Hipótesis como método de resolución de un problema legal. Qué es una hipótesis, un problema, una teoría. Conocimiento científico en la práctica investigativa

Un problema científico es el reflejo en la conciencia del sujeto de conocimiento de las contradicciones del objeto en estudio y, en primer lugar, las contradicciones entre hechos nuevos y conocimientos teóricos existentes. La etapa teórica de la investigación científica comienza con la formulación de un problema científico. Un problema científico puede definirse como una especie de conocimiento sobre la ignorancia, ya que surge cuando el sujeto que conoce se da cuenta de la incompletitud e incompletitud de tal o cual conocimiento sobre el objeto y se propone como meta llenar ese vacío.

Toda investigación científica comienza con el avance de un problema, lo que indica la aparición de dificultades en el desarrollo de la ciencia, cuando los hechos recién descubiertos no pueden ser explicados por el conocimiento existente. Buscar, formular y resolver problemas es la característica principal de la actividad científica. Los problemas separan una ciencia de otra, definen la naturaleza de la actividad científica como verdaderamente científica o pseudocientífica.

Existe una opinión generalizada entre los científicos: "Formular correctamente un problema científico significa resolverlo por la mitad". Formular correctamente un problema significa separar, "separar" lo conocido y lo desconocido, identificar hechos que contradicen la teoría existente, formular preguntas que requieran explicación científica, fundamentar su importancia y relevancia para la teoría y la práctica, determinar la secuencia de acciones y los medios necesarios.

Los conceptos de la pregunta y la tarea se acercan a esta categoría. Pregunta , generalmente más elemental que un problema, que generalmente consiste en una serie de preguntas interrelacionadas. Y el problema es un problema ya preparado para su solución. En el problema, correctamente planteado, se formula una situación problema en la que se ha encontrado tal o cual dirección de investigación.

La correcta formulación de un problema científico nos permite formular una hipótesis científica, y posiblemente varias hipótesis Lakatos I. Metodología de los programas de investigación científica. - M.: Vlados, 20010.

Hipótesis

La presencia de un problema en la comprensión de hechos inexplicables conlleva una conclusión preliminar que requiere confirmación experimental, teórica y lógica. Este tipo de conocimiento presuntivo, cuya verdad o falsedad aún no ha sido probada, se denomina hipótesis científica. Por tanto, una hipótesis es un conocimiento en forma de suposición, formulado sobre la base de una serie de hechos fiables.

Una hipótesis es una forma de desarrollo del conocimiento que es universal y necesaria para cualquier proceso cognitivo. Donde hay una búsqueda de nuevas ideas o hechos, conexiones regulares o dependencias causales, siempre hay una hipótesis. Actúa como un vínculo entre los conocimientos adquiridos previamente y las nuevas verdades y al mismo tiempo un medio cognitivo que regula la transición lógica del conocimiento previo incompleto e impreciso a uno nuevo, más completo y más preciso. Para convertirse en conocimiento confiable, una hipótesis está sujeta a pruebas científicas y prácticas. El proceso de probar una hipótesis, procediendo con el uso de varios métodos lógicos, operaciones y formas de inferencia, finalmente conduce a una refutación o confirmación y su prueba adicional.

Hay varios tipos de hipótesis. Según sus funciones en el proceso cognitivo, las hipótesis se dividen en descriptivas y explicativas. Una hipótesis descriptiva es un supuesto sobre las propiedades del objeto en estudio. Normalmente responde a la pregunta: "¿Qué es este objeto?" o "¿Qué propiedades tiene este artículo?" Se pueden plantear hipótesis descriptivas para identificar la composición o estructura de un objeto, revelar el mecanismo o las características de procedimiento de sus actividades y determinar las características funcionales de un objeto. Un lugar especial entre las hipótesis descriptivas lo ocupan las hipótesis sobre la existencia de un objeto, que se denominan hipótesis existenciales. Una hipótesis explicativa es un supuesto sobre las causas del objeto de investigación. Tales hipótesis suelen preguntar: "¿Por qué ocurrió este evento?" o "¿Cuáles son las razones de la aparición de este artículo?"

La historia de la ciencia muestra que en el proceso de desarrollo del conocimiento surgen primero hipótesis existenciales que aclaran el hecho de la existencia de objetos específicos. Luego están las hipótesis descriptivas sobre las propiedades de estos objetos. El último paso es la construcción de hipótesis explicativas que revelen el mecanismo y las razones del surgimiento de los objetos en estudio.

Según el objeto del estudio, se distinguen hipótesis generales y particulares. La hipótesis general se denomina suposición educada sobre relaciones regulares y sobre regularidades empíricas. Las hipótesis generales juegan el papel de andamiaje en el desarrollo del conocimiento científico. Una vez probadas, se convierten en teorías científicas y son contribuciones valiosas para el avance del conocimiento científico. Una hipótesis privada es una suposición informada sobre el origen y las propiedades de hechos individuales, eventos y fenómenos específicos. Si una sola circunstancia ha provocado que surjan otros hechos y si es inaccesible a la percepción directa, entonces su conocimiento toma la forma de una hipótesis sobre la existencia o sobre las propiedades de esta circunstancia.

Junto con los términos "hipótesis general" e "hipótesis particular" en la ciencia, se utiliza el término "hipótesis de trabajo". Una hipótesis de trabajo es una suposición presentada en las primeras etapas de la investigación, que sirve como suposición condicional que le permite agrupar los resultados de las observaciones y darles una explicación inicial. La especificidad de una hipótesis de trabajo radica en su aceptación condicional y, por tanto, temporal. Es extremadamente importante para el investigador sistematizar los datos fácticos disponibles al comienzo de la investigación, procesarlos de manera racional y delinear las formas para futuras búsquedas. La hipótesis de trabajo cumple la función del primer sistematizador de hechos en el proceso de investigación. El futuro destino de la hipótesis de trabajo es doble. No se excluye que de un trabajo pueda convertirse en una hipótesis fructífera estable. Al mismo tiempo, puede ser reemplazado por otras hipótesis, si se establece su incompatibilidad con nuevos hechos.

Hacer hipótesis es una de las partes más difíciles de la ciencia. Después de todo, no están directamente relacionados con la experiencia anterior, lo que solo impulsa la reflexión. La intuición y el talento, que distinguen a los verdaderos científicos, juegan un papel muy importante: la intuición es tan importante como la lógica. Después de todo, el razonamiento en la ciencia no es evidencia, son solo conclusiones que dan testimonio de la verdad del razonamiento, si las premisas son correctas, pero no dicen nada sobre la verdad de las premisas en sí mismas. La elección de las premisas está asociada con la experiencia práctica y la intuición del científico, quien de un enorme conjunto de hechos empíricos y generalizaciones debe elegir los realmente importantes. Entonces, el científico debe presentar una suposición que explique estos hechos, así como una serie de fenómenos que aún no se han registrado en las observaciones, pero que pertenecen a la misma clase de eventos. Al proponer una hipótesis, no solo se tiene en cuenta su conformidad con los datos empíricos, sino también los requisitos de simplicidad, belleza y economía del pensamiento.

Si se confirma, la hipótesis se convierte en una teoría: el concepto de ciencia natural moderna. / Ed. profe. V.N. Lavrinenko, V.P. Ratnikova. - M.: UNITA-DANA, 2012.

Teoría y concepto

Una teoría es un sistema de conocimiento que se basa lógicamente y se prueba en la práctica, lo que proporciona un reflejo holístico de las relaciones naturales y esenciales en un área determinada de la realidad objetiva.

