Kodu » Hobid ja meelelahutus » Suhtlusvahendid predikatiivsete osade kohta keerulises lauses

Suhtlusvahendid predikatiivsete osade kohta keerulises lauses

Keerulise lause peamised süntaktilised suhtlusvahendid on spetsiaalsed ühenduselemendid, ametlikud osade omavahelise ühendamise näitajad. See:

§ alluvad ametiühingud,
§ suhtelised (ametiühingu) sõnad,
§ korrelatiivsed sõnad (atribuut- ja demonstratiivpronoomenid ning pronominal adverbid).
§ Intonatsioon

Lihtsate lausete sidevahendid NGN-is:

§ alluvad ametiühingud;
§ liidu sõnad;
§ intonatsioon;
§ põhilause indikatiivsed sõnad;
§ ühe lause mittetäielikkus;
§ duplikaatsõnad ja asesõnad jne.

Suhtelised (indikatiivsed) sõnad. Tavaliselt kasutatakse põhiosas korrelatiivsõnadena mitmesuguste leksikaalsete ja morfoloogiliste kategooriate demonstratiivseid asesõnu ja pronominal adverbe: üks selline; sinna, sinna, sealt, siis, nii, sest, sest jne.

Põhiosas olles täidavad nimetissõnad seda formaalselt, võtavad termini tähenduses vajaliku koha sisse, kuid samas, olles mitte täielikult tähenduslikud sõnad, ei väljenda tähendust ennast, vaid annavad vaid märku, et see tähendus väljendub järgnevas alluvas osas. ... Veelgi enam, juba nimisõna olemasolu põhiosas võtab selle semantilisest iseseisvusest, sunnib teda ootama jätkamist - vastavat alluvat osa. Näiteks: Aga tegin siis mida ta vajalikuks pidas (Gorki); Seenii palju rääkis neile [arstidele] tema vaevustest, et ta viidi kohe haiglasse ja hakati tegema erinevaid uuringuid (Panova) jne.

Muud asesõnad võivad toimida ka korrelatiivsete sõnadena ja algsõnad: soovituslik (see), determinantid (kõik, kõik, kõik, kõik, kõikjal, igal pool, alati jne), negatiivsed (mitte keegi, mitte midagi, mitte kusagil jne), määramata (keegi, midagi, kuskil ja jne), kuid säilitavad siiski ka neile omase tähenduse (üldistused, määramatused jne). Näiteks: Ta kirjutaskõikjal, kus teda ajas kirjutamisjanu (Paustovsky);Igale , kes teab Greeni raamatuid ja teab Sevastopoli, on selge, et legendaarne Zurbagan-- see on peaaegu täpne Sevastopoli kirjeldus ... (Paustovsky); Tundub, nagu oleksin ma purustatud, kuid see pole argus, vaid midagi muud, mida ma ei oska nimetada ega kirjeldada (Tšehhov).

Kõigis jagamata struktuuri lausetes ei ühine korrelatiivsed sõnad liiduga.

Tükeldatud struktuuri keerulistes lausetes on korrelatiivsõnadel, nagu ka alamlausetel, väliste olude tähendus ja need viitavad kogu põhiosale või ühele selle predikaadist. See loob tingimused korrelatiivsete sõnade viimiseks alamklauslisse ja nende ühendamiseks alluvate liitudega; sel juhul tekivad peenemate, diferentseeritud tähendustega liidud. Mõnel juhul on indikatiivsed sõnad lõpuks ametiühingutega ühinenud, moodustades jagamatu ühtsuse (ametiühingud nii); teistes jääb võimalus põhisõnas rõhutada nimetussõna (sidesõnad seetõttu, et järjekorras, pidades silmas asjaolu, et tänu sellele pärast jne). Näiteks: 1) Andekus loodi selleks, et inimestele rõõmu pakkuda, ja üldse mitte ... nii, et see talent kasvaks mürgine seen (Paustovsky) ja Ta pani merirohu avatud raamatule, et tuul ei keeraks lehti ... (Paustovsky); 2) Hajutati nende koju pärast seda, kui salk kesklinnas peatus ja seda hakati majutama korteritesse (N. Ostrovsky) ning Pärast päikese tõusu ta jälle tukkus ja ärkas kella seitsme paiku täishäälikust kahurilöögist (Šolohhov).

Kaasaegses kirjakeel nimisõnu, mis on leksikaalses tähenduses sarnased kõrvallausete tähendusega, samuti selliste nimisõnade terviklikke kombinatsioone demonstratiivsete asesõnadega, kasutatakse üha enam korrelatiivsõnadena. Niisiis kasutatakse korrelatiivsete sõnade rollis selliseid nimisõnu ja fraase : tingimusel (mis, kui, millal), sel ajal (millal), sel juhul (millal, kui), põhjusel (sellel), eesmärgil (selleks) jne.näiteks : Stepan ise ähvardas tulla Vešenskajale, kui Aksinja ei ilmu saja hulka (Šolohhov).

Vajaduse kasutada korrelatiivseid sõnu põhilauses ei määra mitte ainult nende roll teatud mudelites põhi- ja alamosa vahelise ühenduse korraldamisel, vaid ka mitmed muud kõikidele keerulistele lausetele ühised põhjused:

1. Põhiosas kasutatakse korrelatiivseid sõnu, kui alamlaused on seotud teiste peaosa liikmetega homogeensetena. Näiteks: Mures anonüümse kirja ja asjaolu pärast, et igal hommikul tulid mõned mehed kööki ja kööki ... töötasin loidalt ja edutult (Tšehhov).
2. Eritades, tugevdades, isoleerides või piirates spetsiaalsete osakeste abil, mitte ainult, ainult, isegi jne alamlause öeldut. Näiteks: Ma ei käi töötubades Tsvetajevi tööd segamas (N. Ostrovsky); Olen alati märganud, et inimestele meeldivad huvitavad lood ainult seetõttu, et need võimaldavad tunniks ajaks unustada raske, kuid tuttava elu (Gorki). Sissejuhatavate sõnade abil väljendades on suhe kõrvallauses öelduga. Näiteks: Sellised faktid peavad juhtuma, sest raamatupidamine pole veel nõuetekohasele tasemele tõstetud. (Ajalehtedest).
3. Näidussõnade kasutamise üldtingimus, ehkki mitte nii kohustuslik, on täiendavasse lisaklausli lisamine, millel on kvalifitseeriv tähendus. Näiteks: Lõppude lõpuks osutub Mihhail Leontjevitšiks, kellega me nüüd pingil vestlesime, Zimny \u200b\u200btormis ... (Solouhhin); Palja akaatsia peal, kus vari kõikus katuselt, harjasid varblased sulgedega, rahvarohked, üksteisega uhked (A.N. Tolstoi).

