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Masaru ibuka después de las tres ya. Es tarde después de las tres. Lo que un niño pequeño puede hacer

Masaru Ibuka

Es demasiado tarde después de las tres

Introducción a la edición en inglés

Si, detrás de la bondad y benevolencia con que fue escrito este libro, sientes la importancia de lo que cuenta, entonces, tal vez, junto con otros libros similares, hará en tu imaginación una de las revoluciones más grandes y bondadosas del mundo. Y deseo sinceramente que se logre este objetivo.

Imagínense una revolución que traerá los cambios más maravillosos, pero sin derramamiento de sangre ni tormento, sin odio ni hambre, sin muerte ni destrucción.

La más amable de las revoluciones sólo tiene dos enemigos. El primero son las tradiciones rancias, el segundo es el status quo. No es necesario que se rompan tradiciones arraigadas y que los antiguos prejuicios desaparezcan de la faz de la tierra. No es necesario destruir lo que todavía puede ser de algún beneficio. Pero lo que hoy parece terrible, que desaparezca poco a poco como innecesario.

La teoría de Masaru Ibuka permite eliminar realidades como la ignorancia, el analfabetismo, las dudas sobre uno mismo y, quién sabe, tal vez traiga, a su vez, una reducción de la pobreza, el odio y la delincuencia.

El libro de Masaru Ibuka no hace estas promesas, pero el lector perspicaz siempre tendrá esta perspectiva frente a sus ojos. Al menos esos pensamientos nacieron en mí mientras leía este libro.

Este libro sorprendentemente amable no hace afirmaciones abrumadoras. El autor simplemente asume que los niños pequeños tienen la capacidad de aprender cualquier cosa. Cree que lo que aprenden sin esfuerzo en 2,3 o 4 años, en el futuro se les da con dificultad o nada. En su opinión, lo que los adultos aprenden con dificultad, los niños aprenden de forma lúdica. Lo que los adultos aprenden a la velocidad de un caracol se les da a los niños casi instantáneamente. Él dice que los adultos a veces son perezosos para aprender, mientras que los niños siempre están listos para aprender. Y lo afirma discretamente y con tacto. Su libro es simple, directo y claro como el cristal.

Según el autor, una de las actividades más difíciles para una persona es aprender idiomas extranjeros, aprender a leer y tocar el violín o el piano. Esas habilidades son difíciles de dominar para los adultos, pero para los niños es un esfuerzo casi inconsciente. Y mi vida es una vívida confirmación de esto. Aunque he intentado aprender una decena de idiomas extranjeros, ya que he trabajado como docente en todos los continentes, enseñando a niños de los sectores más privilegiados de la sociedad y desde los más bajos, realmente solo conozco mi lengua materna. Amo la música, pero no puedo tocar ningún instrumento musical, ni siquiera puedo recordar la melodía correctamente.

Para que nuestros hijos, al crecer, hablen varios idiomas con fluidez, puedan nadar, montar a caballo, pintar al óleo, tocar el violín, y todo esto a un alto nivel profesional, necesitamos ser amados (lo que hacemos), respetados (que rara vez lo hacemos) y ponemos a su disposición todo lo que nos gustaría enseñarles.

No es difícil imaginar cuán rico, saludable y seguro será el mundo si todos los niños conozcan idiomas, arte y los conceptos básicos de la ciencia antes de llegar a la adolescencia, de modo que puedan utilizar los años siguientes para estudiar filosofía, ética, lingüística, religión y arte. ciencia y así sucesivamente a un nivel más avanzado.

No es difícil imaginar cómo sería el mundo si el enorme deseo de los niños por aprender no fuera embotado por los juguetes y el entretenimiento, sino que se alentara y desarrollara. No es difícil imaginar cuánto mejor sería el mundo si el hambre de cognición de un niño de tres años fuera satisfecha no solo por Mickey Mouse y el circo, sino también por las obras de Miguel Ángel, Manet, Rembrandt, Renoir, Leonardo da Vinci. Después de todo, un niño pequeño tiene un deseo ilimitado de saber todo lo que no sabe y no tiene la menor idea de lo que es malo y lo que es bueno.

¿Qué motivos tenemos para confiar en los consejos de Masaru Ibuka? ¿Qué habla a su favor?

1. No es un experto en teoría de la educación, por lo tanto, no sabe qué es posible y qué no: condición necesaria para lograr un avance significativo en un campo establecido.

2. Definitivamente es un genio. A partir de 1947, cuando su país quedó devastado, fundó una empresa con tres socios jóvenes y 700 dólares en el bolsillo, a la que llamó Sony. Fue uno de esos pioneros que elevaron a Japón de la ruina y la desesperación al nivel de un líder mundial.

3. No solo habla, lo hace. Como director interino de la Asociación de Desarrollo Infantil Temprano y director de Educación del Talento en Matsumoto, actualmente está permitiendo que miles de niños japoneses estudien en el plan de estudios descrito en este libro.

Masaru Ibuka propone cambiar no el contenido, sino la forma de enseñar al niño.

¿Es todo factible o son sueños rosas? Ambos. Y soy testigo de eso.

Vi a los bebés recién nacidos de Timmerman nadando en Australia. Escuché a niños pequeños japoneses de cuatro años hablar inglés con el Dr. Honda. He visto a niños muy pequeños realizar complejos ejercicios gimnásticos bajo la dirección de Jenkins en los Estados Unidos. Vi a niños de tres años tocar el violín y el piano con el Dr. Suzuki en Matsumoto. Vi a un niño de tres años que leía en tres idiomas bajo la dirección del Dr. Versa en Brasil. Vi a niños de 2 años de Sioux montando caballos adultos en Dakota. He recibido miles de cartas de madres de todo el mundo pidiéndoles que les expliquen los milagros que les suceden a sus hijos cuando se les enseña a leer de mi libro.

Creo que este libro es uno de los más importantes jamás escritos. Y creo que todos los padres que viven en la Tierra deberían leerlo.

Glen Doman, director del Human Potential Development Institute, Filadelfia, Estados Unidos.

Prefacio

Desde la antigüedad, se ha creído que el talento sobresaliente es principalmente herencia, un capricho de la naturaleza. Cuando nos dicen que Mozart dio su primer concierto a la edad de tres años, o que John Stuart Mill estaba leyendo literatura clásica en latín a la misma edad, la mayoría reacciona simplemente: "Por supuesto que son genios".

Sin embargo, un análisis detallado de los primeros años de vida de Mozart y Mill sugiere que fueron criados estrictamente por padres que querían que sus hijos se destacaran. Supongo que ni Mozart ni Mill nacieron genios, su talento se desarrolló al máximo gracias a que se les crearon condiciones favorables desde la primera infancia y se les dio una excelente educación.

Por el contrario, si un recién nacido se cría en un entorno que inicialmente es ajeno a su naturaleza, no tiene ninguna posibilidad de desarrollarse por completo en el futuro. El ejemplo más llamativo es la historia de las "niñas lobo", Amala y Kamala, encontradas en la década de 1920 en una cueva al suroeste de Calcuta (India) por un misionero y su esposa. Hicieron todo lo posible para restaurar la forma humana a los niños criados por lobos, pero todos los esfuerzos fueron en vano. Se da por sentado que un niño nacido de un ser humano es un ser humano, y un cachorro de lobo es un lobo. Sin embargo, estas chicas continuaron mostrando hábitos de lobo incluso en condiciones humanas. Resulta que la educación y el entorno en el que cae un bebé inmediatamente después del nacimiento probablemente determinan en quién se convertirá: ¡un hombre o un lobo!

Al reflexionar sobre estos ejemplos, pienso cada vez más en el enorme impacto en

Masaru Ibuka

Es tarde después de las tres. Versión corta para papás

Idea de proyecto - Baby club

Director de arte Artemy Lebedev

Metranpage Sergey Fedorov

Ilustradores Oksana Grivina, Vlada Kramina, Yana Frank

Editor Katerina Andreeva

Corrector Elena Migalina

Disposición de la computadora Svetlana Kartashevskaya

Gerentes Alexey Luri, Olga Vedernikova

La publicación fue preparada con el apoyo de la empresa "Baby Club" www.baby-club.ru

Todos los derechos reservados. Ninguna parte de la versión electrónica de este libro puede reproducirse de ninguna forma ni por ningún medio, incluida la publicación en Internet y redes corporativas, para uso público y privado sin el permiso por escrito del titular de los derechos de autor.

* * *

Introducción a la edición en inglés

Si, detrás de la bondad y benevolencia con que se escribió este libro, sientes la importancia de lo que habla, entonces, quizás, junto con otros libros similares, hará en tu imaginación una de las revoluciones más grandes y bondadosas del mundo. Y deseo sinceramente que se logre este objetivo.

Este libro sorprendentemente amable no hace afirmaciones abrumadoras. El autor simplemente asume que los niños pequeños tienen la capacidad de aprender cualquier cosa.

Cree que lo que aprenden sin esfuerzo en dos, tres o cuatro años, en el futuro se les da con dificultad o nada. En su opinión, lo que los adultos aprenden con dificultad, los niños aprenden de forma lúdica. Lo que los adultos aprenden a la velocidad de un caracol se les da a los niños casi instantáneamente. Él dice que los adultos a veces son perezosos para aprender, mientras que los niños siempre están listos para aprender. Y lo afirma discretamente y con tacto. Su libro es simple, directo y claro como el cristal.

Según el autor, una de las actividades más difíciles para una persona es aprender idiomas extranjeros, aprender a leer y tocar el violín o el piano. Esas habilidades son difíciles de dominar para los adultos, pero para los niños es un esfuerzo casi inconsciente. Y mi vida es una vívida confirmación de esto. Aunque he intentado aprender una decena de lenguas extranjeras, ya que he trabajado como profesora en todos los continentes, enseñando a niños tanto de los sectores más privilegiados de la sociedad como de los más bajos, realmente solo conozco mi lengua materna. Amo la música, pero no puedo tocar ningún instrumento musical, ni siquiera puedo recordar la melodía correctamente.

¿Qué motivos tenemos para confiar en los consejos de Masaru Ibuki? ¿Qué habla a su favor?

1. No es un experto en teoría de la educación, por lo tanto, no sabe qué es posible y qué no: condición necesaria para lograr un avance significativo en un campo establecido.

