"Laste kohandamine ABS-iga keskkooli kontekstis" (pedagoogilises nõukogus toimivus) teemal. Puuetega inimeste sotsiaalse kohandamise probleemid kaasaegses ühiskonnas puuetega inimeste kohandamine tervislik

OVD-ga isikud

Sotsiaal- tööjõu kohandamine on personaalsete moodustumise protsess, mis viib inimese käitumise ja tööjõu tegevusega kooskõlas olemasolevate ühiskonna ja töömeeskonna standardite, reeglite, traditsioonide.

Sotsiaal-tööjõu kohandamise viimane etapp on inimese integreerimine teatud sotsiaalses rühmas (isiksus on rahul sotsiaalse keskkonna, töö ja suhtlusega ning omakorda tajub ja aktsepteerib seda isiksust).

Holistliku süsteemi elemendid, mille eesmärk on lahendada ABS-isikute kohandamise probleemi lahendamine:

Kõigi ebanormaalse arengu tegurite raamatupidamine (bioloogiline, sotsiaalne psühholoogiline) nende nõrgenemise, neutraliseerimise või kõrvaldamise eesmärgil

Tingimuste loomine iga iga isiksuse võimaluste täieliku rakendamise jaoks, millel on arengupuudus, inimese ja ühiskonna huvides ise

Efektiivsete sotsiaal-riiklike struktuuride olemasolu, mis pakuvad vaimsetele inimestele pedagoogilistele, sotsiaalsetele, õiguslikele, ametialastele tööjõule ja muudele abivormidesse, mis agregeeritud annab neile tegeliku võrdsuse ja võimaluse aktiivse osalemise võimaluse sotsiaalselt kasuliku ja tootliku tegevuse ja inimväärse elu ühiskonnas

Kohandamine - välis- ja sisekeskkonna süsteemide peegeldusvorm, mis koosneb kalduvusest dünaamilise tasakaalu loomiseks (filosoofiline sõnastik, 1999)

Füsioloogiline kohandamine (Big Nõukogude Encyclopedia) - füsioloogiliste reaktsioonide kogum, mis on keha aluseks, et muuta organismi ümbritseva keskkonna tingimuste muutusteks ja selle sisekeskkonna suhtelise püsivuse säilitamiseks - homeostaasi.

Kohandamine - Üks bioloogia kesksetest kontseptsioonidest kasutatakse laialdaselt teoreetilise kontseptsioonina nendes psühholoogilistes kontseptsioonides, mis on nagu gentalttoncology ja intellektuaalse arengu teooria, mis on välja töötanud Šveitsi psühholoogi J. piaget, tõlgendab seda kohanemist inimese ja selle vahelisi suhteid keskkond homeostaatilise tasakaalustamise protsessidena.

Kohandamise väärtus

· Wellness;

· Sotsiaalsed ja kodumaised;

· Homeostaasi säilitamine;

· Keha iseregulatsiooni;

· Sümpaatilise süsteemi aktiivsuse parandamine ja kortikontside kontsentratsiooni suurenemine;

· Vahendid resolutsioon sisemise ja väliste vastuolusid elu.

Lõpetajate sotsiaalse ja tööjõu kohandamise tingimused järgmiselt:

1. Sotsiaal- töö kohandamine on isiklik protsess, mida tuleb käsitleda seoses tekkivate ja arendamise isiksuse lapse - üliõpilane erikool, oma eeliste, puuduste ja funktsioonidega

2. Mõju isiklikele muutustele õpilaste (lõpetaja) ABS-i, et parandada selle kohandamist (integratsioon) omadused annavad nii tervise ja tingimuste piiramise, milles isik on moodustatud ja funktsioone

3. Sotsiaal-tööjõu kohandamise protsess peaks põhinema riigi seaduste ja ühiskonna moraalsete ja moraalsete põhimõtete toetatavate sotsiaalsete tagatiste süsteemi alusel

4. Sotsiaal- tööjõu kohandamise protsessi juhtimine peaks toimuma läbi paralleelsete ja järjepidevuse suhete süsteemi kaudu erinevate osakondade vahelises valdkonnas usaldusväärsete avalike struktuuride kontrolli all

Kohandamisülesanded:

· Veenduge, et iga laps, kellel on ABS selline haridustase ja üldine areng, mis oleks piisav lihtsamate erialade kapteniks, sai aluseks ühiskonnas, looduses, konkreetses meeskonnas esineva erikooli sõltumatutele teadmistele või sotsiaalne grupp tegevuste, side- ja kommunikatsiooni edendavate ja arendatud osapoolte kaudu.

· Rakendada valitud eriala asjakohast moodustumist ja erialast koolitust.

· Tegeliku reaalsuse omandamine kõigis selle mitmekesisuses (inimsuhete mitmekesisus, nende suhete süsteemi kaasamine).

· Iga lapse tagamine tegevuste võimaluste rakendamiseks.

Kohanemismehhanism. Inimkeha on isereguleeriv keskkonnasüsteem keskmise pideva muutuvate tingimuste tõttu pikaajalise arengu tõttu on välja töötatud mehhanismid, mis võimaldavad nende muutustega kohaneda. Neid mehhanisme nimetatakse kohandamiseks. Kohanemine on dünaamiline protsess, mille tõttu eluorganismide mobiilside süsteemid hoolimata tingimuste varieeruvusest säilitatakse perekonna olemasolu, arendamise ja jätkamise stabiilsuse.

Tänu kohandamise protsessile saavutatakse homeostaasi säilitamine, kui keha suhtleb välismaailmaga. Sellega seoses hõlmavad kohanemisprotsessid mitte ainult keha toimimise optimeerimist, vaid säilitades ka tasakaalu süsteemis "Organism - kolmapäev". Kohandamisprotsessi rakendatakse alati, kui süsteemis "Organism - Kolmapäev" on märkimisväärseid muutusi, mis tagavad uue homeostaatilise seisundi moodustamise, mis võimaldab saavutada füsioloogiliste funktsioonide ja käitumisreaktsioonide maksimaalset tõhusust. Kuna keskmise keha ei ole staatilises, vaid dünaamilises tasakaalus, muutuvad nende suhtarvud pidevalt ja seetõttu tuleks kohanemisprotsessi pidevalt läbi viia.

Isikul on otsustav roll protsessi säilitades piisavaid suhteid "Individuaalne - kolmapäeval" süsteemi, mille jooksul kõik süsteemi parameetrid võivad varieeruda vaimse kohanemise mängib. Fb Berezin sõnastas järgmise vaimse kohanemise määratluse: "Vaimse kohanemist saab määrata individuaalse ja keskkonna optimaalse vastavuse loomise protsessina isikule omane isiku rakendamisel, mis võimaldab üksikisikule praeguseid vajadusi rakendada Mõttepärased eesmärgid (füüsilise ja vaimse tervise säilitamise ajal), pakkudes samal ajal isiku vaimset tegevust, selle käitumist keskkonnanõuetega. "

Vaimse kohanemine on tahke protsessMis sisaldab järgmisi aspekte:
- ümbritseva inimese pideva mõju optimeerimine;
- piisava vastavuse kehtestamine vaimse ja füsioloogiliste omaduste vahel.

Kohanemise sotsiaal-psühholoogiline aspekt tagab mikrotsotsiaalse koostoime piisava ehituse, sealhulgas professionaalsed, saavutades sotsiaalselt olulisi eesmärke. See on seos individuaalse ja elanikkonna kohandamise vahel, on võimeline tegutsema kohandamispinge kohandamise tasemena.

Psühhofüsioloogiline kohanemine - See on erinevate füsioloogiliste (seotud kohandamisega) keha reaktsioonide. Seda tüüpi kohandus ei saa pidada vaimsetest ja isiklikest komponentidest eraldi.

