Kodu » Koolitus » Kas last on võimalik rahaga motiveerida? "Maksesüsteemi" pooldajate peamised argumendid

Kas last on võimalik rahaga motiveerida? "Maksesüsteemi" pooldajate peamised argumendid

Laste rahaliste hüvitiste osas jagunevad vanemad kahte lepitamatusse leeri. Mõne jaoks on idee lapsele „maksta” hea käitumise, maja ümber abistamise ja suurepäraste hinnete eest vastuvõetamatu, teised aga vastupidi, usuvad, et kaasaegses, läbinisti „kommertslikus“ ühiskonnas saavad lapsed rahasuhted tuttavaks, seda parem. Sellised vaidlused on eriti teravad eelkooliealiste laste osas. Ka psühholoogide seas pole üksmeelt.

Kõik vanemad muidugi tahavad, et nende lapsed kasvaksid töökaks, õpiksid hästi, aitaksid maja ümber, harjuksid olema iseseisvad ja vastutustundlikud. Ja see ei ole mõeldud vanemate ambitsioonide rahuldamiseks. Selliste omaduste ja harjumustega inimesel on lihtsam minna üle iseseisvale elule, lahus vanematest, tal on lihtsam oma tulevikku korraldada.

Igal juhul ei tohiks rahalised stiimulid olla seotud kõigi lapse täidetud kohustustega ja igasugust abi ei tohiks kohe "maksta", vastasel juhul lõpetab laps üsna varsti lihtsal soovil millegi tegemise ja nõuab rahalist hüvitist. Inimeselt, kes on harjunud iga pestud nõude või ravimireisi eest "palka" saama, on raske oodata siirast abi ja kaastunnet. Siin peate hoidma kuldset keskteed, kuid see kehtib kõigi, mitte ainult rahaliste stiimulite kohta.

Võib eristada ühte, kahte või kolme korraldust, mille kvaliteedi täitmiseks järgneb rahaline preemia. Jah, see on kvaliteedi pärast, sest on suur oht, et püüdes rohkem “teenida”, teeb laps seda tööd raha pärast, mitte hea tulemuse nimel, see tähendab, et mida kiiremini, seda parem.

Ülesanded võivad olla ükskõik millised, alates banaalsest nõudepesust, lõpetades maja ümber toimuva "erilise keerukusega", mingisuguse suvetööna (olenevalt lapse vanusest ja vanemate fantaasiast).

Mõned inimesed harjutavad õpilastele heade hinnete maksmist. On ebatõenäoline, et selline meetod sunnib õpilast saama suurepäraseks õpilaseks, kuid kui üks strateegilisi samme olukorra parandamiseks armastamata õppeainega, võib see toimida.

Need, kes seda julgustusmeetodit harrastavad, peaksid kindlasti kasutama ka teisi: lapsi tuleb kiita, võite neid boonusena mõnele huvitavale sündmusele kaasa võtta, reisile viia, kinkida asja, millest laps unistas. Peamine motivatsioon peaks olema kiitus ja vanemate tunnustamine lapse edukusele, mitte raha ja kingitused.

Laps ei peaks saama kontrollimatult raha käsutada. Kui seda on vähe raha ja laps kulutab selle vajalike pisiasjade jaoks, on see üks asi, kuid kui ta otsustas koguda raha mingisuguse ostu jaoks, peaksid vanemad sellest teadma ja teadma, kuidas kogunenud raha kulutatakse.

Samuti, kui lapsele määratakse preemiaks suur summa (näiteks suurepärase kooliaasta lõpu eest), siis on vaja ette näha, millistel eesmärkidel ta saab seda kulutada. Näiteks unistab laps uuest mobiiltelefonist, jalgrattast või tahvelarvutist. Kui vanemad on sellise ostuga nõus, võivad nad anda lapsele selle asja ostmiseks teatud summa. Teatud vanuseni peavad kõik ostud olema rangelt kontrollitud ja ostudel peavad olema vanemad.

Mõned reeglid

Kui olete juba otsustanud lapsele ülesande täitmiseks raha anda, peaksite konkreetse summa ette teatama. Te ei saa ennast petta ja kaubelda ning te ei saa lubada oma lapsel tingimusi "uuesti mängida".
Laske oma lapsel kulutada vähe raha oma äranägemise järgi. Muidugi võite peenelt nõustada, mida on parem osta, kuid ärge nõudke ega suruge oma arvamust peale. Vastasel juhul kaob seega kogu lapse iseseisvuse õpetamise tähendus.
Ettemakseid pole. Edutamine peab järgima juba tehtud tegu. Samamoodi peate premeerima head käitumist, mitte proovima halba käitumist parandada. Näiteks kui laps on poes reas (seda juhtub erinevas vanuses), ei pea te teda uue ostu ega maiustustega vaigistama. Pigem on vaja premeerida, kui ta vastupidi käitus rahulikult.
Vaatamata rahalisele preemiale vajab laps vanemate heakskiitu ja kiitust. On hädavajalik öelda, kui uhke olete oma lapse üle, kui hästi ta ülesande täitis, rõhutada, et tal endal on ilmselt hea meel olla puhtas toas (või minna jalutama, sest ta tegi kiiresti oma kodutööd jne).
Kui kasutate raha preemiaks, ei tohiks te seda teha hea toidu eest. Esiteks ei saa te ikkagi tervislikku söögiisu osta ja teiseks arvatakse, et kui te magusaga üle ei pinguta, siis laps suudab oma seedimist kontrollida. Toidurefleksi ei tohiks panna rahasõltuvusse.

Kas last on võimalik rahaga motiveerida? Kas tasub lapsele maksta heade hinnete eest? - üsna tavaline küsimus, mis muutub aktuaalseks vanemate jaoks, kes lahendavad lapse kuulekuse probleemi. Tavaliselt tekib selline küsimus olukorras, kus vanematel on huvi koolis hästi hakkama saada või julgustada lapsi erinevaid majapidamistöid tegema.

Raha kui julgustus või motivatsioon on tänapäeval üsna tavaline. Vaatamata rahasuhete laialdasele ja külluslikule propagandale tänapäeva ühiskonnas pole raha siiski tõhus motivaator. Allpool tahaksin välja tuua mõned tunnused ja negatiivsed tagajärjed, mis selle motivatsioonimeetodi puhul paratamatult tekivad.

Raha moonutab lapse tegelikku motivatsiooni

Lapsele raha pakkumine tema kooliedu või abi eest muudab tema motivatsioonilist fookust. Kui varem sai ta koolis hea hinde teadmiste, oskuse oma mõtteid edastada, dialoogi pidada või vanematele abi pakkuda, sest olukord seda nõudis, siis nüüd teeb ta seda raha teenimiseks. Teadmised, oskused ja abi tagaplaanile vaibuvad või muutuvad üldse ebaoluliseks. Teisel moel võib see avalduda koolis heade hinnete kerjamisena, läbirääkimiste ilmumisena lapse ja vanemate vahelise kokkuleppe protsessis.

