Početna » Mobilni telefoni » Primjeri profila koje su sastavili studenti. Sociološka studija "stav mladih prema obrazovanju"

Primjeri profila koje su sastavili studenti. Sociološka studija "stav mladih prema obrazovanju"

U 2013. godini Sve ruski centar za proučavanje javnog mišljenja (VTsIOM) predstavio je podatke o tome kako Rusi razmišljaju o prestižu visokog obrazovanja i kako su reagovali na želju svog deteta da stekne visoko obrazovanje.

Rezultati sve ruske ankete o obrazovanju koju je proveo VTsIOM pokazuju da prestiž visokog obrazovanja stalno raste. Danas je visoko obrazovanje prestižnije nego u 1999. godini (78% prema 62%). U prestiž visokog obrazovanja uvjereni su mladi (87%), sredovječni ljudi (82%), sa srednjom stručnom spremom (81%) i visokoobrazovani (92%). 13% ispitanika obrazovanje ne smatra prestižnim ili ne prestižnim. I još 9% smatra da to nije stvar prestiža. Sve-ruski centar za istraživanje javnog mišljenja / VTsIOM (mrežni resurs) - http://wciom.ru/.

Velika većina Rusa pozitivno gleda na obrazovanje visokog obrazovanja članova njihovih porodica, posebno djece (91%). Samo 1% ispitanika ne bi odobrilo visoko obrazovanje od rodbine. Što je ispitanik obrazovaniji, to češće podržava odluku mladih članova porodice da steknu visoko obrazovanje. Među ljudima sa nepotpunim srednjim obrazovanjem 90% ispitanika bi željelo da svoju djecu vide kao naučnike, a 92% već ima visoko obrazovanje. Javni službenici (98%), domaćice (96%) i vojno osoblje (95%) doživljavaju visoko pozitivno obrazovanje za svoju decu. Najmanje je atraktivno za radnike (76%) i studente (78%).

Što se tiče stanja obrazovanja, prema istraživanju provedenom 2012. godine, ispitanici su situaciju u oblasti obrazovanja u svojoj regiji najčešće ocijenili negativnom (35%) ili zadovoljavajućom (34%), a samo 5% je reklo da je obrazovanje u njihovoj regiji u dobrom stanju.

U skladu sa praćenjem društvenih medija koje je provela agencija Društvene mreže, većina blogera (62%) negativno ocjenjuje stanje ruskog obrazovanja. Pozitivne procjene daju 20%, a neutralne 18%.

Stanje obrazovanja jedno je od najvažnijih tema o socijalnim resursima (31%). Najveću pažnju blogera privlači vladina politika u ovom području (42%). Osim toga, raspravljaju se o problemima korupcije u obrazovanju (18%), lošeg kvaliteta (15%), lažnih akademskih stupnjeva (10%), kvalifikacija studenata (8%) i odljeva mladih u inozemstvo (7%).

U aprilu ove godine All-russki centar za ispitivanje javnog mišljenja proveo je istraživanje o vrijednosti visokog obrazovanja u očima mladih. U istraživanju je učestvovala ruska mladić od 16 do 21 godine.

Rezultati sociološke studije omogućavaju nam da kažemo da je prestiž obrazovanja, njegova vrijednost u omladinskom okruženju poprilično velika.

Od ispitanika 16% ide u školu, 59% ide na fakultet, 18% radi, 7% ne studira i ne radi. Četvrtina studenata studije je ocijenila kao „odlične“, polovina - dobro, druga četvrtina - zadovoljavajuće. 75% od ukupnog broja učenika reklo je da im se sviđa proces učenja.

Takođe, 90% učenika u školi izrazilo je želju za nastavkom školovanja. Među onim sudionicima ankete koji ne studiraju, ali rade, većina je izjavila kako im nedostaje mogućnost za nastavak obrazovanja. Štoviše, ako postoji takva prilika, pokazali su želju za nastavkom školovanja.

Svi ispitanici, osim onih koji ne studiraju, rekli su da će im obrazovanje pomoći u životu.

Zanimljivo je da i oni koji studiraju na univerzitetu, a roditelji imaju i visoko obrazovanje. Roditelji zaposlenih ispitanika u većini slučajeva nemaju visoko obrazovanje.

Svi ispitanici bili su potpuno jednoglasni u vezi s obrazovanjem svoje nerođene djece - svi sudionici sociološke studije žele svojoj djeci pružiti priliku da dobiju dobro obrazovanje. All-ruski centar za proučavanje javnog mišljenja / VTsIOM (mrežni resurs) - http://wciom.ru/.

Kao i ostali studenti socioloških fakulteta, studenti Instituta za psihologiju, sociologiju i socijalne odnose Moskovskog državnog pedagoškog univerziteta redovno sudjeluju u sociološkim istraživanjima. U pravilu, oni samostalno sastavljaju pitanja za ispitivanje, koja potom popravljaju njihovi nadzornici. Niže su date uzorci profila sastavili nastavnici i studenti IISS.

Primer upitnika br. 1 na temu „Stav moderne mladeži prema religiji i moralu“

Poštovani sudionik ankete, molimo vas da odgovorite na donja pitanja. Vaši odgovori pomoći će u organizaciji međunarodne konferencije "Psihologija morala i religije: XXI stoljeće". Istraživanje je anonimno, a dobijeni podaci koristit će se samo u generaliziranom obliku. Kada odgovarate na svako pitanje, odaberite jednu opciju odgovora (osim ako drugačije nije navedeno u tekstu pitanja).

1. Tvoj spol:
- a) muško;
- b) ženka.
2. Tvojih godina:
- a) mlađih od 17 godina;
- b) 17-22 godine;
- c) 23-27 godina;
- d) stariji od 27 godina.
3. Vaše obrazovanje:
- a) nepotpuni sekundarni;
- b) prosjek;
- c) nekompletno visoko obrazovanje;
- d) viši.
4. Koju vjeru vjeruješ?
a) pravoslavlje;
b) nepravoslavno kršćanstvo (katoličanstvo, protestantizam);
c) judaizam;
d) islam;
e) drugu (ne-Abrahamsku) religiju;
c) Ne vjerujem.
5. U kojoj mjeri se odnosite prema religioznim ljudima?

Označite jednu od 10 točaka na skali gdje se brojevi povećavaju uzlaznim redoslijedom vjerskih osjećaja:

Ne vjerujte 12 3 456789 10 Ja vjerujem

6. Ima li vaša porodica neke vjerske tradicije ili običaja (posjeta hramu, održavanje ceremonija, čitanje vjerske literature itd.)?
a) da;
b) da, takve tradicije postoje, ali im ne pridajemo veliku važnost;
c) ne.
7. Koliko često pohađate verske službe?
a) nikad;
b) jednom godišnje ili manje;
c) jednom mesečno ili jednom u šest meseci;
d) jednom sedmično ili češće.
8. Da li slavite vjerske praznike?
a) da, stalno imamo kalendar u kojem se obilježavaju svi praznici naše vjere;
b) da, ali samo najpoznatiji;
c) rijetko, kad se to dogodi;
d) ne, u našem krugu to nije prihvaćeno.
9. Ako ste ikada učestvovali u vjerskim obredima, zašto onda?
a) jer je vjerniku neophodno;
b) jer izgleda lijepo sa strane;
c) učestvovao je iz jednostavne radoznalosti;
d) išao u društvo sa prijateljima (rođacima);
e) Ne sudjelujem u takvim ritualima.
10. Prilikom odabira odjeće (nakita) vi se vodite preferencijama svoje religije?
a) da, uvijek biram odjeću koja nije u suprotnosti s vjerskim normama;
b) obično da, ali ako je stvar zaista takva, ja ću je uprkos odstupanju od normi moje religije kupiti;
c) religiozni simboli u odjeći (nakit) samo su dio mog stila;
d) ne, moj izgled nije povezan sa religijom.
11. Da li religija utiče na vašu profesionalnu (obrazovnu) aktivnost?
a) da, izabrao sam profesiju (profesiju) koja nije u suprotnosti s etičkim standardima moje religije;
b) dijelom se to vjerovatnije odnosi na odnose sa zaposlenima (razrednicima). Mi nesebično pomažemo jedni drugima i čestitamo jedni drugima na vjerskim praznicima;
c) ne, religija nema utjecaja na moj rad (proučavanje).
12. Da li religija utiče na vaše ponašanje (stil života)?
a) da, uvijek živim prema propisima svoje religije i odbijam sve što spada pod vjersku zabranu;
b) Trudim se da poštujem religiozne etičke standarde (trudim se da ne ulazim u sukobe s ljudima, ne kunem se, ne namerno obmanujem);
c) moj životni stil nije ovisan o vjerskim uvjerenjima. Sama odlučujem kako živim.
13. Koje postupke možete opravdati?

Označite polje pored mogućnosti odgovora.

