Masaru ibuka después de las tres ya. La timidez ante la presencia de extraños es una prueba del desarrollo de la capacidad de reconocer imágenes. Es más fácil para un niño recordar "paloma" que "nueve"

Según Glen Doman, director del Human Potential Development Institute, quien escribió el prólogo del libro de Masaru Ibuki It's Too Late After Three, es uno de los libros más importantes jamás escritos y debe ser leído por todos los que lo estén. padre.

El autor del libro confía en la capacidad de los niños pequeños para aprender cualquier cosa y ofrece sus argumentos sobre el tema de cómo el medio ambiente afecta a los recién nacidos. Lo que los adultos aprenden con gran dificultad, los niños aprenden fácilmente; solo necesita usar técnicas especiales, que también se describen en el libro. Lo más importante es la capacidad de comenzar a ayudar al niño a dominar la nueva experiencia de manera oportuna, y esto solo lo puede hacer el que está a su lado.

Este trabajo está dirigido a todos los padres que quieran mostrar a sus pequeños un mundo de nuevas e increíbles posibilidades.

Sobre Masaru Ibuka

Masaru Ibuka es un empresario y gerente japonés, cofundador de Sony Corporation, un hombre cuyas ideas de ingeniería ayudaron a Japón a convertirse en uno de los líderes en el campo de la electrónica y la tecnología, y el creador de niños pequeños innovadores.

Ibuka asumió el desarrollo de los niños debido al hecho de que su propio hijo tenía un desarrollo mental tardío. Adquiriendo experiencia en el proceso de su educación y formación, además de recurrir a la ayuda de especialistas, el autor creó varias organizaciones: la Asociación para el Desarrollo Temprano y la Escuela de Formación del Talento. Luego se escribió el libro "After Three It's Late", que se convirtió en un éxito de ventas y encontró una respuesta en los corazones y las mentes de muchos lectores de todo el mundo.

Un resumen del libro "Es demasiado tarde después de las tres"

El libro consta de una introducción, un prefacio y cinco partes. La primera parte está dedicada al potencial del niño. La segunda parte trata del impacto de las experiencias tempranas. El tercero habla de lo que es bueno para el bebé. La cuarta parte revela los principios de la educación. Y a partir de la quinta parte aprenderás sobre lo que no se debe evitar en el proceso educativo.

Por supuesto, no le volveremos a contar todo el libro (será mucho mejor si lo lee usted mismo), pero aún así permítanos contarle algunos de los puntos interesantes e importantes que nos parecieron interesantes.

Parte 1. Capacidades potenciales del niño

A través de la investigación y la fisiología cerebral, se descubrió que la clave para desarrollar el potencial mental de un niño es su propia experiencia cognitiva en los primeros tres años de vida, mientras se desarrollan las células cerebrales. No hay niños que nazcan genios ni niños que nazcan tontos. La principal importancia es la estimulación y el grado de desarrollo del cerebro en la etapa inicial de la vida, y este es el período de hasta tres años. Ya se está haciendo tarde para participar en la educación en el jardín de infancia.

El único propósito del desarrollo temprano es brindarle a su hijo una educación que le permita tener una mente profunda y un cuerpo sano, además de hacerlo inteligente y amable.

Muchos padres y profesionales creen que enseñar deliberadamente a un niño pequeño está mal. el excedente de información afecta negativamente al sistema nervioso de los niños. Sin embargo, al enviar a los niños al jardín de infancia, abandonan inmediatamente su puesto, se vuelven estrictos e intentan enseñarles algo a los niños. Pero debe hacerlo de manera diferente, a saber: tratar con el niño en los primeros años de vida y ejercer la influencia de los padres.

Parte 2. Impacto de la experiencia temprana

El entorno del niño es lo más importante, no los genes. Incluso los gemelos serán radicalmente diferentes si son criados por padres diferentes.

Si el origen fuera el factor determinante en la formación de habilidades, los niños adoptarían la profesión de sus antepasados, pero la vida es mucho más misteriosa y un niño puede obtener una profesión completamente diferente a la de sus padres.

El niño se ve afectado por cosas que ni siquiera conocemos. Los niños pueden percibir algo que puede parecernos desprovisto de significado de una manera completamente diferente, y ese algo puede incluso convertirse en la base de toda su vida futura. Las impresiones que recibe una persona en la infancia dan forma a cómo pensará y actuará el niño en el futuro.

Parte 3. Qué es útil para el bebé

Para empezar, es importante decir que no existen esquemas prefabricados para enseñar a los bebés. Los consejos de este libro son solo ideas que cualquier madre puede usar para aceptar o rechazar cualquier consejo de crianza.

Es necesario llevar al niño en brazos con la mayor frecuencia posible, porque esto le da muchas emociones positivas.

No tenga miedo de llevar a su bebé a la cama con usted, porque esto tiene un efecto extremadamente favorable en su desarrollo mental y mental.

Trabaje con su hijo durante al menos una hora al día, y notará que el grado de su intelectual y aumenta notablemente.

En ningún caso es necesario cecear con el niño, porque el uso del lenguaje "infantil" durante la comunicación con el bebé ralentiza significativamente su desarrollo.

Es necesario desarrollar en el niño la capacidad de razonar, evaluar y percibir. Esto se hace solo a través de cómo interactúan los padres, qué hacen, cómo se sienten, cómo se comunican con el niño, etc.

Con la mayor frecuencia posible, el padre debe comunicarse con el niño, porque es él quien puede desempeñar el papel de amigo y asistente, tanto para el cónyuge como para el niño. Recuerde que los esfuerzos maternos por sí solos no pueden ayudar a lograr la armonía en la familia.

El niño debe ser elogiado, no regañado, incluso si el castigo le parece el método más eficaz. El castigo puede provocar la reacción contraria. Pero los elogios deben abordarse con mucho cuidado.

Parte 4. Principios de la educación

Entre los principios de la educación se pueden distinguir los siguientes:

• Debes estimular y guiar al niño al orden. Aquí hay que tener en cuenta que el interés siempre será la mejor motivación para un niño; las cosas interesantes siempre le parecerán correctas al niño, y las poco interesantes, incorrectas; la repetición es la mejor forma de estimular el interés; Se desarrollan fantasías e imaginaciones del niño. También tenga en cuenta que debe desarrollarse en su hijo y decir siempre la verdad sobre el sexo.
• Debes nutrir el carácter de un niño en la infancia. Esto se puede lograr aprendiendo a tocar el violín, memorizando poesía y rodeando a su bebé solo con lo mejor que tiene. Recuerde que el desarrollo temprano construye rasgos, y el éxito en una cosa agrega confianza en otros esfuerzos.
• Debe desarrollar habilidades y pensamiento creativo en su hijo. Déle lápices al bebé con la mayor frecuencia posible, compre juguetes de forma selectiva y no los sobrecargue para que la atención del niño no se pierda. No es necesario guardar todo lo que pueda resultar peligroso para el niño (con cuidado, claro). Haga que su pequeño esculpe, corte patrones de papel y doble formas; jugar: todo esto desarrolla los ingredientes de la creatividad. No olvide que caminar es extremadamente útil para los niños y es necesario entrenar con la mayor frecuencia posible.

Parte 5. Qué no evitar. Una mirada al futuro

Daremos las ideas principales del último capítulo solo en resumen:

• El desarrollo temprano no es una preparación para el jardín de infantes
• Nada es más importante que la paternidad
• No obligue a su hijo a hacer algo en contra de su voluntad.
• Los niños no son propiedad de sus padres

Encontrará una explicación detallada de las tesis anteriores en el libro.

Epílogo

En el epílogo, el autor expresa su sincera esperanza de que el libro "After Three It's Late" se convierta en una forma para que los lectores no solo pasen el tiempo de manera agradable, sino también útil, y que los lectores puedan sentir la importancia del desarrollo oportuno de su hijo.