Kõikide kohandamise tasemed samaaegselt erinevatesse kraadides osalevad reguleerimise protsessis, mis määratakse kahe (Aizenka poolt): \\ t
- tingimusena, kus üksikute nägu vajadused ühelt poolt ja keskmise nõuded teiselt poolt;
- protsessi, mille abil saavutatakse tasakaal.

Sisse kohanemise protsess muutub aktiivselt nii isiksuse kui ka keskkondaSelle tulemusena on nende vahel asutatud kohanemissuhted.
- Alloplastne kohandamine - viiakse läbi välise maailma muutustega isikupära olemasolu all.
- Autoplastne kohandamine - teostatakse muutustega isiksuse struktuuris keskkonnatingimustes.

Eristada üldist ja situatsiooni kohandamistÜldine kohandamine (ja kohandamine) on järjestikuse rea tulemus
situatsioonilised kohandused.

Sotsiaalset kohandamist võib kirjeldada kui vastuolus keskkonna toetamise puudumist. Sotsiaal-psühholoogiline kohanemisprotsess isiksusega problemaatiliste olukordade ületamise protsess, mille käigus ta kasutab oma arengu eelmistel etappidel omandatud sotsialiseerumisoskusi, mis võimaldab tal suhelda ilma sisemiste või väliste konfliktideta ilma sisemiste või väliste konfliktideta, juhtivaid tegevusi, õigustada rollimängu ootusi ja seda kõike, kinnitades, nende rahuldamine
Põhivajadused.

Vaimse riigid muutuvad adaptiivsete mehhanismide aktiveerimise ja kasutamisega. Kohandamisprotsessi lõpetamisel on enne kohandamist psüühika olukorra kvalitatiivseid erinevusi.

Esimene komponent isiksuse struktuuri, pakkudes kohanemisvõime, on instinktid. Instituudi instinktiivne käitumine võib kirjeldada käitumisena keha loomulike vajaduste toetamisega. Kuid selles sotsiaalses keskkonnas on vaja kohandavaid vajadusi ja vajadust suunata disadateerimist. Kohanemisvõime või dezadapitiivsus Vajadus sõltub isiklikest väärtustest ja objekti eesmärgist, kus nad on suunatud.

Isiklikku dezadadaption väljendatakse selle kohandamise võimetus oma vajadustele ja väidetele. Dezadadate isiksus ei suuda rahuldada ühiskonna nõudeid, et täita oma sotsiaalset rolli. Areneva ebaõnnestumise märk muutub pikaajalise sisemise ja väliste konfliktide kogemuseks. Lisaks ei ole adaptiivse protsessi algav mehhanism konflikt, vaid asjaolu, et olukord omandab probleemi tähtsuse.

Adaptiivse protsessi omaduste mõistmise päev peaks teadma desadapotiseerimise taset, mis surudes, millest isiksus alustab oma adaptiivset tegevust.

Adaptive on oluline kahe liigi jaoks:

Kohandamine probleemi olukorra konverteerimisega ja kõrvaldamisega;

Kohandamine olukorra säilitamisega - Seade.

Ravive käitumist iseloomustab:

Edukas otsustusprotsess,

Algatuse ilming ja selge idee tema tuleviku kohta.

Põhiline tõhusa kohanemise märgid on:

Sotsiaalses tegevuses - teadmiste, oskuste ja oskuste, pädevuse ja oskuste omandamine;

Isiklike suhete valdkonnas - intiimsete, emotsionaalselt rikaste ühenduste loomine soovitud isikuga.

Isiksuse kohanemisvõimeline potentsiaal on toimetuleku käitumine, toimetulekuvahendite kogum. Sõltumatus toimetuleku strateegia.

E.K. Zavyalova, kokkuvõtlikult peamised sätted kohandamise probleemi probleemide kohta, väljendatuna B.C. Arshavsky ja V.V. Rotenberg, V.I. Medvedev ja G.M. Zarakovsky, L.A. Kitaeva-smyk, fb Berezina, V.n. Crowko, E.Yu. Korrandur jõudis järeldusele, et:

Kohandamine on terviklik, süsteemne protsess, mis iseloomustab füüsilise ja sotsiaalse keskmise isiku koostoimet;

Mehhanism, millega määratakse kindlaks kohandamisprotsessi arendamise tase on dialektiline vastuolu hierarhia eri tasandite huvide vahel: individuaalsed ja liigid, üksikisikud ja populatsioonid, inimese ja ühiskond, etniline maht, üksikisiku bioloogilised ja sotsiaalsed vajadused;

Süsteemi moodustavad tegur reguleeriva ja korraldamise kohandamise protsessi on eesmärk seotud juhtiv vajadus;

Kohanemisprotsessi omadused määravad inimese psühholoogilised omadused, sealhulgas tema isikliku arengu tase, mida iseloomustab käitumise ja tegevuse isikliku reguleerimise mehhanismide täiuslikkus;

Mitte ainult inimese ellujäämise ja koha paigutamine sotsiaal-professionaalsesse struktuuri, vaid ka üldise tervisetaseme, võime areneda vastavalt nende elatist potentsiaalile, võib kohandus kriteeriumide kohaselt pidada ka subjektiivset enesehinnangut. .

Inimese kohandamise protsess uues olemasolu tingimustes on ajaline dünaamika, mille etapid on seotud teatavate psühholoogiliste muutustega, mis ilmnevad nii riigi tasandil kui ka isiklike omaduste tasemel.

Küsimused:

1. Kirjeldage "sotsiaal-töö kohandamise" mõistet

2. Mis oma seisukohast on vaja luua haridusasutuses ja väljaspool seda, et OVD-i sotsiaalne ja tööjõu kohandamine on olnud edukas?

3. Rääkige meile ABS-i isikute õigustest Venemaa Föderatsioonis sotsiaalse ja tööjõu kohandamise kohta

4. Mis sa oled oma seisukohast, peamised probleemid kutsehariduse saamisel isikute poolt ABS praegu. Mil viisil lahendada?

5. Mis on individuaalne rehabilitatsiooniprogramm? Millised on selle rakendamise tingimused ja võimalused?

Bashaev S.V. 1, Gorelik v.v. 2.

1 Magistrand, 2 assotsieerunud professor, bioloogiliste teaduste kandidaat, Togliati osariigi ülikool

Puuetega inimeste sotsiaalse kohandamise probleemid kaasaegses ühiskonnas

annotatsioon

Artiklis esitatakse statistika puuetega inimeste arvus Venemaal. Kontsern põrandale, vanusele, puuetega inimeste rühma. Puuetega inimeste kohandamise omadused antakse kaasaegse ühiskonna tingimustele ja selle kohandamise tingimustele. On probleeme, sest puuetega inimesed ei suuda tervete inimeste seas olla mugav, olla ühiskonnas ja elada selles. Puuetega inimeste sotsiaalse kohandamise tunnuseid Venemaal on avalikustatud. Analüüsitud võimalusi puuetega inimestele kaasaegsetes arenenud riikides ja Venemaal. Puuetega inimeste probleemide hindamine meie riigis antakse, nende otsuste tegemise viisid, mis vaikses kontos võimaldab paremini kohaneda kaasaegses raske sotsiaalmajanduslikus olukorras.

Märksõnad: Keelatud, kohandamine, kohanemisprobleemid, ühiskond, toetus.

Bashaev S.V. 1, Gorelik v.v. 2.

1 bakalaureuseõpe, 2 dotsent, doktorikraad bioloogia, Togliatsi Riiklik Ülikool

Puudega inimeste sotsiaalse kohandamise probleemid kaasaegses ühiskonnas

Abstraktne

Artiklis esitatakse statistika puuetega inimeste arvu kohta Venemaal. Goolide rühmitamine soo, vanuse, puuetega inimeste rühma järgi. Puudega inimeste kohandamise tunnused kaasaegse ühiskonna tingimustele ja sellega kohanemisele. Arvestades probleeme, et puuetega inimesed ei pruugi tunda tervete inimeste seas mugavalt, olla sotsiaalne ja elada selles. Puudega inimeste sotsiaalse kohandamise tunnused Venemaal. Analüüsitud võimalusi puuetega inimeste ja arenenud riikides ja Venemaal. Hindamisprobleemid puuetega inimeste meie riigis, nende lahenduse viisid, kus voodikohtade arv võimaldab paremat kohaneda praeguses keerulises sotsiaal-majandusliku olukorraga.

