Аддиктивное поведінка-прагнення до відходу від реальності шляхом зміни психічного стану штучним чином: за допомогою прийому будь-яких речовин (алкоголь, наркотики, транквілізатори ...) або здійснюючи будь-якої вид діяльності, активності (азартні ігри, колекціонування, трудоголізм .. .).

Етапи формування адикції:

1. Початок (вихідна точка) - виникнення і фіксація у свідомості зв'язку між переживанням інтенсивного зміни психічного стану і прийомом певної речовини (або здійсненням будь-які дії). Людина зі схильністю до адиктивної поведінки в момент усвідомлення зв'язку з цим на емоційному рівні розуміє: «Це моє!».

Фіксація відбувається не залежно від того, позитивні емоції відчував людина або негативні - головне інтенсивність переживання.

2. АДДИКТИВНОГО ритм - встановлюється певна частота звернення до засобу адикції, поки тільки в моменти психологічного дискомфорту.

Встановленню адиктивної ритму сприяють:

а) особливості особистості (низька переносимість навіть короткочасних труднощів),

б) важка особисте життя (хвороби і смерть близьких, втрата роботи),

в) обмежений вибір стратегій виходу зі стресу.

Між першим і другим етапами може пройти кілька років.

3. Аддикция як частина особистості. Почастішання адиктивної ритму формує стереотип реагування на психологічний дискомфорт. ( «Зганьблену - треба з'їсти шоколадку»). В людині виникають як би дві особи - «здорова» і «аддиктивная». «Здорова» прагне до спілкування, боїться самотності. «Аддиктивная», навпаки, прагне до самоти, може спілкуватися тільки з такими ж «аддикта» (наприклад: колекціонери вважають за краще спілкуватися з такими ж колекціонерами, і тільки з приводу колекції). Цей етап супроводжується внутрішньою боротьбою двох складових особистості, і тут ще можуть виникати періоди припинення адикції або заміна однієї адикції на іншу. У багатьох аддиктов на цьому етапі існує ілюзія повного контролю над своїми емоціями і правильності своєї поведінки. У людини, спілкується з адиктів, в цьому періоді виникає відчуття, що він спілкується з різними людьми. (Тільки сьогодні людина обіцяв більше ніколи не грати в казино, завтра він може обдурити з метою отримання грошей для гри, післязавтра - злобно звинуватити у всьому вас.) Аддікт в стані прагнення до «свого відчуття» неможливо переконати. На всі доводи у нього буде готова відповідь: «Марки мені важливіше, ніж люди, вони ніколи не підведуть ...», «Все люди п'ють ...», «Живемо один раз, з'їм ще тістечко ...».

4. Домінування аддикции. На цьому етапі людина занурюється в аддикцию і ізолюється від суспільства. Відбувається порушення міжособистісних відносин - не може спілкуватися навіть з такими ж аддикта. Навколишні на цьому етапі помічають, що «це вже не та людина», колишня особистість «пішла», зруйнувалася.

5. Катастрофа. Аддикция руйнує не тільки психіку, але і здоров'я. Спостерігається загальна зневага до себе, до свого організму, до особистої гігієни. Чи не фармакологічні адикції теж руйнують здоров'я (булімія призводить до ожиріння, азартні ігри - до захворювань серця). Повернутися до колишнього життя вже не можливо, так як здорова частина особистості вже зруйнована. Людина втратив сім'ю, кваліфікацію, роботу, у нього серйозні фінансові проблеми. Тому аддікти - часті порушники закону.

Висновок: всі види аддиктивной активності призводять до розриву з колишнім колом спілкування, світом реальних відчуттів, реальних людей з їхніми турботами, надіями, стражданнями.

Види адиктивної поведінки:

1. Хімічні адикції:

а) Залежність від психоактивних речовин

б) Алкоголю

в) Наркотиків

г) Таблеток (транквілізаторів, барбітуратів, і т.д.)

д) Табака

2. Нехімічні аддикции:

а) Переїдання

б) Голодування

в) Колекціонування

г) Сексуальна

д) Азартні ігри

е) Роботоголізм

ж) Комп'ютерні ігри, Інтернет

з) Релігійний фанатизм

і) Фан. руху в музиці і спорті

к) Перегляд «мильних опер»

л) Со-залежність

У випадках з нехімічними аддикциями мова йде про постійної фіксації уваги на певних предметах (марки, книги, зброя) або активностях - видах діяльності (секс, робота, поглинання їжі, турбота про чоловіка - алкоголіка, спілкування з комп'ютером). Це приймає такі розміри, що починає керувати життям людини, робить його безпорадним, позбавляє волі до протидії адикції. Ці предмети або активності поступово витісняють з життя людини нормальні контакти з людьми, любов, турботу про своїх близьких, відпочинок, здорове честолюбство в роботі, необхідність в дружній підтримці. У житті здорової людини все гармонійно доповнює один одного.

При хімічних адикції увагу фіксується на одному або декількох хімічних речовинах, що змінюють психічний стан. У цьому випадку життя залежної людини (алкоголіка чи нарко-споживача) руйнується значно швидше і в це ураганне руйнування залучаються близькі йому люди.

Руйнівна дія адиктивної поведінки зручніше розглядати на біо - психо - соціо духовної моделі залежності. Її суть полягає в наступному: будь-яка залежність / аддикция впливає на всі аспекти життя людини - руйнує тіло, психіку, відносини з людьми.

Наприклад: залежність від комп'ютерних ігор, Інтернету веде до порушення діяльності центральної нервової системи (ЦНС), як наслідок цього - головні болі, порушення концентрації уваги, зниження пам'яті, безсоння. Людина, що присвячує комп'ютера багато часу, фізично не має можливості спілкуватися з людьми або спілкування набуває формальний характер.

Розгляд психологічних аспектів профілактики адиктивної поведінки неповнолітніх передбачає визначення феномена психологічної готовності до вживання психотропних речовин, тобто виявлення таких психологічних особливостей підлітків, які є свого роду «слабкою ланкою» в процесі соціалізації особистості. Саме ці психологічні особливості провокують їх на «відхід від реальності» при першому ж зіткненні з труднощами.

Вживаючи психотропні речовини, підліток передусім має на меті змінити свій психічний стан. Тому знайти психологічні причини алкоголізму та наркоманії у підлітків - це означає відповісти на питання: чому вони хочуть змінити психічний стан штучним (хімічним) шляхом?

Аналізуючи чинники, що детермінують адиктивна поведінка неповнолітніх, завжди слід вживати умовний спосіб. Це пояснюється тим, що жоден з факторів не є основоположним, вирішальним. Навіть деяка сукупність факторів нічого не визначає однозначно, оскільки і в цьому випадку зловживання психотропними речовинами може бути, а може і не бути. Складні життєві обставини, неправильне сімейне виховання, низький загальноосвітній і культурний рівень навколишнього соціального середовища впливають на багатьох дітей, що живуть в Росії, проте далеко не всі підлітки, поставлені в ці умови, стають алкоголіками або наркоманами. У той же час несприятливі психофізіологічні передумови (психопатії, акцентуації характеру, психопатичний розвиток особистості, мозкові дисфункції і органічні ураження мозку, спадкова обтяженість) також не є фатальними, і самі по собі (т. Е. Без поєднання з соціальними факторами) не можуть стати основною детермінантою хімічної залежності. Навпаки, багато з нас цікавлять дітей в подальшому цілком нормально социализируются, навіть досягають високих результатів у професійній діяльності. Отже, більш важливу роль відіграє те, як переломлюються зазначені фактори в психіці дитини, як сприймаються їм життєві події і різні обставини. Саме цим пояснюється той факт, що одна дитина, з найсприятливішою соціального середовища, в умовах негативної сімейної атмосфери виростає достойною людиною, а інший, з цілком благополучної, забезпеченої родини, що займає досить високе соціальне становище, стає наркоманом чи алкоголіком.

Пошуки «структури особистості» алкоголіка або наркомана, а також спроби виявити «специфічний профіль» особистості, схильної до вживання психотропних речовин, є надзвичайно складними завданнями. Дослідження такого роду проводилися в основному зарубіжними вченими із застосуванням багатьох особистісних тестів. Результати показали, що існує ряд спільних рис, властивих людям, які зловживають наркотиками або алкоголем. Зокрема, це слабкий розвиток самоконтролю, самодисципліни; низька стійкість до всіляких несприятливих впливу, невміння долати труднощі; емоційна нестійкість, схильність неадекватно реагувати на фрустрирующие обставини, невміння знайти продуктивний вихід з психотравмуючої ситуації.

Неважко помітити, що ці риси властиві не тільки алкоголікам і наркоманам, а й просто погано соціально адаптованим людям. Крім того, такі особистісні характеристики часто відзначаються в підлітковому віці, особливо якщо цей період розвитку протікає з ускладненнями, на тлі попередніх труднощів з вихованням дитини.

