Zadatak pripada najvišem stupnju težine. Za tačan odgovor ćete dobiti 3 boda.

Odluke se približno odustaje 10-20 minuta.

Da biste izvršili zadatak 28 iz biologije, morate znati:

• kako (izraditi sheme križanja), ekologija, evolucija;

Zadaci obuke

Problem broj 1

Gen boje hrčka povezan je s X hromozomom. Genom X A određen je smeđom bojom, genom X B je crn. Heterozigoti imaju boju kornjačevine. Pet crnih hrčaka rođeno je od ženke kornjače i crnog mužjaka. Utvrditi genotipove roditelja i potomaka, kao i prirodu nasljeđivanja osobina.

Problem broj 2

U voćnih muha crna boja tijela dominira nad sivom, normalna krila nad zakrivljenim. Ukrštene su dvije crne muhe sa normalnim krilima. Potomci F 1 fenotipski su jednoliki - s crnim tijelom i normalnim krilima. Koji su mogući genotipovi ukrštenih jedinki i potomaka?

Problem broj 3

U ljudi postoje četiri fenotipa prema krvnoj grupi: I (0), II (A), III (B), IV (AB). Gen koji određuje krvnu grupu ima tri alela: I A, I B, i 0, a i 0 alel je recesivan u odnosu na IA i IB alele. Gen za daltonizam d povezan je s X hromozomom. U brak su stupili žena sa II krvnom grupom (heterozigota) i muškarac sa III (homozigotnom) krvnom grupom. Poznato je da je otac žene patio od sljepoće u boji, a majka je bila zdrava. Čovjekova rodbina nikada nije imala ovu bolest. Odredite genotipove roditelja. Navedite moguće genotipove i fenotipove (broj krvne grupe) djece. Napravite šemu za rješavanje problema. Utvrditi vjerovatnoću rođenja daltonizma i djece sa II krvnom grupom.

Problem broj 4

U kukuruzu geni smeđe boje i glatkog oblika sjemena dominiraju nad genima bijele boje i nabora.

Kada su biljke sa smeđim glatkim sjemenkama ukrštene sa biljkama bijele boje i naboranim sjemenkama, dobiveno je 4006 sjemenki smeđeg glatkog sjemena i 3990 sjemenki bijelog naboranog sjemena, kao i 289 bijelih glatkih i 316 smeđih naboranih sjemenki kukuruza. Napravite šemu za rješavanje problema. Utvrditi genotipove matičnih biljaka kukuruza i njegovog potomstva. Opravdite pojavu dvije grupe pojedinaca sa karakteristikama koje se razlikuju od njihovih roditelja.

Srednje opće obrazovanje

V. V. Pasečnikova obrazovna linija. Biologija (10-11) (osnovno)

Linija UMK Ponomareva. Biologija (10-11) (B)

Biologija

Jedinstveni državni ispit iz biologije-2018: zadatak 27, osnovni nivo

Iskustvo pokazuje da je lakše dobiti visoku USE ocjenu iz biologije ako se zadaci osnovnog nivoa riješe što preciznije. Uz to, u odnosu na prošlu godinu, čak su i osnovni zadaci postali nešto složeniji: zahtijevaju cjelovitiji, rašireniji odgovor. Odluka će doći do učenika ako malo razmisli, da objašnjenja i argumentira.
Zajedno sa stručnjakom analiziramo primjere tipičnih problema linije br. 27, usavršujemo algoritam rješenja, razmatramo različite varijante problema.

Zadatak 27: Šta je novo?

Dio zadataka ove linije promijenio se: sada je češće potrebno predvidjeti posljedice mutacije dijela gena. Prije svega, postojat će varijante zadataka za mutacije gena, ali hromozomske i genomske mutacije također je prikladno ponoviti.

Generalno, zadatak broj 27 ove godine predstavljen je vrlo različitim opcijama. Neki od zadataka odnose se na sintezu proteina. Ovdje je važno razumjeti: algoritam za rješavanje problema ovisi o tome kako je formuliran. Ako zadatak započne riječima "poznato je da se sve vrste RNK prepisuju u DNK" - to je jedna sintezna sekvenca, ali se može predložiti i jednostavno sintetizirati fragment polipeptida. Bez obzira na formulaciju, izuzetno je važno podsjetiti studente kako pravilno pisati sekvence DNA nukleotida: bez razmaka, crtica i zareza, s kontinuiranim nizom znakova.

Da biste pravilno riješili probleme, morate pažljivo pročitati pitanje, obraćajući pažnju na dodatne komentare. Pitanje može zvučati ovako: kakve promjene mogu nastati u genu kao rezultat mutacije ako se jedna aminokiselina u proteinu zamijeni drugom? Koja osobina genetskog koda određuje mogućnost postojanja različitih fragmenata mutirane molekule DNK? Zadatak se može dobiti i za obnavljanje fragmenta DNK u skladu s mutacijom.

