El profesor caliente estimula al estudiante para estudiar. Cómo aumentar la motivación para estudiar: consejos para los escolares y sus padres. ¿Cuál es el peligro de la motivación débil y excesiva?
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Motivación de aprendizaje de los estudiantes
Introducción
2.1 Sección Metodológica
2.3 Resultados de la investigación del gabinete.
Conclusión
Introducción
motivación Capacitación del Gabinete Estudiantil
La educación es uno de los fundamentos del progreso humano. La educación Enriquece la cultura, contribuye a la comprensión mutua a nivel global, fortalece los cimientos de una sociedad democrática y respeto por la legalidad.
El desarrollo de una sociedad innovadora global depende de la movilidad e integración de personas, conocimientos y tecnologías en todos los estados.
Amplias perspectivas y oportunidades para el desarrollo de la sociedad, en nuestra opinión, están relacionadas principalmente con la obtención de la educación superior. Y no solo debido al aumento cuantitativo en el contingente de la población estudiantil.
La relevancia de estudiar este tema directamente, en nuestra opinión, está asociada con el hecho de que los estudiantes de las facultades sociológicas de las universidades modernas tienen ideas bastante débiles sobre su profesión futura, presenta un fenómeno de este tipo como la incomprensibilidad de sus expectativas con el contenido real de El proceso educativo, requiere, por un lado, la orientación profesional más activa trabaja con futuros estudiantes, la formación de una imagen atractiva de la facultad sociológica a los ojos de los solicitantes y sus padres, y, por otro lado, un posicionamiento más claro de la Facultad bajo la estructura de las especialidades tanto dentro de la universidad como en la escala de la ciudad y de la región.
Este problema también es importante para los futuros empleadores, como en el mercado laboral moderno, la demanda de "su" estudiante como un futuro especialista es lo suficientemente grande.
A su vez, las peculiaridades del mayor comportamiento profesional del futuro sociólogo dependerán directamente de lo que es el más valioso para el tema en el estudio elegido por él, lo que necesita satisface la identidad en las actividades, y cuál es el punto en que ella invierta.
Si en el sistema de valores está prevaleciendo la vida garantizada materialmente, el prestigio, la seguridad, la posesión de poderes poderosos, etc., la elección de la investigación y la profesión se debe a la posibilidad de realizar el comportamiento que garantice la aproximación del sujeto a valores significativos Para ello Por lo tanto, la implementación del comportamiento profesional en el futuro está directamente relacionado con el contenido motivacional de la elección, que determina la actitud subjetiva a las actividades.
El modelo ideal de conformidad entre personalidad y trabajo debe contener una coincidencia completa del contenido objetivo de la actividad y su significado personal.
Siguiendo esta lógica, una opción adecuada de un estudio determinado se determinará por la presencia de la motivación interna de las actividades profesionales como una ventaja, ya que este último está representado por el grado óptimo de cumplimiento del motivo líder de las preferencias de la profesión a la Contenido de objetivos. Por lo tanto, tenemos motivos para considerar la motivación interna como modelo de referencia de la selección del estudio como parte de la motivación profesional.
En el caso de la prevalencia de la motivación externa, cuando la elección no corresponde a las características individuales de la persona, sus razones y valores, una persona no percibe actividades profesionales como una necesidad personal, como resultado, la regulación de la actividad profesional será Se llevará a cabo a través del incentivo externo en relación con el sector profesional, o el consumo excesivo de energía para mantener el estado profesional apropiado.
Por lo tanto, una de las formas más importantes de liberar la personalidad del impacto negativo de una inconsistencia psicológica profesional en el futuro es la formación de las oportunidades adecuadas de la perspectiva de la persona de una persona, lo que es imposible de implementar sin una estimación real de sus propias capacidades, Valores, necesidades y adecuadas para la elección de la profesión.
El problema de la motivación de las actividades educativas se dedica al trabajo de L.I. BOGOVICH, A.K. Markova, a.a. REAN, O.S. Grebenyuk, v.g. Aeeva, p.m. Jacobson.
Los científicos observan la necesidad de identificar las condiciones relacionadas con la formación de una actitud positiva hacia la elección de la investigación sociológica, con el desarrollo de la motivación que brinda el desarrollo propio, la autoeducación de la personalidad del estudiante.
Los estudios mencionados anteriormente han desarrollado un aparato conceptual sobre el problema de la motivación, varias clasificaciones de los motivos de las actividades de capacitación, las características del desarrollo de la motivación en varios períodos de edad, las características de la organización del proceso educativo para crear condiciones óptimas. Para la manifestación de motivos de entrenamiento se proponen. Al mismo tiempo, la mayor parte del trabajo analiza el desarrollo de la motivación de los escolares, el problema de la motivación de las actividades de aprendizaje de los estudiantes sigue siendo poco desarrollada.
El trabajo de los siguientes científicos: Sukiyazov a.g., Kramarov S.O., Karákin Yu.v., Zakharov Ig, Panyukova S.V., Faustova E.M., Vakulak In, Shirshov EV, quien consideró el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el desarrollo de la educación. El sistema, las posibilidades pedagógicas de los productos de software individuales, sin embargo, el problema de desarrollar la motivación de las actividades educativas en las obras de los autores anteriores también se considera indirectamente y no se asigna a uno independiente.
Objeto de estudio:
1. Aspectos teóricos de las características de la esfera motivacional de los estudiantes.
1.1 Esencia teórica del concepto de motivación.
La motivación es una, a partir de problemas fundamentales, tanto de psicología nacionales como extranjeras.
El desarrollo del problema de la motivación en la psicología moderna se asocia principalmente con el análisis de las fuentes de activación de una persona, las fuerzas de incentivos de sus actividades, el comportamiento, con una búsqueda de una respuesta a la pregunta que alienta a una persona a trabajar, ¿Cuál es el motivo ", lo lleva?
La motivación profesional actúa como un factor de conducción interno en el desarrollo del profesionalismo y la personalidad, ya que solo sobre la base de su alto nivel de formación, es posible desarrollar efectivamente la educación y la cultura profesional del individuo.
En este sentido, un estudiante de cualquier universidad, habiendo recibido una u otra especialidad, se incluye en la implementación de la actividad del sociólogo, un profesional, es decir, actividades, pero hoy en día, no muchas universidades brindan la preparación adecuada para la profesionalidad. Implementación de esta actividad de gestión.
La estrategia psicológica y accomólica del sistema moderno de mayor educación, así como la educación vocacional de posgrado, es garantizar: fortalecer la motivación profesional y la actividad profesional del futuro especialista, estimulando el potencial creativo, el desarrollo de cualidades intelectuales, emocionales, volitivas y espirituales. , la diferenciación "I - concepto", comprensión profunda y replanteamiento de la experiencia nacional y extranjera, su transformación creativa y su adaptación a las nuevas condiciones.
Por lo tanto, para identificar y estudiar las condiciones y factores psicológicos y accoméológicos para la formación de motivación profesional, es necesario tener en cuenta una serie de condiciones y factores de diversa naturaleza.