Märksõnad: Keelatud, kohandamine, kohanemisprobleemid, ühiskond, toetus.

Piiratud tervisevõimalustega inimestega töötamine kuulub ühele sotsiaaltöö teravatele küsimustele.

Venemaal keelati pikka aega sõna "keelatud" keelati. Selliste inimeste olemasolu kogu aeg oli vaikne ja ei õnnestunud kunagi universaalset ülevaadet. Selliseid inimesi võib tänavatel väga harva näha, kauplustes. Neid võiks näha kas haiglates või kodus.

Samal ajal, Euroopa riikides, inimeste võrdõiguslikkus, nende seisukohad, nende soovid, kuulutati välja ja puuetega peetakse täielikeks liikmeteks ühiskonnaks ja samal ajal tundsid nad täieõiguslikke inimesi.

Puuetega inimeste võrdõiguslikkuse väljakuulutamine, nautida täielikult kõiki terveid inimesi. Neil oli õigus kõigile: koolitus, tööhõive, meditsiiniline toetus, psühholoogiline abi jne.

Tänu riigi põhjalikule toetusele on sellised inimesed ühiskonnas "aklimatiseerunud" väga kiiresti ja hakkasid täielikult elama, vaid piiratud nende tervise eripära ja kannatuste haiguse tagajärgedega.

Koondatud "raudse eesriide" avas Venemaa kogu elu puuetega inimeste elu Euroopas ja näitas tõestatud kogu olukorrale siin oma riigis. Pärast seda hakkasid sammud Euroopa riikide kogemuste üle võtma ja reprodutseerima meie riigis tervislike inimeste ja puuetega inimeste vaheliste suhete mudeli, mis on välja töötatud Euroopa riikides.

Teadusuuringute teemal kiireloomulisus on mitmeid põhjuseid:

1. Puude probleem saavutas suuremahulise raamistiku. Venemaal, rohkem kui 12 miljonit inimest, kellel on erinevad haigused.
2. Puuetega inimeste rahalise ja sotsiaalse pakkumise suurus on täna piisavalt madal, vastupidi asjaolule, et alates 2008. aastast pärast "kättesaadava kolmapäeva" programmi käivitamist puuetega inimestele on riik teinud palju tööd, tänu millele järk-järgult, sotsiaalne ja rahaline säte puudega inimesed hakkasid parandada.

Oluline tegur puuetega inimeste sotsiaalse kohandamise sotsiaalse kohandamise ühiskonnas on nende kohanemisvõime elu tervete inimeste ühiskonnas. See probleem on eriti oluline, tuginedes asjaolule, et igal aastal hakkasid tervislike inimeste seisukohad oma elus sündinud või puudega puudega inimeste seisukohad oluliselt muutma (tabel nr 1, nr 2).

Venemaal, umbes 10% puudega inimestest tunnustatud elanikkonnast.

Tabelit nr.1 "puuetega inimeste arv puude rühmades "

Tabelit nr.2 "Puuetega inimeste jaotus soo ja vanuse järgi"

Puudega tööga kohanemise keerukus avaldub järgmistel põhjustel:

1. Puuetega inimestest, terviseprobleemide tõttu tekivad takistused, mis toovad kaasa oma elu kvaliteedi vähenemise ja jätavad talle täieõigusliku kooseksisteerimise ühiskonnas,
2. Puuduvad suhteliselt intensiivsed sotsiaalkontaktid, mis viivad nende intellektuaalsete võimete pidurdamiseni.
3. Ei ole taskukohase psühholoogilise, õigusliku ja teabeabi, mis toovad kaasa puuetega inimeste kadumise või mittekasutamiseni ühiskonda potentsiaalide potentsiaalidest.

Meie riigis on terved inimesed seotud puuetega inimestega, surudes meditsiinilistest tingimustest eemale, kellele puuetega inimene on isik, kellel on piirangud, näiteks: kõndida iseseisvalt, kuulda, et näha, rääkida.

Selliste inimeste kahjuliku sotsiaalmajandusliku seisundi väheneb sageli asjaolule, et nad on kutseabi jäetud; Sotsialiseerumise aste on sõltuvust tekitav sunniviisilise elutingimuste ja uute oskuste ja oskuste moodustamisega praeguse ühiskonna asjaoludel nende eneseteostuseks. Puuetega inimeste sotsiaal-majanduslik olukord (seotud suhted, haridus, inventuur, ala haljastus, kus puudega isik elab jne) mängib olulist rolli puudega isiku aklimatiseerumisel ja selle sotsialiseerumises.

Selles moodustatud olukorras oli suur vajadus töötada välja strateegia puuetega inimeste sotsiaalse kohandamise strateegia ning valitsusasutuste vahelise suhtluse protsessid puuetega inimeste toetamiseks.

Üks olulisemaid sotsialiseerumise tingimusi on puuetega inimeste võrdsete võimaluste ideede kasutuselevõtt tervete inimeste teadvusse. Puuetega inimeste kohandamise protsess ühiskonnale on oma omadused, mis sõltuvad puudega isiku soost ja vanusest, patoloogia liiki, selle sotsiaalse staatuse omadustest.

Venemaal peetakse puuetega inimeste ühiskonnas tervislike inimeste ühiskond kui inimesed, kes erinevad märkimisväärselt neid mitte paremal viisil, kellel ei ole suuri võimalusi ja see tekitab tervetel inimestel või puuetega inimeste tagasilükkamisest täisliikmetena ühiskonnas või kahju nende vastu.

Euroopa ja kodumaise kogemus näitab, et tihti puudega, isegi suure potentsiaal hõivatud osalemise ühiskonnas ja isegi võimalus töötada, ei saa neid rakendada.

Koos sellega tekib selline asi kõige tervislikumate inimeste tagasimaksteatamata jätmiseks tihedale kontaktile puuetega inimestega inimestele, mis toob kaasa sellise olukorra, et puudega isik ei ole võimeline rakendama par koos neid.

Puuetega inimeste sotsiaalse ja psühholoogilise kohandamise oluline näitaja on puuetega inimeste suhtumine oma elule pärast kannatuste haigusi või temaga juba sündinud. Rohkem kui pooled neist inimestest hindab nende elu kvaliteeti mitterahuldav ja kaaluda nende seisundi lootusetu, mitte väljavaateid. Ja rahulolu mõiste või rahulolematuse mõiste enamikul juhtudel vähendatakse puuetega inimeste ebastabiilsele või ebapiisavale finantsseisundile, võimalus realiseerida oma ideid, selle võimeid, et ta suudab iseseisvalt areneda, kuid Kahjuks kahjuks ilma materiaalse turvalisuse pärast seda. Vähendada puuetega inimeste tulusid, seda rohkem lootusetu tema suhtumine oma elu ja madalama oma enesekindlusega.

Puuetega inimestel on rahaline toetus kõige sagedamini palju madalam kui tervetel inimestel. Paljudel puuetega inimestel ei ole kõrgharidust. Puuetega inimeste arvust, mis töötavad, ei ole kõik oma palgaga rahul ja need, kes ei tööta, on sunnitud elama ainult ühes pensionis, mis ei piisa mugavamaks eluks ja nende vajaduste rahuldamiseks.

Harva, keegi puuetega inimeste loob perekonna. Enamik puuetega inimesi puudub elu huvi, nad sageli langevad depressiooni.

Ülaltoodud vajaduste rahuldamine on puuetega inimeste eduka integratsiooni jaoks hädavajalik seisund.