Vastupidi, demonstratiivsõnade kasutamist keelav tingimus on kõrvuti asetseva osa kõrvaltähendus või varjundid, mis võivad esineda erinevat tüüpi keerulistes lausetes. Indekssõna, mis on põhilause osa kõrvallause vahendajana, on otseselt vastuolus liitumise ideega (lisateade, märkused selle kohta). Niisiis, te ei saa kasutada nimetussõna keerulistes lausetes koos alluva ühendava osaga (näiteks : Isa oli pikka aega kadunud, mis muretses meid kõiki väga), samuti lausetes, kus alamlausel on ühendav varjund ja liituvad ametiühingutega nii, hea, sest kui ainult siis, kui ainult, nagu osakesega ja liitlussõnadega kus, kus, kust osakesega ja. Näiteks: Verekaotusest nõrgenenud Benny kukkus lahinguväljale, kus ta leiti tundetuna (Leskov). Kõrval klausel saab sellistel juhtudel olla ainult postpositsioonis.

1 Mis vahe on keerukatel ja keerukatel lausetel 2 Milliseid keerulises lauses olevaid suhtlusvahendeid teate Mis on nende vahel ühine ja kuidas need erinevad 3 Mis on indekssõnade roll keerulises lauses 4 Milline on koht keerulises lauses põhilause suhtes 5 Millised on semantilised suhted saab väljendada keerulises lauses oskab võtta kõrvallauseid 6 Räägi keeruliste lausetüüpide kohta, too näiteid

1 Mis vahe on keerukatel ja keerukatel lausetel
2 Milliseid keerulises lauses olevaid sidevahendeid teate, mis on nende vahel ühised ja kuidas need erinevad
3 Mis on indekssõnade roll keerulises lauses
4 Milline koht komplekslauses pealause suhtes võib võtta kõrvallause
5 Milliseid semantilisi suhteid saab väljendada keerulises lauses?
6 Räägi keerukate lausetüüpide kohta, tooge näiteid

Liitelause on liitlause koos sidesõnadega. Selle lause osad on ühendatud liitlausega
Komplekslause on liitlause, kuid lause üks osa sõltub teisest.
SPP erinevused.
========================================================
VSPP-sidevahendid on alluvad liidud ja nendega seotud sõnad. Mõlemat tüüpi lausetes on ühist see, et need on suhtlusvahendid,
Erinevus seisneb selles, et ametiühingud ei kuulu alamklauslisse, kui ametiühingusõnad vastupidi.

Demonstratiivsed sõnad aitavad lauseid omavahel ühendada. Need võivad olla indekssõnad või asesõnad. Need esinevad alati põhilauses.
==========================================================
Mis tahes lause lause võib tulla enne, pärast põhisõna.
==========================================================
Ümberarvamisklauslid: kohad, toimeviis ja aste, eesmärk, tingimus, mõju, määramine, aeg, võrdlus, põhjus.
=========================================================
Selgitav: Ema teadis, et kodus pole toitu.
Lõplik: Alesei ostis toote, mida müüja talle soovitas.
Asjaolud, mis jagunevad:
Kohad: jõudsime selle kauni kose algusesse.
Aeg: see juhtus siis, kui ta meie kooli tuli.
Tingimused: kui ta hakkab täitma, siis alustan ka mina.
Põhjused: Andrey hilines, sest bussi polnud.
Eesmärgid: Masha jooksis koju oma asjadele järele.
Tagajärjed: See on juba nii külmaks läinud, et panin sooja jope selga.
Soodustused: Kuigi täna on vaba päev, otsustasime varakult tõusta.
Võrdlused: Ta töötas nii kiiresti, kui isa talle kunagi õpetas.
Mõõde ja aste: Ta on sama süüdi kui meie.
Toimimisviis: Oli juba pime, nagu peaks õhtul olema.
==========================================================

I. Keerulise lause peamised süntaktilised suhtlusvahendid on spetsiaalsed ühendavad elemendid. seda alluvad ametiühingud, liitsõnad ja korrelatiivsed sõnad (indekssõnad, korreleeruvad).

Alistuvad ametiühingud lihtne ( milleks, siiski, kui, kuidas, nagu jt) ja komposiit ( sest kuna vahepeal hoolimata sellest, et jne) paigutatakse alluvasse ossa, ei ole selle liikmed, vaid on mõeldud ainult alluva osa ja peamise ühendamiseks: Tsvetuhhin mõtles välja ühe öömaja, et õppida tüüpe, sest teater valmistas ette "Alt" (Fed.). Alluvad ametiühingud jagunevad semantiline ja süntaktiline. Semantilised liidud (üheselt mõistetav) näitavad täpselt seda või sellist suhet ( kuigi, sest ajast, nii). Süntaktiline (mitmetähenduslikud) sidesõnad ei osuta selgelt teatud liiki suhetes väljendavad nad ainult ühe osa sõltuvust teisest ( mis kuidas jne). Neid saab kasutada erineva tähendusega keerulistes lausetes: Teadsime, et ta naaseb. Palusime tal nii palju tagasi tulla. Mul on häbi, et ta tagasi tuli. Esimeses lauses väljenduvad objektide seosed, teises - astmed ja mõjud, kolmandas - põhjuslikud. Alluvad ametiühingud on koostiselt lihtsad. (kui, mida, aga kuidas) ja komposiit ( sest pärast, et).

Lisaks ametiühingutele võib keeruline lause sisaldada ametiühingu sõnad.

