Características pedagógicas para la admisión a la escuela de cadetes. Características de admisión a la muestra de la Escuela Suvorov. V. Inscripción de candidatos a la escuela
Característica
Alumno del sexto grado de MKOOU - internado del sanatorio Orda Fedotova Evgenia el 24 de marzo de 2000 año de nacimiento.
Zhenya ha estado estudiando en la escuela del sanatorio de Orda desde el primer grado. Se crió en una familia completa. El desarrollo físico corresponde a la norma de edad. El estado de salud es satisfactorio, participa activamente en educación física y deportes..
El rendimiento académico es satisfactorio, tiene dos triples en matemáticas y ruso, en escuela primaria era bueno. Da preferencia a la historia y los estudios sociales. Zhenya puede estudiar mejor, pero no siempre hace su tarea con diligencia y conciencia, no siempre está organizado en el aula. Él destaca los objetos favoritos y no amados para sí mismo, lo que explica sus resultados al final del trimestre. Vocabulario habla suficiente y educada, capaz de expresar sus pensamientos oralmente y por escrito.
No viola el régimen escolar, siempre es ayudante del profesor en la organización del equipo de clase. Cumple con los requisitos de los profesores. Se desarrollan habilidades de comportamiento cultural, el comportamiento es siempre consciente.
Zhenya es un chico activo, tiene muchos amigos de diferentes edades. Siempre está dispuesto a ayudar a un amigo. Es respetado en las aulas, siempre es elegido "alcalde de la ciudad", escucha su opinión. Zhenya participa en todos los eventos escolares festivos, es fan de su clase. Es bueno jugando al ajedrez, al fútbol, \u200b\u200bal tenis. Sueña con convertirse en militar.
Zhenya muestra independencia en el desempeño de determinadas asignaciones laborales. Sabe cómo con el deseo de llevar el trabajo iniciado hasta el final, ver y evaluar los resultados de sus actividades. Está bien de servicio en el comedor, en el internado.
Las características del temperamento se expresan en habilidades de liderazgo, sociabilidad, confianza en sí mismo. El estado de ánimo es estable.
La formación de la personalidad del alumno va bien. En la educación superior, en mi opinión, es necesario confiar en las cualidades de liderazgo de Zhenya.
Maestro de la clase:________________
Sobre el tema: desarrollos metodológicos, presentaciones y notas
Capacitación en Team Building para alumnos de 5-6 grados del internado No 6 del tipo VIII
En este entrenamiento se presentan juegos, durante los cuales se lleva a cabo el proceso de rally del equipo infantil ...
Proteger la salud de los estudiantes en un internado y grupos extraescolares. (discurso en la RMO de educadores)
Proyecto pedagógico "Desarrollo de las capacidades intelectuales y creativas de los alumnos de un internado" ...
Sinopsis de una lección de lectura abierta en el sexto grado del internado VIII tipo "Fábula de I. Krylov" Libélula y una hormiga "
Explicación de la naturaleza alegórica instructiva de la fábula (dar el concepto de "fábula"). Desarrollo de la atención auditiva y visual, memoria a corto plazo, pensamiento abstracto y lógico. Moral ...
¡Participar!
Entre las tareas con los parámetros incluidos en el perfil USE en matemáticas, se puede distinguir una clase especial de tareas, que es casi imposible de resolver con métodos escolares estándar. A menudo, las funciones de los lados izquierdo y derecho de la ecuación son de naturaleza fundamentalmente diferente, lo que no permite el uso de un enfoque analítico. Y la forma compleja de estas expresiones hace que la representación gráfica sea problemática. La salida en esta situación puede ser un método minimax para resolver problemas con parámetros, que se basa en el uso de la monotonicidad y delimitación de funciones.
Algunas lecciones pueden parecer aburridas para los niños. Y luego la disciplina comienza a sufrir en el aula, los estudiantes se cansan rápidamente y no quieren participar en la discusión. Los estudios de caso se crearon para combinar los conocimientos educativos de la escuela con las competencias que se necesitan con urgencia, como la creatividad, el pensamiento sistémico y crítico, el compromiso y otros. ¡Gracias a los casos, podrás ayudar al alumno a recibir los beneficios y el placer de estudiar, a hacer frente a sus problemas personales!
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El documento principal que refleja la información más importante y esencial sobre el niño son las características pedagógicas. En el cuerpo de cadetes, este documento es elaborado por un funcionario educativo o profesor de la clase... Normalmente, se refleja la siguiente información:
Estudiar la naturaleza de los rasgos de personalidad y la autoestima no es una tarea fácil.
Hablando de la personalidad de una persona en general, nos referimos a alguna peculiaridad de comportamiento, originalidad de pensamiento, riqueza paz interior (sentimientos, emociones, imaginación, valores morales y éticos). Intereses y motivos, inclinaciones y habilidades, carácter y temperamento, ideales, orientaciones de valores, características volitivas, emocionales e intelectuales, la proporción de consciente e inconsciente (subconsciente) y mucho más: esta es una lista lejos de ser completa de características con las que tenemos que lidiar si lo intentamos dibujar un retrato psicológico de una persona.
Al poseer una variedad de propiedades, debe recordarse que la personalidad es un todo único. Al mismo tiempo, es posible distinguir el desarrollo físico, emocional, cognitivo, social y moral del individuo.
Durante el examen psicológico y pedagógico, se estudian los siguientes: desarrollo intelectual, desarrollo del habla, actividad cognitiva, estado de la actividad principal del niño (juego o educativo), formación de habilidades educativas (para escolares), rasgos de personalidad individual, comportamiento, estado de la esfera emocional-volitiva.
Las características describen no solo el desarrollo orientado a valores.
