Kodu » Rahandus » Õppeasutuse sotsiaalõpetaja dokumentatsiooni ligikaudne loetelu teemakohast materjali. Õppeasutuse sotsiaalõpetaja Sotsiaaltöö koolis dokumentatsioon

Õppeasutuse sotsiaalõpetaja dokumentatsiooni ligikaudne loetelu teemakohast materjali. Õppeasutuse sotsiaalõpetaja Sotsiaaltöö koolis dokumentatsioon

Sotsiaalõpetajale on kohustuslikud järgmised dokumendid:

kooli mikroühiskonna sotsiaalpedagoogilised omadused;

hoolealuste meditsiinilised, psühholoogilised ja pedagoogilised omadused (need kuuluvad sisekasutuse dokumentide hulka ega kuulu laialdasele avalikustamisele);

aasta pikaajaline tööplaan, mille kinnitab asutuse juht.

Sotsiaalpedagoog kannab isiklikku vastutust nende dokumentide olemasolu eest. Analüüsi käigus pöörab ekspert (asutuse juht, kõrgemate juhtorganite esindaja jt) tähelepanu üliõpilaste elus toimuvatele sisemistele muutustele, nende sotsiaal-kultuurilise olukorra kvalitatiivsetele ja kvantitatiivsetele muutustele, esilekerkivale. positiivsed ja negatiivsed suundumused ühiskonnas.

Kogutud teave on järelduste tegemise põhialuseks. See vajab sügavat ja kõikehõlmavat analüüsi, põhjus-tagajärg seoste loomist, reservide väljaselgitamist sotsiaalse ja pedagoogilise praktika täiustamiseks.

Kooli sotsiaalpedagoogika dokumentatsioon (soovitav loetelu)

Koolis töötaval sotsiaalõpetajal võib (kokkuleppel administratsiooniga) olla järgmine dokumentatsioon:

1. Sotsiaal- ja pedagoogilise töö haldusdokumentide tekstid, seadused ja lapse õiguste rakendamise põhimäärused.

2. Ametikirjeldus.

3. Pikaajaline kalendertööplaan aastaks, mida saab esitada nii eraldiseisva dokumendina kui ka õppeasutuse aasta tööplaani kontekstis. See peaks esitama need tegevused, mis on konkreetse haridusasutuse sotsiaalõpetaja töös põhilised.

4. Tsüklogramm ja töögraafik nädala, kuu kohta, kinnitatud asutuse juhi poolt.

5. Teemarühmade (õpilased, lapsevanemad, õpetajad) konsultatsioonide ajakava ja arvestus ligikaudu järgmisel kujul:

6. Individuaalkonsultatsioonide ajakava teatud klientide kategooriatele. Vanemate, õpetajate, õpilaste taotluste ja nende tõstatatud probleemide lahendamise arvestus (konfidentsiaalne teave) ligikaudu järgmisel kujul:

7. Projektid või programmid mõnes kõige olulisemas sotsiaal- ja haridustöö valdkonnas.

8. Dokumentatsioon rikkumiste, arengu kõrvalekallete, meeskonnas esinevate konfliktide registreerimiseks; koolisisese kontrolli all olevate laste individuaalsete õppeteede väljatöötamise kohta; kontrollida õpilaste liikumist; rikkumiste ületamise toimingud ja tulemused. Eeltoodu kontekstis on eriline koht alaealiste kuritegevuse ja hooletusse jätmise ennetamise nõukogu dokumentatsioonil.

9. Hooldus- ja eestkosteasjade dokumentatsioon (üksikasjalikud nimekirjad isikutoimikute numbritega, vanemlike õiguste äravõtmise ja hooldusõiguse määramise kuupäevad, aadressid, telefoninumbrid, töökoht; elamistingimuste kontrollimise aktid), isikukaitse. õiguskaitseasutustes ja kohtusüsteemis.

10. Andmed perede sotsiaalse koosseisu uurimise, õpilase, klassi, kooli sotsiaalse portree, vanemate, õpilaste, õpetajate sotsiaalsete ootuste kohta.

11. Sotsiaalselt vähekindlustatud perede laste sotsiaalse kaitse meetmete arvestamine.

14. Süstematiseeritud teave (kaartide või infostendidena) linna ja (või) linnaosa teenuste kohta vanematele ja lastele.

Sotsiaalpedagoogi töö planeerimine ja korraldamine

Koolikeskkonnas sotsiaalse ja pedagoogilise tegevuse kavandamise olemus seisneb tegevuste ja tegevuste põhiliikide kindlaksmääramises, arvestades konkreetseid teostajaid ja tähtaegu. Ühiskondliku ja kasvatustegevuse planeerimine määrab selle struktuuri ja sisu konkreetseks perioodiks.

Sotsiaalõpetaja töö planeerimise eesmärgiks on tegevuste koordineerimine ühelt poolt administratsiooni ja õpetajaskonnaga ning teiselt poolt õpilaste, lastevanemate kollektiivi ja sotsiaalsete struktuuridega; lahenduste elluviimise tähtaegade seadmine; prioriteetsete valdkondade, otsuste, tegevusetappide selgitamine.

Ühiskondliku ja kasvatustegevuse planeerimise tulemuslikkus sõltub selgetest arusaamadest selle kohta, millisel tasemel on tema õppeaine planeerimise alguses, ja töötulemustest planeerimisperioodi lõpuks; tõhusate eesmärkide saavutamise viiside ja vahendite valikust.

Spetsialistid hõlmavad planeerimise põhiprintsiipe:

· Teaduslik iseloom - planeeringu põhipositsiooni sotsiaalne asjakohasus, tegelikule olukorrale vastavus, pedagoogiline teostatavus ja kavandatud tegevuste vajadus. Teaduslik planeerimine eeldab ühiskonna arengu sotsiaalsete ja majanduslike seaduste, hariduse psühholoogiliste, pedagoogiliste ja sotsiaalpedagoogiliste seaduste arvestamist, praeguste suundumuste, väljavaadete ja töö spetsiifika igakülgset analüüsi;

· Kooskõla - sotsiaalõpetaja tööplaani korrelatsioon ja kooskõlastamine kooli, õppeasutuse üksikute allasutuste jm tööplaanidega;

· Optimaalsus - planeeringu sisu ja vormi valik, konkreetsetele tingimustele sobivaim;

· Väljavaated - plaani koostamine, arvestades lähemaid ja kaugemaid väljavaateid, kaugeid, kuid konkreetseid ülesandeid ja eesmärke;

· Kollegiaalsus - kollektiivse planeerimise vormide kasutamine, sidusrühmade ja struktuuride seisukohtade arvestamine, eksperthinnang;

· Konkreetsus - sõnastuse selgus, tähtajad, otseste täitjate äranäitamine.