Liitlaste sõnad - need on suhtelised asesõnad ja määrsõnad, mis on seotud alamlause põhilause külge kinnitamisega, kuna need on kõneosad, siis on nad kõrvallause lause liikmed ja pakuvad osade vahel tihedamat seost kui ametiühingud. Liidu sõnade hulgas ( kes, mida, kuidas, kes, mida, kelle, kus, kus, kust, millal, miks, miks, miks, kui palju, nii palju) on homonüümseid ametiühinguid, neid on vähe - mis, kuidas, millal; kuid neid tuleb eristada vastavatest ametiühingutest.

1. Liitlaste sõnad mis kuidas erinevad ametiühingutest selle poolest, et neile langeb loogiline rõhk. Võite neile esitada semantilise küsimuse ja määrata, milline lause liige nad on;

2. Neid ei saa lausest eemaldada, rikkumata selle tähendust;

3. Neid saab asendada sünonüümse liitsõnaga.

4. Liitsõna piiritlemisel millal ja liit millal peaksite tuginema neile lisatud alluvate klauslite tähendusele: aja, tingimuste, möönduste alluvad klauslid on ühendatud liiduga millal ja suhtelised klauslid ning selgitav reeglina liitsõna millal: Ta astus sisse tallu kui jaotus seemneleib oli täies hoos- alamklausel on seetõttu ajalise väärtusega millal- liit. Selle võib asendada sünonüümse liiduga samas. Ta küsis, millal tuleb koosolek. - Selgitav lause.

5. Erilist tähelepanu peaksite pöörama liitsõna süntaktilisele funktsioonile midaaastast kõige tavalisem viga on siin.

6. Võib olla subjekt, predikaat, liitmine, asjaolu, vastuoluline määratlus.

7. Selle funktsiooni määramise hõlbustamiseks peate välja selgitama, millise sõna see asendab, ja asendama selle sõna liitsõnaga: Maja, kus elan. Liidu sõna milles kasutatud sõna asemel maja - kodus Ma elan, milles - koha asjaolu.

· Mulle meenus, midaeile juhtus. (Sõna peal midalangeb loogiline stress ja sellele võib esitada semantilise küsimuse (mis juhtus?). See sõna toimib subjektina. Kui eemaldate selle, muutub lause tähendus: Meenus: see juhtus eile. Mis juhtus? Teadmata.

· Ma tean, kak saate selle probleemi lahendada.(Sõna peal kakloogiline stress langeb, võib sellele esitada semantilise küsimuse nagu? kuidas? See sõna täidab toimimisolukorra funktsiooni. Selle kõrvaldamine muudab lause tähendust. Liidu sõna as saab asendada kombinatsiooniga kuidas.

· Lõpuks tuleb see tundmillal öeldakse lugu paberil. - Mis kell on? Kas seetõttu on suhteline klausel millal on ametiühingu sõna. Seda ei saa kõrvaldada, sest muidu muutub lause tähendus.

Liidu sõnad võivad olla suhtelise lause erinevad liikmed, sõltuvalt nende vormist ja semantikast.

Suhtelised sõnad (indekssõnad, korreleeruvad)On atribuutsed ja demonstratiivsed asesõnad ning eessõnad ( seal, seal, see, see, sealt, siis, nii palju kuijne.). Need sõnad on keerulise lause põhiosas ja täiendavad seda, kuid olles mitte täielikult hinnatud sõnad, ei väljenda tähendust ennast, vaid annavad vaid märku, et see tähendus väljendub järgnevas kõrvallauses. Need korrelatiivsed sõnad on justkui kuulutajad ja vahendajad kõrvallause ja peamise vahel. Pealegi võtab selle sõna olemasolu põhiosas suurema osa iseseisvusest, sunnib ootama lause jätkamist: Kuid tegin seda, mida pidasin vajalikuks.

Tükeldatud struktuuri SPP-s liiguvad korrelatiivsed sõnad alamklauslisse ja ühinevad alluva liiduga, samal ajal kui tekivad keerukamad peenema tähendusega liidud:

- vastav sõna niisiisliitub liiduga as või midamoodustades keerukaid liite kuna, nii;

- ametiühingutes sest, sest, selleks viitesõna lõplik ühendamine ametiühingutega mida teha ei juhtunud, seetõttu on sõnade paralleelne kasutamine võimalik sest sellepärast kas korrelatiivsete sõnadena põhiosas või keerukate sidesõnade osana: Õunapuud on kadunud sest hiired sõid kogu koore ära. Peterbur muutus veelgi ebameeldivamaks sellepärastet Nekhaeva elas selles.

- korrelatiivseid sõnu saab kasutada nii põhiosas kui ka liitudega liitudega, moodustades keerukaid liite: kuna, samas kui: läks koju pärast sedakui salk kesklinnas peatus. Pärast päike tõusis, ma jälle tukastasin.

- kontsessiooniliidus vaatamata asjaolule, et indekssõna liidetakse tavaliselt liiduga.

II. Lisaks liitudele, liit- ja korrelatiivsõnadele võivad SPP osade vaheliste süntaktiliste suhete indikaatoriteks olla ka muud vahendid: osade järjestus, põhi- ja alamosa sisalduvate verbivormide suhe, intonatsioon, selle sõna leksiko-morfoloogiline olemus, millele alluv osa kuulub, mõned spetsiaalsed leksikaalsed elemendid.

Tellimus eri tüüpi keeruka lause osad pole ühesugused: see võib olla rangelt määratletud või tasuta. Mõnes ühisettevõttes saab osi ümber korraldada ja isegi ühe osa saab teise sisestada. See ettepanek paindlik struktuur: Õhtuks sai ta teada, et petliuriidid arreteerisid Dolinniku (N. Ost.). Õhtuks sai ta teada, et Petliuriidid arreteerisid Dolinniku. Ta sai teada, et petliuristid arreteerisid Dolinniku õhtul.

Teises WBS-is ei saa osi kas ümber korraldada või ühte osa ei saa teise sisestada. Need on ettepanekud paindumatu struktuur: Tuba nägi välja nagu oleks kuulipildujast tulistatud.(Pan.).

1. Kui kõrvallause on põhilause järel, laiendab see põhiklauslit, märkides põhjuse, tingimuse, aja, eesmärgi ja muud kaudsed tähendused: Palkasin ta õpipoisiks, kuna polnud millestki elada.

