Početna » Trening » Zanimljivi slučajevi gramatičkih i jezičkih grešaka. Gramatičke pogreške: kako izbjeći? Jednostavna pravila

Zanimljivi slučajevi gramatičkih i jezičkih grešaka. Gramatičke pogreške: kako izbjeći? Jednostavna pravila

Vrste gramatičkih grešaka

1.

  • Prijedlozi prema, hvala, suprotno  koristi se s D. p. (ne R. p.)

GREŠKA: zakazano i   suprotno naredbi ali


  • Zloupotreba oblika slova imenice s prijedlogom
  • Sjetite se grešaka

Po dolasku, na oprezu, na odlasku

Po završetku, po povratku, po završetku

NORM: po dolasku, po dolasku


  • Zloupotreba oblika slova imenice s prijedlogom
  • Softverski prijedlog može se koristiti lokalno. 1 i 2 litre. u p.p.

NORMA: nedostaješ nam.


  • Zloupotreba oblika slova imenice s prijedlogom
  • Preskakanje predloga.

O vodi, zemlji i zraku  - svuda

rezervisano. (u vazduhu)

  • Značenje predloga.

Hvala  Vrijeme smo ostali kod kuće.

(dospelo, dospelo)


  • Zloupotreba oblika slova imenice s prijedlogom
  • Upravljanje je predpozicionirano (vjera u pobjedu) i beskonačno (inhibira napredak).

Do pogreške dolazi kada je pogrešan izbor

slučaj ili prijedlog.

GREŠKA: svojstveno nama,

povjerenje u pobjedu, problem zaštite.


  • 2.
  • Pogreške u rečenicama, čiji potčinjeni dio počinje sjedinjenim riječima CTO, NOBODY.

TKO I NOBO upotrebljavaju se uz glagole sing.

Oni koji su bili u gradu  nisam mogao a da se ne divim

Oni  koji su bili u gradu nisam mogao a da se ne divim

uz more.


  • Gubitak komunikacije između subjekta i predikata
  • Predikat mora biti množine ako se izražava prid. ili razlog.

GREŠKA: Brojni su prizori u predstavi istiniti i

zanimljivo.


  • Gubitak komunikacije između subjekta i predikata
  • Predikat treba biti množina ako u subjektu ima 2,3,4

GREŠKA: Tri knjige leže na stolu.


  • Gubitak komunikacije između subjekta i predikata
  • Predikat, koji stoji iza homogenog subjekta, treba biti u množini

GREŠKA: Industrija i poljoprivreda se stabilno razvijaju.


  • Gubitak komunikacije između subjekta i predikata
  • Ako je prikupljeno. nema kontrolirane riječi, predikat bi trebao biti u jedinicama

  • 3. Kršenje pri sastavljanju prijedloga sa nekoordiniranom prijavom
  • Nazivi djela, slika, filmova zatvoreni u navodnicima ne mijenjaju se ako postoji pripovijest. - žanrovska oznaka.

GREŠKA: U filmu "Rat i mir"

S. Bondarchuk igrao je ulogu Pierrea.


  • Kršenje u konstrukciji prijedloga s nedosljednom primjenom
  • Ako je Nar. nedostaje, onda se menja odgovarajuće ime.

GREŠKA: U filmu „Rat i mir“ S. Bondarchuk je igrao ulogu Pierrea.


  • 4.
  • Ako homogeni predikati imaju jednu ovisnu riječ, potrebno je provjeriti mogu li je kontrolirati.

GREŠKA: Tokom rata narod se nadao i

verovali u pobedu.

(nada se pobjedi)


  • Pogreška u konstrukciji rečenica s homogenim članovima
  • Kršenje homogenosti pojmova.

Padina planine, duž koje smo se spustili i prekrili gustom paprati, bila je vrlo strma.

Sjetio se tajge i kako je lovio medvjeda.

Volim fudbal i plivanje.

Njegovi su nalazi jednostavni i razumljivi.


  • Pogreška u konstrukciji rečenica s homogenim članovima
  • Ne možete promijeniti dvostruke saveze.

GREŠKA: Odlično odgovorili kao mladići i

takođe devojke.

  • Potrebno je provjeriti mjesto homogenih članova u dvostrukim unijama.

GREŠKA: Ne čitam samo novine, već i časopise.


  • Pogreška u konstrukciji rečenica s homogenim članovima
  • Ne možete miješati generičke i vrste pojmova, kombinirati nespojivo.

U čamcu su ležali krstaši, šarani, ribe.

Došao je sa suprugom i lošeg raspoloženja.


  • Pogreška u konstrukciji rečenica s homogenim članovima
  • Kršenje početnih oblika generalizatorske riječi i mono-članova

GREŠKA: Sastanku su prisustvovali predstavnici tri države: Engleske, Francuske, Italije.


  • 5.
  • Deprich.vorot se ne može koristiti ako je akcija izražena glagolskim predikatom i akcija izražena reprichom.

GREŠKA: Upotreba kalkulatora, izračunavanje je brzo.


  • Pogrešna konstrukcija rečenica sa participijalnim prometom
  • Deprich.vorot se ne može koristiti u bezličnoj rečenici

GREŠKA: Hodajući uveče nisam se pozdravio.


  • Pogrešna konstrukcija rečenica sa participijalnim prometom
  • Deprich.vorot se ne može koristiti u rečenici s pasivnom konstrukcijom.

GREŠKA: Nakon isporuke potrebnih lijekova, avion će pregledati tehničari.


  • Pogrešna konstrukcija rečenica sa participijalnim prometom
  • Pogreška u nedosljednosti vrste roda i glagola.

GREŠKA: Susrevši se s velemajstorom, mladi šahista je pobijedio.


  • 6.
  • Jaz u prometu se određuje riječju.

GREŠKA: Mamine kuvane palačinke bile su ukusne.


  • Povreda u konstrukciji rečenica sa obrtajem partikula
  • Kršenje razloga koordinacije. definiranom riječi.

GREŠKA: Ponosni smo na igrače koji su porazili engleski tim.


  • Povreda u konstrukciji rečenica sa obrtajem partikula
  • Zamjena kućišta participa s valjanim.

GREŠKA: Zadatak koji smo obavljali nije težak.