3. No solo habla, lo hace. Como director interino de la Asociación de Desarrollo de la Primera Infancia y director de Educación del Talento en Matsumoto, actualmente permite que miles de niños japoneses estudien en el plan de estudios descrito en este libro. Masaru Ibuka propone cambiar no el contenido, sino la forma de enseñar al niño.

¿Es todo esto factible o son sueños rosas? Ambos. Y soy testigo de eso. He visto nadar a los bebés recién nacidos de Timmerman en Australia. Escuché a niños japoneses de cuatro años hablar inglés con el Dr. Honda. He visto a niños muy pequeños realizar complejos ejercicios gimnásticos bajo la dirección de Jenkins en los Estados Unidos. Vi a niños de tres años tocar el violín y el piano con el Dr. Suzuki en Matsumoto. Vi a un niño de tres años leyendo en tres idiomas bajo la dirección del Dr. Versa en Brasil. Vi a niños de 2 años de Sioux montados en caballos adultos en Dakota. He recibido miles de cartas de madres de todo el mundo pidiéndoles que les expliquen los milagros que les suceden a sus hijos cuando se les enseña a leer de mi libro.

Creo que este libro es uno de los más importantes jamás escritos. Y creo que todos los padres que viven en la Tierra deberían leerlo.

Glen Doman, director del Human Potential Development Institute, Filadelfia, EE. UU.

Sin embargo, un análisis detallado de los primeros años de vida de Mozart y Milla sugiere que fueron criados estrictamente por padres que querían que sus hijos fueran sobresalientes. Supongo que ni Mozart ni Mill nacieron genios, su talento se desarrolló al máximo gracias a que se les crearon condiciones favorables desde la primera infancia y se les dio una excelente educación.

Por el contrario, si un recién nacido se cría en un entorno que inicialmente es ajeno a su naturaleza, no tiene ninguna posibilidad de desarrollarse plenamente en el futuro. El ejemplo más llamativo es la historia de las "niñas lobo", Amala y Kamala, encontradas en la década de 1920 en una cueva al suroeste de Calcuta (India) por un misionero y su esposa. Hicieron todo lo posible para restaurar la forma humana a los niños criados por lobos, pero todos los esfuerzos fueron en vano. Se da por sentado que un niño nacido en humanos es un humano y un cachorro de lobo es un lobo. Sin embargo, estas chicas continuaron mostrando hábitos de lobo incluso en condiciones humanas. Resulta que la educación y el entorno en el que cae un bebé inmediatamente después del nacimiento probablemente determinan en quién se convertirá: ¡un hombre o un lobo!

Al reflexionar sobre estos ejemplos, pienso cada vez más en el tremendo impacto que la educación y el medio ambiente tienen en el recién nacido.

Este problema ha adquirido la mayor importancia no solo para los niños en particular, sino también para la salud y la felicidad de toda la humanidad. Entonces, en 1969, comencé a fundar la Asociación Japonesa de Primera Infancia. Nuestros científicos y extranjeros se reunieron en clases experimentales para estudiar, analizar y expandir la aplicación del método del Dr. Shinichi Suzuki para enseñar a los niños a tocar el violín, que luego atrajo la atención de todo el mundo.

A medida que avanzábamos en nuestro trabajo, nos quedó muy claro cuán defectuoso es el enfoque tradicional de los niños. Habitualmente creemos que sabemos todo sobre los niños, mientras que sabemos muy poco sobre sus capacidades reales. Prestamos mucha atención a la cuestión de qué enseñar a los niños mayores de tres años. Pero según la investigación moderna, a esta edad, el desarrollo de las células cerebrales ya se ha completado en un 70-80 por ciento. ¿Significa esto que debemos centrar nuestros esfuerzos en el desarrollo temprano del cerebro del niño antes de los tres años? El desarrollo temprano no sugiere la alimentación forzada de los bebés con hechos y cifras. Lo principal es introducir una nueva experiencia "a tiempo". Pero solo quien cuida al niño en el día a día, generalmente la madre, puede reconocer esto "a tiempo". Escribí este libro para ayudar a estas mamás.

Masaru Ibuka

El potencial del niño

1. Un período importante

El kindergarten es demasiado tarde

Probablemente, cada uno de ustedes recuerda de sus años escolares que había un estudiante particularmente dotado en la clase que, sin aparente esfuerzo, se convirtió en el líder de la clase, mientras que el otro lo arrastraba en la cola, sin importar cuánto lo intentara.

En mis años, los profesores nos animaban algo como esto: “Inteligentes o no, esto no es herencia. Todo depende de tus propios esfuerzos ". Y, sin embargo, la experiencia personal mostró claramente que un estudiante excelente siempre es un estudiante excelente, y un estudiante pobre siempre es un estudiante pobre. Parecía que la inteligencia estaba predeterminada desde el principio. ¿Qué se podía hacer con esta discrepancia?

Llegué a la conclusión de que las habilidades y el carácter de una persona no están predeterminados desde el nacimiento, sino que en su mayor parte se forman en un cierto período de su vida.

Masaru Ibuka

Es demasiado tarde después de las tres

Introducción a la edición en inglés

Imagínense una revolución que traerá los cambios más maravillosos, pero sin derramamiento de sangre ni tormento, sin odio ni hambre, sin muerte ni destrucción.

La más amable de las revoluciones sólo tiene dos enemigos. El primero son las tradiciones rancias, el segundo es el status quo. No es necesario que se rompan tradiciones arraigadas y que los antiguos prejuicios desaparezcan de la faz de la tierra. No hay necesidad de destruir lo que todavía puede ser de algún beneficio. Pero lo que hoy parece terrible, que desaparezca poco a poco como innecesario.

El libro de Masaru Ibuka no hace estas promesas, pero el lector perspicaz siempre tendrá esta perspectiva frente a sus ojos. Al menos esos pensamientos nacieron en mí mientras leía este libro.

Según el autor, una de las actividades más difíciles para una persona es aprender idiomas extranjeros, aprender a leer y tocar el violín o el piano. Esas habilidades son difíciles de dominar para los adultos, pero para los niños es un esfuerzo casi inconsciente. Y mi vida es una vívida confirmación de esto. Aunque he intentado aprender una decena de lenguas extranjeras, ya que he trabajado como profesora en todos los continentes, enseñando a niños tanto de las clases más privilegiadas de la sociedad como de las más bajas, realmente solo conozco mi lengua materna. Amo la música, pero no puedo tocar ningún instrumento musical, ni siquiera puedo recordar la melodía correctamente.

Para que nuestros hijos, al crecer, hablen varios idiomas con fluidez, puedan nadar, montar a caballo, pintar con aceites, tocar el violín, y todo esto a un alto nivel profesional, necesitamos ser amados (lo cual hacemos), respetados (que rara vez lo hacemos) y ponemos a su disposición todo lo que nos gustaría enseñarles.

¿Qué motivos tenemos para confiar en los consejos de Masaru Ibuka? ¿Qué habla a su favor?

1. No es un experto en teoría de la educación, por lo tanto, no sabe qué es posible y qué no: condición necesaria para lograr un avance significativo en un campo establecido.

Masaru Ibuka propone cambiar no el contenido, sino la forma de enseñar al niño.

¿Es todo factible o son sueños rosas? Ambos. Y soy testigo de eso.

Creo que este libro es uno de los más importantes jamás escritos. Y creo que todos los padres que viven en la Tierra deberían leerlo.

Glen Doman, director del Human Potential Development Institute, Filadelfia, Estados Unidos.

Prefacio

Al reflexionar sobre estos ejemplos, pienso cada vez más en el tremendo impacto que la educación y el medio ambiente tienen en el recién nacido. Este problema ha adquirido la mayor importancia no solo para los niños en particular, sino también para la salud y la felicidad de toda la humanidad. Entonces, en 1969, comencé a fundar la Asociación Japonesa de Primera Infancia. Nuestros científicos y extranjeros se reunieron en clases experimentales para estudiar, analizar y expandir la aplicación del método del Dr. Shinichi Suzuki para enseñar a los niños a tocar el violín, que luego atrajo la atención de todo el mundo.

A medida que avanzábamos en nuestro trabajo, nos quedó bastante claro cuán defectuoso es el enfoque tradicional de los niños. Habitualmente creemos que sabemos todo sobre los niños, mientras que sabemos muy poco sobre sus capacidades reales. Prestamos mucha atención a la cuestión de qué enseñar a los niños mayores de tres años. Pero según la investigación moderna, a esta edad, el desarrollo de las células cerebrales ya se ha completado en un 70-80%. ¿Significa esto que debemos centrar nuestros esfuerzos en el desarrollo temprano del cerebro del niño antes de los tres años?

El desarrollo temprano no sugiere la alimentación forzada de los bebés con hechos y cifras. Lo principal es introducir una nueva experiencia "a tiempo". Pero solo quien cuida al niño día tras día, generalmente la madre, puede reconocer esto "a tiempo". Escribí este libro para ayudar a estas mamás.

Masaru Ibuka.

Parte 1. Capacidades potenciales del niño

1. Un período importante

El kindergarten es demasiado tarde

En mis años, los profesores nos animaban algo como esto: “Inteligentes o no, esto no es herencia. Todo depende de tus propios esfuerzos ". Y, sin embargo, la experiencia personal mostró claramente que un estudiante excelente es siempre un estudiante excelente y un estudiante pobre siempre es un estudiante pobre. Parecía que la inteligencia estaba predeterminada desde el principio. ¿Qué se podía hacer con esta discrepancia?

Llegué a la conclusión de que las habilidades y el carácter de una persona no están predeterminados desde el nacimiento, sino que en su mayor parte se forman en un cierto período de su vida. Ha habido un largo debate: si una persona está formada por herencia o por la educación y crianza que recibe. Pero hasta el día de hoy, ninguna teoría más o menos convincente ha puesto fin a estas disputas.

Finalmente, los estudios de fisiología cerebral, por un lado, y psicología infantil, por otro, han demostrado que la clave para el desarrollo de las habilidades mentales de un niño es su experiencia personal de la cognición en los primeros tres años de vida, es decir, durante el desarrollo de las células cerebrales. Ningún niño nace como un genio, ni uno es un tonto. Todo depende de la estimulación y el grado de desarrollo del cerebro durante los años cruciales de la vida de un niño. Estos son los años desde el nacimiento hasta los tres años de edad. Es demasiado tarde para educar en el jardín de infancia.

