Вам знадобиться

• книги:
• Авер'янов Л.Я. Соціологія: Мистецтво задавати питання. М., 1998..
• Добрєньков В.І., Кравченко А.І. Методологія і методика соціологічного дослідження. М., 2009.
• Отрут В.А. Стратегії соціологічного дослідження: розуміння, пояснення, опис соціальної реальності. М., 2007..

Інструкція

Придумайте назву для анкети. Наприклад: «Анкета абітурієнта», «Анкета випускника» або «Анкета хто вступає до ВНЗ».

Складіть виразну коротку інструкцію щодо її заповнення і помістіть на титульному аркуші опитувальника. Текст інструкції може бути приблизно таким: «Уважно прочитайте питання і запропоновані варіанти відповіді. Обведіть кружком той варіант, який відповідає вашу думку (таких варіантів відповіді може бути кілька). Опитування анонімне, всі дані використовуються тільки в наукових цілях ».

Залежно від поставлених можете задати питання та варіанти відповідей на них. Відкриті питання (без «підказок») включати небажано, тому що при великому обсязі вибірки їх буде важко обробляти. Віддавайте перевагу «закритим» і «напівзакритих» питань (що включає варіант відповіді «інше»).

Приклад закритого питання: «Ви плануєте подавати документи в один або кілька? 01- в один вуз; 02- в два вузи; 03- в три вузи; 04- до чотирьох вузів; 05- в п'ять вузів ».

Приклад напівзакритого питання: «Чому Ви вибрали саме цей вуз? 01- це престижний вуз; 02- в цей вуз; 03- за порадою рідних або знайомих; 04- влаштовує місце розташування вузу; 05- там є потрібна мені; 06- інше ».

Розробіть більш чітку структуру анкети. На початку анкети слід давати досить легкі короткі питання, які не потребують великих роздумів. Потім можна включити блок більш складних питань. Питання в кінці анкети також повинні бути простими. Крім того, слід вирішити, куди помістити інформацію про соціально-демографічні характеристики респондента (стать, вік, місце проживання, батьків і т.д.). Іноді має сенс помістити їх в момент, коли - в кінець опитувального листа. Кількість питань повинна бути розумним і враховувати передбачувані умови її заповнення. Для анкети на дану тему було б досить порядку 15-20 питань.

Відточите формулювання питань і варіантів відповіді. Зверніться до спеціальної соціологічної, де викладені вимоги до конструювання запитань анкети і їх послідовності. Зокрема, питання не повинно допускати різночитань, мова анкети повинен бути зрозумілий респондентам, питання не повинне викликати бажання відповіддю або побоювання репресій, перелік варіантів відповіді повинен бути повним і т.д. Спробуйте зрозуміти різницю між питаннями з одним і безліччю варіантів відповіді, між прямими і непрямими, особистими і безособовими питаннями. Можливо, вам знадобляться питання-фільтри, що відсівають частина респондентів для відповіді на будь-яке питання.

Проведіть так званий пілотаж анкети, перш ніж запустити її в «». Інакше кажучи, апробуються її на декількох абітурієнтів - юнаків і дівчат, городян і селянам. Перевірте, чи всі питання їм зрозумілі, чи достатньо повний перелік варіантів відповіді на кожне питання, чи немає дратівливих і провокують формулювань. Після цього внесіть необхідні корективи, розтиражують і приступайте до польового етапу дослідження.

В останні роки внутрішньовузівські інституційні дослідження стали звичайною практикою для провідних університетів Росії. Результати опитувань студентів, а також абітурієнтів та випускників дають ректорам підстави для прийняття тих чи інших рішень. Однак в кожному вузі інституційні дослідження мають свої особливості.

Досвід Уральського федерального університету

У УрФУ дослідження студентів були вперше проведені вісім років тому, для цього були створені спеціальні підрозділи - спочатку відділ управління якістю, а в 2010 році - управління стратегічного розвитку та маркетингу. У проведенні опитувань їм допомагають органи студентського самоврядування, в першу чергу Союз студентів УрФУ. Власне, самі студенти і виконують в більшості випадків функції інтерв'юерів.

Перше дослідження, з якого все починалося, - так званий «моніторинг задоволеності», в якому беруть участь всі студенти. Їм ставлять запитання, пов'язані, перш за все, з побутом: чого їм не вистачає в університетській інфраструктурі, як живеться в гуртожитку, чи добре годують у їдальні. Крім того, в рамках моніторингу опитують про якість викладання, про допомогу, яку університет надає студентам у працевлаштуванні за фахом. Якщо з'ясовується, що хлопці чимось незадоволені, керівництво університету по можливості вживає заходів.

Друге дослідження, яке було запущено в минулому навчальному році, - моніторинг кар'єрних і освітніх траєкторій студентів бакалаврату та магістратури. У проведенні тієї його частини, яка присвячена студентам бакалаврату, єкатеринбурзький колегам допомагає Центр внутрішнього моніторингу Вищої школи економіки. Студентів, наприклад, запитують, поєднують вони роботу з навчанням, чи хочуть займатися наукою, і якщо хочуть, то що їм для цього потрібно.