2. Kui alamklausel tuleb enne põhiosa, siis sellele lisatud teade eelneb põhiosasse suletud sõnumile, mõjutab seda justkui sellele helistades. Selle juhtumi põhiosal puudub iseseisev iseloom. Mõlemad osad osutuvad üksteisest sõltuvaks ja nende suhted on keerukamad: Ivan Petrovitš peatus hotellis, sest ei tahtnud minu tuttavaid häirida (põhjuslik). Sest Ivan Petrovitš, ei tahtnud oma tuttavaid häirida, ta peatus hotellis (alluv osa on põhjuslik, peamine osa on mõju).

3. Kui alluv osa on interpositsioonis, see tähendab põhiosa keskel, purustades selle, läheneb see osa pistikprogrammi väärtusele: Mees (kui ta on tõeline mees) ei suuda armastuses mõistlikult arvestada.

Verbivormide suhe keeruka lause osad on ka nende ühendamise täiendav vahend.

Lause esimese osa verbide ajalised vormid (sõltumata sellest, kas see on põhi- või kõrvallause) eeldavad tavaliselt teise osa teatud vorme. Niisiis, lauses Leht tuli maha ja lendas minema alles kolmandal päeval õhtul, kui Dnepri järsu tagant lõi äikesetuul näkku ja üksteist edestav välk hakkas pimedasse vette peksma. (Paust.) Põhiosa verbid tuli ära ja lendas minema mineviku kujul vastavad samale grammatilised tähendused alluvad verbid (muud vormid lause teises osas on võimatud).

Predikatiivsete osade ajalised ja modaalsed plaanid ühisettevõttes on kindlas vahekorras. Näiteks üheaegsuse seose väljendamiseks liitlausetes koos sidesõnaga ja tegusõna- predikaat predikatiivsetes osades peaks olema ebatäiuslik: Hiilgavalt meri on kõik eredas valguses ja lained kaldal on ähvardavad võitles.

Ebareaalse tingimuse ja tagajärje tähenduse väljendamisel SP-s on verb predikaat peab olema subjektiivses meeleolus: Te oleksite pidanud varem kohale jõudma ja me oleksime teatrisse jõudnud. Kui oleksite varem kohale jõudnud, oleksime teatrisse jõudnud.

Ajaliste ja modaalsete vormide kasutamisel alamklauslites on mitmeid piiranguid. Niisiis on klauslites verb- predikaat saab olla ainult mineviku või infinitiivi kujul, kuna kohalolek liidus nii et osakesed olekstakistab verbide kasutamist nendes alluvates osades muude ajavormide kujul.

Kommunikatsioonivahendina keeruka lause ülesehituses, mõni eriline leksikaalsed elemendid... See on tüüpiline keerukatele lausetele, millel on sellised struktuurielemendid nagu mis puutub siis ... siis; Fakt on see, et ..... Tegusõna puudutada ja nimisõna äri sellistes konstruktsioonides kaotavad nad oma põhilise leksikaalse tähenduse ja muutuvad puhtalt ühendavateks elementideks: Fakt on see, et maailmas pole midagi praktilisemat kui need fantaasiad, millest vaid vähesed unistavad. (Kupr.).

Konstruktiivne näitaja on ja sõna leksiko-morfoloogiline iseloom, millele klausel ( kontaktsõnad). Niisiis eeldavad nimisõnad levitamisel omistavat osa ja tegusõnu, lühikesed omadussõnad, umbisikulised predikatiivsed sõnad - selgitavad: Pärast teed hakkasid nad arutama, kuidas seda rõõmsalt alustatud päeva täita(M.G.); Green tahtis vanamehele meele järele olla, kes oli juba leppinud mõttega, et Aleksandri pojast on tekkinud väärtusetu hulkur (Paust.).

Intonatsiooni roll keeruka lause koostamise vahendina on see, et see ühendab oma osad ühtseks tervikuks. Pole tähtis, kui paljudest osadest koosneb komplekslause, on lõpu intonatsioon iseloomulik ainult selle viimasele osale.

Seega on komplekslause struktuur määratletud järgmiselt süntaktilised vahendid suhtlus ja osaliselt selle ehitamisel osalevate sõnade leksiko-morfoloogilised omadused.

Teema. Liitlause osade sidevahendid. Alistuvad ametiühingud ja nendega seotud sõnad. (9. klass)

Tunni tüüp. Uute teadmiste avastamine.

Tunni eesmärgid:

1. Suhtlusvahendite mõiste kujundamine keerulises lauses.

2. Kujundada võime leida keerulises lauses sidevahendeid ja teha vahet alluvatel liitudel ja liitsõnadel.

3. Parandada kirjavahemärke, keerukate lausete graafiliste diagrammide koostamise oskusi.

Näidismaterjal.

1. Teadmiste värskendamise ülesanded.

Mis, millal, kes, kelle, sest, kust, kes, kus, kus, mis, kui, hüvasti, kuidas.

2. Ülesanne proovitegevuseks.

1) Võime öelda, et A.S. Puškin loob romantiliste kujundite abil romantilise luuletaja iseloomuliku vaimse portree.

3. Tabel "Alluvate ametiühingute ja liidusõnade eristamise tehnikad".

Alistuvad ametiühingud

4. Algoritm "Suhtlusvahendite määramine keerulises lauses".

jah ei

a) on liit

3. Kasutage kolme tehnikat:

no ei

liit sõna liit

5. Esmase konsolideerimise ülesanne.

WBS-i analüüs: leidke WBS-i põhi- ja alluvad osad, määrake algoritmi põhjal osade ühendamise viisid

Valik 1.

Marina nägi, kuidas näituseks ettevalmistused käivad.

Kuigi külalised olid hirmul, ei öelnud nad kellelegi midagi.

Eespool, kus kased seisid, algas väike metsatukk.

2. võimalus.

Valik 1.

3) Ees, kus (ametiühingusõnal pole homonüümi, määrsõna) kased seisid, algas väike metsatukk.

2. võimalus.

Tundide ajal.

1. Motivatsioon õppetegevuseks.

Eesmärk:

1) korraldada õpilasele esitatavate nõuete ajakohastamine õppetegevuse poolelt

("Peab").

2) Korraldage õpilaste tegevused temaatiliste raamistike ("saab") seadmiseks: jätkake keeruliste lausete rühmadega tutvumist.