Отже, потяг підлітка до вживання психотропних речовин є ознакою більш глибокого особистісного неблагополуччя. Основа цього симптому - психологічна готовність підлітка до вживання психотропних речовин. Формуючись поволі, поступово, вона реалізується при першій же можливості, т. Е. У разі виникнення відповідної ситуації. При всій удаваній несподіванки, імпульсивності, адиктивна поведінка підлітка, його алкоголізація або наркотизація є логічним завершенням попереднього розвитку.

Відсутність же психологічної готовності до вживання психоактивних речовин, навпаки, дає йому свого роду «запас міцності», що забезпечує можливість протистояти несприятливому впливу середовища. Не випадково в одній і тій же групі профтехучилища чи в робочій бригаді, де існують стійкі алкогольні традиції, одні неповнолітні починають зловживати спиртним і потім спиваються, а інші так і залишаються байдужими, хоча і беруть участь в спільних застіллях, підкоряючись груповим нормам. Навіть періодичне вживання наркотиків або інших токсичних речовин, через яке пройшли багато підлітків, що входять до вуличні угруповання, для деяких з них так і залишилося епізодом. Вживання психотропних речовин підлітками, що не мають до цього психологічної готовності, зазвичай не закріплюється як звична форма поведінки, і, у міру дорослішання, набуття особистісної зрілості проходить «само собою», без втручання медиків і застосування будь-яких інших заходів впливу.

Виявлення психологічної готовності до вживання психотропних речовин обумовлює необхідність нового підходу до вирішення проблеми алкоголізму і наркоманії неповнолітніх. Він полягає в перенесенні акценту з проблеми алкоголізму до проблем людини, яка зловживає алкоголем, до проблеми особистості. Іншими словами, долається зосередженість на самому факті зловживання, стає очевидною наївність подібного уявлення про цілі антиалкогольної роботи: «аби не пили, а решта додасться». Насправді, рішення проблеми алкоголізму і наркоманії виходить за рамки тільки однієї сфери зловживання.

Психологічна готовність до вживання психотропних речовин полягає в нездатності адекватного сприйняття ситуацій, пов'язаних з необхідністю подолання життєвих труднощів, налагодження відносин з оточуючими, правильної регуляції своєї поведінки. Цей феномен являє собою поєднання певних особистісних особливостей, що перешкоджають нормальній соціальній адаптації підлітка. Будучи особистісним утворенням, психологічна готовність до адиктивної поведінки проявляється не завжди, перебуваючи як би в прихованому (латентному) стані. Вона актуалізується в ситуації ускладнення задоволення значущих соціальних потреб людини.

Розглянемо типову ситуацію розвитку «трудновоспитуемого» підлітка, який в силу різних причин постійно отримує зауваження, догани від вчителів, погано вчиться і не зустрічає розуміння і підтримки у батьків, оскільки ті не вміють (або не хочуть) зайняти правильну виховну позицію і шукати адекватні методи педагогічного впливу.

В цьому випадку виявляється фрустрованих цілий ряд соціальних потреб підлітка:

а) потреба в позитивній оцінці значущих для нього дорослих (оскільки наслідком негативної оцінки педагога зазвичай буває негативна оцінка батьків);

б) потреба в самоповазі (так як низька оцінка успішності зазвичай асоціюється з недостатнім розвитком здібностей і інтелекту);

в) потреба в спілкуванні (думка вчителя в підлітковому віці в значній мірі визначає думку колективу, а низька оцінка успішності не сприяє поліпшенню становища учня в системі міжособистісних відносин в колективі класу).

Основною характеристикою фрустрировать поведінки підлітка є втрата ним первісної значущої мети. Однак, його дії і поведінку в цілому можуть бути цілком цілеспрямовані, але досягнення нової мети позбавлене сенсу щодо вихідної мети або мотиву його поведінки і діяльності. В результаті первинна мета - втрачається, і у підлітка актуалізується інша - позбутися від негативних емоційних переживань, викликаних психотравмуючими впливами (негативною оцінкою вчителя, зневагою однокласників та ін.).

Для важких підлітків ситуація ускладнення досягнення бажаного дуже часто адекватна ситуації неможливості задоволення потреб. Це, як правило, пов'язано або з їх особистісними особливостями, або з засвоєними раніше стереотипами поведінки, що дозволяють уникати негативних емоційних переживань в ситуації неуспіху. Відсутність розвинутої звички до подолання труднощів, прагнення скоріше відновити стан емоційного благополуччя спонукає підлітка переглянути ситуацію, негативно оцінену дорослими, уявити її собі такий, в якій немає необхідності застосовувати вольові зусилля. Природно, що всі механізми захисного поведінки не усвідомлюються підлітком, просто він інтуїтивно шукає задовольняють його рішення. Важливу роль в цьому відіграє і те, що більшість важких підлітків, незважаючи на наявність великого негативного життєвого досвіду, залишаються внутрішньо інфантильними. Досягнення максимально можливого в даних умовах емоційного благополуччя, прагнення до життя «за принципом задоволення» є визначальними і сенсоутворювальним мотивами інфантилізму. Тому самосвідомість підлітка прямує лише «по лінії найменшого опору», що детермінує включення захисних механізмів його поведінки.

Захисні механізми поведінки особистості - це мимовільні, неусвідомлювані процеси, покликані позбавити її від сприйняття небажаної психотравмуючої інформації, усунути тривогу і напруженість. Їх дія зазвичай нетривало і триває до тих пір, поки потрібна «перепочинок» для нової активності. Однак, якщо стан емоційного благополуччя фіксується на тривалий період і по суті замінює активність, то психологічний комфорт досягається ціною спотворення сприйняття реальності, або самообманом.

Психологічний захист, спотворюючи реальність з метою одномоментного забезпечення емоційного благополуччя, діє без урахування довгострокової перспективи. Її мета досягається через дезінтеграцію поведінки, нерідко пов'язану з виникненням відхилень у розвитку особистості.

У міру наростання негативної інформації, критичних зауважень, невдач, неминучих при порушенні процесу соціалізації, психологічний захист, тимчасово дозволяла підлітку ілюзорно-позитивно сприймати об'єктивне неблагополуччя, стає все менш ефективною. У разі неефективності її дії, або недостатньої сформованості, при виникненні загрози невротичного зриву підліток інстинктивно шукає вихід і нерідко знаходить його у зовнішньому середовищі. До зовнішніх способам захисту від психотравмуючої ситуації відноситься і вживання психотропних речовин.

Єдність психологічних механізмів, що лежать в основі алкоголізму, наркоманії, невротичних проявів, психотичних реакцій, самогубств, відзначають як вітчизняні, так і зарубіжні автори.

Таким чином, люди, які зіткнулися з неможливістю змінити своє негативне емоційний стан продуктивним шляхом і не мають ефективних способів психологічного захисту, виявляються перед вибором: невроз або вживання психотропних речовин. Якщо соціальний контроль досить високий і забороняє вживання алкоголю (наркотиків), велика ймовірність захворювання неврозом. У разі відсутності соціального контролю при доступності алкоголю (наркотиків) актуалізована психологічна готовність до вживання психотропних речовин, як правило, реалізується і людина стає алкоголіком (наркоманом).

Іншими словами, ті люди, яким властива така психологічна готовність, в ситуації ускладнення задоволення життєво важливих соціальних потреб схильні до алкоголізму або неврозу. У цьому випадку вони поділяються на дві групи: більш імпульсивні, авторитарні і Екстравертований особистості стають на шлях алкоголізм; більш конформні, інтровертірованние хворіють на невроз.

Актуалізацію психологічної готовності до вживання психотропних речовин обумовлюють наступні внутрішні і зовнішні причини:

1. нездатність підлітка до продуктивного виходу із ситуації ускладнення задоволення актуальних життєво важливих потреб;

2. несформованість або неефективність способів психологічного захисту підлітка, що дозволяє йому хоча б тимчасово зняти емоційну напругу;

3. наявність психотравмуючої ситуації, з якої підліток не знаходить конструктивного виходу.

При таких умовах підліток виявляється безпорадним перед захльостує його негативними емоційними станами. Інстинктивно рятуючись від дезінтеграції психічних функцій і виникнення невротичних проявів, він вдається до зміни свого стану штучним (хімічним) шляхом.

У підлітковому віці стану емоційної напруженості, психічного дискомфорту, причини яких не усвідомлюються, виникають дуже часто. Ця критична етап у розвитку особистості іноді протікає настільки болісно, \u200b\u200bщо підліток мимоволі прагне пережити його в повному розумінні слова «під наркозом».

Експериментальні дослідження, проведені в групі підлітків, епізодично вживають наркотики, підтверджують наявність у них психічної напруженості і тенденцій до ірраціональним формам захисної поведінки на тлі несформованості (неефективності) механізмів психологічного захисту.

Психологічна готовність до вживання психотропних речовин, будучи системоутворюючим фактором виникнення алкоголізму та наркоманії, одночасно виступає і прогностичним критерієм цих явищ. Іншими словами, визначивши у підлітка наявність такої готовності, можна з упевненістю сказати, що психотравмирующая ситуація призведе його або до зловживання алкоголем (наркотиками), або до неврозу, або до самогубства. Будь-який з цих випадків буде трагедією для підлітка і його сім'ї, втратою для суспільства.