Desafortunadamente, los padres no siempre tienen la oportunidad de crear las mejores condiciones para el desarrollo de sus hijos, pero esto no debería ser un problema. En la actualidad, funcionan en Rusia más de 40 clubes de bebés profesionales especializados, donde los niños se desarrollan plenamente y las ideas de Masaru Ibuki se toman como base. Aunque, por supuesto, no es en absoluto necesario enviar a su hijo a un club de este tipo, pero entonces tendrá que hacer todo lo posible si desea que el proceso de desarrollo de su hijo sea completo, armonioso y de alta calidad. Y el primer paso hacia esto es leer este libro.

Masaru Ibuka

Es demasiado tarde después de las tres

Introducción a la edición en inglés

Si, detrás de la bondad y benevolencia con que fue escrito este libro, sientes la importancia de lo que cuenta, entonces, tal vez, junto con otros libros similares, hará en tu imaginación una de las revoluciones más grandes y bondadosas del mundo. Y deseo sinceramente que se logre este objetivo.

Imagínense una revolución que traerá los cambios más maravillosos, pero sin derramamiento de sangre ni tormento, sin odio ni hambre, sin muerte ni destrucción.

La más amable de las revoluciones sólo tiene dos enemigos. El primero son las tradiciones rancias, el segundo es el status quo. No es necesario que se rompan tradiciones arraigadas y que los antiguos prejuicios desaparezcan de la faz de la tierra. No es necesario destruir lo que todavía puede ser de algún beneficio. Pero lo que hoy parece terrible, que desaparezca poco a poco como innecesario.

La teoría de Masaru Ibuka permite eliminar realidades como la ignorancia, el analfabetismo, las dudas sobre uno mismo y, quién sabe, tal vez traiga, a su vez, una reducción de la pobreza, el odio y la delincuencia.

El libro de Masaru Ibuka no hace estas promesas, pero el lector perspicaz siempre tendrá esta perspectiva frente a sus ojos. Al menos esos pensamientos nacieron en mí mientras leía este libro.

Este libro sorprendentemente amable no hace afirmaciones abrumadoras. El autor simplemente asume que los niños pequeños tienen la capacidad de aprender cualquier cosa. Cree que lo que aprenden sin esfuerzo en 2,3 o 4 años, en el futuro se les da con dificultad o nada. En su opinión, lo que los adultos aprenden con dificultad, los niños aprenden de forma lúdica. Lo que los adultos aprenden a la velocidad de un caracol se les da a los niños casi instantáneamente. Él dice que los adultos a veces son perezosos para aprender, mientras que los niños siempre están listos para aprender. Y lo afirma discretamente y con tacto. Su libro es simple, directo y claro como el cristal.

Según el autor, una de las actividades más difíciles para una persona es aprender idiomas extranjeros, aprender a leer y tocar el violín o el piano. Esas habilidades son difíciles de dominar para los adultos, pero para los niños es un esfuerzo casi inconsciente. Y mi vida es una vívida confirmación de esto. Aunque he intentado aprender una decena de lenguas extranjeras, ya que he trabajado como profesora en todos los continentes, enseñando a niños tanto de las clases más privilegiadas de la sociedad como de las más bajas, realmente solo conozco mi lengua materna. Amo la música, pero no puedo tocar ningún instrumento musical, ni siquiera puedo recordar la melodía correctamente.

Para que nuestros hijos, al crecer, hablen varios idiomas con fluidez, puedan nadar, montar a caballo, pintar al óleo, tocar el violín, y todo esto a un alto nivel profesional, necesitamos ser amados (lo que hacemos), respetados (que rara vez lo hacemos) y ponemos a su disposición todo lo que nos gustaría enseñarles.

No es difícil imaginar cuán rico, saludable y seguro será el mundo si todos los niños conozcan idiomas, arte y los conceptos básicos de la ciencia antes de llegar a la adolescencia, de modo que puedan utilizar los años siguientes para estudiar filosofía, ética, lingüística, religión y arte. ciencia y así sucesivamente a un nivel más avanzado.

No es difícil imaginar cómo sería el mundo si el enorme deseo de los niños por aprender no fuera embotado por los juguetes y el entretenimiento, sino que se alentara y desarrollara. No es difícil imaginar cuánto mejor sería el mundo si el hambre de cognición de un niño de tres años fuera satisfecha no solo por Mickey Mouse y el circo, sino también por las obras de Miguel Ángel, Manet, Rembrandt, Renoir, Leonardo da Vinci. Después de todo, un niño pequeño tiene un deseo ilimitado de saber todo lo que no sabe y no tiene la menor idea de lo que es malo y lo que es bueno.

¿Qué motivos tenemos para confiar en los consejos de Masaru Ibuka? ¿Qué habla a su favor?

1. No es un experto en teoría de la educación, por lo tanto, no sabe qué es posible y qué no: condición necesaria para lograr un avance significativo en un campo establecido.

2. Definitivamente es un genio. A partir de 1947, cuando su país quedó devastado, fundó una empresa con tres socios jóvenes y 700 dólares en el bolsillo, a la que llamó Sony. Fue uno de esos pioneros que elevaron a Japón de la ruina y la desesperación al nivel de un líder mundial.

3. No solo habla, lo hace. Como director interino de la Asociación de Desarrollo Infantil Temprano y director de Educación del Talento en Matsumoto, actualmente está permitiendo que miles de niños japoneses estudien en el plan de estudios descrito en este libro.

Masaru Ibuka propone cambiar no el contenido, sino la forma de enseñar al niño.

¿Es todo factible o son sueños rosas? Ambos. Y soy testigo de eso.

Vi a los bebés recién nacidos de Timmerman nadando en Australia. Escuché a niños japoneses de cuatro años hablar inglés con el Dr. Honda. He visto a niños muy pequeños realizar complejos ejercicios gimnásticos bajo la dirección de Jenkins en los Estados Unidos. Vi a niños de tres años tocar el violín y el piano con el Dr. Suzuki en Matsumoto. Vi a un niño de tres años que leía en tres idiomas bajo la dirección del Dr. Versa en Brasil. Vi a niños de 2 años de Sioux montados en caballos adultos en Dakota. He recibido miles de cartas de madres de todo el mundo pidiéndoles que les expliquen los milagros que les suceden a sus hijos cuando se les enseña a leer de mi libro.

Creo que este libro es uno de los más importantes jamás escritos. Y creo que todos los padres que viven en la Tierra deberían leerlo.

Glen Doman, director del Human Potential Development Institute, Filadelfia, Estados Unidos.

Prefacio

Desde la antigüedad, se ha creído que el talento sobresaliente es principalmente herencia, un capricho de la naturaleza. Cuando nos dicen que Mozart dio su primer concierto a la edad de tres años, o que John Stuart Mill estaba leyendo literatura clásica en latín a la misma edad, la mayoría reacciona simplemente: "Por supuesto que son genios".

Sin embargo, un análisis detallado de los primeros años de vida de Mozart y Mill sugiere que fueron criados estrictamente por padres que querían que sus hijos se destacaran. Supongo que ni Mozart ni Mill nacieron genios, su talento se desarrolló al máximo gracias a que se les crearon condiciones favorables desde la primera infancia y se les dio una excelente educación.

Por el contrario, si un recién nacido se cría en un entorno que inicialmente es ajeno a su naturaleza, no tiene ninguna posibilidad de desarrollarse por completo en el futuro. El ejemplo más llamativo es la historia de las "niñas lobo", Amala y Kamala, encontradas en la década de 1920 en una cueva al suroeste de Calcuta (India) por un misionero y su esposa. Hicieron todo lo posible para restaurar la forma humana a los niños criados por lobos, pero todos los esfuerzos fueron en vano. Se da por sentado que un niño nacido de un ser humano es un ser humano, y un cachorro de lobo es un lobo. Sin embargo, estas chicas continuaron mostrando hábitos de lobo incluso en condiciones humanas. Resulta que la educación y el entorno en el que cae un bebé inmediatamente después del nacimiento probablemente determinan en quién se convertirá: ¡un hombre o un lobo!