Evalúa objetivamente las cualidades positivas y negativas de una personalidad en desarrollo. Además, se realiza una búsqueda tanto por razones externas como internas para la formación de deficiencias. El artículo examina y analiza la relación del cadete en el equipo, su actitud hacia el trabajo, la disciplina y una serie de otros indicadores que son la proyección externa de las características internas del cadete.
La adolescencia se llama "transicional", "punto de inflexión", "difícil", "crítica". A esta edad se produce la transición de la niñez a la edad adulta. En todas las direcciones, se están formando formaciones cualitativamente nuevas. Los elementos de la edad adulta aparecen como resultado de la reestructuración del organismo, la autoconciencia. Los cadetes están repensando sus relaciones con adultos y compañeros, las formas de interacción social con ellos están cambiando, los intereses, las actividades cognitivas y educativas, el contenido de las normas morales y éticas que median el comportamiento, las actividades y las relaciones pueden cambiar.
Un educador-oficial, mientras recopila una característica, no debe olvidar que este período se caracteriza por la etapa inicial de formación de la personalidad, la novedad de los conflictos internos que surgen y los problemas típicos de una edad determinada. Al realizar una caracterización, el funcionario educativo también debe recordar que las cualidades negativas en los adolescentes (obstinación, terquedad, negativismo, descortesía, insolencia) ocurren con mayor frecuencia cuando se subestima la independencia del adolescente, se ignora su opinión, cuando le exige obediencia incondicional, cuando la custodia excesiva y etc. Todas estas cualidades negativas surgen como consecuencia de una crianza fea, en la que no se tienen en cuenta las características psicológicas de esta época.
Así, una personalidad es una persona específica, tomada en el sistema de sus características psicológicas estables socialmente determinadas, que se manifiestan en conexiones y relaciones sociales, determinan sus acciones morales y son de gran importancia para él y quienes lo rodean.
Un ejemplo de la representación de un oficial educativo como cadete se encuentra en el Apéndice 1.
Lista de literatura usada
- Alferov A.D. "Psicología del desarrollo de los escolares", Rostov del Don, 2000.
- Bobrova V. G. Vakhrushev M. “ características generales desarrollo de la personalidad de un adolescente ”, Rostov del Don, 1966.
- Vasina E.A. Orientaciones valorativas de la personalidad en la adolescencia: SPb. 1993.
- Edad y psicología educativa / ed. M.V. Gamezo. - M., 1984.
- "Cuestiones de la psicología del desarrollo de la personalidad en adolescentes y hombres jóvenes", Tyumen, 1969.
- Vygotsky L.S. “Problemas del desarrollo mental del niño”, - En el libro: Estudios psicológicos seleccionados. M. 1956.
- Goncharov V.S. Tipos de actividades de pensamiento y aprendizaje. Sverdlovsk, 1988.
- Dragunova T.V. "Adolescente", M. 1976.
- Karpenko L.A. Petrovsky A.V. Breve diccionario psicológico. - M .: Educación, 1981-1950.
- Kon I.S. Sociología de la personalidad. - M. Politizdat, 1967.
- Kudryavtsev G. A. “Características psicológicas generales de la personalidad de los adolescentes difíciles”, Alma-Ata, 1967.
- E. S. Kuzmin Métodos de psicología social. - L. LSU, 1977 .-- 168p.
- Leontiev A.N. "Problemas del desarrollo de la psique", M. 1972.
- Lipkina A.I. "Autoevaluación de un alumno", M. 1976
- Maklakov A. G. "Psicología general", editorial "Peter". 2002.
- Matyushkin A.M. Estructura psicológica, dinámica y desarrollo de la actividad cognitiva // Cuestiones de psicología. - M. 1982, No. 4.
- R.S. Nemov Psicología de la educación. Libro de texto. M. Vlados, 2000.
- “Educación moral de los escolares en equipo. Las notas contables LGPI les. AI. Herzen ”, sábado. T. 368.L. 1970.
- Fundamentos de Psicología: Taller (ed. Stolyarenko), "Phoenix", 2000, 565 p.
- Petrovsky A. V. Yaroshevsky M. G. “Psicología”, Moscú, 2000, 512 p.
- “El aprendizaje del alumno y la formación de su personalidad”, Vilnius, 1975.
- "Desarrollo de la personalidad del niño", ed. Fonareva A. M. M. “Progreso” 1987, 272 p.
- Rubinstein S. L. "Fundamentos de la psicología general", San Petersburgo: ed. “Peter” 2000, 712 p.
- Sirotkin L.Yu. “Formación de la personalidad: el problema de la estabilidad”, Kazán, 1992.
- Coll. op. L.S. Vygotsky. M. 1982.T.1. P.20.
- Enciclopedia de pruebas psicológicas: volúmenes I-III, 2000.
- Yakimanskaya I.S. Conocimiento y pensamiento del alumno. M. 1995.
La forma más efectiva y eficiente de identificar las características individuales y psicológicas de un estudiante en una escuela es compilar una característica para un estudiante o un grupo de estudiantes. Una caracterización objetiva y bien escrita tiene un impacto positivo en la relación entre el alumno y el nuevo profesor.
Caracterización de la muestra por alumno
Hay requisitos básicos que se utilizan al compilar una característica para un estudiante:
1. Mostrar las cualidades psicológicas individuales del alumno, manifestadas por él en el proceso de comportamiento y aprendizaje.
2. Distribuir los grupos de estudiantes a los niveles de predominio de varios tipos de características.
3. El diagrama de esta característica debe realizarse de manera estándar.
4. Cumplimiento de la percepción accesible de la información por parte de un nuevo docente que no conoce a los alumnos de la escuela.
