Н. Сладков Казки лісової галявини (збірник). Переказ розповіді «Як ведмідь, сам себе налякав (по Н.І. Сладкова) Виклад як ведмідь сам себе налякав
Летів-летів, дивиться, - серед лісу дрімучого болото топучее. Нікого на болоті немає, тільки мох кругом, а у моху мала Травинка росте.
Спустився Комар на болото, сів на травинці.
Запитує травинки:
- Чи не ти чи Росянка - Комарина Смерть?
- Глянь, Комар, на мої квіточки.
Подивився Комар на квіточки. Білі квіти в зелених дзвіночках. Сонце за хмаринку, - квіточки в дзвіночки. Сонце з хмаринки, - і квіточки визирнуть.
Каже Комар травинки:
- Гарні в тебе квіточки! А не бачила ти Росянки - Комариної Смерті?
- Глянь, Комар, на мій колосок ...
Подивився Комар на колосок.
Колосок прямий, зелений, стройненькая.
Каже Комар травинки:
- Нічого собі колосок. А не чула ти про росичка - комарину Смерть?
- Глянь, Комар, на мої листочки!
Подивився Комар на листочки. Круглі листочки лежать на землі, по краях їх часті булавочки, на БуЛавочка медяна роса крапельками.
Як побачив Комар ті крапельки, - відразу пити захотів. Злетів на листок, опустив в краплю носок, став росу медвяну пити. Летіла повз Стрекоза, побачила Комара на листку і каже:
- Попався Комар росичка!
Хотів Комар крилами змахнути, - крила до листка пристали; хотів ногами ступити, - ноги загрузли; хотів ніс витягнути, - ніс прилип!
Зігнулися гнучкі булавочки, вп'ялися в комарине тіло, притиснули Комара до листка, - і випила Росянка комарину кров, як пив Комар кров звірячу, пташину і людську.
Тут Комарові і смерть прийшла.
А Росянка і донині на болоті живе і інших комарів до себе чекає.
Н. Сладков
Як ведмідь сам себе налякав
Увійшов в темний ліс ведмідь - хруснула під лапою валежін. Злякалася білка на ялинці - впустила з рук шишку.
Упала шишка - догодила зайцю в лоб. Зірвався заєць з лежання - помчав у Гущин.
На тетерука виводок наскочив - переполошив всіх до смерті.
Сойку з-під кущів випугнул. Сороці на очі потрапив - та крик підняла на весь ліс.
У лосів вуха чуйні, чують: сорока скрекоче! Не інакше - мисливців бачить. Пішли лосі по лісі кущі ламати!
Журавлів на болоті наполохали - ті закурликали. Кроншнепи закружляли, засвистіли понуро.
Зупинився ведмідь, насторожив вуха.
Недобре твориться в лісі: білка скрекоче, сорока і сойка тріщать, лосі кущі ламають, болотні птахи кричать тривожно. І позаду хтось тупотить!
Чи не піти чи по-доброму? Гаркнув ведмідь, вуха притиснув так як дремене!
Ех, знати б йому, що позаду щось заєць тупотів, той самий, якого білка шишкою в лоб попала.
Так сам себе ведмідь налякав, сам себе з темного лісу вигнав. Одні сліди на бруді залишилися.
С. Михалков
мошка
Образив великий Ведмідь малого Зайця: зловив і ні за що ні про що відірвав за вуха. Одне вухо зовсім набік згорнув.
Виплакався Заєць, відійшли у нього вуха, сльози висохли, а образа не пройшла. За що постраждав? Не приведи Боже, знову на Косолапого налетиш! Так вух не напасешся! А кому скаржитися, коли Ведмідь сильніше всіх в лісі? Вовк з Лисицею йому перші дружки-приятелі, водою не разольyoшь!
- У кого захисту шукати? - зітхнув Заєць.
- У мене! - пропищав раптом чийсь тонкий голосок. Скосив Заєць ліве око і побачив Комара.
- Який з тебе захисник! - сказав Заєць. - Що ти Медведю зробити можеш? Він звір, а ти мошка! Яка в тебе сила?
- А ось побачиш! - відповів Комар.
Намотався Ведмідь жарким днем \u200b\u200bпо лісі. Розморило його. Втомився Клишоногий, приліг в малиннику відпочити. Тільки очі закрив, чує - над самим вухом: «Дзю-ю-ю! .. Дзю-ю-ю! .. Дзю-ю-ю! ..»
Дізнався Ведмідь комарину пісню. Приготувався, став чекати, коли Комар йому на ніс сяде. Кружляв, кружляв Комар вокруг да около і нарешті сів Медведю на кінчик носа. Ведмідь, не довго думаючи, розвернувся з лівої лапи - хвать себе щосили по носі! Буде Комар знати, як Медведю на ніс сідати! ..
Учитель роздає учням текст і читає його вголос.
Як ведмідь сам себе налякав
Увійшов в темний ліс ведмідь - хруснула під важкою лапою валежін. Злякалася білка на ялинці, впустила з рук шишку. Упала шишка - догодила зайцю в лоб.
Зірвався заєць з лежання і помчав в гущавину лісу. Наскочив на сойку, з-під кущів її випугнул. Сойка крик підняла на весь ліс.
Почули цей крик лосі. Подумали вони, що сойка мисливців побачила, і помчали крізь зарості, з тріском ламаючи кущі.
Зупинився ведмідь, насторожив вуха. Недобре в лісі твориться, всі бояться так ховаються. Чи не піти чи по-доброму? Гаркнув ведмідь, вуха притиснув, так як дремене!
Так ведмідь сам себе налякав, сам себе з темного лісу вигнав. Одні сліди на бруді залишилися.
(За Н. Сладкова)
Проводиться бесіда для з'ясування наслідків кожного описаного в оповіданні дії. Під час обговорення вчитель розміщує на дошці в одну лінію картинки, що зображують ведмедя, (ведмежу лапу), білку, (шишку), зайця, сойку, (кущі), лосів, ведмедя. У дужках вказані картинки, які не обов'язково вмикати, але бажано використовувати при роботі з дуже слабкими учнями. Картинки служать своєрідним планом переказу, дозволяючи розвантажити пам'ять учнів і знімаючи зайву напругу.
З чого вся історія почалася? (Ведмідь прийшов в темний ліс.)
Тут треба звернути увагу учнів на одну майже непомітну, але важливу деталь: автор пише про те, що ведмідь увійшов не просто в ліс, а в темний ліс. В кінці розповіді це словосполучення повторюється: «сам себе з темного лісу вигнав». Ведмідь живе саме в лісі і нізвідки в нього ввійти не може, та й піти йому з нього нікуди. Значить, слово темний в цьому словосполученні дуже важливе, його не можна втратити при переказі. Ведмідь з більш світлої і рідкісною частини лісу увійшов в темніший його утолок, де дерева ростуть гущі, де ростуть, можливо, вже не листяні, а хвойні дерева. Обговорюючи таким чином малопомітні деталі, діти вчаться найбільш повно витягувати з тексту інформацію і точно її передавати.
- - Чому хруснула валежін? (Фігурне падіння на неї лапою.)
- - Як ви думаєте, ведмідь хотів, щоб це сталося? (Ні, він наступив випадково.)
Останнє питання дуже важливий. Відомо, що діти часто виправдовують свої вчинки тим, що вони не хотіли цього робити, що все вийшло випадково. Тому одним із завдань роботи з подібними текстами є наочна демонстрація того, що будь-який вчинок, Свідомо чи несвідомо, має певні наслідки, які завжди треба передбачити. Спочатку учні під керівництвом учителя тільки констатують випадковість початкового події, далі ця думка буде повторюватися неодноразово.
- - Що ж сталося з-за того, що хруснула валежін? (Шишка впала і теж випадково потрапила зайцю в лоб.)
- - Які наслідки були у цієї події? І т.д.
У міру того як учні відповідають на питання, учитель з'ясовує, як вони розуміють те чи інше слово або вираз, наприклад: валежін, Гущина, випугнул і т.п.
Поступово вишиковується причинно-наслідковий ланцюжок подій, підкріплена виставленими на дошці картинками. Учитель підводить учнів до узагальнюючого судження: у кожного вчинку, у кожної дії, навіть абсолютно випадкового обов'язково бувають наслідки.
Після цього він пропонує учням об'єднатися парами або невеликими групами з трьох-чотирьох чоловік і простежити весь ланцюжок, але вже від кінця до початку, встановлюючи причину кожної події:
- - Чому ведмідь поспішив забратися з темного лісу? (Він злякався шуму і того почуття небезпеки, яке виникло в лісі.)
- - Чому лосі кинулися напролом через кущі? І т.д.
Учні обговорюють це між собою, а вчитель, не втручаючись, але прислухаючись до їх думок, контролює хід обговорення. Щоб воно не затягувалося, можна помістити на очах у дітей пісочний годинник або як-то по-іншому обмежити час роботи.
Після закінчення певного терміну вчитель підводить учнів до визначення головної ідеї оповідання, його прихованого змісту:
Так чого ж в кінці кінців злякався ведмідь?
В ході пошуку відповіді на це питання увагу учнів залучається до заключній фразі: Так ведмідь сам себе налякав ... Якщо ведмідь злякався шуму та гаму в лісі, то чому ж автор говорить, що він сам себе налякав? Та тому, що саме його незручне рух послужило причиною всього переполоху.