3) Luua tingimused õpilase sisemise vajaduse kaasamiseks haridusse

tegevus ("tahan").

Haridusprotsessi korraldamine 1. etapis.

1. Dialoog.

Tere kutid! Mis teemat me uurime? (Raske lause).

Millisele keeruliste lausete rühmale olid eelmised tunnid pühendatud? (Eelmistes tundides uurisime rühma liitlauseid).

Millised on teie tänase õppetunni oletused? (Eeldan, et täna uurime keerulisi lauseid)

Miks sa nii arvad? (1. Ma ei tea. 2. Vaadatud õpikust. 3. See on järgmine komplekssete liitlausete rühm)

2. Üldistamine.

Sul on õigus. Oleme tõesti hakanud uurima suurt teemat - "Keerulised laused".

II ... Teadmiste realiseerimine ja proovitegevuse raskuste fikseerimine.

Eesmärk:

Korraldage uute teadmiste loomiseks piisava haridussisu aktualiseerimine: korrake keerulise lause märke, märke iseseisva ja teeniva kõneosa eristamiseks

Jäädvustage värskendatud sisu kõnes.

Salvestage ajakohastatud sisu märkidesse.

Korraldage uuendatud teadmiste üldistamine.

Korraldage uute teadmiste loomiseks piisavate vaimsete toimingute aktualiseerimine: vaatlus, võrdlus, analüüs, klassifitseerimine, üldistamine.

Motiveerige prooviversiooniks ("peab" - "võib" - "tahan").

Korraldage individuaalse proovitreeningu läbiviimine.

Korraldage individuaalsete raskuste fikseerimine õpilaste katseprogrammi läbiviimisel või selle põhjenduses.

Haridusprotsessi korraldamine 2. etapis.

1. Dialoog.

Kuidas me tööle hakkame? (Kordades seda, mida me täna uute teadmiste avastamiseks vajame. Esiteks on vaja korrata keerulise lause märke. Peame andma keerulise lause definitsiooni).

2. SPP märkide kordamine.

Kes saab määratleda keerulise lause? (1. SPP on keeruline PR, mis koosneb põhi- ja alamlausetest. 2. SPP on keeruline PR, mis koosneb peamistest ja alluvatest klauslitest, mis on omavahel ühendatud alluvate ametiühingute poolt. 3. SPP on keeruline liitlaslik PR, mille osad ühendatud alluva lingiga ja mis koosneb põhi- ja alamlausetest).

Kes saab nende määratluste põhjal üldistada SPN-i tunnuseid ja näidata neid graafilise diagrammina? (Üks õpilane töötab tahvlil, ülejäänud märkmikes).

ja)

… , liit ...

peamine sekundaarne klausel

PR-suhtlus PR

Mis vahe on põhilausel ja alamlausel? (Kõrval klausel sõltub peamisest, küsimus pannakse põhiküsimusest kõrvallausele, sidevahendid on kõrvallauses).

Kas see on ainus selline NGN struktuur? Kuva graafiliste diagrammidega. (Kaks õpilast töötavad tahvlil, ülejäänud vihikutes).

b) c)

Tuletame üksteisele meelde NGN-i kirjavahemärki ja komafunktsiooni NGN-is? (SPP-s eraldatakse põhi- ja alluv CR komaga. Kui alluv CR on põhilise CR-i sees, siis eraldatakse see komadega. Koma funktsioonid eraldavad ja rõhutavad).

Hästi tehtud! Me läheme kordamise teed edasi.

3. Teenuse ja iseseisva kõneosa eristamise tunnuste kordamine.

– Jagage sõnad kolme rühma. Sõnastage alus, mille alusel olete sõnad rühmitanud. (Kuuludes teatavasse kõneossa)

mis mis siis

millal kust

kui kelle kus

sest kes on kus

siiani kuidas

alluvad suhtelised määrsõnad

ühendussõnad

teenindusosa kõne iseseisvad osad

kõned

Mille poolest erinevad kõne teenindavad osad iseseisvatest?

Mis on teie arvates see kordusmaterjal meie teemaga seotud? (Nende kõneosade sõnad on NGN-iga suhtlemise vahend).

Hästi tehtud! Niisiis, milliseid sõnu kasutatakse suhtlusvahenditena NGN-is? (1. Need on alluvad sidesõnad, suhtelised asesõnad ja määrsõnad. 2. Need on alamühendid ja liitsõnad).

Mida me oleme korranud? (NGN-i funktsioonid ja sidevahendid NGN-is).

Mida peaksite edasi tegema? (Tehke proovitegevus).

4. Individuaalne ülesanne raskustega (proovitegevus).

Salvestage laused dikteerimisel. Leidke ja määratlege igas SPP-s sidevahendid, graafiliselt ringi, märk.

1) Võime öelda, et A.S. Puškin loob romantiliste kujundite abil romantilise luuletaja iseloomuliku vaimse portree.

2) Kõik see, millest koosneb A.S. Puškini sõnade vaimne maailm, kajastub tema luuletustes.

Kes ei täitnud seda ülesannet? Mida olete jätnud tegemata? (Ma ei suutnud NGN-is sidevahendeid leida ja tuvastada)

Kes selle ülesande täielikult täitis? Kas oskate oma valikut põhjendada?

(1 gr. - igas SPP-s on sidevahend, sõna "mis" on alluv liit.

2 gr. - igas SPP-s on suhtlusvahendiks sõna "mida", kuid 1. PR-s on see alluv liit ja teises PR-is liidusõna. Ma ei saa seda põhjendada).

III ... Koha ja raskuse põhjuse kindlakstegemine.

Eesmärk:

1) korraldab lõpetatud toimingute taastamise;

2) korraldab väliskõnes raskuskoha tuvastamist ja fikseerimist;

3) korraldab väliskõnes esineva raskuse põhjuse väljaselgitamist ja fikseerimist;

4) lepib kokku tunni eesmärgi ja teema.

Haridusprotsessi korraldamine 3. etapis

Mis ülesande sa täitsid? (Määratletud sidevahendid NGN-is).