Formación de las necesidades y motivos de desarrollo profesional;
La formación de conocimientos, habilidades y habilidades de actividades independientes para la auto-educación y el desarrollo propio;
Evaluación de habilidades y oportunidades profesionales, comparándolas con la imagen del resultado deseado (sujeto, propósito), cambios de planificación en el sistema de la motivación de logros.
Basado en el análisis anterior, podemos hablar sobre el problema de estudiar las peculiaridades de los factores psicológicos y acmeológicos para la formación de motivación profesional de los estudiantes universitarios, como un problema psicológico y pedagógico en estrecha conexión con diversos sociales, económicos, étnicos, culturales y Cuestiones educativas de la sociedad.
1.2 Movimiento de entrenamiento de estudiantes específico
Sobre la formación de una motivación educativa de un estudiante de la universidad, el papel principal está influenciado por la presencia de los siguientes factores que pueden ser sistematizados en dos grupos:
1. Factores socio-psicológicos: macro mediado (en todo el país, regional-étnico), microcrust (Factores de la familia, universidad, organizaciones públicas, asociaciones informales).
2. Los factores a nivel nacional incluyen: condiciones económicas, políticas, culturales y morales de las personas en el país, los medios de comunicación.
Los factores étnicos regionales incluyen: características específicas del desarrollo político, económico y demográfico de la región; Peculiaridades étnicas de la vida de la población; Características del desarrollo de instituciones educativas, educativas en la República.
Los factores de micro-juicio incluyen: cultural, educativo, psicogénico, etc. Condiciones y factores que caracterizan el entorno educativo, educativo, profesional de la personalidad.
Los factores psicológicos incluyen:
Características de la Edad Objetiva; Naturaleza, características tipológicas de la personalidad: (rasgos de carácter, inclinaciones, habilidades, intereses, cualidades psicofisiológicas de la persona, el nivel de su educación y capacitación general); Impactos públicos en los motivos que afectan la formación de orientaciones de valor, relaciones, motivación profesional y autoconciencia profesional.
Subjetivo: potencial de personalidad, incluidos los altos estándares personales profesionales, el deseo de conocimiento, para ampliar sus horizontes; la necesidad de afirmación propia, logros, la necesidad de reconocimiento; Trabaje sobre usted mismo: análisis y construcción prometedora de un plan profesional de actividades de vida, autoanálisis, autoevaluidez, autodesarrollo, conciencia de sí mismos por un miembro de la comunidad profesional en el futuro, la aceptación de un papel profesional.
El estudio de los factores psicológicos para la formación de la motivación profesional de la personalidad es uno de los temas controvertidos con respecto a la influencia preventiva de las características características o intereses profesionales de la persona.
De acuerdo con las representaciones de A. Maslow, cinco niveles principales de necesidades: las motivaciones de la personalidad estudiantil se distinguen: las principales necesidades fisiológicas de alimentos, descanso, vivienda, satisfacción sexual, incentivos materiales, beneficios sociales son un medio para satisfacer las principales necesidades fisiológicas.
Por lo tanto, las promociones materiales, un alto nivel de salarios en la profesión elegida es uno de los factores importantes para la formación de la motivación de la futura actividad profesional del estudiante.
Sobre la base del análisis de los datos teóricos realizados anteriormente, podemos identificar las condiciones psicológicas y acomodias y los factores de los microcons de los estudiantes universitarios que tienen, en nuestra opinión, un impacto significativo en la formación de una motivación profesional de la personalidad estudiantil universitaria:
1. Entorno educativo:
Condiciones de trabajo físicas (niveles óptimos de ruido, temperatura, contenido de oxígeno, iluminación del lugar de trabajo).
Condiciones de trabajo higiénicas (manteniendo todas las habitaciones en limpieza y orden).
Diseño, estética (uso de datos ergonómicos, modernos, tendencias de moda en el diseño de las instalaciones de capacitación).
Comedor (sofisticación con requisitos sanitarios e higiénicos, alto nivel de servicio de estudiantes).
Material y base técnica del proceso educativo (libros de texto, literatura científica, incluidas publicaciones periódicas, de enseñanza, computadora, equipo técnico).
Instalaciones educativas auxiliares (salones deportivos, sala de ensamblaje, sala de conferencias).
2. Estímulo:
Recompensas materiales y sociales sobre los resultados del estudiante estudiantil y la participación en la vida pública del Instituto (recaudación de becas, premios de incentivos, regalos, una disminución de las tarifas de capacitación, la nutrición pagada, proporcionando lugar gratuito en el albergue, las vacaciones culturales, el descanso durante el vacaciones).
Adopción social:
El sentimiento de su necesidad de compañeros y maestros, respeto, reconocimiento y aprobación de su parte.
Buenas relaciones en el equipo de estudiantes, un clima moral y psicológico saludable en el Instituto.
3. Crecimiento personal:
Oportunidades para expandir su capacitación y la cosmovisión profesional (cursos opcionales, especiales, participación en conferencias científicas, seminarios; Clases prácticas en la especialidad elegida en la empresa, en la institución; reuniones, discusiones con profesión de personas interesantes).
Creación de perspectivas para una mayor educación en la profesión elegida (escuela de posgrado, facultad de capacitación avanzada).
Creciente responsabilidad e influencia (participación en estudiantes, movimientos juveniles, organizaciones públicas; en las actividades de desarrollo, mejora del instituto, etc.).
La posibilidad de experimentación, creatividad, autoexpresión (participación en actividades de investigación, en la implementación práctica de proyectos innovadores; en clubes estudiantiles en interés, círculos de aficionados artísticos, conjuntos, teatros, etc.).
Adquisición y significado personal:
Conciencia sobre asuntos, planes, perspectivas del Instituto (periódico, boletín informativo, publicaciones científicas periódicas del Instituto; Oportunidades para la participación en reuniones generales, reuniones, etc.).
Interés en el desarrollo personal de cada estudiante del Instituto (Planificación y organización por parte de la Administración, el equipo de maestros educativos; Creación de un servicio de asesoramiento psicológico, atención médica).
Interés y contabilidad por la administración de las opiniones de los estudiantes (encuestas públicas del equipo estudiantil, las posibilidades de participación de los estudiantes en la toma de decisiones, etc.).
Interés y deseo de conocimiento:
Actividades de capacitación interesantes y organizadas metódicamente correctas (el uso de formas modernas y métodos de capacitación, formulación de tareas y metas educativas, complejas no estándar).
Actividades de aprendizaje independientes de los estudiantes, (escribiendo resúmenes, cursos, obras creativas).
La competencia en las actividades de capacitación (certificación, sesión, competiciones son el mejor proyecto, el mejor estudiante).
De hecho, las tareas de la institución educativa más alta, como ya se muestran anteriormente, son para administrar los factores enumerados, para garantizar las condiciones necesarias para el desarrollo profesional integral de la personalidad, así como en la preparación de la adaptación efectiva de futuros especialistas. En sus actividades profesionales.
Siguiendo a los autores del concepto de una autoconciencia profesional de los jóvenes, creemos que la autodeterminación profesional, el desarrollo profesional de la persona en todas las etapas de la capacitación se lleva a cabo a través de los procedimientos para el autoanálisis del comportamiento, Las propiedades psicológicas de la personalidad, la formulación consciente del desarrollo profesional, el crecimiento profesional en futuras actividades profesionales.