Ako problem sadrži formulaciju „objasnite koristeći svoje znanje o svojstvima genetskog koda“, bilo bi prikladno navesti sva svojstva koja su učenicima poznata: suvišnost, degeneracija, nepreklapanje itd.

Koje teme treba proučavati kako bi se uspješno riješili problemi linije 27?

• Mitoza, mejoza, ciklusi biljnog razvoja: alge, mahovine, paprati, golosjemenjače, kritosemenke.


• Mikrosporogeneza i makrosporogeneza u golosjemenim i kritosemenim.

Studentima i nastavnicima nudi se novi vodič za učenje koji će im pomoći da se uspješno pripreme za jedinstveni državni ispit iz biologije. Zbirka sadrži pitanja odabrana prema odjeljcima i temama provjerenim na ispitu, a uključuje zadatke različitih vrsta i nivoa težine. Na kraju priručnika pronaći ćete odgovore na sve zadatke. Predloženi tematski zadaci pomoći će nastavniku da organizuje pripremu za jedinstveni državni ispit, a studenti samostalno provjeravaju svoje znanje i spremnost za završni ispit. Knjiga je upućena studentima, nastavnicima i metodičarima.

Kako se pripremiti?

1. Pokažite učenicima sklopove i algoritme: kao što se u biljkama stvaraju spore i spolne stanice, kao i u životinja - gamete i somatske ćelije. Korisno je tražiti od učenika da modeliraju vlastite sheme mitoze i mejoze: ovo vam omogućava da shvatite zašto haploidne stanice formirane tokom mejoze kasnije postaju diploidne.


2. Uključite vizuelnu memoriju. Korisno je zapamtiti ilustracije osnovnih evolucijskih shema životnog ciklusa različitih biljaka - na primjer, ciklus izmjeničnih generacija u algama, papratnjačama, briofitima. Neočekivano, iz nekog razloga, pitanja koja se odnose na životni ciklus bora često uzrokuju poteškoće. Sama tema nije složena: dovoljno je znati o mikrosporangiji i megasporangiji da su nastali mejozom. Potrebno je shvatiti da je sama kvržica diploidna: to je očito za nastavnika, ali ne uvijek za učenika.


3. Obratite pažnju na nijanse formulacije. Kada se opisuju neka pitanja, treba pojasniti: u životnom ciklusu smeđih algi dolazi do izmjene haploidnog gametofita i diploidnog sporafita s prevladavanjem potonjeg (na taj ćemo se način riješiti mogućeg mučenja). Nijansa u temi životnog ciklusa paprati: objašnjavajući iz čega i kako nastaju sporovi, možete odgovoriti na različite načine. Jedna opcija je iz ćelija sporagona, a druga, prikladnija, je iz matičnih ćelija spora. Oba odgovora su zadovoljavajuća.

Analiziramo primjere zadataka

Primjer 1.Fragment lanca DNA ima sljedeću sekvencu: TTTGTGATGCCCGCA. Odredite aminokiselinsku sekvencu u polipeptidu i obrazložite svoj odgovor. Koje se promjene mogu dogoditi u genu kao rezultat mutacije ako treća aminokiselina u proteinu bude zamijenjena aminokiselinom CIS? Koja osobina genetskog koda određuje mogućnost postojanja različitih fragmenata mutirane molekule DNK? Objasnite odgovor koristeći tablicu genetskog koda.

Odluka.Ovaj se problem može lako rastaviti na elemente koji će činiti točan odgovor. Najbolje je slijediti provjereni algoritam:

1. odrediti aminokiselinsku sekvencu u fragmentu;


2. pišemo šta se događa kada se zamijeni jedna aminokiselina;


3. zaključujemo da postoji degeneracija genetskog koda: jedna aminokiselina kodira više od jednog tripleta (to zahtijeva vještinu rješavanja takvih problema).

Primjer 2. Skup hromozoma somatskih ćelija pšenice je 28. Odredite skup hromozoma i broj molekula DNA u jednoj od ćelija ovule prije početka mejoze, u mejozi anafaza I i mejoza anafaza II. Objasnite koji se procesi događaju u tim periodima i kako utječu na promjenu broja DNK i hromozoma.

Odluka.Pred nama je klasičan, dobro poznat problem u citologiji. Ovdje je važno imati na umu: ako zadatak zahtijeva određivanje skupa hromozoma i broj molekula DNK, a također prikazuje i brojeve - ne ograničavajte se na formulu: obavezno navedite brojeve.

U rješenju su potrebni sljedeći koraci:

1. označavaju početni broj molekula DNA. U ovom slučaju je 56 - budući da su udvostručeni, a broj hromozoma se ne mijenja;


2. opisati anafazu mejoze I: homologni hromozomi se razilaze na polovima;


3. za opis anafaze mejoze II: broj molekula DNK - 28, hromozoma - 28, sestrinske hromatide-hromozomi razilaze se na polove, jer se nakon redukcijske podjele mejoze I broj hromozoma i DNK smanjio za 2 puta.

