Kirjutage sellele Sawyerile väike kiri. Tom Sawyeri essee. Sa oled mulle eeskujuks

Tere kallis Tom! Minu nimi on Sofia Ivanova, käin viiendas klassis. Nagu te ilmselt juba tagasisaatmisaadressist aru saite, olen ma kaugel, teid ja mind lahutab tuhandeid kilomeetreid. Kuid see pole oluline, sest tõelisel sõprusel pole piire. Olen kindel, et sinust ja minust saavad sõbrad, sest meil on palju ühist: oleme ühevanused, suured unistajad, nõiad ja unistajad.

Mul oli väga hea meel teie võimaluse üle muuta igav äri lõbusaks tööks. Olete näidanud leidlikkust ja organiseerimisoskust, mis aitas teie sõpru aia värvima meelitada. Ja selle eest saite ka palju kasulikke asju enda jaoks.

Vahel ei taha ma ka midagi teha ja suvel vaarikaid või sõstraid korjates püüan oma väikevenna töösse kaasata ning ka maitsvaid puuvilju süüa. Või kui pean tegema üksluist tööd, siis üritan end lõbustada: ümiseb mingit naljakat laulu või unistab millestki salapärasest.

Minust

Mul ei hakka koolis igav, kuigi esmaspäev on raske päev ja koolinädalat on raske alustada, nagu teilgi. Ja pärast kooli on mul veel üks - muusikaline ja seejärel sporditreening kergejõustikuosas. Sport võimaldab teil füüsiliselt tugevamaks saada, hästi joosta, kõrgele hüpata. Kui sina ja mina kunagi kohtume, näitan teile meie uut staadionit. Saame vabalt joosta mööda kergejõustikuareeni radu ja treenida võimlemisaparaatidega. Olen kindel, et see on teile huvitav.

Mulle meeldib ka muusika ja ma tahan õppida hästi klaverit mängima. Kuigi on aegu, kus ei taha tundide kaupa keerulisi muusikapalasid korrata. Sellistel hetkedel meenub seadus, mille avastasite aia värvimisel: "... iga täiskasvanu ja iga laps kogeb suurt rõõmu sellest, mida ta kirglikult soovis, kui seda oli raske saada."

Tom, mulle meeldib ka reisida, looduses aktiivselt puhata. Suvevaheajal käisin meie linnas puhkamas, kus veetsin imelist aega. Kolme sealviibimise nädala jooksul õnnestus mul sõpru saada. Suhtleme paljudega tänaseni: suhtleme sotsiaalvõrgustikes, pühade ajal tuleme üksteisele külla.

Ja nüüd räägin teile oma elu viimastest sündmustest. Uus aasta oli sel aastal väga lõbus. Sain Baba Yaga maagilise rolli, mida täiendasin isiklikult leiutatud tantsuga. See tugevdas muinasjutukangelanna ja tema röövlisõprade rolli. Kuid kuna ma olen lahke, aus ja õiglane inimene, oli ka minu roll rõõmsameelne ja heatahtlik.

Talvevaheajal uisutasin, lugesin palju ja külastasin sugulasi. Nagu sina, mu sõber, püüan iga päev leida midagi huvitavat ja erilist.

Sa oled mulle eeskujuks

Kahjuks pole minu elus olnud selliseid uskumatuid seiklusi nagu sinu oma, Tom. Sa oled tugev, julge, aus ja õiglane poiss. Mind hämmastas teie julgus, eriti kui teie ja Becky koobastesse ära eksisite. Käitusid nagu tõeline sõber, sest suutsid rasketes oludes tüdrukut toetada ja leida väljapääsu raskest olukorrast.

Mulle avaldas muljet, et suutsite saada tõeliseks sõbraks kodutule poisile, kes oli teie kodukoha inimestega väga sõbralik. Koos Huck Finniga olete kogenud palju uskumatuid, mõnikord ohtlikke seiklusi, kuid oskus hirmust üle saada, mitte meeleheidet teha, aitas teil ületada kõik takistused. See on iga inimese jaoks väga väärtuslik ja oluline iseloomuomadus. Ja ma õppisin ka teilt oskust oma arvamust avaldada, tõde kaitsta, empaatiat tunda ja teisi aidata.

Arvan, et minu eakaaslased, nagu minagi, saavad teie seiklustest teada saades paremaks, sõbralikumaks, õiglasemaks, tugevamaks.