Al reflexionar sobre estos ejemplos, pienso cada vez más en el enorme impacto en

Actualmente, la sociedad tiene una opinión equivocada sobre el desarrollo temprano, basada en trabajos obsoletos. Entre ellos se encuentra el popular libro de Ibuka Masaru "Es demasiado tarde después de las tres". A pesar del creciente número de publicaciones sobre los peligros del desarrollo temprano, los padres tienen prisa por invertir tanto conocimiento como sea posible en su hijo antes de que la ventana de desarrollo se cierre a la edad de tres años.

Es demasiado tarde después de las tres, ¡conclusiones erróneas de los años 60!

En los años 60, varios científicos llegaron a conclusiones erróneas de que ciertas oportunidades de desarrollo en el cerebro humano se cierran después de 4-6 años. Según esta teoría, para el máximo desarrollo del potencial del niño, se recomendó desde el nacimiento hasta los tres años proporcionar un flujo continuo de información diversa en grandes volúmenes... Entre otras cosas, se recomendó enviar información inoportuna que el niño no puede comprender. Según las enseñanzas de los años 60, esta información también fue asimilada y posteriormente pudo ser utilizada. Se trata de esta teoría que Ibuka Masaru escribió en su libro "After Three It's Late".

Los invito a estudiar la opinión de la fisiología de la edad moderna. Para familiarizarme con esta opinión, citaré extractos de los discursos de Maryana Mikhailovna Bezrukikh: profesora, académica, psicóloga, doctora en ciencias biológicas, directora del Instituto de Fisiología del Desarrollo de la Academia de Educación de Rusia. Tenga en cuenta que no es una especialista ordinaria que tiene su propio punto de vista personal sobre el tema del desarrollo. Su opinión coincide con el punto de vista oficial de la ciencia de la fisiología.

Una breve explicación para las mamás sobre el mito "Es demasiado tarde después de las 3":

“La ventana de desarrollo no se cierra después de tres años. Un entorno enriquecido es necesario para un desarrollo adecuado. Un niño necesita una comunicación activa con un adulto en un sistema de requisitos adecuados. Los requisitos deben ser apropiados para la edad:
Por ejemplo, de un año a dos, las tareas urgentes son el desarrollo del habla y los movimientos.(Tenga en cuenta que la construcción aún es temprana a los 2 años. Esta es otra moda popular de desarrollo temprano). . A los tres o cuatro años es movimiento, habla, comunicación, emociones (socialización) ".

Antecedentes científicos(extracto del informe "Mitos y realidades del desarrollo de los preescolares modernos"):

Texto con extractos del informe para refutar la teoría "Después de las 3 es demasiado tarde":

“Durante las últimas décadas, hemos sido muy activos en la investigación sobre el desarrollo funcional y cognitivo del niño. Para nosotros era muy importante entender qué tipo de niño llega al primer grado. Para nosotros era importante comprender dónde comienzan los factores de riesgo para el aprendizaje y la inadaptación. Las mismas dificultades de lectura y escritura pueden tener diferentes causas. Por el momento, se está completando un gran estudio de niños de 6 a 7 años. Se incluyen más de 60.000 niños. No conocemos análogos de un estudio a tan gran escala ".

Los principales problemas de los niños que van a primer grado:

1. Educación muy temprana. Todavía no nos hemos dado cuenta de lo cruel que puede ser la práctica de ser obligado a leer y escribir.
2. Requisitos inadecuados de los adultos. Lo que se requiere de un niño es lo que no puede: la capacidad de leer y escribir. Este factor inhibe el desarrollo funcional del cerebro.
3. Contactos limitados con compañeros. Un niño que se comunica solo con su madre y su abuela no puede desarrollarse completamente. Atrás quedó la cultura del patio con la comunicación espontánea. Se está reemplazando la comunicación con dispositivos técnicos para adultos. Solo el 10% de los padres les lee libros a sus hijos, el resto prefiere incluir un audiolibro o dibujos animados.
4. La desaparición del juego como actividad protagonista.

“Existe la opinión de que los preescolares modernos saben más, son más inteligentes que sus compañeros de hace 20-30 años. La investigación de los últimos 20 años muestra que este no es el caso. ¡Lo que determina la regulación voluntaria de la actividad, cuál es la base de la actividad, no se forma en el 60% de los niños! El acervo general de información y conocimiento, esto es lo que recibe mucha atención, esto es lo que "entrenamos" hoy muy temprano. En este sentido, hay menos problemas, pero con una arbitrariedad no formada, ningún suministro de información y conocimiento tiene un efecto a largo plazo. eso esos niños que llegan a la escuela leyendo, contando, volviendo a contar enciclopedias de memoria, pero, lamentablemente, al final del primer semestre del año tienen una gran cantidad de problemas. Además, los problemas crecen como una bola de nieve. La organización de la atención se ve afectada en el 40-60% de los niños. La función de la atención selectiva se forma hasta los 8-9 años, esto es algo sin lo cual la lectura y escritura efectivas es imposible. Memoria, habla, esto es lo que nos entristece mucho. Habla sin forma hasta el 60% de los niños.

Limitación de contactos, desaparición del juego como tipo de actividad protagonista, medios técnicos. Desarrollo motor, percepción visual, memoria visual: estas son las funciones que deben garantizar la formación efectiva de las habilidades educativas básicas: escritura y lectura. Una parte importante de nuestros niños no puede dominar estas habilidades sin dificultades. En comparación con 2005, la situación no ha mejorado. En ese momento, no hubo lapsus de memoria.

Existe el mito de que la ventana del desarrollo del cerebro se cierra a los 4-6 años. El concepto de "ventana cerrada" de los años 60. Desde entonces, la fisiología relacionada con la edad ha dado un gran paso en la comprensión de los mecanismos de funcionamiento y los mecanismos que proporcionan los procesos cognitivos ".

Este mito nos permite desacreditar los datos visuales de los cambios relacionados con la edad en la organización neuronal de la corteza cerebral:

La corteza sensoriomotora madura muy temprano. Un corte de la corteza sensoriomotora a los 3 años es sorprendentemente diferente a los 8 años. A los 3 años, estas son neuronas casi únicas. Prácticamente no hay enlaces horizontales. ¿Y qué es la organización de actividades sin vínculos horizontales?

Pero, ¿el desarrollo termina a los 8 años? ¡No termina! Si miramos las imágenes de la corteza asociativa frontal (la zona que se desarrolla más tarde) a los 6 y 19 años, veremos que a los 6 años hay un desarrollo pobre. E incluso a los 19 años, las posibilidades de hacer conexiones no terminan.

«… Se forman nuevas conexiones a cualquier edad hasta la vejez. ¡No hay situaciones en las que no se formen nuevas conexiones! Pero la situación debe ser nueva y atípica y, por lo tanto, a cualquier edad. Incluso después de un accidente cerebrovascular, los pacientes se crían en el segundo día de pacientes, se crían para formar nuevas vías neuronales y se forman. Hace 10 años, un informe en un congreso de neurofisiólogos sobre la restauración de la actividad debido a la formación de vías neuronales fundamentalmente nuevas causó sensación. Entonces estaba abiertocomer . De momento, ya lo sabemos, y por tanto, decir que la ventana del desarrollo infantil se cierra a los 4-6 años está cerrada y exigirle al niño que aún no tenga fundamentos.«

¿Es tarde después de las tres? | Lectura temprana

Otro mito que M.M. Armless - Lectura temprana:

“Me gustaría demostrarles que la formación de habilidades de escritura y lectura a los 3-4 años, cuando hoy comenzamos a exigir esto a un niño, crea un sistema de requisitos inadecuados ...”