На закінчення вчитель ще раз підкреслить думка про те, що кожен вчинок має наслідки, тому, коли щось робиш, треба завжди думати: а що ж буде, якщо я це зроблю?
В оповіданні про ведмедя причинно-наслідкові зв'язки простежуються чітко. Але зазвичай вони виражені не так явно, наприклад, як в оповіданні «Біг їжачок по доріжці». Робота з цим сюжетом дозволяє допомогти дітям розуміти приховані, глибинні причини вчинків.
Біг їжачок по доріжці - тільки п'ятки миготіли. Біг і думав, що він, такий спритний та швидкий, жартома в лісі проживе.
Побачив равлика і запропонував їй бігти наввипередки. Дурна равлик погодилася. Побігли вони. Уліткіна швидкість відомо яка - сім кроків в тиждень. А їжачок швидко ніжками перебирає. Наздогнав равлика, з'їв і далі побіг.
Зустрів жабу-квакушку. І їй запропонував наввипередки бігти: хто кого наздожене, той того і з'їсть. Жаба стриб-дриг, а їжачок туп-туп-туп ніжками. Наздогнав жабу, за лапку схопив і з'їв.
Побіг далі. Бачить - на пні пугач сидить, з лапи на лапу переминається і клюві- щем клацає. Почухав хоробрий їжак ситенькое черевце лапкою і так недбало запропонував пугачеві наввипередки бігти. Філін очиська примружив і погодився.
Не встиг їжак пяточкой майнути, какфілін налетів на нього, забив широкими крилами, закричав не своїм голосом. Злякався їжак, але не розгубився: зіщулився, так під корч закотився. Там і просидів до ранку.
Ні, не прожити в лісі жартома. Жартуй, жартуй, та поглядай!
(За Н. Сладкова)
Прочитавши дітям текст, учитель проводить словникову роботу, уточнює сенс тих слів і виразів, про які запитають учні, і тих, які в даному тексті позначені курсивом (в тексті, запропонованому учням, їх виділяти не слід). Потім починається визначення причинно-наслідкових зв'язків:
Чому їжачок подумав, що в лісі проживе жартома, без особливих турбот і зусиль? (Тому що він спритний, швидкий, може легко добувати собі їжу. У звірів в лісі це головна турбота.)
Висловлене дітьми думка підтверджується в ситуації з равликом і жабою. Чому їжачок легко їх з'їв? Тому що вони пересуваються повільно, вони менше і слабкіше їжачка.
Але ось їжачок зустрівся з пугачів. Давайте подивимося, як автор описує перші хвилини їх зустрічі.
Учитель звертає увагу дітей на те, що пугач НЕ підстрибує, як, наприклад, легкий горобчик, а важко переминається, що говорить про його великому розмірі і важкий. Це враження посилено словами клювіще, очиська. Але їжачок всього цього не помітив, не насторожився, він поводиться з пугачів так само, як зі слабкою равликом і незграбною жабою.
Так в чому ж причина того, що пугач переміг їжачка?
Учні легко вказують на причину, яка явно лежить на поверхні, - пугач більший і сильніший їжачка.
А сам їжачок винен у своїй поразці чи ні?
Учитель вислуховує припущення учнів і підводить їх до розуміння причини поразки, яка криється в поведінці їжачка: він не побачив різниці між равликом з жабою і пугачів, він не порівняв свої сили і сили пугача, не подумав про наслідки свого вчинку. Значить, тут дві причини: з одного боку - сила і величина пугача; з іншого - недалекоглядність і самовпевненість їжачка. І останнє - головна причина того, що їжачок потрапив в неприємну ситуацію: якби він повівся по-іншому, пугач не побив би його.
На закінчення бесіди вчитель просить учнів сказати, як вони розуміють сенс останньої фрази тексту: жартуй , жартуй, та поглядай! При цьому важливо не нав'язувати їм підводить підсумок мораль, а дозволити висловити самостійні судження. Дитячі висловлювання якраз і показують, наскільки ефективно пройшов урок.
Олена Краюхіна
Переказ розповіді Н. Сладкова «Як ведмідь сам себе налякав» по \u200b\u200bопорним схемам
переказ розповіді.
«Як ведмідь сам себе налякав» (По Н. Сладкова) по опорним схемам
мета: Формувати навички зв'язного послідовного переказу тексту з опорою на графічні схеми, Активізувати і збагачувати словниковий запас, Розвивати зв'язне мовлення, виховувати інтерес і любов до тварин.
План заняття.
1 ч. Організаційний момент.
Вихователь пропонує дізнатися, про кого або про що він говоритиме.
боягузливий (Заєць)
Хитра (Лисиця)
балакуча (Сорока)
спритна (білка)
Зелена (Гілка)
сильні (Лосі)
клишоногий (ведмідь)
2 ч. Читання розповіді.
Сьогодні я вам прочитаю розповідь«Як ведмідь сам себе налякав» .
читання адаптованого розповіді.
«Увійшов ведмідь в темний ліс. Хруснула під лапою гілка. Злякалася білка і впустила шишку. Упала шишка на зайця. Затупотів заєць по лісу. Побачила його сорока, підняла крик на весь ліс. Вирішили лосі, що вона мисливців бачить. Пішли вони по лісі кущі ламати. почув ведмідь шум, Злякався і втік з темного лісу. так ведмідь сам себе налякав».
3 ч. Бесіда за змістом.
куди увійшов ведмідь?
Що хруснуло під лапою?
Що зробила білка?
На кого впала шишка?
Що зробив заєць? Сорока? Лосі?
Хто ж налякав ведмедя?
4 ч. Повторне читання розповіді з виставленням опорних графічних схем і установка на переказ розповіді дітьми.
5 ч. Физминутку « ведмежата»
Ведмежата в частіше жили
Головою своєї кружляли
Ось так, ось так
Головою своєї кружляли.
Ведмежата мед шукали
Дружно дерево качали,
перевалюючись ходили
І з річки воду пили.
А потім вони танцювали
Вище лапи піднімали.
Вище лапи піднімали.
6 ч. Переказ розповіді дітьми з опорою на графічні схеми.
7 ч. ігрова вправа «Підбери слово до дії» (ведмідь що зробив? - увійшов, настав, зупинився, почув, злякався, втік).
8 ч. Підсумок заняття.
Чим займались?
Що запам'ятали?
Публікації по темі:
Як добре, що є театр! Він був і буде з нами вічно. Завжди готовий стверджувати Все, що на світлі людяно. Тут все прекрасно - жести ,.
Конспект відкритого заняття з розвитку мовлення в старшій групі «Переказ розповіді« Як Міша рукавицю втратив » Конспект відкритого заняття з розвитку мовлення в старшій групі "Переказ розповіді" Як Міша рукавицю втратив "Програмні завдання: 1. Вчити.
Конспект заняття з розвитку мовлення (старша група) «Складання розповіді« Зима »по опорним словами і картинками» Програмне зміст: 1. Вчити дітей складати текст з наочною опорою у вигляді серії сюжетних картинок, що зображують послідовність.
Майстер-клас для педагогів «Вивчи себе сам» Мета: Систематизувати знання педагогів з формування валеологічної культури дітей дошкільного віку, звички до ЗСЖ. Завдання :.
Завдання: - навчати дітей переказувати розповідь близько до тексту; - розвивати у дітей уміння логічно вибудовувати своє висловлювання; - активізувати.
ООД Мовний розвиток. Переказ розповіді «Як заєць зимує» Переказ з опорою на символічні зображення Заняття Підготовча до школи група Мета. Продовжувати вчити переказувати літературне.
Переказ розповіді Е. Чарушина «Про зайчат» Переказ розповіді Е. Чарушина «Про зайчат». Програмне зміст: закріплювати вміння переказувати невеликі оповідання, використовуючи прийоми.
Переказ розповіді К. Д. Ушинського «Чотири бажання» Тема: Переказ розповіді К. Д. Ушинського «Чотири бажання». Мета: Освітні: Вчити дітей переказувати текст послідовно і точно ,.
Організація: ГБОУ Гімназія № 1593 СП № 1
Населений пункт: м Москва
Цілі: Вчити дітей встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, послідовно переказувати зміст оповідання, розвивати монологічну зв'язну мова.
освітні:
1. Удосконалення звуковимови дітей.
2. Розвиток фонематичного слуху вихованців з використанням фонетичної ритміки, закріплення вивчених звуків і букв, диференціація голосних і приголосних звуків.
3. Закріплення в мові дітей необхідного матеріалу для підготовки до шкільного навчання (пори року, місяці, дні тижня, пори доби, міста, країни, планети, присвійні прикметники; дитинчата диких і домашніх тварин, а також домашні тварини чоловічої і жіночої статі).
4. Розвиток логічних операцій (аналіз, синтез, узагальнення), уяви та пізнавальної активності.
виховні:
1. Виховання самостійності на заняттях.
2. Виховання доброзичливого ставлення до товаришів.
3. Виховання дисципліни для підготовки до шкільного навчання.
Устаткування і наочний матеріал:
Магнітна дошка і магніти, малюнки хвостів тварин, малюнок неіснуючого тваринного, картки з дитинчатами домашніх і диких тварин, картинки із зображеннями домашніх тварин чоловічого і жіночого роду, предметні картинки для розповіді Н.
