Hipoteza kao metoda za rješavanje pravnog problema. Šta je hipoteza, problem, teorija. Naučna znanja u istražnoj praksi

Naučni problem je odraz u svijesti subjekta spoznaje kontradikcija predmeta koji se proučava i, prije svega, kontradikcija između novih činjenica i postojećih teorijskih saznanja. Teorijska faza naučnog istraživanja započinje formulisanjem naučnog problema. Naučni problem može se definirati kao vrsta znanja o neznanju, jer se javlja kada subjekt koji spoznaje uvidi nepotpunost i nepotpunost ovog ili onog znanja o objektu i postavi cilj da popuni tu prazninu.

Svako naučno istraživanje započinje napretkom problema, što ukazuje na pojavu poteškoća u razvoju nauke kada se novootkrivene činjenice ne mogu objasniti postojećim znanjem. Traženje, formulisanje i rješavanje problema glavna je karakteristika naučne djelatnosti. Problemi razdvajaju jednu nauku od druge, definiraju prirodu naučne aktivnosti kao istinski naučnu ili pseudoznanstvenu.

Među naučnicima je rašireno mišljenje: "Ispravno formulirati znanstveni problem znači riješiti ga napola." Ispravno formuliranje problema znači razdvajanje, „razdvajanje“ poznatog i nepoznatog, identificiranje činjenica koje proturječe postojećoj teoriji, formuliranje pitanja koja zahtijevaju naučno objašnjenje, potkrepljivanje njihove važnosti i značaja za teoriju i praksu, određivanje redoslijeda radnji i potrebnih sredstava.

Koncepti pitanja i zadatka bliski su ovoj kategoriji. Pitanje , obično elementarniji od problema, koji se obično sastoji od niza međusobno povezanih pitanja. A problem je problem koji je već pripremljen za rješenje. U ispravno postavljenom problemu formulira se problemska situacija u kojoj se našao ovaj ili onaj pravac istraživanja.

Ispravna formulacija naučnog problema omogućava nam da formulišemo naučnu hipotezu, a možda i nekoliko hipoteza Lakatos I. Metodologija naučnoistraživačkih programa. - M.: Vlados, 20010.

Hipoteza

Prisutnost problema u razumijevanju neobjašnjivih činjenica podrazumijeva preliminarni zaključak koji zahtijeva njegovu eksperimentalnu, teorijsku i logičku potvrdu. Ova vrsta pretpostavljenog znanja, čija istina ili neistina još nije dokazana, naziva se naučnom hipotezom. Dakle, hipoteza je znanje u obliku pretpostavke, formulisano na osnovu niza pouzdanih činjenica.

Hipoteza je oblik razvoja znanja koji je univerzalan i neophodan za bilo koji kognitivni proces. Tamo gdje se traži nova ideja ili činjenice, redovite veze ili uzročno-posljedične ovisnosti, uvijek postoji hipoteza. Djeluje kao veza između prethodno postignutog znanja i novih istina, a ujedno i kognitivno sredstvo koje regulira logički prijelaz s prethodnog nepotpunog i nepreciznog znanja na novo, cjelovitije i tačnije. Da bi se pretvorila u pouzdano znanje, hipoteza podliježe znanstvenom i praktičnom testiranju. Proces testiranja hipoteze, nastavljajući se upotrebom različitih logičkih metoda, operacija i oblika zaključivanja, na kraju dovodi do opovrgavanja ili potvrde i njihovog daljeg dokazivanja.

Postoji nekoliko vrsta hipoteza. Hipoteze se prema svojim funkcijama u kognitivnom procesu dijele na opisne i objašnjene. Deskriptivna hipoteza je pretpostavka o svojstvima predmeta koji se proučava. Ona obično odgovara na pitanje: "Šta je ovaj predmet?" ili "Koja svojstva ima ovaj predmet?" Opisne hipoteze mogu se postaviti kako bi se identificirao sastav ili struktura predmeta, otkrili mehanizam ili proceduralne karakteristike njegovih aktivnosti i utvrdile funkcionalne karakteristike predmeta. Posebno mjesto među opisnim hipotezama zauzimaju hipoteze o postojanju predmeta, koje se nazivaju egzistencijalne hipoteze. Hipoteza objašnjenja je pretpostavka o uzrocima predmeta istraživanja. Takve hipoteze obično pitaju: "Zašto se dogodio ovaj događaj?" ili "Koji su razlozi za pojavu ovog predmeta?"

Istorija nauke pokazuje da se u procesu razvoja znanja prvo javljaju egzistencijalne hipoteze koje razjašnjavaju činjenicu postojanja određenih objekata. Zatim postoje opisne hipoteze o svojstvima ovih predmeta. Posljednji korak je izgradnja objašnjenih hipoteza koje otkrivaju mehanizam i razloge za nastanak predmeta koji se proučavaju.

Prema predmetu studije razlikuju se opće i pojedinačne hipoteze. Općenita hipoteza naziva se obrazovanom pretpostavkom o pravilnim vezama i o empirijskim pravilnostima. Opće hipoteze igraju ulogu skele u razvoju naučnog znanja. Jednom dokazane, postaju naučne teorije i dragocjeni su doprinos unapređenju naučnog znanja. Privatna hipoteza je obrazovana pretpostavka o porijeklu i svojstvima pojedinih činjenica, specifičnih događaja i pojava. Ako je jedna okolnost prouzrokovala pojavu drugih činjenica i ako je nepristupačna za neposrednu percepciju, tada njeno znanje ima oblik hipoteze o postojanju ili o svojstvima ove okolnosti.

Uz izraze "općenito" i "posebna hipoteza" u nauci se koristi i izraz "radna hipoteza". Radna hipoteza je pretpostavka postavljena u ranim fazama istraživanja, koja služi kao uvjetna pretpostavka koja vam omogućava grupiranje rezultata zapažanja i davanje im početnog objašnjenja. Specifičnost radne hipoteze leži u njenom uslovnom, a time i privremenom prihvatanju. Za istraživača je izuzetno važno sistematizirati dostupne činjenične podatke na samom početku istrage, racionalno ih obraditi i zacrtati načine daljnjih pretraživanja. Hipoteza rada upravo u procesu istraživanja obavlja funkciju prvog sistematizatora činjenica. Dalja sudbina radne hipoteze dvojaka je. Nije isključeno da se od radne može pretvoriti u stabilnu plodnu hipotezu. Istovremeno, može se zamijeniti drugim hipotezama ako se utvrdi njegova nespojivost s novim činjenicama.

Postavljanje hipoteza jedan je od najtežih dijelova nauke. Napokon, oni nisu direktno povezani sa prethodnim iskustvom, što samo daje poticaj za razmišljanje. Intuicija i talenat, koji razlikuju stvarne naučnike, igraju veliku ulogu, intuicija je važna koliko i logika. Napokon, rasuđivanje u znanosti nije dokaz, samo zaključci svjedoče o istinitosti rasuđivanja, ako su premise ispravne, ali ne govore ništa o istinitosti samih premisa. Izbor premisa povezan je s praktičnim iskustvom i intuicijom znanstvenika koji bi trebao odabrati zaista važne iz ogromnog skupa empirijskih činjenica i generalizacija. Tada naučnik mora iznijeti pretpostavku koja objašnjava ove činjenice, kao i brojne pojave koje još nisu zabilježene u zapažanjima, ali pripadaju istoj klasi događaja. Prilikom predlaganja hipoteze uzima se u obzir ne samo njena usklađenost s empirijskim podacima, već i zahtjevi jednostavnosti, ljepote i ekonomičnosti razmišljanja.

Ako se potvrdi, hipoteza postaje teorija. Koncept moderne prirodne nauke. / Ed. prof. V.N. Lavrinenko, V.P. Ratnikova. - M.: UNITA-DANA, 2012.

Teorija i koncept

Teorija je sistem znanja koji je logički utemeljen i testiran u praksi, koji daje holistički odraz prirodnih i bitnih odnosa u određenom području objektivne stvarnosti.

