Головна » Комп'ютери » Проблеми сімей з дитиною-інвадідом. Соціальні проблеми сімей та шляхи їх вирішення Визначення, причини неповної сім'ї

Проблеми сімей з дитиною-інвадідом. Соціальні проблеми сімей та шляхи їх вирішення Визначення, причини неповної сім'ї

СІМЕЙНЕ ТЕРАПІЯ
ТИПИ СІМ'Ї
СОЦІАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ
РОДИНА
ФУНКЦІЇ СІМ'Ї
СОЦІАЛЬНА ПОЛІТИКА

У статті розглядається соціальні проблеми окремих категорій сімей. Сьогодні в тій чи іншій соціальної допомоги і підтримки потребують різні типи сімей. Тому завдання полягає в створенні сім'ї найбільш сприятливих умов для її нормального функціонування.

Сім'я, будучи найбільш універсальним, всеосяжним соціальним інститутом, відображає практично всі соціальні проблеми, які існують в суспільстві: малозабезпеченість, соціальну дезадаптированности, труднощі багатодітних сімей та інвалідів, специфічність становища біженців, насильство над дітьми та жінками, юне материнство і багато іншого.

Сім'я - це заснована на шлюбі та кровній спорідненості мала група, члени якої об'єднані спільним проживанням і веденням домашнього господарства, емоційним зв'язком і взаємними обов'язками один до одного. Так само сімей називають соціальний інститут, тобто стійка форма взаємовідносин між людьми, в рамках якої здійснюється основна частина повсякденного життя людей: сексуальні відносини, дітонародження і первинна соціалізація дітей, значна частина побутового догляду, освітнього і медичного обслуговування.

Сім'я здійснює такі функції:

виховну;
господарсько-побутову - для задоволення матеріальних потреб і для збереження здоров'я;
емоційну: культурне і духовне спілкування;
первинний соціальний контроль - це контроль за виконанням норм, засвоєних в процесі соціалізації і виховання;
репродуктивну і сексуальну - це відтворення потомства і подружні взаємини.

Соціальна проблема сім'ї є одним з головних об'єктів соціальної роботи. Сучасна сім'я переживає складний етап в еволюції - перехід від традиційної моделі до нової, і багато вчених характеризують нинішні умови сім'ї як кризові, що спричинило за собою падіння народжуваності, зростання числа розлучень і збільшення числа самотніх людей. Середня величина сім'ї становить 3,2 людини - в місті і 3,3 - в селі. Фактори скорочення величини сім'ї: зростання кількості бездітних і молодіжних сімей; зростання числа молодих сімей внаслідок зниження віку вступу в шлюб; тенденція відділення молодих сімей від батьків; збільшення частки сімей з одним батьком в результаті розлучень, смерті одного з подружжя і народження дітей самотньою матір'ю.

Основні соціальні проблеми сім'ї:

скрутне матеріальне становище сім'ї;
погіршення стану здоров'я населення внаслідок недоїдання, погану екологію, від якості продуктів харчування;
зловживання алкоголем і наркотиками;
жорстоке поводження з дітьми та іншими членами сім'ї;
антигромадський спосіб життя, правопорушення і скандали;
соціальне сирітство - це явища усунення або неучасті у виконанні батьківських обов'язків - спотворення батьківської поведінки.

соціальні сироти - це діти, позбавлені батьків, тобто сироти при живих батьках. Більше 50% дітей поміщаються в будинок дитини з соціальних причин: позбавлення батьківських прав, погані матеріальні і житлові умови, позашлюбне становище жінки, перебування батьків у місцях позбавлення волі, алкоголізм батьків.

відмовні діти - це ті, від яких мати відмовилася письмово в пологовому будинку. Основні причини відмови від дитини:

важка хвороба або каліцтва (близько 60%);
складні матеріальні та побутові умови (близько 20%).

Існує кілька типів сімей:

середньостатистична сім'я: Сім'я потребує політики стабілізації сім'ї та, перш за все, в емоційної розрядки, проблеми такої сім'ї - це взаємини подружжя, виховання дітей, особливо підлітків.

Молода сім'я: тут пріоритетною сферою уваги соціальної роботи можуть бути - міжособистісна адаптація подружжя, розподіл ролей і функцій, труднощі початкового виховання дітей.

Вторинна сім'я: це сім'я, створена повторно обома чи одним з подружжя - для неї характерні вище перераховані проблеми, а також типові побудова взаємин зі старою і новою сім'єю, адаптація дітей до нових батьків або догляду одного з них з сім'ї.

Неповна сім'я: це сім'я, де відсутній один з батьків; її проблеми - це зміна статусу в суспільстві - низький матеріальний рівень, наявність розвитку у дітей девіантної.

Багатодітна сім'я: де три і більше дітей; її проблеми - бідність, нестабільність статусу в суспільстві, утриманські установки, умови для розвитку у підлітків девіантності і психологічних відносин.

Всі вони в тій чи іншій мірі потребують соціальної допомоги та підтримки.

В допомоги фахівців із соціальної роботи можуть потребувати різних ситуаціях навіть ті сім'ї, які не належать офіційно до групи ризику. Проблеми економічного, психологічного, міжособистісного характеру можуть порушувати гармонію сімейних відносин і привести сім'ю до кризи і краху.

Сімейні проблеми можуть бути найрізноманітнішими: пов'язаними з напруженістю відносин між подружжям, між батьками і дітьми, з малозабезпеченістю, з алкоголізацією і наркотизацией одного або всіх членів сім'ї і так далі. На жаль, в нашому суспільстві прийнято вирішувати проблеми сім'ї, коли вони досягли піку напруженості і конфліктності. Профілактиці же сімейних дисфункцій в передкризовому стані уваги приділяється недостатньо. Тим часом це одна з найважливіших завдань соціальної роботи сьогодні. Іноді порівняно невелика допомога, надана в потрібний момент, може зняти напругу і збереження стабільності в сім'ї. Навіть порівняно благополучні повні малодітні сім'ї, які не відносяться офіційно до групи ризику, можуть переживати конфліктні і кризові ситуації і потрапляти в зону уваги соціальних працівників і педагогів.

Типи сімейних взаємин:

шлюб - це громадянський стан, добровільний союз чоловіка і жінки, що веде до утворення сім'ї.

За силою влади в сім'ї будь-кого з подружжя, можна виділити кілька типів шлюбу:

домінуючий чоловік і пасивна дружина;
домінуюча дружина і пасивний чоловік;
відкрита боротьба або суперництво;
ізоляція або емоційне відчуження;
псевдо-кооперація, коли зовні погоджуються, але всередині залишаються при своєму часу.
нерівні шлюби, чоловік набагато старший за дружину або дружина старша за чоловіка.

Залежно від типу сімейних взаємин сім'ї можна поділити на гармонійні, де адекватне виконання ролей чоловіка та жінки, і дисгармонійні сім'ї, в яких чоловік і жінка мають різні проблеми, такі, як:

звинувачення, коли один з подружжя стверджує, що дефект в іншому дружині;
заспокоєння, коли чоловік пасивно згоден з твердженням, що дефект в ньому;
відволікання, коли поведінка одного з подружжя відволікає його від напруженої ситуації в сім'ї;
почуття образи, виникає в тому випадку, коли один з подружжя дає більше, ніж отримує;
почуття провини, коли один із подружжя одержує більше, ніж дає;
паралояльние відносини (ревнощі, озлобленість, підозрілість).

Приклади: чоловік рано одружується на жінці, яка проявляє турботу про нього, бачить в ній свою матір, або, коли дружина приділяє велику увагу дітям, а чоловік шукає турботу на стороні. До дисгармонійний сім'ям відносяться сім'ї, які перебувають на межі розлучення.

розлучення - це одна з форм припинення шлюбу шляхом його юридичного розірвання. Стадії розпаду шлюбу:

емоційний розпад, тобто коли проходить любов;
фізичний розпад, припинення інтимних відносин;
фактичний розпад, це припинення спільного ведення господарства, єдиного бюджету, іноді спільного виховання дітей, роз'їзд і роздільне проживання.

діти- наше майбутнє, це аксіома. Але вона залишається мертвою фразою, якщо ми сьогодні не дамо їм можливість жити за законами майбутнього. Дитячий колектив - модель суспільства завтрашнього дня; він не тільки готується до життя, але вже живе. Нехай же це життя поменше буде обтяжена пережитками минулого. Це зовсім не означає, що ми виховуємо безпідставних мрійників. Практика показує, що особливо важко доводиться тим хлопцям, хто не має твердої основи, кому нема на що спертися. Цією моральною опорою, особливо в перші роки самостійного життя, повинна з'явитися школа, школа з ефективною системою виховання і спеціалізовані центри з соціальної роботи з дітьми.

В теорії конфлікту найкращим способом його дозволу вважається компроміс. Сімейна терапія включає в себе знаходження компромісу між подружжям, між батьками і дітьми, а також корекцію поведінки і навчання навичкам неконфліктного спілкування. Така робота проводиться шляхом індивідуальних бесід та інтерв'ю, групової психотерапії та ігрової терапії. Причини конфліктів можуть бути різними, тому в першу чергу необхідно самим ретельним чином вивчити проблеми, що існують в конкретній сім'ї, ознайомитися з особливостями особистостей подружжя, їх сімейними і шлюбними установками. Адже розбіжності в сімейно-шлюбних установках можуть досить довго залишатися не виявленими, а у важкі моменти сімейного життя або під впливом зовнішніх проблем може виявитися, що подружжя дотримуються різних поглядів на сім'ю, мають неспівпадаючі уявлення про виховання дітей, вирішенні фінансових та інших проблем.