Kallis Tom, ma usun, et kohtume kindlasti! Sa lendad mulle külla ülikiire lennukiga kolmekümne minuti pärast, sest tänapäeval on see juba reaalsus. Ja näete mu kodumaad, rahulikku ja õnnelikku ...

Ootan teid varsti

sinu sõber Sofia Ivanova

1. Lugemisoskus kujuneb. Töötame tekstiga, lapsed teavad, kuidas koostada süžeeplaani, kujutada skemaatiliselt tekstisüsteemi, kirjutada loetu kohta arvustusi, väljendada oma seisukohta teose kohta essees-kirjas või essees-arutluskäigus näiteks tunnis pärast Twaini raamatu "Tom Sawyeri seiklused" lugemist pakuti neile kirjade kujul kahte vaatenurka: üks vaatenurk - Sidi väljamõeldud kiri lugejatele, milles ta püüab põhjendada ennast ja diskrediteerida Tomit; teine ​​on kiri ajalehele M. Twaini raamatu kasutusest, et see tuleks ära keelata (kiri oli nõukogude ajal tegelikult olemas). Lapsed lükkasid need seisukohad terve tunni ümber, seejärel kirjutasid kodus vastuskirjad. Sharypova Tonya Vastuskiri Sidile Tere päevast, Sid! Saime teie kirja kätte ega olnud sellega väga rahul. Lugesime tunnis Mark Twaini lugu ja jõudsime järeldusele, et te eksisite. Tõepoolest, Tom oli väga hea poiss ja oma südames armastas ta oma tädi nagu tema teda. Teie kirjast nähtub, et tegite tema pärast taas kära. Kui teid peetakse silmakirjatsejaks, hiilijaks, siis olete selline ja teid ei saa parandada (kui te ise midagi ette ei võta) ja kui Tom sündis röövlina, jääb ta samaks. Jah, hea, et nad sind kodus ja koolis eeskujuks seadsid, aga Tomil pole seda ilmselgelt vaja. Sa tahad olla parim, kuid Tom ei hooli sellest. Sõprade seas peetakse teda juhiks. Tomil oli palju häid asju teha. Näiteks kui Becky võttis õpetaja raamatult õpetaja raamatu ja võttis selle kogemata lahti, ütles Tom, et tegi seda. Tom pidi löömist taluma. Tõsi, tal on ka halbu tegusid. Te ei saa inimest negatiivsetesse kangelastesse tõlkida. Ta on see, kes ta on, ja jääb selleks, mille autor lõi. Vajadusel ilmutab Tom oma käitumises õilsust ja lahkust ning vajadusel ka viha. Vaatamata tema halbadele tegudele meeldib Tom kõigile. Sa istud tunnis laua taga nagu hiir ja Tomil on selline iseloom, et ta oskab õpetajale keelt näidata ning kõik pööravad talle tähelepanu ja naeravad, aga keegi sind lihtsalt ei märka. Aga sa oled ka suurepärane. Õpid hästi ja käitud nii, et ei suuda endas süüd leida. Sid Sawyer! Tea, et sa oma venna üle ei kurda. Ja ära räägi talle enam! Siira austuse ja täieliku lugupidamisega 5.a klassi õpilane Sharypovav Tonya. Kiri-vastus Sergei Zaikovi toimetusele Lugupeetud toimetajad! Mina, Sergei Zaikov, olen selle vastu, et Mark Twaini raamat "Tom Sawyeri seiklused" raamatukogust eemaldatakse. Kuna Tomil polnud mitte ainult halbu, vaid ka häid tegusid. Tom Sawyer käis koolis, luges palju ja loetu põhjal tuli välja huvitavaid mänge. Näiteks mängis ta koos sõpradega Robin Hoodi. Nad mängisid piraate, sõitsid parvel, otsisid aardeid. Tom aitas paljastada süüdlase, indiaanlase Joe. Paljusid Tomi nalju võib õigustada tema uudishimu, sooviga õppida midagi uut, seiklushimuga. Raamatut lugedes tajud Tomi halbu tegusid lapsikuna, need tekitavad naeru ja positiivseid emotsioone. Seetõttu arvasin, kallid toimetajad, et seda raamatut ei tohiks lasteraamatukogudest välja jätta. Laske lastel seda lugeda ja tutvuda Tom Sawyeri seiklustega. Nii