5. El proceso de redacción del documento debería llevar menos tiempo.
Sobre la base de los requisitos anteriores, se crea un mapa psicológico y pedagógico del alumno, proporcionando descripción completa por alumno de la escuela.
Los rasgos psicológicos individuales de un alumno se muestran en este mapa en forma de ciertas escalas, en cuyos bordes se presenta el nivel máximo o mínimo de estos rasgos, lo que permite al docente determinar la relación entre el alumno y el docente e identificar la zona de conflicto de comunicación. Se recomienda completar esta tarjeta al final de una etapa específica de entrenamiento:
Grado 3: una tarjeta que contiene información generalizada sobre el estudiante, compilada por el maestro de escuela primaria para el maestro de escuela secundaria.
Grado 7: un mapa elaborado durante el período en el que un estudiante elige una determinada dirección de perfil (escuela vocacional, escuela técnica).
Grado 9: la tarjeta es necesaria para identificar las habilidades y habilidades profesionales características del estudiante, teniendo en cuenta la admisión a la universidad.
Para los estudiantes que estudian durante once años en la escuela, las tarjetas deben redactarse en los grados 4, 8 y 10.
Mapa de las características psicológicas y pedagógicas del alumno (Tamaño: 82.0 KiB | Descargas: 11451)
Características de un alumno de tercer grado (Tamaño: 27.0 KiB | Descargas: 22469)
Características para un estudiante de 7mo grado (Tamaño: 24.5 KiB | Descargas: 24,443)
Características para un alumno de 8. ° grado (Tamaño: 24.5 KiB | Descargas: 19193)
Un ejemplo de una característica para un estudiante de noveno grado (Tamaño: 24.0 KiB | Descargas: 37,564)
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Características por alumno de la escuela
Elaborar una característica para un estudiante o un grupo de estudiantes es una de las formas más populares, efectivas y asequibles de determinar e identificar las características psicológicas individuales de los estudiantes. Solo una caracterización bien escrita ayuda a un nuevo maestro a establecer contacto rápidamente con un estudiante (clase), tener una idea de sus cualidades personales, construir un plan para el trabajo pedagógico posterior y crear condiciones óptimas para el desarrollo de un estudiante, mientras que una caracterización sesgada puede afectar negativamente la relación entre el maestro. y un estudiante.
características por alumno
En diferentes períodos, los requisitos para la recopilación de características de los niños estaban determinados por uno u otro aspecto del proceso sociohistórico y dependían casi directamente del nivel de desarrollo de la ciencia psicológica sobre las características individuales de la personalidad del niño. En la práctica, se pueden encontrar muchas características recopiladas por los profesores, tanto de forma libre como según las recomendaciones de la ciencia pedagógica. Estas formas difieren significativamente entre sí en términos de los indicadores asignados y tienen ventajas y desventajas.
Habiendo comparado y analizado las formas de características que existen en la actualidad y los criterios de evaluación de los estudiantes utilizados en ellas, podemos destacar los principales requisitos que debe cumplir una característica recopilada para un estudiante:
- debe reflejar sus características psicológicas individuales, manifestadas por él en el proceso de aprendizaje y comportamiento.
- dividir a los estudiantes por el nivel de predominio de ciertas características
- mostrar la actitud del profesor al alumno
- debe compilarse de acuerdo con el esquema estándar
- debe ser fácilmente "legible" y comprensible para los profesores que no están familiarizados con los estudiantes que se caracterizan
- el proceso de caracterización no debería llevar mucho tiempo.
psicológico y pedagógico
características del estudiante
Sobre la base de los requisitos anteriores, se desarrolló un "Mapa psicológico-pedagógico de un alumno" utilizando el método de evaluaciones de expertos en forma gráfica (experto - profesor de clase). Esta ficha le permite elaborar la descripción más correcta y objetiva del alumno.
Las características individuales y psicológicas de los estudiantes se muestran en el mapa en forma de escalas, a lo largo de cuyos bordes se encuentran los grados mínimo y máximo de gravedad de estas características. Un extremo de la escala corresponde al grado extremo de severidad de cualquier personalidad o comportamiento particular, y el otro muestra la ausencia de manifestación de este rasgo en el comportamiento o la severidad de un rasgo opuesto en calidad. Al completar el mapa, es necesario marcar en cada escala (por ejemplo, con una marca) el grado de gravedad de una característica en particular. La medida de la distancia desde los bordes de la escala caracteriza al estudiante según el rasgo psicológico evaluado.
Un análisis de las valoraciones del profesor en las escalas de actitud permite no solo tener en cuenta la actitud del profesor hacia el alumno, sino también identificar las zonas de comunicación más conflictivas.
Se recomienda completar y compilar esta tarjeta para cada alumno al final de ciertos períodos de estudio, para identificar las tareas principales en el proceso de enseñanza y educación del alumno, y también para ayudar al nuevo maestro (en el caso de un cambio de maestro de clase) a trabajar con la clase:
Grado 3: un mapa con información generalizada sobre el alumno, compilado para el maestro. escuela secundaria (aún no familiarizado con el alumno) maestro de escuela primaria
Grado 7: el mapa se elabora durante el período de transición del estudiante a la educación diferenciada (elección de una dirección de perfil, escuela técnica, escuela vocacional)
Grado 9: el mapa se elabora para identificar las inclinaciones profesionales del estudiante, para su posterior preparación para ingresar a la universidad.
Si un estudiante está estudiando según un programa de once años, se recomienda redactar la "Tarjeta psicológico-pedagógica de un estudiante" en los grados 4, 8 y 10.
Como ejemplo ilustrativo, daremos varias características listas para usar para estudiantes de diferentes clases (con explicaciones), que se obtuvieron utilizando un mapa psicológico y pedagógico.