Todos los niños pueden estudiar bien, todo depende del método de enseñanza.

El lector puede preguntarse por qué yo, ingeniero de profesión y actualmente presidente de una empresa, me he dedicado al desarrollo humano temprano. Las razones son en parte "públicas": no soy para nada indiferente a los disturbios juveniles de hoy y me pregunto hasta qué punto la educación moderna tiene la culpa de la insatisfacción con la vida de estos jóvenes. También hay una razón personal: mi propio hijo tenía retraso mental.

Mientras él era muy joven, nunca se me pasó por la cabeza que un niño que naciera con tales discapacidades pudiera convertirse en una persona normal y educada, incluso si hubiera recibido la formación adecuada desde su nacimiento. El Dr. Shinichi Suzuki me abrió los ojos y dijo que "no hay niños retrasados, todo depende del método de enseñanza". Cuando vi por primera vez los tremendos resultados que me dio el método de "Educar el talento" del Dr. Suzuki, el método de enseñar a los niños a tocar el violín, realmente lamenté que, como padre, no pudiera hacer nada por mi propio hijo.

Cuando abordé por primera vez el problema del malestar estudiantil, pensé profundamente en el significado de la educación y traté de comprender por qué nuestro sistema genera tanta agresividad e insatisfacción. Al principio me pareció que las raíces de esta agresividad estaban en el sistema educativo universitario. Sin embargo, profundizando en el problema, me di cuenta de que ya es típico de la escuela secundaria. Luego estudié el sistema de la escuela media y primaria y al final llegué a la conclusión de que es demasiado tarde para influir en un niño en el jardín de infancia. Y de repente este pensamiento coincidió con lo que estaban haciendo el Dr. Suzuki y sus colegas.

El Dr. Suzuki ha estado practicando su método único durante 30 años. Antes de eso, enseñó en la escuela primaria y secundaria utilizando métodos de enseñanza tradicionales. Descubrió que la diferencia entre niños capaces e incapaces es muy grande en la escuela secundaria y, por lo tanto, decidió tratar de tratar con niños más pequeños, y luego con los más pequeños, y gradualmente continuó reduciendo la edad de los niños a los que enseñaba. El Dr. Suzuki enseña violín porque él mismo es violinista. Cuando me di cuenta de que este método se puede aplicar con éxito en cualquier campo de la educación, decidí estudiar seriamente el problema del "desarrollo temprano".

El desarrollo temprano no se trata de criar genios

A menudo me preguntan si el desarrollo temprano ayuda a nutrir a los genios. Yo respondo: "No". El único objetivo del desarrollo temprano es educar al niño para que tenga una mente profunda y un cuerpo sano, para hacerlo inteligente y amable.

Todas las personas, si no tienen discapacidades físicas, nacen aproximadamente iguales. La responsabilidad de dividir a los niños en inteligentes y estúpidos, oprimidos y agresivos reside en la educación. Cualquier niño, si se le da lo que necesita y cuando lo necesita, debe crecer de manera inteligente y con un carácter fuerte.

Desde mi punto de vista, el principal objetivo del desarrollo temprano es prevenir la infelicidad de los niños. A un niño se le da buena música para escuchar y no se le enseña a tocar el violín para que se convierta en un músico sobresaliente. Se le enseña un idioma extranjero no para criar un lingüista brillante, ni siquiera para prepararlo para un jardín de infancia y una escuela primaria "buenos". Lo principal es desarrollar en el niño sus ilimitadas posibilidades potenciales, para que haya más alegría en su vida y en el mundo.

El mismo subdesarrollo de un cachorro humano habla de su enorme potencial.

Creo que el desarrollo temprano está asociado con el enorme potencial del recién nacido.

Por supuesto, un recién nacido está absolutamente indefenso, pero precisamente porque está tan indefenso, sus oportunidades potenciales son tan grandes. Un niño humano nace mucho menos desarrollado que los animales bebés: solo sabe gritar y chupar leche. Y los animales bebés, como perros, monos o caballos, pueden gatear, aferrarse o incluso levantarse y caminar de inmediato. Los zoólogos afirman que un bebé recién nacido va a la zaga de un animal bebé recién nacido entre 10 y 11 meses, y una de las razones de esto es la postura humana al caminar. Tan pronto como una persona toma una posición erguida y el feto ya no puede estar en el útero hasta su pleno desarrollo, el niño nace todavía completamente indefenso. Tiene que aprender a usar su cuerpo después del nacimiento. De la misma forma, aprende a utilizar el cerebro. Y si el cerebro de cualquier animal bebé está prácticamente formado en el momento del nacimiento, entonces el cerebro de un bebé recién nacido es como una hoja de papel en blanco. Cuán talentoso se volverá el niño depende de lo que se escriba en esta hoja.

Las estructuras cerebrales se forman a la edad de tres años.

Se dice que el cerebro humano tiene aproximadamente 1.400 millones de células, pero en un recién nacido, la mayoría de ellas aún no se utilizan.

La comparación de las células cerebrales de un recién nacido y un adulto muestra que durante el desarrollo del cerebro, se forman puentes-procesos especiales entre sus células. Las células del cerebro, por así decirlo, estiran las manos entre sí en orden, abrazándose con fuerza, para responder a la información del exterior, que reciben a través de los sentidos. Este proceso es muy similar al trabajo de los transistores en una computadora electrónica. Cada transistor individual no puede funcionar por sí solo, solo está conectado en un solo sistema, funcionan como una computadora.

El período en el que las conexiones entre las células se forman más activamente es el período desde el nacimiento de un niño hasta los tres años. En este momento, se generan alrededor del 70-80% de dichos compuestos. Y a medida que se desarrollan, aumentan las capacidades del cerebro. Ya en los primeros seis meses después del nacimiento, el cerebro alcanza el 50% de su potencial adulto y, a los tres años, el 80%. Por supuesto, esto no significa que el cerebro del niño deje de desarrollarse después de tres años. A la edad de tres años, la parte posterior del cerebro generalmente madura y, a la edad de cuatro, este proceso complejo incluye esa parte llamada "lóbulos frontales".

La capacidad fundamental del cerebro para recibir una señal del exterior, crear una imagen de ella y memorizarla es la base misma, la misma computadora sobre la que descansa todo el desarrollo intelectual posterior del niño. Habilidades maduras como el pensamiento, las necesidades, la creatividad, los sentimientos, se desarrollan a los tres años, pero utilizan la base formada por esa edad.

Por lo tanto, a menos que se forme una base sólida en los primeros tres años, es inútil enseñar a usarla. Es como intentar obtener buenos resultados con una computadora defectuosa.

La timidez ante la presencia de extraños es evidencia del desarrollo de la capacidad de reconocer imágenes.

Me gustaría explicar el uso particular de la palabra "imagen" en mi libro.

La palabra "imagen" se utiliza con mayor frecuencia en el sentido de "esquema", "dispositivo de la muestra", "modelo". Propongo usar esta palabra en un sentido más amplio, pero especial, para denotar el proceso de pensamiento mediante el cual el cerebro del niño reconoce y percibe información. Cuando un adulto capta información, principalmente usando la capacidad de pensar lógicamente, el niño usa su intuición, su habilidad única para crear una imagen instantánea: la forma de pensar de un adulto no está disponible para el niño y vendrá a él más tarde.

La evidencia más clara de esta actividad cognitiva temprana es la capacidad del bebé para distinguir rostros humanos. Recuerdo especialmente a un bebé al que vi en el hospital infantil. Se dijo que pudo distinguir a 50 personas cuando tenía poco más de un año. Además, no solo los reconoció, sino que también les dio a cada uno su propio apodo.

“50 personas” puede no ser muy impresionante, pero incluso a un adulto le resulta difícil recordar 50 caras diferentes en un año. Trate de escribir con mayor precisión los rasgos faciales de todos sus conocidos y vea si puede distinguir analíticamente un rostro de otro.

Las habilidades cognitivas de un niño se hacen evidentes alrededor de los seis meses, cuando aparece la timidez. Su pequeña cabeza ya puede distinguir rostros familiares, como mamá o papá, de los desconocidos, y lo deja claro.

La educación moderna comete el error de intercambiar el período de "rigurosidad" y el período "todo está permitido"

Incluso hoy en día, muchos psicólogos y educadores, especialmente aquellos que son considerados "progresistas", consideran incorrecto enseñar conscientemente a un niño pequeño. Creen que el exceso de información afecta negativamente al sistema nervioso del niño, y es más natural dejarlo solo y permitirle hacer lo que quiera. Algunos incluso están convencidos de que a esta edad el niño es egoísta y hace todo solo para su propio placer. Por lo tanto, los padres de todo el mundo, bajo la influencia de tales ideas, siguen conscientemente el principio de "dejar en paz".

Y los mismos padres, cuando sus hijos van al jardín de infancia oa la escuela, abandonan inmediatamente este principio y de repente se vuelven estrictos, tratando de educar y enseñar algo a sus hijos. De repente, las madres "cariñosas" se vuelven "formidables".

Mientras tanto, de lo anterior queda claro que todo debería ser al revés. Es en los primeros años de la vida de un niño cuando hay que ser estricto y afectuoso con él, y cuando comienza a desarrollarse, hay que aprender poco a poco a respetar su voluntad, su “yo”. Más precisamente, la influencia de los padres debe terminar antes del jardín de infancia. La no intervención a una edad temprana y luego la presión sobre el niño a una edad más avanzada solo pueden destruir el talento en él y causar resistencia.

2. Qué puede hacer un niño pequeño

Los conceptos fáciles y difíciles de los adultos no son adecuados para los niños

Los adultos nos tomamos la libertad de argumentar, por ejemplo, que este libro es demasiado difícil para un niño o que un niño no puede apreciar la música clásica. Pero, ¿sobre qué base sacamos tales conclusiones?

Para un niño que no tiene ideas claras y bien establecidas sobre lo que es "difícil" o "fácil" (inglés o japonés, música de Bach o canciones infantiles, música monótona, monótona o armonía de sonidos), todo debe comenzar al mismo tiempo, para él. todo es nuevo.