У УрФУ, як і в багатьох інших вузах, проводиться конкурс викладачів, який теж вважається однією з різновидів опитувань студентів. Будь-який студент може проголосувати за будь-якого викладача незалежно від інституту в трьох номінаціях: «Кращий лектор», «Захопливий наукою» і «Кращий викладач інституту» (за сумою двох номінацій). Кожен студент має в своєму розпорядженні певну кількість очок: бакалавр - три очки, магістр - п'ять очок. Їх можна використовувати як в одній номінації для одного викладача, так і в різних номінаціях для різних викладачів.

В університеті часто проводяться разові опитування, присвячені тим чи іншим аспектам студентського життя. Теми і конкретні питання визначають підрозділи, що займаються стратегічним управлінням і навчальним процесом, а також органи студентського самоврядування, вони ж стежать за тим, щоб якомога більше студентів в цих опитуваннях брало участь. Так, нещодавно студентів опитували, які форми наукової роботи їм цікаві. За підсумками цього опитування був відкритий студентський клуб, де хлопці можуть поспілкуватися по скайпу з російськими та зарубіжними науковими світилами.

Задають студентам і питання, пов'язані з побутом. «Одного разу, відповідаючи на питання про якість роботи їдальнею, студенти написали, що на ціннику до кожного різновиду пиріжків потрібно вказувати не тільки ціну, але і назва начинки, адже пиріжок з м'ясом і пиріжок з яблуком виглядають однаково, - розповідає фахівець з маркетингу Управління стратегічного розвитку і маркетингу УрФУ Анастасія Сущенко. - Зрозуміло, це упущення відразу було виправлено ».

Ще одна група опитувань присвячена першокурсникам, тільки що надійшли в УрФУ. Їм ставлять запитання про перші враження від університету - щоб зрозуміти, наскільки легко вони адаптуються.

Є в УрФУ і дослідження абітурієнтів. Перш за все, це моніторингове дослідження абітурієнтів уральського регіону. Їм ставлять запитання про вибір вузу, способах підготовки до вступу, про те, на які бали ЄДІ вони розраховують. Крім того, проводяться опитування абітурієнтів УрФУ безпосередньо під час приймальної кампанії - про побажання до майбутньому місцем навчання, про те, яку освіту вони вважають якісним, про критерії вибору спеціальності і інше.

Досвід Новосибірського державного університету

На відміну від УрФУ - величезного університету, створеного шляхом об'єднання вузів, в НГУ - відносно невеликому вузі - немає необхідності в частих масових опитуваннях студентів. Про проблеми, пов'язані, наприклад, з роботою їдалень або умовами в гуртожитках, стає відомо з приватних звернень студентів. І окремого підрозділу, що спеціалізувалося б на проведенні внутрівузівських інституційних досліджень, в НГУ поки немає.

Однак функції такого підрозділу частково виконує кафедра загальної соціології економічного факультету, яку очолює Тетяна Черкашина. Цього року кафедра почала проводити загальноуніверситетський моніторинг якості викладання: студентів різних факультетів опитують, як вони оцінюють конкретні курси, що їм подобається або не подобається в викладанні, і за підсумками моніторингу приймаються рішення про коригування освітніх програм. Так як університет тісно пов'язаний з інститутами Новосибірського наукового центру, частина питань моніторингу - про інтеграцію науки і освітнього процесу.

Один з проектів кафедри - дослідження випускників відділення соціології. Про необхідність таких досліджень замислюються в багатьох вузах, але мало хто переходить від слів до справи. В НГУ проводити такі дослідження в чомусь простіше, так як випуски соціологів невеликі, і багато вчорашні студенти відділення підтримують зв'язки з альма-матер. Нещодавно проводилося дослідження кар'єрних траєкторій випускників-соціологів - за всю історію відділення їх було близько 500 чоловік, і багатьох вдалося відшукати: через знайомих і соціальні мережі, і чверть з них брали участь в опитуванні. Дослідників цікавило, влаштовуються випускники за спеціальністю і що являє собою ринок праці для дипломованих соціологів.

У 2013р. Всеросійський центр вивчення громадської думки (ВЦИОМ) представив дані про те, як, що росіяни думають, про престижність вищої освіти і як би поставилися до бажання своєї дитини здобути вищу освіту.

Результати загальноросійського опитування з питань освіти, проведеного ВЦИОМ, показують, що престиж вищої освіти постійно зростає. Сьогодні здобуття вищої освіти більш престижно, ніж у 1999 році (78% проти 62%). Більше за інших в престижності вищої освіти переконані молоді (87%), люди середнього віку (82%), з середньою спеціальною освітою (81%) і високоосвічені (92%). Не вважають освіту престижною або не престижним 13% опитаних. І ще 9% вважають, що питанням престижу воно не являетсяВсероссійскій центр вивчення громадської думки / ВЦВГД (мережевий ресурс) - http://wciom.ru/.

Переважна більшість росіян позитивно дивляться здобуття вищої освіти членами їх сімей, особливо дітьми (91%). Лише 1% опитаних не схвалили б отримання родичами вищої освіти. Чим більш освічений респондент, тим частіше він підтримує рішення молодих членів сім'ї здобути вищу освіту. Серед людей з неповною середньою освітою хотіли б бачити своїх дітей вченими 90% опитаних, з вищою освітою - вже 92%. Найбільш позитивно здобуття вищої освіти для своїх дітей сприймають державні службовці (98%), домогосподарки (96%) і військовослужбовці (95%). Найменш привабливо це для робітників (76%) і студентів (78%).

