Staljinov obrazovni sistem

Razvoj domaće škole u početnoj fazi izgradnje sovjetskog obrazovnog sistema (1917-1920) određen je prisustvom ozbiljnih ideoloških kontradikcija i nedostatkom efikasnih mehanizama za stvaranje socijalističke škole. Potreba za implementacijom ideoloških stavova stvorila je niz problema, uzrokujući ogromno odbacivanje odluka sovjetske vlade u oblasti obrazovanja. Težak tečaj destabilizirava je već složena situacija protiv pozadine viška vojnog komunizma, kolapsa ekonomije i društvene sfere.

Narodni komesarrost RSFSR proglasio je stvaranje nove škole kroz jaz sa predrevolucionarnom tradicijom, ali u tim uvjetima bilo je nemoguće implementirati. Unutrašnja protivna toku obrazovnog odjela RSFSR-a bila je pojava 1. jula 1920. "Izjava o narodnom povjerenju obrazovanja ukrajinskog socijalnog obrazovanja". U izgradnji nove škole "Ukrajinci" su odmah odbacili pristup narkomima RSFSR-a i utvrdili konture stvaranja republičkog sistema socijalnog obrazovanja. Dakle, 1920. na teritoriji ukrajinskog SSR-a "godinu dana duhovnog pokreta iz ideja škole u SoCalus sistem."

Deklaracija je nominirala problem "novog" obrazovanja, čija je svrha bila formiranje "komunističke osobe", za razliku od "mrtve" škole, koja samo propala djeca. Stvaranje državnog sistema obrazovnih ustanova, cikličke proizvodnje i radnih aktivnosti (industrijski i poljoprivredni), otapanje obrazovanja u odgoju i pozitivno socijalizaciji pojedinca - sve je to nemoguće karakterizirati program socijalnog obrazovanja NKP-a Ukrajinski SSR. Nema sumnje da je deklaracija sadržavala broj obećavajući razvoj događaja: Istraga psiholoških i pedagoških problema djetinjstva, uzimajući u obzir psiho-fiziološke i starosne karakteristike djeteta; Stvaranje efikasnog modela cjelovitog socijalne skrbi i podizanja siročad; Pojava masovnih i uzornih institucija obrazovanja zasnovana na principima kolektivizma, radno učenje, dekriminalizaciju aktivnosti i humanizacija ličnosti učenika.

Drugi pokušaj restrukturiranja sadržaja školskog obrazovanja na nacionalnom nivou povezan je sa aktivnostima naučnog i pedagoškog dijela Državnog naučnog vijeća Narodnog komesarijata u RSFSR-u. GUS programi odredili su sve obrazovne i obrazovne aktivnosti sovjetske škole od 1921. do 1931./1932. Obrazovne informacije koje se nalaze u tri "gusovskog stupaca" - "Priroda i muškarac", "Rad", "Društvo", ujedinjeni od strane određene složene teme ("kompleks"), čija je studija povezana sa prirodne pojave i tema lokalne istorije. GUS programi bili su prvi školski programi koji su tumačili "obrazovni proces ne samo kao proces tradicionalne nauke o učenju, već i aktivno koristiti svoj potencijal za društveno korisne aktivnosti u socijalnom okruženju."

N. K. Krupskaya, A. V. Lunačrska, M. N. Pokrovsky bili su aktivni pristaše stvaranja i implementacije GUS programa. Prvo izdanje GUS programa (1923-1925) pokušalo je sprovesti niz sljedećih principa: za komunikaciju škola sa životom, radikalno obnavljaju školsku obuku, smanjiti jaz za obuku od rada ljudi; Da bi se ubrzao sa materijalističkim svetionicima učenika i osigurati odgovarajući sadržaj školskog obrazovanja; čine obuku bliskih interesa djeteta i nivo svog razvoja; Ojačati komunikaciju učenja sa životom područja prebivališta i sa fenomenom prirode.

1927-1928. U vezi s uvođenjem GUS programa drugog izdanju, postoji stabilizacija obrazovnog i Školski rad. Uvodi se popis osnovnih sistematskih znanja gramatike, pravopisa i aritmetike, kao i zajedničko minimalno znanje i vještine5. U školskoj godini 1927/1928 stvoreni su uslovi za uvođenje "obaveznih nastavnih programa i programa izgrađenih na temu tema, povijest zapadne Europe, ruske istorije, pitanja modernosti i političke ekonomije i političke ekonomije, počela se proučavati . Treće pitanje sveobuhvatnih programa GUS-a (1929) karakterizira jednaka ideološkog orijentacije.

Rezanje NEP-a, konačni dizajn administrativnog sustava zapovjedništva, tečaj čvrstog kolektivizacije, prisilna industrijalizacija i poraz "prave opozicije", - sve to ne bi moglo utjecati na obrazovni sistem. U programima iz 1929. godine pojavili su se odjeljci o industrijalizaciji, uspostavljanju kolektivne strukture poljoprivredne strukture i klasne borbe u selu. Neopravdano je odbacio GUS program iz 1927. godine, koji su imali za cilj podizanje nivoa obrazovne obuke studenata, ideologiziranim programima pogoršana neprofitabilnom situacijom u oblasti obrazovanja.

Pored toga, školski sistem u 20-ima. Općenito, radilo je prilično neefikasno, a znanje učenika nije bilo dovoljno. Provedba strateškog programa za izgradnju domaćeg obrazovnog sustava od trenutka uspostavljanja sovjetske vlasti i do 1930. godine, objektivno je dovela do eliminacije tradicionalne domaće škole, smanjenje generalnog i praktičnog usavršavanja studenata, prekršio je Krhna ravnoteža između obuke i obrazovanja, naglo je politizirano politizirano već ideološki angažovani opseg narodnog obrazovanja..