Mis oli teie raskus? (Me ei suutnud eristada, millal sõna "mis" on alluv liit ja millal see on liidu sõna)

Miks teil probleeme on? (Sest me ei tea, mille alusel homonüümsed alluvad ametiühingud ja ametiühingusõnad erinevad).

Mis on meie tegevuse eesmärk?

Tunni eesmärk:

(1. Kujundage meetodid homonüümsete alluvate ametiühingute ja liidusõnade eristamiseks.

2. Tuletage NGN-i sidevahendite määramise algoritm.

3. Õppige algoritmi abil NGN-is sidevahendeid määratlema.)

Õppetunni teema:

Mis on tunni teema? (Suhtlusvahendid keerulises lauses. Kõrvallauseid ja liitlussõnu) (Teema on kirjutatud tahvlile ja vihikutesse).

IV ... Raskusest väljatuleku projekti ehitamine.

Eesmärk:

korraldada kommunikatiivset suhtlemist, et määrata väljapääs NGN-i suhtlusvahendite määratlemise raskustest;

koostada kava tegevuse eesmärgi saavutamiseks.

Haridusprotsessi korraldamine 4. etapis

Kuidas pakute välja tundide 1. ja 2. eesmärgi lahendamise? (1. Lugege õpiku materjali läbi. 2. Küsige õpetajalt. 3. Analüüsige iseseisvalt keelematerjali).

Kumb tee on ikka huvitavam ja produktiivsem? (Avastage ise uusi teadmisi, tuginedes keelematerjali vaatlusele ja analüüsile).

V ... Valminud projekti elluviimine.

Eesmärk:

1) korraldab ehitatud projekti elluviimise vastavalt uute teadmiste avastamise kavale: meetodid homonüümsete ametiühingute ja liidusõnade eristamiseks ning sidevahendite määramiseks NGN-is;

2) korraldada kõnes uue tegutsemisviisi fikseerimine;

3) korraldab uue toimimisviisi fikseerimise märkides (kasutades standardit);

4) korraldab raskuste ületamise fikseerimist;

5) korraldada uute teadmiste üldise olemuse selgitamine.

Soovitan teil teha järgmised toimingud, et jälgida ja analüüsida keerukate lausetega suhtlusvahendeid proovitegevuse ülesandest nende eristamiseks.

1. Materjali vaatlemine, lausete analüüs, keelenähtuste võrdlemine, dialoogi ajendamine uute teadmiste avastamiseks.

Õpetaja

Mida oleme proovitegevusest õppinud?

Kuidas saate seda seisukohta põhjendada?

Proovige määratleda.

Mis osa kõnest on see ametiühingu sõna?

Teeme keelelise eksperimendi: proovige PR-is välja jätta liit ja liitsõna. Mis juhtus? Millise järelduse saate teha?

Lugege need laused uuesti ette. Milliseid erinevusi olete nende lausete intonatsioonis märganud?

Miks me teiega võrdlevat tööd tegime? Mis oli teie eesmärk?

Vaatluste, võrdluste ja analüüsi põhjal nimetage ametiühingute ja liidusõnade eristamise tehnikad ning fikseerige oma järeldused tabeli koostamise teel kirjalikult.

1gr.: Sõna "mida" - liit

2 gr.: Sõna "mis" 1. PR-s on liit, teises PR-s. Need on sõnad erinevad osad kõne.

Peate määratlema tähenduse ja süntaktilise funktsiooni.

1. PR-is pole sõnal “mida” iseseisvat tähendust, sellele on võimatu küsimust esitada, see ei ole lause liige. Nii et see on liit.

2. PR-is vastab sõna “mida” 1) küsimusele mida? 2) see asendab peamise PR-st sõna “kõik”, tähistab objekti (sisu, meeleolu, kogemus, hinnang jne), 3) on subjekt. Seega on see liidu sõna.

Sõna "mis" on suhteline asesõna.

PR-i loevad nad suhtlusvahenditeta. Järeldus: liidu võib 1. PR-is ära jätta. Ühendussõna 2. OL-is - ei saa ära jätta.

1. PR-is ei lange loogiline rõhk sõnale "mida", ja teises PR-s langeb loogiline rõhk sõnale "mida".

Paljastas homonüümsete liitude ja liidusõnade eristamise meetodid.

Nad kutsuvad tehnikaid ja teevad tabeli.

2 . Alluvate ametiühingute ja liidusõnade eristamise tehnikate iseseisev sõnastamine. Tabeli koostamine.

Alistuvad ametiühingud

3. SPP enda tuletatud tunnuste ning ametiühingute ja liidusõnade kui SPP-s suhtlusvahendi eristamise meetodite võrdlus õpiku materjaliga.

1) Õpiku teksti lugemine kaadris lk 50.

2) Frontaalne vestlus õpiku teksti materjalil:

Millist uut teavet olete tuvastanud?

Võrrelge tekstis välja pakutud meetodeid ametiühingute ja liidusõnade eristamiseks teie kehtestatud meetoditega. Kas on täiendusi, kommentaare?

Kas teie arvates on alati raske ametiühinguid ja ametiühingusõnu eristada? (Keerukus tekib ainult teenuse homonüümia ja iseseisvate kõneosade puhul - liit ja suhteline asesõna"mida" , liit ja määrsõna"as" ja"millal" Nende jaoks on vaja rakendada muid eristamismeetodeid);

Millistel juhtudel piisab ainult esimesest annusest? (1. on ametlikud või iseseisev osa kõne - alluvad sidesõnad, suhtelised asesõnad või määrsõnad. 2. On sõnu, mis on alati ainult alluvad liidud, on sõnu, mis on alati kas suhtelised asesõnad või määrsõnad. Raskusi nende eristamisel ametiühingutena ja liidusõnadena ei teki);

Millistest sõnadest esimesel vastuvõtul ei piisa? (Kui sidevahendite rollis kasutatakse sõnu "mida", "kuidas", "millal");

Mida tuleb nüüd teha, et NGN-is sidevahendid õigesti määratleda? (Koostage algoritm).

4. Algoritmi koostamine sidevahendite määramiseks NGN-is (kirjutamine tahvlile ja märkmikesse)Algoritm "Suhtlusvahendite määramine keerulises lauses".