Сім'я, як соціальний інститут, і мала соціальна група, виконує найважливіші суспільні функції - відтворює нові покоління, моральні норми і зразки поведінки, активно бере участь в соціалізації особистості. Отже, завдання полягає в тому, щоб створити сім'ю найбільш сприятливі умови для її нормального функціонування.

Список літератури

Ігебаева Ф.А. Сім'я як базовий агент соціалізації особистості. // Інноваційна наука. Міжнародний науковий журнал, 2016. №1. - С.170 -171.
Ігебаева Ф.А. Сім'я в суспільстві, що трансформується російському суспільстві. // Социол. дослідні., 2014. № 9. - С.73 - 76.
Ігебаева Ф.А. Особливості демографічного розвитку міста і стабільності сім'ї. // Соціально-політичні науки. - 2013. - №2, С.79 - 81.
Ігебаева Ф.А. Соціологія. Башкирська державний аграрний університет. Уфа, 2011. - 256с.
Аитов Н.А., Говако Б.І., Ігебаева Ф.А. Місто. Населення. Трудові ресурси. Уфа, Башкирська книжкове видавництво, 1982. - 144с.
Ігебаева Ф.А. Соціальний захист дітей - одне з пріоритетних завдань держави. У збірнику: Проблеми соціально-економічної стійкості регіону збірник статей VI Міжнародної науково-практичної конференції. Пенза, 2009. С. 49-51.
Ігебаева Ф.А. До питання вдосконалення соціальної політики держави. У збірнику: Реформування економіки, соціально-трудової сфери і освіти Росії: напрямки, проблеми, перспективи збірник статей VI всеросійської науково-технічної конференції. Пенза, 2011. С. 49-52.
Ігебаева Ф.А. Вплив способу життя міської сім'ї на стабільність шлюбно-сімейних відносин // Сучасний світ: економіка, історія, освіта, культура: зб. наукових праць. - Уфа: Изд-во БДАУ, 2005. С.257- 263.
Ігебаева Ф.А. Соціалізується функція сім'ї у формуванні особистісних якостей дитини. // Актуальні питання технічних, економічних і гуманітарних наук. Матеріали VI Міжнародної науково-практичної конференції. - Георгіївська, 2011.- С.135 -138.
Ігебаева Ф.А Роль сім'ї в системі виховання підростаючого покоління. // Соціально-політичні науки. Міжнародний міжвузівський науковий журнал, що рецензується. Москва, Видавничий дім «Юр-ВАК», 2016, № 1 - С.47 - 49.
Ігебаева Ф.А. Вплив міграційних процесів на репродуктивні установки городян. // Наука, освіта, суспільство: проблеми та перспективи розвитку. Збірник наукових праць за матеріалами міжнародної науково-практичної конференції: в 10 частинах. 2013.-С.52-53.
Ігебаева Ф.А. Соціальні проблеми відтворення населення і зміцнення міської сім'ї. Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата філософських наук / Башкирська державний університет. Уфа, 1989.
Ігебаева Ф.А. Роль сім'ї в соціалізації особистості. Sociologie cloveka. 2016. № 1. С. 33-36.

Соціальні проблеми сімей з дітьми-інвалідами. Еттянова Н.Г., Макарова А.П., Північно-Східний федеральний університет ім. М.К. Аммосова, м Якутськ, Росія.

Актуальність дослідження обумовлена \u200b\u200bтим, що сім'я з дитиною інвалідом, це сім'я з особливим статусом. Статус сім'ї визначається не тільки особистісними особливостями її членів і характером взаємовідносин між ними, але більшою зайнятістю вирішенням проблем дитини-інваліда, закритістю сім'ї для зовнішнього світу, дефіцитом спілкування, частою відсутністю роботи у матері, але головне специфічним становищем в сім'ї дитини інваліда, яке обумовлено його хворобою.

В даний час загальна чисельність дітей-інвалідів в Якутії за даними Федеральної служби державної статистики по РС (Я) становить 6227. За останні роки спостерігається тенденція до збільшення кількості дітей інвалідів. Рівень інвалідності серед дітей є показником стану здоров'я дитячого населення та безпосередньо пов'язано з економічним і соціальним благополуччям регіону. Хвороби, які обумовлюють дитячу інвалідність в регіоні, це хвороби нервової системи, вроджені аномалії (пороки розвитку), психічні розлади і розлади поведінки, хвороби вуха, хвороби очей, хвороби органів дихання і т.д.

Згідно ФЗ «Про соціальний захист інвалідів в РФ» інвалід - це особа, яка має порушення здоров'я зі стійким розладом функцій організму, обумовлене захворюваннями, наслідками травм або дефектами, що призводять до обмеження життєдіяльності і викликають необхідність його соціального захисту ». Категорія «дитина-інвалід» встановлюється громадянину у віці до 18 років в залежності від ступеня обмежень життєдіяльності, обумовленого стійким розладом функцій організму, що виник в результаті захворювань, наслідків травм чи дефектів. Основними причинами дитячої інвалідності являюятся: погіршення екологічної обстановки; дитячий травматизм; ослаблене здоров'я батьків; відсутність культури здорового способу життя; недостатній розвиток мережі реабілітаційних установ; алкоголізм батьків; економічні показники і т.д. .

У роботі зроблена спроба виявити соціальні проблеми сімей з дітьми інвалідами, які проживають в м Якутську.

Всього в опитуванні взяли участь 50 сімей. Соціальний паспорт сімей:

Вік батьків: від 30-39 л. (40%), від 40-49 л. (36%), від 50-59 л. (15%) і від 60 л. і понад (9%);

Рівень освіти батьків: більшість мають вищу освіту (50%), середньо - спеціальна (38%), середнє (12%). Американська дослідниця Дж. Мерсер відзначає, що чим нижче рівень освіти, тим пізніше діагностується хвороба дитини.

За соціальним статусом, 6% сімей відносить свою сім'ю до сім'ям з робітничою професією, 31% - до службовців, 21% - до інтелігенції, 4% - підприємці, 4% вказали, що їхня сім'я відноситься до категорії «безробітних сімей», 15% - пенсіонери, 15% - це матері-одиначки і 4% респондентів не вказали соціальну приналежність своєї сім'ї.

43% сімей з дитиною-інвалідом - це неповна сім'я, 31% повна сім'я і 26% сімей, з категорії багатодітних сімей.

В якості основних проблем, більшість сімей назвали потребу в психологічної допомоги. Але до психологічну службу зверталися тільки 12% з опитаних сімей, 21% сімей, вказали, що навіть якщо потребують, то вони самі намагаються вирішити свої проблеми. Пільги, які надає держава, сім'ї, оцінюють як недостатні. Більшість сімей хочуть поліпшити забезпечення ліками, отримувати путівки на санаторно-курортне лікування, проходити реабілітацію в спеціалізованих установах. Одним з головних проблем сімей з дитиною-інвалідом є нестача грошових коштів. Більшість сімей вказали, що їхні доходи нижчі за прожитковий мінімум по місту (37%).

В анкеті було питання: «Чи стикалися ви з порушенням законних прав дитини-інваліда?». Тільки 40% сімей відповіли, що не стикалися, тоді як більшість (60%) відзначили, що дуже часто стикаються з порушенням прав дитини-інваліда. Батьки відзначають, що стикаються з порушенням прав дитини в медичних установах, при наданні медичної допомоги (56%), при влаштуванні в реабілітаційні центри (28%) і в загальноосвітню школу (9%).

Таким чином, основними проблемами сімей з дитиною-інвалідом є психологічні, матеріальні проблеми, а також порушення законних прав дитини, саме з боку медичних і освітніх установ. Серед сімей з дитиною-інвалідом, багато більше неповних сімей, в основному це матері-одиночки. Сім'я, потрапивши в скрутну життєву ситуацію, можливо, в силу своєї НЕ обізнаності, або «закритості», намагається сама вирішувати свої психологічні проблеми, практично не звертаючись до допомоги фахівця - психолога, соціального працівника.

Грунтуючись на отриманих даних можна дати наступні рекомендації:

- забезпечити психологічну підтримку батьків і родичів, які здійснюють догляд за дітьми-інвалідами, яка сприятиме вирішенню виникаючих проблем сімейного взаємодії і виховання дітей-інвалідів;

- організувати допомогу малозабезпеченим сім'ям у вигляді залучення коштів через благодійні організації, фонди допомоги, забезпечити інформаційно-консультаційну підтримку з отримання субсидій, пільг наданих державою, територіальними або районними центрами соціального обслуговування або соціального захисту населення;

- забезпечити інформацією про реабілітаційних центрах для дітей і підлітків з обмеженими можливостями здоров'я, в завдання яких входить надання медичної, соціальної та психолого-педагогічної допомоги дітям та їхнім родинам;

- проводити індивідуальну та групову психосоціальну роботу з сім'ями, проводити просвітницькі лекції та тренінги для батьків;

- проводити заходи, спрямовані на об'єднання сімей, що мають дітей інвалідів у вигляді груп-зустрічей, круглих столів і т.д .;

- необхідно регулярно моніторити потреби сімей, які виховують дітей-інвалідів, в наданні послуг в сфері соціального захисту, охорони здоров'я, освіти, зайнятості;

- посилити роботу соціальних працівників з сім'ями з дітьми-інвалідами, розробити індивідуальну програму підтримки сімей.

