Miks ei ole vaja ja väga kahjulik last meie kooli saata. Miks te ei peaks saatma "ebaküpseid" lapsi kooli

Jätkan kooli ja laste õpetamise teemat.

Nagu tavaliselt, ütlen kõigepealt, et see on kõik minu tagasihoidlik arvamus (IMHO), mis põhineb väikesel õpetamiskogemusel, mõeldes selle kogemuse tulemustele ja parima jagamise leidmisele. "Kõik selles raamatus võib osutuda eksituseks" (R. Bach). Minu laps pole veel 5-aastane. Ma ei anna seda koolile.

Kool ei saa arvestada lapse huvi, tema füüsilise seisundiga. Kool on tohutu kohmakas koletis, kes ei näe väikseid putukaid (õpilasi). See on kooli massilise iseloomu tõttu vältimatu pahe. Seda saab andestada (kuigi te ei saa andestada). Kuid on veel üks kurjus, palju kohutavam: meie haridussüsteem pöörab suurt tähelepanu teadmistele, kuid väga, väga vähe - oskustele. Tunniplaanides kirjutab iga õpetaja kindlasti nii oskused kui ka võimed. Enda või oma töö kaitsmisel mainib ta kindlasti ZUNi (teadmised, võimed, oskused). Kuid need on vaid sõnad. Oskustele ja oskustele pööratakse väga vähe tähelepanu. Näide on lihtne: kehalise kasvatuse eksami sooritamiseks ei tohi näidata mitte füüsilist jõudu, vaid teadmisi. Need. kehalise kasvatuse teoreetiline eksam on olulisem kui praktiline.

Kui te ei saada oma last kooli, õpetate teda kodus, siis kas tasub omaks võtta kooli lähenemine? Kuna laps saab selles ühiskonnas elada ja ülikoolis õppida (muide vastuoluline väide), on parem mitte minna koolist kaugele, s.t. keskenduda kooli õppekavale. Ma võiksin soovitada "minna teist teed" või hävitada olemasolev maailm maani ja siis ... Ei ole seda väärt. Minu eesmärk on erinev: tervis, rõõm õppimisest, kasulikud oskused, kindlad teadmised. Eesmärgi saavutame järgmiselt: registreerime lapse kooli, aga pereõppesse. Iga kahe kuu tagant (või vastavalt kokkuleppele) tulge testi sooritama. Kuid te ei õpi kõiki õppeaineid, vaid ainult põhilisi (föderaalseid), s.t. umbes 60% üksustest. Pereõpe (ikka seadusega lubatud) - igaüks 9. klass. Siis - välised õpingud.

Seega peame õppekavast kinni, kuid teeme seda kavalalt: õppeained, mida on huvitav õppida nii, nagu mõistmine, aeg ja vaev võimaldavad (ja pingutusi ja aega tuleb palju rohkem), ja need, mis ei tekita erilist huvi - me lihtsalt õpetame, läbima (4-5 pole probleemi). See ei saa olema nii vastik kui koolis. Mida me juba selles etapis saame: tervis, aeg, jõud. Tervis, seetõttu ei pea te istuma mitte eriti mugavatel toolidel, te ei pea sööma kooli kohvikus, te ei pea hingama kõrge viiruste sisaldusega õhku. Ja ka - normaalne õhutemperatuur, normaalne valgustus, mugavad riided. Võime magada (see on väga-väga oluline!), Oskus kasutada ilma: õppida vihmasel ajal, jalutada päikselistel päevadel (see on ka väga oluline). Pean mais õppimist inimsusevastaseks kuriteoks. Vähemalt lõika mind - keegi ei õpi praegu. Ka suvel õppimata jätmine on kuritegu. Lisaks paraneb teie tervis vähemate õppeaegadega. Uskuge või mitte, aga kooli õppimise efektiivsus on koletult madal. Kõiki aineid saate iseseisvalt õppida kaks kuni kolm kuni neli korda kiiremini. Psühholoogiline tervis pole sugugi vähem tähtis: keegi ei nimeta teie last lolliks (loll on kiindumus, võrreldes sellega, mida õpetajatelt kuulete. See ei käi sõnade kohta, vaid selle kohta, millise arvamuse laps enda kohta kujundab). Pange tähele, et ma ei räägi klassist kui lastekollektiivist, ma ei räägi sellest, millega laps koolis silmitsi seisab. Artikkel õppimisest, see on lihtsalt umbes see. Vahesumma: õpime kodus, programm on kool, iga kahe kuu tagant - kontroll. Võit on aeg, jõud, tervis.

Kuidas õpetada last, kui te pole õpetaja? Kui te ei mäleta, ei tea, ei tea kuidas?

Kas saate õpetada oma lapsele süüa tegema? Tingimusel, et te pole kokk ega kulinaaria juhendaja?

Peamine asi, mida vanem peab tegema, on haridusprotsessi korraldamine. Esimesed aastad peavad lapsega palju tegelema, algul istuvad aja jooksul tema kõrval, jättes teda üha enam. 4.-5. Klassiks peaks ta suutma ise ülesandeid leida, teha, kontrollida ja läheneda ainult konkreetse probleemiga, millega ta ei suutnud toime tulla ja (oluline!) Näita, kuidas ta üritas seda probleemi lahendada, mida ta luges. Põhikooli jaoks on palju häid käsiraamatuid. Vanemalt pole vaja erilisi teadmisi.

Hüvitiste valimisel tekib probleem. Hea algklassiõpetaja võib leida ja temaga konsulteerida.

5.-8. Klass - aktiivne iseseisev töö vanema väikese abiga. Abi on suunatud rohkem teabe töötlemise, rääkimise (rääkimise), keerulistele küsimustele vastuste otsimise oskuste arendamisele. Õpikud annavad alati teoreetilist materjali, harjutusi ja küsimusi. Kui loete ülesandeid hoolikalt läbi ja täidate, saate iga testi ohutult läbida. Sel perioodil on vaja täiendavat õppekirjandust. "Õpiku lehekülgede taga ..." või "Huvitav ..." ja palju muud. Vajame konsultanti, kes aitaks valida "emade" (ja "isade") või foorumi. Sel perioodil peate proovima palju erinevaid asju, kuigi väikesed ja madalad - aeg spetsialiseerumise valimiseks.

