Cómo formular una hipótesis en un trabajo de investigación. Trabajos de investigación de los estudiantes: conceptos, etapas, formas. El importante papel de las hipótesis.

Hipótesis Hay suposición sobre cómo resolver la contradicción de una situación problemática, y representa una forma de búsqueda creativa. Como método de actividad cognitiva, una hipótesis es un conjunto de conjeturas sobre el método para lograr un objetivo. Puede estar relacionado con el objetivo de la tarea, la condición para obtenerla y/o el principio de obtención (logro).

En el estudio, la hipótesis planteada, por así decirlo, determina el camino que el autor del trabajo pretende recorrer para lograr el objetivo. Durante el proceso de investigación, la hipótesis se puede cambiar, aclarar y complementar repetidamente. Es el contenido de la hipótesis lo que aporta la novedad de la investigación, que es el valor indudable del trabajo.

Dado que una hipótesis es un enunciado sujeto a prueba o refutación, la forma más típica de formularla es una implicación lógica: “Si... entonces...”, “.... será, si...” .

Una hipótesis describe el resultado que el investigador espera obtener. En esencia, esto es una predicción. La hipótesis debe ser comprobable y confirmable. La confirmación de hipótesis se basa en hechos, argumentos y conclusiones lógicas. La hipótesis debe contener un mínimo de palabras o frases necesarias para expresar el significado (no debe contener palabras innecesarias).

Ejemplos de hipótesis:

"Los estudiantes con altos niveles de ansiedad social exhibirán puntuaciones de comunicación más bajas en clase que los estudiantes con bajos niveles de ansiedad social".

"Los estudiantes de primer grado con bajos logros educativos dependen más del apoyo psicológico de los adultos que los estudiantes con altos logros".

"Los maestros de primaria que enseñan en un programa experimental tienen una mayor autoestima en comparación con aquellos que enseñan en un programa tradicional".

"Suponemos que el nivel de memoria de los niños en edad preescolar mayores aumentará significativamente si se incluyen juegos de computadora especiales de contenido didáctico en el contenido del trabajo educativo".

"Si saturas las lecciones de música con diversos medios de información, la calidad del aprendizaje mejorará".

“Para el desarrollo del turismo pesquero en la República de Bielorrusia es necesario crear una ruta turística”.

"Nuestra hipótesis es que el entrenamiento de combate cuerpo a cuerpo contribuye al desarrollo de la coordinación motora en niños en edad escolar primaria".

"Suponemos que la inclusión de ejercicios físicos adicionales en el régimen de entrenamiento escolar de los estudiantes de primaria conducirá a una disminución en la tasa de incidencia".

Parte principal

La parte principal y real del trabajo de investigación es la sección más importante y que requiere más mano de obra; constituye aproximadamente el 70-80% del trabajo del curso y el 40-50% del trabajo académico (VKP). La parte de investigación consta de varios capítulos y párrafos.

El contenido del trabajo de curso puede constar de uno o dos capítulos de carácter teórico, incluidos 2-4 párrafos, y el trabajo de calificación final (proyecto) puede incluir dos o más capítulos: teórico y experimental. La parte principal del trabajo consta de al menos dos capítulos. El material presentado en cada capítulo debe tener aproximadamente el mismo volumen.

El título de los capítulos debe ser diferente al título del tema, el título de la sección no debe repetir el título del capítulo.

Por ejemplo, si la obra se titula "Características de la formación de palabras sin afijos en inglés", el primer capitulo no debe ser nombrado "Formación de palabras sin afijos en inglés." El contenido del capítulo o sección debe corresponder al título indicado.

Si título profesional “Diagnóstico de habilidades musicales como medio de seguimiento del desarrollo musical de niños en edad preescolar” El contenido del capítulo teórico de la sección puede ser "Fundamentación teórica del problema de la identificación y desarrollo de habilidades musicales", y práctica: "Organización del seguimiento del desarrollo musical de los niños en edad preescolar".

Si el título de la obra “Investigación de mercados de consumidores de productos turísticos”, entonces el contenido del capítulo teórico de la sección puede ser “Características generales de los consumidores de productos turísticos”, y práctico - “Estudio de mercado de consumidores utilizando el ejemplo de la agencia de viajes “Wind Rose”.

primer capitulo(y, si es necesario, algunos posteriores) los trabajos de investigación son teóricos y se caracterizan por una abundancia de citas y referencias. Como regla general, contienen una descripción de los antecedentes teóricos del estudio y el grado de estudio del problema; proporciona clasificaciones. La identificación del aparato conceptual y las teorías existentes implica un análisis de las opiniones y posiciones de varios científicos, así como de las escuelas científicas presentadas en diversas publicaciones. El autor de un trabajo de investigación debe comparar y analizar las opiniones de los científicos y dar su propia interpretación o aceptar una de las posiciones existentes. Del texto de la obra debe quedar claro dónde el autor expresa sus propias opiniones y dónde toma prestadas disposiciones ya publicadas. Se llega a una conclusión sobre el grado en que se ha estudiado el tema en la literatura y qué tan bien se ha desarrollado en la práctica. Estos capítulos proporcionan fundamentos teóricos para futuros desarrollos prácticos.

Capitulo dos(y posteriores, si fuera necesario) son la parte práctica, investigación propia del autor del trabajo final. Estos capítulos proporcionan una descripción detallada del trabajo experimental, planificación, organización y metodología del trabajo:

Descripción y análisis de los resultados del experimento de verificación (o diagnóstico de entrada);

Descripción del experimento formativo (o contenido y lógica del trabajo experimental);

Análisis de los resultados del experimento final (de control) (o trabajo pedagógico experimental), su interpretación.

Al planificarlos, es necesario comprender en profundidad la información disponible, formular el propósito del estudio experimental e identificar criterios para evaluar los resultados del experimento. Los capítulos describen en detalle el propio análisis del material por parte del autor, el experimento realizado por el autor y las conclusiones extraídas durante el experimento. El material de análisis debe procesarse estadísticamente y presentarse visualmente mediante gráficos y tablas.

El volumen de los capítulos teóricos, por regla general, es de solo 20 a 35 páginas, párrafos, de 5 a 7 páginas. El volumen del capítulo práctico es de 20 a 25 páginas.

Cada capítulo debe terminar. conclusiones, que describen sus propias actividades. La redacción es arbitraria, sin embargo, se debe seguir un patrón sintáctico único. La conclusión contiene el resultado del análisis y debe ser sumamente concisa y precisa. Obligatorio para el trabajo de investigación es una conexión lógica entre los capítulos y un desarrollo consistente del tema principal a lo largo de todo el trabajo.

Conclusión

En conclusión, se considera la importancia de la investigación para la teoría y la práctica científica, se presentan las principales conclusiones, se describen de forma concisa los resultados del trabajo realizado, los principales resultados se presentan de manera coherente y armoniosa, se presentan los nuevos logros alcanzados durante la investigación. Se enfatizan, se indican disposiciones y se dan propuestas para la implementación de los resultados alcanzados.