  • Ne možete koristiti u podređenom dijelu zamjenice 1 i 2 osobe.
  • GREŠKA: Student je rekao da još nisam spreman.

  • Nepravilna konstrukcija rečenica s indirektnim govorom
  • Otpremnina sindikata

GREŠKA: Stalno su ga pitali da li će dovršiti posao koji je započeo.

Pitao je gdje su mu stvari.


  • U priči „Springbok“ Čehov osuđuje besposlenost.
  • Voleo je i voleo je da čita.
  • Velika pažnja mora biti posvećena deci.
  • Susjed iz mog stola pitao je ko bi išao sa mnom na nogomet.
  • došao u naš grad, divio se njegovoj provincijskoj jednostavnosti.
  • Sunce je obasjalo planinske vrhove prekrivene snegom.
  • Nakon odmora, posao je počeo da se izvodi brže.

Proverite sami  i

1. U priči "Osnivač" Čehov osuđuje besposlenost.

povreda u konstrukciji prijedloga sa neusklađenom prijavom

2. Volio je i obožavao čitati.

greška u konstrukciji rečenica s homogenim članovima

3. Velika pažnja mora biti posvećena deci.

zloupotreba imenice slučaja s prijedlogom

4. Redovnica me pitala ko će sa mnom u fudbal.

pogrešna konstrukcija rečenica s indirektnim govorom


5. Ko god je došao u naš grad divio se njegovoj provincijskoj jednostavnosti.

povreda komunikacije između subjekta i predikata

6. Sunce je obasjalo planinske vrhove prekrivene snegom.

povreda u konstrukciji rečenica s obrtnim udjelom

7. Odmarajući se malo, posao je počeo brže da se izvodi.

povreda u konstrukciji rečenice s participijalnom cirkulacijom

Najteže za percepciju i svjesnost jesu govorne i gramatičke pogreške.

Razmotrimo njihove tipove detaljnije.

Govorne greške i nedostaci .

    Upotreba riječi u neobičnom značenju

Kliznuvši se, pao sam unazad i nagrizao koljeno ”(umesto sklonog). Žilin je bilo drago što može pobjeći (umjesto opet).

    Kršenje leksičke kompatibilnosti riječi

    Neopravdana upotreba dijalekta i glasovitih riječi

Takvi ljudi uvijek uspijevaju prevariti (umjesto da obmanjuju) druge. Na golmanu je košulja nagurana (umjesto istrošena). Na školskom mjestu naš je razred zasadio cveklu i cibul (umjesto repe i luka).

    Loše zamjenice

Tekst je napisao V. Belov. On se (umjesto teksta koji je napisao ...) odnosi na umjetnički stil.

    Neprimjerena upotreba riječi različitog stila; miješanje rječnika iz različitih razdoblja

    Ne razlikujući nijanse značenja koje je riječ uvela prefiksom i sufiksom

U takvim slučajevima gledam (umjesto da gledam) u rječnik. Moj stav prema ovom problemu se nije promenio (umesto toga se promenio).

    Ne razlikujući paronimi

Preduzete su efikasne (umesto efikasne) mere. Mama mi je rekla da uzmem džemper, ali ja sam je (umjesto ravnomjerno) odbila.

    Razlikovanje sinonimnih riječi

Ime ovog pjesnika poznato je (umjesto poznato) u mnogim zemljama. U posljednjoj (umjesto posljednje) rečenice autor primjenjuje gradaciju.

    Upotreba suvišnih riječi (pleonazam)

Mlada djevojka; vrlo lijepa.

    Upotreba bliskih ili srodnih riječi (tautologija)

Ova priča govori (umjesto da kažemo, razgovaramo) o stvarnim događajima.

    Neopravdano ponavljanje riječi

U ovom poglavlju saznajemo da je Maša postala siroče. Maša je (umesto devojčice) izgubila oca i majku. Junak priče ne razmišlja o svom činu. Heroj ne razumije cijelu dubinu djela (umjesto Herojeva priče, ne razmišlja o svome djelu, ne razumije cijelu dubinu djela).

    Upotreba suvišnih riječi, leksička suvišnost

Došao je mesec avgust (umesto avgust). Tada će se naša knjižara pobrinuti da se možete nasmiješiti, u vezi toga (ovo je suvišno).

    Kršenje reda reči

Tada sam vidio Natašu u novim trapericama (umjesto Nataše u novim trapericama). Prvi je pogodio Kiribejeviča u prsa kalašnjikov (umesto Kiribejeviča prvi je pogodio kalašnjikov u prsa).

    Siromaštvo i ujednačenost sintaktičkih konstrukcija

Kad je pisac došao uredniku, prihvatio ga je glavni urednik. Kad su razgovarali, pisac je otišao u hotel.

Gramatičke greške

    Pogrešno oblikovanje riječi

Plemenitost (plemenitost), naglašavanje (rukopis), marljiv (marljiv), taunt (taunt).

    Pogreška riječnih oblika

zanimljivije (ljepše), ljepše (ljepše). Koliko (koliko) moralnih principa smo izgubili zbog gubitka duhovnosti.

    Kršenje normi koordinacije

Poznajem grupu momaka koji ozbiljno vole džez.

    Kršenje menadžmenta

Potrebno je prirodu učiniti ljepšom (ljepšom). Svi su bili zadivljeni njegovom snagom.

    Gubitak komunikacije između subjekta i predikata

Većina je prigovorila (prigovorila) takvoj ocjeni svog rada. Glavna stvar na koju sada želim obratiti pažnju je umjetnička strana djela (umjetnička strana djela).

    Kršenje metode predikata predikata

Svi su bili sretni, veseli i veseli (vesla). Sam Dubrovski bio je gardijski oficir (gardist).

    Pogreške u konstrukciji rečenica s homogenim članovima

Lekcije nas uče da volimo književnost i mnoge dobre osobine (ljubav prema književnosti i mnogo dobrih stvari). U eseju sam želio govoriti o važnosti sporta i zašto ga volim (i zašto ga volim).

    Pogreške u pravljenju rečenica s particijama

Čitajući tekst javlja se osjećaj empatije (suosjećam s herojima). Gledajući sliku (kad gledam sliku) preplavljuju me emocije.

