Govorna terapija se oslanja na sledeća osnovna načela: sistematičnost, složenost, princip razvoja, razmatranje govornih kršenja u odnosu sa drugim stranama na mentalni razvoj deteta, načelo računovodstva etiologije i mehanizama (etiopatogenetska Princip), načelo računovodstva simptoma kršenja i strukture govornog oštećenja, princip obrađenog, prioriteta i drugih principa.

Razmotrite neke od njih.

Princip sistemilnostiosveštava se na ideju govora kao složenog funkcionalnog sistema, čija su strukturne komponente u uskoj suradnji. S tim u vezi, studija govora, proces njegovog razvoja i korekcije kršenja podrazumijeva utjecaj na sve komponente na svim stranama funkcionalnog sistema govora.

Za zaključak za govornu terapiju, diferencijalna dijagnoza sličnih oblika kršenja govora zahtijeva korelacijsku analizu govora i ne-simptoma, podataka medicinske, psihološke, govorne terapije, korelacije nivoa razvoja kognitivnih aktivnosti i govora, govora, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor, govor djetetovog simetričnog razvoja.

Poremećaji govora u mnogim slučajevima uključeni su u sindrom nervoznih i neuropsihijatrijskih bolesti (na primjer, dijzartria, Alalia, mucanje itd.). Eliminacija kršenja govora u tim slučajevima trebala bi biti složen, medicinski i psihološki i pedagoški karakter.

Dakle, prilikom učenja i uklanjanja poremećaja govora važno je princip složenosti.

U procesu proučavanja kršenja govora i njihovu korekciju, važno je uzeti u obzir opće i posebne obrasce razvoja nenormalne djece.

Princip razvojapretpostavlja se raspodjela u procesu rada govornih terapija tih zadataka, poteškoća, faza koji su u zoni najbližeg razvoja djeteta.

Istraživanje djece sa oštećenjem govora, kao i organizaciju govorne terapije rade s njima, uzimajući u obzir vodeće aktivnosti djeteta (predmet-praktično, igranje, obuku).

Izrada metodologije ispravne i govorne terapije vrši se uzimajući u obzir redoslijed formiranja obrazaca i funkcija govora, kao i vrste dječije aktivnosti u ontogenezi (ontogenetski princip).

Pojava govornih kršenja u mnogim slučajevima rezultat je složene interakcije bioloških i društvenih faktora. Za uspješnu govornu terapiju korekcije govornih kršenja, uspostavljanje u svakom pojedinačnom slučaju etiologija, mehanizama, simptoma kršenja od velikog je značaja, dodjela vodećih poremećajaomjer govora i ne-simptoma u strukturi oštećenja.

U procesu nadoknade poremećenog govora i ne-neustalnih funkcija koristi se restrukturiranje funkcionalnih sustava princip obilaznicai.E. Formiranje novog funkcionalnog sustava zaobilazeći zahvaćenu vezu.

Važno mjesto u studiji i korekciju govornih kršenja zauzimanja didaktički principi:vizualnost, pristupačnost, svijest, individualni pristup itd.

Metode govorne terapije kao nauke mogu se podijeliti u nekoliko grupa.

Prva grupa - Organizacijske metode: Uporedni, udubinski (studija dinamika), sveobuhvatna.

Druga grupa sastoji se od empirijskih metoda: opservacijsko (promatranje), eksperimentalno (laboratorijsko, prirodno, formiranje ili psihološki i pedagoški eksperiment), psihodiagnostic (testovi, standardizirani i referentni, ispitivanja, razgovori, intervjui), praksimetrijski primjeri analize aktivnosti, uključujući govor Aktivnosti, biografski (prikupljanje i analiza podataka o životinjama).

Treća grupa uključuje kvantitativnu (matematičku statistiku) i kvalitativnu analizu dobivenih podataka, koristi se obrada podataka koristeći računare.

Četvrta grupa su interpretativne metode, metode teorijskog istraživanja veza između proučanih pojava (komunikacija između dijelova i cijelih dijelova, između pojedinačnih parametara i fenomena u cjelini, između funkcija i pojedinca, između funkcija i pojedinca itd.).

Tehnička sredstva koja pružaju objektivnost studije se široko koriste: intonografske, spektrografima, domorovi, video snimci, fonografi, spiremetri i druga oprema, kao i radiocinofinototografija, glottopografija, kino, elektromografija, koja se može proučavati u dinamici holističkih govornih aktivnosti i njegove pojedinačne komponente.

Znanstvena i teorijska osnova govorne terapije nastaju zbog pedagoške prirode ove nauke, odnosno ljepstvenog prostora, kao i suština njenog predmeta, ciljeva, zadataka. Naučni i teorijski temelji uključuju odredbe različitih nauka.

Skinuti:

Pregled:

Naučni i teorijski temelji govorne terapije.

Znanstvena i teorijska osnova govorne terapije nastaju zbog pedagoške prirode ove nauke, odnosno ljepstvenog prostora, kao i suština njenog predmeta, ciljeva, zadataka. Naučni i teorijski temelji uključuju odredbe različitih nauka.

Prva teorijska osnova govorne terapije - Stanje psihologije govori o govoru, njegovim vrstama, funkcijama, kao i o komunikaciji s drugim mentalnim procesima. To se smatra PPF-om, stoga ga pruža složena struktura funkcionalnog sustava. Formira se na istaknuto, ovisi o socijalnoj situaciji djetetovog razvoja.Govor - Ovo je najviša mentalna funkcija koja je glavna sredstva izražavanja misli.

Govor je funkcija proizvoljnog i u procesu ontogeneze razvija se iz jednostavnih oblika oralnog govora na složene vrste govornih aktivnosti i oralnog i pisanog.

Podijeljen je u impresivno (percepcija, razumijevanje, čitanje) i izražaj (to je oblik vlastitog, pisanog, slova).Najveća podjela govora na vrstama je njegova razlika za usmeno i napisano, zastupljeno čitanjem i pisanje.Oralni govor podijeljen je ovisno o složenosti njene gradnje:

1. Dijalagalni govor - Interakcija dva ili više partnera.

2.Montologija je koherentna govorna izjava jedne osobe.

Za govornu terapiju važno je istaknuti druge vrste govora:

Reflektirani govor; Konjugirani govor (zborski); Samopouzdanje.

Govor izvodi sljedeće funkcije:

1. osnovna - komunikativna funkcija (unutar komunikativnih informacija i regulatornog govora je izdvojeno). Kombionalna funkcija govora pojavljuje se prvo u ontogenezi. To je ta funkcija koja prvenstveno pati u različitim apsolutima oralnog govora, ali posebno otprilike, pati od ONR-a (1-2 nivoa razvoja govora), otvorene Rinolalia, pseudobulbar disarthria, mucanje.

Druga govorna funkcija je kognitivna (kognitivna). Počinje da dijete koristi za znanje u ranoj dobi u 3 godine (zašto?). To postaje sredstvo za razvoj razmišljanja.

Treća funkcija govora - meta-jezik. Metana je jezik, govor. Upotreba govora za označavanje njegovih obrazaca i pravila. Funkcija napona u normi se počinje razvijati u predškolskom dobu, ovo se posebno očituje u 6-7 godina, a zatim se nastavlja razvijati u školskoj dobi. Njegov razvoj promoviše učenje jezika.

U logorskoj terapiji, upotreba funkcije jezika metana vrlo je važna u procesu korekcije nedostataka govora kod djece. Ova se značajka formira kod djece je teška i dugačka.

Prije svega, govor je povezan s razmišljanjem, tako da bilo koja nerazvijenost inteligencije negativno utječe na nerazvijenost govora. Manifestuje se kod djece sa ZPR i UO.

Govor je povezan s drugim kognitivnim procesima, naime sa memorijom, raznim vrstama percepcije, mašte. Kršenje govora, posebno u obliku ONR-a negativno utječe na razvoj ovih kognitivnih mentalnih procesa. Nedostaci memorije, posebno operativne, kao i slušne i vizuelne memorije, otežavaju razvoju govora (posebno, negativno utječe na razvoj rječnika).

Nedostaci vizuelne percepcije, kao i funkcije prostorne analize i sinteze, mogu biti uzrok kršenja čitanja i pisanja.

Dakle, psihološki aspekt teorijske osnove govorne terapije je važan:

Prvo, za pravi pristup uklanjanju poremećenog razvoja govora iz normalnog razvoja govora ili na ontogenezu.

Drugo, za implementaciju sistematskog pristupa u dijagnosticiranju i korekciji kršenja govora.

Treće, uzeti u obzir ulogu drugih mentalnih funkcija u korekciji i razvoju govora (posebno, računovodstvo lične komponente, tj. Stav djeteta ili odrasloj osobi na njezin nedostatak i motivaciju popravnog rada za prevladavanje kršenje).

Druga teorijska osnova govorne terapije je odredba o anatomijsko-fiziološkim osnovama govora.

Prema ovoj odredbi, govor se provode složenim strukturnim formacijama ili funkcionalnim sistemima u kojima se kombiniraju centralni i periferni odjel.

Centralna divizija Predstavlja ga mozak, kore velike hemisfere, podorkcijskim i stabljičnim formacijama, čija je glavna funkcija programiranja i pojašnjenja programa različitih radnih akcija.

Frontalni prefrontalni mozak odjeli pružaju zajedničke programe semantičkog govornog govora, njihov niz, fokus i kontrolu. Temporalna percepcija lijeve hemisfere Cortex pruža phonam percepciju, prema tome, identificira jezičke jedinice u oralnom govoru. Motorni odjeli pružaju odabir programa artikulacije i prelaze iz jedne artikulacije u drugi u procesu govora. Occipital kora s lijeve hemisfere izvršiju funkciju otpornosti na slovu. Provodne staze koje povezuju cerebralni korteks sa moždanim nervnim jezgrama (nalaze se u bačvi duguljastih mozga) osigurati prijenos programa pokretanja glasa, čiji se pojajava pojašnjava u cerebelaru (koordinacija kretanja). Iz jezgara mozga nervre počinje periferni put do izvršnih tijela, na periferne mišiće perifernog aparata (respiratorni, glas, artikulacija).Nervne vagus Vrši regulaciju respiratorne funkcije.Jezik I. lutajući živci- mišići larinksa i glasnih nabora, ždrijela i mekog nosa. Pored toga, jezični nerv je osjetljiv živac jezika, a lutajući inervira mišiće respiratornog i srca.Trigeminalni živac inervira mišiće koji vode donju vilicu. Živac za lice - Mimic mišići, uključujući mišiće koji vrše pokrete usna, inflaciju i povlačenje obraza.Dodatni živac inervira mišiće vrata.Sublingvalski nerv opskrbljuje mišiće jezika motornim živcima i obavještavaju ga mogućnost raznih pokreta.

Kroz ovaj sistem kranijalnih moždanih živaca, nervni impulsi prenose se iz središnjeg govornog aparata na periferni. Nervni impulsi vode u pokretu govornih organa.

Periferni govorni aparat sastoji se od tri odjela:1) respiratorni; 2) glas; 3) artikulacija (ili proizvodnja zvuka). Odjeljenje za disanje uključuje škrinju sa svjetlom, bronhopsom i trahejom. Odjel za glasove sastoji se od larinksa s glasnim naborima u njemu. Glavni organi artikulacije su jezik, usne, čeljusti (gornji i donji), čvrsti i meki pakirani, alveoli. Ovih, jezika, usna, mekih šapa i donje vilice pokretne se, ostalo je fiksno

Dakle, anatomije fiziološke temelje daju ideju o normalnoj strukturi funkcionalnog sistema govora, što je važno i za dijagnozu i korekciju govornih poremećaja, sa jednostavnim oštećenjima zvuka, a sa složenim poremećajima kao mucanje, senzorno i motor alami.

3. osnova je psiholingvistička osnova.

Psiholingvistika ispituje govorne aktivnosti sa stanovišta omjera procesa recikliranja i govora u vezi sa ličnošću, odnosno studira karakteristike i obrasce korištenja jezika u govornom aktivnoj aktivnosti pojedinca. Sa psiholingvističkog stanovišta, data je procjena uloge motivacije u govornoj aktivnosti, ulogu uvjeta za povećanje govornog motivacije djeteta, uloga komunikativnih i društvenih faktora u prevladavanju nedostataka govora. U istom smjeru razmatraju se mehanizmi samokontrole i samoporeza znakova govora.

Četvrta neuropsihološka osnova razumijevanja mozga organizacija govora.

Neuropsihologija daje informacije o savremenom razumijevanju mehanizama mozga za kršenje govora.

Na primjer: utvrđeno je da kršenje pisma mlađim učenicima ne može dospjeti ne samo na specifične nedostatke febremeračke percepcije, saslušanja, vizualne prostorne analize i sinteze, već i nezrelost regulatornih mehanizama, koje pružaju Treći funkcionalni blok mozga. U vezi s kojom se izdvaja regulatorni oblik sramote. Na primjer, T.V. Akhutina (2001) Iz položaja neuropsihološkog pristupa izdvojene su mogućnosti za poteškoće u pisanju, koje se često nalaze u djeci, ali mehanizmi koji se rijetko raspravljaju u govornom terapiju (pedagoškoj) literaturi. Konkretno, autor je izdvojio poteškoće pisama po tipuregulatorna odvratnaprouzrokovana neformacijom proizvoljne regulacije radnji (funkcije planiranja i kontrole).

Peta neurološka osnova govornog patologije (neuropatologija i psihopatologija).

Ova neuropatologija i psihopatologija uzimaju se u obzir u analizi kršenja govora na kliničkoj slici različitih neuroloških i psihijatrijskih poremećaja: mucanje, raspadanje govora o vrsti afazije, sa ranim oblikom šizofrenije, sa uo .

6. teorijska osnova govorne terapije su jezičke odredbeo fonetičkom, leksičkom, o gramatičkim sistemima jezika; O zakonima strukture i pravila za korištenje jezičkih fondova.Jezičke baze su važne za određivanje sadržaja i niza rada na različitim jezičkim jedinicama i različitim jezičkim akcijama.

Na primjer: Sadik-vrtlarstvo vrt. (formiranje riječi)

7. teorijska osnova govorne terapije su odredbe posebne psihologije na strukturi i obrasci ugrožene osobe za teoriju i praksu govorne terapije.