Glavni elementi naučne teorije su principi i zakoni. Principi su najopćenitiji i najvažniji temeljni principi teorije. U teoriji, principi igraju ulogu početnih, osnovnih i primarnih premisa koje čine temelj teorije. Zauzvrat, sadržaj svakog principa otkriva se uz pomoć zakona koji konkretiziraju principe, objašnjavaju mehanizam njihovog djelovanja, logiku međusobne povezanosti posljedica koje iz njih proizlaze. U praksi se zakoni pojavljuju u obliku teorijskih iskaza koji odražavaju opšte veze proučavanih pojava, predmeta i procesa.

Otkrivajući suštinu predmeta, zakone njihovog postojanja, interakcije, promjene i razvoja, teorija omogućava objašnjenje pojava koje se proučavaju, predviđanje novih, još nepoznatih činjenica i obrazaca koji ih karakteriziraju, predviđanje ponašanja predmeta koji se proučavaju u budućnosti. Dakle, teorija obavlja dvije važne funkcije: objašnjenje i predviđanje, tj. naučna predviđanja.

U formiranju teorije važnu ulogu igra napredovanje naučne ideje u kojoj se izražava preliminarna i apstraktna ideja o mogućem sadržaju suštine predmetnog područja teorije. Tada se formuliraju hipoteze u kojima se ovaj apstraktni prikaz konkretizira u nekoliko jasnih principa. Sljedeća faza u razvoju teorije je empirijsko ispitivanje hipoteza i potkrepljivanje one koja se najviše podudara s empirijskim podacima. Tek nakon ovoga možemo govoriti o razvoju uspješne hipoteze u naučnu teoriju. Stvaranje teorije je najviši i konačni cilj fundamentalne nauke, čija implementacija zahtijeva maksimalan napor i najveće poletanje naučnikovih kreativnih moći.

Teorija je najviši oblik znanja. Teorije prirodnih nauka imaju za cilj opisivanje određenog cjelovitog predmetnog područja, objašnjavanje i sistematiziranje njegovih empirijski otkrivenih obrazaca i predviđanje novih obrazaca. Teorija ima posebnu zaslugu - sposobnost sticanja znanja o predmetu bez stupanja u direktan senzorni kontakt s njim.

Koncept je sistem međusobno povezanih pogleda na određeno razumijevanje pojava, procesa. U naučnim raspravama pojmovi imaju različita značenja. U prirodnoj nauci koncepti generaliziraju univerzalna svojstva i odnose. hipoteza o ljudskoj spoznaji

Većina naučnih koncepata rođena je iz eksperimenta ili je donekle povezana sa eksperimentom. Ostala područja naučnog mišljenja su čisto špekulativna. Međutim, u prirodnim naukama su korisni i neophodni za sticanje novih znanja.

Koncepti moderne prirodne nauke osnovni su zakoni racionalnih veza okolnog svijeta, koje su prirodne nauke stekle tokom prošlog stoljeća. Koncepti nastali u 20. stoljeću pripadaju modernoj prirodnoj nauci. Ali ne samo da se najnoviji naučni podaci mogu smatrati modernim, već i svi oni koji su uključeni u debljinu moderne nauke, jer je nauka jedinstvena cjelina, koja se sastoji od dijelova različitih vremena svog porijekla. Knyazeva E.N., Kurdyumov S.P. Zakoni evolucije i samoorganizacije složenih sistema. - M.: Nauka, 2013.

Smatrajući teorijsko znanje najvišim oblikom, treba ga definirati strukturne komponente. Najznačajnije komponente teorijskog znanja su problem, hipoteza, teorija i zakondjelujući istovremeno kao oblik izgradnja i razvijanje znanja na teorijskom nivou.

Problem - oblik teorijskog znanja čiji je sadržaj ono što još nije spoznao čovjek, već ono što treba spoznati. Drugim riječima, ovo je znanje o neznanju, pitanje koje se pojavilo tokom spoznaje i na koje treba odgovor. Štoviše, problem nije zamrznuti oblik znanja, već proces koji uključuje dvije glavne točke - njegovu formulaciju i rješenje. Ispravno izvođenje problemskog znanja iz činjenica i generalizacija, sposobnost ispravnog postavljanja problema najvažniji je preduvjet za njegovo uspješno rješavanje.

Dakle, naučni problem je izražen u prisustvo kontradiktorne situacije (predstavljene u obliku suprotnih stavova),za šta je potrebno odgovarajuće odobrenje. Presudni utjecaj na način postavljanja i rješavanja problema je, prvo, priroda razmišljanja ere u kojoj je problem formuliran, i, drugo, nivo znanja o onim objektima koji nastaju. Svaka povijesna era ima svoje karakteristične oblike problemskih situacija.

Znanstvene probleme treba razlikovati od pseudo-problema, poput problema stvaranja vječnog pokretača. Rješenje određenog problema suštinski je trenutak u razvoju znanja, tijekom kojeg se pojavljuju novi problemi i iznose određene konceptualne ideje, uključujući hipoteze. Uz teoretske problemske situacije, postoje i praktični problemi.

Hipoteza - oblik teorijskog znanja koji sadrži pretpostavku formuliranu na osnovu niza činjenica, čije je pravo značenje neizvjesno i treba ga dokazati. Drugim riječima, hipotetsko znanje je vjerovatno, nije pouzdano i zahtijeva provjeru i opravdanje. U procesu dokazivanja postavljenih hipoteza:

• neki od njih stiču status prave teorije;
• drugi su precizirani i konkretizirani;
• treći se odbacuju kao zablude ako test ne uspije.

U skladu s tim, hipoteza može postojati samo dok nije u suprotnosti s pouzdanim činjenicama iskustva, inače postaje samo fikcija. Provjerava se (provjerava) odgovarajućim eksperimentalnim činjenicama (posebno eksperimentom), dobivajući karakter istine.

Na primjer, kvantna hipoteza koju je M. Planck iznio nakon testiranja postala je znanstvena teorija, a hipoteze o postojanju "kalorija", "flogistona", "etera" itd., Ne nalazeći potvrdu, bile su odbačene i prešle u kategoriju zabluda.

U modernoj metodologiji termin "hipoteza" koristi se u dva glavna značenja: kao oblik teorijskog znanja, koji karakterizira problematičnost, i kao metoda razvijanja naučnog znanja.

Kao oblik teorijskog znanja hipoteza bi trebala ispuniti neke opšti uslovi, koji su neophodni za njegov nastanak i potkrepljivanje i koji se moraju poštovati pri konstruisanju bilo koje naučne hipoteze, bez obzira na polje naučnog znanja. Ti su preduvjeti sljedeći.

Hipoteka mora:

• pridržavati se zakona uspostavljenih u nauci. Na primjer, nijedna hipoteza ne može biti plodna ako je u suprotnosti sa zakonom očuvanja i transformacije energije;
• biti dosljedan pouzdanim činjenicama na osnovu kojih je i za objašnjenje izneseno. U isto vrijeme, ako bilo koja činjenica nije objašnjena predloženom hipotezom, ne treba je odmah odbaciti, već je potrebno pažljivije proučiti samu činjenicu, kao i tražiti nove, pouzdanije činjenice;
• biti formalno i logički dosljedan. Istodobno, kontradikcije koje su odraz objektivnih kontradikcija nisu samo dopuštene, već i neophodne u hipotezi (takva je, na primjer, bila hipoteza L. de Brogliea o prisutnosti suprotnih - korpuskularnih i talasnih - svojstava u mikro objektima, koja je kasnije postala teorija);
• biti jednostavan, ne sadržavati ništa suvišno, čisto subjektivističko, bez proizvoljnih pretpostavki koje ne proizlaze iz potrebe da se objekat poznaje kakav on stvarno jeste;
• biti primjenjiv na širu klasu srodnih predmeta koji se proučavaju, a ne samo na one za čije objašnjenje je predložen;
• priznati mogućnost njegove potvrde ili opovrgavanja: izravno - neposrednim promatranjem onih pojava čije se postojanje pretpostavlja hipotezom (na primjer, Le Verrierova pretpostavka o postojanju planete Neptun); ili posredno - izvođenjem posljedica iz hipoteze i njihovom naknadnom eksperimentalnom provjerom (tj. upoređivanjem posljedica sa činjenicama). Međutim, druga metoda sama po sebi ne omogućava utvrđivanje istinitosti hipoteze u cjelini, već samo povećava njenu vjerovatnoću.

