Consulta para docentes de preescolar. Educación física de niños en edad preescolar. Consulta a profesores de una institución de educación preescolar “Interacción entre un instructor de educación física y profesores de una institución de educación preescolar Consultas de un instructor de educación física para profesores
Consulta para profesores.
“El papel del docente en las clases de educación física”
clases de educación física - Ésta es la principal forma de organizar la educación física en el jardín de infancia. Para que una lección de educación física sea eficaz, son necesarias acciones coordinadas del director de educación física y del profesor. Dado que el maestro es un participante activo en el proceso educativo durante una lección de educación física, el propio maestro necesita conocer los métodos de enseñanza de los movimientos, los ejercicios generales de desarrollo, las características de la realización de movimientos, la técnica y los requisitos pedagógicos para la enseñanza.
Antes de una lección de educación física, la maestra controla la ropa y el calzado deportivo de los niños para que se quiten las camisetas y los niños no tengan nada en las manos ni en la boca. El propio profesor se pone el uniforme deportivo. Reordena a los niños por altura: del niño más bajo al más alto.
Es importante que el docente conozca su papel en cada actividad. Debería ayudar a los niños a comprender mejor las tareas del programa. Al mismo tiempo, su actividad en el aula depende principalmente de la edad de los niños. El papel más activo pertenece al profesor del grupo más joven. El profesor hace todo desde el principio de la lección: desde entrar al salón, alinear a los niños en fila, y hasta el final: salir del salón con paso tranquilo.
En los grupos medio y superior, el profesor ayuda al director de educación física a reorganizar a los niños, distribuir y recoger material deportivo.
Mientras realiza ejercicios de desarrollo general y tipos básicos de movimientos, el maestro monitorea la posición inicial y la calidad de los movimientos, hace comentarios a los niños según sea necesario o anima a quienes han completado la tarea correctamente, utilizando una amplia variedad de técnicas.
Durante los juegos al aire libre, el profesor vigila a los niños para que transmitan correctamente la imagen del juego y no violen las reglas establecidas.
El docente debe aplicar con destreza las habilidades, conocimientos y destrezas adquiridas por los niños en las clases de educación física en los ejercicios matutinos y en la vida cotidiana de los niños.
Las clases diarias con cada niño, el conocimiento de sus intereses y habilidades permiten al docente y responsable de educación física llevar a cabo el desarrollo físico de todos los niños.
El director de educación física consulta a los profesores, les da los consejos necesarios y les brinda asistencia.
Especialmente significativo es el trabajo conjunto con el profesor y el director musical en la preparación para los ejercicios matutinos, eventos deportivos, ocio y entretenimiento. Teniendo en cuenta las habilidades de cada docente, es necesario asignar roles para los momentos sorpresa de la festividad, elaborarlos, seleccionar acompañamiento musical, canciones y bailes.
Para que un profesor sea el primer asistente del director de educación física, es necesario interactuar con él con regularidad. En las consultas, familiarizar a los educadores con el plan de trabajo, desarrollar ejercicios matutinos, prestar atención a las habilidades que cada niño debe dominar, discutir juntos las lecciones y tener en cuenta cuál de los niños necesita ayuda individual. Y en las clases prácticas, ayudar a los profesores, mejorar sus habilidades y capacidades.
El trabajo constante y conjunto del director de educación física y el docente del grupo puede conducir a los resultados deseados en la solución de los problemas de la educación física general de los niños en edad preescolar.
Distribución aproximada de responsabilidades durante la lección:
1 parte.
Jefe de Educación Física - llama la atención de los niños sobre la correcta ejecución de caminar y correr, y corre con los niños.
Educador - vigila la postura de los niños y los signos externos de fatiga y camina con ellos.
Parte 2.
A) aparamenta exterior
- Explica y demuestra el ejercicio, supervisa su correcta ejecución.
Educador - supervisa la correcta ejecución de los ejercicios, ayuda a los niños que necesitan asistencia individual, les ayuda a tomar la posición inicial y corrige los ejercicios realizados incorrectamente.
B) ETA
Jefe de Educación Física - organiza el equipo, explica y muestra ejercicios a los niños, supervisa su correcta ejecución y proporciona seguros, trabaja con el primer subgrupo.