1. Leidke sidekeeld kõrvallausest.

2. Tehke kindlaks, kas sõnal on ametnike hulgas homonüüme ja mis on olulised

kõneosad (mis, kuidas, millal)

jah ei

kasutage 1. tehnikat ja järeldage:

a) on liit

b) on liitsõna (rel. koht. või määrsõna)

3. Kasutage kolme tehnikat:

Ettepaneku liige;

See on oluline, võite sõna asendada iseseisva kõneosaga;

Võib olla loogiline aktsent

no ei

liit sõna liit

5. Raskuste ületamise fikseerimine.

Mis oli raskus? (Ei suutnud vahet teha alluva ametiühingu ja liidu sõna rollis sõna "mis").

Nüüd saate sellest raskusest üle ja määrake õigesti NGN-i suhtlusvahendid homonüümsete kõneosadega? Mis teid selles aitab? (Meil on võimalik eristada homonüümseid sõnu NGN-i suhtlusvahendite rollis, kuna oleme tuletanud algoritmi kommunikatsioonivahendite määramiseks NGN-is).

VI ... Esmane tugevdamine välises kõnes.

Eesmärk:

1) fikseerida avatud õppesisu välises kõnes;

2) korraldama laste uue tegevusviisi omaksvõtmine standardsete ülesannete täitmisel hääldusega välises kõnes:

Frontaalselt.

Haridusprotsessi korraldamine 5. etapis

1. Dialoog.

Tuletame meelde meie tegevuse järgmist eesmärki tunnis? (Õppige NGN-is kommunikatsioonivahendeid määratlema, kasutades väljatöötatud algoritmi).

Ma arvan, et saate sellega hästi hakkama.

2. Suuline töö. WBS-i analüüs: leidke WBS-i põhi- ja alluvad osad, määrake algoritmi põhjal osade ühendamise viisid.

1) Paljud A.S. Puškini luuletused, mis on kirjutatud sõbraliku sõnumi žanris, on pühendatud lütseumiõpilastele.

2) Peterburi perioodi luuletustes väitis luuletaja, et vabadus on absoluutne universaalne väärtus.

3) A.S. Puškini armastuse laulusõnad on vaimustavad, sest see väljendab luuletaja ideed naisest kui ilu ja harmoonia allikast.

Vii ... Iseseisev töö koos enesekontrolliga standardi järgi.

Eesmärk:

1) korraldada õpilaste iseseisev standardülesannete täitmine uus viis tegevused.

2) korraldada töö korrelatsioon enesekontrolli standardiga.

korraldada töö suuline võrdlus eneseanalüüsi standardiga;

vastavalt iseseisva töö tegemise tulemustele korraldada tegevuse kajastamine uue toimemeetodi rakendamisel;

luua tingimused iga õpilase jaoks edukaks olukorraks.

Haridusprotsessi korraldamine 7. etapis

Kuidas saame kontrollida, kas olete NGN-is kommunikatsioonivahendite määramise algoritmi valdanud? (On vaja teha iseseisvat tööd ja võrrelda seda enesekontrolli standardiga).

1. Iseseisva töö tegemine (valikute järgi)

2. Enesekontroll võrdluse suhtes.

3. Enesehindamine: vigu pole - "suurepärane", üks viga - "hea", kaks viga - "rahuldav".

VIII .Kasutamine teadmiste ja korduste süsteemis.

Eesmärk:

1) koolitada oskust kasutada uut sisu varem uuritud teemadega: keerukate lausete eristamine muud tüüpi lausetest, kommunikatsioonivahendite analüüsimine igat tüüpi keerulistes lausetes, grammatiliste skeemide koostamine;

2) parandada kirjavahemärke keerukates lausetes.

Haridusprotsessi korraldamine 8. etapis

Mida peaksime edasi tegema? (Juba uuritu kordamiseks on vaja täita ülesanded, kuid lisades tänase tunni materjali).

1. Täitmine katseüksused ettepanekute analüüsiga.

1) Märkige SPF, tõestage oma valik. Kirjeldage ülejäänud ettepanekuid. (Kirjavahemärke pole)

1. Korvis olid seened ja väikesed lilled olid täis

2. Varem nautisin päikest ja armastasin kõige rohkem suve.

3. Kahvatu valgus, mis sarnaneb veidi lahjendatud sinise õhuga, ujutas silmapiiri idaosa.

4. Maal, kus kollased nõgesed ja kuivrästas pesitsesid pajude vahel külade üksikud onnid.

Lisaks: selgitage nendes lausetes vajalike kirjavahemärkide seadistust.

2) Märkige, milline rida sisaldab sõnu, mis võivad olla nii liidud kui ka liidu sõnad.

1. Kuni, sest justkui oleks.

2. Mida, kuidas, millal.

3. Sest mida, kelle, kui kaua.

4. Vaevalt, kuhu, mis, arvestades asjaolu, et.

Lisaks: iseloomustage teiste seeriate sõnu suhtlusvahendite poolest.

3) Märkige SPP, milles sidevahendiks on liitsõna. Tõestage oma valik. (Kirjavahemärke pole)

1. Kes on julge, on enesekindel.

2. Sinine hommik tõusis akna taha, kui hakkasime laiali minema.

3. stepis oli pilves, hoolimata sellest, et päike oli tõusnud.

4. Voogude hääled olid summutatud, justkui õpiksid nad lihtsalt oma laule.

Valikuline: selgitage kirjavahemärke WBS-graafikute joonistamise abil.

- Kuidas erinevad need ülesanded iseseisva töö ülesannetest? (Antud juhul oli vaja SPP-d analüüsida muud tüüpi lihtsate, lihtsate keeruliste ja keeruliste lausete süsteemis, oli vaja teha kirjavahemärkide analüüs erinevad tüübid laused: lihtne ja keeruline).

IX ... Haridustegevuse kajastamine. Eesmärk:1) korraldada tunnis õpitud uue sisu fikseerimine.

2) korraldada õppetegevuse refleksiivne analüüs õpilastele teadaolevate nõuete täitmise osas.

3) korraldada õpilaste enda klassiruumis hindamine.

4) korraldab õppetunnis lahendamata raskuste fikseerimise tulevase haridustegevuse suunana.

5) korraldada arutelu ja kodutööde protokollimine.