Un recorte sobre los peligros de la lectura intempestiva del informe "Mitos y realidades del desarrollo moderno de los niños en edad preescolar de Bezrukikh MM":

El texto del video sobre los peligros de la lectura temprana, para quienes no les gusta el formato de video:

... Sólo a la edad de 6-7 años es posible una diferenciación visual efectiva (la capacidad de distinguir entre imágenes visuales de letras). Estrictamente hablando, deberíamos haber comenzado a enseñar a leer no antes de esta edad y, de acuerdo con todos los documentos, no se debería enseñar al niño a leer y escribir antes de la escuela. Lo que está sucediendo hoy está sucediendo con nuestra connivencia. Los profesores no tienen suficientemente en cuenta los datos de la psicología, la neurofisiología, que deben tenerse en cuenta al elaborar los métodos ".

Con la ayuda de un equipo especial, se registraron los movimientos oculares de los niños mientras leían. Los puntos en la tabla son una fijación en la palabra. Diámetro del punto - tiempo de fijación.

Ésta es la lectura de un niño bien leído. Y vemos que la atención se fija en la palabra. Para el cuarto grado, la lectura se vuelve económica y eficiente. Pero esto está lejos de ser el caso para todos.

Eche un vistazo al siguiente ejemplo. Intentamos averiguar qué tipo de niño es. Porque tenemos datos individuales de todos los niños que estudiamos. Este es un niño al que le enseñaron a leer desde los tres años. Un niño de primer grado lee de la misma manera.

“La lectura temprana y muy temprana forma un mecanismo inadecuado, en el que o una percepción holística de varias letras en un vistazo se escapa y luego regresa. Incluso apareció un término: lectura de adivinanzas. En la segunda variante, la diferenciación visual fue difícil. Ves fijación en cada letra, ni siquiera en la sílaba. Puede ver cuántos movimientos de retorno, regresiones. Eso hace que sea muy difícil reducir la velocidad y hacer que el proceso de lectura no tenga sentido. ¡No es posible comprender el significado con tal lectura! Por eso, intentamos convencer a educadores y educadores. Creemos que el desarrollo de los métodos actuales de preparación de un niño para la escuela debe someterse a un examen psicológico sustancial ".

Según Bezrukikh, solo el 20% de los niños de 4 años tienen diferenciación visual para la lectura. Tenga en cuenta que los expertos siempre hablan de la mayoría de edad. Aquellos. en este caso nos referimos a niños que ya tienen 4 años.

Después de las tres es demasiado tarde | Método de Glenn Doman (comentario de M.M. Bezrukikh sobre la eficiencia)

Respuesta a la pregunta sobre la metodología de Glenn Doman:

Texto de video para aquellos a quienes no les gusta el formato de video:

« Quiero decir el trabajo de Doman: trabajo en el entrenamiento intensivo de un niño. Desafortunadamente, no se realizó un seguimiento del desarrollo posterior de Doman. Sabemos la situación de que si le muestras a un niño tres cuadros (Monet, Shishkin, Picasso, Monet, Shishkin, Picasso, Monet, Shishkin, Picasso ...),entonces ocurrirá la memorización. Disculpe, pero incluso un mono comenzará a presionar un botón para obtener un plátano.

De hecho, Doman no insistió en el entrenamiento con cartas. Cualquiera que esté interesado, lea su trabajo y descubra lo que él considera un acento importante del desarrollo infantil: el movimiento y el habla. Al niño no le importa si le enseñas el bosque o los árboles de Navidad. Leerá el "bosque". Esto no es lectura. Esta es una cuasi-lectura (lectura falsa, imaginaria). Esos mecanismos psicofisiológicos que nos proporcionarán la implementación del proceso de lectura, o será la memorización por algún tiempo.

Si hablamos de los beneficios de familiarizarse con la pintura, cuanto más miramos, más recurrimos a ella, mejor la conocemos. Al mismo tiempo, memorizamos mecánicamente. La presencia de asociaciones da emociones, de esto recordamos mejor.

Pero todos los libros populares de Doman describen la situación con las madres que no tienen derecho a sus propias vidas, ni una sola hora durante el día. Están ocupados con este proceso desde la mañana hasta la noche. Fue en los Estados Unidos en los años 60 del siglo pasado, cuando se vendió el folleto "Haz que tu hijo sea brillante" por 1 dólar. Tuvo lugar en Estados Unidos, pero nos llegó. Y hoy vendemos las mismas tarjetas con el estribillo "leer antes que caminar«.

Puede estudiar cuya opinión coincide completamente con la opinión de Bezrukikh M.M. sobre la falta de conveniencia de la técnica de Glenn Doman. También proporciona comentarios sobre la ineficacia de la metodología de otros profesionales del desarrollo.

En conclusión

Foto del libro de Ibuka Masaru "Es demasiado tarde después de las tres" de la editorial "Alpina no ficción"

Teniendo en cuenta los comentarios negativos a los artículos anteriores, les pido que se tomen la información al pie de la letra, no especulen sobre lo inexistente y no se apresuren de un extremo a otro. Es imperativo desarrollar a los niños, pero es importante abordar de manera competente la elección de los métodos de desarrollo y sus elementos.

Bezrukikh M.M. en muchos de sus informes recomienda un libro sobre el desarrollo de E.N. Vodovozova. (1844-1923) "La educación mental y moral de los niños desde la primera manifestación de conciencia hasta los ocho años". ¡Sorprendentemente, este libro se publicó por primera vez en 1871! Describe el desarrollo de los principios de la educación en Rusia desde el siglo XVI, examina la implementación en Rusia de los ideales occidentales de educación, los principios básicos de la educación moral y la educación de la mente. Para nuestro tiempo, el libro es inusual y atractivo por su estilo de presentación. Yo sugiero.

Los videos discutidos en este artículo fueron filmados en 2012, pero el deseo de enseñar a las mamás a enseñar a leer desde la cuna aún continúa. Esto sucede con la presentación de anuncios de fabricantes de productos educativos. A su vez, tus reposts en las redes sociales ayudarán a otras madres a conocer los peligros del desarrollo prematuro y su ineficiencia:

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... Se sabe que el desarrollo más armonioso se produce al jugar. La arena cinética es una excelente manera de desarrollar la motricidad fina a través del juego. Lea la diferencia entre arena cinética de diferentes fabricantes y cuál es mejor elegir
Versiones completas de informes de video: "Mitos y realidades modernas de niños en edad preescolar del desarrollo de Armless MM" , Características psicofisiológicas de la enseñanza de la escritura y la lectura. «
Sitio del Instituto de Fisiología del Desarrollo de la Academia de Educación de Rusia - ivfrao.ru

Sobre el autor Bore Mom

En el pasado reciente, un ingeniero de software. ASP.NET favorito, plataformas MS SQL. 14 años de experiencia en programación. En blogs desde 2013 (nació Yana). En 2018 convirtió su pasatiempo en su trabajo favorito. ¡Ahora soy un blogger!