Educador - supervisa la correcta ejecución y proporciona seguros, ayuda a limpiar el equipo con los niños y trabaja con el segundo subgrupo.
B) JUEGO
Jefe de Educación Física -
Educador - en la primera etapa de aprendizaje asume el papel de trampa, en las etapas posteriores participa en el juego, supervisa el cumplimiento de las reglas y
para detectar signos externos de fatiga. La participación del maestro en juegos al aire libre y ejercicios lúdicos mejora el estado de ánimo emocional de los niños en edad preescolar y tiene un efecto positivo en el aumento del nivel de actividad física.
Parte 3.
Jefe de Educación Física - dice el nombre del juego, explica las reglas, muestra las marcas del sitio, orienta el transcurso del juego y las acciones de los niños.
Educador - supervisa el cumplimiento de las reglas, controla la postura y participa en el juego.
En la parte final de la lección de educación física, cuando el instructor resume los resultados, el maestro también puede expresar su opinión sobre cómo transcurrió el evento, cuál de los niños hizo frente a la tarea y en qué fracasó.
Después de una lección conjunta de educación física, la actividad del profesor no termina. Consolida nuevas habilidades motoras y juegos con los niños durante el trabajo individual (durante el día durante el juego y los paseos).
Juegos y ejercicios al aire libre para “quicks” y “mumliks”
Los llamados "shustriki" son niños hiperactivos que se diferencian de sus compañeros en que, motrizmente desinhibidos, prefieren correr sin rumbo alrededor del grupo a cualquier otra actividad. A estos niños les cuesta centrar la atención en las actividades cognitivas o lúdicas que les ofrecen los adultos, y al “contagiarse” de ellas, rápidamente se calman y comienzan a mostrar nuevamente inquietud motora. Los niños con un temperamento predominantemente colérico suelen caer en la categoría de "niños ágiles". Sin embargo, hay que tener en cuenta que los niños coléricos, al haber aliviado la tensión motora en los tipos de actividades lúdicas propuestas por los adultos, son capaces de realizar actividades de carácter tranquilo de forma ordenada y prolongada, mientras que los alumnos hiperactivos necesitan constante supervisión de un adulto, cuyo objetivo es llevarlos a juegos de tipo tranquilo.
El objetivo principal de los juegos al aire libre utilizados en el trabajo diferenciado con “niños ágiles” es crear las condiciones para alternar actividades al aire libre con actividades menos intensas y descanso, previniendo y aliviando la inquietud motora, desarrollando la capacidad de realizar con precisión tareas de adultos y desarrollando la audición ( visual) atención... Con tal Es recomendable que los niños organicen juegos y ejercicios al aire libre que requieran el cumplimiento de las reglas del juego con un retraso en la respuesta motora a una señal, por ejemplo, "Encuentra y guarda silencio", "Si conduces más En silencio, continuarás”, así como juegos y ejercicios correctivos individuales que contribuyen a la regulación de los procesos de excitación en la corteza cerebral. (juegos calmantes y relajantes como "Humpty Dumpty" "en la orilla del mar", "Flor mágica") Un lugar especial pueden ocuparlo los juegos que desarrollan la coordinación de movimientos, el sentido del equilibrio, la motricidad fina de las manos ("Juegos de cuerda "¿Qué ha cambiado en el movimiento del compañero? "Hacer rodar la pelota hacia el hoyo".
Al organizar juegos colectivos con todo el grupo, primero se elige a los niños que están bien equilibrados, saben cómo sostenerlos y siguen la regla acordada, para que desempeñen el papel de conductores, y luego los roles principales se confían a los "niños ágiles". , ya que no temen las nuevas tareas motoras y disfrutan participando en juegos para desarrollar su destreza y ser rápidos.
Otro grupo de alumnos, los llamados "myamliks", son niños ansiosos y fácilmente vulnerables, rara vez llaman la atención con gritos fuertes o actividad física excesiva, más a menudo permanecen en las sombras, prefieren jugar solos con juguetes u observar desde la sombra. lado de las actividades de otros compañeros más relajados. Al mismo tiempo, son estos niños los que necesitan con mucha más frecuencia apoyo y elogios proactivos de un adulto, estimulando su actividad motora independiente y demostrando opciones para organizar juegos junto con otros niños.