La conclusión a la que se llega en base a los sentimientos no depende del conocimiento, al contrario, el conocimiento puede convertirse en un obstáculo para los sentimientos. Probablemente, muchos, mirando el famoso cuadro, se dijeron: "¡Es hermoso!", Aunque en realidad no te tocó en absoluto, su valor para ti está solo en el nombre del artista y en su precio. Un niño, por otro lado, siempre es honesto. Cualquier tema u ocupación absorbe por completo su atención, si le interesa.

Es más fácil para un niño recordar "paloma" que "nueve"

Recuerdo un caso en el que me visitaba mi nieto de 2 años, a quien no veía desde hacía mucho tiempo. Miró por la ventana, me mostró los letreros de neón y dijo con orgullo: "Esto es Hitachi y esto es Toshiba". Tratando de ocultar mi alegría, decidí que mi nieto de 2 años ya podía leer los caracteres chinos "Hitachi" y "Toshiba". Le pregunté a su madre cuándo aprendió el alfabeto chino, y luego resultó que no había leído "Hitachi" y "Toshiba" en chino, sino que simplemente memorizó las marcas registradas como imágenes y las distinguió. Todos se reían de mí como si fuera un “abuelo estúpido y cariñoso”, pero estoy seguro de que a muchos les pasa esto.

Recientemente recibí una carta de una madre de 28 años de Fujisawa que leyó mi serie de artículos sobre el desarrollo temprano en el semanario. Por su carta, supe que su hijo mayor de dos años y medio comenzó a memorizar marcas de automóviles cuando tenía unos 2 años. En unos pocos meses, podía nombrar fácilmente unos 40 coches de marcas japonesas y extranjeras, a veces incluso podía nombrar la marca del coche que estaba debajo de la cubierta. Y un poco antes, probablemente bajo la influencia del programa de televisión EXPO-70, comenzó a memorizar las banderas de diferentes países y ahora podía reconocer y nombrar correctamente las banderas de 30 países, incluyendo la bandera de Mongolia, Panamá, Líbano, banderas que ni un adulto recordaría. ... Este ejemplo sugiere que los niños tienen una cualidad que los adultos no han tenido durante mucho tiempo. El niño está dotado de una notable capacidad para reconocer objetos mediante imágenes, lo que no tiene nada que ver con el análisis; el niño lo aprenderá mucho más tarde. Un ejemplo perfecto para apoyar esta hipótesis es la capacidad del bebé para reconocer el rostro de su madre. Muchos bebés comienzan a llorar si extraños los toman en sus brazos y se calman y sonríen en los brazos de su madre.

Como experimento, el Sr. Isao Ishii dio lecciones de escritura china en nuestra Asociación de Desarrollo Temprano. Los niños de tres años memorizaban fácilmente complejos caracteres chinos como "paloma" o "jirafa". El hecho es que para un niño que recuerda sin esfuerzo incluso los más mínimos cambios en la expresión facial, los caracteres chinos difíciles no son un problema. A diferencia de las palabras abstractas como nueve, puede memorizar fácilmente palabras para objetos específicos como jirafa, mapache, zorro, sin importar cuán difíciles sean. Por tanto, no hay nada de sorprendente en el hecho de que un niño pueda vencer a un adulto en las cartas. Si un adulto tiene que memorizar conscientemente un lugar, un número y una imagen, entonces el niño tiene una maravillosa memoria figurativa.

Es más fácil para un niño entender el álgebra que la aritmética.

Una de las ideas fundamentales de las matemáticas es la teoría de series. Para un adulto que primero estudió el concepto de número y luego la geometría y el álgebra, es bastante difícil de entender. Y para un niño, la lógica de la teoría de series o la teoría de conjuntos es fácil de entender. Madame Risheny Felix, una autoridad reconocida en la enseñanza de las matemáticas, afirma que un niño puede comenzar a enseñar matemáticas a cualquier edad.

Una "fila" o "conjunto" es simplemente una colección de objetos con cualidades comunes. El niño llega a conocerlos cuando empieza a jugar con cubos. Los toma uno a uno, distinguiendo en forma: cuadrado, triangular, etc. Ya a esta edad entiende bien que cada cubo es un elemento de una "fila", y que un montón de cubos es una fila y triángulos es otra. ... Esta simple idea de que los objetos se pueden clasificar en grupos de acuerdo con ciertas características es el principio fundamental que subyace a la teoría de series. Es natural que un niño comprenda la teoría de conjuntos simple y lógica más fácilmente que la lógica compleja e intrincada de la aritmética.

Entonces, estoy convencido de que la noción tradicional de que la aritmética es fácil y el álgebra es difícil es otro concepto erróneo de los adultos sobre las capacidades de los niños. El cerebro del niño puede percibir fácilmente la lógica de la teoría de conjuntos, que es el comienzo para comprender los conceptos básicos del álgebra.

Aquí hay un ejemplo de un problema aritmético: “Solo hay 8 animales, tortugas y grullas en el zoológico. Tienen 20 patas. ¿Cuántas tortugas y grullas viven en el zoológico? "

Primero resolvamos este problema con un método algebraico. Denotemos el número de grullas con la letra X y el número de tortugas con Y, luego X + Y \u003d 8 y 2X + 4Y \u003d 20. Consideramos X + 2Y \u003d 10, es decir, X \u003d 8-Y \u003d 10-2Y; por tanto Y \u003d 2. Resultó 2 tortugas y 6 grullas.

Ahora resolvamos este problema con la aritmética de "tortugas" y "grullas". Si asumimos que todos los animales son tortugas, resulta que tienen 32 patas. Pero según la tarea, se dan 20, lo que significa 12 piernas extra. Y son superfluos porque asumimos que todos los animales son tortugas con 4 patas, pero de hecho algunos de ellos son grullas con 2 patas. Por lo tanto, las 12 patas adicionales es el número de grúas multiplicado por la diferencia en el número de patas de ambos animales; 12 dividido por 2 es 6, es decir, 6 grullas, y si restas 6 del número total de animales, el número de grullas, obtienes el número de tortugas.

¿Por qué resolver este problema con un método aritmético de "tortuga" tan complicado, si tenemos una forma lógica y directa de obtener una respuesta sustituyendo X e Y en lugar de números desconocidos?

Aunque una solución algebraica es difícil de comprender de inmediato, una explicación lógica del álgebra es mucho más fácil de entender que una solución aparentemente fácil e ilógica.

Incluso un niño de 5 meses puede apreciar Bach

Se organizó un jardín de infancia en una de las empresas de la empresa Sony. Realizaron un estudio para averiguar qué tipo de música les gusta a los niños. Los resultados fueron inesperados. ¡La música más emocionante para los niños fue la Quinta Sinfonía de Beethoven! Las canciones populares, que se transmiten de la mañana a la noche en la televisión, ocuparon el segundo lugar y las canciones infantiles quedaron en el último lugar. Me interesaron mucho estos resultados.

Los bebés encontraron la música clásica más interesante, que nosotros, como adultos, a menudo mantenemos a una distancia suficiente de ellos. ¿Los niños nacen con el gusto musical necesario para apreciar una sinfonía compleja? Según las observaciones del Dr. Shinichi Suzuki, los bebés de 5 meses disfrutan del concierto de Vivaldi. Y eso me recuerda una historia.

Los padres jóvenes, grandes amantes de la música clásica, dejan que su hijo recién nacido escuche la 2ª Suite de Bach durante varias horas todos los días. Después de 3 meses, comenzó a moverse vívidamente al ritmo de la música. A medida que el ritmo se aceleraba, sus movimientos se volvían más abruptos y activos. Cuando terminó la música, se quejó. A menudo, cuando el bebé estaba enojado o llorando, los padres tocaban esta música y él se calmaba de inmediato. Y una vez, cuando pusieron el jazz, el niño se echó a llorar.

La capacidad de percibir formas musicales complejas es un milagro. Estoy convencido de que muchos japoneses no perciben la música clásica occidental simplemente porque en la infancia no escucharon nada, excepto canciones infantiles y música nacional.

El bebé de 6 meses incluso puede nadar

Muchos adultos no saben nadar (nadan, como dicen, "como un hacha"). Por lo tanto, es posible que se sorprenda si descubre que a un niño pequeño se le puede enseñar a nadar. Un niño que aún no ha comenzado a caminar trata de permanecer en el agua del mismo modo que trata de gatear por el suelo. Y lo importante no es que un niño pequeño sepa nadar, sino que nada, porque es un niño.

Hace unos años leí un artículo en el periódico que un belga llamado de Benesail abrió una escuela de natación para bebés. Creía que a un niño de 3 meses se le podría enseñar a permanecer boca arriba en la piscina y, a los 9 meses, a respirar correctamente en el agua.

En agosto de 1965, Rize Dim, presidenta de la Conferencia Internacional de Mujeres Atletas, celebrada en Tokio, habló sobre enseñar a nadar a niños menores de 1 año, lo que se convirtió en una gran sensación. La señora Dim puso a un bebé de 5 meses en una piscina con una temperatura del agua de 32 ° C por primera vez, y después de 3 meses ya podía nadar allí durante unos 6 minutos. El niño incluso estableció una especie de récord: 8 minutos y 46 segundos pudo flotar en el agua.

En la conferencia de prensa, la señora Dim dijo: “Un niño sabe flotar en el agua mucho mejor que pararse en el suelo. Primero, lo mantienes en el agua hasta que se acostumbre y comience a flotar por sí solo. Sumergiéndose en el agua, contiene la respiración y cierra los ojos hasta que flota hacia la superficie. Así es como aprende a nadar, trabajando con brazos y piernas ". La señora Dim ha asegurado muchas veces que todas las capacidades y talentos humanos se pueden desarrollar incluso antes de un año.

El hecho de que un bebé sepa nadar es solo un hecho que confirma las posibilidades ilimitadas de un niño. Un niño pequeño que da sus primeros pasos puede aprender a patinar al mismo tiempo. Caminar, nadar, deslizarse: todo esto lo dominará el niño de forma lúdica, si se le guía y se le anima correctamente.

Por supuesto, tales experimentos no se llevan a cabo para enseñar al bebé a nadar o tocar el violín. La natación es solo una forma de desarrollar las habilidades de un niño: mejora el sueño, promueve el apetito, agudiza los reflejos y fortalece los músculos. Dicen: "Golpea mientras el hierro esté caliente". En otras palabras, es demasiado tarde para forjar hierro si el metal ya se ha endurecido.