Своєчасне виявлення у підлітка психологічної готовності до вживання психотропних речовин дозволяє здійснювати ранню профілактику відхилень у його поведінці, сприяє розробці методів діагностики схильності підлітків до адиктивної поведінки, виробленню психокорекційних програм для груп ризику.

в соціо - культурному аспекті »

Адиктивної поведінки дітей та підлітків

Б.Є. Каеркумова

Науковий керівник: викладач Артюхова Е. В.

Камишинський філія ГБОУ СПО

“Волгоградський медичний коледж ",

E-MAIL: [Email protected]; 8 (84457- 49838)

адиктивна поведінка- це одна з форм деструктивного (руйнівного) поведінки, прагнення піти від реальності шляхом зміни свого психічного стану прийомом деяких речовин або постійною фіксацією уваги на певних предметах або активностях (видах діяльності), що супроводжуються розвитком інтенсивних емоцій.

Вдаючись до форм адиктивної поведінки, люди намагаються штучним шляхом змінити свій психічний стан, що дає їм ілюзію безпеки, відновлення рівноваги. Адиктивні стратегії поведінки, як правило, викликані труднощами адаптації до проблемних життєвих ситуацій: складним соціально-економічним умовам, численним розчарувань, крахом ідеалів, конфліктів в сім'ї і на виробництві, втрати близьких, різкій зміні звичних стереотипів. Хронічна незадоволеність реальністю призводить до втечі в світ фантазій, набуття притулку в сектах, керованих владними, демагогічними релігійними або політичними лідерами, або ж в угрупованнях, прихильних поклонінню якого-небудь кумира: рок-групі, спортивній команді або іншим «зірок», заміні реальних життєвих цінностей і орієнтирів штучними, віртуальними.

Руйнівний характер аддикций проявляється в тому, що в цьому процесі встановлюються емоційні відносини, зв'язки не з іншими людьми, а з неживими предметами або явищами (особливо при хімічних залежностях, азартних іграх, бродяжництві і т.п.).

Емоційні відносини з людьми втрачають свою значимість, стають поверхневими. Способи аддиктивной реалізації із засобу поступово перетворюються і мета.

На думку Ц.П.Короленко, відволікання від сумнівів і переживань у важких ситуаціях періодично необхідно всім, але в разі адиктивної поведінки воно стає стилем життя, коли людина опиняється в пастці через постійного догляду від реальної дійсності.

Поняття адиктивної поведінки

Для визначення адиктивної поведінки потрібно розглянути такі терміни як поведінкова норма, поведінкова патологія і девіантна поведінка.

Відсутність залежності передбачає, що індивід відповідає поняттям поведінкової норми. Норма ж (на думку К.К. Платонова) - це явище групової свідомості у вигляді поділюваних групою уявлень і найбільш приватних суджень членів групи про вимоги до поведінки з урахуванням їх соціальних ролей, що створюють оптимальні умови буття, з якими ці норми взаємодіють і, відображаючи , формують його.

Поведінкова патологія (за П.Б. Ганнушкіна) має на увазі наявність в поведінці людини таких ознак як схильність до дезадаптації, тотальність, стабільність. Під схильністю до дезадаптації розуміється існування Шаблонів поведінки, які не сприяють повноцінної адаптації людини в суспільстві, у вигляді конфліктності, незадоволеності; взаємодіями з оточуючими людьми, протистояння або протиборства реальності, соціально-психологічної ізоляції. Ознака тотальності вказує на те, що патологічні поведінкові стереотипи сприяють дезадаптації в більшості ситуацій, в яких опиняється людина, тобто вони проявляються «всюди». Стабільність відображає тривалість прояви дезадаптивних якостей. Поведінкова патологія може бути обумовлена \u200b\u200bпсихопатологічними чинниками, а також базуватися на патології характеру, сформованої в процесі соціалізації.

Визначення адиктивної поведінки відноситься до всіх його численним формам. Відхід від реальності шляхом зміни психічного стану може відбуватися при використанні різних способів. У житті кожної людини бувають моменти, пов'язані з необхідністю зміни свого психічного стану, що не влаштовує його в даний момент. Для реалізації цієї мети людина "виробляє" індивідуальні підходи, що стають звичками, стереотипами. Проблема аддикций починається тоді, коли прагнення відходу від реальності, пов'язане зі зміною психічного стану, починає домінувати у свідомості, стаючи центральною ідеєю, що вторгається в життя, приводячи до відриву від реальності. Механізм ухилення від реальності виглядає наступним чином. Обраний людиною спосіб подіяв, сподобався і зафіксувався у свідомості як нарешті знайдене чинне засіб, що забезпечує хороший стан.

Надалі зустріч з труднощами, які вимагають прийняття рішення, автоматично замінюється приємним відходом від проблеми з перенесенням її рішення "на завтра". Поступово вольові зусилля знижуються, так як адиктивні реалізації "б'ють" по вольовим функцій, сприяючи вибору тактики найменшого опору. Зниження переносимості труднощів, відхід від їх подолання призводить до накопичення невирішених проблем.

Фактори, що сприяють розвитку адиктивної поведінки

Процесу появи і розвитку адиктивної поведінки можуть сприяти біологічні, психологічні і соціальні впливу (Короленко Ц.П. Дмитрієва Н.В., 2000 г.)

Під біологічними передумовами мається на увазі певний, своєрідний для кожного спосіб реагування на різноманітні впливи, наприклад, на алкоголь. Помічено, що особи, спочатку реагують на алкоголь, як на речовину, різко змінює психічний стан, більш схильні до розвитку алкогольної адикції. Американські вчені також виділяють такий фактор як генетична схильність до різних форм адиктивної поведінки, що передається у спадок.

Під соціальними факторами, що впливають на розвиток адиктивної поведінки, розуміються дезінтеграція суспільства і наростання змін з неможливістю до них вчасно адаптуватися.

Велике значення у виникненні аддикций має такий фактор, як психологічні травми дитячого віку і насильство над дітьми, відсутність турботи з наданням дітей самих себе.

Більшість відхилень у поведінці неповнолітніх: бездоглядність, правопорушення, вживання психоактивних речовин, мають у своїй основі одне джерело - це соціальний дезадаптації, коріння якої лежать в дезадаптованих сім'ї. Соціально дезадаптованих дитина, підліток, перебуваючи у важкій життєвій ситуації, є жертвою, чиї права на повноцінний розвиток грубо порушили. Сім'ї, для яких характерні найбільш глибокі дефекти соціалізації, вільно чи мимоволі провокують дітей на раннє вживання психоактивних речовин і вчинення правопорушень. Кримінологи виділяють наступні типи дисфункціональних, неблагополучних сімей.

Псевдоблагополучная сім'я відрізняється яскраво вираженим деспотичним характером, беззаперечним домінуванням одного з батьків, повним підпорядкуванням йому інших членів сім'ї, наявністю жорстоких взаємин, застосуванням фізичного покарання.

Неповна сім'я. Дефекти в структурі батьківської сім'ї в сучасних умовах можуть негативним чином позначитися на формуванні особистості дитини, підлітка і також сприяють його десоциализации.

проблемна сім'яхарактеризується суперництвом між батьками за чільне місце в сім'ї, відсутністю будь-якої співпраці між членами сім'ї, роз'єднаністю, ізоляцією між батьками і дітьми.

Аморальна сім'я.У ній спостерігаються такі негативні фактори, як правопорушення, вчинені батьками та іншими членами сім'ї, пияцтво і алкоголізм, систематичні конфлікти, що виливаються в скандали і бійки, розпусна поведінка батьків.

криміногенна сім'я. Така сім'я, члени якої скоюють злочини. Іноді доводиться констатувати, що кримінальна діяльність є основним видом діяльності конкретної особи чи сім'ї в цілому.

До психологічних факторів належать особистісні особливості, відображення в психіці психологічних травм в різних періодах життя.

Основним мотивом поведінки підлітків, схильних до адиктивних форм поведінки, є втеча від нестерпної реальності. Але частіше зустрічаються внутрішні причини, такі як переживання стійких невдач в школі і конфлікти з батьками, вчителями, однолітками, почуття самотності, втрата сенсу життя, повна незатребуваність в майбутньому і особиста неспроможність у всіх видах діяльності і багато іншого.

За останній час збільшилася кількість синдромів, що відносяться до адиктивної і компульсивному поведінки. Під компульсивним поведінкою мається на увазі поведінку або дії, що робляться для інтенсивного збудження або емоційної розрядки, важко контрольоване особистістю і надалі викликає дискомфорт (Гоголєва А.В., 2002). Такі патерни поведінки можуть бути внутрішніми (думки, образи, почуття) або зовнішніми (робота, гра). Компульсивний поведінка дає можливість імітації хорошого самопочуття на короткий період, не дозволяючи внутрішньоособистісних проблем. Таку поведінку можна вважати патологічним, якщо воно відображає єдиний спосіб співволодіння зі стресом (Кулаков С. А., 2000).