Prema odredbama posebne psihologije, u ovom govoru u ovom slučaju, deficit jedne uznemirene funkcije, u ovom se slučaju smatra primarnim oštećenjem. U nedostatku ili nedovoljnu efikasnost korekcijskog rada, ovaj primarni kvar može odrediti sekundarne prekršaje: kašnjenje u intelektualnom razvoju, izobličenje u razvoju pojedinca.

Odredbe posebne psihologije važne su za ispravnu procjenu korelacije stvarnog nivoa razvoja djeteta s kršenjem govora i njegovih potencijalnih mogućnosti, podložno posebnom popravnoj pomoći.

8. osnova govorne terapije su pedagoški temelji obrazovanja i podučavanja djece sa poremećajima govora:

Posebna popravna pedagogija je koncept generičke govorne terapije, tako da je govorna terapija koristi sve principe popravne pedagogije. Koristi se usvojeno u posebnim pedagoškim metodama učenja i podizanja djece sa kršenjem govora.

Dakle, naučni i teorijski temelji govorne terapije imaju interdisciplinarnu prirodu koja se može označiti kao klinička i psihološka pedagoška, \u200b\u200banatomiju-fiziološka i jezička.

Pedagoške institucije na fakultetima predškolskog obrazovanja pripremaju stručnjake iz oblasti predškolske pedagogije i psihologije: viši učitelj vrtića, glave, metodolog, učitelj predškolskog peda. Jasno je da u oblasti gledanja ovih stručnjaka pitanja formiranja govora djece koja su najvažnija komponenta mentalnog obrazovanja treba stalno biti stalno. Štaviše, oni trebaju znati načine prevencije govornih kršenja iz predškolnika, kao i metode prepoznavanja i uklanjanja nedostataka. S tim u vezi, u priručniku za studiju glavna pažnja posvećena je problemima kršenja govora kod djece u periodu od rođenja do sedam godina. Posebno mesto zauzima se prevencijom govornih kršenja.

Pri pisanju korist, autori su se fokusirali na broj sati treninga koji su dodijeljeni ovoj disciplini i nisu bavili cilju iscrpno navesti sve probleme govornog patologije kod djece. Istovremeno su smatrali da je potrebno istaknuti suštinu svake mane, karakterizirati karakteristike njegove manifestacije predškolnicama, otkrivaju načine za identifikaciju i uklanjanje.

Priručnik uvodi studente s različitim vrstama govornih terapijskih institucija, gdje je potrebno izraziti djecu s različitim oblicima kršenja govora. Nezavisna odjeljka istaknuta su pitanja formiranja pravog govora kod djece u vrtiću zajedničkog tipa.

Prezentacija svake teme priručnika je završena kontrolnim pitanjima i zadacima za neovisan rad studenata, kao i popis dodatne literature.

Zadaci se sakupljaju tako da potaknu studente u različite oblike rada sa posebnom literaturom, upoznavanjem s različitim vrstama govornih anomalija i njihove neovisne identifikacije, za proučavanje iskustva u radu govornih terapeuta. Zadaci izvršenja učenika pomoći će poboljšati njihovu teorijsku i praktičnu obuku. Pomoć u ispunjavanju zadataka obavlja nastavnik u satima konsultacija i praktičnih nastava, te kontroliraju njihovu provedbu - o kreditima.

Poglavlje I. Uvod u govornu terapiju govorne terapije, njen predmet, zadaci, metodologije - nauka o kršenju govornog razvoja, prevladavanja i prevencije putem posebnog popravnog učenja i obrazovanja.

Govorna terapija jedan je od dijelova posebne pedagogije - defektologije. Izraz govorne terapije formira se iz grčkih riječi: logo (Riječ, govor), Pado. (Donosim, podučavam)da u prevodu označava "podizanje govora".

Predmet govorne terapije kao naučne discipline je proučavanje obrazaca obuke i obrazovanja osoba sa kršenjem govora i pridruženih odstupanja u mentalnom razvoju. Govorna terapija podijeljena je u predškolsku, školu i govornu terapiju odraslih.

Osnove predškolske govorne terapije kao pedagoške nauke koje je razvio R. E. Levina i zasniva se na učenjima L. S. Vygotskyja, A. R. Luria i A. A. LEOntiev na kompleksu hijerarhijsku strukturu govornih aktivnosti.

U psihologiji razlikuju dva oblika govora: vanjski i unutarnji. Vanjski govor uključuje sljedeće vrste: oralno (Dijalogični i monologi) i napisano.

Dijaloški govor, psihološki najjednostavniji i prirodniji oblik govora, nastaje izravnom komunikacijom između dva ili više sagovornika i sastoji se uglavnom u razmjeni replike.

Replika - Odgovor, prigovor, napomena o riječima sagovornika - u kratkom se razlikuje prisustvo upitnih i motivirajućih prijedloga, sintaktički koje nisu raspoređene strukture.

Razlikovne karakteristike dijaloga su:

Emocionalni kontakt govora, njihov utjecaj jedni na druge izrazima lica, gestikulacijama, intonacijom i glasom,

Sitizalnost, I.E., predmet ili tema diskusije postoje u zajedničkim aktivnostima ili se direktno percipira.

Dijalog podržavaju sagovornici sa razjašnjenjem pitanja, promjene u situaciji i namjere govora. Ciljani dijalog povezan s jednom temom naziva se razgovor. Učesnici razgovora razgovaraju ili saznaju određeni problem uz pomoć posebno odabranih pitanja.

Monološki govor - dosljedna povezana prezentacija sistema znanja jednog čovjeka. Za monološki govor, redoslijed i dokaze koji osiguravaju vezanje mišljenja; gramatički ispravan dizajn; Ekspresivnost glasovnih resursa. Monolog je složeniji dijaloškim sadržajem i jezičkim dizajnom i uvijek podrazumijeva prilično visok nivo razvoja govora govornika.

Razlikuju se tri glavne vrste monološkog govora: pripovijedanje (priča, poruka), Opis i obrazloženje, koji se zauzvrat podijeljeni u brojne podvrste koje imaju vlastiti jezik, kompozicijske i intonacionalne i ekspresivne karakteristike.

Sa nedostacima govora, monolog se krši u većoj mjeri od dijaloškog dijaloškog postupka.

Pismeni govor je grafički dizajniran govor koji se organizuje na osnovu abecednih slika. Suočava se sa širokim spektrom čitalaca, lišenim situacijom i podrazumijeva dubinske vještine zvučnog slova, sposobnost logično i gramatički ispravno prenose svoje misli, analiziraju pisane i poboljšavaju oblik izražavanja.

Potpuna asimilacija govora pisma i pisanja usko je povezana s razinom razvoja oralnog govora. Tokom savladavanja usmenog govora, dečji predškolnik javlja se nesvjesna obrada jezičkog materijala, akumuliranje zvučnih i morfoloških generalizacija, koje stvaraju spremnost da savlada pismo u školskom dobu. Kada ste nerazvijeni govor, u pravilu, postoje kršenja pisma razne ozbiljnosti.

Unutrašnji oblik govora (govor "sebi") "Ovo je tihi govor koji nastaje kada osoba misli na bilo šta, mentalno pravi planove." Unutrašnji govor razlikuje se u svojoj strukturi koolonost, odsustvo sekundarnih rečenica.

Unutarnji govor formiran je u djetetu na osnovu vanjske i predstavlja jedan od glavnih mehanizama razmišljanja.

Prijevod vanjskog govora u unutrašnju primijećeno je u djetetu starosti oko 3 godine, kada počinje raspravljati se naglas i planirati njegove postupke u govoru. Postepeno, takav izgovaranje se smanjuje i počinje teći u unutrašnjem govoru.

Uz pomoć internog govora, proces prekretanja misao u govor i pripremu izjave govora. Priprema prelazi nekoliko faza. Početno za pripremu svake izjave govora je motiv ili plan koji je poznat po govoru samo u najčešćim karakteristikama. Zatim, u procesu transformacije misli u izjavi pojavljuje se faza unutrašnjeg govora, koja karakteriše prisustvo semantičkih reprezentacija koje odražavaju najznačajniji sadržaj. Zatim, iz većeg broja potencijalnih semantičkih veza odabrana je najpotrebnija i izbor odgovarajućih sintaktičkih konstrukcija.

Na osnovu toga postoji vanjska izjava govora o fonološkoj i fonetičkoj razini s rasporedom gramatičke strukture, tj. Izrađen je zvučni govor. Ovaj postupak može biti značajno vidljiv u bilo kojoj od imenovanih veza kod djece i odraslih koji nemaju dovoljno govorskog iskustva ili izrazio govornu patologiju.

Razvoj djetetovog govora može se zastupati u nekoliko aspekata povezanih s postepenim savladavanjem jezika.

Prvi aspekt je razvoj flomatska rasprava i formiranje vještina za izgovaranje pozadine maternjeg jezika.

Drugi aspekt savladava pravila vokabulara i sintakse. Aktivni savladavanje leksičkih i gramatičkih uzoraka počinje u djetetu u 2 - 3 g. I završava se na 7 g. U školskom dobu, dobijene veštine na osnovu pisanja govora.

Na drugi aspekt usko pridružuje se trećim povezanim sa savladavanjem semantičkog govora. On je najsjajnije izražen tokom školskog učenja.

Psihički razvoj djeteta ogroman je značaj, obavljanje tri glavne funkcije: komunikativni, generaliziranje i uređivanje.

Odstupanja u razvoju govora ogledaju se na formiranju čitavog mentalnog života djeteta. Oni otežavaju komunikaciju s drugima, često ometaju odgovarajuću formiranje kognitivnih procesa, utječu na emocionalnu sferu. Pod utjecajem značenja govora često nastaje niz sekundarnih odstupanja koja čine sliku nenormalnog razvoja djeteta u cjelini. Sekundarne manifestacije kvara govora prevladaju pedagoškim sredstvima, a njihova efikasnost eliminacije izravno je povezana sa ranim otkrivanjem strukture oštećenja.

Glavni zadaci govorne terapije su sljedeći:

Studija obrazaca posebne obuke i obrazovanja djece sa kršenjem razvoja govora;

Određivanje prevalencije i simptoma govornih poremećaja u predškolskom i školskom dobu;

Studija strukture govornih poremećaja i učinak govornih poremećaja za mentalni razvoj djeteta;

Razvoj metoda pedagoške dijagnoze grešaka govora i tipologije govornih poremećaja;

Razvoj naučno zasnovanih metoda uklanjanja i sprečavanja različitih oblika kvara govora;

Organizacija pomoći govorne terapije.

Praktični aspekt govorne terapije je da se spriječi, identificira i eliminira kršenja govora. Teorijski i praktični zadaci govorne terapije su međusobno povezani.

Prevladavanje i prevencija kršenja govora doprinose harmoničnom raspoređivanju kreativnih snaga ličnosti, eliminiraju prepreke za realizaciju njegove društvene orijentacije, sticanja znanja. Stoga, govorna terapija, kao grana defektologije, istovremeno sudjeluje u rješavanju problema u zajedničkom cilju.

Pod nedostacima razvoja govora, odstupanja treba razumjeti iz normalnog formiranja jezičke komunikacije. Koncept nedostataka razvoja govora uključuje ne samo oralni govor, već u mnogim slučajevima postoji kršenje njegove pismenog oblika.

Promjene govora koji se razmatraju u govornoj terapiji treba razlikovati od starosnih karakteristika svoje formiranje. To ili da poteškoće u korištenju govora može se posmatrati kao njegov nedostatak uzimajući samo u obzir u starosne norme. Istovremeno, za različite govorne procese, starosna granica može biti nejednako.

Smjer i sadržaj pedagoških studija govornog patologije kod djece određeni su principima njihove analize, koji čine metodu govorne terapije nauke: 1) princip razvoja; 2) princip sistematskog pristupa; 3) Princip razmatranja kršenja govora u odnosu govora sa drugim stranama u mentalnom razvoju.

Princip razvoja uključuje analizu postupka postupka. Da bi pravilno procijenio genezu jednog ili drugog odstupanja, kao što je napomenuo L. S. Vygotsky, potrebno je razlikovati razvoju razvoja promjena i samih promjena, njihovih dosljednih obrazovanja i uzročno-kauzalnih ovisnosti između njih.

Da biste izvršili genetsku kauzalnu analizu, važno je zamisliti svu raznolikost uvjeta potrebnih za potpuno formiranje govornog funkcije u svakoj fazi njegovog razvoja.

Princip sistemskog pristupa. U složenoj strukturi govornih aktivnosti postoje manifestacije koje čine zvuk, I.E. Izgovor, govornički, fendermatic procesi, vokabular i gramatički sistem. Kršenja govora mogu utjecati na svaku od ovih komponenti. Dakle, neki nedostaci se odnose samo na procese izgovora i izraženi su kršenjima uljudnosti govora bez ikakvih istodobnih manifestacija. Drugi utiču na fondematski jezik jezika i manifestuju se ne samo u nedostacima izgovora, već i u nedovoljnim savladavanjem zvukova riječi, što podrazumijeva kršenje čitanja i pisanja. Istovremeno, postoje kršenja koja obuhvataju i državu fonetskih telefona i leksiko-gramatički sustav i izraženi su uglavnom nerazvijeni govor.

Primjena principa sistemske analize kršenja govora omogućava prepoznavanje komplikacija u formiranju određenih strana govora.

Rano prepoznavanje mogućih nermalnosti i oralno i u budućnosti u pisanom obliku omogućava vam da ih spriječite pomoću pedagoških tehnika.

Studija prirode kvara govora uključuje analizu veza,

Postoje između različitih kršenja, razumijevajući značaj ovih veza. Govorna terapija temelji se na pravilnosti izraženim u konceptu jezičkog sistema.

Princip pristupa kršenju govora sa stajališta komunikacije s drugim stranama u mentalnom razvoju. Govorne aktivnosti formiraju se i djeluje u uskoj vezi sa čitavom psihom djeteta, sa različitim procesima koji se javljaju u senzornim, intelektualnim, intelektualnim, afektivnim - voljnim sferama. Te se veze očituju ne samo u normalu, već i u nenormalnom razvoju.