said lapsed tekstile toetudes siseneda poleemikasse ja argumenteerida. Hea, et nad on siirad, naiivsed, neid on lihtne esile kutsuda, nad löövad kiiresti vaidlusse, otsides tekstist tõestust. Enne AS Puškini luuletuse "Ruslan ja Ljudmila" uurimist tutvustasin teile "Märkmeid luuletusele" Ruslan ja Ljudmila ", kuues laulus, A. Puškini loomingut, 1820" "Nevski pealtvaataja", 1820, juuli ja "Kirjaga toimetajale" A.G. Glagoleva: ta pani igale lauale koopiad; lapsi köitis ennekõike kuupäev ("tõesti aastal 1820!?"), kommenteeris (viienda klassi õpilastel on kriitikat raske lugeda) ja olime valmis tekstiga töötama. See juhtus siis, kui lapsed teadsid süžeed väga hästi: nad lugesid seda põhikoolis, vaatasid klassis videot, on väga raske seletada, et vajame teksti teist lugemist ("Miks?" “Lehed töölaudadel töötasid,” oli motivatsioon tugev: “Kuidas saab Puškini enda muinasjutu kohta öelda“ ebaviisakas ”!? Lapsed said kergesti ja mis kõige tähtsam - neile meeldis tekstiga töötada. Nad mõistsid, mis on ilus ja õrn, mis on kole ja kare, kuidas avalduvad hellad ja lahked tunded, mis on hea ja kuri. Õpiku õppematerjal aitab kaasa emotsionaalsete - esteetilise taju ja moraalsete - esteetiliste väärtuste kujunemisele. Näited tundidest ☼☼P.P. Bazhov "Sinyushka hästi", õppetund - mõtisklus teemal: "Kellele ja millal Sinyushka rikkust annab?", Lapsed, tuginedes loo tekstile, mõtisklevad hea, kurja ja pettuse üle. Selles õppetükis mõtlesime sellele ja püüdsime püstitada hüpoteese: mis on õnn, mis ahnus? 2. ☼Seotud õppetund: “Kadunud aeg” Schwartzi muinasjutus ja mängufilmis ”aitas lastel mõista, milliseid kunstilisi vahendeid autor kasutab koomilise efekti loomiseks: kuidas kangelane käitub, millistesse koomilistesse olukordadesse ta satub. Võrdlus filmiga arendab võimet näha teistsugust vaatenurka, eelkõige režissööri vaadet ja tema arusaama Schwartzi loost. Töötades M. Twaini loo "Tom Sawyeri seiklused" tekstiga, tegid poisid tabeli, mis koosnes kahest veerust: "Tomi head teod", "Tomi halvad teod", seejärel tegid nad järeldused, võttes kokku kogutud materjali tekstis. Viienda klassi õpilaste töö ei ole raske, kuid oluline on arendada oskust eristada head ja halba. Järeldusi tehes märkasid nad, et Tom Sawyer luges palju, sest kõigile meeldisid tema mängud, need olid sõpradele huvitavad. See avastus on oluline positiivse lugemismotivatsiooni jaoks. (Mark Twaini lugu loeti mitte ainult õpikust) ☼☼ V.G. Korolenko "Pimedat muusikut" luges enamik õpilasi täielikult, huviga. Kaastunne - see on peamine tunne, mis tundides kaasnes, räägiti sõprusest, elu eesmärgist, kuid peamine oli kaastunne. Traditions Vene traditsioonid, mälu, kodu, kodumaa, armastus lähedaste vastu on I.S. imelise raamatu pühendatud tundide toetavad sõnad. Šmeleva "Issanda suvi". 3. Töö kirjanduslike mõistete kujundamise kallal toimus ainult õpikus ja ainult tekstis. Näiteks lapsed õppisid mõistet "süžee", sest nad joonistasid sageli süžeed; "Peategelane süžees" - kujundame selle kontseptsiooni ka praktilises töös, lapsed joonistavad skeemi "Kangelaste süsteem muinasjutus (lugu, lugu)" Allegooria, seeoopia keel, moraal - viienda klassi laste mõisted raske, seda on mõttetu meelde jätta, ainus väljapääs on: praktika, suure hulga muinasjuttude analüüs. Esitan testi