Planeeringu väljatöötamist saab ehitada järgmise skeemi järgi:

· Tutvumine riigiorganite määruste ja otsustega, seda küsimust või probleemi käsitlevate dokumentidega;

· Planeerimise üldpõhimõtteid käsitleva kirjanduse uurimine;

· Viimase õppeaasta tööplaani puuduste analüüs;

Planeeringu projekti koostamine:

· Planeeringu üksikute aspektide ajurünnak;

· Tööplaani projekti arutamine metoodilises ühingus ja kinnitamine pedagoogilise nõukogu koosolekul.

Sotsiaalõpetaja tegevuses kasutatakse erinevaid kavade vorme:

· Aasta- või poolaastaplaan, kooli tööplaani osana tegutsevas õppeasutuses (pikaajaplaan); võimalik planeerida pikemaks perioodiks;

· Tööplaan lühemaks perioodiks, reeglina kvartaliks, kuuks, nädalaks (kalenderplaan); sellise plaani esitamise vormid on tsüklogrammid, plaanid-graafikud ja plaanid-ruudud;

· Konkreetsete tegevuste läbiviimise plaan, töövormid, tegevuste planeerimine seoses konkreetsete probleemidega, konkreetsed hoolealused.

Töökorraldus lähtub plaanist ja hõlmab põhilise elluviimist tegevussuunad sotsiaalpedagoog. Need sisaldavad:

· Isiku kasvatamise, hariduse, arendamise ja sotsiaalse kaitse meetmete kompleksi rakendamine koolis ja õpilase elukohas.

· Õpilase isiksuse ja selle mikrokeskkonna, elutingimuste psühholoogiliste, meditsiiniliste ja pedagoogiliste omaduste uurimine.

· Huvide ja vajaduste, raskuste ja probleemide, konfliktsituatsioonide, õpilaste käitumise kõrvalekallete väljaselgitamine ja neile õigeaegne sotsiaalabi osutamine.

· Koostöö loomine sotsiaalkaitseasutustega.

Sotsiaalõpetaja (see on selle ametikoha nimi) tegevuse mõte selle kõige üldisemal kujul on luua tingimused indiviidi suhteliselt suunatud sotsialiseerimiseks, hoolimata selle protsessi esilekerkivast spontaansusest ja ebakorrapärasusest.

Sotsiaalõpetaja tegevuste ampluaa on üsna lai: see on töö teismelise lähiümbrusega (pere, naabrid, klassikaaslased, sõbrad) ja kooskõlastamine erinevate asutustega, sh polikliinik, DEZ-id, ambulatooriumid, politsei, mitmesugused väljas. -koolivälised asutused. Selle (ütleme jällegi teaduslikul viisil) funktsioon on nii erinevate sotsiaalsete valdkondade tegevuse koordineerimisel kui ka pedagoogilises töös laste endi ja nende vanematega nende suhtluse ühtlustamise suunas, vältides "sotsiaalsete sidemete deformeerumist".

Sotsiaalõpetaja tegevuse esmaseks aluseks on pedagoogilist tuge vajavate laste arenguolukorra uurimine. Esimene asi, mida ta peab oma tööd alustades tegema, on saada administratsioonilt, õpetajatelt, klassijuhatajatelt, psühholoogilt kõige täielikum teave laste ja noorukite sotsiaalse arengu taseme kohta. Selles etapis on oluline selgitada välja õpilased, kes süstemaatiliselt rikuvad koolis kehtestatud norme ja reegleid (sagedane tundide vahelejätmine, provotseeriv käitumine õppetundide ajal ja vahetundides, suitsetamine keelatud kohtades, ropp kõnepruuk jne). Järgmise rühma moodustavad õpilased, kes rikuvad koolielu moraali- ja õigusnorme (kaaslaste, laste, õpetajate solvamine, füüsilise jõu kasutamine asjade korrastamiseks, vargused, sundimine, mööbli kahjustamine). Võimalik, et päevavalgele tuleb ka rühm õpilasi, kes on juba süütegusid toime pannud, jaoskonda toodud ja alaealiste asjade komisjonis registreeritud. Sotsiaalõpetaja koostab kartoteegi, kuhu ta fikseerib teatud toimingute välised ilmingud, tuginedes õpetajate ja psühholoogi vastustele, perekonna sotsiaalsele koosseisule, teabele kooliväliste kontaktide kohta.

NÄIDELOEND

õppeasutuse sotsiaalõpetaja dokumentatsioon

Reguleerivad dokumendid:

1. Asutuse juhi poolt kinnitatud ametijuhend

2. Asutuse juhataja poolt kinnitatud sotsiaalõpetaja tööaeg

3. Vene Föderatsiooni seadused, mis on vajalikud sotsiaalpedagoogika töös

4. Kõrgemate organisatsioonide otsused, korraldused, korraldused, mis reguleerivad ja määravad sotsiaalpsühholoogilise talituse tegevuse sisu

5. Sotsiaal- ja psühholoogiateenistuse tööd reguleerivad haridusasutuse direktori korraldused (korraldused "Kooli ennetusnõukogu loomise ja tegevuse kohta", "Ühisreidide kohta" jne)

6. Vajalik on info olemasolu kooli probleemi, eesmärkide ja eesmärkide kohta õppeaastaks. Sellest lähtuvalt sõnastada sotsiaal- ja psühholoogiateenistuse probleem, eesmärgid ja eesmärgid, määrata nende rakendamise peamised töövormid ja meetodid.

Töö planeerimine:

1. Viimase 3 õppeaasta töö analüüs (analüütiline ja statistiline)

2. Sotsiaalõpetaja tööplaanid õppeaastaks ja suveperioodiks, mis sisaldab ühist tööd kooli juhtkonna, psühholoogi, klassijuhatajate, meditsiinitöötaja, lastevanemate komisjoniga jne)

3. Plaanid kooli sotsiaalõpetaja ühistööks ennetussüsteemi asutustega (CDN, PDN inspektorid, ringkonnainspektor jne)

4. Tööplaan kuuks, nädalaks

5. Nädala töö tsüklogramm.

Põhitegevuse materjalid:

1. Kooli sotsiaalpass eelneva 3 aasta kohta

2. Õpilaste nimekirjad kategooriate kaupa:▪ suurtest peredest▪ madala sissetulekuga peredest▪ düsfunktsionaalsetest peredest▪ puudega lapsed ▪ eestkostel olevad lapsed ▪ tasuta söögikordade komplekt kategooriate kaupa▪ koolis registreeritud▪ registreeritud PDN-is▪ kalduvus volitamata kodust lahkumisele, hulkumine Kõik nimekirjad tuleb koostada maksimaalselt täieliku teabega

3. Individuaalõppe kaart, koolis arvel olevad noorukid ja PDN

4. Düsfunktsionaalsete, madala sissetulekuga lasterikaste perede nimekirjad

5. Taastusraviprogrammid igale vähekindlustatud perele.

6. Ennetusnõuannete protokollid. Ennetusnõukogu protokollid vormistatakse kohustuslikus korras vastavalt protokollide vormistamise nõuetele, s.o. märkides ära koosoleku järjekorranumbri, volikokku kutsutud istungite koosseisud, märgitakse istungi päevakord, mis peaks algama varem vastu võetud otsuste täitmise analüüsiga. Õpilaste isiklike asjade läbimõtlemisel märgitakse, kes vanematest või neid asendavatest isikutest kutsuti, milline otsus tehti ning kes vastutab ennetusnõukogu otsuse täitmise ja selle täitmise tähtajad. .