Los ejercicios de relajación serán muy útiles para los "myamliks": no solo ayudan a aliviar la tensión muscular, sino que también les permiten establecer relaciones emocionalmente positivas y de confianza con adultos y niños ("Icicle", "Tsvetik-semyatsvetik", etc.). Con estos niños, es recomendable organizar juegos y ejercicios correctivos especiales destinados a desarrollar la destreza y la velocidad de movimiento (“Atrapar un mosquito”, “Caña de pescar”, “¡Atrapar la pelota!”, “Atrapar un rayo de sol”, etc.)
Al interactuar con “myamliki”, es muy importante brindarles apoyo emocional por su iniciativa en la selección de juegos al aire libre; Es recomendable que el docente de vez en cuando se involucre en las actividades independientes de los niños para iniciar tipos dinámicos de actividad, introducir periódicamente atributos de juegos deportivos y equipamiento deportivo que les permita mantener el interés en la actividad motora independiente (palos, pelotas). , globos, esquís, aros, etc.)
Un sistema de medidas destinadas a activar la actividad motora de niños con un nivel bajo de actividad motora (“myamliki”)
Ejercicios individuales para alumnos de diversos tipos de actividad motora (correr, saltar, etc.) en forma de ejercicios de juego, en pequeños subgrupos, incluidos niños con igual nivel de actividad motora.
Apoyo emocional a la iniciativa de los niños en la selección de juegos al aire libre para la actividad motora independiente.
Conectarse a actividades independientes para iniciar actividades dinámicas.
Unir a niños de diferente movilidad en un juego conjunto por parejas, proporcionándoles un objeto para dos (pelota, aro, etc.), mostrándoles opciones de acciones (“correr en tres piernas”)
Entrenamiento individual del niño en las reglas de un nuevo juego activo, que luego será desaprendedo con otros niños, para que el niño sedentario pueda desempeñar el papel de líder o receptor.
Introducir atributos deportivos y equipamiento deportivo que estimulen la manifestación de la actividad física (sultanes, patinetes, bicicletas, etc.) con el fin de mantener el interés por la actividad física independiente de los niños sedentarios.
El uso de juegos y ejercicios especiales destinados a desarrollar la destreza y la velocidad de movimiento (“Caña de pescar”, “Bádminton”, “Pueblos”, etc.)
Utilizar ejercicios y tareas que ayuden a los niños a sentirse seguros en sus movimientos y evaluar sus habilidades: correr como una “serpiente” sin golpear objetos; lanzar a objetivos ubicados en diferentes lugares, etc.
Un sistema de medidas destinadas a agilizar la actividad motora de los niños con un alto nivel de actividad motora ("sharpers")
El uso de juegos y ejercicios al aire libre que requieran el cumplimiento de las reglas del juego con reacción motora retardada a una señal (“Encuentra y guarda silencio”, “Si conduces más silenciosamente, continuarás”)
Utilizar juegos y ejercicios que desarrollen la gracia y la plasticidad de los movimientos (“El mar se agita”, juegos con globos, etc.)
Unir (sin imponer) a niños de diferente movilidad en un juego conjunto en parejas, proporcionándoles un objeto para dos (pelota, aro y saltar la cuerda), mostrándoles opciones de acciones.
Complicar individualmente la tarea, introduciendo elementos de dramatización, tareas cognitivas y lógicas en el juego al aire libre, introduciendo juegos de viaje, cuestionarios, etc.
El uso de ejercicios de psicogimnasia destinados a relajar grupos de músculos específicos y normalizar el tono mental del niño, incluso con la ayuda de música especial relacionada temáticamente con la trama; relajación combinada con los sonidos naturales de la naturaleza.
Utilizar un método de ejercicio facilitado de forma forzada que anime a los niños, con la ayuda de equipos o puntos de referencia, a realizar una acción con parámetros determinados.
Aumentar el número de repeticiones de acciones del juego en el juego general (“Hoop Relay”, etc.)
Juegos para niños con gran necesidad de movimiento.
"Sé el primero" (ejercicio de juego para niños de 4 a 7 años)
Finalidad: ayudar a aliviar la inquietud motora; practicar caminar a paso rápido superando obstáculos; Desarrollar la coordinación de movimientos, la destreza, la capacidad de escuchar y oír al maestro y responder a una señal.