Kuni ühiskonnale on tehtud lähenemisviiside lähendamisele, ei saa puuetega inimeste sotsialiseerumist tervislike inimeste ühiskonnas viibida.

Puuetega inimeste sotsiaalse kohandamise edu saavutamise võti täieõiguslikule elule tervete inimeste kaasaegse ühiskonna tihedas suhetes.

Kirjandus

1. Federal Statistics Service [Elektrooniline ressurss]. - Access Mode: - http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/en/statistika/population/disabitabes/
2. "Sotsiaaltöö lapse perekonnaga puuetega inimestega" N. F. Dementava, N. Bagaeva, T. A. Isaeva, Sotsiaaltöö Instituut, M., 1996
3. Zaborova E.N. Linna sotsiaalse ruumi sotsioloogiline analüüs // autor. dis. õde UCH. samm. DOKT. Sociol. teadus Jekaterinburg, 2007. 38 s.
4. Petrova L.E. Küsimusel mõiste "sotsiaalse heaolu" // noorte sotsioloogide sotsiaalsete probleemide noorte // teeside ja materjalide kogumik õpilaste ja kraadiõppe üliõpilaste ülikoolide Uurali Urali sotsioloogiliste näidud "noorte on tulevikus Venemaa. " - Ekaterinburg, 2010 56 lk.
5. Yarska-Smirnova E.R. Sotsiaalne konstruktsioon puude // sotsiol. Teadus- 2014. nr 4.

Viited.

1. Federal'naja Sluzhba Gosudarstvennoj statistiki. - Rezhim Dostupa: - http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/en/statistika /population/disabitasused/
2. "Social'naja Rabota S Sem'ej Rebenka S Ogranichernymi Vozmozhnostjami" N. F. DEMENT'EVA, G. N. Bagaeva, T. A. Isava, Institut Social'noj Raboty, M., 1996 g.
3. Zaborova E.N. Sociologicheskij Aaliz Gorodskogo Social'nogo Prossranstva // Avtoref. Dis. Na põsk. UCH. Samm. DOKT. Sociol. Nauk. Ekaterinburg, 2007. 38 s.
4. Petrova L.E. K VOPROSU O PONJATII "Social'noe Samochuvstvie" // Molodye Sociologi O Social'nyh Probasseah Molodezhi // Sbornik Tezisov I materialov Studentov I Aspirtov Vuzov Urala K X Ural'skim Sociologicheskim Chteten "Molodezh" - Buduushhe Rossii ". - Ekaterinburg, 2010 g. 56 s.
5. JARSSKAJA-SMIRNOVA E.R. Social'noe Kingerovanie Invalidnosti // Sociol. Istus. 2014. nr 4.

Sotsiaal-kultuurilise kohandamise laste

puuetega

Sotsiokultuuriline kohanemine viitab kõige pakilisemate ja nõudlike sotsiaalsete valdkondade arvule. Kõrge humanitaarabi orientatsioon, sotsiaalne vaimne toetus elanikkonna kaitsmata segmentide jaoks, puuetega inimeste sotsiaalse ja kultuurilise korraldamise eest hoolitsemine, nende vastuvõtmine universaalse kultuuri rikkalikkusele, amatöörlaevadele ja loovusele olid alati omased Venemaa ühiskonna arenenud kihtide suhtes. .

Kõigist probleemidest, mis takistavad puuetega inimeste täielikku lisamist ühiskonna eluea elus, on see kõige teravam sotsiokultuurilise kohanemise probleem. Sotsiaal-kultuuriline kohandamine on keeruline ja mitmekülgne nähtus, mida iseloomustavad püsivad muutused. Puuetega lapse sotsiokultuuriline kohandamine toimub kolmes lingil: isiksus, ühiskond, kultuur, kus sotsiaalkeskkonna nõuded ja ootused on pidevalt kokku leppinud "mittevaralise" lapse isikupära. Omandanud teadmiste ja oskuste sotsiokultuurilise kohandamise tulemusena elavad puuetega lapsed elu vajaduste rahuldamiseks, mis aitavad neil saada ühiskonna täielikuks liikmeks.

Puuetega laste jaoks on sotsiokultuuriline kohanemine ühiskonna ja elu täiendav integreerumine tervikuna oluline.

Rakendamine peamise liiki ja vormide sisenemise APV ühiskonda viiakse läbi viie kohanemise kontsentratsiooni (esimene - sotsiokultuuriline suhtlus emaettevõtja; teine \u200b\u200b- koos lähima keskkonnaga; kolmas - Koolieelse õppeasutuse raames, maja hoovis; neljas - keskmise üldharidusasutuse keskel, samuti kultuuriasutustes, spordis; viies - koolijärgsel perioodil).

Kohandamispraktika edu on otseselt seotud sotsiaal-kultuuriliste makro- ja mikroettevõtjate eripäradega riigi sotsiaal-kultuurilise poliitika eripäradega. Tänu pere- ja haridusasutuste toimimisele on võimalik saavutada lapse kohanemisstandard, mille taset saab määrata indiviidi arenenud kriteeriumide valmisoleku süsteemiga kohandada ja selle sotsiaalset integratsiooni.

Puuetega inimeste sotsiokultuurilise kohandamise olemus on peamiselt seotud eelkõige nende "kaasamisega" ühiskondadesse, tavapärastesse suhtlemissuhetesse, kuna laiendades õigusi ja võimalusi osaleda sotsiaal-kultuurilise elu kõikides ja vormides.

Sotsiaal-kultuurilise kohanemise ja toetuse peamine objekt on sotsiaalselt nõrgenenud ja sotsiaalselt kaitsmata elanikkonnarühmad, peamiselt puuetega lapsed. Oluline osa nendest lastest ühendab rahvusvahelise tervishoiuorganisatsiooni (WHO) algatuse rikkumise või piirangutega seotud sotsiaalse ebapiisavuse mõistega. Mõiste "sotsiaalne puudulikkus" või "dezadaption", tähendab rikkumist või märkimisväärset piiramist isik, kes on oma tuttav elu tõttu vanaduse, kaasasündinud või omandatud puude, haiguste, vigastuste või häirete tõttu, mille tulemuseks on tuttav Kontakt elupaigaga, mis vastab vanuse elu funktsioonidele ja rollidele. Kontseptsiooni tuletisinstrument on sotsiaal-kultuurilise puudulikkuse mõiste, mis on seotud osaliselt või täieliku võimetusega teostada sotsiaal-kultuurilisi funktsioone, mida peetakse selle vanusega üksikisikute, soo ja mitmete teiste sotsiaal-demograafiliste omaduste tegemiseks.

Praktika näitab, et füüsilise ja vaimse arengu probleemidega laste korralik elustiil ei saa tagada ainult piisavate meditsiinilise või psühholoogilise sekkumise meetmete vastuvõtmisega. Selleks, et saavutada selle sotsiaal-kultuurilise pädevuse tase, mis võimaldaks selle elanikkonna osa ilma eriliste raskusteta tavaliste sotsiaalsete kontaktide ja koostoimete sõlmimiseta, ─ sellise eesmärgi, ühendava kodaniku institutsioonide ja puuetega lapsi ise.

Kitsamas mõttes, puuetega lapse sotsiokultuurilise kohanemise all, sihipärane, isiklik abi, tema enda vaimsete eesmärkide, huvide ja vajaduste, teede ja takistuste ületamiseks. Otsing ja mobiliseerimine kõik reservide ja võimaluste kättesaadavaks lapse iseenesest aitab lõpuks kohaneda ja toimida tavaliselt ümbritseva sotsiaalse ja kultuurilise keskkonna, koolituse, side, loovuse.