La conclusión se presenta en forma de texto coherente, dividido en párrafos de acuerdo con el contenido del trabajo. Las conclusiones deben ser claras, significativas y formales: breves, concisas y de naturaleza analítica. La conclusión no permite repetir el contenido de la introducción y la parte principal, en particular, las conclusiones extraídas de los capítulos, y además contiene una valoración de la investigación realizada, indica cómo se ha logrado el objetivo y las tareas planteadas en el introducción se han resuelto, ya sea que se confirme hipótesis, si hubiera uno. Al describir los resultados obtenidos se llega a una conclusión sobre en qué medida amplían o complementan las posiciones teóricas existentes, las refutan o confirman. En la parte final de la conclusión, se deben delinear posibles perspectivas para futuras investigaciones sobre el problema, así como recomendaciones para aplicar los resultados de la investigación. Las recomendaciones deben formularse de manera sustantiva y específica.

Esta parte es de pequeño volumen (1-2 páginas), pero muy importante, ya que contiene los resultados finales del trabajo.

Bibliografía

La recopilación de una bibliografía es una parte importante de la realización de investigaciones científicas, su resultado es la formación de la capacidad de encontrar fuentes de información de manera efectiva sobre un tema en particular. La capacidad de trabajar con literatura es una condición importante para una investigación exitosa. Para tener una comprensión completa del problema en estudio, poder formular claramente su propia opinión y seleccionar los métodos necesarios para estudiar un fenómeno en particular, se recomienda leer no solo la literatura directamente relacionada con el tema de investigación, sino también trabajos que caen dentro del rango de problemas teóricos relacionados.

Como regla general, el supervisor recomienda la literatura principal (metodológica, de referencia, normativa y legislativa) sobre el tema de investigación, pero esto no significa que al graduado se le ofrecerá una lista completa de literatura científica sobre el problema elegido. Además, para ser verdaderamente competente en el tema en estudio y demostrar un buen dominio del material en el trabajo de investigación y el proceso de su defensa, se recomienda tener en cuenta no solo trabajos cuyo título esté en consonancia con el tema de la investigación final, sino también todos los trabajos donde de una forma u otra se aborda este tema. La lista de fuentes estudiadas debe incluir libros de texto que proporcionen definiciones básicas de términos y conceptos básicos; diccionarios; monografías; artículos de revistas y colecciones científicas, publicaciones de Internet. El estudio de diversos recursos de información ayudará al autor a considerar el problema desde diferentes ángulos y a formular claramente la relevancia de su investigación y su novedad científica.

La lista de referencias utilizadas es una lista de fuentes literarias utilizadas por el autor mientras trabajaba en el tema y debe contener al menos 15 fuentes para el trabajo del curso, para el trabajo de calificación final – al menos 20 (70% preferiblemente duran entre 5 y 10 años desde la publicación). La lista puede contener no más del 25% publicaciones relacionadas con libros de texto y material didáctico para estudiantes de instituciones educativas de educación secundaria y superior profesional y 25 % – Fuentes de Internet. Se presenta en orden alfabético de acuerdo con los nombres de los autores de las fuentes literarias y se compila de acuerdo con ciertas reglas establecidas por GOST. Si el autor de la fuente no se indica en la lista (en el caso de materiales que no tienen autoría individual), los nombres de las fuentes se ordenan alfabéticamente. Las referencias en el trabajo deben indicar al menos 70 % Lista de literatura usada.

La lista de referencias utilizadas debe compilarse en el siguiente orden:

1. Al comienzo de la lista, se proporciona una lista de los actos jurídicos reglamentarios utilizados a nivel federal en el siguiente orden: actos jurídicos reglamentarios internacionales, Constitución, códigos, leyes federales, decretos del Presidente de la Federación de Rusia, decretos. del Gobierno de la Federación de Rusia, actos jurídicos reglamentarios de otros órganos del gobierno federal.

Los actos reglamentarios del mismo nivel están ordenados cronológicamente, desde los adoptados antes hasta los adoptados más tarde. Después de las regulaciones federales, las regulaciones a nivel regional y luego municipal se enumeran en el mismo orden.

2. Todas las demás fuentes están ordenadas alfabéticamente por los nombres de los autores y los títulos de las fuentes.

Las fuentes de la lista bibliográfica están numeradas consecutivamente.

La lista bibliográfica de cada fuente debe contener información suficiente para sus características generales, identificación y búsqueda.

Los requisitos generales para la descripción bibliográfica de un documento están regulados por GOST 7.1-2003. Esta norma se aplica a documentos textuales publicados e inéditos: libros, publicaciones seriadas (revistas, periódicos), documentos normativos y técnicos (normas, patentes, catálogos industriales), informes de investigación, disertaciones, resúmenes, etc.

Prueba y refutación de una hipótesis.

Una hipótesis es una forma universal y necesaria de desarrollo del conocimiento para cualquier proceso cognitivo. Donde hay una búsqueda de nuevas ideas o hechos, conexiones regulares o dependencias causales, siempre hay una hipótesis. Actúa como un vínculo entre conocimientos previamente adquiridos y nuevas verdades y al mismo tiempo como una herramienta cognitiva que regula la transición lógica de conocimientos previos incompletos e inexactos a conocimientos nuevos, más completos y más precisos.

La construcción de una hipótesis siempre va acompañada del desarrollo de suposiciones oh la naturaleza del fenómeno en estudio, que es el núcleo lógico de la hipótesis y se formula en forma de un juicio separado o un sistema de juicios interrelacionados.

Para convertirse en conocimiento confiable, una hipótesis está sujeta a pruebas científicas y prácticas. verificación. Entonces, una hipótesis siempre contiene algo que necesita ser verificado. conocimiento probable. Las características señaladas permiten definir más claramente las características esenciales de la hipótesis. Cualquier hipótesis tiene datos iniciales, o jardines, y el resultado final es suposición. También incluye procesamiento lógico de datos de origen y transición a la conjetura. La etapa final de la cognición. controlar Hipótesis que convierte una suposición en conocimiento confiable o la refuta.

Tipos de hipótesis

En el proceso de desarrollo del conocimiento, las hipótesis difieren en su funciones cognitivas y objeto investigación.

1. Por funciones en cognitivo. proceso, se distinguen hipótesis: (1) descriptivo y 2) explicativo.

(1)Hipótesis descriptiva - esta es una suposición sobre las propiedades inherentes del objeto en estudio. Suele responder a la pregunta:

“¿Qué es este objeto?” o "¿Qué propiedades tiene este objeto?"

Un lugar especial entre las hipótesis descriptivas lo ocupan las hipótesis sobre existencia cualquier objeto que se llame existencial hipótesis. Un ejemplo de tal hipótesis es la suposición de la coexistencia del continente de los hemisferios occidental (América) y oriental (Europa y África). La hipótesis sobre la existencia de la Atlántida será la misma.

(2)Una hipótesis explicativa es una suposición sobre las razones del surgimiento del objeto de investigación. Estas hipótesis suelen preguntar: "¿Por qué ocurrió este evento?" o "¿Cuáles son los motivos de este artículo?"

Ejemplos de tales suposiciones: la hipótesis del meteorito de Tunguska; hipótesis sobre la aparición de glaciaciones en la Tierra; Suposiciones sobre las causas de la extinción animal en

2. En función del objeto de estudio se distinguen hipótesis: generales y privados.

(1)Una hipótesis general es una suposición fundamentada sobre conexiones naturales y regularidades empíricas. Ejemplos de hipótesis generales incluyen: desarrollada en el siglo XVIII. MV La hipótesis de Lomonosov sobre la estructura atómica de la materia; Hipótesis modernas en competencia del académico O.Yu. Schmidt y el académico V.G. Fesenkova sobre el origen de los cuerpos celestes; hipótesis sobre el origen orgánico e inorgánico del petróleo y otras.

