Методика для діагностики особистісних характеристик. Психодіагностика особистісних особливостей людини. Основні підходи. Анкетування "Ось я який"

Основними методами діагностики особистості є особистісні опитувальники. Це цілий клас психодіагностичних методик, які призначені для визначення вираженості у людини певних особистісних особливостей. Опитувальники можуть бути у вигляді анкет або тестів, складених відповідно до тематики. Це самі широко використовувані методи вимірювання особистісних якостей, що володіють усіма атрибутами ефективних тестів: Діскрімінатівность, надійністю і стандартизованого.

Кожна з методик є стандартизовану анкету. Вона складається з набору пропозицій, зі змістом яких випробуваний може погодитися або висловити свою незгоду. Питання побудовані так, щоб в ході відповіді на них випробовуваний повідомляв про свої типові форми поведінки в різних ситуаціях, про своє самопочуття, оцінював себе з різних позицій, розкривав особливості своїх взаємовідносин з навколишнім світом.

особистісні опитувальники

Їх завжди створюють на базі однієї або відразу декількох шкал установок. Питання групують так, щоб відповіді дозволяли оцінити окреме властивість або стан людини. Ці згруповані питання (шкали) розрізняються по найменуванню цікавить властивості особистості (шкали лідерства, тривожності, агресивності і т.д.). Дані, отримані після опитування, переводяться за допомогою спеціальних статистичних процедур в бали, зображувані зазвичай у вигляді графіка.

Сьогодні існує величезна кількість опитувальників різних типів - в залежності від конкретної теорії особистості. Одні комплексні - призначені для одночасної оцінки декількох сторін особистості, інші ж спрямовані на вивчення лише окремих властивостей характеру. У багатьох анкетах виявлення рис особистості засноване на різних техніках факторного аналізу. Основний недолік таких опитувальників в тому, що випробовувані іноді можуть відповідати, враховуючи вимоги ситуації опитування. Так людина вільно чи мимоволі може спотворювати повідомляються про себе відомості.

проективні методики

Це особливий тестовий матеріал, застосовуваний для дослідження в цілому особистості або тільки її окремих сторін. В основі дії подібних методик лежить механізм самопроекцію. Він був вперше виявлений Зигмундом Фрейдом і описаний як присвоювання своїх бажань і почуттів об'єкту, що знаходиться зовні. Така проекція носить підсвідомий характер і виконує захисні функції, видаляючи протиріччя між істинними прагненнями людини і прийнятими в суспільстві соціальними нормами.

До основних особливостей проективних методик відносяться:

  • неоднозначність стимульного матеріалу або інструкції;
  • відсутність видимої оцінки з боку експериментатора, неможливість оцінити свої відповіді як «правильні» і «неправильні»;
  • спрямованість на незбиране вивчення особистості.

Крім зазначених переваг, проектні методики мають і свої об'єктивні мінуси. У числі перших - недостатня стандартизованность даних досліджень. Якість інтерпретації методики залежить лише від професіоналізму психодиагноста. Сумнів також викликає і надійність інформації, таким чином отриманої. Проективні методики не орієнтовані на кількісну оцінку, тобто вони показують відхилення від норми, але не саму величину цього відхилення. Для підвищення достовірності результатів краще поєднувати даний метод зі звичайним тестовим. Тоді будуть отримані більш чіткі і коректні дані.

об'єктивні методики

Особистісні тести - методи психодіагностики, за допомогою яких вимірюються сторони особистості: відносини, установки, цінності, мотиваційні, емоційні і міжособистісні особливості поведінки. Основне призначення особистісних тестів - визначати вираженість мотивації, емоцій, інтересів і відносин людини, а також особливостей його поведінки в нестандартних ситуаціях.

До особистісним тестів ставляться тести на темперамент, характер, мотивацію, емоції. Також сюди включені тести здібностей і ціннісних орієнтацій. З іншого боку виділяються комплексні особистісні тести. Вони здатні дати різнобічну оцінку особистості або окремих особистісних властивостей. Також є ще приватні особистісні тести, які оцінюють окремі риси особистості, емоції, мотиви і цінності.

Методики вивчення особистісних особливостей

Яким би глобальним і важливим не було поняття задоволеності життям, воно визначає лише один з аспектів особистості дорослої людини. Методики, до розгляду яких ми зараз приступимо, спрямовані на вимірювання характеристик значно ширшого діапазону, так як призначення цих методик - всебічна оцінка особистості та індивідуальних відмінностей. Немає необхідності говорити, наскільки по-різному підходять різні фахівці до визначення поняття особистості і наскільки багато тому методик її оцінки. Олдвін і Ле-Венсон (Aldwin & Levenson, 1994) провели заслуговує уваги огляд деяких методик, найбільш часто використовуваних при вивченні старіння. Приклад, на якому ми зупинимося, - головна методика, що використовувалася в одній широкомасштабної дослідницькій програмі, - «Особистісний опитувальник NEO »(NEO Personality Inventory),або NEO PI-R(Costa & MacCrae, 1992).

NEO PI-Rможе використовуватися і як методика самозвіту, і як методика звіту про третю особу. В обох випадках він складається з 240 тверджень, що описують різні аспекти особистості дорослого. У табл. 13.8 наводяться приклади тверджень, сформульовані в версії самозвіту. Випробуваний оцінює кожне з тверджень по 5-рівневої шкалою: від абсолютно не згодендо повністю згоден.

Вже з цих прикладів має бути видно, що за допомогою NEO PI-Rможна отримати значний обсяг різноманітної інформації про особу. Але що роблять з цією інформацією потім, тобто як на основі 240 індивідуальних тверджень роблять висновки про особистісні особливості? Вирішуючи це питання, Коста і МакКрей - як і творці безлічі інших тестів особистості - використовували таку статистичну процедуру, як факторний аналіз. Призначення факторного аналізу - виділення ряду компонентів, або «чинників», які можна виявити при вимірі якогось конструкту. Цей метод (значно складніший, ніж представлене тут опис) пов'язаний з аналізом патернів кореляції в сукупності оціночних суджень; при цьому передбачається, що судження, тісно пов'язані один з одним кореляційними зв'язками, вимірюють один і той же фактор. Використавши результати попередніх досліджень, теорію і факторний аналіз власної тестової батареї, Коста і МакКрей виділили 5 факторів, що пояснюють більшу частину індивідуально-особистісних відмінностей. Перші 3 з цих факторів визначають абревіатуру NEO:нейротизм, екстраверсія і відкритість (Neuroticism, Extroversion, Openness).Два інші фактори були додані пізніше: це поступливість (Agreeableness)і сумлінність (Conscientiousness).У табл. 13.8 наведені деякі з тверджень, спрямовані на оцінку кожного з факторів. (Зверніть увагу, що в формі, пропонованому випробуваному, питань не сгрунпіровани за такими чинниками, як в таблиці, а розподілені по всьому опитувальником.)

Як завжди, створення методики - лише перший крок дослідження. NEOі інші особистісні опитувальники використовуються при вивченні різноманітних питань. Тут я зосереджуся на одному з найважливіших питань, що виникають при дослідженні старіння, - це проблема стабільності особистісних рис. Чи можна припустити, що констеляція характеристик, що визначають особистість в 20-річному віці, залишиться незмінною і в 40, і в 60, і в 80 років? Або особистісні особливості з віком змінюються? І чи відрізняються в середньому особистісні характеристики людей похилого віку від особистісних характеристик молодих?

Основним джерелом інформації по цій темі служат.результати використання NEO P1-Rі методик, створених раніше (Costa & McCrae, 1989; МсСгае & Costa, 1990, 1994). У дослідженнях проводилося як поперечне порівнювання випробовує х різних вікових груп, так і лонгитюдное дослідження тих же випробовуваних. Дані обох типів переконливо свідчили про стабільність особистісних рис.

Таблиця 13.8 Приклади тверджень з особистісного опитувальника NEO (NEO Personality Inventory)

параметр твердження
нейротизм Я часто відчуваю напругу і нервую Я часто серджуся па те, як люди недуга себе по відношенню до мене Я рідко відчуваю себе самотнім і рідко впадаю у відчай Мені часто буває важко прийняти рішення
*
Екстраісрсія Мені подобається більшість людей, з якими я зустрічаюся Я намагаюся уникати великого скупчення людей Я часто опиняюся душею компанії Якщо я щось роблю, то роблю це з душею
Відкритість У мене сильно розвинена уява Мої емоції і почуття різноманітні Я ніколи не зраджую своїм звичкам Мені правиться міркувати на абстрактні теми
поступливість Я впевнений, що більшість людей діють з кращих спонуканні Іноді я маніпулюю людьми, щоб домогтися бажаного Я віддаю перевагу співпрацювати з іншими людьми, а не змагатися з ними Я не люблю говорити про себе І свої досягнення
добросо чесність Я буваю вимогливим і вибагливим Я намагаюся виконувати доручені мені завдання сумлінно Мені важко змусити себе зробити те, що я повинен зробити Я рідко приймаю поспішні рішення

Джерело: Manual for the Revised NEO Personality Inventory (NEO-PI-R) and NEO Five-Factor Inventory (NEO-FFI) (p. 68-74), PT Costa, Jr., and RR McCrae, 1992. Odessa, FL : Psychological Assessment Resources, Inc.

При використанні методу поперечних зрізів були виявлені певні зміни в рівні вираженості рис до 30-річного віку, проте ніяких свідчень систематичних змін після цього віку отримано не було. Так, 70-річні випробовувані за рідкісними винятками демонстрували ті ж патерни відповідей по NEO,що і 30-річні. При використанні лонгитюдного методу були отримані дані, що вказують на помітну стабільність особистісних характеристик на протязі періоду дорослості при коефіцієнті кореляції від 0,6 до 0,8 навіть з тимчасовим інтервалом 30 років. Коста і МакКрей пишуть: «Стабільність, мабуть, характерна для всіх п'яти найважливіших аспектів особистості ... [Дані] свідчать про те, що профіль особистості дорослої людини в цілому практично не змінюється» (МсСгае & Costa, 1994, р. 173 ).