Що стосується стану освіти, то, відповідно до даних опитування, проведеного в 2012 році, стан справ в сфері освіти в своєму регіоні респонденти найчастіше оцінювали як негативний (35%) або ж задовільний (34%), і лише 5% говорили, що освіта в їх регіоні знаходиться в хорошому стані.

Відповідно до проведеного агентством «Соціальні мережі» моніторингом соціальних медіа, велика частина блогерів (62%) негативно оцінює стан російської освіти. Позитивні оцінки дають 20%, нейтральні - 18%.

Стан освіти є одним з найбільш обговорюваних питань в соціальних ресурсах (31%). Найбільшу увагу блогерів залучено до політики держави в цій галузі (42%). Крім того, обговорюються проблеми корупції в освіті (18%), його низької якості (15%), фальшиві наукові ступені (10%), кваліфікації випускників вузів (8%), відтоку молоді за кордон (7%).

У квітні цього року Всеросійський центр вивчення громадської думки провів опитування про цінності вищої освіти в очах молодих людей. В опитуванні брала участь російська молодь у віці від 16 до 21 року.

Результати соціологічного дослідження дозволяють сказати, що престиж освіти, його цінність в молодіжному середовищі досить висока.

З числа опитуваних 16% вчаться в школі, 59% проходять навчання в вузі, 18% працюють, 7% не навчаються і не працюють. Чверть учнів оцінили своє навчання як «відмінну», половина вчиться добре, ще чверть - задовільно. 75% від загального числа учнів заявили, що їм подобається процес навчання.

Також 90% учнів в школі заявили про бажання продовжити освіту. З числа тих учасників опитування, які не навчаються, а працюють, більшість заявили про те, що у них відсутня можливість продовження освіти. Причому, при наявності такої можливості вони виявили бажання продовжувати освіту.

Всі опитувані, крім тих, хто не вчиться, заявили про те, що освіта допоможе їм у житті.

Цікаво, що у тих, хто проходить навчання в вузі, і батьки також мають вищу освіту. Батьки працюють респондентів в більшості випадків не мають вищої освіти.

Всі опитані були повністю одностайні в питанні освіти їх майбутніх дітей - всі учасники соціологічного дослідження бажають дати своїм дітям можливість отримати хорошу образованіеВсероссійскій центр вивчення громадської думки / ВЦВГД (мережевий ресурс) - http://wciom.ru/.

Методичні рекомендації з проведення анкетування студентів СПО з урахуванням різних сфер їх життєдіяльності. Узагальнення представленого матеріалу засноване на невеликому досвіді роботи. Посібник містить додаток - матеріал, який можна використовувати як роздатковий, так і в он-лайн версії.

Завантажити:

Попередній перегляд:

ГБОУ СПО РК ПЛТТ «Абітурієнт, студент, випускник ...»

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ РК

ГБОУ СПО РК «Петрозаводський лісотехнічний технікум»

«Абітурієнт, студент, випускник ...»

соціологічне опитування - з досвіду роботи

Калякина А.В., викладач,

Єгорова Г.М., старший вихователь

Петрозаводськ, 2015

1. Вступ.

1. Життєдіяльність учасників навчально-виховного процесу в технікумі

1. Вступ.

анкетування , Як і спостереження - один з найбільш поширених дослідницьких методів в психології. За формою проведення анкетування може бутиіндивідуальним або груповим, Коли за відносно короткий час можна опитати значна кількість людей. анкетування буваєочним і заочним   - у вигляді поштового опитування; опитування через газету, журнал, комп'ютерну мережу.Анкета   - основний інструментопитування   і являє собою соціологічний документ, що містить структурно-організований набір питань, кожен з яких пов'язаний з завданнями проведеногодослідження .

існують три основних   типу   анкет, що застосовуються в психології:

анкети , Складені з прямих запитань і спрямовані на виявлення усвідомлюваних якостейвипробовуваних . Наприклад, в анкеті, спрямованої на виявлення емоційного ставлення школярів до свого віку, використаний таке питання: "Віддаєте перевагу стати дорослим тепер же, відразу, або хочете залишитися дитиною і чому?";

анкети   селективного типу, девипробуваним   на кожне питання анкети пропонується кілька готових відповідей; завданням випробовуваних є вибір найбільш підходящого відповіді. Наприклад, для визначення ставлення учня до різних навчальних предметів можна використовувати таке питання: "Який знавчальних   предметів - найцікавіший? ". А в якості можливих відповідей можна запропонувати перелік навчальних предметів:" алгебра "," хімія "," географія "," фізика "і т.д .;

анкети шкали ; при відповіді на запитання анкет-шкал випробовуваний повинен не просто вибрати найбільш правильний з готових відповідей, а проаналізувати (оцінити в балах) правильність із запропонованих відповідей. Так, наприклад, замість відповідей "так" або "ні" випробуваним можна запропонувати п'ятибальнушкалу   відповідей:

5 - впевнене так;

4 - більше так, ніж ні;

3 - не впевнений, не знаю;

2 - більше ні, ніж так;

1 - впевнено   немає.

