt väljendades, et vanema mõju peaks peatuma lasteaed. Mitte-täpsus varases eas ja seejärel surve lapsele hiljem hiljem saab hävitada talent ja põhjus vastupanu.

2. Mida saab väike beebi

Täiskasvanud mõisted "kõva" ja "lihtsalt" ei sobi lastele

Me, täiskasvanute võtke julgust öelda näiteks, et see raamat on lapse jaoks liiga raske või et laps ei saa klassikalist muusikat hinnata. Aga millisel alusel teeme selliseid järeldusi?

Lapse jaoks, kellel ei ole selgeid, väljakujunenud ideid, et "raske" või "kergesti" - inglise või jaapani, bachi või laste laulude muusika, ühesuunaline, monotoonne muusika või helide harmoonia, peaks kõik algama Samal ajal, et talle sama äsja kõike.

Tunnete põhjal tehtud järeldus ei sõltu teadmistest, vastupidi, teadmised võivad takistada tundeid. Tõenäoliselt paljud, vaadates kuulsat pilti, rääkis iseendaga: "See on ilus!", Kuigi tegelikult ei puuduta ta teid üldse, selle väärtus on ainult kunstniku nimel ja selle hinna nimel. Ja laps vastupidi, alati aus. Iga üksus või õppetund absorbeerib tema tähelepanu täielikult, kui tema jaoks on huvitav.

Lapse jaoks on lihtsam meeles pidada "tuvi" kui "üheksa"

Mäletan ühte juhtumit, kui mu külaline oli minu 2-aastane lapselaps, mida ma ei ole pikka aega näinud. Ta vaatas akna välja, näitas mulle neoonmärke ja ütles uhkelt: "See on" Hitachi "ja see on" Toshiba "." Proovin varjata oma rõõmu, ma otsustasin, et minu lapselaps võiks juba lugeda hieroglüüfid "Hitachi" ja "Toshiba" 2 aasta jooksul. Ma küsisin temalt oma ema, kui ta õppis Hiina tähestikku ja selgus, et ta ei lugenud hiina "Hitachi" ja "Toshiba", vaid lihtsalt mäletasid kaubamärgid pilte ja nii erinevad. Ma vajasin kõike naeris nagu "loll, armastav vanaisa," aga ma olen kindel, et palju on see.

Hiljuti saame Fujisava 28-aastasest emast kirja, kes lugeda oma artiklite seeriat iganädalases arengus. Tema kirjast sain teada, et tema vanem 2,5-aastane poeg hakkas autode kaubamärke meelde jätma, kui ta oli umbes 2 aastat vana. Mõne kuu pärast võib see hõlpsasti helistada umbes 40 autole ja Jaapani ja välismaistele kaubamärkidele, mõnikord võib ta isegi nimetada auto brändi, mis seisis kaane all. Veidi varasem, tõenäoliselt mõju all teleri programmi "Expo-70", hakkas ta lippu meelde jätma erinevad riigid Ja nüüd ta saaks õppida ja õigesti nimetada 30 riigi lipu, sealhulgas sellistest nagu Mongoolia Lipp, Panama, Liibanon - Lipud, mis ja täiskasvanu mäletavad raskustega. See näide näitab, et lastel on üks kvaliteet, mis on pikka aega olnud täiskasvanutel. Laps on õnnistatud tähelepanuväärse võime tunnustada objekte, millel pole midagi pistmist analüüsimisega, see laps õpib palju hiljem. Suurepärane näide selle hüpoteesi kinnitamiseks on lapse võime tunnustada tema ema nägu. Paljud lapsed hakkavad nutma, kui nad võtavad oma käes võõrad ja rahunevad ja naeratavad oma käes ema.

Katsena andis hr Isao Ishiya Hiina kirjutamise õppetunnid meie "Early Development Associationis". Kolmeaastased lapsed mäletasid kergesti selliseid keerulisi hieroglüüfidena nagu "dove" või "kaelkirjak". Fakt on see, et lapse jaoks, kes ilma palju pingutusteta mäletaks isegi näo väljenduse vähimatki muutusi, ei ole rasked hiina tähemärgid probleemiks. Erinevalt abstraktsest sõnadest, nagu "üheksa", võib see hõlpsasti meeles pidada konkreetseid teemasid, näiteks "kaelkirjak", "Raccot", "Fox", olenemata sellest, kui raske nad on. Seetõttu pole midagi üllatavat, et laps saab kaardile täiskasvanu võita. Kui täiskasvanute teadlikult peab meeles pidama koha, arvu ja pilti, siis lapsel on imeline kujuline mälu.

Laps on lihtsam mõista algebrat kui aritmeetika

Üks põhilisi ideid matemaatika on teooria rida. Täiskasvanu, kes kõigepealt õppinud mõiste number ja siis geomeetria ja algebra, see on üsna raske mõista. Ja laps, loogika teooria ridade või teooria komplekti on lihtne mõista. Madame Richen Felix, tunnustatud asutus matemaatika õppimiseks väidab, et laps võib hakata õpetama matemaatika igas vanuses.

"A number" või "komplekt" on vaid üldiste omadustega objektid. Laps tutvub nendega, kui ta hakkab kuubikutega mängima. Ta võtab need ükshaaval, eristades kuju: ruudukujuline, kolmnurkne jne. Juba selles vanuses mõistis ta hästi, et iga kuubik on element "rida" ja et hulk kuubikuid on üks rida ja kolmnurgad - teine . Selline lihtne ideeSeda objekte saab teatud omaduste rühmadesse sorteerida, on peamine põhimõte, mis alandab seeria teooria. Lapse jaoks on loomulik, et ta mõistab komplekti lihtsat ja loogilist teooriat, mis on lihtsam kui aritmeetilise keeruline ja keeruline loogika.

Niisiis, ma olen veendunud, et traditsiooniline idee, et aritmeetika on lihtne ja algebra on raske, on veel üks eksitav täiskasvanud laste võimaluste kohta. Lapse aju võib kergesti tajuda seatud teooria loogikat, mis on algebra aluste mõistmine.

Siin on näide aritmeetilisest probleemist: "Zoo's on ainult 8 loomi, kilpkonnad ja karavaraalid. Neil on 20 jalga. Mitu kilpkonnad ja kraanad elavad loomaaias? "

Kõigepealt lahendage see probleem algebralise meetodi abil. Tähistage kraanade arvu kirjaga X ja kilpkonnate arvuga - Y, siis x + y \u003d 8 ja 2x + 4Y \u003d 20. Me peame X + 2Y \u003d 10, st x \u003d 8-y \u003d 10-2y; Niisiis, y \u003d 2. See osutus 2 kilpkonnad ja 6 kraanad.

Ja nüüd olgem otsustada selle probleemi aritmeetiliste "kilpkonnad" ja "kraanad". Kui me eeldame, et kõik loomad kilpkonnad, selgub, et neil on 32 jalga. Kuid ülesanne on anda 20, see tähendab, et 12 jalga ekstra. Ja nad on liiga palju, sest soovitasime, et kõik loomad on kilpkonn, kellel on 4 jalga ja tegelikult mõned neist on kraanad, kellel on 2 jalga. Seetõttu on ekstra 12 jalad kraanide arv, mis korrutatakse mõlema looma jalgade arvu erinevusega; 12 See jagatakse 2-ni, mis on 6, st 6 kraanad ja kui maha arvata 8, loomade koguarvu, 6, kraanide arv, kilpkonnate arv on.