Акцентуючи увагу на цій дослідницькій програмі, я мушу зауважити, що не всі дотримуються точки зору авторів на проблему стабільності (Aldwin & Levenson, 1994; Helson, 1993). Дані, які отримали Коста І МакКрей, можуть інтерпретуватися по-різному, і є підстави вважати, що при

використанні інших підходів до оцінки особистості були б виявлені більш значні зміни, ніж при оцінці окремих рис за допомогою NEO PI-R.Проте не буде помилкою сказати, що їх робота переконала майже всіх, хто вивчає старіння, в тому, що особистість значно стабільніше, ніж вважалося раніше. Результати цієї роботи також дозволяють спростувати ще один стереотип, що стосується старіння, - стереотип особистості літньої людини. У старості деякі люди дійсно стають більш ригідними, більш замкнутими, пригніченими і т. П., Проте це - індивідуальні зміни, які є швидше винятком, ніж правилом.

З книги Інформаційний стрес автора Бодров Вячеслав Олексійович

6.3. Роль особистісних особливостей у розвитку психологічного стресу Проблема особистісної детермінації рівня психологічного стресу з'явилася предметом ряду досліджень. Підставою для спеціального вивчення цієї проблеми послужили дані про особистісну

автора Ільїн Євген Павлович

Додаток II Методики вивчення індивідуальних

З книги Психологія індивідуальних відмінностей автора Ільїн Євген Павлович

2. Методики вивчення індивідуальних особливостей емоційної сфери Четирехмодальностний емоційний опитувальник (Л. А. Рабинович) Методика спрямована на виявлення переважаючих у людини емоцій.Ето запитальник, в якому 46 питань; на них випробовувані можуть дати 4

З книги Психологія індивідуальних відмінностей автора Ільїн Євген Павлович

3. Методики вивчення індивідуальних особливостей мотиваційної сфери Методика «Когнітивна орієнтація (локус контролю)» (Дж. Роттер) Методика дозволяє виявляти спрямованість особистості на зовнішні (екстернали) або внутрішні (інтернали) стимули. На основі шкали локусу

З книги Психологія індивідуальних відмінностей автора Ільїн Євген Павлович

4. Методики вивчення індивідуальних особливостей поведінки Опитувальник интерперсонального діагнозу (Т. Лірі, Р. Л. Лафорж, Р. Ф. Сучек) Метод для дослідження у дорослих людей интерперсонального поведінки (типу відносин з іншими людьми). Виділяють вісім типів: - I -

З книги Психологія індивідуальних відмінностей автора Ільїн Євген Павлович

6. Методики вивчення індивідуальних особливостей вольової сфери Опитувальник для самооцінки терплячості (Е. П. Ільїн, Е. К. Фещенко) Інструкція. Дайте відповідь, чи згодні Ви із запропонованими Вам твердженнями. Якщо згодні, то поруч поставте знак «+», якщо не згодні - знак

З книги Психологія індивідуальних відмінностей автора Ільїн Євген Павлович

7. Методики вивчення типологічних особливостей прояву властивостей нервової системи З часів І. П. Павлова, який використав тільки один метод діагностики властивостей нервової системи - умовно-рефлекторний, багато що змінилося. На зміну старим «класичним» методиками,

З книги Психологія індивідуальних відмінностей автора Ільїн Євген Павлович

9. Методики вивчення стилів керівництва Методика «Самооцінка стилю управління» Методика, наведена в книзі А. В. Аграшенкова «Психологія на кожен день» (М., 1997), кілька модифікована мною, щоб скоротити число пунктів опитувальника (замість 60 залишено 33) і виключити ті,

З книги Пол і гендер автора Ільїн Євген Павлович

Додаток 2. Методики вивчення статеворольових особливостей чоловіків і жінок Шкала «Маскулінність - фемімінность» з Фрайбурзького особистісного опитувальника (FPI) ІнструкціяВам пропонується ряд тверджень, кожне з яких має на увазі що відноситься до вас питання про те,

автора Ільїн Євген Павлович

3. Методики вивчення особистісних особливостей, що впливають на прийняття рішення «Вимірювання раціональності» Методика складається з двох частин - А і Б. Вона побудована як елемент техніки масового соціологічного опитування і призначена для оцінки способу прийняття і висунення

З книги Мотивація і мотиви автора Ільїн Євген Павлович

4. Методики вивчення особливостей мотивації спілкування Методика «Конфліктна особистість» Методика дозволяє оцінити ступінь конфліктності або тактовності человека.ІнструкціяВам пропонується ряд тверджень. Виберіть один з трьох запропонованих варіантів,

З книги Психологія волі автора Ільїн Євген Павлович

7. Методики вивчення рішучості Методика «Шкала: боязкість, сором'язливість» Інструкція. Прочитайте твердження опитувальника і в разі згоди з ними поставте поруч знак «+», при незгоді - знак «-». Текст опитувальника: 1. Коли я перебуваю в компанії, я мучуся вибором

автора Бодров Вячеслав Олексійович

11.2. Вплив особистісних особливостей на розвиток психологічного стресу Проблема особистісної детермінації рівня психологічного стресу з'явилася предметом ряду досліджень. Підставою для спеціального вивчення цієї проблеми послужили дані про особистісну

З книги Психологічний стрес: розвиток і подолання автора Бодров Вячеслав Олексійович

11.4. Вплив особистісних особливостей на подолання психологічного стресу Особливості реалізації викладених вище стратегій і стилів подолання стресу в значній мірі визначаються особистісними характеристиками суб'єкта. Величезний масив досліджень

З книги Розуміти ризики. Як вибирати правильний курс автора Гігеренцер Герд

Неприйняття ризику Чи можна навчити бути особистісних особливостей? Історії, наведені вище, показують, як розрізняються культури по відношенню до того, що людей лякає і що їх заспокоює. Хтось може заперечити, що швидше за індивідуальність, а не культура визначає,

З книги Уміння слухати. Ключовий навик менеджера автора Феррарі Бернард

Глава 11. Яка роль особистісних особливостей? Напевно, ознайомившись з моїми методиками структурованого слухання, ви вирішили, що вони годяться виключно для світу роботів. Але реальний світ населений живими людьми, і у кожного з нас - свої спонукання

Методика діагностики особистості

На жаль, у нас немає поки переліку обов'язкових питань, за допомогою яких можна було б визначити акцентуйовані риси особистості. Це пояснюється тим, що, ставлячи питання, ми щоразу повинні застосовувати індивідуальний підхід, перевіряючи, чи правильно нас зрозумів обстежуваний, постійно пильно спостерігаючи його, контролюючи повноцінність його відповідей. У цих умовах схематична гра в питання-відповіді безглузда, а гести можна використовувати лише з великими застереженнями.

Шмішека і Мюллерсклали перелік питань, багато з яких я застосовую при діагностуванні особистості. Необхідно, однак, робити поправку на можливі помилки, так як поняття, пов'язані з встановленням акцентуації особистості, можна тлумачити абсолютно по-різному. Так, наприклад, на певне питання, поставлене двічі, один і той же обстежуваний дає протилежні відповіді залежно від того, як він сприйняв це поняття. Можна, звичайно, великою кількістю навідних і пояснювальних питань поступово звести такі непорозуміння до мінімуму, але однозначний висновок зробити не можна, бо неможливо передбачити заздалегідь супроводжуючу відповідь міміку, здатну надати різне значення двом ідентичним відповідей. В іншій роботі я детально висвітлив, яку важливу роль відіграють спостереження за мімікою обстежуваного при діагностиці особистості. Мені ще доведеться торкнутися цього питання пізніше.

Найважливішими засобами діагностики особистості є спостереження і обстеження. Якщо у лікаря є можливість спостерігати людини безпосередньо, вивчати його поведінку на роботі і в домашній обстановці, в родині, серед друзів і знайомих, у вузькому колі і при великій кількості присутніх, то, без сумніву, можна скласти уявлення про його особистості. Втім, багато і в цьому випадку залишається прихованим і пізнається лише при тривалому тісному контакті зі спостережуваним. Однак провести ретельне спостереження над пацієнтами чи можливо навіть в умовах стаціонару, оскільки тут люди перебувають не в тому оточенні, в якому зазвичай проявляються особливості їх особистості.

Інша працювати з хворими дітьми, які не пов'язані постільною режимом. Як тільки така дитина звикне до обстановки, він починає «виявляти себе» набагато виразніше, ніж дорослий хворий. Спочатку і дитина соромиться нової обстановки, вважаючи, що вона зобов'язує до незвичного поведінки, і відчуваючи також відому боязнь. Але проходить всього кілька днів, і дитина починає відчувати себе в обстановці стаціонару як вдома. На своїх товаришів по палаті дитина дивиться не як на хворих, разом з якими він проходить курс лікування, а просто як на інших дітей, з якими він стикався і вдома, і на вулиці, і в школі, з якими можна грати, сваритися і знову миритися. Загальна гра в обстановці дитячого психіатричного відділення навряд чи відрізняється від будь-якої іншої дитячої гри. Розпорядок в клініці, точний час підйому, їжі, відходу до сну розцінюється маленькими пацієнтами не як обстановка лікарні, а як, дещо видозмінений домашній режим. Тому спостереження в клініці над дітьми дають набагато більш багатий матеріал, ніж над дорослими. Крім того, якщо лікар не може сам зайнятися спостереженнями над маленькими хворими, він може отримати відомості у психолога або сестри-виховательки, які знаходяться з дітьми постійно. Ще більше дає спостереження в тих випадках, коли безпосередньо при відділенні є школа, так як дуже важливо спостерігати дітей і в шкільній обстановці. Ставлення дорослого людини до праці, до трудової діяльності, настільки важливе для судження про особу в цілому, під час перебування в клініці, природно, не може виявитися; трудова діяльність дитини - це його ставлення до шкільних занять, його робота над домашніми завданнями. Таким чином, можна визначити, як дитина справляється з поставленим перед ним завданням, як він ставиться до обов'язків, наскільки важливим стимулом є для нього змагання.

Але якщо у дитини можна багато дані отримати шляхом спостереження, то друга сторона діагностики, тобто обстеження, у дорослого проходить безумовно успішніше, ніж у дитини: у дітей ще недостатньо вироблена здатність до самоспостереження, тому вони про себе, про свої внутрішні переживання в змозі дати лише досить поверхневі відомості. У таких випадках можуть допомогти розпитування батьків і вихователів.