Між цими трьоматипами   анкет не існує   принципових відмінностей, всі вони є лише різними модифікаціями методуанкетування . Однак якщо використання анкет, що містять прямі (а тим більше непрямі) питання, вимагає попереднього якісного аналізу відповідей, що значно ускладнює використання кількісних методів опрацювання та аналізу отриманих даних, то анкети-шкали є найбільш формалізованим типом анкет, так як вони дозволяють проводити більш точний кількісний аналіз даних анкетування.

В даному посібнику представлені анкетитрьох типів з можливістю очного і, використовуючи можливості сучасних Інтернет-ресурсів, заочного опитування.

безперечною перевагою   методу анкетування є швидке отримання масового матеріалу, що дозволяє простежити рядзагальних   змін в залежності від характеру навчально-виховного процесу і т.п.недоліком   методу анкетування є те, що він дозволяє розкривати, як правило, тільки самий верхній шар факторів: матеріали, за допомогою анкет і запитальників (складених з прямих запитань до випробуваним), не можуть дати досліднику уявлення про багатьох закономірності і причинних залежностях, що відносяться до психології . Анкетування - це засіб першої орієнтування, засіб попередньої розвідки. Щоб компенсувати зазначені недоліки анкетування, застосування цього методу слід поєднувати з використанням більш змістовних дослідницьких методів, а також проводити повторні анкетування, маскувати від піддослідних справжні цілі опитувань і т.д.

Анкета має певнуструктуру , Де важливими елементами є:вступна частина, «паспортичка», основна частина.

Вступна частина . Оформлення анкети слід почати з титульного листа, де обов'язково вказують назву анкети, що відображає тему або проблему опитування, місце і рік випуску анкети, а також назва організації, що проводить опитування. У вступній частині зазвичай коротко пояснюють цілі і завдання опитування, його значення і перспективи використання результатів. Тут же роз'яснюються правила заповнення анкети, обов'язково вказується, що опитування анонімний.

Деякі правила заповнення та реєстрації відповідей можуть розміщуватися окремо, в самому тексті, що складається з окремих питань основної частини анкети. Наприклад, це може бути вказівка \u200b\u200bна те, скільки варіантів відповіді можна вибрати в конкретному питанні ( "Будь ласка, виберіть один варіант відповіді» або «Відзначте всі відповідні варіанти»).

«Паспортички»   складається з питань, що стосуються соціально-демографічних та інших характеристик самого респондента. Як правило, вона поміщається або на початку анкети, або в її кінці і в останньому випадку закінчується висловленням подяки респонденту за участь в опитуванні. Деякі дослідники вважають, що «паспортичка» на самому початку анкети може викликати недовіру до соціологу і сумнів в дійсній анонімності опитування і відповідно вплинути на щирість відповідей. У той же час розташування «паспортички» на початку анкети виправдано психологічно, оскільки дозволяє поступово підвищувати складність питань.

Основна частина   анкети складається з питань, пов'язаних з цілями і завданнями дослідження, а також самою процедурою заповнення анкети. Велике значення мають черговість питань, їх формулювання, графічне оформлення. Питання і варіанти відповідей, як правило, пропонується виділяти шрифтом, номером, рамками. Текст анкети зазвичай адаптується з урахуванням рівня культури і освіти респондентів. Можливе використання схем, графіків, які можуть активізувати увагу учасників опитування.

Як правило, текст будь-якої анкети завершується висловленням подяки респонденту за участь в анкетуванні.

1. Проведення дослідження: цілі, методика.

1. Внутрішня і зовнішня мотивація студентів до навчання в технікумі.

мета : Визначення внутрішньої і зовнішньої мотивації до навчання в навчальному закладі.

тестування може проводитися за допомогою одного з проектів НДІ моніторингу якості освіти.Науково-дослідний інститут моніторингу якості освіти (www.i-exam.ru ) заснований в 2002 році і в даний час налічує вже понад 150 співробітників. В процесі своєї діяльності НДІ моніторингу якості освіти співпрацює з освітніми установами Російської Федерації, а також країн ближнього і далекого зарубіжжя.З жовтня 2010 року НДІ моніторингу якості освіти є повноправним членом Міжнародної асоціації по оцінюванню освіти(International Association for Educational Assessment ).

Основні напрямки діяльності НДІ моніторингу якості освіти:

• «Діагностичне Інтернет-тестування студентів першого курсу»,
• «Інтернет-тренажери в сфері освіти»,
• тестування в рамках проектів «Федеральний Інтернет-екзамен у сфері професійної освіти (ФЕПО): компетентнісний (ФГОС) і традиційний (ДОС-II) підходи»,
• «Інтернет-іспит для випускників бакалаврату / специалітети»,
• організаційно-технологічне і методичний супровід Відкритих міжнародних студентських Інтернет-олімпіад і т.д.
• підготовка інформаційно-аналітичних та моніторингових звітів на основі результатів Інтернет-тестування студентів

Тестування проводиться на сайті НДІ моніторингу якості освіти за готовими тестами. Для проведення тестування необхідно зареєструвати студентів, отримати логіни і паролі на кожного. Система автоматично узагальнить результати і збереже їх на сайті в особистому кабінеті. Діаграми, що відображають результати діагностики мотивації, показують відсоток студентів обраної групи, що мають різний рівень розвитку мотивів, що становлять внутрішню і зовнішню мотивацію до навчання в технікумі.