Djela	Opravdavam	U gubitku sam odgovoriti	Ne oprostiti
Nabava novca i imovine u najranijoj prilici
Često pijenje za zadovoljstvo
Preljub
Zanemarivanje ljudi koji nisu u stanju postići uspeh u životu
Odbijanje prijateljstva s osobom koja obogaćuje i ne želi dijeliti
Nepristojan odgovor na nepravde
Samoubojstvo nakon dugog niza životnih neuspjeha

14. Koju od 10 biblijskih zapovijedi prepoznajete kao najvažniju za ispunjenje?

Označite polje pored mogućnosti odgovora.

Zapovijedi		U gubitku sam odgovoriti
Poštuj jednog Boga
Ne pravite sebi idola
Ne uzimajte ime Boga uzalud
Radite šest dana, a sedmi dan posvetite Bogu
Poštuj oca i majku
Ne ubijaj
Ne čini preljube

Ne svjedočite lažno protiv svog susjeda
Ne priželjkujte kuću svog susjeda

15. Da li verujete modernom svećenstvu?
a) da;
b) ne.
16. Jeste li sposobni počiniti djelo koje je neprihvatljivo sa stajališta vaše religije, ali nije osuđeno ili je društvo možda čak odobrilo?
a) definitivno nije;
b) zašto ne? Na kraju, u društvu se prihvaća mnoštvo stvari koje nisu odobrene sa stanovišta religije;
c) religija ne može uticati na moje postupke.
17. Navedite svoj stav prema osobama koje se ponašaju nemoralno, ali samo u onim slučajevima kada u odstupanju od morala drugima nije vidljiva šteta?
a) tolerantni (s razumijevanjem);
b) ravnodušan;
c) oštro negativan.
18. Zašto neki ljudi zanemaruju moralne standarde?
a) ljudi iskreno ne shvataju svoju važnost za društvo;
b) ljudi se jednostavno pokušavaju tvrditi;
c) ljudi su navikli da se ne pridržavaju drugih pravila;
d) ljudi su sigurni da neće biti kažnjeni;
e) moralni standardi su previše složeni da bi se mogli udovoljiti njima;
e) drugo.
19. Što mislite, kako možete opravdati nemoralna djela?
a) mlada dob;
b) beznačajnost moralne ili materijalne štete nanesene ljudima;
c) djelovanje u stanju krajnje vitalne nužnosti;
d) nepoznavanje moralnih standarda;
k) ništa;
e) drugo.
20. Slažete li se sa tvrdnjom da moderan način života i svjetovni sustav vrijednosti doprinose širenju nemoralnih djela?
a) da;
b) ne.
21. Kako se po vašem mišljenju može spriječiti širenje nemorala u društvu?
a) objašnjenje praktične važnosti poštivanja moralnih standarda;
b) pooštravanje kazne za različita krivična djela;
c) ličnim primerom;
d) propaganda vjerskih moralnih vrijednosti;
e) drugo.
22. Da li je potrebno uvesti disciplinu u škole i na univerzitetima koja bi studente upoznala sa osnovnim principima vjerskih nauka?
a) da, potrebno je uvesti kao obavezan predmet „Temelje religijskog znanja“, a poželjno je da kleri održavaju časove;
b) možete upisati samo tečaj poznavanja poput "Istorija religija" ili "Vjerske studije";
c) bilo koja takva disciplina može se podučavati samo fakultativno, na zahtjev studenata;
d) imamo sekularnu državu, a svu propagandu religije treba izvesti iz obrazovnih ustanova.

Hvala na sudjelovanju!

Primer upitnika br. 2 na temu „Stav moskovske mladeži prema idejama feminizma“

Zdravo Pozivamo vas da učestvujete u sociološkom istraživanju mladih. Molimo odgovorite na 20 pitanja. Upitnik je anoniman, a dobijeni podaci koristit će se u naučne i praktične svrhe.

1. Tvoj spol:
- a) ženka;
- b) muški.
2. Tvojih godina:
- a) 18-21 godina;
- b) 22–25 godina;
- c) 26-29 godina.
3. Vaše obrazovanje:
- a) ispod proseka;
- b) prosjek;
- c) sekundarni specijalni;
- d) nepotpuno viši;
- e) viši.
4. Vaš bračni status:
- a) nisu oženjeni;
- b) oženjen;
- c) građanski brak.
5. Mislite li da je feminizam:
- a) borba diskriminiranih žena za izjednačavanje s muškarcima u socijalnim pravima;
- b) želja žena da dominiraju muškarcima;
- c) politički pokret čija je svrha pružanje žena glasačkim pravima;
6. Kako se vi odnosite prema idejama feminizma?
a) u potpunosti odobravaju;
b) djelomično odobravaju;
c) kategorički negiram;
d) ravnodušan sam.
7. Je li feminizam preživio do danas?
a) da, naravno;
b) da, ali to se u posljednjim godinama itekako promijenilo;
c) ne.
8. Danas u Rusiji postoji veliki broj ženskih društvenih pokreta. Mislite li da njihove ideje demonstriraju ideje feminizma?
a) da, jer žene u njima brane prava žena;
b) moguće je, ali u Rusiji to nema smisla;
c) ne, jer nemaju određenu ideologiju;
d) ostalo (napišite šta tačno);
e) teško mi je odgovoriti.
9. Da li su u Rusiji prava žena trenutno kršena?
a) da;
b) da, u nekim stvarima;
c) ne.
10. Ravnopravnost muškarca i žene je:
- a) jednaka socijalna prava;
- b) jednaka prava i obaveze;

η) nešto iz oblasti fikcije;

d) ostalo (napišite šta tačno).
11. Mogu li muškarac i žena promijeniti društvene uloge?
a) da, naravno: muškarac može ispuniti dužnosti žene, a žena može ispuniti dužnosti muškarca;
b) da, mogu, ali ne u svim oblastima aktivnosti;
c) da, mogu, ali u pravilu to ne vodi ničemu dobrom;
d) ne, ovo je neprirodno.
12. Ako žena zauzme „vladajući“ položaj u porodici, onda je to:
- a) je neprihvatljivo;
- b) normalno;
- c) je dozvoljeno ako ovu odredbu koristi u korist porodice, a ne omalovažava supružnika;
- d) ostalo (napišite šta tačno).
13. Hoće li vas pokušaj predstavnika suprotnog spola odvratiti od dominacije nad vama?
a) da, u svakom slučaju;
b) ne, na umerenom nivou je to dozvoljeno;
c) ne, mirno to prihvaćam.
14. Kako strast djevojčica prema feminizmu može utjecati na njihovu komunikaciju s mladima?
a) ni na koji način;
b) većina ovih devojaka biće samca;
c) mladi će dobiti poticaj da sve u vezi preuzmu u svoje ruke;
d) mladi "sjede na vratu" takvih djevojaka;
e) stalne će se svađe oko toga ko je zadužen za vezu;
g) teško mi je odgovoriti.
15. Šta može navesti mladog čovjeka da se složi s idejama feminizma?
a) temeljna podrška ideji socijalne jednakosti;
b) uticaj društvenog kruga u kojem postoje feminističke djevojke;
c) uticaj rodnih stereotipa koji su se formirali u porodici;
d) ljubav prema feminističkoj djevojci;
k) uticaj propagande;
f) ostalo (napišite šta tačno);
g) teško mi je odgovoriti.
16. Koliko je mladom muškarcu lako komunicirati s djevojkom koja prepoznaje ideje feminizma?
a) prilično lako;
b) teško;
c) jednostavno nemoguće;
d) teško mi je odgovoriti.
17. Koji su glavni problemi koji mogu nastati tokom komunikacije mladića sa feminističkom djevojkom?
a) sukob oko obostrane želje za vođstvom;
b) međusobno nerazumevanje;
c) manje želje za međusobnom komunikacijom;
d) sukob oko želje mladića da „odgaja“ svoju devojku;
e) ismijavanje i uvrede partnera;
e) ne bi trebalo postojati problema;
g) ostalo (napišite šta tačno);
h) teško mi je odgovoriti.
18. Kakva osećanja u vama budi sliku feminističke devojčice?
a) privlači;
b) budi znatiželju;
c) izaziva smijeh;
g) odbija;
e) izaziva ravnodušnost;
f) ostalo (napišite šta tačno).
19. Da li biste ćaskali s feminističkom djevojkom?
a) da, pošto se takođe pridržavam ideja feminizma;
b) da, jer za mene ideološke razlike nisu toliko bitne;
c) da, ali s velikom pažnjom;
d) ne, ni u kojem slučaju;
e) teško mi je odgovoriti.
20. Postoje li ljudi među vašim prijateljima skloni feminizmu?
a) da, komuniciram s takvom osobom;
b) ne;
c) teško mi je odgovoriti.

Hvala!

Primjer upitnika br. 3 o temi "Problem nezaposlenosti mladih stručnjaka"

Poštovani ispitaniče!

