Головна » Фінанси » Зразковий перелік документації соціального педагога освітнього закладу на тему. Соціальний педагог освітнього закладу Соціальна робота в школі документація

Зразковий перелік документації соціального педагога освітнього закладу на тему. Соціальний педагог освітнього закладу Соціальна робота в школі документація

Обов'язковими для соціального педагога є такі документи:

соціально-педагогічна характеристика шкільного мікросоціуму;

медико-психолого-педагогічні характеристики підопічних (вони належать до документів для внутрішнього користування і не підлягають широкому розголосу);

перспективний план роботи роком, затверджений керівником установи.

За наявність цих документів соціальний педагог несе відповідальність. У процесі аналізу експерт (керівник установи, представник вищих органів управління тощо) приділяє увагу внутрішнім змінам у житті учнів, якісним та кількісним змінам у їх соціо-культурній ситуації, що намітилися позитивним та негативним тенденціям у соціумі.

Зібрана інформація є первинною основою висновків пропозицій. Необхідний її глибокий та всебічний аналіз, встановлення причинно-наслідкових зв'язків, виявлення резервів удосконалення соціально-педагогічної практики.

Документація соціального педагога школи (зразок)

Соціальний педагог, який працює у школі може мати таку документацію (за погодженням з адміністрацією):

1. Тексти адміністративних документів із соціально-педагогічної роботи, законів та підзаконних актів щодо здійснення прав дитини.

2. Посадову інструкцію.

3. Перспективний, календарний план роботи на рік, який може бути представлений як окремим документом, так і в контексті річного плану роботи освіти. У ньому мають бути представлені ті види діяльності, які є основними у роботі соціального педагога у конкретній освітній установі.

4. Циклограму та графік роботи на тиждень, місяць, затверджений керівником установи.

5. Графік та облік тематичних групових консультацій (учні, батьки, вчителі) приблизно за такою формою:

6. Графік індивідуальних консультацій окремих категорій клієнтів. Облік звернень батьків, вчителів, учнів та вирішення поставлених ними проблем (конфіденційна інформація) приблизно за такою формою:

7. Проекти чи програми з окремих найбільш актуальних напрямів соціально-педагогічної роботи.

8. Документацію з обліку правопорушень, відхилень у розвитку, конфліктів у колективі; щодо освоєння індивідуальних освітніх маршрутів дітьми, які стоять на внутрішньошкільному контролі; контролю за рухом учнів; дій та результатів подолання порушень. У контексті вищезазначеного особливе місце займає документація Ради з профілактики правопорушень та бездоглядності серед неповнолітніх.

9. Документацію з питань опіки та піклування (докладні списки з номерами особових справ, датами позбавлення батьківських прав та призначення опіки, адресами, телефонами, місцем роботи; акти обстеження житлово-побутових умов), захист прав дитини в органах охорони правопорядку та судових органах.

10. Дані щодо вивчення соціального складу сімей, соціального портрета учня, класу, школи, соціальних очікувань батьків, учнів, педагогів.

11. Облік заходів щодо соціального захисту дітей із соціально неблагополучних сімей.

14. Систематизовану інформацію (у вигляді карток або інформаційних стендів) щодо міських та (або) районних служб для батьків та дітей.

Планування та організація роботи соціального педагога

Сутність планування соціально-педагогічної діяльності в умовах школи полягає у визначенні основних видів діяльності та заходів з урахуванням конкретних виконавців та термінів виконання. Планування соціально-педагогічної діяльності визначає її структуру та зміст на конкретний період.

Мета планування роботи соціального педагога - координація дій з адміністрацією та педагогічним колективом з одного боку, та з колективом учнів, батьків, громадськими структурами - з іншого; встановлення термінів реалізації рішень; уточнення пріоритетних напрямів, розв'язків, етапів діяльності.

Ефективність планування соціально-педагогічної діяльності залежить від чітких уявлень про той рівень, на якому знаходиться її предмет до початку планування, та результати роботи до кінця планованого періоду; від вибору ефективних шляхів та засобів досягнення цілей.

До основних принципів планування фахівці відносять:

· Науковість - соціальна актуальність основних позиції плану, його адекватність реальної ситуації, педагогічна доцільність та необхідність проведення запланованих заходів. Наукове планування передбачаємо облік соціальних та економічних закономірностей розвитку суспільства, психолого-педагогічних та соціально-педагогічних закономірностей виховання, всебічний аналіз сформованих тенденцій, перспектив та специфіки роботи;

· Узгодженість - співвіднесення та координація плану роботи соціального педагога з планами роботи школи, окремих підрозділів освітньої установи та ін;

· Оптимальність - вибір змісту та форми плану, найбільш підходящих для конкретних умов;

· Перспективність - побудова плану з урахуванням близьких та далеких перспектив, віддалених, але конкретних завдань та цілей;

· Колегіальність - використання форм колективного планування, облік думки зацікавлених осіб та структур, оцінка експертів;

· Конкретність - чіткість формулювань, термінів, зазначення безпосередніх виконавців.

Розробка плану може будуватися за такою схемою:

· Ознайомлення з постановами та рішеннями державних органів, з документами з цього питання або проблеми;

· Вивчення літератури з загальних основ планування;

· Аналіз недоліків плану роботи за минулий навчальний рік;

· Підготовка проекту плану:

· Колективне обговорення окремих аспектів плану;

· Розгляд проекту плану роботи на методичному об'єднанні та затвердження ого на засіданні педагогічної ради.