Характеристика внутрішньої мотивації навчання,

пов'язаної з навчальною діяльністю і її вмістом

внутрішню мотиваціюскладають:

• домінуючі мотиви вступу:  інтерес до професії; бажання здобути вищу освіту; прагнення займатися обраним для майбутньої професії справою; бажання стати висококваліфікованим фахівцем;

•   (Широкі навчально-пізнавальні мотиви і мотиви самоосвіти): прагнення використовувати набуті знання у своєму житті, успішно продовжити навчання на подальших курсах, успішно вчитися; бажання придбати глибокі і міцні знання, отримати інтелектуальне задоволення, брати участь в конкурсах і олімпіадах з предметів, що вивчаються;

• релевантні професійні мотиви:  прагнення досягти соціального визнання, поваги; прагнення до самореалізації, бажання продовжити навчання; самовдосконалення; прагнення домогтися успіху в професійній діяльності, побудувати успішну професійну кар'єру.

Характеристика зовнішньої мотивації навчання, не пов'язаної з навчальною діяльністю і її змістом, але обумовленої зовнішніми факторами і обставинами

зовнішню мотивацію  складають:

• домінуючі мотиви вступу: Безкоштовне надходження, низька оплата за навчання; сімейні традиції, бажання батьків; рада друзів, знайомих; престиж, авторитет навчального закладу і відділення; прагнення прожити безтурботний період життя; випадковість; небажання йти в армію; бажання вийти заміж; прагнення отримати диплом;

• реально діючі мотиви навчання  (Вузькі навчально-пізнавальні мотиви): прагнення не відставати від однокурсників, виконувати вимоги навчання, досягти поваги викладачів, бути прикладом для однокурсників, уникнути осуду і покарання за погане навчання; прагнення отримувати стипендію; бажання бути постійно готовим до чергових занять, не запускати вивчення навчальних предметів;

• іррелевантние професійні мотиви: Бажання домогтися схвалення оточуючих, мати гарантію стабільності; прагнення отримати високооплачувану роботу, працювати в державних структурах або в приватних організаціях; отримати керівну посаду.

Виділено такі рівні розвитку мотивів:

-дуже високий (дуже висока мотивація);

-високий (висока мотивація);

-середній (помірно виражена мотивація);

-низький (слабка мотивація).

1. Моделювання та побудова виховної системи.

мета:   визначення рівня задоволеності учасників навчально-виховного процесу їх життєдіяльністю в навчальному закладі.

В кінці 1950-х - початку 1960-х рр. в США і Англії зародився новийнапрям у педагогіці - технологічне ... Під педагогічною технологією розуміють систему взаємопов'язаних дій педагога, спрямовану на досягнення діагностованих цільових орієнтирів, що володіє високою економічністю і керованістю, що сприяє планомірному і послідовному втіленню спроектованого процесу . Педагогічні технології використовуються як в навчанні, так і у вихованні. Будь-яка педагогічна технологія передбачає використання певної сукупності форм, методів і прийомів педагогічної діяльності, які пов'язані між собою в ланцюжок послідовно виконуваних дій.

На одному з етапів моделювання або коригування навчально-виховної системи передбачається провести діагностику рівня задоволеності учасників навчально-виховного процесу їх життєдіяльністю в навчальному закладі. Для цього можна використовувати прості форми опитування, при узагальненні результатів яких, можна отримати відомості про стан справ у колективі. При підведенні підсумків опитування можливе проведення повторного уточнюючого анкетування з метою деталізації отриманих результатів. Наприклад, студентам навчальних груп із середнім показником можна запропонувати відповісти на запитання на кшталт: «Що б Ви хотіли змінити на краще в житті технікуму?» Анкета анонімна.

1. Анкета для студентів (анкета - шкала).

Анкетування студентів 1-4 курсів з метою виявлення ступеня їх задоволеності різними аспектами студентського життя в навчальному закладі. В ході опитування, будь ласка, оцініть затвердження порядку зростання шкалою від 0 до 4 (4 - абсолютно згоден, 3 - згоден, 2 - важко сказати, 1 - не згоден, 0 - зовсім не згоден). Анкета анонімна.

3 і вище - високий показник ступеня задоволеності, між 2 і 3 - середній, 2 і нижче - низький.

1) я йду вранці на навчання з радістю

2) в технікумі у мене зазвичай гарний настрій

3) в нашій групі хороший класний керівник

4) до наших викладачів можна звернутися за порадою, допомогою у важкій життєвій ситуації

5) у мене є улюблений викладач

6) в групі я можу вільно висловити свою думку

7) я вважаю, що в навчальному закладі створені умови для розвитку моїх здібностей

8) у мене є улюблені дисципліни

9) я вважаю, що навчальний заклад по-справжньому готує мене до самостійного життя

1. Анкета для викладачів (анкета - шкала)

Анкетування викладачів з метою виявлення ступеня їх задоволеності різними аспектами професійної діяльності в навчальному закладі. В ході опитування, будь ласка, дайте відповідь на питання і поміркувати над тим, що може сприяти поліпшенню умов роботи і вдосконалення навчально-виховної системи. Анкета анонімна.