Alates 9. klassist - õpilase iseseisev töö. Lapsevanemast on õppekavas vähe abi. Konsultandi leidmine on hea mõte. Kui enne 8. klassi suhtles vanem nõustajaga, siis pärast 8. klassi pöördub laps ise abi järele. Vanem jätkab lapsega suhtlemist, kuid praktiliselt ei osale haridusküsimustes (võite näidata huvi. Või ei saa seda näidata). See on aeg, mil vanem saab lapsele edasi anda palju keerukaid sotsiaalseid oskusi, näiteks võime telefoniga rääkida, võime käituda konfliktiolukordades, võime nõuda, mis teil on, kaitsta oma õigusi, anda altkäemaksu, maksta üüri. Samal ajal saab vanem last aidata ja korraldada võimalikult palju kohtumisi oma tuttavate ja võõraste inimestega - selleks, et saada oma ametist teavet ameti kohta, külastada tootmisruume, kontorit ja vaadata tööd.

Naaseme nüüd trenni juurde. On aineid, mida igaüks saab ise õppida, omades õppekava, õpikut, soovitatud kirjandust ja Internetti. Viitan sellistele õppeainetele: matemaatika, füüsika, keemia, bioloogia, geograafia, ajalugu, informaatika, kirjandus, osaliselt - vene keel.

On teadusharusid, milles vajate kindlasti assistenti: võõrkeelt, kehalist kasvatust, kaunist kunsti, muusikat, s.t. need esemed, milles oskus mängib olulist rolli. Oskus moodustada parim kogenud spetsialisti juhendamisel. Ainult seda saab teha mitte režiimis, mida kool pakub (üks kord nädalas), vaid meistriklassides: näiteks nädal kuue kuu jooksul. Siis võite kas ise linna sõita või kutsuda meistrimehe enda juurde. Mõnel juhul kaugõpe, mõnel juhul - kombineerimine. Kolmandaks, ainult täiskohaga. Näiteks ei kujuta ma ette, kuidas aikidot Interneti kaudu õppida.

Teine vahepealne järeldus: vanem aitab lapsel ise õppida. Rasketel juhtudel viidates spetsialistidele. Mõni õppeaine nõuab täiskohaga spetsialisti koolitust. Igaks juhuks ütlen, et "kooli" tasemel pole vaja spetsialiste. Minu 11. klassi õpilased ei suutnud tõlkida mõnda lihtsat sõna, mida nad ekraanil nägid.

Niisiis, te ei pea koolis käima, ise õppima, tuginedes õpikute, kirjanduse valimisel ja individuaalse õppekava koostamisel spetsialisti abile. Keskenduge mitte teadmistele, vaid võimele neid teadmisi saada.

Mis puutub minu erakooli, siis võin endale võtta selle, mida paljud vanemad ei taha võtta - algul lapsega koos istuda, aidata tal iseseisvasse õppima minna. Minu väärtus on ainult ühes asjas - mulle meeldib lastega suhelda, mulle meeldib otsida midagi huvitavat ja huvitavat oma peast nii õppimiseks kui ka meelelahutuseks. Võin keerukat teemat seletada, mõistes seda kõigepealt ise. Oskan hinnata õpiku kvaliteeti. Kui aus olla, siis pole minu võimalused sugugi ainulaadsed. Võib-olla on ainult üks põhipunkt - see meeldib mulle ja tahan seda edasi teha.

Jätkub. Järgmises sarjas räägin, mis on erakool. Jää meiega.

See on kummaline küsimus ... Ma olen pigem hämmingus, miks nutikad haritud linnaelanikud, eriti need, kes on jõudnud karjääri kõrgustesse ja materiaalsesse kindlustundesse, murravad oma lapsi, vangistades neid selles süsteemis süütult üksteist aastat.

Jah, muidugi oli möödunud sajanditel külades õpetaja palju arenenum ja rahaliselt kindlustatud, tal oli kõrgem sotsiaalne staatus ja kultuuriline tase kui laste vanematel. Ja nüüd?

Isegi siis ei saatnud aadlikud oma lapsi kooli, nad korraldasid kodus haridust ...

Miks vajab laps kooli ja miks vanemad?

Töötavatel vanematel on väga mugav panna laps minimaalse järelevalve all hoiuruumi, lohutades end sellega, et kõik teevad seda. Võõras näib mittetöötavate emade olukord koos jõuka abikaasaga, keda nende endi lapsed on nii stressis, et nad isegi pikemaks ajaks ära annavad ... Tundub, et need lapsed sünnitati ainult selleks, et end ise ülal pidada. rahas ja avalikus arvamuses oleksid peaaegu kõik seda teinud.

Laps ei vaja peaaegu kunagi kooli. Ma pole veel kohanud ühtegi last, kes sooviks puhkuste asemel oktoobri lõpus koolis käia. Jah, loomulikult soovib laps sõpradega lobiseda või mängida, kuid mitte klassiruumis istuda. See tähendab, et kui lapsele pakutakse mugavat suhtlemist väljaspool kooli, kaotab kooliskäimine lapse jaoks oma tähenduse.

Kool ei õpeta lastele midagi

Vaatame nüüd populaarseid sotsiaalseid müüte, mis sunnivad vanemaid oma lapsi mõttetult halvama.

Esimene müüt: KOOLIÕPETUS (annab lapsele teadmisi, haridust)

Kaasaegsed linnalapsed lähevad kooli juba osates lugeda, kirjutada ja lugeda. Muid koolis omandatud teadmisi täiskasvanueas ei kasutata. Kooli õppekava koosneb juhuslikust faktide kogumist, mida meelde jätta. Miks neid meeles pidada? Yandex vastab kõikidele küsimustele palju paremini. Need lapsed, kes valivad sobiva eriala, õpivad uuesti füüsikat või keemiat. Ülejäänud pärast kooli lõpetamist ei mäleta, mida neile kõik need kurvad aastad õpetati.