Party i državne odluke 1931-1933, čiji je cilj stabiliziranje sovjetskog sistema narodnog obrazovanja, pokrenuli specifično "dropiranje" - kratki suživot dvije suprotne obrazovne strategije: tradicionalni-kulturno-papirni sustav i jedno-radnu školu. Hitna potreba za stvaranjem sistema obuke u javnom sindikatu kvalifikovano osoblje Da bi se implementirala ambiciozna dizajna i ii petogodišnja planova, direktno doprinela formiranju modela restauracije obrazovnih politika, svojevrsne tehnološke, ali ne i ideološke povratke u "službeni pedagog" od 80-90. XIX vek 1934-1936 Sovjetski model proučavanja, koji sanaje dominantni princip primatstva znanja, doprinio je eliminaciji posljedica "rada" 20, a uopšte se pripremalo za slijeđenje stanja daljnjeg razvoja konzervativne Strateški trend u oblasti javnog obrazovanja ("Pedagoški termidor").

Nakon toga, 1937-1940, bila je aktivna sanacija konzervativne - tradicionalne strategije iz oblasti prosvetljenja, modifikovani "pruski model" školskog obrazovanja bio je rekretan, koji je naknadno bio naziv "Stalin gimnazija".

Milovanov Konstantin Yuryevich, k. I. n. (Institut za razvoj strategije RAO obrazovanja)

Dokumentirajte NATO bez "tajne"
AC / 137-D / 40

Odbor za nauku

Posjeduje sekretarica

Podsjećamo na članove Odbora da na sastanku 22. i 23. aprila 1959. čuli su izveštaj dr. T.r.s.s.-a na gore navedenom temu. Unesen je prijedlog za objavljivanje teksta ovog izvještaja odvojeno od zapisnika sa sastanka. Prema ovome, dr. Mandri ljubazno su pružili tekst izvještaja zajedno s relevantnim grafovima i tablicama koji su priloženi ovom dokumentu na razmatranje i upotrebu od strane odbora.
(Potpisano) H. Trgovina Berchem
Palata Chaio,
Pariz, 16. okrug.

Naučno i tehničko obrazovanje i rezervate za osoblje u SSSR-u

I. Ulaz.
II. Neki faktori koji doprinose brzom poboljšanju obrazovanja pod sovjetskom režimu.
III. Faze obrazovanja i promjena.
IV. Profesionalno obučene kadrovske rezerve SSSR-a i tempo proizvodnje.
V. poteškoće i nedostaci.
VI. Disciplina odbrane za odbranu.
VII. Zaključci.
VIII. Aplikacije.

I. UVOD

1. Kada je Sovjetski Savez formiran prije nešto više od 40 godina, država se morala suočiti sa ogromnim poteškoćama. Sjetnje Sovjetskog juga uništio je invazijom skakavaca, kao rezultat toga što su primijećeni deficit hrane i niski moralni duh stanovništva. Odbrana nije doprinijela ništa drugo nego racionalnoj upotrebi teritorijalne i klimatski uvjeti. Država je zaostala u obrazovanju i drugim socijalnim sferama, nepismenost je bila rasprostranjena, a gotovo 10 godina kasnije, sovjetski časopisi i štampani izdanje nastavili su izvještavati o istoj razini pismenosti. Prije četrdeset godina, bilo je beznadno nedostajalo obučeno osoblje, da izvede sovjeće ljude iz teške situacije, a danas SSSR osporava SAD na svjetsku dominaciju. Ovo je postignuće koje ne zna jednako u modernoj istoriji.

II. Neki faktori koji doprinose brzom poboljšanju obrazovanja pod sovjetskim

2. Naravno, brojni faktori doprinio je sovjetskom napretku u posljednjih četrdeset godina, a ovdje se spomenute predstavljaju samo mali dio onoga što je važno. Uprkos činjenici da je ovaj dokument napisan u pogledu naučnog i tehničkog obrazovanja, većina gore može se pripisati bilo kojoj drugoj sferi ljudske misli. Sovjetske prakse su u velikoj mjeri različiti od prakse zapadnih zemalja, a ovaj rad posvećuje potrebnu pažnju ovim razlikama.

(i) menadžeri koji su dobili naučno i tehničko obrazovanje

Sa samog početka sovjetski čelnici su jasno razumili da su nauka i tehnologija najvažnija sredstva za postizanje vojnih i ekonomskih ciljeva komunizma. Naučne i tehničke discipline za koje su više od četrdeset godina bili fokusirani, dobro predstavljeni u glavnom formiranju postojećih sovjetskih lidera. Predsjednik SSSR akademije nauka zbog položaja ureda član je predsjednika, koji se može uporediti sa uredom premijera u Britaniji ili kabinetu predsjednika Odbora Francuske. 39 od 67 članova ovog organa dobilo je naučno i tehničko obrazovanje. Pored toga, prvi zamjenik predsjednika i 9 od 13. zamenika predsedavajuća Vijeća ministara dobio je naučno i tehničko obrazovanje. Naučni i tehnološki projekti u SSSR-u imaju više šanse da budu prihvaćeni na najvišem administrativnom nivou nego u zapadnim zemljama.