література

1. Курбатов В.І. Соціальна робота. - Р / на Д: Фенікс, 2005.

2. Нестерева Г.Ф. Технологія і методика соціальної роботи. - М .: Видавничий центр «Академія», 2011.

3. Платонова Н.М. Теорія і методика соціальної роботи. - М .: Видавничий центр «Академія», 2010.

4. Технології соціальної роботи / Під загальною ред. Є.І. Холостовой. - М .: ИНФРА-М, 2004.

Соціальні проблеми сімей з дітьми-інвалідами

В останні кілька років в нашій країні намітилася тенденція до залучення уваги суспільства і державно - владних структур до проблем інвалідів. Сьогодні робляться перші кроки до вдосконалення системи соціально-побутової та медичної реабілітації осіб з обмеженими можливостями, що сприяють їх більш повноцінної життєдіяльності та адаптації в суспільстві. Однак, ще рано говорити про які-небудь значних продвижениях в цій сфері, так як спектр проблем, з якими стикаються інваліди в Росії, дуже широкий і включає в себе безліч аспектів. Особливо актуальним в зв'язку з цим постає питання про дитячої інвалідності, так як проблеми дітей - інвалідів крім основних (медичних, побутових) тягнуть за собою ще і весь комплекс труднощів, з якими стикаються їх сім'ї (батьки, брати, сестри та інші найближчі родичі).

На думку М.Д. Огаркова, сім'я з дитиною-інвалідом - це сім'я з особливим статусом, особливості та проблеми якої визначаються не тільки особистісними характеристиками всіх її членів і взаєминами між ними, а й більшою зайнятістю вирішенням проблем дитини, закритістю сім'ї для зовнішнього світу, дефіцитом спілкування, частою відсутністю роботи у матері, але головне - специфічним становищем в сім'ї дитини-інваліда, яке обумовлено його хворобою. Також, ситуація, коли в сім'ї є дитина-інвалід, може вплинути на створення більш жорсткого оточення, необхідного членам сім'ї для виконання своїх функцій. Більш того, цілком імовірно, що присутність дитини з порушеннями розвитку, в сукупності з іншими факторами, може скоротити можливості сім'ї для заробітку, відпочинку і соціальної активності.

Таким чином, з вищевикладеного випливає, що комплекс проблем сімей з дітьми-інвалідами досить широкий, зачіпає практично всі сфери життєдіяльності, будучи перешкодою їх нормальному функціонуванню та вимагає пошуку ефективних способів вирішення.

1. Визначення та причини дитячої інвалідності

Інвалідність у дітей, згідно з визначенням, яке в Російській енциклопедії соціальної роботи », це значне обмеження життєдіяльності, що призводить до соціальної дезадаптації внаслідок порушення розвитку і росту дитини, втрати контролю над своєю поведінкою, а також здібностей до самообслуговування, пересування, орієнтації, навчання, спілкування , трудової діяльності в майбутньому.

Відповідно до наказу МОЗ РФ від 4 липня 1991 № 117 «Про порядок видачі медичного висновку на дітей-інвалідів» до дітей-інвалідів відносяться діти, які мають «значні обмеження життєдіяльності, що призводять до соціальної дезадаптації, внаслідок порушення розвитку і росту дитини, його здатності до самообслуговування, пересування, орієнтації, контролю за своєю поведінкою, навчання, спілкування, ігрової та трудової діяльності в майбутньому ». Необхідно зауважити, що обмеженням життєдіяльності прийнято вважати відхилення від вікової норми життєдіяльності дитини, що виникає внаслідок порушення здоров'я, яке характеризується обмеженням здатності здійснювати самообслуговування, пересування, орієнтацію, спілкування, контроль за своєю поведінкою, навчання, ігрову, трудову та іншу діяльність.

Дитяча інвалідність - одна з найгостріших медико-соціальних проблем сучасного суспільства. Згідно з даними, опублікованими в методичному посібнику «Практика комплексної реабілітації інвалідів», кількість дітей у віці до 16 років з обмеженням життєвих і соціальних функцій становить близько 10% населення земної кулі, тобто більше 120 млн. Судячи з наведених цифр, можна зробити висновок, що проблема дитячої інвалідності на сьогоднішній день встигла набути глобального характеру і має широке поширення в багатьох країнах світу.

Проблема дитячої інвалідності почала формуватися як самостійна і багатопланова лише в останні роки, хоча статус дитини-інваліда вперше був введений в СРСР в 1979 році.

Серед основних класів причин дитячої інвалідності Л. Я. Олиференко розглядає психічні розлади, хвороби нервової системи, хвороби ока та вроджені аномалії, оскільки в структурі причин саме на ці чотири класи патологій припадає понад 70% випадків дитячої інвалідності. Динаміка загальної інвалідності дітей через психічних розладів за період 1996-2007 рр. носила характер поступового зростання. У підсумку, за досліджуваний період ця психічні розлади перемістили в структурі з 2-го на 1-е місце серед причин дитячої інвалідності. У 2007 р рівень загальної інвалідності дітей 0-15 років через хвороб нервової системи склав 42,26 на 10 тис. Дитячого населення. Дитячий церебральний параліч в структурі хвороб нервової системи склав 59,6%. Це дозволяє нам зробити висновок про те, що в структурі причин інвалідності дитячого населення лідируючі позиції продовжують займати хвороби нервової системи, вроджені аномалії і психічні розлади.

До 2004 року включно, згідно з матеріалами науково-практичної конференції «Проблем сім'ї та дитинства в сучасній Росії», відзначався приріст дитячої інвалідності по лейкозу, вроджених аномалій, хвороб сечостатевої системи, муковісцидозу, хвороб кістково-м'язової системи та сполучної тканини, цукрового діабету, психічних розладів, новоутворенням, хвороб шлунково-кишкового тракту, органів дихання, нервової системи, бронхіальній астмі. У віковій структурі інвалідності до 2006 року більше 75% склали діти від 7 до 18 років, що пов'язано з ростом хронічних захворювань в період навчання в школі. У 2006 році визначено приріст дітей-інвалідів з туберкульозу та глухоти. У 2007 році в порівнянні з попередніми роками збільшилася кількість дітей-інвалідів з порушенням слуху, туберкульозом, хворобами органів травлення (в основному на виразкову хворобу), вродженими аномаліями (зі значною часткою вроджених вад серця). Питома вага дітей з лейкозами, цукровий діабет, ДЦП, муковісцидоз, хворобами органів кровообігу, хворобами кістково-м'язової системи в структурі дитячої інвалідності за 2007 рік нижче в порівнянні з 2005 роком, але трохи вище попереднього року. Аналізуючи вищевикладені дані, необхідно зробити висновок про те, що за останні кілька років в Росії перші місця по інвалідності дітей належали хвороб нервової системи та органів чуття, психічних розладів і вроджених аномалій розвитку.

У США, за даними, які наводяться Л.Я. Олиференко, найбільш частими причинами інвалідності є розлади психіки (включаючи затримку психічного розвитку) і нервової системи, бронхіальна астма, хвороби опорно-рухового апарату і порушення слуху і зору. Ряд дослідників також відзначають збільшення частки хронічної соматичної патології в структурі дитячої інвалідності.

Хвороби органів кровообігу, зазначає В.А. Горєлов, є основною патологією, що призводить до інвалідності молодих людей працездатного віку. У Російській Федерації показники поширеності хвороб органів кровообігу і кістково-м'язової системи збільшилися в порівнянні з 2000 роком на 18 і 12% відповідно. Збільшується щорічно і число дітей-інвалідів з порушенням слуху. Також автор пише про те, що інваліди дитинства в РФ становлять понад 12% від загального числа всіх інвалідів, вперше зареєстрованих в органах соціального захисту, серед інвалідів до 39 років - 55,6%.

Узагальнюючи вищевикладене, слід ще раз підкреслити найбільш значущі моменти: дитяча інвалідність - одна з найбільш актуальних медико-соціальних проблем сучасного суспільства, що містить в собі безліч різних аспектів і набуває все більш широких масштабів; в структурі інвалідності серед дітей, як в Росії, так і в більшості країн продовжують переважати хвороби нервової системи, вроджені аномалії і психічні розлади.

2. Основні проблеми дітей-інвалідів та їх сімей

Сім'я, найближче оточення дитини з обмеженими можливостями - головна ланка в системі його виховання, соціалізації, задоволення потреб, навчання, профорієнтації.

Хвора дитина - важке випробування для сім'ї. М.А. Галагузова пише, що близько половини сімей, що мають дітей-інвалідів, неповні. Кожна четверта мати, яка має дитину-інваліда, не працює. Близько 40% цих сімей мають двох дітей. Постійно зростає число сімей, що мають двох дітей-інвалідів. Багатодітні сім'ї, які мають дитину-інваліда, складають приблизно 10%. Аналізуючи такі дані, варто ще раз підкреслити, що серед сімей з дітьми з обмеженими можливостями найбільший відсоток становлять неповні материнські сім'ї. У третини батьків стався розлучення через народження дитини-інваліда, мати не має перспективи повторного заміжжя і змушена все життя виховувати дитину в поодинці (іноді за допомогою близьких родичів - сестер, бабусь, дідусів і т.д.). Тому до проблем сім'ї дитини - інваліда додаються проблеми неповної сім'ї.