Kohandamise probleem on tihedalt seotud terviseprobleemiga - haiguse probleemiga. See continuum on inimese elutee lahutamatu osa. Multifunktsionaalsus ja multirektsioonilisus elutee põhjustada suhteid protsesside somaatilise (suhtumine nende füüsilisus, nende tervist), isikliku (suhtumine ennast isik, suhtumine nende käitumist, meeleolu, mõtteid, kaitsemehhanisme) ja sotsiaalse (Suhtlemine, suhtumine olukordadele ja sotsiaalsetele institutsioonidele, tegevustele).

Sotsiokultuuriline kohanemine hõlmab puuetega lapse ja selle perekondade koostoime optimeerimist sotsiokultuurikeskkonnaga, mis on üks olulisemaid tegureid ja arengutingimusi.

Sotsiokultuurilised keskpikaadis tegutsevad selle vajaduste ja taotluste rakendamisel tegurina, on lapse olemuse avalikustamise kõige olulisem tingimus. Kuid sotsiokultuurilised normid ja väärtused, lapse meistrid ainult oma kogemuste, side kaudu otsese kontakti tõttu oma tegevuse tõttu.

Sotsiokultuurilise kohandamise protsessi tagab sotsiaalkaitsemeetmete süsteemi, mille eesmärk on luua oma täieliku või osalise õigusliku, poliitilise, majandusliku, sotsiaalse, kultuurilise sõltumatuse ja võrdsete võimaluste osalemine avalikus elus ja ühiskonna arengus osalemiseks .

Kuid enne sotsiaalsete struktuuride jaoks on olemas ülesanne suurendada puuetega laste kasvatavaid perekondi, sest sageli eraldatakse lapsed vanematelt ühiskonnast. Siin on vaja suurendada kultuuri puuetega inimeste suhtes mitte ainult ühiskonna tervikuna, vaid ka puuetega inimeste ja nende perekondade inimestega.

Sociokultuurilise kohanemise süsteem peaks aitama kaasa aktiivse eluea asukoha moodustamisele puuetega perekondades üldiselt.

Seega tuleks puuetega laste sotsiokultuurilist kohandamist kaaluda kahes aspektis. Ühest küljest võib seda esindada konkreetse kultuurivahendina ja kunsti vahendina, mida soovitas lapsega ABS-iga individuaalse rehabilitatsiooniprogrammis, et taastuda või kompenseerida häiritud või kadunud funktsioone. Teisest küljest tuleb meeles pidada, et kultuuri väärtuste väärtus, ühiste kultuuriliste ja vaba aja veetmise osalemine koos kõigi ühiskonnaliikmetega kaasa aidata emotsionaalse tooni, sotsiaalse suhtluse, sotsiaalse kaasatuse suurenemisele HSA-ga isikute, mis on üldise rehabilitatsiooni laadi.

Bibliograafia

1. Ilyichev D. Puuetega laste rehabilitatsioon // sotsiaaltöö. - 2003. - № 2.- lk. 46

2. Puuetega inimeste keeruline rehabilitatsioon. Ed. TV. Zozuli. - M., 2005.

3. SMIRNOVA E.R. Atüüpilise lapse perekond: sotsiokultuurilised aspektid. - Saratov, 1996.

4. SHPAK L.L. Sotsiaal-kultuuriline kohandamine: sisuliselt, suund, rakendusmehhanismid. - Kemerovo, 1992.

Õppetund 7. "Puuetega laste haridusintegratsioon ja sotsiaalne kohandamine sotsiaalse ja psühholoogilise ja pedagoogilise probleemina"

1. Kommunikatiivne pädevus OVD-de sotsiaalse kohandamise võtme tingimus.

Kommunikatiivne pädevus nimetatakse kaasaegsesse haridusliku vormis ühe kaasaegse isiku põhipädevusi (võime tõhusalt koostööd teiste inimestega koostööd). APV õpilaste integreerimine ja sotsiaalne kohandamine on võimatu ilma kõneteate ja suhtluseta. Mis kohaliku tegevusrühmaga kõne väljatöötamisel on suhtlusega seotud probleeme, kommunikatiivse käitumise raskusi ilmuvad, on häiritud inimese ja ühiskonna vahelise seose tõttu. Eriline tähtsus on omandatud suhtluse ja sallivuse tegurid. Puuetega laste kommuniktiivse pädevuse moodustamise probleem on üliõpilaste kõige täielikuma ja eduka sotsialiseerimise vahendina tohutu tähtsus ja asjakohasus. Puuetega õpilaste kommunikatiivsete oskuste tase määrab nende kommunikatsiooni tegelikult kehtestatud kitsas sotsiaalse ring Nende võimaluste puudulikkus noorukite kommuniktiivse pädevuse moodustamiseks. Edu oma suhtlemise partneritega suhelda ja nende integreerimine koolikogukonda sõltub suures osas üksikisiku kommunikatiivse pädevuse tasemest. Nüüd me elame teavet, kiiresti muutuvas ühiskonnas, mis esitleb kooli lõpetajatele ja veelgi enam set, rangemate nõuetega. Kommunikatiivsete oskuste arendamise praktiline fookus on esiplaanil. See nõuab õppimisprotsessi õpilaste vahelise suhtluse korraldamist, ühistegevust, puuetega laste täiendava hariduse ringis olevate klasside klassidesse, mis tavaliselt arendavad keskkoolide eakaaslasi; Õpilaste ja nende vanemate vahel. Õpi suhelda, suhtlemisel - see on kommunikatsiooni põhiprintsiip. Vaja on terviklikku lähenemisviisi laste suulise dialoogilise kõne arengule - pöörama tähelepanu kõigile koolituse ja hariduse kõigile etappidele. Selleks saate välja töötada mudeli (invasiivne moodul) "" Puuetega õpilaste kommunikatiivse pädevuse moodustamine nende eduka sotsialiseerimise peamiseks tingimuseks ", mis koosneb plokkidest: haridusalane tegevus, haridusalane töö, lisaharidus, sotsiaalselt psühholoogiline Toetus, perekond, ühiskond. Pärast seda alustada tööd ABS-i suhtlemise pädevuse moodustamisega. Kommunikatiivne komponent või selle komponent tuleks lisada igasse õppetund ja kooliväline sündmus. Järgmised haridusprotsessi osalejaid saab selle tegevuse juurde meelitada: õpilased, kooliõpetajad (algkooliõpetajad, keskmised õpetajad, õpetajad, defektoloogid, täiendava hariduse õpetajad), täiendava hariduse õpetajad väljaspool kooli, vanemad. ABS-iga õpilased osalevad kõigis sündmustes koos massikoolide õpilastega.

2. Sotsiaalsed kohandamise tehnoloogiad haridusasutuses.

Tehnoloogia haridusprotsessi integratsiooni osas nõuab raamatupidamise kaasaegse nägemuse sisu ja hariduse eesmärke, mis hõlmab mitte ainult teadmiste, oskuste ja oskuste moodustamine, mitte ainult üleandmise ühest põlvkonnast teise sotsiaalse kogemuse, kuid ka isiku loomine isiku arendamiseks. Integreeritud õppimise osas tähendab see üliõpilase isiksuse turvalisuse tagamise puuetega inimeste turvalisust. Hariduskeskkonda iseloomustab avatus, terviklikkus, keskenduda õpilaste koolituse ja sotsialiseerimise individualiseerimisele.