Arvestades, et kooli õppekava pole paljude aastakümnete jooksul muutunud ja lapse käekiri on selles palju olulisem kui pime kümne sõrmega arvutiklaviatuuril trükkimine, ei anna kool lapsele tõeliselt kasulikke teadmisi ja oskusi edasiseks täiskasvanute elus edukaks saavutamiseks. Isegi kui eeldada, et just see kooliaine meeldejätmise faktikogum on lapsele, tema oma, tegelikult vajalik saab anda kümme korda kiiremini.

Mida juhendajad edukalt teevad, õpetades lapsele saja tunniga seda, mida õpetaja pole õpetanud 10 aasta ja tuhande tunni jooksul.

Üldiselt on see väga kummaline süsteem, kui tuhat tundi venib mitme aasta jooksul. Juba instituudis õpetatakse igat ainet kuue kuu või aasta jooksul suuremates plokkides. Ja väga kummaline õpetamismeetod, kui lapsed on sunnitud paigal istuma ja midagi kuulama.

Paljude kandidaatide vanemate kogemused näitavad, et mitu aastat õppeainet - üle tuhande tunni koolis pluss kodutööd - ei aita üliõpilasel õppida ainet piisavalt heasse ülikooli astumiseks. Kahel viimasel kooliaastal palgatakse juhendaja, kes õpetab lapsele selle aine uuesti - tavaliselt piisab sajast tunnist klassi parimate hulka kuulumiseks.

Usun, et juhendaja (või arvutiprogrammid, huvitavad elava tekstiga õpikud, õppefilmid, erialaringid ja kursused) saab algusest peale, 5.-7. Klassini, ilma last piinamata selle tuhande tunniga ette võtta :) vabal ajal võib laps leida midagi oma maitse järgi, KOOLI ASEMEL.

Kool segab laste sotsialiseerumist

Teine müüt: KOOL ON VAJALIK lapse sotsialiseerimiseks

Sotsialiseerumine on inimese käitumisviiside, psühholoogiliste hoiakute, sotsiaalsete normide ja väärtushinnangute, teadmiste, oskuste assimilatsiooni protsess, mis võimaldab tal funktsiooni edukaltühiskonnas. (Vikipeedia)

Mida võib pidada ühiskonna õnnestumiseks? Keda peame edukaks? Reeglina on nad väljakujunenud spetsialistid, kes teenivad oma käsitöös palju raha. Kallid inimesed, kes teevad oma tööd väga tõhusalt ja saavad selle eest korralikku raha.

Igas piirkonnas. Ehk ettevõtjad - ettevõtete omanikud.

Tippjuhid. Peamised riigiametnikud. Silmapaistvad avaliku elu tegelased. Populaarsed sportlased, kunstnikud, kirjanikud.

Neid inimesi eristatakse peamiselt võime oma eesmärke saavutada... Mõtlemise kiirus. Võime tegutseda. Tegevus. Tahte tugevus. Visadust. Ja reeglina näevad nad tulemuse saavutamiseks palju vaeva. Nad teavad, kuidas poolel teel juhtumist loobuda. Suurepärane suhtlemisoskus - läbirääkimised, müük, avalik esinemine, tõhusad sotsiaalsed sidemed. Oskus otsuseid koheselt teha ja kohe ära teha. Stressitaluvus. Kiire kvaliteetne töö teabega. Võime keskenduda ühele asjale, kukutades kõik muu. Vaatlus. Intuitsioon. Tundlikkus. Juhtimisoskus. Oskus teha valikuid ja nende eest vastutada. Siiras kirg oma töö vastu. Ja mitte ainult nende endi äride kaudu - nende huvi elu ja tunnetusliku tegevuse vastu pole sageli halvem kui eelkooliealiste oma. Nad teavad, kuidas loobuda ebavajalikust.

Nad teavad, kuidas leida häid õpetajaid (mentoreid) ja saavad kiiresti teada, mis on nende arengu ja karjääri jaoks oluline.

Mõelge süsteemselt ja võtke hõlpsasti metapositsioon.

Kas kool õpetab neid omadusi?

Pigem vastupidi ...

Kõigi kooliaastate jooksul on ilmne, et me ei räägi mingist siirast entusiasmist - isegi kui õpilasel õnnestub paari õppeainega ära käia, ei saa neid valida ebahuvitavast loobudes. Neid ei saa koolis süvitsi uurida. Enamasti viiakse nad ära väljaspool kooli.

Kedagi ei huvita tulemuse saavutamine - kell helises ja te olete kohustatud loobuma lõpetamata jätmisest ning minema järgmisele õppetunnile.

Kõigile 11-aastastele lastele õpetatakse, et tulemus pole vajalik ja pole oluline.

Igasugune ettevõte tuleks pooleli jätta.

Mõtlemise kiirus? Kui sihtida keskklassi või nõrku õpilasi? Vananenud ebaefektiivsete õppemeetoditega? Millal on täielik intellektuaalne sõltuvus õpetajast lubatud ainult varem väljaöeldud faktide mõtlematu kordamine? Klassiruumis suure mõttekiirusega õpilane pole lihtsalt huvitatud. Parimal juhul ei takista õpetaja teda lihtsalt laua all lugemast.

Tahte tugevus? Tegevus? Süsteem teeb kõik endast oleneva, et laps kuuletuks. “Ole nagu kõik teised. Hoidke pea all, "kas see on elutarkus, mida on vaja täiskasvanute edukaks saavutamiseks ühiskonnas?

Kvaliteetset tööd teabega koolis ei õpetata - enamus keskmistest õpilastest ei saa rumalalt loetud tekstist aru, ei oska põhiideed analüüsida ja sõnastada.

Vastutus valiku eest? Nii et õpilastele ei anta valikut.

Läbirääkimised ja avalik esinemine? Intuitsiooni ja tundlikkuse arendamine?

Juhtimisoskus? Võime tegutseda? Ei kuulu üldse programmi.

Oskus tarbetust loobuda on nõutav, et see asendataks vastupidise võimega tarbetut ja kasutut aastaid vastu pidada.