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Se le ofrece una muestra del perfil psicológico del alumno. Apellido y nombre cambiado a (.)
Características psicológicas del alumno _ clase "_" __________________
1. Nombre completo - ____________________. fecha - __________, edad en el momento del estudio - 9 años.
2. Residencia - ______________________________
3. Información sobre los padres -_______________________________,
padre A __________________________________________________
La abuela y el abuelo son jubilados, viven con su hija y su nieto en un departamento de dos habitaciones.
4. Número de escuela_, clase- _ "_".
PROTOCOLO DE EXAMEN PSICODIAGNÓSTICO DEL ESTUDIANTE _ "_" CLASE __________
Propósito: investigar y evaluar la ansiedad de un niño más pequeño edad escolar en situaciones típicas de la vida para él.
Fecha: 17/10/2006
En el 100% de las situaciones que tienen un tinte emocional positivo (jugar con niños más pequeños, jugar con niños mayores, niño con padres) (.) Tiene una experiencia emocionalmente positiva. En el 100% de las situaciones que tienen un tinte emocional negativo (Objeto de agresión, Reprimenda, Ataque agresivo y Aislamiento) (.) Tiene una experiencia emocionalmente negativa. Estos datos pueden indicar que el niño da una evaluación positiva o negativa de su trasfondo emocional de manera adecuada a diversas situaciones de la vida.
En el 57% de las situaciones que tienen un doble sentido (4 de 7), podemos hablar de la presencia de una experiencia (.) De experiencia emocional negativa. Estas son las situaciones: irse a la cama solo, lavar, recoger juguetes y comer solo.
El nivel más alto de ansiedad en (.) A se manifiesta en situaciones que simulan relaciones y simulan acciones cotidianas (Vestirse. Acostarse solo. Lavar. Recoger juguetes. Comer solo).
Y (.) Se observa nivel alto ansiedad, como lo demuestra el índice de ansiedad del niño (porcentaje del número de elecciones emocionalmente negativas sobre el número total de imágenes): 57%.
Protocolo de examen de psicodiagnóstico
Estudiante _ clase "_" ___________
Propósito: determinar las características de la autoestima del niño (como actitud general hacia sí mismo) y las ideas del niño sobre cómo lo evalúan otras personas.
Quién realizó: estudiante de quinto año de FSPiP Sinyakova A.M.
Fecha: 17/10/2006
El estudio reveló:
La actitud del niño hacia sí mismo es positiva, la autoestima es adecuada, positiva (se colocó en el 4 de 6 escalones.
Él percibe la actitud de otras personas hacia el niño de manera bastante diferente: (.) \u200b\u200bCree que los adultos cercanos (mamá, papá, abuelo, abuela, amigo y también un maestro) lo tratan de manera diferente. El niño cree que su madre lo colocará en la parte superior de la escalera y se colocará un poco más abajo, en el tercer escalón desde arriba. Esto puede indicar que (.) Siente un fuerte apoyo de los adultos más importantes.
La autoevaluación prevista del niño por parte del maestro es más baja que la suya propia, las explicaciones del niño a este respecto son la insatisfacción del maestro con "mal comportamiento y bajas calificaciones", lo que indica que (.) Es capaz de abordar de manera suficientemente crítica la autoevaluación como persona.
PROTOCOLO DE PRUEBA PSICODIAGNÓSTICA
ESTUDIANTE _ CLASE "_" ______________
Quién realizó: estudiante de quinto año de FSPiP Sinyakova A.M.
Fecha: 17/10/2006
El estudio reveló:
Con base en los datos de los diagnósticos, se reveló un bajo nivel de motivación escolar para (.), Como lo demuestra la renuencia a asistir a la escuela, en el aula a menudo se involucra en asuntos ajenos, juegos, experimenta serias dificultades de aprendizaje: no puede hacer frente a las actividades educativas, experimenta problemas en las relaciones con el maestro. A menudo, él percibe la escuela como un entorno hostil, por lo que (.) A veces puede mostrar agresión, negarse a completar tareas, seguir una u otra norma y reglas.
PROTOCOLO DE EXAMEN PSICODIAGNÓSTICO DEL ESTUDIANTE _ "_" CLASE (.) (.) A
Finalidad del diagnóstico: estudio del nivel de motivación escolar.
Quién realizó: estudiante de quinto año de FSPiP Sinyakova A.M.
Fecha: 17/10/2006
El estudio reveló:
Alto nivel de expresión de Extraversión (9 puntos), que caracteriza al niño como un niño emocional, abierto, sociable y comprensivo.
Un nivel alto en la escala de No excitabilidad emocional (8 puntos) - caracteriza (.) Como impaciente, fácilmente excitable, con inestabilidad de atención, actividad motora aumentada.
Bajo nivel de autocontrol (3 puntos), que es un signo de incapacidad para controlar el comportamiento.
Otros métodos y formas de diagnóstico utilizados en el estudio:
III. Características generales del sistema de relaciones del niño en la clase. Contactos sociales:
IV. Características generales del ámbito personal del alumno.
Características de los rasgos de personalidad:
La actitud del niño hacia sí mismo es positiva, la autoestima es adecuada, la actitud positiva de otras personas hacia el niño la percibe de manera bastante diferente: (.) \u200b\u200bCree que los adultos cercanos (mamá, papá, abuelo, abuela, amigo y también el maestro) tienen diferentes actitudes hacia él. La autoevaluación prevista del niño por parte del maestro es más baja que la suya propia; las explicaciones del niño a este respecto son la insatisfacción del maestro con "mal comportamiento y bajas calificaciones", lo que indica que (.) es capaz de abordar de manera suficientemente crítica la autoevaluación como persona.