У діяльності соціального педагога використовуються різні форми планів:

· План річний або на півріччя, в освітньому закладі виступає як частина плану роботи школи (перспективний план); можливе планування і більш тривалий термін;

· План роботи на коротший термін, як правило, на чверть, місяць, тиждень (календарний план); формою представлення такого плану виступають циклограми, плани-графіки та плани-сітки;

· План проведення конкретних акцій, форм роботи, планування діяльності щодо конкретних проблем, конкретних підопічних.

Організація роботи будується на основі плану та передбачає реалізацію основних напрямів діяльностісоціального освітянина. До них відносяться:

· Здійснення комплексу заходів з виховання, освіти, розвитку та соціального захисту особистості в школі та за місцем проживання учня.

· Вивчення психолого-медико-педагогічних особливостей особистості учня та її мікросередовища, умов життя.

· Виявлення інтересів та потреб, труднощів та проблем, конфліктних ситуацій, відхилень у поведінці учнів та своєчасне надання їм соціальної допомоги.

· Встановлення співробітництва з органами соціального захисту.

Сенс діяльності соціального педагога (так називається ця посада) у найзагальнішому вигляді полягає у створенні умов щодо спрямованої соціалізації особистості всупереч складовій стихійності і неорганізованості цього процесу.

Спектр діяльності соціального педагога досить широкий: це робота з найближчим оточенням підлітка (родина, сусіди, однокласники, приятелі), та координація дій з різними установами, включаючи поліклініку, ДЕЗи, диспансери, міліцію, різні позашкільні заклади. Його (скажімо знову-таки по-науковому) функція полягає як у координації діяльності різних соціальних сфер, так і у власне педагогічній роботі з самими дітьми та їхніми батьками у напрямі гармонізації їхньої взаємодії, попередження «деформації соціальних зв'язків».

Першооснова діяльності соціального педагога - вивчення ситуації розвитку дітей, які потребують педагогічної підтримки. Перше, що йому необхідно зробити, починаючи свою роботу, - це отримати від адміністрації, вчителів, класних керівників, психолога найповнішу інформацію про рівень соціального розвитку дітей та підлітків. На цьому етапі важливо виявити учнів, які є систематичними порушниками встановлених у школі норм і правил (частий пропуск уроків, що викликає поведінку під час уроків та на змінах, куріння у недозволених місцях, лихослів'я та ін.). Наступну групу становлять учні, порушують морально- правові норми життєдіяльності школи (образа однокласників, дітей, вчителів, використання фізичної сили під час з'ясування відносин, крадіжка, примус, псування меблів). Можливо, виявиться і група учнів, які вже чинили правопорушення, мають приводи до міліції та перебувають на обліку у комісії у справах неповнолітніх. Соціальний педагог складає картотеку, у якій фіксує зовнішні, засновані на відгуках педагогів та психолога прояви тих чи інших вчинків, соціальний склад сім'ї, відомості про контакти за межами школи.

ПРИКЛАДНИЙ ПЕРЕЛІК

документації соціального педагога освітнього закладу

Нормативно-правові документи:

1. Посадова інструкція, завірена керівником установи

2. Режим роботи соціального педагога, засвідчений керівником установи

3. Закони РФ, необхідні у роботі соціального педагога

4. Постанови, розпорядження, накази вищих організацій, що регламентують та визначають зміст діяльності соціально-психологічної служби

5. Накази директора освітньої установи, що регламентують роботу соціально-психологічної служби (накази «Про створення та роботу шкільної Ради профілактики», «Про проведення спільних рейдів» та ін.)

6. Необхідно мати інформацію про проблему, цілі та завдання роботи школи на навчальний рік. Виходячи з цього, сформулювати проблему, цілі та завдання соціально-психологічної служби, визначити основні форми та методи роботи з їх реалізації.

Планування роботи:

1. Аналіз роботи за 3 попередні навчальні роки (аналітичний та статистичний)

2. Плани роботи соціального педагога на навчальний рік та літній період, в який включено спільну роботу з адміністрацією школи, психологом, класними керівниками, медичним працівником, батьківським комітетом та ін.)

3. Плани спільної роботи соціального педагога школи з установами системи профілактики (КДН, інспекторами ПДН, дільничним інспектором та ін.)

4. План роботи на місяць, тиждень

5. Циклограм роботи на тиждень.

Матеріали основної діяльності:

1. Соціальний паспорт школи за 3 попередні роки

2. Списки учнів за категоріями:▪ з багатодітних сімей▪ із малозабезпечених сімей▪ з неблагополучних сімей▪ діти-інваліди ▪ опікувані діти ▪ поставлені на безкоштовне харчування за категоріями▪ перебувають на обліку у школі▪ перебувають на обліку в ПДН▪ схильних до самовільних відходів з дому, бродяжництва Всі списки необхідно формувати з максимальною повною інформацією

3.Картка індивідуального вивчення, підлітків, які стоять на обліку в школі та ПДН

4. Списки неблагополучних, малозабезпечених, багатодітних сімей

5. Програми реабілітації на кожну неблагополучну сім'ю.