7. Läbiviidud reidide protokollide logi koos täieliku teabega (reidi kuupäev, reidil osalejate koosseis, külastada plaaninud perede nimekiri koos visiidi tulemuste märkega (võimalik külastada vanemaid või neid asendavaid isikuid või mitte). Õpilaste isiklikele kaartidele on märgitud kogu info: kes oli kodus, mis tööd tehti (vestlus, hoiatus või protokoll koostatud, kas olukord on õpilasega muutunud, perekond jne)

8. Teave õpilaste poolt toime pandud kuritegude ja õigusrikkumiste kohta. Statistiline aruanne: ROVD digitaalsed andmed kuriteojuhtumite arvu, kuriteo toimepanemise kuupäeva, süüteo, kuriteo või õigusrikkumise esmakordse või uuesti toimepanemise kohta, olenemata sellest, kas ta oli koolis või asutuses registreeritud. PDN kuriteo või süüteo ajal, perekonna kategooria, mida õpilane pärast koolitunde teeb ...

9. Materjalid sotsiaalabi vajavate õpilaste (vähekindlustatud perede ja vähekindlustatud perede lapsed, puudega lapsed, eestkostel olevad lapsed), "riskirühma" õpilaste suvise töötamise kohta.

10. Pedagoogiliste koosolekute, seminaride, lastevanemate koosolekute, klassitundide jms kõnede materjalid.

12. Lapsevanemate, õpetajate, õpilaste pöördumiste arvestamine ja nendest tulenevate probleemide lahendamine. Konsultatsioonide ajakiri, märkides ära konsultatsiooni teema, kelle jaoks see läbi viidi.

13. Õppetundide külastuste päevik, nende analüüs.

14. Sotsiaalselt vähekindlustatud perede laste sotsiaalse kaitse meetmete arvestamine. Abistamise logi

15. Projektid või programmid mõnes kõige olulisemas sotsiaal- ja haridustöö valdkonnas

16. Metoodilised materjalid klassijuhatajale, lapsevanemale, õpetajale lapse sotsiaalse elu probleemide lahendamiseks ja konfliktide kõrvaldamiseks inimestevahelistes suhetes.

Oleme harjunud nägema koolis eelkõige õpetajaid ja administratsiooni esindajaid (direktorit, tema asetäitjaid õppetöös). Kuid tänapäeva koolis on ka teisi ametikohti, näiteks psühholoog või sotsiaalpedagoog. Ja vanemad sageli ei tea, mis on nende kohustused, milliste küsimustega nende poole pöörduda. See artikkel räägib sellest, mis kuulub koolis sotsiaalpedagoogika rollide ja kohustuste hulka.

Kes on kooli sotsiaalpedagoog

See küsimus jääb paljudele vanematele saladuseks. Kes siis on sotsiaalpedagoog? Püüame sellele vastata.

Sotsiaalõpetaja - see on isik koolis, kes korraldab suhtlemist ja ühendab kooli, pere, kogukonna jõupingutusi, et saada toetust ja igakülgset abi laste arendamisel ja kasvatamisel.

Sotsiaalõpetaja tegevus koolis

Kooli sotsiaalõpetaja tegevus eeldab suhtlemist lastega, kõigi õpilaste vanuse ja psühholoogiliste omaduste uurimist, erinevat tüüpi sotsiaalselt kasulike tegevuste korraldamist. Lisaks on sotsiaalõpetaja tegevus suunatud lapse ja pere sotsiaalsele toetamisele, vanemate ja õpetajate abistamisele ja tegevuse suunamisele, et vältida negatiivset mõju keeruliste laste isiksuse arengule ning vajadusel kaasa aidata rakendada õiguskaitset. Raskete lastega suhtlemine nõuab õpetajalt erilist taktitunnet ja professionaalsust.

Sotsiaalõpetaja tegeleb oma õppe- ja kasvatustegevusega mitte klassiruumis, aineõpetajana, vaid kooliringides, sektsioonides, ringides, erinevas vanuses rühmades. Vaid kooliväline keskkond annab talle võimaluse tutvuda paremini laste käitumisomadustega (eelkõige hälbiva käitumisega või kõrvaliste laste käitumisega). Nii selgitab õpetaja välja õpilased, kellel on raskusi eksistentsi välistingimustega kohanemisel, uurib nende iseloomu ja käitumise tunnuseid, toob välja meetmed ja viisid selliste laste abistamiseks. Tänapäeval, mil noorukite alkoholisõltuvuse, narkomaania ja kuritegevuse juhtumid on üsna tavalised, peab sotsiaalõpetaja oma tegevuse koolis läbi viima.

Sotsiaalpedagoogi ülesanded

Sotsiaalpedagoogi ülesanne koolis on suhelda:

"riskirühma" lapsed;
vanemad;
õiguskaitseorganid;
õpilaste sotsiaalselt kaitsmata perekonnad;
õpetajaskond.

Sotsiaalpedagoogi ülesandeks on ka tööga (kooliajal) hõivatud õpilaste väljaselgitamine. Ta hoolitseb selle eest, et nad käiksid tundides, jälgib töötingimuste vastavust seadusega kehtestatud normidele (eelkõige töötasu osas). Sotsiaalpedagoog hoiab kontrolli all lasterikastele peredele kuuluvate toetuste maksmist ja muude sotsiaaltoetuste rakendamist (tasuta hommikusöögid kooli sööklas, koolivormi tagamine, sõidukulude katmine).

Sellise õpetaja ülesandeks on teha uurimistööd, selgitada välja piirkonna demograafiline struktuur, aga ka sotsiaalselt vähekindlustatud pered, õigusrikkumistele kalduvad noorukid, terviseprobleemidega lapsed. Ta peaks korraldama erinevaid heategevusüritusi, millest võtavad osa orvud ja puuetega lapsed.

Mitte kõik noorukid ei tunne sotsiaalseid norme. Nendel puhkudel tuleb kasuks kooli ja sotsiaalõpetaja abi eelkõige selleks, et tutvustada lastele nende õigusi, sotsiaalseid garantiisid, mis kehtivad nii haridusel kui ka tööl. Need tagatised hõlmavad: seadusega kehtestatud toimetulekupiirist mitte madalama töötasu tagamist, õigust saada tasuta haridust ja arstiabi ning muud.