Uz ovu formulaciju, odgovor će vjerovatno dati željeni visoki rezultat.

Primjer 3. Koji je hromozomski set tipičan za ćelije polenovog zrna i spermatozoide bora? Iz kojih početnih ćelija i kao rezultat podjele nastaju ove ćelije?

Odluka. Problem je formuliran transparentno, odgovor je jednostavan i lako se može podijeliti na komponente:

1. zrnca polena i spermatozoidi imaju haploidni skup hromozoma;


2. ćelije peludnog zrna razvijaju se iz haploidnih spora - mitozom;


3. sperma - iz ćelija polenovog zrna (generativna ćelija), takođe mitozom.

Primjer 4. Goveda imaju 60 hromozoma u somatskim ćelijama. Odredite broj hromozoma i molekula DNK u ćelijama jajnika u interfazi prije podjele i nakon podjele mejoze I. Objasnite kako nastaje takav broj hromozoma i molekula DNK.

Odluka. Problem je riješen prema prethodno opisanom algoritmu. U međufazi prije početka diobe, broj molekula DNK je 120, hromozoma - 60; nakon mejoze I-60, odnosno 30. Važno je napomenuti u odgovoru da se prije početka diobe molekule DNK udvostručuju, a broj hromozoma ne mijenja; imamo posla s redukcijskom diobom, pa je broj DNK prepolovljen.

Primjer 5.Koji je hromozomski set tipičan za ćelije polnih i papratnih spolnih stanica? Objasnite iz kojih početnih ćelija nastaju i kao rezultat podjele te ćelije nastaju.

Odluka.Ovo je ista vrsta problema gdje se odgovor može lako rastaviti na tri elementa:

1. označavamo skup hromozoma klice n, gamete - n;


2. moramo naglasiti da se klica mitozom razvija iz haploidne spore, a gamete mitozom - na haploidnoj klici;


3. budući da tačan broj hromozoma nije naveden, možete se ograničiti na formulu i napisati samo n.

Primjer 6. Šimpanze imaju 48 hromozoma u svojim somatskim ćelijama. Odredite skup hromozoma i broj molekula DNK u ćelijama prije početka mejoze, u anafazi mejoze I i u profazi mejoze II. Objasnite odgovor.

Odluka.Kao što ste mogli primijetiti, u takvim se problemima tačno vidi broj kriterija odgovora. U ovom slučaju to su: određivanje skupa hromozoma; da ga definiramo u određenim fazama - i budite sigurni da ćete dati objašnjenje. Najlogičnije je dati objašnjenja u odgovoru nakon svakog numeričkog odgovora. Na primjer:

1. dajemo formulu: prije početka mejoze, skup hromozoma i DNA jednak je 2n4c; na kraju interfaze, DNK je udvostručena, hromozomi su postali dihromatidi; 48 hromozoma i 96 molekula DNA;


2. u anafazi mejoze, broj hromozoma se ne mijenja i jednak je 2n4c;


3. haploidne ćelije sa skupom dihromatidnih hromozoma sa skupom n2c ulaze u profazu mejoze II. Stoga u ovoj fazi imamo 24 hromozoma i 48 molekula DNA.

Studentima i nastavnicima nudi se novi vodič za učenje koji će im pomoći da se uspješno pripreme za jedinstveni državni ispit iz biologije. Priručnik sadrži sav teorijski materijal o toku biologije neophodan za polaganje ispita. Uključuje sve elemente sadržaja provjerenih kontrolnim i mjernim materijalima i pomaže u generaliziranju i sistematizaciji znanja i vještina u toku srednje (pune) škole. Teorijski materijal predstavljen je u sažetom, pristupačnom obliku. Svaki odjeljak popraćen je uzorcima ispitnih zadataka za provjeru vašeg znanja i stepena pripreme za certifikacijski ispit. Praktični zadaci odgovaraju USE formatu. Na kraju priručnika dati su odgovori na testove koji će pomoći studentima i podnosiocima zahtjeva da se testiraju i popune praznine. Priručnik je namijenjen školarcima, podnosiocima zahtjeva i nastavnicima.

Možete naučiti sve što želite, ali je važnije naučiti odražavati i primjenjivati \u200b\u200bnaučeno znanje. u suprotnom neće biti moguće dobiti odgovarajuće prolazne bodove. tokom obrazovnog procesa obratite pažnju na formiranje biološkog mišljenja, naučite učenike da koriste jezik koji odgovara predmetu, rade s terminologijom. Nema smisla koristiti pojam u pasusu iz udžbenika ako to neće raditi naredne dvije godine.

Koristeći rodoslov prikazan na slici, odredite i objasnite nasljeđivanje osobine (dominantne ili recesivne, seksualno povezane ili ne) označene crnom bojom. Odredite genotipove potomstva koji su na dijagramu označeni brojevima 3, 4, 8, 11 i objasnite nastanak njihovih genotipova.