Las hipótesis generales sirven de andamiaje para el desarrollo del conocimiento científico. Una vez probadas, se convierten en teorías científicas y son contribuciones valiosas al desarrollo del conocimiento científico.

(2) Una hipótesis particular es una suposición razonable sobre el origen y las propiedades de hechos individuales, eventos y fenómenos específicos.

Tanto en las ciencias naturales como en las ciencias históricas sociales se plantean hipótesis particulares: un arqueólogo, por ejemplo, plantea una hipótesis sobre el tiempo de origen y la propiedad de los objetos descubiertos durante las excavaciones, un historiador formula una hipótesis sobre la relación entre determinadas relaciones históricas. acontecimientos o acciones de individuos.

Junto con los términos "hipótesis general" e "particular", el término se utiliza en la ciencia. "hipótesis de trabajo".

Una hipótesis de trabajo es un supuesto planteado en las primeras etapas del estudio, que sirve como supuesto condicional que nos permite agrupar los resultados de las observaciones y darles una explicación inicial.

El destino futuro de la hipótesis de trabajo es doble. Es posible que pase de ser una hipótesis de trabajo a una hipótesis estable y fructífera. Al mismo tiempo, puede ser reemplazada por otras hipótesis si se establece su incompatibilidad con nuevos hechos.

La construcción de una hipótesis es un proceso lógico complejo que involucra varias formas de inferencia. En algunos casos, surge una hipótesis como resultado de comparar dos fenómenos individuales, es decir, su base es la analogía, en otros casos es el resultado de conclusiones deductivas, pero la mayoría de las veces su aparición va precedida de una generalización inductiva del material empírico.

Las hipótesis se construyen cuando es necesario explicar una serie de hechos nuevos que no han sido observados antes, pero se supone su conexión con una realidad que ya ha sido estudiada y ha pasado a formar parte de un conocimiento confiable. La hipótesis no debe contradecir teorías descubiertas previamente y confirmadas por la práctica. Al construir una hipótesis, también se debe tener en cuenta el requisito de que la hipótesis explique el mayor número de hechos y sea lo más simple posible en forma y contenido.

En el proceso de construcción y confirmación de una hipótesis, ésta pasa por varias etapas.

1ra etapa. Identificación de un grupo de hechos que son descubiertos por el investigador y no encajan en teorías o hipótesis anteriores y deben ser explicados por una nueva hipótesis.

2da etapa. Formulación de supuestos que expliquen hechos dados.

3ra etapa. Derivando de esta hipótesis tantas consecuencias como sea posible.

4ta etapa. Comparación de las consecuencias derivadas de la hipótesis con observaciones cercanas a datos fácticos, resultados experimentales y leyes científicas.

5ta etapa. Transformación de una hipótesis en conocimiento confiable o en una teoría científica, si se confirman todas las consecuencias derivadas de la hipótesis y no existe contradicción con leyes de la ciencia previamente conocidas.

Una hipótesis vive hasta que los supuestos se convierten en conocimiento confiable.

Lectura

¿Con qué propósito?	¿Qué?	¿Cómo?
Placer, impacto en los sentimientos, emociones y más. Ampliando tus horizontes.	Ficción.	Comprensión general, global, memorización de información, la información tiene como objetivo desarrollar una actitud crítica hacia el mundo.
Información a efectos de cualquier influencia o instalación.	Instrucciones, recetas, pedidos, programas.	Comprensión detallada, la información es para referencia futura.
Educación, ampliación de conocimientos lingüísticos y horizontes profesionales.	Textos de la especialidad, periódicos, revistas.	Comprensión detallada, interpretación profunda mediante diccionario, memorización de información.

tipos de lectura

Dependiendo del objetivo fijado, se distinguen lectura introductoria, de estudio, de visualización y de búsqueda. La capacidad de lectura madura presupone tanto el dominio de todos los tipos de lectura como la facilidad de transición de un tipo a otro, dependiendo del cambio en el propósito de obtener información de un texto determinado.

Lectura introductoria representa la lectura cognitiva, en la que el tema de atención del lector se convierte en todo el trabajo del habla (libro, artículo, cuento) sin la intención de recibir información específica. Se trata de lectura “para uno mismo”, sin ninguna intención especial previa para el uso o reproducción posterior de la información recibida.

Durante la lectura introductoria, la principal tarea comunicativa a la que se enfrenta el lector es, como resultado de la lectura rápida de todo el texto, extraer la información básica que contiene, es decir, averiguar qué cuestiones y cómo se resuelven en el texto, qué exactamente. dice según las preguntas de datos. Requiere la capacidad de distinguir entre información primaria y secundaria.

Lectura de estudio Proporciona la comprensión más completa y precisa de toda la información contenida en el texto y su comprensión crítica. Se trata de una lectura reflexiva y pausada, que implica un análisis específico del contenido de lo leído, basado en las conexiones lingüísticas y lógicas del texto. Su tarea también es desarrollar la capacidad del alumno para superar de forma independiente las dificultades de comprensión de una lengua extranjera. El objeto de “estudio” en este tipo de lectura es la información contenida en el texto, pero no el material lingüístico. Es el estudio de la lectura lo que enseña una actitud cuidadosa hacia el texto.

lectura de escaneo Implica obtener una idea general del material que se lee. Su objetivo es obtener la idea más general del tema y la gama de cuestiones tratadas en el texto. Se trata de una lectura rápida y selectiva, que lee el texto en bloques para conocer más detalladamente sus detalles y partes de "enfoque". También puede finalizar con la presentación de los resultados de lo leído en forma de mensaje o resumen.

Buscar lectura enfocado a la lectura de periódicos y literatura de la especialidad. Su objetivo es encontrar rápidamente datos bien definidos (hechos, características, indicadores digitales, instrucciones) en un texto o en una serie de textos. Tiene como objetivo encontrar información específica en el texto. El lector sabe por otras fuentes que dicha información está contenida en este libro o artículo. Por ello, a partir de la estructura típica de estos textos, pasa inmediatamente a determinadas partes o apartados, que somete a una lectura de búsqueda sin un análisis detallado. Durante la lectura de búsqueda, la extracción de información semántica no requiere procesos discursivos y ocurre de forma automática. Tal lectura, como hojear, presupone la capacidad de navegar por la estructura lógica y semántica del texto, seleccionar de él la información necesaria sobre un tema específico, seleccionar y combinar información de varios textos sobre temas individuales.

Principales tipos de registro de información: clave. palabras , plan, tesis, resumen

La lectura es la forma más importante de comprender el mundo que nos rodea. Cuanto más lee una persona, más amplios son sus horizontes, más rico es su mundo espiritual. La lectura correcta presupone la capacidad de extraer de un texto impreso el máximo de lo que contiene. Para comprender lo mejor posible el contenido de un libro, libro de texto, artículo, etc., es necesario aprender a leer con concentración, atención y atención. Es muy importante acostumbrarse a utilizar diccionarios para poder comprender correctamente lo que lee. Al mismo tiempo, la lectura también implica un trabajo de memoria. Por eso, después de leer un libro o revista, debes pensar cuáles son las ideas principales del texto que lees, de qué quiere convencer el autor a los lectores, cómo te enriqueció la lectura, etc. También es importante desarrollar en ti mismo la necesidad leer sistemáticamente, todos los días. Esto le permitirá percibir más plena y profundamente el contenido de lo que lee. Lo que lees se absorbe y recuerda mejor si el proceso de lectura va acompañado de determinadas notas. Hay varios tipos de registro de lo que lees: palabras clave, plan, resumen, resumen.