6. Протоколи порад профілактики. Протоколи Ради профілактики обов'язково оформляються відповідно до вимог оформлення протоколів, тобто. із зазначенням порядкового номера засідання, складу засідаючих осіб, запрошених на Раду, зазначається порядок денний засідання, який має починатися з аналізу виконання раніше прийнятих рішень. При розгляді персональних справ учнів зазначається, хто з батьків або осіб, які їх замінюють, був запрошений, яке рішення прийнято, і хто відповідальний за виконання рішення Ради профілактики та строки виконання цього рішення.

7. Журнал запису про проведені рейди з повною інформацією (дата проведення рейду, склад учасників рейду, список сімей, які планували відвідати з позначкою про результати відвідування (удалося відвідати батьків або осіб, які їх замінюють чи ні). хто був удома, яку роботу проведено (бесіда, попередження або складено протокол, чи змінилася ситуація з учнем, у сім'ї тощо)

8. Інформація про скоєні злочини та правопорушення учнів. Статистичний звіт: цифрові дані РВВС про кількість випадків злочинів, дата вчинення злочину, правопорушення, вперше або повторно вчинив злочин чи правопорушення, чи перебував на обліку у школі чи в ПДН на момент скоєння злочину чи правопорушення, категорія сім'ї, чим зайнятий учень у позаурочний час .

9.Матеріали про літню зайнятість учнів, які потребують соціальної допомоги (діти з малозабезпечених сімей та неблагополучних сімей, діти інваліди, діти опікувані), учні «групи ризику».

10. Матеріали виступів на педагогічних нарадах, семінарах, батьківських зборах, класних годинниках і т.д.

12. Облік звернень батьків, вчителів, учнів та вирішення поставлених ними проблем. Журнал консультацій, із зазначенням теми консультації, для кого було проведено.

13. Журнал відвідувань уроків, їх аналіз.

14. Облік заходів щодо соціального захисту дітей із соціально-неблагополучних сімей. Журнал обліку наданої допомоги

15. Проекти або програми з окремих найбільш актуальних напрямів соціально-педагогічної роботи

16. Методичні матеріали для класних керівників, батьків, вчителів щодо вирішення проблем соціального життя дитини та зняття конфліктів у міжособистісних відносинах.

Ми звикли бачити у школі насамперед вчителів та представників адміністрації (директора, його заступників з навчальної частини). Однак у сучасній школі є й інші посади, наприклад психолог чи соціальний педагог. А батьки часто не знають, що входить до їхніх обов'язків, з якими питаннями вони можуть до них звернутися. Ця стаття про те, що входить до функцій та обов'язків соціального педагога в школі.

Хто такий шкільний соціальний педагог

Це питання багатьох батьків залишається секретом. То хто такий соціальний педагог? Постараємось на нього відповісти.

Соціальний педагог – це та людина у школі, яка організує взаємодію та об'єднує зусилля школи, сім'ї, громадськості, для підтримки та всебічної допомоги у розвитку та вихованні дітей.

Діяльність соціального педагога у школі

Діяльність шкільного соціального педагога має на увазі взаємодію з дітьми, вивчення вікових та психологічних особливостей усіх учнів, організацію різних видів соціально-корисної діяльності. Крім того діяльність соціального педагога спрямована на соціальну підтримку дитини та сім'ї, допомогу та направлення дій батьків та педагогів на попередження негативного впливу на розвиток особистості складних дітей, а за необхідності допомагає реалізувати правовий захист. Спілкування зі складними дітьми вимагає від педагога особливого такту та професіоналізму.

Соціальний педагог займається своєю навчально-виховною діяльністю над класної кімнаті, як вчитель-предметник, а шкільних клубах, секціях, гуртках, різновікових загонах. Тільки позанавчальна обстановка дає йому можливість ближчого знайомства з поведінковими особливостями дітей (зокрема, девіантною поведінкою чи поведінкою дітей-аутсайдерів). Таким чином, педагог виявляє учнів, у яких виникли складнощі з адаптацією до зовнішніх умов існування, вивчає особливості їх характеру та поведінки, намічає заходи та способи надання допомоги таким дітям. В даний час, коли випадки алкогольної залежності, наркоманії та правопорушень у підлітковому середовищі зустрічаються досить часто, у школі обов'язково має проводити свою діяльність соціальний педагог.

Функції соціального педагога

Функції соціального педагога у школі полягає у взаємодії з:

дітьми "групи ризику";
батьками;
правоохоронними органами;
соціально-незахищеними сім'ями учнів;
педагогічний колектив.

Функція соціального педагога полягає також у виявленні учнів, зайнятих роботою (у навчальний час). Він слідкує за тим, щоб вони відвідували заняття, контролює відповідність умов праці, встановлених законом норм (зокрема щодо оплати праці). Соціальний педагог тримає під контролем виплату допомоги та виконання інших соціальних пільг, які належать багатодітним сім'ям (безкоштовні сніданки у шкільній їдальні, забезпечення шкільною формою, покриття транспортних витрат).

Завдання такого педагога займатися дослідницькою роботою, виявлення демографічної структури району, а також соціально-неблагополучних сімей, дітей підліткового віку, схильних до скоєння правопорушень, дітей, які мають проблеми зі здоров'ям. Він має організовувати проведення різноманітних благодійних заходів, у яких беруть участь діти-сироти та діти з обмеженими можливостями.