Сладкова, картки на кожну дитину з буквами і кружками для позначення голосних і приголосних звуків, кольорові олівці, картки з буквами для магнітної дошки, гуртки червоного, синього і зеленого кольору для позначення голосних і приголосних і звуків, портрет Н.
Сладкова, указка.
Х Про Д З А Н Я Т І Я.
1. Організаційний момент.
Підготовка дітей до заняття. Настрій на робочий лад. Діти стоять біля своїх стільчиків.
- Здрастуйте, хлопці!
- Здрастуйте, Олена В'ячеславівна!
- Наше заняття ми почнемо з фонетичної ритміки. Хлопці, ми покажемо лише деякі звуки, а не всі, а потім я вам загадаю слова, а ви спробуєте їх відгадати.
Учитель-логопед показує різні звуки і вимовляє їх, а діти повторюють (а, о, у, і, е, и, р, к, с, з, л, м і т.д.)
Логопед показує рухами слова: РОЗА, ЖУК, РАК, СОМ, а діти їх «складають».
- Молодці, хлопці! Сідайте на свої місця.
2. Основна частина.
2.1.Актівізація вивченого матеріалу.
Логопед: Хлопці, яке зараз час року?
Логопед: А як ви здогадалися?
За календарем.
Логопед: Що ми дізналися за календарем?
Ми дізналися, що зараз місяць квітень, а це весняний місяць, значить, на дворі весна.
Логопед: Молодці! Які пори року ви знаєте?
Які ви знаєте осінні місяці? А зимові? А весняні? А літні?
З якого місяця починається рік?
Давайте назвемо все місяці по порядку.
Які часи доби ви знаєте?
У якому місті ви живете?
Які ще міста ви знаєте?
В якій країні ви живете?
Які ще країни вам знайомі?
Як називається наша планета?
Які ще планети ви пам'ятаєте?
2.2. Ознайомлення дітей з темою заняття.
Логопед: - Хлопці, сьогодні ми будемо переповідати одну з казок з Миколи Сладкова. Микола Сладков - це російський письменник, який придумав багато цікавих розповідей і казок про тварин для дітей.
Я прочитаю вам одну казку, а ви подумайте, як би ви її назвали.
2.3. Робота з розповіддю.
2.3.1.Логопед читає розповідь:
«Увійшов ведмідь в ліс. Хруснула під важкою лапою гілочка. Злякалася білка на гілці - впустила з рук шишку. Упала шишка - догодила зайцю в лоб. Схопився заєць і помчав в гущавину лісу. Наскочив він на сороку. та крик
підняла на весь ліс. Почули лосі, пішли по лісі кущі ламати!
Тут зупинився ведмідь, насторожив вуха. Білка белькоче, сорока кричить, лосі кущі ламають. І позаду хтось тупотить! «Не піти чи краще?» - подумав ведмідь. Гаркнув ведмідь і дременув.
Ех, знати б йому, що позаду щось заєць тупотів, білка йому шишкою в лоб попала. Так ведмідь сам себе налякав ».
2.3.2.Словарная робота.
Логопед: Хлопці, вам сподобався розповідь?
А хто його написав?
Як би ви його назвали? (Діти пропонують свої варіанти).
Як ви думаєте, чи підходить ця назва до розповіді? (Так).
Чи всі слова в цьому творі були вам зрозумілі?
Тоді давайте пограємо з гру: «Скажи по-іншому».
Як можна замінити слова:
Хруснула (тріснула, голосно зламалася)
Догодила (потрапила)
Насторожив (прислухався)
Гаркнув (заревів)
дременув (став швидко тікати, тікати, тікати)
Пішли лосі по лісі кущі ламати (Лосі бігли по лісі так швидко, що кущі під їх ногами ламалися).
2.3.3.Расстановка картинок в послідовності, відповідної сюжетом оповідання. Паралельне читання казки вдруге.
Логопед пропонує дітям взяти з парти картинки і розставити картинки у правильній послідовності під час другого читання оповідання. Якщо у хлопців виникають труднощі, обов'язково їм допомогти, підказати м'яко, акуратно, делікатно.
2.3.4.Виясненіе причинно-наслідкових зв'язків.
Питання логопеда: (Логопед стежить, щоб діти відповідали повними реченнями)
1) Що сталося, коли ведмідь увійшов в ліс? (Коли ведмідь увійшов в ліс, під його важкою лапою хруснула гілка).
2) Що зробила білка? (Білка злякалася і впустила шишку).
3) Куди потрапила шишка? (Шишка потрапила зайцю в лоб).
4) Що зробив заєць? (Заєць помчав в гущавину лісу).
5) На кого він наскочив? (Він наскочив на сороку).
6) Що зробила сорока? (Сорока підняла крик на весь ліс).
7) Що зробили лосі, коли почули крик сороки? (Лосі пішли по лісі кущі ламати).
8) Що почув ведмідь, коли зупинився? (Білка белькоче, сорока кричить, лосі кущі ламають. І позаду хтось тупотить!)
9) Чому ведмідь дременув? (Він злякався такого шуму).
10) Через кого в лісі піднявся такий шум? (Шум піднявся з-за самого ведмедя).
11) Вийшов би розповідь, якби не було ведмедя? (Розповідь б не вийшов).
1.2.5. Переказ розповіді вихованцями «по ланцюжку» (1-2 рази).
1.2.6. Переказ тексту цілком (1 дитина).
2. Физкультминутка.
Логопед: Хлопці, ви склали хороший розповідь, а тепер давайте трохи відпочинемо. Для цього згадаємо фізкультхвилинки «Кухар і пиріг», а проведемо ми її з «маленьким вчителем».
Логопед викликає одну дитину, який говорить текст вірша і показує руху. Всі діти хором говорять вірш і одночасно показують руху.
ПОВАР І ПИРІГ
У понеділок прийшов мельник - Діти марширують.
Він борошно молов. Труть напружені долоні.
А у вівторок прийшов двірник - Діти марширують.
Він дрова рубав. Імітують кілочка дров.
Вранці в середу, до обіду, Долоньками горизонтально
Піч пічник лагодив. ставлять «цеглинки» один на
А в четвер шеф-кухар прибув. Долонями показують ковпак
Тісто він місив. Одна рука показує
круглу «каструлю», інша
«Місить тісто» круговими
рухами в «каструлі».
Пиріг з вишнею смачний, пишний Плоскими долоньками
У п'ятницю спік. показують «піднос».
А в суботу від роботи Долоньки під щічку -
Відпочити приліг. «Спимо».
У неділю - день веселощів, Піднімають руки вгору.
Святковий обід. Руки в сторони.
Гості сіли, пиріг з'їли - Трохи згинають коліна.
Ось і скінчилася тиждень. Плечі піднімають вгору.
Кухар піч ще готовий - Грюкають в долоні.
Починай тиждень знову. Плескають у долоні.
Понеділок, вівторок, середа, четвер, п'ятниця, субота, неділя.
Логопед: Молодці всі хлопці і «маленький учитель». Сідайте на свої місця.
4.Закрепленіе вивченого матеріалу.
4.1.Повтореніе назв дитинчат диких і домашніх тварин в єдиному й у множині.
Хлопці, які тварини зустрілися нам в оповіданні Миколи Сладкова?
(Ведмідь, заєць, білка, лось).
Давайте ми з вами будемо по картинках називати дитинчат цих тварин в єдиному й у множині.
Логопед за допомогою магнітів вішає на дошку картинки з дитинчатами диких, а діти їх називають:
Ведмедик - ведмежата,
Лосеня - лосенята,
Бельчонок - білочки,
Зайченя - зайчата,
А які тварини теж живуть в лісі?
Лисеня - лисенята,
Вовченя - вовченята,
Їжачок - ежата.
Яких тварин ми з вами назвали? (Диких).
Яку ще одну велику групу тварин ви знаєте? (Домашні). Давайте назвемо дитинчат домашніх тварин.
Кошеня - кошенята,
Щеня - щенята,
Козеня - козенята,
Ягня - ягнята,
Порося - поросята,
Лоша - лошата,
Кроленя - кроленята.
Теля - телята.
Яких тварин ми з вами назвали? (Домашніх).
4.2.Логопед: А зараз ми з вами будемо називати маму і тата дитинчат домашніх тварин.
У кошеняти мама (діти говорять: кішка), а тато (кіт).
У цуценя мама (собака), а тато (пес).
У козеня мама (коза), а тато (козел).
У ягняти мама (вівця), а тато (баран).
У поросяти мама (свиня), а тато (хряк).
У лоша мама (кінь), а тато (кінь).
У крольчонка мама (кролиця), а тато (кролик).
У теляти мама (корова), а тато (бик).
4.3. Закріплення в мові присвійних прикметників.
Логопед: А тепер, хлопці, ми пограємо з вами у гру: «Чий хвостик?»
Я буду на дошку прикріплювати малюнки хвостів, а ви повинні здогадатися, чиї вони. Піднімайте руку!
Логопед прикріплює до дошки малюнки хвостів, а діти вгадують їх і називають:
ведмежий,
Кінський (кінський),
(Якщо буде дозволяти час, проводиться гра: «Неіснуюча тварина»).
Логопед: - А зараз, хлопці, ми з вами пограємо в гру: «Хто це?»
Логопед показує дітям картинку неіснуючої тварини, у якого голова заяча, хвіст - лисий, тулуб - верблюже, вуха - тигрові, замість носа - слонячий хобот.
Логопед запитує у дітей, що це за тварина.