Sisemise viitamise asemel tekib lastel emotsionaalne sõltuvus õpetaja isikus teiste sageli eelarvamustest. See juhtub õpilase täieliku kontrolli taustal. Lapsel ei ole õigust karistamatult oma arvamust avaldada.

Paraku võib kooli headest õpetajatest ainult unistada. Sageli on vähesed linnavanemad ühiskonnas vähem haritud ja edukamad kui õpetajad, et eelistada õpetajat eeskujuna. Kaasaegsed õpetajad läbivad nn topeltnegatiivse valiku: esiteks sisenevad õpetajakoolitusasutustesse need, kes ei saanud prestiižsemas ülikoolis punkte, ja siis jäävad kooli tööle vaid lõpetajate vähim initsiatiiv, ülejäänud leiavad kõrgema palgaga ja maineka töö.

Üldiselt on ainus ühiskond, mis näeb täiskasvanuna välja nagu kool, vangla. Kuid sealsetel vangidel on lihtsam kui lastel: nad on erinevas vanuses, erinevate huvidega, neid ei sunnita tegema ebahuvitavat äri. Seal saavad nad aru, mille eest neid karistatakse. Nad vabastatakse varem kui 11 aastat hiljem, kui nad pole mõrva eest karistust saanud.

Kas kooliklass on täiskasvanute ühiskonna mudel? See pole tõsi - ma isiklikult ei ela maailmas, kus kõik inimesed on ühevanused ... Seal, kus neil pole ühiseid huve. Kus olen sunnitud alluma madalapalgalisele kaotajale. Kõikjal, kus mind äritegevus kiusas, pidin pärast 45-minutilist kõnet pidama selle tulemust saavutamata lahkuma ja teise tuppa jooksma.

Täiskasvanutel on valida: mida teha (ja alati saab oma töökohta ja ülemust vahetada), kellega suhelda, mida tuleks pidada tulemuseks, millised huvid olla.

Kaasaegses maailmas on lapse kasvatamine, harimine ja sotsialiseerimine vanemate kohustus. Lapse kooli saatmisel korraldame asjad lihtsalt nii, et ta ei sekkuks meisse. Parandame oma elu nüüd tänu tema tulevasele karjäärile ja õnnele.

On saabunud uus aeg ja tärkamas on lapsed, kellest paljusid iseloomustatakse indigona. Praegune põlvkond erineb eelmisest väga palju. Paljudel lastel on kindlad võimed: nad oskavad lugeda, kirjutada, lugeda, samal ajal kui nad pole koolilapsed. Sellest tulenevalt tekib küsimus: "Kui vana peaksin oma lapse kooli saatma?" Mõned sellises olukorras vanemad hakkavad uskuma, et veel üks aasta enne kooli kodus olla on nende lapse jaoks igav. Ja see tähendab, et kooli registreerimine on hädavajalik. Kuid on raskusi - ta pole veel 7-aastane. Nimelt on see vanus kooli astumiseks parim. Ja on vastupidine variant: laps on juba peaaegu 7-aastane, ta teab palju ja oskusi, kuid psühholoogia osas pole ta veel kooliks täielikult valmis. Kuid varsti on ta veelgi vanem. Kas laps on lubatud 8-aastaselt kooli saata, kas pole liiga hilja?

Poiste vanemate jaoks on kooli lõpetamine 18-aastaselt nagu õudusunenägu. Noormees võetakse ju kohe sõjaväkke, aga kuidagi ei taha ma lapselt veel üht aastat puhkust ära võtta. Kuidas sel juhul olla?

Kui vana peaksin oma lapse kooli saatma?

Enne selle teema psühholoogilistesse aspektidesse süvenemist vaatame, millises vanuses saab laps vastavalt Venemaa õigusaktidele koolis käia. Seaduse järgi saavad lapsed sellistes haridusasutustes käia 6,5 \u200b\u200baasta vanuselt, kui vastunäidustusi pole, kuid hiljemalt 8. Kui vanemad esitavad avalduse ja direktori loa, võib lapse vastu võtta varem või hiljem kui kehtestatud periood.

Seetõttu peavad lapsed kooli astuma 6,5–8-aastaselt. Selles raamistikus on soovitav, et vanemad sobiksid. Kuigi muidugi on lubatud kooli astuda varem, kui langetati teadlik otsus.

Kas on võimalik mitte ära anda, peab tingimata saama hariduse. Seetõttu ei saa te neid koolituseta jätta. Mõnel juhul võib laps olla koduõppega.

Harjutatakse ka eelkooliealist ettevalmistust. Nüüd on see erakoolides eriti tavaline. Laste jaoks on olemas teatud varajase arengu rühmad, mis meenutavad mõnevõrra lasteaeda.

1. klassis tuleb kindlasti laps saata kuni 8-aastaseks. Vastasel juhul tegelete eestkosteasutustega ja võite isegi kaotada vanemlikud õigused.

Kuidas teha kindlaks, kas laps saab koolis käia? Enne kui otsustatakse, millises vanuses laps kooli saata, on vaja analüüsida mitmeid tegureid. Vaatleme neid üksikasjalikumalt.

Intelligentsed funktsioonid

See on kooli jaoks üks olulisemaid tegureid. Vanemad peavad mõistma, kas laps räägib hästi, oskab sündmusi meelde jätta. Tema tähelepanelikkus ja mõtlemine on olulised. Ja ka peate psühholoogi abiga kindlaks määrama, kui palju laps vastab esimese klassi õpilase standarditele.

Laps on 1. klassi valmis, kui ta:

• omab sidusat kõnet ja sõnavara, mis vastab 1. klassi standarditele;
• pildilt võib tulla süžee;
• laps räägib hääli normaalselt ja teab, kus nad sõnas asuvad;
• oskab teatud kiirusega lugeda väikseid sõnu;
• teab trükitähti;
• eristab üksteisest geomeetrilisi kujundeid;
• määrab objektide omadused;
• oskab loendada vahemikus 1 kuni 10 ning vastupidises järjekorras lihtväärtusi lisada ja lahutada;
• eristab värve ja nimetab need õigesti;
• voldib mõistatusi hästi;
• mäletab riime ja laulab laule, kordab keele keerutusi;
• maalib pilte rangelt mööda kontuuri.