Razvoj naučne hipoteze, kao što je gore napomenuto, može se dogoditi u tri glavna pravca: ili kao konkretizacija hipoteze u vlastitom okviru, ili kao samoporicanje hipoteze, ili transformacija hipoteze kao sistema vjerovatnog znanja u pouzdan sistem znanja, tj. Naučna teorija.

Primjena hipoteze kao metoda razvijanja naučnog

teorijsko znanje uključuje prolazak u sljedećih pet glavnih faza.

• 1. Pokušava se objasniti proučavane pojave na osnovu poznatih činjenica i već postojećih dokazanih zakona i teorija u nauci. Ako ovaj pokušaj ne uspije, poduzima se sljedeći korak.
• 2. Pretpostavlja se o uzrocima i obrascima proučavanog fenomena. U ovoj fazi spoznaje iznesena ideja je vjerovatno znanje koje još uvijek nije logično dokazano i koje iskustvo ne potvrđuje toliko da bi se moglo smatrati pouzdanim. U ovom se slučaju, u pravilu, iznosi nekoliko pretpostavki koje objašnjavaju isti fenomen.
• 3. Provodi se procjena ispravnosti i djelotvornosti iznetih pretpostavki i odabir iz njihovog skupa najvjerovatnijih i najrazumnijih.
• 4. Iznesena pretpostavka odvija se u integralni sistem znanja, a zatim se iz nje deduktivno izvode posljedice u svrhu njihove naknadne empirijske provjere.
• 5. Provodi se eksperimentalna provjera posljedica iznesenih iz hipoteze, uslijed čega hipoteza ili postaje znanstvena teorija ili se pobija. Istovremeno, treba imati na umu da empirijska potvrda posljedica hipoteze nije apsolutno jamstvo njene istinitosti, a pobijanje jedne od posljedica ne ukazuje na njezinu neistinitost u cjelini. Dakle, odlučujući test istinitosti hipotetičkog znanja na kraju je praksa u svim oblicima, ali logički kriterij istine takođe igra određenu (pomoćnu) ulogu u dokazivanju ili opovrgavanju hipoteze.

Provjerena i dokazana hipoteza postaje naučna teorija.

Važnu ulogu u pravosudnoj djelatnosti igra i doktrina takvih oblika razvoja znanja kao što su zadatak, problem, verzija, hipoteza, teorija. Važnost ovih oblika u velikoj mjeri dolazi zbog činjenice da mnogi stručnjaci nemaju dovoljno cjelovito razumijevanje istih, kao ni vještina i sposobnosti njihove upotrebe u stvarnom praktičnom radu. Ponekad dolazi do zabune s upotrebom takvih oblika kao što su zadatak i problem, verzija i hipoteza. Očito je da ovakvo stanje u određenoj mjeri komplikuje obavljanje praktičnog rada odvjetnika. Ovo stanje stvari postaje posebno značajno u vođenju sudske sjednice, kada svjedoci, sama žrtva i optuženi odgovaraju na pitanja sudije, tužioca, odbrane itd. Za sud je važno dobiti ili dodatna ili nova saznanja o suštini i sadržaju slučaja koji se razmatra.

Znanje - ovo su informacije, informacije koje prima subjekt, koje obrađuje na osnovu ličnog iskustva ili prakse i služe mu kao regulatori njegove kognitivno - transformativne aktivnosti.

Na osnovu socijalnog stava ili motiva, istraživač skreće pažnju na socijalno obrazovanje koje ga zanima kako bi saznao sve ili gotovo sve o njemu ili kako bi ispunio određeni nalog za proučavanje ovog predmeta. U ovoj interakciji nastaju kognitivne situacije.

Kognitivna situacija je značajna karakteristika procesa proučavanja predmeta od strane subjekta. Njegova struktura uključuje nekoliko elementi: mogućnosti podložan spoznaji onoga što se traži; nivo uopštavanje riješenih kontradikcija; "Potraženo".

Sadržaj kognitivne situacije određuje kvalitet znanja, oblik znanja, stvarni ishod slučaja koji se razmatra na sudskoj sednici. Istina, kognitivne situacije i odgovori koje je neko formulisao ne mogu se smatrati, a samim tim i primljeni oblici znanja kao nešto uređeno, jednostavno. Čitav ovaj proces nemoguće je sadržajno predstaviti kao strukturu: „pitanje  odgovor  novo pitanje w novi odgovor ...“ - jer to znači osiromašenje bogate palete ljudskog razmišljanja, kao i mentalno-govorne aktivnosti određene osobe.

Mnogo toga u bilo kojem kognitivnom procesu, uključujući i tokom sudske sjednice, znači socijalni stav ili lični motiv, specifične socijalne uvjete postojanja i subjektivne faktore interakcije, kao i psihofiziološko stanje i onoga koji formulira pitanja i ispitanika ili spoznavatelja. Intuicija i kreativnost takođe nisu slučajne komponente procesa sticanja znanja i njegovog izražavanja u raznim oblicima.

Sve gore pomenuto određuje i sticanje i sadržaj različitih oblika znanja. Strukturni elementi kognitivne situacije određuju sadržaj oblika znanja.

Mogućnostisubjekt da zna šta se traži karakteristika je intelekta subjekta, kao i alata (metoda i sredstava) koji su mu dostupni za spoznaju i transformaciju stvarnosti, stvarnih fragmenata prirode i društva, društvenih odnosa, veza, interakcija. Karakteristike inteligencije trebaju uključivati \u200b\u200bsljedeće značajke: volumenznanja i vještine dostupne subjektu; kvalitetaznanja i vještine dostupne subjektu; dinamikapoznavanje predmeta; ažurnostpoznavanje predmeta.

Eksponent (nivo)uopštavanje riješenih kontradikcija karakterizira kognitivnu situaciju i vrijednost je koja određuje sposobnost subjekta spoznaje da otkrije nepoznato u predmetu proučavanja. Može biti na nivou "Prepoznatljivost"kada ispitanik nema prepreka u postizanju cilja prilikom rješavanja ili traženja odgovora na pitanje kako postupiti ili kako postići neki cilj. Varijanta takve interakcije je slučaj kada je subjekt već formirao skup određenih vještina i sposobnosti za „bacanje mosta“ od onoga što ima u svom intelektualnom potencijalu do onoga što bi trebalo postići. U takvim slučajevima subjekt djeluje prema "formuli": "Poticaj - reakcija".

Prepoznavanje – to je takav nivo kognitivne situacije za određenog subjekta, koji se odlikuje njegovim kretanjem (postignućem) prema cilju u skladu s principom "podsticaj - reakcija" ili na osnovu naučene i praktično nepromijenjene vještine.

Prepoznavanje, kao oblik izražavanja znanja, toliko je očito da nema potrebe za detaljnijim razmatranjem ovog oblika.

Sljedeći nivo kognitivne situacije i oblik izražavanja znanja karakterizira koncept "zadatak". U ovom slučaju, subjekt koncentrira svoju pažnju na prtljagu znanja i vještina koje ima, „traži“ potreban algoritam za postizanje cilja ili traži odgovor na postavljeno pitanje. Ovaj nivo kognitivne i praktične aktivnosti subjekta je rezultat njegovog intelektualnog potencijala i "prtljaga" stvarnog praktičnog života. Drugim riječima, takav oblik izražavanja znanja kao zadatak karakterizira takva karakteristika kao algoritam.

Algoritam - ovo su jasne upute subjektu o radnjama koje treba izvršiti i operacijama koje treba izvršiti kako bi se postigao željeni cilj. (Algoritam je takođe latinizirani oblik imena srednjoazijskog naučnika iz 9. stoljeća Al - Khorezmi).