    Pogreške u konstrukciji rečenica s participijalnom cirkulacijom

Uska staza bila je prekrivena padajućim snijegom pod nogama (snijeg koji pada pod nogama). Marya Kirillovna bila je zatvorena u sobi koja je pokušavala pobjeći od princa (Marya Kirillovna koja je pokušavala pobjeći od princa bila je zaključana u sobi).

    Pogreške u izgradnji složene rečenice

Ova knjiga me naučila da cenim i poštujem prijatelje, što sam čitao kao dete (Ova knjiga koju sam čitao kao dete naučila me kako cenim i poštujem prijatelje). Činilo se osobi (drugom riječju) da je to bio san.

    Miješanje direktnog i indirektnog govora

Bazarov kaže Arkadiju da je vaš (njegov) otac penzioner, pjeva se njegova pjesma. Autor je rekao da se (ne) ne slažem sa mišljenjem recenzenata.

    Kršenje ponude

Kad se junak zatekao. Bilo je prekasno (Kad se junak osjeti, bilo je prekasno). U košarkašku ekipu nije prihvaćen jer nije znao igrati. Jer nije bio visok (Nije bio prihvaćen u košarkašku ekipu jer nije znao igrati i nije bio visok).

    Preskakanje navoda člana (elipsa)

Na sastanku je odlučeno da se održi subbotnik.

    Kršenje vrsta vremenske korelacije glagolskih oblika

Kad je stigao decembar, vrijeme se drastično promijenilo (promijenilo). Srce se na trenutak smrzne (zamrzne) i iznenada ponovo kuca.

    Greške u česticama

Bilo bi lijepo kad bi slika imala (dodatnu riječ) potpis umjetnika. Tekst otkriva (otkriva samo) dva problema.

Vrste gramatičkih grešaka

Primjeri grešaka

Ispravna opcija / pravilo

Greške u upravljanju

Zloupotreba oblika slova imenice s prijedlogom

* Plati putovanje

Nedostaješ mi

* prema nalogu,

po dolasku

(kome? zašto?)

Hvala

Prema

Po dolasku edođi izavršetak iistekao ipovratak i  (u p.p.)

Gubitak komunikacije između subjekta i predikata

Miješanje konstrukcija glavnih i podređenih klauzula

* MSU završen otprilike recepcija

* Ležaljka na stolici je bila ali

*Došao  dobar doktor Ivanov.

Niko se, čak ni odlični studenti, nisu odlučili i.

*Oni, (ko kasni) nije pogledaofilm.

Glavna riječ je m.

Word-sr

Lezite dolje.- f / Tale-f.

Niko se nije odlučio

Oni nisu vidjeli ko kasni.

Pogreške u konstrukciji rečenica s homogenim članovima

1. Potrošnja općeg z.s. na rp zahtijevaju različite kontrole

2. Pogrešan redosled reči u rečenici sa dvostrukim slovima

3. Upotreba dvostrukih sindikata u iskrivljenom obliku

4. Otpremnina sindikalnih fondova

5. Uklanjanje ne samo istih, već i različitih predloga

6. Neusklađenost u obliku riječi koja generalizira i od

7. Kombinovanje u homogeni niz "nejednakih" komponenti.

* Angažiran diplomski student izbor i posmatranje   preko činjenica.

* Žive grane nisu samo pogodne za izgradnju požara, već i za njegovo održavanje.

* Žive grane su neupotrebljive ne samoza požar takođeda ga održava.

* Vlasnik je bio iznenađen, ali svejedno nije rekao ništa.

* Održani su koncerti In  pozorišta, parkovi, stadioni.

* Odgajala je petoro djece: dva dječaka i tri djevojčice.

* Pronađeno / izgubio / jučer /pas i ( da su komšije tražile)

Izbor (šta?)

Posmatranje (preko čega?)

ne samo za uzgoj već i za održavanje.

Ne samo, već i

Tako i

ali // ipak

ONstadioni

Dva dječaka i tri djevojčice

Ili 2 /p.//, ili 2 podređena !!!

Pogreška u konstrukciji rečenica s obradom particija

- rastrgan određenom riječju

Nepravilno podudaranje participa s definiranom riječi

* Izdaleka su bili vidljivi / plutali trupci  vodom /

Videli smo trupciplivanje njihove   vodom

Trupci / plutaju na vodi /

Pogreška u konstrukciji rečenice s parcijalnim prometom

Učešće i glagol moraju imati jedan znak

* Prolazeći kroz album za mene uhvaćen  dva fotografije

Prolazeći kroz  album video samdvije fotografije.

Kršenje u konstrukciji prijedloga s nedosljednom primjenom

- aplikacija treba biti u Im.p. u prisutnosti definirane imenice, a u njenom odsustvu - u željenom slučaju.

* U romanu "Kapetanova kći"Puškin je odražavao događaje iz 18. veka.

* B "Kapetanova kći"  glavni lik je P. Grinev.

U romanu "Kapetanova kći" ..

In "Kapetanova kći" ...

Pogreška u izgradnji složene rečenice

- s relativnom definitivnošću  (odnosi se na posljednju n. u glavnoj)

-zloupotreba složenih sindikata

-višak sindikalnih sredstava

* Seminar je organizovao profesor Matveev, koji je prošao  vrlo zanimljivo.

* Prije  napisati pismo, dugo je tražio prave reči.

* Pitao je šta gdje  njegove stvari.

* Ne znam štamožemo da linalazimo zajednički jezik

Organizovan je profesor Matveev seminar koji je održan  vrlo zanimljivo

Prije

Da bi se

Umesto da

Prije

Od tada

As

Baš kao

Vrsta

Zbog činjenice da uprkos činjenici da

- upita gdenjegove stvari.

Ne znam, možemo da linalazimo ...

Neizravni govor

Direktan govor

Sredstva komunikacije prilikom zamjene neizravnom

Neizravni govor

Narativna rečenica

* « Jesam   Čekat ću te negdje u blizini ", rekla je Valya.

* Valya je to reklaona je   čekat će me u blizini.