Аналізуючи особливості аддиктивної особистості, В.Д. Менделевич посилається на Е. Берна і через призму його теорії розкриває сутність аддиктивної особистості. На думку Е. Берна, у людини існує шість видів голоду: голод по сенсорної стимуляції, голод за визнанням, голод по контакту і фізичному поглаживанию, сексуальний голод, структурний голод, чи голод щодо структурування часу, голод з ініціативи.

У аддиктивної особистості кожен вид голоду загострюється. Вони не знаходять задоволення почуттю голоду в реальному житті і прагнуть зняти дискомфорт і незадоволення реальністю стимуляцією тих чи інших видів діяльності.

Таким чином, основним в поведінці аддиктивної особистості є прагнення до відходу від реальності, страх перед повсякденною, наповненою зобов'язаннями і регламентаціями «нудною» життям, схильність до пошуку емоційних позамежних переживань навіть ціною серйозного ризику для життя і нездатність бути відповідальним за свої вчинки.

ВИКОРИСТАНА ЛІТЕРАТУРА

1. Гі Лефрансуа Теорії наукового формування поведінки людини. - СПб .: Прайм-Еврознак, 2003. - 278 с.

2. Кулаков С.А. Діагностика та психотерапія адиктивної поведінки у підлітків. - М .: Сенс, 1998. - 195 с.

Етапи становлення адиктивної поведінки

Становлення адиктивної поведінки відрізняється широким індивідуальною своєрідністю, але в цілому тут можна виділити ряд закономірних етапів. В. Каган (1999) виділяє три етапи наркологічних (алкогольних і неалкогольних) варіантів Становлення адиктивної поведінки:

1 етап. Перші проби. Здійснюються зазвичай під чиїмось впливом або в компанії. Чималу роль тут грають цікавість, наслідування, групової конформізм і мотиви групового самоствердження .. З різних причин (задоволеної цікавості, страху покарання, побоювання і переживання, розриву з компанією і т. Д.) Перші проби найчастіше не мають продовження, виняток становлять тютюнопаління і культурально санкціонована алкоголізація.

2 етап. Пошукове адиктивна поведінка. Наступним за першими пробами йде етап експериментування з різними видами психоактивних речовин - алкоголем, медикаментами, наркотиками, побутовими та промисловими хімікатами. Зазвичай воно притаманне молодшому підлітковому віку. Для одних підлітків важливо їх вживання як знак приналежності до групи, для інших - сам факт зміни стану свідомості ( «отруб», «відключка»), для третіх - якість викликаються ефектів і особливості «кайфу». Як правило, цей етап розгортається в компанії і оформляється по алкогольному типу - для веселощів, розкутості, загострення сприйняття, зняття сексуальних бар'єрів, вираження ставлення ( «не нюхати, значить, не поважаєш»).

3 етап. Перехід адиктивної поведінки у хворобу. Відбувається під впливом безлічі різноманітних факторів, які можна умовно розділити на соціальні, соціально-психологічні, психологічні та біологічні.

Соціальні - це нестабільність суспільства, доступність психоактивних речовин, відсутність позитивних соціальних і культурних традицій, контрастність рівнів життя, інтенсивність і щільність міграції та ін.

Соціально-психологічні - це високий рівень колективної та масової тривоги, розрихленість підтримують зв'язків з сім'єю та іншими позитивно-значимими групами, романтизація і героїзація девіантної поведінки в масовій свідомості, відсутність привабливих для дітей і підлітків дозвіллєвих центрів, ослаблення межпоколенних зв'язків поколінь.

Глобальні масштаби починає приймати АДДИКТИВНОГО. Вона проявляється у відхиленнях в поведінкових нормах. Адиктивна поведінка є звичкою, яка здатна погубити людський організм. Особистість усіма силами намагається піти від ранить свідомість реальності за допомогою вживання різних психотропних речовин, певної діяльності.

Проблема адиктивної поведінки підлітків

визначення відхилення

АДДИКТИВНОГО або адиктивна поведінка підлітків відноситься до групи поведінкових відхилень (залежностей). Поняття з'явилося не так давно. Широкий сенс слова «залежність» має на увазі возлаганіе надій на кого-то или что-то з метою отримати задоволення або адаптуватися до навколишніх умов.

Підлітки більше інших вікових категорій схильні до ризику аддикции. Їх психіка ще не повністю сформована, в організмі відбувається гормональна перебудова, індивід навчається усвідомлювати себе частиною суспільства, спілкуватися, адаптується до дорослого життя. Адиктивна поведінка дуже тісно пов'язано зі зловживанням психотропними речовинами, спілкуванням з певними людьми, деякими видами діяльності (спорт, секс, азартні ігри) і порушеннями прав, потреб особистості, які повинні зробити бунтаря гармонійним, щасливою.

У перекладі з англійської, слово addiction значить «схильність, згубна звичка». Якщо ми звернемося до латинських коренів слова, отримаємо в перекладі «пов'язаний боргами». Коли особистість постійно намагається піти від реальності, виникає стійка психологічна залежність. Не так складно усунути хімічні фактори, як психологічні.

Види адиктивної поведінки

Аддикция серед підлітків представлена \u200b\u200bв різних ступенях тяжкості. Вона може бути практично непомітною, подібна до нормальною поведінкою індивіда або ж доходити до крайнощів. Високий ступінь аддиктивності супроводжується психосоматичними патологіями. Різні форми залежностей мають особливість поєднуватися і переходити одна в іншу. Відмовившись від алкоголю, людина починає багато курити; відмовившись від наркотичних речовин, багато людей приходять до релігії, стаючи фанатиками і підтримуючи таким чином свій психологічний стан на тому ж рівні, що і раніше.

форми залежності

Адиктивна поведінка, що виявляється в підлітковому віці, абсолютно нічим не відрізняється від такої у взрослого. Виділяють 2 підвиди:

1. хімічна;
2. нехімічна.

Хімічна аддикция полягає у вживанні будь-яких речовин, які здатні впливати на центральну нервову систему, активізуючи центри задоволення (алкоголізм, токсикоманія, наркоманія, тютюнопаління, куріння кальяну, курильних сумішей, лікарські препарати, деякі види отрут).

До нехімічних різновидів аддикции відноситься будь-яка діяльність, що руйнує психіку індивіда. До недавнього часу не існувало взагалі таких понять, як ігроманія, номофобія і залежність від соцмереж, але сьогодні їх також зараховують до списку нехимических залежностей. Сюди ж відноситься аддиктивное сексуальну поведінку, переїдання, головки, трудоголізм, тривалі прослуховування низькочастотних музичних творів, участь у сектах, екстремістських угрупованнях, маніпулювання своїм психічним станом, мазохізм і ін. Список можна продовжувати нескінченно. На сьогоднішній день проблема психічних відхилень у дітей підліткового віку стоїть дуже гостро.

Адиктивна поведінка може призвести до серйозних наслідків в майбутньому як для самого індивіда, так і для оточуючих:

• маніакальний синдром;
• психосоматичні захворювання;
• тенденція до вбивства або самогубства;
• повний розрив зв'язків з суспільством;
• шизофренія;
• деградація особистості.

Головне, розібратися, що може послужити причиною бажання піти від дійсності, проявляти агресію по відношенню до навколишнього світу.

провокуючі фактори

У будь-якого вчинку, скоєного людиною, є своя підгрунтя, причина, що підштовхнула індивіда. Виходячи з психологічного портрета, в зону ризику входять діти занадто вразливі, більш сприйнятливі, ніж інші, котрі піддаються домашньому насильству, котрі виховуються в строгості. Індивід всією своєю поведінкою просить допомоги. І це не можна ігнорувати.

Психологи виділяють 4 головні причини.

1. Соціально-економічні: глобальні і традиційні.
2. Конституційно-біологічні.
3. Соціальні.
4. Індивідуальні.

Соціально-економічні

Глобальний фактор соціально-економічного характеру полягає у виході країни на світовий економічний ринок, що веде до поширення нових гаджетів, наркотиків, алкогольних напоїв, впливає на сприйняття підлітками світу в цілому.

Передумови адиктивної поведінки підлітків

Традиційними причинами є фактори, властиві певним соціальним групам в межах країни. Так само як толерантність до алкоголю, ранніх шлюбів, тютюнопаління, легких наркотиків (марихуану, коноплі).

Конституційно-біологічні

Конституційно-біологічний фактор полягає в особливостях розвитку психіки індивіда. Дуже часто людина не може себе позиціонувати інакше, крім, як за допомогою вживання допінгу. Психічні відхилення часто починають проявлятися в підлітковому віці. Деякі з них є набутими в процесі дорослішання, інші ж принесені з дитинства. Страх темряви часто переростає в підлітковому віці в боязнь дзеркал, небажання залишатися на самоті, манію переслідування та ін. До поняття нервово-психічні вади відносять ураження ГМ різного ступеня тяжкості (травми, струс, крововилив, внутрішньочерепний тиск), емоційно-вольову недорозвиненість, розумову відсталість. В окрему групу виділяють такі психічні відхилення, як психопатія, акцентуації характеру.

Найтісніше з необхідністю споживання психоактивних компонентів пов'язані такі типи акцентуацій характеру підлітків:

• гіпертімний;
• гіперзбудливість;
• істероїдний;
• епілептоїдний;
• нестійкий.