Sotsiaalse kohanemise tehnoloogia haridusalase integratsiooni all põhineb järgmistel kontseptuaalsetel ametikohtadel. Nõuded keerukuse küsib vajadust mitmekülgne uuring üliõpilaste võimaluste ja omaduste kohta, kes vajavad parandus- ja haridusalaseid teenuseid, erinevate meetodite, tehnikate, tehnikate kasutamist üld- ja paranduspedagoogika arsenalist, pedagoogilisest ja spetsiaalse psühholoogia arsenalist . Kriitiliselt ümber mõtlemine ja hinnatud erinevad lähenemisviisid võivad olla vastuolulised, mitte alati kõigi klassi õpilaste suhtes kohaldatavad, kuid nad loovad õpetaja käes võimas vahend, tänu sellele, kellele ta saab aidata õpilasi ja tema vanemaid. Süsteemse lahenduse parandus- ja haridusülesannete peegeldab suhet saavutada haridus- ja haridusalaste eesmärkide, prognoosimise ja ületamise tegelike raskusi koolilaste koostoime erinevate kognitiivsete võimalustega. Süstemaatiline nõuab, et õpetaja ei lahenda mitte ainult programmi haridusmaterjali arendamisega seotud hetkeõiguse ülesandeid, vaid ka õigeaegselt ennetavaid meetmeid, et optimeerida suhteid laste meeskonnas, käitumise kõrvalekaldumise kõrvalekallete parandamise kohta üliõpilase isiksuse tugevad küljed. Integreeritud õppimise klassis on vaja süstemaatilist tööd, et luua soodsad tingimused kõigi laste potentsiaalsete kognitiivsete võimaluste kõige täielikumaks realiseerimiseks, võttes arvesse nende arengu funktsioone, mis põhjustavad konkreetseid eesmärke ja õppimisülesandeid.

Sama oluline on koolituse tegevus, haridus. Teoreetiline alus on lapse vaimse arengu tegevuste rolli ja juhtivate tegevuste erilise rolli kohta vaimse neoplasmite moodustamisel. Selline lähenemisviis tähendab, et peamine integratsiooni rakendamise peamine meetod on õpilaste aktiivse tegevuse edu. Ainult selles saab modelleerida ja reprodutseerida tingimusi, raske üliõpilane, kuid võimalik elus, analüüsi ja taasesituse, mis võib olla aluseks positiivsete nihete arengu üliõpilase üliõpilane.

Korrigeerimine integreeritud õppimise tingimustes hõlmab mitte ainult teadmiste parandamist, vaimseid funktsioone, vaid ka suhete kõrvalekallete parandamist. See on võimalik ainult raames läbiviidud uuringute tihedas koostöös täiskasvanute ja tema juhtimise all. Iga korrektsioon põhineb konkreetsel tegevusel. Ta võib vastuväiteid raskete konfliktiolukordade vastu ja saata õpilase viide nende konstruktiivsele resolutsioonile. Tegevused võivad taastada selle suhtluse vorm, mis vastab sotsiaalse keskkonna nõuetele.

Oluline on erinevate arengutasemete sotsiaalse kohanemismehhanismite väljatöötamine samal ajal, nii et need tasemed ei erine üksteisest rohkem kui ühe sammu (tase); Õpilased on kaasatud sotsiaalse suhtluse, nende edendamisel; Dialoogi kujul suhted, suhtlussuhted haridusprotsessi osavõtjate vahel muutub vaimse tegevuse muutuste väliste motivaatorid, nad on teatud määral katalüsaatorid lapse arendamiseks. Kontseptuaalne on tagada emotsionaalne kaasamine õppeprotsessis, õpilaste kogemuste kutsumine, tunded seoses koolitustegevusega, tuginedes tunnustamisele, et ta kogeb intelligentsuse arendamist ja et emotsionaalsed motiivid on tõhusamad kui intellektuaalsed Et suurema säilitamise emotsionaalse sfääri üksikute kategooriate lastel, kellel on olulised kõrvalekalded intellektuaalses arengus.

On vaja tunnustada õppimise individuaalse iseloomu asjakohasust, mis võimaldab vajaduse korral lapse üle kanda madalama arengu tasemega; Parandada konkreetse teema individuaalset abi, parandada psühholoogilist tervist, et jätkata olemasolevaid arengupuudujääke. Reflekseerimispõhimõte põhimõte on haridusalase integratsiooni seisukohast väga oluline, mis põhineb enesehindamisel, eneseanalüüsil, enesekontrollil, st oma tegevuse pidev peegeldus, saavutuste hindamine ja puuduste hindamine. Peegeldus võimaldab meil tagada töö väljavaade, selle tonaalsus, mis eeldab kõigi tegevuste integratsiooniprotsessi kaasamist: juhid, õpetajad, vanemad, õpilased. Peegeldus võimaldab saavutusi jälgida, vt õpilase arengu etapis puudusi ja selle parandusõpet.

Positiivne tulemus kooliõpilaste vahelise suhete integreeritud koolituse kontekstis, mis ületab õpilaste kognitiivse kriisi arendamise kõrvalekallete kriisi ületamine hästi läbimõeldud süstemaatilise töö, sealhulgas positiivse paigaldamise kujunemine psühhofüüsilise arengu eripäradega õpilastele; produktiivse suhtluse kogemuste laiendamine nendega. Neid ülesandeid saab rakendada parandusalasklasside ja koolitussubjektide süsteemis, mis lahendavad samal ajal integratsiooniülesandeid, kaasamist. Viimast mõistet kasutatakse laialdaselt välismaal kirjanduses integreeritud (ühine) õppimise tähenduses.

Vastavalt Gonev, põrgu. tehnoloogia haridusalase integratsiooni tingimustes iseloomustavad järgmised funktsioonid.:

1. See on kujundatud, puuetega laste hariduse praegune sisu, mis vabaneb teisejärgulisest materjalist ja võimaldab teil kõrvaldada üliõpilaste ülekoormuse ja viidata korduvalt peamisele peamisele, kõige olulisemale tarkvaramaterjalile;

2. Erihariduse sisu kajastatakse ja näeb ette muudatusi selle integreeriva lähenemisviisi põhjal raamatupidamistarkvara nõuetele, progressiivsetele ja globaalsetele suundumustele üldise ja erilise hariduse valdkonnas ning positiivse kohaliku kogemuse valdkonnas; Tagatakse hariduse kommunikatiivse komponendi rakendamine integratsiooni tingimustes, mis hõlmab haridusprotsessis osalejate positiivset suhtlemist, nende positiivset suhtumist üksteise vastu sotsiaalsetele kogemustele kättesaadava teabe vahetamisele;

3. Muutuva haridusprogrammide kasutamine ja üliõpilaste haridusteede kasutamine (erikoolis või integratsioonis või integratsioonis), võttes arvesse paljusid tegureid, sealhulgas elupaiku, vanemate pedagoogilist kultuuri ja õpilaste kognitiivseid võimalusi, meelitades erinevaid metoodiliste vahenditega, mis on hariduse keskkond on isiksuse arengu vahend.

Puuetega inimeste toimimise probleemide kaasaegse uurimise prioriteet ja nende kaasamise võimalused on nende positiivse sotsialiseerumise aluste väljatöötamine kolme protsessi ristumiskoha põhjal: rehabilitatsioon, hüvitis, sotsiaalne kohanemine. Expression A.R. Luria, "isik ei saa" sulgeda "remontida", nii et kõik kolm protsessi ühendatakse koos ja neid tuleks pidada avatud dünaamiliseks süsteemis, mille tulemus on edukas tegevus, mis on inimese isiksuse positiivne sotsialiseerumine abs .

Hüvitis - see on kadunud või häiritud funktsioonide hüvitamise protsess, mis põhineb konserveeritud või osaliselt häiritud ümberkorraldamisel. Vastavalt L.S. Vygotsky, defekt tekitab stiimuleid arendamise ja käitumise kompenseerivate protsesside väljatöötamiseks (asendamine, kustutamine, joondamine). Hindamine kaalutõkke või isikliku normaalsuse taseme hindamine sõltub sotsiaalse hüvitise tulemustest. Tänapäeva mõttes on halvenenud või mahajäänud arengu hüvitamise sisu ja protsessid sotsiaalsete ja bioloogiliste tegurite keeruline koostoime, mis on süsteemi moodustavad inimtegevuse ja sotsiaalsete suhete hulgas. Arvestades psüühika struktuuri süsteemi olemust, rakendatakse hüvitist järgmistel tasemetel:

1) bioloogilised / füüsilised: peamiselt automaatsed ja teadvuseta kompenseerivad protsessid;

2) psühholoogiline: võime piisava hindamise oma võimete ja tegelike eesmärkide ja eesmärkide kujundamisele, positiivse suhtumise kujunemisele ja säilitamisele endale;

3) Sotsiaal-psühholoogilised: OVI-dega inimeste inimsuhete suhted keskkonnaga, mis põhineb sotsiaalse partnerluse, sallivuse, emotsionaalse toetuse ja mõistmise põhimõtete alusel. Need on nende ressursside avalikustamise peamised tingimused, mis tugevdavad usu usu tugevdamist, taastades positiivse suhtumise ise, teadlikkus vajadusest, oma sõltumatusest ja autonoomiast;

4) Sotsiaalpoliitika: Riiklik poliitika ABS-isikute kohta, teatavate tagatiste, stereotüüpiliste seadmete õigusnormi seoses HSA isikutega ja nende tagajärgedega.