Budući da je zadatak određen algoritmom za pronalaženje rješenja, postizanje cilja za određenog istraživača uključuje provođenje niza specifičnih kognitivnih ili praktično transformativnih koraka, operacija, radnji. Zato zadatak karakteriše složenostnjegova rješenja. Promjena algoritma omogućuje vam da povećate ili smanjite broj "koraka" do cilja. Ovisno o intelektu i iskustvu, određeni stručnjak, uključujući pravnika, može riješiti isti problem brzo, efikasno, efikasno ili se može dugo približiti željenom cilju, željenom, koji čini srž kognitivne situacije.

Zadatak – to je takav nivo kognitivne situacije za određenog subjekta, koji se odlikuje njegovim kretanjem (postignućem) prema cilju u skladu sa određenim algoritam ili na osnovu veštine koju je savladao, koja zahteva prilagođavanje u skladu sa uslovima i situacijom.

Utvrđuju se vrste i tipovi zadataka tražio, unaprijed određujući opće karakteristike kognitivnih situacija. Tražim je uvijek karakterizirana i određenom mjerom generalizacije i različitim aspektima (obilježjima) predmeta koji nas zanima, koji se u njemu odražavaju. Oni mogu biti:

a) glavniobrasci postojanja i razvoja razmatranih društvenih pojava i procesa, njihovi tipovi i tipovi;

b) objekti,instrumenti koje njihovi subjekti koriste u ovim društvenim procesima i pojavama za postizanje svojih ciljeva;

u) put, metode, uslovi, oblici, tehnike koje subjekti koriste za ostvarivanje svojih interesa.

Oni određuju trimajore tipkognitivne situacije, koje su uslovljene sadržajem društvenih odnosa, društvene prakse, uključujući i sudsku. Omogućuju nam i da posebno istaknemo glavna područja proučavanja društvenih formacija i, što je za nas najzanimljivije, sadržaj hipoteza, verzije koje nam omogućavaju da upoznamo i proučimo prirodne i društvene pojave i procese koji nas zanimaju.

Razmotrite istaknuto vrstekognitivne situacije koje će nam omogućiti da istaknemo glavne komponente tehnike.

Prvi tipkognitivne situacije su one situacije koje uključuju, kao traženi obrazac, postojanje društvenih formacija, društvenih pojava i procesa u zemlji.

Za ovu vrstu kognitivnih situacija karakteristično je da je ono što se traži suština socijalnog obrazovanja, socijalna situacija. Poznavanje suštine društvenih pojava i procesa iz područja koje nas zanima, sfera života ima određeni cilj. Ovo znanje omogućit će nam da predvidimo, pa čak i predvidimo prirodu i sadržaj utjecaja ovih situacija na naše društvo, na ljude.

Rezultati rješavanja ove vrste kognitivnih situacija služe kao osnova za izradu prognoze, očekivane promjene u ponašanju određenih ljudi i društvenih grupa.

Drugi tipkognitivne situacije su situacije u kojima je na osnovu unaprijed određenog cilja potrebno odrediti sredstva za postizanje ovog cilja.

Karakteristika onoga što se traži u ovoj vrsti kognitivnih situacija je izvjesnost graničnih uvjeta i nesigurnost optimalnih transformacija: od početne do konačne situacije.

Na primjer, nitko neće poreći, a kamoli isključiti potrebu za mirnim rješavanjem socijalnih sukoba. To je takozvana određenost graničnih uvjeta. No, je li rješavanje sukoba mirnim putem uvijek optimalan i učinkovit način za postizanje cilja? Teško da neko može na to odgovoriti jednoznačno. To je nesigurnost transformacija koja je prisutna u društvenim zajednicama, socijalnim situacijama.

Treći tipkognitivne situacije su situacije u kojima su željeni načini, metode, uslovi, oblici i tehnike za postizanje ciljeva i rješavanje problema u određenim socijalnim situacijama, u okviru stvarnih društvenih pojava i procesa.

Rezultat spoznaje u ovom je slučaju "alat" djelovanja subjekata koji žive i transformiraju stvarne društvene procese i pojave, stvarne socijalne situacije.

Naravno, mnogi su i ranije razmišljali, a sada razmišljaju i o formulaciji opće definicije i upotrebi algoritma za rješavanje problema različitih vrsta i tipova, definicije koja bi odgovarala ne samo svim poznatim algoritmima, već i onima koji bi se mogli pojaviti u budućnosti. Kad bi se ova ideja riješila, tada bi za čovječanstvo nestale mnoge poteškoće u njegovoj kognitivno-transformativnoj aktivnosti.

Konačno, sljedeći nivo kognitivne situacije može biti takav kada je znalac na "barijeri" nepoznatog. Ovo je takav stupanj korelacije između znanja i vještina subjekta, kao i polja neizvjesnosti pred njim, kada, potencijalno govoreći, nije moguće baciti most od njegovog znanja do okolnog „neznanja“ zbog potencijala njegovog intelekta, njegovog iskustva, sredstva i metode kognitivno - transformativne aktivnosti.

Određeni nivo kognitivne situacije i oblik izražavanja znanja okarakterisani su kao "problem".Da bi razriješio ovu kognitivnu situaciju, subjekt, koji može biti pojedinačni istraživač, tim ili čovječanstvo u cjelini, treba steći dodatna znanja, vještine, sredstva i načine za postizanje željenog cilja, da proširi svoj intelekt. U većini slučajeva, da biste riješili problem, morat ćete formulirati nekoliko hipoteza, verzija i testirati ih: dokazati ili opovrgnuti, koristeći najčešći način saznanja - ovo je "metoda pokušaja i pogrešaka".

Kriterij problemipostoji takav pokazatelj kao što je odsustvo algoritma za rješavanje kognitivne situacije.

U modernoj literaturi o epistemologiji i logici još uvijek ne postoji jednoznačna definicija pojma " problem ".Sadržaj ovog koncepta uključuje različite znakove. Evo nekih od njih. Dakle, ponekad se problem naziva „nestandardnim problemom“, čiji načini nisu riješeni (Yu. Ivlev); „Bilo koja situacija“ u kojoj ne postoji odluka koja odgovara okolnostima i koja istraživača natjera na razmišljanje (A. Ivin); „Pitanje“ ili „integralni skup pitanja“ koji su se pojavili u toku spoznaje (D. Gorsky); „Skup postupaka“ koji pripravnik mora savladati (V. Davydov). Koristit ćemo sljedeću definiciju problema.

Problem – ovo je nivo kognitivne situacije za određeni subjekt, koji se odlikuje njegovom razrješenošću i kretanjem (postizanjem) prema cilju u skladu s određenim hipoteza ili verzija, ili na osnovu metode "pokušaja i pogrešaka", uslovljene stvarnim sposobnostima onoga koji zna, prevladavajućim uvjetima i subjektivnim faktorima.

Svijet problema je složen i raznolik, kao i proces spoznaje koji generira probleme. Problemi se mogu izraziti sofizmima, mitovima, parabolama, bajkama, antinomijama, paradoksima itd. Vjerovatno treba imati na umu da pravnici pojam „antinomije“ često koriste kako bi izrazili kontradikciju između dva zakona ili kontradikciju pojedinačnog zakona sa samim sobom. U "širem" smislu riječi "antinomija" znači dvije kontradiktorne izjave koje se odnose na istu temu i priznaju, čini se, podjednako uvjerljivo opravdanje.

Problemi se mogu klasificirati i po prirodi i po sadržaju. traženo, to smo demonstrirali u odnosu na problem i načinepojava. Prema metodama nastanka, problem se može podijeliti na retoričkii klasična... Retorički problemi uključuju probleme, čiji se odgovor nameće sam po sebi. Ovi se problemi mogu nazvati i problemima slagalica, jer imaju zajedničke osobine sa svim vrstama slagalica.

Najbolji primjeri ove vrste problema su razne križaljke, zagonetke, zadaci za crtanje oblika iz postojećih elemenata itd. Njihova karakteristična karakteristika je da ih je netko formulirao, a ne sam istraživač i da su, u principu, rješivi. Štoviše, opseg pretraživanja za njihovo rješavanje je ograničen, a glavni pravci pretraživanja izračunavaju se sa sigurnošću. Od istraživača se zahtijeva inventivnost uma koja odgovara problemu, upornost i najmanje originalnost mišljenja, kreativnost, značajno širenje intelekta.