Podsticajna ponuda

* Ivan je pitao: "Ime, Lyuba, svi članovi stožera i opiši ih svaki."

tako da

* Ivan je zamolio Lyubu da imenuje sve članove sjedišta i opiše ih. "

Ispitana kazna

"Da li stvarno mislite da se igrate skrivača sa mnom?", Rekao je Vanya s ogorčenjem.

* Vanya je s dosadom rekla ako razmišljam o igranju skrivača s njim.

Indirektno

Direktan govor

Primjeri grešaka

Neizravni govor

Rekao je:

Rekao jeda će raditi ovaj posao umjesto mene.

Rekao je:"Dođite rano."

Rekao jepa dolazim rano.

Vi pitate:

Vi pitate

Pitam:"Jeste li bili juče na fakultetu?"

Pitamda li ste bili juče u institutu.

5. pad;   nijanse koje su izrazile prenose se samo približno drugim leksičkim sredstvima, na primjer:

1. Ako je direktan govor narativna rečenica, tada se prilikom njegove zamjene neizravnim govorom koristi unija koja, na primjer:

* Ušao je sluga i objavio da su konji servirani (P.). (Uporedi: Ušao je sluga i najavio: "Konji su nahranjeni.")

2. Ako je direktan govor podsticajna ponuda, tada, kada ga zamijene neizravnim govorom, unija se koristi, na primjer:

* Reci mu da očisti ... (Pog.). (Uporedite: Recite: "Napolje ...").

3. Ako je direktni govor ispitivanje, tada su prilikom njegove zamjene neizravnim govorom moguća dva slučaja:

a) u prisustvu direktnog govora riječi izgovorne zamjenice koje traju  u indirektnom govoru u ulozi relativnih riječi, na primjer: Odvezli su se do kolibe, pitajući gde  ovdje da se nađe ekonomski dio (Furm.). (Sre: Dovezli su se do kolibe i pitali: " Gdeda se ovde nađe ekonomski deo? ”).

b) u nedostatku izravnih upitnih riječi izgovora, indirektno pitanje izražava se uz pomoć čestice u ulozi sindikata, na primjer: General je pitao jesam li sin Andreja Petroviča Grineva (P.). (Uporedite: General je pitao: „Jeste li sin Andreja Petroviča Grineva?“ Ili „Jeste li sin Andreja Petroviča Grineva?“).

4. Posredno govorni lični i posesivni zamjenice i lica glagola upotrebljavaju se sa stanovišta autora, a ne osobe koja govori, na primjer:

Direktan govor

Primjeri grešaka

Neizravni govor

Rekao je:"Ja ću ovo raditi za vas."

Rekao je da ću ja to učiniti za vas.

Rekao ješta će mi učiniti ovaj posao.

Rekao je:"Dođite rano."

Rekao je doći rano.

Rekao jepa dolazim rano.

Vi pitate:"Kada ćeš mi vratiti moju knjigu?"

Pitate me kad mi vratite moju knjigu.

Vi pitatekad vam vratim vašu knjigu.

Pitam:"Jeste li bili juče na fakultetu?"

Pitam da ste juče bili u institutu?

Pitamda li ste bili juče u institutu.

5.Apeli, prepisivanja, emocionalne česticedostupno u direktnom govoru, u indirektnom govoru pad;   sjene koje su iskazane prenose se samo približno drugim leksičkim sredstvima, na primjer.

Larisa Fominykh

Gramatika ili govorna greška?

Potreba da se razlikuju gramatičke i govorne pogreške u stvaralačkom radu učenika diktiraju postojeće norme. Prva vrsta pogreške dio je ocjene pismenosti, a druga (kao jedna od komponenti) za sadržaj. Tokom ovjere ispitnih radova (dio C) oni bi također trebali biti razgraničeni. Međutim, u praksi se često pojavljuju poteškoće u njihovom razlikovanju. Svrha ove bilješke je pomoći učitelju u utvrđivanju prirode tih nedostataka.

Gramatička greška je kršenje strukture jezičke jedinice: pogrešna tvorba reči (u jeziku nema takve reči); nepravilno oblikovanje riječnih oblika; greške u građenju fraza i rečenica. Kršenja ove vrste čine oko 31%.

Gramatička greška, ovisno o prirodi, može se načiniti riječju, frazom ili rečenicom. Za njegovo otkrivanje nije potreban kontekst. Za razliku od pravopisa ili interpunkcije, gramatička greška može se otkriti na uho, i to ne samo u pisanom tekstu, dok se greška u pravopisu može pronaći samo u pisanom obliku.

Razmislite glavne vrste gramatičkih grešaka.

I. Pogrešno oblikovanje riječi: kolač Svidjelo mi se; žvakaće gume; pokazali ravnodušnost.

II. Pogreške u formiranju obrazaca različitih dijelova govora:

1) imenice (rod; oblici nominativnog i genitivnog slučaja množine; deklinacija imenica koje se ne odstupaju): gdje je druga papuča? moj rođendan naši inženjeri; pravih prijateljstava je malo; jahanje ponija;

2) imena pridjeva (dvostruka uporedna ili superlativa): manje uspješni; najljepša fontana; atraktivniji;

3) brojevna imena (pogrešno formiranje velikih slova slova kvantitativnih brojeva; pogreške u korištenju rednih i zbirnih brojeva): preko osam stotina metara; sedam skijaša; na stranici trideset osam;

4) zamjenice: koliko sati nastave? sa svojim susjedima; e-knjiga;

5) glagoli: položiti zidove; gladan; obrišite ploču; piše pet puta zaredom; za zatvaranje vrata; vozite ravno; sutra ću očistiti (oprati);  ovo uključuje i kršenje vrste vremenske korelacije glagolskih oblika u rečenici: Kad je stigao decembar, vrijeme se drastično promijenilo.