Не всі підлітки знайомі з нормами соціальної поведінки. У цих випадках якраз і знадобиться допомога школи та соціального педагога, зокрема, для того, щоб познайомити дітей з їхніми правами, соціальними гарантіями, які поширюються як на навчання, так і на трудову діяльність. До таких гарантій відносяться: надання заробітної плати, не нижче, ніж встановлений законом прожитковий рівень, право на отримання безкоштовної освіти та медичного обслуговування та інші.

Посадова інструкція соціального педагога школи

Посадові обов'язкисоціального педагога мають на увазі безболісне включення дитини на суспільство. Саме тому так багато уваги в посадовій інструкції соціального педагога приділено контактам з колегами-педагогами, батьками, чиновниками, представниками дитячих та молодіжних організацій тощо.

Посадова інструкція соціального педагога

СТВЕРДЖУЮ
Генеральний директор
Прізвище І.Б. ________________
«________»_____________ ____ р.

Ця посадова інструкція розроблена та затверджена на підставі трудового договору з соціальним педагогом, відповідно до Трудового кодексу Російської Федерації та інших нормативно-правових актів, що регулюють трудові правовідносини.

1. Загальні положення

1.1. Соціальний педагог належить до категорії спеціалістів.
1.2. Соціальний педагог призначається посаду і звільняється з неї наказом наказом директора установи.
1.3. Соціальний педагог підпорядковується безпосередньо директору.
1.4. На час відсутності соціального педагога (відпустка, хвороба тощо) його обов'язки виконує особа, призначена наказом директора установи.
1.5. На посаду соціального педагога призначається особа, яка відповідає таким вимогам: вищу освіту за спеціальністю «Соціальна педагогіка» або вищу педагогічну освіту з подальшою перепідготовкою та присвоєнням кваліфікації «Соціальний педагог».
1.6. Соціальний педагог має знати:
- Закони РФ, постанови та рішення Уряду РФ та федеральних органів з питань освіти;
- основи соціальної політики, права та державного будівництва, трудового та сімейного законодавства;
- загальну та соціальну педагогіку;
— педагогічну, соціальну, вікову та дитячу психологію;
- соціально-педагогічні та діагностичні методики.
1.7. Соціальний педагог керується у своїй діяльності:
- Законодавчими актами РФ;
- Статутом установи, Правилами внутрішнього трудового розпорядку, іншими нормативними актами установи;
- Наказами та розпорядженнями керівництва;

2. Функції соціального педагога

2.1. Здійснює комплекс заходів щодо виховання, освіти, розвитку та соціального захисту особистості в установах та за місцем проживання учнів (вихованців, дітей).
2.2. Вивчає психолого-медико-педагогічні особливості особистості учнів (вихованців, дітей) та її мікросередовища, умови життя.
2.3. Виявляє інтереси та потреби, труднощі та проблеми, конфліктні ситуації, відхилення у поведінці учнів (вихованців, дітей) та своєчасно надає їм соціальну допомогу та підтримку.
2.4. Виступає посередником між особистістю учнів (вихованців, дітей) та установою, сім'єю, середовищем, спеціалістами різних соціальних служб, відомств та адміністративних органів.
2.5. Визначає завдання, форми, методи соціально-педагогічної роботи, способи вирішення особистих та соціальних проблем, вживає заходів щодо соціального захисту та соціальної допомоги, реалізації прав і свобод особистості учнів (вихованців, дітей).
2.6. Організує різні види соціально цінної діяльності учнів (вихованців, дітей) та дорослих, заходи, спрямовані на розвиток соціальних ініціатив, реалізацію соціальних проектів та програм, бере участь у їх розробці та затвердженні.
2.7. Сприяє створенню обстановки психологічного комфорту та безпеки особистості учнів (вихованців, дітей), забезпечує охорону життя і здоров'я.
2.8. Здійснює роботу з працевлаштування, патронату, забезпечення житлом, посібниками, пенсіями, оформлення ощадних вкладів, використання цінних паперів учнів (вихованців, дітей) з-поміж сиріт та батьків, які залишилися без піклування.
2.9. Взаємодіє з вчителями, батьками (особами, що їх замінюють), спеціалістами соціальних служб, сімейних та молодіжних служб зайнятості, з благодійними організаціями та ін. поведінкою, і навіть які у екстремальні ситуації.
2.10. Надає консультаційну соціально-педагогічну допомогу батькам, освітянам, співробітникам інших установ.

3. Посадові обов'язки

Соціальний педагог виконує такі посадові обов'язки:

3.1. Виступає посередником між учнями (вихованцями, дітьми) та установою, організацією, сім'єю, середовищем, спеціалістами різних соціальних служб, відомств та адміністративних органів.
3.2. Визначає завдання, форми, методи соціально-педагогічної роботи з учнями (вихованцями, дітьми), способи вирішення особистих та соціальних проблем, використовуючи сучасні освітні технології, включаючи інформаційні та цифрові освітні ресурси.
3.3. Вживає заходів щодо соціального захисту та соціальної допомоги, реалізації права і свободи особи учнів (вихованців, дітей).
3.4. Організує різні види соціально значущої діяльності учнів (вихованців, дітей) і дорослих, заходи, створені задля розвиток соціальних ініціатив, реалізацію соціальних проектів і програм, бере участь у розробці і затвердженні.
3.5. Сприяє встановленню гуманних, морально здорових взаємин у соціальному середовищі.
3.6. Сприяє створенню обстановки психологічного комфорту та безпеки особистості учнів (вихованців, дітей), забезпечує охорону життя і здоров'я.
3.7. Організовує різноманітні види діяльності учнів (вихованців, дітей), орієнтуючись на особливості їхньої особистості, розвиток їхньої мотивації до відповідних видів діяльності, пізнавальних інтересів, здібностей, використовуючи комп'ютерні технології, в т.ч. текстові редактори та електронні таблиці у своїй діяльності.
3.8. Бере участь у організації їхньої самостійної діяльності, зокрема дослідницької. Обговорює із учнями (вихованцями, дітьми) актуальні події сучасності.
3.9. Бере участь у здійсненні роботи з працевлаштування, патронату, забезпечення житлом, допомогами, пенсіями, оформлення ощадних вкладів, використання цінних паперів учнів (вихованців, дітей) з-поміж сиріт та батьків, які залишилися без піклування.
3.10. Взаємодіє з вчителями, батьками (особами, що їх замінюють), спеціалістами соціальних служб, сімейних та молодіжних служб зайнятості, з благодійними організаціями та ін. поведінкою, і навіть які у екстремальні ситуації.
3.11. Бере участь у роботі педагогічних, методичних порад, в інших формах методичної роботи, у підготовці та проведенні батьківських зборів, оздоровчих, виховних та інших заходів, передбачених освітньою програмою, в організації та проведенні методичної та консультативної допомоги батькам (особам, які їх замінюють) учнів (вихованців) , дітей).
3.12. Аналізує особистісні проблеми учнів для надання їм своєчасної соціальної допомоги та підтримки, перспективні можливості ОУ у сфері здійснення проектів адаптації учнів у сучасному соціальному середовищі.
3.13. Систематично підвищує свою професійну кваліфікацію.
3.14. Самостійно планує свою роботу на кожен навчальний рік та кожну навчальну чверть під керівництвом заступника директора із соціальних питань та охорони дитинства. Подає план роботи на затвердження директору ОУ не пізніше 5 робочих днів до початку запланованого періоду.
3.15. Надає безпосередньому керівнику письмовий звіт про свою діяльність протягом 10 днів після закінчення кожного навчального триместру.
3.16. Проходить періодичне (1 раз на рік) медичне обстеження.
3.17. Забезпечує охорону життя та здоров'я учнів (вихованців, дітей) під час освітнього процесу.
3.18. Виконує правила з охорони праці та пожежної безпеки.

4. Права соціального педагога

Соціальний педагог має право:
4.1. У межах своєї компетенції від імені школи встановлювати ділові відносини з установами освіти, спорту, охорони здоров'я, культури, правопорядку, соціального захисту, дитячими та молодіжними організаціями, службами психологічної та соціально-педагогічної допомоги, органами місцевого самоврядування та влади, засобами масової інформації з метою соціально -педагогічної допомоги учням, захисту прав, здоров'я та життя.
4.2. З питань, що перебувають у його компетенції, вносити на розгляд керівництва установи пропозиції щодо покращення діяльності установи та вдосконалення методів роботи; зауваження щодо діяльності працівників установи; варіанти усунення наявних у діяльності установи недоліків.
4.3. Давати у межах своїх повноважень обов'язкові розпорядження педагогам та учням.
4.4. Вимагати від керівництва створення нормальних умов виконання службових обов'язків.
4.5. Приймати рішення у межах своєї компетенції.

5. Відповідальність соціального педагога

Соціальний педагог відповідає:
5.1. За невиконання та/або несвоєчасне, недбале виконання своїх посадових обов'язків.
5.2. За недотримання діючих інструкцій, наказів та розпоряджень щодо збереження конфіденційної інформації.
5.3. За порушення правил внутрішнього трудового розпорядку, трудової дисципліни, правил техніки безпеки та протипожежної безпеки.

6 Взаємини. Зв'язки з посади.

Соціальний педагог:
6.1. Працює в режимі ненормованого робочого дня за графіком, складеним на основі 36-годинного робочого тижня.
6.2. Планує свою роботу на кожний навчальний рік під керівництвом заступника директора з навчально-виховної роботи.
6.3. Отримує від директора школи та заступника директора з виховної роботи інформацію нормативно-правового характеру.
6.4. Систематично обмінюється інформацією з питань, що входять до своєї компетенції, з педагогічними працівниками та заступниками директора школи.
6.5. Інформує адміністрацію школи про труднощі на шляху здійснення проектів та програм соціальної адаптації учнів.
6.6. Інформує адміністрацію про проблеми, що виникли.

Обов'язки соціального педагога у школі

Обов'язки соціального педагога полягають у наступному:

створення нормальних доброзичливих взаємин між членами класного колективу;
гуманізації взаємовідносин між дітьми;
сприяння повнішою реалізації можливостей всіх учнів;
заходи захисту прав кожного учня;
проведення загальношкільних розважальних заходів, залучення дітей до соціально корисної праці;
підтримці контактів із сім'ями школярів;
виявленні випадків жорстокого поводження з дітьми в сім'ях та заходи щодо захисту дітей від насильства та егоїзму батьків;
виконанні посередницьких функцій, що пов'язують дитину з батьками, державними органами, завдання яких входить турбота про розвиток духовних, фізичних і психічних складових дитини;
встановлення дружніх толерантних відносин окремих людей та оточення;
сприяння ефективному взаємодії організацій та інститутів, що займаються соціальним вихованням.