Teine punkt on see, et rahalise tasu suurus peaks aeg-ajalt kasvama, kuna vajadused kipuvad muutuma. Lõppkokkuvõttes jõuavad vanemad selleni, et laps nõuab oma põhiliste asjade täitmise või lihtsalt õpingute eest ülikõrgeid tasusid. Seda on noorukieas hästi täheldatud "rikutud" laste näitel, kus vanemad seisavad silmitsi lapse kõigi nõuete ja "soovide" täitmise probleemiga.

Rahaga tagasiostmine viib suhete hävitamiseni

Iga tervislik suhe põhineb tingimusteta isiklikul aktsepteerimisel, austusel, dialoogil. Lapsele raha tasudes pakuvad vanemad talle hoopis teistsugust suhtlemismudelit. Vastastikuse abi, ühise pereelus osalemise, isiklike ja sotsiaalsete ülesannete (näiteks koolis õppimine) asemel pakutakse lapsele puhtalt pragmaatilist rahateenimise mudelit. Võime öelda, et rahaline preemia edu eest on palga analoog, siis laps tegutseb töötajana ja vanemad - tööandjana. Kas soovite, et teie laps tajuks teid tööandja, mitte armastava vanemana?

On venekeelne ütlus: "Sõprus on sõprus, aga raha lahus." Kultuuris on juba jagunemine sõpruse, isiklike suhete ja puhtpragmaatilise suhtluse (partnerluse) vahel. Ja see pole juhus. Paljud sõbralikud liidud lagunesid raha pärast. Sõprus ja isiklikud suhted põhinevad dialoogil, partnerlus kasumil. Sõprus- ja peresuhteid ei saa rajada ainult hüvedele, see on alati rohkem kui kasu. Raha teenides oma suhtest lapsega annavad vanemad talle üsna konkreetseid sõnumeid: "oleme valmis ostma teie lojaalsust, teie kuulekust". Lugeja, kas soovite luua oma suhteid lastega nagu turul?

Teine punkt, kus vanemad maksavad A-de ja edukuse eest erinevates valdkondades, tähendab, et neil on suurem vajadus heade hinnete järele kui nende laps. Teisisõnu pole lapsel tõelist huvi, kuna protsessis osalemine ei käi läbi protsessi olemuse, vaid rahas.

Vanasõna “Kes maksab - tema tellib viisi” räägib veel ühest olulisest aspektist rahasuhetes. Asi on selles, et edukuse kriteeriumid määravad vanemad, mitte laps ise. Kes maksab - tema määrab kriteeriumid. Edu on raha teenimine. Ja see on väga ohtlik idee.

Idee oht seisneb selles, et ilma edu mõisteta laps saab teadlikult kontrolli, juhitakse, keskendutakse välistele, võõrastele edu kriteeriumidele.

Sisemine motivaator on parem kui väline

Raha on väline motivaator, sest keegi annab selle. Elust teame, et kui laps kantakse minema, kui tal on sisemine sõnum, siis pole motivatsiooni säilitamiseks vaja väliseid tegureid. Võime öelda, et raha on lapsele veel üks "löömine", et teha seda, mida vanemad soovivad. See ei aita kaasa sisemise motivatsiooni arengule, kuna see moodustub kaasamise ja huvi kaudu.

Järeldused:

Rahaline makse lapse kooli edukuse ja kuulekuse eest:

nihutab lapse tegelikud motiivid ainsale ("teenige raha");
ei hõlbusta dialoogi ja vastastikust abi;
moodustab valesid käitumismustreid;
ajab rolli segi;
pärsib huvi ja entusiasmi õppimise vastu;

Hariduse valdkonna ametit pole kunagi eristatud kõrge palgatasemega ning Venemaa Föderatsiooni valitsus on seadnud endale ülesandeks tõsta õpetajate palku 2019. aastal.

Vahepeal näitab statistika jätkuvalt, et nad väldivad koolis töötamist just madalate palkade tõttu.

Isegi lisatasude näol tehtavad stiimulid ei mõjuta näitajaid, kuna lisatasusid on vähe ja tulemuslikkuse kriteeriumid on elust kaugel.

Tuletame meelde, et vastavalt Venemaa Föderatsiooni valitsuse 05.08. 2008. aastal viidi läbi riigitöötajate palga ümberkorraldamine. Selles määruses viidatakse terminile „ergutusmaksed”. Uurime seda üksikasjalikumalt.

Mis see riigi toetus on

Ergutusmaksed on materiaalse iseloomuga lisatasud, mis määratakse osadele töötajatele preemiaks töö valdkonnas saavutatud edu ja saavutuste eest. Saavutuste loetelu on sätestatud töölepingus või õigusaktides.

Näiteks märkus järgmised maksed:

Igasugused lisatasud on ette nähtud töölepingutes või korralduses, mille kinnitab juhataja. Eelisõigust kasutatakse, ilma et see piiraks töötaja õigusi. Boonust või lisatasu palgast ei arvestata.

Seda tüüpi motivatsiooni on eraettevõtetes juba pikka aega boonusena kasutatud, kuid riigiametnike stiimul ilmnes hiljuti. Nüüd saavad lasteaiaõpetajad, sanatooriumid, haridusasutuste õpetajad selle privileegiga rahule jääda.

Õiguslik raamistik

Tuginedes Vene Föderatsiooni töökoodeksi artiklile 129 ja valitsuse 05.08.2008 nr 583 dekreedi "Uute töötasusüsteemide kehtestamise kohta ..." sätetele, õpetajate palk alates 1. detsembrist 2008 moodustatakse järgmistest osadest:

baasintress;
kompensatsioonimaksed;
ergutavad lisatasud.

Mõiste "baasmäär" hõlmab tööjõu arvutamist, mis sõltub mitmest tegurist: kvalifikatsioonist ja töötundide töötamisest. Hüvitist makstakse töötingimuste alusel. Stiimulite kriteeriumid ja suurus on selgelt sõnastatud eraldi asutuse (lasteaed, kool, gümnaasium, lütseum) ettevõtlusdokumentides.

Stiimulimaksed moodustatakse sarnase loetelu kohaselt Vene Föderatsiooni tervise- ja sotsiaalarengu ministeeriumi 29. detsembri 2007. aasta korralduse nr 818 "Stiimuliliikide loetelu kinnitamise kohta ..." alusel:

Peamine maksekriteeriumid on kehtestatud ja ette kirjutatud iga haridusasutuse poolt eraldi, kuid dokumendi kallal töötades peate järgima seaduse tingimusi. Venemaa tööministeeriumi 26.04.2013 korralduses nr 167n soovitatakse töödokumendis kehtestada nõuded igale õpetajale individuaalselt. Õpetajate nimekiri on täpsustatud Vene Föderatsiooni haridus- ja teadusministeeriumi 20.06.2013 kirjas nr AP-1073/02.

Vastuvõtmise tingimused

Oleme juba maininud, et tingimuste loetelu töötab välja juhtkond, lähtudes tööseadustiku nõuetest.

Peamised kriteeriumidmida seoses riigiga reguleerib õpetajatele :

Tasutakse veidi teistsuguseid ergutusmakseid koolieelse lasteasutuse kasvatajad ning ettevalmistus- ja algklasside õpetajad ... Nende rahastamine toimub vahenditest, mis eraldatakse haridusasutuse fondist: 60% läheb väljamakseteks kvalifitseeritud töötajatele, ülejäänud 40% - ülejäänud riigile.