Objašnjenje.

Crnom bojom istaknuta osobina je recesivna, povezana s X hromozomom: X a,

jer postoji "proboj" kroz generaciju. Muškarac sa znakom (8) ima kćerku bez znaka (11), a njegovi unuci imaju jednu sa znakom (12), drugu bez (13), odnosno dobijaju Y hromozom od oca (10) i majke (11) jedan X a, drugi X A.

Genotipovi ljudi označeni na dijagramu brojevima 3, 4, 8, 11:

3 - ženski nosač - X A X a

4 - muškarac bez znaka - X A Y

8 - muškarac sa znakom - X a Y

11 - ženski nosač - H A H a

Izvor: Jedinstveni državni ispit iz biologije 30.05.2013. Glavni talas. Daleki istok. Opcija 4.

Elena Ivanova 11.04.2016 12:36

Objasnite, molim vas, zašto je genotip prve žene (bez broja) HAHA, jer ona može biti nositeljica?

Natalya Evgenievna Bashtannik

Može. Ovo je "pretpostavka" zasnovana na potomstvu. Jer nije važno za nas da to riješimo, na dijagram možete upisati obje opcije ili to učiniti ovako: X A X -

Nikita Kaminsky 11.06.2016 23:28

Zašto ne može postojati samo recesivni gen koji nije povezan sa spolom?

Tada su roditelji u prvoj generaciji homozigoti (otac aa, majka AA), djeca 1, 2, 3, heterozigoti Aa, muškarci 4 i 5 također su nositelji Aa, djeca 7 i 8 u drugoj generaciji sa osobinom, a 6 je nositelj. U trećoj generaciji otac i majka su opet homozigoti, kći 11 i njen suprug 10 su heterozigoti i imaju dva sina, jednog sa osobinom, drugi bez, možda nosioca.

Natalya Evgenievna Bashtannik

možda, ali vjerojatnije je da postoji veza, manja od "?", a zasnovana na pravilima za rješavanje ovih problema.

U majke i oca fenotipski bez neke osobine, SIN se rađa sa nekom osobinom, može se pretpostaviti da je osobina povezana sa X hromozomom.

Tobias Rosen 09.05.2017 18:26

Rješenje nije u potpunosti ispravno.

Ovaj dijagram sadrži alternativno rješenje - s manje pretpostavki:

U stvari, sve što možemo reći o podacima zadatka je lista onoga što možemo izuzeti. Možemo izuzeti dominantnu vezu s X, možemo isključiti vezu s Y, možemo izuzeti AA x aa u samom perzijskom križanju, možemo isključiti da osobinu pruža dominantni alel.

Ne možemo isključiti recesivno povezivanje s X i autosomno recesivno nasljeđivanje - u problemu nema dovoljno podataka i nedovoljan broj potomaka i križanja.

Ignorirati mali broj križanja i potomstva znači pretpostaviti da bi se zakon velikih brojeva trebao očitovati za male brojeve. Kakva potpuna glupost. Ne treba. Suprotno tome, statistička činjenica je da što je uzorak manji, to je veće očekivano odstupanje od "ispravnog razdvajanja".

Natalya Evgenievna Bashtannik

Ako se problem može riješiti na dva načina, onda je bolje propisati oba. Ako kriteriji uključuju odluku da je osobina povezana s X kromosomom: X a, tada možda neće dati punu ocjenu.

Opis prezentacije za pojedinačne slajdove:

1 slajd

Opis slajda:

Opštinska proračunska obrazovna ustanova "Karpovskaja srednja škola" Urenskog opštinskog okruga Nižnjenovgorodske oblasti "Analiza 28 zadataka ispita iz biologije, deo C" Pripremila: nastavnik biologije i hemije MBOU "Karpovskaja srednja škola" Čirkova Olga Aleksandrovna 2017.

2 slajd

Opis slajda:

Zadatak 28. Problem u genetici. Genealoška metoda Genealoška metoda sastoji se od analize rodoslova i omogućava vam utvrđivanje vrste nasljeđivanja (dominantno recesivno, autosomno ili spolno vezano) svojstva, kao i njegovu monogenost ili poligenost. Osoba u odnosu na koju je rodoslov sastavljen naziva se proband, a njegova braća i sestre probandska braća i sestre.