Діти відповідають, що такого не буває.
І розповідають, чиї у нього частини тіла.
Логопед обов'язково запитує: - Чому?
Зразкові відповіді дітей: - У цієї тварини вуха тигрові, тому що вони в біло-помаранчеву смужку і круглої форми.
- У цієї тварини хвіст лисячий, тому що він рудий, довгий, пухнастий і з білим кінчиком.
- У цієї тварини тіло - верблюже, тому що у нього два горба, і воно коричневого кольору. І т.д.
Логопед при необхідності коригує мова дітей і задає навідні запитання.
За правильні відповіді логопед хвалить дітей.
5. Підсумок заняття.
- Хлопці, наше заняття підійшло до кінця. Скажіть, будь ласка, чим ми займалися сьогодні?
Діти розповідають, а логопед оцінює їх роботу:
- Всі хлопці займалися добре. Молодці!
Навчальне виклад "Як ведмідь сам себе налякав"
Тема. Навчальне виклад «Як ведмідь сам себе налякав»
мета: розвивати вміння передавати зміст тексту по колективно складеним планом, писати слова з вивченими орфограммами.
устаткування : Малюнок ведмедя, картки з текстом, картки - помічниці,
Хід уроку
Самовизначення до діяльності
- Сьогодні ми будемо писати переказ. Щоб дізнатися, про кого буде текст, вам потрібно відгадати загадку.
Вперевалку звір ідётПо малину і по мёдЛюбіт солодке він очень.А коли приходить осінь, Лізе в яму до весни, Де він спить і бачить сни. (Ведмідь.)
А) Знайомство з текстом
Як ведмідь сам себе налякав
Увійшов ведмідь в ліс. Затріщали під важкої лапою гілочки.
Злякалася білка на гілочці. Впустила шишку. Упала шишка - догодила зайцю в лоб. Схопився заєць і помчав в гущавину лісу. Наскочив на сороку, з кущів її випугнул. Сорока крик підняла на весь ліс. Почули лосі і пішли по лісі кущі ламати!
Тут ведмідь зупинився, насторожив вуха. Білка белькоче, сорока кричить, лосі кущі ламають. Гаркнув ведмідь і дременув. Так він сам себе налякав.
За Н. Сладкова
- Сподобався вам текст? Що здалося особливо цікавим?
- Про кого йдеться в цьому тексті?
- Як ви розумієте значення виразу дременув?
- Чому ведмідь це зробив?
- З чого почався переполох в лісі?
Б) Складання плану
- На скільки абзаців поділений текст?
– Скільки буде пунктів плану?
- Прочитайте першу частину. Як можна озаглавити? ( Ведмідь увійшов в ліс.)
- Прочитайте другу частину тексту. Як її можна озаглавити? ( Переполох в лісі)
– Хто переполошився в лісі? ( Білка злякалася. Заєць помчав. Сорока підняла крик. Лосі пішли по лісі)
- Прочитайте третю частину тексту. Як її можна озаглавити ? (Ведмідь дременув.)
приблизний план
Ведмідь увійшов в ліс.
Переполох в лісі.
- Білка злякалася.
- Заєць помчав.
- Сорока підняла крик.
- Лосі пішли по лісі
В) робота з карточкой- помічницею.
- Які дієслова допомагають говорять про те, що робив ведмідь? ( увійшов, зупинився, гаркнув, нагострив вуха, дав стрекоча)
- А які дії здійснювала білка? ( злякалася, впустила, белькоче)
- Що робив заєць? (Схопився, помчав, наскочив, випугнул)
– Що робить сорока? (Крик підняла (закричала), кричить)
- А що почали робити лосі? (Почули, пішли кущі ламати, кущі ламають)
Г) Орфографічна робота
(Учні по ланцюжку називають слова з орфограммами і пояснюють їх написання.)
Відпочинемо з тобою дружок.Ставім дружно руки в бок.Наклонілісь вліво, вправо.Потянулісь ми на славу.Сядем тихо, мій друже, І продовжимо наш урок.
Продовження роботи по темі уроку
А) Переказ тексту за планом.
Текст по черзі переказують два-три учні.
Б) Роботу в парах:
Спочатку один учень розповідає іншому зміст тексту, потім навпаки.
В) Повторне читання тексту
Г) Написання викладу.
На дошці записані робочі слова.)
Випугнул, насторожив вуха, дременув.
Д) Самоперевірка.
- Що ми зробили сьогодні на уроці?
- Чи сподобався вам текст, з яким ми працювали?
План-конспект заняття з розвитку мовлення (старша група) на тему:
МДОУ «Дитячий сад №2« Колосок »
переказ розповіді
«Як ведмідь сам себе налякав»
(По Н. Сладкова)
старша група
Вихователь: Семенова О. В.
Мета: Формування навичок зв'язного послідовного переказу тексту з опорою на графічні схеми.
Основні завдання:
Обладнання: Предметні картинки: гілка, ведмідь, білка, заєць, сорока, лосі; набір схем для графічного плану.
1.Організаціонний момент.
В: Хлопці, подивіться, скільки до нас сьогодні прийшов гостей. Давайте з ними привітаємось.
Д: Доброго дня!
В: А як ще можна привітатися?
Д: Доброе утро! Добридень! Добрий вечір!
Хлопці, розгляньте картинки: ведмідь, гілка, білка, заєць, сорока, лосі.
2. Підготовка до сприйняття тексту.
В: Дізнайтеся, про кого або про що я говорю. Клишоногий (ведмідь), боягузливий (заєць), балакуча (сорока), спритна (білка), зелена (гілка), рогаті (лосі).
(Діти називають слова-предмети, зображені на картинках, які підходять за змістом.)
3. Читання оповідання. Розвиток слухового уваги і пам'яті.
Хлопці, всі ці тварини і предмети герої оповідання Миколи Сладкова «Як ведмідь сам себе налякав», з яким ми зараз з вами познайомимося
- Уважно послухайте розповідь, а потім ми будемо його з вами переказувати.
Читання адаптованого розповіді.
Увійшов ведмідь в темний ліс. / Хруснула під важкою лапою валежін. Злякалася білка на ялинці, впустила з рук шишку. Упала шишка, догодила зайцю в лоб. Затупотів заєць по лісу. Побачила його сорока, підняла крик на весь ліс. Вирішили лосі, що вона мисливців бачить. Пішли вони по лісі кущі ламати.
Зупинився ведмідь, насторожив вуха. Недобре твориться в лісі! Чи не піти чи по-доброму? /
Гаркнув ведмідь, та як дасть стрекоча!
Так ведмідь сам себе налякав, себе з темного лісу вигнав. Одні сліди на бруді залишилися.
У міру читання педагог вказує предметні картинки в послідовності розповіді: ведмідь, гілка, білка, заєць, сорока, лосі.
Вам сподобався розповідь? Про кого це оповідання? Як ви думаєте, це серйозний або жартівливий розповідь? У чому ж тут ви бачите гумор?
Чи всі слова в оповіданні для вас зрозумілі?
В оповіданні зустрічається багато важких слів. Давайте поговоримо про те, що ці слова позначають (розбір авторських слів і виразів)
Хруснула під важкою лапою валёжіна. Чи знаєте ви, що таке валёжіна?
(Впала суха гілка)
Піти по-доброму. Це як? (Поки нічого не сталося, піти поки цілий)
Як дасть стрекоча. Як ви розумієте вираз «дременути»? (Втекти швидко, стрімко)
4.Беседа за змістом. Розвинені діалогічного мовлення. Діти дають повні відповіді.
А тепер ми дізнаємося як ви уважно слухали розповідь. Дайте повні відповіді на питання.
- Куди увійшов ведмідь? (Ведмідь увійшов в темний ліс.)
- Що хруснуло під його лапою? (Під лапою хруснула гілка.)
- Що зробила білка? (Білка злякалася і впустила шишку.)
- На кого впала шишка? (Шишка впала на зайця.)
- Що зробив заєць? (Заєць затупотів по лісі.)
- Кого побачила сорока? Що вона зробила? (Сорока побачила зайця. Вона крик підняла на весь ліс.)
- Що вирішили лосі? Що вони зробили? (Лосі вирішили, що сорока мисливців бачить. Пішли вони по лісі кущі ламати.)
- Як повівся ведмідь? (Ведмідь почув шум, злякався і втік з темного лісу.)
- Хто ж налякав ведмедя? (Ведмідь сам себе налякав.)
Колективне складання пропозицій по опорному слову.
Стимулювання розумової і мовної активності дітей.
Педагог називає перше слово. Діти пропонують свої варіанти пропозицій.
Увійшов ... Хруснула ... Злякалася ... Впала ... затупотіти ... Побачила ... Підняла ... Вирішили ... Пішли ... Почув ... Злякався ... Утік ... Так ведмідь ...
У міру складання пропозицій педагог разом з дітьми вибудовує графічний план розповіді з схем.
6. Физкультминутка. Імпровізація рухів в такт вірша.
Зайчика встали на лужок
Збираємося в гурток.
Стриб-скок, стриб-скок,
(Стрибки на місці, руки перед грудьми, долоні вниз, як лапки)
Сіли зайчики на лужок,
(Присісти навпочіпки)
Риють зайчика корінець.
Ось які зайчика
Зайчика-попригайка.
(Зобразити відповідні рухи)
7. Переказ розповіді вихователем Розвиток слухового, зорового уваги і пам'яті.