Один тип спостереження в однаковій мірі важливий і у дітей, і у дорослих - це спостереження над мімікою, жестикуляцією і інтонаціями обстежуваного. Якщо ми, наприклад, хочемо встановити, чи дійсно обстежуваний відчуває почуття смутку, радості, наснаги, надії, побоювання, розчарування і т.д., як він нас в тому запевняє, то одні його слова не можуть служити гарантією. Але по міміці можна визначити, чи відповідає те, що говориться, істині. Бездумне обличчя свідчить про байдужість обстежуваного, всупереч його твердженням про те, що він сповнений печалі або надії. Навіть в тих випадках, коли при співбесіді кажуть про, здавалося б, давно забутих почуттях, ця тема обов'язково знаходить відображення в міміці, бо почуття оживають знову, коли про них згадують. Навіть якщо в правдивості розповіді пацієнта можна не сумніватися, то і тоді по міміці можна визначити, наскільки глибоко торкнулося людини описується їм почуття, наприклад, чи дійсно втрата близького родича так сильно вразила його, як він запевняє. Або навпаки, людина хоче приховати засмучення або досаду і заявляє, що «все це давно забуте». У таких випадках за мімікою нерідко можна визначити, що прикрість не минуло, що воно мучить людини і понині.

Інтонації також часто дозволяють судити про те, що йдеться, більш вірно, ніж самі слова. Вираз, з яким вимовляються фрази, модуляції голосу грають істотну роль. Іноді вдається «підслухати» подих або навіть стогін, які видають те, що словами показати не хочуть. Велике значення має і підкреслення мімікою і голосом того чи іншого слова (слів). Іноді з розповіді обстежуваного ми витягуємо набагато менше, ніж з супроводжує розповідь міміки. Про що б не йшлося, міміка і інтонація можуть посилити або послабити сказане. Вони ж можуть допомогти розібратися в тому, чи впевнений повністю обстежуваний в сообщаемом або де в чому сумнівається. Будь-яке «так», будь-який «ні» в плані чисто словесного матеріалу як ніби однозначні, але тон і міміка дозволяють припускати й інше значення, навіть протилежне. Якщо людина говорить трохи нерішуче, якщо він майже непомітно розтягує слова, то це може служити знаком, що глибоко в його свідомості живе сумнів у сказаному. Невпевненість виражається і мімічно - ми бачимо хто викликає духа, який шукає погляд, іноді напіввідкритий рот, що свідчать про те, що питання або висловлювання ще не доведені до кінця. Тут навіть не потрібно особливого попереднього вивчення міміки, вона як би сама заявляє про свою діагностичної силі, а ми включаємо отримані відомості в загальне судження про обстежуваному.

Таким чином, спостереження за мімічної, жестікуляціонной і фонічній системою виражальних засобів можна вважати важливим підмогою при діагностиці особистості. Знайдуться, звичайно, лікарі, які вважають цю методику малодостовірними. Я ж навпаки, хотів би підкреслити, що спостереження за мімікою - найбільш достовірний з усіх методів, які можна залучити для діагностування людської особистості, бо тут чисто духовний зміст знаходить безпосереднє зовнішнє вираження, яке також безпосередньо може бути сприйнято іншою людиною, про що я вже писав у своїй монографії. Якщо, наприклад, людина в будь-якої ситуації проявляє страх, то це ні в чому не знайде настільки виразного вираження, як в його міміці. Нехай він навіть намагається придушити вираз страху, але мімічно це у нього вийде набагато гірше, ніж спроба приховати страх словами або будь-якими діями. Якщо привід для страху незначний, то по міміці майже безпомилково можна зробити висновок про тривожності, боязкості обстежуваного. Зрозуміло, не можна точно встановити і математично довести, що певна міміка людини свідчить про переживання їм хвилин радості, печалі, сумніви і т.п., але все ж ця ознака достовірний більш, ніж будь-яке інше прояв.

Нам добре відомо з повсякденного досвіду, що людину можна приймати саме таким, яким він пізнається нами по, міміці і жестикуляції: людина з сумним виразом обличчя чи думає про щось веселе, а людина, вираз обличчя якого виявляє роздратування, ніколи не опиниться в мирному і приємному настрої. Оскільки ми приходимо в таких випадках до висновків безпосередньо і іноді дуже швидко, то буває, що про особу людини, який просидів навпроти лікаря лише якихось дві хвилини, можна дізнатися значно більше, ніж після ретельного обстеження його із застосуванням тестів і анкет. Слід, однак, врахувати, що навіть після проходження відмінною розумової «зарядки» жвавість розуму з часом все більше блідне (занепадає), якщо стимули - нехай в іншій формі - не на продовжують надходити.

Можна сказати наступне: за одиницю часу у людини, яка звикла активно мислити, народжується більше думок, ніж у іншого, що не звик мислити, незалежно від того, у кого з обох вище інтелект.

Досить подивитися на обличчя людини, щоб скласти собі судження про те, наскільки він розумово рухливий. При співбесіді, націленому на аналіз особистості, цей момент дуже важливий, бо, незалежно від того, які питання ми задаємо і які відповіді отримуємо, потрібно чітко уявляти собі внутрішню позицію людини. Особливу роль вона відіграє при визначенні екстра-або интровертированности особистості. Наприклад, у людини з вищою освітою, який звик постійно оцінювати навколишні його об'єкти, про интровертированности може свідчити яскраво виражена схильність до продукування власних ідей. У людини ж, що не пройшов достатньої інтелектуальної школи, особливо впадають в очі риси екстравертірованності.

І все ж необхідно визнати, що міміка при детально дослідженні рис особистості є не більше ніж чудовим допоміжним засобом. Конкретні констатації відмінно підтверджуються виразом обличчя, але більш повна картина особистості виявляється при визначенні всіляких реакцій обстежуваного.

Перш за все, можна попросити обстежуваного висловитися про своє ставлення до свого характеру. Ми пропонуємо йому накидати свій психологічний портрет, запитуємо, як він дивиться на життя, як справляється з її складнощами. Уже при одному такому самоописании можна виявити важливі моменти: одні не можуть дивитися на життя просто, інші відрізняються надмірною чутливістю і збудливістю, у третіх життя протікає спокійно, вони люблять суспільство, веселощі. Якщо по міміці і по модуляції голосу ми помічаємо, що обстежуваний чогось не договорює, можна зупинитися на цьому і розпитування вести детальніше. Якщо нам здається, що ми зіткнулися з певною рисою особистості, то можна поглибити цю тему. Навіть якщо ми остаточно переконалися в наявності даної риси, вона повинна бути підтверджена не загальними фразами обстежуваного, що не ствердною «так», а фактами з життя, вчинками. Всякий охоче відповість ствердно на поставлене запитання (за винятком тих випадків, коли можливо установче поведінку), якщо положення відповідає істині, але така відповідь набуває цінність тільки при підтвердженні його об'єктивними фактами. Обстежуваний може відрекомендувати себе як людини старанного, цілеспрямованого, серйозного, живого і т.д., але всі ці заяви нічого не варті, якщо він не зможе розповісти, в чому саме проявляється його старанність або серйозність. Приклади повинні бути виразними, яскравими, адже мова йде про якості, які виділяють даної людини на тлі людей середнього рівня. Приклади повинні свідчити, що в аналогічній ситуації поведінка обстежуваного істотно відрізняється від поведінки інших. Стверджувати щось таке, що об'єктивно не відповідає істині, можливо, але ніхто не зможе в підтвердження навести конкретні випадки і факти, якщо їх не було в дійсності, хіба що обдарований багатою уявою актор, але актора відразу можна розпізнати. Отже, заяви обстежуваного можуть служити лише орієнтиром, критерій же визначення особистості - це особливості поведінки людини в конкретних ситуаціях. Я сказав би, що це, мабуть, найважливіший методичний пункт в аналізі особистості.

Розглянемо, як в бесіді з обстежуваних та чи інша акцентуированная риса, яка визначає структуру акцентуйованої особистості, виділяється з достатньою чіткістю.

Якщо ми припускаємо, що перед нами особистість застряє, То перш за все з'ясовуємо питання про її чутливості. Деякі люди не зовсім вірно підходять до поняття «чутливість», вони тлумачать її як «вразливість». У таких випадках слід роз'яснити пацієнту, що мається на увазі чутливість до особисту образу. Обстежуваного запитують, що він відчуває, коли до нього ставляться несправедливо, чи може він прийняти це спокійно. Багато хто не хоче зізнаватися в чутливості такого роду, побоюючись звинувачення в нетерпимості, нелагідності; можливо, їм доводилося вже вислуховувати докори подібного роду. Реакція відразу ж позначиться в міміці, і обстежуваному необхідно тут же роз'яснити, що маються на увазі зовсім не агресивні прояви, а то, як він внутрішньо переносить нанесену йому образу, - іншими словами, зняти з даного якості негативний наліт. В такому випадку застряють люди зазвичай визнаються, що їх легко зачепити і образити. Але цікаво, що така властивість, як злопам'ятність, Багато хто продовжує заперечувати до кінця. Втім, заперечуючи, такі люди мають на увазі лише одне: що зовні вони в певний момент вже не виявляють ворожості, так як «своє вже відіграли». Це вірно лише в тій мірі, в якій сталося перестало бути для них актуальним; заподіяне ж зло вони продовжують пам'ятати. Деякі обстежувані прямо так і кажуть: «я можу пробачити образу, але не забути її». У плані акцентуації особистості досить доказовим є те, що заподіяна колись несправедливість постійно залишається в пам'яті, хоча інші риси тієї ж особи можуть гальмувати прояви цієї давньої ображене.

Від багатьох доводиться чути, що вони внутрішньо глибоко страждають від образ і несправедливості, хоча зовні цього не проявляють.