El estudiante es emocional, sociable, impaciente, fácilmente excitable. Hay una inestabilidad de atención, aumento de la actividad motora, no siempre puede controlar su comportamiento.
Mayor ansiedad (.) Se manifiesta en situaciones asociadas a acciones cotidianas, momentos de régimen.
La motivación escolar está insuficientemente desarrollada, como lo demuestra la renuencia a asistir a la escuela, en el aula a menudo hace asuntos extraños, juegos, experimenta serias dificultades en el aprendizaje: no puede hacer frente a las actividades educativas, lo que se asocia con un desarrollo insuficiente de la atención voluntaria.
(.) le gusta dibujar, juega al fútbol en la sección de deportes.
CONCLUSIONES DEL PSICÓLOGO:
(.) Se caracteriza por características personales y de comportamiento tales como violación de la disciplina en el aula y durante los descansos, bajo rendimiento académico y bajo nivel de motivación escolar.
En este sentido, se RECOMIENDA al maestro de clase del niño:
Maquillaje plan individual trabajo de apoyo familiar, teniendo en cuenta las características individuales de la situación familiar
Cada trimestre para visitar al niño en casa con el fin de estudiar las condiciones de vida, estudiar la situación de las relaciones entre los miembros de la familia.
Consultar disponibilidad (.) Durante las vacaciones
Las relaciones deben basarse en la convicción, la calma y el tono de comunicación benevolente. Con el ejemplo personal y la repetición repetida con tacto, inculque (.) Las reglas de conducta para la vida escolar. Se recomienda el trabajo correccional para desarrollar habilidades de autocontrol, habilidades de interacción constructiva con los compañeros. Proporcionar conocimientos sobre los derechos del niño, los derechos y obligaciones del alumno, conocimientos jurídicos. Supervise estrictamente la asistencia y el rendimiento (.).
Establezca un trasfondo emocional positivo asociado con la escuela; en ningún caso compare al niño con otros niños. No hable mal de la escuela, no critique a los maestros en presencia del niño, cree una actitud positiva y positiva hacia la escuela.
Estimular la actividad educativa y cognitiva de los niños mediante: crear situaciones de vivencia emocional, crear situaciones de entretenimiento, situaciones de dependencia de la experiencia de vida, situaciones de éxito en actividades educativas y cognitivas.
Fecha de investigación 17.10.2006.
Realizado por un alumno de 4º año de FSP y P Smarigo Elena.
Qué deben incluir aquí las características psicológicas Características psicológicas del estudiante
ORDEN
Ministro de Defensa Federación Rusa
de fecha 24 de marzo de 2010 No. 265
"Con la aprobación del Procedimiento de admisión al ejército de Suvorov, las escuelas navales de Nakhimov y el cuerpo de cadetes (cadetes navales) del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia"
Registrado en el Ministerio de Justicia de Rusia el 12 de mayo de 2010 Número de registro 17174
Publicado en "Rossiyskaya Gazeta" el 21 de mayo de 2010
2. Reconocer como inválidas las órdenes del Ministro de Defensa de la Federación de Rusia de conformidad con.
3. El control de la ejecución de esta orden se confiará al Secretario de Estado - Viceministro de Defensa de la Federación de Rusia.
Ministro de Defensa de la Federación de Rusia A. Serdyukov
Apéndice No. 1
El procedimiento de admisión al ejército de Suvorov, las escuelas navales de Nakhimov y el cuerpo de cadetes (cadetes navales) del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia
I. Disposiciones generales
1. Este procedimiento regula el trabajo con los candidatos para la admisión a estudiar en el ejército de Suvorov, las escuelas navales de Nakhimov y el cuerpo de cadetes (cadetes navales), la organización y realización de pruebas de ingreso competitivas, así como la inscripción de los candidatos en las escuelas.
2. Los ciudadanos menores de edad de la Federación de Rusia que sean aptos por razones de salud, tengan un nivel de educación y una edad correspondientes a la clase de admisión (en lo sucesivo, candidatos) pueden ingresar a las escuelas.
3. Las hijas de los militares que han perdido a sus padres (progenitores), así como las hijas de los militares que realizan el servicio militar en los distritos, pueden ser consideradas candidatas para ser admitidas en el "Internado del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia" del Cuerpo de Cadetes de Moscú. Extremo norte, localidades equiparadas a ellos y otras áreas con condiciones climáticas o ecológicas desfavorables, incluidas las remotas, y en unidades militaresubicado fuera de la Federación de Rusia.
4. Para la admisión a las escuelas, se seleccionan candidatos que hayan estudiado en instituciones educativas una de las lenguas extranjeras que se enseñan en las escuelas: inglés, alemán o francés.
5. La admisión de los candidatos a las escuelas se realiza sobre la base de los resultados de los exámenes competitivos de acceso en las materias generales, comprobando su preparación psicológica para estudiar en la escuela, su aptitud física, así como la evaluación de los documentos que caracterizan a los públicos, creativos y logros deportivos candidatos.
6. El derecho de admisión a las escuelas fuera de competencia, sujeto a la finalización con éxito de los exámenes de ingreso competitivos y el cumplimiento de otros requisitos establecidos para los solicitantes, se otorga a los candidatos de conformidad con la legislación de la Federación de Rusia.
II. Organización del trabajo con candidatos y registro de sus expedientes personales
7. Realización de la labor informativa y explicativa necesaria, publicando anualmente materiales sobre la estructura de contratación en los medios de comunicación de acuerdo con las órdenes del Ministro de Defensa de la Federación de Rusia.