Miks lahendada see probleem sellise raske "kilpkonna" aritmeetilise meetodiga, kui meil on loogiline ja otsene viis vastuse saamiseks, X ja Y asemel tundmatute numbrite asemel?

Kuigi algebraline lahendus on raske meisterdada kohe, loogiline selgitus algebra on palju lihtsam mõista kui ebakindel ebaloogiline lahendus esmapilgul.

Isegi 5-kuuline laps saab hinnata Bachi

Ühel Sonya ettevõtetest korraldati lasteaia. Seal nad viidi läbi uuringu, et teada saada, millist muusikat nad armastavad lapsi. Tulemused osutus ootamatuks. Kõige põnevam muusika lastele oli viies sümfoonia Beethoven! Populaarsed laulud, mis edastatakse hommikust õhtul televisioonis, võttis teise koha ja viimases kohas olid lastelaulud. Ma olin nende tulemustest väga huvitatud.

Beebid leidsid kõige huvitavam klassikalise muusika, mida me täiskasvanud, sageli hoida neid piisavalt kaugel. Kas lapsed õnnistatud sündi muusikaline maitse, et hinnata keerulise sümfoonia? Dr Shinichi Suzuki tähelepanekute kohaselt on juba 5-kuulised lapsed nagu Vivaldi kontsert. Ja see meenutab mulle ühe lugu.

Noored vanemad, klassikalise muusika suured armastajad andsid oma vastsündinu lapse kuulamise 2. sviit Bachi mõneks tunniks iga päev. 3 kuu pärast hakkas ta muusikaga taktitunne elama. Kui rütm on vähenenud, sai tema liikumised rahuldamata ja aktiivne. Kui muusika lõppes, väljendas ta rahulolematust. Sageli, kui laps oli vihane või hüüdis, lisasid vanemad selle muusika ja ta kohe rahunenud. Ja ühel päeval, kui nad jazz sisse lülitasid, lõhkes laps lihtsalt.

Võime tajuda keerulisi muusikavorme on ime. Olen veendunud, et paljud Jaapani ei tunne Lääne-klassikalist muusikat lihtsalt sellepärast, et lapsepõlves ei kuulnud midagi muud kui lastelaulud ja rahvuslik muusika.

6-kuuline laps võib isegi ujuda

Paljud täiskasvanud ei tea, kuidas ujuda (nad ujuvad, nagu nad ütlevad: "kirves"). Seetõttu võib-olla olete üllatunud, kui saate teada, et väike laps saab õpetada ujuma. Laps, kes ei ole veel kõndimist alustanud, püüab vees hoida, nagu püüab maapinnal indekseerida. Ja see ei ole oluline, et väike laps saaks ujuda, aga mida ta ujub, sest ta on laps.

Paar aastat tagasi lugesin ajalehes artiklit, et üks Belgia nimega de Benesale avas imikutele ujumiskooli. Ta uskus, et 3-kuulise lapse saab õpetada jääda basseini tagaküljel ja vees hingamiseks 9 kuud.

1965. aasta augustis rääkis Tokyos toimunud naiste rahvusvahelise konverentsi esimees, mis toimusid laste õpetamisest ühe aasta jooksul, mis sai suureks tunneks. Proua DIM-i esmakordselt sukeldunud 5-kuulise lapse basseini vee temperatuuriga 32 ° C ja pärast 3 kuud ta sai seal juba umbes 6 minutit. Laps isegi panna omamoodi rekord - 8 minutit 46 sekundit ta võiks jääda vees.

Pressikonverentsil ütles proua Dim Dim: "Laps teab, kuidas jääda veele, palju paremini kui maa peal seisma. Esiteks sa toetad seda vees, kuni see harjub ja ei hakka hoida vee ise. Vesse kassemine, ta viivitab oma hinge ja sulgeb oma silmad, kuni see pinnale üleujub. See, kuidas ta õpib ujuma, töötades oma käte ja jalgadega. " Pr Dim kindlustas mitu korda, et kõik inimvõimalused ja anded võivad hakata arenema isegi kuni aastani.

Asjaolu, et laps saab ujuda, on vaid üks fakt, mis kinnitab lapse lõpmatuid omadusi. Kid, kes teeb esimesed sammud, võivad samal ajal õppida rullidel sõita. Kõndimine, ujumine, libisemine - kõik see laps on mängides mängib, kui te õigesti suunata ja julgustada seda.

Loomulikult ei peeta selliseid eksperimente, et õpetada beebi ujuma või viiulite esitamiseks. Ujumine on vaid üks võimalus arendada lapse võimet: see parandab magada, edendab söögiisu, süvendab refleksid ja tugevdab lihaseid. Nad ütlevad: "Kui rauda, \u200b\u200bkuum." Teisisõnu, on liiga hilja liituda rauaga, kui metall on juba karastatud.

Lapse aju võib mahutada piiramatut teavet.

"Vend ja õde, keelelised geeniused, mis mõistavad inglise, hispaania, itaalia, saksa ja prantsuse keeles: viis keelt ja lisaks nende" agressiivse "isa keelt." Paljud Jaapani tõenäoliselt mäletavad ajalehes ilmunud sensatsioonilist sõnumit pealkirja "Agressiivne Isa" all. Artikkel ütles hr Masao Kagata, kes lahkus õpetaja karjääri ja kuulutades end leibkonnaks, pühendas oma elu laste kasvatamiseks. Tema poeg oli siis 2,5-aastane ja tema tütar on 3 kuud vana. Lapsed olid endiselt üsna lapsed ja "agressiivne" isa-juhendaja oli tõsiselt kritiseeritud. Mures muretseb, et suurte teadmiste maht mõjutab laste närvisüsteemi.

Asjaolu, et see kriitika oli maksejõuetu, lihtne näha, vaadates jõukat ja jõukast perekonda Kagata. Ja see ei ole vaja otsustada, kas Isa, kes on töö ja kogu lastele pühendanud lapsed, on õigesti või mitte.

Oluline on, et õppimismeetodiks, mida hr Kagata kasutas, näitab laste intellektuaalseid võimalusi. Seda ütles ta:

"Ma hakkasin õppima oma kõnekeelset inglise keelt, itaalia, saksa, prantsuse keelt ... peaaegu samal ajal. Raadio abil selgitatakse prantsuse õppetunde inglise keeles. Seetõttu otsustasin, et kui sa õpetad paljusid keeli kohe, saate koolituse meetodi ühendada koos. Just praegu, minu lapsed õppisid mängima klaverit ja märkustes, mida nad mängisid, selgitati itaalia keeles ja tõlge on inglise keeles, saksa ja prantsuse keeles. Kui nad ei mõistnud selgitust, ei teadnud nad, kuidas mängida. See oli üks põhjusi, miks hakkasin oma keeli õppima. Ma küsiti sageli, kas lapsed ei olnud segaduses, õppides samal ajal viie keeli. Ma arvan, et nad kasutasid neid õigesti. Me osalesime võõrkeelte ainult raadios. Need raadioülekanded viivad väga sõbralikud kõlarid. Hääletamise harjutusi korratakse metoodiliselt ja kaua. Ja kui lapsed hakkavad ennast rääkima, hääldatakse kõik kõik. "

"Early Development", mai 1970

Niisiis, see võib eeldada, et võime absorbeerida teavet on palju suurem laste aju kui täiskasvanu. Lihtsalt ärge kartke "REFONE" või transportida seda: laste aju, nagu käsna, neelab kiiresti teadmisi, kuid kui ta tunneb, et see on täidetud, lülitub välja ja lõpetab uue teabe tajumisega. Me ei tohiks vaevutada, et me anname lapsele liiga palju teavet, kuid asjaolu, et lapse täielik arendamine on sageli liiga vähe.