El cerebro de un niño puede contener una cantidad infinita de información

"Hermano y hermana, genios lingüísticos que entienden inglés, español, italiano, alemán y francés: cinco idiomas, más el idioma de su padre 'agresivo'". Muchos japoneses probablemente recordarán el sensacional informe que apareció en el periódico con el titular "Padre agresivo". El artículo describía al Sr. Masao Kagata, quien abandonó su carrera docente y, tras declararse cabeza de familia, dedicó toda su vida a criar hijos. Su hijo tenía entonces 2,5 años y su hija tenía 3 meses. Los niños eran todavía muy pequeños y el padre-educador "agresivo" fue severamente criticado. Se ha expresado la preocupación de que una gran cantidad de conocimientos afectará el sistema nervioso de los niños.

Es fácil ver que esta crítica era insostenible al mirar a la próspera y próspera familia Kagata. Y no hay que juzgar si el padre está haciendo lo correcto o no, habiendo abandonado su trabajo y dedicado por completo a criar hijos.

Es importante que el método de enseñanza utilizado por el Sr. Kagata demuestre las capacidades intelectuales de los más pequeños. Esto es lo que dijo:

“Empecé a enseñarles inglés hablado, italiano, alemán, francés ... casi simultáneamente. En la radio, las lecciones de francés a menudo se explican en inglés. Por lo tanto, decidí que si enseñas muchos idiomas a la vez, puedes combinar la metodología de enseñanza. Fue en ese momento que mis hijos estaban aprendiendo a tocar el piano, y las notas que tocaban se explicaban en italiano, y la traducción estaba en inglés, alemán y francés. Si no entendían la explicación, no sabían jugar. Esta fue una de las razones por las que comencé a enseñarles idiomas. A menudo me preguntaban si los niños se confundían al aprender cinco idiomas al mismo tiempo. No lo creo: los usaron correctamente. Solo estudiábamos idiomas extranjeros en la radio. Estas transmisiones de radio están organizadas por locutores muy amables. Los ejercicios de pronunciación se repiten metódicamente y durante mucho tiempo. Y cuando los niños empiezan a hablar por sí mismos, lo pronuncian todo correctamente ".

Desarrollo temprano, mayo de 1970

Entonces, podemos suponer que la capacidad de absorber información es mucho mayor en el cerebro de un niño que en un adulto. No tenga miedo de "sobrealimentarlo" o sobreexcitarlo: el cerebro de un niño, como una esponja, absorbe rápidamente el conocimiento, pero cuando se siente desbordado, se apaga y deja de percibir nueva información. No deberíamos preocuparnos de que le demos demasiada información al niño, sino de que a menudo es muy poca para desarrollarlo por completo.

El niño recuerda solo lo que le interesa.

Hasta ahora, he descrito la maravillosa capacidad del cerebro del niño para absorber información. Por supuesto, el cerebro del niño en esta etapa de desarrollo es como una máquina que se traga mecánicamente todo lo que se le lanza; aún no es capaz de seleccionar información y comprenderla.

Pero pronto llega el momento, el niño adquiere la capacidad de tomar decisiones independientes, es decir, se desarrolla el área del cerebro que es capaz de utilizar el aparato intelectual formado. Se cree que esto ocurre alrededor de los 3 años. Y justo en este momento surge la pregunta de cómo y qué interesar al niño. El niño recuerda con entusiasmo lo que le interesa. Comienzan a desarrollarse otras habilidades: es posible que ya desee crear, hacer algo; son importantes para el desarrollo de la inteligencia y la formación del carácter.

Usted les lee cuentos y cuentos de hadas a sus hijos, incluso si todavía entienden poco sobre lo que leen. Su hijo los escucha muchas veces y recuerda, y si lee sin prestar atención, inmediatamente se da cuenta de los errores. El niño recuerda las historias de niños y los cuentos de hadas con mucha precisión, pero esta precisión se basa más probablemente en la memoria asociativa que en la comprensión.

Entonces, el niño se interesa por una historia y quiere leerla él mismo. Aunque no conoce el alfabeto, compara la historia que escucha con las imágenes de un libro y "lee" el libro, siguiendo cuidadosamente las letras que aún no puede leer. Es durante este período que el niño comienza a preguntar persistentemente el significado de varias letras. Y el hecho de que sea tan persistente es prueba de su gran interés por el conocimiento.

No es difícil para un niño menor de 3 años aprender lo que le interesa, y no debe preocuparse por la cantidad de energía y esfuerzo invertido en esto.

Muchas habilidades no se pueden adquirir si no se aprendieron en la niñez.

En el trabajo, a menudo tengo que hablar inglés. Pero siempre me preocupan mis errores de pronunciación y entonación. No es que la persona que me escucha no entienda mi "japonés-inglés", lo entiende. Pero a veces aparece una expresión de confusión en su rostro y me pide que repita algo. Luego deletreo esta palabra para que me entiendan.

Fin del fragmento de prueba gratuito.

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Toda madre quiere ver a su hijo como inteligente y creativo, abierto y seguro de sí mismo. Pero, lamentablemente, no todo el mundo sabe cómo contribuir al desarrollo cuidadoso de la inteligencia de su bebé.

El libro de Masaru Ibuki "It's Late After Three" habla sobre la necesidad y la importancia del desarrollo de la primera infancia. Después de todo, los primeros tres años de vida son un período único en la formación de las habilidades intelectuales de un niño, cuando cada día puede convertirse en una etapa importante de crecimiento rápido y completo.

Este libro cambió mi vida. Ella me ayudó a abordar de manera correcta y consciente el desarrollo de mis propios hijos. Y aún no he conocido a una madre soltera que, después de leer este libro, no se impregne de la idea del desarrollo temprano. Estamos seguros de que ahora tendremos más mamás y papás.

Al iniciar la reimpresión del libro de Masaru Ibuki, queremos darles a los padres de niños pequeños el placer de leerlo. Y disfrutarán aún más del éxito futuro de sus hijos. Realmente queremos que nuestro país tenga niños más inteligentes y padres felices.

Evgeniya Belonoshchenko,

fundador y alma de la empresa "Baby Club"

Masaru Ibuka

¡El jardín de infancia es demasiado tarde!

Masaru Ibuka

Es tarde después de las tres

Traducido del inglés por N.A. Perova

Editorial de Arte. Estudio Lebedev

Introducción a la edición en inglés

Imagínense una revolución que traerá los cambios más maravillosos, pero sin derramamiento de sangre ni tormento, sin odio ni hambre, sin muerte ni destrucción.

La más amable de las revoluciones sólo tiene dos enemigos. El primero son las tradiciones rancias, el segundo es el status quo. No es necesario que las tradiciones arraigadas se rompan y los prejuicios antiguos desaparezcan de la faz de la Tierra. No es necesario destruir lo que todavía puede ser de algún beneficio. Pero lo que hoy parece terrible, que desaparezca poco a poco como innecesario.

La teoría de Masaru Ibuki permite eliminar realidades como la ignorancia, el analfabetismo, las dudas sobre uno mismo y, quién sabe, tal vez traiga a su vez una reducción de la pobreza, el odio y la delincuencia.

El libro de Masaru Ibuki no hace estas promesas, pero el lector exigente tendrá esa perspectiva todo el tiempo. Al menos esos pensamientos nacieron en mí mientras leía este libro.

Este libro sorprendentemente amable no hace afirmaciones abrumadoras. El autor simplemente asume que los niños pequeños tienen la capacidad de aprender cualquier cosa.

Según el autor, una de las actividades más difíciles para una persona es aprender idiomas extranjeros, aprender a leer y tocar el violín o el piano. Esas habilidades son difíciles de dominar para los adultos, pero para los niños es un esfuerzo casi inconsciente. Y mi vida es una vívida confirmación de esto. Aunque he intentado aprender una decena de lenguas extranjeras, ya que he trabajado como profesora en todos los continentes, enseñando a niños tanto de los sectores más privilegiados de la sociedad como de los más bajos, realmente solo conozco mi lengua materna. Amo la música, pero no puedo tocar ningún instrumento musical, ni siquiera puedo recordar la melodía correctamente.

No es difícil imaginar cómo sería el mundo si el enorme deseo de los niños por aprender no fuera embotado por los juguetes y el entretenimiento, sino que se alentara y desarrollara. No es difícil imaginar cuánto mejor sería el mundo si el hambre de cognición de un niño de tres años fuera satisfecha no solo por Mickey Mouse y el circo, sino también por las obras de Miguel Ángel, Manet, Rembrandt, Renoir, Leonardo da Vinci. Después de todo, un niño pequeño tiene un deseo ilimitado de saber todo lo que no sabe, y no tiene la menor idea de lo que es malo y lo que es bueno.

¿Qué motivos tenemos para confiar en los consejos de Masaru Ibuki? ¿Qué habla a su favor?

1. No es un experto en teoría de la educación, por lo tanto, no sabe qué es posible y qué no: condición necesaria para lograr un avance significativo en un campo establecido.

Creo que este libro es uno de los más importantes jamás escritos. Y creo que todos los padres que viven en la Tierra deberían leerlo.

Glen Doman,

director del Instituto de Desarrollo

capacidades humanas potenciales,

Filadelfia, Estados Unidos

Prefacio del autor

Al reflexionar sobre estos ejemplos, pienso cada vez más en el tremendo impacto que la educación y el medio ambiente tienen en el recién nacido.

Masaru Ibuka

Parte 1
El potencial del niño

1. Un período importante

El kindergarten es demasiado tarde

Finalmente, los estudios de fisiología cerebral, por un lado, y psicología infantil, por otro, han demostrado que la clave para el desarrollo de las habilidades mentales de un niño es su experiencia personal de la cognición en los primeros tres años de vida, es decir, durante el desarrollo de las células cerebrales. Ningún niño nace como un genio, y ninguno es un tonto. Todo depende de la estimulación y el grado de desarrollo del cerebro en los años cruciales de la vida de un niño. Estos son los años desde el nacimiento hasta los tres años de edad. Es demasiado tarde para educar en el jardín de infancia.

Todos los niños pueden aprender bien, todo depende del método de enseñanza.

El lector puede preguntarse por qué yo, ingeniero de profesión y actualmente presidente de una empresa, me he dedicado al desarrollo humano temprano. Las razones son en parte "sociales": no soy para nada indiferente a los disturbios juveniles de hoy, y me pregunto hasta qué punto la educación moderna tiene la culpa de la insatisfacción con la vida de estos jóvenes. También hay una razón personal: mi propio hijo tenía retraso mental.