- Plan está en la base de toda actividad humana consciente. Cuando te preparas para las lecciones, también haces un plan de respuesta. A menudo trabajas mentalmente en un plan, algo como esto: primero diré sobre esto, luego sobre aquello, etc.

¿Por qué necesitas un plan? Asegurar un desempeño de alta calidad del trabajo, si se trata de una actividad económica; para que el discurso sea lógico, si es un discurso. Ya tienes experiencia en la preparación de planes de ensayo. ¿Siempre tuvo éxito?

¿Cuáles son las principales deficiencias del plan? El plan debe ser tal que quede claro no solo de qué se escribe el ensayo, sino también cuál es su idea principal. Cada punto del plan debe contener cierta información, contener algún tipo de valoración, posición.

declaración de tesis- se trata de una posición que absorbe la esencia de una parte importante del texto, lo que el autor prueba o refuta; de qué busca convencer al lector; la conclusión a la que le lleva. Tesis- esta es una posición demostrable o refutable. ¿Qué hace que los resúmenes se destaquen de otros tipos de escritura? Las tesis, como ninguna otra forma de escritura, permiten resumir el material, dar su esencia en breves formulaciones que revelan todo el trabajo. Un esquema, como un esquema, obliga al lector a seguir al autor del libro, lo que a menudo obstaculiza la iniciativa creativa. Las tesis, por el contrario, permiten revelar el contenido del libro, comprenderlo activamente, independientemente de su secuencia o incluso de sus disposiciones individuales.

Palabras clave- estas son las palabras más esenciales para la divulgación del tema, que denotan los conceptos básicos en un área temática en particular. Su conocimiento le permite navegar rápidamente por el texto, encontrar la información necesaria, percibir y asimilar el significado de una frase, párrafo o texto completo durante el proceso de lectura.

La palabra resumen proviene del latín - conspektum - y significa revisión. Veamos algunas definiciones.

1) El resumen es breve. presentación e algo (S. I. Ozhegov. Diccionario de la lengua rusa);

2) resumen: breve, pero coherente y coherente opción texto;

3) una sinopsis es un registro lógico sistematizado que permite comprender de forma reflexiva e independiente las disposiciones y evidencias más importantes de un texto científico;

4) abstracto Es un texto secundario independiente, resultado de la condensación semántica de información. Incluye sólo elementos individuales de la fuente original que son importantes para el escritor. El resumen tiene características estructurales, funcionales y lingüísticas. El objetivo principal de una nota es registrar el significado, no el texto.

Lee el texto y titúlalo. Formule la idea principal del texto. Compare el plan, las tesis y el esquema de este texto a continuación. Dime, ¿en qué se diferencian?

Hay muchos idiomas en el mundo. La cantidad de idiomas en la Tierra se determina de diferentes maneras. Las principales dificultades para realizar cálculos precisos se deben al escaso conocimiento de algunas familias lingüísticas y a la falta de criterios fiables para determinar el estado de una lengua o dialecto. Esto se aplica especialmente a países de Asia, África y América Latina.

Entre las lenguas del mundo destacan una serie de lenguas de importancia internacional. Esto se debe a la autoridad de los pueblos y estas lenguas en el mundo moderno, a la gran cantidad de hablantes de estas lenguas y a su uso real en la comunicación internacional. El estatus de las lenguas del mundo encontró expresión externa en su reconocimiento oficial por parte de las Naciones Unidas.

La ONU reconoce el inglés, el francés, el español, el ruso, el chino y el árabe (desde 1973) como idiomas oficiales del mundo. Cualquier documento oficial de la ONU se distribuye en estos seis idiomas.

(Según N. Kondrashov)

1) ¿Cuántas lenguas hay en la tierra?

2) ¿Qué es necesario para que una lengua se convierta en lengua mundial?

3) ¿Qué idiomas son reconocidos como internacionales y por qué?

1) Existen aproximadamente 3.000 idiomas en la tierra, pero no hay información exacta.

2) Algunas lenguas son promovidas a la categoría de lenguas mundiales si adquieren la función de comunicación internacional.

3) La ONU utiliza seis idiomas: inglés, francés, español, ruso, chino y árabe.

Métodos de búsqueda de información.

búsqueda de direcciones

El proceso de búsqueda de documentos basado en características puramente formales especificadas en la solicitud.
Se requieren las siguientes condiciones para la implementación:

1. El documento tiene una dirección exacta

2. Asegurar un orden estricto en la disposición de los documentos en un dispositivo de almacenamiento o en el sistema de almacenamiento.

Las direcciones de documentos pueden ser direcciones de servidores web y páginas web, elementos de registros bibliográficos y direcciones para almacenar documentos en un repositorio.

búsqueda semántica

El proceso de búsqueda de documentos por su contenido.
Condiciones:

· Elaborar una descripción de búsqueda que especifique una condición de búsqueda adicional.

La diferencia fundamental entre la búsqueda por dirección y la búsqueda semántica es que en la búsqueda por dirección el documento se considera un objeto desde el punto de vista de la forma, y ​​en la búsqueda semántica, desde el punto de vista del contenido.
La búsqueda semántica encuentra muchos documentos sin especificar direcciones.
Ésta es la diferencia fundamental entre catálogos y fichas.
Biblioteca es una colección de registros bibliográficos sin indicar direcciones.

Búsqueda documental

El proceso de búsqueda en el almacenamiento de un sistema de recuperación de información de documentos primarios o en una base de datos de documentos secundarios que coincidan con la solicitud del usuario.

Dos tipos de búsqueda documental:

1. Biblioteca, destinada a la búsqueda de documentos primarios.

2. Bibliográfico, destinado a buscar información sobre documentos presentados en forma de registros bibliográficos.

Búsqueda de hechos

El proceso de encontrar hechos que coincidan con una solicitud de información.
Los datos fácticos incluyen información extraída de documentos, tanto primarios como secundarios, y obtenida directamente de las fuentes en las que se produjeron.

Hay dos tipos:

1. Documental-fáctico, consiste en la búsqueda en documentos de fragmentos de texto que contengan hechos.

2. Fáctico (descripción de hechos), que implica la creación de nuevas descripciones fácticas en el proceso de búsqueda mediante el procesamiento lógico de la información fáctica encontrada.

Solicitud y objeto de solicitud

Cuando se habla de sistemas IP, se utilizan los términos pedido Y objeto de solicitud.

Pedido Es una forma formalizada de expresar las necesidades de información del usuario del sistema. Para expresar las necesidades de información se utiliza un lenguaje de consulta de búsqueda, la sintaxis varía de un sistema a otro. Además de un lenguaje de consulta especial, los motores de búsqueda modernos le permiten ingresar una consulta en lenguaje natural.

Solicitar objeto es una entidad de información que se almacena en la base de datos de un sistema de búsqueda automatizado. Aunque el objeto de consulta más común es un documento de texto, no existen restricciones fundamentales. En particular, es posible buscar imágenes, música y otra información multimedia. El proceso de ingresar objetos de búsqueda en el IRS se llama indexación. El sistema de recuperación de información no siempre almacena una copia exacta del objeto; a menudo, en su lugar se almacena un sustituto.