Laps mäletab ainult seda, mis on talle huvitav

Seni kirjeldas ma laste aju suurepärast võimet informatsiooni absorbeerida. Loomulikult on lapse aju selles arenguetapis sarnane masinaga, mis mehaaniliselt neelab kõike, mida ta selle käivitatakse, ei ole veel võimalik teavet valida ja mõista seda.

Aga varsti tuleb aeg, laps omandab võime teha isesenemata otsuseid, st ajuala areneb, mis on võimeline kasutama genereeritud intelligentset seadet. Arvatakse, et see juhtub kusagil 3-aastaselt. Ja just sel ajal tekib küsimus ja milline on lapse huvi. Laps ahnus mäletab, mis on talle huvitav. Teised võimed hakkavad arendama - ta võib juba midagi luua, teha; Need on olulised luure arendamise ja iseloomu moodustamise jaoks.

Sa loed oma laste lugusid ja muinasjutte, isegi kui nad ikka veel lugeda. Teie laps kuulab neid meeles pidada üks kord ja mäletab, ja kui sa loed tähelepanemata, märkab see kohe vigade. Laps mäletab laste lugusid ja muinasjutte väga täpselt, kuid see täpsus põhineb pigem assotsiatiivsel mälul kui mõistmisel.

Siis muutub laps huvitavaks ühele lugu ja ta tahab seda ise lugeda. Ja kuigi ta ei tea tähestikku, võrdleb see kuulnud lugu raamatute piltidega ja "loeb raamatut, jälgides hoolikalt tähte, mida ta ei saa veel lugeda. Sel perioodil hakkab laps jätkuvalt küsima erinevate kirjade tähendust. Ja asjaolu, et ta on nii püsiv, on tunnistus tema suurte teadmiste vastu.

Alla 3-aastane laps ei ole raske õppida, mis teda huvides ja te ei tohiks häirida samal ajal kulutatud energia ja vägede hulka.

Paljud oskused ei saa osta, kui nad ei hooli lapsepõlves

Töö jaoks pean ma sageli inglise keelt rääkima. Aga ma muretsen alati oma vigu hääldus ja intonatsioonis. Mitte, et inimene, kes kuulab mulle ei mõista minu "Jaapani-inglise" - ta mõistab. Kuid mõnikord ilmub segaduse väljendus tema näole ja ta palub mul midagi korrata. Siis ma ütlen seda sõna kirjade järgi, et mind mõista.

Vaba sissejuhatava fragmendi lõpp.

Praegune leht: 1 (kokku 9 lehekülge) [Saadaval Excerpt lugemiseks: 7 lehekülge]

Iga ema tahab näha oma lapsi intelligentse ja loomingulise, avatud ja kindlaga. Kuid kahjuks ei tea igaüks, kuidas aidata kaasa oma lapse intellekti hoolikale arengule.

Raamat Masara Ibuki "Pärast kolme on juba hilja" räägib laste varajase arengu vajadusest ja tähtsusest. Lõppude lõpuks on esimese kolme eluaasta jooksul ainulaadne periood lapse intellektuaalsete võimete moodustamisel, kui iga päev võib muutuda vägivaldse ja tervikliku kasvu oluliseks etapiks.

See raamat muutus mu eluks. Ta aitas õigesti ja teadlikult läheneda oma laste arendamisele. Ja ma ei ole kohtunud ühe emaga, kes pärast seda raamatut lugemist ei tungiks varajase arengu idee. Oleme kindlad, et nüüd on sellised moms ja isad.

Raamatu kordustrükk Masar Ibuki kordustrükk, me tahame pakkuda oma lugemise rõõmuga noorte vanemate vanemate vanemate vanemate vanemate vanematele. Ja isegi suurem rõõm nad saavad nende laste tulevasest edust. Me tahame tõesti rohkem arukaid lapsi ja õnnelikke vanemaid meie riigis.

Evgenia Beloneoshchenko,

ettevõtte asutaja ja hing "BabI Club"

Masaru Ibuka.

Lasteaed on liiga hilja!

Masara Ibuka

Pärast kolme liiga hilja

Tõlge inglise keeles N. A. Pernova

Studio Artemia kirjastamine Lebedeva

Sisestage inglise keelde

Kujutage ette revolutsiooni, mis toob kõige imelisemaid muudatusi, kuid maksavad ilma verevalamise ja piinata ilma viha ja näljata ilma surma ja hävitamiseta.

See väga liiki revolutsioonidel on ainult kaks vaenlast. Esimene on julgustav traditsioonid, teine \u200b\u200bon asjade olemasolu. Ei ole vaja, et juurdunud traditsioonid kukkusid smitherees ja iidse eelarvamused kadusid maapinnast. Ärge hävitage seda, mida saab veel mõne kasu saada. Kuid asjaolu, et täna tundub kohutav, lase tal järk-järgult kaotada tarbetuna.

Teooria Masar Ibuki võimaldab hävitada sellised tegelikkus teadmatuse, kirjaoskamatuse, ebakindluse ja kes teab, et võib-olla tuua omakorda, vähendades vaesust, vihkamist ja kuritegusid.

Masar Ibuki ei anna neid lubadusi, kuid insightful lugeja on kogu aeg enne tema seisukohast oma silmade ees. Vähemalt sellised mõtted sündisid minus, kui lugesin seda raamatut.

See üllatavalt hea raamat ei tee uimastamise avaldusi. Autor lihtsalt eeldab, et väikelastel on võime midagi õppida.

Autori sõnul on üks kõige raskemate klasside isiku jaoks õppida võõrkeeleid, õppides lugemist ja viiulit või klaverit. Sellised täiskasvanute oskused on värvitud raskustega ja laste jaoks on peaaegu teadvuseta jõupingutusi. Ja mu elu on selle ergas kinnitus. Kuigi ma püüdsin õppida terve tosinat võõrkeeleid, sest ma töötasin õpetajana kõigis mandrites, õpetades lapsi nii ühiskonna kõige privilegeeritud osade kui ka madalaimast privilegeeritud osadest ja madalaimast, ma tõesti tean ainult oma emakeel. Ma armastan muusikat, aga ma ei tea, kuidas muusikariista mängida, ma ei saa isegi meloodiat mäleta.

Ei ole raske ette kujutada, kuidas maailm oleks, kui laste suur soov ei läinud mänguasjadesse ja meelelahutuseks, vaid julgustanud ja arendanud. Ei ole raske ette kujutada, kui palju maailma oleks, kui kolmeaastase lapse teadmiste nälg oli rahul mitte ainult Mickey Mouse ja tsirkus, vaid ka Michelangelo, Mana, Remebrandt, Renoara, Leonardo da Vinci. Pealegi väike laps Sellel on lõpmatu soov õppida kõike, mida ta ei tea, ja tal ei ole vähimatki mõtet, et ta on halb ja mis on hea.

Millised on meie sihtasutused masari ibuki nõuandeid? Mida räägib tema kasuks?