(ii) centralizovana kontrola i planiranje

Ovi faktori pružaju očite prednosti za postizanje maksimalne efikasnosti programa stručnog usavršavanja. Možete uspostaviti jedinstveni obrazovni standard za cijelu zemlju, pojednostaviti sistem obuke i eliminirati većinu razloga za zbrku u zapadnim zemljama, gdje je sistem postao fragmentiran. Ako se dogovore planiranje i proizvodnju, tada ne postoji nezaposlenost, a ljudi s pogodnim kvalifikacijama pružaju se na svim potrebnim radnim mjestima. U centralizovanom sistemu, naravno, postoji prilika da budete sjajno u pravu ili katastrofalno grešu. Suština sovjetske metode je takva: Ministarstva predviđaju njihove potrebe materijala i ljudskim resursima u 5 (sada 7) -Naknu planu u skladu sa općom direktivom iz stranačkog rukovodstva. Zahtjevi izloženi ministarstvima koji se svake godine neznatno mijenjaju na osnovu iskustva, a državni planirani odbor razvija planove. Dijelovi plana koji se tiču \u200b\u200bnaučnih i tehničkih pitanja odobrava Akademija nauka.

(iii) novo obučeno osoblje na raspolaganju državi

Gotovo svi koji proučavaju preko edukativnog minimuma utvrđenog zakonom Sovjetski savez, primati finansiranje vlade. Država zahtijeva da diplomirani više ili sekundarne posebne obrazovne ustanove radiju tri godine na raspodjeli nakon završetka učenja. Među mladima koji nisu opterećeni drugim obvezama, primljeno oko 750 hiljada više obrazovanje I 1,2 miliona - sekundarno specijalno obrazovanje. Ove osoblje u bilo kojem trenutku mogu se povezati s odlukom prioritetnih zadataka države, poput ambicioznih razvojnih planova, podučavanja i drugih. Ovih dva miliona stručnjaka nisu niskoplaćeni zaposlenici, oni dobiju dostojnu platu i, osim toga, nisu dužni da služe u vojsci.

(iv) "male" discipline

SSSR je velika država, stoga je u stanju organizirati pune oblučene grupe za proučavanje takvih objekata kao što su stvaranje i uređaj žiroskopa i parnih kotlova. Istovremeno, zapadne zemlje mogu ponuditi samo epizodni tečajevi koji nisu najkvalitetniji zbog malog broja studenata i nastavnika.

(v) pažljivo proučavanje zapadnih resursa

Zapadne publikacije obično su dostupne u glavnim sovjetskim institucijama najkasnije 2 mjeseca nakon originalne publikacije. Akademski institut za naučne informacije ima najbolju i najpotpuniju uslugu referenciranja na svijetu. Ako to zahtijeva okolnosti, savjeti su spremni dobiti informacije po špijunažom.

(vi) povratak u obrazovni sistem

Tijekom godina, značajan udio obučenog osoblja vraća se u obrazovni sistem da pripremi još više stručnjaka. Nastava je dobro plaćeno i prestižno zanimanje. Neto godišnje povećanje obučenog osoblja je 7% u SSSR-u (za poređenje, 3,5% u Ujedinjenom Kraljevstvu 2,5 - 3%).

(vi) Poboljšana studija velikih disciplina

U prošle godineBarem u svim nastavnim planu i programom koji se nudi u Sovjetskom Savezu fokusiran je na poboljšanu proučavanje glavnih disciplina. U svakom od 200 pustoloških planova tehničke orijentacije koji djeluju u visokim obrazovnim ustanovama, 10% vremena dodijeljeno je viši matematiku i onoliko fizike. Veliki broj obučenog osoblja i brzog tehnološkog napretka nije postignut površinskim naporima.

(viii) nastavnici obuke - prioritet

Uz svaku novu fazu naučnog i tehnološkog napretka započinje relevantni program obuke za nastavnike. Od 1955. u Moskvi državni univerzitet Pripremite nastavnike programiranja (Dodatak 1).

(Ix) Efektivna propaganda

Na zapadu, sovjetska propaganda i laži često smatraju sinonime. Propaganda uspješno ima nacionalne ciljeve u oblasti mišljenja sovjetskih ljudi koji doživljavaju radosnu uzbuđenje jer ove svrhe postiže. U SSSR-u postoje pozicije koje zanimaju nevoljko, poslovi na kojima rade bez mnogo želje. Propaganda u obrazovnim ustanovama prikazuje rad na takvim postovima i položajima kao fascinantni test i prisiljava mlade ljude (III) sa spremnosti za rad u korist svoje zemlje u ne povoljnim uvjetima.

III. Koraci sovjetske formiranja

3. Dijagram u Dodatku predstavlja stanje u posljednjem 5-godišnjem planu (iz kojeg su odbili), i iako promjene dolaze u osnovnom i srednjem obrazovanju, dijagram prikazuje sistem koji će se koristiti većinu vremena trenutne sedam.

4. Obuka u obrazovnim ustanovama u Sovjetskom Savezu počinje sa 7 godina. Osnovno obrazovanje traje 7 godina. Do 1960. godine posljednji 5-godišnji plan postavio je cilj da se 10-godišna škola javno na raspolaganju. Tamo gdje je na raspolaganju desetogodišnje obrazovanje obrazovanja, lokalno zakonodavstvo čini je obaveznim, kao rezultat toga što je broj maturanata 10-godišnje škole povećan tokom posljednje 5-godišnjeg plana sa 440 tisuća do 1,5 milijuna godišnje godišnje . Dječaci i djevojke obučeni su u istom programu u 7- i 10 godina škole. U drugoj fazi klasičnog obrazovanja, to jest, u osmom, devetom i desetom razredu od 10-godišnje škole, studenti troše 42% vremena za proučavanje matematike, fizike i hemije. Diplomirani desetogodišnje škole nisu tako dobro obučeni kao diplomirani diplomirani šesti razred engleske gimnazije sa naučnom pristrasnošću ili mladićima i djevojčicama koji su diplomirali na drugoj naučnoj fazi francuskog liča. Znatno viša prosječna razina U naučnim disciplinama se postiže, međutim, svi koji su završili tok desete škole u SSSR-u. Govorimo O mnogo većem broju učenika nego na zapadu (Dodatak 3).