Найбільш часто зустрічається нестійкий тип акцентуації характеру серед підлітків. Дуже складно відразу перестрибнути від негативних відчуттів до позитивних. Підлітки намагаються зробити це методом, що не вимагає особливих зусиль і продуктивної діяльності, що легко здійснюється за допомогою психоактивних речовин.

соціальні

Серед найнебезпечніших соціальних факторів виділяється сім'я. Наступним за ступенем йде успіх адаптації в певному середовищі, суспільстві, соціальному середовищі в цілому. Величезний вплив на появу аддиктивності надають засоби масової інформації, інтернет та ін. Джерела. Але сімейна обстановка є основою для формування повноцінної особистості.

Головними рушійними факторами-помилками виховання є:

• зловживання медикаментами, алкоголем тощо. речовинами перед дитиною;
• психічні відхилення батьків;
• гиперпротекция - підвищена опіка (дитина росте безвольним), гипопротекция - відсутність уваги (особистість залишається один на один зі своїми проблемами, дитина постійно наданий сам собі);
• неконгруентність;
• нестійкий емоційний стан одного з батьків, коли похвала і докір повністю залежить від настрою дорослої людини;
• нерозуміння, відсутність турботи з боку батьків.

Неправильне виховання на зразок гиперпротекция

Індивідуально-психологічні

Так само як прагнення тінейджера відповідати соціально значущої для нього групи однолітків або старшій групі підлітків. Наслідування дітям, які вживають спиртне, психотропи, бажання показати себе повноправною осередком суспільства. Дуже часто, відмовляючись робити вчинки, які вважаються значущими в певній соціальній групі, підліток стає предметом насмішок, дитячого буллінг. Тому слабка особистість йде на поводу у більш впливових осіб.

Особистісний неблагополуччя спровоковано наявністю аномальних рис характеру (гедонізм, зниження або підвищення самооцінки, нестійкість психіки, авантюризм, підвищення конформності).

У цю групу факторів включають протестні реакції проти педагогічного тиску з боку дорослих, однолітків, нейтралізацію негативних емоцій, цікавість. У процесі розвитку особистості на адиктивна поведінка може вплинути будь-який чинник як негативний, так і позитивний. Причини залежності у підлітків дуже багатогранні і не можуть бути основними в поведінці певного індивіда.

Головна роль відводиться переживання підлітком своєї особистої «драми» - міжособистісного конфлікту.

формування синдрому

У підлітків аддикция формується набагато швидше, ніж у дорослих. З моменту перших проб до появи синдрому абстиненції проходить всього пара місяців. Аддикция формується в кілька етапів:

• перші проби;
• адиктивний ритм;
• усталене адиктивна поведінка;
• переважання аддикции;
• аддиктивная катастрофа.

Першими симптомами формування адикції є порушення з боку нервової системи. Підлітки стають дратівливими, агресивно реагують на будь-які спроби поговорити, стають депресивними, в наявності явні перепади настрою, з'являються порушення сну, галюцинації, фобічні розлади. В результаті постійного перезбудження ЦНС індивід часто прокидається, бачить кошмарні сновидіння, швидко втрачає енергію. Через постійної втоми, порушень сну, мозок починає видавати різні страшні картинки, які сприймаються як реальні. Підліткам здається, що вони бачать павуків, мертвих людей, страшних тварин, потойбічних, фантастичних тварин.

Симптоми формування адикції

Підлітки набагато швидше, ніж дорослі, досягають стадії психічної деградації. Індивід починає сильно відставати в психомоторному розвитку від однолітків. Підліток не може зосередити увагу на певному предметі, спостерігаються порушення пам'яті, шкірні покриви набувають сіруватий відтінок.

Прогноз хімічної залежності на будь-якій стадії у підлітків буде несприятливим. Велика частина дітей зовсім не бажає піддаватися лікуванню, вважаючи свою поведінку нормою.

Можливі наслідки

Наслідки хімічної і нехімічної аддикции для підліткового організму і психіки носять страхітливий характер. Будь-яке адиктивна поведінка призводить до руйнування клітин мозку, а хімічна ще й порушує роботу всього організму, аж до повного відмирання органів і їх систем.

Психіка аддиктов не розвивається, інтелект стоїть на місці. Індивід не здатний вирішити елементарну задачу. Аддікти не бажають брати на себе навіть найменшу відповідальність, постійно брешуть. Предмети залежності приносять задоволення тільки на перших 3-х етапах, пізніше індивіду доводиться шукати нові джерела задоволення. Здебільшого, на останньому етапі розвитку адикції предмет залежності застосуються індивідом тільки для купірування синдрому абстиненції (скасування).

способи лікування

Психологічна залежність у підлітків важко піддається лікуванню. Повний зцілення можливо тільки на початкових етапах аддикции. На превеликий жаль, на 4-5 етапах формування абстиненції лікування вже є безглуздим. Мозкові клітини почали деградувати і більшість з них повністю зруйновано. При хімічних залежностях нерідко на 5 етапі внутрішні органи функціонують тільки наполовину.

Успіх лікування буде залежати від можливості розуміння і усунення причини, що послужила відправною точкою для формування залежності. Індивід повинен чітко усвідомлювати, що за допомогою вживання психотропів і здійснення певної діяльності його проблема не вирішиться. Підліток повинен розуміти, що йому потрібно для досягнення гармонії з собою, суспільством.

1. При сильно вираженою абстиненції лікування проходить в умовах стаціонару, з використанням препаратів, що знімають симптоми. Паралельно в запущених випадках проводиться відновна терапія для всього організму. Показані препарати ноотропного дії, що поліпшують працездатність мозку, знімають дію психотропних речовин.
2. Зазвичай важких підлітків лікують в групах, використовуючи когнітивно-поведінкову модерацію. У групі індивіди навчаються вирішувати свої проблеми. На початкових етапах відбувається знайомство з ситуаціями, проблемами, що існують в житті кожного учасника. Підлітки спочатку тільки слухають один одного, вчаться спілкуватися і аналізувати, не перебиваючи інших учасників і не намагаючись їм радити.
3. Проводяться різні ігри, вправи, в яких дітям пропонується вирішити певну проблему без спроб піти від реальності. Після вдалої адаптаційної роботи в групі, підліткам дається завдання додому. Якщо є проблема зі спілкуванням, індивіду пропонується відвідати велелюдне місце і завести знайомство з людиною. На останніх етапах в групі обговорюються питання вдалого проходження терапії та проблеми, які так і не вдалося вирішити за весь цей час: позбутися від агресії і т. П. На цьому етапі всі учасники можуть пропонувати свої варіанти вирішення непосильною завдання.

Успіх лікування визначається можливістю індивідів, що проходять терапію, застосовувати отримані навички на практиці.

Заключна частина

Аддикция у підлітків на сьогодні є гострою проблемою, яка призводить до деградації суспільства в цілому. Головним інструментом боротьби з аддикцией повинна стати профілактика, яка проводиться на рівні сім'ї, загальноосвітніх установ і держави. У країні повинні функціонувати лінії довіри і анонімні психологи, яких не боятимуться відвідувати школярі, які не мають можливості вирішити свої проблеми в сім'ї, школі, на вулиці.

Слід заборонити пропаганду алкоголю і безладного сексу. Дорослі повинні розуміти, що від якісного поведінкового, психологічного виховання залежить майбутнє дітей.

Мета: дати уявлення про девіантну і адиктивне поведінці дітей і підлітків.

завдання:

Вивчити поняття «девіантна» і «адиктивна» поведінку;

Вивчити поняття «норма» і причини відхиляє поведінки;

Вивчити поняття адиктивної поведінки;

Розглянути класифікацію і фактори адиктивної поведінки;

Вивчити етапи становлення адиктивної поведінки;

Розглянути девіантна і адиктивна поведінка дітей і підлітків.

Основними видами порушення поведінки в учнів являюся:девіантна поведінку іаддиктивное .

ДЕВІАНТНА ПОВЕДІНКА- це вчинки (дії індивіда), що не відповідають очікуванням і нормам, які фактично склалися або офіційно встановлені в даному суспільстві.

норма- це міра корисного і тому типового функціонування людини. Норма поведінки, як правило, включає кілька аспектів:

1) правило (припис), що виступає як повинність;

2) об'єктивне поведінку і діяльність людини;

3) суб'єктивне уявлення про сущому і належному.

Поведінка - сукупність реакцій людини на зовнішні і внутрішні подразники, які характеризуються найбільшою репрезентативністю, тобто типовістю, оптимальністю, корисністю, фізичної та психічної нормальністю. І навпаки, ненормальне, або відхиляється, поведінка не відповідає соціальним, громадським, моральним вимогам і є нерепрезентативним, тобто нетиповим, несхвалення, шкідливим, засудженим і тому підлягає педагогічної профілактики.

ПРИЧИНИ девіантної поведінки.

Девіантна поведінка пов'язано не з загибеллю нервових клітин мозку, а з їх неправильним функціонуванням, зміною «режиму» діяльності.