Kriteeriumide osas võtavad nad siin arvesse valikainete ja ringiklasside tõhusust, nende arvu, hariduse ja kasvatuse haridusprogrammide väljatöötamist ja rakendamist, tõhusat suhtlemist õpilastega.

Raamatukoguhoidjad nad pöörasid ka tähelepanu ja määrasid paar tingimust:

raamatukogu fondi aktiivne moodustamine;
fondi arendamine ja säilitamine;
teatmeteos ja bibliograafiline töö;
professionaalsuse suurendamine;
pidev töö lugejatega.

Arvestatakse ka auhindu ja akadeemilisi kraade.

Kahjuks näitavad mõned juhtumid, et kriteeriume tuleb parandada. Näiteks sellist punkti nagu kohustuste kohusetundlik täitmine, saavad töötajad töö kvaliteeti tõlgendada erinevalt, mistõttu on soovitav tuua rohkem selgust ja konkreetsust.

Samuti juhtub, et parameetrid on selgelt näidatud, kuid tulemust pole võimalik adekvaatselt hinnata.

Kas juhtidele on täiendavaid makseid?

Ja kuidas on õppeasutuste juhtidega? Ka nende eest hoolitses riik. Nõudeid on rohkem ja neid reguleerivad haridus- ja teadusministeeriumi ettepanekud.

Millal preemia määramine koolide ja koolieelsete lasteasutuste juhtidele hinnata järgmisi parameetreid:

Tulemuste kaart - kuidas see töötab

Punktleht on dokument, milles ülaltoodud ülesanded on selgelt näidatud motivatsiooni arvutamiseks punktide süsteemi abil töötamiseks.

Nende ülesannete täitmise tähtaeg on määratud ka hindelehel, näiteks nädalaks, kuuks, aastaks.

Tulemuste kaart näeb välja selline kriteeriumide loetelu üldsätete määramisega õppeasutuse töötajate stimuleerimise ja tulemuste hindamise kord. Lisaks eraldatakse koht töö käigus saadud punktide määramiseks. Punkte antakse teatud eseme täitmise eest, vastavalt täitmata jätmine - eemaldab lisahinded.

Teisisõnu see dokument on aluseks saastekvootide arvutamisel ja sisaldab õpetaja töö tulemust.

Arvutamine ja arvutamise kord

Oleme juba rääkinud sellest, mis on tulemuskaart. See dokument on aluseks lisatasude arvutamisel.

To määrata motivatsiooni suurus, kasutatakse punktisüsteemi. Igat kriteeriumi hinnatakse punktide arvu järgi ja see kantakse meile juba teadaolevale hindelehele. Mida rohkem punkte jälgitakse, seda rohkem punkte õpetaja saab.

Iga asutus kohandab rahalisi preemiaid oma eelarve põhjal. Erinevus seisneb selles, et koolis A võib preemia olla 900 rubla, samas kui B-koolis küsitakse samade kriteeriumide eest ainult 400 rubla.

Levitatakse ergutav makse mitmel viisil:

Sellele komisjonile antakse hindamisleht, mille objektiivsuse kohta tehakse üksikasjalik analüüs, mille järel võetakse andmed kokku töötajatele täiendavate maksete ettepanekute jaoks.

Iga pedagoogi teenitud punktid liidetakse.
Arvutatakse ühe punkti maksumus. Selleks jagatakse selleks otstarbeks eraldatud eelarve kogu asutuse töötajate kogutud punktide arvuga.
Sellele järgneb lihtne matemaatika: ühe punkti väärtus korrutatakse õpetaja kogutud punktide koguarvuga.

Pärast kõigi punktide kokkuleppimist kiidetakse otsus heaks ja õppeasutuse direktor kirjutab alla seotud maksekorraldus.

Lisatasude sagedus sõltub tööandjast ja neid saab määrata nii igaks kuuks kui ka veerandiks, semestriks, aastaks.

Dubovkina Marianna

Töö uurib õppimismotivatsiooni probleemi. Tehakse vanemate mõju analüüs keskastme õpilastele, arvestatakse materiaalse motivatsiooni tunnustega

Lae alla:

Eelvaade:

lk.

Sissejuhatus ……………………………………………………………… ...… ...... 3

Teoreetiline osa ………………………………………… ........................ 4

Raha tekkimise ajalugu …………………………………… ... 4
Raha funktsioonid ……………………………………………… ... …… .5
Mõiste "akadeemiline tulemuslikkus", selle tegurid …………………………… ..7
Viis raha eest ………………………………………………… ... 8
Suhtumine materiaalsetesse stiimulitesse erinevates riikides ……………………………. ……………………………… ... 11

Praktiline osa ………………… ... ………………… ............................ 13

Küsimustik ……. …………………………………………… .14
Intervjuude läbiviimine ……………………………………………… .16

Järeldus ……………………. ……………………………………………… .18

Viited ………………………………………… .. ……………… .... 19

1. lisa "Kas vajate taskuraha?"

2. lisa "Klassikaaslaste küsitluse tulemused"

Lisa 3 "Vanemate küsitluse tulemused"

Lisa 4 "Ajurünnak"

5. lisa "Avalik arvamus"

6. lisa "Ajurünnak"

7. lisa "Kuidas raha õigesti kulutada"

8. liide "Iidse raha sordid"

Sissejuhatus

Raha ja õppeedukus on probleem, mida paljud vanemad ja koolitajad püüavad lahendada. Kas lapsi tuleks koolitulemuste eest premeerida? Kas hinnete eest raha maksmine ei häiriks inimese moraalset arengut? Kas rahaline stiimul on tõesti tõhus? jne.

Raha on vaja rõõmuks ja see on esimene asi, mis mulle pähe tuleb. Küllap tunneb iga laps rõõmu, kui vanemad poest maiustusi või mänguasju ostavad või midagi muud, noh, väga - väga vajalik!

Raha on nähtus, mida tänapäevases ühiskonnas vajavad kõik inimkategooriad ja lapsed pole erand. Aga kust laps saab raha? Lõppude lõpuks ei saa ta kuni 14-aastaseks saamist end rahaliselt ja isegi 14-aastaselt - vaid osalise tööajaga töö leidmiseks. Suurem osa rahast, mille saame vanematelt, kui nad seda mõistavad.

Ja mind huvitas küsimus: kuidas ma saan raha teenida? Pakkusin vanematele, et nad annaksid mulle heade hinnete eest natuke raha. Ja siin meie peres tekkis kahtlus - kas last on võimalik koolis õppimise eest rahaga premeerida? Sellele küsimusele vastamiseks olen enda jaoks määratlenud:

Eesmärk: uurida raha mõju õpilaste saavutustele.

Ülesanded:

- erialakirjanduse uurimine uuritava teema teoreetiliseks põhjendamiseks,

Teaduskogemuste uurimine antud teemal,

Tehke ise uurimistöö, küsitlege klassikaaslasi, nende vanemaid ja teisi täiskasvanuid.

Avaliku arvamuse avaldamine - foorumite analüüs,

Saadud tulemuste analüüs ja kokkuvõte.