Так

Більше так, аніж ні

Важко сказати

Більше ні, ніж так

немає

2) Що найбільше Ви цінуєте в навчальному закладі? Що необхідно зберегти і зробити традицією?

3) Що найбільше не влаштовує в навчальному закладі?

повністю задоволений

задоволений

Важко сказати

Не задоволений

Зовсім не задоволений

повністю задоволений

задоволений

Важко сказати

Не задоволений

Зовсім не задоволений

1. «Я - випускник» (Анкета - шкала, анкета з прямим питанням)

он-лайн версія анкети http://goo.gl/lzOhl7

Анкета для студентів IV курсу технікуму.

мета : Визначити ступінь задоволеності студентів організацією навчальної та позанавчальної діяльності в технікумі з позиції випускника.

Студентам пропонується оцінити запропоновані твердження за п'ятибальною шкалою. Анкета анонімна.

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

_______________________________________________________________

1.   «Мені важливо в житті ...». Ціннісні орієнтири сучасного підлітка.

мета:   виявити ціннісні орієнтири сучасного підлітка.

У Московському гуманітарному університеті щорічно проводиться соціологічне дослідження - близько 20 питань.«Так ось, в ціннісному світі молоді патріотизм коштує в середньому на 17 місці з 20! А на останньому варто таке поняття як «совість». Правда, нагорі стоять достойні загальнолюдські цінності: такі як сім'я, друзі ... » . Під впливом і на основі цієї статті, а так само з урахуванням плану роботи ГБОУ СПО РК ПЛТТ була складена анкета, що охоплює чотири основні сфери життєдіяльності молодої людини.

Анкета для студентів (анкета - Селект).

• Не курю
• Займаюся спортом
• Як хочу, так і живу

• Вчуся «задовільно»
• Навчаюся добре"
• Вчуся з інтересом
• Вчуся як можу

• вибрати 2 позиції:

• Важлива для мене
• посильно беру участь
• Байдужий (а)
• інша

• Головні цінності в житті

1. Практична частина. З досвіду роботи.

1. Результати діагностики мотивації

студентів-першокурсників до вступу в технікум

У тестуванні взяли участь студенти 1-2 курсів (17-20 років) всіх відділень технікуму. Анкетування проводилося очно і заочно.

внутрішня мотиваціядо навчання.

На діаграмі представлені результати, що характеризують рівень розвитку домінуючих мотивів надходження, що складаютьЗовнішня мотивація  до навчання.

Домінуючі мотиви вступу в УЗ

1. Моделювання та побудова виховної системи.

1.   Життєдіяльність учасників навчально-виховного процесу в навчальному закладі.

«Я - випускник»

Студентам випускних груп технікуму було запропоновано відповісти на ряд питань анкети, що охоплює різні сфери життєдіяльності в навчальному закладі. Необхідно було оцінити положення за п'ятибальною шкалою. На діаграмі представлений результат он-лайн анкетування однієї з груп. Перша цифра - номер питання, друга - кількість поставили максимальну оцінку.

1. «Мені важливо в житті ...». Ціннісні орієнтири cсовременного підлітка.

Пілотне очне анкетування проводилося серед студентів 1-3 курсів з метою виявлення їх ціннісних орієнтирів в сучасному житті. Результати опитування представлені на прикладі однієї з груп 1 курсу.

здоров'я

вчення

висновок:

Підсумки анкетування показали, що для сучасного підлітка, вчорашнього випускника 9 класу школи, сьогоднішнього студента 1 курсу, важливі СІМ'Я, ДРУЖБА І ЗДОРОВ'Я. Це знаходить відгук і в першому питанні: більшість студентів займаються СПОРТОМ. При задовільною або гарної успішності для підлітків важлива соціально-значуща діяльність. Однак, такі загальнолюдські цінності як совість і співчуття займають середню позицію, що знайти відображення в подальшій коригуванні навчально-виховної системи.

  Додаток 1

1. Методичний матеріал. Бланки анкет.

Анкета для студентів.

Анкетування студентів 1-4 курсів з метою виявлення ступеня їх задоволеності різними аспектами студентського життя в навчальному закладі. В ході опитування, будь ласка, оцініть затвердження порядку зростання шкалою від 0 до 4. Анкета анонімна.

4 - абсолютно згоден,

3 - згоден,

2 - важко сказати,

1 - не згоден,

0 - зовсім не згоден

1) я йду вранці на навчання з радістю ____

2) в технікумі у мене зазвичай гарний настрій ____

3) в нашій групі хороший класний керівник ___

4) до наших викладачів можна звернутися за порадою, допомогою у важкій життєвій ситуації ___

5) у мене є улюблений викладач ____

6) в групі я можу вільно висловити свою думку ____

7) я вважаю, що в навчальному закладі створені умови для розвитку моїх здібностей ____

8) у мене є улюблені дисципліни ____

9) я вважаю, що навчальний заклад по-справжньому готує мене до самостійного життя ____

ДЯКУЮ ЗА УЧАСТЬ!!!