Lapse 6-aastaselt kooli saatmiseks ei pea te proovima teda täielikult ette valmistada, vastasel juhul väsib ta õppimisest väga kiiresti. Tal on peaaegu kõik oskused ja ta ei tunne temast huvi. Sellisel juhul on vanematel kohustus läbi mõelda, millisesse kooli on parem laps saata, ehk on mõttekas laps registreerida kõrgendatud nõuetega asutusse.

Ärge arvake, et kool õpetab kõike täielikult. Ta annab ainult põhiteadmised, mis aitavad lapsel ühiskonnas paremini kohaneda. Seetõttu peaksid vanemad olema valmis selleks, et beebiga on vaja palju tööd teha.

Emotsionaalne taust

Teie laps peaks olema kogutud ja suutma teha teadlikke otsuseid. Mõte laps 6-aastaselt kooli saata võib tekkida siis, kui ta on oma vanuse jaoks piisavalt tark. Aga kui ta pole emotsionaalselt valmis, siis loobuge ideest. Lapsel võivad tekkida tõsised vaimsed probleemid.

Õppimismotivatsioon ja tulevase esimese klassi õpilase närvisüsteemi küpsus

Laps peab olema motiveeritud kooli minema. Psühholoogide sõnul tuleb lapse õppevalmiduse väljaselgitamiseks esitada talle lihtne küsimus: „Kas soovite kooli minna? Ja miks?" Vastusest selgub, kas ta on õppimiseks valmis. Kui lapse ainus motivatsioon on mäng, siis võib olla õige kooli üheks aastaks edasi lükata.

Enne lapse esimesse klassi saatmise otsustamist on vaja hinnata närvisüsteemi küpsust. Kui see antakse liiga vara, on tal 45 minutit õppetunnist väga raske vastu pidada. Nii et mõelge sellele ette.

Lastearstide arvamus

Mida on vaja lapse kooli saatmiseks? Lastearstide sõnul on vaja mitut testi. See paneb proovile teie lapse füüsilise vormi kooli jaoks. Niisiis:

1. Laps võib ulatuda üle pea käega vastaskõrva ülaossa.
2. Beebil on korrektselt moodustatud sõrmede põlvekedrad ja falangid, hääldatakse jala painutust.
3. Piimahambaid vahetatakse.
4. Laps suudab hoida tasakaalu ühel jalal.
5. Oskab visata ja palli kätte saada.
6. Pistab kätt surudes pöidla välja.
7. Arendatakse peenmotoorikat.

Olulist rolli mängib tervislik seisund: kui sageli on laps haige, kas on kroonilisi haigusi jne. Vajadusel soovitab teie pediaatril teil see hetk mõneks ajaks edasi lükata ja täpsustada, millises vanuses laps kooli saata.

Ja siiski, olenemata vanusest otsustate oma lapse kooli saata, on soovitatav tema tervist tugevdada. Selleks võite minna enne kooliaasta algust näiteks mere äärde ning tegeleda ka lapse päevakava, tema une ja toitumisega. On hädavajalik ravida kõiki kroonilise infektsiooni koldeid.

Suhtlemisoskus ja iseseisvus

Esimese klassi õpilase jaoks on väga oluline osata rääkida eakaaslaste ja täiskasvanutega ning omada piisavat enesehinnangut. Samuti ei tohiks laps võõraste ühiskonnas isoleerida.

Mis vanuses peaksin oma lapse kooli saatma? See sõltub suuresti tema iseseisvusest. Lõppude lõpuks peab ta olema võimeline ise riietuma ja jalanõusid panema, sööma, tualetis käima ja muid elementaarseid toiminguid tegema.

Beebi sugu

Sool mängib koolikeskkonda sukeldumisel olulist rolli. Niisiis, poiste vanemad soovivad oma pojad varakult kinkida, et nad saaksid võimalikult kiiresti õppida ja elada iseseisvat elu, ja tüdrukud, vastupidi, tahavad, et nad jääksid nende juurde kauemaks. Kuid tegelikult on väikesed daamid valmis õppima varem kui kutid.

Aju ajupoolkera küpsus määrab olulise rolli õppevalmiduses. Tüdrukud arendavad pigem vasakpoolset, kes vastutab kõne ja sellega seotud tegevuste eest. Seetõttu on neil lihtsam õppida põhikoolis.

Poistel on tõenäolisem parema ajupoolkera tekkimine. Ta vastutab ruumilise ja ajalise orientatsiooni eest ning seda funktsiooni pole algklassides üldse vaja.

Ärevus ja temperament

Ärevus on iga inimese individuaalne omadus, mis mõjutab suuresti seda, kui vana laps kooli saadetakse. Näiteks keskmisest kõrgema ärevusega poisid on eelkõige seotud suhetega õpetajatega ja nende haridustegevustega. Kui tüdrukud, kelle ärevuse tase on alla keskmise, muretsevad peamiselt eakaaslaste suhtumise pärast.

Mängib olulist rolli laste temperamendi õpetamisel. Choleric tüdrukuid ja melanhoolseid poisse on kõige raskem õppida. Sellistel lastel on õpetajate sõnul kooli kohta ebatüüpiline ettekujutus.

Lihtsalt seda tüüpi tegelased on liiga haavatavad ja võivad nutta, kui keegi neid häirib või solvab. Kahjuks ei aktsepteeri seda käitumist eakaaslased ega õpetajad.

Choleric tüdrukud on seevastu väga liikuvad. Seetõttu ei saa nad kogu õppetundi rahulikult välja istuda. Lisaks on nad harjunud oma süütust viimse kaitsma, mõnikord isegi kakluste kaudu.

Flegmaatilised lapsed on liiga aeglased ja rahulikud. Selle temperamendiga õpilastel on mõnikord raske õppida.

Soodsaim temperament õppimiseks on sangviin. Need lapsed on mõõdukalt seltsivad ja uudishimulikud, mitte vastuolulised, sobivad peaaegu igasse meeskonda.