1. Teoreetiline osa

1.1. Raha tekkimise ajalugu

Et aru saada, miks inimene raha vajab, proovin kõigepealt kindlaks teha, mis see on ja kust see tuli. Mõeldes sõnale “raha”, kujutan ma kõigepealt ette münte või värvilisi ristkülikukujulisi paberitükke nimetavaid paberitükke, olgu need siis rublad, dollarid, eurod, Türgi liir või mõni muu valuuta, mida ma pole veel näinud. Ja nad tulevad inimese juurde peamiselt tööandjalt, kui tasu töö eest. Varem polnud aga raha. Mida inimesed siis teenisid?

Raha ajalugu algas kaubavahetusega. See juhtus ammu enne kirjutamise tulekut. Tööjaotus oli ürgrahvaste vahel juba olemas. Neil, kes kogu päeva jahti pidasid, oli piisavalt saaki, kuid neil polnud aega relvade, riistade või riiete meisterdamiseks. Seetõttu hakkasid inimesed ühte asja teise vastu vahetama. Kui inimesed lülitusid istuvale eluviisile ning jahimeestest ja korilastest said talupojad ja loomakasvatajad, muutus börsikaubandus veelgi olulisemaks. Inimesed märkasid kiiresti, et kõik vahetatud kaubad ei olnud sama väärtusega. Seetõttu nõuti selle leidmist, mille abil oleks võimalik kindlaks teha asja väärtus, nimelt objekt, mis võiks olla väärtusemõõt. Näiteks Lõuna-Ameerika indiaanihõimude seas olid rahaks kestad ja pärlid. Uus-Meremaal kasutati rahana kariloomi, karusnahku ja loomanahku, neid esemeid peeti tõeliseks aardeks. Raha võiks olla ka riided ja riie, rõngad, koerahambad, morskhambad, kopra nahad, suled, teravili, tubakas, tee, sool, nisu, kakao, juust ja palju muud.

Varsti said inimesed aru, et metallid, eriti kuld ja hõbe, on kõige sobivam maksevahend: need on vastupidavad ega lagune. Neid on mugav kasutada mõõdupuuna, kui nad asuvad sama kaalu ja suurusega baarides. Nii tekkis müntide idee. Siis läksid inimesed üle paberraha ja sularahata rahale. Seega võib tänapäevast raha nimetada kaubaks, mis on maksevahend, mis seob tarbijat ja tootjat ning kuidas see juhtub, püüan edasi mõista.

1.2. Raha funktsioonid

Alustan poest. Lõppude lõpuks teavad ka lapsed, et neil on poes kindlasti raha vaja, sest just nendega maksavad ema või isa ostetud kauba eest. Pole tähtis, mida ostetakse. Iga asja jaoks, olgu see siis toit, riided, raamatud ja mänguasjad, antakse raha. Sama on juuksuris, kinos, keemilises koristuses, isegi kui me midagi ei osta, vahetame oma raha teenuse vastu. Seega on raha vahetuse vahend. Aga miks just raha?

Oletame, et mu sõber Olya vajas uiske. Ja mul on lihtsalt täiendavaid. Kuid mul pole uiskudele katteid. Ja ikkagi pole ema uisude ja isa katteid. Ja ma soovitan Olyal end muuta. Ma kinkisin talle täiendavad uisud ja tema kinkis mulle kolm paari katteid. Nii et minult uiskude saamiseks peab Olya kuskilt katteid leidma. Ja kindlasti, see, kes saab talle katteid pakkuda, küsib vastutasuks asja, mida Olyal enam ei ole. Lõpuks saab mu sõber mulle kaante, kuid need ei pruugi mulle meeldida. Aga kui ma pakun talle raha eest uisud osta, muutub see kõigile lihtsamaks. Olya ei pea katteid otsima ja ostan teenitud rahadega lihtsalt katted ning valin poest ise kaaned, need, mis mulle meeldisid. See tähendab, et raha on kõige mugavam ja lihtsam vahetusvahend.

Vaatlen veel ühte näidet. Ütleme nii, et Olya nõustus ikkagi kaante vastu vahetama. Ja ta ütleb: "Miks peaksin teile andma kolm paari katteid, kui võtan teilt ainult ühe paari uiske?" Siis seletan sõbrale, et uisud maksavad tuhat rubla ja üks paar katteid - kolmsada rubla. Seetõttu on ühe uisupaari vahetamine ühe kattepaari vastu ebavõrdne. Siin ilmneb raha kõige olulisem roll - kõigi kaupade ja teenuste väärtuse mõõt.

Ja siin on tegelik olukord. Kui oleme emaga välismaal, ostan lähedastele inimestele alati erinevaid suveniire. Ja ma ei küsi oma emalt raha. Teades, et lähen varsti kuhugi, panin kindlasti saadud mündid ja mõnikord paberarved kõrvale ning kulutan need siis mõnuga. See tähendab, et raha on endiselt kogumisvahend. Neid saab aja jooksul kulutada.

Muidugi ei kasutata raha mitte ainult teenuseid osutavates kauplustes ja ettevõtetes. Erinevad riigid vahetavad omavahel ka raha, annavad üksteisele laenu. Välisraha nimetatakse valuutaks. Riikidevaheliseks rahakasutuseks valitakse stabiilsete ja rikaste riikide raha. See tähendab, et rahvusvaluutat saab endiselt kasutada maailma valuutana. Pikka aega oli üldtunnustatud maailmavaluuta dollar - USA raha. 1999. aastal ilmus uus maailmaraha - euro. Seda raha kasutavad sellised suured Euroopa riigid nagu Itaalia, Hispaania, Prantsusmaa, Austria, Saksamaa jt. Ja välismaal olles vahetan oma rublad dollarite või eurode vastu, selle rahaga saate osta suvalisi kaupu, sealhulgas suveniire.

Ühe valuuta teise vastu saate vahetada panga valuutakontoris. Panga tegevus on otseselt seotud rahaga, seega otsustasin, et pean kindlasti selle organisatsiooni töötajatega rääkima.

1.3. Mõiste "akadeemiline tulemuslikkus", selle tegurid

Akadeemiline saavutus kui mõiste tähendab õpilaste õpingute edukuse astet, teadmiste omastamist.

Asjakohaste teaduslike tõendite uurimine võimaldas meil tuvastada kolm peamist edu:nõuded õpilastele, tulenevad kooli eesmärkidest;õpilaste psühhofüüsilised võimalused;sotsiaalsed tingimusednende elu, kasvatus ja õppimine koolis ja väljaspool kooli.

Testide ja hindamiskriteeriumide väljatöötamise aluseks on õpilase nõuded. Hariduse sisu nõudeid saab täita ainult siis, kui need ei ületa koolilaste füüsilisi ja vaimseid võimeid ning on kooskõlas laste haridus- ja kasvatustingimustega.

Laste võimetes eristatakse kahte tihedalt seotud külge - füüsilisi võimeid (keha seisund, selle areng) ja vaimset (mõtlemise, mälu, kujutlusvõime, taju, tähelepanu arendamine). Üliõpilastele esitatavate nõuete väljatöötamisel juhinduvad iga akadeemilise aine spetsialistid teatud kooliealiste laste teatud võimete standardist.

Laste psühhofüüsilised võimalused muutuvad, paranevad sotsiaalsete olude, sealhulgas kooli haridustöö mõjul. Õpetamise sisu ja meetodid suurendavad (ja mõnikord viivitavad, vähendavad) õpilaste võimekust.