8. La solicitud de los padres (representantes legales) del candidato dirigida al director del colegio para la admisión del candidato se envía al colegio del 15 de abril al 1 de junio.
9. Los siguientes documentos se adjuntan a la solicitud:
declaración personal del candidato dirigida al director del colegio;
una copia certificada de un certificado de nacimiento con una marca de la muestra establecida de ciudadanía (para personas mayores de 14 años, además de una copia de un certificado de nacimiento, una copia certificada de 2, 3, 5 páginas del pasaporte de un ciudadano de la Federación de Rusia);
autobiografía;
copia del expediente personal del estudiante certificada con el sello oficial de la institución educativa, las características pedagógicas del candidato firmadas por el maestro de clase y el director, características psicológicas que justifiquen la conveniencia de admitir al estudiante en la escuela, firmada por el psicólogo educativo y el director;
cuatro fotografías de 3x4 cm con un lugar para una impresión en la esquina inferior derecha;
una copia de la póliza de seguro médico (para todos, excepto para los ciudadanos que residen permanentemente fuera de la Federación de Rusia);
una copia de la tarjeta médica del candidato para la admisión a la escuela, certificada por el sello de la institución médica;
una copia de la cuenta financiera y personal y un extracto del libro de la casa del lugar de residencia (registro);
certificado del lugar de servicio (trabajo) de los padres (representantes legales) u otro documento que caracterice su actividad laboral;
datos antropométricos del candidato (altura, talla de ropa, circunferencia del pecho, circunferencia de la cadera, talla de calzado y casco);
documentos que confirman el derecho del candidato a los beneficios al ingresar a la escuela:
a) para los huérfanos y niños que se quedan sin el cuidado de sus padres, además, se presenta:
copias certificadas del certificado de defunción de uno o ambos padres;
una copia de la decisión del tribunal o las autoridades locales sobre el establecimiento de la tutela (tutela);
una copia certificada del certificado del tutor (fiduciario);
una recomendación de recepción de la comisión de asuntos de menores y protección de sus derechos en el lugar de residencia del candidato y el órgano de tutela y administración fiduciaria de la entidad constituyente de la Federación de Rusia de donde procede el candidato;
b) para otras categorías que gocen del derecho de inscripción fuera de competición, además, se presentan las siguientes:
certificado o extracto del archivo personal de un militar que falleció en el cumplimiento del deber servicio militar o fallecido como resultado de una lesión (lesión, trauma, conmoción cerebral) o enfermedad recibida durante el desempeño de los deberes del servicio militar, en exclusión de las listas de una unidad militar, una copia del certificado de defunción;
un certificado de servicio militar (sobre el trabajo en una unidad u organización militar de las Fuerzas Armadas de la Federación de Rusia), certificado por el sello oficial;
un certificado de la duración del servicio del militar en términos de calendario (20 años o más), certificado por el sello oficial, o una copia certificada del certificado de "Veterano del Servicio Militar";
un extracto de la orden de cese del servicio militar al alcanzar la edad límite para el servicio militar, el estado de salud o en relación con las actividades organizativas y de personal, si la duración total del servicio militar en términos calendario es de 20 años o más, certificado por el sello oficial.
Además de los documentos enumerados, se pueden adjuntar otros documentos que certifiquen los logros del candidato (copias de certificados, diplomas, listas de elogios, certificados, certificados de un participante en varios concursos creativos de zona, ciudad, regionales, festivales, competiciones deportivas y otros documentos que caracterizan los logros sociales, creativos y deportivos candidato).
A su llegada, el candidato presenta directamente a la oficina de admisiones documentos auténticos que acrediten el derecho del candidato a los beneficios al momento de la admisión, un historial médico, así como un extracto de la boleta de calificaciones del candidato con las calificaciones del año académico correspondiente, con la indicación obligatoria del idioma extranjero estudiado.
III. Organización del trabajo de los comités de admisiones
10. A fin de organizar de manera eficaz y eficiente el trabajo con los candidatos, el Ministro de Defensa de la Federación de Rusia emite una orden que aprueba la composición de la central comité de admisiones sobre la selección e inscripción de candidatos a las escuelas, se nombran los presidentes de las comisiones de admisión de las escuelas, se determinan las tareas de la comisión central de admisión y las comisiones de admisión de las escuelas, el número de contrataciones para las escuelas y otras cuestiones organizativas.
El director de la escuela emite una orden sobre la composición y organización del trabajo del comité de selección de la escuela.
El mandato de los comités de admisión se establece para el período anterior a la emisión de la orden del Ministro de Defensa de la Federación de Rusia sobre la inscripción de candidatos a las escuelas.
11. A los efectos de un estudio más detallado y objetivo de los candidatos, se prevé que el comité de admisiones de la escuela viajará a otras regiones.
Por decisión del Ministro de Defensa de la Federación de Rusia, los representantes de los cuerpos de mando militar son enviados a las comisiones de admisión visitantes para supervisar el cumplimiento de las condiciones y el procedimiento de admisión de candidatos.
Los presidentes de las comisiones de admisión de las escuelas, según el número de candidatos, pueden incluir a otros profesores en las comisiones de admisión de campo. instituciones educacionales (según lo acordado), así como representantes de organismos públicos.
El comité de admisión de la escuela está formado por los siguientes subcomités:
subcomité de verificación de expedientes personales;
un subcomité para determinar la preparación psicológica de los candidatos para estudiar en la escuela;
subcomité de control de la educación general de los candidatos.
La composición del comité de admisión de la escuela, así como el personal técnico involucrado del comité de admisión de la escuela debe cambiar anualmente en al menos un 20%.