Retorički problemi su, uprkos svojoj jednostavnosti, široko rasprostranjeni i dobro su sredstvo za razvijanje mišljenja kod učenika, pripremajući ih za suočavanje sa stvarnim problemima. Treba im najozbiljnije razmotriti studente koji teže da postanu kvalifikovani pravnici.

Klasični problemi uključuju one koji se pojavljuju pred samim istraživačem u procesu njegovog poznavanja unutrašnjih veza u pojavama i procesima koji se javljaju u prirodi, društvu ili ljudskom razmišljanju. To su zaista kreativni problemi, njih formulira i rješava sam onaj koji zna.

Aktivnost otkrivanja i otkrivanja problema povezana je sa samom suštinom istraživačkog kreativnog mišljenja, njegovim intelektom. Problem je kognitivan i karakterizira ga stepen poteškoćenjeno dopuštenje. Ali ponekad se dogodi i da je pronalaženje problema zaista ne samo teže, već i poučnije od rješavanja.

Formulacija problema obično uključuje sljedeće elemente:

a) skup izjava (opis početnog znanja, onoga što je istraživaču poznato);

b) stav, motiv, koji se ogleda u pitanju, u potrazi za traženim, što je izvan intelekta poznavaoca;

c) skup pretpostavki, vjerovatnoća prosudbi u obliku hipotezeili verzije, naznačujući kako riješiti kognitivnu situaciju za određenog istraživača.

Kao što se leptir rađa tek nakon prolaska kroz fazu gusenice, tako se problem rješava kroz fazu formuliranja hipoteza ili verzija.

Hipoteza – ovo je pretpostavka (izjava) koja uključuje misao i otkriva veza između pojava, uspostavljanje uzročno-posljedična ovisnost suštine predmeta i njegove manifestacije, objašnjavajući svojstva i razlozi ispitivanog predmeta: pojave, procesi, stvari.

Hipoteza kao neka vrsta nagađanja, vjerovatno znanje je nesigurno, nalazi se između istine i laži. Hipoteza koja je dobila potvrdu pretvara se u istinsko znanje: teoriju ili model i prestaje postojati. Pobijena hipoteza postaje lažno znanje i opet prestaje biti hipotezom.

Ne samo nagađanje, pretpostavka se može nazvati hipotezom. Hipoteza, za razliku od uobičajene pretpostavke, mora biti potkrijepljena. Hipoteze se iznose na osnovu odredbi koje su već ispitane u javnoj praksi i koriste se u nauci ili sudskoj praksi. Hipoteza se ne pojavljuje odmah u obliku razvijenog hipotetičkog sistema znanja. Hipoteza se iznosi na osnovu analogije, nepotpune indukcije, Bacon-Mill metoda, itd. Pored toga, hipoteza mora ispunjavati sljedeće zahtjeve da bi postala hipoteza:

a) pretpostavka ne bi smjela biti logički kontradiktorna prosudba i ne bi trebala proturječiti temeljnim odredbama znanosti i društvene prakse (na primjer, sada se niti ne uzima u obzir nijedna pretpostavka o stvaranju "vječnog pokretača", jer je u suprotnosti s osnovnim zakonima fizike);

b) pretpostavka bi u principu trebala biti provjerljiva, odnosno provjerljiva jednog dana;

c) pretpostavka ne bi trebalo da bude u suprotnosti sa ranije utvrđenim činjenicama, za čije objašnjenje nije predviđena;

d) pretpostavka treba biti primjenjiva na najširi mogući spektar pojava, procesa i stvari.

Naravno, kako svjedoči istorijsko iskustvo, niti jedna hipoteza nije u stanju pokriti sve pojave proučavane u određenoj sferi ljudskog života. Važno je da hipoteza „obuhvati“ ključne, bitne karakteristike predmeta istraživanja koji se razmatra, omogućavajući novi pogled na činjenice koje je istraživač prikupio i naučno opisao.

Treba napomenuti da je u sudskoj praksi, kao i u nekim drugim oblastima ljudskog djelovanja, potrebno vratiti specifične radnje i radnje ljudi, razlog i motiv koji dovode do određenih rezultata njihovih aktivnosti. A ovo područje znanja karakterizira i činjenica da rezultat ne određuje jedan, već nekoliko razloga i uzroka ljudske aktivnosti.

Na primjer, istraga zločina tokom prethodne istrage, kao i sudski postupak, vrlo su složeni. Ovdje se ne možete osloniti samo na intuiciju istražitelja, sudije, advokata, već je važno iznijeti pretpostavke koje se mogu provjeriti i procijeniti uz pomoć materijalnih dokaza, izjava očevidaca, forenzičkih dokaza, istražnih eksperimenata i drugih sredstava za utvrđivanje istine. Uspostavljanje veze između posljedice i uzroka u određenoj povijesnoj situaciji provodi se kroz verzije.

Verzijaje pretpostavka (izjava) koja uključuje misao koja objašnjava uvjete i razloge za pojavu određenih činjenica stvarnosti, odstupanja u ponašanju i postupcima ljudi, otkrivajući poticaje za aktivnost neke osobe ili grupe ljudi radi postizanja određenog cilja u određenim društveno-povijesnim uvjetima i u određeno povijesno vrijeme.

Verzije su hipotetičke, ali, međutim, nisu u punom smislu riječi hipoteza. Oni su situacijski usmjereni prvenstveno na objašnjavanje onoga što se dogodilo, a ne na uspostavljanje redovnih veza između otkrivenih činjenica prirodnih pojava ili događaja u razvoju ljudske zajednice, društvenog života. Kod njih je opće ili opšte manje vidljivo. Fokusirani su na određeni slučaj, iako se svi zahtjevi za formuliranje hipoteza mogu proširiti i na njihovu formulaciju, osim posljednje.

Istovremeno, rješenje problema pomoću hipoteza, verzija pretpostavlja ne samo provođenje postupka za njihovo imenovanje, već i njihovo dokazivanje, kao i širu argumentaciju ili opovrgavanje.

U nauci i sudskoj praksi akumulirano je određeno iskustvo i razvijen je priznati postupak za potkrepljivanje i pobijanje hipoteza. Dakle, jednostavne ili prilično jednostavne hipoteze, verzije zasnovane na već poznatim činjenicama i dokazima, mogu se potkrijepiti ili opovrgnuti otkrivanjem nedostajućeg znanja u novim činjenicama ili utvrđivanjem njihovog odsustva u tim činjenicama.

Najčešći način opovrgavanja hipoteza ili verzija je pobijanje dovođenjem izjave do apsurda, dopunjenom empirijskim ispitivanjem posljedica. Na primjer, verzija o umiješanosti neke osobe u počinjenje krivičnog djela može se pobiti činjenicom da ona ima alibi.

Hipoteze se također mogu opovrgnuti dokazivanjem izjave kojom se negira hipoteza uzeta kao hipoteza.

Jedan od načina potkrepljenja hipoteza, verzija, njihove argumentacije može biti logički dokaz koji dijeli. Sastoji se u pobijanju svih mogućih pretpostavki, osim jedne.

Hipoteze i verzije također se mogu raspravljati izvodeći ih iz općih odredbi logičkim metodama i sredstvima. (Postupak dokazivanja hipoteza i verzija detaljnije ćemo razmotriti u sljedećem poglavlju.)

Proces formulisanja i potkrepljivanja forenzičkih istraga ima određene specifičnosti. Ova specifičnost nije unaprijed određena samo činjenicom da su formulisane za određene pravne činjenice koje se obnavljaju istragom, već i samim sadržajem sudskih i istražnih radnji koje se provode u skladu sa zahtjevima zakona usvojenih u zemlji, posebno sa zahtjevima Zakonika o krivičnom postupku.