Лікарі-психоневрологи іноді вважають, що негрубі форми відхиленого поведінки є одним з видів мінімальної мозкової дисфункції. При цьому виділяють два типи:гіпердінамію і гіподинамію (Гіпердінамію це надмірна активність, а гіподінамія- недостатня). І те й інше вказує на слабкість нервових процесів, так як дії дитини не досягають своєї мети. Надмірно активний дитина діє безладно, береться за все, але, не припиняючи одна справа, приймається за інше, вистачає все підряд. Йому швидко набридають іграшки, навіть ті, які він дуже хотів мати. Збуджуючись, він стає некерованим, кричить, тікає, відмахується від дорослих.

Недостатньо активний дитина, навпаки, ні до чого не проявляє явного інтересу, не відгукується на гру, не досягає свого, відмовляється від розваг, не радіє явно нових іграшок, емоційно бідно реагує на книги, телепередачі. Він не чинить опір втручанню дорослих, але не виконує до кінця їх прохання. Увага таку дитину розсіяно, пам'ять знижена. На відміну від інших дітей, які зовні теж малоактивні, але живуть своїм внутрішнім життям, ці діти не мають справжніх захоплень, тому що не в змозі ні на чому зосередитися.

ПРОФІЛАКТИКА девіантної поведінки.

Рання профілактика включає:

вивчення індивідуально-психологічних особливостей особистості з моменту надходження дитини до навчального закладу;

виділення групи дітей, поведінку яких насторожує відхиленням від загальноприйнятих заходів;

спостереження за формуванням характеру дитини-підлітка.

Рання профілактика виробляє попереджувальні заходи щодо усунення причин і умов, що викликають відхилення в поведінці і розвитку дітей.

Профілактика девіантної поведінка спрямована на попередження виникнення у підлітків більш негативних поведінкових якостей: вживання алкоголю, наркотиків, схильності до конфліктів. На даний час становлення особистості соціально психологічна профілактика розглядається як соціальна допомога підлітку. Відхилення в поведінці дітей і підлітків є сигналом негативного розвитку особистості.

Для вирішення цих проблем виробляється система заходів попрофілактиці відхилень у поведінці дітей та підлітків, що включає:

бесіди та проведення опитувань з метою встановлення контакту з дітьми і підлітками, які потребують соціальної допомоги.

комплексні процедури діагностик по виявленню схильності до відхилень у поведінці;

вивчення сімейної атмосфери і навколишнього середовища.

Різні підходи в технології соціально-психологічної профілактики дають можливість педагогу спрямувати свою діяльність на виховання підлітка,

види профілактики : Медична, психологічна, педагогічна.

Таких дітей потрібно лікуватимедикаментозно , Здійснювати заходи, які зміцнюють нервову систему. Необхідна система загартовування організму, в якій провідна роль належить фізичним вправам.

Фізичні вправи сприяють

насиченню мозку киснем,

допомагають справлятися зі стресами.

покращують обмін речовин, апетит і сон.

активізують роботу мозку в цілому.

Нарешті, діти з мінімальною мозковою дисфункцією потребують спеціальних психотерапевтичних заняттях з психологом. У надмірно активних дітей необхідно виховувати навички самоврядування, виробляти витримку, терпіння. У недостатньо активних, навпаки-жвавість реакції, рухливість, активність.

І те й інше можливо досягти, по-справжньому зацікавивши дитини, підібравши до нього «ключик» і, звичайно ж, не вішаючи на нього ганебних ярликів.

Батьки повинні стати союзниками своїх дітей, а не супротивниками.

З боку фахівців до дитини з девіантною поведінкою необхідний індивідуальний підхід.

Дитині необхідно відчувати, що його розуміють і зважають на них як з особистістю.

адиктивної поведінки визначається порочної схильністю, звичкою поневолення за допомогою будь-яких речовин: алкоголю, наркотиків, транквілізаторів, призводить до розриву з колишнім колом спілкування, світом реальних відчуттів.

Наявність адиктивної поведінки вказує на порушену адаптацію до нових умов мікро- і макросередовища. Дитина своєю поведінкою «кричить» про необхідність надання йому екстреної допомоги, ізаходи в цих випадках потрібні профілактичні, психолого-педагогічні, виховні більшою мірою, ніж медичні.

Адиктивна поведінка є перехідною стадією і характеризується зловживанням одним або декількома психоактивними речовинами в поєднанні з іншими порушеннями поведінки, часом кримінального характеру. Серед них фахівці виділяють випадкові, періодичні та постійні вживання психоактивних речовин (ПАР).

Традиційно в адиктивна поведінка включають: алкоголізм, наркоманію, токсикоманію, тютюнопаління, тобто хімічна аддикция, і нехімічна аддикция - комп'ютерна адикція, азартні ігри, любовні адикції, сексуальні адикції, роботоголізм, аддикции до їжі (переїдання, голодування).

ПРИЧИНИ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДІНКИ

аДДИКТИВНОГО є наслідком розуміння власної неспроможності, хронічної незадоволеності життям, невпевненості в собі. Бажання дитини за всяку ціну повернути впевненість у власних силах, повагу оточуючих призводить, до неадекватної, іноді смертельно небезпечною формою адиктивної поведінки.

Діти, що мають адиктивні форми поведінки, найбільш важко піддаються психолого педагогічному впливу в рамках масової школи, оскільки стають такими в результаті непоправної форми педагогічної занедбаності. Проведення по відношенню до нихкорекційних заходів усуглубляется необхідністю медичного лікування, а часто і залучення до виховного процесу правових органів.

Підліток часто втягується в асоціальні молодіжні групи через прагнення до бунту. Як правило, відзначається перехід від перебільшення власних достоїнств до самознищення.

Група однолітків може бути центральним фактором асоціальної поведінки. Потреба зміцнити своє становище і бути центральним фактором асоціальної поведінки. Потреба зміцнити своє становище і бути прийнятим в середовищі однолітків нерідко сприяє непередбаченого зісковзуванням в аномальні форми поведінки. Аддикция може бути також наслідком сильної потреби підлітків в лідерстві серед однолітків, коли вони не в змозі придбати статус лідера іншим шляхом

Аддикция збуджується мотивом досягнення емоційного стану задоволеності, впевненості в собі. У момент домінування аддикции підліток ізолюється від суспільства і може спілкуватися тільки з такими ж аддикта. Близько гостро відчувають «руйнування особистості», так як руйнується не тільки психіка, а й здоров'я, через загальне зневагу до себе, свого організму, особистому житті.

Найчастіше саме обмежений вибір стратегій виходу з кризи і неблагополучні сімейні умови встановлюють всю частоту звернення до адикції, рідше психологи відрізняють низьку пережіваемость короткочасних труднощів.

Можна умовно виділити наступнівиди адикції у підлітків.

До вживання хімічних речовин (нікотин, алкоголь, наркотики).

До їжі (переїдання або завзяте самообмеження).

До грошей (нав'язливе накопичення або трата).

До певних типів поведінки:

● хобі (поглиненої пошуком предметом колекціонування);

● до ігор (азартних або комп'ютерним);

● до Інтернету ( «зависання» в глобальній інформаційній мережі);

● до екстремальних ситуацій з ризиком для життя (в тому числі ряд видів спорту);

● до лідерства (пошук ситуацій, пов'язаних з переживанням відчуття влади над будь-ким).

5. Емоційні залежності (об'єктом є інша людина);

● сексуальна залежність;

● романтична залежність (постійний пошук стану закоханості);

● платонічна залежність (експлуатація власних піднесених почуттів на адресу об'єкта, свідомо недоступного).

СТАНОВЛЕННЯ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДІНКИ

Становлення адиктивної поведінки відрізняється широким індивідуальною своєрідністю, але в цілому тут можна виділити ряд закономірних етапів. В. Каган (1999) виділяє три етапи наркологічних (алкогольних і неалкогольних) варіантів становлення адиктивної поведінки:

1 етап . перші проби. Здійснюються зазвичай під чиїмось впливом або в компанії. Чималу роль тут грають цікавість, наслідування, групової конформізм і мотиви групового самоствердження.

2 етап . Пошукове адиктивна поведінка. Наступним за першими пробами йде етап експериментування з різними видами психоактивних речовин - алкоголем, медикаментами, наркотиками, побутовими та промисловими хімікатами. Зазвичай воно притаманне молодшому підлітковому віку.

З етап . Перехід адиктивної поведінки у хворобу. Відбувається під впливом безлічі різноманітних факторів які можна умовно розділити на соціальні, соціально-психологічні, психологічні та біологічні.

соціальні - нестабільність суспільства, доступність психоактивних речовин, відсутність позитивних соціальних і культурних традицій, контрастність рівнів життя, інтенсивність і щільність міграції та ін.

Соціально-психологічні - високий рівень колективної та масової тривоги, розрихленість підтримують зв'язків з сім'єю та іншими позитивно-значимими групами, романтизація і героїзація девіантної поведінки в масовій свідомості, відсутність привабливих для дітей і підлітків дозвіллєвих центрів, ослаблення межпоколенних зв'язків поколінь.