1. Ta ei ole hariduse teooria spetsialist, seetõttu ei tea seetõttu, mis see on võimalik, kuid mis on võimatu: vajalik tingimus märkimisväärse läbimurde tegemiseks väljakujunenud piirkonnas.

Ma arvan, et kavandatav raamat on üks tähtsamaid raamatuid kunagi kirjutatud. Ja ma arvan, et ta peaks lugema kõiki maa peal elavaid vanemaid.

Glen Doman,

arenguinstituudi direktor

potentsiaalsed inimvõime

Philadelphia, USA

Autori eessõna

Nende näidete kajastamine mõtlen üha enam, kuidas tohutu mõju vastsündusel on haridus ja keskkond.

Nagu me arenenud meie töös, sai meile täiesti selge, kui palju traditsiooniline lähenemine lastele antakse hoiule. Me tunneme uskuda, et me teame kõike lastest, siis me teame väga vähe oma tegelikest võimalustest. Me maksame palju tähelepanu selle küsimusele, mida lastele õpetada kolme aasta jooksul. Kuid selle vanuse kaasaegse uurimistöö kohaselt on ajurakkude arendamine juba lõpule viidud 70-80 protsendi võrra. Kas see tähendab, et me peaksime saatma oma jõupingutused laste aju varases arengus kolmeaastasele vanusele? Varajane arendamine ei kutsu vägivaldseid rinnaga toitvaid fakte ja jooniseid. Peamine asi on tutvustada uut kogemust "õigeaegselt". Aga ainult see, kes hoolib lapse iga päev, tavaliselt see on ema, saab tunnustada seda "õigeaegselt". Ma kirjutasin selle raamatu, et aidata neid mome.

Masara Ibuka

1. osa
Potentsiaalsed lastevõimalused

1. Oluline periood

Lasteaed on hilja

Ma jõudsin järeldusele, et isiku võimeid ja iseloomu ei ole sünnist eelnevalt kindlaks määratud, kuid enamasti moodustunud teatud eluajal. Vaidlused on ammu tulnud: kas päritavus on moodustatud või haridus ja haridus, mida ta saab. Kuid kuni tänaseni ei lõpetanud enam või vähem veenvat teooriat nende vaidluste lõpetamist.

Lõpuks näitas aju füsioloogia uurimine ühelt poolt ja lapse psühholoogiat, teiselt poolt, et lapse vaimsete võimete väljatöötamise võti on tema isiklik kogemus teadmiste esimesel kolmel aastal Elu, st ajude rakkude arendamise ajal. Ükski laps ei ole sündinud geeniuses ja mitte ühe lolliks. See kõik sõltub aju stimuleerimisest ja arendamise astmest lapse elu otsuses aastas. Need on aastad alates sünnist kolmeaastasele vanusele. Lasteaias liiga hilja tõsta.

Iga laps saab õppida head - see kõik sõltub koolitusmeetodist

Lugeja võib olla üllatunud, miks ma olen insener kutsealal ja nüüd ettevõtte president, kes tegeleb varajase inimarengu küsimustega. Osaliselt "avaliku" põhjused on: tänapäeva tänased noored umbleid ei ole minu jaoks ükskõikne ja ma küsin endalt, kui kaasaegne haridus on nende noorte eluiga rahulolematuses süüdi rahulolematuses. Samuti on isiklik põhjus - minu enda laps vaimse arengu taga maha jäänud.

Kuigi ta oli üsna väike, ma ei ilmne mulle, et laps sündinud selliste kõrvalekallete võiks areneda normaalse haridustasemega, isegi kui ta oli õigesti koolitatud sünnist. Silmad avasid mulle dr Shinichi Suzuki, kes väidab, et "Tagasilapsed ei ole - see kõik sõltub koolituse meetodist." Kui ma esimest korda nägin, milline on uimastamise tulemused andis Dr SUZUKI talendi hariduse "hariduse" hariduse "meetodi" laste õpetamise meetod viiulile, oli see väga kahetsusväärne, et vanematena ei saa omaette tegema omaette laps.

Kui ma esimest korda kaasatud probleem üliõpilane rahutusi, ma arvasin sügavalt hariduse tähenduse ja püüdnud mõista, miks meie süsteem loob nii palju agressiivsust ja rahulolematust. Alguses tundus mulle, et selle agressiivsuse juured ülikoolihariduse süsteemis. Kuid probleemi süvendamine mõistsin, et see oli ka keskkooli iseloomulik. Siis õppisin keskmise ja noorema kooli süsteemi ning lõpuks jõudis järeldusele, et lasteaias on lapse mõjutamiseks liiga hilja. Ja ootamatult langes see idee see, mida Dr Suzuki ja tema kolleegid tegid.

Dr Suzuki tavasid oma unikaalse meetodi 30 aastat. Enne seda õpetas ta nooremates ja kõrgetes klassides, kasutades traditsioonilisi õppemeetodeid. Ta leidis, et võimekate ja võimetuste vaheline erinevus keskkoolis väga suur ja seetõttu otsustas püüda osaleda vanemate laste lastega ja seejärel väikseima, järk-järgult vähendada õpetatavate laste vanuse vähendamist. Dr SUZUKI õpetab viiulimängu, sest viiuldaja ise. Kui sain aru, et seda meetodit võiks edukalt kasutada igas haridusvaldkonnas, otsustasin ma tõsiselt uurida "varajase arengu" probleemi.

Varajane arendamine ei ole suunatud geenide tõsta

Minu seisukohast on varase arengu peamine eesmärk vältida kahetsusväärsete laste tekkimist. Lapsele antakse hea muusika kuulamiseks ja õppida mängima viiulit mitte selleks, et teda välja kasvada silmapaistev muusik. Ta juhib võõrkeelt, mitte selleks, et suurendada geniaalset lingvisti ja mitte isegi selleks, et valmistada ette selle "hea" lasteaias ja algkoolis. Peamine asi on arendada oma lõpmatu potentsiaali laps, nii et see muutub rohkem rõõmu oma elus ja maailmas.

Inimese noorte alaerelool räägib oma tohututest potentsiaalidest

Usun, et varajane areng on seotud vastsündinu tohutu potentsiaaliga. Muidugi on vastsündinud absoluutselt abitu, kuid just sellepärast, et ta on nii abitu, nii suur oma potentsiaalsed võimalused.

Inimese laps on sündinud palju vähem arenenud kui noored loomad: ta saab ainult karjuda ja imeda piima. Ja noored loomad, nagu koerad, ahvid või hobused, suudavad indekseerida, klammerdada või isegi kohe üles tõusta ja minna.

Zooloogid väidavad, et vastsündinud beebi jääb vastsündinu lapsele 10-11 kuu jooksul ja selle põhjuseks on kõndimine. See oli väärt mees võtta vertikaalne positsioon ja puu ei saa enam olla emakas, kuni täielik areng, seetõttu laps on sündinud isegi väga abitu. Ta peab õppima oma keha pärast sündi kasutama.

Samamoodi õpib ta aju kasutama. Ja kui noorte loomade aju oli sünniaeg praktiliselt moodustatud, on vastsündinud lapse aju nagu tühi paberileht. Selle lehe registreerimisest sõltub lapse andmisest.

Aju struktuurid moodustuvad kolm aastat

Inimese aju, nad ütlevad, on umbes 1,4 miljardit rakku, kuid vastsündinud on enamik neist ei ole veel kaasatud.