Sotsiaalsed tingimused (selle sõna kõige laiemas tähenduses) kui õppeedukuse tegur mõjutavad ka laste võimeid. Need on tingimused laste elamiseks, õppimiseks, kasvatamiseks, elutingimused, vanemate ja keskkonna kultuuriline tase, klassi suurus, koolivarustus, õpetajate kvalifikatsioon, õppekirjanduse kättesaadavus ja kvaliteet ning palju muud. Ja seda tegurit arvestatakse nii või teisiti koolituse sisu määramisel.

Samadel haridus- ja kasvatustingimustel on erinevates tingimustes kasvanud lastele erinev keha, üldine areng erinev. Mitte ainult haridus, vaid ka kogu lapse elu mõjutab tema isiksuse kujunemist ja isiksuse areng ei toimu mingite väliste tingimuste mõjul.

1.4. "Viied" raha eest.

Mis siis, kui laps toob koolist halbu hindeid? Paljud vanemad leidsidtavaline ja tõhus viis motiveerida on maksta "nelja" ja "viie" eest. Sama meetodit on mitu aastat kasutatud New Yorgis ja Washingtonis - kus koolilastele maksab linnahall. Miks hindavad psühholoogid perekonna tooraine ja raha suhteid negatiivselt?

"Maksesüsteemi" toetajate peamised argumendid:

1. Õpe on töö

Materiaalsete stiimulite pooldajate üks peamisi argumente: "Lapse haridus on nagu töö täiskasvanule, töö peaks olema tasuline."

Õpilane peab mõistma, et kõigepealt vajab ta ise teadmisi,Elena Bodrova, õppedirektori asetäitja,-ja analoogiat tööga ei tohiks tõmmata. Tööandja maksab töötajatele, maksab osutatud teenuste eest ning kellele ja milliseid teenuseid õpilane osutab? On vaja julgustada last tema pingutuste eest, kuid julgustus ei tohiks olla materiaalne, laps ei peaks saama nelja rubla eest sada rubla.

Teise võimalusena võite kuulutada, et õppetöö on juba õpilase kohustus, kohustuse täitmise eest raha ei maksta, kuid kui laps proovib ja täidab oma ülesandeid hästi, siis analoogselt tööga väärivad sellised saavutused lisatasu.

Tähtis: mõelge läbi selge ergutusmehhanism - selle eest, mida täpselt maksate ja mis summas: iga klassi, veerandi hinde, üldise soorituse, lapse jaoks raskete õppeainete hinde eest. Kui tihti raha välja antakse, kuidas kontrollite kulutusi, kas karistatakse näiteks petmise eest? Vastasel juhul leiab õpilane algsest lepingust kindlasti mõned lüngad ja õpib kiiresti raha teenima mitte nii, nagu plaanisite.

Oht: kui arvate, et peate oma lapse eest maksma kooli eest, nagu ka töö eest, siis asetate end tööandja positsiooni. See on see, mida teil on vaja, et laps õpiks, teil on vaja tema edu ja ta võib kooli vihata, kuid sunnib end häid hindeid saama, et maksaksite raha. Nõus, selline positsioon töö ja teadmiste osas pole parim.

2. Laps õpib rahaga ümber käima

Tõepoolest, innustades materiaalselt häid õpinguid, stimuleerite õpilast õppima, kuidas raha arvestada, kulusid planeerida ja säästa. Laps saab aru, et vanemad peavad raha teenimiseks pingutama, hakkab kingitusi hindamamänguasjad ja raamatud.

Oluline: isegi kui maksate heade hinnete ja koolis saavutatud tulemuste eest, ärge unustage oma last kiita. Ükski rahasumma ei asenda vanemate kiitust.

Oht: mõned lapsed on liigselt sõltuvuses raha säästmisest ja kokkuhoiust, näidates üles liigset ahnust või kiindumust rahasse.

3. Raha on tõhus stiimul

Raha on tõesti tõhus stiimul, mis on tänapäeva lastele huvitav. Esimesel korral pärast palgaastmete tasustamise kehtestamist hakkab laps paremini õppima, kuid te ei saa pidevalt motiveerida ainult rahaga. See ei tööta ka täiskasvanutega, mida kinnitavad suurkorporatsioonide tehtud uuringute tulemused. Ainuüksi rahalised stiimulid viivad selleni, et kooliõpilased üritavad vanemaid petta, kirjutades oma päevikutesse olematud A-d ja hävitades madalad hinded.

Tähtis: selgitage õpilasele, miks peate õppima, pidage meeles juhtumeid oma elust, kui mõned teadmised olid teile kasulikud, rääkige, kuidas tulevikus need teadmised aitavad teil raha teenida.

Oht: kui teil pole mingil põhjusel raha lapse maksmiseks, satute mingisse materiaalsesse sõltuvusse. Veelgi enam, aja jooksul suurenevad summad, mida õpilane oma edukuse jaoks nõuab. Kas te ei tahtnud paluda ülemustelt palgatõusu? ..

Reitingumakse süsteemi vastased räägivad järgmistest puudustest:

1. Vale motivatsioon

Tegelikult muudavad vanemad hinnete eest makstes lapse motivatsiooni õppimiseks "uue õppimise" asemel "raha teenimiseks". Lisaks taandub teadmiste omandamise tähtsus heade hinnete saamiseks - see pole alati sama asi. Iga koolilaps teab rohkem kui ühte viisi, kuidas saada õppeainest teadmata „hea“ või isegi „suurepärane“, mis tähendab, et hindeid makstes stimuleerime last ainult selleks, et jätkata õpetaja keerutamist või petmist. Kas kavaluse parandamiseks tasub raha maksta?

Psühholoogid on juba ammu märganud, et ühelgi motivatsioonimeetodil pole püsivat mõju, kui see on ülevalt peale surutud. Inimene, nii täiskasvanu kui ka laps, proovib ainult siis, kui ta seda ise vajab. Mitte raha ega vanema-tööandja jaoks.

Irina Komarova, õpetajapsühholoog kommenteerib:

Julgustama ei pea hindeid, vaid pingutusi - kui näiteks laps pingutas ja parandas hinne kõige paremaks, kui ta lõpetas kõik tema jaoks keerulisel teemal tehtud kodutööd.

Milline peaks olema reklaam? Mitte raha, rääkimata mingist fikseeritud summast. Mis kõige parem, huvitavad reisid, ekskursioonid, luba sõpradega pidu pidada - midagi, mis on immateriaalne ja mille eesmärk on saada uusi kogemusi.

Süsteem "kõrge hinne \u003d raha" viib sageli selleni, et õpilane läheb närvi, kui ta ei saa "suurepärast". Heade hinnete poole püüdlemine, pidevalt raha arvestamine, ebaõnnestumise pärast muretsemine võib põhjustada probleeme ja stressi. Mõni laps hakkab vaevama unetuse ja isukaotuse all, haigestub sagedamini, kuid töötab samal ajal kõvasti, et mitte kaotada rahalist kasu. Sageli ei suhtle klassides fikseeritud koolilapsed eakaaslastega, eralduvad ja neil pole sõpru.