En este sentido, es crucial para el desarrollo de varias habilidades interrelacionadas del componente motivacional de la identidad profesional de la personalidad, como:
Análisis del sistema de comunicación interna "La necesidad: motivo es un objetivo";
Reformulación del sistema de necesidades y motivos de acuerdo con el orden social;
Conciencia de un nuevo sistema de necesidades y motivos como personal significativamente significativo;
Independencia del grupo de referencia en el sujeto;
Logro en el proceso de auto-actualización de la autoidentidad y alto nivel de habilidad profesional.
Por lo tanto, en nuestra opinión, desde un punto de vista psicológico, la determinación del sistema universitario de capacitación profesional de las cuestiones de especialistas es la organización del trabajo independiente de la personalidad del estudiante sobre sí mismos para compilar un plan profesional, sobre la adopción de tareas establecidas por la empresa. Para formar el estilo de futuras actividades profesionales.
2. Organización y resultados del estudio.
2.1 Sección Metodológica
El tema de la investigación - condiciones pedagógicas, contribuyendo al desarrollo de la motivación de las actividades de capacitación de los estudiantes.
Objeto de estudio:
Estudiantes 1 curso - 15 personas
Estudiantes 2 cursos - 15 personas.
El propósito del estudio es la necesidad de caracterizar el papel de la motivación en el proceso de selección del tema de la investigación.
Lograr esto implica la solución de las siguientes tareas:
1. Describa los aspectos teóricos de las características del concepto de "motivación".
2. Analizar el curso y los principales resultados del estudio.
Operacionalización de conceptos básicos.
Motivación: indicando, causando la actividad del cuerpo y determinando su enfoque.
El término "motivación", tomado en un sentido amplio, se utiliza en todas las áreas de la psicología que exploran las causas y mecanismos del comportamiento humano y animal dirigido. Según sus manifestaciones y funciones en la regulación del comportamiento, los factores motivadores se pueden dividir en tres en relación con la clase independiente. Al analizar la cuestión de por qué el cuerpo generalmente llega a un estado de actividad, se analizan las manifestaciones de las necesidades e instintos como fuentes de actividad. Si se estudia la pregunta, a la que se dirige la actividad del cuerpo, para la cual se realiza la elección de estos actos de comportamiento, y no a otros, se examinan principalmente por la manifestación de motivos como razones que determinan la elección del comportamiento. Al resolver la pregunta de cómo regular la dinámica del comportamiento, se investigan las manifestaciones de las emociones, las experiencias subjetivas (aspiraciones, deseos) e instalaciones en el comportamiento del sujeto.
Investigación de hipótesis:
1. Para elegir el tema de un estudio sociológico para estudiantes de la Facultad Sociológica en el primer año, los motivos externos desempeñan la mayor influencia.
2. Los motivos externos desempeñan la mayor influencia en la selección de un estudio sociológico para estudiantes de la facultad sociológica en el segundo año de estudio.
3. La elección de la orientación profesional es un papel de liderazgo en la elección de los temas de investigación.
4. En la elección de temas de investigación, los motivos de materiales tienen un papel de liderazgo.
5. Elegir del tema de la investigación El papel principal son los motivos del interés del problema en estudio.
2.2 Métodos de investigación básicos.
Los encuestados fueron ofrecidos varias técnicas.
1er métodos de "Motivos de clasificación de escala" (ver Apéndice 1)
Se sugirió que el encuestado se familiaricara con 10_U motivos propuestos y organizarlos de acuerdo con su propia motivación, al elegir una profesión.
Tabla 1. Escala de motivos externos e internos.
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Clasificación externa \\ interna |
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Motivo interno |
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Motivo interno |
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Motivo interno |
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Independencia en el trabajo |
Motivo interno |
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La posibilidad de autoexpresión. |
Motivo interno |
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Capacidad para influir en los efectos de otras personas. |
Motivo externo |
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Motivo externo |
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Ingresos más grandes |
Motivo externo |
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Posibilidad de comunicación. |
Motivo externo |
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Oportunidad de riesgo |
Motivo externo |
También los encuestados fueron propuestos por la técnica 2 (ver Apéndice 2).
El propósito de esta técnica para verificar los resultados obtenidos en la escala de clasificación de los motivos.
Además, respondiendo preguntas sobre el cuestionario 2, el encuestado respondió no solo para sí mismo, sino que también simuló la posible respuesta de otras personas.
2.3 Resultados de la investigación de CEABINET.
La Tabla 2 presenta los resultados en la "escala de clasificación de escala".
Tabla 2. Resultados en la escala de motivos de ranking.
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Estudiantes 1 cursos |
Estudiantes del segundo año (clasificación de clasificación secundaria) |
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Actividades interesantes y diversas. |
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La posibilidad de utilizar habilidades personales. |
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Capacidad para trabajar creativamente. |
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Independencia en el trabajo |
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La posibilidad de autoexpresión. |
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Capacidad para influir en las actividades de otras personas. |
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Capacidad para promover el servicio (oportunidad de carrera) |
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Ingresos más grandes |
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Posibilidad de comunicación. |
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Oportunidad de riesgo |
Tabla 3.
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Ranking de motivos internos por los estudiantes 1 y 2 cursos. |
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Estudiantes 1 cursos |
Estudiantes 2 cursos |
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(Ranking de clasificación secundaria) |
(Ranking de clasificación secundaria) |
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Actividades interesantes y diversas. |
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La posibilidad de utilizar habilidades personales. |
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Capacidad para trabajar creativamente. |
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Independencia en el trabajo |
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La posibilidad de autoexpresión. |
Por lo tanto, para los estudiantes de 1 plato, un motivo interno es más significativo que la posibilidad de utilizar habilidades personales, y el segundo lugar en el ranking tiene un motivo tan motivo como una oportunidad para trabajar creativamente
Tabla 4. Clasificación de motivos externos por los estudiantes 1 y 2 cursos.
Por lo tanto, para los estudiantes de 2 platos, el plomo es un motivo tan externo como la oportunidad de influir en otras personas.
De los motores externos para estudiantes de 1 curso, uno de los significativos es: la posibilidad de comunicación (3 lugares en la clasificación general de los estudiantes del 1er año)
Tabla 5. Respuestas 1 Curso Estudiantes (en términos cuantitativos)
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Completamente no funciona |
Actúa negativo |
Actúa sustancialmente |
Actúa muy sustancialmente |
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Mejora |
Mejora |
Mejora |
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2. Estimulación moral. |
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7. Miedo a perder el trabajo. |
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8. Elementos de la adversaridad. |
Por lo tanto, la mayoría de los estudiantes del 1er año creen que
La actitud laboral de las innovaciones colectivas y económicas en la empresa también actúa de manera muy significativa al elegir una profesión, aumentar la motivación, el mismo impacto tiene miedo de perder el trabajo, y tales factores, como la situación socioeconómica general en el país y los elementos. de la competencia no actúan en la motivación al elegir una profesión
Tabla 8. Respuestas 2 alumnos del curso (en términos cuantitativos)
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Completamente no funciona |
Actúa negativo |
Actúa sustancialmente |
Actúa muy sustancialmente |
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Mejora |
Mejora |
Mejora |
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1. Incentivo material |
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2. Estimulación moral. |
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Z. Medidas administrativas |
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4. Colectivo de humor laboral |
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5. Innovaciones económicas en la empresa. |
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6. Situación socioeconómica general en el país. |
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7. Miedo a perder el trabajo. |
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8. Elementos de la adversaridad. |
Por lo tanto, la mayoría de los estudiantes del segundo año creen que
La estimulación material actúa de manera muy significativa: aumenta la motivación al elegir una profesión
La estimulación moral también actúa de manera muy significativa al elegir una profesión: mejora la motivación
Como se puede ver en las tablas anteriores (análisis cuantitativo), los estudiantes de diversos cursos ocurren explícitamente en la esfera motivacional. Está directamente relacionado con el cambio en la duración de la capacitación.