Inimestel on hüvitiste protsessid peamiselt tegevusmeetodite moodustamisel ja sotsiaalse kogemuse assimilatsiooni kujundamisel teadlike sihipäraste tegevuste kontekstis; Juhtivat rolli mängitakse teadvuse tõttu sotsiaalsete suhete tõttu. Seega on inimhüvitise seotud indiviidi kõigi külgede arendamisega, st psühholoogilise tasemega - keskne viis inimestele häiritud funktsioonide taastamiseks.

Psühholoogiline kompensatsioon See on protsess, mille eesmärk on saavutada või taastada sisemise stabiilsuse ja eneseteostuse tunnet maksejõuetuse kogemuse tõttu erinevates aspektides.

L.S. Vygotsky rõhutas mitmeid iseloomu kompenseeriva iseloomu määrad: tõeline Hüvitis on reaktsioon rohkem või vähem tegelikult arvesse võetud; fiktiivne - Ettevaatuse, kahtluse, püsivuse paigaldamine, mis kaitsevad tekkinud raskuste eest; lennu haigusesse - Nõrkuse ümberkujundamine tulenevate haiguste kasvatamise tõttu iseenesest, mis annab õiguse nõuda tähelepanu suurendamiseni. Kaasaegse tõlgendusi, hüvitise vastu ebaõnnestumise ühe edu valdkondades teises ("aga", "asemel"); Hüpercompensation - suurendavad jõupingutusi maksejõuetuse valdkonnas ("ületamine"); Optimaalne hüvitise vorm täiendab neid meetodeid. Kõrgeim hüvitise vorm on teadmised eesmärgi saavutamiseks: elu ambitsioonide tasakaalustamine ja nõuete tasandamine oma võimete tasemega piiratud tervise ja elatusvahendite ebasoodsates tingimustes.

Sotsiaal-psühholoogiline tase Hüvitis viiakse läbi APV-de inimestevaheliste suhete valdkonnas lähima keskkonnaga. Kõige olulisem keskkonnategur see hüvitise on sotsiaalne toetus vormis teavet, mis viib isiku veendumust, et ta armastab, hindame, hoolitseda temast ja et ta on sotsiaalse võrgustiku liige ja tal on sellega seotud vastastikused kohustused. Sotsiaalse ja psühholoogilise heaolu tunne on seotud kolme peamise elueaga: perekond, elukutse ja lähim ümbrus väljaspool peret: siin isik rakendab teadlikkust tema kaasatusest ja sõltumatusest.

Sotsiaalkeskkonnaga suhtlemine sotsiaalse keskkonnaga suhelda: neelab sotsiaalset kogemust ja muudab selle oma väärtusteks, orientatsiooniks, paigaldamiseks. Isikliku tervise kontekstis võib eristada mitmeid olulisi süksusparameetreid (tabel 1).

Tabel 1

Tingimused ja isiklikud eeltingimused positiivse sotsialiseerumise jaoks

Inimese vaimse ja isikliku tervise hindamise tingimused / kriteeriumid	Positiivse sotsialiseerumise jaoks vajalikud isiksuse omadused
Reaktsioon teise võrdlusega	Võime muuta oma väärtuse suundumusi
Reaktsioon inimeste suhete vaheliste normide olemasolu kohta, st nende normide eraldamine ja nende järgimine	Orientatsioon ei ole konkreetsetel nõuetel, vaid universaalsete moraalsete normide mõistmisel
Oma suhtelise sõltuvuse kogemuste olemus teistest inimestest	Võime leida tasakaalu oma väärtuste ja väliste nõuete vahel

Sotsialiseerumise protsess ja tulemus on sisemise vastuolu tagajärjed ühiskonna ja selle eraldamise tuvastamise vahel. Sotsialiseerumise ohver on ühiskonnas kohandatud isiksus kohandatud ja ei suuda teda vastu võtta, ei ole sotsialiseerumise ohver, mis on sama ohver, deviant. Me märgime ka, et sotsiaalkeskkonna volatiilsus võib muutuda eelnevalt moodustatud sotsialiseerumise ja ebaõnnestunud sotsiaalse kohandamise ja selle edu saavutamisele ja selle edu saavutamisele tagatakse suures osas nii palju kui isik on õppinud ettenägematute sotsiaalsetes olukordades liikuma.

Sotsiaalne tase Hüvitis on seotud inimese eksistentsi makrosotsiaalse ulatusega: see on riiklik poliitika APV-dega seotud isikute kohta, sealhulgas haridus- ja professionaalsed; seadusandlus; Sõltuvalt haridussüsteemist ja meediast sõltuvalt üldise massiteadvuse sfääris ABS-i suhtumise olemust, sõltuvalt ühiskonna kaitsmisest, etnokultuurilistest ja ajaloolistest traditsioonidest.

Seltsi suhted Ovis-i isikutele, peamiselt nende lähimas keskkonnas, määratakse kindlaks ühe või muu arenguhäire olemasoluga vahendatud konkreetse koostoime abil. Selline inimene on palju suurem kui tavaline sõltub keskmise emotsionaalsetest ja sotsiaalsetest suhetest. Vastavalt L.S. Vygotsky, iga bioloogilist puudust mõjutavad peamiselt suhted inimestega ja neid rakendatakse käitumise sotsiaalseks ebanormaalsuseks, taastades inimese vahelisi suhteid.

Rehabilitatsioon - See on keeruline mitmetasandiline haridus, riigi süsteem, sotsiaalmajanduslikud, meditsiinilised, professionaalsed, pedagoogilised, psühholoogilised ja muud tegevused, mille eesmärk on takistada patoloogiliste protsesside väljatöötamist, mis toob kaasa ajutise või vastupidava puude, tõhusate ja Patsientide ja puuetega inimeste (laste ja laste ja täiskasvanute) varasem tagastamine ühiskonnale. Taastusravi mõju tulemus on aktiivse suhtumise moodustamine tervise rikkumisele ja positiivse suhtumise taastamisele elule, ühiskonnale ja iseendale.

Taastusravi protsessi tõhusus sõltub suuresti selle kaasamise meetmest, mis on seotud vajaduste ja huvide, ideaale ja väärtuste, rehabilitatsiooni vajava isiku olemuse ja olemasolu. Võib öelda, et kui inimese isiksus on rehabilitatsiooniobjekt, muudab selle aktiivne loominguline algus selle taastusravi objektiks. Puuetega inimeste töötamise kõige olulisem ülesanne on isikliku kasvu eeltingimuste loomine, võime positiivselt ennast ja elu positiivselt tajuda.

Elujõudude sotsioloogilise kontseptsiooni raames väidetakse, et nende rakendamine sõltub mitte ainult ettevõtte pakutavatest võimalustest, vaid ka individuaalsetest isikupärastest omadustest, mis põhinevad peamiselt vaimsetel väärtustel ja inimrahastutel. Elujõudude arendamise tase, eneseteostuse aste erinevates elutähtsate valdkondade valdkondadest väljendatakse rahulolu vormis (rahulolematust) nende õigusvõimega, tervisliku seisundi, mikro- ja makrotööstuse ümbritseva psühholoogilise seisundiga Tulude all kaasamine sotsiaalse infrastruktuuri jne . Kõik see põhjustab erinevusi hariduse taseme, elustiili, kutsealuse, võimalus valida sotsiaalsete rühmade elustrateegiate valimine.