На думку укладачів збірника методичних рекомендацій «Соціально-педагогічна реабілітація дітей-інвалідів» гостро стоїть проблема підготовки батьків до проведення доступних реабілітаційних заходів будинку, надання їм психологічної та юридичної допомоги, надання необхідної інформації про права та пільги, про наявні в місті реабілітаційних установах і надаються реабілітаційних послуг. У кожній дванадцятій сім'ї з дитиною-інвалідом з батьків є інвалідом або набуває інвалідність. Таким чином, гостро стоїть проблема соціального захисту і допомоги сім'ям, які мають дітей-інвалідів.

Ефективним виходом з ситуації, що склалася, на думку автора, буде створення соціально-консультаційних служб для батьків, розвиток системи додаткової патронажу над дітьми-інвалідами, розширення форм сімейного оздоровчого відпочинку, створення мережі реабілітаційних установ, надання адресної матеріальної допомоги дозволять створити систему більш ефективної допомоги сім'ям з дітьми-інвалідами.

Для того, щоб мати найбільш повне уявлення про спектр проблем (матеріальні, житлові, побутові, психологічні, педагогічні, соціальні, медичні), з якими стикаються сім'ї з дітьми-інвалідами, необхідно окремо розглянути кожне його напрямок.

Матеріальні та житлово-побутові проблеми. Матеріально-побутові, фінансові, житлові проблеми сім'ї з появою дитини з обмеженими можливостями збільшуються. Ю.В. Василькова пише, що житло зазвичай не пристосоване для дитини-інваліда, кожна 3-тя сім'я має близько 6 м2 корисної площі на одного члена сім'ї, рідко - окрема кімната або спеціальні пристосування для дитини. У таких сім'ях виникають проблеми, пов'язані з придбанням продуктів харчування, одягу та взуття, найпростішою меблів, предметів побутової техніки: холодильника, телевізора. Сім'ї не мають вкрай необхідного для догляду за дитиною: транспорту, дач, садових ділянок, телефону. Все це становить значну частину побутових труднощів, з якими стикаються такі сім'ї в своїй щоденній життєдіяльності.

А.І. Антонов підкреслює той факт, що послуги для дитини з обмеженими можливостями в таких сім'ях переважно платні (лікування, дорогі ліки, медичні процедури, масаж, путівки санаторного типу, необхідні пристосування і апарати, навчання, оперативні втручання, ортопедичне взуття, окуляри, слухові апарати, інвалідні крісла, ліжка і т.д.). З вищевикладеного неважко зробити висновок про те, що отримання всіх перерахованих послуг вимагає великих грошових коштів, а дохід в цих сім'ях складається, як правило, із заробітку одного з батьків (частіше за все, матері) і допомоги на дитину по інвалідності.

Психологічні проблеми. Психологічний клімат в сім'ї залежить від міжособистісних відносин, морально-психологічних ресурсів батьків і родичів, а також від матеріальних та житлових умов сім'ї, що визначає умови виховання, навчання і медико-соціальну реабілітацію.

С.П. Чижов, спираючись на дані психологічних досліджень, проведених в сім'ях, які мають дітей - інвалідів, виділяє 3 типи сімей по реакції батьків на появу дитини-інваліда: з пасивної реакцією, пов'язаної з недостатнім розумінням існуючої проблеми; з гіперактивною реакцією, коли батьки посилено лікують, знаходять «докторів-світил», дорогі ліки, провідні клініки і т.д .; із середньою раціональної позицією: послідовне виконання всіх інструкцій, порад лікарів, психологів. Логічно припустити, що найбільш оптимальним з існуючих варіантів є третій підхід, тому для досягнення бажаного результату у своїй роботі соціальний працівник повинен спиратися на позиції саме третього типу сім'ї.

М.А. Галагузова зазначає, що батько в родині з хворою дитиною, як правило, єдиний годувальник. Маючи спеціальність, освіту, він з-за необхідності більшого заробітку стає робочим, шукає вторинні заробітки і практично не має часу займатися дитиною. Тому догляд за дитиною лягає на матір. Як правило, вона втрачає роботу або змушена працювати вночі (зазвичай це надомну працю). Догляд за дитиною займає весь її час, різко звужено коло спілкування. Якщо безперспективні лікування і реабілітація, то постійна тривога, психоемоційне напруження можуть призвести мати до подразнення, стану депресії. Часто матері в догляді допомагають старші діти, рідко бабусі, інші родичі. Більш важка ситуація, якщо в сім'ї двоє дітей-інвалідів. Як наслідок ситуації, що склалася - часте ослаблення сімейних відносин, постійна, безперервна тривога за хвору дитину, почуття розгубленості, пригніченості. Все це в кінцевому підсумку може стати причиною розпаду сім'ї, і лише в невеликому відсотку випадків сім'я згуртовується.

Наявність дитини-інваліда, з точки зору Ф.І. Кевля, негативно впливає на інших дітей в сім'ї. Їм менше приділяється уваги, зменшуються можливості для культурного дозвілля, вони гірше вчаться, частіше хворіють через недогляд батьків. Психологічна напруженість в таких сім'ях підтримується психологічним пригніченням дітей через негативного ставлення оточуючих до їхнього домашнього господарства; вони рідко спілкуються з дітьми з інших сімей. Такий стан речей бачиться цілком закономірним, оскільки далеко не всі діти, в силу свого віку, в змозі правильно оцінити і зрозуміти увагу батьків до хворої дитини, їх постійну втому в обстановці пригнобленого, постійно тривожного сімейного клімату.

В.А. Горєлов підкреслює, що нерідко така сім'я відчуває негативне ставлення з боку оточуючих, особливо сусідів, яких дратують некомфортні умови існування поруч (порушення спокою, тиші, особливо якщо дитина-інвалід з затримкою розумового розвитку або його поведінка негативно впливає на здоров'я дитячого оточення). Навколишні часто ухиляються від спілкування і діти-інваліди практично не мають можливості повноцінних соціальних контактів, достатнього кола спілкування, особливо зі здоровими однолітками. Наявна соціальна деривация може привести до особистісних розладів (наприклад, емоційно-вольової сфери і т.д.), до затримки інтелекту, особливо якщо дитина слабо адаптований до життєвих труднощів, соціальної дезадаптації, ще більшої ізоляції, недоліків розвитку, в тому числі порушень комунікаційних можливостей, що формує неадекватне уявлення про навколишній світ. Особливо важко це відбивається на дітях з обмеженими можливостями, які виховуються в дитячих інтернатах. Продовжуючи думку автора, необхідно сказати, що суспільство не завжди правильно розуміє проблеми таких сімей, і лише невеликий їх відсоток відчуває підтримку оточуючих. У зв'язку з цим батьки не беруть дітей з обмеженими можливостями в театр, кіно, видовищні заходи і т.д., тим самим, прирікаючи їх з народження на повну ізоляцію від суспільства. Однак, останнім часом стала проявлятися нова практика, слідуючи якій батьки з аналогічними проблемами стали налагоджувати контакти між собою, розширюючи тим самим своє коло спілкування і компенсуючи частково ту соціальну ізоляцію, в якій знаходилися до цього.

Медико-соціальні проблеми. Загальновідомо, що медико-соціальна реабілітація дітей з обмеженими можливостями повинна бути ранньою, етапною, тривалої, комплексної, включати медичні, психолого-педагогічні, професійні, соціально-побутові, правові та інші програми з урахуванням індивідуального підходу до кожної дитини. Головне - навчити дитину руховим і соціальним навичкам, щоб в подальшому він зміг отримати освіту і самостійно працювати.

Автори збірника методичних рекомендацій «Практика комплексної реабілітації інвалідів» вважають, що на сьогоднішній день не існує достовірного спеціального обліку дітей з обмеженими можливостями ні в державних органах соціального забезпечення, ні в суспільстві інвалідів. Відсутня координація в діяльності різних організацій, пов'язаних з медико-соціальним забезпеченням таких сімей. Недостатня інформаційна робота по пропаганді цілей, завдань, пільг, законодавств, що стосуються медико-соціальної реабілітації. Продовжуючи цю думку, зазначимо, що вся сучасна практика реабілітації, як і соціальна робота в цілому орієнтована на дитину в більшій мірі і майже не враховує особливості сімей, в той час як участь сім'ї в медико-соціальної роботи є вирішальним поряд із спеціалізованим лікуванням.

Іноді лікування, соціальна допомога проводяться пізно через несвоєчасну діагностику. В.Г. Сухих пише, що найчастіше діагноз встановлюється на 1 або 2 - 3 році життя; тільки у 9,3%, діагноз поставлений відразу після народження, у віці 7 днів (важкі ураження ЦНС і вроджені вади розвитку). Особливо низька амбулаторна медична допомога. Вона виявляється переважно при гострих захворюваннях і незадовільною профільної з нагоди інвалідності. На низькому рівні знаходиться огляд дітей вузькими спеціалістами, масаж, лікувальна фізкультура, фізіолікування, дієтолог не вирішує питання харчування при важких формах діабету, ниркових захворюваннях. Недостатня забезпеченість медичними препаратами, тренажерами, інвалідними колясками, слуховими апаратами, протезами, ортопедичним взуттям.