1.5. Suhtumine materiaalsetesse stiimulitesse erinevates riikides

Mitu aastat tagasi korraldas 40 New Yorgi kooli kooli ergutamise programmi. Terve aasta jooksul paluti õpilastel teha teste, mille tulemuste saamiseks said lapsed 5–50 dollarit, sõltuvalt vastuste kvaliteedist. Sularaha stimuleerimise kava on osa laiemast vaesuse leevendamise programmist, mille algatas New Yorgi linnapea. Washingtoni linnapea laiendas programmi ja pakkus õpilastele julgustustlinnalik keskkooliõpilased hea käitumise, heade hinnete ja hoolsa kodutöö eest. Koolilapsed said teenida kuni 50 dollarit nädalas ja kuni 1800 dollarit aastas.

Sel aastal kulutatakse piirkonnas uuele projektile üle 50 miljoni rubla. Pole veel selge, milliste tulemusteni katse viib, kuid paljud koolilapsed on valmis rahalise tasu eest õppetöösse tõsisemalt suhtuma.

Permi seitsmendas gümnaasiumis - stipendiumi päev. Raamatupidamisosakonnas on keskkooliõpilaste järjekord. Koolilapsed pole oma põnevuse järgi otsustades ikka veel sellise protseduuriga harjunud - registrist oma perekonnanimi üles leidma, alla kirjutama ja arvestus saama. Ja vähesed saavad stipendiumi esimest korda. Selleks pidid nad kõvasti proovima ja uuesti õppima kõik õppeained "nelja" ja "viie" jaoks, mille eest nad said aasta viimasel poolel kolm ja isegi kaks. Ja nüüd saavad nad end uhkusega kutsuda stipendiaatideks. "Selle eest, et proovisin, õppisin hästi, on see tõesti esimene rahaline hüvitis õppimiseks kulutatud aja eest. See on hea ergutus headele õpingutele," ütleb gümnaasiumiõpilane Anna Ivanova. 460 rubla kuus - see oli summa, mille kohta hinnati Permi koolilaste hoolikat õppimist. Täpselt sama raha saavad tehnikakoolide ja kutsekoolide õpilased. Ja ainult üliõpilaste stipendium on rohkem kui 2 korda suurem kui kooli stipendium. Õppeaasta algusest makstakse stipendiume kõigis Permi territooriumi koolides, kuid ainult 10. ja 11. klassi õpilastele ning ainult neile, kes õpivad "heades" ja "suurepärastes". Kõik kulud piirkondlikust eelarvest. Sel aastal kulutatakse projektile üle viiekümne miljoni rubla. Piirkondlik haridusministeerium ütleb: kui enne õppurit läks pärast üheksa-aastast õppimist sinna, kus on stipendium, siis nüüd saab ta jääda kooli ja valmistuda juba ülikooli astumiseks. "Täna ei tee laps valikut - kus õppida, juhindudes sellest, kus nad maksavad ja kus nad stipendiumi ei maksa, ning teiseks tuleks ergutada neid, kes õpivad ja õpivad, see on nende akadeemiline töö," - on Permi territooriumi haridusminister Nikolai Karpushin veendunud. Koolid ei kiirusta tegema järeldusi stipendiumide kehtestamise mõju kohta õppeedukusele. Näiteks samas 7. gümnaasiumis jäi pärast teist kvartalit stipendiaatide arv samaks - 37 inimest. Ainult nimed on loendites muutunud. Keegi pääses heade õpingute eest raha saamise tõttu heast välja, teistel olid päevikud jälle kolmikud: nad ütlevad, et õpetajad on muutunud nõudlikumaks. Kurikuulsad C-klassi õpilased väidavad, milline peaks olema stipendium, et neil oleks huvi suurepäraselt õppida. Mõni Permi kool, näiteks 32., otsustas mitte piirduda keskkooliõpilastega. Siin loodi vanemate abiga spetsiaalne rahafond. Nüüd antakse stipendium nii väikelastele kui ka vanematele lastele. Kuni seitsmenda klassini ainult ümmargused suurepärased õpilased. Need maksed on veidi väiksemad kui need, mis lähevad eelarveprojekti alla - 150–250 rubla. Ja nad annavad neid välja ainult kord kvartalis. Aga siis pühalikus õhkkonnas - koosolekusaalis. Õpetajad on kindlad, et see raha lapsi ei riku. Õpetajad näevad ohtu milleski muus.

saksamaal andis laste- ja noorsooamet välja määruse, mille kohaselt peavad vanemad oma lastele taskuraha andma. Selle dokumendi täitmata jätmise korral võib laps esitada kaebuse ja mittemaksjad peavad trahvi välja maksma.
Pealegi on Saksa seadusandjad lahendanud ühe kõige keerulisema probleemi, täpsustades igas vanuses "taskuraha". Näiteks alla 6-aastasel lapsel on õigus saada 50 senti nädalas, 7-aastasel lapsel - 1,5-2 eurot, 10-aastasel - 10-12 eurot. Alates 13. eluaastast hüppab “sissetulek” 20 euroni ja 15-aastane teismeline saab nädalas 25–30 eurot.

2. Praktiline osa

Uurides enda valitud teemat - “Raha \u003d akadeemiline saavutus?” - sain aru, et raamatutes ja Interneti-ressurssides pole selles küsimuses nii palju analüütilist teavet. Enamasti on vanemate avaldusi, kes seisavad silmitsi omaenda laste kasvatamise ja õppeedukuse probleemiga. Ma ei leidnud enda jaoks selget ja ühtset spetsialistide arvamust. Uuritud materjali põhjal võime järeldada, et on mõlema vaatenurga pooldajaid: "raha ergutamine on vajalik ja see annab häid tulemusi" ja "raha ergutamine on kategooriliselt võimatu, kuna see hävitab lapse enda isiksuse ja moonutab tema moraalseid ja eetilisi väärtusi".

Enda jaoks otsustasin valitud probleemi lähemalt uurida ja viisin läbi mitu uuringut:

Uurisin klassikaaslaste vanemate ja teiste täiskasvanute suhtumist - küsimustikku.
Uurisin minu klassi õpilaste hoiakuid, et määrata kindlaks nende suhtumine hinnete tasustamisse
Uurisin klassikaaslaste arvamust teemal "Kas vajate taskuraha ja milleks te selle kulutaksite?"
Uurinud avalikku arvamust teemal "Vanemate suhtumine heade hinnete eest raha tasustamisse" (Interneti-foorum)

Uuringutulemuste järgi sain järgmised tulemused

2.1. Küsimustik

Minu klassi küsitletud lastest annab hindeks raha 95%.

Ja 5% rahast ei anta välja.

Täiskasvanute uuringu kohaselt usub 7%, et laste motiveerimine rahaga on väga tõhus, ja nad kasutavad seda meetodit ise. 35% vastanutest kasutab teistsugust premeerimismeetodit. 50% on seda meetodit kasutanud, kuid see pole efektiivne. Ja veel 2% pole seda proovinud, kuid kavatsevad.

Avaliku arvamuse tulemuste kohaselt usub 39%, et last on võimalik rahaliselt premeerida. 7% kahtleb lapse rahaga premeerimise õigsuses. Ja veel 7% on sellise edutamise vastu.