Se puede suponer que cuanto más cerca del estudiante se libere de la institución educativa más alta, cuanto más piense en las características más especiales de sus próximas actividades profesionales. Estas son reflexiones sobre la remuneración material para su trabajo futuro, sobre las condiciones de trabajo, cuánto tiempo tendrá que gastar en el camino desde el hogar hasta el trabajo, sobre el momento del trabajo.
Los estudiantes de cursos junior tienen menos probabilidades de pensar en los datos de estos problemas.
Conclusión
Según los resultados del estudio, podemos dibujar una serie de las siguientes conclusiones.
Para los estudiantes de 1 curso, un motivo interno es más significativo que la posibilidad de aplicar habilidades personales y 2_, el lugar en el ranking tiene un motivo así como una oportunidad para trabajar creativamente
Para los estudiantes de 2 cursos, algunos motivos internos fueron significativos, en particular, tal motivo como la posibilidad de autoexpresión, tomó el segundo lugar en el ranking
Para los estudiantes de 2 cursos, el plomo es un motivo tan externo como una oportunidad para influir en otras personas.
Desde los motores externos para los estudiantes de 1 curso, uno de los más significativos es: la posibilidad de comunicación (3 lugar en general, clasificación para estudiantes del 1er año).
Según los resultados obtenidos en el cuestionario 2.
Por lo tanto, la mayoría de los estudiantes del 1er año creen que:
La estimulación material afecta ligeramente a elegir una profesión, pero al mismo tiempo aumenta la motivación.
La estimulación moral actúa de manera muy significativa al elegir una profesión: mejora la motivación.
Medidas de impacto administrativo: actúa de manera muy significativa al elegir una profesión - aumenta la motivación
El estado de ánimo laboral de las innovaciones colectivas y económicas en la empresa también actúa de manera muy significativa al elegir una profesión, aumentar la motivación, el mismo impacto tiene miedo de perder el trabajo, y tales factores, como la situación socioeconómica general en el país y la Los elementos de la competencia no afectan la motivación.
De acuerdo con las respuestas de los estudiantes del segundo curso obtenidos en el cuestionario 2:
La estimulación material actúa de manera muy significativa: aumenta la motivación al elegir una profesión.
La estimulación moral también actúa de manera muy significativa al elegir una profesión, aumenta la motivación.
Medidas de impacto administrativo: actúa de manera muy significativa al elegir una profesión, pero reducir la motivación al elegir una profesión a la motivación.
La actitud laboral de las innovaciones colectivas y económicas en la empresa también actúa de manera muy significativa al elegir una profesión: aumentar la motivación, la situación socioeconómica general en el país y los elementos de la competencia tiene el mismo impacto, y el temor al trabajo perdido es No es válido completamente cuando elige una profesión.
Bibliografía
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6. Yarulina L.R., Desarrollo de la motivación de aprendizaje de los estudiantes / L.R. Yarulin // Socis. - 2007. - №4. - de. 30-32.
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La motivación juega un papel importante en la vida humana. La motivación es aquellos incentivos, técnicas que alientan a una persona a ciertas acciones.
Motivación y estudios.
La motivación en el proceso educativo está representada por un complejo completo de eventos. El concepto clave en esta dirección es el motivo es una cierta dirección del currículo del estudiante, que se asocia con su actitud hacia el sujeto.
Cada universidad no está dirigida a atraer a tantos estudiantes como sea posible y simplemente enseñarlos en un solo esquema, pero también para interesarlos, para que ellos mismos deseen conocer lo nuevo, reciben nuevos conocimientos y habilidades. Los científicos han demostrado que es mucho más fácil participar en una cosa interesante y más fácil que realizar cualquier tarea para la coerción. Por lo tanto, cada universidad tiene su propio sistema de motivación del sistema.
¿Cuáles son los motivos?
La motivación es un proceso bilateral. No es suficiente que el maestro intente interesar al estudiante y no recibió retroceso de él. Es importante que el propio estudiante entienda lo que quiere y qué lo llevará.
En el complejo de entrenamiento motivacional, se pueden distinguir dos tipos principales de motivos:
Interés del estudiante en el estudio
- Motivos externos.
Este tipo está representado por influencia externa en el estudiante, las condiciones que se crean para atraerlo al proceso educativo: las recomendaciones de los maestros, las instrucciones de los padres, las reglas de la universidad. Puede ser conversaciones simples, personas, deseos y ultimátulos, actos legislativos o reglas fijas documentadas.
Un brillante ejemplo de un motivo externo es la propuesta del maestro para poner a Automata a aquellos que no tendrán pases a las clases que participarán en conferencias y responder activamente en seminarios, talleres.
- Motivos internos.
Este grupo de creencias, que instan a los estudiantes a aprender bien, se ponen en su subconsciente, el cerebro, el alma, es decir, dentro de él. Si consideramos los motivos y la motivación en esta perspectiva, entonces es importante que el estudiante le guste y quería aprender, recibir nuevos conocimientos y habilidades. Para esto, es suficiente para entender lo que aprende cómo usarlo el conocimiento ganado en perspectiva.
Por ejemplo, a un estudiante le gusta cierta disciplina, por lo que está listo para leer la literatura en la tarde y por la noche, para profundizar en el tema, etc.
Los motivos nacionales y externos pueden tener un efecto diferente. A veces la coerción e influencia de los padres causan disgusto por sus estudios. Al mismo tiempo, las Natios del Maestro pueden obligar al alumno a explorar el tema. Recientemente, la atención se presta cada vez más a razones externas, aunque el despertar de los motivos internos actúa de manera mucho más eficiente.
¿Cómo motivan las universidades para el aprendizaje?
En universidades prestigiosas y exitosas, hay su propio "programa motivacional" para los estudiantes. Como regla general, se basa en todo tipo de premios y honores de estudiantes exitosos. Considere las formas más populares de alentar a los estudiantes a recibir nuevos conocimientos y habilidades.
Atraer a los estudiantes para ganar conocimiento. 1. Presentación de alfabetización, gracias y diplomas.