Progreso del juego: Los niños siguen al líder en columna, superando obstáculos naturales y especialmente seleccionados (arcos de escalada, troncos modulares, etc.)_ El maestro pronuncia el nombre de uno de los niños. El niño nombrado adelanta rápidamente a la columna, se convierte en el primero y el movimiento continúa.
"Búscate una pareja"
Objetivo: Ejercicio para caminar y correr cambiando el ritmo y la dirección del movimiento: regular, bailar y pasos laterales hacia adelante, hacia los lados y hacia atrás; desarrollar coordinación de movimientos, destreza; desarrollar la capacidad de realizar con precisión tareas de adultos; Desarrollar la atención auditiva, la capacidad de correlacionar sus movimientos con la naturaleza de la música.
Progreso del juego: Los niños caminan tranquilamente por la sala en parejas, tomados de la mano. A la primera señal del maestro (palmada de pandereta), separan las manos y se dispersan en diferentes direcciones por el pasillo. A la señal (golpe de pandereta): "Búscate pareja": se pide a los niños que encuentren rápidamente a su pareja y se tomen de la mano. La maestra forma parejas con uno de los niños. Un niño que se queda sin pareja se considera un perdedor.
"Katy, empuja, ¡no te sueltes!"
Objetivo: Practicar pasar y hacer rodar el balón de diferentes formas: con las manos, los pies; desarrollar velocidad de reacción y destreza; formar relaciones positivas entre los jugadores; continúa aprendiendo cómo coordinar tus acciones con las acciones de otros jugadores; Crear condiciones para alternar actividades activas con actividades menos intensas y descanso.
Desarrollo del juego: Los jugadores se dividen en dos equipos. Los niños de un equipo forman un círculo. El adulto (líder) hace rodar de 5 a 7 pelotas de tenis dentro del círculo, una tras otra. Las bolas no se pueden detener y hacer rodar fuera del círculo; sólo se pueden empujar con el pie o con la mano. Si los niños siguen con éxito las reglas del juego. El líder lanza 3-4 bolas adicionales.
"¡Es aburrido, es aburrido estar sentado así!" (juego sin trama para niños de 4 a 7 años)
Objetivo: hacer ejercicio corriendo rápido; ayudar a aliviar la inquietud motora; desarrollar la velocidad de reacción a una señal sonora; continuar coordinando sus acciones con las acciones de otros jugadores, desarrollar la capacidad de observar, comparar y evaluar sus propias acciones y las de los demás; Promueve la función de absorción de impactos del pie.
Cómo se juega: Se colocan sillas a ambos lados de la cancha según el número de jugadores. Los niños se sientan en una fila de sillas, la maestra está junto a ellos. Pronuncia el texto:
Es aburrido, es aburrido sentarse así.
Sigan mirándose el uno al otro.
¿No es hora de que nos levantemos?
¿Y cambiar de lugar?
Presentador: "¡Uno, dos, tres, corre!"
Los niños se levantan y corren hacia el lado opuesto del patio de recreo, intentando ocupar cualquier silla lo más rápido posible. Un niño que se queda sin silla se considera un perdedor.
"El más diestro" (juego sin trama para niños de 5 a 7 años)
Objetivo: mejorar la capacidad de lanzarse la pelota entre sí y atraparla; contribuir a enriquecer la experiencia motora; crear condiciones para el desarrollo de la velocidad de reacción; mantener el interés en participar en juegos al aire libre; Ayuda a fortalecer los músculos del torso y los brazos.
Progreso del juego: Se trazan dos líneas en el campo de juego a una distancia de 2 a 2,5 metros y los jugadores se paran detrás de ellas. Se selecciona una trampa entre los jugadores. Ocupa un lugar entre dos líneas en el centro del terreno de juego. Los niños comienzan a lanzarse la pelota entre sí, llamando al nombre del niño al que le lanzan la pelota. La tarea del conductor es interceptar el balón sin dejar que caiga en manos de los jugadores. Si la pelota es atrapada por el conductor, el jugador que la lanzó se convierte en conductor.
Juegos para niños con baja necesidad de movimientos activos.