психологічна - незрілість особистісної ідентифікації, слабкість або недостатність здатності до внутрішнього діалогу, низька переносимість психологічних стресів і обмеженість впорається поведінки, висока потреба в зміні станів свідомості як засобі вирішення внутрішніх конфліктів, конституційно акцентуйовані особливості особистості.

біологічні - природа і «агресивність» психоактивної речовини, індивідуальна толерантність,порушення процесів детоксикації в організмі, що змінюють системи мотивацій і контролю за перебігом захворювання.

ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ

виділяються наступні психологічні особливості осіб з адиктивних формами поведінки (Б. Сегал):

Знижена переносимість труднощів повсякденного життя, поряд з добре переноситься кризових ситуацій;

Прихований комплекс неповноцінності, що поєднується з зовні проявляють перевагою;

Зовнішня социабельность, що поєднується зі страхом перед стійкими емоційними контактами;

Прагнення говорити неправду;

Прагнення звинувачувати інших, знаючи, що вони невинні;

Прагнення уникати відповідальності в прийнятті рішень;

Стереотипність, повторюваність поведінки;

залежність;

Тривожність.

У нормі, як правило, психічно здорові люди легко ( «автоматично») пристосовуються до вимог повсякденного життя і важче переносять кризові ситуації Вони, на відміну від осіб з різноманітними аддикциями, намагаються уникати криз і хвилюючих нетрадиційних подій.

У аддиктивної особистості відзначається феномен «спраги гострих відчуттів» (В. А. Петровський), що характеризується спонуканням до ризику, обумовленим досвідом подолання небезпеки.

ЗАХОДИ СОЦІАЛЬНОГО ВПЛИВУ.

Усвідомлення неминучості відхилень в поведінці частини людей не виключає необхідності постійної боротьби суспільства з різними формами соціальної патології. Під соціальним контролем у широкому соціологічному сенсі розуміється вся сукупність засобів і методів впливу суспільства на

небажані (відхиляються) форми поведінки з метою їх елімінування чи мінімізації.

Основні механізми соціального контролю:

1) власне контроль, здійснюваний ззовні в тому числі шляхом покарань і інших санкцій;

2) внутрішній контроль, який забезпечується інтеріалізаціей соціальних норм і цінностей;

3) непрямий контроль, викликаний ідентифікацією з референтною законослухняною групою;

4) «контроль», заснований на широкій доступності різноманітних способів досягнення цілей і задоволення потреб, альтернативних протиправним чи аморальним.

Лише в найзагальнішому вигляді можна визначитистратегію соціального контролю :

заміщення, витіснення найнебезпечніших форм соціальної патології суспільно корисними і / або нейтральними

напрямок соціальної активності в суспільно одобряемом, або нейтральному руслі

легалізація (як відмова від кримінального чи адміністративного переслідування) «злочину без жертв» (гомосексуалізм, проституція,

бродяжництво, споживання алкоголю, наркотиків)

створення організацій (служб) соціальної допомоги: суїцидологічної, наркологічної, геронтологічної

реадаптация і ресоціалізація осіб, які опинилися поза громадських структур

лібералізація і демократизація режиму утримання у в'язницях і колоніях при відмові від примусової праці і скороченні частки цього виду покарання в системі правоохоронної діяльності

безумовна скасування смертної кари.

У суспільній свідомості ще дуже сильна віра в заборонно-репресивні заходи як найкращий засіб позбавлення від цих явищ, хоча весь світовий досвід свідчить про неефективність жорстких санкцій з боку суспільства.

Позитивний ефект дає робота за наступними напрямками:

1. Відмова від кримінального чи адміністративного переслідування «злочинців без жертв» (проституція, бродяжництво, наркоманія, гомосексуалізм і ін.), Маючи на увазі, що тільки соціальні заходи дозволяють зняти або нейтралізувати дані форми соціальної патології,

2. створення системи служб соціальної допомоги: суїцидологічної, наркологічної, специфічно віковий (геронтологічної, підліткової), соціальної реадаптації

Щоб виявити учнів з порушенням в поведінці можна використовувати метод малюнок «Людина, дерево, будинок» (проектна методика дослідження особистості), опитувальник Басса-Дарки (орієнтований на діагностику агресивних і ворожих реакцій), діагностичний лист для виявлення характеру відхилень у поведінці (додаток №1 ), Метод спостереження.

МЕТОДИ КОРЕКЦІЙНОЇ РОБОТИ.

Ігратерапія

Прогноз погоди (з 8 років)

цілі: Бувають дні, коли діти (та й вчителі) відчувають себе "не в формі". Може бути, їх охоплює смуток, образа чи злість, і їм хочеться, щоб їх залишили в спокої. Отримавши право побути якийсь час на самоті, діти легше приходять в нормальний стан, справляються зі своїми почуттями і швидше включаються в життя класу. За допомогою цієї вправи вчитель дає дитині зрозуміти, що він визнає за ним право побути якийсь час нетовариським. У цей час інші діти вчаться поважати такий стан душі у кожної людини.

матеріали: Папір і воскові крейди.

Інструкція:Іноді кожному з нас буває необхідно побути наодинці з самим собою. Може бути, ви занадто рано встали і відчуваєте себе невиспані, може бути, щось зіпсувало вам настрій. І тоді цілком нормально, якщо інші залишать вас на деякий час у спокої, щоб ви змогли відновити своє внутрішню рівновагу.

Якщо з вами трапиться таке, ви можете дати нам зрозуміти, що вам хочеться побути на самоті, щоб до вас ніхто не підходив. Зробити це можна так: ви можете показати однокласникам свій "прогноз погоди". Тоді всім буде зрозуміло, що на якийсь час, вас потрібно залишити в спокої.

Візьміть аркуш паперу і воскові крейди і намалюйте малюнок, який буде відповідати вашому настрою в таких випадках. Або просто напишіть великими розфарбованими буквами слова "Штормове попередження". Таким способом ви можете показати іншим, що у вас зараз "погана погода", і вас краще не чіпати. Якщо ви відчуваєте, що вам хочеться спокою, ви можете покласти такий лист перед собою на парту, щоб всі знали про це. Коли ви відчуєте себе краще, можете "дати відбій". Для цього намалюйте невелику картинку, на якій через дощ і хмар починає проглядатися сонце або покажіть своїм малюнком, що для вас сонце вже світить щосили.

"Рубка дров (з 8 років)

цілі: Ця гра допомагає розважитися при загальної апатії в класі і переключитися на активну діяльність після довгої сидячої роботи. Діти зможуть відчути свою накопичену агресивну енергію і використовувати її в грі. Крім того, крик в ході гри допоможе освіжити голову і поліпшити дихання. Для гри не потрібно багато місця.

Інструкція: Хто з вас хоч раз рубав дрова? Хто може показати, як це робиться? Як потрібно тримати сокиру, в якому становищі повинні знаходитися ноги, коли рубаєш дрова?

Встаньте так, щоб навколо було небагато вільного місця. Уявіть собі, що вам потрібно нарубати дрова з декількох чурок. Покажіть мені, якої товщини шматок колоди, який ви хочете розрубати. Поставте його на пень і підійміть сокиру високо над головою. Всякий раз, коли ви з силою опускаєте сокиру, ви можете голосно вигукувати: "Ха!" Потім ставте наступну цурку перед собою і рубайте знову. Через дві хвилини нехай кожен скаже мені, скільки чурок він перерубав.

Так і немає (з 6 років)

цілі: Ця гра, так само, як і попередня, спрямована на зняття у дітей стану апатії і втоми, на пробудження їх життєвих сил. Саме чудове в цій грі те, що в ній задіяний тільки голос. Тому гра "Та й немає" може виявитися особливо корисною для тих дітей, які ще не відкрили для себе свій власний голос як важливий спосіб самоствердження в житті. Несправжній, ігровий суперечка освіжає психологічний клімат в класі і, як правило, знімає напругу. Починаючи цю гру, майте на увазі, що на деякий час в класі буде страшний шум і гам.

матеріали: Невеликий дзвіночок.

Інструкція:Згадайте на мить, як зазвичай звучить ваш голос. Швидше тихо, скоріше голосно, швидше за середньо?

Зараз вам буде потрібно використовувати всю міць свого голосу. Розбийтеся на пари і встаньте один перед одним. Зараз ви проведете уявний бій словами. Вирішіть, хто з вас буде говорити слово "так", а хто - слово "ні". Весь ваш спір буде складатися лише з цих двох слів. Потім ви будете ними змінюватися. Ви можете починати дуже тихо, поступово збільшуючи гучність до тих пір, поки один з вас не вирішить, що голосніше вже нікуди. Будь ласка, слухайте дзвіночок, який я принесла з собою. Почувши його голос, зупиніться, зробіть кілька глибоких вдихів. Зверніть при цьому увагу на те, як приємно перебувати в тиші після такого шуму та гаму.

Тух-тібі- дух! (З 6 років)

цілі: Тух-тібі-дух! "- ще один рецепт зняття негативних настроїв і відновлення сил в голові, тілі і серце. У цьому ритуалі закладений комічний парадокс. Хоча діти повинні вимовляти слово" потух-тібі-дух "сердито, через деякий час вони не можуть не сміятися.