Завдання соціального педагога, об'єднавши свої зусилля із сім'ями, організувати позанавчальне дозвілля учнів. Він також стежить за тим, наскільки ефективно працюють секції, клуби, студії, трудові, туристичні, краєзнавчі загони та координує їхню діяльність. Соціальний педагог співпрацює з педагогічним колективом у питаннях виховання важких дітей, вибудовуванні відносин із проблемними сім'ями. Він є сполучною ланкою між школою та суспільством, зокрема, вивчає соціальне мікросередовище. Обов'язок соціального педагога полягає у регулярному інформуванні педагогів школи стан психологічного клімату у різних класних колективах, про психологічні особливості важких учнів і рекомендує методи допомоги таким учням. До обов'язків соціального педагога входить підготовка та складання планів, відповідно до яких і організується соціальна робота у школі.

Соціальний педагог має особливу увагу приділяти учням, яких виключили зі школи. Він має допомогти їм визначитися до іншого загальноосвітнього закладу та стати повноцінним членом нового класного колективу.

Документація соціального педагога школи

Окрім роботи з цих напрямків в обов'язки соціального педагога входить ведення та робота з документацією, яку можна поділити на три групи:

Нормативно-правові документи.
Планування роботи.
Матеріали з основної діяльності.

1 група. Нормативно-правові документи

Це документи, якими в першу чергу керується соціальний педагог у своїй роботі. До таких документів належать:

Посадова інструкція завірена керівником установи.
Режим роботи соціального освітянина, завірений керівником установи.
Закони РФ, необхідні у роботі соціального педагога.
Накази, розпорядження, постанови, що регламентують та визначають зміст діяльності соціально-психологічної служби.
Накази директора освітньої установи, що регламентують роботу соціально-психологічної служби (наприклад, накази «Про призначення відповідального за роботу з профілактики соціального сирітства» «Про створення та роботу шкільної Ради профілактики» тощо)

2 група. Планування роботи

Аналіз роботи за 3 попередні навчальні роки (аналітичний та статистичний).
Плани роботи соціального педагога на навчальний рік, в який включено спільну роботу з адміністрацією школи, психологом, класними керівниками, медичним працівником, Керівною Радою та ін.).
Плани спільної роботи соціального педагога школи з установами системи профілактики (КДН, інспекторами ПДН, дільничним інспектором та ін.).
План роботи на місяць, тиждень.
Циклограм роботи на тиждень.

3 група. Матеріали основної діяльності

Соціальний паспорт школи за 3 роки.
Картотека (списки учнів за категоріями) Усі списки необхідно формувати з максимально повною інформацією
- із багатодітних сімей;
- із малозабезпечених сімей;
- із неблагополучних сімей;
- діти із обмеженими фізичними можливостями;
- опікувані діти;
- які перебувають на внутрішньошкільному обліку у школі;
- які перебувають на обліку в ОДН та КДНіЗП;
- схильні до бродяжництва, суїциду;
- поставлені на безкоштовне харчування за категоріями.
Картка індивідуального вивчення, підлітків, які стоять на обліку в школі, ГДН, КДН та ЗП.
Списки неблагополучних, малозабезпечених, багатодітних сімей.
Програми реабілітації на кожну неблагополучну сім'ю.
Протоколи Порад Профілактики. Протоколи Ради профілактики обов'язково оформляються відповідно до вимог оформлення протоколів, тобто. із зазначенням порядкового номера засідання, складу засідаючих осіб, запрошених на Раду, зазначається порядок денний засідання, який має починатися з аналізу виконання раніше прийнятих рішень. При розгляді персональних справ учнів зазначається, хто з батьків або осіб, які їх замінюють, був запрошений, яке рішення прийнято, і хто відповідальний за виконання рішення Ради профілактики та строки виконання цього рішення.
Журнал обліку проведених рейдів, акти обстеження житлово-побутових умов сім'ї, що включають повну інформацію (дата проведення рейду, склад учасників рейду, список сімей, які планували відвідати з відміткою про результати відвідування (вдалося відвідати батьків або осіб, які їх замінюють чи ні)). зазначаються у особистих картках учнів: хто був удома, яку роботу проведено (бесіда, попередження чи складено протокол, чи змінилася ситуація з учнем, у ній і т.д.)
Інформація про зайнятість учнів групи ризику в позанавчальний час.
Матеріали про літню зайнятість учнів, які потребують соціальної допомоги (діти з малозабезпечених сімей та багатодітних сімей, діти інваліди, опікувані діти), учнів «групи ризику» (з неблагополучних сімей, які перебувають на внутрішньошкільному обліку).
Аналіз успішності, відвідуваності учнів «групи ризику» по чвертях та за навчальний рік.
Інформація про скоєні злочини та правопорушення учнів. Статистичний звіт: цифрові дані УМВС про кількість випадків злочинів, дата вчинення злочину, правопорушення, вперше або повторно вчинив злочин чи правопорушення, чи перебував на обліку у школі чи в ГДН на момент скоєння злочину чи правопорушення, категорія сім'ї, чим зайнятий учнів у позаурочний час .
Матеріали про літню зайнятість учнів, які потребують соціальної допомоги (діти з малозабезпечених сімей та неблагополучних сімей, діти інваліди, діти опікувані), учні «групи ризику».
Матеріали виступів на педагогічних нарадах, семінарах, батьківських зборах, класному годиннику тощо.
Журнал обліку роботи, що проводиться: записи про проведені бесіди, рейди, консультації, виступи з соціально-педагогічних питань на оперативних нарадах, педагогічних радах, методичних об'єднаннях та ін. Облік звернень батьків, вчителів, учнів та вирішення поставлених ними проблем. Журнал консультацій, із зазначенням теми консультації, для кого було проведено.
Журнал відвідувань уроків, їх аналіз.
Облік заходів щодо соціального захисту дітей із соціально-неблагополучних сімей. Журнал обліку наданої допомоги.
Проекти чи програми з окремих найактуальніших напрямів соціально-педагогічної роботи.
Методичні матеріали для класних керівників, батьків, вчителів щодо вирішення проблем соціального життя дитини та зняття конфліктів у міжособистісних відносинах.
Інформаційні сторінки на сайт гімназії про виконану роботу.