При більш високого ступеня чутливості зовнішні прояви (реакції) образи рідко відсутні. Хороший результат дають такі питання до обстежуваного: чи бували у нього конфлікти в зв'язку з тим, що він не виносить несправедливості? Чи не траплялося так, що довелося і з роботи звільнитися, тому що він не міг примиритися з тамтешніми обставинами? А може бути, обстежуваний був звільнений з ініціативи адміністрації, тому що у нього було різкість і непоступливість у будь-якій суперечці?

Якщо поставити питання не про чутливість, а про схильність заступати за інших, коли до них несправедливі, То застряють особистості відразу відповідають ствердно. Вони вважають таку рису цінною якістю і не бачать підстав приховувати його. Втім, зазвичай їх все ж більше зачіпає несправедливість по відношенню до них самих.

Якщо конфлікти все більше нагромаджуються, якщо ми стикаємося з усе зростаючою нісенітність і нелагідність, то тут доводиться констатувати (якщо, звичайно, виключити вкрай несприятливу ситуацію) вже не акцентуированную рису особистості, а паранояльних психопатію, При якій застрявання переходить в патологічну стадію.

Однак застрявання проявляється не тільки в чутливості, особи цього складу досить честолюбні. Взаємозв'язок обох рис особливо добре помітна у випадках, коли образа викликана обмеженням особистого престижу. Той, хто зазнав несправедливість помилково, в силу збігу обставин, але при, цьому його особистий авторитет не постраждав, навряд чи буде особливо цим зачеплений. Прагнення утвердити себе, домогтися високого становища може проявитися і поза зв'язком з чутливістю. Професійна діяльність застряє людини підтверджує сказане. Такі люди часто досягають вельми високого службового становища, хоча воно і не завжди відповідає їхній освіті. Якщо недостатні інтелектуальні дані цих людей перешкоджають заняттю такого поста, все одно, хай у вузьких рамках їх діяльності, відчувається безперервне бажання висунутися. При значній мірі акцентуації особистості честолюбні устремління часто зазнають зриви. Належного визнання, належної оцінки таких людей постійно заважають їх конфлікти з оточуючими, через які вони не тільки не просуваються вгору по службових сходах, але часто-густо їх знижують на посаді.

Такі люди зазвичай звинувачують в цьому інших, але іноді усвідомлюють і власну провину. Вони норовливі і не терплять заперечень, вони настільки нетактовні в своїх честолюбних задумах, що викликають своєю поведінкою щире обурення колег. Доводиться іноді опитувати по службі, так як самі обстежувані не можуть об'єктивно відобразити події. Розвиток чутливості і честолюбства, взятих в комплексі, несприятливо, але фактично загрожує лише в тих випадках, коли застреваемость набуває характеру паранойяльной психопатії. Якщо акцентуація не переходить відомих меж, то досягнення застревающих особистостей зазвичай бувають вище середнього рівня.

Якщо ми припускаємо, що обстежуємо особистість педантичну, Найкраще починати опитування з питань про професіїпацієнта. Ми запитуємо, як він ставиться до своїх службових обов'язків, старанний чи. Оскільки нікому не може бути приємно звинуватити самого себе в недбалому ставленні до роботи, то від більшості людей ми отримуємо позитивну відповідь. Однак, якщо ствердну відповідь носить більш-менш формальний характер, то, як правило, це можна визначити вже по міміці та інтонації. Шляхом подальших розпитувань ми з'ясовуємо, чи не відноситься обстежуваний до деяких робочих процесів надто серйозно, не перевіряє чи себе по багато разів, хоча це і не викликається необхідністю, не стається чи, що по дорозі з роботи додому він подумки повертається до робочого дня, запитуючи себе, чи всі їм було зроблено як слід. На це питання більшість людей дають негативну відповідь. Однак педантичні особистості тут розуміюче кивають головою і дають зрозуміти, що ми торкнулися їх ахіллесовою п'яти. Ми дізнаємося, що вони по 2-3 рази себе перевіряють, перш ніж здати роботу. Вони розповідають і про те, що з кінцем робочого дня для них зовсім не закінчуються службові турботи, що, лігши спати, вони ще довго обмірковують, «як все сьогодні вийшло», а іноді, забігаючи вперед, починають заздалегідь «переживати» і завтрашній день .

Буває і так, що такі люди з півдороги повертаються в установу: їм здалося, що вони забули зробити щось важливе, хоча це майже ніколи не підтверджується.

Якщо таку людину запитати конкретно, сумлінний він в роботі, чи можна на нього покластися, То в більшості випадків він відповість, що себе хвалити вважає незручним. Але якщо продовжувати наполягати на відповіді, то ми дізнаємося те, що добре відомо всьому виробництву або установі: людина цей неймовірно скурпулезен, на нього можна покластися як ні на кого іншого. Може бути, саме з цих міркувань йому доручають таку роботу, при виконанні якої неприпустимі помилки. Правда, йому часто потрібно більше часу, ніж іншим людям, щоб довести роботи до кінця. Такі люди тому часто-густо працюють понаднормово, не вимагаючи ніякої оплати.

Для педантично особистостей труднощі починаються там, де особлива точність виявляється відомою перешкодою в роботі, так як бувають ситуації, коли в інтересах роботи в цілому можна не прагнути до досконалості в окремих деталях. Ці люди можуть в зв'язку зі своїм характером дійти в таких випадках навіть до конфліктів. Взагалі такі особи дуже серйозно страждають під тягарем відповідальності: неможливість все виконати так, як вимагає їх сумлінність, робить їх нещасними. Внаслідок цього вони не тільки не прагнуть до підвищення по службі, але навіть відмовляються, коли їм пропонують більш відповідальну високооплачувану посаду.

У подальшій бесіді ми торкаємося сімейному життіобстежуваного, дізнаємося, панують чи і там ретельність, пунктуальність. Нерідко при цьому встановлюємо, що педантичність поширюється не на всі сфери життя. Чоловіки, стурбовані тим, щоб на роботі все йшло ідеально чітко, часто в побуті виявляються не дуже акуратними. Це можна приписати певній внутрішньої установці, наприклад, що за порядок в домі відповідає дружина. Цікаво, що для педантично особистостей нерідко більш прийнятно зовсім зняти з себе відповідальність за доручену справу, ніж намагатися впоратися з ним неповноцінно.

Жінки більше відчувають себе відповідальними за будинок. Але оскільки і на роботі педантичність їх дає про себе знати, то вони вважають за краще працювати на посадах мінімально відповідальних. Якщо ж у жінок надмірна акуратність виражається тільки в побуті, то з висновками доводиться бути обережнішим, бо нерідко жінки дотримуються зразкову чистоту і надмірний порядок в домі лише тому, що пишаються своїм очагом.і завжди хочуть бачити і показувати його в бездоганному стані. Звичайна любов до порядку - це слід мати на увазі - до хворобливих проявів педантично акцентуації не відноситься.

Нарешті, визначивши педантичність особистості, ми пропонуємо ряд стандартних запитань, На які не завжди отримуємо позитивну відповідь (не всі області психіки залучаються до відповідних прояви), але все ж часто у відповідь обстежуваний зніяковіло ствердно киває головою. Під стандартними я маю на увазі питання про постійні повторні огляди, чи закриті газові крани, чи добре замкнені двері, не залишено чи де-небудь невимкненим світло, чи дійсно опущено важливий лист на поштову скриньку і т.д.

До тих пір поки педантичність не виходить за межі акцентуації особистості, її слід оцінювати як позитивну рису характеру, хоча педантичні люди часто втрачають багато сил даремно на нікому не потрібні перевірки. Але якщо акцентуація досягає ступеня, властивої ананкастической психопатії, Негативне починає проступати все більш чітко. Постійна невпевненість, постійний подальший контроль можуть досягти такої міри, при якій будь-яка робота просувається вперед черепашачим кроком. Передбачливе зважування перетворюється в безплідні роздуми. Деякі уявлення можуть набувати нав'язливий характер. Це вже сигнал нав'язливих ідей, які не є предметом цього дослідження.

при обстеженні демонстративної особистостіпотрібно діяти дуже обережно, оскільки в бесіді з такими людьми дуже легко «попастися на вудку». Одержуваних відповідей в більшості випадків не можна довіряти: обстежувані малюють себе не такими якими є насправді, а такими, якими їм хотілося б здаватися. Багато демонстративні особистості, наприклад, характеризують себе як сумлінних і навіть сверхдобросовестних, будучи при цьому іноді абсолютно ненадійними людьми. Вони вловлюють будь-яку можливість представити себе з найкращого боку і з задоволенням її використовують. Тому тут особливо важливо вимагати підтвердження відповідей конкретними прикладами. На цей випадок у демонстративних осіб не припасені фактичні ілюстрації, як це спостерігається у осіб педантично, які і тут, як і в усьому, відрізняються акуратністю. Демонстративні особистості взагалі схильні приписувати собі різні вельми позитивні якості навіть і тоді, коли про них не питають.

Крім того, в процесі діагностики демонстративних особистостей існує один вельми характерний момент: слід враховувати не тільки повідомляються фактичні дані, але також і манеру обстежуваного тримати себе під час бесіди. свою істеричну сутністьтакі люди, як правило, видають всією своєю поведінкою, Все у них перебільшено - вираження почуттів, міміка, жести, тон. Завжди відчувається відсутність справжнього внутрішнього фону всіх цих проявів. Ось де може особливо стати в нагоді здатність до безпосереднього сприйняття і відповідного тлумачення міміки і жестів. Володіючи такою здатністю, можна завжди відрізнити показне від щирого. Втім, ще і ще раз слід підкреслити, яку велику роль тут відіграє досвід: молодих лікарів такі особистості постійно вводять в оману. Молоді колеги вважають їх відповіді і заяви об'єктивними, хоча по картині в цілому відразу можна визначити, що обстежуваний хитрує. У цих випадках лікарі також не завжди роблять правильні висновки з самовихвалянняі самосожаленіяцих людей, часто настільки оманливих. Ми вважаємо, що в реальному житті демонстративні особистості завдяки своїй завзятості мають чималий успіх, бо вони б давно відучилися від своїх манер, якби кожен бачив цих хитрунів наскрізь.