Molimo vas da učestvujete u sociološkoj studiji koja je rađena kako bi se razjasnio stav moskovske mladeži prema problemu nezaposlenosti mladih specijalista. Postavit će vam se nekoliko pitanja. Odaberite odgovor koji najbolje odgovara vašem mišljenju. Garantiramo anonimnost i povjerljivost primljenih informacija.

1. Mislite li da je nezaposlenost:
- a) općenito pozitivna pojava u ekonomiji zemlje (poticaj za napredno usavršavanje i aktivnost stanovništva);
- b) prirodna stvarnost (troškovi tržišne ekonomije, bez koje se ne može raditi);
- c) negativna pojava (uzrok društvenih sukoba i porast kriminala).
2. Šta mislite kakva je danas stopa nezaposlenosti u Moskvi?
a) visok;
b) normalno (prirodno);
c) nizak.
3. Koji su, po vašem mišljenju, glavni uzroci nezaposlenosti u Moskvi?
a) smanjenje industrijske proizvodnje;
b) priliv migranata iz susjednih zemalja;
c) pojava potpuno novih sektora ekonomije za koje je teško odabrati osoblje;
d) ostalo (napisati) ____________________________.
4. Koje su kategorije ljudi, ali po vašem mišljenju, danas vjerovatnije nezaposlene od ostalih?
a) mladi;
b) osobe srednjih godina (od 30 do 40 godina);
c) starije osobe (od 40 do 55 godina);
d) penzioneri;
e) ostalo (navesti) ______________________________.
5. Kakvi su vam planovi za maturu?
a) idem na posao;
b) nastavit ću da studiram na svom univerzitetu (postdiplomskoj školi);
c) Idem na novo obrazovanje na drugom univerzitetu;
d) idem na službu u vojsku;
e) svoju verziju __________________________________.
6. Kada se zapošljavate oslanjate se:
- a) pomoć rodbine i prijatelja;
- b) pomoć obrazovne ustanove;
- c) službu za zapošljavanje;
- d) agencije za zapošljavanje;
- e) sopstvene sposobnosti;
- e) povoljna kombinacija okolnosti;
- g) ostalo (navesti) ______________________________.
7. Koji razlozi, po vašem mišljenju, mogu uticati na odbijanje zaposlenja mladog stručnjaka?
a) nedostatak praktičnog iskustva;
b) lične kvalitete kandidata koje ne impresioniraju poslodavca;
c) nepovoljan bračni status;
d) nedostatak obrazovanja;
e) nedostatak slobodnih mesta;
f) pristranosti uprave prema zaposlenim u zelenom;
g) ostali razlozi __________________________________.
8. Da li biste voljeli da prođete „postdiplomski“ staž u preduzeću s vjerovatnoćom daljeg zaposlenja?
a) da;
b) ne;
c) teško mi je odgovoriti.
9. Jeste li ikad pokušali naći posao?
a) da;
b) ne.
10. Imate li hitnu potrebu da pronađete posao?
a) da;
b) ne.
11. Šta je za vas najvažnije pri izboru posla?
a) nivo predložene zarade;
b) prestiž kompanije;
c) socio-psihološku klimu u organizaciji;
d) oblast aktivnosti;
e) mogućnost samoizražavanja;
e) mogućnost profesionalnog rasta;
g) sticanje praktičnog iskustva;
h) fleksibilan raspored rada;
i) ostalo ___________________________________.
12. Da li smatrate da je poslovanje alternativa za sebe ako ne možete da pronađete posao?
a) da;
b) ne;
c) teško mi je odgovoriti.
13. Da ste organizovali vlastiti posao, čime biste se bavili?
14. Šta lično ne volite kod nezaposlenosti?
a) snižavanje socijalnog statusa;
b) nedostatak novca;
c) uski krug komunikacije;
d) nemogućnost realizacije sebe;
e) materijalna ovisnost o roditeljima;
e) ništa;
g) ostalo ____________________________________.
15. Koji razlozi po vašem mišljenju doprinose nezaposlenosti mladih stručnjaka u Moskvi?
a) prekomjerne tvrdnje mladih na željeno mjesto rada;
b) nedostatak želje poslodavaca za zapošljavanjem mladih stručnjaka;
c) nedostatak pažnje lokalne uprave o pitanjima zapošljavanja mladih u Moskvi;
d) nevoljnost samih mladih da rade;
e) ostalo ______________________________________.
16. Da li je po Vašem mišljenju lakše naći posao u Moskvi nego u drugim gradovima?
a) da;
b) ne;
c) teško mi je odgovoriti.
17. Zbog toga dolazi do situacije kada mladi specijalista sa visokom stručnom spremom radi:
- a) nemogućnost pronalaženja posla;
- b) nespremnost za rad;
- c) nezadovoljavajući radni uslovi.
18. Da li je po Vašem mišljenju moguće boriti se protiv problema nezaposlenosti?
a) da;
b) ne;
c) teško mi je odgovoriti.
19. Šta mislite, koji su načini za borbu protiv nezaposlenosti?
a) otvaranje novih radnih mesta;
b) stvaranje razmene radne snage i drugih vrsta službi za zapošljavanje;
c) usavršavanje zaposlenih;
d) podrška razvoju malih i srednjih preduzeća;
e) preraspodjela poslova u korist lokalnog stanovništva prije posjetitelja;
d) ostalo ___________________________________.
20. Mislite li da bi preduzeća trebala unaprijed pripremiti stručnjake za sebe, sklapajući sporazume s obrazovnim ustanovama o zapošljavanju njihovih diplomiranih studenata?
a) da;
b) ne;
c) teško mi je odgovoriti.
21. Kakvu biste pomoć željeli dobiti od stručno-stručnog savjetnika službe za zapošljavanje?
a) saznajte koja su zanimanja tražena na tržištu rada;
b) proći testiranje u svrhu profesionalnog samoodređenja;
c) izabrati obrazovnu ustanovu za kasniji prijem;
d) naći posao;
e) nijedan;
f) druga pomoć __________________________________.
22. Što mislite, tko je kriv za trenutnu situaciju s nezaposlenošću mladih stručnjaka?
a) država;
b) razmjene radne snage;
c) mladi;
d) poslodavci;
e) preduzeća;
e) obrazovne institucije;
23. Ima li danas nezaposlenih u vašoj porodici?
a) da;
b) ne.
24. Po Vašem mišljenju, u kom obliku bi država mogla da podrži mlade stručnjake koji traže posao? (Proverite nekoliko bodova);
a) organizovanje kurseva za stalno obrazovanje (ili prekvalifikacije);
b) raspodjela diplomanata na posao po njihovoj specijalnosti;
c) finansijska podrška prilikom pokretanja vlastitog posla;
d) otvaranje radnih mjesta;
e) razvoj omladinske radne razmjene;
f) stvaranje centara za socio-psihološku prilagodbu maturanata;
g) ostalo (napisati) _________________________________.
25. Kako se osećate u slučajevima odbijanja prilikom zapošljavanja žena?
a) po mom mišljenju ovo je nauman problem;
b) s razumijevanjem - postoje zanimanja namijenjena samo muškarcima;
c) negativno - seksualna diskriminacija je neprihvatljiva. Navedite nekoliko podataka o sebi.
26. Tvojih godina
a) manje od 20 godina;
b) od 20 do 25 godina;
c) od 25 do 30 godina.
27. Tvoj spol
a) muško;
b) ženka.
28. Kakvo je tvoje obrazovanje?
a) prosječno ukupno;
b) primarno strukovno;
c) srednje stručne;
d) viši;
e) nedovršeno veći.

Hvala! Uspeh u zapošljavanju!

Primjer upitnika br. 4 o temi "Uzroci sukoba u mladoj porodici"