3 slajd

Opis slajda:

Zadatak 28. Problem u genetici. Genealoška metoda Simboli korišteni u sastavljanju rodoslova

4 slajd

Opis slajda:

Vrste nasljeđivanja osobina Autosomno dominantni tip nasljeđivanja. 1. Bolesnici se nalaze u svakoj generaciji. 2. I muškarci i žene su podjednako bolesni. 3. Bolesno dijete se rađa od bolesnih roditelja sa vjerovatnoćom od 100% ako su homozigoti, odnosno 75% ako su heterozigoti. 4. Vjerovatnoća da će imati zdravo dijete među zdravim roditeljima je 0%. Autosomno recesivno nasljeđivanje. 1. Pacijenti se ne mogu naći u svakoj generaciji. 2. I muškarci i žene su podjednako bolesni. 3. Vjerovatnoća da će imati zdravo dijete kod zdravih roditelja je 25% ako su heterozigoti; 0% ako su obojica ili jedan od njih homozigoti za dominantni gen. 4. Često se manifestira u blisko povezanim brakovima.

5 slajd

Opis slajda:

Vrste nasljeđivanja osobina X-vezani (spol) dominantni tip nasljeđivanja 1. Pacijenti se nalaze u svakoj generaciji. 2. Uglavnom su žene bolesne. 3. Ako je otac bolestan, tada su bolesne sve njegove kćeri. 4. Bolesno dijete se rađa od bolesnih roditelja sa 100% vjerovatnoće ako je majka homozigotna; 75% ako je majka heterozigotna. 5. Vjerovatnoća da će bolesno dijete dobiti zdravi roditelji je 0%. X-vezano (seks) recesivno nasljeđivanje. 1. Pacijenti se ne mogu naći u svakoj generaciji. 2. Uglavnom su bolesni muškarci. 3. Vjerovatnoća da se bolesni dječak rodi među zdravim roditeljima je 25%, a bolesna djevojčica 0%.

6 slajd

Opis slajda:

Vrste nasljeđivanja osobina holandski tip nasljeđivanja (nasljeđivanje vezano za Y). 1. Bolesnici se nalaze u svakoj generaciji. 2. Samo su muškarci bolesni. 3. Ako je otac bolestan, tada su bolesni svi njegovi sinovi. 4. Vjerovatnoća da će bolesni dječak imati bolesnog oca je 100%.

7 slajd

Opis slajda:

Zadatak 28. Problem u genetici. Genealoška metoda Faze rješavanja problema Utvrditi vrstu nasljeđivanja osobine - dominantno ili recesivno. Odgovorite na pitanja: Da li se osobina javlja u svim generacijama ili ne? Koliko često se osobina javlja kod članova rodoslova? Postoje li slučajevi rođenja djece sa osobinom, ako roditelji to ne pokazuju? Postoje li slučajevi rođenja djece bez proučene osobine, ako je imaju oba roditelja? Koji dio potomstva nosi osobinu u porodicama, ako je jedan od roditelja njegov vlasnik? 2. Utvrdite je li osobina naslijeđena spolno povezana. Koliko je simptom čest kod osoba oba spola (ako je rijedak, onda ga osobe kojega spola češće nose)? osobe kojeg spola nasljeđuju osobinu od oca i majke koja je nosi? 3. Otkrijte formulu za razdvajanje potomstva u jednoj generaciji. I na osnovu analize odredite genotipove svih članova rodoslova.

8 slajd

Opis slajda:

Zadatak 28. Problem u genetici. Genealoška metoda Zadatak 1. Koristeći rodoslov prikazan na slici, utvrdite obrazac nasljeđivanja osobine istaknute crnom bojom (dominantno ili recesivno, povezano ili nevezano za pol), genotipove djece u prvoj i drugoj generaciji.

9 slajd

Opis slajda:

Zadatak 28. Problem u genetici. Genealoška metoda Algoritam rješavanja 1. Odredite vrstu nasljeđivanja: osobina se javlja u svim generacijama ili ne (osobina je dominantna, jer se uvijek prenosi na potomstvo) 2. Utvrdite je li osobina naslijeđena spolno povezano: najčešće kod dječaka ili djevojčica pol, jer se osobina podjednako prenosi na sinove i kćeri). 3. Odrediti genotipove roditelja: (žena aa (bez znaka homozigote), muškarac Aa (sa znakom) - heterozigota. 4. Riješiti problem s genotipovima: P: aa (g) x Aa (m sa znakom) G: a A a F1: Aa (m. Sa znakom), Aa (f. Sa znakom), aa (f. Bez znaka) P: Aa (f. Sa znakom) x aa (m. Bez znaka) F2: Aa (m. Sa znakom) ) 5. Zapisujemo odgovor: 1) Osobina je dominantna, jer se uvijek prenosi na potomstvo, a ne vezano za pol, jer se podjednako prenosi i na kćeri i na sinove. Roditeljski genotipovi: žena: aa, muškarac Aa (sa osobinom). 2) Genotipovi djece u F1 ženama - Aa (sa osobinom) i aa, muškaraca - Aa (sa osobinom). 3) Genotipovi potomstva mužjaka F2 - Aa (sa osobinom).

10 slajd

Opis slajda:

Zadatak 28. Problem u genetici. Genealoška metoda Zadatak 2. Koristeći rodoslov prikazan na slici, utvrdite prirodu manifestacije osobine (dominantne, recesivne), označene crnom bojom. Utvrditi genotip roditelja i djece u prvoj generaciji.