Este método de movimiento es incentivo y funciona con respecto a los estudiantes activos y exitosos que participaron en diversos eventos científicos: Olimpiadas, conferencias, talleres, etc. otorgando premios (incluso si se empleó lejos) hace que la participación de los estudiantes sea más importante y no Significativo, entiende que la Administración de la Universidad aprecia sus éxitos y logros. Este enfoque le permite interesar al estudiante para lograr un gran éxito, estableciendo un nuevo registro personal, etc.
2. Al otorgar pagos adicionales, becas y otros bienes materiales.
Con el desarrollo de las relaciones de mercado, las personas comenzaron a evaluar la actitud hacia sí mismas en el equivalente "Rublo". Si el estudiante ganó en una competencia importante "ruso" o escala internacional, se basa en un aumento de becas o recibe un "premio monetario" adicional. Esto también es, un poco, motivación, lo que lleva a una persona a aprender.
3. Motivación del profesor.
En el proceso de aprendizaje, el maestro desempeña uno de los roles principales y su capacidad para interesar a los estudiantes. El maestro debe designar que "es imposible" y que "es posible", que el estudiante debe aprender y por qué hacer que las habilidades y el conocimiento vienen en la vida, para mostrar el valor del estudio.
El maestro puede aplicar medidas de motivación personal: decir que está listo para instalar "autómatas" sobre créditos y exámenes, etc.
4. La relación entre el profesor y el estudiante.
Otra opción de motivación para estudiar puede ser la relación entre el maestro y el estudiante. Si un estudiante entiende que puede obtener asesoramiento y asistencia, discuta con las preguntas del maestro sobre el tema, el estudio, luego se interesa más en el estudio total del tema.
5. Respeto por los estudiantes.
Independientemente del progreso y el comportamiento del estudiante, su relación con la disciplina, el maestro, en la universidad debe respetarlo. El respeto se manifiesta principalmente en relación con el alumno: apelación a él (sobre usted / usted), la falta de insultos, promoción para el éxito en los estudios (alabanza), etc.
6. Juegos en clase.
Una de las formas más efectivas de atraer la atención de los estudiantes al tema es el juego. El profesor puede realizar clases de seminarios en el formulario del juego, dividiendo a los estudiantes para 2 equipos, teniendo órdenes para cumplir ciertas tareas, etc.
7. El método de látigo y pan de jengibre.
Este método actualmente está operando actualmente en forma de una evaluación de "sistema de calificación" del progreso de los estudiantes. Para la actividad en las clases, la participación en varios eventos, los estudiantes reciben puntos. Para un pase por una razón irrespetuosa, los puntos de respuesta insatisfactorios pueden "menos". Al final del semestre, cada estudiante recibe tantos puntos como merece, es decir, Ganado
El látigo, usted está "multas", un pan de jengibre: bonificaciones para la participación activa en el aula y conferencias, las Olimpiadas, visitando todas las clases, etc.
8. Ejemplo personal.
A menudo, los maestros jóvenes están poniendo a los estudiantes que estudien su propio ejemplo. Por ejemplo, un estudiante graduado puede mostrar que fue a conquistar la escuela de posgrado después de que la administración de la universidad le sugirió el lugar de trabajo (con la condición de obtener un grado de aprendizaje, etc.).
Los estudiantes también aprecian a los maestros puntuales y responsables que revisan oportunamente las pruebas, permiten corregir la situación, restaurar las promesas, etc.
9. Formación de una actitud positiva hacia la profesión y las habilidades.
A veces puedes atraer la atención de un estudiante a cierta disciplina, enfatizando su importancia y necesidad en la vida. Por ejemplo, un contador no podrá trabajar sin conocimiento de los conceptos básicos de contabilidad, contabilidad y ligamentos, el procedimiento para diseñar y formar documentos, etc.
10. La presencia de círculos creativos o temáticos.
Los empleados de la universidad deben motivar a los estudiantes de varias maneras. Es importante tener en cuenta los deseos y la capacidad del estudiante. Entonces, en universidades, a menudo se organizan secciones adicionales: deportes (baloncesto, voleibol, fútbol, \u200b\u200blucha, etc.), creativo (círculo de teatro, voces, tocando instrumentos musicales, bailes, etc.), etc. Tales secciones son capaces no solo para revelar talentos. Y la tendencia del estudiante, pero también lo ayudan en el desarrollo y se convierte en profesional y personalidad.
Por lo tanto, la motivación le permite mejorar los resultados del trabajo y el estudio: mejor se fuma la persona, mejor mejor los resultados de su actividad.
Los esfuerzos del estudiante en el estudiante de la universidad pueden explicarse por su sincero interés en el tema, grandes ambiciones, la sed de la popularidad de los compañeros de alumnos o la presión de los padres. Mientras tanto, el futuro profesional del estudiante depende en gran medida de cómo el motivo determina su participación en el estudio. Estos motivos fueron diagnosticados durante el estudio de los científicos HSE - Investigador Junior del Instituto de Educación Natalia Lyoshonok, analista de esta institución Semenova tatyana y centro de monitoreo interno de analista Evgeny Terentyev.
Natalia Lyoshonok , Semenova tatyana y Evgeny Terentyev Se utilizó un enfoque integrado, utilizando dos teorías de aprendizaje complementario en el trabajo: una teoría jerárquica de la autoemerización y la teoría de las orientaciones objetivo alcanzables. Fueron probados en material 37 entrevistas con estudiantes de dos universidades, clásicas y técnicas, que son populares en el Distrito Federal de Volga. Los estudiantes preguntaron sobre el propósito de aprender y recibir altas estimaciones, planes futuros, así como sobre las prácticas de enseñanza en su universidad.
Los estudiantes más motivados pueden considerarse aquellos estudiantes que tienen el deseo de recibir cinco coincide con un interés genuino en el tema, un sentido de autoafiabilidad de los estudios y el deseo de usar las habilidades funcionaron en la universidad, para el crecimiento profesional y personal. Los resultados del estudio se dan en el artículo "Motivación educativa de estudiantes de universidades rusas: las posibilidades de la comprensión teórica", publicadas en la revista HSE "Preguntas de educación" No. 3 para 2015.
Lograr habilidad como garantía de éxito futuro.
La teoría de las orientaciones objetivo alcanzables, de la siguiente manera desde el nombre, se centra en el objetivo, por lo que los estudiantes aprenden. Es más operativo en el estudio de las super-tareas de estudio. Puede haber dos de ellos: el propósito de la habilidad (objetivo de dominio) y la meta de rendimiento). Los estudiantes con instalación en la artesanía se centran en obtener nuevos conocimientos, que, de acuerdo con su propia definición, son necesarios para el crecimiento personal y profesional. "Lo principal es comprender y realizar este tema, de modo que en el futuro, continuara, a otras asignaturas, - los estudios del segundo curso señalan en una entrevista. - El conocimiento de lo básico debe ser ". Otro informante llena: "Usted estudia de inmediato, usted entiende inmediatamente por qué lo hace ... lo pone mucho más alto que usted, se está desarrollando para lograrlo más".
Los estudiantes se centraron en la habilidad, en general, mencionan más a menudo el deseo de tener éxito en el futuro, construir una carrera o aumentar el estatus social gracias a la profesión. La evaluación de la educación como ascensor social, expresada por el Demandado, fue indicativo: "Me lo asignaron desde la infancia, dijo:" Aprender, y serás un hombre ".