Узагальнюючи вищесказане, хочеться відзначити, що аналізуючи різні сторони життя дитини (ситуацію в сім'ї, успішність, зайнятість у позанавчальний час тощо), діючи в контакті з адміністративними та юридичними службами, дитиною та її сім'єю, ми маємо можливість підтримати дитину, допомогти йому у вирішенні різних проблем, зміцнити у ньому віру у власні сили та повноцінність власної особистості, що дозволить йому надалі реалізувати свій фізичний та творчий потенціал.

Документація соціального педагога школи (зразок)

Соціальний педагог, який працює у школі може мати таку документацію (за погодженням з адміністрацією):

2. Посадову інструкцію.

4. Циклограму та графік роботи на тиждень, місяць, затверджений керівником установи.

5. Графік та облік тематичних групових консультацій (учні, батьки, вчителі) приблизно за такою формою:

Дата

Тема

Примітка

Дата

П.І.Б.

Короткий зміст проблеми

7. Проекти чи програми з окремих найбільш актуальних напрямів соціально-педагогічної роботи.

11. Облік заходів щодо соціального захисту дітей із соціально неблагополучних сімей.

Соціальний педагог, який працює у школі, може мати таку документацію (за погодженням з адміністрацією):

2. Посадову інструкцію.

4. Циклограму та графік роботи на тиждень, місяць, затверджений керівником установи.

5. Графік та облік тематичних групових консультацій (учні, батьки, вчителі) приблизно за такою формою:

7. Проекти чи програми з окремих найбільш актуальних напрямів соціально-педагогічної роботи.

11. Облік заходів щодо соціального захисту дітей із соціально неблагополучних сімей.

Документи будь-якої установи представляють певну систему, яка відображає окремі сторони його роботи або всю роботу загалом. Так, у наказах послідовно документується розпорядча діяльність керівника, у протоколах – робота педагогічної ради, у журналах – успішність учнів тощо.

Системи документування отримали назву діловодства, що включає створення документів, роботу з ними, зберігання.

Потреба у діловодстві нерідко сприймається соціальним педагогом як зовсім непрагматична, зайва чи не усвідомлюється при формуванні планів і програм діяльності. За документами завжди стоять живі люди, жива справа, саме життя. Погано, коли в документах бачать лише «папір», у діловодстві – лише бюрократизм. Грамотне ведення діловодства посилює професійну успішність соціального педагога і робить його менш уразливим під час різних перевірок та звітів. Основними методами вивчення діяльності соціального педагога та її результатів є аналіз звітності та документації соціального педагога.

Завдання, що вирішуються діловодством у роботі соціального педагога: накопичення достовірної інформації про контингент, його проблеми, способи та методи роботи з ним; фіксація процесу надання допомоги, спрямовану підвищення його ефективності; передача інформації про стан соціально-педагогічних проблем на всі рівні управління та виконання; систематизація інформації про форми та види допомоги, що забезпечує доступ до неї кожному, хто потребує; типізація категорій клієнтів та умов їх обслуговування для банків даних.

Істотною особливістю діловодства в соціальній роботі є те, що частини документів, можуть бути представлені різним чином, у вигляді: аналізу; довідок; звітів; інформацій; результатів тестування, анкетування. Таким чином, соціальний педагог повинен вміти самостійно, відповідно до усних чи письмових вказівок керівника, складати основні службові документи та оформлювати їх.

Велику роль поточної роботи з документами грає правильна система їх угруповання, класифікації та зберігання. Для класифікації документів в установах створюються так звані номенклатури справ та класифікатори. З їхньою допомогою документи групуються у справи, та був у групи справ (наприклад, якогось відділу установи чи з будь-якої галузі його роботи). Соціальний педагог має вміти скласти власну номенклатуру справ, вміти користуватися класифікаторами.

Зі виконаних документів поступово складається архів. Він виникає спочатку у діловодстві, а потім документи передаються на зберігання до архіву установи.

