Looduskeemia teemad keemia jaoks. Keemia uurimisteemad. Keemia kahjulikud mõjud
1. slaid
Keemiaprojekt "Keemia väärtus inimese elus" Lõpetas Leninskaya keskkooli nr 3 Kalnova Daria 8. A klassi õpilane2. slaid
Keemia tähtsus Agroindustry Masinaehitus ja raketitööstus Tekstiil Arhitektuur Farmaatsia Kodutarbed Toiduainetööstus Metallurgia
3. slaid
4. slaid
Keemia inimese elus Igal ajal teenib keemia inimest tema praktilises tegevuses. Isegi antiikajal tekkis käsitöö, mis põhines keemilistel protsessidel: metalli, klaasi, keraamika, värvainete tootmisel. Keemia mängib kaasaegses tööstuses olulist rolli. Keemia- ja naftakeemiatööstus on kõige olulisemad tööstusharud, ilma milleta on majanduse toimimine võimatu. Kõige olulisemate keemiatoodete hulka kuuluvad happed, leelised, kihid, mineraalväetised, lahustid, õlid, plastid, kummid, sünteetilised kiud ja palju muud. Praegu toodab keemiatööstus kümneid tuhandeid tooteid.
5. slaid
Meditsiin ja keemia Keemia mängib farmaatsiatööstuse arengus olulist rolli: suurem osa kõikidest ravimitest saadakse sünteetiliselt. Tänu keemiale on meditsiinis tehtud palju pöördeid. Ilma keemiata poleks meil valuvaigisteid, unerohtusid, antibiootikume ja vitamiine. See teeb keemiast kindlasti au. Keemia aitas toime tulla ka antisanitaarsete tingimustega, sest juba 18. sajandil. Arst I. Zimmelweis käskis haigla personalil pesta käsi valgendi lahuses. Patsientide suremus langes järsult.
6. slaid
Keemia ja meditsiin Plastide (eriti kilematerjalide) üha laiema kasutamise suundumus on iseloomulik kõigile arenenud põllumajandusega riikidele. Neid kasutatakse viljelusrajatiste ehitamisel, mulla multšimiseks, seemnete granuleerimiseks, põllumajanduskultuuride pakkimiseks ja ladustamiseks. tooted jne. Melioratsioonis ja põllumajanduses. veevarustuse jaoks toimivad polümeerkiled ekraanidena, mis väldivad kastmiskanalitest ja reservuaaridest filtreerimiseks vajaliku vee kadu; alates plastist valmistatakse mitmesuguseks otstarbeks mõeldud torusid, neid kasutatakse veerajatiste ehitamisel jne. Meditsiinitööstuses võimaldab plasti kasutamine seeriaviisiliselt valmistada tööriistu, spetsiaalseid riistu ja mitmesuguseid ravimite pakendeid. Operatsioonis kasutatakse plastilisi südameklappe, jäsemeproteese, ortopeedilisi sakke, lahaseid, hambaproteese, silmaläätsesid jms.
7. slaid
Tööstus ja keemia Keemiaga on seotud paljude tööstusharude areng: metallurgia, masinaehitus, transport, ehitusmaterjalitööstus, elektroonika, kerged tööd, toiduainetööstus - see on puudulik loetelu majandussektoritest, kus kasutatakse laialdaselt keemiatooteid ja -protsesse. Paljudes tööstusharudes kasutatakse keemilisi meetodeid, näiteks katalüüsi (protsesside kiirendamine), metallide keemilist töötlemist, metallide kaitset korrosiooni eest, veepuhastust.
8. slaid
Põllumajandus ja keemia Põllumajanduses on äärmiselt oluline keemia, mis kasutab mineraalväetisi, kahjurite taimekaitsevahendeid, taimekasvuregulaatoreid, loomasöödaks mõeldud keemilisi lisandeid ja säilitusaineid ning muid tooteid. Keemiliste meetodite kasutamine põllumajanduses on viinud mitmete seotud teaduste, näiteks agrokeemia ja biotehnoloogia tekkimiseni, mille saavutusi kasutatakse nüüd laialdaselt põllumajandussaaduste tootmisel.
9. slaid
Ehitus ja keemia Keemia ja ehitus, inimtegevuse kaks suurt ja iidset valdkonda, on arenenud paljude sajandite jooksul tihedas kontaktis, läbistades üksteist. Võib kindlalt öelda, et ehituse iseloomulik tunnus on kõige uue keemiateaduses ilmnenud kiire areng ja produktiivne kasutamine. Ehituse tänapäevast arengut ilma keemiatööstuse toodete kasutamiseta on raske ette kujutada: uute struktuuripolümeermaterjalide, plastide, sünteetiliste kiudude, kummide, sideainete ja viimistlusainete ning paljude muude kasulike suurte ja väikeste toodete kasutamine ja kasutuselevõtt kemikaalid.
10. slaid
Ehitus ja keemia Ehitustehnikaid rekonstrueeritakse selles suunas, et mitte ainult intensiivistada ja moderniseerida ehitustootmise protsesse, vaid suurendada keemiliste ja füüsikalis-keemiliste protsesside rolli tähtsust. Selliste protsesside kasutuselevõtt nagu liimimine, keevitamine, vormimine on ehituse keemilise tulemuse tulemus. Kiiresti kõvenevate betoonide ja mörtide kasutamine sai võimalikuks pärast nende komponentide keemiliste reaktsioonide põhjalikku ja produktiivset uurimist. Sideainete kasutamist täiustatakse nende kõvenemise ajal toimuvate protsesside uurimise käigus.
11. slaid
Keemia ja metallurgia Keemia areng algas ammu enne meie ajastu algust. Selle kõige iidsem suund on metallurgia. Siis hakkasid inimesed uurima erinevate ainete muundumisi erinevates tingimustes ja hakkasid keemiat kasutama oma vajadusteks. Kõigepealt õppisid nad saama metalle (peamiselt vaske) ja segama seda tinaga, et saada pronks. Hiljem saadi seda maagist ja rauast. Kuna keemia oli neil iidsetel aegadel täiesti uus etapp inimteadmiste arengus, andsid paljud teadusele mitmesuguseid uskumatuid omadusi. Niisiis ilmnes III-IV sajandil eKr uus keemia suund - alkeemia. Sajad teadlased võitlesid "filosoofi kivi" otsimisel, mis pidi muutma mitteväärismetallid (näiteks raud) üllasteks (hõbe, kuld).
12. slaid
Keemia ja plastid Autotööstuses on plasti kasutamine kabiinide, kerede ja nende suuremõõtmeliste osade valmistamiseks eriti paljutõotav. kere moodustab umbes poole auto massist ja ~ 40% selle maksumusest. Plastist kered on töökindlamad ja vastupidavamad kui metallkered ning nende remont on odavam ja lihtsam. Kuid plastmassid pole suurte autovaruosade tootmisel veel laialt levinud, peamiselt ebapiisava jäikuse ja suhteliselt madala ilmastikukindluse tõttu. Autosalongi sisekujunduses kasutatakse enimkasutatavaid plastikuid.
Töötamine tundides, kus süvendatakse humanitaarõppeaineid: kirjandus, muusika, kaunid kunstid, teater, koreograafia, nõuab loodusteaduste tsükli õpetajatelt tundide ja tundide mittetraditsiooniliste vormide tutvustamist. Suurendamaks huvi õppimise vastu, uuritava materjali kujundlikku tajumist, pöörduvad õpetajad kunstisõna poole. Töö klassiruumis ja klassiväline tegevus ilukirjanduse ja populaarteadusliku kirjanduse kasutamisega aitab õpilastel kindlalt omandada keemia aluseid, tutvustada neile keemia rolli inimelus. Lisaks otseselt ilukirjandusteose sisuga seotud küsimustele tuleks kaaluda küsimusi, mis innustavad õpilasi õppetööd keemias kasutama.
Kursus: kirjandus ja keemia.
Klass: 8. klass.
Hariv ja metoodiline tugi:
- Ilukirjandusteosed.
- Keemiliste seadmete komplekt näidiskatseteks.
- Keemiliste seadmete komplekt laborikatseteks.
Tunni läbiviimise aeg: 40 min.
Tunni eesmärk: laiendada ja üldistada teadmisi keemia põhimõistetest, keemilistest reaktsioonidest, keemilistest sümbolitest, mida kasutatakse mitte ainult täpsete, vaid ka humanitaarteaduste valdkonnas, eriti kirjanduses.
Tunni eesmärgid:
Hariv:
- Ilukirjanduse tekstides kasutatavate keemia põhimõistete, keemiliste reaktsioonide ja keemiliste sümbolite alaste teadmiste laiendamine ja üldistamine.
Arendamine:
- Kognitiivsete huvide ja intellektuaalsete võimete arendamine teadmiste iseseisvaks omandamiseks ja rakendamiseks vastavalt tekkivatele eluvajadustele.
Hariv:
- Suhtumise edendamine keemiasse ja kirjandusse kui ühte loodusteaduse põhikomponenti ja universaalse inimkultuuri elementi.
Probleemsed probleemid:
- Kas kirjanduse ja keemia vahel on kokkupuutepunkte?
- Kuidas avaldub luule keemia?
- Kuidas ja milleks kasutavad autorid teadmisi keemilistest nähtustest proosas?
- Kas ilukirjanduslike teoste autorid lubavad keemiliste protsesside kirjeldamisel ebatäpsusi?
Tunni tüüp: tunni süvendamine, teadmiste üldistamine ja süstematiseerimine.
Tunni vorm: uurimistund.
Koolituse vormid:
- frontaalne eksperimentaalne töö;
- individuaalne töö;
- rühmatöö.
Varustus:
- Arvuti ja videoprojektor;
- seadmed eksperimentaalseks tööks.
Meetodid: probleem-heuristiline.
- Heuristiline vestlus.
Tundide ajal
Tunni sammud |
Ajutine rakendamine |
| 1. Organisatsiooniline hetk, tervitamine, teemaga tutvumine, motivatsioon, eesmärkide seadmine - probleemse küsimuse esitamine "Kas kirjanduse ja keemia vahel on kokkupuutepunkte?" | 2 minutit |
| 2. Probleemse küsimuse 2 "Luule keemia" sõnastamine ja lahendus: | 9 minutit |
| 2.1. Probleemse küsimuse "Luule keemia" avaldus | 1 min |
| 2.2. (Slaid 2–6) Luule keemilisus 18. – 20. Luuleridade arutelu ja analüüs | 2 minutit |
| 2.3. Õpilase ettekanne: ilmekas luulelugemine ja analüüs | 6 minutit |
| 3. Probleemse küsimuse 3 "Keemia proosas" väide ja lahendus: | 21 minutit |
| 3.1 Probleemse küsimuse avaldus 3 | 1 min |
| 3.2. (7. slaid) Katkend V.F. Odoevski "Moroz Ivanovitš". Ilmekas kirjandusliku allika lõigu lugemine õpilastele | 1 min |
| 3.3. Lõigus kirjeldatud keemiliste protsesside analüüs (frontaalne vestlus õpilastega, uue adsorptsiooni mõiste valdamine) | 2 minutit |
| 3.4. Katkendis kirjeldatud keemiliste nähtuste “ekspertiis”. Õpilaste demonstratsioon - saastunud vee filtreerimine | 2 minutit |
| 3.5. Katse tulemuste kollektiivne arutelu | 1 min |
| 3.6. (8. slaid) Katkend M. Mitchelli teosest “Kleopatra” Ilmekas kirjandusliku allika väljavõte õpilastele | 1 min |
| 3.7. Lõigus kirjeldatud keemiliste protsesside analüüs (frontaalne vestlus õpilastega) | 2 minutit |
| 3.8. Katkendis kirjeldatud keemiliste nähtuste “ekspertiis”. Kogemuste demonstreerimine õpilastele - alkoholi põletamine ja alkoholi põletamine veega "kustutamine" ja tiheda materjaliga katmine | 2 minutit |
| 3.9. Katse tulemuste kollektiivne arutelu | 2 minutit |
| 3.10. (9. slaid) Katkend R. Hagarti teosest "Tuulest läinud" Ilmekas kirjandusliku allika väljavõte õpilastele | 1 min |
| 3.11. Lõigus kirjeldatud keemiliste protsesside analüüs (frontaalne vestlus õpilastega) | 2 minutit |
| 3.12. Katkendis kirjeldatud keemiliste nähtuste “ekspertiis”. Laboratoorsed katsed kriidi ja munakoortega. | 2 minutit |
| 3.13. Katse tulemuste kollektiivne arutelu | 2 minutit |
| 4. Probleemse küsimuse sõnastamine ja lahendus 4 Kas kunstiteoste autorid lubavad keemiliste protsesside kirjeldamisel ebatäpsusi? | 4 minutit |
| 4.1. (Slaid 10–11) Katkendid I. Selvinsky ja A. Ahmatova luuletustest | 2 minutit |
| 4.2. Asjakohaseid selgitusi ja parandusi vajavate väidete analüüs. | 2 minutit |
| Tunni kokkuvõte. | 4 minutit |
| Peegeldus. | 2 minutit |
| Kodutöö | 2 minutit |
Tundide ajal
1. Organisatsioonietapp.
Õpetaja ja õpilaste vastastikune tervitamine, puudujate tuvastamine, õpilaste tunniks valmisoleku kontrollimine, tähelepanu organiseerimine.
Keemiaõpetaja: Keemiat nimetatakse "imeliste muundumuste tööstuseks". Ta on kõikjal: riided, toit, lennukid, tehased, autod ... Ja raamatud (Slaid number 2) alates lapsepõlvest - meie parimad sõbrad. Tundub, et keemia ja kirjandus on täiesti erinevad õppeained ning kontakti on võimatu leida. Püüame sellele väikesele uurimusele sellele küsimusele vastata. Meie uurimistöö objektiks on vene ja väliskirjanduse teosed, mis sisaldavad kemikaalide ja nende muundumiste kirjeldusi, mis muudab luule ja proosa elavamaks, fantaasiarikkamaks, värvikamaks, võimaldades lugejal saada täielikku pilti mis tahes sündmustest. "Te ei saa omaks võtta tohutut suurust," uskus üks kirjanduskangelane. Oleme temaga nõus ja kogu ookeanist nimega Kirjandus võtame uurimiseks ainult tema väikese oja - katkendeid ilukirjandusteostest. Analüüsime katkendeid töödest, anname neile eksperthinnangu keemia seisukohalt ja tõestame eksperimentaalselt kirjeldatud keemilisi protsesse.
2. Probleemse küsimuse 2 "Luule keemia" sõnastamine ja lahendus:
Kirjanduse õpetaja: Olles keemia, füüsika ja kirjanduse uurimises, näeme M. V. Lomonosovi portreed. Pole liialdus öelda, et MV Lomonosov oli teadus - luules ja kunstis, luuletaja ja kunstnik - teaduses. Tema kuulsas "Oodis päeval, kui Tema Majesteet astus 1747. aastal Tema Majesteedi keisrinna Elizabeth Petrovna ülevenemaalisele troonile", toimub terve teaduste allegooriline rongkäik. M.V. Lomonosov esindas iga teadmusvaldkonna eeliseid, suurust ja olulisust. Teadlane soovis näha Venemaad haritud, suurriigina. Oma luuletustes tegutseb ta valgustatuse ja mõistuse meistrina. Teaduste ülistamine, enesekindlus, et inimmõistus on kõigeks võimeline, on M.V. Lomonosov. Ta uskus:
Mida Platonov suudab
Ja kiire aruga Newtonid
Vene maa sünnitama
Luule keemiastamine algas keemilise keele, keemiliste elementide ja ainete, peamiselt metallide nimetuste väljatöötamisega. ( Slaidid nr 3-nr 7õpetaja loeb luuletustest ridu ja palub õpilastel vastata küsimusele: "Millistest keemilistest terminitest me luuleridades räägime")
Õpilased vastavad.
Kirjanduse õpetaja: üliõpilane loeb ja analüüsib A. Ahmatova luuletust "Ma palvetan aknatala poole ...", teine \u200b\u200bõpilane analüüsib O. Mandelstami luuletust "Ma toon selle roheluse huultele ...". Nad valisid need teosed näitamaks, kuidas autorid kasutavad keemilisi termineid narratiivi kujundi parandamiseks.
Õpilased loevad luulet ja analüüsivad luuletust
3. Tunnetusülesande 3 "Keemia proosas" väide ja lahendus.
Kirjanduse õpetaja: Proosa ilukirjanduses on palju keemiliste terminite ja keemiliste protsesside kirjeldusi. ( Slaid number 8 õpilane loeb ridu V.F. raamatust. Odoevski "Moroz Ivanovitš")
Keemiaõpetaja: Vaatame töö lõigus esitatavaid protsesse keemiku vaatenurgast. Mis on episoodis kirjeldatud protsess? Milliseid aineid saab filtreerimisega eraldada? Mida nimetatakse filtraadiks? Kas on võimalik sel viisil eraldada vett ja selles lahustunud aineid? Miks kasutas Needlewoman vee filtreerimiseks kivisütt?
Õpilased vastavad
Keemiaõpetaja: Aktiivsöel (söel) on hämmastav omadus - absorbeerida lahustest ja gaasidest teiste ainete osakesi. Seda söe omadust kasutatakse meditsiinis ravimi kujul, veepuhastusjaamades vee puhastamisel gaasimaskides. Keemikud nimetavad seda nähtust adsorptsiooniks. Pärast seda, kui andsime eksperdi hinnangu V.F. Odoevsky tõestab eksperimentaalselt kirjeldatud keemilisi protsesse.
Õpilased demonstreerivad oma kogemusi vee puhastamisel filtreerimise teel ja kommenteerivad oma tegevust. Toimub tulemuste kollektiivne arutelu õpetaja juhendamisel.
Kirjanduse õpetaja: M. Mitchelli raamat "Tuulest läinud" kirjeldab tulekahju ( Slaid number 9õpilane loeb raamatust ridu)
Keemiaõpetaja: Vaatame töö lõigus esitatavaid protsesse keemiku vaatenurgast. Millist keemilist protsessi on episoodis kirjeldatud? Mis on põlemisreaktsioon? Milliseid tingimusi tuleb järgida põlemisprotsessi peatamiseks või aeglustamiseks? Kas Scarlettil oli maja tulekahju kustutamisel õigus?
Õpilased vastavad
Keemiaõpetaja: demonstreerime kogemuse põhjal, kuidas tulekahju kustutada.
Õpilased demonstreerivad kogemusi leegi kustutamisel toimub tulemuste kollektiivne arutelu õpetaja juhendamisel.
Kirjanduse õpetaja: Romaanis G.R. Haggardi "Kleopatra" on järgmiste ridadega ( Slaid number 10 õpilane loeb raamatust ridu)
Keemiaõpetaja: Vaatame töö lõigus esitatavaid protsesse keemiku vaatenurgast. Mis materjalist pärlid on valmistatud? Millised looduslikud materjalid moodustuvad samast ainest? Millise keemilise reaktsiooni tegi Cleopatra kirjeldatud episoodis? Kas muud looduslikud karbonaadid võivad happega reageerida?
Õpilased teevad laboratoorsed katsed kriidi ja munakoortega ning tulemuste osas toimub õpetaja juhendamisel kollektiivne arutelu. Õpetaja palub õpilastel märkmikusse märkida vastava reaktsiooni võrrand ja mõne aja pärast palub kontrollida kirjutatud võrrand valimiga (slaidi number 11)
4. Probleemse küsimuse 4 sõnastus ja lahendus "Kas kunstiteoste autorid lubavad keemiliste protsesside kirjeldamisel ebatäpsusi?"
Keemiaõpetaja: Mis on autori keemiline “viga”?
Õpilased vastavad.
Kirjanduse õpetaja: A. Ahmatova luuletuses on ka "viga", aga kuidas täpselt märgatakse terase ja marmori hävitamise dünaamika erinevust. ( Slaid number 13 õpetaja loeb luuletusest ridu).
Õpilased vastavad.
5. Üldised järeldused
Kirjanduse õpetaja: keemia on kirjanikele ja luuletajatele alati olnud romantiline teema. See keemia eripära ajendas paljusid kirjanikke ja luuletajaid lisama oma teostesse aine mõtlemisest inspireeritud pilte ja selle muundumisi. Loodame, et keemiatunni kunstisõna on tekitanud sinus positiivse emotsionaalse meeleolu. Ja et suutsime vastata meie põhilisele probleemküsimusele "Kas kirjanduse ja keemia vahel on kokkupuutepunkte?"
Õpilased vastavad ja väljendavad oma seisukohta, nõustudes sellega. et ainete nagu kirjandus ja keemia vahel on kokkupuutepunktid.
Kirjanduse õpetaja: Arvame, et ilu- või luuleteost lugedes on teil huvi leida seos nii erinevate keemiateaduste ja kirjanduse vahel. Teie kodune ülesanne on esitada katkendeid loetud raamatutest, mis kajastavad keemia ja kirjanduse suhet.
Keemiaõpetaja kutsub õpilasi täitma helkurkaardi, vastama küsimustele: Mis oli tunnis kõige huvitavam ja ebatavalisem? Mida uut olete enda jaoks õppinud?
Tunni kasutatud ilukirjanduse loetelu:
- M.V. Lomonosov. "Ood päeval, kui Tema Majesteet astus 1747. aastal Tema Majesteedi keisrinna Elizabeth Petrovna ülevenemaalisele troonile".
- A.N. Radishchev (luule).
- M.Yu. Lermontov (luule).
- S. Jesenin (luule).
- V.V.Majakovski (luule).
- A. Ahmatova (luule).
- O. Mandelstam (luule).
- I. Silvinsky (luule).
- V.F. Odoevski. Muinasjutt "Moroz Ivanovitš".
- M. Mitchell. Romaan "Tuulest läinud".
- G.R. Haggard. Romaan "Kleopatra".
Riiklik õppeasutus
Keskeriharidus
Kiselevski pedagoogiline kolledž
Keemia värsis
(keemiaalaste luulekogu õpilastele ja keemiaõpetajatele, autor - komp. T. A. Manõševa)
Kogumik sisaldab luuletusi üld-, anorgaanilise ja orgaanilise keemia põhiteemadel, uuritud üldhariduses ja teistes haridusasutustes. Seda juhendit võib soovitada neile, kes õpivad ja armastavad keemia- ja keemiaõpetajaid.
Vägivaldne õppimine ei saa olla raske
Kuid mis saab rõõmu ja rõõmu,
Vajub kindlalt nende hinge, kes kuulavad
Basiilik Suur
Praegu on moodustamisel uus haridussüsteem, mis on suunatud maailma haridusruumi sisenemisele. Hariduse arengu üldised suundumused pole mitte ainult õpilaste pädevuste ulatuse märkimisväärne laiendamine, vaid ka nende kultuuri kasv, võimete, loomepotentsiaali ja individuaalsuse maksimaalne areng, humanistliku väärtussüsteemi kujunemine neis, samuti tervise säilitamine ja tugevdamine.
Viimastel aastatel nimetab enamik õpilasi keemiat üha enam armastamata ja raskeks õppeaineks, kuna esiteks ei suuda nad omastada seda minimaalset teavet, ilma milleta on ainest aru saada võimatu. Iga õpetaja soov on sisendada armastust ja huvi aine vastu, saavutada võimalikult kõrge mõistmise ja teadmiste tase, hoolitseda õpilaste tervise ja enda tervise eest, luues konfliktivabad, sõbralikud suhted. Seda meetodit hõlbustab lüürilise emotsionaalse meeleolu loomine kunstisõna abil.
Kunstisõna väljendusrikkus ja heledus võimaldab mitmekesistada ja taaselustada kuiva keemilise materjali esitlust, äratada huvi teema ja teema kui terviku vastu, aktiveerida assotsiatiivset mälu, aidata kaasa esteetilisele haridusele ning leevendada ka stressi ja väsimust. Hästi valitud riim või võrdlus hõlbustab aine koostise mõistmist ja meeldejätmist, uuritavate elementide, nendega esinevate ühendite ja nähtuste seda või teist omadust.
Ilukirjandusteosed, mis parandavad õpilaste kujutlusvõimet, võivad soodsalt mõjutada nende kujutlusvõime arengut, võimet väljendada originaalseid ideid, see tähendab neid omadusi, mis on vajalikud teaduslikuks loovuseks. Sellega seoses on asjakohane tsiteerida kuulsa Nõukogude keemiku A.E. Arbuzov: "Ma ei kujuta ette keemikut, kes pole kursis luule kõrguste, maalipiltide, hea muusikaga. On ebatõenäoline, et ta oma valdkonnas midagi märkimisväärset loob ..."
Kaasaegne õpetaja peaks olema mitmekülgne inimene. Sõnad pole talle võõrad. Tunnetades õpetaja entusiasmi ja õpilased viiakse endasse, tegeletakse kunstilise loovusega: hakatakse kirjutama luulet, jutte, muinasjutte ja koostama mõistatusi. Ja järk-järgult, mitte armastatud ja raskest keemiast, läheb see huvitavate, meelelahutuslike ja arusaadavate õppeainete hulka.
Kunstiteoste kasutamise meetodit saab varieerida. Kui lõik sisaldab keemilise nähtuse kirjeldust, on uuritava materjali illustreerimiseks soovitatav see läbi lugeda. Võite käituda teisiti: pärast ilukirjanduse katkendi lugemist küsige õpilastelt: millisele keemilisele nähtusele viidatakse tsiteeritud tekstis? Milline keemiline reaktsioon vastab sellele kirjeldusele? Kuidas kirjutada reaktsioonivõrrand? Salmidega tutvustava katse kaasamine muudab reaktsioonide tingimuste ja märkide, ainetele iseloomulike omaduste mõistmise ja meeldejätmise lihtsamaks.
See kogu sisaldab silmapaistvate teadlaste-keemikute luuletusi: M. V. Lomonosov ja N. A. Morozov, kuulsad luuletajad: S. Štšipatšov, L. Martõnov, V. Šalamov, E. Efimovski jt, erinevate haridusasutuste õpilased ja õpetajad, Kiselevski pedagoogika üliõpilased Kolledž. Tundmatute autorite luuletused on tähistatud* .
Kollektsioon koosneb kolmest osast. I jagu on pühendatud keemiateadusele. Selle avab Kiselevski Pedagoogika Kolledži üliõpilase A. Tšernovaja "Teaduse" keemia luuletus. II jaos selgitatakse põhilisi keemilisi mõisteid nagu elektronegatiivsus, oksüdeerumisolek, allotroopia, elektrolüüdid, keemiliste reaktsioonide kiirus jne
III jagu - keemiliste elementide ja ainete kohta - on pühendatud D. I. Mendelejevi keemiliste elementide, mittemetallide, metallide (elementide rühmade arvu kasvavas järjekorras) ja nende ühendite ning orgaanilise keemia perioodilisele süsteemile. Mõne salmiga on paremaks mõistmiseks ja meeldejätmiseks lisatud sobivad valemid ja võrrandid.
Kogumikku saavad kasutada keemia vastu huvi tekitamiseks ja arendamiseks nii üldharidus- ja muude asutuste õpilased kui ka õpetajad nii klassiruumis kui ka klassivälises tegevuses.
Teadus "keemia"
Teadus on keemia - maagiline teema
See annab teile vastuse kõigile küsimustele.
Ütleb, kust aine tuli
Koosneb millest ja tuleb välja.
Tunnustate teadlaste saavutusi
Ja tähendus on see, mis nad on.
Ja tehke võrrandid ja katsed koos,
See on tõsine ja nii huvitav!
Teadus "keemia" peaks alati olema,
See on salapärane, kuid väga oluline!
Kuulete "keemilise leelise" heli
Ja imeline maailm avaneb keemiasse!
A. Tšernov
Hüdrolüüs
Mõnele ühendusele on iseloomulik
Noh, näiteks soolad,
See omadus: reageerida veega,
Mõnikord ilma väliste märkideta
Kuid kindlasti selles laguneda -
Saladus on siin lihtne.
Rahva seas on sajandit vanasõna:
"Kus see on õhuke, seal see puruneb,"
Nii on see siin: hüdrolüüs toimub seal,
Kui eksisteerib ainult nõrk komponent,
Veega suhtlemine -
Suur au!
Tähtede ettevõte "Pidage meeles:
Kohl on nõrk -
Sellel on hüdrolüüs,
Ja selleks moodustuvad vesinikuaatomid,
Andke lahus jäisele keskkonnale.
Ja kui lahuses ilmub nõrk anioon,
Teda ründab hetkega vesi,
Ja nende töö tulemusena
Hüdroksiidi ioonidest
Ilmub leeliseline keskkond.
T. A. Manõševa
***
Reduktor on see, kes annetab elektrone.
Ta annab selle röövlile, kaabakale - oksüdeerijale!
E.S. Jalg
Leelismetallid
Siin on leelismetallid, Li, Na, K, Rb, Cs, Fr
Miks neid nii kutsutakse? 2Me + 2H2 О \u003d 2МеОН + Н 2
Sest nii nemad kui ka nende oksiidid Mind2 О + Н 2 О \u003d 2МеОН
Leelised veega reageerimisel annavad.leelis
Maailmas pole enam ühtegi aktiivset
Ülejäänud metallide hulgas.
Mis on selle põhjus?
Elektron väliskihil
Neil on ainult üks. ns1
Kaotades selle kergelt,
Oksüdeeritud kõikjal:
Õhus ja puhtas hapnikus Mina0 - e - \u003d Me +1 oksüdatsioon
Ja lämmastikus, vesinikus,redutseerija
Halogeenides ja hapetes
Ja tavalises vees.
Suureneva arvuga Ме Z Me Ra
Nende aktiivsus kasvab, Li sv-va
Ja Na oksüdatsiooniaste
Kõigis ühendites K
Neil on ainult pluss üks. Rb
Kerge, plastist, Fr
Lihtne lõigata.
Jube energiline
Sa ei saa seda oma käega võtta!
Nad on natuke rahustatud,
Kõigi petrooleumi kastmine,
Ja kõige kergem liitium
Vaseliinis on see peidus.
T. A. Manõševa
Isomeeria
Isomeeria nähtuse uurimine
Ma tahan teile öelda, sõbrad,
Orgaaniliste ainete jaoks
See on nii asjakohane
Et me peame temast aru saama!
Kui mitmekülgne on loodus,
Mis on valemis üks, mille ta andis
Meil on palju erinevaid aineid,
Selle struktuur on ebatavaline,
Ja seetõttu suurepärased omadused,
Selle eest ta ja kiitust!
Ja kogu põhjus on süsinik
Mida ta saab ketidele anda
Hargnemata ja hargnenud
Limiit ja mittelimiit,
Avatud või nende tsüklitena
Suudab sulgeda.
Oma valentsi rikkumata,
Ja jäädes truuks neljaks
Ta loob meie jaoks maailma
Elav, mitmekesine -
Butlerovi sõnul elame selles kõik.
Ja siin maailmas pole piiri
Nii looduse kui ka professorite jaoks.
Nad loovad oma laborites
Lugematu kogus aineid
Mida me nimetame orgaaniliseks
T. A. Manõševa
Kuzbass on minu saatus
Kuzbass on kaevanduspiirkond!
Keemikute ja metallurgide maa,
Vägev, range, nägus!
Mulle anti sulle valida
Ühendada mu elu igavesti sinuga.
Pärast instituudi lõpetamist omal soovil
Tulin siia Moskva piirkonnast.
Siin alustasin oma karjääri koolis,
Minu pere loodi siia.
Imelise looduse muutmine
Minu silmis tundmatul maastikul
Igatsesin oma kallima nurka
Ja ta nuttis mõnikord rohkem kui üks kord.
Mõnikord külmast külmetades
Või väsinud ohjeldamatust kuumusest,
Sain aru mõistuse ja südamega
Mida tähendab uhke sõna "siberlased"!
Temas on kangelaslik tervis,
Tahte, julguse ja lahkuse sulam,
Metalli vastupidavus,
Südame soojus on nagu kuum kivisüsi,
Vene külalislahkus ja hingelaius.
"Ma pole põliselanik, vaid siberlane!" -
Võin nüüd öelda enda kohta.
Kuznetski maast sai minu kallis,
Olen tema üle uhke, armastav hing!
Olen uhke tema tehaste ulatuse üle
Lugematud söevarud
Ja suurepärane keemia, millele
Las see olla natuke, aga siiski olin ma sellega seotud!
T. A. Manõševa
Eessõna ................................................. ...................................... 6
I. jagu keemiateadusest .......................................... .. ........................ 9
Teadus "keemia" .............................................. ..................................... 9
Keemia hümn ............................................... . ........................................ 9
Keemikute hümn ............................................... . .................................. kümme
Keemiku armastus ................................................ ................................ üksteist
II jagu. Keemia põhimõisted .............................................. 13
Elektronegatiivsus ................................................. ................ kolmteist
Oksüdatsiooniaste ................................................ ........................... 14
Allotroopia ................................................. ...................................... 14
Elektrolüüdid ................................................. .................................... 16
Ioonivahetuse reaktsioonide kulgemise reeglid ............................. 18
Elektron ................................................. .......................................... kaheksateist
Le Chatelieri põhimõte ............................................... ....................... 20
Keemiliste reaktsioonide kiirus ............................................. .. ........ 21
Hüdrolüüs ................................................. ....................................... 22
Värvimisnäitajad erinevates keskkondades .................................... 24
III jagu. Keemiliste elementide ja ainete kohta ........................ 26
Mendelejevi lugemine ................................................ ............................ 26
Perioodiline seadus ................................................ ...................... 26
Keemiliste elementide perioodiline tabel ........................... 33
Keemilised elemendid kodumaa kaitsel ..................................... 33
On teada: keemia on teadus ainetest ........................................ .... ... 34
Loodustempel ............................................... . .................................. 36
Mittemetallid ............................................... .. ....................................... 36
Lihtsad ained - mittemetallid ............................................ .. ........ 36
Vesinik ................................................. ............................................ 37
Koorimõistatused ................................................ .............................. 38
Lihtsalt vesi ................................................ ...................................... 39
Destilleeritud vesi................................................ .................. 40
Vee omadused ................................................ .................................. 41
Hapete omadused ............................................... . ............................... 47
Boor ................................................. .................................................. ..48
Elementide paraad.IV rühm ................................................ ........... 48
Süsinik ................................................. ............................................ 49
Põlev süsi ................................................ ................................. 51
Süsinikoksiidid ................................................ .............................. 51
Luuletus mineraalidest (väljavõte) ............................................ ............ 53
Vennad karbonaadid ................................................ ............................. 53
Räni ................................................. ........................................... 54
IVA rühma elemendid .............................................. . ..................... 54
Klaasist kasu kiri ............................................... ................... 56
Klaas ja tsement ............................................... ................................ 62
Elementide paraad.V rühm ................................................ ............. 62
Lämmastik ................................................. .................................................. 63
Fable "vaidlus" .............................................. ....................................... 65
Ammoniaak ................................................. ........................................... 66
Fosfor ................................................. ........................................... 67
Arseen ................................................. ............................................ 69
Elementide paraad. VI rühm ................................................ ........... 69
Hapnik ................................................. ....................................... 69
Hapniku avastamine ................................................ ........................ 73
Kui hapnik kaob ............................................... ................... 74
Hapnik ja vesinik ............................................... ....................... 75
Oksiidid ................................................. ............................................. 75
Väävel ................................................. .................................................. 78
Elementide paraad. VII rühm ................................................ .......... 80
Soleroodide perekond .............................................. .. ....................... 80
Halogeenid ................................................. ....................................... 81
Fluor ................................................. .................................................. 83
Kloor ................................................. .................................................. 84
Jood ................................................. .................................................. .85
Elementide paraad. VIII rühm. Inertsed gaasid ............................. 85
Metallid ................................................. ........................................... 87
Seitse metalli tekitasid valgust ... ........................................... ............... 87
Metall on täppis ... ............................................ ...................... 87
Metallpingete elektrokeemiline seeria ........................... 88
Leelismetallid ................................................ ......................... 90
Elementide paraad. I rühm ................................................ .............. 91
Liitium ................................................. ................................................ 92
Naatrium ................................................. ........................................... 92
Vask................................................. ................................................. 94
Kuld ................................................. ............................................... 97
Elementide paraad. II rühm ................................................ ............. 97
Berüllium ................................................. ....................................... 98
Magneesium ................................................. ............................................. 98
Elementide paraad. III rühm ................................................ ............ 99
Alumiinium ................................................. ..................................... sada
Plekk ................................................. .............................................. sada
Elementide paraad. VIII rühm ................................................ ... ... 101
Raud ................................................. ............................................ 102
Punase vere sool ............................................... ................... 106
Alused ................................................. ...................................... 107
Amfoteersete hüdroksiidide saamine ja omadused ....................... 108
Hüdroksiidid ................................................. ................................... 110
Orgaaniline keemia................................................ ...................... 111
Lugeja ................................................. .................................... 111
Orgaaniliste ühendite klassid .............................................. 112
Isomeeria ................................................. ........................................ 113
Radikaalid ... Radikaalid ............................................. ....................... 115
Kumm - "puu pisarad" .......................................... .. ...................... 116
Mac ................................................. ....................................... 117
Etanool - alkohol ............................................... ............................ 119
Happed ................................................. ......................................... 120
Sipelghape ................................................ ...................... 123
Äädikhappe portree ............................................... ............ 125
Hümn keerukatele estritele .............................................. . ................... 126
Nitroglütseriini kohta ................................................ ......................... 126
Ood plastikutele .............................................. .. ............................ 127
Kahekümnendast sajandist sai polümeeride sajand ... ..................................... 128
Kuzbass - minu saatus .............................................. ........................ 128
Mul on tsiviilkohustus ............................................. . ................ 130
Viidete loetelu ............................................... . ........................ 131
2. slaid
Keemia ajaloos Keemia bioloogias Keemia geograafias Praktiline keemia 15 10 10 10 10 10 15 15 15 15 20 20 20 20 20 25 25 25 25 25 30 30 30 30 30 Keemia kirjanduses
3. slaid
5. mail 1821 suri Saint Helenal Prantsusmaa keiser, suur Prantsuse komandör ja riigimees Napoleon I Bonaparte. Rootsi hambaarst Sten Forshuvud soovitas Napoleoni mürgitada, ta leidis selle keemilise elemendi Bonaparte juustest. Milline? Arseenina
4. slaid
Juba iidsetest aegadest on naised kasutanud kosmeetikat. Venemaal olid need kõige sagedamini marjamahlad, ürtide keetmine. Näiteks värvisid vene tüdrukud juukseid sibulakoorte keetmisega, punetasid põski peediga. Mida nad kasutasid kulmude mustamiseks ja näonaha valgendamiseks? Tahm (kivisüsi) ja kriit (lubi)
5. slaid
Inimkonna ajaloos vaadeldakse mitut metallidega seotud perioodi. Varaseimat neist (4–3 tuhat eKr) nimetatakse teaduslikult enneoliitikumiks. Kivi tööriistad on ülekaalus, kuid metallist on juba hakatud ilmuma. Mis metallist ja vastavalt sajandist me räägime? Vask vase vanus
6. slaid
Alkeemia. Esialgsel perioodil kujunes välja alkeemia metalli-planeedi sümboolika, milles võrreldi vastavat taevakeha kõigi seitsme tollal teadaoleva metalliga. Võrrelge taevakehade nimesid vastavate metallide nimedega: hõbe elavhõbe vask kuld rauast tina plii Jupiter Kuu Saturn Merkuur Päike Mars Veenus hõbe - Kuu, elavhõbe - Merkuur, vask - Veenus, kuld - Päike, raud - Mars, tina - Jupiter, plii - Saturn ...
7. slaid
Kui lahinguväljadele ilmusid Nõukogude tankid T-34, hämmastasid Saksa spetsialiste nende soomuse puutumatus. Saksa keemikud on kindlaks teinud, et Vene soomused sisaldavad seda metalli suure osa, mis muudab selle ülimalt vastupidavaks. Mis metallist me räägime? Ni nikkel
8. slaid
Seda "haigust" seostatakse väärismetallide rühma kuuluva metalliga. Arvatakse, et Põhja-Ameerika mandril elanud inimesed olid sellest haige, kuid mitte ainult - Siberis olid nakatunud inimesed kõigil mandritel, isegi Euraasias. Kuid haiguse kõige ulatuslikum puhang toimus Brasiilias aastatel 1690–1923. Millest see räägib? Au kuld
9. slaid
Inimese veri sisaldab rauda, \u200b\u200bmis on osa hemoglobiinist ja õhus oksüdeerudes annab verele punase värvi. Koorikloomadel ja molluskitel muutub veri hapnikuga küllastudes siniseks. Mis metalli leidub koorikloomade ja limuste veres? Cu vask
10. slaid
Nõgese, mesilase ja mõne meduusi nõelav toime on seotud orgaaniliste hapete toimega. Esimest korda eraldati see putuka mürgist ja sai oma nime. Mis ainest me räägime? Sipelghape
12. slaid
Teadlased on leidnud otsese seose selle aine suurenenud sisalduse veres ja ajutegevuses. Enamiku geeniuste jaoks oli see näitaja mitu korda normist kõrgem. Väljend "uriin lõi mulle pähe" ei tekkinud kogemata. Mis ainest me räägime? Karbamiid (karbamiid)
13. slaid
A.S. Puškin "Ja kaugel me läksime - ja hirm võttis mind omaks ..." Siis kuulsin (imest!) Halb lõhn, nagu oleks mädanenud muna katki läinud, Ile karantiinivalvur suitsutas väävelhappega. Mis väävliühendist me räägime? H2S vesiniksulfiid
14. slaid
Suurte luuletajate nimed: Anna Ahmatova, Ivan Bunin, Boris Pasternak, Nikolai Zabolotsky, Sergei Jesenin, Vladimir Majakovski ja teised, - üksteisest absoluutselt erinevaid ühendab metallide keemia. Mis metall on kõigi nende suurte isiksuste ühine? Hõbeaja hõbepoeedid
15. slaid
Perioodilisest tabelist on raske leida ühtegi muud elementi, millega kogu inimkonna elu oleks nii lahutamatult seotud. Pole ühtegi muud elementi, mille osalusel valataks nii palju verd, nii palju inimelusid kaoks, nii palju õnnetusi juhtuks. Nagu A. Blok ütles: Üheksateistkümnendal sajandil ... tõeliselt ... sajandil olete visanud inimese ööpimedusse, tähtedeta, hooletu. Mis metallist me räägime? Fe raud
16. slaid
Antoine de Saint-Exupery. “Inimeste planeet” kirjutas selle aine kohta: “Teil pole maitset, pole värvi, pole lõhna, te ei saa teid kirjeldada, naudite teid, mõistmata, mis te olete. Sa pole mitte ainult eluks vajalik, vaid ka elu. " Millest see räägib? Vesi
17. slaid
1865. aastal kirjutas inglise matemaatik, luuletaja ja kirjanik Lewis Carroll Alice Imedemaal. Hull kübar oli teose peategelaste hulgas. Keskajal oli haigus, mida nimetatakse "hullu kübara haiguseks", töötajate seas tõepoolest laialt levinud, kuna käsitöömeistrid, kes kasutasid seda ainet sisaldavaid ravimeid vildist mütside valmistamisel, haigestusid. Mis ainest me räägime? Hg elavhõbe
18. slaid
Hiljuti tuli Püha Markuse väljakut kaunistanud hobuste skulptuurne pilt asendada koopiaga, kuna hiljuti on Veneetsia seitsme sajandi pärand ohustatud. Millest skulptuurid päästeti? Happesadestusest
19. slaid
19. sajandi lõpus asus Siberisse hästivarustatud ekspeditsioon. Tundus, et kõik oli ette nähtud nii, et Siberi külmad ei segaks tema edukat tööd. Kuid rändurid tegid sellegipoolest ühe vea: võtsid kaasa tina nõud, mis läksid peagi rivist välja. Pidin lusikad ja kausid puust välja lõikama. Alles siis suutis ekspeditsioon oma teed jätkata. Mis roogadel viga on? "plekkatku" nähtus murenes
Slaid 20
On rühm mineraale, mille keemiline valem on Al2O3. Mineraalid on kõvaduselt teemantide järel teisel kohal. Selle rühma esimene esindaja korundi kasutatakse farmis abrasiivmaterjalina. Kaks ülejäänud on erksavärvilised vääriskivid. Millistest kividest me räägime? korund rubiin safiir
21. slaid
Venemaa on selle happe tootmisel maailmas 1. kohal. Keemiaettevõtete piirkonnad asuvad fossiilsete toorainete maardlate lähedal - Ural, Povolzhsky, Ida-Siberi. Mis ainest me räägime? H2SO4 väävelhape
Keemiatööstuse areng viib inimese elu täiesti uuele kvaliteeditasemele. Kuid enamik inimesi peab keemiat väga keeruline ja ebapraktiline teadustegelevad abstraktsete asjadega, mis on elus täiesti tarbetud. Proovime selle müüdi ümber lükata.
Kontaktis kasutajaga
Miks vajab inimkond keemiat
Keemia roll tänapäeva maailmas on väga oluline. Tegelikult keemilised protsessid ümbritsevad meid pidevalt, see ei kehti mitte ainult tööstustoodangu ega majapidamistarvete kohta.
Keemilised reaktsioonid toimuvad meie enda kehas iga sekund, lagundades orgaanilisi aineid lihtsateks ühenditeks nagu süsinikdioksiid ja selle tulemusel saame energiat elementaarsete toimingute sooritamiseks.
Samal ajal loome uusi aineid, mis on vajalikud kõigi elundite elutähtsaks tegevuseks ja tööks. Ainult protsessid peatatakse pärast inimese surma ja selle täielik lagunemine.
Toitumisallikaks paljudele organismidele, sealhulgas inimestele, on taimed, millel on võime toota orgaanilist ainet veest ja süsinikdioksiidist.
See protsess hõlmab järgmist keerukate keemiliste muundumiste ahel, mille tulemusena moodustuvad biopolümeerid: kiudained, tärklis, tselluloos.
Tähelepanu! Põhiteadusena tegeleb keemia maailma, selle suhete, diskreetsete ja pidevate ühtsuse ideede kujundamisega.
Kodukeemia
Keemia on inimelus iga päev, oleme silmitsi terve keemiliste muundumiste ahela rakendamisega:
- seebi kasutamine;
- tee valmistamine sidruniga;
- kustutus sooda;
- tiku või gaasipõleti süütamine;
- hapukapsa keetmine;
- kasutades pulbreid ja muid detergente.
Kõik need on keemilised reaktsioonid, mille käigus moodustuvad mõnest ainest teised ja inimene saab sellest protsessist mingit kasu. Kaasaegsed pulbrid sisaldavad ensüüme, mis lagunevad kõrgel temperatuuril, mistõttu pesemine kuumas vees on ebapraktiline. Plekki söömise efekt on minimaalne.
Seebi toime kõvas vees on samuti oluliselt vähenenud, kuid pinnale ilmuvad helbed. Vett saate pehmendada keetmisega, kuid mõnikord on see võimalik ainult kemikaalide abil, mis lisatakse just pesumasina pesuvahenditele, mis vähendavad katlakivi moodustumise protsessi.
Keemia ja inimkeha
Keemia roll inimese elus algab hingamise ja seedimisega.
Kõik meie kehas toimuvad protsessid viiakse läbi lahustunud kujul ja vesi toimib universaalse lahustina. Selle maagilised omadused lubasid kunagi elu maa pealja on praegu väga olulised.
Inimese keemilise struktuuri aluseks on toit, mida ta tarbib. Mida parem ja terviklikum see on, seda paremini töötab hästi kooskõlastatud elu mehhanism.
Mis tahes aine puudumisel toidus, käimasolevad protsessid on pärsitud, ja keha töö on häiritud. Kõige sagedamini peame vitamiine nii olulisteks aineteks. Kuid need on kõige märgatavamad ained, mille puudumine avaldub kiiresti. Muude komponentide puudumine ei pruugi nii nähtav olla.