Vastsündinu ja täiskasvanud isiku aju rakkude võrdlus näitab, et aju arengu protsessi oma rakkude vahel on moodustatud spetsiaalsed protsessid. Ajurakud, nagu see oli, venitada üksteise käed, kõva üksteisele vastata teabele väljastpoolt, mida nad saavad läbi meeli. See protsess on väga sarnane elektroonilise arvuti transistorite töötamisega. Iga üksik transistor ei saa iseenesest töötada, ainult ühendatud ühe süsteemiga, nad toimivad arvutina.

Ajavahemikku, kui rakkude vaheline suhtlemine on moodustatud kõige aktiivsemalt, on lapse sünnist kuni kolm aastat. Sel ajal on sündinud umbes 70-80 protsenti sellistest ühenditest. Ja kui nad arendavad, suurenemise võimalusi. Juba esimese kuue kuu jooksul pärast sündi, aju jõuab 50 protsenti oma täiskasvanute potentsiaali ja kolm aastat - 80 protsenti. Loomulikult ei tähenda see, et lapse aju pärast kolme aasta möödumist lõpeb. Kolme aasta jooksul valmivad aju tagakülg peamiselt ja juba neli aastat See keeruline protsess hõlmab selle osa eesmise aktsiate osa.

Aju oluline võime saada signaali väljastpoolt signaali, et luua oma pilt ja mäletaks seda ja seal on baas, sama arvuti, mis hoiab kogu lapse edasist intellektuaalset arengut. Sellised küps võimed, kui mõtlemine, vajadused, loovus, tunded arenevad kolme aasta pärast, kuid nad kasutavad selle vanuse aluseks olevat alust.

Seega, kui tugevat baasi ei moodustunud esimese kolme aasta jooksul, on mõttetu õppida, kuidas seda kasutada. See on nagu üritab saavutada häid tulemusi, töötades halb arvuti.

Väikelapse kurss tundmatute inimeste juuresolekul - tõend piltide tuvastamise võime väljatöötamise kohta

Tahaksin selgitada sõna "pildi" erilist kasutamist minu raamatus.

Sõna "pilt" kasutatakse kõige sagedamini "skeemi", "näidise seadme" väärtuses. Ma soovitan kasutada seda sõna laiemas, kuid erilist mõtet määrata mõtteviis, millega tuum aju tunneb ja tajub teavet. Kui täiskasvanu haarab teavet, kasutades peamiselt võimet loogiliselt mõelda, naudib laps intuitsiooni, selle ainulaadset võimet luua kiiret pilti: täiskasvanu mõtlemise meetod ei ole lapsele kättesaadav ja tulevad tema juurde hiljem.

Lapse äratuntavad võimed ilmnevad umbes pool aastas, kui ilmneb pelgus. Tema väike pea saab juba eristada tuttavaid nägusid, nagu ema või isa võõrastest ja ta annab selle selgelt aru.

Kaasaegne haridus teeb vea, muutes "rangeduse" ja ajavahemiku "kõik" kõik ""

Isegi tänapäeval usuvad paljud psühholoogid ja õpetajad, eriti need, kes loetakse "progressiivseks", usuvad väikese lapse vale teadliku õppimise. Nad usuvad, et üleliigne teave mõjutab negatiivselt närvisüsteemi lapse ja rohkem loomulikult pakkuda seda ise ja võimaldab teil teha kõike, mida ta tahab. Mõned on isegi veendunud, et selles vanuses on laps egoistlik ja teeb kõike ainult tema rõõmu eest.

Seetõttu vanemad üle maailma mõju selliste ideede tahtlikult järgima põhimõtet "puhkuse üksi".

Ja samad vanemad, kui nende lapsed lähevad lasteaiasse või kooli, keelduvad koheselt sellest põhimõttest ja äkki muutunud rangeks, püüdes neid tõsta ja õpetada oma lapsi. Sellega kumbki neist "südamlik" emadest ei muutu "kohutavaks".

Vahepeal on ülaltoodust selge, et kõik peaks olema vastupidi. See oli esimestel aastatel elu lapsele, kes peab olema temaga ja range ja armastav, ja kui ta hakkab ennast arendama, on vaja järk-järgult õppida austama tema tahet, tema "i". Täpsemalt väljendades vanemlik mõju lõpetada lasteaiale. Nebimusus juba varases eas ja seejärel surve lapsele hiljem võib hiljem talentide hävitada ja põhjustada vastupanu.

Viimase sajandi 70ndatel Masar Ibuk loodud unikaalse raamatu "pärast kolme juba hilja". Selle raamatu tähendus ja sisu põhjustas palju erinevaid vastuseid kogu maailma pedagoogilistes ringkondades. Paljud masari Ibuki kirjeldused eristati mittestandardsusega ja erinesid Jaapani koolide traditsioonilistest uskumustest.

Täna tõhusad ja humaansed haridussüsteem Masar Ibuk on asjakohane Mitte ainult Jaapanis, vaid ka kaugemal. Lapsed, kes selle süsteemi kasvanud, on varajane lugemisoskused, on täiesti ujumine, vabalt suhtlevad võõrkeelte ja omama ka paljude muusikariistade mängu kunsti. Samal ajal on nad ideaalselt kohandatud muutuva sotsiaalse keskkonnaga ja samuti on samuti positiivsed ja vallatu lapsed.

Autori lehekülgedel raamatud masar ibuka ei paku vanemate konkreetseid juhiseid haridus õnnelik lapsed. Kõik kirjeldatud Jaapani uuendaja põhimõtted on tavaline tava armastav ja hooliv vanemad. Selle raamatu ja Masar Ibuk on kasulik tutvuda kõigi vanematega, isegi kui teie laps selles vanusekategooria ei ole lisatud selles vanuses.

Tehnika autori kohta

Masara Ibuka ei olnud tuntud psühholoog ja ei olnud pedagoogika. Ibuk on kuulus Jaapanis kui edukas ärimees ja progressiivne insener.

Jaapani geenius sündis eelmisel sajandil oma riigi raske perioodi jooksul. Pärast tema isa surma lahkus tema ema ta vanaisa ja vanaema hoolikalt. Ibuk päritud oma isa kognitiivsest tegevusest, huvi meele uue ja insenerihouse vastu. Vanaisa üritas poiss "Jaapani" tõsta, võimaldades tal teha kõike, mida ta ei kahjusta tema tervist. Ta andis võimaluse lapsele teha erinevaid tehnilisi eksperimente ja teostada keerulisi uuringuid. Vanaisa IBUK julgustas lapselabioni tegevust ja ei kritiseerinud teda ebaõnnestumise korral. Sisestatud Masar Ibuk ülikooli teaduskonna elektrotehnika. Olles ikka üliõpilane, anti eriauhinna maailmatasemel tööstusnäitusel, mis toimus Pariisis. Jaapani uuendaja sai paljude tehniliste leiutiste autoriks ka Masara Ibuk on üks asutajatest ja peainsener tuntud sony Corporation Mis on seotud kõrge kvaliteediga ja uute tehnoloogiatega.