1. Tvoj spol
a) muško;
b) ženka.
2. Tvojih godina
a) do 21 godine;
b) 21–25 godina;
c) 26-30 leže;
d) star 31–35 godina.
3. Vaše obrazovanje?
a) prosjek;
b) posebni sekundarni;
c) nepotpuno viši;
d) viši.
4. Da li je vaš brak zvanično registrovan?
a) da, naš brak je registrovan u matičnom uredu;
b) ne, živimo u „građanskom braku“;
c) nisam u bračnom odnosu.
5. Navedite trajanje vašeg braka:
- a) do 1 godine;
- b) 1-3 godine;
- c) 4-6 godina;
- d) 7–9 godina;
- e) više od 9 godina;
- f) nisam udata.
6. Imate li dece?
a) da, jedno dijete;
b) da, dvoje djece;
c) troje i više djece;
d) nema djece, ali planiramo imati dijete;
e) nema djece, a za sada ih ne planiramo rađati.
7. Jeste li zadovoljni primanjima svoje porodice?
a) da, u potpunosti;
b) radije da;
c) ne baš;
d) ne, nije u potpunosti zadovoljan.
8. Navedite svoje uslove stanovanja:
- a) imamo svoje kućište;
- b) živimo s roditeljima (drugom rođakom);
- c) iznajmljivanje stanova;
- d) uzeo je hipoteku;
- e) živimo u hostelu.
9. Koliko ste zadovoljni svojim životnim uslovima?
a) potpuno zadovoljan;
b) urediti, ali ne sasvim;
c) potpuno nije zadovoljan.
10. Kako ocjenjujete psihološku situaciju u vašoj porodici?
a) povoljno;
b) zadovoljavajuće;
c) neudobno;
d) sukob.
11. Imate li ozbiljnih porodičnih sukoba?
a) da, često;
b) da, s vremena na vreme;
c) ne.
12. Koji su glavni uzroci sukoba u vašoj porodici? Možete odabrati više opcija odgovora:
- a) stambeno pitanje, porodični poremećaj;
- b) nedostatak finansijskih sredstava, mali prihod;
- c) problemi sa zapošljavanjem;
- d) problemi sa smještajem djece u (predškolsku ustanovu);
- e) problemi u odnosima sa roditeljima jednog ili oba supružnika;
- f) loše navike (alkoholizam, pušenje, kockanje);
- g) nedostatak topline u odnosima, problemi u komunikaciji;
- h) preljuba, ljubomora;
- i) nedostatak zajedničkih interesa, razlike u obrazovanju;
- j) nepristojnost, nasilje supružnika / supružnika;
- k) nedostatak zajedničkih stavova, uvjerenja (političkih, vjerskih);
- l) želja supružnika (a) da nastave karijeru;
- m) problemi s rođenjem, odgajanjem djeteta;
- n) otplatu duga (kredit);
- o) u našoj porodici nema sukoba;
- p) ostalo (napišite šta tačno) __________________________.
13. Šta su, po Vašem mišljenju, glavni problemi mladih porodica u našoj zemlji? Možete odabrati nekoliko opcija odgovora:
- a) stambeni problemi;
- b) niske plate;
- c) nezaposlenost;
- d) potrebu za kombinovanjem rada sa studiranjem;
- e) nedostatak podrške države;
- f) problemi u ličnim odnosima supružnika;
- g) sukobi roditelja i djece;
- h) nepripremljenost mladih za donošenje odgovornih odluka;
- i) ostalo (napišite šta tačno) ____________________________.
14. Šta često dovodi do stvaranja konfliktnih situacija u porodici?
a) socijalni problemi (porodični poremećaj, nedostatak novca);
b) psihološki problemi (nerazumijevanje, razlika u karakterima);
c) vrijednosne razlike (različita uvjerenja i interesi);
d) teško mi je odgovoriti.
15. Utječe li društveno-ekonomska situacija u vašoj zemlji na sukobe u vašoj porodici?
a) da, i to vrlo;
b) da, ali beznačajno;
c) ne, ns utječe;
d) teško mi je odgovoriti.
16. Koliko ozbiljno različite etničke (ili vjerske) pripadnosti supružnika mogu utjecati na porodične sukobe?
a) veoma utiče;
b) utiče, ali samo ako između supružnika nema ljubavi;
c) praktično ne utiče;
d) teško mi je odgovoriti.
17. Postoji li direktna povezanost između sukoba u obitelji i nivoa obrazovanja supružnika?
a) da, naravno;
b) da, ali rijetko se pojavljuje;
c) ne;
d) teško mi je odgovoriti.
18. Što mislite, koji bi trebao riješiti probleme mladih porodica?
a) supružnici;
b) supružnike uz pomoć rodbine;
c) država;
d) ostalo (napišite šta tačno) ___________________________
19. Kako se osjećate prema državnoj politici podrške mladoj porodici?
a) smatram efikasnim;
b) smatram neefikasnim;
c) teško mi je odgovoriti.
20. Sudjelujete li u bilo kojim državnim programima za podršku mladim porodicama?
a) ne;
b) ne, ali bih to želio;
c) da, sudjelujemo (navedite koji) ______________________

Višenamjenski omladinski centar "Chance" proveo je sociološku studiju na temu "Stavovi mladih prema obrazovanju"

Datum: oktobar-novembar 2017.

Broj ispitanika: 500 ljudi.

Starost ispitanika: od 14 do 30 godina.

Statistička greška ne prelazi 3,5%.

Stav mladih prema obrazovanju

Predlažemo da se upoznate sa mišljenjem mladih o obrazovnom području - na vas se skreću rezultati studije "Stav mladih prema polju obrazovanja" koju je MBU IMC "Šansa" provela u oktobru - novembru 2017. godine.

Za početak, otkrili smo da li je potrebno visoko obrazovanje u modernom društvu. Pokazalo se da većina ispitanika (73%) vjeruje da je danas osobi potrebno visoko obrazovanje. Od toga 32% mladih kaže da bez visokog obrazovanja ne mogu naći pristojan posao i ne postati kvalifikovani specijalista. Najčešće je mišljenje da mnogi maturanti nisu zadovoljili traženi nivo obrazovanja. Tu poziciju drži 41% mlađe generacije.

Tada smo odlučili analizirati mišljenje mladih o kvaliteti obrazovanja u našoj zemlji. Da bismo to učinili, ponudili smo im niz presuda. Kao rezultat toga, većina ispitanika (29%) izrazila je saglasnost da se dobro i kvalitetno obrazovanje može dobiti na univerzitetima koji se nalaze u velikim naučnim centrima Rusije (Moskva, Sankt Peterburg). Togliatti

U završnom bloku pitanja postavili smo sebi cilj naučiti više o profesionalnoj orijentaciji mladih. Uspjeli smo saznati da su glavni kriteriji profesionalnog izbora za mlade visoke plaće (56%) i zanimljiv rad (53%).

Zaključujući naše istraživanje, željeli smo znati koje su specijalnosti, prema mišljenju mlađe generacije, više potražene na tržištu rada. U analizi dobijenih podataka na prvom mjestu su informacione tehnologije (IT stručnjaci, sistemski administratori, inženjeri) - 62%.

Sociološko istraživanje sprovedeno je u oktobru-novembru 2017. godine MBU IMC "Chance". Intervjuisano 500 ljudi, starih od 14 do 30 godina, u g. Togliatti. Statistička greška ne prelazi 3,5%.

Pogledajte dolje navedenu analizu za dodatne informacije.

Dijagram №1 „Navedite svoj rod“

U istraživanju je sudjelovalo 500 ispitanika. Među njima, 48% muškaraca (241 osoba) i 52% žena (259 ljudi)

Grafikon br. 2 "Navedite svoju dob"

Prema dobi, ispitanici su podijeljeni u sljedeće grupe: 14-18 godina - 60% (300 ljudi), 19-23 godine - 29% (145 ljudi), 24-30 godina - 10% (55 ljudi).

Dijagram №3 „Navedite svoj društveni status“

1. Studiram - 379 ispitanika (78% ispitanika).

Škola - 222 ispitanika (46%)

Student faksa - 54 ispitanika (11%)

Student univerziteta - 103 ispitanika (21%)

2. Radim - 96 ispitanika (20%)

Radim u sektoru usluga - 63 ispitanika (13%)

Radim u proizvodnom sektoru - 33 ispitanika (7%)

3. Studiram i radim - 107 ispitanika (22%)

4. Ostalo - 7 ispitanika (1%). Među odgovorima je takvih: Ne radim, ne učim i ne radim.

Dijagram br. 4 „Mislite li da je osobi potrebno visoko obrazovanje?“

Ličnost se formira u procesu socijalizacije. Kao što znate, proces socijalizacije neraskidivo je povezan sa obukom i obrazovanjem. Ti se zadaci mlađe generacije bave u obrazovnom sistemu društva.

Kako se društvo razvija, događaju se značajne promjene u obrazovnom sistemu, u uključivanju mladih u obrazovni sistem. S tim u vezi, odlučili smo saznati mišljenje mladih o potrebi visokog obrazovanja u modernom društvu. Pokazalo se da većina ispitanika (73%) vjeruje da je danas osobi potrebno visoko obrazovanje.

Od toga 32% mladih kaže da bez visokog obrazovanja ne mogu naći pristojan posao i ne postati kvalifikovani specijalista. Najčešće je mišljenje da mnogi maturanti nisu zadovoljili traženi nivo obrazovanja. Tu poziciju drži 41% mlađe generacije. Smatra se da 10% ispitanika vjerovatno ne treba visoko obrazovanje. Napominju da mnogi poslodavci gledaju na ljudske kvalitete, a ne na prisutnost „kore“.

S činjenicom da je obrazovanje u modernom svijetu potrebno samo da bi se dobilo „korito“, složilo se 9% ispitanika. Najmanje uobičajeno bilo je mišljenje da danas visoko obrazovanje „ne doseže“ potrebnu razinu i morate sami učiti. Tu je opciju odabralo 7% ispitanika.