"Lo congelaré" (juego sin trama para niños de 3 a 5 años)
Propósito: Practicar cambios rápidos de movimientos de la mano; promover un mayor interés en la actividad física; desarrollar coordinación de movimientos, destreza; crear condiciones para aumentar la confianza en uno mismo; fortalecer los músculos de los brazos y la cintura escapular.
Cómo se juega: Los jugadores forman un círculo y extienden los brazos hacia el centro. El conductor, Morozko, se encuentra en el centro del círculo. Los niños saltan en el acto y dicen: "¡No tememos las amenazas y Mann Frost no tiene miedo!". Cuando Frost se acerca, los niños esconden las manos detrás de la espalda y él intenta darle una palmada en el brazo a alguien.
"Yula" (juego sin trama para niños de 5 a 7 años)
Objetivo: Desarrollar la capacidad de girar el aro colocándolo verticalmente en el suelo, así como las cualidades físicas (destreza, velocidad, resistencia general); promover un mayor interés en la actividad física; fomentar la iniciativa de los niños para organizar y realizar de forma independiente juegos sencillos al aire libre; crear las condiciones para la manifestación de una actividad motora exitosa.
Cómo jugar: juegan de 2 a 4 niños. Habiendo colocado el aro en el suelo, sosteniéndolo desde arriba con la mano, los jugadores deben girarlo rápidamente con una mano alrededor de un eje vertical, como una peonza, luego soltarlo y dejarlo girar. Gana el jugador cuyo aro gire más tiempo.
"Ponte al día con el aro" (juego sin trama para niños de 2 a 4 años)
Objetivo: Enriquecer la experiencia motora con diversos tipos de ejercicios físicos; desarrollar habilidades para correr rápido; desarrollar velocidad, resistencia general, deseo de participar en juegos conjuntos con compañeros; fomentar el juego independiente con equipamiento deportivo en interiores y exteriores; Ayuda a fortalecer el sistema ligamentoso-muscular de pies y piernas.
Cómo jugar: Los niños se alinean en la línea de salida. El conductor está detrás de ellos, sosteniendo un aro. El conductor lanza el aro hacia adelante y dice “marcha”. Los niños corren detrás del aro intentando cogerlo. Gana el participante que logre hacer esto primero.
"Voleibol con globos" (juego sin trama para niños de 2 a 5 años)
Objetivo: Enriquecer la experiencia motora con diversos tipos de ejercicios físicos; desarrollar la habilidad de lanzar un globo a un compañero de juego; desarrollar destreza, resistencia general y el deseo de participar en juegos conjuntos con compañeros; fomentar el juego independiente con globos; Ayuda a fortalecer los músculos del brazo.
Desarrollo del juego: Los niños se colocan en parejas uno frente al otro y comienzan a lanzar la pelota a su compañero de juego, golpeándola. Un jugador que no logra golpear la pelota queda fuera del juego durante 1 ronda.
Consulta para educadores PRESENTACIÓN sobre EDUCACIÓN FÍSICA fue preparada por la instructora de educación física Ekaterina Olegovna Savelyeva.
Se ha comprobado que el descanso activo diario durante una caminata proporciona a los niños en edad preescolar hasta el 40% del volumen de movimientos diario requerido. Según los resultados de numerosos estudios, la recreación activa organizada al aire libre y que consiste en juegos al aire libre tiene un efecto beneficioso sobre el estado funcional del sistema nervioso central de los niños. Esto se expresa en un aumento de los indicadores de rendimiento mental y una mejor movilidad de los procesos nerviosos.
Mejorar las capacidades físicas del niño. 5 Fortalecer la salud y aumentar las defensas del organismo. Creación de condiciones para un estado psicoemocional positivo de los niños. Desarrollo de cualidades mentales: atención, memoria, imaginación, pensamiento y habla Educación y formación de cualidades personales. Fortalecimiento del sistema nervioso.
Con caminar, saltar, correr, con elementos de trepar y lanzar. Con trama (liebres y lobos, osos y abejas), sin trama (“búscate pareja”), bailes circulares, juegos de entretenimiento, juegos divertidos (“cabra con cuernos”), juegos folclóricos. 5 5 Juegos de baja, media y alta movilidad. Para los grupos de edad más jóvenes, medios y mayores por edad por grado de movilidad por contenido por tipo de movimientos por ayudas de juego Juegos con pelota, cintas, aros, etc. por forma de organización Lineal, circular, disperso.