6) particile (nemaju budući napeti oblik; ne bi se koristile česticama; ne možete mešati povratne i neopozive oblike): svi koji napišu esej dobit će kredit; ne postoji nijedna knjiga koja bi privukla našu pažnju; proučio sve dostupne informacije; trupe koje se bore protiv neprijatelja;

7) participi: hodala gledajući oko sebe; nanošenje masti na ranu; kupio uslugu;

C. Sintaksa greške  - kršenja u konstrukciji fraza i rečenica:

1) upravljačke greške: opisuje bitku; žeđ za moći; Neću čekati odlazak;

2) u dogovoru: mladi su željni učenja; ljudi vjeruju da život neće biti bolji; sa grupom turista željnih raftinga planinskim rijekama;

4) u izradi predloga sa homogenim članovima:

a) kako se homogeno koristi član rečenice i podređeni dio: Želim pokazati važnost sporta i zašto ga volim;

b) s dva glagola-predikata postoji općeniti dodatak koji se ne može upotrijebiti u ovom obliku s jednim od njih: Sjećamo se i divimo se podvizima junaka;

c) neispravna upotreba dvostruke unije: Kako su stariji, kao i deca prvo evakuisani  (potrebno: i ... i ...). Ja sam ne samo pripremao, nego sam i polazio izborne jedinice  (ne samo ... nego i ...);

5) u upotrebi participa: Mala je razlika između snimljenih tema na ploči;

6) obrtaji participa: Vozeći se na klizaču, bolile su me noge. A onda, pripremajući se za ispite, činilo se da je zamenjen.

7) u konstrukciji složenih rečenica (distorzija sjedinjenja; upotreba dva podređena jedinstva u isto vrijeme; „nizanje“ iste vrste podređenih klauzula): Zvono je zazvonilo, onda trebate doći kući. Svi su počeli hvaliti govornike, kao da su pravi umjetnici. Rekao je da nije znao za ovaj incident. Čuo sam da ste tražili da vam kažem da ćete uskoro doći.

8) kršenje granica predloga: 1. Kad je vjetar prostrujao. I oblaci su brzo tekli nebom. 2. Sipao sam jež mlijeka u tanjur. I stavite ježa u kutiju.

Međutim, treba imati na umu fenomen parcelacije, kada autor namjerno rastavlja rečenicu kako bi mu dao veću izražajnost ili naglasak: Sama ideja izdaje je neprijatna za mene. Zato što se odriče mojih uvjerenja.

9) mješavina direktnog i indirektnog govora: A.S. Puškin piše da sam uzburkao dobra osećanja lirom.

Glavne vrste govornih grešaka

Govorne greške - ovo su greške koje se odnose na kršenje zahtjeva za pravilan govor. Njihov razlog je siromaštvo rječnika učenika, neiskrenost govora, nerazlučivost paronima, nepoštivanje leksičke kompatibilnosti riječi, govornih žigova itd. S gledišta gramatike nema prekršaja, svi oblici riječi, sintaktičke konstrukcije odgovaraju jezičkoj normi, međutim, općenito govoreći, tekst djela o kojem učenik svjedoči .

1) upotreba riječi u neobičnom značenju: Patos njegovog djela je smijeh - piscevo strašno oružje. Monolog vjetra i drveta ...

2) tautologija (ponavljanje korijenskih riječi u jednoj rečenici): Neprijatelj je bio sve bliži.  Naziv ulice je dobio ime mladog okruga grada. Pisac živopisno opisuje događaje Drugog svetskog rata.

Treba napomenuti da upotreba kognantnih riječi u jednoj rečenici može biti sasvim prihvatljiva. U ruskom narodnom jeziku postoji veći broj izraza tipa: svakakve stvari, šale, radeći svoj posao, urlajući urlajući, zavijajući, stenjajući jaukom. Ili uspravno, ili sedeći ili ležeći. (poslovica)

Mnogi od njih su već postali frazeološke jedinice ili im se približavaju. Autor se u fikciji može svjesno okrenuti tautologiji:

Uskoro bajka utječe, ali ne uskoro se stvar radi. (A. S. Puškin)

Dim iz cevi prelazi u cev. (A. S. Puškin)

Želim tebi i meni više ponosa, manje ponosa. (K. Vanshenkin)

3) pleonazam (skrivena tautologija): glavni lajtmotiv njegovog djela; Pozivamo vas da dočekate novogodišnje praznike daleko od hladnoće, oluja i hladnog vremena; specifičnost svojstva kreativnosti; radne kolege;

4) mješavina paronima: predstavnici visokog društva vodili su svečan život; nakon svađe između susjeda uspostavljeni su neprijateljski odnosi; ovo jelo je vrlo puno;

5) povreda leksičke kompatibilnosti: glad i uništenje lepršaju okolo; pogoršao se životni standard stanovništva;

7) markice govora: sada razgovarajmo o grijanju; ljeti se volimo opustiti na moru; ispit se može obaviti po završetku predmeta;

8) dijalektne, razgovorne, sleng reči: živio je besplatno; izgledala je cool; Gogolov je na slici Hlestakova pokazao strašnog bezobraznika koji bezbožno laže i hvata se mito;

9) mješavina rječnika iz različitih povijesnih doba: Marya Kirillovna i princ otišli su se vjenčati u matični ured. Lisa je služila kao domaćica kod Famusova;

10) neopravdano ponavljanje identičnih riječi u susjednim rečenicama (obično su to glagoli kretanja, bivanja, govora): Dečko bio  obučen u spaljenu podstavljenu jaknu. Podstavljena jakna bio  grubo proklet. I bili  na njemu su istrošene pantalone. Vojničke čizme bili  skoro nova.

Takvu manu treba razlikovati od ponavljanja kao stilskog sredstva koji aktivno koriste pjesnici i pisci:

Uzalud nije uzalud.
Ne rastu čak ni u crnoj godini
Javor je uzalud, a vrba uzalud,
I uzaludni cvijet na jezercu. (J. Moritz)

  Lagano dišući maglovito,
Rijeka se lijeno kotrlja.
A na nebu vatreno i čisto
Oblaci se lijeno tope. (F. Tyutchev)

11) neuspješna upotreba ličnih i demonstrativnih zamjenica kao sredstva komuniciranja rečenica (kao rezultat toga stvara se dvosmislenost): Ne dajte supruzi službeni automobil. Ona je  može imati nesreću. - Gledali smo film u novom bioskopu. Od njega  imamo dobar utisak.

12) loš red riječi: Dobrolyubov trgovci iz predstava Ostrovsky nazivali su predstavnike "mračnog kraljevstva". Preludij i nokturnu za Scriabinovu lijevu ruku izvela je Margarita Fedorova.