Mientras él era muy joven, nunca se me ocurrió que un niño que naciera con tales discapacidades pudiera convertirse en una persona normal y educada, incluso si hubiera recibido la formación adecuada desde su nacimiento. Mis ojos fueron abiertos por el Dr. Shinichi Suzuki, quien dice que "no hay niños retrasados, todo depende del método de enseñanza". Cuando vi por primera vez los tremendos resultados que dio el método de "Educación del talento" del Dr. Suzuki, el método de enseñar a los niños a tocar el violín, realmente lamenté que como padre no pudiera hacer nada por mi propio hijo.

Cuando abordé por primera vez el problema del malestar estudiantil, pensé profundamente en el significado de la educación y traté de entender por qué nuestro sistema genera tanta agresividad e insatisfacción. Al principio me pareció que las raíces de esta agresividad estaban en el sistema educativo universitario. Sin embargo, profundizando en el problema, me di cuenta de que ya es típico de la escuela secundaria. Luego estudié el sistema de la escuela media y primaria y al final llegué a la conclusión de que era demasiado tarde para influir en el niño en el jardín de infancia. Y de repente este pensamiento coincidió con lo que estaban haciendo el Dr. Suzuki y sus colegas.

El Dr. Suzuki ha estado practicando su método único durante 30 años. Antes de eso, enseñó en la escuela primaria y secundaria utilizando métodos de enseñanza tradicionales. Encontró que la diferencia entre niños capaces e incapaces es muy grande en la escuela secundaria, por lo que decidió tratar de trabajar con niños más pequeños y luego con los más pequeños, continuando gradualmente reduciendo la edad de los niños a los que enseñaba. El Dr. Suzuki enseña violín porque él mismo es violinista. Cuando me di cuenta de que este método se puede aplicar con éxito en cualquier campo de la educación, decidí estudiar seriamente el problema del "desarrollo temprano".

El desarrollo temprano no se trata de criar genios

Desde mi punto de vista, el principal objetivo del desarrollo temprano es prevenir la infelicidad de los niños. Al niño se le da buena música para escuchar y no se le enseña a tocar el violín para que se convierta en un músico sobresaliente. Se le enseña un idioma extranjero no para criar un lingüista brillante, ni siquiera para prepararlo para un jardín de infancia y una escuela primaria "buenos". Lo principal es desarrollar en el niño sus ilimitadas oportunidades potenciales, para que haya más alegría en su vida y en el mundo.

El mismo subdesarrollo del cachorro humano habla de su enorme potencial.

Creo que el desarrollo temprano está asociado con el enorme potencial del recién nacido. Por supuesto, un recién nacido está absolutamente indefenso, pero precisamente porque está tan indefenso, sus oportunidades potenciales son tan grandes.

Un niño humano nace mucho menos desarrollado que los animales bebés: solo sabe gritar y chupar leche. Y los animales bebés, como perros, monos o caballos, pueden gatear, aferrarse o incluso levantarse y caminar de inmediato.

Los zoólogos afirman que un bebé recién nacido va a la zaga de un animal recién nacido entre 10 y 11 meses, y una de las razones de esto es la postura humana al caminar. Tan pronto como una persona toma una posición vertical, y el feto ya no puede estar en el útero hasta su pleno desarrollo, el niño nace todavía completamente indefenso. Tiene que aprender a usar su cuerpo después del nacimiento.

De la misma forma, aprende a utilizar el cerebro. Y si el cerebro de cualquier animal bebé está prácticamente formado en el momento del nacimiento, entonces el cerebro de un bebé recién nacido es como una hoja de papel en blanco. Qué tan dotado se volverá el niño depende de lo que esté escrito en esta hoja.

Las estructuras cerebrales se forman a la edad de tres años.

Se dice que el cerebro humano tiene aproximadamente 1.400 millones de células, pero en un recién nacido, la mayoría de ellas aún no se utilizan.

La comparación de las células cerebrales de un recién nacido y un adulto muestra que durante el desarrollo del cerebro, se forman puentes-procesos especiales entre sus células. Las células del cerebro, por así decirlo, estiran las manos entre sí en orden, abrazándose con fuerza, para responder a la información del exterior, que reciben a través de los sentidos. Este proceso es muy similar al trabajo de los transistores en una computadora electrónica. Cada transistor individual no puede funcionar por sí mismo, solo está conectado a un solo sistema, funcionan como una computadora.

El período en el que las conexiones entre las células se forman más activamente es el período desde el nacimiento de un niño hasta los tres años. En este momento, se generan alrededor del 70 al 80 por ciento de dichos compuestos. Y a medida que se desarrollan, aumentan las capacidades del cerebro. En los primeros seis meses después del nacimiento, el cerebro alcanza el 50 por ciento de su potencial adulto y, a los tres años, el 80 por ciento. Por supuesto, esto no significa que el cerebro del niño deje de desarrollarse después de tres años. A la edad de tres años, la parte posterior del cerebro madura principalmente y, a la edad de cuatro años, este proceso complejo incluye esa parte llamada "lóbulos frontales".

La capacidad fundamental del cerebro para recibir una señal del exterior, crear una imagen de ella y recordarla es la base misma, la misma computadora, sobre la que descansa todo el desarrollo intelectual posterior del niño. Habilidades maduras como el pensamiento, las necesidades, la creatividad, los sentimientos se desarrollan después de tres años, pero utilizan la base formada por esa edad.

Por lo tanto, a menos que se forme una base sólida en los primeros tres años, es inútil enseñar a usarla. Es como intentar obtener buenos resultados con una computadora defectuosa.

La timidez ante la presencia de extraños es evidencia del desarrollo de la capacidad de reconocer imágenes.

Me gustaría explicar el uso particular de la palabra "imagen" en mi libro.

La palabra "imagen" se utiliza con mayor frecuencia en el sentido de "esquema", "dispositivo de la muestra", "modelo". Propongo usar esta palabra en un sentido más amplio pero especial para denotar el proceso de pensamiento mediante el cual el cerebro del niño reconoce y percibe información. Cuando un adulto capta información, principalmente usando la capacidad de pensar lógicamente, el niño usa la intuición, su habilidad única para crear una imagen instantánea: la forma de pensar de un adulto no está disponible para el niño y le llegará más tarde.

“50 personas” puede no ser muy impresionante, pero incluso a un adulto le resulta difícil recordar 50 caras diferentes en un año. Intente anotar los rasgos faciales de todas las personas que conoce y vea si puede distinguir analíticamente una cara de otra.

La educación moderna comete el error de intercambiar el período de "rigor" y el período "todo está permitido"

Incluso hoy en día, muchos psicólogos y educadores, especialmente aquellos que se consideran "progresistas", creen que está mal enseñar conscientemente a un niño pequeño. Creen que el exceso de información afecta negativamente al sistema nervioso del niño y es más natural dejarlo solo y permitirle hacer lo que quiera. Algunos incluso están convencidos de que a esta edad el niño es egoísta y hace todo solo para su propio placer.

Por lo tanto, los padres de todo el mundo, bajo la influencia de tales ideas, siguen conscientemente el principio de "dejar en paz".

Y los mismos padres, cuando sus hijos van al jardín de infancia oa la escuela, abandonan inmediatamente este principio y de repente se vuelven estrictos, tratando de educar y enseñar algo a sus hijos. Sin razón aparente, las madres "cariñosas" se convierten en "formidables".

Mientras tanto, de lo anterior queda claro que todo debería ser al revés. Es en los primeros años de vida de un niño cuando es necesario ser estricto y afectuoso con él, y cuando comienza a desarrollarse, es necesario aprender gradualmente a respetar su voluntad, su “yo”. Más precisamente, la influencia de los padres debe terminar antes del jardín de infancia. La no intervención a una edad temprana, y luego la presión sobre el niño a una edad más avanzada, solo pueden destruir su talento y causar resistencia.

En los años 70 del siglo pasado Masaru Ibuka creó un libro único "Es demasiado tarde después de las tres"... El significado y contenido de este libro ha provocado un gran número de respuestas diferentes en los círculos pedagógicos de todo el mundo. Muchos de los puntos descritos por Masaru Ibuka no eran estándar y diferían de las creencias tradicionales de los educadores japoneses.

Efectivo y humano hoy el sistema de crianza de Masaru Ibuka es relevante no solo en Japón, sino también en el extranjero. Los niños criados de acuerdo con este sistema aprenden habilidades de lectura temprano, nadan bien, se comunican con fluidez en idiomas extranjeros y también dominan el arte de tocar muchos instrumentos musicales. Al mismo tiempo, se adaptan perfectamente al entorno social cambiante y también siguen siendo niños positivos y traviesos.

En las páginas del autor libros de Masaru Ibuka no ofrece orientación específica para los padres educación contento niños... Todas exponer Innovador japonés principios son una práctica común padres cariñosos y cariñosos... Será útil para todos los padres familiarizarse con este libro y con Masaru Ibuka, incluso si su hijo no ha sido incluido en esta categoría de edad durante mucho tiempo.

Sobre el autor de la técnica

Masaru Ibuka no era un psicólogo famoso y no tenía una educación pedagógica. Ibuka es conocido en Japón como un exitoso hombre de negocios e ingeniero progresista.

El genio japonés nació en el siglo pasado durante un período difícil para su país. Después de la muerte de su padre, su madre lo dejó al cuidado total de sus abuelos. Ibuka heredó de su padre la actividad cognitiva, el interés por cosas nuevas y una mentalidad de ingeniería. El abuelo trató de criar al niño "en japonés", lo que le permitió hacer todo lo que no dañara su salud. Brindó una oportunidad para que el niño llevara a cabo varios experimentos técnicos y realizara investigaciones complejas. El abuelo de Ibuka alentó las actividades de su nieto y nunca lo criticó en caso de fracaso. Masaru Ibuka ingresó en la Universidad de Ingeniería Eléctrica. Cuando aún era estudiante, recibió un premio especial en una exposición industrial de clase mundial celebrada en París. El innovador japonés se convirtió en autor de muchas invenciones técnicas, también Masaru Ibuka es uno de los fundadores e ingeniero jefe del famoso sony Corporation, que se asocia con alta calidad y la última tecnología.