- Я розповім вам розповідь, ви мене уважно слухайте. А допоможе мені в цьому схема розповіді.
8. Переказ з графічного плану. Розвиток зв'язного мовлення, пам'яті.
Всі діти переказують розповідь по ланцюжку. Потім одна дитина повторює розповідь цілком.
9. Підсумок. Оцінка роботи дітей.
- З яким розповіддю познайомилися?
Як ведмідь сам себе налякав
Увійшов в темний ліс ведмідь - хруснула під важкою лапою валежін. Злякалася білка на ялинці - впустила з рук шишку.
Упала шишка - догодила зайцю в лоб. Зірвався заєць з лежання - помчав, в Гущина.
На тетерука виводок наскочив - переполошив всіх до смерті.
Сойку з-під кущів випугнул. Сороці на очі потрапив - та крик підняла на весь ліс.
У лосів вуха чуйні, чують: сорока скрекоче! Не інакше - мисливців бачить.
Пішли лосі по лісі кущі ламати!
Журавлів на болоті наполохали - ті закурликали. Кроншнепи закружляли, засвистіли понуро.
Зупинився ведмідь, насторожив вуха. Недобре твориться в лісі: білка скрекоче, сорока і сойка тріщать, лосі кущі ламають, болотні птахи кричать тривожно. І позаду хтось тупотить!
Чи не піти чи по-доброму?
Ех, знати б йому, що позаду щось заєць тупотів, той самий, якого білка шишкою в лоб yгоділа.
Так сам себе ведмідь налякав, сам себе з темного лісу вигнав. Одні сліди на бруді залишилися.
Н. Сладков
переказ розповіді
«Як ведмідь сам себе налякав»
(По Н. Сладкова)
старша група
Вихователь: Семенова О. В.
Лісові казки 2 - Микола Сладков
Як ведмідь сам себе налякав
Увійшов в темний ліс ведмідь - хруснула під важкої лапою валежін. Злякалася білка на ялинці - впустила з рук шишку.
Упала шишка - догодила зайцю в лоб.
Зірвався заєць з лежання - помчав у Гущин.
На тетерука виводок наскочив - переполошив всіх до смерті. Сойку з-під кущів випугнул. Сороці на очі потрапив - та крик підняла на весь ліс.
У лосів вуха чуйні, чують: сорока скрекоче! Не інакше, мисливців бачить. Пішли лосі по лісі кущі ламати!
Журавлів на болоті наполохали - ті закурликали. Кроншнепи закружляли, засвистіли понуро.
Зупинився ведмідь, насторожив вуха.
Недобре твориться в лісі: білка скрекоче, сорока і сойка тріщать, лосі кущі ламають, болотні птахи кричать тривожно. І позаду хтось тупотить!
Чи не піти чи по-доброму?
Гаркнув ведмідь, вуха притиснув так як дремене!
Ех, знати б йому, що позаду щось заєць тупотів, той самий, якого білка шишкою в лоб попала.
Так сам себе ведмідь налякав, сам себе з темного лісу вигнав. Одні сліди на бруді залишилися.
Топік і Катя
Дикого сорочонка назвали Катею, а крольчонка домашнього - топік. Посадили домашнього Топіка і дику Катю разом.
Катя відразу ж клюнула Топіка в око, а він вдарив її лапою. Але скоро вони подружилися і зажили душа в душу: душа пташина і душа звіряча. Стали дві сироти один у одного вчитися.
Топік стриже травинки, і Катя, на нього дивлячись, починає травинки щипати. Ногами впирається, головою трясе - тягне з усіх своїх птенцових сил. Топік нору риє - Катя поруч крутиться, тицяє носом в землю, допомагає рити.
Зате коли Катя забирається на грядку з густим мокрим салатом і починає в ньому купатися - тріпається і підскакувати, - до неї на навчання шкутильгає Топік. Але учень він ледачий: вогкість йому не подобається, купатися він не любить і тому просто починає салат гризти.
Катя ж навчила Топіка красти з грядок і суницю. Дивлячись на неї, і він став об'їдати стиглі ягоди. Але тут ми брали віник і проганяли обох.
Дуже любили Катя і Топік грати в догонялки. Для початку Катя піднімалася Топіку на спину і починала довбати в верхівку і щипати за вуха. Коли терпіння у Топіка уривався, він схоплювався і намагався втекти. З усіх своїх двох ніг з оточенням криком, допомагаючи куцими крилами, пускалася навздогін Катя. Починалася біганина і метушня.
Одного разу, ганяючись за топік, Катя раптом злетіла. Так Топік навчив Катю літати. А сам потім навчився від неї таким стрибків, що ніякі собаки стали йому не страшні.
Так ось і жили Катя і Топ. Вдень грали, вночі спали на городі. Топік в кропі, а Катя на грядці з цибулею. І так пропахнули кропом і цибулею, що навіть собаки, дивлячись на них, чхали.
неслухняні діти
Сидів Ведмідь на галявині, пень кришив. Прискакав Заєць і каже:
Заворушення, Ведмідь, в лісі. Малі старих не слухають. Зовсім від лап відбилися.
Як так?! - гаркнув Ведмідь.
Та вже так! - відповідає Заєць. - Бунтують, огризаються. Все по-своєму намагаються. На всі боки розбігаються.
А може, вони того ... виросли?
Куди там: голопузі, короткохвості, жовтороті!
А може, нехай біжать?
Мами лісові ображаються. У Зайчихи семеро було - жодного не залишилося. Кричить: «Ви куди, капловухий, потопали - ось вас лисиця почує!» А вони у відповідь: «А ми самі з вухами!»
Н-да, - пробурчав Ведмідь. - Ну що ж, Заєць, підемо подивимось, що до чого.
Пішли Ведмідь і Заєць по лісах, полях і болотах. Тільки зайшли в ліс густий - чують:
Я від бабусі пішов, я від дідуся пішов, я від мами пішов, я від тата пішов!
Це що ще за колобок з'явився? - гаркнув Ведмідь.
І зовсім я не колобок! Я солідний дорослий Бельчонок.
А чому тоді у тебе хвіст куций? Відповідай: скільки тобі років?
Не гнівайся, дядечко Ведмідь. Років мені ще жодного. І з півроку не набереться. Та тільки ви, ведмеді, живете шістдесят років, а ми, білки, від сили десять. І виходить, що мені, полугодке, на ваш ведмежий рахунок - рівно три роки! Згадай-но, Ведмідь, себе в три рочків. Мабуть теж від ведмедиці драла поставив?
Що правда то правда! - пробурчав Ведмідь. - Рік ще, пам'ятаю, в пестуну-няньок ходив, а потім втече-а-ал. Так на радощах, пам'ятаю, вулик розвернув. Ох і покаталися ж на мені бджоли тоді - посейчас боки сверблять!
Я, звичайно, всіх розумніше. Будиночок рою між коренів!
Це ще що за порося в лісі? - заревів Ведмідь. - Подати мені сюди цього кіногероя!
Я, шановний Ведмідь, що не порося, я майже дорослий самостійний Бурундук. Не грубо - я вкусити можу!
Відповідай, Бурундук, чому від матері втік?
А тому і втік, що пора! Осінь на носі, про норі, про запаси на зиму пора думати. Ось виройте ви з Зайцем для мене нору, набийте комору горіхами, тоді я з мамою до самого снігу в обнімку готовий сидіти. Тобі, Ведмідь, взимку турбот немає: спиш так лапу смокчеш!
Хоч я лапу і не смокчу, а правда! Турбот у мене взимку мало, - пробурчав Ведмідь. - Йдемо, Заєць, далі.
Прийшли Ведмідь і Заєць на болото, чують:
Хоч малий, та молодецький, переплив канал. Оселився у тітки в болоті.
Чуєш, як нахваляється? - прошепотів Заєць. - З дому втік та ще й пісні співає!
Рикнув Ведмідь:
Ти чому з дому втік, ти чому з матерів не живеш?
Чи не ричі, Ведмідь, спершу дізнайся, що до чого! Первісток я у мами: не можна мені з нею разом жити.
Як так - не можна? - не вгамовується Ведмідь. - Первістки у матерів завжди перші любимчики, над ними вони найбільше трясуться!
Трясуться, та не все! - відповідає пацючок. - Мама моя, стара Водяний щур, за літо тричі щурят приносила. Дві дюжини нас вже. Якщо всім разом жити, то ні місця, ні їжі не вистачить. Хочеш не хочеш, а розселялися. Ось як, Медведушко!
Почухав Ведмідь щоку, подивився на Зайця сердито:
Відірвав ти мене, Заєць, без толку від серйозного справи! Сполохав по-пустому. Все в лісі йде як того і належить: старі старіють, молоді ростуть. Осінь, косою, не за горами, саме час змужніння і розселення. І бути по сему!
Казки для малюків про звірів :: Читати книги онлайн
© Біанкі В. В., насл., 2016
© Михалков С. В., насл., 2016
© Сладков Н. І., насл., 2016
© Склад., Оформлення. ТОВ Видавництво «Родничок», 2016
© ТОВ «Видавництво АСТ», 2016
* * *
Одна дівчинка пішла з дому в ліс. У лісі вона заблукала і стала шукати дорогу додому, та не знайшла, а прийшла в лісі до будиночка.