Otkrivanje odnosa kršenja govora i drugih strana mentalnih aktivnosti pomaže u pronalaženju načina utjecaja na mentalne procese koji su uključeni u formiranje kvarca govora.

Uz direktnu korekciju govornih kršenja, govorni terapeut treba utjecati odstupanja mentalnog razvoja koji direktno ili indirektno ometaju normalno funkcioniranje govornih aktivnosti.

Posebna obuka govornika usko je povezana sa popravnim i obrazovnim učinkom, čiji se smjer i sadržaj utvrđuju ovisnosti o kršenju govora na karakteristikama drugih strana u djetetovoj mentalnoj aktivnosti.

Govorna terapija ima bliske interdisciplinarne obveznice s drugim naukama, prije svega s psihologijom, pedagogijom, lingvistikom, psiholiškom, lingvistikom, fiziologijom govora, raznim područjima medicine.

Integrirani pristup studiranju i prevladavanju govornih kršenja uključuje znanje o teorijskim dostignućima svakog od gore navedenih sektora nauke, koordinirani razvoj praktičnih događaja.

Široko se koristi u govornim podacima o psihologiji razmišljanja, percepcije, pamćenja. Jezička osnova govorne terapije je fonološka teorija jezika, doktrina složene strukture govornih aktivnosti, o procesu generiranja govornog izjave.

Potreba za sprečavanjem razloga, mehanizama i. Simptomatomija govornog patologije, moći razlikovati primarnu nerazvijenost govora iz sličnih država s mentalnom retardacijom, slušnim mislima, mentalnim poremećajima itd. (Psihijatrija, neurologija, otolaringologija itd.). Govorni terapeut treba kretati u širokom rasponu pitanja koja se odnose na razvoj dječijeg tijela, obrasca formiranja najviših mentalnih funkcija djeteta, karakteristike ponašanja u timu.

Ispravljanje znakova govora kod djece vrši se metode učenja i obrazovanja. Od velikog značaja je vješta korištenje općih principa razvijenih u općoj i predškolskoj pedagogiji.

U logorskoj terapiji razvijena je različiti oblici izlaganja: odgoj, obuka, korekcija, kompenzacija, adaptacija, rehabilitacija. U predškolskoj govornoj terapiji, obrazovanje, obuka i korekcija pretežno se koriste.

Razina pedagoške kvalifikacije nastavnika i logopeda ima veliku važnost za provedbu efekta govornog terapske terapije. Rad sa složenim kontingentnim djecom, nastavnik mora imati profesionalne znanje iz područja govorne terapije i defektologije, dobro je znati psihološke karakteristike djece, pokazati strpljenje i ljubav prema djeci, stalno osjećati civilnu odgovornost za uspjeh njihov trening, obrazovanje i priprema za život i rad.

Razlozi govora Dijeditimiumistrestički faktori koji doprinose pojavu govornih kršenja u djece razlikuju se nepovoljni vanjski (egzogen) i unutrašnji (endogeno) Čimbenici, kao i vanjski uvjeti okoliša.

Kada se razmatra raznolike uzroke govornog patologije, koristi se evolucijski i dinamični pristup, koji će analizirati proces pojave kvar, čineći opće obrasce nenormalnog razvoja i obrasca razvoja govora u svakoj starosnoj fazi (I. M. Sechnov, L. S. Vygotsky, V. I. Lubovsky).

Također je potrebno podvrgnuti posebnom studiju stanja koji okružuje dijete.

Princip jedinstva biološke i društvene u procesu formiranja mentalnog (uključujući govor) Procesi omogućavaju utvrđivanje efekta govornog okruženja, komunikacije, emocionalnog kontakta i drugih faktora za zrenje govorskog sistema. Primjeri negativnih učinaka govornog okruženja mogu biti nerazvijeni govor u saslušanju djece koja podižu djecu s gluvim roditeljima, u dugotrajnoj i često hospitaliziranoj djeci, pojavu djeteta mucanja tokom dugoročnih psihotrambulacijskih situacija u porodici i drugi.

U predškolskoj djeci postoji različit funkcionalni sustav i lako se podvrgava štetnim efektima. Neke vrste govornih oštećenja mogu se razlikovati, na primjer, a imitacija, na primjer, oštećenja za izgovor zvukova L, P, ubrzana stopa govora itd. G., u 3 g i 6 do 7 godina.

Ukratko opišite glavne razloge za patologiju govora djece:

1. Različita intrauterinska patologija, koja dovodi do kršenja razvoja fetusa. Najdušniji govornički nedostaci nastaju zbog kršenja razvoja ploda u periodu od 4 sedmice. Do 4 meseca. Pojava govornog patologije olakšana je toksikom tokom trudnoće, virusne i endokrine bolesti, povrede, nekompatibilnosti krvi duž RH faktora itd.

2. Općenito povrede i asfiksija (Fusnota: Asfiksija - insuficijencija opskrbe kisikom mozga zbog respiratornog poremećaja) Tokom porođaja koji dovodi do intrakranijalnih krvarenja.

3. Razne bolesti u prvim godinama djetetovog života.

Ovisno o vremenu izloženosti i lokalizaciji oštećenja mozga, pojavljuju se znakovi govora različitih vrsta. Posebno je katastrofalno za razvoj govora česte zaraze virusne bolesti, meningo-encefalitis i rani gastrointestinalni poremećaji.

4. Ozljede lobanje, popraćene potresom mozga.

5. nasljedni faktori.

U tim slučajevima kršenja govora mogu biti samo dio općeg poremećaja nervnog sistema i u kombinaciji sa intelektualnim i zatajenjem motora.

6. Negativni društveni uvjeti koji vode do mikrosocijalne pedagoške zanemarivanja, vegetativne disfunkcije, kršenja emocionalne voljene sfere i deficita u razvoju govora.

Svaki od tih razloga, a često njihova kombinacija može odrediti kršenja različitih strana govora.

Prilikom analize uzroka kršenja, odnos kvara govora i sačuvanih analizatora i funkcija, koji mogu biti izvor naknade za popravni trening.

Rana dijagnoza različitih anomalija govornog razvoja od velikog je značaja. Ako se otkrije znakovi govora samo kada dijete stigne u školu ili u juniorske ocjene, teško je nadoknaditi, što negativno utječe na performanse. Ako odstupanja otkriju dijete u rasadniku ili predškolskom uzrastu, rana medicinska i pedagoška korekcija značajno povećava vjerovatnoću pune obuke u školi.

Rano otkrivanje djece s razvoja odstupanja prvenstveno se vrši u porodicama sa "povećanim rizikom". Oni uključuju:

1) porodice u kojima već postoji dijete s jednim ili drugim oštećenjem;

2) porodice sa mentalnom retardacijom, šizofrenijom bolest, oštećenje sluha jednog od roditelja ili oboje;

3) porodice u kojima su se majke kretale tokom trudnoće akutne zarazne bolesti, teška toksika;

4) porodice u kojima su djeca koja su pretrpjela intrauterine hipoksije (Fusnota: hipoksija - Post kisika), prirodna asfiksija, povreda ili neuroinfekcija, ozljede mozga u prvim mjesecima života.

U našoj zemlji su mjere za zaštitu zdravlja majke i djece dosljedno. Među njima, prije svega, dispenzarizacija trudnica, pati od hroničnih bolesti, trebalo bi pozvati periodičnu hospitalizaciju žena s negativnim rešnim faktorom i mnogim drugima.

U sprečavanju anomalija razvoja govora, dispenzacija djece koja su pretrpjela generičke povrede igraju glavnu ulogu.

Od velikog značaja za sprečavanje rođenja djece sa oštećenjima govora ima širenje znanja o razlozima i znakovima govornog patologije među doktorima, nastavnicima i općoj populaciji.

Klasifikacija kršenja je osjetljivija da su kršenja govora raznolika, ovisno o njihovoj mjeri, iz lokalizacije pogođene funkcije, u vrijeme poraza, iz ozbiljnosti sekundarnih odstupanja koja nastaju pod utjecajem dovode dovedbe.

Budući da su prekršaji govora davno ostali predmet proučavanja disciplina medicinskog i biološkog ciklusa, klinička klasifikacija govornih kršenja bila je najčešće raspoređena. (M. E. Grovetsev, F. A. PAY, O. V. PREDINA, S. S. Lyapidevsky, B. M. Greenshpun i dr.). Klinička klasifikacija temelji se na proučavanju razloga. (etiologija) i patološke manifestacije (patogeneza) Neuspjeh govora. Razlikuju se razni oblici (pregledi) Govorna patologija, od kojih svaki ima svoje simptome i dinamiku manifestacija. To su kršenja glasa, kršenja tempo govora, mucanja, dilaca, rinolalije, disartria, alalije, afazije, pisma i kršenja čitanja (Agrafy i bacaphy, alexia i disksija). U skladu s osobitostima kršenja, tehnike i metode popravnog i govornog terapije razvijeni su za svaki obrazac.

Trenutno se u našoj zemlji psihološka i pedagoška klasifikacija kršenja govora koriste kao osnova za sticanje posebnih govornih terapijskih institucija i za upotrebu frontalnih metoda utjecaja. Razvio ga je R. E. Levina i zasniva se na raspodjeli tih znakova kvara govora, koji su važni za provedbu jednog pedagoškog pristupa.

Na osnovu psiholingkističkih kriterija - kršenja jezičnih sredstava komunikacije i kršenja u primjeni komunikacijskih sredstava u procesu govornih komunikacija - govornih oštećenja podijeljeni su u dvije grupe. Prva grupa uključuje sljedeće prekršaje: fonetska nerazvijenost; fonetska-telefonski nerazvijenost; Opća nerazvijenost govora.

Druga grupa odnosi se na mucanje, u kojem je osnova oštećenja kršenje komunikacijske funkcije govora uz održavanje jezičke komunikacije.

Psihološko-pedagoška klasifikacija otvorila je dovoljno mogućnosti za uvođenje naučno potkrijepljenih frontalnih metoda korektivnog utjecaja na oslabljeni govor i druge mentalne funkcije djece predškolskog i školskog doba u praksu govorne terapije. Sa stajališta psihološke i pedagoške klasifikacije, najznačajnije je pitanje koje su komponente govornog sustava pogođene, nerazvijene ili povrijeđene. Pridržavajući se ovog pristupa, nastavnik ima priliku da jasno predstavi smjer korektivne obuke u svakoj kategoriji nedostataka: uz opće pitanje govora, sa fonetskim fonmematskim nerazvijenim.

Svaka grupa oštećenja zauzvrat razlikuje se u obliku (Priroda) Kršenja i stepen njegove ozbiljnosti.

Klinička i psihološka i pedagoška klasifikacija kršenja govora međusobno se međusobno nadopunjuju.

Anatomiji-fiziološki mehanizmi za analizu govora, I.E., zgrade i funkcionalnu organizaciju govornih aktivnosti, prvo omogućava zastupanje složenog mehanizma govora u normi, drugo, na trećem nivou , pravilno odredite načine korektivnog udara.

Govor je jedno od složenih viših mentalnih funkcija osobe.

Govorni čin provodi složeni sistem organa u kojem glavna vodeća uloga pripada aktivnosti mozga.

Čak i na početku XX veka. Pogled je bio uobičajen u kojem je funkcija govora povezana s postojanjem posebnih "izoliranih govornih centara" u mozgu. I. P. Pavlov dao je novi smjer u ovom pogledu, dokazuje da lokalizacija govornih funkcija cerebralnog korteksa nije samo vrlo složena, već i promjena, zašto je to nazvala "dinamičnom lokalizacijom".

Trenutno, zahvaljujući studijama P. K- Anokhina, A. R. Luntiev, a R. Luria i drugi naučnici utvrdili su da je osnova svih najviša mentalna funkcija ne odvojena "centri", ali kompleksni funkcionalni sustavi koji se nalaze u raznim poljima u raznim poljima Nervni sistem, na raznim nivoima i u kombinaciji sa jednim drugim jedinstvom posla.

Govor je poseban i najsavršeniji oblik komunikacije, svojstveno samo osobi. U procesu govorne komunikacije (Komunikacije) Ljudi razmjenjuju misli i utječu na jedni druge. Govorna komunikacija se vrši jezik. Jezik je sistem fonetskih, leksičkih i gramatičkih sredstava komunikacije. Govornik preuzima riječi potrebne za izražavanje riječi, povezuje ih prema pravilima gramatičkog jezika i izgovara kroz artikulaciju govornih tijela.

Da bi ljudski govor bio AI-dio i razumljiv, kretanje govornih tijela treba biti prirodno i tačno. Istovremeno, ovi pokreti trebaju biti automatski, tj., Oni koji bi bili izvedeni bez posebnih proizvoljnih napora. Tako se stvarno događa. Tipično gledajući gledajući samo tokom mišljenja, bez razmišljanja o tome kako bi situacija trebala uzeti jezik u ustima, kada je potrebno udisati, itd. To se događa kao rezultat mehanizma uziranja govora. Da bismo razumjeli djelovanje mehanizma izgovaranja govora, potrebno je znati strukturu govornog aparata.

Struktura govornih aparata sastoji se od dva usko povezana dijela: centralni (ili regulisanje) Govorni aparati i periferni (ili izvršna vlast) (Sl. 1).

Centralni govorni aparat je u mozgu. Sastoji se od cerebralnog korteksa (uglavnom lijeva hemisfera), potkortski čvorovi, provođenje staza, jezgra prtljažnika (prije svega duguljastog mozga) I živci odlaze u respiratorni, glasovne i artikulacijske mišiće.

Koja je funkcija središnjeg govornog aparata i njegovih odjela?

Govor, kao i druge manifestacije veće nervne aktivnosti, razvijaju se na osnovu refleksa. Refleksi govora povezani su sa aktivnostima različitih dijelova mozga. Međutim, neki odjeli mozga u mozgu imaju dominantnu vrijednost u formiranju govora. To su prednje, vremenske, tamne i okcipitalne dionice pretežno lijeve hemisfere mozga (na lijevoj strani). Frontalni prozori (Niže) su pogon i sudjeluju u formiranju vlastitih oralnih govora (Brock Center). Dobirne su regije (Vrh) Da li dolaze područje rubrika u kojem dolaze zvučne iritacije (Centar Wernik). Zbog toga se provodi proces percepcije tuđeg govora. Da biste razumjeli govor, zatamnjeni udio korteksa mozga je važan. Occipital proporcija je vizualna regija i osigurava asimilaciju pismenog govora. (Percepcija abecednih slika dok čitate i pišete). Pored toga, dijete počinje razvijati zahvaljujući percepciji publike za artikulaciju odraslih.