Dijagram br. 5 „Navedite svoje motive za visoko obrazovanje“

Uloga visokog obrazovanja mladih može se prosuditi po motivima koji motiviraju mlađu generaciju da je primi. Pokazalo se da najveći deo mladih obrazovanju pripisuje praktičnu funkciju i naglašava takve motive kao što su postajanje stručnjakom za određenu oblast “- 50%,„ dobijanje dobro plaćenog posla “- 42%.

35% i 34% ispitanika vođeni su željom za sticanjem novih znanja, odnosno samorazvojem u sticanju obrazovanja. 1/5 ispitanika u ovoj situaciji bio je pod uticajem zahteva roditelja i želje da dobiju diplomu o visokom obrazovanju. 15% visokog obrazovanja mladih, prije svega, pruža mogućnost da napuste i žive u drugom gradu.

Mali broj ispitanika visoko obrazovanje vidi kao priliku za izbjegavanje služenja vojnog roka (7%) i ne rad u toku obuke (6%). 1% ispitanika je predložilo svoje mogućnosti. Među njima su: „da bih stekao obrazovanje različitog profila“, „nema motiva“, „ne treba mi obrazovanje“.

Dijagram br. 6 „Koju vrstu obrazovanja smatrate dovoljnom za sebe?“

Stav mladih prema obrazovanju ukazuje i na nivo obrazovanja koji smatraju dovoljnim za sebe. Pokazalo se da više od polovine ispitanika (70%) visoko obrazovanje smatra sebi dovoljnim (57%).

Među njima je bilo i onih koji su za sebe istakli visoko obrazovanje u inostranstvu (13%). 18% mladih želi prestati sa srednjim stručnim obrazovanjem (fakultet, tehnička škola, škola), a 11% želi prosječno (9-11 razreda).

1% mladih nudi svoje mogućnosti. Među njima: „nekoliko visokih obrazovanja“, „ACT, ali ako je potrebno, steknite i višu stručnu spremu“, „viši prvostupnik + master“, „samoobrazovanje“.

Dijagram br. 7 „Mislite li da postoji potreba za postdiplomskim obrazovanjem (master, postdiplomsko, doktorsko, usavršavanje)?“

Postdiplomsko stručno obrazovanje je program zasnovan na istraživačkom radu specijalista sa visokim obrazovanjem, a koji ima za cilj poboljšanje nivoa pripravnosti. Odlučili smo saznati od mladih što misle o postdiplomskom obrazovanju i treba li ga dobiti.

Dobiveni podaci ukazuju na visoku ulogu poslijediplomskog obrazovanja moderne mladeži. Dakle, većina ispitanika (64%) vjeruje da je to potrebno.

Od toga je 19% odabralo odgovor da, a 45% odabralo da, a ne ne. 28% i 8% mladih odgovorilo je negativno na ovo pitanje, odabirom odgovora „ne nego da“ i „ne“.

Dijagram br. 8 „Da li trenutno studirate?“

Tokom našeg istraživanja željeli smo znati koliko mladih trenutno studira u obrazovnim ustanovama.

Pokazalo se da većina ispitanika (78%) trenutno studira. Samo 22% mladih ne studira.

Dijagram br. 9 „Ako ne studirate i ne želite da studirate, zašto onda?“

Budući da je bilo onih među ispitanicima koji trenutno ne studiraju, bilo nam je važno da otkrijemo koji su razlozi.

Otkrili smo da je glavni razlog što su učesnici ankete imali visoko obrazovanje (52%). 12% ispitanika izjavilo je da im je bilo teško kombinirati posao i studiranje.

Za isti broj mladih materijalni uvjeti predstavljaju prepreku visokom obrazovanju. 8% mladih ili nema dovoljno vremena za obrazovanje ili im starost ne dopušta.

Napominju da 6% ispitanika ne studira i ne ide na studij zbog nedostatka ovog podsticaja. Vrijedno je napomenuti da je među mlađom generacijom bilo onih koji nisu mogli studirati zbog svog zdravstvenog stanja (2%).

Dijagram broj 10 „Sa kojom od sledećih izjava se najviše slažete?“

Trenutno, pitanje kvalitete modernog obrazovanja u Rusiji postaje sve relevantnije. Pod kvalitetom obrazovanja podrazumijeva se značenje stečenih znanja u specifičnim uvjetima njihove primjene za postizanje određenog cilja i poboljšanje kvalitete života.

Kvaliteta obrazovanja može se odrediti na nekoliko znakova:

Trebao bi pružiti značajan potencijal za daljnju socijalnu mobilnost;

Obezbedite uslove za ugodan boravak;

Omogućiti dobru materijalnu opremu za obrazovni proces;

Imati dovoljno finansijske ponude;

Imati pristojno nastavno osoblje;

Zadovoljavanje potreba kupaca; itd.

S tim u vezi, odlučili smo saznati mišljenje mladih u vezi sa kvalitetom obrazovanja u našoj zemlji. Da bismo to učinili, ponudili smo im niz presuda. Kao rezultat toga, većina ispitanika (29%) izrazila je saglasnost da se dobro i kvalitetno obrazovanje može dobiti na univerzitetima koji se nalaze u velikim naučnim centrima Rusije (Moskva, Sankt Peterburg). Slijedi ocjena da se visokokvalitetno visoko obrazovanje može dobiti na svim univerzitetima u drugim gradovima (Samara, Kazan). Sa tim se složilo 26% ispitanika.

Prema ¼ mladih, u Togliattiju se može dobiti visokokvalitetno visoko obrazovanje. Vrijedi napomenuti da je među ispitanicima bilo onih koji su se izjašnjavali za obrazovanje u inostranstvu. Vjeruju da se dobro i kvalitetno obrazovanje može dobiti samo u inostranstvu (17%). Među mladima su bili i oni koji su izrazili lična mišljenja o ovom pitanju. Odgovori su bili sljedeći:

- „zavisi od osobe“, „sa velikom željom, osoba će studirati svuda, bez obzira da li je glavni grad ili provincija“;

- „Univerzitet ne daje znanje, on daje veštinu„ Da biste uspeli uvek i svuda “. Uči predenje. U budućnosti su mi te vještine mnogo pomogle u mom radu “;

- „Visoko i kvalitetno visoko obrazovanje može se steći na onim univerzitetima na kojima su bolje pripremljeni za ovu specijalnost“, „ne može svaki grad da stekne visokokvalitetno obrazovanje iz specijalnosti, na primer, marketing stručnjaka. I ne samo u Moskvi i Petersburgu, možete dobiti kvalitetno obrazovanje. Svaki grad ima profesiju koja se u ovom gradu najbolje uči “;

- „može se dobiti u procesu samoobrazovanja“.

Dijagram br. 11 „Da li je moguće u naše vrijeme zaraditi pristojan novac bez visokog obrazovanja?“Kao što znate, kvalificirani stručnjak ima priliku dobro zaraditi.

Međutim, danas tek nekoliko njih, koji su diplomirali na univerzitetu, uspijevaju dobiti posao na odabranoj specijalnosti. S tim u vezi bilo nam je važno saznati je li moguće u naše vrijeme zaraditi pristojan novac bez visokog obrazovanja.

Otkrili smo da samo mali dio ispitanika smatra da je visoko obrazovanje neophodan uvjet za dobru zaradu. Preostalih 83% mladih slaže se da u naše vrijeme visoko obrazovanje nije neophodno za dobivanje pristojnih plata.

Dijagram №12 „Šta je za vas najvažnije kada odaberete zanimanje?“

U modernom svijetu mladi često imaju problema sa samoodređenjem. Kako u pogledu buduće profesije, tako i po životnim ciljevima uopšte.

Kada se suvremena mladost suoči s izborom profesije, na taj izbor utječu mnogi faktori. Cilj nam je bio otkriti koji faktori prvenstveno utječu na mlađu generaciju prilikom izbora zanimanja.

Uspjeli smo saznati da su glavni kriteriji profesionalnog izbora za mlade visoke plaće (56%) i zanimljiv rad (53%).

Dobri radni uslovi su prioritet za 36% ispitanika. Čimbenike poput mogućnosti profesionalnog rasta i raznolikosti, kreativnosti primjetilo je 24% sudionika u istraživanju. 1/5 ispitanika na prvom mjestu pri izboru zanimanja predstavlja mogućnost rasta karijere. Kriterije poput fleksibilnog rasporeda i prestiža profesije za sebe prepoznalo je 12% mladih, a korist za društvo bila je 11%. Pokazalo se da su najmanje značajne u odabiru zanimanja za mlađu generaciju socijalna jamstva. Tu je opciju odabralo 9% ispitanika.

Dijagram br. 13 „Koji faktori utiču (utiču) na vaš profesionalni izbor?“

Pored gore navedenih kriterija za izbor zanimanja, identificirali smo još jednu grupu faktora koji utječu na profesionalni izbor mladih.

Roditelje je kao faktor koji utiče na izbor zanimanja odabralo 42% ispitanika. Nakon toga slijedi obrazovni sistem (30%) i teritorijalni položaj ustanove. Ocjena institucije utječe na ¼ ispitanika, a na medije 1/5. U tom pogledu prijatelji su najmanje utjecali (8%).

