Hüpendünaamiline sündroom laste ravi. Kursuse töö: hüperaktiivsuse sündroomi ja tähelepanupuudulikkuse vaimse arengu omadused. Meetod "Mis on siin liigne?"

I.v. Bagramyan, Moskva

Hirmutamise tee on üsna keeruline. Lapsele on esimene elukool tema perekond, kes esindab kogu maailma. Perekonnas õpib laps armastama, taluma, rõõmustama, paljude teiste oluliste tundetega. Tingimustes perekond, emotsionaalne moraalne kogemus omane ainult see: uskumused ja ideaalid, hindamised ja väärtuse orientatsioonid, suhtumine inimeste ja tegevuste. Prioriteet lapse hariduses kuulub perekonnale (M.I. Roserova, 2011, 2015).

Magama

See ütleb palju sellest, kui oluline see on võimeline lahti laskma, vanavanaja lõpuleviimine. Vastasel juhul ütlevad nad, et uus ei tule (koht on hõivatud) ja ei ole energiat. Miks me ronime, lugedes selliseid motiveerivaid artikleid puhastamise kohta, kuid siiski kõik jääb nende kohtadesse? Leiame tuhandeid põhjuseid heitkoguste edasi lükata edasi lükata. Või ei alusta muhke ja hoidlate levitamist. Ja juba tavapäraselt hirmutab ennast: "Kombleeriti üldse, peate ennast käes võtma."
Et oleks võimalik kergesti ja enesekindlalt visata tarbetuid asju - muutub kohustuslikuks programmiks "Hea armuke". Ja sageli - teise neuroosi allikas neile, kes mingil põhjusel ei saa seda teha. Lõppude lõpuks, seda vähem me teeme "Vajadusel" - ja seda paremini kuulete, õnnelikum me elame. Ja seda õigem on meie jaoks. Nii et me joonistame selle välja, kui teil on vaja isiklikult purustada.

Vanematega suhtlemise kunst

Vanemad armastavad sageli oma lapsi õpetada, isegi kui nad muutuvad juba üsna täiskasvanutele. Nad sekkuvad nende isikliku elu nõu, mõista hukka ... tegemist on punkt, et lapsed ei taha oma vanemaid näha, sest nad on väsinud oma moraali.

Mida teha?

Puuduse muutmine. Lapsed peaksid mõistma, et vanemaid ei saa transportida, nad ei muutu, olenemata sellest, kuidas sa seda tahtsid. Kui ühendate nende puudustega, siis on teil nendega lihtsam suhelda. Sa lihtsalt lõpetad ootama teistsugust suhet kui varem.

Kuidas vältida

Kui inimesed loovad perekonna, keegi, harvaesineva erandiga ja ei mõtle suhete suurendamisele küljel. Kuid statistika kohaselt laguneb perekond kõige sagedamini just muutumise tõttu. Ligikaudu pooled mehed ja naised muudavad oma partnereid õigussuhete osana. Ühesõnaga jaotatakse ustavate ja valede inimeste arv 50 kuni 50.

Enne rääkimist, kuidas kaitsta oma abielu muutustest, on oluline mõista

Sinitsyna Natalia Alexandrovna
See kohutav diagnoos on hüpendünaamiline sündroom

Tänapäeval tulevad paljud lapsed sellisega diagnoosimine« hüperaktiivne» lapse või lapse tähelepanu puudulikkuse ja hüperaktiivsus - ADHD. Tegeleme sellega, mida see tähendab. Sõna « hüper» - Kreekast tähendab normi üleliigne. Sõna "Aktiivne" Tõlgitud Ladina-aktiivne, efektiivne. Kõik koos - aktiivne normi kohal.

Need lapsed on liiga liiguvad. Inne lapsekingades selline laps ei saa jätta muutuvas tabelis või diivanil isegi mõne minuti jaoks, mida tasub ainult pöörduda või natuke ronida, kuna see kindlasti puruneb ja langeb põrandale. Sageli piisavalt u hüpendiaamiline Lapsed täheldavad unehäired, näiteks kui: Une puudumine kogu öö või ärgata kolme ööd kaheksa hommikul ja siis magada kuni kuus õhtut, uni mitte rohkem kui kaks tundi sagedase ärkamise ja lühikese, kuid lühiajalise tegevuse perioodide kaudu. Veelgi enam, kõiki kirjeldatud raskusi võib täheldada sama lapse erinevatel aegadel. Manipulatsioonid kaootiliste ja lühiajaliste mänguasjadega. Laps ei ole võimeline keskenduma nendele. Motory selline laps areneb vastavalt vanuseindikaatoritele ja mõnikord isegi nende ees. Nagu te kasvatate, annavad need lapsed vanematele palju probleeme nende päeva jooksul ei saa pöörduda ära, nad kõik ajad ronivad kusagil, nad tõmbavad välja midagi, mida nad langevad midagi, heita. Selle tulemusena saadakse arvukad vigastused, põletused, kärped kui hirmutas nende lähimaid sugulasi.

Nagu te kasvatate ja külastas Doo, ilmuvad järgmised probleemid. Need lapsed kaebavad nii õpetajatele kui ka laste vanematele ühes rühmas selliste lastega. Reeglina kuulsid vanemad õpetajatelt heidutama: "Ta häirib kõike, laps ei tõsteta, hüppab kogu aeg, jookseb, tõmbab teisi lapsi." Jah, ja vanemad ise, kui klassis on olemas, võivad järgida selliseid lapse ilminguid. Lapsed on põnevil, aktiivsed liikumise ja avaldustega, isegi kui nad ei küsi neid. Veelgi enam, väljendeid ei korreleeru teema pakutud teemaga. Nad ei täida ülesandeid, mida küsitakse, kuid mida nad tahavad ja tunduvad huvitav sel ajal. Ei reageeri kommentaaridele, ärge kuulake õpetaja katkestamist. Ei ole katseid hüpendünaamilised lapsedReeglina ei tööta. Nad on peened mäluga ja kõne mõistmisega. Nad lihtsalt ei saa vastu seista ühele või mõnele muule hetkesele soovile. Hüpendiaamiline Lapsed algusest peale ei lähe ja jooksevad. Kui nad ütlevad, on palju ja loll paisunud oma kätega, nihkunud jalgsi jalgsi või põrge paigale. Selliste laste tunded on piisavalt pealiskaudne, laiendatud maht ja sügavus. Kuid on ka positiivseid parteisid, need lapsed armastavad liikuvaid mänge, kehalist kasvatust, tantsu. Paljudel neist on hea muusikaline kuulmine, vaid korrake rütmi õigesti. Need on piirama fantaasiad ja leiutajad, neil on alati erakordne vastus mis tahes küsimusele, mille määrate.

Vanemate vestlusest enamikul juhtudel selgub, et kõigil lastel on sellised lapsed meditsiinilistes dokumentides diagnoosib nagu: Entsefalopaatia, MMD, hüpendünaamiline sündroomMõned PPTSN-id. Küsimusele, kuidas sa olid ravinud, mida sa võtsid?

Reeglina vastavad vanemad võrdselt: "Neuropatoloog ei öelnud midagi hirmutav» . "Me jõime mingi pillid, siis ma nägin teda või ta kõvastunud, me peatusime." "Ma olen üldiselt igasuguste ravimite vastu meie perekonnas, kes ei joo meditsiinis". "Me läksime massaažisse ja eemaldasime meid see diagnoos aasta jooksul».

Samuti saate kuulda järgmist vastust. - Aeg möödunud me ei läinud kuhugi, kõik tundus olevat möödas. Jah, ja arst ei öelnud midagi.

Lugupeetud vanemad See apellatsioonkaebus teile tark, haritud, armastav ja hooliv. Need on teie lapsed, teie lapsed ja kõik, mis puudutab nende tervist on täiesti ainult teie õlgadel. Kui teie laps muutub külmaga haige ja arst määrab talle Purgen, siis te ei ärgata arsti soovitusi, sest mõistlikud inimesed mõistavad, et see meditsiinitöötaja ei ole kvalifitseeritud spetsialist. (Vabandame liialdatud näite eest). Niisiis, miks sa ei arva ja ei püüa seda nendes välja mõelda diagnoosimine. Kõik see on kirjutatud mitte ainult arstidele, vaid ka teie jaoks ja see on teil peaks muretsema ja mõtlema, mis see on ja mida see ähvardab edasise arengu. Paluge arstidel kõik nende poolt kirjutatud järeldused, konsulteerige teiste spetsialistidega, otsima teavet Interneti, raamatute, ajakirjade kohta. Kuna need arusaamad sõnad sulatada palju raskusi edasise arengu lapse, vajadust teatud lähenemisviisi, õige ja õigeaegse ravi. Ja seetõttu aitavad õigeaegselt arvesse võetud meetmed kõrvalmõjude ja teise rikkumiste ennetamisele või silumisele.

Tegeleme nendega diagnoosimine. Ma ei süveneda teadusliku terminoloogiasse, kuid püüan selgitada kõike arusaadaval keeles, arusaadava nii ema kui ka isade ja meie lugupeetud vanavanemate vanemate inimeste jaoks.

PPTSNS Kesknärvisüsteemi perinataalne kahjustus on diagnoosimineMis eeldab loote aju töö funktsioonide rikkumist. Kesknärvisüsteemi perinataalne lüüasaamise vastsündinutel ilmneb mootori seadmete käitamise rikkumised, kõne ja psüühika rikkumine.

Huvitav fakt! Meditsiini arendamisega lõppenud diagnoosimine Kasutage vanematele lastele üle ühe kuu. Pärast kuu, peab arst andma täpse lapse diagnoosimine. Täpselt aadressil see Neuroloog määrab täpsusega vähemalt palju kahjustatud närvisüsteemi. Nimetab ravi ja tagab, et see valitakse õigesti.