Kooli sotsiaalõpetaja ametijuhend

Töökohustused sotsiaalpedagoog tähendab lapse valutut kaasamist ühiskonda. Seetõttu pööratakse sotsiaalõpetaja ametijuhendis nii palju tähelepanu kontaktidele kolleegide-õpetajate, lapsevanemate, ametnikega, laste- ja noorteorganisatsioonide esindajatega jne. Pakume sotsiaalõpetaja ametijuhendi näidist vastavalt föderaalmäärusele. Riiklik haridusstandard, võttes arvesse selle valdkonna spetsialisti peamisi funktsionaalseid kohustusi.

Sotsiaalõpetaja ametijuhend

KINNITUD
Peadirektor
Perekonnanimi I.O. _________________
"________"_____________ ________ G.

Käesolev ametijuhend töötati välja ja kinnitati sotsiaalõpetajaga sõlmitud töölepingu alusel, kooskõlas Vene Föderatsiooni tööseadustiku ja muude tööõigussuhteid reguleerivate määrustega.

1. Üldsätted

1.1. Sotsiaalpedagoog kuulub spetsialistide kategooriasse.
1.2. Sotsiaalpedagoog määratakse ametisse ja vabastatakse ametist asutuse direktori korraldusega.
1.3. Sotsiaalpedagoog allub vahetult asutuse direktorile.
1.4. Sotsiaalõpetaja äraoleku ajal (puhkus, haigus jne) täidab tema ülesandeid asutuse direktori korraldusega määratud isik.
1.5. Sotsiaalõpetaja ametikohale nimetatakse isik, kes vastab järgmistele nõuetele: kõrgharidus erialal „Sotsiaalpedagoogika“ või pedagoogiline kõrgharidus koos järgneva ümberõppe ja kvalifikatsiooniga „Sotsiaalõpetaja“.
1.6. Sotsiaalpedagoog peaks teadma:
- Vene Föderatsiooni seadused, Vene Föderatsiooni valitsuse ja föderaalorganite haridusalased määrused ja otsused;
- sotsiaalpoliitika, õiguse ja riigi ülesehitamise, töö- ja perekonnaseadusandluse alused;
- üld- ja sotsiaalpedagoogika;
- pedagoogiline, sotsiaalne, arengu- ja lastepsühholoogia;
- sotsiaalpedagoogilised ja diagnostilised tehnikad.
1.7. Sotsiaalpedagoog juhindub oma tegevuses:
- Vene Föderatsiooni seadusandlikud aktid;
- asutuse põhikiri, töösisekorraeeskiri ja muud asutuse eeskirjad;
- juhtkonna korraldused ja korraldused;

2. Sotsiaalõpetaja ülesanded

2.1. Viib läbi meetmete kompleksi üksikisiku kasvatamiseks, hariduseks, arendamiseks ja sotsiaalseks kaitseks asutustes ja õpilaste (õpilaste, laste) elukohas.
2.2. Uurib õpilaste (õpilaste, laste) isiksuse psühholoogilisi, meditsiinilisi ja pedagoogilisi omadusi ning selle mikrokeskkonda, elutingimusi.
2.3. Tuvastab õpilaste (õpilaste, laste) huvid ja vajadused, raskused ja probleemid, konfliktsituatsioonid, kõrvalekalded käitumises ning osutab neile õigeaegselt sotsiaalabi ja tuge.
2.4. Tegutseb vahendajana üliõpilaste (õpilased, lapsed) isiksuse ja asutuse, pere, keskkonna, erinevate sotsiaalteenuste spetsialistide, osakondade ja ametiasutuste vahel.
2.5. Määrab kindlaks sotsiaal- ja pedagoogilise töö ülesanded, vormid, meetodid, isiklike ja sotsiaalsete probleemide lahendamise viisid, rakendab abinõusid sotsiaalkaitse ja sotsiaalabi, õpilaste (õpilaste, laste) isiksuse õiguste ja vabaduste realiseerimiseks.
2.6. Korraldab erinevat tüüpi üliõpilaste (õpilaste, laste) ja täiskasvanute ühiskondlikult väärtuslikke tegevusi, ühiskondliku algatuse arendamisele suunatud üritusi, sotsiaalsete projektide ja programmide elluviimist, osaleb nende väljatöötamises ja kinnitamises.
2.7. Soodustab õpilaste (õpilaste, laste) isiksuse psühholoogilise mugavuse ja turvalisuse keskkonna loomist, tagab nende elu ja tervise kaitse.
2.8. Teostab töid tööhõive, patronaaži, eluaseme, toetuste, pensionide, kogumishoiuste registreerimise, orbude hulgast ja vanemliku hoolitsuseta jäänud üliõpilaste (õpilaste, laste) väärtpaberite kasutamise alal.
2.9. Suhtleb eestkostet ja eestkostet vajavate, puuetega, hälbiva käitumisega õpilaste (õpilaste, laste) abistamisel õpetajate, lapsevanemate (neid asendavate isikute), sotsiaalteenuste, pere- ja noorte tööhõiveameti spetsialistidega, heategevusorganisatsioonidega jne. , aga ka äärmuslikesse olukordadesse sattunud.
2.10. Osutab nõustavat sotsiaal- ja pedagoogilist abi lapsevanematele, õpetajatele, teiste asutuste töötajatele.

3. Töökohustused

Sotsiaalpedagoog täidab järgmisi tööülesandeid:

3.1. Tegutseb vahendajana üliõpilaste (õpilased, lapsed) ja asutuse, organisatsiooni, pere, keskkonna, erinevate sotsiaalteenuste spetsialistide, osakondade ja ametiasutuste vahel.
3.2. Määrab kindlaks õpilastega (õpilastega, lastega) tehtava sotsiaal- ja pedagoogilise töö ülesanded, vormid, meetodid, isiklike ja sotsiaalsete probleemide lahendamise viisid, kasutades kaasaegseid haridustehnoloogiaid, sealhulgas teavet, samuti digitaalseid õpperessursse.
3.3. Rakendab abinõusid sotsiaalkaitse ja sotsiaalabi, õpilaste (õpilaste, laste) isiksuse õiguste ja vabaduste realiseerimiseks.
3.4. Korraldab erinevat tüüpi üliõpilaste (õpilaste, laste) ja täiskasvanute ühiskondlikult olulisi tegevusi, ühiskondlike algatuste arendamisele suunatud üritusi, sotsiaalsete projektide ja programmide elluviimist, osaleb nende väljatöötamisel ja kinnitamisel.
3.5. Soodustab humaansete, moraalselt tervete suhete loomist sotsiaalses keskkonnas.
3.6. Soodustab õpilaste (õpilaste, laste) isiksuse psühholoogilise mugavuse ja turvalisuse keskkonna loomist, tagab nende elu ja tervise kaitse.
3.7. Korraldab õpilaste (õpilaste, laste) erinevat tüüpi tegevusi, keskendudes nende isiksuseomadustele, vastavate tegevuste motivatsiooni kujunemisele, kognitiivsetele huvidele, võimetele, kasutades arvutitehnoloogiat, sh. tekstiredaktorid ja arvutustabelid oma tegevuses.
3.8. Osaleb nende iseseisva tegevuse, sh teadustöö korraldamises. Arutab õpilastega (õpilased, lapsed) meie aja aktuaalseid sündmusi.
3.9. Osaleb orbude hulgast ja vanemliku hoolitsuseta jäänud üliõpilaste (õpilaste, laste) tööde elluviimisel tööhõive, patronaaži, eluaseme, toetuste, pensionide, kogumishoiuste registreerimise, väärtpaberite kasutamise alal.
3.10. Suhtleb eestkostet ja eestkostet vajavate, puuetega, hälbiva käitumisega õpilaste (õpilaste, laste) abistamisel õpetajate, lapsevanemate (neid asendavate isikute), sotsiaalteenuste, pere- ja noorte tööhõiveameti spetsialistidega, heategevusorganisatsioonidega jne. , aga ka äärmuslikesse olukordadesse sattunud.
3.11. Osaleb pedagoogiliste, metoodiliste nõukogude töös, muudes metoodilise töö vormides, lastevanemate koosolekute ettevalmistamisel ja läbiviimisel, meelelahutuslikul, kasvatuslikul ja muudel haridusprogrammis ettenähtud tegevustel, metoodilise ja nõustamisabi korraldamisel ja läbiviimisel. õpilaste (õpilased, lapsed) vanemad (neid asendavad isikud).
3.12. Analüüsib õpilaste isiklikke probleeme, et pakkuda neile õigeaegset sotsiaalabi ja tuge, paljutõotavaid võimalusi õppeasutustele õpilaste kaasaegses sotsiaalses keskkonnas kohanemise projektide elluviimisel.
3.13. Ta tõstab süstemaatiliselt oma erialast kvalifikatsiooni.
3.14. Ta planeerib iseseisvalt oma tööd igaks õppeaastaks ja igaks õppeveerandiks direktori asetäitja sotsiaal- ja lastehoolekande juhendamisel. Esitab hiljemalt 5 tööpäeva enne planeeritava perioodi algust õppeasutuse direktorile kinnitamiseks tööplaani.
3.15. Esitab oma tegevuse kohta kirjaliku aruande iga õppetrimestri lõpus 10 päeva jooksul vahetule juhile.
3.16. Läbib perioodilise (üks kord aastas) arstliku läbivaatuse.
3.17. Tagab õpilaste (õpilaste, laste) elu ja tervise kaitse õppeprotsessi ajal.
3.18. Vastab töökaitse ja tuleohutuse reeglitele.

4. Sotsiaalpedagoogi õigused

Sotsiaalpedagoogil on õigus:
4.1. Luua kooli nimel oma pädevuse piires ärisuhteid haridusasutuste, spordi-, tervishoiu-, kultuuri-, korrakaitse-, sotsiaalkaitse-, laste- ja noorteorganisatsioonidega, psühholoogilise ja sotsiaalpedagoogilise abi talitusega, kohalike omavalitsustega ja ametiasutused, meedia sotsiaalsetel eesmärkidel - pedagoogiline abi õpilastele, nende õiguste, tervise ja elu kaitse.
4.2. Oma pädevusse kuuluvates küsimustes esitab asutuse juhtkonnale läbivaatamiseks ettepanekuid asutuse tegevuse ja töömeetodite parendamiseks; kommenteerib asutuse töötajate tegevust; asutuse tegevuses esinevate puuduste kõrvaldamise võimalused.
4.3. Anda oma volituste raames õpetajatele ja õpilastele siduvaid korraldusi.
4.4. Nõua juhtkonnalt normaalsete tingimuste loomist ametiülesannete täitmiseks.
4.5. Tehke otsuseid oma pädevuse piires.

5. Sotsiaalpedagoogika vastutus

Sotsiaalpedagoog vastutab:
5.1. Oma kohustuste mittetäitmise ja/või mitteõigeaegse, hooletu täitmise eest.
5.2. Kehtivate juhiste, korralduste ja konfidentsiaalse teabe säilitamise korralduste eiramise eest.
5.3. Töösisekorraeeskirjade, töödistsipliini, ohutuseeskirjade ja tuleohutuse eeskirjade rikkumise eest.

6 Suhted. Suhted ametikoha järgi.

Sotsiaalõpetaja:
6.1. Töötab mittestandardsel tööpäeval graafiku alusel, mis põhineb 36-tunnisel töönädalal.
6.2. Ta planeerib oma tööd igaks õppeaastaks direktori asetäitja õppe- ja kasvatustöö juhendamisel.
6.3. Saab regulatiivset ja õiguslikku laadi teavet kooli direktorilt ja direktori asetäitjalt õppe-kasvatustööl.
6.4. Vahetab süstemaatiliselt infot oma pädevusse kuuluvates küsimustes õppejõudude ja koolidirektori asetäitjatega.
6.5. Teavitab kooli juhtkonda õpilaste sotsiaalse kohanemise projektide ja programmide elluviimisel tekkinud raskustest.
6.6. Teatab administratsiooni tekkinud raskustest ja probleemidest.

Sotsiaalpedagoogi kohustused koolis

Sotsiaalpedagoogi tööülesanded on järgmised:

normaalsete sõbralike suhete loomine klassiliikmete vahel;
lastevaheliste suhete humaniseerimine;
kõigi õpilaste võimete täielikuma realiseerimise edendamine;
meetmed iga õpilase õiguste kaitseks;
üldkooli meelelahutusürituste läbiviimine, laste meelitamine ühiskondlikult kasulikule tööle;
kontakti hoidmine kooliõpilaste peredega;
laste väärkohtlemise juhtumite tuvastamine peredes ja meetmed laste kaitsmiseks vägivalla ja vanemate isekuse eest;
last vanematega ühendavate vahendusfunktsioonide täitmine, riigiasutused, kelle ülesannete hulka kuulub lapse vaimsete, füüsiliste ja vaimsete komponentide arengu eest hoolitsemine;
sõbralike sallivate suhete loomine üksikisikute ja keskkonna vahel;
tõhusa suhtluse edendamine sotsiaalharidusega seotud organisatsioonide ja institutsioonide vahel.