Näiteks on taimetoitlusel negatiivseid aspekte, mis on seotud mõnede neis sisalduvate terviklike valkude ja aminohapete toidutarbimise puudumisega. Sellises olukorras ei saa keha sünteesida mõnda oma valku, mis viib mitmesugused rikkumised.
Dieedis peab tingimata olema isegi lauasool, kuna selle ioonid aitavad osmootset rõhku avaldada, on osa maomahlast, aidata tööd.
Erinevate kõrvalekalletega elundite ja süsteemide tegevuses pöördub inimene kõigepealt apteeki poole, mis toimib inimkonna saavutuste peamise edendajana keemia valdkonnas.
Enam kui 90 protsenti apteekide riiulitel kuvatavatest ravimitest on kunstlikult sünteesitud, isegi kui neid leidub looduses, on tänapäeval lihtsam neid tehases üksikutest komponentidest luua kui looduslikes tingimustes kasvada. Ja kuigi paljudel neist on kõrvaltoimeid, on haiguse kõrvaldamise positiivne väärtus palju suurem.
Tähelepanu! Kosmetoloogia põhineb peaaegu täielikult keemikute saavutustel. See võimaldab pikendada inimese noorust ja ilu, tuues samal ajal kosmeetikaettevõtetele märkimisväärseid sissetulekuid.
Keemia tööstuse teenistuses
Esialgu vedasid keemiateadust uudishimulikud ja ahned inimesed.
Esimest huvitas teadmine, millest kõik koosneb ja kuidas see uueks saab, teine \u200b\u200bsoovis õppida, kuidas luua midagi väärtuslikku, mis võimaldaks omandada materiaalse rikkuse.
Kuld on üks väärtuslikumaid aineid, millele järgnevad teised.
Täpselt nii maagi kaevandamine ja töötlemine metallide tootmiseks - keemia arengu esimesed suunad, on need tänapäeval väga olulised. Kuna nad lubavad saada uusi sulameid, kasutage tõhusamaid meetodeid metallide puhastamiseks jne.
Keraamika ja portselani tootmine on samuti väga iidne, see paraneb järk-järgult, ehkki mõnda iidset meistrit on raske ületada.
Nafta rafineerimine täna näitab tohutut skeemia tähendus, sest lisaks bensiinile ja muud tüüpi kütusele luuakse sellest looduslikust toorainest mitusada erinevat ainet:
- kummikud ja kummikud;
- sünteetilised kangad nagu nailon, lükra, polüester;
- autoosad;
- plastist;
- pesuvahendid ja kodukeemia;
- torustik;
- kirjatarbed;
- mööbel;
- mänguasjad;
- ja isegi toitu.
Värvi- ja lakitööstus põhineb täielikult keemia saavutustel, kogu selle mitmekesisuse loovad teadlased, uute ainete sünteesimine... Isegi ehituses kasutatakse tänapäeval võimsate ja põhiliste materjalidega uusi materjale, millel pole looduslikele ainetele iseloomulikke omadusi. Nende kvaliteet paraneb järk-järgult, tõestades, et keemia on inimelus hädavajalik.
Mündi kaks külge
Keemia roll kaasaegses maailmas on tohutu, me ei saa enam ilma selleta elada, see annab meile palju kasulikke aineid ja nähtusi, kuid samal ajal põhjustab see teatud kahju.
Keemia kahjulikud mõjud
Negatiivse tegurina ilmub keemia inimelus pidevalt. Kõige sagedamini tähistame keskkonnamõju rahvatervisega.
Meie planeedile võõraste materjalide arvukus viib selleni, et neid on ummistada mulda ja vettilma loomulike lagunemisprotsessideta.
Pealegi eraldavad nad lagunemise või põlemise ajal suurt kogust mürgised ainedlisaks mürgitab keskkonda.
Sellest hoolimata on see küsimus sama keemia abil täiesti lahendatav.
Märkimisväärne osa ainetest saab taaskasutada, muutes need taas õigeteks toodeteks. Pigem ei seostata probleemi keemia kui teaduse puudustega, vaid inimese ja tema laiskusega soovimatus täiendavaid jõupingutusi kulutada jäätmetoodete töötlemiseks.
Sama probleem on seotud tööstusjäätmetega, mida tänapäeval töödeldakse harva tõhusalt. mürgitab keskkonda inimeste tervisele.
Teine punkt, öeldes, et keemia ja inimkeha ei sobi kokku, on kunstlik toit, mida paljud tootjad üritavad meile toppida. Kuid siin pole küsimus mitte niivõrd keemia saavutustes, kuivõrd inimeste ahnus.
Keemilised edusammud muudavad inimeste elu lihtsamaks ja võib-olla on keemia roll toiduprobleemi lahendamisel hindamatu, eriti kui see on ühendatud geneetika edusammudega. Võimetus neid saavutusi kasutada ja soov raha teenida - see on ka inimeste tervise peamised vaenlased, mitte keemiatööstus.
Suures koguses säilitusainete kasutamine toidus on muutunud probleemiks mõnes riigis, kus elanikud on neist ainetest nii küllastunud, et pärast surma on neis lagunemisprotsessid tõsiselt pärsitud surnud lihtsalt ei mädaneja lebavad mitu aastat maas.
Kodukeemia muutub sageli selle allikaks allergilised reaktsioonid ja mürgistus organism. Mineraalväetised ja vahendid taimede kahjuritest puhastamiseks on ohtlikud ka inimesele, samuti on need ohtlikud loodusele. avaldada negatiivset mõju, hävitades selle järk-järgult.
Keemia eelised
Psühholoogias on selline mõiste - mis seisneb eemaldamises sisemine stress ümberjagamise kaudu, et saavutada tulemus mõnes juurdepääsetavas piirkonnas.
Keemias tähistatakse seda mõistet gaasilise aine saamiseks vedelast faasita tahkest ainest. Kuid selles valdkonnas saate rakendada psühholoogia lähenemist.
Energia ümbersuunamine keemiaga seotud tööstusharude edusammudele toob palju kasu ühiskonnale.
Rääkides sellest, miks keemiat on vaja inimelus või tööstuslikus tootmises, meenutame paljusid selle saavutusi, mis on muutnud meie elu mugavamaks ja pikemaks:
- ravimid;
- kaasaegsed ainulaadsete omadustega materjalid;
- väetised;
- energiaallikad;
- toiduallikad ja palju muud.
Keemia inimese elus
Kui keemiat poleks olemas. Miks õppida keemiat
Järeldus
Keemia roll tänapäeva maailmas on vaieldamatu asus olulisele kohale aastatuhandete jooksul kogunenud inimteadmiste süsteemis. Selle aktiivne areng 20. sajandil on mõnevõrra hirmutav ja paneb inimesi mõtlema oma teadmiste rakendamise lõppeesmärgi üle. Kuid ilma teadmisteta on inimkond ainult eraldi rühm inimesi, kellel pole parimad omadused.