5. Ostale značajke na kraju 7 godina učenja ilustriraju se u grafikonu u Dodatku 1. Za maturante postoji prilika za vježbanje, ali broj onih koji to čine dramatično smanjuje tokom posljednjeg petogodišnjeg plana. Škole radne rezerve rade zajedno sa industrijom i poljoprivredom. Posebne srednje škole, uglavnom tehničke škole pod nadležnim ministarstvima pružaju posebno obrazovanje na dva više od hiljada specijaliteta; Kursevi imaju izraženu praktičnu orijentaciju.

6. Posljednjih godina, oko 40% maturanata 10-godišnje škole, zajedno sa manjim postotkom diplomiranih stručnih obrazovnih ustanova, nastavljaju studirati u visokoškolskim ustanovama (Dodatak 2). Postoje glasine o povećanju ovog pokazatelja na 70%. Univerziteti pripremaju samo 10% obučenog osoblja u Sovjetskom Savezu, a nastava ih izvode samo na glavnim disciplinama. Kurs pedagoški institut Traje 4 godine, obuka glavnih disciplina na univerzitetima (ne uključujući fiziku) traje 5 godina. Većina tehničkih programa obuke (također u fizici) dizajnirani su za 5,5 godina, a medicinski program je 6 godina. Studenti svih specijaliteta, osim pedagogije, za 6 mjeseci rada na diplomskom projektu; Rezultati studije utjelovljeni su u pisanom diplomičnom radu, koji je javno zaštićen. Otprilike 1 od 6 ili 7 diplomiranih visoko obrazovnih ustanova nastavilo se na obrazovanje. Studenti, diplomirani studenti i doktorski studenti trebali bi imati znanje o jednom, dva i tri strane jezike, respektivno.

Važeće promjene

7. U Memorandumu o Khruščevu u septembru 1958. godine zakazan je prelaz iz 7-godišnjeg osnovnog obrazovanja do 8-godišnjoj stari. Nakon toga će uslijediti srednjoškolsko obrazovanje u trajanju od 3 do 4 godine u jednoj od pet vrsta škola, naime:
(a) akademski fokus srednje škole, razlikujući od osmog, devetog i desetine klase 10-godišnje škole u prisustvu četiri klase i primanje otprilike 20% 8-godišnje faze učenja;
(b) srednju tehničku orijentaciju;
(c) Specijalizirana srednja škola za potrebe pozorišta, baleta, vizuelnih umjetnosti, vojna služba itd.;
(d) srednju srednju školu, omogućavajući kombinirati obuku sa radom u tvornicama i poljoprivredi;
(e) Večerske škole radne rezerve.
Jasno je da promjene u sustavu ne znače smanjenje standarda. Štaviše, osnova obuke postojećih srednjih škola može se lako prilagoditi za obavljanje novih ciljeva.

IV. Rezerve osoblja i stope proizvodnje

8. Prilog 4 predstavlja generalizirana slika na ovoj stavci. Prva tabela pokazuje snažnu padinu u naučnu i tehnološku sferu u SSSR-u. Takođe možete videti da su oni koji su dobili naučno i tehničko obrazovanje skloni da ostanu u ovim oblastima. Prestige i nagrade u ovim područjima aktivnosti su visoki, posebno za nastavnike.
9. Na nivou post-diplomskog obrazovanja, SSSR ne doživljava nedostatke u profesionalcima koji mogu upravljati vladini projekti. U višem I. Školsko obrazovanje Sve ukazuje da se broj profesionalno obučenih diplomanata neće lako ostati na istom nivou, već se može povećati.
10. Prilozi 5 i 6 omjera vodećih procenata, potonji također ukratko opisuje poslijeratnu dostignuća. Ova tablica također pokazuje izražen udio žena među obučenim osobljem SSSR-a.

V. Poteškoće i nedostaci

11. Sovjetski sistem Obrazovanje, na različitim nivoima od kojih je oko 35 miliona ljudi studira, div. Jedna od njegovih izvanrednih prednosti koje proizlaze iz centralizovane kontrole i planiranja je njegova relativna jednostavnost. Bit će zanimljivo saznati kako se Sovjetski Savez uspješno suočavao sa problemima koje se slijede zapadnjačke zemlje.

(i) Prostori za obuku

U sovjetskim obrazovnim ustanovama bilo kojeg nivoa norme, proučavanje u 2 smjene i obuka u 3 smjene nije nešto nečuvano. Sigurnost sa obrazovnim klasama, predavaonicama i laboratorijama, bez sumnje, najteži problem s kojim se morate nositi sa sovjetskom škološću. Izgradnja građevinskog programa bila je jedan od faktora koji su doprinijeli napuštanju potonjeg petogodišnjeg plana. Uz visok udio samopouzdanja, može se tvrditi da je ovaj faktor ubrzao promjene u obrazovnom sistemu u srednjoj školi. Priča se da će svi kandidati za visoko obrazovanje morati raditi dvije godine u proizvodnji i tehničkoj sferi prije prijema. Dvije godine disanja omogućit će da se građevinski program nadoknadi. Dodatak 1 pokazuje da nedostatak soba nije novi problem Za SSSR.

(ii) oprema

Zapadni stručnjaci u pravilu zavide broj i kvalitet opreme u sovjetskoj obrazovnim ustanovama.

(iii) koeficijent učenika po nastavniku

Kao što je ranije spomenuto, nema problema sa nastavnicima u Sovjetskom Savezu, dok u većini zapadnih zemalja situacija ostavlja mnogo da bi se poželena.