Аналізуючи вищевикладене, необхідно ще раз підкреслити, що невирішеними як і раніше залишаються багато соціально-медичні, психолого-педагогічні проблеми, в тому числі незадовільний оснащення медичних установ сучасною діагностичною апаратурою, недостатньо розвиненою мережею установ відновного лікування, «слабкими» службами медико-псіхологосоціальной роботи і медико-соціальної експертизи дітей-інвалідів; існують складності в отриманні професії та працевлаштування дітей-інвалідів; значною проблемою є відсутність масового виробництва технічних засобів для навчання, пересування, побутового самообслуговування в дитячих інтернатах і домашній обстановці.

3. Шляхи вирішення проблем сімей з дітьми-інвалідами

Проведені в Росії державні заходи демографічної політики, допомоги сім'ям з дітьми, в тому числі з дітьми з обмеженими можливостями до недавнього часу носили розрізнений, малоефективний характер і не враховували сімей в комплексі.

Однак, в останні роки соціальному обслуговуванню дітей-інвалідів, розвитку соціально-реабілітаційних послуг стало приділятися особлива увага. До початку 2004 року, за даними, наведеними в статті А.І. Антонова, в системі органів соціального захисту населення РФ діяло 305 спеціалізованих реабілітаційних центрів і 680 відділень реабілітації в якості структурних підрозділів в установах соціального обслуговування сім'ї. В рамках федеральної цільової програми «Діти-інваліди» в 2001 році понад 60 центрів реабілітації дітей з обмеженими можливостями отримали необхідне реабілітаційне обладнання та автотранспорт. Але все це, на думку автора, мало відбивається на вирішенні внутрішніх психологічних проблем батьків дитини-інваліда, особливо матері. Дитина - інвалід повинен відчувати, що близькі люди його люблять і розуміють, не рахуючи гірше інших дітей, завжди готові прийти на допомогу. Однак, як уже було згадано вище, сім'я, що займається вихованням дитини інваліда, знаходиться в досить уразливому соціально-психологічному становищі.

Народження дитини з патологією є величезним стресом для членів сім'ї. Нерідко сім'я не справляється з емоційним навантаженням, наслідки бувають найрізноманітніші - порушення подружніх, дитячо-батьківських відносин, часто сімейна система, не витримавши напруги, розпадається. У сім'ях з дітьми-інвалідами величезний відсоток розлучень, неповних сімей, в яких все навантаження, як соціальна, так і емоційна лягає на матір, яка не в змозі повною мірою сприяти соціалізації дитини. В цьому випадку відбувається ще більше збільшення тривоги, сім'я стає вразливою і мало функціональною.

Все це створює необхідність проведення заходів, спрямованих на надання соціально-психологічної підтримки таких родин. А.І. Сидоренко виділяє серед них такі:

· Надання медико психологічного супроводу сімей з дітьми-інвалідами - проведення консультацій фахівців лікарів і психологів, індивідуальна і групова психологічна робота з дітьми, сімейне консультування, проведення просвітницьких лекцій та тренінгів для батьків;

· Проведення заходів, спрямованих на об'єднання сімей, що мають дітей інвалідів, у спільній діяльності - проведення зустрічей, круглих столів, тематичних вечорів.

Всі перераховані заходи, на думку автора, повинні проводитися у взаємодії з установами соціального захисту населення, центрів соціального обслуговування, а також з спеціалізованими установами соціальної допомоги сім'ям та дітям, громадськими об'єднаннями, що підтримують і допомагають сім'ям дітей-інвалідів.

Д.М. Павленок вважає, що найважливішим напрямком розвитку робіт з надання психолого-соціальної допомоги дітям-інвалідам є проведення інформаційної роботи. Як правило, інформація, наявна в лікувально-профілактичних установах, носить медичний характер і не зачіпає соціально-психологічних аспектів життя цих дітей. Маючи обмеження життєдіяльності, пов'язані з поточним захворюванням, ці діти при сучасних умовах можуть адаптуватися до соціального середовища, вчитися, використовуючи дистанційні системи освіти, а також бути професійно затребуваними. Погоджуючись з наведеними думкою, варто відзначити ще один важливий напрямок, таке як розвиток допомоги сім'ям дітей - інвалідів, створення доброзичливого середовища, психологічна підтримка батьків, індивідуальний супровід сімей в складних життєвих ситуаціях, залучення сімей дітей-інвалідів в колективні форми взаємодії: спільні мистецькі заходи , обмін досвідом, моральна підтримка.

Таким чином, всі наведені вище напрямки роботи відіграють величезну роль у вирішенні широкого кола проблем, з якими стикаються діти з обмеженими можливостями та їх найближче оточення. Тому, подальший розвиток психокорекційної роботи, вдосконалення законодавчої бази, розширення спектру послуг, що надаються сім'ям дітей-інвалідів соціальними службами, збільшення кількості спеціалізованих реабілітаційних установ і кваліфікованих фахівців, що працюють в даній сфері дозволять ефективно вирішувати всі розглянуті в даній роботі проблеми і формувати сприятливе середовище, що дозволяє людям з обмеженими можливостями повноцінно жити в нашому суспільстві.

висновок

У даній роботі були розглянуті основні проблеми, з якими стикаються сім'ї, що мають дітей з обмеженими можливостями, розкрито поняття і структура дитячої інвалідності. В ході роботи було з'ясовано, що комплекс проблем сімей з дітьми-інвалідами досить широкий, зачіпає практично всі сфери життєдіяльності, будучи перешкодою їх нормальному функціонуванню, і вимагає пошуку ефективних способів вирішення.

В останні роки намітилася тенденція поліпшення соціальної підтримки сімей з дітьми з обмеженими фізичними та розумовими можливостями. Цьому сприяла низка обставин, зокрема, зміцнення і розширення законодавчої і нормативно-правової бази соціальної підтримки сімей з дітьми-інвалідами (перш за все на регіональному рівні), певна трансформація масової свідомості росіян, ще недавно представляли інвалідність лише в медичному аспекті, динамічне зростання числа центрів реабілітації дітей з обмеженими можливостями.

Особлива увага приділяється соціальному обслуговуванню дітей-інвалідів, розвитку соціально-реабілітаційних послуг. В рамках федеральної цільової програми «Діти-інваліди» в 2001 році понад 60 центрів реабілітації дітей з обмеженими можливостями отримали необхідне реабілітаційне обладнання та автотранспорт. Але все це мало відбивається на вирішенні внутрішніх психологічних проблем батьків дитини-інваліда, особливо матері. Дитина - інвалід повинен відчувати, що близькі люди його люблять і розуміють, не рахуючи гірше інших дітей, завжди готові прийти на допомогу.

Проблема дитячої інвалідності є актуальною у всьому світі. Сім'я, найближче оточення дитини з обмеженими можливостями - головна ланка в системі його виховання, соціалізації, задоволення потреб, навчання і т.д. Саме тому від того, наскільки швидко, якісно і ефективно система соціальної реабілітації буде вирішувати виникаючі в таких сім'ях проблеми, залежить соціалізація і подальша адаптація дітей-інвалідів до повноцінної життєдіяльності в суспільстві.

Список літератури

1. Антонов, А. І. Сім'я - яка вона і куди рухається / А.І. Антонов // Сім'я в Росії. - 2005.- № 1-2.- С. 30-53.

2. Василькова, Ю.В. Соціальна педагогіка / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. - М .: Книга, 2000. - 297 с.

3. Галагузова, М.А. Методика і технології роботи соціального педагога / М. А. Галагузова, Л.В.Мардахаев. - М .: ИНФРА-М, 2002. - 165 с.

4. Кевля, Ф. І. Сім'я і розвиток особистості дитини / Ф.І. Кевля // Сім'я в Росії. - 1997. - №2.- С. 78 - 90.

5. Про порядок видачі медичного висновку на дітей-інвалідів: наказ МОЗ РФ від 4.07. 1991 № 117 // Відомості З'їзду народних депутатів і верховного ради РФ. - 1991. - № 12. - Ст. 35.

6. Огарков, М.Д. Діти-інваліди: проблеми і шляхи вирішення / М.Д. Огарков // Вітчизняний журнал соціальної роботи. - 2001.- №11. - С.15-17.

7. Олиференко, Л.Я. Соціально-педагогічна підтримка дітей групи ризику / Л.Я. Олиференко, Т.І. Шульга. - М .: Книга, 2002. - 186 с.

8. Павленок, Д.М. Теорія і методика соціальної роботи / Д.М. Павленок. - М .: Инфра-М, 1994. - 418 с.

9. Практика комплексної реабілітації інвалідів: методичний посібник для керівників і фахівців сфери реабілітації інвалідів / Под ред. В.Г.Сухіх. - Красноярськ .: Красноярський письменник, 2010. - 108 с.

10. Проблеми сім'ї та дитинства в сучасній Росії: матеріали науково-практичної конференції. - Ульяновськ: Практика. - 2008., ч. 2. - 41 с.

11. Російська енциклопедія соціальної роботи / За ред. І.М. Павлова. - М .: Наука, 2006. - Т. 2. - 329 с.

12. Сім'я в нових соціально-економічних умовах: матеріали на-уково - практичної конференції. - Н. Новгород: Видавництво «Місто», 2003. - 53 с.

13. Сидоренко, А.І. Основи соціальної роботи / А.І. Сидоренко. - М .: Інтел - Синтез, 1998. - 495 с.

14. Словник-довідник з соціальної роботи / За ред. Е. І.Холостовой. - М .: Преса, 1997. - 261 с.