Treba napomenuti da prva fazaformulisanje verzijetreba nastojati osigurati da se istražene činjenice u njemu međusobno povežu u jedinstvenu cjelinu. Verzija mora biti svojevrsni sistem, na osnovu kojeg bi bilo moguće izvesti vjerodostojan zaključak o razlogu određenog čina, njegovim ciljevima i motivima, načinima činjenja, sudionicima, vremenu, uslovima, faktorima. Drugim riječima, u ovoj fazi potrebno je udovoljiti zahtjevu za cjelovitošću pretpostavki odraženih u verziji.

Uključeno druga fazaverodostojna pretpostavka koja deluje kao verzija, verifikuje se metodama i tehnikama forenzičkih dokaza. Ova provjera ima sljedeće značajke: a) neizravna logička opravdanja i argumentacija forenzičkih verzija zahtijevaju potporu izravnim dokazima; b) potkrepljivanje i argumentacija sudsko-istražne verzije smatra se završenim tek stupanjem na snagu osuđujuće presude (do ovog trenutka, na osnovu pretpostavke nevinosti, osoba protiv koje se vodi sudski postupak smatra se nevinom); c) sudska odluka o određenom sudskom slučaju smatra se opravdanom sve dok se suprotno ne utvrdi na način propisan zakonom (pretpostavka istinitosti odluke o predmetu koji se razmatra).

Rješavanje problema ili rješavanje problema završava se stjecanjem novog oblika znanja - teorija.

Teorija – ovo je dovoljno razumno istinsko znanje o određenom području stvarnosti, predstavljanje je skup međusobno povezanih izjava koje se nalaze u određenoj hijerarhiji i dopuštajući predvidjeti razvoj date stvarnosti i djelovati osoba u ovom području koja poznaje materiju.

Teorija je najrazvijeniji oblik organizacije naučnog znanja, koji daje holistički pogled na zakone i bitne veze određenog područja stvarnosti. Primjeri teorija su: I. Newtonova klasična mehanika; korpuskularna teorija svjetlosti; talasna teorija svjetlosti; teorija evolucije Charles Darwin; Elektromagnetska teorija JK Maxwella; A. Einsteinova posebna teorija relativnosti; hromozomska teorija nasljedstva itd.

U modernoj nauci uobičajeno je razlikovati sljedeće komponente teorije:

a) početni temelji teorije - temeljni pojmovi, principi, zakoni, jednadžbe;

b) idealizirani objekt teorije - apstraktni model bitnih svojstava i veza elemenata proučavanog područja stvarnosti;

c) logika teorije - skup pravila zaključivanja koja su prihvatljiva u datoj teoriji i metode dokazivanja uočenih pojava i procesa u proučavanom području stvarnosti;

d) skup zakona i izjava, logično izvedenih iz temeljnih pretpostavki (verzija i hipoteza) koje objašnjavaju proučavano područje stvarnosti.

Glavne funkcije teorije uključuju opis, objašnjenje i predviđanje. Teorija daje opis određenog područja pojava, nekih predmeta ili bilo kojeg predmeta stvarnosti. Zbog toga naučna teorija može biti istinita ili lažna. Odnosno, može opisati stvarnost adekvatno ili iskrivljeno. Konačno, teorija predviđa nove, još nepoznate činjenice - pojave, efekte, svojstva predmeta. Otkriće činjenica koje teorija predviđa služi kao potvrda njene plodnosti i istine. Nesklad između teorije i činjenica ili otkrivanje unutrašnjih proturječnosti u teoriji daje poticaj razvoju teorije, da razjasni njen idealizirani objekt, revidira, pojasni, promijeni pojedinačne odredbe itd.

Teorije su sredstvo deduktivne i induktivne sistematizacije empirijskih činjenica. Kroz teoriju je moguće uspostaviti određene veze između izjava o činjenicama i zakonima u slučajevima kada se takvi odnosi ne opažaju izvan okvira teorije. Sve to određuje razvoj teorija, njihovo usavršavanje i konkretizaciju.

Strukturni i logički dijagram na temu (zaključak)

Strukturni i logički dijagram na temu (zaključak po analogiji)

Strukturni i logički dijagram na temu (induktivno zaključivanje)

Strukturni i logički dijagram na temu (deduktivni zaključak)

Strukturni i logički dijagram na temu (jednostavni kategorički silogizam)

Strukturni i logički dijagram na temu (Oblici razvoja znanja)

Pregledajte pitanja

1. Koje se znanje naziva zaključivanjem?

2. Šta je zaključivanje i koje vrste zaključivanja postoje?

3. Kako se zaključci međusobno razlikuju?

4. Kako se grade logički kvadratni zaključci?

6. Koje podvrste zaključaka o podjeli poznajete?

7. Šta je induktivno zaključivanje?

8. Koja su svojstva uzročno-posledične veze?

9. Koje vrste nepotpune indukcije znate i koje su njihove osobine?

10. Proširite glavni sadržaj metoda induktivnog zaključivanja.

11. Dajte definiciju analogije i otkrijte sadržaj glavnih vrsta.

12. Koji uslovi osiguravaju dosljednost zaključaka analogno?

13. Kakva je primjena zaključaka u sudskoj praksi?

14. Koje oblike znanja poznajete?

15. Koje su razlike između zadatka i problema, teorije i modela?

Na teorijskom nivou postoje tri glavne komponente: problem, hipoteza i teorija. Hipoteza prolazi kroz tri faze: konstrukcija, provjera i dokazivanje. Postoji nekoliko vrsta teorije: opisna, matematizirana, interpretativna, deduktivna.

Teorijski nivo naučnog znanja je najviši i najrazvijeniji oblik znanja. Na teorijskom nivou postoje tri glavne komponente: problem, hipoteza i teorija.

· Problem je oblik naučnog znanja čiji je sadržaj ono što čovjek još nije spoznao, ali koji tek treba spoznati. Problem je proces koji uključuje dvije glavne točke: njegovu izjavu i rješenje. Razvoj nauke leži u prijelazu s jednog problema na drugi. Prema Popperu, problemi nastaju ili kao posljedica kontradikcije u određenoj teoriji, ili kao rezultat sudara dviju različitih teorija, ili kao rezultat sudara između teorije i opažanja. Naučni problemi mogu biti teorijski i primijenjeni.

· Hipoteza je oblik znanja koji sadrži pretpostavku formuliranu na osnovu niza činjenica, čija istinska vrijednost nije sigurna i treba je dokazati. Potreba za hipotezom nastaje kada je veza između pojava, njihov uzrok nejasna, iako su poznate mnoge okolnosti koje su im prethodile ili ih pratile; kada prema nekim karakteristikama, na osnovu prošlosti i sadašnjosti, donese zaključak o budućem razvoju fenomena. Međutim, hipoteza zasnovana na određenim činjenicama samo je prvi korak. Sama hipoteza, zbog svoje vjerovatnoće, zahtijeva provjeru i dokaz. Nakon toga hipoteza postaje ili teorija, ili se modificira i odbacuje ako je test negativan. Osnovna pravila za predlaganje i testiranje hipoteze:

- hipoteza se mora slagati sa svim činjenicama na koje se odnosi (empirijska provjerljivost);

- od mnogih suprotstavljenih hipoteza iznesenih za objašnjavanje niza činjenica, ona koja dosljedno objašnjava veći broj činjenica je poželjnija (informativni kapacitet - sposobnost objašnjenja);

- da bi se objasnio koherentan niz činjenica, potrebno je iznijeti, možda, manje različitih hipoteza, a njihova povezanost bi, možda, trebala biti bliža (logička dosljednost);

- prilikom predlaganja hipoteza potrebno je biti svjestan vjerojatnosti svojih zaključaka.

Zahvaljujući metodi hipoteza, naučno se znanje kao da se oslobađa krute veze sa postojećom praksom i počinje predviđati načine promjene predmeta. Provjerena i dokazana hipoteza postaje pouzdana istina i postaje naučna teorija.