Üks ohtlikumaid ja raskeid seind Kui PPTSN on krambiveelv, on see üks kõige tõsisemaid ilminguid kesknärvisüsteemi perinataalse hävimisega. Lisaks võib iga tähelepanelik ema märkida kõrvalekaldeid oma lapse tervisliku seisundis, kui neuropatoloogi arst, kui ainult sellepärast, et ta vaatab teda kella ümber ja mitte ühel päeval. Spetsialistide hulgas on arvamusel, et kui loote kesknärvisüsteem oli üllatunud, on see täielikult taastatud, see ei saa olla. Kuid neuroloogid-praktikud väidavad vastupidist. Nad näitavad, et kui te ravida haigust õigesti, saate saavutada osaline või täielik taastamine funktsioone närvisüsteemi.

Entsefalopaatia (Sünonüümid - PEP, PENATALIYE entsefalopaatia) - "tehtud" diagnoosimine. Sõna otseses mõttes tähendab "Ajukahjustus". Pange neuropatoloog. Kui see pannakse lapsele kuni aastani, tähendab see, et neuropatoloog usub, et lapsel on teatud rikkumised kesknärvisüsteemi töös, tõenäoliselt tema poolt saadud kahju tõttu. Seda kahju võib saada enne sünnituse ajal sünnituse ja varajase lapsekingamise ajal. Enamik entsefalopaatiast kompenseeritakse sõltumatult ilma meditsiinilise sekkumiseta. Osa nõuab ravimi ja füsioteraapia ravi ning lõpuks esimese aasta lapse elu ka kompenseeritakse ka. Kuid enamikel lastel on häired ja seejärel viis kuni kuus aastat, arstid panevad mMD diagnoosimine.

MMD - minimaalne aju düsfunktsioon, mis tulenevad kahjustuse ajust, mis viib et: Õppimisraskused koolis, raskusi oma tegevuse ja käitumise kontrolliga tervikuna. See kategooria on soovitatav omistada lastele väljaõppe või käitumise probleeme, tähelepanu häireid, kuid tavaliste luure ja valguse neuroloogiliste häiretega, mida ei tuvastata standardse neuroloogilise uurimise või teatud vaimsete funktsioonide ebakindluse ja aeglase valmimise märke.

Ja lõpuks, mida me tegelikult oleme huvitatud. Hüpendünaamiline sündroom(sünonüümid - hüperkineetiline sündroom, hüperkineetiline häire, sündroomi puudujäägi tähelepanu) - suureneb tähelepanu ja suurenenud struktureerimata tegevuse suurenemine. See tähendab, et lapse aju sai nõrku kahjustusi, st osa ajurakkudest lihtsalt ei tööta ja tervislikud närvilised rakud hakkavad järk-järgult võtma kahjustatud funktsioonide järk-järgult, st taaskasutamise protsess algab kohe. Samal ajal on käimas lapse tavalise vanuse arendamise protsess. Ta õpib istuda, kõndima, rääkima jne ja taaskasutamisprotsessi ja tavapärase vanuse arendamise protsessi. Järelikult alates algusest närvisüsteemi meie lapse hüpendünaamiline sündroom Töötab kahekordse koormusega. Stressiolukordade esinemisel, pikaajalise pinge või pärast somaatiliste haiguste pärast hüpendiaamiline Laps võib võtta vastu neuroloogilise seisundi lagunemise, suurendada käitumis- ja õppimisprobleemide rikkumisi. Närvisüsteemis on kaks peamist protsessi - ergatsioon ja pidurdamine. Jaoks hüpendünaamiline sündroom Konstruktsioonid tagavad pidurdusprotsessi. Seepärast on meie lapsel raskusi raskusi, meelevaldset tähelepanu ja selle tegevuse reguleerimist.

On mitmeid kaasaegseid ravimeetodeid. hüperaktiivsuse sündroom Tähelepanu puudujäägiga lapsed:

Neuropsühholoogilised meetodid on mõeldud pikka aega, mis on suunatud kõrvaldamine Aju patoloogilised sidemed, ehitades seeläbi uut, võimaldades närvisüsteemis töötada tõhusamalt ühendused

Olendiv psühhoteraapia

Pere psühhoteraapia

Ravimiravi kiht hüperaktiivsuse sündroom Mis puudus tähelepanu peitub kasutamisel antidepressandid, psühhostulandid. Kasutatakse tavaliselt, kui kognitiivseid funktsioone ei saa muul viisil taastada; Lastel on nende ravimite kasutamine üsna ohtlik võimalusega suurendada narkootikumi võimalusi löögid.

Aju stimuleerimine, väga paljutõotav, kõige tõhusam ravi suund lastel, kui see on tarnitud hüperaktiivsuse sündroomi diagnoosimine Tähelepanu puudujäägiga on see võimeline muutma neuronite funktsionaalset seisundit, ajurakkude vahelist seoseid otse. Eeliseks on ka asjaolu, et kogenud spetsialisti kasutamisel ei ole aju bioelektrilise tegevuse jälgimine praktiliselt kõrvaltoimeid, parandus esineb visuaalse, kuulmis-, transkaniaalse magnetilise stimulatsiooni abil, kui diagnoosimine« hüperaktiivsus» Näitusel on vaja läbi terviklikku ravi. See hõlmab meditsiinilisi ja pedagoogilisi üritusi.

Me keskendume rohkem perepsühhoteraapiale.

Esiteks hüpendiaamiline Laps vajab päeva kõva päeva. Kui iga päev kell 8 õhtul õhtul hakkate valmistama lapse ettevalmistamine valguse õhtusöögile, lugedes raamatut, duššit ja seejärel voodi ilma valikuteta, lihtsalt magama ja ei ole erandeid (kui olete ja hiljem külalised või huvitavad kinod tuli siis lapse aju toodab järk-järgult midagi tingimusliku refleksi, põnevust aju aktiivsuse peatatakse järk-järgult ja laps saabub sellele jääb magama kiiremini ja lihtsam. Samuti on soovitav, et õhtul enne magama ettevalmistamist Laps ei põhjusta "Mootori tormid"- remont. Hüpendiaamiline Laps vajab püsivat, õigesti ja pidevalt organiseeritud kodu mikrolaine.

Teine oluline probleem hüpendiaamiline Laps on selle madal võime keskenduda. Kõigepealt saate lapsel klassiruumis esineda, istudes nurgas või isegi seisab ukseava. Aeg-ajalt saab seda kutsuda, et proovida teha igasuguse ülesande koos kõigiga. Hüpendiaamiline Lapsed soovivad tegelikult selles osaleda. Lihtsalt nad ei ole liiga kindlad. Kui laps leiab, et isegi tema ebaõnnestumine ei põhjusta tagasilükkamist ja keegi ei lähe talle "Sobiv" Sundida, ta proovib uuesti ja jällegi, see on siis just see, mida ta on kõige kindel ja et ta on selles parem.

Samuti, kui te otsustate anda lapsele koolikuõppe ettevalmistamise rühmale, soovitame me vanuse raamistikku mitte varem kui kuus aastat. Kõige parem, kui see on organiseeritud mängu seadistus, kus klassi ajal lapsed saavad vabalt liikuda ruumi, seista, istuda, hüpata, vastata soovitud jne. Kui ilmingud hüpendünaamiline sündroom on väga tugev, Kuni kuus aastat saate teha ilma täiendavate koolitusalasse ilma täiendavate koolitusteta, piirates lasteaias. Paljud vanemad Savvy kaasaegsetes lähenemisviisides toob kaasa mulle, kuid kui varajane arendamine? Jah, muidugi, keegi ei tühistanud teda, lihtsalt pidage meeles, et varajane areng peaks olema kõikehõlmav ja piisav. Sa ei tohiks võrrelda oma last naaber, kes juba arvab selles vanuses ja loeb, ja seetõttu minu peaks. Teie lapsed on erilised ja lähenemine neile peab olema asjakohane, võtke see nii, nagu see on ja aidake tal ja mitte insepass oma ambitsioonide saavutamiseks.

Selleks, et teha selgeks, miks on oluline üksikasjalikumalt selgitada. Alates sünnist kuni kolm aastat, laps neelab kiiresti informatsiooni. Lapsed kasvavad ja valmivad kiiremini kui vanemad arvavad. Esimese kolme eluaasta jooksul tegutseb inimene peamiselt aju paremale poolkeral. Seetõttu B. see periood on oluline, et korrapäraselt stimuleerida kõigi viie arengut tunded: Visioon, kuulmine, lõhn, puudutage ja maitse. Nende tundete arendamiseks on hiljem uskumatult raske ülesanne. Lapse elu esimestel aastatel on oluline arendada aju parema poolkera, sest kolm aastat muutub vasakpoolkeral domineerivaks. Hariduse eesmärk ei tohiks olla teadmine "Surumine" Lapse ajal ei ole vaja sundida aju vasakpoolkera arengut, andes ülesandeid loogika- ja entsüklopeediliste teadmiste kohta lastele kuni 3-aastasetele lastele ja meie juhtumile kuni 5 aastat. Peamine asi on luua sellised tingimused, mille kohaselt beebi aju võib aju poolkera sünkroniseerimiseks kõige rohkem arendada. Õige poolkera vastutab (sünteetiline, kunstiline, see tähendab, et maailma esimene terviklik pilt on moodustatud ja see laaditakse talle sel hetkel väga tarbetut märkimissüsteemide poolt (tähed, numbrid, vasakpoolsed stimuleerivad (Analüütiline, loogiline) Poolkera, tööl ja ehitas nii kogu koolihariduse süsteemi.