Успішне здійснення заходів, вкладених у соціальний захист населення, багато в чому визначається дотриманням у соціальній роботі професійних принципів:

Професійна компетентність – це глибока поінформованість фахівця про умови та способи вирішення проблем і уміння професійно реалізувати свої знання на практиці;

Стимулювання активності – спонукання людини до усвідомленого, зацікавленого прояву активності у реалізації його енергії, здібностей, морального та вольового потенціалу для вирішення поставленого завдання;

Єдність та правильне співвідношення повноважень та відповідальності, прав та обов'язків спеціаліста;

Комплексний підхід, який забезпечує всебічність впливу, є заслоном проти відомчості та обмеженості в роботі;

Цілеспрямованість надає діяльності певну перспективу, дозволяє спрогнозувати результат та виробити конкретну програму дій.

Обов'язки та права спеціаліста визначаються кваліфікаційною характеристикою посади. Така кваліфікаційна характеристика готується федеральними органами відомчого управління з урахуванням узагальнення функцій у реальному досвіді багатьох фахівців. Проте немає жодного документа, у якому чітко зафіксовано професійні права спеціаліста. Тому соціальний педагог діє у правовому полі сучасного законодавства, привласнюючи собі фактичні права, що випливають із необхідності якісного виконання своїх професійних обов'язків та етичного професійного кодексу соціального працівника.

Для виконання своїх обов'язків соціальний педагог та соціальний працівник широко використовують права:

Представляти та захищати інтереси клієнтів в органах законодавчої та виконавчої влади;

вести державну або приватну соціальну практику за наявності диплома про спеціальну освіту або сертифікат спеціальності;

Збирати інформацію, пов'язану з потребами дітей та дорослих, проводити соціальні опитування населення, діагностичні дослідження;

Робити офіційні запити до громадських організацій державних установ з проханням про вирішення особистих та соціальних проблем клієнтів;

Інформувати державні органи про стан тієї чи іншої проблеми у сфері своєї діяльності;

Вносити пропозиції підприємствам та установам, комерційним структурам та громадським об'єднанням щодо заохочення батьків, сімей, волонтерів соціальної роботи за соціальну ініціативу та активність;

вести активну роботу з пропаганди досвіду сімейного виховання, соціальної роботи, використовуючи засоби масової інформації;

Очолювати громадські ініціативні рухи громадян, спрямовані на вирішення конкретних соціальних проблем.

Головне завдання соціального педагога – створення особистісно-стверджуючої ситуації, яка актуалізує сили саморозвитку дитині. Гідність ситуації як методу виховання в тому, що її не можна створити для когось усередненої дитини чи класу. Особистісно-стверджуюча ситуація для кожної конкретної особи своя. У ситуації можна виявити найбільш приховану інформацію про внутрішній світ дитини, яку важко чи просто неможливо отримати за допомогою анкет, інтерв'ю, спостережень.

Особистісний підхід здатний здійснювати лише той соціальний педагог, який має необхідний набір особистісних установок, таких як: емпатійність, віра у можливості та здібності кожної дитини, відкритість, ставлення до дитини як до унікальної особистості.

Результати особистісно орієнтованого виховання виражаються у відношенні соціального педагога та вихованця до спільної діяльності, співпраці, один до одного, у психологічному самопочутті, самооцінці, зростанні особистісних досягнень кожного.

Законодавчу, нормативно-правову базу соціального педагога в Росії, як і в будь-якій іншій державі, визначають правові документи, умовно згруповані на п'ять рівнів, відповідно до суб'єктів їх видання:

1) міжнародні документи, найважливішим з яких є Конвенція ООН про права дитини 1995;

2) російські документи федерального значення (Конституція РФ, Цивільний, Сімейний, Кримінальний кодекси, трудове законодавство, закони РФ);

3) значущі для фахівця та сфери його професійної діяльності документи РФ, в якій він проживає та працює;

4) документи муніципальних утворень (зазвичай для соціального педагога мають значення накази, розпорядження та рішення колегії відомчого органу управління);

5) внутрішньоустановницькі документи.

ПИТАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ

1. Перерахуйте принципи оформлення документів у соціально-педагогічній діяльності.

2. Які основні функції процесу ведення документації у соціально-педагогічній діяльності?

3. Які основні види документації застосовуються у соціально-педагогічній діяльності?

4. Які критерії ефективності соціально-педагогічної діяльності?

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ

Питання для обговорення:

1. Результативність, ефективність та продуктивність соціально-педагогічної діяльності.

2. Критерії та показники результативності соціально-педагогічної діяльності.

3. Критерії та показники ефективності соціально-педагогічної діяльності.

4. Процедура оцінки результативності та ефективності соціально-педагогічної діяльності.

5. Технологія соціально-педагогічної експертизи.

6. Документація та діловодство у соціально-педагогічній діяльності.

Проблемні питання для дискусії:

Дені Дідро писав: "Недостатньо робити добро, треба робити його красиво". Наведіть приклади із соціально-педагогічної практики, де і ким застосовувався цей принцип.

Хто такий шкільний соціальний педагог

Діяльність соціального педагога у школі

Функції соціального педагога

Посадова інструкція соціального педагога школи

Обов'язки соціального педагога у школі

Документація соціального педагога школи

1 група. Нормативно-правові документи

2 група. Планування роботи

3 група. Матеріали основної діяльності

Схожі статті