Es necesario tener en cuenta la disponibilidad de equipos en las parcelas y espacio libre. A la hora de elegir un juego hay que tener en cuenta el número de niños que participan. En climas fríos y húmedos no se deben planificar juegos que impliquen recitación y canto. Se recomienda jugar juegos cuya trama corresponda a la temporada. No deben incluirse juegos con movimientos que requieran grandes amplitudes. No es recomendable regalar juegos de larga duración.
A la hora de seleccionar los juegos, el profesor debe tener en cuenta las actividades anteriores y posteriores de los niños. Hay 2 juegos durante la caminata. Uno está más activo, el otro está tranquilo. La duración total del juego es de 5 a 6 minutos: en el más joven, de 6 a 8 minutos en el del medio, de 8 a 10 minutos en el mayor. El juego se repite 4-5 veces durante el mes. Se deben planificar juegos de diferente contenido y naturaleza para cada día de la semana.
Haz clic para agregar el título aquí. Los juegos no deberían ser demasiado largos; Definitivamente necesitas hacer pausas para descansar. Cuando se trabaja con niños, se recomienda utilizar juegos con textos literarios breves, que inciten a los niños a moverse y reemplacen las reglas del juego (“El conejito blanco está sentado”, “En un camino llano”, “Tren”, etc. .)
Los niños ya pueden obedecer libremente las reglas dadas en forma abierta, por lo que los juegos al aire libre sin trama se pueden utilizar ampliamente. La mayoría de los juegos tienen tramas detalladas que determinan el contenido de los movimientos. Muchos juegos tienen un papel para el anfitrión.
Dosificación durante el juego En los juegos al aire libre es difícil tener en cuenta las capacidades de cada participante y su condición física en un momento determinado. Por tanto, no se recomienda una tensión muscular excesiva. Es necesario asegurar cargas óptimas. El ejercicio intenso debe alternarse con el descanso. Al empezar a realizarlo es necesario tener en cuenta la naturaleza de la actividad anterior y el estado de ánimo de los niños (después de un gran esfuerzo físico o mental - jugar con menos intensidad).
La duración del juego jugado al aire libre también depende de las condiciones climáticas. En los juegos de invierno al aire libre, los participantes deben realizar movimientos intensos sin interrupciones. A los jugadores no se les debe dar cargas pesadas seguidas de descanso, para no provocar transpiración y luego un enfriamiento rápido. Los juegos de invierno deberían ser de corta duración. Los juegos de gran movilidad deben realizarse minutos después de la comida y en ningún caso antes de la misma. La excitación emocional y la actividad física aumentan la excitabilidad, lo que puede afectar negativamente el apetito de los niños. 14
Ekaterina Bagarian
Consulta a educadores “Formas de interacción entre jardín de infantes y familia en la educación física de los niños”
identificar lugar y rol físico cultura en el sistema general Criando niños edad preescolar;
estudiar formas de interacción entre instituciones de educación preescolar y familias en condiciones modernas;
describir formas de interacción entre el responsable de educación física y la familia sobre la educación física de los niños.
Resultado Esperado:
activo interacción entre la familia y el instructor de educación física La institución de educación preescolar promueve el proceso de correcta desarrollo físico y educación del niño.
Relevancia:
De acuerdo con la ley "Acerca de la educación" y el Reglamento Modelo de una Institución de Educación Preescolar es una de las principales tareas que enfrenta jardín de infancia, es " interacción con la familia para asegurar el pleno desarrollo del niño”. Por lo tanto, se necesita un curso activo para crear un espacio unificado para el desarrollo del niño, tanto en las instituciones de educación preescolar como en familia.
El movimiento es un estímulo natural para la vida del cuerpo, entrenando todos sus sistemas y órganos.
Gracias al movimiento, aumenta la vitalidad general, aumenta la eficiencia, la resistencia y la resistencia a las enfermedades. Primero Se forman siete años de vida en los niños. Se sientan las habilidades motoras más importantes, se sientan las bases de la salud, la longevidad, la preparación motora integral y se crean requisitos previos decisivos para el desarrollo integral del individuo.