______________________ (навчальний заклад), 20__р.

Життєдіяльність учасників навчально-виховного процесу в навчальному закладі

Анкета для викладачів

Анкетування викладачів з метою виявлення ступеня їх задоволеності різними аспектами професійної діяльності в навчальному закладі. В ході опитування, будь ласка, дайте відповідь на питання і поміркуйте над тим, що може сприяти поліпшенню умов роботи і вдосконалення навчально-виховної системи. Анкета анонімна.

1. Чи подобається Вам навчальний заклад, в якому Ви працюєте?

Так Скоріше так, ніж ні Важко сказати

Більше ні, ніж так Ні

1. Що найбільше Ви цінуєте в навчальному закладі? Що необхідно зберегти і зробити традицією?

1. Що найбільше не влаштовує у Вашому навчальному закладі?

______________________________________________________________________________________________________________________

4) Наскільки Ви задоволені своїми відносинами з колегами?

Зовсім не задоволений

Повністю задоволений Задоволений

Важко сказати Не задоволений

Зовсім не задоволений

6) Яким Ви уявляєте свій навчальний заклад?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7) Головною метою вашого навчального закладу є ...

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8) Що б Ви запропонували ввести новогов роботу вашого навчального закладу, щоб в ньому було приємно вчити і вчитися?

________________________________________________________________________________________________________________________________

ДЯКУЮ ЗА УЧАСТЬ!!!

______________________ (навчальний заклад), 20__р.

Життєдіяльність учасників навчально-виховного процесу в навчальному закладі

Анкета «Я - випускник».

Добридень,

потратьте, будь ласка, кілька хвилин свого часу на заповнення наступної анкети. Оцініть положення за п'ятибальною шкалою.

1. організація і проведення навчальної роботи в освітній установі в цілому

1 2 3 4 5

1. Організація і проведення навчальних та виробничих практик

1 2 3 4 5

1. матеріально-технічна база для навчальної та позанавчальної роботи

1 2 3 4 5

1. рівень інформаційного забезпечення для організації та проведення навчальної та позанавчальної роботи

1 2 3 4 5

1. готовність студентів до життя і праці в сучасних умовах

1 2 3 4 5

1. справедливість системи заохочення студентів за активну участь у позанавчальній роботі

1 2 3 4 5

1. робота класного керівника

1 2 3 4 5

1. робота студентських громадських організацій

1 2 3 4 5

1. вплив думки студентів на планування і організацію позанавчальної роботи

1 2 3 4 5

1. Як можна поліпшити організацію навчальної та позанавчальної діяльності в технікумі? Ваші побажання:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

ДЯКУЮ ЗА УЧАСТЬ!!!

______________________ (навчальний заклад), 20__р.

«Мені важливо в житті ...».

Ціннісні орієнтири сучасного підлітка.

Анкета для студентів.

Анкетування студентів 1-4 курсів з метою визначення їх ціннісних орієнтирів. В ході опитування, будь ласка, визначте своє ставлення за чотирма позиціями. Анкета анонімна.

• Здоров'я (здоровий спосіб життя) вибрати 2 позиції:

• Не курю
• Чи не вживаю алкогольні напої
• Займаюся спортом
• Як хочу, так і живу

• Вчення (ставлення до навчання) вибрати 2 позиції:

• Вчуся «задовільно»
• Навчаюся добре"
• Вчуся з інтересом
• Вчуся як можу

• Соціально-значуща діяльність (наскільки студент активний у громадському житті)вибрати 2 позиції:

• Важлива для мене
• посильно беру участь
• Байдужий (а)
• інша

• Головні цінності в житті(Розташувати за ступенем значущості від 1до 10)

Е.Н.Степанов «Педагогу про виховній системі школи і класу»: навчально-методичний посібник. - М .: ТЦ Сфера, 2008. стор. 73-75

Журнал «Студентство. Діалоги про виховання », №1 2014 р стаття« Бути самим собою », ректор МДУ, д.ф.н., професор І.М.Ільінскій, стор.3

Обговорення

Мій мозок краще сприймає прада і Гучи, а я буду заробляти на життя сексом

29.01.2007 17:21:25, Викусик

Коментувати можут "Механізми вибору, підготовки і вступу до вузу. Опитування старшокласників та їх батьків"

Подкасти. Опитування. Розділ: Вступ до вузів і ін. Навчальні заклади. Відповідати в конференціях і заводити нові теми може будь-який учасник, незалежно від наявності реєстрації на сайті 7я.ру.

Те, що конкурсні вступні випробування призначені для відбору кращих - відомо всім. Але далеко не всі знають, що колишні вступні іспити до вузу виконували ще одну функцію: вони задавали абітурієнту рівень вимог, який був необхідний для подальшого навчання. З підготовки до цих іспитів для майбутнього студента фактично починався вузівський освітній процес. Вступні випробування цілком можна назвати першою сесією, успішна здача якої означала, що претендент ...

Високоякісну вищу освіту в Німеччині - основа для успішної кар'єри в Росії і в усьому світі. Програма "Міст в німецький університет" Гете Інституту дозволяє поступити російським школярам в німецький вуз відразу після школи. Що таке "Міст в німецький університет"? Програма "Міст в німецький університет" покликана заповнити різницю між шкільною мовною підготовкою та рівнем мови, необхідним для вступу до німецького вузу. Зазвичай росіянам після школи для цього потрібно провчитися ...