Los principales elementos de la teoría científica son los principios y las leyes. Los principios son los principios fundamentales más generales e importantes de la teoría. En teoría, los principios juegan el papel de premisas iniciales, básicas y primarias que forman la base de la teoría. A su vez, el contenido de cada principio se revela con la ayuda de leyes que concretan los principios, explican el mecanismo de su acción, la lógica de la interconexión de las consecuencias derivadas de ellos. En la práctica, las leyes aparecen en forma de declaraciones teóricas que reflejan las conexiones generales de los fenómenos, objetos y procesos estudiados.

Revelando la esencia de los objetos, las leyes de su existencia, interacción, cambio y desarrollo, la teoría le permite explicar los fenómenos en estudio, predecir hechos nuevos, aún no conocidos y patrones que los caracterizan, predecir el comportamiento de los objetos en estudio en el futuro. Por tanto, la teoría realiza dos funciones importantes: explicación y predicción, es decir, previsión científica.

En la formación de la teoría, juega un papel importante el avance de una idea científica, en la que se expresa una idea preliminar y abstracta del posible contenido de la esencia del área temática de la teoría. Luego se formulan hipótesis en las que esta representación abstracta se concreta en una serie de principios claros. La siguiente etapa en el desarrollo de la teoría es la prueba empírica de hipótesis y la sustanciación de la que más se aproxima a los datos empíricos. Solo entonces podremos hablar sobre el desarrollo de una hipótesis exitosa en una teoría científica. La creación de una teoría es el objetivo más alto y final de la ciencia fundamental, cuya implementación requiere el máximo esfuerzo y el mayor despegue de los poderes creativos del científico.

La teoría es la forma más elevada de conocimiento. Las teorías de las ciencias naturales tienen como objetivo describir una determinada área temática integral, explicar y sistematizar sus patrones revelados empíricamente y predecir nuevos patrones. La teoría tiene un mérito especial: la capacidad de obtener conocimiento sobre un objeto sin entrar en contacto sensorial directo con él.

Un concepto es un sistema de visiones interconectadas sobre una comprensión particular de fenómenos, procesos. En las discusiones científicas, los conceptos reciben diferentes significados. En las ciencias naturales, los conceptos generalizan propiedades y relaciones universales. hipótesis de la cognición humana

La mayoría de los conceptos científicos nacen de la experimentación o, en cierta medida, están relacionados con la experimentación. Otras áreas del pensamiento científico son puramente especulativas. Sin embargo, en las ciencias naturales son útiles y necesarios para obtener nuevos conocimientos.

Los conceptos de las ciencias naturales modernas son las leyes básicas de las conexiones racionales del mundo circundante, obtenidas por las ciencias naturales durante el siglo pasado. Los conceptos que surgieron en el siglo XX pertenecen a las ciencias naturales modernas. Pero no solo los últimos datos científicos pueden considerarse modernos, sino todos aquellos que se incluyen en el espesor de la ciencia moderna, ya que la ciencia es un todo único, formado por partes de diferentes épocas en su origen. Knyazeva E.N., Kurdyumov S.P. Las leyes de la evolución y la autoorganización de sistemas complejos. - M .: Nauka, 2013.

Considerando el conocimiento teórico como su forma más elevada, conviene definirlo componentes estructurales. Los componentes más importantes del conocimiento teórico son problema, hipótesis, teoría y derechoactuando simultáneamente como forma construcción y desarrollo de conocimientos a nivel teórico.

Problema - una forma de conocimiento teórico, cuyo contenido es lo que el hombre aún no conoce, pero lo que necesita ser conocido. En otras palabras, este es un conocimiento sobre la ignorancia, una pregunta que surgió en el curso de la cognición y requiere una respuesta. Además, el problema no es una forma congelada de conocimiento, sino un proceso que incluye dos puntos principales: su formulación y solución. La derivación correcta del conocimiento del problema a partir de hechos y generalizaciones, la capacidad de plantear correctamente el problema es el requisito previo más importante para su solución exitosa.

Así, el problema científico se expresa en la presencia de una situación contradictoria (presentada en forma de posiciones opuestas),que requiere el permiso correspondiente. Una influencia decisiva en la forma de plantear y resolver un problema es, en primer lugar, la naturaleza del pensamiento de la época en la que se formula el problema y, en segundo lugar, el nivel de conocimiento sobre aquellos objetos sobre los que surge el problema. Cada época histórica tiene sus propias formas características de situaciones problemáticas.

Los problemas científicos deben distinguirse de los pseudoproblemas, como el problema de crear una máquina de movimiento perpetuo. La solución de un problema específico es un momento fundamental en el desarrollo del conocimiento, durante el cual surgen nuevos problemas y se plantean ciertas ideas conceptuales, incluidas hipótesis. Junto con las situaciones de problemas teóricos, también hay problemas prácticos.

Hipótesis - una forma de conocimiento teórico que contiene un supuesto formulado sobre la base de una serie de hechos, cuyo verdadero significado es incierto y necesita ser probado. En otras palabras, el conocimiento hipotético es probable, no confiable y requiere verificación y justificación. En el proceso de probar las hipótesis planteadas:

• algunos de ellos adquieren el estatus de teoría verdadera;
• otros se especifican y concretan;
• otros se descartan como delirios si la prueba falla.

En consecuencia, una hipótesis sólo puede existir mientras no contradiga los hechos fiables de la experiencia; de lo contrario, se convierte en una mera ficción. Se verifica (verifica) mediante hechos experimentales apropiados (especialmente mediante experimentos), obteniendo el carácter de verdad.

Por ejemplo, la hipótesis cuántica presentada por M. Planck después de la prueba se convirtió en una teoría científica, y las hipótesis sobre la existencia de "calórico", "flogisto", "éter", etc., que no encontraron confirmación, fueron rechazadas y pasadas a la categoría de delirios.

En la metodología moderna, el término "hipótesis" se utiliza en dos significados principales: como una forma de conocimiento teórico, caracterizado por la problemática, y como un método para desarrollar el conocimiento científico.

Como forma de conocimiento teórico La hipótesis debe cumplir con algunos condiciones generales, que son necesarios para su surgimiento y fundamentación y que deben ser observados al momento de construir cualquier hipótesis científica, independientemente del campo del conocimiento científico. Estos requisitos previos son los siguientes.

La hipoteca debe:

• Cumplir con las leyes establecidas en la ciencia. Por ejemplo, ninguna hipótesis puede ser fructífera si contradice la ley de conservación y transformación de la energía;
• ser coherente con los hechos fehacientes sobre cuya base y para cuya explicación se ha formulado. Al mismo tiempo, si algún hecho no es explicado por la hipótesis propuesta, no debe descartarse inmediatamente, sino que es necesario estudiar el hecho en sí con más atención, así como buscar hechos nuevos y más confiables;
• sea \u200b\u200bformal y lógicamente coherente. Al mismo tiempo, las contradicciones que son un reflejo de contradicciones objetivas no solo son permisibles, sino también necesarias en una hipótesis (tal fue, por ejemplo, la hipótesis de L. de Broglie sobre la presencia de propiedades opuestas - corpusculares y ondulatorias - en microobjetos, que luego se convirtió en una teoría);
• sea \u200b\u200bsimple, no contenga nada superfluo, puramente subjetivista, sin suposiciones arbitrarias que no se sigan de la necesidad de conocer el objeto como realmente es;
• ser aplicable a una clase más amplia de objetos relacionados en estudio, y no solo a aquellos para cuya explicación se propuso;
• admitir la posibilidad de su confirmación o refutación: directamente - mediante la observación directa de aquellos fenómenos cuya existencia es asumida por la hipótesis (por ejemplo, la suposición de Le Verrier sobre la existencia del planeta Neptuno); o indirectamente, derivando las consecuencias de la hipótesis y su posterior verificación experimental (es decir, comparando las consecuencias con los hechos). Sin embargo, el segundo método en sí mismo no permite establecer la verdad de la hipótesis en su conjunto, solo aumenta su probabilidad.