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"Es demasiado tarde después de las tres" - ¡conclusiones erróneas de los años 60!: 14 comentarios

1. Alexandra

   Katya, el tercer día estaba colgado en su sitio web: (inicialmente estaba buscando algo que hacer con un bebé de 1 g de 9 meses, pero en el proceso de lectura se olvidó el objetivo). Es genial que haya madres tan aburridas :)
   Me gustaría agregar un poco de mi experiencia.
   Me parece que hay niños cuyos centros encargados de la lectura maduran temprano. Mi hija mayor lee a las 7 a la velocidad de un filólogo :) ("El Hobbit" en tres horas). Los libros son su amor desde los seis meses y (parece) de por vida. Del 2 al 3 jugamos con cartas como la tuya (de un lado una imagen, del otro una palabra). Logré hacer palabras de tres tipos: KIT (SGS), KASHA (SGSG), GROM (SSGS), porque luego ella leyó las palabras completas. Los primeros libros que leímos fueron cuentos de hadas laberínticos con pegatinas y letras grandes (¡qué lástima que no se reimprimieran!) A las 3.5. A los 4 se leía con fluidez para sí misma. Mi función es restringir la lectura para que no haya tensión excesiva en los ojos.
   En general, según mis observaciones, todo lo que utiliza los centros de lectura (notas, por ejemplo) es muy fácil para ella (a pesar de que, digamos, en matemáticas, no tiene suficientes estrellas del cielo, todo por edades).
   Y con los más pequeños es completamente diferente. Ella acaba de cumplir 5 años y creció para leer libros juntos (palabras de 7 a 8 letras con fluidez, largas en sílabas). Con ella, comenzamos a enseñar a leer varias veces, pero lo pospusimos porque claramente no estaba preparada.
   Veamos cómo va con el tercero. Si bien su pasión por los libros está limitada por mi falta de tiempo :)
   Esto se debe a que el aprendizaje temprano de la lectura no siempre es la ambición de los padres en detrimento del desarrollo armonioso del niño. A veces, el niño está "afilado" para las matemáticas / lectura / música y estudia en esta dirección con codicia. Lo principal es distinguir la codicia del niño de sus propias ambiciones :)

2. Diag

Masaru Ibuka

Es demasiado tarde después de las tres

Introducción a la edición en inglés

Si, detrás de la bondad y benevolencia con que fue escrito este libro, sientes la importancia de lo que cuenta, entonces, tal vez, junto con otros libros similares, hará en tu imaginación una de las revoluciones más grandes y bondadosas del mundo. Y deseo sinceramente que se logre este objetivo.

Imagínense una revolución que traerá los cambios más maravillosos, pero sin derramamiento de sangre ni tormento, sin odio ni hambre, sin muerte ni destrucción.

La más amable de las revoluciones sólo tiene dos enemigos. El primero son las tradiciones rancias, el segundo es el status quo. No es necesario que se rompan tradiciones arraigadas y que los antiguos prejuicios desaparezcan de la faz de la tierra. No hay necesidad de destruir lo que todavía puede ser de algún beneficio. Pero lo que hoy parece terrible, que desaparezca poco a poco como innecesario.

La teoría de Masaru Ibuka permite eliminar realidades como la ignorancia, el analfabetismo, las dudas sobre uno mismo y, quién sabe, tal vez traiga, a su vez, una reducción de la pobreza, el odio y la delincuencia.

El libro de Masaru Ibuka no hace estas promesas, pero el lector perspicaz siempre tendrá esta perspectiva frente a sus ojos. Al menos esos pensamientos nacieron en mí mientras leía este libro.

Este libro sorprendentemente amable no hace afirmaciones abrumadoras. El autor simplemente asume que los niños pequeños tienen la capacidad de aprender cualquier cosa. Cree que lo que aprenden sin esfuerzo en 2,3 o 4 años, en el futuro se les da con dificultad o nada. En su opinión, lo que los adultos aprenden con dificultad, los niños aprenden de forma lúdica. Lo que los adultos aprenden a la velocidad de un caracol se les da a los niños casi instantáneamente. Él dice que los adultos a veces son perezosos para aprender, mientras que los niños siempre están listos para aprender. Y lo afirma discretamente y con tacto. Su libro es simple, directo y claro como el cristal.

Según el autor, una de las actividades más difíciles para una persona es aprender idiomas extranjeros, aprender a leer y tocar el violín o el piano. Tales habilidades son difíciles de dominar para los adultos, pero para los niños es un esfuerzo casi inconsciente. Y mi vida es una vívida confirmación de esto. Aunque he intentado aprender una decena de idiomas extranjeros, ya que he trabajado como docente en todos los continentes, enseñando a niños de los sectores más privilegiados de la sociedad y desde el fondo, realmente solo conozco mi lengua materna. Amo la música, pero no puedo tocar ningún instrumento musical, ni siquiera puedo recordar la melodía correctamente.

Para que nuestros hijos, al crecer, hablen varios idiomas con fluidez, puedan nadar, montar a caballo, pintar al óleo, tocar el violín, y todo esto a un alto nivel profesional, necesitamos ser amados (lo que hacemos), respetados (que rara vez lo hacemos) y ponemos a su disposición todo lo que nos gustaría enseñarles.

No es difícil imaginar cuán rico, saludable y seguro será el mundo si todos los niños conozcan idiomas, arte y los conceptos básicos de la ciencia antes de llegar a la adolescencia, de modo que puedan utilizar los años siguientes para estudiar filosofía, ética, lingüística, religión y arte. ciencia y así sucesivamente a un nivel más avanzado.

No es difícil imaginar cómo sería el mundo si el enorme deseo de los niños por aprender no fuera embotado por los juguetes y el entretenimiento, sino que se alentara y desarrollara. No es difícil imaginar cuánto mejor sería el mundo si el hambre de cognición de un niño de tres años fuera satisfecha no solo por Mickey Mouse y el circo, sino también por las obras de Miguel Ángel, Manet, Rembrandt, Renoir, Leonardo da Vinci. Después de todo, un niño pequeño tiene un deseo ilimitado de saber todo lo que no sabe y no tiene la menor idea de lo que es malo y lo que es bueno.

¿Qué motivos tenemos para confiar en los consejos de Masaru Ibuka? ¿Qué habla a su favor?

1. No es un experto en teoría de la educación, por lo tanto, no sabe qué es posible y qué no: condición necesaria para lograr un avance significativo en un campo establecido.

2. Definitivamente es un genio. A partir de 1947, cuando su país quedó devastado, fundó una empresa con tres socios jóvenes y 700 dólares en el bolsillo, a la que llamó Sony. Fue uno de esos pioneros que elevaron a Japón de la ruina y la desesperación al nivel de un líder mundial.

3. No solo habla, lo hace. Como director interino de la Asociación de Desarrollo Infantil Temprano y director de Educación del Talento en Matsumoto, actualmente está permitiendo que miles de niños japoneses estudien en el plan de estudios descrito en este libro.

Masaru Ibuka propone cambiar no el contenido, sino la forma de enseñar al niño.

¿Es todo factible o son sueños rosas? Ambos. Y soy testigo de eso.

Vi a los bebés recién nacidos de Timmerman nadando en Australia. Escuché a niños japoneses de cuatro años hablar inglés con el Dr. Honda. He visto a niños muy pequeños realizar complejos ejercicios gimnásticos bajo la dirección de Jenkins en los Estados Unidos. Vi a niños de tres años tocar el violín y el piano con el Dr. Suzuki en Matsumoto. Vi a un niño de tres años que leía en tres idiomas bajo la dirección del Dr. Versa en Brasil. Vi a niños de 2 años de Sioux montados en caballos adultos en Dakota. He recibido miles de cartas de madres de todo el mundo pidiéndoles que les expliquen los milagros que les suceden a sus hijos cuando se les enseña a leer de mi libro.

Creo que este libro es uno de los más importantes jamás escritos. Y creo que todos los padres que viven en la Tierra deberían leerlo.

Glen Doman, director del Human Potential Development Institute, Filadelfia, Estados Unidos.

Prefacio

Desde la antigüedad, se ha creído que el talento sobresaliente es principalmente herencia, un capricho de la naturaleza. Cuando nos dicen que Mozart dio su primer concierto a la edad de tres años, o que John Stuart Mill estaba leyendo literatura clásica en latín a la misma edad, la mayoría reacciona simplemente: "Por supuesto que son genios".

Sin embargo, un análisis detallado de los primeros años de vida de Mozart y Mill sugiere que fueron criados estrictamente por padres que querían que sus hijos se destacaran. Supongo que ni Mozart ni Mill nacieron genios, su talento se desarrolló al máximo gracias a que se les crearon condiciones favorables desde la primera infancia y se les dio una excelente educación.