Preguntas para prepararse para el examen (test)

en la disciplina OUD.11 “Fundamentos de las actividades de diseño”

1 . Un proyecto como uno de los tipos de actividad independiente de un estudiante. Metas y objetivos del curso.

Social, mixto).

Etapas de diseño.

Planificación: selección de materiales necesarios, determinación de métodos de recopilación y análisis de información.

Tipos de proyectos

Audiciones públicas.

El concepto de "hipótesis". El proceso de construcción de una hipótesis. Formulación de hipótesis.

2.1. El concepto y esencia de una hipótesis de investigación.

Las hipótesis de investigación son predicciones sobre los resultados de un estudio basadas en inferencias de la teoría o datos obtenidos previamente.

Una hipótesis, al igual que un concepto, un juicio y una inferencia, que se analizan en capítulos anteriores, refleja el mundo objetivo. Y en esto se parece a las formas de pensamiento mencionadas. Sin embargo, la hipótesis difiere de ellos. Su especificidad no reside en lo que refleja en el mundo material, sino en cómo lo refleja, es decir. presumiblemente, probablemente y no categóricamente, de manera poco confiable. Por tanto, no es casualidad que el propio término "hipótesis", traducido del griego, signifique "suposición".

Se sabe que al definir un concepto a través de la diferencia de género y especie más cercana, es necesario indicar los rasgos esenciales que distinguen a una determinada especie de otras especies incluidas en el mismo género más cercano. El género más cercano a una hipótesis como resultado determinado de la actividad cognitiva “es el concepto de “suposición”.

Idealmente, las hipótesis deberían ser tan definidas y específicas que indiquen los criterios específicos necesarios para probarlas y que puedan confirmarse o refutarse sin ambigüedades.

El proceso de generar hipótesis comprobables sirve para aclarar preguntas que surgen en relación con un problema de investigación particular. Esto obliga al investigador a determinar con precisión la naturaleza de los datos a recopilar necesarios para tomar una decisión sobre la hipótesis que se está probando, así como la forma adecuada de analizarla.

La investigación científica es uno de los tipos de actividades de investigación, el proceso de desarrollo de nuevos conocimientos científicos.

Toda investigación, para tener éxito, debe tener un enfoque inicial. Las fuentes de orientación son:

Investigar objetivos;

Experiencia previa;

Información subconsciente no formalizada.

Dependiendo del grado de estudio del problema, orientación preliminar en forma de hipótesis, concepto o algoritmo de investigación.

Una hipótesis es una suposición intuitiva a priori sobre las posibles propiedades, estructura, parámetros y efectividad del objeto en estudio; una suposición científica cuyo verdadero significado es incierto; una declaración cuya verdad debe verificarse sobre la presencia (o ausencia) de ciertas relaciones de causa y efecto entre ciertos procesos o fenómenos.

En base a esto, es necesario resaltar las siguientes características esenciales de la hipótesis.

En primer lugar, una hipótesis es una forma especial de desarrollo del conocimiento científico. La construcción de hipótesis en la ciencia permite pasar de hechos científicos individuales relacionados con un fenómeno a su generalización y conocimiento de las leyes del desarrollo de este fenómeno.

En segundo lugar, la construcción de una hipótesis científica siempre va acompañada de un supuesto relacionado con la explicación teórica de los fenómenos en estudio. Siempre aparece en forma de un juicio separado o de un sistema de juicios interrelacionados sobre las propiedades de hechos individuales o las conexiones naturales de los fenómenos. Este juicio es siempre problemático; expresa conocimiento teórico probabilístico. A veces surge una hipótesis de la deducción.

En tercer lugar, una hipótesis es una suposición bien fundada basada en hechos específicos. Por tanto, el surgimiento de una hipótesis no es un proceso caótico ni subconsciente, sino un proceso cognitivo natural y lógicamente armonioso que lleva a una persona a obtener nuevos conocimientos sobre la realidad objetiva.

La base de la hipótesis es el conjunto completo de datos sobre el problema que se está resolviendo.

La fuente principal de una hipótesis es la intuición, es decir, la capacidad de comprender la verdad observándola directamente sin justificación mediante evidencia.

La base de la intuición es la información subconsciente y la capacidad predictiva de un individuo para plantear hipótesis adecuadas a esta información.

Una condición importante para proponer una hipótesis racional es su coherencia con el conocimiento existente. El concepto de coherencia, tomado en su totalidad, no tiene el grado adecuado de certeza.

Es casi imposible enumerar todos los tipos de correspondencia de una hipótesis con el fragmento de conocimiento sobre cuyo material surgió, ya que esta correspondencia cubre no tanto aspectos formales como sustantivos de los procesos cognitivos.

Sin embargo, hay un elemento indiscutible del concepto de coherencia que está directamente relacionado con la lógica formal y puede caracterizarse de manera bastante estricta.

Desde un punto de vista metodológico, el indicador mínimo (y desde un punto de vista lógico, necesario) de la correspondencia de una hipótesis con el fragmento de conocimiento a partir del cual se plantea es la coherencia.

2.2. Tipos de hipótesis.

Existen los siguientes tipos de hipótesis:

Descriptivo: presuponiendo la existencia de cualquier fenómeno (proceso);

Explicativo: revelar las causas de un fenómeno (proceso);

Descriptivo y explicativo;

La hipótesis como método de desarrollo del conocimiento científico, incluyendo la formulación y posterior verificación experimental del supuesto que constituye la hipótesis. Se considera como un elemento estructural de la teoría científica.

Hay varios otros tipos de hipótesis, como:

Hipótesis del infierno.

La hipótesis ad hoc es un supuesto adoptado específicamente para describir o explicar un fenómeno particular y no relacionado sistemáticamente con el conocimiento previo sobre él.

Analogía.

La analogía es un tipo de inferencia en el que el conocimiento adquirido al estudiar el objeto A se transfiere a un objeto B menos estudiado, que es similar al objeto A en propiedades esenciales. La analogía sirve como una de las fuentes de hipótesis científicas.

Hipótesis causal.

Una hipótesis causal es una suposición sobre la existencia de una relación de causa y efecto entre fenómenos.

Hipótesis en competencia.

Una hipótesis competitiva es una explicación alternativa para los resultados de un estudio que lógicamente no puede ser cierta si la hipótesis original es cierta.

Hipótesis científica

Para ser científica, una hipótesis debe cumplir los siguientes requisitos: a) debe ser la única analogía de un proceso o fenómeno determinado;

b) debe explicar tantas circunstancias como sea posible relacionadas con este fenómeno;

c) debe poder predecir nuevos fenómenos que no se encuentran entre aquellos sobre cuya base se construyó.

Hipótesis de trabajo

Una hipótesis de trabajo es un supuesto no probado empíricamente que predice la existencia de alguna relación entre variables u objetos. Las hipótesis de trabajo se utilizan para desarrollar un plan preliminar de investigación científica.

Hipótesis estadística

Una hipótesis estadística es una suposición sobre ciertas características empíricas de la distribución en una población determinada.

Hipótesis heurística

Una hipótesis heurística es una suposición no probada sobre relaciones que estimulan más investigaciones científicas.