See näitaja on põhikoolis kõige olulisem. Lisaks ei reageeri sellele ei lapsed ega õpetajad.

Seega, enne kui otsustate, millises vanuses laps kooli saata, pidage nõu spetsialistiga. Kui laps on juba 7-aastane, kuid psühholoog väidab, et on vaja veidi oodata, tasub kuulata.

Psühholoogide arvamus

Mida on vaja lapse kooli saatmiseks? Vanemad küsivad seda küsimust väga sageli. Seetõttu on psühholoogid välja mõelnud mitu kooli külastamise edasilükkamise põhjust.

1. Psühholoogilised tunnused: õppimiseks puudub motivatsioon, välja arvatud mängutegevused; teie laps sündis, kui vanim oli 7-aastane; peres keeruline periood.
2. Meditsiiniline: lapsel on psüühikahäired; hiljuti oli tal pea- või selgroovigastus; on kroonilisi haigusi.

Mis juhtub, kui laps läheb kooli alates 8. eluaastast?

Kui teie laps pole kooliks valmis, peaksite selle hoolikalt läbi mõtlema, kaaluma plusse ja miinuseid.

Millal laps kooli saata? Kogu Venemaal tuntud lastearst Komarovsky väidab, et 6,5–7 aastat on ideaalne vanus lapse haridusasutuses käimiseks. Kuna just sel ajavahemikul muutub laste tegevuse tüüp mängust kognitiivseks. Kuigi dr Komarovsky tunnistab, et kooli astudes haigestub laps esimest korda rohkem.

Iga laps on inimene. Ja keegi ei tunne teda paremini kui tema vanemad. Võib-olla peab teie laps õppima 8-aastaselt. Alles sellise otsuse tegemisel pidage meeles, et võib-olla tunneb teie laps end ebamugavalt, kui mõistab, et tema klassis on lapsed temast nooremad. Kõigi kahtluste kõrvaldamiseks pöörduge lastepsühholoogi poole.

Millal peaksite mõtlema lapse kooli registreerimisele?

Vanemaks olemise eesmärk on õpetada last iseseisvaks. Nii et õpetate teda sünnist saati, proovige igal võimalikul viisil talle midagi õpetada. Seetõttu koguneb ta 5-6-aastaseks saamiseks koolis õppimiseks vajalik teadmiste "pagas".

Ja nii tekib küsimus: "Millal mõelda lapse registreerimisele haridusasutusse?"

Nagu te ilmselt meie artiklist aru saite, on koolituse ettevalmistamise protsess üsna keeruline ja mitmetahuline. Seetõttu on vaja mõelda juba üheksa kuud enne 1. septembrit. Pöörduge kindlasti psühholoogi poole, sest ta peab kontrollima lapse koolivalmidust.

Kui selgub, et teie laps pole veel kooliks valmis, siis on teil vaja vajaminev lõpule viia.

Otsus lapse kooli vanuse kohta on väga oluline ja vastutustundlik samm. Peate kõik läbi mõtlema ja kaaluma.

Lapse kooli esimesel päeval on vaja luua pidulik õhkkond. Kaunista oma korter ja korraldage perepidu. Lõppude lõpuks peaks laps teadma, et tema iseseisvas elus algab uus etapp, mis on täis tõuse ja mõõnu.

Detsembri laps ja õppimine

Millal detsembrikuu laps kooli saata? Vanemad esitavad selle küsimuse sageli psühholoogidele. Ja nad vastavad küsimusele nii: "Kõik sõltub ainult lapsest." Kuna kõik on inimene. Keegi on valmis varem õppima. Sest taju ja intelligentsuse juures on kõik normaalne. Teised on isegi 7-aastaselt kooliks täiesti ettevalmistamata.

Kõigepealt vajate kindlasti psühholoogi konsultatsiooni. Ja ta ütleb sulle, millise valiku teha. Võib-olla soovitab spetsialist, millega tuleb puuduvate "tühimike" täitmiseks töötada. Kui beebi on habras ja palju lühem kui kõik teised klassis olijad, on loomulikult soovitatav ka veidi oodata.

Väike järeldus

Pärast artikli lugemist loodame, et olete oma küsimustele vastused leidnud. Nüüd on selge, et seitsmeaastane elu ei tähenda, et teie armastatud lapsel oleks aeg kooli minna. Muidugi tuleb arvestada ka muude teguritega. Loodame, et nüüd saate teha tõesti hea otsuse.

Need vead on levinud kõigile esimese klassi õpilaste emadele. Oleme need väärarusaamad teie jaoks kokku kogunud, et te muidugi ei lubaks midagi sellist oma igapäevases koolielus. Sa oled tark!

Laps on veel väike, pean tema põhiasjad üle võtma

Kohe - ei! Vastvalminud esimese klassi õpilane peaks esimestest päevadest alates tundma isiklikku vastutust kooliprotsessi tulemuste eest. Enne magamaminekut portfelli kogumine, õppetunnid - saame aru, et emal on palju lihtsam ise teha. Kuid sel juhul saab laps kiiresti aru, et täiskasvanud ei usalda teda, mis tähendab, et ta ei saa proovida. Lõppude lõpuks võtavad vanemad endale kõik ebatavalised ja seetõttu armastamata kohustused.

Kuid selline skeem nullib kiiresti kogu esimese klassi õpilase iseseisvuse. Ja väga varsti kaebab mu ema sõbrannale: „Ta unustab õpikud, teeb õhtutundideni kodutöid ja kuidagi ...” Muidugi peate aitama, kuid see on abiks, annustades vastavalt oludele.

Igasugune kontroll peaks olema märkamatu: siis ei mõjuta see lapse enesehinnangut. Parim on aidata protsessi korraldada. Kirjutage koos lapsega meeldetuletusi, aidake luua päevakava, alustage traditsiooni: näiteks kontrollige oma portfelli kell 20 teravalt.

Režiim määrab ise

See on üks levinumaid vigu, mida vanemad teevad. Täiskasvanud alahindavad mõnikord muudatusi, mida kool lapse ellu toob. Ja nad usuvad, et on vaja tegutseda nii õrnalt kui võimalik: nad ütlevad, las laps laseb septembris ise režiimi kehtestada.