12. Los archivos personales de los candidatos recibidos son examinados por el comité de admisiones de la escuela.
Los candidatos que no sean aptos por razones de salud, que no correspondan al nivel de educación y edad de la clase de admisión, o cuyo expediente personal no cuente con los documentos especificados en la cláusula 9 de este Procedimiento, no podrán presentarse a las oposiciones de ingreso.
Las listas nominales de candidatos admitidos a las pruebas de ingreso competitivas son firmadas por los miembros del comité de admisiones de la escuela y enviadas al comité central de admisiones antes del 10 de junio.
Los padres (representantes legales) de los candidatos a quienes se les niega la admisión a las pruebas de ingreso competitivas reciben un aviso firmado por el presidente de la oficina de admisiones de la escuela indicando los motivos. En caso de desacuerdo con la decisión del comité de admisión de la escuela, los padres (representantes legales) de los candidatos a los que se les niega la admisión a los exámenes de ingreso competitivos pueden apelar a los presidentes del comité de admisión de la escuela y al comité central de admisión.
El Comité Central de Admisiones forma listas nominales, teniendo en cuenta el lugar de residencia de los candidatos (independientemente de la escuela elegida por el candidato para la admisión) y, antes del 20 de junio, los envía a las comisiones de admisión de las escuelas para los exámenes de ingreso competitivos (incluido el uso de comisiones de admisión de campo).
Sobre la base de las listas nominales de candidatos recibidas del comité de selección central, el comité de selección de escuelas, antes del 25 de junio, envía un aviso a los padres (representantes legales) indicando la fecha y el lugar de los exámenes de ingreso competitivos.
Las reuniones de los comités de admisiones se establecen mediante protocolos, que son firmados por todos los miembros de los comités de admisiones y aprobados por sus presidentes.
IV. El procedimiento de admisión a las escuelas y realización de pruebas de ingreso competitivas.
13. Los exámenes de ingreso competitivos se llevan a cabo del 1 de julio al 15 de julio, durante los cuales:
determinar la preparación psicológica de los candidatos para la formación;
determinación de la aptitud física de los candidatos;
exámenes de ingreso en materias de educación general.
14. La determinación de la preparación psicológica de los candidatos para la formación incluye su estudio socio-psicológico, así como el examen psicológico y psicofisiológico, en base a cuyos resultados se elaboran las conclusiones.
15. Sobre la base de los resultados de la determinación de la preparación psicológica, la aptitud física, los exámenes competitivos de ingreso en materias generales, así como la evaluación de los documentos que caracterizan los logros sociales, creativos y deportivos, los candidatos reciben una puntuación única, que se ingresa en la lista de los exámenes competitivos de ingreso y en la lista competitiva.
16. El acta de la reunión del comité de admisiones de la escuela debe contener propuestas específicas para la matriculación (no admisión) de los candidatos, indicando los motivos por los que se toma tal o cual decisión. El protocolo firmado por los miembros del subcomité es aprobado por el presidente del comité de selección.
Los resultados de la prueba competitiva de ingreso en materias de educación general no están sujetos a apelación.
V. Inscripción de candidatos a la escuela
17. El comité de selección de la escuela, basándose en los resultados de los concursos de ingreso, elabora listas competitivas de candidatos en el siguiente orden:
en primer lugar, se determina quiénes son los candidatos elegibles para la inscripción fuera de la competencia;
en segundo lugar, candidatos por selección competitiva.
18. El Comité Central de Admisiones, sobre la base de los proyectos de listas nominales formados por los candidatos para la admisión a la escuela, prepara un proyecto de orden del Ministro de Defensa de la Federación de Rusia sobre la admisión de candidatos a las escuelas y lo presenta para su aprobación al Ministro de Defensa de la Federación de Rusia.
Las listas de candidatos inscritos se publican en el sitio web del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia en la red mundial de información "Internet".
19. La inscripción adicional en la escuela después de la aprobación de las listas nominales de candidatos para la inscripción se lleva a cabo por decisión del Ministro de Defensa de la Federación de Rusia.
20. Se envía a los padres (representantes legales) un aviso de inscripción firmado por el presidente del comité de admisiones de la escuela indicando la fecha de llegada del candidato inscrito a la escuela.
21. Los documentos de transporte militar para viajar a la escuela se redactan en la comisaría militar del lugar de residencia del candidato inscrito sobre la base del aviso de admisión.
22. El candidato matriculado en la escuela recibe un certificado de estudiante.
23. Los materiales de la selección competitiva para los candidatos inscritos se almacenan en la escuela durante todo el ciclo de formación, para los candidatos no inscritos, durante todo el año.
* Más adelante en el texto de este Procedimiento, a menos que se especifique lo contrario, por brevedad, el ejército de Suvorov, las escuelas navales de Nakhimov y el cuerpo de cadetes (cadetes navales) del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia (incluido, a menos que se indique lo contrario, el Cuerpo de Cadetes de Moscú "Internado del Ministerio Defensa de la Federación de Rusia ") se denominarán escuelas.
Apéndice No. 2
Lista de órdenes del Ministro de Defensa de la Federación de Rusia reconocidas como inválidas
1. Orden Nº 25 del Ministro de Defensa de la Federación de Rusia de 15 de enero de 2001 "Sobre las escuelas de música militar, naval Nakhimov, militares de Suvorov y el cuerpo de cadetes, cadetes navales y cadetes musicales del Ministerio de Defensa de la Federación de Rusia" (registrada en el Ministerio de Justicia de la Federación de Rusia) 12 de febrero de 2001, número de registro 2566).
2. Orden del Ministro de Defensa de la Federación de Rusia de 5 de enero de 2002 No. 13 "Sobre enmiendas a la orden del Ministro de Defensa de la Federación de Rusia de 15 de enero de 2001 No. 25" (registrada en el Ministerio de Justicia de la Federación de Rusia el 28 de enero de 2002, registro No. 3197 ).