· Teorija je najrazvijeniji oblik naučnog znanja, koji daje holistički odraz prirodnih i bitnih veza određenog područja stvarnosti. Ključni element teorije je pravo, pa se na njega može gledati kao na zakon zakona koji izražava suštinu predmeta koji se proučava. Stoga je otkrivanje zakona glavni zadatak naučnog znanja. Jedan od najvažnijih unutrašnjih izvora razvoja teorije je kontradikcija između njenih formalnih i materijalnih aspekata. Postoji nekoliko vrsta teorije: opisna, matematizirana, interpretativna, deduktivna. Postoji nekoliko načina za izgradnju teorije: logički; aksiomatski; praktično. Teorija ne bi trebala odražavati samo objektivnu stvarnost, već i otkriti trendove u njenom razvoju u budućnosti. Razvijena teorija može se objektivizirati, u čijem procesu provjeravaju i potvrđuju istinitost teorijskog znanja. Ali neke teorije ostaju hipoteze, budući da ne mogu se provjeriti (moderna kozmološka teorija Velikog praska).

Uloga nauke u razvoju tehnologije.

U antici je tehnologija bila shvaćena kao unutrašnja sposobnost osobe za kreativne aktivnosti, kao i zakoni same te aktivnosti i, na kraju, mehanizmi koji su pomogli čovjeku u produktivnoj implementaciji. Tehnika se dijeli na pasivnu i aktivnu. Ostvarivanje ideje o beskrajnom napretku u razvoju civilizacije naišlo je na stvarne poteškoće ljudskog postojanja povezane sa iscrpljivanjem resursa, uticajem njegovih nusproizvoda na ekologiju Zemlje i mnogim drugima. U modernoj civilizaciji, socijalne institucije, kultura (u svom institucionalnom izrazu), tehnologija i socijalne tehnologije elementi su jedinstvenog oblika formiranja, koji kroz osobu stiče karakter integriteta.

Koncept "Tehnika" u svoj svojoj raznolikosti definicija uvijek se temeljio na grčkom razumijevanju tehnologije kao umjetnost, vještina, vještina. U antici je tehnologija bila shvaćena kao unutrašnja sposobnost osobe za kreativne aktivnosti, kao i zakoni same te aktivnosti i, na kraju, mehanizmi koji su pomogli čovjeku u produktivnoj implementaciji. Ova definicija jasno pokazuje vezu između predmeta aktivnosti i samih njegovih subjekata. Štaviše, ne mislimo na vanjsku vezu, kada se alatima dodjeljuje samo pomoćna uloga, već na razini čina proizvodne aktivnosti.

Sljedeća karakteristična karakteristika tehnike je njena socijalna suština. Alati rada u doba proizvodnje komada bili su umjetničko djelo. Oni su odražavali logiku stvaraoca, njegove individualne radne vještine. U ovom slučaju, društveni značaj oruđa rada davalo je znanje i vještine koje je čovječanstvo razvilo u svom stvaranju, kao i „sudjelovanje“ samog oruđa rada u proizvodnji društveno značajnog proizvoda.

Od transformacije nauke u direktnu proizvodna snaga čovječanstvo je stavilo proizvodnju oruđa rada u tok, stvorilo je sistem vještačkih organa društva. U ovom su sustavu već objektivizirane vještine kolektivnog rada, kolektivno znanje i iskustvo u spoznaji i korištenju prirodnih sila. Mašinska proizvodnja alata omogućila je da se govori o formiranju sistema tehnologije koji ne odbacuje, već naprotiv uključuje i osobu. Uključuje zato što tehnologija može postojati i djelovati samo u skladu s logikom osobe i zahvaljujući njegovim potrebama.

Sada ćemo se okrenuti razmatranju tehnologija u smislu njenih aktivnih i pasivnih manifestacija. Pasivna tehnologija uključuje industrijske prostore, građevine, komunikacijske objekte (puteve, kanale, mostove itd.), Medije za širenje informacija (TV i radio komunikacija, računarska komunikacija itd.). Aktivna tehnologija sastoji se od alata rada (kako ručnog, tako i mentalnog) koji osiguravaju ljudski život (na primjer, proteze), uređaja za kontrolu proizvodnje i društveno-ekonomskih procesa.

Uspjeh moderne tehnologije prvenstveno ovisi o tome razvoj nauke... Tehničke inovacije temelje se na naučnim i tehničkim saznanjima. Ali ne treba zaboraviti da tehnologija takođe postavlja sve više novih zadataka za nauku. Nije slučajno da je nivo razvoja modernog društva određen dostignućima nauke i tehnologije. S funkcionalne i proizvodne tačke gledišta za trenutnu fazu naučnog i tehnološkog napretka karakteristične su sljedeće osobine:

Nauka se pretvara u vodeću sferu razvoja društvene proizvodnje,

Svi elementi proizvodnih snaga su kvalitativno transformirani - proizvođač, instrument i predmet rada,

· Proizvodnja je intenzivirana zbog upotrebe novih, efikasnijih vrsta sirovina i metoda njihove prerade;

Intenzitet rada smanjuje se zbog automatizacije i informatizacije, povećavanja uloge informacija itd.

Sa socijalne tačke gledišta, savremeni naučni i tehnološki razvoj stvara potrebu za ljudima sa visokim nivoom opšteg i specijalističkog obrazovanja u koordinaciji napora naučnika na međunarodnom nivou. Troškovi istraživanja danas su toliko visoki da si rijetko tko može priuštiti luksuz da to radi sam. Štoviše, takva se istraživanja često pokažu besmislena, jer se njihovi rezultati vrlo brzo masovno repliciraju i ne služe kao dugoročni izvor superprofita za autore. Ali kako god bilo, automatizacija i kibernacija oslobađaju i radničko vrijeme i samu radnu snagu. Pojavljuje se nova vrsta proizvodnje - industrija razonode. Sa socijalne i funkcionalne tačke gledišta, trenutna faza naučnog i tehnološkog napretka znači stvaranje nove proizvodne baze (novih tehnologija), iako je sistem produktivnog gutljaja još uvijek sastavljen od "čovjek-tehnologija-okruženje". Ovo su neke od glavnih karakteristika razvoja moderne tehnologije.

A koja je specifičnost cjelokupnog proizvodnog i društvenog sistema na prijelazu XX-XXI vijeka? Dugo se nije razgovaralo o doprinosu tehnologije civilizaciji. Ljudi su tehnologiju i naučni i tehnički napredak rutinski ocjenjivali kao nesumnjiva dostignuća ljudskog uma. Tako očigledno pragmatična procjena ovih društvenih pojava nije doprinijelo intenzivnom filozofskom razumijevanju ovih problema, nije pokrenuo filozofska pitanja. Znanstvenici su otkrili da je provedba ideje o beskrajnom napretku u razvoju civilizacije naišla na stvarne poteškoće ljudskog postojanja povezane sa iscrpljivanjem resursa, utjecajem njegovih nusproizvoda na ekologiju Zemlje i mnogim drugima. Filozofi su shvatili da se ljudi prilikom procjene naučnih dostignuća trebaju voditi ne samo porijeklom (uvijek se čini blaženim), već i njihovim uključivanjem u kontekst najsloženijih i često kontradiktornih društvenih procesa. Ovim pristupom tradicionalno razumijevanje nauke i tehnologije kao bezuvjetne koristi za čovječanstvo mora se ozbiljno prilagoditi.

Moderna proizvodnja transformiše priroda na ljudsko radno mjesto, prirodni procesi postaju kontrolirani, određena svojstva mogu im se unaprijed dodijeliti i ona se pretvaraju u tehnološka. Ovdje leži ogromna opasnost za čovječanstvo: stvarajući novi sistem "priroda koja okružuje čovjeka-tehnologiju", više se vodio voljom nego razumom. I kao posljedica: korijeni ekoloških katastrofa leže u ignoriranju ili nerazumijevanju integralne prirode bioloških sistema. Redukcionistička metodologija, gdje se efikasnost složenih sistema istražuje na osnovu analize njihovih pojedinačnih dijelova, ne djeluje.

Problemi se nazivaju problemima koji su važni u praktičnom ili teorijskom smislu, a načini rješavanja su nepoznati ili nisu u potpunosti poznati.