Una hipótesis general es un tipo de hipótesis que explica la causa de un fenómeno o grupo de fenómenos en su conjunto.

Una hipótesis particular es un tipo de hipótesis que explica cualquier aspecto particular o propiedad separada de un fenómeno o evento.

Como proposiciones científicas, las hipótesis deben satisfacer los requisitos de verificabilidad fundamental, es decir, las propiedades:

Falsificabilidad (refutación);

Verificabilidad (confirmación).

Se presentan los siguientes requisitos a la hipótesis:

No debería incluir demasiadas disposiciones: por regla general, una cosa principal, rara vez más;

No puede incluir conceptos y categorías que no sean inequívocos ni claros para el propio investigador;

Al formular una hipótesis se deben evitar los juicios de valor;

La hipótesis debe corresponder a los hechos, ser comprobable y aplicable a una amplia gama de fenómenos;

Lo que se requiere es un diseño estilístico impecable, simplicidad lógica y respeto por la continuidad.

Durante el proceso del MIS se plantean una serie de hipótesis:

En cuanto a los niveles previstos de eficiencia objetivo, costos, riesgos del sistema (que reflejan las expectativas de los administradores con respecto al sistema);

Respecto a las opciones para construir un sistema de seguimiento de los resultados reales del funcionamiento del sistema (hipótesis sobre la influencia y razones que dieron origen a los resultados reales);

Respecto a posibles opciones para eliminar deficiencias o mejorar el desempeño del MIS, etc.

Una vez planteadas las hipótesis, se examinan mediante un proceso de juicio y análisis. O se confirma como verdadera y se transforma en conocimiento real, o se refuta.

2.3. Formación de hipótesis de investigación.

En la práctica de investigar sistemas de control, se acostumbra distinguir las siguientes etapas en la construcción de hipótesis:

1. Proponer hipótesis.

Proponer hipótesis es el principal tipo de creatividad científica asociada a la necesidad objetiva de nuevos conocimientos. En este caso, la hipótesis planteada debe ser: suficientemente fiable teóricamente (continua con el conocimiento previo, no contradice los hechos de la ciencia); claramente coherente lógicamente con el problema y el objetivo; incluir conceptos que hayan recibido aclaración e interpretación preliminar; aplicable a los datos contenidos en la descripción preliminar del tema de investigación; Brindar la oportunidad de verificación empírica (verificación) con la ayuda de medios de cognición sustantivos y metodológicos, que aseguran la transición de ella a la teoría y el derecho.

Para plantear una hipótesis, es necesario tener un cierto conjunto de hechos relacionados con el fenómeno observado, que justificarían la probabilidad de una determinada suposición y explicarían lo desconocido. Por tanto, la construcción de una hipótesis está asociada, en primer lugar, al conjunto de hechos que están relacionados con el fenómeno que estamos explicando y que no coinciden con la explicación existente.

A partir de los hechos recopilados, se hace una suposición sobre cuál es el fenómeno en estudio, es decir, una hipótesis se formula en el sentido estricto de la palabra. El supuesto de una hipótesis es, en sentido lógico, un juicio (o un sistema de juicios). Se expresa como resultado del procesamiento lógico de los hechos recopilados. Los hechos a partir de los cuales se plantea una hipótesis pueden entenderse lógicamente en forma de analogía, inducción o deducción. Hacer una suposición es el contenido principal de una hipótesis. El supuesto es la respuesta a la pregunta planteada sobre la esencia, causa y conexiones del fenómeno observado. El supuesto contiene el conocimiento al que se llega como resultado de generalizar los hechos.

Para convertirse en una hipótesis científica, una proposición debe cumplir los siguientes requisitos:

El supuesto no debería ser lógicamente contradictorio ni debería contradecir los principios fundamentales de la ciencia;

El supuesto debe ser fundamentalmente comprobable;

El supuesto no debe contradecir los hechos previamente establecidos que se pretende explicar;

El supuesto debería ser aplicable a la gama más amplia posible de fenómenos. Este requisito nos permite elegir la más constructiva entre dos o más hipótesis que explican la misma gama de fenómenos.

2.Formulación (desarrollo) de hipótesis.

Es necesario formular la hipótesis que se ha planteado. El curso y resultado de su verificación dependen de la exactitud, claridad y certeza de la formulación de la hipótesis.

El desarrollo de una hipótesis está asociado con la derivación de la hipótesis a partir de sus consecuencias lógicas. Suponiendo que la proposición es verdadera, de ella se deducen una serie de consecuencias, que deben existir si existe la causa alegada.

Las consecuencias lógicas derivadas de hipótesis no pueden identificarse con las consecuencias: eslabones de la cadena de causa y efecto de los fenómenos, siempre siguiendo cronológicamente la causa que los provocó. Las consecuencias lógicas se entienden como pensamientos no solo sobre las circunstancias provocadas por el fenómeno en estudio, sino también sobre las circunstancias que lo precedieron en el tiempo, sobre las que lo acompañaron y las posteriores, así como sobre las circunstancias provocadas por otros motivos, pero que en algún momento relación con el fenómeno en estudio.

La comparación de las consecuencias derivadas del supuesto con hechos establecidos de la realidad permite refutar la hipótesis o probar su verdad. Esto se hace mediante el proceso de probar una hipótesis. La prueba de una hipótesis siempre ocurre a través de la práctica. Una hipótesis se genera mediante la práctica, y sólo la práctica decide si una hipótesis es verdadera o falsa.

3. Probar hipótesis.

En el caso de que la hipótesis haya pasado las tres etapas de desarrollo, su prueba conduce a uno de los siguientes resultados:

1) refutación (estableciendo falsedad);

2) cambio en el grado de probabilidad;

3) prueba (establecimiento de la verdad).

Consideremos por separado las consecuencias de obtener cada uno de los resultados posibles.

A primera vista, la refutación de una hipótesis es un indicador de fracaso, dirección equivocada de la investigación, métodos erróneos, etc. De hecho, una hipótesis contiene idealmente la idea de autonegación: debería convertirse en conocimiento confiable (perder su naturaleza hipotética) o, habiendo resultado insostenible, dar paso a otras hipótesis.

Si una hipótesis es probada (convertida en conocimiento confiable), su productividad es innegable. Desde este punto de vista, refutar una hipótesis también tiene un cierto significado cognitivo: permite superar el engaño y contribuye así a la búsqueda de la verdad.

La confirmación de otras consecuencias hace que la hipótesis sea aún más probable, pero no la prueba.

La prueba, el establecimiento de la verdad, la confirmación de las consecuencias derivadas de una hipótesis aumenta su probabilidad.

Dado que una hipótesis siempre está representada por un juicio o un grupo de juicios, el procedimiento para establecer su verdad en su estructura debería, en principio, ser en muchos aspectos similar a la operación de la prueba como tal con todas las características inherentes a esta última. Debe contener argumentos, diagramas de inferencia demostrativos y obedecer las reglas de la prueba.

También existen varios métodos más para probar hipótesis que se utilizan en el estudio de sistemas de control:

Confirmación directa (refutación) de la hipótesis.

La esencia de este método es que los supuestos hechos o fenómenos individuales en el curso del conocimiento posterior encuentran confirmación (o refutación) en la práctica a través de su percepción directa. En los casos de hipótesis predictivas, no es práctico esperar su confirmación directa por la práctica, ya que se perderá tiempo para las acciones necesarias. Esta es la razón por la que la demostración lógica (refutación) de hipótesis se utiliza ampliamente en la ciencia.