8% mladih predložilo je svoje mogućnosti.

Među njima su mnogi izdvojili lično mišljenje. Tu su i takve mogućnosti kao što su zainteresovanost, kvaliteta stečenog znanja, besplatna obuka, upoznavanje sa profesijom i odsjekom prije upisa na univerzitet.

Dijagram №14 „Mislite li da je diplomcima univerziteta teško da pronađu posao?“

U modernom društvu postoji mišljenje da je diplomirani univerziteti prilično teško dobiti posao. Odlučili smo saznati od mladih je li to zaista tako.

Pokazalo se da se mlađa generacija slaže sa ovom izjavom. Dakle, većina ispitanika (41%) izjavila je u korist činjenice da poslodavci traže radnike sa iskustvom, a 35% smatra da mnogi poslodavci ne žele potrošiti puno vremena i novca na obuku osoblja.

Drugačije mišljenje dijeli i približno ¼ sudionika u anketi.

Po njihovom mišljenju, posao odmah nakon diplome vjerovatno neće biti težak, jer mnogi poslodavci rado zapošljavaju mlade stručnjake kako bi stekli znanje i moderne pristupe radu.

Važno je obratiti pažnju na činjenicu da samo 1% ispitanika vjeruje da diplomirani mogu lako naći bilo koji posao koji ih zanima.

Dijagram br. 15 „Šta, po vašem mišljenju, pre svega pomaže u pronalaženju dobrog posla?“

Tokom naše studije bilo je važno analizirati one kvalitete koji prvenstveno pomažu u pronalaženju dobrog posla. Važno je primijetiti da više od polovice ispitanika (57%) smatra da su veze i poznanstva glavni uvjet u ovoj situaciji. Sljedeći najpopularniji među mladima bio je takav kriterij kao visok stupanj obrazovanja i kvalifikacije.

Tu je opciju odabralo 51% ispitanika. Radno iskustvo kao neophodan uvjet za zapošljavanje bilježi 39% mladih. Nadalje, ispitanici su izabrali opcije poput stvarne specijalnosti (28%) i spremnosti za rad sa potpunom predanošću (26%).

Najmanje tražene, prema mlađoj generaciji, bile su kvalitete kao što su disciplina i marljivost (19%) i inicijativnost, poduzetništvo (18%).

Dijagram br. 16 „Šta mislite, koje se specijalnosti više traže na tržištu rada?“

Zaključujući naše istraživanje, željeli smo znati koje su specijalnosti, prema mišljenju mlađe generacije, više potražene na tržištu rada.

Analizom podataka dobili smo sljedeće rezultate: na prvom mjestu su informatičke tehnologije (IT stručnjaci, sistemski administratori, inženjeri) - 62%, a slijede ekologija i medicina (profesionalci iz oblasti nanotehnologije).

Na trećem mjestu bila je takva specijalnost kao što je građevina (arhitektura, dizajn) (23%). Ekonomija i sudska praksa primjetili su 1/5 ispitanika. Prema mladima, najmanje tražene specijalnosti na tržištu rada su hotelijerstvo, turizam (9%) i bankarstvo, marketing (6%).

Smjernice za ispitivanje učenika srednjeg strukovnog obrazovanja uzimajući u obzir različita područja njihova života. Generalizacija predstavljenog materijala temelji se na malo radnog iskustva. Priručnik sadrži aplikaciju - materijal koji se može koristiti kao materijal, kao i on-line verziju.

Preuzmi:

Pregled:

GBOU SPO RK PLTT "Kandidat, student, diplomski ..."

MINISTARSTVO OBRAZOVANJA REPUBLIKE KAZAHSTAN

GBOU SPO RK "Šumarsko tehnički fakultet Petrozavodsk"

"Kandidat, student, diplomski ..."

anketa - iz radnog iskustva

Kalyakina A.V., učitelj,

Egorova G.M., stariji nastavnik

Petrozavodsk, 2015

Uvod

Vitalne aktivnosti učesnika u obrazovnom procesu na fakultetu

Uvod

Ispitivanje poput promatranja, jedna je od najčešćih istraživačkih metoda u psihologiji. Prema obliku ankete može bitipojedinac ili grupnikada u relativno kratkom vremenu možete intervjuirati značajan broj ljudi. Ispitivanje se dešavapuno i pola radnog vremena - u obliku poštanskog istraživanja; anketama putem novina, časopisa, računarske mreže.Profil - glavno sredstvoistraživanje i sociološki je dokument koji sadrži strukturno organizovan skup pitanja, od kojih je svako povezano sa zadacimaistraživanje .

Tri su glavni tipa upitnici koji se koriste u psihologiji:

profile sačinjen od izravnih pitanja i usmjeren na prepoznavanje svjesnih kvalitetasubjekti . Na primjer, u upitniku s ciljem otkrivanja emocionalnog stava školske djece prema njihovoj dobi korišteno je sljedeće pitanje: „Radije postanite odrasla osoba odmah, ili želite ostati dijete i zašto?“;

profile selektivni tip gdjesubjekti Za svako pitanje u upitniku nudi se nekoliko gotovih odgovora; Zadatak subjekata je odabrati najprikladniji odgovor. Na primjer, za određivanje stava učenika prema raznim predmetima, može se koristiti sljedeće pitanje: „Koji odtrening predmeti - najzanimljiviji? ". A kao moguće odgovore možete ponuditi listu predmeta:" algebra "," hemija "," geografija "," fizika ", itd .;

profili skale ; Kada odgovara na pitanja razmjera upitnika, ispitanik mora ne samo odabrati najrelevantnije od gotovih odgovora, već analizirati (procijeniti u točkama) ispravnost predloženih odgovora. Tako, na primer, umesto odgovora „da“ ili „ne“, subjektima se može ponuditi pet-bodovaskala odgovori:

5 - sigurno da;

4 - više da nego ne;

3 - nisam siguran, ne znam;

2 - ne više od da;

1 - samouvjereno ne.

Između ove trivrste profili nisu postoji temeljne razlike, sve su to samo različite modifikacije metodeupitnici . No ako upotreba upitnika koji sadrži izravna (a posebno neizravna) pitanja zahtijeva preliminarnu kvalitativnu analizu odgovora, što uvelike komplicira uporabu kvantitativnih metoda za izradu i analizu dobivenih podataka, tada su ljestvice upitnika najviše formalizirane vrste upitnika, jer omogućuju preciznije kvantitativna analiza podataka upitnika.

Ovaj priručnik predstavlja profiletri vrste s mogućnošću punog radnog vremena i, koristeći mogućnosti savremenih internetskih resursa, dopisno istraživanje.

Neosporna prednost Metoda upitnika je brza proizvodnja rasutih materijala, koja nam omogućava traženjeuobičajeno promjene ovisno o prirodi obrazovnog procesa itd.Nedostatak Metoda upitnika je da u pravilu omogućava otkrivanje samo najvišeg sloja faktora: materijali, uz pomoć upitnika i upitnika (sastavljenih od neposrednih pitanja subjektima), ne mogu dati istraživaču uvid u mnoge zakone i uzročno-posljedične veze povezane s psihologijom . Ispitivanje je sredstvo prve orijentacije, sredstvo preliminarne inteligencije. Kako bi se nadomjestile uočene nedostatke upitnika, primjena ove metode trebala bi se kombinirati s korištenjem supstancijalnijih istraživačkih metoda, kao i opetovanim upitnicima, maskiranjem pravih ciljeva istraživanja iz subjekata itd.

Profil ima određenogstrukturu gde su važni elementi:uvodni dio, "pasoš", glavni dio.

Uvod . Registracija upitnika treba započeti sa naslovne strane koja mora sadržavati naziv upitnika, koji odražava temu ili problem ankete, mjesto i godinu izdavanja upitnika, kao i naziv organizacije koja vrši anketu. U uvodnom dijelu obično se ukratko objašnjavaju ciljevi ankete, njen značaj i izgledi za korišćenje rezultata. Objašnjava i pravila za popunjavanje upitnika, obavezna je naznaka da je anketa anonimna.

Neka pravila za popunjavanje i registrovanje odgovora mogu se postaviti zasebno, u samom tekstu, koja se sastoje od pojedinačnih pitanja glavnog dijela upitnika. Na primjer, to može biti pokazatelj koliko opcija odgovora može biti odabrano u određenom pitanju („Molimo odaberite jedan odgovor“ ili „Označi sve što je primjenjivo“).

"Pasoš" sastoji se od pitanja koja se tiču \u200b\u200bsocio-demografskih i drugih karakteristika samog ispitanika. U pravilu se postavlja na početku upitnika ili na kraju upitnika, a u drugom se slučaju završava izrazom zahvalnosti ispitaniku za sudjelovanje u anketi. Neki istraživači vjeruju da "putovnica" na samom početku upitnika može izazvati nepovjerenje kod sociologa i sumnjati u istinsku anonimnost ankete i, prema tome, utjecati na iskrenost odgovora. Istovremeno, lokacija „putovnice” na početku upitnika je psihološki opravdana, jer vam omogućava postepeno povećavanje složenosti pitanja.