Es curioso que, persiguiendo el objetivo de la habilidad, los estudiantes no están necesariamente concentrados en los elementos del perfil. Si alguna otra disciplina educativa contribuye al desarrollo personal, los encuestados hablan sobre el dominio principalmente en relación con él, los autores del artículo aclararon.
Imitación de competencia por el bien de las autopruebas y el reconocimiento.
Aquellos que se centran en el resultado de la forma de cinco como tales (fines productivos), se involucran principalmente en el autosuficiente. Intentan preferir sus habilidades, obtener una alta evaluación de sus competencias.
De hecho, es una actitud superficial para el aprendizaje. Si los estudiantes que intentan alcanzar la habilidad, cumplen con conciencia las tareas, viendo su contribución a su propio desarrollo, entonces sus compañeros se centraron en objetivos productivos, por el bien de la obtención de FIVES están listos para usar cualquier medio, incluido el calambre y la cancelación. "Tengo un objetivo de obtener una buena marca, y lo lograré de ninguna manera", admite el estudiante.
Los excelentes metas se dividen en dos tipos: el propósito de la aproximación y el propósito de evitar. El primero es más positivo: los estudiantes están buscando oportunidades para lograr el éxito en la escuela y al final es mejor aprender y experimentar emociones positivas al estudiar. En este sentido, el objetivo de la habilidad y los objetivos de la aproximación son similares, pero en el segundo caso, aparentemente, más a menudo asociados con la memorización mecánica, los estudiantes olvidan que el conocimiento se gana más rápido.
Los estudiantes que tienen el objetivo de la aproximación están más enfocados en los requisitos de los maestros que en el propio entrenamiento. Hay cierto conformismo: durante su estadía en la universidad, los estudiantes se adaptan a los requisitos de enseñanza, aprenden a distinguir qué tareas no se pueden cumplir, y qué se puede descuidar. En este caso, a menudo es posible hablar solo sobre la imitación de la competencia, y no sobre el conocimiento real. "Entiendo la situación de inmediato ..." dice el encuestado. "Habrá, por ejemplo, una encuesta, y sé que tengo un código fiscal en mi tableta, encontraré todo allí, y todo será genial".
El camino de menor resistencia
El propósito de la evitación sugiere que los estudiantes intentan protegerse de los dos, no caer en situaciones que mostrará su incompetencia. Entre tales estudiantes, muchas personas aprenden exclusivamente por la obtención de un diploma sobre la educación superior. La inferencia del informante es indicativa: "Sólo para filtrarse". Dichos estudiantes generalmente creen que las costras del diploma son más importantes que el conocimiento como tal, los investigadores explican.
Finalmente, varios científicos se destinan como parte de la teoría de las orientaciones objetivo alcanzables Otro objetivo: "Evasión del trabajo": tales estudiantes aprenden a las mangas y no tienen miedo de las estimaciones malas. Como regla general, combinan sus estudios con trabajo, que se considera prioridad.
Cinco por el bien de la ambición.
La teoría jerárquica de la autoadministración otorga explicaciones diferenciadas de las razones externas e internas que provocaron a los estudiantes a buenos estudios. Motivación interna significa involucrados en el estudio debido al interés real en ello. "El estudiante motivado internamente regula sus actividades por su cuenta y, por lo tanto, es gratuita cuando se implementa", explica los autores del artículo. La motivación externa significa que el estudiante está incluido en sus estudios debido a los reguladores externos. Pueden servir como una evaluación para el tema, el deseo de obtener elogios, la importancia de esta actividad para el crecimiento profesional, etc.
Dependiendo del grado de independencia de una persona de reguladores externos y el nivel de su internalización ("asignación"), se distinguen cuatro tipos de motivación externa: externo (1), introcicado (2), identificado (3) e integrado (4) ).
En el primer caso, el locus de la iniciación de la actividad está fuera del estudiante: por lo tanto, algunos estudiantes intentan aprender por una beca más alta o simplemente del deseo de evitar la desaprobación.
La motivación en este caso puede no estar asociada con el interés de estudiar, sino, por ejemplo, con el deseo después de su finalización, obtener un trabajo de prestigio. Por lo tanto, uno de los encuestados llama elocuentemente un diploma "papel", que se necesita solo para trabajar. Los estudiantes con tal tipo de motivación se adjuntan a sus estudios, al menos, las fuerzas suficientes para obtener una buena evaluación, se observa en el artículo.
En una serie de entrevistas, los encuestados notaron que estaban justo al lado del deseo de complacer a los padres. Otros mostraron ambición: "Tal vez solo quiero ser mejor que todos".
Con una motivación intrínseca, la regulación de las actividades proviene del entorno social con sus normas, pero este regulador externo es internamente por una persona. "Quiero convertirme en una persona en esta vida", el estudiante reproduce la instalación de la importancia de la educación, inspirada por él desde la infancia. En este caso, experimentará un sentimiento de vergüenza antes del "círculo más cercano" debido a los malos estudios.
Diploma rojo como equivalente al conocimiento real.
Con la motivación identificada, el estudiante inicia la actividad educativa en sí misma, ya que considera conocimiento para construir una carrera. La diferencia entre este tipo de motivación del interior es que el estudiante se refiere a estudiar exclusivamente pragmáticamente, argumenta en términos de beneficios, los investigadores explican. "Para mi especialidad, mucho vendrá útil para sí mismo", dice el estudiante. - Cómo comportarse en una situación específica y para el trabajo en el futuro ".
Con la motivación de estudio integrada se integra en el sistema de valor humano. Un estudiante quiere dominar con confianza su especialidad, ya que es realmente interesante para él, y excelentes evaluaciones, evidencia de este interés. "Para mí fue el objetivo de conseguir un diploma rojo. ... Me parece que se debe al hecho de que, si una persona quiere aprender de los cinco primeros, entonces probablemente se pregunta para obtener habilidades ... ", dice el informante. Y en el desarrollo de notas de pensamiento que el Diploma Rojo es una de las garantías de un futuro profesional sin nubes.
Dicha motivación generalmente genera grandes grados de experiencias asociadas con el éxito / fallas académicas, y los estudiantes invierten los máximos esfuerzos para estudiar.
Los maestros deben apoyar la motivación de los estudiantes.
Con motivación interna, los estudiantes aprenden con placer. Uno de los estudiantes, por ejemplo, señala: "Lo hice donde quería, por lo tanto, le interesé sobre todo". Tales estudiantes a menudo intentan exceder las expectativas, hagan algo sobre lo anterior.
Sin embargo, hay mucho aprendizaje del maestro, formatos de aprendizaje. Se encuentran ejemplos cuando un determinado maestro despertó el interés en el aprendizaje de sujetos individuales (nivel de motivación situacional), y este interés se ha diseminado a un nivel más general, el nivel contextual es el nivel de motivación, es decir, a la educación superior en su conjunto.
La profundidad de la motivación determina las actitudes.