El desarrollo de una hipótesis científica, como se señaló anteriormente, puede ocurrir en tres direcciones principales: ya sea como una concretización de una hipótesis dentro de su propio marco, o como una abnegación de una hipótesis, o la transformación de una hipótesis como un sistema de conocimiento probable en un sistema confiable de conocimiento, es decir, Teoria cientifica.

Aplicación de la hipótesis como método de desarrollo científico

conocimientos teóricos implica pasar las siguientes cinco etapas principales.

• 1. Se intenta explicar los fenómenos estudiados sobre la base de hechos conocidos y leyes y teorías científicas probadas ya existentes. Si este intento falla, se da el siguiente paso.
• 2. Se hace una suposición sobre las causas y patrones del fenómeno estudiado. En esta etapa de la cognición, la idea propuesta es un conocimiento probable que aún no ha sido probado lógicamente y no está tan confirmado por la experiencia como para ser considerado confiable. En este caso, por regla general, se plantean varios supuestos para explicar el mismo fenómeno.
• 3. Se realiza la evaluación de la solidez y efectividad de los supuestos realizados y la selección de su conjunto de los más probables y razonables.
• 4. El supuesto presentado se despliega en un sistema integral de conocimiento, luego las consecuencias se derivan deductivamente de él con el propósito de su posterior verificación empírica.
• 5. Se lleva a cabo una verificación experimental de las consecuencias planteadas a partir de la hipótesis, como resultado de lo cual la hipótesis se convierte en teoría científica o se refuta. Al mismo tiempo, debe tenerse en cuenta que la confirmación empírica de las consecuencias de una hipótesis no es una garantía absoluta de su verdad, y la refutación de una de las consecuencias no indica su falsedad en su conjunto. Por tanto, la prueba decisiva de la verdad del conocimiento hipotético es, en última instancia, la práctica en todas sus formas, pero el criterio lógico de la verdad también juega un cierto papel (auxiliar) en la prueba o refutación de una hipótesis.

Una hipótesis probada y comprobada se convierte en una teoría científica.

La doctrina de formas de desarrollo del conocimiento como la tarea, el problema, la versión, la hipótesis y la teoría desempeña también un papel importante en la actividad judicial. En gran medida, la importancia de estos formularios se debe al hecho de que muchos especialistas no tienen un conocimiento suficientemente completo de ellos, así como las habilidades y habilidades de su uso en trabajos prácticos reales. A veces existe confusión con el uso de formas tales como tarea y problema, versión e hipótesis. Evidentemente, este estado de cosas complica hasta cierto punto la realización del trabajo práctico de los abogados. Este estado de cosas se vuelve especialmente significativo en el desarrollo de una sesión judicial, cuando los testigos, la propia víctima y el acusado responden a las preguntas planteadas por el juez, fiscal, defensa, etc. Es importante que el tribunal obtenga conocimientos nuevos o adicionales sobre la esencia y el contenido del caso que se está considerando.

Conocimiento - se trata de información, información recibida por el sujeto, procesada por él en base a la experiencia o práctica personal y que le sirve como reguladores de su actividad cognitiva - transformadora.

A partir de una actitud o motivo social, el investigador dirige su atención a la educación social que le interesa para conocer todo o casi todo sobre ella, o para cumplir con un orden específico para el estudio de este tema. En esta interacción surgen situaciones cognitivas.

Situación cognitiva es una característica significativa del proceso de estudio de un objeto por parte de un sujeto. Su estructura incluye varios elementos: capacidades sujeto a conocer lo que se busca; nivel generalización de contradicciones resueltas; "Buscados".

El contenido de la situación cognitiva determina la calidad del conocimiento, la forma del conocimiento, el resultado real del caso considerado en la sesión judicial. Es cierto que no se pueden considerar las situaciones cognitivas y las respuestas formuladas por una persona y, por tanto, las formas de conocimiento recibidas como algo ordenado, simple. Es imposible presentar todo este proceso en términos de contenido como una estructura: “una pregunta una respuesta una nueva pregunta una nueva respuesta ...” - porque significa empobrecer la rica paleta del pensamiento humano, así como la actividad mental-verbal de una persona en particular.

Gran parte de cualquier proceso cognitivo, incluso durante una sesión judicial, significa una actitud social o motivo personal, condiciones sociales específicas del ser y factores subjetivos de interacción, así como el estado psicofisiológico tanto de quien formula las preguntas como del demandado o conocedor. La intuición y la creatividad tampoco son componentes aleatorios del proceso de adquirir conocimiento y expresarlo en diversas formas.

Todo lo señalado anteriormente determina tanto la adquisición como el contenido de diversas formas de conocimiento. Los elementos estructurales de la situación cognitiva determinan el contenido de las formas de conocimiento.

Capacidadesel sujeto para conocer lo que se busca es una característica del intelecto del sujeto, así como las herramientas (métodos y medios) de que dispone para la cognición y transformación de la realidad, fragmentos reales de la naturaleza y sociedad, relaciones sociales, conexiones, interacciones. Las características de la inteligencia deben incluir las siguientes características: volumenconocimientos y habilidades disponibles para la asignatura; calidadconocimientos y habilidades disponibles para la asignatura; dinámicaconocimiento del tema; prontitudconocimiento del tema.

Exponente (nivel)la generalización de las contradicciones resueltas caracteriza la situación cognitiva y es un valor que determina la capacidad del sujeto de la cognición para revelar lo desconocido en el objeto de estudio. Puede estar al nivel "Reconocibilidad"cuando el sujeto no tiene obstáculos para lograr la meta al resolver o buscar respuesta a la pregunta de cómo actuar o cómo lograr alguna meta. Una variante de tal interacción es un caso en el que el sujeto ya ha formado un conjunto de ciertas habilidades y habilidades para "tirar el puente" de lo que tiene en su potencial intelectual a lo que debe lograr. En tales casos, el sujeto actúa según la "fórmula": "Estímulo - reacción".

Reconocimiento – es tal nivel de la situación cognitiva para un sujeto específico, que se caracteriza por su movimiento (logro) hacia la meta de acuerdo con el principio de "estímulo - reacción" o sobre la base de una habilidad aprendida y prácticamente inalterada.

El reconocimiento, como una forma de expresión del conocimiento, es tan obvio que no hay necesidad particular de considerar esta forma con más detalle.

El siguiente nivel de la situación cognitiva y la forma de expresión del conocimiento se caracteriza por el concepto "tarea". En este caso, el sujeto concentra su atención en el bagaje de conocimientos y habilidades que posee, “busca” el algoritmo necesario para lograr el objetivo o busca una respuesta a la pregunta planteada. Este nivel de actividad cognitiva y práctica del sujeto se debe a su potencial intelectual y "bagaje" de la vida práctica real. En otras palabras, una forma de expresión de conocimiento como una tarea se caracteriza por una característica como un algoritmo.

Algoritmo - son instrucciones claras para el sujeto sobre las acciones a realizar y las operaciones que deben realizarse para lograr el objetivo deseado. (El algoritmo es también la forma latinizada del nombre del científico de Asia Central del siglo IX Al - Khorezmi).