Haridusprotsessi korraldamine 9. etapis

1. Dialoogi üldistamine õpilastega.

- Võtame kokku tänase õppetunni.- Mis raskusi oli uute teadmiste avastamisel? (Ei suutnud NGN-is sidevahendeid tuvastada ega põhjendada).- Millised eesmärgid seadsite oma tegevuses?- Kuidas me uusi teadmisi avastasime?

- Mida uut olete õppinud? (1. Saime teada, et ühed SPP-s olevad suhtlusvahendid võivad olla ainult alluvad liidud, teised ainult liidusõnad, mille rollis kasutatakse suhtelisi asesõnu ja määrsõnu, ning kolmandad - nii liidud kui ka liitsõnad: mis, kuidas, millal. homonüümsete sidesõnade ja nendega liituvate sõnade eristamise meetodite kohta).

- Milliseid morfoloogia osasid peate teadma keerulise lause uurimisel?

2. Peegeldus.

- Kas töö õnnestus? Kas olete oma eesmärgid saavutanud? Kas saate tuvastada suhtlusvahendeid NGN-is ja eristada homonüümseid kõneosi suhtlusvahendite rollis?

3. Kodutööde arutamine ja salvestamine.

- Ja nüüd teie ennustused kodutöö? (Peate õppima teoreetilist materjali, täitma praktilise ülesande).

1) Õppige kasti lk 50 tekst, märkmiku algoritm.

2) Kirjutage 5 SPP-d erinevatest õpikutest, mis koosnevad kahest PR-st, erinevate sidevahenditega. Koostage skeemid.

1c. - ajalooõpikust; 4c. - füüsikaõpikust;

2c. - ühiskonnaõpetuse õpikust; 5c. - matemaatikaõpikust;

3c. - geograafiaõpikust; 6c. - kirjanduse õpikust.

Töö iseseisvaks tööks.

Leidke ja määratlege suhtlusvahend NGN-is; rõhutada grammatilisi aluseid ja koostada graafiline diagramm; rakendada algoritmi kirjalikult (märkige sulgudes rakendatud tehnikad). Asetage kirjavahemärgid.

Valik 1.

1) Marina nägi, kuidas näituse ettevalmistused sujuvad.

2) Kuigi külalised olid hirmul, ei öelnud nad kellelegi midagi.

Töö iseseisvaks tööks.

2. võimalus.

Tuba, kus külalised vaikselt istusid ja vestlesid, oli väga avar ja valgusküllane.

Kalaturov tuli siia oma sõpra aitama.

Keegi ei osanud täpselt öelda, millal ekspeditsioon tagasi tuleb.

Töö iseseisvaks tööks.

Valik 1.

3) Ees, kus kased seisid, algas väike metsatukk

Töö iseseisvaks tööks.

2. võimalus.

Tuba, kus külalised vaikselt istusid ja vestlesid, oli väga avar ja valgusküllane.

Kalaturov tuli siia oma sõpra aitama.

Keegi ei osanud täpselt öelda, millal ekspeditsioon tagasi tuleb.

Töö iseseisvaks tööks.

Valik 1.

1) Marina nägi, kuidas näituse ettevalmistamine käib.

2) Kuigi külalised olid hirmul, ei öelnud nad kellelegi midagi.

3) Ees, kus kased seisid, algas väike metsatukk

Töö iseseisvaks tööks.

2. võimalus.

Tuba, kus külalised vaikselt istusid ja vestlesid, oli väga avar ja valgusküllane.

Kalaturov tuli siia oma sõpra aitama.

Keegi ei osanud täpselt öelda, millal ekspeditsioon tagasi tuleb.

Iseseisva töö määramise kontrollimise standard.

valik.

1) Marina nägi, kuidas (ametiühingu sõnal, kuna olin PR liige, oli tähendus ja selle saab asendada sõnaga ise. Kõneosad - head, on loogilise löögiga.) Näituse ettevalmistused käivad.

2) Kuigi (liidul pole homonüümi) olid külalised hirmul, ei öelnud nad kellelegi midagi.

salu.

Iseseisva töö määramise kontrollimise standard.

2. võimalus.

1) Ruum, kus (ametiühingusõnal puudub homonüüm, määrsõna) istus ja rääkis vaikselt külalisi, oli väga avar ja valgusküllane.

2) Kalaturov tuli siia (ametiühingul, puudub homonüüm) oma sõpra aitama.

3) Täpselt keegi ei osanud öelda, millal (ametiühingu sõnal, kuna ta oli PR liige, on tähendus ja selle saab asendada sõnaga ise. Kõneosadel - homme on loogiline löök.) Ekspeditsioon naaseb.

Iseseisva töö määramise kontrollimise standard.

valik.

1) Marina nägi, kuidas (ametiühingusõnal, kuna olin PR-i liige, on tähendus ja selle saab asendada sõnaga ise. Kõneosad - head, on loogilise löögiga.) Näituse ettevalmistused käivad.

2) Kuigi (liidul pole homonüümi) olid külalised hirmul, ei öelnud nad kellelegi midagi.

3) Ees, kus (liitsõnal pole homonüümi, määrsõna) seisid kased, väike

salu.

Iseseisva töö määramise kontrollimise standard.

2. võimalus.

1) Ruum, kus (ametiühingusõnal puudub homonüüm, määrsõna) istus ja rääkis vaikselt külalisi, oli väga avar ja valgusküllane.

2) Kalaturov tuli siia (ametiühingul, puudub homonüüm) oma sõpra aitama.

3) Täpselt keegi ei osanud öelda, millal (ametiühingu sõnal, kuna ta oli PR liige, on tähendus ja selle saab asendada sõnaga ise. Kõneosadel - homme on loogiline löök.) Ekspeditsioon naaseb.

Riigiväline haridusasutus "Üldharidus keskkool Nr 23 "Juht"

Tegevusmeetodi "Kool - 2100" tehnoloogia

Õppetund uute teadmiste avastamisel

„Kompleksse ettepaneku osade vahelised sidevahendid. Alistuvad ametiühingud ja nendega seotud sõnad "

(Vene keele tund 9. klassis)

Kujundanud ja läbi viinud õpetaja 1 kvalifikatsioonikategooria Mosenkova Elena Vladimirovna

Almetjevsk, 2012

Sarnased artiklid