Psühholoogiline rehabilitatsioon keskendumine isikupära ümberkorraldamisele ja optimeerimisele ja optimeerimisele ja optimeerimisele isikupära, inimvõime, mis on kooskõlas oma vajaduste ja väärtustega. Rehabilitatsioon ei ole suunatud mitte rikkumisele, vaid ühe või teise rikkumisega isiku identiteedile, et taastada oma täieõiguslik eksistents ühiskonnas, et ületada haiguse sotsiaalsed tagajärjed või arengu puudumine.

Psühholoogilisest seisukohast on puuetega inimeste draama täieõiguslike inimeste vajaduste konflikt nende rakendamise piiratud võimalustega. Taastusravi on suunatud selle konflikti riigi ületamisele ja lahendamisele; Vastasel juhul on HSA-ga isiku isiksuse järkjärguline deformatsioon võimalik. Põhiline sihtmärk Psühholoogiline rehabilitatsioon - vältida ümberkujundamist isiksuse puudega isiksuse.

Esmase tervisekahjustuse tagajärjel tekkinud mitmekülgse funktsionaalsuse puudulikkus viib kõigepealt dissotsiensus, Kõrvalekalded "Sotsiaalses valdkonnas":

• · Sotsiaalse tajumise rikkumistele - teiste inimeste piisav arusaam nende põhjendatuse, puuduste, probleemidega. Samal ajal, isekas isiksus, sealhulgas sisemise pildi haiguse või defekti, tundub olevat moonutatud ja ebapiisavus oma käitiste ei ole tunda;
• · ABS-isiku isiksuse hindamissuhtede vastuolude vastuolus ja keskmise nõuded, mis toovad kaasa võimalike võimaluste vähendamisele, mis on tingitud subjektiivselt ülehinnatud ootustest ja nõuetest;
• · Sotsiaalselt oluliste motivatsioonide puudumise või surumiseni, väärtuste moonutamine, haiguse või disontogeneesiga seotud individuaalsete kogemuste puudulikkus, oskuste ja teadmiste puudus ning negatiivne kogemus ja suhtlemine.

Rehabilitatsioon on kaotatud võimete ja fitness taastamine. Kaasasündinud või varakult omandatud tervise, füüsilise või vaimse arengu määramise rikkumine tavalise arengu aja puudumine, samuti originaal dezadaption. Seoses puudega alates lapsepõlvest kasutab termin võime. Ladina keeles sõnasõsjas tõlge võime- selle võime omandamine, see tähendab, et see ei tähenda võime tagastamist, vaid selle esialgset moodustamist. Laste ja noorukite sotsiaal-psühholoogilise agilsuse olemus on isikupära kujunemine selliste omadustega ja omadustega, mis ei integreeruvad lihtsalt tööjõutegevusesse, vaid ka tootlikke suhteid teiste inimestega. Seda on võimalik saavutada ainult lapse isiksuse sotsiaal-psühholoogilise kohandamise ja ühtlustamise alusel. Sotsiaal-psühholoogilise kohandamise funktsioonide süstematiseerimine ja isikupära ühtlustamise kriteeriumid (tabel 2) võimaldab teil näha oma sisemisi ühendusi ja vastastikust mõju.

Tabel 2

Protsessi isikupära ühtlustamise kriteeriumidsotsiaalne ja psühholoogiline kohanemine

Sotsiaal-psühholoogilise kohandamise funktsioonid	Kriteeriumide ühtlustamine iseloom
Optimaalse tasakaalu saavutamine dünaamilises süsteemis "Isiksus - sotsiaalne keskkond"	Sisemise aususe vastuvõetava taseme saavutamine
Loominguliste võimaluste ja isiksuse võimete ilming ja arendamine	Enesehinnangu kõrge tase
Isiklikkuse sotsiaalse tegevuse parandamine, side reguleerimine ja suhted	Võime ise tasandada
Emotsionaalselt mugavate positsioonide moodustamine	Eneseteadmise võime väljatöötamine
Eneserealiseerimine	Positiivne hindamine teie ma olen vaimsuse kriteeriumide ja isiksuse sisemise rikkuse kohta
Eneseteadmised ja eneseteadvus	I-reaalse ja i-ideaalide vaheliste suhete harmoonsus
Isiksuse kaitse	Enesetoetuse ja kaitsemehhanismide piisav mõju
Tulemuslikkuse parandamine	Negatiivsete emotsioonide tekkimise perioodilisuse vähendamine ja vajadust ise määratleda
Sotsiaalse keskkonna stabiilsus ja ühtekuuluvus	Emotsionaalse pingete ja ärevuse vähendamine
Vaimne tervis

Puuetega inimeste sotsiokultuurilise rehabilitatsiooni ohverliku kontseptsiooni keskmes on sotsiaalse, emotsionaalse ja kognitiivse pädevuse puudujääk tulenevate kohandamistõkete kontseptsioon, mis takistab sotsiaalsete isikute sotsiaalset kohandamist ja võimalust oma täielikku sotsiaalset toimimist. Kirjanduse analüüs näitas: OBS-i isikute ohver on keeruline süsteemne nähtus, milles kinnitus-vannituba on täheldatud, nende suhete paindumatu ehitamine ja võõrandumise tegevusmehhanism, püüab lahendada raske elu olukorda ebapiisavalt See tähendab, et see on ebaproduktiivne (kaitsev) kohanemise eluiga. Seetõttu eeldatakse Psühholoogilise abi sisu ABS-i isikutele ei ole puuduste parandamist ja isiksuse arengu peidetud ressursside otsimist: toetus oma võimetele ja kaasrežiimile psühholoogiliste, sotsiaalsete ja pedagiliste tingimuste põhjal Maailma pildi rekonstrueerimine, pilt ja tootlike sidemete ehitamine iseendaga, teiste inimestega, maailm tervikuna.

ABS-isikute positiivne sotsialiseerumine hõlmab sellise kvaliteedi kujunemist kui kohanemisvõimet, mis on mõistetav, et võime sõltumatult saavutada suhtelist tasakaalu suhetes ise ja teistega nii soodsas kui ka rasketes eluolukordades.

Oluline on eristada hüvitiste ja kohanemismehhanisme mehhanisme, mis pakuvad "tugevuse" keha välise ja sisekeskkonna järskude ebasoodsate muutuste korral. Seadme mõju olemasolu käsitleb nende mehhanisme omavahel, erinevused on järgmised:

• · Kohandamine hakkab toimima, kui inimese ja keskkonna tasakaalu rikub keskkonnas muutusi ja taastada see, on vaja muuta midagi iseenesest, loobuda oma eelmisest riigist;
• · Kompenseerivad protsessid algavad tasakaalu tasakaalu olukorrast isiku enda muutuste tõttu ja tasakaalu taastamiseks peab isik olema osaliselt või täielikult tagasi algseisundi juurde.

Me sõnastame järeldused. ABS-i positiivse sotsialiseerumise alus on psühholoogilise hüvitise, rehabilitatsiooni ja sotsiaal-psühholoogiliste kohanemisprotsesside koostoime ja katkestamine. Nende protsesside Kolmainsus võimaldab maksimeerida välist (kaasavat infrastruktuuri ja kultuuri) ning sisemist (elujõulisust, sotsiaalset ja psühholoogilist pädevust, psühholoogilist suveräänsust, kommunikatiivseid hoiakuid jne) isikute ressursse, et saavutada oma sõltumatus, sõltumatus, tõhus sotsiaalne toimimine .