Por el contrario, si un recién nacido se cría en un entorno que inicialmente es ajeno a su naturaleza, no tiene ninguna posibilidad de desarrollarse plenamente en el futuro. El ejemplo más llamativo es la historia de las "niñas lobo", Amala y Kamala, encontradas en la década de 1920 en una cueva al suroeste de Calcuta (India) por un misionero y su esposa. Hicieron todo lo posible para restaurar la forma humana a los niños criados por lobos, pero todos los esfuerzos fueron en vano. Se da por sentado que un niño nacido de un ser humano es un ser humano, y un cachorro de lobo es un lobo. Sin embargo, estas chicas continuaron mostrando hábitos de lobo incluso en condiciones humanas. Resulta que la educación y el entorno en el que cae un bebé inmediatamente después del nacimiento probablemente determinan en quién se convertirá: ¡un hombre o un lobo!

Al reflexionar sobre estos ejemplos, pienso cada vez más en el tremendo impacto que la educación y el medio ambiente tienen en un recién nacido. Este problema ha adquirido la mayor importancia no solo para los niños en particular, sino también para la salud y la felicidad de toda la humanidad. Entonces, en 1969, comencé a crear la Asociación Japonesa de la Primera Infancia. Nuestros científicos y extranjeros se reunieron en clases experimentales para estudiar, analizar y expandir la aplicación del método del Dr. Shinichi Suzuki para enseñar a los niños a tocar el violín, que luego atrajo la atención de todo el mundo.

A medida que avanzábamos en nuestro trabajo, nos quedó muy claro cuán cruel es el enfoque tradicional hacia los niños. Habitualmente creemos que sabemos todo sobre los niños, mientras que sabemos muy poco sobre sus capacidades reales. Prestamos mucha atención a la cuestión de qué enseñar a los niños mayores de tres años. Pero según la investigación moderna, a esta edad, el desarrollo de las células cerebrales ya se ha completado en un 70-80%. ¿Significa esto que debemos centrar nuestros esfuerzos en el desarrollo temprano del cerebro del niño antes de los tres años?

El desarrollo temprano no sugiere la alimentación forzada de los bebés con hechos y cifras. Lo principal es introducir una nueva experiencia "a tiempo". Pero solo quien cuida al niño día tras día, generalmente la madre, puede reconocer esto "a tiempo". Escribí este libro para ayudar a estas mamás.

Masaru Ibuka.

Parte 1. Capacidades potenciales del niño

Toda madre quiere ver a su hijo como inteligente y creativo, abierto y seguro de sí mismo. Pero, lamentablemente, no todo el mundo sabe cómo contribuir al desarrollo cuidadoso de la inteligencia de su bebé.

El libro de Masaru Ibuki "It's Late After Three" habla sobre la necesidad y la importancia del desarrollo de la primera infancia. Después de todo, los primeros tres años de vida son un período único en la formación de las habilidades intelectuales de un niño, cuando cada día puede convertirse en una etapa importante de crecimiento rápido y completo.

Este libro cambió mi vida. Ella me ayudó a abordar de manera correcta y consciente el desarrollo de mis propios hijos. Y aún no he conocido a una madre soltera que, después de leer este libro, no se impregne de la idea del desarrollo temprano. Estamos seguros de que ahora tendremos más mamás y papás.

Al iniciar la reimpresión del libro de Masaru Ibuki, queremos darles a los padres de niños pequeños el placer de leerlo. Y disfrutarán aún más del éxito futuro de sus hijos. Realmente queremos que nuestro país tenga niños más inteligentes y padres felices.

Evgeniya Belonoshchenko,

fundador y alma de la empresa "Baby Club"

Masaru Ibuka

¡El jardín de infancia es demasiado tarde!

Masaru Ibuka

Es tarde después de las tres

Traducido del inglés por N.A. Perova

Editorial de Arte. Estudio Lebedev

Introducción a la edición en inglés

Si, detrás de la bondad y benevolencia con que se escribió este libro, sientes la importancia de lo que cuenta, entonces, quizás, junto con otros libros similares, hará en tu imaginación una de las revoluciones más grandes y bondadosas del mundo. Y deseo sinceramente que se logre este objetivo.

Imagínense una revolución que traerá los cambios más maravillosos, pero sin derramamiento de sangre ni tormento, sin odio ni hambre, sin muerte ni destrucción.

La más amable de las revoluciones sólo tiene dos enemigos. El primero son las tradiciones rancias, el segundo es el status quo. No es necesario que las tradiciones arraigadas se rompan y los prejuicios antiguos desaparezcan de la faz de la Tierra. No es necesario destruir lo que todavía puede ser de algún beneficio. Pero lo que hoy parece terrible, que desaparezca poco a poco como innecesario.

La teoría de Masaru Ibuki permite eliminar realidades como la ignorancia, el analfabetismo, las dudas sobre uno mismo y, quién sabe, tal vez traiga a su vez una reducción de la pobreza, el odio y la delincuencia.

El libro de Masaru Ibuki no hace estas promesas, pero el lector exigente tendrá esa perspectiva todo el tiempo. Al menos esos pensamientos nacieron en mí mientras leía este libro.

Este libro sorprendentemente amable no hace afirmaciones abrumadoras. El autor simplemente asume que los niños pequeños tienen la capacidad de aprender cualquier cosa.

Cree que lo que aprenden sin esfuerzo en dos, tres o cuatro años, en el futuro se les da con dificultad o nada. En su opinión, lo que los adultos aprenden con dificultad, los niños aprenden de forma lúdica. Lo que los adultos aprenden a la velocidad de un caracol se les da a los niños casi instantáneamente. Él dice que los adultos a veces son perezosos para aprender, mientras que los niños siempre están listos para aprender. Y lo afirma discretamente y con tacto. Su libro es simple, directo y claro como el cristal.

Según el autor, una de las actividades más difíciles para una persona es aprender idiomas extranjeros, aprender a leer y tocar el violín o el piano. Tales habilidades son difíciles de dominar para los adultos, pero para los niños es un esfuerzo casi inconsciente. Y mi vida es una vívida confirmación de esto. Aunque he intentado aprender una decena de lenguas extranjeras, ya que he trabajado como profesora en todos los continentes, enseñando a niños tanto de los sectores más privilegiados de la sociedad como de los más bajos, realmente solo conozco mi lengua materna. Amo la música, pero no puedo tocar ningún instrumento musical, ni siquiera puedo recordar la melodía correctamente.

Para que nuestros hijos, al crecer, hablen varios idiomas con fluidez, puedan nadar, montar a caballo, pintar con aceites, tocar el violín, y todo esto a un alto nivel profesional, necesitamos ser amados (lo cual hacemos), respetados (que rara vez lo hacemos) y ponemos a su disposición todo lo que nos gustaría enseñarles.

No es difícil imaginar cuán rico, saludable y seguro será el mundo si todos los niños conozcan idiomas, arte y los conceptos básicos de la ciencia antes de llegar a la adolescencia, de modo que puedan utilizar los años siguientes para estudiar filosofía, ética, lingüística, religión y arte. ciencia y así sucesivamente a un nivel más avanzado.

No es difícil imaginar cómo sería el mundo si el enorme deseo de los niños por aprender no fuera embotado por los juguetes y el entretenimiento, sino que se alentara y desarrollara. No es difícil imaginar cuánto mejor sería el mundo si el hambre de cognición de un niño de tres años fuera satisfecha no solo por Mickey Mouse y el circo, sino también por las obras de Miguel Ángel, Manet, Rembrandt, Renoir, Leonardo da Vinci. Después de todo, un niño pequeño tiene un deseo ilimitado de saber todo lo que no sabe, y no tiene la menor idea de lo que es malo y lo que es bueno.

¿Qué motivos tenemos para confiar en los consejos de Masaru Ibuki? ¿Qué habla a su favor?

1. No es un experto en teoría de la educación, por lo tanto, no sabe qué es posible y qué no: condición necesaria para lograr un avance significativo en un campo establecido.