Küsitluste läbiviimine

Kõigepealt viisin oma klassis läbi väikese küsitluse, esitades klassikaaslastele küsimuse: „Kui taskuraha asemel antakse teile asju, mille teie vanemad valiksid ja ostaksid, siis mida te valiksite? Niisiis, kahekümnest õpilasest ainult kaks ei vaja taskuraha. Nad on rahul vanemate kingitud võileibade, transpordipiletite ja muude koolilastele vajalike esemetega. Ülejäänud kutid valisid taskuraha, et ise otsustada, mida osta. Siis pakkusin neile mitmeid võimalusi, millele nad oma raha kulutada sooviksid. Vastused olid väga erinevad, kuid iga valikuga kaasneb veelgi suurem mitmekesisus. Näiteks vajab keegi mängukompuutritega plaate ja muusikaga või kellegi meelelahutuseks - see käib kinodes ja kellelegi maiustusi ostmas. Nad kinnitavad fakti, et vajaduste rahuldamiseks eelistatakse raha mõnele muule. Samuti ei soovi pooled küsitletud lastest taskuraha korraga kulutada, vaid eelistavad seda säästa, et hiljem midagi sisukat ja kallist osta, ning muidugi on kõige parem säästa raha. Kujutage ette, kui keegi hakkab võileibu kokku hoidma ...

Olles veel kord hoolikalt uurinud selle uuringu tulemusi, nimelt klassikaaslaste vajadusi, jõudsin järeldusele, et kuigi enamik mu sõpru valis raha, ei leidnud rahavajaduse fakti kinnitust. Lõppude lõpuks pole kõik vastusevariandid, olgu need raamatud, mänguasjad või meelelahutus, eluliselt vajalik. Kui raamatut pole, on elu igavam, aga kui pole näiteks toitu ega valgust?

Nii otsustasin küsida täiskasvanutelt: "Kuidas peaksite oma raha õigesti kulutama?" Uuringus osales 15 inimest - klassikaaslaste vanemad ja muud eri elukutsete esindajad, isegi pensionärid.

Muidugi usuvad kõik viisteist vastajat, et raha tuleks kulutada ratsionaalselt ja ennekõike eluks vajalikele asjadele, toidule, õigele riietusele, korteri eest tasumiseks. Siis ei pea ehk inimene palka maksma? Ja maksta talle toidu ja riietega tööjõudu? Ei! Peaaegu kõik uuringus osalejad (välja arvatud pensionärid) soovisid lisaks kohustuslikele maksetele kulutada raha ka muuks otstarbeks, ehkki teisel kohal. Kuid siia jõudsid ka meelelahutus, haridus ja kultuuriline areng. Neli inimest pidasid vajalikuks säästa - selleks, et end tulevikus enesekindlamalt tunda.

Järeldus: inimesed tahavad töötada mitte ainult toidu ja sooja saamiseks, vaid ka huvitavalt elada ja areneda. Siin muutub palga väljaandmine millegi muu kui rahaga keerulisemaks. Lõppude lõpuks on kõigil erinevad huvid ja soovid.

Ja siis otsustasin seda olukorda ette kujutada: puudusid kino ja teatrid, muuseumid ja raamatukogud, koolid ja instituudid, moodsad poed ja pangad, bussid ja metroojaamad. See tähendab, et inimeste vajaduste allikad, välja arvatud elutähtsad, on kadunud. Raha polnud millegi peale kulutada. Milline saab selline maailm olema?

Jällegi aitasid sellele küsimusele vastata klassikaaslased, kellega pidasime “ajurünnaku”.

Poisid jagunesid kolme rühma ja igale rühmale anti ülesanne: „Oled sattunud kõrbesaarele ja pead kuidagi ellu jääma. Teil pole raha, kuid peate välja mõtlema, kuidas see asendada, ja seejärel otsustada, kuidas seda tõhusalt kulutada. " Nagu selgus, valisid kõik rühmad raha peaaegu ühesugused asendajad ja need on sarnased iidsetel aegadel kasutatutega. Kuid kuidas neid tõhusalt kasutada, pakuti välja erineval viisil. Muidugi valisid mõned rünnakus osalejad esmatarbekaupu - toit, peavari, turvalisus. Teised on mugavus ja mugavus, nimelt lasteaiad, kauplused, haiglad, restoranid ja meelelahutuskeskused. Ja veel teised otsustasid hakata oma uut riiki arendama, ehitama teid, sadamat ja elektrijaamu.

Järeldus: inimesed ei ole nõus oma raha muutma ainult nende jaoks oluliste asjade jaoks. Nad tahavad mugavust ja turvalisust. Kõik püüdlevad parema elu poole ja heaolu saavutatakse, kui inimene hakkab rohkem ja paremini töötama ehk areneb. Ja lapsed ei erine sel juhul oma eelistuste poolest täiskasvanutest. Minu uuringud ja ajurünnakud on näidanud, et noorukid (kasutades minu klassi õpilaste näidet) mõistavad raha väärtust, omavad õigeid ideid selle kulutamiseks ja on valmis oma tööd vastutustundlikumalt tegema (meie puhul uurige), kui nad saavad materiaalses mõttes reaalseid tulemusi ...

Järeldus

Seda teemat uurides jõudsin järeldusele, et raha on meie elu lahutamatu osa. Raha väärtust on raske üle hinnata, kuid iga inimene saab aru, et see on lihtsalt vahend ja see ei tohiks saada inimese elu eesmärgiks omaette. Raha aitab meil saavutada mugavust ja annab võimaluse nautida ja nautida erinevaid hüvesid.

Oma uurimistöö põhjal olen jõudnud järeldusele, et raha ei saa kasutada selleks, et premeerida iga last hinnete eest. Kasvatada tuleb suhtumist rahasse. Juba väiksest peale peavad lapsed arendama finantskultuuri, nad peavad õppima, kuidas neid õigesti kasutada ja asjatundlikult hakkama saada. Tänapäeval ei ole iga laps võimeline rahaga hakkama saama, seetõttu on vaja töötada erinevas vanuses lastega ja õpetada neid planeerima oma materiaalseid sissetulekuid ja kulusid.

Otsustasin luua voldiku majandusliku kirjaoskuse kujunemisest laste ja noorte seas, mis aitab lapsi ja õpetab neid rahaga õigesti käituma ja olemasolevaid vahendeid oskuslikult haldama.

Bibliograafia

I.V. Lipsitz. Hämmastavad seiklused maamajanduses - M. 2010
F. Jungman-Stadler. Raha / Per. temaga. Yu.Yu. Zlenko. - M. 2008
Majandusteooria sissejuhatav kursus: õpik lütseumidele / Toim. akad. G.P. Zhuravleva. - M. 1997
Suur Nõukogude entsüklopeedia - M. 1998
L.I. Lopatnikov Majanduse ja matemaatika sõnaraamat - M. 2003
Raizberg B.A., Lozovsky L. Sh., Starodubtseva E.B.Kaasaegne majandussõnastik - M. 2007
Elektrooniline entsüklopeedia Vikipeedia
www. ToMoney.info

Lisa 1

Klassikaaslaste küsitluse läbiviimine

"Kas teil on vaja taskuraha?