[cca. Državnohistorno - u ovoj tabeli, očigledno govorimo o tome koliko studenata pada na jednog učitelja]

(Iv) vojna služba
Zbog prethodno zvanih razloga u SSSR-u, nema problema.
(v) omjer maturanata više i sekundarnih specijalnih obrazovnih ustanova
Zapadno iskustvo ističe da na radnom mjestu na jednom diplomskom diplomiranju najviših obrazovnih ustanova postoje tri maturanta srednjih specijalnih obrazovnih ustanova. U većini sovjetske institucije koje su posjetile zapadne stručnjake, čini se da se ovaj udio svugdje koristi. Koeficijent od 3 do 1 nije tipičan za obrazovni sistem, tako da se može pretpostaviti da je negdje u SSSR-u nedostatak diplomiranih specijalnih obrazovnih ustanova, što podrazumijeva određene poteškoće. Činjenica da ove poteškoće nisu očigledne znači da u SSSR maturantima visoko obrazovnih ustanova mogu biti uključeni u područja aktivnosti koja se smatraju nekomercijalnom na zapadu.

VI. Disciplina od interesa za odbranu

(i) matematika
12. Ovaj predmet u SSSR-u smatra se najprestižnijim. Postoji prvoklasna matematička tradicija u zemlji, a moderni nivo matematike u Sovjetskom Savezu je inferiorniji samo na nivo u Sjedinjenim Državama. Prilikom proučavanja mnoštvo sovjetskih naučnih radova, posebno u fizici, prirodnim naukama i mašinskom inženjerstvu, postaje primjetan, sa onim što zadovoljstvo sovjetski naučnici čine odstupanja u regiji matematike. Naučni rad u Velikoj Britaniji često se sastoji od dva dijela: Prvi dio postavlja teoriju, a druga potvrđena ovom teorijom koja je eksperimentalno dobila. Sovjetski naučni rad Često se sastoje isključivo na teoriju.

Prvoklasni sovjetski matematičari igraju mnogo veću ulogu od svojih zapadnih kolega, na inženjerskim konferencijama koje se razlikuju sasvim neformalno. Sličan naučni pristup rješavanju inženjerskih problema može se djelomično objasniti brzim napretkom u ovoj oblasti. Sovjetski matematičari spremni su primijeniti matematičku teoriju u prilično malu iskusnu istraživanju. Oni su sa nevjerovatnim olakšavajućim radom u područjima u kojima bi zapadnule dodatne eksperimentalne podatke zahtijevaju zapadni naučnici. Ako se sovjetska metoda ispada da je uspješna, postaje moguće učiniti bez posrednih faza razvoja istraživanja. Bez sumnje, nedavni sovjetski napredak u aerodinamici i hemijskom inženjerstvu dužan je mnogim vijećima matematike.

U školama se snažno ohrabruje zanimanje matematike. Olimpijske i matematičke konkurse za studente 8, 9 i 10 časova 10-godišnjih škola održavaju se u gradu, regionalnom, republičkom i nacionalnom nivou. Posebno nadareni studenti izdvajaju se u vrlo ranoj fazi i naknadno doprinose njihovoj obuci.

U većini zemalja postoji jasna vertikalna struktura naučnih disciplina i vertikalne hijerarhije među naučnicima. Sprečava interdisciplinarnu razmjenu naučnih ideja. U SSSR-u matematika je aktivna komponenta u međusobnom obogaćivanju disciplina. Laboratorija vibracija fizičke institucije poslužuje se kao što vrijedi spomenuti. Lebedeva Akademija nauka SSSR-a. Laboratorija je istraživačka organizacija; Zaposleni ove Moskve Laboratorija koji ovde rade jedan ili dva meseca godišnje rade i u institucijama širom sindikata. Okupiraju vodeću poziciju u nizu disciplina: astronomija, radio astronomija, spektroskopiju, akustiku, teorijska fizika, izrada instrumenta, morsku hidrologiju, elektrotehniku \u200b\u200bi mnoge druge industrije. Jedino što ih ujedinjuje je zanimanje za kretanje talasa. Mogućnosti za razmjenu naučnih ideja u laboratoriji vibracija su ogromne.

Dodatak 8 pruža detaljan univerzitetski program na primijenjenom matematiku, a u Dodatku 7 - za čistu matematiku. Najavio je broj sati industrijske prakse, kao i izglede za automatizaciju u paragrafima 19 i 20 Aneksa 7.

(ii) Fizika

Gotovo sva pitanja ove discipline, sovjetski naučnici su u par-u sa svjetskim znanostima. Teorijska fizika dostigla je ogromne visine, a u posljednjih pet godina neizmireni napredak pokazuje sovjetskim studijama u oblasti poluvodiča. Prilog 9 prikazuje plan obuke u fizici, uključujući značajan broj sati koji se izvuče na najvišu matematiku i sektorsku praksu.

(iii) hemija

Stanje ove discipline u SSSR-u opisano je kao predratni, ali nije potrebno razmatrati ovo odobrenje istinito. Sovjetski Savez zaostaje u hemijskom inženjerstvu, ali postoji jasno razumijevanje ove situacije i kretati se prema poboljšanju u ovom području. Nastavni plan i program za hemiju u Dodatku 10 ponovo izdvaja veliki broj Sati časova veće matematike i sektorske prakse.

(iv) Mašinstvo

Dodatak 11 obično pokazuje da je veliku količinu vremena istaknuta za maturu viša matematike i fizike. Takođe dodeljeni satovi za industrijsku praksu. Uoči rastuću ekonomiju, potrebe koje su zadovoljne razvojem industrijalizacije, strojarstva među prioritetima Sovjetskog Saveza. Godine 1958-59, planirano je pustiti 3 puta više inženjera nego u Sjedinjenim Državama. Moguće je da će znakovi zasićenja od strane stručnjaka inženjerskog profila uskoro postati očigledni.