Kuid uue rutiiniga tuleb augustis harjuda. Psühholoogid on kindlad, et kuue-seitsmeaastase lapse koolikoormus psühhofüsioloogiliste kuludega võrdub täiskasvanu tööpäevaga. Ja hea puhkus, õige toitumine ja päevakavast kinnipidamine on üliõpilase tervise seisukohalt äärmiselt olulised.

Üheksa tundi und on minimaalselt vajalik. Hommikul kell seitse kooli tõustes peaks õpilane magama minema hiljemalt kümneks või isegi üheksaks õhtul. Ja ühe või kahe päeva jooksul pole sellist tulemust võimalik saavutada. Lisaks õpetage eelkooliealist last aega arvutama ja planeerima, valides aja äritegevuseks ja puhkamiseks.

2 kuud - see on koolilaste keskmine kohanemisaeg. Mõni laps on kapriisne, teine \u200b\u200bkaotab söögiisu ja kõige muljetavaldavam võib isegi haigestuda. Sel ajal on eriti oluline last toetada, küsides temalt koolipäevade kohta. Rõhutage, et esialgu on see ainult keeruline, kuid ees on palju rõõme.

Klassikaaslastega rivaalitsemine ergutab

Võrdlused laual oleva naabri, naabri, sõbra pojaga on tabud. Leides ennast vanemate silmist ebasoodsas valguses ja isegi halvemini kui Vasya või Masha - lapse jaoks pole midagi hullemat.

Vanemad peaksid püüdma veenduda, et nende armastuse kriteeriumiks pole üldse hinded, see tähendab mitte tulemus, vaid soov ja protsess: “See on nii hea, et andsid endast parima ja lahendasid probleemi!”, “Mul on hea meel, et sa oma hirmuga toime tulid ja rääkisid kogu klass! "

Mida rohkem töökoormust, seda kasulikum

Iga vanem püüab, et laps kasvaks täielikult arenenud isiksusena. Kuid see ei ole põhjus, miks registreerida esimene klass kõikidesse ringidesse, kus sõprade ja tuttavate lapsed käivad. Lapse allalaadimine ei ole vajalik. Tõenäoliselt toob see kaasa ainult füüsilist ja emotsionaalset väsimust.

Ringide valimisel on parem eelistada aktiivset tegevust - pärast koolivahetust on raske liikuva ja aktiivse lapse jaoks joonistamise või malega minna.

Parem on jätta üks päev nädalas täiesti vabaks, et äsjavalminud õpilane saaks lõõgastuda ja tegeleda isiklike asjadega.

Laps peaks kohe aru saama, et iga õpetaja pole täiuslik.

Õige on olla lapse kõrval, aidata teda õpetajaga konflikti korral. Õpilane peab teadma, et ta on õiglase kohtlemise vääriline, et teda ei saa alandada ega solvata - ka õpetaja. Kuid ärge minge liiga kaugele, tehes õpetaja, kooli reeglite või õppekava eelnevalt nalja või hukkamõistu. Ema kuulutab, et kooliprojekt on taimeõli jama ja õpetaja vaated on vananenud? Sellisel juhul peab esimese klassi õpilane valima ema ja õpetaja vahel. Esimese klassi õpilasel on see väga keeruline, sest õpetaja on tema jaoks vaieldamatu autoriteet.

Ärge segage individuaalset õppimist koduõppega. Teine on meditsiinilistel põhjustel: laps istub kodus ja õpetajad tulevad tema juurde. Esimene on vabatahtlik: kirjutage avaldus, tehke direktoriga kokkulepe ja saate ise last õpetada, palgata juhendaja või isegi tuua lapse oma lemmiktundidesse kooli ja teha eksamid igal kvartalil.

Olga ja tema tütar Daša, 5. klassi õpilane

Dasha õppis neli aastat gümnaasiumis ja läks individuaalsele kavale üle viiendas klassis ehk selle aasta septembris. Nüüd oleme esimese veerandi lõpetanud, Dasha on eksamid suurepäraselt sooritanud, liikunud edasi teisele veerandile. Ta õpib muusikakoolis, tegeleb joonistamisega, seega sai ta tundide jaoks palju linna ümber reisinud, lisaks palju reise võistlustele, näitustele, etendustele. Ja mingil hetkel saime aru, et pöörlesime kõigis nendes käikudes ja laps kasutas oma aega irratsionaalselt. Ja otsustasime seda muuta. Käisime elukohajärgses tavakoolis direktori juures, rääkisime, veendusime, tõime avalduse, jätsime mulje normaalsetest vanematest, kes hoolivad. Loomulikult rääkisime esialgu teiste vanematega, kes on juba individuaalsele plaanile üle läinud, ning oleme välja töötanud ja arutanud kõiki küsimusi, mis oleksid võinud olla. Meil oli lühike ja pikk avaldus, kus me rääkisime üksikasjalikumalt, miks me tahame Daša viia üle individuaalsesse plaani.

Oleme paljude perede sõbrad ja meie ettevõttel on algatus korraldada lapsi iseseisvalt õppima. Vanemad ühinesid ja igaüks neist viib läbi mingisuguseid tunde koos lasterühmaga: mul on näiteks tehniline haridus, saan teha matemaatikat, keemiat, füüsikat.