3. Orden del Ministro de Defensa de la Federación de Rusia de 22 de septiembre de 2003 No. 337 "Por la que se modifica la Orden del Ministro de Defensa de la Federación de Rusia No. 25 de 15 de enero de 2001" (registrada en el Ministerio de Justicia de la Federación de Rusia el 7 de octubre de 2003, registro No. 5161 ).
4. Orden del Ministro de Defensa de la Federación de Rusia de 22 de octubre de 2007 Nº 437 "Por la que se modifica la Orden del Ministro de Defensa de la Federación de Rusia de 15 de enero de 2001 Nº 25" (registrada en el Ministerio de Justicia de la Federación de Rusia el 8 de noviembre de 2007, registro Nº 10437 ).
5. Cláusula 1 de la orden No. 27 del Ministro de Defensa de la Federación de Rusia de 27 de enero de 2009 "Sobre enmiendas a las órdenes del Ministro de Defensa de la Federación de Rusia" (registrada en el Ministerio de Justicia de la Federación de Rusia el 17 de marzo de 2009, registro No. 13520).
6. Orden del Ministro de Defensa de la Federación de Rusia de 16 de mayo de 2009 No. 409 "Por la que se modifica la Orden del Ministro de Defensa de la Federación de Rusia No. 25 de 15 de enero de 2001" (registrada en el Ministerio de Justicia de la Federación de Rusia el 25 de agosto de 2009, registro No. 14613 ).
El documento principal que refleja la información más importante y esencial sobre el niño son las características pedagógicas. En el cuerpo de cadetes, este documento lo redacta un funcionario educativo o un maestro de clase. Normalmente, se refleja la siguiente información:
- a qué edad ingresó al cuerpo de cadetes y cuál es el grado de preparación;
- cuánto tiempo está el niño en el cuerpo de cadetes y de qué escuela vino;
- características de la adaptación del niño al cuerpo de cadetes;
- cómo están los cadetes y cuáles son las dificultades para asimilar el programa;
- características de la conducta en el aula: disciplina, eficiencia, grado de atención.
- se describen con más detalle aquellos casos en los que el cadete ha manifestado desinhibición motora, aumento de la fatiga, distracción, falta de concentración, etc.;
- la relación del estudiante con el grupo de compañeros, pugnacidad, agresividad o, por el contrario, pasividad excesiva
- observa cómo lo tratan otros niños.
Estudiar la naturaleza de los rasgos de personalidad y la autoestima no es una tarea fácil.
Hablando de la personalidad de una persona en general, nos referimos a cierta peculiaridad de comportamiento, originalidad de pensamiento, riqueza del mundo interior (sentimientos, emociones, imaginación, valores morales y éticos). Intereses y motivos, inclinaciones y habilidades, carácter y temperamento, ideales, orientaciones de valores, características volitivas, emocionales e intelectuales, la proporción de consciente e inconsciente (subconsciente) y mucho más: esta es una lista lejos de ser completa de características con las que tenemos que lidiar si lo intentamos dibujar un retrato psicológico de una persona.
Al poseer una variedad de propiedades, debe recordarse que la personalidad es un todo único. Al mismo tiempo, es posible distinguir el desarrollo físico, emocional, cognitivo, social y moral del individuo.
Durante el examen psicológico y pedagógico, se estudian los siguientes: desarrollo intelectual, desarrollo del habla, actividad cognitiva, el estado de la actividad principal del niño (juego o educativo), la formación de habilidades educativas (para escolares), rasgos de personalidad individual, comportamiento, el estado de la esfera emocional-volitiva.
Las características describen no solo el desarrollo orientado a valores.
Evalúa objetivamente las cualidades positivas y negativas de una personalidad en desarrollo. Además, se realiza una búsqueda tanto por razones externas como internas para la formación de deficiencias. El artículo examina y analiza la relación del cadete en el equipo, su actitud hacia el trabajo, la disciplina y una serie de otros indicadores que son la proyección externa de las características internas del cadete.
La adolescencia se llama "transicional", "punto de inflexión", "difícil", "crítica". A esta edad se produce la transición de la niñez a la edad adulta. En todas las direcciones, se están formando formaciones cualitativamente nuevas. Los elementos de la edad adulta aparecen como resultado de la reestructuración del organismo, la autoconciencia. Los cadetes están repensando sus relaciones con adultos y compañeros, las formas de interacción social con ellos están cambiando, los intereses, las actividades cognitivas y educativas, el contenido de las normas morales y éticas que median comportamientos, actividades y relaciones pueden cambiar.
Un oficial-educador, al compilar una caracterización, no debe olvidar que este período se caracteriza por la etapa inicial de formación de la personalidad, la novedad de los conflictos internos que surgen y los problemas típicos de una época determinada. Al realizar una caracterización, el funcionario educativo también debe recordar que las cualidades negativas en los adolescentes (voluntad propia, terquedad, negativismo, descortesía, insolencia) ocurren con mayor frecuencia cuando se subestima la independencia del adolescente, se ignora su opinión, cuando se le exige obediencia incondicional, con excesiva tutela y etc. Todas estas cualidades negativas surgen como consecuencia de una crianza fea, en la que no se tienen en cuenta las características psicológicas de esta época.
Así, una personalidad es una persona específica, tomada en el sistema de sus características psicológicas estables socialmente determinadas, que se manifiestan en conexiones y relaciones sociales, determinan sus acciones morales y son de gran importancia para él y quienes lo rodean.
Un ejemplo de la presentación de un oficial educativo a un cadete en Apéndice 1.
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