Sotsiaalpedagoogi ülesandeks on, ühendades oma jõupingutused peredega, korraldada õpilaste klassivälist vaba aja veetmist. Samuti jälgib ta, kui tõhusalt töötavad sektsioonid, klubid, stuudiod, tööjõu-, turisti-, koduloorühmad ning koordineerib nende tegevust. Sotsiaalpedagoog teeb koostööd õpetajaskonnaga raskete laste kasvatamisel, suhete loomisel probleemsete peredega. Ta on lüli kooli ja ühiskonna vahel, eelkõige uurib ta sotsiaalset mikrokeskkonda. Sotsiaalõpetaja ülesanne on regulaarselt teavitada kooliõpetajaid psühholoogilise kliima olukorrast erinevates klassiruumides, raskete õpilaste psühholoogilistest iseärasustest ja soovitada nende abistamise meetodeid. Sotsiaalõpetaja tööülesannete hulka kuulub plaanide koostamine ja koostamine, millest lähtuvalt korraldatakse sotsiaaltööd koolis.

Sotsiaalpedagoogil tuleks erilist tähelepanu pöörata õpilastele, kes on koolist välja heidetud. Ta peab aitama neil otsustada mõne teise õppeasutuse kasuks ja saada uue klassiruumi täieõiguslikuks liikmeks.

Kooli sotsiaalpedagoogika dokumentatsioon

Sotsiaalõpetaja tööülesannete hulka kuulub lisaks nendel aladel töötamisele ka dokumentatsiooni haldamine ja sellega töötamine, mille võib jagada kolme rühma:

Normatiivsed juriidilised dokumendid.
Töö planeerimine.
Materjalid põhitegevuse kohta.

1 rühm. Normatiivsed juriidilised dokumendid

Need on dokumendid, millest sotsiaalpedagoog oma töös eelkõige juhindub. Need dokumendid hõlmavad järgmist:

Asutuse juhi poolt kinnitatud ametijuhend.
Asutuse juhataja poolt kinnitatud sotsiaalõpetaja tööaeg.
Vene Föderatsiooni seadused, mis on vajalikud sotsiaalõpetaja töös.
Käsud, korraldused, otsused, mis reguleerivad ja määravad sotsiaal- ja psühholoogiateenistuse tegevuse sisu.
Sotsiaal- ja psühholoogiateenistuse tööd reguleerivad haridusasutuse direktori korraldused (näiteks korraldused "Sotsiaalse orvuks jäämise ennetamise eest vastutava isiku määramise kohta" "Kooli ennetusnõukogu loomise ja tegevuse kohta" , jne.)

2. rühm. Töö planeerimine

Eelmise 3 õppeaasta tööde analüüs (analüütiline ja statistiline).
õppeaasta sotsiaalõpetaja tööplaanid, mis sisaldab ühist tööd kooli juhtkonna, psühholoogi, klassijuhatajate, meditsiinitöötaja, nõukoguga jne).
Plaanid kooli sotsiaalõpetaja ühistööks ennetussüsteemi asutustega (CDN, PDN inspektorid, ringkonnainspektor jne).
Tööplaan kuuks, nädalaks.
Nädala töö tsüklogramm.

3. rühm. Põhitegevuse materjalid

Kooli sotsiaalpass 3 aastat.
Kaardifail (õpilaste nimekirjad kategooriate kaupa) Kõik nimekirjad tuleb moodustada võimalikult täieliku teabega
- suurtest peredest;
- madala sissetulekuga peredest;
- düsfunktsionaalsetest perekondadest;
- puuetega lapsed;
- eestkostel olevad lapsed;
- need, kes on koolis registreeritud;
- registreeritud ODN-is ja KDNiZP-s;
- kalduvus hulkumale, enesetapule;
- tasuta söögikordade komplekt kategooriate kaupa.
Individuaalne õppekaart, koolis registreeritud noorukid, ODN, KDN ja ZP.
Düsfunktsionaalsete, madala sissetulekuga ja paljulapseliste perede nimekirjad.
Taastusraviprogrammid igale düsfunktsionaalsele perele.
Ennetusnõukogu protokollid. Ennetusnõukogu protokollid vormistatakse kohustuslikus korras vastavalt protokollide vormistamise nõuetele, s.o. märkides ära koosoleku järjekorranumbri, volikokku kutsutud istungite koosseisud, märgitakse istungi päevakord, mis peaks algama varem vastu võetud otsuste täitmise analüüsiga. Õpilaste isiklike asjade läbimõtlemisel märgitakse, kes vanematest või neid asendavatest isikutest kutsuti, milline otsus tehti ning kes vastutab ennetusnõukogu otsuse täitmise ja selle täitmise tähtajad. .
Läbiviidud reidide logi, perekonna elutingimuste kontrollimise aktid, sealhulgas täielik teave (reidi kuupäev, reidil osalejate koosseis, külastada plaaninud perede nimekiri koos märkega reidi tulemuste kohta). külaskäik (võis külastada vanemaid või neid asendavaid isikuid või mitte) Õpilaste isiklikele kaartidele on märgitud kõik andmed: kes oli kodus, mis tööd tehti (vestlus, hoiatus või protokoll, kas on koostatud) olukord on muutunud õpilasega, perekonnas jne)
Teave "riskirühma" õpilaste väljaspool klassiruumi töötamise kohta.
Materjalid sotsiaalabi vajavate õpilaste (madala sissetulekuga ja paljulapseliste perede lapsed, puuetega lapsed, eestkostel olevad lapsed), "riskirühma" õpilaste (koolisiseselt registreeritud ebasoodsas olukorras olevatest peredest) suvise töötamise kohta .
Edusammude, "riskirühma" õpilaste kohaloleku analüüs kvartalite ja õppeaasta lõikes.
Teave õpilaste toimepandud kuritegude ja õigusrikkumiste kohta. Statistiline aruanne: Siseministeeriumi digitaalsed andmed kuriteojuhtumite arvu, kuriteo, süüteo, süüteo, esmase või korduva kuriteo või süüteo toimepanemise kohta, kas ta oli registreeritud koolis või ODN-is. kuritegu või kuritegu, perekondlik kategooria, millega õpilane väljaspool kooliaega tegeleb ...
Materjalid sotsiaalabi vajavate üliõpilaste (vähekindlustatud perede ja vähekindlustatud perede lapsed, puuetega lapsed, eestkostel olevad lapsed), "riskirühma" õpilaste suvise töötamise kohta.
Pedagoogiliste koosolekute, seminaride, lastevanemate koosolekute, klassitundide jms kõnede materjalid.
Tööpäevik: vestluste, haarangute, konsultatsioonide, sotsiaal- ja pedagoogiliste küsimuste sõnavõttude protokollid operatiivkoosolekutel, pedagoogilistel nõukogudel, metoodilistel ühendustel jne. Vanemate, õpetajate, õpilaste pöördumiste ja nende probleemide lahendamise arvestus. Konsultatsioonide ajakiri, märkides ära konsultatsiooni teema, kelle jaoks see läbi viidi.
Õppetundide külastuste päevik, nende analüüs.
Võttes arvesse sotsiaalselt vähekindlustatud peredest pärit laste sotsiaalse kaitse meetmeid. Antud abi register.
Projektid või programmid mõnes kõige olulisemas sotsiaal- ja pedagoogilise töö valdkonnas.
Metoodilised materjalid klassijuhatajale, lapsevanemale, õpetajale lapse sotsiaalse elu probleemide lahendamiseks ja konfliktide kõrvaldamiseks inimestevahelistes suhetes.
Gümnaasiumi saidil infolehed tehtud tööde kohta.