Podkorična jezgra vrši ritam, tempo i ekspresivnost govora.

Načini. Bark mozak povezan je sa govornim tijelima (periferna) Dvije vrste živčanih staza: centrifugalno i centripetalno.

Centrifugal (Mošus) Nervne staze spajaju koru mozga sa mišićima koji reguliraju aktivnost perifernog govornog aparata. Centrifugalna staza započinje u cerebralnom korteksu u centru Brocka.

Od periferije do centra, I.E. iz područja govornih tijela do cerebralnog korteksa, dolaze centripetalne staze.

Centripetalna staza započinje u proroporeceptorima i u baroreceptorima.

Nepricepci su unutar mišića, tetiva i na zglobnim površinama pokretnih organa.

Sl. 1. Struktura govornih aparata: 1 - mozak: 2 - nosna šupljina: 3 - čvrsta ploča; 4 - šupljina usta; 5 - usne; 6 - rezači; 7 - vrh jezika; 8 - zadnji jezik; 9 - korijen jezika; 10 - Nasestrian: 11 - kabelski svežanj; 12 - Gortan; 13 - traheja; 14 - desni bronhi; 15 - Pravo svjetlo: 16 - dijafragma; 17 - Esofagus; 18 - kralježnica; 19 - kičmena moždina; 20 - meko pakovano

Nepricepteri su uzbuđeni pod djelovanjem mišićnih kontrakcija. Zahvaljujući oproporeceptorima, sva naša mišićna aktivnost se kontrolira. Baroreceptori su uzbuđeni u promjenama pritiska na njih i u grlu su. Kad kažemo, iritacija iritantna iz baroreceptora, koja dovodi do centripetalnog puta do cerebralnog korteksa. Centripetalni cest igra ulogu općeg regulatora svih aktivnosti RicheMijskih vlasti,

U jezgrama prtljažnika krenite početkom mozga živaca. Svi organi perifernog govornog aparata su nametnuti (Fusnota: Innerviration je sigurnost bilo kojeg organa ili tkiva od strane nervnih vlakana, ćelija.) Žičari mozga živaca. Glavni su trostruki, lica, jezičnihilični, lutajući, dodani i pod-opseg.

Trostruki nerv unervira mišiće koje vode donju vilicu; živac na licu je oponašaju muskulaturu, uključujući mišiće koji provode pokrete usna, inflaciju i povlačenje obraza; Jezik i lutajući živci - mišići larinksa i glasnih nabora, ždrijela i mekog nosa. Pored toga, jezični nerv je osjetljiv živac jezika, a lutajući inervira mišiće respiratornog i srca. Dodani nerv unervira mišiće vrata, a nerv podređenog ubacuje mišiće jezika motornim živcima i obavještava to mogućnost raznih pokreta.

Kroz ovaj sistem kranijalnih moždanih živaca, nervni impulsi prenose se iz središnjeg govornog aparata na periferni. Nervni impulsi vode u pokretu govornih organa.

Ali ovaj put iz središnjeg govornog aparata do periferne jedinice samo je jedan dio govornog mehanizma. Drugi dio toga sastoji se od povratnih informacija - od periferije do centra.

Sada se okrenite strukturi perifernog govora (izvršno).

Periferni govorni aparat sastoji se od tri odjela: 1) respiratorni; 2) glas; 3) artikuliranje (ili zvuk).

Odjeljenje za disanje uključuje škrinju sa svjetlom, bronhopsom i trahejom.

Izreka govora usko je povezana s disanjem. Formira se u fazi izdisaja. U procesu izdisaja, mlaz zraka istovremeno glasovanje i artikulacije (Pored još jednog, glavna - razmjena plina). Disanje u vrijeme govora značajno se razlikuje od uobičajenog kada osoba ćuti. Izdah se mnogo više udiše (Iako je iz govora Trajanje udisanja i izdisaja je otprilike isto). Pored toga, u vrijeme govora, broj respiratornih pokreta je dvostruko više od uobičajenog (bez govora) Disanje.

Jasno je da je za dužu izdisanje potrebno veća ponuda zraka. Stoga se u trenutku govora iznosi iznos udisanog i izdisanog zraka značajno povećan. (oko 3 puta). Udahnite kada govor postane kraći i dublji. Druga karakteristika disanja govora je da izdisaj u trenutku govora vrši se aktivnim sudjelovanjem mišića izdisaja. (trbušni zid i unutrašnji interkostalni mišići). To osigurava njegovo najveće trajanje i dubinu i, osim toga, povećava pritisak zračnog mlaza, bez kojih je zvučan govor nemoguć.

Odjel za glasove sastoji se od larinksa s glasnim naborima u njemu. Lanes je široka kratka cijev koja se sastoji od hrskavice i mekih tkiva. Nalazi se u prvom planu vrata i može biti ispred i sa strane prelazak kroz kožu, posebno u mršavim ljudima.

Odozgo, grkljan se pretvara u grlo. Ispod ulazi u grlo za disanje (trachea).

Na granici larinksa i Pharynx je nasestrian. Sastoji se od hrskavičnog tkiva koji ima oblik jezika ili latice. Prednja površina se povlači na jezik, a straga - na grkljan. Polu-jedan služi kao da ventil: ispuštajući kada gutate pokret, ona zatvara ulaz u grkljan i štiti svoju šupljinu od hrane i pljuvačke.

Kod djece prije početka perioda izdavanja (i.e. period puberteta) Razlike u veličini i strukturi larinksa između dječaka i djevojčica nisu označene.

Općenito, djeca su larinx i raste u različitim periodima neravnomjerno. Njegov primjetljiv rast odvija se u dobi od 5 do 7 godina, a zatim - u pubertelnom periodu: djevojke u 12 - 13 godina, kod dječaka u 13-15 godina. U ovom trenutku dimenzije grkljana povećavaju djevojčice za jednu trećinu, a za dva trećina dječaka su se proširila glasovni nabori; Dječaci počinju označavati Kadyka.

Na majici djece, oblik laringe voronko-u obliku. Dok dijete raste, oblik grkljana postepeno se približava cilindričnom.

Kako je glasanje (ili lancuture)? Mehanizam izrade glasa je takav. Kad su fenjer, glasovni prezori u bliskoj staloženju (Sl. 2). Mlaz izdisanog zraka, probijanje kroz zatvorene glasovne nabore, pomalo ih širi na stranama. Na osnovu njegove elastičnosti, kao i pod utjecajem gundija mišića, sužavanje glasovnog utora, glasovne nabore vraćaju se na original, tj. Medijan, situaciju tako da je izdisani zračni mlaz ponovo zaključen i tako dalje. Zatvaranje i otvaranje se nastavljaju dok se pritisak mlaza izdisavanja formiranja glasa prestaje. Dakle, kada se dogode vokabular glasovnih nabora. Ove oscilacije se izvode u križanju, a ne u uzdužnom smjeru, I.E., glasovne nabore premještaju Knutrice i DEVER, a ne gore i knjiga.

Štetajte, glasovne nabore nisu zatvorene ne cijele cijelosti: U stražnjem dijelu stražnje strane, prorez ostaje u obliku malog ravnoteže zagrijavanja, kroz koji prolazi izdisani zračni mlazni prolazi. Glasovne nabore ne zanemaruju, ali trenje zračnog mlaza o rubu malog trokutastog razmaka uzrokuje buku, koja nas percipira u obliku šapata.

Sila glasanja uglavnom ovisi od amplitude (opseg) Oscilacije glasovnih nabora, koje se određuju pritiskom zraka, I.E., snaga izdisaja. Značajan utjecaj glasa glasanja također su rezonatorske šupljine (Kabel, oralna šupljina, nosna šupljina)koji su zvučni pojačala.

Veličina i oblik rezonatorskih šupljina, kao i karakteristike strukture larinksa utječu na pojedinu "boju" glasa ili timbre. Zahvaljujući se Timebru koji razlikujemo glasovanje ljudi.

Visina glasa ovisi o frekvenciji fluktuacija glasnih nabora, a zauzvrat ovisi o njihovoj dužini, debljini i stepenu napona. Dulji glas nabori nego što su deblji i manje napeto, niži zvuk glasa.

Sl. 3. Profil artikulacijskih organa: 1 - usne. 2 - Rezači, 3 - Alveola, 4 - Čvrsti pakirani, 5 - mekani pakirani, 6 - glasovni nabor, 7 - korijen jezika. 8 - Zadnji jezik, 9 - vrh jezika

Odjel za artikulaciju. Glavna tijela za artikulaciju su jezik, usne, čeljusti (Gornje i donje), Čvrsta i mekana pakovana, Alveoli. Ovih, jezika, usna, mekih šapa i donje vilice pokretne se, ostalo je fiksno (Sl. 3).

Glavno tijelo artikulacije je jezik. Jezik je masivan mišićni organ. Sa zatvorenim čeljustima ispunjava gotovo cijelu ustavu šupljinu. Prednji dio jezika pokretan je, straga je fiksna i naziva se korijenom jezika. U kotrljanjem dijela jezika razlikuju vrh, prednja ivica (sečivo), bočne ivice i leđa. Teško je isprepletati mišićev sustav jezika, raznolikost bodova njihovog priloga pružaju mogućnost promjene obrasca u velikim ograničenjima, pravilno i stepen napetosti jezika. Vrlo je važno, jer jezik sudjeluje u formiranju svih samoglasnika i gotovo svih konsonantnih zvukova (osim blistavog). Važna uloga u formiranju zvukova govora u vlasništvu je i donjem vilicom, usanama, zubima, čvrstom i mekom maglicom, alveolama. Artikulacija i jeste da navedeni organi obrađuju praznine ili lukove koji nastaju približavanju ili dodirujući jezik do maglice, alveola, zubima, kao i u kompresiji usna ili ih pritiskom na zube.

Jačina zvuka i jačine govornih zvukova kreiraju se zahvaljujući rezonatorima. Rezonatori se nalaze u cijeloj cijevi za pečenje.

Lijevska cijev je sve što se nalazi iznad grkljana: grlo, šupljine usta i nosni šupljina.

Osoba ima usta, a grlo ima jednu šupljinu. To stvara sposobnost izricanja raznih zvukova. Kod životinja (Na primjer, na majmunu) Šupljina farinksa i usta povezana je s vrlo uskim prorezom. U ljudima, grlo i ustima tvore zajedničku cijev - ljepljivu cijev. Izvodi važnu funkciju govornog rezonatora. Feubica od perja u ljudima nastala kao rezultat evolucije.

Izvučena cijev zbog njegove strukture može se razlikovati u količini i obliku. Na primjer, grlo se može izdužiti i komprimirati i naprotiv, vrlo rastegnuti. Promjene u obliku i zapremine ljepljive cijevi od velikog su značaja za formiranje zvukova govora. Ove promjene u obliku i zapreminu pijeska i stvaraju fenomen rezonancije. Kao rezultat rezonancije poboljšani su neki vidoni govornih zvukova, drugi su pijani. Dakle, postoji određeni govor zvukova. Na primjer, prilikom izricanja zvuka i usta se šire, a grlo je suženo i izvlači. I prilikom izgovaranja zvuka i, naprotiv, šupljina usta je komprimirana, a grlo se širi.

Jedno polaganje ne stvara određeni govorni zvuk, formira se ne samo u grklju, već i u rezonatorima (Pharyngeal, Rott i nos).

Tokom formiranja zvukova govora, dvostruka funkcija: rezonator i vibrator buke (Funkcija zvučne vibratore izvodi se glasnim naborima koji su u larinx).

Vibrator buke su praznine između usana, između jezika i zuba, između jezika i čvrste nebe, između jezika i alveola, između usana i zuba, kao i mlaz zraka između ovih tijela.

Uz pomoć vibratora buke formiraju se gluvi suglasnici. Sa istovremeno uključivanjem tona vibratora (glasovne oscilacije) Formirani su pozivni i sonorni suglasnici.

Šupljina usta i grlo sudjeluju u korisnosti svih zvukova ruskog jezika. Ako osoba ima pravilan izgovor, tada nosni rezonator sudjeluje samo u izgovoru zvukova m i n i njihove meke opcije. Kada izgovarate ostatak zvukova, zavjesa na etiketi, koju formira mekani nob i mali jezik, zatvara ulaz u nosnu šupljinu.

Dakle, prvi dio perifernog govornog aparata koristi se za dostavljanje zraka, drugi - za formiranje glasa, treći je rezonator, što daje zvučnu čvrstoću i sliku i na taj način čini karakteristične zvukove našeg govora, što je rezultat aktivnosti pojedinih aktivnih artikulacijskih organa.

Odjeljak I Teorijske osnove govora započelo je

Poglavlje 1. Predmet, svrha i zadatak govorne terapije. Terapija komunikacije s drugim naukama. Teorijski temelji govorne terapije. Principi i metode govorne terapije. Vrijednost govorne terapije. Identitet govornog terapeuta, lokalnih problema moderne govorne terapije. Kancelatno-kategorička govorna terapija aparata

Predmet i zadaci govorne terapije

Logopedija.- Ovo je nauka o kršenju govora, o metodama njihove prevencije, identifikacije i eliminacije posebne obuke i obrazovanja. Govorna terapija studira uzroke, mehanizme, simptome, protok, strukturu kršenja govornih aktivnosti, sustav korektivnog utjecaja.

Izraz "Govorna terapija" dolazi iz grčkih korijena: logotipi.(reč), paideo(Donosim, podučavanje) - IV prijevod znači "odgoj pravog govora."

Predmet govorne terapijekako su nauke kršenja govornog i obrazovnog procesaosobe sa poremećajem govora. Predmet studija - Čovjek(Pojedinac), pati od kršenja govora.

Kršenja govora proučava se fiziolozi, neuropatolozi, psiholozi, lingvisti itd. Istovremeno ih smatraju na određenom uglu pogleda u skladu s ciljevima, ciljevima i sredstvima njihove nauke. Govorna terapija razmatra poremećaje govora sa stajališta prevencije i prevazilaženja sredstava posebno organiziranog usavršavanja i obrazovanja, stoga se vjeruje posebna pedagogija.