Correcto educación física de los niños- una de las tareas principales de las instituciones preescolares, en cuyo proceso uno se familiariza con las formas más racionales de realizar movimientos que afectan positivamente el funcionamiento de todos los órganos y sistemas.
Darse cuenta educación física de los niños, Este Medio:
1. ser capaz de analizar y evaluar la titulación físico salud y desarrollo motor niños;
2. formular los objetivos de la educación física durante un período determinado (por ejemplo, para un año académico) y determinar los prioritarios, teniendo en cuenta las características de cada uno niños;
3. organizar el proceso educación en un determinado sistema, eligiendo los medios más adecuados, formas y métodos de trabajo en condiciones específicas;
4. diseñar el nivel deseado del resultado final, anticipando las dificultades en el camino hacia la consecución de los objetivos;
5. comparar los resultados obtenidos con los datos iniciales y las tareas asignadas;
6. tener autoestima de las competencias profesionales, mejorándola constantemente.
Objetivo la educación física es la formación en los niños
Actividades organizadas de educación física (como en jardines de infancia, entonces familia, actividad motora libre, cuando un niño juega, salta, corre, etc. mientras camina, mejora la actividad de los sistemas cardiovascular, respiratorio y nervioso, fortalece el sistema musculoesquelético, mejora el metabolismo; aumentar la resistencia del niño a las enfermedades, movilizar las defensas del cuerpo.
En curso educación Física la siguiente tareas:
salud;
educativo;
educativo.
Por tanto, la buena salud adquirida en la edad preescolar es la base del desarrollo humano general.
El trabajo de educación física y salud en una institución preescolar debe tener como objetivo encontrar reservas de pleno derecho. desarrollo físico de los niños y formación los fundamentos de un estilo de vida saludable.
Así, en el sistema general de labor educativa de las instituciones de educación preescolar educación física de los niños La edad preescolar ocupa un lugar especial. fue en preescolar infancia como resultado de una influencia pedagógica específica, se fortalece la salud del niño, se produce capacitación funciones fisiológicas del cuerpo, movimientos, habilidades motoras y cualidades fisicas, necesario para el desarrollo integral y armonioso del individuo.
Para educar a los padres, aumentar su alfabetización en temas educación Física y promover bien la salud de los niños en edad preescolar son usados:
información jardín de infancia;
varios consultas educación Física, así como padres con experiencia familiar. educación;
talleres, juegos de negocios y capacitaciones con escucha de grabaciones de conversaciones con niños;
"días abiertos" padres con visualización y realización de diversas clases en el gimnasio, en el estadio, procedimientos de endurecimiento y terapéuticos;
educación física conjunta, vacaciones;
encuestar y evaluar a los padres sobre el tema criar un niño sano.
Educación y desarrollo físico de los niños en el jardín de infantes. El jardín de infancia está estrechamente relacionado con los objetivos y aspiraciones de los padres y depende de ellos. Y dado que la mayor parte de la vida del niño transcurre en familia, el desarrollo infantil está estrechamente relacionado con el estilo de vida familias, y los padres deben cuidar el derecho desarrollo físico del niño realizando ejercicio físico regular y adoptando un estilo de vida saludable.
Colaboración líder educación física institución de educación preescolar con familia debe construirse sobre los siguientes principios básicos que determinan su contenido, organización y metodología:
1. Unidad, que se logra si metas y objetivos educación niño sano son bien entendidos no sólo maestro, sino también a los padres cuando familia está familiarizado con los contenidos, métodos y técnicas básicos de la educación física y el trabajo sanitario en jardín de infancia, y los profesores aprovechan la mejor experiencia familiar. educación. 2. Trabajo sistemático y consistente (de acuerdo al plan) durante todo el año y durante todo el período de estancia del niño en jardín de infancia. 3. Enfoque individual de cada niño y de cada uno. familia basándose en tener en cuenta sus intereses y capacidades. 4. Confianza y comprensión mutuas profesores y padres sobre la base de la crítica benévola y la autocrítica. Fortalecer la autoridad del docente en familia y padres en jardín de infancia.