Eelnevat kokkuvõtteks märgin, et analüüsides lapse elu erinevaid tahke (perekonna olukord, õppeedukus, töötamine väljaspool kooliaega jne), tegutsedes kontaktis haldus- ja õigusteenistustega, lapse ja tema perega, saame me läbi viia võimalus toetada last, aidata teda erinevate probleemide lahendamisel, tugevdada tema usku oma jõududesse ja isiksuse kasulikkusesse, mis võimaldab tal oma füüsilist ja loomingulist potentsiaali veelgi realiseerida.

Kooli sotsiaalpedagoogika dokumentatsioon (soovitav loetelu)

Koolis töötaval sotsiaalõpetajal võib (kokkuleppel administratsiooniga) olla järgmine dokumentatsioon:

1. Sotsiaal- ja pedagoogilise töö haldusdokumentide tekstid, seadused ja lapse õiguste rakendamise põhimäärused.

2. Ametikirjeldus.

4. Tsüklogramm ja töögraafik nädala, kuu kohta, kinnitatud asutuse juhi poolt.

5. Teemarühmade (õpilased, lapsevanemad, õpetajad) konsultatsioonide ajakava ja arvestus ligikaudu järgmisel kujul:

kuupäev

Teema

Märge

kuupäev

TÄISNIMI.

Probleemi kokkuvõte

7. Projektid või programmid mõnes kõige olulisemas sotsiaal- ja haridustöö valdkonnas.

10. Andmed perede sotsiaalse koosseisu uurimise, õpilase, klassi, kooli sotsiaalse portree, vanemate, õpilaste, õpetajate sotsiaalsete ootuste kohta.

11. Sotsiaalselt vähekindlustatud perede laste sotsiaalse kaitse meetmete arvestamine.

14. Süstematiseeritud teave (kaartide või infostendidena) linna ja (või) linnaosa teenuste kohta vanematele ja lastele.

Koolis töötaval sotsiaalõpetajal võib (kokkuleppel administratsiooniga) olla järgmine dokumentatsioon:

1. Sotsiaal- ja pedagoogilise töö haldusdokumentide tekstid, seadused ja lapse õiguste rakendamise põhimäärused.

2. Ametikirjeldus.

4. Tsüklogramm ja töögraafik nädala, kuu kohta, kinnitatud asutuse juhi poolt.

5. Teemarühmade (õpilased, lapsevanemad, õpetajad) konsultatsioonide ajakava ja arvestus ligikaudu järgmisel kujul:

7. Projektid või programmid mõnes kõige olulisemas sotsiaal- ja haridustöö valdkonnas.

10. Andmed perede sotsiaalse koosseisu uurimise, õpilase, klassi, kooli sotsiaalse portree, vanemate, õpilaste, õpetajate sotsiaalsete ootuste kohta.

11. Sotsiaalselt vähekindlustatud perede laste sotsiaalse kaitse meetmete arvestamine.

14. Süstematiseeritud teave (kaartide või infostendidena) linna ja (või) linnaosa teenuste kohta vanematele ja lastele.

Iga institutsiooni dokumendid kujutavad endast teatud süsteemi, mis kajastab tema töö teatud aspekte või kogu tööd tervikuna. Niisiis dokumenteerivad korraldused järjekindlalt juhi haldustegevust, protokollides - pedagoogilise nõukogu tööd, ajakirjades - õpilaste edusamme jne.

Dokumentatsioonisüsteeme nimetatakse kontoritööks, mis hõlmab dokumentide loomist, nendega töötamist, säilitamist.

Bürootöö vajadust tajub sotsiaalõpetaja sageli tegevusplaanide ja tegevusprogrammide koostamisel täiesti ebapragmaatilisena, tarbetuna või üldse mitte realiseerituna. Dokumentide taga on alati elavad inimesed, elav mateeria, elu ise. Halb on see, kui dokumentides näevad nad ainult "pabereid", kontoritöös - ainult bürokraatiat. Pädev arvestuse pidamine tõstab sotsiaalpedagoogi tööalast edukust ning muudab ta erinevatele kontrollidele ja aruannetele vähem vastuvõtlikuks. Sotsiaalõpetaja tegevuse ja selle tulemuste uurimise peamised meetodid on sotsiaalõpetaja aruandluse ja dokumentatsiooni analüüs.

Kontoritööga lahendatavad probleemid sotsiaalõpetaja töös: usaldusväärse info kogumine kontingendi, tema probleemide, temaga töötamise viiside ja meetodite kohta; abi osutamise protsessi fikseerimine, mille eesmärk on suurendada selle tõhusust; sotsiaalsete ja pedagoogiliste probleemide seisu puudutava teabe edastamine kõikidele juhtimis- ja teostustasanditele; abi vormide ja liikide kohta teabe süstematiseerimine, võimaldades sellele juurdepääsu kõigile abivajajatele; kliendikategooriate tüüp ja nende teenuse tingimused andmepankade jaoks.

Bürootöö oluliseks tunnuseks sotsiaaltöös on dokumentide osade esitamine erineval viisil, vormis: analüüs; sertifikaadid; aruanded; teave; testi tulemused, küsimustikud. Seega peaks sotsiaalõpetaja suutma iseseisvalt, juhi suulise või kirjaliku korralduse kohaselt koostada peamised ametlikud dokumendid ja neid vormistada.

Praeguses dokumentidega töötamises mängib tohutut rolli nende õige rühmitamise, klassifitseerimise ja säilitamise süsteem. Asutustes dokumentide klassifitseerimiseks luuakse nn juhtuminomenklatuurid ja klassifikaatorid. Nende abiga rühmitatakse dokumendid juhtumiteks ja seejärel juhtumirühmadeks (näiteks asutuse mis tahes osakonna või selle mis tahes tööharu jaoks). Sotsiaalpedagoog peab oskama koostada oma juhtumite nomenklatuuri, oskama kasutada klassifikaatoreid.

Täidetud dokumentidest moodustub järk-järgult arhiiv. See tekib esmalt kontoritöös ja seejärel edastatakse dokumendid säilitamiseks asutuse arhiivi.