Двері були відчинені: вона подивилася в двері, бачить - в будиночку нікого немає, і увійшла. У будиночку цьому жили три ведмеді. Один ведмідь був батько, звали його Михайло Іванович. Він був великий і кошлатий. Інший була ведмедиця. Вона була трохи менше, і звали її Настасья Петрівна. Третій був маленький ведмедик, і звали його Мишко. Ведмедів не було вдома, вони пішли гуляти по лісі.
У будиночку було дві кімнати: одна - їдальня, інша - спальня.
Дівчинка увійшла в їдальню і побачила на столі три чашки з юшкою. Перша чашка, дуже велика, була Михайла Іваничева. Друга чашка, поменше, була Настасії Петровніна; третя, синенькая чашечка, була Мішуткіна. Біля кожної чашки лежала ложка: велика, середня і маленька.
Дівчинка взяла найбільшу ложку і покуштувала з найбільшої чашки; потім взяла середню ложку і покуштувала з середньої чашки; потім взяла маленьку ложечку і покуштувала з синенький чашечки, і Мішуткіна юшка їй здалася краще за всіх.
Дівчинка захотіла сісти і бачить біля столу три стільці: один великий - Михайла Івановича, другий трохи менший - Настасії Петровнін, і третій, маленький, з синенький подушечкою, - Мишуткин.
Вона полізла на великий стілець і впала; потім села на середній стілець - на ньому було ніяково; потім села на маленький стільчик і засміялася - так було добре. Вона взяла синю чашку на коліна і почала їсти. З'їла всю юшку і стала гойдатися на стільці.
Стільчик проломився, і вона впала на підлогу. Вона встала, підняла стільчик і пішла в іншу кімнату.
Там стояли три ліжка: одна велика - Михайла Іваничева, інша середня - Настасії Петровніна, а третя маленька - Мішенькін. Дівчинка лягла в більшу - їй було дуже просторо; лягла в середню - було занадто високо; лягла в маленьку - ліжечко припала їй як раз впору, і вона заснула.
А ведмеді прийшли додому голодні і захотіли обідати. Великий ведмідь взяв свою чашку, глянув і зірвали страшним голосом:
- ХТО сьорбати У МОЇЙ ЧАШЦІ?
Настасья Петрівна подивилася свою чашку і загарчав не так голосно:
- ХТО сьорбати У МОЇЙ ЧАШЦІ?
А Мишко побачив свою порожню чашечку і запищав тонким голосом:
- ХТО сьорбати У МОЇЙ ЧАШКИ І ВСЕ висьорбав?
Михайло Іванович глянув на свій стілець і загарчав страшним голосом:
Настасья Петрівна глянула на свій стілець і загарчав не так голосно:
- ХТО СИДІВ НА МОЄМУ СТІЛЬЦІ І зрушив його З МІСЦЯ?
Мишко глянув на свій зламаний стільчик і пропищав:
- ХТО СИДІВ НА МОЄМУ СТІЛЬЦІ І зламала його?
Ведмеді пройшли в іншу кімнату.
- ХТО лягав у мій постіль і зім'яв ЇЇ? - заревів Михайло Іванович страшним голосом.
- ХТО лягав у мій постіль і зім'яв ЇЇ? - загарчав Настасья Петрівна не так голосно.
А Мишко підставив лавочку, поліз в своє ліжечко і запищав тонким голосом:
- ХТО лягав у мій постіль?
І раптом він побачив дівчинку і заверещав так, як ніби його ріжуть:
- Ось вона! Тримай, тримай! Ось вона! Ось вона! Ай-я-яй! Тримай!
Він хотів її вкусити. Дівчинка відкрила очі, побачила ведмедів і кинулася до вікна. Вікно було відчинене, вона вискочила у вікно і втекла. І ведмеді не наздогнали її.
Жили-були собі брат та сестра, півник та курочка. Побіг півник в сад і став клювати зеленёхонькую смородину, а курочка і каже йому:
- Не їж, Петя, почекай, поки смородина поспіє!
Петушок були неслухняні, клював та клював і подзьобане так, що насилу додому добрів.
- Ох, - кричить півник, - біда моя! Боляче, сестриця, боляче! ..
Напоїла курочка півника м'ятою, приклала гірчичник - і пройшло.
Видужав півник і пішов у поле; бігав, стрибав, розгорівся, спітнів і побіг до струмка пити холодну воду; а курочка йому кричить:
- Не пий, Петя, почекай, поки простинешь!
Чи не послухався півник, напився холодної води, і тут же стала бити його лихоманка; насилу додому курочка довела.
Побігла курочка по лікаря, прописав лікар Петьо гірких ліків, і довго пролежав півник в ліжку. Видужав він до зими і бачить, що річка льодком покрилася; захотілося Петі на ковзанах покататися, а курочка і каже йому:
- Ох, почекай, Петя, дай річці зовсім замерзнути; тепер ще лід дуже тонкий, потонеш.
Чи не послухався півник сестри; покотився по льоду, лід проломився, і півник - бульк у воду! Тільки півника і бачили.
Жив дідок із старенькою, і жили вони дуже бідно. Всіх животів у них тільки і було, що півень і собака, та й тих вони погано годували. Ось собака і каже півневі:
- Давай, брат Петька, підемо в ліс: тут нам жітьyo погане.
Розповіді Миколи Сладкова
Микола Сладков, москвич за народженням, все своє життя прожив в Ленінграді. Але вів НЕ осілий спосіб життя, а відрядження. Його пристрастю була фотополювання. Та й професія топографа, отримана ним ще до Великої Вітчизняної війни, Дозволяла багато подорожувати.
Маршрути Сладкова пролягали по спекотним пустелях Середньої Азії, по льодовиках, бурхливим водам океанів, доводилося підніматися в захмарні висоти гір - словом, бути першовідкривачем, чуйним до всього нового, незвіданого.
Природа - це не тільки багатства. Не тільки «сонце, повітря і вода». Не тільки «біле, чорне і м'яке золото». Природа нас годує, поїть і вдягає, але вона ще нас радує і дивує. Кожен з нас захоплюється красою природи рідного краю.
Москвич розповість вам про золотих вересневих лісах, петербуржець - про червневих білих ночах, а житель Якутська - про сивого січневих морозів! А ось алтаец розповість вам про травневому різнобарв'я.
Микола Сладков бував і на Алтаї! Він зауважив, яким різним може бути в цих краях один тільки весняний місяць травень.
А скільки ще чудес таїться в інших місцях! .. Наприклад, в лісі і полі зовсім не потрібні звичайний годинник, тут виручають птиці, які живуть за своїм часом і рідко коли помиляються. Разом з письменником легко помічаєш красиві речі. Навіть лісова просіка здасться розхристаній книгою: Підійди! По сторонам. В тисячу разів цікавіше йти, ніж по звичайній дорозі!
Тільки зміниш - відразу відчуєш павутинні нитки, схожі на ловчі мережі і звиті сита. І коли тільки павуки встигли? Зійшло сонце і освітило РОСНО павутину бісером. Ось і заблищали намиста, намиста і підвіски. Так ось яка вона, павутина, на самій-то справі!
Поки Любуші бісером роси на павутинках, збираєш в кузовок опеньки, раптом розумієш, що збився зі шляху. Тільки багаторазове "ау!" може врятувати від безглуздих плутаній, тільки у відповідь відгомін виведе на знайому лісову стежку.
Коли йдеш, багато всього помічаєш. Розповіді Сладкова так і починаються: "Ось іду я по ..." Можна йти по лісовій галявині, по болоту, по полю, по луках, по березі моря і разом з письменником помічати те, що не побачив звичайна людина, дізнаватися приголомшливо цікаві факти. Інший раз поддаёшься захоплення оповідача і посміхаєшся якомусь особливо точному порівнянні або висновку.
Хочеться побувати в тих місцях, про які письменник так чудово розповідає. Перегортаєш одну мініатюру за одною, як казки дитинства. Все здається знайомим, і близьким, і рідним: зайчик-боягуз, зозуля-одинак, сладкоголосий соловей і співуча іволга. Казкові історії Миколи Сладкова всюди: над головою, по сторонам, під ногами. Затримайся тільки поглядом!
Микола Сладков
синій травня
Куди не подивишся - скрізь блакитне і синє! І безхмарне блакитне небо. А по схилах позеленіли гір немов хтось розкидав сині куртинки * сон-трави. Волохаті квіти схожі на великих желтобрюхие джмелів з синіми крилами-пелюстками.
Здається, тільки зачепи - і загуде синій рій! А на щебністих голих схилах немов розстелили синє-синє покривало, щоб прикрити оголену землю. Синє покривало виткано з міріад квітів-Огуречников. На Алтаї Огуречнік їх називають за огірковий запах.
Квіти зігнули стеблинки-шийки і схилили голівки, схожі на сині дзвіночки. І навіть здається, що на вітрі вони тихо-тихо подзвонюють, народжуючи мелодію синього травня.
Куртинки * - (устар.) Квіткова галявина.
червоний травень
В середині травня на сонці починають цвісти півонії, у нас їх Мар'їна кореня звуть. А до того, як зацвісти, серед ажурних і крислатих листя наливаються їх зелені кулачки-бутони.
Як дорогоцінний камінь, затиснутий в кулачку, підняла його тоненька рука стеблинки від землі до сонця. І сьогодні зелені долоньки дружно розкрилися. І спалахнуло червоне полум'я квітки!