Strukturamoderan logopedijašminka predškolska ustanova, školagovorna terapija i govorna terapija tinejdžeri i odrasli.

Glavni svrha govorne terapijeto je razvoj naučnog sistema zasnovanog na treningu, odgoju i ponovnog obrazovanja osoba sa oštećenjem govora, kao i sprečavanjem govornih poremećaja.

Domaća govorna terapija stvara najpovoljnije uvjete za razvoj identiteta djece sa kršenjem govora. Uspjeh domaće govorne terapije temelji se na brojnim modernim studijama domaćih i stranih autora, svjedočeći u velikim kompenzacijskim mogućnostima razvoja dječijeg mozga i poboljšanja načina i metode kaznenog poteškoća. I. P. Pavlov, naglašavajući ekstremnu plastičnost centralnog nervnog sistema i njegove neograničene kompenzacijske sposobnosti, napisao: "Ništa ne ostaje još uvijek, jeftino, a uvijek se može postići, promjena na bolje, ako su implementirani samo relevantni uvjeti."

Pošaljite svoj dobar rad u bazi znanja je jednostavan. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomirani studenti, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u studiranju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Objavio http://www.allbest.ru/

Phileeva T. B. i drugi. Osnove govorne terapije: studije. Priručnik za studente Ped. U tov na posebnom. "Pedagologija i psihologija (Doszhek.)" / T. B. Phylicova, N. A. Cheveleva, G. V. Chirkin .-- m.: Prosvetljenje, 1989 .-- 223 c.: IL.

Od autora

Poglavlje I. Uvod u govornu terapiju govorne terapije, njenog predmeta, zadataka, metoda

Uzroci kršenja govora

Klasifikacija kršenja govora

Anatomo-fiziološki mehanizmi govora

Struktura govornog aparata

Uloga ročišta i vizije u razvoju govora djece

Značajke razvoja govora djece predškolskog uzrasta

Kontrolna pitanja

Kontrolni zadaci

Literatura

Poglavlje II. Nedostaci zvučnog ogibljenja

Klasifikacija zvukova ruskog jezika

Fiziološke nesavršenosti zvučnog ovjesa kod djece predškolskog uzrasta

Uvjeti za formiranje djece pravilnog zvuka

Dyslavlia

Mehaničke konskeone. Njeni razlozi

Funkcionalne kockice. Njeni razlozi

Sorte dilitara

Potreba za uklanjanjem dislima u predškolskom uzrastu

Korekcioni sistem

Razvoj auditorne pažnje, slušna memorija i flomatska percepcija

Artikulira gimnastika

Formiranje izgovaračkih vještina i vještina

Sigmatizam i njena korekcija

Vrste sigmatizma

Ispravljanje segmatizma različitih vrsta

ROTATSING i njena korekcija

Lambdzizam i njena korekcija

Nedostaci malih zvukova (K, na "; g, g"; x, x "; u (j)) i njihovu korekciju

Ispravljanje kapacisizma

Korekcija hitizma i parohizma

Nedostaci zvučnih bezuslova i njihovu korekciju

Nedostaci ublažavanja i korekcije

Opći zahtjevi za rad ispravljanja nedostataka zvučnog suspenzije

Kontrolna pitanja

Kontrolni zadaci

Literatura

Poglavlje III. Dysarthri

Oblici disarthria

Bulbar dyshrhri

Podkontrola disarthri

Cerebellar disarthri

Cork Distiemper

Pseudobulbar disarthri

Anketa o deci

Poglavlje IV Rinolalia

Oblici Rinolalia

Zatvorena rinolalija

Otvorena rinolalija

Istraživanje stanja zvučnog suspenzije kod djece

Zadaci i sadržaj korekcijskog rada

Kontrolna pitanja

Literatura

Poglavlje V. Alahlia

Motor Alalia

Sentory Alalia

Kontrolna pitanja

Kontrolni zadaci

Literatura

Poglavlje VI. Afazija

Motor Alfa

Smjerovi popravnih radova

Obnova govora na motornim aphasia

Obnavljanje govora na dodir Afasia

Kontrolna pitanja

Kontrolni zadaci

Literatura

POGLAVLJE VII. Opća nerazvijenost govora u predškolskoj djeci

Istraživanje dječijeg govora

Glavni pravci korekcijskog rada

Specifičnost nastavnika u vrtiću za djecu sa oštećenjem govora

Kontrolna pitanja

Kontrolni zadaci

Literatura

VIII POGLAVLJE. Mucanje

Ispitivanje mucanja djece

Medicinski pregled

Temeljski pregled

Osnovni principi popravnog rada

Slijed zanimanja govorne terapije

Komunikacija klasa govornih terapija sa "Programom obrazovanja i obuke u vrtiću" i ukupnim procesima

Uloga porodice i vrtića u prevladavanju mucanja kod djece

Upozorenje o mucaciji kod djece

Kontrolna pitanja

Kontrolni zadaci

Literatura

Poglavlje IX. Kršenja govorne karakteristike tempa tempo govora i njegovih kršenja djece

Tachilia

Popravni rad

Fiziološke iteratije

Bradylia

Popravni rad

Prevencija kršenja govornog tempa u predškolskoj djeci

Kontrolna pitanja

Kontrolni zadaci

Literatura

Poglavlje X. Kršenja pisma i čitanje kod djece

Identifikacija kršenja pisma i čitanje

Ispitivanje pisma

Anketno čitanje

Glavni pravci popravnog rada radi eliminacije kršenja pisma i čitanja

Pismo i čitanje upozorenja o kršenju

Karakteristike djece sa fonetskim fonematicima nerazvijenošću

Sadržaj korektivne obuke djece sa fonetskim i fonmematskim nerazvijenošću

Kontrolna pitanja

Kontrolni zadaci

Literatura

Poglavlje XI. Kršenja govora kod djece sa nedostatkom ročišta

Klasifikacija nepravilnosti

Gluhoća

Glavu gore

Anketa o saslušanju

Značajke govora djece sa oštećenjem sluha

Glavni pravci korekcijskog rada

Oštećenje sluha u djeci

Kontrolna pitanja

Kontrolni zadaci

Literatura

Poglavlje XII. Kršenje

Vrste kršenja glasa

Funkcionalni poremećaji

Organska kršenja

Obnova glasa kod djece

Kontrolna pitanja

Literatura

Poglavlje XIII. Sadržaj i oblik govorne terapije rade u vrtiću

Zahtjevi "Programi obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću" kulturi dječijeg govora

Značajke pristupa formiranju pravog govora kod djece

Kontinuitet u radu vrtića i porodice

Kontrolna pitanja

Kontrolni zadaci

Literatura

Poglavlje XIV. Sistem organizacije pomoći predškolske govorne terapije u SSSR-u

Bolnice i polu-stacionarni u dječjim bolnicama i psihoneurološkim dispenzacijama

Baby sanatoriums

Prirodne kabine

Kabineti za govornu terapiju za dječja poliklinika

Jaslice za djecu sa oštećenjem govora

Kontrolna pitanja

Kontrolni zadaci

Literatura

Poglavlje XV. Glavni pravci korektivne obuke djece predškolskog uzrasta sa razvojnim odstupanjima

Djeca sa kršenjem

Djeca sa cerebralnom paralizom

Djeca sa mentalnim kašnjenjem

Djeca sa ranim autizmom

Djeca s dipbanjom

Provjerite pitanja i zadatke

Literatura

Od autora

Materijal za obuku ovog priručnika utvrđen je u skladu s programom tečaja "Osnove defektologije i govorne terapije za specijalnost" pedagogija i psihologiju ".

Pedagoške institucije na fakultetima predškolskog obrazovanja pripremaju stručnjake iz oblasti predškolske pedagogije i psihologije: viši učitelj vrtića, glave, metodolog, učitelj predškolskog peda. Jasno je da u oblasti gledanja ovih stručnjaka pitanja formiranja govora djece koja su najvažnija komponenta mentalnog obrazovanja treba stalno biti stalno. Štaviše, oni trebaju znati načine prevencije govornih kršenja iz predškolnika, kao i metode prepoznavanja i uklanjanja nedostataka. S tim u vezi, u priručniku za studiju glavna pažnja posvećena je problemima kršenja govora kod djece u periodu od rođenja do sedam godina. Posebno mesto zauzima se prevencijom govornih kršenja.

Pri pisanju korist, autori su se fokusirali na broj sati treninga koji su dodijeljeni ovoj disciplini i nisu bavili cilju iscrpno navesti sve probleme govornog patologije kod djece. Istovremeno su smatrali da je potrebno istaknuti suštinu svake mane, karakterizirati karakteristike njegove manifestacije predškolnicama, otkrivaju načine za identifikaciju i uklanjanje.

Priručnik uvodi studente s različitim vrstama govornih terapijskih institucija, gdje je potrebno izraziti djecu s različitim oblicima kršenja govora. Nezavisna odjeljka istaknuta su pitanja formiranja pravog govora kod djece u vrtiću zajedničkog tipa.

Prezentacija svake teme priručnika je završena kontrolnim pitanjima i zadacima za neovisan rad studenata, kao i popis dodatne literature.

Zadaci se sakupljaju tako da potaknu studente u različite oblike rada sa posebnom literaturom, upoznavanjem s različitim vrstama govornih anomalija i njihove neovisne identifikacije, za proučavanje iskustva u radu govornih terapeuta. Zadaci izvršenja učenika pomoći će poboljšati njihovu teorijsku i praktičnu obuku. Pomoć u ispunjavanju zadataka obavlja nastavnik u satima konsultacija i praktičnih nastava, te kontroliraju njihovu provedbu - o kreditima.

Poglavlje I. Uvod u govornu terapiju govorne terapije, njenog predmeta, zadataka, metoda

Govorna terapija je nauka o kršenju razvoja govora, prevladavanja i prevencije kroz posebnu popravnu obuku i obrazovanje.

Govorna terapija jedan je od dijelova posebne pedagogije - defektologije. Izraz govorne terapije formira se iz grčkih riječi: logotipi (riječ, govor), padoo (ja se donosim, podučavaju), da u prijevodu označava "podizanje govora".

Predmet govorne terapije kao naučne discipline je proučavanje obrazaca obuke i obrazovanja osoba sa kršenjem govora i pridruženih odstupanja u mentalnom razvoju. Govorna terapija podijeljena je u predškolsku, školu i govornu terapiju odraslih.

Osnove predškolske govorne terapije kao pedagoške nauke koje je razvio R. E. Levina i zasniva se na učenjima L. S. Vygotskyja, A. R. Luria i A. A. LEOntiev na kompleksu hijerarhijsku strukturu govornih aktivnosti.

U psihologiji razlikuju dva oblika govora: vanjski i unutarnji. Vanjski govor uključuje sljedeće vrste: oralno (dijalogično i monologulovno) i napisano.

Dijaloški govor, psihološki najjednostavniji i prirodniji oblik govora, nastaje izravnom komunikacijom između dva ili više sagovornika i sastoji se uglavnom u razmjeni replike.

Replika - Odgovor, prigovor, napomena o riječima sagovornika - u kratkom se razlikuje prisustvo upitnih i motivirajućih prijedloga, sintaktički koje nisu raspoređene strukture.

Razlikovne karakteristike dijaloga su:

emocionalni kontakt govora, njihov utjecaj jedni na druge izrazima lica, gestikulacijama, intonacijom i glasom,

sitizalnost, I.E., predmet ili tema diskusije postoje u zajedničkim aktivnostima ili se direktno percipira.

Dijalog podržavaju sagovornici sa razjašnjenjem pitanja, promjene u situaciji i namjere govora. Ciljani dijalog povezan s jednom temom naziva se razgovor. Učesnici razgovora razgovaraju ili saznaju određeni problem uz pomoć posebno odabranih pitanja.

Monološki govor - dosljedna povezana prezentacija sistema znanja jednog čovjeka. Za monološki govor, redoslijed i dokaze koji osiguravaju vezanje mišljenja; gramatički ispravan dizajn; Ekspresivnost glasovnih resursa. Monolog je složeniji dijaloškim sadržajem i jezičkim dizajnom i uvijek podrazumijeva prilično visok nivo razvoja govora govornika.

Razlikuju se tri glavne vrste monologa govora: priča (priča, poruka), opis i obrazloženje, koje zauzvrat podijeljene u brojne podvrste koje imaju vlastiti jezik, kompozicijske i intonacionalne i izražajne karakteristike.

Sa nedostacima govora, monolog se krši u većoj mjeri od dijaloškog dijaloškog postupka.

Pismeni govor je grafički dizajniran govor koji se organizuje na osnovu abecednih slika. Suočava se sa širokim spektrom čitalaca, lišenim situacijom i podrazumijeva dubinske vještine zvučnog slova, sposobnost logično i gramatički ispravno prenose svoje misli, analiziraju pisane i poboljšavaju oblik izražavanja.

Potpuna asimilacija govora pisma i pisanja usko je povezana s razinom razvoja oralnog govora. Tokom savladavanja usmenog govora, dečji predškolnik javlja se nesvjesna obrada jezičkog materijala, akumuliranje zvučnih i morfoloških generalizacija, koje stvaraju spremnost da savlada pismo u školskom dobu. Kada ste nerazvijeni govor, u pravilu, postoje kršenja pisma razne ozbiljnosti.

Unutrašnji oblik govora (govor "sebi") tihi je govor koji nastaje kada osoba misli na nešto, mentalno pravi planove. Unutrašnji govor razlikuje se u svojoj strukturi koolonost, odsustvo sekundarnih rečenica.

Unutarnji govor formiran je u djetetu na osnovu vanjske i predstavlja jedan od glavnih mehanizama razmišljanja.

Prijevod vanjskog govora u unutrašnju primijećeno je u djetetu starosti oko 3 godine, kada počinje raspravljati se naglas i planirati njegove postupke u govoru. Postepeno, takav izgovaranje se smanjuje i počinje teći u unutrašnjem govoru.