15. Соціальна робота в закладах охорони здоров'я / За ред. В.А. Горєлова. - М .: Инфра - М, 2001. - 186 с.

Павленок, Д.М. Теорія і методика соціальної роботи / Д.М. Павленок. - М .: Инфра-М, 1994. - С. 392.

Наукова стаття-публікація

«Основні проблеми сімей, що мають дітей з відхиленнями у розвитку»

Проблема дитячої інвалідності є актуальною у всьому світі. У розвинених країнах показник дитячої інвалідності становить 250 випадків на 10000 дітей і має тенденцію до збільшення. За даними ВООЗ, інваліди складають 10% населення земної кулі, з них 120 млн - діти і підлітки. Число дітей-інвалідів в РФ на початок 2019 року - 670 тис. Чоловік. У той час, як в 2018 році їх було 655000 чоловік, в 2017 році - 636000, у 2016 році - 617000 і т.д. Як бачимо, статистика сумна. Число дітей-інвалідів в країні зростає.

На думку М.Д.Огаркова, сім'я з дитиною-інвалідом - це сім'я з особливим статусом, особливості та проблеми якої визначаються не тільки особистісними характеристиками всіх її членів і взаєминами між ними, а й більшою зайнятістю вирішенням проблем дитини, закритістю сім'ї для зовнішнього світу , дефіцитом спілкування, частою відсутністю роботи у матері, але головне - специфічним становищем в сім'ї дитини-інваліда, яке обумовлено його хворобою. Також, ситуація, коли в сім'ї є дитина-інвалід, може вплинути на створення більш жорсткого оточення, необхідного членам сім'ї для виконання своїх функцій. Більш того, цілком імовірно, що присутність дитини з порушеннями розвитку, в сукупності з іншими факторами, може скоротити можливості сім'ї для заробітку, відпочинку і соціальної активності.

На перше місце серед економічних, соціальних, психолого-педагогічних, медичних, етичних проблем сімей, що мають дітей з інвалідністю, висуваєтьсяматеріальне і житлово-побутові проблеми.

Ю.В. Василькова пише, що житло зазвичай не пристосоване для дитини-інваліда, кожна 3-тя сім'я має близько 6 кв.м. корисної площі на одного члена сім'ї, рідко - окрема кімната або спеціальні пристосування для дитини. У таких сім'ях виникають проблеми, пов'язані з придбанням продуктів харчування, одягу та взуття, найпростішою меблів, предметів побутової техніки: холодильника, телевізора. Сім'ї не мають вкрай необхідного для догляду за дитиною: транспорту, дач, садових ділянок, телефону. Все це становить значну частину побутових труднощів, з якими стикаються такі сім'ї в своїй щоденній життєдіяльності.

Приблизно в кожній п'ятій родині мати не працює через те, що нема з ким залишити дитину, а закладів з денним перебуванням для дітей-інвалідів практично відсутні, їх мало і недостатньо. У кожній п'ятій родині мати має випадкові заробітки. Надомні форми праці в даний час розвинені недостатньо, підприємства не йдуть на затвердження гнучкого трудового графіка і надання права на неповний робочий день матері дитини-інваліда.

Психологічні проблеми . Психологічний клімат в сім'ї залежить від міжособистісних відносин, морально-психологічних ресурсів батьків і родичів, а також від матеріальних та житлових умов сім'ї, що визначає умови виховання, навчання і медико-соціальну реабілітацію.

Медико-соціальні проблеми . Загальновідомо, що медико-соціальна реабілітація дітей з обмеженими можливостями повинна бути ранньою, етапною, тривалої, комплексної, включати медичні, психолого-педагогічні, професійні, соціально-побутові, правові та інші програми з урахуванням індивідуального підходу до кожної дитини. Головне - навчити дитину руховим і соціальним навичкам, щоб в подальшому він зміг отримати освіту і самостійно працювати.

На сьогоднішній день не існує достовірного спеціального обліку дітей з обмеженими можливостями ні в державних органах соціального забезпечення, ні в суспільстві інвалідів. Відсутня координація в діяльності різних організацій, пов'язаних з медико-соціальним забезпеченням таких сімей. Недостатня інформаційна робота по пропаганді цілей, завдань, пільг, законодавств, що стосуються медико-соціальної реабілітації. Продовжуючи цю думку, зазначимо, що вся сучасна практика реабілітації, як і соціальна робота в цілому орієнтована на дитину в більшій мірі і майже не враховує особливості сімей, в той час як участь сім'ї в медико-соціальної роботи є вирішальним поряд із спеціалізованим лікуванням.

Можна зробити висновок, що діти-інваліди та їхні родини стикаються з великою кількістю проблем, які треба обов'язково вирішувати, щоб наше суспільство можна було б дійсно назвати цивілізованим, щоб у дитинстві діти з обмеженими можливостями могли прекрасно адаптуватися до дорослого життя, щоб такі хлопці відчували себе комфортно в суспільстві, особливо серед однолітків. А це значить, що треба вжити таких заходів:

1. Надавати суттєву допомогу дітям і сім'ям з дітьми-інвалідами.

Так, держава повинна прийняти поправки до законів про забезпечення дітей з обмеженими можливостями, які забезпечували б їх успішну суспільно-економічну адаптацію, а також передбачали б збереження економічної активності їх батьків. При цьому розширення пільг і послуг повинно, в першу чергу, стосуватиметься дітей-інвалідів найбільш нужденних, з більшим ступенем втрати працездатності або функціональних порушень організму. Також дуже важливо допомагати батькам і дітям з обмеженими можливостями впорається зі стресом, з яким вони постійно стикаються. А найголовніше, щоб допомога була не тільки з боку держави, а й з боку суспільства.

2. Створювати установи інтегрованого типу і допомагати в отриманні освіти дітям з сильними психічними порушеннями.

Держава повинна готувати більше хороших фахівців, навчають дітей-інвалідів зі складними порушеннями. Включати в ще більшу кількість шкіл програму інклюзивної освіти, щоб діти могли отримати швидку адаптацію і розвивати суспільство в плані спілкування і допомоги людям з обмеженими можливостями.

3. Необхідно здійснити комплекс заходів щодо забезпечення доступності для інвалідів житлових і виробничих приміщень, транспорту, закладів охорони здоров'я, освіти, культури та інших об'єктів соціальної сфери.

4. Адаптувати суспільство до інвалідів і починати це робити ще з дитячого віку, проводячи заняття в школах, на яких діти отримають уявлення про життя людини-інваліда, як це робиться в інших країнах.

Також, треба постійно піднімати цю тему в засобах масової інформації, розповідаючи про бездушному і антіцівілізованном зверненні до них, щоб люди змогли відчути і зрозуміти, яким же інвалідам жити на світі, якщо на них йде постійно таке негативний вплив, що їх треба не тільки шкодувати і співчувати їм, а й допомагати.

Список літератури:

1. Антонов, А. І. Сім'я - яка вона і куди рухається / А.І. Антонов // Сім'я в Росії. - 2005.- № 1-2.- С. 30-53

2. Василькова, Ю.В. Соціальна педагогіка / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. - М .: Книга, 2015. - 297 с.

3. Кевля, Ф. І. Сім'я і розвиток особистості дитини / Ф.І. Кевля // Сім'я в Росії. - 2014. - №2.- С. 78 - 90.

4. Огарков, М.Д. Діти-інваліди: проблеми і шляхи вирішення / М.Д. Огарков // Вітчизняний журнал соціальної роботи. - 2011.- №11. - С.15-17.

5. Олиференко, Л.Я. Соціально-педагогічна підтримка дітей групи ризику / Л.Я. Олиференко, Т.І. Шульга. - М .: Книга, 2012. - 186 с.

6. Павленок, Д.М. Теорія і методика соціальної роботи / Д.М. Павленок. - М .: Инфра-М, 2014. - 418 с.

7. Практика комплексної реабілітації інвалідів: методичний посібник для керівників і фахівців сфери реабілітації інвалідів / Под ред. В.Г.Сухіх. - Красноярськ: Красноярський письменник, 2018. - 108 с.

8. Проблеми сім'ї та дитинства в сучасній Росії: матеріали науково-практичної конференції. - Ульяновськ: Практика. - 2018, ч. 2. - 41 с.

9. Сім'я в нових соціально-економічних умовах: матеріали науково - практичної конференції. - Н. Новгород: Видавництво «Місто», 2017. -53 с.

10. Соціально-педагогічна реабілітація дітей-інвалідів / Под ред. Г.Є. Пашинова. - Красноярськ: ТОВ «Видавнича група« Всім, всім, всім! », 2019. - 32 с.

11. Чижов, С.П. Соціальна робота / С.П. Чіжов- Ростов н / Д .: Ростов-прес, 2017. - 218 с.

На читання 15 хв.

Майбутнє будь-якого суспільства залежить від підростаючого покоління. Саме діти будуть визначати те, що буде в ньому цінуватися і засуджують, які традиції будуть збережені, а які забудуться. Саме тому сучасні проблеми сімейного виховання дитини стосуються не тільки його батьків, але всього соціуму в цілому.

Сучасні батьки мають широкі можливості для всебічного і грамотного розвитку дитини з будь-якими інтересами і потребами. Вони можуть визначити його в будь-яку студію або гурток, найняти фахівця, готового поставити дитині мова, вирішити проблеми його розвитку, прогнати страх, стати більш дружелюбним і товариським ... Список послуг, що надаються дітям, можна продовжувати нескінченно. Але при всьому при цьому безсумнівно важливу, ключову роль в процесі виховання в усі часи відігравало батьківське виховання.