Деякі демонстративні особистості з лікарем поводяться інакше, ніж з оточуючими їх людьми. Буває, що з об'єктивних описів членів сім'ї або товаришів по службі такі люди постають вельми наполегливими, але при лікарському обстеженні виявляються настільки витриманими, що всьому, що вони говорять починаєш мимоволі вірити. Однак все це лише ще раз свідчить про пристосовність таких людей: вони показують себе не такими, якими є насправді, а такими, якими їм в даних обставинах вигідно себе показати. Наприклад, багато патологічні шахраїнавмисне ховають настирливі манери демонстративної особистості, бо добре знають, що за допомогою спокійної поведінки можна здобути більше довіри.

Демонстративні особистості, якщо розпитувати їх обережно, охоче зізнаються в своєму акторському даруванні. Вони з задоволенням підкреслюють, що в суспільстві завжди відчували себе впевнено, що ще в школі виразно декламували вірші, з успіхом брали участь в дитячих театральних постановках, а пізніше - в аматорських виставах. З цієї області свого життя їм легко черпати цілком конкретні приклади.

У здатності грати позначається і позитивний характер даної акцентуації: подібно до того як вони грають, щоб виставити себе у вигідному світлі, вони досить успішно грають і на сценічних підмостках. Демонстративні особистості взагалі часто обдаровані фантазією, Настільки важливою і в інших областях мистецтва. Здебільшого вони охоче зізнаються в польотах фантазії. Наприклад, мені неодноразово доводилося чути, що обстежуваному «нічого не варто придумати славні оповіданнячка». При тактовному проведенні обстеження можна домогтися у пацієнта і підтвердження, що йому легко «викрутитися» за допомогою спритно придуманої небилиці.

При обстеженні демонстративної особистості важливіше, ніж при інших видах акцентуації, охопити весь її життєвий шлях. Оскільки у таких людей явно виражена схильність уникати труднощів, вони часто змінюють не тільки місце роботи, а й професію. Чим більше акцентуація наближається до істеричної психопатії, Тим більше нараховується на роботі зривів, раптових відмов від роботи, яка нібито занадто важка; спостерігається також і втеча в хворобу. «Виснаження нервової системи», яке насправді є ні чим іншим, як демонстрацією, і «перевтома», про який об'єктивно не може бути й мови, грають в подібних випадках чималу роль. Багато хворих, яких при неточному аналізі відносять до слабохарактерною, Насправді є істериками. Розповідь про своє життя істеричні психопати зазвичай пересипають самовихвалянням і виразом жалю до себе. При певній мірі акцентуації ці психопати брешуть і хитрують несвідомо, що завжди слід враховувати при обстеженні. Справа може дійти до патологічної схильності до обману до pseudologiaphantastica. Поряд з цим у демонстративних особистостей зустрічаються і такі риси, які здатні компенсувати істеричну схильність до ухиляння від роботи.

У збудливих особистостейтакож часто констатується вельми нерівне протягом життя, Однак не тому, що вони постійно уникають труднощів, а тому, що часто висловлюють невдоволення, виявляють дратівливість і схильність до імпульсивних вчинків. Досить того, щоб їм що-небудь не сподобалося, як вони відразу ж відвертаються і, не обтяжуючи себе зважуванням наслідків, беруться за нове. Якщо запитати таких людей про причини зміни місця роботи або професії, то рідко почуєш відповідь про труднощі самої роботи, зате висуваються інші мотиви: начальник не хотів піти на поступки, колега ставився не так, низька зарплата і т.д. Робота як така, зокрема фізична праця, цим акцентуйовані особистостям приносить радість, тому вони тут досягають успіхів. Особливо чітко їх збудливість проявляється при глибоких афекту. Неприємні події, розстроєні почуття можуть привести цих людей до необдуманих вчинків, іноді до спроби самогубства. Але особливо характерна для них неприборкана збудливість зі спалахами люті. Багато з обстежуваних прямо підтверджують, що в стані запальностівони не здатні стримати себе, інші говорять про це не так відверто, але самих фактів не відкидають. Для визначення ступеня збудливості доцільно опитати рідних.

Збудливі особистості нерідко справляють враження людей примітивних, тобто вже по їх міміці можна судити про невисоку інтелектуальної рухливості, вони помічають тільки те, що відразу впадає в очі. У бесіді такі люди похмурі на вигляд, На питання відповідають вкрай скупо. Вони, власне, як показують деякі репліки, аж ніяк не бажають проявити недружелюбність, їм просто не подобається, що доводиться давати таку кількість відповідей і тому реагують дуже роздратовано. Одним словом, тут вони не вміють тримати себе в руках; може бути, їм і хотілося б здатися вихованими людьми, але міміка і манери видають їх з головою.

Втім, явна похмурість і невдоволення при обстеженні виявляються лише тоді, коли розвиток акцентуації прогресує і можна говорити вже про епілептоідяой психопатії абопро перехід до неї. Недостатність управління собою нерідко веде до конфліктів в спілкуванні з людьми. Нерідко у цих осіб ми стикаємося з хронічний алкоголізм, Так як і в піднесеному, і в пригніченому настрої вони охоче вдаються до алкоголю як збудливій засобу. У дівчат відзначається також сильний сексуальний потяг

гіпертимічні особистістьлегко розпізнається в звичайній розмові. Балакучість і життєрадісний настрій відразу звертають на себе увагу. Розумова рухливість знаходить своє відображення в міміці. Такі люди люблять панувати в суспільстві. Тут вони виділяються своїм підвищеним тонусом, веселощами, винахідливістю і дотепними витівками. У трудовій діяльності їх чесноти - винахідливість і багатство ідей. Іноді вони бувають дратівливі, що особливо помітно в сімейному колі, де немає ні відволікаючого жвавого суспільства, ні стримуючого впливу начальства. Якщо ми задаємося метою визначити, чи не є порушення чимось більш серйозним, ніж тільки лише акцентуйованої структурою особистості, то в першу чергу повинні подумати про гипоманиакальной психопатії. Ми з'ясовуємо, чи не занадто безтурботно ставлення людини до життя, не "витають» чи його думки, не відхиляються вони від прийнятих норм. А може бути, в зв'язку з жвавістю таку людину спостерігається і розпорошеність його діяльності? Проявом гипоманиакальной психопатії може з'явитися загальне занепокоєння, метушливість. Все це супроводжується частою зміною місця роботи, а іноді і професії.

дістіміческого особистістьтакож може бути легко розпізнає в звичайній розмові вже по одному соромливому і безрадісному увазі. Міміка у таких людей маловиразна. При розпитах вони зазвичай підтверджують, що завжди серйозні, а почуття вільної і прийнятої веселості взагалі ніколи по-справжньому не відчули. Якщо серйозність досягає патологічної ступеня, тобто при субдепрессивной психопатії, Це може привести до повної втрати життєрадісності і загальної сповільненості реакції.

Як при гипертимический, так і при дістіміческого поведінці необхідно попередньо переконатися, що це поведінка властива обстежуваному постійно. Якщо одне з них періодично змінюється іншим, то перед нами афективно-лабільний темперамент. Люди цього типу, в залежності від напрямку і загального тону розмови, можуть представлятися в одному випадку жвавими і веселими, в іншому - тихими і скромними, можлива і середня позиція темпераменту.

Слід зазначити, що і багато гіпертимічні особистості в складній ситуації можуть проявити ознаки глибокої депресії, так що, по суті, і їх темперамент повинен бути віднесений до афективно-лабильному типу.

Якщо в момент обстеження людина показує себе рівним і витриманим, все ж при опитуванні іноді можна досить швидко переконатися в лабільності його темпераменту. Для цього можна привести в розмові відому антитезу Гете про настрої - «то підноситься, радіючи, до небес, то засмучений смертельно» - і зафіксувати реакцію. У таких випадках при встановленні діагнозу потрібно, крім того, виключити афективно-екзальтований тип темпераменту, до якого ми нижче перейдемо. Нелегко визначити; що саме викликає коливання в настрої людей з афективно-лабільним темпераментом - зовнішні або внутрішні причини, тому часто, незважаючи на дану специфіку темпераменту, слід виключити зовнішні стимулюючі моменти. Втім, і зовнішні причини можуть іноді викликати такі коливання настрою. І лише при яскравою виразності афективно-лабільного темпераменту переважають коливання, пов'язані з суто внутрішніми мотивуваннями, але в таких випадках перед нами вже не афективно-лабільний темперамент, а циклотимия як вид психопатії.

Оскільки коливання поведінки при афективно-лабільному темперамент можуть бути викликані і зовнішніми причинами, необхідно виключити емотивний темперамент. Диференціацію слід проводити за такими ознаками: емотивні особистості бувають глибоко вражені самим подією, а люди афективно-лабільного темпераменту ще деякий час після події-стимулу продовжують «вібрувати» на струні радісного збудження або серйозності, хоча сама подія вже давно «знято з порядку денного» .

Найлегше переконатися в емотивності темпераменту даного обстежуваного, отримавши ствердну відповідь на питання чи не занадто він м'якосердий. Під цим мають на увазі, що важкі переживання надто глибоко зачіпають обстежуваного, що він не може «вимкнутися», його легко зворушити, події, що відбуваються в романі або в фільмі, часто викликають у нього сльози. Такі люди гранично жалісливі, Дитячих сліз вони не виносять і часто починають плакати разом з скривдженим дитиною. Чоловіки соромляться зізнатися в надмірній сльозливості, але вони знають свою слабкість і визнають, що легко піддаються глибокої розчулення. Необхідно питати у людей емотивного темпераменту також і про те, яке враження на них чинять приємні переживання: чи викликають глибоку реакцію радісні події, щасливі переживання, сімейне щастя, краса природи, чи відчувають вони трепет перед великими творами мистецтва. Емоційні реакції сильніше захоплюють таких обстежуваних, коли мова йде про сумні події, але вони незвичайно сильні також і при радісних. Варто лише заговорити про події, мало-мальськи пов'язаних з емотивними переживаннями, і міміка таких людей завжди висловлює м'якосердя або жалість.

У патологічних масштабах емотивний темперамент переростає в реактивно-лабільну психопатію. Нерідко у таких осіб стикаємося з реактивної депресією, Іноді зі схильністю до самогубства.