Dado que la tarea está determinada por el algoritmo para encontrar su solución, el logro de la meta para un investigador en particular implica la implementación de una serie de pasos, operaciones y acciones cognitivas o prácticamente transformadoras específicas. Por eso la tarea se caracteriza por complejidadsus soluciones. Cambiar el algoritmo le permite aumentar o disminuir el número de "pasos" hacia la meta. Dependiendo del intelecto y la experiencia, un especialista específico, incluido un abogado, puede resolver el mismo problema de manera rápida, eficiente, eficiente o puede acercarse durante mucho tiempo al objetivo deseado, el deseado, que constituye el núcleo de la situación cognitiva.

Tarea – es tal nivel de la situación cognitiva para un sujeto específico, que se caracteriza por su movimiento (logro) hacia la meta de acuerdo con un cierto algoritmo o sobre la base de una habilidad que ha dominado, que requiere un ajuste de acuerdo con las condiciones y la situación.

Se determinan los tipos y tipos de tareas buscado, predeterminando las características generales de las situaciones cognitivas. Buscando siempre se caracteriza tanto por una cierta medida de generalización, como por varios aspectos (características) del objeto que nos interesa, reflejado en él. Ellos pueden ser:

y) el principalpatrones de existencia y desarrollo de los fenómenos y procesos sociales considerados, sus tipos y tipos;

segundo) instalaciones,instrumentos utilizados en estos procesos y fenómenos sociales por sus sujetos para lograr sus fines;

a) la manera, métodos, condiciones, formas, técnicas utilizadas por los sujetos para realizar sus intereses.

Ellos determinan tresmayor tiposituaciones cognitivas, que están condicionadas por el contenido de las relaciones sociales, la práctica social, incluida la judicial. También nos permiten destacar específicamente las principales áreas de estudio de las formaciones sociales y, lo que más nos interesa, el contenido de las hipótesis, versiones que nos permiten aprender y estudiar los fenómenos y procesos tanto naturales como sociales que nos interesan.

Considere lo destacado tipossituaciones cognitivas que nos permitirán destacar los principales componentes de la técnica.

Primer tipolas situaciones cognitivas son aquellas situaciones que incluyen, como patrón buscado, la existencia de formaciones sociales, fenómenos y procesos sociales en un país.

Es característico de este tipo de situaciones cognitivas que lo que se busca es la esencia de la educación social, la situación social. El conocimiento de la esencia de los fenómenos y procesos sociales en el ámbito que nos interesa, el ámbito de la vida tiene un propósito específico. Este conocimiento nos permitirá prever e incluso predecir la naturaleza y el contenido del impacto de estas situaciones en nuestra sociedad, en los humanos.

Los resultados de resolver este tipo de situaciones cognitivas sirven de base para hacer un pronóstico, el cambio esperado en el comportamiento de personas y grupos sociales específicos.

Segundo tipolas situaciones cognitivas son situaciones en las que, sobre la base de un objetivo predeterminado, es necesario determinar los medios para alcanzar este objetivo.

Característica de lo buscado en este tipo de situaciones cognitivas es la certeza de las condiciones de contorno y la incertidumbre de las transformaciones óptimas: de la situación inicial a la final.

Por ejemplo, nadie negará y mucho menos excluirá la necesidad de resolver pacíficamente los conflictos sociales. Ésta es la denominada definición de las condiciones de contorno. Pero, ¿la resolución de conflictos es siempre la mejor y más eficaz forma de lograr el objetivo? Casi nadie puede responder a esto de manera inequívoca. Esta es la incertidumbre de las transformaciones que está presente en las comunidades sociales, situaciones sociales.

El tercer tipolas situaciones cognitivas son situaciones en las que lo deseado son las formas, métodos, condiciones, formas y métodos de alcanzar metas y resolver problemas en situaciones sociales específicas, en el marco de fenómenos y procesos sociales reales.

El resultado de la cognición en este caso es la "herramienta" de las acciones de los sujetos que viven y transforman procesos y fenómenos sociales de la vida real, situaciones sociales reales.

Por supuesto, muchos han pensado antes y están pensando ahora en la formulación de una definición general y el uso de un algoritmo para resolver problemas de diversa índole y tipos, una definición que encajaría no solo con todos los algoritmos conocidos, sino también con aquellos que puedan aparecer en el futuro. De resolverse esta idea, muchas dificultades en su actividad cognitiva - transformadora desaparecerían para la humanidad.

Finalmente, el siguiente nivel de la situación cognitiva puede ser tal cuando el conocedor se encuentra en la "barrera" de lo desconocido. Este es tal grado de correlación entre el conocimiento del sujeto y sus habilidades, así como el campo de incertidumbre frente a él, cuando no es posible tender, relativamente hablando, un puente desde su conocimiento hacia la “ignorancia” circundante debido al potencial del intelecto que tiene, su experiencia, medios y métodos de actividad cognitiva - transformadora.

El nivel designado de la situación cognitiva y la forma de expresión del conocimiento se caracterizan como "problema".Para resolver esta situación cognitiva, el sujeto, que puede ser un investigador individual, un equipo o la humanidad en su conjunto, necesita adquirir conocimientos, habilidades, medios y formas adicionales para lograr el objetivo deseado, para expandir su intelecto. En la mayoría de los casos, para resolver un problema, deberá formular varias hipótesis, versiones y probarlas: para probar o refutar, utilizando la forma más común de conocimiento: este es el "método de prueba y error".

El criterio problemasexiste un indicador como la ausencia de un algoritmo para resolver la situación cognitiva.

En la literatura moderna sobre epistemología y lógica, todavía no existe una definición inequívoca del concepto " problema".El contenido de este concepto incluye varios signos. Éstos son algunos de ellos. Entonces, a veces el problema se denomina “problema no estándar”, cuyas formas no se resuelven (Yu. Ivlev); “Cualquier situación” en la que no exista una decisión correspondiente a la circunstancia y que haga pensar al investigador (A. Ivin); Una "pregunta" o "un conjunto integral de preguntas" que surgieron en el curso de la cognición (D. Gorsky); "Un conjunto de procedimientos" que debe dominar el aprendiz (V. Davydov). Usaremos la siguiente definición de problema.

Problema – es tal nivel de la situación cognitiva para un sujeto específico, que se caracteriza por su resolución y su movimiento (logro) hacia la meta de acuerdo con un cierto hipótesis o versión, o sobre la base del método de "prueba y error", condicionado por las capacidades reales del conocedor, las condiciones imperantes y los factores subjetivos.

El mundo de los problemas es complejo y diverso, al igual que el proceso de cognición que genera problemas. Los problemas se pueden expresar a través de sofismas, mitos, parábolas, cuentos de hadas, antinomias, paradojas, etc. Probablemente debería recordarse que el concepto de "antinomia" es a menudo utilizado por los abogados para expresar la contradicción entre dos leyes o la contradicción de una ley individual consigo misma. En el sentido "amplio" de la palabra "antinomia" se entiende dos declaraciones contradictorias que se refieren al mismo tema y que admiten, al parecer, una justificación igualmente convincente.

Los problemas se pueden clasificar tanto por su naturaleza como por su contenido. buscados, lo hemos demostrado en relación con el problema, y formasocurrencia. De acuerdo con los métodos de ocurrencia, el problema se puede dividir en retóricoy clásico... Los problemas retóricos incluyen problemas cuya respuesta es evidente. Estos problemas también pueden denominarse problemas de rompecabezas, ya que tienen características en común con todo tipo de rompecabezas.

Los mejores ejemplos de este tipo de problemas son varios crucigramas, acertijos, tareas para dibujar formas a partir de elementos existentes, etc. Su rasgo característico es que fueron formulados por alguien y no por el investigador mismo, y en principio son resolubles. Además, el rango de búsqueda para su resolución es limitado y las principales direcciones de búsqueda se calculan con certeza. Del investigador se requiere la inventiva de la mente correspondiente al problema, la persistencia y, menos aún, la originalidad del pensamiento, la creatividad y una expansión significativa del intelecto.