Сімейні цінності - основа виховання повноцінної особистості

Позбавлений підтримки і турботи з боку найближчих людей, дитина, навіть будучи оточеним безліччю висококласних фахівців, не зможе прийняти і по-справжньому глибоко засвоїти правила виховання.

Принципи сімейного виховання

Які особливості сімейного виховання, облік яких обов'язковий для будь-якої сім'ї, зацікавленої у вихованні гідного людини?

Перше і, мабуть, головна умова успішного сімейного виховання - абсолютна і безумовна любов до дитини.

Рідної домівки судилося стати в житті дитини тією територією, де він не тільки буде відчувати себе захищеним і в безпеці, але розраховувати на розуміння і турботу, що б не трапилося. Причому, дуже важливо щоб дитина розуміла, що його люблять незалежно від його успіхів та особистих досягнень. І приймають таким, яким він є насправді.

Незважаючи на те, що на перший погляд ця умова виховання може здатися наївним і очевидним, воно несе в собі важливий змив. Дитина, яка розуміє, що міра батьківської любові залежить від того, наскільки добре він вчиться, радує близьких спортивними та іншими досягненнями, виростає невпевненою в собі, тривожним.

Завдання і цілі сімейного виховання

У тому випадку, якщо залучити до себе увагу добрими вчинками не вдається, дитина вибирає принципово іншу стратегію. І починає пручатися, хуліганити, демонструючи безпричинний на перший погляд негативізм. Батьки найчастіше не розуміють причини такої поведінки дитини, списуючи все на брак вихованості і найчастіше «навантажують» його ще сильніше, віддаляючи тим самим від себе і провокуючи на ще більш неадекватні поведінкові реакції. Виходить замкнуте коло.

Розуміння і прийняття почуттів і емоцій, які відчуває дитина, готовність продемонструвати саме живе і безпосередню участь в житті дитини - ось, що повинно стати основою сімейного виховання.

Всупереч поширеній помилці, безумовна любов, не здатна зіпсувати дитини і розбалувати його. Дозволяючи дитині відчувати себе захищеним і впевненим у собі, вона відкриває йому безліч шляхів для саморозвитку.

Потурання примхам - виховання майбутнього егоїста і тирана

Звичайно ж, безумовну любов не можна плутати з потуранням найменшим примхам дитини. Грань, що відокремлює дозволене від забороненого в сім'ї повинна бути одночасно чіткої для повноцінного формування в свідомості дитини уявлення про заборонному і дозволене, і досить гнучкою щоб пристосовуватися під мінливі потреби дитини. Але, більшість батьків, довіряючи інтуїції і знаючи свою дитину, як правило, самі здатні зрозуміти, яка саме міра свободи потрібна йому на тому чи іншому етапі. І саме люблячі батьки як ніхто інший знають, як важливо підготувати дитину до розумної самодисципліни, саморозвитку, роботи над собою.

Засвоєння дитиною уявлень про навколишнє середовище, формування картини світу - ось ще одна, не менш важливе завдання сімейного виховання.

Він в ненав'язливій формі дізнається про правила, що діють в тому суспільстві, в якому він живе. І з часом починає розуміти, як краще поводитися в тій чи іншій ситуації, а що робити не слід. Сімейне виховання вчить дитину найпростішим навичкам взаємодії з людьми, які його оточують. Пізніше він буде переносити свої звички і використовувати отримані навички, граючи з однолітками, а після - спілкуючись з сусідами, вчителями і т.д.

Сім'я - місце спілкування представників різних поколінь

Розмірковуючи про роль сім'ї в розвитку навичок спілкування, не можна не відзначити, що крім усього іншого вона дозволяє дитині взаємодіяти з представниками різних вікових категорій.

Згодом він починає розуміти, що з представниками старшого покоління потрібно спілкуватися зовсім не так, як з ровесниками. І що існують окремі правила етикету, що регулюють взаємодію з хлопчиками і дівчатками, чоловіками і жінками і т.д. Сім'я стає «зменшеною копією» суспільства, в якому він буде жити.

Сім'ї групи ризику і їх особливості

Розглядаючи сучасні проблеми сімейного виховання, не можна обійти увагою проблему неблагополучних сімей і сімей групи ризику. Безумовно, кожна сім'я зацікавлена \u200b\u200bв тому, щоб дитина, яка виховується в ній, був оточений турботою, увагою і ні в чому не потребував. Однак ряд економічних, демографічних, медико-санітарних та інших факторів призводить до того, що сім'я опиняється в скрутному становищі і виявляється не в силах забезпечити дитині повноцінне виховання і розвиток. Такі сім'ї «групи ризику» потребують додаткової допомоги. А найчастіше, через поглиблення проблем, не в силах виконувати батьківські обов'язки належним чином.

Стилі сімейного виховання і їх ознаки

Чим загрожує зростання дії несприятливих чинників?

Перш за все відзначимо лякають тенденції: неблагополуччя загрожує зростанню числа бездоглядних і безпритульних дітей, сімей, які не мають постійного місця проживання, а також малозабезпечених сімей і т.д.

Жахлива статистика, що показує постійне зростання кількості випадків позбавлення та обмеження батьківських прав, постановки сімей на облік свідчить про те, що проблема сімейного неблагополуччя вимагає негайного вирішення.

Розглянемо основні типи неблагополучних сімей, які зустрічаються в даний час

неповні сім'ї

Неповними визнаються ті сім'ї, де дитина проживає разом з одним із батьків. Проблемами таких сімей частіше за все стають:

Соціально-економічні проблеми.До них відносяться обмежені доходи, низька матеріальна забезпеченість. Найчастіше притаманні таким дітям, оскільки вони мають в більшості випадків обмежений джерело доходів. Крім того, вимушена поєднувати роботу з доглядом за дітьми, жінка, що залишилася єдиним опікуном, частіше за все не може влаштуватися на повний робочий ставку, що перешкоджає отриманню повноцінної заробітної плати. А дитячі посібники, аліменти, а також інші соціальні виплати найчастіше не можуть покрити і частини витрат на дітей.

Причини виникнення неповних сімей в Росії

Поведінкові проблеми. Відсутність одного з батьків найчастіше в негативну сторону змінює стиль сімейного виховання. Наприклад, намагаючись максимально захистити дитину від стресу, пов'язаного з переживанням розлучення, а також змін, що торкнулися способу життя сім'ї, багато мам починають надмірно опікати дітей, позбавляючи їх самостійності. А деякі впадають в іншу крайність, позбавляючи дітей батьківського піклування та уваги, завантажуючи себе роботою. Ще одним прикладом нездорових відносин в системі «дитина-батько» може стати прагнення матері виявляти зайву строгість, бажаючи тим самим «компенсувати» йому відсутність батька. У всіх цих випадках атмосфера в сім'ї, де виховується дитина, стає вкрай нездоровою.

Найчастіше після розлучення, мама не може впоратися з негативними емоціями, пов'язаними з колишнім чоловіком. І починає зганяти свою злість на свою дитину.

Закономірним підсумком сформувалися негативних стилів сімейного виховання, стає розрив дитино-батьківських відносин, тенденції до взаємної недовіри, порушення комунікативних зв'язків і безліч проблем, з якими дитина зіткнеться в майбутньому.

Психологічні проблеми. До них відносяться, в першу чергу, переживання, пов'язані з відсутністю моральної підтримки з боку одного з батьків. У сім'ях, де дитина пережила розлучення батьків, у нього формується безліч комплексів - це і переживання розлуки з одним з батьків, і звинувачення себе в тому, що сталося. Крім того, відсутність одного з батьків може вкрай негативно позначитися на самооцінці дитини.

Основні проблеми неповних сімей

Окремою проблемою сімейного виховання в неповних сім'ях є засвоєння дитиною моделей статеворольової поведінки. Як відомо, гендерні моделі, тобто моделі поведінки, характерні представникам тієї чи іншої статі, дитина засвоює, перш за все, дивлячись на батьків. Виховуючись у сім'ї, дитина починає поступово відзначати спочатку очевидні зовнішні, потім поведінкові відмінності між чоловіками і жінками, а також співвідносити себе з однією з цих моделей. Неповна сім'я суттєво обмежує дитину в цій можливості. І якщо, наприклад, хлопчик росте без батька, в майбутньому йому буде складніше демонструвати форми чоловічої поведінки в багатьох ситуаціях.

Багато батьків прагнуть вирішити цю проблему, укладаючи повторні шлюби. Проте, налагодження відносин з новим членом сім'ї також вимагає чималих зусиль з боку близьких дитини.

Шляхи вирішення проблем неповних сімей

Розширена неповна сім'я є окрему категорію неповних сімей. Якщо в звичайній неповній сім'ї дитина виховується мамою або, рідше, татом, то в розширеній як опікунів виступають бабусі і дідусі. У такій сім'ї, крім соціально-економічних, виникає цілий ряд специфічних труднощів. Бабусі і дідусі через велику різницю у віці з дітьми, часто зазнають труднощів в побудові конструктивних відносин з ними, їм важко заслужити їх авторитет. Діти таких опікунів частіше за інших демонструють форми делінквентної та девіантної поведінки.