La prueba lógica (refutación) procede de forma indirecta, ya que se conocen fenómenos que tuvieron lugar en el pasado o que existen en el momento presente, pero que son inaccesibles a la percepción sensorial directa.

Las principales formas de probar lógicamente una hipótesis son:

Inductivo: confirmación cada vez más completa de una hipótesis o derivación de consecuencias de ella mediante argumentos, incluidas indicaciones de hechos y leyes;

Deductivo: derivar una hipótesis de otras disposiciones más generales y ya probadas; inclusión de una hipótesis en un sistema de conocimiento científico en el que sea consistente con todas las demás disposiciones; demostración del poder heurístico y predictivo de una hipótesis cuando, con su ayuda, se explica y predice correctamente una gama bastante amplia de fenómenos.

La prueba lógica (refutación), según el método de justificación, puede tomar la forma de evidencia directa e indirecta (refutación).

La prueba directa (refutación) de una hipótesis procede confirmando o refutando las consecuencias lógicas derivadas con hechos recién descubiertos.

El proceso lógico de derivar consecuencias de un supuesto planteado y justificar la verdad o falsedad de una hipótesis, como ya se señaló, ocurre muy a menudo en forma de una inferencia condicionalmente categórica.

Otro tipo de prueba lógica (refutación) de una hipótesis es la prueba indirecta (refutación). Se utiliza cuando existen varias hipótesis que explican un mismo fenómeno.

La prueba indirecta procede refutando y eliminando todos los supuestos falsos, sobre cuya base se afirma la fiabilidad del único supuesto restante. La conclusión en este caso procede en forma de un modo negativo-afirmativo de conclusión separativa-categórica.

La conclusión contenida en esta conclusión puede considerarse confiable si: en primer lugar, se ha construido una serie exhaustiva de supuestos para explicar el fenómeno en estudio; en segundo lugar, en el proceso de probar hipótesis, se refutan todas las suposiciones falsas. La suposición que indica la causa restante será en este caso la única, y el conocimiento expresado en ella ya no aparecerá como problemático, sino como confiable.

Así, habiendo revelado el problema de la esencia, estructura y principales tipos de hipótesis, es necesario señalar su importante papel en el proceso de estudio de los sistemas de control. Una hipótesis es una forma necesaria de desarrollo de sistemas de gestión, sin la cual la transición a una gestión empresarial nueva y más avanzada es imposible.

La hipótesis juega un papel importante en los sistemas de gestión y sirve como etapa inicial en la formación de casi todas las teorías de gestión.

Si la prueba de una hipótesis no termina ni con la prueba ni con la refutación, sino que solo cambia el grado de su probabilidad, entonces el ciclo de tres etapas de su desarrollo solo puede considerarse completado condicionalmente (temporalmente). De hecho, la hipótesis siguió siendo una hipótesis, y esto presupone la posibilidad de su mayor desarrollo: sacar conclusiones, probarlas, etc.

Lyudmila Kazarina
Propósito de la hipótesis en el estudio.

tipos hipótesis:

1)Por importancia jerárquica: Auxiliar General

2)Por amplitud de uso: Privado Universal

3)Según el grado de validez: Primario secundario.

Requisitos para hipótesis:

1. Propósito: proporcionar una explicación de todos los hechos que caracterizan el problema que se está resolviendo.

2. Relevancia: confianza en los hechos, garantizando la admisibilidad del reconocimiento. hipótesis, tanto en la ciencia como en la práctica.

3. Predictividad: proporcionar predicción de resultados investigación.

4. Verificabilidad: permite la posibilidad fundamental de verificación. hipótesis, empíricamente, basado en la observación o el experimento. Esto debería proporcionar o negar hipótesis o confirmación.

5. Coherencia: lograda por la coherencia lógica de todos los componentes estructurales. hipótesis.

6. Compatibilidad: garantizar la conexión entre retráctiles suposiciones con los conocimientos científicos, teóricos y prácticos existentes.

7. Potencialidad – incluye posibilidades de uso hipótesis por la cantidad y calidad de las conclusiones y consecuencias extraídas.

8. Simplicidad: basada en la coherencia y una gran cantidad de contenidos. hipótesis premisas iniciales para obtener conclusiones y consecuencias, así como en un número suficientemente grande de hechos explicados por ella.

Formación y desarrollo las hipótesis incluyen:

1) Etapa preparatoria

2) Etapa formativa

3) Etapa experimental

Después del desarrollo hipótesis se está formando el concepto investigación Es un sistema de puntos de vista, ideas y principios fundamentales. investigación, es decir, su plan general (idea).

META, OBJETIVOS Y HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo investigación- este es el resultado científico que debe obtenerse como resultado de todo investigación.

Cabe señalar que el objetivo investigación algunos científicos recomiendan colocarlo después del problema investigación, es decir, delante del objeto y sujeto, y algunos – después del objeto y sujeto. Aquí la elección depende del supervisor.

Generalmente se recomienda comenzar la formulación del objetivo con un verbo perfectivo en forma indefinida: identificar, justificar, desarrollar, determinar, etc.. etc. Por ejemplo, si el tema investigación -“Control del nivel de logros de los estudiantes en el sistema de educación para el desarrollo”,entonces el objetivo se puede formular de la siguiente manera: “Identificar y fundamentar teóricamente las características del seguimiento del nivel de rendimiento de los estudiantes como componente de la educación para el desarrollo”.

Después definiciones de objetos, El tema y propósito de la investigación, se plantea su hipótesis.. Una hipótesis es una suposición., propuesto para explicar un fenómeno que no ha sido confirmado ni refutado. Una hipótesis es una propuesta de solución a un problema.. Ella define la dirección principal de la investigación científica y es la principal herramienta metodológica que organiza todo el proceso. investigación.

Hacia lo científico se presenta la hipótesislos siguientes dos requisitos básicos:

- hipótesis no debe contener conceptos que no estén especificados;

Debe ser verificable utilizando las técnicas disponibles.

formulando hipótesis, el investigador debe hacer una suposición sobre, cómo, bajo qué condiciones el problema investigación y el objetivo marcado se alcanzará con éxito.

¿Qué significa comprobar? hipótesis? Esto significa comprobar las consecuencias que lógicamente se derivan de ello. Como resultado del control hipótesis confirmar o negar.

Hipótesis debe ser presentado en investigación, sugerencia experimento pedagógico destinado a confirmar hipótesis. EN investigación en la historia de la pedagogía hipótesis, por regla general, no proporcionó.

Pongamos un ejemplo de la formulación. hipótesis sobre el tema: “El control como componente del sistema de desarrollo asegurará el desarrollo de los escolares, Si:

Estimula y promueve la unidad en el logro de objetivos educativos, educativos y de aprendizaje del desarrollo;

La unidad tiene en cuenta el proceso y resultado de la actividad;

- define dinámica de avance estudiantil;

Promueve el autodesarrollo de los estudiantes.