tulemused, mis koosnesid kolmest osast. Töö esimeses osas pidid õpilased andma kontseptsiooni (määratluste täpsust, arusaamise taset ei nõutud) muinasjutust, allegooriast, seeoopia keelest, moraalist. Kahest klassist neli ei saanud hakkama (5a - 1, 5b -3), suurepärane töö kuues, hea (skoor "4") 8, ülejäänud lõpetasid "3". Töö teises osas esitatakse ülesandeid, mis panevad proovile "kangelase", muinasjutu kangelase mõiste. Kõik said töö teise osaga hakkama. Seitse õpilast said hindeks "viis", seitse õpilast - "neli", ülejäänud täitsid ülesande "kolmele". Töö kolmas osa koosnes ülesannetest, mis panevad proovile "põhiidee" mõiste. Neli ebaõnnestus, neli viis, viis nelja, ülejäänud kolm. Kommenteeritud test viidi läbi teises kvartalis, neljandas kvartalis naasesime testis faabula juurde. Aasta lõpus teen alati kirjandusteooria teste. Erandiks polnud ka viienda klassi õpilased. Kontrollisin oma töös mitte ainult teatud mõistete tundmist, vaid ka oskust neid näha, eristada, tekstiga siduda. Töötage kahes variandis. Kõik lapsed said tööga hakkama. Neli õpilast said hindeks “5”, “4” - kümme õpilast, ülejäänud said hindeks “3”. Vigu tehti ülesannetes, kus oli vaja kindlaks määrata keelevahendid, mõned õpilased unustasid vene rahvajuttude tegelased, moraali määramisel on väga vähe vigu, nad vastasid vanasõnade ja muinasjuttude küsimustele peaaegu eksimatult, nad mõistsid mõistet Teooria testi tekst (kaks võimalust) on lisatud aruandele. 4. Viienda klassi õpilastele on tüüpiline otsida loomingulise eneseväljenduse viise, minu õpilased pole erand. Loova eneseväljenduse viisid: ☺☺ Osalemine intellektuaalsetes mängudes (1 kord veerandis) ☺ Muinasjuttude, laulude koostamine ☺☺ Lavamuinasjutud ☺☺ Üksikute episoodide lavaline esitamine M. Twaini romaanist "Tom Sawyeri seiklused" ( Tädi Paulie ja Tom, Becky ja Tom, Tom ja Huck Finn, Tom kuuleb tädi Paulie vestlust naabriga, Tomi vestlust võõra poisiga jne.) Marshak “Petrushka on välismaalane” ☻☼Sarja “Isatütred” põhjal stsenaariumi kollektiivne loomine, näidendi lavastamine ja esietendus vanematele ☼ Uurimistöö ☺ Olümpiakirjanduse tund (☺☺ - ikoon tähendab, et osalesid peaaegu kõik lapsed ) Tekstiga töötamisel on vaja uuringu elemente, seetõttu saavad lapsed klassiruumis uurimisülesandeid, kuid klassid on üldhariduslikud, heterogeensed, palju halvasti toimivaid õpilasi, igas klassis on mitu programmi 7, 8 tüüpi , mis raskendab määratud töövormi kasutamist. Tegime pärast kooli uurimistööd, lapsed tulid teisipäeval ja reedel kirjandusklassi ning tegime tööd, kahju, et kõik ei esitanud oma töid koolikonverentsile, kuid arvan, et tekstidega töötamise oskus tuleb kasuks. . Nemad valisid teemad ise, määrasin nende jaoks kindlaks, mis on võimalik, nagu peaks, lisaks kasutasime ära õpiku loovülesandeid. Minu arvates on teemad huvitavad ja mitmekesised. Töö osutus üsna heaks, uuring viidi läbi, püstitati ja tõestati hüpoteese, kolm esinesid koolikonverentsil, esinesid hästi, loomulikult olid nad mures, žürii ja konverentsil osalejate küsimustele vastati mitte halvemini kui keskkooliõpilased, peamine on see, et enamik lapsi ei kaotanud soovi uurimistööd teha, nad olid põnevil: „Ja siis ja järgmisel aastal ...”, üritas Alena Melnikova pärast konverentsi juba kahel teemal töötada (edu motivatsioon).