Los problemas retóricos, a pesar de su sencillez, están muy extendidos y son un buen medio para desarrollar el pensamiento en los alumnos, preparándolos para afrontar problemas reales. Se les debe dar la consideración más seria a los estudiantes que aspiran a convertirse en abogados calificados.

Los problemas clásicos incluyen aquellos que se presentan ante el propio investigador en el proceso de su conocimiento de las conexiones internas en los fenómenos y procesos que ocurren en la naturaleza, la sociedad o el pensamiento humano. Estos son problemas verdaderamente creativos, son formulados y resueltos por el propio conocedor.

La actividad de detectar y descubrir problemas está relacionada con la esencia misma del pensamiento creativo del investigador, su intelecto. El problema es cognitivo y se caracteriza por el grado dificultadessu permiso. Pero a veces también sucede que encontrar un problema no solo es más difícil, sino también más instructivo que resolverlo.

La redacción del problema suele incluir los siguientes elementos:

a) un conjunto de afirmaciones (una descripción del conocimiento inicial, lo que conoce el investigador);

b) la actitud, el motivo, reflejado en la pregunta, hacia la búsqueda de lo buscado, que está fuera del intelecto del conocedor;

c) un conjunto de supuestos, juicios probabilísticos en la forma hipótesiso versiones, indicando cómo resolver la situación cognitiva de un investigador en particular.

Así como una mariposa nace solo después de pasar por la etapa de oruga, el problema se resuelve a través de la etapa de formulación de hipótesis o versiones.

Hipótesis – esta es una suposición (declaración) que incluye pensamiento y revelador conexión entre fenómenos, estableciendo dependencia causal de la esencia del objeto y su manifestación, explicando propiedades y razones del sujeto investigado: fenómenos, procesos, cosas.

Una hipótesis como una especie de conjetura, el conocimiento probable es incierto, se encuentra entre la verdad y la falsedad. Una hipótesis que ha recibido confirmación se convierte en conocimiento verdadero: una teoría o un modelo, y deja de existir. Una hipótesis refutada se convierte en conocimiento falso y vuelve a dejar de ser una hipótesis.

No cualquier conjetura, una suposición se puede llamar hipótesis. La hipótesis, a diferencia del supuesto habitual, debe fundamentarse. La hipótesis se plantea sobre la base de las disposiciones ya probadas por la práctica pública y utilizadas en la práctica científica o judicial. Una hipótesis no aparece inmediatamente en la forma de un sistema de conocimiento hipotético desarrollado. La suposición se presenta sobre la base de analogía, inducción incompleta, métodos Bacon-Mill, etc. Además, una hipótesis debe cumplir los siguientes requisitos para convertirse en hipótesis:

a) la suposición no debe ser un juicio lógicamente contradictorio y no debe contradecir las disposiciones fundamentales de la ciencia y la práctica social (por ejemplo, ahora ni siquiera se considera ninguna suposición sobre la creación de una "máquina de movimiento perpetuo", ya que contradice las leyes fundamentales de la física);

b) el supuesto debería ser en principio verificable, es decir, verificable algún día;

c) el supuesto no debe contradecir hechos previamente establecidos, para cuya explicación no se pretende;

d) la suposición debe ser aplicable a la gama más amplia posible de fenómenos, procesos, cosas.

Por supuesto, como atestigua la experiencia histórica, ni una sola hipótesis es capaz de abarcar todos los fenómenos estudiados en una esfera particular de la vida humana. Es importante que la hipótesis "abarque" las características clave y esenciales del tema de investigación en consideración, lo que permite una nueva mirada a los hechos recopilados y descritos científicamente por el investigador.

Cabe señalar que en la práctica judicial, y en algunos otros ámbitos de la actividad humana, se requiere restituir acciones y hechos concretos de las personas, la razón y motivo que conducen a determinados resultados de sus actividades. Y esta área del conocimiento también se caracteriza por el hecho de que el resultado no está determinado por una, sino por varias razones y motivos de la actividad humana.

Por ejemplo, la investigación de delitos durante la instrucción preliminar, así como los procesos judiciales, son muy complejos. Aquí no se puede confiar solo en la intuición de un investigador, juez, abogado, sino que es importante presentar suposiciones que se pueden verificar y evaluar utilizando evidencia material, testimonio de testigos presenciales, evidencia forense, experimentos de investigación y otros medios para establecer la verdad. Establecer la conexión entre el efecto y la causa en una situación histórica concreta se realiza a través de versiones

Versiónes un supuesto (enunciado) que incluye un pensamiento que explica las condiciones y razones para la aparición de ciertos hechos de la realidad, desviaciones en el comportamiento y acciones de las personas, revelando los incentivos para la actividad de una persona o un grupo de personas para lograr una determinada meta en determinadas condiciones socio-históricas y en tiempo histórico específico.

Las versiones son hipotéticas, pero, sin embargo, no están en el pleno sentido de la palabra hipótesis. Son situacionales y se centran principalmente en explicar lo que sucedió, y no en establecer conexiones naturales entre los hechos revelados de los fenómenos naturales o eventos en el desarrollo de la comunidad humana, la vida social. En ellos, lo general o lo general es menos visible. Están enfocados a un caso particular, aunque todos los requisitos para la formulación de hipótesis pueden extenderse a su formulación, a excepción del último.

Al mismo tiempo, la solución del problema mediante hipótesis, versiones implica no solo la implementación del procedimiento para su nominación, sino también su prueba, así como una argumentación o refutación más amplia.

En la ciencia y la práctica judicial se ha acumulado cierta experiencia y se ha desarrollado un procedimiento reconocido para fundamentar y refutar hipótesis. Entonces, hipótesis simples o bastante simples, versiones basadas en hechos y evidencia ya conocidos, pueden ser sustentadas o refutadas descubriendo conocimiento faltante en hechos nuevos o estableciendo su ausencia en estos hechos.

La forma más común de refutar hipótesis o versiones es la refutación llevando el enunciado al absurdo, complementado con la prueba empírica de las consecuencias. Por ejemplo, la versión sobre la participación de una persona en la comisión de un crimen puede ser refutada por el hecho de que tiene una coartada.

Las hipótesis también pueden refutarse probando una afirmación que niegue la suposición tomada como hipótesis.

Una de las formas de fundamentar hipótesis, versiones y su argumentación puede ser una prueba lógica divisoria. Consiste en refutar todos los supuestos posibles a excepción de uno.

Las hipótesis y versiones también se pueden argumentar derivándolas de disposiciones generales por métodos y medios lógicos. (Veremos el proceso de prueba de hipótesis y versiones con más detalle en el próximo capítulo).

El proceso de formulación y fundamentación de investigaciones forenses tiene ciertas especificidades. Esta especificidad está predeterminada no solo por el hecho de que están formulados para hechos jurídicos concretos que son restituidos por la investigación, sino también por el contenido mismo de las actividades judiciales e investigativas realizadas de acuerdo con los requisitos de las leyes adoptadas en el país, en particular con los requisitos del Código Procesal Penal.

Cabe señalar que el primera etapaformulando versionesuno debe esforzarse por asegurar que los hechos investigados en él estén interconectados en un solo todo. La versión debe ser una especie de sistema, sobre la base del cual sería posible sacar una conclusión plausible sobre la razón de un acto en particular, sus objetivos y motivos, formas de hacerlo, participantes, tiempo, condiciones, factores. En otras palabras, en esta etapa es necesario cumplir con el requisito de integridad de los supuestos reflejados en la versión.