Huvi IBUK-is toimunud varajase arengu meetoditele ja vanuse psühholoogia põhialustele ei olnud õnnetust. Ainult poja masara arengust maha jäänud Pärast tõsise haiguse üle. Hoolsava isa hakkas olema huvitatud pedagoogika küsimustes, konsulteerib varajase arengu põhimõtetega Õpetajad - uuendajad ja kuulus praktiseerivad psühholoogid. Saadud juhusliku teabe põhjal sündinud Autor Efektiivne meetod varakultharidus I. Laste arendamine. Masara Ibuk tsiteeris sageli Jaapani viiuldaja Shiniti Suzuki, kes väitis, et lapse areng sõltub ratsionaalse õppe meetodist.

Lapsed käivad õppetunnid selle õpetaja kolmeaastane läbi viiulite teoste kõrgetasemelise keerukuse ja mis kõige tähtsam, mida tegi seda rõõmu ja suur soov.

Masara Ibuka asutas organisatsiooni "Talentide koolitus" ja loodud Jooksev Jaapanis Varajase arengu assotsiatsioonMis kasutab uuenduslikke pedagoogilisi operatsiooni.

Masari Ibuka tehnika olemus

Masara Ibuka Autori tehnika B. jälle tõestatud lõpmatu omadused ja võimed varastavajade lapsed. Tema peamised põhimõtted on esitatud raamatus "Pärast kolme pärast juba hilja." Jaapani uuendaja kindel, et kolme aasta vanuses toimub lapse arengu kõige olulisem etappmis mõjutab selle tulevast intellektuaalset ja emotsionaalset potentsiaali. See on teaduslikult tõestatud, et lapse sünnimuusest kuni kuueks kuuks on juba 50% neuraalsetest võlakirjadest ja ajurakkudes kolm aastat, moodustub kuni 80% nendest linkidest. Seega on laps pärast kolme aasta pärast suurepärast baasi järgneva koolituse ja arengu jaoks. Aga kui vanemad ei pöörakse lapsele tähelepanu kuni kolmeks aastaks, ei tohiks nad tulevikus oodata suurepäraseid tulemusi.

Masara Ibukaoma metoodikas pakub see vanematele ja õpetajatele, et muuta mitte materjali sisu õppimiseks, vaid parandades õpikumeetodeid. Enne rõhutatud tähelepanu kohta Üksikud omadused lastele. Autor on ka kindel, et aste kingitusi ja geenius ei ole täielikult ette nähtud oma olemuselt ja seda saab edukalt moodustada kolmeaastane. Vanemad, kes teavad, et nende laps on parem kui ükski hooldaja, peab tundma, kui see on vajalik uute teadmiste ja oskuste purustamiseks.

Masaru Ibuka kirjutas, et varajase laste arendamine ei ole AdSerKind'i avamiseks vajalik.

Igal lapsel on õigus kasvada tervislikku, lahke, uudishimuliku ja tingimata õnnelikuks!

Mida teeb väike laps?

Täiskasvanud piiravad sageli lapse uue teabe saamist.

Võtame vastutuse otsustada, et last on nüüd raske tajuda, kuid vastupidine on lihtne ja kiire. Tegelikult ei ole kortsud stereotüüpe ja ideid, et "lihtne" või "raske". Kui see on huvitav, neelab õppetund seda täielikult, sõltumata teabe keerukusest.

Kolme-aastastel lastel on suurepärane kujuline mälu.

Lapsed mäletavad kergesti uusi sõnu, mis tähistavad erinevaid objekte. Näiteks sõnad raccoon, jõehobu või keeruline hieroglüf lükatakse oma mälu koheselt edasi. Aga sõnad abstraktse teabega lapsed mäletavad palju raskemini.

Beebid viie kuu jooksul suudavad hinnata keerulisi muusikatehitust.

Jaapani perekonnas toimus huvitav katse. Ühe lapse vanemad olid klassikalise muusika suured fännid, nii et nad sisaldasid süstemaatiliselt erinevaid maailmakuulsaid muusikalisi kompositsioone. Kui laps küpsetati veidi, hakkas see näitama mootori aktiivsust muusika rütmis. Kui meloodia tempo kiireneb, aktiveeriti ka kortsude liikumine. Klassikaline muusika aitas beebi rahuneda ja parandas oma meeleolu. Kui vanemad on kord jazzmuusika sisse lülitanud, last lihtsalt lahti. Seega on sünnijärgsed lapsed muusikaliste maitsega õnnistatud ja suudavad hinnata isegi kõige raskem sümfooniat.

Beebi aju suudab tajuda piiramatut teavet.

Lapsed saavad "absorbeerida" erinevat teavet. Vanemad ei tohiks karta anda lapsele palju uut teavet. Lõppude lõpuks tajub Crumbsi aju kiiresti uut teavet, kuid kui ta tunneb oma ülepakkumist, siis lihtsalt "lülitub välja" mõnda aega. Masara Ibuka väidab, et vanemad peaksid muretsema ainult selle pärast, mis sageli sobib lapsele vähe teavet selle täieliku arengu eest.

Laps kolmeaastases eas mäletab ainult huvitavat teavet talle.

Selles vanuses omandab laps võime iseseisvalt vastu võtta. Laps aktiivselt mäletab huvitavat teavet teda. Näiteks, kui ema loeb pidevalt nuusutamise muinasjutt, mäletab ta järk-järgult nende sisu. Ja kui muudate ühe muinasjutt krundi rida, siis laps näitab teid kohe vea eest. Seejärel eelistab laps mingi muinasjutt ja püüab seda iseseisvalt lugeda. Ta ei tea tähti, kuid piltide abil taasesib lemmik muinasjutt. Siis ta on huvitatud erinevate kirjade tähendusest. See kognitiivne ahel tunnistab lapse tohutu huvi teadmistele.

Võõrkeele võib kapten tahes poiss.

SUZUKI kaptenile treble klassis toovad vanemad suvepuhkus Tema lapsed, kes ei tea ühe sõna Jaapani keeles. Esimene jaapani keeles hakkavad kõige väiksemate jüngrite rääkima. Siis poisid juunior ja keskklassi. Laste vanemad kajastatakse kõige lootusetute õpilastena. Nad vajavad Jaapani meisterdamist aastat. Tõlkijate roll on sageli oma lastele vastu.

Peaasi Crumbsi on keskkond, mitte geenid

Masara Ibuka Autoris on see alati täpselt märgitud kolmapäev on oluline jaoks areng võimed Väike geenius. Tema arvates ei saa pärilikkus nõuda peaosa Selles küsimuses.

Jaapanis viidi läbi mitmeid katseid, et määrata kindlaks, milline keskkonnasäästlike laste võimete areng mõjutas. Masara Ibuk kirjutas autori raamatus nende uuringute tulemuste kohta.

Me kuulame igapäevaelus sageli järgmisi fraase: "Mu abikaasa on suurepärane kirjanik, nii et meie tütar kirjutab huvitavad kirjutised"Või" meie poeg muutub kindlasti arstiks tema vanaisaks ja isaks. " Tõepoolest, mõnikord muutub õpetaja Poeg õpetajaks ja ettevõtja tütar on ettevõtja. Kuid see olukord ei tähenda, et need kutsevõimed edastati nende lastele geneetilisel tasandil. Lihtsalt alates laste sünnist Asutatud sellises keskkonnas, mis neil oli nende vanemate jätkamine. Ümbritsev olukord aitas kaasa selle eriala kognitiivse huvi arendamisele. Kõik lapsed on pärast sündi sama, kuid kasvavad erinevate võimetega ainult mõju tõttu ümbritsev ja elu kogemus.