Märkmik

kirjandusteoste eest

(õppetund - fantaasia

"Tom Sawyer kaasaegses maailmas")

õpilane 5 - klass Artjomovski UVK number 11

_____

Ülesanne number 1.

Planeerige Tom Sawyeri marsruut, et olla kaasaegses maailmas

Kaasaegses maailmas viibimise tee

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ülesanne number 2.

1. Romaani "Tom Sawyeri seiklused" kirjutas endine ...

2. Piloot, kontrollides sügavust, hüüdis "mark twain", mis tähendas ...

3. Millises osariigis asub Hannibali linn?

4. Mark Twaini pärisnimi?

5. Milline Ameerika kirjanik nimetas end naljaga pooleks "Ameerika teiseks kuulsuseks"?

6. Millisesse Ukraina linna külastas reisi ajal Mark Twain?

7. Kes oli Mark Twaini isa?

8. Mark Twain sündis Amburi märgi all. Milline omadus on selle märgi all sündinutele omane? (rahutus)

Zavdannya number 3.

Ülesanne number 3.

Rääkige klassikaaslasele, kuidas te kujutate ette „kangelasportreed“ (Tom Sawur, Huckleberry Finn, Becky Thatcher, Sid, Joe Harper, Mary, Ben Rogers).

Sõnavara

Silmad: Roheline värv; helesinine läige; siniste silmadega.

Nägemine: kaval, põlastav, õrn, siiras.

Nägu: ümmargune; pargitud ja määrdunud; hele nahk, punased põsed, lopsakad huuled.

Nina: ninaga, kaetud tedretähnidega.

Naerata: siiras, avatud, õrn, lahke.

Juuksed: punaste juustega, lokkis juustega; valgete tukkidega; pikkade kuldsete punutistega.

Joonis: lühike, õhuke; kohmakas teismeline; õhuke, habras; õhuke.

Riietus: müts, kulunud püksikombinesoon; jope laia kraega; saapad; valge kleit, tikitud püksid.

Ülesanne number 4.

Looge hunnik Tom Sawyeri isiksuseomadusi.

Ülesanne number 5. Arutelu "Vali positsioon"

Arutelu - laiaulatuslik arutelu vastuolulisel teemal, et selgitada erinevaid seisukohti. Sama mis vaidlus.

Arutelu memo

1. Austa iga osaleja arvamust.

2. Oska oma vestluspartnereid kuulata.

3. Kontrolli oma emotsioone, hoolitse kõnekultuuri eest.

1. vaatenurk: Tom Sawyer on usaldusväärne sõber, aus,

üllas, korralik, julge.

VÕI

Vaatenurk 2: Tom Sawyer on häbematu, kaval kiusaja, asjatundmatu.

Ülesanne number 6. Sassis lugu mäng

Kuulake tähelepanelikult tädi Polly lugu. Leidke vigu ja ebatäpsusi.

„Häda, ja ainult mina ja see Tom! Poiss on täiesti kadunud! Ükskord käskisin tal aia valgendada, nii et ta tuli lubjakattega tagasi. Ma ise ei olnud juba õnnelik, et teda karistasin ... Oh, ma ei täida oma kohustusi poisi suhtes, jumal teab! Justkui deemon istuks temas ja Jumal halasta mulle, ta on õnnetu laps, mu varalahkunud venna poeg ja mul pole lihtsalt jõudu teda lüüa. Kuigi see on vajalik. Nii murdis ta suhkrukausi, tunnistas seda ise ja ütles siis Sidile kõik. Ja hiljuti kadus ta üldse, eksis koos Huckiga koopas. Ma juba arvasin, et ma ei näe oma vaest Tomi! Kui palju pisaraid ma valaksin, seda teab ainult Jumal! Ja mis sa arvasid? Ta ilmus kirikusse oma mälestusteenistusele! Häda ja ei midagi enamat! Ja nüüd, kuhu see kerjus kadus. Tom, kus sa oled? Kas sa oled teda näinud? "

Vead ja ebatäpsused.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ülesanne number 7. Mäng "Ajakirjanike stuudio"

Kujutage ette, et Tom Sawyer soovib teie koolist rohkem teada saada. Koostage tema küsimustele suulisi vastuseid.