Дорогі батьки старшокласників! Йде збір заявок на участь в унікальному проекті для школярів «Всеросійський Ломоносовський Конкурс», встигніть до нього приєднатися! «Ми шукаємо молодих« Ломоносових », талановитих хлопців, де б вони не жили, - каже один із засновників Міжнародного Ломоносовского Клубу Дмитро Пунін, - і готові дати тим, хто пройде всі етапи конкурсу, пряму дорогу в наукову і інтелектуальну еліту країни. Для цього ми організуємо підготовку в кращих московських школах, що ...

Старшокласник, який добре вчиться повинен брати участь або дати свободу вибору?

Вступ до вузу. Розвиток, навчання. Інші діти. Вступ до вузу. У наших, дітей інвалідів, є пільги при вступі до ВНЗ. (Не тільки льготи- на многії спеціальності дорога закрита.

ШКОЛА БЕЗ МАТЕМАТИКИ Ліванов запропонував здавати базовий ЄДІ з математики після десятого класу. За цим «безневинним» пропозицією (див. [Посилання-1]) варто непряме визнання провалу експерименту з поділом ЄДІ з математики на два рівня. Вчителі «звичайних» шкіл, зосередившись на підготовці випускників до базового ЄДІ, «забули» про іспит профільний, що призвело до обвального зниження його середніх показників (див. [Посилання-2]). Схоже, Міносвіти турбувався тим, щоб звільнити вчителів ...

Що стосується уявлень про «обов'язкових» предметах для вищої освіти, то тут сучасні тенденції позначилися більше, хоча очевидні сліди радянської вищої освіти теж добре видно. (Див. Рис. 9) Радянська «гарт» видна в великому пієтеті перед філософією, логікою і вищою математикою. А сучасні тенденції - в тому, що на першому місці опинилася «актуальна» економіка і модна психологія. Якщо врахувати, які цілі, на думку опитаних, мають досягатися освітою (див ...

Більшість громадян не схвалюють проведену в Росії реформу освіти, зокрема, впровадження в сфері вищої освіти болонської системи, що замінює 5-річне вищу освіту 4-річним обов'язковим курсом бакалаврату і необов'язковим курсом магістратури, і ЄДІ На II з'їзді РВС представлено соціологічне дослідження з питань освіти АКСІО-6, яке було проведено в Росії з 22 червня по 7 липня. У проведенні опитування брало участь 1203 інтерв'юера, вони опитали 24 тис. 506 осіб в ...

«ТИ НАС розоритися!» Часом батьки говорять речі, які взагалі не можна залишати без уваги. Найяскравіший приклад - якщо навчання в обраному вами вузі платне і сім'я не потягне таких витрат. В такому випадку можна постаратися знайти компроміс. Або пошукати вуз, в якому навчання за цією ж або близькою спеціальності буде дешевше (або де є шанси вступити на бюджетне відділення). Або - якщо вам так важливий саме цей вуз, - домовитися, що частину коштів за навчання ви будете вносити ...

Вплив батьків на вибір професії вельми значно. На що слід звернути увагу і до чого зі сказаного варто прислухатися, а що варто вирішувати самостійно старшокласнику? Як правильно реагувати на поради і як вони можуть вплинути на вашу подальшу долю. Дізнайтеся відповіді на ці питання, ознайомившись з матеріалом. Одні люди з образою розповідають про те, як їм довелося витратити з десяток років на навчання і роботу «для мами» - і лише потім взяти на себе, нарешті, сміливість повернутися ...

Як повідомляє портал "Новий регіон" [посилання-1], новий скандал розгорається в сфері освіти Єкатеринбурга. Учням однієї з муніципальних шкіл роздали анкети - установа детально цікавиться нюансами приватного життя підопічних і їх батьків. У бланку «Акт обстеження» запитують про рівень добробуту, кількості зареєстрованих на житловій площі громадян і так далі. Батьки вже сполошилися: кому і навіщо потрібні конфіденційні відомості, куди вони підуть і з якого дива їх ...

Події. Подкасти. Опитування. Крім цього заступник міністра додав, що необхідно враховувати наступні індивідуальні досягнення школярів під час вступу до вищих навчальних закладів: наявність волонтерів з числа випускників- старшокласників. 19.05.2014 16:38:04, Rive Gauche.

Про надходження до американських вузів і на PhD. Освіта, розвиток. Підлітки. Виховання і взаємини з дітьми підліткового віку: перехідний вік, проблеми в школі, профорієнтація, іспити, олімпіади, ЄДІ, підготовка до ВНЗ.

Подкасти. Опитування. Вступ до ВНЗ зі звичайної школи? Питання.

При московських вузах влада міста планує створювати ліцеї для підготовки школярів до вступу. В даний час в школах проводять анкетування, за результатами якого будуть виявлені конкретні вузи, де хочуть вчитися випускники.

Вступ до ВНЗ зі звичайної школи ?. Освіта, розвиток. Підлітки. Виховання і взаємини з дітьми підліткового віку: перехідний Щоденний комфорт дуже важливий, тим більше коли в будинку старшокласник і напруги ззовні і так вистачає.

Подкасти. Опитування. Це все ж написали про літню школу, а не про вступ до вузу. А для літньої школи це цілком може котируватися. 18 років тому вам було десять, а вона ніби як для старшокласників?