En segunda etapauna suposición plausible que actúa como versión, se verifica utilizando los métodos y técnicas de evidencia forense. Esta verificación tiene las siguientes características: a) las justificaciones lógicas indirectas y la argumentación de las versiones de investigación forense requieren apoyo de evidencia directa; b) la fundamentación y argumentación de la versión judicial-indagatoria se da por concluida únicamente a partir de la entrada en vigor de la condena (hasta el momento, en virtud de la presunción de inocencia, se considera inocente a la persona contra quien se desarrolla el proceso judicial); c) una decisión judicial sobre un caso judicial concreto se considera justificada hasta que se establezca lo contrario en la forma prescrita por la ley (presunción de veracidad de la decisión sobre el caso en cuestión).

Resolver un problema o resolver un problema termina con la adquisición de una nueva forma de conocimiento: teoría.

Teoría – esto es bastante razonable verdadero conocimiento sobre un área determinada de la realidad, representando es un conjunto de declaraciones interrelacionadas que se encuentran en una cierta jerarquía y permitiendo pronosticar el desarrollo de una realidad dada y actuar una persona en esta área con conocimiento del tema.

La teoría es la forma más desarrollada de organización del conocimiento científico, que proporciona una visión holística de las leyes y conexiones esenciales de un área determinada de la realidad. Ejemplos de teorías son: mecánica clásica I. Newton; teoría corpuscular de la luz; teoría ondulatoria de la luz; teoría de la evolución de Charles Darwin; Teoría electromagnética de JK Maxwell; A. Teoría especial de la relatividad de Einstein; teoría cromosómica de la herencia, etc.

En la ciencia moderna, se acostumbra distinguir los siguientes componentes de la teoría:

a) los fundamentos iniciales de la teoría: conceptos fundamentales, principios, leyes, ecuaciones;

b) el objeto idealizado de la teoría - un modelo abstracto de las propiedades esenciales y conexiones de los elementos del área de realidad estudiada;

c) la lógica de la teoría: un conjunto de reglas de inferencia admisibles en una teoría dada y métodos para probar los fenómenos y procesos observados en el área estudiada de la realidad;

d) un conjunto de leyes y enunciados que se deducen lógicamente de los supuestos fundamentales (versiones e hipótesis) que explican el ámbito de la realidad estudiada.

Las principales funciones de la teoría incluyen descripción, explicación y predicción. La teoría da una descripción de una determinada área de fenómenos, algunos objetos, cualquier objeto de la realidad. Debido a esto, una teoría científica puede ser verdadera o falsa. Es decir, puede describir la realidad de manera adecuada o distorsionada. Finalmente, la teoría predice hechos nuevos, aún no conocidos: fenómenos, efectos, propiedades de los objetos. El descubrimiento de los hechos predichos por la teoría sirve como confirmación de su fecundidad y verdad. La discrepancia entre teoría y hechos o el descubrimiento de contradicciones internas en la teoría impulsa el desarrollo de la teoría, para aclarar su objeto idealizado, para revisar, aclarar, cambiar sus disposiciones individuales, etc.

Las teorías son un medio de sistematización deductiva e inductiva de hechos empíricos. A través de la teoría, es posible establecer determinadas relaciones entre enunciados sobre hechos, leyes en los casos en que tales relaciones no se observan fuera del marco de la teoría. Todo esto determina el desarrollo de las teorías, su perfeccionamiento y concretización.

Diagrama estructural y lógico sobre el tema (Inferencia)

Diagrama estructural y lógico sobre el tema (Inferencia por analogía)

Diagrama estructural y lógico sobre el tema (inferencia inductiva)

Diagrama estructural y lógico sobre el tema (inferencia deductiva)

Diagrama estructural y lógico sobre el tema (silogismo categórico simple)

Diagrama estructural y lógico sobre el tema (Formas de desarrollo del conocimiento)

Preguntas de revisión

1. ¿Qué conocimiento se llama inferencia?

2. ¿Qué es la inferencia y cuáles son los tipos de inferencia?

3. ¿En qué se diferencian las inferencias entre sí?

4. ¿Cómo se construyen las inferencias lógicas cuadradas?

6. ¿Qué subespecies de inferencias divisorias conoces?

7. ¿Qué es la inferencia inductiva?

8. ¿Cuáles son las propiedades de una relación causal?

9. ¿Qué tipos de inducción incompleta conoce y cuáles son sus características?

10. Ampliar el contenido principal de los métodos de inferencia inductiva.

11. Dé una definición de analogía y revele el contenido de sus principales tipos.

12. ¿Qué condiciones garantizan la coherencia de las inferencias por analogía?

13. ¿Cuál es la aplicación de las inferencias en la práctica judicial?

14. ¿Qué formas de conocimiento conoces?

15. ¿Cuáles son las diferencias entre tarea y problema, teoría y modelo?

A nivel teórico, hay tres componentes principales: problema, hipótesis y teoría. Una hipótesis pasa por tres etapas: construcción, verificación y prueba. Hay varios tipos de teoría: descriptiva, matematizada, interpretativa, deductiva.

El nivel teórico de conocimiento científico es la forma de conocimiento más alta y más desarrollada. A nivel teórico, hay tres componentes principales: problema, hipótesis y teoría.

· Un problema es una forma de conocimiento científico, cuyo contenido es aquello que aún no ha sido conocido por el hombre, pero que todavía debe ser conocido. Un problema es un proceso que incluye dos puntos principales: su enunciado y su solución. El desarrollo de la ciencia radica en la transición de un problema a otro. Según Popper, los problemas surgen como consecuencia de una contradicción en una teoría en particular, o como resultado de una colisión de dos teorías diferentes, o como resultado de una colisión de la teoría con la observación. Los problemas científicos pueden ser teóricos y aplicados.

· Una hipótesis es una forma de conocimiento que contiene una suposición formulada sobre la base de una serie de hechos, cuyo verdadero valor es incierto y necesita ser probado. La necesidad de una hipótesis surge cuando la conexión entre los fenómenos, su causa, no es clara, aunque se conocen muchas circunstancias que los precedieron o acompañaron; cuando, de acuerdo con algunas características, basadas en el pasado y el presente, para sacar una conclusión sobre el desarrollo futuro del fenómeno. Sin embargo, la hipótesis basada en ciertos hechos es solo el primer paso. La hipótesis en sí, debido a su naturaleza probabilística, requiere verificación y prueba. Después de eso, la hipótesis se convierte en teoría, o se modifica y se descarta si la prueba es negativa. Reglas básicas para proponer y probar una hipótesis:

- la hipótesis debe estar de acuerdo con todos los hechos a los que se refiere (comprobabilidad empírica);

- de las muchas hipótesis contrarias que se plantean para explicar una serie de hechos, es preferible la que explica de manera consistente el mayor número de hechos (capacidad de información - habilidad de explicar);

- para explicar una serie coherente de hechos, es necesario plantear, quizás, menos hipótesis diferentes, y su conexión, posiblemente, debería ser más cercana (consistencia lógica);

- a la hora de proponer hipótesis, es necesario ser consciente del carácter probabilístico de sus conclusiones.

Gracias al método de las hipótesis, el conocimiento científico, por así decirlo, se libera de una conexión rígida con la práctica existente y comienza a predecir formas de cambiar los objetos. Una hipótesis probada y comprobada se convierte en una verdad confiable y se convierte en una teoría científica.