Masara Ibuk hoiatab vanemaid, kes tänapäeva lapsed arendavad intellektuaalselt ja füüsiliselt väga intensiivselt. Sellega seoses on oluline nõuetekohaselt stimuleerida nende arengu etappi. Vanemad Peab trahvi tunde, mida täpselt aadressil sel hetkel vajab beebi. Näiteks peavad nad valima õige aja vaktsineerima võõrkeele aluse või omandavate oskuste omandamise oskusi.

Samuti on vaja arvesse võtta, et lastetuba ilma mis tahes stimulantideta pärsib lapse arengut. Eksperimentaalselt tõestanud, et väliste teguritel on positiivne mõju tulevase intellektuaalsete ja emotsionaalsete võimete kohta.

Masara Ibuka usub, et lastest võõraste hoolduseks lahkumiseks on üsna käsitsi joonistatud sündmus. Lõppude lõpuks on varase lapsepõlve positiivsed ja negatiivsed muljed määrata mõtete tulevase liikumise ja murede tulevase liikumise.

Ta julgustab vanemaid tegema fondi alati tugevaks, sest vundament ei ole võimalik alustada, kui hoone on juba täielikult valmis.

Hariduse põhiprintsiibid masar ibuk

Huvi midagi, mida vajate lapse julgustada. IBUK pakub vanematele huvi oma laste õppimise vastu. Näiteks õpetada lapsele loota, huvi selle numbritega. Selle asemel, et lapse kirjutada, on vaja lihtsalt äratada huvi kirjade ja numbrite kirjutamise protsessi vastu. Huvide arendamiseks on soovitatav luua soodsad tingimused. Lõppude lõpuks ei õpi laps juhtida, kas selle ümber ei ole paberit ja pliiatsit.
Lapsed armastavad kõiki rütmiini. USAs jõudsid õpetajad uuringus suurepäraseid tulemusi inglise keeles Väikeste lastega tänu poeetilisel kujul esitatud erilise teksti väljatöötamisele ja kaasneb rütmiline muusika. Lapsed õnnelikult tabavad inglise sõnad, mis olid hästi mäletatud rütmilise meloodia jaoks. Masara Ibuka See näide saadab vanematele ja õpetajatele ühendada rõõmuga koolituse, mis aitab beebi saavutada positiivseid tulemusi.
Kordamine aitab lapsel oma huvi arendada. Kõik lapsed armastavad, kui nad korrata mitu korda päevas ühe huvitava muinasjutt või lugu neile. Lapse kordumise tulemusena moodustub õiged skeemid, mis aitavad arendada oma intelligentsust tulevikus. Nii et kolme kuu vanuse laps on võimeline mäletama kompleksi muusikalist kompositsiooni, kui see kordub süstemaatiliselt lapse. Pidage meeles, et lapsed kuni kolmeaastased saavad õppida suure hulga teavet.
Laste fantaasiad arendavad loomingulist alustamist. Lapse kujutlusvõime ja fantaasia on oma loominguliste võimete "mikroobe". Vanemad peaksid julgustama oma laste mittestandardseid lahendusi ja heledaid fantaasiaid. Näiteks, kui täiskasvanu tõmbab veekeetja, siis võib laps näha merekalade lehel avatud suuga. Ära ütle lapsele, et ta ei ole õige ja see on tõesti veekeetja. Lihtsalt fantaasida temaga, arendades oma loovust ja abstraktset kujutlusvõimet.
Räägi lapse ainult ausat teavet seksi küsimustele. Masara Ibuka oma tehnika soovitab vanematel suhelda lapsega intiimsete teemadega ja alati ausalt vastata küsimustele. Lapsed kolmeaastane hakkavad olema huvitatud seksuaalsetest küsimustest. Nad märgivad, et poisid ja tüdrukud on paigutatud samal viisil, samuti nad mõtlevad, kuidas nad sündisid. Kõigis küsimustes peab laps saama selge ja tõese vastuse. Sugu teemasid tuleb arutada lapiga sõbralikus toonis nii et alates algusest peale kuulub ta selle teema loomulikult. Masara Ibuk autori raamatus kirjutab, et vanemad, kes leiavad soolise teema jaoks keelatud, sai lapsepõlves ebapiisav haridus.
Vale toiduvood moodustab halvad harjumused. Lapse maitseomadused moodustatakse kuni kolm aastat. Sellega seoses pakuge oma lapsele proovida roogasid, mida iseloomustavad erinevad maitseomadused. Ärge sööge ümbrist ainult kasulikku toitu. See peaks olema ikka maitsv ja ilusti kaunistatud. Nii et laps suudab oma maitset arendada ja arendada õiget suhtumist toiduprotsessi suunas.
Viiulimäng aitab kaasa tähelepanu kontsentratsioonile ja arendab juhtide kvaliteeti. Vanemad, kelle lapsed osalesid Dr Suzuki õppetundides, väitsid, et lapsed viidi läbi kodutöö Rõõmuga, kiiresti ettevalmistatud eksamite jaoks ja õnnestus hästi õppida. Samal ajal oli neil vaba aeg, mis kulutati hoovis hobide või mängude jaoks. Muusikalised klassid aitavad kaasa iseloomuliku kujundamisele ja toota ka väärtuslikke oskusi - tähelepanu kontsentreerimine. Seda seletab asjaolu, et lapsed on süstemaatiliselt koolitatud ja on "muusika harmoonias".
Luuletuste mäletamine arendab mälu. See on teaduslikult tõestatud, et lapse aju on võimeline meeles pidama umbes 200 väikest luuletust, mille suhtes kohaldatakse mälu alalist treeningut. Paku lapsele luuletusi lühidalt ja rütmilist meelde jätta. Luuletuse sisu peaks lapsele olema selge ja põhjustab talle ainult positiivse reaktsiooni. Masara Ibuk soovitab vanematel esimest korda lugeda salmi koos lapsega. Järgmisena korrake seda mitu korda lapiga, et ta seda mäletaks. Järgmisel päeval reprodutseerige õppinud töö uuesti ja jätkake järgmise luuletuse meelde jätma. Kui laps unustasin joone, paluge tal kordama kogu salmi algusest peale. Iga kord, kui teie laps vajab vähem aega meelde jätmiseks. Kasutades see tehnikaTeie laps rongi mälu, samuti arendada intelligentseid ja loomingulisi võimeid.
Ümbritsege oma beebi kõige paremini, kui teil on. Lapse kasvatamise protsessis on oluline neid ümbritseda ilusate kunstiteoste ja suurepärase värviga. Masara Ibuka leiab maali ja muusika poiss esteetilise aluse peamiste komponentide poolt.
Lapsed on suurepärased jäljendid. Lapsed esimesel eluaastal on võimelised jäljendama oma vanuse ja täiskasvanu käitumise lapsi. Kolmeaastasel vanusel muutuvad Crumbs reaalseteks simulaatoriks. Nad jäljendavad viisi, kuidas rääkida, korrata žestide ja näitustega täiskasvanuid. Sellega seoses soovitab Masara IBUK vanematel laste juuresolekul oma emotsioone ja käitumist kontrollida. Jaapani uuendaja leiab, et protsess jäljendada loovust. Seetõttu kutsuvad vanemad selle vanuse üle iseloomuliku mitte liiga rangelt ja aitavad kaasa selle arengule.