Uz pomoć internog govora, proces prekretanja misao u govor i pripremu izjave govora. Priprema prelazi nekoliko faza. Početno za pripremu svake izjave govora je motiv ili plan koji je poznat po govoru samo u najčešćim karakteristikama. Zatim, u procesu transformacije misli u izjavi pojavljuje se faza unutrašnjeg govora, koja karakteriše prisustvo semantičkih reprezentacija koje odražavaju najznačajniji sadržaj. Zatim, iz većeg broja potencijalnih semantičkih veza odabrana je najpotrebnija i izbor odgovarajućih sintaktičkih konstrukcija.

Na osnovu toga postoji vanjska izjava govora o fonološkoj i fonetičkoj razini s rasporedom gramatičke strukture, tj. Izrađen je zvučni govor. Ovaj postupak može biti značajno vidljiv u bilo kojoj od imenovanih veza kod djece i odraslih koji nemaju dovoljno govorskog iskustva ili izrazio govornu patologiju.

Razvoj djetetovog govora može se zastupati u nekoliko aspekata povezanih s postepenim savladavanjem jezika.

Prvi aspekt je razvoj flomatska rasprava i formiranje vještina za izgovaranje pozadine maternjeg jezika.

Drugi aspekt savladava pravila vokabulara i sintakse. Aktivni savladavanje leksičkih i gramatičkih uzoraka počinje u djetetu u 2 - 3 g. I završava se na 7 g. U školskom dobu, dobijene veštine na osnovu pisanja govora.

Na drugi aspekt usko pridružuje se trećim povezanim sa savladavanjem semantičkog govora. On je najsjajnije izražen tokom školskog učenja.

Psihički razvoj djeteta ogroman je značaj, obavljanje tri glavne funkcije: komunikativni, generaliziranje i uređivanje.

Odstupanja u razvoju govora ogledaju se na formiranju čitavog mentalnog života djeteta. Oni otežavaju komunikaciju s drugima, često ometaju odgovarajuću formiranje kognitivnih procesa, utječu na emocionalnu sferu. Pod utjecajem značenja govora često nastaje niz sekundarnih odstupanja koja čine sliku nenormalnog razvoja djeteta u cjelini. Sekundarne manifestacije kvara govora prevladaju pedagoškim sredstvima, a njihova efikasnost eliminacije izravno je povezana sa ranim otkrivanjem strukture oštećenja.

Glavni zadaci govorne terapije su sljedeći:

studija obrazaca posebne obuke i obrazovanja djece sa kršenjem razvoja govora;

određivanje prevalencije i simptoma govornih poremećaja u predškolskom i školskom dobu;

studija strukture govornih poremećaja i učinak govornih poremećaja za mentalni razvoj djeteta;

razvoj metoda pedagoške dijagnoze grešaka govora i tipologije govornih poremećaja;

razvoj naučno zasnovanih metoda uklanjanja i sprečavanja različitih oblika kvara govora;

organizacija pomoći govorne terapije.

Praktični aspekt govorne terapije je da se spriječi, identificira i eliminira kršenja govora. Teorijski i praktični zadaci govorne terapije su međusobno povezani.

Prevladavanje i prevencija kršenja govora doprinose harmoničnom raspoređivanju kreativnih snaga ličnosti, eliminiraju prepreke za realizaciju njegove društvene orijentacije, sticanja znanja. Stoga, govorna terapija, kao grana defektologije, istovremeno sudjeluje u rješavanju problema u zajedničkom cilju.

Pod nedostacima razvoja govora, odstupanja treba razumjeti iz normalnog formiranja jezičke komunikacije. Koncept nedostataka razvoja govora uključuje ne samo oralni govor, već u mnogim slučajevima postoji kršenje njegove pismenog oblika.

Promjene govora koji se razmatraju u govornoj terapiji treba razlikovati od starosnih karakteristika svoje formiranje. To ili da poteškoće u korištenju govora može se posmatrati kao njegov nedostatak uzimajući samo u obzir u starosne norme. Istovremeno, za različite govorne procese, starosna granica može biti nejednako.

Smjer i sadržaj pedagoških studija govornog patologije kod djece određeni su principima njihove analize, koji čine metodu govorne terapije nauke: 1) princip razvoja; 2) princip sistematskog pristupa; 3) Princip razmatranja kršenja govora u odnosu govora sa drugim stranama u mentalnom razvoju.

Princip razvoja uključuje analizu postupka postupka. Da bi pravilno procijenio genezu jednog ili drugog odstupanja, kao što je napomenuo L. S. Vygotsky, potrebno je razlikovati razvoju razvoja promjena i samih promjena, njihovih dosljednih obrazovanja i uzročno-kauzalnih ovisnosti između njih.

Da biste izvršili genetsku kauzalnu analizu, važno je zamisliti svu raznolikost uvjeta potrebnih za potpuno formiranje govornog funkcije u svakoj fazi njegovog razvoja.

Princip sistemskog pristupa. U složenoj strukturi govornih aktivnosti postoje manifestacije koje čine zvuk, I.E. Izgovor, govornički, fendermatic procesi, vokabular i gramatički sistem. Kršenja govora mogu utjecati na svaku od ovih komponenti. Dakle, neki nedostaci se odnose samo na procese izgovora i izraženi su kršenjima uljudnosti govora bez ikakvih istodobnih manifestacija. Drugi utiču na fondematski jezik jezika i manifestuju se ne samo u nedostacima izgovora, već i u nedovoljnim savladavanjem zvukova riječi, što podrazumijeva kršenje čitanja i pisanja. Istovremeno, postoje kršenja koja obuhvataju i državu fonetskih telefona i leksiko-gramatički sustav i izraženi su uglavnom nerazvijeni govor.

Primjena principa sistemske analize kršenja govora omogućava prepoznavanje komplikacija u formiranju određenih strana govora.

Rano prepoznavanje mogućih nermalnosti i oralno i u budućnosti u pisanom obliku omogućava vam da ih spriječite pomoću pedagoških tehnika.

Studija prirode kvara govora uključuje analizu veza,

postoje između različitih kršenja, razumijevajući značaj ovih veza. Govorna terapija temelji se na pravilnosti izraženim u konceptu jezičkog sistema.

Princip pristupa kršenju govora sa stajališta komunikacije s drugim stranama u mentalnom razvoju. Govorne aktivnosti formiraju se i djeluje u uskoj vezi sa čitavom psihom djeteta, sa različitim procesima koji se javljaju u senzornim, intelektualnim, intelektualnim, afektivnim - voljnim sferama. Te se veze očituju ne samo u normalu, već i u nenormalnom razvoju.

Otkrivanje odnosa kršenja govora i drugih strana mentalnih aktivnosti pomaže u pronalaženju načina utjecaja na mentalne procese koji su uključeni u formiranje kvarca govora.

Uz direktnu korekciju govornih kršenja, govorni terapeut treba utjecati odstupanja mentalnog razvoja koji direktno ili indirektno ometaju normalno funkcioniranje govornih aktivnosti.

Posebna obuka govornika usko je povezana sa popravnim i obrazovnim učinkom, čiji se smjer i sadržaj utvrđuju ovisnosti o kršenju govora na karakteristikama drugih strana u djetetovoj mentalnoj aktivnosti.

Govorna terapija ima bliske interdisciplinarne obveznice s drugim naukama, prije svega s psihologijom, pedagogijom, lingvistikom, psiholiškom, lingvistikom, fiziologijom govora, raznim područjima medicine.

Integrirani pristup studiranju i prevladavanju govornih kršenja uključuje znanje o teorijskim dostignućima svakog od gore navedenih sektora nauke, koordinirani razvoj praktičnih događaja.

Široko se koristi u govornim podacima o psihologiji razmišljanja, percepcije, pamćenja. Jezička osnova govorne terapije je fonološka teorija jezika, doktrina složene strukture govornih aktivnosti, o procesu generiranja govornog izjave.

Potreba za sprečavanjem razloga, mehanizama i. Simptomi govornog patologije, mogu razlikovati primarnu nerazvijenost govora iz sličnih država tokom mentalne retardacije, slušnih misli, mentalnih poremećaja itd. Priključak govorne terapije lijekovima (psihijatrija, neurologija, otolaringologija itd.). Govorni terapeut treba kretati u širokom rasponu pitanja koja se odnose na razvoj dječijeg tijela, obrasca formiranja najviših mentalnih funkcija djeteta, karakteristike ponašanja u timu.

Ispravljanje znakova govora kod djece vrši se metode učenja i obrazovanja. Od velikog značaja je vješta korištenje općih principa razvijenih u općoj i predškolskoj pedagogiji.

U logorskoj terapiji razvijena je različiti oblici izlaganja: odgoj, obuka, korekcija, kompenzacija, adaptacija, rehabilitacija. U predškolskoj govornoj terapiji, obrazovanje, obuka i korekcija pretežno se koriste.

Razina pedagoške kvalifikacije nastavnika i logopeda ima veliku važnost za provedbu efekta govornog terapske terapije. Rad sa složenim kontingentnim djecom, nastavnik mora imati profesionalne znanje iz područja govorne terapije i defektologije, dobro je znati psihološke karakteristike djece, pokazati strpljenje i ljubav prema djeci, stalno osjećati civilnu odgovornost za uspjeh njihov trening, obrazovanje i priprema za život i rad.

Uzroci kršenja govora

Među faktorima koji doprinose pojavu kršenja govora kod djece, nepovoljnim vanjskim (egzogenim) i unutrašnjim (endogenim) faktorima, kao i vanjskim uvjetima okoliša.

Prilikom raznovrsnih uzroka govornog patologije koristi se evolucijski dinamički pristup, što je analiza procesa pojave kvara, čineći opće obrasce nenormalnog razvoja i obrasca razvoja govora u svakoj starosnoj fazi (implenov) , LS Vygotsky, V.. Lubovsky).

Također je potrebno podvrgnuti posebnom studiju stanja koji okružuje dijete.

Princip jedinstva biološke i društvene u procesu formiranja procesa mentalnog (uključujući govor) omogućava utvrđivanje učinka govornog okruženja, komunikacije, emocionalnog kontakta i drugih faktora za zrenje govornog sistema. Primjeri negativnih učinaka govornog okruženja mogu biti nerazvijeni govor u saslušanju djece koja podižu djecu s gluvim roditeljima, u dugotrajnoj i često hospitaliziranoj djeci, pojavu djeteta mucanja tokom dugoročnih psihotrambulacijskih situacija u porodici i drugi.

U predškolskoj djeci postoji različit funkcionalni sustav i lako se podvrgava štetnim efektima. Neke vrste govornih oštećenja mogu se razlikovati, na primjer, imitacijom, oštećenja za izgovor zvukova L, P, ubrzani tempo govor itd. Funkcija govora najčešće pati u kritičnim razvoju, koji stvaraju a Predispozicioni uslovi za "kvar" govora u 1 2, u 3 i 6 do 7 godina.

Ukratko opišite glavne razloge za patologiju govora djece:

1. Različita intrauterinska patologija, koja dovodi do kršenja razvoja fetusa. Najdušniji govornički nedostaci nastaju zbog kršenja razvoja ploda u periodu od 4 sedmice. Do 4 meseca. Pojava govornog patologije olakšana je toksikom tokom trudnoće, virusne i endokrine bolesti, povrede, nekompatibilnosti krvi duž RH faktora itd.

2. Općenito povrede i asfiksija (fusnota: Asfiksija - insuficijencija opskrbe kisikom mozga zbog porijekla disanja) za vrijeme porođaja, koji dovodi do intrakranijalnih krvarenja.

3. Razne bolesti u prvim godinama djetetovog života.

Ovisno o vremenu izloženosti i lokalizaciji oštećenja mozga, pojavljuju se znakovi govora različitih vrsta. Posebno je katastrofalno za razvoj govora česte zaraze virusne bolesti, meningo-encefalitis i rani gastrointestinalni poremećaji.

4. Ozljede lobanje, popraćene potresom mozga.

5. nasljedni faktori.

U tim slučajevima kršenja govora mogu biti samo dio općeg poremećaja nervnog sistema i u kombinaciji sa intelektualnim i zatajenjem motora.

6. Negativni društveni uvjeti koji vode do mikrosocijalne pedagoške zanemarivanja, vegetativne disfunkcije, kršenja emocionalne voljene sfere i deficita u razvoju govora.

Svaki od tih razloga, a često njihova kombinacija može odrediti kršenja različitih strana govora.

Prilikom analize uzroka kršenja, odnos kvara govora i sačuvanih analizatora i funkcija, koji mogu biti izvor naknade za popravni trening.

Rana dijagnoza različitih anomalija govornog razvoja od velikog je značaja. Ako se otkrije znakovi govora samo kada dijete stigne u školu ili u juniorske ocjene, teško je nadoknaditi, što negativno utječe na performanse. Ako odstupanja otkriju dijete u rasadniku ili predškolskom uzrastu, rana medicinska i pedagoška korekcija značajno povećava vjerovatnoću pune obuke u školi.

Rano otkrivanje djece s razvoja odstupanja prvenstveno se vrši u porodicama sa "povećanim rizikom". Oni uključuju:

1) porodice u kojima već postoji dijete s jednim ili drugim oštećenjem;

2) porodice sa mentalnom retardacijom, šizofrenijom bolest, oštećenje sluha jednog od roditelja ili oboje;

3) porodice u kojima su se majke kretale tokom trudnoće akutne zarazne bolesti, teška toksika;

4) Porodice u kojima postoje djeca koja su pretrpjela intrauterin hipoksiji (fusnota: hipoksija - gladovanje kisika), prirodna asfiksija, ozljeda ili neuroinfekcija, bodova i ozljede mozga u prvim mjesecima života.

U našoj zemlji su mjere za zaštitu zdravlja majke i djece dosljedno. Među njima, prije svega, dispenzarizacija trudnica, pati od hroničnih bolesti, trebalo bi pozvati periodičnu hospitalizaciju žena s negativnim rešnim faktorom i mnogim drugima.

U sprečavanju anomalija razvoja govora, dispenzacija djece koja su pretrpjela generičke povrede igraju glavnu ulogu.

Od velikog značaja za sprečavanje rođenja djece sa oštećenjima govora ima širenje znanja o razlozima i znakovima govornog patologije među doktorima, nastavnicima i općoj populaciji.