Kui on aeg hüpodünaamilise lapse koostamiseks valmistada, nõuab see ka koolituskursusi. Ja kuidas nüüd on tavaline öelda, peate valima mitte kooli, vaid õpetajale minema. Soovitav on koolituskursused valmistada sama õpetaja, kes on laps tulevikus. Selliste õpetajate laste jaoks on väga oluline isegi kusagil flegmatic temperamentis. Vältige õpetajaid, kellele on teada, et nad on puhastusvahendid ja kõik lapsed "Mine tabanud", pedagoogiliselt progresseeruv ja koleeriv temperament. Ja kõige olulisemad vanemad peaksid olema aus ja avalikult teavitama seda õpetajat teie lapse probleemide kohta, seadistades selle eelnevalt koostööd teiega koostöös.

Tuleb märkida, et need lapsed olid juba eespool mainitud, ei tea, kuidas oma käitumist koordineerida, ei arvestata teiste inimeste vajadustega. Nad ei taha pettumust petta, mitte palun, sest see lihtsalt ei suuda. Nad peavad seda õpetama ja eelkõige hüpendünaamilised lapsed. Sest tehes midagi mitte nii, et laps lihtsalt ei ole aega märgata, et teised inimesed tundsid sel juhul, kuidas nad vastasid. Seetõttu tuleks neid teavitada sellest, mida tunnete end väga lühikese, selgelt ja tingimata esimesest isikust. näiteks: - Mulle ei meeldi see. Ma olen kohutavalt tüütu, kui. Isa ei meeldi, kui. Vanaema on väga hea meel, kui sina.

Ja muidugi, kõige olulisem asi tuleb saata ülemäärase energia oma lapse õiges suunas. Ainult sulle meeldib ükski teine \u200b\u200bsa tead, et teie laps vaatab hoolikalt tähelepanelikult ja otsustada, milliseid positiivse tegevuse valdkondades on see edukas. See peaks olema midagi, mis on seotud liikumise ja kehalise aktiivsusega.

Kõige täielikum psühholoogilise korrigeerimise skeem mängude ja harjutuste abil on kirjeldatud raamatud: I. P. Bryazgunova ja E. V. Casatykova "Sõbralik laps".

Mida sa ei saa vanemate ja pedagoogid:

Pidevalt laenata ja hirmutada, eriti autsaideritega;

Alandada poiss pilkamise või ebaviisakate märkustega;

Pidevalt rääkides lapse rangelt, et anda tellimusi tellimuse tooni;

Keelata midagi, selgitamata lapse motiivi oma otsusest;

Anda liiga keerulisi ülesandeid;

Nõuda eeskujulikku käitumist ja ainult suurepäraseid märke koolis;

Kas majapidamistarbed, mis võeti lapsele, kui ta neid ei täitnud;

Omandada idee, et peamine ülesanne ei ole käitumist muuta, vaid saada kuulekuse auhinna saamiseks;

Rakendage sõnakuulmatus füüsilise mõju meetodeid.

Seda tuleks rangelt eraldada lapse tegevusega tema isiksusest. Toimingud ja väärteadised võivad hukka mõista, isiksus on kindlasti vastu võetud.

Ma tahan selle artikli lõpetada raamatute sõnadega "Laste madrats ja lapsed-katastroofid" Ekaterina Murhova autor.

"Vali, mitte olla laisk, et konsulteerida teise spetsialisti või

oma tervet mõistust. Pea meeles, et tõsta hüpennaamiline laps, järjekindlalt ja kategooriliselt vaja järgida ainult kaks nõukogude.:

1. Võtke laps nüüd.

2. on positiivne suhtumine tulevik: Ükskõik kui kõvasti see on nüüd, oleme koos ja seetõttu - veenduge, et murda!

Õnn kõik!

Loetelu kasutatud kirjandus

1. Altherr P. Hüperaktiivsed lapsed: Psühhomotoorse korrigeerimine areng: Kõrgemate haridusasutuste õpilaste uuring juhend. M.: Akadeemia, 2011.

2. Arzishevskaya I. L. Psühholoogi töö hüperaktiivne Lapsed lapsepõlves aed: kasu. M.: Knogolyub, 2008.

3. I. S. S. Intellektuaalse arengu laste sündroom Keskendudes S. hüperaktiivsus: monograafia. Arkhangelsk: IPTS SAFA, 2011.

4. Lyutova E. K. Cheatleht vanemad: hüperaktiivne, agressiivne, häiriv ja autistlik lapsed: Psühhorektsioonitööd hüperaktiivne, agressiivne, häiriv ja autistlik lapsed. M.: Creative Center "Sphere", 2010.

5. Tokar O. V. Psühholoogiline ja pedagoogiline tugi hüperaktiivsed eelkooliealised lapsed: Uuringud. -Method. kasu. M.: Flint, 2009.

Hüpendünaamiline sündroom (tähelepanu puudujäägi sündroom).

Igal aastal diagnoositakse suurenenud laste arv minimaalse aju düsfunktsiooni (MMD). Hüpendünaamiline sündroom (tähelepanupuudulikkuse sündroom) on MMD üks ilminguid. Mõtle, mida mõisted tähendavad.

Minimaalne aju düsfunktsioon (MMD) on valguse orgaanilise ajukahjustuse tulemus. MMD iseloomulikud tunnused on suurenenud erutusvõime, emotsionaalne ebastabiilsus, mõõdukalt väljendunud andurid ja kõnehäired, tajude häire, suurenenud tähelepanu kõrvalekalded, käitumisraskused, ebapiisav intellektuaalsete tegevuste oskuste moodustamine, konkreetsed õpiraskused.

Hüpendünaamilise sündroomi lastel väljendatakse peamiselt tähelepanu kontsentratsiooni rikkumisel ja suurema struktureerimata aktiivsuse suurenemise tõttu. Haiguste algus selliste laste arendamise protsessis tekib esimese viie aasta jooksul. Põhjused rikkumiste esinemise on kahju kesknärvisüsteemi lapse tulemusena mõju tema kahjulikke tegureid raseduse, sünnituse ja esimese kolme eluaasta jooksul. Äge ja kroonilised haigused, mis ületavad emale raseduse ja sünnituse, infektsiooni ajal, raske toksikoosi (rasedus) 1 ja 2 raseduse pooled, samuti vanemate halvad harjumused ja isegi psühholoogilised pinged - kõik need kahjulikud tegurid, mis viivad arengu rikkumiseni lapse emakasisene.

Sünnituse ajal võib mehaanilise vigastuse või hüpoksia (CNS) kahjustada mehaanilise vigastuse või hüpoksia (hapniku puudumise puudumine) tõttu ema üldise aktiivsuse nõrkuse tõttu, lapse vale läbisõit läbi geneeriliste teede või Operatiivne sünnitus (Cesareli ristlõige, igav). Sellistes lastes meditsiinikaardil on tihti vajalik PPTSN-ide diagnoosimiseks (kahjustusi kesknärvisüsteemi kahjustus), mida neuroloogi tarnitakse.

Esimese paari aasta jooksul pärast sündi, lapse kaitsetu ja kergesti vastuvõtlik ebasoodsate tegurite jaoks (mehaanilised vigastused, nakkus, defektne toitumine ja teised). Kahjustuse raskusaste võib olla erinev. Valguse rikkumisi saab parandada esimese aasta jooksul lapse elu, rohkem väljendunud ja siis võib ilmuda järgmiselt:

Suurenenud erutus;

Tähelepanu rikkumine;

Kopsu neuroloogilised sündroomid;

Kõne rikkumised;

Õppimisraskused koolis.

Hüpendünaamilist sündroomi täheldatakse lastel sünnist kuni 15 aastat, kuid kõige sagedamini avaldub kõige sagedamini koolieelses ja nooremates kooliealistes. Suurim protsent hüperaktiivsete laste tähistatakse 5-10 aastat. Majutuste tipp langeb 6-7 aastat ja 14-15 aastat väheneb hüperaktiivsus järk-järgult. Alates vaatenurgast vanuse füsioloogia perioodide 6-7 ja 9-10 aastat on kriitiline küpsemise aju struktuuride. Teine maksimaalne sümptom hüpendünaamilise sündroomi langeb kokku seksuaalse arengu perioodiga - 13-15 aastat. Lapsed süvendeid hüpendünaamilise sündroomi pärast 14-15 aastat, seal on märkimisväärne paranemine tingimusel: hüperaktiivsus vähendab, enesekontrolli ja käitumise reguleerimise suureneb, kuid ligikaudu 6% lastel on tüsistused vormis alguses algalismi vormis, Sõltuvus, Deviant käitumine. Seetõttu algas varasem lapse ravi hüpendünaamilise sündroomiga, asjaolu, et tulemus on soodsam.

Mis tegelikult juhtub lapsega, mis oli diagnoositud hüpendünaamilise sündroomiga?

Proovime selgitada:

Ühel põhjusel või teisel põhjusel sai beebi aju (reeglina vastsündinu) nõrkade kahjustusi, st osa ajurakkudest lihtsalt ei tööta.

Närvrakke, nagu te teate, ei ole taastatud, kuid vahetult pärast vigastusi hakkavad teised terved närvilised rakud järk-järgult võtavad ohvrite funktsioone järk-järgult, st taaskasutamise protsess algab kohe.

Samal ajal on lapse tavalise vanuse arendamise protsess. Ta õpib istuda, kõndima, rääkima jne Ja taaskasutamisprotsessi ja tavapärase vanuse arendamise protsessi on vaja energiat. Järelikult algusest alates närvisüsteemi lapse hüpendünaamilise sündroomiga töötab topeltkoormusega.

Stressiolukordade esinemisel, pikaajalise pinge (näiteks testimine prestiižses gümnaasiumis) või pärast somaatiliste haiguste korral võib hüpendünaamiline laps võtta vastu neuroloogilise seisundi lagunemise, suurendada käitumise ja õppimisprobleemide rikkumist. Kõik ülaltoodud on vaja ka energiat ja närvisüsteem ei suuda selle suurenenud koormusega toime tulla.

Närvisüsteemis on kaks peamist protsessi - ergatsioon ja pidurdamine. Hüpendünaamilise sündroomiga tagavad struktuurid pidurdusprotsessi. Seepärast on nendel lastel raskusi raskusi, meelevaldset tähelepanu ja nende tegevuse reguleerimist.

Sündmuste hästi ohutu arendamisega, mida varem või hiljem on kõigi kahjustatud rakkude funktsioonid teiste, tervete rakkude abil ", taastatakse vajalikud ühendused (see toimub tavaliselt 14-15 aastat) ja laps (Teismeline) ei erine enam tervislikest eakaaslastest.

Varasem diagnoos on seatud - hüpendünaamiline sündroom, seda parem lapsele ja tema vanematele.

Lapse portree hüpendünaamilise sündroomiga

Sellist last nimetatakse sageli "operatsiooniks", "igavene mootor", väsimatut. Esimene asi, mis kiirustab silmadesse hüpendünaamilise lapse koosolekul, see on kalendri vanusele ja mingile "loll" liikuvusele ülemäärane. Beebi olles selline laps on uskumatult uskumatult käivitatud pearähedaselt. Jäta selline laps muutuvas tabelis võimatu isegi mõne minuti jooksul oma elu esimeste päevade ja nädalate jooksul.

Mitte alati, kuid üsna sageli on hüpendünaamilistel lastel teatud unehäired.

Mõnikord võib imiku eeldada hüpendünaamilise sündroomi olemasolu, vaadates selle tegevust mänguasjade ja teiste teemade suunas. Hüpendünaamilise imiku objektide uurimine on intensiivne, kuid äärmiselt ühendatud. See tähendab, et laps viskab mänguasja välja enne, kui ta uurib selle omadusi, on vaid mõne sekundi jooksul piisavalt ära visata vaid mõne sekundi jooksul. Sellise lapse tähelepanu on väga lihtne meelitada, kuid see on absoluutselt võimatu hoida.

Mobiilsed oskused hüpendünaamilistes lastes arenevad vastavalt vanusele, sageli isegi vanuse näitajate ees. Hüpendünaamilised lapsed varem kui teised hakkavad oma pea hoidma, pöörake kõhule üle, istuge, tõusta jalgadele, kõndima jne. Peatage jalgadel, laps jookseb kohe ise ees.

Üldjuhul puuduvad reeglina ei tegutse hüpendünaamiliste laste õigused. Nad on peened mäluga ja kõne mõistmisega. Nad lihtsalt ei saa vastu seista.

Üsna sageli on hüpendünaamilistel lastel erinevaid kõne rikkumisi, tundub, et neil on "putru suus". Kõige sagedamini mõistavad ainult vanemad neid.

Hüpendünaamilised lapsed algusest peale ei lähe ja jooksevad. Kui nad ütlevad, on palju ja loll paisunud oma kätega, nihkunud jalgsi jalgsi või põrge paigale.

Teine tunnus hüpendünaamiliste laste - nad ei õpi mitte ainult teiste inimeste vigade, kuid isegi iseseisvalt.

See on hüpendünaamilised lapsed, kes on lapsed, kes on kadunud. Ma lihtsalt meelitas hüpendünaamilise lapse tähelepanu ja ta unustas kohe vanemate pärast, selle kohta, et talle öeldi siin seista ja mitte minna sellest kohast ja läks, läks, sisse hingata, nagu magnet, tema lühi- mõiste, kuid kõik tarbivad huvi.

Kui me räägime emotsionaalsetest omadustest, ei ole hüpendünaamilised lapsed tavaliselt kurjad. Need ei ole võimelised sisenema pahameelt või kättemaksukavasid pikka aega, ei ole kalduvus arvutatud, sihitud agressioonile altid. Kõik solvangud nad kiiresti unustavad, eile kurjategija või solvunud täna nad on parim sõber. Kuid võitluste keskmes, kui juba nõrk pidurdusmehhanismid keelduvad, võivad sellised lapsed olla ebaolulised julmad ja mitte-roostevabad. Kui suhtlete hüpendünaamiliste lastega, tuleb meeles pidada, et kõik nende tunded on piisavalt pealiskaudne, laiendatud maht ja sügavus. Kognitsiooni, teiste inimeste tundete ja riikide hindamine on keeruline analüütiline töö, mis nõuab suurt stressi ja tähelepanu teisele isikule tähelepanu. Kuid hüpendünaamilise lapse kontsentratsiooniga - suured probleemid! Seetõttu ei ole sellisest lapsest väärt, et mõista arusaamist - see on parem lihtsalt öelda talle, mida te juba kogete.

Suhted eakaaslastega hüpendünaamiliste lastega saavad areneda erinevalt, sõltuvalt sündroomi ilmingu tasemest. Peaaegu alati on sellised lapsed väga seltskondlikud, nii laste kui ka täiskasvanutega on lihtne tutvuda. Kuid vaatamata ühiskonnale on apendünaamiline laps harva võimeline ehitama pikka ja sügavat sõbralikku suhet. Mõnikord takistavad hüpendünaamilised lapsed peer ühiskonda ja armastust segadusse lastega, nooremate vanusega.

Hüpentiini laps armastab mürarikkaid, mobiilimänge. Raske, vaikne, rollimäng või mänge reeglitega, hüpendünaamiline laps ei meeldi mängida.

Peaaegu kõik inimesed ümbritsevad hüpendünaamilised lapsed (vanemad, õpetajad, isegi klassikaaslased) on indeks sentive kindluses, et laps võib vabaneda kõikidest probleemidest ja puudustest, lihtsalt "ennast käes", "kogutud" jne. Kahjuks nad eksivad. Mõneks ajaks püüab iga hüpendünaamiline laps vastata tema ümber inimeste ootustele, "tahet", "Jälgi ennast" ja täita teisi, nagu väärtuslikud nõuanded. Järk-järgult on ta ja teised veendunud, et ükski edu toob seda kõike. Veelgi enam, seda rohkem last sind häbi ja hirmutate, halvem see läheb. Hüpendünaamilise lapse närvisüsteem, mis on juba ülekoormusega töötamine, saab täiendava koormuse. Laps elab pideva stressi seisundis. Hüpendünaamilise sündroomiga lapse peamine asi on leida oma koht ühiskonnas ja kui see on leitud, siis on sündroomi ilmingud järsult vähenema.

Muidugi, mitte üldse iga laps diagnoosida "hüpendinaamilise sündroomi" on kõik ülaltoodud käitumuslikud funktsioonid. Kõiki seda saab väljendada nõrgemaks või tugevamaks ja midagi võib üldse puududa. Esitatakse portree - hääldatud hüpendünaamika sündroom kõigis selle hiilguses. Selles vormis leidub see ainult neljanda viiendast lapsest, millel on "hüpendünaamilise sündroomi" diagnoosimine.

Kuidas teha kindlaks, kas teie laps on hüperaktiivne?

Mida peaksid teie vanemad tähelepanu pöörama hüpendünaamilise sündroomi kohalolekule?

Esiteks, muidugi neuroloogiliste diagnooside olemasolu jaoks. Esiteks viitab see "MMD", "entsefalopaatia" diagnoosimisele "intrakraniaalse hüpertensiooni sündroomi" diagnoosidest. Kui midagi sellest on saadaval (ja veelgi enam - kõik), on sündroomi arengu tõenäosus väga suur (kuni 90%).

Kontrollimatu mootori aktiivsuse olemasolu.

Väga nõrk (suhteliselt vanuseeskirjad) tähelepanu kontsentratsioon. Laps pidevalt viskab ühe asja ja algab kohe teise. Isegi kui ta on hõivatud, ei tohiks see olla segane (eriti kui see amet on toiduvalmistamise õppetundide puhul).

Unehäirete püsivad ilmingud.

Kättesaadavus lapse kõneteraapia probleemide arendamise ajaloos, kõnede arendamise või üldise alakorra väljatöötamise viivitusi (isegi kui laps on laps täiesti normaalne).

Võimetus kohaneda laste eelkoolituse institutsiooni distsiplinaarnõuetega.

Kiire "husky" kõne.

Suurenenud vigastused ja kalduvus "kujundada" igasuguste lugude ja hädas.

Juuresolekul ühe või mitme puugid või mootor stereotüübi (vilgub, soojendab, hõõrudes oma nina, silmad, twirls ise taga juuksed, kangekaelselt, "liha" küüned küüned, puruneb burride, pidevalt keerdused või midagi sõrmedes, Hüppab kohapeal, pöörab pea jne).

Öö- või päevaseerumise (tahtmatu urineerimine).

Pind, mõnikord üleliigne ühiskondlikkus. Laps ei tunne alati sotsiaalseid piire ja vahemaad, mis tunduvad olevat võimelised mõistma (vanuse järgi).

Eelistab nooremaid partnereid mängudes.

Ilma tundlikkus. Seisund, meeleolu sõltub aastaaegast, päevast.

Isegi kerge stressi või pinge korral võib tekkida.

Ükski ülalmainitud märkidest ei saa olla absoluutse kriteeriumina hüpendünaamilise sündroomi olemasolu või puudumise usaldusväärsuseks. Aga taas ülevaadet nimekirja saate kirjutada nende omaduste lehel olevatele funktsioonidele. Kui 4-5 ja rohkem trükitud - tõenäoliselt on sündroom.

Mida teha eelkooliealiste vanemate, kui tal on hüpendünaamiline sündroom (tähelepanupuudulikkuse sündroom).

Esiteks on vaja kindlaks määrata hüperaktiivsuse põhjus, konsulteerida spetsialistidega. Selleks peate külastama neuroloogi, psühhoneuroloogi või psühholoogi. Kui arst on neuroloog määrab narkootikume, massaaži, spetsiaalse režiimi, on vaja rangelt jälgida tema soovitusi.

Teiseks, hüpendünaamiline laps, nagu õhk, on vaja päeva rasket aega (näiteks - kui iga päev kell 8 õhtul kell 8, süttib roheline öine tuli, ilmuvad laual klaas kefiir ja küpsised, Dušš võetakse, muinasjutt on lugeda ja siis kõik, ilma valikuteta, ainult magada ja mitte rõõmu, ei "külalised" või "huvitav kino", siis järk-järgult aju lapse tekitab midagi tingimusliku refleksi ja siis Laps jääb rahulikult magama).

Emotsionaalse tasakaalu säilitamiseks on vaja vältida inimeste klastrite võimalust. Jääge suurtes kauplustes, turgudel, restoranis jne. See on liigne stimuleeriv mõju lapsele. "Rahulik" laps hüpendünaamilise sündroomiga pärast külastades ülaltoodud kohad on äärmiselt raske.

Tema suhetes lapsega peavad vanemad järgima "positiivset mudelit". Kiitke teda igal juhul, kui ta seda ära teenis, rõhutada tema edusamme. See aitab tugevdada lapse usaldust oma võimu vastu.

Ärge ületage koormusi. Viimastel aastatel muutub see üha enam moes, et anda ära täielikult väikesed lapsed koolituskeskustes, kus lapsed õpetavad kõike Gramnog.

Kui perekonnas kasvab hüpendünaamika laps, on õige poliitika eelkooli klasside puhul järgmine:

1. Sa ei tohi anda lapsele kuus aastat kontsernis, kus koolitus on ehitatud "kooli" tüübile, st klasside ajal lapsed peaksid istuma poolte või tabelite juures, tõsta käed, reageerivad omakorda, kirjutage sülearvutites , täidab ülesandeid, mis nõuavad suurt kahjustavust ja tähelepanu koondumist.

2. On üsna vastuvõetav ja asjakohane korraldada lasteaeja laste lapsed gruppides, kus kõik möödub mängu seadistuses, kus lapsed saavad klassi vabalt liikuda klassi, seista, istuda, hüpata, reageerida tahtel jne .

3. Kui hüpendünaamilise sündroomi ilmingud on väga tugevad (lapse- "katastroof"), siis kuue aasta jooksul saate teha ilma täiendavate koolitusalasse ilma täiendavate koolitusklassideta piirata, mida nad lasteaias annavad. Närvisüsteemi lapse ja nii palju muret. Kuidagi maksab see ilma täiendavate koormusteta.

4. Kui laps sai koolituskeskusesse, kus see on selgelt sobimatu, ei too probleeme olukorda kriitilisele punktile. Kiiresti ta võtke see sealt. Ja mitte mingil juhul ei liigu õigust administratsioonile või vanematele (vastasel juhul siis on lapsele heakskiitmine kiusatus, nagu teie hädas oleva põhjus). Selgitage lapse, et ta võib olla endiselt väike selliste klasside ja et te otsite, mida ta on sobivam. Või tulla tagasi klassidesse järgmisel aastal, kui ta kasvab üles.

Kuidas käituda hüpendünaamilise lapsega, kui vanemad on ägedalt tundnud vajadust oma lapse arendamise järele kodus?

On mitmeid lihtsaid reegleid, mis aitavad säästa märkimisväärset arvu vanemate ja laste närvirakke:

1. Ärge püüdke oma last teatud kohale pigistada. Klasside noorema eelkooliealiste puhul on peaaegu igas ruumis üsna sobiv - vaip lasteaias, elutuba diivan, köögilaud, hoov ja vannituba. Kui laps on väga liikuv, siis klasside ajal saab ta kõndida, indekseerida või isegi joosta (viimasel juhul peate tema kõrval sõitma). On liikuma, et hüpendünaamika lapse lihtsam assistentide informatsiooni. Punkti kinnitamine nõuab liiga palju pinge. Klassid lihtsalt ei jää jõud.

2. Klassid peavad olema väga lühikesed (mitte rohkem kui 10 minutit). Kui lapse kontsentratsiooni aeg on kaks minutit, ärge meeleheidet, vaid alustage kahe minuti pärast. Neid kaks minutit saab korrata iga tunni järel. Mõne aja pärast suureneb kontsentratsioon kolmeks ja seejärel kuni 5 minutit.

3. Otsustage eelnevalt, mida täpselt teete täna, valmistage ette kõik mänguasjad või muud kasulikud eelised. Telefon "mööda teed" on vastuvõetamatu. Liiga suur tähelepanu puudujääk ja nõrk kontsentratsioon lapses.

4. Võimaluse korral õpetage laps klasside korrektsusele. Püüa mitte jätta neid. Olgu neil väga lühike (näiteks viis minutit), kuid see on kolm korda iga päev. Hüpendünaamilise lapse jaoks on see palju parem kui pool tundi kaks korda nädalas.

5. Ärge kartke super-kaasaegseid süsteeme. Mängi lapsega iidse ja tark "Arendamine" Mängud nagu: "Mida sa laadisid aurutile?", "Mida sa tahad, siis võtke," jah "ja" ei "ei ütle, ärge unustage must Ja valge, ärge unustage punast ... sa lähed palli juurde? " Need mängud on head, sest nad ei pea laua lauale istuma. Nad võivad mängida, minu toite, pesupesemise pesemist või lasteaiale ja poes. Lisaks on need integreeritud ja näiteks viimased neist mängudest arenevad korraga: a) meelevaldne tähelepanu; b) sõnavara; c) Sünonüümide ja antonüümide otsimise oskus; d) võime luua küsimusi; e) loogiline mõtlemine.

6. Kui laps ei kuulata üldse, siis on kaks võimalust:

Esimene on banaalne altkäemaksu. Sa paned mõned (väga lühikese) ajal äratuskella, näiteks 5 minutit ja öelge laps: "Nüüd loeme muinasjutt Masha muinasjutt. Ma lugesin, kuulate. Kui äratuskell on helisemine, lõpeb see. " Enamik väikeseid lapsi on helistaja äratuskella väga huvitav. Laps ootab, kui alarm kõlab, keskendudes sellele kõikidele olemasolevatele tähelepanu ja püüavad seda hetkest mööda jätta. Sa loed muinasjutt. Äratuskell on helisemine. Te lülitate selle välja ja öelge laps: "Sa oled hästi tehtud. Sa kuulasid hästi. Küpsised teile. Kanda midagi muud õhtul. " Raamatu lugemiseks asuvat aega tuleb suurendada kahe või kolme minuti jooksul nädalas. Viisteist minutit järjest kuulata ühe raamatu kuulamiseks - see on väga hea aeg hüpendünaamilisele eelkoolielerile, kes hiljuti keeldus kuulamise kuulamise kuulamise kuulamisest kuulamisest kuulamisest kuulamisest kuulamisest kuulata.

Teine võimalus on keerulisem. Siin on vaja õiglast osa fantaasiast. Kõigepealt peate võtma paberilehe ja joonistage väike lugu. Parem, kui te joonistate kõike lapse ees. Kaastud lugu on sündinud ka tema silmis. Laps on ilmselt huvitatud ja ihlade jätkamiseks. Pärast mitmeid joonistavaid lugusid (ütleme, nädal hiljem) on kaasatud kummaliste piltide (koomiksite) lugude aeg. Kuid tekst on endiselt sinu oma. Kui laps sellele harjutas, saate selle raamatu juurde liikuda. Ainult nendes peab olema palju pilte, et laps tundis infovahetuse meetodi järjepidevust.

7. Klasside ajal peavad vanemad keskenduma lapse seisundile. Hüpendnaamilistel lastel on "halvad päevad", kui nad sõna otseses mõttes unustavad kõik ja justkui nad kaotavad oma omandatud oskused ja teadmised. Hämmastas või häbi lapse sel ajal vähemalt sobimatu. Märkus: "Täna sul pole seda liiga palju. Midagi valesti. Nüüd me mängime, kuid tuleme tagasi selle järgmine kord. " Laps on teile mõistliku mõistmise ja järgmine kord tänulik, kui ta suudab, püüan teid palun. Kui klõpsate "klõpsa", häbi, sundimine, tulemus on otseselt vastupidine. Laps "läheb keeldumisele" ja kõigil oma klassidel pannakse negaativismi jäljendi.

Vanemad peavad meeles pidama, et kõik laste koolieelsed lapsed õpetavad palju liikuda. Eelkooliealised hüpendünaamilise sündroomi liikumise korral on vaja õhku. Mitte mingil juhul ei tohiks piirata lapse liikuvust. Hüpendünaamilist last ei saa karistada, asetades diivanile nurka või istutamisele, öeldes: "Stay (istu) siin ja ei liikunud!" Kui karistus, on teie seisukohast vajalik, siis mõtle mõnele muul viisil. On väga soovitav olla korteris, kus hüpendünaamiline laps kasvab, oli kõik kestad, millele on võimalik süüdi näha, otsida. Lihtsaim spordikompleks (ukseava, saate riputada poibaariba sissetõmmatavate rõngaste ja köis) ei võimalda lapsel "tühjendada" taskukohane ja mittepurustav viis pere jaoks, vaid arendab ka tugevust, osavust, paindlikkust Liikumise koordineerimine ja lõpuks vähendada hüpendünaamilise lapsele iseloomuliku vigastuse kalduvust. Kui on lapse võimalus ja soov, siis võivad klassid igas ringidesse või sektsioonides olla väga kasulikud. Need kruusid ja osad sobivad klasside struktuuris, mille liikumine on suurtes kogustes. Väga konstruktiivne on folk tantsu ringi, teatri stuudio, võimlemine, jooksmine või ujumine. Peaasi, ükskõik kui hea, on prestiižne ja ringi on kasulik teie lapsele nagu pea. Minge ringi, sest "see on vajalik" või "kasulik", hüpendünaamiline laps ei ole. Ja vanemaid ei tohiks sundida.

Hüperaktiivse lapse tõusmine on vaja pöörata rohkem tähelepanu selle toitumisele. Palju sõltub sellest. Mõnel juhul võib toit põhjustada sündroomi arengut ja teistes haiguse kulgu süvenemiseks. Eelkõige, kui haigus on tingitud toidu lisaainete kasutamisest, näiteks värvainete ja säilitusainete kasutamisest, põhjustab nende erand toiteallikast lapse tervisele olulise paranemiseni. Eriti ohtlik on erürosiin ja oranž värvus ja oranž värvus. Neid leidub teatud tüüpi mahl, kastmed, gaseeritud joogid. Igal juhul tuleks need hüpendünaamilise sündroomiga lapse toitumisest välja jätta, isegi kui haiguse põhjuseks ei ole suhtumist toitumisse (näiteks üldiste vigastuste all jne), nagu säilitusainete kõrvaldamine, maitsed , süsivesikute toit rikkad. Üldiselt peaksid hüpendünaamilise sündroomiga lapsed koosnema peamiselt taimeõlidega keedetud köögiviljadest ja salateistidest. Soovitatav on järgmisi tooteid:

• köögiviljad - herned, porgandid, soja, lillkapsas, blokeeritud ja valge kapsas, spinat, brokkoli, kurgid;
• salat leht;
• puuviljad - õunad, pirnid, banaanid;
• garn - kartulid, jäme nuudlid, kõllamatu riis;
• teravilja - nisu, rukis, oder, hirss;
• leib - nisu ja rukis;
• fURS - kääritatud piimaõli, taimeõlid;
• liha - veiseliha, vasikaliha, lind, kala, lambaliha (1-2 korda nädalas);
• joogid - sobimatu tee, gaseerimata vesi naatriumi sisaldusega umbes 50 mg / kg;
• maitseained - jodized sool.

Kuidas valmistada hüperaktiivse lapse kooli?

Iga eelkooliealise elus on vastutustundlik hetk - kuus aastat, eelmisel aastal kooli ees. Mida teha hüpendünaamilise lapse vanemad positiivselt sellele etapile vastamiseks?

Esiteks on vaja otsustada eesmärgid ja eesmärgid. Nemad on:

1. Ärge arendage püsivat vastikust õppeprotsessi jaoks isegi enne koolituse algust.
2. Et teada saada, mida täpselt on lapse kognitiivsete protsesside nõrgad punktid (kuulmismälu, loogiline mõtlemine, kujutismõtlemine jne).
3. Valmistage laps kooli sisenemiseks ja õppimise esimeses klassis.
4. Et moodustada positiivne enesehinnang lapsest ja positiivse suhtumise tulevasse õppimisse.

Kuidas seda kõike teha?

Esiteks on täiesti vastuvõetamatu, et anda hüpendünaamilise lapse kooli, kui ta ei ole veel seitse aastat vana. Laps võib olla väga arenenud intellektuaalselt, kuid psühholoogiliselt füüsiliselt ta ei ole valmis kooliõppe olukordades. Mitte kohe, kuid see kindlasti ilmub.

Teiseks, aasta enne kooli (kuid mitte varem), hüpendünaamiline laps peab tingimata vaja kursusi kooli ettevalmistamisel. Ideaalne valik on kooli kursused, mille laps läheb järgmisel aastal. Kooli külastamine ettevalmistavate klasside ajal vastab laps kooli ruumilisele korrale, selle riietusruumi, põrandate, klasside ja koridoridega, kusjuures töölaual istutamisel, käte suurendamisel jne. Tule järgmise aasta kooli, laps siseneb talle tuttavasse ruumi. Selle hüpendünaamilise lapse jaoks on piiratud kohanemisreservi väga positiivne praktika. Kui koolis ei ole ettevalmistavaid kursusi, sobivad nad kursustega teistes kohtades.

Lisaks peab aasta eelnenud aasta hypendünaamilise lapsega kodus tegema. Ükski kursused ja ettevalmistavad klassid Väljalaskekooli probleem moodustavad kooli küpsuse hüperaktiivsel lapsel. Ta vajab kindlasti individuaalset lähenemisviisi. See võib vanemate teha. Selleks on vaja:

Esiteks määrake, millal laps saab ajavahemik kõige suuremaid jõudlust. Tuleb meeles pidada, et nende närvisüsteemi iseärasuste tõttu hüpendünaamilised lapsed ei ole mitte ainult "halvad päevad", vaid ka "halvad kellad". Tehke laps sel ajal selleks, mis talle on talle antud märkimisväärne töö (näiteks sõnade kirjutamine), tähendab see, et see on valesti juurdunud ja närvirünnakute juurimine.

Teiseks, rituaalsed klassid. Hüpendünaamiline laps vajab ruumi distsipliini. Lapsele on vaja rõhutada püsiva koha valmistada "õppetunde" ja temaga klassi. See koht peab olema korralikult korraldatud. Tabel ja tool peaks olema piisav kõrgus - jalad seista kogu jala põrandal, põlved painutatud 90 kraadi nurga all (vastasel juhul vestleb laps oma jalgadega, pöörake ja istub toolile, millega Tagasi ühe jala, mis toob kaasa selgroo suuri). Valgus peaks langema vasakule ja olema mõõdukalt särav. Tabelis või laud ei tohiks kategooriliselt olla tarbetuid asju (vastasel juhul mängib laps ainult nendega, unustades kõik klassid). Te ei saa panna tabel hüpendünaamilise lapse, et ta saaks vaadata otse akna taga. Kõik asjad, mis on vajalikud klasside jaoks (käepide, sülearvutid, pliiatsid jne), peavad olema nende kohtades korralikult lagunenud, ilus ja atraktiivne. Esmakordselt (see võib venitada), et järgida kõiki seda, on vanemad.

Kolmandaks õige järjestus ülesannete täitmisel. On vaja alustada tööd hüpendünaamilise lapsega väga lihtsast ülesandest, mille abil ta kindlasti õnnestub. Te saate alustada juba mineviku ja teadaoleva aja kordumisega. Järgmisena peate liikuma keerukamatele ülesannetele, jõudes maksimaalse keerukuse tasemeni umbes klasside keskele. Sel ajal on lapse kontsentratsioon protsessile maksimaalne, see võib töötada oma intellektuaalsete võimaluste täielikku jõudu. Täiendavat tähelepanu ja keskendumise võime läheb vähenema. Koos nendega on langus ja raskusi lapse pakutavate ülesannete raskusi. Sa pead uuesti lõpetama midagi lihtsat, millega väsinud laps hakkab toime tulema. Lõpuks saate midagi juba teada. Siis on laps kogu klasside edukuse tunne.

Loodud: 03/12/2015
Uuendamise kuupäev: 03/12/2015

Hüpendünaamiline sündroom (sünonüümid: hüperkineetiline häire, tähelepanupuudulikkuse sündroom (lisa),) on hädavatuse jätkusuutlik ilming hüperaktiivsuse ja impulsiivsuse üldiste sümptomitega. Sellised riikide ja emotsioonide ilmingud on normaalsed, kui need on asjakohased, loogiline ja piisav vastus välistele stiimulitele. Juhul hüpendünaamilise sündroomi, sellised nähtused on sagedasemad ja heledad kui need, kellel on võrreldavad arengutasemed.

Haiguste rahvusvahelise klassifikatsiooni kümnes läbivaatamine kasutab terminit "hüperkineetiline häire" kitsama diagnoosi jaoks, kus kõik kolm sümptomit peab esinema - tähelepanu puudujääk, hüperaktiivsus ja impulsiivsus.

Epidemioloogia ja sellega seotud haigused

• Hüpendünaamilise sündroomi levimus mõjutab erinevate hinnangute kohaselt umbes 2,4% üle maailma lastest.
• Haigus on kõige sagedamini diagnoositud lastele vanuses 3-7 aastat. Veel vanemad lapsed ja täiskasvanud, ilmneb haigus palju harvemini.
• Sündroomi diagnoositakse sagedamini poisid.
• Hüpendinaamilist sündroomi pärineb sagedamini suguluse esimene aste. Twinide seas uuringud näitavad olulist geneetilist panust. Määratletakse mitmeid geene, mida peetakse haiguse arendamisel kerge mõju, näiteks DRD4 ja DRD5.
• Hüpendünaamiline sündroom on puuetega laste seas sagedane haigus. Muud riskitegurid hõlmavad sünnitusabioksiid ja.

Lisaks vastavale kliinilisele pildile on sündroom läbinud järgmiste käitumis- ja arendustegevuse kõrvalekaldetega:

• Assotsioone, eelsoodumus hädaolukordade loomisele teedel ja muudel õnnetustel, psühhoaktiivsete ainete kuritarvitamine, kuritegevus, ärevus ja akadeemiline muljetatavus.
• Lapse laste sündroom on osa häirete spektrist, millest 70% peegeldub üldiste või spetsiifiliste õpiliste raskustena, näiteks düsleksia, keeleliste häirete, autismi, disction, jms. Vastulause mõtlemine ja käitumishäire esineb enamikus sarnaste haigustega lastel.

Kliiniline ilming ja diagnoos

Hüpendünaamilise sündroomi all kannatavad patsiendid on konstantne valim attepteri, hüperaktiivsuse ja impulsiivsusega, mis takistab arengut ja seda iseloomustab:

• Tähelepanematus.

Väljavõtmise selgitamiseks on vaja kuue või enamat järgmistest sümptomitest alla 16-aastastele lastele või viiele või enamale - 17-aastastele isikutele. Amettentive'i sümptomid peavad olema vähemalt kuus kuud. Need sisaldavad:

1. Patsient ei pööra tähelepanu detailidele suurt tähelepanu, mis muudab koolitööde hooletu vigu, professionaalses või muus tegevusvormis.
2. Patsient ei suuda oma ülesannete keskendumist oma ülesannete täitmisel säilitada, sealhulgas.
3. Tundub, et laps ei kuule, et ta on öeldud.
4. Patsient ei järgi sageli juhiseid ja ei lõpeta kooli, majandus- ja kohustusi töökohal.
5. Sageli on probleeme seotud ülesannete ja sündmuste korraldamisega.
6. Väldib, ei meeldi, või ei taha täita ülesandeid, mis nõuavad vaimseid jõupingutusi pika aja jooksul, näiteks kooli kodutöö.
7. Sageli kaotab asjad vajalikud ülesanded ja sündmused, näiteks kooliülesanded, pliiatsid ja käepidemed, raamatud, tööriistad, rahakotid, võtmed, dokumendid, klaasid, mobiiltelefonid.
8. Kergesti häirivad igasuguseid mõttetuid.
9. Sageli unustab igapäevases tegevuses olulisi piiranguid.

• Hüperaktiivsus ja impulsiivsus.

Samuti peab olema vähemalt kuus kuud kuus või enam hüperaktiivsuse sümptomitest ja impulsiivsusest alla 16-aastastel või viis täiskasvanutel: \\ t

1. See tihti täidab paigas, täidab ebaloogilisi liikumisi kätega või jalgade mis tahes asendis keha.
2. Sageli jätab olukorrad ootamise korral.
3. Näitab suuremat muret, kui vaja on suurt tähelepanu.
4. Laps ei suuda osaleda meelelahutusüritustel.
5. Patsiendi jälgimisel luuakse tunne, et see on robot, kes tegutseb lõputult võtme peaga.
6. Sageli ütleb ülemäära liiga vaikne.
7. Alustab vastust enne küsimuse lõpetamist.
8. Katkestab teisi, kuritarvitades tähelepanu vestlustes või mängudes.

Lisaks diagnoosimise hüpendünaamilise sündroomi järgmised tingimused peavad olema täidetud:

• Mitmed ülaltoodud sümptomid on alla 12-aastased.
• Peamised omadused on samad erinevates olukordades, näiteks kodus, koolis, tööl, sõprade või sugulastega ja nii edasi.
• On selge tõendeid selle kohta, et sümptomid sekkuvad või vähendavad sotsiaalsete või kutsetegevuse kvaliteeti, kooli tööd.
• Sümptomid ei ole märgid skisofreenia või muu psühhootilise häire, nagu meeleoluhäire, murettekitav, dissotsiatiivsed häired või.

Hüpendünaamilise sündroomi tuleks kaaluda kõigis vanuserühmades. Diagnoos peaks tarnima ainult spetsialiseeritud psühhiaatri, lastearsti või muu arstiga, kellel on selliste käitumishäirete diagnoosimisel asjakohane koolitus ja teadmised.

Diagnoos peaks põhinema täieliku kliinilise ja psühhosotsiaalse hinnangu alusel. On vaja analüüsida käitumist ja sümptomeid erinevates valdkondades ja leida nende peegeldus igapäevaelus patsiendi. Samuti piisava hinnangu anamnesis, vaatleja aruanded ja vaimse vaatlus aruanded.

Arvesse tuleks võtta inimese vajadusi, eksisteerides sotsiaalseid, perekonna, haridus- või kutsealaseid asjaolusid ja füüsilist tervist. Lastele on eriti kasulik nende vanemate või hoolduse ja lapsevanemate hindamine. Raskusastme määratlus ja käitumishäirete kahjustamine, kes tegutsevad lapsele ja tema vanematele. Tuleb arvesse võtta patsiendi vajadusi ja tema ümber.

Avastati hüpendünaamilise sündroomi korral on vaja välistada:

• Mitmed tingimused, näiteks kilpnäärme haigused, ärevus ja psühhoaktiivsete ainete kasutamisega seotud häired.
• Steroidide, antihistamiini, antikonvulsandi preparaatide, beeta-agonistide, kofeiini, nikotiini kasutamine.

Hüpendünaamiline sündroom - ravi

Farmakoloogilised vahendid lastele on ette nähtud korral juuresolekul raskete ja püsivate sümptomite hüpendünaamilise sündroomi, kui diagnoosi kinnitas spetsialist. Mõõdukate sümptomitega lapsi saab ravida kesknärvisüsteemi stimulantide abil, kui psühholoogilised sekkumised olid ebaõnnestunud või ligipääsmatuks. Ravi on sageli vaja jätkata noorukieas ja võib osutuda vajalikuks jätkata ravi täiskasvanueas.

Sündroomi meditsiiniline ravi peab olema põhjalik raviprogrammi osa. Impulss, vererõhk, psühhiaatrilised sümptomid, söögiisu, kaal ja kasv tuleks fikseerida ravi alguses ja viitavad pärast iga annuse kohandamise ja iga kuue kuu ravi järel.

Narkootikumide kasutamine ei ole tavaliselt eelkooliealiste laste jaoks soovitatav, kelle jaoks psühholoogilised tugiprogrammid on esimese rea ravi meetodid. Koolilapsed, kellel on tõsised hüpendünaamilise sündroomi tunnused, on ravimite peamine ravimeetod. Ravi säilitamisel on oluline osaleda vanematele.

Selles lõikes rõhutame hüpendünaamilise sündroomiga laste psühholoogilisi omadusi.

Kesknärvisüsteemi bioloogilise valmimise viivitus ADHD lastel ja selle tulemusena kõrgeimad ajufunktsioonid (enamasti regulatiivne komponent) ei võimalda lapsel kohaneda uute olemasolu tingimustega ja intelligentsete koormustega tavapäraselt kanda.

O.V. Khaletsskaya (1999) analüüsis kõrgemate aju funktsioone tervislikes ja haigetel lastel 5-7-aastaste ADHD-ga ja jõudis järeldusele, et neid ei täheldatud väljendunud erinevustes. 6-7-aastastel aastatel väljenduvad erinevused selliseid funktsioone eriti mootori koordineerimise ja kõne kuulamisena, seega on soovitatav 5-aastastest aegade dünaamilise neuropsühholoogilise jälgimise tegemiseks ADHD-ga, kasutades individuaalseid rehabilitatsioonitehnikat. See ületab hilinemise viivitus kõrgemate ajufunktsioonide valmimise valmimises selles laste rühmas ja takistavad surmamiskooli sündroomi tekkimist ja arengut.

On olemas lahknevus arengu reaalse taseme ja tulemuslikkuse vahel, mida saab eeldada intellekti suhte alusel. Üsna tihti on hüperaktiivsed lapsed arukad ja kiiresti "haarata" teave, millel on erakordsed võimeid. ADHD laste hulgas on tõeliselt andekaid lapsi, vaid ka viivituste viivituste juhtumeid selles laste kategoorias ei ole haruldased. Kõige olulisem on see, et laste intelligentsus on säilinud, kuid ADHD-i ärevuse, mitte-olemasolu, paljude täiendavate liikumiste, ebapiisava fookuse, tegevuse impulsiivsuse ja suurenenud erutuse tõttu iseloomustavaid funktsioone, on sageli kombineeritud raskustega koolitusoskuste omandamisel (lugemine, \\ t Konto, kiri). See toob kaasa karmistatud kooli realiseerumise.

Kognitiivsete protsesside valdkonna väljendunud häired on seotud kuulmisprogrammi häiretega. Muutused kuulmis gnosis ilmneb võimetus õigesti hindan heli kompleksid, mis koosneb rida järjestikuseid helisid, võimetus reprodutseerida ja puudused visuaalse tajumise raskusi mõistete, infantilitaalsuse ja mittetunnustuse mõtlemine, mis on pidev mõju, on hoogu impulss. Mootori vastuolus on seotud "silmade käte" koordineerimise nõrga koordineerimisega ja mõjutab kahju kergesti ja õigesti kirjutada.

Uuring la Yasyukov (2000) näitavad lapse intellektuaalse aktiivsuse spetsiifilisust ADHD-ga, mis koosneb tsüklitest: suvaline tootlik töö ei ületa 5-15 minutit, pärast mida lapsed kaotavad vaimse tegevuse üle veel 3-7 minutit, akumuleerub aju Energia ja jõudude järgmise töötsükli jaoks.

Tuleb märkida, et väsimus on kahekordse bioloogilise mõjuga: ühelt poolt on see keha erakorralise ammendumise kaitse reaktsioon, teiselt poolt stimuleerib väsimus regeneratiivseid protsesse, levib funktsionaalsuse piire. Mida pikem laps töötab, lühem

seal on tootlikud perioodid ja pikaajaline puhkeaeg - kuni täielik ammendumine tulevad. Siis on vaimse jõudluse taastamiseks vaja unistus. Aju "puhkuse ajal" lõpetab laps sissetuleva teabe mõistmise, mõistmise ja taaskasutamise. See ei ole kõikjal fikseeritud ja ei ole seetõttu edasi lükatud

laps ei mäleta, et ta sel ajal tegi, ei märgata, et tema töös oli mõningaid vaheaegu.

Vaimse väsimus on tüdrukutele omapärane ja poisid avalduvad 7 aastat. Tüdrukud vähendasid ka verbaalse loogilise mõtlemise taset.

ADHD laste mälu võib olla normaalne, kuid tähelepanuta jätmise tõttu on täheldatud "hästi õppinud" materjali lüngad.

Lühiajalise mäluhäirete häireid võib tuvastada mälestamise mahu vähendamisel, suurendas pidurdusväljavõtu stiimulite, aeglustumise mäletamisega. Samal ajal annab motivatsiooni amplifikatsioon või materjali korraldamine kompenseerivat toimet, mis näitab kortikaalse funktsiooni ohutust seoses mäluga.

Selles vanuses on kõne rikkumiste tähelepanu pööranud. Tuleb märkida, et ADHD maksimaalne raskusaste langeb kokku lastega seotud psühhorette arendamise kriitiliste perioodidega.

Kui kõne reguleerimisfunktsioon on katki, parandab täiskasvanute kõnet lapse aktiivsust. See toob kaasa raskusi teatud arukate operatsioonide järjepideva rakendamisega. Laps ei märka oma vigu, unustab lõpliku ülesande, kergesti lülitub küljele või olematule stiimulitele, ei saa külgühenduste peatada.

Eriti sagedased lastel ADHD-s on sellised kõnehäired kõnede arendamise viivitusena, liigendusseadme mootori funktsiooni ebapiisavus, liiga aeglane kõne või vastupidi, plahvatusohtlikkus, hääle ja kõne hingamise rikkumine . Kõik need rikkumised määravad kõne, selle lambi heli-, latern, piiratud sõnastik ja süntaks, semantika puudulikkus.

Teiste häirete täheldatakse näiteks stuttering. Stuttering ei ole selge vanuse suundumusi, aga kõige sagedamini täheldatud 5 ja 7 aastat. Stuttering rohkem üksikasju poiste ja neil on palju varem kui tüdrukud ja on võrdselt esinevad kõikides vanuserühmades. Lisaks allutamisele eraldavad autorid selle laste kategooria jututuba.

Suurem üleminek ühest tegevusest teisele tekib tahtmatult toimingute ja sellele järgneva kontrolli loomiseta. Laps on häirivad väikesed heli ja visuaalsed stiimulid, mida teised eakaaslased ignoreeritakse.

Ebatavalistes olukordades täheldatakse suundumust tähelepanu suunas tähelepanu pööratava vähenemise suunas, eriti kui on vaja tegutseda iseseisvalt. Lapsed ei näita püsivust ajal või mängud, ei saa vaadata lõpp-telesaate lõppu. Puuduvad vahetatavad tähelepanu, nii kiiresti asendades üksteise tegevust tehakse vähendatud, halvasti ja fragmentaarse, aga kui täpsustades vigu, lapsed püüavad neid parandada.

Tüdrukute tähelepanu rikkumine jõuab maksimaalse raskusega 6 aasta võrra ja muutub selles vanuseperioodil juhtiv rikkumine.

Hüpopulasuse peamisi ilminguid täheldatakse erinevate mootori disshuvide erinevates vormides, mis on aimless, ei ole motiveeritud, võimatu ja tavaliselt ei ole täiskasvanute või eakaaslastega juhtima.

Selline suurenenud mootori aktiivsus, keerates mootori döigutusse, on üks paljudest sümptomitest, mis kaasnevad lapse arengu rikkumisega. Sihtotstarbeline käitumine on vähem aktiivselt kui samal vanuses tervetel lastel.

Mootori võimete valdkonnas tuvastatakse koordinaatide häired. Uurimistulemused näitavad, et mootori probleemid esinevad juba koolieelses vanuses. Lisaks on üldisi raskusi tajumise raskusi, mis kajastub laste vaimse võimete ja sellest tulenevalt õppimise kvaliteedile. Kõige sagedamini kannatavad õhukeste oskuste, anduri koordineerimise ja käte liikumise agility tõttu. Raskused, mis on seotud tasakaaluosalusega (seismisel, uisutamine, rullid, kaherattalised jalgrattaga), visuaalse ruumilise koordineerimise rikkumised (võimetus spordimängude eriti palliga) on mootori ebamugavuse põhjused ja suurenenud vigastuste risk.

Impulssivatlikkus avaldub raskes ülesannete täitmisel (vaatamata pingutusele, teha kõik õigesti), inkontinents sõnades, tegevustes ja tegevustes, (näiteks karjuvad kohalt klasside ajal, võimetus oodata omakorda mängude ajal Või muid tegevusi), võimetus kaotada, ülemäärane sihikindlus nende huvide kaitsmisel (hoolimata täiskasvanu nõuetest). Implassi muutuse ilmingu vanusega: laps on vanem, impulsiivsus on teiste jaoks märgatavamad ja märgatavamad.

Üks ADHD-de iseloomulikke omadusi on sotsiaalse kohanemise rikkumised. Nende laste puhul on madalaim sotsiaalse küpsuse tase tüüpiline kui tavaliselt nende vanuses. Afektiivne pinge, emotsionaalsete kogemuste märkimisväärne amplituud, eakaaslaste ja täiskasvanute suhtlemisel tekkinud raskused toovad kaasa asjaolu, et laps on kergesti moodustunud ja negatiivne enesehinnang, vaenulikkus teistele, Nerity-sarnasetele ja psühhopatoloogilistele häiretele. Need sekundaarsed häired süvendavad riigi kliinilist pilti, tugevdab disadateerimist ja toob kaasa negatiivse I-kontseptsiooni moodustumiseni.

Lapsed sündroomiga katkestasid suhted eakaaslaste ja täiskasvanutega. Vaimse arengus on need lapsed maha jäänud eakaaslaste taga, vaid püüavad juhtida, käituda agressiivselt ja nõudlik. Impulsiivsed hüperaktiivsed lapsed reageerivad kiiresti keeldudele või teravale märkusele, reageerida, sõnakuulmatus. Katsed hoida neid juhtida tegevusi põhimõtet "vabastatud kevadel". Mitte ainult teised kannatavad selle, vaid lapse ise, kes tahab täita lubadust, kuid ei hoia seda tagasi. Huvitatud selliste laste mängimisest kiiresti läbib. Lapsed Adhd armastavad mängida hävitavaid mänge, mängu ajal ei saa keskenduda konflikt koos seltsimeestega, hoolimata asjaolust, et nad armastavad meeskonda. Käitumisvormide ambivalentsus avaldub kõige sagedamini agressiivsus, julmus, plastilisus, exteroid ja isegi sensuaalne rumalus. Seda silmas pidades, laste tähelepanu puudujäägi sündroomi ja hüperaktiivsuse vähesed sõbrad, kuigi need lapsed on ekstrovertid: nad otsivad sõpru, kuid kaotavad nad kiiresti.

Selliste laste sotsiaalne ebaküpsus avaldamine avaldub eelistatud mängusuhete loomiseks väikeste lastega. See on raske suhete täiskasvanute. Lapsed on raske kuulata selgitust lõpuni, nad on pidevalt häiritud, eriti puudumisel huvi. Need lapsed ignoreerivad nii täiskasvanute kui ka karistuse edendamist. Kiitus ei stimuleeri head käitumist, sest see edendamine peaks olema väga mõistlik, muidu laps käitub hullem. Siiski tuleb meeles pidada, et hüperaktiivne laps tugevdab täiskasvanute kiituse ja heakskiitmise usaldust.

Sündroomiga laps ei suuda oma rolli juhtida ja ei saa aru, kuidas ta peab käituma. Sellised lapsed käituvad tuttavaks, ei võta arvesse konkreetseid asjaolusid, ei saa kohandada ja aktsepteerida tegevusreegleid konkreetses olukorras.

Suurenenud põnevus on tavaliste sotsiaalsete oskuste omandamise põhjus. Lapsed on halvasti magama, isegi kui režiimi täheldatakse, sööge aeglaselt, kõik Rhilaya ja väljavoolu, mille tulemusena muutub toidu valmistamise protsess perekonna igapäevase konfliktide allikaks.

ADHD-de laste identiteedi väljatöötamise ühtlustamine sõltub mikro makro. Kui perekonnas säilitatakse vastastikune mõistmine, kannatlikkus ja sooja suhtumine lapsele, siis pärast ADHD paranemist kaovad kõik käitumise negatiivsed küljed. Vastasel juhul jääb isegi iseloomu ravimise patoloogia ja võib-olla intensiivistada.

Selliste laste käitumist iseloomustab enesekontrolli puudulikkus. Sõltumatu tegevuse soov ("Ma tahan seda") osutub tugevamaks motiiviks kui mis tahes reeglid. Eeskirjade teadmised ei tegutse oma tegevuse olulise motiivina. Reegel jääb teada, kuid mitte mõttekas.

Oluline on rõhutada, et hüperaktiivsete laste äriühingu tagasilükkamine põhjustab alandustunde arengut, annab need meeskonnast, suurendab ebaõnnestumist, kiire karastusi ja talumatust ebaõnnestumisi. Enamikus nendest sündroomiga laste psühholoogiline uurimine näitab suurenenud ärevust, ärevust, sisemist pinget, hirmu hirmu. Lapsed ADHD suuremal määral kui teised kuuluvad depressiivse olekuga, kergesti pettunud ebaõnnestumiste tõttu.

Lapse emotsionaalne areng viib selle vanuserühma tavapäraste näitajate taga. Meeleolu muutub kiiresti depressiivseks tõstetud. Mõnikord anonüümsed rünnakud viha, raev, viha, mitte ainult seoses teiste, vaid ka ise. Lapse, alahinnatud enesehinnangu jaoks, madal enesekontroll ja meelevaldne regulatsioon, samuti suurenenud ärevuse tase.

Rahulik atmosfäär, täiskasvanute juhised toovad kaasa asjaolu, et hüperaktiivsete laste tegevus muutub edukaks. Emotsioonidel on äärmiselt tugev mõju nende laste tegevusele. Keskmise intensiivsuse emotsioonid võivad selle aktiveerida siiski emotsionaalse tausta edasise suurenemisega, tegevus võib olla täielikult ebaühtlane ja kõik on äsja õppinud - hävitatud.

Seega näidata vanemate eelkooliealiste ADHD demonstreerida vähenemist oma tegevuse üks peamisi komponendid areng lapse, kes määrab languse ja ebaküpluse kujunemise arendamise järgmiste funktsioonide: tähelepanu, Praxis, Orientatsioon, närvisüsteemi nõrkus.

Teadmatus, et laps on ajutiste struktuuride töös funktsionaalsed kõrvalekalded ja vastava õpperežiimi ja elukindluse loomise võimetus loovad algkoolis palju probleeme.