Kuidas arendada loomingulisi võimeid ja füüsilisi oskusi lastel

Masar Ibuca tehnikat hõlmab loominguliste võimete varajast arengut lastel. Jaapani uuendaja usub, et need kvaliteediandmed peavad lapsest välja töötama oma sünnituse eest. Autori raamatus "Pärast kolme juba hilja" soovitab IBUK täiskasvanutel kasutada järgmisi nõuandeid:

Niipea kui võimalik, olgem poiss pliiatsid. Crocha kaheksa kuu vanus on võimeline pliiatsit hoidma. Selle perioodi lapsele iseloomustab tema enesekindlus, mis avaldub omandatud võime rebida raamatuid, murda mänguasjad ja joonistada sobimatutes kohtades selle jaoks. Need tegevused juhivad palju vanemaid tervikuna meeleheitel. Masara Ibuka pakub vanematele lapse tegevuse õigesti suunata. Näiteks anna see värvilised pliiatsid ja paberileht. Reeglina kulutab laps lehel paari joone kõverate ja tõenäoliselt murda oma töö. Lapse jaoks on need tegevused ilming eneseväljenduse. IBUK julgustab vanemaid ei kritiseerida laste tegevust, vaid vastupidi aidata kaasa nende intellekti ja loominguliste võimete arendamisele. Iga keelud mõjutavad negatiivselt lapse tulevast potentsiaali.
Standardleht joonistamiseks aitab kaasa standardse isiku arengule. Masara Ibuka soovitab vanematel anda lapsele õiguse valida. Näiteks piirame sageli lapse võimalusi, pakkudes seda joonistamiseks, standardsete suuruste paberilehe või usume, et need muinasjutted sobivad lapsele. Sellised meetmed on täiskasvanud inhibeerivad kujutlusvõime ja oma laste võimaluste arendamist. Olgu Kroch alustada oma esimesed meistriteosed suure paberilehele, mida saab püüda isegi protsessis indekseerida.
Suur hulk mänguasju hajuvad lapse tähelepanu. Mittestandardse mõtlemise lapse arendamiseks ja IBUKi leidliku leidlikkuse arendamiseks kutsub vanemaid üles mitte ostma talle suurt hulka kasutu mänguasju. On tõestatud, et laps mängib ideaalselt ühe mänguasjaga, tulemas sellega erinevaid huvitavaid mänge.
Ärge varjata esemeid, mis võivad olla ohtlikud poiss. Väga hooldavad vanemad tekitavad mõnikord täieliku vaakumi nende lapse ümber. Nad eemaldavad kõik oma arvamuses, ohtlikud lastele. Masara Ibuk soovitab täiskasvanutel mitte unustada, kui oluline on lapse orgaanilise arengu puutetundlike tunnete tähtsus. Oluline on teada erinevate arvete objekte ja see on huvitav ka nende omaduste uurimist.
Lapse mänguasjad peavad olema puudutamisele meeldivad. Masara Ibuk pakub vanematele multifunktsionaalsete mänguasjade omandamist, mis eristavad kõrge kvaliteediga. Eriti Jaapani uuendaja tervitab mänguasju, et laps saab omaette. See mänguhüvitiste kategooria kaasa aitavad lapsele kaasa positiivsed emotsioonid ja saavutuse rõõm. Samal ajal on oluline, et mänguasi vastab puitsengite vanuse omadustele.
Emistamine ja origami arendab loomingulist potentsiaali poiss. Savi, värviline paberPlastiinil ei ole teatud eesmärki ja neid saab anda mis tahes vormi. Sellega seoses on see materjal lapse multifunktsionaalne mängujuhend. Mida kiiremini pakkuda lapsele paadi teha või lille lõigata, seda aktiivsemalt loovad ja intellektuaalsed võimed arenevad.
Harjutus aitab kaasa luure arendamisele. Masara Ibuka raamatus "Pärast kolme lõppu on juba hilja" kirjutab arengu tähtsusest motoorse aktiivsuse vähenemise tähtsusest. Ta julgustab vanemate füüsilisi oskusi alustama koolitust isegi lapsekingades, sest nad mitte ainult ei hoia lapse tervist, vaid ka suurepäraselt arendada oma intellektuaalseid võimeid. Reeglina kavatseb laps varakult kõndida, kavatseb palju "indekseerida" eakaaslasi.
Kõndimine on lastele väga kasulik. Kliinilised uuringud on tõestanud, et kõndimise protsessis osalevad umbes 400 meie keha lihaseid. Samal ajal, rütmilise vaheldumise faaside lõõgastumise ja lihaste pingeid ilma energia kadumiseta. Walking suudab stimuleerida vaimseid protsesse. Lõppude lõpuks ei ole juhuslikult, et kirjanikud teevad palju matkamist, mille tulemusena ilmuvad uued ideed loovuse jaoks.
Laste motoorsed võimed vajavad süstemaatilist koolitust. Masara Ibuka usub, et laste lihaste võimete sõltuvad mitte ainult pärilikkust, vaid ka tavalisest füüsilisest koolitusest. Saate nautida suurepäraseid hoiuseid ujumisse või kergejõustikule, kuid ilma spetsiaalsete treeninguteta ei suuda need võimed areneda. Niisiis on ICYC abikaasad professionaalsed võimlejad, kes koolitasid oma lapse erisüsteemi. Selle tulemusena saavutasid nende laps selles spordis suurepäraseid tulemusi. Kui teine \u200b\u200blaps ilmus sportlaste perekonnas, otsustasid vanemad lapsega toime tulla, uskudes, et ta päris oma spordioskused ilma koolituseta. Selle tulemusena ei jõudnud laps spordis positiivseid tulemusi.
Laps muudab mängu mängu. Masara Ibuk kutsub vanemaid üles mäletama, et lapse jaoks ei ole iga tegevus eesmärk saavutada tulemus, vaid keskendub protsessile. Täiskasvanud peavad näitama drochingit, kuna toimub erinevat tüüpi tööd. Mootori aktiivsuse ja vaimsete võimete arendamiseks võib laps pakkuda erinevate kodutööde teostamiseks.

Jaapani Novator Masar Ibuk ei arendanud uuenduslikke harivaid mänge ega nagu paljud kuulsad metoodoloogid. Ibuk andis hoolivaid vanemaid hindamatute nõuandetega orgaaniliseks arenguks, oma lapsi kasvatamisel. Mõtle mõned neist:

Laps arendab harmooniliselt ainult tänu vanemate armastusele.
Vanemate peamine eesmärk on oma laste harmooniline kasvatamine.
Alustage laste kasvatamist isikliku enesehariduse ja kasvatamise eest.
Täiskasvanud on keelatud lapsed vägistavad.
Lapsed ei ole täiskasvanute vara.
Vanemate ebakindlus võib lapse kahjustada.
Proovi Kroch tulevikus on parem kui sina.

MASAR IBUKi meetodis ei ole selgeid reegleid ja mustreid. Areng, lapse kasvatamine toimub ainult suhetes vanematega. Baby, arendades autori süsteemi, suurenenud põhjalikult arenenud isiksused. Väikesed geeniused kuni kolmeaastased olid võimelised suurepäraselt juhtima, muusikariistad, omandis võõrkeeleid ja erinesid mootori tegevuses. Samal ajal töötati välja lapse ülesande süsteem individuaalselt, võttes arvesse tema psühholoogilisi ja emotsionaalseid omadusi.

Masar Ibuka Tehnika võimaldab teil sünniajast moodustada harmoonilise isikupära.