VII. Zaključci

13. Na zapadu postoji značajna tendencija pridržavanja ekstremnih pogleda u pogledu Sovjetskog Saveza. Njegovi građani, međutim, nisu supermen, a ne drugi klasični materijal. U stvari, to su ljudi s istim sposobnostima i emocijama kao i svi drugi. Ako će 210 miliona ljudi na zapadu raditi jednostavno s istim prioritetima i istim revnošću kao i kolege u Sovjetskom Savezu, oni će postići slične rezultate. Države, samostalno se takmiče iz SSSR-a, izgubljene snagom i resursima u pokušajima da se osude na neuspjeh. Ako je nemoguće stalno izmisliti metode koje su superiornije od USSR metoda, lako je ozbiljno razmišljati o zaduživanju i prilagođavanju sovjetskih metoda. To može između ostalog uključivati:

(i) odbijanje poštovanja, tradicionalnih stavova u vezi s ulogom žena;

(ii) Ispunjavanje potrebnog stanja rada onih čije učenje nad minimum edukacije utvrđeno zakonodavstvom finansiralo je budžetskim sredstvima;

(iii) ukidanje "slobodnog tržišta" kvalificiranih radnih resursa; Usvajanje i, moguće, jačanje mjera za njenu državnu regulaciju.

14. Što god se dogodilo, bilo koje država koje doživljava nedostatak nastavnog osoblja treba riješiti ovaj problem na hitan, izvanredan način.

(Potpisan) ts.rs.s. menders

Olga Trachanova

1857. godine, na zahtjev St. Peterburga i Moskve, bilo je dozvoljeno da se otvori privatne institucije bez ograničavanja njihovih brojeva. Stotine obrazovnih ustanova pojavile su se nakon ove rezolucije. U Moskvi, među prvim, Franz Ivanovič Craiman škola Franza Ivanovič Craiman bila je među prvima. Sa četiri samo studentima, sa skromnim vanjskim okruženjem, škola je bila smještena u malim sobama trećeg kata kuće Solllianki na 1. mestu.

Osnova škole Franz Ivanovič, iskusni učitelj sa postojećim pedagoškim pogledima i idealima, odlučila je da se razvije u zapadna evropa Klasični obrazovni program. Dobija nastavno osoblje iz vodećih naučnika, profesora nauke, poznatih klerenjaka.

22. decembra 1865. godine, velika brzina Alexander II zadužila je da odajem desno "Preimenuj sadržaj grada Craimana, privatnog odbora u privatnom mušku gimnaziju" - na taj način, u Rusiji je postala jedna od prvih gimnazija u Rusiji .

1901. Franz Ivanovič prenosi rukovodstvo gimnazije svom sinu Richardu Frantseviču. Ubrzo, članovi društva diplomiranih gimnazije - koji su već držali ljude, glavne pokrovitelje i industrijalce - donesu odluku o izgradnji na novom domu za gimnaziju na vlastiti novac, a 1904. godine arhitekta N.L. Shevyakov u Pimenovskom Laneu podignut je trokatnošću opeke buduće škole u klasičnom stilu s polukružnim balkonom na drugom katu.

Revolucionarni 1917. bit će posljednji u historiji KRAIMAN Gimnazije. U kući broj 5 u Staroimenovskom Laneu, škola će se vratiti sredinom 1920-ih. Godine 1931. kao rezultat odluke Centralnog odbora CPP-a (B), "o osnovnoj i srednjoj školi", dobit će status uzornog i broja 25.

U 25 umetnoj školi, deca stranačkih lidera, diplomata, vojnih, glumaca, pisca, šefovi stranih komunističkih stranaka, zajedno sa decom iz običnih porodica. Studenti naših škola bili su djeca Josepha Vissarionoviča Staljina, Svetlane i Vasily, kćer V.M. Molotov, unuke Maxim Gorky, sinovi L. Beria, N.A. Bulgana, A.I. Mikoyana, a.n. Tupolev i mnogi drugi. Direktor škole bio je poznati učitelj sa neobičnim prezimenom, Nina Iosafovna grmljavina. Ona je ona, zajedno sa Christie Alexei Semenovič, Tolstov i pomoćnica Lidia Petrovna Melnikova podržala zaista ugledni nivo znanja i discipline učenika. Nastavnici uzorskoj školi bili su najjači učitelji SSSR-a: sa velikim diplomiranima ljubavi i zahvalnosti naše škole sjećaju se matematike yu.o. Gourvice, nastavnici ruskog jezika i literature A.V. Yasnodol i P.A. Shevchenko, fizika učitelja N.I. Belogorsk, o šefu fizičkog vaspitanja grupe Em. Novikov i mnogi drugi.

1937., Sovvrkkom je odlučio razmotriti neprimjereno postojanjem uzornim školama, a 25. škola je dodijeljena broj 175, koji je do sada. Tokom velikog patriotskog rata, škola je organizirana van 6. čija je imovina bila članovi Komsomola - studenti visokih časova 175 škola. Zimi 1941. godine, fašistička školjka, ugao u školu, bio je zadovoljan tokom zrakoplovnog puta do škole. Prema srećoj šansi, od odbrane protiv Air, suprotno nije na krovu, već u potkrovlju, gotovo da nije patilo. Izgradnja ruševina, međutim, studenti zajedno s nastavnicima rastavljaju nekoliko dana. Mnogi učenici iz 175 škola umrli su na frontovima Velikog patriotskog rata - nekoliko je pitanja izgubila više od polovine svojih razreda. Imena učenika i školskih učitelja koji su rodili svoju domovinu u velikom Patriotski rat, ovjeren na memorijskoj ploči instaliran na školskoj fasadi.