Interesar a los métodos de desarrollo temprano y los fundamentos de la psicología del desarrollo en Ibuka no surgió por casualidad... Solamente hijo Masaru se quedó atrás en el desarrollo después de sufrir una enfermedad grave. Un padre cariñoso comenzó a interesarse por cuestiones pedagógicas, a consultar sobre los principios del desarrollo temprano con educadores e innovadores y psicólogos en ejercicio de renombre. Basado en la invaluable información recibida nació del autor técnica eficaz para los primeroseducación y desarrollo infantil... Masaru Ibuka citaba a menudo al violinista japonés Shinichi Suzuki, quien sostenía que no hay niños retrasados, ya que el desarrollo de un niño depende de un método de enseñanza racional.

Los niños que asistían a las lecciones de esta maestra, a los tres años, interpretaron obras de violín de alto nivel de complejidad y lo más importante, lo hicieron con alegría y muchas ganas.

Masaru Ibuka fundó la organización Talent Training y creado actualmente en vigor en Japón Asociación para el Desarrollo Temprano, que utiliza pedagógica innovadora en su trabajo.

La esencia de la técnica Masaru Ibuka

Masaru Ibuka la técnica del autor una vez más demostrado posibilidades infinitas y capacidad niños pequeños... Sus principios fundamentales se exponen en el libro "After Three It's Late". El innovador japonés está seguro de que exactamente antes de los tres años, tiene lugar la etapa más importante en el desarrollo del bebé, lo que afecta su futuro potencial intelectual y emocional. Se ha demostrado científicamente que desde el momento del nacimiento hasta los seis meses, el 50% de las conexiones neuronales se forman en un niño y, a la edad de tres años, hasta el 80% de dichas conexiones se forman en las células cerebrales. Por lo tanto, un bebé después de los tres años tiene una base excelente para un mayor aprendizaje y desarrollo. Pero, si los padres no prestan atención a un niño menor de tres años, entonces no deben esperar resultados brillantes de él en el futuro.

Masaru Ibukaen su propia metodología, invita a los padres y maestros a cambiar no el contenido del material didáctico, sino a mejorar las formas de enseñar migajas. Necesario acentuado atención sobre el características individuales de los bebés... El autor también está seguro de que el grado de superdotación y genio no está completamente predeterminado por la naturaleza, pero puede formarse con éxito a la edad de tres años. Los padres que conocen a su bebé mejor que cualquier otro cuidador deben sentir cuándo es necesario darle al bebé nuevos conocimientos y habilidades.

Masaru Ibuka escribió que el desarrollo infantil temprano no es necesario para criar niños prodigios.

¡Todo niño tiene derecho a crecer sano, amable, curioso y necesariamente feliz!

¿Qué puede hacer un niño pequeño?

Los adultos a menudo limitan el flujo de nueva información al bebé.

Asumimos la responsabilidad de decidir qué es difícil para un niño ahora y qué, por el contrario, es fácil y rápido. De hecho, las migajas no tienen estereotipos e ideas sobre lo que es “fácil” o “difícil”. Si está interesado, la lección lo absorbe por completo, independientemente de la complejidad de la información.

Los niños de tres años tienen una excelente memoria figurativa.

Los niños memorizan fácilmente palabras nuevas para varios objetos. Por ejemplo, las palabras mapache, hipopótamo o cualquier carácter chino complejo se depositan instantáneamente en su memoria. Pero las palabras con información abstracta son mucho más difíciles de recordar para los niños.

Los bebés a la edad de cinco meses pueden apreciar composiciones musicales complejas.

Se llevó a cabo un experimento interesante en una familia japonesa. Los padres de un bebé eran grandes fanáticos de la música clásica, por lo que incluyeron sistemáticamente varias composiciones musicales de fama mundial para él. Cuando el bebé maduró un poco, comenzó a mostrar actividad física al ritmo de la música. Si el tempo de la melodía se aceleraba, los movimientos de las migajas también se intensificaban. La música clásica ayudó al bebé a calmarse y mejorar su estado de ánimo. Cuando los padres una vez pusieron música jazz, el bebé simplemente rompió a llorar. Así, los niños están dotados de gusto musical desde que nacen y pueden apreciar incluso la sinfonía más compleja.

El cerebro del bebé puede percibir una cantidad ilimitada de información.

Los niños pueden "absorber" una variedad de información. Los padres no deben tener miedo de dar a sus hijos mucha información nueva. Después de todo, el cerebro de las migajas percibe rápidamente nueva información, pero cuando siente su sobreabundancia, simplemente se "apaga" por un tiempo. Masaru Ibuka sostiene que los padres solo deben preocuparse por el hecho de que a menudo ofrecen poca información al bebé para su pleno desarrollo.

Un niño a la edad de tres años recuerda solo la información que le interesa.

A esta edad, el bebé adquiere la capacidad de tomar decisiones de forma independiente. El niño recuerda activamente la información que le interesa. Por ejemplo, cuando una madre lee constantemente un pequeño cuento de hadas, gradualmente memoriza su contenido. Y si cambia la trama de un cuento de hadas, el niño inmediatamente le señalará un error. Además, el niño da preferencia a cualquier cuento de hadas y busca leerlo por su cuenta. Aún no conoce las letras, pero con la ayuda de dibujos reproduce su cuento de hadas favorito. Luego pregunta sobre el significado de varias letras. Esta cadena cognitiva da testimonio del gran interés del niño por aprender.

Cualquier niño puede aprender un idioma extranjero.

Los padres traen a sus hijos, que no saben una sola palabra de japonés, al maestro Suzuki para la clase de violín para las vacaciones de verano. Los estudiantes más jóvenes son los primeros en empezar a hablar japonés. Luego los chicos de las clases media y media. Los padres de niños son reconocidos como los estudiantes más desesperados. Les llevará años dominar el idioma japonés. Sus hijos suelen actuar como traductores.

Lo principal de las migajas es el medio ambiente, no los genes.

Masaru Ibuka en el autor siempre indica qué es exactamente el medio ambiente es importante para desarrollo habilidades Pequeño genio. En su opinión, la herencia no puede reclamar el papel principal en este asunto.

En Japón, se han llevado a cabo una serie de experimentos para determinar qué entorno tiene un efecto positivo en el desarrollo de las habilidades innatas de un niño. Masaru Ibuka escribió en el libro del autor sobre los resultados de estos estudios.

A menudo escuchamos las siguientes frases en la vida cotidiana: "Mi esposo es un escritor maravilloso, por lo tanto, nuestra hija escribe ensayos interesantes" o "Nuestro hijo definitivamente se convertirá en médico, como su abuelo y su padre". De hecho, a veces el hijo de un maestro también se convierte en maestro y la hija de un emprendedor se convierte en emprendedora. Pero esta situación no significa que estas habilidades profesionales se hayan transmitido a sus hijos a nivel genético. Sólo desde el momento del nacimiento de los bebés se encontraron en un entorno que los dispuso a continuar el trabajo de sus padres. El entorno facilitó el desarrollo de un interés cognitivo en esta especialidad. Todos los niños son iguales después del nacimiento, pero crecen con diferentes habilidades solo a través de la influencia del entorno y la experiencia de vida.

Masaru Ibuka advierte a los padres que los bebés modernos se desarrollan intelectual y físicamente de manera muy intensa. En este sentido, es importante estimular adecuadamente cada etapa de su desarrollo. Padres debe sutilmente sensación, qué En el momento necesario para el bebe... Por ejemplo, deben elegir el momento adecuado para inculcarle los fundamentos de una lengua extranjera o adquirir habilidades en el patinaje sobre ruedas.

También hay que tener en cuenta que una habitación infantil sin estimulantes inhibe el desarrollo del niño. Se ha demostrado experimentalmente que los factores externos tienen un efecto positivo en las futuras capacidades intelectuales y emocionales del bebé.

Masaru Ibuka piensa que dejar bebés al cuidado de extraños es un evento bastante prolongado. Después de todo, las impresiones positivas y negativas de la primera infancia pueden determinar el curso futuro de pensamientos y acciones del bebé.

Él anima a los padres a hacer que los cimientos sean siempre sólidos, ya que no será posible reconstruir los cimientos más adelante cuando el edificio ya esté completamente listo.