2. Definitivamente es un genio. A partir de 1947, cuando su país quedó devastado, fundó una empresa con tres socios jóvenes y 700 dólares en el bolsillo, a la que llamó Sony. Fue uno de esos pioneros que elevaron a Japón de la ruina y la desesperación al nivel de un líder mundial.

3. No solo habla, lo hace. Como director interino de la Asociación de Desarrollo de la Primera Infancia y director de Educación del Talento en Matsumoto, actualmente permite que miles de niños japoneses estudien en el plan de estudios descrito en este libro. Masaru Ibuka propone cambiar no el contenido, sino la forma de enseñar al niño.

¿Es todo esto factible o son sueños rosas? Ambos. Y soy testigo de eso. Vi a los bebés recién nacidos de Timmerman nadando en Australia. Escuché a niños pequeños japoneses de cuatro años hablar inglés con el Dr. Honda. He visto a niños muy pequeños realizar complejos ejercicios gimnásticos bajo la dirección de Jenkins en los Estados Unidos. Vi a niños de tres años tocar el violín y el piano con el Dr. Suzuki en Matsumoto. Vi a un niño de tres años leyendo en tres idiomas bajo la dirección del Dr. Versa en Brasil. Vi a niños de 2 años de Sioux montados en caballos adultos en Dakota. He recibido miles de cartas de madres de todo el mundo pidiéndoles que les expliquen los milagros que les suceden a sus hijos cuando se les enseña a leer de mi libro.

Creo que este libro es uno de los más importantes jamás escritos. Y creo que todos los padres que viven en la Tierra deberían leerlo.

Glen Doman,

director del Instituto de Desarrollo

capacidades humanas potenciales,

Filadelfia, Estados Unidos

Prefacio del autor

Desde la antigüedad, se ha creído que el talento sobresaliente es principalmente herencia, un capricho de la naturaleza. Cuando nos dicen que Mozart dio su primer concierto a la edad de tres años, o que John Stuart Mill estaba leyendo literatura clásica en latín a la misma edad, la mayoría reacciona simplemente: "Por supuesto, son genios".

Sin embargo, un análisis detallado de los primeros años de Mozart y Milla dice que fueron criados estrictamente por padres que querían que sus hijos fueran sobresalientes. Supongo que ni Mozart ni Mill nacieron genios, su talento se desarrolló lo más posible debido a que se les dio condiciones favorables y una excelente educación desde la primera infancia.

Por el contrario, si un recién nacido se cría en un entorno que inicialmente es ajeno a su naturaleza, no tiene ninguna posibilidad de desarrollarse plenamente en el futuro. El ejemplo más llamativo es la historia de las "niñas lobo", Amala y Kamala, encontradas en la década de 1920 en una cueva al suroeste de Calcuta (India) por un misionero y su esposa. Hicieron todo lo posible para restaurar la forma humana a los niños criados por lobos, pero todos los esfuerzos fueron en vano. Se da por sentado que un niño nacido en humanos es un humano y un cachorro de lobo es un lobo. Sin embargo, estas chicas continuaron mostrando hábitos de lobo incluso en condiciones humanas. Resulta que la educación y el entorno en el que cae un bebé inmediatamente después del nacimiento probablemente determinan en quién se convertirá: ¡un hombre o un lobo!

Al reflexionar sobre estos ejemplos, pienso cada vez más en el tremendo impacto que la educación y el medio ambiente tienen en el recién nacido.

Este problema ha adquirido la mayor importancia no solo para los niños en particular, sino también para la salud y la felicidad de toda la humanidad. Entonces, en 1969, comencé a crear la Asociación Japonesa de Primera Infancia. Nuestros científicos y extranjeros se reunieron en clases experimentales para estudiar, analizar y expandir la aplicación del método del Dr. Shinichi Suzuki de enseñar a los niños a tocar el violín, que luego atrajo la atención de todo el mundo.

A medida que avanzábamos en nuestro trabajo, nos quedó bastante claro cuán defectuoso es el enfoque tradicional de los niños. Habitualmente creemos que sabemos todo sobre los niños, mientras que sabemos muy poco sobre sus capacidades reales. Prestamos mucha atención a la cuestión de qué enseñar a los niños mayores de tres años. Pero según la investigación moderna, a esta edad, el desarrollo de las células cerebrales ya se ha completado en un 70-80 por ciento. ¿Significa esto que debemos centrar nuestros esfuerzos en el desarrollo temprano del cerebro del niño antes de los tres años? El desarrollo temprano no sugiere la alimentación forzada de los bebés con hechos y cifras. Lo principal es introducir una nueva experiencia "a tiempo". Pero solo quien cuida al niño día tras día, generalmente la madre, puede reconocer esto "a tiempo". Escribí este libro para ayudar a estas mamás.

Masaru Ibuka

Parte 1
El potencial del niño

1. Un período importante

El kindergarten es demasiado tarde

Probablemente, cada uno de ustedes recuerda de sus años escolares que había un estudiante particularmente dotado en la clase que, sin aparente esfuerzo, se convirtió en el líder de la clase, mientras que el otro lo arrastraba en la cola, sin importar cuánto lo intentara.

En mis años, los profesores nos animaban a algo como esto: “Inteligentes o no, esto no es herencia. Todo depende de tus propios esfuerzos ". Y, sin embargo, la experiencia personal mostró claramente que un estudiante excelente siempre es un estudiante excelente, y un estudiante pobre siempre es un estudiante pobre. Parecía que la inteligencia estaba predeterminada desde el principio. ¿Qué se podía hacer con esta discrepancia?

Llegué a la conclusión de que las habilidades y el carácter de una persona no están predeterminados desde el nacimiento, sino que en su mayor parte se forman en un cierto período de su vida. Ha habido un largo debate: si una persona está formada por herencia o por la educación y crianza que recibe. Pero hasta el día de hoy, ninguna teoría más o menos convincente ha puesto fin a estas disputas.

Finalmente, los estudios de fisiología cerebral, por un lado, y psicología infantil, por otro, han demostrado que la clave para el desarrollo de las habilidades mentales de un niño es su experiencia personal de la cognición en los primeros tres años de vida, es decir, durante el desarrollo de las células cerebrales. Ningún niño nace como un genio, y ninguno es un tonto. Todo depende de la estimulación y el grado de desarrollo del cerebro en los años cruciales de la vida de un niño. Estos son los años desde el nacimiento hasta los tres años de edad. Es demasiado tarde para educar en el jardín de infancia.

Todos los niños pueden aprender bien, todo depende del método de enseñanza.

El lector puede preguntarse por qué yo, ingeniero de profesión y actualmente presidente de una empresa, me he dedicado al desarrollo humano temprano. Las razones son en parte "sociales": no soy para nada indiferente a los disturbios juveniles de hoy, y me pregunto hasta qué punto la educación moderna tiene la culpa de la insatisfacción con la vida de estos jóvenes. También hay una razón personal: mi propio hijo tenía retraso mental.

Mientras él era muy joven, nunca se me ocurrió que un niño que naciera con tales discapacidades pudiera convertirse en una persona normal y educada, incluso si hubiera recibido la formación adecuada desde su nacimiento. Mis ojos fueron abiertos por el Dr. Shinichi Suzuki, quien dice que "no hay niños retrasados, todo depende del método de enseñanza". Cuando vi por primera vez los tremendos resultados que dio el método de "Educación del talento" del Dr. Suzuki, el método de enseñar a los niños a tocar el violín, realmente lamenté que como padre no pudiera hacer nada por mi propio hijo.

Cuando abordé por primera vez el problema del malestar estudiantil, pensé profundamente en el significado de la educación y traté de entender por qué nuestro sistema genera tanta agresividad e insatisfacción. Al principio me pareció que las raíces de esta agresividad estaban en el sistema educativo universitario. Sin embargo, profundizando en el problema, me di cuenta de que ya es típico de la escuela secundaria. Luego estudié el sistema de la escuela media y primaria y al final llegué a la conclusión de que era demasiado tarde para influir en el niño en el jardín de infancia. Y de repente este pensamiento coincidió con lo que estaban haciendo el Dr. Suzuki y sus colegas.