Siinkohal on oluline, et ma tean, millega lapsed ja inimesed Dasha suhtleb, tean nende väärtusi ja eesmärke, tean, mida nad saavad talle õpetada. Ja nad tunnevad ja armastavad mu last. Meil on rühm eri vanuses lapsi, nii et Dasha soovib rohkem teada saada: ta saab õpitut rakendada - ta võib olla nooremate laste õpetaja. Üks asi on lihtsalt õppida õppetund ja vastata ning teine \u200b\u200basi analüüsida teemat, mida tuleb siis noorematele selgitada. Ja veelgi parem, sukeldume õppeainesse: nädal matemaatikat, nädal vene keelt. Mulle tundub, et see on palju tõhusam, vähemalt meie jaoks see töötab. Ja me saame ka oma elu, oma päeva, õppimist ja reisimist paremini planeerida, raiskamata aega. Vanavanemad on harjunud, et me pole kõige tüüpilisemad vanemad. Dasha oli lapsena palju haige, kuid me hakkasime karastama, muutsime oma eluviisi. Muidugi olid vanavanemad mures, kui me ennast veega üle ujutasime ja augus ujusime. Aga kui kõik nägid, et möödus aasta, teine \u200b\u200baasta ja laps polnud haige, astusid nad meelsasti tagasi. Nii on ka õpetamisega: nad juba teavad, et me ei paku lapsele halbu asju, nad näevad, et ta on eksamid hästi sooritanud (ja nad küsisid temalt tõsiselt, täpselt nagu õpilane semestri lõpus), nii et küsimusi pole. Individuaalse plaani järgi õppimisel mängivad olulist rolli inimesed, kellega suhtlete, teie sõbrad ja lapse eakaaslased. Mõne vanema jaoks tundub mulle, et lapsel on väga keeruline tavalist haridusprotsessi korraldada.

Elena ja tema tütar Maša, 3. klassi õpilane

Ma ei saatnud oma lapsi lasteaeda, et kaitsta neid inimliku negatiivsuse eest. Ja kui Maša läks kooli, sain aru, et kõik, mille eest ma teda kaitsen, tuleb uue hooga. Olen juba ammu tahtnud seda individuaalsesse plaani üle kanda (eriti kuna nägin näidet, kui laps ei käi koolis ja on samas sõna otseses mõttes ... geniaalne), kuid ma ei julgenud pikka aega, mul ei olnud julgust võtta vastutust oma laste saatuse eest. Kuid sõna otseses mõttes kuu enne kolmandat klassi otsustasin sellest hoolimata. Minu koolis keeldusid nad minust, sest Masha oli viie halvima lapse seas (tal olid sellised tulemused, sest ta ei tahtnud üldse õppida). Siis keelati mind kahes naaberkoolis. Ja siis hakkasin sihikindlalt otsima kooli, kus juba on lapsi, kes õpivad individuaalse plaani järgi; leidis, tuli, rääkis direktoriga - ja ta oli nõus. Neile, kes soovivad individuaalsele plaanile üle minna, soovitan teil registreerida oma laps ringi, millel on diplomid ja kelle õpilased kusagil esinevad. Ja tooge ringilt tunnistus kooli, sest teoreetiliselt saavad ainult andekad lapsed õppida individuaalse plaani järgi ja selline andekuse kinnitamine võib olla vajalik.

Alguses oli hirmutav ise last õpetada, kuid valisin täieliku keelekümbluse meetodi: tegelikult peate seal õppima ühte ainet kaks nädalat, kuid kogu veerandprogrammi vene kirjanduses läbisime 5 päevaga, pooleteise nädalaga vene keeles. Tulemus on lihtsalt fenomenaalne: selles kvartalis on meil teistes ainetes kaks kümmet ja üheksat. Loomulikult on see keeruline, sest iga päev peate oma tütrega kodutöid tegema. Mul on veel kaks last ja tunnid võtsid mõnikord kolm tundi ja nüüd mõnikord ka. Teisalt olen endiselt kodus ja veedan selle aja ikka lastega. Ja sotsialiseerumisest ... Kahtlused tekivad ainult nende seas, kellel pole kodus õppimisest absoluutselt aimugi. On lapsi, kes käivad koolis ja lasteaias, samas kui nad on metsikud, halva kombega, ei oska käituda, ei oska suhelda. Lõppude lõpuks ei istu individuaalse plaaniga laps kodus pidevalt: ta käib mänguväljakul, mõnes ringis, suhtleb eakaaslastega, nende vanematega. Minu küsimus on nüüd, kas viia teine \u200b\u200btütar kohe individuaalsesse plaani või saata see kõigepealt kooli, et ta näeks, mis see on, ja tunneks erinevust.

Eelkooliealine Elena ja tema poeg Kolja

Käisime mitu kuud lasteaias, kuid Nikolai osutus iseloomuga poisiks. Ta hakkas meile esitama küsimusi, mida vanemate laste puhul ei tekkinud: kui palju võib lapsele lubada vabadust, kui palju saab ta oma? Näiteks käisime lasteaia ettevalmistusrühmas. Nii istusid kõik lapsed maha, õpetaja räägib neile muinasjutu ja Kolja tuli jooksma, otsis minut-paar, puudutas kõike, sai kõigest aru - ta polnud eriti huvitatud. Ja ta läks jõusaali jooksma ja seintele ronima.

Ta tegi mänguasjade kasutamisel revolutsiooni: aias, nagu ikka, on mänguasju, mis on kenasti kokku pandud ja mida kasutatakse ainult mingiks tegevuseks, nendega lihtsalt ei saa mängida. Kolja ei saa aru - kui on mänguasju, siis miks mitte nendega mängida? Ja ta hakkas neid võtma ja teised lapsed hakkasid tema eeskuju järgima. Üldiselt otsustasime, et Kolya ei sobi süsteemi, ja viisime ta aiast välja. Kuid ka praegu ei istu me kodus: käime parkides, teatrites ja arenduskeskustes. Muidugi nõuab see nii raha kui ka aega. Me ei arvestanud kulusid, kuid kui kogu meelelahutus on lasteaia õlgadele nihutatud, siis lapse kodus kasvatamine osutub kallimaks. Ja kui teete lisaks aiale ka lisatööd, siis tuleb välja sama. Minu jaoks on huvitav suhelda vanematega, kes mõtlevad, kuidas nende lapsed kasvavad, mis tingimustes, mida nad vajavad. Näiteks käime perekeskuses tundides "Isa saab", õpetatakse siin metoodika järgi Montessori, nii et lapsed ise tahavad õppida. Tõenäoliselt pole me veel koduõppeks valmis, kuid oleme sellest huvitatud. Sest meie kogemused näitavad, et on täiesti võimalik last vanemate abiga edukalt kasvatada.

Foto: veebisaidil.