Elanikkonna sotsiaalsele kaitsele suunatud meetmete eduka rakendamise määrab suuresti sotsiaaltöö järgimine professionaalsed põhimõtted:

Erialane pädevus on spetsialisti sügav teadlikkus esilekerkivate probleemide lahendamise tingimustest ja meetoditest ning oskus oma teadmisi professionaalselt praktikas rakendada;

Stimuleeriv tegevus - inimese julgustamine teadlikule, huvitatud tegevusele tema energia, võimete, moraalse ja tahtepotentsiaali rakendamisel ülesande lahendamiseks;

Spetsialisti volituste ja vastutuse, õiguste ja kohustuste ühtsus ja õige tasakaal;

Integreeritud lähenemine, mis tagab igakülgse mõju, on takistuseks osakondade ja piiratud töö vastu;

Eesmärgipärasus annab tegevusele teatud perspektiivi, võimaldab ennustada tulemust ja välja töötada konkreetse tegevusprogrammi.

Spetsialisti tööülesanded ja õigused määratakse ametikoha kvalifikatsiooniomadustega. Sellise kvalifikatsioonikarakteristiku koostavad osakondade juhtimise föderaalsed asutused funktsioonide üldistamise põhjal paljude spetsialistide tegelike kogemuste põhjal. Samas pole ühtegi dokumenti, kus oleks selgelt kirjas spetsialisti kutseõigused. Seetõttu tegutseb sotsiaalpedagoog nüüdisaegse seadusandluse õigusvaldkonnas, omastades oma ametiülesannete kvaliteetse täitmise vajadusest ja sotsiaaltöötaja eetilisest kutsekoodeksist tulenevaid de facto õigusi.

Oma ülesannete täitmiseks kasutavad sotsiaalpedagoog ja sotsiaaltöötaja laialdaselt õigused:

Esindada ja kaitsta klientide huve seadusandlikus ja täidesaatvas võimuorganis;

Viia läbi avalikku või eraõiguslikku sotsiaalpraktikat erihariduse diplomi või erialatunnistusega;

Koguda laste ja täiskasvanute vajadustega seotud teavet, viia läbi elanikkonna sotsiaalseid küsitlusi, diagnostilisi uuringuid;

Teha ametlikke järelepärimisi riigiasutuste avalik-õiguslikele organisatsioonidele sooviga lahendada klientide isiklikke ja sotsiaalseid probleeme;

Teavitada riigiorganeid konkreetse probleemi olukorrast nende tegevusvaldkonnas;

Teha ettevõtetele ja asutustele, äristruktuuridele ja avalik-õiguslikele ühendustele ettepanekuid lapsevanemate, perede, sotsiaaltöö vabatahtlike sotsiaalseks algatuseks ja aktiivsuseks julgustamiseks;

Tegutseda aktiivselt perekasvatuse, sotsiaaltöö, meedia kasutamise kogemuse propageerimise nimel;

Juhtida kodanike avalikke algatusi, mille eesmärk on lahendada konkreetseid sotsiaalseid probleeme.

Sotsiaalõpetaja põhiülesanne on isiksust kinnitava olukorra loomine, mis aktualiseerib lapse isiksuse enesearengu jõude. Olukorra eeliseks kasvatusmeetodina on see, et seda ei saa luua mõnele keskmisele lapsele või klassile. Isiksust kinnitav olukord on iga inimese puhul erinev. Olukorras on võimalik paljastada kõige varjatum info lapse sisemaailma kohta, mida on raske või lihtsalt võimatu saada ankeetide, intervjuude, vaatluste abil.

Personaalset lähenemist saab läbi viia ainult sotsiaalõpetaja, kellel on vajalik kogum isiklikke hoiakuid, nagu: empaatia, usk iga lapse võimetesse ja võimetesse, avatus, suhtumine lapsesse kui ainulaadsesse isiksusesse.

Isiksusekeskse kasvatuse tulemused väljenduvad sotsiaalõpetaja ja õpilase suhtumises ühisesse tegevusse, koostöösse, üksteisesse, psühholoogilises heaolus, enesehinnangus ja igaühe isiklike saavutuste kasvus.

Sotsiaalõpetaja seadusandliku, regulatiivse ja õigusliku raamistiku määrab Venemaal, nagu igas teises riigis, juriidilised dokumendid, mis on tavapäraselt rühmitatud viieks tasemeks vastavalt avaldamise teemadele:

1) rahvusvahelised dokumendid, millest olulisim on ÜRO 1995. aasta lapse õiguste konventsioon;

2) föderaalse tähtsusega Venemaa dokumendid (Vene Föderatsiooni põhiseadus, tsiviil-, perekonna-, kriminaalkoodeks, tööseadusandlus, Vene Föderatsiooni seadused);

3) Vene Föderatsiooni dokumendid, mis on olulised spetsialisti ja tema kutsetegevuse valdkonna jaoks, kus ta elab ja töötab;

4) valdade dokumendid (sotsiaalõpetaja jaoks on tavaliselt olulised osakonna juhtorgani kolleegiumi korraldused, korraldused ja otsused);

5) ettevõttesisesed dokumendid.

KÜSIMUSED ENESEKOHTA

1. Loetlege paberimajanduse põhimõtted ühiskondlikus ja kasvatustegevuses.

2. Millised on dokumenteerimisprotsessi põhifunktsioonid ühiskondlikus ja kasvatustegevuses?

3. Millised on peamised sotsiaal- ja õppetegevuses kasutatavad dokumentatsiooniliigid?

4. Millised on ühiskondliku ja kasvatusliku tegevuse tulemuslikkuse kriteeriumid?

PRAKTILINE TUND

Arutelu küsimused:

1. Sotsiaalse ja haridusliku tegevuse tulemuslikkus, tulemuslikkus ja produktiivsus.

2. Ühiskondliku ja kasvatusliku tegevuse tulemuslikkuse kriteeriumid ja näitajad.

3. Ühiskondliku ja kasvatusliku tegevuse tulemuslikkuse kriteeriumid ja näitajad.

4. Sotsiaal- ja kasvatustegevuse tulemuslikkuse ja tulemuslikkuse hindamise kord.

5. Sotsiaalse ja pedagoogilise ekspertiisi tehnoloogia.

6. Dokumenteerimine ja bürootöö ühiskondlikus ja kasvatustegevuses.

Probleemsed küsimused aruteluks:

Denis Diderot kirjutas: "Hea tegemisest ei piisa, seda tuleb teha ilusti." Tooge näiteid sotsiaalsest ja pedagoogilisest praktikast, kus ja kes seda põhimõtet rakendasid.

Kes on kooli sotsiaalpedagoog

Sotsiaalõpetaja tegevus koolis

Sotsiaalpedagoogi ülesanded

Kooli sotsiaalõpetaja ametijuhend

Sotsiaalpedagoogi kohustused koolis

Kooli sotsiaalpedagoogika dokumentatsioon

1 rühm. Normatiivsed juriidilised dokumendid

2. rühm. Töö planeerimine

3. rühm. Põhitegevuse materjalid

Sarnased artiklid