1943. u SSSR je uvedeno zasebno obrazovanje, a škola 175 je ostala ženstvena do 1954. godine. Iste godine je propisana školska zgrada, a postala je petokaza, obložena gipsa. 1968. godine u dvorištu od 175 škola, studenti su u velikoj domoljubnoj ratu (skulptor V.b. Shellov). Godine 1986. u školi iz 175, epizode filma Juri Kara "Sutra je bio rat" na najpoznatiju priču o Borisu Vasilyeva.

U školi je izvedeno veliki remont: kao rezultat toga, opća rekonstrukcija škole transformirana je, ali nije promijenila svoj klasični izgled. U 2008. godini, prosjek sveobuhvatne škole 175 Grad Moskva je utvrdio status obrazovnog centra. Škola je vrlo moderna, plazma se sjedi svuda. Postoji dobro opremljena računarska klasa. Dio ormara opremljen je interaktivnim pločama posljednje generacije. Na 1 i 3 etaže su meke sofe i fotelje.

Teritorij škole tereti se za visoku ogradu. Ima dobro igralište, u blizini spomenika, ispred glavnog ulaza, odlična uličica se raspršuju, na kojem je ljeto nevjerovatnih ruža, zasađeno diplomiranim diplomiranim.

STOLINSSKY DRESS Gimnazija je uspostava obrazovanja, koja nije prva godina vodećih pozicija u rangu institucija okružnog obrazovnog sistema. U 2017. godini na osnovu odluke Izvršnog odbora Distrikta, Gimnazija Stolin navedena je među kolektivima rada. O radu i dostignućima kolektiva i učenika gimnazije u razgovoru sa direktorom Institucije Mihail Demyanovič Kozuli.

- Mihail Demyanovich, daj kratak opis Pedagoški sastav gimnazije.

– Obrazovni proces U gimnaziji ima 60 nastavnika. Prema obrazovnom nivou, 97 posto nastavnika ima visoko obrazovanje, a tri su sekundarna posebna. 10 godina i više od 80 posto nastavnika. Najviša kategorija kvalifikacija ima 36,7 posto nastavnika, 46, 7 - prva, pet - druga i 11, 6 posto - bez kategorije (to su mladi profesionalci i nastavnici koji su na odmoru za brigu o djeci do tri godine).

- Postoji li potražnja za obrazovanjem gimnazije?

- Postoji potražnja. To potvrđuju rezultatima prijemne kampanje u razredima. Točka prolaza u 2017. godini iznosila je 47, u 2016. - 43. u 2015. godini - 37. Za ovaj pokazatelj, institucija se nalazi 12. u regionu među 26 gimnazija. Konkurs za jedno mesto je 1,34. Ove godine povećana je kontrolna znamenka za prijem od 48 do 50 ljudi.

- Pedagoški tim Institucije pokušava da se sprečava savremenim trendovima i stalno poboljšava obrazovni proces. O čemu se inovacije u gimnaziji možemo razgovarati?

- Od školske godine 2016-2017, inovativni projekat "Sprovođenje modela doginenske obuke učenika u konteraktiranju institucija općeg prosjeka i stručno obrazovanje, porodica i društvo. " Jedna od glavnih područja rada je stvaranje uslova za optimalan razvoj nadarene i visokotizirane djece. Da bi se zadovoljili individualne potrebe, uzimajući u obzir sposobnosti učenika u razredu 10-11, izvedena je specijalizirana obuka, u okviru povišene razine ", fizika. Matematika "," Hemija. Biologija "," Ruski. Engleski "," Matematika. Engleski ". Da bi se razlikovali učenje, razvoj kreativnog potencijala studenata za 193 djece 6, 9-11 nastave organiziran je po radu 21. opcionalnih nastava. Studenti se predlažu za odabir njihovog predmeta, što odgovara starosti djece i rezultatima preliminarne dijagnoze svojih interesa i kognitivnih potreba. Svake godine, INTERSHOTOK izbor djeluju na brojne obuke na temelju institucije.

- Kako je podržan interesom za obrazovne stavke u osnovnim studentima?

- Za studente prvog i drugog razreda organiziraju se plaćene obrazovne usluge: časovi na engleski jezik. Za studente četvrte ocjene održavaju se plaćeni časovi u pripremi za uvodne testove u gimnaziji.

- Mihail Demyanovich, Gimnazija zauzima vodeća mjesta na osnovu rezultata sudjelovanja studenata na različitim olimpijadi, takmičenjima, konferencijama. Koji se rad obavlja u ovom pravcu?

- Gimnazija je razvila i implementirala Akcioni plan "Darotvorena djeca", a naučno društvo učenika je stvoreno i uspješno radi. Učinkovitost našeg rada dokazuje dostignuća učenika koji su lideri u tom području.

U drugoj fazi republikanske olimpijade u akademskoj godini 2016-2017, studenti razreda 9-11 osvojili su 18 diploma (prošle godine -16), od kojih osam diploma prvog stepena, sedam - drugi stepen i tri stepena i tri - Treći stepen. U trećoj fazi republičke olimpijade o informatici, student 11 "B" klase Shabunka Andrei (učiteljica Polkhovsky VM) i Bjeloruski jezik i studentica literature 11 "B" klase Burda Anna (učiteljica Vabishchevich SV) osvojila je diplome trećeg stepena . U okružnom takmičenju među studentima u 4-9 ocjena i kvalifikacijskoj fazi regionalne olimpijade, gimnazije su osvojile 12 diploma.