Disposiciones básicas del sistema de trabajo con. familia:
Familiarización de los padres con los resultados del diagnóstico. desarrollo físico del niño;- familiarización de los padres con los juegos al aire libre, para estos fines se utilizan información en los rincones de los padres, en las carpetas, en la biblioteca jardín de infancia;- asistencia en la preparación de lecciones individuales con juegos al aire libre en familias, teniendo en cuenta desarrollo físico de los niños;- entrenamiento en juegos específicos al aire libre, técnicas y métodos de ejercicios de juego;- varios consultas, diarios orales y debates con la participación de psicólogos, médicos, especialistas en educación Física, así como padres con experiencia en la organización de juegos con niños - talleres, juegos de negocios y capacitaciones con visualización de lecciones en video; "días abiertos" padres con visualización y realización de diversas clases en el gimnasio, en el estadio, etc. - actividades de ocio conjuntas de educación física, vacaciones - encuesta a los padres sobre este tema;
Las observaciones muestran que el uso de varios formas el trabajo con los padres es eficaz, como resultado qué:
responsabilidad de los padres por criar hijos en una familia;se mejora constantemente el conocimiento de los padres; entendimiento mutuo y se garantiza el intercambio de experiencias entre padres, profesores y niños; se garantiza el éxito conjunto en el aprendizaje; niños juegos al aire libre en condiciones familias.
Por lo tanto, podemos decir con confianza que ni un solo programa, ni siquiera el mejor, de educación física y salud puede dar resultados completos si no se implementa en colaboración con familia.
Publicaciones sobre el tema:
Campaña para la prevención de lesiones infantiles por accidentes de tránsito en el proceso de interacción entre el jardín de infancia y la policía de tránsito"ACCIÓN PARA LA PREVENCIÓN DE LESIONES INFANTILES DE TRÁFICO EN EL PROCESO DE INTERACCIÓN DEL JARDÍN DE INFANCIA CON LA POLICÍA DE TRÁFICO". Con el desarrollo de la tecnología.
"El poder de la tradición y el poder de la creatividad en su combinación es la fuente vivificante de toda cultura". P. N. Savitsky Tradicionalmente se celebraba un concurso en una institución de educación preescolar.
Resumen de una lección abierta sobre educación física (formas de educación no tradicionales) en el grupo de personas mayores Sinopsis de una lección de deportes para niños del grupo senior del jardín de infancia Geese Swans Objetivo: continuar familiarizando a los niños con el folclore ruso.
Consulta a educadores “Formas y métodos de interacción entre instituciones de educación preescolar y familias” La “niñez preescolar” es un período único en la vida de una persona, cuando se forma la salud y al mismo tiempo se desarrolla la personalidad”.
La organización de un minimuseo en una institución preescolar abre amplias oportunidades para que los profesores utilicen formas productivas interesantes.
Los juegos folclóricos al aire libre como método de interacción entre el jardín de infantes y la familia en el proceso de actividades de educación física y salud. Los juegos populares al aire libre como método de interacción entre el jardín de infancia y la familia en el proceso de educación física y actividades recreativas en la guardería.
Introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar, aprobado por orden del Ministerio.
Un borrador de programa de trabajo conjunto entre guarderías y familias para educar a los niños en la cultura ambiental. Un borrador de programa de trabajo conjunto entre un jardín de infancia y una familia para educar a los niños sobre la cultura ambiental y desarrollar actividades de investigación.
Formas efectivas de interacción entre el jardín de infancia y la familia para introducir a los niños en un estilo de vida saludable. Cada año aumenta la relevancia de las cuestiones relacionadas con la salud de las generaciones más jóvenes. Los niños en edad preescolar son motivo de especial preocupación.
Formas efectivas de interacción entre las instituciones de educación preescolar y las familias para introducir a los niños en edad preescolar en un estilo de vida saludable. Formas efectivas de interacción entre las instituciones de educación preescolar y las familias para introducir a los niños en edad preescolar en un estilo de vida saludable. Boychuk I. A. Estado federal.
Biblioteca de imágenes:
Kozlova Evgenia Stanislavovna
Horario de consulta:
Miércoles 13.00-14.00 (en línea)
Martes 18.00 – 19.00
Consulta para padres “¡Ayuda a tu hijo a crecer sano!” En la sociedad moderna, el problema de preservar y fortalecer la salud de los niños es más relevante que nunca. Esto se debe a que están sujetos a requisitos muy elevados que pueden cumplir sin problemas.
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