Kui "JAH", siis palun valige kaks võimalust, milleks te need kulutaksite "

EI	JAH
	Meelelahutus	Mänguasjad	Uuring	Raamatud	Plaadid	Riietus	Koguma

2. liide

11–12-aastaste koolilaste uuring
Kas vanemad premeerivad teid heade hinnete eest?
	Ei	Jah
		raha	kingitused	kiitus	muud






					meelelahutus

Vanemate uuring 3. lisa

Kasutame ka seda

tõhusalt

Kasutame muid julgustusmeetodeid

Proovisin, kuid see pole efektiivne

Pole proovinud, aga läheme

Valeria

julia

zhisel

Artania

motolara

Alyonushka

Nataljuška

nastyapar

graanul

ingveri

Lenochka

Ljalje4ka

Helenber

Kissa

Olivka

elena

Inna

Emme 25

Vicki_sun

Natalotška 86

Tatjanka

gitane

KOKKU

5. liide

"Ajurünnak"

Ülesanne	1. rühm	2. rühm	3. rühm
Mis võib raha asendada?	Karvad, loomakarvad, kuld, vääriskivid, maa, taimed, raud, kestad, õli.	Kuld, toit, loomad, metallid, puit, eluase	Karbid, kuld, toit, raud, vask, kivid
Kuidas neid tõhusalt kasutada?	Eakate pensionid, haigete inimeste ravimine, õppimine, laeva ehitamine, elanike kaitsmine loomade, toidu, riiete, raamatute, mööbli, laste kasvatamise, meelelahutuskeskuste ehitamise eest	Elamuehitus, aiaehitus, toit, kodumasinad, mööbel, saare laiendamine, transport, telefonijaam, energiareaktorid, tuletorn, kanalisatsioon, muuseumi loomine	Supermarketid, kaitse, koolid, elektrigeneraator, tuulepargid, sadam, restoran, meelelahutuskeskused, teed

6. liide

"Kuidas raha õigesti kulutada"

Vastaja	Vastus
turundaja	Raha tuleks kulutada arukalt. Kõigepealt tasuge kohustuslikud maksed ja kulud - toit, eluase, vajalik riietus. Siis peate ülejäänud osa maksma. Lükake ülejäänud osa edasi.
programmeerija	Elu prioriteetide arvestamine.
pensionär	Peate raha kulutama ettevaatlikult, peate säästma, kuid peate säästma targalt, see tähendab, et ärge ostke halba toitu, ei kahjusta teie tervist. Kõigepealt makske toidu, kommunaalkulude, ravimite eest. Riided ainult vastavalt vajadusele.
pangaametnik	Nutikalt, kuid lükake kindlasti vihmane päev edasi
sõjaväe	Nii et sellest piisaks kõigeks plaanituks.
pangaametnik	Raha tuleks kulutada arukalt.
juuksur	Kõigepealt vajalike vajaduste rahuldamiseks on kõik, mis jääb edasi lükata.
raamatupidaja	Nii et kõigest piisab
müüjanna	Peate kulutama õigesti, kuid ärge unustage naudingut.
ettevõtja	Kõigil pole vaja raha kulutada. Investeerige kindlasti tulevikku.
koduperenaine	Raha on vaja jagada osadeks: üks toiduks, teine \u200b\u200beluasemeks ja kommunaalteenusteks, kolmas üldkuludeks ja ülejäänu saab kulutada meelelahutuseks.
pensionär	Esiteks toidu ja kommunaalteenuste jaoks, ülejäänud - tekkivate vajaduste jaoks
pangaametnik	Kuluta paremaga. Sellest piisaks elulistele huvidele - sport, õpingud
advokaat	Nii et hingele kulutamiseks jääb üle - kultuuriline areng (teater, muuseum)
turundaja	Kuluta sellele, mida inimene peab enda jaoks vajalikuks.

7. liide

Iidse raha sordid

Mis siis, kui laps toob koolist halbu hindeid? Paljud vanemad on leidnud lihtsa ja tõhusa viisi motiveerimiseks - "nelja" ja "viie" eest tasumine. Sama meetodit on mitu aastat kasutatud New Yorgis ja Washingtonis - kus koolilastele maksab linnahall. Miks hindavad psühholoogid perekonna tooraine ja raha suhteid negatiivselt?

"Maksesüsteemi" toetajate peamised argumendid:

1. Õpe on töö

Materiaalsete stiimulite pooldajate üks peamisi argumente: "Lapse haridus on nagu töö täiskasvanule, töö peaks olema tasuline."

- Õpilane peab mõistma, et kõigepealt vajab ta ise teadmisi,Elena Bodrova, õppedirektori asetäitja, -ja analoogiat tööga ei tohiks tõmmata. Tööandja maksab töötajatele, maksab osutatud teenuste eest ning kellele ja milliseid teenuseid õpilane osutab? On vaja julgustada last tema pingutuste eest, kuid julgustus ei tohiks olla materiaalne, laps ei peaks saama nelja rubla eest sada rubla.

Tähtis:mõelge läbi selge ergutusmehhanism - selle eest, mida täpselt maksate ja mis summas: kas iga hinde, veerandi hinde, üldise õppeedukuse, lapse jaoks raskete õppeainete hinde eest. Kui tihti raha välja antakse, kuidas kontrollite kulutusi, kas karistatakse näiteks petmise eest? Vastasel juhul leiab õpilane algsest lepingust kindlasti mõned lüngad ja õpib kiiresti raha teenima mitte nii, nagu plaanisite.

Selles jaotises tehke järgmist.
Partneri uudised

Oht: kui arvate, et peate lapsele õppimise eest maksma nagu töö eest, siis panete end tööandja positsiooni. See on see, mida teil on vaja, et laps õpiks, teil on vaja tema edu ja ta võib kooli vihata, kuid sunnib end häid hindeid saama, et maksaksite raha. Nõus, selline positsioon töö ja teadmiste osas pole parim.

2. Laps õpib, kuidas rahaga ümber käia

Tõepoolest, ergutades materiaalselt häid õpinguid, stimuleerite õpilast õppima, kuidas raha arvestada, kulusid planeerida ja säästa. Laps saab aru, et vanemad peavad raha teenimiseks pingutama, ja hakkab hindama mänguasjade ja raamatute kingitusi.

Tähtis: isegi kui maksate heade hinnete ja kooli saavutuste eest, ärge unustage oma last kiita. Ükski rahasumma ei asenda vanemate kiitust.

Oht: mõned lapsed on ülemäära sõltuvuses raha säästmisest ja kokkuhoiust ning on liiga ahned või sõltuvad rahast.

3. Raha on tõhus stiimul

Tähtis:selgitage õpilasele, miks peate õppima, pidage meeles juhtumeid oma elust, kui mõned teadmised olid teile kasulikud, rääkige, kuidas tulevikus aitavad need teadmised teil raha teenida.

Oht: kui sul pole mingil põhjusel raha lapse maksmiseks, satud mingisse materiaalsesse sõltuvusse. Veelgi enam, aja jooksul suurenevad summad, mida õpilane oma edukuse jaoks nõuab. Kas te ei tahtnud paluda ülemustelt palgatõusu? ..

Reitingumakse süsteemi vastased räägivad järgmistest puudustest:

1. Vale motivatsioon