Institucija koristi rad na korištenju interneta kao obrazovnog prostora kroz sudjelovanje na udaljenim olimpijadi. Na regionalnoj internetskoj olimpijadi za društvenu nauku, student 10. razreda Zvirko Ćirila (nastavnik Krivopoustt I. N.) osvojio je diplomu trećeg stepena. U programiranju olimpijada za školarce, koji je održao Bjeloruski državni univerzitet, student 11 "B" klase Shabunka Andrei (učiteljica Polkhovsky V. M.) postala je pobjednik prepiske. Na udaljenoj informatici olimpijada, koji je obavio Bjeloruski državni univerzitet nazvan po maksimum tenk, diplomirao je institucije Jurkevich Vasily dobio diplomu drugog stepena, a tim za gimnaziju je hvala.

Studenti 11 "A" učestvovali su i postali laureati internetske igre "Naš Bjelorusija: ciljevi održivog razvoja su kompozitni elementi svijeta", koji je izvela udruživanje "Obrazovanje za održivi razvoj" i BSPU Nazvan po maksimum tenk. Pobjednik međunarodnog takmičenja kreativni rad Među studentima srednjih škola "izvukli smo Nemce u maglovitu poljima u blizini Moskve", koji su u Brestu bili ruski centar za nauku i kulturu, postao student 10 "A" klase Galuhe Vladislava, koji je bio između ostalog Pobjednici Republike u Moskvu.

Na godišnjem studentskom festivalu kazališnih timova na stranom jeziku, studenti gimnazije postali su pobjednici faze okruga, a u regionalnoj fazi odvedeno je treće mjesto (učiteljica protosovitskaya A. G.). Na XI Internacionalnoj naučnoj i praktičnoj konferenciji "Naučna potencijalna omladina - budućnost Bjelorusije", koja je održana na Poljeskom državnom univerzitetu, diploma drugog stepena nagrađena je studenta 11 "B" klase Cherryna Catherine (učiteljica Danilenko Ne).

- Izvedba pedagoškog tima dokazuju glavnim pokazateljima kvalitete općeg srednjeg obrazovanja. Mihail Demyanovich, koje visine u obrazovnim aktivnostima dostiglo je studente u 2016-2017?

- Rezultati postignuća obuke među studentima u ocjenama 3-11 pokazuju da je broj momaka sa visokim i dovoljnim nivoom u našoj obrazovnoj ustanovi značajno veći (71,9 posto) nego u području - 40,7 posto. Rezultati konačnog certificiranja diplomanata sugeriraju da je 39,5 posto devetih razreda i 61 posto jedanaestog razreda završilo školsku godinu na visokom nivou znanja o obuci. Dva maturanata institucije - Zhuravlev Kirill i Pulman Ilya - dobili su zlatne medalje. Dovoljan nivo obuke za obrazovne subjekte potvrđuju rezultate centraliziranog ispitivanja. U svim subjektima prosječni rezultat u gimnaziji veći je nego u regiji (11. mjesto na području nivoa). Ali najvažnije je da se rezultati ispitivanja potvrđuju nastavkom formiranja maturanata gimnazije u visokoškolskim ustanovama. U 2017. godini upisano je 92,6 posto maturanata na univerzitetima, u 2016. - 91.4, u 2015. - 91.2.

- Obrazovni proces u gimnaziji organiziran je na takav način da momci drže bar na visini i tražili nova dostignuća u aktivnostima obuke. Studenti s ponosom nose čin gimnazije. Mnogo mnogo toga ovisi o obrazovnom radu, kojim se svi nastavnici provode općenito i posebno od njih. Mikhail Demyanovich, kako se organizuju obrazovne aktivnosti u instituciji?

- Naši momci, naravno, stavljaju studije na prvi, ali to ne znači da je obrazovni rad u ustanovi hrom. Ne. Studenti gimnazije su aktivni i svrhovitni, inicijativi i kreativni. Lako je raditi s njima u svim smjerovima. Oni podržavaju bilo koju ideju i sudjeluju u događajima koji se održavaju u ustanovi, u tom području itd. Danas imamo sljedeće interese u interesu. Edukativni rad usmjeren je na očuvanje fizičkog zdravlja studenata, izradu intelektualnog i kreativnog potencijala, profesionalno samoopredjeljenje. Mnogo se pažnje posvećuje razvoju volonterskog pokreta. U gimnaziji postoje dva volonterska kluba u uskoj suradnji sa Stolinsky RK OO "BRSM". Pokazatelj efikasnosti obrazovnog rada je činjenica da ovaj trenutak U ustanovi nema studenata koji su upisani u IDD, kao i nema porodica u kojima su djeca u SOP-u.

Predlaže da obuka u gimnaziji ima niz prednosti u odnosu na uobičajenu školu. Na povišenom nivou uzimajući u obzir interese, sposobnosti studenata proučava se tema obuke, razvija se intelektualni potencijal učenika, provodi se karijerno smjernice. Institucija pruža individualni pristup Svakom učeniku. Razlikovna karakteristika je visoki profesionalni nivo pedagoških okvira. Posmatran visoki nivo Postignuća u oblasti subjekta reagiraju, naučne i praktične konferencije, intelektualne igre, takmičenja itd. Momt. Momci imaju priliku da se bave istraživačkim aktivnostima u naučnom društvu učenika. Kao rezultat toga - nastup na okrugu, regionalnim, međunarodnim konferencijama i festivalima sa istraživačkim radom. I najvažnije - visok procenat diplomanata gimnazije na višem obrazovne ustanove Tokom nekoliko godina. Kako se direktor institucije naglašava, stvorena je posebna atmosfera u gimnaziji, koja se srami loše učiti.

Lyudmila Kasperevich