переходячи до афективно-екзальтованого темпераменту, Зауважимо, перш за все, що частково він схожий афективно-лабильному темпераменту, а почасти - емотивної. Такі особистості схильні до глибокого реагування на окремі події, але також і до депресивних або ейфоричним станів в широкому загальному плані. Від осіб, яким притаманні ці типи темпераменту, вони відрізняються надлишком емоційних коливань. Вони з такою ж легкістю впадають в невтішне відчай, як і занурюються в захоплене блаженство. Людині, у якого ми припускаємо даний тип темпераменту, потрібно задавати приблизно такі питання: чи схильний він надихатися, чи може глибоко і гаряче віддатися якійсь справі, відчувати в зв'язку з цим особливо піднесений настрій; чи відчуває він себе пригніченим неприємними переживаннями, чи схильний відразу в таких випадках вважати, що «все пропало», дивиться на майбутнє з безнадією.

У процесі самої бесіди обстежувані також можуть займати то захоплено-радісну позицію з приводу того, що їх зворушує, то висловлювати схвильованими словами сумні реакції з приводу сумних подій. Оскільки притаманні реакції досить патетично, легко прийти до висновку про наявність істеричних рис характеру. Під час розмови ми поступово переконуємося в тому, що тут мають місце не тільки яскраві зовнішні прояви, але також і безсумнівна щирість почуттів, тобто про гру, настільки властивої істерик, не може бути й мови. Притаманні екзальтованої особистістю почуття внутрішньо чіпають нас, в той час як в бесіді з особистістю істеричної ми постійно відчуваємо, що далі «фасаду» тут справа не йде. Саме сам характер вираження почуттів наводить на ці думки. Якщо в подібних випадках професія обстежуваного не пов'язана з художньою діяльністю, то завжди треба спеціально розпитати його про ставлення до мистецтва, так як артистичний смак, естетизм часто є характерною рисою цих людей.

Надмірний прояв почуттів можливо в напрямку і радісних, і сумних емоцій, але може бути і так, що емоційні переживання стосуються в основному одного будь-якого полюса, а ухил в іншу сторону можливий лише в результаті особливо сильного стимулу. При ухилі переважно в ейфоричну сторону спостерігаємо легко надихає особистостей, В депресивну - особистостей, постійно готових впасти в розпач, - я запропонував би називати їх так.

При надлишкових ступеня і темпі афективно-екзальтованих реакцій, тобто в тих випадках, коли перед нами афективно-екзальтована циклотимия, Спостерігається патологічна залежність від емоцій з тенденцією до реакцій типу короткого замикання. При психопатії у хворих можуть також спостерігатися переважно протилежні ухили то до легкого натхненню, то до розпачу.

Тривожність, боязкість може бути як результатом афективної екзальтації, так і первинним властивістю особистості. У дітей частково відзначається акцентуація особистості в плані тривожності, боязкості, у дорослих така відмінна риса частіше притаманна жінкам. При припущенні про акцентуйованої тривожності рекомендується розпитати, помічався чи в дитинстві страх перед темрявою, грозою, тваринами, особливо собаками, перед старшими дітьми і вчителями. Таким шляхом можна отримати потрібні дані. Якщо ж на подібні питання ми не отримуємо ствердної відповіді, хоча страх і знаходить підтвердження в анамнезі, то це означає, що вона походить з нав'язливим неврозом. Така диференціація при наявності у людини нав'язливого страху зазвичай не проводиться, але вона має істотне значення для більш точної діагностики особистості. Виникнення фобії зазвичай пов'язано не з первинної боязкість, тривожністю, а з ананкастической рисами. Акцентована боязкість у дитини може досягати патологічної ступеня, у дорослих же це спостерігається лише у випадках загрози чогось ззовні.

Нарешті, надзвичайно важливо не прогледіти виразну екстра- або интровертированность. Припустимо, що ми визначаємо, чи не є обстежуваний екстра-вертірованной особистістю. В такому випадку слід задавати питання, пов'язані з контактностью даної людини: Чи добре він влаштований в житті, чи володіє хорошою пристосованістю до обставин, чи легко заводить знайомства, вступає в дружні стосунки. До контактності відноситься і питання про відносини з протилежною статтю. Відповіді на всі ці питання не ведуть ще до однозначної оцінки. Більш однозначну оцінку можна дати, лише перевіривши, чи відповідає думка обстежуваного про соціальні, політичні, релігійні погляди, сімейних відносинах загальнопоширеним думку. Далі запитуємо, як він проводить вільний час, чи спілкується з іншими людьми (бесіда, спільні заняття чим-небудь з друзями), а якщо обстежуваний колекціонер, то ділиться він з іншими колекціонерами інформацією про нові придбання. Якщо обстежуваний багато читає, питаємо, якого роду книги він вважає за краще, чи приймає він читається бездумно або розмірковує над твором, що саме цікавить обстежуваного при читанні книги, перегляді телевізійної програми, зосереджено його увагу на конкретних фактах. Якщо питання не надто суггестивности, то можна отримати цілком достовірні відповіді, так як зарахування до категорії екстравертірованний людей обстежувані аж ніяк не вважають для себе ганебним.

Якщо ми припускаємо інтровертіровашную особистість, Розпитування потрібно також перш за все почати з питання про контакти з людьми. Можна, наприклад, запитати, чи не важко обстежуваному зав'язувати стосунки з оточуючими, особливо з особами протилежної статі. Але і тут важливіше інші питання: чи любить обстежуваний бути один, щоб подумати, зосереджено поміркувати; любив він в дитинстві колективні дитячі ігри або надавав перевагу майструвати що-небудь один. Цікаво провести з такою людиною бесіди на соціальну, суспільно-політичну та естетичну теми, щоб встановити, чи є у нього власну думку з цих питань. Іноді можна поцікавитися, чи не виникає у нього оригінальні ідеї. Доцільно також запитати, як обстежуваний проводить вільний час - в колі сім'ї, з друзями або, можливо, за читанням або улюбленим заняттям, в яке вкладає багато творчої фантазії, чи любить він самотні прогулянки, під час яких віддається думкам і міркуванням.

Якщо поставити такі, а можливо, і інші питання, що виникають по ходу обстеження, можна з достовірністю визначити екстра-або интровертированному акцентуацію. Це підтверджується і поведінкою обстежуваного під час прийому.

Екстравертований особистості завждиготові відповідати на питання і дуже охоче подають відомості про себе. При цьому вони не довго роздумують, «видають» про себе інформацію дуже швидко, а іноді відповідають з витонченістю, в тому ж тоні і ритмі, в якому було поставлено питання. Якщо, судячи з питання, очікується позитивну відповідь, то вони відповідають «так»; якщо лікар мимоволі передбачає негативну відповідь, то він його і отримує. Потрібно дуже стежити за собою, щоб не дати обстежуваному відчути, якої відповіді від нього чекають. В цьому відношенні інтровертірованние особистостівиявляються більш самостійнимизавжди ведуть свою лінію. Якщо екстравертірованний пацієнту дати якусь пораду або лікарську рекомендацію, він відразу готовий всьому наслідувати. Якщо ця риса виражена дуже яскраво, обстежуваний переймається довіроюдо лікаря і всі його розпорядження готовий виконувати з дитячої готовністю. Він відразу починає бачити в лікареві одного і відчувати в ньому незаперечний авторитет.

інтровертірованние особистостів бесіді відрізняються стриманістю, балакучими стають лише тоді, коли повідомляють про свої ідеї або пристрасті. Взагалі часто для відповідей таких людей характерна нерішучість: вони ще не дали собі звіту у власній установці.

автора Соломін Валерій Павлович

Методика діагностики рівня соціальної фрустрированности Застосовується для обстеження дорослих. Мета: визначення рівня соціальної фрустрірованності.Інструкція. Прочитайте кожне питання і відзначте один, найбільш відповідний ответ.Опросний лист Продовження

З книги Психологічна безпека: навчальний посібник автора Соломін Валерій Павлович

Методика експрес-діагностики властивостей нервової системи по психомоторним показниками (теппінг-тест Е. П. Ільїна) Тест зазвичай використовується в комплексі з іншими, що вимірюють равноуровневих характеристики особистості. Особливо корисний при профорієнтації та для

З книги Психологічна безпека: навчальний посібник автора Соломін Валерій Павлович

Методика діагностики показників і форм агресії Застосовується для обстеження підлітків. Опис. А. Басc і А. Дарки запропонували опитувальник для виявлення важливих, на їхню думку, показників і форм агресії: 1) використання фізичної сили проти іншої особи -

З книги Психологічна безпека: навчальний посібник автора Соломін Валерій Павлович

Методика діагностики схильності особистості до конфліктного поводження Застосовується для обстеження підлітків і дорослих. Мета: визначення схильності особистості до конфліктного поведенію.Опісаніе. Для характеристики типів поведінки людей в

З книги Психологічна безпека: навчальний посібник автора Соломін Валерій Павлович

Методика діагностики особистості на мотивацію до успіху Цю методику необхідно використовувати в поєднанні з методиками «Мотивація до уникнення невдач» і «Готовність до ризику». Застосовується для обстеження випробовуваних старше 16 років. Інструкція. Вам буде запропоновано 41 питання,

З книги Психологічна безпека: навчальний посібник автора Соломін Валерій Павлович

Методика діагностики особистості на мотивацію до уникнення невдач Застосовується для обстеження випробовуваних старше 16 лет.Інструкція. Вам пропонується список слів з 30 рядків, по 3 слова в кожному рядку. У кожному рядку виберіть тільки одне слово, найбільш точно вас

З книги Психологічна безпека: навчальний посібник автора Соломін Валерій Павлович

Методика діагностики ступеня готовності до ризику Застосовується для обстеження випробовуваних старше 16 років. Мета: визначення ступеня готовності до ріску.Інструкція. Оцініть ступінь своєї готовності вчинити дії, про які вас запитують. При відповіді на кожне питання

З книги Психологічна безпека: навчальний посібник автора Соломін Валерій Павлович

Методика діагностики ступеня задоволеності основних потреб Застосовується для обстеження підлітків і дорослих. Мета: визначення ступеня задоволеності потреб (матеріальних, соціальних, в безпеці, визнанні, самовираженні) .Інструкція. перед