11 slajd

Opis slajda:

Zadatak 28. Problem u genetici. Genealoška metoda Algoritam odlučivanja 1. Odrediti vrstu nasljeđivanja: osobina se javlja u svim generacijama ili ne (osobina je recesivna, jer nismo prisutni u svim generacijama) 2. Utvrditi genotipove roditelja: (Aa muškarac (bez osobine), aa žena (sa osobinom) 3. Riješi problem s genotipovima: P: aa (w sa znakom) x Aa (m bez znaka) G: a A a F1: Aa (m bez znaka), Aa (w. Bez znaka) 4. Zapiši odgovor : 1) znak je recesivan; 2) genotipovi roditelja: majka - aa, otac - AA ili Aa; 3) genotipovi djece: sin i kći heterozigota - Aa (dopušteno je: drugi genetski simboli koji ne iskrivljuju značenje rješavanja problema, ukazujući samo na jednu od varijanti očeva genotipa).

12 slajd

Opis slajda:

Zadatak 28. Problem u genetici. Genealoška metoda Zadatak 3. Koristeći rodoslov prikazan na slici, odredite i objasnite prirodu nasljeđivanja osobine (dominantne ili recesivne, povezane ili ne sa spolom), označene crnom bojom. Odredite genotipove potomstva koji su na dijagramu označeni brojevima 3, 4, 8, 11 i objasnite nastanak njihovih genotipova.

13 slajd

Opis slajda:

Zadatak 28. Problem u genetici. Genealoška metoda Algoritam odlučivanja 1. Odredite vrstu nasljeđivanja: osobina se javlja u svim generacijama ili ne (osobina je recesivna, jer nismo prisutni u svim generacijama) 2. Utvrdite je li osobina naslijeđena spolno povezano: češće kod koga se javlja kod dječaka ili djevojčica sa X - hromozomom, jer postoji proboj kroz generaciju). 3. Odredite genotipove ljudi koji su na dijagramu označeni brojevima 3, 4, 8, 11: 4. Zapišite odgovor. 3 - ženski nosač - HAH 4 - muškarac bez znaka - SIJENO 8 - muškarac sa znakom - XAY 11 - ženski nosač - HAH

14 klizanje

Opis slajda:

Zadatak 28. Problem u genetici. Genealoška metoda Zadatak 4. Odrediti vrstu nasleđa, genotip probanda u sledećem rodoslovlju Odrediti vrstu nasleđivanja osobine: Svojstvo koje se proučava nalazi se samo kod muškaraca u svakoj generaciji i prenosi se sa oca na sina (ako je otac bolestan, tada svi sinovi takođe pate od ove bolesti), tada možemo misliti da se gen koji se proučava nalazi na Y-hromozomu. U žena, ova osobina je odsutna, jer je iz rodovnice jasno da se osobina ne prenosi po ženskoj liniji. Stoga, vrsta nasljeđivanja osobine: povezana s Y-hromozomom ili holandsko nasljeđivanje osobine. 1. znak se javlja često, u svakoj generaciji; 2. znak se nalazi samo kod muškaraca; 3.znak se prenosi muškom linijom: od oca do sina, itd. Mogući genotipovi svih članova rodoslova: Ya - prisustvo ove anomalije; YA - normalan razvoj tijela (odsustvo ove anomalije). Svi muškarci koji pate od ove anomalije imaju genotip: XYa; Svi muškarci koji nemaju ovu anomaliju imaju genotip: XYA. Odgovor: Povezano sa Y hromozomom ili holandskim nasljedstvom. Probandni genotip: XYa.

15 slajd

Opis slajda:

Zadatak 28. Problem u genetici. Codominance. Interakcija gena. Problem 1. Gen boje mačaka povezan je s X hromozomom. Crnu boju određuje gen XA, crvenu boju - gen XB. Heterozigoti imaju boju kornjačevine. Pet crvenih mačića rođeno je od mačke kornjačevine i mačke đumbira. Utvrditi genotipove roditelja i potomaka, prirodu nasljeđivanja osobina. Algoritam rješenja: Zapišimo uvjet problema: HA - crna; HV - crvena, zatim HAHV - kornjačina 2. Zapišimo genotipove roditelja: P: mačka HAHB h mačka HBU kornjače. crvenokosa G: HA HB HB HB U.F1: crvenokosi - nasljedstvo HBU ili HBHB vezano za spol

16 slajd

Opis slajda:

Zadatak 28. Problem u genetici. Codominance. Interakcija gena. Problem 2. Geni za boju mačjeg krzna nalaze se na X hromozomu. Crnu boju određuje gen XB crvena - Xb, heterozigoti imaju boju kornjačine ljuske. Jedna tortilja i jedno crno mače rođeno je od crne mačke i mačke đumbira. Odredite genotipove roditelja i potomaka, mogući spol mačića. Algoritam rješenja: Zapišimo shemu križanja: genotip crne mačke je XB XB, genotip crvene mačke je Xb Y, genotipovi mačića: kornjača - XB Xb, Crna - XB Y, spol mačića: kornjača - ženka, crna - mužjak.