Види девіантної поведінки дітей з неповних сімей

Багатодітні сім'ї. Незважаючи на те, що ще на початку двадцятого століття наявність в сім'ї восьми і більше дітей вважалося практично нормою, сьогодні ситуація в корені змінилася. І незважаючи на те, що виховання в багатодітній родині багато в чому полегшує соціалізацію дитини, розвиваючи в ньому навички спілкування та взаємодії з однолітками, а також виховує в ньому відповідальність, вони все ж відносяться до родин групи ризику.

Головні проблеми багатодітних сімей

Багатодітні сім'ї можуть бути запланованими і незапланованими. Також, в залежності від деяких особливостей, їх підрозділяють на наступні категорії:

Сім'ї, багатодітність яких пов'язана з культурно-зумовленими факторами (наприклад, у випадках коли релігія, яку сповідують батьки категорично забороняє аборти, або традиції, а також особисті переконання членів сім'ї заохочують багатодітність.) Такі батьки можуть відчувати чимало труднощів, пов'язаних з вихованням і забезпеченням дітей, проте, діти в них завжди бажані, заплановані і у батьків є прагнення народжувати їх і виховувати в подальшому.
Багатодітні сім'ї, обумовлені створенням повторних шлюбів. Найчастіше чоловік і жінка, що укладають угоду жити разом, вже мають власних дітей, народжених в попередніх шлюбах. У більшості випадках таке рішення приймається відповідально з розумінням того, на що йдуть потенційне подружжя. Але найчастіше вони цілком благополучні за винятком тих випадках, коли батькам не вдалося налагодити відносини між родичами.
Багатодітні сім'ї, обумовлені низьким соціокультурним рівнем батьків. Це - найскладніша категорія багатодітних сімей, оскільки батьки в силу зниженого культурного розвитку, шкідливих звичок, асоціального способу життя не усвідомлюють ту міру відповідальності, яка покладається на них у зв'язку з батьківством. І дитина, народжена в такій сім'ї, частіше за все не має необхідних умов для повноцінного розвитку. І тому потребує серйозних реабілітаційних заходів.

Фактори ризику для дітей з багатодітних сімей

Проблеми дітей, що виховуються в багатодітних сім'ях, як правило, схожі:

Через нестачу батьківської уваги у дітей найчастіше формується неадекватно низька самооцінка.
Через те, що в багатодітних сім'ях частина турботи про молодших лягає на старших, соціальний вік перших підвищується, останніх - стає помітно нижче.
Чим менше інтервал між народженням дітей, тим сильніше буде їх конкуренція за батьківські ресурси.
Тенденції до негативного сприйняття соціальних інститутів (зокрема сім'ї).

Сім'я, яка виховує дитину з обмеженими можливостями здоров'я. Соціалізація осіб з обмеженими можливостями здоров'я на сьогоднішній день істотно ускладнена. Інвалід потребує постійного догляду, його доходи значно обмежені, а адаптаційні можливості знижені. Все це позначається не тільки на матеріальному становищі родини, де є людина з обмеженими можливостями здоров'я, але і на її психологічному кліматі.

Сім'ї з дітьми-інвалідами входять в групу ризику

Сім'я, яка виховує дитину з обмеженими можливостями здоров'я, найчастіше змушена вирішувати такі проблеми:

Соціально-економічні проблеми. Для догляду за дитиною-інвалідом, один з батьків часто змушений залишити місце роботи, або найняти людину, що бере на себе частину цих зобов'язань. І те й інше негативно позначається на сімейному бюджеті. Крім того, для повноцінного росту і розвитку такої дитини найчастіше потрібні дорогі препарати і спеціальне обладнання. Пільги та соціальні допомоги в більшості випадків здатні вирішити цю проблему тільки частково.
Психологічні проблеми. Незважаючи на те, що внутрісімейний клімат таких сімей може бути цілком сприятливий і благополучний, ризик розлучення в них значно вище. В результаті цього дитина позбавляється значної частини підтримки і допомоги.
При наявності у дитини комплексних або складних порушень, відсутність професійної допомоги з боку фахівців часто призводить до того, що у дитини починає відзначатися серйозне відставання в інтелектуальному розвитку. відсутність або обмеження у взаємодії дитини з оточуючими уповільнює його соціальний розвиток, провокуючи психологічну незрілість.

Сім'ї, в яких присутня жорстоке поводження. Жорстоке поводження в сім'ї може торкатися як самих дітей, так і членів їх сім'ї. Відносно дитини може встановлюватися:

Економічне насильство. Позбавлення дитини матеріальних благ, свідома відмова від забезпечення дитини належним рівнем забезпечення одягом, їжею і т.д.
Сексуальне насильство. Насильницьке примус дитини до сексуального взаємодії, а також розпусні дії сексуального характеру стосовно нього.
Фізичне насильство. Побої, нанесення дитині тілесних ушкоджень, які погіршують його стан здоров'я.
Психологічне насильство. Позбавлення дитини належної середовища для повноцінного розвитку і виховання. Позбавлення дитини повноцінного контакту з дорослим.

Насильство в сім'ї передається "у спадок"

Який би характер не носило жорстке поводження з дитиною, його систематичне використання в корені ламає особистість дитини, роблячи його невпевненим у собі, боязким, а в інших випадках - зайве агресивним і конфліктним.

Жорстоке поводження в сім'ї також може поширюватися і на інших її членів (наприклад, жорстокість батька щодо матері, жорстокість батьків щодо бабусь і дідусів).

Незважаючи на те, що така форма жорстокості торкається дитини безпосередньо, вона не може не відбитися на його морально-психологічне благополуччя.

Крім того, дитина, в присутності якого відбуваються сімейні конфлікти, ризикує в майбутньому включиться в одну з моделей поведінки:

Самому стати об'єктом насильства. У сім'ях, де практикується жорстоке поводження, жорстокість згодом починає сприйматися як норма. І створюючи сім'ю в майбутньому, дитина буде сам того не розуміючи втілювати в життя моделі поведінки, що практикуються в його батьківській родині.
Стати суб'єктом насильства, копіюючи дії агресивної сторони, що здійснює насильства.

Дитяча травма залишає слід на все життя

У будь-якому з перерахованих вище випадків корекція жорстокого поводження неможлива без урахування не тільки найбільш очевидних і явних, але і прихованих форм ризику.

Незважаючи на те, що ми навели приклад сімей з найбільш явним і вираженим неблагополуччям, труднощі виховання не минуть і повні, малодітні сім'ї.

Багато обставини - наприклад, тимчасова відсутність робочого місця одного і обох батьків, затримки заробітної плати, хвороба одного з членів сім'ї - все це може привести до того, що ще вчора благополучна сім'я сьогодні буде потребувати допомоги. Подальша доля цієї родини багато в чому буде залежати від того, наскільки своєчасною і якісною буде адресована їм допомогу. Таким чином вона може або впоратися з труднощами, або перейти в розряд неблагополучних.

Крім того, фахівцями виділяється окрема категорія сімей з прихованим неблагополуччям:

Сім'ї з високим рівнем доходу.
Сім'ї, один або кілька членів якої є відомими, медійними особами.
Сім'ї з надмірно жорсткими, або навпаки, розмитими сімейними кордонами.
Сім'ї з співзалежних членами.
Недовірливі сім'ї.
Сім'ї, орієнтовані на безумовний успіх дитини.

Неблагополучні сім'ї повинні бути під постійним контролем

Відмінною рисою сімей з прихованим неблагополуччям є те, що хоча їх труднощі не настільки кидаються в очі і не так очевидні, вони надають не менше негативний вплив на розвиток дитини, який в ній виховується.

Це в істотному ступені ускладнює визнання сім'єю наявність факту неблагополуччя і, як наслідок - роботу з нею.

Шляхи корекції соціальних проблем сімейного виховання

Труднощі, з якими в даний час стикаються соціальні служби для вирішення проблем сімейного неблагополуччя, безумовно масштабні. І вирішити їх в максимально стислі терміни практично неможливо. Але, незважаючи на це вживати заходів для вирішення завдань такого типу можна і потрібно.

Серед можливих шляхів корекції:

Розвиток сфери профілактики та ранньої діагностики жорстокого поводження з дітьми та інших форм сімейного неблагополуччя
Розширення мережі Телефонів довіри, підвищення психологічної культури населення.
Розширення мереж соціально-реабілітаційних центрів, а також центрів допомоги і підтримки неблагополучним сім'ям та сім'ям групи ризику
Організація курсів прийомних і патронатних сімей, де кандидати на усиновлення або опікунство могли б набути необхідних навичок для взаємодії з прийомною дитиною
Система заходів з профілактики соціального сирітства, безпритульності та бездоглядності

Робота з сім'ями групи ризику, безумовно, вимагає комплексного підходу, що враховує всі обставини, в якій вона знаходиться. Але якою б складною не здавалося ситуація, в якій опинився дитина, правильно побудована стратегія взаємодії і віра в його кращі якості дозволить йому повернути радість життя. І можливість дивитися з посмішкою в майбутнє, де не знайдеться місця насильству і жорстокості.

Список літератури

1. Визначення та причини дитячої інвалідності

2. Основні проблеми дітей-інвалідів та їх сімей

3. Шляхи вирішення проблем сімей з дітьми-інвалідами

висновок

Список літератури

Принципи сімейного виховання

Сім'ї групи ризику і їх особливості

Розглянемо основні типи неблагополучних сімей, які зустрічаються в даний час

неповні сім'ї

Шляхи корекції соціальних проблем сімейного виховання

Схожі статті