· La teoría es la forma más desarrollada de conocimiento científico, dando un reflejo holístico de las conexiones naturales y esenciales de un área determinada de la realidad. El elemento clave de la teoría es el derecho, por lo que puede considerarse como un sistema de leyes que expresan la esencia del objeto en estudio. En consecuencia, el descubrimiento de leyes es la principal tarea del conocimiento científico. Una de las fuentes internas más importantes del desarrollo de la teoría es la contradicción entre sus aspectos formales y sustantivos. Hay varios tipos de teoría: descriptiva, matematizada, interpretativa, deductiva. Hay varias formas de construir una teoría: lógica; axiomático; práctico. La teoría no solo debe reflejar la realidad objetiva, sino también revelar tendencias en su desarrollo en el futuro. La teoría desarrollada puede ser objetivada, en el proceso del cual verifican y certifican la veracidad de los conocimientos teóricos. Pero algunas teorías siguen siendo hipótesis, ya que no se pueden verificar (teoría cosmológica moderna del Big Bang).

El papel de la ciencia en el desarrollo de la tecnología.

En la antigüedad, la tecnología se entendía como la capacidad interna de una persona para la actividad creativa, y las leyes de esta actividad en sí y, finalmente, los mecanismos que ayudaban a una persona en su implementación productiva. La técnica se divide en pasiva y activa. La realización de la idea de un progreso sin fin en el desarrollo de la civilización tropezó con dificultades reales de la existencia humana asociadas con el agotamiento de los recursos, la influencia de sus subproductos en la ecología de la Tierra y muchas otras. En la civilización moderna, las instituciones sociales, la cultura (en su expresión institucional), la tecnología y las tecnologías sociales son elementos de una única forma de formación en desarrollo, que a través de una persona adquiere el carácter de integridad.

Concepto "Técnica" en toda la variedad de definiciones siempre se ha basado en la comprensión griega de la tecnología como arte, habilidad, habilidad. En la antigüedad, la tecnología se entendía como la capacidad interna de una persona para la actividad creativa, y las leyes de esta actividad en sí y, finalmente, los mecanismos que ayudaban a una persona en su implementación productiva. Esta definición muestra claramente la conexión entre los objetos de actividad y sus propios sujetos. Además, no nos referimos a una conexión externa, cuando a las herramientas se les asigna solo un papel auxiliar, sino a nivel de un acto de actividad productiva.

Otro rasgo característico de la técnica es su esencia social. Las herramientas del trabajo en la era de la producción de piezas eran en sí mismas una obra de arte. Reflejaban la lógica del creador, sus habilidades laborales individuales. En este caso, la significación social de la herramienta del trabajo estuvo dada por los conocimientos y habilidades desarrollados por la humanidad utilizados en su creación, así como la "participación" de la herramienta del trabajo en la producción de un producto socialmente significativo.

Desde la transformación de la ciencia en directa fuerza productiva la humanidad ha puesto en marcha la producción de herramientas de trabajo, ha creado un sistema de órganos artificiales de la sociedad. En este sistema, las habilidades laborales colectivas, el conocimiento colectivo y la experiencia en el conocimiento y uso de las fuerzas naturales ya están objetivadas. La producción mecánica de herramientas permitió hablar de la formación de un sistema de tecnología que no rechaza, por el contrario, incluye a una persona. Incluye porque la tecnología puede existir y actuar solo según la lógica de una persona y gracias a sus necesidades.

Ahora pasemos a la consideración tecnología en términos de sus manifestaciones activas y pasivas. La tecnología pasiva incluye instalaciones industriales, estructuras, instalaciones de comunicación (carreteras, canales, puentes, etc.), medios de difusión de información (comunicación por radio y televisión, comunicación por ordenador, etc.). La tecnología activa consta de herramientas de trabajo (tanto manuales como mentales) que aseguran la vida humana (por ejemplo, prótesis), dispositivos para controlar la producción y los procesos socioeconómicos.

El éxito de la tecnología moderna depende principalmente de desarrollo de la ciencia... Las innovaciones técnicas se basan en conocimientos científicos y técnicos. Pero no debemos olvidar que la tecnología también plantea cada vez más nuevas tareas para la ciencia. No es casualidad que el nivel de desarrollo de la sociedad moderna esté determinado por los logros de la ciencia y la tecnología. Desde un punto de vista funcional y productivo para la etapa actual de progreso científico y tecnológico las siguientes características son características:

La ciencia se está convirtiendo en una esfera líder en el desarrollo de la producción social,

Todos los elementos de las fuerzas productivas se transforman cualitativamente: el fabricante, el instrumento y el objeto del trabajo,

· La producción se intensifica debido al uso de nuevos tipos de materias primas y métodos de procesamiento más eficientes;

La intensidad laboral se reduce debido a la automatización e informatización, aumentando el papel de la información, etc.

Desde el punto de vista social, el desarrollo científico y tecnológico moderno crea la necesidad de personas con un alto nivel de educación general y especializada, en la coordinación de los esfuerzos de los científicos a nivel internacional. Los costos de investigación son tan altos hoy en día que muy pocos pueden permitirse el lujo de hacerlo solos. Además, estos estudios a menudo resultan sin sentido, porque sus resultados se replican masivamente muy rápidamente y no sirven como una fuente a largo plazo de superbeneficios para los autores. Pero sea como sea, la automatización y la cibernética liberan tanto el tiempo de los trabajadores como la propia fuerza laboral. Aparece un nuevo tipo de producción: la industria del ocio. Desde el punto de vista social y funcional, la etapa actual de progreso científico y tecnológico supone la creación de una nueva base productiva (nuevas tecnologías), aunque el sistema de sip productivo sigue estando compuesto por "hombre-tecnología-medio ambiente". Estas son algunas de las principales características del desarrollo de la tecnología moderna.

¿Y cuál es la especificidad de todo el sistema productivo y social en el cambio de siglo XX-XXI? Durante mucho tiempo, no se discutió la contribución de la tecnología a la civilización. La tecnología y el progreso científico y tecnológico eran evaluados rutinariamente por la gente como logros indudables de la mente humana. Tan obvio evaluación pragmática de estos fenómenos sociales no contribuyó a una comprensión filosófica intensiva de estos problemas, no dio lugar a cuestiones filosóficas. Los científicos han descubierto que la implementación de la idea del progreso sin fin en el desarrollo de la civilización ha tropezado con dificultades reales de la existencia humana asociadas con el agotamiento de los recursos, el impacto de sus subproductos en la ecología de la Tierra y muchos otros. Los filósofos se dieron cuenta de que al evaluar los logros científicos, las personas deben guiarse no solo por su origen (siempre parece feliz), sino también por su inclusión en el contexto de los procesos sociales más complejos y, a menudo, contradictorios. Con este enfoque, la comprensión tradicional de la ciencia y la tecnología como un beneficio incondicional para la humanidad debe ajustarse seriamente.

La producción moderna se transforma la naturaleza en el lugar de trabajo humano, los procesos naturales se vuelven controlables, se les pueden asignar ciertas propiedades de antemano y, por lo tanto, se convierten en tecnológicas. Aquí reside un tremendo peligro para la humanidad: la creación de un nuevo sistema "hombre-tecnología-naturaleza circundante", fue más bien guiado por la voluntad que por la razón. Y como consecuencia: las raíces de los desastres ambientales radican en ignorar o no comprender la naturaleza integral de los sistemas biológicos. La metodología reduccionista, donde se investiga la efectividad de los sistemas complejos sobre la base del análisis de sus partes individuales, no funciona.

Los problemas se denominan problemas que son importantes en términos prácticos o teóricos, cuyas soluciones se desconocen o no se conocen por completo.

El problema difiere de las preguntas ordinarias, en primer lugar, en su tema: esta es la cuestión de propiedades complejas, fenómenos, leyes de la realidad, para cuyo conocimiento se necesitan medios científicos especiales de cognición: un sistema científico de conceptos, metodología y métodos de investigación, equipo técnico.