Problem se razlikuje od svakodnevnih pitanja, prije svega, po svom predmetu - to je pitanje složenih svojstava, pojava, zakona stvarnosti, za čije znanje su potrebna posebna naučna sredstva spoznaje - znanstveni sistem pojmova, metodologija i metode istraživanja, tehnička oprema.

Problem postavlja ili oblikuje nauka.

Problem je složen. To može biti sistem određenijih problema koji ga čine. Na primjer, problem socijalizma uključuje probleme razvoja proizvodnih snaga, prirode vlasništva, principa raspodjele i oblika državne strukture.

U strukturi problema mogu se razlikovati dvije glavne komponente: preliminarno, djelomično znanje o predmetu i više ili manje naučno neznanje. Dakle, problem je kontradiktorno jedinstvo znanja i neznanja ili znanja i znanja neznanja. Problem nije čisto neznanje, ono sadrži elemente pozitivnog znanja o predmetu i znanja o neznanju, što je ujedno i vrsta znanja, značajan nagovještaj budućeg rješenja problema.

1. konstruktivni problemi - mogu se konstruirati prije pojave teorije koja ih rješava;

2. rekonstruktivni problemi - oni se mogu rekonstruirati, tj. formuliran na osnovi gotove teorije, sa stanovišta koje postaje jasno koje je probleme zapravo riješio.

Najčešće se problemi grade i rekonstruišu nakon pojave odgovarajuće teorije.

Postoje i problemi:

nerazvijeni su zadaci koje karakteriziraju osobine:

a) ovo je nestandardni problem za koji nije poznat algoritam,

b) zadatak koji je nastao kao prirodni rezultat spoznaje,

c) zadatak - čije je rješenje usmjereno na uklanjanje kontradikcije koja je nastala u spoznaji, kao i na uklanjanje neusklađenosti sa potrebama i raspoloživosti sredstava za njihovo zadovoljenje,

d) problem čije rješenje nije vidljivo.

Problem koji karakteriziraju prve tri od gore navedenih značajki, a koji sadrži više ili manje specifične upute o načinu rješavanja, naziva se razvijenim problemom. Sami problemi podijeljeni su u vrste prema stupnju specifičnosti indikacije na putu njihova rješavanja. Razvijeni problem je poznavanje nekih neznanja, dopunjeno određenim naznakama načina za uklanjanje ovog neznanja.

Naučni problem se uvijek formulira na osnovu dovoljno temeljnih preliminarnih istraživanja.

Tokom razvoja društva često su se javljali pseudo-problemi povezani sa zabludama, nedovoljnom naučnom obukom i ambicijama pojedinih istraživača. Ogromna masa problema povezana je s religijom i praznovjerjem.

Hipoteza je navodno rješenje problema.

Potreba za hipotezom nastaje kada je veza između pojava nejasna, kada je prema nekim karakteristikama sadašnjosti potrebno vratiti sliku prošlosti i sadašnjosti, donijeti zaključak o budućem razvoju fenomena.

Kao hipoteza ne djeluju samo pojedinačne pretpostavke, već i čitave teorije i koncepti koji imaju više ili manje detaljan karakter.

Glavno svojstvo hipoteze je višestrukost: svaki problem u znanosti uzrokuje pojavu niza hipoteza iz kojih se uklanjaju one najvjerovatnije dok se ne donese konačni izbor jedne od njih ili sinteza.

Hipoteza\u003e Naučna teorija

Stvaranje hipoteze na osnovu određenih činjenica samo je prvi korak. Sama hipoteza, zbog svoje vjerovatnoće, zahtijeva provjeru i dokaz. Nakon takvog testa, hipoteza ili postaje naučna teorija, ili se modificira ili odbacuje ako je test negativan.

Osnovna pravila za predlaganje i testiranje hipoteza:

1) hipoteza se mora slagati ili barem biti kompatibilna sa svim činjenicama koje se tiču;

2) od mnoštva suprotstavljenih hipoteza iznetih da bi se objasnio niz činjenica, ona koja dosledno objašnjava veći broj činjenica je poželjnija;

3) da bi se objasnio koherentan niz činjenica, potrebno je iznijeti što je moguće manje različitih hipoteza, a njihova bi veza trebala biti bliža;

4) prilikom predlaganja hipoteza potrebno je biti svjestan vjerovatnoće zaključaka;

5) hipoteze koje si međusobno proturječe ne mogu zajedno biti istinite, osim u slučaju kada objašnjavaju različite strane i veze istog predmeta

Činjenica, naučna činjenica

Činjenica je stvarni događaj ili fenomen koji fiksira naša svijest. Stvarni događaj sam služi kao činjenica, a njegovo fiksiranje, čineći događaj "činjenicom za nas", djeluje samo kao objektivni zapisnik događaja.

Jedno od sredstava za evidentiranje činjenica je jezik. Jezik je sistem znakova bilo koje fizičke prirode koji vrši kognitivne i komunikativne (komunikacijske) funkcije u procesu ljudske aktivnosti. Jezik može biti prirodan ili vještački. Prirodni jezik je jezik svakodnevnog života, služi kao oblik izražavanja misli i sredstvo komunikacije među ljudima. Ljudi stvaraju vještački jezik za bilo koje uske potrebe.

Najvažnije svojstvo činjenica je njihova prisilna sila: u sistemu razvijanja nauke i društveno-istorijske prakse činjenice iznuđuju određene teorijske zaključke, bez obzira na to da li odgovaraju prihvaćenim idejama, navikama i utvrđenim interesima pojedinaca, grupa, klasa.

1. objektivna činjenica - neki događaj, pojava, fragment stvarnosti, koji čine objekt ljudske stvarnosti ili spoznaje

2. naučna činjenica je odraz objektivne činjenice u ljudskoj svijesti, tj. njegov opis pomoću nekog jezika.

Naučne činjenice služe kao osnova za teorijske konstrukcije. Sveukupnost naučnih činjenica predstavlja naučni opis. Naučna činjenica je neodvojiva od jezika na kojem je izražena i od pojmova koji su pojmovi.

Teorija je pouzdano (u dijalektičkom smislu) znanje o određenom području stvarnosti, koje je sistem pojmova i izjava i omogućava objašnjenje i predviđanje pojava iz ovog područja.

Nisu svi filozofi vjerovali da je vjerodostojnost neophodan atribut teorije. U tom pogledu razlikuju se dva pristupa. Predstavnici prvog pristupa, čak i ako se pozivaju na teorije koje možda nisu pouzdane, i dalje vjeruju da je zadatak znanosti stvoriti istinske teorije. Predstavnici drugačijeg pristupa vjeruju da teorije nisu odraz stvarnosti. Oni teoriju razumiju kao instrument znanja. Jedna je teorija bolja od druge ako je prikladniji alat znanja. Uzimajući vjerodostojnost kao obilježje teorije, razlikujemo ovu vrstu znanja od hipoteze.

Teorija je najviša, najrazvijenija organizacija naučnog znanja, koja pruža holistički odraz zakona određene sfere stvarnosti i predstavlja znak ove sfere. Ovaj je model izgrađen na takav način da neke od njegovih karakteristika, koje su najopštije prirode, čine njegovu osnovu, dok se druge pokoravaju glavnim ili su iz njih izvedene prema logičkim pravilima. Na primjer, rigorozna konstrukcija Euklidove geometrije dovela je do sistema iskaza (teorema) koji su dosljedno izvedeni iz nekoliko definicija osnovnih pojmova i istina, prihvaćenih bez dokaza (aksiomi). Karakteristika teorije je da ima prediktivnu moć. Teorija sadrži mnoge početne tvrdnje iz kojih su drugi iskazi izvedeni logičkim sredstvima, tj. u teoriji je moguće dobiti neko znanje od drugih bez direktnog pozivanja na stvarnost. Teorija ne samo da opisuje određeni raspon pojava, već im daje i objašnjenje. Teorija je sredstvo deduktivne i induktivne sistematizacije empirijskih činjenica. Kroz teoriju je moguće uspostaviti određene veze između izjava o činjenicama, zakonima itd. u onim slučajevima kada se van okvira teorije takvi odnosi ne poštuju.