Klasifikacija kršenja govora

Poznato je da su kršenja govora raznolika, ovisno o njihovoj mjeri, iz lokalizacije pogođene funkcije, na vrijeme poraza, iz ozbiljnosti sekundarnih odstupanja koja proizlaze pod utjecajem vodećeg oštećenja.

Budući da su prekršaji govora ostali predmet proučavanja disciplina medicinskog i biološkog ciklusa, klinička klasifikacija kršenja govora uveliko je raspoređena (M. E. Grove, F. A. PAY, O. V. PREDINA, S. S. Lyapidevsky, B. M. Greenshpun i sur.) Klinička klasifikacija temelji se na proučavanju uzroka (etiologije) i patološkim manifestacijama (patogeneza) neuspjeha govora. Izdvajaju se različiti oblici (vrste) govornih patologije, od kojih svaki ima vlastite simptome i dinamiku manifestacija. Ovo su kršenja glasa, kršenja govora, mucanja, dilaca, rinulalije, dijsmartria, alamija, afazije, pisma i kršenja čitanja (agrafia i odvraćati se, alexy i disleksiju). U skladu s osobitostima kršenja, tehnike i metode popravnog i govornog terapije razvijeni su za svaki obrazac.

Trenutno se u našoj zemlji psihološka i pedagoška klasifikacija kršenja govora koriste kao osnova za sticanje posebnih govornih terapijskih institucija i za upotrebu frontalnih metoda utjecaja. Razvio ga je R. E. Levina i zasniva se na raspodjeli tih znakova kvara govora, koji su važni za provedbu jednog pedagoškog pristupa.

Na osnovu psiholingkističkih kriterija - kršenja jezičnih sredstava komunikacije i kršenja u primjeni komunikacijskih sredstava u procesu govornih komunikacija - govornih oštećenja podijeljeni su u dvije grupe. Prva grupa uključuje sljedeće prekršaje: fonetska nerazvijenost; fonetska-telefonski nerazvijenost; Opća nerazvijenost govora.

Druga grupa odnosi se na mucanje, u kojem je osnova oštećenja kršenje komunikacijske funkcije govora uz održavanje jezičke komunikacije.

Psihološko-pedagoška klasifikacija otvorila je dovoljno mogućnosti za uvođenje naučno potkrijepljenih frontalnih metoda korektivnog utjecaja na oslabljeni govor i druge mentalne funkcije djece predškolskog i školskog doba u praksu govorne terapije. Sa stajališta psihološke i pedagoške klasifikacije, najznačajnije je pitanje koje su komponente govornog sustava pogođene, nerazvijene ili povrijeđene. Pridržavajući se ovog pristupa, nastavnik ima priliku da jasno predstavi smjer korektivne obuke u svakoj kategoriji nedostataka: uz opće pitanje govora, sa fonetskim fonmematskim nerazvijenim.

Svaka grupa oštećenja zauzvrat razlikuje se u obliku (prirode) kršenja i stupnju svoje ozbiljnosti.

Klinička i psihološka i pedagoška klasifikacija kršenja govora međusobno se međusobno nadopunjuju.

Anatomo-fiziološki mehanizmi govora

Poznavanje anatomije-fizioloških mehanizama govora, tj. Zgrade i funkcionalne organizacije govornih aktivnosti, ona prvo omogućava predstavljanje složenog mehanizma govora u normi, drugo, kako bi se razlikovao analiza govornog patologije i treće, na treće odrediti način popravnog udara.

Govor je jedno od složenih viših mentalnih funkcija osobe.

Govorni čin provodi složeni sistem organa u kojem glavna vodeća uloga pripada aktivnosti mozga.

Čak i na početku XX veka. Pogled je bio uobičajen u kojem je funkcija govora povezana s postojanjem posebnih "izoliranih govornih centara" u mozgu. I. P. Pavlov dao je novi smjer u ovom pogledu, dokazuje da lokalizacija govornih funkcija cerebralnog korteksa nije samo vrlo složena, već i promjena, zašto je to nazvala "dinamičnom lokalizacijom".

Trenutno, zahvaljujući studijama P. K- Anokhina, A. R. Luntiev, a R. Luria i drugi naučnici utvrdili su da je osnova svih najviša mentalna funkcija ne odvojena "centri", ali kompleksni funkcionalni sustavi koji se nalaze u raznim poljima u raznim poljima Nervni sistem, na raznim nivoima i u kombinaciji sa jednim drugim jedinstvom posla.

Govor je poseban i najsavršeniji oblik komunikacije, svojstveno samo osobi. U procesu govornih komunikacija (komunikacija) ljudi razmjenjuju misli i utječu na jedni druge. Govorna komunikacija se vrši jezik. Jezik je sistem fonetskih, leksičkih i gramatičkih sredstava komunikacije. Govornik preuzima riječi potrebne za izražavanje riječi, povezuje ih prema pravilima gramatičkog jezika i izgovara kroz artikulaciju govornih tijela.

Da bi ljudski govor bio AI-dio i razumljiv, kretanje govornih tijela treba biti prirodno i tačno. Istovremeno, ovi pokreti trebaju biti automatski, tj., Oni koji bi bili izvedeni bez posebnih proizvoljnih napora. Tako se stvarno događa. Tipično gledajući gledajući samo tokom mišljenja, bez razmišljanja o tome kako bi situacija trebala uzeti jezik u ustima, kada je potrebno udisati, itd. To se događa kao rezultat mehanizma uziranja govora. Da bismo razumjeli djelovanje mehanizma izgovaranja govora, potrebno je znati strukturu govornog aparata.

Struktura govornog aparata

Govorni aparat sastoji se od dva usko povezana dijela: središnji (ili regulišući) govorni aparat i periferni (ili izvršni) (Sl. 1).

Centralni govorni aparat je u mozgu. Sastoji se od cerebralnog korteksa (uglavnom lijeve hemisfere), potkortnih čvorova, provođenje staza, jezgra prtljažnika (prije svega duguljastog mozga) i živce koji idu u respiratorni, glasovne i artikulacijske mišiće.

Koja je funkcija središnjeg govornog aparata i njegovih odjela?

Govor, kao i druge manifestacije veće nervne aktivnosti, razvijaju se na osnovu refleksa. Refleksi govora povezani su sa aktivnostima različitih dijelova mozga. Međutim, neki odjeli mozga u mozgu imaju dominantnu vrijednost u formiranju govora. To su prednje, vremenske, tamne i okcipitalne nijanse pretežno lijeve hemisfere mozga (s lijeve strane). Frontalni prozori (donji) su pogonski prostor i sudjeluju u formiranju vlastitih oralnih govora (Brock Center). Temporalno vijuga (gornje) su tvrdili područje u kojem dolaze zdrave iritacije (centar Wernik). Zbog toga se provodi proces percepcije tuđeg govora. Da biste razumjeli govor, zatamnjeni udio korteksa mozga je važan. Occipital proporcija je vizualna regija i osigurava asimilaciju pisanog govora (percepcija abecednih slika dok čita i piše). Pored toga, dijete počinje razvijati zahvaljujući percepciji publike za artikulaciju odraslih.

Podkorična jezgra vrši ritam, tempo i ekspresivnost govora.

Načini. Mozak Cortex povezan je s govornim organima (periferna) dvije vrste nervnih ruta: centrifugalno i centripetalno.

Centrifugal (motori) Nervne staze kombiniraju se sa mozgom kore sa mišićima koji reguliraju aktivnost perifernog govornog aparata. Centrifugalna staza započinje u cerebralnom korteksu u centru Brocka.

Od periferije do centra, I.E. iz područja govornih tijela do cerebralnog korteksa, dolaze centripetalne staze.

Centripetalna staza započinje u proroporeceptorima i u baroreceptorima.

Nepricepci su unutar mišića, tetiva i na zglobnim površinama pokretnih organa.

Sl. 1. Struktura govornih aparata: 1 - mozak: 2 - nosna šupljina: 3 - čvrsta ploča; 4 - šupljina usta; 5 - usne; 6 - rezači; 7 - vrh jezika; 8 - zadnji jezik; 9 - korijen jezika; 10 - Nasestrian: 11 - kabelski svežanj; 12 - Gortan; 13 - traheja; 14 - desni bronhi; 15 - Pravo svjetlo: 16 - dijafragma; 17 - Esofagus; 18 - kralježnica; 19 - kičmena moždina; 20 - meko pakovano

Nepricepteri su uzbuđeni pod djelovanjem mišićnih kontrakcija. Zahvaljujući oproporeceptorima, sva naša mišićna aktivnost se kontrolira. Baroreceptori su uzbuđeni u promjenama pritiska na njih i u grlu su. Kad kažemo, iritacija iritantna iz baroreceptora, koja dovodi do centripetalnog puta do cerebralnog korteksa. Centripetalni cest igra ulogu općeg regulatora svih aktivnosti RicheMijskih vlasti,

U jezgrama prtljažnika krenite početkom mozga živaca. Svi organi perifernog govornog aparata su nametnuti (fusnota: Innerviration je pružanje bilo kojeg organa ili tkiva sa nervnim vlaknima, ćelijama.) Interes Neurons mozga. Glavni su trostruki, lica, jezičnihilični, lutajući, dodani i pod-opseg.

Trostruki nerv unervira mišiće koje vode donju vilicu; živac na licu je oponašaju muskulaturu, uključujući mišiće koji provode pokrete usna, inflaciju i povlačenje obraza; Jezik i lutajući živci - mišići larinksa i glasnih nabora, ždrijela i mekog nosa. Pored toga, jezični nerv je osjetljiv živac jezika, a lutajući inervira mišiće respiratornog i srca. Dodani nerv unervira mišiće vrata, a nerv podređenog ubacuje mišiće jezika motornim živcima i obavještava to mogućnost raznih pokreta.

Kroz ovaj sistem kranijalnih moždanih živaca, nervni impulsi prenose se iz središnjeg govornog aparata na periferni. Nervni impulsi vode u pokretu govornih organa.

Ali ovaj put iz središnjeg govornog aparata do periferne jedinice samo je jedan dio govornog mehanizma. Drugi dio toga sastoji se od povratnih informacija - od periferije do centra.

Sada se okrećemo strukturi perifernog govornog aparata (izvršnog direktora).

Periferni govorni aparat sastoji se od tri odjela: 1) respiratorni; 2) glas; 3) artikulacija (ili proizvodnja zvuka).

Odjeljenje za disanje uključuje škrinju sa svjetlom, bronhopsom i trahejom.

Izreka govora usko je povezana s disanjem. Formira se u fazi izdisaja. U procesu izdisaja, mlaz zraka istovremeno vrši funkcije glasanja i artikulacije (pored druge, glavne - razmjene plina). Disanje u vrijeme govora značajno se razlikuje od uobičajenog kada osoba ćuti. Izdah je mnogo duže udisanje (dok je vanjski govor Trajanje udisanja i izdisaja je otprilike isto). Pored toga, u vrijeme govora, broj respiratornih pokreta dvostruko je veći od uobičajenog (bez govora) disanja.

Jasno je da je za dužu izdisanje potrebno veća ponuda zraka. Stoga, u trenutku govora, količina udisanog i izdisanog zraka značajno se povećava (oko 3 puta). Udahnite kada govor postane kraći i dublji. Druga karakteristika disanja govora je da se izdisaj u trenutku govora provodi uz aktivno sudjelovanje mišića izdisaja (trbušni zid i unutarnji interkostalni mišići). To osigurava njegovo najveće trajanje i dubinu i, osim toga, povećava pritisak zračnog mlaza, bez kojih je zvučan govor nemoguć.

Odjel za glasove sastoji se od larinksa s glasnim naborima u njemu. Lanes je široka kratka cijev koja se sastoji od hrskavice i mekih tkiva. Nalazi se u prvom planu vrata i može biti ispred i sa strane prelazak kroz kožu, posebno u mršavim ljudima.

Odozgo, grkljan se pretvara u grlo. Pretvara se u grlo za disanje (trahea) u nastavku.

Na granici larinksa i Pharynx je nasestrian. Sastoji se od hrskavičnog tkiva koji ima oblik jezika ili latice. Prednja površina se povlači na jezik, a straga - na grkljan. Polu-jedan služi kao da ventil: ispuštajući kada gutate pokret, ona zatvara ulaz u grkljan i štiti svoju šupljinu od hrane i pljuvačke.

Kod djece prije početka pubertetskog perioda (I.E., razdoblje puberteta) razlike u veličini i strukturi larinksa između dječaka i djevojčica nisu označene.

Općenito, djeca su larinx i raste u različitim periodima neravnomjerno. Njegov primjetljiv rast odvija se u dobi od 5 do 7 godina, a zatim - u pubertelnom periodu: djevojke u 12 - 13 godina, kod dječaka u 13-15 godina. U ovom trenutku dimenzije grkljana povećavaju djevojčice za jednu trećinu, a za dva trećina dječaka su se proširila glasovni nabori; Dječaci počinju označavati Kadyka.

Na majici djece, oblik laringe voronko-u obliku. Dok dijete raste, oblik grkljana postepeno se približava cilindričnom.

Kako se stvara glasova (ili fenjer)? Mehanizam izrade glasa je takav. Tokom fenjera, glasovni nabori su u zatvorenom stanju (Sl. 2). Mlaz izdisanog zraka, probijanje kroz zatvorene glasovne nabore, pomalo ih širi na stranama. Na osnovu njegove elastičnosti, kao i pod utjecajem gundija mišića, sužavanje glasovnog utora, glasovne nabore vraćaju se na original, tj. Medijan, situaciju tako da je izdisani zračni mlaz ponovo zaključen i tako dalje. Zatvaranje i otvaranje se nastavljaju dok se pritisak mlaza izdisavanja formiranja glasa prestaje. Dakle, kada se dogode vokabular glasovnih nabora. Ove oscilacije se izvode u križanju, a ne u uzdužnom smjeru, I.E., glasovne nabore premještaju Knutrice i DEVER, a ne gore i knjiga.

Štetajte, glasovne nabore nisu zatvorene ne cijele cijelosti: U stražnjem dijelu stražnje strane, prorez ostaje u obliku malog ravnoteže zagrijavanja, kroz koji prolazi izdisani zračni mlazni prolazi. Glasovne nabore ne zanemaruju, ali trenje zračnog mlaza o rubu malog trokutastog razmaka uzrokuje buku, koja nas percipira u obliku šapata.