El problema lo plantea o forma la ciencia.

El problema es complejo. Puede ser un sistema de problemas más particulares que lo componen. Así, por ejemplo, el problema del socialismo incluye los problemas del desarrollo de las fuerzas productivas, la naturaleza de la propiedad, el principio de distribución y la forma de gobierno.

En la estructura del problema se pueden distinguir dos componentes principales: conocimiento preliminar, parcial del tema y desconocimiento más o menos científico. Por tanto, el problema es una unidad contradictoria de conocimiento e ignorancia, o conocimiento y conocimiento de la ignorancia. El problema no es pura ignorancia, contiene elementos de conocimiento positivo sobre el tema y conocimiento de la ignorancia, que es también un tipo de conocimiento, un indicio significativo de una solución futura al problema.

1. problemas constructivos: pueden construirse antes de que aparezca una teoría que los resuelva;

2.Problemas reconstructivos: se pueden reconstruir, es decir formulado sobre la base de una teoría ya elaborada, desde el punto de vista de la cual queda claro qué problemas resolvió realmente.

Muy a menudo, los problemas se construyen y reconstruyen después del surgimiento de la teoría correspondiente.

También hay problemas:

sin desarrollar son tareas que se caracterizan por rasgos:

a) este es un problema no estándar para el que no se conoce ningún algoritmo,

b) una tarea que surgió como resultado natural de la cognición,

c) tarea, cuya solución tiene como objetivo eliminar la contradicción que ha surgido en la cognición, así como eliminar la inconsistencia con las necesidades y la disponibilidad de fondos para satisfacerlas,

d) un problema cuya solución no es visible.

Un problema que se caracteriza por las tres primeras de las características anteriores, y que también contiene instrucciones más o menos específicas sobre la forma de resolverlo, se denomina problema desarrollado. Los problemas reales se dividen en tipos según el grado de especificidad de la indicación sobre la forma de resolverlos. El problema desarrollado es el conocimiento de algún desconocimiento, complementado con una cierta indicación de formas de eliminar este desconocimiento.

Un problema científico siempre se formula sobre la base de una investigación preliminar suficientemente exhaustiva.

En el curso del desarrollo de la sociedad, a menudo surgieron pseudoproblemas asociados con delirios, una formación científica insuficiente y la ambición de los investigadores individuales. Una gran cantidad de problemas están asociados con la religión y la superstición.

Una hipótesis es una supuesta solución a un problema.

La necesidad de una hipótesis surge cuando la conexión entre los fenómenos no es clara, cuando, de acuerdo con algunas características del presente, es necesario restaurar la imagen del pasado y el presente, para sacar una conclusión sobre el desarrollo futuro del fenómeno.

Como hipótesis, no sólo actúan los supuestos individuales, sino también teorías y conceptos completos, que tienen un carácter más o menos detallado.

La principal propiedad de una hipótesis es la multiplicidad: cada problema en la ciencia provoca la aparición de una serie de hipótesis, de las que se eliminan las más probables hasta que se hace la elección final de una de ellas o síntesis.

Hipótesis\u003e Teoría científica

Hacer una hipótesis basada en ciertos hechos es solo el primer paso. La hipótesis en sí, debido a su naturaleza probabilística, requiere verificación y prueba. Después de tal prueba, la hipótesis se convierte en una teoría científica, o se modifica o se descarta si la prueba es negativa.

Reglas básicas para proponer y probar hipótesis:

1) la hipótesis debe estar de acuerdo, o al menos ser consistente con todos los hechos que le conciernen;

2) de la multitud de hipótesis contrapuestas que se plantean para explicar una serie de hechos, es preferible la que explique consistentemente el mayor número de hechos;

3) para explicar una serie coherente de hechos, es necesario plantear el menor número posible de hipótesis diferentes, y su conexión debe ser más estrecha;

4) al momento de proponer hipótesis, es necesario ser consciente del carácter probabilístico de sus conclusiones;

5) las hipótesis que se contradicen entre sí no pueden ser verdaderas juntas, excepto en el caso en que explican diferentes lados y conexiones del mismo objeto

Hecho, hecho científico

Un hecho es un evento o fenómeno real fijado por nuestra conciencia. El evento real en sí mismo sirve como un hecho, y su fijación, haciendo que el evento sea "un hecho para nosotros", actúa sólo como un registro objetivo de los eventos.

Uno de los medios para registrar hechos es el lenguaje. El lenguaje es un sistema de signos de cualquier naturaleza física que realiza funciones cognitivas y comunicativas (comunicación) en el proceso de la actividad humana. El lenguaje puede ser natural o artificial. El lenguaje natural es el lenguaje de la vida cotidiana, que sirve como forma de expresión de pensamientos y medio de comunicación entre las personas. Las personas crean un lenguaje artificial para necesidades específicas.

La propiedad más importante de los hechos es su poder coercitivo: en el sistema de desarrollo de la ciencia y la práctica sociohistórica, los hechos fuerzan ciertas conclusiones teóricas, independientemente de que correspondan a las ideas aceptadas, hábitos e intereses establecidos de individuos, grupos, clases.

Hecho objetivo: algún evento, fenómeno, fragmento de la realidad, que constituye un objeto de la realidad o cognición humana.

2. un hecho científico es un reflejo de un hecho objetivo en la conciencia humana, es decir su descripción por medio de algún lenguaje.

Los hechos científicos sirven como base para construcciones teóricas. La totalidad de los hechos científicos constituye una descripción científica. Un hecho científico es inseparable del lenguaje en el que se expresa y de los términos que son conceptos.

La teoría es un conocimiento confiable (en el sentido dialéctico) sobre un área determinada de la realidad, que es un sistema de conceptos y enunciados y permite explicar y predecir fenómenos de esta área.

No todos los filósofos creen que la credibilidad sea un atributo necesario de una teoría. En este sentido, se distinguen dos enfoques. Representantes del primer enfoque, si se refieren a teorías de conceptos que pueden no ser confiables, creen sin embargo que la tarea de la ciencia es crear teorías verdaderas. Los representantes de un enfoque diferente creen que las teorías no son un reflejo de la realidad. Entienden la teoría como un instrumento de conocimiento. Una teoría es mejor que otra si es una herramienta de conocimiento más conveniente. Tomando la validez como el sello distintivo de la teoría, distinguimos este tipo de conocimiento de la hipótesis.

La teoría es la organización más alta y más desarrollada del conocimiento científico, que da un reflejo holístico de las leyes de una determinada esfera de la realidad y es un modelo de signo de esta esfera. Este modelo está construido de tal manera que algunas de sus características, que son de carácter más general, forman su base, mientras que otras obedecen a las principales o se derivan de ellas según reglas lógicas. Por ejemplo, la construcción rigurosa de la geometría de Euclides llevó a un sistema de enunciados (teoremas) que se derivan consistentemente de unas pocas definiciones de conceptos básicos y verdades, aceptadas sin prueba (axiomas). Una característica de la teoría es que tiene poder predictivo. La teoría contiene muchos enunciados iniciales de los cuales se derivan otros enunciados por medios lógicos, es decir, en teoría, es posible obtener algunos conocimientos de otros sin referencia directa a la realidad. La teoría no solo describe una cierta gama de fenómenos, sino que también les da una explicación. La teoría es un medio de sistematización deductiva e inductiva de hechos empíricos. A través de la teoría es posible establecer determinadas relaciones entre enunciados sobre hechos, leyes, etc. en los casos en los que fuera del marco de la teoría, no se observan tales relaciones.