З книги Психологічна безпека: навчальний посібник автора Соломін Валерій Павлович

Методика «Шкала диференціальної діагностики депресивних станів» Застосовується для обстеження підлітків і дорослих з метою диференціальної діагностики депресивних станів, станів, близьких до депресії, і з метою попередньої, долікарської

З книги Психологічна безпека: навчальний посібник автора Соломін Валерій Павлович

Методика диференціальної діагностики депресивних станів Застосовується для обстеження випробовуваних старше 16 років. Мета: визначення ступеня депресивного состоянія.Інструкція. Читайте кожну групу показань і вибирайте відповідний варіант відповіді, кожен з

З книги Психологічна безпека: навчальний посібник автора Соломін Валерій Павлович

Методика діагностики психічних станів За допомогою цієї методики можна визначити рівень тривожності, фрустрації, агресивності та ригідності. Застосовується для обстеження підлітків і дорослих. Інструкція. Пропонуємо вам опис різних психічних

З книги Психологія спілкування і міжособистісних відносин автора Ільїн Євген Павлович

Методика діагностики «перешкод» у встановленні емоційних контактів Методика спрямована на виявлення рівня емоційної ефективності в спілкуванні і виявлення типу емоційних помех.ІнструкціяПрочітайте кожне судження і відповідайте на нього «так», якщо згодні з

З книги Психологія допомоги [Альтруїзм, егоїзм, емпатія] автора Ільїн Євген Павлович

Методика діагностики соціально-психологічних установок особистості в мотиваційно-потребової сфері (шкали альтруїзму і егоїзму) Автор: О. Ф. Потемкіна.Цель. Виявлення ступеня вираженості соціально-психологічних установок. Інструкція. Дайте відповідь на кожне питання

З книги Практичний психолог в дитячому саду. Посібник для психологів та педагогів автора Веракса Олександр Миколайович

Методика діагностики емоційного благополуччя (Т. С. Воробйова) Особливості проведення методікіДля проведення методики Т. С. Воробйової необхідні три смужки паперу (складені гармошкою) і вісім кольорових карандашей.Перед початком обстеження складається список

З книги Акцентуйовані особистості автора Леонгард Карл

МЕТОДИКА ДІАГНОСТИКИ ОСОБИСТОСТІ На жаль, у нас немає поки переліку обов'язкових питань, за допомогою яких можна було б визначити акцентуйовані риси особистості. Це пояснюється тим, що, ставлячи питання, ми щоразу повинні застосовувати індивідуальний підхід,

З книги Психологія дорослості автора Ільїн Євген Павлович

Асоціативна методика діагностики особистісної зрілості Автори: Є. В. Каляєва, Т. В. ПрокофьеваІнструкція. Вашій увазі пропонується ряд слів. Подумайте, які асоціації викликає кожне з цих слів, запишіть іх.Предлагаются 35 характеристик, які розкривають поняття

МЕТОДИКА І ТЕХНОЛОГІЯ СОЦІАЛЬНО

ПЕДАГОГІЧНОЇ РОБОТИ З ОСОБОЮ

Методика діагностики особистості

Діагностична функція - одна з основних в діяльності

соціального педагога. Згідно Методичній листа «О соціально

педагогічної роботи з детьмі» (1993), вона передбачає

постановку «соціального» діагнозу, для чого проводиться вивчення

особистісних особливостей і соціально-побутових умов життя

дітей, сім'ї, соціального оточення, виявлення позитивних

і негативних впливів, проблем.

діагностика- загальний спосіб отримання вичерпної

інформації про досліджуваному процесі або об'єкті.

Діагностика - найважливіший компонент соціальної технології

(Мета-діагноз - прогноз - програма - впровадження - аналіз).

Разом з тим в практиці соціальної діяльності сформувалися

власне технології діагностики, які включають

принципи, алгоритм процедур і способів перевірки різних

методів дослідження. Алгоритм процедур типової технології припускає:

Ознайомлення з клієнтом, постановку завдань, виділення предмета

діагностики, вибір основних показників або критеріїв;

Вимірювання і аналіз показників;

Формулювання і оформлення висновків, висновок, постановку

соціального діагнозу.

Одним з об'єктів діагностики виступає особистість (дитини,

дорослого). В рамках соціально-педагогічної діагностики особистості

необхідно:

Виявлення специфічних соціальних якостей, особливостей

розвитку і поведінки;

Уточнення соціальної ситуації розвитку;

Визначення рівня розвиненості або деформації різних

властивостей і якостей, обумовлених перш за все включенням людини

в різні соціальні зв'язки (соціальні установки,

позиції, процеси адаптації і соціалізації, комунікативні

здібності, психологічна сумісність і т.п.);

Ранжування, опис діагностованих особливостей клієнта,

побудова «соціального портрета» особистості.

У числі обов'язкових документів, що складаються соціальним

педагогом, - медико-психолого-педагогічна характеристика

підопічних, яка відноситься до числа документів внутрішнього

користування і не підлягає розголосу.

Реалізуючи діагностичну функцію, соціальний педагог керується

в своїй діяльності наступними вимогами:

дотримуватися загальні технологічні вимоги: визначити мету,

вибрати найбільш ефективний діагностичний інструментарій,

безпосередньо отримати дані і провести їх відбір, переробити

і інтерпретувати дані (статистична обробка


і якісний аналіз), встановити діагноз, скласти прогноз

розвитку ситуації і визначити зміст соціально-педагогічної

діяльності (особливості соціально-педагогічної

діяльності) з конкретним підопічним;

дотримуватися етичних норм;

захищати інтереси підопічного: дотримуватися принцип добровільності

при обстеженні; повідомляти обстежуваному мети вивчення;

інформувати його про те, хто буде ознайомлений з отриманими

даними; знайомити його з результатами дослідження, надаючи

йому можливість деякого коректування цих результатів,

а також в власне педагогічних цілях;

володіти професійною компетенцією: знати теоретичні

основи, які використовуються засоби діагностики; вести картотеки використовуваних

методів, кваліфікаційних нормативів, дотримуватися

професійну етику (зберігати потай результати, не допускати

непрофесіоналів до здійснення методик і т.п.). \

Соціальний педагог може самостійно виконувати діагностичні

операції, а також вдаватися до послуг фахівців,

застосовуючи їх дані в своїй роботі. Різні особи можуть використовувати

діагностичні дані з різною метою:

соціальний педагог - для подальшої роботи з даними підопічним;

фахівці-суміжники - для формулювання адміністративного

рішення, постановки профільного або комплексного

діагнозу (в медицині, судовій практиці, медико-психолого-педагогічної

експертизі і т.п.);

сам підопічний - в цілях саморозвитку, корекції поведінки

Результати діагностичної діяльності оформляються соціальним

педагогом в єдину «Карту-характеристику особистості

», «Медіко-психолого-педагогічну характеристику особистості

»І т.п. Єдиного зразка даного виду документів в даний

час немає. Існують різні варіанти, можливо

комбінування або створення власного варіанту, ко

торий б відповідав практичним завданням діяльності (див. додаток).

Для складання цих і подібних карт-характеристик особистості

соціальний педагог може використовувати широкий спектр діагностичних

методик: соціально-психологічних, психологічних,

соціологічних, педагогічних, медичних. охарактеризуємо

окремі з них.

спостереження- метод пізнання і дослідження, який використовується

при вивченні зовнішніх проявів поведінки людини

без втручання в перебіг його діяльності. соціально

педагогічне спостереження вимагає певної підготовки: щоб

успішно вивчати поведінку, потрібно виробити вміння точно

спостерігати всі зовнішні прояви (дії, рухи, мова,

міміка), а головне, навчитися правильно тлумачити їх соціальне

значення. Вивчення поведінки дитини в мікросоціумі НЕ

зводиться до випадкових спостереженнями над окремими діями,

висловлюваннями. Тільки систематична, ретельно продумана

фіксація вчинків і висловлювань може розкрити дійсні

особливості особистості і закономірності її становлення.

Спостереження зазвичай проводиться в природних умовах, без

втручання в хід діяльності та спілкування. Коли потрібно, вчинки

і слова, що спостерігається записуються, ретельно аналізуються.

Перед спостереженням необхідно скласти план, який передбачає

то, на що треба звернути особливу увагу.

бесіда- в соціально-педагогічної роботи метод отримання

і коригування інформації на основі вербальної (словесної)

комунікації, що є важливим способом проникнення

у внутрішній світ особистості і розуміння її ускладнень. успіх

бесіди залежить від попередньо встановленого контакту; від

ступеня її підготовленості; від уміння соціального педагога

вибудовувати бесіду. Початку бесіди передує короткий вступ,

де викладаються тема, цілі і завдання опитування. потім пропонуються

питання найбільш прості, нейтральні за змістом. більш

складні питання, які потребують аналізу, роздуми, активізації

пам'яті, розміщуються в середині бесіди. питання об'єднуються

за тематичним і проблемному принципам. При цьому

перехід до нового напрямку бесіди повинен супроводжуватися

поясненнями, перемиканнями уваги.

анкетування- метод множинного збору статистичного

матеріалу шляхом опитування піддослідних. Анкета може бути розрахована

на отримання матеріалу, що стосується або безпосередньо

випробуваного, або третьої особи. Анкетне матеріал розкриває

переважно кінцевий результат, а не динаміку процесу.

Застосування анкетного методу обмежена у вивченні емоційної

і вольової сфери людини, так як словесні висловлювання

про емоції і бажання не їсти ще емоційні пере-

живания і вольові дії. Для успішності анкетування велике

значення мають нормальне самопочуття випробуваного, певний

інтерес і відсутність упередженості до випробування,

довіру до дослідника. При складанні анкети важливо враховувати

тільки певну проблему. Кожне питання обов'язково

супроводжується додатковим питанням, що стосуються мотивів

висловлювання. Додаткові питання найкраще формулювати

словами «почему саме так? ». Це дозволяє при обробці

отриманих даних зробити не тільки кількісний, але

і якісний аналіз.