Snaga glasanja uglavnom ovisi o amplitudi (opsegu) vokalnih nabora, koji se određuju zračnim pritiskom, odnosno snage izdisaja. Značajan utjecaj na snagu glasanja također je rezonator šupljine oglasa.

Veličina i oblik rezonatorskih šupljina, kao i karakteristike strukture larinksa utječu na pojedinu "boju" glasa ili timbre. Zahvaljujući se Timebru koji razlikujemo glasovanje ljudi.

Visina glasa ovisi o frekvenciji fluktuacija glasnih nabora, a zauzvrat ovisi o njihovoj dužini, debljini i stepenu napona. Dulji glas nabori nego što su deblji i manje napeto, niži zvuk glasa.

Sl. 3. Profil artikulacijskih organa: 1 - usne. 2 - Rezači, 3 - Alveola, 4 - Čvrsti pakirani, 5 - mekani pakirani, 6 - glasovni nabor, 7 - korijen jezika. 8 - Zadnji jezik, 9 - vrh jezika

Odjel za artikulaciju. Glavni organi artikulacije su jezik, usne, čeljusti (gornji i donji), čvrsti i meki pakirani, alveoli. Od ovih, jezika, usana, mekih šapa i donje vilice pokretne se, ostalo je fiksno (Sl. 3).

Glavno tijelo artikulacije je jezik. Jezik je masivan mišićni organ. Sa zatvorenim čeljustima ispunjava gotovo cijelu ustavu šupljinu. Prednji dio jezika pokretan je, straga je fiksna i naziva se korijenom jezika. U kotrljanjem dijela jezika, vrh, prednja ivica (sečiva), bočne ivice i leđa se razlikuju. Teško je isprepletati mišićev sustav jezika, raznolikost bodova njihovog priloga pružaju mogućnost promjene obrasca u velikim ograničenjima, pravilno i stepen napetosti jezika. Vrlo je važno, jer je jezik uključen u formiranje svih samoglasnika i gotovo svih konsonantnih zvukova (osim blistavog). Važna uloga u formiranju zvukova govora u vlasništvu je i donjem vilicom, usanama, zubima, čvrstom i mekom maglicom, alveolama. Artikulacija i jeste da navedeni organi obrađuju praznine ili lukove koji nastaju približavanju ili dodirujući jezik do maglice, alveola, zubima, kao i u kompresiji usna ili ih pritiskom na zube.

Jačina zvuka i jačine govornih zvukova kreiraju se zahvaljujući rezonatorima. Rezonatori se nalaze u cijeloj cijevi za pečenje.

Lijevska cijev je sve što se nalazi iznad grkljana: grlo, šupljine usta i nosni šupljina.

Osoba ima usta, a grlo ima jednu šupljinu. To stvara sposobnost izricanja raznih zvukova. U životinjama (na primjer, majmun) šupljina farinksa i usta povezana su s vrlo uskim prorezom. U ljudima, grlo i ustima tvore zajedničku cijev - ljepljivu cijev. Izvodi važnu funkciju govornog rezonatora. Feubica od perja u ljudima nastala kao rezultat evolucije.

Izvučena cijev zbog njegove strukture može se razlikovati u količini i obliku. Na primjer, grlo se može izdužiti i komprimirati i naprotiv, vrlo rastegnuti. Promjene u obliku i zapremine ljepljive cijevi od velikog su značaja za formiranje zvukova govora. Ove promjene u obliku i zapreminu pijeska i stvaraju fenomen rezonancije. Kao rezultat rezonancije poboljšani su neki vidoni govornih zvukova, drugi su pijani. Dakle, postoji određeni govor zvukova. Na primjer, prilikom izricanja zvuka i usta se šire, a grlo je suženo i izvlači. I prilikom izgovaranja zvuka i, naprotiv, šupljina usta je komprimirana, a grlo se širi.

Jedan Larynx ne stvara određeni govorni zvuk, formira se ne samo u larinxu, već i u rezonatorima (faringealnim, trulim i nosom).

Ljepljiva cijev u formiranju govornih zvukova vrši dvostruku funkciju: rezonator i vibrator buke (funkcija zvučnog vibratora izvodi se glasnim naborima koji su u larinxu).

Vibrator buke su praznine između usana, između jezika i zuba, između jezika i čvrste nebe, između jezika i alveola, između usana i zuba, kao i mlaz zraka između ovih tijela.

Uz pomoć vibratora buke formiraju se gluvi suglasnici. Uz istovremeno uključivanje tonskog vibratora (vibracije glasovnih nabora) formiraju se prsten i sonorni suglasnici.

Šupljina usta i grlo sudjeluju u korisnosti svih zvukova ruskog jezika. Ako osoba ima pravilan izgovor, tada nosni rezonator sudjeluje samo u izgovoru zvukova m i n i njihove meke opcije. Kada izgovarate ostatak zvukova, zavjesa na etiketi, koju formira mekani nob i mali jezik, zatvara ulaz u nosnu šupljinu.

Dakle, prvi dio perifernog govornog aparata koristi se za dostavljanje zraka, drugi - za formiranje glasa, treći je rezonator, što daje zvučnu čvrstoću i sliku i na taj način čini karakteristične zvukove našeg govora, što je rezultat aktivnosti pojedinih aktivnih artikulacijskih organa.

Da bi se izvršio izgovorom riječi u skladu sa zamišljenim informacijama, u cerebralnom korteksu, naredbe su odabrane za organizaciju govornih pokreta. Ove naredbe se nazivaju artikulatorom. Program artikulatora provodi se u izvršnom dijelu spektavačkog analizatora - u respiratornim, fondukticijskim i rezonatorskim sistemima.

Govorni pokreti se vrše tako tačno da kao rezultat toga se stvaraju određeni zvukovi govora i usmeno (ili ekspresivni).

Koncept povratnih informacija. Gore, razgovarali smo o činjenici da nervni impulsi koji dolaze iz središnjeg govornog aparata vode u pokretu organima perifernog govornog aparata. Ali postoje i povratne informacije. Kako se izvodi? Ova veza funkcionira u dva smjera: kinestetički put i slušni.

Da bi pravilno proveli govorni čin, potrebna je kontrola:

1) uz pomoć sluha;

2) Kroz kinestetičke senzacije.

Istovremeno, posebno važna uloga pripada kinestetičkim senzacijama od kojih odlaze na koru mozga iz govornih tijela. To je kinestetska kontrola koja vam omogućava da spriječite grešku i napravite izmjenu prije nego što se zvuk izgovara.

Auditorna kontrola važi samo u trenutku izgovori zvuka. Zahvaljujući slušnoj kontroli, osoba pripisuje grešku. Da biste eliminirali grešku, morate riješiti artikulaciju i kontrolirati ga.

Inverzni impulsi prelaze iz govornih tijela u centar, gdje se kontrolira, sa kojim položajem su se pojavili govorni organi. Tada se centar šalje na puls, što uzrokuje preciznu artikulaciju. I ponovo se pojavljuju obrnuti impuls - o rezultatu. To se događa dok se ne dogovaraju artikulacija i kontrola slušanja. Može se reći da povratne informacije funkcioniraju kao iz prstena - impulsi idu iz centra do periferije i u daljnjem tekstu - od periferije do centra mjesta.

Ovo su povratne informacije i formira se drugi signalni sistem. Važna uloga u ovom pripadaju sistemu privremenih nervnih obveznica - dinamički stereotipi, koji nastaju zbog višestruke percepcije elemenata jezika (fonetskih, leksičkih i gramatičkih) i izgovora. Sustav povratnih informacija pruža automatsku regulaciju rada govornih organa.

Uloga ročišta i vizije u razvoju govora djece

Dječji govor pravilno se formira samo kad se sistem razvoja drugog signala stalno održava određenim impulsima prvog signalnog sustava koji odražavaju pravu stvarnost. Prvi sistem signala ima signale koji formiraju osjećaje.

Razviti dječji govor, njegovo puno saslušanje je vrlo važno. Auditornog analizatora počinje funkcionirati od prvih sati dječijeg života. Prvi odgovor na zvuk manifestuje se u djetetu s širenjem učenika, zadržavanje disanja, nekih pokreta. Tada dijete počinje slušati glas odraslih i reagirati na to. U daljnjem razvoju djetetovog govora, sluh počinje veliku ulogu.

U drugoj polovini godine dijete shvaća određeno zvučenje i veže ih sa određenim predmetima ili radnji (TIK-u, Idi-idi, Dai-Dai).

U dobi od 7 do 9 meseci. Beba počinje oponašati zvukove okoline. I do godine se pojavljuje prve riječi.

Dakle, dijete majstora sposobnosti pokoravati aktivnosti svojih artikulacijskih aparata koji dolaze iz auditornog analizatora. Uz pomoć sluha, dijete doživljava govor oko, oponaša je i kontrolira svoj izgovor.

Istraživanje L. V. Nimanan i V. I. Beltyukov pokazali su da čak i sa relativno malim padom sluha (ne veća od 20-25 dB), teško je imati poteškoća u percepciji nekih zvukova (mnogih suglasnika, nenapešica rečima itd.). Takav pad saslušanja, koji je nastao prije početka procesa razvoja govora ili u svom početku, vodi, u pravilu, do općeg nerazvijenosti govora (kada se izgovor zvukova počinje uznemiriti, rječnički i gramatički sustav nije razvijeno).

Gluhe od rođenja djece ne razvija imitaciju govora okolo. Oni se pojavljuju s njima kao i u obično slušanju djece. Ali on ne prima pojačanja iz percepcije saslušanja i zato postepeno bledi. U takvim slučajevima, bez posebnog pedagoškog utjecaja, govor djece ne razvija.

Sluh osobe stekao je posebnu imovinu u procesu ontogeneze: da precizno razlikuju zvuke ljudskog govora (fonemi). (Ovo se razlikuje od saslušanja životinja.) U ranom djetinjstvu, dijete opaža zvukove, slogove i riječi okruženja nejasne, iskrivljene. Stoga djeca miješaju jednu pozadinu s drugom, slabo razumije. Vrlo često djeca ne primjećuju svoj pogrešan izgovor, pa postaje uobičajeni, uporni i prevladavaju kasnije s velikim poteškoćama.

Razvoj ambijentske percepcije događa se postepeno, paralelno sa formiranjem izgovora. Obično za 4 g. Dijete preuzima sposobnost razlikovanja između svih fonema maternjeg jezika.

Vizija je takođe bitna u razvoju dječijeg govora. Važna uloga vizuelnog analizatora u pojavljivanju govora i njegovu percepciju potvrđuje se činjenicom da slijepa djeca počinju govoriti mnogo kasnije. Suverena djeteta pažljivo prati pokrete jezika i usne govora, pokušavajući ih ponoviti, imitira opsežne pokrete artikulacije.

U procesu razvoja djeteta između auditornih analizatora, vizualnog i drugih, nastaje sistem uslovnih obveznica, koji se stalno razvija i ojačava ponovljenim vezama.

Značajke razvoja govora djece predškolskog uzrasta

Dječji govor formiran je pod utjecajem govora odraslih i u velikoj mjeri ovisi o dovoljnom govornom praksi, normalnom govornom okruženju i od obrazovanja i obuke, koji počinju sa prvim danima u životu.

...

Slični dokumenti

Norme govora i njihovih kršenja. Kazneno-popravni rad kao sredstvo prevazilaženja govornih poremećaja i formiranja razumljivog govora kod djece. Formiranje vještina i vještina za pravilno reproduciranje zviždukinja zvukova govora u predškolskom zabranu.

kurs, dodano 23.03.2008


Psiho-fiziološki temelji percepcije zvukova, osnovnih koncepata zvučne kulture govora. Faze formiranja flomata za saslušanje. Značajke fonetskih poremećaja djece predškolskog uzrasta. Specifičnost rada na obrazovanju govora zvučne kulture.

kursni rad, dodana 28.07.2010


Govorna terapija je nauka o kršenju govora, o metodama njihove prevencije, identifikacije i eliminacije posebnog treninga i odgoja. Struktura govorne terapije i njegovih glavnih zadataka. Klasifikacija kršenja i kašnjenja govora, metode za njihovu korekciju i liječenje.

teza, dodano 01.08.2011


Predmet i zadaci govorne terapije. Dyslavlia. Osnovni oblici, pravci i metode korekcije. Artikulirajuća gimnastika. Formiranje izgovora vještina i vještina. Različiti pristupi klasifikaciji kršenja govora.

sažetak, dodano 30.05.2004


Teorijski temelji razvoja povezanih monologa vještina u predškolskoj djeci sa općim nerazvijenom govora nivoa III. Izrada popravnog programa za razvoj povezanog monooolog govora. Pregled metodičkih preporuka roditeljima.

teza, dodano 13.10.2017


Etiologija, patologija, klasifikacija paraautskih poremećaja kod djece srednje predškolske dobi, karakteristike razvoja govora. Kazneno-popravne tehnike za govor pasivnog rječnika djeteta srednjeg predškolskog uzrasta sa paraautobističkim poremećajima.

kursevi, dodani 15.09.2014


Kazneno-popravni i pedagoški rad na razvoju izgovorinih vještina predškolnika sa oštećenjem sluha, opće nerazvijenosti govora i povlačenje mentalnog razvoja. Upotreba različitih tehnika crtanja, organizacije i tehnike eksperimenta.

teza, dodano 13.10.2017


Karakteristike koherentnog dijaloškog govora i njegovih karakteristika, karakteristike dijaloškog govora djece mlađeg školskog doba obično i kršeći sluh. Iskustvo inkluzivnog učenja i popravnog rada na formiranju dijaloškog govora djece.

teza, dodana 24.10.2017


Karakterističan za opću nerazvijenost govora (onr). Nivoa govornog razvoja ONR-a, njegova etiologija. Razvoj spojenog govora u ontogenezi. Proučavanje nivoa razvoja povezanog govora u predškolskoj djeci. Ispravljanje govora djece predškolskog uzrasta sa ONR-om.

kursni rad, dodana 24.09.2014


Prevladavanje ukupne nerazvijenosti opisnog govora kod djece starije je od predškolskog uzrasta. Proces formiranja i asimilacije maternjeg jezika kršeći govor. Proučavanje stanja povezanog opisnog govora djece starijih predškolskih godina.