Glavni organ Upitnik se sastoji od pitanja koja se odnose na ciljeve i ciljeve studije, kao i postupak ispunjavanja upitnika. Od velike važnosti su redoslijed pitanja, njihova formulacija i grafički dizajn. Pitanja i mogućnosti odgovora, u pravilu, pozivaju se da ističu font, broj, okvire. Tekst upitnika obično se prilagođava nivou kulture i obrazovanja ispitanika. Moguće je koristiti grafikone, grafikone koji mogu povećati pažnju učesnika ankete.

Tekst bilo kojeg upitnika u pravilu završava izrazom zahvalnosti ispitaniku za sudjelovanje u upitniku.

Istraživanje: ciljevi, metodologija.

Unutrašnja i eksterna motivacija učenika za studiranje u tehničkoj školi.

Namjena : definicija interne i eksterne motivacije za učenje u obrazovnoj ustanovi.

Testiranje može se izvesti pomoću jednog od projekata Istraživačkog instituta za praćenje kvalitete obrazovanja.Istraživački institut za praćenje kvaliteta obrazovanja (www.i-exam.ru ) osnovana je 2002. godine i trenutno broji više od 150 zaposlenih. Istraživački institut za praćenje kvaliteta obrazovanja u okviru svojih aktivnosti sarađuje sa obrazovnim institucijama Ruske Federacije, kao i sa zemljama bliskog i dalekog inostranstva.Od oktobra 2010. godine, Institut za praćenje kvaliteta obrazovanja punopravni je član Međunarodnog udruženja za ocenjivanje obrazovanja(Međunarodno udruženje za ocjenu obrazovanja ).

Glavne aktivnosti Istraživačkog instituta za praćenje kvaliteta obrazovanja:

„Dijagnostičko internetsko testiranje učenika prve godine“,
"Internet simulatora u oblasti obrazovanja",
testiranje u okviru projekata „Savezni internetski ispit u oblasti stručnog obrazovanja (FEPO): kompetencija (GEF) i tradicionalni (GOS-II) pristupi“,
"Online ispit za diplomske / preddiplomske studente",
organizacijska, tehnološka i metodološka podrška Otvorenih međunarodnih studentskih internetskih olimpijada itd.
priprema informativno-analitičkih i praćenja izvještaja na temelju rezultata internetskog testiranja studenata

Testiranje se obavlja na web stranici Istraživačkog instituta za praćenje kvaliteta obrazovanja prema gotovim testovima. Za testiranje morate registrirati studente, dobiti prijave i lozinke za svakog. Sistem će automatski sažeti rezultate i spremiti ih na web mjestu na vašem računu. Grafikoni koji odražavaju rezultate dijagnoze motivacije pokazuju postotak učenika u odabranoj skupini koji imaju različit stupanj razvoja motiva koji čine unutrašnju i vanjsku motivaciju za studiranje u tehničkoj školi.

Karakteristično za unutrašnju motivaciju učenja,

vezane za obrazovne aktivnosti i njegov sadržaj

Unutrašnja motivacijačine:

dominantni motivi za prijem: interes za profesiju; želja za visokim obrazovanjem; želja za poslom koji je izabran za buduću profesiju; želja da postanete visoko kvalifikovani specijalisti;

(široki obrazovni i kognitivni motivi i motivi samoobrazovanja): želja da stečena znanja iskoristite u svom životu, da uspješno nastavite usavršavanje na sljedećim tečajevima, da uspješno učite; želja za stjecanjem dubokog i trajnog znanja, stjecanjem intelektualnog zadovoljstva, sudjelovanjem u natjecanjima i olimpijadama iz proučavanih predmeta;

relevantni profesionalni motivi: želja za postizanjem društvenog priznanja, poštovanja; želja za samospoznajom, želja za nastavkom učenja; samopoboljšanje; želja za uspjehom u profesionalnim aktivnostima, izgradnjom uspješne profesionalne karijere.

Karakterizacija vanjske motivacije učenja, koja nije vezana za obrazovnu aktivnost i njezin sadržaj, već zbog vanjskih faktora i okolnosti

Vanjska motivacija čine:

dominantni motivi za primanje: besplatan ulaz, mala školarina; porodične tradicije, želja roditelja; savjeti prijatelja, poznanika; prestiž, autoritet obrazovne ustanove i odjela; želja da se živi bezbrižno razdoblje života; slučajnost; nespremnost da se pridruže vojsci; želja za vjenčanjem; želja za stjecanjem diplome;

stvarni motivi za nastavu (uski obrazovni i kognitivni motivi): želja da budemo ukorak sa kolegama, ispune uslove obuke, postignu poštovanje nastavnika, budu primjer kolegama, da izbjegnu osudu i kaznu zbog lošeg studiranja; želja za stipendijom; želja da budemo stalno spremni za slijedeće časove, a ne da započinjemo izučavanje akademskih predmeta;

irelevantni profesionalni motivi: želja za dobivanjem odobrenja drugih, garancija stabilnosti; želja za dobro plaćenim poslom, radom u vladi ili u privatnim organizacijama; steknite lidersku poziciju.

Ističu se sljedeći nivoi razvoja motiva:

- Veoma visoka (vrlo visoka motivacija);

- visoka (visoka motivacija);

- srednja (umjerena motivacija);

- Niska (niska motivacija).

Modeliranje i izgradnja obrazovnog sistema.

Namjena: utvrđivanje nivoa zadovoljstva učesnika u obrazovnom procesu njihovim životom u obrazovnoj ustanovi.

Krajem 1950-ih - početkom 1960-ih. u SAD-u i Engleskoj rođen je novismjer u pedagogiji je tehnološki ... Pod pedagoškom tehnologijom podrazumijevamo sustav međusobno povezanih radnji učitelja usmjerenih na postizanje dijagnosticiranih ciljeva, koji imaju visoku efikasnost i upravljivost, doprinose planiranoj i dosljednoj provedbi zamišljenog procesa . Pedagoške tehnologije se koriste i u obuci i u obrazovanju. Svaka pedagoška tehnologija uključuje upotrebu određenog oblika, metoda i tehnika pedagoške aktivnosti koji su međusobno povezani u lancu uzastopno izvedenih radnji.

U jednoj od faza modeliranja ili prilagođavanja obrazovnog sistema treba dijagnosticirati nivo zadovoljstva učesnika u obrazovnom procesu svojim životnim aktivnostima u obrazovnoj ustanovi. Da biste to učinili, možete se poslužiti jednostavnim obrascima ankete, kada sumirate rezultate kojih možete dobiti informacije o situaciji u timu. Kada se sumiraju rezultati ankete, moguće je provesti ponovljeni upitnik za pojašnjenje kako bi se detalji detaljno objasnili. Na primjer, studenti studijskih grupa sa prosječnim indikatorom mogu biti zamoljeni da odgovore na pitanja poput: „Šta biste željeli promijeniti na bolje u životu tehničke škole?“ Anonimni upitnik.

Prijava za studente (prijava - skala).

Ispitivanje studenata 1-4 predmeta kako bi se utvrdio stepen njihovog zadovoljstva različitim aspektima studentskog života u obrazovnoj ustanovi. Tokom ankete molimo da ocijenite navode na rastućoj skali od 0 do 4 (4 - potpuno se slažem, 3 - slažete se, 2 - teško je reći, 1 - ne slažem se, 0 - potpuno se ne slažem). Profil je anoniman.

3 i više - visok nivo zadovoljstva, između 2 i 3 - srednji, 2 i ispod - nizak.

1) Ujutro odlazim u školu s radošću

2) u tehničkoj školi sam obično dobro raspoložen

3) u našoj grupi postoji dobar učitelj u razredu

4) možete se obratiti našim nastavnicima za savet, pomoć u teškim životnim situacijama

5) Imam omiljenog učitelja

6) u grupi slobodno mogu izraziti svoje mišljenje

7) Vjerujem da je obrazovna ustanova stvorila uslove za razvoj mojih sposobnosti

8) Imam omiljene predmete

9) Vjerujem da me obrazovna ustanova doista priprema za samostalan život

Upitnik za nastavnike (upitnik - skala)

Anketa nastavnika kako bi se utvrdilo njihovo zadovoljstvo različitim aspektima stručne aktivnosti u obrazovnoj ustanovi. Tokom ankete odgovorite na pitanja i razmislite o tome šta može pomoći poboljšanju radnih uslova i poboljšanju obrazovnog sistema. Profil je anoniman.

Više da nego ne

Teško je reći

Ništa više od da

2) Šta najviše cijenite u obrazovnoj ustanovi? Šta treba sačuvati i napraviti tradiciju?