1. Milliseid õpetajaid teile õpetatakse?

2. Kas olete tundidest huvitatud?

3. Millise karistuse saate halva hinde ja käitumise eest?

XX sajand. Ilmus S. Soloveichiku raamat "Kirega õppimine", milles autor "arendas" Tomi avastatud seaduse. Ta soovitab kõigil, kes tahtmatult hakkavad seda või teist kooliainet õppima, mis tundub neile igav ja ebahuvitav, muutma oma mõtteviisi, häälestuma kasulike teadmiste saamisele. Sellest sõltub suuresti edukus töös.

… ja iga mees ja iga täiskasvanu alati

pingutama ja saavutama ainult seda, mida

raske saavutada.

Mark Twain

Ülesanne number 8."Mis seiklusest me räägime?"

Määrake viitesõnadega, millisest seiklusest räägitakse:

Oigamine, haavand, gangreen, hammas, auk

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

Ülesanne number 9.Mikrofoni mäng

Tänan Tomit ... ______________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Kodutöö:

Lugege küsimust lehekülgedel 285-286, vastake küsimustele nr 9,12 (suuliselt).

Kirjutage Tom Sawyerile kiri

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________

teiste ettekannete kokkuvõtted

"Kompositsioon, mis põhineb maalil" Veebruari Azure "" - Polenov. Miks kannab maali nime "Veebruar Azure"? Levitan “Kevad. Suur vesi ". Shishkin. Kask. Valmistage õpilased ette esseede maalimiseks. Grabar. Polenov "Kasvanud tiik". Grabar Igor Emmanuilovitš. Shishkin "Männimets". Grabar "Järvel". Kompositsioon I.E. Grabar "Veebruari Azure". Lumi päikese käes. Shishkin "Päikese poolt valgustatud männid". Grabar "Septembri lumi". Shishkin "Metsa tagavesi".

"Maailma raamatukogud" - Üks suurimaid raamatukogusid. Universaalne - sellised raamatukogud sisaldavad tavaliselt populaarteaduslikku kirjandust. Rahvusraamatukogu. Kooli raamatukogu. Meie riigis on umbes 150 tuhat rahvaraamatukogu. Maailma raamatukogud. Tunniplaan. Kaks mõistet. Mida tähendab sõna raamatukogu Vatikani apostellik raamatukogu. Kongressi raamatukogu. Raamatute, trükiste kogumik. 2. Briti muuseumi raamatukogu.

"Kirjastuse" Drofa "õpikud" - Uued õpetajad. Treeningliin. Rahvaluule. Suulise rahvakunsti uurimine. Vene rahvajutud. Folklorist. Diagnostiline töö. Kolm põhietappi. Moskva. Küsimused ja ülesanded. Muinasjutu põhijooned. Sektsiooni struktuur. Üleminekuetapp. Rahvajutt. Põhilised ideed. Kunstiline tekst. Muinasjutu morfoloogia.

"Salm" Borodino "Lermontovilt" - Võitlusvõitlused. Te ei näe selliseid lahinguid. Vene armee sõdur. Mihhail Jurjevitš Lermontov. Lermontov. M. Yu. Lermontovi ema ja isa. Talvised kvartalid. Vene vägede rünnak. Moskva. Vananenud sõnad. Tarkhany. Borodini päev. Kakheti. Maja, kus Lermontov elas. Bännerid. Bivouac. Borodino.

"Mäng kirjanduse kohta, 5. klass" - Tšehhov. Tööreeglid. Sõdur. Kirjandusteos. Filka. Ema tegeles oma poja kasvatamisega. Jesenin. Tugijalg. Kirjanduslikud žanrid. Eepiline žanr. Eepilise teose tüüp. Luuletus. Nikita. Kirjanduse tundjad. Puškin. Pogorelski. Lemmikud kirjanikud. Ilja Muromets. Simonov. Valige kategooria. Bunin. Jutustav töö. Sonya. Lühike poeetiline või proosaline lugu. Platonov.

"Vene muinasjutt" Konnaprintsess ""-Miks paneb tsaar oma tütreid kolm korda proovile. V.M. Vasnetsovi maali "Konnprintsess" reprodutseerimine. Eesmärgid. Mis on muinasjutt. Kui printsessi nimi esimest korda muinasjutus ilmub. Pärast Kashchei surma võivad kangelased õnnelikuks saada. Muinasjutu kompositsioon. Miks on kangelanna muinasjutus konnaks muudetud? Mida maailmas ei juhtu. Kuidas Vasilisa Tark reageeris Ivan Tsarevitši teole. Surematu Koschei. Baba Yaga.