Meta formulada y La hipótesis de la investigación determina los objetivos de la investigación., es decir las tareas se derivan no solo del objetivo, sino también hipótesis. Tareas investigación son aquellas actividades de investigación, que debe completarse para lograr el objetivo planteado en el trabajo, resolver un problema o verificar lo formulado. Hipótesis de investigación. Como regla general, se distinguen tres grupos de tareas: que están relacionados con:

1) identificar las características y criterios esenciales del fenómeno o proceso en estudio;

2) justificación de las formas de solucionar el problema;

3) formular las condiciones principales para garantizar una solución eficaz al problema.

Secuencia de resolución de problemas. la investigación determina su estructura, es decir, cada problema debe encontrar su solución en uno de los párrafos del trabajo. En el proceso de desarrollo de un sistema de tareas, es necesario definir, cuáles de ellos requieren principalmente el estudio de la literatura, cuáles requieren modernización, generalización o combinación de enfoques existentes y, finalmente, cuáles de ellos son problemáticos y deben resolverse específicamente en este investigación.

Por ejemplo, como tareas investigaciónse puede formular lo siguiente:

1) a partir del análisis de la literatura psicológica y pedagógica, resaltar el aparato conceptual y categórico investigación y sistematizar los datos proporcionados por los científicos. definiciones de estos conceptos;

2) identificar los principales enfoques y puntos de vista de los científicos para resolver el problema planteado (o el estado de desarrollo del problema planteado en la literatura en estudio);

3) estudiar el estado de resolución del problema planteado en la práctica docente (estudiar la experiencia de los profesores en la resolución del problema).

Es. asume realizando un experimento, luego agregue a las tareas enumeradas:

1) desarrollar un sistema organizativo y pedagógico (o modelo didáctico, o metodología) formación. ;

2) probar experimentalmente su eficacia.

Los objetivos deben estar interrelacionados y deben reflejar el camino general para lograr la meta. Requisitos y algoritmos unificados para formular tareas. la investigación no existe. Sólo es posible esbozar directrices generales para su definiciones.

Una de las tareas puede estar relacionada con la característica. tema de investigación, con identificación de la esencia del problema, justificación teórica de las formas de solucionarlo. Pongamos varios ejemplos de posible formulación del primer problema.:

Realizar un análisis de enfoques teóricos del problema...;

Analizar la literatura psicológica sobre el problema...;

Revelar y precisar la esencia del concepto “…”.

La segunda tarea tiene como objetivo revelar formas generales de resolver el problema y analizar las condiciones para su solución. Por ejemplo:

Realizar diagnósticos...;

Explora las características...

Identificar la relación...;

Desarrollar un programa dirigido a...

EN investigación hay que distinguir entre objetivo y resultado. Como se ha señalado, el objetivo es que sugerir recibir al realizar investigación. Y el resultado es lo que realmente obtuvimos. La pregunta de cómo conseguimos esto la responde la metodología. Metodología la investigación explica, sobre qué temas, con qué métodos, en qué condiciones se logró este resultado.

Hipótesis de la investigación

La solución a un problema científico nunca comienza directamente con un experimento. Este procedimiento precede a una etapa muy importante relacionado con la promoción hipótesis. `` Científico una hipótesis es una declaración que contiene suposición respecto a la decisión que enfrenta investigador de problemas. Esencialmente hipótesis– esta es la idea principal de la solución. posibles errores en la redacción hipótesisse deben seguir los siguientes enfoques:

1. Hipótesis debe formularse en un lenguaje claro y competente, apropiado tema de investigación. La necesidad de un cumplimiento estricto de este requisito se debe a que las ciencias del deporte son una disciplina compleja. Por lo tanto, son frecuentes los intentos de en el estudio de ciertos objetos, plantear hipótesis en el lenguaje de la ciencia, teniendo como el tema de la investigación es completamente diferente. Por ejemplo, los profesores, al estudiar el rendimiento de los deportistas y las formas de aumentarlo, a menudo intentan encontrar la respuesta a la pregunta planteada en los mecanismos biomecánicos de este fenómeno. Sin embargo hipótesis de que que el rendimiento de un atleta, digamos un ciclista, depende de cierto La combinación de mecanismos de suministro de energía aeróbicos y anaeróbicos parece al menos incorrecta, ya que el fenómeno pedagógico se analiza en el lenguaje de la biología. Además, los propios bioquímicos aún no conocen una respuesta fiable a esta pregunta.

2. Hipótesis debe estar justificado conocimiento previo, seguirlos o, en caso de total independencia, al menos no contradecirlos. Una idea científica, si es cierta, no surge de la nada. No es de extrañar que uno de los aforismos atribuidos a I. Newton, suena así: ``Veía lejos sólo porque se apoyaba en sus poderosos hombros. antecesores"". Esto enfatiza la continuidad de generaciones en la actividad científica. Este requisito se cumple fácilmente si, después de una exposición clara del problema investigador estudiará seriamente la literatura sobre el tema que le interesa. En general, cabe señalar que la lectura para uso futuro no es muy eficaz. Sólo cuando el problema se ha apoderado de los pensamientos de todos. investigador, uno puede esperar beneficios al trabajar con literatura, y hipótesis no se divorciará del conocimiento ya acumulado. La mayoría de las veces, esto sucede cuando los patrones que se encuentran en un deporte o grupo de deportes se transfieren a todos los demás. Esto esta hecho hipotético Suposición basada en el principio de analogía.

3. Hipótesis puede realizar funciones de protección de otros hipótesis frente a nuevos conocimientos experimentados y antiguos. Por ejemplo, en la teoría y metodología de la educación física, se cree que el entrenamiento físico de los deportistas incluye varias secciones, determinado tareas de mejora de cualidades físicas básicas como velocidad, fuerza, resistencia, flexibilidad y agilidad. En este sentido, se planteó hipótesis de que que el nivel de resultados deportivos en deportes con la manifestación de determinadas cualidades físicas depende del nivel de su desarrollo en un deportista en particular. Así, los resultados en formas cíclicas. (largas distancias) determinar el nivel de resistencia del deportista, el indicador de fuerza en la barra, etc.

4. Hipótesis debe formularse de manera que la verdad expuesta en él las suposiciones no eran obvias. Por ejemplo, de los realizados por autores individuales investigación y por experiencia práctica se sabe que la edad de la escuela primaria (siete años) favorable para el desarrollo de las habilidades de coordinación. Eso., suposición de que, que "las influencias pedagógicas destinadas a desarrollar estas habilidades dan el mayor efecto si se aplican intencionadamente precisamente a esta edad", puede servir como conclusión general. hipótesis al realizar una investigación relacionado con el desarrollo de métodos para desarrollar habilidades de coordinación. En el trabajo hipótesis, es aconsejable determinar aquellas disposiciones, que puede generar dudas, necesita prueba y protección. Por lo tanto el trabajo hipótesisen un caso separado puede verse así: ``Supuesto que el uso de un programa de formación estándar basado en los principios de la formación sanitaria aumentará cualitativamente el nivel de capacidad de coordinación de los niños de siete años"; es en este caso que la eficacia del programa desarrollado investigador de metodología.

Al final, la hipótesis precede tanto resolviendo el problema en su conjunto como cada tarea por separado. La hipótesis se refina durante el proceso de investigación., complementado o modificado.

Hipótesis difieren de las conjeturas ordinarias y supuestos del tema que se adopten con base en un análisis de la información confiable disponible y del cumplimiento ciertos criterios científicos.

En general La hipótesis se puede considerar.: como parte de una teoría científica;

como científico suposición, requiriendo una verificación experimental posterior.