3) Što vam najviše ne odgovara u obrazovnoj ustanovi?

Potpuno zadovoljan

Zadovoljna

Teško je reći

Nije zadovoljan

Potpuno nije zadovoljan

Potpuno zadovoljan

Zadovoljna

Teško je reći

Nije zadovoljan

Potpuno nije zadovoljan

„Ja sam diplomski radnik“ (upitnik - skala, upitnik sa direktnim pitanjem)

internetska verzija upitnika http://goo.gl/lzOhl7

Upitnik za studente 4. godine fakulteta.

Namjena : utvrditi stepen zadovoljstva učenika organizacijom obrazovnih i vannastavnih aktivnosti u tehničkoj školi sa pozicije diplomiranog.

Studenti se ohrabruju da ocijene predložene izjave na skali od pet bodova. Profil je anoniman.

1 2 3 4 5

_______________________________________________________________

"To mi je važno u životu ...". Vrijednosne orijentacije modernog tinejdžera.

Namjena: otkriti vrijednosne orijentacije modernog tinejdžera.

Na Moskovskom univerzitetu za humanističke nauke godišnje se vrši sociološka studija - oko 20 pitanja.„Dakle, u vrijednosnom svijetu mladih, patriotizam je u prosjeku 17 od 20! I na kraju, postoji stvar kao što je "savjest". Istina, na vrhu su vrijedne univerzalne vrijednosti: poput porodice, prijatelja ... " . Pod utjecajem i na temelju ovog članka, kao i uzimajući u obzir plan rada GBOU SPO RK PLTT, sastavljen je upitnik koji je pokrivao četiri glavna područja života mladog čovjeka.

Prijava za studente (prijava - selektivna).

Ne puši
Bavite se sportom
Kako želim, živim

Studiram "zadovoljavajuće"
Ja studiram "dobro"
Studiram sa zanimanjem
Studiram koliko mogu

odaberite 2 pozicije:

Važno za mene
Ucestvujem koliko je god moguce
Ravnodušan
Ostalo

Ključne vrijednosti u životu

Praktični dio. Iz radnog iskustva.

Rezultati dijagnostičke motivacije

prvaši za upis na fakultet

U ispitivanju su učestvovali studenti 1-2 predmeta (17-20 godina) sa svih odeljenja tehničkog fakulteta. Upitnik je proveden lično i u odsustvu.

UNUTARNJA MOTIVACIJAdo učenja.

Dijagram prikazuje rezultate koji karakteriziraju nivo razvoja dominantnih motiva prijema, koji sačinjavajuVANJSKA MOTIVACIJA do učenja.

Dominantni motivi za ulazak u UZ

Modeliranje i izgradnja obrazovnog sistema.

Vitalne aktivnosti učesnika u obrazovnom procesu u obrazovnoj ustanovi.

„Ja sam diplomski radnik“

Studenti diplomiranih grupa na fakultetima zamoljeni su da odgovore na brojna pitanja u upitniku koji pokrivaju različita područja života u ustanovi. Trebalo je procijeniti situaciju na skali od pet bodova. Dijagram prikazuje rezultat internetskog istraživanja jedne od grupa. Prva cifra je broj pitanja, druga je broj koji je postavio maksimalnu oznaku.

"To mi je važno u životu ...". Vrijednosti modernog tinejdžera.

Provedeno je redovno pilot istraživanje među studentima 1-3 predmeta kako bi se utvrdile njihove vrijednosne orijentacije u modernom životu. Rezultati ankete predstavljeni su na primjeru jedne od grupa 1 kolegija.

Zdravlje

Nastava

Zaključak:

Rezultati ankete pokazali su da su za modernog tinejdžera, jučerašnjeg maturanta 9. razreda škole, današnjeg učenika prve godine, OBITELJ, PRIJATELJSTVO I ZDRAVLJE. To odjekuje u prvom pitanju: većina učenika je uključena u SPORTSKE. Uz zadovoljavajući ili dobar akademski učinak, za adolescente je važna društveno značajna aktivnost. Međutim, takve univerzalne vrijednosti kao što su savjest i samilost zauzimaju srednji položaj, što se ogleda u daljnjem prilagođavanju obrazovnog sustava.

Prilog 1

Nastavni materijal. Oblici profila.

Prijava za studente.

4 - Potpuno se slažem

3 - Slažem se

2 - teško je reći

1 - Ne slažem se

0 - potpuno se ne slažem

1) Idem ujutro u školu s radošću ____

2) u tehničkoj školi sam obično dobrog raspoloženja ____

3) u našoj grupi postoji dobar učitelj ___

4) možete se obratiti našim nastavnicima za savet, pomoć u teškoj životnoj situaciji ___

5) imam omiljenog učitelja ____

6) u grupi slobodno mogu izraziti svoje mišljenje ____

7) Vjerujem da je obrazovna ustanova stvorila uvjete za razvoj mojih sposobnosti ____

8) Imam omiljene predmete ____

9) Vjerujem da me obrazovna ustanova doista priprema za samostalan život ____

HVALA ZA UČEŠĆE !!!

______________________ (obrazovna ustanova), 20__

Vitalne aktivnosti učesnika u obrazovnom procesu u obrazovnoj ustanovi

Upitnik za nastavnike

Sviđa li vam se institucija u kojoj radite?

Da, više nego ne teško je reći

Ne više nego da Ne

Šta najviše cijenite u obrazovnoj ustanovi? Šta treba sačuvati i napraviti tradiciju?

Što vam najviše ne odgovara u vašoj školi?

______________________________________________________________________________________________________________________

4) Koliko ste zadovoljni svojim odnosima s kolegama?

Potpuno nije zadovoljan

Potpuno zadovoljna zadovoljna

Teško je reći, nisam zadovoljan.

Potpuno nije zadovoljan

6) Kako predstavljate svoju obrazovnu ustanovu?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7) Glavni cilj vaše obrazovne ustanove je ...

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8) Šta biste predložili za uvođenje novogna rad vaše obrazovne ustanove, tako da bi bilo ugodno učiti i učiti u njoj?

________________________________________________________________________________________________________________________________

HVALA ZA UČEŠĆE !!!

______________________ (obrazovna ustanova), 20__

Vitalne aktivnosti učesnika u obrazovnom procesu u obrazovnoj ustanovi

Profil "Ja sam diplomski rad."

Zdravo

molimo vas da potrošite nekoliko minuta svog vremena za ispunjavanje sljedećeg upitnika. Ocijenite svoju poziciju na skali od pet bodova.

organizacija i sprovođenje obrazovnog rada u obrazovnoj ustanovi u cjelini

1 2 3 4 5

Organizacija i primjena prakse obuke i proizvodnje

1 2 3 4 5

materijalno-tehnička osnova za nastavni i vannastavni rad

1 2 3 4 5

nivo informacijske podrške za organizaciju i provođenje obrazovnih i vannastavnih aktivnosti

1 2 3 4 5

spremnost učenika za život i rad u savremenim uslovima

1 2 3 4 5

pravičnost sistema poticanja učenika na aktivno sudjelovanje u vannastavnim aktivnostima

1 2 3 4 5

rad razrednika

1 2 3 4 5

rad organizacija studentskih zajednica

1 2 3 4 5

utjecaj mišljenja učenika na planiranje i organizaciju vannastavnih aktivnosti

1 2 3 4 5

Kako se može poboljšati organizacija obrazovnih i vannastavnih aktivnosti na fakultetu? Vaše želje:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

HVALA ZA UČEŠĆE !!!

______________________ (obrazovna ustanova), 20__

"To mi je važno u životu ...".

Vrijednosne orijentacije modernog tinejdžera.

Prijava za studente.

Ispitivanje učenika 1-4 predmeta kako bi se utvrdile njihove referentne vrijednosti. Tokom ankete utvrdite svoj stav na četiri pozicije. Profil je anoniman.

Zdravlje (zdrav način života) odaberite 2 predmeta:

Ne puši
Ne pijem alkohol
Bavite se sportom
Kako želim, živim

Nastava (odnos prema učenju) odabrati 2 radna mjesta:

Studiram "zadovoljavajuće"
Ja studiram "dobro"
Studiram sa zanimanjem
Studiram koliko mogu

Društveno značajna aktivnost (koliko je učenik aktivan u javnom životu)odaberite 2 pozicije:

Važno za mene
Ucestvujem koliko je god moguce
Ravnodušan
Ostalo

Ključne vrijednosti u životu(rangirano po važnosti od 1 do 10)

E.N. Stepanov „Nastavnik obrazovnog sistema škole i razreda“: nastavno pomagalo. - M .: SC Sphere, 2008. str. 73-75

Časopis „Studentstvo. Dijalozi o obrazovanju “, br. 1 iz 2014., članak„ Budi sebi “, rektor Moskovskog državnog univerziteta, doktor filozofije, profesor I. M. Ilyinsky, str. 3

Preuzmi:

Pregled:

Prilog 1

Srodni članci