Los niveles de motivación también son operativos. Entonces, además de los niveles de motivación situacional y contextual, también hay un global, a nivel de instalaciones manuales comunes. Estos niveles están interrelacionados. Entonces, uno de los encuestados declara que aprende bien porque cuando no fue sololporando, sus tormentos de conciencia. Es decir, la motivación global (responsabilidad) va al nivel contextual de educación superior, así como un nivel de situación situacional: capacitación de conciencia para las clases.
En la práctica, vale la pena persistirse entre sí, diferentes enfoques para el diagnóstico de la motivación de aprendizaje, resume a los autores del artículo. El enfoque "objetivo" se determina mejor por estudios ultrallones, y la "auto-separación" clasifica los motivos de la participación en el proceso educativo. De hecho, dos sistemas de coordenadas son complementarios y permiten desarrollar un enfoque integrado para el análisis de la motivación de aprendizaje, se concluyen la baja amarre, el semenova y Terentyev.
¿Cómo encontrar la motivación deseada para el estudio? Para los estudiantes, la motivación de aprendizaje es un factor muy importante para el éxito y el presente, y el futuro. Mientras que la dilación es el enemigo de todos los estudiantes.
Interesante Lifehaki para motivar al estudiante se puede encontrar en nuestro canal de telegrama. Aquí le diremos por qué la motivación de aprendizaje es tan importante y lo que sucede si no lo es.
Cómo aumentar la motivación para estudiar.
Podemos decir que creemos en nosotros mismos y por cualquier cosa logrará el éxito. Y será cierto.
Motivación – la clave para el éxito
La motivación es una motivación a la acción, un proceso psicofísico que define la dirección del comportamiento humano.
La motivación es externa e interna. El primero en Estados Unidos no está muy interesado. Pero hablar sobre el segundo mucho más interesante.
La motivación correcta es tu hermano.
Entonces, ¿cómo motivarte a aprender?
- Necesitas amar tu negocio. La mejor motivación para estudiar – Este es amor e interés en tu especialidad. La violencia sobre ti mismo es una cosa ingrata, así que escúchate. Si un artista nacido aprenderá a un contador, forzando constantemente y "atravesando", entonces quizás se convertirá en un buen especialista. Pero la falta de motivación para estudiar, el deseo de desarrollo y placer de su negocio no recibirá ninguna.
- Cree en lo que todo funcionará. Tener confianza. Como el guitarrista del famoso grupo llevó a Zeppelin Jimmy Página: « creer en absoluto no es necesario, lo principal para creer en lo que haces » .
- No mires a los demás. Primero, trata de crecer sobre ti mismo. Una comparación constante de sí misma y su éxito con los éxitos de otras personas puede hacer sentimientos tan negros como la envidia y la malicia. O puede relajarse excesivamente y descuidar los asuntos. La valiosa energía requerida para el trabajo fructífero desaparecerá. ¿Cómo no perder o ni siquiera devolver la motivación para estudiar? No hablamos para abandonar la lucha y la rivalidad. Solo compite primero contigo. Mikhail Baryshnikov estaba seguro de lo siguiente: « No estoy tratando de bailar mejor que otros. Solo estoy tratando de bailar mejor que yo mismo » .
- No temas las dificultades. Recuerda, por lo que trabajas, y lo tomas con nuevas fuerzas. Por ejemplo, Mohammed Ali dijo una vez que odiaba los entrenamientos de rutina y monótonos todos los días. Pero es la conciencia de que sin esta capacitación, no se convierte en un campeón, y le permitió no inclinarse, y, en consecuencia, golpear como una mariposa y la picadura como una abeja ". ¿Dónde encontrar la mejor motivación para el estudio, como no en la propia escuela?
- Trabaja y aprende en un entorno tranquilo, "saludable". Aislar todos los estímulos: teléfono móvil, TV y otros gadgets. Si hay una motivación para estudiar, concéntrese en una tarea específica sin distraer a un forastero, y verá un resultado positivo muy pronto. Con la configuración correcta, irá a la manera mucho más fácil y más rápida.
- Es más a menudo de la zona de confort y no tenga miedo de las fallas. Después de todo, las derrotas son una experiencia invaluable que te hace más fuerte. Esto es quizás lo más importante en cómo aumentar la motivación para estudiar.
La dilación no es tu hermano
El peor enemigo y antípodo de la motivación - la dilación.
La dilación es una tendencia a posponer constantemente para más adelante. Incluyendo casos muy importantes y urgentes.
Damos otra cita motivadora de George Bernard Shaw.
Hazlo para obtener lo que quieres, de lo contrario tendrás que amar lo que tienes.
Finalmente, sugerimos ver un video brillante sobre el tema. « Motivación » de George Carlin. A partir de eso, aprenderá qué hacer si no hay motivación para estudiar y dónde llevarlo en todo el año académico.
Queridos amigos, ¿no desea que aumente la motivación para estudiar, así como a creer en usted mismo? Por supuesto, el control constante y el trabajo en sí mismos requieren grandes esfuerzos. A veces solo necesitas relajarte para que no « exagerar » . Si en un momento tan, no tuvo tiempo de realizar un trabajo académico, recordarnos y el servicio de la asistencia estudiantil. Zaochnik siempre está listo para apoyarte y tu reputación en un momento difícil.
Capacitación en universidades en una base pagada. Estudiantes privados de incentivos. Ahora no es necesario aprender bien para obtener una beca y no volar del Instituto. Sin motivaciones, el interés en el conocimiento es imposible. Qué metas deben apoyar a los futuros especialistas.
En el siglo de la educación superior pagada, se desacredita en cierta medida. Si puede ir a cualquier Facultad de pago, si no puede considerar una buena base comercial a la llamada base comercial, entonces, entonces, es lo que es el punto de aprender bien, si la beca sobre el departamento pagado no permite de todos modos.
A primera vista, esta situación consiste en tal situación cuando todo resuelve dinero y relaciones, y se pierde el valor de la educación superior: deja de ser un signo del más alto grado de conocimiento, la victoria de la inteligencia.
Por otro lado, los cambios que ocurrieron en la sociedad humana causaron requisitos absolutamente nuevos para los graduados de universidades. El futuro especialista necesita no solo un conocimiento especial en su campo, sino también algunos métodos universales, con la ayuda de los cuales siempre puede encontrar su nicho en el mercado laboral, estar en la demanda de un especialista y desarrollarse, mejorar durante todo el trabajo.
Mientras tanto, tal tipo de "enchufe", y qué debería ser, y sugiere que es solo vital aumentar la motivación entre los estudiantes.
¿Por qué necesitas motivación?
Cada psicólogo sabe que no hay actividades sin motivos. El motor de cualquier acción de una persona será solo un motivo, es decir, un determinado significa que cause nuevas medidas. Por supuesto, en primer lugar, son las motivaciones dictadas por las necesidades, principalmente fisiológicas: la necesidad de alimentos, descanso, protección.
Pero la capacitación ya se aplica a actividades más complejas, y por lo tanto requiere motivos más importantes y fuertes. Los psicólogos asignan todo un grupo de motivos que pueden cambiar la actitud de los estudiantes a sus deberes de estudio en una dirección u otra.