Один за іншим розкриваються бутони, і на гірських схилах розпалюються червоні іскри. Спалахують і тліють, поки не підпалять червоним полум'ям все схили гір. Прийшов червоний травень!
білий травня
Трави піднялися до коліна. І тільки тепер зацвіла таволга і черемха. За один-два дня їх темні гілки надягають білий наряд і кущі стають схожими на наречених. А здалеку черёмуховие переліски нагадують піну прибою неспокійного зеленого моря.
Погожим днем, коли нагріте повітря насичене ароматом квітучих трав, приємно відпочити під черемхи, гуде від комах. На білих гронах копошаться джмелі, квіткові мушки, метелики і жуки. Навантажившись пилком і напившись нектару, вони вгвинчуються в повітря і розлітаються.
З білих черемхи сиплються пелюстки. Падають на широке листя чемериця *, білять траву і землю.
Одного ранку, під кінець травня, глянув я з вікна і ахнув: дерева побіліли, дорога біла, в повітрі сніжок мигоче! Невже зима повернулася? На вулицю вийшов - все зрозумів.
З побілілих тополь летіли білі повітряні «сніжинки» тополиного пуху. Крутиться на вітрі біла метелиця! Чи не менше здивувався я, проходячи повз розсипи кульбаб.
Вчора на їх стеблинках жовтими канарейками сиділи квіти, а сьогодні на їх місці нахохлились білі пухнасті «курчата».
Біло під ногами, по сторонам, над головою ... Білий травень!
Чемериця * - багаторічна лугова трава з товстим кореневищем і мітелками квітів.
сріблястий травня
До горизонту розкинулася приалтайських ковіловій степ. Грають під сонцем шовковисте ковили, і степ у травні походить на сріблясте хмара, опустилося на землю. Іскриться степ, ніби з сонцем переморгуватися.
Дихнув вітерець, заколихалося, попливла вона, розпліскуючи сонячне світло. Течуть сріблясті хвилі ковили. Один за іншим з них злітають жайворонки і дзвенять, немов срібні дзвіночки.
Так і здається, що кожен жайворонок славить сріблястий травень.
строкатий травня
На вершини алтайських гір весна приходить в кінці травня. З кожним днем \u200b\u200bсніг відступає все вище і вище в гори, - стають вони темно-білими - строкатими. Подивишся - очі розбігаються: темне - біле, біле - темне! Як шахівниця! А тут ще біля підніжжя зацвіли дружно рябчики.
Їх строкаті головки піднялися на тонких стеблинках, усюди визирають з трави. Бубенчики у них коричневі, немов пелюстки потемніли від засмаги. На пелюстках світлі клітини і цятки. Глянеш на квіти - і теж в очах рябить, все одно що від шахової дошки. Недарма ці тендітні квіти ботаніки «рябчиками шаховими» називають.
Строкаті гори і строкаті квіти строкатого алтайського травня!
А що за час на Алтаї, коли зацвітуть купальниці! Куди не глянеш - всюди купальниці. Тьма-тьмуща їх на луках, на галявинах, на болотах. У помаранчевих кільцях гірські снежники. Подивишся на квіти - і здається, що один яскравіше іншого. Недарма їх у нас вогниками ще називають. Вогниками горять вони серед соковитої зелені травневого степу.
Одного разу на помаранчевої від квітучих купальниц галявині я помітив чисто-біла квітка. Все незвичайне привертає увагу. Тому і ця квітка я помітив здалеку. Перлина на золотом лузі! Якнайобережніше викопали білу купальниця і посадили на селекційному ділянці в Алтайському ботанічному саду.
Багато разів бував я в лісі і, кожного разу милуючись строкатістю квітучого лугу, намагався я знову знайти білу купальниця - і не знайшов. Вже дуже це велика рідкість. Але будемо сподіватися, що квітка приживеться в саду і їх стане багато.
Ось такий у нас на Алтаї травень: різнокольоровий, як веселка! А у вас?
пташині годинник
Не золотий, чи не срібні, які не ручні, що не кишенькові, чи не сонячні, що не пісочний, а ... пташині. У лісі, виявляється, і такі є - і мало не на кожному дереві! Начебто наших годин з зозулею.
Тільки там ще годинник з зарянка, годинник з зябликом, годинник з дроздом ...
Птахи в лісі, виявляється, починають співати не коли кому заманеться, а коли належить.
Ну-ка, скільки зараз не на моїх срібних, а на лісових пташиних? І не подивимося, а послухаємо!
Бекас зверху задзижчав - значить, уже три години. Вальдшнеп простягнув, похрюкуючи і повискуючи, - початок четвертого. А ось і зозуля закувала - сонце скоро зійде.
А запрацюють годинник ранкові, і стане їх не тільки чути, але й видно. Співочий дрізд сидить на маківці ялинки, висвистує - близько чотирьох. Теньківка співає і крутиться на осиці - початок п'ятого. Зяблик прогримів на сосні - скоро п'ять.
Ні заводити, ні лагодити, ні перевіряти ці години не треба. Водонепроникні і ударостійким. Правда, буває прибріхують, але котрій годині не поспішають або не відстають ?! Зате завжди при собі, не забудеш, що не втратиш. Годинники з перепелиним боєм, з кування зозулі, з трелями солов'я, з дзвоном вівсянки, з дзвіночком жайворонка - лугового дзиги. На будь-який смак і слух!
просіка
Лісова дорога виляє, петляє, болота обходить, вибирає, де легше і суші. А просіка ліс безпосередньо січе: раз - і навпіл!
Немов розкрили книгу. Стало зрозуміло ліс по сторонам, як нечітание сторінки. Іди і читай.
Йти по запущеній просіці в сто разів важче, ніж по набитою дорозі, але і в тисячу раз цікавіше!
Те замшілі, похмурі ялинники по сторонам, то веселі, світлі сосняку. Вільхові зарості, хиткі мохові болота. Вітровали і буреломи, сухостоіни і валежіни. А то і дерева, обпалені блискавками.
З дороги і половини цього не побачиш!
А зустріч з чуйними мешканцями лісу, яких лякають наїжджені дороги!
Човгання чиїхось крил в заростях, тупіт чиїхось ніг. Раптом ворухнеться трава, раптом хитнеться гілка. І вушка у тебе на маківці, і очі насторожі.
Нечітаная напіввідчинені книга: слова, фрази, рядки. Знахідки на всі букви абетки. Коми, крапки, крапки і тире. Що не крок, то знаки запитання й оклику. Прямо в ногах плутаються.
Крокуєш по просіці - і очі розбігаються!
павутина
Ранок видався холодний, росисте - і заблищала всюди павутина! На траві, на кущах, на ялинці ... Скрізь павутинні нитки, кулі, гамачка і ловчі мережі. Сита, що не руками свити. І коли тільки павуки встигли?
А павуки і не поспішали. Павутина і раніше всюди висіла, але була невидимою. А роса усипана павутину бісером і виставила напоказ. Спалахнув підлісок намистами, намистами, підвісками, намистом ...
Так ось яка вона, павутина, на самій-то справі! А ми-то завжди особа з досадою витирали, коли по ньому тяглося щось невидиме і липке. А це виявилися сузір'я, охопленої в темній лісовій всесвіту.
Молочні лісові шляхи, галактики, лісові комети, метеорити і астероїди. Нові та наднові зірки. Раптом явлене невидиме царство лісових павуків.
Всесвіт восьминогих і восьміглазих! А навколо - їх сяючі антени, локатори і радари.
Ось сидить один, волохатий і восьминогий, перебирає лапами беззвучні павутинні струни, налаштовуючи нечутну для наших вух павутинну музику. І дивиться в усі вісім очей на те, чого ми не бачимо.
Але висушить сонце росу, і дивовижний світ лісових павуків знову безслідно зникне - до наступної роси. І знову станемо з досадою витирати обличчя, коли по ньому перетинаються щось невидиме і липке. Як нагадування про павукової лісової всесвіту.
опеньки
Опеньки, зрозуміло, ростуть на пнях. І, буває, до того густо, що під ними і пня не видно. Немов пень осіннім листям з головою засипало. А потім вони ожили і проросли. І стоять ошатні пні-букети.
З маленької кошиком опеньки не збирають. Збирати так вже збирати! Опеньки можна брати оберемками, як то кажуть, граблями згрібати або косою косити. І на жарево, і на соління вистачить, ще й на сушку залишиться.
Просто їх збирати, та не просто до дому донести. Для опеньків неодмінно потрібна кошик. Натолкать в рюкзак або в мішки целофанові - і принесеш додому не гриби, а грибну кашу. І тоді все це місиво - на смітник.
Можна поспіхом замість справжніх опеньків наламати помилкових. Цим і з кошика місце лише на смітник: ні на жарево, ні на вариво не годяться.
Звичайно, і справжнім опенькам далеко до грибів білих і червоних. Але якщо неврожай - так і опеньки радий. Правда, якщо і урожай - все одно радий. Що не пень в лісі - то букет осінній! І мимо все одно не пройдеш, зупинишся. Якщо і не зібрати, то хоч подивитися, помилуватися.
грибний хоровод
Грибник НЕ берет мухомори, але мухомор радий: пішли мухомори - підуть і білі! Та й очей мухомори радують, хоч неїстівні і отруйні. Варто інший, руки в боки, на білій ніжці в мереживних панталончиках, в червоному клоунському ковпаку, - не хочеш, а замилуєшся. Ну а набредёшь на хоровод мухоморний - впору остовпіти! Дюжина молодців встали в коло і приготувалися до танцю.