Da bi bilo povoljnije koristiti klasifikaciju ovih grešaka, u tabeli smo ih u skraćenom obliku prikazali na tabeli:

Gramatičke greške Govorne greške
1) pogrešno formiranje reči: zadovoljstvo živjeti; budnost; popustljivost u životu; 1) upotreba riječi u neobičnom značenju: U alergičnom obliku, Gorky nam govori o Petrelu.
2) greške u formiranju reči: nema mjesta; stroži; pet stotina rubalja; sačekaj njihove; 2) povreda leksičke kompatibilnosti: jeftine cijene neprestano obnavlja svoje horizonte;
3) kršenje vrsta vremenske korelacije glagola: sjediti za stolom i ne razgovarati sa mnom; 3) tautologija: Svi su bili stvoreni za posao. Porast kriminala porastao je za pet posto.
4) greške u koordinaciji i upravljanju: iz dijela romana koji sam pročitao; 4) pleonazam: radne kolege; pernate ptice;
5) povreda koordinacije subjekta i predikata: Čovječanstvo se bori za mir. Mladi u autobusu guraju i stvaraju buku. 5) neopravdano ponavljanje riječi u susjednim rečenicama: Momci su se probudili rano. Momci su odlučili ići u šumu. Momci su krenuli u šumu poljskim putem.
6) greške u upotrebi participa i participa: Vozeći se na sankama, bolela me glava. Čitajući knjige život je postajao raznovrsniji. 6) Neuspješna upotreba ličnih i demonstrativnih zamjenica, stvarajući dvosmislenost: Na devojčinoj glavi je kapa. Izgleda koketno.
7) greške u konstrukciji složenih rečenica: Prije odlaska otišli smo do rijeke. 7) upotreba riječi različitog stilskog obojenja: Da bi otrovao Lenskog, Onegin se brine za Olgu.
8) mješavina direktnog i indirektnog govora: Guverner je rekao naftnoj industriji da cijenimo vaš doprinos ekonomiji regije. 8) mješavina rječnika iz različitih povijesnih doba: Gerasim se vratio u selo i počeo da radi na kolektivnoj farmi.

Vježbe vježbanja

1. Nađite gramatičke pogreške u rečenicama i odredite njihovu vrstu.

1. Trupci su bili teški, pa su položeni na štapove i nošeni.

2. Nesreća se dogodila na petsto jedanaest kilometara od Moskve.

3. Uprava organizacije se nada da će na ovaj način moći zaustaviti rast reda u vrtićima.

4. I u našem dvorištu smo napravili novu ljuljašku!

5. Nakon što je napisao recenziju, Iskander je koristio retoričko pitanje.

6. Ovi planovi trebaju i zaslužuju svu podršku.

7. Ali otac je odgovorio da ste još uvijek mali za takav posao. Chatskyjevi vatreni govori upućeni su plemstvu, koje to ne želi i čak se boji promjene.

8. Sada su metode za pročišćavanje vode sve naprednije.

9. Proljetno sunce sjaji i ptice pjevaju.

10. Nakon što smo se popeli na pod, otvorila su se vrata u našem stanu.

11. Iz daljine su u vodi bili vidljivi plutajući trupci.

12. Tarasovi sinovi sili su se s konja, koji su studirali u kijevskoj bursi.

2. Pronađite greške u govoru, odredite njihovu vrstu.

1. Predvidjeli smo sve poteškoće u kampanji.

2. Khlestakov se uvukao u kabanicu i povikao: "Vozi se, dušo, do aerodroma!"

1. Greška

1. „Ružne ruke“ „Zamišljen pogled“

"Ljubaznost"

2. Pogreške u tvorbi imenica

2. „Oblaci“, „pita sa džemom“, „bez čarapa“

3. Pogreške u tvorbi pridjeva

3. „Interesantnije“ „Najlepše“

4. Pogreške u tvorbi zamjenica

4. "Njihovi", "njihovi"

5. Pogreške u tvorbi glagolskih oblika

5. "Vozi", "čeka ga"

6. Kršenje odobrenja

6. "Nikad nije vidio takve oči, ispunjene čežnjom."

7. Kršenje upravljanja

7. „Žeđ za slavom“ „San za slobodom“ „Brinem se za njega“ „Iznenađen sam njegovom snagom“

8. Prekid komunikacije između subjekta i predikata

8. „Prijateljstvo sa momcima Valkom i Marusey uticalo je na njegov život“

9. Pogreške u konstrukciji prijedloga sa prometom participa

9. „Čitajući knjigu, misli mi padaju na pamet“

„Otvaranje prozora, miris borova“

10. Pogreške u konstrukciji rečenica s obradom particija

10. "Planinski lanac se proteže od istoka ka zapadu, sastoji se od grebena"

11. Pogreške u konstrukciji prijedloga s homogenim članovima

11. „Želeo sam da pokažem važnost sporta i zašto ga volim“

12. Pogreške u konstrukciji složenih rečenica

12. „Kolektivna farma je sagrađena pod vođstvom Davydova, koji se pretvorio u veliku farmu“

13. Mješavina direktnog i indirektnog govora

13. "Igor je rekao:" Želim da položim glavu ili popijem kacigu sa Dona "

14. Propuštanje potrebnih riječi

14. "Vadik je zakucao ploču i trčao prema fudbalu"

15. Kršenje granica prijedloga

15. „Lovac je odložio pištolj, vezao psa. I otišli k zveri “

16. Neuspešna upotreba ličnih ili pokaznih zamjena

16. “Izvadio sam    knjigu iz torbe i

stavi na stol ”(ko je to?)

17. Kršenje vrste i vremenske korelacije glagolskih oblika

17. „Brat je sedeo za stolom i 1 slikao slike“: „Pugačev je izašao iz kolibe i ušao u kočiju“

Standardi za evaluaciju

Prilikom isticanja    treba uzeti u obzir pravopisne greškeistog tipa    greške (na istom pravilu).

Prve tri pogreške iste vrste broje se kao jedna,    svakinaknadni plusevi. Greške    ne smatraju se istom vrstom,    ako za ispravan pravopis riječi morate odabrati    potpuno drugačijetest riječ. (Na primjer, neoglasni samoglasnici u    u osnovi ne iste greške).