Principios básicos de educación de Masaru Ibuka

Es necesario fomentar el interés en algo en el bebé.... Ibuka anima a los padres a generar interés en el aprendizaje de sus propios hijos. Por ejemplo, para enseñarle a contar a su bebé, interesele por los números. En lugar de obligar al niño a escribir, solo necesita despertar su interés en el proceso de escribir letras y números. Para el desarrollo del interés, se recomienda que los adultos creen condiciones favorables. Después de todo, un niño no aprenderá a dibujar si no hay papel y lápices a su alrededor.
A los niños les encanta todo lo rítmico... En los Estados Unidos, los maestros han logrado grandes resultados en el aprendizaje de inglés con niños pequeños a través del desarrollo de un texto especial, presentado en forma poética y acompañado de música rítmica. Los niños cantaron alegremente palabras en inglés que fueron perfectamente recordadas con la melodía rítmica. Masaru Ibuka con este ejemplo guía a padres y educadores a combinar el aprendizaje con el placer, ayudando al bebé a lograr resultados positivos.
La repetición ayuda al niño a desarrollar su interés.... A todos los niños les encanta cuando se les cuenta muchas veces al día un cuento o cuento de hadas interesante. Como resultado de la repetición, el cerebro del niño forma los circuitos correctos que ayudarán a desarrollar su inteligencia en el futuro. Entonces, un niño a la edad de tres meses puede recordar una composición musical compleja si se le repite sistemáticamente al bebé. Recuerde que los niños menores de tres años pueden absorber mucha información.
Las fantasías de los niños desarrollan la creatividad.... La imaginación y las fantasías de un niño son los "embriones" de sus habilidades creativas. Los padres deben fomentar las soluciones no estándar y la vívida imaginación de sus propios hijos. Por ejemplo, cuando un adulto dibuja una tetera, el niño puede ver un pez de mar con la boca abierta en la hoja. No le diga a su hijo que está equivocado y que esto es realmente una tetera. Simplemente fantasea con él, desarrollando su creatividad e imaginación abstracta.
Dígale a su hijo solo información honesta sobre cuestiones sexuales... Masaru Ibuka, en su propio método, aconseja a los padres que se comuniquen con el bebé sobre temas íntimos y siempre respondan con sinceridad a las preguntas planteadas. Los niños a la edad de tres años comienzan a interesarse por las cuestiones sexuales. Se dan cuenta de que los niños y las niñas no son iguales y también se preguntan cómo nacieron. El bebé debe recibir una respuesta clara y veraz a todas las preguntas. Los temas sexuales deben discutirse con un bebé en un tono amigable, para que desde el principio trate este tema con naturalidad. Masaru Ibuka escribe en el libro de su autor que los padres que consideran el tema del tabú sexual simplemente recibieron una educación inadecuada en la infancia.
Los malos hábitos alimenticios forman malos hábitos... El gusto de un niño se forma hasta los tres años. En este sentido, invita a tu bebé a probar platos con diferentes sabores. No debe alimentar al bebé solo con alimentos saludables. Aún debe estar sabroso y bellamente decorado. Así el bebé podrá desarrollar sus gustos y desarrollar la actitud adecuada hacia el proceso de nutrición.
Tocar el violín promueve la concentración y desarrolla cualidades de liderazgo.... Los padres, cuyos hijos asistieron a las lecciones del Dr. Suzuki, afirmaron que los niños hicieron sus deberes con alegría, se prepararon rápidamente para los exámenes y también tuvieron tiempo para estudiar bien. Al mismo tiempo, tenían tiempo libre, que se dedicaba a cualquier pasatiempo o jugar con sus compañeros en el patio. Las lecciones musicales contribuyen a la formación correcta del carácter y también desarrollan una habilidad valiosa: la concentración. Esto se debe al hecho de que los niños son entrenados sistemáticamente y están en "armonía con la música".
Memorizar poemas desarrolla la memoria... Se ha demostrado científicamente que el cerebro de un niño es capaz de memorizar alrededor de 200 pequeños poemas, sujeto a un constante entrenamiento de la memoria. Anime a su hijo a memorizar versículos cortos y rítmicos. El contenido del poema debe ser comprensible para el bebé y causar solo una reacción positiva en él. Masaru Ibuka recomienda que los padres primero lean el versículo con su hijo. Luego repítelo varias veces con una miga para que lo recuerde. Al día siguiente, vuelva a reproducir el trabajo que aprendió y comience a memorizar el siguiente poema. Si el niño ha olvidado una línea, pídale que repita todo el versículo desde el principio. Cada vez que su bebé necesita menos tiempo para memorizar. Con esta técnica, su hijo entrenará la memoria y desarrollará habilidades intelectuales y creativas.
Rodea a tu pequeño con lo mejor que tienes... En el proceso de crianza de los niños, es importante rodearlos de hermosas obras de arte y magníficas pinturas. Masaru Ibuka considera que la pintura y la música son los componentes principales de la base estética del bebé.
Los bebés son grandes imitadores... Los niños en el primer año de vida pueden imitar a los bebés de su edad y el comportamiento de los adultos. A los tres años, las migajas se convierten en auténticos imitadores. Imitan la forma de hablar, repiten gestos y expresiones faciales de los adultos. En este sentido, Masaru Ibuka recomienda que los padres controlen sus propias emociones y comportamientos en presencia de los niños. El innovador japonés ve la imitación como un acto de creatividad. Por lo tanto, insta a los padres a tratar esta característica de la edad de manera no demasiado estricta y a contribuir a su desarrollo.

Cómo desarrollar la creatividad y las habilidades físicas en los niños pequeños

La técnica de Masaru Ibuka asume el desarrollo temprano de la creatividad en los bebés. El innovador japonés cree que estas cualidades deben desarrollarse en un niño desde su nacimiento. En el libro del autor It's Late After Three, Ibuka recomienda que los adultos utilicen los siguientes consejos:

Dele a su bebé lápices lo antes posible... Un bebé a la edad de ocho meses puede sostener un lápiz. Este período para el bebé se caracteriza por su autoafirmación, que se manifiesta en la capacidad adquirida para romper libros, romper juguetes y dibujar en lugares inapropiados para esto. Estas acciones llevan a muchos padres a la completa desesperación. Masaru Ibuka invita a los padres a dirigir de manera competente la actividad del bebé. Por ejemplo, dele crayones y una hoja de papel. Como regla general, el niño dibujará un par de líneas curvas en la hoja y, muy probablemente, rasgará su propio trabajo. Para un niño, estas acciones son una manifestación de autoexpresión. Ibuka insta a los padres a no criticar las acciones de los bebés, sino a contribuir al desarrollo de su inteligencia y creatividad. Cualquier prohibición afectará negativamente el potencial futuro del niño.
Una hoja de dibujo estándar promueve el desarrollo de una persona estándar... Masaru Ibuka aconseja a los padres que le den a sus hijos una opción. Por ejemplo, a menudo limitamos las posibilidades del niño ofreciéndole una hoja de papel de tamaños estándar para dibujar, o creemos que estos cuentos de hadas son adecuados para el niño. Con tales acciones, los adultos inhiben el desarrollo de la imaginación y las capacidades de sus propios hijos. Deje que el bebé comience a dibujar sus primeras obras maestras en una hoja de papel grande, en la que incluso puede gatear durante el proceso creativo.
Una gran cantidad de juguetes distraen la atención del bebé... Para desarrollar el pensamiento lateral y el ingenio del niño, Ibuka anima a los padres a no comprarle una gran cantidad de juguetes inútiles. Se ha demostrado que el niño juega bien con un juguete, creando varios juegos interesantes con él.
No esconda objetos que puedan ser peligrosos para el bebé.... Los padres muy cariñosos a veces crean un vacío completo alrededor de su bebé. Quitan todo, en su opinión, objetos peligrosos para el niño. Masaru Ibuka anima a los adultos a no olvidar la importancia de las sensaciones táctiles para el desarrollo orgánico de un niño. Es importante para una miga aprender objetos de diversas texturas, y también es interesante para él estudiar sus propiedades.
Los juguetes para un niño deben ser agradables al tacto.... Masaru Ibuka invita a los padres a comprar juguetes multifuncionales de alta calidad. El innovador japonés da la bienvenida especialmente a los juguetes que el niño puede doblar por sí solo. Esta categoría de ayudas para el juego contribuye al desarrollo de emociones positivas y la alegría del logro en el niño. Al mismo tiempo, es importante que el juguete coincida con las características de edad del bebé.
El modelado, la aplicación y el origami desarrollan la creatividad en el bebé... La arcilla, el papel de color, la plastilina no tienen un propósito específico y se les puede dar cualquier forma. En este sentido, este material es un libro de jugadas multifuncional para un niño. Cuanto antes se le ofrezca al niño para moldear un bote o cortar una flor, más activamente se desarrollarán sus habilidades creativas e intelectuales.
El ejercicio promueve la inteligencia... Masaru Ibuka en su libro "After Three It's Late" escribe sobre la importancia de desarrollar la actividad motora en los bebés. Anima a los padres a empezar a entrenar las habilidades físicas en la infancia, ya que no solo mantienen al bebé sano, sino que también desarrollan perfectamente sus capacidades intelectuales. Como regla general, un niño que comienza a caminar temprano es mucho más inteligente que sus compañeros que gatean.
Caminar es muy beneficioso para los niños.... Los estudios clínicos han demostrado que alrededor de 400 músculos de nuestro cuerpo están involucrados en el proceso de caminar. En este caso, hay una alternancia rítmica de las fases de relajación y tensión muscular sin pérdida de energía. Caminar puede estimular los procesos de pensamiento. Después de todo, no es casualidad que los escritores den muchos paseos, como resultado de lo cual surgen nuevas ideas para la creatividad.
Las habilidades motoras de los niños necesitan un entrenamiento sistemático... Masaru Ibuka cree que las habilidades motoras de los bebés dependen no solo de la herencia, sino también del entrenamiento físico regular. Puede tener excelentes inclinaciones para la natación o el atletismo, pero sin un entrenamiento especial, estas habilidades no pueden desarrollarse. Entonces, los cónyuges de Ikeda son gimnastas profesionales que entrenaron a su propio hijo de acuerdo con un sistema especial. Como resultado, su bebé ha logrado excelentes resultados en este deporte. Cuando apareció el segundo hijo en la familia de los deportistas, los padres decidieron no trabajar con el niño, creyendo que heredaría sus habilidades deportivas sin entrenamiento. Como resultado, el bebé no logró resultados positivos en los deportes.
El niño convierte cualquier trabajo en un juego... Masaru Ibuka anima a los padres a recordar que para el bebé, cualquiera de sus actividades no tiene como objetivo lograr un resultado, sino que se centra en el proceso en sí. Los adultos deben mostrarle al bebé cómo se realizan los diferentes tipos de trabajo. Para el desarrollo de la actividad motora y las habilidades mentales, se le puede ofrecer al niño realizar diversas tareas domésticas.

El innovador japonés Masaru Ibuka no desarrolló juegos educativos innovadores o, como lo hicieron muchos metodólogos famosos. Ibuka brindó a los padres cariñosos consejos invaluables para el desarrollo orgánico, criando a sus propios hijos. Echemos un vistazo a algunos de ellos:

Un niño se desarrolla armoniosamente solo gracias al amor de sus padres.
El objetivo principal de los padres es la crianza armoniosa de sus propios hijos.
Empiece a ser padre con educación y crianza personal.
Los adultos tienen prohibido violar la voluntad de los niños.
Los niños no son propiedad de los adultos.
La incertidumbre de los padres puede dañar a su bebé.
Intente hacer que el bebé sea mejor que usted en el futuro.

No hay reglas y patrones claros en el método de Masaru Ibuka. El desarrollo, la crianza del bebé se lleva a cabo solo en conjunto con los padres. Los niños, que se desarrollan de acuerdo con el sistema del autor, han crecido como personalidades completas. Los pequeños genios hasta la edad de tres años pudieron dibujar de manera excelente, tocaron instrumentos musicales, hablaron idiomas extranjeros y se distinguieron por la actividad física. Al mismo tiempo, el sistema de tareas para el niño se desarrolló de forma individual, teniendo en cuenta sus características psicológicas y emocionales.

La técnica de Masaru Ibuka te permite formar una personalidad armoniosa desde el momento del nacimiento.