17 slajd

Opis slajda:

Zadatak 28. Problem u genetici. Codominance. Interakcija gena. Problem 3. Osoba ima četiri fenotipa prema krvnoj grupi: I (0), II (A), III (B), IV (AB). Gen koji određuje krvnu grupu ima tri alela: IA, IB, i0, a i0 alel je recesivan u odnosu na alele IA i IB. Roditelji imaju II (heterozigote) i III (homozigote) krvne grupe. Odredite genotipove krvnih grupa roditelja. Navedite moguće genotipove i fenotipove (broj) krvne grupe djece. Napravite šemu za rješavanje problema. Utvrditi vjerovatnoću nasljeđivanja kod djece II krvne grupe. Algoritam rješenja: 1) roditelji imaju krvne grupe: II grupa - IAi0 (gamete IA, i0), III grupa - IVIB (gamete IV); 2) mogući fenotipovi i genotipovi dječjih krvnih grupa: grupa IV (IAIB) i grupa III (IBi0); 3) verovatnoća nasleđivanja krvne grupe II je 0%.

18 slajd

Opis slajda:

Zadatak 28. Problem u genetici. Mono- i dihibridno ukrštanje Problem 1. Pri ukrštanju biljke kukuruza sa glatkim obojenim sjemenom i biljaka s naboranim neobojenim sjemenom, svi hibridi prve generacije imali su glatko obojena sjemena. Analizom ukrštanja hibrida F1 dobiveno je: 3800 biljaka sa glatko obojenim sjemenom; 150 - naborana boja; 4010 - s naboranim neobojenim; 149 - glatka, neobojena. Utvrditi genotipove roditelja i potomaka dobijenih kao rezultat prvog i analizom ukrštanja. Napravite šemu za rješavanje problema. Objasnite nastanak četiri fenotipske skupine u ukrštanju.

19 slajd

Opis slajda:

Zadatak 28. Problem u genetici. Mono- i dihibridno ukrštanje Algoritam rješenja: 1) Prvo ukrštanje: P AAB × × abb G AB × ab F1 AaBb 2) Analiziranje ukrštanja: P AaBb × abb G AB, Ab, aV, ab × ab AaBb - sjeme glatke boje (3800) ; Aabb - glatko neobojeno sjeme (149); aaBb - naborano sjeme u boji (150); aabb - naborano neobojeno sjeme (4010); 3) prisustvo dveju grupa pojedinaca sa dominantnim i recesivnim osobinama u približno jednakom omjeru (3800 i 4010) u potomstvu objašnjava se zakonom povezanog nasljeđivanja osobina. Dvije druge fenotipske grupe (149 i 150) nastaju kao rezultat ukrštanja između alelskih gena.

20 slajd

Opis slajda:

Zadatak 28. Problem u genetici. Mono- i dihibridno križanje Problem 2. Pri ukrštanju bijelih zamorčića glatke kose sa crnim svinjama čupave dlake, dobiveno je potomstvo: 50% crnog čupavog i 50% crnog glatkog. Pri križanju istih bijelih svinja s glatkom dlakom s ostalim crnim svinjama s čupavom dlakom, 50% potomaka bilo je crno čupavo, a 50% - bijelo čupavo. Napravite dijagram svakog križa. Odrediti genotipove roditelja i potomaka. Kako se zove ovaj prelaz i zašto se vrši?

Opis slajda:

Zadatak 28. Problem u genetici. Mono- i dihibridno ukrštanje Problem 3. Kod sjemenskog graška ružičasta boja vjenčića dominira nad bijelom, a visoka stabljika nad patuljastom. Kada se biljka s visokom stabljikom i ružičastim cvjetovima ukrsti sa biljkom s ružičastim cvjetovima i patuljastom stabljikom, dobivene su 63 biljke s visokom stabljikom i ružičastim cvjetovima, 58 - s ružičastim cvjetovima i patuljastom stabljikom, 18 - s bijelim cvjetovima i visokom stabljikom, 20 - sa bijeli cvjetovi i patuljasta stabljika. Napravite šemu za rješavanje problema. Odredite genotipove izvornih biljaka i potomaka. Objasnite prirodu nasljeđivanja svojstava i formiranje četiri fenotipske skupine.