Grubo    pravopisne greške računaju kao 0,5    greške (1 n).Grube pravopisne pogreške uključuju riječi iznimke i teške riječi koje se ne mogu provjeriti    vokabularne reči.

Pogreške interpunkcije ne mogu biti iste!

On   procjena   "5"   za sadržaj   u sastavu je dozvoljeno: jedan   manja netočnost sadržaja, tj.    1 gruba stvarni   ili 1 gruba logička greška + 1 -2    nedostaci govora.

Na ocjeni "5"   za pismenost   u sastavu je dopušteno: 1 ne grubi pravopis ili 1 interpunkcija ili 1 gramatički   greška.

Na ocjeni "4" za sadržaj   u sastavu je dopušteno sljedeće: 2-3 stvarne ili logičke pogreške + 3-4 govorne nedostatke.

Za procenu "4" za opismenjavanje   u sastavu je dopušteno: 1-2 pravopisa + 3 interpunkcije + 3 gramatičke ili 0 pravopisne + 4 interpunkcijske + 3 gramatičke pogreške.

Na ocjeni "3" za soda izdržati   u sastavu je dozvoljeno sljedeće: 4 činjenične ili logičke pogreške + 5 govora    nedostaci.

Dopuštena je ocjena „3“ za kompetentni esej

4 pravopisa + 4 interpunkcije + 4 gramatičke pogreške.

Sa šest činjeničnih ili šest logičkih grešaka ili šest grešaka u govoru, ocjena „2“ za sadržaj počinje.

Sa pet pravopisnih ili pet interpunkcijskih ili pet gramatičkih grešaka započinje oznaka „2“ za pismenost.

U 5. razredu u prvoj polovini godine dopušteno je 6 pravopisnih ili interpunkcijskih grešaka za ocenu „3“.

Prilikom postavljanja prvog razreda za sadržaj treba uzeti u obzir ne samo   broj faktičkih, logičkih grešaka i govornih nedostataka.

Za esej koji daje to ocjena daje 5

    duboko i razumno otkriva temu;

    označava odličan   poznavanje teksta i drugih književnih i kritičkih materijala;

    skladno u sastavu;

    razlikuje se u neovisnim zaključcima i dubokim generalizacijama;

    napisana ispravnim književnim jezikom i stilski u skladu sa sadržajem.

Otprilikecbožićno drvce "4"   isto se zahtijeva, ali s definicijom „dobro“.

Na otvorenom "3"   - sa definicijom „zadovoljavajuće“.

2. razred   postavlja se ako tema nije otkrivena, znanje teksta površno, nema zaključaka.

Odgovarajuća potrebna objašnjenja (iz gore navedenog) učiteljica piše ispod teksta eseja, objašnjavajući na taj način ocjenu.

Procjena usmenih odgovora učenika

Prilikom ocjenjivanja usmenog odgovora učenika,

      poznavanje teksta i razumevanje njegove ideološke i umetničke originalnosti;

      sposobnost objašnjenja odnosa postupaka junaka;

      razumevanje uloge umetničkih sredstava;

      poznavanje teorijskih i književnih koncepata i sposobnost korištenja u analizi;

      sposobnost analize teksta u skladu s vodećim povijesnim i filozofskim idejama doba;

      sposobnost savladavanja monološkog govora.

Zahtevi govora učenika

Pri ocjenjivanju usmenog i pismenog odgovora uzima se u obzir njihov govorni dizajn.

Student mora biti u mogućnosti da:

        govoriti ili pisati o nekoj temi, promatrajući njene granice;

        odaberite najznačajnije činjenice za otkrivanje ideja;

        navodi sekvencijalno materijal;

        izvući potrebne zaključke i generalizacije;

        gradi |\u003e izjavu u određenom stilu;

        odgovorite glasno, jasno, poštujući logičke stresove,

stanke, pravila intonacije.

Svi gore navedeni zahtjevi i norme za ocjenjivanje pismenog i usmenog odgovora treba upoznati studente i njihove roditelje (napraviti odgovarajuće ispise, staviti štand u studiju literature i sl.). Samo u ovom slučaju momci će razumjeti razumnost ocjena, a učitelj može biti zaista objektivan.

Načini za učenje književnog rada u školi

Način učenja je svojevrsni red   analiza raščlanjivanje napretkadjela.

Posebno je važno odabrati pravi način analize tokom studiranja glavni ep   djela.

Postoje tri glavna načina za analizu:

          u slikama (kao)

Put

Logika analize dela podređena je logici analize osnovnih slika (na primer, prva lekcija je „Slika Eugena Onjegina“, zatim „Slika Tatjane“, zatim „Slika autora“, itd.).

„Plus“ ovog puta analize: logika analize je djeci jasna; vrlo djelotvoran u dobi od 14-15 godina, kada momci namjerno zure u sebe, procjenjuju vlastite i tuđe osobine lika \u003d\u003e njihovo interesovanje za karakteristike junaka je maksimalno; ovaj je način ekonomičan u vremenu.

"Minus" ove staze:

            za svaku lekciju djeca trebaju pregledati cjelokupni tekst djela, tražeći materijal u određenoj slici;

            u umjetničkom djelu su sve slike tijesno isprepletene, a mi „otkidamo“ jednu sliku od druge;

            umjetničko jedinstvo djela se uništava.

Problematičan i tematski način

Učitelj za sebe formulira raspon osnovnih problema koje autor razmatra u svom djelu, a svaka lekcija posvećena je rješavanju jednog od problema.

Na primjer:

              „Uloga naroda i osobe u istoriji“ - zasnovana na romanu „Rat i mir“ (razmatra se niz problema povezanih sa slikama Kutuzova, Napoleona, Tušina i mnogih drugih junaka);

              „Pravi i lažni patriotizam“ (Scherer, Rostov, Bolkonsky);

              „Moralna potraga za najboljim predstavnicima ruskog plemstva“ (Natasha, Bolkonsky, Pierre).