Se asignan los siguientes motivos:
- cognitivo, es decir, el deseo de aprender algo fundamentalmente nuevo;
- pragmático, por ejemplo, el deseo de tener un alto trabajo salarial en una firma prestigiosa;
- socialimplicando la deuda a los padres, la responsabilidad de su futuro, el deseo de establecerse en la sociedad, habiendo recibido un alto estatus;
- comunicativo, es decir, el deseo de expandir el círculo de sus citas;
- profesional - El deseo de averiguar ya especialidades familiares en el nuevo nivel, más profundamente.
La lista puede continuar más adelante, pero es precisamente para los jóvenes que los motivos pueden considerarse los más significativos. Y, al mismo tiempo, debe entender: el estudiante realmente querrá aprender si busca todas las tareas establecidas frente a él en el proceso de aprendizaje, no son simplemente comprensibles, sino que también se toman internamente, adquirieron un significado real. para él.
Que requiere eso
Lo que sea suficiente, pero necesitas cambiar la relación con la enseñanza. Durante mucho tiempo, hay tales hechos que las multitudes de estudiantes fueron a un a un profesor a una conferencia en las conferencias, y alguien fue a la milla. Hoy en día, ha cambiado un poco: muchos maestros universitarios se consideran la única fuente de conocimiento correcta, y los estudiantes están esperando exclusivamente sub-rayos y adoración. Puede seleccionar el siguiente más común Errores de enseñanzaque no contribuyen a la motivación de los altos estudiantes.
Conocimiento desnudo
Así que resultó que la enseñanza casi con siglos se acercó a las conferencias de gasto y luego recibió la misma información sobre el examen. En ocasiones, cuando la fuente de información puede ser no solo una conferencia aburrida de algún profesor y sitios educativos bastante modernos, entonces el deseo de asistir a tales conferencias a los estudiantes simplemente no surgirá. Además, los maestros se esfuerzan por dar un conocimiento más "desnudo", no correlacionarlos con la realidad moderna, y el estudiante no entiende lo que los necesitan. Por lo tanto, cada maestro debe justificar la importancia de su tema, su necesidad de nuevas actividades profesionales.
Falta de entendimiento mutuo entre estudiantes y profesores.
Desafortunadamente, la relación entre estudiantes y maestros es la mayoría de las veces formal, porque el profesor realiza un semestre, toma el examen y eso es todo. Y el estudiante entiende que es indiferente, habrá o no manejar el examen en uno u otro estudiante. Por lo tanto, el maestro debe ser en gran parte una personalidad muy carismática y no solo para cautivar su tema, sino para organizarle a los estudiantes, causarles la necesidad de dominar su curso. Debería estar listo para responder a cualquier pregunta de los estudiantes, mostrando no solo su erudición, sino también la tutoría.
Falta de respeto a los estudiantes.
A menudo sucede de esa manera: el maestro, confiando en que cada palabra debe escucharse y registrarse en el resumen, no quiere explicar nada. Cuando son tratados por ayuda o con preguntas para aclarar, el maestro dice: "Era necesario escuchar mejor y no distraerse con las conferencias", y los estudiantes desaparecen todos los deseos de entender los problemas complejos del tema. Por supuesto, esto suele ser diferentes representantes de una generación más antigua, ya que se consideran maestros, cilindros. Los maestros jóvenes en este sentido son mucho más democráticos, respectivamente, los estudiantes más y estiran.
Cómo aumentar la motivación entre los estudiantes.
Qué hacer es solo necesario, nadie está en duda. ¿Queda por saber cómo hacerlo? Hay varias maneras de mejorar la motivación:
Clasificación
El método más moderno utilizado en las principales universidades del país y del mundo. Cada estudiante sabe que las líneas más altas en la clasificación pueden designar un mayor empleo en las organizaciones más prestigiosas, y esto lo está movilizando. Comienzan a aplicar mucha fuerza para ingresar a las líneas más altas de la calificación dentro de su institución educativa.
Las mismas universidades que tienen acuerdos internacionales pueden usar tipos únicos de escalas con universidades europeas, y los empleadores perciben no solo "pozos" y "excelentes", pero pueden determinar claramente el verdadero nivel de conocimiento de cada estudiante.
Ejemplo personal
Este método tiene mucho tiempo y bien conocido por todos de la escuela. Si el estudiante ve cómo el maestro le apasiona su tema, tanto que quiere revelar los secretos del dominio de la posesión de este tema, el estudiante será transferido a esta energía de pasatiempos. Si al mismo tiempo, el maestro en sus clases para crear una atmósfera de creatividad real dará la oportunidad de sentirse "en su propia piel", que está esperando al futuro especialista en el futuro, entonces el resultado será alto.
Orientación de referencia
Otro punto importante. Para muchos estudiantes, la evaluación de sus actividades no es importante, y no se preocupará debido a la Trojak resultante. Para alguien, por el contrario, la evaluación es un endwort, y para una buena evaluación, irá a todo. Por lo tanto, los maestros deben esforzarse por las tecnologías sin efectivo (por ejemplo, escalas con las que el propio estudiante determinará el nivel de su promoción). Es mucho más importante configurar futuros expertos en el campo de aprendizaje: las habilidades que deben formarse en el proceso de aprendizaje.
Libertad de Elección
En las instituciones de educación general, todos los exámenes finales se reducen a una sola tecnología de prueba, por lo que no hay alternativas para los graduados y no puede ser: el uso y sin opciones. El maestro de algún tema en particular es las ondas dentro de su propio curso para establecer formularios y opciones para pasar las pruebas, y el examen en sí. Después de todo, la antigua "autómata" permaneció, cuando una parte activa en los seminarios desestimó el examen final, puede ser actuaciones en un tipo diferente de conferencias, lo que permitirá a los estudiantes relacionarse con el sujeto de manera muy diferente.
Varios tipos de estímulo
Fuimos al pasado a los tipos de estímulo como un anuncio de gratitud, la Junta de Honor y muchos otros "restos del pasado socialista. Ahora son cada vez más llamativos para fomentar los premios en efectivo, los incentivos materiales. Probablemente, para alguien, será importante, especialmente para estudiantes de bajos ingresos.
Pero es imposible de descargar y tipos de estimulación anteriores: si el desanato organizará las reglas o reuniones solemnes, donde se llamará lo mejor de lo mejor, y tal vez comience a su junta de empleados, entonces sin duda ayudará a fortalecer la motivación. , porque la ambicioso de los jóvenes es muy alta. Sí, y gracias a las cartas a los estudiantes y sus padres también puede ser una sorpresa agradable, que también causará una ola de gratitud y deseo de confirmar su posición.
En conclusión, me gustaría agregar que cada institución educativa, cada maestro, por supuesto, tendrá sus propios métodos especiales y formas de aumentar la motivación entre los estudiantes. Pero usted no necesita olvidarse del papel principal de la familia. Si en la familia, desde la infancia, desarrolló la actividad cognitiva en el niño, le enseñaron a la escuela para superar las dificultades por su cuenta, pero con el apoyo de los adultos, luego se convierten en un estudiante, tal persona no se perderá en el mundo de la información. Pero, pero rápidamente pausar su viaje en la vida del océano.