El Dr. Suzuki ha estado practicando su método único durante 30 años. Antes de eso, enseñó en la escuela primaria y secundaria utilizando métodos de enseñanza tradicionales. Encontró que la diferencia entre niños capaces e incapaces es muy grande en la escuela secundaria, por lo que decidió tratar de trabajar con niños más pequeños y luego con los más pequeños, continuando gradualmente reduciendo la edad de los niños a los que enseñaba. El Dr. Suzuki enseña violín porque él mismo es violinista. Cuando me di cuenta de que este método se puede aplicar con éxito en cualquier campo de la educación, decidí estudiar seriamente el problema del "desarrollo temprano".

El desarrollo temprano no se trata de criar genios

A menudo me preguntan si el desarrollo temprano ayuda a nutrir a los genios. Yo respondo: "No". El único objetivo del desarrollo temprano es educar al niño para que tenga una mente profunda y un cuerpo sano, para hacerlo inteligente y amable.

Todas las personas, si no tienen discapacidades físicas, nacen aproximadamente iguales. La responsabilidad de dividir a los niños en inteligentes y estúpidos, oprimidos y agresivos reside en la educación. Cualquier niño, si se le da lo que necesita y cuando lo necesita, debe crecer de manera inteligente y con un carácter fuerte.

Desde mi punto de vista, el principal objetivo del desarrollo temprano es prevenir la infelicidad de los niños. Al niño se le da buena música para escuchar y no se le enseña a tocar el violín para que se convierta en un músico sobresaliente. Se le enseña un idioma extranjero no para criar un lingüista brillante, ni siquiera para prepararlo para un jardín de infancia y una escuela primaria "buenos". Lo principal es desarrollar en el niño sus ilimitadas oportunidades potenciales, para que haya más alegría en su vida y en el mundo.

El mismo subdesarrollo del cachorro humano habla de su enorme potencial.

Creo que el desarrollo temprano está asociado con el enorme potencial del recién nacido. Por supuesto, un recién nacido está absolutamente indefenso, pero precisamente porque está tan indefenso, sus oportunidades potenciales son tan grandes.

Un niño humano nace mucho menos desarrollado que los animales bebés: solo sabe gritar y chupar leche. Y los animales bebés, como perros, monos o caballos, pueden gatear, aferrarse o incluso levantarse y caminar de inmediato.

Los zoólogos afirman que un bebé recién nacido va a la zaga de un animal recién nacido entre 10 y 11 meses, y una de las razones de esto es la postura humana al caminar. Tan pronto como una persona toma una posición vertical, y el feto ya no puede estar en el útero hasta su pleno desarrollo, el niño nace todavía completamente indefenso. Tiene que aprender a usar su cuerpo después del nacimiento.

De la misma forma, aprende a utilizar el cerebro. Y si el cerebro de cualquier animal bebé está prácticamente formado en el momento del nacimiento, entonces el cerebro de un bebé recién nacido es como una hoja de papel en blanco. Qué tan dotado se volverá el niño depende de lo que esté escrito en esta hoja.

Las estructuras cerebrales se forman a la edad de tres años.

Se dice que el cerebro humano tiene aproximadamente 1.400 millones de células, pero en un recién nacido, la mayoría de ellas aún no se utilizan.

La comparación de las células cerebrales de un recién nacido y un adulto muestra que durante el desarrollo del cerebro, se forman puentes-procesos especiales entre sus células. Las células del cerebro, por así decirlo, estiran las manos entre sí en orden, abrazándose con fuerza, para responder a la información del exterior, que reciben a través de los sentidos. Este proceso es muy similar al trabajo de los transistores en una computadora electrónica. Cada transistor individual no puede funcionar por sí mismo, solo está conectado a un solo sistema, funcionan como una computadora.

El período en el que las conexiones entre las células se forman más activamente es el período desde el nacimiento de un niño hasta los tres años. En este momento, se generan alrededor del 70 al 80 por ciento de dichos compuestos. Y a medida que se desarrollan, aumentan las capacidades del cerebro. En los primeros seis meses después del nacimiento, el cerebro alcanza el 50 por ciento de su potencial adulto y, a los tres años, el 80 por ciento. Por supuesto, esto no significa que el cerebro del niño deje de desarrollarse después de tres años. A la edad de tres años, la parte posterior del cerebro madura principalmente y, a la edad de cuatro años, este proceso complejo incluye esa parte llamada "lóbulos frontales".

La capacidad fundamental del cerebro para recibir una señal del exterior, crear una imagen de ella y recordarla es la base misma, la misma computadora, sobre la que descansa todo el desarrollo intelectual posterior del niño. Habilidades maduras como el pensamiento, las necesidades, la creatividad, los sentimientos se desarrollan después de tres años, pero utilizan la base formada por esa edad.

Por lo tanto, a menos que se forme una base sólida en los primeros tres años, es inútil enseñar a usarla. Es como intentar obtener buenos resultados con una computadora defectuosa.

La timidez ante la presencia de extraños es evidencia del desarrollo de la capacidad de reconocer imágenes.

Me gustaría explicar el uso particular de la palabra "imagen" en mi libro.

La palabra "imagen" se utiliza con mayor frecuencia en el sentido de "esquema", "dispositivo de la muestra", "modelo". Propongo usar esta palabra en un sentido más amplio pero especial para denotar el proceso de pensamiento mediante el cual el cerebro del niño reconoce y percibe información. Cuando un adulto capta información, principalmente usando la capacidad de pensar lógicamente, el niño usa la intuición, su habilidad única para crear una imagen instantánea: la forma de pensar de un adulto no está disponible para el niño y le llegará más tarde.

La evidencia más clara de esta actividad cognitiva temprana es la capacidad del bebé para distinguir rostros humanos. Recuerdo especialmente a un bebé al que vi en el hospital infantil. Se dijo que pudo distinguir a 50 personas cuando tenía poco más de un año. Además, no solo los reconoció, sino que también les dio a cada uno su propio apodo.

“50 personas” puede no ser muy impresionante, pero incluso a un adulto le resulta difícil recordar 50 caras diferentes en un año. Intente anotar los rasgos faciales de todas las personas que conoce y vea si puede distinguir analíticamente una cara de otra.

Las habilidades cognitivas de un niño se hacen evidentes alrededor de los seis meses, cuando aparece la timidez. Su pequeña cabeza ya puede distinguir rostros familiares, como mamá o papá, de los desconocidos, y lo deja claro.

La educación moderna comete el error de intercambiar el período de "rigor" y el período "todo está permitido"

Incluso hoy en día, muchos psicólogos y educadores, especialmente aquellos que se consideran "progresistas", creen que está mal enseñar conscientemente a un niño pequeño. Creen que el exceso de información afecta negativamente al sistema nervioso del niño y es más natural dejarlo solo y permitirle hacer lo que quiera. Algunos incluso están convencidos de que a esta edad el niño es egoísta y hace todo solo para su propio placer.

Por lo tanto, los padres de todo el mundo, bajo la influencia de tales ideas, siguen conscientemente el principio de "dejar en paz".

Y los mismos padres, cuando sus hijos van al jardín de infancia oa la escuela, abandonan inmediatamente este principio y de repente se vuelven estrictos, tratando de educar y enseñar algo a sus hijos. Sin razón aparente, las madres "cariñosas" se convierten en "formidables".

Mientras tanto, de lo anterior queda claro que todo debería ser al revés. Es en los primeros años de vida de un niño cuando es necesario ser estricto y afectuoso con él, y cuando comienza a desarrollarse, es necesario aprender gradualmente a respetar su voluntad, su “yo”. Más precisamente, la influencia de los padres debe terminar antes del jardín de infancia. La no intervención a una edad temprana, y luego la presión sobre el niño a una edad más avanzada, solo pueden destruir su talento y causar resistencia.