„Profesionalci“ ovog puta:

                omogućava vam duboko i ozbiljno analiziranje djela;

                razvija učeničke analitičke veštine;

                uči da argumentiraju svoje stanovište. "Protiv" ovog puta:

                1. ovaj put uključuje odlično poznavanje teksta i analize u jednoj lekciji mnogih slika djela;

                  u lekciji je emocionalna percepcija teksta potpuno odsutna, razgovor je uglavnom na logičkoj razini.

Ova je putanja efikasna samo u visokim i vrlo jakim klasama.

Učiteljica, zajedno sa momcima, analizira rad kako priča napreduje,   uzimaju se samo ključna poglavlja i epizode.

„Profesionalci“ ovog puta:

                    sačuvan je integritet percepcije teksta, jer momci na analiziranom fragmentu teksta odmah analiziraju i slike, i probleme, i umjetničku originalnost;

                    emocionalna percepcija teksta traje i često se pojačava.

"Protiv" ovog puta:

                      cjelokupna slika djela postaje jasna tek na kraju studije \u003d\u003e

                      potrebno je maksimalno vrijeme u odnosu na    drugo načini analize.

                      postoji opasnost od „otapanja“ u tekstu. Ova metoda je univerzalna za bilo koje doba.

Iskusni učitelj vješto kombinira različite puteve analize, čineći bilo koji put dominantnim.

Prijem učitelja i učenika na časovima književnosti u 9. do 11. razredu

U srednjoj školi možete koristiti iste trikove kao i u 5-8 razredima, ali postoje posebni trikovi koji su najefikasniji u srednjoj školi.

    Predavanje nastavnika (zahtjevi za ovaj obrazac dati su kao samostalni odjeljak)

    Radionica

U 5. i 8. razredu, jedna lekcija obično kombinuje nastavnikovu reč i razgovor o novom materijalu. U srednjoj školi, zbog velike količine proučenog materijala, možda bi bilo korisno podeliti to na lekciju-predavanje, na kojem govori samo učitelj, i lekciju-seminar, na koji samo učenici odgovaraju. Međutim, u srednjoj školi se tradicionalno kombinirana lekcija široko koristi. Pitanja i zadaci za seminar dati su unaprijed.

    diskusija

Zahtijeva ozbiljnu preliminarnu pripremu: potrebno je podijeliti studente pristalicama jedne i druge pozicije, unaprijed razgovarati s „vođama“ stranaka i pomoći im u odabiru argumenata. U raspravi može učestvovati cijeli razred, ili nekoliko ljudi može, ostatak djece, zajedno s nastavnikom, djelovati kao promatrač i arbitar.

    Suđenje književnom junaku

To je osebujna verzija rasprave, ali u „uperenom“ obliku, kada se nalaze optuženi, tužilac i advokat. Ovaj oblik lekcije je, naravno, pomalo „nepristojan“ sa estetskog stanovišta. ALI !!! Ovaj obrazac omogućava veliku aktivnost učenika i postaje efikasan u učionici u kojoj su dečki pasivni i imaju poteškoća sa čitanjem proučenih tekstova. „Suđenje“ heroju je sposobno „uzburkati“ takvu klasu.

    Izrada scenarija filma za već proučeno djelo

Za scenarij morate odabrati glavne epizode, odabrati tekst koji će se oglasiti u kadru i iza kulisa, odrediti osobitosti rada kamere (kombinacija krupnog planova i panorame), dobro razmisliti o muzici, umjetničkom djelu, odabrati kostime. Preporučljivo je izvesti ovu vrstu posla nakon analize teksta.

    Izbor glumaca kao glavnih likova

Nisu bitna konkretna imena učenika ili stvarnih glumaca, već slika u cjelini, odnosno tip osobe, izgled, lik, temperament itd. Ova tehnika je vrlo slična općoj karakterizaciji junaka, ali je zanimljivija u formi.

    Sastanak umetničkog saveta pozorišta ili redakcije književnog časopisa

o izboru repertoara ili objavi književnog djela.

Na primer: Kakve igra Ostrovskog treba staviti na ovu sezonu i zašto?

Nakon proučavanja Buninovih dela: Koje priče o Buninu treba da budu uključene u novo izdanje knjige „Favoriti“ i zašto?

    Monolog glumca

o tome kako igrati ovu ulogu. ALI !!! Postoje negativni psihološki trenuci koji nastaju zbog stidljivosti momaka koji bi željeli igrati ovu ulogu, ali se plaše nečijeg ismijavanja. Ovi psihološki problemi mogu se izbjeći ako predložimo malo drugačiju verziju zadatka, naime    "Monolog režisera"    o tome kako igrati ovu ulogu. (Ovaj oblik uklanja psihološke barijere, jer režiser, duboko razumijevajući kako igrati određenog lika, nije dužan da ga usklađuje prema vanjskim podacima, ima portretne sličnosti itd.)

NB !!! Gore spomenute metode rada omogućavaju momcima da izraze vlastito mišljenje, svoje osobno viđenje likova junaka, a pritom ostaju u „sjeni“, kao iza „maske“ glumca, režisera itd. To je zbog psiholoških karakteristika doba rane mladosti, kada osoba već ima svoje vlastito mišljenje, ali često još nije spreman da ga izrazi. Ove se oblike rada najbolje daju kao domaći zadatak.

    Integrirani polifonični sat:

Ovo je lekcija u kojoj su učestvovali „istoričar“, „političar“, „umetnički kritičar“.

Ove osobe mogu biti predškolirani studenti ili stvarni učitelji istorije, muzike, crtanja, Moskovskog umetničkog pozorišta. Njihovi su komentari utkani u lekciju gdje je potrebno objasniti fragmente teksta koje učenici teško percipiraju.

10. Kompilacije pjesničkih kompozicija  na  izvjesni  tema

Razred je podeljen u grupe od 4-6 ljudi. Svaka grupa čini kompoziciju i priprema ekspresivno čitanje pjesama. Na primjer: ljubavna lirika i građanski stihovi A. Akhmatova. Svaka grupa ima redatelja koji bira stihove i pomaže u pripremi ekspresivnog čitanja. Prije čitanja njihovog sastava, učenici objašnjavaju zašto su izabrali ova djela. Kompozicija može biti književna i muzička. Takav zadatak može se dati čitavom razredu, a kao pojedinac grupi učenika.

Podijeli ovo:

Srodni članci