Існувало повір'я: мухоморний кільцем відзначений коло, в якому ночами танцюють відьми. Так і називали кільце грибів - «відьомський коло». І хоч тепер ніхто в відьом не вірить, немає в лісі ніяких відьом, але подивитися на «відьомський коло» все одно цікаво ...
Ведьмин коло і без відьом хороший: гриби приготувалися до танцю! Дюжина молодців в червоних шапках встали в коло, раз-два! - розімкнулися, три-чотири! - приготувалися. Зараз - п'ять-шість! - хтось грюкне в долоні і закрутиться хоровод. Все швидше й швидше, строкатою святкової каруселлю.
Замигтять білі ніжки, зашуршат лежані листя.
Стоїш і чекаєш.
І мухомори стоять і чекають. Чекають, коли ти нарешті здогадаєшся і підеш. Щоб без перешкод і чужого ока почати водити хоровод, притоптуючи білими ніжками, розмахуючи червоними шапками. Як за старих часів ...
АУ
Загубився в лісі - кричи «ау!». Ще не відгукнуться. Можна, звичайно, і по-іншому кричати: «І-го-го-го!», Наприклад, або: «А-а-тя!». Але найголосніше розноситься по лісі «ау!». Ти «ау!», І у відповідь тобі з різних сторін: «Ау!», «Ау!».
Або луна ...
Це вже тривожно, якщо відгукується тільки відлуння. Це означає, що ти загубився. І перегукується сам з собою. Ну-ка швидше міркуй, в якій стороні будинок, а то ж може і закрутити ...
Ідеш, ідеш, все прямо і прямо, а глядь - знову те ж місце! Ось примітний пеньок, на якому сидів недавно. Як же так? Ясно пам'ятаєш, що прямо від пенька пішов, нікуди не звертав, - як же цей пень знову на твоєму шляху опинився? Ось і фантик від кислої цукерки ...
Раз по раз ти йдеш від помітного місця, і здається тобі, що прямо до будинку йдеш, як по лінієчці. Ідеш, ідеш, все прямо і прямо, а пень примітний знову у тебе на шляху! І той же фантик. І ніяк тобі від них не піти, притягують вони, як магніт. І нічого не зрозуміти, і жах вже ворушиться під сорочкою.
Давно тобі вже не до ягід і не до грибів. У сум'ятті і страху кричиш «ау!», А у відповідь знову і знову одне далеке відлуння ...
Холонучи, дивишся ти на місце, яке не хоче тебе відпустити. На вигляд нічого особливого - звичайні пеньки і колоди, кущі та дерева, сухостоіни і валежіни, але тобі вже здається, що і сосни тут якісь насторожені, і ялинки аж надто похмурі, і осики про щось лякливо перешіптуються. І обдасть тебе холодом до пупиришек.
І раптом далеке, на самому краєчку слуху, але таке бажане і радісне: «Ау-у-у!»
«Ау-у! Ау-у! » - кричиш ти у відповідь, зриваючи голос, і, не розбираючи дороги, летиш на далекий поклик, розкидаючи руками гілки.
Ось знову «ау!», Вже більше чуємо мало, і ти хапаєшся за нього, як потопаючий за соломинку.
Ближче, чуємо, і ти вже не біжиш, а просто швидко йдеш, полегшено і шумно дихаючи, струшуючи лісове мана: ти врятований!
А друзів зустрічаєш вже як ні в чому не бувало: ну відстав, поблукати трохи - велика біда! І знову загальний сміх, жарти, розіграші. Похвальба, хто що знайшов, хто більше зібрав. Але всередині у тебе ще все тремтить, і холодок ворушиться під сорочкою. На очах все ті ж похмурі сосни і ялини, що не хотіли тебе відпускати.
І з цього дня лісове «ау!» назавжди залишається з тобою. І це вже не просто крик заради шуму і пустощів, а поклик про порятунок.
Ти ніколи вже не станеш кричати «ау» просто так, аби злякати лісову тишу, а кинеш його в насторожені тишу, як кидають рятівний круг в темну волові.
І надовго запам'ятаєш той перший день, коли ти в розпачі метався і кричав розгублено, зриваючи голос. А у відповідь чув тільки відлуння та байдужий гул деревних вершин.
пісенька крил
Ліс розчинився в сутінках і поплив. Зник і колір: все стало сірим і тьмяним. Кущі і дерева згустками темряви ворушилися в в'язкої тягучою каламуті. Скорочуватиметься, то раптом розтягувалися, виникали і зникали. Вечір змінювала ніч.
Пора густих сутінків і тіней, пора нічних лісових пригод.
Скінчилися задумливі вечірні пісні: отсвістелі на ялинових маківках співочі дрозди, глазастенькая зарянки давно розсипали по сучкам свої дзвінкі скельця.
Стою по коліно в болотної рідині. Спиною притулився до ялинки; вона трохи ворушиться, дихає ... Очі я закрив, вони зараз ні до чого, зараз потрібні тільки вуха.
Загугукал нічний сич. Самого не видно. Перелітає в темряві з дерева на дерево сичіний крик: у-гу-гу-гу! Я повертаю за літаючим криком вухо. Ось поруч зовсім заугугукал: розгледів, напевно, мене жовтими очиськами і здивувався.
Довго кувала в темряві і нічна зозуля; далеке відлуння за болотом їй відповідало.
Люблю слухати ніч. Тиша, а все що-небудь та почуєш. Миша пошуршіт в сухому листі. Качині крила просвистівши в височині. Метушливо раптом закричать журавлі на далекому болоті, немов їх хтось налякав. Солідно, не поспішаючи пролетить вальдшнеп: Хорр, Хорр - басом, Цвірко, Цвірко - тоненьким голоском.
Розробка, апробація і впровадження засобів роботи вчителя з розумінням тексту.
Завдання «Як ведмідь сам себе налякав»
Завдання для 2 класу.
Тут зупинився ведмідь, насторожив вуха. Білка белькоче, сорока кричить, лосі кущі ламають. І позаду хтось тупотить!
Страшно в лісі! Чи не піти чи краще? - подумав ведмідь. Гаркнув ведмідь і дременув.
завдання:
1.Виберіте найбільш відповідна назва для тексту і постав V.
А) Життя звірів в лісі.
В) Мишка-боягуз.
2.Ответь на питання:
А) Як ти розумієш значення виразу «дав стрекоча»?
Б) Чому ведмідь дав стрекоча?
______
В) Чому злякалися лосі?
____________________________________________________
Г) Чому сорока підняла крик на весь ліс?
____________________________________________________
Д) Чому злякався заєць?
____________________________________________________
Е) Чому злякалася білочка?
____________________________________________________
Ж) Чому ведмідь сам себе налякав?
____________________________________________________
З) Що значить насторожив вуха?
____________________________________________________
3. Як ти думаєш, що відбудеться, якщо з розповіді прибрати білочку? ____________________________________________
Завдання для 3 класу.
Прочитай розповідь (по Н. Сладкова)
Увійшов ведмідь в ліс. Хруснула під важкої лапою гілочка. Злякалася білка на гілці - впустила з рук шишку. Упала шишка - догодила зайцю в лоб. Схопився заєць і помчав в гущавину лісу. Наскочив на сороку, з-під кущів випугнул. Випурхнула сорока і підняла крик на весь ліс. Почули лосі, злякалися і пішли по лісі кущі ламати!
Тут зупинився ведмідь, насторожив вуха. Білка белькоче, сорока кричить, лосі кущі ламають. І позаду хтось тупотить! Страшно в лісі! Чи не піти чи краще? - подумав ведмідь. Гаркнув ведмідь і дременув.
Ех, знати б йому, що позаду щось заєць тупотів, білка йому шишкою в лоб попала. Так сам себе ведмідь налякав.
Слова для пояснення: хруснула, догодила, випугнул, насторожив вуха, гаркнув, дав стрекоча.
завдання:
1. Вибери найбільш відповідна назва для тексту і поставьV.
А) Життя звірів в лісі.
Б) Як ведмідь сам себе налякав.
В) Мишка-боягуз.
2. Яка народне прислів'я найточніше відображає головну думку тексту? (Вибери відповідь)
А) Тому страх невідомий, хто йде до перемог.
Б) Вовків боятися - в ліс не ходити.
В) У страху очі великі.
3. При читанні тобі зустрілося вираз «дременув» , Яке вживається нечасто, але його значення для цього тексту цілком зрозуміло. Знайди і обведи правильне тлумачення його значення.
А) Дав якийсь предмет кому-небудь.
Б) Стрімко втік.
В) Ударив.
4. Відповідай на питання: Чому ведмідь сам себе налякав?
______________________________________________
5. Напиши основну думку оповідання.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
6. Як ти думаєш, що відбудеться, якщо з розповіді прибрати ведмедя? ________________________________________
__________________________________________________________
критерії оцінювання
Максимальний бал - 10.
Характеристика учнів:
В апробації взяли участь учні 2-3 класів у кількості 40 осіб: 20 учнів мають порушення читання і письма обумовлене загальним недорозвиненням мови і фонетико-фонематичним недорозвиненням (в тому числі 2 дитини мають затримку психічного розвитку). 20 учнів з нормою в розвитку.
результати апробації
(Учні з порушеннями в розвитку)