При складанні анкет використовуються питання:

Про факти свідомості (виявлення думок, побажань, очікувань,

планів на майбутнє і т.п.); будь-який висловлене при цьому

думка є оціночне судження і носить суб'єктивний

характер;

Про факти поведінки (вчинки, дії, результати діяльності);

Соціально-демографічного характеру (питання, що виявляють

стать, вік, національність, освіту, професійне,

сімейний стан);

На виявлення рівня інформованості та знання (питання

екзаменаційного типу, що містять завдання, експериментальні

або ігрові ситуації, вирішення яких вимагає від випробуваного

певних знань, навичок, а також знайомства з

конкретними фактами, подіями, іменами).

За формою питання можуть бути: закритими (з приведенням

повного набору варіантів відповідей); відкритими (не містять підказок

і не «навязивают» варіант відповіді, тому за допомогою

відкритих питань можна зібрати більш багату за змістом

інформацію); здається простою, непрямими.

інтерв'юпередбачає заздалегідь підготовлені питання,

адресовані кожному конкретному випробуваному. інтерв'ю організовується

і направляється таким чином, щоб максимально пристосувати

питання до можливостей відповідає. Вимоги до

організації інтерв'ю: проведення інтерв'ю в звичних для

випробуваного умовах або в умовах, пов'язаних з предметом

опитування (домашня або робоча обстановка); визначення достатнього

кількості часу; усунення або зменшення впливу

третіх осіб; формулювання питань, розрахована нема на

читання, а на ситуацію бесіди (розмовний стиль).

Види інтерв'ю:

вільне інтерв'ю (проводиться без заздалегідь підготовленого

опитувальника або розробленого плану, визначається тільки тема;

напрямок бесіди, її логічна структура, послідовність

питань, їх формулювання залежать від індивідуальних особ-

ностей того, хто проводить інтерв'ю; отримана інформацію не

потребує статистичної обробки; інформація цінна і цікава

своєю унікальністю);

сфокусоване інтерв'ю (його метою є збір думок,

оцінок з приводу конкретної ситуації; учасників інтерв'ю

заздалегідь знайомлять з предметом бесіди, питання також заготовлюються

заздалегідь; кожне питання обов'язковий, хоча їх послідовність

може змінюватися);

формалізоване інтерв'ю (строго регламентовано детально

розробленими опитувальником і інструкцією);

стандартизоване інтерв'ю (переважають закриті запитання);

інтерв'ю з відкритими питаннями (за часом більш витратна

форма дослідження).

Метод експертної оцінкизаснований на анкетуванні або інтерв'юванні,

за допомогою яких виявляється інформація,

відбиває знання, думки, ціннісні орієнтації та установки

випробовуваних, їх ставлення до подій, явищ дійсності.

На практиці використовується в ситуаціях, коли та

чи інша проблема потребує оцінки компетентних осіб - експертів,

мають глибокі знання про предмет або об'єкт дослідження.

Опитування компетентних осіб іменуються експертними, а результати

опитувань - експертними оцінками. Процедура опитування експертів

може бути очною або заочною. Одна з найбільш простих

форм експертного прогнозу - обмін думками всіх експертів за

«Круглим столом», де відбувається виявлення домінуючої позиції

по дискутованих питань. Оптимальне число експертів

за «круглим столом» - не більше 12 осіб. Подібна форма вироблення

спільної думки чи оцінки здійснюється за схемою,

коли кожен учасник «круглого стола» бере на себе певну

«Генератор ідей» - активно висуває всілякі припущення

про прогнозований явище;

«Селектори» - оцінюють і відбирають найбільш значущі ідеї,

висунуті «генераторамі ідей»;

«Стімулятори» - стимулюють «генераторов ідей» до вироблення

різних оцінок, формулюючи все нові і нові припущення;

«Регулятори» - стежать за тим, щоб полеміка не купувала

хаотичний характер, залишалася в рамках об'єктивного обговорення;

не переходжувала в русло взаємної оцінки компетентності

один одного;

«Презідент "круглого столу" "- утримує увагу експертів

на центральній темі дискусії.

Обговорення проблеми може відбуватися в кілька турів,

поки не вдасться виробити якусь більш-менш погоджені

ванну оцінку. Узагальнена оцінка може складатися на основі

аналізу і узагальнення письмових думок експертів по тій

або іншої проблеми.

Варіантом методу експертних оцінок виступає метод експертного

прогнозу - «дельфійская техніка», який полягає

у виробленні узгоджених думок шляхом багаторазового

повторення опитування одних і тих же експертів. Наведемо алгоритм

використання даного методу:

Перше опитування експертів;

Узагальнення результатів;

Повідомлення підсумків;

Повторний опитування експертів. На цьому етапі можливі варіанти:

експерти або підтверджують свою точку зору, висловлену

на першому етапі, або змінюють свою оцінку відповідно

з думкою більшості.

Дана схема повторюється 3-4 рази, поки не виробляється

узгоджена оцінка. При цьому не ігнорується думка тих, хто

після неодноразових опитувань залишився на своїй позиції.

параметричний методскладається в зіставленні двох ключових

параметрів: колишнього стану соціальної одиниці («на

входе») і нинішнього стану соціальної одиниці («на виході

»). Різниця між цими двома параметрами є

«Соціальний еффект» (реабілітаційний, корекційний і т.п.)

або результат, який свідчить про ефективність використання

коштів, методик, рівень кваліфікації персоналу і т.п.

Метод оцінки ефективності (МОЕ)має різновиди:

а) прямий оціночний метод, коли періодично проводяться

усні і письмові (наприклад, за допомогою анкет) опитування клієнтів;

б) параметричний метод, за допомогою якого проводиться

зіставлення (порівняння) того, що належить клієнту за нормами,

нормативам і стандартам, і того, що фактично виконується

в процесі соціально-педагогічної діяльності;

в) поєднання першого і другого варіантів.

МОЕ вельми прагматичний, так як дозволяє систематизувати

фактори ефективності та фактори неефективності, надавати

їх в наочному і доступному для огляду вигляді, наприклад у вигляді

відповідних таблиць, а також розробляти і виконувати програми

(Плани) щодо вдосконалення діяльності. При використанні

даного методу можливо поділ факторів ефективності

на три групи:

1) фактори, реалізація яких не залежить від аналізованої

системи, структурної одиниці (верхні, зовнішні або «чужіе

»Чинники);

2) фактори, реалізація яких залежить від даної системи,

структурної одиниці (внутрішні фактори);

3) фактори, що знаходяться на кордоні зовнішніх і внутрішніх

чинників.

аналіз документів- один з найбільш часто використовуваних

методів в соціально-педагогічної роботи. Документи поділяються:

За ступенем персоніфікації - на особисті і безособові;

Залежно від статусу документального дослідження -

на офіційні і неофіційні;

За джерела інформації - на первинні (що включають

дані, отримані на основі прямого спостереження або опитування)

і вторинні (узагальнюючі або описують первинні документи).

По надійності інформації офіційні документи більш

надійні, ніж неофіційні, а особисті надійніші, ніж

безособові. При використанні вторинних джерел важливо встановити

їх первинне джерело, так як надійність одних

документів залежить від надійності інших. Перевірка надійності

документа передбачає розрізнення подієвої і оцінної інформації,

аналіз цільових намірів і мотивів укладача документа,

з'ясування загальної обстановки, в якій складено документ.

Даний метод економічний, дозволяє оперативно отримати

фактографічні дані про об'єкт, які в більшості

випадків носять об'єктивний характер. До числа основних обмежень

методу можна віднести наступні:

Облікова і звітна інформація не завжди буває достовірною

і потребує контролю за допомогою спостережень і опитувань;

Окремі блоки інформації дуже швидко застарівають;

Цілі створення документів найчастіше не збігаються з тими

завданнями, які вирішує дослідник, тому інформація,

Переважна більшість даних у відомчих документах

не містить інформації про свідомість, мотиви, ціннісних

установках, спрямованості людини.

тестування- дослідницький метод, в основі якого

лежать певні стандартизовані завдання. можуть використовуватися

різноманітні тести: тести розвитку, тести загальної результативності,

психометричні, графічні, асоціативні

тести та ін. Більшість тестів включає інструкцію для випробуваного

по виконанню завдань, власне самі завдання, ключ

до розшифровки отриманих результатів, інструкцію по інтерпретації

результатів, методику навчання того, хто буде «чітать

»Тест, інструкцію по повторному висновку. для дослідника

безсумнівну значимість мають висновки, на основі

яких будуються висновки з досліджуваної проблеми.

біографічнийметод - один з найбільш часто використовуваних

методів в соціальній педагогіці. Перевага віддається «соціальним

біографіям», які дозволяють на основі аналізу

особистих документів досліджувати суб'єктивні сторони суспільного

життя. Фіксуються особисті відносини людини до тих соціальних

процесам, соціально-психологічним ситуацій, в

які він був включений опосередковано або безпосередньо.

Існують різні джерела біографічних даних: спрямовані

інтерв'ю, свідоцтва родичів, різного

роду листування, фотографії, автобіографічні фрагменти,

повідомлення про своє життя в цілому, про окремі етапи або життя

будь-яких родичів. Всі ці джерела дають можливість

з різним ступенем глибини і узагальненості виявити специфіку

життєвого досвіду людини в процесі спільної життєдіяльності

з іншими людьми, при включенні його в якісь

або соціальні групи. При використанні методу «соціальних

біографій» слід враховувати два моменти: «еффект дістанціі»

(З часом людина може інакше оцінювати ті або

інші події свого і чужого життя) і необхідність аналізу

одержуваної від індивіда інформації, так як витягнутий з

неї сенс, як правило, не збігається з тим, який в неї спочатку

вклав суб'єкт.

Варіант цього методу - сімейна біографія. вивчення історії

конкретної сім'ї дозволяє виявити внутрішні фактори,

впливають на становлення і соціальне функціонування людини,

виділити механізми трансляції процесу соціалізації

(Стилю, рівнів, моделей поведінки, ціннісних орієнтацій,

життєвих позицій і т.п.).

Існують і інші методи соціально-педагогічної діагностики:

ситуаційний аналіз, методи обробки даних, контент

аналіз і ін.

Реалістична оцінка і сформульований діагноз служать

основою для прийняття рішення, визначення стратегії і тактики

діяльності .

Поділитися: