Mis on teie mõistes lapse varajane areng. Lapse areng. Hakkame vägivaldselt liikuma

Varem ei arendanud keegi eriti lapsi ja piisas sellest, mida lasteaed andis. Jah, ja nad hakkasid koos lapsega õppima nelja-aastaselt ja nüüd kõikjal räägitakse arengust hällist. Edasijõudnud emad hakkavad varajase arengu kursusi valima siis, kui laps on alles roomama hakanud. Mis on laste varajane areng ja miks seda vaja on? Proovime sellest aru saada.

Varasest arengust rääkides tähendavad nad seda, et laps on oma arengutempo ja teadmiste osas ees nendest eakaaslastest, kellega eriklasse ei viida. Mis täpselt sisaldab kompleksi lapse jaoks "varakult" - keegi ei tea täpselt, sest tehnikaid on tohutult palju ning kumbki peab arengumõõduks midagi omaette.

Kaasaegsed vanemad püüavad oma last võimalikult varakult "arendada". Mõni - juba enne sündi (jah, selliseid tehnikaid on!). Tundub, et kõik vanemad jagunevad kaheks leeriks: mõned ei mõtle mingile varajasele arengule, siis ärkavad siis kooli ees, teised aga võtavad laste arengut nii innukalt, et neil on lastest kahju.

Tõde on nagu alati kuskil vahepeal.

Proovime välja mõelda, kas üldse on vaja mingeid arendavaid kursusi ja eritegevusi lastele.

Paljud varajase arengu meetodite autorid (Doman, Montessori, Suzuki, Zaitsev, Nikitin, Troop) väidavad, et teooriad, mida tavaliselt nimetatakse varajasteks arendusmeetoditeks, ei ole üldse varajased, vaid lihtsalt õigeaegsed. Lapse vaimse ja loomingulise võimekuse kõige intensiivsem areng toimub ajavahemikus poolteist kuni kolm ja pool aastat. Teadlased on kindlaks teinud, et 3. eluaastaks on ajurakkude areng lõpule viidud 70% ja kuue aasta vanuseks - 90%. Siis surevad paljud loomupärased mehhanismid, mis loodus on neile andnud.

Näiteks teavad vähesed, et kõik kuulvad lapsed on sündinud absoluutse muusikalise kõrvaga, seetõttu suudavad nad tuhande müra hulgas ära tunda ka ema südamepekslemise heli. Kuid kui muusikalist võimekust ei arendata, on paljud lapsed selle kingituse kuueks eluaastaks kaotanud.

Ja nüüd, olles selle fakti teada saanud, hakkavad vanemad last hoogsalt arendama, määratledes samal ajal poolteiseaastased purud inglise keeles, rütmis, loogikakursuses, basseinis ja isegi kunstiringis, ja kodus riputavad nad toad Domani kaartidega. Paljud vanemad on geeniuse kasvatamise ideest nii inspireeritud, et ehitavad oma lapse arengut põhimõtte „mis siis, kui meil pole millekski aega? Mis oleks, kui me midagi ei lisaks? " Lõppude lõpuks tahan nii uhkelt öelda veel ühe beebi emale: “Kuidas, teie pole veel lugenud? (ta ei käi ise potil, ei õpi inglise keelt, ei loe kümneni jne) ja oleme seda suutnud teha juba pool aastat! "

Enne lapsega tundide alustamist või tema suvalistele kursustele viimist otsustage, mis teid juhatab: soov aidata lapsel maailma õppida või vanemate ambitsioonid. Kui soovite ennekõike tunda uhkust vanemate saavutuste üle lapse hariduse valdkonnas, saavad kõik lapse ebaõnnestumised teie jaoks isiklikuks kaotuseks, kinnituseks teie enda ebaõnnestumisele. Ja siis hakkab kannatama laps, kellele vanemad olid lootuse pannud, kuid paraku ta ei õigustanud.

Mida sa siis teed? Mitte selleks, et last arendada? Samuti vale.

Lapse varajane areng - see pole austusavaldus moele, vaid vajadus, mis on dikteeritud kaasaegse tehnoloogilise maailma vajadustest. Traditsiooniline kasvatusteadus ei taha tunnistada, et lapse potentsiaal on palju suurem kui värvimislehtede lihtne värvimine või porgandi modelleerimine, mida tehakse väikelastega lasteaias. Eriklassideta tulevad lapsed kooli ilma erioskuste ja harmoonilise teadmiste süsteemita. Esiteks seab see nad esialgu ebasoodsasse olukorda. Kujutage ette, kui valus on 6–7-aastasel lapsel mõista, et teda ei viidud heasse kooli, sest ta ei tea midagi ega oska - see tähendab, et ta on rumalam kui teised! Teiseks peab laps kaotatud aja ikkagi tasa tegema. Eriti ebameeldiv on see, kui see juhtub 1. klassis, kui laps teeb tundide kaupa kodutöid, millega klassikaaslased saavad 10 minutiga hakkama.

Loomulikult areneb iga laps oma individuaalses tempos, omandades oma võimed järk-järgult, samm-sammult. Kui aga lapsega süstemaatiliselt suhelda, kasutades erinevaid varase arengu meetodeid, toimub võimete arendamine intensiivsemalt kui neil lastel, kellega tunde ei toimu.

Mis on eelistatud tehnika? Mida lapsega täpselt teha? mis vanuses alustada? Need küsimused piinavad vanemaid.

Paljud arengusüsteemid tulid meile välismaalt ja neid ei saa kohandada vene mentaliteediga. Näiteks on Masaru Ibuki süsteem nimega "Pärast kolme on juba liiga hilja" üles ehitatud Jaapani traditsioonides: seal pööratakse palju tähelepanu esteetilisele ja muusikalisele arengule ning võõrkeeltele. Samal ajal puuduvad selles metoodikas täielikult ülesanded kehalise tegevuse arendamiseks, mis on oluline ka lapse täielikuks arenguks.

Kõik lapsed on individuaalsed. Seetõttu ei pruugi see, mis sobib ühele lapsele, teisele üldse sobida. Parim on see, kui lapse jaoks luuakse isiksusele suunatud süsteem, mis põhineb selle konkreetse lapse individuaalsetel omadustel ja vajadustel. Asjata on proovida lapsele pisteliselt pistma maksimaalselt teavet, te ei saa keskenduda lugemisele ega vastupidi kunstilisele ja esteetilisele arengule. Varaste tundide põhiülesanne peaks olema lapse isiksuse mitmekülgne arendamine, tema loogiline ja abstraktne mõtlemine. See tähendab, et oluline on mitte ainult õpetada lastele teaduse põhitõdesid, vaid ka õpetada lapsi iseseisvalt maailma mõistma ning iseseisvalt järeldusi ja avastusi tegema.

Lapse areng peab olema harmooniline. Kõigel on oma aeg, tuleb minna inimese loomuliku arengu teed.

Iseloomult on iga laps mingis valdkonnas andekas ning õpetajate ja vanemate eesmärk on tunnetada neid "Jumala sädemeid" igas lapses, paljastada lapse potentsiaal ja õpetada neid oma loomulikke võimeid iseseisvalt arendama.

Me ei saa keskenduda ainult lapse tugevuste ja tema annete arendamisele, kuna sel juhul saame arengust ebaharmoonia. Näiteks habras "nohik" või intellektuaalselt piiratud sportlane. Põhimõtteliselt on võimatu seada eesmärki kasvatada lapsest geenius, kuna tulemuste poole püüdlemisel võite lapse "üle koormata" ja pidevalt neid tulemusi teistele demonstreerides võite rikkuda lapse iseloomu. Terviklik areng on palju olulisem kui rekord ühes suunas, sest just see annab aluse harmoonilise isiksuse kujunemiseks.

Varase arengu eest seistes peavad vanemad olema mõistlikud ja olema ettevaatlikud uutest meetoditest, mis kuulutavad, et nad peavad oma lapse enne kõndimist lugema õpetama. Inimene on esiteks osa loodusest ja meis kui bioloogilises üksuses on teatud arengukava, mida on vale rikkuda.

Aastast last tuleb õpetada kontrollima oma keha ja püüdlema maailma tundmise poole, mitte numbritele istuma. Umbes kaheaastaselt tuleb last õpetada omandama teadmisi ja analüüsima teavet, arendama oma kõnet ja soovi maailma mõista. Lähemal kolmeaastaseks saamisest peab laps õppima andmete liigitamist, järelduste tegemist, see tähendab, et oluline on arendada loogilist ja abstraktset mõtlemist, samuti panna alus ohutusele. See tähendab, et kõigel on oma aeg, oma vanus.

Tuleb mõelda, milline segadus tekib noorte vanemate peas, kes on lugenud varase arengu alaseid ajakirju. Kuigi kõik vanemad armastavad oma lapsi ja püüavad neile maksimaalset tähelepanu pöörata, saavad kindla süsteemi järgi nädalast nädalasse lastega töötada väga vähesed inimesed. Vanemad, kellel pole ei erilisi teadmisi ega pedagoogilisi võimeid, teevad palju vigu, mis tuleb seejärel spetsialistidel parandada. Sellepärast tasub laps nutikaks kasvamiseks määrata ta arengukeskkonda lastekeskuses või mingisuguses stuudios.

tänan

Sait pakub taustteavet ainult teavitamise eesmärgil. Haiguste diagnoosimine ja ravi peab toimuma spetsialisti järelevalve all. Kõigil ravimitel on vastunäidustused. Vaja on spetsialisti konsultatsiooni!

Esimene kuu

Mida saab juba teha?

• Erinevad värvid,
• Eristab helisid
• Teab, kuidas peatada aeglaselt liikuva objekti pilk,
• Ta üritab kõhuli lamades pead tõsta.

Kuidas seda arendada?

• Loo rahulik ja tervitatav keskkond,
• Et olla lähemal ajal, kui laps on ärkvel,
• Proovin ta pilku püüda, räägi,
• Lapsed, kellega nad suhtlevad palju, saavad 4 elunädala lõpuks vastusena teha erinevaid helisid, st nad võtavad ühendust.

Harmoonilise ja kiire jaoks on kontakt veekeskkonnaga väga oluline lapse areng - et laps vett kohe ei kardaks, tuleks see väga ettevaatlikult vanni lasta. Kasulik on ühine suplemine ema või isaga. Võite korraldada, et teie laps sõidaks "allamäge" ja keerutaks selle õrnalt kogu vanni piirkonnas. Järgmisena võite proovida vanni seintelt jalgade tõrjumist meisterdada. Vees käimine on väga meeldiv tegevus. Imiku keha peaks olema veidi ettepoole kallutatud, juhitud ja abistatud.

Imiku nägemisorganite ergutamiseks võtke tema kätte värviline kõristi, viige see beebi silmadest 60 cm kaugusele, hoidke seda seni, kuni pilk keskendub objektile, ja liigutage seda aeglaselt küljelt küljele amplituudiga kuni 7 sentimeetrit.
Kuulmise arendamiseks tuleks sama harjutust teha mänguasjadega, mis avaldavad erinevaid ( meeldiv) helid.

Teine kuu

Mida saab juba teha?

• Naeratage vastuseks täiskasvanu välimusele või häälele
• Pöörake heli järele
• Keskenduge liikuvale objektile,
• Häälda täishäälikud selgelt,
• Rulli küljelt seljale.

Kuidas seda arendada?

• On väga kasulik vaadata lapse silmi, andes protsessile mängulise vormi,
• Mänguasjad tuleks riputada lapse silmadest 50 cm kõrgusele,
• Mähkimislauale tuleks panna erineva tekstuuriga voodikatted ja laps neile. See protseduur asendab teatud tüüpi massaaži,
• Kui lihastes pole hüpertoonilisust, võite võtta pisikesed pudelid, valada neile vett ja siduda need pehmete kummipaeladega õrnalt jalgade ja käte külge. Selgub, et mingi hantlid. Pudelivee mahtu saate järk-järgult suurendada.

Imiku sõrmedel ja peopesadel on aju kontaktis olevad bioloogiliselt aktiivsed keskused. Nendele keskustele toimides saate aju aktiveerida. Kolmandal elukuul näib laps üritavat kõike ümbritsevat tunnetada, haarata. Haarderefleksi saab kasutada motoorika arendamiseks. Võetakse kuni 2,5 cm läbimõõduga ümmargune ese, mis pannakse beebi käepidemesse. Üksused ( õhupallid) tuleks võtta tekstuuri, kaalu poolest erinevalt. Need tuleb nöörile siduda ja omakorda last alla lasta lapse käepidemesse. Alguses on kaks identset - üks igas pastakas, siis erinev.
Silindreid saab kasutada koos pallidega.

Kuulmise arendamiseks võtke kell, et laps seda ei näeks, helistage seda mitu korda ja vaadake reaktsiooni lähemalt. Kellukese ja beebi keha vaheline kaugus peaks olema umbes 70 cm.
Kella saab riputada horisontaalsele lindile voodi kohale. Aeglaselt liikudes peaksite jälgima, kuidas lapse pilk liigub.
Selliseid harjutusi saab korrata kaks korda päevas kolm kuni neli päeva järjest, pärast mida 7 päeva puhkust, et tulemust kinnitada, treenige üks kord iga 3 kuni 7 päeva tagant.

Kolmas kuu

Mida saab juba teha?

• Eristab lähedaste nägusid,
• Vastuseks täiskasvanute üleskutsele, ütleb ta:
• Teab, kuidas väljendada oma rahulolematust kapriisidega,
• Hoiab objekti käepidemes ja lohistab seda suhu, sõrmed sirguvad, rusikad lahti,
• Pöörab tagantpoolt küljelt,
• Tõstab pea ja saab seda keerata.

Kuidas seda arendada?

• Selles arengujärgus naeratab laps sagedamini ja nutab vähem ning teadlaste sõnul on ka sellistel imikutel erinevad naeratused,
• Näidake erinevaid kehaosi ja nimetage neid,
• Laulge loendavaid riime, laule lapsele,
• Lastele meeldib väga nägusid teha ja nad püüavad alati mõnuga järele teha.

Esimesed mängud

1. Peitus. Katke oma nägu mähe abil, paluge lapsel end üles leida. Seejärel katke see ja paluge ka otsida. Kiitke kindlasti edu eest.
2. Kasutage mängudes erineva heliga esemeid, liigutage neid beebi ümber, kommenteerides liikumist: mänguasi on paremal, vasakul.
3. Korrake silpe, mida ta lapse järel hääldab.
4. Riputage võrevoodi kohale rõngas, mille külge on kinnitatud kellad, nii kaugele, et laps jõuaks selle kätte. See aitab teil õppida mitte ainult eesmärgi poole sihikindlalt sirutama, vaid ka lihaste hüpertoonilisusest jagu saama.
5. Need lapsed, kes pole veel peopesasid täielikult avanud, peaksid masseerima sõrmi, rääkides samal ajal lasteaia riime.

Neljas kuu

Mida saab juba teha?

• Mitte ainult ei erista teiste nägusid, vaid eelistab ema,
• Eristab lähedaste hääli,
• Hoiab rippuvat eset ühe või mõlema käega,
• Selili lamades tõstab kergelt ülakeha,
• Eelistab mingeid mänguasju
• “Aitab” pudelit toitmise ajal hoida.

Kuidas seda arendada?

• Küljel ümbermineku õppimine. Selleks pange beebi küljele väga atraktiivne ese veidi kaugemale, kui ta objektini jõuab. Selleks, et lapsel oleks huvitavam välja sirutada, võite käepideme külge kinnitada väikese kella,
• Sensorite väljatöötamiseks tehke mitu vahtkummiga täidetud ja mitmesuguste materjalidega kärbitud padja, mille saab panna kõhuli lamava beebi peopesade alla. Padjadele saab õmmelda erineva suurusega nööpe; padjakeste uurimine peaks toimuma koos ema või isaga,
• Andke lapsele köied, mille külge on seotud sõlmed, siledad paelad, et laps tunneks, proovige köis lapse käest tõmmata,
• Laialdaselt saab kasutusele võtta erinevaid lasteaia riime, näiteks panna laps selili, painutada jalgu ja öelda: Tõukurid - poissmees, op. Plätud!"Või tõmmake lapse jalgu, öeldes:" Lähme, läheme soola, soola järele»,
• Juba võite hakata oma lapsele lugema lühimuinasjutte ja riime. Ainult seda tuleks teha võimalikult emotsionaalselt, tundega. Monotoonne lugemine ei ole lapsele huvitav.

Viies kuu

Mida saab juba teha?

• Vaadake suuri pilte, eriti neid, mis kujutavad nägusid,
• Lohistab, hoiab ja viskab mänguasju
• Võib olla huvitatud teemast 5 minutit,
• Reageerib võõraste välimusele,
• Ta teab, kuidas peopesades puhata, kõhuli lamades.

Kuidas seda arendada?

• Sel perioodil on kõige enam arenenud oskus haaramine. Just temale tuleks klassiruumis rõhk panna. Saate muuta objektide temperatuuri ( veidi soojem või külmem). Lisaks õpib laps esemeid viskama sõrmi lahti harutades,
• Hälli kohal tuleks kinnitada plastist rõngad või väike horisontaalne riba, laps tõmbab end neist kinni hoides üles. See tugevdab suurepäraselt mitte ainult käsi, vaid ka selga,
• See on oma keha valdamise periood, beebi tunneb end huviga. Saate teda aidata. Te ei tohiks oma last karistada suguelundite tundmise liiga kaua võtmise eest. Selline käitumine võib viidata füüsilisele ebamugavusele ( näiteks beebikreemist), igavus ja tähelepanupuudus. Pole vaja käepidemeid laksutada, kuna see teravdab lapse tähelepanu sellele alale,
• Beebiga mängudes tuleks lihaste lõdvestamiseks, hüpertoonilisusest vabanemiseks kasutada mitmeid korduvaid liigutusi ( kui tal veel on). Võite raputada beebi pead küljelt küljele: vaadata, sõtkuda tainas - lüüa selga, kõht, käed ja jalad. Pange ja painutage jalad lahti, öeldes samal ajal: mootorpaat-mootorpaat vaevalt roomab, mootorpaat-mootorpaat, pöörake kiirust! Mootorpaat, täiskiirus ees!»
• Selles vanuses laste lemmikmäng "kägu". Saate peopesaga katta beebi või enda silmad, katta näo mähe abil.

Kuues kuu

Mida saab juba teha?

• Püüab helisid jäljendada
• Püüab püsti tõusta
• Korjab eseme, mille ta viskab,
• Nihutab objekti käest kätte,
• Pugeb poole meetri kaugusel oleva objekti juurde.

Kuidas seda arendada?

• Last ei tohiks karistada võrevoodi alt välja visatud esemete eest. See on oluline hetk arengus. Parem siduge need nööriga küljele ja ta ise tõmbab mänguasjad tagasi,
• On aeg lasta laps välja „suurde maailma“: areenilt kuni korteri ümberkäiguni. Kõigepealt tuleks kõrvaldada kõik võimalikud ohud: juhtmed, teravad ja habras esemed, ravimid,
• See on täiendavate toitude tutvustamise periood. Lapse arengu kõige olulisem etapp. Teda huvitab juba täiskasvanute toit. Kuid täiendavate toitude kasutuselevõtt peaks toimuma väga hoolikalt ja lastearsti juhendamisel,
• Beebi kaelas majas ringi liikudes peaksite lapse teel kõiki esemeid puudutama. Sama saab teha ka väljaspool. Kuna käperdamine mängib endiselt tohutut rolli beebi ümbritseva maailmaga tutvumisel, tuleks teda ümbritsevate pindade tekstuure sagedamini muuta. Selles mõttes on lapitekid ideaalsed. Nad ühendavad palju tekstuure või spetsiaalseid arendavaid vaipu,
• Sõrmede ja käte treenimiseks kasutatakse järgmisi mänge: “ nokib kana vilja"- sõrmed on noka ja palliga kokku pandud," laua värvimine"- käsi jäljendab pinna värvimise protsessi, liikumist eri suundades. Esiteks peaksite juhtima lapse käsi, aja jooksul proovib ta ise liigutusi korrata.

Seitsmes kuu

Mida saab juba teha?

• Saab aru mõnest sageli kasutatavast sõnast,
• Joo klaasist ja sööb lusikast,
• Hirmus, kui ema kaob silmist
• Toest kinni hoides kõnnib ta piisavalt enesekindlalt ja seisab,
• Veeretab seljast kõhtu ja vastupidi,
• Teab, kuidas väikseid esemeid suuremateks lükata,
• Mängib lihtsaid mänge nagu Okei».

Kuidas seda arendada?

• Sel perioodil võite hakata last harjuma mõistega "ei". Kuid keelde ei tohiks olla liiga palju, selliseks vanuseks piisab kolmest keelatud asjast. Kui keeluid on rohkem, kriipsutab laps selle sõna tavaliselt oma tähelepanu alt välja,
• Lapse areng võimaldab tal üsnagi sõrmega pistikupessa ronida või traati suhu pista. Seetõttu peaksite selles etapis jätkuvalt pöörama erilist tähelepanu keskkonnale ja selle ohutusele,
• Selles vanuses on juba täiesti võimalik beebit lusikaga toita ja anda talle viilu kõvasid köögivilju ja puuvilju.
• Nn beebijutu ilmumise periood ( bbc, bbc ja nii edasi), samuti esimeste žestide ilmumine. Saate teravdada oma tähelepanu viipekeeles. Mõne lastepsühholoogi sõnul õpivad lapsed, kes hakkavad oma vanematega selles keeles “rääkima”, suulist kõnet kergemini ja varem. Võite kasutada lihtsamaid žeste. tule minu juurde, hüvasti, söö, maga.
• Kõige populaarsemad näpumängud on " trampijad"Ja" koputajad". Näiteks: " trampisid põllul, hobused tallasid (peate aeglaselt kõndima), kabja plaginast lendab üle põllu tolmu» ( võimendama trampimist).
• Kõne arendamiseks tuleks imikule korrata lihtsaid helisid ja silpe. Seda tuleks teha ettepoole kallutatuna, väga selgelt ja eraldi. Kõigi õnnestumiste ja silpide kordamiskatsete eest tuleb beebit kiita.

Kaheksas kuu

Mida saab juba teha?

• Reageerib lihtsatele taotlustele nagu anna pall,
• Talle meeldib osaleda lihtsates mängudes,
• Töötab väga hästi neljakäpukil ja suudab toega käia,
• Istub enesekindlalt
• Hammustab pehmeid toidutükke, sööb lisaks riivisuppidele ja teraviljadele ka struktureeritumat toitu,
• Hirmunud valjusti ja äkilistest helidest.

Kuidas seda arendada?

• Imikul on esimesed hirmud ja vanemate ülesanne on teda asjatundlikult ümbritseva maailmaga, kodumasinatega,
• Indekseerimine on hea füüsilise arengu jaoks väga oluline. Iga laps teeb seda omal moel: mõni neljakäpukil, mõni külili või tagumikul. Roomamine tugevdab lapse lihaseid ja valmistab teda ette kõndimiseks,
• Esimesteks kõndimiskatseteks on parem kasutada spetsiaalseid abivahendeid ( traksid),
• See on periood, mil saate proovida oma lapsele potti tutvustada. Kuigi paljud lastearstid soovitavad kohtinguid kuni poolteist aastat edasi lükata,
• Selja ja keha lihaste tugevdamiseks: pange laps kõhuli vanni, tõmmake aeglaselt vett. See julgustab last neljakäpukile laskuma. Harjutus nõuab vanemate pidevat järelevalvet, sest laps võib lämbuda. Tõhus laisate inimeste jaoks, kes ei taha ise üles tõusta ja roomata,
• Käed käivad. Täiskasvanu hoiab last jalgadest kinni, ta ronib käepidemetele. Võite last veidi edasi-tagasi raputada.

Üheksas kuu

Mida saab juba teha?

• Babbling muutub järk-järgult keerukamateks ja pikemateks helideks,
• Oskab eristada ja näidata keha ja näo erinevaid osi nii endas kui ka mänguasjades ja vanematel,
• Kortsu- ja pisaralehed, plastiliin,
• Sirvige pappraamatut,
• Tõuseb püsti, millestki kinni hoidmata,
• Ta mäletab suurepäraselt, kus on midagi keelatut ja väga huvitavat, ning püüab näiteks mobiiltelefoni või võtmete juurde jõuda.

Kuidas seda arendada?

• Võite anda lapsele vanemate järelevalve all käepidemetega oad, herned või jahu kaevama. Samuti on kasulik pähkleid ja veerisid ühest anumast teise viia. Valamiseks võite anda lapsele lusika või kühvli,
• Võite hakata õpetama oma lapsele sokki või mütsi maha võtma, samuti pesta ennast ja aidata majapidamistöödel,
• Lapsega on hädavajalik mängida. Kui ema ja isa pole mängust huvitatud, siis on laps selle suhtes ükskõikne, mitte huvitatud. Saate mängida järelejõudmist, paugutusi ( plaksutada käsi). Isegi magamaminekust võib kujuneda põnev mäng, kui paned kordamööda suu, nina, silmad, kõrvad jne. Samamoodi saab ärgata
• Võid järk-järgult kasutusele võtta värvipliiatsitega joonistamise, aplikatsiooni. Lapsed armastavad väga sõrmedega joonistada ( selleks on olemas spetsiaalsed imikutele ohutud sõrmevärvid).

Kümme kuud

Mida saab juba teha?

• Kuulab hoolikalt täiskasvanute vestlusi, saab aru, kui nad temast räägivad,
• Pöörab rohkem tähelepanu väikestele mänguasjadele ja esemetele kui suurtele,
• Saab kasutada ühte objekti teise jõudmiseks,
• Huvitatud eakaaslastest
• Veeretab palli, autosid, viskab esemeid üsna teadlikult,
• Püüab jäljendada täiskasvanuid
• Huvitab, mis mänguasjade sees on
• Oskab plastiliinitükke papile vormida, näpuga määrides, kriidiga kritseldada.

Kuidas seda arendada?

• On aeg õpetada last madalatele diivanitele ronima ja neist maha tulema,
• Lapsel kujunevad välja lemmiktegevused, näiteks joonistamine või muusikaliste mänguasjadega mängimine. Nende põhjal saate talle uue lõbu välja mõelda,
• On vaja külastada mänguväljakuid, kus laps jälgib teisi lapsi ja proovib mõnikord isegi nendega suhelda,
• Juba on igapäevaelus võimalik aktiivselt tutvustada mänge peenmotoorika arendamiseks: tikkude nihutamine kastist või kasti, väikeste esemete jooniste väljapanek, kaante lahti keeramine, sõrmede joonistamine, lindide ja paeltega harjutused mängude puhul on oluline, et mõlemad käepidemed oleksid kaasatud, et mõlemad poolkerad areneksid harmooniliselt,
• Ümmargune tants emaga või kaisukaruga kolmik on lapse esimene kollektiivne mäng. Parem on tantsida peegli ees, et laps saaks ennast kõrvalt jälgida. Alguses on ümmarguse tantsu juhtimine väga keeruline, järk-järgult õpib beebi ja on võimalik ülesannet keerulisemaks muuta ja uusi liikumisi sisse viia.

Üksteist kuud

Mida saab juba teha?

• Katsed nimetada loomi ja linde helide järgi: vau-vau, kwa-kwa,
• Raputab eitavalt pead, noogutab nõusolekul,
• Hüvasti jätmiseks kasutab lihtsaid žeste
• Kordab kõiki manipuleerimisi, et õppida, kuidas seda paremini teha,
• Õpib kõndima
• Ripub horisontaalsel ribal peaaegu 60 sekundit,
• Ronib iseseisvalt 2 - 3 redeli sammu,
• Räägib esimesed sõnad.

Kuidas seda arendada?
Sel perioodil on kõnetegevused väga olulised, suurendades lapse passiivset sõnavara.

• Võite väikelapsele õpetada kommipakendit prügikasti viskama või nõudmisel erinevaid pisiasju tooma. Selline koostöö toob nii vanematele kui ka lapsele palju positiivseid emotsioone,
• Laste mänguasjad pakuvad nüüd lapsele vähem huvi kui "täiskasvanute" elu esemed, seda huvi tuleks julgustada ja ohtlikud või väärtuslikud esemed lapse vaateväljast eemaldada.
• Beebi iseseisvust tuleks soodustada, andes talle võimaluse aidata poes sisseoste teha, riietuda iseseisvalt ( sokid ja sussid on üsna ehtsad), sööma,
• Laps vajab suhtlemist eakaaslastega. Algul piisab tunnist pargis või teiste lastega õues jalutamisest. Selliste jalutuskäikude ajal tuleks lapsi jälgida, kuid nad ei tohiks eriti suhelda häirida,
• Raamatud peaksid saama tavaliseks majapidamistarbeks. Lapse raamatutega harjutamiseks võite osta talle spetsiaalsed kõvade, kohisevate sisenditega kõvad raamatud. Iga päev on lapsel vaja lugeda intonatsiooniga, näidata raamatutes pilte. Lugemisseansid peaksid olema lühikesed, kuid kaasahaaravad.

Ühest kuni kolme aastani

Füüsiline areng
Poiste kaal ühe aasta vanuseks on tavaliselt umbes 10 kilogrammi, tüdrukutel - veidi vähem.
Perioodi algus langeb kokku esimeste iseseisvate sammudega. Mõni selles vanuses laps kõnnib juba ise, teine \u200b\u200baga alles õpib. Liigutuste kooskõlastamine pole veel eriti arenenud, seetõttu on tõenäoline palju kukkumisi, ka madalaimat astet pole kerge hallata. See oskus tuleb umbes poolteist aastat.

Lemmik mänguasi sel perioodil - pall. See annab teile võimaluse liikuda ja samal ajal teistega suhelda. Kaheaastaselt saab laps selle isegi kätte võtta ja visata.
Kaheaastaselt jookseb beeb juba üsna reipalt ja ületab kümne sentimeetri kõrguse takistuse rahulikult. Poisi keskmine pikkus on 88 cm, tüdrukute 86 cm, poiste kaal kuni 13 kg, tüdrukute - umbes 12,5 kg. Parim tegevus kahe kuni kolme aasta vanustele lastele on meeleolukas ringi jooksmine, batuudil hüppamine. Laps saab end juba osaliselt riidesse panna, ronib kuni 20 cm astme kõrgusega trepist.

Intellektuaalne areng

Keskkonna aktiivse tunnetuse aeg. Kuulmisvõime, visuaalne ja taktitundeline maailma valdamine areneb kiiresti. Lapsed saavad vestlusest paremini aru ja mõned üritavad isegi ise rääkida. Esimesi sõnu pole tavaliselt rohkem kui tosin, järk-järgult on neid rohkem ja kõne rikastub omadussõnadega ( kahe aasta jooksul).
Laps tunneb oma lemmikmuinasjututegelasi ja oskab neile osutada, ta saab ise juukseid kammida ning täita ka täiskasvanu lihtsat taotlust.
Lapsed õpivad enamuse mängu oskustest, seetõttu on oluline, et beebil oleks võimalus suhelda ja mängida erinevas vanuses inimestega.

Kaheaastased teevad vahet juba põhivärvidel, räägivad lühikeste lausetega. See on ajastu, kui lastele meeldib väga püramiide \u200b\u200bja maju kuubikutest koguda. Mõni võib õppida salmist paar rida.
Lusikaga süüa ja tassist juua pole keeruline. Selles vanuses lapsed on kiindunud väga joonistamisse, ehkki nendel maalidel on ikka üsna keeruline midagi konkreetset välja teha.
Selles vanuses on oluline õpetada last pesema, käsi pesema ja hambaid pesema ( vanemate abiga).

Kuidas saaksite aidata oma lapsel areneda?
Selles vanuses haarab lapse aju teavet koheselt, nii et kõik harivad mängud lähevad tulevikku.

1. Te peaksite võtma neli kuni viis erinevat erivärvilist objekti, samuti sama palju värvilisi paberilehti sama värvi. Pärast seda, kui laps on kõik mänguasjad näinud, peaksite paluma tal leida neist igaühe maja. Ja pange üks sama värvi lehele,

2. Võtke kolm või neli erineva tihedusega materjalist eset, valage vanni vett ja proovige "arvata", milline neist pinnal ujub. Pärast seda tuleks kõik mänguasjad vanni lasta. Kui laps mänguasju vaatab, tuleb talle öelda, mis materjalist need on tehtud ja miks nad upuvad. Tunni lõpus peate võtma lapi ja kuivatama kõik mänguasjad koos lapsega,

3. On vaja korjata mitu loomapaari: ema ja laps. Need võivad olla pildid või topised. Imikule tuleks öelda, milliseid helisid iga loom teeb, pöörates erilist tähelepanu sellele, mida ema "räägib" valjult ja beebi vaikselt. Pärast seda peidake üks kuju selja taha ja tehke sellele omane heli. Laps peab ära arvama, kes on tema selja taga peidus.

3-aastaselt

Mida saab juba teha?

• Eristage nelja põhivärvi ja mõned väiksemad värvid,
• Oskab pesanukke voltida või üksteise sisse panna erineva suurusega konteinereid ( kuni kuus tükki),
• Eristab ja oskab kätte saada lihtsaid kujundeid ( tärn, süda, ruut, ring, kolmnurk), teab nende nimesid,
• Oskab eristada lihtsaid kujundeid puudutades,
• Suure püramiidiga saab lihtsalt hakkama ( 10 rõngast),
• Eristab suuremaid ja väiksemaid suurusi,
• Eristab kõva ja pehmet,
• Paneb kokku joonise kahest või kolmest tükist,
• Saab pilti täiendada puuduvate elementidega,
• Oskab joonistada ringi, ristküliku, selle üle värvida,
• Joonistab juba enda leiutatud lihtsaid pilte,
• Kuplib pallid, vorstid ja plastiliinikoogid, kleebib ühe palli teise külge,
• Mängib meelsasti rollimänge ( arst, müüja),
• Suhtleb aktiivselt eakaaslastega,
• Uhked oma õnnestumiste üle, rõõmustavad kiituse eest, võivad olla sõnakuulmatud, uudishimulikud,
• Ebaõnnestumise korral ärritub, näeb ja realiseerib teiste inimeste emotsioone,
• Oskab kopeerida kõneviisi, sooritada täiskasvanute ja teiste laste mis tahes toiminguid,
• Selles vanuses saab laps juba hääldada kuni poolteist tuhat sõna, vastata küsimustele oma nime, vanuse, loomade nimetamise kohta, oskab muinasjuttu ümber jutustada, õpib kergesti riime ja lasteaia riime.

4-aastaselt

Mida saab juba teha?

• Sõnavara on juba umbes kaks tuhat sõna,
• Kõne omandab intonatsiooni
• Neile meeldib mõistatusi lahendada, nad kordavad meeleldi multifilmide, laulude ja riimide fraase,
• Nad küsivad palju küsimusi
• Üks õppetund võib võtta kuni 20 minutit,
• Tea päeva ja aasta kellaaega, paremale ja vasakule,
• Viiendaks eluaastaks saavad nad riime korjata
• Skulptuurid savist või plastiliinist, mosaiigid, Lego tüüpi konstruktorite kujundid,
• Pange oma kingad kinni
• Pange paberileht pooleks
• Õngenööril paeluvad suured helmed.

5-aastaselt

Poiste pikkus on 105 - 115 cm, tüdrukute 105 - 112 cm.
Selles vanuses on lapsed õnnelikud ja liiguvad palju, nii et võite saata neid spordiosakondadesse, koju, et ergutada sporti ja kehalist kasvatust. Klassid, millel on pall, seinakangid, on väga head.
On väga oluline ette valmistada lapsele töökoht kooli ja tulevaste õpingute ettevalmistamiseks. Lapse tuba tuleks sageli ventileerida, korras hoida ja tagada piisav valgustus.

Mida saab juba teha?

• Loeb vähemalt kümneni, mõned lapsed teavad tähestikku,
• Nad teavad värve ja toone, saavad valida värvigamma,
• Keskendub ainult ühele õppeainele või ülesandele,
• Väljendab oma mõtteid väga hästi pikkade ja keeruliste lausetega,
• Viieaastase lapse sõnastikus on kuni kolm tuhat sõna,
• Oskab kuuldud muinasjutu ümber jutustada
• Erineb kergekäelisusest ümbritsevate inimeste suhtes, püüab olla kõiges täiskasvanute moodi ja käituda võrdsetena,
• Sõpru on juba olemas
• Selles vanuses kogevad lapsed sageli erinevaid hirme, muutuvad kiiresti põnevaks.

Mida ta vajab?

• See on ajastu, mil lapsed mitte ainult ei võta oma vanemate armastust, vaid õpivad ka armastuse andmise põhitõdesid. Seetõttu on väga oluline mitte varjata oma tundeid, pühendada lapsele rohkem aega,
• Et mitte kasvatada ebakindlat inimest, peate vähem norima ja last rohkem kiitma,
• Talle tuleks õpetada käitumisreegleid transpordis, poes, tänaval, kuna sellised lapsed ei mõista endiselt välismaailmaga ja võõrastega seotud ohte,
• Oluline on treenida lapse mälu, paluda tal öelda, kuidas tema lasteaiapäev möödus. See aitab tulevikus teadmisi hõlpsamini omastada,
• Nüüd saate osta märkmiku ja kirjutada. Need on väga lihtsad tegevused, mis valmistavad teie lapse kooliks ette. Näiteks täitke märkmikus rida, millel on erineva nurga all kriipsud, kirjutage terve rida komasid. Tunnid ei tohiks kesta kauem kui 20 minutit,
• On väga kasulik kokku panna mõistatusi ja pilte eraldi osadest,
• Mängud loogika arendamiseks, rollimängud on head.

6 - 7 aastat vana

Vanust 6-7 aastat nimetatakse esimese füsioloogilise pikenduse vanuseks. See tähendab, et aasta jooksul suureneb lapse pikkus ja kaal märkimisväärselt ( kõrgus keskmiselt 8 cm).
Muutub ka paljude füsioloogiliste protsesside kulg lapse kehas, laps areneb füüsiliselt.
Poistel on munandid veidi suurenenud ( munandid), mis näitab peatset puberteedi algust. Nüüd võib poiss muutuda "torkivaks", ei luba emalt kiinduda ja astub ka vastamisi omaealiste tüdrukutega. Selline vastasseis on alateadlik kate huvi vastu vastassoo vastu.

Lapse luustik on sel perioodil suure stressi all, kuna lihasmass on oluliselt suurenenud. Kujuneb lapse rüht. Kodutööde tegemiseks on vaja luua mugav töökoht.
See on siseorganite lõpliku moodustumise periood: kopsud, bronhid. Ribide asukoht muutub, südame kaal ja maht suurenevad. Hingamissagedus väheneb ja rõhk suureneb. Seoses nende muutustega põeb laps vähem hingamissüsteemi põletikulisi haigusi, samuti ARVI-d.
Algab piimahammaste muutumine püsivateks. Dieet peaks olema võimalikult mitmekesine ja täielik.

Varase lapseea areng

Varase arengu ekspertide sõnul võib esimeste klassidega alustada juba kuue kuu vanuselt. Just selles vanuses luuakse alus lapse võimete edasiseks arenguks.

Rõhk on arengul:

• Kuulmine,
• Nägemine,
• Kontsentratsioon,
• Kombatav taju,
• Motoorsed oskused ( sealhulgas väike).

Lastele õpetatakse:

• Eristada värve,
• Eristage helisid
• Eristada vorme,
• Tehke vahet suurustel.

Varased arenguabivahendid

1. Zaitsevi kuubikud. Hoolimata asjaolust, et kuubikud on loodud silpide kaupa lugemise õpetamiseks, saab neid kasutada ka kõige väiksemate arendamiseks. Kuubikutel on erinevad värvid, suurused ja helid ( kui raputada),

2. Nöörimine. Need on väga erinevad, sobivad ka kõige väiksematele. Need on valmistatud plastikust, pehmetest materjalidest, puidust. Nad arendavad märkimisväärselt käte peenmotoorikat, valmistavad last ette tulevasteks "täiskasvanute" tegevusteks ja aktiveerivad ka aju tööd. Kõige lihtsamad pitsid on suured aukudega puuviljad - liigutab ja kinnitavad pitsidega ussid. Isegi laps, kes pole veel saanud aastaseks, saab sellise nöörimisega hakkama. Keerulisemad võimalused - need on suured nupud, neid saab kasutada aastaste jaoks ja väga keerulised võimalused on pilt, millele peaksite puuduvate osade kinnitama paelte abil ( näiteks müts seenele),

3. Montessori kasutusjuhendid. Need eelised on mõeldud lastele alates kahest eluaastast. Lapse erinevate omaduste ja võimete arendamiseks on loodud palju erinevaid käsiraamatuid. Näiteks motoorsete oskuste ja koordinatsiooni arendamiseks on Roosa torn"- kümme erineva suurusega sama roosa värvi kuubikut. Servade suurus on 1 - 10 cm, seda kasutatakse kõige sagedamini kolme aasta pärast. " Klambritega raamid"- mitmesugused kinnitusdetailid, lipsud, takjakinnitus, nööbid, nupud kinnitatakse puitraamidele. See aitab hõlbustada riietumisprotsessi ja õpetab keskendumist, parandab motoorikat,

4. Igas kodus asuvatest esemetest saab kasu oma kätega. Näiteks kui kinnitate mitu tikutoosi kokku, sulgeb ja avab beebi meeleldi, peidab karpidesse väikesed esemed. Võite anda lapsele ühe purgi ja mitu erinevat kaant, nii et ta korjab õige suuruse. Vanad viltpliiatsid saab jagada mitmeks tükiks ja nöörile või õngenöörile nöörida.

Paljud eksperdid hoiatavad, et lapse liiga varajane laadimine täpsete teadmistega ( lugemine, kirjutamine, keeled, arvutitunnid ...) võib häirida aju harmoonilist arengut. Kuna kõik ülaltoodud tegevused aitavad kaasa parema ajupoolkera arengule. Vasakpoolsus, kes vastutab loovuse, fantaasiarikka mõtlemise eest, hakkab aktiivselt arenema alles 5 aasta pärast. Parema ajupoolkera ülekoormamine võib vasakpoolset arengut negatiivselt mõjutada.

Lapse arengusüsteemid

1. Glen Domani tehnika
Esialgu loodi tehnika imikutele, kes pärsivad arengut. Kuid täna kasutatakse seda täiesti tervete laste varajaseks arenguks ja see annab häid tulemusi. Tehnika aluseks on esemete visuaalne tajumine. Peamine õppevahend on spetsiaalsed kaardid, millele joonistatakse objekt, ümbritsetud raamiga ja selle nimi on kirjutatud suurte suurtähtedega alaossa. Parim on teha raamid ja sildid punasega. Samuti on kaardid, millel on mitu eset ja esemete arvu täht.
Õppetund on see, et vanem näitab pilti ühe sekundi ja hääldab objekti nime valjusti. Parem on kõigepealt näidata lühikeste sõnadega mälukaarte.

2. Montessori tehnika
See põhineb väitel, et beebi arengusse pole vaja sekkuda, selleks on vaja luua parimad tingimused, milles kõik võtavad endale huvitava. Te ei tohiks näidata tegevuse näidet, vaid lükake laps ainult soovitud otsuse või tegevuse juurde. Tehnika võimaldab lapsel saada iseseisvaks inimeseks. Tehnika hõlmab suure hulga käsiraamatute ja abivahendite kasutamist, mida saab oma kätega valmistada lihtsatest majapidamistarbetest.

3. Nikitins tehnika
Selle aluseks on suur hulk harivaid mänge, mis panevad lapsi mõtlema, seadma endale raskemaid ülesandeid. Selle tehnika kohaselt peab vanem kõigis tegevustes osalema. Suuremat rõhku pannakse loogilise mõtlemise arendamisele, seetõttu on soovitatav kombineerida Nikitini järgi harjutusi teiste arengutehnikate harjutustega.

Mängud laste arenguks

Mängul on laste elus oluline koht, sest just mängimise käigus õpivad ja arendavad lapsed ning mõistavad vajalikke oskusi. Mängu valimisel tuleks arvestada mitte ainult lapse vanust, vaid ka ülesandeid, mis tuleb mängu abil lahendada.

1. Väike lind. 15 - 18 kuu vanustele lastele. Laps õpib jäljendama loomi ja linde, liigub paremini. Laps peaks kükitama ja matkima lindude liikumist. Sel ajal loeb vanem riimi: Lind on akna peale maha istunud, istu natuke meiega, jää, ära lenda ära, lind on ära lennanud - ai! " Viimaste helide korral peaks laps tõusma, "tiibadega" lehvitama ja minema lendama,

2. Rong. 18 - 24 kuu vanustele lastele. Lapsed õpivad üheaegselt liikuma ja ühiseid toiminguid tegema, olema iseseisvad. Mängima peab vähemalt kahe lapsega. Vanem on vedur ja lapsed on veduri vagunid. Kõigepealt peaksite liikuma ringis või ristkülikus aeglaselt, seejärel kiiremini. Liikumisel tuleks teha kätega iseloomulikke liigutusi ja öelda: chu-chu»,

3. Piparkoogimees. 18 - 36 kuu vanustele lastele. Mäng võimaldab teil tugevdada lihaseid, selgroogu ja lõõgastuda. Lapsed peaksid ette kujutama, et nad on kolobokid. Selili lamades tõstavad nad käed üles, sirutavad jalad ja veerevad paremale ning veerevad siis vasakule. Vanem ütleb sel ajal lasteaia riimi: " siin hakkas kolobok veerema. Rullimine, veeremine, ärge püüdke teda järele»,

4. Joonista pilt. Lastele vanuses 12 kuni 36 kuud. Vanem joonistab lihtsa pildi alguse, näiteks pilve, ja laps peab puuduvad elemendid täitma ( vihma või päikest),

5. Mitmevärvilised lumepallid. Lastele vanuses 12 kuni 36 kuud. Valmistage kaks või kolm tihedat lumepalli, tooge koju ja värvige kiiresti erinevat värvi. Võite nüri noaga lumepalle lõigata ja näidata lapsele, kuidas värv lume sisse imendub,

6. Kalapüük. Imikutele kuni 12 kuud. Koguge veekogu, pange ujukisse väikesed kerged esemed. Andke lapsele sõel ja paluge tal kõik ujuvad esemed sõelaga kinni püüda,

7. Koguge lomp. Lastele vanuses 12 kuni 36 kuud. Pange lapse ette kaks madalat anumat: üks tühi, teine \u200b\u200bveega. Andke talle käsn ja paluge tal kogu käsnaga vesi täis anumast tühja tühjendada ja proovige teel mitte vett kaotada.

On vastunäidustusi. Enne kasutamist peate konsulteerima spetsialistiga.

Alustuseks võtame aksioomina, et kõik lapsed on erinevad. Ja see erinevus sõltub närvisüsteemi kaasasündinud omadustest: kui kiiresti närvirakud aktiivsust suurendavad või vähendavad, kui kaua võivad nad olla pingeseisundis, kui kiiresti nad erinevate protsesside vahel vahetuvad. Nende omaduste kogumit nimetasime varem temperamendiks. Seda ei saa mõjutada, see on bioloogiliselt määratud ja sõltub toitumisest, stressist, haigusest ja geneetilisest eelsoodumusest. Muide, geneetikast. Selle teaduse esindajad kuulutavad sageli, et inimeste käitumine ja isikupära sõltuvad pärilikust eelsoodumusest peaaegu 80% ja haridust ei saa parandada. Noh, võib lõputult vaielda, mis mõjutab lapse arengut tugevamalt: geenid või vahetu keskkond. Kuid kõik sel teemal toimuvad arutelud taanduvad ühele lihtsale mõttele: peate arvestama looduse pakutuga ja arendama võimalikku. See tähendab, et kui laps on rahulik ja melanhoolne, armastab disainerit vaikselt kokku panna, ei tohiks te teda teatristuudiosse suruda ja kõigest jõust vormida teda ekstsentriliseks ekstraverdiks.

Mida saab siis üles tuua? Harjumused, käitumine, suhtumine teistesse inimestesse ja iseendasse. Oskus mõista, reguleerida ja väljendada oma emotsioone, seada eesmärke ja saavutada tulemusi. Alles nüüd on soovitatav oma pedagoogilised anded realiseerida enne lapse 7-aastaseks saamist. Sest selleks vanuseks on kõik ajusüsteemid moodustunud. Ja tulevikus saavad täiskasvanud mõjutada ainult kasvava inimese väärtusi ja hoiakuid. Seetõttu teeme ettepaneku anda nutiraamatud raamatukogule üle ja pöörata rohkem tähelepanu beebile - ju ta ise näitab, kuidas ta areneb. Ja me näitame teile, mida täpselt ja kuidas saate harida.

Lapse arengu loogika

Juba sünnist saati areneb beeb kiiresti vastavalt bioloogiliselt omasele programmile: füüsiliselt ja vaimselt. Kuni kolme eluaastani on see programm üsna spetsiifiline ja vanemad peaksid oma last selle kaudu aitama. Tegelikult on see praegusel etapil haridus.

Füüsiline areng.Lapsed õpivad liikuma. Kuni kuus kuud - roomata, umbes poolteise aastani - kõndida, kaheaastaselt saavad nad hakkama igat liiki liikumisega. Hoidke osavalt kätega voodi külgedest kinni - loomulikult sellest välja saamiseks. Alguses haaravad nad lihtsalt mänguasju ja kolmeaastaselt õpivad täpsemaid liigutusi - näiteks hoiavad kahvlit ja lusikat käes. Nelja aasta pärast hakkavad nad naudinguga katsetama - tantsivad räppi ja lambadat, jooksevad ja hüppavad, seisavad peas ja esitavad muid akrobaatilisi visandeid. Nii valdavad lapsed keerukaid koordinatsiooniliigutusi. Muide, seetõttu on soovitatav lapsed saata lähemale viieaastasele tantsu- ja spordisektsioonidele. Kuni selle ajani ei saa nad ikkagi mingeid spetsiaalseid harjutusi sooritada.

Intellektuaalne areng. Intelligentsus ja mõtlemine arenevad meeletu kiirusega. Esiteks mälu. Selle maht imikutel on tohutu! Sellegipoolest on meeles pidada nii palju asju: kuidas näevad välja ema, isa, tuba, mänguasjad ja kõik maja ümbritsevad esemed. Lapsed oskavad suurepäraselt numbreid ja tähti meelde jätta. Vanemad võivad arvata, et laps on õppinud lugema või lugema, kuid see pole nii. Laps mäletas lihtsalt helide ja piltide kombinatsioone. Üldiselt pole vaja last kiirustada ja õpetada teda lugema ja kirjutama. Kolme eluaastani õpib väike inimene ennekõike ennast liigutama ning objekte ja nende omadusi hindama: plastikust kuup on kandiline ja kerge, metallkuul on ümmargune, sile ja külm. Palli saab veeretada, kuubikud asetada üksteise peale. Juba ekstravagants!

Fotopank / Getty Images

Lugema ja lugema õppimiseks peab laps mõistma, mis on sümbolid. Metafooride tajumise võime tekib kolme aasta pärast, lähemal 4.-5. Seda hetke saab beebimängu jälgides hõlpsasti jälgida. Kui mängudes ilmub fantaasiaelement, on see kindel märk. Kui tavalisest pulgast on saanud mõõk või politseikepp, hurraa, on aeg tähti näidata.

Vanemate roll.Selle perioodi peamine ülesanne on lihtsalt jälgida last, mõista, mida ta tahab, ja aidata tal neid eesmärke saavutada. Ema, isa, vanaema või tädi saavad last toetada, see tähendab iga täiskasvanut, kes on sageli läheduses. See ei tähenda, et peate pidevalt jälgima väikese uurija kõiki liigutusi. On vaja aidata tal lahendada evolutsioonile omaseid arendusülesandeid. Näiteks, kuni laps on kõndima õppinud, saab emast tema peamine transpordivahend: ta võtab kätte ja näitab kõike, mis teda huvitab. Laps tahab aknalaual kannikesi puudutada - isa lubab. Ei saa aru, kuidas püramiidi kokku panna, - seletab vanaema.

Ja kui meie lapsed kasvavad suureks, seisavad nad silmitsi uute väljakutsetega. Näiteks 6-aastased koolieelikud ei oska ikka veel eesmärke seada ja neid saavutada, päevakava jälgida ja emotsioone juhtida. Seda kõike teevad vanemad: nende jaoks ja koos nendega. Ja nad õpetavad kõige olulisemaid asju, mis elus kasuks tulevad. Näiteks niimoodi ...

Visadust

See kvaliteet tähendab, et laps saab algusest lõpuni mõne ülesande täita: olgu see siis pildi värvimine või maja ehitamine klotsidest. Ainult siin on probleem: alla 3-aastased lapsed ei oska eesmärke seada ja alla 7-aastased - ainult väga lühiajalised. Sest nad elavad siin ja praegu. Ja ilmselt seetõttu on nad maailma kõige õnnelikumad olendid.

Kuidas harida. Kasutage lapse huvi selle protsessi vastu. Kas oskate arvata, mida laps saab lõputult teha? Muidugi mängida. Koolieelikud õpivad maailma mängude kaudu. Nii et kui teil õnnestub mõni äri meelelahutuseks muuta, ei märka laps ise, kuidas ta kõike teeb. Peate tunnistama, et kummaline on oodata lapselt innukust milleski, mis pole talle üldse huvitav. See tuleb palju hiljem!

Mindfulness

Tähelepanu kui vaimne protsess on võime keskenduda pikalt ühele asjale: mänguasjade vaatamisele, vanaema esitatava hällilaulu kuulamisele, piltide vaatamisele ja võrdlemisele, et leida kümme erinevust, ja hiljem - oskus lugeda, mõista ülesanne õpikus ja täitke see.

Kuidas harida. Väga lihtne. Peate lihtsalt pakkuma lapsele mitte rohkem kui ühte eesmärki korraga. Mobiiltelefonide ja pärgade riputamine võrevoodi ümber, hunniku mänguasjade laialiajamine, hajutame tema tähelepanu ainult laiali. Näidake lapsele kuni kolme lihtsat eset ja need peaksid erinema maksimaalselt kahest märgist: värv, kuju. Laps vaatab neid ja võrdleb neid veelgi meelsamini, kui nende esemetega midagi juhtub. Kõigepealt pöörake need ise oma kätesse, seejärel laske lapsel puudutada ja närida. Jällegi peate äratama uudishimu - näitama, mida saate selle imelise asjaga teha. Ja hiljem tekib huvi selle asemele - see tugevdab tähelepanu veelgi.

Armastus lugeda

Kaasaegsed vanemad unistavad kasvatada lapsi, kes tahaksid tahvelarvutil mänguasjade asemel raamatuid lugeda. Nii hakkavad nad kolmeaastastele lastele tähestikku õpetama. Ja nad teevad vea. Jah, lapsele jäävad tähed meelde. Ja jah, isegi kirjaoskamatut täiskasvanut saab nädala jooksul õpetada lugema ja kirjutama. Kuid täiskasvanu saab aru, et sümboli taga on tähendus. Lastel kujuneb see arusaam koos mõtlemise arenguga nelja aasta pärast, nagu me eespool kirjutasime. Seetõttu ei peaks õpetama lugema, vaid sisendama lugemisarmastust.

Fotopank / Getty Images

Kuidas harida.Põhimõtteliselt tunneb huvi väga väikeste laste vastu, kui täiskasvanu neid ette loeb. See tähendab, et ema või isa on lähedal ja pööravad tähelepanu. Lähemal kui kaheaastane, kui mälu areneb, leiab laps uue huvi: lemmikmuinasjutte pähe pähe õppida. Piinab vanemaid, paneb neid kümneid kordi sama lugema. Ta märkab kohe ja parandab kindlasti, kui nad on vähemalt midagi parafraseerinud (nad ütlesid "kristallking", mitte "kristallking"). Uusi raamatuid pole vaja soovitada - õppige pähe lugusid, mis teie lapsele meeldivad.

Ja alles lähemale kolmeaastasele kujuneb noorel kirjanduskriitikul huvi raamatu sisu vastu. Milliseid kangelasi seal on? Mida nad teevad? Miks nad seda või teist teevad? Siin on aeg kasutada fantaasiat: laps armastab, kui vanemad koostavad tegelastest täiendavaid lugusid, ostavad mänguasju, leiavad järgega raamatuid. Koolile lähemal saate lugeda õhtuti kogu perega - omakorda üks peatükk korraga, raamatud, mis pakuvad kõigile huvi: näiteks "Tšuk ja Gek" ja "Deniskini lood".

Ja loomulikult hakkab laps aja jooksul vanemate raamatute vastu huvi tundma. Seetõttu pole halb, kui teie pere täiskasvanutele meeldib ka lugeda. Ja mitte ainult sotsiaalmeedia kanalid ...

Raske töö

Tehes keskendunult midagi, mis pole eriti huvitav, nagu te juba aru saite, on see lastele keeruline. Kuid on ka häid uudiseid: tööarmastus tekib iseenesest, 3-4-aastaselt. Ja kahjuks ei märka paljud täiskasvanud seda, ei aita lapsel seda arendada. Ära korda nende vigu. Püüdke tähelepanu pöörata siis, kui teie poeg või tütar on õnnelik, et saab kodustes töödes osaleda: nad pühivad, pesevad nõusid, pühivad tolmu. Nad teevad seda selleks, et olla lähedal ja veeta koos teiega aega, kuid neil on illusioon, et nad aitavad. Nii et teda tuleb toetada!

Kuidas harida. Ärge öelge: "Minge mängima, kuni ma nõusid pesen", vaid kutsuge väike moydodyr osalema. Ta õpib taldrikut hoidma, käsna vahutama. Jah, nõusid tuleb tund aega pesta. Kuid kogu selle aja töötate lapsega ja te ei pea nuputama, milliseid harivaid mänge peaks igav laps tegema. Sest nõudepesu käigus areneb kõige olulisem - oskus oma kätega erinevat tööd teha.

Ja isegi anne!

Andekus on kombinatsioon võimetest, huvist ja töövõimest. Muidugi määratakse võimed suuresti bioloogiliselt: need sõltuvad sellest, kuidas meeled on arenenud - kuulmine, nägemine, aistingud. Kuid huvi ja töövõime on andekuse komponendid, mida saab ja tuleks arendada.

Kuidas harida. Ole lihtsalt tähelepanelik, mida lapsel hästi läheb ja mis talle meeldib. Ja loomulikult aita tal seada lühiajalisi eesmärke, et hoida teda regulaarsete treeningute vastu huvi tundmas. Lõppude lõpuks võivad ka kõige eredamad võimed jääda nõudmata, kui neid ei eristataks ja vürtsitaks rikkaliku raske tööga.

Ja vanemad muidugi tahavad, et nende lapsed oleksid kuulekad. Noh, õige kasvatuse korral saab. Ja heas mõttes kuulekad: mitte need, kes pimesi käske täidavad, vaid need, kellest aru saadakse. Oluline on näha, milleks laps on ja milleks ta valmis pole, ning mitte nõuda võimatut. Kui ema ja isa on oma lapse suhtes tähelepanelikud, saavad nad ise maailma parimateks kasvatajateks.

Populaarne

Õpetajad, psühholoogid ja vanemad ise on väga meelsasti rääkinud imikute varajasest arengust. Tõsi, viimastel on reeglina halb ettekujutus sellest, millest koosneb lapse varasem areng, kas see on tõesti kasulik, kas seda saab stimuleerida, kartmata negatiivseid tagajärgi ja mida arvavad lastearstid varajasest arengust.

Enamiku lapsevanemate meelest on lapse varajase arengu kõigi meetodite kõige võrgutavam nüanss see, et väidetavalt tõotab see teie beebist tõelise geeniuse kasvatada. Kuid tegelikult ei anna ükski olemasolevatest varajase arengu süsteemidest selliseid tagatisi.

Varase arengu tavad: kas räägime samast asjast?

Varase arengu osas peame kõige sagedamini silmas mõningaid erakordseid spordi-, loovus- või intellektuaalseid oskusi, mida laps meie arvates oskab ja peaks võimalikult vara omandama võimalikult varases eas.

On soovitav, et ta oleks üldiselt sündinud keskhariduse diplomi ja sildiga, mis näitab, millises konkreetses piirkonnas on see laps tulevane geenius ...

Kuid alates iidsetest aegadest ja tänapäevani pole sellist pagasit lapse sünnil rakendatud, on paraku erinevad intelligentsed ja andekad õpetajad välja mõelnud igasuguseid meetodeid laste varajase arengu jaoks.

On oluline, et mõistaksite, et varased arendustehnikad (ja me ei väsi seda kordamast) ei ole "avajad", mis "paljastavad" teie beebi isikupära nagu plekkpurk, paljastades teile kõik tema kingitused, võimed ja anded . Ei, üldse mitte!

Kõigepealt on kõik varase arengu meetodid eranditult suunatud sellele, et aidata teie beebil võimalikult kiiresti ja orgaaniliselt ümbritsevasse maailma struktuuri sulanduda, sellest aru saada, temaga „sõbruneda“ ja õppida, kuidas sellest ise kasu saada. Lühidalt öeldes õpetavad nad lapsi kiiresti ja lihtsalt kohanema ümbritseva maailma pidevalt muutuvate oludega ja isegi nii, et lapsed ise oleksid tunnetuslikud, lõbusad ja mitte igavad.

Ja ainult mõned meetodid teatavad, et lapse isiksuse harmoonilise arengu üldisel taustal hakkavad ilmnema tema erakordsed võimed ühes või teises valdkonnas: kunst, täppisteadused, mingisugune rakenduslik oskus jne.

Kõige kuulsamad varase arengu tehnikad:

• Montessori kool. Õpetaja, lapse ja õpikeskkonna sõnul moodustavad need nn õppekolmnurga. Õpetaja peaks klassiruumi ette valmistades looma lapsele loomuliku keskkonna, nii et keskkond julgustaks mõõdukate piirangutega iseseisvust, vabadust ja edendaks korrastamistunnet. Rühmad eri vanuses lastega on Montessori tehnika oluline eristav tunnus. Nooremad lapsed õpivad vanematelt lastelt, vanemad lapsed saavad oma teadmisi tugevdada, õpetades noorematele asju, mida nad on juba õppinud. See suhe peegeldab reaalset maailma, kus inimesed töötavad ja suhtlevad igas vanuses ja võimetega inimestega.
• Bereslavsky meetod. Laste õpetamise süsteem on tänapäeval üsna populaarne iseseisva varase arengu süsteemina (pole vaja õppida mõnes spetsialiseeritud keskuses või lasteaias). See tehnika võimaldab isegi väga väikestel lastel (alates poolteist kuni kahest aastast) õpetada lugemist ja kirjutamist ning loogilist mõtlemist ja otsustamist.
• Domani tehnika. Algselt töötati see välja ajukahjustusega laste võimete arendamiseks intensiivse vaimse ja füüsilise stimulatsiooni programmi kaudu. Kuid alates 1960. aastatest on seda tehnikat aktiivselt kasutatud tavaliste, tervete laste kasvatamisel. Domani metoodika kohaselt on laste jaoks õppimise ja sisemise potentsiaali arendamise seisukohalt määravaks periood sünnist kuni 6 aastani.
• Zaitsevi tehnika. Kuulsaim õpetus on samanimelised plokid. Zaitsevi kuubikuid saab edukalt kasutada nii kodus kui ka igas lasteaias. Käsiraamat kujutab erineva suuruse ja värviga kuubikuid, mis kujutavad kõiki vene keele ladusid korraga. Klotsidega klassid võimaldavad vanematel lastel (alates 3-aastastest) väga kiiresti ladusat lugemist õppida ja aitavad lastel (alates 1-aastastest) aktiivselt rääkima hakata ja paari aasta pärast probleemideta lugeda.
• Ibuka tehnika. Üks kuulsamaid varase arengu tehnikaid. Autori arvates ei püüa ta sugugi lapsel geeniust harida. Kõik inimesed, tingimusel et puuduvad füüsilised puuded, sünnivad sama potentsiaaliga. See, kuidas nad siis nutikaks või rumalaks, viisakaks või agressiivseks jagunevad, sõltub täielikult kasvatusest. Sisuliselt on see kogum tähelepanekuid ja reegleid, mis on suunatud ennekõike lapse õnnelikuks kasvamisele.

Kõik ülaltoodud varajase arengu meetodid ühe või teise perioodi jooksul nende olemasolu ajaloos on tõestanud nende tõhusust ja kasulikkust - vali ükskõik milline oma maitse järgi või ühendage mitu korraga. Kõik need veidi erineval viisil, kuid ligikaudu sama edukalt aitavad tõesti väikese lapse isiksusel "leida oma koht" ümbritsevas maailmas, luua temaga vastastikku kasulikku suhtlust, õppida kiiresti kohanema pilt ühiskonnagrupist, milles laps eksisteerib.

Paljud vanemad uurivad iseseisvalt ühe või teise autoriteetse varase arengu meetodi põhitõdesid ja põhimõtteid ning rakendavad seda kogemust oma beebiga igapäevasuhtluses ...

Samal ajal on varase arengu raames treenimine struktureeritud tavaliselt nii, et see stimuleeriks imikus maksimaalselt uudishimu, suhtlemist, võimet omandada ja kasutada oma kogemusi ning muid kasulikke omadusi.

Mida väikesel lapsel arendada?

Imiku varajase arengu tutvustamiseks pole üldse vaja anda teda spetsialistide ja spetsiaalsete asutuste kätte. Intellektist ilma jäetud ja kultuuriteadlikud vanemad saavad ka oma lastega hakkama saada. Teine asi on see, mida täpselt teha?

Lapse varase arengu teooria kannab endas väga olulist mitte kiusatusele järele anda ja mitte muuta oma last "rändavaks tsirkuse täheks".

Nimelt: kaheaastase beebi saab panna mäletama kõigi Euroopa riikide lippe ja neid eksimatult ära tundma. Ja teil on alati varrukas suurejooneline "trump", et "vöö sisse pista" teistele vanematele, kellele aeg-ajalt meeldib oma laste andeid ja saavutusi näidata.

Kas teie Petja on õppinud viieni lugema? Kas teie Sonechka eristab punast sinisest? Noh, pole paha. Aga minu oma, vaadake, on juba Euroopa bännerite ekspert! Kindlasti saate aplausi. Tõsi, sel juhul pole teie pere uhkusel mingit seost varase arenguga.

Kui te ei korda oma lapsega iga päev osariikide nimesid ja neile omaseid lippe, siis pole tal viie aasta vanuseks sellest oskusest enam jälgegi. Pealegi, kuna tal polnud õpitutest aimugi, jääb ta nende suhtes pimedusse.

See on kujuteldav teadmine, rumal ja ebapraktiline. Ballast, millest laste mälu varem või hiljem vabaneb. Nii et kas see on väärt vaeva, et tutvustada lapsele kasutuid ja mõttetuid teadmisi?

Kui me räägime kuni 2-aastastest imikutest või väikelastest, siis esiteks peaksid need oskused, mis on talle praegu selgelt kasulikud, tulevikus kasulikud ja millest saab ka esimene samm keerukamate oskuste omandamisel. temas arenenud.

Mõnikord nimetavad arstid neid oskusi "instinktiivseteks" - need ei kuulu kõrgelt intellektuaalsete saavutuste ja annete kategooriasse, kuid suurendavad dramaatiliselt lapse aktiivsust sotsiaalse ja loomuliku kohanemise valdkonnas. Pealegi on see tegevus sellele lapsele tulevikus omane. Praktikas näeb kõik välja palju lihtsam ja lõbusam kui teoreetiliselt. Näiteks 1,5–2-aastast last saab juba koolitada:

Eristage mitut värvi. Ja mis kõige parem - konkreetsete rakendatud asjade ja teemade kohta. “Kollane banaan on küps ja maitsev puuvili. Ja roheline banaan on küps ja pole üldse maitsev. Punased või sinised marjad on küpsed ja maitsvad. Aga see roheline marja ( kuvage kindlasti läbirääkimiste objektid piltidel või "otse") - pole küps ja võib isegi olla mürgine, seda ei saa süüa. " Jne...

Mida iganes te oma lapsele õpetada proovite, tooge alati näiteid. Kümned, sajad näited! Ainult visuaalsete näidete abil suudab beeb teadmisi tajuda. Põhimõtteliselt pole talle alla 6–7-aastaseid abstraktseid selgitusi saadaval - pidage seda meeles.

Niipea kui teie väikelaps mõistab, et banaanide maitset ja küpsust saab tunda värvi järgi, suureneb tema konkurentsivõime ühiskonnas ja võime end säilitada. Hinnake ise: järgmine kord, kui laste ette pannakse banaaniroog, tunneb teie laps end kõige paremini - ta saab kiiresti ja täpselt valida küpsed ja maitsvad puuviljad kogu banaanihunnikust.

Ja kui teie väikelaps saab 2-aastaselt mitte ainult enda jaoks kõige maitsvamaid ja "kasumlikumaid" puuvilju, vaid saab ka omal algatusel jagada oma "saaki" kellegi teisega (teiega või lastega mänguväljakul) - võite ennast julgelt kiita selle eest, et olete tõeliselt andekas ja hämmastav õpetaja. Lõppude lõpuks on oskus empaatiat, kaastunnet, heldust ja sarnaseid omadusi näidata ka küpsele isiksusele.

Eristage lõhnu. Eriti kasulik on õpetada oma last ära tundma meeldivaid lõhnu (näiteks lille-, puuvilja-, kuuma leiva-, värskelt lõigatud rohu jms lõhna), aga ka “häirivaid ja ohtlikke” lõhnu: näiteks suits, põlemine, bensiin jne. Selles saate välja mõelda palju huvitavaid, lõbusaid ja harivaid mänge.

Eristage sarnaste objektide kuju. Palju lihtsam - koguda õue käputäis sügislehti ja leida siis iga lehe jaoks "põlispuu". "See on vahtraleht, vaher näeb välja selline ( ja näidake lapsele puu ise). Ja see on tammeleht ja seal on tamm ise ... ".

Ja paari päeva pärast laske oma lapsel endal näidata puid, kust kogutud lehed "põgenesid" ... Sellised mängud õpetavad lapsele kiiresti oskuse sarnaseid esemeid tuvastada. Ükskõik kui lihtne see tegevus teile ka ei tunduks, võib see teie lapsele tõesti õpetada võime kiiresti kohaneda valitud tingimustega. Kas olete märganud, kui sageli seisavad inimesed näiteks kefiir-jogurtitega leti ees sügavamõtteliselt? Neil on tõesti raske sarnaste toodete massist endale midagi valida. Kõige sagedamini võtavad nad kas selle, mida nad on hiljuti juba proovinud, või selle, mida kõrval olev inimene oma korvi võtab.

Paljud psühholoogid kinnitavad teile - tänapäeva inimesed kannatavad sageli selle pärast, et nad on kadunud paljude sama tüüpi vormirõivaste ees (olgu selleks riiete, toodete jms valik). Kuigi seda oskust - enesekindlat ja teadlikku valikut - saab juba varases lapsepõlves hõlpsasti sisendada.

Ükskõik, millest oma väikelapsega räägite, proovige alati pakkuda oma loole elavat, lihtsat illustratsiooni või teema otsest tutvustamist.

Räägi mitut keelt. Väikese lapse olemus on väga vormitav ja suudab tajuda palju suuremat infomahtu, kui võite arvata. Ja kakskeelsed (lapsed, keda kasvatatakse korraga kahes keeles) ei ole tänapäeval haruldased.

Mõnikord on selle põhjuseks rahvusvahelised abielud ja mõnikord hakkavad vanemad spetsiaalselt beebikeeli õpetama imikueast alates. Kuid siin on väga oluline järgida reeglit: kui soovite, et teie laps räägiks vabalt mitut keelt, peab ta neid keeli harjutama iga päev.

Muide, biligues on inimesed, kes räägivad ainult kahte keelt. Kui teie või teie laps räägib kolme, nelja või viit keelt, on teie nimi mitmekeelne. Ja kui olete see haruldane inimtüüp, kes räägib kuut või enamat keelekultuuri, siis olete kindlasti polüglott.

Teadmine pole midagi ilma harjutamiseta!

Varasel arengul on palju suurepäraseid oskusi. 2-3-aastastele lastele on see tavaliselt: võõrkeelte valdamine (paralleelselt emakeelega), lugemis- ja kirjutamisoskus varases eas, sportlikud või näiteks muusikalised anded jne. Väga väikestel kuni üheaastastel imikutel on varajane areng reflekside järkjärguline valdamine (näiteks haaramine või kõndimine) varajases staadiumis jne.

Pidage siiski meeles - see, mida te selles beebis arendate (või lihtsalt proovite arendada), peaks olema osa tema igapäevaelust. Näiteks kui õpetate oma poega või tütart võõrkeeltele alates 6 kuust, siis peaks ta mitu aastat neid keeli kuulma ja neid igapäevaselt kasutama - alles siis on sellel mõtet, edasiminekut ja mõtet.

Kolmeaastasele poisile saate sõrmedel selgitada termodünaamika põhiprintsiipe - ja ilmselt ta mõistab teid isegi. Ja ta kordab neid teese isegi oma eakaaslaste ringis nende hämmastunud vanemate ees. Aga kui sellel pole mingit jätkumist, regulaarsust ja praktilist tugevdust, siis kümnendaks eluaastaks on see laps termodünaamika tundmise osas sama "null", nagu ta oli kaheaastaselt. Ärge raisake aega tühjade, "tupiktänavate" teadmiste jaoks! Tehke oma lapsega järgmist:

• on areng. (Lihtsate värvide äratundmise võime võib olla keeruline, kui tunnete erinevaid värvitoone, joonistamisoskust jne.)
• on praktiline kasutus. (Kas mäletate - oskus värve ära tunda annab lapsele võimaluse valida endale kõige maitsvam ja "kasumlikum" banaan).
• nagu teie laps. (Igasugune tegevus varase arengu raames peaks lapsele pakkuma tõelist naudingut, rahuldama tema uudishimu, ajama teda naerma ja lõbustama, ühesõnaga pakkuma lapsele positiivseid emotsioone.)

Kuidas teada saada, kas teie beebi on teatud tegevusest üle käinud?

Väga õrna vanuse (kuni 2-3 aastat) väikelaste koormus määratakse eranditult lapse individuaalsete omaduste, tema isikliku päevakava, huvide ja soovide järgi.

Kui teie laps on muusikast vaimustuses, siis mis takistab teil seda kogu aeg ärkveloleku ajal kuulata? Ära pane tähele! Või miks mitte lubada oma lapsel raamatuid täiel rinnal “uurida”, kui ta neist tegelikult vaimustub? On palju lapsi, kes imikueas, olles vaevu õppinud istuma ja seisma, võiksid veeta tunde heledaid raamatuillustratsioone või läikivate ajakirjade lehti vaadates - reeglina õpivad sellised lapsed lugema tulevikus väga vara, lihtsalt ja kiiresti.

Mida iganes teie laps teeb, kes pole veel 3-aastane, on "ülekoormuse" kriteerium alati sama - laps ei taha seda enam teha. Ta hakkab tegutsema või nutma, vahetab tähelepanu või palub magada. Siinkohal on väga oluline laps koheselt millegi muu vastu vahetada.

Aga kui lapsel pole väsimuse ega igavuse märke, kuid ta naudib selgelt mõnda tegevust (kogub püramiidis kuubikuid, kuulab mängijalt muusikat, vaatab ajakirjades värvilisi illustratsioone) - saab ta seda teha nii kaua kui tahab .

Varajane areng ei tohiks tervist häirida!

Mingil juhul ei tohiks lasta unustada, et muusikaliste või, ütleme, intellektuaalsete saavutuste poole püüdlemisel unustate, et kehaline aktiivsus ja värske õhk on 1-3-aastase lapse jaoks äärmiselt olulised. Kui arendavate tegevuste nimel kõnnib laps üha harvemini, liigub vähem ja väsib füüsiliselt - see võib tema tervist kahjustada.

Füüsiline aktiivsus on lapse harmoonilise isiksuse edukaks küpsemiseks sama oluline kui intellektuaalsed (aga ka emotsionaalsed ja muud) oskused ...

Pidage meeles, et kehaline aktiivsus - ujumine, indekseerimine, pikad jalutuskäigud ja igasugune aktiivne liikumine - on teie beebi jaoks väga oluline. Tuletagem meelde, et paljud elundid ja süsteemid lapse kehas tekivad mitu aastat pärast tema sündi.

Näiteks saab jalavõlv õige kuju alles 7–12-aastaseks. Veelgi enam, tulenevalt asjaolust, et loomult on kuni selle vanuseni laps eriti füüsiliselt aktiivne: hüppab, hüppab, jookseb jne.

Muide, seetõttu pole meditsiinis ametlikku diagnoosi, ehkki see probleem on juba olemas, ja see on üsna terav: tänapäeval jäävad paljud väikelapsed osaliselt ilma kehalisest aktiivsusest nn intellektuaalse varase arengu kasuks. Ja selle asemel, et mängida järelejõudmist ja "klassikat", istuvad nad Sydneys, õppides malet või võõrkeeli. Selle tagajärjel põhjustab see lapse luu- ja lihaskonna moodustumisel "lünki" ...

Ärge võtke beebilt jalutuskäike ära - ta peab oma tervise nimel oma lapsepõlve "hüppama" ja "jooksma", see on loomupäraselt omane inimpoegale.

Ja kui soovite, et tema intellekt korraga ära ei tüdineks ja areneks, otsige kompromissi! Näiteks: palgake talle noor prantsuse keelt oskav lapsehoidja: laske neil värskes õhus kokku hüpata ja samal ajal prantsuse keelt rääkida. Alati on mõistlik kompromiss!

Pädev lähenemine

Arukad ja mõistlikud vanemad mõistavad, et varased arengumeetodid ei ole viis tulevaste Mozarti, Pavarotti, Hawkingi või Einsteini kasvatamiseks oma lapselt. Sellised ambitsioonid on oma olemuselt läbi kukkunud.

Kõik olemasolevad varase lapseea arendamise kursused ja koolid on vaid suurepärane võimalus toetada ja rahuldada iga lapse vajadust õppida ümbritsevat maailma. Spordi, muusika, visuaalse taju, matemaatika, keelte kaudu - meid ümbritseva maailma tundmaõppimiseks on kümneid, sadu võimalusi. Teie ülesanne on ainult kindlaks teha - milline neist meetoditest on teie lapse südamest lähtuvalt rohkem kui teised ...

Ükski varajane arendusmeetod ei saa teie last ise õnnelikuks muuta. Veelgi enam, isegi kui teie laps on juba enne oma viiendat sünnipäeva valdanud kõiki olemasolevaid varase arengu meetodeid, pole see sugugi garantii, et 25-aastaselt saab temast edukas ja rahulolev inimene.

Nii peaksid armastavad, ettevaatlikud ja vastutustundlikud vanemad, kes otsustavad oma lapse ühe või teise varase arengu meetodi allutada, kindlasti kindlalt meeles:

• Varajane areng ei tähenda lapsel geeniuse kasvatamist. Ja lapsele õpetades mõningaid vastastikku kasuliku suhtlemise oskusi välismaailmaga. Hirmu ja usaldamatuse puudumine, uudishimu, suhtlemissoov, osavõtlikkus kaastunde ja heldusega, lahkus.
• Varasemate arengumeetodite pakutavad teadmised peaksid olema praktilised ja kasulikud lapse igapäevaelus.
  