Klizanje

Opis slajda:

Zadatak 28. Problem u genetici. Mono- i dihibridno ukrštanje Algoritam rješenja: 1) P AaBb x Aabb ružičasto cvijeće ružičasto cvijeće visoko stablo visoko stablo G AB, Ab, aB, ab Ab, ab 2) F1 AaBb, AABb - 63 ružičasto cvijeće, visoko stablo Aabb, AAbb - 58 ružičastih cvjetova, patuljasta stabljika aaBb - 18 bijelih cvjetova, visoka stabljika aabb - 20 bijelih cvjetova, patuljasta stabljika. 3) Geni dviju osobina nisu povezani s potpunom dominacijom, stoga je nasljeđivanje osobina neovisno.

24 slajd

Opis slajda:

Zadatak 28. Problem u genetici. Spajanje gena Problem 1. Rođeni su bračni par u kojem su oba supružnika imala normalan vid: 2 dječaka i 2 djevojčice normalnog vida i daltonizam. Odredite vjerovatne genotipove sve djece, roditelja i moguće genotipove djedova ove djece. Algoritam rješenja 1) Roditelji s normalnim vidom: otac ♂XDY, majka ♀XDXd. 2) spolne stanice ♂ XD, Y; ♀ Xd, XD. 3) Mogući genotipovi djece - kćeri X DXd ili XX D; sinovi: daltonizam XdY i sin normalnog vida X DY. 4) Djed ili oboje su slijepi za boje - XdY, ili je jedan XDY, a drugi XdY.

25 slajd

Opis slajda:

Zadatak 28. Problem u genetici. Spoj gena Problem 2. Žena sa recesivnim genom za hemofiliju udala se za zdravog muškarca. Odredite genotipove roditelja, a kod očekivanog potomstva - omjer genotipova i fenotipova. Algoritam za rješavanje 1) Genotipovi roditelja XN Xh i XHY; 2) genotipovi potomaka - XN Xh, XN XH, XN Y, XhY; Odnos genotipova je 1: 1: 1: 1 3) kćeri su nositelj gena za hemofiliju, zdrave, a sinovi zdravi, imaju hemofiliju. Odnos fenotipa 2 (djevojčice su zdrave): 1 (dječak je zdrav): 1 (dječak je hemofiličan)

26 slajd

Opis slajda:

Zadatak 28. Problem u genetici. Problem genetske veze 3. Nasljeđivanje albinizma kod ljudi nije povezano sa spolom (A - prisustvo melanina u ćelijama kože i - odsustvo melanina u ćelijama kože - albinizam), a hemofilija je povezana sa spolom (XH - normalno zgrušavanje krvi, Xh - hemofilija) ... Utvrditi genotipove roditelja, kao i moguće genotipove, pol i fenotipove djece iz braka dihomozigota, normalno za oba alela žene albino i muškarca sa hemofilijom. Napravite šemu za rješavanje problema. Algoritam rješenja 1) roditeljski genotipovi: ♀AAXHXH (AXH gamete); ♂aaXhY (gamete aXh, aY); 2) genotipovi i pol djece: ♀AaXHXh; ♂AaXHY; 3) fenotipi dece: devojčica spolja normalna u oba alela, ali nosilac gena za albinizam i hemofiliju; dječak vanjski normalan u oba alela, ali nositelj gena albinizma.

Za ovaj zadatak možete dobiti 3 boda na ispitu 2020. godine

Tema 28. Jedinstvenog državnog ispita iz biologije bila je "Superorganizam i evolucija svijeta". Mnogi školarci primjećuju poteškoće ovog testa zbog velikog obima obrazovnog materijala kojim je obuhvaćen, kao i zbog izrade karte. U zadatku broj 28, sastavljač - ruski FIPI, Savezni institut za pedagoška mjerenja, nudi šest mogućnosti odgovora za svako pitanje, od kojih bilo koji broj od jednog do svih šest može biti tačan. Ponekad samo pitanje sadrži nagovještaj - koliko ćete opcija morati izabrati ("Koje su tri od šest nabrojanih karakteristične za životinjske stanice"), ali u većini slučajeva student mora sam donijeti odluku o broju odgovora koje odabere kao tačne.

Pitanja 28. ispita iz biologije također mogu utjecati na osnove biologije. Prije ispita obavezno ponovite - koji je nedostatak umjetnih i prirodnih ekosistema, vodenih i kopnenih, livada i polja, kako zvuči pravilo ekološke piramide i gdje je primjenjivo, što je biogeocenoza i agrocenoza. Neka su pitanja logične prirode, trebate se ne oslanjati samo na teoriju iz školskog udžbenika, već i logično razmišljati: „U mješovitoj šumi biljke su poredane u slojeve, a to je razlog smanjenja konkurencije između breze i drugog živog organizma. Kako? " Kao odgovori nude se majska buba, ptičja trešnja, gljive, divlja ruža, lijeska, miševi. U ovom slučaju, student treba imati na umu da se natjecanje uvijek odnosi na iste resurse, u ovom slučaju (s stupnjevitim rasporedom biljaka) - na svjetlost, stoga sa liste treba odabrati samo drveće i grmlje - ptičju trešnju, divlju ružu i lijesku.