Інструкція: Яповідомлю вам зараз особливе слово. Це чарівне заклинання проти поганого настрою, проти образ і розчарувань, коротше, проти всього, що псує настрій. Щоб це слово подіяло по-справжньому, вам необхідно зробити наступне. Почніть ходити по класу, ні з ким не розмовляючи. Як тільки вам захочеться поговорити, зупиніться навпроти одного з дітей, і тричі сердито-сердито скажіть чарівне слово. Це чарівне слово - "Потух-тібі-дух". В цей час інший учень повинен стояти тихо і слухати, як ви вимовляєте чарівне слово, він не повинен нічого відповідати. Але якщо він захоче, він може відповісти вам тим же - тричі сердито-сердито вимовити: "Тух-тібі-дух!". Після цього продовжуйте прогулюватися по класу. Час від часу зупиняйтеся перед ким-небудь і знову сердито-сердито вимовляєте це чарівне слово. Щоб воно подіяло, важливо говорити його не в порожнечу, а певній людині, що стоїть перед вами.

Також в роботі з такими дітьми необхідно використовувати м'язову і дихальну гімнастику. Пісочна терапія і арттерапія допомагають заспокоїти збуджений стан того, хто навчається, розвиває дрібну моторику, уяву, любов до творчості.

додаток №1

ДІАГНОСТИЧНИЙ ЛИСТ ДЛЯ ВИЯВЛЕННЯ ХАРАКТЕРУ ВІДХИЛЕНЬ У ПОВЕДІНЦІ

мета: формування учителем замовлення шкільного психолога дослідження показників рівня соціального розвитку підлітків.

Необхідний матеріал: показники рівня соціальної адаптації соціального розвитку.

Інструкція: «Оцініть ступінь вираженості даних якостей за п'ятибальною системою. Причому, 5 балів високий ступінь прояву, 1 - низька, 3 бали середній ступінь їх прояву ».

1.Наличие позитивно орієнтованих життєвих планів і професійних намірів.

2. Ступінь свідомості і дисциплінованості по відношенню до навчальної діяльності.

3. Рівень розвитку корисних знань, навичок, умінь (спортивних, трудових, технічних і т.д). Різноманітність і глибина корисних інтересів.

4. Адекватне ставлення до педагогічних впливів, що надаються дорослими.

5. Колективістські прояви, здатність рахуватися з колективними інтересами, поважати норми колективної життя.

6. Здатність критично, відповідно до норм моралі і права оцінювати вчинки оточуючих, друзів, однолітків, однокласників.

7. Самокритичність, наявність навичок самоаналізу.

8. Уважне, чуйне ставлення до оточуючих, здатність до співпереживання, емпатії.

9. Вольові якості. Несприйнятливість до поганого впливу. Здатність самостійно приймати рішення і долати труднощі при їх виконанні.

10. Культура поведінки (підтягнутий зовнішній вигляд, акуратність, культура мови, ввічливість).

11. Подолання і відмова від поганих звичок і форм асоціальної поведінки (вживання алкоголю, куріння, вживання нецензурних виразів).

Оцінка результатів: підраховується середній арифметичний бал, який показує співвідношення рівнів соціального розвитку:

1-2,5 бали соціально роботу запущених діти - 3 група.

2,6-3,6 бали педагогічно запущені діти-2 група.

3,6-5 балів - благополучні учні - 1 група.

Соціальна занедбаність школярів, в порівнянні з педагогічної, характеризується, перш за все, більш низьким рівнем розвитку професійних намірів і орієнтації, а також корисних інтересів, знань, навичок, більш активним опором педагогічним вимогам і вимогам колективу, небажання рахуватися з нормами колективного життя, утрудненням в здатності оцінювати себе та інших.

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ

Актуальні проблеми соціології девіантної поведінки і соціального контролю / под.ред. Я І. Гілінського. - М .: ІС РАН, 1992. - 345 с.

Іванов В.М. Девіантна поведінка: причини і масштаби // Соціально-політичний журнал. - 1995. - № 2. С. 23 - 34.

Соціальні відхилення / під ред. Кудрявцева В.Н. М .: Юрид. лит., 1984. - 256 с.

Психологія людини від народження до смерті. За заг. ред. Реана А.А. СПб .: Прайм - Еврознак, 2001.

Ханзян Е.Д. Уразливість сфери саморегуляції у адиктивних хворих: можливі методи лікування. // Психологія і лікування залежної поведінки. / Під. ред. С.Даулінга. / Пер. з англ. - М .: Незалежна фірма "Клас", 2000, с. 29

адиктивна поведінка

Людина - істота соціальна і з самого народження суспільство диктує як нам потрібно себе вести. Сім'я, вихователі, вчителі, начальники і держава вчать нас дотримуватися соціально-прийнятні норми поведінки. І звичайно, знаходяться ті, хто не сприймає правил і йде в розріз з суспільством. Таких людей називають аддикта, а їх поведінка адиктивних. Суть адиктивної поведінки - це відхід від реальності за рахунок зміни стану психіки. Способи досягнення аддикций найрізноманітніші - починаючи з видів діяльності і закінчуючи прийомом речовин.

Психологічна сутність адиктивної поведінки полягає в догляді людини від реальності, яка його не задовольняє. Навколишній світ впливає на внутрішній психічний стан аддикта і викликає у нього бажання позбутися від дискомфорту. Спроба відгородитися від зовнішніх впливів проявляється у вигляді будь-якої діяльності, або вживанні хімічних речовин. Причому способи позбавлення від психічного дискомфорту є для людини хворобливими. Ця хворобливість проявляється в соціальній дезадаптації і неконтрольованому прагненні людини повторити обраний спосіб поведінки.

Психологія адиктивної поведінки розрізняє хімічні та нехімічні аддикции. В цілому ці різновиди залежної поведінки можна представити у вигляді класифікації:

1. Нехімічні адікціі:

гемблінг (тяга до азартних ігор);

інтернет-адикція;

сексуальна адикція;

аддикция відносин або співзалежність;

шопінг (адикція до витрати грошей);

трудоголізм.

2. Хімічні адикції:

алкоголізм;

наркоманія;

токсикоманія.

3. Проміжна група аддикций:

аддиктивное переїдання;

аддиктивное голодування.

Адиктивна поведінка підлітків

В останні кілька років прояв адиктивної поведінки почастішало серед підлітків. Це явище стало проблемою національного масштабу. Першопричиною такого відхилення підлітків від реальності є порушення взаємодії дитини з тієї соціального мікросередовища, в якій він росте і розвивається. Найчастіше вплив на підлітка надають батьки, однолітки і школа. Період перехідного віку - нелегке час, і якщо підліток не знаходить підтримки в сім'ї, або сімейний клімат не можна назвати сприятливим, то пошуки підлітком істини можуть привести до плачевних наслідків. За даними ряду досліджень під впливом аддикций найчастіше виявляються неповнолітні від 11 до 17 років. Різні п'янкі речовини хоча б раз пробували 85% підлітків. Причому у такого ж відсотка опитаних постачальниками наркотичних засобів були знайомі і друзі. Головною причиною виникнення адиктивної поведінки у підлітків, а також звикання до психотропних речовин є помилкова думка дорослих, що цю проблему повинна вирішувати наркологія. Насправді дитячий та підлітковий алкоголізм і наркоманія є єдиним цілим, а проблему треба вирішувати на психолого-педагогічному рівні.

Профілактика адиктивної поведінки

Перш ніж починати боротися з адиктивних поведінкою людини, варто пам'ятати ряд нюансів. Аддікт - людина, неадекватно сприймає реальність, у нього порушена самооцінка, він не усвідомлює своїх проблем і майже постійно живе в стресі. Хворобливий стан психіки аддикта сприяє розвитку астми, виникнення головного болю, тахікардії, аритмії, виразковій хворобі шлунка і інших соматичних недуг. Психологічна профілактика адитивної поведінки повинна полягати в окремому підході до кожної групи видів поводження, що відхиляється.

1. Профілактика наркоманії та алкоголізму:

перш за все, необхідно допомогти людині усвідомити свою проблему;

аддикт повинен змінити ставлення до навколишнього світу і до самого себе;

необхідно провести обережну роботу з механізмами психологічного захисту;

аддикцию повинен замінити інтерес до чого-небудь безпечного в психологічному плані.

2. Профілактика труголозіма і шопоголизма:

розвивайте в людині навички комунікації;

аддикт повинен навчитися слухати інших;

навчайте людини дотримуватися не тільки суто своєї точки зору;

аддикт повинен навчитися проявляти себе в спілкуванні з іншими.

Якщо вжиті заходи профілактики аддикции не допомогли, або поведінку людини вже не піддається непрофесійної корекції, необхідно звернутися за допомогою до фахівця. Перш ніж ви це зробите, варто пам'ятати - аддикция це, перш за все, проблема розлади психіки. Всі фізичні прояви і стану організму - це вже наслідок аддикции. Тому позбавлення людини від залежної поведінки має проходити за допомогою медичних препаратів і психотерапевтичного втручання.