On lihtsaid sõnu ja isegi väljendeid, millele on definitsiooni sõnastamine üsna lihtne. Ja on sõnu ja väljendeid, mille tähendus on kõigile hästi selge, kuid mille täpset määratlust pole ja seda on pigem keeruline anda. Sama kehtib ka "varase arengu" kontseptsiooni kohta. Paljud inimesed, kes seda teevad, ei saa selgelt sõnastada, mida nad tegelikult teevad, vaidlevad omavahel ja ei jõua üksmeelele.

Kõik teavad, mis on areng. Pole vaja selgitada, mis on varajane. Aga "varajane areng"? Mis see on? Miks ja miks on vara? Kas see on vajalik? Kas tasub lapselt lapsepõlv ära võtta? Ja nii edasi ... Küsimusi, vaidlusi ja vastuväiteid on palju. Proovime välja mõelda, mis see on ja miks seda vaja on.

Iga laps on erinev. Ta areneb omas tempos, omandades oma võimed järk-järgult, samm-sammult ... Iga beebi arendab seda või teist funktsiooni omal moel. Seda pole vaja kellelegi tõestada. Kuid kahtlemata on vanusenormid: kuidas ja millal peaks laps hakkama istuma, seisma, kõndima, jooksma, joonistama, lugema, kirjutama ... Kõik need raamid näitavad õpetajaid ja vanemaid, hiljemalt mis kell see või teine \u200b\u200bpeaks olema. funktsioon areneb, kui kaua see ikkagi normiks on. Kui seda või teist funktsiooni ei moodusta vajalik vanus, on tavaks rääkida arengupeetusest. See juhtub tavaliselt siis, kui laps on raskelt haige või kui ta ei pööra täiskasvanute tähelepanu, kui keegi ei tee lapsega midagi.

Kuid tasub hakata lapsele vähemalt natuke tähelepanu pöörama, temaga mängima, talle midagi ütlema, pilte näitama, raamatuid lugema, kuidas ta meie silme all arenema hakkab, targemaks saab, suureks kasvab, küpsemaks muutub. Sellist last huvitab kõik, ta palub temaga ikka ja jälle trenni teha.

Noh, kui te lihtsalt ei mängi ja loe, vaid rakendate mõnda tuntud varajase arengu meetodit, õpetate lapsele midagi (loomulikult mängu kaudu ja mitte laua taga istumist), siis hakkab laps veelgi kiiremini arenema ja intensiivsemalt. Tema kõne erineb silmatorkavalt eakaaslaste kõnest (ja väga hiljutisest). Ta hakkab oma vanemaid hämmastama intelligentsuse, mälu, leidlikkuse, loomingulise triibuga.

Beebi hakkab arenema varem kui võiks, kui keegi temaga midagi ei teeks, ja mitte varem kui naabri poiss või nõbu. Seda võib nimetada lapse "varajaseks arenguks".

Paljud autorid (Suzuki, Lupan, Zaitsev, Nikitin, Tropp) väidavad, et selline areng ei ole varajane, vaid lihtsalt õigeaegne, et traditsiooniline pedagoogikateadus, mis põhineb möödunud sajandite kogemustel, jääb tänapäevastest meetoditest maha. See inimpotentsiaal on palju rikkam, kui seni arvati (Kuigi me teame, et üldtunnustatud normid on viimase 20–30 aasta jooksul palju muutunud: keda üllatate viie aasta plaani lugemisega? Ja enne peaaegu kõik lapsed tulid kooli lugemata).

Asi on selles, et klassikalised õpetajad jäävad hariduse alguse osas innovaatoritest maha ja lapsed hakkavad õppima just sel ajal, kui ajukasv on juba lõppenud (umbes 7 aastat). Sellisel juhul ületab laps tõesti seda koormust, mida talle koolis pakutakse. Vaevalt õpib ta lugema, lugema, tal on raske kirjutamist valdada. Tulevikus toob see kaasa raskusi kõigis koolialades.

Selle põhjal saame anda mõiste "varajane areng" teise määratluse - lapse võimete intensiivne arendamine varases eas (0 kuni 2-3 aastat). Loomulikult on see selles vanuses täiesti vastuolus traditsiooniliste "lasteaed-kool" õppemeetoditega. See on midagi täiesti erinevat.

See on spetsiaalselt loodud keskkond, kus laps elab, täis huvitavaid ja ebatavalisi esemeid kõigi teiste meeltega vaatamiseks ja uurimiseks.

Need on mitmesugused mänguasjad (alates käepärast olevatest lihtsamatest materjalidest), mis annavad palju kombatavaid, visuaalseid, heli-, lõhna- ja aistinguid.

See on piiramatu kehaline aktiivsus, mida "toetavad" spetsiaalselt varustatud nurgad beebi toas, andes talle võimaluse oma keha paremini ja varem valdada, seda hästi uurida, olla vilgas, tugevam, tugevam ja tunda end turvalisemalt.

Need on mängud, mis on spetsiaalselt tema vanemate poolt tema jaoks loodud, lähtudes tema huvidest ja vanuse võimalustest (mida on müügil üsna keeruline leida).

Need on tema jaoks ladudes suurte arusaadavate tähtedega kirjutatud raamatud, millel on suured pildid, mille lehed ei suuda rikkuda ka kõige väiksem väikelaps.

Need on tähtedega kuubikud (või mis veelgi parem, ladudest), milles laps lihtsalt mängib koos emaga.

Need on pidevad jalutuskäigud, ekskursioonid, vestlused, raamatute lugemine ja palju-palju muud.

Varajane areng on ema aktiivne positsioon lapse suhtes esimestel eluaastatel. See on pidev protsess, see on hoolikas töö, mis nõuab pidevat "kaasamist" lapse ellu, pidevat loomingulist stressi.

Varajane areng on tee lapsega suhtlemiseks.

Varajane areng on vanemate soov täita hall argipäev õppimisrõõmu ja ühise loovusega. See on arusaam sellest, kui põgus ja ainulaadne on eelkooliealiste laste aeg ja kui oluline on, et laps seda täisväärtuslikult elaks.

Vaatame nüüd, mida tuleks kaaluda enne lapsega klasside alustamist.

Kõige tähtsam on mitte seada endale eesmärki kasvatada imelaps, geenius. Tulemuste tagaajamine võib teie lapse üle jõu käia. Ja neid tulemusi teistele näidates võite rikkuda lapse iseloomu.

Teiseks pole vaja kiirustada ühe moeka hobi juurest teise juurde. Väikesed lapsed on konservatiivid, nad harjuvad selle või teise eluviisiga kiiresti. Ja selle muutmine on alati kerge vigastus. Ja kui muudate sageli oma vaateid lapse arengule ja kasvatamisele, võite isegi tema psüühikat kahjustada.

Ühe või teise õppemeetodi valimisel olge kriitiline. Ärge võtke kõike pimesi ja tagasi vaatamata. Mis tahes tehnikas võib olla midagi, mis sobib teile ja teie lapsele, kuid midagi, mis pole päris sobiv. Ärge kartke oma professionaalsuse puudumist. Ainult teie saate täpselt teada, mis on teie lapsele kasulik ja mis mitte.

Niisiis, olete valinud, mis suundadest või tehnikatest teile kõige rohkem meeldib. See võib olla üks või kahe või kolme vaimult sarnase meetodi kombinatsioon. Pärast seda proovige oma pedagoogilisi vaateid mitte muuta.

Beebiga töötades proovige kasutada piiratud hulgal õppevahendeid. Ärge ostke üha uusi materjale. Parem on kasutada ühte (või mitut) ühte (või mitut) igast küljest, kui arendada last mitmekümne mängu ja abivahendiga. Ta ei saa üheski mängus õieti hakkama, kuid jääb ainult segaseks. Ole loov, mõtle tuttavate mängude jaoks välja uusi ülesandeid.

Sisestage kõik mängud ja tegevused vastavalt põhimõttele "väga lihtsast lihtsaks, lihtsast keerukaks ja siis väga keerukaks". Kui laps millegagi hakkama ei saa, lihtsustage ülesannet maksimaalselt, isegi kui see ei vasta juhistele. Kõigepealt tehke kõik ülesanded koos ja laske tal siis seda ise proovida.

Ärge muretsege, kui midagi teile üldse korda ei lähe, lükake see või teine \u200b\u200btegevus või mäng edasi. Proovige mõne aja pärast uuesti. Lõppude lõpuks ei jälgi te rekordit, vaid suhtlete lapsega, aidates tal mõista täiskasvanute elutarkusi, valitseda enda vaimu ja keha.

Ärge seadke endale päeva ja tundide arvu standardeid. Esiteks on selliseid norme raske täita (mitmesuguste leibkonna ja pereolude tõttu). Selle või selle kavandatud harjutuse lõpetamata või mängu või õppetundi mängimata süüdistate ennast selles, et te ei suuda beebile täielikku arengut pakkuda. See pole nii. Sest isegi väike osa tundidest on parem kui mitte midagi. Harjutage nii palju, kui aeg lubab.

Teiseks võib teie laps sellest või teisest ettevõttest väga-väga vaimustuda. Loendis järgmise "sündmuse" läbiviimiseks ei pea te seda peatama. Parem näidata ennast kõige täiuslikumalt selles, mis teda huvitas.

Ärge kunagi kaasake last tegevusse, kui ta on haige või isegi ei tunne end lihtsalt hästi või on halvas tujus. See ei tule talle kasuks, vaid kahjuks.

Kui soovite anda lapsele kõigest teadmisi, pakkuge talle teabe saamiseks võimalikult palju võimalusi, ärge piirduge kaartide või mõne muu moeka hobiga. Andke see erineva nurga alt, erinevatest vaatenurkadest, kajastage ühte teemat mängudes, plakatites, muudes juhendites, raamatutes, filmides.

Proovige oma lapsega rohkem rääkida, rääkige temaga kõigest kodus, metroos, jalutuskäigul - täiskasvanu kõne on olulisem kui ükski metoodiline käsiraamat.

Väikesele lapsele antav teave peaks põhinema põhimõttel "Laps ja tema keskkond" ning selle piirid peaksid lapse vanusest lähtuvalt järk-järgult laienema. Pole vaja haarata korraga palju või väga raskelt.

Ärge andke oma lapsele teadmisi, mis pole talle lähitulevikus kasulikud. Sest kui ta neid vajab, võib ta nad lihtsalt unustada. Ja väärtuslikku aega saab kulutada ennekõike vajaliku õppimisele ja omandamisele. Ärge tehke "teadmiste varusid", elage tänaseks.

Laps, kes päeval midagi teeb, ei tohiks televiisori vaatamisest üle jõu käia. See on tema jaoks tarbetu teave ja tugev koormus ajule. Ta vajab omandatud teadmiste ja oskuste omastamiseks ja omastamiseks aega ning rahulikku keskkonda.

Aidake lapsel õppida ise teadmisi omandama. Andke talle selles protsessis loomevabadus.

Rõõmustage oma lapse iga õnnestumise üle, isegi vähimatki katset ennast tõestada, eriti kui see on esimene kord.

Ärge mingil alal süvenege, näiteks lugemine, matemaatika, muusika või kehaline kasvatus, ja unustage ülejäänud. Terviklik areng on beebi jaoks palju olulisem kui rekord ühes suunas.

Loodan, et need näpunäited aitavad teil oma lapsega suhtlemist huvitavaks, rikkaks ja kasulikuks muuta.

Ja mis kõige tähtsam, täiusta ennast. Las laps näeb, et seda on huvitav õppida ja õppida, see on vajalik kõigile.

Las beebil on aktiivne ema!